Zastoinowe pobudzenie w korze mózgowej. Charakterystyka głównych procesów zachodzących w korze mózgowej

U wielu sportowców wzrost pobudliwości kory mózgowej może być tak duży, że reakcje zaczynają się uogólniać, pojawia się nadmierne napięcie mięśni i następuje pewien stopień rozhamowania ośrodków nerwowych. Częściej zjawiska te występują u nieprzygotowanych sportowców. Rycina pokazuje elektromiogramy sportowców 3. kategorii, które w czwartym dniu przyjazdu w góry średnie ujawniają niejasność „salców” impulsów pobudzenia, impulsów szczątkowych w przerwach między napięciami.

Trener może kontrolować stopień pobudliwości centralnego układu nerwowego poprzez ćwiczenia fizyczne i krótkotrwałe wspinaczki na duże wysokości. Praca treningowa, wykonywana w spokojnym tempie i z jednakową szybkością, zmniejsza pobudliwość kory mózgowej u sportowców znajdujących się w stanie nadmiernego pobudzenia. Krótkoterminowe wspinaczki na duże wysokości mogą zwiększyć pozytywny wpływ górskiego klimatu na stan funkcjonalny centralnego układu nerwowego.

Skrócenie czasu zmiany wartości sygnału bodźców, zmniejszenie liczby błędów podczas działania bodźców pozytywnych i negatywnych, skrócenie okresu utajonego podczas rozwoju napięcia i rozluźnienia mięśni szkieletowych (LVH i LVR), zwiększenie liczby ruchów na jednostkę czasu, tj. zwiększenie zdolności osoby do szybkiego naprzemiennego napięcia i rozluźnienia mięśni, przyspieszenie procesu adaptacji analizatora wzrokowego do różnych stopni oświetlenia wskazuje na wzrost ruchliwości procesów nerwowych. Wyszliśmy przy tym ze stanowiska B. M. Teplova (1956), że przez szeroko rozumianą ruchliwość należy rozumieć wszystkie te aspekty pracy układu nerwowego, do których odnosi się kategoria prędkości. Przy odpowiedniej organizacji reżimu motorycznego sesje treningowe zwiększają pozytywny wpływ na ruchliwość procesów nerwowych.

Zbieżność wartości LBH i LBP, czas trwania „salwi” impulsów pobudzenia i przerw między nimi oraz zmniejszenie liczby błędów podczas działania bodźców pozytywnych i negatywnych wskazują na poprawę równowagi hamującej -procesy pobudzające. Zatem treningi w warunkach śródgórskich w większości przypadków szybko zwiększają ruchliwość i równowagę procesów nerwowych oraz korzystnie wpływają na właściwości układu nerwowego, które są najbardziej wiarygodnym wskaźnikiem aktywności nerwowej. Jednak w niektórych przypadkach zaobserwowano naruszenie stosunku procesów hamujących-pobudzających. Sportowcy skarżyli się na słabe rozluźnienie mięśni i pojawienie się sztywności mięśni. W tych przypadkach sportowcy nie przystosowali się dobrze do aktywności mięśniowej i wymagana była specjalna organizacja ich reżimu motorycznego.

Elektromiogramy przy dowolnych napięciach
mięsień dwugłowy ramienia sportowców
3. kategoria I-va i T-va

A - w mieście Frunze; B – na wysokości 2100 m.

Badanie aktywności analizatora kory mózgowej wykazało, że na ogół warunki śródgórskie nie powodują znaczących zaburzeń w funkcjonowaniu analizatorów wzrokowych, motorycznych i przedsionkowych. Analizator silnika jest najbardziej narażony na niekorzystne skutki w początkowym okresie aklimatyzacji. Jednocześnie znaczna część sportowców ze wzrostem wzrostu wykazuje wzrost ostrości wzroku i pola widzenia, szybkość adaptacji do różnych warunków oświetleniowych, zaostrza się wrażliwość proprioceptywna i wzrasta stabilność aparatu przedsionkowego. Zmiany te najczęściej pojawiają się po pierwszych 5-7 dniach pobytu w górach i mogą świadczyć o poprawie stanu wyższej aktywności nerwowej sportowców oraz ich gotowości do podjęcia ciężkiej aktywności fizycznej.

Zatem wyniki naszych badań nad wpływem klimatu śródgórskiego i pracy fizycznej na wyższą aktywność nerwową sportowców potwierdzają stanowisko, że kora mózgowa jest wrażliwa na stosunkowo niewielki spadek ciśnienia parcjalnego tlenu (119-125 mm Hg) w powietrzu atmosferycznym. Kierunek tych zmian w dużej mierze determinuje rozwój adaptacji do aktywności mięśniowej w górach średnich.

„Góry Środkowe i treningi sportowe”,
D.A.Alipov, D.O.Omurzakov

Zobacz także:

Utworzenie dowolnego odruchu warunkowego w postaci skoordynowanego aktu odpowiedzi wymaga pobudzenia niektórych korowych ośrodków nerwowych i zahamowania innych. Po wielokrotnym wzmocnieniu niektórych i braku wzmocnienia innych, rozwija się ściśle wyspecjalizowany odruch właśnie na wzmocniony bodziec. Zatem pobudzenie i hamowanie są podstawą aktywności kory mózgowej.

W korze mózgowej mogą rozwinąć się dwa rodzaje hamowania: hamowanie odruchów bezwarunkowych (b/u) i hamowanie odruchów warunkowych (u/p) (ryc. 13.2).

Ryc. 13.2.

