Mérleg: adaptív képességek, neuropszichés stabilitás, kommunikációs jellemzők, erkölcsi normativitás

A teszt célja

Az alany alkalmazkodóképességének diagnosztikája a következő paraméterek szerint: adaptív képességek, neuropszichés stabilitás, morális normativitás.

Vizsgálati utasítások

Válaszoljon „Igen” vagy „Nem” az alábbi állításokra.

Teszt

1. Előfordul, hogy dühös leszek.
2. Reggelente általában frissen és kipihenten ébredek.
3. Most olyan produktív vagyok, mint mindig.
4. A sors határozottan igazságtalan velem szemben.
5. Nagyon ritkán van székrekedésem.
6. Időnként nagyon el akartam hagyni az otthonomat.
7. Időről időre olyan nevetési vagy sírási rohamaim vannak, amelyekkel nem tudok megbirkózni.
8. Nekem úgy tűnik, hogy engem senki sem ért meg.
9. Úgy gondolom, hogy ha valaki ártott nekem, akkor természetben kell válaszolnom neki.
10. Néha olyan rossz gondolatok támadnak a fejemben, hogy jobb, ha nem beszélek róluk senkinek.
11. Nehezen tudok koncentrálni bármilyen feladatra vagy munkára.
12. Gyakran vannak furcsa és szokatlan élményeim.
13. Nem kerültem bajba a viselkedésem miatt.
14. Gyerekként egy időben apró lopásokat követtem el.
15. Előfordul, hogy vágyam arra, hogy mindent összetörjek vagy elpusztítsak körülöttem.
16. Előfordult, hogy napokig, sőt hetekig nem tudtam semmit csinálni, mert nem tudtam rávenni magam a munkára.
17. Az alvásom megszakadt és nyugtalan.
18. A családom helyteleníti az általam választott munkát.
19. Volt, amikor nem tartottam be az ígéreteimet.
20. Gyakran fáj a fejem.
21. Hetente egyszer vagy gyakrabban, minden látható ok nélkül hirtelen meleget érzek az egész testemben.
22. Jó lenne, ha szinte minden törvényt hatályon kívül helyeznének.
23. Az egészségem majdnem olyan, mint a legtöbb barátomé (nem rosszabb).
24. Ha rég nem látott ismerősökkel vagy iskolai barátokkal találkozom az utcán, szívesebben megyek el mellettem, ha nem szólnak hozzám előbb.
25. A legtöbb ember, aki ismer, kedvel engem.
26. Társaságkedvelő ember vagyok.
27. Néha annyira ragaszkodom az álláspontomhoz, hogy az emberek elveszítik a türelmüket.
28. Legtöbbször depressziós vagyok.
29. Most nehéz reménykednem abban, hogy bármit is elérek az életben.
30. Kevés az önbizalmam.
31. Néha hazudok.
32. Általában azt gondolom, hogy az élet megéri.
33. Úgy gondolom, hogy a legtöbb ember képes hazudni, hogy előrébb jusson a karrierjében.
34. Szívesen veszek részt találkozókon és egyéb társasági eseményeken.
35. Nagyon ritkán veszekedek a családtagjaimmal.
36. Néha erős vágyat érzek, hogy megszegjem a tisztesség szabályait, vagy ártsak valakinek.
37. A legnehezebb küzdelem számomra az önmagammal való küzdelem.
38. Rendkívül ritkán (vagy szinte soha) tapasztalok izomgörcsöt vagy izomrángást.
39. Meglehetősen közömbös vagyok azzal kapcsolatban, hogy mi fog történni velem.
40. Néha, amikor nem érzem jól magam, ingerlékeny leszek.
41. Gyakran van az az érzésem, hogy valamit rosszul, vagy akár rosszul csináltam.
42. Vannak, akik annyira szeretnek parancsolni, hogy késztetést érzek minden ellenkező megtételére, még akkor is, ha tudom, hogy igazuk van.
43. Gyakran kötelességemnek érzem, hogy kiálljak azért, amit igazságosnak tartok.
44. A beszédem most is ugyanaz, mint mindig (se se gyorsabb, se nem lassabb, nincs rekedtség, nincs szóváltás).
45. Úgy gondolom, hogy a családi életem olyan jó, mint a legtöbb barátomé.
46. Borzasztóan fáj, ha kritizálnak vagy szidnak.
47. Néha az az érzésem, hogy csak bántani kell magamat vagy valakit.
48. Viselkedésemet nagyban meghatározzák a körülöttem élők szokásai.
49. Gyerekkoromban volt egy társaságom, ahol mindenki igyekezett kiállni a másikért.
50. Néha úgy érzem, hogy veszekedni kezdek valakivel.
51. Előfordult, hogy olyan dolgokról beszéltem, amiket nem értek.
52. Általában nyugodtan elalszom, és semmiféle gondolat nem zavar.
53. Jól éreztem magam az elmúlt néhány évben.
54. Soha nem volt görcsrohamom vagy görcsrohamom.
55. Most állandó a súlyom (sem nem fogyok, sem nem hízom).
56. Úgy gondolom, hogy gyakran kaptam érdemtelenül büntetést.
57. Könnyen sírok.
58. Nem fáradok el eléggé.
59. Elég nyugodt lennék, ha a családomból bárki bajba keveredne a törvény megsértése miatt.
60. Valami nincs rendben az elmémmel.
61. A félénkségem elrejtéséhez sok erőfeszítést kell tennem.
62. Nagyon ritkán (vagy szinte soha) vannak szédülési rohamaim.
63. Aggódom a szexuális problémák miatt.
64. Nehezemre esik beszélgetést folytatni azokkal az emberekkel, akikkel most találkoztam.
65. Amikor megpróbálok valamit csinálni, gyakran észreveszem, hogy remeg a kezem.
66. A kezeim ugyanolyan ügyesek és mozgékonyak, mint korábban.
67. Legtöbbször általános gyengeséget tapasztalok.
68. Néha, amikor zavarban vagyok, nagyon izzadok, és ez nagyon idegesít.
69. Előfordul, hogy holnapra halasztom, amit ma meg kell tennem.
70. Azt hiszem, halálra ítélt ember vagyok.
71. Volt, amikor nehezen tudtam ellenállni annak, hogy valakitől vagy valahonnan ellopjak valamit, például egy boltban.
72. Visszaéltem az alkohollal.
73. Gyakran aggódom valami miatt.
74. Szeretnék több körnek vagy társaságnak a tagja lenni.
75. Ritkán érzem, hogy kifulladok, és nincs erős szívdobogásom.
76. Egész életemben szigorúan követtem a kötelességtudaton alapuló elveket.
77. Előfordult, hogy egyszerűen elvből akadályoztam vagy cselekedtem emberek ellen, és nem azért, mert az ügy nagyon fontos volt.
78. Ha nem kapok pénzbírságot, és nincsenek autók a közelben, ott kelhetek át az utcán, ahol akarok, és nem ott, ahol kell.
79. Mindig is független voltam, és mentes a családi kontrolltól.
80. Voltak olyan intenzív szorongásos időszakaim, hogy még ülni sem tudtam.
81. A tetteimet gyakran félreértelmezték.
82. A szüleim és/vagy más családtagjaim a szükségesnél többet nyaggatnak.
83. Valaki irányítja a gondolataimat.
84. Az emberek közömbösek és közömbösek az iránt, ami veled történik.
85. Szeretek olyan társaságban lenni, ahol mindenki kigúnyolja egymást.
86. Az iskolában lassabban tanultam meg az anyagot, mint mások.
87. Eléggé magabiztos vagyok magamban.
88. A legbiztosabb, ha nem bízol senkiben.
89. Hetente egyszer vagy gyakrabban nagyon izgulok és szorongok.
90. Amikor egy társaságban vagyok, nehezen találok megfelelő témát a beszélgetéshez.
91. Könnyű félni tőlem másokat, és néha szórakozásból teszem.
92. Egy játékban inkább nyerek.
93. Hülyeség elítélni azt, aki megtévesztette azt, aki hagyja magát becsapni.
94. Valaki megpróbálja befolyásolni a gondolataimat.
95. Sok vizet iszom minden nap.
96. Akkor vagyok a legboldogabb, ha egyedül vagyok.
97. Minden alkalommal felháborodom, amikor megtudom, hogy egy bűnöző valamilyen okból büntetlenül maradt.
98. Volt egy vagy több eset az életemben, amikor úgy éreztem, hogy valaki hipnózissal bizonyos dolgok megtételére kényszerít.
99. Ritkán beszélek először az emberekkel.
100. Soha nem ütköztem össze a törvénnyel.
101. Örülök, hogy jelentős emberek vannak az ismerőseim között, ez mintegy súlyt ad a saját szememben.
102. Néha, minden ok nélkül, hirtelen megtapasztalom a rendkívüli vidámság időszakait.
103. Az élet számomra szinte mindig feszültséggel jár.
104. Az iskolában nagyon nehezen tudtam megszólalni az osztály előtt.
105. Az emberek annyi rokonszenvet és együttérzést tanúsítanak velem, amennyit megérdemelek.
106. Nem vagyok hajlandó játszani bizonyos játékokat, mert rossz vagyok bennük.
107. Nekem úgy tűnik, hogy ugyanolyan könnyen barátkozom, mint mások.
108. Kényelmetlenül érzem magam, amikor emberek vannak körülöttem.
109. Általában szerencsém van.
110. Könnyen összezavarodok.
111. Néhány családtagom olyasmit csinált, amitől megijesztettem.
112. Néha olyan nevetési vagy sírási rohamaim vannak, amikkel egyszerűen nem tudok megbirkózni.
113. Nehéz lehet új feladatba kezdeni vagy új vállalkozást indítani.
114. Ha az emberek nem lennének ellenem, sokkal többet elértem volna az életben.
115. Nekem úgy tűnik, hogy senki sem ért meg.
116. A barátaim között vannak olyanok, akiket nem szeretek.
117. Könnyen elveszítem a türelmemet az emberekkel szemben.
118. Gyakran szorongok új környezetben.
119. Gyakran meg akarok halni.
120. Néha annyira izgulok, hogy nehezen tudok elaludni. .
121. Gyakran átmegyek az utca másik oldalára, nehogy találkozzam valakivel, akit láttam.
122. Előfordult, hogy abbahagytam valamit, amit elkezdtem, mert féltem, hogy nem fogok tudni megbirkózni vele.
123. Szinte minden nap történik valami, ami megijeszt.
124. Még emberek között is magányosnak érzem magam.
125. Meggyőződésem, hogy az élet értelmének csak egy helyes értelmezése létezik.
126. Látogatáskor gyakrabban ülök oldalt és beszélgetek valakivel egyedül, mintsem hogy általános szórakozásban vegyek részt.
127. Az emberek gyakran mondják nekem, hogy alacsony természetű vagyok.
128. Előfordul, hogy pletykálok valakivel.
129. Gyakran kellemetlennek érzem, ha valakit megpróbálok figyelmeztetni a hibákra, de félreértenek.
130. Gyakran fordulok emberekhez tanácsért.
131. Gyakran még akkor is, ha minden jól megy nekem, úgy érzem, hogy minden közömbös számomra.
132. Elég nehéz feldühíteni.
133. Amikor megpróbálom megmutatni az embereknek a hibáikat vagy segíteni nekik, gyakran félreértenek engem.
134. Általában nyugodt vagyok, és nem vagyok könnyen megzavarható.
135. Súlyos büntetést érdemelek vétkeimért.
136. Hajlamos vagyok annyira aggódni a csalódásaim miatt, hogy nem tudom rászánni magam, hogy ne gondoljak rájuk.
137. Időnként úgy érzem, semmire sem vagyok jó.
138. Előfordult, hogy bizonyos kérdések megvitatása során anélkül, hogy komolyan gondolkodtam volna, egyetértettem mások véleményével.
139. Nagyon aggaszt mindenféle szerencsétlenség.
140. Meggyőződésem és nézeteim megingathatatlanok.
141. Úgy gondolom, hogy a törvény megsértése nélkül meg lehet próbálni kiskaput találni benne.
142. Vannak, akik annyira kellemetlenek számomra, hogy a lelkem mélyén örülök, ha valamiért szidást kapnak.
143. Voltak időszakaim, amikor szorongás miatt elvesztettem az alvást.
144. Részt veszek mindenféle társasági eseményen, mert így emberek között lehetek.
145. Az emberek megbocsáthatók, ha megszegik a szabályokat, amelyeket ésszerűtlennek tartanak.
146. Rossz szokásaim vannak; amelyek olyan erősek, hogy egyszerűen felesleges velük harcolni.
147. Szívesen ismerkedek meg új emberekkel.
148. Előfordul, hogy egy illetlen, sőt obszcén vicc megnevettet.
149. Ha rosszul alakulnak a dolgaim, azonnal abba akarok hagyni mindent.
150. Inkább a saját terveim szerint cselekszem, semmint mások utasításait követem.
151. Szeretem, ha mások ismerik a nézőpontomat.
152. Ha rossz véleményem van valakiről, vagy akár megvetem, azt aligha próbálom eltitkolni előle.
153. Ideges és könnyen izgató ember vagyok.
154. Nekem minden rosszul megy, nem úgy, ahogy kellene.
155. Számomra reménytelennek tűnik a jövő.
156. Az emberek könnyen megváltoztathatják a véleményemet, még akkor is, ha korábban véglegesnek tűnt számomra.
157. Hetente többször az az érzésem, hogy valami szörnyűség fog történni.
158. Leggyakrabban fáradtnak érzem magam.
159. Szeretek bulizni és csak társaságban lenni.
160. Igyekszem kerülni a konfliktusokat és a nehéz helyzeteket.
161. Gyakran idegesít, hogy elfelejtem, hova tettem a dolgokat.
162. Jobban szeretem a kalandtörténeteket, mint a szerelemről szóló történeteket.
163. Ha meg akarok tenni valamit, de a körülöttem lévők úgy gondolják, hogy nem érdemes csinálni, könnyen feladhatom a szándékomat.
164. Hülyeség elítélni azokat az embereket, akik igyekeznek mindent elvenni az élettől.
165. Nem érdekel, hogy mások mit gondolnak rólam.

A vizsgálati eredmények feldolgozása, értelmezése

A teszt kulcsa

Hitelesség(D)

. „Nem”: 1, 10, 19, 31, 51, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148.

Adaptív képességek(MINT)

. „Igen”: 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 46, 47, 50, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 67, 68, 70, 71, 72, 73, 75, 77, 7 80, 81, 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96. 98, 99, 102, 103, 104, 106, 108, 109, 111, 10 113, 114, 115, 117, 118 119, 120, 121. 122. 123, 124, 125, 126, 129, 131, 133, 135, 136, 137, 135, 136, 137, 135, 136, 137, 41, 41,4 6, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162, 164, 165
. „Nem”: 2, 3, 5, 13, 23, 25, 26, 32, 34, 35, 38, 44, 45, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 74, 76, 85, 87, 97, 100, 105, 107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147, 159, 160, 163

Neuropszichés stabilitás(NPU)

. „Igen”: 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37, 39, 40, 41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109, 110, 121,1,1,1 115, 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153v 154, 153v 154, 154, 1, 5, 1, 5, 1, 5 62
. „Nem”: 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 87, 105, 127, 132, 134, 140

Kommunikációs funkciók(KS)

. „Igen”: 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121, 126, 133, 142, 151, 152
. „Nem”: 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159

Erkölcsi normativitás(MN)

. „Igen”: 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125, 141, 145, 150, 164, 165
. „Nem”: 13, 76, 97, 100, 160, 163.

A teszteredmények feldolgozása

Az eredmények feldolgozása úgy történik, hogy megszámolják a tesztalany válaszai és az egyes skálák kulcsa közötti egyezések számát. A feldolgozást a hitelességi skálával kell kezdeni, hogy felmérjük az alany társadalmilag vonzóbb megjelenési vágyát. Ha az alany a megbízhatósági skálán 10 pontnál többet ér, a teszt eredményét megbízhatatlannak kell tekinteni, és a tesztet magyarázó beszélgetés után meg kell ismételni.

Táblázat a nyers pontok falakká alakításához

A Fal gombnak megfelelő skálák neve és a válaszok száma
LAP NPU KS MN
62-> 46-> 27-31 18-> 1
51-61 38-45 22-26 15-17 2
40-50 30-37 17-21 12-14 3
33-39 22-29 13-16 10-11 4
28-32 16-21 10-12 7-9 5
22-27 13-15 7-9 5-6 6
16-21 9-12 5-6 3-4 7
11-15 6-8 3-4 2 8
6-10 4-5 1-2 1 9
1-5 0-3 0 0 10

A vizsgálati eredmények értelmezése

Az „Alkalmazkodóképesség” módszer fő skáláinak értelmezése

Skálanév A tulajdonságok fejlettségi szintje

Módszertani kézikönyv Nechaev M. P., Smirnova I. anyagai alapján

„Az iskolához való hozzáállásom” kérdőív N.G. Luskanova

Cél: A tanulók iskolai motivációs szintjének tanulmányozása

Utasítás: „Most olyan kérdéseket fogok felolvasni, amelyek leírják az iskolához való hozzáállását. Figyelmesen hallgassa meg őket. Minden kérdésre 3 lehetséges válasz van. Válassza ki az Önnek megfelelő lehetőséget, és írja le ennek a lehetőségnek a számát a megfelelő kérdés száma mellé.

A kérdőív szövege 10 kérdésből áll:

1.Szeretsz iskolát?

Igen. Nem jó. Nem.

2. Mindig szívesen mész reggel iskolába, vagy gyakran szeretnél otthon maradni?

Örömmel megyek. Nem mindig ugyanaz. Leggyakrabban szeretnék otthon maradni.

3.Ha a tanár azt mondaná, hogy holnap nem kell minden diáknak iskolába jönnie, akkor iskolába menne, vagy otthon maradna?

iskolába mennék. Nem tudom. otthon maradtam volna.

4. Szereted, ha egyes óráidat lemondják?

Nem mint. Megtörténikeltérően. Mint.

5.Szeretné, ha nem adnának házi feladatot?

nem szeretném. Nem tudom. Szeretnék.

6. Szeretnéd, ha csak szünetek lennének az iskolában?

Nem. Nem tudom. Szeretnék.

7. Gyakran beszélsz az iskoláról a szüleidnek és a barátaidnak?

Gyakran. Ritkán. Nem mondom meg neked.

8. Szeretnél más, kevésbé szigorú tanárt?

Tetszik a tanárunk. Nem vagyok biztos benne. Szeretnék..

9. Sok barátod van az osztályodban?

Sok. Kevés. Nem barátok.

10. Szereted az osztálytársaidat?

Akárcsak ők. Nem jó. Nem tetszik.

A felmérés eredményeinek elemzése:

Minden első válaszért - 3 pont, középhaladó -1 pont, utolsó - 0 pont.

Minél magasabb a pontszám, annál magasabb az iskolai motiváció. A maximális pontszám 30.

25-30 pont	Középiskolai motiváció, oktatási tevékenység. Az ilyen tanulókra jellemző a magas kognitív motívumok jelenléte és a vágy, hogy sikeresen teljesítsék az iskola által támasztott követelményeket. Nagyon egyértelműen betartják a tanár minden utasítását, lelkiismeretesek és felelősségteljesek, és nagyon aggódnak, ha nem megfelelő osztályzatot vagy megjegyzést kapnak a tanártól.
20-24 pont	Jó iskolai motiváció.A tanulók sikeresen megbirkózni az oktatási tevékenységekkel.
15-19 pont	Pozitív a hozzáállás az iskolához, de az iskola vonzóbb a tanórán kívüli vonatkozásai miatt. Az ilyen gyerekek meglehetősen jól érzik magukat az iskolában, de gyakrabban járnak iskolába, hogy kommunikáljanak a barátaikkal és a tanárral. Szeretik diáknak érezni magukat, szép aktatáskát, tollat és füzetet. Az ilyen gyermekek kognitív motívumai kevésbé fejlettek, és az oktatási folyamat kevéssé érdekli őket.
10-14 pont	Alacsony iskolai motiváció. Az ilyen tanulók nem szívesen járnak iskolába, és inkább kihagyják az órákat. Az órákon gyakran vesznek részt idegen tevékenységekben, játékokban. Komoly nehézségeket tapasztal az oktatási tevékenységek során. Az iskolához való alkalmazkodás instabil állapotában vannak.
Kevesebb, mint 10 pont	Negatív hozzáállás az iskolához. Az ilyen gyerekek komoly nehézségeket tapasztalnak az iskolában: nem tudnak megbirkózni az oktatási tevékenységekkel, problémákat tapasztalnak az osztálytársakkal való kommunikációban és a tanárral való kapcsolattartásban. Az iskolát gyakran ellenséges környezetnek tekintik, amelyben elviselhetetlennek találják a tartózkodást. Egyes esetekben a tanulók agresszív reakciókat mutathatnak, megtagadhatják bizonyos feladatok elvégzését, vagy betarthatnak bizonyos normákat és szabályokat.

