Condiții pedagogice de organizare și desfășurare a jocurilor în aer liber. Organizarea si desfasurarea de jocuri in aer liber in gradinita

Metodologie de organizare și desfășurare a jocurilor în aer liber

Organizarea jocului include pregătirea pentru implementarea acestuia, de ex. alegerea unui joc și a unui loc pentru acesta, marcarea site-ului, pregătirea echipamentului, analiza preliminară a jocului.

Metodologia de desfășurare a unui joc în aer liber include: adunarea copiilor pentru a se juca, crearea interesului, explicarea regulilor jocului, distribuirea rolurilor și ghidarea progresului jocului. Rezumând ca etapă metodologică este anunțarea rezultatelor, relaxarea, însumarea rezultatelor jocului și evaluarea acestuia.

Când desfășurați un joc în aer liber, ar trebui să vă amintiți că este necesar să aduni copiii în locul de pe site-ul unde vor începe acțiunile de joc; adunarea ar trebui să fie rapidă și interesantă. O explicație a jocului este o instrucțiune; ar trebui să fie scurtă, de înțeles, interesantă și emoționantă. Rolurile determină comportamentul copiilor în joc; alegerea rolului principal trebuie percepută ca încurajare, ca încredere.

Adunarea copiilor pentru un joc.

Preșcolarii mai mari iubesc și știu să se joace. Pentru a aduna copiii pentru joc și pentru a crea interes, puteți conveni asupra unui loc și a unui semnal de adunare cu mult înainte de începerea jocului. Puteți aduna copiii cu ajutorul lătrătorilor („Unul, doi, trei, patru, cinci - invit pe toți să se joace); instruiți copiii individuali să adune restul într-un timp limitat specificat (de exemplu, în timp ce melodia este redată); utilizați indicii sonore și vizuale; folosește sarcini surpriză: de exemplu, va juca cel care poate alerga sub o coardă care se rotește.

Alegerea jocului.

Selectarea și planificarea jocurilor în aer liber depind de condițiile de lucru ale fiecărei grupe de vârstă: nivelul general de dezvoltare fizică și psihică a copiilor, abilitățile motorii ale acestora, starea de sănătate a fiecărui copil, caracteristicile tipologice individuale ale acestuia, perioada anului, caracteristicile regimului, locația, interesele copiilor.

La selectarea jocurilor bazate pe povești, se iau în considerare ideile bine dezvoltate ale copilului despre intriga care este jucată. Pentru a înțelege mai bine intriga jocului, profesorul efectuează lucrări preliminare cu copilul: citește lucrări de ficțiune, organizează observații ale naturii, obiceiurile animalelor, activitățile oamenilor de diverse profesii (pompieri, șoferi, sportivi etc.), vizionează videoclipuri, filme și benzi de film, conduce conversații. Profesorul acordă o atenție deosebită pregătirii atributelor jocului. Profesorul le face împreună cu copiii sau în prezența acestora (în funcție de vârstă).

Fiecare joc ar trebui să ofere cel mai mare efect motor și emoțional. Prin urmare, nu trebuie să selectați jocuri cu mișcări necunoscute copiilor, pentru a nu încetini acțiunile de joc. Conținutul motor al jocurilor trebuie să fie în concordanță cu condițiile jocului. Jocurile care implică alergarea cu viteză, aruncarea unei ținte în mișcare sau la distanță nu au efect în interior. De asemenea, este important să luați în considerare perioada anului și condițiile meteorologice. Pentru o plimbare de iarnă, de exemplu, jocurile mai dinamice sunt logice. Dar uneori o suprafață alunecoasă îngreunează alergarea și eschivarea. Vara este convenabil să concurezi în alergare rapidă, dar pe vreme foarte caldă este mai bine să nu organizezi astfel de competiții.

Reglează alegerea jocului și locul acestuia în rutina zilnică. Jocurile mai dinamice sunt recomandabile la prima plimbare, mai ales daca a fost precedata de activitati cu stres psihic semnificativ si pozitie monotona a corpului. La a doua plimbare, puteți juca jocuri cu diferite caracteristici motrice. Dar, având în vedere oboseala generală a copiilor la sfârșitul zilei, nu ar trebui să învețe jocuri noi.

Crearea interesului pentru joc.

Pe tot parcursul jocului, este necesar să se mențină interesul copiilor față de acesta; este deosebit de important să-l creeze la începutul jocului, pentru a da un scop acțiunilor de joc. Tehnicile de creare a interesului sunt strâns legate de tehnicile de colectare a copiilor. Uneori este același lucru. De exemplu, o întrebare intrigantă pentru copii: „Vrei să fii pilot? Fugi pe aerodrom!” Jocul cu atributele are un efect uriaș. De exemplu, profesorul pune o mască-șapcă: „Uite, copii, ce urs mare neîndemânatic a venit să se joace cu voi...”, sau: „Acum pun o șapcă pe cineva și vom ai un iepuraș... Prinde-l!” Sau: „Ghici cine se ascunde în spatele meu?” – spune profesorul, manipulând jucăria care sună. În grupurile mai în vârstă, tehnicile de creare a interesului sunt folosite în principal atunci când jocul este învățat. Acestea sunt cel mai adesea poezii, cântece, ghicitori (inclusiv motorii) pe tema jocului, privind urmele pașilor în zăpadă sau semne pe iarbă prin care trebuie să-i găsești pe cei care se ascund, schimbându-se, etc.

Interesul copiilor pentru jocurile cu elemente de competiție crește dacă poartă uniformă și selectează căpitani de echipă, un arbitru și asistentul acestuia. Echipele primesc puncte pentru îndeplinirea corectă și rapidă a sarcinilor. Rezultatul calculului determină evaluarea calității performanței sarcinilor și a acțiunilor colective ale fiecărei echipe. Desfășurarea jocurilor cu elemente de competiție necesită un mare tact pedagogic, obiectivitate și corectitudine în evaluarea activităților echipelor și a membrilor acestora, promovând prietenia și camaraderia în relațiile copiilor.

Explicarea regulilor.Liderul ar trebui să precizeze pe scurt regulile jocului, deoarece copiii se străduiesc să reproducă cât mai repede tot ceea ce este menționat în acțiuni. Toate mijloacele de expresivitate - intonația vocii, expresiile faciale, gesturile, iar în jocurile de poveste, imitația - trebuie să-și găsească o utilizare adecvată în explicații, pentru a evidenția principalul lucru, a crea o atmosferă de bucurie și a da scop acțiunilor de joc. Astfel, explicația jocului este atât o instrucțiune, cât și momentul creării unei situații de joc.

Secvența explicațiilor este fundamental: denumește jocul și conceptul său, conturează-l pe scurt cu conținutul său, subliniază regulile, reaminti mișcările (dacă este necesar), distribuie rolurile, distribuie atribute, plasează jucătorii pe teren, începe acțiunile jocului. . Dacă jocul este familiar copiilor, atunci, în loc să explicați, trebuie să vă amintiți regulile cu copiii. Dacă jocul este complex, atunci nu este recomandat să oferiți imediat o explicație detaliată, dar este mai bine să explicați mai întâi principalul lucru și apoi toate detaliile pe măsură ce jocul progresează.

Copiii sunt introduși în noul joc în mod clar, concis, figurat și emoțional în 1,5-2 minute. O explicație a jocului în aer liber bazat pe intriga este dată după lucrul preliminar cu copilul asupra formării ideilor despre imaginile de joc. Temele jocurilor în aer liber bazate pe intriga sunt variate: acestea pot fi episoade din viața oamenilor, fenomene naturale sau imitarea obiceiurilor animalelor. În timpul explicației jocului, se stabilește un obiectiv de joc pentru copii, care ajută la activarea gândirii, înțelegerea regulilor jocului și formarea și îmbunătățirea abilităților motorii.

Când explică un joc fără povești, profesorul dezvăluie succesiunea acțiunilor de joc, regulile jocului și semnalul. Indică locațiile jucătorilor și atributele jocului folosind terminologia spațială. Atunci când explică jocul, profesorul nu trebuie să fie distras de comentarii adresate copiilor. Folosind întrebări, el verifică modul în care copiii înțeleg jocul. Dacă regulile jocului sunt clare pentru ei, atunci este distractiv și incitant.

Când explică jocuri cu elemente de competiție, profesorul clarifică regulile, tehnicile de joc și condițiile de competiție. El își exprimă încrederea că toți copiii vor încerca să facă față bine sarcinilor de joc, care necesită nu numai viteză, ci și execuție de înaltă calitate („Cine va alerga mai repede la steag”, „A cărui echipă nu va scăpa mingea”). Executarea corectă a mișcărilor oferă copiilor plăcere, un sentiment de încredere și o dorință de îmbunătățire.

Prin unirea celor care joacă în grupe sau echipe, profesorul ține cont de dezvoltarea fizică și de caracteristicile individuale ale copiilor. Profesorul selectează copii de forță egală pentru echipe; Pentru a activa copiii nesiguri, timizi, aceștia sunt conectați cu cei curajoși și activi.

Repartizarea rolurilor.Rolurile determină comportamentul copiilor în joc. Copiii de 6 ani sunt foarte activi și toată lumea își dorește practic să fie șofer, așa că liderul trebuie să-i numească el însuși în funcție de abilitățile lor. Copiii ar trebui să perceapă alegerea lor pentru rolul principal ca o încurajare. De asemenea, puteți numi jucătorul care a câștigat jocul anterior ca șofer, răsplătindu-l pentru că nu a fost prins, îndeplinind sarcina mai bine decât alții, luând cea mai frumoasă poză din joc etc.

Există mai multe modalități de a alege un șofer: profesorul îl numește, motivând întotdeauna alegerea sa; folosirea unei rime de numărare (se previn conflictele); folosind o „baghetă magică”; prin tragere la sorți; șoferul poate alege un înlocuitor. Toate aceste tehnici sunt folosite, de regulă, la începutul jocului. Pentru a numi un nou șofer, principalul criteriu este calitatea executării mișcărilor și regulilor. Alegerea șoferului ar trebui să contribuie la dezvoltarea la copii a capacității de a-și evalua corect punctele forte și punctele forte ale camarazilor lor. Se recomanda schimbarea mai des a soferului astfel incat cat mai multi copii sa poata juca acest rol.

Managementul jocului.

În general, îndrumarea profesorului pentru jocul în aer liber constă în controlul cursului jocului și are ca scop îndeplinirea conținutului programului acestuia.

Dirijand jocul, profesorul cultivă moralitatea copilului; Formează stima de sine corectă, relații între copii, prietenie și asistență reciprocă, învață copilul să depășească dificultățile. Îndrumarea pedagogică corectă a jocului ajută copilul să se înțeleagă pe sine și pe tovarășii săi, asigură dezvoltarea și realizarea puterilor sale creatoare și are un efect psihocorectiv și psihoterapeutic.

În timpul jocului, profesorul acordă atenție respectării regulilor de către copil și analizează cu atenție motivele încălcării acestora. Profesorul monitorizează mișcările, relațiile, sarcina și starea emoțională a copilului în joc.

Majoritatea preșcolarilor mai mari au o bună stăpânire a mișcărilor de bază. Profesorul acordă atenție calității mișcărilor, asigurându-se că acestea sunt ușoare, frumoase și încrezătoare. Copiii trebuie să navigheze rapid în spațiu, să dea dovadă de reținere, curaj, inventivitate și să rezolve creativ problemele motorii. În jocuri, este necesar să se stabilească sarcini pe care copiii să le rezolve în mod independent. Deci, în jocul „Figuri colorate”, copiii sunt împărțiți în legături, iar în fiecare secțiune este ales un lider. La semnalul profesorului, copiii cu steaguri în mână se împrăștie prin sală. La comanda „Cerc!” își găsesc liderul și formează un cerc. Apoi sarcina devine mai complicată: copiii se împrăștie și ei prin sală și la comanda „Într-un cerc!” Ele sunt construite în jurul liderului și, în timp ce profesorul numără până la 5, ei așează niște figuri din steaguri. Această complicație a sarcinii necesită ca copiii să poată trece rapid de la o activitate la alta - în acest caz, de la alergare activă la îndeplinirea unei sarcini creative colective.

Căutând soluții la anumite probleme motorii în jocurile în aer liber, copiii înșiși dobândesc cunoștințe. Iar cunoștințele dobândite prin propriile eforturi sunt asimilate conștient și întipărite mai ferm în memorie. Rezolvarea diferitelor probleme le oferă copiilor încredere în abilitățile lor și aduce bucurie din micile descoperiri independente. Cu îndrumarea pricepută a profesorului în jocul în aer liber, activitatea creativă a copiilor este formată cu succes: ei vin cu opțiuni de joc, intrigi noi și sarcini de joc mai complexe.

Într-o serie de jocuri, copiilor li se cere să poată veni cu opțiuni de mișcare și diferite combinații ale acestora. Acestea sunt jocuri precum „Faceți o figură”, „Ziua și noaptea”, „Mamuța și vânătorii”, etc. Inițial, profesorul joacă rolul principal în compunerea variațiilor de mișcări. Treptat îi implică pe copiii înșiși în asta. Intrarea într-un rol și transmiterea la figurat a naturii mișcărilor este facilitată de copiii care vin cu exerciții pe o anumită temă. De exemplu: veniți cu un exercițiu care imită mișcările animalelor, păsărilor, fiarelor (stârc, vulpe, broască). De asemenea, este posibil să veniți cu și să denumiți un exercițiu, apoi să îl efectuați („Pește”, „Plugă de zăpadă”, etc.).

Implicarea acestora în complexarea regulilor joacă un rol important în dezvoltarea activității creative a copiilor. La început, rolul principal în diferite jocuri aparține profesorului, dar treptat copiilor li se oferă din ce în ce mai multă independență. Deci, când joacă jocul „Două înghețuri” cu copiii, profesorul oferă mai întâi următoarea opțiune: cine este „înghețat” rămâne pe loc, iar copiii, alergând în partea opusă, nu trebuie să-i atingă pe „înghețați”. Apoi profesorul complică sarcina: în timp ce fug de „ger”, copiii trebuie să-și atingă tovarășii „înghețați” și să-i „încălziți”. După aceasta, profesorul îi invită pe copiii înșiși să vină cu opțiuni pentru jocuri. Cele mai interesante sunt selectate dintre opțiunile propuse. De exemplu, copiii au decis că „gerul” va fi mai greu să „înghețe” sportivii, așa că în timpul alergărilor copiii imită mișcările schiorilor sau patinatorilor.

Astfel, un indicator al creativității copiilor în joc este nu numai viteza de reacție, capacitatea de a intra într-un rol, transmiterea înțelegerii lor asupra imaginii, independența în rezolvarea problemelor motorii în legătură cu o schimbare a situației de joc, ci și capacitatea de a crea combinații de mișcări, opțiuni de joc și de a complica regulile. Cea mai înaltă manifestare a creativității la copii este inventarea lor de jocuri în aer liber și capacitatea de a le organiza independent. Intrarea într-un rol dezvoltă la copii capacitatea de a se imagina în locul altuia, de a se transforma mental în ei și le permite să experimenteze sentimente care pot fi inaccesibile în situații obișnuite de viață. Astfel, în jocul „Pompieri în antrenament”, copiii își imaginează ca fiind oameni curajoși, dibaci, curajoși, fără frică de dificultăți, gata să se sacrifice pentru a-i salva pe alții. Deoarece jocul implică mișcare activă, iar mișcarea implică explorarea practică a lumii reale, jocul oferă o explorare continuă și un flux constant de informații noi.

Este mai bine să dați semnale în jocurile pentru copiii preșcolari nu cu fluier, ci cu comenzi verbale, ceea ce contribuie la dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, care este încă foarte imperfect la această vârstă. Recitativele sunt de asemenea bune. Cuvintele rimate rostite de cor dezvoltă vorbirea copiilor și, în același timp, le permit să se pregătească pentru realizarea unei acțiuni pe ultimul cuvânt al recitativului.

La evaluarea jocului, profesorul notează calitățile pozitive ale copiilor, numind pe cei care și-au îndeplinit cu succes rolurile, au dat dovadă de curaj, reținere, asistență reciprocă, creativitate, au respectat regulile, iar apoi analizează motivele încălcării regulilor. Profesorul analizează modul în care a fost obținut succesul în joc. Rezumarea jocului ar trebui făcută într-un mod interesant și distractiv. Toți copiii trebuie să fie implicați în discuția jocului, asta îi învață să-și analizeze acțiunile și determină o atitudine mai conștientă față de respectarea regulilor jocului. Rezultatul jocului ar trebui să fie optimist, scurt și specific. Copiii trebuie lăudați.

Jocul activ se termină cu mersul pe jos, care reduce treptat activitatea fizică și readuce pulsul copilului la normal. De remarcat că copiii manifestă o activitate fizică mai mare în jocuri, mai ales în cazurile în care săriturile, alergarea și alte acțiuni care necesită mult efort și energie sunt intercalate cu pauze cel puțin scurte și odihnă activă. Cu toate acestea, ei obosesc destul de repede, mai ales atunci când efectuează acțiuni monotone. Având în vedere cele de mai sus, activitatea fizică în timpul jocurilor în aer liber trebuie să fie strict reglementată și limitată. Jocul nu ar trebui să fie prea lung. Este indicat să oferiți jocuri în aer liber de scurtă durată în care o mobilitate mai mare alternează cu pauze scurte.

