Konsultacje dla rodziców „Jak uczyć dzieci dźwiękowej analizy słów. Jak rozchodzi się dźwięk i czym jest fala dźwiękowa?

Profesor Astrocat jest bohaterem serii książek o najciekawszych zjawiskach przyrodniczych. Wcale nie wygląda jak zwykły kot domowy. Astrokot uwielbia odkrywać nowe rzeczy i poznawać otaczający go świat. A jeśli w poprzedniej książce profesor podróżował do gwiazd, tym razem pozna wszystkie prawa fizyki.

Dla przygotowujących się do egzaminu gimnazjalnego

Elektryczność

Energia elektryczna jest bardzo użyteczną formą energii, ponieważ można ją łatwo przekształcić w ciepło i światło. Z prądu korzystamy na co dzień, włączając światło, telewizor, komputer i sprzęt AGD. Energia elektryczna powstaje w wyniku ruchu elektronów.

W niektórych materiałach, zwanych przewodnikami, elektrony mogą łatwo poruszać się po substancji. Najlepszymi przewodnikami są metale, takie jak miedź i złoto. A materiały, w których elektrony nie mogą się swobodnie poruszać, nie przewodzą prądu i nazywane są izolatorami. Większość otaczających nas materiałów, w tym drewno i plastik, to izolatory.

Skąd pochodzą błyskawice?

Ładunki elektryczne gromadzą się w chmurach burzowych. Kiedy robi się zbyt duży, przebija się przez powietrze w kierunku ziemi. To nagłe uwolnienie energii elektrycznej jest błyskawicą. A trzask ładunku to grzmot.

Piorun uderza w wysokie obiekty. Dlatego na dachach drapaczy chmur i budynków wielokondygnacyjnych instaluje się specjalne metalowe pręty - piorunochrony. Prąd bezpiecznie przepływa przez nie do ziemi, nie powodując obrażeń u nikogo.

Życie w ruchu

Samochody pędzą po drogach, jabłka spadają z jabłoni, ptaki latają po niebie. Wiele ciał wokół nas porusza się, kierując się tymi samymi prawami. Ciała nie poruszają się stale z tą samą prędkością. Czasem przyspieszają lub zwalniają.

Jeśli usiądziesz w samochodzie, który porusza się równomiernie i po linii prostej, i nie będziesz wyglądać przez okno, będzie Ci się wydawać, że nigdzie nie jedziesz. Dzieje się tak dlatego, że w samochodzie poruszasz się z jego prędkością.

Czy możesz uwierzyć, że poruszasz się z ogromną prędkością, nawet gdy siedzisz w domu w wygodnym fotelu? Zarówno Ty, jak i krzesło nieustannie pędzicie przez ogrom przestrzeni! Ziemia porusza się wokół Słońca z prędkością 107 000 kilometrów na godzinę. Ale nie czujesz tej niesamowitej prędkości, ponieważ jest stała. Ziemia niesie nas jak pasażerów w samochodzie, ale wydaje nam się, że wszystko wokół jest nieruchome.

Tęcza

Tęcza powstaje w wyniku załamania: światło przenika przez kroplę, odbija się od jej tylnej powierzchni i wychodzi, podzielone na różne kolory. Kiedy promienie światła przechodzą przez wszystkie krople na raz, widzimy tęczę.

Tęczę najlepiej widać stojąc tyłem do słońca i patrząc na padający przed tobą deszcz. Światło przejdzie nad Twoją głową, odbije się od kropel deszczu i powróci do oczu.

Skąd pochodzi dźwięk?

Dźwięk pojawia się, gdy ciała wibrują. Wibracje to bardzo szybki ruch w przód i w tył. Spójrz na gitarę w rękach Astrocat. Kiedy profesor uderza w struny, zaczynają one wibrować. Cząsteczki powietrza w pobliżu strun również wibrują - one również wibrują. Wibracje rozchodzą się w powietrzu w postaci ciągłych fal, które docierają do nas i powodują wibrację błon bębenkowych w uszach – w ten sposób słyszymy dźwięk.

Wrzuć kamyk do jeziora, a fale rozpłyną się we wszystkich kierunkach. Fale dźwiękowe są jak zmarszczki na wodzie: rozchodzą się od źródła dźwięku we wszystkich kierunkach, powodując wibracje cząsteczek powietrza.

Jeśli dźwięk jest bardzo głośny, oznacza to, że został wygenerowany przez silne wibracje. Cichy dźwięk jest efektem słabych wibracji. Poziom wibracji jest pokazywany poprzez poziom głośności dźwięku. Na przykład, gdy rakieta kosmiczna startuje, wytwarza dźwięk o dużej głośności, podczas gdy szept jest dźwiękiem o małej głośności.

Jeszcze ciekawsze odkrycia znajdują się w książce „

PAŃSTWOWA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA GIMNAZJO nr 63 POWIAT KALINIŃSKI

PETERSBURG

PRACA BADAWCZA

„Skąd pochodzi dźwięk?”

Zakończony:

uczennica klasy II „A”

Tutariszew Andriej Eduardowicz

Opiekun naukowy:

nauczyciel szkoły podstawowej

Pudowa Swietłana Iwanowna

Sankt Petersburg

Wprowadzenie……………………………………………………………………………3

Rozdział 1. Część teoretyczna…………………………………………………………..4

Dźwięki wokół nas………………………………………………………4

Wibracje w powietrzu…………………………………………………..4

USG……………………………………………………………..5

Dźwięki wysokie i niskie………………………………………………………5

Fale dźwiękowe ……………………………………………………. 6

Zdjęcia na echosondzie…………………………………………………. 6

Głośno i cicho……………………………………………………7

Akustyka…………………………………………………………………. 7

Szkodliwe dźwięki………………………………………………………7

Rozdział 2. Część praktyczna…………………………………………………8

2.1. Eksperyment nr 1. Drgania obiektów…………………………………..8

2.2. Eksperyment nr 2. Dopasuj telefon………………………………….8

2.3. Eksperyment nr 3. Skąd dochodzi dźwięk? ……………………………..8

2.4. Eksperyment nr 4. Grzebienie zmieniają dźwięk…………………………………..9

2.5. Eksperyment nr 5. Róg…………………………………………………..9

2.6. Eksperyment nr 6. Dzwoniąca woda…………………………………………………..9

Zakończenie…………………………………………………………………………………10

Referencje. …………………………………………………………11

Załącznik……………………………………………………………………………12

Wstęp.

Otaczamy się szeroką gamą dźwięków. Zwykle hałas nazywamy dźwiękiem bardzo głośnym lub przeszkadzającym. Wraz z wiekiem u większości ludzi następuje utrata słuchu. W wieku 50-60 lat słuch ulega pogorszeniu u 20% osób, o 60-70 - 30%, o 70 - u 50% osób. (Załącznik 1). Jednym z powodów są zbyt głośne dźwięki, które krążą za nami wszędzie. Na tej podstawie uważam, że problematyka regulacji otaczających nas dźwięków jest istotna, teoretycznie i praktycznie istotna.

Cel badania: Udowodnić możliwość zmiany efektów dźwiękowych.

Cele badawcze:

Poznaj przyczyny dźwięku.

