სპეციალური ტერმინების ლექსიკონი. ტერმინები და განმარტებები

ფედერალური განათლების სააგენტო

GOU NPO PROFESSIONAL LYCEUM No. 17, IRKUTSK

მეთოდური ინსტრუქციების რეგისტრაცია

გაიდლაინების მომზადება : გაიდლაინები. / შედგენილი. – ირკუტსკი: PL No 17, 2005, გვ.

შესავალი. 4

1. გაიდლაინების სტრუქტურა. 6

2. მეთოდოლოგიური ინსტრუქციების შემუშავების ზოგადი მოთხოვნები. 9

გამოყენებული ლიტერატურა.. 13

შესავალი

მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები მიზნად ისახავს სტუდენტების მომზადების, განათლებისა და განვითარების პრობლემის გადაჭრას და უნდა შეესაბამებოდეს:

დაწყებითი პროფესიული განათლების და საშუალო პროფესიული განათლების მოქმედი სტანდარტი;

მეთოდოლოგიური ინსტრუქციების შემუშავებისა და მომზადების წესები;

ცოდნის განვითარების დღევანდელი დონე კვლევის მეთოდების, თეორიების, ჰიპოთეზების, ფაქტების თვალსაზრისით. სტუდენტების მომზადება თეორიისა და პრაქტიკის სტანდარტული ან/და ატიპიური პრობლემების გადაჭრისას მეცნიერული მეთოდების დამოუკიდებელი გამოყენებისათვის. შეიცავს მეთოდოლოგიურ აპარატს, რომელიც აწყობს მოსწავლეთა დამოუკიდებელ მუშაობას და ავითარებს მათ შემოქმედებით შესაძლებლობებს. სახელმძღვანელოში მოცემული მასალა უნდა იყოს წარმოდგენილი მკაფიო, ხელმისაწვდომი და თანმიმდევრული ფორმით.

გაიდლაინებს, მიუხედავად იმისა, რომ აქვთ ზოგადი სტრუქტურა, შეიძლება განსხვავებული ფორმები იყოს. სასწავლო მასალის სახეები

სახელმძღვანელო (ასახავს პროგრამის ლოგიკასა და სტრუქტურას და აკმაყოფილებს მის მოთხოვნებს, შეიცავს საჭირო მასალას პროგრამის ყველა თემისა და ძირითადი საკითხის დასაუფლებლად, აწყობს მოსწავლეთა დამოუკიდებელ მუშაობას);

13. ივანოვი საარქივო დოკუმენტების გამოყენება // ჩანაწერების მართვა. – 2000. - No 1. – გვ. 22-32.

14. სახელმწიფო ერმიტაჟი (სანქტ-პეტერბურგი). არქეოლოგიური მოხსენების სესია (2002). 2002 წლის საანგარიშო არქეოლოგიური სესია: რეზიუმე. ანგარიში / სახელმწიფო ერმიტაჟის მუზეუმი. – პეტერბურგი. : სახელმწიფო გამომცემლობა. ერმიტაჟი, 2001. – 62გვ.

15. რუსეთის ისტორია: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო ყველა სპეციალობის სტუდენტებისთვის / [და ა.შ.]; რესპ. ed; განათლების სამინისტრო როს. ფედერაცია, პეტერბურგი. სახელმწიფო სატყეო ინჟინერია აკად. – მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი / მთავარ როლში. – პეტერბურგი. : SPbLTA, 2001. – 231გვ.

რომელიც ავტორებმა უნდა დაიცვან. ნებისმიერ შემთხვევაში, ის უნდა შეიცავდეს სათაურ გვერდს, ინფორმაციას ავტორის ან ავტორთა გუნდის შესახებ (პოზიციები, კვალიფიკაციის კატეგორიები, აკადემიური ხარისხი), მოკლე რეზიუმე, შესავალი, ძირითადი ნაწილი, რეკომენდებული ლიტერატურა და დანართები, ასეთის არსებობის შემთხვევაში.

სათაურ გვერდზე მიუთითეთ დაწესებულების დასახელება, ავტორის (ავტორების) გვარი და ინიციალები, სათაური, რომელიც უნდა დაიწყოს სიტყვებით: „მეთოდური. რეკომენდაციებიმიერ“, ქალაქის დასახელება, შედგენის წელი.

