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수업 노트 전치사 about. 정면 언어 치료 수업 개요 "전치사 : in, from, on, under, to, from

목표: 말하기의 문법 구조와 학생들의 말하기 활동을 개선하는 것입니다.

교정 교육 업무:

공간 전치사를 소개합니다: on, Above, under, Behind, at, to, about, 문법적 정의;
"위"와 "아래"라는 반대 의미의 전치사를 구별합니다.
전치사를 도식적 표현과 연관시키는 법을 배우십시오.
명사와 함께 전치사의 올바른 사용을 연습합니다.
구두 및 서면 연설에서 전치사를 사용하는 능력을 강화합니다.

수정 및 개발 작업:

공간 개념, 공간적 사고를 개발합니다.
시각적 기억력 개발;
건전한 언어 문화를 개발합니다.
대화 및 독백 연설의 발전을 촉진합니다.
표현력 있는 읽기를 향상시킵니다.
미세하고 총체적인 운동 능력을 개발합니다.

교육 과제:

독립적으로 작업을 완료하는 능력을 개발합니다.
자제력과 상호 통제력, 쌍으로 협력하는 능력과 팀으로 협력하는 능력을 기르십시오.

장비: 자기판 또는 플란넬그래프(동화 시연용), 전치사 트리(on, over, under, for, at, to, about), 문장 작성용 단어 카드(“Living Words” 게임), 다이어그램 연구되는 전치사, 게임 "Loto", 꽃잎에 전치사가 있는 데이지, 학생 수에 따른 반사용 구름 및 태양, 공, 과제가 담긴 봉투, 성냥 상자, 펜 및 공책.

수업의 진행

1. 조직적인 순간.

신비. 바늘을 가지고 다니지만 바느질하는 법을 모르는 사람이 누구입니까? (고슴도치).

2. 근육의 긴장을 풀어주는 이완운동(2~3회 실시)

고슴도치는 공 모양으로 몸을 웅크렸습니다. (머리를 기울이고 턱과 손을 가슴에 대고 눈을 감으십시오). 고슴도치는 햇볕을 쬐고 있습니다. (목은 편안하게 하고, 머리는 뒤로 젖히고, 눈은 뜨고, 입술은 웃는 자세로, 팔은 넓게 벌립니다) 2~3회 실시합니다.

3. 텅 트위스터 연습하기.

고슴도치는 크리스마스 트리 옆에 누워 있고, 고슴도치에는 바늘이 있습니다.

작업 알고리즘:

합창으로 읽기.
각 단어의 억양 강조를 번갈아 가며 합창으로 읽습니다.
가) 누가 거짓말을 하고 있나요? B) 고슴도치는 무엇을 하고 있나요? 문) 어디인가요? D) 고슴도치는 무엇을 가지고 있나요?
개인이 빠른 속도로 이야기합니다.
각 단어를 공으로 두드리는 어린이의 개별 반응.

4. 공과 주제를보고하십시오.

U라는 짧은 단어는 무엇입니까? (나는 텅 트위스터에 아이들의 관심을 끌고 있습니다.)
(전치사가있는 나무가 보드에 배치됩니다 : 위, 아래, 위에, for, to, at, 근처).
- 이 단어는 무엇입니까?
-맞습니다. 이 작은 단어를 전치사라고합니다. 다른 단어와 별도로 작성됩니다. 전치사는 문장에서 단어를 연결하는 데 사용됩니다.
전치사와 단어 사이에 다른 단어를 삽입할 수 있습니다.
- 어떤 나무요? (녹색, 가시 등)

5. 플란넬그래프나 자석판에 디스플레이를 통해 동화를 들려줍니다.

(아이들은 공부하는 전치사와 함께 동화 속 문장을 최대한 많이 기억하라는 지시를 받습니다.)

고슴도치와 햄스터가 전치사를 만드는 방법.

옛날 옛적에 회색 고슴도치가있었습니다. 밤에는 숲 속을 걸었고, 아침에는 잠자리에 들었습니다. 낮에는 태양이 밝은 광선으로 그를 깨웠고 그의 고슴도치 어머니는 그를 아침 식사에 초대했습니다. 꽃들 ~에 청소와 나뭇잎 ~에 나무들은 그를 보고 기뻐했다. 하지만 일단…

고슴도치는 잠에서 깨어나 모든 것이 잘못되었음을 깨달았습니다. 태양이요. ~에 하늘도 없고, 어머니도 없고, 꽃도 없다 ~에 공터에는 나뭇잎이 없다 ~에 나무도 없습니다. 그리고 고슴도치는 그들을 찾으러 가기로 결정했습니다.

