Influența negativă a internetului asupra adolescenților. Influența internetului global asupra psihicului adolescenților

Beneficiile utilizării Internetului includ creșterea calității și cantității cercetării științifice, aducerea oamenilor mai aproape, stabilirea de conexiuni audio și video la costuri minime, economisirea de timp și bani și oferirea accesului la cele mai recente discuții științifice.

Aceste noi tehnologii, în ciuda beneficiilor și a numeroaselor beneficii, provoacă, de asemenea, daune diferite utilizatorilor, în funcție de grupa de vârstă a utilizatorilor. Una dintre aceste categorii sunt adolescenții care, datorită puterii de atracție deosebite a acestor tehnologii, sunt fascinați de acestea și le dedică mult timp. Astăzi, internetul acoperă o parte importantă a vieții adolescenților, inclusiv studiile, divertismentul și activitățile sociale. Adolescenții, având în vedere puțină experiență, precum și caracteristicile adolescenței, sunt puternic expuși influenței negative și distructive a Internetului, care le amenință sănătatea fizică și psihică. În acest program vom analiza câteva exemple de prejudicii cauzate adolescenților prin utilizarea internetului.

Unul dintre motivele pentru utilizarea excesivă a internetului în rândul adolescenților este să-și umple timpul liber. În timp ce aprobă faptul că adolescenții sunt acasă cu părinții și ocupați cu computerul, majoritatea familiilor nu acordă atenție faptului că, dacă internetul este folosit incorect, influența lui negativă și distructivă este mult mai mare decât multe alte divertisment. Dacă adolescenții se angajează în sport și divertisment sănătos, pe lângă creșterea mentală și morală, vor avea și un corp sănătos. De asemenea, vor fi protejați de obezitate și de durerile articulare care apar atunci când stau mult timp la computer.

Pentru mulți adolescenți, internetul este un refugiu și un mijloc de divertisment în care se ascund de problemele, suferința și dificultățile lor. Printre alte motive ale dorinței adolescenților de a folosi internetul, psihologii citează lipsa formării personalității dorite, prezența unei scindari sociale, neînțelegerile între generații, precum și slăbirea relațiilor dintre părinți și copii. Totuși, ceea ce amenință sănătatea trupului și a sufletului adolescenților este utilizarea excesivă și greșită a acestor tehnologii.
Utilizarea excesivă a internetului de către adolescenți îi face să fie deconectați de la alte activități sociale. Printre cele mai frecvente efecte ale acestor tehnologii asupra adolescenților se numără o scădere bruscă a performanței academice, lipsa unei alimentații sănătoase, o creștere a tulburărilor mintale, o scădere a activității sociale, o scădere a nivelului de comunicare cu oamenii și grupele de vârstă mai înaintate, încălcarea legii, grosolănie, dureri de cap nervoase etc.

Utilizarea necorespunzătoare a tehnologiei informației pregătește uneori scena pentru performanțe academice slabe. Cercetările arată că dependența adolescenților de internet și utilizarea irațională a acestor noi tehnologii pot avea un efect dăunător asupra memoriei și performanței lor academice. Noile tehnologii precum internetul, telefoanele mobile și jocurile digitale au devenit atât de răspândite în rândul adolescenților încât un procent mare de studenți au probleme serioase în a se concentra pe lecții și studii.
O problemă care a cauzat îngrijorare serioasă în rândul profesorilor și oficialilor din domeniul educației este utilizarea greșită a internetului de către elevi pentru a-și finaliza temele și proiectele. Aceste noi tehnologii au devenit motivul pentru care mulți elevi, vizitând Internetul pentru a-și face temele și copierea informațiilor de pe site-uri de Internet, își finalizează temele în cel mai scurt timp posibil. De asemenea, mulți dintre ei găsesc rezultatele cercetărilor și ale sarcinilor lor pe Internet și le transmit profesorului lor. Acesta a devenit motivul pentru care cunoștințele științifice ale studenților scad pe zi ce trece și ei dedică mai puțin timp pentru a-și finaliza temele. Cercetările arată că studenții din zilele noastre consideră că Internetul este cea mai bună sursă de informații și mai mult de 90% dintre ei preferă să folosească Internetul decât să citească cărți. Mulți studenți nu sunt pregătiți să se gândească nici măcar pentru câteva minute la cum să rezolve o sarcină și să apeleze la Internet pentru a găsi răspunsul.

Lipsa abilităților necesare pentru a stabili conexiuni cu ceilalți în lumea reală este, de asemenea, o consecință a utilizării Internetului, acest lucru fiind deosebit de pronunțat în rândul adolescenților. O persoană care stabilește conexiuni cu alte personalități virtuale din spațiul cibernetic în viața reală se confruntă cu multe probleme în stabilirea relațiilor cu oamenii. Adolescenții, având acces la un computer, intră în lumea virtuală și încep să comunice și să schimbe opinii, îndepărtându-se treptat de realitate și uitând cât de diferite sunt conexiunile virtuale de cele reale. Ei se confruntă cu un comportament dual și sunt expuși iluziilor. Pe baza acestui fapt, adolescenții din mediul Internet nu învață capacitatea de a stabili conexiunile necesare cu alți oameni din lumea reală.

În cursul studiilor efectuate în diferite părți ale lumii, psihologii au ajuns la concluzia că în rândul utilizatorilor susceptibili de dependență de internet, starea de depresie este mai mare decât în ​​rândul utilizatorilor obișnuiți. Alte studii au descoperit că dependenții de internet suferă de privare de somn, scăderea performanței academice, singurătate, boli fizice, depresie, anxietate și incivilitate. Descoperirile recente ale cercetătorilor chinezi și australieni arată că adolescenții cu dependență de internet au mai multe șanse să se angajeze în comportament nepoliticos și auto-vătămare decât alte grupe de vârstă. De exemplu, un studiu al comportamentului a 1 mie 618 de adolescenți cu vârsta cuprinsă între 13-18 ani în China arată că dependența de internet în rândul adolescenților este însoțită de autotortura, în special își rup părul și, uneori, chiar se ajunge la auto-inmolare. . Cercetările arată că nivelul de autovătămare în rândul studenților care suferă de dependență de internet este de 3 ori mai mare în comparație cu adolescenții care nu sunt dependenți de internet.

Prejudiciul psihic și social de pe internet se exprimă și prin distribuirea în mediul virtual a imaginilor, în special fotografiilor și videoclipurilor, de natură imorală, care sunt vizionate de adolescenți. De remarcat, de asemenea, aceste imagini sunt însoțite de texte cu caracter vulgar și sexual, care pot duce la tulburări fizice și psihice, precum și la abateri sexuale și morale, deoarece provoacă un sentiment de depresie și pubertate timpurie la adolescenți. În consecință, adolescenții sunt expuși la amenințări serioase din partea internetului, deoarece în timpul adolescenței stimulii sexuali sunt mai pronunțați și predomină entuziasmul și sentimentele, uneori subjugând mintea. Prin urmare, vizionarea de filme și imagini pornografice excită mai mult dorința sexuală a adolescenților, distragându-i atenția de la activități utile și necesare.

Pe lângă imaginile vulgare și imorale, este necesar să se menționeze și vizionarea de către internauți a unor filme și imagini care înfățișează incidente neplăcute sau evenimente tragice. Vizionarea acestor imagini este o amenințare serioasă la adresa sănătății mintale a adolescenților și îi determină să se implice în comportamente violente. Vizionarea filmelor și a jocurilor cu crime violente care conțin violență trezește puternic emoții și emoții la adolescenți și poate fi periculoasă pentru ei și pentru societate în ansamblu. Acest lucru este confirmat de incidente care au loc din când în când în școlile din Europa și SUA cu participarea elevilor și care se termină în tragedie.

Forumurile camerelor de chat și rețelele sociale de pe Internet sunt adesea folosite de adolescenți. Deși rețelele sociale pot fi un loc potrivit pentru ca adolescenții, profesorii și alte persoane cu cunoștințe din întreaga lume să se viziteze și să interacționeze între ei, totuși, poate fi periculoasă în ceea ce privește folosirea adolescenților de către infractori. Unele dintre aceste pericole includ utilizarea informațiilor personale ale adolescenților, prinderea lor și exploatarea lor prin stabilirea de legături cu aceștia și stabilirea unei întâlniri cu aceștia etc. Prin urmare, știrile nefericite despre acest lucru sunt un titlu constant în rubrica de știri a ziarelor.
Un alt punct la care trebuie să acordați atenție este stabilirea unor legături false între băieți și fete în spațiul virtual. Deși este posibil ca la început aceste relații să fie nesemnificative și superficiale, ele se pot dezvolta treptat în unele mai profunde și pot crea baza pentru întâlniri și relații și pot duce la greșeli și iluzii mai grave.

Dragi prieteni, în programul următor vom vorbi despre cum să prevenim răul pe care Internetul îl provoacă adolescenților ca urmare a utilizării greșite și excesive.

Utilizarea pe scară largă a Internetului implică și câteva aspecte negative, cum ar fi:

• * daune uriașe din cauza infracțiunilor informatice;
• * o amenințare reală a unui concept precum „războiul informațional”, care a apărut datorită capacității de a exercita influență psihologică informațională asupra oamenilor la scară globală;
• * criza fundamentelor morale ale societatii, cauzata de libertatea de alegere si de autorealizare in spatiul virtual;
• * Dependența de internet ca o nouă problemă socială. Potrivit cercetătorilor, putem vorbi deja despre sindromul atașamentului față de World Wide Web ca o boală nouă, asemănătoare dependenței de droguri sau alcool. Psihologii notează că tot mai mulți adolescenți și tineri adulți care au crescut jucând jocuri pe computer și schimbând mesaje au probleme serioase de dezvoltare - deficit de atenție și lipsă de abilități sociale.

Având în vedere faptul că internetul devine din ce în ce mai accesibil, factorul influenței sale asupra creșterii adolescenților devine din ce în ce mai relevant. Li se oferă posibilitatea de a folosi internetul acasă, în diverse cluburi, în cafenele internet; elevii folosesc internetul în timpul orelor de la școală, sub supravegherea profesorilor și în mod independent, în pauze și după școală. Acest lucru este de înțeles. La urma urmei, această categorie de vârstă este cea care răspunde cu ușurință la tot ce este nou și necunoscut.

Observațiile adolescenților arată că la început munca lor este în principal de natură de informare și comunicare. În primul rând, motivul este dorința de a primi informații noi, nu foarte complete și utile. Apoi este nevoia de a comunica cu colegii. Internetul îi atrage prin bogăția sa de culori, capabilitățile multimedia, căutarea rapidă a informațiilor interesante despre celebrități, muzicieni preferați, echipe de fotbal, diverse orașe și țări, noile mișcări de tineret și viețile altor adolescenți. Elevii se uită prin paginile școlii cu plăcere, pentru că sunt mai interesați de viața semenilor lor decât de viața adulților. Printre altele, școlarii nu caută doar informații care îi interesează, ci se străduiesc să ofere pe internet informații despre ei și despre școlile, prietenii, etc.

Rețeaua globală a devenit de mult un element familiar al vieții moderne. Între timp, oamenii de știință, psihologii, profesorii și medicii încă se ceartă cu privire la utilitatea internetului. Din când în când, pe internet sunt publicate informații destul de contradictorii cu privire la modul în care, de exemplu, comunicarea prelungită pe Internet sau căutarea de informații pe Internet afectează o persoană.

Este la modă să vorbim despre dependența de internet, dar poate fi comparat internetul cu un drog? Nu ar fi mai bine să folosim termenul de „dependență” de internet? Obișnuirea înseamnă că ceea ce intri în contact este lipsit de proprietăți de codare, zombie sau programare clar exprimate; este neutru în raport cu tine. Te poți obișnui cu orice: cafea, ploaie caldă, seriale de televiziune mexicane. Te poți obișnui cu internetul.

2% dintre copii depind încă de internet. Această dependență este similară cu dependența unui jucător de un cazinou. Pentru unii oameni, cutare sau cutare jocuri de noroc devin sensul vieții, laitmotivul existenței lor. Dar zeci de milioane de oameni din întreaga lume își petrec tot timpul liber în sălile de jocuri în fiecare zi. Asta nu înseamnă că sunt dependenți, se odihnesc așa, dar printre ei există deja cazuri patologice. La fel este și cu internetul. Dar despre dependența de internet putem vorbi doar atunci când o persoană folosește internetul de cel puțin 1 an. Următoarele simptome ale dependenței de rețea pot fi identificate:

intri online atunci când ești într-o dispoziție proastă;

te simți deprimat atunci când petreci mai puțin timp pe internet decât de obicei;

simți că presupusa ta dependență de internet interferează cu munca (studiul) sau relațiile tale cu oameni de pe internet;

ascunzi familiei și prietenilor tăi cât timp petreci de fapt pe internet și ce faci acolo;

încerci să petreci mai puțin timp pe internet, dar fără rezultat;

fiind offline, te gândești adesea la ceea ce se întâmplă pe internet;

preferă să comunice cu oamenii sau să caute informații prin internet.

Cu toate acestea, Internetul nu este doar o zonă de comunicare și căutare de informații. Acesta este, de asemenea, un număr mare de jocuri interactive pe calculator. Așezați în fața ecranelor computerelor, adolescenții devin adesea cu adevărat dependenți de aceste divertisment. Acest lucru poate fi judecat cel puțin după numărul de cluburi de computere de jocuri și ocuparea lor constantă; acestea nu sunt niciodată goale, nici zi, nici noaptea. Dependența ajunge atât de puternic încât, pentru a găsi bani pentru club, unii adolescenți recurg la jaf, furt și vânzarea proprietății proprii și a bunurilor părinților. Iar acțiunile lor sunt ghidate de o dorință irezistibilă de a se regăsi în spațiul virtual. Acest lucru se întâmplă deoarece nivelul jocurilor moderne este atât de ridicat încât un adolescent, în timp ce joacă, se află într-o realitate diferită. Grafica pe computer poate înlocui complet realitatea în timpul jocului. Majoritatea jocurilor moderne sunt online sau echipate cu un fel de „inteligență artificială”, care, împreună cu o grafică realistă, vă permite să creați pasiune în timpul jocului, o adrenalină, o stare virtuală și să obțineți impresii clare și vii. Se știe că atunci când creează jocuri pe calculator, dezvoltă intrigi și grafică, nu atât programatorii lucrează, cât psihologii care știu perfect să intereseze și să atragă utilizatorul. Drept urmare, un joc pe computer este rezultatul unei sinteze a celor mai recente tehnologii informaționale și a realizărilor din psihologie, ceea ce face posibilă provocarea dependenței unei persoane. Astfel, jocurile devin noul medicament. Cele mai populare sunt jocurile pe calculator bazate pe violență și crimă: ceea ce este pedepsit în lumea reală este mai mult decât disponibil în cea virtuală.

Jocurile învață adesea violența, masacrele, impunitatea și permisivitatea. Există o părere că este mai bine ca adolescenții să-și omoare monștri virtuali și unii pe alții în spațiul virtual, scăpând de ură și agresivitate, arătând aceste calități în lumea virtuală, și nu în cea reală. Dar, pe de altă parte, psihologii cred că aici situația este diametral opusă: devenind dependenți de jocurile pe calculator cu atractivitatea, permisivitatea și impunitatea lor, adolescenții își pierd simțul realității și încep să transpună intrigile și acțiunile jocurilor în viața reală. În agențiile de aplicare a legii, a apărut deja formularea „Omor pe baza unui joc pe calculator” (a existat un precedent, un adolescent și-a ucis mama cu un topor, bazat pe jocul Quake, și a continuat să se joace pe computer pentru mai mult timp. de o săptămână, de parcă nimic nu s-ar fi întâmplat). Și acest lucru este înfricoșător, demonstrează că jocurile pe calculator afectează psihicul fragil al adolescenților, provocând tulburări și comportament antisocial.

O altă problemă asociată cu dependența adolescenților de internet este nevoia de comunicare virtuală.

Faptul este că, treptat, utilizatorii încep să prefere comunicarea virtuală față de cea reală, aceasta fiind facilitată de chat-uri, ICQ, Agent Mail.ru, forumuri... De regulă, persoanele închise, necomunicative care sunt susceptibile la acest lucru, din păcate, nu o fac. Gândiți-vă că comunicarea virtuală nu este forța de a înlocui realul, nu ar trebui să o înlocuiască, ci doar să o completeze.

