Tehnologii inovatoare în educația școlarilor. Inovațiile mele în educație

Raport

Aplicarea tehnologiilor inovatoare în activitatea educațională.

Epoca tehnologiei avansate,Inconsecvența dezvoltării socio-economice a societății, creșterea avalanșă a informațiilor, cerințe fundamentale spirituale, morale și socio-economice sunt puse sistemului de învățământ.

Un absolvent al unei școli moderne trebuie să:

Să fie capabil să dobândească în mod independent cunoștințele necesare, să le aplice cu pricepere în practică pentru a rezolva diverse probleme;

Gândește critic în mod independent, poți vedea dificultățile din lumea reală și caută modalități de a le depăși;

Să știți clar unde și cum cunoștințele pe care le-au dobândit pot fi aplicate în realitatea înconjurătoare;

Lucrați competent cu informații;
- fii sociabil, contactabil;
- se adaptează flexibil la situațiile de viață în schimbare.

Aceste realități ale societății moderne dictează necesitatea actualizării conținutului educației. Tehnologiile informației și comunicațiilor devin lider în educație.

Pentru a îmbunătăți calitatea muncii educaționale, dezvoltați interesul cognitiv pentru sistemul de muncă educaționalăAm început să introduc tehnologii inovatoare de informare și comunicare.

Ce este tehnologia educațională? Tehnologia pedagogică este un model gânditorb activități pedagogice comune în proiectarea, organizarea și desfășurarea procesului de învățământ, asigurând în același timp condiții confortabile pentru elevi și profesori. În ultimul deceniu, au fost descrise multe tehnologii pedagogice diferite. În aceste condiții, un profesor trebuie să navigheze într-o gamă largă de tehnologii moderne inovatoare, idei, școli, tendințe, să nu piardă timpul descoperind ceea ce este deja cunoscut, ci să folosească întregul arsenal al experienței pedagogice rusești. Astăzi este imposibil să fii un profesor bun, înalt calificat fără a studia întreaga gamă largă de tehnologii educaționale.

Tehnologie educațională – un set de forme, metode, metode, tehnici de predare și mijloace educaționale care vă permit să vă atingeți obiectivele educaționale. Aceasta este una dintre modalitățile de a influența procesele de dezvoltare, învățare și creștere a unui copil.

Tehnologiile pedagogice pot diferi din mai multe motive:

după sursa de proveniență (pe baza experienței pedagogice sau a conceptului științific);

după scopuri și obiective (formarea cunoștințelor, educarea calităților personale, dezvoltarea individualității);

după posibilitățile mijloacelor pedagogice (care mijloace de influență dau cele mai bune rezultate);

conform funcțiilor educatorului, pe care le îndeplinește cu ajutorul tehnologiei (funcții de diagnostic, funcții de gestionare a conflictelor);

la apropierea de copil

Tehnologii educaționale moderne

tehnologia învăţării bazate pe proiecte;

tehnologie centrată pe persoană;

tehnologie de salvare a sănătății;

tehnologie pentru jocuri de afaceri educaționale;

tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice;

Tehnologia KTD a lui I. P. Ivanov;

tehnologie pentru desfășurarea discuțiilor educaționale;

Tutoratul este o tehnologie de sprijin pedagogic;

tehnologie pentru crearea unei situații de succes;

tehnologii de prezentare;

tehnologii situaționale.

În activitatea mea de profesor de clasă folosesc următoarele tehnologii educaționale.

Tehnologia KTD de I.P.Ivanov (activități creative colective)

Aceasta este o metodă eficientă de educare și dezvoltare a elevilor, bazată pe activități pozitive, activitate, autor colectiv și emoții pozitive. Care este un rezultat de încredere al implementării competente a eforturilor creative, indiferent de orientarea acestora? Aceasta este o activitate pozitivă a școlarilor, și nu spectatorială, ci activă, însoțită într-o măsură sau alta de un sentiment de autor colectiv.

Postulatele KTD:

– creativitatea colectivă;

– o singură cauză și participarea voluntară la aceasta;

– libertatea de a alege formele de activitate;

– comunitate de adulți și copii;

– dezvoltarea echipei sub influența liderilor talentați creativ.

Tipuri de cazuri colective:

Muncă KTD (exemplu: „Debarcarea forței de muncă”)

KTD inteligent (exemplu: „Brain-ring”)

KTD artistic (exemplu: creativitate artistică și estetică)

Sport KTD (exemplu: „Spartakiad”)

KTD de mediu (exemplu: grija pentru lumea naturală vie)

Tehnologii situaționale

Lucru cu probleme de grup – este lucrul cu comportamentul verbal (verbal) al școlarilor într-o situație problemă. Scopul său este dezvoltarea, luarea deciziilor organizaționale, clarificarea, discuția. Ele sunt dezvoltate și utilizate în legătură cu anumite circumstanțe: de exemplu, certurile apar în mod regulat între copii în clasă, iar instigatorul acestor certuri manipulează subtil camarazii și chiar adulții.

Profesorul construiește special o tehnologie pentru „analiza situației următoarei cearte”:

1. adresează participanților la ceartă întrebări care le permit fiecăruia să descrie esența a ceea ce se întâmplă;

2. lasă „partea vătămată” să înțeleagă că el (profesorul) își înțelege situația;

3. îi conduce pe cei care s-au certat să se gândească la motivul pentru care a avut loc cearta;

4. discută cu copiii modalități de a rezolva ceea ce sa întâmplat.

Formare în comunicare – o formă de muncă pedagogică care are scopul de a crea la copii, prin psihologia practică de grup, diverse aspecte ale experienței pedagogice pozitive, experienței de comunicare (experiență de înțelegere reciprocă, experiență de comunicare, experiență de comportament în situații școlare problematice).

Este posibil să vedem și alte aspecte pedagogice în formarea în comunicare? Desigur ca da. Pentru diferiți copii, din diferite motive, pe lângă experiența pozitivă a comunicării, pot exista și alte consecințe: o schimbare a relațiilor între ei, o schimbare a relațiilor cu profesorul, consolidarea sau dezvoltarea oricăror formațiuni personale. Dar acestea sunt efecte care nu au fost planificate ca scop. În cel mai bun caz, acestea sunt previziuni probabilistice ale profesorului

Atenția mi-a fost atrasă de tehnologia unei săli de clasă orientată spre elev, în centrul căreia a fost plasată personalitatea copilului, oferind confort,condiții lipsite de conflict și sigure pentru dezvoltarea sa, realizarea potențialului său natural.Atunci când se analizează o oră de curs, se ține cont de îmbogățirea experienței de viață a copilului, de semnificația individuală și personală a informațiilor absorbite și de dezvoltarea abilităților creative.

În următorul grup, aș dori să combin tehnologia cooperării și formele de grup de desfășurare a orelor de clasă și a întâlnirilor părinți-profesori, deoarece scopul ambelor tehnologii este de a educa un individ cu adevărat liber, care poate gândi independent, obține și aplica cunoștințe, și să colaboreze eficient în grupuri de compoziție și profil divers, să fie deschis către noi contacte și conexiuni culturale. Tehnicile preferate sunt „acvariu”, „filator”, „fierăstrău”, „brainstorming”. Profesorul, elevii și părinții dezvoltă împreună obiective, conținut și oferă evaluări, fiind într-o stare de cooperare și co-creare.