მოკლე ანოტაციაში, რომელიც მოცემულია მეორე ფურცლის ზედა ნაწილში, ჩაწერეთ განხილული საკითხების არსი, ამ მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების მიზანი, მიუთითეთ პოზიტიური ინფორმაციის წყაროები, რომლებიც მათ განვითარებაში შევიდა და ჩამოთვალეთ მათი შესაძლო გამოყენების სფეროები. . მეორის ბოლოში მოათავსეთ ინფორმაცია ავტორის ან ავტორების შესახებ.

შესავალში მიუთითეთ ამ მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შედგენის აუცილებლობის დასაბუთება, მათში განხილულ საკითხზე ვითარების მოკლე ანალიზი, განვითარების მნიშვნელობის დახასიათება და ჩამოთვალეთ სად და ვისთვის შეიძლება გამოვიყენოთ ისინი პრაქტიკულ მუშაობაში. . განსაზღვრეთ თქვენი მიზნები და მიეცით მოკლე მიმოხილვა ამ დოკუმენტის გამოყენებისას მოსალოდნელი შედეგების შესახებ. დაასაბუთეთ მისი მახასიათებლები და სიახლე ამ სფეროში შემუშავებულ სხვა მსგავს დოკუმენტებთან შედარებით.

რეკომენდაციების ძირითად ნაწილში აღწერეთ ამ პროცესის ეტაპობრივი თანმიმდევრობა, ალგორითმი და მეთოდები. მიეცით რჩევები დაკავშირებული საკითხების გადაჭრაზე, ასევე რეკომენდაციებიპროცესის ლოგისტიკურ, ფინანსურ, საკადრო მხარდაჭერაზე. ყურადღება მიაქციეთ ყველაზე რთულ მომენტებს იმ გამოცდილებიდან გამომდინარე, რაც უკვე აქვს ავტორს და გააფრთხილეთ მკითხველი ტიპიური.

დანართის სახით მიუთითეთ ის მასალები, რომლებიც არ შედის სახელმძღვანელოს შინაარსის ძირითად ნაწილში, მაგრამ აუცილებელია ამ სამუშაო პროცესის დასასრულებლად. ეს შეიძლება იყოს სხვა მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებიდა სასწავლო მასალა, ასევე პროცესის ამსახველი დოკუმენტები: დიაგრამები, რუკები, ფოტოები.

წყაროები:

• როგორ არ მივცეთ რეკომენდაციები

ხშირად ხდება, რომ თქვენ უბრალოდ ვერ დაიწყებთ რაიმე სახის წერილობით მუშაობას - იქნება ეს ესე, კურსი თუ უბრალოდ მემორანდუმი, ანგარიში შესრულებული სამუშაოს შესახებ. თუმცა, ამ შინაგანი დაბუჟების დაძლევა შესაძლებელია მკაფიოდ განსაზღვრული გეგმის და მკაფიოდ ჩამოყალიბებული ამოცანებისა და მათი გადაჭრის მეთოდების დახმარებით. ნებისმიერი კარგი ნაშრომი უნდა შეასრულოს ისეთ გონებრივ ნავიგაციას მისი შედგენისას, ყოველთვის კარგი აზრია ნაშრომის დაწერის შემდეგი ეტაპების დახატვა.

ინსტრუქციები

როგორც პირველი ეტაპის ნაწილი, ჩაწერეთ სახელმძღვანელოში წერილობითი ნაწარმოების ან მოხსენების წინასწარი სათაურის/თემის მინიჭების აუცილებლობა და ამის საფუძველზე დაადგინეთ ზოგადად ნაწარმოების მიზნები და რის გადმოცემას აპირებს ავტორი. მის პოტენციურ მკითხველს თუ მსმენელს. ამრიგად, გამოჩნდება გეგმის მონახაზი, ინდივიდუალური ღირებული აზრები და ინტუიცია თემაზე, რომლებიც ავტორს უნდა ჩამოწეროს და შემდეგ, რა თქმა უნდა, გამოიყენოს.

შემდეგი ნაბიჯი არის მონახაზის შედგენა, რომელსაც უნდა ჰქონდეს მინიმუმ სამი ნაწილი: შესავალი (ჩვეულებრივ, რამდენიმე ქვეპუნქტით), ძირითადი ნაწილი (ჩვეულებრივ, რამდენიმე ქვეპუნქტით) და დასკვნა. გეგმა შეიძლება ჯერ კიდევ წინასწარი იყოს, რადგან ნაწარმოების წერის პროცესში დიდი ალბათობით დაზუსტდება. ამავდროულად, სახელმძღვანელოში აღსანიშნავია, რომ გეგმა აუცილებლად უნდა იყოს შედგენილი მაშინაც კი, თუ ის არ არის შეტანილი საბოლოო ტექსტში, მაგალითად, მოხსენების ან ანგარიშის.

