Adauga la favorite

Ce este un grup de școală de zi extinsă? Lucrul cu părinții elevilor mai mici

ŢINTĂ:

Pentru a promova dezvoltarea abilităților de cooperare, lucru în echipă și comunicare de către elevi.

SARCINI:

Să formeze la copii nevoia de activitate productivă prin direct

introducere în diverse activități

Dezvoltați interesul pentru diverse tipuri de activități în conformitate cu

individualitatea copilului.

Forma morală (învățarea standardelor morale de comportament prin stăpânire

concepte morale) și emoționale (prin idei estetice în

activitate creativă) componente ale viziunii copiilor asupra lumii.

Formează imaginația creativă și curiozitatea.

Dezvoltați interesul cognitiv și independența.

Pentru a desfășura activități estetice, ecologice, morale și patriotice,

orientare profesională, educația fizică a elevilor de prima oară.

Promovați nevoia unui stil de viață sănătos. Protejați viețile copiilor.

Cerințe de bază pentru organizarea educației:

Asigurarea calitatii educatiei;

Corespondența conținutului, formelor și metodelor cu scopurile și obiectivele educației;

Sistematicitatea și unitatea cerințelor pedagogice;

Implementarea unei abordări centrate pe persoană;

Crearea de condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, incluzându-i în diverse tipuri de activități semnificative din punct de vedere social;

Continuitatea și continuitatea în conținutul educației, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor;

Prevenirea comportamentului ilegal, sprijinirea copiilor aflați în situații periculoase din punct de vedere social;

Sprijin pedagogic pentru asociațiile de copii, dezvoltarea inițiativelor acestora.

Scopurile și obiectivele generale ale problemelor de regim în GPA

Obiectivele muncii educaționale în GPA în grupa de zi extinsă vizează dezvoltarea activității cognitive, de muncă și sociale a școlarilor, a intereselor acestora, dezvoltarea abilităților și îmbunătățirea dezvoltării fizice.

1. Conversația cu profesorii.

Scop: relație strânsă între sala de clasă și activitatea educațională extracurriculară a elevilor în cadrul continuității procesului educațional, îmbunătățirea managementului pedagogic al activităților educaționale extracurriculare ale elevilor.

2. Admiterea în grup.

Scop: comunicarea rutinei zilnice, munca celor de gardă în sala de mese și sala de grupă, identificarea motivului întârzierii.

3. Conversație sau plimbare înainte de cină.

Scop: restabilirea performanței mentale, lărgirea orizontului copiilor, insuflarea unei culturi a comportamentului.

4. Prânzul.

Scop: insuflarea abilităților de comportament cultural la școală, la cantină, la masă; menținerea igienei personale.

5. Plimbare, excursie, OPT.

Scop: restabilirea performanței mentale, lărgirea orizontului elevilor, dezvoltarea intereselor lor cognitive, cultivarea relațiilor morale, disciplina în echipă, insuflarea dragostei pentru muncă și natură.

6. Auto-pregătire.

Scop: dezvoltarea abilităților mentale ale elevilor, formarea abilităților și abilităților educaționale generale, nevoia de dobândire independentă de cunoștințe; cultivarea unui sentiment de asistență reciprocă și camaraderie

Pauze de educație fizică – menținerea atenției active, creșterea productivității educaționale, efectuarea de activitate fizică.

7. Jocuri în aer liber.

Scop: refacerea activității motorii, îmbunătățirea dezvoltării motorii a școlarilor, educarea organizării și disciplinei.

8. Ora de sport, orele de club, grupuri de lucru, matinee, sărbători.

Scop: îmbunătățirea fizică și întărirea sănătății elevilor, dezvoltarea intereselor și abilităților copiilor, promovarea organizării, colectivismul, prietenia, simțul frumosului, lărgirea orizontului elevului.

Cerințe igienice pentru organizarea activității stației de pompare a gazelor

1. Indiferent de vreme și de condițiile sezoniere, copiii sunt obligați să rămână în aer liber.

2. Îmbrăcămintea și încălțămintea trebuie să fie confortabile și fiabile din toate punctele de vedere, adecvate pentru perioada anului și natura activității.

3. Toate cursurile se desfășoară într-o manieră blândă, deoarece la ele participă chiar și copiii scutiți de lecțiile de educație fizică. Supraîncărcarea fizică nu este permisă.

4. În timpul lecției, se menține un nivel suficient de mobilitate, care previne hipotermia corpului copiilor.

5. Locurile pentru cursuri sunt selectate ținând cont de prevenirea rănilor copiilor.

6. Până la sfârșitul orelor, activitatea fizică este redusă, astfel încât entuziasmul cauzat de activitatea fizică scade. Cursurile se termină cu spălare.

O condiție la fel de importantă pentru o activitate eficientă este construirea rațională a unei rutine zilnice într-un grup.

Regimul se poate schimba ținând cont de caracteristicile unei anumite școli, dar cerințele sanitare și igienice trebuie îndeplinite pentru toate punctele principale ale regimului:

Camera trebuie să fie ventilată (este necesară ventilație).

Minutele de igienă trebuie efectuate înainte de prânz și după jocuri.

Fiecare copil care participă la grup trebuie să aibă produse de igienă individuale.

Copiii ar trebui să stea în aer liber cel puțin 1,5 ore.

Activitățile sportive trebuie să dureze cel puțin 45 de minute.

Pregătirea temelor: nu se asigură temei pentru clasa pregătitoare, nu mai mult de o oră pentru elevii claselor I, nu mai mult de o oră și jumătate pentru elevii claselor a II-a-III.

Pauzele dintre lecții sunt de 10-15 minute.

În pauze, includeți exerciții de educație fizică și gimnastică corectivă.

Obiective pentru anul.

Îmbunătățirea calității temelor pentru acasă; vizează copiii pentru muncă productivă.

Îmbunătățirea comportamentului individual al elevilor și al grupului în ansamblu.

Activarea activității cognitive a elevilor.

Să insufle copiilor nevoia unui stil de viață sănătos; respectarea standardelor de igienă, rutina zilnică în GPA.

Pentru a insufla copiilor un sentiment de respect de sine, respect pentru membrii familiei lor: (mama, bunica, bunicul, sora, fratele, prietenii).

Promovarea unui sentiment de bunătate la copii, adică capacitatea de a se bucura de succesele camarazilor lor, de a-și experimenta eșecurile cu demnitate și de a fi acolo atunci când altul eșuează.

Dezvoltați memoria, vorbirea, gândirea, imaginația, atenția la copii.

Pentru a dezvolta curiozitatea copiilor, pentru a-i captiva cu procesul de învățare.

Pentru a extinde înțelegerea copiilor despre satul (orașul) nostru în viața de zi cu zi, pentru a-i învăța să-l iubească.

Zilnic:

Controlul prezenței;

Controlul comportamentului;

Controlul auto-antrenamentului;

Controlul nutriției;

Observarea relațiilor copiilor;

Îngrijirea plantelor de interior;

Controlul ordinii în clasă.

Săptămânal:

Verificarea agendelor;

Convorbiri individuale cu elevii;

Serviciul de Informare Știri;

Lunar:

Rezumând luna

În fiecare trimestru:

Participarea la treburile publice ale școlii;

Briefing de siguranță.

PLANIFICAREA ZILNICĂ A LUCRĂRII UNUI PROFESOR GPA

Momente de regim

Sarcini

Conținutul lucrării

Individual

Loc de munca

Notă

Admiterea copiilor în grup

1.Întâlnirea cu copiii.

