Capitolul III. Ipoteze neurofiziologice și neuropsihologice ale autismului

Vă aducem în atenție zece exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere la copiii cu autism. Cu aceste exerciții nu numai că puteți întări mușchii copilului, ci și puteți dezvolta abilități foarte valoroase. Părinții și specialiștii care lucrează la dezvoltarea abilităților motorii ale unui copil autist au o gamă largă de tehnici și tehnici diferite. Unele dintre aceste activități pot fi destul de provocatoare pentru copiii cu autism, în timp ce altele pot fi cu adevărat distractive.
Cele zece activități motorii grosiere sugerate în acest articol pentru copiii cu autism includ activități care nu numai că dezvoltă abilitățile motorii ale copilului, ci și le îmbunătățesc.

1. Martie

Marșul este o activitate motrică simplă care poate dezvolta și o serie de alte abilități. Sarcina este ca adultul să facă un pas înainte, iar copilul să-i imite acțiunea. Invitați-vă copilul să înceapă prin a-și mișca picioarele pe loc, apoi treptat să treacă la pași înainte și mișcându-și brațele.

2. Sărind pe o trambulină

Trambulina este regele exercițiilor de motricitate grosieră pentru copiii cu autism. Mișcarea de săritură oferă o stimulare senzorială excelentă, care poate fi de mare ajutor în ameliorarea supraîncărcării senzoriale și a anxietății. O serie de copii cu autism experimentează un comportament repetitiv mai puțin intens după ce au sărit pe o trambulină, iar activitatea îi ajută pe unii copii să se calmeze și să-și organizeze comportamentul.

3.Jocuri cu mingea

Cele mai simple activități pot fi o sursă de mare plăcere pentru un copil, iar o astfel de activitate este jocul cu mingea. Prinderea mingii poate să nu pară cel mai realist obiectiv pentru început, dar poate fi atins treptat. Începeți prin a rostogoli mingea înainte și înapoi, ca de obicei. Această activitate simplă dezvoltă abilități importante de urmărire vizuală și, de asemenea, dezvoltă abilități motorii pe măsură ce copilul urmărește mișcarea mingii. Alte activități includ:

Lovind mingea
Dribling
Sărind mingea de pe podea
Loviți mingea cu mâinile și prindeți mingea
T-ball (lovitură de baseball)

4. Echilibru

Pentru copiii cu tulburări din spectrul autist, menținerea echilibrului este adesea o sarcină foarte dificilă, în timp ce multe activități de abilități motorii grosiere necesită copilului să aibă un bun simț al echilibrului. Testează pentru a vedea dacă copilul tău poate sta nemișcat cu ochii închiși și nu-și pierde echilibrul. Acest lucru vă va ajuta să determinați cât de mult trebuie să faceți pentru a vă dezvolta abilitățile de echilibru. Puteți începe cu copilul mișcându-se de-a lungul unei linii subțiri, apoi treceți treptat la echilibrarea pe un leagăn special.

5. Mașini cu două roți și triciclete

Bicicletele pentru copii autisti nu trebuie sa fie special concepute pentru a satisface nevoile copiilor cu tulburare din spectrul autist, insa unele dintre aceste modele adaptate au beneficii suplimentare. Cele două roți și tricicletele ajută la dezvoltarea nu numai a simțului echilibrului, ci și la întărirea mușchilor picioarelor unui copil. Sarcina necesită abilitatea de a vă deplasa pe o bicicletă în timp ce vă concentrați asupra direcției în care se mișcă, ceea ce poate fi destul de dificil pentru mulți copii.

6. Dans

Revista New York Times a publicat un articol intitulat „Dancing Helps Autistic Children” în care autorii au vorbit despre importanța activităților motorii antrenante și distractive pentru dezvoltarea unui copil. Părinții și terapeuții pot folosi dansul pe muzică pentru a încuraja alte abilități de viață de zi cu zi. Ideile pentru activități de dans includ curățarea, spălatul dinților, jocurile de congelare și altele asemenea.

7. Jocuri simbolice

Jocul simbolic este adesea o provocare majoră pentru copiii cu autism. Mulți dintre ei vor găsi mai ușor să-și lucreze imaginația dacă astfel de jocuri implică activitate fizică. Iată câteva idei de jocuri simbolice pentru dezvoltarea abilităților motorii:

„Zburăm ca un avion”
„Sărit ca un iepure”
"A se imbraca"

8. Pași într-o cutie

Când vine vorba de selectarea diverselor materiale, specialiștii și părinții găsesc adesea ceva la fel de simplu ca o cutie de carton obișnuită la salvare. Pentru a începe, încurajează-ți copilul să pășească în cutie și apoi să iasă din nou din ea. Treptat, faceți această sarcină mai dificilă, creând secvențe de pași sau folosind casete mai adânci.