Hamowanie indukcyjne (zewnętrzne) występuje w przypadkach, gdy w korze mózgowej, po uruchomieniu już rozwiniętego odruchu warunkowego, pojawia się nowe, wystarczająco silne ognisko pobudzenia, niezwiązane z odruchem. Na przykład podczas śniadania zadzwonił dzwonek do drzwi. W wyniku powstającej reakcji orientacji odruchy pokarmowe ulegają zahamowaniu. Ze względu na mechanizm powstawania ten typ hamowania zalicza się do wrodzonych. Nowe silne skupienie pobudzenia w korze z bodźca zewnętrznego powoduje zahamowanie odruchu warunkowego (hamowanie indukcyjne według Pawłowa). Hamowanie bezwarunkowe nazywa się zewnętrznym, ponieważ przyczyna jego wystąpienia leży poza strukturą samego odruchu warunkowego.

Nasilenie podrażnienia lub wydłużenie jego działania doprowadzi do osłabienia lub całkowitego zaniku efektu. Efekt ten opiera się na ekstremalnym hamowaniu, które I.P. Pawłow nazwał to ochronnym, ponieważ chroni komórki mózgowe przed nadmiernym zużyciem zasobów energii. Ten rodzaj hamowania zależy od stanu funkcjonalnego układu nerwowego, wieku, cech typologicznych, stanu sfery hormonalnej itp. Granica wytrzymałości komórki na bodźce o różnym natężeniu nazywana jest granicą jej działania, a granicą wytrzymałości im wyższy ten limit, tym łatwiej komórki tolerują działanie supersilnych bodźców. Co więcej, mówimy nie tylko o sile fizycznej, ale także o mocy informacyjnej (znaczeniu) sygnałów warunkowych.

Trzeba to brać pod uwagę np. przy ustalaniu ilości pracy i intensywności jej realizacji, szczególnie w przypadku pracy z dziećmi. Mózg dziecka nie zawsze jest w stanie wytrzymać atak informacyjny. Przeciążenie może prowadzić do zmęczenia i nerwic. Skrajnym przypadkiem skrajnego zahamowania jest drętwienie pojawiające się pod wpływem supersilnego bodźca. Człowiek może wpaść w stan odrętwienia – całkowitego bezruchu. Takie stany powstają nie tylko w wyniku silnego bodźca fizycznego (na przykład wybuchu bomby), ale także w wyniku silnych wstrząsów psychicznych (na przykład niespodziewana wiadomość o poważnej chorobie lub śmierci bliskiej osoby).

Hamowanie warunkowe ma miejsce, gdy bodziec warunkowy przestaje być wzmacniany przez bodziec bezwarunkowy, tj. stopniowo traci wartość sygnału początkowego. Takie hamowanie nie następuje natychmiast, ale rozwija się stopniowo, rozwija się zgodnie ze wszystkimi ogólnymi prawami odruchu warunkowego i jest zmienne i dynamiczne. Tak rozwinięte hamowanie zachodzi w obrębie ośrodkowych struktur nerwowych, zatem ma charakter wewnętrzny (tj. nie jest indukowany z zewnątrz, ale powstaje w ramach danego połączenia tymczasowego).

IP Pawłow podzielił hamowanie warunkowe na cztery typy: wygaszanie, różnicowanie, hamowanie warunkowe i opóźnienie.

Zahamowanie wygaśnięcia rozwija się, jeśli odruch warunkowy nie jest wielokrotnie wzmacniany przez bodziec bezwarunkowy. Jakiś czas po wygaśnięciu odruch warunkowy można przywrócić. Stanie się tak, jeśli działanie bodźca warunkowego zostanie ponownie wzmocnione przez bodziec bezwarunkowy.

Zahamowanie wymierania jest zjawiskiem bardzo powszechnym i ma ogromne znaczenie biologiczne. Dzięki niemu organizm przestaje reagować na sygnały, które utraciły swoje znaczenie. Wymieranie można wytłumaczyć tymczasową utratą umiejętności pracy, umiejętności gry na instrumentach muzycznych i kruchością wiedzy o materiałach edukacyjnych, jeśli nie zostaną one utrwalone przez powtarzanie. Wymieranie jest podstawą zapomnienia.

Hamowanie różnicowe rozwija się, gdy bodźce o właściwościach podobnych do wzmocnionego sygnału nie są wzmacniane. Ten rodzaj hamowania leży u podstaw rozróżniania bodźców. Za pomocą hamowania różnicowego z masy podobnych bodźców wyodrębnia się ten wzmocniony, tj. biologicznie istotne. Na przykład matka karmi swoje dziecko srebrną łyżeczką. Widok tej łyżki wywołuje odpowiednie reakcje pokarmowe, jednak przez pewien czas dziecku podawano lekarstwa z plastikowej łyżeczki o podobnej wielkości i kształcie. Widok plastikowej łyżki stopniowo zaczyna wywoływać negatywną reakcję.

Dzięki hamowaniu różnicowemu rozróżniają dźwięki, odgłosy, kolory, kształty, odcienie przedmiotów, podobne domy, ludzi i spośród podobnych obiektów wybierają ten, którego potrzebują. Już od pierwszych miesięcy życia dziecko zaczyna rozwijać różne zróżnicowania. Pomaga mu to poruszać się po świecie zewnętrznym i izolować od niego znaczące bodźce sygnałowe. Hamowanie różnicowe opiera się na procesie koncentracji wzbudzenia w ośrodkach nerwowych.

Ciągłe, bardziej subtelne różnicowanie zjawisk otaczającego świata jest ważną częścią ludzkiego myślenia i warunkuje możliwość uczenia się. Różnicując bodźce werbalne, ujawnia się ich szczególne cechy niezbędne do tworzenia nowych pojęć.

