Plik kartkowy dotyczący rozwoju mowy na temat: Ćwiczenia rozwijające mowę. Na początek kilka ćwiczeń oddechowych

Ćwiczenia rozwijające mowę

Rozwój słuchu

Jeśli dziecko słabo rozróżnia dźwięki ze słuchu, wymawia je zniekształcone lub zastępuje innymi, wówczas nie będzie w stanie jasno wyobrazić sobie brzmienia samego słowa. W tym przypadku przyda Ci się poniższa grupa ćwiczeń.

Ćwiczenie nr 1. „Nazwij słowa” (dla rozwoju różnicowania słuchowego).

Zadanie nr 1.

„Wymień jak najwięcej słów zaczynających się na dźwięk A” (T, O, R, K itp.).

Zadanie nr 2.

„Wymień jak najwięcej słów kończących się na dźwięk P” (I, O, S, L itp.).

Zadanie nr 3.

„Wymień jak najwięcej słów, które mają w środku dźwięk L” (N, E, G, B, F itd.).

Ćwiczenie nr 2. „Klaskanie” (nauczanie analizy dźwiękowej słów).

To ćwiczenie ma również kilka opcji zadań.

1. „Teraz powiem ci słowa, a gdy tylko usłyszysz słowo zaczynające się na dźwięk S (V, O, G, D, W itd.), natychmiast klaszczesz w dłonie”.

Opcja: dziecko musi „złapać” dźwięk kończący słowo lub dźwięk znajdujący się w środku słowa.

Chata, kot, kapelusz, lis, droga, chrząszcz, okno, bryła, talerz, chleb, deszcz, lipa, lampa, rzeka, włosy itp.

1. "Teraz podam Ci słowa i gdy tylko usłyszysz słowo zawierające dźwięk K, klaśnij raz w dłonie. Jeśli usłyszysz w słowie dźwięk G, klaśnij dwa razy."

Lepiej rozpocząć ćwiczenie w wolnym tempie i stopniowo zwiększać prędkość.

Krowa, galaretka, góra, norka, gitara, but, suka, ręka, złapana, popchnięta i itp.

To ćwiczenie pomoże Ci również sprawdzić, jak Twoje dziecko radzi sobie ze swoją reakcją.

Ćwiczenie nr 3. „Zabawa słowem” (nauka formy dźwiękowej słowa).

Zadanie nr 1.

„Wymyśl słowo, które zaczyna/kończy się tym samym dźwiękiem, co w słowie „żaba”, „flaga”, „stół” itp.”.

Zadanie nr 2.

„Nazwij pierwszy/ostatni dźwięk w słowie „promień”, „siła”, „sofa” itp.”.

Zadanie nr 3.

„Nazwij wszystkie dźwięki w kolejności słowem „niebo”, „chmura”, „dach” itp.”.

Zadanie nr 4.

„Jaki dźwięk w słowie „ryba” jest drugi, czwarty, pierwszy, trzeci? (krzesło, dywan, muszla, chmura) itp.”.

Ćwiczenie nr 4. "Dezorientacja".

„Posłuchaj uważnie wiersza.

Kto siedzi na drzewie?

Wieloryb.

Kto pływa w oceanie?

Kot.

Co rośnie w ogrodzie?

Rak.

Kto żyje pod wodą?

MAK.

Słowa się pomieszały!

Rozkazuję „raz-dwa”

I rozkazuję ci

Umieść wszystkich na swoich miejscach.”

Zapytaj swoje dziecko: "Które słowa są pomieszane? Dlaczego? W jaki sposób te słowa są do siebie podobne? Czym się różnią?"

Możesz dać dziecku małą wskazówkę, ale najważniejsze jest doprowadzenie go do przekonania, że ​​jeden dźwięk może całkowicie zmienić znaczenie słowa.

Ćwiczenie nr 5. „Wymyśl nowe słowo”.

Zadanie: „Teraz powiem ci słowo, a ty spróbuj zmienić w nim drugi dźwięk, aby otrzymać nowe słowo. Na przykład: dom to dym”.

Słowa do zmiany: spać, sok, pił, kreda.

Słowa zmieniające pierwszy dźwięk: kropka, łuk, lakier, dzień, pedał, układ.

Słowa zmieniające ostatni dźwięk: ser, sen, konar, mak, stop.

Ćwiczenie nr 6. "Koło".

Przyda Ci się, jeśli Twoje dziecko nie potrafi pisać.

Zadanie: "Teraz napiszemy kilka słów, ale nie literami, ale kółkami. Ile dźwięków jest w słowie, tyle kółek narysujesz. Powiedz słowo "mak". Ile kółek powinieneś narysować? Trzy .”

Próbka: MAK - 000

Uwaga: wybierając słowa do ćwiczenia, staraj się, aby liczba występujących w nich dźwięków odpowiadała liczbie liter. Tak więc w słowie „koń” są 4 litery i trzy dźwięki - [k - o - n "]. Takie słowa mogą powodować trudności dla dziecka.

Słowa do dyktowania: trawa, papier, długopis, bułka, kij, rumianek, gwiazda, sosna, telefon, tablet.

Ćwiczenie nr 7. „Dłużej, krócej”.

Zadanie: "Teraz porównamy słowa. Będę mówił po dwa słowa na raz, a ty zdecydujesz, które jest dłuższe. Pamiętaj tylko, że trzeba porównywać słowa, a nie to, co one oznaczają. Wiesz, że słowo jest nic. Na przykład słowo „nos”. Można to powiedzieć, można to napisać, ale nie można nim oddychać, to tylko słowo. A prawdziwym nosem można oddychać, ale można nie pisz ani nie czytaj tego.”

Słowa dla porównania: stół - stół, ołówek - ołówek, wąsy - wąsy, pies - pies, ogon - ogon, wąż - wąż, robak - robak.

Rozwój słownictwa

Jakość i ilość słownictwa dziecka w dużej mierze determinuje poziom rozwoju mowy jako całości. Bardzo ważne jest, abyś zwracał uwagę zarówno na słownictwo pasywne (czyli słowa przechowywane w rezerwie pamięci), jak i aktywne (słowa, które są stale używane). Bardzo ważne jest, aby dziecko wiedziało, jakie znaczenie ma słowo i wiedziało, jak poprawnie go używać w samodzielnej mowie. Proponowane tutaj ćwiczenia pomogą Ci to osiągnąć.

Ćwiczenie nr 8. "Gra słów"

Zadanie nr 1.

„Wymień jak najwięcej słów określających owoce” (warzywa, drzewa, kwiaty, dzikie i domowe).

zwierzęta i ptaki, zabawki, narzędzia, meble, zawody itp.).

Zadanie nr 2.

„Teraz powiem ci słowa, a ty powiesz mi, co ten przedmiot może zrobić.

Burza śnieżna to burza śnieżna i grzmot - ..., wiatr - ... i śnieg - ..., deszcz - ... i słońce - ....

Nie zapomnij zadać przy każdej odpowiedzi pytania: „Co jeszcze robi słońce, jeśli nie tylko świeci?” Pozwól dziecku wybrać jak najwięcej słów oznaczających czynność.

Następnie możesz powtórzyć tę samą zabawę w odwrotnej kolejności: "Kto lata? Kto pływa? Kto wbija gwoździe? Kto łapie myszy?"Ćwiczenie nr 9. "Podpisać".

Zadanie nr 1.

„Powiedz mi, jeśli przedmiot jest wykonany z żelaza, jak się nazywa i co to jest?”

żelazo - papier - drewno - śnieg - puch - szkło -

Zadanie nr 2.

„Wymień inny obiekt, który jest biały jak śnieg”.

(To samo wąski, jak wstążka; tak szybki jak rzeka; okrągły jak piłka; ten sam żółty

jak melon).

Zadanie nr 3.

"Porównywać:

do smaku - cytryna i miód, cebula i jabłko;

według koloru - goździk i rumianek, gruszka i śliwka;

pod względem wytrzymałości - lina i nić, kamień i glina;

na szerokość - droga i ścieżka, rzeka i strumień;

na wysokości - krzak i drzewo, góra i wzgórze.”

Ćwiczenie nr 10. "Gra w zgadywanie."

