Organizare de jocuri în aer liber. Organizarea de jocuri în aer liber cu reguli în activitățile educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar

Dezvoltarea metodologică

Tema: Metodologia și organizarea jocurilor în aer liber într-o tabără de sănătate pentru copii

Compilat de:

antrenor și profesor de volei

MBUDO SDYUSSHOR nr. 2 „Aripi roșii”

Mirlacheva T.N.

Toliatti – 2015

Introducere 3

Parte principală

1. Pregătirea pentru joc 4

2. Organizarea de jocuri în aer liber 4

3. Interesul jucătorilor 6

Concluzia 10

Referințe 11

Introducere

Metodologia de desfășurare a jocului în aer liber include posibilități nelimitate de utilizare integrată a diferitelor tehnici care vizează modelarea personalității copilului și îndrumarea pedagogică pricepută a acestuia. O importanță deosebită este pregătirea profesională a profesorului, observația pedagogică și previziunea. Prin stimularea interesului copilului pentru joc, angajându-l în activități de joacă, profesorul observă și evidențiază factori semnificativi în dezvoltarea și comportamentul copiilor. Este necesar să se determine (uneori în lovituri individuale) schimbări reale de cunoștințe, abilități și abilități. Este important să ajutați copilul să consolideze calitățile pozitive și să le depășească treptat pe cele negative.

Experiența lui N.N. Kilpio, N.G. Kozhevnikova, V.I. Vasyukova și alții au arătat influența jocului asupra dezvoltării generale a copilului. O condiție prealabilă pentru jocurile de succes în aer liber este luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale fiecărui copil. Comportamentul său în joc depinde în mare măsură de abilitățile motorii existente și de caracteristicile tipologice ale sistemului nervos. Activitatea motrică activă antrenează sistemul nervos al copilului, ajută la echilibrarea proceselor de excitare și
frânare

Metodologia de predare a jocurilor este determinată de scopurile și sarcinile care sunt rezolvate cu ajutorul acestora. Rolul principal în acest sens îi revine profesorului. Atunci când organizează formarea, profesorul trebuie să se străduiască să cultive înalte calități morale și volitive la elevi; să le întărească sănătatea și să promoveze o dezvoltare fizică adecvată; promovează formarea calităților, abilităților și abilităților motrice vitale.

Pregătirea pentru joc

Alegerea jocurilor depinde de sarcina la îndemână. La determinarea acestuia, managerul ia în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor, dezvoltarea acestora, starea fizică, condițiile și numărul de copii. Alegerea jocului depinde și de locație, vreme și temperatura aerului, de disponibilitatea manualelor și a echipamentului.

Pregătirea locului pentru joc

Pentru a juca jocuri în aer liber, trebuie să îndepărtați spinii (dacă sunt necesare marcaje precise și o zonă plană) sau selectați o zonă verde plată (în special pentru copiii de vârstă școlară primară). Înainte de a ține un joc la sol, liderul trebuie să se familiarizeze în prealabil cu zona și să contureze limitele condiționate pentru joc.

Pregatirea echipamentului pentru jocuri

Pentru a desfășura jocuri în aer liber, aveți nevoie de steaguri, bentițe colorate, bețe, mingi, popice, hăițe etc. Este de dorit ca echipamentul să fie colorat, luminos și vizibil în joc (acest lucru este deosebit de important pentru copii). Dimensiunea și greutatea echipamentului trebuie să corespundă puterii jucătorilor. Suma inventarului trebuie furnizată în avans.

Analiza preliminară a jocului

Managerul trebuie mai întâi să se gândească la întregul proces al jocului și să prevadă ce momente ale jocului pot provoca emoție, comportament necinstit al jucătorilor și o scădere a intereselor, pentru a se gândi dinainte cum să prevină aceste fenomene nedorite.

Organizare de jocuri în aer liber

Explicația jocului

Succesul jocului depinde în mare măsură de explicație. Atunci când începe povestea, liderul trebuie să-și imagineze întregul joc.Povestea trebuie să fie scurtă: o explicație lungă poate afecta negativ percepția jocului (excepție fac jocurile cu copii, care pot fi explicate într-un mod fabulos, incitant). Povestea trebuie să fie logică și consecventă. Se recomandă următorul plan de prezentare: numele jocului, rolul jucătorilor și locațiile acestora, desfășurarea jocului, scopul și regulile. Pentru o mai bună înțelegere a jocului, se recomandă să însoțiți povestea cu o demonstrație.

Izolarea șoferilor

Puteți identifica șoferii în diferite moduri:

Prin numirea directorului. Avantajul acestei metode este că cel mai potrivit driver este selectat rapid. Dar, în același timp, inițiativa jucătorilor este suprimată.

Prin tragere la sorti. Determinarea șoferului prin tragere la sorți nu are întotdeauna succes. Cu toate acestea, copiii folosesc adesea această metodă în jocuri independente, deoarece nu provoacă controverse în rândul lor.

La alegerea jucătorilor. Această metodă ne permite să identificăm dorința colectivă a copiilor, care de obicei aleg șoferii cei mai demni.

Pe baza rezultatelor jocurilor anterioare. Ca stimulent, jucătorul care s-a dovedit a fi cel mai dexter, cel mai rapid etc. în jocul precedent devine șofer.

Repartizarea pe echipe

Repartizarea pe echipe se face în diverse moduri: la discreția liderului, prin calcul în linie, prin conspirație, prin numirea căpitanilor. Managementul procesului de joc. Liderul trebuie să-i intereseze pe copii în joc și să-i captiveze. Uneori, merită să participați singur la joc, captivând copiii cu comportamentul dvs. Copiii trebuie învățați să respecte în mod conștient regulile jocului. Este necesar să se obțină o disciplină conștientă, aplicarea onesta a regulilor și responsabilităților atribuite jucătorilor. În timpul jocului, creativitatea jucătorilor ar trebui să fie dezvoltată.

Judecând

Fiecare joc necesită un arbitraj obiectiv, imparțial. Arbitrul monitorizează executarea corectă a tehnicilor în joc, ceea ce ajută la îmbunătățirea tehnicii de joc și în general crește interesul pentru aceasta.

Dozare în timpul jocului

În jocurile în aer liber, este dificil să se țină cont de capacitățile fiecărui participant, precum și de condiția sa fizică la un moment dat. Este necesar să se asigure încărcături optime. În timpul orelor, ar trebui să alternați între jocuri intense și sedentare. Șoferii nu ar trebui să aibă voie să fie în mișcare mult timp fără odihnă.

Durata jocului

Durata jocului depinde de natura jocului, de condițiile orelor și de componența participanților. Este foarte important să terminați jocul la timp. De îndată ce apar primele semne de oboseală, jocul ar trebui să se încheie.

Rezumând

La sfârșitul jocului, conducătorul trebuie să anunțe rezultatul, să analizeze jocul, semnalând erorile de tehnici și tactici tehnice și să noteze copiii care au jucat bine, au respectat regulile jocului și au dat dovadă de inițiativă creativă.

Interesul jucătorilor

Pentru ca copiii să înceapă să-ți joace jocul, trebuie să-i faci interesați. Totul este important aici până la intonația vocii tale, când le anunțați un eveniment viitor (apropo, „eveniment” este termenul tehnic al liderului).

Începe interesează copiii în avans, intrigante-i. Faceți un plan pentru ziua la colțul echipei într-o formă neobișnuită, veniți cu nume strălucitoare pentru toate evenimentele. De exemplu, puteți introduce un articol misterios în planul dvs. zilnic: „BOOM”. Ce este? S-a dovedit a fi „The Big Garbage Cleanup”.

A juca acest joc am nevoie si eu emoțional, cu entuziasm. Vino cu o imagine originală pentru tine. Și din nou, trebuie să-ți placă și tu CEE a ce faci.

Nu fi leneș creează o atmosferă. Este capabil transforma un set obișnuit de competiții standard într-un eveniment interesant. Puteți pur și simplu să împărțiți echipa în 2 echipe și să organizați cinci competiții, atribuind de la 1 la 5 puncte pentru fiecare, dar nimeni nu este interesat de acest lucru. Dar putem spune că acestea nu sunt deloc echipe, ci expediții pentru a explora mormintele antice, a lega toate aceleași competiții de acest complot, a stinge luminile în sală, a aprinde lumânări, a te îmbrăca într-un costum de mumie - și acum este un complet joc diferit! Luminos, memorabil.

Ar trebui să fie interesant pentru toată lumea. Când vă planificați evenimentul, asigurați-vă că este interesant atât pentru băieți, cât și pentru fete.

Este important să interesezi (implică totul, până la intonația vocii tale)

Nu fi atent la scuze! Adesea, copiii sunt prematur negativi în ceea ce privește jocul, nu vă supărați, atrageți-i în joc și fă-l cât mai interesant posibil, pentru că, dacă nu este foarte bun, vor confirma doar că au dreptate. Prin urmare, toate activitățile trebuie bine gândite și realizate

Management de evenimente. Tu însuți trebuie să fii optimist, altfel efectul nu va fi cel mai bun. Acest lucru se aplică oricărei activități, începând cu exercițiile fizice.

Trebuie să existe interes. Asigurați-vă că îi veți interesa de un joc, o drumeție, un incendiu (trebuie să fie un fel de intriga, istorie, mister). Scrieți un plan pentru întreaga zi, pe oră - vă va organiza și îi va intrigă!

Nu supraîncărcați! La fiecare 20 de minute este mai bine să te relaxezi (fă o glumă, lasă-i să râdă, treci la altceva)

Susține idei. Luați orice inițiativă.

Scuzele copiilor

Se întâmplă ca unii copii să aibă în avans o atitudine negativă față de jocul care urmează. „Nu vrem să ne jucăm”, „Este plictisitor, preferăm să stăm în secție.” Ce sa faci cu astea? Nu fi suparat. Pune-i în joc. Invitați-i să înceapăși apoi, dacă nu le place, pleacă. Cel mai probabil, se vor bucura și se vor juca cu entuziasm până la final. Faceți jocul cu adevărat interesant. Nu ar trebui să le oferi copiilor tăi șanse suplimentare de a fi obraznici.

Ia inițiativă

Nu respectați mecanic planul pregătit. Trebuie să vedem ce interesează copiii și să luăm inițiativa. Să presupunem că copiii tăi petrec tot timpul la masa de tenis de masă. În acest caz, puteți organiza un turneu blitz - acesta este evenimentul pentru dvs.

Consilierul trebuie să fie capabil să vină cu jocuri din mers.