9. Tunel

Târarea printr-un tunel poate fi adesea o activitate incredibil de distractivă pentru un copil, care își va exercita simultan abilitățile motorii și își va dezvolta un sentiment de permanență și stabilitate a obiectelor. Abilitățile sociale pot fi, de asemenea, încorporate în această activitate prin folosirea de jocuri precum ascunselea, căutarea lucrurilor ascunse și jocurile simbolice.

Nu este necesar să cumpărați un tunel special pentru ca copilul dumneavoastră să se bucure de această activitate. Puteți alinia cutii mari de carton sau puteți construi un tunel din scaune și pături. Jocurile din tunel pot fi transformate într-o varietate de alte activități, de la jocul cu trenul până la tabăra de prefăcăre.

10. Cursa cu obstacole

Cursa cu obstacole este un set unic de exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere. O cruce nu trebuie să fie dificilă pentru a fi eficientă. De fapt, terapeuții și părinții pot începe cu un curs cross-country care constă dintr-un singur obstacol și pot adăuga treptat o varietate de exerciții. Cele mai simple idei de curse cu obstacole includ:

Mers „crab”.
Saritura de broasca
Rulare
Săritul coarda
Mergând pe linie
Urcarea pe obiecte etc.

Cursurile cu obstacole oferă o oportunitate excelentă de a folosi o varietate de activități motorii grosiere și pot fi folosite și cu copiii cu autism. Acest tip de activitate fizică este o modalitate excelentă de a atinge obiectivele de învățare privind respectarea instrucțiunilor.

Elaborarea unui plan de dezvoltare motorie brută

Activitatea fizică poate fi o sursă de anxietate pentru mulți copii cu tulburări din spectrul autist (de asemenea, vă recomandăm să citiți articolul despre). Oferiți sprijin copilului dumneavoastră și introduceți treptat noi tipuri de exerciții. Începeți cu activitățile cele mai neutre și apoi treceți la altele mai provocatoare, asigurându-vă că activitățile pe care le oferiți sunt adecvate pentru dezvoltare și că obiectivele abilităților motrice sunt realiste.

Exercițiul fizic pentru autism este unul dintre cele mai eficiente ajutoare pentru tratarea bolii. Ele nu numai că asigură o bunăstare mai bună a copilului la nivel somatic, dar îmbunătățesc și performanța școlară și ajută la ameliorarea tensiunii și a iritabilității.

Exercițiile au același efect asupra unui adult. Atacurile de frică nerezonabilă sunt semnificativ reduse, iar contactul cu mediul este mai ușor de stabilit.

Cu toate acestea, neurocorecția bazată pe exerciții are propriile caracteristici, fără de care este dificil să se obțină rezultate vizibile.

Efectul exercițiilor fizice asupra copiilor mici

Scopul principal al exercițiilor pentru persoanele cu autism este de a dezvolta:

• abilitati motorii;
• coordonare;
• control de sine;
• imitaţie;
• înțelegerea regulilor și a cadrelor.

În același timp, prin exerciții, se dezvoltă o percepție normală a simbolismului. Acest lucru este destul de dificil pentru persoanele cu autism. Prin urmare, psihologii folosesc activitatea fizică. Te ajută să înțelegi mai ușor materialul și să-l consolidezi în memorie.

Mai jos sunt exemple de jocuri pentru copiii cu autism.

Jocuri motorii pentru copii autisti

Nume	Cum să joci	Ţintă
Echilibru	Desenați o linie pe podea cu cretă. De asemenea, puteți întinde panglica la câțiva metri. Cereți-i copilului să meargă clar de-a lungul ei. De exemplu, poți mai întâi să te plimbi în jurul tău.	Dezvoltarea coordonării.
Cursa cu obstacole	Spune-i copilului tău că trebuie să meargă într-un anumit drum. Pe ea, vei întâlni diverse obstacole. De exemplu, calea va fi blocată de o frânghie care va trebui îndepărtată. Sau așezați cutii joase care vor trebui să fie călcate sau împinse deoparte.	Dezvoltarea unei secvențe de acțiuni pentru îndeplinirea sarcinii.
Tunel	Construiește un tunel din cutii, pături și alte articole disponibile. Copilul va trebui să iasă din ea fără a încălca integritatea structurii.	Dezvoltarea unei înțelegeri a imuabilității și stabilității unui obiect. Abilitățile motorii sunt, de asemenea, bine antrenate.
Ciclism	Invitați-vă copilul să meargă cu bicicleta de la punctul „A” la punctul „B”. În același timp, de-a lungul unui anumit traseu. Exercițiul este potrivit pentru copiii de peste trei ani și poate fi efectuat folosind o tricicletă. Pentru a crea interes, poți veni cu o poveste de călătorie fascinantă, poți decora o cameră sau un loc de joacă în care copilul se va juca cu jucării, cutii colorate etc.	Dezvoltarea echilibrului. Abilitatea de a se deplasa intenționat și în locurile desemnate.

