Mâncărimi ale pielii la un copil fără erupție cutanată. Ce să faci dacă copilul tău mâncărime des noaptea? Cauze posibile de mâncărime și roșeață pe pielea copiilor
Cursuri de logopedie pentru copii 4-5 ani cu ODD
Manualul se adresează logopezilor și logopediștilor pentru desfășurarea de lecții frontale, subgrup și individuale cu copii de 4-5 ani cu subdezvoltare generală a vorbirii. De asemenea, va fi util pentru părinți și educatori pentru desfășurarea cursurilor la instrucțiunile unui logoped sau logoped.
Acest material poate fi folosit selectiv în grupele secundare de grădiniță pentru copiii cu retard mintal.
Manualul prezintă un sistem de lucru corecțional și de dezvoltare pentru un an (30 de săptămâni).
Prefaţă
Dacă un copil în vârstă de 4-5 ani pronunță prost cuvintele sau le distorsionează structura, dacă nu își amintește cătrene simple, basme și povești, dacă are o activitate scăzută de vorbire, acesta este un semnal grav al unei tulburări sistemice persistente a întregii sale vorbiri. activitate.
Activitatea de vorbire se formează și funcționează în strânsă legătură cu toate procesele mentale care au loc în sferele senzoriale, intelectuale, afectiv-voliționale.
Astfel, tulburările de vorbire la copiii mici afectează dezvoltarea lor generală: inhibă formarea funcțiilor mentale, limitează abilitățile cognitive și perturbă procesul de adaptare socială. Și doar un impact complex asupra copilului oferă o dinamică de succes a dezvoltării vorbirii.
Vârsta preșcolară mai mică este vârsta cunoașterii senzuale (senzoriale) a mediului. Copilul învață cel mai productiv ceea ce îl interesează, ceea ce îi afectează emoțiile. Prin urmare, sarcina principală a specialistului este de a evoca vorbirea și inițiativa generală la copil prin intermediul cogniției senzoriale.
Acest manual este rezultatul multor ani de experiență și este un sistem de exerciții de joc care asigură compensarea cu succes a tulburărilor psiho-vorbirii la copii.
Obținerea unui astfel de rezultat este facilitată de:
Natura jocului exercițiilor de vorbire;
Natura corectivă și de dezvoltare a materialului de vorbire;
Strânsă legătură între vorbire și procesele cognitive;
Utilizarea unor forme mici de folclor.
Materialul practic prezentat în manual este calculat
să lucreze pe tot parcursul anului universitar (30 de săptămâni). Blocul de exerciții pentru săptămână este conceput ținând cont de o anumită temă. Cursurile ar trebui să aibă loc zilnic timp de 15-25 de minute și să fie bazate exclusiv pe joc.
Se lucrează în următoarele domenii:
Jocuri si exercitii lexico-gramaticale;
Dezvoltarea vorbirii coerente;
Dezvoltarea senzorială;
Lucrați latura sonoră a vorbirii;
Educație fizică-logoritmică.
Materialul conținut în manual este de natură multifuncțională și este axat pe compensarea cu succes a defectelor psiho-vorbirii, ținând cont de întregul complex de simptome al deficienței existente la copii.
Ciclul tematic „Jucării” (prima săptămână)
Copiii trebuie să învețe:concept general jucării; numele, scopul jucăriilor; cum să le gestionezi; din ce sunt făcute; clasificarea jucăriilor după material.
„Ne jucăm cu jucăriile”.Logopedul întinde partea din față
jucării pentru copii pe două rânduri și pronunță catrenul:
Ne jucăm cu jucării, Numim jucăriile: Pahar, urs, gnom, Piramidă, cub, casă.
Copiii repetă poezia împreună cu logopedul, învățând-o pe de rost.
« Ce fac jucăriile?Compilarea propozițiilor complexe cu o conjuncție A. Logopedul ia două jucării și efectuează diverse acțiuni cu ele, comentând:
Păpușa stă întinsă, dar ariciul stă în picioare.
Robotul stă în picioare, iar ursul stă.
Mașina conduce și avionul zboară.
Mingea sare, dar mingea atârnă.
Gnomul sare și păpușa doarme.
„Dumește imaginile.”Dezvoltarea memoriei verbale și a atenției vizuale.
Logopedul pune pe tablă 7-10 poze cu jucării, numește trei dintre ele și le cere copiilor să repete numele (apoi alte trei).
„Jucăriile s-au ascuns.”Stăpânirea categoriei cazului instrumental singular.
Logopedul le dă copiilor câte o jucărie și le cere să se joace cu ei și apoi să le ascundă. În continuare, întreabă fiecare copil cu ce jucărie s-a jucat. (M-am jucat cu un ursuleț de pluș. M-am jucat cu o păpușă. M-am jucat cu o păpușă matrioșcă.)
— Jucării mici.Formarea abilității de a forma substantive cu sufixe diminutive:
papusa - papusa,
matrioșca - matrioșca,
minge - minge.
Citirea cu expresia unei poezii„Prietenele”. Conversație cu copiii.
M-am certat cu prietenul meu
Și s-au așezat în colțuri.
Este foarte plictisitor unul fără celălalt!
Trebuie să facem pace.
Nu am jignit-o
Tocmai am ținut ursulețul de pluș
Tocmai a fugit cu ursulețul
Și ea a spus: „Nu voi renunța”.
Mă voi duce și voi face pace
Îi voi da un ursuleț și îi voi cere scuze.
O să-i dau o păpușă, o să-i dau un tramvai
Și voi spune: „Hai să ne jucăm!”
A. Kuznetsova
Dezvoltarea vorbirii coerente
Scrierea unei povești"Urs" conform unei serii de imagini.
„Pașa este mic. Are doi ani. Bunicii i-au cumpărat lui Pașa un urs. Ursul este mare și de pluș. Pașa are o mașină. Pașa călărește un urs într-o mașină" 1 .
1
Dezvoltarea senzorială
„Lant de mașini”.Învață-i pe copii să diferențieze conceptele de „mare și mic”. Logopedul selectează cinci mașini de diferite dimensiuni și le așează unul după altul cu copiii: cel mai mare, mai mic, chiar mai mic, mic, cel mai mic.
Luați atâtea cuburi câte auziți zgomote.
Dă-i Tanya atâtea bile câte păpuși are.
Bateți cu piciorul de câte ori sunt jucării pe masă.
Lucrul la partea sonoră a vorbirii
„Termină cuvântul”: kuk.., bara.., matryosh.., pirami.., auto.., tumbler...
„Repetă frazele”
Bik-bik-bik - cub;
ban-ban-ban - tobă;
la-la-la - spinning top;
let-let-let - avion;
na-na-na - mașină;
ka~ka-ka - păpuşă;
Educație fizică-logoritmică
Improvizație de mișcări. Copiii marșează în ritmul poeziei lui A. Barto"Tobă".
Un detașament merge la paradă.
Toboșarul este foarte fericit:
Tobe, tobe
O oră și jumătate drept.
Dar echipa se întoarce,
Stanga dreapta! Stanga dreapta!
Tamburul este deja plin de găuri
Ciclul tematic „Jucării” (a doua săptămână)
Copiii trebuie să învețe:material de vorbire din prima săptămână; diferența dintre jucării și alte obiecte.
Jocuri și exerciții lexico-gramaticale
„Alege o jucărie”. Stăpânirea categoriei cazului instrumental cu prepoziţia p.
Logopedul pune pe masă jucării familiare și necunoscute și întreabă fiecare copil cu ce jucărie vrea să se joace. (Vreau să cânt cu un pahar. Vreau să cânt cu un acordeon.)
„Copiii se joacă”. Formarea abilităților de vorbire phrasal; dezvoltarea atenției la cuvintele care sună asemănător.
Logopedul le oferă copiilor jucăriile sau imaginile pe care le-au ales (vezi exercițiul „Alege o jucărie”) și le construiește în perechi pentru a forma propoziții care rime.
Ruslan are o casă, Tanyusha are un gnom.
Irinka are un steag, Nikita are un cocoș.
Kolya are o păpușă matrioșcă, Misha are un acordeon.
Vova are un urs, Gosha are o maimuță.
Kostya are pătrunjel, Nadya are o broască.
Katya are un pahar, Grisha are o broască țestoasă.
Natasha are un avion, Tamara are un elicopter.
Masha are un tun, Pașa are o petardă.
Logopedul pronunță fiecare propoziție, iar copiii repetă după el.
„Unul este mulți”. Formarea categoriei de genitiv plural.
Logopedul se adresează fiecărui copil: „Ai un gnom, dar sunt mulți... (gnomi) în magazin” etc.
« Al patrulea este ciudat.”Învață-i pe copii să distingă jucăriile de alte obiecte și explică diferența.
Logopedul pune pe masă o serie de obiecte: o minge, o păpușă, o rotiță, un cuțit. Apoi cere să găsească un obiect care nu se potrivește cu toate celelalte (acesta este un cuțit, pentru că nu este o jucărie, nu se joacă cu el).
Dezvoltarea vorbirii coerente
Citirea și repovestirea poveștii de Ya. Taits„Cub peste cub”.
Logopedul citește povestea și în același timp construiește un turn de blocuri. Apoi, folosind cuburi, repetă această poveste cu copiii.
„Masha pune cub pe cub, cub pe cub, cub pe cub. Ea a construit un turn înalt. Misha a venit în fugă:
Dă-mi turnul!
Nu o dau!
Dă-mi măcar un cub!
Luați un cub!
Misha întinse mâna și apucă cel mai de jos cub. Și instantaneu - bang-bang-bang! „Întregul Turn Machine s-a prăbușit!”
