A gyerek folyamatosan viszket. Kiütések a testen és viszketés gyermeknél
Minden felnőtt, sőt egy gyerek is ismeri a reggeli gyakorlatok előnyeit. A gyakorlatok segítenek felébredni, megnyújtani az izmaidat, növelni azok tónusát és ráhangolódni a soron következő feladatokra. Azok az izmok, amelyek nem kapnak terhelést, lomhává, gyengévé válnak, és már nem tudnak teljes erővel dolgozni.
A fentiek nemcsak a test izmaira igazak, hanem az artikulációs vagy beszédkészülék izmaira is – ezt minden óvodai logopédus megerősíti. Az ajkakat és a nyelvet számos izom irányítja, amelyek biztosítják a hangok normális kiejtését. Bármelyik tökéletlen működése helytelen hangkiejtéshez vezethet. A beszédkészülék mozgékonysága fokozatosan javul (fejlődik). Előfordulhat, hogy egy 3 éves gyermek nem fér hozzá néhány finom és precíz mozdulathoz, de idővel az izmok egyre jobban kezdenek dolgozni, és lehetővé teszik az artikulációs szervek számára a legösszetettebb hangok kiejtését.
A beszédszervek alapmozgásának tisztázása, fejlesztése, fejlesztése érdekében speciális beszédgimnasztika elvégzése javasolt. „Beszédterápiás gyakorlatnak” is nevezik. A gyermeklogopédus elkezdheti vezetni a legkisebb gyerekekkel.
A logopédiai gyakorlatokat a következő szabályok szerint végezzük:
- Ideális minden nap tornázni, hogy a gyermekekben kifejlesztett motoros készségek megszilárduljanak és megerősödjenek.
- A logopédiai gyakorlatokat tükör előtt kell elvégezni. A gyermeknek látnia kell artikulációs szerveit, és össze kell tudnia hasonlítani mozgásait a felnőtt mozgásaival. Sőt, nem kell elmondania a babának, hogy ez egy tevékenység. Mosás és fogmosás után végezhet gyakorlatokat - a fürdőszobában van tükör, és mindig talál néhány percet 3-4 gyakorlatra.
- Amíg gyakorlatokat tanul gyermekével, ne ajánljon neki túl sok feladatot. Jobb, ha odafigyel az elvégzett munka minőségére - minden helyzetben el kell húzódnia néhány másodpercig (hogy az izmok emlékezzenek), meg kell győződnie arról, hogy a gyakorlatot teljesen végrehajtja (például amikor nyald meg az ajkaidat, hogy a nyelved körben haladjon át a száj egyik sarkából a másikba anélkül, hogy bármit is kihagyna).
- Kezdje egyszerűbb gyakorlatokkal, és fokozatosan térjen át az összetett gyakorlatokra.
- Jó hangulatban, érzelmesen, játékosan kell tornázni.
A gyakorlatokon végzett munka egy bizonyos sorrendben történik:
- beszéljen a közelgő gyakorlatról, nézze meg a képeket;
- a gyakorlat bemutatása;
- a gyakorlat végrehajtása felnőtt és gyermek által;
- a helyes végrehajtás ellenőrzése és a hibák kimutatása.
Egy gyermeklogopédus vagy maguk a szülők láthatják, hogy a munka kezdetén egyes izmok túlságosan megfeszülnek, mintha kőből lennének, míg mások túl gyengék. Egyes gyermekeknél ez a két tulajdonság egyidejűleg is jelen lehet. Nagyon gyakran a gyerekek a nagy szorgalom miatt megerőltetik a kezüket, a vállukat és a nyakukat, ami akadályozza a gyakorlatok helyes végrehajtását. Ebben az esetben enyhén meg kell rázni a kezét, és össze kell szorítani a vállát, hogy enyhítse a túlzott feszültséget.
Nagyon sok gyakorlat létezik a beszédkészülék izomzatának fejlesztésére, ezek elnevezése a különböző kiadványokban kissé eltérhet. Néha megkérik a szülőket, hogy minden gyakorlathoz mondjanak egy rövid verset gyermeküknek, így szórakoztatóbbá és emlékezetesebbé válik a gyakorlat. Az artikulációs gimnasztika általában magában foglalja a beszédkészülék összes izomcsoportjának fejlesztésére szolgáló gyakorlatokat.
Az ilyen rendszeres óvodai órák vagy az ilyen gyakorlatok otthoni elvégzése gyakran lehetővé teszi, hogy a jövőben ne lépjen kapcsolatba a gyermek logopédusával a hang kiejtésének javítása érdekében, mivel a gyakorlat felkészíti az artikulációs készüléket a hangok normál kiejtésére.
Minden gyakorlat felosztható:
- statikus - az ajkak vagy a nyelv egy bizonyos pozíciót vesznek fel, és néhány másodpercre „lefagynak”;
- dinamikus – az ajkak vagy a nyelv bármilyen mozdulatot végez (előre-hátra, oldalról oldalra, fel és le stb.)
Logopédiai gyakorlatok az ajkakhoz:
- MOSOLY
Mosolyra kell húznia összecsukott ajkait. A fogak nem látszanak. A feszültséget érezni kell a száj sarkában.
Ajkaink mosolyogtak
Nagyon-nagyon feszített.
- CSŐ
Ajkainkat egy csővé húzzuk össze előre. Az ajkak nem lekerekítettek, hanem zártak.
Csővé feszített ajkak,
Olyan volt, mintha trombitát fújtunk volna.
- SMILE-TUBE
Ez a gyakorlat a gyakorlatok váltakozása. Az ajkakat minden helyzetben néhány másodpercig kell tartania.
Egy mosoly és egy pipa.
Pipává nyújtózkodtak.
- KERÍTÉS
A fogak zárva vannak, az ajkak mosolyogva megfeszülnek, hogy láthatóvá váljanak a fogak.
A nyelv úgy döntött, hogy megszökik -
Szorosan össze kell szorítanunk a fogainkat.
Logopédiai gyakorlatok a nyelv számára:
- SPATULA
A száj nyitott, ellazult, a széles nyelv az alsó ajakon fekszik. Nem szükséges túlságosan kinyújtani a nyelvét. Helyezze a legvégét az ajkára. Ha a nyelv „nem akar” ellazulni és mozdulatlanul feküdni, akkor a felső ajkával megfenekelheti, mondván „öt-öt-öt”. Vagy enyhén ütögesse meg egy teáskanállal (fagylaltrúd) – a nyelv ellazul.
Nyelvünk szélesen fekszik, akár egy spatula.
Édesen szunyókál, lefekszik - és csend van.
- TŰ
A száj nyitott, a nyelv keskeny, feszült, éles, mint egy tű, előrenyújtott. Mintha valakit meg akarna szúrni.
A nyelvünk éles,
Olyan, mint egy tű.
- SPATULA - TŰ
Ez a logopédiai gyakorlat váltakozó gyakorlatokból áll. A nyelv pozíciót változtat anélkül, hogy a szájba bújna. A száj nyitva van.
Széles és éles, akár egy tű.
Aludtam és megfeszültem – hát, mint egy nyíl.
- NÉZ
A száj enyhén nyitott, az ajkak enyhén elmosolyodnak. A keskeny nyelv hegye felváltva érinti a száj egyik vagy másik sarkát. A gyakorlatot „tick” szavakkal hajtják végre - az egyik sarokba, „tak” - a másikba. Ne engedje, hogy a gyermek gyorsan, parancs nélkül végrehajtsa ezt a gyakorlatot - minden sarokban néhány pillanatig meg kell tartania a nyelvét. Nincs szükség arra, hogy a nyelvét végighúzza az ajkakon. Ügyeljen arra, hogy az alsó állkapocs ne mozduljon el - csak a nyelv működik. Ehhez kérje meg a gyermeket, hogy nyissa ki jobban a száját.
Az óra ketyeg
A nyelv képes erre.
- HINTA
A száj tátva van. Feszült nyelvvel a felső ajakhoz (orrhoz), majd az állhoz nyúlunk, a nyelvet lehetőleg kinyújtva. Ha a gyakorlat nem működik, akkor először a felső fogakhoz nyúlhat, majd az alsókhoz. Ügyeljen arra, hogy az alsó állkapocs ne mozduljon el - csak a nyelv működik. Ehhez kérje meg a gyermeket, hogy nyissa ki jobban a száját.
Leültünk a hintára
Fel-alá repültünk.
- LEKVÁR
Kérdezd meg gyermekedet, hogy milyen lekvárt (vagy bármi más finomat) „eszik”? Ezt követően a gyermek rágó mozdulatokat utánoz. A felnőtt azt mondja, hogy a baba ajka lekvárral szennyezett, és meg kell nyalni. A száj nyitva, mozgások az ajkak mentén, az egyik saroktól kezdve - nyald meg az alsó ajkakat a másik sarokig, és térj vissza a felső ajak gyakorlatainak elejére. Ügyelünk arra, hogy az ajkak ne érintkezzenek, és a mozdulatok ne legyenek túl gyorsak.
Lekvárt ettünk - most édes ajkaink,
Megnyaljuk az ajkunkat, és minden rendben lesz.
- FOGMOSMÁS
A száj nyitva van, az alsó fogak belsejében az agyarak között oldalról oldalra mozdulatokat végzünk, mintha fogat mosnánk. Ezután ismételjük meg ugyanazokat a gyakorlatokat a felső fogakkal. Ügyelünk arra, hogy az állkapocs ne mozduljon el.
Mindig kell fogat mosnunk
Hogy az étel ne bújjon oda.
- CUKORKA
A száj zárva van, a nyelvet körben mozgatjuk az ajkak és a fogak között, mintha cukorkát „gurítanánk” a szájban.
Tekerünk egy kis édességet
És teljesen el fog olvadni.
- FUTBALL
A száj zárva van, a nyelv az egyik arcra támaszkodik (a nyelv úgy néz ki, mint egy kerek golyó), majd a másikon. Felnőttként megpróbálhatja „elkapni” a labdát, és megérinteni az ujjával - a gyermek gyorsan a másik arcához nyomja a nyelvét.
A nyelv focizik,
Erősen nyomja az arcát.
- A FOGOK SZÁMÍTÁSA
A száj nyitva van, a fogakat egyenként érintve számoljuk, az alsó állkapocs egyik oldalán lévő legtávolabbi fogtól kezdve a másikig. Ezután megismételjük ugyanazokat a lépéseket a felső állkapcson. Ügyelünk arra, hogy a száj ne csukódjon be.
Számoljuk a fogakat
Mindegyikre rálépünk.
- CSÉSZE
Használja széles nyelvét, hogy „elrejtse” a felső ajkát. Ezután kinyitjuk a szádat, és anélkül, hogy leengednénk a nyelved, a szádba tesszük. A hegy és az oldalszélek a szájpadlás érintése nélkül megemelkednek. Tartsa meg, majd engedje le.
Felemeljük a nyelvünket
Öntsük a kompótot egy csészébe.