În partea pregătitoare (finală), puteți include jocuri cu mers ritmic și mișcări gimnastice suplimentare. Acestea ar trebui să necesite organizarea, atenția și coordonarea mișcărilor din partea jucătorilor, contribuind la dezvoltarea fizică generală (de exemplu, jocul „Cine a venit”);

În partea principală, după efectuarea mișcării principale, de exemplu alergarea, pentru a dezvolta viteza și dexteritatea, este mai bine să jucați jocuri de alergare („Două înghețuri”, „Lupi în șanț”, „Gâște-lebede”), în care copiii, după ce alergă repede și se eschivează, se pot odihni sărind și sărind. Atunci când împarte jucătorii în grupe concurente, liderul trebuie să țină cont de corespondența naturii acțiunilor de joc cu condiția fizică a copiilor și să identifice imediat rezultatele acțiunilor fiecărui jucător pentru echipa sa. Locul predominant este ocupat de jocuri cu liniuțe scurte în toate direcțiile, în linie dreaptă, în cerc, cu schimbări de direcție, jocuri cu alergare de tipul „catch up and run away” și cu eschivare; jocuri cu sărituri pe unul sau două picioare, cu sărituri peste obstacole condiționate (un „șanț” desenat) și peste obiecte (o bancă joasă); jocuri cu trecere, aruncare, prindere și aruncare de mingi, conuri, pietricele la distanță și la țintă, jocuri cu diverse mișcări de natură imitativă sau creativă. Fiecare joc constă în principal din unul sau două dintre tipurile de mișcări de mai sus și, de obicei, sunt folosite separat sau alternativ și doar ocazional în combinații.

Jocurile pot fi jucate în orice moment al anului, în aer liber. Durata jocului depinde de intensitatea și complexitatea mișcărilor motorii, de caracteristicile dezvoltării fizice a copilului, de starea de sănătate a acestuia și, în medie, poate fi de 10-20 de minute. Încărcarea poate fi dozată folosind următoarele metode: scăderea sau creșterea numărului de jucători; durata jocului în timp; dimensiunea locului de joacă; numărul de repetări; gravitatea obiectelor și disponibilitatea pauzelor de odihnă. La sfârșitul jocului, este necesar să încurajăm copilul, remarcându-i dexteritatea, forța și inițiativa.

Astfel, jocul în aer liber este unul dintre mijloacele complexe de educație: vizează condiția fizică cuprinzătoare (prin stăpânirea directă a elementelor de bază ale mișcării și acțiuni complexe în condițiile schimbătoare ale activității colective), îmbunătățirea funcțiilor corpului și a caracterului. trăsături ale jucătorilor.

O metodologie bine gândită pentru desfășurarea jocurilor în aer liber ajută la dezvăluirea abilităților individuale ale copilului, ajută la creșterea lui sănătos, vesel, vesel, activ, capabil să rezolve independent și creativ o mare varietate de probleme.

Dezvoltarea metodologică

Tema: Metodologia și organizarea jocurilor în aer liber într-o tabără de sănătate pentru copii

Compilat de:

antrenor și profesor de volei

MBUDO SDYUSSHOR nr. 2 „Aripi roșii”

Mirlacheva T.N.

Togliatti – 2015

Introducere 3

Parte principală

1. Pregătirea pentru joc 4

2. Organizarea de jocuri în aer liber 4

3. Interesul jucătorilor 6

Concluzia 10

Referințe 11

Introducere

Metodologia de desfășurare a jocului în aer liber include posibilități nelimitate de utilizare integrată a diferitelor tehnici care vizează modelarea personalității copilului și îndrumarea pedagogică pricepută a acestuia. O importanță deosebită este pregătirea profesională a profesorului, observația pedagogică și previziunea. Prin stimularea interesului copilului pentru joc, angajându-l în activități de joacă, profesorul observă și evidențiază factori semnificativi în dezvoltarea și comportamentul copiilor. Este necesar să se determine (uneori în lovituri individuale) schimbări reale de cunoștințe, abilități și abilități. Este important să ajutați copilul să consolideze calitățile pozitive și să le depășească treptat pe cele negative.

Experiența lui N.N. Kilpio, N.G. Kozhevnikova, V.I. Vasyukova și alții au arătat influența jocului asupra dezvoltării generale a copilului. O condiție prealabilă pentru jocurile de succes în aer liber este luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale fiecărui copil. Comportamentul său în joc depinde în mare măsură de abilitățile motorii existente și de caracteristicile tipologice ale sistemului nervos. Activitatea motrică activă antrenează sistemul nervos al copilului, ajută la echilibrarea proceselor de excitare și
frânare

Metodologia de predare a jocurilor este determinată de scopurile și sarcinile care sunt rezolvate cu ajutorul acestora. Rolul principal în acest sens îi revine profesorului. Atunci când organizează formarea, profesorul trebuie să se străduiască să cultive înalte calități morale și volitive la elevi; să le întărească sănătatea și să promoveze o dezvoltare fizică adecvată; promovează formarea calităților, abilităților și abilităților motrice vitale.

Pregătirea pentru joc

Alegerea jocurilor depinde de sarcina la îndemână. La determinarea acestuia, managerul ia în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor, dezvoltarea acestora, starea fizică, condițiile și numărul de copii. Alegerea jocului depinde și de locație, vreme și temperatura aerului, de disponibilitatea manualelor și a echipamentului.

Pregătirea locului pentru joc

Pentru a juca jocuri în aer liber, trebuie să îndepărtați spinii (dacă sunt necesare marcaje precise și o zonă plană) sau selectați o zonă verde plată (în special pentru copiii de vârstă școlară primară). Înainte de a ține un joc la sol, liderul trebuie să se familiarizeze în prealabil cu zona și să contureze limitele condiționate pentru joc.

Pregatirea echipamentului pentru jocuri

Pentru a desfășura jocuri în aer liber, aveți nevoie de steaguri, bentițe colorate, bețe, mingi, popice, hăițe etc. Este de dorit ca echipamentul să fie colorat, luminos și vizibil în joc (acest lucru este deosebit de important pentru copii). Dimensiunea și greutatea echipamentului trebuie să corespundă puterii jucătorilor. Suma inventarului trebuie furnizată în avans.

Analiza preliminară a jocului

Managerul trebuie mai întâi să se gândească la întregul proces al jocului și să prevadă ce momente ale jocului pot provoca emoție, comportament necinstit al jucătorilor și o scădere a intereselor, pentru a se gândi dinainte cum să prevină aceste fenomene nedorite.

Organizare de jocuri în aer liber

Explicația jocului

Succesul jocului depinde în mare măsură de explicație. Când începe povestea, liderul trebuie să-și imagineze întregul joc.Povestea trebuie să fie scurtă: o explicație lungă poate afecta negativ percepția jocului (excepție fac jocurile cu copii, care pot fi explicate într-o formă fabuloasă, incitantă). Povestea trebuie să fie logică și consecventă. Se recomandă următorul plan de prezentare: numele jocului, rolul jucătorilor și locațiile acestora, desfășurarea jocului, scopul și regulile. Pentru o mai bună înțelegere a jocului, se recomandă să însoțiți povestea cu o demonstrație.

Izolarea șoferilor

Puteți identifica șoferii în diferite moduri:

Prin numirea directorului. Avantajul acestei metode este că cel mai potrivit driver este selectat rapid. Dar, în același timp, inițiativa jucătorilor este suprimată.

Prin tragere la sorti. Determinarea șoferului prin tragere la sorți nu are întotdeauna succes. Cu toate acestea, copiii folosesc adesea această metodă în jocuri independente, deoarece nu provoacă controverse în rândul lor.

La alegerea jucătorilor. Această metodă ne permite să identificăm dorința colectivă a copiilor, care de obicei aleg șoferii cei mai demni.

Pe baza rezultatelor jocurilor anterioare. Ca stimulent, jucătorul care s-a dovedit a fi cel mai dexter, cel mai rapid etc. în jocul precedent devine șofer.

Repartizarea pe echipe

Repartizarea pe echipe se face în diverse moduri: la discreția liderului, prin calcul în linie, prin conspirație, prin numirea căpitanilor. Managementul procesului de joc. Liderul trebuie să-i intereseze pe copii în joc și să-i captiveze. Uneori, merită să participați singur la joc, captivând copiii cu comportamentul dvs. Copiii trebuie învățați să respecte în mod conștient regulile jocului. Este necesar să se obțină o disciplină conștientă, aplicarea onesta a regulilor și responsabilităților atribuite jucătorilor. În timpul jocului, creativitatea jucătorilor ar trebui să fie dezvoltată.

Judecând

Fiecare joc necesită un arbitraj obiectiv, imparțial. Arbitrul monitorizează executarea corectă a tehnicilor în joc, ceea ce ajută la îmbunătățirea tehnicii de joc și în general crește interesul pentru aceasta.

Dozare în timpul jocului

În jocurile în aer liber, este dificil să se țină cont de capacitățile fiecărui participant, precum și de condiția sa fizică la un moment dat. Este necesar să se asigure încărcături optime. În timpul orelor, ar trebui să alternați între jocuri intense și sedentare. Șoferii nu ar trebui să aibă voie perioadă lungă de timp erau în mișcare fără odihnă.

Durata jocului

Durata jocului depinde de natura jocului, de condițiile orelor și de componența participanților. Este foarte important să terminați jocul la timp. De îndată ce apar primele semne de oboseală, jocul ar trebui să se încheie.

Rezumând

La sfârșitul jocului, conducătorul trebuie să anunțe rezultatul, să analizeze jocul, semnalând erorile de tehnici și tactici tehnice și să noteze copiii care au jucat bine, au respectat regulile jocului și au dat dovadă de inițiativă creativă.

Interesul jucătorilor

Pentru ca copiii să înceapă să-ți joace jocul, trebuie să-i faci interesați. Totul este important aici până la intonația vocii tale, când le anunțați un eveniment viitor (apropo, „eveniment” este termenul tehnic al liderului).

Începe interesează copiii în avans, intrigante-i. Faceți un plan pentru ziua la colțul echipei într-o formă neobișnuită, veniți cu nume strălucitoare pentru toate evenimentele. De exemplu, puteți introduce un articol misterios în planul dvs. zilnic: „BOOM”. Ce este? S-a dovedit a fi „The Big Garbage Cleanup”.

A juca acest joc am nevoie si eu emoțional, cu entuziasm. Vino cu o imagine originală pentru tine. Și din nou, trebuie să-ți placă și tu CEE a ce faci.

Nu fi leneș creează o atmosferă. Este capabil transforma un set obișnuit de competiții standard într-un eveniment interesant. Puteți pur și simplu să împărțiți echipa în 2 echipe și să organizați cinci competiții, atribuind de la 1 la 5 puncte pentru fiecare, dar nimeni nu este interesat de acest lucru. Dar putem spune că acestea nu sunt deloc echipe, ci expediții pentru a explora mormintele antice, a lega toate aceleași competiții de acest complot, a stinge luminile în sală, a aprinde lumânări, a te îmbrăca într-un costum de mumie - și acum este un complet joc diferit! Luminos, memorabil.

Ar trebui să fie interesant pentru toată lumea. Când vă planificați evenimentul, asigurați-vă că este interesant atât pentru băieți, cât și pentru fete.

Este important să interesezi (implică totul, până la intonația vocii tale)

Nu fi atent la scuze! Adesea, copiii sunt prematur negativi în ceea ce privește jocul, nu vă supărați, atrageți-i în joc și fă-l cât mai interesant posibil, pentru că, dacă nu este foarte bun, vor confirma doar că au dreptate. Prin urmare, toate activitățile trebuie bine gândite și realizate

Management de evenimente. Tu însuți trebuie să fii optimist, altfel efectul nu va fi cel mai bun. Acest lucru se aplică oricărei activități, începând cu exercițiile fizice.

Trebuie să existe interes. Asigurați-vă că îi veți interesa de un joc, o drumeție, un incendiu (trebuie să fie un fel de intriga, istorie, mister). Scrieți un plan pentru întreaga zi, pe oră - vă va organiza și îi va intrigă!

Nu supraîncărcați! La fiecare 20 de minute este mai bine să te relaxezi (fă o glumă, lasă-i să râdă, treci la altceva)

Susține idei. Luați orice inițiativă.

Scuzele copiilor

Se întâmplă ca unii copii să aibă în avans o atitudine negativă față de jocul care urmează. „Nu vrem să ne jucăm”, „Este plictisitor, preferăm să stăm în secție.” Ce sa faci cu astea? Nu fi suparat. Pune-i în joc. Invitați-i să înceapăși apoi, dacă nu le place, pleacă. Cel mai probabil, se vor bucura și se vor juca cu entuziasm până la final. Faceți jocul cu adevărat interesant. Nu ar trebui să le oferi copiilor tăi șanse suplimentare de a fi obraznici.

Ia inițiativă

Nu respectați mecanic planul pregătit. Trebuie să vedem ce interesează copiii și să luăm inițiativa. Să presupunem că copiii tăi petrec tot timpul la masa de tenis de masă. În acest caz, puteți organiza un turneu blitz - acesta este evenimentul pentru dvs.

Consilierul trebuie să fie capabil să vină cu jocuri din mers.

Descarcare

Poate fi dificil pentru copii să stea nemișcați mult timp (cu cât sunt mai mici, cu atât mai dificil). Gândește-te la joc, astfel încât să existe o eliberare fizică (să spunem, o dată la 20 - 30 de minute).

Când planificați jocuri, răspundeți singuri la următoarele întrebări: site-ul este potrivit pentru joc? Există suficient spațiu? Există suficientă iluminare pentru ca jocul să se desfășoare bine și în siguranță? Vor participa toată lumea și jocul ales este potrivit pentru numărul de copii din grup?

Puncte importante pentru a juca jocuri

Pregătire și antrenament atent. Studiază bine jocul. Amintiți-vă regulile și învățați să le explicați clar și în cuvinte simple.

Pentru primul joc, este mai bine să alegeți unul la care vor participa toată lumea, nu împărțindu-se în grupuri, ci ca o echipă întreagă. Acest lucru va crea o dispoziție bună pentru jocurile ulterioare.

Pregătiți recuzita necesară în avans și aduceți-le la locul de desfășurare.

Aveți grijă de disciplină înainte și la timp atunci când explicați regulile jocului.

Este mai bine dacă, după explicație, mai mulți băieți arată ce trebuie făcut. Percepția vizuală este întotdeauna mai bună decât descrierea verbală.

Folosiți în principal jocuri de masă. Planificați sarcini speciale pentru cei care, din anumite motive, nu pot participa activ la joc.

Jucați jocul plin de viață și fără întârziere. Trebuie să finalizați jocul înainte de a vă pierde interesul pentru el.

Mai aveți întotdeauna câteva jocuri „în rezervă” doar în cazul unor circumstanțe neprevăzute, de exemplu, ploaie, recuzită spartă, lipsă de interes pentru copii etc.

Familiarizați-vă cu diferitele forme de jocuri: în cerc, cursă de ștafetă în cerc etc. Gândiți-vă în avans la modul în care echipa se va schimba de la o formă de organizare a jocului la alta.

Luați în considerare mediul atunci când instruiți copiii. Nu trebuie să simtă niciun disconfort, astfel încât să se poată concentra pe deplin pe pregătirea pentru joc.

Dacă în joc există presupuși câștigători, asigurați-vă că acordați atenție anunțării și felicitării acestora. Recunoașterea și lauda sunt întotdeauna plăcute. Nu este nevoie să te concentrezi prea mult pe asta. Băieții trebuie să învețe și să câștige și să piardă.

Fii pasionat de ceea ce se întâmplă!

Nu ar trebui să predați mai mult de un joc simultan.

Aveți întotdeauna unul sau două jocuri noi ca surpriză, mai ales în timpul activităților din tabără.

Completați-vă rezerva personală de jocuri și alte programe de divertisment. Faceți colecții. Căutați mereu jocuri noi.

Pentru a nu pierde timpul la evenimentele din tabără, explicați în prealabil și desenați pe tablă condițiile și regulile jocurilor, pregătiți un set de semne (gesturi, semne etc.), precum „opriți”, „mergi”, "îngheţa".

Asigurați-vă că locul de joacă și echipamentul sunt întotdeauna pregătite pentru joacă. Faceți marcaje permanente pe site sub formă de pătrate, cercuri, linii, puncte etc. Asigurați-vă că echipamentul este în stare bună, în special mingile.

Creați mai multe echipe, grupuri și implicați-le în jocuri. Încurajați-i pe toți cei prezenți să devină activi, astfel încât să nu stea pe margine.

Concluzie

Implementarea cu succes a jocului depinde în mare măsură de distribuția cu succes a rolurilor, așa că este important să țineți cont de caracteristicile copiilor. Oamenii timizi, inactivi nu pot face întotdeauna față unui rol responsabil, dar trebuie aduși treptat la asta; pe de altă parte, nu puteți atribui întotdeauna roluri responsabile acelorași copii; este de dorit ca toată lumea să știe cum să îndeplinească aceste roluri.
Intrarea într-un rol dezvoltă la copii capacitatea de a se imagina în locul altuia, de a se transforma mental în ei și le permite să experimenteze sentimente care pot fi inaccesibile în situații obișnuite de viață. Da, în joc „Pompieri în pregătire” copiii își imaginează oameni curajoși, dibaci, curajoși, care nu se tem de dificultăți, gata să se sacrifice pentru a-i salva pe alții.

Deoarece jocul implică mișcare activă, iar mișcarea implică explorarea practică a lumii reale, jocul oferă o explorare continuă și un flux constant de informații noi.
Astfel, jocul în aer liber este o formă naturală de auto-exprimare socială a individului și de explorare creativă a lumii.

Un rol important în dezvoltarea activității creative a copiilor îl joacă implicarea acestora în crearea de variante de jocuri și complicarea regulilor. La început, rolul principal în diferite jocuri aparține profesorului, dar treptat copiilor li se oferă din ce în ce mai multă independență. Folosind metoda sarcinilor creative, profesorul îi conduce treptat pe copii să inventeze jocuri în aer liber și să le organizeze în mod independent.

Copiii de toate vârstele au o mare nevoie de joacă și este foarte important să folosiți jocul în aer liber nu numai pentru a îmbunătăți abilitățile motorii, ci și pentru a dezvolta toate aspectele personalității copilului. O metodologie bine gândită pentru desfășurarea jocurilor în aer liber ajută la dezvăluirea abilităților individuale ale copilului, ajută la creșterea lui sănătos, vesel, vesel, activ, capabil să rezolve independent și creativ o mare varietate de probleme.