Jako niezależny rodzaj warunkowego hamowania I.P. Pawłow zidentyfikował inhibitor warunkowy, który powstaje, gdy kombinacja pozytywnie uwarunkowanego sygnału i obojętnego bodźca nie zostaje wzmocniona. Bodziec dodatkowy w pierwszej chwili jego zastosowania w połączeniu z sygnałem dodatnim powoduje odruch orientacyjny i zahamowanie reakcji warunkowej (hamowanie indukcyjne), następnie zamienia się w bodziec obojętny i ostatecznie rozwija się hamowanie warunkowe. Jeśli dodatkowy bodziec nabędzie te właściwości, to przyłączając się do innego pozytywnego sygnału, hamuje odruch warunkowy odpowiadający temu sygnałowi. Widząc więc pyszne kanapki, mamy ochotę ich spróbować, ale ku naszemu rozczarowaniu zauważamy, że na jednej z nich wylądowała zielona mucha, będąca nosicielem infekcji. Powoduje to reakcję hamowania odruchu pokarmowego.

Ten rodzaj hamowania zapewnia także bardziej elastyczne zachowanie w zależności od działania różnych czynników środowiskowych i potrzeb organizmu; leży u podstaw zdolności do powstrzymania się lub niepodjęcia działań w reakcji na zakazy. Przykładem bodźców wywołujących warunkową reakcję hamującą są słowa „nie”, „nie możesz”, „przestań”, „nie rób czegoś” itp. Stąd jasne jest, że rozwój hamulca warunkowego odgrywa ważną rolę w kształtowaniu dyscypliny, ludzkich zachowań i zdolności do przestrzegania wymagań i praw.

Opóźnienie hamowania. Przy opracowywaniu tego rodzaju hamowania wzmocnienie odpowiednim odruchem bezwarunkowym nie jest anulowane, jak w poprzednich typach hamowania, ale jest znacznie opóźnione od początku działania bodźca warunkowego. Wzmocniony zostaje jedynie ostatni okres działania sygnału warunkowanego, natomiast długi okres jego działania poprzedzający go pozbawiony jest wzmocnienia. To właśnie temu okresowi towarzyszy hamowanie opóźnienia. Po jego upływie hamowanie ustaje i zostaje zastąpione wzbudzeniem – tzw. fazą odruchową. Tak więc dla sportowców z poleceniami „Uwaga!”, „Na początek!” aktywowane są wszystkie funkcje organizmu, gdyż już podczas samego obciążenia, jednak ze względu na opóźnione hamowanie zawodnik na starcie pozostaje w bezruchu. Kiedy to zahamowanie jest słabo rozwinięte, często popełnia falstarty.

U dzieci opóźnienie rozwija się z wielkim trudem. Pierwszoklasista niecierpliwie wyciąga rękę, macha nią i wstaje od biurka. Zna odpowiedź i chce, żeby nauczyciel go zauważył. Dopiero w wieku szkolnym dzieci rozwijają takie cechy, jak wytrzymałość, umiejętność powstrzymywania pragnień i siła woli. Podstawą tych cech jest hamowanie opóźnień.

Pomimo widocznej różnicy, wszystkie rodzaje wewnętrznego hamowania odruchów warunkowych mają wspólne podobieństwo, które polega na tym, że wszystkie powstają w wyniku powtarzanej ekspozycji na bodziec odruchu warunkowego bez wzmocnienia. Odruchy hamujące i pobudzające również mają podobieństwa. Polega na tym, że oba odruchy warunkowe są rozwinięte i są sygnałowe, ale w przypadku niektórych pobudzenie rozwija się w korze mózgowej - odruchy te nazywane są pozytywnymi; podczas gdy inne opierają się na hamowaniu i nazywane są negatywnymi.

Zatem hamowanie jako jeden z rodzajów procesów nerwowych jest ważne w życiu organizmu. Spełnia dwie ważne funkcje: ochronną i korygującą.

Ochronna (ochronna) rola hamowania polega na zmianie procesu pobudzającego na inny, bardziej ekonomiczny - hamowanie. Hamowanie pod wpływem wyjątkowo silnych bodźców chroni komórki nerwowe przed przeciążeniem i wyczerpaniem. Ekstremalne hamowanie ma ogromne znaczenie w ochronie komórek.

Korekcyjna rola hamowania polega na dostosowaniu reakcji i odruchów organizmu odpowiednio w czasie i przestrzeni do warunków środowiskowych. Jeśli więc rozwinięty odruch warunkowy przestał być wzmacniany przez bezwarunkowy, a bodziec warunkowy nadal się włącza i powoduje znaczącą reakcję, w tym przypadku wydaje się, że ciało popełnia błąd. Jej działalność nie odpowiada warunkom środowiskowym i dlatego jest nieekonomiczna. Będzie to trwało, dopóki odruch warunkowy nie zaniknie, a bodziec warunkowy nie spowoduje zahamowania. Hamowanie wymierania koryguje aktywność kory mózgowej zgodnie ze zmienionymi warunkami środowiskowymi.

pola tekstowe

pola tekstowe

strzałka_w górę

Kora mózgowa jest najwyższą częścią ośrodkowego układu nerwowego , zapewniając, na podstawie wrodzonych i nabytych funkcji ontogenezy, najdoskonalszą organizację zachowania organizmu.