În plus, este util să joci mingea cu copilul tău. Îl puteți arunca unul altuia, îl puteți rostogoli pe podea, îl puteți arunca în cutii. Cu toate acestea, la fiecare exercițiu, trebuie să existe instrucțiuni clare și un obiectiv care trebuie atins la finalizare.

La urma urmei, tocmai prin înțelegerea nevoii de a gestiona propriile acțiuni se dezvoltă abilitățile de autoservire, comunicare în echipă și autocontrol.

Exerciții pentru autism la adulți

Ca adult, este extrem de important să înveți să-ți controlezi emoțiile.

La urma urmei, cu autism apar adesea atacuri de furie, iritabilitate și frică. În plus, ca și copiii, adulții se pot confrunta cu problema condiției fizice proaste. Prin urmare, nu trebuie să uitați de activitatea fizică la orice vârstă.

Cele mai eficiente sunt:

1. alergare și mers la curse;
2. sporturi orientate spre stretching. Yoga și Pilates disponibile;
3. exerciții care dezvoltă coordonarea (ciclism, patinaj)
4. exerciții de forță.

Acesta din urmă implică dezvoltarea rezistenței musculare; nu este necesară utilizarea greutății.
Pentru a înțelege cel mai potrivit tip de exercițiu, cel mai bine este să consultați medicul dumneavoastră.

La urma urmei, mușchii pot fi fie prea slabi, fie doborâți, ciupiți. Cu prima opțiune, este mai bine să acordați preferință alergării și exercițiilor fizice. Dacă mușchii sunt înțepeni, acordați atenție întinderii.
Înotul va ajuta la ameliorarea tensiunii și, în același timp, va rezolva problema mușchilor slabi. Ajută la minimizarea anxietății și a fricilor.

Așadar, acordarea atenției condiției tale fizice îți poate afecta semnificativ sănătatea mintală. Principalul lucru este să faceți exercițiile în mod regulat și în combinație.

Recenzii despre tratamentul autismului cu neurocorecție

Denis
A urmat tratament pentru autism la clinică. M-au sfătuit să încep să mă întind cu sârguință când eram copil. Anterior, erau doar exerciții de cinci minute. Acum acord mult mai multă atenție. Am observat că în zilele în care „lucrez” bine, mă simt mult mai puțin nervos. De asemenea, am simțit că exercițiile fizice ajută la eliminarea unor simptome.
Anna
Învăț cu fiul meu aproape în fiecare zi. Îi plac mai ales exercițiile de coordonare. Obișnuiam să cad după câțiva pași. Acum face mari progrese. A devenit mai puțin iritat. Acum poți să ajungi cumva la o înțelegere cu copilul și să-i influențezi comportamentul.

Tatiana
Învățăm cu fiica noastră de aproximativ jumătate de an acum și foarte activ. Dar deocamdată doar în poziție culcat sau așezat, la sfatul medicului. Exercițiile de încărcare sunt mai asemănătoare. Ne fluturăm brațele și aruncăm mingea unul spre celălalt. Copilul a devenit mai sociabil. Și frecvența istericilor a scăzut.
Natalia
Mergem la clinică pentru neurocorecție. Medicul se concentrează pe exerciții de respirație și mișcare. Nu au promis un efect imediat. Dar după ce am antrenat trei luni, observ deja rezultate.
Evgenia
Facem neurocorecție cu un medic. M-a sfătuit să fac exercițiile acasă. Acum facem totul într-o manieră cuprinzătoare. Fata a devenit mai îngăduitoare. Se joacă mai binevoitor cu sora lui. Până acum sunt mulțumit de rezultat.

Video - Cum ne-a ajutat neurocorecția

Video - Neurocorecția în acțiune

Video - Neurocorecție

Este asociat cu refuzul total sau parțial de a comunica cu ceilalți autism.

Ce este autismul?