Logopedul îi ajută pe copii să înțeleagă de ce s-a prăbușit turnul și ce cub ar fi trebuit să ia Misha.
Dezvoltarea senzorială
„Unde este jucăria?” Copiii au fiecare câte o jucărie în mână. Logopedul le arată copiilor unde ține jucăria, copiii repetă mișcările și comentează după el: „Față, spate, lateral, sus, jos, în mâna stângă, în mâna dreaptă, între genunchi”.
„Dumește numele păpușilor de cuib.”Se folosește o păpușă matrioșcă cu cinci locuri.
Logopedul, împreună cu copiii, așează păpușile de cuibărit pe rând în funcție de înălțime și le numesc: „Cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic”. Apoi, logopedul le cere copiilor să arate cea mai mică, cea mai mare, cea mai mare păpușă matrioșcă etc.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Scrierea unei povești"Toamnă"
„A venit toamna. Katya și tata au mers în pădure. În pădure copacii sunt galbeni și roșii. Sunt multe frunze pe pământ. Tata a găsit ciuperci. Katya le-a pus în coș. Este frumos să fii în pădure toamna!”
Dezvoltarea senzorială
« Să urmărim frunza”.
Fiecare copil are o coală de hârtie și o frunză naturală de mesteacăn sau de tei pe masă. Copiii îl pun pe hârtie și trasează conturul cu un creion. Instrucțiunile logopedului:
Doo-doo-doo, doo-doo-doo,
Voi găsi un creion.
Doo-doo-doo, doo-doo-doo,
O să încerc frunza.
Oh-oh-oh, oh-oh-oh,
Frunza mea este mică.
Lovitură-lovitură-lovitură, lovitură-lovitură-lovitură,
Vânt, vânt, nu sufla!
Ai-ai-ai, ai-ai-ai,
Tu, frunză, nu zbura!
Copiii, împreună cu un logoped, repetă începutul, după care încep să lucreze.
Educație fizică-logoritmică
Copiii imită ploaia atingând degetele arătătoare pe masă în ritmul poeziei „Toamna”.
Ploaie, ploaie
Toată ziua
Tobă pe sticlă.
Pământul întreg
Pământul întreg
M-am udat de apa...
Y. Akim
Dezvoltarea vorbirii coerente
Scrierea unei povești"În grădină" conform imaginilor subiectului de referință.
„Masha și bunica ei au venit în grădină. Sunt paturi acolo. Aici morcovi, aici ceapa, aici varză, aici sfeclă, aici mazăre. Acestea sunt legume. Bunica a cules mazăre. Masha și-a ajutat bunica. Ce mazăre delicioasă!”
Dezvoltarea senzorială
"Gata magica"
Copiii caută pe rând o legumă din pungă fără a o scoate, spunând: „Am simțit o ceapă” sau „Am simțit o roșie” etc.
„Colectează o poză.” Să formeze la copii o imagine holistică a unui obiect și aranjarea spațială a părților.
Fiecare copil are pe masă o poză tăiată din patru părți care înfățișează legume.
Comanda terapeutului de logopedie: „Uitați-vă cu atenție și colectați poza!” După muncă: „Eu și băieții ne-am jucat și am adunat poze.”
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea rimată"În grădină". Echipament: coș, două portocale, două mere, o peră, o poză cu o grădină.
Fata Marinka a venit în grădină,
Sunt fructe atârnate de copaci.
Bunicul a sfâșiat-o pe Marinka
portocale portocale,
I-a dat-o Marinka în pumni
Mere roșii.
I-am dat lui Marinka o para galbenă:
Tu, Marinka, mănânci fructele.
Iată un coș cu fructe pentru tine, Marina.
Dezvoltarea senzorială
„Aranjați fructele”.Învață copiii să aranjeze fructele cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Învață să compari două grupuri de fructe și folosește conceptele „în mod egal”, „mai mult”, „mai puțin”.
„Numără fructele”.Învață să numere obiecte (prune, mere, pere etc.) în termen de cinci și numește numărul final.
Educație fizică-logoritmică
stau pe degete,
Primesc mărul
Fug acasă cu un măr,
Cadoul meu pentru mama!
Dezvoltarea vorbirii coerente
Urmați instrucțiunile logopedului.
Luați un măr, miroșiți-l, puneți-l într-o vază și luați un castravete.
Luați castravetele din coș, puneți-l în vază și dă-i mărul Taniei.
Luați un măr, rulați-l pe masă și puneți-l lângă cartofi. Și așa mai departe.
Apoi copilul, la cererea logopedului și cu ajutorul acestuia, trebuie să spună ce a făcut.
Dezvoltarea senzorială
„Numără fructele (legume).”Învață să numere obiecte în termen de cinci și numește numărul total.
„Aranjați fructele (legumele).”Învățați copiii să așeze obiecte cu mâna dreaptă de la stânga la dreapta. Învață să compari două grupuri de obiecte și să folosești conceptela fel, mai mult, mai puțin.
„Trasează-l cu degetul.” Urmăriți legumele și fructele cu degetul de-a lungul contururilor imaginilor cu obiecte.
Ideea logopedului: „Vom lua un măr și îl vom urmări cu degetul.” „Vom lua un castravete și îl vom urmări cu degetul” (repetăm cu copiii).
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea rimată „Masha și copacii” (bazată pe imagini cu obiecte).
Masha a ieșit pe verandă:
Iată un copac care crește
Un alt lucru crește -
Ce frumos!
Am numărat exact cinci.
Toți acești copaci
Numărați, copii!
Copii (număr). „Un copac, doi copaci, trei copaci, patru copaci, cinci copaci”.
Logoped. Câți copaci sunt lângă casă? Copii. Sunt cinci copaci lângă casă. Poezia se învață pe de rost.
Dezvoltarea senzorială
— Să desenăm un copac. În primul rând, copiii examinează copacii de pe șantier. Profesorul conduce o conversație.
Logopedul examinează împreună cu copiii un eșantion dintr-un arbore desenat și le explică tehnicile de desen.
1. Trunchiul copacului este desenat de sus în jos, trunchiul este mai subțire în sus și mai gros în partea de jos.
2. Ramurile se desenează de sus în jos, atașându-le de trunchi.
3. La ramurile mari se adaugă ramuri mici.
4. Pe ramuri se pictează frunze de verde, galben și roșu.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Memorarea unei povești care rimează"Ciupercă".
A fost odată o ciupercă,
Aceasta este casa lui - un tufiș.
Avea un picior
Un picior - fără cizmă.
Avea o pălărie.
Băieții l-au găsit
S-a cules ciuperca
Și i-au dat-o bunicii mele.
Bunica a făcut supă
Și ea a hrănit copiii.
Dezvoltarea senzorială
— Compară copacii. Învață-i pe copii să compare mai multe obiecte (până la cinci) de înălțimi diferite, plasându-le pe aceeași linie.
Pe terenul de joc sunt cinci pomi de Crăciun de înălțimi diferite. Copiii folosesc o bandă de carton pentru a determina dimensiunea copacilor, aplicând-o pe fiecare brad de Crăciun: „Cel mai mare brad, cel mai mare, mai mic, cel mai mic, cel mai mic brad”.
"Sus sau jos?" Dezvoltarea percepției spațiale.
Logopedul denumește unele obiecte, iar copiii trebuie să spună unde se află în pădure – deasupra sau dedesubt (frunze, ciuperci, păsări, furnici, crenguțe, iarbă, cuib, arici, veveriță, lup, copac, lăcustă, libelulă).
Dezvoltarea vorbirii coerente
„Hai să îmbrăcăm păpușa.”
Logoped. Copii, haideți să ne îmbrăcăm păpușa. I-am făcut haine. Ce vom purta mai întâi, ce apoi?
Atunci când îmbracă păpușa cu copiii, logopedul descrie articolele vestimentare în detaliu. Copiii repetă: „Rochia este verde. Aici este buzunarul - există doar unul. Iată mânecile - sunt două dintre ele. Iată gulerul. Aici este centura - este doar una. Rochia este scurtă, frumoasă etc.”
Dezvoltarea senzorială
„Arată-mi cercul”.Dezvoltarea atenției vizuale. Stăpânirea culorilor primare.
Logopedul distribuie cani colorate tuturor copiilor. Apoi numește cuvintele: rochie (funda, pantofi, șosete, fustă, bluză, rochie de soare, buzunar, guler, curea, mâneci). Copiii trebuie să ridice un cerc de culoarea obiectului și să numească culoarea.
„Găsiți-le pe aceleași.”Dezvoltarea atenției vizuale și a abilităților de comparare. Asimilarea și utilizarea conceptului aceeași.
Mai multe perechi de mănuși, șosete, panglici și șireturi sunt așezate în dezordine pe masă. Copiii ajută la sortare și aleg o pereche pentru fiecare articol, comentând: „Acești șosete (mănuși, șireturi, panglici) sunt la fel.”
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea descriere „Dulap cu vase.”
„Acesta este un dulap cu vase. Are trei rafturi: raftul de sus, raftul de mijloc și raftul de jos. Pe raftul de sus se află o cratiță și un ceainic. Pe raftul din mijloc sunt farfurii, cești, farfurioare. Pe raftul de jos sunt furculițe, linguri, cuțite. Sunt multe feluri de mâncare în dulap.”
Copiii repetă povestea pe baza întrebărilor și imaginilor logopedului.
Dezvoltarea senzorială
„Construiți în funcție de înălțime.” Formarea capacității de a aranja obiecte după o anumită caracteristică.