Zadanie: „Odgadnij zagadkę:

Muchy, piski,

Jego długie nogi się ciągną,

Szansa nie zostanie przegapiona -

Będzie siedział i gryzł.

(Komar)

Okrągłe, w paski, zabrane z ogrodu. Cukier i szkarłat stały się -

Jedz, proszę.

(Arbuz)

Jak odgadłeś o czym rozmawialiśmy? Spróbuj sam opisać mi jakiś przedmiot, a ja spróbuję odgadnąć, kto lub co to jest.

Ćwiczenie nr 11. „Słowa-kumpelowie” (ćwiczenie na synonimach).

Zadanie nr 1.

„Jak myślisz, jak inaczej można powiedzieć coś o smutnej osobie?” (Smutny) „Co jest wartościowe? Co jest trudne?” Zadanie nr 2.

„Jakim słowem można zastąpić słowo „koń”? Słowo „lekarz”, „kubek”, „jedzenie”?

Zadanie nr 3.

„Które słowo jest zbędne, nie pasuje do innych słów? Dlaczego?”

Smutny, smutny, przygnębiony, głęboko

Odważny, głośny , odważny, odważny

Słabe, łamliwe, długie , kruchy mocny, daleko , trwałe, niezawodne

Jeśli Twoje dziecko nie rozumie znaczenia słowa, wyjaśnij je.

Ćwiczenie nr 12. „Słowa wroga” (ćwiczenie z antonimów).

Zadanie: „Powiedz coś przeciwnego:

zimny, czysty, twardy, gruby; matowy, mokry, starszy, lekki; przestronny, wróg, góra, przegrana; podwyżka, dzień, poranek, wiosna; zima, jutro, wcześnie, blisko;

niski, rzadki, powolny, radosny; ciemno, usiadłem, wziąłem, znalazłem; zapomniałem, upuściłem, popsułem, wyprostowałem.

Ćwiczenie nr 13. „Jeden i wiele” (zmienianie słów według liczb).

Zadanie nr 1.

"Teraz zagramy w tę grę: ja nazwę jeden przedmiot słowem, a ty nazwij to słowo, aby otrzymać wiele przedmiotów. Na przykład powiem "ołówek", a ty powinieneś powiedzieć "ołówki".

książka, długopis, lampa;

miasto, krzesło, ucho; dziecko, osoba, szkło; imię, wiosna, przyjaciel.

Zadanie nr 2.

"Teraz spróbujmy na odwrót. Ja powiem słowo, które oznacza wiele przedmiotów, a ty powiesz jedno."

pazury, chmury, wojownicy, liście; kwiaty, piły, dobrze zrobione, łodygi.

Ćwiczenie nr 14. "Zmniejszenie".

Zadanie: "Powiedz mi, jak będzie się nazywał mały przedmiot? Mała kulka to piłka, a mały stolik to...".

trawa, dłoń, ramię, słońce, brzeg; krzesło, książka, flaga, kubek, kapelusz.

Ćwiczenie nr 15. „Dokończ słowo”.

Zadanie: „Zgadnij, jakie słowo chcę powiedzieć? Przez…” (Poduszka)

Sylaby, od których mogą zaczynać się słowa:for, mi, mu, lo, at, ku, zo, che, itp.

Ćwiczenie nr 16. „Wyjaśnij słowo”.

Zadanie: "Chcę się dowiedzieć, ile słów znasz. Powiedz mi, co to jest rower?"

nóż, kapelusz, piłka, list; parasol, poduszka, gwóźdź, osioł; futro, diament, połącz, łopata; miecz, kłopoty, odważny, bohater; wiersz, hazard.

Celem tego ćwiczenia jest nauczenie dziecka nie tylko rozpoznawania nowych słów poprzez objaśnianie, ale także jasnego wyrażania myśli, wskazując główny rodzaj użycia przedmiotu, opisując jego cechy.

Możesz wykonać wszystkie te ćwiczenia kilka razy, samodzielnie uzupełniając rzędy słów.

Rozwój umiejętności gramatycznych

Kolejny blok ćwiczeń ma na celu rozwinięcie struktury gramatycznej mowy. Zadania szkoleniowe pomogą dziecku nauczyć się poprawnie komponować proste zdania, poprawnie łączyć struktury mowy i rozumieć sekwencję wydarzeń w tekście.

Ćwiczenie nr 17. "Kto, co?" (sporządzanie propozycji różnych modeli).

Zadanie: „Spróbuj ułożyć zdanie, które mówi

Kto? Co on robi? Co?

Na przykład: Kot pije mleko”.

Kto? Co on robi? Co? Jak? (Ogrodnik podlewa kwiaty wodą)

Kto? Co on robi? Co? Do kogo? (Dziewczyna szyje sukienkę dla lalki)

Ćwiczenie nr 18. "Dokończ zdanie."

Zadanie: „Spróbuj odgadnąć koniec frazy”.

Dzieci zjadły... Na stole leży papier i papier... W lesie rośnie zieleń.... . Kwiaty rosną w ogrodzie.... . Mamy koguta i.... . Zimą może być gorąco....

Ćwiczenie nr 19. „Dodaj słowa” (rozdzielanie zdań).

Zadanie: „Teraz powiem zdanie. Na przykład „mama szyje sukienkę”. Jak myślisz, co można powiedzieć o sukience, jaki to rodzaj sukienki (jedwabna, letnia, jasna, pomarańczowa)? Jeśli dodamy te słowa, jak zmieni się wyrażenie?” Dziewczyna karmi psa. Na niebie huczy grzmot. Chłopiec pije sok.

Ćwiczenie nr 20. „Utwórz frazę” (tworzenie zdań ze słów).

Zadanie nr 1.

„Utwórz zdania, używając następujących słów:

zabawny szczeniak, pełny kosz, dojrzała jagoda, wesoła piosenka, ciernisty krzak, leśne jezioro.”

Zadanie nr 2.

"Słowa w zdaniu są pomieszane. Spróbuj umieścić je na swoim miejscu. Co się stanie?"

1. Z rur wydobywa się dym.
2. Kochany, miś, kochanie.
3. Stoi, w wazonie, z kwiatami, w.
4. Orzechy, wiewiórka, pusta, chowająca się.

Ćwiczenie nr 21. „Brakujące słowa”

Zadanie: "Teraz przeczytam ci historię. Ale brakuje w niej niektórych słów. Spróbuj zgadnąć, które."

1. W gęstym _____ panuje cisza. Czarny ________ zakrył słońce. Ptaki ucichły. Już niedługo ________.
2. Zima. Wszystkie ścieżki pokryte są puszystym _______. Rzeka była gładka _______. Chłopaki zbudowali wysoki __________. _______ sanki pędzą szybko. Ostry _______ uderza dzieci w ______. Mróz kłuje _______. ________ nie boją się mrozu. Ich ________ płoną radością.
3. Pogoda jest gorąca: niebo jest _______, słońce świeci _______. Kola i Ola idą na spacer po ______ polu. Słuchają tam małego ________ śpiewającego. Zbierają ________. Nagle niebo robi się ciemne i pokrywa się dużymi ________. Małe dzieci spieszą się z powrotem ____. Ale zanim zdążyli przybyć, wybuchł ______. Dzieci bały się ________ grzmotu. Zapukali do jednego ______, aby ukryć się przed silnym _______, ponieważ nie mają przy sobie ________, a ich ubrania są całkowicie _______.

Ćwiczenie nr 22. "Znajdź błąd."

Zadanie nr 1.

„Posłuchaj zdań i powiedz, czy wszystko w nich jest poprawne”.

Zimą w ogrodzie kwitły jabłonie.

Pod nimi rozciągała się lodowata pustynia.

W odpowiedzi kiwam mu ręką.

Samolot jest tutaj, aby pomagać ludziom.

Wkrótce udało mi się dojechać samochodem.

Chłopiec rozbił piłkę szkłem.

Po grzybach będzie deszcz.

Wiosną łąki wylały rzekę.

Śnieg pokryty był bujnym lasem.

Zadanie nr 2.

„Jak poprawić zdanie?”

Ćwiczenie nr 23. "Wyjaśnić."