Tehnologia atelierelor pedagogice și a profesorilor care dezvoltă scenarii pentru orele de clasă sau întâlnirile părinți-profesori îmi inspiră respect, întrucât eu însumi nu am dezvoltat un singur atelier. Folosesc doar dezvoltări din revista „New Education” de la IPC și PRO. Un atelier pedagogic este o formă de predare a copiilor și adulților care creează condiții pentru ca fiecare participant să urce la noi cunoștințe și noi experiențe prin descoperire independentă sau colectivă. Elevii văd ei înșiși problema și încearcă să găsească un răspuns la ea. În atelier, studentul dezvoltă noi cunoștințe, construite în mod independent pe baza experienței personale, pe care le va folosi activ și creativ în viitor în viață.

Consider că tehnologia ideală pentru desfășurarea orelor de clasă și a întâlnirilor părinți-profesori este tehnologia pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere. Datorită acestei tehnologii, elevul învață să navigheze în surse de informații, să folosească diferite strategii de lectură, să înțeleagă adecvat ceea ce citește, să sorteze informațiile în funcție de importanța acesteia, să „elimine” informațiile neimportante, să evalueze critic noile cunoștințe, să tragă concluzii și generalizări. O persoană încearcă să ofere o evaluare obiectivă a aspectelor pozitive și negative ale unui obiect cognoscibil. În faza de provocare, următoarele tehnici sunt deosebit de populare: afirmații adevărat-fals, predicție după nume, grupuri, cuvinte de întrebare, întrebări subțiri și groase. La a 2-a etapă de înțelegere se desfășoară lucrul cu textul propriu-zis: citirea cu notări, alcătuirea tabelelor PMI, ținerea unui jurnal, . La etapa de reflecție, elevul își formează o atitudine personală față de text și îl fixează fie cu ajutorul propriului text, fie cu poziția sa în discuție. Această tehnologie este indispensabilă atunci când se explică materiale dificile, de exemplu, „Abuzul de substanțe”, „Computer: argumente pro și contra”.

În legătură cu informatizarea școlilor, a devenit posibilă utilizarea TIC în educația și organizarea sălilor de clasă. Toți studenții iubesc foarte mult computerele, iar un copil modern nu poate fi crescut fără tehnologiile moderne de calcul. Astfel, computerul și capacitățile sale încep să joace din ce în ce mai mult rolul de instrument de lucru al profesorului. TIC devine treptat componenta principală a muncii unui profesor, deoarece permite, în timpul lecțiilor și evenimentelor, să trezească interesul pentru evenimentul studiat, o problemă de actualitate sau o problemă.Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în procesul educațional este nu se limitează doar la utilizarea unui computer ca mașină de scris pentru a pregăti orice materiale ilustrative. Și nu se limitează doar la afișarea prezentărilor. Aceasta este utilizarea întregului potențial al resurselor educaționale digitale pentru a atinge obiectivele stabilite de instituția de învățământ. În plus, studenții nu numai că urmăresc filme de știință populare oferite de profesor, ci se angajează și în căutarea informațiilor ei înșiși (prezentări pentru copii despre absolvenți decedați, Eroii URSS) În procesul de utilizare a TIC, se poate observa dezvoltarea independență, încredere în sine în acești copii abilități de autorealizare.

Utilizarea TIC a dat un impuls autoperfecționării profesorilor. Dacă anterior, la pregătirea orelor de curs, a întâlnirilor cu părinți și a activităților extracurriculare, foloseam în principal materiale tipărite și instrumente OTS, astăzi am ocazia să folosesc enciclopedii electronice, resurse de internet, pot să mă uit pe forumuri și să văd ce fac colegii mei, ce fac. se lucrează la . Astăzi suntem capabili să folosim liber și adecvat tehnologiile moderne în activitățile noastre profesionale. Găsirea și pregătirea informațiilor pentru conversații, traininguri și mese rotunde a devenit mult mai ușoară cu ajutorul TIC. Mi-au atras atenția programele educaționale și educaționale pe CD, Jocuri interactive („Nu încetini”) Colorful și fascinația programelor de calculator trezesc un mare interes în rândul elevilor și transformă educația într-un proces plin de viață, creativ, natural. studiază într-o sală de clasă cu câte un calculator sau fiecare copil individual). Unul dintre asistenții principali pentru un profesor este Internetul, așadar, cea mai simplă utilizare a Internetului este folosirea acestuia ca sursă de materiale suplimentare. Posibilitățile de utilizare a resurselor de pe Internet sunt enorme. Internetul global creează condiții pentru obținerea oricăror informații de care elevii și profesorii au nevoie, situate oriunde în lume. Ceea ce înainte trebuia adunat puțin câte puțin din diverse surse, acum le putem arăta studenților în toată gloria, fie că este vorba de repere celebre, monumente magnifice, opere de artă celebre sau picturi. Elevii pot vedea frumoasele creații ale arhitecților, artiștilor și sculptorilor fără a părăsi sala de clasă. Internetul poate fi folosit ca mijloc de comunicare, ca mijloc de educație, ca mijloc de divertisment și, de asemenea, ca mijloc de obținere a informațiilor. Orice profesor de clasă poate găsi informații video utile pentru orele de curs și întâlnirile cu părinții vizitând site-ul Intrneturok.ru

Dar un mod mai eficient de lucru cu un calculator, consider folosirea prezentărilor multimedia pregătite ținând cont de anumite cerințe.Așa cum arată practica, cu cunoștințele de bază informatice, un profesor este capabil să creeze materiale educaționale originale care captivează, motivează și vizează elevii pentru rezultate de succes. Prezentări care combină diverse medii de informare: grafică, text, animație, video, efecte sonore fac munca mai eficientă din punct de vedere educațional, interesantă și atractivă atât pentru elevi, cât și pentru părinți.

Dar toate lucrările menționate mai sus cu un computer sunt combinate într-o tablă interactivă. Datorită panoului miraculos care utilizează hyperlinkuri, puteți accesa foarte rapid online site-ul dorit, puteți evidenția informațiile necesare în orice document, puteți ascunde informațiile, să le deschideți și să le trageți.

Astfel, utilizarea TIC face posibilă optimizarea procesului educațional, implicarea elevilor în acesta ca subiecte ai spațiului educațional și dezvoltarea independenței, creativității și gândirii critice a copiilor.

Și totuși, oricât de tentant ar fi să folosești în mod constant computerele și tehnologiile multimedia în clasă, nimic nu poate înlocui profesorul însuși. La urma urmei, doar o combinație rezonabilă și cuprinzătoare a tuturor tehnicilor metodologice și mijloacelor tehnice de care dispune poate da rezultatul dorit.

