Jak podnieść poziom logicznego myślenia. Jak rozwijać logiczne myślenie u dzieci? Baw się z korzyściami

Bardzo ważne jest, aby nauczyć się logicznego myślenia - takie umiejętności pomagają nie tylko z wyprzedzeniem obliczyć swoje działania, ale także szybko znaleźć wyjście w nieprzewidzianych sytuacjach. Osoba, która rozwinęła logiczne myślenie, bez wątpienia będzie w stanie odnieść sukces nawet w niesprzyjających okolicznościach. Jak więc rozwijać logiczne myślenie?

Logika i logiczne myślenie

Logika to

Pojęcie „logiki” ma swoje korzenie w starożytnym języku greckim i jest tłumaczone jako myśl (rozumowanie). Ogólnie logikę można nazwać umiejętnością poprawnego myślenia i można ją uznać za naukę. Jest to gałąź filozofii badająca aktywność intelektualną. Jeśli potrafisz logicznie myśleć, to na podstawie posiadanych danych będziesz w stanie dojść do właściwych wniosków. Za pomocą logiki zdobędziesz nie tylko ogólną wiedzę na dany temat, ale także zrozumiesz jego niuanse.

Czym jest logiczne myślenie i jego rodzaje?

Warto zauważyć, że logiczne myślenie dzieli się na kilka typów i po zapoznaniu się z ich cechami będziesz w stanie określić, czy posiadasz któryś z nich. Ogólnie rzecz biorąc, logiczne myślenie to proces myślowy, w którym wyciągamy rozsądny wniosek z istniejących przesłanek. Myślenie werbalno-logiczne Posługuje się logicznymi konstrukcjami i pojęciami, działa w oparciu o środki językowe i jest najwyższym etapem rozwoju myślenia. Używając myślenia werbalno-logicznego, osoba jest w stanie dojść do ogólnych wzorców, uogólnić inny materiał wizualny. Powstawanie takiego myślenia następuje stopniowo. Podczas treningu osoba opanowuje metody aktywności umysłowej i analizuje proces własnych refleksji. Przy rozwiązywaniu problemów edukacyjnych wpływa na tworzenie analiz, uogólnień, syntez, klasyfikacji, porównań. Zrozummy te pojęcia bardziej szczegółowo. Analiza- operacja umysłowa, w której dana osoba jest w stanie rozłożyć złożony przedmiot na elementy. Synteza- zwykle działa w jedności z analizą, przeprowadzaną jednocześnie. Człowiek przechodzi od części do całości. Uogólnienie- połączenie wielu elementów na jednej podstawie. Porównanie ujawnia coś wspólnego. Klasyfikacja- obiekty są pogrupowane według zasadniczych cech Porównanie- porównywanie zjawisk i obiektów oraz identyfikacja ich różnic i cech wspólnych. Myślenie werbalno-logiczne Ludzie z takim nastawieniem mają tendencję do skupiania się na tym, co mówią, a nie na tym, jak to robią. Tacy logicy mają predyspozycje do dokładności, wykazują zainteresowanie semantyczną esencją wszelkich informacji. Starają się porównywać nowo zdobytą wiedzę z tą, którą już posiadali. Warto zauważyć, że tego typu myślenie niestety nie jest związane z szybką pamięcią. Osoba potrzebuje pewnej ilości czasu, aby wszystko dokładnie przemyśleć i przeanalizować. Zauważamy również, że osoby o tego typu myśleniu mają skłonność do konserwatyzmu i słabej manifestacji emocji. Mocne strony myślenia werbalno-logicznego można nazwać dokładnością, konsekwencją. Z negatywnych stron - powolne przechodzenie z jednego zadania do drugiego. Myślenie matematyczne Ten rodzaj myślenia charakteryzuje się elastycznością, oryginalnością i głębią. Rozważmy te pojęcia bardziej szczegółowo w kontekście myślenia matematycznego. Elastyczność- umiejętność różnicowania opcji rozwiązania konkretnego problemu, łatwe przechodzenie z jednego sposobu rozwiązania problemu na inny. Również rozmawiamy o umiejętności wychodzenia poza granice utartych sposobów działania – człowiek poszukuje nowych rozwiązań, szybko dostosowując się do zmienionych warunków. Oryginalność- czynnik zapewniający w tym przypadku najwyższy poziom nieszablonowego myślenia. Głębokość- umiejętność zrozumienia istoty wszystkich badanych faktów, ich relacji, ukrytych cech. Myślenie asocjacyjno-figuratywne Należy również zauważyć, że są ludzie, których cechuje myślenie skojarzeniowo-figuratywne. Ich pamięć jest dobrze rozwinięta, ale różni się od pamięci logików. Próbując coś zapamiętać, autor tekstów natychmiast odtwarza w pamięci coś innego, ponieważ ma predyspozycje do skojarzeniowego postrzegania rzeczywistości. Jakie są główne zalety takiego myślenia? Jako przykład można przytoczyć emocjonalność, bogatą wyobraźnię, umiejętność łatwego przełączania się między sobą. Człowiek całym sercem odbiera obrazy, łącząc je z zastaną rzeczywistością. Wady obejmują niespójne działania, zwiększoną idealizację, nadmierną wrażliwość, zwiększoną zmysłowość. Takie cechy nie zawsze pozwalają obiektywnie spojrzeć na świat, choć czynią go bardzo ekscytującym.

Rozwinięta pamięć i logiczne myślenie są po prostu niezbędne w życiu codziennym – przy wykonywaniu zadań zawodowych, a także w pracach domowych. Rozwijając pamięć i logikę, nauczysz się koncentrować uwagę, kontrolować tok myśli. Dzięki temu łatwiej będzie Ci skupić się na bieżących zadaniach i uporządkować własne życie. Wykonując ćwiczenia na rozwój pamięci, po pewnym czasie zaczniesz zauważać, że podczas rozwiązywania problemów używasz bardzo niestandardowych i skutecznych metod, o których wcześniej byś nie pomyślał.

Jak rozwijać pamięć i myślenie u dorosłych?

Zadania dla rozwoju logicznego myślenia

W sieci bez trudu znajdziesz różnorodne zadania, dzięki którym będziesz mógł rozwinąć logiczne myślenie. Wiele witryn oferuje różne poziomy zadań. Spróbuj zacząć od czegoś, co nie jest zbyt trudne i idź w górę.

Naucz się myśleć logicznie za pomocą gier, łamigłówek i strategii

Również różnorodne gry, strategie i łamigłówki mogą znacznie przyczynić się do rozwoju logicznego myślenia. Aby to zrobić, nie jest konieczne wyszukiwanie zadań w Internecie. Nawet kupując pudełko puzzli, możesz nie tylko urządzić sobie zabawny wieczór, ale także w dużym stopniu podnieść poziom logicznego myślenia.

10 sposobów na poprawę pamięci

1.) Czytaj dużo książek Oczywiście osoba skłonna do czytania ma lepszą pamięć niż osoba, która nie wykazuje zainteresowania tym zawodem. Więc jak można to wykorzystać. Przeczytaj krótką historię, a następnie natychmiast opowiedz ją rejestratorowi. Po kilku godzinach spróbuj powtórzyć to powtórzenie. Przeanalizuj, jakie szczegóły zapomniałeś, a co przegapiłeś. Wykonuj te ćwiczenia regularnie. 2.) Mów słowa od tyłu Jest to również bardzo przydatna metoda na poprawę pamięci. Nie można również nie zauważyć wygody tej metody - nie potrzebujesz dyktafonu ani innych urządzeń pomocniczych. Wykonuj to zadanie przed snem, w drodze, w kolejce i tak dalej. Jeśli to możliwe, możesz wykonać ćwiczenie na kartce papieru, w zeszycie - więc wygodniej będzie Ci to sprawdzić. 3.) Naucz się poezji i nowych słów Zapamiętywanie poezji to świetny trener pamięci. Możesz także nauczyć się nowych, nieznanych słów. Jak tylko podobne słowo przyciągnie twoją uwagę, przy każdej okazji sprawdź jego znaczenie w słowniku. Następnie spróbuj „mentalnie” wymyślić kilka zdań, w których zostanie użyte nowe słowo. 4.) Zapamiętaj wszystko szczegółowo, przeanalizuj Nabierz zwyczaju powtarzania każdego wieczoru wydarzeń, które wydarzyły się w ciągu ostatniego dnia. Zacznij od momentu przebudzenia. Pamiętaj, o czym myślałeś po przebudzeniu, co jadłeś na śniadanie, z kim rozmawiałeś. Następnie przejdź do wspomnień o tym, jak minął Twój dzień, z kim rozmawiałeś, z jakimi zadaniami musiałeś się zmierzyć. Następnie przejdź do wspomnień wieczoru. Przeanalizuj, jakich nieprzyjemnych wydarzeń mogłeś uniknąć, jakich przydatnych rzeczy nauczyłeś się dzisiaj, jakie działania były bezsensowne i tak dalej. 5.) Rysuj obrazy w swojej głowie Całkiem ciekawe ćwiczenie, które doskonale rozwija wyobraźnię. Na przykład wyobraź sobie, że jesteś na wakacjach. Powiedzmy, że nie tylko siedzisz na brzegu, ale bardziej szczegółowo. Wyobraź sobie, że siedzisz na ciepłym piasku, masz w ręku szklankę lemoniady lub piwa, obok talerz z krewetkami lub kukurydzą – czujesz ich zapach. Słychać również szum fal morskich, a czasami ich plusk dociera do Ciebie. Możesz dodać więcej szczegółów. Zatem wyobraź sobie wszystko. Na przykład znajdujesz się w letnim ogrodzie: pada na ciebie cień drzew, słyszysz zapach malin, okresowo spadają na ziemię owoce gruszek. Promienie słońca przebijają się przez liście. 6.) Pełny sen Niewątpliwie słyszałeś już, że odpowiedni sen ma istotny wpływ na naszą pamięć. Jeśli śpisz co najmniej siedem godzin na dobę, możesz być pewien, że ma to najlepszy wpływ nie tylko na pamięć, ale także na koncentrację, a nawet na odmłodzenie komórek ciała. Dobry sen jest niezbędny do gromadzenia energii i ogólnie zdrowia. 7.) Metoda Aiwazowskiego rozwija pamięć fotograficzną Ta technika treningowa ma swoją nazwę na cześć słynnego artysty. Zajmując się pisaniem swoich prac, obrazów, Iwan Konstantinowicz próbował mentalnie zatrzymać ruch fali i przenieść ją na swój obraz, aby nie wyglądał na zamrożony. Aiwazowski poświęcił wiele godzin na obserwację wody. Jednocześnie od czasu do czasu przymykał oczy, próbując odtworzyć to, co widział w swojej pamięci. Jak korzystać z tej techniki?

Przez 5 minut przyjrzyj się dowolnemu obiektowi lub krajobrazowi, zamykając powieki, spróbuj odtworzyć w pamięci obraz tego obrazu. Ważne jest również, aby był w kolorze.Efektywność treningu można zwiększyć mocując przedmioty na kartce papieru. Jeśli wykonujesz to ćwiczenie regularnie, możesz osiągnąć znaczny postęp w rozwoju pamięci wzrokowej.

Takie tabele służą do określenia stopnia uwagi, która z kolei jest bezpośrednio związana z pamięcią - można ich znaleźć pod dostatkiem w sieci. Aby to zrobić, po prostu przejdź do wyszukiwania „Schulte Tables Online” i rozpocznij szkolenie. Zauważ, że mówimy o polu podzielonym na kwadraty, a w tych z kolei liczby od 1 do 25 są zapisywane w kolejności losowej. Następnie będziesz musiał znaleźć wszystkie liczby w kolejności za pomocą stopera - z czasem prędkość wyszukiwania powinna wzrosnąć.

9.) Witaminizowana zdrowa żywność Oczywiście dla dobrej pamięci ważne jest, aby spożywać pokarmy możliwie bogate w witaminy. Na jakie produkty należy zwrócić największą uwagę? Jedz jabłka, łosoś, jagody, szpinak, różne nasiona i orzechy oraz winogrona. 10.) Rozwijaj lewą rękę, jeśli jesteś praworęczny i na odwrót Bardzo przydatne zajęcie. Wyznaczaj sobie ambitne cele. Trenuj lewą rękę, jeśli jesteś leworęczny, a prawą, jeśli jesteś praworęczny. Używanie „nieprzyzwyczajonej” ręki będzie początkowo trudne, ale z czasem opanujesz tę umiejętność.

Jak rozwijać logikę i myślenie u nastolatka

Zadania, łamigłówki i szarady W sieci można znaleźć wiele zagadek, które możesz spróbować rozwiązać ze swoim nastolatkiem. Staraj się szukać problemów, które zawierają poprawną odpowiedź - w przypadku, gdy cel nie zostanie osiągnięty, możesz zobaczyć, jak można go było osiągnąć. Specjalna aplikacja z zadaniami na smartfon W Google Play możesz łatwo znaleźć aplikację o nazwie "Logic, Tasks, Puzzles" - możesz ją zainstalować na swoim smartfonie. Istotą aplikacji jest rozwijanie umiejętności analitycznych u dorosłych i młodzieży. Istnieją również aplikacje takie jak Brain Training, Lumosity i wiele innych. Na inteligencję i pomysłowość wpływa wiele czynników. Jeśli jesteś zmuszony narażać swoje ciało na ciągły stres, to nic dziwnego, że Twoje reakcje pozostawiają wiele do życzenia. W szczytowych sytuacjach organizm ludzki wytwarza kortyzol, który ma szkodliwy wpływ na komórki mózgowe. Jeśli rano musisz zająć się wieloma rzeczami, powinieneś spróbować chociaż trochę zwolnić normalne tempo życia. Zacznij od nie wyskakiwania z łóżka zaraz po usłyszeniu budzika - daj sobie trochę czasu (15-25 minut) na leżenie spokojnie, pomyśl o nadchodzącym dniu. Jak zwiększyć swoją inteligencjęMuzyka. Od czasu do czasu odpocznij od codziennego zgiełku, słuchając muzyki. Nawiasem mówiąc, naukowcy uważają, że klasyczne dzieła są bardzo przydatne do aktywacji mózgu. Na przykład ludzie, którzy od czasu do czasu słuchają Mozarta, charakteryzują się zwiększoną szybkością myślenia. Nie marnuj energii. Nie podejmuj się zbyt wielu zadań na raz. Aby zrobić coś dobrze, ważne jest, aby się na tym skupić. Jeśli musisz odpowiedzieć na list, rozmawiać przez telefon i słuchać wiadomości w tym samym czasie, wtedy oczywiście uwaga zacznie się rozpraszać na kilka źródeł informacji. Rezultatem będzie spadek koncentracji, a nawet poziomu inteligencji. Bardziej pozytywne. Nie odmawiaj sobie pozytywnych emocji - od nich bezpośrednio zależy Twoja wydajność. Częściej odwiedzaj parki, chodź do kina, spotykaj się ze znajomymi. Rozwój. Regularnie wyszukuj w Internecie ćwiczenia rozwijające pamięć i wzbogacające słownictwo. Jest mało prawdopodobne, że nieoczekiwane decyzje „oświecą” Cię, jeśli masz ubogie słownictwo, które prawie nie jest w stanie utrzymać niczego w głowie. Aby rozwijać pamięć, uczyć się poezji, po prostu czytać książki.

Test logiki online - rozwija umiejętność logicznego myślenia

Proponujemy więc oznaczyć czas - zaleca się, aby na zaliczenie testu nie było więcej niż kwadrans.

Test:

1.) Czy kobieta może poślubić brata wdowca? 2.) Czy we Włoszech jest 2 marca? 3.) Dziewczyna deklaruje: „Przedwczoraj miałam 8 lat, aw przyszłym roku będę obchodzić 11 urodziny!”. Więc może? 4.) Na 2 rękach - 10 palców. Ile więc palców ma dziesięć rąk? 5.) Jesteś kierowcą autobusu, który jedzie z Jekaterynburga do Ugut. Po drodze będziesz miał trzy przystanki. Ile lat ma kierowca? 6.) Miesiąc kończy się 30 lub 31. Jaki jest miesiąc, w którym znajduje się 28. dzień? 7.) Trafiłeś do pokoju z dwiema lampami - benzynową i gazową. Co zapalisz jako pierwsze? 8.) Jeden samochód wyjechał z Ufy do Moskwy, a drugi - z Moskwy do Ufy. Samochody wyjechały w tym samym czasie, ale prędkość drugiego samochodu jest dwukrotnie większa od prędkości pierwszego. Który samochód będzie bliżej Ufy na czas spotkania? 9.) Matka i syn mieli wypadek. Matka nie przeżyła w szpitalu. Pielęgniarka przychodzi do pokoju mojego syna i mówi, wskazując na niego: „To jest mój syn”. Czy to możliwe? 10.) Znaleziono monetę dotowaną w siedemdziesiątym ósmym roku p.n.e. Więc może? 11.) Kogut wleciał na dach, którego nachylenie z jednej strony wynosi 45 stopni, az drugiej 30. Kiedy złoży jajko, na jakim nachyleniu się stoczy? 12.) Lekarz przepisał trzy zastrzyki, które należy wykonywać co pół godziny. Więc jak długo trwa te trzy zastrzyki? 13.) Waga cegły to półtora kilograma. Plus jeszcze jedna trzecia cegły. Ile waży cegła? 1.) Nie; 2.) TAk; 3.) Może gdyby urodziła się 31 grudnia; 4.) 50; 5.) Tak samo jak ja; 6.) We wszystkim; 7.) Mecz; 8.) Na równi; 9.) TAk; 10.) Nie; 11.) Od nikogo; 12.) Jedna godzina; 13.) 1 kg.