2. Schimbarea hainelor.

3.Cunoașterea solicitărilor copiilor, profesorilor, părinților.

1. Copil după boală.

2. Băiat de naștere.

3. Un alt motiv de comunicare.

Ora de sport

Obiective: sănătate,

formare, educațională

1.Echipament.

2.Structura unei ore de sport:

Încălzire,

Parte principală,

Partea finală

Descrierea complexului de exerciții, jocuri, curse de ștafetă (în plan sau pe o carte)

Exerciții de exersare, profesor asistent

Pregătirea pentru prânz

Subiect.

Conținutul conversației.

Maniere la masa

Exerciții în aer liber

Obiective: sănătate,

formare, educațională

Formular (plimbare), tip (atelier)

Planul evenimentului:

Instruire, conversație, sarcină în grup, joc didactic, jocuri în aer liber.

1. Conversație.

2. Învățarea jocului

Proceduri sanitare

Când conduceți o conversație, este indicat un subiect și este stabilit un scop.

Conținutul conversației.

(daca este disponibil)

Auto-pregătire

Obiective:

predare, educațională,

în curs de dezvoltare

Org. moment.

Briefing.

Făcut. un joc.

Eu insumi. Loc de munca.

Autotestare.

Rezumatul lecției.

Lucrul cu elevii care au dificultăți în finalizarea temelor.

Activitate în interior

Obiective:

predare, educațională,

în curs de dezvoltare

Subiect, format,

Conținut: mobilizare mt, conversație,

lucru în grup, rezumatul lecției

METOARE PENTRU PĂRINȚI

Dacă vrei ca copilul tău să meargă la GPA cu plăcere, atunci:

1. Nu vorbiți urât despre GPD, nu criticați profesorul în prezența copiilor. Vino la școală și încearcă să înțelegi totul. Amintiți-vă, educatorii nu doresc nimic rău copilului dumneavoastră.

2. Nu te grăbi să dai vina pe profesor pentru lipsa unei abordări individuale, gândește-te la propriul tău comportament. Tine minte! Părinții sunt responsabili pentru comportamentul copiilor lor. (Legea cu privire la responsabilitatea părintească pentru creșterea copiilor) Părinții sunt primii care le prezintă copiilor normele și regulile de comportament acasă, pe stradă, în locuri publice etc.

3. Având propria experiență de viață, tatăl și mama organizează munca educațională cu copiii pentru ca fiul sau fiica lor să aibă idei clare despre ce este bine și ce este rău.

4. Exemplul părinților (pozitiv sau negativ) influențează formarea experiențelor de viață ale copiilor.

5. Părinții au 90% din influența asupra comportamentului copiilor. Familia este prima comunitate stabilă din viața unui copil. După cum sa spus deja, în procesul de formare a personalității familia joacă un rol dominant, să subliniem - familia! În familie, chiar înainte de școală, se formează principalele trăsături de caracter ale copilului și obiceiurile sale. Și ce fel de copil va fi - prosper sau nu - depinde de ce relații sunt în familie între membrii acesteia.

6. Părinții educați, iubitori și echilibrați emoțional, creează un mediu favorabil dezvoltării morale a copiilor, pentru formarea unei atitudini amabile și grijulie față de oameni în copil.

O componentă necesară a procesului educațional într-o grupă de zi extinsă este planificarea și organizarea muncii cu părinții elevilor pentru a îmbogăți părinții cu cunoștințe psihologice și pedagogice, a-și forma poziția pedagogică cu privire la problemele creșterii copilului și pentru a stabili o relație apropiată. legătura dintre adulți și copii.

Planul de lucru al unui profesor afterschool cu familiile de școlari ar trebui să reflecte următoarele domenii:

studierea familiilor și a condițiilor de educație familială pentru a le identifica capacitățile de creștere a copilului și a elevilor din grupa de după școală prin chestionare, teste, vizite la familii la domiciliu, observație, conversații individuale cu copiii și părinții, etc. informațiile primite la organizarea interacțiunii;

oferirea familiilor de elevi cu asistență psihologică și pedagogică prin utilizarea integrată a unei varietăți de forme de lucru informaționale colective, de grup, individuale și vizuale;

implicarea părinților în procesul educațional al grupului de zi prelungit și al școlii. Implicarea părinților în planificarea activităților educaționale ale grupului, informarea despre ora și locul desfășurării acestora, includerea în pregătirea și desfășurarea evenimentului;

analiza rezultatelor intermediare și finale ale activităților educaționale comune ale profesorilor și părinților. Conducerea de discuții și reflecție de către toți membrii interacțiunii;

diseminarea experienței educației familiale prin organizarea și desfășurarea de prezentări ale familiilor, mese rotunde, conferințe cu părinți etc.

Plan de lucru cu părinții școlarilor mici

lună

Organizarea muncii cu parintii

Studiul familiilor și condițiilor educației familiale

Lucrul cu o echipă de părinți

Interacțiunea de grup cu părinții

Lucru individual cu părinții

Educația vizuală și informațională a părinților

Septembrie

1. Întâlnire cu părinți „Hai să ne cunoaștem.”

2. Ziua porților deschise „Ziua de naștere a grupului”.

Reuniunea comitetului de părinți de grup (lunar pe tot parcursul anului)

Implicarea părinților în modelarea sistemului educațional al grupului

Proiectarea unui colț pentru părinți pe tema „Note pentru părinți”

1.Vizitarea familiilor acasă (în timpul anului).

2. Chestionarea părinților „Copilul meu”.

octombrie

1.Întâlnirea părinților „Datoria constituțională a părinților în creșterea copiilor”.

2. Lecție comună copil-părinte „Instruire pentru interacțiune constructivă”

Consultație de grup „Stilurile parentale în familie și influența lor asupra formării personalității copilului”

Conversații individuale cu un psiholog „Copilărie fără lacrimi”

Expoziție de lucrări creative ale studenților „Toată lumea este talentată”

Desenul familiei „Familia mea”

noiembrie

Seară de întrebări și răspunsuri „Vârsta școlară juniori și caracteristicile sale”

Consultație de grup cu participarea unui psiholog „Dificultățile de învățare ale copilului”

Consultații individuale cu asistența unui psiholog „Problemele copiilor și modalități de a le rezolva”

Proiectarea dosarului în mișcare „Vârsta și caracteristicile individuale ale școlarilor mai mici”

Testarea părinților „Ești profesor”

decembrie

Școală pentru părinți „Cum să ajuți copiii să învețe bine”

Atelier „Cum să insufleți unui școlar junior dragostea pentru cărți”

Consultații individuale cu implicarea unui psiholog „Sprijinul și dezvoltarea talentului copilului în familie”; „Dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii, a vorbirii unui copil”; „Formarea calităților voliționale ale individului.”

Pregătirea unei note pentru părinți cu privire la organizarea rațională a rutinei zilnice a elevilor de școală primară „Regimul zilnic al unui școlar junior”

ianuarie

Întâlnire cu părinți „Dragostea ca factor în sănătatea mintală a copilului”

Atelier pentru părinți „Pedagogie parentală eficientă”

Consultații individuale cu implicarea unui psiholog „Viața emoțională a unui copil și educarea sentimentelor sale”

Expoziție de cărți, articole din ziare și reviste pe tema „Dragoste fără frontiere”

Mini-eseu „O zi liberă în familia mea”

februarie

Întâlnire cu părinți „Pedeapsă și recompensă în familie”

Atelier „Arta interzicerii parentale”

Conversații individuale cu asistența unui psiholog „Educația masculină în familie”

Organizarea în grup a unei biblioteci permanente pentru părinți pe probleme de educație familială

Interogarea părinților și copiilor cu privire la problemele de cruzime în relațiile părinte-copil.