그는 길을 준비하기 시작했습니다. 알았어 ~에 다양한 버섯 바늘, 열매 및 생각... 혼자 가기는 무섭고 누군가를 여행 동반자로 데려가야 합니다. 내가 가야 해 에게 다람쥐? -고슴도치를 생각했어요. 유 길가에는 늙은 참나무가 자라고 있었고, 그 안에 다람쥐가 살고 있었습니다.

다람쥐야, 어디야? 아마도 아래에 나무?

고슴도치가 보이기 시작했어요 아래에 나무가 있었는데 버섯밖에 없었어요. 그러자 고슴도치는 나무 뒤를 살펴보았습니다. 뒤에 그는 나무에서 개미를 보았습니다. 고슴도치는 고개를 들어 다람쥐를 보았습니다. ~에 나무. 하지만 그녀는 도토리를 모으느라 너무 바빠서 고슴도치를 데리고 갈 수 없었습니다.

그런 다음 고슴도치는 두더지를 만나 태양, 나뭇잎, 꽃을 찾으러 가자고 초대했습니다. 하지만 그는 걷는 것을 더 좋아한다고 대답했습니다. 아래에 지구.

그러다가 고슴도치가 들판으로 다가가서 거기에서 햄스터를 보았습니다. 그들은 친구가 되었고 함께 고슴도치의 엄마를 찾으러 나갔습니다.

그들은 걷고 걸으며 울창한 숲에 들어섰습니다. 그리고 그들이 그곳에 들어갔을 때 그들은 숲이 매혹적이라는 것을 즉시 깨달았습니다. 모든 것이 잘못되었습니다. 버섯과 꽃이 자랐습니다. ~ 위에 나무들, 새들이 날고 있었다 아래에 나무. 나뭇잎이 자랐어요 아래에 가지. 고슴도치와 햄스터는 모든 것을 제자리에 놓았습니다. 버섯을 심었습니다. 아래에 나무와 새가 하늘로 올라가 높이 날 수 있도록 도와주었어요 ~ 위에 나무. /전치사의 차별화 ~ 위에그리고 아래에/ . 그들은 나뭇잎을 걸었다 ~에 가지와 꽃을 심었다 ~에 청산. /아이들은 자석판과 플란넬그래프에 있는 그림을 가지고 동작을 수행합니다/.

가까운 청소를 마치고 그들은 오두막을 보았습니다. /학생에게 공터 근처에 오두막을 놓는 임무가 주어졌습니다/. 그리고 창문에서 뭔가 빛나고 있었어요. 그것은 태양이었다. 그들은 그를 석방했다 ~에 하늘. 그리고 고슴도치는 집에 고슴도치의 엄마가 앉아 있는 것을 보았습니다. 그녀는 매우 기뻐하며 이렇게 말했습니다.

어두운 숲에 오셨다니 다행이네요. 이 문맹이고 교육도 제대로 받지 못한 마법사는 모든 전치사를 뒤섞어서 모든 것이 제자리에 있지 않게 되었습니다. 그리고 당신과 햄스터는 모든 전치사를 제자리에 두었고 이제 모든 것이 정확합니다.

- 동화에 관해 아이들을 위한 질문:

1. 고슴도치에게 무슨 일이 일어났나요? 2. 누가 그를 어떻게 도왔나요? 3. 고슴도치는 무엇을 새로 배웠나요? 4. 그가 어머니를 찾는 데 어떤 말이 도움이 되었나요?

6. 노트북으로 작업하세요.

어린이에게는 봉투 1번에 카드가 들어 있습니다. 다음 전치사 중 하나로 빈칸을 채우세요: 에, 에, 에, 이상, 아래, 뒤에, 대략.
1. 다람쥐는 _____ 가지에 앉아 있습니다. 2. 참나무는 길가에 ___ 자랍니다. 3. 고슴도치가 ___ 들판에 접근했습니다. 4. 개미는 _____ 나무를 숨겼습니다. 5. 두더지는 지구에 ______ 산다. 6. 새들은 ______ 나무를 날아갑니다. 7. 오두막은 ________ 개간에 서있었습니다. (작업 확인)

7. 동적 일시 정지.

아이들은 ~에 발가락과 스트레칭 뒤에 사과. 그런 다음 그들은 쪼그리고 앉았습니다. ~에 쪼그리고 앉아 버섯 따기 아래에 나무. 점프 ~에 잔디밭 처음 3번 ~에 오른쪽 다리, 그 다음 3번 ~에 왼쪽. (이 운동은 여러 번 반복할 수 있습니다.)