Jeśli tak: Nie więcej niż 2 błędy Twoje logiczne myślenie jest na topie! Trzeba było włożyć dużo pracy, żeby osiągnąć takie rezultaty, ale było warto! 3 do 5 błędów Można śmiało powiedzieć, że masz wysoki poziom inteligencji, mimo że czasami jesteś podatny na błędy. Tak czy inaczej, jesteś w stanie poprawnie przeanalizować większość wydarzeń. 6 do 7 błędów Twój poziom inteligencji można nazwać przeciętnym. Z pewnością istnieje potencjał wzrostu, a jeśli chcesz, odniesiesz sukces w tym biznesie. 8 lub więcej błędów Trudno powiedzieć, że w swoich osądach często kierujesz się logiką. Najprawdopodobniej działasz głównie pod wpływem emocji.

Książki rozwijające logiczne myślenie

Książkę tę można uznać za proste wprowadzenie do świata współczesnej logiki matematycznej. Podręcznik został rekomendowany przez Państwowy Komitet Federacji Rosyjskiej ds. Szkolnictwa Wyższego i stał się doskonałym źródłem wiedzy dla wielu studentów uczelni wyższych.

To książka, która w przystępny sposób przedstawia podstawy logiki. Główny nacisk kładzie się na sylogistykę. Podręcznik zawiera zadania, za pomocą których uczeń jest w stanie w krótkim czasie nauczyć się stosować w praktyce określone zasady.

Samouczek opowiadający o tym, jak nauczyć się myśleć logicznie – komu jest to trudne, a komu łatwo pokonywać bariery. Zawiera przydatne zadania.

Dziesięciominutowe ćwiczenia na rozwój logiki na każdy dzień

Kilka przypadkowych słów Wybierz losowo dwa słowa z dowolnego artykułu lub historii - po prostu wskaż je palcem, nie zastanawiając się nad ich znaczeniem. Teraz musisz spróbować znaleźć coś wspólnego między wybranymi słowami - porównać je, znaleźć związek. Wymyśl ciekawą historię, która mogłaby połączyć te dwie koncepcje. Wspomnienia Rozejrzyj się po pokoju, w którym się aktualnie znajdujesz. Wybierz przedmiot w pokoju, taki jak krzesło lub talerz. Weź kartkę papieru i wymyśl pięć przymiotników, które najlepiej pasują do wybranego przedmiotu. Przykład: talerz okrągły, talerz żółty, talerz mały, talerz czysty, talerz pusty. Teraz napisz pięć przymiotników, które są całkowicie nieodpowiednie dla wybranego tematu. Przykład: płyta drewniana, płyta gotowana, płyta zimowa, płyta wietrzna, płyta jedwabna. Niewątpliwie takie ćwiczenia przyniosą korzyści, jeśli będziesz je wykonywać codziennie. Dodatkowo nie musisz spędzać na nich dużo czasu! Spróbuj zacząć już dziś, a już niedługo zauważysz znaczny postęp w rozwoju logicznego myślenia i wyobraźni.

Witajcie drodzy czytelnicy!

Nie czekałem więc na pytania z poprzedniego. Chociaż to pytania wskazują, że temat wpłynął na daną osobę i chce sobie coś wyjaśnić.

Myślę, że na dzisiejszy temat będzie dużo pytań. Z przyjemnością odpowiem.

Jak często brakuje nam umiejętności logicznego wyrażania naszych myśli, zwłaszcza jeśli wynik tej prezentacji jest dla nas ważny. To w tym momencie jesteśmy przytłoczeni emocjami, a nasza niezdolność do kłótni prowadzi tylko do gorąca namiętności, zwracania się do podniesionych tonów. Ale ponieważ nie prowadzi to do rezultatu, często w grę wchodzą obelgi, które dalej przeradzają się w groźby, a nawet walkę.

Nie doszło do wzajemnego zrozumienia. Powodem jest niezdolność do kompetentnego budowania myśli i prowadzenia dyskusji.

Myślę, że wielu z Was zna tę sytuację. Niemal codziennie coś podobnego możemy obserwować w życiu, a jeszcze częściej z ekranów telewizorów.

Spory, w których jest mało logiki, ale dużo emocji i agresywności.

Uważa się, że 70% konfliktów powstaje podczas komunikacji. A jak możemy się poprawnie komunikować, jeśli nasze kompetencje emocjonalne nie są rozwinięte (o czym pisałam) i nikt nie uczył nas logiki wypowiedzi i umiejętności logicznego myślenia.

Rozwój logiki i myślenia

Na co zwykle podkreśla się, jeśli chodzi o rozwój myślenia?

Główny nacisk położony jest na rozwój twórczego myślenia. Rozwiązywanie problemów twórczych, znajdowanie nowych rozwiązań, generowanie pomysłów wymaga oczywiście nieszablonowego myślenia.

I ten rozwój poświęcony jest większości literatury.

Modne jest nieszablonowe myślenie. To prawda, że ​​czasami ta niestandardowość staje się zbyt szokująca i dla przyciągnięcia uwagi zaniedbuje się elementarną logikę.

Aby ochlapać płótno wiadrem farby i nazwać to dziełem sztuki, możliwe, że tak jest, ale wtedy warto określić w kategoriach – czym jest sztuka.

Nie ma sensu spierać się o to, dopóki nie zostaną wprowadzone definicje i pojęcia, co w rzeczywistości robi logika.

Chociaż wiele osób uważa, że ​​Logika to umiejętność rozwiązywania zagadek logicznych. Po pierwsze, logika jest nauką o prawidłowym myśleniu . Konsekwentny, konsekwentny, rozsądny.

Zgadzamy się, że nam brakuje logiczne myślenie . Jednak w życiu częściej jest to wymagane. Nie tak często dokonuje się odkryć i generować pomysły, ale każdego dnia trzeba się komunikować, przekonywać, udowadniać, myśleć.

Są ludzie, których trudno zrozumieć – nie ma logiki w ich rozumowaniu. I niestety jest ich coraz więcej. Po prostu posłuchaj dowolnego talk-show.

Więc dzisiaj porozmawiajmy o rozwój logicznego myślenia i o Logika jako nauka i jej zastosowanie w życiu codziennym.

Czy można logicznie rozumować bez znajomości podstaw logiki??

Tak, możesz, ponieważ możesz przyzwoicie mówić i pisać bez znajomości gramatyki. Ale studiując logikę podnosimy poziom naszego myślenia. Uczymy się wyrażać swoje myśli jaśniej i bardziej konsekwentnie.

Dlaczego tego potrzebujemy?

Jesteśmy tak przyzwyczajeni do sedna naszych wysiłków, a nauka logiki wymaga wysiłku. Dlatego omówię tę kwestię bardziej szczegółowo.

Chociaż jak zwykle - tak, myśli czytelnik - nagłówek to „Rozwój logicznego myślenia”, teraz wskoczę na 20 sekund (swoją drogą, takich gości jest ponad 60%), zobaczę lista działań z 10 punktów i zacznę myśleć logicznie.

A cały Internet jest wypełniony takimi motywującymi algorytmami, składającymi się z 7-10 kroków. Ale po powierzchownym uruchomieniu jednej techniki, drugiej, osoba jest rozczarowana - jak to jest, ale gdzie są te wielkie zmiany które są obiecane. Przedszkole, jednym słowem….

Niestety to nie działa, motywacja mija w najlepszym razie za godzinę i wymagany jest kolejny kopniak motywacyjny. Motywacja do zrobienia czegoś musi być stabilna, świadoma, jako konieczność, a nie zwykłe zaspokojenie ciekawości. Potrzebować wektor emocjonalny powiedzieć „łatwiej”.

Dlatego na początek podam kilka zalet studiowania logiki:

1. Logika uczy jasnego myślenia i jasnego wyrażania myśli. Mowa niespójna, gdy dana osoba nie może połączyć dwóch słów, jest powszechna.

2. Kształtuje się umiejętność przekonywania i obrony swojego punktu widzenia. Wymagana jest przekonująca, logicznie skonstruowana mowa.

3. Nauka logiki wyrabia nawyk analizowania sądów własnych i cudzych. A także znaleźć w nich błędy i walczyć z demagogią. Rzeczywiście, często nie ma nic do zarzucenia, z wyjątkiem „samego głupca”.

4. Logika uczy kłótni. I nie doprowadzaj sporu do kłótni i walki. Pomaga znaleźć kompromisy, obalać fałszywe rozumowanie.

5. Logika ogólnie rozwija zdolność myślenia. Miej własne myśli, a nie myśli narzucone przez zewnętrzne źródło.

Myślę, że nawet to wystarczy, aby przeczytać artykuł do końca. I nagle coś się przydaje.

Chociaż, jak powiedział Bertrand Russell, Wiele osób wolałoby umrzeć, niż zacząć myśleć. I umierają, nawet nie zaczynając ».

Myślę, że nie dotyczy to moich czytelników.

Trochę z historii studiowania logiki

Przed rewolucją 1917 r. logikę uczono w gimnazjach. Ale po rewolucji logika została uznana za przedmiot burżuazyjny i wyłączona z programu szkolnego.

Komitet Centralny Wszechzwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików w uchwale „O nauczaniu logiki i psychologii w szkołach średnich” z 3 grudnia 1946 r. uznał za konieczne wprowadzenie od roku akademickiego 1947/48 nauczanie tych przedmiotów we wszystkich szkołach Związku Radzieckiego.

Był taki słynny podręcznik logiki Winogradowa z 1954 roku.

Ale w 1956 roku odwołano nauczanie logiki w liceum. Lubię to….

Teraz Logika jest studiowana tylko na poszczególnych uczelniach.

I trochę więcej o smutku.

Badanie logiki formalnej nie zawsze przyczynia się do rozwoju myślenia. Możesz studiować operacje logiczne, pracować z osądami itp., ale nie każdemu udaje się to zastosować w życiu. Studenci logiki po prostu nie wiedzą, jak to zrobić.

Problem większości podręczników logiki w abstrakcyjnych przykładach: wszystkie komary są owadami, jeśli nadchodzi jesień, opadają liście i tak dalej. To jest logiczne, owszem logiczne, ale kilka przykładów nieżyciowych, więc trudno przestawić się na rzeczywiste sytuacje.

Jeszcze trudniej jest posługiwać się prawami logiki czy też stosować semantykę języka logiki predykatów. To jest to, czego potrzeba, aby mieć ochotę sobie z tym wszystkim poradzić?

Jak rozwijać umiejętność logicznego myślenia?

Na pewno nie poprzez rozwiązywanie zagadek logicznych i krzyżówek. Najwięcej, co można zyskać z tych czynności, to zwiększenie umiejętności rozwiązywania zagadek, nic więcej. I chociaż jest to z pewnością przydatne dla mózgu, celem nadal jest nauczenie się kompetentnego budowania myśli, a ćwiczenia powinny być innego rodzaju.

Przede wszystkim bliskie tym sytuacjom, kiedy pojawia się taka potrzeba: udowodnić, przekonywać, dyskutować itp.

To w rzeczywistych warunkach można zdobywać doświadczenie, a nie przez studiowanie teoretycznych praw logiki. Musisz się nauczyć, jak zastosować teorię w praktyce.

I w tym celu powinieneś najpierw sam dowiedzieć się, kiedy pojawia się potrzeba logicznych myśli. Powyżej wspomniałem o pięciu takich sytuacjach, ale jest ich znacznie więcej.

Aby ogólnie zrozumieć, co studiuje Logika, rozważ jej główne sekcje:
1. Koncepcje.
2. Definicje.
3. Orzeczenia.
4. Podstawowe prawa logiki. Prawo tożsamości. Prawo sprzeczności. Prawo wyłączonego środka. Prawo wystarczającej przyczyny.
5. Rozumowanie indukcyjne
6. Rozumowanie dedukcyjne.
7. Analogie, hipotezy, dowody.

Dodajmy podstawowe techniki logicznego myślenia - porównanie, analiza i synteza, abstrahowanie i uogólnianie. Oto wszystkie sekcje.

Podejście do nauki

Problem polega na tym, jak przełożyć znajomość logiki formalnej na logikę praktyczną.
Zaproponuję jedno podejście, które może Cię zainteresować. W mojej książce „” wspomniałem o nim.

Petr Spiridonovich Agafoshin (1874-1950) to słynny rosyjski gitarzysta. W książce „Szkoła sześciostrunowej gitary” tak opisał jedną z podstawowych zasad treningu:

Uczeń musi się uczyć grać grając . Tych. nabycie niezbędnych umiejętności gry nie na suchym materiale edukacyjno-szkoleniowym, takim jak ćwiczenia i studia, ale na umiejętnie dobranym materiale wysoce artystycznym, który kształci smak i przynosi satysfakcję estetyczną wraz z umiejętnościami praktycznymi i technicznymi.

Dlaczego nie zastosować tej zasady również tutaj, tj. rozwiązywać praktyczne problemy psychiczne, które pojawiają się w rzeczywistości, gdzie wymagane jest zastosowanie logiki. Nie są to przypadki edukacyjne, które rozwiązywane są w idealnych warunkach, ale sytuacje życiowe, w których jest miejsce na niespodzianki i przejawy emocji.

Na przykład dyskusja/argument.

Aby różne dyskusje, spory i sprawiedliwe dyskusje miały logicznie kulturowy charakter, ważne jest, aby uczestnicy w równym stopniu rozumieli dokładne znaczenie terminów związanych z tą dyskusją.

Na przykład trudno jest zrozumieć osobę - o czym mówi, jeśli nie podał definicji na temat swojej rozmowy. Bez precyzowania pojęć i definicji, każdy uczestnik rozmowy/sporu może zrozumieć coś własnego w ramach tego pojęcia (według swojej najlepszej wiedzy). Nie jest jasne, o co chodzi w kłótni.

A jeśli spór naukowy dotyczy pojęć – nieskończoność, materia, przestrzeń itp., to w dyskusjach roboczych pojawiają się bardziej prozaiczne rzeczy: na przykład margines, strategia, marketing, a w sytuacjach codziennych – liczba omawianych rzeczy jest znacznie większa.

Więc pierwsza zasada logiki brzmi: główne pojęcia wypowiedzi, tezy powinny być jasno określone, niezależnie od tego, czy inni je znają, czy nie. Konsekwencja w zrozumieniu jest ważna.

Stąd pierwsza praktyczna umiejętność logiki – umiejętność operowania koncepcjami.

Znając znaczenie tego, można bardziej szczegółowo przestudiować teoretyczną część sekcji logiki - „ Definicje”. Oto jego podrozdziały (na przykład według podręcznika Winogradowa):

1. Treść i zakres pojęć.
2. Związek między treścią a zakresem pojęcia.
3. Ograniczenie i uogólnienie pojęcia.
4. Pojęcia ogólne i szczegółowe.
5. Podstawowe klasy pojęć.
6. Relacje między pojęciami.
7. Istota definicji pojęcia.
8. Zasady definicji.
9. Definicja genetyczna.
10. Definicja nominalna.
11. Znaczenie definicji.
12. Techniki zastępujące definicję.
13. Istota podziału pojęciowego.
14. Zasady podziału.
15. Podział dychotomiczny.
16. Techniki podobne do dzielenia.
17. Klasyfikacja.

Studiując to zagadnienie teoretycznie, wyobrażasz sobie już, jak tę wiedzę można wykorzystać w praktyce.

Kolejną ważną umiejętnością jest umiejętność zadawania pytań.. Jak powiedziałem wcześniej, nasze myślenie składa się z pytań i poszukiwania na nie odpowiedzi.

Aby jednak poprawnie stawiać pytania i na nie odpowiadać, musisz wiedzieć, czym jest poprawnie postawione pytanie. To już jest w dziedzinie logiki.

Każde pytanie ma przesłanka pytanie, tj. informacje o przedmiocie, o który powstało pytanie.