Zadanie: „Posłuchaj frazy:

Pies idzie do kuchni. Pije kocie mleko. Kot jest nieszczęśliwy.

Wyjaśnij, dlaczego kot jest nieszczęśliwy.

Po skończeniu czytania książki Petya poszła do kina.

Co robił wcześniej Petya: czytał książkę czy poszedł do kina? Wyjaśnić.

Wania narysowała Sashę. Sasha rysowała dom.

Kto co narysował? Wyjaśnić."

Ćwiczenie nr 24. "Co oznaczało?" (szkolenie w zakresie rozumienia znaczenia przenośnego).

„Powiedz mi, jak rozumiesz te wyrażenia:

żelazny topór – żelazny człowiek, złota strzała – złote ręce, jadowite ukąszenie – trujące spojrzenie, ostry nóż – ostre słowo, niski stół – niegodziwy czyn, czerstwy chleb – czerstwy człowiek.”

Ćwiczenie nr 25. "Prawda czy fałsz?"

Zadanie: „Czy myślisz, że można to powiedzieć?”

Mama stawia na stole wazon z kwiatami.

Kiedy chcą coś kupić, tracą pieniądze.

Dziadkowie mieszkają pod domem na skraju lasu.

Na podłodze leży piękny dywan.

Zapytaj dziecko: „Dlaczego zdania są niedokładne?”Ćwiczenie nr 26. „Gdzie jest początek tej historii?”

Dziecko musi ustalić sekwencję wydarzeń na podstawie serii obrazków. Pokaż dziecku serię zdjęć.

Zadanie: "Spójrz, wszystkie te obrazki są ze sobą powiązane. Ale są pomieszane. Znajdź początek i koniec historii i powiedz mi, o czym ona jest."

Ćwiczenie nr 27. „Historia z obrazu”.

Daj dziecku możliwość uważnego przyjrzenia się obrazkowi i poproś go, aby opowiedział przedstawioną na nim historię. Ćwiczenie to należy powtarzać tak często, jak to możliwe, wykorzystując dowolne rysunki, które są interesujące dla dziecka.

Oto kilka zasad, których należy przestrzegać podczas pisania historii.

Ważne jest, aby nauczyć dziecko widzieć i podkreślać najważniejsze elementy treści, cechy historii. Pomóż dziecku zadając pytania.

• O czym jest ten obrazek?
• Kto jest głównym bohaterem?
• Co się dzieje?
• Jacy bohaterowie są narysowani na obrazku?
• Jaki jest ich charakter?
• Jak można nazwać tę historię?

Z takim samym sukcesem możesz dodać do tego ćwiczenia trening opowiadania tekstu. Czytasz dziecku opowiadanie (do 20 zdań), a następnie prosisz, aby opowiedziało, co usłyszało. Jednocześnie obserwuj, jak dziecko zrozumiało główny sens opowiadania, czy potrafi wyrazić to werbalnie, czy łatwo odnajduje właściwe słowa, czy dopuszcza w swojej wypowiedzi błędne formy gramatyczne, czy też używa zdań złożonych.

Ćwiczenie nr 28. „Wybierz rym”.

Najpierw sprawdź, czy dziecko wie, co to jest rym. Wyjaśnij, że dwa słowa rymują się, jeśli kończą się tak samo

na przykład wół jest celem.

Poproś dziecko, aby samodzielnie wybrało rym do słów:

owsianka, wycie, poduszka, sok;

śnieg, kot, okrąg, miska; rzeka, chmura, beczka.

Dziecko musi wybrać co najmniej trzy rymy do każdego słowa.

Ćwiczenie nr 29. "Zaproponować."

Zadanie: „Teraz połączymy ze sobą kilka zdań. Na przykład wymawiam zdanie: „W lesie pada deszcz.

Burczy grzmot. Zdania te można połączyć za pomocą małego słowa pomostowego „i”, wtedy oba staną się jednym. „W lesie pada deszcz i słychać grzmoty”.

Teraz spróbuj sam.”

Słońce jasno świeci. Ptaki śpiewają.

Istnieje inna możliwa wersja tego ćwiczenia: poproś dziecko, aby dokończyło zdanie.

Dzieci poszły na spacer i...

Korzystając z tego samego schematu, możesz nauczyć dziecko komponowania zdań ze spójnikami „a”, „ale”, „chociaż”, „ale”, „jeśli, ... to”.

Obecnie wiele matek pracuje ze swoimi dziećmi nad rozwojem umiejętności motorycznych, pamięci, uwagi i percepcji. Ale wiele osób zapomina o mowie. Proponowany kompleks jest uniwersalny: pomoże dzieciom, które nie mają problemów z wymową, rozwijać piękną, wyraźną mowę. A tym, którzy mają problemy z wymową dźwiękową, ćwiczenia pomogą im szybciej mówić poprawnie. Ćwiczenia nie są wcale trudne, wystarczy zapoznać się z nimi wcześniej i dowiedzieć się, jak zmotywować dziecko. Być może będą to odpowiednie zdjęcia lub bajka wymyślona na bieżąco.

Pierwsze pięć ćwiczeń stanowi kompleks gimnastyki artykulacyjnej, najlepiej wykonywać je sekwencyjnie, jedno po drugim, 3-5 razy każde. Na początku zaleca się robić to przed lustrem, aby dziecko mogło się kontrolować i oceniać.

1. Ćwiczenie „Okno”

Otwórz szeroko usta i przytrzymaj je w tej pozycji, aż policzysz do 5. Zamknij usta.

2. Ćwiczenie „Płot”

Rozchyl usta w uśmiechu, pokaż zamknięte zęby. Trzymaj usta w tej pozycji, aż policzysz do 5.

3. Ćwiczenie „Zegar”

Uśmiechnij się, otwórz usta, przesuń język w lewy lub prawy kącik ust.

4. Ćwiczenie „Zagnieść ciasto”

Uśmiechnij się, otwórz usta, uderz językiem wargami, mówiąc: „pięć-pięć-pięć”. Następnie ugryź się w język zębami, mówiąc: „ta-ta-ta”.

5. Ćwiczenie „Koń”

Uśmiechnij się, otwórz szeroko usta, głośno mrugnij językiem, jakbyś naśladował tupot końskich kopyt.

Poniższych pięć ćwiczeń pomaga rozwijać siłę głosu, oddychanie mową oraz świadomość fonemiczną (niezbędną do rozróżniania dźwięków i prawidłowego odbierania przez ucho mowy innych osób). Po wykonaniu gimnastyki artykulacyjnej możesz wybrać jedno z tych ćwiczeń lub kilka i grać.

6. Gra „Echo”

Stańcie z dzieckiem twarzą do siebie. Rzuć mu piłkę i głośno wypowiedz kombinację samogłosek. Na przykład: „ay”, „ua”, „io” itp. Zadaniem dziecka jest złapać piłkę i powtórzyć tę samą kombinację, tylko cicho. Następnie musisz przebrać się z dzieckiem. On wymawia sylaby głośno, a ty wymawiasz je cicho.

7. Gra „Parowiec”

Poproś dziecko, aby trąbiło jak duży parowiec, a potem jak mały parowiec. Jak parowiec, który płynie daleko i blisko. Jednocześnie mów „doo-doo” z różnym stopniem głośności i siły głosu.

8. Klaszcz, gdy to usłyszysz Gra

Cel: rozwój słuchu fonemicznego, umiejętność wyraźnego postrzegania tego, co się słyszy i różnicowania dźwięków o podobnym brzmieniu.

Wyjaśniamy dziecku, że będzie musiało klasnąć w dłonie, gdy usłyszy określony dźwięk. Na przykład: dźwięk „m”. Następnie dorosły wymawia serię dźwięków, gdzie „m” występuje na przemian z innymi. Na przykład: „m”, „v”, „n”, „l” itp. I monitoruje prawidłowe wykonanie zadania przez dziecko. W przyszłości możesz skomplikować to ćwiczenie i nauczyć się izolować pożądany dźwięk, najpierw w sylabach, a następnie w słowach.

9. Gra „Piłka nożna”

Cel: rozwój oddychania mowy.