În prezent, mulți neurologi, psihiatri, psihologi și profesori participă la studiul acestui fenomen, care este atât de răspândit în timpul nostru. Se știe că autismul (sinonime: ASD - tulburare din spectrul autismului, EDA - autism la copilărie timpurie) este una dintre tulburările severe de dezvoltare, care se caracterizează printr-o lipsă semnificativă a abilităților sociale și de comunicare, precum și a intereselor, activităților și comportamentului stereotip. modele.

Mai întâi a formulat și fundamentat științific semnele autismului Leo Kannerîn 1943: Autismul este o deficiență profundă a capacității de a stabili un contact afectiv, în timp ce există un potențial cognitiv bun, manifestat într-o memorie strălucită la copiii vorbitori și în rezolvarea problemelor senzoriomotorii la copiii muți (necuvântători), o dorință obsesivă anxioasă de a menține constanta în mediul înconjurător, concentrează-te asupra anumitor obiecte și acțiuni motorii dibace cu acestea, în timp ce abilitățile motorii generale se disting în exterior prin stângăciune în abilitățile de zi cu zi; mutismul sau vorbirea ca atare nu vizează comunicarea. Pacienții cu Sindrom Kaner au întâmpinat dificultăți semnificative în interacțiunea cu lumea exterioară și în învățare.

La randul lui Hans Aspergerîn 1944 a identificat un alt grup de simptome în așa-numitul „Sindromul Asperger” („Aspie”): apariția timpurie a vorbirii, originalitatea tiparelor de vorbire, înclinație pentru ritualuri, nivel suficient sau ridicat de dezvoltare intelectuală, expresii faciale și gesturi slabe, comportament inadecvat emoțional, dificultăți de comunicare.

In Rusia Mnukhin Samuil Semenovici formulată în 1947 Laconceptul de autism cauzat organic. Cele mai pronunțate simptome: slăbirea sau absența completă a oricărui contact cu mediul, lipsa clarității

interese și reacții emoționale adecvate, activitate cu scop, incapacitatea de a experimenta stres mental independent, lipsa scopului social în vorbire, ecolalia (repetarea cuvintelor și frazelor după interlocutor).

Există ipoteze moderne pentru apariția autismului:

răceală emoțională a părinților, factori genetici, tulburări biologice: anomalii genetice și leziuni organice ale sistemului nervos central, modificări morfologice la nivelul cerebelului, hipoplazie a vermisului cerebelos și a trunchiului cerebral, scăderea nivelului metabolismului glucozei în girul cingular anterior și posterior, legate de sistemul limbic, disproporție în dezvoltarea mărimii creierului .

! Este foarte important ca părinții și specialiștii să observe semnele bolii la timp, conform criteriilor de diagnostic:

A. dacă există cel puțin 6 simptome enumerate la criteriile 1, 2 și 3, cel puțin 2 simptome la criteriul 1 și 1 simptom la criteriile 2 și 3;

1. Tulburări calitative în sfera interacțiunii sociale, manifestate prin cel puțin 2 simptome dintre următoarele:

A. Deteriorarea severă a capacității de a efectua acțiuni nonverbale, privirea directă în ochi, reacții prin expresii faciale, postură și gesturi utilizate în interacțiunea socială;

b. Incapacitatea de a stabili relații cu semenii care sunt adecvate nivelului de dezvoltare al pacientului;

V. Incapacitatea de a împărtăși plăcerea, interesul sau succesul cu ceilalți (de exemplu, arătarea, aducerea sau indicarea obiectelor de interes pentru copil);

d. Lipsa reciprocității sociale sau emoționale

2. Deficiențe calitative ale capacității de a comunica, manifestate prin cel puțin 1 simptom din următoarele:

A. Întârzierea dezvoltării sau absența completă a vorbirii (neînsoțită de încercarea de a compensa această deficiență prin metode alternative de comunicare - gesturi sau expresii faciale);

b. Pacienții cu vorbire inadecvată au o afectare marcată a capacității de a iniția sau de a menține o conversație cu alte persoane; utilizarea stereotipă sau repetitivă a tiparelor de vorbire;

V. Lipsa flexibilității și spontaneității adecvate nivelului de dezvoltare al pacientului în îndeplinirea rolului său într-un joc bazat pe imaginație sau inițiativă socială.

3. Tipare restrictive, repetitive și stereotipe de comportament, interese și activități, evidențiate de cel puțin 1 simptom din următoarele:

A. O preocupare omniprezentă pentru unul sau mai multe modele de interes care sunt anormale fie ca intensitate, fie ca focalizare;

b. Respectarea neschimbată, strictă la rutine sau ritualuri specifice, nefuncționale; Gesturi stereotipe, repetitive (de exemplu, baterea sau răsucirea brațelor sau a degetelor, mișcări complexe ale întregului corp);

V. Preocuparea persistentă pentru detaliile anumitor obiecte.

B. Întârzieri de dezvoltare sau abateri de la funcționarea normală care apar înainte de vârsta de 3 ani în cel puțin 2 dintre următoarele domenii: interacțiune socială, comunicare verbală, joc simbolic sau imaginativ.