Martie

Masă rotundă privind schimbul de experiență în educația familiei „Cultivarea unei culturi a comportamentului la elevii de școală primară”

Club de discuții „Participarea copilului la viața de familie”

Consultații individuale „Cerințe pedagogice unificate pentru un copil ca condiție necesară pentru o educație adecvată”

Designul folderului mobil „Copii-bani-părinți”

Tehnica „A face dorințe”.

Aprilie

Întâlnire cu părinți „Rolul familiei în creșterea unei generații sănătoase”

Disputa „Televiziunea: argumente pro și contra”

Discuție despre „pașaportul” individual de sănătate al copilului

Fișă informativă Sănătate pe farfurie

Conversație turn-robin „Seara în familia mea”

Mai

1. Întâlnirea finală a părinților „Întâlnirea paginilor calendarului”.

2. Ziua porților deschise a grupului „Așa că am îmbătrânit cu un an”

Școală pentru părinți „Vărbători de vară pentru copii”

Organizarea de excursii pentru copii la întreprinderile unde lucrează părinții

Proiectarea standului „Episoade strălucitoare din viața grupului nostru”

Studiu proiect al opiniilor părinților „Copilul meu și grupul”

Reguli organizatorice si disciplinare:

Autopregătirea zilnică obligatorie.

Utilizarea economică și completă a timpului alocat lecției.

Asigurarea ordinii la locul de munca. Disponibilitatea tuturor rechizitelor și manualelor necesare pentru cursuri.

Elevul trebuie să învețe că este imposibil să:

a) pierde timp pregătindu-se pentru munca independentă;

b) rupe tăcerea;

c) distrage atenția camarazilor de la serviciu;

d) face orice cereri sau sfaturi inutil;

e) se angajează în chestiuni străine;

f) să utilizeze metode de lucru care produc zgomot;

g) îndeplinește sarcina cu rea-credință;

Instrucțiuni pentru un elev al GPD

Drag prieten!

Într-un grup de o zi extinsă, vei învăța nu numai să-ți faci temele pe cont propriu, ci și să gândești, să explorezi bogăția lumii din jurul tău, să-ți organizezi timpul liber și activitățile, să comunici cu prietenii și adulții și bunele maniere.

Fii sincer și muncitor în tot ceea ce faci. Respectă-ți rudele și bătrânii. Fii bun. Prețuiește onoarea școlii.

Fii ascultător – asta este.

Nu irositi cuvintele

Gândește-te mereu la toate - adică două.

Luați doar cel mai bun ca exemplu - acestea sunt trei.

Și patru - știu întotdeauna:

Viața nu este bucurie fără muncă.

Bătrânii trebuie respectați

Nu jignați copiii - sunt cinci.

Dacă există o comandă, este șase.

Fii atent la toată lumea - acesta este sem

Responsabilitățile unui profesor GPD

Profesorul trebuie:

1.Verificați prezența studenților folosind jurnalul GPA.

2. Aflați părerea profesorilor despre bunăstarea, comportamentul și performanța școlară a copiilor.

3. Aflați despre caracteristicile temelor pentru acasă.

4. Dacă este necesar, participați la lecțiile profesorului.

5. Dacă este necesar, faceți ajustări la planul pentru ziua respectivă.

La începutul lucrului în grup, sunt prevăzute următoarele responsabilități:

1. Primirea unui mesaj de la conducătorul sau ofițerul de serviciu.

2. Cunoașterea cererilor copiilor și părinților.

3. Acceptarea premiselor grupului.

4. Verificarea stării colțurilor GPA.

5. Mesaje către copii despre planul zilei.

6. Conducerea conversațiilor individuale și de grup cu studenții despre succesul academic.

La organizarea meselor, profesorul trebuie:

1. Respectarea regulilor sanitare și igienice

2. Aveți o conversație etică de două minute.

3.Monitorizați comportamentul copiilor în sala de mese.

4.. Urmăriți plecarea ordonată a școlarilor din cantină.

Atunci când organizează recreere în aer liber, profesorul este obligat să:

1. Organizați curățarea și aerisirea încăperii.

2. Monitorizați îmbrăcămintea copiilor și hainele acestora.

3. Comunicați-vă planul de vacanță.

4. Dați o sarcină și distribuiți responsabilitățile.

5. Monitorizați starea de bine a copiilor.

6. Conduceți conversații individuale și de grup.

7. Rezumați restul.

8. Monitorizați ordinea în care copiii se întorc la școală.

Responsabilitățile profesorului atunci când desfășoară cursurile în interior:

1. Organizați pregătirile preliminare pentru eveniment.

2. Comunicați planul de lucru.

3. Monitorizați participarea copiilor la eveniment și ghidați activitatea acestora.

4. Rezumă lecția

Când se pregătește să facă temele, profesorul ar trebui:

1. Organizați ventilația camerei sau curățarea umedă.

2. Oferiți grupului ajutoare vizuale, carduri de semnalizare și folderul „Învățați să învățați”.

3. Monitorizați pregătirea locurilor de muncă și plasarea copiilor.

În timpul autopregătirii trebuie să:

1. Conduceți instrucțiuni.

2. Stabiliți timpul de lucru pentru fiecare subiect.

3. Selectați consultanți (grup de încredere).

4. Verificați înregistrările din jurnale.

5. Organizați munca independentă pentru elevi.

6. Monitorizați elevii cu rezultate slabe și ajutați-i în timp util.

7. Verificarea finalizarii temelor de catre elevi.

8. Rezumă auto-pregătirea.

9. Informați profesorii în timp util despre progresul și rezultatele autoformației.

La finalizarea lucrărilor GPA, profesorul trebuie:

1. Atribuiți ofițeri de serviciu pentru ziua următoare.

2. Monitorizați curățenia sălii de clasă.

3. Faceți ordine în zona de joacă.

4. Poți discuta cu părinții tăi.

5. Rezumați lucrarea.

Pe lângă responsabilitățile zilnice de mai sus, profesorul ca profesor mai are și altele – episodice, efectuate atât în timpul programului de lucru, cât și în timpul orelor nelucrătoare.

Acestea includ responsabilitățile de planificare:

1. Întocmirea unui calendar anual și a planului tematic.

2. Întocmirea unui orar al orelor de dezvoltare generală.

3. Întocmirea planurilor de lucru, desfăşurarea activităţilor.

În calitate de angajat al școlii, profesorul este obligat să:

1. Depuneți rapoarte la administrație.

2. Vorbește la întâlnirile cu părinți, la consiliile profesorilor și la OM.

3. Trimiteți informații unice.

Profesorul trebuie să se angajeze în autoeducare:

1. Lucrați constant pe tema autoeducației.

2. Completați-vă cunoștințele de pedagogie și psihologie moderne.

3. Lucrați pentru a vă extinde orizonturile educaționale generale.

4. Familiarizați-vă în mod regulat cu cea mai recentă literatură pedagogică.

5. Familiarizați-vă în timp util cu documentele de reglementare.

6. Urmați periodic cursuri de formare.

Obiective de bază:

Wellness: oferă recreere activă pentru școlari, ameliorează oboseala copiilor, promovează sănătatea, satisface nevoia copiilor de mișcare.

Educativ: promovarea calităților morale, munca grea, respectul pentru natură, o atitudine prietenoasă față de tovarăși, capacitatea de a-și subordona dorințele echipei.