- FESTŐ
Magyarázza el gyermekének, hogy mi a festő. Kérdezze meg gyermekét, milyen színre fogja „festeni a mennyezetet”. Ezt követően szélesre tárjuk a szánkat, felemeljük a nyelvünket a felső metszőfogaknál fogva (ecsetté alakul), és elkezdünk „festeni” - a nyelvet a metszőfogaktól mélyen a szájba mozgatjuk (az állkapocs nem mozdul). Ezután ugyanazokat a mozdulatokat végezzük a lágy szájpadlástól a metszőfogak felé. Gondoskodunk arról, hogy a mennyezet jól legyen „festve”.
Színesre festjük a mennyezetet,
A nyelvnek nincs akadálya.
- LÓ
A széles, kinyújtott nyelvet a kemény szájpadlásig (mennyezetig) szívjuk, és a ló patáinak csattanásához hasonló hanggal letépjük. Ismételje meg többször megállás nélkül.
A nyelv fürgén ugrik,
Mint a ló – hopp-hopp.
Kedves Szülők, Nagyszülők, Nagynénik és Nagybácsik! Ne legyen lusta elvégezni ezeket az egyszerű gyakorlatokat, és a baba hamarosan tiszta és helyes beszéddel fog örömet okozni. Érezd jól magad. Sok szerencsét!
Logopédiai foglalkozások 4-5 éves, speciális fejlesztésű gyermekek számára
A kézikönyv logopédusoknak és beszédpatológusoknak szól frontális, alcsoportos és egyéni leckék lebonyolítására 4-5 éves, általános beszédfejlődésű gyerekekkel. Szülők és pedagógusok számára is hasznos lesz, ha logopédus vagy logopológus utasítására órákat vezetnek.
Ez az anyag szelektíven alkalmazható a szellemi fogyatékos gyermekek középfokú óvodai csoportjaiban.
A kézikönyv egy évre (30 hétre) mutatja be a javító és fejlesztő munka rendszerét.
Előszó
Ha egy 4-5 éves gyermek rosszul ejti ki a szavakat, vagy torzítja szerkezetüket, ha nem emlékszik egyszerű négysorokra, mesékre és történetekre, ha alacsony a beszédaktivitása, ez komoly jele az egész beszéd tartós szisztémás zavarának. tevékenység.
A beszédtevékenység az érzékszervi, intellektuális, affektív-akarati szférában végbemenő összes mentális folyamattal szoros összefüggésben alakul ki és működik.
Így a kisgyermekek beszédzavara kihat általános fejlődésükre: gátolja a mentális funkciók kialakulását, korlátozza a kognitív képességeket, megzavarja a szociális alkalmazkodás folyamatát. És csak a gyermekre gyakorolt komplex hatás biztosítja a beszédfejlődés sikeres dinamikáját.
A fiatalabb óvodás kor a környezet érzéki (érzéki) megismerésének kora. A gyermek azt tanulja meg a legtermékenyebben, ami érdekli, mi befolyásolja érzelmeit. Ezért a szakember fő feladata, hogy érzékszervi megismerés útján beszédet és általános kezdeményezést keltsen a gyermekben.
Ez a kézikönyv sok éves tapasztalat eredménye, és egy játékgyakorlat-rendszer, amely a gyermekek pszicho-beszédkárosodásának sikeres kompenzálását biztosítja.
Az ilyen eredmény elérését megkönnyítik:
Beszédgyakorlatok játék jellege;
A beszédanyag javító és fejlesztő jellege;
Szoros kapcsolat a beszéd és a kognitív folyamatok között;
A folklór kis formáinak használata.
A kézikönyvben bemutatott gyakorlati anyag kiszámításra kerül
egész tanévben dolgozni (30 hét). A heti gyakorlatok blokkját egy adott téma figyelembevételével alakították ki. Az órákat naponta 15-25 percig kell tartani, és kizárólag játékalapúak.
A munka a következő területeken történik:
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok;
Összefüggő beszéd fejlesztése;
Érzékszervi fejlődés;
Munka a beszéd hangos oldalán;
Testnevelés-logoritmia.
A kézikönyvben található anyag multifunkcionális jellegű, és a pszicho-beszédhibák sikeres kompenzálására összpontosít, figyelembe véve a gyermekek meglévő hiányosságainak teljes tünetegyüttesét.
Tematikus ciklus „Játékok” (első hét)
A gyerekeknek meg kell tanulniuk:általános koncepció játékok; játékok neve, célja; hogyan kell kezelni őket; miből készülnek; játékok anyag szerinti osztályozása.
– Játékokkal játszunk.A logopédus lefekteti az elejét
gyerekjátékok két sorban, és kiejti a négysort:
Játsszunk játékokkal, Nevezzük a játékokat: Pohár, medve, gnóm, Piramis, kocka, ház.
A gyerekek a logopédussal együtt ismétlik a verset, fejből tanulva.
« Mit csinálnak a játékok?Összetett mondatok összeállítása kötőszóval A. A logopédus fog két játékot, és különféle műveleteket hajt végre velük, kommentálva:
A baba fekszik, de a sündisznó áll.
A robot áll, a medve pedig ül.
Az autó halad, a gép pedig repül.
A labda pattan, de a labda lóg.
A gnóm ugrál, a baba pedig alszik.
– Nevezd meg a képeket!A verbális memória és a vizuális figyelem fejlesztése.
A logopédus 7-10 játékképet tesz a táblára, ezek közül hármat megnevez, és megkéri a gyerekeket, hogy ismételjék meg a neveket (majd még hármat).
– A játékok elrejtőztek.A hangszeres eset egyes szám kategóriájának elsajátítása.
A logopédus ad a gyerekeknek egy-egy játékot, és megkéri őket, hogy játsszanak velük, majd rejtsék el őket. Ezután minden gyereket megkérdez, milyen játékkal játszott. (Játszottam macival. Játszottam egy babával. Játszottam egy matrjoska babával.)
– Kis játékok.A kicsinyítő képzős névalakítás készségének kialakulása:
baba - baba,
matryoshka - matryoshka,
labda - labda.
Olvasás vers kifejezésével– Barátnők. Beszélgetés gyerekekkel.
Összevesztem a barátommal
És leültek a sarkokba.
Nagyon unalmas egymás nélkül!
Békét kell kötnünk.
Nem sértettem meg
Csak fogtam a macit
Csak elszaladt a mackóval
És azt mondta: "Nem adom fel."
Megyek és megbékélek
Adok neki egy mackót, és bocsánatot kérek.
Adok neki egy babát, adok neki egy villamost
És azt mondom: „Játsszunk!”
A. Kuznyecova
A koherens beszéd fejlesztése
Mesét írni"Medve" képsor szerint.
„Pasa kicsi. Két éves. A nagyszülők pasának vettek egy medvét. A medve nagy és mackó. Pasának van autója. Pasha medvén ül egy autóban" 1 .
1
Érzékszervi fejlődés
– Autólánc.Tanítsd meg a gyerekeket a „nagy és kicsi” fogalmak megkülönböztetésére. A logopédus kiválaszt öt különböző méretű autót, és egymás után helyezi el a gyerekekkel: a legnagyobbat, kisebbet, még kisebbet, kicsiket, legkisebbet.
Vegyünk annyi kockát, ahány pattogó hangot hallunk.
Adj Tanyának annyi labdát, ahány babája van.
Ahányszor van játék az asztalon, tapossa meg a lábát.
A beszéd hangoldalán dolgozunk
„Fejezze be a szót”: kuk.., bara.., matryosh.., pirami.., auto.., pohár...
„Ismételd a mondatokat”
Bik-bik-bik - kocka;
ban-ban-ban - dob;
la-la-la - pörgettyű;
let-let-let - repülőgép;
na-na-na - autó;
ka~ka-ka - baba;
Testnevelés-logoritmia
A mozdulatok improvizációja. A gyerekek A. Barto versének ütemére vonulnak"Dob".
Egy különítmény megy a felvonulásra.
A dobos nagyon boldog:
Dobolás, dobolás
Másfél óra egyfolytában.
De a csapat visszatér,
Bal jobb! Bal jobb!
A dob már tele van lyukakkal
Tematikus ciklus „Játékok” (második hét)
A gyerekeknek meg kell tanulniuk:az első hét beszédanyaga; különbség a játékok és más tárgyak között.
Lexiko-grammatikai játékok és gyakorlatok
– Válassz játékot. A hangszeres eset kategóriájának elsajátítása elöljárószóval p.
A logopédus ismerős és ismeretlen játékokat tesz az asztalra, és minden gyereket megkérdez, melyik játékkal szeretne játszani. (Játszani akarok egy pohárral. Szeretnék játszani harmonikával.)
"A gyerekek játszanak". Frazális beszédkészség kialakítása; a hasonló hangzású szavakra való figyelem fejlesztése.
A logopédus átadja a gyerekeknek az általuk kiválasztott játékokat vagy képeket (lásd a „Játék kiválasztása” gyakorlatot), és páronként rímes mondatokat alkot.
Ruslannak háza van, Tanyushának egy gnómja.
Irinkának van egy zászlója, Nikitának egy kakas.
Koljának van egy matrjoska babája, Misának egy harmonikája.
Vovának medve van, Gósának egy majom.
Kostyának van petrezselyem, Nadyának egy béka.
Katyának van egy pohara, Grishának egy teknősbéka.
Natasának van egy repülője, Tamarának egy helikoptere.
Másának van egy ágyúja, pasának egy petárdája.
A logopédus kiejti az egyes mondatokat, a gyerekek pedig megismétlik utána.
– Egy az sok. A többes számú genitivus kategóriájának kialakulása.
A logopédus minden gyereket megszólít: „Van egy gnóm, de sok... (gnóm) van a boltban” stb.
« A negyedik furcsa."Tanítsd meg a gyerekeket, hogy különböztessék meg a játékokat más tárgyaktól, és magyarázd el a különbséget.
A logopédus számos tárgyat tesz az asztalra: labdát, babát, forgót, kést. Majd azt kéri, hogy találjanak egy olyan tárgyat, ami nem illik az összes többihez (ez egy kés, mert nem játék, nem játszanak vele).
A koherens beszéd fejlesztése
A történet olvasása és újramondása: Ya– Kocka kockára.
A logopédus felolvassa a történetet, és egyúttal tömbökből tornyot épít. Ezután kockák segítségével megismétli ezt a történetet a gyerekekkel.
„Mása kockát kockára tesz, kockát kockára, kockát kockára. Magas tornyot épített. Misha futott:
Add ide a tornyot!
Nem adom!
Adj legalább egy kockát!
Vegyünk egy kockát!
Misha kinyújtotta a kezét, és megragadta a legalacsonyabb kockát. És azonnal - bumm-bumm-bumm! – Az egész Géptorony összeomlott!
A logopédus segít a gyerekeknek megérteni, miért dőlt be a torony, és melyik kockát kellett volna Misának felvennie.