Cred că datorită tehnologiilor inovatoare vom putea îmbunătăți calitatea muncii educaționale la școală și vom dezvolta interesul cognitiv atât la elevi, cât și la părinți.

voi

Omul are două lumi:
Cel care ne-a creat
Celălalt suntem până la secol
Creăm cât putem.
PE. Zabolotsky

I. Relevanța și utilitatea inovației, fezabilitatea acesteia

Formarea personalității depinde în mod semnificativ de totalitatea condițiilor caracteristice unei anumite situații sociale și economice. Trecerea de la un sistem de stat strict autoritar în Rusia la stabilirea unor fundații democratice, apariția diverselor forme de proprietate, actualizarea calităților de personalitate nerevendicate anterior - toate acestea creează noi cerințe pentru educația tinerei generații.

Modernizarea sistemului de învățământ din Rusia în pragul secolului XXI se concentrează pe punerea în aplicare a principiilor umanizării și umanitarizării. Aceasta definește o abordare fundamental nouă pentru înțelegerea esenței și conținutului activităților educaționale. Documentele privind modernizarea educației notează că, în procesul de reformare a societății, rolul și funcțiile educației se schimbă: ele trec de la slujirea intereselor statului la satisfacerea nevoilor individului, societății și grupurilor sociale. Scopul educației în conformitate cu noile abordări este dezvoltarea personală.

Schimbarea țintelor educaționale presupune și o nouă interpretare a esenței educației. În conceptele moderne de activitate educațională se pot găsi mai multe definiții ale esenței educației:

• educația ca proces intenționat de gestionare a dezvoltării personale (L.I. Novikova, N.L. Selivanova);
• educația ca crearea de condiții pentru dezvoltarea personală (S.I. Grigoriev, B.T. Likhachev);
• educația ca management al procesului de socializare a individului (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein);
• educația ca proces de sprijin psihologic și pedagogic pentru dezvoltarea personalității (O.S. Gazman).

Toate aceste interpretări reflectă ideea principală a educației - prioritatea dezvoltării capacităților reale și potențiale ale individului, abilităților și nevoilor sale, pregătirea pentru autocunoaștere, auto-realizare. Ideile de management al dezvoltării personalității, suport psihologic și pedagogic pentru creșterea personală, oferind condiții obiective și subiective pentru dezvoltarea elevilor sunt apropiate și de înțeles de profesori și sunt, într-o măsură sau alta, implementate în practica educațională.

Procesele de educație și socializare decurg în paralel și, la prima vedere, independent unul de celălalt. Prin urmare, problema este de a asigura influența procesului de educație asupra procesului de socializare a individului. Aceste procese vizează formarea, autodeterminarea socială și profesională a individului.

În același timp, educația presupune prevenirea sau cel puțin nivelarea posibilei influențe a factorilor negativi în mediul social. Reapare funcția corectivă a educației, care vizează asigurarea stabilității morale a individului la influența factorilor negativi de mediu. Această influență se manifestă nu numai în răspândirea dependenței de droguri și a prostituției în rândul tinerilor, nu doar în creșterea criminalității în rândul adolescenților, ci și în impactul masiv al mass-media asupra sufletelor fragile ale copiilor și adolescenților. Mai mult, impactul este uneori direct opus obiectivelor propuse de sistemul de învățământ al instituției de învățământ... școala de învățământ general devine un fel de centru cultural în sat. Prin organizarea muncii în comunitate, satisfacerea intereselor și nevoilor diverse ale copiilor și adulților.

Un astfel de centru al vieții culturale din satul Khlebnaya Baza din Povorino a devenit grupul de vârstă „Nadezhda”, care funcționează pe baza școlii secundare de bază Povorinskaya.

II. Scurtă descriere a activităților instituției de învățământ în domeniul inovației.

Din 2008, școala secundară Povorinskaya a organizat un grup de vârste multiple „Nadezhda”. Al cărui motto este „Aduceți bunătate și bucurie oamenilor!”

Cadrele didactice ale școlii au considerat această inovație ca fiind foarte relevantă astăzi, deoarece profesorii, copiii și părinții lor învață nu numai să fie mai umani unul față de celălalt, cu cei dragi, cu vecinii, ci și să participe activ la procesul educațional. Potrivit acesteia, părinții au drepturi egale cu profesorii, ceea ce înseamnă că aceștia poartă aceeași responsabilitate pentru calitatea educației și a creșterii copilului lor.

Profesorii școlii noastre consideră că crearea unui grup de vârste diferite nu este doar o formă de educație civică și patriotică pentru adulți și copii, ci și baza pentru prevenirea orfanității sociale; o modalitate de rezolvare a problemei timpului liber, principala formă de sprijin pedagogic pentru segmentele social vulnerabile ale populației, o condiție pentru succesul copiilor și al părinților, este și un mijloc de a deveni fericiți. Iar munca bine organizată a detașamentului va asigura educația eficientă a tinerei generații.

Astăzi, instituția de învățământ a dezvoltat abordări unificate (adică coordonate) ale activității personalului didactic cu elevi de diferite vârste, misiunea unității a fost aprobată de profesori și părinți, scopul, obiectivele și conținutul activității de s-au stabilit adulți și copii și s-a deschis o zonă de agrement unde se desfășoară cursurile. Personalul școlii dezvoltă un sistem de monitorizare a activităților creative ale copiilor.

Rezultatul primilor doi ani de muncă este că interesul pentru școală și treburile ei a crescut: un sondaj asupra populației a arătat următoarele - 65% cred că personalul didactic a început să lucreze interesant, 85% dintre părinții clasei au spus că merg la școală „fără teamă” și cu plăcere. Opinia copiilor este unanimă: „semenii lor devin mai amabili în fața ochilor noștri”. Prezența la întâlnirile dintre profesori și copii cu părinții și populația a crescut de la 30% la 75%. Toate acestea contribuie la o schimbare calitativă a sistemului de învățământ și la creșterea eficienței procesului educațional. Copiii stăpânesc abilitățile de comunicare atunci când lucrează cu persoane de diferite vârste și grupuri sociale (pensionari, veterani al celui de-al Doilea Război Mondial și de muncă, persoane cu dizabilități), se familiarizează cu tradițiile poporului lor, valorile morale și se întâlnesc cu participanții celui de-al doilea război mondial, punctele fierbinți și bunicii.

Astfel, educația ca proces intenționat poate influența procesul spontan de socializare a tinerei generații în anumite condiții:

• stabilirea țintelor pentru a asigura pregătirea pentru o socializare pozitivă sub formă de integrare;
• determinarea sarcinilor generale și specifice, ținând cont de caracteristicile psihologice ale dezvoltării legate de vârstă;
• umanizarea poziției unui profesor capabil să accepte un copil cu respect și o atitudine optimistă și să creeze un climat moral și psihologic favorabil în echipă;
• îndeplinirea funcțiilor de compensare a neajunsurilor socializării primare;
• corectarea complexelor copiilor;
• extinderea spațiului educațional bazat pe conexiuni cu mediul social;
• Asigurarea stabilității morale a elevilor la influența factorilor negativi din mediul social;
• Ridicarea nevoilor și a structurii valorilor bazată pe insuflarea unei atitudini grijulii față de istorie, tradițiile culturale ale oamenilor, dorința de a fi un cunoscător, paznic și creator de valori culturale.

