ადამიანის ფსიქოლოგია. რუსეთის რომელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები არ ამზადებენ მასწავლებლებს? ცერებრალური ქერქში ინდივიდუალური თვისებების, საგნების და ფენომენების გონებრივ ასახვას, რომლებიც უშუალოდ მოქმედებენ გრძნობის ორგანოებზე ე.წ.

პიროვნება- სისტემური თვისება, რომელსაც ინდივიდი იძენს სოციალურ გარემოსთან ურთიერთობისას.

ეს ურთიერთქმედება ხდება ორი წამყვანი ფორმით - კომუნიკაციადა ერთობლივი საქმიანობა.

პიროვნების გამოვლინების სტრუქტურაში სამი ძირითადი კომპონენტია.

1) ინდივიდი არის პიროვნების ფსიქოსომატური ორგანიზაცია, რაც მას ადამიანის რასის წარმომადგენელად აქცევს.

2) პერსონა - პიროვნების სოციალურად ტიპიური წარმონაქმნები, გამოწვეული სოციალური გარემოს გავლენით, რომელიც მსგავსია ადამიანების უმეტესობისთვის.

3) ინდივიდუალობა - მახასიათებლების უნიკალური კომბინაცია, რომელიც განასხვავებს ერთ ადამიანს მეორისგან.

2. პიროვნების კომპონენტები:

ტემპერამენტი- ინდივიდის ნეიროდინამიკური ორგანიზაციის თავისებურებები.

საჭიროება-მოტივაციური სფერომოიცავს: მოთხოვნილებებს (ადამიანის მოთხოვნილებებს სიცოცხლისა და განვითარებისათვის), მოტივებს (დაკავშირებულს გარკვეული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან) და ორიენტაციას (ეს არის სტაბილური პრეფერენციებისა და მოტივების სისტემა, რომელიც ორიენტირებს პიროვნების განვითარების დინამიკას და ადგენს მის ქცევაში ტენდენციებს). .

ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო

კოგნიტურ-შემეცნებითი სფერო

პერსონაჟი- სტაბილური, უპირატესად ჩამოყალიბებული ინტრავიტალური თვისებების ნაკრები.

შესაძლებლობები- ფსიქიკური თვისებების ერთობლიობა, რომელიც არის პირობა ერთი ან რამდენიმე სახის საქმიანობის განსახორციელებლად.

3. პიროვნების ძირითადი თვისებები (სისტემის ფორმირება):

ემოციურობა- პიროვნების თვისებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ემოციური მდგომარეობის გაჩენის, მიმდინარეობისა და შეწყვეტის დინამიკას, ემოციური სიტუაციებისადმი მგრძნობელობას.

აქტივობა- პიროვნების მახასიათებელი, რომელიც განსაზღვრავს ნებისმიერი სახის მოქმედების ან აქტივობის ინტენსივობას, ხანგრძლივობას, სიხშირესა და მრავალფეროვნებას.

თვითრეგულირება- სისტემური მახასიათებელი, რომელიც ასახავს ინდივიდის მდგრად ფუნქციონირების უნარს ცხოვრების სხვადასხვა პირობებში (პიროვნების რეგულირება, საქმიანობის ქცევა).

სტიმულირება- ხასიათის მოტივაციური კომპონენტი.

4.პიროვნების თეორიები.

ა) თვისების თეორია.ფსიქოლოგები ხშირად ახასიათებენ ადამიანებს მათი თვისებების მიხედვით. პიროვნების თვისებები არის განზოგადებული მახასიათებლები, მთელი რიგი ურთიერთდაკავშირებული ფსიქოლოგიური მახასიათებლები (ემოციურობა, დომინირება, მორალი). ფსიქოლოგიაში გამოიყენება პიროვნების სხვადასხვა ტიპოლოგია, რომლებიც წარმოადგენენ ტიპოლოგიურ აღწერილობებს (ფსიქოლოგიური პორტრეტები) თვისებების - (პესიმისტი, ოპტიმისტი, ინტროვერტი და სხვ.).

ბ) ინდივიდუალური კონსტრუქციის თეორია. (კელის მიხედვით)

პიროვნება არის ინდივიდუალური კონსტრუქციების სისტემა. კონსტრუქტები არის სამყაროს ინტერპრეტაციისა და ინტერპრეტაციის საშუალებები, გზები. მათ აქვთ ბიპოლარული ცნებების ფორმა (კარგი-ცუდი, კარგი-ბოროტი და ა.შ.), მაგრამ ისინი წარმოადგენენ პიროვნულ გამოგონებებს, ინდივიდის მიერ რეალობაზე დაკისრებულ ინტერპრეტაციებს. კონსტრუქციის ფუნქციონირება მოიცავს განზოგადებას, დისკრიმინაციას, პროგნოზირებას და ქცევის კონტროლს.

პრაქტიკული თვალსაზრისით, კელის მიდგომა საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ სიტუაციის ხედვა თავად სუბიექტის პოზიციიდან და მოვარგოთ მისი ქცევა, დამოკიდებულებები და საჭიროებები ფსიქოლოგიური კონსტრუქტების სისტემის შეცვლით.

პიროვნების აღწერის ორი მიდგომა სტატისტიკური ხასიათისაა.

გ) ფროიდის პიროვნების სტრუქტურა -არის დინამიური მოდელი. 3 პიროვნება შეიცავს სამ შემთხვევას:

IT (ID)- არაცნობიერი მოთხოვნილებებისა და სურვილების ერთობლიობა, რომელიც წარმართავს ჩვენს ქცევას, ხშირად ცნობიერების გარდა. ეს შეიცავს ჩახშობილ სურვილებს, რომლებიც ზოგჯერ ვლინდება სიზმრებში, შეცდომებში და ენის ცურვაში. ძირითადი კომპონენტები:

ლიბიდო - დადებითი სასიყვარულო სექსუალური იმპულსები;

თანატოსი - დესტრუქციული აგრესიული იმპულსები.

ეს ავტორიტეტი ადრეულ ბავშვობაში ყალიბდება ამ სფეროში პიროვნების განვითარების მრავალი პრობლემა.

მე (ეგო)- პიროვნების ცნობიერი სუბსტანცია, რომელიც ფუნქციონირებს რეალობის პრინციპების შესაბამისად. მასში შედის:

1) შემეცნებითი და აღმასრულებელი ფუნქციები;

2) ნება და რეალური მიზნები.

ეს ორგანო არეგულირებს ურთიერთქმედების პროცესს. ის "და" სუპერეგო ».

ის დომინირებს იმპულსებზე, მაგრამ ღამით სძინავს, ინარჩუნებს სიზმრების ცენზურის უნარს.

სუპერ-ეგო- სოციალური აკრძალვები და ნორმები, არაცნობიერი მოქმედებები, რომლებიც აიძულებენ „მე“-ს თავი აარიდოს „მისგან“ მომდინარე დესტრუქციულ ძრავებს.

ეს ავტორიტეტი განისაზღვრება კულტურის გავლენით, რომელიც ეწინააღმდეგება „ის“ ბიოლოგიურ სტიმულს.

შედეგად, სუბსტანცია „მე“ არის მუდმივი ბრძოლის არენა „სუპერ ეგოს“ და „მას“ შორის.

გ) პოტენციალების თეორია.პიროვნება შეიძლება ხასიათდებოდეს მისი ძირითადი პოტენციალით.

შემეცნებითი- განისაზღვრება ინდივიდისთვის ხელმისაწვდომი ინფორმაციის მოცულობითა და ხარისხით.

მორალური- ინდივიდის მიერ სოციალიზაციის პროცესში შეძენილი - ეს არის მორალური და ეთიკური სტანდარტები, ცხოვრებისეული მიზნები, რწმენა, მისწრაფებები (ფსიქოლოგიური და იდეოლოგიური ასპექტების ერთიანობა ინდივიდის ცნობიერებაში და თვითშეგნებაში).

კრეატიული- უნარებისა და შესაძლებლობების ხელმისაწვდომი რეპერტუარი, მოქმედების უნარი (შეიძლება იყოს შემოქმედებითი, დესტრუქციული, პროდუქტიული (რეპროდუქციული), აგრეთვე მათი განხორციელების ზომა საქმიანობის ან კომუნიკაციის გარკვეულ სფეროში.

კომუნიკაბელური- კომუნიკაბელურობის ხარისხი, ინდივიდის მიერ სხვა ადამიანებთან დამყარებული კონტაქტების ბუნება და სიძლიერე.

ესთეტიკური- ინდივიდის მხატვრული მოთხოვნილებების დონე და ინტენსივობა და როგორ აკმაყოფილებს იგი მათ. იგი რეალიზდება შემოქმედებითობაში და ხელოვნების ნიმუშების მოხმარებაში.

5. მიმართულების ცნება.

პიროვნების ერთ-ერთი სისტემური მახასიათებელია ფოკუსირება- ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზნობრივი პროგრამების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ინდივიდის აქტიური და მიზანმიმართული ქცევის სემანტიკურ ერთიანობას. ამ მახასიათებელში შეიძლება გამოიყოს ორი ფუნდამენტური ურთიერთდაკავშირებული საჭიროება:

ა) იყო ადამიანი (პერსონალიზაციის მოთხოვნილება) - უზრუნველყოფს სოციალურ კავშირებში აქტიურ ჩართვას და განპირობებულია ამ კავშირებით, სოციალური ურთიერთობებით.

ბ) თვითრეალიზაციაში - გამოიხატება საკუთარი ცხოვრების პოტენციალის რეალიზაციის სურვილში (უნარები, მიდრეკილებები, სასიცოცხლო ენერგიის მიწოდება).

აქცენტი მოიცავს "მე-კონცეფცია".ფსიქოლოგიური ტერმინი "მე" რუსულად ორაზროვანია. ერთის მხრივ, „მე“ არის, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ადამიანის გარემოსგან იზოლაციის შედეგი, რაც საშუალებას აძლევს მას იგრძნოს და განიცადოს საკუთარი ფიზიკური და ფსიქიკური მდგომარეობა, აღიაროს საკუთარი თავი საქმიანობის სუბიექტად. მეორე მხრივ, ადამიანის საკუთარი „მე“ ასევე მისთვის თვითშემეცნების ობიექტია.

ამ შემთხვევაში, ადამიანის „მე“ მოიცავს მის აღქმას და თვითგააზრებას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თუ როგორ ხედავს მოცემული ადამიანი საკუთარ თავს და როგორ განმარტავს ის თავის მოქმედებებს, წარმოადგენს პიროვნების „მე“-ს კონცეფციას. ეს არის საკუთარი „მე“-ს ერთგვარი ფსიქოლოგია და ფილოსოფია. „მე“-ს კონცეფციის შესაბამისად ადამიანი ახორციელებს თავის საქმიანობას. მაშასადამე, ადამიანის ქცევა ყოველთვის ლოგიკურია მისი გადმოსახედიდან, თუმცა შეიძლება სხვა ადამიანებს არ მოეჩვენოს ლოგიკური.

თითოეული ჩვენგანი არა მხოლოდ თავის თავს ხედავს გარკვეულწილად, არამედ აფასებს საკუთარ თავს და მის ქცევას. „მე“-ს ამ შეფასების ასპექტს თვითშეფასება ეწოდება.

კვლევის მიხედვით (ტეილორი, 1994), მაღალი თვითშეფასების მქონე ადამიანები კარგად ფიქრობენ საკუთარ თავზე, ადგენენ შესაბამის მიზნებს, ითვალისწინებენ სხვა ადამიანების მოსაზრებებს მათი წარმატების გასაზრდელად და კარგად უმკლავდებიან რთულ სიტუაციებს. მეორეს მხრივ, დაბალი თვითშეფასების მქონე ადამიანები საკუთარ თავზე კარგად არ ფიქრობენ, ხშირად ირჩევენ არარეალურ მიზნებს ან საერთოდ გაურბიან რაიმე მიზანს, პესიმისტურები არიან მომავლის მიმართ და მტრულად რეაგირებენ კრიტიკაზე ან სხვა სახის უარყოფით გამოხმაურებაზე.

გარდა ზოგადი თვითშეფასებისა, თითოეულ ადამიანს აქვს კონკრეტული, ნაწილობრივი, შეფასებები მის შესაძლებლობებზე გარკვეულ სფეროებში. მაგალითად, სტუდენტს შეიძლება ჰქონდეს ზოგადად მაღალი თვითშეფასება, მაგრამ ამავე დროს იცოდეს, რომ მისთვის უჭირს უცნობ ადამიანებთან საუბრის გაგრძელება და არც თუ ისე მუსიკალური. სხვა სტუდენტს შეიძლება ჰქონდეს დაბალი თვითშეფასება ზოგადად, მაგრამ იცოდეს, რომ ის კარგი მეკარეა დეპარტამენტის საფეხბურთო გუნდისთვის.