Educativ: învață să navighezi pe teren; introduceți diferite tipuri și ritmuri de mers și alergare; utilizarea echipamentelor la curățarea zonei; învață să arunci, să prinzi, să driblezi etc.

Dezvoltare: dezvolta puterea fizica, agilitatea, viteza, flexibilitatea, anduranta; abilități de conducere; abordare creativă a îndeplinirii sarcinilor.

1. Toate clasele sunt de natură colectivă.

2. Orele rezolvă nu numai sarcini de îmbunătățire a sănătății, ci și o anumită gamă de sarcini educaționale.

3. Fiecare lecție necesită participarea activă a tuturor elevilor fără excepție, iar pentru aceasta este necesar să se determine rolul său pentru fiecare.

4. Scopul lecției este comunicat tuturor elevilor. Ar trebui să fie clar pentru toată lumea.

5. De-a lungul zilei nu trebuie repetată o singură lecție din activitatea aleasă. Varietatea și noutatea ar trebui să fie prezente în toate activitățile.

6. Atunci când alegeți conținutul motor al orelor, trebuie să țineți cont de datele fizice ale copiilor.

7. Este necesar să se satureze cât mai mult orele cu activități fezabile. Utilizați timpul alocat acestora în mod economic și profitabil.

8. Profesorul nu trebuie să piardă controlul asupra lecției, trebuie să vadă și să surprindă schimbările în comportamentul și dispozițiile copiilor.

9. La desfășurarea orelor este necesară încurajarea inițiativei și activității școlarilor.

10. La sfârșitul lecției, rezumați rezultatele acesteia și dați evaluarea dumneavoastră asupra comportamentului copiilor.

TIPURI DE PMBĂRI ŞI ORGANIZAREA LOR

Adesea conceptul de plimbare este confundat cu concepte precum excursie, joacă, sport și muncă. Acest lucru se întâmplă deoarece, în viața obișnuită, o plimbare este adesea combinată cu diferite tipuri de activități în aer liber.

Când lucrați într-un grup de zi extinsă, vă sugerăm să folosiți tipuri de plimbări care pot fi împărțite după cum urmează:

1. OBSERVAREA PLESCĂRII

schimbări sezoniere ale naturii;

caracteristici ale lumii vegetale;

viața animalelor domestice și sălbatice;

munca si odihna oamenilor.

2. MERCAT - SARCINA, având un scop

felicită tovarășii sau adulții de vacanță;

invitați oaspeți la o clasă sau un eveniment școlar;

anunta populatia, parintii, camarazii despre un eveniment sau eveniment;

oferi asistență de patronat.

3. SARCINA MERCAT, menită să rezolve o problemă practică. De exemplu, se propune definirea:

distanţă;

dimensiunea obiectului;

înălțimea obiectului;

culoarea sa;

abruptul pantei;

direcția și viteza vântului.

4. WALK-SEARCH.În timpul acestei plimbări, elevii au sarcina de a găsi:

plante medicinale;

răsaduri;

semințe de copac;

material natural pentru herbar, colectare etc.

5. PIMSOARE pe:

viteză;

rezistență;

disciplina;

Atenţie;

orientarea terenului.

6. WALK-FANTASY trebuie să prezinte posibilitatea:

faceți o schiță;

faceți un meșteșug din material natural;

țese o coroană, un coș;

faceți un buchet de frunze, flori, ramuri;

vin cu un basm, o poezie, o poveste.

7. WALK-SHOW, pune profesorului o mare varietate de sarcini. Prezintă și arată:

Atracții locale;

diverse obiecte și obiecte;

flori rare, copaci, arbuști;

diverse proprietăți, semne ale unui obiect.

8. WALK-PRACTICUM, prevede consolidarea cunoștințelor și abilităților elevilor:

conform regulilor de circulatie;

privind măsurile de siguranță;

prin aptitudinile muncii;

privind orientarea;

asupra culturii comportamentului.

9. MERCAT COMBINAT realizat in combinatie cu:

jocuri;

activități sportive;

muncă;

munca de excursie.

10. Plimbare creativă. Scop: de a provoca o creștere emoțională și de a organiza activități creative. În timpul unei astfel de plimbări, copiii pot face schițe și pot face meșteșuguri. Ca urmare a unei astfel de plimbări, puteți organiza o expoziție de lucrări sau o sărbătoare a creativității.

11. Divertisment în aer liber. Scopul plimbării: organizarea de jocuri în aer liber în masă, concursuri distractive, jocuri muzicale ritmice, dansuri rotunde și efectuarea de trucuri de magie sub baldachin în timpul ploii.

12. Plimbare - excursie . Scop: să vă prezinte istoria regiunii dumneavoastră.

Plimbarea se efectuează o dată pe săptămână până la auto-pregătire. Durata sa este de 1,5 ore. Profesorul stabilește trei obiective ale mersului: cognitiv, educațional și de dezvoltare.

PREGĂTIREA PENTRU MERCAT

1. Determinați tipul de mers.

2. Stabileste un obiectiv.

3. Dezvoltați un traseu și familiarizați-vă cu acesta.

4. Alegeți un loc.

5. Determinați timpul petrecut la o plimbare.

6. Dezvoltați o sarcină.

7. Schițați tipurile de activități ale elevilor.

8. Notați plimbarea.

CERINȚE PENTRU ORGANIZAREA O PLIMSE

1. Avertizați în avans cu privire la plimbare, astfel încât hainele și încălțămintea să fie adecvate vremii.

2. Spune scopul plimbării.

3. Discutați despre traseu și sarcini.

4. Indicați ordinea traseului.

5. Atribuiți responsabilitatea.

6. Desfășurați cursuri de instruire privind TBC.

Structura de mers

Organizarea timpului. Îmbrăcarea copiilor, instruirea lor despre timpul și scopul plimbării, despre regulile de comportament, despre repartizarea sarcinilor specifice. Conversația de informare are loc în curtea școlii, la locul de întâlnire permanent al grupului.

Mișcarea de-a lungul rutei propuse și îndeplinirea sarcinilor atribuite, observarea organizată, conversația profesorului pe tema plimbării, activitatea independentă a școlarilor.

Un scurt rezumat al plimbării la locul de întâlnire permanent al grupului.

Întoarce-te la școală. Schimbarea hainelor copiilor, proceduri de igienă.

Documente de reglementare care reglementează activitatea GPD

Legea Federației Ruse din 10 iulie 1992 nr. 3266-1 „Cu privire la educație” (modificată și completată)

Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 23 iulie 2008 nr. 45 „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.5.2409-08” (împreună cu Normele și standardele sanitare și epidemiologice „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru organizarea meselor pentru studenții din instituții de învățământ general, instituții de învățământ profesional primar și secundar . SanPiN 2.4.5.2409-08")

Decretul Guvernului Federației Ruse din 04.03.2003 nr. 191 „Cu privire la durata orelor de lucru (orele standard de muncă didactică pentru nivelul salarial) al personalului didactic”

Decretul Guvernului Federației Ruse din 29 octombrie 2002 nr. 781 „Pe listele de locuri de muncă, profesii, funcții, specialități și instituții, ținând cont de faptul că o pensie de muncă pentru limită de vârstă este atribuită anticipat în conformitate cu articolul 27 din Legea federală „Cu privire la pensiile de muncă în Federația Rusă” și normele de aprobare pentru calcularea perioadelor de muncă care oferă dreptul la atribuirea anticipată a unei pensii de muncă pentru limită de vârstă, în conformitate cu articolul 27 din Legea federală „Cu privire la pensiile de muncă în Federația Rusă"

Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196 „Cu privire la aprobarea Regulamentului-model privind o instituție de învățământ generală”

Rezoluția Ministerului Muncii din Rusia din 11 noiembrie 1992 nr. 33 „Cu privire la coordonarea gradelor salariale și a caracteristicilor tarifare și de calificare pentru funcțiile angajaților instituțiilor și organizațiilor de învățământ ale Federației Ruse”

Ordinul Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale din Rusia din 5 iulie 2005 nr. 440 „Cu privire la stabilirea identității posturilor individuale”

Scrisoare a Ministerului Educației și Științei din Rusia din 13 septembrie 2006 Nr. AF-213/03 „Cu privire la pregătirea și direcția variantelor de metode model”

Scrisoare a Ministerului Educației din Rusia din 25 septembrie 2000 nr. 2021/11-13 „Cu privire la organizarea învățământului în clasa întâi a unei școli elementare de patru ani”

AUTO PREGĂTIREA

Autoformarea este o formă de activitate educațională extracurriculară în GPA, orele obligatorii și zilnice în care școlarii îndeplinesc în mod independent sarcinile educaționale într-un timp strict alocat. Scopul muncii independente la aceste clase este de a dezvolta abilități de autoeducare, autoeducare și de a promova dezvoltarea diversificată a personalității copilului.

În timpul autostudiului, profesorul menține ordinea necesară muncii independente și asigură îndeplinirea cu succes a sarcinilor de către toți elevii, încercând să consolideze cunoștințele pe care copiii le-au dobândit la lecții. Profesorul trebuie să încurajeze copilul să gândească independent, să-și stimuleze eforturile voliționale în toate modurile posibile și să-și dezvolte abilitățile de gândire.

Profesorul GPA ar trebui să ofere cursuri de dezvoltare înainte de autoformare pentru a pregăti copiii pentru munca educațională independentă care necesită activitate mentală activă din partea lor. Durata scurtă a unor astfel de activități, un fel de gimnastică mentală, necesită claritate și dinamism în implementarea lor și întotdeauna într-o formă ludică. Durata cea mai acceptabilă a unor astfel de cursuri este de 10-15 minute. Profesorul nu cere elevilor să respecte cu strictețe ordinea inerentă lecțiilor, nu suprimă independența copiilor, activitatea lor, ca urmare a căreia copiii primesc oportunitatea de a se exprima pozitiv și, prin urmare, de odihnă bună. Odihniti, fara semne de oboseala sau agitatie, copiii se angajeaza cu usurinta in activitate mentala atunci cand isi fac temele.

Profesorii, în special în grupuri de diferite vârste, întâmpină adesea dificultăți din cauza faptului că elevii termină auto-studiul în momente diferite. Studenții mai tineri, de regulă, nu pot aștepta un minut pentru ca elevii mai mari să finalizeze temele. Ei nu pot și nu ar trebui să stea liniștiți și nemișcați în acest moment. Ce să faci cu ei? Ce fel de activitate le poți oferi pentru ca aceștia să fie interesați și să nu deranjeze pe alții? Aceeași problemă apare și într-un grup cu elevi de aceeași vârstă, deoarece copiii de aceeași vârstă petrec, de asemenea, cantități diferite de timp pentru auto-pregătire. Rolul jocurilor și exercițiilor educative, distractive, care contribuie la asimilarea conștientă și mai durabilă a cunoștințelor și la dezvoltarea anumitor deprinderi prevăzute în curricula modernă este aici enorm și de neînlocuit.

Activarea activității mentale a elevilor, precum și consolidarea cunoștințelor dobândite la lecții, este facilitată de jocuri distractive cu conținut matematic, care dezvoltă inteligența, atenția, ochiul, ingeniozitatea și îi învață să gândească.

Sarcina pregătirii temelor decurge din sarcinile generale ale unei școli speciale, care sunt de a dezvolta și dezvolta abilitățile de independență ale elevilor în activitățile educaționale și de muncă. Implementarea acestor obiective se realizează, în primul rând, prin organizarea corectă a pregătirii temelor, în care cunoștințele dobândite de elevi la lecții sunt cel mai eficient consolidate și îmbunătățite.

Într-o lecție, munca independentă a elevilor este doar un element într-o etapă sau alta; atunci când pregătiți temele, aceasta este activitatea principală. Trebuie să fie organizat corespunzător pentru a corecta activitatea cognitivă și a dezvolta independența în activitatea educațională. Temele nu ar trebui să dubleze ceea ce sa întâmplat în clasă. Aceasta este o activitate specială pentru fiecare elev care se află în alte condiții decât în sala de clasă.

Elevul continuă în mod independent ceea ce a făcut împreună cu ceilalți elevi din clasă și, în același timp, dobândește cunoștințele și abilitățile necesare pentru studii ulterioare sub îndrumarea unui profesor. Fără aceste cunoștințe, procesul educațional nu poate continua. Astfel, temele nu sunt doar o formă importantă de organizare a învăţării, ele sunt incluse organic în procesul de învăţare ca verigă necesară a acesteia, reprezentând o formă individuală de activităţi educative sub îndrumarea unui profesor.

Valoarea temelor constă și în faptul că un anumit tip de muncă care este imposibil de realizat într-o lecție (observări pe termen lung ale creșterii plantelor, schimbări ale naturii în funcție de anotimpuri, schimbări de vreme etc.) devine posibilă în afara timpul pentru ore. Lecția și munca educațională ulterioară independentă la domiciliu sunt un singur proces. Este important ca atunci când faci temele să fie diferențiate funcțiile profesorului și ale educatorului.

Profesorul îi pregătește pe elevi pentru teme explicând ce este atribuit și cum să facă cutare sau cutare treabă. El controlează calitatea lecțiilor la domiciliu. Profesorul ține cont de caracteristicile individuale ale copiilor, acordă temelor un caracter creativ, inclusiv în conținutul temelor rezolvarea de probleme, elaborarea de probleme și exemple, citirea literaturii suplimentare, finalizarea temelor folosind un dicționar etc. Funcțiile profesorului care oferă îndrumări pedagogice în pregătirea temelor pentru acasă includ:

formarea activităților educaționale cognitive ale copiilor;

formare în abilități de muncă independentă;

insuflarea elevilor a abilităților de autocontrol, verificare reciprocă și asistență reciprocă;

Asigurarea că toți copiii își îndeplinesc temele corect.

Pentru a îndeplini cu succes aceste sarcini, profesorul trebuie să cunoască caracteristicile individuale ale fiecărui copil, conținutul curriculum-ului și cerințele pentru abilitățile elevilor.

Unitatea de cerințe cu care profesorul și educatorul abordează elevii atunci când pregătesc temele necesită un contact constant între aceștia. Principala formă de comunicare în munca lor este participarea reciprocă la lecții și orele de auto-studiu. Participarea la auto-studiu îl ajută pe profesor să verifice gradul în care elevii au însușit materialul educațional în timpul muncii independente. Participarea la lecții oferă profesorului posibilitatea de a aprofunda în metodologia de lucru a profesorului, evidențiază cele mai semnificative și dificile secțiuni ale disciplinelor academice pentru copii, pentru a le dedica mai mult timp în procesul de pregătire a lecțiilor.