Kora mózgowa ma wiele cech morfofunkcjonalnych:

1. wielowarstwowy układ neuronów;
2. modułowa zasada organizacji;
3. lokalizacja somatotopowa układów receptorowych;
4. przesiewalność - rozkład odbioru zewnętrznego w płaszczyźnie pola neuronowego korowego końca analizatora;
5. zależność poziomu aktywności od wpływu struktur podkorowych i tworzenia siatkówki;
6. obecność reprezentacji wszystkich funkcji podstawowych struktur centralnego układu nerwowego;
7. rozkład cytoarchitektoniczny na pola;
8. obecność w specyficznej projekcji układów czuciowych i motorycznych kory pól wtórnych i trzeciorzędowych z przewagą funkcji asocjacyjnych;
9. obecność wyspecjalizowanych obszarów asocjacyjnych kory;
10. dynamiczna lokalizacja funkcji, wyrażająca się możliwością kompensacji funkcji utraconych struktur korowych;
11. nakładanie się stref sąsiadujących peryferyjnych pól recepcyjnych w korze;
12. możliwość długotrwałego zachowania śladów podrażnień;
13. wzajemny związek funkcjonalny pomiędzy stanami pobudzającymi i hamującymi kory mózgowej;
14. zdolność do napromieniowania stanu;
15. obecność określonej aktywności elektrycznej.

Specyfika strukturalnej i funkcjonalnej organizacji kory mózgowej wiąże się z faktem, że w ewolucji nastąpiła kortykolizacja funkcji ośrodkowego układu nerwowego, tj. przenosząc na niego funkcje leżących u podstaw struktur mózgowych. Transfer ten nie oznacza jednak, że kora przejmuje funkcje innych struktur. Jego rola sprowadza się do korygowania ewentualnych dysfunkcji współpracujących z nim układów, bardziej zaawansowanej, uwzględniającej indywidualne doświadczenia, analizy sygnałów i organizacji optymalnej reakcji na te sygnały, kształtowania się we własnym i innych zainteresowanych strukturach mózgu zapadających w pamięć śladów na temat sygnału, jego charakterystyki, znaczenia i charakteru reakcji na niego. Następnie, w miarę postępu automatyzacji, reakcja zaczyna być przeprowadzana przez struktury podkorowe.

Całkowita powierzchnia ludzkiej kory mózgowej wynosi około 2200 cm2, liczba neuronów korowych wynosi ponad 10 miliardów. Neurony piramidalne zajmują znaczące miejsce w składzie komórkowym kory. Neurony piramidalne mają różne rozmiary, ich dendryty mają dużą liczbę kolców: akson (z reguły przechodzi przez istotę białą do innych obszarów kory lub do innych struktur ośrodkowego układu nerwowego); komórki gwiaździste - mają krótkie dendryty i krótki akson, który zapewnia połączenia między neuronami samej kory; neurony wrzecionowate - zapewniają pionowe lub poziome połączenia między neuronami.

Struktura kory mózgowej

pola tekstowe

pola tekstowe

strzałka_w górę

Kora mózgowa ma strukturę sześciowarstwową

• Górny- warstwa molekularna, jest reprezentowany głównie przez wstępujące dendryty neuronów piramidalnych; odpowiednie są tu również włókna niespecyficznych jąder wzgórza, regulujące poziom pobudliwości kory poprzez dendryty tej warstwy.
• Druga warstwa - słoje zewnętrzne ty, składa się z komórek gwiaździstych, które określają czas trwania krążenia wzbudzenia w korze mózgowej i są powiązane z pamięcią.
• Trzecia warstwa to zewnętrzna piramida, powstaje z małych komórek piramidalnych i funkcjonalnie wraz z drugą warstwą zapewnia połączenia korowo-korowe różnych zwojów mózgu.
• Czwarta warstwa jest wewnętrzna ziarnista, zawiera komórki gwiaździste, tutaj kończą się specyficzne szlaki wzgórzowo-korowe, tj. szlaki rozpoczynające się od receptorów analizatora.
• Piąta warstwa to wewnętrzna piramida, warstwa dużych piramid, które są neuronami wyjściowymi, ich aksony idą do rdzenia przedłużonego i rdzenia kręgowego.
• Szósta warstwa- kleje polimorficzne aktualny. Większość neuronów w tej warstwie tworzy drogi korowo-wzgórzowe.

Skład neuronalny i jego rozmieszczenie pomiędzy warstwami różnią się w różnych obszarach kory, co umożliwiło identyfikację w ludzkim mózgu 53 pola cytoarchitektoniczne. Ponadto, w miarę poprawy funkcji kory w filogenezie, kształtuje się podział na pola cytoarchitektoniczne.

Pierwotne pola słuchowe, somatosensoryczne, skórne i inne mają sąsiadujące ze sobą pola wtórne i trzeciorzędowe, które zapewniają powiązanie funkcji danego analizatora (układu sensorycznego) z funkcjami innych analizatorów. Wszystkie analizatory charakteryzują się somatotopową zasadą organizowania projekcji obwodowych układów receptorowych na korę. Zatem w korze czuciowej drugiego zakrętu centralnego znajdują się obszary reprezentacji każdego punktu powierzchni skóry, w korze ruchowej każdy mięsień ma swój własny temat, swoje miejsce, drażniąc, który można uzyskać ruch tego mięśnia ; w korze słuchowej występuje miejscowa lokalizacja niektórych tonów (lokalizacja tonotopowa). Istnieje precyzyjny rozkład topograficzny w projekcji receptorów siatkówki na 17. pole widzenia kory. Śmierć lokalnej strefy 17. pola prowadzi do ślepoty, jeśli obraz spadnie na odcinek siatkówki wystający na uszkodzoną strefę kory.

Cechy kory mózgowej

pola tekstowe

pola tekstowe

strzałka_w górę

Zasada działania ekranu

Cechą szczególną pól korowych jest ekranowa zasada ich funkcjonowania. Zasada ta polega na tym, że receptor rzutuje swój sygnał nie na jeden neuron korowy, ale na jego pole, które tworzą zabezpieczenia i połączenia neuronów. Dzięki temu sygnał nie jest skupiany punktowo, ale na wielu neuronach, co zapewnia jego pełną analizę i możliwość transmisji do innych struktur zainteresowanych procesem. Zasada ekranu jest realizowana dzięki specjalnej organizacji interakcji elementów wejściowych i wyjściowych kory.