Na przykład: pytanie - czy podobają Ci się artykuły na temat mojego świadczenia?
Pytanie zakłada obecność bloga i zamieszczonych na nim artykułów oraz autora. Tych. przesłanka.

Jakie jest właściwe pytanie??

Po pierwsze, wymaga dostępności niezbędnej ilości informacji i umiejętności korzystania z tych informacji.

Konieczne jest również sprawdzenie wszystkich przesłanek pytania – muszą być prawdziwe, jeśli chociaż jedna przesłanka jest fałszywa, to pytanie jest błędne.

Na przykład, jeśli na blogu jest tylko jeden artykuł, a pytanie dotyczy „artykułów”. Założenie nie jest prawdziwe, więc pytanie jest błędne.

Ogólnie rzecz biorąc, pytanie jest poprawne, jeśli w zasadzie może być na nie odpowiedź.

W końcu jest to: Jeden głupiec może zadać pytanie, na które nie potrafi odpowiedzieć nawet stu mędrców.».

Wiedząc, że pytanie musi spełniać formalne reguły logiki, przyjrzyjmy się bliżej tej części Logiki.

Rozważ inną logiczną formę - rozumowanie .

Rozumowanie jest czynnością umysłową (tj. naszym myśleniem), kiedy interakcja odrębnych orzeczeń i na ich podstawie pojawiają się nowe sądy. Cały ten proces to rozumowanie.

Możemy mówić o strukturze rozumowania: tj. niektóre sądy są nam znane, inne nie. Są one połączone logiczną operacją.

Istnieje kilka rodzajów rozumowania. Jeśli ze znanego wyroku (tzw przesłanka ) wyjdzie nieznana wcześniej propozycja ( wniosek ), to nazywa się to wnioskowanie mi.

znany rozumowanie dedukcyjne i rozumowanie indukcyjne.

Na jakich logicznych prawach opiera się rozumowanie, można również znaleźć w podręczniku logiki.

Lepiej jednak zrobić to wizualnie, w rzeczywistej sytuacji, podkreślić rozumowanie i spróbować zrozumieć, jak jest teraz budowane, bez znajomości logiki formalnej. Następnie przejdź do podręcznika.

Tak więc sekwencja to:

1. Zapoznanie się z głównymi sekcjami Logiki.
Aby to zrobić, będziesz potrzebować złożonych umiejętności czytania biznesowego, które opisałem w książce „”, w szczególności czytania synoptycznego i technik czytania literatury biznesowej.
Wynik: ogólna idea logiki formalnej.

2. Obszary zastosowania. Znasz już obszary, w których logika się przyda. Zdefiniowaliśmy to powyżej, ogólnie.
Następną rzeczą do zrobienia jest stopniowe wprowadzanie do tych sytuacji form logicznych, tj. praktyczne wykorzystanie poszczególnych elementów teorii logiki.

Na początek powinieneś wybrać sytuacje, które nie są dla Ciebie zbyt krytyczne - w końcu nie ma jeszcze doświadczenia. Uczymy się z prostych codziennych sytuacji, w których porażka nie wpłynie na Ciebie osobiście. Stopniowo zwiększaj złożoność sytuacji.
Takich możliwości w życiu jest bardzo dużo – zaczynając od sklepu, kończąc na odwiedzaniu instytucji rządowych.

Warto zauważyć logiczne sztuczki, które pojawiają się na naszej drodze. Na przykład reklama „Dzisiaj – na kredyt, jutro – za gotówkę”. Należy wyeliminować logiczną niepewność: dziś jest kiedy, a jutro - kiedy? Zapytaj reklamodawcę, dlaczego naruszane są prawa logiki. A takich przykładów jest wiele.

3. Logiczne formy wprowadzamy stopniowo, krok po kroku, element po elemencie.

Zadanie: przeanalizować poszczególne formy logiczne i spróbować wykorzystać je w praktyce.
Najpierw wprowadzamy definicje i pojęcia. Tych. rozpoczynając jakąkolwiek dyskusję, definiujemy pojęcia z nią związane. Aby to zrobić, dokładnie studiujemy teoretyczną część logiki - Definicje i pojęcia.

W każdej komunikacji staraj się znaleźć temat dyskusji, formułuj definicje i staraj się zastosować zdobytą wiedzę.

Następnie pojawia się sformułowanie pytań. Staramy się zadawać właściwe pytania.

Następnie próbujemy rozumować. Studiujemy teorię rozumowania. I tak dalej, łącznie z pozostałymi elementami logiki.

W pewnym stopniu możemy powiedzieć, że podejście to wykorzystuje logiczne metody myślenia, takie jak: analiza i synteza, abstrakcja i uogólnienie.

Używając analiza wyodrębniliśmy oddzielne części Logiki. Nauczony i zastosowany.

abstrakcja pomógł nam wyeliminować drobne, nieistotne cechy form logicznych. Używając synteza i uogólnienie - połączone oddzielne części w jedną. A teraz możemy wykorzystać wszystkie elementy logiczne w naszej komunikacji.

W ten sposób, stopniowo przechodząc od prostych do złożonych, Logika zajmie ważne miejsce w twoim myśleniu.

Jednocześnie studiujemy nie tylko teoretyczną, ale także popularną literaturę logiczną.
Najważniejsze, żeby zacząć.

Nie trzeba być wielkim matematykiem, dla którego logika matematyczna jest na pierwszym miejscu. Wystarczający poziom logicznego myślenia wymagany w codziennym życiu.

Możesz mówić o logice nieskończenie długo, ale nie omówisz wszystkiego w jednym artykule.

Dlatego zaproponuję ci listę literatury do przestudiowania, ale nie jest to łatwy temat.

Lepiej uczyć się teorii z podręczników i ze starych podręczników. Jednak poprzednie pokolenie lepiej władało logiką. Lista może więc wyglądać tak:

1. W.G. Chelpanov. Podręcznik logiki. 1915
2. W.F. Asmusa. Logika. 1947
3. S.N. Vinogradov, A.F. Kuźmina. Logika. Podręcznik do liceum. 1954
4. A. D. Getmanova. Podręcznik logiki. 1995
5. D.A. Gusiew. Krótki kurs logiki. Sztuka właściwego myślenia. 2003
6. W.I. Kirillov, AA Starchenko. Logika. 2008
7. A.L. Nikiforow. Książka logiki. 1998
8. D. Halperna. Psychologia krytycznego myślenia. 2000

I więcej przydatnych książek:

9. AI Uemov. Błędy logiczne. Jak przeszkadzają w myśleniu? 1958
10. YuA Pietrow. ABC logicznego myślenia. 1991
11. AA Iwin. Sztuka właściwego myślenia. 1986

Możesz zapoznać się z książką M. Cohen, E. Nagel. Wprowadzenie do logiki i metody naukowej. 2010 (656 stron). Przez długi czas był głównym podręcznikiem dla uniwersytetów w Stanach Zjednoczonych.

można studiować i Arystoteles ojciec logiki formalnej. Jego Organon.

Organon (instrument, metoda) to tradycyjna nazwa pism filozoficznych Arystotelesa poświęconych logice.

Organon zawiera:
1. Kategorie.
2. O interpretacji.
3. Pierwsza analityka.
4. Druga analityka.
5. Topeka.
6. Sofistyczne obalania.

Arystoteles wzywa logikę " Analityka”, aw traktacie „Analityk” (pierwszy i drugi) nakreślił jego główne nauki: na temat wnioskowania i dowodu.

Na tym myślę, że to wystarczy. Następnym razem będziemy rozważać inne podejścia do rozwoju myślenia.

Czekam na Wasze komentarze i pytania.

Jeśli podobał Ci się ten artykuł, kliknij przyciski społecznościowe. Dziękuję Ci!

Z poważaniem Nikołaj Miedwiediew.

6 komentarzy do wpisu „Kształtowanie logicznego myślenia”

Zaskakujące cechy rosyjskiej edukacji: zapytać, czego nie nauczano. Na egzaminie z języka rosyjskiego nawet logiczna spójność tekstu była uwzględniona w kryteriach eseju, kto inaczej uczyłby tego absolwenta. Tylko utalentowany nauczyciel połączy bardzo powierzchowne nauczanie swojego przedmiotu i logiki. Dlatego dzieci poza krzykiem nie mogą się niczego uczyć od dorosłych, a czasem wstyd jest oglądać programy z planu dyskusji.

A teraz pytanie brzmi: „Dlaczego wykluczyli naukę logiki i psychologii w szkołach, a nie studiują na niektórych uniwersytetach? Ile skarg od niezrozumienia przez rozmówców trzeba uzyskać, aby nabyć umiejętności logicznego myślenia, lub czy są dane z natury i odziedziczone?” Dziękuję za treść, to bardzo ważne.

• Dzięki Lanie za komentarz!

  Dlaczego logika została wyłączona ze szkolnego programu nauczania?

  Oficjalna wersja to walka z przeciążeniem uczniów. W tym czasie nastąpiło wiele zmian w systemie edukacji, podręczniki zostały przepisane, zmienił się system zarządzania i tak dalej.

  Chociaż logika została wprowadzona w 1948 roku, poziom nauczania wynosi ? Którzy uczyli, z reguły nie byli to specjalnie wyszkoleni nauczyciele, ale częściej nauczyciele literatury.

  Podobnie teraz – chodzi o nauczanie podstaw religii – i kto będzie nauczał tej dyscypliny.

  Umiejętności logicznego myślenia niestety nie są dziedziczone. Na poziomie codziennej logiki uczymy się na przykładach z życia wziętych.

  Ale to nie wystarczy. Ponadto logiczne myślenie to nie tylko znajomość logicznych form, ale także ogólne spojrzenie. Bez tego po prostu nie będzie nic do logicznego połączenia.

Gdzie jest logika w tym, że nie uczą logiki?

Po zmianie ustroju carskiego zniesienie Logiki było najprawdopodobniej podyktowane jako zastąpienie jej kodeksem budowniczego komunizmu, a to było niedocenianiem jej znaczenia w życiu codziennym. Teraz jej brak jest wynikiem bezmyślnej reformy oświaty pod wpływem Zachodu.

Nie tylko Arystotelesa czyta się z przyjemnością, ale każdą starożytną księgę, w której nie ma podwójnego znaczenia, niepotrzebnych komplikacji mowy, a wszystko jest powiedziane prosto i jasno. Nie ma na ziemi bardziej magicznego i znaczącego języka niż rosyjski, z którego w rzeczywistości powstały inne języki, co łatwo zauważyć na przykładzie angielskiego, jeśli zwracasz uwagę na słowa. Łatwość czytania literatury antycznej przemawia również do pełnego zrozumienia przez autora tego, co pisze, w przeciwieństwie do współczesnych książek, a zwłaszcza podręczników (wszystko, czego autor tego bloga pisze Miedwiediew nie ma tu zastosowania), wypełnionych zupełnie niepotrzebną złożonością prezentacji, wynikające z niedostatecznego zrozumienia tematu. A teraz weźmy rosyjskie słowo „trudne”, co to znaczy? Trudne = fałszywe. I odwrotnie - „proste, jak wszystko genialne”. Ucząc się w szkole w latach 60. i 70. nie bardzo lubiłam pisać eseje, chociaż z językiem rosyjskim wszystko było w porządku. A kiedy wzięłam od mamy, nauczycielki języka rosyjskiego stare podręczniki, zarówno przedwojenne, jak i powojenne, byłam zdumiona, o ile lepsze są od naszych – wszystko w nich tak prosto i jasno wyjaśniono. Te podręczniki były dla mnie darem niebios, fajnie było pisać o nich eseje. I już w tych, na których studiowałem, zaczęła się powszechna przewaga formalizacji nad prostotą i klarownością prezentacji. Dlaczego potrzebujemy formalizacji, zwłaszcza dla dzieci? W domu rozmawiamy z nimi nie językiem sformalizowanym, ale prostym. I pamiętaj, co Lenin przyjął w swoich przemówieniach. Przemawiał do ludzi zrozumiałym, przystępnym dla zwykłych ludzi językiem, choć w tamtych czasach teoria marksizmu-leninizmu była uważana za bardzo złożoną i mało kto ją rozumiał. Nawiasem mówiąc, w bibliotece, gdzie byłem regularnym cotygodniowym gościem, jakoś natknąłem się na artykuł Lenina o prawidłowej organizacji pracy. W przeciwnym razie, bez względu na to, jak genialnie można to nazwać, nadal żałuję, że nie napisałem tego wtedy od nowa.

Za najważniejszą wartość logiki uważam umiejętność kreowania własnej opinii w każdej sprawie, a nie posługiwanie się mentalną „gumą” innych ludzi. I rozumiem główną właściwość logiki jako ciąg myśli do osiągnięcia określonego rezultatu, w którym każda kolejna myśl wynika z poprzedniej. Tych. Logika to struktura, według której organizujemy nasze myśli, aby osiągnąć określony cel.

Na przykład muszę stworzyć własną opinię o przedmiocie, zjawisku lub sytuacji. Zaczynam zbierać informacje, potem oddzielam fakty, informacje obiektywne od informacji subiektywnych. Przedmiot studiów rozpatruję w jego rozwoju, ewolucji, wyznaczaniu wzorców i kierunków rozwoju. I w oparciu o te obiektywne czynniki buduję swoją opinię. Jeśli moja opinia jest inna od drugiej, to postaram się ustalić, na czym opiera się ta druga opinia, na jakich przesłankach, faktach lub rzeczach subiektywnych.

Tę główną cechę logiki — ciąg myśli — wykorzystywał w swoich sporach i przekonaniach słynny Sokrates, gdy wychodząc od jakiegoś niepodważalnego faktu uznanego przez obie strony, rozpoczął konsekwentny ruch od jednego niepodważalnego stwierdzenia do drugiego, aż wreszcie nadszedł. swojemu przeciwnikowi, aby był przekonany, że masz rację.

Dziś również ja, posługując się logiką, a mianowicie pokazując pracownikowi banku brak spójności między jego deklaracjami o dobrej obsłudze a rzeczywistym stanem rzeczy, przekonałem go o konieczności podjęcia odpowiednich działań.

Dziękuję Nikołaju za dobry, trafny temat i jak zawsze ciekawy artykuł!

• Dzięki Konstantinowi za doskonałą kontynuację artykułu!

  W jednym z moich artykułów wspomniałem o 10 pytaniach o systematyczne podejście do studiowania przedmiotu, więc całkowicie zgadzam się z Tobą co do technologii tworzenia własnej opinii na temat, który opisałeś.

  Wolę też wcześniejsze wydania i zazwyczaj czytam twórców idei, nauki, a nie ich późniejsze interpretacje i „przeżuwanie”.

  W następnym artykule przedstawię praktyczne wskazówki dotyczące korzystania z form logicznych. Porozmawiajmy o krytycznym myśleniu, szczególnie ważnym w obecnych czasach.

  Już widzę, że ten artykuł jest zbyt obszerny, więc jako podstawę przyjmę format 3000 znaków (ten ma 17 000 znaków).

  Dodam też kilka starych publikacji na temat organizacji pracy, ale zanim wiedzieli jak zorganizować:

  1. G.F. Popow. Technika pracy osobistej.

  2. A.K. Gastew. Jak pracować. 1972

  3. po południu Kierzencew. Zasady organizacji. 1968

  4. magisterium Szttremel. Inżynier w laboratorium. Organizacja pracy 1983

Dzień dobry, drodzy przyjaciele! Czy pamiętasz jakie oceny dostałeś w szkole? Pamiętam. W moim certyfikacie nie ma trójek. Ale podczas każdego roku studiów zdarzały się trójki, dwójki, a czasem nawet cola. Więc myślę, kim jest Alexandra, moja córka? Świetny uczeń, wisi na liście honorowej! Podobno te dodatkowe ćwiczenia, które z nią wykonujemy, przynoszą owoce.

Plan lekcji:

Ćwiczenie 1

Bardzo ciekawe ćwiczenie! Przydatne nie tylko dla dzieci, ale także dla dorosłych. To ćwiczenie służy jako test podczas castingu hostów radiowych. Wyobraź sobie, że przychodzisz na casting i mówią do ciebie: „Chodź przyjacielu, połącz nas kurczaka z tyczkiem”. Z całą powagą tak mówią!

Znaczenie jest właśnie w tym, konieczne jest połączenie dwóch absolutnie niepowiązanych ze sobą pojęć. Prezenterzy radiowi potrzebują tego, aby szybko i pięknie komponować linie prowadzące do utworów podczas transmisji na żywo, w celu łatwego przejścia z jednego tematu do drugiego.

Cóż, dzieci nadają się do rozwoju kreatywnego, kreatywnego, szybkiego myślenia.

Jak więc połączyć kurczaka z tyczkiem? Wiele opcji:

1. Kurczak chodzi po słupku.
2. Kurczak był ślepy, chodził i wpadł na słup.
3. Kurczak był silny, uderzył w słup i spadł.
4. Kolumna spadła prosto na kurczaka.