Érzékszervi fejlődés
– Hol van a játék? A gyerekeknek egy-egy játék van a kezében. A logopédus megmutatja a gyerekeknek, hol tartja a játékot, a gyerekek megismétlik a mozdulatokat, utána megjegyzéseket tesznek: „Elöl, hátul, oldalt, felül, alul, bal kézben, jobb kézben, térd között.”
– Nevezze meg a fészkelő babákat.Ötüléses matrjoska babát használnak.
A logopédus a gyerekekkel együtt a fészkelő babákat magasság szerint sorba állítja, és elnevezi: „A legnagyobb, a legnagyobb, a kisebb, a legkisebb, a legkisebb.” Ezután a logopédus megkéri a gyerekeket, hogy mutassák meg a legkisebb, legnagyobb, legnagyobb stb. matrjoska babát.
A koherens beszéd fejlesztése
Mesét írni"Ősz"
"Eljött az ősz. Katya és apa bementek az erdőbe. Az erdőben a fák sárgák és vörösek. Sok levél van a földön. Apa gombát talált. Katya a kosárba tette őket. Jó az erdőben lenni ősszel!”
Érzékszervi fejlődés
« Kövessük a levelet."
Minden gyereknek van egy papírlapja és egy natúr nyír- vagy hárslevél az asztalon. A gyerekek papírra teszik, és ceruzával megrajzolják a körvonalat. A logopédus utasításai:
Doo-doo-doo, doo-doo-doo,
Találok egy ceruzát.
Doo-doo-doo, doo-doo-doo,
Körbe fogom a levelet.
Ó-ó-ó, ó-ó-ó,
Kicsi a levelem.
Fúj-fúj-fúj, fúj-fúj-fúj,
Szél, szél, ne fújj!
Ja-a-ja-ja-ja-jaj,
Te, levél, ne repülj el!
A gyerekek egy logopédussal együtt megismétlik a kezdést, majd elkezdenek dolgozni.
Testnevelés-logoritmia
A gyerekek esőt utánoznak úgy, hogy mutatóujjukkal az asztalon kopogtatnak az „Ősz” vers ütemére.
Eső, eső
Egész nap
Dobolás az üvegen.
Az egész földet
Az egész földet
Nedves lett a víztől...
Y. Akim
A koherens beszéd fejlesztése
Mesét írni"A kertben" referencia tárgyú képek szerint.
„Masha és a nagymamája a kertbe jöttek. Vannak ott ágyak. Itt a sárgarépa, itt a hagyma, itt a káposzta, itt a cékla, itt a borsó. Ezek zöldségek. A nagymama borsót szedett. Masha segített a nagymamának. Milyen finom borsó!”
Érzékszervi fejlődés
"Varázstáska"
A gyerekek felváltva tapogatnak egy zöldséget a zacskóban anélkül, hogy kihúznák, mondván: „Éreztem egy hagymát” vagy „Éreztem egy paradicsomot” stb.
– Gyűjts egy képet. Holisztikus kép kialakítása a gyermekekben egy tárgyról és az alkatrészek térbeli elrendezéséről.
Minden gyereknek van az asztalon egy négy részből álló vágott kép, amely zöldségeket ábrázol.
A logopédus parancsa: „Nézd meg figyelmesen, és gyűjtsd össze a képet!” Munka után: "A srácok és én játszottunk és képeket gyűjtöttünk."
A koherens beszéd fejlesztése
Rímelő történet"A kertben". Felszereltsége: kosár, két narancs, két alma, egy körte, egy kert kép.
Marinka lány jött a kertbe,
Gyümölcsök lógnak a fákon.
Nagyapa tépte Marinkát
narancs narancs,
Az öklébe adta Marinkának
Piros alma.
Adtam Marinkának egy sárga körtét:
Te, Marinka, egyed a gyümölcsöt.
Íme egy gyümölcskosár neked, Marina.
Érzékszervi fejlődés
– Rendezze el a gyümölcsöt.Tanítsd meg a gyerekeket, hogy jobb kezükkel balról jobbra rendezzék el a gyümölcsöket. Tanuljon meg összehasonlítani két gyümölcscsoportot, és használja az „egyenlően”, „több”, „kevesebb” fogalmakat.
– Számold meg a gyümölcsöket.Tanuld meg megszámolni a tárgyakat (szilva, alma, körte stb.) ötön belül, és nevezd meg a végső számot.
Testnevelés-logoritmia
lábujjamon állok,
Megkapom az almát
Almával futok haza,
Ajándékom anyának!
A koherens beszéd fejlesztése
Kövesse a logopédus utasításait.
Vegyünk egy almát, szagoljuk meg, tegyük egy vázába, és vegyünk egy uborkát.
Vegye ki az uborkát a kosárból, tegye a vázába, és adja át az almát Tanyának.
Vegyünk egy almát, görgessük az asztalra, és tegyük a burgonya mellé. Stb.
Ezután a logopédus kérésére és az ő segítségével a gyereknek el kell mondania, hogy mit csinált.
Érzékszervi fejlődés
„Számolja meg a gyümölcsöket (zöldségeket).Tanuld meg megszámolni az objektumokat ötön belül, és nevezd meg a teljes számot.
"Rendezze el a gyümölcsöket (zöldségeket)."Tanítsd meg a gyerekeket, hogy jobb kezükkel balról jobbra rakják ki a tárgyakat. Tanuljon meg két tárgycsoport összehasonlítását és fogalmak használatátugyanúgy, többet, kevesebbet.
– Kövesd nyomon az ujjaddal. Kövesse nyomon a zöldségeket és gyümölcsöket az ujjával a tárgyképek körvonalai mentén.
A logopédus ötlete: „Vegyünk egy almát, és az ujjunkkal nyomon követjük.” „Vegyünk egy uborkát, és az ujjunkkal nyomon követjük” (ismételje meg a gyerekekkel).
A koherens beszéd fejlesztése
„Mása és a fák” rímes történet (tárgyképek alapján).
Mása kijött a verandára:
Itt egy fa nő
Egy másik dolog növekszik -
Milyen szép!
Pontosan ötöt számoltam.
Mindezek a fák
Számoljatok, gyerekek!
Gyerekek (számolni). "Egy fa, két fa, három fa, négy fa, öt fa."
Beszédterapeuta. Hány fa van a ház közelében? Gyermekek. A ház közelében öt fa áll. A verset fejből tanulják.
Érzékszervi fejlődés
– Rajzoljunk egy fát. Először a gyerekek megvizsgálják a helyszínen lévő fákat. A tanár beszélgetést folytat.
A logopédus a gyerekekkel együtt megvizsgál egy rajzolt fa mintáját, és elmagyarázza a rajztechnikákat.
1. A fa törzsét felülről lefelé húzzuk, a törzs felül vékonyabb, alul vastagabb.
2. Az ágakat felülről lefelé húzzuk, rögzítjük a törzshöz.
3. Kis ágakat adunk a nagy ágakhoz.
4. Zöld, sárga és piros leveleket festünk az ágakra.
A koherens beszéd fejlesztése
Egy rímes történet memorizálása"Gomba".
Volt egyszer egy gomba,
Ez az ő háza – egy bokor.
Volt egy lába
Egy láb – csizma nélkül.
Volt kalapja.
A fiúk megtalálták
A gombát leszedték
És odaadták a nagymamámnak.
A nagymama levest főzött
És etette a gyerekeket.
Érzékszervi fejlődés
– Hasonlítsd össze a fákat. Tanítsd meg a gyerekeket több (legfeljebb öt) különböző magasságú tárgy összehasonlítására, egy vonal mentén helyezve őket.
Öt különböző magasságú karácsonyfa áll a játéktéren. A gyerekek kartoncsíkkal határozzák meg a fák méretét, és minden karácsonyfára felhelyezik: „A legnagyobb fa, a legnagyobb, a kisebb, a legkisebb, a legkisebb fa.”
"Fel vagy le?" A térérzékelés fejlesztése.
A logopédus megnevez néhány tárgyat, a gyerekeknek meg kell mondaniuk, hogy hol vannak az erdőben – fent vagy lent (levelek, gombák, madarak, hangyák, gallyak, fű, fészek, sündisznó, mókus, farkas, fa, szöcske, szitakötő).
A koherens beszéd fejlesztése
– Öltöztessük fel a babát.
Beszédterapeuta. Gyerekek, öltöztessük fel a babánkat. ruhákat készítettem neki. Mit vegyünk fel először, mit azután?
Amikor a babát a gyerekekkel felöltözteti, a logopédus részletesen ismerteti a ruhadarabokat. A gyerekek ismételgetik: „A ruha zöld. Itt a zseb – csak egy van. Itt vannak az ujjak – kettő van belőlük. Itt a nyakörv. Itt az öv – csak egy van. A ruha rövid, gyönyörű, stb."
Érzékszervi fejlődés
– Mutasd meg a kört!A vizuális figyelem fejlesztése. Az alapszínek elsajátítása.
A logopédus színes bögréket oszt minden gyereknek. Majd megnevezi a szavakat: ruha (masni, cipő, zokni, szoknya, blúz, napruha, zseb, gallér, öv, ujjak). A gyerekeknek fel kell emelniük egy kört a tárgy színével és meg kell nevezniük a színt.
– Találd meg ugyanazokat.Vizuális figyelem és összehasonlító készség fejlesztése. A fogalom asszimilációja és használata ugyanaz.
Több pár kesztyű, zokni, szalag és fűző van rendetlenül az asztalon. A gyerekek segítenek a válogatásban, és minden elemhez kiválasztanak egy párat, és hozzászólnak: „Ezek a zoknik (kesztyűk, fűzők, szalagok) egyformák.”
A koherens beszéd fejlesztése
Leíró történet „Szekrény edényekkel”.
„Ez egy szekrény edényekkel. Három polca van: felső polc, középső polc és alsó polc. A felső polcon egy fazék és egy vízforraló található. A középső polcon tányérok, csészék, csészealjak. Az alsó polcon villák, kanalak, kések vannak. Sok edény van a szekrényben."
A gyerekek a logopédus kérdései és képei alapján mondják el újra a történetet.
Érzékszervi fejlődés
"Magasság szerint építs." A tárgyak meghatározott jellemző szerinti elrendezésének képességének kialakítása.
A játéktéren öt különböző méretű pohár kontúrja található. A logopédus a gyerekekkel együtt „magasság szerint” rendezi őket: a legnagyobb, a legnagyobb, a kisebb, a legkisebb, a legkisebb.
– Keress egy szekrényt. A képzelőerő és a figyelem kialakítása.
A játéktéren három azonos méretű zárható szekrény kartonból készült sziluettje található. Mindegyik egy-egy helyettesítő tárgyat ábrázol. A gyerekeknek edényeket (kanál, villa; csésze, tányér, pohár) ábrázoló képeket kínálnak. A gyermeknek a szekrény mellé kell tennie azt a képet, amelyen az a helyettesítő elem látható, amely leginkább hasonlít a képén látható edényhez.
A koherens beszéd fejlesztése
– Mása babájának születésnapja van. Helyettesítő elemek használatosak.