კვლევა აჩვენებს, რომ პიროვნების თვითშეფასების დონე დაკავშირებულია თვითკონცეფციის კოგნიტურ ასპექტებთან (Franza, 1996). ამრიგად, დაბალი თვითშეფასების მქონე ადამიანებს აქვთ ნაკლებად მკაფიოდ განსაზღვრული და სტაბილური თვითშეფასება, ვიდრე მაღალი თვითშეფასების მქონე ადამიანებს. დაბალი თვითშეფასების მქონე ადამიანების თვითშეფასება ნაკლებად რთული და ნაკლებად მოქნილი ჩანს. არსებობს მტკიცებულება, რომ ეს არის თავდაჯერებულობა მაღალის მიზეზიათვითშეფასება, და არა პირიქით (ანუ განცხადება, რომ მაღალი თვითშეფასება წარმოშობს თავდაჯერებულობის მაღალ დონეს, არასწორია). ასე რომ, შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ პირველი კომპონენტი თქვენ -ძლიერი თვითშეფასებაარის თვითშემეცნებაან თუნდაც რეფლექსია საკუთარი თავის შეცნობაზე. კალციუმის დონის კიდევ ერთი განმსაზღვრელიშეფასებები,როგორც ჩანს, შეიძლება, როგორც ფრანცოი აღნიშნავს, სპო-გზა, რომლითაც ინდივიდი მეხსიერებაში „აწყობს“ დადებით და უარყოფით ინფორმაციას თავის შესახებ. ეს არ ეხება მხოლოდ იმას, რომ პოზიტიური ინფორმაციის მთელი რაოდენობა შედარებულია ნეგატიური ინფორმაციის რაოდენობასთან, რაც ზოგადად განსაზღვრავს თვითშეფასების დონეს. აქ მთავარია, როგორ არის „ორგანიზებული“ ეს ცოდნა საკუთარი თავის შესახებ. ზოგიერთი ადამიანი საკუთარ თავზე დაყოფს ინფორმაციას ცალკეულ პოზიტიურ და უარყოფით კატეგორიებად ("მე ვარ კარგი" და, პირიქით, "მე ვარ ცუდი"). გვიჩვენებს, რომ თუ ადამიანები თავიანთი „მე“ კონცეფციის ფარგლებში დაყოფენ ინფორმაციას დადებითად და უარყოფითად და პირველს უფრო ხშირად იხსენებენ, მაშინ ეს კოგნიტური სტილი ზრდის მათ თვითშეფასებას და ამცირებს დეპრესიის დონეს საკუთარი თავის პოზიტიური ასპექტები უფრო მნიშვნელოვანია, საკუთარი თავის შესახებ ინფორმაციის დაყოფა პოზიტიურ და უარყოფითად შეიძლება იყოს იმ პროცესის ნაწილი, რომელიც საბოლოოდ აცილებს ნეგატიურ ინფორმაციას მეხსიერებიდან, მეორეს მხრივ კი , ადამიანებისთვის, ვისაც საკუთარი თავის ნეგატიური ასპექტები უფრო მნიშვნელოვანია, ფსიქოლოგიურად უფრო მისაღებია საკუთარი თავის დადებითი და უარყოფითი ასპექტების გონებაში შერევა.

ფსიქოლოგიაში ყველაზე გავრცელებული კონცეფციაა ადამიანური- გარკვეული ბიოლოგიური არსება გამოხატული მეტყველებით, ცნობიერებით, ხელსაწყოების შექმნისა და მათი გამოყენების უნარით და ა.შ.

ადამიანის განვითარება შეუძლებელია ადამიანური კულტურის ახალ თაობებზე აქტიური გადაცემის გარეშე.

ინდივიდუალური- ადამიანთა რასის ცალკეულ წარმომადგენელს მსგავსი სახელი აქვს ფსიქოლოგიაში.

ინდივიდი არის ბიოლოგიური ორგანიზმი, მოცემული ბიოლოგიური სახეობის ზოგადი ჰიპოთეტური მემკვიდრეობითი თვისებების მატარებელი.

ამ ცნებებს შორის პიროვნება უფრო ვიწრო ცნებაა და ხაზს უსვამს პიროვნების სოციალურ არსს.

პიროვნება ფსიქოლოგიაში- სისტემური სოციალური თვისება, რომელსაც ინდივიდი იძენს ობიექტურ საქმიანობაში და კომუნიკაციაში და ახასიათებს ინდივიდში სოციალური ურთიერთობების წარმოდგენის დონესა და ხარისხს.

მგრძნობიარე პერიოდები ყველაზე ხელსაყრელია გარკვეული ფუნქციების განვითარებისთვის.

ლეონტიევი A.N.: პიროვნების პირველი დაბადება ხდება 3 წლის ასაკში, პიროვნების მე-2 დაბადება ხდება მოზარდობის ასაკში (12 წლიდან) - ჩნდება ახალი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების საჭიროება.

პიროვნებისა და ინდივიდუალობის ცნებები მნიშვნელობით ახლოსაა. ინდივიდუალობა პიროვნების ერთ-ერთი ასპექტია.

ინდივიდუალობა- ადამიანის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც ქმნის მის ორიგინალობას და მის განსხვავებას სხვა ადამიანებისგან.

ინდივიდუალობა ვლინდება ტემპერამენტის, ხასიათის, ჩვევების მახასიათებლებში და შემეცნებითი პროცესების ხარისხში (ანუ აზროვნება, მეხსიერება, წარმოსახვა და ა.შ.).

პიროვნების განსაზღვრის კრიტერიუმები:

1. გონებრივი განვითარების გარკვეული საკმაოდ მაღალი დონის მქონე ადამიანი.

2. დაუყოვნებელი იმპულსების დაძლევის უნარი სხვა, სოციალურად მნიშვნელოვანის გამო.

3. საკუთარი ქცევის შეგნებულად მართვის უნარი.

4. გადაწყვეტილების შედეგების შეფასების უნარი და მათზე პასუხისმგებლობის უნარი საკუთარი თავისა და საზოგადოების წინაშე, რომელშიც ცხოვრობს.

5. შანსის დომინირების უნარი და ცხოვრებისეული გარემოებების შეცვლა თქვენი მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად.

6. თვითგაუმჯობესების უნარი.

პიროვნება თავის სტრუქტურას იღებს ადამიანის საქმიანობის სპეციფიკური სტრუქტურიდან და, შესაბამისად, ხასიათდება ხუთი პოტენციალით:

1. ეპისტემოლოგიური (შემეცნებითი) პოტენციალი განისაზღვრება ინდივიდისთვის ხელმისაწვდომი ინფორმაციის მოცულობითა და ხარისხით.

2. აქსიოლოგიური (ღირებულებითი) პოტენციალი განისაზღვრება პიროვნების მიერ სოციალიზაციის პროცესში შეძენილი ღირებულებითი ორიენტაციების სისტემით მორალურ, პოლიტიკურ, რელიგიურ, ესთეტიკურ სფეროებში, ე.ი. იდეალები, ცხოვრებისეული მიზნები, რწმენა და მისწრაფებები.

3. კრეატიულობა განისაზღვრება ინდივიდის შეძენილი და დამოუკიდებლად განვითარებული უნარ-ჩვევებითა და შესაძლებლობებით, შემოქმედებითად ან დესტრუქციულად მოქმედების უნარით, პროდუქტიულად ან რეპროდუქციულად და მათი განხორციელების მასშტაბით შრომითი, სოციალურ-ორგანიზაციული და კრიტიკული საქმიანობის ამა თუ იმ სფეროში (ან რამდენიმე სფეროში).

4. საკომუნიკაციო პოტენციალი განისაზღვრება პიროვნების კომუნიკაბელურობის ზომითა და ფორმებით, კონტაქტების ბუნებითა და სიძლიერით, რომლებიც ამყარებს სხვა ადამიანებთან.

5. მხატვრული პოტენციალი განისაზღვრება ინდივიდის მხატვრული მოთხოვნილებების დონით, შინაარსით, ინტენსივობით და როგორ აკმაყოფილებს მათ.

1) კოგნიტური ფსიქოლოგია
2) გეშტალტ ფსიქოლოგია
3) ბიჰევიორიზმი
4) შინაური ფსიქოლოგია

2. ფსიქოლოგიის მთავარი ამოცანაა:

1) ქცევის სოციალური ნორმების კორექტირება
2) გონებრივი აქტივობის კანონების შესწავლა
3) პრობლემების განვითარება ფსიქოლოგიის ისტორიაში
4) კვლევის მეთოდების გაუმჯობესება

3. გონებრივი პროცესები მოიცავს:

1) ტემპერამენტი
2) ხასიათი
3) შეგრძნება
4) შესაძლებლობები

4. რუსული ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი პრინციპია პრინციპი:

1) პიროვნების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით
2) აზროვნებისა და ინტუიციის ერთიანობა
3) ცნობიერებისა და საქმიანობის ერთიანობა
4) სწავლა

5. ტესტირების სპეციფიკური მახასიათებლებია:

1) ინდივიდუალური მიდგომა ამოცანების შერჩევისას
2) პროცედურის შედეგად მიღებული შედეგების სიღრმე
3) მიღებული შედეგების სუბიექტურობა
4) პროცედურის სტანდარტიზაცია

6. „ტესტის“ ცნების დამახასიათებელი ნიშანია:

1) მოქმედების
2) შესაბამისობა
3) მიმზიდველობა
4) ასოციაციურობა

7. ადამიანის დაკვირვება საკუთარი ფსიქიკური ცხოვრების შინაგან სიბრტყეზე არის:

1) ურთიერთქმედება
2) ჩარევა
3) ინტროსპექცია
4) ინტუიცია

8. პროექციის ფენომენზე დამყარებულ მეთოდთა ჯგუფს ეწოდება... მეთოდები:

1) გამოკითხვები
2) ტესტი
3) პროექციული
4) ემპირიული

9. ფსიქოლოგიის საგნის ცნობიერებიდან ქცევაზე შეცვლის ერთ-ერთი მიზეზი იყო:

1) ქორწინებების რაოდენობის ზრდა
2) ურბანიზაცია და წარმოების ბუმი
3) განქორწინებების რაოდენობის შემცირება
4) მოსახლეობის აფეთქება

10. მეთოდებს, რომლებითაც ხდება მეცნიერების საგნის შესწავლა, ეწოდება:

1) პროცესები
2) მიზნები
3) მეთოდები
4) მიზნები

11. ფსიქოლოგია სწავლობს ინდივიდუალურ განსხვავებებს ადამიანებს შორის:

1) ინტეგრალური
2) ინტეგრაციული
3) პიროვნებები
4) დიფერენციალური

12. ფსიქიკის შესწავლას კომუნიკაციის გზით ჰქვია:

1) საუბრის მეთოდი
2) ტესტები
3) დაკვირვებები
4) კითხვარები

13. ფსიქოლოგია ხდება მეცნიერული ცოდნის დამოუკიდებელი და ექსპერიმენტული სფერო:

1) მე-19 საუკუნეში.
2) მე-20 საუკუნეში.
3) მე-18 საუკუნეში.
4) მე-16 საუკუნეში.

14. ფსიქიკის რეფლექსური თეორიის საფუძველი ჩაეყარა ნაშრომებს:

1) რ.დეკარტი, ი.მ. სეჩენოვი
2) ლ.ს. ვიგოტსკი, ს.ლ. რუბინშტეინი
3) არისტოტელე, ჰიპოკრატე, პლატონი
4) Z. Freud, A. Maslow¸ K. Jung

15. ფსიქოლოგიური მიმართულება, რომელიც თვლის, რომ ფსიქოლოგიის საგანია ქცევა, როგორც სხეულის რეაქციების ერთობლიობა გარემო სტიმულებზე, არის:

1) ფსიქოანალიზი
2) ჰუმანისტური ფსიქოლოგია
3) ცნობიერების ფსიქოლოგია
4) ბიჰევიორიზმი

16. ფსიქიკური ცხოვრების ანალიზის ფსიქოლოგიური სისტემა, შემოთავაზებული ს.ფროიდის მიერ:

1) ჰუმანისტური ფსიქოლოგია
2) სიღრმის ფსიქოლოგია (ფსიქოანალიზი)
3) ასოციაციური ფსიქოლოგია
4) კოგნიტური ფსიქოლოგია

17. შინაური ფსიქოლოგი ლ.ს. ვიგოტსკი არის ავტორი:

1) სტრატომეტრული კონცეფცია
2) გონებრივი განვითარების კულტურულ-ისტორიული კონცეფცია
3) აქტივობის კონცეფცია
4) გონებრივი მოქმედებების თანდათანობითი ფორმირების ცნებები

18. აქტიურად მონაწილეობს საქმიანობის ფსიქოლოგიაში:

1) E. Kretschmer
2) ს.ფროიდი
3) ვ.მ. ბეხტერევი
4) ა.ნ. ლეონტიევი 1) რ.ს. ნემოვი
2) ლ.ს. ვიგოტსკი
3) A.V. პეტროვსკი
4) ი.მ. სეჩენოვი

20. W. Wund პირველია, ვინც შექმნა:

1) ფსიქოკორექციული ცენტრი
2) არაცნობიერის ცნება
3) ფსიქოლოგიური ლაბორატორია
4) რეფლექსის თეორია

21. ფსიქოლოგიის მიმართულების ფუძემდებელი, რომელიც პიროვნების აქტივობის წყაროდ თვლის არაცნობიერ მისწრაფებებსა და ინსტინქტებს:

1) ს.ფროიდი
2) კ.ლევინი
3) ჯ.უოტსონი
4) ი.მ. სეჩენოვი

22. მიმართულებას ფსიქოლოგიაში, რომელიც უარყოფს ცნობიერებას და ამცირებს ფსიქიკას ქცევის სხვადასხვა ფორმამდე, ეწოდება:

1) ფსიქოანალიზი
2) გეშტალტ ფსიქოლოგია
3) სტრუქტურალიზმი
4) ბიჰევიორიზმი

23. ს.ფროიდმა უწოდა ფსიქიკის იმ შინაარსს, რომელიც არავითარ შემთხვევაში არ შეიძლება შევიდეს ცნობიერების სფეროში:

1) რეპრესირებული
2) უგონო მდგომარეობაში
3) წინააღმდეგობის გაწევა
4) წინაცნობიერი

24. რას მოიცავს ცენტრალური ნერვული სისტემა:

1) დორსალური
2) თავი

25. ნერვული სისტემის სტრუქტურული და ფუნქციური ელემენტია:

1) განგლიონი
2) ნეირონი
3) სინაფსი
4) აქსონი

26. გარემოს სიგნალების აღქმას ნერვული სისტემა ახორციელებს:

1) დეტექტორები
2) რეცეპტორები
3) ანალიზატორები
4) მიმღები

27. ტვინის სტრუქტურებისა და სენსორული ორგანოების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის აღქმას, დამუშავებას და შენახვას, ეწოდება:

1) ნეირონი
2) იმპულსი
3) ანალიზატორი
4) რეფლექსი

28. ი.პ. პავლოვმა, მეორე სასიგნალო სისტემის პირველზე უპირატესობის ხარისხზე დაყრდნობით, დაყო ადამიანის უმაღლესი ნერვული აქტივობა:

1) მხატვრული ტიპი
2) სინთეზური
3) აზროვნების ტიპი
4) ანალიტიკურ-სინთეზური

29. ანალიზატორებისა და ვარჯიშის ურთიერთქმედების შედეგად მომატებულ მგრძნობელობას ეწოდება:

1) სინესთეზია
2) ადაპტაცია
3) შეგრძნებათა ურთიერთქმედება
4) სენსიბილიზაცია

30. ცხოველის ქცევის აღმასრულებელი ეტაპი, პირველ რიგში, განსხვავდება:

1) სიტუაციურობა, გამოცდილების ნაკლებობა
2) არამიმართული აქტივობა
3) სტერეოტიპები
4) სიმტკიცე

31. ფსიქიკის ევოლუციური განვითარების ეტაპები – 1) აღქმითი; 2) ელემენტარული სენსორული; 3) ინტელექტი - მათ აქვთ შემდეგი თანმიმდევრობა:

1) 1,2,3
2) 2,1,3
3) 3,2,1
4) 2,3,1

32. ცნება „ნერვული სისტემის სიძლიერე“ ნიშნავს:

1) ნერვული სისტემის თვისება, რომელიც ხასიათდება აგზნების პროცესების უპირატესობით ინჰიბირების პროცესებზე
2) ნერვული სისტემის თვისება, რომელიც ხასიათდება დათრგუნვის პროცესების უპირატესობით აგზნების პროცესებზე
3) ნერვული სისტემის თვისება, რომელიც განსაზღვრავს კორტიკალური უჯრედების მუშაობას და მათ გამძლეობას
4) ნერვული სისტემის თვისება, რომელიც განსაზღვრავს სიჩქარეს, რომლითაც ერთი ნერვული პროცესი იცვლება მეორეზე

33. ადამიანის საქმიანობის სპეციფიკურ სახეობას ეწოდება:

1) აქტივობა
2) რეფლექსი
3) რეაქცია
4) ცნობიერება

34. აქტიურობამ, როგორც ცოცხალი არსების უნივერსალურმა მახასიათებელმა მიიღო სახელი ადამიანთა საზოგადოებაში:

1) რეფლექსი
2) რეაქცია
3) ცნობიერება
4) აქტივობა

35. საქმიანობა მოიცავს:

1) მიზნის ქონა
2) არაცნობიერის არსებობა
3) პრეტენზიების არსებობა
4) თვითშეფასების არსებობა

36. საქმიანობის ფსიქოლოგიური სტრუქტურა არ შეიცავს ცნებას:

1) ოპერაცია
2) მოქმედება
3) მოქმედება
4) მოტივი

37. სავარჯიშოების შედეგად ავტომატიზირებული მოქმედების შესრულების მეთოდია:

1) მიღება
2) უნარი
3) ჩვევა
4) უნარი

38. კვლევის მეთოდს, რომელიც დაფუძნებულია კონკრეტული განსჯებიდან ზოგად დასკვნაზე გადასვლაზე, ეწოდება:

1) რეგისტრაცია
2) ინდუქციური
3) რეიტინგი
4) დაკვირვება

39. მომავალი სასურველი შედეგის იდეა არის:

1) მიზანი
2) სიმბოლო
3) ხატი
4) ღირებულება

40. ა.ნ. ლეონტიევი, ადამიანის პიროვნება არის რაღაც სხვა, ვიდრე იერარქია:

1) ღირებულებები
2) საჭიროებები
3) მოტივები
4) საქმიანობა

41. უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები, ლ.ს. ვიგოტსკი:

1) არა შუამავლობით
2) შუამავლობით
3) არ აქვთ მორფოლოგიური საფუძველი
4) ადგილობრივი

42. მოქმედების მიზანსა და მოტივს შორის კავშირი განისაზღვრება:

1) კვაზი საჭიროება
2) საჭიროება
3) მნიშვნელობა
4) ოპერაცია

43. მოქმედებების შესრულების მეთოდს ეწოდება:

1) კვაზი-მოქმედება
2) გავლენის ქვეშ
3) ოპერაცია
4) საქმიანობა

44. რუსულ ფსიქოლოგიაში მიღებული ფსიქიკის ევოლუციის თეორიის ფილოგენეზში ავტორია:

1) M.Ya. ბასოვი
2) ლ.ი. ბოზოვიჩი
3) ა.ნ. ლეონტიევი
4) პ.ფ. კაპტერევი

45. ა.ნ. ლეონტიევი, ფსიქიკის ევოლუციური განვითარების ეტაპი არ არსებობს:

1) აღქმის ფსიქიკა
2) შუამავალი ფსიქიკა
3) ინტელექტი
4) ელემენტარული სენსორული ფსიქიკა

46. ​​უმარტივეს ცხოველებს ახასიათებთ... ნერვული სისტემა.

1) tubular
2) ბადისებრი
3) კვანძოვანი
4) შერეული

47. ობიექტური აღქმისა და სწავლის უნარის გაჩენა ფსიქიკის განვითარების საფეხურის ნიშანია.

1) პირდაპირი
2) ირიბი
3) აღქმითი
4) ელემენტარული სენსორული

48. ფსიქიკის განვითარების პროცესს პროტოზოებში გაღიზიანებიდან ადამიანის ცნობიერებამდე ეწოდება:

1) ანთროპოგენეზი
2) ონტოგენეზი
3) ფილოგენეზი
4) სოციოგენეზი

49. ონტოგენეზი მოიცავს ადამიანის სიცოცხლის პერიოდს დაბადებიდან სიკვდილამდე, ე.ი. არა მხოლოდ პროგრესული, არამედ... ცვლილებებიც.

1) უკან
2) დეგრადაცია
3) ევოლუციური
4) რეგრესული

50. ინდივიდუალური გონებრივი განვითარების ტემპი და ბუნება:

1) ცალსახად ორიგინალური და დამოუკიდებელი სოციალური გარემოსგან, კომუნიკაციისგან, სწავლისგან
2) არათანაბარი და სხეულის მომწიფების და განვითარების სოციალური მდგომარეობის ცვლილებების გამო
3) შესაბამისი ტრენინგით და განათლებით, მათი დაჩქარება შეიძლება განუსაზღვრელი ვადით
4) ყველა ჯანმრთელი ადამიანისთვის ერთნაირია დროთა და შინაარსით და განისაზღვრება ტვინისა და ნერვული სისტემის ზრდით

51. შინაურ ფსიქოლოგიაში პიროვნების განვითარებისა და ჩამოყალიბების მთავარი პირობაა (არის):

1) აქტივობა
2) დასჯა და აკრძალვები
3) ორგანიზაციული კონტროლი
4) ადეკვატური თვითშეფასება

52. ჯ.პიაჟეს კონცეფციაში 0-დან 2 წლამდე ასაკი შეესაბამება... ინტელექტუალური განვითარების საფეხურს:

1) სენსორულ-მოტორული
2) წინასაოპერაციო
3) კონკრეტული ოპერატიული
4) ფორმალური ოპერატიული

53. ფუნდამენტური განსხვავება ადამიანის ფსიქიკასა და ცხოველებს შორის არის:

1) ცნობიერებისა და თვითშემეცნების არსებობა
2) კომუნიკაციისთვის სპეციალური სიგნალების გამოყენება
3) ინტელექტუალური საქმიანობა
4) მიმდებარე სამყაროს ობიექტების გამოყენება მიზნის მიღწევის საშუალებად

54. ასახვის უმაღლესი ფორმა, რომელიც თანდაყოლილია ადამიანში, აღინიშნება ცნებით:

1) "ცნობიერება"
2) "სული"
3) "რეაქცია"
4) "რეფლექსი"

55. ცნობიერების სენსორული ქსოვილი შეიცავს:

1) ღირებულებები
2) მნიშვნელობები
3) სურათები და იდეები
4) აბსტრაქტული დასკვნები

56. „ცნობიერების“ ცნება აიხსნება ისეთი განმარტებებით, როგორიცაა:

1) ადამიანის, როგორც სოციალური არსების გონებრივი აქტივობის უმაღლესი დონე
2) ობიექტური რეალობის ასახვის ფორმა ადამიანის ფსიქიკაში
3) გონებრივი ასახვის და თვითრეგულირების უმაღლესი დონე, რომელიც თან ახლავს მხოლოდ ადამიანებს
4) ფსიქიკური პროცესების, ოპერაციების და მდგომარეობების ერთობლიობა, რომლებიც არ არის შეგნებული სუბიექტის შესახებ
5) ყველაფერი, რაც არ ხდება ცნობიერების სპეციალური მოქმედებების საგანი

57. ცნობიერება ხდება:

1) რელიგიური
2) ზედაპირული
3) პროცედურული
4) გრძელვადიანი

58. არაცნობიერის გამოვლინება არ მოიცავს:

1) შეცდომები, დათქმები
2) დავიწყება
3) ასახვა
4) ოცნებობს, ოცნებობს

59. ცნობიერება:

1) მხოლოდ ადამიანებს აქვთ
2) არსებობს ადამიანებში და ცხოველებში
3) არა ადამიანებში და ცხოველებში
4) მხოლოდ ცხოველებს აქვთ

60. ცნობიერების ერთ-ერთი კომპონენტია:

1) ინსტინქტი
2) ინსტალაცია
3) მიმზიდველობა
4) თვითშეგნება

61. გარე სამყაროსა და ჩვენი სხეულის შესახებ მთელი ჩვენი ცოდნის საწყისი წყაროა:

1) საჭიროება
2) ფიქრი
3) შეგრძნება
4) ფანტაზია

62. გონებრივი ასახვა თავის ტვინის ქერქში ცალკეული თვისებების, საგნებისა და ფენომენების, რომლებიც უშუალოდ მოქმედებს გრძნობის ორგანოებზე ეწოდება:

1) აღქმა
2) განცდა
3) საქმიანობა
4) რეფლექსი

63. სმენა და ვიზუალური შეგრძნებები არის... შეგრძნებები.

1) ტაქტილური
2) შორეული
3) კონტაქტი
4) ინტეროცეპტიური

64. სტიმულის სიდიდე, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს ჯერ იგრძნოს გავლენა და შემდეგ გააცნობიეროს, ეწოდება:

1) შეგრძნებების კონტრასტი
2) ადაპტაცია
3) მგრძნობელობის ბარიერი
4) ზედა მგრძნობელობის ბარიერი

65. შეგრძნება არის ფსიქიკური პროცესი, რომელიც შედგება:

1) ობიექტების ჰოლისტიკური ასახვა გარემომცველ სამყაროში
2) მატერიალური სამყაროს საგნებისა და ფენომენების განზოგადებული ასახვა
3) მატერიალური სამყაროს საგნებისა და ფენომენების ინდივიდუალური თვისებების ასახვა
4) ფიზიკური სამყაროს ინდივიდუალური თვისებების არაპირდაპირი ასახვა

66. გრძნობის უნარი ხელმისაწვდომია:

1) ცენტრალური ნერვული სისტემის მქონე ყველა ცოცხალ არსებაში
2) ყველა ცოცხალ არსებაში
3) მხოლოდ ადამიანებში
4) ნერვული სისტემის ყველა ცოცხალ არსებაში

67. სტიმულის მინიმალურ ძალას, რომელიც იწვევს ძლივს შესამჩნევ შეგრძნებას, ბარიერი ეწოდება:

1) ქვედა აბსოლუტური
2) ზედა აბსოლუტური
3) განსხვავება
4) დიფერენციალური

68. საგნების, სიტუაციების და მოვლენების ჰოლისტიკური ასახვა, რომელიც ხდება გრძნობებზე პირდაპირი ზემოქმედებით, ეწოდება:

1) განცდა
2) ფიქრი
3) ფანტაზია
4) აღქმა

69. მასწავლებლის პროფესია მიეკუთვნება სისტემას:

1) ადამიანი-ტექნოლოგია
2) პირი-პირი
3) ადამიანი-ბუნება
4) ადამიანი-ნიშნის სისტემა

70. პირის შრომითი საქმიანობის სახეს, მისი მუდმივი საქმიანობის საგანს ეწოდება:

1) პროფესია
2) კრეატიულობა
3) სპეციალობა
4) უნარი

71. ზოგადი პედაგოგიური უნარების ჯგუფში შედის შემდეგი უნარ-ჩვევები:

1) კონსტრუქციული
2) ორგანიზაციული
3) კომუნიკაბელური
4) ძრავა

72. აღქმის დამოკიდებულებას ადამიანის ფსიქიკური ცხოვრების შინაარსზე, მისი პიროვნების მახასიათებლებზე ეწოდება:

1) ფანტაზია
2) ყურადღება
3) აღქმა
4) აღქმა

73. პიროვნების მიერ ადამიანის აღქმას განსაკუთრებული სახელი აქვს:

1) მიმზიდველობა
2) ასახვა
3) თანაგრძნობა
4) სოციალური აღქმა

74. აღქმის ვიზუალური გამოსახულების მიკუთვნება გარე სამყაროს ცალკეულ ობიექტებს ეწოდება:

1) შერჩევითობა
2) ობიექტურობა
3) ადეკვატურობა
4) მნიშვნელოვნება

75. რეალურად სტაციონარული ობიექტის მოჩვენებითი მოჩვენებითი მოძრაობა ეწოდება:

1) თანმიმდევრული გამოსახულება
2) ფი-ფენონემა
3) დინამიური ეფექტი
4) აუტოკინეტიკური ეფექტი

76. ობიექტის შეგნებულად აღქმა ნიშნავს:

1) საგნის ან ფენომენის აღქმა ცნობიერებაში ყოფნისას, ე.ი. აცნობიერებს ამ საგნის მისი აღქმის ფაქტს
2) აღქმული ობიექტი მიაკუთვნეთ გარკვეულ ჯგუფს, ობიექტთა კლასს, შეაჯამეთ იგი სიტყვით
3) ობიექტის აღქმა საჭიროებების თვალსაზრისით
4) გამოთვალეთ ამ ობიექტების ურთიერთქმედების შესაძლო შედეგები

77. აღქმა არის გონებრივი პროცესი, რომლის არსი არის:

1) საგნების ან ფენომენის ასახვა მისი თვისებების მთლიანობაში
2) ფიზიკური ობიექტების ინდივიდუალური თვისებების არაპირდაპირი ასახვა
3) მატერიალური სამყაროს საგნებისა და ფენომენების ინდივიდუალური თვისებების ასახვა
4) მატერიალური სამყაროს საგნებისა და ფენომენების აბსტრაქტული ასახვა

78. აქტივობის მიზნების ხასიათის მიხედვით მეხსიერება იყოფა:

1) აქტიური და პასიური
2) ფიგურალური და ლოგიკური
3) მექანიკური და დინამიური
4) ნებაყოფლობითი და უნებლიე

79. მასწავლებლის პიროვნების პროფესიული ორიენტაცია მოიცავს:

1) პროფესიული ზრახვები და მიდრეკილებები
2) კომუნიკაციის შესაძლებლობები
3) მასწავლებლის პროფესია
4) ინტერესი მასწავლებლის პროფესიით

80. მეხსიერების პროცესები არ მოიცავს:

1) დეფრაგმენტაცია
2) დაზოგვა
3) დაკვრა
4) დამახსოვრება

81. პედაგოგიური სპეციალობების დიფერენცირების საფუძველია:

4) ცოდნის საგნობრივი სფეროები

82. დამახსოვრება განსაკუთრებული „დაიმახსოვრე“ დამოკიდებულებით და გარკვეული ნებაყოფლობითი ძალისხმევის მოთხოვნით არის... მეხსიერება.