Cerințe sanitare și igienice pentru auto-pregătire

1. Iluminare uniformă și suficientă a întregii încăperi.

2. Mișcarea regulată a elevilor dintr-o parte mai puțin iluminată a clasei la una mai iluminată - o dată la șase luni.

3. Este inadmisibilă întunecarea ferestrelor cu perdele, flori și copaci care cresc în apropiere.

4. Menținerea condițiilor normale de temperatură.

5. Aerisirea regulată a sălii de clasă.

6. Curățarea umedă a încăperii înainte de auto-pregătire.

7. Utilizarea mobilierului școlar în conformitate cu datele de vârstă ale școlarilor.

8. Scolarii respecta igiena personala.

9. Menținerea posturii corecte pentru copii în timpul lucrului.

10. Efectuarea „minutelor de antrenament fizic”, o pauză dinamică.

11. Eliminarea stimulilor de zgomot.

12. Elevii nu ar trebui să fie împovărați cu materiale educaționale suplimentare.

13. Variați schimbarea activității din cauza materiilor școlare.

Cerințe didactice

1. Cursurile de autoformare se țin în mod regulat, în același timp, și au o anumită durată.

2. Elevii finalizează sarcina în mod independent.

3. Verificarea se realizează în etape (autoverificare, verificare reciprocă, verificare de către profesor).

4. Se efectuează o evaluare inițială pas cu pas a muncii efectuate.

5. Este planificată munca individuală cu elevi cu performanțe slabe.

6. Volumul și natura sarcinilor sunt reglementate prin contacte reciproce între profesori și educatori.

AUTO PREGĂTIREA

Organizarea timpului

Organizarea locului de munca.

Starea de spirit a copiilor.

Stabilirea obiectivelor și motivarea muncii.

Stabilirea timpului pentru fiecare subiect.

Briefing

Prevenirea eventualelor dificultăți (joc didactic, tabele, diagrame).

Lucrul cu mementouri.

Stabilirea unui plan pentru finalizarea lucrărilor pe subiect.

Muncă independentă

Utilizarea cardurilor de semnalizare.

Autocontrol folosind tabele, diagrame, mementouri.

Control de către profesor.

Lucru individual cu elevii.

Autoverificare, verificare reciprocă

Utilizarea mementourilor.

Verificați cu eșantionul, răspunsul corect pe tablă.

Repetarea regulii.

Corectarea defectelor si erorilor de lucru.

Legătura cu munca consultanților.

Verificarea muncii unui profesor. Abordare diferențiată a testării (student slab, mediu, puternic).

Rezumând auto-pregătirea

Evaluarea generală a muncii grupului.

Conducerea reflecției.

Organizarea unei expoziții de lucrări.

Laudă și sprijin pentru un student slab.

Memo pentru pregătirea sarcinilor orale

1. Amintiți-vă ce ați învățat în clasă. Citiți sarcina din manual. Dacă nu înțelegi, citește-l de 2 sau 3 ori.

2. Gândește-te la ceea ce este cel mai important în ceea ce citești. Faceți un plan de poveste.

3. Când citiți un manual, fiți atenți la defalcarea textului și a titlurilor de paragraf. Utilizați întrebările de la sfârșitul fiecărui paragraf din manual.

4. Când citiți manualul, folosiți ilustrații (hărți geografice).

Ar trebui să încercați să găsiți fiecare nume care este nou pentru dvs. în dicționar și să-l amintiți.

Memo pentru pregătirea sarcinilor scrise

Înainte de a începe sarcina, trebuie să corectați erorile din lucrările anterioare.

Repetați din manual regula care este asociată cu finalizarea sarcinii.

Finalizați o sarcină scrisă. Verificați fiecare cuvânt și propoziție.

Corectați orice erori pe care le observați. Dacă există multe corecții în lucrare, atunci este mai bine să o rescrieți din nou.

METOARE PENTRU COPII

1. Găsiți pagina potrivită în manual.

2. Citiți regula, exemple. Învață regula.

3. Repetați regula, dați propriile exemple.

4. Deschide-ți caietul și citește tot ce a fost scris în clasă.

5. Priviți exercițiul alocat pentru teme.

6. Fă-o pe cale orală.

7.Notați numărul și cuvintele „Teme”.

8. Notează mostre. Încerca!

9. Faceți exercițiul.

10. Citește! Verifică! Există erori?

11. Finalizați sarcinile.

12. Repetați regula.

14. Acum ești gata! Fata buna!

Materialele sunt destinate profesorilor GPA.

Planificarea cursurilor într-un grup de zi extinsă. Ce documentație trebuie să păstreze un profesor GPA? Veți găsi răspunsuri la toate aceste întrebări în acest articol.

Scopul, obiectivele și conținutul activităților grupului after-school

Ţintă: se organizează grupe de zi prelungită pentru protecția socială a elevilor și oferă condiții pentru desfășurarea activităților extrașcolare cu aceștia.

Obiectivele grupului de zi extinsă:

Asigurarea șederii în siguranță și confortabilă a elevilor la școală în afara orelor de școală;

Să organizeze dezvoltarea armonioasă a personalității elevului, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevului din ciclul primar, de inteligența și interesele fiecărui copil;

Creați condiții pentru atingerea unui nivel optim de educație a elevilor.

Principalele activități ale GPD:

Educație fizică și muncă în sănătate;

Educație morală și juridică;

Educație civică și patriotică;

Educație estetică și de mediu;

Activitate culturală și educațională;

Dezvoltarea tradițiilor naționale și culturale;

Lucrări de excursii și turism;

Prevenirea delincvenței și a criminalității în rândul minorilor;

Interacțiunea cu instituții de educație și cultură suplimentară;

Cercetări sociologice și psihologice-pedagogice pe problemele educației elevilor, identificarea și evaluarea nivelului de educație a acestora etc.

1. Procedura de recrutare și organizare a activităților unui grup de zi prelungită

1.1. O instituție de învățământ deschide un GPA la cererea părinților (reprezentanților legali).

1.2. Înscrierea în GPD și exmatricularea se efectuează prin ordin al directorului instituției la solicitarea părinților (reprezentanților legali).

1.3. Instituția de învățământ organizează GPD pentru elevii din clasele I-IV cu o capacitate maximă pentru elevii etapei I de minim 25 de persoane.

1.4. Activitățile GPA sunt reglementate de planul de lucru al profesorilor și de rutina zilnică, care sunt aprobate de directorul adjunct pentru activități educaționale.

1.5. Sarcina maximă permisă săptămânală în GPD nu este mai mare de 30 de ore.

1.6. Activitatea GPA este construită în conformitate cu cerințele actuale ale Ministerului Sănătății al Federației Ruse pentru organizarea și orele de funcționare a grupurilor de zi extinse.

1.7. În GPA, durata plimbării pentru studenții etapei 1 este de cel puțin 2 ore.Durata auto-studiului este determinată de clasa de studiu. În clasa I din a doua jumătate a anului - până la 1 oră; în gradul II - până la 1,5 ore; în III-IV - până la 2 ore.

1.8. GPA combină activitatea fizică a elevilor în aer înainte de începerea autopregătirii (mers pe jos, jocuri în aer liber și sportive, muncă utilă social în zona școlii) cu participarea lor la evenimente de natură emoțională după autopregătire.

1.9. Instituția de învățământ oferă 2 mese calde pe zi pentru elevii GPA.

2. Managementul grupurilor after-school

2.1. Profesorul GPD este numit și eliberat din funcție de directorul instituției de învățământ. Profesorul planifică și organizează activitățile elevilor din GPA și este responsabil pentru păstrarea vieții și a sănătății acestora.