„Ma van Mása babánk születésnapja. Ő fog bánni velünk. Először gombás levest, húsos krumplit, majonézes salátát, kolbásszal rántottát eszünk. Aztán iszunk teát süteménnyel és édességgel.”
Érzékszervi fejlődés
Modellezés gyurmából.
A gyerekek megismerkednek a gyurma tulajdonságaival (lágy, rugalmas, ragadós).
A gyerekek almát, bagelt, sárgarépát, sütiket, csokoládét és cipót készítenek. A logopédus a tárgyak alakját hangsúlyozza.
– Kinek a tárgya? Az asszociatív gondolkodás fejlesztése. Helyettesítő cikkeket vagy természetes termékeket használnak: blokk - sajt; bot - kolbász; kúp - sárgarépa; labda - alma; henger - cukorka; gyűrű - kormánykerék; kocka - tea (doboz).
A logopédus helyettesítő tárgyakat oszt ki a gyerekeknek, mutat egy képet, és megkérdezi: „Kinek a tárgya úgy néz ki, mint egy kormánykerék?” A gyerek, akinél van a gyűrű (a piramisból), felveszi, és így válaszol: „A tárgyam úgy néz ki, mint egy kormánykerék.” Ezt követően képet kap a logopédustól. Stb.
A koherens beszéd fejlesztése
– Masenka. A gyerekek tudásának megszilárdítása a témában.
„Itt van a Mashenka lány. Az arcán szeme, orra, szája, arca és álla van. Masenkának két karja és két lába van..."
Érzékszervi fejlődés
« Mondd jól."
Felfelé vagy lent a lábad?
Hátul vagy elöl van az orrod?
Ez a kezed a jobb vagy a bal?
Ez az ujj a kezeden vagy a lábadon van?
– Kövesd nyomon az ujjaddal. Kövesse nyomon a babákat a képen. A logopédus utasításai:
Csinálunk egy képet
Kövessük az ujjunkkal a babát.
A koherens beszéd fejlesztése
"Tél" történet.
A színezett játéktéren a logopédus tárgyképeket rak ki: hó (fehér papírcsík), fák, lány és fiú téli ruhában, hóember, szánkó.
"Jött a tél. Hó van a földön és a fákon. A gyerekek kimentek sétálni. Felvettek bundát, sapkát, kesztyűt, csizmát, mert kint hideg volt. A gyerekek hóembert készítettek, majd szánkózni kezdtek.”
Érzékszervi fejlődés
– Rajzoljunk képeket.A logopédus „könyveket” (félbehajtott albumlapokat) oszt a gyerekeknek.
Kedves gyerekek,
Nyissátok ki a könyveiteket
Nem tudom elolvasni őket
És ellopta a képeket!
Ezután a logopédus felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy karácsonyfát az első oldalon, a második oldalon pedig egy játékot a karácsonyfához. Ezek után a gyerekek felváltva elmondják, mit rajzoltak az első oldalra és mit a másodikra.
Beszédterapeuta (gyerekekkel megismételhető).
Képeket rajzoltunk
És beszéltünk róluk.
Testnevelés-logoritmia
– Mintha egy dombon lennénk. Mozgások improvizációja (gyerekek kiterjesztett
A te kezeddel lábujjakra állnak, majd leguggolnak, és a végén lefekszenek a szőnyegre, úgy tesznek, mintha alvó medvének lennének).
Mint egy dombon - hó, hó,
És a domb alatt - hó, hó,
És a fán hó, hó,
És a fa alatt - hó, hó,
És egy medve alszik a hó alatt.
Csitt csitt. Maradj csendben!
I. Tokmakova
A koherens beszéd fejlesztése
A "karácsonyfa" történet. A gyerekek tudásának megszilárdítása a témában.
A logopédus és a gyerekek odamennek a feldíszített karácsonyfához, és mesét alkotnak.
„Itt van egy gyönyörű karácsonyfa. Az erdőből jött hozzánk. Kicsi, zöld, szúrós, illatos. Sok ág van rajta. Ágakon lógó játékok. Ki akasztotta fel a játékokat a karácsonyfára? (Gyermekek). Ki milyen játékot akasztott fel? Milyen játékok lógnak a tetején? Melyek vannak lent? Milyen játékok lógnak a közepén? Milyen a karácsonyfánk? (Elegáns, gyönyörű.)
Érzékszervi fejlődés
– Készíts karácsonyfát.A felső, alsó, közép fogalmak elsajátítása.
A logopédus geometrikus formákat ad a gyerekeknek, amelyekből karácsonyfát állítanak össze.
Testnevelés-logoritmia
Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
Korcsolyázok, mint a szél,
A fülek lángolnak...
Ujjatlan kézen
Kalap a tetején -
Egy kettő,
Szóval megcsúsztam...
Egy kettő,
Majdnem összeomlott.
S. Cherny
A koherens beszéd fejlesztése
Részlet olvasása egy történetből"Hópehely" T. Bushko (fordítás fehéroroszból).
„Tatyanka kirohant a házból. Havazik. Tanya kinyújtotta a kezét elegáns kék ujjatlanban. Anya fehér hópelyheket hímzett rájuk. Itt van még egy hópehely anyám hópelyhei mellé. Igazi. Kicsi. Tanya a hópehelyre néz, és az egyre kisebb lesz. És akkor teljesen eltűnt. Hová ment? Közben egy újabb hópehely landolt a tenyeremen.
„Nos, most nem fogom elveszíteni” – gondolta Tanya. Megszorította a hópelyhet a kesztyűjében, és hazaszaladt az anyjához.
Anya, nézd – kiáltotta Tatyanka, és kioldotta a kezét. És nincs semmi a tenyerén.
Hová lett a hópehely? - Tatyanka sírva fakadt.
Ne sírj, nem veszítetted el...
És anya elmagyarázta Tanyának, hogy mi történt a hópehellyel. Kitaláltad, hová ment?”
A gyerekek a logopédus kérdései alapján mesélik el újra a mesét.
Érzékszervi fejlődés
– Építs egy hóembert, és mesélj róla.A logopédus geometrikus formákat ad a gyerekeknek, amelyekből hóembert építenek. Aztán megbeszélik, mit csináltak.
"Magasság szerint építs."
Öt hóember van az asztalon, különböző méretűek. A logopédus megkéri a gyerekeket, hogy magasság szerint rendezzék el őket: legnagyobb, legnagyobb, kisebb, legkisebb, legkisebb.
Testnevelés-logoritmia
Mozgások rögtönzése a „Esik a hó” című vers ütemére.
Csendben, csendesen esik a hó,
Fehér hó, bozontos.
Eltakarítjuk a havat és a jeget
Az udvaron lapáttal...
M. Poznanskaya
A koherens beszéd fejlesztése
K. D. Ushinsky „Bishka” című meséjének olvasása és újramondása. Egy könyvet és egy játékkutyát használnak.
– Gyerünk, Bishka, olvasd el, mi van a könyvben! A kutya megszagolta a könyvet, és elment. „Nem az én dolgom – mondja –, hogy könyveket olvassak; őrzöm a házat, éjjel nem alszom, ugatok, tolvajokat, farkasokat ijesztgetek: „Vadászni megyek, a nyuszit figyelem, kacsákat keresek, hasmenést (vagy zacskót) viszek - I az is meglesz."
Érzékszervi fejlődés
– Keress egy kennelt. Tanítsd meg a gyerekeket a tárgyak méret szerinti összehasonlítására és osztályozására.
A logopédus felállítja a kutyaólok kartonból készült modelljeit, és kiválaszt 5 különböző méretű játékkutyát. Minden kutyának „meg kell találnia” a kennelt: a legnagyobbat, a legnagyobbat, a kisebbet, a legkisebbet, a legkisebbet.
– Kövesd nyomon az ujjaddal.
Minden gyereknek van egy kisállat képe az asztalon. A gyerekek mutatóujjukkal megrajzolják az ábrázolt állatok körvonalait.
Lefotózom és körözöm a kutyát.
Lefotózom és körözöm a tehenet. Stb.
Testnevelés-logoritmia
Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
Ló vagyok, vágtázok
A patáimat ütögetem:
Csörög-csattan, csattan-csattog,
Ugrás-ugrás, kis ló!
A koherens beszéd fejlesztése
Felolvasás és újramondás L. N. Tolsztoj meséjének kérdései alapján– A Bogár és a Macska. Használt játékok: kutya és macska. Meseolvasás közben ajánlott bemutatni a műben leírt cselekvéseket.
„Volt egy verekedés Bogár és a macska között. A macska enni kezdett, és jött a Bogár. A macska az orránál fogva mancsolja a bogarat. Fogd meg a macskát a farkánál. Cat Bug a szemében. Fogd meg a macskát a nyakánál. A néni elment mellette, vitt egy vödör vizet, és vizet kezdett önteni a macskára és a Bogárra.
Érzékszervi fejlődés
– Készíts egy képet.Vágott képek készítése négy részből.
A logopédus kezdete (gyerekekkel ismételve):
Alaposan nézd meg.
És gyűjtsd össze a képet!
A srácok és én játszottunk
És összegyűjtöttük a képeket!
– Ki a nagyobb? Tanuljon meg összehasonlítani két különböző méretű tárgyat. Háziállatokat és azok babáit ábrázoló képeket használnak.
Ki a nagyobb - ló vagy csikó?(A ló nagyobb, mint egy csikó). Stb.
Testnevelés-logoritmia
Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
A tehénnek babája van:
Kick-kick, jump-kick,
És a neve borjú,
És a neve bika.
A koherens beszéd fejlesztése
"Séta az erdőben"A genitív eset kategóriájának elsajátítása. A gyerekek tudásának megszilárdítása a témában.
Logopédus és gyerekek „mennek” az erdőbe sétálni. Az akció egy játszósarokban játszódik, ahol állatos játékokat helyeznek el. Javasoljuk a gyermekek beszédtevékenységének ösztönzését - a gyerekek beszéljenek együtt a logopédussal.
Itt van egy róka, vörös, ravasz, a róka egy lyukban lakik. Itt van egy medve, nagy, bottalpú, a medve egy barlangban lakik. Itt van egy mókus, kicsi, ügyes, egy mókus lakik a fán. Itt van egy nyúl, fehér, flottalábú, a nyúl egy bokor alatt lakik.
Az erdőbe járás megismétlődik, a gyerekek önállóan beszélnek az állatokról.
Érzékszervi fejlődés
– Hosszú vagy rövid?A gyermekekben két különböző hosszúságú tárgy összehasonlításának képességének fejlesztése. Antonim szavak elsajátítása.
A nyúlnak hosszú füle van, a medvének pedig...(rövid).
A rókának hosszú a farka, a nyúlnak pedig... (rövid).
A mókusnak hosszú a farka, a medvének pedig... (rövid).
A mókusnak rövid lába van, a farkasnak pedig... (hosszú).
A medvének rövid a farka, a rókának pedig... (hosszú).