Kvalitatív elemzés

Az első négy kérdés a gyermek iskolához való érzelmi attitűdjét mutatja. A harmadik lehetőség választása a válaszadásra utalhat magas szorongásra, a második lehetőség választása pedig pszichológiai védekezésre.

Az 5. kérdésre adott harmadik válasz választása azt jelzi, hogy a tanulók túlterheltek.

A tanulók és az osztályfőnök konfliktusos viszonyát a 8. kérdés tárja fel. A lehetséges problémákat a második és különösen a harmadik válaszlehetőség megválasztása jelzi.

Az oktatói közösségben az érzelmi jólét kockázati csoportjának azonosítása érdekében a 9. és 10. kérdésre adott válaszokat elemezzük.. Mindkét kérdésre a harmadik válasz kiválasztása jelezheti a gyermek teljes elszigetelődését vagy elutasítását. A második és harmadik válaszlehetőség különféle kombinációival feltételezhető a gyermek részleges elszigetelése az osztályban, vagy egy 2 vagy 3 fős kis zárt csoportba való felvétele. A „harmadik válaszlehetőség a 9. kérdésre - az első válaszlehetőség a 10. kérdésre” kombinációval feltételezhető, hogy a gyermek maga is igyekszik kommunikálni, de valamilyen okból nem sikerül kapcsolatot teremtenie az osztálytársakkal, pl. valójában elutasítják. Az ezekre a kérdésekre adott válaszok ellentétes kombinációja azt jelezheti, hogy a gyermek, bár kiterjedt kapcsolatokkal rendelkezik az osztályban, nem elégedett a csapatával.

A 2. és 3. kérdésre adott nemleges válasz (harmadik lehetőség), a 7. kérdésre adott köztes vagy nemleges válasz, egyéb pozitív válaszok (első lehetőség) és a gyermek általános fejlettségi szintje kellően magas, az iskolával kapcsolatos rejtett bajokra utalhatnak.

Ha egy gyermek a harmadik választ adja a 7. kérdésre, és ugyanakkor magas pontszámot ér el a szociális stressz, a sikerek iránti csalódottság és a félelem attól, hogy nem felel meg mások elvárásainak a Philips kérdőíven, akkor a szüleinek felkérést kap, hogy vegyen részt szülői hatékonyságnövelő tréningen, és pszichológiai támogatást nyújtson magának a gyermeknek.

Előnézet:

Az önbecsülés vizsgálata a Dembo-Rubinstein módszerrel

módosította: A.M. Plébánosok.

Cél: Az önbecsülés és a törekvések szintjének vizsgálata serdülőknél.

Ez a technika a tanulók közvetlen értékelésén (skálázásán) alapul számos személyes tulajdonság, például egészség, képességek, jellem stb. Az alanyokat arra kérik, hogy függőleges vonalakon bizonyos jelekkel jelöljék meg ezeknek a tulajdonságoknak a fejlettségi szintjét (az önbecsülés jelzője) és a törekvéseik szintjét, i. ugyanazoknak a tulajdonságoknak a fejlettségi szintjét, amely kielégítené őket. Minden tantárgynak felkínál egy módszer űrlapot, amely utasításokat és feladatot tartalmaz.

Kutatások végzése.

Utasítás: „Minden ember értékeli képességeit, képességeit, jellemét stb. Az emberi személyiség minden tulajdonságának, oldalának fejlettségi szintje hagyományosan egy függőleges vonallal ábrázolható, amelynek alsó pontja a legalacsonyabb fejlődést, a felső pontja pedig a legalacsonyabb fejlődést jelképezi. a legmagasabb. Hét ilyen sort kínálnak Önnek. Úgy értik:

Egészség;
Karakter;
Önbizalom;
Intelligencia, képességek;
Tekintély a társak között;
Képes sok dolgot saját kezűleg elvégezni;
Kinézet.

Minden sorban jelölje meg egy vonallal (-), hogyan értékeli személyiségének ezen tulajdonságának, oldalának fejlődését egy adott időpillanatban. Ezt követően jelölje be kereszttel (x), hogy ezeknek a tulajdonságoknak és szempontoknak milyen fejlettségi szintjén lennél elégedett vagy büszke lenne magadra.”

Az alany kap egy űrlapot, amelyen hét vonal van ábrázolva, mindegyik 100 mm magas, jelezve a skála felső, alsó és felezőpontját. Ebben az esetben a felső és az alsó pontokat észrevehető tulajdonságokkal, a középsőt pedig egy alig észrevehető ponttal jelölik.

A technika végrehajtható frontálisan - az egész csoporttal, vagy egyénileg. A frontális munka során ellenőrizni kell, hogy az egyes tanulók hogyan töltötték ki az első skálát. Győződjön meg arról, hogy a javasolt ikonokat helyesen használja-e, és válaszoljon a kérdésekre. Ezt követően a tantárgy önállóan dolgozik. A skála kitöltésére és az utasítások elolvasására szánt idő 10-12 perc.

Az eredmények feldolgozása, értelmezése.

A feldolgozás hat skálán történik (az elsőt, a képzést – az „egészséget” – nem veszik figyelembe). Minden válasz pontban van kifejezve. Mint korábban említettük, minden skála hossza 100 mm, ennek megfelelően a hallgatók válaszai kvantitatív leírást kapnak (például 54 mm = 54 pont).

1. A hat skála mindegyikéhez határozza meg:

kárigények szintje – távolság mm-ben a skála „0” alsó pontjától az „x” jelig;
az önbecsülés magassága – a „0”-tól a „-” jelig;
a törekvések és az önértékelés szintje közötti eltérés értéke az „x” jel és a „-” jel közötti távolság, ha a törekvések szintje alacsonyabb, mint az önbecsülés, akkor negatív számként fejeződik ki.

Az aspiráció szintje.

A normát, a törekvések reális szintjét 60-tól 89 pontig terjedő eredmény jellemzi. Optimális – viszonylag magas szint – 75-89 pont, ami megerősíti a képességek optimális megértését, ami fontos tényező a személyes fejlődésben. A 90-100 pontos pontszám általában a gyerekek irreális, kritikátlan attitűdjét jelzi saját képességeikkel szemben. A 60 pont alatti pontszám a törekvések alacsony szintjét jelzi, a személyiség kedvezőtlen fejlődését jelzi.

Az önbecsülés magassága.

A 45-től 74-ig terjedő pontok száma („átlagos” és „magas” önértékelés) reális (megfelelő) önértékelést tanúsít.

A 75-től 100-ig terjedő pontszám felfújt, nem megfelelő önértékelésre utal, és bizonyos eltéréseket jelez a személyiségformálásban. A felfújt önbecsülés megerősítheti a személyes éretlenséget, azt, hogy képtelenség helyesen értékelni tevékenysége eredményeit, és nem tudja összehasonlítani magát másokkal; Az ilyen önértékelés jelentős torzulásokat jelezhet a személyiség kialakulásában - „zártság a tapasztalatokhoz”, érzéketlenség a hibáival, kudarcaival, mások megjegyzéseivel és értékelésével szemben. A 45 alatti pontszám alacsony önértékelést (önmagunk alábecsülését) és a személyes fejlődésben tapasztalható rendkívüli hátrányt jelzi. Ezek a tanulók „kockázati csoportot” alkotnak, általában kevesen vannak. Az alacsony önbecsülés két teljesen különböző pszichológiai jelenséget rejthet: az őszinte önbizalomhiányt és a „védekezést”, amikor saját képtelenségének, képességtelenségének és hasonlók kinyilvánítása (önmagának) lehetővé teszi, hogy ne tegyen erőfeszítéseket.

A táblázat a törekvések és az önbecsülés szintjének mennyiségi jellemzőit mutatja be.

Paraméter	Mennyiségi jellemzők (pontszám)
Paraméter	rövid	átlagos	magas	Nagyon magas
Az aspiráció szintje	Kevesebb, mint 60	60-74	75-89	90-100
Az önbecsülés szintje	Kevesebb, mint 45	45-59	60-74	75-100

Előnézet:

Diagnosztikai kérdőív a hajlamok azonosítására

a deviáns viselkedés különféle formáira

A DAP-P kérdőív célja a különböző típusú deviáns viselkedésre hajlamos személyek azonosítása. A kérdőív 3 blokkból áll: hajlam az addiktív viselkedésre, hajlam a delikvens viselkedésre, hajlam az öngyilkosságra.

A kérdőív 49 kérdést (állítást) tartalmaz, amelyek mindegyikére 4 válaszlehetőség közül kell választani egyet: „teljesen igaz”, „igaz”, „talán így van”, „nem, ez egyáltalán nem igaz”.

Utasítás

Most 49 kérdést fognak feltenni néhány egyéni pszichológiai jellemzőivel kapcsolatban. A regisztrációs űrlapon 4 válaszlehetőség található. Gondosan olvassa el a kérdést, és válassza ki az Önnek legmegfelelőbb választ, minden választ rögzíteni kell a regisztrációs űrlapon. Ehhez a kérdésszámnak megfelelő sorban be kell jelölni a választott válasznak megfelelő 4 négyzet egyikét. Minden kérdésre csak egy válasz adható.

A bevezető instrukcióknak vége, ha kérdésed van, emeld fel a kezed – hozzád jönnek és segítenek. Ha nincs kérdés, kezdjen dolgozni.

A „DAP-P” kérdőív szövege (általános oktatási intézmények tanulói számára)

Jól megértettem ennek a technikának az utasításait.
Azok az emberek, akikkel próbálok barátkozni, gyakran bántanak.
A barátokkal való „társaságra” nagy mennyiségű alkoholt is ihatok.
Úgy gondolom, hogy bizonyos helyzetekben az élet értékét veszítheti az ember számára.
Túlzottan durva tudok lenni másokkal.
Barátaim elmondták, hogy bizonyos helyzetekben szokatlan állapotokat tapasztaltak: színes és érdekes látomásokat láttak, furcsa hangokat hallottak stb.
A barátaim között voltak olyanok, akik olyan életmódot folytattak, hogy barátságukat titkolnom kellett a szüleim elől.
Úgy tűnik számomra, hogy a körülöttem lévők nem értenek meg jól, nem becsülnek meg és nem szeretnek.
Az utóbbi időben azt vettem észre, hogy elkezdtem sokat dohányozni. Segít elterelni a gondolataimat a problémákról és aggodalmakról.
Előfordult, hogy reggel a kezem remegett, és a fejem egyszerűen „hasadt”.
Mindig is barátságra törekedtem a nálam idősebb srácokkal.
Nem tudom rákényszeríteni magam a dohányzás abbahagyására, pedig tudom, hogy káros.
Agressziós állapotban sok mindenre képes vagyok.
Közeli hozzátartozóim (apa, anya, testvérek, nővérek) között voltak elítéltek.
Gyakran tapasztaltam a testem súlytalanságának érzését, a körülöttem lévő világtól való elszakadást és a történések valószerűtlenségét.
A fiatalabb nemzedéket olyan sok körülmény befolyásolja, hogy hiábavaló a szülők és a tanárok nevelési erőfeszítése.
Ha valaki okolható a bajaimért, megtalálom a módját, hogy természetben visszafizessem.
A barátaim, akikkel barátkozom, nem szeretik a szüleimet.
Hiszem, hogy azok, akik az önkéntes halált választják, igazolhatók.
Korábban azt hittem, hogy „szemet szemért, fogat fogért”.
Hetente egyszer mindig iszom.
Ha valaki ártott nekem, természetben megtérítem.
Előfordult, hogy hangokat hallottam a fejemben, saját gondolataim hangját.
Az élet értelme nem mindig világos, és néha elveszhet.
Vannak barátaim, akik szeretnek „rajzfilmeket” nézni különféle anyagok bevétele után.
A környéken, ahol élek, vannak ifjúsági csoportok, amelyek aktívan harcolnak egymással.
Mostanában, hogy ne tönkremenjek, nyugtatókat kell szednem.
Megpróbáltam megszabadulni néhány rossz szokástól.
Nem ítélem el azokat, akik megpróbálnak meghalni.
Amikor alkoholt fogyasztottam, gyakran túlléptem a határt.
Szüleim és rokonaim aggodalmukat fejezték ki az ivásom miatt.
Mostanában nagyon stresszesnek érzem magam, ezért szedek nyugtatókat.
Az önkéntes halál választása a hétköznapi életben minden bizonnyal igazolható.
Iskolánk bevezetett egy „regisztrációs rituálét” az újoncok számára, amiben én is aktívan részt vettem.
Mostanában depressziósnak érzem magam, és a jövő reménytelennek tűnik számomra.
Tanulmányaim alatt kerültem bajba az alkoholfogyasztás miatt.
Kellemetlen számomra néhány olyan esetre emlékezni és beszélni, amelyek alkoholfogyasztással kapcsolatosak voltak.
A barátaim tudják, hogyan kell jól „pihenni” és szórakozni.
Egyetérthet azzal, hogy nem nagyon vagyok hajlandó betartani sok törvényt, ésszerűtlennek tartom őket.
Közeli barátaim között voltak, akik gyakran elmentek otthonról, kóboroltak stb.
Úgy gondolom, hogy apám visszaélt (visszaél) alkohollal.
Szeretek szerencsejátékozni. Lehetőséget adnak arra, hogy „megrázd magad”, „elkapd az esélyt”.
Megértem azokat az embereket, akik nem akarnak továbbmenni az életükben, ha elárulják őket családjuk és barátaik.
Nem ítélem el azokat a barátokat, akik füvet szívnak.
Nincs abban semmi baj, ha az emberek szokatlan körülményeket próbálnak megtapasztalni.
Közeli barátaim gyakran kerülték az oktatási tevékenységeket, unalmasnak és érdektelennek tartották őket.
Családunkban előfordult önkéntes haláleset (vagy halálkísérlet).
Nem fogok tudni megbirkózni néhány szokásommal, még ha nagyon akarok sem.

Elkészült a kérdőívvel, tegye félre az űrlapot.

Az eredmények feldolgozása

A felmérési eredmények feldolgozása minden blokkra külön-külön speciális „kulcsok” segítségével, valamint a teljes módszertan egészére vonatkozóan, a pontok összegzésével történik. Ebben az esetben a válaszokat a következőképpen értékeljük:

0 – Nem, ez egyáltalán nem igaz;

1 – Talán így van;

2 – Igaz;

3 – Teljesen igaz.

A feldolgozás során először az 1. kérdésre kell figyelni (jól értette-e az alany ennek a technikának az utasításait).

Falak a „DAP-P” technikához

Mérleg	Alacsony		FALOK					Magas
Mérleg
Addiktív viselkedés	38 és ≥	37-31	30-26	25-19	18-13	12-8			1 és ≤
Delikvens viselkedés	33 és ≥	32-27	20-23	22-18	17-15	14-11	10-8		2 és ≤
Öngyilkossági kockázat	16 és ≥	15-13	12-10
Pontok módszer szerint

Jegyzet. Az 1–2. falnak megfelelő mutatók a deviáns viselkedés magas hajlamát jelzik; a 3–7. falnak megfelelő mutatók jelentős hajlamot jeleznek; a 9-10. falaknak megfelelő mutatók a deviáns viselkedés alacsony hajlamát (vagy hiányát) jelzik.

Hajlamossági szintaddiktív viselkedésre(ADP skála) értékelése a következő kérdésszámokkal történik:

3, 6, 9, 10, 12, 15, 21, 23, 25, 27, 28, 30, 31, 32, 36, 37, 38, 41, 42, 44, 45, 48.

Hajlamossági szintdelikvens viselkedéshez(DP skála) értékelése a következő kérdésszámokkal történik:

5, 7, 11, 13, 14, 16, 17, 18, 20, 22, 26, 34, 39, 40, 46.

Szint öngyilkos hajlamok(SR skála) értékelése a következő kérdésszámokkal történik:

2, 4, 8, 19, 24, 29, 33, 35, 43, 47.

Előnézet:

A próbavizsgák elemzése

Az űrlap kitöltése a próba (próba) vizsgák után történik. Célja, hogy reflektáljon a megszerzett tapasztalatokra, eredményeit hasznos figyelembe venni a végzettekkel való foglalkozások megszervezésekor.

Kedves végzősök! Nemrég tettél próbavizsgát, a jövőben pedig egységes államvizsgát teszel. Nagyon fontos számunkra, hogy tudjuk, milyen nehézségekkel néz szembe. Kérjük, válaszoljon az arra vonatkozó kérdésekre, hogy hogyan sikerült a próbavizsga. Kérjük, minden kérdés után írja le válaszát.

Mi volt a legkönnyebb a vizsga során? __________________
Mi volt számodra a legnehezebb a vizsga során?_________________
Minden feladatot sorban vagy szelektíven teljesített? Ha szelektíven, hogyan választott?_____________________________________
Mi volt váratlan számodra a vizsga során?_______________
Tervezted a munkádat a vizsgán? Ha igen, hogyan?_____
Mit tanácsolna a gyakorlati vizsgára készülőknek?_____________________________________________________

Előnézet:

Tanulói kérdőív

A) igen; B) nem; B) Nem tudom.

Tanulói kérdőív

TELJES NÉV. ____________________________________________________ Osztály __________ Dátum _______________

Mit kapsz a családodtól?

A) pénzügyi támogatás; B) a családja kölcsönös megértése;

C) otthon jó és nyugodt; D) közömbösség; D) konfliktusok és félreértések.

Otthon tölti az estét, hogy érzi magát?

A) a szülőkkel (törvényes képviselőkkel) való kommunikáció öröme; B) az otthonmaradás kínzása;

B) a lehetőség, hogy önmagad légy; D) szorongás, aggodalom, félelem;

Magányosnak érzi magát a családjában?

A) igen; B) nem; C) néha D) Nem tudom.

Gondolod, hogy a szüleidnek (jogi képviselőinek) vannak titkaik előtted?

A) igen; B) nem; C) a szüleim (jogi képviselőim) nem mondanak el mindent.

Szeretnéd, hogy a leendő családod olyan legyen, mint a te családod?

A) igen; B) nem; B) Nem tudom.

Segítesz szüleidnek (jogi képviselőinek) a házimunkában?

A) igen, szívesen teszem; B) Háztartási munkákat csak akkor végzek, ha felkérnek;

C) Nem akarok semmit otthon csinálni.

Jól érzi magát otthon?

A) igen; B) nem; B) Nem tudom.

Milyen stílusú családi nevelés érvényesül az Ön családjában?

A) tekintélyelvű (Ennél a nevelési stílusnál a gyermeknek be kell tartania a szülők által meghatározott szigorú szabályokat. Ezek be nem tartása általában büntetést von maga után. Szigorú szülői felügyelet és tiltások);

B) autonóm (a szülők nem avatkoznak be a gyermek életébe; szinte teljes szabadságot biztosítanak számára, és szinte semmilyen irányítást nem biztosítanak);

C) demokratikus (Szülők és gyermek között meleg és baráti kapcsolat alakul ki. A szülők ösztönzik a gyermek minden kezdeményezését, önállóságát, segítik, figyelembe veszik szükségleteit és követelményeit).

Tanulói kérdőív

TELJES NÉV. ____________________________________________________ Osztály __________ Dátum _______________

Mit kapsz a családodtól?

A) pénzügyi támogatás; B) a családja kölcsönös megértése;

C) otthon jó és nyugodt; D) közömbösség; D) konfliktusok és félreértések.

Otthon tölti az estét, hogy érzi magát?

A) a szülőkkel (törvényes képviselőkkel) való kommunikáció öröme; B) az otthonmaradás kínzása;

B) a lehetőség, hogy önmagad légy; D) szorongás, aggodalom, félelem;

Magányosnak érzi magát a családjában?

A) igen; B) nem; C) néha D) Nem tudom.

Gondolod, hogy a szüleidnek (jogi képviselőinek) vannak titkaik előtted?

A) igen; B) nem; C) a szüleim (jogi képviselőim) nem mondanak el mindent.

Szeretnéd, hogy a leendő családod olyan legyen, mint a te családod?

A) igen; B) nem; B) Nem tudom.

Segítesz szüleidnek (jogi képviselőinek) a házimunkában?