Chcesz poćwiczyć? Dobrze. Łączyć:

• rumianek z mlekiem;
• słuchawki z meduzą;
• buty księżycowe.

Ćwiczenie 2. Łamacze słów

Jeśli w poprzednim ćwiczeniu połączyliśmy się, to w tym podzielimy jedno długie słowo na wiele krótkich, składających się z liter dużego słowa. Zgodnie z zasadami, jeśli litera występuje raz w długim słowie, to nie może być powtórzona dwukrotnie w krótkich słowach.

Na przykład słowo „przełącznik” dzieli się na:

• tiul;
• klucz;
• dziób.

Nie widzę więcej opcji, a ty?

Możesz łamać dowolne długie słowa, na przykład „wakacje”, „zdjęcie”, „ręcznik”, „odkrywca polarny”.

Ćwiczenie 3. Zagadki

Rozwiązywanie zagadek pomaga myśleć nieszablonowo, kreatywnie. Uczy dziecko analizować.

Rebusy mogą zawierać obrazki, litery, cyfry, przecinki, ułamki, umieszczone w bardzo różnej kolejności. Spróbujmy razem rozwiązać kilka prostych zagadek.

1. Na pierwszym widzimy sylabę „BA” i „beczkę”. Połącz: BA + Beczka = Motyl.
2. Z drugiej strony zasada jest taka sama: Baran + KA = Bagel.
3. Trzeci jest trudniejszy. Narysowany jest rak, a obok niego „a = y”. Tak więc w słowie rak literę „a” należy zastąpić literą „y”, otrzymujemy „ręce”. Do tego dodajemy kolejne „a”: ręka + a = ręka.
4. Czwarty rebus z przecinkiem. Ponieważ litera „A” jest pierwszą, słowo zgadywania zaczyna się od niej. Dalej widzimy „pięść”, po obrazku znajduje się przecinek, co oznacza, że ​​od słowa „pięść” należy odjąć ostatnią literę. Chodźmy „cool”. Teraz łączymy wszystko razem: A + kula = rekin.
5. Piąty rebus jest trudny tylko na pierwszy rzut oka. Musisz usunąć literę „i” ze słowa „piła” i czytać słowo „kot” od tyłu. W rezultacie otrzymujemy: pla + prąd = chusteczka.
6. Szósty, w pełni alfabetyczny rebus. Wszystko jest jasne z pierwszą i ostatnią literą, ale co ze środkiem? Widzimy literę "o" narysowaną w buku "t", więc powiedzmy "in to". Łączymy: A + WTO + P \u003d AUTOR.

Przeszkolony? Teraz spróbuj samodzielnie rozwiązać zagadkę.

Możesz podzielić się swoimi odpowiedziami w komentarzach. Znajdziesz wiele zagadek w czasopismach dla dzieci i.

Ćwiczenie 4. Anagramy

Czy pomarańczę można zamienić w spaniela i odwrotnie? "Łatwo!" Miłośnicy anagramów odpowiedzą. Nie potrzebujesz nawet magicznej różdżki.

Anagram to zabieg literacki, który polega na przestawianiu liter lub dźwięków określonego słowa (lub frazy), w wyniku czego powstaje inne słowo lub fraza.

Równie łatwo sen zamienia się w nos, kota w prąd, a lipę w piłę.

Cóż, możemy spróbować? Zróbmy to tak:

• „powóz” poleciał do gwiazd;
• „słowo” wyrosło na głowie;
• „koronka” nauczyła się latać;
• „atlas” stał się jadalny;
• „pompa” osiadła w lesie;
• „mote” stał się przezroczysty;
• „wałek” został umieszczony na stole przed obiadem;
• „bułka” nauczyła się pływać;
• "rumianek" wirował przy latarni w letnie wieczory;
• „Park” nie mógł żyć bez wody.

Ćwiczenie 5. Problemy logiczne

Im więcej zagadek logicznych rozwiążesz, tym silniejsze staje się twoje myślenie. W końcu nie bez powodu mówią, że matematyka jest gimnastyką dla umysłu. Rzeczywiście, rozwiązując niektóre z nich, bezpośrednio czujesz, jak porusza się mózg.

Zacznijmy od prostszych:

1. Kola i Wasia rozwiązali problemy. Jeden chłopak decydował przy tablicy, a drugi przy biurku. Gdzie Wasia rozwiązała problemy, jeśli Kola nie rozwiązała ich przy tablicy?
2. Trzy stare babcie mieszkają w tym samym wejściu, na trzecim, piątym i siódmym piętrze. Kto mieszka na jakim piętrze, jeśli babcia Nina mieszka nad babcią Valyi, a babcia Galyi mieszka poniżej babci Valyi?
3. Yura, Igor, Pasza i Artem znaleźli się w pierwszej czwórce w biegowym konkursie. Kto zajął jakie miejsce? Wiadomo, że Yura nie pobiegła ani na pierwszym, ani czwartym miejscu, Igor pobiegł za zwycięzcą, a Pasza nie był ostatni.

I kolejne trzy problemy, które Sashulya przywiózł z Olimpiady Matematycznej. To są zadania dla trzeciej klasy.

„Ogrodnik posadził 8 sadzonek. Ze wszystkich, z wyjątkiem czterech, wyrosły grusze. Na wszystkich gruszach oprócz dwóch rosną gruszki. Gruszki ze wszystkich gruszy owocowych z wyjątkiem jednego nie są smaczne. Ile grusz ma smaczne gruszki?”

„Vasya, Petya, Vanya noszą krawaty tylko w jednym kolorze: zielonym, żółtym i niebieskim. Vasya powiedział: „Petya nie lubi żółtego”. Petya powiedział: „Wania nosi niebieski krawat”. Wania powiedział: „Oboje oszukujecie”. Kto woli jaki kolor, jeśli Wania nigdy nie kłamie?

A teraz uwaga! Zadanie o podwyższonej trudności! „Na zasypie”, jak to mówią. Nie mogłem tego rozwiązać. Cierpiałem przez długi czas, a potem spojrzałem na odpowiedzi. Ona też jest z Igrzysk Olimpijskich.

„Podróżnik musi przejść przez pustynię. Przejście trwa sześć dni. Podróżny i towarzyszący mu tragarz mogą zabrać ze sobą zapas wody i żywności dla jednej osoby na cztery dni każdy. Ilu tragarzy będzie potrzebował podróżnik, aby zrealizować swój plan? Wpisz najmniejszą liczbę."

Jeśli nadal zasypiasz przy jakimkolwiek zadaniu, skontaktuj się ze mną, pomogę)

Ćwiczenie 6. Dopasuj puzzle

Zapałki to nie zabawki dla dzieci! Narzędzie do treningu myślenia. Ze względów bezpieczeństwa proponuję zastąpić zapałki kijami liczącymi.

Te proste patyczki tworzą bardzo złożone łamigłówki.

Najpierw rozgrzejmy się:

• złóż dwa identyczne trójkąty z pięciu patyków;
• siedmiu patyków, dwa identyczne kwadraty;
• usuń trzy patyki, aby utworzyć trzy identyczne kwadraty (patrz rysunek poniżej).

Teraz trudniejsze:

Przesuń trzy drążki tak, aby strzała leciała w przeciwnym kierunku.

Rybę trzeba również obrócić w drugą stronę, przesuwając tylko trzy patyki.

Po przesunięciu tylko trzech patyczków wyjmij truskawkę ze szklanki.

Usuń dwa patyki, aby zrobić dwa trójkąty równoboczne.

Odpowiedzi znajdziesz na końcu artykułu.

Ćwiczenie 7

A teraz pracujmy jako Sherlock Holmes! Szukajmy prawdy i odkrywajmy kłamstwa.

Pokaż dziecku dwa obrazki, z których jeden przedstawia kwadrat i trójkąt, a na drugim okrąg i wielokąt.

A teraz zaoferuj karty z następującymi stwierdzeniami:

• niektóre figury na karcie to trójkąty;
• na karcie nie ma trójkątów;
• na karcie są kółka;
• niektóre cyfry na karcie są kwadratami;
• wszystkie kształty na karcie są trójkątami;
• na karcie nie ma wielokątów;
• Na karcie nie ma prostokątów.

Zadanie polega na ustaleniu, czy te stwierdzenia są fałszywe, czy prawdziwe dla każdego obrazu z liczbami.

Podobne ćwiczenie można wykonać nie tylko z geometrycznymi kształtami, ale także z obrazami zwierząt. Na przykład umieść na obrazku kota, lisa i wiewiórkę.

Oświadczenia mogą wyglądać następująco:

• wszystkie te zwierzęta są drapieżnikami;
• na zdjęciu są zwierzęta;
• wszystkie zwierzęta na zdjęciu mogą wspinać się na drzewa;
• wszystkie zwierzęta mają futro.

Zdjęcia i wypowiedzi do nich można dobierać samodzielnie.

Ćwiczenie 8. Instrukcja

Otacza nas wiele rzeczy. Używamy ich. Czasami nie zwracamy uwagi na instrukcje dołączone do tych przedmiotów. Zdarza się też, że po prostu nie ma instrukcji na niektóre bardzo potrzebne przedmioty. Naprawmy to nieporozumienie! Sami napiszemy instrukcje.

Weźmy na przykład grzebień. Tak, tak, zwykły grzebień! To właśnie otrzymaliśmy z Alexandrą.

A więc instrukcje dotyczące używania grzebienia.

1. Grzebień to urządzenie do wygładzania i jedwabistości włosów, wykonane z tworzywa sztucznego.
2. Użyj grzebienia, aby był bardziej kudłaty i kręcony.
3. Aby rozpocząć czesanie podejdź do grzebienia, delikatnie weź go do ręki.
4. Stań przed lustrem, uśmiechnij się, przyłóż grzebień do nasady włosów.
5. Teraz powoli przesuń grzebień do końców włosów.
6. Jeśli na drodze grzebienia znajdują się przeszkody w postaci sęków, przeciągnij po nich kilka razy grzebień z lekkim naciskiem, podczas gdy możesz trochę krzyczeć.
7. Każde pasmo włosów poddawane jest obróbce grzebieniem.
8. Czesanie można uznać za zakończone, gdy grzebień nie spotyka po drodze ani jednego węzła.
9. Po wyczesaniu grzebień należy opłukać wodą, umieścić go w specjalnie do tego przeznaczonym miejscu.
10. Jeśli ząb złamał grzebień, musisz go wyrzucić do kosza.
11. Jeśli wszystkie zęby grzebienia odłamały się, wyślij go po zębie.

Spróbuj napisać instrukcje dotyczące garnka, kapci lub etui na okulary. To będzie interesujące!

Ćwiczenie 9. Wymyślanie historii

Historie można komponować na różne sposoby, na przykład na podstawie zdjęcia lub na zadany temat. Nawiasem mówiąc, to pomoże. I sugeruję, abyś spróbował skomponować historię na podstawie słów, które muszą być obecne w tej historii.

Jak zawsze przykład.

Podano słowa: Olga Nikołajewna, pudel, cekiny, rzepa, pensja, siwe włosy, zamek, powódź, klon, piosenka.

Oto, co stało się z Saszą.

Olga Nikołajewna szła ulicą. Na smyczy prowadziła swojego pudla Artemona, pudel był cały lśniący. Wczoraj złamał zamek w szafce, dotarł do pudełka z brokatem i wylał go na siebie. A Artemon przegryzł rurę w łazience i zrobił prawdziwą powódź. Kiedy Olga Nikołajewna wróciła do domu z pracy i zobaczyła to wszystko, we włosach pojawiły się siwe włosy. A teraz szli po rzepę, ponieważ rzepa uspokaja nerwy. A rzepa była droga, warta połowę pensji. Przed wejściem do sklepu Olga Nikołajewna przywiązała pudla do klonu i śpiewając piosenkę weszła do środka.

Teraz spróbuj sam! Oto trzy zestawy słów:

1. Lekarz, sygnalizacja świetlna, słuchawki, lampa, mysz, magazyn, rama, egzamin, woźny, spinacz do papieru.
2. Pierwsza równiarka, lato, zając, guzik, przerwa, ognisko, rzep, brzeg, samolot, ręka.
3. Konstantin, skok, samowar, lustro, prędkość, smutek, podróż, piłka, lista, teatr.

Ćwiczenie 10

Pracowaliśmy już jako detektywi. Teraz proponuję pracę jako policjant. Faktem jest, że słowa w znanych przysłowiach i powiedzeniach naruszyły porządek. Zajmiemy się naruszeniem zamówienia. Spróbuj ułożyć słowa tak, jak powinny.

1. Jedzenie, przychodzi, czas, apetyt.
2. Wyciągniesz, a nie pracę, z ryby, stawu, bez.
3. Zmierz, jeden, jeden, siedem, wytnij, jeden.
4. I jeździć, sanki, kochać, nosić, kochać.
5. Czekam, nie, siedem, jeden.
6. Słowo, kot i miły, miły.
7. Sto, rubli, masz, nie masz, przyjaciół, sto.
8. Upadki, nie, jabłonie, daleko, jabłko, z.
9. Płynąca, kamień, nie, woda, leżąca, pod.
10. Jesień, pomyśl o kurach.

Chcę wyjaśnić. Nie robimy tego celowo. To znaczy nie zdarza się, że mówię: „Chodź, Aleksandro, usiądź przy stole, rozwińmy myślenie!” Nie. Wszystko to pomiędzy czasami, jeśli gdzieś idziemy, idziemy przed pójściem spać zamiast książek. Robienie tego jest bardzo interesujące, więc nie musisz nikogo zmuszać.

Cóż, teraz obiecane odpowiedzi na zagadki z zapałkami!

Odpowiedzi do puzzli

Około dwóch trójkątów po pięć meczów.

Około dwóch kwadratów na siedem.

Dostajemy trzy kwadraty.

Rozwiń strzałkę (obserwuj kolor patyczków).

Obracamy rybę.

I około dwóch trójkątów równobocznych.

Niedawno znalazłem ten film w Internecie. Ma zupełnie inne ćwiczenia. Próbowaliśmy, aż okazało się to z trudem. Cóż, poćwiczmy. Zobacz, czy Ty też możesz go użyć.

Odważyć się! Być zajętym! Rozwijaj się ze swoimi dziećmi. Wypróbuj te „złote” ćwiczenia. Pochwal się swoimi wynikami w komentarzach!

Dziękuję za uwagę!

I nie mogę się doczekać ponownej wizyty! Tutaj jesteś zawsze mile widziany!

Niektórzy ludzie myślą logicznie, potrafią obliczyć niezbędne ruchy i działania, przewidzieć, co może się wydarzyć w najbliższej przyszłości.

Jeśli dana osoba nie rozwinęła logicznego myślenia, trudno będzie mu obliczyć niezbędne kroki naprzód i podjąć właściwą decyzję.

Jak rozwijać logikę? Co możesz zrobić, aby logiczne myślenie działało dla Ciebie?

Możesz rozwijać logikę na wiele sposobów, korzystając z różnych ćwiczeń, gier, używając wskazówek itp. Logika jest tłumaczona jako myśl i zdolność rozumowania. Jeśli chcesz rozumować i myśleć inteligentnie, musisz zacząć to robić z rozumowaniem.

Zbierz trochę informacji i spróbuj to uzasadnić, spójrz na tę sytuację z różnych punktów widzenia, wyciągnij kilka wniosków i spróbuj znaleźć właściwy i słuszny wybór. Następnie weź inną sytuację i spróbuj ją uzasadnić i znaleźć właściwe rozwiązania.

W ten sposób nauczysz się rozumować i określać, jak zachowujesz się w różnych sytuacjach.

Teraz możesz zajmować się logiką, tę cechę posiadają ludzie, którzy coś w życiu odkrywają, ale logiki potrzebuje też każda osoba, bez względu na to, czy jest młoda czy stara, pracuje jako lider czy prosty pracownik.

W każdym prostym biznesie potrzebna jest logika, na przykład menedżer musi myśleć logicznie, aby przepływ pracy przebiegał w zaplanowany sposób, a przedsiębiorstwo działało stabilnie.

Weźmy inny zawód, na przykład osobę, która czyści podłogę, powinna też mieć logikę, jak prawidłowo wstać i w jakim kierunku poruszać się i myć podłogę, jeśli ta osoba robi to bez logiki i myje odwrotnie, to po prostu tupie po czystej podłodze i depcze twoją pracę.

Jeśli nauczysz się myśleć logicznie, będziesz w stanie:

unikaj błędów w pracy iw domu;

zawsze znaleźć właściwe wyjście z każdej sytuacji;

poprawnie formułuj swoje myśli i przekaż je publiczności;

wyprzedzić kłamców i oszustów wśród ludzi;

znaleźć właściwe argumenty i pozyskać większość ludzi;

dostrzegaj swoje błędy i błędy ludzi wokół ciebie i możesz zapobiec złej sytuacji;

szybko i poprawnie znaleźć właściwe odpowiedzi.