B. Tulburările nu pot fi atribuite manifestărilor sindromului Rett sau tulburării dezintegrative din copilărie.

Care sunt caracteristicile dezvoltării personalității cărora le acordă atenție în primul rând cei dragi și educatori, profesori? ?

In primul rand asta: dezvoltarea întârziată sau inadecvată a abilităților fizice, sociale și academice; ritmul vorbirii neformat; înțelegere limitată a sensului vorbirii; utilizarea necorespunzătoare a formelor lingvistice; inadecvarea percepției vorbirii, imaginilor auditive și tactile, durere; necoordonarea mișcărilor.

La o vârstă fragedă, semne importante:

v Absența sau apariția ulterioară a complexului de revitalizare;

v Atitudine indiferentă față de părinți;

v Lipsa reacțiilor indicative la stimuli externi;

v Încălcarea formulei de somn;

v Pierderea persistentă a poftei de mâncare, selectivitate în alimente;

v Lipsa foametei;

v Plâns nerezonabil;

v Nici un sentiment de pericol;

v Dorința de a menține identitatea în rutina vieții.

La vârsta preșcolară, semne importante:

v Evită comunicarea cu alți copii, pot fi în apropiere, dar nu se angajează în jocuri în comun;

v În activitățile de joc se observă originalitatea și stereotipurile;

v Activitatea cognitivă este extrem de selectivă și unică, iar în formele severe este absentă;

v Pot apărea semne de agresivitate și autovătămare;

v stângăcia motorie combinată cu stereotipii motorii;

v Întârziere în dezvoltarea abilităților de auto-îngrijire;

v Sărăcia și monotonia reacțiilor afective și faciale;

v Originalitatea activității de vorbire.

La vârsta școlară, semne importante:

v Slăbiciunea motivelor persistă;

v Oboseala cu comunicarea forțată;

v Coordonare insuficientă a mișcărilor;

v Disocierea și originalitatea dezvoltării percepției;

v Dominanța senzorială;

v Selectivitate excesivă;

v Dificultate de a înțelege situațiile sociale;

v Dezvoltarea intelectuală depinde de profunzimea autismului.

Cum să ajut copiii cu TSA (tulburare din spectrul autist, autism)?

În prezent, direcția principală în a ajuta persoanele cu autism este terapia comportamentală: behaviorism aplicat (din cuvântul englez „behaviour” sau în transcripția americană „behavior” - behavior), analiza comportamentală aplicată („Applied Behavior Analysis” - „ABA”), „ Modificarea comportamentului, Terapia comportamentală sau Terapia operantă este folosită în întreaga lume. Terapie comportamentală, după cum sugerează și numele, funcționează cu comportamentul, și anume, cu reacțiile corpului care produc modificări observabile în mediul extern sau în organismul însuși. Prin urmare, totul este corectiv. procesul este descris în termeni comportamentali, terminologia psihologică tradițională este folosită într-o măsură limitată.

Scop terapie comportamentală este formarea unui comportament acceptabil social, dorit în cazurile în care acesta este absent sau există încălcări ale acestuia. Astfel, abordarea comportamentală este orientat social. De exemplu, abilitatea de a imita mișcările începe adesea să se dezvolte nu în situații care sunt naturale pentru copil, ci într-o sesiune de antrenament. Terapia comportamentală este structurată ca un proces de învățare. Poti spune că terapia comportamentală este direcția principală în psihoterapia autismului.

De regulă, munca folosind metode de terapie comportamentală duce la anumite îmbunătățiri ale comportamentului chiar și a acelor copii și adolescenți cu care alte metode de lucru au fost ineficiente.

Formarea de noi abilități se bazează pe

• asistenta fizica- acesta este contactul fizic din partea formatorului, care este prezentat cu scopul de a ajuta cursantul să manifeste răspunsul comportamental dorit. De exemplu, după ce copilul s-a spălat pe mâini, este îndreptat către bara de care atârnă prosopul.
• asistenta verbala- instrucțiuni sau îndemnuri care duc la apariția unui răspuns comportamental formabil.