1) ემოციური
2) უნებლიე
3) თვითნებური
4) ფიგურალური

83. მოკლევადიანი მეხსიერება არის მეხსიერების სახეობა, რომელიც შედგება:

1) მეხსიერება ინდივიდუალური მოვლენებისთვის
2) ინფორმაციის მყისიერი აღება
3) ინფორმაციის სწრაფი შენახვა და ტრანსფორმაცია კონკრეტული ბიზნეს მიზნებისთვის
4) ინფორმაციის შენახვა მეხსიერებაში ძალიან მოკლე დროში

84. სოციალიზაციასთან დაკავშირებით განათლება მოქმედებს როგორც მექანიზმი:

1) აჩქარება
2) დამუხრუჭება
3) იდენტიფიკაცია
4) ჩახშობა

85. უაზრო მარცვლები, როგორც მასალა „მეხსიერების სუფთა კანონების“ შესასწავლად, შემოგვთავაზა:

1) გ.ებინგჰაუსი
2) ბ.ფ. ზეიგარნიკი
3) ჯ.უოტსონი
4) ვ.ნაისერი

86. ამნეზია ხდება: 1) ცერებრალური ქერქის ლოკალური დაზიანებით; 2) ტრავმული მოვლენების შედეგად; 3) ჰიპნოზის გავლენის შედეგად.

1) 2
2) 1,2,3
3) 1,2
4) 1

87. მოკლევადიანი მეხსიერება ერთდროულად შეიცავს საშუალოდ:

1) 7 ელემენტი
2) 11 ელემენტი
3) 5 ელემენტი
4) 9 ელემენტი

88. რეალობის განზოგადებული და ირიბი ასახვის ფსიქიკურ პროცესს ეწოდება:

1) მეხსიერება
2) ფიქრი
3) ყურადღება
4) აღქმა

89. აზროვნების ფორმები მოიცავს:

1) განსჯა
2) ანალიზი
3) პრეზენტაცია
4) კონცეფცია

90. სკოლებს, სადაც ბავშვები საკუთარი ნებით ან მშობლების ნებით სწავლობენ კონკრეტული რელიგიური დოქტრინის საფუძვლებს, ეწოდება:

1) კომუნები
2) შრომა
3) კვირა
4) სკოლა-ინტერნატი

91. სააზროვნო ოპერაციები მოიცავს:

1) აგლუტინაცია
2) ფანტაზირება
3) ანალიზი
4) განზოგადება

92. აზროვნებას, რომელიც ხორციელდება ცნებებთან ლოგიკური მოქმედებების გამოყენებით, ეწოდება... აზროვნება.

1) ვერბალურ-ლოგიკური
2) ვიზუალურად ეფექტური
3) ვიზუალურად ფიგურალური
4) აუტისტი

93. ყოველი აზროვნების აქტი მოიცავს ფანტაზიას, რომლის წყალობითაც შესაძლებელი ხდება:

1) აბსტრაქცია
2) ცნობიერების კონცენტრაცია
3) ექსტრაპოლაცია და ინტერპოლაცია
4) შერჩევითობა და ცნობიერების მიმართულება

94. მოტივი, აზროვნების მოძრაობის დასაწყისია... სიტუაციის გამოჩენა:

1) იდეალური
2) პრობლემური
3) რეალური
4) სტრესული

95. დაზვერვა ნიშნავს:

1) ყველა შემეცნებითი უნარის სისტემა
2) ცნობიერების მიმართულება და კონცენტრაცია კონკრეტულ საგანზე
3) შემეცნებისა და პრობლემური პრობლემების გადაჭრის ზოგადი უნარი, ნებისმიერი საქმიანობის წარმატების უზრუნველყოფა
4) ლექსიკა

96. ასოციაცია არის კავშირი ფსიქიკურ მოვლენებს შორის შემდეგი მახასიათებლების საფუძველზე: 1) მსგავსება; 2) კონტრასტი; 3) სივრცითი-დროითი ურთიერთობები; 4) მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები.

1) 1,2,3,4
2) 1,2
3) 1,2,3
4) 3,4

98. გამოსახულების შექმნის გონებრივ პროცესს, მათ შორის ობიექტური საქმიანობის საბოლოო შედეგის განჭვრეტას, ეწოდება:

1) მედიტაცია
2) განცდა
3) ფანტაზია
4) აბსტრაქცია

99. ცნობიერების თვისება, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს შექმნას ახალი სურათები აზროვნების პროცესში წარსულის აღქმასა და შემეცნებაზე დაყრდნობით არის:

1) განცდა
2) ფანტაზია
3) ინტელექტი
4) მეხსიერება

100. აქტიური ფანტაზია შეიძლება იყოს:

1) კრეატიული
2) ვიზუალურად ფიგურალური
3) აღმდგენი და შემოქმედებითი
4) ვიზუალური და სმენითი

101. სიუჟეტზე დაფუძნებული სიტუაციის გამოსახულების აგება რეალიზებულია ... ფანტაზიით.

1) მოლოდინი
2) რეპროდუქციული
3) პროდუქტიული
4) მოლოდინი

102. წარმოსახვის გამოსახულების შექმნის მეთოდს მთელის რომელიმე ნაწილის, დეტალის გამოყოფით ეწოდება:

1) აკრეფა
2) აქცენტი
3) სიზმარი
4) სქემატიზაცია

103. ისეთი აკადემიური საგნების დაუფლებისას, როგორიცაა ფიზიკა, ქიმია, ასტრონომია, დიდი მნიშვნელობა აქვს... ფანტაზიის ფუნქციას.

1) მარეგულირებელი
2) საგანმანათლებლო
3) საგანმანათლებლო
4) ემოციური

104. შეიძლება გამოიყოს წარმოსახვის შემდეგი სახეობები:

1) იდეები, გეგმები, აზრები
2) სიზმრები, ოცნებები, ფანტაზია
3) ტიპიზაცია, სქემატიზაცია, აგლუტინაცია
4) კრეატიულობა, გამჭრიახობა

105. ტიპიზაცია, როგორც წარმოსახვის მექანიზმი არის:

1) არსებითის ხაზგასმა, მეორდება ერთგვაროვან სურათებში
2) ცალკეული შერწყმის იდეები, რომლებშიც განსხვავებები იშლება და მსგავსება აშკარად ჩანს
3) ობიექტის გაზრდა ან შემცირება, აგრეთვე მისი ცალკეული ნაწილების შეცვლა
4) სხვადასხვა შეუთავსებელი თვისებების „წებება“ ყოველდღიურ ცხოვრებაში

106. წარმოსახვაში აქცენტი არის:

1) ობიექტების სხვადასხვა გამოსახულების ცალკეული ელემენტების კომბინაცია ახალ, მეტ-ნაკლებად უჩვეულო კომბინაციებში
2) ახალი სურათების შექმნა „წებოვანი“ იდეების საფუძველზე
3) ობიექტის გაზრდა ან შემცირება, აგრეთვე მისი ცალკეული ნაწილების შეცვლა
4) გარკვეული მახასიათებლების ხაზგასმა

107. ყურადღება დაკავშირებულია:

1) რეალობის გამოსახულების რეკონსტრუქცია
2) საკუთარი თავის სხვებთან შედარებით
3) ობიექტზე უდიდესი ანალიტიკური და სინთეზური ძალისხმევის ფოკუსირება
4) აქტივობისათვის აუცილებელი ობიექტების შერჩევა

108. ანოტაციის გეგმა შედგება:

1) წყაროს ავტორის პოზიციის მოკლე განცხადება
2) დასკვნები
3) წყაროს შინაარსის ანალიზი
4) წყაროს გამომავალი

109. გამოიყოფა ყურადღების გამოვლენის შემდეგი ფორმები:

1) მგრძნობიარე
2) ინტერაქტიული
3) სენსორული (ვიზუალური, სმენითი, გემო და ა.შ.)
4) ინტელექტუალური

110. ტრენინგის ან სპეციალობის მიღებულ სფეროში გარკვეული ტიპის საქმიანობის შესასრულებლად მომზადებისა და მზადყოფნის დონეს ეწოდება:

1) სპეციალობა
2) პროფესია
3) კვალიფიკაცია
4) კონკურენტუნარიანობა

111. ადამიანის უნარს, ერთდროულად ჰქონდეს გარკვეული რაოდენობის ჰეტეროგენული საგნები ყურადღების ცენტრში, ეწოდება ... ყურადღება.

1) სტაბილურობა
2) განაწილება
3) კონცენტრაცია
4) მობილურობა

112. ყურადღების თვისებას, რომელიც დაკავშირებულია ორი ან მეტი სხვადასხვა სახის საქმიანობის ერთდროულად წარმატებით შესრულების შესაძლებლობასთან, ეწოდება:

1) გადართვა
2) უნარი
3) განაწილება
4) შესაძლებლობები

113. უნებლიე ყურადღების უმარტივესი და საწყისი ფორმაა:

1) უპირობო რეფლექსი
2) განპირობებული რეფლექსი
3) ორიენტაციის რეფლექსი
4) საავტომობილო რეფლექსი

114. ყურადღების თვისება, რომელიც გამოიხატება მისი ერთი ობიექტიდან მეორეზე გადატანის სისწრაფეში, არის:

1) სტაბილურობა
2) გადართვის შესაძლებლობა
3) კონცენტრაცია
4) განაწილება

115. ტერმინი „პიროვნება“ ფსიქოლოგიაში განიმარტება როგორც:

1) ძლიერი, ძლიერი ნებისყოფის მქონე ადამიანი, რომელმაც მიაღწია საჯარო აღიარებას
2) ადამიანი, რომელმაც მიაღწია სიმწიფის მაღალ დონეს
3) სოციალურად სასარგებლო საქმიანობით დაკავებული ფსიქიკურად ჯანმრთელი ადამიანი
4) ინდივიდის მიერ შეძენილი სოციალური ხარისხი ობიექტურ საქმიანობაში და კომუნიკაციაში

116. ინდივიდის მიერ საქმიანობაში და კომუნიკაციაში შეძენილი სისტემური სოციალური ხარისხი აღინიშნება ცნებით:

1) პიროვნება
2) ტემპერამენტი
3) დამზადება
4) მოტივაცია

117. ჰოლისტიკური ფსიქოლოგიური სტრუქტურა, რომელიც ყალიბდება ადამიანის ცხოვრების პროცესში ცნობიერებისა და ქცევის სოციალური ნორმების ასიმილაციის საფუძველზე არის:

1) ინდივიდუალობა
2) ინდივიდუალური
3) პიროვნება
4) პიროვნების „მე-კონცეფცია“.

118. პირს, როგორც საქმიანობის სუბიექტს ახასიათებს:

1) აქტივობა
2) ნახევარსფეროთაშორისი ასიმეტრია
3) სქესი, ასაკი
4) კონსტიტუცია

119. პიროვნებას, როგორც ინდივიდს ახასიათებს:

1) მოვალეობის გრძნობა
2) კრეატიულობა
3) ტოლერანტობა
4) საშუალო სიმაღლე

120. ინდივიდის ფსიქიკისა და პიროვნების ორიგინალურობას, მის უნიკალურობას, უნიკალურობას, რომელიც გამოიხატება ტემპერამენტის თვისებებში, ხასიათის თვისებებში, ემოციურ და ინტელექტუალურ სფეროებში, საჭიროებებსა და შესაძლებლობებში, ეწოდება:

1) ადამიანი
2) პიროვნება
3) ინდივიდუალურობა
4) საქმიანობის საგანი

121. აქედან: 1) პიროვნების ინდივიდუალურობა; 2) პიროვნების წარმოდგენა ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემაში; 3) ანატომიური და ფიზიოლოგიური თავისებურებები; 4) პიროვნების აღბეჭდვა სხვა ადამიანებში - პიროვნების სტრუქტურა მოიცავს:

1) 3,4
2) 2,4
3) 1,2,4
4) 1,3

122. „მე“ გამოსახულების შემეცნებითი კომპონენტია:

1) როგორი უნდა გახდეს ადამიანი წარმატებისთვის საკუთარი შინაგანი კრიტერიუმების დასაკმაყოფილებლად
2) ადამიანის შეფასება საკუთარი თავის, მისი შესაძლებლობების, თვისებების და ადგილის შესახებ სხვა ადამიანებში
3) პატივმოყვარეობა, თვითკრიტიკა, ეგოიზმი და ა.შ.
4) წარმოდგენა საკუთარი შესაძლებლობების, გარეგნობის, სოციალური მნიშვნელობის შესახებ და ა.შ.