Din păcate, rețeaua de informații la nivel mondial oferă acces nu numai la informații utile și interesante, ci și la informații care ar trebui închise. Aceasta este informație pornografică. Pe Internet este ușor să găsiți site-uri unde materiale video cu diverse pornografii sunt vândute gratuit. Din păcate, este aproape imposibil să identifici autorii acestor site-uri, chiar și pentru serviciile de informații, deoarece acești „specialiști” înregistrează site-urile sub manechine. În plus, de foarte multe ori, tastând o întrebare cu cel mai inocent conținut în bara de căutare, puteți obține un link către o pagină plină de imagini destinate, ca să spunem ușor, nu pentru ochii copiilor.

Cele mai evidente sunt problemele de sănătate, în primul rând problemele cu postura și vederea. Adesea apar durere și amorțeală la degete și mâna dreaptă. A existat chiar și un nume pentru simptom - „mâna care ține un șoarece”. Când lucrezi la un computer, brațele tale sunt îndoite constant la coate, iar mâinile atârnă încordate peste tastatură. Când mâna este nemișcată și tensionată pentru o lungă perioadă de timp, circulația sângelui în ea stagnează și aportul de oxigen către țesuturi încetinește. Apare umflarea și nervul se contractă. Rezultatul este durere, mai ales noaptea și dimineața devreme, și furnicături sau amorțeală la degete.

Tendința de a sta noaptea până târziu pe internet duce la dezvoltarea sindromului de oboseală cronică și la apariția unui „buchet” de diferite boli.

Comunicarea virtuală reproduce în mare măsură comunicarea reală; aici se aplică principiul transferului, deoarece Totuși, interacțiunea are loc în sistemul „de la persoană la persoană”. Se creează un spațiu aparte (realitatea virtuală), cu formațiuni specifice cu propriul tip de comunicare. Dar datorită faptului că comunicarea virtuală este mediată, în mediul relațiilor interpersonale apar noi reguli, legi, formațiuni și conexiuni, distingând aceste relații într-o categorie separată. Comunicarea virtuală este o metodă de comunicare în care contactul dintre oameni este mediat de un computer conectat la o rețea (nu contează dacă este locală sau globală), iar toate interacțiunile au loc în spațiul realității virtuale. În această metodă de comunicare, oamenii comunică prin scris, ceea ce o deosebește ca un tip specific de relație interpersonală.

Se pot distinge următoarele forme de comunicare pe Internet: teleconferință, chat, MUD-uri (joc de rol), ICQ (un program care vă permite să comunicați cu un interlocutor unu-la-unu, în modul fereastră de dialog), forum, carte de oaspeți și corespondență prin e-mail (e-mail) .

Cercetătorii în comunicarea pe Internet clasifică de obicei metodele de comunicare online în funcție de gradul lor de interactivitate. Cele mai interactive medii de comunicare sunt chat-urile, ICQ și MUD-urile, cele mai puțin interactive sunt e-mailul, cărțile de oaspeți, forumurile și teleconferințele. În forumuri și când se comunică prin e-mail, comunicarea are loc într-un mod de răspuns întârziat (off-line), spre deosebire de chat, ICQ și MUD-uri, unde oamenii comunică în timp real (on-line).

Formele de comunicare în rețea diferă și în ceea ce privește numărul de utilizatori care participă la procesul de comunicare. Într-un forum, comunicarea are loc în jurul unui subiect anume, în timp ce chatul nu are întotdeauna un subiect propriu, iar dacă există unul, acesta este rar urmărit.

Este de remarcat faptul că nivelul de dezvoltare și distribuție a Runet (sectorul în limba rusă al internetului) este semnificativ mai scăzut decât în ​​Europa de Vest și SUA. În prezent, domenii precum afacerile sau educația sunt foarte puțin reprezentate pe Runet, în timp ce pe Internet ponderea lor este vizibil mai mare. Comunicarea în Runet nu este lider în interogări, ceea ce se reflectă în statisticile de interogări ale motorului de căutare Yandex (audienta zilnică a acestui motor de căutare este de 3 milioane de oameni).

În ciuda faptului că pe internet este uneori posibil să obțineți unele informații personale și chiar o fotografie a interlocutorului, acestea nu oferă o idee realistă a interlocutorului. Consecința acestui lucru este iresponsabilitatea și impunitatea în rețea, adică utilizatorul poate da dovadă de o mai mare libertate de exprimare (chiar și insulte), transmite informații false, induce în eroare, practic fără a primi pedepse sau evaluare negativă pentru astfel de acțiuni. Una dintre cele mai interesante consecințe ale anonimatului este fenomenul inversării de gen, în care un bărbat sau o femeie se prezintă ca membru al sexului opus și se implică romantic cu un membru al propriului sex.

Anonimitatea comunicării pe Internet îmbogățește posibilitățile de autoprezentare a unei persoane, oferindu-i posibilitatea nu numai de a-și crea o impresie conform alegerii sale, ci și de a fi oricine își dorește.

Condiția prealabilă a anonimatului este voluntaritatea. Utilizatorul face voluntar contacte sau le părăsește și, de asemenea, le poate întrerupe în orice moment, ceea ce poate duce la diferențe semnificative între personalitățile virtuale și reale construite și apariția unui comportament deviant. Invizibilitatea și capacitatea de a ascunde informații reale duc la un sentiment de securitate - iluzia că nici cel mai negativ comportament nu va fi pedepsit.

Pe Internet, oamenii își creează așa-numitele „identități virtuale” pentru ei înșiși, descriindu-se într-un anumit fel. Crearea unei personalități virtuale, adesea complet diferită de cea reală, se datorează medierii comunicării virtuale. Personalitatea virtuală este înzestrată cu un nume sau pseudonim. Porecla se numește „nick” (de la „nickname” – pseudonim) sau „label” – „label”, etichetă. Există o mare varietate de nume și, prin urmare, este aproape imposibil să se creeze o clasificare clară a acestora.

Predomină numele proprii și derivatele din ele (Oleg și Olezhka, Tanya și Tanyusha, Tanechka, Tanya).

Concomitent cu construirea propriei personalități virtuale, o persoană își creează o imagine a interlocutorului său, care aproape întotdeauna nu corespunde realității, deoarece pur și simplu inventează informațiile lipsă, concentrându-se pe propriile așteptări. Când trec de la contacte virtuale la cele reale, foștii interlocutori virtuali, de regulă, experimentează surpriză sau dezamăgire la discrepanța dintre ideile lor și personalitatea lor reală.

Experiență senzorială limitată, dificultate în exprimarea emoțiilor, care este parțial compensată de un sistem de semne special dezvoltat pentru transmiterea emoțiilor și capacitatea de a seta tonul mesajului în linia de ieșire a mesajului (șoptește, ironic, trist etc.). Pe Internet, mijloacele de comunicare non-verbale, care sunt principalele în comunicarea reală, își pierd din importanță. Fiabilitatea comunicării verbale scade brusc, deoarece, în realitate, comunicarea nonverbală determină până la 55% din rezultatul interacțiunii și percepției reciproce.

Organizarea spațiului și timpului procesului comunicativ este una dintre componentele situației comunicative. În spațiul virtual este imposibil să se estimeze distanța dintre parteneri - toți interlocutorii se află simultan pe același ecran de monitor, în spațiul virtual, în timp ce în realitate distanța dintre ei poate fi de mii de kilometri. În acest caz, senzația de spațiu (care, de fapt, nu există) va fi o experiență exclusiv subiectivă. Din experiență personală, pot adăuga că am întâlnit adesea afirmații precum: „Aici este cumva gol”, „Nu există nicio modalitate ca oamenii să respire”. Și secțiunile de chat sunt adesea numite camere. Din aceasta putem concluziona că interfața unei resurse virtuale poate fi apreciată de utilizator ca spațiu, mai ales că există un număr infinit de opțiuni de organizare a interfeței și a designului site-ului web.

Contact vizual. Frecvența schimbului de priviri, durata acestora, schimbarea, schimbarea privirii statice și dinamice, evitarea acesteia etc. sunt o sursă puternică de informații nonverbale despre un partener. Contactul vizual, din păcate, este complet imposibil atunci când comunici pe Internet. În opinia mea, doar acest fapt este un mare dezavantaj al comunicării în rețea, ceea ce face comunicarea dificilă.

Sondaj de studenți YSU IN ABSENTA. Bunin a arătat că 96% dintre tineri folosesc internetul pentru comunicare (rețelele sociale). Tinerii sunt cei mai activi publici de utilizatori ai rețelelor sociale, preferând comunicarea virtuală decât cea reală. După cum arată cercetările, în Rusia rețeaua de socializare „VKontakte” este vizitată zilnic de 30 de milioane de utilizatori, „Odnoklassniki” de 22 de milioane, iar portalul de rețea „Facebook” este vizitat de 13 milioane de oameni (Shumakova E.V. Spațiul educațional al rețelelor sociale Internet // Invatamant profesional.Capital.- 2011. - Nr 6. - P. 39--40.

Dintre respondenți, 96% au fost înregistrați pe rețelele de socializare, iar 4% nu au fost înregistrați, ci doar pentru că „în acest moment nu au acces constant la internet”. Tinerii preferă rețele sociale precum VKontakte - 76%, Odnoklassniki - 84%, My World - 68%, Facebook - 56%, MySpace - 8%.

Motivele pentru care tinerii își petrec timpul pe rețelele de socializare sunt explicate de respondenți astfel. Majoritatea tinerilor (86%) au răspuns că vizitează rețelele de socializare pentru a „comunica cu prietenii pe subiecte care îi interesează”, dar au remarcat că nu discută nimic serios online. Printre subiectele discutate: „relații între oameni” - 82%, „relații între sexe” - 76%, „modă” - 38%, „probleme la universitate, la locul de muncă” - 46%, „probleme politice și sociale în societate ” este discutat de 28%, „probleme economice” de 18% (au fost permise mai multe variante de răspuns). Pentru 12%, rețelele de socializare sunt și o oportunitate de a cunoaște oameni noi. Majoritatea respondenților (84%) au remarcat „capacitatea de a vizualiza fișiere, fotografii, videoclipuri ale altor utilizatori” ca fiind o latură pozitivă a rețelelor sociale. Aceste date indică faptul că rețelele sociale sunt folosite de tineri mai mult pentru divertisment decât pentru rezolvarea problemelor lor.

Dar cum evaluează tinerii rolul rețelelor sociale în viața lor? 28% dintre studenții chestionați consideră rețelele sociale „ca o forță socială activă care aduce cu sine inovații în domeniul informației și comunicațiilor”, 56% au răspuns că „rețelele sociale le oferă posibilitatea de a coresponde online”, 18% - „site-urile de rețele sociale oferă oportunitate de autorealizare”, 16% dintre respondenți preferă o rețea de socializare pentru că „în rețelele de socializare nu există convenții care să nu poată fi evitate în comunicarea reală”.

Sondajul a relevat, de asemenea, tendințe contradictorii în conștiința tinerilor. Remarcând aspectele pozitive ale rețelelor de socializare, 41% dintre respondenți le consideră un rău global, un drog, o tendință „rea” (50% nu o consideră așa; 9% le-a fost greu să răspundă). 36% au observat că rețelele de socializare influențează acțiunile din viața reală (48% nu influențează, 16% le-a fost greu să răspundă). La întrebarea dacă „comunicarea virtuală înlocuiește comunicarea reală”, 86% dintre respondenți au răspuns că „comunicarea virtuală nu înlocuiește comunicarea reală”, iar 14% au răspuns „că dezvoltarea noilor tehnologii va duce la predominarea comunicării virtuale”.

Este lumea virtuală periculoasă pentru tineri? Da, poate că lumea virtuală este interesantă. Face posibilă ascunderea de probleme reale, în ea putem găsi un interlocutor și împărtășim secretele noastre cu el. Dar, în opinia noastră, principala problemă este că tinerii moderni devin complet dependenți de internet. . Voyskunsky A.E., Problemele actuale ale dependenței de internet // Jurnal psihologic. -- 2004. -- Nr. 1.

Cea mai comună dependență este de comunicarea online. Mulți nu își pot imagina viața fără ea. Atunci când interacționează prin corespondență online, tinerii uită de comunicarea personală. În timp, se dezvoltă o nevoie patologică de a rămâne constant pe site. Ce îi duce pe tineri la o asemenea dependență? Psihologii indică prezența în societatea modernă a unei astfel de probleme precum „singuratatea într-o mulțime”: o persoană, fiind într-un grup, este totul? rămâne în continuare singur, petrecându-și cea mai mare parte a timpului singur cu computerul, iar acest lucru, desigur, nu poate decât să-și lase amprenta asupra caracteristicilor comportamentului individului. Dependența de internet este, în esență, o evadare din problemele reale. Lipsa încrederii în sine, dificultățile de comunicare, nemulțumirea față de ceea ce ai în viață, stima de sine scăzută și complexele împing tinerii în lumea virtuală, ceea ce face posibil să scape de realitate și să se simtă semnificativ. Dependența de internet afectează sănătatea fizică și psihologică a tinerilor.

(Young, K.S. Diagnosis. Internet addiction. - Internet World. - 2000. - pp. 24-29) Pentru prima dată, o abordare științifică a studiului fenomenului „dependenței de internet” a fost demonstrată de Kimberly Young în 1996, care a postat pe unul dintre site-urile Internet test original pentru a identifica dependenții de Internet. Potrivit K. S. Young, fiind incluși într-un grup virtual, dependenții de internet devin capabili să-și asume riscuri emoționale mai mari prin exprimarea unor judecăți mai contrare părerilor altor persoane. Adică, se dovedesc a fi capabili să-și apere punctul de vedere, spun „nu”, fiindu-le mai puțin frică de evaluarea și respingerea celorlalți decât în ​​viața reală. În spațiul cibernetic, cineva își poate exprima opinia fără teama de respingere, confruntare sau judecată, deoarece alți oameni sunt mai puțin accesibili și pentru că identitatea propriei comunicatorului poate fi mascată.

Există mai multe centre de asistență online pentru dependenții de internet în străinătate, dintre care unul a fost fondat de K. Young.

Capitolul 1 Concluzii

Analiza caracteristicilor comunicării dintre adolescenți în timpul utilizării internetului în adolescență a arătat importanța enormă pe care spațiul electronic o are pentru adolescenți. Un adolescent își dezvoltă valori care sunt mai înțelese și mai apropiate de semeni decât de adulți, dar îi este mai ușor să le exprime în spațiul electronic. Comunicarea pe Internet nu poate înlocui complet comunicarea cu colegii. Relațiile cu prietenii sunt în centrul vieții unui adolescent, determinând în mare măsură toate celelalte aspecte ale comportamentului și activităților sale. Cele de mai sus indică necesitatea de a lua măsuri în cadrul politicii de stat de tineret în curs de desfășurare în Rusia în stadiul actual, care vizează îmbunătățirea activităților organizațiilor și instituțiilor de organizare a timpului liber pentru tineri. În condițiile moderne, sunt necesare măsuri preventive care să vizeze prevenirea riscurilor dependenței de computer, întrucât mulți tineri nu au abilitățile de a contracara obiceiurile proaste de utilizare necontrolată a rețelelor sociale, a jocurilor de pe internet, a ISQ și a altor resurse online; precum și măsuri pentru dezvoltarea unei atitudini bazate pe valori față de sănătatea cuiva și formarea unei culturi a informației în rândul tinerilor. În consecință, profesorii de școală, psihologii, precum și părinții ar trebui să acorde o mare atenție acestei părți a vieții unui copil adolescent, pe baza caracteristicilor comunicării sale cu colegii de pe Internet, să construiască activități educaționale și educaționale, să aleagă cele mai bune căi pentru sufletul unui adolescent, metode de influență educațională asupra lui etc.

În general, putem concluziona că comunicarea pe internet are un efect pozitiv asupra prieteniilor adolescenților, sub rezerva controlului adecvat (controlabilitatea acestui proces) și reducerii riscurilor. Starea de anonimat care apare la comunicarea prin internet, combinată cu încrederea reciprocă, servește ca potențial amplificator al relațiilor de prietenie.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Problema influenței Internetului asupra formării orientării și personalității adolescenților

Introducere

3.1 Conceptul de dependență de internet: caracteristicile spațiului virtual

3.2 Mecanismul de formare a dependenței de internet

Capitolul IV. Studiul influenței unui grup de referință virtual asupra formării dependenței de internet în adolescență

Concluzie

Bibliografie

Introducere

dependența de internet pentru adolescenți dă dependență

Lumea virtuală, spațiul cibernetic - aceste concepte sunt utilizate pe scară largă pentru a se referi la munca unei persoane cu un computer, inclusiv internetul.

Internetul oferă omului modern multe oportunități: căutarea informațiilor necesare, comunicare, divertisment etc., în spațiul cibernetic oamenii sunt interconectați. Prin urmare, apariția unor grupuri sociale pe Internet este obișnuită. Aceste grupuri sociale sunt elemente ale structurii sociale a spațiului cibernetic. La rândul său, sistemul social al spațiului cibernetic acționează ca o nouă comunitate socială globală în care oamenii (utilizatorii rețelei) se întâlnesc, comunică și interacționează între ei și cu informații.