Rozwój logiki poprzez gry i ćwiczenia

Warcaby

Prosta i nieskomplikowana gra, która pomaga rozwijać uwagę, koncentrację, poprawia pamięć i rozwija logikę.

Szachy

Gra w szachy jest trudniejsza niż warcaby, ale uczy logicznego myślenia i wykonywania właściwych ruchów.

Skany, zagadki

Rozwiązując zagadki i łamigłówki rozwijasz pamięć, uwagę i logikę.

Wspomnienia

Wymyśl dowolne słowo i skojarz je z różnymi skojarzeniami, im więcej wymyślisz różnych skojarzeń dla tego słowa, tym lepiej rozwinie się twoja logika.

Anagramy

Częściej rozwiązuj anagramy, pomagają rozwijać logikę i myślenie.

Wymyśl 10 różnych sposobów wykorzystania przedmiotu

Weź dowolny przedmiot i wymyśl 10 sposobów wykorzystania tego przedmiotu.

Na przykład ołówek.

Możesz rysować, rysować, spulchniać ziemię ołówkiem, używać go jako zakładki, używać jako wskaźnika, możesz przewinąć kasetę w magnetofonie i tak dalej.

Spójrz na następujące słowa i wymyśl dziesięć sposobów ich użycia: wazon, siekiera, woda, kwiat, dywan.

Wymyśl różne frazy

To ćwiczenie można stosować wszędzie, bez rozpraszania się nim, na przykład, gdy przygotowujesz posiłek lub idziesz do pracy, wymyśl różne zwroty.

Na przykład piłka.

Wleciała piłka, padła piłka, niebieska piłka, ulubiona piłka i tak dalej.

Spróbuj wymyślić jak najwięcej fraz.

Naucz się pisać drugą ręką

Jeśli jesteś praworęczny, możesz ćwiczyć pisanie lewą ręką, a jeśli jesteś leworęczny, pisz prawą ręką.

Następnie spróbuj pisać cyfry i litery obiema rękami jednocześnie.

Jest to bardzo ciekawe ćwiczenie i nie jest łatwe do wykonania, jego wykonanie wymaga praktyki i cierpliwości.

Gry edukacyjne dla rozwoju logiki

Gra 1 „Anagramy”

Gra „Anagramy” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry jest szybkie rozszyfrowanie anagramu.

W tej grze słowo jest wyświetlane na ekranie, a pod słowem podane są cztery anagramy. Musisz szybko przeczytać i znaleźć anagram, którego potrzebujesz.Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i kontynuujesz grę.

Gra 2 „Geometria wizualna”

Gra „Wizualna Geometria” rozwija myślenie i pamięć.

W tej grze na ekranie wyświetlane są niebieskie kwadraty, należy je szybko policzyć, a następnie zamknąć. Pod tabelą wypisane są cztery liczby, należy wybrać jeden poprawny numer i kliknąć go myszką.Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i kontynuujesz grę.

Gra 3 „Litery i cyfry”

Gra „Litery i cyferki” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry na boisku jest obiekt, musisz szybko określić jego właściwość za pomocą przycisków „tak” i „nie”.

W tej grze na polu kładzie się przedmiot i zadaje pytanie. Przeczytaj uważnie pytanie. Możesz odpowiedzieć na pytanie za pomocą przycisków "tak" i "nie" poniżej. Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i kontynuujesz grę.

Gra 4 „Operacje”

Gra „Operacje” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry jest wybór znaku matematycznego tak, aby równość była prawdziwa.

W tej grze podane są przykłady, przyjrzyj się uważnie przykładowi i umieść odpowiedni znak „+” lub „-”, aby równość była poprawna.Jeśli odpowiesz poprawnie, zdobywasz punkty i kontynuujesz grę.

Gra 5 „Złożone przełączanie geometryczne”

Gra „Kompleksowe przełączanie geometryczne” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry na boisku jest przedmiot, którego właściwość należy określić.

W tej grze na ekranie pojawia się figura geometryczna lub inny obiekt. Przeczytaj pytanie na ekranie i odpowiedz za pomocą przycisków tak lub nie znajdujących się na dole ekranu.Jeśli odpowiesz poprawnie, zdobywasz punkty i kontynuujesz grę.

Gra 6 „Matryce kolorów”

Gra „Color Matrix” rozwija myślenie i pamięć.

Główną esencją gry jest pokazana matryca składająca się z wielokolorowych komórek, konieczne jest wskazanie, które komórki kolorów są większe.

W tej grze na ekranie wyświetlana jest macierz, która składa się z wielokolorowych komórek. Przyjrzyj się uważnie i powiedz, których komórek jest więcej. Za pomocą myszki możesz kliknąć na pole koloru, który jest większy.Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i grasz dalej.

Gra 7 Uprość

Gra „Uprość” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry jest szybkie wykonanie operacji matematycznej.

Uczeń jest rysowany na ekranie przy tablicy i podana jest akcja matematyczna, uczeń musi obliczyć ten przykład i napisać odpowiedź. Poniżej znajdują się trzy odpowiedzi, policz i kliknij myszką potrzebną liczbę.Jeśli odpowiesz poprawnie, zdobywasz punkty i grasz dalej.

Gra 8 „Szybki dodatek”

Gra „Quick Addition” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry jest wybieranie liczb, których suma jest równa danej liczbie.

Ta gra ma macierz od jednego do szesnastu. Nad matrycą podana jest liczba, należy wybrać liczby, których suma będzie równa podanej liczbie.Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i kontynuujesz grę.

Gra 9 „Przełączanie geometryczne”

Gra „Przełączanie geometryczne” rozwija myślenie i pamięć.

Główną esencją gry na boisku jest obiekt, należy zdefiniować jego właściwości za pomocą przycisków „tak” i „nie”.

W tej grze na polu znajduje się obiekt, musisz określić właściwości tego obiektu i odpowiedzieć za pomocą przycisków znajdujących się na dole „tak” lub „nie”. Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i grasz dalej.

Gra 10 „Litery i cyfry plus”

Gra „Litery i cyferki Plus” rozwija myślenie i pamięć.

Główną istotą gry na boisku jest przedmiot, musisz określić jego właściwości.

W tej grze na polu znajduje się obiekt i napisane jest pytanie, przeczytaj to pytanie i odpowiedz za pomocą przycisków tak lub nie znajdujących się na dole.Jeśli odpowiedziałeś poprawnie, zdobywasz punkty i kontynuujesz grę.

Kursy rozwoju inteligencji

Oprócz gier mamy ciekawe kursy, które doskonale napompują Twój mózg i poprawią inteligencję, pamięć, myślenie, koncentrację:

Rozwój pamięci i uwagi u dziecka w wieku 5-10 lat

Kurs obejmuje 30 lekcji z przydatnymi wskazówkami i ćwiczeniami dla rozwoju dzieci. Każda lekcja zawiera przydatne porady, kilka ciekawych ćwiczeń, zadanie do lekcji oraz dodatkowy bonus na koniec: edukacyjną mini-grę od naszego partnera. Czas trwania kursu: 30 dni. Kurs jest przydatny nie tylko dla dzieci, ale także dla ich rodziców.

Sekrety sprawności mózgu, trenujemy pamięć, uwagę, myślenie, liczenie

Jeśli chcesz przetaktować swój mózg, poprawić jego wydajność, zwiększyć pamięć, uwagę, koncentrację, rozwinąć kreatywność, wykonywać ekscytujące ćwiczenia, trenować w zabawny sposób i rozwiązywać ciekawe zagadki, to zarejestruj się! Gwarantujemy 30 dni potężnej sprawności mózgu :)

Super pamięć w 30 dni

Jak tylko zapiszesz się na ten kurs, rozpocznie się dla Ciebie potężny 30-dniowy trening rozwoju superpamięci i pompowania mózgu.

W ciągu 30 dni po zapisaniu się na pocztę otrzymasz ciekawe ćwiczenia i gry edukacyjne, które możesz zastosować w swoim życiu.

Nauczymy się zapamiętywać wszystko, co może być potrzebne w pracy lub życiu osobistym: nauczymy się zapamiętywać teksty, ciągi słów, cyfry, obrazy, zdarzenia, które miały miejsce w ciągu dnia, tygodnia, miesiąca, a nawet mapy drogowe.

Pieniądze i sposób myślenia milionera

Dlaczego są problemy z pieniędzmi? Na tym kursie szczegółowo odpowiemy na to pytanie, zagłębimy się w problem, rozważymy nasz związek z pieniędzmi z psychologicznego, ekonomicznego i emocjonalnego punktu widzenia. Z kursu dowiesz się, co musisz zrobić, aby rozwiązać wszystkie swoje problemy finansowe, zacząć oszczędzać pieniądze i inwestować je w przyszłość.

Szybkie czytanie w 30 dni

Czy chciałbyś bardzo szybko przeczytać ciekawe książki, artykuły, listy mailingowe itp.? Jeśli Twoja odpowiedź brzmi „tak”, nasz kurs pomoże Ci rozwinąć szybkie czytanie i zsynchronizować obie półkule mózgu.

Dzięki zsynchronizowanej, wspólnej pracy obu półkul mózg zaczyna pracować wielokrotnie szybciej, co otwiera o wiele więcej możliwości. Uwaga, stężenie, prędkość percepcji wzmacniać wielokrotnie! Korzystając z technik szybkiego czytania z naszego kursu, możesz upiec dwie pieczenie na jednym ogniu:

1. Naucz się czytać bardzo szybko
2. Popraw uwagę i koncentrację, ponieważ są niezwykle ważne przy szybkim czytaniu
3. Czytaj książkę dziennie i kończ pracę szybciej

Przyspieszamy liczenie w pamięci, a NIE arytmetykę w pamięci

Tajne i popularne sztuczki i życiowe hacki, odpowiednie nawet dla dziecka. Na kursie nauczysz się nie tylko dziesiątek sztuczek do uproszczonego i szybkiego mnożenia, dodawania, mnożenia, dzielenia, obliczania procentów, ale także wypracujesz je w zadaniach specjalnych i grach edukacyjnych! Liczenie umysłowe wymaga również dużej uwagi i koncentracji, które są aktywnie szkolone w rozwiązywaniu ciekawych problemów.

Wniosek

Rozwijaj logikę, myśl logicznie i naucz się posiadać logikę i stosować ją w życiu. Życzymy powodzenia.

Samo pojęcie myślenia figuratywnego zakłada operowanie obrazami, wykonywanie różnych operacji (myślenie) w oparciu o reprezentacje. Dlatego wysiłki tutaj powinny być skoncentrowane na rozwijaniu u dzieci umiejętności tworzenia różnych obrazów w ich głowach, tj. wyobrażać sobie. Ćwiczenia mające na celu kształtowanie takiej umiejętności opisano wystarczająco szczegółowo w części poświęconej rozwojowi pamięci. Tutaj uzupełnimy je o kilka dodatkowych zadań do wizualizacji.

Ćwiczenia wizualizacyjne.

Zadanie: musisz wymyślić jak najwięcej skojarzeń dla każdego zdjęcia. Oceniana jest ilość i jakość (oryginalność) zdjęć. Dobrze jest przeprowadzić ćwiczenie z grupą dzieci w formie konkursu.

Ćwiczenie nr 2. Zadanie „Wypełnij lukę”.

Dodatkowe zadania dotyczące rozwoju wizualizacji i myślenia wizualno-figuratywnego można znaleźć w dziale „Diagnostyka rozwoju myślenia”.

Po dostatecznym opanowaniu przez dzieci procesu wizualizacji można przystąpić do bezpośredniej obsługi obrazów, tj. do rozwiązywania najprostszych problemów psychicznych w oparciu o reprezentacje.

Ćwiczenie nr 3. Kostki do gry.

Materiał składa się z 27 zwykłych kostek - sklejonych ze sobą tak, aby uzyskać 7 elementów:

Ta gra jest opanowana etapami.

Pierwszym etapem jest zbadanie elementów gry i odnalezienie ich podobieństw z przedmiotami i formami. Na przykład element 1 to litera T, 2 to litera G, element 3 to narożnik, 4 to zygzak błyskawicy, 5 to wieża ze schodami, 6 i 7 to ganek. Im więcej znajdzie się skojarzeń, tym lepiej i skuteczniej.

Drugim etapem jest opracowanie sposobów łączenia jednej części z drugą.

Trzeci etap to składanie trójwymiarowych figur ze wszystkich części według próbek, wskazując elementy składowe. Wskazane jest wykonanie pracy w następującej kolejności: poproś dzieci, aby najpierw rozważyły ​​próbkę, a następnie podziel ją na elementy składowe i złóż tę samą figurę.

Czwarty etap to składanie trójwymiarowych figur zgodnie z przedstawieniem. Pokazujesz dziecku próbkę, dokładnie ją bada, analizuje. Następnie próbka jest usuwana, a dziecko musi wykonać figurę, którą widział z kostek. Wynik pracy jest porównywany z próbą.

Liczenie patyczków może być również wykorzystywane jako materiał do rozwiązywania problemów psychicznych opartych na myśleniu figuratywnym.

Ćwiczenie nr 4. „Problemy z komponowaniem danej figury z określonej liczby patyków”.

Problemy ze zmianą figur, do rozwiązania których konieczne jest usunięcie określonej liczby patyczków. Dana figura 6 kwadratów. Konieczne jest usunięcie 2 patyczków, aby pozostały 4 kwadraty.

„Daję figurę, która wygląda jak strzała. Musisz przesunąć 4 drążki, aby uzyskać 4 trójkąty”.

„Zrób dwa różne kwadraty z 7 patyczków”.

Zadania, których rozwiązaniem jest przesuwanie drążków w celu modyfikacji sylwetki.

„Na rysunku przesuń 3 drążki, aby uzyskać 4 równe trójkąty”.

„W figurze składającej się z 4 kwadratów przesuń 3 patyki, aby otrzymać 3 takie same kwadraty”.

„Zrób dom z 6 patyków, a następnie przesuń 2 patyki, aby otrzymać flagę”.

„Przesuń 6 drążków, aby statek zamienił się w czołg”.

„Przesuń 2 drążki, aby postać podobna do krowy wyglądała w drugą stronę”.

„Jaka jest najmniejsza liczba patyczków, które musisz przesunąć, aby usunąć śmieci z łyżki?”

Ćwiczenia mające na celu rozwijanie myślenia wizualno-figuratywnego.

Ćwiczenie nr 5. „Kontynuuj wzór”.

Ćwiczenie składa się z zadania polegającego na odtworzeniu rysunku wokół osi symetrycznej. Trudność w tym zakresie często polega na niezdolności dziecka do analizy próbki (lewa strona) i uświadomienia sobie, że druga jej część powinna mieć lustrzane odbicie. Dlatego jeśli dziecku sprawia to trudność, w pierwszych etapach można skorzystać z lusterka (przymocuj je do osi i zobacz, jaka powinna być prawa strona).

Po tym, jak takie zadania nie powodują już trudności w reprodukcji, ćwiczenie komplikuje wprowadzenie abstrakcyjnych wzorów i oznaczeń kolorystycznych. Instrukcje pozostają takie same:

"Artysta narysował część obrazu, ale druga połowa się nie skończyła. Dokończ za niego rysunek. Pamiętaj, że druga połowa musi być dokładnie taka sama jak pierwsza."

Ćwiczenie nr 6. "Chusteczka".

To ćwiczenie jest podobne do poprzedniego, ale jest jego trudniejszą wersją, ponieważ. polega na odtworzeniu wzoru w dwóch osiach - pionowej i poziomej.

"Spójrz uważnie na zdjęcie. Przedstawia chusteczkę złożoną na pół (jeśli jest jedna oś symetrii) lub czterokrotnie (jeśli są dwie osie symetrii). Co myślisz, jeśli chusteczka jest rozłożona, co to robi wyglądać?Narysuj chusteczkę tak, aby wyglądała na rozłożoną ”.

Wzorce i opcje zadań można wymyślać niezależnie.

Ćwiczenie numer 7. „Zrób figurę”.

To ćwiczenie, podobnie jak poprzednie, ma na celu rozwinięcie myślenia figuratywnego, pomysłów geometrycznych, konstruktywnych zdolności przestrzennych praktycznego planu.

Oferujemy kilka opcji tego ćwiczenia (od najłatwiejszego do najtrudniejszego).

a) „Na każdym pasku zaznacz krzyżykiem (x) dwie takie części, z których możesz zrobić okrąg”.

Tego typu zadanie można opracować dla dowolnych kształtów - trójkątów, prostokątów, sześciokątów itp.