Na stole z dostępnych materiałów (pudełka zapałek, klocki dziecięce) konstruujemy coś w rodzaju bramki piłkarskiej. Z waty zwijamy kilka małych kulek - będą to kulki. Zapraszamy dziecko do dmuchania w piłkę i strzelania goli do bramki. Jednocześnie upewnij się, że podczas wydechu nie nadyma policzków.

10. Przysłowia, czyste powiedzenia, łamańce językowe

Po prostu wybierz te, które lubisz, przećwicz je z dzieckiem i powtarzaj je okresowo. Ich rola w rozwoju mowy jest bardzo duża. Nie bez powodu aktorzy, spikerzy i prezenterzy telewizyjni nieustannie ćwiczą sztukę mówienia łamańcami językowymi.

Aby urozmaicić gry mowy, uczynić je bogatszymi i ciekawszymi, polecam zakup specjalnych podręczników. Ostatnio produkowane są w dużych ilościach i możesz wybrać taki, który Ci się podoba i jest dla Ciebie odpowiedni.
Na przykład:
– „Lekcje logopedy” Kosinova E.M.;
– „Album o rozwoju mowy dla najmłodszych. Nauka pięknego i prawidłowego mówienia” Novikovskaya O.A.;
– „Album o rozwoju mowy dla najmłodszych” Batyaeva S.V.;
– „Album o rozwoju mowy” V.S. Wołodina;
– „Gry logopedyczne dla dzieci” Gavrilova A.S., Shanina S.A., Rashchupkina S.Yu.

Ekaterina Petunina

Gimnastyka ciała, rąk, nóg to czynność powszechna i znana zarówno dorosłym, jak i dzieciom (przynajmniej chciałbym tak myśleć). Robimy to, żeby wzmocnić mięśnie, żeby być szczupłym, silnym, sprawnym. Ale dlaczego ćwiczenia wspierające rozwój dziecka, gimnastyka języka? Język jest głównym narządem mowy człowieka. Potrzebuje gimnastyki, jak wszystkie inne mięśnie ludzkiego ciała. Przecież język musi być bardzo dobrze rozwinięty, żeby wykonywać dość skomplikowane ruchy, których efektem są dźwięki, a które pomagają nam się ze sobą porozumiewać. Bardzo ważny jest rozwój umiejętności oratorskie naucz swoje dziecko mówić poprawnie.

pomoże rozwinąć i wzmocnić mięśnie języka oraz szybko osiągnąć prawidłową wymowę dźwiękową. Nawet jeśli dziecko wymawia dźwięki poprawnie, gimnastyka języka pomoże uczynić go wyraźniejszym i bardziej wyrazistym. Na początku zajęć ćwiczenia należy wykonywać przed lustrem, tak aby dziecko mogło kontrolować poprawność ćwiczeń, wówczas można pominąć lustro. Nie zniechęcaj się, jeśli Twojemu dziecku się nie uda, po raz pierwszy jest to dość trudne. Wiele rzeczy może nie wyjść nawet Tobie. Bądź miły i protekcjonalny. Ćwicz z dzieckiem. Zajęcia powinny trwać 5-7 minut. Oprócz artykulacji bardzo ważne dla rozwoju umiejętności oratorskich są również ćwiczenia oddechowe, które uczą powolnego i głębokiego wdychania powietrza. Śpiewacy mówią, że powietrze trzeba wdychać tak powoli, że chce się ziewać, a ziewając można zarówno śpiewać, jak i recytować – dźwięki są bogate i mocne, a więzadła nie ulegają zmęczeniu.

Na początek kilka ćwiczeń oddechowych

1. Kwiat. Poproś dziecko, aby wyobraziło sobie, że wdycha aromat pięknego kwiatu, który trzyma na wyciągnięcie ręki. Powinien powoli i głęboko wdychać powietrze przez nos. Następnie ćwiczymy płynny i przedłużony wydech:

2. Płatki śniegu. Połóż kawałek waty na dłoni dziecka i poproś, aby wyobraziło sobie, że jest to płatek śniegu. Jest lekko i przestronnie. Spójrz, jak leci. Pokaż dziecku, jak zdmuchnąć płatek śniegu z dłoni. Wdech odbywa się przez nos powoli i głęboko, a wydech przez usta jest długi i płynny.

3. Herbata.Świetnym ćwiczeniem jest dmuchanie na gorącą herbatę. Wydech nie powinien być ostry.

4. Liście. Musisz wyciąć liście z zielonego papieru i przywiązać je do ołówka nitką. Wiatr wieje i liście się kołyszą. Rolę wiatru wciela się w dziecko. Należy dmuchać dość mocno, ale nie gwałtownie, jednocześnie biorąc głęboki i powolny oddech przez nos.

5. Piłka nożna. Improwizowane bramy są wykonane po obu stronach. Mogą to nie być bardzo duże pudełka. Dmuchając w kłębki waty musisz strzelić bramkę przeciwnikowi.

6. Balony. Bardzo przydatne jest nadmuchanie balonów.

Poproś dziecko, aby podniosło wyimaginowany mniszek lekarski. Licząc od 1 do 5, wdychaj przez nos, nie unosząc ramion, a następnie dmuchnij w mniszek lekarski tak, aby się rozproszył.

7. Dzwoni dzwonek. Poproś dziecko, aby podeszło do ściany i wyobraź sobie, że przed nim znajdują się drzwi wejściowe, a obok niego przycisk dzwonka. Poproś dziecko, aby wzięło głęboki, powolny oddech przez nos, ale nie unoś ramion, wstrzymaj oddech na sekundę. Pozwól mu nacisnąć dzwonek palcem, wymawiając jednocześnie dźwięk „ry=ry-ry”. Następnie musisz zrobić to samo, naciskając dzwonek palcem drugiej ręki.

8. Świeca. Trzymaj zapaloną świecę przed dzieckiem. Poproś go, aby wziął głęboki oddech przez nos i gwałtownie zdmuchnął świecę. Powtórz tę grę kilka razy. Później jednak należy przewietrzyć pomieszczenie.

9. Czarodziej. Zaproś swoje dziecko, aby na chwilę zostało magikiem. Wypowiedz zaklęcie, ale pamiętaj, aby zrobić to na jednym oddechu: „Mimm-mamm – mamm – mama – mama – mama!” Obserwuj artykulację, dziecko powinno dobrze poruszać ustami.

10. Piłka. Trzymaj dziecko za rękę. Nie rozdzielając rąk, weź powolny oddech przez nos i cofnij się dwa kroki. Zatem piłka napompowała się i powstał duży okrąg. Teraz wypuszczasz powietrze, mówiąc „ssss…” i wydechem, zrób krok do przodu. Piłka trochę się skurczyła. Teraz trzeba to jeszcze bardziej ograniczyć, żeby to zrobić, bez wdechu, wciąż mówimy „ssss…” i robimy kolejny krok do przodu. Piłka stała się bardzo mała. W ten sposób wypuścisz jak najwięcej powietrza z dróg oddechowych. Po tym możesz oddychać spokojnie. Powtórz grę kilka razy.

Gimnastyka artykulacyjna dla dzieci w wieku 3-4 lat

Taki ćwiczenia rozwijające mowę dziecka muszą być wykonywane regularnie, każdy z nich powtarzany 5 razy przez 5-7 sekund. Zwykle dzieci bardzo lubią ten rodzaj gimnastyki. Nie zapomnij dać dziecku lusterka, aby mógł zobaczyć, co robi. Każdy uwielbia robić miny!