8. 게임 "살아있는 단어".

(봉투에는 단어가 적힌 컷 카드가 들어 있습니다. 아이들은 원을 그리며 나가서 각 단어를 단어로 "바꾼" 다음 이 단어로 문장을 만들고 순서대로 서 있습니다. 그런 다음 각 학생은 자신의 단어에 이름을 붙이고 문장을 얻습니다.

아이들은 전치사가 다른 단어와 별도로 쓰여진 짧은 단어라는 것을 분명히 확신합니다. 각 문장에 어떤 전치사가 있는지 명시되어 있습니다. 게임은 2~3회 진행됩니다.

봉투에서 놀기 위한 샘플 문장:

나비가 아름다운 꽃 위로 날아다닙니다.
강아지는 낡은 소파 밑에 숨었습니다.
초원 근처에는 깊은 강이 흐르고 있습니다.
태양이 하늘에서 밝게 빛나고 있습니다.

9. 성냥으로 인물 만들기.

샘플이 담긴 봉투 2번이 개봉되었습니다.

샘플 No. 1 태양 ~ 위에집, 샘플 No. 2 스프루스~에도로, 샘플 No. 3 버섯아래에나무, 샘플 4호 꽃병 ~에테이블, 샘플 No. 5 목재 뒤에울타리, 화단에 있는 샘플 6번 꽃.

아이들은 둘씩 짝을 지어 일하며 누가 집을 지을 것인지, 누가 그 위에 태양을 만들 것인지 등을 합의합니다.

10. 전치사의 도식적 표현.

연구 중인 전치사의 도식적 표현에 익숙합니다.
그들과 함께 구문과 문장을 작성하십시오.

11. 게임 "로또"

목표: 그림을 기반으로 문장을 작성하고, 그 안에서 전치사를 찾고, 전치사의 의미를 다이어그램과 연관시키는 방법을 배웁니다.

보드의 전치사 다이어그램: 에, 위, 아래, 에, 뒤에, 대략/에

그리고 그 장면을 묘사한 사진들:

1. 태양이 숨었다 뒤에흐림 2. 아래에자작나무에 버섯이 자랍니다. 3. 소녀는 할머니에게 달려갑니다. 4. 사진이 멈춘다 ~ 위에소파. 5. 가까운집에 나무가 자라고 있어요. 6. ~에창문에 꽃병이 있어요.

지침: 그림을 기반으로 문장을 만들고, 전치사 이름을 지정하고, 해당 다이어그램을 찾고, 그림을 다이어그램 옆에 배치해야 합니다.

12. "해독하기" 작업(봉투 3번)

그래픽 다이어그램 대신 적절한 전치사를 삽입해야 합니다.

13. 카모마일을 이용한 게임연습 “꽃잎 떼어내기”

각 꽃잎의 뒷면에는 연구중인 전치사 중 하나가 (어린이 수에 따라) 적혀 있습니다. 이 전치사를 사용하여 문장을 작성하고 적어야 합니다.

14. 수업을 요약합니다.

의미론적 반영.

오늘 우리는 어떤 작은 말들을 만났나요? 그들의 이름은 무엇입니까? 문장에서 전치사는 어떻게 쓰여지나요?

감정적 반성.

보드에 커다란 흰 구름이 있습니다. 각 어린이는 봉투에 태양을 가지고 있습니다. 각 학생은 수업이 얼마나 마음에 들었는지에 따라 특정 장소에 태양을 배치하도록 초대됩니다.

뒤에수업이 마음에 들지 않으면 클라우드
~ 위에클라우드 수업이 정말 마음에 드셨다면
아래에수업이 별로 마음에 들지 않았다면 클라우드

비밀번호 종료. 전치사 하나를 말해보세요.

숙제.어린이들에게 전치사를 사용하여 동화 그림을 그리도록 권유하십시오.
전치사를 익히지 못한 아이들과 함께 일한 경험에서 알 수 있듯이, 그러한 연습의 도입, 나열된 방법 및 기술을 언어의 문법 구조 개발에 대한 수업 구조에 직접 사용하면 전치사는 사물 사이의 공간적 관계를 표현하는 수단으로 전치사의 개념을 별도의 독립적인 단어로 형성하고, 아이들이 말의 흐름에서 전치사를 식별하고 다음 단어와 별도로 쓰는 데 도움을 주며, 전치사 제어의 의미를 파악하고 학생들이 다음 단계(전치사의 차별화, 전치사와 접두사 구별)를 준비하도록 합니다.