Având un impact de dezvoltare asupra abilităților intelectuale și a capacității de acțiune, activitățile computerizate pot suprima sfera interacțiunii interpersonale, limitând contactele sociale reale. Folosirea excesivă a computerului în detrimentul oricărui rest, dificultăți în stabilirea și menținerea relațiilor interpersonale, conflictul crescut din cauza pasiunii pentru Internet - acestea sunt doar câteva dintre criteriile de determinare a fenomenului dependenței de internet.

Studiul dependențelor, sau addictionologia, s-a format la intersecția dintre psihologie și medicină; Pedagogia și sociologia au și ele o anumită contribuție. Odată cu căutarea și îmbunătățirea mijloacelor de combatere a tipurilor tradiționale de dependențe care se dezvoltă după modelul epidemic, precum abuzul de droguri (inclusiv abuzul de substanțe), alcoolul sau tutunul, există o tendință clară de a dezvolta o viziune mai largă asupra dependenței.

Nu în ultimul rând pe lista de tipuri comportamentale de dependență se află dependența de internet. Probabil, aproape orice hobby uman în formele sale extreme ne permite să vorbim despre dezvoltarea dependenței psihologice (dar, de regulă, nu fizice).

Adolescența este o perioadă în care schimbările fiziologice și psihologice care apar rapid, schimbările în sfera socială și cerințele sociale pentru individul în creștere provoacă adesea diverse abateri ale comportamentului, tulburări emoționale și neuropsihice.

Relevanța temei tezei se datorează faptului că fenomenul dependenței de internet este un fenomen nou și există aspecte care trebuie investigate. De exemplu, criteriile de diagnosticare a dependenței, mecanismul de formare a acestui tip de dependență nechimică etc. Comportamentul de dependență constă dintr-o combinație de cauze interne și externe. Prin urmare, am decis să luăm în considerare importanța grupului de referință virtual pentru un adolescent ca factor care influențează apariția dependenței de internet. Un grup de referință virtual poate fi cauza dependenței de internet în adolescență, deoarece activitatea principală în adolescență este comunicarea. Considerăm că, pe baza rezultatelor cercetărilor asupra oricăror aspecte care se referă la formarea unui anumit tip de comportament, va fi posibil să se prezică, să prezică și să creeze metode de prevenire a acestui tip de dependență.

Grupurile sunt o componentă cheie a vieții umane. Relațiile care se dezvoltă într-un grup, fie el o familie, un grup de colegi sau un grup de prieteni, și influența grupului asupra oamenilor sunt una dintre cele mai puternice surse de reglare a sentimentelor, judecăților și comportamentului nostru. Grupul este un „micromediu” pentru formarea personalității.

Noutatea cercetării noastre constă în faptul că astăzi nu există un studiu al grupului de referință virtual ca factor care influențează formarea dependenței de internet la un adolescent.

În această lucrare, ipoteza că grupul de referință virtual este un factor în formarea dependenței de internet este prezentată și testată.

În munca noastră, principalele concepte sunt virtualitatea, grupul de referință, adolescența, dependența de internet, mecanismul de formare a dependenței de internet.

Ipoteză

Dacă un adolescent găsește un grup de referință pentru el însuși pe Internet, atunci aceasta duce la formarea dependenței de internet, cu condiția ca: acest grup să fie singurul grup de referință și adolescentul să nu transfere relațiile virtuale în viața reală pentru comunicare ulterioară.

Procesul de formare a dependenței de internet

Factorul grupului de referință ca determinant al dependenței de internet în adolescență

Ipoteze suplimentare:

1. Dacă grupul de referință există doar pe Internet și adolescentul comunică constant cu membrii săi doar pe Internet, atunci poate apărea dependența de internet.

2. Dacă relațiile cu grupul de referință se mențin în realitate și virtualitate, atunci nu se formează dependența de Internet.

3. Dacă un adolescent cunoaște pe cineva în realitate și întreține relații doar pe Internet cu membrii acestui grup, atunci se poate forma o dependență de internet.

4. Dacă un adolescent nu are un grup de referință pe Internet, atunci dependența de Internet nu se va forma - contra-ipoteza 1.

Capitolul I. Adolescența: concepte de bază, conținut psihologic, cauze ale comportamentului de dependență

În munca noastră, conceptul de adolescență este unul dintre principalele, prin urmare, pentru a crea o definiție de lucru a acestui concept, a evidenția criteriile acestei vârste și a înțelege specificul, trebuie să ne familiarizăm cu ideile acestui concept. perioada de varsta.

1.1 Conceptele interne și străine ale adolescenței

Etapa dezvoltării umane de la 11 la 14 ani în psihologie este denumită în mod tradițional adolescență și este caracterizată și ca un punct de cotitură, de tranziție, critic, dar mai des ca vârsta pubertății. Este recunoscut în psihologie că modificările anatomice și fiziologice din corpul unui adolescent nu pot fi considerate drept o cauză directă a dezvoltării sale psihologice.

Să ne întoarcem la studiile străine ale adolescenței.

Artă. Hall a fost primul care a descris caracterul paradoxal al unui adolescent, evidențiind o serie de contradicții de bază: activitatea excesivă poate duce la epuizare, veselia nebună este înlocuită cu descurajare, încrederea în sine se transformă în timiditate și lașitate, egoismul alternează cu altruism, înaltă moralitate. aspirațiile sunt înlocuite cu motive scăzute, pasiunea pentru comunicare este înlocuită cu izolare etc. Conținutul adolescenței Art. Hall o descrie ca o criză a conștientizării de sine, depășirea căreia, o persoană dobândește un „simț al individualității”. Rezultă că adolescentul este în permanență în căutarea lui însuși, a locului împlinirii sale, iar toate aceste căutări duc la formarea unei personalități care va fi deja influențată de rezultatele acestor căutări.

E. Spranger a dezvoltat conceptul cultural și spiritual al adolescenței. Adolescența, conform lui E. Spranger, este vârsta de creștere în cultură. El a scris că dezvoltarea mentală este creșterea în interior a psihicului individual în spiritul obiectiv și normativ al unei epoci date. E. Spranger a descris trei tipuri de dezvoltare a adolescenței:

· Primul tip se caracterizează printr-un curs ascuțit, furtunos, de criză, când adolescența este trăită ca o a doua naștere, în urma căreia iese la iveală un nou „eu”.

· Al doilea tip de dezvoltare este creșterea lină, lentă, treptată, atunci când un adolescent se alătură vieții de adult fără schimbări profunde și serioase ale propriei personalități.

· Al treilea tip este un proces de dezvoltare în care un adolescent se modelează și se educă în mod activ și conștient, depășind anxietățile și crizele interne prin puterea voinței.

E. Stern a considerat adolescența ca fiind una dintre etapele formării personalității.

În funcție de ce valoare este trăită ca cea mai înaltă, definitorie a vieții, personalitatea se formează în moduri complet diferite. E. Stern a descris șase astfel de tipuri:

· tip teoretic - o persoană ale cărei toate aspirațiile vizează cunoașterea obiectivă a realității;

· tip estetic - o persoană pentru care cunoașterea obiectivă este străină, ea se străduiește să înțeleagă un singur caz și „să-l epuizeze complet cu toate caracteristicile sale individuale”;

· tip economic - viața unei astfel de persoane este guvernată de ideea de beneficiu, dorința de a „a obține cel mai mare rezultat cu cel mai mic efort”;

· social - „sensul vieții este iubire, comunicare și viață pentru alți oameni”;

· politic - o astfel de persoană se caracterizează printr-o dorință de putere, dominație și influență;

· religios - o astfel de persoană corelează „fiecare fenomen cu sensul general al vieții și al lumii”.

Potrivit lui E. Stern, adolescența se caracterizează nu numai printr-o orientare deosebită a gândurilor și sentimentelor, aspirațiilor și idealurilor, ci și printr-un mod special de acțiune.

Construirea și reevaluarea unui sistem de valori este principalul proces de dezvoltare morală în adolescență.

Potrivit lui E. Erikson, sarcina cu care se confruntă adolescenții este să reunească toate cunoștințele pe care le au despre ei înșiși până în acest moment și să integreze aceste numeroase imagini ale lor într-o identitate personală, care este o conștientizare atât a trecutului, cât și a viitorului, care rezultă logic din ea.

Identitatea („un sentiment subiectiv de auto-identitate continuă”) este un cuvânt cheie în caracterizarea conștientizării de sine a adolescenților. Explorarea conștientă a propriei unicități în raport cu ceilalți oameni, căutarea acelui principiu integrator care, pe de o parte, asigură continuitatea experienței personale în diferite episoade ale vieții și, pe de altă parte, unește diferite ipostaze ale Sinelui ( în primul rând Sinele în propria percepţie şi Sinele prin ochii altora) constituie, după E. Erikson, principalul conţinut al dezvoltării personale în adolescenţă.

Pubertatea este evenimentul central și „declanșator” al adolescenței în periodizarea lui S. Freud și A. Freud. Reorientarea libidoului, necesară rezolvării complexului Oedip, este sarcina centrală a dezvoltării în adolescență, iar rezolvarea acesteia duce la o restructurare bruscă a acelor relații copil-părinte care determină întregul curs al dezvoltării psihice în copilărie. Atașamentul față de ambii părinți devine ambivalent, combinând dragostea și ostilitatea, ceea ce dă naștere unor relații foarte tensionate în familie, manifestări antisociale ale adolescenților care urmăresc să rupă puterea și autoritatea societății ca simbol al autorității paterne. În schimb, rolul comunicării cu semenii este în creștere, în care adolescenții caută sprijin pentru lupta lor împotriva autorității parentale și noile obiecte de identificare. Rebeliunea, manifestată în primul rând în relațiile de familie, este recunoscută ca normă a comportamentului adolescentului.

Astfel, în studiile străine despre adolescență pot fi urmărite tendințe generale ale acestei perioade, precum căutarea de sine prin comunicare, comunicarea în principal cu semenii, conflictul crescut cu adulții, dorința de a-și apăra pe ai, de a-și face propriile și, desigur, formarea personalității se remarcă în această perioadă.

Acum să ne întoarcem la luarea în considerare a acestei perioade în abordările interne.

Oamenii de știință autohtoni identifică perioade stabile și de criză în dezvoltarea copilului legată de vârstă. Se crede că dezvoltarea copilului este un proces dialectic în care trecerea de la o etapă la alta se realizează într-un mod mai degrabă revoluționar decât evolutiv. În aceste perioade, potrivit L.S. Vygotsky, au loc schimbări dramatice în dezvoltarea copilului, care sunt vizibile pentru alții.

După ce a analizat simptomele diferitelor tranziții de vârstă și compararea lor, K.N. Polivanova spune că arbitrariul este întotdeauna condiția pentru începutul unei noi perioade stabile; diferența constă în ce caracteristică psihologică capătă proprietățile arbitrarului.

Se presupune că orice funcție semnificativă pentru dezvoltarea ulterioară necesită propria situație de transfer. Este nevoie de un spațiu de testare psihologică, adică de niște condiții în care ar fi posibil să se exploreze, să se testeze acele noi formațiuni care au apărut mai devreme și să se descopere dacă sunt potrivite pentru alte condiții.

Definiția cea mai generală a conținutului unei crize de dezvoltare mentală în toate studiile de teorie cultural-istoric poate fi formulată astfel: o criză legată de vârstă este asociată cu o schimbare a sistemului de relații al copilului cu lumea. Până la sfârșitul perioadei de vârstă stabilă, vechiul sistem de relații (vechea situație socială de dezvoltare) se epuizează și trebuie transformat și depășit. Semnificația pozitivă a comportamentului unui copil în perioadele de criză este determinată de încercarea de a construi un nou sistem de relații.

Astfel, credem că adolescența poate fi catalogată drept o perioadă de criză. Adolescentul își construiește un nou sistem de relații, dar nu cu adulții, ci mai des cu semenii; el creează o formă ideală de maturitate, pe care încearcă să o imite și la care se străduiește. Un adolescent care încearcă să-și schimbe relația cu mediul extern are nevoie de un spațiu psihologic de încercare. Spațiul psihologic este determinat de sentimentul (bunăstarea) că aici poți acționa în conformitate cu o nouă viziune asupra situației, o viziune asupra ta în această situație.

Cheia întregii probleme a dezvoltării psihologice a unui adolescent, potrivit lui L. S. Vygotsky, constă în sfera sa de interese. El a scris că toate funcțiile psihologice ale unei persoane în fiecare etapă de dezvoltare, inclusiv în adolescență, acționează nu nesistematic, nu automat și nu întâmplător, ci într-un anumit sistem, dirijat de aspirații, pulsiuni și interese specifice depuse în individ. Interesele care apar în această perioadă pot deveni permanente. Întrucât formarea personalității are loc în această perioadă, interesele nu sunt de natură nesemnificativă.

L. S. Vygotsky a enumerat mai multe grupuri principale ale celor mai izbitoare interese ale adolescenților, pe care le-a numit dominante. Aceasta este o dominantă egocentrică (interesul adolescentului pentru propria personalitate); distanța dominantă (atitudinea adolescentului față de scări vaste, mari, care sunt mult mai acceptabile subiectiv pentru el decât cele din apropiere, actuale, de astăzi); efort dominant (dorința adolescentului de rezistență, depășire și tensiune volițională, care uneori se manifestă prin încăpățânare, huliganism, luptă împotriva autorității educaționale, protest și alte manifestări negative); romantism dominant (dorința adolescentului pentru necunoscut, riscant, aventură, eroism).

Potrivit lui L. S. Vygotsky, la această vârstă au loc schimbări semnificative și în dezvoltarea imaginației. Un adolescent se gândește la sine și la sine. Adolescentul își ascunde fanteziile ca pe un secret cel mai adânc și este mai dispus să-și recunoască faptele rele decât să-și dezvăluie fanteziile. Prin urmare, la această vârstă se remarcă două noi formațiuni: dezvoltarea reflecției și, pe baza acesteia, conștiința de sine.

În conceptul lui D.B. Elkonin, adolescența, ca orice perioadă nouă, este asociată cu noi formațiuni care apar din activitățile de conducere ale perioadei precedente. Activitatea educațională produce o „întorsătură” de la concentrarea asupra lumii la concentrarea pe sine. Rezolvarea întrebării „Ce sunt eu?” poate fi găsit doar confruntându-se cu realitatea.

Caracteristicile dezvoltării unui adolescent se manifestă în următoarele simptome: dificultățile apar în relațiile cu adulții: negativism, încăpățânare, indiferență față de evaluarea succesului, părăsirea școlii, deoarece principalul lucru pentru copil se întâmplă acum în afara școlii; dorința de companie a semenilor (căutarea unui prieten, căutarea pe cineva care să te înțeleagă); Copilul începe să țină un jurnal.

Comparându-se cu un adult, un adolescent ajunge la concluzia că nu există nicio diferență între el și un adult. Începe să ceară celor din jur să nu mai fie considerat mic; își dă seama că are și drepturi. Noua dezvoltare centrală a acestei vârste este apariția ideii despre sine ca „nu un copil”; adolescentul începe să se simtă adult, se străduiește să fie și să fie considerat un adult. Tipurile de „adultă” sunt diverse:

Imitarea semnelor externe ale maturității - fumatul, jocul de cărți, băutul de vin, un vocabular special, străduința pentru moda pentru adulți în îmbrăcăminte și coafură, utilizarea produselor cosmetice, bijuterii etc.

Echivalarea băieților adolescenți cu calitățile unui „bărbat adevărat”. Aceasta este puterea, curajul, curajul, rezistența, voința, loialitatea în prietenie etc. Sportul devine adesea un mijloc de autoeducare. Este interesant de observat că multe fete din zilele noastre doresc să posede și calități care au fost considerate masculine de secole.

Maturitatea socială. Apare în condiții de cooperare între un copil și un adult în diverse tipuri de activități, în care un adolescent ia locul asistentului unui adult.

Vârsta intelectuală. Se exprimă în dorința unui adolescent de a cunoaște și de a putea face cu adevărat ceva. Aceasta stimulează dezvoltarea activității cognitive, al cărei conținut depășește programa școlară (cluburi, literatură specială de lectură, muzee etc.).

Tendința spre maturitate – dorința de a fi, a apărea și a fi considerați adulți – se regăsește în relațiile cu adulții și semenii, în copierea diferitelor aspecte ale comportamentului și aspectului bătrânilor. Dorința de a fi adult provoacă rezistență față de realitate. Comunicarea cu semenii este tipul principal de activitate la această vârstă. Aici sunt stăpânite normele de comportament social și normele morale și aici se stabilesc relații de egalitate și respect reciproc. Aici există o redare imaginară și imaginară a tuturor aspectelor cele mai complexe ale unei vieți viitoare.