Mycie zębów

- musisz się uśmiechnąć i otworzyć usta

- od wewnątrz myć zęby czubkiem języka, najpierw dolne, potem górne

Okno

- zamknij usta - jest zimno

Ciasto

—trzeba się uśmiechać

- trzymając język między wargami, uderz je, usłyszysz dźwięk „pięć-pięć-pięć”

- lekko zagryź czubek języka zębami - następnie wykonaj ruchy naprzemienne

Filiżanka

- musisz się uśmiechnąć - otwórz szeroko usta

- wysuń szeroki język i uformuj go w miseczkę (unieś czubek języka)

Dudoczka

- zamknij usta i zęby

- z napięciem rozciągnij usta do przodu

Ogrodzenie

- musisz się uśmiechać

- odsłoń zamknięte zęby, z napięciem rozciągając szeroko usta

Malarz

- musisz się uśmiechać

- otwórz lekko usta

- pomaluj (pociągnij) podniebienie czubkiem języka

Grzyb

- musisz się uśmiechać

- kliknij językiem, jakby szedł koń

- przyklej szeroki język do podniebienia

Złap mysz

- musisz się uśmiechać

- otwórz lekko usta

- powiedz „ah-ah” i chwyć zębami szeroki czubek języka, ugryź go (mysz zostaje złapana za ogon)

koń

- rozciągnij usta

- otwórz lekko usta

- klik wąskim językiem (jak konie stukające kopytami)

Parowiec

- musisz się uśmiechać

- otwarta buzia

- wymawiaj z napięciem długie „y-y-y”

Słoń

- musisz się uśmiechać

- Pociągnij usta do przodu jak rurkę, otrzymasz „trąbę słonia”

- jakbyś czerpał wodę z tułowia, jednocześnie lekko cmokając wargami

Orzechy

- Zamknij buzię

- na przemian czubek napiętego języka opiera się na policzkach

- na policzkach tworzą się orzechy - twarde kulki

Huśtać się

- musisz się uśmiechać

- otwarta buzia

- przesuń czubek języka nad dolnymi zębami, a następnie nad górnymi

Oglądać

- musisz się uśmiechać

- otwarta buzia

- naprzemiennie przesuwaj czubek języka od jednego kącika ust do drugiego

Piłka

- całkowicie nadymaj policzki

- całkowicie opróżnij policzki

Harmoniczny

- musisz się uśmiechać

- zrób grzyba językiem (przyssij go do podniebienia)

- nie odrywaj języka od podniebienia, otwieraj i zamykaj usta, ale nie zamykaj zębów

Spadochron

- nałóż wacik na czubek nosa

- uformuj język w miseczkę i dociśnij go do górnej wargi

- zdmuchnij wacik z nosa

Wykonuj taką gimnastykę artykulacyjną, kiedy tylko masz taką możliwość. A Twoje dziecko wkrótce zaskoczy Cię swoją piękną i poprawną mową. Ćwiczenia rozwijające poprawną mowę Możesz zacząć to robić już w wieku, w którym dziecko zaczyna rozumieć, czego od niego chcesz i potrafi spełniać Twoje prośby. Zwykle zaczynają się w wieku 3-4 lat. Ale nawet jeśli zdasz sobie sprawę, że dziecko potrzebuje takiej gimnastyki później, będziesz miał czas na nadrobienie zaległości. Jest to przydatne nie tylko dla dzieci w wieku 3-4 lat, ale także dla dorosłych. Dlaczego warto rozwijać poprawną mowę, możesz przeczytać w artykule „” . Nie zapomnij o rozwoju i grach palcowych. Wszystkie informacje na ten temat znajdziesz w dziale« «.

Niech nasze dzieci będą zdrowe, a ich umiejętności oratorskie sprawią przyjemność rodzicom!

Jeśli chcesz być na bieżąco z naszymi aktualnościami, zapisz się do aktualności „Nasze Dzieciaki”! Wypełnij poniższy formularz i otrzymaj go na swój e-mail!

Każda matka pragnie, aby jej dziecko było zdrowe, aktywne i rozwinięte intelektualnie. I z jaką niecierpliwością czekamy na pierwsze słowa naszego dziecka! Niestety, życzenia rodziców nie zawsze się spełniają. I wszystko ma swoje przyczyny. Przyjrzyjmy się im bardziej szczegółowo.

Przyczyny zaburzeń mowy

Medyczny

1. Niekorzystny przebieg ciąży (zagrożenie poronieniem, zatruciem, infekcją i zatruciem itp.).
2. Zażywanie napojów alkoholowych i narkotyków przez kobietę w ciąży.
3. Powikłania podczas porodu (przedwczesny poród, uduszenie, uraz porodowy itp.).
4. Urazy głowy do trzeciego roku życia.
5. Wada słuchu u dziecka.
6. Cechy struktury aparatu mowy.
7. Czynnik genetyczny (dziedziczny).
8. Długotrwałe ssanie kciuka lub smoczka.
9. Leworęczność.

Społeczny

• Brak zainteresowania otaczających dorosłych komunikacją z dzieckiem. Przejawia się to w niewystarczającym środowisku mowy, to znaczy dziecko rzadko słyszy kompetentną, poprawną mowę osoby dorosłej, zabawom z dzieckiem nie towarzyszą wyjaśnienia. Dorosły opiekuje się dzieckiem w milczeniu, nie skupiając się na jego działaniach.
• Nieprawidłowa mowa dorosłych w bezpośrednim otoczeniu dziecka. Może to być albo niepoprawna wymowa dźwięków, albo proste seplenienie. Dzięki temu dziecko naśladuje to, co słyszy.
• Żądania dorosłych dotyczące prawidłowego wymawiania dźwięku, bez pokazywania dziecku prawidłowej artykulacji. Może to skutkować zniekształceniem dźwięku (np. gardłowym dźwiękiem „R”).

Chciałbym zauważyć, że niepoprawna wymowa nie jest dziedziczona. Niektóre cechy anatomiczne można odziedziczyć, na przykład budowę zębów, bezwładność układu nerwowego. Ale te naruszenia mogą zostać skorygowane przez lekarzy specjalistów.

Charakterystyka dziecka 3-letniego

Zastanówmy się nad charakterystyką rozwoju mowy trzyletniego dziecka.

Po osiągnięciu przez dziecko tego wieku następuje gwałtowny skok w rozwoju zarówno intelektualnym, jak i mowy. Osobliwością tego okresu jest to, że dziecko staje się szczególnie wrażliwe na język. Lubi wychwytywać wszystkie otaczające go dźwięki i szybko je wchłania.

Słownictwo dziecka w tym wieku liczy około 1900 słów. Składa się głównie z rzeczowników i czasowników, ale w mowie zaczynają pojawiać się także przysłówki (ciepły, straszny) i przymiotniki (piękny, duży). Dziecko zaczyna używać słów uogólniających (zwierzęta, kwiaty, zabawki). W tym wieku aktywnie używa się zaimków (moje, twoje). Ogólnie rzecz biorąc, ten wiek charakteryzuje się szybkim tworzeniem słów, dziecko aktywnie zmienia słowa, aby tworzyć zdania.

Zasób słownictwa dziecka w wieku 3 lat znacznie się zwiększa, ale ponieważ... mowa nie jest jeszcze uformowana, mogą pojawić się problemy z wymową słów

Struktura gramatyczna mowy w wieku trzech lat nie została jeszcze uformowana. Występują błędy w konstrukcji zdań („Daj mi dużą rękawicę!”). Ale dziecko dobrze opowiada znane krótkie bajki - „Dziobata kura”, „Kolobok”. W tym wieku przedszkolak potrafi już prowadzić prosty dialog.

Wymowa dźwiękowa w tym wieku jest nadal niedoskonała. Istnieją zamienniki dźwięków syczących (SH-S-F), czasami mogą one w ogóle nie być wymawiane (piłka - arik). Często brakuje dźwięków „L” i „R”, ponieważ są one najtrudniejsze do wymówienia.

Kiedy konieczna jest wizyta u logopedy?

Każde dziecko jest indywidualne. Niektórzy ludzie zaczynają mówić wcześnie, ale przez długi czas używają konstrukcji dwuwyrazowych, inni zaczynają mówić w wieku trzech lat, ale całymi zdaniami i bez specjalnych problemów z wymową dźwiękową. Wszystko zależy od tempa ogólnego rozwoju dziecka, jego otoczenia, przebytych chorób itp.

Ogólny rozwój i środowisko dziecka bezpośrednio wpływają na mowę i wymowę dźwiękową

Ale nadal istnieją pewne oznaki, których rodzice nie powinni ignorować.

Tutaj jest kilka z nich:

• dziecko nie wykazuje zainteresowania zabawkami, wszystkie jego zabawy są stereotypowe i monotonne;
• dziecko po drugim roku życia nie radzi sobie z prostymi zadaniami, takimi jak założenie dużego koralika na linę czy ułożenie wieży z kostek;
• nie rozumie prostych poleceń, np. aportowania piłki;
• jeśli dziecko nie mówi i w przeszłości występowały choroby dziedziczne, choroby w czasie ciąży lub urazy porodowe.