스베틀라나 코다코프스카야
언어 치료 수업 "전치사"

주제: 전치사

목표:

형태 성능의미론적 중요성에 대해 전치사;

형태 전치사에 대한 아이디어, 별도의 단어로;

문법적 의미의 기술을 개발 이름;

아이들에게 올바르게 발음하고 쓰도록 가르치세요 전치사;

표현된 공간 관계를 명확히 합니다. 구실.

장비: 작업이 포함된 유인물 카드, 볼 다이어그램 전치사.

수업 진행:

조직 순간. 질문에 답하세요 언어 치료사.

당신은 누구를 지지합니까? 당신은 누구 앞에 서 있습니까?

당신은 누구 사이에 서 있습니까? 당신은 누구 앞에 서 있습니까?

당신은 누구 뒤에 서 있습니까? 당신은 누구 옆에 서 있습니까?

공간적 의미 추론 이름.

학교에서, 집에서, 옷장에서, 식탁에서, 모자 없이, 책과 함께, 나무 아래에서, 책상에서, 잡지에서, 숲 아래에서, 길에서...

작은 말: in, on, under, at, about, about, from, to, from, with, for – 전치사. 다른 단어와 별도로 작성되어 단어를 연결하는 역할을 합니다. 제안.

구성하다 주어진 전치사와 단어가 포함된 문장그들은 누구와 함께 "친구".

예: 오늘은 학교가 휴일이에요.

작업 2.

듣다 제안. 이름 전치사와 단어그들은 누구와 함께

"친구".

DIMA가 수업에 들어갔습니다.

그 소년은 책상에 앉아 있었다.

DIMA는 GALYA와 함께 앉아 있습니다.

그는 주머니에서 수첩을 꺼냈습니다.

나는 그것들을 책상 위에 올려 놓았습니다.

선생님이 DIMA를 칠판에 부르셨어요.

학생이 위원회에 서 있습니다.

숲에서 집으로 이어지는 길.

엄마 PAVLIK에서 여동생에게 갔다.

참새는 월루스에서 코끼리에게 날아갑니다.

레나는 사탕 포장지를 많이 가지고 있어요.

작업 3.

복사, 괄호 안의 단어 변경-명사, 적절한 단어 선택 이름. 선택하다 전치사와 단어그는 누구와 함께 "친구".

우리는 지도를 걸었습니다 - (벽). 엄마가 과일을 넣어놨어 - (꽃병). 우산이 걸려 있어요 - (매다는 사람). 고양이가 숨었어요 - (침대). 아이들이 돌아왔다 - (학교). 엄마는 일해요 - (도서관). – (테이블)접시가 떨어졌다. – (지붕)까마귀. 그들은 스키를 타러 갑니다 - (눈). 스케이트 - (얼음). 보트를 타고 항해 - (물). 다람쥐가 점프하고 있어요 - (나무). 기차가 움직인다 - (울타리).

시를 듣고 암기해 보세요.

숲에서, 초원으로, 개간지로,

덤불에서, 길에서, 구멍 속으로,

강에서, 도로 근처에서 –

모든 것을 별도로 작성하세요 전치사!

N. 베텐코바

작업 4. 메이크업 이 단어의 문장.

작성 방법을 요약해 보세요. 전치사.

사람들이 강에서 수영하고 있습니다.

고양이, 방이 튀어나왔습니다.

새, 이상, 파리, 나무.

아난트, 버섯, 언더, 크리핑.

마리나, 친구, VIKA와 함께.

좁은 집, 경로, 목적지, 뉴스.

태양은 뒤에서 구름을 바라보았습니다.

물리. 잠시만요. 공 게임 "그 반대".

공을 패스할 때 상대에게 콜을 한다 이름.

샘플 답변: 학교로 - 학교에서, 가방으로 - 가방에서....

창문 위 –, 집으로 –…

수업 전 - ...., 문으로 - ...

소파 위에 – …., 싸움 전 – ….

마을로-, 차례대로-...

차 앞에서 – ...

작업 5. 그래픽 받아쓰기.

당신의 철자 실력을 테스트해보세요 명사가 있는 전치사.

견본: 남쪽에서 제비 한 마리가 고국으로 돌아왔습니다.

___ __ ___ ___ ___ ___ .

강아지는 옷장 뒤 구석에서 자고 있습니다.

꿀벌은 사과나무에서 사과나무로 날아갑니다.

파도가 소음을 내며 해안을 강타했습니다. 숲 속 나무 아래에 눈이 쌓여 있습니다. 나비가 꽃 위에 앉았습니다. 브러시 뒤에서 닭이 나타났습니다. COAK는 복도에 있는 옷걸이에 걸려있습니다. 아이들은 숲에서 나와 넓은 공터로 들어갔습니다.