L.I. Bozhovich consideră că adolescența constă din două faze - 12-15 ani și 15-17 ani. Ea notează că până la începutul adolescenței apar interese noi, mai largi, în dezvoltarea mentală generală, dorința de a lua o poziție mai independentă, mai „adultă” în viață. Cu toate acestea, în timpul adolescenței, încă nu există oportunități (nici interne, nici externe) de a lua această poziție. Descriind adolescența, L. I. Bozhovich a mai scris că „în această perioadă, toate relațiile anterioare ale copilului cu lumea și cu el însuși sunt rupte și reconstruite... iar procesele de conștientizare și autodeterminare se dezvoltă, conducând în cele din urmă la acea viață. poziţia din care studentul îşi începe viaţa independentă”.

În perioada de tranziție, transformări au loc în diverse sfere ale psihicului. Structura motivelor se caracterizează printr-un sistem ierarhic, prezența unui anumit sistem de subordonate diverse tendințe motivaționale bazate pe motive semnificative din punct de vedere social care au devenit valoroase pentru individ. În sfera motivațională, așa cum credea L.I. Bozhovich, se află principala nouă formare a adolescenței.

O altă formațiune nouă care apare la sfârșitul perioadei de tranziție a fost numită „autodeterminare” de L. I. Bozhovich.

Din toate cele de mai sus, notăm pentru noi înșine principalele prevederi ale perioadei adolescenței:

1. aceasta este o criză de dezvoltare legată de vârstă, aici se construiește un nou sistem de relații, un interes sporit pentru sine, pentru lumea interioară;

2. comunicarea (în principal cu semenii) acţionează ca o activitate de conducere, care se explică prin dorinţa de a se înţelege pe sine, de a-şi găsi locul în viaţă;

3. De cele mai multe ori, un adult este doar un obstacol pentru un adolescent, un rival pentru testare, conștientizarea „eu”-ului său; evaluarea și opinia adulților au o importanță mică pentru un adolescent, cu excepția autorităților care sunt recunoscute de acesta.

Perioada adolescenței marchează trecerea la maturitate, iar particularitățile cursului ei lasă o amprentă asupra restului vieții: interesele pot deveni permanente, situația socială care înconjoară adolescentul modelează personalitatea. Educația la vârsta adultă este, așa cum ar fi, etapa „finală” a formării personalității, de aceea este important cum trece criza adolescenței și ce poate dobândi și stăpâni o persoană în această perioadă.

Să evidențiem din principalele concepte ale adolescenței tendințele generale care pot fi urmărite în această perioadă. Acestea sunt: ​​structura ierarhică a motivelor, motivul predominant este dorința de maturitate, care se realizează prin comunicarea cu semenii; se formează și conștiința de sine, care permite cuiva să-și determine poziția și rolul în societate.

Acum să ne uităm la caracteristicile psihologice ale adolescenței și să abordăm mai detaliat această perioadă de vârstă. Într-o măsură mai mare, vom adera la punctele de vedere ale conceptului cultural-istoric, precum și la toate trăsăturile pe care le-am identificat pe baza studiului conceptelor de bază.

1.2 Conținutul psihologic al crizei adolescenței

În psihologia rusă, atât punctele de vedere coincidente, cât și cele diferite sunt înregistrate asupra naturii crizei adolescenței, asupra tiparelor și mecanismelor de dezvoltare la această vârstă. L.S. Vygotski a fost primul care a subliniat apariția conștiinței de sine ca noua formare centrală a adolescenței. L.I. Bozovic credea, de asemenea, că criza adolescenței este asociată cu apariția în această perioadă a unui nou nivel de autocunoaștere, o trăsătură caracteristică a căruia este apariția la adolescenți a capacității și nevoii de a se cunoaște pe ei înșiși ca o persoană care își posedă propria ei. , spre deosebire de alți oameni, calități inerente. Acest lucru le dă dorința de autoafirmare, autoexprimare și autoeducație.

Manifestările critice din această perioadă a vieții T.V. sunt asociate cu formarea unui sentiment de maturitate ca formare a conștiinței. Dragunova, D.B. Elkonin.

După cum spune K.N Polivanova, o adolescentă, este mai presus de toate o romantică de formă ideală. Idealul sublim devine măsura relației sale cu realitatea. Idealitatea (abstractitatea) ideilor unui adolescent reduce pentru el întreaga diversitate a lumii până când corespunde sau nu cu idealul. Toate acțiunile unui adolescent (în măsura în care sunt acțiuni ale unui adolescent) poartă, în primul rând, o încărcătură de sens, sens; comportamentul devine un text adresat în primul rând unui ideal.

Textul comportamental al adolescentului se adresează celor din jur, dar, mai degrabă, sensul acestei adrese este opoziție, subliniind unicitatea lui (nu sunt ca toți ceilalți).

Se presupune că, creându-și propriul text comportamental, un adolescent se creează pe sine. Următorul pas logic ar trebui să fie înțelegerea însăși (în situația de a prezenta un gest) și returnarea acestui sens actorului (adolescentului). Acesta este unul dintre momentele cheie ale tranziției (crizei). Situația actuală (părinți, școală) redă actorului sensul acțiunilor sale care le era inerent inițial.

Reflecția (înțeleasă în sensul larg al cuvântului), ca una dintre principalele formațiuni noi ale acestei perioade, devine punctul de construcție a sinelui, a acțiunilor, punctul de trecere a ideilor în realitate. Înainte de întâlnire (și înainte de reflecție), parcă textul comportamental nu exista încă. Ea apare doar în chiar actul de prezentare, adresare și adresare. Sensul comportamentului duce la manifestarea lui, la descoperirea lui. În semnificație, o acțiune este testată, detectată, examinată. Înainte de semnificație, încă nu există acțiune sau agent. Semnificația reciprocă dezvăluie lumea copilului, dar dezvăluie și copilul însuși celor din jur și lui însuși.

În compania semenilor, copilul întâlnește nu un ideal (forma ideală), ci câteva imitații ale idealului. Încearcă să comunice ca un adult, să se comporte ca un adult, să discute subiecte care, în opinia sa, sunt discutate între adulți.

Determinarea conținutului unei acțiuni adolescentine complete, numită a autorului de K.N. Polivanova. nu oferă o definiție specifică acțiunii autorului, ci vorbește despre o formă de mediere în întâlnirea unei idei cu rezultatul ei, care face posibilă recrearea (ținerea) ideii, scoaterea ei din sfera fanteziei, transformarea acesteia. ideea în ceva pe care copilul însuși îl deține (înainte de asta, ideea era deținută de copil). Adică, punerea în aplicare a planului este punctul de apariție al subiectivității în adolescență, necesită, în primul rând, să se identifice care este forma ideală de adolescență (cine este „eroul” unui adolescent) și, în al doilea rând, să se proiecteze situația. de difuzare a acţiunii autorului (activitatea conducătoare a unui adolescent).

Un adolescent modern obișnuit este aproape lipsit de posibilitatea de a alege texte culturale din care să-și facă o idee despre eroul său, adică despre caracterul acțiunii autorului.

La punctul de întâlnire al ideii și implementării se produce nașterea unei idei și nașterea subiectivității copilului care a dat naștere ideii. În această etapă a ontogenezei, copilul își construiește propria subiectivitate ca subiectivitate a paternității, adică adolescentul este așa doar în măsura în care își concepe propria acțiune, o realizează, își primește propriul produs și prin aceasta își manifestă propriul plan.

Să formulăm acum prevederile de care avem nevoie în munca noastră cu privire la adolescență. Adolescența este vârsta formării. Se grăbește să trăiască, se grăbește să intre în lumea adulților. Vreau să încerc totul, vreau să îmi formez propria părere despre orice. În plus, la aceasta se adaugă o mulțime de probleme noi: de la economic la sexual, primele drame și dezamăgiri personale, incapacitatea de a face față propriilor sentimente. Toate acestea explică de ce adolescenții sunt atât de vulnerabili la comportamentul care provoacă dependență.

Pentru un adolescent, un grup de semeni este important, deoarece adulții încă îl percep ca pe un copil și el se străduiește să fie adult și, prin urmare, un grup de semeni îi permite să simtă această maturitate.

Adolescentul este foarte predispus la riscuri, are o mare curiozitate, o dorinta de a se testa intr-o situatie noua, aproape extrema. Pentru unii, această dorință depășește toate nevoile și interesele; ei încearcă în fiecare zi să-și asume riscuri, să se treacă într-o situație extremă. Toate acestea ne indică încă o dată că adolescentul se străduiește pentru acțiune de autor.

Un adolescent este foarte subiectiv; nu se gândește la motivele obiective ale vreunei situații sau conflicte. Este foarte îngrijorat de orice și nu poate face față singur, așa că caută tot ceea ce poate contribui la o bunăstare favorabilă.

Un aspect important pentru munca noastră este dorința adolescentului de a comunica, de a comunica cu semenii. El încearcă să se regăsească prin interacțiunea cu semenii, aparținând astfel unui grup. În perioada adolescenței, personalitatea se formează prin comunicare în astfel de grupuri. Credem că este important să înțelegem caracteristicile, rolurile și interesele grupului din care poate face parte un adolescent modern. În capitolul următor ne vom uita la conceptul de „grup de referință” și vom schița caracteristicile acestui tip de grup.

1.3 Conceptul de grup de referință

Formele de interdependență de grup ale oamenilor sunt la fel de diverse ca și asociațiile umane înseși. Acestea sunt limba, teritoriul, îmbrăcămintea, canalele de comunicare, obiceiurile, tradițiile, ritualurile, simbolurile, credințele, credințele care unesc reprezentanții grupurilor etnice, politice, religioase și a altor grupuri mari.

Rolul grupurilor de referință în formarea personalității este foarte mare. Experții notează că „din numărul mare de grupuri cunoscute de om, doar câteva acționează ca grupuri de referință pentru el”.

Conceptul de grup de referință a fost introdus în circulația științifică de Herbert Hyman în lucrarea sa „Arhivele psihologiei” în 1942. Prin referință, el a înțeles grupul pe care un individ îl folosește pentru o evaluare comparativă a propriei poziții sau comportament. Haymon a făcut distincția între grupul căruia îi aparține un individ și grupul de referință sau standard, care servește drept criteriu de comparație.

Pe baza clasificării grupurilor, apoi după gradul de importanță al grupurilor pentru un individ, se disting doar 2 tipuri: grupuri de apartenență și grupuri de referință. Baza unei astfel de împărțiri este gradul de semnificație al grupului pentru individ în ceea ce privește orientarea acestuia către normele și valorile grupului și influența grupului asupra sistemului de atitudini ale acestuia. Astfel, un grup poate fi considerat pur și simplu ca un loc în care un individ locuiește în societate, departe de atitudinile și orientările sale valorice - grupul de apartenență. Sau poate existența unui grup ale cărui norme și valori le împărtășește individul, corelând atitudinile sale cu acesta. Mai mult, face acest lucru indiferent de apartenența la acest grup special. Aici vorbim despre un grup de referință.

Înțelegerea prezentată a termenului „grup de referință” diferă oarecum de interpretarea sa originală propusă de G. Hyman. În lucrarea noastră vom adera la definiția dată de R.L. Krichevsky, adică grupul de referință este grupul a cărui normă și valori le împărtășește individul, corelând atitudinile sale cu aceasta. Adică individul este membru al acestui grup și este expus la tot ceea ce se întâmplă în el, luând decizii, asumând un rol în conformitate cu cerințele grupului.

Pe baza înțelegerii noastre despre adolescență, grupul de egali este grupul de referință, în care adolescentul atrage resurse pentru a găsi răspunsul la întrebarea „Cine sunt eu?”

Există 2 funcții ale grupurilor de referință:

1) comparativ, esența ei constă în faptul că standardele de comportament, atitudini etc. adoptate în grup acționează pentru individ ca anumite modele pe care se bazează în deciziile și aprecierile sale

2) normativ, această funcție vă permite să aflați în ce măsură comportamentul unui individ corespunde normelor.

Proprietatea unui grup ca referință este direct legată de procesele integrative din acesta, contribuind la păstrarea integrității și stabilității acestuia.

Astfel, în studiul nostru vom măsura cât de mult este un grup de referință pentru un adolescent sau nu, deoarece credem că tocmai din cauza intersecției de interese și valori care sunt importante pentru un adolescent îl deține individul și acest lucru. tipul de grup poate influența formarea nu a normativității, ci mai dependentă.

Fiecare adolescent are ideea lui (idealul) despre maturitate. Conform idealului său, adolescentul se simte deja suficient de mare și încearcă să stabilească relații înconjurat de adulți, unde întâmpină rezistență. După care se îndreaptă către colegii săi, care, ca și el, încearcă să se comporte ca adulții. Se formează astfel un grup de semeni, către care adolescentul se îndreaptă constant, găsește multe în comun, iar prin comunicare în acest grup, construiește relații care corespund ideilor sale de maturitate. Prin urmare, un adolescent are nevoie de un spațiu în care să se poată realiza, astfel grupul de colegi devine relevant la această vârstă. Din moment ce un adolescent găsește acest grup permanent și aderă la valorile, normele și interesele sale, atunci în acest caz vorbim despre un grup de referință.

Capitolul II. Comportamentul de dependență al adolescenților

2.1 Conceptul de comportament de dependență

În viața fiecărei persoane există momente asociate cu dorința de a-și schimba starea mentală: pentru a scăpa de opresiune, pentru a se distrage atenția de la gândurile neplăcute etc. Pentru a atinge acest obiectiv, o persoană „dezvoltă” abordări individuale care devin obiceiuri și stereotipuri. Elementele comportamentului de dependență sunt caracteristice oricărei persoane care scapă de realitate schimbându-și starea. Problema dependenței începe atunci când dorința de a scăpa de realitate, asociată cu o schimbare a conștiinței, începe să domine conștiința și devine ideea centrală.

Comportamentul de dependență este abuzul de una sau mai multe substanțe chimice, care apare pe fondul unei schimbări a stării de conștiență.

Esența comportamentului care provoacă dependență este că, într-un efort de a scăpa de realitate, oamenii încearcă să-și schimbe artificial starea mentală, ceea ce le oferă iluzia siguranței și restabilirii echilibrului. Există diferite tipuri de comportament de dependență, atât de natură farmacologică, cât și non-farmacologică. Ele reprezintă o amenințare serioasă pentru sănătatea (fizică și psihică) nu numai a dependenților înșiși, ci și a celor din jur. Daune semnificative sunt cauzate relațiilor interpersonale.

Dependența și dependența sunt termeni relativ noi pentru știința rusă - cu puțin mai mult de zece ani în urmă au apărut într-o carte compilată de A.E. Lichko și N.Ya. Ivanov „Dicționar de terminologie psihiatrică americană modernă cu diferențele sale față de cea acceptată în Rusia.” În condiții de discordie terminologică, unii autori înțeleg dependența ca pe o boală, iar dependența ca forme de comportament însoțitoare, alții susțin o opinie contrară, iar alții încă nu fac distincția între acești termeni sau o fac în mod inconsecvent. Publicațiile autorilor autohtoni discută aproape exclusiv dependența de substanțe chimice.

Formele psihologice de dependență care nu însoțesc dependența fizică dau motive pentru a ridica problema revizuirii opiniilor și paradigmelor fundamentale: pentru a califica dependențe, atașamentul emoțional al unei persoane față de sentimentele și senzațiile care urmează pe care le oferă formele de comportament dependente poate fi suficient.

Deci, dependența este o afecțiune cronică pe termen lung care duce la suferință și deformarea vieții unei persoane. Este necesar să se facă distincția între dependență și dependență; dacă dependența este o stare, atunci dependența este, în linii mari, un obicei. Există dependență psihologică și fizică, forme chimice și nechimice de dependență. În această lucrare vorbim direct despre dependență, adică. despre starea în care poate ajunge un adolescent.

Formarea dependenței psihologice se bazează pe capacitatea unui medicament sau a unui obiect de a ameliora tensiunea sau de a provoca euforie.