Lista literaturii folosite

1. Koneeva E.V. Jocuri pentru copii în aer liber. – M.: Phoenix, 2006.- 251 p.

2. Grizhenya V.E. Tehnici de organizare și metodologie de desfășurare a cursurilor de jocuri în aer liber la universități și școli. Manual educațional și metodologic. – M.: Academia, 2005. - 40 s.

3. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.N. Jocuri sportive.- Academia M., 2001. - 310 p.

4. Zheleznyak Yu.D., Minbulatov V.N. Teoria și metodologia predării disciplinei

„Cultura fizică” - M.: Academia, 2004.-272 p.

5. Lyakh V.I., Vilensky M.Ya. Metode de educație fizică pentru elevi

10-11 clase. – M.: Educație, 2002. – 125 p.

6. Minyaeva S., Jocuri în aer liber acasă și pe stradă. De la 2 la 14 ani. – M.: Iris-Press, 2008. – 208 p.

7. Babenkova E.A., Paranicheva T.M., Jocuri în aer liber pentru plimbare. - M.: Sfera, 2011. – 96 p.

Esența jocurilor în aer liber

Un joc este în general înțeles ca o activitate care este determinată de un set de reguli, tehnici și servește la umplerea timpului liber și a divertismentului. În plus, jocul este interpretat ca o activitate, o activitate pentru copii sau o activitate care este un sport.

În teoria educației fizice, jocul este un fenomen social stabilit istoric, un tip de activitate specific separat, caracteristic oamenilor. Jocul ca activitate este divers. Acestea includ jocuri pentru copii cu și fără jucării, jocuri de societate, jocuri de dans rotund, jocuri în aer liber și sport. Jocul este o activitate relativ independentă a copiilor și adulților, în care este satisfăcută motivația și nevoia percepută a oamenilor de cunoaștere a necunoscutului, de dezvoltare a capacităților spirituale și corporal-motorii. Jocul modern este un mijloc de autocunoaștere pentru un copil prin joc, educația sa socială și un mijloc de activitate sportivă. Activitatea de joc ca element al culturii sociale este un mijloc și o metodă de formare a culturii fizice personale. Activitățile de joacă reprezintă cea mai importantă oportunitate de educare a tinerei generații. Jocul, de regulă, este determinat de stabilirea obiectivelor personale și colective, de o varietate de acțiuni motivate, de implementarea obiectivelor individuale și de o puternică dorință de a realiza ideea centrală a jocului și de a atinge obiectivul.

Există o idee generalizată că în timpul jocului o persoană nu creează valori materiale pentru a-și satisface nevoile vieții. Putem fi parțial de acord cu acest lucru dacă ne referim la un joc asociat cu satisfacția personală a unei persoane de orice vârstă în ceea ce privește modelarea propriei sănătăți, rezolvarea problemelor de reabilitare și recreere activă. Dar dacă jocurile sportive moderne sunt considerate jocuri, și acesta este cazul, atunci ceea ce este notat mai sus este asociat doar cu jocurile sportive de nivelul capacităților motorii care corespund obiectivelor de îmbunătățire a sănătății, reabilitare fizică și psihică.

Dar jocurile sporturilor moderne de elită și sportului profesionist în ceea ce privește motivațiile, nevoile și obiectivele activităților jucătorilor nu sunt adecvate celor de mai sus. Ele servesc unui scop și rezolvă problema creării de bogăție, în primul rând pentru manageri, organizatori și apoi jucători. În același timp, ar trebui să se țină cont de împrejurarea importantă că jocurile sportive la nivelul celor mai înalte realizări și sportul profesionist ca spectacol sunt o sursă de producere a valorilor estetice, spirituale, a valorilor artei mișcării. În acest caz, jucătorii și echipa produc valori, iar consumatorii acestor valori sunt spectatorii, care determină valoarea acțiunilor de joc și se bucură de ele.

Dintre varietatea existentă de tipuri de activitate fizică, jocurile în aer liber se remarcă prin popularitate și atenție în masă. Un joc în aer liber, în conformitate cu interpretarea dicționarului existent, este un tip de activitate fizică, un mijloc de educație fizică, un mijloc general de dezvoltare de antrenament sportiv asociat cu mersul, alergarea, săritura, aruncarea, cățăratul și alte exerciții efectuate atât în interior. și în aer liber conform anumitor reguli sub formă de concursuri.

Jocul în aer liber se caracterizează printr-o astfel de manifestare a activității motorii, în care rolul și semnificația mișcărilor corporale de natură creativă, cauzate de o serie de evenimente în curs de dezvoltare și interdependente, este cel mai clar reprezentat. Acele evenimente care, asemenea unei intrigi, alcătuiesc sensul, conținutul și baza jocului – ca un fel de muncă colectivă corporal-motrică, determinată de temă, sens, idei. Un joc în aer liber se bazează în principal pe depășirea diferitelor dificultăți și obstacole special create de complotul planificat pe drumul spre atingerea scopului jocului. Și acesta este ceea ce determină în mare măsură esența în dezvoltare a jocului.

Jocurile în aer liber sunt împărțite în jocuri reale în aer liber și jocuri sportive.. Este clar că denumirea tipului de activitate fizică „jocuri în aer liber” este mai degrabă condiționată, deoarece jocurile sportive binecunoscute, atât de natură de masă, cât și cele asociate cu sporturi de înaltă performanță, sunt caracterizate prin activitate fizică ridicată, dar diferă de cele în aer liber. jocuri atât în setarea țintă, cât și în sarcinile de rezolvat.

Jocurile elementare, de masă în aer liber, vizează activitatea de inițiativă conștientă, de atingere a unui scop determinat de conținutul jocului, care este determinat fie de regulile jocului, fie de jucătorii înșiși.

În practica educației fizice moderne se desfășoară jocuri în aer liber individuale și colective, precum și jocuri care formează bazele elementare ale unui joc sportiv similar, conducând la activități sportive asociate cu obținerea de rezultate de natură personală sau socială.

O idee sistematică a varietății de jocuri în aer liber este dată de clasificarea acestora, care permite nu numai să eficientizezi ideile existente despre acest tip de activitate fizică, ci și, dacă dorește un specialist, să le clarifice și să le extindă, mai ales sub influență. a propriei experienţe pedagogice.

Metodologie de organizare a jocurilor în aer liber

Cum să organizezi un joc în aer liber. Funcțiile profesorului în organizarea jocului. Alegerea jocului. Alegerea echipamentului și determinarea funcțiilor și scopului jocului.

Funcțiile unui profesor, conducător de joc. Cele mai importante responsabilități ale unui profesor profesionist care folosește jocurile în aer liber ca mijloc de educație fizică țintită, organizată sunt: realizarea unui set de acțiuni organizatorice; desfășurarea unui joc în aer liber cu implementarea unui complex de influențe cu caracter general de dezvoltare fizico-motrică și educațională. Acțiunile organizatorice ale profesorului includ: alegerea jocului și factorii eficacității acestuia; analiza esenței sistemice și structurale a jocului; pregătirea locului de joc, a echipamentelor și a echipamentelor auxiliare. Organizarea copiilor pentru jocul include: explicarea conținutului jocului; plasarea jucătorilor cu clarificarea funcțiilor și regulilor individuale; identificarea șoferilor (dacă este necesar); formarea echipei; selectarea căpitanilor; numirea asistenților didactici și explicarea responsabilităților acestora, numirea judecătorilor dacă este necesar. Desfășurarea jocului include controlul direct al procesului de joc, inclusiv: monitorizarea progresului jocului, respectarea regulilor; implementarea personală a arbitrajului; reglarea sarcinii; încheierea jocului; rezumând jocul.

Selectarea unui joc și a condițiilor pentru implementarea cu succes a acestuia. Conținutul jocului în aer liber selectat este determinat de factorul scop și de obiectivele principale ale lecției sau de o altă formă de cursuri în cadrul cărora se presupune că se desfășoară. Pentru un profesor, este important ca jocul doar de dragul de a juca este o distracție destul de risipitoare bazată pe obiectivul strategic al educației fizice - formarea culturii fizice a personalității copilului.. După cum sa menționat mai devreme, selecția unui joc se bazează, în primul rând, pe obiectivele principale ale lecției și pe caracteristicile psihofiziologice ale vârstei participanților la joc, pe nivelul general al dezvoltării fizice și al pregătirii lor motorii și pe raportul cantitativ dintre băieți și fete în echipe.

Forma organizatorică a cursurilor, sau evenimentul în cadrul căruia se presupune că se va desfășura jocul, are o influență decisivă asupra pregătirii și desfășurării acestuia. Cea mai acceptabilă formă de lecție academică în aspecte educaționale și educaționale, unul dintre elementele căreia este un joc în aer liber. În regulamentul lecției puteți planifica și rezolva în mod intenționat sarcinile atribuite, deoarece forma lecției determină vârsta, sexul și timpul alocat lecției.

Alte forme, de exemplu, orele într-o tabără de vară, în timpul unei pauze între ore, impun responsabilitate profesională suplimentară profesorului care conduce jocul din cauza posibilelor vârste diferite ale participanților, a diferitelor forme fizice inițiale, a limitelor de timp pentru joc și a altor factori asociati.

Cel mai potrivit loc pentru jocuri în aer liber este un teren de sport de vară sau o sală de sport, care le permite copiilor să-și demonstreze pe deplin activitatea fizică. Desfășurarea jocurilor în condiții de agrement școlar necesită ca dirijorul să demonstreze creativitate, decizii organizaționale extraordinare și, în general, un profesionalism destul de ridicat.

Perioada anului și condițiile meteo influențează cu siguranță alegerea jocului și conținutul acestuia. În lunile calde de vară și pe vreme caldă, este necesar să planificați jocuri cu puțină activitate fizică pentru a evita supraîncălzirea corpului copilului. Și invers, în condițiile meteorologice de iarnă, jocul ales trebuie să fie plin de mișcări și mișcări active.

Se pot aduce modificări conținutului jocului selectat în funcție de situațiile organizatorice care apar (număr mare sau prea mic de participanți, lipsa echipamentului etc.). Schimbările în joc și regulile propuse de ei sunt destul de emoționale și percepute pozitiv de către copii, mai ales dacă acest lucru duce la o mai bună organizare a jocului și la calitatea implementării acestuia.

Analiza naturii sistemice și structurale a jocului efectuate de către profesor în procesul de pregătire personală pentru implementarea acestuia. Crearea unei idei despre joc ca sistem vă permite să evidențiați elementele sale principale, funcțiile lor în timpul jocului și să vă gândiți la caracteristicile conexiunilor directe și indirecte dintre elemente. Procesul jocului este altceva decât implementarea conexiunilor între componentele sale, de exemplu, interacțiunea profesorului și a echipei, a căpitanului și a echipei, implementarea funcțiilor de asistenți și participarea profesorului la acest lucru. , influența arbitrilor asupra managementului jocului.

În procesul de pregătire pentru joc, profesorul trebuie să prezinte jocul sub aspect structural, adică să determine singur locul, rolul și semnificația fiecăreia dintre componentele jocului ca sistem. Directorul jocului trebuie să-și imagineze toate situațiile posibile cauzate de cursul jocului și să gândească la soluții posibile. Este important să prevăd posibilele manifestări negative și să ne imaginăm modalități de a le elimina. În sistemul jocului în aer liber, elementele principale sunt jucătorii și profesorul-lider. Fiecare participant la joc este un individ care are o atitudine diferită față de joc și se exprimă în el. Sarcina profesorului este de a crea condiții în care toți jucătorii, inclusiv cei pasivi și slab pregătiți, să participe activ la aceasta.

O analiză preliminară a jocului presupune ca profesorul să aleagă și să atribuie asistenți, dotându-i cu funcții corespunzătoare conținutului și condițiilor jocului. În același timp, asistenții ar trebui, dacă este posibil, să se familiarizeze cu jocul și regulile acestuia în detaliu.

Pregătirea prealabilă a locului de desfășurare a jocului este o condiție indispensabilă pentru succesul acestuia. Este important să știți că participanții la joc simt subtil prezența pregătirii preliminare, care se manifestă în emoțiile lor pozitive, dorința de a juca și, altfel, în indiferența față de jocul viitor.

Exemplele de pregătire a locului pentru joc includ marcarea adecvată a site-ului folosind diferite tipuri de repere; trasarea liniilor de delimitare, amplasarea echipamentelor și a ajutoarelor în legătură cu conținutul jocului; curățarea locului de zăpadă, eliminarea bălților de ploaie etc.

Când pregătiți locul pentru joc, ar trebui să eliminați toate obiectele străine care interferează cu progresul jocului. Când se joacă cu mingea în interior, este necesar să se țină cont de posibilele impacturi ale acesteia asupra sticlei, și cu aceasta atât rănile, cât și deșeurile materiale. Ferestrele trebuie protejate cu plasă elastică sau rigidă. Dacă condițiile jocului sunt destul de simple, atunci este recomandabil să desfășurați acțiunile pregătitoare împreună cu participanții la joc, ceea ce le crește dispoziția organizatorică și emoțională pentru acțiunile de joc.

Intocmirea inventarului si echipamentelor auxiliare poate fi efectuată de însuși profesorul și asistenții săi. Dar situația creată în care toți jucătorii participă activ la pregătire este deosebit de valoroasă. Cele mai populare echipamente în jocurile în aer liber sunt mingile, bețele de gimnastică și frânghiile de sărit, cercurile și popile. Vestele și banderolele colorate sunt folosite pentru a distinge jucătorii și echipele. Ca echipamente auxiliare pot fi folosite aparatele de gimnastică, în special în cursele de ștafetă, și cuburile de lemn.

Inventarul și echipamentele auxiliare sunt selectate și, dacă este necesar, special create de studenți activiști în conformitate cu conținutul și condițiile jocului. Greutatea și dimensiunea echipamentului trebuie să corespundă capacităților fizice ale jucătorilor. De regulă, depozitarea echipamentului se efectuează într-un loc special desemnat. Dar înainte de joc, este indicat să-l așezi în locuri convenabile pentru plasarea lor rapidă în conformitate cu condițiile de joc.

Este indicat să explicați esența jocului în formarea sau aranjarea rolurilor copiilor cu care începe jocul. Succesul explicării și perceperii esenței și condițiilor jocului depinde de cât de clar, exact și profesional îl imaginează profesorul însuși. Explicația trebuie să fie consecventă, logică și scurtă, cu excepția jocurilor preșcolari și a copiilor de școală primară. La această vârstă, este necesară o explicație detaliată, fără grabă, din cauza specificului percepției informațiilor de către copiii de această vârstă.

În teoria, metodologia și practica jocurilor în aer liber, s-a dezvoltat și funcționează o schemă destul de simplă și de încredere pentru explicarea esenței jocului. Se compune din: numele jocului, principala caracteristică distinctivă a acestuia; continutul jocului; rolurile jucătorilor și locația acestora pe teren; funcții de asistent; regulile jocului; condițiile de stabilire a câștigătorilor; răspunsuri la întrebările participanților la joc, care se adresează tuturor copiilor. O atenție deosebită trebuie acordată regulilor jocului pentru a nu face opriri forțate în timpul jocului pentru a le clarifica. Explicația trebuie să fie clară, cu dicție clară, cu emoții moderate, dar nu monoton, într-un limbaj accesibil copiilor. În cazuri rare, pentru a ascuți atenția asupra conținutului jocului, regulilor și condițiilor, profesorul poate folosi tehnica unui scurt sondaj selectiv asupra ascultătorilor.

Este recomandabil să folosiți orice ocazie pentru a spune și a arăta simultan fragmente motorii ale jocului. O explicație a esenței jocului și a regulilor ar trebui efectuată atunci când se realizează atenția maximă a copiilor la acțiunile consilierului. Explicația conținutului jocului și a condițiilor trebuie să fie consecventă, logică și armonioasă. În acest caz, este indicat să vă ghidați după următorul plan de poveste: numele jocului; rolul jucătorilor și locația acestora; secvența acțiunilor de joc; regulile și alte condiții ale jocului. Atunci când explicați jocul, trebuie să țineți cont de starea generală de spirit a copiilor și de fondul psihologic general al echipei. Dacă atenția copiilor scade în timpul povestirii, este necesar să scurtăm explicația, dacă este posibil fără a compromite sensul acesteia și latura emoțională a jocului care urmează. Explicația se încheie cu răspunsuri la întrebările copiilor, dacă există, iar răspunsul trebuie adresat tuturor jucătorilor. În cazurile în care jocul se repetă, de obicei se acordă atenție punctelor cheie și clarificării regulilor. O tehnică pedagogică eficientă este o anchetă selectivă a copiilor despre semnificația și conținutul jocului, despre particularitățile regulilor de implementare a acestuia.

Plasarea jucătorilor cu definirea funcțiilor individuale și a regulilor de joc. O explicație a esenței jocului poate fi realizată într-o formație organizată a copiilor, mai rar cu plasarea lor aleatorie, dar grupată. Cel mai rațional mod de explicație este o poveste desfășurată în poziția jucătorilor în care începe jocul. Cu diferite opțiuni de plasare a jucătorilor, este important ca consilierul să-i vadă pe toți copiii, iar ei, la rândul lor, să-l vadă pe consilier.

Dacă jocul începe cu copiii care se mișcă în toate direcțiile, atunci pentru a explica jocul și acțiunile de început, copiii sunt așezați într-o linie sau grupați lângă consilier, dar cu condiția unei bune vederi reciproce. Când joacă în cerc, consilierul ține un loc pentru explicație în rândul de jucători, ceea ce oferă o privire de ansamblu bună pentru toată lumea și aceeași percepție asupra poveștii. Consilierul nu trebuie să fie situat în centrul cercului sau chiar la o anumită distanță de acesta, deoarece pentru un număr mare de jucători este posibil să nu se audă sensul explicației esenței jocului și regulilor. Dacă jocul este de natură de echipă, iar aranjamentul de pornire implică o linie sau o coloană, atunci consilierul trebuie, în scopul explicației, să apropie membrii echipei, să se poziționeze la mijloc între jucători și să se asigure că întoarce-i spre el. Când explică, consilierul ar trebui, fără un accent inutil, să se adreseze alternativ jucătorilor unei echipe și celeilalte echipe.