123. ხასიათის ნორმის უკიდურეს ვარიანტებს უწოდებენ:

1) ფსიქოპათია
2) პათოლოგიები
3) აქცენტები
4) ნევროზები

124. ემოციები ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული (თან):

1) შესაძლებლობები
2) ფანტაზია
3) მოტივები
4) მოგონებები

125. მიზნის მიღწევის გზაზე წარმოქმნილი გადაულახავი სირთულეებით გამოწვეული ადამიანის მდგომარეობა განისაზღვრება როგორც:

1) ეიფორია
2) სევდა
3) ვნება
4) იმედგაცრუება

126. გამოცდილების განსაკუთრებულ ფორმას, რომელიც წარმოიქმნება ექსტრემალურ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში, რომელიც მოითხოვს ადამიანს ნეიროფსიქოლოგიური ძალების მობილიზებას, ეწოდება:

1) ვნება
2) გაოცება
3) გავლენა
4) სტრესი

127. ჰუმანიზმი, პასუხისმგებლობა, სამართლიანობა, ღირსება, სირცხვილი... გრძნობების გამოვლინებაა.

1) ეთიკური
2) პრაქტიკული
3) ინტელექტუალური
4) ესთეტიკური

128. სხვა ადამიანთან თანაგრძნობის უნარს ეწოდება:

1) თანაგრძნობა
2) გულწრფელობა
3) გონივრულობა
4) თანაგრძნობა

129. ანდერძის ფუნქციაა:

1) პიროვნების განვითარება
2) ქცევისა და საქმიანობის რეგულირება
3) ფსიქოთერაპიული
4) გარემომცველი რეალობის ცოდნა

130. მეორადი ნებაყოფლობითი თვისება, რომელიც შედგება საკუთარი ფსიქიკის სენსორული მხარის კონტროლისა და ქცევის შეგნებულად დასახული ამოცანების გადაწყვეტისადმი დაქვემდებარების უნარში, არის:

1) თვითკონტროლი
2) გამბედაობა
3) პასუხისმგებლობა
4) განსაზღვრა

131. ნებაყოფლობითი მოქმედებისთვის დამახასიათებელი არ არის:

1) სუბიექტური დაბრკოლებების გადალახვა
2) ქცევითი აქტის განხორციელების კარგად გააზრებული გეგმის არსებობა
3) შეგნებული ძალისხმევა
4) მისი აღსრულების პროცესში მიღებული პირდაპირი სიამოვნება

132. მუდმივი, ხანგრძლივი ემოციური მდგომარეობა გრძნობების დიდი სიძლიერით არის:

1) იმედგაცრუება
2) განწყობა
3) სტრესი
4) ვნება

133. სტაბილური ინდივიდუალური მახასიათებლების ნაკრები წარმოადგენს:

1) ხასიათი
2) ტემპერამენტი
3) ხარისხი
4) შესაძლებლობები

134. პიროვნების ორიენტაციის ძირითადი ფორმები (კ.კ. პლატონოვის მიხედვით) არ მოიცავს:

1) რწმენა
2) მიდრეკილებები
3) ინტერესები
4) იმედგაცრუება

135. ფსიქიკის ინდივიდუალურად უნიკალურ თვისებებს, რომლებიც განსაზღვრავს ადამიანის ფსიქიკური აქტივობის დინამიკას, ეწოდება:

1) შესაძლებლობები
2) ტემპერამენტი
3) გრძნობები
4) ხასიათი

136. ინდივიდუალური მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც ახასიათებს ადამიანის ქცევის, მისი საქმიანობისა და კომუნიკაციის დინამიურ და ემოციურ ასპექტებს არის:

1) ტემპერამენტი
2) შთაბეჭდილების უნარი
3) სიმტკიცე
4) აქტივობა

137. ტემპერამენტი, ყოფნა..., პიროვნული თვისებების უმეტესობის საფუძველია.

1) სოციალური
2) თანდაყოლილი
3) ცვალებადი
4) შეძენილი

138. მეცნიერი, რომელმაც შეიმუშავა ტემპერამენტის ტიპების დოქტრინის ფიზიოლოგიური საფუძველი, არის:

1) კონფუცი
2) იბნ სინა
3) ი.პ. პავლოვმა
4) ფ.ნაღველი

139. ადამიანის ხასიათი გამოიხატება:

1) ინტროვერსია, ექსტრავერსია, შფოთვა, იმპულსურობა
2) მისი ურთიერთობა საკუთარ თავთან, ადამიანებთან, საქმიანობასთან, ნივთებთან
3) გარკვეული პიროვნული თვისებების გადაჭარბებული გამოხატვა, რომელიც ესაზღვრება ფსიქოპათიას
4) პლასტიურობა, სიმტკიცე, რეაქტიულობა, ფსიქიკური რეაქციების სიჩქარე

140. კონკრეტული პროფესიის დამახასიათებელი მახასიათებლების სისტემის აღწერას, დასაქმებულისათვის ნორმებისა და მოთხოვნების ჩამონათვალს ეწოდება:

1) სამუშაოს აღწერა
2) სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი
3) ტექნოლოგია
4) პროფესიოგრამა

141. პროფესიული მზაობა სასწავლო საქმიანობისათვის იყოფა... მზაობად.

1) კულტურული
2) პრაქტიკული
3) სოციალურ-ეკონომიკური
4) მეცნიერული და თეორიული

142. თანდაყოლილი ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც ქმნიან ადამიანის შესაძლებლობების განვითარების ბუნებრივ საფუძველს, ეწოდება:

1) აქცენტები
2) მიდრეკილებები
3) ჩვევები
4) უნარები

143. დოქტრინა უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპების შესახებ ეკუთვნის:

1) I.P. პავლოვმა
2) კ.იუნგი
3) გ.ეიზენკი
4) კ.ლეონჰარდ

144. ტემპერამენტის ფიზიოლოგიური თავისებურებაა:

1) უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპი
2) რეფლექსური რკალი
3) რეფლექსი
4) ანალიზატორი

145. ერთობლივი საქმიანობის საჭიროებებით წარმოქმნილ ადამიანებს შორის კონტაქტების ჩამოყალიბების მრავალმხრივ პროცესს ეწოდება:

1) კომუნიკაცია
2) სიყვარული
3) საზოგადოება
4) ურთიერთობები

146. ფაქტობრივი პედაგოგიური კვლევის მეთოდები მოიცავს:

1) აბსტრაქცია
2) საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი
3) დაკვირვება
4) სოციომეტრია

147. საკომუნიკაციო პარტნიორების მიერ ერთმანეთის აღქმისა და ცოდნის პროცესი და ამ საფუძველზე ურთიერთგაგების დამყარება არის ... კომუნიკაციის მხარის შინაარსი.

1) ინტერაქტიული
2) აფექტური
3) ინტეგრაციული
4) აღქმითი

148. ადამიანის მიერ პიროვნების აღქმას განსაკუთრებული სახელი აქვს:

1) ასახვა
2) მიმზიდველობა
3) სოციალური აღქმა
4) თანაგრძნობა

149. რიტორიკული კითხვის დახმარებით წარმოდგენილ მასალაზე მსმენელთა ყურადღების მიქცევა ეხება ... მეთოდს.

1) არავერბალური
2) სიტყვიერი
3) საავტომობილო ნიშანი
4) შერეული

150. არავერბალური კომუნიკაცია არის კომუნიკაციის პროცესი გამოყენებით:

1) ენა
2) ასოები
3) დისტანციებზე
4) სახის გამონათქვამები და ჟესტები

151. გარკვეული პერიოდის განმავლობაში დომინანტი საწყისი კონცეპტუალური სქემა, წამყვანი იდეა, პრობლემების დასმისა და გადაჭრის მოდელია:

1) კანონი
2) კონცეფცია
3) პარადიგმა
4) დოქტრინა

152. პედაგოგიკის განვითარება განპირობებულია:

1) მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების პროგრესი
2) მშობლების ზრუნვა შვილების ბედნიერებით
3) ობიექტური მოთხოვნილება, მოამზადოს ადამიანი სიცოცხლისა და მუშაობისთვის
4) განათლების როლის გაზრდა სოციალურ ცხოვრებაში

153. საგანმანათლებლო პროცესის ჰოლისტიკური მოდელი, რომელიც სისტემატურად განსაზღვრავს ამ პროცესის ორივე მხარის (მასწავლებლისა და მოსწავლის) აქტივობების სტრუქტურასა და შინაარსს, მისი მონაწილეთა ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე მორგებული დაგეგმილი შედეგების მიღწევის მიზნით. :

1) ტექნოლოგია
2) გეგმა
3) საგანმანათლებლო ტექნოლოგია
4) პროექტი

154. ბ. ბლუმის სასწავლო მიზნების ტაქსონომია მოიცავს:

1) ცოდნა და ცნობიერება
2) გაგება და გამოყენება
3) შეფასება და თვითშეფასება
4) ცოდნა, გააზრება, გამოყენება, ანალიზი, სინთეზი, შეფასება

155. საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო გარემოს მიერ პიროვნების სოციალიზაციის ან რესოციალიზაციის პროცესის შემეცნების, რეგულირებისა და განხორციელების თეორია და პრაქტიკა, რომლის შედეგია ინდივიდის მიერ ორიენტაციისა და ქცევის სტანდარტების (რწმენები, ღირებულებები, შესაბამისი) შეძენა. გრძნობები და მოქმედებები) - ეს არის:

1) მაკორექტირებელი პედაგოგიკა
2) სოციალური პედაგოგიკა
3) პედაგოგიკა
4) ეთნოპედაგოგია

156. განათლების მეთოდია:

1) საგანმანათლებლო გავლენის საშუალებების ნაკრები
2) საგანმანათლებლო გავლენის ერთგვაროვანი მეთოდების ნაკრები
3) განათლების მიზნის მიღწევის გზა
4) საგანმანათლებლო ღონისძიების მოწყობის ვარიანტი

157. საკლასო საათია:

1) განათლების ფორმა
2) განათლების მეთოდი
3) განათლების საშუალებები
4) ტრენინგი

158. რუსეთის რომელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები არ ამზადებენ მასწავლებლებს?

1) მასწავლებელთა მომზადების კოლეჯები
2) პედაგოგიური უნივერსიტეტები
3) GOU DPO
4) მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება საშუალო სკოლა

159. ოჯახური აღზრდის არახელსაყრელი ფორმებით გამოწვეული განვითარების გადახრები, რომლებიც არ არის დაკავშირებული ანალიტიკური სისტემების ან ცენტრალური ნერვული სისტემის დარღვევებთან, შეიძლება გამოიწვიოს:

1) სოციალური და პედაგოგიური უგულებელყოფა
2) გონებრივი ჩამორჩენილობა
3) ინტელექტის განუვითარებლობა
4) სომატური სისუსტე

160. პიროვნული თვისებების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს პროფესიული საქმიანობის თვითორგანიზების მაღალ დონეს, არის:

1) პროფესიული უნარი
2) სწავლების უნარი
3) პროფესიული განვითარება
4) პროფესიული კომპეტენცია

161. პარადიგმა არის:

1) ცოდნის მეცნიერული მეთოდის დოქტრინა
2) საწყისი კონცეპტუალური სქემა, წამყვანი იდეა, პრობლემის დაყენებისა და გადაჭრის მოდელი
3) პედაგოგიური რეალობის შემეცნებისა და ტრანსფორმაციის პრინციპების, მეთოდების, ფორმების, პროცედურების დოქტრინა.
4) კოლექტიური კონცეფცია, რომელიც აჯამებს ყველა გამოყენებულ მეთოდს, მათ ინსტრუმენტებს, პროცედურებსა და ტექნიკას

162. გამოკვეთეთ გაკვეთილის მიზნები, რომლებიც მიმართულია მოსწავლეთა საინფორმაციო კულტურის განვითარებაზე:

1) ხელი შეუწყოს ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარებას
2) უზრუნველყოს სკოლის მოსწავლეებში საკუთარი ან სხვისი საქმიანობის ძირითადი მომენტების იდენტიფიცირების უნარი მთლიანად.
3) შევქმნათ პირობები სკოლის მოსწავლეთა ინფორმაციის სტრუქტურირების უნარის განვითარებისათვის
4) უზრუნველყოს, რომ სკოლის მოსწავლეებმა განავითარონ მარტივი და რთული გეგმების შედგენის უნარები

163. ქვემოთ მოცემულ ჩამონათვალში კლასიფიცირდება ტრენინგის ორგანიზაციული ფორმები სტუდენტების რაოდენობის მიხედვით (ი.მ. ჩერედოვის მიხედვით):

1) ფრონტალური
2) ჯგუფი
3) ინდივიდუალური
4) დამოუკიდებელი

164. ცოდნის ჩამოყალიბების ხერხებია:

1) ამბავი
2) დავა
3) მაგალითი
4) კონკურსი

165. განათლების თეორიისა და პრაქტიკის თანამედროვე მიდგომები:

1) სისტემა
2) სინერგიული
3) აქტიური
4) პიროვნებაზე ორიენტირებული

166. სწავლის პრინციპებია:

1) სასწავლო პროცესის ორგანიზების სამუშაო მეთოდები
2) ტრენინგისა და განათლების თეორიისა და პრაქტიკის თეზისები, რომლებიც ასახავს პროცესების, ფენომენების, მოვლენების გამჟღავნების ძირითად პუნქტებს
3) სწავლის თეორიის ძირითადი პრინციპები
4) ხალხური პედაგოგიკის საშუალებები და თანამედროვე პედაგოგიური პროცესი

167.პედაგოგიური პროცესი:

1) მმართველი
2) სრული
3) ეზოთერული
4) ანტისოციალური

168.სასწავლო მიზნები:

4) შიდა და გარე

169.ვარჯიში უნდა იყოს... ხასიათის.

1) შემოქმედებითი, პირადი
2) ციკლოფლო
3) ინდივიდუალური
4) პოლისუბიექტური

170. განათლება არის:

1) სასწავლო პროცესის შედეგი
2) სოციალიზაციისა და ადაპტაციის პროცესების შედეგი
3) სოციოკულტურული გარემოს მექანიზმი უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების გაცნობისთვის
4) გონებრივი მოქმედების ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარებისა და რაციონალური მეთოდების სისტემის მოპოვების შედეგი.