A) igen, szívesen teszem; B) Háztartási munkákat csak akkor végzek, ha felkérnek;

C) Nem akarok semmit otthon csinálni.

Jól érzi magát otthon?

A) igen; B) nem; B) Nem tudom.

Milyen stílusú családi nevelés érvényesül az Ön családjában?

B) autonóm (a szülők nem avatkoznak be a gyermek életébe; szinte teljes szabadságot biztosítanak számára, és szinte semmilyen irányítást nem biztosítanak);

Előnézet:

A kommunikáció felmérése és

szervezési tendenciák (OS)

Cél: Kommunikációs és szervezési adottságok felmérése.

Felszerelés: CBS kérdőív és válaszlap.

Működési eljárás: A kísérlet egyénileg vagy csoportosan is elvégezhető. A tesztfelvevők válaszlapokat kapnak, és felolvassák utasítás: „Minden feltett kérdésre válaszolnia kell. Szabadon fejtse ki véleményét az egyes kérdésekről és válaszoljon az alábbiak szerint: ha a kérdésre adott válasza pozitív (egyetért), akkor a válaszlap megfelelő cellájába tegyen egy pluszt, de ha a válasza nemleges (nem ért egyet) , tegyen egy mínuszt. Ügyeljen arra, hogy a kérdés száma és annak a cellának a száma megegyezzen, ahová a választ írja. Felhívjuk figyelmét, hogy a kérdések általános jellegűek, és nem feltétlenül tartalmazzák az összes szükséges részletet. Ezért képzeljen el tipikus helyzeteket, és ne gondoljon a részletekre. Ne pazaroljon sok időt a gondolkodásra, válaszoljon gyorsan. Néhány kérdésre nehéz lehet válaszolni. Ezután próbálja meg azt a választ adni, amelyet előnyösebbnek tart. Amikor válaszol ezekre a kérdésekre, figyeljen az első szavaira. Válaszának pontosan összhangban kell lennie velük. Amikor kérdésekre válaszol, ne próbáljon szándékosan kellemes benyomást kelteni. Számunkra nem a konkrét válasz a fontos, hanem a kérdések sorozatának összpontszáma.”

Válasz űrlap

Teljes név____________________________________________________

Dátum___________ Kor________________ Csoport___________

CBS kérdőív

Gyakran érzi magát zavarban vagy kínosan, amikor ismeretlen emberekkel kommunikál?
Igaz, hogy nem érzed magad túl magabiztosan, ha barátok nagy csoportja vesz körül?

Az eredmények feldolgozása.

Hasonlítsa össze az alany válaszait a dekóderrel, és számolja meg külön az egyezések számát a kommunikációs és szervezési hajlamok szempontjából:

Számítsa ki a kommunikatív (Kk) és a szervezeti (Ko) hajlamok becsült együtthatóit a kommunikatív hajlamokra (Kx) és a szervezeti hajlamokra (Ox) adott válaszok számának a maximális egyezések számához (20) való arányaként a képletekkel :

Kk=Kx/20 és Ko=Ox/20.

Az eredmények minőségi értékeléséhez össze kell hasonlítani a kapott együtthatókat skálaértékelésekkel:

Kommunikációs minősítési skála

és a szervezeti hajlamok

Co.

Skála értékelés

0,10 – 0,45

0,45 – 0,55

0,56 – 0,65

0,66 – 0,75

0,75 – 1,00

0,20 – 0,55

0,56 – 0,65

0,66 – 0,70

0,71 – 0,80

0,81 – 1,00

Az elemzés során a kapott eredményeket figyelembe véve a következő paramétereket kell figyelembe venni:

Az 1-es pontszámot kapott alanyokat a kommunikációs és szervezeti hajlamok alacsony megnyilvánulása jellemzi.
A 2-es pontszámot kapott alanyok kommunikációs és szervezési képességei átlag alattiak. Nem törekszenek kommunikálni, kötöttnek érzik magukat egy új társaságban vagy csapatban, szívesebben töltik az időt egyedül, korlátozzák ismeretségeiket, nehézségeket tapasztalnak az emberekkel való kapcsolatteremtésben és a közönség előtti beszédben, rosszul orientálódnak egy ismeretlen helyzetben, nem nem védik meg véleményüket, súlyosan élik meg a sérelmeket, a kezdeményezőkészség megnyilvánulását a társadalmi tevékenységekben rendkívül alábecsülik, sok kérdésben inkább kerülik az önálló döntéshozatalt.
A 3-as értékelést kapott tesztalanyokat a kommunikációs és szervezeti hajlamok átlagos megnyilvánulási szintje jellemzi. Emberekkel való kapcsolatteremtésre törekednek, ismeretségi körüket nem korlátozzák, véleményüket megvédik, munkájukat megtervezik, de hajlandóságaik potenciálja nem túl stabil. Ez a tantárgycsoport további komoly és szisztematikus oktatómunkát igényel a kommunikációs és szervezési hajlamok kialakítása és fejlesztése terén.
A 4-es pontszámot kapott alanyok olyan csoportba tartoznak, ahol magas a kommunikációs és szervezeti hajlamok megnyilvánulása. Nem tévednek el egy új környezetben, gyorsan találnak barátokat, folyamatosan törekednek ismeretségi körük bővítésére, társasági tevékenységre, rokonok, barátok segítésére, kezdeményezőkészséggel a kommunikációban, szívesen vesznek részt társasági események szervezésében, nehéz helyzetekben képes önálló döntéseket hozni. Mindezt nem kényszerből, hanem belső törekvések szerint teszik.
A legmagasabb, 5-ös pontszámot elért alanyok kommunikációs és szervezőkészsége nagyon magas. Szükségét érzik a kommunikatív, szervező tevékenységnek és aktívan törekednek rá, gyorsan eligazodnak a nehéz helyzetekben, nyugodtan viselkednek új csapatban, kezdeményezőek, fontos ügyben vagy nehéz helyzetben inkább önállóan döntenek, megvédik véleményüket, biztosítják, hogy elvtársaik elfogadják, izgalmat tudnak hozni egy ismeretlen társaságba, szeretnek mindenféle játékot, rendezvényt szervezni, és kitartóak az őket vonzó tevékenységekben. Ők maguk is keresnek olyan elfoglaltságot, amely kielégítené kommunikációs és szervezeti tevékenységi igényüket.

Előnézet:

Az értelmi fejlődés diagnózisa

1-2. évfolyam

A fiatalabb iskolások számára 4 résztesztet dolgoztak ki, ebből 40 szóbeli feladatot, az általános osztályok műsoranyagának figyelembevételével válogatva.

Minden feladathoz egy bizonyos pontszámot rendelnek, amely tükrözi a nehézségi fokát. Az egyes résztesztek összesített eredményét a 10 feladat pontszámainak összegzése határozza meg.

1. részteszt (tudatosság).Az első részteszt olyan feladatokat tartalmaz, amelyek megkövetelik az alanyoktól, hogy megkülönböztessék a tárgyak vagy jelenségek lényeges jellemzőit a lényegtelen, másodlagosaktól (az alany tudáskészlete).

Utasítások: „Melyik szó a legalkalmasabb az általam megnevezettek közül?”

Gyakorlat	Pont
1. A csizmán mindig van...a) fűző, b) csat, c) egyetlen , d) szíj, e) gombok.
2. Meleg vidékeken él...a) egy medve, b) egy szarvas, c) egy farkas, d) teve, e) pingvin.
3. Egy év múlva...a) 6 hónap, b) 8 hónap, c) 12 hónap , d) 14 hónap, e) 9 hónap.
4. Őszi hónapok...a) június, b) szeptember , c) augusztus, d) december, e) február.
5. Oroszországban nem élnek...a) csalogány, b) gólya, c) cinege, d) strucc, d) seregély.
6. Egy anya idősebb a fiánál...a) gyakran, b) Mindig , c) soha, d) ritkán, e) néha.
7. Napszak...a) év, b) hónap, c) hét, d) nap, e) hétfő.
8. A víz mindig...a) tiszta, b) hideg, c) folyékony , d) fehér, e) ízletes.
9. A fának mindig van...a) levele, b) virága, c) termése, d) gyökér, e) árnyék.
10. Személyszállítás...a) kombájn, b) billencs, c) busz , d) kotrógép, e) dízelmozdony.

2. részteszt (osztályozás).A második részteszt olyan feladatokból áll, amelyek az „ötödik páratlan” kiiktatásának verbális változatai. Az ezzel a technikával végzett kutatásból nyert adatok lehetővé teszik, hogy megítéljük az általánosítási és absztrakciós műveletek elsajátítását, valamint az alany azon képességét, hogy azonosítsa a tárgyak és jelenségek lényeges jellemzőit.

Utasítások: „Ötből egy szó felesleges, nem illik a többihez. Figyeljen figyelmesen, melyik szó felesleges és miért?

Gyakorlat	Pont
1. a) tulipán, b) liliom, c) bab , d) kamilla, e) ibolya.
2. a) folyó, b) tó, c) tenger, d) híd, d) mocsár.
3. a) baba, b) mackó, c) homok , d) labda, e) autó.
4. a) csipkebogyó, b) orgona, c) gesztenye , d) jázmin, e) ribizli.
5. a) csirke, b) kakas, c) veréb , d) liba, e) pulyka.
6. a) kör, b) háromszög, c) négyszög, d) mutató, e) négyzet.
7. a) Szergej, b) Szveta, c) Misa, d) Ivanov, d) Kolja.
8. a) szám , b) osztás, c) összeadás, d) kivonás, e) szorzás.
9. a) vidám, b) gyors, c) szomorú, d)ízletes, e) óvatos.
10. a) takaró, b) párna, c) lepedő, d) matrac, e) kanapé .

3. részteszt (verbális és logikus gondolkodás).Következtetési feladatok analógia alapján. Kitöltésükhöz az alanynak képesnek kell lennie a fogalmak közötti logikai összefüggések és kapcsolatok kialakítására.

Utasítások: „A „fészek” szó illik a „madár” szóra. Mondja meg, melyik szó illik a „kutya” szóra, ugyanúgy, ahogy a „fészek” szó illik a „madár” szóra. Miért?. Most más szavakhoz kell párat találnunk. Melyik szó illik a „rózsa” szóhoz ugyanúgy, mint a „zöldség” az „uborka” szóhoz. Válasszon azok közül, amelyeket elnevezek neked. Tehát az uborka zöldség, a rózsa pedig…”

Gyakorlat			Pont
	Uborka	Rózsa
	növényi	a) gaz, b) harmat, c) kert, d) virág, d) föld
	Kert	Kert
	hagyma	a) kerítés, b) gomba, c) almafa , d) kút, e) pad
	Tanár	Orvos
	diák	a) szemüveg, b) kórház, c) osztály, d) beteg, d) injekció
	Virág	Madár
	váza	a) csőr, b) sirály, c) fészek , d) tollak, e) szárnyak
	Kesztyű	Csomagtartó
	kéz	a) harisnya, b) talp, c) bőr, d) láb, d) ecset
	Sötét	Nedves
	fény	a) napos, b) csúszós, c) száraz , d) meleg, e) hideg
	Néz	Hőmérő
	idő	a) üveg, b) hőmérséklet , c) ágy, d) orvos, e) fájdalom
	Autó	Hajó
	motor	a) folyó, b) világítótorony, c) vitorla, d) hullám, d) part
	asztal	Padló
	asztalterítő	a) bútor, b) szőnyeg , c) fűrész, d) deszka, e) szög
	Szék	Tű
	faipari	a) éles, b) vékony, c) fényes, d) acél, d) rövid

4. részteszt (általánosítás). Az általánosítás képességének feltárása.

Utasítások: „Milyen közszóval kombinálható...?

Gyakorlat	Pont
1. Seprű, lapát..... (szerszámok, hangszerek)
2. Nyár, tél..... (évszakok)
3. Süllő, kárász..... (hal)
4. Uborka, paradicsom..... (zöldség)
5. Orgona, seprű..... (cserjék)
6. Szekrény, kanapé..... (bútor)

8. Nappal, éjszaka..... (napszak)
9. Elefánt, kutya..... (állatok)	2,2
10. Fa, virág..... (növények)	2,2

A tanulók tesztfeladatok teljesítményének értékelése.

Az egyes feladatok pontszámát az adott részteszt összes helyes válaszának összegzésével kapjuk meg. Az I-II részfeladatok teljesítésére a hallgató maximálisan 26 pont, III - 23 pont, IV - 25 pont adható. Így az összesített maximális pontszám mind a 4 résztesztre 100 pont.

A hallgató által elért eredményeket a következőképpen értelmezzük:

100-80 pont - magas szintű mentális fejlettség;

79-60 pont - átlagos szint;

59-40 pont - elégtelen (átlag alatti) fejlettségi szint;

39-20 pont - alacsony fejlettségi szint;

20 pont alatti nagyon alacsony szint.

Az eredmények megbeszélésekor nemcsak az általános fejlettségi szintet kell figyelembe venni, hanem az egyes komponensek szerepét is az összeredményben. Fontos felmérni, hogy a diagnosztizált értelmi képességek mennyire harmonikusan vagy aszinkron módon fejlődnek, illetve, hogy a paraméterek közül melyik javítja vagy rontja jelentősen az eredményt.

Előnézet:

Expressz diagnosztikai technika

a személyiség karakterológiai jellemzői

Cél:Az extraverzió-introverzió és a neuroticizmus tanulmányozása.

Felszerelés:Eysenck kérdőív űrlap, válaszlap.

Működési eljárás.A kísérletet egyénileg vagy csoportosan végezzük. A kísérletvezető a következő utasításokat adja az alanyoknak: „Egy sor kérdésre kell válaszolnia. Válaszoljon csak „igen” vagy „nem” habozás nélkül. Ne feledje, hogy bizonyos személyiségvonásokat vizsgálnak, nem mentális vonásokat, tehát nincsenek jó vagy rossz válaszok.” Ezután a kísérletvezető emlékezteti az alanyokat, hogy önállóan kell dolgozniuk, és felkéri őket, hogy kezdjenek el dolgozni.

Kérdőív szövege

Szereted a zajt és a nyüzsgést magad körül?
Gyakran van szüksége olyan barátokra, akik támogatni tudnak?
Mindig gyorsan választ találsz, ha kérdeznek tőled valamit?
Előfordul-e valaha, hogy irritál valami?
Gyakran változik a hangulatod?
Igaz, hogy könnyebbnek és élvezetesebbnek találod a könyveket, mint a pasikkal?
A különböző gondolatok gyakran akadályoznak abban, hogy elaludj?
Mindig azt csinálod, amit mondanak?
Szeretsz gúnyolódni valakit?
Érezted már valaha boldogtalannak, bár nem volt rá valódi oka?
Elmondhatod magadról, hogy vidám, életvidám ember vagy?
Megszegted már az iskolai szabályokat?
Igaz, hogy gyakran irritál valami?
Szeret mindent gyors ütemben csinálni (ha éppen ellenkezőleg, hajlamos a lazaságra, válaszoljon „nem”)?
Aggaszt mindenféle szörnyű esemény, ami majdnem megtörtént, bár minden jól végződött?
Rád lehet bízni bármilyen titkot?
Könnyedén életet adsz egy unalmas csoporthoz?
Előfordul-e valaha, hogy a szíved ok nélkül (fizikai aktivitás) gyorsan ver?
Általában megteszed az első lépést, hogy összebarátkozz valakivel?
Mondtál már hazudni?
Könnyen ideges leszel, ha kritizálnak téged és a munkádat?
Gyakran viccelsz és mesélsz vicces történeteket a barátaidnak?
Gyakran érzi magát fáradtnak?
Mindig a házi feladatot csinálod meg először, és minden mást csak később?
Általában jókedvű és mindennel elégedett?
Érzékeny vagy?
Tényleg szeretsz kommunikálni más srácokkal?
Mindig eleget tesz a családja segítségkérésének a házimunkában?
Megszédül valaha?
Előfordul-e valaha, hogy tetteid és tetteid kellemetlen helyzetbe hoznak másokat?
Gyakran érzi úgy, hogy belefáradt valamibe?
Szeretsz néha dicsekedni?
Leggyakrabban ülsz és csendben maradsz, ha idegenek társaságában találod magad?
Néha annyira aggódsz, hogy nem tudsz nyugodtan ülni?
Általában gyorsan hozol döntéseket?
Sosem csapsz zajt az órán, még akkor sem, ha nincs jelen a tanár?
Gyakran vannak ijesztő álmaid?
Szabad utat engedhetsz érzéseidnek, és szórakozhatsz a barátaiddal?
Könnyen ideges vagy?
Beszéltél már rosszat valakiről?
Igaz, hogy általában gyorsan beszél és cselekszik, gondolkodás nélkül?
Ha hülye helyzetben találod magad, sokáig aggódsz?
Tényleg szereted a zajos és szórakoztató játékokat?
Mindig azt eszed, amit felszolgálnak?
Nehezedre esik nemet mondani, ha kérnek valamit?
Szeretsz gyakran látogatni?
Vannak olyan időszakok, amikor nem akarsz élni?
Voltál már durva a szüleiddel?
Vidám és életvidám embernek tartanak a srácok?
Gyakran eltereli a figyelmed a házi feladat elvégzése közben?
Gyakrabban ülsz és nézel, mint hogy aktívan részt vennél az általános szórakozásban?
Általában nehezére esik elaludni a különböző gondolatok miatt?
Valaha teljesen biztos abban, hogy megbirkózik az elvégzendő feladattal?
Érezted valaha magányosnak?
Félsz, hogy elsőként beszélj új emberekkel?
Gyakran veszed észre, ha túl késő valamit javítani?
Amikor az egyik srác kiabál veled, te is visszakiabálsz?
Előfordul, hogy néha ok nélkül boldognak vagy szomorúnak érzed magad?
Nehezedre esik igazán élvezni társaid élénk társaságát?
Gyakran kell attól tartanod, hogy gondolkodás nélkül csinálsz valamit.

Válasz lap

TELJES NÉV _________________________________________________

Csoport _______________ Dátum ______________________

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
51	52	53	54	55	56	57	58	59	60

Az eredmények feldolgozása

Miután az alanyok kitöltötték a válaszlapokat, a kísérletvezető a „kulcs” segítségével pontokat számol a következő mutatókra: E – extraverzió, N – neuroticizmus, L – hazugság (a „kulcsnak” megfelelő válaszok egy pontra számítanak ).

Kulcs

Extraverzió (E):

„Igen”: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.

„Nem”: 6, 33, 51, 55, 59.

Az extraverzió társaságkedvelő, aktív, optimista, magabiztos és impulzív viselkedésben, valamint a kommunikációra való összpontosításban nyilvánul meg. Az introvertált emberekre jellemző a nem kommunikatív, passzív, nyugodt, megfontolt, ésszerű viselkedés, valamint az elszigeteltség iránti vágy.

Neuroticizmus (N):

"Igen": 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.

A magas szintű neuroticizmussal küzdő személyt túlérzékeny reakciók, feszültség, szorongás, önmagával és a körülötte lévő világgal való elégedetlenség, merevség jellemzi. Az alacsony szintű neurotikus egyén nyugodt, gondtalan, könnyed és megbízható.

"Fekszik":

„Igen”: 8, 16, 24, 28, 36, 44. „Nem”: 4, 12, 20, 32, 40, 48.

12-17 éves tinédzserek standardjai: extraverzió (E) – 11-14 pont, „hazudozás” – 4-5 pont, neuroticizmus (N) – 10-15 pont.

Karakterológiai megnyilvánulások. A korrekció módjai.

1. számú típus. E: 0 – 4; N: 0-4.

Nyugodt, békés, zavartalan. Szerény a csoportban. Nem erőlteti a barátságot, de nem is utasítja el, ha felajánlják neki. Hajlamos makacs lenni, ha úgy érzi, hogy igaza van. Nem vicces. A beszéd nyugodt. Beteg. Hidegvérű. A pedagógusok keveset törődnek, ami azt jelenti, hogy mindig szenvednek a tanárok, edzők és főnökök figyelmetlenségétől. A megközelítésben a fő dolog az önbecsülés növelése azáltal, hogy felhívja a csoport figyelmét erre a személyre. Kívánatos, hogy az egyénnek lehetősége legyen megválasztani a munkatempót. Hangsúlyozni kell az olyan tulajdonságok értékét, mint a szerénység és a higgadtság.

2. számú típus. E: 20 – 24; N: 0-4.