III. Scopurile și obiectivele inovației:

De bază scop inovaţia este crearea condiţiilor de funcţionare grup de vârstă „Nadezhda” ca formă de rețea de interacțiune pentru diseminarea experienței inovatoare.

Sarcini:

• Elaborați regulamente pentru o echipă cu mai multe vârste.
• Creați un pachet de acte locale pentru organizarea unui grup de vârste multiple.
• Testați această inovație cu cadrele didactice din districtul Povorinsky.
• Întocmește un plan de lucru pentru o grupă de vârste multiple pentru anul universitar 2010/2011.

IV. Model de operare a sistemului de operare

În cadrul acestei inovații, se creează condiții pentru deschiderea unei grupe de vârste multiple pe baza școlii, care nu numai că va organiza timpul liber pentru adulți și copii în spațiul educațional al școlii, ci va atrage și populația, activiştii părinţi ai instituţiei de învăţământ. Cooperarea cu școlile raionale, cluburile, centrele de recreere va permite detașamentului să ofere informații și suport metodologic pentru procesul educațional și va oferi o oportunitate, cu ajutorul conferințelor, lecturilor pedagogice și buletinului de informare „Viața noastră”, de a rezuma experiența instituției de învățământ în crearea unui sistem de lucru în detașamente de diferite vârste.

Cursurile de master și un laborator pedagogic pentru proiectarea evenimentelor le vor oferi profesorilor posibilitatea de a-și completa cunoștințele în mod regulat și de a îmbunătăți tehnologia pentru organizarea muncii unui grup de vârste diferite.

Activitatea detașamentului este supravegheată de Consiliul Școlar, care include: șeful (liderul pionier), adjunctul șefului (președintele guvernului școlii).

Detașamentul își bazează activitatea pe baza Regulamentului și Planului de lucru, convenite cu directorul școlii.

V. Program de lucru

Denumirea etapelor de lucru	Evenimente	Termenele limită	Documente care confirmă finalizarea lucrărilor	Responsabil
Etapa 1– pregătitoare	1. Crearea unei echipe creative	decembrie 2009	Ordin	Mezentseva E.A., director adjunct. conform UVR
	2. Elaborarea regulamentelor pentru o echipă de vârste mixte	decembrie 2009	Act local	Mezentseva E.A., director adjunct. conform UVR
Etapa 2- de bază	3. Desfășurarea unui seminar despre tehnologia organizării unui grup de vârste multiple	ianuarie 2010	Raport	Oglezneva O.N., lider pionier
	4. Monitorizare intermediară	februarie 2010	Raport, comanda	Oglezneva O.N.
	5. Realizarea de lecturi pedagogice „Învățați să fiți creativi”	februarie 2010	Publicaţii	Polosminnikova I.V., bibliotecară
	6. Crearea unui pachet de acte locale pentru organizarea unui detașament	februarie – martie 2010	acte locale	Polosminnikova A.F., directorul școlii
	7. Realizarea unei clase de master	martie 2010	Raport de conduită	Mezentseva E.A.
	8. Prezentare „Echipa „Nadezhda””	aprilie 2010	Publicații în mass-media	Oglezneva O.N.
Etapa 3 final	9. Pregătirea materialelor de publicare	mai 2010	Articole din experiența profesională	Mezentseva E.A.
	10. Aprobarea monitorizării	mai 2010	Protocol	Polosminnikova A.F.
	11. Aprobarea planului de lucru al detașamentului pentru anul universitar 2010–2011	iunie 2010	Procesul-verbal al ședinței, ordine	Oglezneva O.N.
	12. Prezentarea experienței în implementarea proiectului	iulie – august 2010	Raport

VI . Planul de lucru al detașamentului „Nadezhda” pentru 2010

Nu.	Eveniment	data de la	Responsabil
Adunări de echipă:			Lider de pionier, atu de echipă
	- „Trebuie să fii cetățean”	octombrie
	- „Sunt printre oameni”	noiembrie
	- „Eu și împrejurimile mele”	Martie
	- „Ajută-ți aproapele”	iunie
Întâlniri cu persoane din diferite grupuri sociale:			Profesori de clasă
	- participanții celui de-al Doilea Război Mondial	februarie, mai
	- muncitori din spate	martie, mai
	- participanți la punctele fierbinți (Cecenia, Afganistan, Abhazia)	februarie
	- persoane cu dizabilități	octombrie decembrie
Evenimente publice:			Profesori de clasă, lider de pionier, lider de echipă
	- Recoltarea in gradina si gradina	august sept
	- Festivalul recoltei (adunări)	Septembrie
	- Ziua bătrânilor (concert)	octombrie
	- Ziua Mamei (conferință)	noiembrie
	- Ziua persoanelor cu handicap (competiții paralimpice, ajutor la domiciliu, vizite la domiciliu)	decembrie
	- Anul Nou (cadouri de casă)	decembrie
	- „Adunări de Crăciun” de Crăciun (ghicire, colinde, meșteșuguri de casă)	ianuarie
	- Competiții de șah și dame	februarie
	- „Familia noastră prietenoasă” (curse de ștafetă)	februarie
	- „Soarele radiant” (felicitari, concert)	Martie
	- Ziua Mondială a Sănătății „Ajută-te pe tine” (instruire, educație)	Aprilie
	- Operațiunea „Teren curat” (curățarea zonelor din apropierea caselor, văruirea copacilor)	Aprilie
	- Ziua Victoriei (concert, întâlniri cu veteranii celui de-al Doilea Război Mondial)	Mai
	- Operațiunea „Grădina de legume” (săpat paturi, plantare legume)	Mai
	- Operațiunea „Plantează un copac”	Mai
	- Camping în pădure	Mai
	- Ziua Copilului (concert, desen și concurs de postere)	iunie
	- „Într-o poiană de pădure” (o călătorie într-un basm)	iunie
	- relaxare pe malul râului Khoper	iulie
	- ajutarea bătrânilor în grădină	iunie august
	- „Song Stagecoach” (concert în curte)	iulie
	- Operațiunea Pământ Pur	August

Tehnologiile educaționale sunt un sistem de tehnici și metode bazate științific care contribuie la stabilirea unor astfel de relații între subiecții procesului, în care scopul este atins în contact direct - introducerea celor aduse la valorile culturale universale.