Descarcare

Poate fi dificil pentru copii să stea nemișcați mult timp (cu cât sunt mai mici, cu atât mai dificil). Gândește-te la joc, astfel încât să existe o eliberare fizică (să spunem, o dată la 20 - 30 de minute).

Când planificați jocuri, răspundeți singuri la următoarele întrebări: site-ul este potrivit pentru joc? Există suficient spațiu? Există suficientă iluminare pentru ca jocul să se desfășoare bine și în siguranță? Vor participa toată lumea și jocul ales este potrivit pentru numărul de copii din grup?

Puncte importante pentru a juca jocuri

Pregătire și antrenament atent. Studiază bine jocul. Amintiți-vă regulile și învățați să le explicați clar și în cuvinte simple.

Pentru primul joc, este mai bine să alegeți unul la care vor participa toată lumea, nu împărțindu-se în grupuri, ci ca o echipă întreagă. Acest lucru va crea o dispoziție bună pentru jocurile ulterioare.

Pregătiți recuzita necesară în avans și aduceți-le la locul de desfășurare.

Aveți grijă de disciplină înainte și la timp atunci când explicați regulile jocului.

Este mai bine dacă, după explicație, mai mulți băieți arată ce trebuie făcut. Percepția vizuală este întotdeauna mai bună decât descrierea verbală.

Folosiți în principal jocuri de masă. Planificați sarcini speciale pentru cei care, din anumite motive, nu pot participa activ la joc.

Jucați jocul plin de viață și fără întârziere. Trebuie să finalizați jocul înainte de a vă pierde interesul pentru el.

Mai aveți întotdeauna câteva jocuri „în rezervă” doar în cazul unor circumstanțe neprevăzute, de exemplu, ploaie, recuzită spartă, lipsă de interes pentru copii etc.

Familiarizați-vă cu diferitele forme de jocuri: în cerc, cursă de ștafetă în cerc etc. Gândiți-vă în avans la modul în care echipa se va schimba de la o formă de organizare a jocului la alta.

Luați în considerare mediul atunci când instruiți copiii. Nu trebuie să simtă niciun disconfort, astfel încât să se poată concentra pe deplin pe pregătirea pentru joc.

Dacă în joc există presupuși câștigători, asigurați-vă că acordați atenție anunțării și felicitării acestora. Recunoașterea și lauda sunt întotdeauna plăcute. Nu este nevoie să te concentrezi prea mult pe asta. Băieții trebuie să învețe și să câștige și să piardă.

Fii pasionat de ceea ce se întâmplă!

Nu ar trebui să predați mai mult de un joc simultan.

Aveți întotdeauna unul sau două jocuri noi ca surpriză, mai ales în timpul activităților din tabără.

Completați-vă rezerva personală de jocuri și alte programe de divertisment. Faceți colecții. Căutați mereu jocuri noi.

Pentru a nu pierde timpul la evenimentele din tabără, explicați în prealabil și desenați pe tablă condițiile și regulile jocurilor, pregătiți un set de semne (gesturi, semne etc.), precum „opriți”, „mergi”, "îngheţa".

Asigurați-vă că locul de joacă și echipamentul sunt întotdeauna pregătite pentru joacă. Faceți marcaje permanente pe site sub formă de pătrate, cercuri, linii, puncte etc. Asigurați-vă că echipamentul este în stare bună, în special mingile.

Creați mai multe echipe, grupuri și implicați-le în jocuri. Încurajați-i pe toți cei prezenți să devină activi, astfel încât să nu stea pe margine.

Concluzie

Implementarea cu succes a jocului depinde în mare măsură de distribuția cu succes a rolurilor, așa că este important să țineți cont de caracteristicile copiilor. Oamenii timizi, inactivi nu pot face întotdeauna față unui rol responsabil, dar trebuie aduși treptat la asta; pe de altă parte, nu puteți atribui întotdeauna roluri responsabile acelorași copii; este de dorit ca toată lumea să știe cum să îndeplinească aceste roluri.
Intrarea într-un rol dezvoltă la copii capacitatea de a se imagina în locul altuia, de a se transforma mental în ei și le permite să experimenteze sentimente care pot fi inaccesibile în situații obișnuite de viață. Da, în joc „Pompieri în pregătire” copiii își imaginează oameni curajoși, dibaci, curajoși, care nu se tem de dificultăți, gata să se sacrifice pentru a-i salva pe alții.

Deoarece jocul implică mișcare activă, iar mișcarea implică explorarea practică a lumii reale, jocul oferă o explorare continuă și un flux constant de informații noi.
Astfel, jocul în aer liber este o formă naturală de auto-exprimare socială a individului și de explorare creativă a lumii.

Un rol important în dezvoltarea activității creative a copiilor îl joacă implicarea acestora în crearea de variante de jocuri și complicarea regulilor. La început, rolul principal în diferite jocuri aparține profesorului, dar treptat copiilor li se oferă din ce în ce mai multă independență. Folosind metoda sarcinilor creative, profesorul îi conduce treptat pe copii să inventeze jocuri în aer liber și să le organizeze în mod independent.

Copiii de toate vârstele au o mare nevoie de joacă și este foarte important să folosiți jocul în aer liber nu numai pentru a îmbunătăți abilitățile motorii, ci și pentru a dezvolta toate aspectele personalității copilului. O metodologie bine gândită pentru desfășurarea jocurilor în aer liber ajută la dezvăluirea abilităților individuale ale copilului, ajută la creșterea lui sănătos, vesel, vesel, activ, capabil să rezolve independent și creativ o mare varietate de probleme.

Lista literaturii folosite

1. 1. Koneeva E.V. Jocuri pentru copii în aer liber. – M.: Phoenix, 2006.- 251 p.
1. 2. Grizhenya V.E. Tehnici de organizare și metodologie de desfășurare a cursurilor de jocuri în aer liber la universități și școli. Manual educațional și metodologic. – M.: Academia, 2005. - 40 s.

3. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.N. Jocuri sportive.- Academia M., 2001. - 310 p.

4. Zheleznyak Yu.D., Minbulatov V.N. Teoria și metodologia predării disciplinei

„Cultura fizică” - M.: Academia, 2004.-272 p.

5. Lyakh V.I., Vilensky M.Ya. Metode de educație fizică pentru elevi

10-11 clase. – M.: Educație, 2002. – 125 p.

6. Minyaeva S., Jocuri în aer liber acasă și pe stradă. De la 2 la 14 ani. – M.: Iris-Press, 2008. – 208 p.

7. Babenkova E.A., Paranicheva T.M., Jocuri în aer liber pentru plimbare. - M.: Sfera, 2011. – 96 p.

Cum să organizezi un joc în aer liber. Funcțiile profesorului în organizarea jocului. Alegerea jocului. Alegerea echipamentului și determinarea funcțiilor și scopului jocului.

Funcțiile unui profesor, conducător de joc. Cele mai importante responsabilități ale unui profesor profesionist care folosește jocurile în aer liber ca mijloc de educație fizică țintită, organizată sunt: ​​realizarea unui set de acțiuni organizatorice; desfășurarea unui joc în aer liber cu implementarea unui complex de influențe cu caracter general de dezvoltare fizico-motrică și educațională. Acțiunile organizatorice ale profesorului includ: alegerea jocului și factorii eficacității acestuia; analiza esenței sistemice și structurale a jocului; pregătirea locului de joc, a echipamentelor și a echipamentelor auxiliare. Organizarea copiilor pentru jocul include: explicarea conținutului jocului; plasarea jucătorilor cu clarificarea funcțiilor și regulilor individuale; identificarea șoferilor (dacă este necesar); formarea echipei; selectarea căpitanilor; numirea asistenților didactici și explicarea responsabilităților acestora, numirea judecătorilor dacă este necesar. Desfășurarea jocului include controlul direct al procesului de joc, inclusiv: monitorizarea progresului jocului, respectarea regulilor; implementarea personală a arbitrajului; reglarea sarcinii; încheierea jocului; rezumând jocul.

Alegerea jocului și condițiile pentru implementarea cu succes a acestuia. Conținut promovat Joc în aer liber este determinată de factorul scop și de obiectivele principale ale lecției sau de o altă formă de clase în cadrul căreia se presupune că se desfășoară. Pentru un profesor, este important ca jocul doar de dragul de a juca este o distracție destul de risipitoare bazată pe obiectivul strategic al educației fizice - formarea culturii fizice a personalității copilului. . După cum sa menționat mai devreme, selecția unui joc se bazează, în primul rând, pe obiectivele principale ale lecției și pe caracteristicile psihofiziologice ale vârstei participanților la joc, pe nivelul general al dezvoltării fizice și al pregătirii lor motorii și pe raportul cantitativ dintre băieți și fete în echipe.

Forma organizatorică a cursurilor, sau evenimentul în cadrul căruia se presupune că se va desfășura jocul, are o influență decisivă asupra pregătirii și desfășurării acestuia. Cea mai acceptabilă formă de lecție academică în aspecte educaționale și educaționale, unul dintre elementele căreia este un joc în aer liber. În regulamentul lecției puteți planifica și rezolva în mod intenționat sarcinile atribuite, deoarece forma lecției determină vârsta, sexul și timpul alocat lecției.

Alte forme, de exemplu, orele într-o tabără de vară, în timpul unei pauze între ore, impun responsabilitate profesională suplimentară profesorului care conduce jocul din cauza posibilelor vârste diferite ale participanților, a diferitelor forme fizice inițiale, a limitelor de timp pentru joc și a altor factori asociati.

Locul cel mai potrivit jocuri de afara este un teren sau sală de sport de vară, care permite copiilor să-și demonstreze pe deplin activitatea fizică. Desfășurarea jocurilor în condiții de agrement școlar necesită ca dirijorul să demonstreze creativitate, decizii organizaționale extraordinare și, în general, un profesionalism destul de ridicat.

Perioada anului și condițiile meteo influențează cu siguranță alegerea jocului și conținutul acestuia. În lunile calde de vară și pe vreme caldă, este necesar să planificați jocuri cu puțină activitate fizică pentru a evita supraîncălzirea corpului copilului. Și invers, în condițiile meteorologice de iarnă, jocul ales trebuie să fie plin de mișcări și mișcări active.

Se pot aduce modificări conținutului jocului selectat în funcție de situațiile organizatorice care apar (număr mare sau prea mic de participanți, lipsa echipamentului etc.). Schimbările în joc și regulile propuse de ei sunt destul de emoționale și percepute pozitiv de către copii, mai ales dacă acest lucru duce la o mai bună organizare a jocului și la calitatea implementării acestuia.