Podsumuj swoje pomysły na temat zjawiska fizycznego – dźwięku.

Określ sposoby regulacji dźwięków.

Hipoteza: moim zdaniem wykorzystując wiedzę o powstawaniu dźwięku można go regulować.

Przedmiot badań: dźwięk

Przedmiot badań: zjawiska i fakty potwierdzające pozytywny i negatywny wpływ na życie człowieka.

Metody badawcze:

Studium publikacji naukowych

Eksperymenty

Badania eksperymentalne

Rozdział 1. Część teoretyczna

1.1. Dźwięki wokół nas.

Żyjemy w świecie dźwięków. Wszystkie otaczające nas dźwięki powstają w wyniku wibracji przedmiotów. Dźwięki powstają w wyniku fal dźwiękowych. Nie są widoczne dla oka, ale uszy je rozróżniają.

1.2. Wibracje w powietrzu

Kiedy obiekt wibruje, porusza powietrze wokół niego. Wibracje te przenoszone są przez powietrze i docierają do naszych uszu, dzięki czemu słyszymy dźwięk. Struna gitary wibruje, gdy ją szarpiesz. Jeśli dmuchniesz w klarnet, powietrze w nim się poruszy, a specjalna membrana zwana trzciną wytworzy dźwięk. Na powierzchni uderzanego bębna można dostrzec delikatne wibracje. Fale dźwiękowe są odbierane przez uszy. Przez wąski kanał słuchowy fale dźwiękowe dostają się do błony bębenkowej. To mocno naciągnięty film. Ilekroć pojawia się dźwięk, zaczyna wibrować i przenosi te wibracje dalej do trzech małych kości. Ze względu na kształt nazywane są: młotkiem, kowadłem i strzemieniem. Kierują wibracje dalej do ucha wewnętrznego, które znajduje się w głowie i dzięki temu jest dobrze chronione.

Dźwięki przemieszczają się w postaci fal. Fale dźwiękowe docierają do naszych uszu i słyszymy dźwięk. Udowodnił to mój eksperyment nr 1. (Załącznik 2).

Kiedy ktoś do mnie mówi, wibracje przechodzą przez jego usta do powietrza i tworzą wibrację w powietrzu. Wibracje docierają do ucha w postaci fal dźwiękowych i odbieramy je jako dźwięk. Pokazał to eksperyment nr 2 z telefonem zapałkowym. (Załącznik 3). Moi rodzice opowiadali mi, jak w dzieciństwie rozmawiali przez telefon z zapałkami, więc sam taki zrobiłem.

Podobny eksperyment przeprowadziłem w muzeum telefonu, używając okularów. Następnie

zainteresował się kwestią pochodzenia dźwięków.

Ponieważ mamy dwoje uszu, możemy rozróżnić, z którego kierunku dochodzi dźwięk. Jeśli dochodzi z prawej strony, to prawe ucho wychwytuje dźwięk wcześniej niż lewe. Mózg zauważa tę różnicę i może na jej podstawie ocenić, skąd dochodzi dźwięk. Nawet z zawiązanymi oczami można określić na podstawie ucha, gdzie to jest. Eksperyment nr 3 potwierdził ten fakt. (Załącznik 4).

Uszy pomagają nam utrzymać równowagę. Odpowiadają za to trzy kanały półkoliste znajdujące się w uchu wewnętrznym. Płyn znajdujący się w kanałach półkolistych zaczyna się poruszać, reagując na każdą zmianę zachodzącą w organizmie w przestrzeni. Jeśli pochylimy się zbyt nisko, mózg wydaje rozkaz przywrócenia równowagi. Dlatego nawet w ciemności możemy wiedzieć, gdzie jest góra, a gdzie dół.

1.3. Ultradźwięk

Wysokość dźwięku może być różna - wysoka, średnia lub niska. Ultradźwięki są tak silne, że ludzie ich nie dostrzegają. Jednak wiele zwierząt, np. nietoperze, słyszy i wykorzystuje ultradźwięki. Potrzebują USG, żeby określić ich przebieg. Odbieramy dźwięki, które wibrują do 20 000 razy na sekundę. Nietoperz słyszy dźwięki, które wibrują około 120 000 razy na sekundę.

1.4. Wysokie i niskie dźwięki

Dźwięki są wysokie i niskie, głośne i ciche. Dźwięki możemy wzmacniać za pomocą specjalnych przedmiotów.

Im szybciej obiekt wibruje, tym wyższy wydaje dźwięk. Dźwięk powstaje, gdy dmuchamy w szyjkę butelki. W prawie pełnej butelce jest mało powietrza. Wibruje szybko, wytwarzając wysoką nutę. W pustej butelce jest dużo powietrza. Wibruje wolniej i wytwarza niski dźwięk.

Eksperyment nr 4 przeprowadziłem z użyciem grzebieni, w wyniku którego doszedłem do wniosku, że wytwarzany dźwięk różni się w zależności od grubości zębów grzebienia. (Załącznik nr 5).

Doświadczenie nr 5 wykazało, że dźwięk można wzmocnić za pomocą klaksonu.

(Załącznik 6).

Na dzwonienie można wpływać ilością wody, co potwierdziło doświadczenie nr 6. (Załącznik 7).

1,5. Fale dźwiękowe

Dźwięk wydawany przez wibrujący obiekt rozchodzi się we wszystkich kierunkach, jak kręgi utworzone przez kamień wrzucony do wody. Z reguły dźwięki, które słyszymy, rozchodzą się w powietrzu, a także w ziemi lub wodzie. Kiedy napotkają solidną przeszkodę, „odbijają się”, to znaczy odbijają się. Odbity dźwięk nazywany jest echem.

1.6. Zdjęcia na echosondzie

Specjalny sprzęt – echosondy – wykorzystuje echa do tworzenia map głębin oceanów. Statek emituje pod wodą bardzo głośne dźwięki i odbiera echa odbite od ciał stałych. Rejestrowane są różne czasy potrzebne do powrotu odbitego dźwięku i konwertowane na obraz. Za jego pomocą powstaje mapa dna morskiego.

Echa można wykorzystać do tworzenia map dotyczących budowy Ziemi. Różne rodzaje skał inaczej odbijają dźwięk i każdy z nich

tworzy specjalne echo. Dlatego można również określić obecność ropy i innych minerałów.

1.7. Głośno i cicho

W miarę oddalania się od źródła dźwięk staje się cichszy. Tak naprawdę dźwięk rozchodzi się we wszystkich kierunkach i słyszymy tylko tę jego część, która dociera do naszego ucha. Kiedy jesteśmy daleko, dociera do nas tylko niewielka część.

Dźwięk rozchodzi się w powietrzu z ogromną prędkością - około 340 m/s. Fale dźwiękowe nie mogą przemieszczać się w przestrzeni, ponieważ nie ma tam powietrza. Dlatego w przestrzeni międzyplanetarnej nie ma dźwięków.

1.8. Akustyka

Podczas koncertu dźwięki muzyczne kierowane są do każdego słuchacza. Aby poprawić jakość dźwięku, czyli akustykę pomieszczenia, na ścianach sali i suficie umieszczane są panele dźwiękochłonne. Nawet słuchacze na końcu sali słyszą wszystko doskonale.