2.2. În scopuri educaționale, un psiholog pedagogic, un pedagog social, un bibliotecar, un profesor logoped, profesori de educație suplimentară și alt personal didactic sunt implicați în lucrul în GPD.

2.3. Conducerea generală a grupelor de zi prelungită se realizează de către directorul adjunct pentru activități educaționale în conformitate cu fișa postului și ordinea directorului instituției de învățământ.

3. Planificarea aproximativă a cursurilor într-un grup de zi extins

4. Programul aproximativ al unei grupe de zi extinsă pentru elevii din ciclul primar

5. Documentația profesorului de după școală

5.1. Reglementări privind grupa de zi prelungită a unei instituții de învățământ general.

5.2. Descrierea postului unui profesor după școală.

5.3. Program de grupă prelungită cu zi aprobat de conducătorul instituției de învățământ.

5.4. Plan de lucru pe termen lung pentru anul universitar.

5.5. Calendar-plan de lucru tematic pentru trimestrul, evidențiind fiecare săptămână academică.

5.6. Plan de lucru zilnic.

5.7. Planificați lucrul cu reprezentanții legali ai studenților.

5.8. Jurnalul grupului de după școală.

Școala este principalul asistent în dezvoltarea personalității copilului. Un omuleț se află într-o lume nouă, este înconjurat de profesori, colegi de clasă, copii din alte clase și se formează noi relații. În condițiile moderne, sarcina unui profesor GPD este extrem de importantă: să ne străduim să ne asigurăm că copiii noștri cresc nu numai ca membri conștienți și sănătoși ai societății, ci și ca proactivi, gânditori și capabili de o abordare creativă a afacerilor.

Descarca:

Previzualizare:

Petrova Lyudmila Vasilievna

profesor GPD,

Gimnaziul GBOU nr. 642 „Pământ și Univers”

Centru de îngrijire de zi

ca o condiție pentru dezvoltarea personalității copilului

Astăzi în societate există o problemă a timpului liber de calitate pentru copiii de vârstă școlară primară. Pe de o parte, există un număr mare de centre de dezvoltare și centre de artă pentru copii, cluburi sportive, iar pe de altă parte, părinții sunt ocupați, relațiile de familie sunt întrerupte, iar copiii preferă jocurile pe calculator și emisiunile TV în timpul liber.

După cursuri, unii copii pleacă acasă de la școală, iar unii rămân în grupa de zi extinsă. Și poate părea că acasă copilul este mai confortabil, acolo se simte liber, devine independent și învață să-și organizeze timpul liber. Dar asta nu este adevărat. Studiile psihologice și medicale demonstrează că un copil de vârstă școlară primară nu trebuie lăsat în voia lui, deoarece din cauza dezvoltării insuficiente a calităților volitive, incapacitatea de a planifica în mod independent și distractibilitatea, timpul liber este fără scop, inutil și adesea dăunător pentru sănătatea psihică și fizică a copilului. Școlarii mai mici nu știu încă să folosească în mod optim timpul liber pentru dezvoltarea fizică și personală. Caracterul unui școlar junior are trăsături precum impulsivitatea, tendința de a acționa imediat, fără a gândi, fără a cântări toate circumstanțele (motivul este slăbiciunea legată de vârstă a reglării volitive a comportamentului); lipsă generală de voință - elevul încă nu știe cum să urmărească scopul propus pentru o lungă perioadă de timp sau să depășească în mod persistent dificultățile. Starea emoțională a unui copil este din ce în ce mai influențată de modul în care se dezvoltă relațiile sale cu semenii, și nu doar de succesul academic și de relațiile cu profesorii. Chiar și cei mai iubitori părinți nu pot realiza în mod independent aspirațiile legate de vârstă ale unui școlar junior, deoarece el se poate dezvolta pe deplin numai într-un grup de colegi și folosesc în mod activ sistemul de educație suplimentară în terenul de joacă pentru copii, cluburile sportive etc., ceea ce, desigur, este bun. Dar în zilele noastre, majoritatea părinților aleg să asigure bunăstarea materială a familiei ca una dintre sarcinile lor principale și își petrec o parte semnificativă din timp ocupați cu afaceri, așa că alegerea lor de GPA pentru copiii lor este complet evidentă. Părinții sunt convinși că șederea copilului în GPA școlar ajută la procesul de dezvoltare a personalității, îi garantează siguranța și sănătatea (atât fizică, cât și morală).

GPD este conceput pentru a asigura unitatea activităților de clasă și extrașcolare ale elevilor, de a promova sănătatea acestora, de a asigura un nivel ridicat de performanță, bunăstare fizică, morală și estetică a copiilor. Sarcina profesorului GPA nu este doar să țină copilul ocupat cu jocuri și să-și umple timpul liber, ci și să organizeze activități care să fie interesante și utile elevului mai mic, să contribuie la dezvoltarea sa intelectuală și fizică și să-l îmbogățească emoțional. . În acest caz, trebuie luate în considerare caracteristicile individuale ale copilului și interesele acestuia. Cursurile din GPD contribuie, de asemenea, la formarea unui sistem de relații cu sine, alți oameni și lumea din jurul nostru. Este necesară o atmosferă prietenoasă, atitudine atentă, ajutor reciproc, asistență reciprocăcondiții pentru dezvoltarea personală a elevului, activități educaționale, de agrement și recreativepe care noi le creămîntr-un grup după școalăpentru clasele de juniori.

Rutina zilnică strictă , observat în GPA, este pur și simplu necesar pentru un copil de vârstă școlară primară. O rutină zilnică îi ajută pe copii să învețe să-și gestioneze eficient timpul, ajută la reducerea impulsivității și la dezvoltarea calităților de voință puternică.

Obligatoriu zilnic plimbări activitățile în aer liber afectează dezvoltarea fizică și emoțională a copilului. Acei copii care merg acasă după școală, de regulă, nu mai ies la plimbare.

Organizat mese calde complete. Taxele pentru mese sunt mici, iar pentru copiii din familiile numeroase și cu venituri mici sunt oferite reduceri semnificative.

Întotdeauna în apropiere la școală pentru a oferi asistența necesarăîngrijire medicalăsunt prezenți un medic și o asistentă.

Copiii care participă la GPA stăpânesc rapid abilitățileautoservire; a fi de serviciu în sala de clasă, în cantină și în cluburi contribuie la dezvoltarea acestor abilități.

La începutul anului școlar, acestea trebuie dezvoltate împreună cu copiii. Reguli de comunicare : liber, calm, constructiv. Aceste reguli ajută la dezvoltarea calităților de voință puternică și morale ale elevilor, la prevenirea reacțiilor emoționale neadecvate și la formarea unei interacțiuni eficiente cu colegii și adulții.

Strâmt comunicarea dintre profesorul GPD și profesorEle ne permit să înțelegem mai bine elevul și să găsim exact abordarea față de el care să-l ajute pe copil să se deschidă mai bine și să-și realizeze potențialul.

Comunicarea cu părințiicopiii care frecventează GPA, de regulă, au o relație mai strânsă și de încredere, întrucât profesorul petrece cea mai mare parte a timpului cu copilul, comunică, îl observă în diferite situații și poate oferi părinților recomandări specifice privind creșterea copilului, organizarea timpului liber. timp și ajutând la stabilirea relațiilor dintre copii și părinți.