შემდეგი ეტაპისთვის მიეცით ინსტრუქციები, რათა დადგინდეს ლიტერატურა, წყაროები და ზოგადად მასალები (არტეფაქტები, ვიდეოები, ფოტოები, ნახატები და ა.შ.), რომელთა ჩართვას/ჩართვას აპირებთ წერილობით სამუშაოსა თუ მოხსენებაში. აქ მხოლოდ თემასთან დაკავშირებული ყველაფერია მნიშვნელოვანი, გადამწყვეტად უარვყოთ ყველაფერი, თუნდაც ძალიან საინტერესო და მსგავსი შინაარსით - წინააღმდეგ შემთხვევაში, არსებობს მასალაში ჩამარხვის საფრთხე.

მეთოდოლოგიურად ინსტრუქციები არის ის რეკომენდაციები, რომლებსაც მასწავლებელი აძლევს თავის მოსწავლეებს პრაქტიკული სამუშაოს დაწყებამდე. რა თქმა უნდა, ამ ტერმინს უფრო ფართო მნიშვნელობა აქვს. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებიც არის ის კრიტერიუმები, რომლებსაც მასწავლებლები იყენებენ გაკვეთილის გეგმების შედგენისას. ტერმინის მრავალფეროვნების გათვალისწინებით, შევეცდებით მისი გამოყენების ზოგიერთი ასპექტის ასახვას.

კურსის მუშაობა

მეთოდოლოგიური ინსტრუქციების შემუშავება ხორციელდება კონკრეტული სპეციალობისათვის შემუშავებული სასწავლო გეგმის სრული დაცვით. კურსი მოიცავს სტუდენტის მიერ მეცნიერულ დამოუკიდებელ კვლევას, რომელიც სრულყოფს კონკრეტული დისციპლინის გაცნობას.

მასალა შეიძლება მიეძღვნა ერთ აქტუალურ საკითხს. მაგალითად, „ორგანიზაციების მენეჯმენტის“ სპეციალობის სახელმძღვანელო მითითებები ეხება სამუშაოს დიზაინს და მათემატიკური გამოთვლების განხორციელების სპეციფიკას.

Ძირითადი წესები

მეთოდოლოგიური ინსტრუქციების შესრულება საშუალებას აძლევს მოსწავლეს დაეყრდნოს თავისი საქმიანობის მაღალ შეფასებას. მაღალი კლასის სპეციალისტების მომზადებაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება კურსობრივ მუშაობას, რადგან მისი წერისას სტუდენტი ღრმად სწავლობს მასალას და იღებს დამატებით ინფორმაციას ამ თემაზე.

გაიდლაინები და დავალებები ხელს უწყობს არჩეული თემის მაქსიმალურად სრულად გამოვლენას, ეკონომიკურ ანალიზთან დაკავშირებული ცალკეული საკითხებისა და პრობლემების შესწავლას, მიზნებისა და ამოცანების მიღწევისა და განვითარების სისტემატურ მიდგომას. ამ სპეციალობის სტუდენტმა მუშაობის პროცესში განსაკუთრებული ადგილი უნდა დაუთმოს ფსიქოლოგიურ და სოციალურ საკითხებს, რადგან მათ გარეშე მენეჯერს არ შეუძლია ეფექტური ქმედებებისა და გადაწყვეტილებების მიღება.

თემების ჩამონათვალი, ისევე როგორც მათი წერის თავისებურებები მოცემულია „მეთოდური ინსტრუქციებში“. ეს საგრძნობლად ამარტივებს დავალებას სტუდენტებისთვის, მათ არ სჭირდებათ აქტივობის მიმართულების დამოუკიდებლად შესწავლა და მათთვის სასურველი თემის არჩევა;

მნიშვნელოვანი პუნქტები

თეორიული მასალის გაანალიზებისას სტუდენტმა უნდა გაითვალისწინოს ეკონომიკური პრაქტიკის უახლესი მიღწევები, სამუშაოსთვის შეარჩიოს ისეთი მასალა, რომელიც ითვალისწინებს უსაფრთხოებისა და შრომის დაცვის წესების ძირითად მოთხოვნებს.