A sündisznónak rövid a füle, a nyúlnak... (hosszú).
A koherens beszéd fejlesztése
A róka és a kis rókák című történet.
– Ez egy róka. Vörös hajú és ravasz. Éles pofa, bozontos farka és négy gyors lába van. A rókának vannak kölykei. Ezek a kölykei. A róka és kölykei egy lyukban élnek.”
Érzékszervi fejlődés
"Állatkert". Az objektumok méretével kapcsolatos elképzelések kialakítása.
A játéktéren három „ketrec” található az állatok számára (kartonból): nagy, közepes, kicsi. A gyerekek állatokat (képeket vagy játékokat) „ültenek” a cellákba, méretük szerint korrelálva őket.
A medve egy nagy ketrecben él.
A róka a középső ketrecben él.
A sündisznó egy kis ketrecben él. Stb.
– Kövesd nyomon az ujjaddal. Finommotorika és vizuális-térérzékelés fejlesztése.
A gyerekek mutatóujjukkal követik a képeken látható állatok körvonalait.
Testnevelés-logoritmia
"Medve". Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
Úgy taposunk, mint a medve:
Top-top-top-top!
Tapsolunk, mint a medve:
Taps-taps-taps-taps!
Felemeljük a mancsunkat,
Másokra guggolunk.
A koherens beszéd fejlesztése
V. Suteev „A jó kacsa” című történetének újramondása cselekményképsorozat alapján. Kartonból madarak sziluettjeit készítheti.
„A kacsa és a kiskacsák, a tyúk és a csibék elmentek sétálni. Sétáltak és mentek, és egy folyóhoz értek. A kacsa és a kiskacsák tudnak úszni, de a tyúk és a csibék nem. Mit kell tenni? Gondolkodtunk, gondolkodtunk, és jött egy ötlet!
Pontosan fél perc alatt úszták át a folyót:
Csirke kiskacsán, csirke kiskacsán,
A csirke a kiskacsán, a tyúk a kacsán!”
Érzékszervi fejlődés
– Mesélj a csirkéről!A térérzékelés fejlesztése.
„A csirke előtt egy fej csőrrel. Hátul egy lófarok található. Középen a törzs. Az egyik oldalon szárny, a másik oldalon szintén szárny, a csirkének két szárnya van. A csirkének két lába van az alján."
A csirkéről szóló történetet kérdések segítségével ismételjük meg.
Testnevelés-logoritmia
– Mint a miénk a kapuban.Mozgások rögtönzése egy mondóka ütemére.
Mint a miénk a kapuban
A kakas csípi a szemeket
A kakas csípi a szemeket
Hívja a csirkéket, hogy jöjjenek.
A koherens beszéd fejlesztése
Cselekményképsorozat alapján készült történet– A kutya és a varjak.
„A kutya húst evett. Két varjú repült be. Az egyik varjú a kutyát csípte, a másik a húst markolta. A kutya nekirohant a varjaknak, a varjak elrepültek" 1
Érzékszervi fejlődés
– Mutasd az ujjaidat.
A logopédus először egyet, majd kettőt (három, négy, öt legyet) jelenít meg a szedővásznon. A gyerekeknek annyi ujjat kell mutatniuk, ahány madár.
"Javítsd ki a hibát." A térérzékelés fejlesztése.
A varjúnak elöl van a farka.
A verébnek hátul csőre van.
A bagoly mancsai a tetején vannak.
A harkály alul szárnyai vannak.
A cinege oldalán farka van.
1
Filicheva T.B., Kashe G.A. Didaktikai anyag az óvodáskorú gyermekek beszédhibáinak korrekciójáról. - M.: Oktatás, 1989.
A koherens beszéd fejlesztése
Leíró történetek „Tehén” és „Sün”.
„A tehén háziállat. Egy személy közelében él. A tehén jót tesz neki: tejet ad. A tejföl, a sajt és a vaj tejből készül. A tehén nagy. Feje, szarvai, törzse, farka és négy lába van. A tehénnek babái vannak - kis borjak. A tehén és a borjak füvet esznek."
„A sündisznó vadállat. Az erdőben él. Kicsi, szúrós – tűk vannak. A sündisznónak babái vannak - sündisznói. A sün és a sün almát, gombát és egeret eszik.”
Érzékszervi fejlődés
– Kezeljük a sündisznókat.Tanulja meg a különböző méretű objektumok összehasonlítását és csoportosítását.
A játék kartonból készült sündisznó figurákat (nagy, közepes, kicsi), valamint három alma és gomba sziluettjét használ. A játékot a játéktéren játsszák. A gyerekeket arra kérik, hogy minden sündisznóhoz válasszanak egy almát és egy megfelelő méretű gombát. Minden tevékenységet magyarázat kísér.
– Ki a kisebb? Tanítsd meg a gyerekeket különböző méretű tárgyak összehasonlítására a szó segítségével Kevésbé.
Ki a kisebb - egy farkaskölyök vagy egy tehén? (A farkaskölyök kisebb.)
Ki a kisebb - róka vagy sündisznó?
Ki a kisebb - medve vagy medvekölyök?
Ki a kisebb - nyúl vagy ló?
Ki a kisebb - sündisznó vagy medve? Stb.
Testnevelés-logoritmia
– Mint a macskánk.Kézmozdulatok rögtönzése egy mondóka ütemére.
Mint a macskánk
A bunda nagyon jó.
Mint a macska bajusza
Csodálatosan szép
Merész szemek
A fogak fehérek.
A koherens beszéd fejlesztése
A logopédus a gyerekekkel közösen történeteket, leírásokat állít össze különféle játékokról: felépítésükről, színükről, játékmódjukról stb.
Érzékszervi fejlődés
"Varázstáska"
A logopédus egy zacskó játékot készít az órára. Minden gyermeknek a logopédus kérésére a táskában két játékot kell találnia, és a táskából való kiemelés nélkül meg kell neveznie, majd mindenkinek meg kell mutatnia.
Találtam egy fészkelő babát és egy babát.
Testnevelés-logoritmia
Labdaszámláló.
Számoló mondóka látogatott el hozzánk,
Nem szégyen elmondani.
Tanítottunk egy kicsit számolni
És lecsapták a labdát a földre.
A koherens beszéd fejlesztése
– Képet festünk.Tanulj meg egyenes vonalakat rajzolni (ösvény, kerítés); egyenes zárt vonalak (garázs, ablak, ajtó, tető, ház); telekrajz; helyezzen rá tárgyakat
egy papírlap (felső, alsó, középső, az egyik oldalon, a másik oldalon); következetes történet a munka előrehaladásáról.
„Középre rajzoltam egy házat: itt az ablak, itt a tető, itt az ajtó. Az egyik oldalon kerítés található. A másik oldalon egy fa. Rajzoltam egy garázst a fa mellé. A tetején van a nap és egy madár. Lent fű és virág van."
Érzékszervi fejlődés
– Szereljünk össze egy házat.Ügyeljen az objektum részeinek térbeli elrendezésére.
Minden gyermeknek van egy geometriai alakja az asztalon, amely a ház valamely részét ábrázolja. Gyerekek jönnek a játszótérre és házat építenek.
A logopédus kezdete (a gyerekek ismétlik):
A fiúk és én játszunk
Gyorsan szereljük a házat.
Testnevelés-logoritmia
– Házat építünk. Mozdulatok rögtönzése egy vers ütemére.
Kalapács és fejsze
Építünk, új házat építünk.
A háznak sok emelete van,
Sok felnőtt és gyerek.
A koherens beszéd fejlesztése
Történet cselekménykép alapján"Család".
„Ez itt az otthon. Egy család él itt: anya és apa (ezek a gyerekek szülei); nagyszülők (ezek anya és apa szülei); testvérpár (ezek anya és apa gyermekei és unokái a nagyszülőknek).
Apa újságot olvas. Anya gépen varr. Nagyapa kerékpárt javít. A nagymama zoknit köt. A testvér a házi feladatát végzi. A kistestvér játékokkal játszik. Ez a család barátságos."
Érzékszervi fejlődés
"Reggel délután este." Az időt jelölő határozók gyakorlati használata a beszédben. E fogalmak megkülönböztetése.
Minden gyerek elmondja, hogyan töltötte szabadnapját: mit csinált reggel, délután és este. Szükség esetén logopédus segít.
Reggel reggeliztem és játékokkal játszottam. Napközben sétálni mentem, este pedig rajzfilmeket néztem.
Reggel egy könyvet olvastam anyámmal. Napközben meglátogattam Kátyát, este pedig egy babával játszottam.
A koherens beszéd fejlesztése
Rímelő történet-leírás"Kamion". Logopédus segítségével fejből tanulják a történetet.
Itt egy teherautó
Nagy, nagyon nagy!
Árut szállít.
Van teste.
Itt a kabin - van benne sofőr,
Motor van az autó előtt.
Az autó forog
Mind a négy kerék.
Érzékszervi fejlődés
Az elmúlt években jelentősen megnőtt a hangkiejtési hibákkal küzdő gyermekek száma. Egy évtizeddel ezelőtt más volt a kép. A leggyakoribb problémák a sorja, a hangok torzulása, a nehezen kiejthetőek cseréje vagy kihagyása. Az ilyen típusú hibákat enyhének tekintik, és diszlokációnak nevezik. Viszonylag könnyű korrigálni a logopédusos órákon.
De vannak bonyolultabb, a központi idegrendszer károsodásában rejtőző változatok is, amelyekben a nyelv vagy az egész alsó állkapocs normális működésével vannak problémák. Az ilyen hibákat nagyon-nagyon nehéz kijavítani. Ugyanakkor a sziszegő és sípoló hangok kiadásakor a gyermek a nyelvét kidugja a fogai közé, ezért fütyülő hang helyett „f” („mafyna” - „gép” helyett) hangot ad ki. Nagyon gyakori az „r” hang helytelen kiejtése (a torokhang vagy annak teljes hiánya). A logopédia általában 3-4 éves korban kezdődik, néha korábban.
A logopédiai zavarok természete
Az összetett hibák számos okból adódhatnak – például az anya terhesség alatt elszenvedett fertőző betegségei, születési sérülései vagy magzati hipoxia. Ha a megszületett gyermek ezt követően súlyos betegségnek van kitéve, akkor az idegvégződések károsodásával járó keringési zavar és ennek következtében beszédhibák léphetnek fel.
Az okok között szerepel a helytelen harapás, és bizonyos rendellenességek (például a torok „r”) forrása akár az is lehet, hogy a baba utánozza valamelyik felnőttet, aki szintén torzítja a beszédet. Ezenkívül a gyermek lemásolhatja a modern rajzfilmek karaktereit, amelyek nagyon károsak a fejlődésre.
Az írástudatlanság közvetlenül a helytelen kiejtéstől függ. Éppen ezért minden óvodás szülőjének gondoskodnia kell arról, hogy gyermeke problémáit időben orvosolják. A probléma abban állhat, hogy a szülők képtelenek észlelni gyermekeik beszédhibáját. Úgy gondolják, hogy minden baba sorja, és magától elmúlik.