Înșiși profesorii școlii și profesorul GPA completează timp liber copii cu activități creative interesante, evenimente și jocuri. Tot felul de lucrări de artă gratuitecluburi, sectii sportive, la care (la alegere) participă toți copiii GPA. Jocurile au o mare importanță în creșterea copiilor, în lărgirea orizontului lor, în insuflarea dragostei pentru lectura cărților și a interesului pentru învățare. Jocul este una dintre sursele de vorbire și dezvoltare mentală a copiilor, ajută la consolidarea cunoștințelor, trezește interesul pentru a învăța lucruri noi și dezvoltă curiozitatea. La vârsta de școală primară, un loc semnificativ este ocupat dejocuri de societate cu reguli. Participarea la jocuri contribuie la formarea unui comportament arbitrar la copii și are un efect pozitiv asupra dezvoltării morale. Copiii participă cu interes discuții pe diverse subiecte, care îi învață pe copii să-și exprime gândurile în mod convingător, să asculte și să audă interlocutorul și să respecte punctele de vedere ale altora.

A face temele pentru acasă este o condiție obligatorie pentru ca copiii să rămână în GPA. În general, în timpul școlii primare, un copil ar trebui să dezvolte următoarele calități: arbitrar, reflecție, premise pentru capacități cognitive largi; trebuie să stăpânească cu succes programul; În plus, ar trebui să apară un tip de relație calitativ nou, mai „adult” cu profesorii și colegii de clasă. Asistența reciprocă între copii este utilizată în mod activ: când un copil a învățat ceva, a înțeles materialul, iar celălalt a cerut să explice. Fiecărui copil i se oferă șansa de a deveni un ajutor pentru cineva, iar copiii devin oameni interesanți unul pentru celălalt, iar interpretul se simte ca o persoană semnificativă, valoroasă. Aceasta pune bazele unei interacțiuni eficiente, a muncii în echipă și menține interesul pentru activitățile de învățare.

PROGRAM DE LUCRU

PENTRU GRUP DE ZI PRELUNGITĂ

Compilat de:

Considerat la o ședință a consiliului pedagogic

protocol nr _______din

" "___________20___

Anul universitar 2012 - 2013

Notă explicativă

Cadrul strict al lecției și bogăția programului nu întotdeauna și nu toți copiii oferă posibilitatea de a se realiza ca indivizi: de a se exprima creativ, de a-și arăta individualitatea. Dar această oportunitate există. Microclimatul grupului de după școală este ideal pentru aceasta. La urma urmei, fiecare copil este talentat în felul lui și aici se pot manifesta caracteristicile fiecăruia.

În condițiile școlare moderne, scopul principal al unui grup de zi extins este dezvoltarea maximă a personalității fiecărui copil: creșterea unui membru conștient, sănătos al societății, proactiv, gândire, formarea inteligenței copiilor, dezvoltarea țintită a proceselor mentale cognitive. : atenție, imaginație, percepție, memorie, gândire, dezvăluirea potențialului creativ al fiecărui copil.

Pe baza celor de mai sus, pot fi identificate următoarele sarcini:

Ajută elevii să stăpânească programe educaționale;
Dezvoltarea proceselor cognitive și a intereselor individului;
Dezvoltați calitățile morale de bază ale personalității copilului;
Dezvoltarea relațiilor de comunicare ale copilului;
Dezvoltarea proceselor de gândire, a abilităților creative;
Consolidarea sănătății și dezvoltarea abilităților de igienă personală;
Formează obiceiuri utile;
Dezvoltați forța, viteza, agilitatea, rezistența, flexibilitatea
Promovează un sentiment de colectivism;

Programul este alcătuit pe baza activităților extracurriculare desfășurate la școală, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor mai mici.

Prevederile conceptuale ale programului sunt:

Abordare orientată personal pentru fiecare student;
Crearea condițiilor pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului (emoțional - valoric, social - personal, cognitiv, estetic);
Implementarea unei abordări comunicative, adică focalizarea muncii pe dezvoltarea (îmbunătățirea) tuturor tipurilor de activități: pregătirea temelor, jocuri, excursii, concursuri, concursuri.
Realizarea potențialului fiecărui copil, păstrându-și individualitatea

Programul dezvoltat se bazează pe următoarele principii:

Sistematicitate.
Disponibilitate.
Știință.
Crearea unei situații de dezvoltare
Distractiv.
Conștiință și activitate.
Vizibilitate
Relația dintre teorie și practică
Continuitate.
Conformitatea naturală

Baza metodologică a programului este următoarea:

1. Nivel educațional – elementar.

2. Orientarea conținutului este practică.

3. Natura dezvoltării este de dezvoltare.

4. Vârsta elevilor - 8 - 10 ani

5. Forma de organizare a procesului educaţional - lecţie - joc.

Jocurile au o mare importanță în creșterea copiilor, lărgindu-le orizonturile despre lumea din jurul lor, insuflându-le dragostea de a citi cărți și interesul pentru învățare. Jocul este una dintre sursele de vorbire și dezvoltare mentală a copiilor, ajută la consolidarea cunoștințelor, trezește interesul pentru a învăța lucruri noi și dezvoltă curiozitatea.

În timpul auto-antrenamentului se desfășoară jocuri pentru atenție și memorie, sesiuni de educație fizică, pauze poetice, sarcini și jocuri de călătorie.

Jocul face posibilă trecerea de la un tip de activitate la altul și, prin urmare, ameliorează oboseala. Dar cel mai important lucru este că jocul ajută la absorbția și consolidarea cunoștințelor la toate subiectele. Iar cele mai vesele momente din viața unui afterschool sunt jocurile - concursuri, jocurile - concursurile, jocurile - vacanțele.

În activitățile sale, grupul după școală este ghidat de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Regulamente tip privind instituțiile de învățământ generale, „Cerințe de igienă pentru condițiile de învățare în instituțiile de învățământ generale SanPiN 2.4.2.1178-02”, alte documente. privind educația, carta MBOU "", Regulamente privind grupa de zi prelungită.

Rezultate asteptate:

Îmbunătățirea calității învățării elevilor;
Dezvoltarea individualității elevilor;
Dezvoltarea interesului pentru subiectele studiate
Dezvoltarea independenței
Formarea de obiceiuri utile

Scopurile și obiectivele generale ale problemelor de regim în GPA

1. Conversația cu profesorii.

2. Admiterea în grup.

Scop: comunicarea rutinei zilnice, munca celor de gardă în sala de mese și sala de grupă, identificarea motivului întârzierii.

3. Conversație sau plimbare înainte de cină.

Scop: restabilirea performanței mentale, lărgirea orizontului copiilor, insuflarea unei culturi a comportamentului.

4. Prânzul.

Scop: insuflarea abilităților de comportament cultural la școală, la cantină, la masă; menținerea igienei personale.

5. Plimbare, excursie.

6. Auto-pregătire.

Scop: dezvoltarea abilităților mentale ale elevilor, formarea abilităților și abilităților educaționale generale, nevoi de dobândire independentă a cunoștințelor; promovarea unui sentiment de asistență reciprocă și camaraderie

Pauze de educație fizică - menținerea atenției active, creșterea productivității educaționale, efectuarea activității fizice.

7. Jocuri în aer liber.

Scop: refacerea activității motorii, îmbunătățirea dezvoltării motorii a școlarilor, educarea organizării și disciplinei.

8. Ora de sport, orele de club, grupuri de lucru, matinee, sărbători.

Scop: îmbunătățirea fizică și întărirea sănătății elevilor, dezvoltarea intereselor și abilităților copiilor, cultivarea organizării, colectivismul, prietenia, simțul frumosului, lărgirea orizontului elevilor.

Cerințe igienice pentru organizarea activității stației de pompare a gazelor