Analiza naturii sistemice și structurale a jocului efectuate de către profesor în procesul de pregătire personală pentru implementarea acestuia. Crearea unei idei despre joc ca sistem vă permite să evidențiați elementele sale principale, funcțiile lor în timpul jocului și să vă gândiți la caracteristicile conexiunilor directe și indirecte dintre elemente. Procesul jocului este altceva decât implementarea conexiunilor între componentele sale, de exemplu, interacțiunea profesorului și a echipei, a căpitanului și a echipei, implementarea funcțiilor de asistenți și participarea profesorului la acest lucru. , influența arbitrilor asupra managementului jocului.

În procesul de pregătire pentru joc, profesorul trebuie să prezinte jocul sub aspect structural, adică să determine singur locul, rolul și semnificația fiecăreia dintre componentele jocului ca sistem. Directorul jocului trebuie să-și imagineze toate situațiile posibile cauzate de cursul jocului și să gândească la soluții posibile. Este important să prevăd posibilele manifestări negative și să ne imaginăm modalități de a le elimina. În sistemul jocului în aer liber, elementele principale sunt jucătorii și profesorul-lider. Fiecare participant la joc este un individ care are o atitudine diferită față de joc și se exprimă în el. Sarcina profesorului este de a crea condiții în care toți jucătorii, inclusiv cei pasivi și slab pregătiți, să participe activ la aceasta.

O analiză preliminară a jocului presupune ca profesorul să aleagă și să atribuie asistenți, dotându-i cu funcții corespunzătoare conținutului și condițiilor jocului. În același timp, asistenții ar trebui, dacă este posibil, să se familiarizeze cu jocul și regulile acestuia în detaliu.

Pregătirea prealabilă a locului de desfășurare a jocului este o condiție indispensabilă pentru succesul acestuia. Este important să știți că participanții la joc simt subtil prezența pregătirii preliminare, care se manifestă în emoțiile lor pozitive, dorința de a juca și, altfel, în indiferența față de jocul viitor.

Exemplele de pregătire a locului pentru joc includ marcarea adecvată a site-ului folosind diferite tipuri de repere; trasarea liniilor de delimitare, amplasarea echipamentelor și a ajutoarelor în legătură cu conținutul jocului; curățarea locului de zăpadă, eliminarea bălților de ploaie etc.

Când pregătiți locul pentru joc, ar trebui să eliminați toate obiectele străine care interferează cu progresul jocului. Când se joacă cu mingea în interior, este necesar să se țină cont de posibilele impacturi ale acesteia asupra sticlei, și cu aceasta atât rănile, cât și deșeurile materiale. Ferestrele trebuie protejate cu plasă elastică sau rigidă. Dacă condițiile jocului sunt destul de simple, atunci este recomandabil să desfășurați acțiunile pregătitoare împreună cu participanții la joc, ceea ce le crește dispoziția organizatorică și emoțională pentru acțiunile de joc.

Intocmirea inventarului si echipamentelor auxiliare poate fi efectuată de însuși profesorul și asistenții săi. Dar situația creată în care toți jucătorii participă activ la pregătire este deosebit de valoroasă. Cele mai populare echipamente în jocurile în aer liber sunt mingile, bețele de gimnastică și frânghiile de sărit, cercurile și popile. Vestele și banderolele colorate sunt folosite pentru a distinge jucătorii și echipele. Ca echipamente auxiliare pot fi folosite aparatele de gimnastică, în special în cursele de ștafetă, și cuburile de lemn.

Inventarul și echipamentele auxiliare sunt selectate și, dacă este necesar, special create de studenți activiști în conformitate cu conținutul și condițiile jocului. Greutatea și dimensiunea echipamentului trebuie să corespundă capacităților fizice ale jucătorilor. De regulă, depozitarea echipamentului se efectuează într-un loc special desemnat. Dar înainte de joc, este indicat să-l așezi în locuri convenabile pentru plasarea lor rapidă în conformitate cu condițiile de joc.

Este indicat să explicați esența jocului în formarea sau aranjarea rolurilor elevilor cu care începe jocul. Succesul explicării și perceperii esenței și condițiilor jocului depinde de cât de clar, exact și profesional îl imaginează profesorul însuși. Explicația trebuie să fie consecventă, logică și scurtă, cu excepția jocurilor preșcolari și a copiilor de școală primară. La această vârstă, este necesară o explicație detaliată, fără grabă, din cauza specificului percepției informațiilor de către copiii de această vârstă.

În teoria, metodologia și practica jocurilor în aer liber, s-a dezvoltat și funcționează o schemă destul de simplă și de încredere pentru explicarea esenței jocului. Se compune din: numele jocului, principala caracteristică distinctivă a acestuia; continutul jocului; rolurile jucătorilor și locația acestora pe teren; funcții de asistent; regulile jocului; condițiile de stabilire a câștigătorilor; răspunsuri la întrebările participanților la joc, care se adresează tuturor copiilor. O atenție deosebită trebuie acordată regulilor jocului pentru a nu face opriri forțate în timpul jocului pentru a le clarifica. Explicația trebuie să fie clară, cu dicție clară, cu emoții moderate, dar nu monoton, într-un limbaj accesibil copiilor. În cazuri rare, pentru a ascuți atenția asupra conținutului jocului, regulilor și condițiilor, profesorul poate folosi tehnica unui scurt sondaj selectiv asupra ascultătorilor.

Este recomandabil să folosiți orice ocazie pentru a spune și a arăta simultan fragmente motorii ale jocului. O explicație a esenței jocului și a regulilor ar trebui efectuată atunci când se obține atenția maximă a elevilor la acțiunile profesorului. Explicația conținutului jocului și a condițiilor trebuie să fie consecventă, logică și armonioasă. În acest caz, este indicat să vă ghidați după următorul plan de poveste: numele jocului; rolul jucătorilor și locația acestora; secvența acțiunilor de joc; regulile și alte condiții ale jocului. Atunci când explicați jocul, trebuie să țineți cont de starea generală de spirit a copiilor și de fondul psihologic general al echipei. Dacă atenția copiilor scade în timpul povestirii, este necesar să scurtăm explicația, dacă este posibil fără a compromite sensul acesteia și latura emoțională a jocului care urmează. Explicația se termină cu răspunsuri la întrebările elevilor, dacă există, iar răspunsul ar trebui să fie adresat tuturor jucătorilor. În cazurile în care jocul se repetă, de obicei se acordă atenție punctelor cheie și clarificării regulilor. O tehnică pedagogică eficientă este un sondaj selectiv al elevilor despre semnificația și conținutul jocului, despre particularitățile regulilor de implementare a acestuia.

Plasarea jucătorilor cu definirea funcțiilor individuale și a regulilor de joc. O explicație a esenței jocului poate fi realizată într-o formație organizată a copiilor, mai rar cu plasarea lor aleatorie, dar grupată. Cel mai rațional mod de explicație este o poveste desfășurată în poziția jucătorilor în care începe jocul. Cu diferite opțiuni de plasare a jucătorilor, este important ca profesorul să-i vadă pe toți copiii, iar ei, la rândul lor, să-l vadă pe profesor.

Dacă jocul începe cu copiii care se mișcă în toate direcțiile, atunci pentru a explica jocul și acțiunile de început, copiii sunt așezați într-o linie sau grupați lângă profesor, dar cu condiția unei bune vederi de ansamblu reciproce. Când se joacă în cerc, profesorul ocupă un loc pentru a explica în rândul de jucători, ceea ce asigură o privire de ansamblu bună pentru toată lumea și aceeași percepție a poveștii. Profesorul nu ar trebui să fie situat în centrul cercului sau chiar la o anumită distanță de acesta, deoarece pentru un număr mare de jucători este posibil să nu se audă sensul explicației esenței jocului și regulilor. Dacă jocul este de natură de echipă, iar aranjamentul de pornire implică o linie sau o coloană, atunci profesorul trebuie, în scopul explicației, să apropie membrii echipei, să se poziționeze la mijloc între jucători și să se asigure că întoarce-i spre el. Când explică, profesorul ar trebui, fără un accent inutil, să se adreseze alternativ jucătorilor unei echipe și celeilalte echipe.

Când începeți plasarea, este important să țineți cont de direcția razelor soarelui și să anticipați efectul acestora asupra ascultătorilor. În caz contrar, atenția copiilor va fi împrăștiată de razele soarelui. Același lucru este valabil și pentru profesor atunci când este poziționat în fața elevilor.

Definiția individual functions jocul poate consta în: împărțirea copiilor în echipe; alegerea șoferilor; numirea asistenților.

Crearea unei echipe de jucători se poate face în mai multe moduri. Dacă este necesar să se creeze echipe de forță egală, atunci aceasta va fi organizată de însuși profesorul ca fiind cel mai orientat în pregătirea copiilor. Această metodă este acceptabilă în cazurile în care jocurile în aer liber cu conținut destul de complexe sunt jucate, de regulă, cu elemente de jocuri sportive, care corespunde vârstei de liceu.

Există o metodă gimnastică de repartizare în echipe prin calcul. În acest caz, copiii se aliniază mai întâi într-o formație „băieți-fete” și, printr-un calcul dat, „prima-secundă”, sau „prima-a doua-treia”, etc. Fiecare jucător primește numărul său de echipă. Această metodă vă permite să vă pregătiți rapid, cel mai adesea într-o lecție de educație fizică, pentru joc.

Distribuția în echipe poate avea loc și prin utilizarea tehnicilor de marș, de exemplu, zdrobirea. Dar această metodă, la fel ca oricare alta, este aplicabilă cu condiția ca elevii să stăpânească elementele marșului figurii și numărul total de jucători să fie un număr par cu un număr egal de fete și băieți.

Pentru distribuirea în echipe, este posibilă utilizarea metodei organizatorice „prin acord”. Constă în faptul că copiii își aleg căpitanii în perechi în care au fost uniți anterior și de preferință pe baza unei pregătiri aproximativ egale. În același timp, copiii în perechi convin asupra echipei de căpitan în care vor juca. Căpitanul, chemând un jucător, îl repartizează în echipa sa. Această metodă este emoțională, ține cont de individualitatea copilului, are caracterul unui joc chiar înainte de joc și este destul de populară printre copii și organizatori.