კურსები ტარდება სტანდარტების საფუძველზე, რომლებიც შეიცავს ორგანიზაციის მითითებებს.

სტუდენტს უფლება აქვს დამოუკიდებლად განავითაროს თემა, თუ მას აქვს ხელმძღვანელის მხარდაჭერა. დასრულებული მასალა გადაეცემა განსახილველად, შემდეგ კი საკურსო სამუშაოს იცავს ხელმძღვანელი. თუ საკურსო ნამუშევარი დროულად არ იქნა წარდგენილი, სტუდენტი არ იღებს მიღებას ძირითად საგამოცდო სესიაზე.

მიზანი და ამოცანები

უმაღლეს სასწავლებლებში მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები შესანიშნავი სახელმძღვანელოა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ეფექტურად და ეფექტურად განახორციელოთ მასწავლებლის მიერ დასახული დავალება.

კურსის აქტივობის მიზანია სტუდენტების მიერ სალექციო გაკვეთილების დროს მიღებული პრაქტიკული და თეორიული ცოდნის კონსოლიდაცია. სამუშაოს საბოლოო შედეგი პირდაპირ დამოკიდებულია მიზნის დასახვის სისწორეზე:

• არჩეულ თემაზე უნარებისა და ცოდნის გაღრმავება;
• ზოგადი ინტელექტუალური დონის ამაღლება;
• გაზეთთან, მენეჯმენტთან და ეკონომიკურ ლიტერატურასთან მუშაობის უნარ-ჩვევებისა და გამოცდილების შეძენა;
• შემოქმედებითი უნარების განვითარება;
• სამეცნიერო კვლევის მეთოდების დაუფლება;
• დისერტაციისთვის მომზადება.

ფინანსთა სამინისტროს გაიდლაინები ხელს უწყობს მაღალი ხარისხის სასწავლო კურსების შექმნას, რომელიც შეუფერხებლად გადაიქცევა დიპლომად.

მზადება აქტივობებისთვის

ეს არის მნიშვნელოვანი რგოლი მომავალი ბაკალავრის ან სპეციალისტის მიერ შესწავლილი დისციპლინის სრული გაგების საგანმანათლებლო ჯაჭვში. კურსის პროექტის დასრულებისას სტუდენტმა უნდა:

• დაამტკიცოს არჩეული თემის აქტუალობა და მნიშვნელობა თეორიულად, აჩვენოს მისი პრაქტიკაში განხორციელების შესაძლებლობა;
• განახორციელოს ლიტერატურული წყაროების მიმოხილვა პრობლემაზე, განახორციელოს შერჩეული მასალის სისტემატური მიმოხილვა;
• მიუთითეთ სამუშაო ობიექტის დეტალური ეკონომიკური და ტექნიკური მახასიათებლები, ასახავს მართვის ასპექტს;
• გააანალიზოს ფუნქციონირების სპეციფიკა;
• განახორციელოს ამ სამუშაოს პრაქტიკული განხორციელების მოსალოდნელი ეკონომიკური ეფექტიანობის გამოთვლები;
• ლოგიკურად და თანმიმდევრულად წარმოადგინეთ საკუთარი კვლევის შედეგები თემაზე;
• დაადასტურეთ თქვენი მსჯელობა და დასკვნები დამატებითი განმარტებითი და საილუსტრაციო მასალებით.

ყველა ამ პრობლემის წარმატებით გადაჭრის მიზნით, გაიდლაინები დაგეხმარებათ. გამოთვლას ახორციელებს სტუდენტი შესაძლო რისკების გათვალისწინებით, რაც დამოკიდებულია არჩეული თემის სპეციფიკაზე. შესაძლებელია „ინსტრუქციების“ ნებისმიერი ელემენტის გამოტოვება, მაგრამ ეს შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს დასრულებული კურსის მუშაობის შეფასებაზე ან მისი დაცვის ხარისხზე.

სამუშაო შეკვეთა

იგი ითვალისწინებს მოქმედებების გარკვეულ ალგორითმს, რომელიც უფრო დეტალურად უნდა იყოს განხილული. პირველ რიგში, შეირჩევა თემა და შეთანხმებულია ლიდერთან. შემდეგ ხდება პრობლემების იდენტიფიცირება და სამუშაო გეგმის შედგენა. შემდეგ ეტაპზე ხდება ლიტერატურული წყაროების შერჩევა და დეტალური შესწავლა. შემდეგი, დაზუსტებულია მომავალი აქტივობების გეგმასთან დაკავშირებული ყველა პუნქტი.