작업 6. 작성 이 단어의 문장, 의미에 따라 단어를 변경합니다. 전치사 하이라이트.

새들이 나무 위를 맴돌고 있습니다.

Marina, Vika, s는 친구입니다.

고양이가 방에서 뛰쳐나왔습니다.

스테판은 선반과 잡지를 가져갔습니다.

붓고, 유리, 선반, 우유.

좁은 집, 길, 리드.

소나무, 조야, 스탠드, 아래.

덤불, 토끼가 아래에서 튀어 나왔습니다.

차는 돌아서 뒤에서 차를 몰았다.

새들은 나무 위로 날아갑니다.

물에 젖은 아이들은 풀밭을 가로질러 달렸습니다.

개미, 버섯, 앉아, 아래.

중지, 호수, 관광객.

Vova에서 즐겁게 웃었습니다.

Lida는 고통스러워 울기 시작했습니다.

결론 클래스.

아이들의 작품을 표시하고 요약하세요.

그것들은 무엇을 위한 것인가요? 전치사? 그들 없이도 할 수 있습니까?

주제에 관한 출판물:

정면 언어 치료 수업 "소리 [V]-[F], [V']-[F']"목표: o 교육 동기 부여; o 시각적 비유의 발달과 언어적, 논리적 사고의 형성; 오 형성.

개별 언어 치료 세션 “소리 [r]” MBDOU “통합형 유치원 3호” 직접 교육 활동 개별 언어 치료 수업 “소리.

시니어 그룹 "전치사"의 언어 치료 수업 요약목표: 아이들에게 사물의 공간적 배열을 결정하도록 가르치기 아이들에게 전치사 "B, ON, UNDER, C"의 의미를 소개합니다. 운동.

FFN 주제를 가진 예비 어린이 그룹의 언어 치료 수업 요약: "단어, 구문, 텍스트의 소리 w." 목표: 1. 자동화.

수업 요약 "전치사와 접두사"문법 주제: 전치사와 접두사. 어휘 주제: "도구" 목표: 전치사와 접두사를 구별하는 방법을 배웁니다. 작업: 1. 소개합니다.

추상적인 교육 활동에 대해

"커뮤니케이션: 언어 발달"

주제에 관한 나이가 많은 어린이를 위해 :

"전치사 B, ON, UNDER"

작업:

교육적인:전치사 B, ON, POD의 올바른 사용 방법을 어린이에게 훈련시키고, 문장에서 이러한 전치사를 강조 표시하도록 가르치고, 그림과 도표를 사용하여 주어진 전치사로 문장을 구성하는 어린이의 능력을 강화하고, 이를 연설에서 올바르게 사용하도록 교육합니다.
교도: 언어 청각 및 음소 인식의 발달나, 눈의 추적 기능, 시공간적 표현 및 전치사 사용의 의미론적 의미, 사고,미세한 운동 능력의 발달,창의적인 상상력

교육적인: 활동에 대한 관심을 높이고,작업을 완료할 때 독립성을 기르고, 질문에 답할 때 활동합니다.

장비:

데모 자료:

새끼 고양이 우프, 강아지 공, 시 "파이" 삽화, 고양이 모자, 가구가 있는 3차원 집, 개구리, 풀, 덤불, 둥지, 벌집, 거미, 돌, 딱정벌레, 화단, 나무, 새, 토끼, 그루터기 , 고슴도치, 곰팡이, 쥐

핸드 아웃:

전치사 도표, 카드: 펜, 가위, 서랍장, 테이블; 사진 : 고양이, 공, 바구니, 그림, 밧줄

GCD 수행:

여러분, 오늘은 작은 말의 나라로 여러분을 초대합니다. 우리는 전치사 B, ON, UNDER에 대해 알게 될 것입니다. 우리가 당신과 이야기할 때:

“ON” – 물체가 테이블 위에 있을 때

“UNDER” – 물건이 아래(소파 아래)에 있을 때

“B” – 물품이 내부(옷장 안에) 있을 때

우리는 이 작은 단어들을 다이어그램으로 표시할 것입니다:

단어 패턴을 이용한 게임

내가 문장을 말해 줄 테니, 들은 전치사가 적힌 카드를 집으세요.

"실수 하지마" (전치사를 듣고 카드를 올립니다)

여우는 나무 밑에 구멍을 팠어요.
토끼는 덤불 속에 숨었습니다.
다람쥐는 나무 그루터기로 뛰어올랐습니다.