Conținutul tehnologiilor educaționale este: Cerințe socializate bazate științific Transferul experienței sociale Stabilirea obiectivelor și analiza situației actuale Evaluarea socializată a elevului Organizarea unei activități creative Crearea unei situații de succes

Tehnologii inovatoare utilizate în sistemul educațional al școlii: crearea unui sistem extins de educație suplimentară în cadrul școlii; diverse opțiuni de școală pentru o zi întreagă; crearea unui serviciu de tutore în cadrul școlii, crearea de asociații părinți-copii în cadrul școlii; televiziune (talk-show-uri, mese rotunde, portrete creative, panorame video); informare și comunicare (crearea site-ului web, bancă de idei, videoclipuri, internet, mediatecă); tehnologii non-standard (improvizare, zile ale științei și culturii, maraton intelectual); design social; jocuri organizaționale și de activitate (ODG); tehnologie de cercetare;

Tehnologia diagnosticului socio-pedagogic; tehnologie de programare; tehnologie pentru implementarea planului; tehnologie de diferențiere pe mai multe niveluri; tehnologie pedagogică modulară; tehnologia proiectului; tehnologia jocului didactic; învăţare bazată pe probleme; tehnologie de salvare a sănătății; tehnologie orientată către persoană; educație pentru mediu; caz – tehnologie; tehnologii ale artei

Avantaje talk show: - problemele care îi privesc pe copii sunt discutate într-o formă atractivă și cunoscută pentru ei; -audienta este impartita in grupuri care apara sau adera la diferite puncte de vedere; - facilitatorul conduce discuția pe subiectul litigiului, amintind regulile discuției și necesitatea respectării reciproce; - în timpul unui talk-show, opiniile unui adult nu sunt impuse adolescenților, aceștia sunt liberi să facă alegerea morală și chiar dacă nu o fac în timpul dezbaterii, discuția îi va îndemna să se gândească, să caute adevăr. -rol special de gazdă de talk-show. Prezentatorul ajută la adresarea corectă a întrebărilor, pune întrebări suplimentare, ceea ce ajută la activarea tuturor participanților, comentează unele răspunsuri și, la sfârșit, rezumă rezultatele. De asemenea, este important ca gazda să poată naviga rapid în circumstanțe în schimbare, să rezolve o situație conflictuală, să pună corect un participant înflăcărat în locul său și, în același timp, să mențină o atmosferă prietenoasă și de încredere pe tot parcursul talk-show-ului.

Spectacolul are trei caracteristici: împărțirea participanților în interpreți („scenă”) și spectatori („sală”), competiție pe scenă și un scenariu pregătit de organizatori. În orice acţiune pedagogică dezvoltată există trei blocuri: pregătirea-implementarea-analiza rezultatelor. Implementarea unui proiect, plan sau sărbătoare se bazează pe utilizarea elementelor de competiție, improvizație sau joc și tehnici pentru crearea unei atmosfere emoționale generale. Competitivitatea presupune o procedură de evaluare și însumare a rezultatelor. Arată tehnologia

Tehnologiile interactive sunt acelea în care elevul acționează într-o relație subiect-obiectiv în continuă fluctuație față de sistemul de predare, devenind periodic elementul activ autonom al acestuia. Tehnologii și metode interactive metoda carusel; conversație euristică; - discuții, dezbateri; conferințe; Jocuri de afaceri; tehnologie de cooperare deplină; tehnologie de modelare sau metoda proiectului

Pedagogia artei - educația, educația și dezvoltarea personală se realizează prin mijloacele artei, atât clasice, cât și populare, împreună cu conținutul cursului studiat. Tehnici și tehnici de pedagogie a artei: pedagogie muzicală, teatrală și artistică vizuală, terapia cu basm, colaj foto, altele. Toate tehnicile și tehnicile de mai sus sunt interconectate.

Designul social este un tip special de activitate, al cărui rezultat este crearea unui „produs” social real, care are o semnificație practică pentru participanții la proiect. Scopul designului social este de a atrage atenția elevilor asupra problemelor sociale actuale ale comunității locale, de a include elevii de liceu în activități practice reale pentru a rezolva una dintre aceste probleme folosind eforturile elevilor înșiși. Principalele sarcini ale designului social sunt formarea competențelor sociale și personale, dintre care cele mai importante sunt abilitățile de comportament „social rezonabil” în comunitate, îmbunătățirea abilităților și abilităților sociale utile (planificarea activităților viitoare, calcularea resurselor necesare, analiza rezultate și rezultate finale etc.), mobilitate socială, abilități de lucru în echipă.

Tehnologia KTD Accentul KTD este dorința de comunicare și activitate cognitivă. Rezultatul CTD este activitatea pozitivă a școlarilor, și nu activitatea spectatorului, ci activitatea. Tehnologia KTD (conform lui Ivanov) - 6 etape: - decizia comună privind derularea cazului, - - planificarea colectivă, - pregătirea colectivă, - realizarea cazului, - - analiza colectivă, - decizia asupra efectelor secundare.

Stadiul CTD tradițional CTD orientat personal 1. stabilirea scopului colectiv Motive sociale pentru alegerea unei cauze - beneficiu, bucurie pentru oameni, unitate de echipă Afacerea ca potențial de dezvoltare și creștere personală 2. planificare colectivă Accent pe munca de grup, contribuția de grup Accent pe individual contribuții, paternitate de idei, propuneri 3. pregătire colectivă Accent pe munca de grup prietenoasă Accent pe voluntaritatea acceptării rolurilor, sarcinilor și individualizării acestora 4. realizarea cazului Participarea grupurilor, echipelor, acțiunii generale, participarea ca implementare a unui plan Oportunități de participare personală, non-grup, structura cazului ținând cont de autodeterminarea copiilor în ceea ce privește roluri, sarcini 5. analiza colectivă Principalele întrebări sunt criteriile „Cum am organizat afacerea?”, „Cum ne-am arătat colectivitatea?”, „Care este contribuția fiecăruia la cauza comună?” Întrebările sunt criterii care subliniază importanța problemei pentru înțelegerea și dezvoltarea personală.

Tehnologia proiectului - organizarea activităților de cercetare. Tipuri de proiecte: creative, informative, fantasy, de cercetare etc. Forme de lucru: individual, în grup Durata implementării proiectului: săptămână, lună, șase luni, an etc. Prezentarea proiectului: expoziție, concert, campanie publicitară, reprezentație teatrală, prezentare electronică.

TEHNOLOGIA CAZULUI (metoda situațiilor specifice) Tehnologia cazului este o tehnologie bazată pe utilizarea unei situații de producție special simulate sau reale în procesul educațional în scopul analizei, identificării problemelor, căutării de soluții alternative și adoptării unei soluții optime. la problema. Un caz (situație) este un ansamblu corespondent realității de factori și fenomene interconectate, reflecții și acțiuni ale personajelor, care caracterizează o anumită perioadă sau eveniment și care necesită rezolvare prin analiză și luare a deciziilor. Obiective atinse prin utilizarea tehnologiei de caz: 1. Dezvoltarea intelectuală a elevilor. 2. Conștientizarea ambiguității problemelor profesionale și a situațiilor de viață. 3. Dobândirea de experiență în căutarea și dezvoltarea de soluții alternative. 4. Formarea pregătirii pentru evaluare și luare a deciziilor. 5. Asigurarea calității îmbunătățite a achiziției de cunoștințe prin aprofundarea acesteia și identificarea lacunelor. 6. Dezvoltarea abilităților de comunicare.