O serie de autori, a căror opinie o susținem, consideră că condiția decisivă pentru formarea dependenței mintale este experiența „eu pot” (V.A. Petrovsky), adică. experiența redundanței posibilităților de satisfacere a nevoilor, și nu nevoile nesatisfăcute ca atare. „Pot” se caracterizează printr-un sentiment subiectiv de depășire a obstacolelor: nimic nu mă împiedică să fac asta. Și apoi există un sentiment de posibilități grandioase - o rezoluție a nemulțumirii generalizate. Dorința subiectului de a profita de oportunitățile în creștere nu este tocmai ceea ce se numește în psihologie prin termenul „nevoie”; este un alt tip de motivație. De exemplu, o nevoie afectivă, de ex. nevoia de a fi acceptat într-un grup este o deficiență, o lipsă de experiență subiectivă de a fi acceptat de alții, de a fi semnificativ pentru alții, de a fi nevoie de ei etc. La rândul lor, motivațiile bazate pe redundanță (aspirații) apar atunci când subiectul experimentează un sentiment de libertate și anume libertatea de a profita de capacitățile sale, care îl împinge înainte, dincolo de limitele comportamentului său.

Acordăm atenție în mod special conceptului de dependență psihologică, deoarece baza dependenței de internet este doar dependența psihologică. Acest lucru face ca dependența de internet să fie diferită de alte tipuri de dependențe chimice.

2.2 Cauzele comportamentului de dependență la adolescenți

N.Yu. Maksimova sugerează că următoarele motive contribuie la actualizarea pregătirii psihologice a adolescenților de a-și schimba starea prin substanțe psihoactive sau droguri:

Incapacitatea unui adolescent de a găsi o ieșire productivă dintr-o situație de dificultate în satisfacerea nevoilor actuale, vitale;

Lipsa dezvoltării și ineficacitatea metodelor de protecție psihologică pentru un adolescent, permițându-i să elibereze cel puțin temporar stresul emoțional;

Prezența unei situații traumatizante din care adolescentul nu poate găsi o ieșire.

Astfel, adolescentul se trezește neputincios în fața stărilor negative care îl copleșesc și recurge la schimbarea stării sale prin mijloace chimice sau nechimice.

Astfel, factorii de risc pentru dependența de alcool, droguri și computere nu trebuie luați în considerare izolat unul de celălalt. Interacțiunea lor joacă un rol decisiv.

Khasan B.I., Fedorenko E.Yu. de remarcat o serie de modele care reflectă distorsiuni de personalitate în diverse domenii: emoțional – volitiv, comportamental, cognitiv, afectiv și motivațional – nevoie, care pot influența apariția comportamentului de dependență.

Dezvoltarea unei persoane ca autodeterminare, reglând voluntar comportamentul și relația cu oamenii este asociată cu formarea sferei emoțional-voliționale. O întârziere în dezvoltarea acestui domeniu dă naștere la incompetență în comunicare, inadecvare a manifestărilor emoționale și dificultăți în stăpânirea noilor mijloace de comunicare. Cu caracteristici volitive slab dezvoltate, conform lui Hassan B.I. și Fedorenko E.Yu., un adolescent nu își poate regla în mod conștient activitățile. Aici puteți vedea:

· încăpățânare;

· negativism (opoziție volițională nemotivată la tot ceea ce vine de la alții);

· sugestibilitate (decizia unei persoane este determinată de o altă persoană, indiferent de obiectivitatea justificării);

· conformism (supunere, lipsă de persistență, nehotărâre, incapacitate de a lua decizii independente) sau lejeritate (supracompensare).

Nivel ridicat de revendicări, în absența unei evaluări critice a capacităților cuiva; tendința de a învinovăți, egocentrismul, comportamentul agresiv, concentrarea pe norme și cerințe prea stricte, intoleranța și nerăbdarea nu permit relațiilor de personalitate ale adolescentului să capete stabilitate în termeni comportamentali.

În sfera cognitivă, adolescenții pot demonstra „logică afectivă”, supraașteptare de la ceilalți, atitudini emoționale (băieții nu plâng), evadare (evitarea problemelor), „eșantionare selectivă” - tragerea unei concluzii pe baza detaliilor selectate din context, „absolută gândire”, experiență de viață în două categorii opuse, formând concluzii în absența argumentelor în sprijinul acesteia.

În sfera afectivă, adolescenții prezintă labilitate emoțională, toleranță scăzută la frustrare și debut rapid al anxietății și depresiei. Stima de sine redusă sau instabilă, exagerarea evenimentelor negative și minimizarea celor pozitive, duce la o scădere și mai mare a stimei de sine, respingerea feedback-ului și contribuie la apropierea individului.

În sfera nevoii motivaționale, nevoile de securitate, autoafirmare, libertate, apartenență la un grup de referință și într-un interval de timp pot fi blocate.

În consecință, cu cât severitatea manifestărilor nespecifice de personalitate este mai mare, cu atât este mai mare riscul de dependență; fenomenologic, aceste distorsiuni pot fi exprimate în comportament inadecvat într-o situație de risc.

Am aflat că există dependență psihologică și fizică; pentru cercetarea noastră este mai relevant să luăm în considerare cauzele dependenței psihologice.

Principalele semne ale dependenței psihologice sunt:

· gândire obsesiv-compulsivă;

· negarea ca formă de apărare;

· pierderea controlului.

Pe baza acestui fapt, se formează un comportament de dependență. Vedem că adolescența este cea mai susceptibilă la manifestarea comportamentului de dependență. De asemenea, încă nu există tratamente eficiente pentru dependența psihologică. Prin urmare, merită să acordați atenție atât adolescenței, cât și posibilei prevenire a oricăror forme de comportament dependent, dependent. Și pentru a construi o posibilă activitate preventivă, este necesar să înțelegem și să înțelegem mecanismul formării dependenței. Prin urmare, principala întrebare a muncii noastre este să încercăm cât mai bine posibil să înțelegem mecanismul de formare a dependenței de internet.

Să trecem acum să luăm în considerare un astfel de fenomen precum dependența de internet.

2.3 Dependența de internet: o problemă actuală

Pentru reprezentanții celor mai diverse domenii ale cunoașterii științifice și artistice, internetul acționează ca obiect al activităților profesionale. În primele lucrări despre problema dependenței de internet, abordările problemei sunt inițial discutabile. În prezent, fenomenul (sau boala, sau sindromul) „dependenței (de droguri) de internet” sau „dependenței de internet” (Tulburarea de dependență de internet sau IAD), este discutat intens. Cercetătorii pleacă de la posibilitatea dezvoltării dependenței (dependenței) nu numai de la entitățile materiale introduse în organism, ci și de la acțiunile efectuate de subiect și de emoțiile care le însoțesc.

Discuția despre acest fenomen a început recent: în 1994, K. Young a elaborat și postat un chestionar special pe site și a primit în scurt timp aproape 500 de răspunsuri, dintre care aproximativ 400 au fost trimise, după criteriul ales, de către dependenți.

În 1995, I. Goldberg a propus un set de criterii de diagnostic bazate pe semne de joc patologic și care nu se bazează pe materialele clinice ale IAD, care au provocat respingere - completă sau parțială - de către un număr de specialiști (M. Griffiths, J. Grohol, J. .Suler şi alţii). În 1997-1999 Au fost create servicii web de cercetare și consiliere și psihoterapeutic pe problemele IAD. În 1998-1999 Au fost publicate primele monografii pe această problemă (K. Young, D. Greenfield, K. Surratt). În același timp, majoritatea studiilor sunt structurate metodic ca sondaje de rețea, interviuri și discuții de grup cu participarea subiecților care au simțit disconfort și au inițiat ei înșiși interacțiunea cu cercetătorii.

Metodele calitative ocupă un loc semnificativ în practica cercetării. Apariția dependenței de internet nu se supune tiparelor de formare a dependenței derivate din observațiile fumătorilor, dependenților de droguri, alcoolicilor sau jucătorilor patologici: în timp ce tipurile tradiționale de dependențe durează ani de zile pentru a se forma, pentru dependența de internet această perioadă este redusă drastic.

Principalul „grup de risc” pentru dezvoltarea acestei patologii în Rusia, după cum arată cercetările Centrului științific pentru sănătate mintală al Academiei Ruse de Științe Medicale (2002), sunt tinerii cu vârsta cuprinsă între 12 și 18 ani.

Acest lucru se poate datora în mare parte mai multor factori:

Utilizarea pe scară largă a computerelor de acasă

Ușurința de conectare la internet,

Informatizarea programelor educaționale școlare și studențești,

Un număr în continuă creștere de cluburi și saloane de internet (mai ales în orașele mari).

Studiul lui K. Young despre dependența de internet a arătat (au fost chestionați peste 5.000 de persoane din SUA și Canada, cu vârsta cuprinsă între 12-18 ani) că:

Independenții de internet folosesc resursele de internet în medie 8 ore pe săptămână, iar acest lucru nu duce la nicio consecință semnificativă.

Prin urmare, în prezent, oamenii de știință au ajuns la concluzia că este inadecvat să vorbim despre dependența de internet ca pe o boală; este corect să-l numim fenomen, să-l studiem și să oferim asistență psihologică persoanelor susceptibile la acesta.

Capitolul III. Dependența de internet - un mijloc de a scăpa de realitate

3.1 Conceptul de dependență de internet: caracteristicile spațiului virtual

În ceea ce privește terminologia problemei, aici sunt folosite denumirile „dependență de internet” sau „dependență de internet”, precum și „utilizare excesivă/patologică a internetului”. Cu o abundență de nume, experții sunt destul de unanimi în definirea caracteristicilor comportamentale care ar putea fi atribuite acestui fenomen. Astfel, există o incapacitate și o reticență activă de a fi distras chiar și pentru o perioadă scurtă de timp de la lucrul pe Internet, frustrare și iritare care decurg din distragerile forțate și gândurile obsesive despre Internet în astfel de perioade; dorința de a petrece perioade tot mai mari de timp lucrând pe Internet și incapacitatea de a planifica ora de încheiere a unei anumite sesiuni de lucru. Există, de asemenea, un stimulent pentru a cheltui din ce în ce mai mulți bani pe rularea internetului, fără a opri să cheltuiești economiile economisite în alte scopuri sau să acumulezi datorii; disponibilitatea de a minți prietenii și membrii familiei, minimalizarea duratei și frecvenței muncii pe Internet: tendința de a uita de treburile casnice, de responsabilitățile școlare sau de serviciu, de întâlniri personale și de afaceri importante în timpul lucrului pe Internet, neglijarea orelor sau a carierei; dorința de a te elibera în timp ce lucrezi pe internet de sentimente de vinovăție sau neputință apărute anterior, de stări de anxietate sau depresie, dobândind un sentiment de ridicare emoțională și un fel de euforie; reticența de a accepta criticile la adresa acestui stil de viață din partea celor dragi sau a superiorilor; disponibilitatea de a suporta distrugerea familiei, pierderea prietenilor și a cercului social din cauza preocupării cu munca pe internet etc.

Kimberly Young enumeră 4 simptome ale dependenței de internet:

1. dorința obsesivă de a verifica e-mail-ul;

2. așteptarea constantă a următoarei conexiuni la Internet;

3. plângeri ale altora că o persoană petrece prea mult timp pe Internet;

4. plângeri de la alții că o persoană cheltuiește prea mulți bani pe internet.

Un sistem mai detaliat de criterii este oferit de Ivan Goldberg. În opinia sa, dependența de internet poate fi stabilită dacă sunt prezente 3 sau mai multe dintre următoarele puncte:

1. Toleranță. Timpul pe care trebuie să-l petreceți pe Internet pentru a obține satisfacție crește semnificativ; dacă o persoană nu crește timpul pe care îl petrece pe Internet, efectul scade semnificativ.

2. „Sindromul de respingere”. „sindrom de sevraj” caracteristic: încetarea sau reducerea timpului petrecut pe Internet. Două sau mai multe dintre următoarele simptome (se dezvoltă pe o perioadă de la câteva zile până la o lună): agitație psihomotorie; anxietate; gânduri obsesive despre ceea ce se întâmplă acum pe Internet; fantezii sau vise despre internet; mișcări voluntare sau involuntare ale degetelor, care amintesc de tastarea pe tastatură. Utilizarea internetului vă permite să evitați simptomele „sindromului de sevraj”.

3. Internetul este adesea folosit pentru mai mult timp sau mai des decât s-a prevăzut.

4. Există o dorință constantă sau încercări nereușite de a opri sau controla utilizarea Internetului.

5. Activitățile sociale, profesionale și recreative semnificative sunt oprite sau reduse din cauza utilizării Internetului.

6. Utilizarea internetului continuă în ciuda cunoașterii problemelor fizice, sociale, ocupaționale sau psihologice recurente sau în curs de desfășurare care sunt cauzate de utilizarea internetului (lipsa somnului, probleme conjugale, întâlniri târzii de dimineață, neglijarea responsabilităților profesionale sau sentimente de abandon al altor persoane semnificative).

Conceptul de „dependență de internet” combină următoarele fenomene:

§ dependenta de calculator, i.e. dependență obsesivă de lucrul cu un computer (jocuri, programare sau alte tipuri de activități mediate de computer);

§ supraîncărcare informațională, „vagabondaj electronic”, i.e. navigare compulsivă pe termen lung (multe ore) pe WWW fără un scop specific; sursa plăcerii este faptul de a fi pe internet, forme multimedia de încurajare și stimulare a vizitatorilor site-ului, sau de a învăța lucruri noi în urma unor astfel de rătăciri;

§ utilizarea compulsivă a internetului, de ex. dependență patologică de jocuri de noroc mediate prin internet, licitații și schimburi online sau cumpărături electronice;

§ dependența de „relații cibernetice”, i.e. din contactele sociale: comunicare (în chat-uri, jocuri de grup și teleconferințe) și stabilirea de relații de prietenie sau „flirturi” în timpul comunicării;

§ dependenta de „cybersex”, i.e. de pe site-uri pornografice de pe Internet, de la discutarea subiectelor sexuale în camere de chat sau teleconferințe speciale „pentru adulți”.

Prin dependența de internet vom înțelege starea de confort psihologic pe care o trăiește o persoană atunci când își desfășoară activitățile doar în mediul Internet, astfel, restul spațiului de activitate provoacă iritare, oprimare și reticență totală de a acționa.

Dependența de internet este utilizarea regulată, necontrolată a internetului de către o persoană în scopul de a avea un sentiment pe termen lung de confort psihologic. Confortul psihologic este asociat, în primul rând, cu o componentă emoțională: este iluzia rezolvării unei dificultăți sau sarcini; bucurie de activitate; euforie etc.

Să evidențiem criteriile (în ordine crescătoare) prin care se poate determina că o persoană este dependentă de internet:

° Internetul este folosit nu ca mijloc de muncă, ci ca resursă de divertisment, iar timpul petrecut nu este limitat;

° o persoană experimentează un val de emoții pozitive în timp ce este online și desfășoară activități care nu sunt legate de sarcini profesionale;

° când internetul este cel mai important lucru din viața unei persoane, adică ocupă toată sau cea mai mare parte a vieții unei persoane;

° o persoană are puține evenimente în viața reală, trăiește o viață virtuală și își îndreaptă toate gândurile doar către Internet, de exemplu, o persoană încetează să-și planifice activitățile în realitate;

° O persoană este iritată, conflictuală și agresivă față de ceilalți atunci când este offline.

Deci, pe baza definiției dependenței de internet, suntem încrezători că Internetul este și un mijloc de a scăpa de realitate. Ceea ce rămâne de înțeles este diferența dintre acest remediu și altele, de exemplu, de la jocuri de noroc, droguri etc. Nu vom intra în detaliu și vom descrie caracteristicile altor dependențe, ci ne vom concentra pe specificul Internetului ca spațiu virtual. Să luăm în considerare caracteristicile spațiului virtual prin activitatea de comunicare.

Cea mai accesibilă, democratică și care oferă posibilități maxime de resursă de auto-exprimare pe internet este chatul. Faptul este că oferă unei persoane oportunități unice de exprimare pe care o persoană nu le-ar putea găsi în lumea reală. Unele dintre aceste caracteristici sunt universale pentru orice comunicare socială pe Internet, altele sunt unice pentru chat-uri.

° Libertatea de a crea o imagine. O persoană de pe Internet este inițial anonimă, dar în chat-uri acest anonimat este cultivat - marea majoritate a vizitatorilor folosesc „porecle” și intrarea într-un chat sub un nume și prenume reale va arăta în cel mai bun caz ca o oaie neagră. Schimbându-și numele într-o poreclă, o persoană se distanțează deja de „eu”-ul său real. În plus, „corpealitatea dizolvată” - absența corpului ca atare, elimină toate caracteristicile sociale ale unei persoane reale - aspectul, sexul, vârsta etc., ceea ce face imposibilă utilizarea mijloacelor obișnuite de autoprezentare. Astfel, în absența completă a corporalității și a renunțării obligatorii nerostite la personalitatea sa reală, o persoană este forțată să creeze o IMAGINE. Prin aderarea la societatea virtuală de chat, o persoană primește libertate deplină în a se crea, care este limitată doar de imaginația sa. Și aici totul depinde de potențialul creativ al unei persoane. Unii oameni „din lipsa unei abilități mai bune” se recreează, se primitivizează, în timp ce alții sunt literalmente plini de personaje. Dar, în esență, nu putem spune că oamenii adevărați comunică prin chat-uri; imaginile pe care le creează trăiesc în chat-uri.