Când începeți plasarea, este important să țineți cont de direcția razelor soarelui și să anticipați efectul acestora asupra ascultătorilor. În caz contrar, atenția copiilor va fi împrăștiată de razele soarelui. Același lucru este valabil și pentru consilier atunci când este poziționat în fața băieților. Când plasați copiii pentru un joc, este important să calculați locul consilierului pentru a arăta elementele jocului în același timp cu povestea. Este important ca atunci când se demonstrează acțiunile consilierului, acestea să fie evidente pentru toți jucătorii.

Determinarea funcțiilor individuale ale jucătorilor poate consta în: distribuirea copiilor în echipe; alegerea șoferilor; numirea asistenților.

Crearea unei echipe de jucători se poate face în mai multe moduri. Dacă este necesar să se creeze echipe de forță egală, atunci aceasta va fi organizată de însuși consilierul ca fiind cel mai orientat în pregătirea copiilor. Această metodă este acceptabilă în cazurile în care jocurile în aer liber cu conținut destul de complexe sunt jucate, de regulă, cu elemente de jocuri sportive, care corespunde vârstei de liceu.

Există o metodă gimnastică de repartizare în echipe prin calcul. În acest caz, copiii se aliniază mai întâi într-o formație „băieți-fete” și, printr-un calcul dat, „prima-secundă”, sau „prima-a doua-treia”, etc. Fiecare jucător primește numărul său de echipă. Această metodă vă permite să vă pregătiți rapid, cel mai adesea într-o lecție de educație fizică, pentru joc.

Distribuția în echipe poate avea loc și prin utilizarea tehnicilor de marș, de exemplu, zdrobirea. Dar această metodă, la fel ca oricare alta, este aplicabilă cu condiția ca elevii să stăpânească elementele marșului figurii și numărul total de jucători să fie un număr par cu un număr egal de fete și băieți.

Pentru distribuirea în echipe, este posibilă utilizarea metodei organizatorice „prin acord”. Constă în faptul că copiii își aleg căpitanii în perechi în care au fost uniți anterior și de preferință pe baza unei pregătiri aproximativ egale. În același timp, copiii în perechi convin asupra echipei de căpitan în care vor juca. Căpitanul, chemând un jucător, îl repartizează în echipa sa. Această metodă este emoțională, ține cont de individualitatea copilului, are caracterul unui joc chiar înainte de joc și este destul de populară printre copii și organizatori.

Există o modalitate de a crea echipe „la alegerea căpitanului”. Căpitanii aleși de jucători selectează pe rând copiii pentru echipa lor. Această metodă se caracterizează prin viteza de creare a unor echipe destul de echivalente. Totuși, căpitanii trebuie să fie pregătiți pentru faptul că printre copii există și cei prost pregătiți, pentru a nu-i lăsa fără atenție, sau mai bine, pentru a invita în mod special un astfel de copil în echipă, punând astfel încredere în el și oferind lui posibilitatea de a se exprima pe deplin în acțiuni colective. În implementarea acestei metode, rolul consilierului în pregătirea copiilor pentru rolul de căpitan este de netăgăduit. Această metodă este, de asemenea, cel mai acceptabilă pentru elevii de liceu, care sunt deja capabili nu numai să identifice susținătorii după nivelul lor de pregătire, ci și să efectueze acțiuni personale, arătând atenție copiilor insuficient pregătiți.

Selecția șoferilor și căpitanilor este o acțiune destul de subtilă din punct de vedere psihologic și pedagogic. Deoarece există o metodă autoritara, atunci când șoferul este numit de un profesor sau director de joc, precum și o metodă colectivă - de către jucătorii înșiși, există o serie de caracteristici care sunt importante de luat în considerare atunci când organizați jocul. Așadar, dacă căpitanii sunt numiți doar de consilier și adesea de aceiași copii, atunci există pericolul ca astfel de copii să fie evidențiați ca apropiați, iubiți de consilier, ceea ce, desigur, este inacceptabil. Pe de altă parte, este de asemenea inacceptabil ca copiii să aleagă constant căpitanul cel mai pregătit, deoarece în acest fel nu se creează condiții pentru manifestarea calităților de conducere la copiii mai puțin pregătiți. Prin urmare, consilierul trebuie să aibă în arsenalul său o serie de modalități de a selecta căpitani, șoferi, ținând cont de caracteristicile psihologice ale copiilor de o anumită vârstă și de posibilitatea de a demonstra și dezvolta calități de conducere.

Căpitanul sau șoferul poate fi desemnat chiar de consilier. Această metodă are un avantaj - organizarea rapidă a jocului, dar voința grupului de copii nu este luată în considerare. Acest dezavantaj poate fi atenuat atunci când consilierul explică motivele deciziei sale și astfel negativul deciziei volitive (non-joc) va fi slăbit.

O modalitate obișnuită de a selecta un lider de joc este prin tragere la sorți. Selectarea prin tragere la sorți poate fi efectuată prin calcul, rezolvarea urgentă a unei ghicitori, un test rapid și în cel mai simplu mod - aruncarea unei monede. Compozițiile echipei pot fi determinate în același mod. Ca remiză, puteți folosi un baston de gimnastică, pe care concurenții îl apucă de jos în sus cu o mână, câștigătorul fiind determinat de o mână completă, întreagă, prindere de sus.

O modalitate emoționantă de a determina căpitanul sau șoferul este prin tragere la sorți, bazată pe extragerea paielor ținute în mâna liderului. Cel care trage cel mai scurt pai devine liderul jocului.

La organizarea jocului, se folosește o metodă de selectare a șoferului în funcție de cea mai bună aruncare la distanță lungă a proiectilului disponibil. Alături de anumite avantaje, această metodă poate să nu permită unui copil slab pregătit să se simtă ca un lider.

Există o modalitate de a numi câștigătorul jocului anterior ca șofer. Această abordare stimulează activitatea de joacă a copiilor, dar chiar și în acest caz, copiii moderat și slab pregătiți pot rămâne în afara zonei de atenție a conducerii. Cea mai corectă modalitate de a atribui o alegere a căpitanilor sau șoferilor este stabilirea ordinii în care sunt îndeplinite astfel de funcții. Pentru a evita refuzul de sine, consilierul ar trebui să explice funcțiile șoferului sau căpitanului, semnificația acestui rol în determinarea poziției de viață a fiecărei secții, în formarea abilităților de organizare și conducere.

Alocarea asistenților efectuat de un consilier pentru a monitoriza respectarea regulilor jocului, a determina rezultatul acestuia și a plasa echipamentul determinat de conținutul jocului. Rolul asistentului este important și pentru formarea activității sale sociale. Prin urmare, este foarte indicat ca toți jucătorii să joace rolul de asistenți, și poate mai des în timpul anului școlar.

Consilierul anunță participanții la joc asistenții desemnați fără a explica motivele alegerii sale. Asistenții pot fi numiți din proprie inițiativă, la cererea copilului. Numărul de asistenți depinde de conținutul jocului, de condițiile de implementare a acestuia și de complexitatea regulilor. Asistenții sunt numiți, de regulă, după o explicație a esenței jocului și selecția căpitanilor sau șoferilor. Copiii cu dezvoltare fizică slăbită sau cei scutiți de medic de la activitatea fizică pot fi încadrați în rolul de asistenți. Dacă un joc în aer liber se joacă într-o zonă deschisă, la sol, atunci asistenții trebuie numiți în prealabil pentru a efectua o bună pregătire pentru joc în condiții dificile.

Clasificarea jocurilor în aer liber

Individual, jocurile unice în aer liber sunt create, organizate și conduse de un singur copil. În acest caz, copilul poate determina el însuși sensul și conținutul jocului, reguli temporare pentru el însuși, pe care le poate modifica în timpul jocului, de dragul realizării mai eficace a scopului determinat de propriul sens al acțiunilor de joc. Acest tip de joc este caracteristic copiilor în principal de vârstă preșcolară timpurie, precum și copiilor limitați în comunicarea colectivă dintr-un motiv sau altul.

Copiii de vârstă primară, preșcolară și, mai rar, de școală primară preferă așa-numitele jocuri gratuite sau gratuite. Ele constau în faptul că copiii înșiși vin spontan cu un joc, cu prezența obligatorie a unui scop și realizarea lui. Astfel de jocuri sunt predominant bazate pe intriga în natură, cu distribuția rolurilor în conformitate cu intriga și sunt adesea folosite de profesori pentru a extinde sarcinile psihologice, inclusiv cele de reabilitare. În acest sens, astfel de jocuri sunt numite jocuri de rol.

Jocuri colective în aer liber sunt numite astfel pe baza participării simultane a unui anumit număr de jucători la joc. Acest tip de joc este cel mai popular în rândul copiilor și este foarte divers. Jocurile colective sunt împărțite în echipă și non-echipă.

Jocuri fără echipă se desfășoară cu șofer și fără șofer. Din punct de vedere funcțional, jocurile non-echipe fără șoferi se caracterizează prin competiție individuală între jucători pentru locul lor, determinată de reguli, pe terenul de joc sau în formarea jucătorilor, precum și manifestarea individuală a respectării ordinii în actiuni colective. O caracteristică a jocurilor fără echipă cu șofer este, în funcție de funcțiile de rol ale jucătorilor, confruntarea cu șoferii și opoziția jucătorilor unei echipe față de șoferul celeilalte prin interacțiunea cu colegii de echipă sau cu sprijinul și asistența fizică directă a acestora. .

Jocuri de echipă sunt împărțite în jocuri în timpul cărora participanții, în conformitate cu conținutul jocului și regulile, nu intră în contact fizic cu adversarul și în jocuri cu prezența contactului fizic advers între jucătorii adversi în timpul acțiunilor de joc.

În jocurile fără contact fizic sunt prezenți rivali în funcție de caracteristicile funcționale ale jucătorilor: afișarea luptei unice pentru echipa lor; manifestarea luptei pentru propria echipă prin sprijinul reciproc și asistența fizică a jucătorilor aceleiași echipe.

Jocuri în aer liber cu interacțiune de contact Jucătorii echipelor adverse sunt împărțiți în funcție de funcțiile jucătorilor: în luptă individuală pentru echipa lor; luptând pentru interesele echipei tale, dar cu totalitatea tuturor acțiunilor individuale de luptă, sprijinul coechipierilor și asistența fizică a acestora.

Un număr de jocuri de echipă au un pronunțat pre-sport, sau semi-sportive caracter, al cărui conținut include elemente simple, tehnici ale anumitor jocuri sportive care nu necesită pregătire tehnică special vizată și pregătire a jucătorilor. Aceste jocuri se caracterizează prin distribuirea funcțiilor și rolurilor jocului între participanți. Jocurile semi-sportive se desfășoară conform unor reguli speciale și stimulează jucătorii să demonstreze pregătirea tehnică și fizică de bază.

Jocurile în aer liber non-echipă și în echipă sunt caracterizate printr-un număr de acțiuni motorii tipice generalizate pentru aceste grupuri de jocuri:

efectuarea de mișcări ritmice - o manifestare a creativității, precum și imitarea animalelor în mișcările lor specifice;
alergare pe distanțe scurte arătând viteză și agilitate;
acțiune de mare viteză de natură clar coordonată cu diverse articole de inventar;
sărituri asociate cu depășirea obstacolelor, rezistență la forță;
manifestarea abilităților motrice formate anterior bazate pe capacitatea de a naviga în spațiu, de a capta și de a distinge sunete și de observare.

Jocuri în aer liber cu șoferși fără șofer sunt efectuate de jucători de diferite grupe de vârstă, cu toate acestea, este recomandabil să utilizați versiunea jocului cu un șofer în conformitate cu abilitățile motorii legate de vârstă ale copiilor, fără a complica excesiv conținutul și regulile jocului. joc.

ÎN jocuri muzicale în aer liber Sunt utilizate în principal două tipuri de muzică. Primul se bazează pe aranjamentul muzical al intrigii unui joc în aer liber, de exemplu, genul basmului. În acest caz, consilierul trebuie să demonstreze pregătire muzicală elementară și, dacă este posibil, să implice muzicieni specialiști în crearea unei compoziții motrice de joc. A doua opțiune se bazează pe utilizarea muzicii în joc ca fundal muzical pentru conținutul motor al jocului pentru a crește emoționalitatea acestuia. Mai mult, acest fundal poate fi fie neutru în natură, fie poate determina modelul tempo-ritm al dezvoltării jocului. În toate cazurile de utilizare a muzicii în procesul de joacă în aer liber, consilierul este obligat să demonstreze creativitate profesională și dorința de a oferi copiilor plăcere estetică.

Jocuri în aer liber cu contact fizic cu un adversar sunt împărțite în jocuri în care contactul este indirect, de exemplu în remorcher, sau aleatoriu, ceea ce este greu de evitat fără a încălca conținutul jocului și esența acestuia. La selectarea jocurilor sau la determinarea spontană a conținutului acestora, se recomandă evitarea jocurilor cu conținut potențial traumatizant, unde contactul fizic direcționat între jucători poate duce la consecințe nedorite și periculoase pentru sănătatea lor.

Jocuri sportive reprezintă cea mai înaltă formă de jocuri în aer liber ca mijloc și metodă de educație fizică. Universalitatea jocurilor sportive constă în faptul că toate vârstele oamenilor sunt supuse acestei forme de activitate motrică, cu singurul avertisment că sub aspectul vârstei, avansarea către utilizarea jocurilor sportive se realizează prin introducerea treptată a educației fizice. de pre-sport și jocuri sportive. Jocurile sportive, în funcție de stabilirea țintei lor, sunt împărțite în jocuri de uz popular în masă în cadrul dezvoltării fizice generale și îmbunătățirii ca mijloc de sport pentru toată lumea. Cea mai înaltă formă de jocuri sportive sunt jocurile de sport de elită și sporturile profesioniste, care reprezintă un mijloc valoros și indispensabil de dezvoltare la copii a capacității de a percepe și înțelege valorile estetice ale culturii fizice folosind exemplul jocurilor sportive cu o performanță ridicată. nivelul jucătorilor. La diferite perioade de vârstă, contemplarea jocurilor sportive cu un nivel ridicat de performanță are un efect benefic necondiționat asupra educației copiilor în acest domeniu, asupra formării culturii corporale-motorii personale. Utilizarea jocurilor sportive cu accent în masă, precum și contemplarea jocurilor reale la televizor, contribuie la posibila orientare sportivă a copilului, alegerea lui pentru o carieră sportivă profesionistă.

Metode de desfășurare a jocurilor în aer liber cu copiii mici

Cum să organizați și să desfășurați joaca în aer liber cu copiii de la 6 la 9 ani

Copii 6 - 8 ani Datorită trăsăturilor ontogenetice ale dezvoltării, acestea se caracterizează printr-o activitate motorie crescută și o nevoie pronunțată de aceasta. Un anumit obstacol în manifestarea sa, ca și în alte perioade de vârstă, este modul specific modern de activitate educațională, încărcătura psihică intelectuală ridicată a copiilor și inactivitatea fizică generală clar exprimată. Importanța și valoarea socială a jocurilor în aer liber în aceste condiții și cererea lor sunt, fără îndoială, în creștere.

Copiii de această vârstă, în ciuda zilei de școală de 6 ore, manifestă o nevoie firească și o activitate în mișcare. Vor să joace mult, să demonstreze, încă neformate pe deplin, mișcări naturale în timpul efectuării tocmai a unor astfel de acțiuni motrice în condițiile jocului. Dar atunci când alegeți un joc, ar trebui să țineți cont de o circumstanță fiziologică importantă, și anume că corpurile copiilor nu sunt încă pregătite să accepte stresul pe termen lung. În acest sens, jocurile în aer liber pentru copiii de vârstă școlară primară ar trebui să aibă o natură ondulatorie a sarcinii și să implice pauze scurte de odihnă. La urma urmei, cât de repede obosesc copiii de 6-8 ani, atât de repede își recapătă forțele. Conținutul jocurilor selectate trebuie să corespundă caracteristicilor anatomice și fiziologice ale corpului copiilor de această vârstă. Aparatul de susținere al copilului se dezvoltă activ. Datorită abilităților de forță încă insuficient dezvoltate, formării active a structurii articulațiilor articulare, este recomandabil să se concentreze pe jocuri cu diferite tipuri de mișcări, dar fără încărcări inutile pe termen lung asupra sistemului musculo-scheletic.

Recuperarea rapidă a corpului unui copil după exerciții fizice se datorează caracteristicilor sistemului cardiovascular legate de vârstă. Datorită elasticității pereților vaselor de sânge, lumenului lor larg și trofismului activ al sângelui, sub influența jocului, are loc o dezvoltare intensivă a mușchiului inimii și o aprovizionare abundentă a altor mușchi cu oxigen și hrană. La această vârstă, psihicul copilului se construiește în mod activ. Emoționalitatea jocului activ servește tocmai ca material de construcție care mărește și reglează puterea și mobilitatea proceselor nervoase.

Dar trebuie amintit că jocurile fie cu conținut motor prea complex, fie cu un fundal emoțional crescut sunt încă inacceptabile pentru copiii de această vârstă. În acest caz, jocurile de natură intriga, cu imitarea mișcărilor deja cunoscute ale oamenilor, animalelor și păsărilor sunt potrivite. Copiii percep bine acțiunile de joc asociate cu aruncarea și prinderea, mișcările dibace cu coordonarea lor accesibilă.

Copiii cu vârsta de 9 ani se caracterizează printr-o creștere vizibilă a forței musculare, atât la băieți, cât și la fete, viteza acțiunilor motorii, coordonare și o îmbunătățire vizibilă a rezistenței.

Atenția la copiii de 6-8 ani este doar în curs de dezvoltare, se caracterizează prin schimbarea obiectelor de interes și apare adesea distragerea. În același timp, copiii sunt destul de activi, dau dovadă de independență, se străduiesc să înțeleagă lumea din jurul lor, să obțină rezultate cât mai repede posibil, inclusiv în joacă în aer liber. Datorită mobilității sistemului nervos și tendinței de a schimba natura emoțiilor, copiii sunt predispuși atât la frustrare atunci când eșuează în joc, cât și la schimbări pozitive rapide ale dispoziției. În acest caz, este important ca consilierul să gestioneze în mod discret aceste procese, transformând astfel jocul în bucuria copilului.