Jeśli dziecku trudno jest skupić się na schematycznym przedstawieniu figury i jej części, to można zrobić układ papieru i pracować z dzieckiem w sposób wizualno-aktywny, tj. kiedy potrafi manipulować częściami figury iw ten sposób komponować całość.

b) "Spójrz uważnie na zdjęcie, są dwa rzędy figur. W pierwszym rzędzie są całe figury, a w drugim rzędzie te same figury, ale podzielone na kilka części. Połącz mentalnie części figur w drugim wiersz, a figura, którą masz, będzie działać, znajdź ją w pierwszym rzędzie. Figury pierwszego i drugiego rzędu, które pasują do siebie, łączą się linią.

c) „Przyjrzyj się uważnie zdjęciom i wybierz, gdzie znajdują się detale, z których możesz wykonać figury pokazane na czarnych prostokątach”.

Ćwiczenie numer 8. „Złóż figurki”.

Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie umiejętności analizowania i syntezy stosunku figur do siebie pod względem koloru, kształtu i wielkości.

Instrukcja: „Jak myślisz, jaki będzie wynik, gdy liczby zostaną kolejno nałożone na siebie po lewej stronie obrazu. Wybierz odpowiedź z liczb znajdujących się po prawej stronie”.

W zależności od trudności (przebrania relacji w formie) zadania rozkładają się w ten sposób: gdy większa figura nakłada się na mniejszą figurę, co prowokuje dziecko do nie sugerowania zasłaniania większej figury mniejszą i wybiera wynik mieszania mniejszych i większych figur. Rzeczywiście, jeśli dziecku trudno jest określić relacje, lepiej nakładać na siebie obiekty nie w planie wizualno-figuratywnym (nałożenie mentalne), ale w wizualno-efektywnym, tj. bezpośrednie nałożenie kształtów geometrycznych.

Ćwiczenie numer 9. „Znajdź wzór”.

a) Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie umiejętności rozumienia i ustalania wzorców w szeregach liniowych.

Instrukcja: „Przyjrzyj się uważnie obrazkom i wypełnij pustą komórkę bez łamania wzorów”.

b) Druga wersja zadania ma na celu rozwinięcie umiejętności ustalania wzorców w tabeli. Instrukcja: „Spójrz na płatki śniegu. Narysuj brakujące, aby wszystkie rodzaje płatków śniegu były reprezentowane w każdym rzędzie”.

Podobne zadania można tworzyć niezależnie.

Ćwiczenie numer 10. "Sygnalizacja świetlna".

„Narysuj czerwone, żółte i zielone kółka w komórkach, aby nie było identycznych kół w każdym rzędzie i każdej kolumnie”.

Ćwiczenie nr 11. „Gramy kostkami”.

Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie umiejętności nie tylko operowania obrazami przestrzennymi, ale także uogólniania ich relacji. Zadanie składa się z obrazów pięciu różnych sześcianów w pierwszym rzędzie. Kostki są ułożone w taki sposób, że widoczne są tylko trzy z sześciu ścian każdego z nich.

W drugim rzędzie narysowanych jest te same pięć sześcianów, ale obróconych w nowy sposób. Konieczne jest określenie, która z pięciu kostek drugiego rzędu odpowiada sześcianowi z pierwszego rzędu. Oczywiste jest, że w odwróconych kostkach nowe ikony mogą pojawić się na tych twarzach, które nie były widoczne przed obrotem. Każdy sześcian z górnego rzędu musi być połączony linią, której obrócony obraz znajduje się w dolnym rzędzie.

To ćwiczenie jest bardzo skuteczne w rozwijaniu myślenia wizualno-figuratywnego. Jeśli obsługa obrazków sprawia dziecku duże trudności, radzimy przykleić takie kostki i wykonywać z nimi ćwiczenia, zaczynając od najprostszego – „znajdź zgodność między pokazanym obrazkiem a tym samym położeniem kostki”.

Ćwiczenie numer 12. „Gra z obręczami”.

Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie umiejętności klasyfikowania obiektów według jednej lub kilku właściwości. Przed rozpoczęciem ćwiczenia ustala się dla dziecka zasadę: na przykład ułóż przedmioty (lub figurki) tak, aby wszystkie zaokrąglone figurki (i tylko one) znalazły się wewnątrz obręczy.

Po ułożeniu figurek należy zapytać dziecko: "Jakie figury leżą wewnątrz obręczy? Jakie figury są poza obręczą? Jak myślisz, co mają wspólnego przedmioty leżące w kręgu? poza kręgiem?" Bardzo ważne jest nauczenie dziecka wyznaczania własności sklasyfikowanych figur.

Grę z jedną obręczą należy powtórzyć 3-5 razy przed przejściem do gry z dwoma lub trzema obręczami.

Zasady klasyfikacji: „Ułóż obiekty (figurki) tak, aby wszystkie zacienione (czerwone, zielone) i tylko one znajdowały się wewnątrz obręczy”. „Ułóż obiekty (obrazy) tak, aby wszystkie oznaczające obiekty animowane i tylko one znajdowały się wewnątrz obręczy” itp.

„Gra z dwoma obręczami”.

Tworzenie logicznej operacji klasyfikacji przez dwie własności.

Przed rozpoczęciem ćwiczenia wyznaczane są cztery obszary, określone na arkuszu dwoma obręczami, a mianowicie: wewnątrz obu obręczy (przecięcie); wewnątrz obręczy z czarną linią, ale na zewnątrz obręczy z linią przerywaną; wewnątrz obręczy z linią przerywaną, ale poza obręczą z czarną linią; poza obiema obręczami. Każdy z obszarów można zakreślić ołówkiem.

Następnie zgłaszana jest reguła klasyfikacji: „Konieczne jest ułożenie figur tak, aby wszystkie zacieniowane figury znajdowały się wewnątrz obręczy czarnej linii, a wszystkie węgiel drzewny znajdowały się wewnątrz okręgu przerywanej linii".

Trudności napotykane w wykonaniu tego zadania polegają na tym, że niektóre dzieci, zaczynając wypełniać wnętrze okręgu linią przerywaną, umieszczają figurki z cieniowanego węgla poza obręczą z czarnej linii. A potem wszystkie inne zacienione kształty poza obręczą z przerywaną linią. W efekcie część wspólna (skrzyżowanie) pozostaje pusta. Ważne jest, aby dziecko zrozumiało, że istnieją figurki, które mają obie właściwości jednocześnie. W tym celu zadawane są pytania: „Jakie cyfry leżą wewnątrz obręczy z czarną linią? poza nią? Jakie liczby leżą wewnątrz obręczy z linii przerywanej? poza nią? wewnątrz obu obręczy?" itp.

Wskazane jest, aby wykonać to ćwiczenie wiele razy, zmieniając zasady gry: na przykład klasyfikacja według kształtu i koloru, koloru i rozmiaru, kształtu i rozmiaru.

W grze można używać nie tylko figurek, ale także zdjęć tematycznych. W tym przypadku wariant gry może wyglądać następująco: „Ułóż zdjęcia tak, aby w kręgu czarnych linii znajdowały się zdjęcia dzikich zwierząt, a w obręczy linii przerywanych - wszystkie małe zwierzęta itp.”

„Gra z trzema obręczami” (klasyfikacja według trzech właściwości).

Praca zbudowana jest podobnie jak poprzednia. Najpierw musisz dowiedzieć się, na jakie obszary obręcze dzielą arkusz. Co to za obszar, w którym przecinają się obręcze czarnych i przerywanych linii; przerywany i falisty; falisty i czarny; obszar przecięcia wszystkich trzech obręczy itp.

Ustalono zasadę dotyczącą rozmieszczenia cyfr: na przykład wewnątrz koła z czarnej linii powinny znajdować się cyfry okrągłe; wewnątrz obręczy z przerywanych linii - wszystkie małe, wewnątrz koła falistych linii - wszystkie zacienione.

Zestaw figurek.

Jeśli dziecku trudno jest przypisać figurkę do pożądanej obręczy według określonej klasy, należy dowiedzieć się, jakie właściwości ma figurka i gdzie powinna być zgodnie z regułami gry.

Grę z trzema obręczami można powtarzać wielokrotnie, zmieniając zasady. Interesujące są również takie warunki, w których poszczególne regiony okazują się puste; na przykład, jeśli ułożysz figury tak, aby wewnątrz obręczy czarnej linii były okrągłe, wewnątrz obręczy linii przerywanej - wszystkie trójkąty, wewnątrz obręczy linii falistej - wszystkie zacienione itp. W tych wariantach zadania ważna jest odpowiedź na pytanie: dlaczego niektóre obszary okazały się puste?

Ćwiczenie numer 13. "Klasyfikacja".

Podobnie jak w poprzednim ćwiczeniu, ma to na celu rozwinięcie umiejętności klasyfikowania według określonego atrybutu. Różnica polega na tym, że podczas wykonywania tego zadania nie podaje się reguły. Dziecko musi samodzielnie wybrać sposób podziału proponowanych figur na grupy.

Instrukcja: „Przed tobą jest kilka figurek (obiektów). Gdyby trzeba było je podzielić na grupy, jak to zrobić?”

Zestaw figurek.

Ważne jest, aby dziecko, wykonując to zadanie, znalazło jak najwięcej powodów klasyfikacji. Na przykład może to być klasyfikacja według kształtu, koloru, rozmiaru; podział na 3 grupy: okrągłe, trójkątne, czworokątne lub 2 grupy: białe i niebiałe itp.

Ćwiczenie numer 14. „Podróżujące zwierzęta”.

Głównym celem tego ćwiczenia jest wykorzystanie go do stworzenia umiejętności rozważenia różnych sposobów lub opcji osiągnięcia celu. Działając mentalnie na obiektach, wyobrażając sobie różne opcje ich ewentualnych zmian, możesz szybko znaleźć najlepsze rozwiązanie.

Podstawą ćwiczenia jest pole gry składające się z 9 (co najmniej), a najlepiej 16 lub 25 kwadratów. Każdy kwadrat zawiera jakiś schematyczny rysunek, który jest zrozumiały dla dziecka i pozwala zidentyfikować ten kwadrat.

„Dzisiaj zagramy w bardzo ciekawą grę. To jest gra o wiewiórce, która potrafi skakać z jednego kwadratu na drugi. Zobaczmy, jakie kwadraty-domy narysowaliśmy: ten kwadrat jest z gwiazdką, ten jest z grzybkiem, ten jest ze strzałką itp.

Wiedząc, jak się nazywają kwadraty, możemy powiedzieć, które z nich są obok siebie, a które jeden po drugim. Powiedz mi, które kwadraty znajdują się obok choinki, a które są od niej jeden? Jak układają się kwadraty z kwiatem i słońcem, domem i dzwonkiem obok siebie czy przez jeden?

Po opanowaniu pola gry przez dziecko wprowadzana jest zasada: jak wiewiórka może przemieszczać się z jednego domu do drugiego.

„Wiewiórka skacze po polu zgodnie z pewną zasadą. Nie może skakać na sąsiednie kwadraty, ponieważ może przeskoczyć tylko jedną celę w dowolnym kierunku. Na przykład z celi z choinką wiewiórka może wskoczyć do celi z dzwonkiem, celą z liściem i celą z domkiem "Ale nigdzie indziej. Jak myślisz, gdzie wiewiórka może skoczyć, jeśli jest w klatce z drzewem? Teraz wiesz, jak wiewiórka może skakać, powiedz mi jak przejść z klatki z gwiazdką do klatki z oknem?” Podczas pracy nad zadaniem od razu uczymy dziecko nagrywania:

„W pustej celi wypełniamy ten sam wzór, co w celi, przez którą przeskakuje wiewiórka”. Na przykład, aby dostać się z komórki z gwiazdką do komórki z oknem, wiewiórka musi najpierw wskoczyć do komórki ze strzałką skierowaną w prawo, a my rysujemy ją w pustym kwadracie. Ale wiewiórka może wskoczyć w inny sposób: najpierw do klatki z drzewem, a potem do klatki z oknem, a potem do pustej klatki musisz narysować drzewo.

Następnie dorosły oferuje dziecku różne opcje zadań, w których trzeba odgadnąć, w jaki sposób wiewiórka może dostać się do odpowiedniej klatki, skacząc według własnej zasady. W takim przypadku zadania mogą składać się z dwóch, trzech lub więcej ruchów.

Opcje zadań.

Możesz samodzielnie wymyślić opcje zadań, nakreślając pierwszy i ostatni punkt podróży, w którym można zastosować się do reguły. Bardzo ważne jest, aby dziecko, zastanawiając się nad ruchami, znalazło kilka sposobów na przejście z jednego pola do drugiego.

Ćwiczenie Animal Journey z wykorzystaniem tej planszy można modyfikować na wiele sposobów. Na kolejną lekcję dorosły proponuje grę z innym zwierzęciem (jest to króliczek, konik polny, neuk itp.) i według innej zasady, na przykład:

1. Chrząszcz może poruszać się tylko ukośnie.
2. Króliczek może skakać tylko prosto.
3. Konik polny może skakać tylko prosto i tylko przez jedną celę.
4. Ważka może latać tylko do niesąsiadującego domu itp.
(Przypominamy, że liczbę komórek na boisku można zwiększyć.)

I kolejna wersja ćwiczenia, na innym boisku.

Pole alfanumeryczne służy do pracy w taki sam sposób, jak pole obrazowe. Możesz na nim trenować według tych samych zasad lub według innych wymyślonych przez siebie. Ponadto mogą one obejmować następujące zasady:

1. Gęś może chodzić tylko po sąsiednich celach i tylko na wprost.
2. Biedronka może przelecieć tylko do następnej komórki i tylko z tą samą literą lub tym samym numerem.
3. Ryba może dopłynąć tylko do sąsiedniej komórki z niedopasowaną literą i cyfrą itp.

Jeśli dziecko dobrze radzi sobie z rozwiązywaniem problemów, możesz zaprosić go do wymyślenia zadania dotyczącego podróży zwierzęcia lub zadania typu odwrotnego: „Z której komórki powinien wyczołgać się chrząszcz, aby czołgał się zgodnie z jego regułą (nazwij regułę), dostaje się do komórki, na przykład GZ lub z grzybkiem (dla pola gry obrazkowej).

Myślenie werbalno-logiczne.

Myślenie werbalno-logiczne to wykonywanie wszelkich działań logicznych (analiza, uogólnianie, podkreślanie najważniejszej rzeczy przy wyciąganiu wniosków) i operacje na słowach.

Ćwiczenie numer 15. „Systematyzacja”.

Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie umiejętności systematyzacji słów według określonego atrybutu.

„Powiedz mi, jakie jagody znasz? Teraz wymienię słowa, jeśli wśród nich usłyszysz słowo oznaczające jagodę, a następnie klasnij w dłonie”.

Słowa prezentacji - kapusta, truskawka, jabłko, gruszka, porzeczka, malina, marchew, truskawka, ziemniak, koper, jagoda, borówka brusznica, śliwka, żurawina, morela, cukinia, pomarańcza.

„Teraz wymienię słowa, jeśli usłyszysz słowo związane z jagodami, klaśnij raz, jeśli do owoców - dwa razy”. (Słowa mogą być używane tak samo, możesz wymyślić inne.)

Podstawą systematyzacji może być temat - narzędzia, meble, ubrania, kwiaty itp.

„Powiedz mi, jak są podobne w smaku? Kolor? Rozmiar?
cytryna i gruszka
maliny i truskawki
jabłko i śliwka
porzeczka i agrest
Czym różnią się smakiem? kolor? rozmiar?"

Ćwiczenie numer 16. „Podziel się na grupy”.

„Jak myślisz, na jakie grupy można podzielić te słowa? Sasza, Kola, Lena, Ola, Igor, Natasza. Jakie grupy mogą składać się z tych słów: gołąb, wróbel, karp, sikora, szczupak, gil, sandacz. "

Ćwiczenie nr 17. „Wybierz słowa”.

1) „Zbierz jak najwięcej słów, które można przypisać grupie dzikich zwierząt (zwierzęta domowe, ryby, kwiaty, zjawiska pogodowe, pory roku, narzędzia itp.)”.

2) Inna wersja tego samego zadania. Piszemy dwie kolumny słów, które można przypisać do kilku grup pojęć. Zadanie: Użyj strzałek, aby dopasować słowa, które mają sens.

Takie zadania rozwijają u dziecka zdolność rozróżniania pojęć rodzajowych i szczegółowych, kształtują indukcyjne myślenie mowy.

Ćwiczenie numer 18. „Znajdź wspólne słowo”.

To zadanie zawiera słowa, które łączy wspólne znaczenie. Trzeba spróbować oddać to ogólne znaczenie jednym słowem. Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie takiej funkcji jak uogólnianie, a także umiejętność abstrahowania.