Documente similare

Analiza teoretică a caracteristicilor comunicării în adolescență. Determinarea factorilor de risc legați de vârstă pentru comportamentul de dependență. Studiu experimental al relației dintre grupul de referință și mecanismul de formare a dependenței de internet în adolescență.

teză, adăugată la 01.06.2012


Un studiu al influenței nemulțumirii nevoilor emoționale ale unui adolescent asupra formării comportamentului său deviant. Cauzele comportamentului deviant, formele sale. Stimularea motivației pozitive de a schimba comportamentul deviant la adolescenți.

lucrare curs, adaugat 19.10.2014


Comportamentul de dependență ca abatere, evaluarea înclinației adolescenților către această abatere în stadiul actual, rolul și semnificația fumatului de tutun în acest domeniu. Cercetarea și analiza adaptării personalității unui adolescent sub influența comportamentului de dependență.

lucrare curs, adăugată 16.02.2015


Criza adolescenței. Studiul operațiilor de comparație, analiză și sinteză în gândirea copiilor și adolescenților. Formarea conceptului de sine. Limitele de vârstă ale perioadei adolescentine de dezvoltare, caracteristicile și semnificația acesteia pentru formarea unui adult.

lucrare curs, adaugat 23.02.2014


Fundamente teoretice pentru studierea influenței familiei asupra procesului de formare personală a unui adolescent într-o metropolă. Studiul caracteristicilor psihologice și legate de vârstă ale personalității și comportamentului în adolescență, analiza stilurilor de relație parentală.

teză, adăugată 04.09.2010


Dependența de internet: enunțarea problemei, metode de studiu, practică. Conceptul și criteriile dependenței de internet. Caracteristicile psihologice ale unui adolescent. Influența dependenței de internet asupra dezvoltării personalității unui adolescent, motivele formării și prevenirii acesteia.

lucrare curs, adăugată 03/04/2011


Studierea caracteristicilor de dezvoltare ale adolescenților cu vârsta cuprinsă între 12-13 ani. Studiul dependenței dezvoltării mentale a personalității de dezvoltarea fiziologică a unui adolescent. Dezvoltarea psihologică, emoțională și personală a copilului. Crizele adolescenței.

lucrare curs, adaugat 23.10.2014


Caracteristicile tipurilor de dependență. Tipologia jocurilor pe calculator. Dependența de computer ca tip de comportament care provoacă dependență. Cauzele și mecanismele dependenței de computer la adolescenți. Metode de psihodiagnostic pentru studierea personalității unui adolescent.

lucrare de curs, adăugată 01/07/2013


Caracteristici generale ale caracteristicilor adolescenței. Specificul comportamentului adolescentului și direcțiile de cercetare a personalității lor. Tehnica de diagnosticare, precum și structura și componentele. Principalele direcții de lucru ale psihicului pentru a corecta personalitatea unui adolescent.

lucrare curs, adaugat 18.09.2016


Caracteristicile abordărilor existente de înțelegere a normelor și comportamentului deviant. Structura, tipurile, cauzele, explicația biologică, sociologică și psihologică a comportamentului deviant. Esența și tipurile de accentuări ale caracterului copiilor adolescenți.

Concurs regional de cercetare „Pași în viitor”sectia economie, sociologie si drept

Impactul negativ al dependenței de internet asupra adolescenților.

Pregătite de:

MBOU „Școala secundară nr. 2, Suvorov”

10 clasa "B":

Tyumkina Valentina

Omran Fadi

Prokhorova Anastasia

Lideri:

profesor de istorie și studii sociale

Mironova Irina Alexandrovna

profesor de limba și literatura rusă

Safronova Larisa Nikolaevna

Introducere. 2-3

Relevanța lucrării 3

Obiectivele cercetării 3

Obiectivele cercetării 3

Ipoteza cercetării 4

Metode de cercetare 4

Obiectul de studiu 4

Obiectul de studiu 4

Planul de lucru 4

Capitolul 1. Internet. Formarea dependenței de internet.

1. Istoria creării internetului. 4-5

   Conceptul și criteriile dependenței de internet. 6-8

   Motive pentru formarea dependenței de internet. 8-11

11-12

Capitolul 3. Prezența dependenței de internet în rândul elevilor din clasele 7, 9-11 ale MBOU „Școala Gimnazială Nr. 2 din Suvorov”.

3.1 Testul Kimberly-Young. 13

3.2 Timpul petrecut online. 13-14

3.3 Locul Internetului în viața unui adolescent. 14-15

Capitolul 4. Prevenirea dependenței de internet. 16-17

Concluzie. 18-20

Lista resurselor utilizate. 21

Aplicații. 22-40

Internetul este ca un drog pentru noi
Aici scriem, ne jucăm, citim,
Aflam, vindem, cumparam,
Ne punem la vedere.

Internetul este ca un drog pentru noi.
Uitând de viața reală,
Să ne instalăm în lumea virtuală,
Și trăim aici uneori de ani de zile.

Introducere.

În zilele noastre, internetul devine din ce în ce mai important. Este peste tot: pe telefonul mobil, pe computerul de acasă și de la școală, în bibliotecă, pe televizor, în magazin și chiar în mașină.

În ultimii cinci ani, Internetul a depășit popularitatea radioului și televiziunii ca resursă de informații și este perceput ca un mijloc util și convenabil de obținere a informațiilor. Multe date de informare sunt disponibile doar în formă electronică, iar sursele lor primare de hârtie s-au degradat și sunt aruncate în deșeurile de hârtie. Incapacitatea de a utiliza rețelele electronice înseamnă incapacitatea de a obține cutare sau cutare informații necesare.

Odată cu apariția internetului, acesta a devenit cel mai bun mod de a căuta informații, comunicare în afaceri, recreere etc. Semenii noștri nu își pot imagina o zi fără să comunice pe Internet, preferând adesea comunicarea pe acesta față de orice alt tip de divertisment. Nu este nevoie de comunicare personală, deoarece puteți comunica prin chat, prin e-mail, Mail Agent, Vkontakte, Odnoklassniki etc., fără a pleca de acasă. Internetul a înlocuit bibliotecile pentru oamenii moderni, deoarece este mult mai ușor și mai rapid să găsiți informații acolo. Sporturile și jocurile în aer liber au fost înlocuite cu jocuri de aventură pe computer, puzzle-uri, strategii și alte jocuri.

Desigur, internetul influențează adolescenții atât pozitiv, cât și negativ. Apar contradicții și opoziții între:

O creștere semnificativă a informațiilor necesare vieții, cauzată de progresul informațional și de oportunitățile oricărui adolescent de a le primi.

Ore lungi de utilizare a computerului și impactul negativ al acestuia asupra organismului.

Relevanţă subiectul ales este fără îndoială:

În primul rând, conform statisticilor: în lume sunt de patru ori mai mulți dependenți de internet decât dependenți de droguri. În Europa, după Asia și America, au început deja să se deschidă clinici corespunzătoare. Nu există astfel de instituții în Rusia, iar dependența de World Wide Web nu este adesea percepută ca o problemă serioasă;

în al doilea rând, dependența excesivă de internet are un efect distructiv asupra copilului și provoacă un impact negativ asupra psihicului;

în al treilea rând, lipsa cercetărilor aprofundate în acest domeniu din cauza noutății relative a fenomenului dependenței de internet, care până acum nu a fost practic luat în considerare în literatura de limbă rusă.

Scopul studiului : un studiu al problemei dependenței de internet, prevalența și caracteristicile acestui fenomen.

În acest sens, am stabilit următoarelesarcini :

Studiați sursele disponibile cu privire la problema dependenței de internet.

Definiți conceptele și criteriile dependenței de internet.

Formulați cauzele și etapele dependenței de internet.

4. Aflați prezența și amploarea dependenței de internet în rândul elevilor din clasele a 7-a, a 9-a-11 și a profesorilor de școală.

5. Luați în considerare impactul dependenței de internet asupra personalității unui adolescent.

Ipoteza cercetării : Să presupunem că Internetul are un impact negativ asupra adolescenților.

Metode de cercetare :

Teoretic – studiu de analiză a literaturii, surse de internet pe tema de cercetare.

Practic - chestionare, observare, prelucrare matematică a datelor, diagramare, întâlnire cu specialiști.

Obiect de studiu : elevi ai Şcolii Gimnaziale Nr. 2 MBOU din Suvorov.

Subiect de studiu:

Influența negativă a internetului asupra adolescenților și prevenirea acestei influențe.
Plan de muncă echipă creativă pentru implementarea lucrărilor de cercetare:

Formularea temei muncii de cercetare de către un grup creativ sub îndrumarea profesorilor.

Studierea surselor privind problema dependenței de internet.

Cercetând.

Analiza rezultatelor cercetării, întocmirea diagramelor.

Concluzii pe această temă, pregătirea unei prezentări, susținerea lucrărilor de cercetare, pregătirea recomandărilor pentru prevenirea dependenței de internet.

Capitolul 1. Internet. Formarea dependenței de internet.

1.1 Istoria creării Internetului.

Internetul este o rețea de telecomunicații care a devenit globală și este baza pentru World Wide Web. Care este povestea apariției sale? După lansarea satelitului artificial Pământului în URSS în 1957. Departamentul de Apărare al SUA a considerat că, în caz de război, America avea nevoie de un sistem de transmitere a informațiilor fiabil. Agenția SUA pentru Proiecte de Cercetare Avansată pentru Apărare (DARPA) a propus dezvoltarea unei rețele de calculatoare pentru aceasta. Dezvoltarea unei astfel de rețele a fost încredințată Universității California din Los Angeles, Centrului de Cercetare Stanford, Universității din Utah și Universității California din Santa Barbara.

Prima idee s-a născut pe 2 septembrie 1969 în laboratorul lui Len Kleinrock de la Universitatea din California din Los Angeles; nu a avut perspective și a devenit nașterea și începutul Internetului. Primul server ARPANET a fost un computer Honeywell 516 cu 12 KB de RAM, care transmitea informații de testare fără sens între două computere printr-un cablu gri de trei metri lungime. Experimentul a fost observat de un grup de 20 de cercetători.

O lună mai târziu, Institutul de Cercetare Stanford s-a alăturat rețelei de domiciliu UCLA. Între Universitatea din California și acest institut, primul cuvânt din istorie a fost transmis prin internet pe 29 octombrie 1969. A devenit o singură silabă: „LO”. Faptul este că cercetătorii au transmis comanda „conectare” - „LOG - IN” de la un computer la altul, dar unul dintre computere a blocat imediat după a doua literă și sistemul „s-a prăbușit”. Și înainte de sfârșitul anului 1969, Universitatea din California din Santa Barbara și Universitatea din Utah s-au alăturat noii rețele.

Așa a apărut prima rețea de calculatoare ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network), care reunește patru instituții științifice. A fost finanțat de Departamentul de Apărare al SUA. Apoi, rețeaua ARPANET a început să crească și să se dezvolte în mod activ, iar oamenii de știință din diferite domenii ale științei au început să o folosească.

La un moment dat, nici măcar scriitorii de science fiction nu și-au putut imagina cum, în doar câteva decenii, o rețea de calculatoare ne-ar schimba lumea și cultura.

În 2015, erau peste 2 miliarde de utilizatori de Internet, adică aproximativ un sfert din populația lumii.

1.2 Conceptul și criteriile dependenței de internet.

Fără îndoială, oamenii moderni nu își pot imagina viața fără internet. Dar, din păcate, în ciuda multor avantaje, internetul poate crea dependență.

Principiile teoretice ale cercetării noastre se bazează pe ideile lui Goldberg I., Voiskunsky A.E., Arestova O.N., Babaeva Yu.D., Soldatova G.V. , Yang K. și alți specialiști, despre astfel de consecințe ale utilizării tehnologiilor informatice precum dependența de Internet.

Dependența de internet este o dorință obsesivă de a te conecta la Internet și o incapacitate dureroasă de a te deconecta la timp de la Internet.

Această tulburare a fost descrisă pentru prima dată în 1995 de psihiatrul din New York Ivan Goldberg. Termenul „dependență de internet” a fost inventat de el în 1996. Acest termen a descris o ședere nerezonabil de lungă, poate patologică, pe Internet. Goldberg a identificat următoarele simptome principale ale acestei tulburări:

Utilizarea internetului provoacă stres negativ sau suferință dureros la utilizatori;

Utilizarea internetului dăunează statutului fizic, psihologic, interpersonal, economic sau social al unei persoane.

În 1994, psihiatrul Kimberly Young a dezvoltat și publicat pe site un test - un chestionar care vizează identificarea dependenței de internet și a primit aproximativ 500 de răspunsuri. Majoritatea respondenților au fost considerați dependenți de internet.
Ea enumeră patru semne ale dependenței de internet:

Conform sistemului de criterii al lui I. Goldberg, dependența de internet poate fi afirmată dacă sunt prezente 3 puncte din următoarele:

Timpul pe care trebuie să-l petreci pe Internet pentru a obține satisfacție (uneori plăcerea de a comunica online limitează euforia) crește considerabil.

Dacă o persoană nu crește timpul pe care îl petrece pe internet, efectul este redus semnificativ.

Utilizatorul încearcă să renunțe la internet sau să petreacă mai puțin timp pe acesta.

Oprirea sau reducerea timpului petrecut pe Internet duce la o sănătate precară: agitație emoțională și motrică, anxietate, gânduri obsesive despre ceea ce se întâmplă în prezent pe Internet.

Caracteristicile comune ale dependenței de computer sunt o serie de simptome strâns legate:

Semne psihologice:

Apariția unui sentiment de bucurie, euforie la contactarea unui computer sau chiar în așteptare, „anticiparea” contactului;

Lipsa controlului asupra timpului de interacțiune cu computerul; dorința de a crește timpul de interacțiune cu computerul („doza”);

Apariția unui sentiment de iritare, sau opresiune, gol, depresie în absența contactului cu computerul;

Utilizarea unui computer pentru a ameliora tensiunea internă, anxietatea, depresia;

Instabilitate emoțională;

Dorința obsesivă de a verifica în mod constant e-mailul, scăderea stimei de sine etc.

Simptome fizice:

1. Încordare musculară;

2. Ochi uscați;

3. Cefalee de tip migrenă;

4. Dureri de spate;

5. Mâncarea neregulată, sărirea peste mese;

6. Neglijarea igienei personale;

7. Tulburări de somn, modificări ale tiparelor de somn.

Semne sociale:

Probleme apărute în relațiile cu părinții, la școală sau la locul de muncă;

Probleme economice, pentru că trebuie să plătești mulți bani pentru o asemenea plăcere;

Neglijarea igienei personale, neglijență.
Semne spirituale:

Pierderea sensului vieții reale - viața devine inutilă, goală, lipsită de sens, ceea ce duce la sărăcirea spirituală, moartea spirituală.

1.3 Motive pentru formarea dependenței de internet.

Dependența de computer este cea mai frecventă în copilărie și adolescență. Un psihic neformat și o instabilitate emoțională nu le permit adolescenților să se simtă confortabil în viața reală. Copiii moderni petrec mult mai mult timp la computer decât cu părinții lor.

La școlari mai mici, dependența de computer se manifestă de obicei sub forma unei dependențe de jocuri pe calculator. La o vârstă mai înaintată, începe să includă activități mai semnificative: îmbunătățirea propriului computer, căutarea de programe de calculator și alte materiale pe Internet, comunicare virtuală, programare etc.

Gama de nevoi pe care adolescenții le satisfac folosind internetul:

Nevoia de independență (independență față de părinți);

Nevoia de autorealizare și recunoaștere;

Nevoia de comunicare, de a aparține unui grup de interese, de iubire;

Nevoia de posesie;

Nevoie cognitivă;

Deținerea de cunoștințe contribuie, de asemenea, la obținerea recunoașterii colegilor și a realizării de sine.

Ca urmare a utilizării Internetului, apare un sentiment de control complet și stăpânire a situației, care satisface nevoia de securitate - una dintre nevoile umane de bază.

În procesul de creștere, o persoană se familiarizează cu sexul opus. Caută prieteni și companie unde poate experimenta un sentiment de apartenență la un grup. Internetul oferă un număr nenumărat de oameni și grupuri care unesc membrii pe baza intereselor și valorilor.

Căutarea unui loc în viață și construirea de relații cu oamenii merg împreună cu dorința de a se separa de părinți. Adolescentul vrea să fie independent și să facă ce vrea. Dar, în același timp, nu vrea să se despartă complet de părinți. Și aici internetul oferă o oportunitate unică. Vrei să cunoști oameni noi, să faci lucruri interesante, să descoperi lumea? Vrei să stai acasă cu părinții tăi? Internetul vă permite să faceți acest lucru în același timp.