Copilul este învățat să-și facă singur sandvișurile cu brânză. Stimulul declanșator este instrucțiunea unui adult: „Masha, fă un sandviș”. Instrucțiuni precum „Ia brânza, pune-o pe tablă, ia cuțitul” etc., sunt stimuli verbali care ajută la evocarea unui răspuns comportamental. Adesea, asistența verbală este utilizată simultan cu modelarea unui răspuns comportamental.

• gest de ajutor- sunt diverse gesturi de arătare, încuviințări din cap etc., care vizează provocarea reacției comportamentale dorite.
• asistență sub formă de stimuli vizuali(imagini, fotografii, diagrame, text scris) este folosit destul de des în viața de zi cu zi.
• stimulente financiare poate include bunătăți, jucării preferate, cărți etc.
• Cu stimulente sociale- tot ce ține de comunicare: zâmbetul altei persoane, contact tactil plăcut, aprobare verbală etc.
• cursuri, activități- desenarea, ascultarea muzicii, vorbitul la telefon etc. - toate acestea pot fi folosite ca stimul de întărire.

Pe lângă terapia comportamentală, se folosește abordare la nivel emoțional— dezvoltat de V.V. Lebedinsky, K.S. Lebedinskaya, O.S. Nikolskaya și alți autori autohtoni, această metodă este utilizată în mod activ de psihologii medicali în lucrul cu autisti.

Având în vedere că autismul este direct legat de tulburări ale creierului și ale sistemului nervos, un important ajutor însoțitor și principal este metoda orientata spre corp, care include: kinetoterapie, kinetoterapie, reabilitare care vizează corectarea activității sferei de reglare (structuri mid-stem, interacțiune interemisferică, abilități motorii generale și neurodinamică) și dezvoltarea abilității de interacțiune cu un antrenor, construirea comunicării: preverbală (gestuală). ) și verbale (vorbire), precum și lucrul cu un terapeut ocupațional pentru a dezvolta abilitățile de îngrijire de sine și de lucru de zi cu zi.

Pentru a rezuma, ar trebui să-i orientezi pe cei dragi cu care să lucreze o echipă extinsă de diferiți specialiști:

neurolog, psihiatru, psiholog clinician (neuropsiholog, patopsiholog), psiholog special (profesor), kinetoterapeut, instructor de terapie cu exerciții fizice, kinetoterapeut, masaj terapeut, terapeut comportamental, logoped, logoped, oligofrenopedagog, ergoterapeut etc.

Important acordați atenție simptomelor descrise mai sus cât mai devreme și implicați-vă în integrarea copilului în societate; perioada cea mai sensibilă (utilă) pentru începerea cursurilor este de 3-5 ani.

Nu ar trebui să refuzați ajutorul specialiștilor competenți, pentru că sănătatea celor dragi depinde de tine și de mine!

În prezent, se constată o creștere a numărului de copii cu tulburări de dezvoltare psihică. Una dintre tulburările de dezvoltare mentală destul de frecvente la copii este autismul infantil.

Termenul „autism” din (greacă autos - sine) a fost introdus de Bleuler pentru a desemna un tip special de gândire caracterizat prin „separarea asociațiilor de experiența dată, ignorând relațiile reale”. Omul de știință și-a subliniat independența față de realitate, libertatea față de legile logice și a fi captat de propriile experiențe. În 1943, L. Kanner, în lucrarea sa „Tulburări autiste ale contactului afectiv”, a concluzionat că există un sindrom clinic special de „singurătate extremă” și l-a numit sindromul de autism în copilărie timpurie (ECA).

Autismul este o tulburare a dezvoltării mentale, însoțită de un deficit de interacțiuni sociale, dificultăți în contactul reciproc în comunicarea cu alte persoane, acțiuni repetitive și interese limitate. Motivele dezvoltării bolii nu sunt pe deplin înțelese; majoritatea oamenilor de știință sugerează o legătură cu disfuncția congenitală a creierului. Autismul este de obicei diagnosticat înainte de vârsta de 3 ani, iar primele semne pot fi vizibile încă din copilărie. Recuperarea completă este considerată imposibilă, dar uneori diagnosticul este eliminat odată cu vârsta.

Autismul este o boală caracterizată prin tulburări în mișcare și vorbire, precum și prin interese și comportament stereotip, însoțite de perturbarea interacțiunilor sociale ale pacientului cu ceilalți. Datele privind prevalența autismului variază semnificativ, datorită abordărilor diferite de diagnosticare și clasificare a bolii. Potrivit diverselor date, 0,1-0,6% dintre copii suferă de autism fără tulburări din spectrul autist, iar 1,1-2% dintre copii suferă de autism, inclusiv tulburare din spectrul autismului. Autismul este diagnosticat de patru ori mai rar la fete decât la băieți. În ultimii 25 de ani, acest diagnostic a început să se facă mult mai des, cu toate acestea, nu este încă clar din ce cauză se datorează acest lucru - o schimbare a criteriilor de diagnostic sau o creștere reală a prevalenței bolii.