Wejście(aferentne) impulsy wchodzą do kory od dołu, wznoszą się do komórek gwiaździstych i piramidalnych 3-4-5 warstw kory. Z komórek gwiaździstych czwartej warstwy sygnał trafia do neuronów piramidalnych trzeciej warstwy, a stąd - wzdłuż włókien asocjacyjnych - do innych pól, obszarów kory mózgowej. Komórki gwiaździste pola 3 przełączają sygnały kierowane do kory mózgowej do neuronów piramidalnych warstwy 5, skąd przetworzony sygnał opuszcza korę do innych struktur mózgu.

W korze elementy wejściowe i wyjściowe wraz z komórkami gwiaździstymi tworzą tzw « głośniki» - jednostki funkcjonalne kory, zorganizowane w kierunku pionowym. Dowodem na to jest to, że jeśli mikroelektroda zanurzy się prostopadle w korę, to po drodze napotyka neurony, które odpowiadają na jeden rodzaj stymulacji, natomiast jeśli mikroelektroda porusza się poziomo wzdłuż kory, to napotyka neurony, które reagują na różne rodzaje stymulacji bodźce.

Kolumna ma średnicę około 500 µm i jest wyznaczona przez strefę dystrybucji zabezpieczeń wstępującego włókna wzgórzowo-korowego. Sąsiednie kolumny mają relacje, które organizują sekcje wielu kolumn w organizacji określonej reakcji. Wzbudzenie jednej z kolumn prowadzi do hamowania sąsiednich. W każdej kolumnie może znajdować się pewna liczba zespołów realizujących dowolną funkcję zgodnie z zasadą probabilistyczno-statystyczną. Zasada ta polega na tym, że w reakcji na wielokrotną stymulację uczestniczy nie cała grupa neuronów, a tylko jej część, przy czym w każdym przypadku ta część uczestniczących neuronów może być inna. Aby wykonać funkcję, jest ona tworzona grupa aktywnych neuronów, statystycznie wystarczające do zapewnienia wymaganej funkcji (zasada statyczna).

Obszary kory mózgowej

Obecność strukturalnie różnych pól implikuje także ich odmienne cele funkcjonalne. Zatem w korze mózgowej w płacie potylicznym znajduje się obszar wzrokowy, który odbiera sygnały wzrokowe (pole 17), rozpoznaje je (pole 18) i ocenia znaczenie tego, co widać (pole 19). Uszkodzenie pola 18 powoduje, że osoba widzi, ale nie rozpoznaje obiektów, widzi słowa pisane, ale ich nie rozumie. W płacie skroniowym kory znajdują się 22, 41, 42 pola zaangażowane w percepcję i analizę bodźców słuchowych oraz organizację słuchowej kontroli mowy. Uszkodzenie pola 22 prowadzi do zaburzonego rozumienia znaczenia wypowiadanych słów. Korowy koniec analizatora przedsionkowego jest również zlokalizowany w płacie skroniowym. Płat ciemieniowy mózgu jest powiązany z wrażliwością somatyczną związaną z funkcją mowy. Tutaj ocenia się wpływ na receptory skóry, receptory głębokiej wrażliwości oraz ocenia wagę, właściwości powierzchni, kształt i rozmiar obiektu. W obszarze czołowym znajdują się ośrodki koordynacji ruchów, w tym mowy.

Rozkład funkcji pomiędzy obszarami mózgu nie jest absolutny: występuje w prawie wszystkich obszarach mózgu polisensoryczny neurony, tj. neurony reagujące na różne bodźce. Jeżeli więc np. pole 17 pola widzenia ulegnie uszkodzeniu, jego funkcję mogą pełnić pola 18 i 19. Dodatkowo obserwuje się różne skutki motoryczne podrażnienia tego samego punktu kory, w zależności od aktualnej aktywności. Jeśli operacja usunięcia jednej ze stref korowych zostanie przeprowadzona we wczesnym dzieciństwie, kiedy rozkład funkcji nie jest jeszcze sztywno ustalony, przywrócenie funkcji utraconego obszaru następuje prawie całkowicie. Wszystko to są przejawy mechanizmów dynamicznej lokalizacji funkcji, które umożliwiają kompensację struktur zaburzonych funkcjonalnie i anatomicznie. Mechanizm dynamicznej lokalizacji funkcji objawia się tym, że w korze występuje sekwencja nakładanie się peryferyjnych pól recepcyjnych.

Zachowanie śladów wzbudzenia

Cechą kory mózgowej jest jej zdolność zachować ślady podniecenia.

• W rdzeniu kręgowym po podrażnieniu procesy śladowe utrzymują się przez kilka sekund;
• W obszarach podkorowo-pniakowych - w postaci złożonych aktów koordynacji ruchowej, dominujących postaw, stanów emocjonalnych, procesy te trwają godzinami;
• W korze mózgowej procesy śladowe mogą utrzymywać się przez całe życie.

Ta właściwość nadaje korze wyjątkowe znaczenie w mechanizmach przetwarzania i przechowywania informacji oraz gromadzenia bazy wiedzy. Zachowanie śladów pobudzenia w korze objawia się wahaniami cykli poziomu pobudliwości kory, które trwają w korze ruchowej przez 3-5 minut, w korze wzrokowej - 5-8 minut.