"오류를 찾아보세요" (올바른 전치사가 적힌 카드를 든다)

쥐가 곰팡이 속에 숨었습니다. (곰팡이 아래)
가지 아래에 둥지가 있습니다. (가지에서)
다람쥐가 속이 빈 나무에 앉아있습니다. (빈 곳에서)

"제안해 보세요"(두 개의 주제 사진과 전치사 체계에 따름)

테이블 위에 펜. 테이블 아래에서 손잡이를 잡으세요. 테이블에 펜입니다.
서랍장에 가위가 있습니다. 서랍장 아래에 가위가 있습니다. 서랍장에 가위가 있습니다.

게임 "문장 완성"(구실 대신에 다이어그램을 보여주세요)

램프가 천장에 걸려 있어요.
열쇠는... 자물쇠 안에 있어요.
슬리퍼는... 침대 밑에 있어요.

로프 "거미"를 이용한 손가락 체조

(손가락을 끈으로 땋아주세요. 끈은 한쪽 손가락 위, 다른 쪽 손가락 아래로 갑니다.)

거미는 거미줄을 치기 위해 산책하러 나갔습니다.

그는 그곳에서 곤충과 딱정벌레를 모두 잡고 싶어합니다.

웹 스파이더 N 나는 내 자신의 사진을 엮는다.
그는 엮고, 엮고, 엮고, 웹은 성장합니다.
그래서 그는 큰 숄을 엮었고,ㅏ 그 안에 나비가 있습니다. 정말 안타깝습니다.
하지만 우리는 나비를 구하고 거미줄을 깨뜨릴 것입니다!

전치사가 포함된 게임 "혼란"

한 소년은 시 쓰기를 좋아했습니다. 그리고 그가 작곡한 것을 카드에 적어달라고 부탁드립니다. 아이들이 개별적으로 포스팅합니다.

한때 손님을 기다리고 있었는데 많은 성인과 어린이가있었습니다.
아주 영리하게 맛있는 사과파이를 구웠어요.
먼지를 닦아내고 바닥을 닦고 곳곳에 꽃에 물을 주었습니다.
그래서 주위를 둘러보니 갑자기 다음과 같은 대사가 나왔습니다.
« ~에 벽에 그림이 걸려 있고,아래에 그 위에 바구니가 있어요.
안에 고양이가 그 바구니에서 자고 있어요. 그 사람 옆에 공이 놓여 있어요.”
그래서 운율이 밝혀졌고 모든 것이 매우 원활하게 진행되었습니다.
그 대사를 잊지 않기 위해 나는 그 대사를 반복하기로 결정했습니다.
"벽면에 그림이 걸려 있어요.에 의해 바구니가 그것과 함께 잔다.
~에 벽에 공이 걸려 있어요, 고양이 한 마리~에 공 안에 있어요."
아, 단어가 모두 사라졌고 시가 제대로 작동하지 않았습니다!
음, 다음 줄을 다시 반복해야 합니다.
« ~에 벽에 바구니가 걸려 있고, V 그 사진 바구니.
아래에 고양이는 바구니를 안고 자고,~에 거기 공이 놓여 있어요.”

뭔가 헷갈리네요. 도와주세요, 친구들!
우리는 함께 다음 줄을 다시 반복하겠습니다.
« ~에 벽에 걸려... (사진). ㅏ아래에 비용이 듭니다 ... (바구니).
안에 고양이가 그 바구니에서 자고 있어요. 그녀 옆에는…(공은 놓여 있다).”
이제 주문이 완료되었습니다! 거대한 파이가 우리 모두를 기다리고 있습니다!

시각체조 '캣'(선생님이 고양이 모자를 씌워주신다)

이제 창문이 열렸어요.(팔을 옆으로 벌린다)
고양이는 선반 위로 나갔다.(고양이의 부드러운 걸음걸이를 흉내낸다)

고양이는 위를 올려다보았다.(찾다)
고양이는 아래를 내려다보았습니다.(아래를 내려다본다)
그녀는 왼쪽으로 돌아서서 눈으로 파리를 따라갔습니다.

(왼쪽을 바라보며 시선은 왼쪽 어깨에서 오른쪽으로 "파리"를 따라갑니다)

그녀는 눈을 오른쪽으로 돌려 고양이를 바라보았습니다.(오른쪽을 보세요)
그녀의 눈에는 태양이 빛나고 있었고, 그녀는 눈을 가늘게 뜨고 있었습니다.(눈을 가늘게 뜨고)

게임 "고양이 우프와 강아지 샤릭의 여행"

아이들이 이야기를 생각해 내는 데 도움이 되는 다양한 물건이 테이블 위에 놓여 있습니다. 각 문장에는 전치사 중 하나가 있어야 합니다.