Echa można wykorzystać do tworzenia map dotyczących budowy Ziemi. Różne rodzaje skał inaczej odbijają dźwięk i każdy wytwarza inne echo. W ten sposób można również określić obecność ropy i innych minerałów.

1.9. Szkodliwe dźwięki

Hałas zazwyczaj nazywamy dźwiękiem bardzo głośnym lub przeszkadzającym. W rzeczywistości praca z hałaśliwymi maszynami może spowodować utratę słuchu. Do tłumienia wielu dźwięków służą specjalne słuchawki.

Osoby, które w ogóle nie słyszą, nazywane są głuchymi. Stracili słuch z różnych powodów. Tacy ludzie mówią językiem migowym. Niektórzy z nich potrafią czytać z ruchu warg. Dla osób niedosłyszących dostępne są aparaty słuchowe.

Bardzo głośne dźwięki mogą uszkodzić słuch. Delikatne włosy w uchu wewnętrznym ulegają uszkodzeniu i nigdy się nie regenerują. Dlatego o słuch należy dbać już od najmłodszych lat.

Rozdział 2. Część praktyczna

2.1. Eksperyment nr 1. „Wibracje obiektu”

Istnienie fal dźwiękowych zostało udowodnione poprzez następujący eksperyment: Naciągnąłem gumki na puste pudełko. Pociągnąłem za gumkę i zaczęła wibrować. Powietrze wokół niej również wibruje. To są fale dźwiękowe.

2.2. Eksperyment nr 2. „Dopasuj telefon”

Aby utworzyć telefon meczowy, wykonałem następujące kroki:

Przeciągnęłam nitkę przez środki dwóch pudełek zapałek.

Zabezpieczyłem ten wątek z obu stron zapałkami.

Siostra i ja przeciągnęliśmy wątek i przekazaliśmy sobie nawzajem „sekret”. Nastya przycisnęła pudełko do ust i przemówiła. Przyłożyłem ucho do drugiego pudełka i słuchałem. Dźwięk „biegł” wzdłuż nici do drugiego pudełka. Dźwięk jest gorzej przenoszony przez powietrze, więc „sekret” nie został usłyszany przez rodziców siedzących w pobliżu. Kiedy mama położyła palec na nitce, poczuła wibracje.

Eksperyment nr 3. „Skąd dochodzi dźwięk?”

Kiedy miałem zawiązane oczy, a moja siostra chodziła po pokoju i klaskała w dłonie, udało mi się na podstawie ucha określić, skąd dochodził dźwięk.

Eksperyment nr 4. „Grzebienie zmieniają dźwięk”

Przesuwałem plastikową płytką po zębach różnych grzebieni. Grzebienie z dużymi, rzadkimi zębami wydawały niski, szorstki i głośny dźwięk. Grzebienie z częstymi, drobnymi zębami wydają cienki, wysoki dźwięk.

Eksperyment nr 5. "Głośnik"

Robiąc prosty róg z tektury złożonej w stożek, stwierdziłem, że dźwięk może pokonywać większą odległość.

Eksperyment nr 6. „Dzwoniąca woda”

Wrzucając kamyki do pustej miski i miski z wodą, słychać, że dźwięk jest głośniejszy przy wrzucaniu kamyków do pustej miski.

Wziąłem też dwie szklanki wypełnione wodą i metalowy kij. Szklanki brzmiały inaczej w zależności od tego, czy nalałem do nich wody, czy też dodałem. Dźwięki były inne.

Wniosek

W ten sposób, wykorzystując naszą wiedzę na temat produkcji dźwięku, możemy zmniejszyć lub zwiększyć efekty hałasu. Moje eksperymenty to potwierdziły. Dodatkowa literatura, którą przeglądałem, potwierdza te fakty. Nowoczesne technologie oparte na wiedzy o wibracjach mogą zmniejszyć hałas wytwarzany przez maszyny. Wierzymy, że dzięki naszej wiedzy o hałasie możliwe będzie stworzenie cichych pralek, zmywarek, kuchenek mikrofalowych i innych cichych sprzętów AGD. Pomoże to wielu osobom dłużej zachować słuch.

Moim zdaniem należy w przyszłości zbadać pochodzenie i znaczenie dźwięku. Dźwięki odgrywają ważną rolę w życiu człowieka, zarówno pozytywną, jak i negatywną.

Referencje:

1) Belavina I., Naydenskaya N., Planeta jest naszym domem. Świat wokół nas - M., 1995.

2) Dietrich A., Yurmin G., Koshurnikova R. Pochemuchka.-M., 1987.

3) Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Nieznane jest w pobliżu.-M., 2001.

4) Historia odkryć / Tłum. z angielskiego JESTEM. Golova.-M., 1997.

Zasoby internetowe:

http://natural-medicine.ru/

http://www.razumniki.ru/

Aplikacja

Harmonogram 1

Rysunek 1. „Drgania powietrza”

Rysunek 2. „Drgania powietrza”

Rysunek 3. „Dopasuj telefon”

Rysunek 4. „Skąd dochodzi dźwięk?”

Rysunek 5. „Grzebienie zmieniają dźwięk”

Rysunek 6. „Głośnik”

Rysunek 7 „Dzwoniąca woda”

Brzmi otaczają nas nieustannie. To hałas miasta, kapanie wody z kranu i nasza mowa. Wszystkie dźwięki różnią się od siebie. Brzmi przemówienia są konkretne. Rozróżniając je w toku mowy, możemy zidentyfikować słowa i zdania. W ten sposób zachodzi komunikacja międzyludzka. Dzieci w procesie swojego rozwoju opanowują swój język ojczysty, jednak często zdarza się, że dźwięki są nabywane nieprawidłowo. W rezultacie rozwój mowy może obrać niewłaściwą ścieżkę.

Będziesz potrzebować

• - lustro;
• - rysunki przedstawiające przedmioty (materiały dydaktyczne);
• - loteria logopedyczna.

Instrukcje

Rozmawiaj częściej z dzieckiem, uważaj na własną wymowę. Brzmi musi być jasne. Czytać dziecko krótkie wiersze i opowiadania. Mów powoli i poproś dziecko, aby powtarzało słowa sylaba po sylabie. Jeśli zauważysz, że Twoje dziecko (dzieci powyżej 4. roku życia) nie wymawia dźwięków mowy lub wymawia je niepoprawnie, zwróć się po poradę do logopedy. Możliwe, że przyczyną jest to, że dziecko nie rozróżnia dźwięków mowy na słuch (zaburzenie świadomości fonemicznej).

Aby nauczyć się rozróżniać dźwięki swojego języka ojczystego, kup w Lotto logopedię i materiały dydaktyczne (zdjęcia). Na początek weź dźwięki o różnych cechach, na przykład dźwięk C i B. Wybierz zdjęcia, których nazwy zaczynają się od tych dźwięków (słoń, ser, sum, pies, tamburyn, bóbr, bałałajka). Pokaż mi dziecko każdy obrazek i poproś o nazwanie przedstawionych na nim obiektów. Jeśli dziecko nie wie, co to jest, nazwij to samodzielnie. Wyjaśnij warunki gry: pokazujesz obrazek, a dziecko nazywa przedmiot i wybiera tylko obrazki zaczynające się na dźwięk C. Możesz bawić się różnymi obrazkami i różnymi dźwiękami.