În absența diagnosticului în timp util și a asistenței adecvate, majoritatea copiilor cu autism sunt în cele din urmă recunoscuți ca nepredabili și nu se adaptează social. În același timp, ca urmare a muncii corecționale în timp util, este posibilă depășirea tendințelor autiste și intrarea treptată a copilului în societate. Adică, în condiții de diagnosticare în timp util și începerea corectării, majoritatea copiilor autisti, în ciuda unui număr de caracteristici mentale persistente, pot fi pregătiți pentru educație într-o școală publică, dezvăluind adesea talent în anumite domenii de cunoaștere. În ritmuri diferite, cu rezultate diferite, dar fiecare copil autist poate trece treptat către interacțiuni din ce în ce mai complexe cu oamenii.

Principalul lucru este că toate aceste activități contribuie la mobilizarea maximă a resurselor sănătoase pentru dezvoltarea psihică a unui copil autist, reconstrucția sferelor emoționale, cognitive, motorii ale personalității și, în general, adaptarea socială a copilului.

Orice activitate corecțională poate fi eficientă doar dacă se bazează pe o concluzie corectă despre starea de spirit a unui copil autist.

Conform cercetărilor, copiii cu RDA prezintă adesea structurale e modificări ale cortexului frontal, hipocampului, lobului temporal medial și cerebelului. Functie principala cerebelul este de a asigura o activitate motrică de succes, cu toate acestea, această parte a creierului influențează și vorbirea, atenția, gândirea, emoțiile și abilitățile de învățare. Mulți autisti au părți mai mici ale cerebelului. Se presupune că această împrejurare poate fi responsabilă pentru problemele copiilor cu autism la schimbarea atenției.

Lobi temporali mediani, hipocamp și amigdala, care suferă adesea de autism, afectează memoria, capacitatea de învățare și autoreglarea emoțională, inclusiv apariția unui sentiment de plăcere atunci când desfășoară acțiuni sociale semnificative. Cercetătorii notează că la animalele cu afectare a lobilor enumerați ai creierului se observă modificări comportamentale similare cu autismul (scăderea nevoii de contacte sociale, deteriorarea adaptării atunci când sunt expuse la noi condiții, dificultăți în recunoașterea pericolului). În plus, copiii cu autism prezintă adesea maturarea întârziată a lobului frontal.

La aproximativ 50% dintre persoanele cu autism, EEG-ul arată modificări caracteristice deficiențelor de memorie, atenție selectivă și direcționată, gândire verbală și utilizarea intenționată a vorbirii. Gradul de prevalență și severitatea modificărilor variază, copiii cu autism funcțional înalt având de obicei anomalii EEG mai puțin pronunțate în comparație cu copiii care suferă de forme slab funcționale ale bolii.

Depășirea autismului este o muncă lungă și minuțioasă. Este necesară o corecție cuprinzătoare a autismului din punctul de vedere al unei abordări sistemice: aceasta nu este doar schimbarea comportamentului rău, nu doar „a-l face să vorbească”, ci a ajuta părinții să înțeleagă copilul, a organiza spațiul de dezvoltare în jurul copilului, a ajuta la corectarea parametrilor neuropsihologici care determină „ciudalițe” sistemul senzorial, percepția lumii, probleme emoțional-voliționale.

Copiii au abilități inițiale diferite în procesarea informațiilor senzoriale și motorii. Mulți copii cu autism au probleme semnificative în planificarea și executarea acțiunilor complexe, iar aceste probleme stau la baza multor dintre comportamentele lor stereotipe. Cele mai eficiente rezultate se obțin atunci când se utilizează metoda de corecție neuropsihologică.

Metoda de corecție neuropsihologică senzoriomotor, dezvoltat la Departamentul de Psihiatrie a Copilului și Psihoterapie de Psihologie Medicală a Academiei Medicale Ruse de Educație Postuniversitară (RMAPO) de către profesorul Yu.S. Shevchenko și Ph.D. psihic. Științe V.A. Korneeva.

Peste 80% dintre problemele de dezvoltare ale copiilor sunt asociate cu tulburări și leziuni ale creierului care au apărut în primele etape de dezvoltare - în timpul sarcinii, în timpul nașterii și ca urmare a unor boli grave în primul an de viață al unui copil. Prin urmare, impactul programului de corecție vizează inițial nu dezvoltarea funcțiilor mentale superioare, ci la nivelul senzoriomotor bazal, adică. asupra dezvoltării funcţiilor deficitare care au fost lezate în timpul dezvoltării timpurii a copilului. Și numai în partea finală a etapei corecționale lucrarea trece în domeniul psihoterapiei cognitive.