새끼 고양이 우프와 강아지 샤릭이 산책을 나갔습니다. 가는 길에 풀밭에 숨어 있던 개구리를 만났습니다. 큰 덤불 아래에서 그들은 둥지를 보았고 그 안에 3개의 알이 있었습니다. 커다란 털복숭이 거미 한 마리가 텅 빈 벌집에 앉아 있었습니다. Kitten Woof는 거미의 냄새를 맡고 무서워서 울타리 위로 뛰어 올랐습니다. 이때 강아지가 달려와 벌통으로 다시 올라온 거미를 향해 짖기 시작했습니다. 친구들은 계속해서 길을 갔습니다. 강아지는 돌 밑에 있는 작은 벌레를 보고, 돌 밑에 코를 꽂고, 벌레를 핥고, 겁을 먹고 도망갔습니다. 도중에 그들은 꽃이 핀 큰 화단을 보았고, 강아지는 기뻐서 그 위로 뛰어 올라 재채기를 하고 기어 나와 모든 꽃을 으스러뜨렸습니다. 갑자기 그들은 나무에 앉아 있는 새의 노래를 들었습니다. 이 목소리를 들을 수 있었습니다. 그들은 나무 아래에 멈춰서서 귀를 기울였습니다. 갑자기 토끼가 공터로 뛰어 나와 그루터기에 앉았고, 그 때 고슴도치가 지나가고 바늘에 곰팡이가 생겼습니다. 친구들이 집에 접근했습니다. 거기 …. 쥐. 그들을 잡자. 그들은 어디에 있나요? 안락의자 위, 테이블 아래, 옷장 안, 피아노 위, 침대 옆 탁자 위, 담요 아래. 친구들은 바닥에 소시지가 깔린 접시를 보고 그것을 먹고 쉬러 갔습니다. 새끼 고양이는 침대에 누워 있었고, 강아지는 바닥에 누워 있었습니다.

우리도 쉴 시간이에요.

결론

오늘 우리가 어떤 전치사를 만났는지 기억해 볼까요? 우리는 전치사를 가지고 어떤 게임을 했나요? 오늘 정말 좋았던 점은 무엇인가요? 잘했어요, 당신은 좋은 일을 했고 나를 행복하게 했어요!

출처

http://rodnaya-tropinka.ru/zanyatiya-3-goda predlogi1/#ixzz2zGbwc3i2 - 전치사가 있는 게임
A. Valasina의 삽화 "파이"에 대한 시
- 시각 체조

주제: 전치사.

목표:

전치사의 역할에 대한 아이디어를 명확히 합니다.
문장에서 전치사를 분리하고, 전치사에 따라 단어의 형태를 변경하고, 전치사를 사용하여 문장을 작성하는 능력을 개발합니다.
제안 분석 및 종합 기술을 개발합니다.
구두 및 서면 말하기 문화, 자제력을 개발하십시오.

수업 중

I. 조직적 순간

일할 준비가 되셨나요? 모든 준비가 완료되었나요?

II. 주요 부분

1. 우리가 무슨 말을 하는지 맞춰보세요
문장의 구성원이 아니고,
그런데 이 사람은 자기 일을 잘 알아요.
변하지 않아, 살 수 없어
하지만 저는 동사와 친구가 되고 싶지 않았어요.
그는 말에 도움의 손길을 줍니다.
그들을 돕고 그들의 연결을 보호합니다.
그리고 항상 단어와 별도로 작성됩니다.
그는 그들을 괴롭히는 것이 매우 나쁘다고 생각합니다

2. 텍스트에서 전치사를 강조 표시합니다. 시를 읽고 노트에 전치사를 모두 적어보세요.
바람 속에서, 첫 번째 추위 속에서
늙은 참나무는 도토리를 떨어뜨린다.
그리고 우리 학교 뒤 정원에서
서리는 맨가지에 앉았다.
넓은 자작나무 아래
갈까마귀는 까치와 싸운다.
연못이 얼고 강물이 갇히게 되니
그러나 얼음 위를 걷는 것은 위험합니다.
(S. 스미르노프)

3. 첫 번째 작업의 모든 전치사를 결합한 명사를 선택하세요. 전치사의 의미를 설명하십시오.

4. "반대로"게임. 학생들은 반대 전치사의 이름을 지정해야 합니다.

6. 위, 아래, 아래에서 전치사 비교.
A) 구성표를 비교하고 전치사의 역할을 설명하십시오.