Există o modalitate de a crea echipe „la alegerea căpitanului”. Căpitanii aleși de jucători selectează pe rând copiii pentru echipa lor. Această metodă se caracterizează prin viteza de creare a unor echipe destul de echivalente. Totuși, căpitanii trebuie să fie pregătiți pentru faptul că printre copii există și cei prost pregătiți, pentru a nu-i lăsa fără atenție, sau mai bine, pentru a invita în mod special un astfel de copil în echipă, punând astfel încredere în el și oferind lui posibilitatea de a se exprima pe deplin în acțiuni colective. În implementarea acestei metode, rolul profesorului în pregătirea copiilor pentru rolul de căpitan este neîndoielnic. Această metodă este, de asemenea, cel mai acceptabilă pentru elevii de liceu, care sunt deja capabili nu numai să identifice susținătorii după nivelul lor de pregătire, ci și să efectueze acțiuni personale, arătând atenție copiilor insuficient pregătiți.

Selecția șoferilor și căpitanilor este o acțiune destul de subtilă din punct de vedere psihologic și pedagogic. Deoarece există o metodă autoritara, atunci când șoferul este numit de un profesor sau director de joc, precum și o metodă colectivă - de către jucătorii înșiși, există o serie de caracteristici care sunt importante de luat în considerare atunci când organizați jocul. Așadar, dacă căpitanii sunt numiți numai de profesor și adesea de aceiași elevi, atunci există pericolul ca astfel de copii să fie evidențiați ca fiind apropiați, iubiți de profesor, ceea ce este, desigur, inacceptabil. Pe de altă parte, este de asemenea inacceptabil ca copiii să aleagă constant căpitanul cel mai pregătit, deoarece în acest fel nu se creează condiții pentru manifestarea calităților de conducere la copiii mai puțin pregătiți. Prin urmare, profesorul trebuie să aibă în arsenalul său o serie de modalități de a selecta căpitani, șoferi, ținând cont de caracteristicile psihologice ale copiilor de o anumită vârstă și de posibilitatea de a demonstra și dezvolta calități de conducere.

Profesorul însuși poate numi un căpitan sau șofer. Această metodă are un avantaj - organizarea rapidă a jocului, dar voința grupului de copii nu este luată în considerare. Acest neajuns poate fi atenuat atunci când profesorul explică motivele deciziei sale și astfel negativul deciziei volitive (non-joc) va fi slăbit.

O modalitate obișnuită de a selecta un lider de joc este prin tragere la sorți. Selectarea prin tragere la sorți poate fi efectuată prin calcul, rezolvarea urgentă a unei ghicitori, un test rapid și în cel mai simplu mod - aruncarea unei monede. Compozițiile echipei pot fi determinate în același mod. Ca remiză, puteți folosi un baston de gimnastică, pe care concurenții îl apucă de jos în sus cu o mână, câștigătorul fiind determinat de o mână completă, întreagă, prindere de sus.

O modalitate emoționantă de a determina căpitanul sau șoferul este prin tragere la sorți, bazată pe extragerea paielor ținute în mâna profesorului. Cel care trage cel mai scurt pai devine liderul jocului.

La organizarea jocului, se folosește o metodă de selectare a șoferului în funcție de cea mai bună aruncare la distanță lungă a proiectilului disponibil. Alături de anumite avantaje, această metodă poate să nu permită unui copil slab pregătit să se simtă ca un lider.

Există o modalitate de a numi câștigătorul jocului anterior ca șofer. Această abordare stimulează activitatea de joacă a copiilor, dar chiar și în acest caz, copiii moderat și slab pregătiți pot rămâne în afara zonei de atenție a conducerii.

Cea mai corectă modalitate de a atribui o alegere a căpitanilor sau șoferilor este stabilirea ordinii în care sunt îndeplinite astfel de funcții. Pentru a evita refuzul de sine, profesorul ar trebui să explice funcțiile șoferului sau căpitanului, semnificația acestui rol în determinarea poziției de viață a fiecărui elev, în formarea abilităților organizatorice și manageriale.

Alocarea asistenților efectuat de profesor pentru a monitoriza respectarea regulilor jocului, a determina rezultatul acestuia și a plasa echipamentele determinate de conținutul jocului. Rolul asistentului este important și pentru formarea activității sale sociale. Prin urmare, este foarte indicat ca toți jucătorii să joace rolul de asistenți, și poate mai des în timpul anului școlar.

Profesorul anunță participanților la joc asistenții desemnați fără a explica motivele alegerii sale. Asistenții pot fi numiți din proprie inițiativă, la cererea copilului. Numărul de asistenți depinde de conținutul jocului, de condițiile de implementare a acestuia și de complexitatea regulilor. Asistenții sunt numiți, de regulă, după o explicație a esenței jocului și selecția căpitanilor sau șoferilor. Copiii cu dezvoltare fizică slăbită sau cei scutiți de medic de la activitatea fizică pot fi încadrați în rolul de asistenți. Dacă un joc în aer liber se joacă într-o zonă deschisă, la sol, atunci asistenții trebuie numiți în prealabil pentru a efectua o bună pregătire pentru joc în condiții dificile.

Galina Volkova
Organizarea si desfasurarea de jocuri in aer liber in gradinita

Un loc mare în viața unui copil - preșcolar este ocupat de jocuri. (N.K. Krupskaya a remarcat că „Joaca pentru ei înseamnă studiu, joacă pentru ei este muncă, joacă pentru ei este o formă serioasă de educație”.

Mobil Jocul este unul dintre mijloacele importante de dezvoltare completă a copiilor. Oferă educație fizică, mentală, morală și estetică. Activitatea motrică activă de natură ludică și emoțiile pozitive pe care le evocă sporesc toate procesele fiziologice în care corp, îmbunătățiți munca tuturor organeși dezvoltă și calități fizice (viteză, agilitate, precizie, flexibilitate). Jocul promovează dezvoltarea asistenței reciproce, colectivismul, onestitatea, disciplina și promovează dezvoltarea calităților de voință puternică (rezistență, curaj, determinare, capacitatea de a face față emoțiilor negative). ÎN mobilÎn jocuri, copilul are dreptul de a decide singur cum să acționeze într-o anumită situație, de a face propria alegere pentru a atinge un anumit scop. Jocuri ajuta la extinderea și aprofundarea înțelegerii lor asupra lumii din jurul lor și satisfacerea curiozității lor. Jocul este o modalitate de a stropi energia acumulată, de a câștiga noi senzații, precum și o modalitate de autoafirmare etc.

Jocurile în aer liber sunt împărțite în 2 grupe:

Elementar - complot, plotless, jocuri distractive.

Cele dificile - fotbal, orașe, volei etc.

Complot jocurile în aer liber sunt jucate în principal colectiv. Acțiunile copiilor în ei sunt strâns legate între ele. De obicei, grupul principal înfățișează, de exemplu, păsări, iepurași și un copil devine interpretul unui rol responsabil - un lup, o vulpe, o pisică. Activitatea copilului care joacă rolul unui lup încurajează toți participanții jocurile se misca mai repede, mai energic. La desfășurarea activităților parcelare jocuri cu copii, puteți folosi pălării, elemente de costume, costumele în sine, subliniind caracteristicile personaje: pisică, urs, lup, cocoș etc. Pentru alți copii care participă la joc ca șoareci, păsări, găini, pălării nu sunt necesare. Dar dacă jocul să fie efectuate la un matineu festiv sau o seară de agrement, atunci pălăriile pot fi puse pe toți copiii pentru a crea o anumită dispoziție festivă în ei.

Fără complot jocuri de afara se bazează pe mișcări simple, nu există imagini în ele, acțiunile de joc sunt asociate cu îndeplinirea unei sarcini motorii specifice.

Fără complot jocuri ca"capcane", liniuțele sunt foarte apropiate de cele ale intrigii - pur și simplu nu conțin imagini pe care copiii le imită; toate celelalte componente sunt aceleași la fel: prezența regulilor, a rolurilor responsabile, a acțiunilor de joc interconectate ale tuturor participanților. Aceste jocuri, precum și cele ale complotului, se bazează pe mișcări simple, cel mai adesea alergare combinată cu prinderea și ascunderea.

Trebuie remarcat faptul că plotless jocuri Ei cer de la copii mai multă independență decât cei bazați pe intriga, viteză și dexteritate în mișcări și o mai bună orientare în spațiu. În jocurile fără complot „Skittles”, „Ring Toss”, „Ball School” copiii efectuează complex circulaţie: aruncare, aruncare-prindere. Copiii preșcolari se pricep la astfel de mișcări. Astfel de mișcări sunt folosite în exercițiile de joc „Loviți obiectivul”, „Aruncă-l sus”, etc. Prin practicarea acestor acțiuni, copiii stăpânesc treptat abilitățile și abilitățile de a opera cu diverse obiecte. (bile, sfere, inele) etc. Ei dezvoltă un ochi, coordonarea mișcărilor și dexteritatea.

Jocuri-distracția și atracțiile pot fi folosite pentru vacanțe, divertisment sau doar pentru a se juca în timpul zilei. Scopul acestor jocuri este de a crea o dispoziție veselă și veselă.

La complex mobil jocurile includ o varietate de sporturi jocuri: fotbal, baschet, hochei etc. Elementele jocurilor sportive joacă un rol important în educația fizică cuprinzătoare a copiilor preșcolari. Acestea sunt selectate ținând cont de vârsta, starea de sănătate, înclinațiile individuale și interesele copilului. Ei folosesc doar câteva elemente ale tehnologiei jocurilor sportive care sunt accesibile și utile copiilor preșcolari. Pe baza acestor elemente învățate de copii, pot exista se organizează jocuri, care sunt efectuate conform regulilor simplificate.