თუ სამუშაო მოიცავს ექსპერიმენტებს, მაშინ მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეს გარკვეულ მეთოდურ მითითებებს მათი შედეგების გათვალისწინების მიზნით. შემდეგ მოდის თავად ნაწარმოების დაწერა, მისი დიზაინი და მზა მასალა გადაეცემა ხელმძღვანელს განსახილველად. ბოლო ეტაპი არის მომზადებული პროექტის დაცვა.

თანმიმდევრობა

ასე რომ, მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ძირითად პუნქტებს, რომლებიც დაკავშირებულია კურსის დასრულებასთან. თემის შერჩევისას სტუდენტი ხელმძღვანელობს მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებით, რომელიც შემუშავებულია ამ სასწავლო დაწესებულებაში. რა არის მნიშვნელოვანი გასათვალისწინებელი კურსის მუშაობის თემის არჩევისას? ეს უნდა იყოს დაკავშირებული სტუდენტის სპეციალიზაციასთან და ემთხვევა გამოცდილებას, რომელიც მან უკვე აითვისა თავისი საქმიანობის დაწყების დროს. თუ რაიმე სირთულე წარმოიქმნება ამ ეტაპზე, შეგიძლიათ მიმართოთ დახმარებას და რჩევას ამ აკადემიური დისციპლინის ხელმძღვანელისგან ან მასწავლებლისგან.

დაგეგმვა

მეორე ეტაპი მოიცავს მომავალი სამუშაოს უხეში გეგმის შედგენას. ეს არის საქმიანობის საპასუხისმგებლო და მნიშვნელოვანი ელემენტი. მასზე პირდაპირ დამოკიდებულია შექმნილი მასალის ხარისხი და მთლიანობა. განყოფილების სპეციალისტების მიერ შემუშავებული მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები თითოეული აკადემიური დისციპლინისთვის დაეხმარება სტუდენტს გაუმკლავდეს წარმოშობილ სირთულეებს.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ლოგიკური და თანმიმდევრული გეგმა სამსახურში წარმატების ნახევარია. მნიშვნელოვანია თემის ძირითადი პრობლემების ასახვა, 3-5 საკითხის გამოყოფა, რომელიც განხილული იქნება საკურსო მუშაობისას.

დავალების გასამარტივებლად შეგვიძლია გამოვყოთ რამდენიმე ქვეგანყოფილება. გეგმა, რომელიც შეიმუშავებს მოსწავლეს, გადაეცემა მასწავლებელს საბოლოო შემუშავებისთვის.

ლიტერატურულ წყაროებთან მუშაობის თავისებურებები

მუშაობის ეს ეტაპი ასევე გულისხმობს მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების გამოყენებას. არსებობს გარკვეული მოთხოვნები ბიბლიოგრაფიული წყაროების დიზაინისა და ნაწარმოების ფარგლებში მათი ციტირების მიმართ. ბევრ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებლები ურჩევენ მათ მოსწავლეებს დაწერონ მოკლე შინაარსი იმ ლიტერატურული წყაროების შესახებ, რომლებიც შეირჩა შემდგომი გამოყენებისთვის.

შედგენილი ბიბლიოგრაფია უნდა მოიცავდეს მხოლოდ ბოლო ათწლეულში გამოქვეყნებულ ლიტერატურას. წინააღმდეგ შემთხვევაში საკურსო ნამუშევარი ჩაითვლება მოძველებულად და შეუსაბამოდ და არ მიიღებს მაღალ შეფასებას მასწავლებლისგან.

Მთავარი სცენა

იგი გულისხმობს ნაწარმოების პირდაპირ წერას და დიზაინს. შერჩეული მასალა ჯგუფდება, მუშავდება, სისტემატიზებულია იმ რეკომენდაციების გათვალისწინებით, რომლებიც შემუშავებულია სამუშაო გეგმაში. სტრუქტურის გარკვევის შემდეგ, შეგიძლიათ გააგრძელოთ საილუსტრაციო მასალის შერჩევა. შემდეგ მოდის სამუშაო მასალაზე, რომელიც გადის მაღალხარისხიან ლიტერატურულ დამუშავებას და რედაქტირებას. დასკვნით ეტაპზე, კურსის მუშაობა უნდა დასრულდეს GOST 73281-ში მითითებული მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შესაბამისად, ასევე დამატებითი მოთხოვნების გათვალისწინებით, რომლებიც შემუშავებულია ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (ორგანიზაციაში). დასრულებული სამუშაო გადაეცემა ხელმძღვანელს განსახილველად. იმისათვის, რომ მასალა მასწავლებელმა სათანადოდ განიხილოს, მოსწავლემ ის უნდა წარადგინოს დადგენილ ვადამდე არაუგვიანეს სამი დღით ადრე.