Kiedy Twoje dziecko nauczy się już rozpoznawać dźwięki, zagraj z nim w logopedyczną loterię. Aby to zrobić, daj dziecko karta z określonym dźwiękiem, na przykład С i Сь. Wyjaśnij, że będziesz szukać tych dwóch dźwięków w słowach i wybierać tylko takie obrazki. Pokazywać dziecko różne obrazki z przedmiotami dla różnych dźwięków. Dziecko musi wybrać tylko niezbędne zdjęcia. Utrudnij zadanie i poproś o określenie miejsca dźwięku w słowie (na początku, w środku lub na końcu). Na przykład pies to dźwięk C na początku słowa, koło to dźwięk w środku, autobus to dźwięk na końcu.

Jeśli Twoje dziecko nie potrafi wymówić dźwięku, spróbuj przed lustrem wyjaśnić mu jego artykulację. Wspólnie z dzieckiem starajcie się osiągnąć poprawną wymowę. Wyjaśnij na przykład, że dźwięk C to śpiew komara, który gwiżdże. Usta są w uśmiechu, język znajduje się za dolnymi zębami, a strumień powietrza jest zimny i wieje w dół. Istnieją specjalne gimnastyki artykulacyjne, które pomogą Ci opanować poprawną wymowę dźwięków.

Przydatne rady

Zajęcia rozpoczynaj już od urodzenia, rozmawiaj z dzieckiem, czytaj książki, baw się przed lustrem (gimnastyka artykulacyjna).

Cel: Daj dzieciom wyobrażenie o dźwięku jako zjawisku fizycznym; identyfikować cechy przenoszenia dźwięku na odległość, przyczyny powstawania dźwięków wysokich i niskich, odmienne postrzeganie dźwięków przez ludzi i zwierzęta.

Przybory: 4 plastikowe piłki tenisowe, lina, sznurek, plastikowe grzebienie o różnych częstotliwościach i rozmiarach zębów, miska z wodą, kamyki, bardzo cienki i bardzo gruby papier.

Postęp lekcji:

Chłopaki! Czy lubisz słuchać muzyki? Prawdopodobnie masz swoje ulubione piosenki i melodie! A może grałeś na jakichś instrumentach muzycznych? Jak niesamowicie brzmią! Czy zastanawiałeś się kiedyś, w jaki sposób ludzie słyszą dźwięki? Co to jest dźwięk? Jak instrumenty wydają dźwięki, jak mogą brzmieć tak głośno i tak pięknie? Zastanówmy się, co jest co.

Wiesz, że otacza nas powietrze. Tym samym, którym oddychamy. A samo powietrze składa się z wielu małych cząstek zwanych „cząsteczkami”. Każdy ruch powietrza jest ruchem milionów cząsteczek. Powietrze jest przezroczyste, więc nie widzimy jego ruchu, ale możemy je usłyszeć, ponieważ zderzenie milionów cząsteczek wytwarza dźwięk!

Przeprowadzimy z Tobą eksperyment.

Weźmy 3 plastikowe piłki tenisowe i ustawmy je na stole w jednej linii prostej. Weź czwartą piłkę i popchnij ją tak, aby uderzyła w ostatnią piłkę w rzędzie. Co się stało? Piłka, którą rzuciliśmy, zderzyła się z piłką zewnętrzną i zatrzymała się. Ale piłka, stojąca na drugim końcu rzędu, potoczyła się. W eksperymencie cząsteczki powietrza zderzały się ze sobą jak kule. Energia jest przenoszona wzdłuż łańcucha z jednej cząsteczki na drugą. Tak pojawia się fala dźwiękowa.

Dlaczego słyszymy dźwięk? Zobaczmy, jak drży naciągnięty sznurek. Wibruje w powietrzu, co oznacza, że ​​popycha swoje cząsteczki w różnych kierunkach. Każda cząsteczka z kolei popycha swoich „sąsiadów”, którzy popychają swoich sąsiadów i tak dalej. Naciskając na siebie, cząsteczki „dotrą” do Twoich uszu i zaczną w nie pukać. Głęboko w ludzkim uchu znajduje się błona bębenkowa – cienka membrana tak wrażliwa, że ​​wyczuwa uderzające w nią maleńkie cząsteczki. Kiedy cząsteczki powietrza uderzają w błonę bębenkową, słyszymy dźwięk!

Jak rozchodzi się dźwięk? Wrzućmy kamyk do wody. Co widzimy? Fale biegły we wszystkich kierunkach. Kiedy struna w gitarze wibruje, dźwięk rozchodzi się z niej dokładnie tak, jak fale rozchodzą się od kamienia wpadającego do wody. Dlatego też mówiąc o propagacji dźwięku, używa się terminu „fala dźwiękowa”. Dźwięki są głośne i ciche, wysokie i niskie. Zależy to od wielkości fali dźwiękowej.

Czy zastanawialiście się kiedyś, dlaczego komar piszczy, a trzmiel brzęczy? Zróbmy kolejny eksperyment - przesuńmy plastikową płytkę po zębach różnych grzebieni. Czy słyszymy ten sam dźwięk? Od czego zależy częstotliwość dźwięku?

(Dzieci zwracają uwagę na częstotliwość zębów i wielkość grzebieni. Grzebienie z dużymi i rzadkimi zębami wydają niski, szorstki, głośny dźwięk; grzebienie z częstymi rzadkimi zębami mają cienki, wysoki dźwięk)

Przyjrzyj się ilustracjom przedstawiającym komara i trzmiela i określ ich wielkość. Pokaż, jak komar piszczy: komar wydaje cienki, wysoki dźwięk, który brzmi jak „z-z-z”. A trzmiel ma niski, szorstki dźwięk - „zh-zh-zh”, jak myślisz, dlaczego słyszymy tak różne dźwięki? Komar macha swoimi małymi skrzydełkami bardzo szybko i często, przez co dźwięk jest wysoki. Trzmiel powoli trzepocze skrzydłami i leci ciężko, więc dźwięk jest cichy.

Przypomnijmy sobie „Opowieść o głupiej myszy” – jeden z jej fragmentów: „Szczupak zaczął śpiewać myszce, ale nie usłyszał żadnego dźwięku. Szczupak otwiera paszczę, ale nie słychać, co śpiewa. Dlaczego mysz nie usłyszała szczupaka? Która część ucha pomaga słyszeć dźwięki? Błona bębenkowa, która znajduje się wewnątrz ucha. U różnych żywych organizmów błona bębenkowa ma różną budowę. Może mieć różną grubość, podobnie jak papier.

(Dzieci za pomocą specjalnych działań dowiadują się, która grubość membrany jest łatwiejsza do wibrowania: przykładając do ust kawałki papieru o różnej grubości, „brzęczą”, oznaczając, że cienki papier drży mocniej. Oznacza to, że cienka membrana szybciej wychwytuje wibracje dźwiękowe)

Dźwięki mogą być bardzo wysokie i bardzo niskie, których ludzkie ucho nie słyszy, ale słyszą je różne rodzaje zwierząt. Na przykład kot słyszy mysz i rozpoznaje kroki swojego właściciela; Przed trzęsieniem ziemi zwierzęta odczuwają wibracje ziemi przed ludźmi.