Adolescența este o perioadă dificilă, sub presiunea școlii, a familiei și a prietenilor. Ce ar trebui să facă un adolescent cu experiențele sale, mai ales când acestea sunt intensificate de modificările hormonale din organism? Trebuie să scape de ei și poate încerca să facă asta în spațiul cibernetic anonim, fără responsabilitate.

Factorii de risc pentru dependența de internet sunt asociați cu caracteristicile personale ale adolescenților: tendința de a căuta noi senzații, agresivitate și anxietate, detașare emoțională, competență comunicativă scăzută etc. Prin urmare, toți utilizatorii adolescenți sunt prinși în aceeași rețea și se află în aceeași rețea. grup de risc.

Etape ale dependenței de internet:

Primul stagiu - interes. Prietenii m-au sfătuit cum să-mi iau mintea de la probleme, să „omor timpul” și să mă distrez.

A doua faza - retragere. Abstinența este însoțită de adevărate „retrageri”: ești plictisit, trist și lucrurile nu-ți trec prin minte.

A treia etapă - dependenta. Desigur, persoanele cu tulburări mintale își găsesc liniștea și liniștea pe internet, pentru că scapă de multe probleme reale acolo. Dar chiar și oamenii sănătoși mintal, dacă sunt prea interesați de internet, devin dependenți de acesta, iar orice dependență într-o măsură sau alta este o tulburare mintală.

După efectuarea unui sondaj în rândul elevilor din clasele a 7-a, a 9-a – a 11-a, am aflat:

la întrebarea „Câți ani aveai când te-ai conectat prima oară?” majoritatea - 60% dintre respondenți au răspuns că s-au familiarizat pentru prima dată cu internetul la vârsta de 10 - 12 ani, aproximativ 30% dintre respondenți la vârsta de 7 - 9 ani, iar aproximativ 10% dintre copii au descoperit internetul după 12 ani. ani (diagrama nr. 1) . Acest lucru sugerează că Internetul intră foarte devreme în viața copiilor, ceea ce indică un debut mai devreme al dependenței de internet și, ca urmare, unul mai lung și mai puternic.

la întrebarea „De ce preferați singurătatea pe internet decât comunicarea în direct cu prietenii?” 35% au răspuns că se simt mai confortabil în lumea virtuală decât în ​​lumea reală, „este mai ușor pentru ei”. 21% dintre respondenți nu au timp suficient pentru comunicarea față în față și, prin urmare, sunt nevoiți să recurgă la internet. Aproximativ 10% dintre respondenți nu au reușit să-și găsească prieteni în viața reală, iar 34% dintre studenți au declarat categoric că preferă comunicarea reală decât comunicarea virtuală (Diagrama nr. 2). Este bine că mai mult de o treime dintre băieți comunică în direct. Dar totuși, mai mult de 50% preferă comunicarea virtuală. Se pare că internetul permite adolescenților să se simtă mai confortabil în lumea virtuală decât în ​​cea reală. Ceea ce dezvoltă slăbiciunea voinței la adolescenți, o lipsă de dorință de a face față problemelor care apar în realitate. Ei nu văd rostul să schimbe ceva în ei înșiși și în comportamentul lor, pentru că pur și simplu pot „scăpa” din orice în lumea virtuală.

Capitolul 2. Influența dependenței de internet asupra dezvoltării personalității unui adolescent.

Dependența de internet dă naștere unor probleme psihologice: comportament conflictual, depresie cronică, preferință pentru spațiul virtual față de viața reală, dificultăți de adaptare la societate, pierderea capacității de a controla timpul pe computer, disconfort atunci când nu poți folosi internetul. Folosind internetul, un adolescent, în loc să se străduiască să „gândească” și să „învețe”, preferă să „căuteze”. Mulți copii recunosc deschis că vizitează adesea site-uri interzise de părinți. Aceasta include pornografie, site-uri de sinucidere, site-uri ale dependenților de droguri și organizații teroriste și naționaliste. În același timp, adolescenții dezvoltă iluzia permisivității și impunității. Acest lucru încurajează încălcarea drepturilor omului, iar iluzia impunității se poate dovedi a fi o capcană și poate avea consecințe grave în viața reală - are loc o devalorizare a moralității.

Manifestările dependenței de internet includ nu numai dependența de utilizările sociale ale internetului, ci și dependența de jocurile de noroc online și cumpărăturile electronice; pasiune pentru navigarea pe WWW; dependența de utilizările sexuale ale internetului. Drama acestui din urmă tip este că îi depășește pe adolescenți în timpul adolescenței, sau în momentul pubertății, iar apoi își dezvoltă o idee asocială a sexului, care poate lăsa o amprentă pentru tot restul vieții.

Principalele probleme ale „rezidentului de internet” sunt în zona autoacceptării. Adolescenții întâmpină dificultăți în comunicarea strânsă și auto-dezvăluire, în acceptarea „eu-ului” lor și a nevoilor lor corporale. Un posibil motiv sunt mecanismele nedezvoltate ale stimei de sine care împiedică formarea unor idei adecvate despre sine. Pentru unii adolescenți, implicarea excesivă în Internet este asociată cu dorința de a controla funcționarea programelor de calculator; Ei pot transfera această tendință de control în sfera relațiilor umane și, deoarece încercările de a manipula oamenii se termină adesea cu eșec, acest lucru poate împinge copiii către izolare și izolare socială.

În timpul studiului, am aflat cum adolescenții înșiși determină impactul negativ al internetului asupra lor înșiși: 45% dintre respondenți spun că vederea lor se deteriorează, aproximativ 37% recunosc că își pierd timpul, 25% dintre studenți au perturbat tiparele de somn, 20% observă o distorsiune a posturii lor, 14% dintre copii devin foarte iritabili și sunt supuși atacurilor de agresiune din cauza activității prelungite pe internet. Dar sunt și cei care nu observă niciun impact negativ al Internetului - este vorba de aproximativ 25% dintre cei pe care i-am chestionat (diagrama nr. 3). Din sondaje reiese clar că adolescenții sunt conștienți de impactul negativ al Internetului, dar nu pot formula și defini clar acest impact negativ în raport cu ei înșiși. Ei nu își pot imagina cum va afecta acest lucru viitorul. Tinerii nu pot vedea întreaga imagine a distrugerii personalității lor; ei închid ochii la toate aspectele negative ale utilizării Internetului din cauza beneficiilor imaginare.

Capitolul 3. Prezența dependenței de internet în rândul elevilor din clasele a 7-a, 9-a – 11 ai Instituției de Învățământ Bugetar Municipal „Școala Gimnazială Nr. 2 din Suvorov”.

3.1 Testul Kimberly-Young.

Există un test psihologic special creat de Kimberly-Young care vă permite să identificați științific un dependent de internet.

Am efectuat acest test cu respondenții noștri. La test au participat elevi din clasele 7, 9, 10, 11 - 80 de persoane. Iată ce am obținut: 29% dintre respondenți nu au deloc dependență de internet, 42% au o dependență slabă, 25% au o dependență medie și doar 4% dintre respondenți au o dependență puternică. Rezultă că 81% dintre elevi sunt expuși riscului, adică 62 de persoane (diagrama nr. 4).

Astfel de cifre ar trebui să fie de mare îngrijorare atât pentru copii, cât și pentru adulți. La urma urmei, adolescenții nu vor folosi internetul mai rar; dimpotrivă, vor petrece mai mult timp online. Acestea sunt date științifice.

Un test pentru autodeterminarea de către un adolescent a dependenței sau a lipsei acesteia de pe internet a arătat că 43% dintre respondenți se consideră dependenți de internet; 44% nu găsesc semne de dependență; Pentru 13% dintre respondenți le este greu să răspundă la întrebarea pusă (diagrama nr. 5). Se pare că băieții înșiși sunt conștienți de problemă, recunoscându-și dependența. Deși sunt cei care nu știu unde să se încadreze, credem că sunt și ei în pericol. Chiar și cei care nu găsesc dependență acum pot deveni dependenți în viitor. Și acesta este un motiv foarte serios de gândire atât pentru noi, cât și pentru adulți.

3.2 Timpul petrecut online

În timpul studiului, am putut afla că internetul ocupă mult timp în rândul adolescenților. 63% dintre respondenți nu pot trăi o zi fără o rețea virtuală, aproximativ 30% dintre respondenți accesează Internetul de 2-3 ori pe săptămână și doar 7% - 5-6 ori pe lună (diagrama nr. 6).

Mai mult, cu cât respondentul este mai în vârstă, cu atât petrece mai mult timp online. Au gadgeturi mai moderne care le permit să acceseze rețeaua în orice moment. Acest lucru nu numai că agravează dependența de internet a adolescenților, dar îi depărtează tot mai mult de societate și îi separă de societatea din jur.

Cercetarea noastră a fost confirmată de psihologul școlar I.V. Zharikova. Ea a confirmat că a fost contactată de părinți care au observat iritabilitate la copiii lor, dorința de a petrece cât mai mult timp pe computer și isterici dacă au fost lipsiți de acest lucru. După ce au lucrat cu acești tipi, s-a dovedit că aveau o dependență pronunțată de internet. Aceștia au primit ajutor și au fost îndrumați la specialiști pentru un tratament aprofundat. Zharikova I.V. de acord cu urgența problemei, cu interesul crescut pentru internet și cu consecințele negative pentru corpul tânăr. Psihologul a sugerat să discutați despre dependența de internet cu profesorii, părinții și copiii.

3.3 Locul internetului în viața adolescenților

Am fost interesați să aflăm cum folosesc colegii noștri internetul și în ce scopuri.

La întrebarea noastră „În ce scopuri folosiți internetul?” aproximativ 90% dintre respondenți au răspuns că folosesc internetul pentru comunicare și întâlniri. 80% dintre cei chestionați de noi folosesc o rețea virtuală pentru a-i ajuta să studieze, iar 72% află cele mai recente știri din aceasta. 44% dintre elevi caută divertisment pe internet, iar 36% fac diverse achiziții (Diagrama nr. 7).

Acestea sunt aspectele pozitive ale utilizării Internetului. Putem afla rapid și în orice moment toate informațiile care ne interesează. Și, de asemenea, lumea virtuală ne ajută să comunicăm cu cei care, întâmplător, sunt destul de departe de noi.Adolescenții moderni diferă semnificativ de adolescenții nu numai din secolul trecut, ci și din ultimele decenii. Acum ies mai rar, comunică mai puțin cu colegii, preferând prietenii virtuali. Exclamațiile obișnuite ale mamelor: „Ieși din nou afară?!” au fost înlocuite cu nu mai puțin emoționant „Navighezi din nou pe internet?!” Noi și colegii noștri auzim această frază.

De asemenea, am devenit interesați să aflăm ce site-uri consideră adolescenții utile pentru ei înșiși, iar după analizarea răspunsurilor primite, iată ce am obținut: 91% dintre studenți consideră că motoarele de căutare din rețeaua virtuală sunt cele mai utile pentru ei înșiși, 82% folosesc enciclopedii virtuale, 71% dintre respondenți sunt interesați de site-urile media, iar 68% preferă să găsească muzică și videoclipuri pe Internet. Aproximativ 54% comunică online pe diverse forumuri și chat-uri, 47% vizitează în principal site-uri de jocuri, iar 30% dintre studenții chestionați sunt interesați de site-uri cu conținut patriotic (Diagrama nr. 8). Odată cu apariția Internetului, adolescenții au început să apeleze din ce în ce mai mult la motoarele de căutare nu atât pentru a obține informații noi, cât pentru însuși faptul de a fi pe Internet. Din păcate, unii respondenți au remarcat că au vizitat site-uri interzise. Credem că sunt mai mulți, doar ne era frică să scriem deschis despre asta. Și dacă adăugați site-uri de sinucideri, teroriști, dependenți de droguri, atunci acest lucru este foarte înfricoșător în consecințele sale.

Capitolul 4. Prevenirea dependenței de internet.

În ciuda faptului că tulburările mintale datorate dependenței de internet nu sunt incluse în clasificarea oficială a bolilor DSM-IV („Manualul de diagnostic și statistică al tulburărilor mintale”). Organizația Mondială a Sănătății a clasificat dependența de internet drept o dependență patologică. Potrivit multor experți, „mania internetului” este periculoasă.

Semnele și simptomele dependenței psihologice de internet sunt deja cunoscute și au fost discutate de noi. Astăzi, specialiștii din mediul educațional, precum și părinții, trebuie să le ia în considerare la adolescenți în timp util, încercând astfel să prevină dezvoltarea dependenței psihologice și să ofere modalități de eliminare a acesteia. Există multe teste și chestionare care pot fi folosite pentru a diagnostica dependența de Internet.

O asistentă la Departamentul de Psihologie de la Universitatea de Stat din Samara, Elena Aleksandrovna Pavlova, a propus un program preventiv care ar trebui să se adreseze nu numai unui grup de dependenți de internet, ci și tuturor studenților. Scopul programului ar trebui să fie: dezvoltarea abilităților de comunicare și responsabilitate la școlari; unitatea grupului de elevi. Acest lucru ar trebui făcut de către profesori, copiii înșiși, prin evenimente, petrecere a timpului liber comun, proiecte și comunicare personală reală.

Dar cea mai mare responsabilitate pentru păstrarea copiilor în siguranță online revine părinților lor. Aceștia trebuie să fie informați despre pericolele care îi așteaptă pe copiii lor online. Părinții trebuie să ia măsuri serioase pentru a limita prezența adolescenților pe internet și pentru a le monitoriza activitățile pe internet. La școală, profesorii nu ar trebui să permită adolescenților să fie online necontrolat. De regulă, copiii fac asta pe telefoanele lor și în clasă. Prin urmare, suntem de părere că telefoanele ar trebui oprite în timpul lecțiilor.

Am aflat și de la elevi înșiși unde ar trebui să se îndrepte, după părerea lor, un adolescent dependent de internet. 22% dintre băieți au lăsat întrebarea fără răspuns pentru că nu știu unde ar trebui să meargă un dependent de internet pentru a obține ajutor. 9% au decis să caute ajutor de la prieteni și rude. 44% au decis că trebuie să consulte un psiholog, iar 25% au apelat la o linie de asistență anonimă (Diagrama nr. 9). Simțim că tinerilor trebuie să li se spună unde se pot adresa dacă apare această problemă teribilă. Nu ar trebui să le fie frică să ceară ajutor dacă au nevoie. Mai mult, specialiști relevanți lucrează în spitalul nostru raional central. Ne-a interesat opinia unui specialist în dependență de la Spitalul raional central Suvorov, specialistul în dependență de droguri R.G. Malykhina. privind studiul dependenței de internet la adolescenți. Ea a remarcat existența și importanța problemei ridicate. Mai mult, pasiunea pentru internet poate duce la dependențe mai grave - alcool, droguri, nicotină, jocuri... Raisa Grigorievna a sfătuit să aducă în discuție publicul larg problema dependenței de internet, pentru a preveni acest fenomen la adolescenți.

Concluzie.

Lucrarea de cercetare examinează problema dependenței de internet în adolescență. Am studiat și analizat o mare cantitate de literatură științifică și metodologică și surse de pe Internet despre problema dependenței de internet în adolescență.

În zilele noastre este foarte greu să găsești o persoană care nu a accesat niciodată internetul, mai ales un adolescent. Și un adolescent care nu a jucat niciodată jocuri pe computer. Calculatoarele, telefoanele, tabletele, laptopurile devin din ce în ce mai accesibile și mai variate; este greu de imaginat o familie care să nu aibă măcar un astfel de miracol al tehnologiei.

Dependența de internet este o dependență patologică față de munca sau petrecerea timpului pe internet.

Principalele motive pentru dependența de internet în rândul adolescenților includ singurătatea, dezadaptarea socială, căutarea unor senzații tari care nu sunt disponibile în lumea reală, depresia și tulburările mentale. O astfel de dependență aduce un rău devastator personalității adolescentului.

Internetul este atractiv pentru adolescenți:

Ca mijloc de evadare din realitate prin posibilitatea unor interacțiuni sociale anonime;

Ca mijloc de a dobândi un sentiment de securitate și de conștientizare a anonimatului atunci când desfășurați interacțiuni;

Aceasta este o oportunitate de a realiza niște idei, fantezii cu feedback;

Acesta este acces nelimitat la informații - vampirism informațional.

Dacă părinții pot monitoriza cumva computerul acasă, atunci totul devine posibil numai cu prezența directă a unui adult în apropiere.