დაცვის სპეციფიკა

იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლემ სრულად არ შეასრულა მეთოდური მითითებები, ამას აღნიშნავს მასწავლებელი და მასალას უბრუნებს მოსწავლეს გადასინჯვისთვის. მხოლოდ ყველა ამ ხარვეზის აღმოფხვრის შემდეგ ავტორი იღებს ნებართვას დასრულებული საკურსო ნამუშევრის დასაცავად.

დაცვის პროცედურა გულისხმობს მასალის საჯარო წარდგენას. აუდიტორიაში სტუდენტთა ჯგუფია. ავტორი 5-7 წუთში მოკლედ აცნობს შეკრებილ თანაკლასელებს და მასწავლებელს გაწეული სამუშაოს, მიღებულ შედეგებსა და მასალის პრაქტიკული გამოყენების პერსპექტივებს.

დაცვას ესწრება დეპარტამენტის უფროსი და მისი პირველი მოადგილე. მომხსენებელი ასაბუთებს მასალის აქტუალურობას, ხაზს უსვამს ანალიზის ობიექტს, საკურსო სამუშაოში დასმულ ამოცანებს და აკეთებს დასკვნებს.

რეცენზენტები, რომლებიც არიან მასწავლებლები, ხაზს უსვამენ მასალის უპირატესობებსა და ნაკლოვანებებს და უსვამენ სტუდენტს დამატებით კითხვებს. კითხვებზე პასუხის გაცემისას მასალის ავტორმა უნდა აჩვენოს ყველას, რომ წარმოადგინოს თავისი ცოდნა ამ თემის შესახებ, დაამტკიცოს შესანიშნავი ცოდნა შესრულებული სამუშაოსა და გაანალიზებული ლიტერატურის შესახებ.

დასკვნით გამოსვლაში მომხსენებელი პასუხობს მასწავლებლების მიერ გაკეთებულ კომენტარებს და ცდილობს სწორად დაამტკიცოს საკურსო ნამუშევარში ჩამოყალიბებული თავისი თვალსაზრისის სისწორე.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების სათანადო დონეზე წარმართვის უზრუნველსაყოფად, თითოეული მასწავლებელი იყენებს სპეციალურ სახელმძღვანელოებს სახელწოდებით „მეთოდური რეკომენდაციები“. ნებისმიერი საგნის მასწავლებლების სახელმძღვანელოების დასაწყისშივე არის სტატია, რომელიც აზუსტებს სასწავლო პროცესის ერთგვაროვან მოთხოვნებს, ჩამოთვლის როგორც მიმდინარე, ისე სატესტო სამუშაოების ძირითად ტიპებს და განიხილავს ზოგად მოთხოვნებს რვეულების შენახვისა და მინიჭების შესახებ.

მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები იძლევა დეტალურ ინსტრუქციებს მოსწავლის რვეულების შესანახად და აზუსტებს მასწავლებლის მიერ წერილობითი სამუშაოს შემოწმების პროცედურას. აქ ასევე მითითებულია საკლასო ჟურნალში ჩანაწერების გაკეთების წესები.

გარდა ამისა, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები შეიცავს უფრო კონკრეტულ მასალას, რომელიც პირდაპირ კავშირშია გაკვეთილების ჩატარებასთან. დოკუმენტზე - სასწავლო გეგმაზე - შესავალი სტატიაში მოცემულია საგნის კონკრეტულ თემაზე დათმობილი გაკვეთილების რაოდენობა და მოცემულია თემის სავარაუდო დაგეგმვა, დაგეგმილი გაკვეთილი გაკვეთილზე.

თუმცა, არავინ დაამტკიცებს, რომ მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები არის ურყევი ავტორიტარული დოკუმენტი, რომლის მუხლიდან გადახვევაც დანაშაულის მსგავსია. ყოველივე ამის შემდეგ, თვით სასწავლო პროცესიც კი არის შემოქმედებითი პროცესი, რომელიც მუდმივად იცვლება და ვითარდება.