Tyle ciekawych rzeczy dowiedzieliśmy się dzisiaj o dźwięku. W razie pytań możemy również przeprowadzić eksperymenty i zapoznać się z literaturą popularnonaukową.

Jak nauczyć dziecko prawidłowego wymawiania głosek i innych dźwięków gwiżdżących: gimnastyka artykulacyjna, układanie dźwięków, wideo - demonstracja prostych i przystępnych sposobów wytwarzania głosek, piosenki z dźwiękkami.

Wiele dzieci błędnie wymawia dźwięk S, który jest dla nich trudny, oraz inne dźwięki gwiżdżące (s. z, z, z). Mogą pominąć ten dźwięk lub zastąpić go innymi dźwiękami.
W normalnym rozwoju mowy w wieku pięciu lat dzieci poprawnie wymawiają wszystkie dźwięki swojego języka ojczystego. a (z możliwym wyjątkiem dźwięku p, który może pojawić się nieco później - po 5,5 roku). Ale obecnie rzadko które dzieci osiągają tę normę. Jaki jest powód?
1. Wcześniej w każdym przedszkolu od trzeciego roku życia do ukończenia przedszkola regularnie przeprowadzano gimnastykę artykulacyjną ze wszystkimi dziećmi przed śniadaniem, a wieczorem – ćwiczenia indywidualne z dziećmi mającymi trudności z wymawianiem dźwięków. I nie zrobił tego logopeda, ale zwykły przeszkolony nauczyciel! I nie były to izolowane kompleksy, ćwiczenia i zabawy, ale ściśle uzasadniony system nauczania mowy i wymowy dźwięków. Ponieważ bez systemu problemów nie da się rozwiązać. To już historia i rzadko można spotkać tak jasno i konsekwentnie zbudowany system pracy nauczyciela nad poprawną wymową z dziećmi. Prawdopodobnie dlatego współczesne dzieci mają więcej problemów z mową.
2. Obecnie rodzice zwracają znacznie mniejszą uwagę na mowę swoich dzieci. Często od dziecka wymagane jest jedynie pokazanie czegoś: „Gdzie jest Saturn? Gdzie jest Jowisz? Gdzie jest Ermitaż?”, a nie możliwość wyrażenia TWOICH myśli, TWOICH uczuć. Bardzo często słyszę: „Kogo to obchodzi, co on mówi. Najważniejsze, że możesz to zrozumieć, to wszystko!” Ale mowa jest środkiem wyrażania siebie, komunikacji i wiedzy. A powodzenie wszelkiego rodzaju działalności człowieka zależy od jego rozwoju.

Dziecko nieprawidłowo wymawia głoski i inne gwiżdżące dźwięki. Co robić?

Jak pomóc dziecku, jeśli błędnie wymawia dźwięki i inne gwiżdżące dźwięki? Czy rodzice mogą pomóc swojemu dziecku?
Jak wiadomo, rodzice czekają do 5. roku życia i dopiero wtedy zabierają dziecko do logopedy. Chociaż czasami wystarczy jedno pchnięcie, aby wywołać u dziecka prawidłowy dźwięk i pomóc utrwalić go w mowie, nie czekając do piątego roku życia. I tego „pchnięcia” należy dokonać nie w wieku 5-6 lat, kiedy są już spóźnieni, ale znacznie wcześniej - w wieku 4 lat. A najważniejsze, że aby dać taki impuls, wcale nie trzeba być ekspertem! Trzeba tylko znać dokładną technologię uczenie dzieci wymowy dźwiękowej i jego niuanse.
Aby wykształcić u dzieci poprawną wymowę wszystkich dźwięków ich języka ojczystego, przedszkola prowadzą dla wszystkich dzieci specjalne zajęcia z wymowy dźwiękowej (Uwaga – nawet w przedszkolach logopedycznych, ale w najzwyklejszych przedszkolach powinny odbywać się regularnie zajęcia z wymowy dźwiękowej) . Jeśli z jakiegoś powodu nie ma takich zajęć, możesz pomóc dziecku w domu.
Znam wiele mam i babć, które mieszkając z dala od logopedy, same poradziły sobie z problemem trudnych dźwięków i pomogły swoim dzieciom. Znam też wielu pedagogów, którzy wiedzą, jak zapobiegać zaburzeniom mowy i pomóc dziecku mówić poprawnie oraz nauczyć się wymawiać wszystkie dźwięki jego ojczystej mowy. Wszyscy możemy pomóc dziecku i wskazać mu właściwą drogę!
Ale chcę cię ostrzec:
Jeśli dziecko nie ma skomplikowanych zaburzeń mowy, wystarczą techniki, które omówię w tym artykule. I zachwyci zarówno Ciebie, jak i siebie, prawidłowym dźwiękiem s lub z, który nagle pojawi się w jego mowie. A takich dzieci jest mnóstwo! Pozostaje tylko sprawić, by poprawna wymowa dźwięku była automatyczna, tj. zautomatyzować poprawną wymowę danego dźwięku.
Ale jeśli dźwięki dziecka są upośledzone, popełnia wiele błędów gramatycznych, jego mowa jest niewyraźna, mówi z trudem, nie można obejść się bez logopedy. Im szybciej skontaktujesz się ze specjalistą, tym lepsze będą wyniki.
Wszystkie ćwiczenia artykulacyjne przydadzą się nie tylko dzieciom z zaburzoną wymową dźwiękową, ale wszystkim przedszkolakom, ponieważ rozwijają aparat artykulacyjny, czynią go bardziej mobilnym, elastycznym i uczą się nim świadomie sterować.

Etapy pracy nad dźwiękiem.

Praca nad nowym dźwiękiem, który dziecko wymawia nieprawidłowo, składa się z kilku etapów:
1. Wyjaśnienie ruchów narządów aparatu artykulacyjnego niezbędne do wymówienia danego dźwięku, ćwicząc ruchy aparatu artykulacyjnego – gimnastyka artykulacyjna,
2. Wygląd dźwięku- produkcja dźwięku,
3. Akwizycja dźwięku- utrwalenie prawidłowej wymowy dźwięków w mowie dziecka (samodzielnie, w sylabach, w słowach, we frazach i tekstach - wiersze, opowiadania, gry, rymowanki). O wszystkich tych etapach opowiem bardziej szczegółowo.