Scopul metodei este activarea continuă fără medicamente a structurilor subcorticale și stem ale creierului, stabilizarea interacțiunii interemisferice, formarea stării funcționale optime a structurilor anterioare ale creierului. Metoda de corecție neuropsihologică senzorio-motorie este disponibilă copiilor de la vârsta de 5 ani

Metoda constă într-o serie de exerciții de respirație și motricitate care devin treptat mai complexe, ducând la activarea structurilor subcorticale ale creierului, promovând reglarea tonusului, eliminarea tensiunii musculare locale, dezvoltarea echilibrului, eliberarea sinkinezei. , dezvoltarea percepției integrității corpului și stabilizarea echilibrului static-cinetic. În același timp, se restabilește suportul operațional al interacțiunii senzorio-motorii cu lumea exterioară, se stabilizează procesele de reglare voluntară și funcția de formare a sensului a proceselor psihomotorii, concentrate pe formarea stării funcționale optime a lobilor anteriori ai creier, privind dezvoltarea proceselor de gândire, atenție și memorie, sinestezie și autoreglare.

Copiii cu autism au întotdeauna o tulburare în percepția lor asupra lumii. Copilul evită unele senzații, dar, dimpotrivă, se străduiește pentru altele, iar acestea se transformă în autostimulare. În plus, semnalele primite de la diferite simțuri nu se adună la o singură imagine. Nu întâmplător simbolul autismului este un puzzle dezasamblat. Principala sarcină a corecției senzorio-motorii neuropsihologice este de a învăța copilul să fie conștient de sine în spațiu, să îmbunătățească percepția asupra lumii din jurul său și să dezvolte abilitățile motorii, cognitive și senzoriale ale copilului.

Corecție neuropsihologică senzorio-motorie– una dintre metodele eficiente de ajutorare a copiilor, ajutând la depășire: scăderea performanței generale, creșterea oboselii, distragerea; tulburări ale activității mentale; scăderea funcției de atenție și memorie; reprezentări spațiale neformate; lipsa de autoreglare şi control în procesul activităţilor educaţionale.

Restabilirea echilibrului dintre sferele senzoriale și motorii, precum și dezvoltarea ambelor sfere, este principalul rezultat al corecției senzorio-motorii neuropsihologice. Numai după restaurarea funcțiilor de bază este posibilă dezvoltarea în continuare a altora mai complexe (vorbire, gândire).

Astfel, procesul de corecție neuropsihologică senzorio-motorie vizează adaptarea cât mai completă a unui copil autist la viața în societate, integrarea din instituții speciale în alte tipuri de instituții de învățământ.

Munca constantă a specialiștilor cu un copil autist și, de preferință, familia acestuia este cheia dezvoltării de succes și a dinamicii pozitive a unui astfel de copil. În ciuda aceleiași severități a condițiilor preliminare timpurii, soarta unui copil cu autism se poate dovedi complet diferit. Dacă specialiști de diferite profiluri lucrează cu el mulți ani la rând, dacă părinții săi își dau seama că, fără a face nimic, este imposibil să spere la schimbări pozitive și că „de unul singur” nu va deveni diferit, atunci aceasta este o opțiune. . Dacă toate cele de mai sus lipsesc, este complet diferit.

Ajutarea unui copil autist „se întinde pe mulți ani, timp în care efectele zilelor, săptămânilor și lunilor pot părea sumbru de mici sau inexistente. Dar fiecare – chiar și cel mai mic – pas de progres este prețios: din aceștia, stânjeniți la început, pași și pași, se dezvoltă o cale comună de îmbunătățire și adaptare la viață. Da, nu toți copiii vor avea această cale atâta timp cât și-ar dori. Dar ceea ce copilul dobândește pe această cale va rămâne cu el și îl va ajuta să trăiască mai independent și mai încrezător” (V.E. Kagan).

1. Kagan V.E. Autismul la copii. M: Medicină, 1981.

2. Lebedinsky V.V., Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. „Tulburările emoționale în copilărie și corectarea lor”, M., 1990.

3. Morozov S.A. „Abordări moderne ale corectării autismului infantil. Recenzie și comentarii.” Moscova, Editura RBOO „Societatea de ajutorare a copiilor cu autism „Dobro”, M., 2010. Specialist al Centrului de Dezvoltare Corecțională a Copiilor și neuropsihologie