Pe terenul de joc sunt cinci contururi de cupe de diferite dimensiuni. Logopedul, împreună cu copiii, le aranjează „după înălțime”: cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic.
„Găsiți un dulap.” Formarea imaginației și a atenției.
Pe terenul de joc sunt trei siluete de carton de dulapuri de aceeași dimensiune. Fiecare dintre ele descrie un articol înlocuitor. Copiilor li se oferă imagini care înfățișează ustensile (linguriță, furculiță; cană, farfurie, pahar). Copilul trebuie să pună imaginea lângă dulapul care arată elementul de înlocuire care seamănă cel mai mult cu vasele din imaginea sa.
Dezvoltarea vorbirii coerente
„Este ziua de naștere a păpușii lui Masha.” Sunt folosite elemente de înlocuire.
„Astăzi este ziua de naștere a păpușii noastre Masha. Ea ne va trata. Mai întâi vom mânca supă cu ciuperci, cartofi cu carne, salată cu maioneză, omletă cu cârnați. Apoi vom bea ceai cu prăjitură și dulciuri.”
Dezvoltarea senzorială
Modelare din plastilină.
Copiii se familiarizează cu proprietățile plastilinei (moale, flexibile, lipicioase).
Copiii fac un măr, un covrigi, un morcov, prăjituri, ciocolată și o pâine. Logopedul pune accent pe forma obiectelor.
„Al cui subiect?” Dezvoltarea gândirii asociative. Se folosesc articole înlocuitoare sau produse naturale: bloc - brânză; stick - cârnați; con - morcov; minge - măr; cilindru - bomboane; inel - volan; cub - ceai (cutie).
Logopedul le înmânează copiilor obiecte de înlocuire, le arată o imagine și le întreabă: „Al cui obiect arată ca un volan?” Copilul care are inelul (din piramidă) îl ridică și răspunde: „Obiectul meu arată ca un volan”. După aceea, primește o poză de la logoped. Și așa mai departe.
Dezvoltarea vorbirii coerente
„Mașenka”. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.
„Iată-o pe fata Mașenka. Pe fața ei are ochi, un nas, o gură, obraji și o bărbie. Mașenka are două brațe și două picioare..."
Dezvoltarea senzorială
« Spune corect."
Ai picioarele sus sau jos?
Nasul tau este in spate sau in fata?
Aceasta mana este dreapta sau stanga ta?
Acest deget este pe mână sau pe picior?
„Trasează-l cu degetul.” Urmăriți păpușile din imagine. Instrucțiunile logopedului:
Vom face o poză
Să urmărim păpușa cu degetul.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea „Iarna”.
Pe un teren de joc colorat, logopedul așează imaginile subiectului: zăpadă (o fâșie albă de hârtie), copaci, o fată și un băiat în haine de iarnă, un om de zăpadă, o sanie.
„A venit iarna. E zăpadă pe pământ și pe copaci. Copiii au ieșit la plimbare. Au pus haine de blană, pălării, mănuși, cizme, că afară era frig. Copiii au făcut un om de zăpadă și apoi au început să meargă cu sania.”
Dezvoltarea senzorială
„Hai să desenăm imagini”.Logopedul distribuie copiilor „cărți” (coli de album împăturite în jumătate).
Dragi copii,
Deschide-ti cartile
Nu stiu sa le citesc
Și a furat pozele!
În continuare, logopedul îi invită pe copii să deseneze un brad de Crăciun pe prima pagină, iar pe a doua pagină - o jucărie pentru bradul de Crăciun. După aceasta, copiii spun, pe rând, ce au desenat pe prima pagină și ce au desenat pe a doua.
Logoped (se poate repeta cu copiii).
Am desenat poze
Și am vorbit despre ele.
Educație fizică-logoritmică
„Este ca și cum ai fi pe un deal.” Improvizație de mișcări (copii cu extinde
Cu mâinile tale se ridică pe degete de la picioare, apoi se ghemuiesc, iar la final se întind pe saltea, prefăcându-se că sunt un urs adormit).
Ca pe un deal - zăpadă, zăpadă,
Și sub deal - zăpadă, zăpadă,
Și pe copac este zăpadă, zăpadă,
Și sub copac - zăpadă, zăpadă,
Și un urs doarme sub zăpadă.
Taci taci. Păstrați liniștea!
I. Tokmakova
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea „Pomul de Crăciun”. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.
Logopedul și copiii se apropie de bradul împodobit și alcătuiesc o poveste.
„Iată un brad frumos de Crăciun. Ea a venit la noi din pădure. Este mic, verde, înțepător, parfumat. Sunt multe ramuri pe el. Jucării atârnate de ramuri. Cine a atârnat jucăriile de pomul de Crăciun? (Copii). Cine a atârnat ce jucărie? Ce jucării atârnă în partea de sus? Care sunt mai jos? Ce jucării atârnă în mijloc? Cum este bradul nostru de Crăciun? (Elegant, frumos).”
Dezvoltarea senzorială
„Fă un brad de Crăciun.”Stăpânirea conceptelor de sus, inferior, mijloc.
Logopedul ofera copiilor forme geometrice din care asambleaza un brad.
Educație fizică-logoritmică
Improvizație de mișcări pe ritmul unei poezii.
Patinez ca vântul,
Urechile sunt în flăcări...
Mănuși pe mâini
Pălărie pe deasupra -
Unu doi,
Așa că am alunecat...
Unu doi,
Aproape căzut.
S. Cherny
Dezvoltarea vorbirii coerente
Citirea unui fragment dintr-o poveste"Fulg de nea" T. Bushko (traducere din belarusă).
„Tatyanka a fugit din casă. Ninge. Tanya și-a întins mâinile în mănuși elegante albastre. Mama a brodat pe ei fulgi de nea albi. Iată un alt fulg de nea adăugat la fulgii de nea ai mamei mele. Real. Mic. Tanya se uită la fulgul de nea și acesta devine din ce în ce mai mic. Și apoi a dispărut complet. Unde s-a dus? Între timp, un alt fulg de nea a aterizat pe palma mea.
„Ei bine, acum nu o voi pierde”, gândi Tanya. Ea a strâns fulgul de nea în mănușă și a fugit acasă la mama ei.
Mamă, uite, a strigat Tatyanka și și-a desprins mâna. Și nu este nimic pe palmă.
Unde s-a dus fulgul de nea? - Tatyanka a izbucnit în lacrimi.
Nu plânge, nu ai pierdut-o...
Și mama i-a explicat Taniei ce sa întâmplat cu fulgul de nea. Ai ghicit unde s-a dus?
Pe baza întrebărilor logopedului, copiii repovestesc povestea.
Dezvoltarea senzorială
„Construiește un om de zăpadă și spune-ne despre el.”Logopedul oferă copiilor forme geometrice din care construiesc un om de zăpadă. Apoi vorbesc despre ceea ce au făcut.
„Construiți în funcție de înălțime.”
Pe masă sunt cinci oameni de zăpadă, diferiți ca mărime. Logopedul le cere copiilor să le aranjeze după înălțime: cel mai mare, cel mai mare, mai mic, cel mai mic, cel mai mic.
Educație fizică-logoritmică
Improvizație de mișcări pe ritmul poeziei „Ninge”.
În liniște, în liniște, cade zăpada,
Zăpadă albă, plină.
Vom curăța zăpada și gheața
In curte cu lopata...
M. Poznanskaya
Dezvoltarea vorbirii coerente
Citirea și repovestirea basmului „Bishka” de K. D. Ushinsky. Se folosesc o carte și un câine de jucărie.
„Hai, Bishka, citește ce este scris în carte!” Câinele a adulmecat cartea și a plecat. „Nu este treaba mea”, spune el, „să citesc cărți; Păzesc casa, nu dorm noaptea, latră, sperie hoții și lupii, „Merg la vânătoare, stau cu ochii pe iepuraș, caut rațe, port diaree (sau pungă) - eu voi avea și asta.”
Dezvoltarea senzorială
„Găsiți o canisa.” Învață-i pe copii să compare obiectele după mărime și să le clasifice.
Logopedul montează modele din carton de canise pentru câini și selectează 5 câini de jucărie de diferite dimensiuni. Fiecare câine trebuie să-și „găsească” canisa: cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic, cel mai mic.
„Trasează-l cu degetul.”
Fiecare copil are pe masă o poză cu un animal de companie. Copiii urmăresc conturul animalelor reprezentate cu degetul arătător.
Voi face poza și o să încerc câinele.
Voi face poza și o să încerc vaca. Și așa mai departe.
Educație fizică-logoritmică
Improvizație de mișcări pe ritmul unei poezii.
Sunt cal, galopez
Îmi bat copitele:
Clac-clac, clin-clac,
Sari si sari, calule!
Dezvoltarea vorbirii coerente
Citirea și repovestirea pe baza întrebărilor basmului de L. N. Tolstoi„Gângănul și pisica”. Jucării folosite: câine și pisică. În timpul citirii unui basm, se recomandă demonstrarea acțiunilor descrise în lucrare.
„A fost o luptă între Bug și pisică. Pisica a început să mănânce și a venit Gângărița. Pisica trage insecta de nas. Găsește pisica de coadă. Cat Bug în ochi. Găsește pisica de gât. Mătușa a trecut, a cărat o găleată cu apă și a început să toarne apă pe pisică și pe Bug.”
Dezvoltarea senzorială
"Fă o poză."Realizarea de imagini tăiate din patru părți.
Începutul logopedului (repetat cu copiii):
Priveste cu atentie.
Și colectează poza!
Băieții și cu mine ne-am jucat
Și am adunat pozele!