ნიჭიერი მასწავლებელი სხვადასხვა პარალელურ კლასში ერთსა და იმავე გაკვეთილსაც კი ერთნაირად არ ჩაატარებს. ის ინდივიდუალური იქნება თითოეული კონკრეტული კლასისთვის, მისი მომზადებისა და მოსწავლეთა შესაძლებლობების დონის გათვალისწინებით.

ერთ გუნდში, მაგალითად, ბავშვებს შეუძლიათ ინდივიდუალურად კარგად იმუშაონ, არიან შრომისმოყვარეები და ეფექტურები. მაგრამ აქ სხვადასხვა ვიქტორინა და იმპროვიზაცია აბნევს ბავშვებს: იკარგებიან და მათი შესრულება უარესდება.

მეორე კლასს, პირიქით, სძულს რუტინა და თანმიმდევრულობა. ასეთ გუნდში მასწავლებელმა ყოველ ჯერზე ახლები უნდა მოიძიოს, რათა მოსწავლეები დაიპყროს, მათი ყურადღება მიიპყროს და აიძულოს აბსოლუტურად ყველა ბავშვი მიიღოს მონაწილეობა გაკვეთილში.

ისეთი მეთოდი, როგორიც არის ერთ-ერთი მოსწავლის მასწავლებლად დანიშვნა, შესანიშნავ ეფექტს იძლევა. სასაცილო? დიახ! საინტერესოა? Რა თქმა უნდა! და, რაც მთავარია, სხვების პასუხებსა და ნამუშევრებში შეცდომების პოვნის აუცილებლობა, ამხანაგების ცოდნის სამართლიანი შეფასება ეხმარება "მასწავლებელს" შემდგომში ადვილად აღმოაჩინოს შეცდომები საკუთარ თავში, შეაფასოს საკუთარი ნამუშევარი, რაც შორს არის. უმნიშვნელოდან, როგორც ეს ერთი შეხედვით შეიძლება ჩანდეს.

ბევრი მეთოდოლოგიური რეკომენდაცია ასევე შეიცავს ინდივიდუალური ამოცანების მაგალითებს. კიდევ ერთხელ, დამწყები მასწავლებელი უნდა გააფრთხილოს, რომ ისინი შექმნილია საშუალო სტუდენტის გათვალისწინებით. შესაძლოა, მოსწავლეების უკეთ გაცნობის შემდეგ, ნიჭიერი მასწავლებელი შეიმუშავებს აბსოლუტურად ინდივიდუალურ დავალებებს თითოეული ბავშვისთვის, რომელიც კონკრეტულად შეესაბამება მის მომზადების დონეს და ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს.

უსაფუძვლოდ არ ამბობენ, რომ მასწავლებელი არის მეცნიერი, ფსიქოლოგი, მხატვარი, მწერალი და ზოგჯერ ჯადოქარიც. და სასწავლო პროცესი არის ქარიშხალი მდინარე, რომელიც მუდმივად მიედინება წინ. ტექნოლოგიური პროგრესი მასზე თავის კვალს ტოვებს. და თუ ბავშვები ტუჩებს ახვევენ ფრაზას „დაწერეთ ესსე სახლში რვეულებში“, იქნებ ღირდეს „მიყვეთ მათ“ და ოდნავ შეცვალოთ დავალება? „დღეს თქვენ გამომიგზავნით სტატიებს ჩვენი ვებსაიტისთვის ინტერნეტის საშუალებით. თემა არის თქვენს ცხოვრებაში ყველაზე სასაცილო ინციდენტის აღწერა. ვაქვეყნებ სტატიებს, საიტის მომხმარებლები აფასებენ, მთავარ გვერდზე ინიშნებიან გამარჯვებულები, რეიტინგებს კი ჟურნალში ჩავწერ“.

რა თქმა უნდა, მასწავლებლის სახელმძღვანელოების შემდგენელები ასეთ საშინაო დავალებას ალბათ არ გირჩევენ. მაგრამ ზოგჯერ, სტუდენტების ფსიქოლოგიის გათვალისწინებით, შეგიძლიათ საკუთარი კორექტირება მოახდინოთ ზოგადად აღიარებული მასწავლებლების რეკომენდაციებზე.