La această vârstă, copiii sunt ușor vulnerabili mental. Prin urmare, este nepotrivit ca consilierul să priveze copilul de posibilitatea de a se juca. Dacă regulile jocului activ impun acest lucru, atunci se recomandă să lăsați copilul fără joacă doar pentru o perioadă scurtă de timp.

Atunci când alegeți un joc, este important să țineți cont de faptul că la această vârstă are loc un proces de trecere de la gândirea figurativă, obiectivă, la gândirea semantică, conceptuală. Apariția gândirii analitice, a observației și a abilității emergente de a compara conduc la acțiuni de joc previzibile și conștiente. Acest lucru vă permite să introduceți în conținutul jocului acele elemente care dezvoltă abilitățile notate, inclusiv reguli mai stricte pentru conduita acestuia. În același timp, datorită caracteristicilor acestei vârste, se poate folosi cu succes o poveste-comparație figurativă atunci când se explică conținutul jocului, rolurile din acesta și regulile jocului.

Este important ca un consilier să planifice clar sarcina din joc. Este recomandabil să se concentreze asupra copiilor cu un nivel mediu de condiție fizică, observând în același timp impactul încărcăturii asupra jucătorilor insuficient pregătiți fizic și să țină cont de această circumstanță la atribuirea rolurilor.

La vârsta de școală primară, copiii sunt mai interesați de jocurile care necesită acțiune colectivă. Jocurile pentru băieți și fete sunt încă predominant de natură generală. Cu toate acestea, la această vârstă încep să apară diferențe de priorități pentru conținutul jocului. Fetele manifestă treptat o înclinație pentru jocuri de natură calmă, măsurată, cu elemente de acțiuni precise, de ritm și cu obiecte caracteristice tipurilor de gimnastică ritmică. Băieții tind să joace jocuri de natură extrem de competitivă, cu elemente de arte marțiale și luptă pentru posesia mingii.

Jocurile cu elemente de depășire a obstacolelor, mișcare și manipulare a unei mingi și aruncarea diferitelor proiectile și obiecte mici și ușoare sunt de interes general și de popularitate. Jocurile pentru copiii de 9-10 ani sunt mai lungi și presupun efectuarea unei game mai mari de mișcări cu intensitate crescândă. Jocurile conțin cerințe pentru o respectare mai strictă a regulilor. Nu ar trebui să excludem posibilitatea de a repeta jocul de mai multe ori de la lecție la lecție și să-l oprim în timp util dacă a devenit neinteresant pentru copii.

Copii 9 ani reacționează emoțional la natura echipamentului, echipamentului auxiliar, obiectelor, cărora ar trebui să li se acorde un caracter colorat variat. Echipamentul utilizat trebuie să fie plăcut din punct de vedere estetic, ușor, ușor de utilizat și rezistent la răniri. Este foarte indicat să-i încurajați pe copiii înșiși să realizeze echipamente care să aibă un design simplu, sau mai bine zis, cu ajutorul părinților, cu acordul prealabil cu consilierul. Acest lucru, desigur, va spori interesul copiilor pentru utilizarea echipamentelor și obiectelor și va stimula o atitudine grijulie față de ei ca rezultat al muncii lor. Sarcinile de realizare a echipamentelor trebuie distribuite uniform, de preferință tuturor copiilor, la timp, indiferent de alte motive. Acest lucru este destul de aplicabil; cerințele sporite pentru proiectarea și calitatea echipamentelor sunt impuse copiilor de grupe de vârstă mai înaintate.

Folosirea de jocuri în aer liber pentru adolescenții mai tineri

Ce jocuri pot fi folosite pentru copiii de vârstă gimnazială (de la 10 la 12 ani).

o scurtă descriere a

La vârsta de 10-12 ani, copiii experimentează o încetinire semnificativă a modificărilor progresive ale funcțiilor motorii pe fondul pubertății active la băieți și finalizarea acesteia la fete, o creștere a excitabilității sistemului nervos, dar în același timp activarea proceselor inhibitoare în psihic, cu manifestarea instabilității acestuia.

Această perioadă de vârstă, caracterizată prin maturizarea aproape a tuturor sistemelor și funcțiilor corpului, manifestarea activă a unei decizii independente, permite utilizarea jocurilor în aer liber cu caracter de echipă pronunțat, cu elemente de decizii tactice din ce în ce mai complexe în timpul acțiunilor de joc și luptă tactică.

La această vârstă, corpul copilului se adaptează activ la exercițiile de forță, viteză și forță asociate cu manifestarea rezistenței. Este tipic ca acest lucru să apară pe fondul unei anumite întârzieri în dezvoltarea funcțională a sistemului cardiovascular, pubertate pronunțată și mobilitatea ridicată a proceselor nervoase. Contrastele psihofiziologice remarcate impun profesorului o responsabilitate suplimentară pentru selectarea jocurilor în aer liber. În ciuda faptului că, la această vârstă, activitățile de joacă ale copiilor sunt încă influențate rezidual de specificul jocurilor pentru copiii de vârstă școlară primară, adolescenții sunt deja interesați mai activ de jocurile cu conținut de natură complexă, semantică, dar mai puțin argumentată, cu posibilitatea de a arăta creativitatea și propriul „eu” și ei înșiși în acțiunea colectivă.

Adolescența este caracterizată de dorința copiilor pentru activitate competitivă, ceea ce, de regulă, distinge jocurile în aer liber utilizate în această perioadă de vârstă. Diverse curse de ștafetă cu un conținut competitiv pronunțat, inclusiv elemente de joc de arte marțiale, cu rezistență puternică la un adversar, cu depășirea diferitelor tipuri de obstacole și cu asistență reciprocă, sunt populare în rândul adolescenților.

Durata jocurilor în aer liber la această vârstă crește considerabil în comparație cu jocurile pentru școlari mai mici. Sarcina cu o manifestare complexă a calităților motrice crește și intensitatea acțiunilor motorii de joc. Adolescenții au o preferință specială pentru jocurile care includ sarcini legate de deciziile tactice individuale.

Atunci când alegeți jocuri pentru această vârstă, este indicat să țineți cont de caracteristicile băieților și fetelor. Fetele din această perioadă de vârstă sunt oarecum în urmă față de băieți în ceea ce privește dezvoltarea forței, vitezei și rezistenței. Prin urmare, atunci când se creează echipe rivale, ar trebui să se asigure un număr egal de băieți și fete care joacă în fiecare echipă pentru a egala șansele de câștig. Acest lucru poate fi servit și de distribuirea uniformă a copiilor în mod clar mai pregătiți între echipe, la discreția profesorului.

Atunci când alegeți jocurile în aer liber, este important să țineți cont de faptul că adolescentele sunt atrase de jocurile care conțin elemente de muzică sau sunt în general jucate cu acompaniament muzical. Același lucru poate fi atribuit elementelor de natură dans, fragmente mari de dans ale jocului.

Copiii adolescenți se caracterizează prin jocuri care sunt apropiate de un anumit joc sportiv prin prezența unor acțiuni și tehnici specifice de joc. Astfel de jocuri pre-sportive și semi-sportive sunt jucate conform regulilor simplificate ale „jocului sportiv” corespunzător, precum și cu numărul de jucători din echipă, în funcție de situația specifică. La aceasta varsta, simtul responsabilitatii copilului este activat, atat pentru actiunile proprii, cat si pentru cele colective. Prin urmare, copiii își asumă o mare responsabilitate pentru respectarea regulilor jocului și reacționează activ la încălcările adversarilor, ceea ce impune o responsabilitate suplimentară profesorului atât pentru participarea sa personală la arbitraj, cât și pentru pregătirea judecătorilor din rândul copiilor.

Folosirea de jocuri în aer liber pentru adolescenții mai mari

Ce jocuri și cu ce conținut pot fi folosite pentru copiii de 13-15 ani.

o scurtă descriere a

Vârsta adolescenților 13-15 ani se caracterizează printr-un nivel relativ ridicat al dezvoltării lor fizice și al pregătirii motorii. În acest sens, băieții sunt deja vizibil înaintea fetelor, dar sistemul musculo-scheletic al copiilor din această grupă de vârstă este încă în stadiul de formare activă. Băieții au o creștere mai activă a masei musculare decât fetele, ceea ce se datorează încheierii pubertății în acest moment.

Trăsăturile caracteristice ale acestei grupe de vârstă sunt responsabilitatea sporită pentru propriile acțiuni, activarea gândirii analitice, o atitudine critică și, în același timp, simpatică față de acțiunile camarazilor care au greșit în timpul jocului. Adolescenții mai în vârstă devin mai stăpâni pe ei înșiși și se disting prin capacitatea lor de dezvoltare de a se raporta la eșecurile lor și ale echipei într-un mod mai echilibrat. Adolescenții de această vârstă au deja, într-o măsură sau alta, abilități dezvoltate în jocurile în aer liber. Ținând cont de calitățile lor fizice sporite, jocurile sportive în aer liber și anumite jocuri sportive devin mai atractive.

Pentru bărbații tineri este indicat să selecteze jocuri în aer liber, al căror conținut alternează armonios exercițiile cu manifestarea vitezei, forței, coordonării relativ complexe a acțiunilor motorii, cu rezistență de diferite tipuri de greutăți, dar de impact moderat.

Atunci când se selectează jocuri în aer liber ale unei echipe, de natură competitivă, cu participarea băieților și fetelor, este foarte de dorit să se varieze încărcătura în timpul jocului în funcție de principiul naturii sale ondulate, pentru a uniformiza, dacă este posibil, diferența fizică. fitness-ul participanților de diferite sexe. Planificarea și gestionarea sarcinilor de lucru pentru jucătorii la această vârstă, în ciuda capacității lor relativ mature de a o percepe, este una dintre cele mai importante sarcini ale unui profesor. Inadecvarea activității fizice „unul pentru toți”, care este tipică pentru jocuri, poate duce la perturbări semnificative în funcționarea sistemelor și funcțiilor corpului.

La această vârstă, interesul băieților și fetelor pentru jocurile sportive crește semnificativ, ceea ce îi atrag pe cei implicați nu numai cu cerințe crescute pentru acțiuni corporale și motorii, ci și cu posibilitatea de a demonstra creativitate, gândire ascuțită, tactici de acțiuni individuale și de echipă, și o strategie pentru câștigarea jocului. Dar trebuie amintit că jocurile în aer liber nu își pierd din importanță nici la această vârstă și sunt folosite cu succes ca mijloc de încălzire specifică activă înaintea unui joc sportiv de amatori. Această utilizare a jocurilor în aer liber este populară și în sporturile de elită în sporturile profesioniste.

Subiect: „Caracteristici ale organizației

jocuri în aer liber în regim

momente în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru educație”.

Completat de profesor:

Vasilenko T.N.

Consultație pentru educatori

Subiect: „Caracteristici ale organizării de jocuri în aer liber

în momentele sensibile”.

O importanță deosebită este pregătirea profesională a profesorului, observația pedagogică și previziunea. Prin stimularea interesului copilului pentru joc, angajându-l în activități de joacă, profesorul observă și evidențiază factori semnificativi în dezvoltarea și comportamentul copiilor. Este necesar să se determine (uneori în lovituri individuale) schimbări reale de cunoștințe, abilități și abilități. Este important să ajutați copilul să consolideze calitățile pozitive și să le depășească treptat pe cele negative.
Observația pedagogică și dragostea pentru copii permit profesorului să aleagă cu atenție metodele de gestionare a activităților copiilor, să corecteze comportamentul copilului și al lui și să creeze o atmosferă plină de bucurie și prietenoasă în grup. Bucuria copiilor care însoțește jocul este un factor puternic în formarea principiilor fizice, mentale, spirituale, estetice și morale ale dezvoltării copilului.
Metodologia de desfășurare a jocului în aer liber pentru copiii preșcolari are ca scop creșterea unui copil emoțional care acționează în mod conștient la maximum posibilitățile sale și are o varietate de abilități motrice. Sub îndrumarea binevoitoare și atentă a unui profesor, se formează un copil cu gândire creativă care știe să navigheze în mediul înconjurător, să depășească activ dificultățile întâmpinate, să manifeste o atitudine prietenoasă față de tovarăși, rezistență și autocontrol.
Metodologia de desfășurare a jocurilor în aer liber se reflectă în lucrările oamenilor de știință: E.A. Arkin, V.V. Gorinevski, N.A. Metlova, A.V. Keneman, M.M. Kontorovich, L.I. Mikhailova, T.I. Osokina, E.A. Timofeeva și alții. Aceste lucrări au extins și au îmbogățit semnificativ metodologia de desfășurare a jocurilor în aer liber în preșcolar.
instituţie.
Experienta N.N. Kilpio, N.G. Kozhevnikova, V.I. Vasyukova și alții au arătat influența jocului asupra dezvoltării cuprinzătoare a copilului. O condiție prealabilă pentru jocurile de succes în aer liber este luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale fiecărui copil. Comportamentul său în joc depinde în mare măsură de abilitățile motorii existente și de caracteristicile tipologice ale sistemului nervos. Activitatea motrică activă antrenează sistemul nervos al copilului, ajută la echilibrarea proceselor de excitare și
frânare.
Selectarea și planificarea jocurilor în aer liber depind de condițiile de lucru ale fiecărei grupe de vârstă: nivelul general de dezvoltare fizică și psihică a copiilor, abilitățile motorii ale acestora, starea de sănătate a fiecărui copil, caracteristicile tipologice individuale ale acestuia, perioada anului, caracteristicile regimului, locația, interesele copiilor. La selectarea jocurilor bazate pe povești, se iau în considerare ideile bine dezvoltate ale copilului despre intriga care este jucată. Pentru a înțelege mai bine intriga jocului, profesorul efectuează lucrări preliminare cu copilul: citește lucrări de ficțiune, organizează observații ale naturii, obiceiurile animalelor, activitățile oamenilor de diverse profesii (pompieri, șoferi, sportivi etc.), vizionează videoclipuri, filme și benzi de film, conduce conversații.
Profesorul acordă o atenție deosebită pregătirii atributelor jocului. Profesorul le face împreună cu copiii sau în prezența acestora (în funcție de vârstă).
Este important să organizați corect jocul în funcție de conținutul și ordinea sarcinilor. Se poate desfășura simultan cu toți copiii sau cu un grup mic. Profesorul variază modalitățile de organizare a jocurilor în funcție de structura acestora și de natura mișcărilor. El se gândește la modalități de a aduna copiii pentru a se juca și de a introduce atributele jocului. Copiii sunt introduși în noul joc în mod clar, concis, figurat și emoțional în 1,5-2 minute. O explicație a jocului în aer liber bazat pe intriga, așa cum s-a menționat deja, este dată după lucrul preliminar cu copilul privind formarea de idei despre imaginile jocului. Temele jocurilor în aer liber bazate pe intriga sunt variate: acestea pot fi episoade din viața oamenilor, fenomene naturale sau imitarea obiceiurilor animalelor. În timpul explicației jocului, se stabilește un obiectiv de joc pentru copii, care ajută la activarea gândirii, înțelegerea regulilor jocului și formarea și îmbunătățirea abilităților motorii. Când explicați jocul, este folosită o scurtă poveste figurativă. Se schimbă pentru a transforma mai bine copilul într-o imagine jucăușă, pentru a dezvolta expresivitate, frumusețe și mișcări grațioase; fanteziile și imaginația bebelușului. Povestea intriga este asemănătoare unui basm, care evocă la copii o imaginație recreatoare, un fel de percepție vizuală a tuturor situațiilor de joc și acțiuni care îi stimulează la percepția emoțională.
Când explică un joc fără povești, profesorul dezvăluie succesiunea acțiunilor de joc, regulile jocului și semnalul. El indică locațiile jucătorilor și atributele jocului folosind terminologia spațială (în grupuri mai tinere cu accent pe obiect, în grupuri mai vechi - fără ele). Atunci când explică jocul, profesorul nu trebuie să fie distras de comentarii adresate copiilor. Folosind întrebări, el verifică modul în care copiii înțeleg jocul. Dacă regulile jocului sunt clare pentru ei, atunci este distractiv și incitant.
Explicând jocurile cu elemente de competiție, profesorul clarifică Regulile, tehnicile de joc și condițiile competiției. El își exprimă încrederea că toți copiii vor încerca să facă față bine sarcinilor de joc, care necesită nu numai viteză, ci și execuție de înaltă calitate („Cine va alerga mai repede la steag”, „A cărui echipă nu va scăpa mingea”). Executarea corectă a mișcărilor oferă copiilor plăcere, un sentiment de încredere și o dorință de îmbunătățire.
Prin unirea celor care joacă în grupe sau echipe, profesorul ține cont de dezvoltarea fizică și de caracteristicile individuale ale copiilor. Profesorul selectează copii de forță egală pentru echipe; pentru a activa copiii nesiguri, timizi, sunt conectați cu curajoși și
activ.
Interesul copiilor pentru jocurile cu elemente de competiție crește dacă poartă uniformă și selectează căpitani de echipă, un arbitru și asistentul acestuia. Echipele primesc puncte pentru îndeplinirea corectă și rapidă a sarcinilor. Rezultatul calculului determină evaluarea calității performanței sarcinilor și a acțiunilor colective ale fiecărei echipe. Desfășurarea jocurilor cu elemente de competiție necesită un mare tact pedagogic, obiectivitate și corectitudine în evaluarea activităților echipelor și a membrilor acestora, promovând prietenia și camaraderia în relațiile copiilor.
Îndrumarea profesorului pentru jocul în aer liber constă în distribuirea rolurilor în jocuri. Profesorul poate numi un șofer, poate selecta folosind o rimă de numărare sau poate invita copiii să-și aleagă ei înșiși un șofer și le poate cere să explice apoi de ce atribuie rolul acestui anumit copil; el poate prelua rolul principal sau poate alege pe cineva care vrea să fie șoferul. În grupurile mai tinere, rolul liderului este îndeplinit inițial de profesorul însuși. O face emoțional, la figurat. Copiilor li se acordă treptat roluri principale.
În timpul jocului, profesorul acordă atenție respectării regulilor de către copil. El analizează cu atenție motivele încălcării lor. Un copil poate încălca regulile jocului în următoarele cazuri: dacă nu înțelege suficient de precis explicația profesorului; Îmi doream foarte mult să câștig; nu a fost suficient de atent etc.
Profesorul trebuie să monitorizeze mișcările, relațiile, sarcina și starea emoțională a copilului în joc.
El acordă o atenție considerabilă opțiunilor pentru jocurile în aer liber, care permit nu numai să crească interesul copilului pentru joc, ci și să complice sarcinile mentale și fizice, să îmbunătățească mișcările și să îmbunătățească calitățile psihofizice.
copil.
Inițial, profesorul vine cu opțiuni de joc sau le selectează din colecții de jocuri în aer liber. Ea ține cont de complicarea treptată a regulilor și crește cerințele pentru implementarea acestora. Profesorul variază intonațional intervalul de semnal: „Unu, doi , trei - prinde! „Un-doi-trei-captură”, etc.
Poate schimba aranjarea copiilor și ajutoarele de educație fizică în joc; alegeți mai mulți șoferi; includ reguli care cer copilului să aibă reținere, autocontrol etc.
Treptat, copiii sunt implicați și în elaborarea opțiunilor, ceea ce contribuie la dezvoltarea creativității lor.
Dirijand jocul, profesorul cultivă moralitatea copilului; Formează stima de sine corectă, relații între copii, prietenie și asistență reciprocă, învață copilul să depășească dificultățile. P. F. Kapterev a numit depășirea dificultăților întărire morală, legând-o cu formarea unui potențial spiritual înalt. Îndrumarea pedagogică corectă a jocului ajută copilul să se înțeleagă pe sine și pe tovarășii săi, asigură dezvoltarea și realizarea puterilor sale creatoare și are un efect psihocorectiv și psihoterapeutic.
Jocul activ se termină cu mersul pe jos, care reduce treptat activitatea fizică și readuce pulsul copilului la normal. La evaluarea jocului, profesorul notează calitățile pozitive ale copiilor, numindu-i pe cei care și-au îndeplinit cu succes rolurile, au dat dovadă de curaj, reținere, asistență reciprocă, creativitate, apoi analizează motivele încălcării regulilor.