Pierwszy etap. Gimnastyka artykulacyjna dla dźwięków gwiżdżących (s, s, z, z, z)

Z reguły u dziecka, które nie wymawia głoski s lub wymawia ją niepoprawnie, zaburzona jest także wymowa dźwiękowa innych dźwięków gwiżdżących (do dźwięków gwiżdżących zalicza się głoski s, з, ц oraz ich miękką wersję - сь, ѷь). Jedną z przyczyn nieprawidłowej wymowy dźwięków jest niewystarczająca ruchliwość narządów aparatu artykulacyjnego.
Dlatego do prawidłowej wymowy potrzebne są specjalne „regularne ćwiczenia treningowe” - gimnastyka artykulacyjna. W kompleks gimnastyki artykulacyjnej
łączą się ćwiczenia przygotowujące ściśle określone ruchy aparatu artykulacyjnego oraz pozycje języka i warg niezbędne dla danej grupy dźwięków i wytwarzające prawidłowy strumień powietrza. Dlatego naprawdę nie polecam mamom, ojcom, babciom i dziadkom wymyślania własnych kompleksów gimnastyki artykulacyjnej z różnych książek i Internetu. W końcu wszystkie kompleksy gimnastyki artykulacyjnej nie są skomponowane przypadkowo! Niemożliwe jest jednoczesne formowanie ruchów przeciwstawnych, dlatego w kompleksie gimnastyki artykulacyjnej wszystkie ćwiczenia uzupełniają się i mają na celu jeden cel - jedną grupę dźwięków! Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać codziennie, bez przerw.
Najdogodniejszy moment to poranne śniadanie. Wykonywanie takiej gimnastyki wymaga tylko 3-5 minut Twojego czasu. Za każdym razem gimnastyka artykulacyjna wykonywana jest w formie zabawy

– w formie bajki lub opowiadania wraz z ćwiczeniami. Tutaj liczy się Twoja wyobraźnia – możesz wymyślić dowolną fabułę, w której umieścisz te ćwiczenia, a także zmieniać fabułę i bohaterów zgodnie z zainteresowaniami Twojego dziecka!

Wskazówki dotyczące wykonywania gimnastyki artykulacyjnej - ważne jest, aby znać i wykonywać: Zwykle wykonuje się 2-3 ćwiczenia na raz.
Każde ćwiczenie wykonujemy wielokrotnie. Jeśli dodasz do kompleksu nowe ćwiczenie
, wtedy jest tylko jedno, a wszystkie pozostałe ćwiczenia powinny być już dziecku znane do tego czasu. Jeśli dziecku trudno jest wykonywać stare, znane ćwiczenia
, wówczas nie wprowadza się nowego ćwiczenia, lecz konsoliduje stare. Ale konsolidacja następuje w nowej formie dla dziecka - w nowej fabule, z nowymi postaciami.– Siadasz obok dziecka twarzą do lustra i pokazujesz wszystkie ruchy, dziecko wyraźnie widzi Twoją twarz.
Podczas wykonywania ruchów gimnastycznych konieczne jest monitorowanie symetrii twarzy.(ruchy dziecka powinny być symetryczne do lewej i prawej połowy twarzy). Jest to wyraźnie widoczne dla dziecka w lustrze i może ono śledzić, czy prawidłowo wykonuje ruch.
Podczas gimnastyki artykulacyjnej należy monitorować dokładność i płynność ruchów, podawać dziecku jasne kryteria poprawności i niepoprawności wykonania ćwiczenia, korygować jego błędy, monitorować brak niepotrzebnych ruchów bocznych, dobre tempo gimnastyki i zdolność do przejścia z jednego ruchu do drugiego. Jeśli po prostu przeprowadzisz ćwiczenia formalnie, ich wykonanie będzie bezużyteczne lub mało przydatne! W końcu nie bez powodu gimnastyka artykulacyjna tak się nazywa. To prawdziwa „gimnastyka”, w której ważne są prawidłowe ruchy, a nie tylko zabawa językiem! Przez analogię: jeśli po prostu leniwie kręcisz ramionami, to nie będzie to wychowanie fizyczne ani fitness i nie będzie to miało dobrego skutku dla twojego zdrowia! Podobnie jest w gimnastyce artykulacyjnej. Dla wyniku ważna jest jakość ruchów, a nie jakikolwiek ruch sam w sobie.
Ćwiczenia z gimnastyki artykulacyjnej, jeśli wykonywane prawidłowo i dokładnie, dla większości dzieci nie są łatwe. Dlatego w żadnym wypadku nie karć swojego dziecka, nie smuć się, że nie uda mu się za pierwszym razem. Wszystkiego trzeba się nauczyć!

I jest jedno prawo życia - wszystko, co jest rozwinięte, rozwija się! Dlatego wszystko jeszcze przed Tobą! Chwal swoje dziecko za to, co już robi - możesz już rozszerzyć język, język zaczął już szybko się poruszać itp. Kompleks przygotowawczy gimnastyki artykulacyjnej
zawiera ćwiczenia potrzebne do wymówienia dowolnych dźwięków. Z tym kompleksem przygotowawczym najlepiej rozpocząć gimnastykę artykulacyjną w przedszkolu lub w domu. Podstawowa wersja takiego kompleksu, którą możesz zacząć robić w domu: Uśmiech
i utrzymywanie ust w uśmiechu. W tym przypadku przednie zęby są odsłonięte i wyraźnie widoczne. Rura.
Pociągnięcie ust do przodu za pomocą rurki. Dzięki temu ruchowi poruszają się tylko usta! Pierścień.
Usta w kształcie pierścienia. Alternacja:
uśmiech - pierścionek - rurka. Spokojne otwieranie i zamykanie ust
, usta w uśmiechu. Nie powinno być żadnych innych niepotrzebnych ruchów!
Język jest szeroki.
Usta w kształcie pierścienia. Język jest wąski.
szeroki język - wąski język. Uniesienie języka
na górne zęby. Ruchy naprzemienne
język w górę i w dół. język czubkiem języka w dół: wsuń język głębiej do jamy ustnej - przybliż go do zębów.

Jeśli te ruchy są łatwe dla dziecka, możesz od razu przejść do kompleksu, aby uzyskać gwiżdżące dźwięki. Jeśli występują trudności, musisz przeszkolić podstawowe ruchy z kompleksu przygotowawczego. Jeżeli dziecko nie potrafi wykonać ćwiczenia naprzemiennie „uśmiech – pierścionek – rurka”, to zdecydowanie radzę skonsultować się z logopedą.

Zestaw ćwiczeń artykulacyjnych dla dźwięków gwiżdżących s. z, c (opracowany przez Fomicheva M.V.).

Pomocne wskazówki:

• W każdym ćwiczeniu, które daję opis ruchów i typowych błędów(Patrz „Na co zwrócić uwagę”). Po opisie znajdziesz wideo wszystkie ćwiczenia.
• Najpierw wykonaj wszystkie te ćwiczenia samodzielnie przed lustrem, Zwracając uwagę na wszystkie niuanse, opanuj je, a następnie naucz swoje dzieci.
• Nigdy nie karć dziecka za błąd, po prostu pokaż mu jeszcze raz poprawną wersję ćwiczenia, koncentrując się na niezbędnych niuansach, opisz dziecku słowami, jak wykonywać ruchy, na co zwrócić uwagę. Dzieci są całkowicie spokojne w stosunku do „śmiesznych błędów języka” i chętnie „uczą” go prawidłowego wykonywania ruchów.

Ćwiczenie 1. Wrzuć piłkę do bramki.

Nasze zadanie: W tym ćwiczeniu dziecko nauczy się kierować długim, ukierunkowanym strumieniem powietrza.
Wykonanie ćwiczenia:
Połóż na stole dwie kostki - są to bramy. A obok bramki na stole przed dzieckiem połóż wacik. Dziecko wyciąga usta słomką, dmucha w piłkę i próbuje wbić ją w bramę z kostek.

Nie nadymaj policzków! Dziecko może trzymać je rękami, aby się kontrolować.
Strumień powietrza powinien być długi i bez przerw – jeden długi wydech.