171. ტრენინგის ორგანიზაციის თანამედროვე მოდელები მოიცავს:

1) ტრენინგის ორგანიზაციის ფორმების მხოლოდ მოდელები
2) პრინციპების სისტემების მოდელები, მეთოდების სისტემები, ფორმები, სასწავლო ორგანიზაციის სახეები
3) ტრენინგის ორგანიზების ფორმებისა და მეთოდების მოდელები
4) სასწავლო ორგანიზაციის სახეებისა და ფორმების მოდელები

172. სწავლის პრინციპები პირველად ჩამოყალიბდა:

1) პესტალოცი ი.გ.
2) Komensky Y.A.
3) მონტენ მ.
4) უშინსკი კ.დ.

173. დიდაქტიკა არის:

1) სწავლებისა და განათლების მეცნიერება, მათი მიზნები, შინაარსი, მეთოდები, საშუალებები, ორგანიზაცია, მიღწეული შედეგები
2) "ბავშვის აღზრდის უნარების" ხელოვნება
3) მასწავლებლის მოწესრიგებული აქტივობა სასწავლო მიზნის მისაღწევად
4) სასწავლო პროცესში შეძენილი ცოდნის სისტემა და აზროვნების გზები

174. ტრენინგი არის:

1) დიდაქტიკური პროცესის გამარტივება გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით, მისთვის აუცილებელი ფორმის მიცემა მიზნის საუკეთესოდ მიღწევისთვის
2) განათლების მეცნიერება
3) მოწესრიგებული ურთიერთქმედება მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის, რომელიც მიზნად ისახავს დასახული მიზნის მიღწევას
4) ფილოსოფიის, ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის კატეგორია

175. სწავლების ორგანიზების ფორმაა:

1) როგორ არის ორგანიზებული სასწავლო პროცესი
2) სადაც ორგანიზებულია სასწავლო პროცესი
3) რატომ არის ორგანიზებული სასწავლო პროცესი
4) ვისთვისაც ეწყობა სასწავლო პროცესი

176. სტანდარტული გაკვეთილის ხანგრძლივობა:

1) 40-45 წუთი
2) 30 წუთი
3) 90 წუთი
4) 60 წუთი

177. სწავლება და სწავლა არის:

1) ტრენინგის კატეგორიები
2) სწავლების მეთოდები
B. ტრენინგის ფორმები
დ.სასწავლო საშუალებები

178. პედაგოგიური ტექნოლოგიები იყოფა:

1) ზოგადი საგანი, საგანი და მოდულური
2) ზოგადი საგანი, საგანი, მოდულური და კონკრეტული მეთოდოლოგიური
3) ზოგადი საგანი და საგანი
4) საგანი და მოდულური

179. განათლება არის:

1) ტრენინგის მიზნისა და ამოცანების მიღწევის გზა
2) სასწავლო პროცესში შეძენილი ცოდნის სისტემა და აზროვნების გზები
3) რას მიდის სასწავლო პროცესი, სასწავლო პროცესის საბოლოო შედეგები

180. სასწავლო მიზანი იყოფა კომპონენტებად - ამოცანები, რომლებიც იყოფა:

1) საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და განმავითარებელი
2) მაკორექტირებელი, ორგანიზაციული და ზოგადი დიდაქტიკური
3) ორგანიზაციულ-მეთოდური და ეპისტემოლოგიურ-სემანტიკური
4) შიდა და გარე

181. რომელი გაკვეთილი არ არის ცოდნისა და უნარების მონიტორინგის გაკვეთილი?

1) კომპიუტერი
2) დამაფიქრებელი
3) ესე
4) ლაბორატორიული სამუშაოები

182. სასწავლო საშუალებები შეიძლება იყოს:

1) მატერიალური (ტექნიკური, საინფორმაციო) და იდეალური
2) იდეალური და რეალური
3) მატერიალური და იდეოლოგიური
4) ტექნიკური და ესთეტიკური

183. პედაგოგიური ტექნოლოგიაა:

1) ოპერაციების ერთობლიობა ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობებისა და დამოკიდებულების შემუშავების, ფორმირებისა და კონტროლისთვის მიზნების შესაბამისად.
2) სასწავლო მიზნის მიღწევის ინსტრუმენტები
3) დებულებათა ერთობლიობა, რომელიც ამჟღავნებს რაიმე თეორიის, ცნების ან კატეგორიის შინაარსს მეცნიერების სისტემაში
4) განმეორებითი კონტროლის დროს მიღებული შედეგების სტაბილურობა, ასევე მსგავსი შედეგები სხვადასხვა მასწავლებლის მიერ განხორციელებისას

184. სწავლების მეთოდებია:

1) მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ერთობლივი საქმიანობის გზები, რომლებიც მიმართულია სასწავლო პრობლემების გადაჭრაზე
2) პრეზენტაციის მონოლოგური ფორმა, რომელიც შექმნილია სოციალური გამოცდილების სისტემის გადმოსაცემად
3) თვითსწავლისა და ურთიერთსწავლის საშუალება
4) ობიექტური რეალობის გაგების გზები მოსწავლეთა გნოსეოლოგიური მექანიზმებისა და შემეცნებითი აქტივობის მრავალგანზომილებიანი განხილვის კონტექსტში.

185. პედაგოგიური ტექნოლოგიები განვითარების წამყვანი ფაქტორის მიხედვით იყოფა:

1) ბიოგენური და სოციოგენური
2) ბიოგენური, სოციოგენური, ფსიქოგენური
3) სუგესტიური, ნეიროლინგვისტური
4) საერო და რელიგიური

186. სასწავლო პროცესი განისაზღვრება შემდეგი კატეგორიებით:

1) ტრენინგი და განათლება
2) პედაგოგიური მეცნიერების კატეგორიების ერთობლიობა
3) დიდაქტიკური კატეგორიების ნაკრები
4) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ანთროპოლოგიის კატეგორიების ერთობლიობა

187. ... სწავლა არის სწავლის სახეობა, რომელიც ეფუძნება ალგორითმს მისი თავდაპირველი გაგებით.

1) პროგრამული უზრუნველყოფა
2) დაპროგრამებული
3) კომპიუტერი
4) მოდულური

188. რომელი ცნება (ტერმინი) არ არის სწავლის თეორიის ცნება?

1) გონებრივი აქტივობის მეთოდები
2) გონებრივი მოქმედებების თანდათანობითი ფორმირების თეორია
3) განათლების ხარისხი
4) ტრენინგი

189. მომზადების პრინციპებია:

1) თანამშრომლობისა და თანაშემოქმედების პედაგოგიური პირობები
2) მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლების განხორციელების მექანიზმები
3) თეორიის ან კონცეფციის ძირითადი დებულებები
4) ძირითადი დებულებები, რომლებიც განსაზღვრავს სასწავლო პროცესის შინაარსს, ორგანიზაციულ ფორმებსა და მეთოდებს ზოგადი მიზნებისა და ნიმუშების შესაბამისად.

190. რუსეთში მან პირველად ჩამოაყალიბა (ა) განათლების პრინციპები:

1) კრუპსკაია ნ.კ.
2) უშინსკი კ.დ.
3) ბაბანსკი იუ.კ.
4) მაკარენკო ა.ს.

191. განათლება, როგორც მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის თანაშემოქმედება განიხილებოდა:

1) Komensky Y.A.
2) შატალოვი ვ.ფ.
3) ბოლნოვი ო.
4) კრუპსკაია ნ.კ.

192. შემოქმედებითი გაკვეთილი და არასტანდარტული გაკვეთილი ცნებებია:

1) იდენტური
2) სიმეტრიული
3) საერთო საფუძველი (გადახურვა)
4) მსგავსი

193. რა არ ეხება წერილობით კონტროლს?

1) ტესტი
2) შეტყობინება
3) ესე
4) პრეზენტაცია

194. კონტროლის მეთოდები არ მოიცავს:

1) ზეპირი კონტროლი
2) წერილობითი კონტროლი
3) ურთიერთშეფასება
4) კომპიუტერული კონტროლი

195. სასწავლო ფუნქციები და სასწავლო ამოცანები შეიძლება დაიყოს:

1) შიდა და გარე
2) მაკორექტირებელი, ორგანიზაციული და ზოგადი დიდაქტიკური
3) ორგანიზაციულ-მეთოდური და ეპისტემოლოგიურ-სემანტიკური
4) საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და განმავითარებელი

196. ტრენინგს აქვს შემდეგი კატეგორიები:

1) სწავლება და სწავლა
2) სწავლება და განათლება
3) სწავლება და სწავლა
4) სოციალიზაცია და ადაპტაცია

197. საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არ შედის:

1) ტექნიკური სასწავლებლები
2) ლიცეუმები
3) სკოლები
4) კოლეჯები

198. განათლება არის:

1) მასწავლებლის მოწესრიგებული აქტივობა სასწავლო მიზნის მისაღწევად
2) სასწავლო პროცესის საგნობრივი მხარდაჭერა
3) სასწავლო პროცესში შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემა
4) მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის თანამშრომლობის გზა

199. სასწავლო ინსტრუმენტია:

1) იდეალური და მატერიალური ობიექტების ნაკრები, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ამოხსნათ სასწავლო პროცესში დასახული მიზნები და ამოცანები
2) ცოდნის მიღების, განზოგადებისა და სისტემატიზაციის ტექნიკა და მეთოდები
3) კოგნიტური პრობლემების გადასაჭრელად პედაგოგიური ინსტრუმენტების ნაკრები
4) მატერიალური სამყაროს ყველა ობიექტი, რომელიც გამოიყენება კლასების ორგანიზებისთვის

200. პედაგოგიური ტექნოლოგიაა:

1) პიროვნების გონებრივი აქტივობის ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს სამყაროს და თავად პიროვნების გაგებას და გარდაქმნას
2) საშუალებებისა და მეთოდების ნაკრები ტრენინგისა და განათლების თეორიულად დაფუძნებული პროცესების რეპროდუცირებისთვის, რაც საშუალებას მოგცემთ წარმატებით მიაღწიოთ თქვენს მიზნებს
3) აქტიური ურთიერთქმედება გარემომცველ რეალობასთან, რომლის დროსაც ცოცხალი არსება მოქმედებს როგორც სუბიექტი, რომელიც მიზანმიმართულად ახდენს გავლენას ობიექტზე და ამით აკმაყოფილებს მის საჭიროებებს.
4) მორალური თვითგაუმჯობესების მიღწევის პრაქტიკული მეთოდი ადამიანის სხეულის საჭიროებების რეგულირების გზით

201. პედაგოგიური ტექნოლოგიები ფილოსოფიურ საფუძველზე შეიძლება იყოს:

1) ავტორიტარული და დემოკრატიული
2) მატერიალისტური, იდეალისტური და დუალისტური
3) რეპროდუქციული და განვითარების
4) საკლასო ოთახი და ალტერნატივა

202. რომელი ცნება (ტერმინი) არ არის სწავლის თეორიის ცნება?

1) ცოდნა
2) უნარები
3) უნარები
4) მოტივაცია

203. განასხვავებენ განათლების შემდეგ სახეებს:

1) არასრული მეორადი, მეორადი, არასრული უმაღლესი, უმაღლესი
2) სრული, ნახევარ განაკვეთზე, საღამოს, დისტანციური სწავლება
3) არასრული საშუალო, საშუალო, არასრული საშუალო პროფესიული, საშუალო პროფესიული, არასრული უმაღლესი, უმაღლესი, აკადემიური
4) არასრული საშუალო, საშუალო, არასრული საშუალო პროფესიული, საშუალო პროფესიული, არასრული უმაღლესი პროფესიული, უმაღლესი პროფესიული

204. ... არის პროცესი, რომლის დროსაც მზა ცოდნა წარედგინება მოსწავლეებს, რასაც მოსდევს კონსოლიდაციის, განზოგადების, სისტემატიზაციის და კონტროლის პროცესი.

1) სუგესტური სწავლა
2) პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება
3) რეპროდუქციული ვარჯიში
4) დონის ტრენინგი

205. პედაგოგიური პროცესი ავლენს სწავლების თავისებურებებს:

1) განაგებდა
2) კონცენტრატები
3) ეტაპობრივად
4) სისტემატურად

206. „განათლების“ ცნების განმარტება:

1) სწავლის თეორიის ცნება
2) არა მხოლოდ დიდაქტიკის, არამედ მთლიანად პედაგოგიური მეცნიერების სისტემის კატეგორია
3) განვითარებისა და ადაპტაციის შედეგი
4) სოციალიზაციისა და განათლების მექანიზმი

207. უმაღლესი პედაგოგიური განათლების სისტემა მოიცავს შემდეგ ბლოკებს:

1) ზოგადკულტურული ბლოკი, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ბლოკი, საგნობრივი ბლოკი.
2) ზოგადკულტურული ბლოკი და საგნობრივი ბლოკი.
3) ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური, ზოგადკულტურული ბლოკები
4) ბაკალავრის და მაგისტრის ხარისხი.

208. სწავლების მეთოდებია:

1) მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის კონტროლის საშუალება, კულტურისა და ზნეობის ელემენტი
2) სასწავლო, სასწავლო პროცესის ორგანიზებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნის გზები, მეთოდები
3) სოციალიზაციისა და განათლების მექანიზმები
4) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერებების კატეგორია, რომელიც უზრუნველყოფს განათლებაში უწყვეტობას.