Sarcina instituțiilor preșcolare moderne este de a oferi copiilor o educație cuprinzătoare. Această sarcină este îndeplinită prin diferite mijloace, printre care un loc important aparține jocului.

În practica grădiniței sunt utilizate pe scară largă jocurile de rol, jocurile didactice, jocurile de construcție, jocurile în aer liber, jocurile cu cântatul etc.. Dar dintre toată varietatea de jocuri trebuie evidențiate în special jocurile active, în care toți jucătorii sunt în mod necesar. implicate in actiuni motorii active. Aceste acțiuni sunt determinate de intriga și regulile jocului și vizează atingerea unui anumit scop condiționat stabilit pentru copii.

Jocul în aer liber este de mare importanță, în primul rând ca mijloc de educație fizică. Jocurile în aer liber includ mișcări de bază: mers, alergare, aruncare, cățărare, echilibru, precum și câteva mișcări speciale pentru întărirea și dezvoltarea grupelor musculare individuale. Mișcările incluse în joc, dacă sunt date de profesor în doza corectă, dezvoltă și întăresc organismul, îmbunătățesc metabolismul, activitatea funcțională a tuturor organelor și sistemelor (promovează o respirație mai activă, creșterea circulației sanguine). Jocurile întăresc abilitățile de mișcare care devin mai precise și mai coordonate; copiii învață să efectueze mișcări în diferite condiții schimbătoare și să navigheze în mediu.

Cel mai important lucru în jocurile în aer liber este ca copiii să dobândească relații specifice între jucători. Ele determină nu numai caracterul general, formele de luptă competitivă și prietenia reciprocă, ci și caracteristicile multor acțiuni de joc și severitatea unor experiențe. Jucându-se și mișcându-se, copilul devine mai puternic, mai dexter, mai rezistent, mai încrezător în abilitățile sale, iar independența lui crește.

Jocurile în aer liber sunt una dintre cele mai preferate și utile activități pentru copii. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece jocurile promovează colectivismul și demonstrează calități valoroase precum forța, rezistența, dexteritatea și inteligența.

Înțelepciunea destul de populară spune că „Omul este cunoscut în necazuri, dar un copil este cunoscut în joacă”. După cum am menționat mai sus, în timpul activităților de joacă, caracteristicile individuale ale copiilor se manifestă în mod clar. Pentru că centrele de reținere sunt eliberate, abilitățile mentale și fizice se manifestă mai natural.

Jocurile în aer liber sunt variate în conținut și organizare. Unele jocuri au o intriga, roluri și reguli care sunt strâns legate de intriga; acțiunile de joc în ele se desfășoară în conformitate cu cerințele, rolul și regulile date. În alte jocuri nu există intriga și roluri; sunt oferite doar sarcini motorii, reglementate de reguli care determină succesiunea, viteza și dexteritatea implementării lor. În al treilea rând, intriga, acțiunile jucătorilor sunt determinate de text, care determină natura mișcărilor și succesiunea acestora.

La selectarea jocurilor care promovează educația fizică a copiilor preșcolari, este indicat să se concentreze pe trăsăturile conținutului acestora, ceea ce înseamnă, în primul rând, intriga, tema jocului, regulile și acțiunile motrice ale acestuia. Conținutul jocului este cel care determină semnificația educațională și educativă a acestuia și acțiunile de joc ale copiilor; Originalitatea organizării și natura îndeplinirii sarcinilor motorii depind de conținut.

Toate jocurile pentru preșcolari bazate pe mișcare pot fi împărțite în două mari grupe: jocuri în aer liber cu reguli și jocuri sportive. Prima grupă este formată din jocuri care diferă în conținut, în organizarea copiilor, în complexitatea regulilor și în unicitatea sarcinilor motorii. Printre acestea se numără jocurile cu intriga și fără intriga și jocurile distractive. A doua grupă este jocurile sportive: gorodki, badminton, baschet, tenis de masă, fotbal, hochei. Când lucrați cu copiii preșcolari, aceștia sunt utilizați cu reguli simplificate.

Metode de desfășurare a jocurilor în aer liber

Principii metodologice

Selecția de jocuri. Jocurile sunt selectate în conformitate cu obiectivele educației, caracteristicile de vârstă ale copiilor, starea lor de sănătate și pregătirea. Se ia în considerare și locația jocului în timpul zilei, perioada anului, condițiile meteorologice, climatice și alte condiții. De asemenea, este necesar să țineți cont de gradul de organizare al copiilor, de disciplina lor: dacă nu sunt suficient de organizați, atunci mai întâi trebuie să alegeți un joc de mobilitate mică și să îl jucați în cerc.

Adunarea copiilor pentru un joc. Puteți aduna copii pentru un joc în diferite moduri. În grupa mai mică, profesorul începe să se joace cu 3-5 copii, iar treptat restul li se alătură. Uneori sună un clopoțel sau ridică o jucărie frumoasă (iepuras, ursuleț), atrăgând atenția copiilor și implicându-i imediat în joc.

Cu copiii din grupurile mai mari, ar trebui să vă înțelegeți în prealabil, chiar înainte de a merge pe site, unde se vor aduna, ce joc vor juca și prin ce semnal îl vor începe (un cuvânt, lovirea de tămburin, clopoțel, fluturarea unui steag , etc.). În grupul mai în vârstă, profesorul își poate instrui asistenții - cei mai activi copii - să adune pe toți pentru joc. Există o altă tehnică: după repartizarea copiilor în unități, oferiți, la un semnal, să vă adunați în locurile desemnate cât mai repede posibil (notați care unitate s-a adunat cel mai repede). Trebuie să aduni rapid copiii (1-2 minute), deoarece orice întârziere reduce interesul pentru joc.

Planificarea jocurilor în aer liber

Crearea interesului pentru joc. În primul rând, trebuie să creați un interes pentru joc la copii. Atunci ei vor înțelege mai bine regulile, vor efectua mișcările mai clar și vor experimenta ridicarea emoțională. Puteți, de exemplu, să citiți poezie, să cântați un cântec pe o temă relevantă, să le arătați copiilor obiecte și jucării pe care le vor întâlni în joc. Este adesea posibil să conduci la joc punând întrebări sau punând ghicitori. În special, poți întreba: „Ce ai desenat astăzi?” Copiii, de exemplu, vor răspunde: „Primăvara, sosirea păsărilor”. „Foarte bine”, spune profesorul, „Astăzi vom juca jocul „Migrația păsărilor”.

Organizarea copiilor, explicarea jocului. Când explicați jocul, este important să plasați corect copiii. Profesorul poziționează cel mai adesea copiii în grupa mai mică după cum este necesar pentru joc (în cerc). El poate construi grupul mai mare în linie, în semicerc, sau îi poate aduna lângă el (în turmă).Profesorul trebuie să stea astfel încât toată lumea să-l vadă (cu fața copiilor când se formează în linie, în semicerc; următorul lor, dacă copiii sunt adunaţi în cerc).

În grupurile mai vechi, profesorul anunță numele, dezvăluie conținutul și explică regulile înainte de începerea jocului. Dacă jocul este foarte complex, atunci nu este recomandat să oferiți imediat o explicație detaliată, dar este mai bine să faceți acest lucru: mai întâi explicați principalul lucru și apoi, în timpul jocului, completați povestea principală cu detalii. Când jocul este jucat din nou, regulile sunt clarificate. Dacă jocul este familiar copiilor, îi puteți implica în explicație. Explicația conținutului și a regulilor jocului trebuie să fie concisă, precisă și emoționantă. Intonația este de mare importanță. Când explici, este deosebit de necesar să evidențiezi regulile jocului. Mișcările pot fi afișate înainte sau în timpul jocului. Acest lucru este de obicei făcut de profesor însuși și, uneori, de unul dintre copiii la alegerea sa. Explicația este adesea însoțită de o demonstrație: cum iese o mașină, cum sare un iepuraș.

Implementarea cu succes a jocului depinde în mare măsură de distribuția cu succes a rolurilor, așa că este important să ținem cont de caracteristicile copiilor: copiii timizi, sedentari nu pot face întotdeauna față unui rol responsabil, dar trebuie aduși treptat la acest lucru. Pe de altă parte, nu puteți atribui întotdeauna roluri responsabile acelorași copii; este indicat ca toată lumea să știe cum să îndeplinească aceste roluri.

În grupul mai în vârstă, jocul este explicat mai întâi, apoi sunt atribuite roluri și sunt plasați copiii. Dacă jocul este jucat pentru prima dată, atunci este făcut de profesor și apoi de jucătorii înșiși. La împărțirea în coloane, unități sau echipe, este necesar să grupați copiii puternici cu cei mai slabi, mai ales în jocurile în care există un element de competiție („Minge pentru șofer”, „Ștafeta cerc”).

Marcați zona de joc se poate face în prealabil sau în timpul explicației și plasării jucătorilor. Echipamentele, jucăriile și atributele sunt de obicei distribuite înainte de începerea jocului, uneori sunt așezate în locuri amenajate, iar copiii le iau în timpul jocului.

Dirijarea și conducerea jocului. Activitățile de joacă ale copiilor sunt supravegheate de profesor. Rolul său depinde de natura jocului în sine, de mărimea și vârsta grupului, de comportamentul participanților: cu cât copiii sunt mai mici, cu atât profesorul este mai activ. Când se joacă cu copiii mai mici, el acționează în mod egal cu ei, deseori jucând rolul principal și, în același timp, dirijează jocul. În grupurile mijlocii și seniori, profesorul joacă mai întâi rolul principal și apoi îl transmite copiilor. De asemenea, participă la joc atunci când nu există suficientă pereche („Găsește-te o pereche”). Participarea directă a profesorului la joc trezește interesul față de acesta și îl face mai emoțional.

Profesorul dă comenzi sau semnale sonore și vizuale pentru a începe jocul: lovirea unei tamburine, tobei, zdrăngănitoarea, coarda muzicală, baterea din palme, fluturarea unui steag colorat sau mână. Semnalele sonore nu trebuie să fie prea puternice: loviturile puternice și fluierele ascuțite îi excită pe copiii mici.

Profesorul dă instrucțiuni atât în timpul jocului, cât și înainte de repetarea acestuia, evaluează acțiunile și comportamentul copiilor. Cu toate acestea, nu ar trebui să folosiți excesiv instrucțiunile despre executarea incorectă a mișcărilor: comentariile pot reduce emoțiile pozitive care apar în timpul jocului. Este mai bine să oferiți instrucțiuni într-o formă pozitivă, menținând o dispoziție veselă, încurajând determinarea, dexteritatea, inventivitatea, inițiativa - toate acestea îi fac pe copii să își dorească să urmeze cu strictețe regulile jocului.

Profesorul sugerează cum este mai oportun să efectuați mișcarea, să prindeți și să eschiviți (schimbați direcția, strecurați sau alergați pe lângă „capcană” neobservat, opriți-vă repede), reamintește că poezia trebuie citită expresiv și nu prea tare.

Profesorul monitorizează acțiunile copiilor și nu permite ipostaze statice pe termen lung (ghemuit, stând pe un picior, ridicarea brațelor înainte, în sus), care provoacă îngustarea toracelui și circulația deficitară și monitorizează starea generală și bunăstarea fiecare copil.

Profesorul reglează activitatea fizică, care ar trebui să crească treptat. Dacă, de exemplu, atunci când jocul este jucat pentru prima dată, copiii au voie să alerge timp de 10 secunde, atunci când se repetă, sarcina este ușor crescută; la a patra repetare atinge norma maxima, iar la a cincea sau a sasea repetare scade. Sarcina poate fi crescută prin modificarea tempo-ului mișcărilor.

Jocurile de mare mobilitate se repetă de 3-4 ori, cele mai calme - de 4-6 ori. Pauzele dintre repetări sunt de 0,3-0,5 minute. În timpul pauzei, copiii efectuează exerciții mai ușoare sau pronunță cuvinte din text. Durata totală a jocului în aer liber crește treptat de la 5 minute în grupurile mai mici la 15 minute în grupurile mai în vârstă.

Sfârșitul jocului și rezumatul. În grupurile mai mici, profesorul încheie jocul cu o propunere de a trece la alte activități de natură mai calmă. În grupele mai vechi, rezultatele jocului sunt rezumate: se notează cei care au efectuat mișcările corect, au dat dovadă de agilitate, viteză, ingeniozitate, inteligență, au respectat regulile și și-au ajutat camarazii. Profesorul îi numește și pe cei care au încălcat regulile și s-au amestecat cu camarazii lor. El analizează cum a reușit să obțină succesul în joc, de ce „capcana” i-a prins rapid pe unii, în timp ce alții nu au fost prinși niciodată de el. Rezumarea rezultatelor jocului ar trebui să fie realizată într-un mod interesant și distractiv pentru a crea dorința de a obține rezultate și mai bune data viitoare. Toți copiii trebuie să fie implicați în discuția jocului. Acest lucru îi obișnuiește să-și analizeze acțiunile și provoacă o atitudine mai conștientă față de respectarea regulilor jocului și a mișcărilor.

Jocul în aer liber este un mijloc indispensabil de a reînnoi cunoștințele și ideile copilului despre lumea din jurul lui, dezvoltând gândirea, ingeniozitatea, dexteritatea, dexteritatea și calitățile morale și volitive valoroase.

„Caracteristici ale desfășurării de jocuri în aer liber la diferite grupe de vârstă. Un loc pentru jocuri în aer liber în timpul zilei.”

Noi, profesorii, trebuie să stabilim cunoștințele și abilitățile de bază ale unui stil de viață sănătos la vârsta preșcolară a unui copil. Atitudinea copilului față de sănătatea sa este fundamentul pe care se poate construi nevoia unui stil de viață sănătos.

Este bine cunoscut faptul că activitatea fizică organizată corespunzător este cel mai important factor în crearea unui stil de viață sănătos și întărirea sănătății unei persoane, indiferent de vârstă. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii, pentru care procesele de creștere și dezvoltare sunt fundamentale, iar impactul activității fizice adecvate vârstei este deosebit de semnificativ. Copilul își realizează libertatea de acțiune în jocurile în aer liber, care sunt considerate ca principalul mijloc și metodă de educație fizică și sunt un factor în formarea culturii fizice.

În teoria și metodologia educației fizice se acceptă următoarea clasificare a jocurilor: jocurile în aer liber cu reguli includ jocurile cu intrigi și jocurile non-poveste. Jocurile sportive includ baschet, badminton, gorodki, tenis de masă, hochei, fotbal etc. Jocurile în aer liber diferă de asemenea: prin complexitatea mișcărilor; în funcție de conținutul parcelei; după numărul de reguli și roluri; prin natura relației dintre jucători; prin prezenţa elementelor competitive şi acompaniamentului verbal.

În diferite grupe de vârstă, managementul jocurilor pentru copii are propriile sale caracteristici.
Cu copiii mici, profesorul se joacă în mod activ, ceea ce le oferă copiilor o plăcere deosebită și le oferă un model de comportament de joc. Numărul de roluri în jocurile copiilor mici este nesemnificativ (1–2). Rolul principal este jucat de profesor, iar copiii portretizează aceleași personaje, de exemplu, profesorul este o pisică, toți copiii sunt șoareci („Pisica și șoarecii”).