Jakie jest wspólne słowo dla następujących słów:

1. Wiara, nadzieja, miłość, Elena
2. a, b, c, c, n
3. stół, sofa, fotel, krzesło
4. poniedziałek, niedziela, środa, czwartek
5. Styczeń, marzec, lipiec, wrzesień".

Słowa do znalezienia koncepcji uogólniającej można wybrać z dowolnych grup, mniej lub bardziej szczegółowych. Na przykład ogólnym słowem może być „miesiące wiosenne” lub „miesiące roku” itp.

Bardziej złożona wersja ćwiczenia zawiera tylko dwa słowa, dla których musisz znaleźć wspólne pojęcie.

Dowiedz się, co mają wspólnego następujące słowa:
a) chleb i masło (jedzenie)
b) nos i oczy (części twarzy, narządy zmysłów)
c) jabłko i truskawka (owoce)
d) zegar i termometr (przyrządy pomiarowe)
e) wieloryb i lew (zwierzęta)
f) echo i lustro (odbicie)"

Takie ćwiczenia pobudzają myślenie dziecka do poszukiwania podstaw uogólniających. Im wyższy poziom uogólnienia, tym lepiej rozwinięta zdolność abstrakcji dziecka.

Poniższe ćwiczenie jest bardzo skuteczne pod względem rozwijania funkcji uogólniającej.

Ćwiczenie numer 19. „Niezwykłe domino”.

To ćwiczenie ma na celu stopniowe (poziom po poziomie) nauczanie dziecka, jak szukać oznak, dzięki którym może nastąpić uogólnienie.

Empirycznie wyróżnia się trzy sfery takich znaków.

Pierwsza sfera to uogólnienie przez własność atrybutywną (najniższy poziom). Obejmuje to: kształt przedmiotu, jego wielkość, części, z których jest wykonany, czy materiał, kolor, tj. wszystko, co jest jakimiś cechami zewnętrznymi lub atrybutami podmiotu. Na przykład „kot i mysz pasują do siebie, bo mają cztery łapy” lub „jabłko i truskawka, mają wspólnego, że są czerwone…”. Dodatkowo może to być użycie nazwy przedmiotu, na przykład "...talerz i miska, wspólne, że oba przedmioty zaczynają się na literę "t".

Drugi obszar to uogólnienie na podstawie sytuacyjnej (poziom wyższy). Przejściem do tego obszaru jest uogólnienie obiektów na zasadzie „własność – działanie”, czyli dziecko wyróżnia jako ogólną własność działanie wytworzone przez przedmioty.

Na przykład „Żaba zbliża się do wiewiórki, ponieważ potrafi skakać”. Ponadto w tym obszarze znajdują się uogólnienia dotyczące sytuacji używania „gruszki i marchewki, bo je się jedno i drugie…”; sytuacje miejsca i czasu pobytu – „kot i mysz, bo mieszkają w tym samym domu”; sytuacje komunikacji, zabawy - "szczeniak i jeż, bo bawią się razem...".

Trzecia sfera to uogólnienie na zasadzie kategorycznej (najwyższa). Jest to uogólnienie na podstawie klasy, do której należą obiekty. Na przykład piłka i niedźwiedź to zabawki; pająk i motyl, wspólną rzeczą jest to, że są owadami.

Ćwiczenie domina pozwala dziecku wybrać podstawę do uogólniania (dzięki temu dorosły może zorientować się w poziomie rozwoju tej funkcji u dziecka), a także ukierunkować i pomóc dziecku w poszukiwaniu ważniejszych, wysokich -klasowe znaki do uogólnienia.

W grze może wziąć udział dwoje lub więcej dzieci. Ponadto uczestnikiem gry może być sam dorosły.

Gra składa się z 32 kart, z których każda zawiera dwa obrazki.

1. ciągnik - jeleń
2. wiadro - zebra
3. szczeniak - mysz
4. kot - lalka
5. dziewczynka - niedźwiedź
6. słoń - drzewo
7. grzyb - marchew
8. gruszka - ślimak
9. pająk - kaczątko
10. ryba - miesiąc
11. małpa - kwiat
12. motyl - świnia
13. wiewiórka - piramida
14. piłka - mak
15. ptak - wazon
16. łydka - samolot
17. helikopter - pisklę
18. jeż - wiatrak
19. dom - jabłko
20. kogut - truskawka
21. zając - wiśnia
22. truskawka - bocian
23. pingwin - żaba
24. słońce - gąsienica
25. liść - muchomor
26. śliwki - lew
27. lwiątko - łódka
28. wózek - kubek
29. czajnik - ołówek
30. pies - brzoza
31. kotek - pomarańczowy
32. hodowla - chrząszcz

Każdy gracz otrzymuje taką samą liczbę kart. Następnie gra się po prawej stronie pierwszego ruchu.

Ten, kto idzie, wykłada każdą kartę. Następnie organizator gry mówi: „Przed tobą leży karta z obrazem .... Aby wykonać ruch, konieczne jest podniesienie jednej z twoich kart, ale pod warunkiem, że zdjęcie ty wybór ma coś wspólnego z tym, do którego ją wybrałeś."

(Aby dziecko nie wykonało zadania tylko w jeden sposób, konieczne jest wyjaśnienie, w jaki sposób można dokonać selekcji. Ponadto w trakcie zabawy należy stale stymulować dziecko pytaniami typu „Co jeszcze może tam być być wspólne między wybranymi obrazami?”, Aby wybrać różne podstawy do uogólnienia).

„Jednocześnie musisz wyjaśnić, dlaczego dokonano takiego wyboru, powiedzieć, co jest wspólne między wybranymi zdjęciami. Następny z was ponownie wybierze zdjęcie dla jednego z dwóch wchodzących w grę, wyjaśniając swój wybór”.

Tak więc w wyniku gry budowany jest łańcuch obrazów, logicznie ze sobą powiązanych. Przypominamy, że jak w zwykłym domino, dwustronność obrazków daje możliwość poruszania się zarówno w jedną, jak iw drugą stronę.

Za każdy ruch przyznawane są punkty. Jeżeli uogólnienie zostało dokonane na podstawie własności atrybucyjnej - 0 punktów, na zasadzie sytuacyjnej - 1 punkt, na zasadzie kategorycznej - 2 punkty. Wygrywa ten z największą liczbą punktów.

Karty, które gracze otrzymują podczas dystrybucji, chłopaki się nie pokazują.

Zadania logiczne.

Zadania logiczne to specjalny dział poświęcony rozwojowi myślenia werbalnego i logicznego, na który składa się szereg różnorodnych ćwiczeń.

Zadania logiczne polegają na realizacji procesu myślowego związanego z wykorzystaniem pojęć, struktur logicznych, które istnieją w oparciu o narzędzia językowe.

W toku takiego myślenia następuje przejście od jednego sądu do drugiego, ich korelacja poprzez zapośredniczenie treści jednych sądów przez treść innych, w wyniku czego formułowany jest wniosek.

Jak zauważył S.L. Rubinshtein, „w konkluzji… wiedza jest uzyskiwana pośrednio poprzez wiedzę, bez zapożyczania się w każdym indywidualnym przypadku z bezpośredniego doświadczenia”.

Rozwijanie myślenia werbalno-logicznego poprzez rozwiązywanie problemów logicznych, konieczne jest dobieranie takich zadań, które wymagałyby indukcyjności (od liczby pojedynczej do ogólnej), dedukcji (od ogółu do liczby pojedynczej) i tradukcji (od liczby pojedynczej do liczby pojedynczej). lub od generała do generała, gdy przesłanki i wnioski są osądami o tej samej ogólności) wnioskami.

Rozumowanie tłumaczące może być wykorzystane jako pierwszy krok w nauce rozwiązywania problemów logicznych. Są to zadania, w których brak lub obecność jednej z dwóch możliwych cech w jednym z dwóch omawianych obiektów prowadzi do wniosku o odpowiednio obecności lub braku tej cechy w drugim obiekcie. Na przykład: „Pies Natashy jest mały i puszysty, Ira jest duży i puszysty. Co takiego jest w tych psach? Co się różni?”

Zadania do rozwiązania.

1. Sasha zjadła duże i kwaśne jabłko. Kolya zjadła duże i słodkie jabłko. Co jest takiego samego w tych jabłkach? różne?

2. Masza i Nina spojrzały na zdjęcia. Jedna dziewczyna oglądała zdjęcia w czasopiśmie, a druga oglądała zdjęcia w książce. Gdzie Nina spojrzała na zdjęcia, jeśli Masza nie spojrzała na zdjęcia w magazynie?

3. Malowali Tolya i Igor. Jeden chłopiec narysował dom, a drugi gałąź z liśćmi. Co narysowała Tolia, jeśli Igor nie narysował domu?

4. Alik, Borya i Vova mieszkali w różnych domach. Dwa domy miały trzy kondygnacje, jeden dom miał dwie kondygnacje. Alik i Borya mieszkali w różnych domach, Borya i Wova również mieszkali w różnych domach. Gdzie mieszkał każdy chłopiec?

5. Kola, Wania i Seryozha czytają książki. Jeden chłopiec czytał o podróżach, inny o wojnie, trzeci o sporcie. Kto czytał o czymkolwiek, jeśli Kola nie czytał o wojnie i sporcie, a Wania nie czytał o sporcie?

6. Haftowane Zina, Liza i Larisa. Jedna dziewczyna wyszywała liście, druga - ptaki, trzecia - kwiaty. Kto co wyhaftował, jeśli Lisa nie haftowała liści i ptaków, a Zina nie haftowała liści?

7. Chłopcy Slava, Dima, Petya i Zhenya sadzili drzewa owocowe. Niektórzy sadzili jabłonie, niektórzy - gruszki, niektórzy - śliwki, niektórzy - wiśnie. Co posadził każdy chłopiec, jeśli Dima nie sadził śliwek, jabłoni i gruszek, Petya nie sadził gruszek i jabłoni, a Slava nie sadził jabłoni?

8. Dziewczyny Asya, Tanya, Ira i Larisa uprawiały sport. Niektórzy grali w siatkówkę, niektórzy pływali, niektórzy biegali, niektórzy grali w szachy. Jaki sport lubiła każda dziewczyna, jeśli Asya nie grała w siatkówkę, w szachy i nie biegała, Ira nie biegała i nie grała w szachy, a Tanya nie biegała?

Te osiem zadań ma trzy stopnie trudności. Najprostsze są zadania 1-3, do ich rozwiązania wystarczy operować jednym osądem. Zadania 4-6 mają drugi stopień złożoności, ponieważ przy ich rozwiązywaniu konieczne jest porównanie dwóch osądów. Zadania 7 i 8 są najtrudniejsze, ponieważ Aby je rozwiązać, musisz skorelować trzy wyroki.

Zwykle trudności, które pojawiają się przy rozwiązywaniu problemów 4 do 8, są związane z niemożnością zachowania w planie wewnętrznym, w reprezentacji wszystkich okoliczności wskazanych w tekście, i gubią się, ponieważ nie próbują rozumować, ale dążą aby zobaczyć, przedstawić poprawną odpowiedź. W tym przypadku technika jest skuteczna, gdy dziecko ma możliwość polegania na wizualnych reprezentacjach, które pomagają mu zachować wszystkie okoliczności tekstowe.

Na przykład osoba dorosła może robić zdjęcia domów (zadanie 4). A następnie, opierając się na nich, przeprowadź rozumowanie typu: "Jeśli Alik i Borya mieszkali w różnych domach, to w którym z wylosowanych mogli mieszkać? A dlaczego nie w dwóch pierwszych? Itd.

W przypadku zadań 7 i 8 wygodniej jest zrobić tabelę, która zostanie wypełniona zgodnie z rozumowaniem.

„Wiadomo, że Dima nie sadziła śliwek, jabłoni i gruszek. Dlatego możemy postawić kreskę obok tych drzew obok Dimy. Więc co posadził Dima? Zgadza się, pozostała tylko jedna wolna komórka, tj. Dima posadził wiśnie.Wstawmy w tej komórce znak "+" itp."

Graficzne odzwierciedlenie struktury procesu rozumowania pomaga dziecku zrozumieć ogólną zasadę konstruowania i rozwiązywania tego typu problemów, co w konsekwencji sprawia, że ​​aktywność umysłowa dziecka jest skuteczna, pozwalając mu radzić sobie z problemami o bardziej złożonej strukturze.

Kolejna wersja problemu zawiera następujący punkt wyjścia: jeśli dane są trzy przedmioty i dwie cechy, z których jeden posiadają dwa przedmioty, a drugi jeden, to wiedząc, które dwa przedmioty różnią się od trzeciego pod względem określonych cech, łatwo jest określić, którą cechę mają pierwsze dwie. Rozwiązując tego typu problemy, dziecko uczy się wykonywać następujące operacje umysłowe:

Wyciągnij wniosek na temat tożsamości dwóch obiektów z trzech zgodnie z określoną cechą. Na przykład, jeśli warunek mówi, że Ira i Natasza oraz Natasza i Olya wyhaftowały różne obrazy, to jasne jest, że Ira i Olya wyhaftowały ten sam;

Wyciągnij wniosek, jaki jest znak, dzięki któremu te dwa przedmioty są identyczne. Na przykład, jeśli problem mówi, że Olya wyhaftowała kwiat, to Ira również wyhaftowała kwiat;

Dokonaj ostatecznego wniosku, tj. W oparciu o fakt, że znane są już dwa z czterech obiektów, które są identyczne w jednej z dwóch danych w problemie cechy, jasne jest, że pozostałe dwa obiekty są identyczne w drugiej z dwóch znanych cech. Tak więc, jeśli Ira i Olya wyhaftowały kwiat, to pozostałe dwie dziewczyny, Natasha i Oksana, wyszyły dom.

Zadania do rozwiązania.

1. Dwie dziewczyny posadziły drzewa, a jedna - kwiaty. Co posadziła Tanya, jeśli Sveta i Larisa i Larisa i Tanya zasadzili różne rośliny?

2. Trzy dziewczynki narysowały dwa koty i jednego zająca, każde zwierzę. Co narysowała Asya, jeśli Katia i Asya oraz Lena i Asya narysowały różne zwierzęta?

3. Dwóch chłopców kupiło znaczki, jeden odznakę i jeden pocztówkę. Co kupił Tolya, jeśli Zhenya i Tolya i Tolya i Yura kupili różne przedmioty, a Misha kupiła odznakę?

4. Na jednej ulicy mieszkało dwóch chłopców, a na drugiej dwóch. Gdzie mieszkali Petya i Kolya, jeśli Oleg i Petya oraz Andrei i Petya mieszkali na różnych ulicach?

5. Dwie dziewczyny bawiły się lalkami, a dwie - piłką. W co grała Katya, jeśli Alena i Masza, Masza i Sveta grali w różne gry, a Masza grała w piłkę?

6. Ira, Natasha, Olya i Oksana wyhaftowały różne obrazy. Dwie dziewczyny wyhaftowały kwiatek, dwie - domek. Co wyhaftowała Natasza, gdyby Ira z Nataszą i Natasza z Olą wyhaftowały różne obrazy, a Oksana wyhaftowała dom?

7. Chłopcy czytają różne książki: jedna bajki, druga poezja, dwie pozostałe opowiadania. Co czytał Vitya, jeśli Lesha i Vitya i Lesha i Wania czytali różne książki, Dima czytał poezję, a Wania i Dima także czytali inne książki?

8. Dwie dziewczyny grały na pianinie, jedna na skrzypcach i jedna na gitarze. Co grał Sasha, gdyby Julia grała na gitarze, Sasha i Anya i Marina i Sasha grały na innych instrumentach, a Anya i Julia i Marina i Julia również grały na innych instrumentach?

9. Dwie dziewczyny płynęły szybko, a dwie powoli. Jak Tanya pływała, skoro Ira i Katia i Ira i Tanya pływali z różnymi prędkościami, Sveta płynęła powoli, a Katya i Sveta również pływali z różnymi prędkościami?

10. Dwóch chłopców posadziło marchewki, a dwóch - ziemniaki. Co posadziła Serezha, jeśli Wołodia posadziła ziemniaki, Walera i Sasza, a Sasza i Wołodia posadziły różne warzywa, a Valera i Serezha też posadziły inne warzywa?

Zadania porównawcze.

Problem tego typu opiera się na takiej własności stosunku wielkości obiektów jak przechodniość, która polega na tym, że jeśli pierwszy element relacji jest porównywalny z drugim, a drugi z trzecim, to pierwszy jest porównywalny z trzecim.

Naukę rozwiązywania takich problemów można rozpocząć od tych najprostszych, w których trzeba odpowiedzieć na jedno pytanie i które opierają się na wizualnych reprezentacjach.

1. „Galya jest fajniejsza niż Olya, a Olya jest fajniejsza niż Ira. Narysuj usta Iry. Pokoloruj usta najweselszej dziewczyny czerwonym ołówkiem.