Sport jocuriîntărește grupurile mari de mușchi, dezvoltă psihofizic calitate: forță, viteză, agilitate, rezistență. În jocurile sportive, activitatea mentală a copilului și orientarea în spațiu cresc, se dezvoltă inteligența și gândirea rapidă și apare conștientizarea propriilor acțiuni. Copilul învață să-și coordoneze acțiunile cu acțiunile camarazilor săi; el dezvoltă reținerea, autocontrolul, responsabilitatea, voința și determinarea; Experiența sa senzoriomotorie este îmbogățită, creativitatea se dezvoltă. Jocuri de afara cu elemente ale jocurilor sportive necesită o pregătire specială corpul copilului pentru a le îndeplini. În acest scop în grădiniţă ar trebui folosite doar acelea jocuri, care le va oferi copiilor posibilitatea de a stăpâni rapid elementele jocurilor sportive. În acest scop, cea mai mare atenție ar trebui acordată jocurilor cu mingea. În aceste jocuri, copiii vor stăpâni abilitățile de a prinde, arunca și aruncă. Copiii ar trebui să fie învățați jocuri cu elemente de jocuri sportive treptat, trecând de la simplu la complex. Antrenamentul ar trebui să înceapă cu învățarea tehnicilor comune care sunt similare cu un număr de jocuri. Când învățați tehnicile elementare ale jocurilor sportive, cea mai mare dragoste (mai ales baieti) se bucură de jocul orașelor mici, precum și jocuri cu o minge precum baschetul, badmintonul,

Metodologie desfășurarea de jocuri în aer liber:

1. Selectarea jocurilor. Jocuri sunt selectate în conformitate cu obiectivele educaţiei. Din selecția materialului de joc, care determină mulți factori - acestea sunt caracteristicile de vârstă ale copiilor, dezvoltarea lor, condiția fizică, numărul de copii și condițiile ținând jocul; la alegere jocuri trebuie să ții cont de forma cursurilor (ocupație sau vacanță). Timpul este limitat la cursuri, în vacanțe se organizează jocuri și atracții în masă, la care pot participa copii de diferite vârste. Alegere jocuri depinde direct de locația sa efectuarea(hol, spatiu deschis, iarna jocuri) . La conducerea joculuiîn aer liber, este necesar să se țină cont de condițiile meteo. Alegere jocuri depinde și de disponibilitatea beneficiilor și a echipamentelor. Din cauza lipsei unui inventar de componente și a înlocuirii nereușite a acestuia, jocul poate fi deranjat. Inventarul trebuie pregătit. Inventarul ar trebui să fie colorat, luminos și vizibil în joc. Un adult trebuie să pregătească mediul și să se gândească mai întâi la momentele din joc care vor stârni interesul copiilor.

2. Adunarea copiilor pentru joc. Copiii au nevoie atrage:

În primul rând, trebuie să creați un interes pentru joc la copii. Atunci ei vor înțelege mai bine regulile, vor efectua mișcările mai clar și vor experimenta ridicarea emoțională. Puteți, de exemplu, să citiți poezie, să cântați un cântec pe o temă relevantă, să le arătați copiilor obiecte și jucării pe care le vor întâlni în joc. Dezamăgire Puteți începe adesea jocul punând întrebări și punând ghicitori. În special, poți cere: „Ce ai desenat azi?” Copiii, de exemplu, va raspunde: „Primăvara, sosirea păsărilor”. „Foarte bine”, spune profesorul. Astăzi vom juca un joc „Migrația păsărilor”. Copiilor din grupa mai mică li se poate arăta un steag, un iepuraș, un urs și apoi cere: „Ți-ar plăcea să te joci cu ei?” O nuvelă citită sau spusă de profesor imediat înainte de joc dă și ea rezultate bune.

3. Explicație jocuri.

Ar trebui să fie scurt, de înțeles, interesant și emoționant.

În grupurile mai mici, profesorul plasează copiii într-un cerc. Explicația se face în timpul jocuri. Profesorul însuși plasează și mișcă copiii, le spune cum să acționeze, însoţit de un spectacol(„Cum sare un iepuraș, „O mașină pleacă”). Nu este nevoie să înveți textul în mod specific; copiii îl vor învăța pe măsură ce merg. jocuri. Profesorul își asumă rolul principal, iar apoi, când copiii se obișnuiesc cu jocul, le încredințează acest rol copiilor înșiși.

La grupele mai mari, copiii sunt așezați în linie, semicerc, turmă și explicația este deja secvenţial: Nume jocuri, conținut, subliniază regulile, distribuie roluri, distribuie atribute, plasează jucătorii și începe acțiunile de joc.

Dacă jocul este complex, nu este nevoie să dai o explicație detaliată, dar este mai bine să faci Asa de: mai întâi explicați cel mai important lucru și apoi în proces jocuri, completați povestea principală cu detalii specifice. Când se repetă regulile de conducere sunt clarificate.

Dacă jocul este familiar, îi puteți implica pe copiii înșiși în explicație sau vă puteți aminti anumite puncte importante.

4. Repartizarea rolurilor

De succes jucand jocul depinde în mare măsură de distribuția cu succes a rolurilor, așa că este important să țineți cont de caracteristici copii: timid, sedentar nu poate face întotdeauna față unui rol responsabil, dar dezamăgire sunt aduși treptat la aceasta; pe de altă parte, nu puteți atribui întotdeauna roluri responsabile acelorași copii; este de dorit ca toată lumea să poată îndeplini aceste roluri.

În jocurile cu copiii mici, profesorul preia mai întâi rolul principal (de exemplu, pisica în joc „Vrăbiile și pisica”). Și abia atunci, când copiii se obișnuiesc cu jocul, el atribuie acest rol copiilor înșiși.

În grupul mai în vârstă, jocul este explicat mai întâi, apoi sunt atribuite roluri și sunt plasați copiii. Dacă jocul ținută pentru prima dată, apoi profesorul face asta și apoi jucătorii înșiși.

5. Ghid în timpul jocuri.

Activitățile de joacă ale copiilor sunt supravegheate de profesor. Rolul său depinde de personajul în sine jocuri, pe marimea si varsta grupului, pe comportament participanții: cu cât copiii sunt mai mici, cu atât profesorul este mai activ. Când se joacă cu copiii mai mici, el acționează cu ei, deseori jucând rolul principal. În grupurile mijlocii și seniori, profesorul joacă mai întâi rolul principal și apoi îl transmite copiilor. El participă la joc chiar și atunci când nu este suficient pat ( „Găsește-ți un partener”) Participarea directă a profesorului la joc trezește interesul față de acesta și îl face mai emoțional.

Profesorul dă instrucțiuni ca în timpul jocuri, iar înainte de repetarea ei, evaluează acțiunile și comportamentul copiilor. Cu toate acestea, nu ar trebui să abuzați de instrucțiunile privind execuția incorectă. miscarile: remarcile pot reduce emoțiile pozitive care apar în acest proces jocuri. Este mai bine să oferiți instrucțiuni într-o formă pozitivă, menținând o dispoziție veselă, încurajând determinarea, dexteritatea, inventivitatea, inițiativa - toate acestea îi fac pe copii să vrea să urmeze regulile întocmai jocuri. Profesorul monitorizează acțiunile copiilor și nu permite posturi statice pe termen lung (ghemuit, stând pe un picior, ridicarea brațelor înainte, în sus, care provoacă îngustarea celulei dificile și circulația deficitară), monitorizează starea generală și bunăstarea a fiecărui copil.

Profesorul reglează activitatea fizică, care ar trebui să crească treptat. Sarcina poate fi crescută prin modificarea tempo-ului mișcărilor.

6. Sfârșit jocuri, rezumând.

Rezumând jocul Ar trebui să fie realizat într-un mod interesant pentru a vă face să doriți să obțineți rezultate și mai bune data viitoare.

Organizare de jocuri în aer liber.

În practica pedagogică, viața socială și viața de zi cu zi, există două forme principale de organizare a jocurilor în aer liber: lecție și extracurriculare.. Lecţie Forma jocurilor în aer liber presupune rolul direct de conducere al profesorului, regularitatea orelor cu o compoziție constantă a participanților, conținutul și volumul de material de joc reglementat și relația acestuia cu organizarea, conținutul și metodologia procesului educațional în care se desfășoară acest joc. inclus. Jocuri în aer liber legate de extracurriculare forma orelor, implică un rol important al organizatorilor, conducătorilor din rândul copiilor înșiși; Ele sunt organizate, de regulă, sporadic, compoziția participanților se poate modifica, iar jocurile variază ca conținut și volum de material de joc. Timpul alocat pentru jocurile în aer liber în modul motor al școlarilor depinde de vârstă, clasa în care învață copiii, programul de antrenament pe tot parcursul anului și alte tipuri de activități și recreere. După cum sa menționat deja, în forma de lecție a jocurilor în aer liber, rolul principal este jucat de lider, care rezolvă următoarele sarcini: 1) îmbunătățirea sănătății, 2) educațional, 3) educațional. Există și un alt grup de jocuri folosite pentru educație fizică - un grup de jocuri sportive. Jocurile sportive sunt cel mai înalt nivel de dezvoltare a jocurilor în aer liber. Ele diferă de cele mobile prin reguli uniforme care determină componența participanților, dimensiunea și aspectul site-ului, durata jocului, echipamentul și inventarul etc., ceea ce permite competiții de diferite dimensiuni. Competițiile în jocurile sportive au natura luptei și necesită mult stres fizic și efort volițional din partea participanților.

PREGĂTIREA PENTRU JOC.

Pregătirea pentru joc este deosebit de importantă în cazurile în care jocul este oferit pentru prima dată și profesorul nu este capabil să prevadă toate situațiile care pot apărea pe parcursul desfășurării acestuia. Pregătirea constă în alegerea unui joc, pregătirea locului pentru joc, pregătirea echipamentului pentru joc și analiza preliminară a jocului.