Mikor kezdjünk el aggódni
De leggyakrabban lehetetlen a logopédus rendszeres ülése nélkül. Ha egy másfél éves csecsemő nem tud egyes szavakból frázisokat alkotni, vagy a kétéves gyerek gyakorlatilag nem beszél, akkor nagy valószínűséggel logopédushoz kell fordulni. A logopédiai órákat a körültekintő szülők előre megtervezik, figyelembe véve a gyermek fejlődésének dinamikáját.
A logopédus minden gyermekkel egyénileg dolgozik. Egy egyedi hang előállítása általában több órán keresztül történik. Ha komoly fejlődési eltérések vannak, akkor sokkal tovább tart a logopédiai foglalkozásokon való részvétel.
Előfordul, hogy a rendellenesség oka a nyelv túl szűk frenuluma, de nincsenek szerves elváltozások. Akkor otthon végezzen nyújtó gyakorlatokat a babával. Ebben segítenek a logopédus órák.
A szülői család mindennek az alapja
Gyakran nem szokás, hogy a családok sokat beszéljenek a babával. Lázadó „gyerekes” nyelven tudnak vele kommunikálni. Vagy tanúja lehet családi botrányoknak. Ezekben az esetekben általában a beszédfejlődés gátolt.
A kedvező otthoni környezet rendkívül fontos a nyelvi készségek normális fejlődéséhez. Mindig beszélnie kell a babával - játék vagy séta közben, étkezés közben és lefekvés előtt. Ügyeljen arra, hogy memorizálja a verseket, és olvasson fel könyveket gyermekének.
Ha fiánál vagy lányánál a hang kiejtésének akár enyhe megsértését is észleli, ne zárja el magát a problémától. Otthon is lehet logopédiai órákat szervezni, hiszen a szakirodalom ma már egy tucat fillér. Például megszervezhet egy játékot különleges dalok éneklésével. És csak akkor, ha az otthoni gyakorlatok nem adják meg a kívánt hatást, érdemes szakemberhez fordulni.
Logopédiai óvodára van szüksége?
A szülők gyakran megpróbálják gyermeküket nem egy normál óvodába, hanem egy logopédiai központba küldeni. Az a vélemény, hogy a felmerült problémák megoldásához az ottani feltételek előnyösebbek. Tényleg olyan fontos eljutni oda? Ha igen hány éves kortól? Az óvodai logopédiai órák valóban hasznosak lesznek gyermekének?
A 3-4 év alatti gyermek szakember kezébe adása általában nem túl hatékony. A szülők sikeresen dolgozhatnak a legkisebb gyerekekkel logopédussal folytatott konzultációt követően. Olyan intézkedéscsomagot és szükséges tevékenységeket javasol egy 3-4 éves gyermeknél, amely már tartós hatást fejthet ki.
Hatalmas a szülői kommunikáció arzenálja a gyerekekkel. Ez magában foglalja az állandó helyes és aktív verbális kommunikációt a babával, ujjgyakorlatokat, sok beszédjátékot, kézmasszázst, speciális finommotorikát fejlesztő gyakorlatokat, rajzolást, modellezést stb.
Mikor kell odamenni
Leggyakrabban a 3-4 év alatti gyermekek beszédhibáit fiziológiásnak minősítik. Ha a beszéd önkorrekciója négy éves korig nem történt meg, forduljon szakemberhez. Ekkorra már kialakulnia kell a gyermek kezdeti beszédkészségének. És ilyenkor van értelme logopédiai óvodába küldeni a babát.
Utóbbi előnye, hogy a szülők időt és pénzt takarítanak meg a szakemberrel végzett magánórákon. Az állami óvodák ingyenes logopédiai foglalkozásokat kínálnak. Ha a csoportlátogatás előnyeit hosszú ideig nem észlelik, valószínűleg logopédus-defektológus szolgáltatásaira lesz szüksége az általános beszédfejlesztés céljából.
Amikor kommunikál a babával, próbálja meg örökre elhagyni a vicces gyermeknyelvet, amelytől az anyák és különösen a nagymamák gyakran szenvednek. Mint fentebb említettük, az ilyen „eltorzított” kommunikáció gátolja a normál gyermekbeszéd kialakulását.
Mit kell tudnia egy gyereknek 4 éves koráig?
De még ha a család mindent helyesen mond is, de még mindig vannak problémák, ne rohanjon idegeskedni. A logopédiai foglalkozások megszervezése 3-4 éves gyerekkel otthon nem olyan nehéz. És itt a legfontosabb az érzékeny hozzáállás a baba beszédéhez és a változások gondos figyelemmel kísérése.
Egy két-három éves gyermek szókincse általában ezer szóból áll. Egy négyéves gyermeknek általában képesnek kell lennie arra, hogy elöljárószók és különböző beszédrészek segítségével elmondjon vagy leírjon valamit, és egyszerű párbeszédet hozzon létre. De előfordulhat, hogy a beszédapparátusa még nem kellően képzett, ezért nem lehetséges az összetett fonemikus szerkezetek tiszta kiejtése.
Nos, ha 5-6 éves korban beszédzavarok jelentkeznek, akkor ez komoly ok az elgondolkodásra. Az alábbi egyszerű gyakorlatok segítenek a szülőknek otthoni eredmények elérésében.
Tevékenységek egy gyerekkel otthon
A nyelv rövid frenulumának nyújtásához tegye a következőket naponta 5 vagy 10 percig. Meg kell kérni a gyermeket, hogy nyalja meg a felső ajkát a nyelvével, kérje meg, hogy ütögesse meg vele a fogait, mint a lovat a patáival, nyissa ki szélesebbre a száját, és próbálja meg elérni a felső fogait a nyelvével.
Mindenki tudja, hogy a finommotorikáért és a beszédfejlődésért felelős agyterületek összefüggenek egymással. Vagyis minél ügyesebben használja a baba a kezét és az ujjait, annál kevesebb problémája van a beszéddel.
Vannak egyszerű gyakorlatok a logopédiai órákhoz, amelyek megtanítják a fütyülő hangok („s”, „z”), valamint a sziszegő hangok („zh”, „sh”, „ch” és „sch”) kiejtését. Emellett gyakoriak az „r” és „l” hangokkal kapcsolatos problémák, de ez otthon is önállóan megoldható. Tanulás közben a gyermeket úgy kell leültetni, hogy az önkontroll érdekében tükör elé kerüljön. Az otthoni logopédiai órákon az „r” nem mindig „leadható” ez a hang az egyik legnehezebbnek számít, és általában szakember beavatkozását igényli.
Példák gyakorlatokra
- Gyakorlat "Pipe". Kérje meg babáját, hogy szorítsa össze a fogait, és nyújtsa ki az ajkát, amennyire csak tudja. Ügyeljen arra, hogy az alsó ajka mozdulatlan maradjon, miközben felemeli a nyelvét. A gyakorlatot 3-5 alkalommal meg kell ismételni.
- Gyakorlat "Kupa". Nyissa ki szélesebbre a száját, nyújtsa ki a nyelvét, és próbálja csészé formázni, emelve a hegyét és a széleit. Amíg egy bizonyos számig számol, kérje meg gyermekét, hogy a nyelvét ebben a helyzetben tartsa. A gyakorlatot szintén 3-5 alkalommal ismételjük meg.
- "Festő" gyakorlat. Mosolyogj, majd nyisd ki a szád. Ezt követően a nyelved hegyével, mint egy ecsettel, belülről „festjük be” a szájpadlást.
- "Dobos". Nyelve hegyével gyorsan üssön a felső fogsor mögé, tartsa nyitva a száját. Egy másik dolog, hogy a nyelv hegyét felváltva mozgasd a felső és az alsó fogak mögé. A gyakorlat számolással történik.
- – Lekvárt eszünk. Mosolyogj kissé nyitott szájjal. Nyald meg szélesen a felső ajkát, ügyelve arra, hogy az alsó állkapcsa mozdulatlan legyen.
A gyakorlatok befejezése után folytassa a problémás hangokat tartalmazó szavak ismétlését. Előre elkészítheti velük a kártyákat. A megmunkálás alatt álló hangot először külön-külön többször (7-től 10-ig), majd szavakkal meg kell ismételni. Nagyon hasznos a nyelvcsavarok megfelelő szavakkal történő megválasztása, ezek kiejtése jelentősen felgyorsítja a hiányosságok kijavítását.
Honnan származnak a beszédzavarok?
Felnőttnél is jelentkezhetnek beszédhibák – nagyobb műtét, trauma vagy súlyos érzelmi élmény miatt. Ez magában foglalhatja egy szeretett személy elvesztését vagy halálát, válást vagy súlyos pénzügyi problémákat. Beszédhiány akkor is előfordul, ha a hang kiejtéséhez kapcsolódó fő szervek – a nyelv, a fogak, az ajkak, a szalagok és a gége izmai, valamint a szájpadlás – megsérülnek.
Ez akkor fordul elő, ha az agykéregben található és a beszédünkért felelős központ sérült. Még a krónikus érzelmi stressz is beszédproblémákat okozhat.
A normál beszéd a nyelv összes betűjének kivétel nélkül világos és világos kiejtését jelenti. Az ilyen beszédnek ritmikusnak és egyenletesnek kell lennie. Ha a beszélő szavait nehéz megérteni, akkor kétségtelenül jogsértésről beszélünk. A beszédfogyatékos felnőttek és gyermekek azonos típusú beszédkárosodásban szenvednek. Ezek közé tartozik a némaság, a dadogás, a lip, az egyes hangok helyes kiejtésének hiánya és még sok más.
A beszédpatológiák típusai
Ezek közül a legelterjedtebbek:
- Hangvesztés. Ez a kifejezés a beszédzavart (vagyis a hibás hangkiejtést) jelenti. Az aphonia (vagy dysphonia) a beszédkészülékben bekövetkezett változások eredményeként alakul ki, amelyek kóros jellegűek.
- Dyslalia hallássérült és nyelvtanilag helyes beszédű felnőtt vagy gyermek fonetikai beszédhibáinak nevezni.
- Dadogás- a vokális apparátushoz kapcsolódó izmok görcsös összehúzódása esetén jelentkező rendellenesség. A beszéd tempójának, ritmusának és szabályszerűségének megsértéseként észlelik.
- Egy másik rendellenesség, amely abnormálisan lassú beszédsebességben nyilvánul meg, az ún bradilalia.
- Ennek ellentéte (amikor az ember túl gyorsan beszél) az tachylalia.
- Rhinolalia- egyfajta beszédpatológia, amely a beszédkészüléket alkotó szervek anatómiai természetének megsértésével jár. A hang torz kiejtésében és hangszínében nyilvánul meg.
- Dysarthria- olyan típusú rendellenesség, amikor az agykéreg és a beszédkészülék közötti kommunikációt biztosító idegvégződések nem működnek megfelelően.