"Cine este mai mare?" Învață să compari două obiecte de dimensiuni diferite. Sunt folosite imagini care înfățișează animale domestice și bebelușii acestora.
Cine este mai mare - un cal sau un mânz?(Calul este mai mare decât un mânz).Și așa mai departe.
Educație fizică-logoritmică
Improvizație de mișcări pe ritmul unei poezii.
Vaca are un pui:
Lovitură cu piciorul, săritură cu piciorul,
Și numele lui este vițel,
Și numele lui este taur.
Dezvoltarea vorbirii coerente
„Mergi în pădure”Stăpânirea categoriei cazului genitiv. Consolidarea cunoștințelor copiilor pe această temă.
Un logoped și copiii „merg” în pădure la o plimbare. Acțiunea are loc într-un colț de joacă în care sunt așezate jucării cu animale. Se recomandă stimularea activității de vorbire a copiilor – copiii trebuie să vorbească împreună cu logopedul.
Iată o vulpe, este roșie, vicleană, vulpea trăiește într-o groapă. Iată un urs, el este mare, cu picior stâlp, ursul locuiește într-o bârlog. Aici este o veveriță, este mică, dibăceală, o veveriță trăiește într-un copac. Iată un iepure, el este alb, cu picioarele trepte, iepurele trăiește sub un tufiș.
Plimbarea în pădure se repetă, copiii vorbesc independent despre animale.
Dezvoltarea senzorială
— Lung sau scurt?Să dezvolte la copii capacitatea de a compara două obiecte de lungimi diferite. Stăpânirea cuvintelor antonime.
Iepurele are urechi lungi, iar ursul...(mic de statura).
Vulpea are coada lungă, iar iepurele... (scurtă).
Veverița are coada lungă, iar ursul... (scurt).
Veverița are picioare scurte, iar lupul... (lung).
Ursul are coada scurtă, iar vulpea... (lungă).
Un arici are urechi scurte, iar un iepure de câmp... (lung).
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea „Vulpea și vulpile mici”.
„Este o vulpe. E roșcată și vicleană. Are un bot ascuțit, o coadă stufoasă și patru picioare rapide. Vulpea are pui. Aceștia sunt puii ei. Vulpea și puii săi trăiesc într-o groapă.”
Dezvoltarea senzorială
"Grădină zoologică". Formarea ideilor despre dimensiunea obiectelor.
Pe terenul de joc sunt trei „cuști” pentru animale (din carton): mari, medii, mici. Copiii „aseză” animalele (imagini sau jucării) în celule, corelându-le după mărime.
Ursul trăiește într-o cușcă mare.
Vulpea trăiește în cușca din mijloc.
Ariciul trăiește într-o cușcă mică. Și așa mai departe.
„Trasează-l cu degetul.” Dezvoltarea abilităților motorii fine și a percepției vizual-spațiale.
Copiii își folosesc degetele arătătoare pentru a trasa conturul animalelor prezentate în imagini.
Educație fizică-logoritmică
"Urs". Improvizație de mișcări pe ritmul unei poezii.
Vom călca ca un urs:
Top-top-top-top!
Batem ca un urs:
Clap-clap-clap-clap!
Ridicăm labele,
Ne ghemuim pe alții.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestirea din nou a poveștii lui V. Suteev „The Good Duck” bazată pe o serie de imagini ale intrigilor. Puteți realiza siluete de păsări din carton.
„Rața și rățucile, găina și puii au mers la plimbare. Au mers și au mers și au ajuns la un râu. O rață și rătucile pot înota, dar o găină și puii nu. Ce să fac? Ne-am gândit și ne-am gândit și am venit cu o idee!
Au traversat râul înotat în exact jumătate de minut:
Pui pe rățușcă, pui pe rățușcă,
Puiul e pe rață, iar găina pe rață!”
Dezvoltarea senzorială
„Spune-mi despre pui.”Dezvoltarea percepției spațiale.
„În fața puiului este un cap cu cioc. În spate este o coadă de cal. În mijloc se află trunchiul. Pe o parte este o aripă, pe cealaltă este și o aripă, puiul are două aripi. Puiul are două picioare în partea de jos.”
Povestea despre pui se repetă folosind întrebări.
Educație fizică-logoritmică
„Ca ai noștri la poartă.”Improvizație de mișcări pe ritmul unei versuri.
Ca ai noștri la poartă
Cocoșul ciugulește boabele,
Cocoșul ciugulește boabele,
Cheamă găinile la el.
Dezvoltarea vorbirii coerente
O poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii„Câinele și corbii”.
„Câinele a mâncat carne. Au zburat doi corbi. Un corb a ciugulit câinele, un altul a apucat carnea. Câinele s-a repezit la corbi, corbii au zburat” 1
Dezvoltarea senzorială
„Arată-mi degetele.”
Logopedul afișează mai întâi una, apoi două (trei, patru, cinci păsări) pe pânza de tipărire. Copiii trebuie să arate atâtea degete câte păsări sunt.
"Corecteaza greseala." Dezvoltarea percepției spațiale.
Cioara are coada in fata.
Vrabia are ciocul în spate.
Bufnița are labele în vârf.
Ciocănitoarea are aripi dedesubt.
Pitigul are o coada in lateral.
1
Filicheva T.B., Kashe G.A. Material didactic de corectare a deficiențelor de vorbire la copiii preșcolari. - M.: Educaţie, 1989.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povești descriptive „Vaca” și „Ariciul”.
„O vaca este un animal domestic. Ea locuiește lângă o persoană. Vaca îl folosește: ea îi dă lapte. Smântâna, brânza și untul sunt făcute din lapte. Vaca e mare. Are cap, coarne, trunchi, coadă și patru picioare. Vaca are pui - viței mici. Vaca și vițeii mănâncă iarbă.”
„Un arici este un animal sălbatic. Locuiește în pădure. Este mic, înțepător - are ace. Ariciul are pui - arici. Aricii și aricii mănâncă mere, ciuperci și șoareci.”
Dezvoltarea senzorială
— Să tratăm aricii.Învață să compari și să grupezi obiecte de diferite dimensiuni.
Jocul folosește figuri de arici din carton (mari, medii, mici), precum și siluete a trei mere și ciuperci. Jocul se joacă pe terenul de joc. Copiii sunt rugați să aleagă un măr și o ciupercă de dimensiunea potrivită pentru fiecare arici. Toate acțiunile sunt însoțite de explicații.
„Cine este mai mic?” Învață-i pe copii să compare obiecte de diferite dimensiuni folosind cuvântul Mai puțin.
Cine este mai mic - un pui de lup sau o vaca? (Puiul de lup este mai mic.)
Cine este mai mic - o vulpe sau un arici?
Cine este mai mic - un urs sau un pui de urs?
Cine este mai mic - un iepure sau un cal?
Cine este mai mic - un arici sau un urs? Și așa mai departe.
Educație fizică-logoritmică
„Ca pisica noastră.”Improvizație a mișcărilor mâinii în ritmul unei versete.
Ca pisica noastră
Blana este foarte buna.
Ca mustața unei pisici
Uimitor de frumos
Ochi îndrăzneți
Dintii sunt albi.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Logopedul, împreună cu copiii, întocmește povești și descrieri ale diferitelor jucării: structura acestora, culoarea, modul de a se juca cu ele etc.
Dezvoltarea senzorială
"Gata magica"
Logopedul pregătește o pungă de jucării pentru lecție. Fiecare copil, la cererea logopedului, trebuie să găsească două jucării în geantă și să le numească fără să le scoată din geantă, apoi să le arate tuturor.
Am găsit o păpușă și o păpușă.
Educație fizică-logoritmică
Contor de mingi.
O rimă de numărare a venit să ne viziteze,
Nu este păcat să o spui.
Am învățat puțin să numărăm
Și au lovit mingea pe podea.
Dezvoltarea vorbirii coerente
— Pictăm un tablou.Învață să desenezi linii drepte (cale, gard); linii drepte închise (garaj, fereastră, uşă, acoperiş, casă); desenul intrării; pune obiecte pe
o coală de hârtie (sus, jos, mijloc, pe o parte, pe cealaltă); o poveste consistentă despre progresul muncii.
„În mijloc am desenat o casă: iată fereastra, aici acoperișul, iată ușa. Pe o parte este un gard. Pe cealaltă parte este un copac. Am desenat un garaj lângă copac. În vârf sunt soarele și o pasăre. Mai jos e iarbă și o floare.”
Dezvoltarea senzorială
„Hai să asamblam o casă.”Fiți atenți la aranjarea spațială a părților obiectului.
Fiecare copil are o figură geometrică pe masă reprezentând o parte a casei. Copiii vin pe terenul de joc și își fac o casă.
Începutul logopedului (copiii repetă):
Eu și băieții ne jucăm
Asamblam rapid casa.
Educație fizică-logoritmică
— Construim o casă. Improvizație de mișcări pe ritmul unei poezii.
Ciocan și topor
Construim, construim o casă nouă.
Casa are multe etaje,
Mulți adulți și copii.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea bazată pe o imagine a intrigii"Familie".
„Aceasta este acasă. Aici locuiește o familie: mama și tata (aceștia sunt părinții copiilor); bunici (aceștia sunt părinții mamei și ai tatălui); frate și soră (aceștia sunt copiii mamei și ai tatălui și nepoții pentru bunici).
Tata citește ziarul. Mama coase la o mașină. Bunicul repara o bicicletă. Bunica tricotează șosete. Fratele își face temele. Sora mai mică se joacă cu jucăriile. Această familie este prietenoasă.”