Alegerea jocului depinde în primul rând de obiectivele generale ale lecției, atunci când se stabilesc criteriile principale sunt caracteristicile de vârstă ale copiilor, dezvoltarea lor, condiția fizică și numărul de elevi. Atunci când alegeți un joc, trebuie să țineți cont de forma activității (lecție, pauză, vacanță, plimbare). Lecțiile și pauzele sunt limitate în timp; sarcinile și conținutul jocurilor din timpul pauzei sunt diferite de cele din lecție; Festivalul folosește în principal jocuri și atracții de masă, la care pot participa copii de diferite vârste și diferite forme fizice. Alegerea jocului depinde direct de locația în care se joacă. Într-o sală mică sau un coridor îngust, jocurile sunt jucate cu o formație liniară, jocuri în care participanții se fac pe rând. Într-o sală de sport mare sau pe un loc de joacă, este bine să joci cu alergare în toate direcțiile, aruncând mingi mari și mici, și cu elemente de jocuri sportive. În timpul plimbărilor și excursiilor în afara orașului, sunt folosite jocuri locale. Iarna, pe site se organizează jocuri pe schiuri, patine, sănii și jocuri cu clădiri de zăpadă. Atunci când organizați jocuri în aer liber, trebuie să țineți cont de condițiile meteo (mai ales iarna). Dacă temperatura aerului este scăzută, se selectează un joc cu acțiuni active ale participanților. Nu poți folosi jocuri în care trebuie să stai mult timp, așteptând rândul tău. Jocurile sedentare, în care participanții îndeplinesc pe rând o sarcină de joc, sunt bune pe vreme caldă. Disponibilitatea manualelor și a echipamentelor influențează și alegerea jocului. Din cauza lipsei echipamentului adecvat sau a neînlocuirii acestuia, jocul poate să nu aibă loc.Pregătirea terenului de joc. Dacă joaca în aer liber se desfășoară în aer liber, atunci trebuie să îndepărtați gazonul sau să selectați o zonă verde plată (în special pentru copiii de vârstă școlară primară) care nu necesită acest lucru. Forma sitului este de preferință dreptunghiulară, cu o lățime de cel puțin 8 m și o lungime de 12 m. Mai multe banci pot fi amplasate la o distanta de 2 m de teren. Zona este limitată de liniile frontale (scurte) și laterale; este trasată o linie transversală care o împarte în jumătate. Puteți amplasa steaguri la colțurile șantierului făcând săpături în pământ. Este permisă plasarea steagurilor de-a lungul marginii laterale la intersecția liniei centrale. Este obișnuit să marcați liniile cu vopsea cu cretă; pe o zonă de iarbă de-a lungul liniilor, puteți tăia ușor gazonul pentru a crea un șanț de 2-3 cm. Liniile de delimitare sunt trase la cel puțin 3 m de un gard, perete sau alte obiecte pentru a evita rănirea. Zona pentru jocurile de iarnă trebuie să fie curățată de zăpadă, compactată și un banc de zăpadă construit de-a lungul marginilor. La unele jocuri este stropit cu nisip. Puteți face o zonă separată pentru jocurile care sunt cele mai preferate de copii, pe care le place să le joace singuri. Înainte de a începe un joc în interior, liderul trebuie să se asigure că nu există obiecte străine în sală care să interfereze cu mișcările jucătorilor. Echipamentul sportiv (bare paralele, bară transversală, cal cu pom, capră) trebuie depozitat în camera de serviciu. Dacă acest lucru nu este posibil, atunci acestea trebuie așezate pe un perete scurt și protejate cu bănci, plase sau alte obiecte. Geamurile și lămpile trebuie acoperite cu plase. Camera trebuie să fie întotdeauna ventilată, iar podeaua trebuie șters cu o cârpă umedă. Dacă liderul plănuiește să joace un joc la sol, el ajunge să-l cunoască bine dinainte și marchează limitele jocului. Locurile pentru jocuri sunt pregătite de elevi împreună cu conducătorul.Pregatirea inventaruluipentru jocuri în aer liber. Jocul în aer liber trebuie să fie prevăzut cu echipament adecvat. Acestea sunt steaguri, bentite sau veste colorate, mingi de diferite dimensiuni, bastoane, bâte sau popice, cercuri, frânghii de sărit etc. Echipamentul ar trebui să fie luminos și vizibil în joc, ceea ce este deosebit de important pentru școlari mai mici, iar dimensiunea și greutatea sa ar trebui să fie fezabile pentru jucători. Suma inventarului este furnizată în avans. Managerul menține inventarul în stare corespunzătoare și le pune sistematic în ordine. Puteți implica copiii în depozitarea și repararea echipamentelor. Pentru jocurile pe gazon și locurile de joacă de iarnă, puteți folosi conuri, zăpadă etc. Participanții primesc echipament sau îl plasează pe site numai după ce liderul le explică regulile jocului.

Analiza preliminară a jocului.Înainte de a juca jocul, liderul trebuie să se gândească la procesul de joc și să prevadă toate situațiile posibile care apar în timpul jocului. Este deosebit de necesar să anticipăm și să prevenim eventualele evenimente adverse. Liderul, care cunoaște bine grupul dat de jucători, conturează în prealabil rolurile jucătorilor și se gândește cum să implice jucătorii slabi și pasivi în joc. Pentru unele jocuri, el își selectează asistenții în prealabil, le stabilește funcțiile și, dacă este necesar, le oferă posibilitatea de a se pregăti (de exemplu, în jocurile de pe teren). Asistenții sunt primii care se familiarizează cu regulile jocului și cu locul în care se va desfășura.

1. Familiarizați-vă cu cerințele și regulile jocului pe care îl vor juca copiii. Pregătiți toate echipamentele și materialele necesare înainte de a începe.

2. Luați în considerare nivelul de dezvoltare al copiilor, talentele, aptitudinile și incapacitățile acestora.

3. Oferiți doar acele jocuri care sunt accesibile acestei grupe de vârstă, corespunzătoare înălțimii copiilor, forței acestora și experienței de viață. Eliminați cu îndemânare participanții dintr-un joc care este dificil pentru ei.

4. Evitați excesul de entuziasm (supraexcitarea) în rândul celor care joacă.

5. Fiți gata să participați la joc ca un jucător obișnuit, respectați toate regulile, inclusiv cele care par să subțire demnitatea unui adult.

6. Ajută copiii care nu sunt la fel de competenți sau la fel de coordonați ca colegii lor, atribuindu-le sarcini sau oportunități de a efectua exerciții pe baza dexterității pe care o au. Un copil cu handicap se poate bucura de a fi cronometru, marcator sau arbitru într-un joc la care nu poate participa. Ignora greselile unor copii sau corecteaza-le cu atentie fara a intrerupe jocul. Nu mustrați copiii în fața altora dacă au încălcat regulile sau au făcut o greșeală în joc.

7. Explicați regulile fiecărui joc din timp și permiteți copiilor să exerseze una sau mai multe ori înainte de a începe jocul activ. Pregătiți în prealabil un număr de jocuri alternative și echipamente necesare dacă copiii nu sunt de acord cu primul joc propus de lider.

8. Oferă copiilor odihnă între jocuri în funcție de vârsta și capacitățile lor.

9. Alegeți jocuri ținând cont de posibilitatea de a le complica: începeți cu cele mai simple, exersați, complicați-le treptat pe măsură ce dexteritatea copiilor se îmbunătățește.

METODA DE ORGANIZAREA JUCĂTORILOR.

1. Plasarea jucătorilor și locul liderului atunci când explicați jocul.

Înainte de a începe explicarea jocului, este necesar să plasați participanții în așa fel încât să poată vedea clar liderul și să-i audă povestea. Cel mai bine este să aliniați jucătorii în poziția de start din care vor începe jocul.

Dacă jocul se joacă în cerc, atunci explicația are loc în aceeași formație circulară. Liderul ocupă un loc nu în centru, ci într-un rând de jucători sau, dacă există un număr mare de jucători, puțin înaintea lor. Nu poți sta în centrul cercului, pentru că atunci jumătate dintre jucători vor fi în spatele liderului. Dacă jucătorii sunt împărțiți în două echipe și aliniați unul împotriva celuilalt la o distanță mare („Provocare”), atunci pentru o explicație este necesar să se apropie echipele și apoi să se dea comanda să se retragă la granițele „case”. În acest caz, liderul, explicând jocul, stă între jucători în mijlocul terenului, la marginea laterală, și se adresează mai întâi uneia sau celeilalte echipe. Dacă jocul începe cu mișcare împrăștiată, puteți alinia jucătorii când sunt puțini sau îi puteți grupa lângă tine, dar astfel încât toată lumea să poată vedea și auzi clar liderul. De reținut că prezentarea jocului trebuie să fie însoțită de o demonstrație. Vizualizarea ajută la înțelegerea mai bună a jocului, iar după explicație participanții nu au întrebări. Când explicați jocul, nu trebuie să puneți copiii cu fața la soare (vor avea probleme în a vedea liderul) sau la ferestre (s-ar putea să privească pe fereastră și să se distragă). Liderul trebuie să stea într-un loc vizibil, lateral sau, în cazuri extreme, cu fața la lumină, dar astfel încât să vadă toți participanții și să le controleze comportamentul.

2. Explicația jocului.

Explicația corectă a jocului influențează foarte mult succesul acestuia. După cum sa menționat deja, înainte de a începe jocul, liderul trebuie să-și imagineze în mod clar conținutul, mai întâi să-l analizeze și abia apoi să înceapă să explice.

Povestea ar trebui să fie scurtă: o explicație prelungită poate interfera cu percepția jocului. Excepție fac jocurile din clasele inferioare, care pot fi explicate într-un mod fabulos, incitant. Povestea trebuie să fie logică și consecventă. Orice joc ar trebui explicat aproximativ conform acestei scheme:

a) numele jocului (puteți spune în ce scop se joacă jocul);

b) rolurile jucătorilor și amplasarea acestora pe teren;

d) scopul jocului;

d) regulile jocului.

Explicația jocului se termină cu răspunsuri la întrebările jucătorilor. Ar trebui să răspunzi cu voce tare, adresându-te tuturor. Când se vorbește despre progresul jocului, liderul va atinge fără îndoială regulile, dar la sfârșitul poveștii este necesar să ne concentrăm din nou asupra lor pentru ca copiii să le amintească mai bine. Povestea nu trebuie să fie monotonă; este indicat să evidențiați cu vocea momentele importante ale jocului. Termenii complexi nu trebuie folosiți în poveste, iar conceptele noi ar trebui explicate. Conducătorul trebuie să acorde atenție stării de spirit a elevilor: dacă sunt distrași, este necesar să scurteze explicația sau să o reînvie. Conținutul jocului este explicat în detaliu numai atunci când elevii îl joacă pentru prima dată. Când repetați jocul, trebuie să vă amintiți doar conținutul principal și să explicați reguli și tehnici suplimentare.

3. Identificarea șoferilor.

Există o tendință printre mulți organizatori și prezentatori de jocuri de a numi un căpitan de echipă sau de a permite echipelor să facă propriile alegeri. Dar, în primul rând, în cazul unei întâlniri, copiii bănuiesc prezența favoriților, indiferent dacă este corect sau nu, iar, în al doilea rând, echipele își pot alege un lider pentru că el este cel mai puternic din grupa lor. Un astfel de lider îi poate intimida sau jigni pe alții.

Liderul jocului trebuie să stabilească o astfel de ordine, astfel încât fiecare copil să conducă pe rând.

Îl poți evidenția în diferite moduri.

A). Prin numirea managerului.

b). Există o modalitate de a selecta un șofer prin tragere la sorți. Extragerea se poate face prin calcul, aruncare și alte metode.

V). Pentru a determina șoferul prin tragere la sorți, vă puteți „întinde pe un băț”. Participantul ia bastonul de jos, al doilea jucător o duce mai sus cu mâna, al treilea jucător o ia și mai sus etc. Șoferul devine cel care ia bastonul de capătul superior și îl ține sau acoperă vârful bastonului cu palma. Această metodă este aplicabilă pentru 2-4 jucători.