Örömteli, társaságkedvelő, beszédes. Szereti, ha látják. Optimista, hisz a sikerben. Felszínes Könnyen megbocsátja a sértéseket, és a konfliktusokat tréfává változtatja. Lenyűgöző, szereti az újdonságot. Élvezi az egyetemes szeretetet. Azonban felületes és hanyag. Szeszélyes. Művészeti. Nem tudja, hogyan érjen el eredményt (elragad, de gyorsan lehűl). Ösztönözni kell a kemény munkát, a természetes művésziséget és az újdonságra való hajlamot kell alkalmazni. A kitartást, a fegyelmet, a szervezettséget fokozatosan célszerű tanítani (például eredeti feladatok felajánlásával). Javasolt az időszervezés segítése (klubmunkával, expedíción való részvétellel stb.).

3. számú típus. E: 20 – 24; N: 20-24.

Aktív, jól fejlett harci tulajdonságokkal rendelkezik. Gúnyos. Arra törekszik, hogy mindenkivel egyenlő feltételek mellett kommunikáljon. A fő taktika a hangsúlyos tisztelet. A kapcsolatoknak a meggyőződésre kell épülniük, kommunikáljanak „egyenlőként”. Nagyon ambiciózus. A vezető állású személy álláspontjával való egyet nem értés esetén aktívan ellenző álláspontot képvisel. Nem bírja elviselni a hozzá intézett közömbösséget. Affektív viselkedéssel ironikus reakció lehetséges. Nem szabad „rendezni” a dolgokat konfliktus idején. Jobb, ha később nyugodt helyzetben megbeszéljük a problémákat. Ugyanakkor célszerű a problémára és a megoldási képességre koncentrálni, különösebb érzelmi stressz nélkül. Az ilyen típusú tinédzsereknek lehetőségük van szervezeti képességeik bemutatására, valamint energiapotenciáljuk (sporteredmények stb.) megvalósítására.

4. számú típus. E: 0 – 4; N: 20-24.

A típus nyugtalan, óvatos, bizonytalan önmagában. Gyámügyet keres. Nem társaságkedvelő, ezért vegyes osztályzatokkal és önértékeléssel rendelkezik. Erősen sérülékeny. Az alkalmazkodás hosszú időt vesz igénybe, ezért a cselekvések lassúak. Nem szereti az aktív életmódot. Szemlélődő. Gyakran a filozófia felé hajlik. Könnyen dramatizálja a helyzetet. Támogatásra törekszik. Meg kell védeni a nevetségességtől, kiemelni pozitív aspektusait (átgondoltság, monoton tevékenységre való hajlam), olyan tevékenységeket kell kiválasztani, amelyek nem igényelnek aktív kommunikációt, szigorú időszabályozást, és nem tartoznak merev parancsnoki láncba. Aktiválja az érdeklődést mások iránt. Fokozatosan mutasd be az embereket barátságos, energikus emberekkel.

5. számú típus. E: 0 – 4; N: 4-8.

Szemlélődő, nyugodt. Alacsony érdeklődést mutat a valós élet iránt, ami alacsony eredményeket jelent. Belső fiktív vagy kivont ütközésekre irányul. Engedelmes-közömbös. Sürgősen növelni kell az önbecsülést, ez megsemmisíti a közömbösséget és növeli a törekvések szintjét, és ezáltal a munka vagy a tanulás minőségét. Célszerű felkutatni az erősségeket (képességeket, hajlamokat), hogy a munkával valahogy magával ragadjon.

6. számú típus. E: 0 – 4; N: 16-20.

Visszafogott. Félénk, érzékeny, félénk az ismeretlen helyzetekben. Bizonytalan, álmodozó. Szeret filozofálni, nem szereti a tömeget. Hajlamos kételkedni. Kevéssé bízik önmagában. Összességében kiegyensúlyozott. Nem vagyok hajlandó pánikba esni és dramatizálni a helyzetet. Aggódó. Gyakran határozatlan és hajlamos a fantáziára. A pozitív tulajdonságokat és megnyilvánulásokat (komolyság, jó modor, érzékenység) próbáld meg támogatni, pártfogolni, hangsúlyozni a csoport előtt. Elragadhat egy ötlet (például segíteni valakinek, aki gyengébb). Ez növeli az önbecsülést, és optimistább életérzést ad.

7. számú típus. E: 0 – 4; N: 8-16.

Szerény, aktív, üzletorientált ember. Tisztességes, hűséges barát. Nagyon jó, ügyes asszisztens, nem rossz szervező. Félénk. Inkább az árnyékban marad. Ők ketten barátok. Nagy jelentőséget tulajdonít a kapcsolatoknak, néha unalmas és moralizáló módon. A vállalatoknál és tevékenységeknél kívánatos a szabad rezsim biztosítása; bátorítani, ez aktiválja a kezdeményezést. Próbálja meg felszabadítani, hogy önállóan cselekedjen, és ne parancsra (az alárendeltség természeténél fogva). Bízzon képességeiben és jogaiban. Ne engedj vak hitet senki tekintélyébe.

8. számú típus. E: 4 – 8; N: 0-4.

Nyugodt ember, hajlamos a csoportos szocializációra. Esztétikailag adott. Inkább szemlélődő, mint cselekvő. Kiegyensúlyozott. Közömbös a siker iránt. Szeret "mint mindenki más" élni. A kapcsolatokban kiegyensúlyozott, de nem tudja, hogyan kell mélyen aggódni. Könnyen elkerüli a konfliktusokat. A fő feladat az aktivitási igény fokozása. Keressen egy olyan tevékenységet, amely érdekelheti (inkább művészi megnyilvánulásokkal kapcsolatos). Ösztönözze a sikert. Célszerű gyakrabban kommunikálni egy tinédzserrel, odafigyelve a szociális intelligencia fejlesztésére.

9. számú típus. E: 8 – 16; N: 0-4.

Aktív, vidám. Kommunikatív. Nem válogatós a kommunikációban. Könnyen antiszociális csoportokba esik a dezorganizációs körülményekkel szembeni gyenge ellenállás miatt. Hajlamos az újdonságokra, érdeklődő. A szociális intelligencia gyengén fejlett. Nem lehet megfelelő értékelést és önértékelést kialakítani. Gyakran nincsenek szilárd elvek. Energikus. Bizakodó. Merevebb, mozgósító rezsim kívánatos. Baráti kapcsolatot kell kialakítani vele, de a tinédzsernek éreznie kell, hogy figyelik. Törekedjen arra, hogy az energiát hasznos dolgokra irányítsa (például, hogy magával ragadjon valami elérése globális gondolata). Ilyenkor azonban közösen kell megtervezni a soron következő munkákat, rögzíteni a határidőket és a mennyiségeket, és szigorúan ellenőrizni a megvalósítást. Egy ilyen típusú tinédzsert célszerű erős vezetővel és pozitív attitűddel rendelkező csoportba, brigádba bevonni.

10. számú típus. E: 16 – 20; N: 0-4.

Művészeti. Szeret szórakoztatni. Nem elég kitartó. Társaságkedvelő. Sekély. Kiegyensúlyozott. Támogatnia kell az érdekes célok elérését célzó erőfeszítéseket (őnek van elég kezdeményezőkészsége valamilyen tevékenység vagy cél kiválasztásához, de hiányzik a kitartás). Bátorítsd a művésziséget, de ne engedd a bohóckodást.

11. számú típus. E: 20 – 24; N: 4-8.

Aktív, társaságkedvelő, nemes, ambiciózus. Könnyen beleegyezik a kockázatos szórakozásba. Nem mindig válogatós a barátok és a célok elérésének eszközei között. Nemes. Gyakran önző. Bájos. Szervezési hajlamokkal rendelkezik. Bátorítani kell, és fejleszteni kell a szervezeti hajlamait. Lehet vezető, de nem kell irányítani. Óvni kell az arroganciától. A vezetői pozíció egy csapatban könnyen korrigálja a lazaságot és a lustaságot. Szeret lóháton ülni. Szükség esetén megengedhető a kollektív kritika.

12. számú típus. E: 20 – 24; N: 8-16.

Könnyen aláveti magát a fegyelemnek. Önbecsülése van. Szervező. Hajlamos a művészet és a sport felé. Aktív. Szerelmes. Könnyen elragadtatják az emberek és az események. Hatásos. Természeténél fogva vezető, érzelmileg és üzletileg egyaránt. Támogatni kell a vezetői erőfeszítéseket, segíteni, útmutatást adni üzleti és személyes vonatkozásban.

13. számú típus. E: 20 – 24; N: 16-20.

Komplex típus. Hiú. Energikus. Vidám. Általában nincs magas spirituális orientációja. Elmerülve az élet örömeiben. A mindennapi igényeket helyezi előtérbe életében. Meghajol a presztízs előtt. Minden erejével arra törekszik, hogy szerencsét, sikert és profitot érjen el. Megveti a veszteseket. Társaságkedvelő, demonstratív. Az idősebb célja, hogy a tinédzsert „határok között” tartsa, mert hajlamos az arroganciára és a körülötte lévők leigázására. Jobb higgadtan és határozottan cselekedni. Kiemeljen másokat a pozitív személyes tulajdonságok hangsúlyozásával. Felajánlhatja a szervezői szerepet. Ugyanakkor megköveteli a kötelességek teljesítését. Esztétikai nevelés kívánatos.

14. számú típus. E: 16 – 20; N: 20-24.

Erőteljes, gyanakvó, gyanakvó, pedáns. Mindig a bajnokságra törekszik. Piti. Minden felsőbbrendűséget élvez. Akutan epés. Hajlamos kigúnyolni a gyengébbet. Bosszúálló, elutasító, despotikus. Elfáradunk. Nem bánhatsz vele közömbösen. Lehetsz barátságos, de lehetsz ironikus is. Adj neki lehetőséget vezetői pozíció betöltésére, de olyan posztot válassz, amelyben jobban odafigyelne a papírokra, mint az emberekre. Ösztönözze az akaratot és a kitartást. Ugyanakkor ajánlatos egy tinédzsernek pozitív érzelmi hozzáállást kialakítani másokkal és pozitív hozzáállást.

15. számú típus. E: 8 – 16; N: 20-24.

Mindig elégedetlen, rosszkedvű, nyaggatásra hajlamos. Kicsiny és igényes. Nem hajlamos a szarkasztikusságra. Könnyen megsértődik az apróságokon. Gyakran komor és ingerlékeny. Irigy. Bizonytalan az üzletben. Egy kapcsolatban - beosztott. Megadja magát a nehézségeknek. Csoportban vagy osztályban távol marad. Haragtartó. Nincsenek barátai. Parancsol társainak. A hang halk, éles. Célszerű legalább minimális kapcsolatot kialakítani vele. Ezt egy adott személy gyanakvása alapján könnyebb megtenni. Érdeklődhet a közérzete, a haladás egy bizalmas beszélgetés során. Valamiféle társadalmi teherként, amely lehetővé teszi számára, hogy a kapcsolatokban támogatást kapjon, irodai munkát kaphat (a pedáns tulajdonságok lehetővé teszik számára, hogy jól csinálja). Ösztönözze a teljesítményt az egész csapat előtt, ami valahogy javítja a társaikkal való kapcsolatokat. Az ilyen típusú tinédzserek állandó figyelmet és egyéni interakciót igényelnek.

16. számú típus. E: 4 – 8; N: 20-24.

Rendkívül érzékeny típus, bizalmatlan, titkon szenvedélyes, csöndes, visszahúzódó és érzékeny. Büszke, független, kritikus gondolkodású. Pesszimista. Hajlamos az általánosított gondolkodásra. Gyakran tapasztalja az önbizalomhiányt. A megközelítésben a következők kívánatosak: védő rezsim, bátorítás az osztálytársak előtt, jóindulat és tisztelet. A tisztességes kritikai ítéleteket támogatni kell, de kerülni kell a moralizálás és a kritika kialakulását a tinédzserben.

17. számú típus. E: 16 – 20; N: 4-8.

Nagyon érzelmes. Lelkes, vidám, társaságkedvelő, szerelmes. Tartson fenn pozitív hozzáállást. Célszerű esztétikai hajlamot fejleszteni, hobbit támogatni (bátorítani, érdeklődni, felajánlani egy osztály vagy csoport előtti beszédet). Ügyeljen az erős akaratú tulajdonságok fejlesztésére (kitartás, törekvések szintjének növelése). Kapcsolataiban válogatás nélkül viselkedik, mindenkivel barátságosan viszonyul. Ingatag, naiv, gyerekes, szelíd. Élvezi mások együttérzését. Látnok, nem törekszik vezetésre, a meghitt és baráti kapcsolatokat részesíti előnyben.

18. számú típus. E: 4 – 8; N: 16-20.

Empatikus. Nagyon együttérző, hajlamos a gyengék támogatására, előnyben részesíti az intim és baráti kapcsolatokat. A hangulat gyakran nyugodt és nyomott. Szerény. Félénk. Nem bízom magamban. Szemlélődő. Kedvezőtlen körülmények között könnyen óvatossá és gyanakvóvá válik. Kíméletes fejlődési rend kialakítása javasolt vele. Fokozatosan irányít, nyugodt és barátságos. Segítségnyújtás nehéz helyzetekben, mint ebben az esetben egy cél elérése, aktív pozíció kialakítása, kapcsolatteremtés (társakkal és felnőttekkel). Ha lehetséges negatív értékelés, zárja ki a nyilvános vitát.

19. számú típus. E: 4 – 8; N: 4-8.

Nyugodt típus. Csendes, ésszerű. Önmotivált, nagyon következetes, önellátó, független, szorgalmas. Elfogulatlan, szerény, érzelemszegény. Néha elvonja a figyelmet a valóságtól. Az ilyen típusú serdülőknél meg kell próbálni növelni az önbecsülést, ki kell alakítani a törekvések rendszerét, és fel kell fedni a tinédzser hajlamait és képességeit. Érdeklődnie kell valami iránt, adhatsz neki valamilyen nagy személyes felelősséggel járó munkát (a tevékenység típusa inkább papírokhoz, mint emberekhez kapcsolódjon). Az ilyen típusú tinédzsereknek tanácsra van szükségük különféle kérdésekben, de érzékenyen kifejezve.

20. számú típus. E: 16 – 20; N: 16-20.

Nagyon demonstratív, nem tudja, hogyan kell együtt érezni. Érzelmileg szegényes, szereti szembehelyezkedni a csapattal. Nagyon határozottan olyan értékeket ér el, amelyek fontosak a maga számára. Tekintélyes. Gyakran hamis. Gyakorlati. Az interakció módja lágy, toleráns, hogy ne súlyosbítsa a negatív tulajdonságokat. Be kell vonni a sportba vagy a technikai tevékenységekbe, hogy a tinédzser az energiát pozitív irányba tudja vinni, és a bajnoki harc szükségességét elfogadható formába öntse. Esztétikai nevelés kívánatos. Be kell vonni a pozitív társadalmi csoportokba, erős, befolyásos vezetővel.

21. számú típus. E: 12 – 16; N: 8-12.

Nagyon energikus és vidám. "Nyilvános kedvenc" Az ilyen típusú tinédzserek szerencsésnek számítanak. Valójában gyakran nagyon tehetségesek, könnyen tanulhatóak, művésziek és fáradhatatlanok. Azonban ezeknek a tulajdonságoknak gyakran negatív következményei vannak. A tinédzserek gyermekkoruktól kezdve megszokják, hogy minden elérhető számukra. Ennek eredményeként nem tanulnak meg komolyan dolgozni céljaik elérése érdekében. Könnyen feladnak mindent, és gyakran barátságos és szigorú hozzáállást követelnek. Csapatban ne válasszuk őket vezetői pozíciókra (jobb, ha gyakran ajánlunk egyszeri szervezeti jellegű megbízásokat). Szigorúan kötelezni kell őket az utasítások végrehajtására. Célszerű a tinédzserrel közösen valamilyen jelentős célt találni (például egy idegen nyelv elsajátítása), időszakokra bontani, meghatározni a határidőt, ütemezni a feladatokat és figyelemmel kísérni a megvalósítást. Felszínes. Meglehetősen alacsony szociális intelligenciával rendelkeznek. Ez egyrészt segíti a cél elérését, másrészt a rendezett munkára szoktatja az embert.

22. számú típus. E: 8 – 12; N: 8-12.

Nagyon passzív és közömbös. Magabiztos. Másokkal szemben szigorú és igényes. Bosszúálló, és gyakran passzív makacsságot mutat. Nagyon pedáns, kicsinyes. Ésszerű, hidegvérű. Közömbös mások véleményével szemben. Merev, kedveli az ismerős ügyeket és az élet egyhangúságát. A beszéd intonációi nem kifejezőek. Esztétikus. Meg kell kelteni a tinédzserben azt az érzést, hogy érdekes. Érdeklődni kell a mindennapi élet és a jólét apró dolgai iránt. A nyilvános feladatok közül célszerű olyat választani, ami körültekintő kivitelezést igényel (napló vagy munkaidő-nyilvántartás vezetése stb.). dicséret a teljesítményért. Segítség a tevékenységek kiválasztásában (lehetőleg egyéni sportágak vagy amatőr előadások).

23. számú típus. E: 16 – 20; N: 8-12.

Társaságkedvelő, aktív, proaktív, lelkes. Ugyanakkor tudja, hogyan kezelje önmagát. Képes elérni a kitűzött célt. Ambiciózus. Szeret vezetni, és tudja, hogyan kell szervezőnek lenni. Élvezi mások bizalmát és őszinte tiszteletét. A karakter könnyű, esztétikus és egyenletesen animált. Vezetési lehetőségeket kell teremtenie. Segítség a csoportos és egyéni problémák megoldásában. Ügyeljen arra, hogy a munkaterhelés (képzés stb.) ésszerű határokon belül legyen.

24. számú típus. E: 12 – 16; N: 4-8.

Aktív, kiegyensúlyozott típus. Energikus. Átlagos szociabilitás. Kevés baráthoz kötődik. Rendelve. Képes célokat kitűzni és megoldásokat elérni. Nem versenyképes. Néha megható. Mások nyugodt, bizalmi hozzáállását részesíti előnyben. Célszerű egyértelmű üzleti kapcsolatokat kialakítani.

25. számú típus. E: 8 – 12; N: 4-8.

Aktív, hol kirobbanó, hol hanyagul vidám. Gyakran nyugodt és közömbös. Szinte nem mutat kezdeményezőkészséget, a parancsoknak megfelelően cselekszik. Passzív a társadalmi kapcsolatokban. Nem hajlamos mély érzelmi élményekre. Hajlamos keményen dolgozni. Nyugodt üzleti hozzáállás kívánatos. Jobb egyéni leckéket találni és ajánlani. Jól megbirkózik az adminisztratív munkával.

26. számú típus. E: 4 – 8; N: 8-12.

Nyugodt, kiegyensúlyozott, türelmes, pedáns. Ambiciózus. Tervszerű. Erős elvei vannak. Időnként megható. Szereti a bizalmi kapcsolatokat és a nyugodt munkatempót. Ismerkedésre nem hajlamos. Célszerű az osztályban (csoportban) bátorítani a pontosságra és a szorgalomra. Dolgozz az önbizalmad növelésén.

27. számú típus. E: 4 – 8; N: 12-16.

Kiegyensúlyozott és melankolikus. Finoman érzékeny. Szerető, értékeli a bizalmas és intim kapcsolatokat, nyugodt. Értékeli a humort. Általában véve optimista. Néha pánikba esik, néha depresszióba esik. Azonban gyakrabban nyugodt és megfontolt. Meg kell teremtenie az aktív, nyugodt tevékenység környezetét. Célszerű kerülni a szigorú szabályozást. Esztétikai vagy irodalmi tevékenységek ajánlása.

28. számú típus. E: 8 – 12; N: 16-20.

Melankolikus, ambiciózus, kitartó, komoly. Néha hajlamos szomorú és szorongó hangulatra. Egy szűk körrel barátkozik. Nem érzékeny, de néha gyanús. Független az alapvető kérdéseket érintő döntésekben, de az érzelmi életben függ a szeretteitől. Javasoljuk, hogy az erőfeszítéseket az önbecsülés növelésére és az önbizalom erősítésére irányítsa.

29. számú típus. E: 12 – 16; N: 16-20.

Másokkal szemben erősen igényes: makacs, büszke, nagyon ambiciózus. Energikus, társaságkedvelő, gyakran harcias hangulatú. Elrejti a kudarcokat. Szereti, ha látják. Hidegvérű. Jobb, ha tisztelet és magas követelmények alapján építünk vele kapcsolatokat. Lehet nevetni a hiányosságokon, ha a tinédzser arrogáns.

30. számú típus. E: 16 – 20; N: 12-16.