Musisz skontaktować się z takimi specjalistami jak neurolog, psycholog, logopeda. Przeprowadzą niezbędne badania i, jeśli to konieczne, zaleci leczenie. Pamiętaj, im szybciej dziecko otrzyma wykwalifikowaną pomoc, tym będzie ona skuteczniejsza. Im szybciej dziecko dogoni rówieśników w rozwoju.

Jakie zajęcia możesz wykonywać z dzieckiem w domu?

Każda mama wie, że jeśli odpowiednio zorganizujesz zajęcia swojego dziecka w domu, możesz osiągnąć duży sukces w jego rozwoju.

Przyjrzyjmy się, jakie rodzaje działań się do tego przyczyniają:

1. Gry palcowe. Teraz wszyscy wiedzą, że rozwój umiejętności motorycznych wpływa na rozwój mowy. Wszystko zależy od budowy kory mózgowej, w której obszary odpowiedzialne za rozwój zdolności motorycznych odpowiadają także za mowę.
2. Gimnastyka artykulacyjna. Gdzie byśmy byli bez niej? Przecież tylko dobrze rozwinięte mięśnie aparatu artykulacyjnego przyczyniają się do prawidłowego położenia języka i warg podczas wymowy dźwiękowej.
3. Gry rozwijające słuch.
4. Zapamiętywanie poezji, czytanie, opowiadanie historii.

Przyjrzyjmy się temu bardziej szczegółowo.

Gry palcowe

Najpierw zastanówmy się, czym jest gimnastyka palców. Są to ruchy palców i dłoni, które mogą być aktywne lub pasywne. Pierwsza opcja jest odpowiednia dla niemowląt, druga - dla wieku przedszkolnego. Gimnastyka obejmuje następujące rodzaje zajęć: masaż, zabawy palcowe połączone z rymowanym tekstem (wierszami) oraz manipulację małymi przedmiotami.

Jakie są zalety gimnastyki palców?

1. Rozwój mowy. W inny sposób te same półkule monitorują pracę palców jako rozwój mowy. Dlatego doskonalę małe ruchy, poprawiając w ten sposób Twoją mowę.
2. Rozwój dotyku. Oczywiste jest, że pracując palcami, dziecko uczy się wyczuwać powierzchnie i rozmiary różnych obiektów, rozwijając w ten sposób wrażenia dotykowe.
3. Rozwój umiejętności motorycznych. Wiadomo, że im częściej dziecko pracuje palcami, tym doskonalsze i subtelniejsze są jego ruchy oraz lepsza koordynacja.
4. Rozwijanie poczucia rytmu i rozwój pamięci. Zabawy palcowe nie odbywają się bez recytacji wierszyków lub rymowanek, których powtarzanie w połączeniu z rytmicznymi ruchami rąk służy rozwojowi pamięci i poczucia rytmu.

Dzieci w wieku trzech lat bawią się zabawkami palcowymi wspomaganymi mową. Czasem trudno jest im samodzielnie wymówić tekst, dlatego wystarczy, że zrobi to najpierw osoba dorosła. Nie zapomnij o wyrazistym wymawianiu słów, czasem obniżając lub podnosząc głos, robiąc przerwy. Po kilku powtórzeniach dziecko zapamięta nową zabawę i chętnie będzie ją powtarzać za Tobą.

Oferujemy kilka gier palcowych dla trzyletnich dzieci.

Zamek

Uchwyty należy zapiąć w zamek, jednocześnie przeplatając palce. Powiedz trochę rymu i odchyl powstały zamek na boki:

W drzwiach znajduje się zamek.

Kto mógłby to otworzyć?

Zapukali (wypowiadając słowo „pukali”, stykacie się dłońmi, nie puszczając splecionych palców).

Przekręciłem (również nie rozłączając zamka pociągnij jedną klamkę do siebie, drugą od siebie, zmieniając je po kolei).

Pociągnięty (w tym słowie należy ciągnąć uchwyty w różnych kierunkach, prostując palce, ale nie zwalniając całkowicie zamka).

I otworzyli (po zwolnieniu uchwytów rozłożyli je szeroko na boki).

Szczotka

Będę malować miękkim pędzlem

Krzesło, stół i kot Masza. (Połącz wszystkie opuszki palców dłoni i za pomocą ruchów palców i nadgarstka machaj ręką od prawej do lewej i odwrotnie. W prawo - rozsuń palce. W lewo - delikatnie połącz opuszki palców.)

Tego małego rymowanka na liczenie nie należy wypowiadać szybko; ruchy powinny być zgodne z czasem i rytmem.

Błąd

Jestem wesołym majowym robakiem.

Ogrody wokół

Nad trawnikami

I mam na imię

Zhu-zhu... (Zaciśnij pięść. Rozsuń palec wskazujący i mały palec na boki („wąsy”). Poruszaj „wąsami.”)

Zobacz poniższy film, aby zapoznać się z kilkoma dodatkowymi ćwiczeniami gimnastyki palców.

Gimnastyka artykulacyjna

Wykonywanie ćwiczeń artykulacyjnych jest integralną częścią pracy nad kształtowaniem prawidłowej wymowy dźwiękowej. Ich zalety są oczywiste: wzmacniają mięśnie aparatu artykulacyjnego, zwiększają ich mobilność oraz pomagają zwiększyć objętość i siłę ruchu.

Przy ich pomocy dziecko rozwija umiejętność wykorzystywania precyzyjnych pozycji narządów artykulacji do prawidłowego wymawiania dźwięków. Ćwiczenia te są proste i mogą być wykonywane przez rodziców w domu.

Ważne jest, aby podczas wykonywania gimnastyki artykulacyjnej spełnione były określone warunki:

• ćwiczenia należy wykonywać przed lustrem, tak aby dziecko widziało położenie swojego języka w jamie ustnej. Musisz zadać pytania wyjaśniające: „Gdzie jest język?”, „Co robią twoje usta?”
• Nie należy wykonywać ćwiczeń zbyt długo, gdyż dziecko może się zmęczyć i stracić zainteresowanie daną czynnością. Za optymalne uważa się 5-10 minut.
• tempo ćwiczeń powinno być płynne, następnie stopniowo przyspieszać. Należy zadbać o precyzję ruchów, w przeciwnym razie ćwiczenia nie przyniosą korzyści.

W domu najlepiej jest używać poezji i obrazków podczas grania w gry, aby rozwijać artykulację. Dzięki temu lekcja stanie się ciekawsza i ciekawsza. Oto przykład ćwiczeń rozwijających artykulację.

„Kotek chlucha mleka” – otwórz szeroko usta i wykonaj 4-5 ruchów szerokim językiem, naśladując sposób, w jaki kot chlucha mleko, po czym możesz zamknąć usta i zrelaksować się.

„Łopata” - otwórz szeroko usta i połóż spokojny, miękki język na dolnej wardze, trzymając go w tej pozycji przez 3-5 sekund, po czym język zostanie usunięty i zrelaksowany; „Trąbka” - rozciągnij usta do przodu, naśladując pocałunek i przytrzymaj w tej pozycji przez 3-5 sekund, następnie przywróć usta do spokojnej pozycji, zrelaksuj się i odpocznij; „Chomik” - przy zamkniętych ustach nadym policzki i wytrzymaj w tej pozycji przez 3-5 sekund, następnie zrób wydech i zrelaksuj się.

Poniższy film przedstawia kilka ćwiczeń artykulacyjnych, które pomogą Ci również szybko i poprawnie nauczyć się wymawiać dźwięki.

Gry rozwijające słuch

Tworzenie wymowy dźwiękowej zależy bezpośrednio od tego, jak dobrze dziecko rozróżnia dźwięki mowy za pomocą ucha. Właściwość tę nazywa się inaczej słyszeniem fonemicznym. Aby dziecko mogło mówić wyraźnie, musi potrafić rozróżniać dźwięki mowy. Musi umieć porównywać swoją mowę z mową innych i kontrolować swoją wymowę.