Dezvoltarea senzorială
"Dimineata dupa amiaza Seara." Utilizarea practică a adverbelor care indică timpul în vorbire. Diferențierea acestor concepte.
Fiecare copil povestește cum și-a petrecut ziua liberă: ce a făcut dimineața, după-amiaza și seara. Dacă este necesar, un logoped vă ajută.
Dimineața am luat micul dejun și m-am jucat cu jucării. Ziua mergeam la plimbare iar seara ma uitam la desene animate.
Dimineața am citit o carte cu mama. Ziua am fost s-o vizitez pe Katya, iar seara m-am jucat cu o papusa.
Dezvoltarea vorbirii coerente
Povestea-descriere rimată"Camion". Cu ajutorul unui logoped, povestea se învață pe de rost.
Iată un camion
Mare, foarte mare!
Ea transportă mărfuri.
Ea are un corp.
Aici este cabina - există un șofer în ea,
Există un motor în fața mașinii.
Mașina se învârte
Toate cele patru roți.
Dezvoltarea senzorială
Lecția 1. Exerciții de logopedie. Copilul tau are aproape 3 ani si inca tace? Sau a început să vorbească, vorbește mult, dar „gura lui este o mizerie”? Cum să faci o persoană tăcută să vorbească? Cum să ajuți un copil să depășească problemele de pronunție a sunetului? Exercițiile noastre de logopedie au ca scop dezvoltarea vorbirii la copiii cu vârsta cuprinsă între 2 și 4 ani. Munca unui logoped sau logopedist cu copiii de această vârstă are propriile sale caracteristici. La această vârstă, copiii nu sunt încă capabili să-și mențină atenția asupra activităților educaționale mult timp. Toate antrenamentele trebuie efectuate într-un mod ludic, durata unei lecții nu trebuie să depășească 15-20 de minute. Am dezvoltat o serie specială de cursuri despre dezvoltarea vorbirii la copiii mici pentru a ajuta părinții, precum și specialiștii: logopezi și defectologi. În exercițiile noastre de logopedie, se acordă o atenție deosebită gimnasticii degetelor și articulațiilor, utilizării ritmului în dezvoltarea vorbirii (ghicitori rimate, poezii pentru copii pentru dezvoltarea vorbirii).
Cel mai popular în secțiunea de lectură
Grund- prima carte cu care se începe să învețe să citească și să scrie. Vă aducem în atenție cea mai bună versiune a Primerului online în RuNet. La elaborarea Primerului, au fost utilizate dezvoltări testate în timp de la centrul psihologic Adaline. Primerul conține multimedia interactiv...
Materiale pentru lecțiile ABC Nu toți preșcolarii sunt dispuși să studieze cu Primer. Materialele oferite contin 750 de carduri și formulare cu sarcini interesante și variate. Cu siguranță vor ajuta la transformarea studiului cărții ABC într-o activitate interesantă. ...
Dezvoltarea auzului fonemicÎn acest articol vă vom spune despre jocurile care pregătesc un copil pentru a învăța să scrie și să citească. Vom vorbi despre exerciții speciale pentru dezvoltarea auzului fonemic la preșcolari. Va fi mult mai ușor pentru un preșcolar cu conștientizare fonetică bine dezvoltată să stăpânească cititul și scrisul...
Scrisori. Exerciții și jocuri. Exercițiile și jocurile educaționale din această secțiune vă vor ajuta să repetați și să consolidați materialul abordat în Manual. Jocurile noastre educative vor permite unui preșcolar să-și amintească imaginea (scrierea) literelor tipărite ale alfabetului rus, să-i învețe să identifice sunetele după ureche și...
Silabe. Lecții despre citirea silabelor Lecțiile noastre despre citirea silabelor includ mai multe tipuri de sarcini și exerciții. Sarcinile și exercițiile pentru lecții folosesc cuvinte bine cunoscute copilului și formate din 2-3 silabe. Silabele constau din două litere, o vocală și o consoană. De regulă, un copil nu...
Învață să citești cuvinte Este recomandat să treceți la lecțiile despre învățarea citirii cuvintelor după ce ați studiat Manualul nostru și ați finalizat temele din subsecțiunile „Jocuri cu litere”, „Lecții de citire silabe”. Capacitatea de a citi corect cuvintele nu este suficientă pentru un copil. El trebuie să înțeleagă sensul a ceea ce a citit. În anterior...
Jocuri pentru invatarea cititului. carte-jucărie Dacă micul tău elev citește deja cuvinte cu două și trei silabe mai mult sau mai puțin bine, atunci poți trece la citirea propozițiilor simple. Dar, trebuie să recunoști că este foarte plictisitor să citești fraze banale precum „Mama spală cadrul”. Cum poți face să înveți să citești mai distractiv?...
Lecții de lectură Secțiunea conține 20 de lecții online de citire pe computer. Fiecare lecție include 6 jocuri de citit. Unele jocuri au ca scop dezvoltarea abilităților generale de care are nevoie un copil pentru a învăța să citească. Alte jocuri învață sunete, litere și silabe, ajută...
Fiecare adult, și chiar și un copil, cunoaște beneficiile exercițiilor de dimineață. Exercițiile vă ajută să vă treziți, să vă întindeți mușchii, să le creșteți tonusul și să vă adaptați la sarcinile viitoare. Mușchii cărora nu li se dau încărcături devin leneși, slabi și nu mai pot lucra cu putere maximă.
Cele de mai sus sunt valabile nu numai pentru mușchii corpului, ci și pentru mușchii articulației sau ai aparatului de vorbire - orice logoped de la grădiniță va confirma acest lucru. Buzele și limba sunt controlate de mulți mușchi, care asigură pronunția normală a sunetelor. Funcționarea imperfectă a oricăruia dintre ele poate duce la o pronunție incorectă a sunetului. Mobilitatea aparatului de vorbire se îmbunătățește (se dezvoltă) treptat. Un copil de 3 ani poate să nu aibă acces la niște mișcări subtile și precise, dar cu timpul, mușchii încep să lucreze din ce în ce mai bine și permit organelor de articulație să pronunțe cele mai complexe sunete.
Pentru clarificarea, dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor de bază ale organelor vorbirii, se recomandă efectuarea unei gimnastici speciale de vorbire. Se mai numește și „exercițiu de logopedie”. Un logoped pentru copii poate începe să o conducă cu cei mai mici copii.
Exercițiile de logopedie se desfășoară în conformitate cu următoarele reguli:
- Este ideal să faci gimnastică în fiecare zi pentru ca abilitățile motorii dezvoltate la copii să se consolideze și să devină mai puternice.
- Exercițiile de logopedie trebuie să aibă loc în fața unei oglinzi. Copilul trebuie să-și vadă organele de articulație și să poată compara mișcările cu cele arătate de un adult. În plus, nu trebuie să îi spui copilului că aceasta este o activitate. Puteți face exerciții după spălarea și periajul dinților - există o oglindă în baie și puteți găsi oricând câteva minute pentru 3-4 exerciții.
- În timp ce înveți exerciții cu copilul tău, nu-i oferi prea multe sarcini. Este mai bine să acordați atenție calității a ceea ce se efectuează - trebuie să zăboviți în fiecare poziție câteva secunde (pentru ca mușchii să-și amintească), trebuie să vă asigurați că exercițiul este efectuat complet (de exemplu, atunci când lingându-ți buzele, astfel încât limba să treacă dintr-un colț al gurii în celălalt în cerc, fără să rateze nimic) .
- Începeți cu exerciții mai simple și treceți treptat la cele complexe.
- Trebuie să faci gimnastică cu bună dispoziție, din punct de vedere emoțional și într-un mod jucăuș.
Lucrările asupra exercițiilor se desfășoară într-o anumită secvență:
- vorbiți despre exercițiul care urmează, uitați-vă la imagini;
- arătarea exercițiului;
- efectuarea exercițiului de către un adult și un copil;
- verificarea executării corecte și semnalarea erorilor.
Un logoped pediatru sau părinții înșiși pot vedea că la începutul lucrării, unii mușchi vor fi prea încordați, parcă făcuți din piatră, în timp ce alții vor fi prea slabi. La unii copii, aceste două caracteristici pot fi prezente simultan. Foarte des, copiii, din mare diligență, își încordează mâinile, umerii și gâtul, ceea ce interferează cu executarea corectă a exercițiilor. În acest caz, trebuie să vă strângeți ușor mâinile și să vă striviți umerii pentru a elibera excesul de tensiune.
Există destul de multe exerciții pentru dezvoltarea mușchilor aparatului de vorbire; numele lor pot diferi ușor în diferite publicații. Uneori, părinții sunt rugați să spună copilului lor o poezie scurtă pentru fiecare exercițiu, acest lucru face exercițiul mai distractiv și memorabil. De regulă, gimnastica articulatorie include exerciții pentru dezvoltarea tuturor grupelor musculare ale aparatului de vorbire.
Astfel de cursuri regulate la grădiniță sau efectuarea unor astfel de exerciții acasă, de foarte multe ori, vă permit să nu contactați pe viitor un logoped pentru copii pentru a corecta pronunția sunetului, deoarece exercițiul pregătește aparatul articulator pentru pronunția normală a sunetelor.
Toate exercițiile pot fi împărțite în:
- static - buzele sau limba iau o anumită poziție și „îngheață” pentru câteva secunde;
- dinamic - buzele sau limba efectuează orice mișcări (înainte și înapoi, dintr-o parte în alta, în sus și în jos etc.)