Büszke, elsőbbségre törekvő, bosszúálló. Mindenben vezető szerepre törekszik. Energikus, kitartó. Nyugodt, számító. Szereti a kockázatot, és hajthatatlan a célok elérésében. Nem mentes a művészitől, bár kissé száraz. A vele való kommunikáció során nem szabad arrogánsnak lenni. Támogassa a pozitív erőfeszítéseket. Segíts a vezetésben, ne engedd meg a parancsoló stílusú kapcsolatokat. Semlegesítse a haragot. Szociális intelligencia fejlesztése.

31. számú típus. E: 8 – 12; N: 12-16.

Félénk, irigy, függetlenségre törekszik, ragaszkodó. Barátságos. Közeli emberekkel megfigyelőképességet és humorérzéket mutat. Hajlamos mély bizalmi kapcsolatokra. Elkerüli a kockázatos és veszélyhelyzeteket. Nem bírja a rászabott tempót. Néha hajlamos a gyors döntésekre. Gyakran megbánja tetteit. Csak magát hibáztatja a kudarcokért. Nyugodt, barátságos környezetet kell neki biztosítani. Próbáljon részt venni az üzleti kérdések aktív megoldásában. Ösztönözze a társadalmi aktivitást, vegyen részt bármilyen rendezvényen (szemináriumok, konferenciák stb.).

32. számú típus. E: 12 – 16; N: 12-16.

Ambiciózus, a kudarcok nem csökkentik az önbizalmat. Arrogáns. Bosszúálló. Energikus. Makacs. Tervszerű. Konfliktusra hajlamos. Nem adja fel, még ha téved is. Nem érez lelkiismeret furdalást. Kommunikációban nem hajlik az empátiára. Csak az információs tartalmat értékeli. Érzelmileg korlátozott típus. Konfliktushelyzetekben nem szabad támogatni. Befolyás az ambíción keresztül. Fenntartani a zökkenőmentes kapcsolatokat, próbálva fokozatosan fejleszteni a szociális intelligenciát.

Előnézet:

CBS kérdőív

Sok barátod van, akikkel folyamatosan kommunikálsz?
Milyen gyakran sikerül elvtársaid többségét rávenned, hogy fogadják el véleményedet?
Mióta zavarja az a sértő érzés, amit az egyik bajtársad okozott?
Mindig nehezen tud eligazodni egy kritikus helyzetben?
Van benned vágy, hogy új ismeretségeket kössön különböző emberekkel?
Szívesen végez társadalmi munkát?
Igaz, hogy kellemesebb és könnyebb számodra könyvekkel vagy más tevékenységekkel tölteni az időt, mint emberekkel?
Ha bármilyen akadály adódik szándékai megvalósításában, könnyen lemond róla?
Könnyen tud kapcsolatot teremteni nálad jóval idősebb emberekkel?
Szeretsz különféle játékokat, szórakozást kitalálni és szervezni a barátaiddal?
Nehéz számodra egy új céghez csatlakozni?
Gyakran halogatod más napokra azokat a dolgokat, amelyeket ma meg kellene tenni?
Könnyű kapcsolatot létesíteni idegenekkel?
Arra törekszik, hogy bajtársai az Ön véleményének megfelelően járjanak el?
Nehéz megszoknod egy új csapatot?
Igaz, hogy nincsenek konfliktusai a bajtársaival, mert nem teljesítik felelősségüket és kötelezettségeiket?
Igyekszel új emberekkel találkozni és beszélgetni, amikor csak lehetőség adódik?
Gyakran kezdeményez fontos ügyek megoldásában?
Irritálnak a körülötted lévő emberek, és egyedül akarsz lenni?
Igaz, hogy általában nehezen tud tájékozódni ismeretlen környezetben?
Szeretsz állandóan emberek között lenni?
Mérges leszel, ha nem sikerül befejezned valamit, amit elkezdtél?
Zavarban, kényelmetlenül vagy kínosnak érzi magát, amikor kezdeményeznie kell, hogy találkozzon valakivel?
Igaz, hogy belefárad a barátaival való gyakori kommunikációba?
Szeretsz csoportos játékokban részt venni?
Gyakran kezdeményez a társai érdekeit érintő kérdések megoldásában?
Igaz, hogy bizonytalannak érzi magát olyan emberek mellett, akiket nem ismer jól?
Igaz, hogy ritkán igyekszel bebizonyítani, hogy igazad van?
Gondolod, hogy nem nehéz életre kelteni egy olyan társaságot, amelyet nem ismersz?
Részt vesz az iskolai szociális munkában?
Megpróbálja az ismeretségi körét szűk számú emberre korlátozni?
Igaz-e, hogy nem igyekszik megvédeni véleményét vagy döntését, ha azt nem fogadták el azonnal a bajtársai?
Jól érzi magát, amikor egy olyan társaságba kerül, amelyet nem ismer?
Hajlandó vagy különféle eseményeket szervezni barátainak?
Igaz, hogy nem érzi magát elég magabiztosnak vagy nyugodtnak, amikor el kell mondania valamit egy nagy csoportnak?
Gyakran késik az üzleti találkozókról vagy randevúkról?
Igaz, hogy sok barátod van?
Gyakran találja magát bajtársai figyelmének középpontjában?21

Ez a technika, amelyet D.B. Az Elkonin célja, hogy azonosítsa azt a képességet, hogy képes-e figyelmesen hallani és pontosan követni a felnőtt utasításait, helyesen reprodukálni a vonal adott irányát egy papírlapon, és önállóan viselkedni a felnőtt utasításai szerint. Anyaga egy kockás papírlap, amelyre 4 pont van nyomtatva. A technika végrehajtása előtt a táblát négyzetekre húzzuk, hogy a gyerekeknek adott instrukciókat szemléltetni lehessen rajta.

A teszt végrehajtása

Amikor utasításokat ad a gyerekeknek, a szövegnek előtte kell lennie, hogy reprodukálható legyenszó szerint. Miután a gyerekek megkapták a ceruzákat és lapokat, a tanár előzetes magyarázatot ad:

« Most különböző mintákat rajzolunk. Meg kell próbálnunk széppé és takarossá tenni őket. Ehhez figyelmesen meg kell hallgatnod. Megmondom, hány cellát és milyen irányba kell meghúzni a vonalat. Csak azokat a vonalakat húzd meg, amiket mondok. Ha húz egy vonalat, várja meg, amíg megmondom, hogyan kell húzni a következőt. A következő sornak ott kell kezdődnie, ahol az előző véget ért, anélkül, hogy leemelné a ceruzát a papírról. Mindenki emlékszik, hol van a jobb kéz? Nyújtsa ki a jobb karját oldalra. Látod, az ajtóra mutat(a teremben elérhető minden valódi tereptárgyat hívnak; a rossz kezet nyújtó gyermekeket kijavítják).Amikor azt mondom, hogy egy vonalat kell húznod jobbra, akkor ezt így fogod meghúzni - az ajtóig(egy négyzet hosszúságú vonalat húzunk a táblára balról jobbra).Én húzok egy vonalat egy cellával jobbra. És most anélkül, hogy felemelném a kezem, két cellával feljebb húzok egy vonalat(a megfelelő vonal a táblára van húzva).Most nyújtsa ki a bal karját. Látod, az ablakra mutat(ismét a helyiségben ténylegesen elérhető referenciapontot hívják).Tehát anélkül, hogy felemelném a kezem, húzok egy vonalat három cellával balra - az ablakhoz(a táblára egy megfelelő vonalat húzunk).Mindenki érti, hogyan kell rajzolni?»

Az előzetes magyarázatok után továbblépnek a képzési minta rajzolására. Az ellenőr azt mondja:

« Kezdjük megrajzolni az első mintát. Helyezze a ceruzákat a legmagasabb pontra. Figyelem! Rajzoljon egy vonalat: egy cellával lefelé. Ne emelje fel a ceruzát a papírról. Most egy cellával jobbra. Egy cellával feljebb. Egy cella jobbra. Egy cellával lejjebb. Egy cella jobbra. Egy cellával feljebb. Egy cella jobbra. Egy cellával lejjebb. Ezután folytassa ugyanazt a mintát saját maga.».

Kényelmesebb lehet, ha a vizsgáztató diktál, nem a szövegre, hanem magára a mintára koncentrál.

Diktáláskor elég hosszú szünetet kell tartania, hogy a gyerekeknek legyen idejük befejezni az előző sort. Másfél-két percet kap a minta önálló folytatására. A gyerekeknek el kell magyarázni, hogy a mintának nem kell az oldal teljes szélességében végigfutnia.

A tanítási minta rajzolása közben (diktálás alatt és önállóan is) a második felügyelő végigjárja a sorokat és kijavítja a gyerekek által elkövetett hibákat, segítve őket az utasítások pontos követésében. A következő minták rajzolásakor az ilyen vezérlést eltávolítják; a második ellenőrző csak arra ügyel, hogy a gyerekek ne fordítsák meg a lapjaikat, és minden következő mintát a megfelelő ponttól kezdjenek. Ha kell, bátorítja a félénk gyerekeket, de konkrét utasításokat nem ad.

A képzési minta önálló folytatására szánt idő végén a tanár azt mondja:

« Ez az, nem kell tovább rajzolnia ezt a mintát. Most helyezze a ceruzát a következő pontra. Készüljünk. Figyelem! Egy cellával feljebb. Egy cella jobbra. Egy cellával feljebb. Egy cella jobbra. Egy cellával lejjebb. Egy cella jobbra. Egy cellával lejjebb. Egy cella jobbra. Egy cellával feljebb. Egy cella jobbra. Egy cellával feljebb. Egy cella jobbra. Most folytassa ugyanazt a mintát saját maga».

Miután a gyerekeknek másfél-két percet adott a minta folytatására, a vizsgáztató azt mondja:

« Ez az, nem kell tovább rajzolnia ezt a mintát. Megrajzoljuk a következő mintát. Vedd fel a ceruzádat. Helyezze őket a következő pontra. elkezdek diktálni. Figyelem! Három négyzet felfelé. Egy cella jobbra. Két cella lejjebb. Egy cella jobbra. Két négyzet felfelé. Egy cella jobbra. Három cella lejjebb. Egy cella jobbra. Két négyzet felfelé. Egy cella jobbra. Két cella lejjebb. Egy cella jobbra. Három négyzet felfelé. Most folytassa ezt a mintát saját maga.».

Másfél-két perc múlva kezdődik az utolsó minta diktálása:

« Helyezze a ceruzákat a legalacsonyabb pontra. Figyelem! Három cella jobbra. Egy cellával feljebb. Egy sejtbal(a „balra” szó hangban hangsúlyos, mivel ez az irány ez idáig hiányzott).Két négyzet felfelé. Három cella jobbra. Két cella lejjebb. Egy sejtbal. Egy cellával lejjebb. Három cella jobbra. Egy cellával feljebb. Egy sejtbal. Két négyzet felfelé. Most folytassa ezt a mintát saját maga.».

Az eredmények értékelése

A képzési minta eredményeit nem értékelik.

A következő minták mindegyikében külön-külön értékelik a diktálás befejezését és a minta önálló folytatását. Az értékelés a következő skálán történik.

Diktálás

Pontos mintavisszaadás– 4 pont (egyenetlen vonalak, „remegő” vonal, „kosz” stb. nem számítanak bele, és nem csökkentik a pontszámot).

Egy elemben hibát tartalmazó reprodukció– 3 pont.

Lejátszás több hibával– 2 pont.

Reprodukció, amelyben csak az egyes elemek hasonlósága van a diktált mintával, – 1 pont.

A hasonlóság hiánya még az egyes elemekben is– 0 pont.

A minta folytatása

A minta független folytatásához ugyanazon a skálán adják meg a jeleket. Így minden mintáért két pontot kap a gyermek: az egyiket a diktálás befejezéséért, a másikat a minta önálló folytatásáért. Mindegyik 0 és 4 között van.

Összesített pontszám a diktálás befejezéséértaz egyedi minták három megfelelő pontszámából származik, a maximumot összegezve a minimummal. A köztes pozíciót elfoglaló vagy a maximummal vagy minimummal egybeeső pontszámot nem vesszük figyelembe. Ha mindhárom becslés azonos, akkor csak két becslés összegét veszik fel. A kapott pontszám 0 és 8 között lehet.

A minta folytatásának összpontszámahasonlóan származik a három becslésből. 0 és 8 között is lehet.

A teljes feladat végső értékeléseáltalában két általános becslés hozzáadásával kapjuk meg. 0-tól (ha egyik minta sem kap 0-nál többet) 16-ig terjedhet (ha mindhárom minta 4 pontot kap mind a diktálási munkáért, mind az önálló folytatásért). A „Grafikus diktálás” technika sikere nagyban függ attól, hogy a gyermeknek volt-e korábban tapasztalata a frontális tanulásban. Azok a hatévesek, akik rendelkeznek ezzel a tapasztalattal, nagy valószínűséggel a legjobb osztályzatot érik el. Ugyanakkor az a gyermek, aki nem járt óvodába, nulla pontot kaphat a „Grafikus diktálásért”.

A tanuló munkájának értékelésekor minden tanuló munkájához a feladat elvégzéséért járó pontokat adjuk, az egyes űrlapok alján erre a célra kijelölt helyen. Miután ellenőrizte az összes munkát ezzel a módszerrel, az eredmények átkerülnek a táblázatba.

	Átlag alatti (1-3 fal)	Átlagon felüli (7-10 fal)
NPU	Alacsony szintű viselkedési szabályozás, bizonyos hajlam a neuropszichés összeomlásokra, az önbecsülés és a valóság valós érzékelésének hiánya.	Magas szintű neuropszichés stabilitás és viselkedésszabályozás, magas adekvát önértékelés és reális valóságérzékelés.
KS	A kommunikációs képességek alacsony fejlettségi szintje, a másokkal való kapcsolatteremtés nehézsége, az agresszivitás megnyilvánulása, fokozott konfliktus.	A kommunikációs készségek magas szintű fejlettsége, könnyen felveszi a kapcsolatot kollégáival és másokkal, nincs konfliktusa.
MN	Nem tudja megfelelően felmérni helyét, szerepét a csapatban, nem törekszik az általánosan elfogadott magatartási normák betartására.	Reálisan értékeli a csapatban betöltött szerepét, és az általánosan elfogadott viselkedési normák betartására összpontosít.

A „Personal Adaptive Potential” (PAP) skála végső pontszámát úgy kaphatjuk meg, hogy egyszerűen összeadjuk a nyers pontszámokat három skálán:

MANCS = „Ideg-mentális stabilitás” + „Kommunikációs képességek” + „Erkölcsi normativitás”;

ezt követi az alábbi táblázat szerinti értelmezés.

Adaptív képességek értelmezése az "Adaptability" módszer "LAP" skálája szerint

Az alkalmazkodóképesség szintje (falak)	Értelmezés
5-10	Magas és normál alkalmazkodású csoportok. Az ebbe a csoportba tartozó egyének meglehetősen könnyen alkalmazkodnak az új működési feltételekhez, gyorsan csatlakoznak egy új csapathoz, könnyen és megfelelően eligazodnak a helyzetben, és gyorsan stratégiát dolgoznak ki viselkedésükre. Általában nem konfliktusosak, és magas érzelmi stabilitással rendelkeznek.
3-4	Kielégítő alkalmazkodási csoport. Az ebbe a csoportba tartozó emberek többségében különböző hangsúlyok jelei vannak, amelyek normál körülmények között részben kompenzálódnak, és tevékenységváltáskor jelentkezhetnek. Ezért az alkalmazkodás sikere a külső környezeti feltételektől függ. Ezeknek az egyéneknek általában alacsony az érzelmi stabilitásuk. Lehetséges antiszociális összeomlás, agresszió és konfliktus. Az ebbe a csoportba tartozó személyek egyéni megközelítést, folyamatos megfigyelést és korrekciós intézkedéseket igényelnek.
1-2	Alacsony alkalmazkodási csoport. Az ebbe a csoportba tartozó személyeknél nyilvánvaló jellemkiemelés és pszichopátia jelei vannak, mentális állapotuk pedig határesetnek mondható. Neuropszichés összeomlás lehetséges. Az ebbe a csoportba tartozó egyének alacsony neuropszichés stabilitással rendelkeznek, konfliktusra hajlamosak, és antiszociális viselkedést tanúsíthatnak. Pszichológus és orvos (neurológus, pszichiáter) felügyeletét igénylik.

Források

A.G. Maklakov és S.V. Chermyanin többszintű személyes kérdőív „Adaptability” (MLO-AM) / Gyakorlati pszichodiagnosztika. Módszerek és tesztek. Oktatóanyag. Szerk. és comp. Raigorodsky D.Ya. – Samara, 2001. P.549-558. A.G. Maklakov és S.V. Chermyanin többszintű személyes kérdőív „Alkalmazkodás” (MLO-AM) / Workshop a vezetés és a szakmai tevékenység pszichológiájáról. Szerk. G.S.Nikiforova, M.A.Dmitrieva, V.M.Snetkova - Szentpétervár, 2001. P.127-129, 138-141.

A technika célja az öngyilkossági reakciókra való hajlam azonosítása. Lehetővé teszi az öngyilkosságra hajlamos emberek azonosítását és kockázati csoporttá formálását. Ez a szerző fejlesztése (P.I. Yunatskevich).

A kérdések az öngyilkossági tünetekre vonatkoznak. Validálásukat öngyilkos magatartást tanúsító személyeken (n = 175) végzett klinikai vizsgálatokon keresztül végezték.

A kapott adatok értelmezésekor emlékezni kell arra, hogy a technika csak a személy öngyilkossági hajlamának kezdeti fejlettségi szintjét határozza meg a vizsgálati időszak alatt. Konfliktushelyzet, egyéb negatív körülmények és a vitális lét motivációjának deformációja (gyengülő motiváció a további életre) fennállása esetén ez a tendencia kialakulhat.

Utasítás: Állításokat fog kérni az egészségével és jellemével kapcsolatban. Ha egyetért az állítással, a regisztrációs űrlapon az „Igen” oszlopba írja be a „+” jelet, ha nem, tegye a „-” jelet a „Nem” oszlopba. Próbálj meg ne gondolkodni túl sokáig a válaszokon, mert nincsenek jó vagy rossz válaszok.

Kérdőív

1. Szerinted az élet értéket veszíthet az ember számára valamilyen helyzetben?

2. Az élet néha rosszabb, mint a halál.

3. A múltban megkíséreltem kioltani az életem.

4. Sokan szeretnek, megértenek és értékelnek engem.

5. Meg lehet igazolni a reménytelenül beteget, aki az önkéntes halált választotta.

6. Nem hiszem, hogy én magam is reménytelen helyzetbe kerülhetnék.

7. Az élet értelme nem mindig világos, néha elveszhet vagy nem található meg.

8. Gondolod, hogy ha olyan helyzetbe kerülsz, hogy szeretteid és rokonaid elárulnak, akkor képes leszel továbblépni az életedben?

9. Néha az önkéntes halálomra gondolok.

10. Minden helyzetben az életemért fogok küzdeni, bármi áron.

11. Mindig és mindenhol igyekszem abszolút őszinte ember lenni.

12. Elvileg nincsenek hiányosságaim.

14. Meglepő, hogy egyesek, akik kilátástalan helyzetbe kerülnek, nem akarnak öngyilkosságot elkövetni.

15. A végzet érzése végső soron az élettől való önkéntes távozáshoz vezet.

16. Ha szükséges, igazolhatja a halálát.

17. Nem szeretek egyedül játszani a halállal.

18. Gyakran az első benyomás az emberről a döntő.

19. Kipróbáltam a haldoklás különböző módjait.

20. Egy kritikus pillanatban mindig tudok uralkodni magamon.

21. Az iskolában mindig csak a jó magaviselet különböztetett meg.

22. Megtéveszthetek másokat, hogy rontsa a helyzetemet.

23. Elég sok becstelen ember van körülöttem.

24. Egyszer több módot választottam az öngyilkosságra.

25. Elég gyakran megpróbálnak megtéveszteni vagy félrevezetni.

26. Nem akarok azonnali halált nehéz élmények után.

28. Az ember szabadon tehet az életével, amit akar, még akkor is, ha a halált választja.

29. Ha valaki nem tudja, hogyan kell a menedzsment számára kedvező színben feltüntetni magát, akkor sokat veszít.

30. Soha senkinek nem írtam öngyilkos levelet.

31. Egyszer megpróbált öngyilkos lenni.

32. Soha nincsenek reménytelen helyzetek.

33. Megpróbált öngyilkosságot elkövetni úgy, hogy ne érezzen erős fájdalmat.

34. El kell tudnom rejteni a gondolataimat mások elől, még akkor is, ha nem törődnek velem.

35. Az ember lelke valószínűleg megkönnyebbül, ha maga elhagyja ezt a világot.

36. Bármelyik tettemet igazolni tudom.

37. Ha csinálok valamit, és elkezdenek zavarni, akkor is azt teszem, amit gondoltam.

38. Ahhoz, hogy az ember megszabaduljon egy gyógyíthatatlan betegségtől és abbahagyja a szenvedést, valószínűleg magának kell abbahagynia a szenvedését, és önként kell elhagynia ezt az életet.