Ćwiczenie 2. Ukaraj niegrzeczny język.

Nasze zadanie: naucz swoje dziecko, aby język był szeroko otwarty i zrelaksowany. I kontynuuj wytwarzanie ukierunkowanego strumienia powietrza.
Wykonanie ćwiczenia:
Dziecko, otwierając lekko usta, kładzie język na dolnej wardze i cmokając, mówi pięć-pięć-pięć. Następnie otwiera usta, utrzymując język rozluźniony, szeroki i oparty na dolnej wardze.
Nie lubię „karać” języka z dziećmi, który już stara się jak najlepiej ćwiczyć, dlatego wykonuję to ćwiczenie z dziećmi w innej fabule - język odpoczywa i śpiewa piosenkę pięć-pięć-pięć. Lub sugeruję dziecku masowanie języka: pięć-pięć-pięć. Możesz wymyślić własną fabułę.
Na co musisz zwrócić uwagę:
Krawędzie języka dotykają kącików ust – język jest naprawdę bardzo szeroki.
Podczas jednego wydechu kilka razy klepiemy wargami język, a strumień powietrza płynie płynnie, bez przerwy, bez wstrzymywania oddechu.
Dziecko może sprawdzić, czy ćwiczenie jest wykonywane prawidłowo, w ten sposób: przykładając do ust kawałek waty, odbije się on. Dzieciom zawsze bardzo podoba się ten rodzaj autotestu.

Ćwiczenie 3. Szeroki język - naleśnik.

Nasze zadanie: nauczymy dziecko trzymać język w spokojnym, zrelaksowanym stanie.
Wykonanie ćwiczenia:
Musisz się uśmiechnąć, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze i przytrzymaj go w tym stanie, licząc od jednego do pięciu do dziesięciu. Najpierw spróbuj sam!
Na co musisz zwrócić uwagę oglądając ćwiczenie w lustrze:
Usta nie powinny być w napiętym uśmiechu - grymasie, powinny być rozluźnione w uśmiechu.
Dolna warga nie powinna się zwijać.
Język nie powinien „uciekać” daleko - po prostu zakrywa dolną wargę.
Boczne krawędzie języka dotykają kącików ust - jest rozluźniony.
Jeśli ćwiczenie nie zadziała, musisz kontynuować poprzednie - „ukarać język”. I wróć do tego ćwiczenia później.

Ćwiczenie 5. Kto dalej kopnie piłkę?

Nasze zadanie- będziemy ćwiczyć prawidłowy strumień powietrza - powietrze przechodzi środkiem języka, strumień powietrza jest płynny, długi, ciągły.
Wykonanie ćwiczenia:
Będziesz potrzebował waty, którą postaramy się odpędzić. Polar to nasza „piłka”. Musisz się uśmiechnąć i położyć szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze. Następnie wymów długo dźwięk f. I zdmuchnij watę na przeciwną krawędź stołu.
Na co musisz zwrócić uwagę:
Dolnej wargi nie należy naciągać na dolne zęby.
Nie nadymaj policzków!
Musisz wymówić dźwięk f, a nie x - przy dźwięku f strumień powietrza jest wąski, tak jak potrzebujemy.

Ćwiczenie 6. Umyjmy zęby.

Nasze zadanie: nauczymy dziecko trzymać czubek języka za dolnymi zębami - jest to wymagane do wymawiania gwiżdżących dźwięków.
Wykonanie ćwiczenia:
Uśmiechnij się, otwórz lekko usta. Czubkiem języka myj dolne zęby. Najpierw poruszaj językiem z boku na bok, a następnie z dołu do góry.
Na co musisz zwrócić uwagę:
Usta są uśmiechnięte i nieruchome przez całe ćwiczenie.
Podczas poruszania się z boku na bok język znajduje się przy dziąsłach, a nie przy górnej krawędzi zębów.
Podczas poruszania się od dołu do góry czubek języka powinien być szeroki i przesuwać się w górę od nasady zębów.

Czasami dorośli uważają gimnastykę artykulacyjną za nudną i nieciekawą. Ale nie dla dzieci! Z własnego doświadczenia wiem, że dzieci bardzo lubią patrzeć na siebie w lustrze, „uczyć się swojego niegrzecznego języka” i doskonalić technikę wykonywania ćwiczenia. I wszystkim dzieciom! A jeśli zmieni się fabuła ćwiczeń, to zainteresowanie nimi zawsze pozostaje bardzo duże i pojawia się swego rodzaju intryga - co nowego tym razem? Przecież samo dziecko wyraźnie widzi swoje wyniki, widzi, że za każdym razem wykonuje ruch coraz lepiej, coraz dokładniej. I w ten sposób dziecko poznaje siebie, budowę swojego ciała, co jest bardzo fascynujące także dla przedszkolaków.

Ile czasu zajmą prace przygotowawcze? Po prostu nie da się tego stwierdzić zaocznie. Jednemu dziecku wystarczą trzy razy, drugiemu tydzień, trzeciemu miesiąc. Ale im lepiej rozwinięte są narządy aparatu artykulacyjnego, tym szybciej dziecko nauczy się poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki. Dlatego nie ma co tracić na to czasu i się spieszyć!

Ćwiczenia kompleksu gimnastyki artykulacyjnej dla dźwięków gwiżdżących można zobaczyć na poniższym filmie.

Wideo. Gimnastyka artykulacyjna dla dźwięków gwiżdżących (s, z, z)

Drugi etap. Produkcja dźwięku.

W drugim etapie dzieci, które poprawnie wymawiają dźwięk, wyjaśniają jego artykulację i wymowę oraz utrwalają swoje umiejętności. Te same dzieci, które nie wiedziały, jak to wymówić, uczą się wymawiać ten dźwięk - „gwizdek”.
Bardzo ważne jest, aby dziecko miało świadomość prawidłowej artykulacji dźwięków i mogło samodzielnie je sprawdzić. Jest to możliwe już od 4 roku życia.
A na zajęciach z rozwoju mowy uczą się tego wszystkie dzieci (przynajmniej powinny się tego uczyć nawet w najzwyklejszym przedszkolu). Dlaczego dzieci z dobrą wymową dźwiękową potrzebują tej wiedzy i umiejętności?

Rozwijanie umiejętności świadomego kontrolowania narządów aparatu artykulacyjnego, wyjaśniania i utrwalania prawidłowej wymowy, dla wyraźniejszej i szybszej pracy narządów artykulacyjnych, dla dobrej ruchomości narządów aparatu artykulacyjnego. Wszystkie te umiejętności rozwijają się stopniowo i wymagają szkolenia. W wieku 4 lat

Dziecko nauczy się, jak działają zęby, wargi i język podczas wymawiania dźwięków w formie bajki - gra „Baśniowe opowieści językowe”. Można wytłumaczyć dzieciom prawidłową artykulację dźwięków w znanej nam formie (bez bajki) i zadać dziecku pytania: „Jak działają usta? Co robi język” itp. W starszym wieku przedszkolnym ważne jest już nie tylko wykonanie ruchu i umiejętność mówienia o poprawnym wykonaniu ćwiczenia, ale także monitorowanie płynności i dokładności ruchów, szybkiego przejścia na nowy ruch oraz łatwość ruchów.