Główne procesy zachodzące w korze realizowane są w dwóch stanach: podniecenie Ihamowanie. Stany te są zawsze wzajemne. Powstają np. w analizatorze silnika, który jest zawsze obserwowany podczas ruchów; mogą także powstawać pomiędzy różnymi analizatorami. Hamujący wpływ jednego analizatora na inne zapewnia zawężenie i skupienie uwagi na jednym procesie. W sąsiadujących neuronach często obserwuje się wzajemne zależności aktywności.

Związek pomiędzy pobudzeniem a hamowaniem w korze objawia się w postaci tzw hamowanie boczne. Podczas hamowania bocznego wokół strefy pobudzenia tworzy się strefa zahamowanych neuronów, która jest z reguły dwukrotnie dłuższa od strefy pobudzenia. Hamowanie boczne zapewnia kontrast w percepcji, co z kolei umożliwia identyfikację postrzeganego obiektu.

Oprócz bocznego hamowania przestrzennego, hamowanie aktywności zawsze następuje w korze po pobudzeniu i odwrotnie, po hamowaniu - pobudzeniu (indukcja szeregowa). W przypadkach, gdy hamowanie nie jest w stanie powstrzymać procesu pobudzenia w określonej strefie, napromieniowanie WHObudzenie w korze. Napromienianie może zachodzić wzdłuż kory od neuronu do neuronu, wzdłuż układów włókien asocjacyjnych pierwszej warstwy, wówczas ma bardzo małą prędkość - 0,5-2,0 m na sekundę. Napromienianie wzbudzenia jest również możliwe dzięki połączeniom aksonów komórek piramidalnych 3. warstwy kory między sąsiednimi strukturami, w tym między różnymi analizatorami. Napromienianie wzbudzenia zapewnia związek między stanami obszarów korowych podczas organizacji odruchu warunkowego i innych form zachowania.

Wraz z napromienianiem wzbudzenia, które następuje w wyniku przenoszenia impulsu aktywności, istnieje promieniowanie hamowania wzdłuż kory. Mechanizm napromieniania hamowania polega na przejściu neuronów w stan hamujący w wyniku hamowania docierających do nich aksonów, ich synaps.

Ocena stanu funkcjonalnego kory mózgowej człowieka jest problemem trudnym i wciąż nierozwiązanym. Jednym z podejść pośrednio wskazujących stan funkcjonalny mózgu i jego struktur jest rejestracja w nich drgań potencjały elektryczne.

Każdy neuron ma ładunek błonowy; gdy neuron jest aktywowany, ładunek ten jest generowany w postaci wyładowań impulsowych podczas hamowania, ładunek błony często wzrasta i jego hiper polaryzacja. Glej mózgu ma również ładunek na błonach swoich elementów gwiaździstych. Ładunek błony neuronów, glej, jego dynamika, procesy zachodzące w synapsach, dendrytach, wzgórku aksonu, w aksonie - to wszystko są procesy stale zmieniające się, różnorodne i wielokierunkowe pod względem znaku, intensywności i szybkości. Ich integralne cechy zależą od stanu funkcjonalnego struktury nerwowej i łącznie określają jej parametry elektryczne. Wskaźniki te, jeśli są rejestrowane przez mikroelektrody, odzwierciedlają aktywność lokalnej (do 100 µm średnicy) części mózgu i nazywane są aktywność ogniskowa.

Jeżeli elektroda rejestrująca znajduje się w strukturze podkorowej, nazywa się to rejestrowaną przez nią aktywnością podkortykogram, jeśli elektroda znajduje się w korze mózgowej - kortykogram.

Podstawowe rytmy kory mózgowej

pola tekstowe

pola tekstowe

strzałka_w górę

Wreszcie, gdy elektroda znajduje się na powierzchni skóry głowy, całkowity działalność, w którym bierze udział zarówno struktura korowa, jak i podkorowa. Ten przejaw aktywności nazywa się elektroencefalogram(EEG) (ryc. 15.6 Podstawowe rytmy elektroencefalogramu).

Wszystkie rodzaje aktywności mózgu podlegają dynamicznie wzmożeniu i osłabieniu, czemu towarzyszą określone rytmy oscylacji elektrycznych.

W spoczynku u człowieka, przy braku zewnętrznych podrażnień, dominują powolne rytmy. Znajduje to odzwierciedlenie w EEG w postaci tzw rytm alfa, których częstotliwość oscylacji wynosi 8-13 oscylacji na sekundę, a ich amplituda wynosi około 50 µV.

Przejście człowieka do aktywności prowadzi do zmiany rytmu alfa na szybszy rytm beta, mający częstotliwość 14-30 oscylacji na sekundę, którego amplituda sięga 25 µV.

Przejściu od odpoczynku do snu towarzyszy rozwój wolniejszego rytmu - rytm theta- 4-7 wibracji na sekundę, lub rytm delty- 0,5-3,5 wibracji na sekundę. Amplituda wolnych rytmów mieści się w zakresie 100-300 µV.

W przypadku, gdy na tle spoczynku lub innego stanu ludzkiego mózgu pojawia się podrażnienie, na przykład światłem, dźwiękiem, prądem elektrycznym, wówczas tzw. potencjały wywołane(wiceprezes). Okres utajony i amplituda potencjałów wywołanych zależą od intensywności zastosowanego pobudzenia; liczba i charakter oscylacji zależą od adekwatności bodźca.

Temat wykładu: „Neuroleptyki, środki uspokajające, uspokajające.”

Neuroleptyki

Obecnie grupa leków przeciwpsychotycznych obejmuje około 500 leków.

Klasyfikacja

A. „Typowy” B. „Nietypowy”

neuroleptyki: neuroleptyki:

-aminazyna - azaleptyna

Triftazyna

Haloperidol

Droperydol

Przodkiem neuroleptyków jest aminazyna, która została zsyntetyzowana w 1950 roku przez Charpentiera (Francja) i badana przez Courvoisiera.