39. Néha kételkedem néhány barátom mentális egészségében.

40. Egyszer elhatároztam, hogy öngyilkos leszek.

41.Aggódom a boldogság érzésének hiánya miatt.

42. Soha nem szegem meg a törvényt még kis dolgokban sem.

43. Néha el akarok aludni, és nem ébredek fel.

44. Egyszer szégyelltem magam, mert meg akartam halni.

45. Még a legnehezebb helyzetben is az életemért fogok küzdeni, bármibe kerüljön is.

Hazugság skála gomb (L)

A kulcsra adott válaszok egyezéseinek száma megszámlálódik. Az értékelési együttható (L) az egyező válaszok számának és a maximálisan lehetséges egyezések számának (10) arányában van kifejezve:

A hazugságskálán kapott mutatók 0-tól 1-ig változhatnak. Az 1-hez közeli mutatók magas szépítési vágyat és a válaszok elégtelenségét jelzik, közel 0 - alacsony szint és viszonylag megbízható (az L-től függően).< 0,6 ± 0,16) достоверности результатов обследования.

Öngyilkossági skála kulcs (Sr)

A kulcsra adott válaszok egyezéseinek száma megszámlálódik. A pontozási együttható (Sr) az egyező válaszok számának és a maximálisan lehetséges egyezések számának (35) arányában fejeződik ki:

ahol N a kulcsnak megfelelő válaszok száma.

Az ezzel a módszerrel kapott mutatók 0 és 1 között változhatnak.

Öngyilkossági értékelési skála (Sr)

Besorolási szint Sr	Megnyilvánulási szint	Pontszám pontban

	Az átlag alatt

	Átlag feletti

5 pont– alacsony az öngyilkossági reakciókra való hajlam.

4 pont– öngyilkos reakció csak hosszan tartó lelki trauma hátterében és reaktív mentális állapotokban fordulhat elő.

3 pont– az öngyilkossági reakciók „potenciálja” nem túl stabil.

2 pont– az öngyilkossági kockázat olyan csoportja, ahol magas az öngyilkossági reakciókra való hajlam (adaptációs zavarokkal öngyilkossági kísérlet vagy önpusztító magatartás lehetséges).

1 pont– az öngyilkossági kockázat olyan csoportja, ahol nagyon magas az öngyilkossági reakciókra való hajlam (belső és külső konfliktushelyzet, orvosi és pszichológiai segítségre szorulva).

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Maslow megindokolta az emberi szükségletek hierarchikus felépítését, 5 szintet azonosítva benne:

1. Önmegvalósítási igények (fel kell ismerni a benne rejlő lehetőségeket, megérteni az élet értelmét)

2. Önértékelési igények (teljesítmény, jóváhagyás, elismerés, önelfogadás, pozitív önértékelés szükségletei)

3. Társadalmi kapcsolódási igények (társadalmi befogadás, csoporthoz tartozás, szeretet és bizalom igénye)

4. Biztonsági szükségletek (védelem a szenvedéstől, fájdalomtól, pusztulástól, instabilitástól)

5. Fiziológiai szükségletek (éhség, szomjúság, alvás, aktivitás, szex)

A magasabb szintek szükségletei akkor merülnek fel, ha az alacsonyabb szintek, genetikailag korábbi és a túlélés szempontjából fontosabb szükségletei kielégítésre kerülnek. Az alacsonyabb szintek szükségleteinek kielégítésének elmulasztása gátolja más szükségletek megnyilvánulását.

Az alapvető szükségletek kielégítésének elmulasztása: biztonság, összetartozás, szeretet, tisztelet és önbecsülés gátolja a személyes fejlődést, és fejlődési eltérésekhez, deviáns viselkedéshez, frusztrációhoz, betegségekhez vezethet. Az egyén élete teljesen eltérően alakul attól függően, hogy milyen szükségletek kielégítésére irányul - az alacsonyabb szintek szükségleteire vagy az önmegvalósítási igényekre, amit Maslow fejlesztési szükségletnek nevezett el, hiszen ezen szükségletek kielégítése biztosítja személyiségfejlesztés és személyes növekedés.

Folytatva az egyén deviáns viselkedésének tudományos elméletének fejlesztését, a hazai tudósok a kollektív - szervezet általánosításának magasabb szintjére jutottak. A tudósok szerint N.I. Lapin, N.F. Naumova és A.I. Prigozhin, a szervezet a legteljesebben feltárja a pszichológiai jelenségek és folyamatok kialakulásának sajátosságait abból a szempontból, hogy a szervezet egy adott társadalmi intézményhez tartozik. A szervezet szerint N.I. Lapin, nemcsak a társadalmi kapcsolatok, hanem az azokat meghatározó szociálpszichológiai mechanizmusok tanulmányozására ad lehetőséget. Az egyének viselkedésének szabályozásának problémáját előtérbe helyezve N.I. Lapin az egyénnel szemben támasztott követelmények két típusát azonosítja: 1) értékalapú (a szervezet céljainak igazolása és 2) normatív (az egyén viselkedését szabályozza).

A konkrét vizsgálatot igénylő problémák között M.F. Naumova az egyén deviáns viselkedésének különböző formáit azonosítja, amelyek akkor alakulnak ki, ha az egyén céljai és értékorientációi nem esnek egybe a szervezet céljaival. Tudományos koncepcióját az emberi kapcsolatok tudományos iskolájának hagyományaihoz igazodva fejlesztve M.F. Naumova megjegyzi, hogy a szervezetbe belépő egyén céljai a munka, a presztízs, a kommunikáció és az önmegvalósítás iránti igények kielégítéséhez kapcsolódnak.

Miután V.A. Yadov a „szervezeti tag elégedettségét” az egyén egy adott szervezetben való részvételének szerves mutatójának tekinti, és ezt az elégedettséget a személy pszichológiai reakciójának tekinti a szervezetben kialakuló helyzetre, és minél magasabb az integrált mutató, annál kisebb a valószínűsége. a szervezeti tagok viselkedésében tapasztalható eltérésekről.

A személyes igények megjelenését a szerződéses katonák körében közvetlenül meghatározza a katonai szolgálat sajátosságai és a szolgálati hely. Minél kevesebb lehetősége van szükségleteinek kielégítésére, annál valószínűbb, hogy deviáns magatartást tanúsít, és ettől közvetlenül függ hivatali feladatai ellátásának minősége.

Következtetések az 1. fejezethez

1. A motiváció az emberi viselkedés egyik fontos mechanizmusa, ez határozza meg viselkedésének stratégiáját. Egy személy különféle típusú feladatok elvégzésére való képessége a fókuszától függ. Ezenkívül, ha a deviáns viselkedés motivációja felmerül, a katonaság hajlamos az illegális cselekvésekre és a katonai fegyelem megsértésére.

2. A deviáns viselkedés olyan viselkedés, amely nem felel meg az általánosan elfogadott társadalmi, jogi és erkölcsi pszichológiai normáknak. A deviáns viselkedés kialakulásának és kialakulásának pszichológiai mintáinak ismerete és figyelembevétele a katonai személyzet körében lehetővé teszi a tisztviselők számára, hogy a pszichológiai elmélet és gyakorlat modern rendelkezései alapján jobban megszervezzék a megelőző és korrekciós munkát az alárendeltek e kategóriájával.

3. A pszichológiai valóság tudományos elemzésének egyik formája a megnyilvánulásainak osztályozása. A kutatók számos kísérlete a viselkedési eltérések rendszerezésére még nem vezetett az egységes osztályozás megalkotásához. A deviáns viselkedés egyes típusainak azonosítása és hasonló jellemzők szerinti rendszerezése feltételes, bár a tudományos elemzés szempontjából indokolt. A való életben az egyes formák gyakran kombinálódnak vagy keresztezik egymást, és a deviáns viselkedés minden egyes esete egyedi színű és egyedinek bizonyul.

4. A deviáns viselkedés részben veleszületett, részben a nevelés és a környezet által kialakított pszichológiai tulajdonságok, jellemvonások, belső életszemlélet, személyiségorientáció következménye. A katonai állományban is felmerülhetnek olyan személyes igények, amelyek a katonai szolgálat sajátosságaiból vagy egyéb okokból adódóan fegyelmi büntetés végrehajtására ösztönöznek. Minél kevesebb lehetősége van szükségleteinek kielégítésére, annál inkább megnő a valószínűsége deviáns viselkedésének, és ettől közvetlenül függ hivatali feladatai ellátásának minősége.

2. A kutatási módszerek ismertetése

2.1 A minta leírása

A vizsgálatot a 40608-as katonai egységben végezték 20 és 25 év közötti szerződéses katonákon, a minta nagysága határozott volt - 30 fő. Korösszetétel 20-25 év között. Iskolai végzettség: középfokú, középfokú szakmunkás, befejezetlen felsőfokú. A csoport leírását és az egyes kísérleti alanyokhoz tartozó egyéni kísérleti alcsoportok számát az 1. táblázat tartalmazza.

1. számú táblázat Tantárgycsoport

			Oktatás


			középfokú szakképzés
			középfokú szakképzés
			középfokú szakképzés



			középfokú szakképzés
			középfokú szakképzés





			hiányos magasabb
			hiányos magasabb
			középfokú szakképzés
			középfokú szakképzés



			hiányos magasabb
			középfokú szakképzés
			középfokú szakképzés


			Középfokú szakirányú

			Hiányos magasabb

A minta reprezentativitását az határozta meg, hogy:

1) Ez a csapat olyan katonaszemélyzetből áll, aki szerződés alapján katonai szolgálatot teljesít, a vizsgálat időpontjában 3-12 hónapig.

2) Az egységben szerződéses szolgálatot teljesítő 45 katonából 30 főt vizsgáltam meg, ami lehetővé teszi, hogy átfogó képet kapjak.

2.2 Kutatási szakaszok

Az első szakasz a szerződéses szolgálatosok deviáns viselkedésének motivációjával foglalkozó tudományos irodalom tanulmányozása a probléma kutatására.

A második szakasz a diagnosztikai technikák kiválasztása:

Kérdőív DAP-2; Indikatív kérdőív, amely az egyén orientációjának meghatározását célozza (B. Bass);

FPI többtényezős személyiségleltár. B forma (I. Farenberg, H. Zarg, R. Gampel);

A minta meghatározása.

A harmadik szakasz egy kísérleti vizsgálat elvégzése a kiválasztott módszerekkel.

A negyedik szakasz az eredmények feldolgozása.

Az ötödik szakasz a matematikai statisztika módszereinek alkalmazása, korrelációelemzés, Student-féle t-próba összehasonlító elemzése, gyakoriságanalízis.

2.3 Kutatási módszerek és technikák

Egy alanycsoporttal végzett vizsgálatban mindegyiküknek személyes válaszlapja és külön kérdőíve volt instrukciókkal. Az alanyok elhelyezését úgy biztosítottuk, hogy a munkafolyamat során ne zavarják egymást. Röviden ismertetjük a vizsgálat célját és a kérdőív használatának szabályait. Fontos az alanyok pozitív, érdeklődő attitűdjének kialakítása a feladat elvégzése iránt. Felhívják figyelmüket a munkafolyamat során a válaszokról folytatott kölcsönös egyeztetések és az egymás közötti megbeszélések megengedhetetlenségére. E magyarázatok után a kísérletvezető felajánlja az instrukciók alapos tanulmányozását, megválaszolja a kérdéseket, ha azok tanulmányozása után felmerülnek, és azt javasolja, hogy lépjen tovább a kérdőívvel végzett önálló munkára.

2.3.1 "DAP - 2" kérdőív

A technika célja a deviáns viselkedésre való hajlam azonosítása az Orosz Föderáció fegyveres erőihez katonai szolgálatra behívott fiatal újoncok vizsgálatakor.

A kérdőív 60 kérdésből áll, és 4 kérdésblokkot tartalmaz, amelyek célja a fiatalok katonai-szakmai orientációjának azonosítása ("Katonai-szakmai orientáció" blokk), a bűnözésre való hajlam tanulmányozása ("Bűnözés" blokk) és az addiktív viselkedés (blokk " Addiktivitás”) ") viselkedését, valamint a vizsgált személyek öngyilkossági hajlamának szintjét ("Öngyilkossági kockázat" blokk).

Bevezető utasítások:

"Most 60 kérdést fogunk feltenni néhány egyéni pszichológiai jellemzőivel kapcsolatban. A regisztrációs űrlapon 4 válaszlehetőség található. Gondosan olvassa el a kérdést, és válassza ki az Ön számára legmegfelelőbb választ. Minden válasz a kérdéseket rögzíteni kell a regisztrációs űrlapon. Ehhez a kérdésszámnak megfelelő sorban be kell jelölnie a kiválasztott válasznak megfelelő négy négyzet egyikét.Minden kérdésnél a négy javasolt válaszlehetőség közül csak az egyik lehetséges.

Ha bármilyen kérdése van munka közben, emelje fel a kezét - hozzád fordulnak és segítenek. A bevezető utasításoknak vége, ha kérdése van, kérem, tegye fel a kezét. Ha nincs kérdés, kezdjen dolgozni."

Lehetséges válaszok:

0 - nem, ez nem igaz; 1 - talán így van; 2 - igaz; 3 teljesen helyes.

Az eredmények feldolgozása:

A felmérési eredmények feldolgozása minden egyes blokkra külön-külön speciális „kulcsok” segítségével, valamint a teljes módszertan egészére vonatkozóan, a pontok összegzésével történik. Ebben az esetben a válaszokat a következőképpen értékeljük:

A – Nem, ez nem igaz; 1 - Talán így van; 2 - Igaz; 3 - Teljesen igaz.

A katonai-szakmai orientáció szintjét (VPN skála) a következő kérdésszámok alapján értékeljük:

3, 6, 9, 16, 18, 29, 33, 39, 40, 46, 49.

Az addiktív viselkedésre való hajlam szintjét (ADP skála) a következő kérdésszámok segítségével értékeljük:

4, 8, 12, 13, 15, 20, 26, 28, 31, 34, 35, 37, 38, 41, 45, 47, 48, 52, 53, 55, 56, 60.

A bűnelkövető magatartásra való hajlam szintjét (DP skála) a következő kérdésszámok segítségével értékeljük:

7, 10, 14, 17, 19, 21, 22, 23, 25, 27, 32, 43, 50, 51, 57, 58.

Az öngyilkossági hajlam szintjét (SR skála) a következő kérdésszámok segítségével értékeljük:

2, 5, 11, 24, 30, 36, 42, 44, 54, 59.

A további feldolgozás során az egyes skálák „nyers” értékeit összegzik, meghatározzák az összpontszámot (hajlam a deviáns viselkedési formákra), amelyet ezután 10 pontos normál eloszlási (falak) és feltételes skálára fordítanak. szakmai alkalmassági kategóriák (lásd A melléklet).

2.3.2 Indikatív kérdőív az egyén orientációjának meghatározására (B. Bass)

A személyes orientáció meghatározására tervezték.

A kérdőív 27 ítélőpontból áll, amelyek mindegyikére három válaszlehetőség van, amelyek a személyiség orientáció három típusának felelnek meg. A válaszadónak egy olyan választ kell választania, amely leginkább kifejezi véleményét vagy megfelel a valóságnak, és még egyet, amely éppen ellenkezőleg, a legtávolabb áll a véleményétől, vagy a legkevésbé felel meg a valóságnak. A „legtöbb” válasz 2 pontot, a „legkevesebb” – O, a kijelöletlenül hagyott – 1 pontot kap. A 27 ponton szerzett pontokat minden fókusztípusra külön-külön összesítjük.

A módszertan segítségével a következő területeket azonosítjuk:

1. Önfókusz (I) - a közvetlen jutalmazásra és elégedettségre összpontosít, függetlenül a munkától és az alkalmazottaktól, a státusz megszerzésében mutatkozó agresszivitásra, tekintélyre, versenyképességre, ingerlékenységre, szorongásra, zárkózottságra.

2. Fókuszban a kommunikáció (O) - az emberekkel való kapcsolatok fenntartásának vágya bármilyen körülmények között, a közös tevékenységekre való orientáció, de gyakran meghatározott feladatok elvégzésének vagy az embereknek való őszinte segítségnyújtás rovására, a társadalmi jóváhagyásra való orientáció, függőség a csoportra, az emberekkel való szeretetre és érzelmi kapcsolatokra.

3. Összpontosítás az üzletre (D) - az üzleti problémák megoldása iránti érdeklődés, a munka lehető legjobb elvégzése, az üzleti együttműködésre való orientáció, a saját vélemény megvédésének képessége a vállalkozás érdekében, ami hasznos a közös cél eléréséhez .

A kérdőív 27 tételből áll. Mindegyikre három lehetséges válasz van: A, B, C.

1. Az egyes pontokra adott válaszok közül válassza ki azt, amelyik a legjobban kifejezi álláspontját ebben a kérdésben. Lehetséges, hogy néhány válaszlehetőség egyenértékűnek tűnik Önnek. Arra kérjük azonban, hogy ezek közül csak egyet válasszon, mégpedig azt, amelyik a legjobban megfelel az Ön véleményének és a legértékesebb az Ön számára.

Írja a választ jelölő betűt (A, B, C) a válaszrögzítő lapra a megfelelő tétel száma (1-27) mellé a „legtöbbször” címszó alá.

2. Ezután az egyes pontokra adott válaszok közül válassza ki azt, amelyik az Ön szempontjából a legtávolabb van és a legkevésbé értékes az Ön számára. Írja újra a választ jelölő betűt a válaszok rögzítésére szolgáló lapra a megfelelő tétel sorszáma mellé, a „legkevesebbet” rovatba.

3. Így minden kérdés megválaszolásához két betűt használ, amelyeket a megfelelő oszlopokba ír. A többi válasz sehol nincs rögzítve.

Próbálj meg a lehető legőszintébben lenni. Nincs "jó" vagy "rossz" válasz, ezért ne próbálja kitalálni, melyik válasz a "helyes" vagy a "legjobb". (Lásd az A. függeléket).

2.3.3 FPI többtényezős személyiségleltár. B forma (I. Farenberg, H. Zarg, R. Gampel)

A kérdőív olyan állapotok és személyiségjegyek diagnosztizálására szolgál, amelyek kiemelkedően fontosak a társadalmi alkalmazkodás és a viselkedésszabályozás folyamatában.

Az FPI kérdőív 12 skálát tartalmaz; A B forma csak a kérdések számának felében tér el a teljes űrlaptól. A kérdőívben szereplő kérdések száma összesen 114. Egy (első) kérdés nem szerepel egyik skálán sem, mivel tesztelési jellegű. Az I-IX kérdőív skálák alap, vagy alap, az X-XII pedig származékos, integráló skálák. A származtatott skálák a fő skálák kérdéseiből állnak, és néha nem számokkal, hanem E, N és M betűkkel jelölik őket.

- I. skála - neuroticizmus - az egyén neuroticizmusának szintjét jellemzi. A magas pontszámok kifejezett, aszténiás típusú neurotikus szindrómának felelnek meg, jelentős pszichoszomatikus rendellenességekkel.

- Scale II - spontán agresszivitás - lehetővé teszi az introtenzív típusú pszichopatizáció azonosítását és értékelését. A magas pontszámok a pszichopatizáltság fokozott szintjét jelzik, ami megteremti az impulzív viselkedés előfeltételeit.

- III. skála - depresszió - lehetővé teszi a pszichopatológiai depressziós szindrómára jellemző tünetek diagnosztizálását. A skála magas pontszámai megfelelnek ezeknek a jeleknek az érzelmi állapotban, a viselkedésben, az önmagunkhoz és a társadalmi környezethez való viszonyulásban.

- Scale IV - ingerlékenység - lehetővé teszi az érzelmi stabilitás megítélését. A magas pontszámok instabil érzelmi állapotot jeleznek, és hajlamosak érzelmileg reagálni.

- V. skála - szociabilitás - a társadalmi aktivitás potenciális lehetőségeit és valós megnyilvánulásait egyaránt jellemzi. A magas pontszámok azt jelzik, hogy fennáll a kommunikáció iránti kifejezett igény, és állandó készen áll ezen igények kielégítésére.