Este important de reținut că șoferul se preface doar că prinde copiii: această tehnică pedagogică este folosită pentru ca copiii să nu se sperie și să nu-și piardă interesul pentru joc. Copiii sunt atrași de joc în principal de procesul de acțiune: sunt interesați să alerge, să ajungă din urmă, să arunce etc. Este important să-i înveți să acționeze exact la un semnal și să se supună regulilor simple ale jocului. În jocurile pentru copii mici nu există niciun element de competiție, deoarece... Copiii nu sunt interesați de rezultat, ci doar de procesul în sine. Jocul ar trebui să fie selectat cu materiale familiare copiilor; atunci când explicați cursul jocului, utilizați un basm scurt sau o poveste, împletind în el un semnal și regulile jocului: „Micile vrăbii vesele au zburat de-a lungul cărării, au fluturat. aripile lor, ciuguleau boabe, au zburat până la o băltoacă, au băut puțină apă și au zburat din nou. Într-o zi a apărut o mașină roșie mare și a început să sune, bip, bip. Micile vrăbii s-au speriat și au zburat spre cuiburile lor.” Hai să jucăm acest joc. Veți fi vrăbii mici, iar eu mă voi preface că sunt o mașină. Această explicație a jocului îi introduce pe copii în imagine, le influențează imaginația și le stimulează interesul. Când se joacă, este necesar să le reamintești în mod constant copiilor de imaginea jocului. Diverse atribute însuflețesc semnificativ jocul: pălării cu imagini de păsări, volanul unei mașini etc. Jocul în aer liber se repetă de două sau trei ori în clasă. După aceasta, trebuie neapărat să evaluați acțiunile tuturor copiilor („Toate vrăbiile mici au fost dibace, nimeni nu a fost prins, s-au jucat bine. Bravo!”)

Copiii mici sunt interesați în mod special de jocurile bazate pe povești („Castraveți-castraveți...”, „Câine șerpuit”, „Pisică și șoareci”, „Vrăbii și pisica”, „Găină și pui” etc.), simplu non -jocuri de poveste („Unde sună?”, „Găsește-ți casa”, „Prinți un țânțar”, „Capcane”, etc.), precum și jocuri distractive.

Jocurile cu text sunt recomandate și pentru grupul mai tânăr. Jocurile în aer liber pentru copiii mici sunt adesea însoțite de cuvinte - poezii, cântece, recitative, care dezvăluie conținutul jocului și regulile acestuia; explicați ce mișcare și cum să o efectuați; servesc drept semnale pentru început și sfârșit; sugerează ritmul și tempo-ul („Pe o cale plană”, „Cai”, „Iepurașul cenușiu se spală...”, „Au fost odată iepurași...”, „Picioare mici și mari”, „ Tăcere”, „Vino cu noi) ...”). Astfel de jocuri dezvoltă simțul ritmului copiilor.

Până la vârsta de patru ani, copiii acumulează experiență motrică și mișcările devin mai coordonate. Ținând cont de acest factor, profesorul complică condițiile jocului: mărește distanța de alergare, aruncare și sărituri; selectează jocuri care exersează dexteritatea, curajul și rezistența.
În jocurile copiilor mai mari, numărul de roluri crește (până la 3–4). Aici, de exemplu, există deja un cioban, un lup, gâște („Gâște-lebede”), în grupa de mijloc profesorul împarte deja roluri între toți copiii. Numărul de reguli crește treptat, iar relațiile dintre copii devin mai complicate. În grupul de mijloc, sunt jocuri complot precum „Pisici și șoareci”, „Pisici și căței”, „Capcană de șoareci”, „Urs în pădure”, „Mașini colorate”, „Cai”, „Vânător și iepuri de câmp”, etc. utilizate pe scară largă.jocuri non-poveste: „Găsește un partener”, „A cui legătură se va reuni mai devreme?”, „Găsește-ți culoarea”, „Aruncă un inel”, „Minge peste o frânghie”, etc. grup, profesorul, când desfășoară un joc de poveste, folosește povestea figurată. La sfârșitul jocului, profesorul notează reușitele copiilor.
În jocurile în aer liber pentru copiii de vârstă preșcolară senior, se folosesc mișcări mai complexe. Copiii au sarcina să reacționeze instantaneu la schimbările din situația de joc, dând dovadă de curaj, inteligență, rezistență, ingeniozitate și dexteritate.

Jocurile însoțite de text sunt oferite și în grupuri mai vechi, iar cuvintele sunt adesea pronunțate în refren („Suntem tipi veseli” etc.).

Mișcările copiilor de 5-6 ani se disting printr-o mai mare coordonare și precizie, prin urmare, împreună cu complot („Gâște-lebede”, „Pisică și șoareci”, „Pompieri în antrenament”, „Vânător, iepuri și câini”, etc. .) și non-intrigă („Carusel”, „Capcană de șoareci”, „Nu stați pe podea”, „Undița”, „Capcane”, „Artiste”, etc.) sunt utilizate pe scară largă jocuri cu elemente de competiție, pe care la început este indicat să o introducem ca o competiţie între mai mulţi copii de forţă fizică egală forţă şi nivel de dezvoltare a motricităţii.

În grupa preșcolară, majoritatea copiilor au o bună stăpânire a mișcărilor de bază. Profesorul acordă atenție calității mișcărilor, asigurându-se că acestea sunt ușoare, frumoase și încrezătoare. Copiii trebuie să navigheze rapid în spațiu, să dea dovadă de reținere, curaj, inventivitate și să rezolve creativ problemele motorii. Este necesar să le setați sarcini în jocuri pentru ca ei să le rezolve independent. Într-o serie de jocuri, copiilor li se cere să poată veni cu variații de mișcări, diverse combinații ale acestora (jocuri precum „Faceți o figură”, „Ziua și noaptea”, „Maimuțe și vânători”, etc.). Inițial, profesorul joacă rolul principal în găsirea opțiunilor de mișcare. Treptat îi implică pe copii în asta.

Jocurile cu mingea joacă un rol deosebit de important atunci când lucrezi cu copiii. Friedrich Wilhelm August Froebel, profesor german, teoretician al educației preșcolare, creator al conceptului de „grădiniță”, a scris: „Aproape tot ce are nevoie un copil îi este dat de o minge. Acesta joacă un rol important în dezvoltarea coordonării, dezvoltarea mușchilor mâinii și, în consecință, și în îmbunătățirea proceselor neuronale din cortexul cerebral.” În timpul jocului, un copil efectuează diverse manipulări cu mingea: țintirea, lovirea, aruncarea, aruncarea, combinarea mișcărilor cu palme, diverse întoarceri etc. Aceste jocuri dezvoltă funcțiile ochiului, de coordonare motrică și îmbunătățesc activitatea cortexului cerebral. Potrivit lui Alexander Lowen, lovirea unei mingi îmbunătățește starea de spirit, ameliorează agresivitatea, ajută la scăderea tensiunii musculare și provoacă plăcere.

Jocul cu copiii în timp ce mergeți ocupă un loc special. La urma urmei, este o plimbare, suficient de lungă în timp, care îți permite să organizezi o varietate de jocuri cu copiii. Iar profesorul trebuie să-și asume rolul de organizator și conducător de jocuri în timpul plimbării, fără a încălca în niciun fel caracterul de amator al acesteia. Atunci când alegeți un joc, trebuie să țineți cont de perioada anului și de condițiile meteorologice. În timpul unei plimbări de seară, pentru a se asigura că copiii nu devin supraexcitați, ar trebui organizate jocuri de mobilitate moderată.

Atunci când selectați jocuri pentru fiecare zi, trebuie să țineți cont de timpul și locul lor în rutina zilnică. În același timp, nu trebuie să uităm nici de activitățile anterioare sau ulterioare ale copiilor.

În pauzele dintre orele organizate, mai ales dacă sunt asociate cu o postură staționară (desen, modelare, dezvoltarea vorbirii și a conceptelor matematice), sunt utile jocurile de mobilitate medie și scăzută („Face o figură”, „Fă cum fac eu” , „Școala de minge”, Bilboke ). Scopul acestor jocuri este recreerea activă, așa că ar trebui să fie bine cunoscute copiilor.
Atunci când selectează jocuri pentru o plimbare de după-amiază, profesorul ține cont de activitățile anterioare ale copiilor. După activități liniștite (desen, modelaj) care necesită o atenție concentrată, se recomandă jocuri de natură mai activă. Acestea trebuie efectuate cu întregul grup la începutul plimbării. Este recomandabil să fie două dintre ele: primul joc să fie cu o încărcătură grea („Vânătorul și iepurii”), al doilea să fie mai calm („Ziua și noaptea”).
După orele de educație fizică și muzică, se recomandă jocuri cu mobilitate moderată („Bufniță”, „Mașini colorate”, etc.), care trebuie jucate la mijlocul sau la capătul plimbării.
De asemenea, este important să rețineți că este recomandabil să jucați jocuri de natură mai activă la 25-30 de minute după masă și în niciun caz înainte de a mânca: creșterea emoțională și activitatea fizică cresc excitabilitatea, ceea ce poate afecta negativ apetitul copiilor.
Dacă se oferă băi de aer după somnul în timpul zilei, atunci jocurile jucate în acest moment ar trebui să fie de mare mobilitate și cele în care toți copiii acționează activ („Găina și puii”, „Etichetă”, etc.).
În timpul unei plimbări de seară, este util să se organizeze jocuri de mobilitate mare și medie la care participă toți copiii în același timp.

Astfel, jocurile în aer liber sunt un mijloc indispensabil de a completa cunoștințele și ideile copilului despre lumea din jurul lui; dezvoltarea gândirii, ingeniozitatea, dexteritatea, dexteritatea, calitățile morale și volitive valoroase. Educația fizică și munca de sănătate cu preșcolarii ar trebui să aibă ca scop dezvoltarea la copii a ideilor și cunoștințelor despre unul dintre principalii factori ai sănătății - mișcarea. Activitatea cadrelor didactice dintr-o instituție de învățământ preșcolară modernă are ca scop menținerea și întărirea sănătății copiilor, reducerea morbidității, dezvoltarea cunoștințelor elevilor despre sănătate și un stil de viață sănătos și îmbunătățirea abilităților practice pentru un stil de viață sănătos. Creșterea unei persoane căreia îi pasă în mod conștient de sănătatea sa de-a lungul vieții este o sarcină importantă a unei grădinițe, care necesită includerea tuturor participanților la procesul educațional în implementarea acestuia.

Consultație practică

„Jocuri în aer liber și pauze fizice în momentele de rutină”

Un joc în aer liber este o activitate motrică emoțională complexă, determinată de reguli clar stabilite care fac posibilă identificarea unui rezultat cantitativ sau a unui rezultat calitativ.

Jocul în aer liber este una dintre principalele forme de lucru în educația fizică a copiilor preșcolari.Este un mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a personalității unui copil preșcolar. În procesul activităților de joc, sarcinile de îmbunătățire a sănătății, educaționale, educaționale sunt rezolvate într-un complex. Jocurile populare rusești în aer liber reprezintă un strat important al culturii naționale ruse și, prin urmare, contribuie la educația patriotică a tinerei generații. Jocurile populare rusești în aer liber au o istorie lungă, s-au păstrat și au ajuns până în zilele noastre din cele mai vechi timpuri, transmise din generație în generație, absorbind cele mai bune tradiții naționale. Aceste jocuri sunt valoroase din punct de vedere pedagogic, au o mare influență asupra educației minții, caracterului, voinței, dezvoltă sentimente morale, întăresc fizic copilul, creează o anumită dispoziție spirituală și interes pentru arta populară.

Unde începe jocul?

De obicei se alege un lider sau un pilot, în unele cazuri sunt împărțiți în echipe. Și ei ajută cu asta numărarea rimelor. Structura subliniază un singur scop și acțiune unidimensională, ceea ce creează simplitatea clasică a jocului popular. Jocurile populare au și un rol ludic care introduce copilul în joc, ajută la distribuirea rolurilor și servește auto-organizarea copiilor.

Particularitatea jocurilor în aer liber este natura lor competitivă, creativă, colectivă. Nu mă îndoiesc că ați fost participant și organizator de jocuri în aer liber de mai multe ori. Prin urmare, să ne amintim ce este cel mai important în organizarea unor astfel de jocuri. Fiecare joc are propria sa sarcină de joc: „prinde”, „prinde”, „găsește”, etc. Încearcă să captivezi copiii cu el și să-i interesezi. Desenați o imagine vie a acțiunii reale în fața copiilor. Amintiți-vă că este mai bine dacă sunteți la fel de participant la ele ca și băieții. Fiecare joc are propriile reguli. Explicați-le clar. Dacă regulile nu sunt respectate în timpul jocului, întrerupeți jocul și arătați ce este în neregulă.

Jocuri de dans rotund-Importanța jocurilor rusești de dans rotund pentru poporul nostru este foarte mare, ocupând trei perioade anuale în viața poporului rus: primăvara, vara, toamna. Puterea creatoare a poeziei și jocului se dezvăluie în ele. Dansurile rotunde rusești sunt accesibile și interesante pentru copiii de orice vârstă. Dansurile rotunde rusești sunt însoțite de cântece și jocuri speciale care transmit viața poporului nostru sub diferite forme.

Nici măcar un rus vacanţă nu se poate fără dansuri rotunde și jocuri în aer liber. Implicarea copiilor în sărbători și jocuri populare în masă duce la nevoia de emoții pozitive, dorința de a fi împreună și, de asemenea, de a participa la rezolvarea problemelor de restabilire a tradițiilor sărbătorilor populare.

Parte practică: Explicarea regulilor și jocul cu profesorii

„Gâște lebădă”

Joc popular rusesc

La un capăt al holului este indicată casa în care se află gâștele. Există o gaură de lup în lateral. Pe partea opusă stă mama gâștelor. Are loc un dialog:

Mamă: Gâște, gâște!

Gâște: Da, da, da!

Mamă: Vrei sa mananci ceva?

Gâște: Da, da, da!
Mamă: Deci zboară!

Gâște: Nu putem; lupul cenușiu de sub munte nu ne lasă să mergem acasă.

Mamă: Așa că zboară cum vrei, doar ai grijă de aripile tale.

Gâștele zboară către mama lor peste luncă, iar lupul, fugind din groapă, încearcă să-i prindă.

„Arzători”

Joc popular rusesc

Copiii stau în perechi într-o coloană, cu șoferul în față. Copiii spun în cor:

Arde, arde, clar, ca să nu se stingă.

Uită-te la cer: păsările zboară, clopotele sună!

Unu, doi, trei - ultima pereche aleargă!

Ultima pereche își desfășoară mâinile și aleargă pe ambele părți ale șoferului, încercând să-și conecteze mâinile, iar șoferul trebuie să păteze pe oricine. Pe cine îl pătează șoferul, el formează o pereche care stă înainte.

„Gheț – nas roșu”

Joc popular rusesc

Două case sunt desemnate pe părțile opuse ale sălii, iar jucătorii sunt localizați într-una dintre ele. Sunt doi șoferi, stau în mijlocul sălii cu fața către copii și spun:

înghețuri: Suntem doi frați tineri

Două înghețuri sunt îndrăznețe

Eu sunt Frost nasul roșu,

Sunt Frost blue nas.

Care dintre voi va decide

Să mergem la drum?

Copii: Nu ne este frică de amenințări,

Și nu ne este frică de îngheț.

După aceasta, copiii fie aleargă pe cealaltă parte a holului, spre casa lor; sau fug de ger până îngheață pe toată lumea.

"Poarta de Aur"

Doi profesori formează o poartă, ținându-se de mână. Copiii stau unul după altul și trec pe rând prin poartă, spunând:

Golden Gate, treceți, domnilor,

Va trece prima mamă, va vedea toți copiii prin ele,

Prima dată, la revedere

A doua oară este interzisă,

Și pentru a treia oară, nu ne vom lipsi!

Pâine, sare, apă, închide poarta!

Cu ultimele cuvinte, poarta se închide, copilul care a fost prins devine poarta.

„Cumpără-mi tatălui un cal”

Un copil este ales să conducă, el stă cu spatele la cercul de copii și se mișcă înapoi, ținând în mână două bețe (cai). Copiii merg în cerc, spunând:

Tată, cumpără-mi un cal, picioare negre,

Voi duce fetele la o plimbare de-a lungul drumului mare.

Cu ultimele cuvinte, liderul se sprijină cu spatele de doi copii din cerc. Își întorc spatele unul altuia, se așează pe cai și răspund la cuvintele: „Unul, doi, trei, fugiți!” Ei aleargă în jur să vadă cine poate atinge șoferul mai repede. Cine câștigă este șoferul.

Parte practică: Folosirea pauzelor fizice în momentele de rutină

(gimnastică pentru mâini)

Există o încuietoare pe ușă	Ne strângem mâinile
Cine l-ar putea deschide?	Rotiți încuietoarea înainte și înapoi
Tras, tras, tras	Ne întindem brațele în direcții diferite
A ciocănit, a ciocănit, a ciocănit,	Ne lovim palmele una de alta
Răsucit, răsucit, răsucit,	Ne răsucim mâinile în sus și în jos
Și - lacătul nostru a fost deschis!	Desfaceți-vă mâinile

Plăcintă

(gimnastica pentru maini)

(Cântec popular maghiar

aranjat de Elmir Kotlyar)

Am întrebat cuptorul nostru: Ce ar trebui să coacem astăzi?	Mâinile întinse înainte, strângeți și desfaceți degetele
Am întrebat aragazul Aluatul se framanta.	"framanta aluatul
Aluatul a fost întins cu un sucitor, Ne-am lansat - nu eram obosiți,	„întindeți” aluatul
Umplută cu brânză de vaci Și au numit-o plăcintă!	„a face plăcinte”
Haide, aragaz, haide, aragaz, Dați un loc cașului!	„pune” plăcinta la cuptor.

Clatite

(gimnastica cu degetele)

Dacă mama frământă aluat,

Este foarte interesant.

Mâna stângă „ține castronul”

Cel potrivit „interferează cu o lingură”

Bine bine,

Ce ai copt? Clatite.

Să batem din palme

etc. mâna „ținând tigaia”, leu. „Toarnă aluatul” cu mâna

O dată - clătite pentru mama,

Două clătite pentru tata,

Trei clătite pentru bunicul,

Patru - clătite pentru

„Pune pe farfurii”

strigând nume

Și băieții sunt prieteni

Ia plăcinte!