Gimnastykę artykulacyjną z dziećmi w każdym wieku można uzupełnić ćwiczeniem lub zabawą z onomatopeją z danym dźwiękiem, którą znajdziesz poniżej.

Wydając dźwięk, dziecko uczy się także prawidłowej artykulacji dźwięku.

Prawidłowa artykulacja dźwięku p.

Podczas prawidłowego wymawiania dźwięku za pomocą:
Usta się uśmiechają (kąciki ust są lekko cofnięte),
Zęby zamknięte
Końcówka języka opiera się na dolnych siekaczach (czyli znajduje się na dole, a nie na górze),
Przednia część tylnej części języka znajduje się blisko pęcherzyków i tworzy z nimi szczelinę (dzieci znają pęcherzyki jako „guzki” na podniebieniu, w górnej części jamy ustnej),
Podczas wymawiania dźwięku na środku języka tworzy się rowek, przez który przepływa powietrze.
W przeciwieństwie do dźwięków syczących podczas wymawiania dźwięków gwiżdżących strumień zimnego powietrza! Aby określić, który strumień powietrza wydobywa się z ust, należy zbliżyć rękę do ust dłonią w dół. Wymów dźwięk Ř w tej pozycji, a następnie dźwięk S, a zobaczysz różnicę. Możesz pokazać dziecku tę różnicę, dmuchając w jego dłoń i wymawiając te dwa dźwięki. A potem on sam chętnie poeksperymentuje, aby zobaczyć, jak to dla niego zadziała - zimny strumień powietrza, czy nie.

Dla czteroletnich dzieci możesz ćwiczyć dźwięk C w formie gry. Zaproś swoje dziecko na jazdę na rowerze. Aby to zrobić, musimy napompować opony, które są lekko spuszczone powietrzem. Będziemy pracować z pompą i pompować opony powietrzem: sssss. Pokaż sobie, jak „działa pompa” – sss (pokaż artykulację tego dźwięku, aby dziecko mogło wyraźnie widzieć Twoją twarz). Zapytaj swoje dziecko: jaka jest pozycja ust, gdy pompka gwiżdże? (W uśmiechu). Czy zęby są widoczne? (Tak). Gdzie jest czubek języka? (Poniżej, ukryty za dolnymi zębami). Jakie powietrze napływa – chłodne czy gorące? (Cool) – przyłóż grzbiet dłoni do ust. Porównaj z dźwiękiem X - czy powietrze jest cieplejsze z dźwiękiem X czy dźwiękiem pompy C?
Poproś dziecko, aby „wzięło pompkę” (pantomima – wyimaginowana akcja) i „napompowało opony” – gwizdek ssss.
Bardzo często nawet takie wyjaśnienie prawidłowej wymowy dźwięku C w grze „Pompa” wystarczy, aby czteroletnie dziecko zaczęło poprawnie wymawiać dźwięk!

Zdarza się, że „gra na pompie” nie wystarczy i trzeba doprecyzować artykulację dźwięku indywidualnie, przed lustrem. Podczas wytwarzania dźwięku poprzez naśladownictwo Możesz poprosić dziecko, aby dmuchało w jego lekko wystający szeroki język, naśladując Cię. Następnie musisz przesunąć język za dolne zęby. „Zobacz, gdzie jest mój język. Widzisz zęby? Zrób to samo. Uśmiechaj się tak, aby Twoje zęby były widoczne. Dociśnij szeroki język do przednich zębów u góry. Dobrze zrobiony! A teraz zakryj usta i dmuchajmy. Podnieś rękę do brody – czy czujesz przepływ powietrza?” Umieść wacik na brodzie dziecka tak, aby uderzał w niego strumień powietrza. Jeśli dziecko dmucha słabo, poproś go, aby dmuchał mocniej, ale nie nadymaj policzków. Tak więc, naśladując, dziecko otrzyma prawidłowy dźwięk s. Powtórz ten dźwięk 5-6 razy z przerwami.

Nie należy oczekiwać, że dźwięk C, który pojawia się poprzez naśladownictwo, od razu pojawi się w mowie dziecka. Dla dziecka to po prostu dźwięk pompki w grze! Nawet następnego dnia dziecko może już o wszystkim zapomnieć i będziesz musiał ponownie zademonstrować ćwiczenie wydawania dźwięku. I poproś go, aby gwizdał jak pompa, hałasował jak odkurzacz, dmuchał i gwizdał jak wiatr itp. Aby dźwięk przedostał się do mowy dziecka, potrzebne są gry i ćwiczenia zabawowe, które go zautomatyzują, o czym opowiem w kolejnym artykule. W końcu samo powtarzanie słów i zwrotów z dźwiękiem wcale nie jest interesujące dla dziecka! I ty też potrzebujesz naucz dziecko rozróżniania dźwięków bliskich i podobnych do siebie, aby nie mylić ich w mowie.

Porozmawiamy o tym również w kontynuacji tego artykułu. I na koniec chcę ci to zaoferować

dwa filmy o wydawaniu dźwięków gwiżdżących wraz z demonstracją prostych i przystępnych technik.

Jak nauczyć 3-4-letnie dziecko poprawnie wymawiać gwiżdżące dźwięki S i Z? Wideo

Jeśli dziecko jest dobre w ruchach gimnastyki artykulacyjnej, z reguły kilka prostych technik pozwoli mu niemal natychmiast nauczyć się poprawnie wymawiać gwiżdżące dźwięki s i z. Z filmu Iriny Denisowej dowiesz się, jak możesz nauczyć swoje dziecko prawidłowej wymowy dźwięków w domu i poprawić jego wymowę. Dzieli się z rodzicami kilkoma sekretami profesjonalnej logopedii.

Jeśli wymowa wielu dźwięków u dziecka jest zaburzona, ćwiczenia artykulacyjne są dla niego bardzo trudne i nie jest w stanie wydobyć „poprawnego” dźwięku, zdecydowanie należy skontaktować się z logopedą do poradni dziecięcej lub przedszkola logopedycznego. Adresy wszystkich instytucji, w których można bezpłatnie uzyskać pomoc logopedy, zawsze możesz uzyskać w wydziale oświaty swojej dzielnicy lub miasta.

A na końcu artykułu znajduje się kilka piosenek do lekcji mowy z dziećmi opartych na dźwięku s.

Piosenki z dźwiękiem S. Wideo do lekcji mowy z dziećmi.

Piosenka o piasku- piosenka do wymawiania izolowanego dźwięku ssss - onomatopeia: jak piasek leje ssss. W przyszłości można go wykorzystać do automatyzacji wymowy tego dźwięku we frazach.

Piosenka o literze S. Słowa z dźwiękiem S. Jak zrobić literę S z litery O?

Do zobaczenia ponownie!

Możesz przeczytać więcej na temat kształtowania prawidłowej wymowy dźwiękowej u dzieci w wieku przedszkolnym:

Zdobądź NOWY DARMOWY KURS AUDIO Z APLIKACJĄ GRY

„Rozwój mowy od 0 do 7 lat: co warto wiedzieć i co robić. Ściągawka dla rodziców”

Kliknij lub na okładkę kursu poniżej, aby bezpłatna subskrypcja