G). Organizatorul jocului sau unul dintre jucători prinde mai multe paie (tulpini de iarbă, panglică sau sfoară) în pumn. Toate, cu excepția unuia, au aceeași lungime. El le ține în așa fel încât ceilalți jucători nu pot ghici care dintre ele este mai scund. Fiecare jucător trage un pai. Cel care o trage pe scurt devine fie pilotul, fie începătorul, fie liderul uneia dintre echipe.

d). Organizatorul jocului, sau unul dintre jucători, sau căpitanul echipei ține ambele mâini la spate, strânse în pumn, ferit de vederea jucătorilor liberi. Alți jucători anunță alternativ un număr par sau impar de degete. Așa se stabilește echipa, ordinea jocului etc.

e). La tragere la sorți se poate folosi aruncarea. Cel care aruncă cel mai departe bastonul, piatra, mingea etc. este șoferul. Această metodă necesită mult timp. Poate fi folosit atunci când jucați jocuri în aer liber în afara orelor de școală.

și). Una dintre cele mai de succes modalități este de a selecta un șofer în funcție de alegerea jucătorilor. Această metodă este bună din punct de vedere pedagogic; vă permite să identificați dorința colectivă a copiilor, care de obicei aleg șoferii cei mai demni.

Cu toate acestea, această metodă este dificil de aplicat atunci când se joacă cu copii prost organizați, deoarece șoferii sunt adesea aleși nu pe merit, ci sub presiunea copiilor mai puternici și mai persistenti. Conducătorul poate recomanda copiilor să-i aleagă mai bine pe cei care aleargă, sar, lovesc ținta etc.

h). Este corect să se stabilească o prioritate în alegerea unui șofer, astfel încât fiecare participant să joace acest rol. Acest lucru ajută la dezvoltarea abilităților și activității organizatorice.

Și). Puteți atribui un driver pe baza rezultatelor jocurilor anterioare. Jucătorul care s-a dovedit a fi cel mai dexter, cel mai rapid etc. în jocul anterior devine șofer. Participanții trebuie să fie informați în prealabil despre acest lucru, astfel încât să se străduiască să demonstreze calitățile necesare în cadrul jocurilor. Partea negativă a acestei metode este că copiii slabi și mai puțin abili nu vor putea juca rolul de șofer.

4. Repartizarea pe echipe.

Distribuția în echipe se poate face și în diferite moduri.

A). Liderul distribuie jucătorii în echipe la discreția sa în cazurile în care este necesar să se creeze echipe de forță egală. Această metodă este folosită cel mai adesea atunci când desfășurați jocuri complexe în aer liber și sportive în liceu. Jucătorii nu participă activ la formarea echipelor.

b). O altă modalitate de a distribui jucătorii în echipe este de a alinia elevii și de a conta pe primul sau pe al doilea; Primele numere vor alcătui o echipă, al doilea - alta. Mai multe comenzi sunt compuse în același mod.

O astfel de distribuție rapidă este potrivită pentru o lecție, deoarece este limitată în timp, dar dezavantajul ei este că echipele nu sunt întotdeauna egale ca forță.

V). Puteți împărți jucătorii în echipe în funcție de marș sau calculând o coloană în mișcare. Ar trebui să fie atât de mulți oameni în fiecare rând câte echipe sunt necesare pentru joc.

De asemenea, această metodă nu necesită mult timp, dar componența echipelor este aleatorie și adesea inegală ca forță.

G). Se folosește și o metodă coluzivă de împărțire a echipelor. În acest caz, copiii aleg căpitani, împărțindu-se în perechi (aproximativ egale ca forță), se pun de acord asupra cine va fi cine, iar căpitanii îi aleg după nume. Cu această divizie, echipele sunt aproape întotdeauna egale ca forță.

Această metodă este foarte populară în rândul copiilor, deoarece ea însăși este un fel de joc. Cu toate acestea, dezavantajul său este că nu poate fi folosit în lecții - este nevoie de mult timp.

d). Metoda de împărțire prin numirea căpitanilor. Jucătorii aleg doi căpitani, care la rândul lor selectează jucători pentru echipa lor.

Aceasta este o metodă destul de rapidă, iar echipele sunt în mare parte egale ca forță. Partea negativă a acestei metode este că căpitanii sunt reticenți în a se înfrunta cu jucători slabi, ceea ce duce adesea la resentimente și certuri între jucători. Pentru a evita situațiile neplăcute, se recomandă să nu finalizați selecția și să le împărțiți pe cele rămase prin calcul. Urmează metoda de numire a căpitanilor

utilizați numai în jocuri cu elevi de liceu care pot evalua corect punctele forte ale jucătorilor.

5. Alegerea căpitanilor de echipă.

Rolul căpitanilor de echipă este foarte important: ei sunt responsabili pentru comportamentul întregii echipe în ansamblu și pentru jucătorii individuali. Căpitanului i se acordă dreptul de a distribui rolurile în echipă, de a monitoriza respectarea regulilor și disciplina. Este asistentul direct al managerului.

Căpitanii pot fi aleși de jucătorii înșiși sau pot fi numiți de lider. De obicei, echipele sunt mai întâi alcătuite și numai după aceea sunt numiți căpitanii. În cazul împărțirii pe echipe prin alegere sau coluziune, căpitanii sunt aleși în prealabil.

În echipele permanente, căpitanii sunt realeși periodic.

6. Alocarea asistenților.

Pentru fiecare joc, liderul selectează asistenți care monitorizează respectarea regulilor, țin cont de rezultatele jocului și, de asemenea, distribuie și aranjează echipamentul.

Numărul de asistenți depinde de complexitatea regulilor și a organizării jocului, de numărul de jucători și de dimensiunea site-ului și a camerei. Liderul anunță numirea de asistenți pentru toți jucătorii.

În funcție de complexitatea jocului și de sarcinile rezolvate în timpul lecțiilor, asistenții sunt alocați înainte ca jucătorii să fie aliniați sau după ce jocul este anunțat și șoferii sunt selectați.

LOCUL JOCURILOR ACTIVE ÎN LECȚIILE DE EDUCAȚIE FIZICĂ.

Jocurile în aer liber rezolvă probleme atât de importante precum: sănătatea, educațională, educațională.

Cu o organizare adecvată a orelor, ținând cont de caracteristicile de vârstă și de condiția fizică, jocurile în aer liber au un efect benefic asupra creșterii, dezvoltării și întăririi aparatului osos-ligamentar, a sistemului muscular, asupra formării unei posturi corecte la copii și adolescenți și de asemenea, crește activitatea funcțională a organismului.

În acest sens, jocurile în aer liber care implică diverși mușchi mari și mici ai corpului într-o varietate de activități dinamice devin de mare importanță; jocuri care cresc mobilitatea articulațiilor.

Sub influența exercițiilor fizice folosite în jocuri, sunt activate toate tipurile de metabolism (glucide, proteine, grăsimi și minerale). Sarcinile musculare stimulează funcționarea glandelor endocrine.

Deosebit de valoroase în ceea ce privește beneficiile pentru sănătate sunt jocurile în aer liber pe tot parcursul anului: cei implicați devin mai experimentați, iar fluxul de oxigen în corpul lor crește.

Jocul are un mare impact asupra formării personalității: este o activitate atât de conștientă în care se manifestă și se dezvoltă capacitatea de a analiza, compara, generaliza și trage concluzii. Jocul contribuie la dezvoltarea la copii a abilităților de acțiune, care sunt importante în activitățile practice de zi cu zi, în jocurile în sine, precum și în gimnastică, sport

„Organizarea și desfășurarea de jocuri în aer liber în timpul unei plimbări

cu copiii preșcolari"

(Consultație pentru educatori)

Profesor de dow nr. 131

Golubina E.L.

Jocul ocupă cel mai important loc în viața unui copil preșcolar și, prin urmare, este considerat de profesori unul dintre principalele mijloace de educație. În practica grădiniței sunt utilizate pe scară largă jocurile de rol, jocurile didactice, jocurile de construcție, jocurile în aer liber, jocurile cu cântatul etc.. Dar dintre toată varietatea de jocuri trebuie evidențiate în special jocurile active, în care toți jucătorii sunt în mod necesar. implicate in actiuni motorii active. Aceste acțiuni sunt determinate de intriga și regulile jocului și vizează atingerea unui anumit scop condiționat stabilit pentru copii.

Alături de jocurile creative care iau naștere în activitatea motrică independentă a copiilor („Tag”, „Hide and Seek”, „Thalăi de cazac”, etc.), așa-numitele jocuri în aer liber organizate, cele mai potrivite din punct de vedere pedagogic, cu conținut fix gata făcut și se distingeau anumite reguli. Astfel de jocuri sunt convenabile pentru a juca cu grupuri de copii la cursuri sau în timpul liber sub îndrumarea unui profesor.

Jocurile în aer liber sunt variate în conținut și organizare. Unele jocuri au o intriga, roluri și reguli care sunt strâns legate de intriga; acțiunile de joc în ele se desfășoară în conformitate cu cerințele, rolul și regulile date. În alte jocuri nu există intriga și roluri; sunt oferite doar sarcini motorii, reglementate de reguli care determină succesiunea, viteza și dexteritatea implementării lor. În al treilea rând, intriga, acțiunile jucătorilor sunt determinate de text, care determină natura mișcărilor și succesiunea acestora.

La selectarea jocurilor care promovează educația fizică a copiilor preșcolari, este indicat să se concentreze pe trăsăturile conținutului acestora, ceea ce înseamnă, în primul rând, intriga, tema jocului, regulile și acțiunile motrice ale acestuia. Conținutul jocului este cel care determină semnificația educațională și educativă a acestuia și acțiunile de joc ale copiilor; Originalitatea organizării și natura îndeplinirii sarcinilor motorii depind de conținut.

Toate jocurile pentru copii preșcolari bazate pe mișcare pot fi împărțite în două grupuri mari: jocuri în aer liber cu reguli și jocuri sportive. Prima grupă este formată din jocuri care diferă în conținut, în organizarea copiilor, în complexitatea regulilor și în unicitatea sarcinilor motorii. Printre acestea se numără jocurile cu intriga și fără intriga și jocurile distractive. A doua grupă este jocurile sportive: gorodki, badminton, baschet, tenis de masă, fotbal, hochei. Când lucrați cu copiii preșcolari, aceștia sunt utilizați cu reguli simplificate.

În grupurile mai tinere ale grădiniței, cele mai folosite sunt jocurile în aer liber bazate pe complot, precum și jocurile simple fără intriga, cum ar fi „capcanele” și jocurile distractive. Jocurile fără complot cu elemente de competiție, cursele de ștafetă și jocurile cu obiecte (skittles, ring throw, cerso etc.) nu sunt încă disponibile copiilor. Jocurile sportive nu se joacă deloc la această vârstă. În același timp, atunci când se lucrează cu copiii de vârstă preșcolară primară, exercițiile de joacă sunt utilizate pe scară largă, ocupând un loc intermediar între exercițiile de gimnastică și jocurile în aer liber.