Scop: introducerea noilor tehnologii în procesul pedagogic al orfelinatului, crearea condițiilor pentru munca creativă a profesorilor.
Pregătit de: metodolog al KSU „Orfelinatul Rudnensky” Stepanova T.V.
Cuvinte cheie: inovații în educație, noi tehnologii.
„Management inovator”, „activitate inovatoare”, „inovare pedagogică” sunt concepte relativ noi pentru domeniul educației, inclusiv sistemul de învățământ școlar.
În ultimii 10-12 ani, din cauza schimbărilor în condițiile socio-economice, a intelectualizării multor tipuri de activitate umană, a dezvoltării cercetării științifice în domeniul educației, a variabilității educației, inclusiv a educației școlare, a urgenței căutării. pentru forme, mijloace și metode noi, mai eficiente, au crescut brusc și tehnologiile de instruire și educație. Aceasta presupune utilizarea sistematică a realizărilor științifice pentru dezvoltarea socială și economică a societății, dezvoltarea intelectuală a individului, necesită crearea de stimulente pentru diseminarea și dobândirea cunoștințelor, precum și îmbunătățirea sistemului de învățământ în general și a sistemului școlar. în special.
În prezent, în diverse domenii ale activității umane (producție, afaceri, economie, educație etc.) sunt utilizate următoarele concepte ale termenului „inovație” (din engleză innovation - innovation):
1) „... orice nouă abordare a proiectării, producției sau comercializării unui produs, în urma căreia inovatorul câștigă un avantaj față de concurenți.”
2) „... un produs al muncii creative care are o formă completă de produs, gata de utilizare și distribuție pe piață.”
3) „... schimbări în cadrul sistemului pedagogic care contribuie la creșterea eficienței și eficacității procesului de învățământ”.
Alături de conceptul de „inovare”, este folosit și termenul de „inovare” (în sensul literal - „introducerea a ceva nou”, procesul de utilizare a inovației, novației).
Sunt utilizate următoarele definiții ale conceptului „inovare”:
1) un proces intenționat de implementare eficientă a unei inovații progresive, axat pe rezultatul final - intensificarea unui anumit tip de activitate umană.
2) o nouă modalitate de a satisface nevoile sociale, oferind o creștere a efectului benefic și, de regulă, bazată pe utilizarea realizărilor științei și tehnologiei.
Astfel, inovația (inovarea) poate fi considerată atât ca rezultat, cât și ca proces. În același timp, rezultatul - satisfacerea nevoilor sociale - este considerat ca obiectiv al conducerii procesului de inovare, iar procesul în sine este considerat ca obiect al managementului.
Unul dintre principalii indicatori ai activității inovatoare a instituțiilor de învățământ în ultima vreme este prezența unui sistem și a unui profesor inovator.
Discurs al regizorului Koval P.N. „Profesorul unei noi generații”
Care este esența unei abordări sistematice a educației?
Sistem educațional
Rezumatul întrebării
Orice sistem este o colecție de elemente interconectate. Conceptul de „sistem educațional” este asociat cu concepte precum „personalitate”, dezvoltare”, „integritate”, „relații”, „structură”, „interconexiune”.
Educația modernă este considerată ca un sistem complex în care educația și formarea acționează ca cele mai importante componente ale sistemului său pedagogic. Sistemul pedagogic al școlii este un sistem cu scop, auto-organizat, în care scopul principal este includerea generațiilor tinere în viața societății, dezvoltarea lor ca indivizi creativi, activi. În acest sens, subsistemul educațional este strâns legat de micro și macromediul. Micromediul este mediul stăpânit de școală (cartier, așezare), iar macromediul este societatea în ansamblu. Sistemul educațional este capabil să subordoneze în mare măsură mediul influenței sale. Sistemul educațional este un organism social integral care funcționează sub rezerva interacțiunii principalelor componente ale educației (subiecte, scopuri, conținut și metode de activitate, relații) și are caracteristici integratoare precum modul de viață al echipei, climatul psihologic al acesteia. (L.I. Novikova). Fezabilitatea creării unui sistem educațional este determinată de următorii factori: integrarea eforturilor subiecților activităților educaționale, consolidarea relației dintre componentele procesului pedagogic (țintă, conținut etc.), extinderea gamei de oportunități prin dezvoltarea și implicarea mediului natural și social în mediul educațional, creând condiții de autorealizare și autoafirmare a personalității copilului, profesorului, părintelui, care contribuie la autoexprimarea și creșterea creativă a acestora.
Forțe motrice pentru dezvoltarea sistemului de învățământ școlar.
Sistemul educațional nu este stabilit „de sus”, ci este creat prin eforturile tuturor participanților la procesul pedagogic. În procesul interacțiunii lor, se formează scopurile și obiectivele sale, se determină modalitățile de implementare a acestora și se organizează activități. Sistemul educațional nu este un fenomen static, ci dinamic, de aceea, pentru a-l gestiona cu succes, trebuie să cunoști mecanismele și specificul dezvoltării lui. Crearea unui sistem este întotdeauna asociată cu dorința elementelor sale de ordine, o mișcare către integritate. Astfel, formarea unui sistem educațional este întotdeauna un proces de integrare. Integrarea se manifestă în primul rând în unitatea echipei, standardizarea situațiilor, stabilirea de relații interpersonale stabile, crearea și transformarea elementelor materiale ale sistemului. Dezintegrarea se manifestă printr-o încălcare a stabilității, o creștere a diferențelor individuale și de grup.Cel mai instabil element al sistemului este subiectul său - o persoană care se străduiește întotdeauna pentru libertate și independență. Mediul material și spațial al sistemului de învățământ poate fi și el un element de dezintegrare. Obiectele sale intră în conflict cu acesta: clădirile se deteriorează, mobilierul se deteriorează. Un alt element care stimulează dezvoltarea sistemului este situația socio-politică și valorile sociale. Sistemul trece prin patru etape în dezvoltarea sa. 1- formarea sistemului. dezvoltarea unui concept teoretic al viitorului sistem educațional, modelând structura acestuia și conexiunile dintre elementele sale. Scopul principal al primei etape este selectarea ideilor pedagogice de conducere, formarea unei echipe de oameni care au aceleași idei,
2 - testarea sistemului. În această etapă are loc dezvoltarea echipei creative.
3- designul final al sistemului este o comunitate de copii și adulți uniți printr-un scop comun.
4 - restructurarea sistemului educațional, care poate fi realizată fie într-un mod revoluționar, fie evolutiv.
În lumea modernă, există diverse sisteme educaționale care diferă în ceea ce privește timpul de existență, tipul, modelul și modalitățile de implementare. Astfel de sisteme educaționale includ: școala Waldorf, sistemele educaționale în societate, organizarea de pionier, cercetașul ca sistem educațional, autocunoașterea. Să caracterizăm câteva sisteme educaționale specifice.
Caracteristicile unor sisteme educaționale:
1. „Pedagogia îngrijirii generale” (I.P. Ivanov). Se bazează pe următoarele principii: cooperare, orientare utilă social, romantism. Ideea se reflectă în metodologia muncii creative colective.
2. „Pedagogia succesului” Acest sistem este construit pe ideile „pedagogiei succesului”, care vă permite să proiectați lucrări pentru a crea condiții pentru dezvoltarea armonioasă a individului. Succesul este cea mai completă realizare a unui obiectiv stabilit. Sistemele educaționale construite pe ideile de „pedagogie a succesului” fac posibilă proiectarea lucrărilor pentru a crea condiții pentru dezvoltarea armonioasă a unui individ demn, satisfăcând nevoia acestuia de autorealizare și respect, și dezvoltarea unei orientări către succes și realizare. Succesul este atingerea completă a unui obiectiv stabilit, iar realizarea este un rezultat substanțial. Programul de dezvoltare s-a bazat pe ideile de „pedagogie a succesului”: crearea unei situații de succes pentru fiecare copil, încrederea în forțele proprii și concentrarea pe valorile care sunt semnificative pentru școală. Au fost evidențiate ideile conducătoare: profesionalismul, dezvoltarea intenționată, ca valoare intrinsecă pentru educație, ordine, securitate și confort, sănătate, teatru și jocuri.
3. „Școala de dialog al culturilor” Se bazează pe trecerea de la ideea de „persoană educată” la ideea de „persoană de cultură.” Școala de dialog al culturilor este relevantă în context a unui rol educativ crescând formator de cultură. Rezultatul educației ar trebui să fie cultura de bază a individului – morală, de mediu, mentală, fizică, civilă, estetică, comunicativă etc. Metodologia sistemului educațional al școlii de dialog al culturilor se bazează pe dialogizare, creativitate și utilizarea tehnicii „punctului surpriză”.
4. Sistemul educațional al unei școli rurale. Sistemul de învățământ al unei școli rurale are anumite trăsături asociate în principal cu locația sa (depărtarea de centrele culturale), numărul și componența profesorilor și elevilor. Atunci când se creează un sistem educațional pentru o școală rurală, trebuie să se țină cont de numărul mic de personal școlar, de stilul special de relații dintre profesori, părinți și elevi și de contactele constante ale școlii rurale cu societatea.