Timpul liber este un teren fertil pentru copii și adolescenți pentru a testa nevoile umane fundamentale. În procesul de petrecere a timpului liber, este mult mai ușor pentru un copil să formeze o atitudine respectuoasă față de sine; chiar și deficiențele personale pot fi depășite prin activități de petrecere a timpului liber. Timpul liber este responsabil în mare măsură de formarea caracterului copilului, în special de calități precum inițiativa, încrederea în sine, reținerea, masculinitatea, rezistența, perseverența, sinceritatea, onestitatea etc.

Este important să monitorizați modul în care un adolescent își petrece timpul liber; trebuie să îi oferiți un mediu mai favorabil pentru petrecerea timpului liber decât navigarea constantă pe internet sau un joc pe computer.

Dependența de internet este o problemă gravă care dăunează sănătății societății moderne, o problemă care are nevoie și poate fi combătută.

Lumea modernă își accelerează din ce în ce mai mult ritmul, așa că mulți consideră un computer și internetul o necesitate, fără de care este foarte greu să ții pasul cu vremurile.

Cei mai mulți dintre colegii noștri consideră internetul un atribut indispensabil al unei persoane moderne și nu își pot imagina viața fără un computer și internet. Suntem de acord cu ei în multe lucruri. Internetul este într-adevăr adesea extrem de util, așa cum am menționat mai sus.

Însă studiul a arătat că 47% dintre adolescenții intervievați petrec 2 până la 5 ore pe internet în fiecare zi, 53% dintre respondenți nu își pot imagina viața fără Internet (diagrama nr. 10), ceea ce indică dependența lor de internet. Și orice dependență este o boală gravă care este mai ușor de prevenit decât de vindecat.

Am ajuns la concluzia că Internetul este un atribut necesar al vieții moderne, cel mai bun mod de a căuta informații, comunicare în afaceri, recreere etc. O persoană modernă nu își poate imagina o zi fără să comunice pe Internet, preferând adesea internetul oricărui alt tip de divertisment. Prin urmare, internetul este o necesitate, dar ar trebui să ne amintim regulile de utilizare a internetului pentru a nu deveni dependent de internet.

În timp ce lucrăm la tema muncii noastre, am ajuns la următoarele concluzii:

1. Datorită calităților sale: anonimat, accesibilitate, invizibilitate, securitate, ușurință în utilizare, Internetul oferă oamenilor un serviciu neprețuit, dar în același timp poate dăuna adolescenților și tinerilor care, în loc să socializeze în lumea reală, găsiți oportunitatea de socializare în lumea virtuală.

2.Internetul nu este întotdeauna dăunător sănătății psihologice. Uneori, oamenii pur și simplu nu au unde să se exprime și să-și arate creativitatea; mulți folosesc internetul ca sursă de informații. Dar dacă computerul este folosit incorect, acesta poate deveni periculos și pentru sănătatea fizică: vedere încețoșată, postură distorsionată, iritabilitate etc.

3.Internetul este una dintre cele mai bune invenții din lume. Dar totul are nevoie de măsura lui și nu ar trebui să fii un fan al ceva și să cultivi internetul, să fii sclavul lui. Utilizați pur și simplu internetul ca mijloc de a vă atinge obiectivele. Decide ce vrei de la acest mijloc unic de comunicare între oameni.

Lista resurselor utilizate:

1. Arestova O.N., Babanin L.N., Voiskunsky A.E. „Comunicarea în rețelele de calculatoare: determinanți și consecințe psihologice” Buletinul Universității de Stat din Moscova. Ser.14.1996. Problema 4.

2. Babaeva Yu.D., Voyskunsky A.E., Smyslova O.V. „Internet: impact asupra personalității. Cercetări umaniste pe internet” Ed. A.E. Voiskunsky (Moscova: Mozhaisk-Terra, 2000)

3. Balonov I.M. „Computer și adolescent” M., 2002

4. Soldatova G.V., Zotova E.Yu., Chekalina A.I., Gostimskaya O.S.

Prins în aceeași plasă: un studiu socio-psihologic al ideilor copiilor și adulților despre Internet/ Ed. G.V. Soldatova. - M., 2011.

5. http://psyfactor.org

6. http://www.narcom.ru/ideas/common/15.html articol « Diagnostic: dependență de internet” Kimberly S. Young

www.netaddiction.com/parents. htm

1. http:// www. proreklamu. com/ articole/ publicitate- pe- cel- Internet/18602- vse- o- sotsialnyh- setjah- vlijanie- N / A- cheloveka-1-4. htmlTotul despre rețelele sociale. Impact asupra unei persoane.

Aplicații.

Anexa nr. 1

Diagrama nr. 1

Diagrama nr. 2

Diagrama nr. 3

Diagrama nr. 4

Diagrama nr. 5

Diagrama nr. 6

Diagrama nr. 7

Diagrama nr. 8

Diagrama nr. 9

Diagrama nr. 10

Anexa nr. 2

Test de dependență de internet (Kimberly Young).

Toate răspunsurile la test sunt evaluate pe o scară de cinci puncte:

0-niciodata

1-rar

2- uneori

3- de obicei

4-deseori

5-intotdeauna

Pe baza rezultatelor testului, subiecților de testare li se dau următoarele caracteristici:

Mai puțin de 20 de puncte: „Nu aveți dependență de internet”.

20 – 39 de puncte: „Petreci mult timp pe internet și ești capabil să te controlezi.”

40 – 59 de puncte: ai o dependență medie de internet. Internetul îți influențează viața și provoacă unele probleme.”

Peste 60 de puncte: "Aveți o dependență puternică de internet. Internetul este cauza multor probleme în viața ta."

Anexa nr. 3

CHESTIONAR

Răspunde la întrebările.

1. Câți ani aveai când ai accesat prima dată internetul?

Ani.

2. În ce scopuri folosiți internetul?

Subliniați orice este cazul :

Comunicare:

• Contacte,

  Lumea mea,

  Colegi de clasa,

  ICQ,

  Agent de corespondență,

  Cunoștință;

Studii;

Știri;

Bârfă;

Informații despre idoli;

DESPRE n- linia jocuri;

Videoconferinta;

Cumpărare:

• carti,

  animale de companie,

  bilete de avion/tren,

  cadouri, cadouri

  mașină;

Căutare de locuri de muncă;

Plata serviciilor de utilitati;

Caritate;

Introdu-l pe al tău dacă nu este pe listă: _______________________________

3. Cum vă afectează negativ internetul?

Notează-ți opțiunile de răspuns:

4. Te consideri dependent de internet?

Subliniați orice este cazul: da, nu, nu stiu.

5. Cât timp poți rămâne fără comunicare pe internet? ______________

6. Cât de des mergi lape- linia jocuri?

Subliniați orice este cazul: în fiecare zi, de 1-2 ori pe săptămână, de 1-3 ori pe lună, nu joc.

7. Simțiți nevoia să căutați informații pe site-urile de internet?

De exemplu, într-un traducător de text, Wikopedia, motoarele de căutare precum: Google, Mail.ru, Rambler, Bing, Yahoo, Yandex.

Subliniați orice este cazul: foarte des, des, rar, niciodată.

8. Ce disconfort fizic experimentează corpul tău când lucrezi mult timp la un computer?

Subliniați orice este cazul:

• ochii dor,

  cap,

  muschii bratelor,

  înapoi,

  migrenă,

  tulburari de somn,

  schimbarea tiparelor de somn,

  neglijarea igienei personale.

9. Sari peste mese în timp ce lucrezi la computer?

Subliniați orice este cazul: da, nu, uneori.

10. Unde credeți că ar trebui să meargă un dependent de internet pentru a obține ajutor?

Notează-ți opțiunile de răspuns: ___________________________________________

11. Ați vizitat vreodată site-uri porno?

Subliniați orice este cazul: da, nu, uneori.

12. Ce credeți că trebuie instalat pe un computer cu acces la Internet pentru a evita informațiile negative și nedorite?

Notează-ți opțiunile de răspuns: ___________________________________________

13. De ce preferați confidențialitatea pe Internet decât să discutați și să vă jucați cu prietenii în direct?

Notează-ți opțiunile de răspuns: ___________________________________________

Anexa nr. 4

METOARE pentru părinți despre prevenire Dependenta de Internet.

Computerul și internetul au devenit parte din viața noastră. Ne îndreptăm către World Wide Web în căutarea informațiilor și pentru a ne organiza timpul liber. Nu numai adulții, ci și copiii găsesc pe internet o mulțime de lucruri utile și interesante. Dar pentru a păstra sănătatea mintală a copilului, este recomandabil să preveniți dependența de internet.

Parte eu . C IMPTOME Dependenta de calculator:

 indiferența față de contactele de familie, sănătatea cuiva, succesul școlar, activitățile școlare și extrașcolare;

 verificarea e-mailului în mod inutil și frecvent;

 stați prea mult timp la computer;

 mâncare rapidă, neglijentă, adesea chiar în fața monitorului;

 „cădere” din timp real;

 „sărituri” fără scop observate vizual de la un program de calculator la altul;

 oboseală, iritabilitate, schimbări de dispoziție care apar nerezonabil de rapid;

 comunicare constantă sau semnificativ mai frecventă în modulpe- linia, decât imediat;

 imersiunea în Internet ca mijloc de a scăpa de probleme, proastă dispoziție, sentimente de pierdere, anxietate, depresie;

 prioritate de a fi pe Internet față de toate celelalte tipuri de activitate și comunicare;

 nerespectarea promisiunilor de a nu accesa internetul în absența adulților;

 negarea, adesea afectivă, a dependenței de computer.

Dacă un copil are 3-4 simptome, aceasta indică prezența dependenței de computer.

Încurajează hobby-urile creative ale copilului tău.

Implicați-vă copilul în sport.

Nu uitați că exemplul personal al părinților este important pentru un copil. Cuvintele nu trebuie să se îndepărteze de fapte: dacă un tată îi permite fiului său să joace nu mai mult de o oră pe zi, atunci el însuși nu ar trebui să joace trei sau patru ore.

Dacă munca ta implică un computer și trebuie să petreci mult timp pe acesta, în conversațiile cu copilul tău, concentrează-i atenția asupra faptului că ai nevoie de un computer pentru muncă.

Computerul poate deveni asistentul tău în organizarea activităților creative comune cu copilul tău. Implicandu-va copilul in cautarea informatiilor necesare pregatirii unui mesaj pentru o lectie sau rasfoind repertoriul teatrelor pentru copii de pe Internet, veti cultiva in copilul dumneavoastra o cultura a lucrului cu calculatorul si internetul.

Urmați programul de lucru al computerului. Încercați să îi explicați copilului dumneavoastră că computerul nu este un drept, ci un privilegiu, așa că petrecerea timpului pe el este supus controlului părintesc. Totuși, nu abuzați de „dreptul de a interzice”, pentru că „fructul interzis este dulce”.

După ce ați observat o dependență de computer la un copil, nu ar trebui să stabiliți interdicții sau restricții aspre; un copil poate petrece două ore pe computer într-o zi a săptămânii și trei într-un weekend. Sigur cu pauze.

Oferă-i copilului tău alte moduri de a petrece timpul. Puteți face o listă cu lucruri de făcut în timpul liber. Activitățile tale comune cu copilul tău sunt importante (mers la film, plimbări, jocuri de masă și în aer liber etc.).

Utilizați computerul ca element de educație eficientă, ca recompensă (de exemplu, pentru finalizarea corectă și la timp a temelor, curățarea apartamentului etc.).

Fiți atenți la jocurile pe calculator pe care copiii le joacă. Discutați despre jocuri cu copilul dvs., alegeți-le împreună. Dați preferință jocurilor educaționale. Și dacă copiii tăi sunt interesați de jocuri online pe o anumită temă, oferă-le un analog. Un astfel de analog ar putea citi cărți pe aceeași temă.

Dacă părinții nu pot face față singuri problemei, nu ar trebui să întârzie sau să se teamă să viziteze un specialist; este important să contactați psihologii din centrele specializate în timp util.

Parte III . RECOMANDĂRI GENERALE PENTRU PĂRINȚI PRIVIND PREVENIREA DEPENDENȚEI DE CALCULATOR.

1. Atenție: este mai ușor să sesizezi și să previi apariția și dezvoltarea dependenței de computer la timp decât să o combati mai târziu.

2. Acordați constant atenție dezvoltării intereselor și înclinațiilor adolescentului. Promovează și încurajează eforturile sale creative, de la pictură la săritura cu stâlpi.

3. Trebuie amintit că dependența de computer este mai puțin probabil să apară la adolescenții care fac sport, așa că asigurați-vă întotdeauna că adolescentul dedică timpul adecvat activității fizice

4. Exemplu personal de utilizare a capabilităților unui computer: concentrați-vă pe utilizarea computerului în munca dvs., utilizați-l ca asistent în activități de petrecere a timpului liber împreună cu copilul dvs. (proiectare computer, modelare etc.) și, simultan, insuflați abilitățile unui cultura comunicării cu tehnologia modernă.

5. Cultivarea sentimentului de familie, comunitate colectivă. Singurătatea (din diverse motive) este motivul și temeiul plecării în lumea virtuală.

6. Folosește-ți corect dreptul de a interzice, deoarece „fructul interzis este întotdeauna dulce”.

7. Căutați întotdeauna oportunități de a sublinia plenitudinea manifestărilor vieții în realitate și unilateralitatea experiențelor în realitate.pe- linia

8.Dacă copilul dumneavoastră nu are nevoie să se conecteze în prezent, învățați-l să închidă computerul.

9. Nu permiteți să mănânce stând la computer, astfel încât copilul să poată fi distras de la modul online.

10.Dezactivați notificările automate despre noile e-mailuri care sosesc în e-mailul dvs. dacă nu este nevoie de ele.

11. Dacă decideți să scăpați copilul de dependența de internet, ar trebui să-i ajustați programul de somn.

12. Hrănește în copilul tău o cultură a utilizării internetului, fă din acest regat al posibilităților nelimitate un mijloc pentru atingerea obiectivelor și rezolvarea problemelor reale, nu virtuale.

Anexa nr. 5

Un memento pentru copii despre comportamentul sigur pe internet.

Pentru a vă proteja pe dumneavoastră, familia dvs. și părinții dvs. de pericolele Internetului și posibilele vătămări, elevul trebuie să ia următoarele măsuri de precauție atunci când lucrează pe Internet:

Nu dați niciodată numele, numărul de telefon, adresa rezidențială sau a școlii, parolele sau numerele cărților de credit, locurile preferate în care vă petreceți timpul liber.

utilizați un nume de ecran neutru care nu conține insinuări sexuale și nu dezvăluie nicio informație personală, inclusiv informații indirecte: despre școala la care frecventați, locurile pe care le vizitați adesea sau intenționați să le vizitați etc.

Dacă ceva vă sperie în legătură cu computerul, opriți-l imediat. Spune-i părinților tăi sau altor adulți despre asta.

Raportați întotdeauna unui adult orice incident online care vă provoacă jenă sau alarmă.

Folosiți filtre de e-mail pentru a bloca mesajele spam și nedorite.

Nu acceptați niciodată să vă întâlniți în persoană cu persoane pe care le-ați întâlnit online. Spune-i imediat părinților tăi despre astfel de oferte.

Opriți orice contact prin e-mail, mesagerie instantanee sau camere de chat dacă cineva vă pune întrebări personale sau sugestive din punct de vedere sexual. Spune-i părinților tăi despre asta.

Anexa nr. 6

Memo pentru profesori despre prevenire

Dependența de internet în rândul studenților.

Cunoașteți semnele dependenței de internet. Efectuați în mod regulat teste pentru a-l identifica. Informați-vă părinții și psihologul școlar despre rezultatele testelor, astfel încât să se poată lua măsurile corespunzătoare.

Monitorizați munca elevilor atunci când lucrează pe internet în timpul lecțiilor, cluburilor, cursurilor opționale și activităților extracurriculare.

Folosiți numai site-uri de încredere pentru a lucra cu studenții și pentru teme.

Nu permiteți utilizarea telefoanelor și a altor gadget-uri electronice în clasă și în activități extracurriculare decât dacă este necesar.

Conduceți conversații preventive cu studenții despre prevenirea dependenței de internet și promovarea unei culturi a comportamentului pe Internet.

La întâlnirile cu părinți, acordați atenție prevenirii dependenței de internet la adolescenți, făcând apel la părinți să controleze cu strictețe timpul petrecut de copilul lor pe Internet și conținutul site-urilor pe care le folosește.

Fii un profesor activ! Acordați mai multă atenție evenimentelor sportive și culturale comune. Încurajează-le interesele și hobby-urile. Numai comunicarea vie, interesată poate distrage atenția de la lumea virtuală și poate proteja copiii de dependența de internet.