B) 수수께끼를 읽고 필요한 전치사를 삽입하십시오. 수수께끼를 풀어보세요.
누가 우리를 거꾸로 ___합니까? (파리)
___ 바닥을 긁지만 고양이는 무서워요. (생쥐)
갑자기 바늘과 핀이
____ 벤치가 기어 나오고 있습니다.
그들은 나를 본다
그들은 우유를 원해요. (고슴도치)
안에). 전치사와 함께 적합한 명사를 삽입하세요.
뇌우 중에는 ____ _______ 서 있지 마십시오.
___ _____ 대형 비행기가 날아갔습니다.
아이들은 비를 피해 숨었습니다 ___ ______.
_____ _____ 신발 상자를 꺼냈습니다.

크고 하얀 버섯이... 가문비나무로 자랐습니다. ...첫 번째 스노우드롭이 눈을 뚫고 나오고 있었습니다. 지하 강은... 땅을 관통하여 흐릅니다. 새끼 고양이가 기어 나왔습니다... 모자. 작은 곰팡이가 나뭇잎 속에 숨어 있었습니다. 큰 개가 현관으로 뛰쳐나왔어요.

8. 특별히 선택한 단어로 문장을 만들고 필요한 전치사를 삽입하세요. 노트에 문장을 적고 문장 다이어그램을 만드세요.

회색의 덥수룩한 작은 토끼가 튀어나왔습니다.
제비, 집, 둥지, 건축, 지붕.
디마, 강아지, 알았어, 현관

섹션: 초등학교

목표:

아이들에게 전치사 "from"의 의미를 소개하세요.
아이들에게 전치사 "from"을 올바르게 사용하고 전치사 "from"과 "with"의 의미 차이를 이해하도록 가르치십시오.
훌륭한 운동 능력, 주의력, 사고력, 기억력 및 상상력을 개발하십시오.

수업의 진행

1. 조직적인 순간.

1) 그래픽 연습 "매혹적인 인물".

여러분, 여러분 앞에는 원, 사각형 등 기하학적 모양의 시트가 있습니다. 그림을 완성하려면 각 그림을 완성하세요. 모든 사진은 서로 달라야 합니다.

2) 플롯 그림 작업.

사진을 봐:

밤. 다들 자요. 다람쥐는 어디서 자나요? ( 속이 빈 곳에). 곰은 어디서 자나요? ( 서재에서). 버디? ( 둥지에서). 여우? ( 구멍 속에).

아침이 왔습니다. 동물들이 집에서 나오기 시작했습니다. 곰은 어디서 왔나요? 여우? 다람쥐? 버디?

2. 주요 부분.

– 아침에 동물들이 어디서 왔는지 알려주는 데 도움이 된 짧은 단어는 무엇입니까?

– 오늘은 전치사 "from"을 올바르게 사용하는 방법을 배웁니다. 전치사 "of"는 작은 단어입니다.

- 내가 공을 어디서 얻었는지 보세요. ( 테이블에서). 연필? ( 유리에서). 책? ( 옷장 밖으로). 여러분 모두는 "from"이라는 전치사라는 짧은 말을했습니다. 이제 잘 들어보세요!

물체가 무언가 안에 있고 거기에서 움직이거나 꺼지면 우리는 전치사 "from"이라는 작은 단어를 말합니다.

게임 "던노의 질문에 답하세요."

– Dunno가 흥미로운 것들이 많이 담긴 소포를 우리에게 보냈습니다. 어디 보자. 이것이 여러분을 위한 질문입니다. 잘 들어.

그 소년이 모스크바에 갔다면 어디서 왔습니까?
노부인이 가게에 있었다면 어디서 왔습니까?
그 소년이 학교에 있었다면 어디서 왔습니까?

게임 "던노의 수수께끼".

- 던노도 수수께끼를 보냈어요. 추측하면 동화 속 주인공이 등장합니다.

사워크림과 섞어서,
창밖은 추워요
둥근면,
붉게 변한 쪽,
압연... (콜로복.)

할머니는 그 소녀를 매우 사랑했습니다.
나는 그녀에게 빨간 모자를 주었다.
그 소녀는 자기 이름을 잊어버렸다
글쎄요, 그 사람 이름을 말해주세요. (빨간 모자.)

어린 아이들을 대합니다.
새와 동물을 고치심
그는 안경을 통해 본다
좋은 의사... (아이볼릿.)

아버지에게는 이상한 아들이 있었습니다.
특이한 나무.
그는 긴 코를 여기저기에 찔렀다.
누구세요? ... (피노키오.)