209. კონტროლი არის:

1) თვითშესწავლის შედეგების შემოწმება
2) ეს არის უკუკავშირი მასწავლებლისგან მოსწავლეზე სწავლა-სწავლების პროცესში, რომელიც უზრუნველყოფს ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ათვისების ანალიზს და ორივე მხარის (მასწავლებლის და სტუდენტის) საქმიანობის სტიმულირებას სასწავლო პროცესის ყველა ნაწილის ოპტიმიზაციისთვის.
3) აქტივობების შეფასებისა და მარკირების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს ადეკვატური წარმოდგენის ჩამოყალიბებას ობიექტურად მიმდინარე პროცესებზე სოციალურ კონტინუუმში.
4) მოსწავლის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შემოწმების მექანიზმი

210. უმაღლესი სასწავლებლებია:

1) კოლეჯები, ინსტიტუტები, უნივერსიტეტები
2) კოლეჯები, ინსტიტუტები, უნივერსიტეტები, აკადემიები
3) ინსტიტუტები, უნივერსიტეტები, აკადემიები
4) ლიცეუმები, კოლეჯები, ინსტიტუტები, უნივერსიტეტები, აკადემიები

211. ახალი საინფორმაციო სასწავლო საშუალებები არ შეიცავს:

1) კომპიუტერი
2) სლაიდ პროექტორი
3) პრინტერი
4) მოდემი

212. განვითარების განათლების პრინციპების სისტემა პირველად შემოგვთავაზა:

1) ვიგოტსკი ლ.ს.
2) ივანოვი ი.პ.
3) იაკიმანსკაია ი.ს.
4)ზანკოვი ლ.ს.

213. ტრენინგი არის:

1) სასწავლო პროცესში შეძენილი ცოდნის სისტემა და აზროვნების გზები
2) რას მიდის სასწავლო პროცესი, სასწავლო პროცესის საბოლოო შედეგები
3) ტრენინგის მიზნისა და ამოცანების მიღწევის გზა
4) მოწესრიგებული ურთიერთქმედება მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის, რომელიც მიზნად ისახავს დასახული მიზნის მიღწევას

214. ბრეინინგის გაკვეთილები ეფუძნება... ტრენინგს.

1) პრობლემური
2) პროდუქტიული
3) თამაში
4) მოდულარული

215. სწავლების მეთოდები ბერძნულიდან თარგმნილი ნიშნავს:

1) სწავლის მექანიზმები
2) სასწავლო მიზნის მიღწევის საშუალებები
3) სასწავლო მიზნის მიღწევის გზები, გზები
4) სწავლების ტექნიკა

216. საშუალო სკოლაში განათლების ორგანიზების ფორმაა:

1) პროფესია
2) გაკვეთილი
3) საკლასო საათი
4) კომუნიკაციის საათი

217. არასტანდარტული გაკვეთილი განსხვავდება სტანდარტულისაგან:

1) ხანგრძლივობა
2) ფორმა
3) მიზანი
4) შემუშავებული მოდელი

218. საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არ შედის:

1) საღამოს ცვლის სკოლა
2) ლიცეუმი
3) გიმნაზია
4) უნივერსიტეტი

219. სასწავლო და სასწავლო პროცესები უნდა იყოს:

1) ურთიერთდაკავშირებული
2) ურთიერთგამომრიცხავია
3) დისკრეტულად გამკაცრებული
4) უწყვეტი და პოლიმორფული

220. განათლების სისტემაში სწავლება შეიძლება იყოს:

1) საშუალო, საშუალო პროფესიული, უმაღლესი პროფესიული
2) სრული განაკვეთი დღისით, სრული განაკვეთით საღამოს, მიმოწერა
3) თვითმმართველობის მომზადება და ურთიერთსწავლება
4) სახელმწიფო და დამატებითი

221. რომელი ცნება არ არის სწავლის თეორიის ცნება?

1) ცოდნა
2) უნარები
3) უნარები
4) კარგი მანერები

222. მომზადების პრინციპებია:

1) მასწავლებლებისა და სტუდენტების ერთობლივი საქმიანობის გზები, რომლებიც მიზნად ისახავს მათი მიზნების მიღწევას, პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესს.
2) სახელმძღვანელო ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური ურთიერთქმედების პროცესის მართვისათვის
3) სახელმძღვანელო იდეები, სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და განხორციელების მარეგულირებელი მოთხოვნები
4) სოციალურ-საგანმანათლებლო სივრცის სხვადასხვა სუბიექტის წარმატებული სოციალური ურთიერთქმედების პირობები

223. სწავლა, როგორც მასწავლებელს (S1) და მოსწავლეს (S2) შორის თანაშემოქმედება ხასიათდება შემდეგი მოდელით:

1) S1<=>S2
2) S1< S2
3) S1>S2
4) S1= S2

224. რა არ ეხება გაკვეთილებს:

1) სახელოსნოები
2) ლაბორატორიული სამუშაოები
3) საშინაო დავალება
4) დამოუკიდებელი მუშაობა

225. პედაგოგიური ტექნოლოგიაა:

1) სასწავლო პროცესის ოპტიმიზაციის პირობები
2) პრაქტიკაში განხორციელებული კონკრეტული პედაგოგიური სისტემის პროექტი
3) სწავლის თეორიის ძირითადი დებულებები
4) მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედების შედეგი

226. პიროვნების თვითშეფასების აღიარება, შინაგანი და გარეგანი თავისუფლების რეალიზება პრინციპია:

1) ჰუმანიზმი
2) უწყვეტობა
3) დემოკრატიზაცია
4) მთლიანობა

227. ორგანიზაციულ-სტრუქტურულ პედაგოგიურ ფუნქციათა ჯგუფში შედის ... ფუნქცია.

1) საინფორმაციო
2) გნოსტიკოსი
3) კონსტრუქციული
4) მობილიზება

228. პედაგოგიური შემოქმედება არ არის:

1) სასწავლო პროცესში თვისობრივად ახალი ელემენტების დანერგვა
2) სასურველის მოლოდინი და პიროვნების განვითარებაში არასასურველი შედეგების პრევენცია
3) ახალგაზრდა თაობის აღზრდის ხელოვნება
4) ცვალებად გარემოებებში საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრა

229. პედაგოგიური სპეციალობების დიფერენცირების საფუძველია:

1) სასწავლო საქმიანობის სახეები
2) ბავშვის განვითარების ასაკობრივი პერიოდები
3) ფსიქოფიზიკური და სოციალური ფაქტორები ბავშვის პიროვნების განვითარებაში
4) ცოდნის საგნობრივი სფეროები

230. მაღალი სიჩქარით შენიშვნების აღების ძირითადი ტექნიკაა:

1) ჰიპერაბრევიატურა
2) იეროგლიფები
3) სიტყვების გამორიცხვა
4) რუბრიკაცია

231. პედაგოგიური თეორიის დებულებების ცოდნა, საკუთარი სამეცნიერო საქმიანობის ანალიზის უნარი შედის:

1) პიროვნების ძირითადი კულტურა
2) მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურა
3) პედაგოგიური კულტურა
4) პიროვნების კულტურა

232. მასწავლებლის პროფესია ეხება ... პროფესიულ საქმიანობას.

1) არტონომიური
2) ბიონომიური
3) ტექნიკური
4) სოციონომიური

233. არსებობს ისეთი ტიპის გეგმები, როგორიცაა:

1) მხატვრული
2) გეგმის დიაგრამა
3) კომპლექსი
4) კომბინირებული

234. პროფესიული ხელმძღვანელობა არის ისეთი ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტების სისტემა, როგორიცაა:

1) პროფესიონალური დიაგნოსტიკა
2) თვითგანათლება
3) პროფესიული განათლება
4) პროფესიული შერჩევა

235. თუ მასწავლებელი თავის კომუნიკაციას ადაპტირებს აუდიტორიის მახასიათებლებთან, მაშინ მისი საქმიანობა შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც ... დონე.

1) ადაპტაციური
2) ლოკალური მოდელირება
3) პროდუქტიული
4) კრეატიული

236. პროფესიული ხელმძღვანელობის ფორმა, რომელიც გულისხმობს სტუდენტთა დახმარებას პროფესიის არჩევაში, ეწოდება:

1) ინტერვიუ
2) კონსულტაცია
3) განათლება
4) დიაგნოსტიკა

237. უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნათა შესაბამისად გამოირჩევა სასწავლო საქმიანობის შემდეგი სახეობები:

1) ანალიტიკური და დიაგნოსტიკური
2) საგანმანათლებლო
3) სოციალური და პედაგოგიური
4) მეცნიერული და მეთოდოლოგიური

238. არსებობს ისეთი ტიპის თეზისები, როგორიცაა:

1) ღრმა
2) კომპლექსი
3) რეფერატები-ციტატები
4) მარტივი

თქვენი კარგი ნამუშევრის ცოდნის ბაზაზე წარდგენა მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მსგავსი დოკუმენტები

პიროვნების ორიენტაციის ზოგადი მახასიათებლები და შინაარსი ფსიქოლოგიაში. პიროვნების ორიენტაციის სისტემა V.A.-ს მიხედვით. სლასტენინი და ვ.პ. კაშირინი. პროფესიული ორიენტაციის ჩამოყალიბების პირობები. სმქალის და კუჩერის მეთოდოლოგია პიროვნების კვლევისათვის.

რეზიუმე, დამატებულია 19.09.2014წ


პიროვნების ორიენტაციისა და საქმიანობის მოტივაციის არსი და გამორჩეული თვისებები. პიროვნების ორიენტაციის ფორმების მახასიათებლები მათი იერარქიის მიხედვით. მოტივაცია, როგორც მიზეზების ერთობლიობა, რომელიც ხსნის ადამიანის ქცევას, მის მიმართულებას და საქმიანობას.

ტესტი, დამატებულია 12/23/2010


პიროვნება, როგორც ინდივიდის სისტემური ხარისხი, განისაზღვრება სოციალურ კავშირებში ჩართულობით, ჩამოყალიბებულია ერთობლივ საქმიანობასა და კომუნიკაციაში, მისი ფორმირების პრინციპებითა და ეტაპებით, ძირითადი გავლენის ფაქტორები. თანდაყოლილი და შეძენილი თვისებები.

ტესტი, დამატებულია 04/22/2014


პიროვნების კონცეფცია და ზოგადი მახასიათებლები, მისი სტრუქტურა და ფორმირების მიმართულებები. აქტივობის კვლევის არსი და მიმართულებები თანამედროვე ფსიქოლოგიაში. პიროვნების განვითარების ეტაპები კომუნიკაციაში. ამ პროცესის მრავალმხრივი ბუნება, მისი ელემენტები.

რეზიუმე, დამატებულია 30/11/2015


პიროვნების ორიენტაციის კონცეფცია თანამედროვე ფსიქოლოგიაში. საჭიროებები და მოტივები. ადამიანის ინტერესის სპეციფიკა და არსებითი ქონება. ინდივიდის ღირებულებითი ორიენტაციები, მისი ქცევის მოტივაცია. ორიენტაციის როლი ადამიანის ცხოვრებაში.

ტესტი, დამატებულია 01/17/2012


პიროვნების ორიენტაციის არსი და ტიპები, მიმართულების არჩევაზე გავლენის ფაქტორები. ცნობიერი მოტივების ადგილი ინდივიდის ორიენტაციაში. მსჯავრდებულთა პიროვნული ორიენტაციის სტრუქტურა და მახასიათებლები, ღირებულებები, რომლებიც ხელს უწყობს მათ რესოციალიზაციას.

ტესტი, დამატებულია 10/22/2009


პიროვნების ორიენტაცია: ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, ტიპები. ინტერპერსონალური ურთიერთობების სუბიექტური შეფასების კონცეფცია, სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაცია. დაძაბულობა ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში. ბ.ბასის პიროვნების ორიენტაციის კითხვარის არსი.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 24/10/2011


პიროვნების ორიენტაციის პრობლემა ფსიქოლოგიაში, მისი კავშირი საშუალო სკოლის ასაკში ხასიათის აქცენტირებასთან. საშუალო სკოლის მოსწავლეების პიროვნების ორიენტაციისა და ხასიათის აქცენტირების ტიპების შესწავლის პროცედურა და მეთოდები. მიღებული მონაცემების ანალიზი და ინტერპრეტაცია.

ნაშრომი, დამატებულია 02/01/2012

„აღსანიშნავია, რომ 30-იანი წლების მეორე ნახევრამდე ფსიქოლოგიის წიგნების საგნობრივი ინდექსები, როგორც წესი, საერთოდ არ შეიცავდა ტერმინს „პიროვნება“.

სოციალისტური საზოგადოების გაუმჯობესების ამჟამინდელ ეტაპზე დასახულია ჰარმონიულად განვითარებული, სოციალურად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბების ამოცანა, რომელიც აერთიანებს სულიერ სიმდიდრეს, მორალურ სიწმინდეს და ფიზიკურ სრულყოფილებას. შესაბამისად, პიროვნების ფილოსოფიური, ფსიქოლოგიური, სოციოლოგიური კვლევა ხდება პრიორიტეტული და საზოგადოების განსაკუთრებულ ყურადღებას თავისი არა მხოლოდ თეორიული, არამედ პრაქტიკული მნიშვნელობიდან გამომდინარე. […]

ამ პრობლემის გადაჭრის ერთ-ერთი მცდელობა არის ჩვენი შემოთავაზებული კონცეფცია ინდივიდის პერსონალიზაციის შესახებ სხვა ადამიანებთან აქტივობის შუამავლობით ურთიერთობის სისტემაში. ეს კონცეფცია არის კოლექტიური ფსიქოლოგიური თეორიის შემდგომი განვითარება. ის ქმნის წარმოდგენას პიროვნების ფსიქოლოგიურ სტრუქტურაზე, მისი ფორმირებისა და განვითარების ნიმუშებზე და გვთავაზობს ახალ მეთოდოლოგიურ ინსტრუმენტებს მისი შესწავლისთვის.

ინდივიდის პერსონალიზაციის კონცეფციის აგების საწყისი წერტილი არის ერთიანობის იდეა, მაგრამ არა „პიროვნების“ და „ინდივიდულის“ ცნებების იდენტურობა. […]

პიროვნება არის სისტემური სოციალური თვისება, რომელსაც ინდივიდი იძენს ობიექტურ საქმიანობაში და კომუნიკაციაში, ასევე ახასიათებს ინდივიდში ასახული სოციალური ურთიერთობების დონეს და ხარისხს.