W wieku 3-4 lat dziecko potrafi już rozróżniać dźwięki samogłosek w mowie innych, a następnie dźwięczne i bezdźwięczne spółgłoski, twarde i miękkie, syczące. Aby rozwój słuchu przebiegał zgodnie z normą, należy wykonywać z dzieckiem ćwiczenia rozwijające tę umiejętność. Zawierają zadania polegające na rozróżnieniu głośności dźwięku, jego źródle, rozpoznaniu przedmiotu, który wydaje dźwięk – takie zabawy proponujemy już najmłodszym dzieciom.

Dzieci w wieku 3 lat częściej oferują zadania polegające na znajdowaniu i rozróżnianiu dźwięków w słowach. Mogą to być następujące zabawy: „Gdzie jest dźwięk?” - konieczne jest określenie położenia dźwięku w słowie (na początku, na końcu, w środku); „Kto ułoży najwięcej słów z dźwiękiem…” – zabawa polegająca na wymyślaniu słów z danym dźwiękiem; „Stempluj, jeśli usłyszysz dźwięk…” - rozwiń umiejętność usłyszenia danego dźwięku w słowie itp.

Zapamiętywanie poezji, czytanie, opowiadanie historii

Wielu rodziców wie, że zapamiętywanie poezji dla dzieci jest przydatne. Rozwiążmy to, co?

• Horyzonty dziecka poszerzają się, a jego aktywne słownictwo wzrasta. Dziecko zaczyna używać w mowie nie tylko zapamiętanych słów, ale używa już znanych mu struktur gramatycznych. W ten sposób jego mowa staje się bardziej poprawna i bogata.
• Pamięć się rozwija. Udowodniono, że dzieci lepiej zapamiętują struktury rymowane. Im więcej dziecko pamięta małe czterowiersze, tym łatwiej będzie mu zapamiętać bardziej złożone dzieła w starszym wieku.
• Podnosi się ogólny poziom kultury ludzkiej. Przecież w poezji pisarze odzwierciedlają normy zachowania, które dziecko zapamiętuje wraz z rymowanymi linijkami.

O zaletach czytania można mówić bez końca. Sformułujmy główne zalety tej fascynującej działalności: dzieła sztuki uczą dobra, wyjaśniają, dlaczego jest lepsze od zła, wprowadzają w otaczający je świat, poszerzają słownictwo, uczą pokonywania trudności, rozwijają fantazję i wyobraźnię. Oprócz tych korzyści rodzinne czytanie zbliża matkę i dziecko i wprawia w pozytywny nastrój emocjonalny. Dzieci z przyjemnością słuchają osoby dorosłej, a staje się to dla nich jeszcze bardziej interesujące, gdy to, co czytają, jest poparte jasnymi i wyraźnymi ilustracjami.

Aby ta ekscytująca aktywność przyniosła korzyść dziecku, pamiętajmy o kilku zasadach, których muszą przestrzegać rodzice.

• Wybór książki zależy od pory dnia, nastroju dziecka i jego samopoczucia.
• Nie czytaj strasznych historii w nocy.
• Zanim zaczniesz czytać dziecku, zapoznaj się z pracą. Oceń, czy Twojemu dziecku się to spodoba i jaki będzie koniec tej historii.
• Czytaj ekspresyjnie, a nie mechanicznie. Słuchaj każdego słowa.
• Czytaj regularnie, a nie tylko od czasu do czasu.

Stosując się do tych prostych zasad, zamienicie wspólnie spędzony czas z dzieckiem w prawdziwą przyjemność dla Was obojga.

Pamiętaj, że zajęcia, które zdecydujesz się przeprowadzić z dzieckiem, wcale nie powinny wyglądać jak zajęcia. Wszystko powinno odbywać się w formie zabawy, w tych momentach, gdy dziecko czuje się dobrze i jest w dobrym humorze. W przeciwnym razie może to mieć odwrotny skutek, dziecko wycofa się lub stanie się agresywne.

3 lata

Zajęcia logopedyczne

Nie mówi

Mowa dziecka jest wskaźnikiem jego rozwoju umysłowego. Im wyraźniej i dokładniej wymawia sylaby i słowa, tym szybciej otaczający go ludzie odpowiadają na jego prośby. Aktywne słownictwo pomaga lepiej rozumieć świat, szybko przyswajać normy społeczne, rozwijać pamięć i myślenie. Psychologowie nie zalecają pozostawiania tego procesu przypadkowi: rodzice powinni pomóc dziecku opanować umiejętności mówienia. Początkowo dzieci uczą się mówić poprzez naśladownictwo. Ale jeśli pracujesz nad rozwojem mowy u dzieci w wieku od 1 do 2 lat, proces ten można znacznie przyspieszyć.

Rozwój mowy jest ważnym kamieniem milowym w rozwoju umysłowym dzieci w wieku 1-2 lat. Ważne jest, aby rodzice pomagali dzieciom w opanowaniu umiejętności mówienia, tworząc sprzyjające warunki do rozwoju dziecka.

Normy rozwoju mowy u dzieci w wieku 1-2 lat

Dla dziecka w wieku 1 roku typowe jest opanowanie następujących umiejętności:

• powtarzanie otwartych sylab. Na przykład roczne dziecko nie potrafi wymówić słowa „nie”, ale odtwarza je jako „ne”. Albo mówi „tak”, „to” itp.;
• umiejętność powtarzania dźwięków i sylab: wymawia dźwięki charakterystyczne dla zwierząt - „av-av”, „mau”, „ko-ko”;
• wyraża emocje za pomocą intonacji;
• oznacza przedmioty i działania za pomocą sylab;
• dostrzega nazwy przedmiotów, potrafi je wskazać, rozumie, o czym mówią dorośli.

Ważne jest nie tylko to, co i jak wymawiają dzieci w wieku 1-2 lat, ale także umiejętność zapamiętywania nazw przedmiotów i ich przeznaczenia.

Od czego zależy rozwój mowy?

Rozwój mowy dziecka zależy od wielu czynników: cech rozwoju fizycznego, więzi emocjonalnej z rodzicami.

Rozwój mowy dziecka zależy od 4 czynniki, w tym elementy anatomiczne, fizjologiczne, emocjonalne i społeczne:

1. Emocjonalna więź z rodzicami: Dla małych dzieci ważna jest obecność matki i ojca, dziadków. Bezpieczeństwo, przewidywalność, zrozumienie i szacunek dla potrzeb – to wszystko stanowi podatny grunt pod całościowy rozwój, także w aspekcie konwersacyjnym.
2. Zaspokajanie potrzeby komunikowania się z rodzicami. W pierwszej kolejności kształtują się umiejętności komunikacji niewerbalnej – mimika, gesty, ruchy ciała, a następnie następuje werbalizacja. Dlatego dla rozwoju mowy ważne są nie tylko gry - reakcja emocjonalna na płacz, zabawa, przytulanie, zwracanie się do dziecka, wołanie do niego po imieniu - to wszystko jest warunkiem wstępnym, aby dziecko mogło rozpocząć naukę mówienia w wieku 1 roku.
3. . Istnieje bezpośredni związek między rozwojem ośrodków mowy w mózgu a umiejętnościami motorycznymi rąk. Znając tę ​​fizjologiczną cechę, możesz rozpocząć rozwój umiejętności konwersacyjnych poprzez gry palcowe i dotykowe analizatory dłoni.
4. Kształtowanie się aparatu mowy: prawidłowa budowa anatomiczna języka, podniebienia, krtani i strun głosowych jest ważnym warunkiem rozwoju mowy u dzieci w pierwszych latach życia. Czasami opóźnienie w mówieniu wiąże się z nieprawidłowym ułożeniem wędzidełka języka: jest ono większe niż to konieczne i nie sięga podniebienia. W takich przypadkach nacięcie wędzidełka wykonuje się w warunkach stacjonarnych. Uwzględnia się również rozwój mięśni okrężnych ust i policzków. Z rocznymi dziećmi trzeba zrobić coś więcej, niż tylko powtarzać dźwięki – ważne jest, aby uczyć je picia przez słomkę, puszczania baniek mydlanych i gumowych piłek.