- Skála VI - egyensúly - a stresszel szembeni ellenállást tükrözi. A magas pontszámok a stressztényezőkkel szembeni jó védelmet jelzik hétköznapi élethelyzetekben, az önbizalom, az optimizmus és az aktivitás alapján.

- VII. skála – reaktív agresszivitás – az extra-intenzív pszichopatizáció jeleinek jelenlétének azonosítását célozza. A magas pontszámok magas szintű pszichopatizáltságra utalnak, amelyet a társadalmi környezet iránti agresszív hozzáállás és a dominancia iránti kifejezett vágy jellemez.

- A VIII. skála – félénkség – a hétköznapi élethelyzetekre adott stresszes válaszra való hajlamot tükrözi, passzív-defenzív típus szerint haladva. A skála magas pontszámai a szorongás, a merevség és a bizonytalanság jelenlétét tükrözik, ami nehézségeket okoz a társas kapcsolatokban.

A IX. skála - nyitottság - lehetővé teszi, hogy jellemezze a társadalmi környezethez való hozzáállását és az önkritika szintjét. A magas pontszámok azt jelzik, hogy bizalommal és őszinte interakcióra vágynak más emberekkel, magas szintű önkritikával. Az ezen a skálán kapott értékelések bizonyos mértékig hozzájárulhatnak az alany válaszainak őszinteségének elemzéséhez, amikor ezzel a kérdőívvel dolgozunk, ami megfelel más kérdőívek hazugságskáláinak.

- X skála - extraverzió - introverzió - a skálán elért magas pontszámok kifejezett extrovertált személyiségnek, alacsony pontszámok kifejezett introvertált személyiségnek felelnek meg.

XI. skála - érzelmi labilitás - a magas pontszámok az érzelmi állapot instabilitását jelzik, amely gyakori hangulati ingadozásokban, fokozott ingerlékenységben, ingerlékenységben és elégtelen önszabályozásban nyilvánul meg. Az alacsony pontszámok nemcsak az érzelmi állapot magas stabilitását, hanem a jó önkontrollt is jellemezhetik.

- XII. skála - maszkulinizmus - feminizmus - a magas pontszámok a mentális tevékenység lefolyását jelzik túlnyomórészt a férfi típus szerint, az alacsony - a női típus szerint.

Az adatfeldolgozás során az első eljárás az elsődleges vagy „nyers” becslések megszerzésére vonatkozik. Ennek megvalósításához a kérdőív általános kulcsa alapján az egyes skálák kulcsainak mátrixformáit kell elkészíteni. Ehhez az alanyok által használtakkal megegyező üres válaszlapokon a kérdésszámnak és a válaszlehetőségnek megfelelő cellákba „ablakokat” vágunk ki. Az így kapott sablonok egyenként, a skála sorszámának megfelelően rákerülnek a tanuló által kitöltött válaszlapra. Megszámolja a sablon „ablakával” egybeeső jelek (keresztek) számát.

Ha az első kérdésre pozitív a válasz, a kutatási eredmények feldolgozása után alaposan áttanulmányozzuk a személyiségprofil grafikus ábrázolását, minden magas és alacsony pontszámot kiemelünk. Az alacsony pontszámok közé az 1-3 pont közötti pontszámok tartoznak, a közepesek a 4-6 pontok, a magasak a 7-9 pontok. Különös figyelmet kell fordítani a IX skálán történő értékelésre, amely fontos a válaszok általános megbízhatósága szempontjából.

2.4 A statisztikai adatfeldolgozás módszerei

A pszichodiagnosztikai vizsgálat során nyert adatok feldolgozása kiválasztott módszerekkel Microsoft Excelben történt. Ezekkel a programokkal a következő matematikai elemzéseket végeztük el: leíró statisztika számítása, összehasonlító elemzés, gyakorisági elemzés, korrelációs elemzés. A kapott adatok minőségének ellenőrzéséhez paraméteres statisztikai módszereket kell alkalmazni, amelyek sok esetben erősebbek, mint a nem paraméteres statisztikai módszerek.

Korrelációelemzés.

A korrelációelemzés a változók közötti kapcsolatokra vonatkozó hipotézisek tesztelése korrelációs együtthatók segítségével. A korrelációs együttható két változó közötti közvetlen vagy fordított arányosság mértéke. Csak akkor érzékeny a kapcsolatra, ha a kapcsolat monoton – nem változtat irányt az egyik változó értékének növekedésével.

Főbb mutatók: a kapcsolat erőssége, iránya és megbízhatósága (hitelessége). A kapcsolat erősségét a korreláció abszolút értéke határozza meg (0 és 1 között változik). A kapcsolat irányát a korreláció előjele határozza meg: pozitív - közvetlen kapcsolat; negatív visszajelzés. A kapcsolat megbízhatóságát a statisztikai szignifikancia p - szintje határozza meg (minél alacsonyabb a p - szint, annál nagyobb a statisztikai szignifikancia, a kapcsolat megbízhatósága).

A katonák csoportjai közötti különbségek azonosítására a Student-féle T-tesztet alkalmaztuk, amely két minta számtani átlagának összehasonlítására és annak megállapítására szolgál, hogy az átlagok statisztikailag szignifikánsan különböznek-e egymástól.

A korrelációs elemzés lehetővé teszi két vagy több jellemző változásainak (variációknak) konzisztenciájának pontos számszerűsítését.

Kritérium t - Hallgatói teszt.

A csoportok összehasonlításához két független minta paraméteres t-Student tesztjét használjuk.

A módszer lehetővé teszi annak a hipotézisnek a tesztelését, hogy annak a két populációnak az átlagértékei, amelyekből az összehasonlított független mintákat vették, különböznek egymástól.

Tesztelt statisztikai hipotézis Ho: M1 = M2. Elutasítása esetén elfogadjuk azt az alternatív hipotézist, hogy M1 nagyobb (kisebb, mint M2).

A statisztikai tesztelés kezdeti feltételezései:

Egy mintát az egyik sokaságból vesznek, egy másik mintát, amely az elsőtől független, egy másik sokaságból.

A vizsgált tulajdonság eloszlása mindkét mintában megközelítőleg megfelel a normálisnak.

A tulajdonság szórása a két mintában megközelítőleg azonos.

A kiindulási adatok felépítése: a vizsgált jellemzőt objektumokban (alanyokban) mérjük, amelyek mindegyike két összehasonlított független minta valamelyikébe tartozik.

Korlátozások: a tulajdonság eloszlása mindkét mintában nem tér el szignifikánsan a normáltól.

A közelítő számításokhoz a t-Student kritériumot a közeli méretű mintákhoz (esetünkben) a következő képlet találja meg:

ahol: - M1, M2 - a minták átlagértékei;

У1, у2 - a minták szórása;

N1, N2 - a mintában lévő tagok száma.

Következtetés a 2. fejezethez

1. Így a kutatási minta kvalitatív és kvantitatív mutatói, az értekezés főbb szakaszainak sorrendje és tartalma igazolódott;

2. Ebben a munkában a deviáns viselkedés motivációjának azonosítására a következő módszereket alkalmaztuk:

„DAP - 2” kérdőív Az Orosz Föderáció fegyveres erőihez katonai szolgálatra behívott fiatal újoncok vizsgálatakor a deviáns viselkedésre való hajlam azonosítására szolgál.

- Indikatív kérdőív a személyiség orientáció azonosítására (B. Bas) A személyes orientáció meghatározására szolgál.

- többtényezős személyiség kérdőív FPI. B forma (I. Farenberg, H. Zarg, R. Gampel) Olyan állapotok és személyiségjegyek diagnosztizálására tervezték, amelyek kiemelkedően fontosak a társadalmi alkalmazkodás és a viselkedés szabályozása szempontjából.

3. A kapott adatok feldolgozásához összehasonlító és korrelációs elemzést alkalmaztunk. Összehasonlító elemzést alkalmaztak a szignifikáns különbségek megállapítására a katonai személyzet két csoportja között, amelyek hajlamosak és nem hajlamosak a deviáns viselkedésre. A motiváció és a deviáns viselkedés közötti összefüggések azonosítására korrelációs elemzést használtunk.

3. Kutatási eredmények

3.1 Az eredmények leírása

A 40608-as katonai egységben végzett pszichológiai vizsgálat általános eredményeit gyakorisági elemzés formájában mutatjuk be. A DAP-2 technikával kapott eredményeket a 2. számú táblázat tartalmazza

2. számú táblázat A DAP-2 technika eredményei

A katonai-szakmai orientáció szintje - a katonák 2%-a alacsony pontszámot kapott ezen a skálán, ami azt jelzi, hogy a katonaság hajlamos kikerülni hivatalos kötelességeit. A katonák 98%-a hajlamos a függőséget okozó, delikvens viselkedésre, ami a mindennapi élet nehézségeivel szembeni tolerancia csökkenését, a krízishelyzetek jó toleranciáját, rejtett kisebbrendűségi komplexust, külsőleg megnyilvánuló felsőbbrendűséggel, külső szociabilitással kombinálva befolyásolja. a tartós érzelmi kapcsolatoktól való félelem, a valótlanság kimondásának vágya, mások hibáztatása, annak tudatában, hogy ártatlanok; a felelősség kibújásának vágya a döntéshozatalban, a sztereotípiák, az ismétlődő viselkedés, a függőség, a szorongás. A deviáns viselkedés fő megnyilvánulása a valóság elől való menekülés vágya, a hétköznapi, szürke és unalmas élettől, a kötelezettségektől és a felelősségtől való félelem, az intenzív érzelmi élményekre, veszélyes helyzetekre, kockázatokra és kalandokra való hajlam.

Az öngyilkos viselkedésre való hajlam 0,3%, ezen a skálán nem észleltek észrevehető eltérést.

Az orientációs kérdőív (B. Bass.) segítségével kapott eredményeket az 1. számú ábra mutatja be

1. számú ábra Az orientációs kérdőív eredményei (B. Bass)

Kiderült, hogy a katonák a legnagyobb hangsúlyt helyezik az üzletre - 96,5%, ez arra utal, hogy a katonák többsége érdekelt az üzleti problémák megoldásában, a munka minél jobb elvégzésében, az üzleti együttműködésre összpontosítva, saját véleményének megvédésére. az ügy érdekében, ami hasznos a közös célok eléréséhez.

Ezt követi a kommunikációra való összpontosítás - 2%, ami azt mutatja, hogy számos katona vágyik arra, hogy bármilyen körülmények között kapcsolatot tartson fenn az emberekkel. Orientáció a közös tevékenységekre, de gyakran a konkrét feladatok elvégzésének vagy az embereknek való őszinte segítségnyújtás rovására, a társadalmi jóváhagyásra való orientáció, a csoporttól való függés, az emberekkel való szeretet és érzelmi kapcsolatok igénye.

Az önirányítás pedig 1,5%, ami azt mutatja, hogy számos katona a közvetlen jutalomra és elégedettségre irányul, függetlenül a munkától és az alkalmazottaktól, a státusz megszerzésében mutatott agresszivitás, tekintély, versenyre való hajlam, ingerlékenység, szorongás és zárkózottság.

Az FPI technikával kapott eredményeket a 3. számú táblázat tartalmazza

3. számú táblázat Az FPI technika eredményei

FPI skálák

Alacsony értékek

Magas értékek

Jegyzet:

I. skála – neuroticizmus.

Skála II - spontán agresszivitás.

III. skála – depresszió.

Scale IV - ingerlékenység.

V. skála – szociabilitás.

Skála VI - egyensúly.

VII. skála – reaktív agresszivitás.

Scale VIII – félénkség.

IX. skála – nyitottság.

X skála - extraverzió - introverzió.

XI. skála – érzelmi labilitás.

XII. skála - maszkulinizmus - feminizmus.

Az I-es skálán a neuroticizmus szintje a katonaság 100%-a, ezek az értékek jellemzik az egyén neuroticizmusának szintjét. Az alacsony pontszámok az aszténiás típusú kifejezett neurotikus szindróma hiányának felelnek meg, jelentős pszichoszomatikus rendellenességekkel. Skála II, spontán agresszivitás - lehetővé teszi az introtenzív típusú pszichopatizáció azonosítását és értékelését. A magas pontszámok ezen a skálán a pszichopatizáltság megnövekedett szintjét jelzik, jelen esetben 49%, ami megteremti az impulzív viselkedés előfeltételeit. A III. skála 1% -os depressziót mutat - lehetővé teszi a pszichopatológiai depressziós szindrómára jellemző jelek diagnosztizálását. A skála magas pontszámai megfelelnek ezeknek a jeleknek az érzelmi állapotban, a viselkedésben, az önmagunkhoz és a társadalmi környezethez való viszonyulásban. A IV skálán az ingerlékenység mértéke 2%-ban volt kimutatható - ez lehetővé teszi az érzelmi stabilitás megítélését. A magas pontszámok instabil érzelmi állapotot jeleznek, és hajlamosak érzelmileg reagálni. Az V. skála, a szociabilitás szintje a katonaság 98%-ában, mind a potenciális lehetőségeket, mind a társadalmi aktivitás valós megnyilvánulásait jellemzi. A magas pontszámok azt jelzik, hogy fennáll a kommunikáció iránti kifejezett igény, és állandó készen áll ezen igények kielégítésére. A VI. skála az egyensúlyi szintet mutatja, 53% - az alacsony pontszámok a stressztényezők hatásaival szembeni gyenge védelmet jelzik hétköznapi élethelyzetekben, önbizalom, optimizmus és aktivitás alapján. VII skála, a reaktív agresszivitás szintje 60% -ban - magas pontszámok, magas szintű pszichopatizáltságra utalnak, amelyet a társadalmi környezet iránti agresszív hozzáállás és a dominancia iránti kifejezett vágy jellemez. VIII. skála, a félénkség szintje 99% - ezen a skálán az alacsony pontszámok a szorongás, a kényszer, a bizonytalanság hiányát tükrözik, ami a társas kapcsolatok nehézségeit eredményezi. A IX. skála a nyitottság szintjét 31%-ban mutatja – lehetővé teszi, hogy olyan értékeléseket jellemezzünk, amelyek a bizalom és a másokkal való őszinte interakció iránti vágyat jelzik, magas szintű önkritikával. X skála, az extraverzió szintje 99% - ami a katonai személyzet többségének nyitottságát jelzi. A XI. skála, az érzelmi labilitás szintje 99%, nem csak az érzelmi állapot magas stabilitását, hanem a jó önkontroll képességet is jellemzi.

A XII maszkulinizmus - feminizmus skálán elért magas pontszámok 100%-ban a mentális tevékenység lefolyását jelzik túlnyomórészt a férfi típus szerint.

3.2 Összehasonlító elemzés

Ezután Student-féle teszttel összehasonlító elemzést végeztünk 2 csoport között: a deviáns viselkedésre hajlamosakba 7 szerződéses katona, a deviáns viselkedésre nem hajlamos csoportba 23 szerződéses katona került. Az adatok a 3. számú táblázatban jelennek meg

3. számú táblázat A deviáns viselkedésre hajlamos csoport és a deviáns viselkedésre nem hajlamos csoport közötti különbségek megbízhatóságának értékelése.

Pszichológiai jel	"deviáns viselkedésre hajlamos csoport." (n=7)	„egy csoport, amely nem hajlamos a deviáns viselkedésre” (n = 23)

Katonai-szakmai irányultság
Delikvens viselkedés
Spontán agresszivitás
Nyitottság
Önfókusz
Koncentrálj a kommunikációra
Összpontosítson az üzletre

A csoportok közötti szignifikáns különbségek eredményeit elemezve arra a következtetésre jutottunk, hogy a deviáns viselkedésre hajlamos katonák szignifikánsan különböznek a deviáns viselkedésre nem hajlamos katonáktól. A katonaszemélyzet e csoportja alacsony katonai-szakmai orientációval rendelkezik, ami hivatali feladataik alacsony szintű, p szintű teljesítésére utal.<0,05. Высокие показатели по шкале делинквентное поведение, говорят о склонности данных военнослужащих к не обдуманным поступкам на уровне p<0,05. Эти данные подтверждают высокие результаты по спонтанной агрессивности, что в свою очередь говорит о том, что у военнослужащих склонных, уклонятся от исполнения своих служебных обязанностей, проявляются, вспышки агрессии, когда их принуждают исполнять свой долг на уровне p<0,05. У данного типа военнослужащих так же проявляется низкий уровень по шкале открытости, что позволяет охарактеризовать отношение к социальному окружению и уровень самокритичности. Низкие оценки свидетельствуют об отсутствие стремления к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми на уровне p<0,05. Высокий уровень направленности на себя подтверждает выше изложенное, говоря о том, что данные военнослужащие склонны удовлетворять чаще всего свои потребности, добиваться решения своих проблем, при этом, не желая исполнять свои прямые обязанности на уровне p<0,01. Так же наблюдается высокий уровень направленности на общение, что свидетельствует о том, что военнослужащие на словах делают много, а на деле реализовать сказанное не могут, это проявляется на уровне p<0,05. Низкий уровень направленности на дело говорит о том, что данные военнослужащие не способны исполнять свои служебные обязанности, данные проявления находятся на уровне p<0,001.

Ezen csoportok megbízhatóságának részletesebb értékelése a 2. számú ábrán látható

2. ábra A deviáns viselkedésre hajlamos katonai személyzet és a deviáns viselkedésre nem hajlamos csoport közötti különbségek hisztogramja.

3.3 Korrelációelemzés

A skálák közötti kapcsolatok azonosítására korrelációs elemzést használtunk. A következő eredmények születtek, amelyeket a 4. táblázat mutat be:

4. számú táblázat A szerződéses szolgálattevők adatainak korrelációs elemzésének eredményei a r<0,05

A 4. számú táblázatban bemutatott adatokból a következő következtetéseket vontuk le:

Az öngyilkossági kockázati skálán közvetlen összefüggés van a delikvens viselkedési skálával, ami azt jelzi, hogy a deviáns viselkedésre hajlamos katonaság is hajlamos az öngyilkosságra. Közvetlen összefüggés van a reaktív agresszivitás és az addiktív viselkedés skáláján is, ami azt jelzi, hogy a gyakori agressziókitörésekre hajlamos katonaság gyakran mutat függőséget okozó viselkedést (falás, játékgépek stb.). A maszkulizmus-feminizmus és az addiktív viselkedés skáláján a fordított korreláció azt jelzi, hogy a mentális folyamatok normális lefolyását jelzi a katonai személyzetben, és azt is jelzi, hogy ezekben a katonákban nincs hajlam az addiktív viselkedésre. Az önfókusz és az addiktív viselkedés skáláján mutatott közvetlen összefüggés megerősíti, hogy a függőséget okozó magatartásra hajlamos katonák körében a saját érdekeik állnak az első helyen, nem pedig kötelességeik teljesítése. A bûnözõ magatartás és az üzletre összpontosítás skáláinak fordított korrelációja azt sugallja, hogy azok a katonák, akik magas arányban összpontosítanak az üzletre, ennek megfelelõen alacsony bûnös magatartást mutatnak. Ugyanezt erősíti meg az öngyilkossági kockázat és az üzleti fókusz skálájának fordított korrelációja is: minél jobban elfoglalt egy katona hivatali feladatai ellátásával, annál kisebb lesz az öngyilkossági kockázata. A korrelációelemzés eredményeit részletesebben a 3. ábra mutatja be:

3. ábra Korrelációs elemzés plejáda

Következtetések a 3. fejezethez

1) A DAP-2 módszertannal nyert adatok szerint a skálákon magas mutatókat azonosítottak:

Katonai-szakmai irányultság - 98%, addiktív viselkedés - 98%, bűnöző magatartás 98%. Az öngyilkossági kockázati skálán nem találtak magas pontszámot.

Az orientációs kérdőív (B. Bass) szerint a katonák 96,5%-ánál mutatták ki a legmagasabb mutatót az üzletre fókuszálásra, a kommunikációra 2%, illetve 1,5%-ban az önmaga fókuszálását.