Która dziewczyna jest najsmutniejsza?

2. "Włosy Inny są ciemniejsze niż Olyi. Włosy Olyi są ciemniejsze niż włosy Anyi. Pokoloruj włosy każdej dziewczyny. Podpisz ich imiona. Odpowiedz na pytanie, kto jest najjaśniejszy ze wszystkich?"

3. „Tolya jest wyższy od Igora, Igor jest wyższy od Kola. Kto jest wyższy od wszystkich? Pokaż wzrost każdego chłopca”.

Graficzna reprezentacja przechodnich stosunków wielkości znacznie upraszcza zrozumienie logicznej struktury problemu. Dlatego, gdy dziecko ma trudności, radzimy skorzystać z metody przedstawiania stosunku wielkości na odcinku liniowym. Na przykład, biorąc pod uwagę zadanie: „Katya jest szybsza niż Ira, Ira jest szybsza niż Lena. Kto jest najszybszy?” W takim przypadku wyjaśnienie można zbudować w następujący sposób: „Spójrz uważnie na tę linię.

Z jednej strony dzieci są najszybsze, z drugiej – najwolniejsze. Jeśli Katya jest szybsza od Iry, to gdzie umieścimy Katię, a gdzie Ira? Zgadza się, Katia będzie po prawej, gdzie są szybkie dzieci, a Ira po lewej, ponieważ. ona jest wolniejsza. Porównajmy teraz Irę i Lenę.

Wiemy, że Ira jest szybsza od Leny. Gdzie w takim razie umieścimy Lenę w stosunku do Iry? Zgadza się, jeszcze bardziej w lewo, ponieważ. jest wolniejsza niż Ira.

Przyjrzyj się uważnie rysunkowi. Kto jest najszybszy? i wolniej?

Poniżej podajemy opcje zadań logicznych, które podzielone są na trzy grupy w zależności od stopnia złożoności:
1) zadania 1-12, w których wymagane jest udzielenie odpowiedzi na jedno pytanie;
2) zadania 12-14, w których należy odpowiedzieć na dwa pytania;
3) problemy 15 i 16, których rozwiązanie wymaga odpowiedzi na trzy pytania.

Warunki realizacji zadań różnią się nie tylko ilością informacji do uporządkowania, ale także obserwowalnymi cechami: rodzajem relacji, różnymi nazwami, różnie postawionym pytaniem. Szczególne znaczenie mają problemy „bajeczne”, w których relacje między wielkościami budowane są w sposób niespotykany w życiu. Ważne jest, aby dziecko potrafiło oderwać się od doświadczeń życiowych i wykorzystać warunki, które są podane w zadaniu.

Opcje zadań.

1. Sasha jest smutniejsza niż Tolik. Tolik jest smutniejszy niż Alik. Kto jest najzabawniejszy ze wszystkich?

2. Ira jest schludniejsza niż Lisa. Lisa jest schludniejsza niż Natasza. Kto jest najbardziej ostrożny?

3. Misha jest silniejsza niż Oleg. Misha jest słabsza niż Vova. Kto jest najsilniejszy?

4. Katya jest starsza niż Seryozha. Katya jest młodsza od Tanyi. Kto jest najmłodszy?

5. Lis jest wolniejszy niż żółw. Lis jest szybszy niż jeleń. Kto jest najszybszy?

6. Zając jest słabszy niż ważka. Zając jest silniejszy niż niedźwiedź. Kto jest najsłabszy?

7. Sasha jest 10 lat młodsza od Igora. Igor jest o 2 lata starszy od Leszy. Kto jest najmłodszy?

8. Ira jest o 3 cm niższa od Klavy. Klava jest o 12 cm wyższa od Lyuby. Kto jest najwyższy?

9. Tolik jest znacznie lżejszy niż Seryozha. Tolik jest trochę cięższy od Valery. Kto jest najlżejszy?

10. Vera jest trochę mroczniejsza niż Luda. Vera jest znacznie lżejsza od Katyi. Kto jest najjaśniejszy?

11. Lyosha jest słabszy niż Sasha. Andrey jest silniejszy niż Lesha. Kto jest silniejszy?

12. Natasza jest fajniejsza niż Larisa. Nadia jest smutniejsza niż Natasza. Kto jest najsmutniejszy?

13. Sveta jest starsza od Iry i niższa od Mariny. Sveta jest młodsza od Mariny i wyższa od Iry. Kto jest najmłodszy, a kto najkrótszy?

14. Kostya jest silniejszy od Edika i wolniejszy od Alika. Kostia jest słabszy od Alika i szybszy od Edika. Kto jest najsilniejszy, a kto najwolniejszy?

15. Olya jest ciemniejsza niż Tonya. Tonya jest niższa niż Asya. Asya jest starsza niż Ola. Olya jest wyższa od Asi. Asya jest lżejsza od Tonyi. Tonya jest młodsza od Olyi. Kto jest najciemniejszy, najniższy i najstarszy?

16. Kolya jest cięższy niż Petya. Petya jest smutniejszy niż Pasza. Pasza jest słabszy niż Kola. Kola jest fajniejsza niż Pasza. Pasza jest lżejszy niż Petya. Petya jest silniejszy niż Kola. Kto jest najlżejszy, kto jest najzabawniejszy, a kto najsilniejszy?

Wszystkie rozważane przez nas warianty zadań logicznych mają na celu stworzenie warunków, w których istnieje lub byłaby możliwość kształtowania umiejętności wyodrębnienia istotnych relacji między obiektami i wielkościami.

Oprócz zadań, które zostały wskazane powyżej, wskazane jest zaoferowanie dziecku zadań, w których brakuje niektórych niezbędnych danych lub odwrotnie, są niepotrzebne dane. Możesz również użyć metody samodzielnego komponowania zadań przez analogię do tej, ale o różnych nazwach i innym atrybucie (jeśli zadanie ma atrybut „wiek”, to może to być zadanie o „wzroście” itp.) , a także zadania z brakującymi i nadmiarowymi danymi. Sensowne jest przekształcanie bezpośrednich problemów w odwrotne i odwrotnie. Na przykład bezpośrednie zadanie: „Ira jest wyższy niż Masza, Masza jest wyższa niż Ola, która jest wyższa niż wszyscy?”; w zadaniu odwrotnym pytanie brzmi: „Kto jest najniższy ze wszystkich?”.

Jeśli dziecko z powodzeniem radzi sobie z wszelkiego rodzaju proponowanymi mu zadaniami, warto zaproponować zadania związane z kreatywnym podejściem:
- wymyśl zadanie, które jest jak najbardziej odmienne od zadania przykładowego, ale jest zbudowane na tej samej zasadzie, co ono;
- wymyślić zadanie, które byłoby trudniejsze, np. zawierałoby więcej danych niż próba;
- wymyślić problem, który byłby łatwiejszy niż przykładowy problem itp.

Ćwiczenie numer 20. "Anagram".

To ćwiczenie opiera się na problemach kombinatorycznych, tj. te, w których rozwiązanie uzyskuje się w wyniku stworzenia pewnych kombinacji. Przykładem takich kombinatorycznych zadań są anagramy - kombinacje liter, z których należy komponować sensowne słowa.

Poproś dziecko, aby ułożyło słowo z określonego zestawu liter. Zacznij od 3 liter, stopniowo zwiększając liczbę do 6-7, a może 8 lub nawet 9 liter.

Po tym, jak dziecko nauczy się zasady komponowania słów z kombinacji liter, komplikuj zadanie. W tym celu wprowadź nowy warunek: „Odszyfruj, jakie słowa są tutaj ukryte i powiedz, które słowo z danych jest zbędne”.

Zadanie może być innego rodzaju: „Odszyfruj słowa i powiedz, z jakim powszechnym słowem można je połączyć”.

Inna wersja zadania z anagramami: „Odszyfruj słowa i powiedz, na jakie grupy można je podzielić”.

To ćwiczenie jest bardzo podobne do łamigłówek, do których jesteśmy przyzwyczajeni.

Oczywiście rebus to to samo zadanie kombinatoryczne, które można skutecznie wykorzystać do rozwijania myślenia werbalnego i logicznego: krzyżówki uczą dziecko skupiania się na definiowaniu pojęcia zgodnie z opisanymi cechami, zadania z liczbami - ustalanie wzorców, zadań z literami - do analizy i syntezy różnych kombinacji. Zróbmy inne podobne ćwiczenie.

Ćwiczenie nr 21. „Bliźniacze słowa”

To ćwiczenie związane jest z takim fenomenem języka rosyjskiego jak homonimia, czyli kiedy słowa mają różne znaczenia, ale są pisane tak samo. Jakie słowo oznacza to samo co słowa:

1) sprężyna i co otwiera drzwi;
2) włosy dziewczynki i kosa do trawy;
3) gałąź winogron i narzędzie do rysowania.

Wymyśl słowa, które są takie same w brzmieniu, ale różniące się znaczeniem.

Dodatkowe zadania do ćwiczenia:
4) warzywo wywołujące płacz i broń do strzelania strzałami (płonące warzywo i broń strzelecka);
5) część broni i część drzewa;
6) z czego czerpią, oraz zieleń na gałęziach;
7) mechanizm podnoszący plac budowy i mechanizm, który należy otworzyć, aby woda płynęła.

Myślenie abstrakcyjno-logiczne.

Funkcjonowanie tego typu myślenia odbywa się w oparciu o pojęcia. Pojęcia odzwierciedlają istotę przedmiotów i wyrażane są w słowach lub innych znakach. Zazwyczaj ten typ myślenia zaczyna się rozwijać dopiero w wieku szkolnym, jednak już w programie znajdują się zadania wymagające rozwiązań w sferze abstrakcyjno-logicznej. To determinuje trudności, które pojawiają się u dzieci w procesie opanowania materiału edukacyjnego. Proponujemy następujące ćwiczenia, które nie tylko rozwijają myślenie abstrakcyjno-logiczne, ale także odpowiadają treścią głównym cechom tego typu myślenia.

Ćwiczenie nr 22. „Kształtowanie pojęć na podstawie abstrakcji i doboru istotnych właściwości konkretnych obiektów”.

"Samochód jeździ na benzynę lub inne paliwo; tramwaj, trolejbus lub pociąg elektryczny jest zasilany energią elektryczną. Wszystko to razem można zaliczyć do grupy "transport". Widząc nieznany samochód (na przykład dźwig samochodowy), zapytaj: co to jest Dlaczego?

Podobne ćwiczenia wykonuje się z innymi pojęciami: narzędziami, naczyniami, roślinami, zwierzętami, meblami itp.

Ćwiczenie nr 23. „Kształtowanie umiejętności oddzielenia formy pojęcia od jego treści”.

„Teraz powiem ci słowa, a ty mi odpowiesz, czyli więcej, czyli mniej, co jest dłuższe, czyli krótsze.
- Ołówek czy ołówek? Który jest krótszy? Czemu?
- Kot czy wieloryb? Który jest więcej? Czemu?
- Boa dusiciel czy robak? Który jest dłuższy? Czemu?
- Ogon czy kucyk? Który jest krótszy? Czemu?"

Nauczyciel może wymyślić własne pytania, koncentrując się na powyższym.

Ćwiczenie numer 24. „Kształtowanie umiejętności nawiązywania relacji między pojęciami”.

Poniższe ćwiczenie polega na ustaleniu relacji, w jakich znajdują się dane słowa. Przybliżona para słów służy jako klucz do ujawnienia tych relacji. Znając je, możesz wybrać parę do słowa kontrolnego. Praca z tym ćwiczeniem wykonywana jest wspólnie przez osobę dorosłą i dziecko. Zadaniem osoby dorosłej jest doprowadzenie dziecka do logicznego wyboru powiązań między pojęciami, umiejętność konsekwentnego identyfikowania istotnych cech w celu ustalenia analogii. Każde zadanie jest dokładnie analizowane: znajduje logiczne powiązanie, przenosi się na podane obok słowo, sprawdzana jest poprawność wyboru, podane są przykłady takich analogii. Dopiero gdy u dzieci wykształci się stabilna i konsekwentna umiejętność nawiązywania logicznych skojarzeń, można przystąpić do zadań do samodzielnej pracy.

Ćwiczenie numer 25. „Kształtowanie umiejętności identyfikowania podstawowych cech w celu zachowania logiki osądów przy rozwiązywaniu długich serii podobnych zadań”.

Dorosły mówi dzieciom: "Teraz przeczytam ci serię słów. Spośród tych słów będziesz musiał wybrać tylko dwa, oznaczające główne cechy głównego słowa, to znaczy bez których ten temat nie może być.

Inne słowa są również powiązane ze słowem głównym, ale nie są one głównymi. Musisz znaleźć najważniejsze słowa. Na przykład ogród ... Jak myślisz, które z tych słów są główne: rośliny, ogrodnik, pies, ogrodzenie, ziemia, tj. bez którego nie może być ogrodu? Czy może być ogród bez roślin? Dlaczego?.. Bez ogrodnika... psa... ogrodzenia... ziemi?.. Dlaczego?"

Każde z proponowanych słów jest szczegółowo analizowane. Najważniejsze, aby dzieci zrozumiały, dlaczego to lub inne słowo jest główną, istotną cechą tej koncepcji.

Przykładowe zadania:

a) Buty (sznurówki, podeszwa, obcas, zamek błyskawiczny, bootleg)
b) Rzeka (brzeg, ryba, wędkarz, błoto, woda)
c) Miasto (samochód, budynek, tłum, ulica, rower)
d) Stodoła (siano, konie, dach, inwentarz, ściany)
e) Kostka (narożniki, rysunek, bok, kamień, drewno)
f) Podział (klasa, dywidenda, ołówek, przekładka, papier)
g) Gra (karty, zawodnicy, grzywny, kary, zasady)
h) Czytanie (oczy, książka, obraz, druk, słowo)
i) Wojna (samoloty, broń, bitwy, działa, żołnierze)

To ćwiczenie pozwala celowo ukierunkować poszukiwanie rozwiązania, aktywować myślenie, stworzyć pewien poziom abstrakcji.

Praca nad kształtowaniem u dzieci umiejętności podkreślania istotnych cech pojęć, nawiązywania różnych relacji przygotowuje podatny grunt do rozwoju umiejętności formułowania sądów jako wyższego poziomu w rozwoju myślenia abstrakcyjno-logicznego. Celowość osądów, stopień ich głębi zależą od zdolności dziecka do operowania znaczeniem, rozumienia znaczenia figuratywnego. Do tej pracy można wykorzystać różnorodny materiał literacki, przysłowia, powiedzenia, zawierające możliwości werbalizacji i przekształcenia tekstu.

Ćwiczenie numer 26. „Kształtowanie umiejętności operowania znaczeniem”.

„Teraz przeczytam ci przysłowie, a ty spróbujesz znaleźć dla niego odpowiednią frazę, która odzwierciedla ogólne znaczenie przysłowia, na przykład:

Zmierz siedem razy, wytnij raz

a) Jeśli sam się niepoprawnie odciął, nie powinieneś winić nożyczek

b) Zanim to zrobisz, musisz się dobrze zastanowić

c) Sprzedawca zmierzył siedem metrów tkaniny i kroju

Właściwym wyborem jest tutaj „Zanim to zrobisz, musisz się dobrze zastanowić”, a nożyczki lub sprzedawca to tylko szczegóły i nie odzwierciedlają głównego znaczenia.

Przykładowe zadania:

1. Mniej znaczy lepiej.
a) Bardziej przydatne jest przeczytanie jednej dobrej książki niż siedmiu złych.
b) Jedno pyszne ciasto jest warte dziesięć złych.
c) Nie liczy się ilość, ale jakość.

2. Pospiesz się - rozśmiesz ludzi.
a) Klaun rozśmiesza ludzi.
b) Aby lepiej wykonywać pracę, musisz dobrze o niej pomyśleć.
c) Pośpiech może prowadzić do absurdalnych wyników.

3. Uderz, gdy żelazko jest gorące.
a) Kowal wykuwa gorące żelazo.
b) Jeśli istnieją korzystne możliwości biznesowe, należy je natychmiast wykorzystać.
c) Kowal, który pracuje powoli, często robi więcej niż ten, któremu się śpieszy.

4. Nie ma nic do zarzucenia lusterku, jeśli twarz jest wykrzywiona.
a) Nie powinieneś winić przyczyny niepowodzeń okolicznościami, jeśli sprawa leży w Tobie.
b) Dobra jakość lustra nie zależy od ramy, ale od samego szkła.
c) Lustro wisi krzywo.

5. Chata nie jest czerwona z rogami, ale z ciastami.
a) Nie możesz jeść samych ciast, musisz jeść chleb żytni.
6) Sprawa jest oceniana na podstawie wyników.
c) Jedno pyszne ciasto jest warte dziesięć złych.