- Beszédzavar az úgynevezett teljes vagy részleges beszédvesztés, amely a központi idegrendszer károsodása következtében következik be.
- Ha egy gyermek vagy egy felnőtt beszéde fejletlen, ami gyakran fordul elő az agykéreg elváltozásaival, akkor beszélünk alalia.
A szakértők segítenek
Ezeknek az anomáliáknak az okai különböző tényezők lehetnek. Ezek veleszületett rendellenességek, például szájpadhasadék vagy felső ajak, kóros harapás, rossz állkapocs, az ajkak, a nyelv vagy a fogak hibái. Szerzett rendellenességek az ENT szervek vagy a központi idegrendszer betegségei esetén fordulnak elő. A jogsértések lehetnek állandóak vagy ideiglenesek.
A kisgyermekek sajátossága, hogy mindegyiküknek szigorúan egyéni beszédfejlődése van. Logopédiai órákat minden óvodában tartanak – nem csak a szakosodott óvodákban.
Ha gyermekét logopédiai órákra küldték, ne utasítsa el - nem okoznak kárt a gyermeknek, és az előnyök kétségtelenek.
A 3-4 éves gyermekek számára a logopédiai órák két formában léteznek - egyéni vagy csoportos. A szakemberrel (egyénileg) végzett egy-egy ülés a leghatékonyabb. Ha viszont csoportban tanul, a baba kényelmesebben és nyugodtabban érzi magát.
Egyéni logopédiai foglalkozás
Mik ezek a beszédfejlesztő órák? Általában egyszerű játékok és tevékenységek formáját öltik. A gyerekek legtöbbször nem értik meg, hogy valamiféle céltudatos munka folyik velük. Logopédussal játszanak, szórakoznak és szórakoznak.
A gyermeket általában akkor küldik egyéni logopédiai foglalkozásra, ha a rendellenesség bármely egyes hang helytelen kiejtéséből áll. Speciálisan kiválasztott játékok, gyakorlatok segítségével a logopédus korrigálja a hibát. Ha a gyermek dadog, a már említett nyelvi gyakorlatokat (és másokat is) a helyes légzéselosztás készségének elsajátításával kombinálják.
A dalok éneklésével a gyermek a helyes légzést edzi, a dadogás spontán eltűnik. Fokozatosan a gyerekek megtanulják kontrollálni saját légzésüket, és minél jobban elsajátítják ezt a képességet, annál nagyobb a valószínűsége annak, hogy egyszer s mindenkorra megszabadulnak a dadogástól.
Frontális gyakorlatok
Csoportos logopédiai foglalkozásokat (más néven frontális) a beszédfejlődésben különböző eltérésekkel rendelkező gyermekek körében tartanak. Ezek nem csak a kiejtési és hallási problémákat foglalják magukban. Például előfordulhat, hogy egy baba nem tesz különbséget a párosított hangok között. Ugyanezen sorozat további problémái a beszédnyelvtan megsértése, a kimondott szavak közötti kapcsolat hiánya.
Az osztályokba 6-8 fős, hasonló beszédproblémákkal küzdő, azonos korú fős csoportokat választanak ki. A logopédiai óravázlatok közös célt tartalmaznak - bővíteni a szókincset és javítani a gyermekek azon képességét, hogy célirányosan tanuljanak szóbeli beszédet és gyakorolják az egyéni órákon elsajátított készségeket. Leggyakrabban a legtöbb gyerek csoportban és egyénileg is tanul.
Logopédiai óra "Ősz" témában
Fontolja meg, hogyan építhet fel korrekciós órát a gyerekekkel egy adott téma, például az évszakok felhasználásával. Tartsunk egy „őszi” leckét. Szeptemberben vagy októberben érdemes elvégezni, sárga levelekkel díszítve a szobát.
Az óra során a logopédus az ősz és a természeti jelenségek témájának felhasználásával bővíti és aktiválja a témával kapcsolatos szókincset, megtanítja a gyerekeket, hogy először különálló mondatokat állítsanak össze képekből, majd azokból összefüggő történetet. Útközben a gyerekek erősítik a teljes mondatos válaszadás, a beszéd- és mozgáskoordináció készségeit.
Az „Ősz” témájú logopédiai óra megoldja a korrekciós és fejlesztési terv problémáját - a finom motoros készségek fejlesztését ujjgyakorlatok segítségével, a memória és a gondolkodás fejlesztését gyakorlatokon és játékokon keresztül. A gyerekek megtanulják az orosz költők verseit az őszről, hallgatják az „Őszi erdő hangjai” című zenét, felsorolják az időjárást, és találós kérdéseket találnak ki az „őszi” témáról.
A gyerekek levélcsokrokat gyűjtenek, ujjaikat ökölbe szorítják és a levelekre fújnak, ábrázolva az őszi szelet (légzésgyakorlatok).
Folytassuk itthon
A logopédus órák által nyújtott készségeket a családban, otthon kell gyakorolni és megerősíteni. Ennek érdekében a szakértők magyarázó munkát végeznek a szülőkkel, és a legrészletesebb ajánlásokat adják az otthoni tevékenységek megszervezésére.
Itt sok múlik a szülők felelősségteljes hozzáállásán a probléma megoldásához. Ha anya vagy apa nem lusta, hogy naponta néhány percet rendszeresen fordítson a gyermek beszédének fejlesztésére, akkor a siker nem fog sokáig várni. A szülők legfontosabb feladata ebben az esetben, hogy a gyermek önbizalmat kapjon a kommunikációtól és a nyilvános beszédtől való félelem elleni küzdelemben.
A várandós anyák és apák bátorítsák a gyermeket. A legkisebb sikert is értékelni kell. Ennek eredményeként nő a gyermek önbecsülése, és megjelenik a további eredmények ösztönzése.
Legyen tapintatos
Ugyanakkor nem szabad túl buzgónak lenni, és alapvetően arra kényszeríteni a gyermeket, hogy folyamatosan csak helyesen felépített szavakat és kifejezéseket használjon. Ez szükségtelen stresszhez vezet, és eltántoríthatja a gyermeket a tanulástól. Hadd maradjon gyerek. Ismételten emlékeztetünk arra, hogy a logopédiai órákat 3-4 éves gyermekkel kizárólag játék formájában kell felépíteni!
A gyakorlatokat kisbabájával észrevétlenül kell végezni, anélkül, hogy a meglévő problémákra összpontosítana. Ha a gyermek emiatt ideges vagy depressziós, az ilyen képzés nem hoz sikert. Semmi mást nem fog elérni, csak elszigeteltséget és agresszív reakciót.
Az órák között hagyja, hogy továbbra is hibás beszédet okozzon, amely spontán módon eltűnhet. Egy napon a szülők meglepődve és boldogan fogják felfedezni, hogy a baba maga próbálja ellenőrizni a beszéd helyességét.
A finommotorika fejlesztéséhez hasznos a gyermek minden ujját masszírozni, hajlítani és kiegyenesíteni, valamint társasjátékokat játszani. Hagyja, hogy babája gyakrabban vegyen a gabonafélék között, vagy játsszon a homokban. Otthon bármilyen ömlesztett anyag alkalmas helyette. Ne feledkezzünk meg az artikulációs gimnasztikáról sem. Fordítson minél nagyobb figyelmet az olvasásra, tanuljon meg egyszerű dalokat, mondókákat a babával.
Az óvodás beszédének tisztasága a kulcsa jövőbeli diákgyőzelmeinek. Nem titok, hogy azok a gyerekek, akiknek problémái vannak a hangok kiejtésével, rosszabbul tanulnak. Ráadásul visszahúzódóbbak, mert túl sok energiát vesz el tőlük a társaikkal való kommunikáció.
Ahhoz, hogy megértsük, az ilyen gyerekeknek meg kell próbálniuk, ezért 5-6 éves korban kezdenek kialakulni olyan komplexek, amelyek az embert élete végéig elkísérhetik. A szülők maguk is segíthetnek gyermeküknek otthon.
Ebben az anyagban bemutatjuk a leghatékonyabb logopédiai órákat és beszédfejlesztési módszereket 5-6 éves gyermekek számára.
Zavarok diagnosztizálása – mikor van szüksége a gyermeknek segítségre?
A szülők, akik észrevesznek bizonyos elrontott szavakat és nem egyértelmű kiejtést gyermeküknél, gyakran tévesen azt hiszik, hogy az életkorral minden magától javulni fog.
Ebben van némi igazság - az óvodáskorú gyermekek beszédkészüléke tökéletlen, kialakulóban van. A gyerekeknek valóban sikerül „kinőniük” számos hangkiejtési problémát. Felelőtlenség azonban erre hagyatkozni, főleg azóta Nem minden beszédhiba korrigálja magát az életkorral.
5-6 éves korában a gyermek különféle rendellenességeket tapasztalhat, amelyek eltérő megközelítést és különböző szakemberek segítségét igényelnek:
Dislalia
Ennél a rendellenességnél a gyermek hallása nem romlik, a beszédkészülékkel nincsenek kifejezett problémák, de Helytelenül ejti ki a mássalhangzókat.
A gyerekek leggyakrabban összekeverik az „SH”, „Zh”, „L”, „R” hangokat. A gyermek a szóban szereplő hangot lecserélheti egy hasonlóra (hegykéreg), kihagyhatja a hangot, vagy helytelenül ejtheti ki - fülsiketítő vagy hangos.
Dadogás
Az óvodás korban ez a hiba leggyakrabban fordul elő. Ez a kiejtés közbeni megállásban és a további kiejtés nehézségében nyilvánul meg.
A dadogást számos ok okozhatja – a neurológiai problémáktól a pszicho-érzelmi zavarokig. 5-6 éves korban a beszédhiba nagyon markáns, semmi mással nem téveszthető össze.
Orrhangú kiejtés
Az ilyen óvodás gyerekekről azt mondják, hogy „bandáznak”. Néha elég nehéz lehet megérteni, hogy pontosan mit mond egy gyerek, mivel az „orron át” történő kiejtés az anyanyelv egyszerű hangjait is eltorzítja.
Gyakran ennek a hibának az oka abban rejlik ENT patológiák, például az adenoidok miatti orrdugulás. Azonban még a fül-orr-gégész által végzett kezelés után is előfordulhat, hogy a gyermek megszokásból „orrán keresztül” beszél egy ideig. Fejlesztő logopédiai foglalkozásokra van szüksége.
A beszéd fejletlensége
Normális fejlődés mellett az óvodás korú gyermeknek nem okoz nehézséget olyan mondatok, akár hosszúak megalkotása, amelyekben a szavakat különböző esetekben és deklinációkban használják.
Ha a beszéd fejletlen, a gyermek nehezen tudja „összekapcsolni” az egyes szavakat egy nagy logikai láncba, és problémái vannak még a jól ismert szavak végződésével is. Ennek gyakran az az oka, hogy a szülők és az idősebb generáció képviselői a gyermekkel való kommunikáció során szándékosan eltorzították a szavakat és sok kicsinyítő képzőt használtak(pohár, tányér, cipő), valamint a „lisping”.