Metodologia de desfășurare a jocurilor în aer liber

Principii metodologice (prezentate în prezentare)

Selecția de jocuri. Jocurile sunt selectate în conformitate cu obiectivele educației, caracteristicile de vârstă ale copiilor, starea lor de sănătate și pregătirea. Se ia în considerare și locația jocului în timpul zilei, perioada anului, condițiile meteorologice, climatice și alte condiții. De asemenea, este necesar să țineți cont de gradul de organizare al copiilor, de disciplina lor: dacă nu sunt suficient de organizați, atunci mai întâi trebuie să alegeți un joc de mobilitate mică și să îl jucați în cerc.

Caracteristici ale jocurilor în aer liber în timpul mersului.

Adunarea copiilor pentru un joc. Puteți aduna copii pentru un joc în diferite moduri. În grupa mai mică, profesorul începe să se joace cu 3-5 copii, iar treptat restul li se alătură. Uneori sună un clopoțel sau ridică o jucărie frumoasă (iepuras, ursuleț), atrăgând atenția copiilor și implicându-i imediat în joc.

Cu copiii mai mari ar trebui făcută în avans înainte de a părăsi site-ul, a ajunge la o intelegere, Unde se vor aduna ce joc va juca si pe ce semnal o vor începe(un cuvânt, lovirea unui tambur, clopoțel, fluturarea unui steag etc.). În grupul mai în vârstă, profesorul își poate instrui asistenții - cei mai activi copii - să adune pe toți pentru joc. Există o altă tehnică: după repartizarea copiilor în unități, oferiți, la un semnal, să vă adunați în locurile desemnate cât mai repede posibil (notați care unitate s-a adunat cel mai repede).

Trebuie să aduni copiii rapid (1-2 minute), deoarece orice întârziere reduce interesul pentru joc.

Planificarea jocurilor în aer liber.Crearea interesului pentru joc. În primul rând, trebuie să creați un interes pentru joc la copii. Atunci ei vor înțelege mai bine regulile, vor efectua mișcările mai clar și vor experimenta ridicarea emoțională. Puteți, de exemplu, să citiți poezie, să cântați un cântec pe o temă relevantă, să le arătați copiilor obiecte și jucării pe care le vor întâlni în joc. Este adesea posibil să conduci la joc punând întrebări sau punând ghicitori. În special, puteți întreba: „Ce ai desenat azi?” Copiii, de exemplu, vor răspunde: „Primăvara, sosirea păsărilor”. „Foarte bine”, spune profesorul, „azi vom juca un joc.” Migrația păsărilor” Pentru copii grupa de juniori poți arăta un steag, un iepuraș, un urs și aici și întreabă: „Vrei să te joci cu ei?”

O nuvelă citită sau spusă de profesor imediat înainte de joc dă și ea rezultate bune.

Caracteristicile jocurilor în aer liber la copiii de vârstă preșcolară primară

Organizarea jucătorilor, explicarea jocului. Când explicați jocul, este important să plasați corect copiii. Profesorul poziționează de cele mai multe ori copiii în grupul mai mic, după cum este necesar pentru joc. (într-un cerc). Grup de seniori el poate forma o linie, într-un semicerc sau se adună în jurul tău (în turmă) Profesorul trebuie să stea astfel încât să poată fi văzut toată lumea (cu fața la copii la formare în linie, semicerc; lângă ei dacă copiii sunt adunați în cerc).

În grupul mai tânăr, toate explicațiile se fac, de regulă, în timpul jocului în sine. Fără a o întrerupe, profesorul plasează și mișcă copiii, le spune cum să acționeze . În grupurile mai vechi profesorul spune titlul, dezvăluie conținutul și explică regulile înainte de începerea jocului. Dacă jocul este foarte complex, atunci nu este recomandat să oferiți imediat o explicație detaliată, dar este mai bine să faceți acest lucru: mai întâi explicați principalul lucru și apoi, în timpul jocului, completați povestea principală cu detalii. Când jocul este jucat din nou, regulile sunt clarificate. Dacă jocul este familiar copiilor, îi puteți implica în explicație. O explicație a conținutului și regulilor jocului ar trebui să fie scurt, precis și emoționant. Intonația este de mare importanță. Când explici, este deosebit de necesar să evidențiezi regulile jocului . Mișcările pot fi afișate până la începutul sau în timpul jocului. De obicei o face singur profesor, iar uneori oricine de la copiii la alegerea lui. Explicația este adesea însoțită de o demonstrație: cum să pleci mașină, ca un iepuraș care sare.

Implementarea cu succes a jocului depinde în mare măsură de distribuția cu succes a rolurilor, așa că este important să ținem cont de caracteristicile copiilor: cei timizi, sedentari nu pot face întotdeauna față unui rol responsabil, dar trebuie aduși treptat la acest lucru; pe de altă parte, nu puteți atribui întotdeauna roluri responsabile acelorași copii; este de dorit ca toată lumea să știe cum să îndeplinească aceste roluri.

În jocurile cu copiii mici Profesorul preia mai întâi execuția rol principal(de exemplu, pisica din jocul „Vrăbii și pisica”). Doar daca Apoi, când copiii se obișnuiesc cu jocul, atribuie acest rol copiilor înșiși. Chiar și în timpul explicației, el numește un șofer și îi pune pe restul jucătorilor la locul lor, dar în acest scop pot fi folosite și rime de numărare. Uneori, cei care joacă rolul de șofer își aleg propriul adjunct. În grupul mai în vârstă, jocul este explicat mai întâi, apoi atribuiţi roluri şi găzduiesc copii. Dacă jocul este jucat primul apoi o face profesor, și apoi deja ei înșiși joc. La împărțirea în coloane, unități sau echipe, este necesar să grupați copiii puternici cu cei mai slabi, mai ales în jocurile în care există un element de competiție („Minge pentru șofer”, „Ștafeta cerc”).

Caracteristicile jocurilor în aer liber la copiii de vârstă preșcolară medie

Puteți marca zona de joc în avans sau în timpul explicației și plasării jucătorilor. Echipamentele, jucăriile și atributele sunt de obicei distribuite înainte de începerea jocului, uneori sunt așezate în locuri amenajate, iar copiii le iau în timpul jocului.

Dirijarea și conducerea jocului. Supraveghează activitățile de joacă pentru copii profesor. Rolul său depinde de natura jocului în sine, de mărimea și vârsta grupului, de comportamentul participanților: cu cât copiii sunt mai mici, cu atât profesorul este mai activ. Când se joacă cu copiii mai mici, el acționează în mod egal cu ei, deseori jucând rolul principal și, în același timp, dirijează jocul. În grupurile mijlocii și seniori, profesorul joacă mai întâi rolul principal și apoi îl transmite copiilor. De asemenea, participă la joc atunci când nu există suficientă pereche („Găsește-te o pereche”). Participarea directă a profesorului la joc trezește interesul față de acesta și îl face mai emoțional.

Profesorul dă comenzi sau semnale sonore și vizuale pentru a începe jocul: lovirea unei tamburine, tobei, zdrăngănitoarea, coarda muzicală, baterea din palme, fluturarea unui steag colorat sau mână. Semnalele sonore nu trebuie să fie prea puternice: loviturile puternice și fluierele ascuțite îi excită pe copiii mici.

Profesorul dă instrucțiuni atât în ​​timpul jocului, cât și înainte de repetarea acestuia, evaluează acțiunile și comportamentul copiilor. in orice caz Nu folosiți greșit instrucțiunile asupra executării incorecte a mișcărilor: comentariile pot reduce emoțiile pozitive care apar în timpul jocului. Este mai bine să oferiți instrucțiuni într-o formă pozitivă, menținând o dispoziție veselă, încurajând determinarea, dexteritatea, inventivitatea, inițiativa - toate acestea îi fac pe copii să-și dorească să urmeze cu strictețe regulile jocului.Profesorul sugerează cum este mai oportun să efectueze un mișcarea, prinderea și eschiva (schimbați direcția, alunecați sau alergați neobservat pe lângă „capcană”, opriți-vă repede), vă amintește că trebuie să citiți poezia expresiv și nu prea tare.

Profesorul monitorizează acțiunile copiilor și nu permite ipostaze statice lungi(ghemuit, stând pe un picior, ridicarea brațelor înainte, în sus), provocând o îngustare a toracelui și circulație deficitară, monitorizează starea generală și bunăstarea fiecărui copil.

Profesorul reglează activitatea fizică, care ar trebui să crească treptat. Dacă, de exemplu, atunci când jocul este jucat pentru prima dată, copiii au voie să alerge timp de 10 secunde, atunci când se repetă, sarcina este ușor crescută; la a patra repetare atinge norma maxima, iar la a cincea sau a sasea repetare scade. Sarcina poate fi crescută prin modificarea tempo-ului mișcărilor.

Jocurile de mare mobilitate se repetă de 3-4 ori, cele mai calme - de 4-6 ori.. Pauzele dintre repetări sunt de 0,3-0,5 minute. În timpul pauzei, copiii efectuează exerciții mai ușoare sau pronunță cuvinte din text. Durata totală a jocului în aer liber crește treptat de la 5 minute în grupurile mai mici la 15 minute în grupurile mai în vârstă.

Caracteristicile jocurilor în aer liber la copiii de vârstă preșcolară seniorSfârșitul jocului și rezumatul. În grupurile mai mici, profesorul încheie jocul cu o propunere de a trece la alte activități de natură mai calmă. La grupele mai vechi, rezultatele jocului sunt rezumate: cei care corect a efectuat mișcări, a dat dovadă de dexteritate, viteză, ingeniozitate, ingeniozitate, a respectat regulile și și-a ajutat camarazii. Profesorul îi numește și pe cei care au încălcat regulile și s-au amestecat cu camarazii lor. El analizează Nu știe cum a reușit să obțină succesul în joc, de ce „capcana” i-a prins rapid pe unii, în timp ce alții nu au fost prinși niciodată de el. Rezumarea rezultatelor jocului ar trebui să fie realizată într-un mod interesant și distractiv pentru a crea dorința de a obține rezultate și mai bune data viitoare . Pentru discutie jocul trebuie finalizat implica toti copiii. Acest lucru îi obișnuiește să-și analizeze acțiunile și provoacă o atitudine mai conștientă față de respectarea regulilor jocului și a mișcărilor.

Jocul în aer liber este un mijloc indispensabil de a reînnoi cunoștințele și ideile copilului despre lumea din jurul lui, dezvoltând gândirea, ingeniozitatea, dexteritatea, dexteritatea și calitățile morale și volitive valoroase.