Ce abordări inovatoare sunt implementate în instituția noastră de învățământ?
Despre tehnologiile educaționale, care sunt folosite de profesorii din orfelinat. În general, procesul de inovare este înțeles ca o activitate complexă de creare, dezvoltare, utilizare și diseminare a inovațiilor. Procesul de reorganizare a întregului sistem de învățământ, care se desfășoară de mulți ani, impune pretenții mari asupra organizării educației și intensifică căutarea unor abordări psihologice și pedagogice noi, mai eficiente, ale acestui proces.
Tehnologiile informației și comunicațiilor și serviciile de internet ne oferă profesorilor oportunități mari în căutarea a ceva nou astăzi. Despre utilizarea TIC în crearea unui portofoliu electronic:
- discurs, Katanaeva N.Yu. profesor de grupa a 9-a
Inovațiile definesc noi metode, forme, mijloace, tehnologii care vizează păstrarea sănătății psihofizice a profesorilor, conținând burnout emoțional și profesional, următoarele două discursuri privind introducerea jurnalului unui profesor ca factor de sistematizare a informațiilor despre copii și introducerea de inovații. în planificarea activităţii educaţionale
- discursul profesorului, DOP Kasymskaya A.I.
- discursul profesorului, Danilchenko N.N.
Tehnologiile inovatoare sunt un sistem de metode, metode, tehnici de predare, instrumente educaționale care vizează obținerea unui rezultat pozitiv prin schimbări dinamice în dezvoltarea personală a copilului în condiții socioculturale moderne. Inovațiile pedagogice pot fie să schimbe procesele de educație și formare, fie să le îmbunătățească. Tehnologiile inovatoare combină tehnologiile creative progresive și elementele stereotipe ale educației care și-au dovedit eficiența în procesul de predare.
Tehnologiile educaționale moderne sunt caracterizate de atitudinea unui adult față de copil. Se pot distinge două blocuri mari:
- din pozitia de autoritarism, unde copilul este obiectul educatiei;
- din pozitia umanismului, unde copilul se transforma din obiect de educatie in subiect.
Nevoia de inovare apare atunci când este nevoie de a rezolva o problemă, se creează o contradicție între dorință și rezultatul real. Se spune de obicei că instituțiile școlare care se angajează în inovare sunt în mod de dezvoltare.

Concluzie

În condițiile socioculturale moderne, modernizarea sistemului de învățământ este în mare măsură determinată de cât de eficient procesele inovatoare se potrivesc în viață.
În ultimii cincisprezece ani, sistemul de învățământ este cel care a suferit cele mai mari schimbări, care au afectat scopurile, obiectivele, conținutul și tehnologiile pedagogice.
Inovația, așa cum ne convinge știința și experiența pedagogică avansată, are un anumit ciclu de dezvoltare: nașterea unei idei - acceptarea acesteia de către echipă - stabilirea obiectivelor - dezvoltarea unui proiect de idee inovatoare (definirea noului conținut și a noilor tehnologii) - procesul de implementare a inovaţiei - monitorizare pedagogică - schimbări calitative în „imaginea instituţiei de învăţământ” .
Lucrul în modul de dezvoltare necesită anumite condiții:
. un nivel suficient de performanță al instituției de învățământ: indicatori de performanță, calitatea procesului de învățământ, rating în rândul copiilor, în oraș, regiune.
. bună bază educațională și materială pentru educație, dotată cu instrumente moderne de informare;
. nivel ridicat de profesionalism al personalului didactic;
. disponibilitatea copiilor de a percepe lucruri noi;
. microclimat în instituția de învățământ, atmosferă prietenoasă, deschiderea instituției de învățământ ca instituție socială.
Inovațiile în domeniul educației depind de profesionalismul ridicat al personalului didactic și de disponibilitatea acestora de a lucra într-un mod modern; Orientarea motivațională și creativă a individului include:
. interes creativ pentru inovații în activitatea educațională;
. nevoie formată de realizări personale;
. dorința de conducere profesională;
. așteptarea unei evaluări pozitive;
. crearea unei situații de succes pentru colegi;
. atitudine pozitivă față de creativitate și oameni creativi.
În structura activităților inovatoare pe probleme educaționale, așa cum convinge practica școlară, caracteristicile individuale ale personalității profesorului sunt foarte importante:
. perspectivă generală, cultură pedagogică, cunoaștere a literaturii psihologice și pedagogice moderne;
. creativitate, abordare creativă în toate problemele și eforturile;
. actualizarea constantă a conținutului activităților educaționale, tehnologii pedagogice;
. cunoașterea și utilizarea caracteristicilor naționale și regionale în contextul sistemului educațional;
. încredere și responsabilitate pentru sarcinile atribuite;
. capacitatea de auto-organizare, abilități predictive, capacitatea de a anticipa și prezice dezvoltarea proceselor inovatoare.
Inovațiile în domeniul educației pot fi:
. Programe educaționale inovatoare:
- „Alegerea mea”, „Școala împotriva violenței”;
- „Sănătate”, „Patria mea”, „Armonia”, „Sus pe scări care duc la viață”, „Sursa”, etc.
. Concepte de educație ținând cont de documentele de reglementare, realizările științei psihologice și pedagogice, experiența inovatoare, condițiile și oportunitățile locale.
. Actualizarea conținutului educației: educație economică, cultură juridică, educație civică și patriotică, pregătire preprofesională, cultură spirituală națională, carieră profesională personală, proiectarea unei traiectorii educaționale.
. Tehnologii inovatoare ale educației:
. naţional - educaţional;
. televiziune (talk-show-uri, mese rotunde, portrete creative, panorame video);
. informațional (crearea site-ului web, bancă de idei, videoclipuri, internet, mediatecă);
. tehnologii non-standard (improvizare, zile ale științei și culturii, maraton intelectual);
. design social.
Inovațiile în domeniul educației necesită un înalt profesionalism al profesorului-creator.
Profesia de profesor-educator, în opinia noastră, se va îndepărta din ce în ce mai mult de la ideile de profesor și interpret de lecție spre dezvoltarea personalității creative individuale a copiilor.
Cea mai importantă calitate a unui nou profesor este un stil unic, doctrină filozofică personală și dorința de auto-realizare. Și în acest context, profesorul însuși, educatorul, devine cel mai important inovator.
Desigur, funcția inițială a profesorului nu va dispărea niciodată: de a dezvolta, preda și educa copiii. Dar tehnologia acestui proces cel mai complex va fi axată pe introducerea copilului în lumea Cunoașterii, Bunătății și Culturii. Și copilul însuși este întotdeauna o lume a noutății, a surprizelor și a unicității. Exact așa este privit individul în Conceptul de Modernizare a Educației.