Narkotyki	Mechanizm działania	Aplikacja
Aminazyna (Aminazinum) itp. 0,025; 0,05; 0,1;	wzmacniacz 2,5% 1 ml, 2 ml, 5 ml, domięśniowo i dożylnie	Psychozy (schizofrenia, epilepsja, psychoza maniakalno-depresyjna, psychoza alkoholowa - delirium tremens).

Psychozy, nerwice (neurastenia, histeria, nerwica obsesyjno-kompulsywna). Niekontrolowane wymioty kobiet w ciąży, urazy, guzy mózgu, choroba popromienna, wymioty spowodowane leczeniem lekami przeciwnowotworowymi.

Nasila działanie znieczuleń, tabletek nasennych, przeciwbólowych itp. Kryzys nadciśnieniowy (rzadko).	Jako część mieszaniny litycznej na zespół hipertermiczny (rzadko).	Skutki uboczne:
Psychozy, nerwice (neurastenia, histeria, nerwica obsesyjno-kompulsywna). możliwa senność, letarg, przy długotrwałym stosowaniu depresja, zapaść ortostatyczna, uszkodzenie wątroby, zaburzenia krwiotwórcze, reakcje alergiczne, parkinsonizm, zaburzenia dyspeptyczne. Miejscowo: rozwój zapalenia skóry, po wstrzyknięciu domięśniowym - bolesne nacieki, po podaniu dożylnym - zakrzepowe zapalenie żył.
Triftazin (Triftazinum), tab., roztwór w ampułkach; Jestem. Haloperidol (Haloperidolum); tab., roztwór w butelce, 10 ml (doustnie), roztwór w ampułkach; Droperydol domięśniowo i dożylnie (Droperydolum);	0,25% roztwór w amp. 2 ml i 5 ml, w butelce 5 ml; s/c, i/m, i/v.	1. Działanie przeciwpsychotyczne. 2. Działanie przeciwwymiotne jest silniejsze niż działanie aminazyny.

Schemat dawkowania ustalany jest indywidualnie, zaczynając od małych dawek, które stopniowo zwiększa się. Dzienną porcję można stosować jednorazowo przed snem lub 2-3 razy dziennie po posiłku.

Po osiągnięciu efektu terapeutycznego dawkę zmniejsza się i przełącza na kurs podtrzymujący.

Efekt uboczny: senność, ból głowy, osłabienie mięśni, tachykardia, niedociśnienie, suchość w ustach, zaburzenia akomodacji, pocenie się, zwiększenie masy ciała, zmniejszenie potencji, depresja krwi.

Nie obserwuje się zjawiska parkinsonizmu.

Przeciwwskazania: ciąża (pierwsze 3 miesiące), okres laktacji, dzieci do 5 roku życia, jaskra, miastenia, depresja krwi, prowadzenie pojazdów itp., epilepsja, psychoza alkoholowa.

Środki uspokajające

I. Instrumenty pochodne II. „Dzienne” środki uspokajające

benzodiazepina - Rudotel

Fenazepam – Grandaksyna

- sibazon (seduxen,

diazepam,

relan)

- nozepam (tazepam)

Alzolam

Psychozy, nerwice (neurastenia, histeria, nerwica obsesyjno-kompulsywna). senność, ból głowy, zawroty głowy, ataksja (chwiejność chodu), reakcje alergiczne, nieregularne miesiączki, zmniejszona siła działania, w dużych dawkach możliwa jest amnezja, przy długotrwałym stosowaniu (do 6 miesięcy) występuje uzależnienie i uzależnienie, zespół odstawienny.

Przeciwwskazania: uszkodzenie wątroby, nerek, miastenia, w procesie pracy wymagającej szybkiej reakcji i koordynacji ruchów, zabrania się łączenia z alkoholem przez pierwsze 3 miesiące. ciąża.

Środki uspokajające „na dzień” nie działają nasennie i nie powodują rozluźnienia mięśni.

Skutki uboczne Grandaxin: reakcje alergiczne, zwiększona pobudliwość.

Przeciwwskazane podczas ciąży.

Środki uspokajające

Leki z tej grupy regulują procesy hamowania i pobudzenia w korze mózgowej.

jest silnym ogniskiem wzbudzenia w korze mózgowej, powodującym hamowanie w otaczających obszarach kory zgodnie z prawem indukcji ujemnej.

Zupełnie inny rodzaj roztargnienia obserwuje się w przypadkach, gdy dana osoba nie jest w stanie na niczym się skoncentrować przez długi czas, gdy stale przechodzi od jednego obiektu lub zjawiska do drugiego, nie zatrzymując się na niczym. Ten rodzaj roztargnienia nazywa się autentyczna nieobecność. Dobrowolna uwaga osoby cierpiącej na prawdziwe roztargnienie charakteryzuje się skrajną niestabilnością i roztargnieniem. Fizjologicznie prawdziwą roztargnienie tłumaczy się niewystarczającą siłą wewnętrznego hamowania. Wzbudzenie powstałe pod wpływem sygnałów zewnętrznych łatwo się rozprzestrzenia, ale trudno się skoncentrować. W rezultacie w korze mózgowej osoby roztargnionej powstają niestabilne ogniska pobudzenia.

Przyczyny prawdziwej roztargnienia są różne. Mogą to być ogólne zaburzenia układu nerwowego, choroby krwi, brak tlenu, zmęczenie fizyczne lub psychiczne, ciężkie przeżycia emocjonalne. Ponadto jedną z przyczyn prawdziwego roztargnienia może być znaczna liczba otrzymanych wrażeń, a także zaburzenie hobby i zainteresowań.