Beszédkésés
Az ilyen jogsértés oka lehet a felnőttekkel való elégtelen kommunikáció, a fejlődési kommunikáció hiánya, a társaikkal való kapcsolattartás, és lehet neurológiai rendellenességek, a központi idegrendszer patológiáinak következménye vagy tünete is.
A gyermeknek az otthoni logopédiai foglalkozások mellett célszerű neurológust, logopédiai szakorvost felkeresni, csoportos foglalkozásokon részt venni.
Házi gyakorlatok a hangok kiejtésére
Az otthoni óráknak van néhány előnye a klinikán végzett logopédusos órákhoz képest. Otthon minden ismerős és érthető a gyerek számára, nem kell zavarba jönni az idegenektől. Játékos formában az otthoni gyakorlatok nem adnak kevesebb eredményt, mint a professzionális logopédus irodájában végzett korrekció.
A modern világban a beszédhibák sajnos gyakrabban fordulnak elő gyermekeknél, mint szüleik gyermekkorában. A lényeg az információbőség, ami nagyrészt pótolja a gyerekek kommunikációs igényét már egészen korán.
Ahelyett, hogy a játszótéren játszanának egy barátjukkal vagy barátnőjükkel, a gyerekek az óvodától eltöltött szabadidejüket szívesebben töltik az interneten, táblagéppel vagy számítógéppel játszva, vagy számos rajzfilmet néznek a tévében. Mindez semmilyen módon nem járul hozzá a beszéd fejlődéséhez.
Otthon a szülők összekapcsolhatják a logopédiai órákat az iskolai felkészüléssel. Ez meglehetősen egyszerű, ha a hangok és szótagok kiejtésére vonatkozó gyakorlatokat kombinálja a memóriát fejlesztő játékokkal, a mondókák és a prózák memorizálásával, valamint a babát körülvevő világgal kapcsolatos új információk megismerésével.
A finommotorika fejlesztése a rajzolás és az írás tanulása során a beszédkészülék fejlesztését is segíti.
Az otthoni tevékenységek nemcsak oktató játékok és gyakorlatok a beszédhibák javítására, hanem kellemes kommunikáció és interakció a gyermek és a felnőtt között. Ez kétségtelenül a folyamat minden résztvevőjének hasznára válik.
Gyakorlatok és játékok az otthoni beszédfejlesztéshez
Az ujjjátékok segítenek felkészíteni a gyermek kezét az írásra, és egyúttal javítják beszédkészülékének működését. Számukra kész ujjkarakter-készleteket használhat - kedvenc tündérmeséi hőseit.
Útközben is komponálhat saját tündérmeséket és történeteket, és ez segíti gyermeke képzeletének fejlesztését is. Jó lesz, ha az „ujjakon” előadást tanult versek, tiszta mondókaelemekkel kísérik.
Jobb, ha nem csak a problémás hangokra választunk tiszta kifejezéseket, amelyeket a gyermek nem nagyon tud kiejteni, hanem más összetett hangokra is. Például, ha babájának problémái vannak a sziszegő hangokkal vagy az „L” hanggal, olyan tiszta kifejezéseket kell választania, amelyek megkövetelik, hogy a baba pontosan kiejtse ezeket a hangokat:
És van egy zűrzavar - bogáncs nőtt,
A lárma csillapítására kigyomláltuk a bogáncsot!
Ha problémái vannak az „S” hanggal, a következő egyszerű kifejezés megteszi:
Su-su, su-su-su, így él egy bagoly az erdőben.
A nővéremmel kolbászt vittünk a bagolynak az erdőben.
Sa-sa-sa, sa-sa-sa, egy darázs repült hozzánk,
Hozzánk futott egy róka, meglátogatott minket egy szitakötő.
Ha problémái vannak az „R” hang kiejtésével, ez a rím segít:
Ra-ra-ra, ideje hazamennünk,
Ru-ru-ru, rajzoljunk egy kengurut,
Ro-ro-ro, csöpög az eső a vödörbe,
Ordít, üvölt, tigrisek ugrottak le a hegyről.
Ön is komponálhat tiszta frázisokat, a lényeg, hogy a problémás hangot a frázis elejére és végére tegyük úgy, hogy ne lehessen mássalhangzóval helyettesíteni vagy teljesen kihagyni. Egyáltalán nem nehéz.
A tiszta nyelv legsikeresebb példáját nagyanyáink és dédanyáink ismerték. Ezek az ismerős „Luli-Luli”:
Lyuli-lyuli-lyuli, a kísértetek berepültek,
Ghouls-ghouls, drága kis mancsok,
Ó ljuli-ljuli-ljuli, koszorút fontunk nekik.
Sok „népi” mondókának kiváló logopédiai hatása van - „Liba-libák, ha-ha-ha” és mások, amelyek mindenki számára ismerősek gyermekkoruk óta.
A leckét a következő séma szerint építheti fel:
- Ritmikus mozgások egy dal vagy kifejezés ütemére. Kérd meg gyermekedet, hogy sétáljon körben, kizárólag a vers ütemére sétálva. Ezután a lépéseket kis ütemre ugrásokkal lehet helyettesíteni.
- Légző gyakorlatok. Egy aktív öt perc után kérje meg óvodás gyermekét, hogy lélegezzen mélyeket. Ebben az esetben az orron keresztül kell belélegeznie, és vékony sugárban ki kell lélegeznie a szájon keresztül.
- Érzelmi „színező oldalak”. A légzőgyakorlatok után kérje meg gyermekét, hogy ismételje meg a kifejezést érzelmi felhangokkal. Hagyja, hogy arckifejezésekkel és gesztusokkal mutasson meg rókát, baglyot, darázst, libát stb. Segítsen a gyermeknek, találjon ki vicces képeket, amelyeket szívesen parodizál.
- Dalok. És most már énekelhet mondókákat és egyszerű mondásokat. Ha nem is tudod egyszerű zenére ráállítani őket, ahogy dédanyáink tették, a bölcsőben énekelve a „Lyuli-lyuli-guli”-t, akkor speciálisan megtanulhatsz egy egyszerű dalt. Ilyen dalok megtalálhatók az interneten számos logopédiai óra videoleckében.
- A következő szakasz az ujjjátékok lehetnek. Kérje meg a gyermeket, hogy mondja el újra a közmondást vagy verset, és mutassa be a cselekményét az ujjain (a mutató- és középső ujj párnára helyezett embert ábrázolhat, a keresztbe tett tenyér csapkodása pedig a libák szárnyainak csapkodását stb. .
- A fenti gyakorlatok után nyugodtabb – logikai és kognitív – tevékenységekre térhet át. Helyezzen az óvodás előtti asztalra a mondókákban használt állatok és rovarok képeit. Kérd meg, hogy mutassák meg és nevezzék meg azokat, akiknek a nevében szerepel az „R” hang (hal, rák, varjú), majd mutassák meg és nevezzék meg azokat, akiknek a nevében nincs „Z” (kutya, bagoly, macska). Ez a gyakorlat segít gyermekének gyorsabban elsajátítani az olvasást.
- Az óra végén kérje meg gyermekét, hogy utána ismételje meg az új verset és az egyes szavakat. Tegye ezt többször, egyértelműen, ne felejtse el dicsérni a gyermeket. A következő leckét pontosan ezzel kell kezdeni, egy új mondókával vagy mondókával egy óvodásnak.
Fokozatosan vezesse be a nyelvcsavarókat („A sapka nem Kolpakov-stílusban van varrva, a harang nem Kolokolov-stílusban van varrva”, „Sasha végigment az autópályán, és szárítógépet szívott”, „Fű van az udvaron, van tűzifa a füvön” stb.).
Artikulációs torna és kiejtési tréning
Minden nap végezzen speciális gimnasztikát gyermeke beszédkészülékéhez. A legjobb, ha ezzel kezdi a következő leckét. Felkészíti az izmokat, az ínszalagokat, a nyelvet és az ajkakat az óvodáskorúak számára nehéz hangok kiejtésére.
A torna a rágó-, nyelő- és arcizmok edzésére irányul, ők azok, akik közösen vesznek részt a kiejtésben, olvashatóvá és érthetővé téve a beszédet.
A kiejtési folyamat nemcsak az ajkakat és a nyelvet érinti, hanem a légzőszerveket, a mellkast, a vállakat és a hangszálakat is. Ezt vegyük figyelembe a torna végzése során és próbálja meg egyformán használni a hangképzés minden összetevőjét.
A gimnasztikát ülve kell végezni, tanácsos napi 2-3 órát tartani, és mindegyik legfeljebb 5 percet vesz igénybe, ezalatt a gyermeknek 2-3 gyakorlatot kell elvégeznie a komplexumból.
Először is, a szülőknek egyedül kell elsajátítaniuk az összes gyakorlatot, hogy meg tudják mutatni az óvodás gyermeket, és tiszta és tiszta teljesítményt tudjanak elérni. Az ajkak fejlesztéséhez érdemes egyszerű gyakorlatokat végezni, például mosolyogni az ajkakat, miközben a fogakat teljesen zárva kell tartani.
Kezdje 30 másodperccel, és fokozatosan tartsa a mosolyt 1-2 percig. Az ajkak csőben történő hajtogatása is hatékonyan fejleszti az artikulációt. Az elv ugyanaz - először az ajkakból származó csövet 20-30 másodpercig kell tartani, de fokozatosan növekszik a gyakorlat időtartama.
Kicsit nehezebb lesz az ajkakat fánkba hajtani, miközben a fogak szorosan záródnak, és az ajkak csőszerűen ki vannak húzva, de nyitottak, így láthatja a fogakat. Fokozatosan bonyolultabbá válnak a feladatok, és hozzáadódik a mozgás, ami mobilitást biztosít az ajkaknak. Tehát a csőben lévő ajkak körben mozgathatók, balra és jobbra, fel és le, egy elefánt törzsét vagy egy disznó orrát ábrázolva.
Megnyúlt ajkak, összehajtva, mint egy hal, záródnak és nyitottak. Ez szórakoztató beszélgetést eredményez a halak között a tenger fenekén. És ha a szádon keresztül lélegzel ki, és az ajkaid vibrálnak a levegő áramlásától, akkor egy nagyon vicces dühös lovat kapsz, amely úgy horkant, mint egy igazi.
Egy nagyon szórakoztató játék segít megerősíteni a gyermek ajkát, amelyben a gyermeknek rajzolnia kell valamit a levegőbe az ajkai közé tartott ceruzával. A felnőtt feladata kitalálni, mit ábrázol a gyermek.
Az orcák edzéséhez játszhat léggömbökkel, felfújva az arcát, és ameddig csak lehetséges, ebben az állapotban tarthatja. Ugyanakkor vicces arcokat vághat. Ha felfújja a jobb, majd a bal arcát felváltva, akkor kap egy hörcsögöt, és ha mindkét arcát a szájába húzza és ebben a helyzetben tartja, éhes és vicces gophert kap.