თუ ვაღიარებთ, რომ პიროვნება არის ინდივიდის თვისება, მაშინ ჩვენ ვადასტურებთ ინდივიდისა და პიროვნების ერთიანობას და ამავდროულად უარვყოფთ ამ ცნებების იდენტურობას (მაგალითად, ფოტომგრძნობელობა არის ფოტოგრაფიული ფილმის ხარისხი, მაგრამ ვერ ვიტყვით. რომ ფოტოგრაფიული ფილმი არის ფოტომგრძნობელობა ან რომ ფოტომგრძნობელობა არის ეს არის ფოტოგრაფიული ფილმი).

"პიროვნების" და "ინდივიდუალური" ცნებების იდენტურობა უარყოფილია ყველა წამყვანი საბჭოთა ფსიქოლოგის მიერ - ბ. რომელსაც ინდივიდი იძენს საზოგადოებაში, ურთიერთობების მთლიანობაში, სოციალური ბუნებით, რომელშიც ინდივიდია ჩართული... პიროვნება სისტემური და, შესაბამისად, „ზემგრძნობიარე“ თვისებაა, თუმცა ამ თვისების მატარებელი არის სრულიად სენსუალური, სხეულის ინდივიდი მთელი თავისი თანდაყოლილი და შეძენილი თვისებებით » (ლეონტიევი ა.ნ. რჩეული ფსიქოლოგიური შრომები, მ., 1983, ტომი 1., გვ. 335).

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია იმის გარკვევა, თუ რატომ შეიძლება ითქვას, რომ პიროვნება არის ინდივიდის „ზემგრძნობიარე“ თვისება. აშკარაა, რომ ინდივიდს აქვს სრულიად სენსორული (ანუ გრძნობების დახმარებით აღქმისთვის ხელმისაწვდომი) თვისებები: ფიზიკურობა, ქცევის ინდივიდუალური მახასიათებლები, მეტყველება, მიმიკა და ა.შ. როგორ ვლინდება ადამიანში ისეთი თვისებები, რომლებიც არ ჩანს. მათი უშუალო სენსორული ფორმით?

ისევე როგორც ჭარბი ღირებულება კ მარქსიეს აჩვენა უდიდესი სიცხადით - არის გარკვეული "ზემგრძნობიარე" თვისება, რომელსაც ვერ ნახავთ წარმოებულ ობიექტში ნებისმიერი მიკროსკოპით, მაგრამ რომელშიც კაპიტალისტის მიერ გადაუხდელი მუშის შრომაა განსახიერებული, პიროვნება ახასიათებს სოციალური სისტემის სისტემას. ურთიერთობები, რომლებიც ქმნიან ინდივიდის არსებობის სფეროს, როგორც მის სისტემურ (შინაგან) დანაწევრებულ, კომპლექსურ) თვისებას. მათი აღმოჩენა მხოლოდ მეცნიერული ანალიზით არის შესაძლებელი.

სოციალური ურთიერთობების სისტემის განსახიერება ნიშნავს იყო მათი სუბიექტი. უფროსებთან ურთიერთობაში ჩართული ბავშვი თავდაპირველად მოქმედებს როგორც მათი საქმიანობის ობიექტი, მაგრამ, დაეუფლოს იმ აქტივობების შემადგენლობას, რომლებსაც ისინი სთავაზობენ, როგორც მისი განვითარების წამყვანი, მაგალითად, სწავლა, ის, თავის მხრივ, ხდება ამ ურთიერთობების საგანი. . სოციალური ურთიერთობები არ არის რაღაც გარეგანი მათი სუბიექტისთვის, ისინი არის პიროვნების ნაწილი, მხარე, ასპექტი, როგორც ინდივიდის სოციალური ხარისხი.

კ მარქსიწერდა: „...ადამიანის არსი არ არის ინდივიდისთვის დამახასიათებელი აბსტრაქცია. მის რეალობაში ეს არის ყველა სოციალური ურთიერთობის მთლიანობა“. (მარქს კ., თეზისები ფოიერბახის შესახებ // Marx K., Engels F. Works - მე-2 გამოცემა, ტომი 42, გვ. 265).თუ პიროვნების ზოგადი არსი, სხვა ცოცხალი არსებებისგან განსხვავებით, არის სოციალური ურთიერთობების ერთობლიობა, მაშინ თითოეული კონკრეტული ადამიანის არსი, ანუ ინდივიდის, როგორც პიროვნების თანდაყოლილი აბსტრაქტული, არის სპეციფიკური სოციალური კავშირებისა და ურთიერთობების ერთობლიობა. რომელშიც ის სუბიექტად შედის. ისინი, ეს კავშირები და ურთიერთობები, მის გარეთ არიან, ანუ სოციალურ ყოფაში და, შესაბამისად, უპიროვნო, ობიექტური (მონა მთლიანად არის დამოკიდებული მონა მფლობელზე) და ამავე დროს ისინი არიან შიგნით, მასში, როგორც ინდივიდებში, და მაშასადამე, სუბიექტური (მონას სძულს მონა პატრონი, ემორჩილება ან აჯანყდება მის წინააღმდეგ, შედის მასთან სოციალურად განსაზღვრულ კავშირში). […]

პიროვნების დასახასიათებლად საჭიროა შემოწმდეს სოციალური ურთიერთობების სისტემა, რომელშიც ის შედის, როგორც ზემოთ აღინიშნა. პიროვნება აშკარად მჭიდროდ არის ინდივიდის „კანქვეშ“ და ის სცილდება მისი ფიზიკურობის საზღვრებს ახალ „სივრცეებში“.

რა არის ეს „სივრცეები“, რომლებშიც შეიძლება პიროვნების გამოვლინებების ამოცნობა, გაგება და შეფასება?

პირველი არის ინდივიდის ფსიქიკის „სივრცე“ (ინტრაინდივიდუალური სივრცე), მისი შინაგანი სამყარო: მისი ინტერესები, შეხედულებები, მოსაზრებები, რწმენა, იდეალები, გემოვნება, მიდრეკილებები, ჰობი. ეს ყველაფერი აყალიბებს მისი პიროვნების მიმართულებას, შერჩევით დამოკიდებულებას გარემოს მიმართ. ეს შეიძლება მოიცავდეს ადამიანის პიროვნების სხვა გამოვლინებებს: მისი მეხსიერების, აზროვნების, ფანტაზიის თავისებურებებს, მაგრამ ისეთი, რომ ასე თუ ისე რეზონანსი ჰქონდეს მის სოციალურ ცხოვრებაში.

მეორე "სივრცე" არის ინტერინდივიდუალური კავშირების არეალი (ინტერინდივიდუალური სივრცე). აქ თითოეული მათგანის პიროვნების გამოვლინებად განიხილება არა თავად ინდივიდი, არამედ ის პროცესები, რომლებშიც სულ მცირე ორი ინდივიდი ან ჯგუფი (კოლექტივი) შედის. „პიროვნების სტრუქტურის“ მინიშნებები აღმოჩნდება, რომ იმალება სივრცეში ინდივიდის ორგანული სხეულის გარეთ, ერთი ადამიანის ურთიერთობის სისტემაში მეორე ადამიანთან.

მესამე „სივრცე“, რომ ინდივიდმა გააცნობიეროს თავისი შესაძლებლობები, როგორც პიროვნება, მდებარეობს არა მხოლოდ მისი შინაგანი სამყაროს გარეთ, არამედ სხვა ადამიანებთან ფაქტობრივი, მომენტალური (აქ და ახლა) კავშირების საზღვრებს გარეთ (მეტა-ინდივიდუალური სივრცე). მოქმედებით და აქტიური მოქმედებით ადამიანი იწვევს ცვლილებებს სხვა ადამიანების შინაგან სამყაროში. ამრიგად, ინტელექტუალურ და საინტერესო ადამიანთან ურთიერთობა გავლენას ახდენს ადამიანების რწმენაზე, შეხედულებებზე, გრძნობებსა და სურვილებზე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის სუბიექტის იდეალური წარმოდგენის (პერსონალიზაციის) „სივრცე“ სხვა ადამიანებში, რომელიც ჩამოყალიბებულია იმ ცვლილებების ჯამით, რომელიც მან სხვა ადამიანების ფსიქიკასა და ცნობიერებაში ერთობლივი საქმიანობისა და მათთან კომუნიკაციის შედეგად მოახდინა. .

შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ თუ ჩვენ შეგვეძლო ჩავწეროთ ყველა ის მნიშვნელოვანი ცვლილება, რომელიც მოცემულმა ინდივიდმა განახორციელა თავისი რეალური საქმიანობითა და კომუნიკაციით სხვა ინდივიდებში, მაშინ მივიღებდით მის, როგორც პიროვნების ყველაზე სრულ აღწერას.

ინდივიდს შეუძლია მიაღწიოს ისტორიული ფიგურის წოდებას გარკვეულ სოციალურ-ისტორიულ სიტუაციაში მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ეს ცვლილებები გავლენას მოახდენს ადამიანთა საკმარისად ფართო სპექტრზე და მიიღებს არა მხოლოდ თანამედროვეების, არამედ ისტორიის შეფასებას, რომელსაც აქვს შესაძლებლობა ზუსტად აწონოს ისინი. პერსონალური შენატანები, რომლებიც საბოლოოდ აღმოჩნდება შენატანები საჯარო პრაქტიკაში.

პიროვნება შეიძლება მეტაფორულად განიმარტოს, როგორც რაიმე სახის გამოსხივების წყარო, რომელიც გარდაქმნის ამ პიროვნებასთან დაკავშირებულ ადამიანებს (გამოსხივება, როგორც ცნობილია, შეიძლება იყოს სასარგებლო და მავნე, შეუძლია განკურნოს და დაშალოს, დააჩქაროს და შეანელოს განვითარება, გამოიწვიოს სხვადასხვა მუტაციები და ა. .).

პიროვნულ მახასიათებლებს მოკლებული ინდივიდი შეიძლება შევადაროთ ნეიტრინოს, ჰიპოთეტურ ნაწილაკს, რომელიც მთლიანად აღწევს მკვრივ გარემოში მასში ცვლილებების გარეშე; „უპიროვნულობა“ არის სხვა ადამიანების მიმართ გულგრილი ინდივიდის მახასიათებელი, პიროვნების, რომლის ყოფნა არაფერს ცვლის მათ ცხოვრებაში, არ გარდაქმნის მათ ქცევას და ამით ართმევს მას პიროვნებას.

სამი „სივრცე“, რომელშიც ადამიანი იმყოფება, არ არსებობს იზოლირებულად, არამედ ქმნის ერთობას. ერთი და იგივე პიროვნული თვისება განსხვავებულად ვლინდება თითოეულ ამ სამ განზომილებაში. […]

ასე რომ, იხსნება პიროვნების ინტერპრეტაციის ახალი გზა - ის მოქმედებს როგორც ინდივიდის იდეალური წარმოდგენა სხვა ადამიანებში, როგორც მისი „სხვაობა“ მათში (ისევე როგორც საკუთარ თავში, როგორც „სხვა“), როგორც მისი პერსონალიზაცია. ამ იდეალური წარმოდგენის არსი, ეს „წვლილი“ მდგომარეობს იმ რეალურ სემანტიკურ გარდაქმნებში, სხვა ადამიანის პიროვნების ინტელექტუალურ და ემოციურ სფეროებში ეფექტურ ცვლილებებში, რომლებიც წარმოიქმნება ინდივიდის აქტივობით და ერთობლივ საქმიანობაში მისი მონაწილეობით. ინდივიდის „სხვაობა“ სხვა ადამიანებში არ არის სტატიკური ანაბეჭდი. ჩვენ ვსაუბრობთ აქტიურ პროცესზე, ერთგვარ „საკუთარი თავის მეორეში გაგრძელებაზე“, ინდივიდის ყველაზე მნიშვნელოვან მოთხოვნილებაზე - სხვა ადამიანებში მეორე სიცოცხლის პოვნა, მათში მუდმივი ცვლილებების შეტანა.

პერსონალიზაციის ფენომენი ხსნის პიროვნული უკვდავების პრობლემის გარკვევის შესაძლებლობას, რომელიც ყოველთვის აწუხებდა კაცობრიობას. თუ პიროვნების პიროვნება არ დაიყვანება სხეულებრივ სუბიექტში მის წარმოდგენამდე, არამედ გრძელდება სხვა ადამიანებში, მაშინ ინდივიდის სიკვდილით პიროვნება „სრულად“ არ კვდება. "არა, ყველა მე არ მოვკვდები... სანამ მთვარის სამყაროში ერთი ადამიანი მაინც ცოცხალია" (A.S. პუშკინი).ინდივიდი, როგორც პიროვნების მატარებელი, კვდება, მაგრამ, პერსონალიზებული სხვა ადამიანებში, ის გრძელდება, რაც იწვევს მათში რთულ გამოცდილებას, რაც აიხსნება ინდივიდის იდეალურ წარმოდგენასა და მის მატერიალურ გაქრობას შორის უფსკრულის ტრაგედიით.

სიტყვებში "ის ჩვენში ცხოვრობს სიკვდილის შემდეგაც კი" არ არის არც მისტიკა და არც სუფთა მეტაფორა - ეს არის მთელი ფსიქოლოგიური სტრუქტურის განადგურების ფაქტი, მისი ერთ-ერთი რგოლის შენარჩუნებით. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ სოციალური განვითარების გარკვეულ ეტაპზე, პიროვნება, როგორც ინდივიდის სისტემური თვისება, იწყებს მოქმედებას სპეციალური სოციალური ღირებულების სახით, ერთგვარი მოდელი ადამიანთა ინდივიდუალურ საქმიანობაში დაუფლებისა და განხორციელებისთვის.

პეტროვსკი ა., პეტროვსკი ვ., „მე“ „სხვებში“ და „სხვები“ „მე“-ში, მკითხველში: პოპულარული ფსიქოლოგია / კომპ. ვ.ვ. მირონენკო, მ., „განმანათლებლობა“, 1990, გვ.124-128.