Exerciții de logopedie pentru buze:
- ZÂMBET
Trebuie să-ți întinzi buzele închise într-un zâmbet. Dintii nu sunt vizibili. Tensiunea trebuie simțită în colțurile gurii.
Buzele noastre au zâmbit
Foarte, foarte întins.
- TUB
Ne unim buzele într-un tub înainte. Buzele nu sunt rotunjite, ci închise.
Buzele întinse într-un tub,
Parcă sunam din trâmbițe.
- SMILE-TUBE
Acest exercițiu este o alternanță de exerciții. Trebuie să ții buzele în fiecare poziție pentru câteva secunde.
Un zâmbet și o pipă.
S-au întins într-o țeavă.
- GARD
Dinții sunt închiși, buzele sunt întinse într-un zâmbet astfel încât să expună dinții.
Limba a decis să fugă -
Trebuie să ne strângem dinții strâns.
Exerciții de logopedie pentru limbă:
- SPATULA
Gura este deschisă, relaxată, limba largă se află pe buza inferioară. Nu este nevoie să scoți prea mult limba. Puneți chiar vârful pe buză. Dacă limba „nu vrea” să se relaxeze și să stea nemișcată, o poți lovi cu buza superioară, spunând „cinci-cinci-cinci”. Sau loviți ușor cu o linguriță (băton de înghețată) - limba se va relaxa.
Limba noastră este largă, ca o spatulă.
Moțește dulce, se întinde - și este liniște.
- AC
Gura este deschisă, limba este îngustă, încordată, ascuțită, ca un ac, întinsă înainte. Parcă ar vrea să înjunghie pe cineva.
Limba noastră este ascuțită,
Este ca un ac.
- SPATULĂ - AC
Acest exercițiu de logopedie constă în exerciții alternante. Limba își schimbă poziția fără a se ascunde în gură. Gura este deschisă.
Lat și ascuțit, ca un ac.
Am adormit și m-am încordat - ei bine, exact ca o săgeată.
- CEAS
Gura este ușor deschisă, buzele sunt ușor întinse într-un zâmbet. Vârful limbii înguste atinge alternativ unul sau celălalt colț al gurii. Exercițiul se desfășoară sub cuvintele „bif” - într-un colț, „tak” - în celălalt. Nu permiteți copilului să efectueze acest exercițiu rapid, fără o comandă - în fiecare colț trebuie să țineți limba pentru câteva clipe. Nu este nevoie să-ți treci limba peste buze. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă - doar limba funcționează. Pentru a face acest lucru, cereți copilului să deschidă mai mult gura.
Ceasul bate tic-tac
Limba poate face asta.
- LEAGĂN
Gura este larg deschisă. Cu limba încordată, ajungem la buza superioară (nasul), apoi la bărbie, scoțând limba cât mai mult posibil. Dacă exercițiul nu funcționează, puteți ajunge mai întâi la dinții superiori, apoi la cei inferiori. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă - doar limba funcționează. Pentru a face acest lucru, cereți copilului să deschidă mai mult gura.
Ne-am așezat pe leagăn
Am zburat în sus și în jos.
- GEM
Întrebați-vă copilul ce fel de dulceață (sau orice altceva gustos) „va mânca”? După aceasta, copilul imită mișcările de mestecat. Adultul spune că buzele bebelușului sunt pătate de dulceață și trebuie linsate. Gura este deschisă, mișcări de-a lungul buzelor, începând de la un colț - lingeți buza inferioară în celălalt colț și reveniți la începutul exercițiilor pe buza superioară. Ne asigurăm că buzele nu se conectează și mișcările nu sunt prea rapide.
Am mâncat dulceață - acum buzele noastre sunt dulci,
Ne vom linge buzele și totul va fi bine.
- PERIAZATI DINTII
Gura este deschisă, facem mișcări dintr-o parte în alta de-a lungul interiorului dinților inferiori între colți, de parcă ne periam pe dinți. Apoi repetam aceleasi exercitii cu dintii de sus. Ne asigurăm că maxilarul nu se mișcă.
Întotdeauna trebuie să ne spălăm pe dinți
Ca să nu se ascundă mâncarea acolo.
- BOMBOANE
Gura este închisă, mișcăm limba într-un cerc între buze și dinți, de parcă am „rula” bomboane în gură.
Vom rostogoli niște bomboane
Și se va topi complet.
- FOTBAL
Gura este închisă, limba se sprijină pe un obraz (limba arată ca o minge rotundă), apoi pe celălalt. Puteți încerca ca adult să „prindeți” mingea și să o atingeți cu degetul - copilul își apasă rapid limba pe celălalt obraz.
Limba joacă fotbal,
Se apasă puternic pe obraz.
- NUMĂRAREA DINTII
Gura este deschisă, numărăm dinții, atingând dinții unul câte unul, începând de la cel mai îndepărtat dinte de pe o parte a maxilarului inferior la cealaltă. Apoi repetam aceiasi pasi pe maxilarul superior. Ne asigurăm că gura nu se închide.
Numărăm dinții
Călcăm pe fiecare.
- CEAȘCĂ
Folosește-ți limba largă pentru a-ți „ascunde” buza superioară. Apoi, deschizând gura și fără să coborâm limba, o punem în gură. Vârful și marginile laterale sunt ridicate fără a atinge palatul. Țineți-l, apoi coborâți-l.
Ridicăm limba
Se toarnă compot într-o cană.
- PICTOR
Explicați-i copilului dumneavoastră ce este un pictor. Întrebați copilul de ce culoare va „vopsi tavanul”. După aceasta, deschidem gura larg, ne ridicăm limba de incisivii superiori (se transformă într-o perie) și începem să „pictăm” - mutam limba de la incisivi adânc în gură (maxilarul nu se mișcă). Apoi facem aceleasi miscari de la palatul moale la incisivi. Ne asigurăm că tavanul este bine „vopsit”.
Vopsim tavanul în culoare,
Nu există nicio barieră în calea limbii.
- CAL
Sugem limba largă și întinsă până la palatul tare (tavan) și o rupem cu un sunet asemănător cu zgomotul copitelor unui cal. Repetați de mai multe ori fără oprire.
Limba sare vioi,
Ca un cal - hop-hop.
Dragi părinți, bunici, mătuși și unchi! Nu fi leneș să faci aceste exerciții simple, iar copilul tău te va încânta foarte curând cu o vorbire clară și corectă. A se distra. Noroc!
Atunci când un copil mic de patru ani nu poate pronunța litere individuale, are o șocheală sau distorsionează cuvintele, acest lucru provoacă îngrijorare în rândul părinților, mai ales dacă în mediul imediat există exemple de colegi cu vorbire aproape impecabilă. Ce defecte de vorbire pentru copiii de 4 ani sunt considerate normale și când să vorbim despre ele și ce trebuie făcut pentru a elimina acest decalaj vor fi discutate în acest articol.
Caracteristici ale aparatului de vorbire la 4 ani
Un copil la vârsta de patru ani deține deja suficient de mult un instrument precum vorbirea și știe cum să-l folosească pentru a comunica cu lumea exterioară. Omul mic nu mai pronunță doar cuvinte și le pune în propoziții, ci folosește cuvinte pentru a-și exprima propriile gânduri și a trage concluzii independente din informațiile primite din exterior.
Cercul social al copiilor din această grupă de vârstă se extinde, de asemenea, semnificativ. Copilul nu mai are suficientă comunicare cu părinții săi și cu cei dragi; își dorește contactul cu lumea în persoana diverșilor străini, iar copilul nu numai că face de bunăvoie un astfel de contact, ci îl și inițiază. 
Cuvântul „de ce” se rostogolește cel mai adesea de pe limba părinților în legătură cu un copil în această perioadă a vieții sale. Experții cred că cu cât un „de ce” pune mai multe întrebări, cu atât demonstrează o dezvoltare mentală mai bună. Faptul că, după ce pune o întrebare, copilul tău își pierde adesea interesul pentru răspuns fără a-l asculta până la sfârșit este, de asemenea, o normă; micuțul încă nu a învățat să se concentreze, iar părinții trebuie să încerce să formuleze răspunsuri simplu și clar.
Știați? Dacă ți se pare că bebelușul tău tăce doar când adoarme, nu fi surprins: așa ar trebui să fie. La această vârstă, norma pentru un copil este un flux de vorbire aproape continuu pe tot parcursul timpului de veghe.
Vocabularul unui copil de patru ani este suficient de bogat pentru a comunica, dar încă prea sărac pentru a-i spune, de exemplu, bunicii sale un basm spus de mama lui cu o zi înainte sau pentru a descrie în detaliu evenimentele din ziua trecută. . Pe de altă parte, datorită memoriei excelente, un copil poate repeta o rimă sau același basm, dacă este scurt, cuvânt cu cuvânt, chiar și fără a înțelege pe deplin sensul cuvintelor și frazelor individuale.
Înțelegând deja că toate obiectele și acțiunile din jur au propriile nume, copilul poate înlocui în mod independent un nume necunoscut cu un nume colectiv, de exemplu, numind o violetă o floare și un hering un pește. 
Pe lângă substantive și verbe, omulețul folosește deja părți mai complexe de vorbire în conversație - pronume, adverbe, interjecții, conjuncții și prepoziții. Incoerența cazurilor și erorile în utilizarea unor astfel de părți funcționale de vorbire sunt complet normale la această vârstă.
La întrebări simple, bebelușul nu mai oferă răspunsuri monosilabice, ci mai degrabă detaliate.
Până la vârsta de patru ani, vocabularul unui copil ajunge la o medie de două mii de cuvinte.