14.4. Rozwój uwagi

Uwaga, jak większość procesów umysłowych, ma swoje własne etapy rozwoju. W pierwszych miesiącach życia dziecko ma jedynie mimowolną uwagę. Dziecko początkowo reaguje tylko na bodźce zewnętrzne. Co więcej, dzieje się tak tylko wtedy, gdy zmieniają się gwałtownie, na przykład podczas przechodzenia z ciemności do jasnego światła, z nagłymi głośnymi dźwiękami, ze zmianą temperatury itp.

Począwszy od trzeciego miesiąca dziecko coraz bardziej interesuje się przedmiotami ściśle związanymi z jego życiem, czyli tymi, które są mu najbliższe. W wieku pięciu do siedmiu miesięcy dziecko jest już w stanie długo patrzeć na przedmiot, dotykać go i wkładać do ust.

Szczególnie zauważalne jest jego zainteresowanie jasnymi i błyszczącymi przedmiotami. Sugeruje to, że jego mimowolna uwaga jest już dość rozwinięta.

Podstawy dobrowolnej uwagi zaczynają pojawiać się zwykle pod koniec pierwszego – na początku drugiego roku życia. Można założyć, że pojawienie się i kształtowanie dobrowolnej uwagi jest związane z procesem wychowania dziecka. Ludzie wokół dziecka stopniowo uczą go, aby nie robił tego, czego chce, ale tego, co musi zrobić. Zdaniem N. F. Dobrynina, w wyniku wychowania dzieci zmuszane są do zwracania uwagi na wymagane od nich działania i stopniowo zaczyna się w nich manifestować świadomość, jeszcze w prymitywnej formie.

Zabawa ma ogromne znaczenie dla rozwoju dobrowolnej uwagi. Podczas zabawy dziecko uczy się koordynować swoje ruchy zgodnie z zadaniami oraz; ry i kierują swoimi działaniami zgodnie z jej zasadami. Równoległy

Rozdział 14. Uwaga 371

wraz z uwagą dobrowolną, opartą na doświadczeniach zmysłowych, rozwija się również uwaga mimowolna. Zapoznanie się z coraz większą liczbą przedmiotów i zjawisk, stopniowe kształtowanie się umiejętności rozumienia najprostszych relacji, ciągłe rozmowy z rodzicami, spacery z nimi, zabawy, w których dzieci naśladują dorosłych, manipulowanie zabawkami i innymi przedmiotami – wszystko to wzbogaca doświadczenia dziecka i wspólnie rozwijając w ten sposób jego zainteresowania i uwagę.

Główną cechą przedszkolaka jest to, że jego dobrowolna uwaga jest dość niestabilna. Dziecko łatwo rozprasza się pod wpływem zewnętrznych bodźców. Jego uwaga jest nadmiernie emocjonalna – nadal słabo kontroluje swoje uczucia. Jednocześnie mimowolna uwaga jest dość stabilna, długotrwała i skoncentrowana. Stopniowo, poprzez ćwiczenia i wysiłki wolicjonalne, dziecko rozwija umiejętność kontrolowania swojej uwagi.

Szkoła ma szczególne znaczenie dla rozwoju dobrowolnej uwagi. W szkole dziecko uczy się dyscypliny.

Rozwija wytrwałość i umiejętność kontrolowania swojego zachowania. Należy zauważyć, że w wieku szkolnym rozwój dobrowolnej uwagi również przechodzi przez pewne etapy. W pierwszych klasach dziecko nie potrafi jeszcze w pełni kontrolować swojego zachowania na zajęciach. Nadal ma mimowolną uwagę. Dlatego doświadczeni nauczyciele starają się, aby prowadzone przez nich zajęcia były żywe i przyciągały uwagę dziecka, co osiągają poprzez okresową zmianę formy prezentacji materiałów edukacyjnych. Należy pamiętać, że dziecko w tym wieku myśli głównie wzrokowo i w przenośni. Dlatego, aby przykuć uwagę dziecka, prezentacja materiałów edukacyjnych musi być niezwykle przejrzysta.

W szkole średniej dobrowolna uwaga dziecka osiąga wyższy poziom rozwoju. Uczeń jest już w stanie przez dłuższy czas angażować się w określony rodzaj aktywności i kontrolować swoje zachowanie. Należy jednak pamiętać, że na jakość uwagi wpływają nie tylko warunki wychowania, ale także cechy wiekowe. Zatem zmianom fizjologicznym obserwowanym w wieku 13-15 lat towarzyszy zwiększone zmęczenie i drażliwość, a w niektórych przypadkach prowadzą do pogorszenia cech uwagi. Zjawisko to wynika nie tylko ze zmian fizjologicznych w organizmie dziecka, ale także ze znacznego zwiększenia przepływu postrzeganych informacji i wrażeń ucznia.

L. S. Wygotski w ramach swojej koncepcji kulturowo-historycznej próbował prześledzić wzorce rozwoju uwagi związanego z wiekiem. Pisał, że od pierwszych dni życia dziecka rozwój jego uwagi następuje w środowisku obejmującym tzw. podwójny rząd zachęt, powodujące uwagę. Pierwszy rząd to przedmioty otaczające dziecko, które swoimi jasnymi, niezwykłymi właściwościami przyciągają jego uwagę. Z drugiej strony jest to mowa osoby dorosłej, wypowiadane przez nią słowa, które początkowo pojawiają się w formie bodźców-instrukcji kierujących mimowolną uwagę dziecka. Dobrowolna uwaga wynika z tego, że osoby wokół dziecka zaczynają za pomocą szeregu bodźców i środków kierować jego uwagą, kierować jego uwagą, podporządkowywać ją swojej woli i w ten sposób oddawać w ręce dziecka te środki, przy pomocy