Acest material este un raport către consiliul pedagogic „Tehnologii inovatoare în educație”. Raportul examinează tehnologia educației orientate spre personalitate. În cadrul tehnologiilor orientate spre personalitate, unele tehnologii sunt identificate ca independente, cum ar fi: tehnologii umano-personale, tehnologii ale educației gratuite, tehnologii de cooperare.

Descarca:

Previzualizare:

„Pentru a crește copii, nu ai nevoie de un mare
minte și o inimă mare - capacitatea de a comunica, de a recunoaște egalitatea sufletelor.”
S. Soloveichik.

Conceptul de „inovare” în literatura rusă și străină este definit diferit în funcție de diferite abordări metodologice, printre care se numără:

1. Inovația este văzută ca rezultatul unui proces creativ.
2. Inovația este prezentată ca un proces de introducere a inovațiilor.

În toate țările lumii se caută modalități de creștere a eficienței predării și educației elevilor. Acum a apărut clar trecerea la metode umaniste de predare și creștere a copiilor. Sarcina educației moderne este de a crea un set de condiții pentru dezvoltarea elevului, care să asigure în viitor disponibilitatea acestuia de a trăi și de a acționa cu succes în lumea valorilor umanitare. Principalul rezultat al educației ar trebui să fie nu numai un sistem de cunoștințe, abilități și abilități, ci un set de competențe moderne în sfera intelectuală, socio-juridică, de comunicare și informare. Unul dintre domeniile importante de rezolvare a problemelor educaționale este dezvoltarea și implementarea de noi tehnologii pedagogice. Tranziția unei școli de masă de la pedagogia tradițională la cea adaptativă implică cel puțin două etape implementate succesiv de introducere a tehnologiilor de educație orientate spre personalitate și educație și transferarea educației la o bază subiectivă, cu accent pe auto-dezvoltarea personală. Niciuna dintre tehnologiile din mediul școlar existent nu este universală. Sistemele pedagogice mari nu pot fi monotehnologice, adică introduc o singură tehnologie pentru toate clasele.

În timpul lucrului cu clasa, atenția mi-a fost atrasă de tehnologia învățării centrate pe elev, care creează cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea personalității elevului ca individ. În centrul acestei tehnologii se află personalitatea copilului, asigurând confort, fără conflicte și în siguranțăcondiţiile dezvoltării sale, realizării potenţialului său natural.Tehnologia orientată personal presupune o interacțiune strânsă între profesor și copil, prin urmare activitățile mele pedagogice în relație cu copiii includ manifestarea respectului față de personalitatea fiecărui copil, atenție binevoitoare față de el.

Mai mult, dacă tehnologiile de gaming sunt folosite în timpul orelor de clasă (serpentina de Revelion, vacanță pe 8 martie, 23 februarie, la sfârșitul anului școlar), toate sunt concentrate pe individ.

În cadrul domeniilor independente orientate individual, există câteva tehnologii pe care le voi introduce în munca mea:

Tehnologiile umano-personale se disting în primul rând prin esența lor umanistă, concentrarea psihoterapeutică pe sprijinirea individului și ajutorul acestuia. Ei „profesează” ideile de respect cuprinzător și dragoste pentru copil, credință optimistă în puterile sale creatoare, respingerea constrângerii.

Prima regulă pe care am luat-o pentru mine este că niciun copil nu stă degeaba. Nu este un secret pentru nimeni că există întotdeauna copii care vor să participe mereu la toate, ei sunt, desigur, principalii ajutoare, dar există întotdeauna copii care doresc, dar sunt timizi și nu iau ei înșiși inițiativa. Le ofer acestor tipi anumite roluri într-o oră de curs sau un eveniment. La evenimentele de clasă care implică mulți oameni, mă asigur că toți participă. Băieții au învățat acest lucru foarte repede și ei înșiși mă ajută, sunând pe cei care nu au participat încă la cutare sau cutare lucrare.

Tehnologiile educației gratuite pun accent pe asigurarea copilului cu libertatea de alegere și independență într-un domeniu mai mare sau mai mic al vieții sale. Prin urmare, prin participarea la anumite competiții, dau libertate de alegere studenților mei. Atunci când face o alegere, copilul realizează în cel mai bun mod poziția subiectului, mergând la rezultat din motivație internă, și nu din influență externă. În prima etapă, te las să-ți încerci singur, iar apoi, dacă este necesar, o ajustez. De exemplu, atunci când pregătim vacanța pentru 23 februarie, după ce am dat ocazia de a pregăti materialul și nevăzând rezultatul dorit, am organizat un „brainstorming” cu fetele, dând din nou posibilitatea tuturor de a participa și toți împreună au compus scenarii sub forma unui basm, pe care l-au implementat cu mare succes. Dar când particip la un concurs de ziare, fără să văd criteriile, nici eu, din cauza experienței scurte de muncă la această școală, nici copiii nu îi cunosc; din păcate, copiii nu simt semnificația muncii lor, ceea ce va duce în cele din urmă la indiferență totală față de astfel de evenimente.

Tehnologiile de colaborare implementează democrația, egalitatea și parteneriatul în relația materie-subiect dintre profesor și copil. Dezvoltăm împreună obiective, conținut, dăm evaluări, fiind într-o stare de cooperare și co-creare.

Fiecare profesor aduce ceva unic și individual în procesul de predare.

Un aspect fundamental important în tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul educațional, atitudinea adulților față de copil. Când comunic cu copiii, aderă la poziția: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!” Iar scopul acestei prevederi este de a promova dezvoltarea copilului ca individ.