În plus, această vârstă se caracterizează prin îmbunătățirea foarte rapidă a vorbirii, se îmbunătățește chiar în fața ochilor noștri, copilul începe să încerce să vorbească competent, imitând adulții (desigur, nu funcționează imediat, dar încercările sunt evidente).
Este normal dacă, simțind intuitiv prezența unor cuvinte complexe în limbă (avion, vas cu aburi etc.), bebelușul începe să-și inventeze propriile cuvinte noi în același mod.
În unele cazuri, copilul chiar încearcă să exploreze rime și să compună poezii simple. 
Cu toate acestea, aparatul de vorbire la această vârstă este încă departe de a fi perfect. Nu este o abatere de la normă dacă copilul:
- confundă cazurile, acordul de gen și număr (a deschis „ușa”, pisica „a fugit” etc.);
- rearanjează sau omite silabe sau sunete în cuvinte complexe;
- nu pronunță sunete de șuierat, șuierat și sonor: sunetele de șuierat sunt înlocuite cu cele de șuierat („ezik” în loc de „arici”, „syum” în loc de „zgomot”) și invers („zhayats” în loc de „iepure de câmp”, „ sheledka” în loc de „hering”), iar „l” și „r” sonor sunt înlocuite cu „l” și, respectiv, „y”, „yiba” în loc de „pește”, „înghițitură” în loc de „rândică”).
În plus, copilul știe deja să regleze volumul vorbirii în funcție de circumstanțe specifice (vorbește mai liniștit acasă și mai tare pe o stradă zgomotoasă). Vorbirea începe să dobândească intonații.
O altă caracteristică a acestei vârste este că bebelușul începe să observe erori de vorbire la alți copii. 
Caracteristicile de bază ale vorbirii unui copil la 4 ani
Toate cele de mai sus sunt considerate norma, mai degrabă condiționat. Toți copiii sunt individuali atât în abilități mentale, cât și în temperament, unii se dezvoltă mai repede, alții mai încet, și pentru a spune că Olya știe două mii de cuvinte și scrie poezie, iar Vasya doar o mie și este confuz în propoziții simple, prin urmare, este retardat mintal , complet gresit.
Știați? Conceptul de normă pentru băieți și fete este, de asemenea, foarte diferit: în ceea ce privește vorbirea, fetele de patru ani sunt înaintea semenilor lor de sex masculin cu o medie de 4 luni, ceea ce este mult pentru acea vârstă!
În plus, comunicarea constantă cu cei dragi pentru copiii de 4 ani este cea mai bună activitate pentru dezvoltarea vorbirii, prin urmare, un copil care crește într-o familie iubitoare și atentă are un aparat de vorbire și un vocabular obiectiv mai bine dezvoltat decât un copil care nu este. nevoie de oricine.
Cu toate acestea, există indicatori obiectivi care indică faptul că ceva este în neregulă cu vorbirea unui copil. 
Teste pentru determinarea patologiilor
Autotestați-vă copilul cerându-i să îndeplinească următoarele sarcini:(nu neapărat imediat, altfel copilul își va pierde interesul pentru „joc” și va înceta să mai încerce, iar rezultatul testului va fi nesigur):
- pronunțați-vă numele de familie, prenumele și patronimul fără a fi solicitat;
- enumerați numele părinților, membrilor familiei, prietenilor apropiați și ale altor persoane din cercul dumneavoastră imediat de comunicare constantă;
- descrieți o situație sau o aventură interesantă (așteptați ocazia potrivită și alegeți momentul în care i s-a întâmplat ceva bebelușului care ar fi trebuit să-l impresioneze);
- recunoașteți o persoană dragă într-o fotografie de grup sau într-o fotografie a acestuia în tinerețe (test de recunoaștere a modelelor);
- împărțiți în grupuri un anumit set de articole comestibile și necomestibile, îmbrăcăminte, feluri de mâncare etc.), iar după finalizarea sarcinii, justificați alegerea;
- descrieți semnele unui anumit obiect (ac ascuțit, măr acru, căpșuni dulce, noapte întunecată, iarnă rece);
- denumește acțiunea care se realizează în imagine sau în situația propusă (fata plânge, băiatul se joacă, pisica fuge);
- repetă ceea ce ai auzit textual;
- repovesti ceea ce ai văzut sau auzit (basm, desene animate);
- vorbește mai întâi tare, apoi în liniște.
Evaluați rezultatele. Dar fii indulgent cu copilul tau! Important! Prezența erorilor la îndeplinirea unei sarcini nu indică tulburări de vorbire. Dacă greșelile sunt minore, iar copilul este capabil să le corecteze după ce i se explică care a fost greșeala, nu există niciun motiv de îngrijorare.
Un motiv pentru a vă gândi la asta și a contacta un specialist este prezența următoarelor semne:(nu doar unul, ci o serie întreagă de următoarele):- vorbirea bebelusului este evident prea rapida sau prea inceta, atat de mult incat pare ca copilul o face intentionat;
- „vorbitorul” vorbește de parcă ar avea terci în gură, este imposibil să-l înțelegi nici măcar pentru oamenii închiși;
- copilul comunică în cuvinte separate, fără a le pune în propoziții în conformitate cu regulile gramaticale;
- bebelușul nu percepe ceea ce i se spune (nu îl confundați cu capricii și lipsa de dorință de a respecta cerințele);
- „înghițirea” terminațiilor de cuvinte este prezentă constant;
- „propria opinie” nu este vizibilă în discurs; constă în întregime din fraze auzite undeva;
- gura copilului este constant ușor deschisă, chiar dacă tace, și există atât de multă salivă încât stropește în timpul unei conversații sau atârnă de buze în repaus.
Cauzele tulburărilor de vorbire
Pot exista multe motive pentru tulburările de vorbire. Unele dintre ele sunt semne ale unei boli grave, în timp ce altele indică pur și simplu o lipsă de atenție față de copil. În special, există factori care pot afecta vorbirea copiilor:
- Factorul ereditar (anomalii genetice).
- Intrauterin sau la naștere.
- Consecințele bolii.
- Mediu familial nefavorabil.
Al doilea grup de motive este o serie de boli și alți factori nocivi pe care o femeie i-ar putea întâlni în timpul și (stres, boli infecțioase, adopție, tentativă, traumă, alcool, hipoxie fetală intrauterină, producție periculoasă, asfixie la naștere etc.).
Problemele de vorbire pot fi cauzate și de problemele care se confruntă cu copilul însuși în primii ani de viață. Acest lucru este valabil mai ales pentru bolile infecțioase, leziunile capului și palatului. 
Nu vom vorbi separat despre situația nefavorabilă din familie, totul este clar aici.
Cum să identifici o tulburare de vorbire
Tulburările de vorbire la un copil se pot manifesta în moduri diferite. În grupa de vârstă care ne interesează, acestea sunt de obicei clasificate după cum urmează:
- fonație(nu există intonație, este imposibil să reglați volumul vorbirii etc.);
- structural-semantic(probleme generale cu vorbirea până la absența completă);
- fonetic(defecte de pronunție și percepție) etc.
Știați? Omenirea cunoaște problemele de vorbire de mult timp. După cum rezultă din Vechiul Testament, chiar și profetul Moise le-a avut. Potrivit legendei, faraonul ar fi vrut să-l omoare pe micuțul Moise pentru că bebelușul și-a permis să se joace cu coroana, lucru pe care preoții au văzut-o ca un semn rău. La sfatul altui preot, care s-a ridicat pentru viitorul profet, pruncului trebuia să i se arate aur și cărbuni aprinși: dacă pruncul alege aurul, va muri, dacă cărbunii, va trăi. Mișcat de mâna îngerului păzitor, copilul a întins mâna spre cărbune și l-a adus la buze. Din această cauză, discursul profetului a rămas ulterior neclar.
În prima etapă, părinții, după ce au observat anumite semne de tulburări de vorbire la copilul lor de 4 ani, ar trebui să semnaleze această problemă medicului pediatru, acesta din urmă, la rândul său, recunoscând temerile ca fiind justificate, trimite copilul la un discurs. terapeut. În cele mai multe cazuri, deja în această etapă, copiii și părinții lor primesc recomandările necesare și un set de exerciții de logopedie pentru practica independentă acasă. Dar uneori, pentru a înțelege exact ce cauzează problemele de vorbire, copilul uneori trebuie să fie examinat cuprinzător. În acest scop, medicul pediatru și logopedul pot implica specialiști de specialitate, în special:
- neurolog;
- otolaringolog;
- psihiatru;
- psiholog;
- audiolog.
- imagistică prin rezonanță magnetică;
- encefalograma;
- Ecografia creierului (ecoencefalografie).
În plus, medicii vor efectua cu siguranță propriile teste ale copilului, vor studia abilitățile motorii ale mușchilor faciali și vor analiza informații despre condițiile sociale și de viață în care copilul crește. Dacă, în general, totul este în regulă cu bebelușul, tratamentul lui va consta pur și simplu în efectuarea de exerciții speciale pentru limba destinate copiilor de 4 ani, ținând cont de caracteristicile individuale ale unui anumit mic pacient.
Structura orelor de logopedie la domiciliu
Vizând eliminarea defectelor de vorbire, trebuie efectuată metodic, sistematic, doar în acest caz se poate conta pe un rezultat bun.
Aspectul psihologic al lucrului cu un copil
În primul rând, părinții nu trebuie să uite de vârsta copilului. Trebuie să faci totul pentru ca cursurile să se transforme într-un joc distractiv. Acest timp ar trebui folosit și pentru a comunica cu bebelușul, în acest fel veți „ucide două păsări dintr-o lovitură” și veți obține un efect sinergic (exercițiile efectuate corect și atenția părinților împreună își vor spori efectele reciproce). 