„Coacem o plăcintă”

Fișa de apariție MBDOUDSKV Nr. 10 MO districtul Yeisk pentru consultare: „Caracteristici ale organizării de jocuri în aer liber

în momentele de regim ale Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație”. 20.01.2016

Metode de utilizare a jocurilor în aer liber

Pregătirea pentru joc

Pregătirea locului pentru joc. Pentru a juca jocuri în aer liber, trebuie să îndepărtați spinii (dacă sunt necesare marcaje precise și o zonă plană) sau selectați o zonă verde plată (în special pentru copiii de vârstă școlară primară). Înainte de a ține un joc la sol, liderul trebuie să se familiarizeze în prealabil cu zona și să contureze limitele condiționate pentru joc.

Pregatirea echipamentului pentru jocuri. Pentru a desfășura jocuri în aer liber, aveți nevoie de steaguri, bentițe colorate, bețe, mingi, popice, hăițe etc. Este de dorit ca echipamentul să fie colorat, luminos și vizibil în joc (acest lucru este deosebit de important pentru copii). Dimensiunea și greutatea echipamentului trebuie să corespundă forței jucătorilor. Suma inventarului trebuie furnizată în avans.

Analiza preliminară a jocului. Managerul trebuie mai întâi să se gândească la întregul proces al jocului și să prevadă ce momente ale jocului pot provoca emoție, comportament necinstit al jucătorilor și o scădere a intereselor, pentru a se gândi dinainte cum să prevină aceste fenomene nedorite. Organizarea jucătorilor.

Explicația jocului

Succesul jocului depinde în mare măsură de explicație. Când începe povestea, liderul trebuie să-și imagineze întregul joc.Povestea trebuie să fie scurtă: o explicație lungă poate afecta negativ percepția jocului (excepția sunt jocurile cu copii, care pot fi explicate într-un mod fabulos, incitant). Povestea trebuie să fie logică și consecventă. Se recomandă următorul plan de prezentare: numele jocului, rolul jucătorilor și locațiile acestora, desfășurarea jocului, scopul și regulile. Pentru o mai bună înțelegere a jocului, se recomandă să însoțiți povestea cu o demonstrație. -

Izolarea șoferilor

Puteți identifica șoferii în diferite moduri:

Prin numirea directorului. Avantajul acestei metode este că cel mai potrivit driver este selectat rapid. Dar, în același timp, inițiativa jucătorilor este suprimată.

La alegerea jucătorilor. Această metodă ne permite să identificăm dorința colectivă a copiilor, care de obicei aleg șoferii cei mai demni.

Pe baza rezultatelor jocurilor anterioare. Ca stimulent, jucătorul care s-a dovedit a fi cel mai dexter, cel mai rapid etc. în jocul precedent devine șofer.

Repartizarea pe echipe

Dozare în timpul jocului

Durata jocului. Durata jocului depinde de natura jocului, de condițiile orelor și de componența participanților. Este foarte important să terminați jocul la timp. De îndată ce apar primele semne de oboseală, jocul ar trebui să se încheie, dar finalul nu ar trebui să fie așteptat de către participanți. Rezumând. La sfârșitul jocului, conducătorul trebuie să anunțe rezultatul, să analizeze jocul, semnalând erorile de tehnici și tactici tehnice și să noteze copiii care au jucat bine, au respectat regulile jocului și au dat dovadă de inițiativă creativă.

Condus de exemplu!!!

Ar trebui să fie interesant pentru toată lumea. Când vă planificați evenimentul, asigurați-vă că este interesant atât pentru băieți, cât și pentru fete.

Este important să interesezi (implică totul, până la intonația vocii tale)

Nu fi atent la scuze! Adesea, copiii sunt prematur negativi în ceea ce privește jocul, nu vă supărați, acest lucru se întâmplă adesea adulților. Atrage-i în joc și fă-l cât mai interesant posibil, pentru că, dacă nu este foarte bun, vor confirma doar că au dreptate. Prin urmare, toate evenimentele trebuie bine gândite și desfășurate (pentru ca cei care nu au participat să fie geloși mai târziu!)

Management de evenimente. Este distractiv să conduci cu entuziasm. Tu însuți trebuie să fii optimist, altfel efectul nu va fi cel mai bun. Acest lucru se aplică oricărei activități, începând cu exercițiile fizice.

Trebuie să existe interes. Asigurați-vă că vă interesează un joc, o drumeție, un incendiu (trebuie să existe un fel de intriga, istorie, ghicitoare,...). Scrieți un plan pentru întreaga zi, pe oră - vă va organiza și îi va intrigă!

Nu supraîncărcați! La fiecare 20 de minute este mai bine să te relaxezi (fai o glumă, lasă pe cineva să râdă, treci la altceva,...)

Susține idei. Luați orice inițiativă.

Interesați copiii

Pentru ca copiii să înceapă să-ți joace jocul, trebuie să-i faci interesați. Totul este important aici până la intonația vocii tale, când îi anunțați despre un eveniment viitor (apropo, „eveniment” este termenul tehnic al liderului; nu se vorbește copiilor). Trebuie să fii sigur că e mișto.

A juca acest joc am nevoie si eu misto, cu entuziasm. Vino cu o imagine originală pentru tine. Și din nou, trebuie să-ți placă și tu CEE a ce faci.

Scuzele copiilor

Se întâmplă ca unii copii să aibă în avans o atitudine negativă față de jocul care urmează. " Nu vrem să jucăm„”, „Uf, e plictisitor, preferăm să stăm în secție.” Ce ar trebui să facem cu acestea? Nu fi suparat. Pune-i în joc. Invitați-i să înceapăși apoi, dacă nu le place, pleacă. Cel mai probabil, se vor bucura și se vor juca cu entuziasm până la final. Dar nu strica asta. Faceți jocul cu adevărat interesant. Iar cei care tot nu au jucat, să fie invidioși. Nu ar trebui să le oferi copiilor tăi șanse suplimentare de a fi obraznici. După ce v-ați adunat echipa, începeți imediat, fără întârziere. Lasă jocul tău să prindă și să învârtească copiii ca un vârtej! Ia inițiativă

Nu respectați mecanic planul pregătit. Trebuie să vedem ce interesează copiii și să luăm inițiativa. Să presupunem că copiii tăi stau tot timpul la masa de ping pong. Bine, hai să o luăm și să organizăm un turneu blitz - acesta este evenimentul pentru tine.

Consilierul trebuie să aibă un „creier virtual” - să poată veni cu jocuri din mers. Descarcare

Când jucați jocul, bazați-vă pe următoarea diagramă:

Etapa pregătitoare a jocului. Dacă aveți nevoie de materiale suplimentare pentru joc, pregătiți-le în avans sau aranjați locația în avans. Lăsați băieții să-și ia pozițiile inițiale pentru a anunța regulile jocului.

Introducere în joc. Spune-ne despre regulile jocului. Încercați să vorbiți clar, concis, într-o limbă pe care copiii o înțeleg, clarificați ceea ce au înțeles din reguli

Jocul în sine. În timpul jocului poți participa sau nu. Există jocuri în care participarea dvs. este obligatorie, de exemplu: dacă băieții sunt împărțiți în perechi și un copil rămâne fără o pereche, atunci trebuie să participați la joc pentru ca copilul să nu se simtă în afara echipei și, invers, , dacă există suficiente perechi pentru toată lumea, atunci nu ar trebui să participați la joc. Trebuie să monitorizați executarea regulilor date de către toți participanții la joc, să urmăriți cum comunică băieții în timpul jocului pentru a preveni grosolănia între participanți.

Rezumatul jocului. Fiecare joc trebuie să aibă o concluzie logică. Aceasta ar putea fi: rezumarea și anunțarea câștigătorilor, încurajarea tuturor participanților la nominalizări, o concluzie care să corespundă sensului jocului sau, cel puțin, aprobare și laudă.

Și…

SURPRINDE

X Se știe că nimic nu atrage atenția și stimulează copiii ca ceva surprinzător. Un consilier poate găsi un punct de vedere în care până și banalul devine surprinzător.

GHICI ÎNTÂRZIATĂ

ÎN La începutul evenimentului, consilierul dă o ghicitoare (un fapt uimitor), răspunsul la care (cheia înțelegerii) va fi dezvăluit în procesul de îndeplinire a sarcinilor. Se poate da și o ghicitoare la sfârșit cu care să înceapă următorul eveniment.

SUPLIMENT FANTASTIC

ÎN Victima completează situația reală cu balonuri fantastice (de basm, aventură, ...).

Puncte importante pentru a juca jocuri

Pregătire și antrenament atent. Studiază bine jocul. Amintiți-vă regulile și învățați să le explicați clar și în cuvinte simple.

Pregătiți recuzita necesară în avans și aduceți-le la locul de desfășurare.

Aveți grijă de disciplină înainte și la timp atunci când explicați regulile jocului.

Este mai bine dacă, după explicație, mai mulți băieți arată ce trebuie făcut. Percepția vizuală este întotdeauna mai bună decât descrierea verbală.

Folosiți în principal jocuri de masă. Planificați sarcini speciale pentru cei care, din anumite motive, nu pot participa activ la joc.

Jucați jocul plin de viață și fără întârziere. Trebuie să finalizați jocul înainte de a vă pierde interesul pentru el.

Mai aveți întotdeauna câteva jocuri „în rezervă” doar în cazul unor circumstanțe neprevăzute, de exemplu, ploaie, recuzită spartă, lipsă de interes pentru copii etc.

Luați în considerare situația atunci când instruiți copiii. Nu trebuie să simtă niciun disconfort, astfel încât să se poată concentra pe deplin pe pregătirea pentru joc.

Fii pasionat de ceea ce se întâmplă!

Să lămurim caracteristicile de vârstă ale copiilor și adolescenților de care consilierul trebuie să țină cont atunci când organizează activități de joacă.

Copii mici.

Jucându-se și ascultând consilierul, copiii de la această vârstă învață să acționeze în echipă. Care sunt condițiile pentru ca copiii să îndeplinească sarcinile la această vârstă? Fiecare copil ar trebui să aibă sarcini simple și de înțeles, astfel încât să poată fi îndeplinite și, în același timp, suficient de dificile pentru a-i face să-și dorească să le facă. Ele trebuie să fie jucăușe pentru a le face interesante de interpretat.

Jocurile în aer liber cu alergare și sărituri ar trebui să fie limitate în timp și însoțite de pauze frecvente și modificări ale naturii mișcărilor.

Jocuri care implică sarcini mari de forță, perioade lungi de imobil stând la masă,

Dacă, conform regulilor jocului, copilul este obligat să-l părăsească, atunci doar pentru o perioadă scurtă de timp, altfel va încălca regulile intrând singur în joc, fără permisiune.

Copiii de această vârstă adoră jocurile în care trebuie să „înghețe” pe loc. Astfel de jocuri contribuie la dezvoltarea funcției de frânare.

Tuturor copiilor le place să conducă în joc. Alegerea șoferului trebuie justificată de fiecare dată: „nu a mai condus niciodată cu noi”, „a fost foarte curajos în jocul precedent”, „a urmat foarte sincer regulile jocului”... Soferul poate fi selectat folosind o rimă de numărare sau poate fi câștigătorul jocului anterior este determinat.

Copiii trebuie învățați să se joace fără a încălca regulile, învățați să acționeze la un semnal.

Când terminați jocul, trebuie să rețineți cei mai buni jucători proactivi. Sunt utile jocurile de rol (jucând rolurile animalelor) și, desigur, o varietate de jocuri în aer liber.

Cum să introduci copiii în joc?

Conținutul jocului trebuie prezentat copiilor pe scurt și la figurat. Este recomandabil să nu oferiți regulile jocului dintr-o dată, deoarece copiii nu le vor putea învăța rapid și le vor încălca fără să vrea. Pe viitor, lăsați copiii să-și amintească ei înșiși regulile jocului.

Puteți împărți copiii în echipe astfel: construiți o echipă într-o singură linie în funcție de înălțime și contați pe „prima secundă”; „primul” - o echipă, „al doilea” - o altă echipă. Sau procedează astfel: sunt selectați doi lideri, echipa este împărțită în perechi, fiecare pereche vine cu numele vreunui animal, plantă, obiect: apoi perechile se apropie pe rând de lideri și se „numesc”; Prezentatorii, într-o anumită ordine, aleg membrii echipei din aceste perechi.

Există, de asemenea, următorul mod de împărțire în echipe: sunt selectați (numiți), conducătorii care cheamă un membru în echipă; membrul echipei chemat îl cheamă pe următorul la discreția sa. Așa se formează echipele. Consilierul participă la joc cu copiii.

alege jocuri în aer liber care nu conțin stres emoțional inutil;

Este recomandabil să se desfășoare unele jocuri competitive separat pentru băieți și fete;

Cum să-i aduci pe băieți în joc?

Este necesar să explicați regulile jocului, să jucați jocul și să „judecați” într-un ritm; imaginile nu sunt necesare.

Împărțiți copiii în grupuri în același mod ca și în cazul copiilor mai mici.

Consilierul joacă nu rolul unui mentor direct, ci al unui membru senior al echipei, care conduce jocul „din interior”. Dacă copiii iau o decizie greșită, consilierul nu trebuie să se grăbească să o inverseze; Este mai bine să convingi mai întâi copiii că este greșit și poate chiar să le dai copiilor posibilitatea de a verifica greșeala în practică (dacă sunt acceptabile consecințele negative așteptate ale unei decizii incorecte).

jocul ar trebui să fie semnificativ, activ și destul de complex;

poate fi proiectat pentru antrenament pe termen lung;

Este important ca adolescenții să înțeleagă necesitatea jocului și utilitatea acestuia.

Într-o asociație temporară de copii, jocul joacă un rol important de team-building. Jocul vă permite să reglați tonul emoțional al copiilor și adolescenților și să mențineți interesul pentru tipurile de activități care le sunt oferite în tabăra de vară.

Cum să introduci un adolescent în joc?

Dezvoltarea jocului se realizează în procesul de creativitate comună a consilierilor, copiilor și adolescenților în selecția intrigilor, rolurilor și sarcinilor de joc. Acest lucru nu numai că creează interes pentru jocul viitor și anticipare, dar previne și multe greșeli pedagogice. Includerea copiilor în dezvoltarea jocului este cheia participării lor active la implementarea acestuia.

Puteți împărți adolescenții în echipe folosind metodele descrise anterior sau în funcție de atașamentele și interesele personale. Dacă în cursul pregătirii pentru joc se dovedește că artiștii, interpreții și designerii trebuie să joace fiecare propriile roluri, consilierul poate face următoarele:

Numiți lideri (știind despre abilitățile copiilor) în funcție de numărul de grupuri necesare pregătirii;

Invitați fiecare dintre ei să invite o persoană din echipă să se alăture echipei lor;

Apoi „începătorul” îl invită pe următorul etc. Acest lucru vă permite să adunați diverse grupuri cu un anumit focus de activitate. Consilierul joacă rolul de organizator al atacului asupra jocului. Mai departe

își deleagă puterile copiilor, ajustând și dirijandu-le activitățile.

Câteva sfaturi pentru a juca jocuri:

Pentru a conduce, trebuie să planificați și să nu uitați de rezervă

Regulile jocului trebuie bine explicate pentru a evita neînțelegerile și confuziile.

Jocul nu trebuie să fie nici prea greu, nici prea ușor

Este mai bine dacă liderul joacă în egală măsură cu ceilalți. Acest lucru va permite rapid băieților care joacă să se relaxeze și să se simtă egali. Uneori nu poți juca pentru a fi judecător și alteori pentru a nu lua locul jucătorului

Una dintre reguli este evitarea pauzelor. Un joc trebuie înlocuit cu altul. Nu îi poți forța pe copii să joace un joc care nu le place, dar nu îi poți lăsa să facă o glumă din joc. În acest caz, este mai bine să opriți jocul și să începeți unul nou.

Liderul este adesea un judecător, dar uneori rolul de judecător trebuie să fie încredințat unuia dintre jucători. Acesta din urmă, apropo, nu îl scutește pe manager de responsabilitate; el trebuie să vadă totul și să știe totul.

La împărțirea în echipe, este necesar să se distribuie uniform puterea echipelor, creând grupuri egale

Pentru a gestiona un joc mare în pădure, trebuie să cunoașteți bine zona și să negociați bine sfârșitul jocului. Este necesar să se convină în prealabil ce să facă dacă cineva nu aude semnalul final. Fiecare grup ar trebui să aibă o persoană responsabilă să se asigure că nimeni nu se pierde sau uita în pădure

Nu ar trebui să existe observatori plictisiți în joc. Jocul ar trebui să fie organizat astfel încât jucătorii, dacă este necesar, să părăsească jocul doar pentru o perioadă scurtă de timp. Cu cât sunt mai puține pasive, cu atât jocul este mai distractiv

Nu ar trebui să predați mai mult de un joc simultan.

Aveți întotdeauna unul sau două jocuri noi ca surpriză, mai ales în timpul activităților din tabără.

Completați-vă rezerva personală de jocuri și alte programe de divertisment. Faceți colecții. Căutați mereu jocuri noi.

Creați mai multe echipe, grupuri și implicați-le în jocuri. Încurajați-i pe toți cei prezenți să devină activi, astfel încât să nu stea pe margine. Folosiți grupuri mici ori de câte ori este posibil.

CATEGORII

Screening

Ecografia extremităților

Tipuri de ultrasunete

Ecografia abdominală

Ecografia toracelui

ARTICOLE POPULARE

	Negația nu cu verbe (la forma personală, la infinitiv, la forma gerunziului) se scrie separat: a nu lua, nu a fost, neștiind, încet.
	Prezentare, raportați principalele trăsături ale filozofiei renașterii
	Stilul de ficțiune
	Copiii pământului Prezentare suntem copiii pământului pentru grădiniță
	Prezentare pe tema barierelor în calea comunicării, lucrarea a fost finalizată de studenți.Fără comunicare, ne închidem în

2023 „kingad.ru” - examinarea cu ultrasunete a organelor umane