Tylko harmonijne połączenie tych czterech elementów gwarantuje terminowy rozwój mowy u dzieci w wieku od 1 do 2 lat. Dlatego też zajęcia powinny uwzględniać zestaw różnorodnych zabaw, uwzględniający charakterystykę dziecka w wieku jednego roku i starszego.

Jak rozwijać mowę dziecka

Rozwijając mowę dziecka, należy wziąć pod uwagę jego cechy wiekowe, a także indywidualne czynniki psychologiczne, które na niego wpływają.

Zanim rodzice zaczną rozwijać mowę u dziecka w wieku 1 roku, muszą wziąć pod uwagę 3 ważne zasady:

• ćwiczenia należy dobierać tak, aby odpowiadały cechom wieku i rozwojowi umysłowemu każdego dziecka indywidualnie. Jedno dziecko w wieku 1 roku i 10 miesięcy może nie być w stanie robić tego, co jest łatwe dla innego w wieku 1 roku i 5 miesięcy. Skomplikowane gry tylko wyrządzą krzywdę: dziecko przestanie się nimi interesować lub, co gorsza, będzie wtedy opierać się wszystkiemu, co wiąże się z takimi zadaniami;
• z uwzględnieniem strefy bliższego rozwoju: uczymy mówić słowa jedno- i dwusylabowe, gdy dziecko zaczyna już wymawiać sylaby zamknięte i otwarte. Do zwrotów przechodzimy po nauczeniu się oznaczania przedmiotu lub czynności za pomocą słów. Częstym błędem popełnianym przez rodziców jest utrzymywanie rozmowy za pomocą sylab, gdy proste słowa nie są jeszcze możliwe;
• zrozumienie cech psychicznych dzieci w wieku od roku do trzech lat: niestabilna uwaga trwająca do 10 minut jest normalna u dzieci w tym wieku. W mózgu dopiero powstają połączenia neuronowe, a przeciążenie grami edukacyjnymi doprowadzi do niepożądanych konsekwencji. Może to być albo ból głowy, o którym dziecko nie może jeszcze mówić, ale wyraża to płaczem, albo uporczywe odrzucanie zajęć rozwojowych. W zależności od wieku ćwiczenie rozwojowe powinno trwać od pięciu do dziesięciu minut.

Ważne jest, aby rodzice pamiętali, że każde dziecko ma różne tempo rozwoju i celem nie powinno być to, aby dziecko mówiło frazami w wieku półtora roku, ale systematyczne doskonalenie umiejętności mówienia.

Nie każda mama ma możliwość systematycznego przygotowywania się do zajęć, uczenia się dowcipów i gier palcowych. Skuteczny będzie trening łączący zarówno ćwiczenia przygotowane, jak i te, które występują naturalnie u dziecka w wieku 1 roku i 3 miesięcy lub w wieku 2 lat.

Codzienne ćwiczenia: 6 prostych ćwiczeń

Proste codzienne ćwiczenia pomogą Twojemu dziecku aktywnie rozwijać umiejętności mówienia. Wystarczy poświęcić na zajęcia 15-20 minut dziennie.

1. Naucz swoje dziecko wyrażania emocji za pomocą dźwięków: zdziwionego „och” i „wow”, niezadowolonego „ach, tak, tak”, zawiedzionego „eh” - wszystko to pomoże mu intuicyjnie zrozumieć funkcję mowy.
2. Śpiewajcie razem lub ćwiczcie dostosowywanie wysokości głosu w inny sposób. Jeśli Twoje dziecko dobrze naśladuje, możecie do siebie dzwonić podczas prac domowych, stale podnosząc później ton dźwięku. Szybko zrozumie sens gry. Jest to szczególnie interesujące dla dzieci podczas zabawy włosami lub gdy dorośli są w innym pokoju. Dziecko zrozumie, że wysokość dźwięku wskazuje na pożądanie, odległość.
3. Wymawiaj nazwy obiektów, ale tylko wtedy, gdy znajdują się one w polu uwagi dziecka. Do drugiego lub trzeciego roku życia dzieci rozumieją, o czym mówią, jeśli je zobaczą – myślenie wizualne i skuteczne. Podczas karmienia rozmawiamy o talerzu, łyżce i nazywamy to, na co dziecko wskazuje. Podczas kąpieli spisujemy, czym bawi się maluch. Ważne jest także komunikowanie się z półtorarocznym dzieckiem o tym, co go czeka: rytuał kładzenia się do łóżka nazywa się „senem”, ubieranie się na spacer po ulicy nazywa się „chodzeniem”.
4. Poproś o dmuchanie w zabawkową przędzarkę z ostrzami, zaoferuj wysadzanie dmuchawca. Częściej pijmy też przez słomkę – pomaga to w rozwoju aparatu artykulacyjnego. Należy pamiętać, że istnieje różnica pomiędzy piciem przez smoczek a przez słomkę: w pierwszym przypadku dziecko nie musi pracować ustami i policzkami, aby płyn wypłynął – płynie on grawitacyjnie. Ale picie soku przez słomkę jest trudniejsze - trzeba go wessać. Dlatego też eksperci od karmienia piersią twierdzą, że dzieci karmiące piersią zaczynają mówić wcześniej – przygotowują się mięśnie warg i policzków oraz wykształciła się umiejętność przykładania języka do podniebienia.
5. Oferuj do zabawy przedmioty o różnej fakturze: mokre i suche płatki zbożowe, mokre pluszowe zabawki, materiały sypkie (pod nadzorem). Szczególnie interesujące dla dzieci jest wybieranie ciekawych przedmiotów z sortownika.
6. Zachęcaj do zabawy ze starszymi dziećmi. Obserwuj, jak się ze sobą komunikują: mowa rocznego dziecka nie pozwala mu jeszcze wyrazić czegoś zrozumiałego dla 3-letniego dziecka, więc druga prowokuje pierwsze do poszukiwania różnych form wyrażenia tego, co on chce. Bawiącym się dzieciom można zaoferować ciekawe zajęcia umożliwiające interakcję: wspólne budowanie piramidy, pieczenie ciast wielkanocnych, na zmianę toczenie samochodu.

Dla rodziców ważna jest nie tyle wiedza, jak nauczyć dziecko mówić pod względem metodologicznym, ale raczej chęć. W ciągu 3-5 miesięcy rozwój umiejętności mówienia będzie postępował jedynie przy podejściu opartym na ostrożnym i cierpliwym podejściu do błędów i prób dziecka.

Gry rozwijające umiejętności mówienia

Korzystaj z ćwiczeń i gier logopedycznych mających na celu rozwój umiejętności mówienia.

Istnieje wiele badań logopedycznych dotyczących rozwoju mowy dziecka w okresie 1-2 lat. Oto kilka z najbardziej dostępnych:

• Dla dzieci od 1 roku do 1 i 3 miesięcy: gry z zabawkami w postaci zwierząt. Zaproponuj, że je nakarmisz, ale najpierw zwierzę, np. pies, musi poprosić o jedzenie - „av-av” itp. W tym okresie ważne jest, aby dziecko aktywnie naśladowało - powtarzało dźwięki i sylaby.
• Dla dzieci od 1 roku i 3 miesięcy do 1 roku i 6 miesięcy: gry polegające na budowaniu wież, toczeniu samochodów, ładowaniu ciała. Musisz nazwać obiekty i działania. Pomoże to Twojemu dziecku nauczyć się odróżniać procesy od nazw.
• Dzieci w wieku od półtora do dwóch lat, na przykład w wieku 1 roku i 10 miesięcy, muszą poszerzyć swoje słownictwo: wyjaśnij przedmioty na obrazku, a następnie poproś je, aby znalazło ten sam wśród zabawek lub w pokoju .

Zanim nauczysz dziecko mówić, musisz określić jego poziom zrozumienia. Jeśli ukształtował się komponent pojęciowy – zna znaczenie słów, ale ich nie wypowiada, wówczas zadaniem rodzica jest zachęcanie do mówienia. Aby to zrobić, nie trzeba zagłębiać się w psychologię i logopedię: obserwacja i bliski kontakt z dzieckiem to najlepszy sposób na zrozumienie dziecka.