Gimnastica pentru degete
S-ar părea, care este legătura dintre degete și limbă? Se dovedește că este cel mai direct. Întreaga experiență veche de secole a logopediei (și această știință își are rădăcinile în antichitate) indică faptul că dezvoltarea abilităților motorii fine și a vorbirii sunt direct dependente. De aceea, cursurile de logopedie pentru copiii de 4 ani includ întotdeauna exerciții pentru degete, iar atunci când se dezvoltă vorbirea unui copil acasă, acest bloc nu trebuie uitat.
Gimnastica pentru degete pentru astfel de copii mici se desfășoară nu sub formă de educație fizică, ci sub formă de joc. Copilului i se cere să „facă” cu mâinile un arici, o pisică, o floare, o minge sau un steag, pentru a arăta cum o pasăre bea apă sau bate din aripi etc.
Un logoped va dezvolta un set specific de jocuri cu degetele; sarcina părinților este să le implementeze cu strictețe, dedicând cel puțin cinci minute pe zi dezvoltării ludice a abilităților motorii fine.
Gimnastica de articulatie cu poze
Următorul tip de exercițiu este gimnastica articulatorie. Sarcina sa este să dezvolte și să întărească mușchii limbii și buzelor, astfel încât acestea să devină puternice, flexibile și să-și „asculte” bine proprietarul.
Particularitatea acestor cursuri de logopedie pentru copii de 4 ani este că sunt ținute în fața unei oglinzi, astfel încât copilul să vadă cum funcționează mușchii feței, în ce poziție se află limba, etc. Pentru prima dată, logopedul le va arăta părinților copilului cum să efectueze corect exercițiile; în viitor, această muncă se va face acasă în mod independent.
Regularitatea gimnasticii este zilnică. Este mai bine să dedici 5-7 minute acestei activități de două ori pe zi decât să chinui copilul un sfert de oră la rând și apoi să-l lași în pace până mâine. Sub controlul părinților, bebelușul își linge buzele cu limba, de parcă tocmai s-ar fi bucurat de dulceața dulce, își „curăță” dinții, dar nu cu o perie, ci cu limba, o folosește pentru a se preface a fi un leagăn. , etc.
Dezvoltarea auzului fonemic
O parte foarte importantă a lecției este dezvoltarea vorbirii (sau a auzului fonemic). Sarcina noastră este să învățăm copilul să audă și să recunoască sunete.
A face aceste tipuri de exerciții cu copii de până la 4 ani este o adevărată plăcere. Puteți veni cu o mulțime de jocuri de logopedie, puteți proiecta atributele necesare pentru aceasta cu propriile mâini sau puteți implica copilul în astfel de realizare, apoi, în același timp, va dezvolta abilitățile motorii fine, va dobândi abilități utile. și-și lărgește orizonturile.
- Invitați-vă copilul să asculte cum „sună” anumite obiecte (foșnet de hârtie, bătăi de linguri de lemn, zgomot de sticlă de sticlă). Atunci bebelușul trebuie să recunoască aceleași sunete, dar cu ochii închiși.
- Găsiți videoclipuri pe Internet în care se aud vocile diferitelor animale sau păsări. Arată-le copilului tău și cere-i din nou să recunoască „fiara” după vocea lor, cu ochii închiși.
- În același mod, găsiți o înregistrare video sau sonoră cu diverse zgomote - mare, pădure, o stradă a orașului. Dă-i bebelușului tău să le asculte și roagă-l să recunoască sursa fiecărui sunet (mașină, motocicletă, tren, val etc.).
- Legați-vă copilul la ochi și deplasați-vă prin cameră cu soneria, încercând să nu faceți niciun zgomot. Sarcina bebelușului este să arate cu exactitate cu degetul exact de unde provine sunetul.
- Invitați-vă copilul să imite sunetele pe care le emit diferite animale. Acordați atenție copilului nu numai aspectului, ci și vârstei animalului (poate că un pisoi mic nu știe încă să spună „miau”, el doar scârțâie plângător și subțire și nu o poate face foarte tare, pentru că el este foarte mic). Pentru o astfel de activitate de dezvoltare a vorbirii, este bine să folosiți imagini speciale de logopedie sau jucării sub formă de animale - va fi mult mai ușor și mai interesant pentru un copil de 4 ani.
Fantezează, nu te limita la exercițiile pe care logopedul le-a propus pentru copilul tău, iar atunci copilul tău va percepe orele ca pe un joc interesant și așteaptă cu nerăbdare!
Dezvoltarea vorbirii
Vorbirea, ca și mușchii, trebuie dezvoltată. Vocabularul unui copil ar trebui să fie reînnoit în mod constant, dar cum se poate face acest lucru dacă copilul efectuează aceleași acțiuni de rutină toată ziua? Încercați să umpleți viața bebelușului dvs. cu noi impresii, iar atunci vorbirea lui se va îmbogăți de la sine, fără efort suplimentar din partea dvs.
Invitați-vă copilul să scrie o poveste interesantă și incitantă pe această temă: cum mi-am petrecut vara (desigur, acest lucru va funcționa numai dacă copilul are cu adevărat ceva de amintit). Astfel de sarcini de logopedie pentru copiii de 4 ani sunt mult mai interesante și, cel mai important, mai eficiente decât exercițiile metodice în fața unei oglinzi. 
Învață poezii și schimbătoare de limbi cu copilul tău, citește-i basme, spune-i povești interesante și comunică. Nu uitați că la această vârstă vocabularul bebelușului este împărțit în două părți: cuvinte pe care bebelușul le folosește în timpul vorbirii și cuvinte pe care încă nu le repetă, dar deja le înțelege. Încearcă să folosești cât mai multe cuvinte noi în poveștile tale și nu fi leneș să le explici sensul. Dezvoltând vocabularul pasiv al bebelușului, îl vei extinde, deși mai încet, pe cel activ.
Exerciții pentru a face sunetul „r”
Pentru copiii de 4 ani care nu pot pronunța literele individuale, se folosesc exerciții speciale. De exemplu, la această vârstă, copiii foarte adesea nu reușesc să facă față pur și simplu sărind peste el sau înlocuind-o cu „l”; dificultățile apar și cu șuieratul „sh”, „sch”. Rimele de logopedie ajută foarte bine să facă față acestui lucru. Există o varietate uriașă de ele, sunt clasificate în funcție de sunete specifice problemei, cele mai reușite pot fi selectate după gustul dvs. pe Internet, fără a apela măcar la ajutorul unui logoped. 
Important! Problema cu sunetul „r” este adesea de natură fiziologică (dezvoltarea insuficientă a așa-numitului „frenulum”, din cauza căreia limba nu ajunge la palat, iar bebelușul nu poate „mârâi în mod obiectiv”). Din acest motiv, copiii care nu pot pronunța „r” sunt de obicei sfătuiți să-l arate unui specialist. Pentru autocontrol, ascultă, poate că bebelușul tău nu „înghite” întotdeauna litera „r”, ci doar în sunete individuale, apoi, cel mai probabil, trebuie doar să exersezi abilitatea.
Există multe exerciții pentru „r” care au fost dezvoltate. Iată câteva dintre ele:- Copilul ar trebui să deschidă gura și să-și apese limba de baza dinților de sus. În această poziție, trebuie să pronunțați sunetul „d” de mai multe ori la rând. În continuare, sarcina devine mai complicată. Tot la fel este însoțit de expirarea aerului și direcționarea acestuia către vârful limbii. Ideea este ca bebelușul să-și amintească vibrația care apare la efectuarea exercițiului. Ea este cea care este prezentă atunci când pronunță sunetul „r”.
- Pronunțăm „zh” cu gura larg deschisă, ridicând treptat limba către dinții de sus. În acest moment, adultul pune cu grijă o spatulă specială sub limba copilului și face mișcări laterale cu ea pentru a crea vibrații. Sarcina copilului este să-i sufle pe limbă.
- Bebelușul își trage limba înapoi și spune „pentru”, iar adultul introduce o spatulă sub limbă în același mod ca în exercițiul anterior. Dacă executați tehnica corect, sunetul va fi „r”, iar copilul ar trebui să-și amintească acest sentiment.
Exerciții pentru sfârâit
Dintre toate sunetele șuierate, cel mai ușor de „acord” este sunetul „sh”; aici începe de obicei producția. Bebelușul este rugat să spună „sa”, ridicându-și încet limba la baza dinților superiori până când se aude un șuierat. Acum, pe măsură ce aerul este eliberat din plămâni, copilul adaugă „a” pentru a pronunța „sha”. Un adult ar trebui să ajute la transformarea „sa” în „sha”, folosind aceeași spatulă. Ne amintim senzațiile și perfecționăm îndemânarea.
Începem și cu un simplu „s”. Performanța presupune o spatulă, cu care un adult plasează limba în poziția corectă.
Pentru a seta „ch”, pronunțăm „t” cu o expirație, iar adultul folosește o spatulă pentru a împinge limba înapoi.
Nu uitați de oglindă și nu vă săturați să îi arătați copilului dumneavoastră tehnica corectă de pronunție.
Bebelușul tău își dorește foarte mult să ducă la bun sfârșit sarcina, astfel încât să poți fi mândru de el! Copiii sunt, de asemenea, imitatori naturali. Prin urmare, dacă un copil de patru ani are tulburări de vorbire, dar nu au fost identificate alte patologii, problema se va rezolva foarte repede dacă ai răbdare și îi oferi copilului tău puțină atenție și dragoste.