A következő adatokat az FPI módszerrel kaptuk:

Az 1-es skálán (neuroticizmus) a katonaság 100%-ánál, a 2-es skálán (spontán agresszivitás) a katonák 51%-ánál, a 3-as skálán (depresszívség) a katonaság 99%-ánál találtak alacsony pontszámot. személyzet, a 4-es skálán (ingerlékenység) alacsony pontszámot találtak a katonai személyzet 98%-ánál. Az 5-ös skálán (szociabilitás) a katonák 98%-ánál, a 6-os skálán (egyensúly) alacsony pontszámot a katonák 53%-a, a 7-es skálán (reaktív agresszivitás) a katonaság 60%-ánál találtak magas pontszámot. személyzet. A 8-as skálán (félénkség) 99%-a mutatott alacsony pontszámot, a 9-es skálán (nyitottság) a katonai személyzet 61%-a mutatott alacsony pontszámot. A 10-es skálán (extraverzió - introverzió) a katonaszemélyzet 99%-ánál volt magas arány, míg a 11-es skálán (érzelmi labilitás) a katonaszemélyzet 99%-ánál alacsony volt az arány. A 12-es skálán (maszkulinizmus-feminizmus) magas arányt találtak a katonai személyzet 100%-ánál.

2) A csoportok közötti szignifikáns különbségek eredményeit elemezve arra a következtetésre jutottunk, hogy a deviáns viselkedésre hajlamos katonák szignifikánsan különböznek a deviáns viselkedésre nem hajlamos katonáktól. A katonai személyzet ezen csoportja a p szignifikancia szintjén alacsony katonai-szakmai orientációt mutatott<0,05, высокие результаты по спонтанной агрессивности на уровне значимости p<0,05, проявляется низкий уровень по шкале открытости на уровне значимости p<0,05, высокие показатели по шкале делинквентное поведение, на уровне значимости p<0,05. Высокий уровень направленности на себя на уровне значимости p<0,01, высокий уровень направленности на общение на уровне значимости p<0,05, низкий уровень направленности на дело на уровне значимости p<0,001.

3) A korrelációs elemzés eredményeként a következő eredmények születtek:

Az öngyilkossági kockázati skála közvetlen összefüggést mutat a bûnözõ magatartás skálával, valamint közvetlen összefüggés van a reaktív agresszivitás és addiktív viselkedés skálákkal is. Fordított korreláció a skálán maszkulizmus - feminizmus és addiktív viselkedés. Közvetlen korreláció az önfókusz és az addiktív viselkedés skáláján, fordított korreláció a delikvens viselkedés és az üzletre összpontosítás skáláján. Inverz korreláció az öngyilkossági kockázat és az üzleti fókusz skáláján.

Következtetés

Az általunk végzett munka és az ennek eredményeként a parancsnokok számára a deviáns viselkedés motiválása problémájának megoldására bemutatott gyakorlati javaslatok a deviáns viselkedés minden formájára jellemzőek. Ennek a problémának azonban nem lehet egyetlen módja a megoldásnak. Ebben a tekintetben meredeken megnő az az igény, hogy a tisztek azonnal azonosítsák, osztályozzák és elnyomják az összes olyan előfeltételt, hogy a nekik alárendelt szerződéses katonáknál olyan problémák alakulhassanak ki, amelyek a deviáns viselkedés motivációjához vezetnek. A katonai személyzet deviáns viselkedésének fő motívumai a következők: az egyén egyéni pszichológiai jellemzői, a személyes szükségletek kielégítésének hiánya, a szolgálati vagy parancsnoki feltételek.

A deviáns viselkedésre hajlamos katonai személyzet kifejezetten önmagukra és a kommunikációra összpontosít. Az ilyen katonák hajlamosak többet beszélni, mint tenni, nem tartják szükségesnek ésszerű kezdeményezést, és mindenekelőtt a saját problémáikat oldják meg. Ennek a viselkedésnek a következménye a katonai fegyelem, a katonák közötti kapcsolatok megsértése, a katonai-szakmai orientáció meredek csökkenése, valamint a fegyveres erők chartájában, a parancsnokok és a rendfőnökök parancsaiban megállapított szabályok megsértése.

A katonai személyzet ezen csoportjáról megállapították, hogy: alacsony katonai-szakmai orientáció, hajlamosak az agresszió kitörésére feladatuk ellátása során, csapatban leggyakrabban visszahúzódóak, kommunikálatlanok, megnyilvánul a delikvens magatartásra való hajlam, öngyilkossági kockázatot nem azonosítottak ezen katonák körében. A deviáns viselkedésre való nagyfokú motiváció mellett a szerződéses szolgálatosok bizonyos fokú elzárkózást tapasztalnak a valóságtól azáltal, hogy bizonyos szerek, például alkohol vagy játékautomaták fogyasztásával megváltoztatják mentális állapotukat, ami különösen segít abban, hogy elhatárolódjanak a valódi problémáktól. élet.

Ez a probléma nagy hatással van a katonai állomány irányíthatóságára és minden típusú kiképzési és harci kiképzési feladat ellátására.

Az elvégzett munka eredményeként a vizsgálat elején feltett hipotézisünk beigazolódott.

1) Végezzen kutatást a deviáns viselkedésre hajlamos személyek azonosítására, és végezzen velük egyéni nevelőmunkát. Tartalmazzon olyan intézkedéseket, amelyek célja a deviáns viselkedés korrekciója és motiválása a szerződéses katonai szolgálat során.

2) Erősítse meg a deviáns viselkedésre hajlamos katonai személyzet folyamatos ellenőrzését, mert a társadalmi normától való egyéni eltérés akkor válik stabil és visszatérő jelenséggé, ha az adott személy számára hatékony eszköznek bizonyul a célok elérésében.

3) Adjunk több lehetőséget a katonaságnak, hogy ne csak hivatali tevékenységükben, hanem más területeken is megpróbálják megvalósítani magukat. Ösztönözni kell a katonai személyzet kezdeményezését.

4) Tanulmányozza a társadalmi státuszt és a családi állapotot, azonosítsa irritáló tényezőit, ezáltal csökkentse a velük való érintkezési szintjét és növelje teljesítményét.

5) A parancsnokoknak be kell tartaniuk a viselkedési szabályokat és normákat, és nem léphetik túl hatósági jogkörüket a személyzettel való munkavégzés során, a fegyveres erők chartájában előírtak szerint.

6) Hozzon létre egy intézkedéscsomagot, amelynek célja a katonai szolgálat pozitív motivációja.

7) Védje a katonai személyzetet az alkoholtartalmú italok, kábítószerek és pszichotróp szerek esetleges fogyasztásával szemben.

8) Olyan tulajdonságok kialakítása a csapatban, mint a kölcsönös tisztelet, kölcsönös segítségnyújtás és bajtársiasság a katonai személyzet között.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Ananyev B.G. Az ember mint a tudás tárgya. - 3. kiadás. - Szentpétervár és mások: Péter, 2001

2. Bronevitsky G.A., Bronevitsky G.G., Masyagin V.P. Pszichológiai

Katonai pedagógia és pszichológia. Uch. kézikönyv / szerk. A.V. Barabanscsikova. M.: Voenizdat, 1986. - 240 p.

3. 3.Zmanovskaya E.V., Deviantológia (a deviáns viselkedés pszichológiája): tankönyv/E.V. Zmanovskaya.-M.: Akadémia, 2003.305-339p.

4. Katonai pszichológia. Uch. kézikönyv / szerk. N.F. Fedenko. M., 1978

5. Oktatási munka az Orosz Föderáció fegyveres erőinél / szerk. Reznik N.I. : Oktatóanyag. - M 12 TsT RF Védelmi Minisztérium

6. Grishin N.V., Én és mások: Kommunikáció katonai személyzet csapatában. - Lenizdat, 1990

7. Dragomirov M. I. Izbr. művek. M.: Voenizdat, 1956. - 438 p.

8. Eliseev O.P. Műhely a személyiségpszichológiáról. 2. kiadás, rev. és átdolgozott - St. Petersburg: Peter, 2002. - 512 p.

9. Eropkin A.M. "Szociális-pszichológiai mechanizmus." M. 1996, 213 p.

10. Zeigarnik B.V., Bratus B.S., Esszék az abnormális személyiségfejlődés pszichológiájáról. - M., 1980

11. Klimov S. Oktatási munka a katonai reform körülményei között // Orientir. - 1999. - 4. sz.

12. Kocharyan A.S. Érzelmileg nehéz kommunikációs helyzetek leküzdése a társas észlelés összetettségétől függően Diss…. Ph.D. Psychol. Sci. - Leningrádi Állami Egyetem, 1986

13. Leonhard K. Kiemelt személyiségek. - Kijev, 1989

14. Lawley D., Maxwell A. Faktoranalízis, mint statisztikai módszer. Fordítás angolból Yu. N. Blagoveshchensky, M.: "MIR" kiadó, 1967. - 140 p.

15. Myers D. Szociálpszichológia. - Szentpétervár, 1997

16. Maklakov A.G. Személyes adaptációs potenciál: mobilizálása és előrejelzése extrém körülmények között. // Pszichológus. Zh. t.22 No. 1,2001

17. Maslow L. Önmegvalósítás // Személyiségpszichológia. - M.MSU, 1982

18. Merlin V.S. Esszé az egyéniség integrált tanulmányozásáról. Pedagógia, 1986.

19. Nemov R.S. A pszichológia általános alapjai. M.: Oktatás, 1994.

20. Pashukova T.I. Pszichológiai kutatás. M., 1996.

21. Podkolzin A.Ya. Hogyan kezeljünk egy hajóegységet: A haditengerészet irányításának kézikönyve. SPb.: Petrodvorets: VMRE.

22. Pomogaibin V.N. Katonai pszichológiai kutatások: módszertani alapok. M. SSU. 2001.

23. Rean A.A. A személyiségtanulmány pszichológiája: Nevelőfalu. - Szentpétervár, V. A. Mikhailova kiadása, 1999

24. Svechin A. A. A katonai művészet evolúciója. M.: L.: Gosvoenizdat 1977.

25. Sidorenko E.V. A pszichológia matematikai feldolgozásának módszerei. 2000. Szentpétervár. - 350 s.

26. Slakva S.P. A kiscsoport pszichológiája: Tankönyv egyetemeknek / I. A. Ryabova, S. N. Putilina általános szerkesztésében. - M.: "Exam" kiadó, 2004. - 39)

27. Heckhausen H. Motiváció és aktivitás. - M. Pedagógia, 1986

28. Kjell L., Ziegler D. A személyiség elméletei. - Szentpétervár, 2001.

29. Yadov V.A. Az egyén szociális viselkedésének önmegvalósítása és előrejelzése. - L., 1979

30. Karvasarsky B.D. Klinikai pszichológia - Szentpétervár, 2004

A Függelék

Falak a "DAP-2" módszerhez

A "DAP - 2" módszertan skáláinak neve

Katonai-szakmai orientációs skála (VPN)
Addiktív viselkedési skála (ADS)
Delikvens viselkedési skála (DB)
Öngyilkossági kockázati skála (SR)
A deviáns viselkedés integrált értékelése

B. függelék

FPI kérdőív kulcs

Skálaszám	A skála neve és a kérdések száma	Válaszok a kérdésszámok szerint

	Neuroticizmus 17	4, 5, 12, 15,22,26,31, 41,42,57,66,72,85,86, 89,105
	Spontán agresszivitás 13	32, 35, 45, 50,64,73,77, 93,97,98, 103, 112, 114
	Depresszió 14	16,24,27,28, 30,40,48, 56,61,74,84,87,88, 100
	Ingerlékenység 11	6, 10,58,69,76,80,82, 102, 104,107, 110
	Társasság 15	2, 19,46,52,55,94, 106	3, 8,23,53, 67,71,79.113
	Poise 10	14,21,29.37,38,59,91, 95, 108, 111
	Reaktív agresszivitás 10	13, 17, 18,36,39,43,65, 75,90, 98
	Félénkség 10	9, 11,20,47,60,70,81, 83,109
	Nyitottság 13	7,25,34,44,51,54,62, 63,68.78,92,96, 101
	Extroverzió-introverzió 12	2,29,46,51,55,76,93, 95, 106, 110
	Érzelmi labilitás 14	24, 25, 40, 48, 80, 83, 84, 85,87,88, 102, 112, 113
	Maszkulinizmus-feminizmus 15	18,29,33,50,52,58,59, 65,91, 104

B. függelékek

Kulcs az orientációs kérdőívhez (B. Bass)

D. függelék

A vizsgálati eredmények összefoglaló táblázata


		addiktív pov.	delikvens pov.

Orientációs kérdőív (B basszus)
	Önfókusz	Koncentrálj a kommunikációra	Összpontosítson az üzletre

FPI technika

szakdolgozat, hozzáadva 2014.02.22

A magánszemélyek és a nem tisztviselők deviáns viselkedésének jellemzői és okai a katonai szolgálat modern körülményei között. A konfliktus viselkedési eltérések kialakulására gyakorolt hatásmechanizmusainak pszichológiai elemzése. Öngyilkosságok és megelőzésük.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.05.29

Az „érzelmi kiégés” szindróma megelőzése, e rendellenesség szerkezetének és tartalmának jellemzői. A személyes tényezők és az érzelmi kiégés megnyilvánulásai közötti kapcsolat vizsgálata a katonai állomány szakmai tevékenységének példáján.

gyakorlati jelentés, hozzáadva: 2015.05.28

A pszichológiai adaptáció általános fogalma. A sorkatonai állomány szociálpszichológiai adaptációjának jellemzőinek tanulmányozása a szolgálat kezdetén és egy év szolgálat után. Fokozott szorongással, szociális zárkózottsággal, helytelen alkalmazkodással kapcsolatos változások.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.02.06

A sorkatonai állomány honvédségi környezethez és szolgálati feltételekhez való alkalmazkodási folyamatának lényege és tartalma. A mentális alkalmazkodás rendszerszintű feltételrendszerének vizsgálata sorkatonai állományban. Pszichológiai támogató program kidolgozása.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.06.27

A pszichológiai szolgálatok tevékenységének jellemzői: feladatok, funkciók és főbb irányok. A pszichológiai szolgálat tevékenysége a büntetés-végrehajtás munkatársaival. Emberség és szakmai hozzáértés. A büntetés-végrehajtási pszichológus etika. Az elítélt személyiségének tanulmányozása.

tanfolyami munka, hozzáadva 2008.02.19

A katonai állomány addiktív viselkedésének előfeltételeinek tanulmányozása személyiségük ideológiai jellemzőinek vizsgálatán keresztül. A zavarok kialakulásának mintázatainak elemzése stresszes körülmények között. A fegyveres erőknél az ittasság megelőzését célzó munkák áttekintése.

tanfolyami munka, hozzáadva 2012.04.12

A motívum mint pszichológiai kategória elméleti vizsgálata, amely nagy hatással van a gyermek pszichológiai felkészültségére az iskolára. Az idősebb óvodáskorú gyermekek motivációs szférájának fejlődésének tanulmányozására szolgáló kísérleti munka alapvető módszerei és szakaszai.

tanfolyami munka, hozzáadva 2011.09.01

Az egyén katonai szolgálathoz való alkalmazkodási folyamatának általános mintái. A katonaszemélyzet személyes jellemzőinek hatása az alkalmazkodás hatékonyságára. A fiatal katonák adaptációjának megszervezésére vonatkozó alapvető módszerek jellemzői és ajánlásai a tisztek számára.

szakdolgozat, hozzáadva: 2011.03.23

A személyiség orientáció fogalma. A katonai személyzet egyéni pszichológiai tulajdonságai. A fiatalság és az érettség mint életkori periódusok pszichológiai jellemzői. Az Orosz Föderáció fegyveres erőinél katonai szolgálatot teljesítő személyek személyiségjegyei.

DIAGNOSZTIKAI KÉRDŐÍV A DEVIÁNS MAGATARTÁS KÜLÖNBÖZŐ FORMÁIRA VALÓ TENDENCIÓ AZONOSÍTÁSÁRA „DAP-P” ( általános oktatási intézmények 14-17 éves tanulói számára)
Utasítás. Most kérdéseket fognak feltenni néhány egyéni pszichológiai jellemzőivel kapcsolatban. A regisztrációs űrlapon 4 válaszlehetőség található. Gondosan olvassa el a kérdést, és válassza ki az Önnek legmegfelelőbb választ, minden választ rögzíteni kell a regisztrációs űrlapon. Ehhez a kérdésszámnak megfelelő sorban be kell jelölni a választott válasznak megfelelő négy négyzet egyikét. Minden kérdésre csak egy válasz adható.

A bevezető instrukcióknak vége, ha kérdésed van, emeld fel a kezed – hozzád jönnek és segítenek. Ha nincs kérdés, kezdjen dolgozni.

1. Jól megértettem ennek a technikának az utasításait.

2. Azok az emberek, akikkel próbálok baráti viszonyban lenni, nagyon gyakran bántanak.

3. Baráti társaságba, nagy mennyiségű alkoholt meg tudok inni.

4. Úgy gondolom, hogy bizonyos helyzetekben az élet értékét veszítheti az ember számára.

5. Túlzottan durva tudok lenni másokkal.

6. Barátaim mesélték, hogy bizonyos helyzetekben szokatlan állapotokat éltek át: színes és érdekes látomásokat láttak, furcsa hangokat hallottak stb.

7. Azt gondolom, hogy számomra az ipari képzés lesz a legnehezebb tárgy.

8. A barátaim között voltak olyanok, akik olyan életmódot folytattak, hogy barátságukat titkolnom kellett a szüleim elől.

9. Nekem úgy tűnik, hogy a körülöttem lévők nem értenek meg jól, nem becsülnek meg és nem szeretnek.

10. Az utóbbi időben azt vettem észre, hogy sokat kezdtem dohányozni. Segít elterelni a gondolataimat a problémákról és aggodalmakról.

11. Előfordult, hogy reggel a kezem remegett, és a fejem egyszerűen „hasadt”.

12. Mindig is barátságra törekedtem olyan pasikkal, akik korban idősebbek voltak nálam.

13. Nem tudom rákényszeríteni magam a dohányzás abbahagyására, pedig tudom, hogy káros.

14. Agressziós állapotban sok mindenre képes vagyok.

15. Közeli hozzátartozóim (apa, anya, testvérek, nővérek) között voltak elítéltek.

16. Gyakran tapasztaltam a testem súlytalanságának érzését, a körülöttem lévő világtól való elszakadást és a történések valószerűtlenségét.

17. A fiatalabb nemzedéket olyan sok körülmény befolyásolja, hogy a szülők és a tanárok nevelésére tett erőfeszítései hiábavalók.

18. Ha valaki okolható a bajaimért, megtalálom a módját, hogy természetben visszafizessem.

19. A szüleim nem szeretik azokat a barátokat, akikkel barátkozom.

20. Úgy gondolom, hogy azok az emberek, akik az önkéntes halált választják, igazolhatók.

22. Mindig hetente egyszer iszom.

23. Ha valaki ártott nekem, természetben megtérítem.

24. Előfordult, hogy hangokat hallottam a fejemben, saját gondolataim hangját. 25. Az élet értelme nem mindig világos, néha elveszhet. 26. Vannak barátaim, akik szeretnek rajzfilmeket nézni » különböző anyagok bevétele után .

27. A környéken, ahol élek, vannak ifjúsági csoportok, amelyek aktívan harcolnak egymással.

28. Mostanában, hogy ne tönkremenjek, nyugtatókat kell szednem.

29. Megpróbáltam megszabadulni néhány rossz szokástól.

30. Nem ítélem el azokat, akik megpróbálnak meghalni.

31. Amikor alkoholt fogyasztottam, gyakran túlléptem a határt.

32. Szüleim és rokonaim aggodalmukat fejezték ki az ivásom miatt.

33. Az utóbbi időben gyakran tapasztaltam stresszt, ezért szedtem nyugtatókat.

34. Egy személy önkéntes halála melletti választása a hétköznapi életben minden bizonnyal igazolható.

35. Iskolánk bevezetett egy „regisztrációs rituálét” az újoncok számára, amiben én is aktívan részt vettem.

36. Az utóbbi időben depressziósnak érzem magam, a jövő reménytelennek tűnik számomra.

37. Tanulmányaim alatt az alkoholfogyasztás miatt gondjaim voltak.

38. Kellemetlen számomra néhány olyan esetre emlékezni és beszélni, amelyek alkoholfogyasztással kapcsolatosak voltak.

39. A barátaim tudják, hogyan kell jól „pihenni” és szórakozni.

40. Egyetérthet azzal, hogy nem nagyon vagyok hajlandó betartani sok törvényt, ésszerűtlennek tartom őket.

41. Közeli barátaim között voltak, akik gyakran elmentek otthonról, kóboroltak stb.

42. Úgy gondolom, hogy apám visszaélt (visszaél) alkohollal.

43. Szeretek szerencsejátékot játszani. Lehetőséget adnak arra, hogy „megrázd magad”, „elkapd az esélyt”.

44. Megértem azokat az embereket, akik nem akarnak továbblépni az életükben, ha elárulják őket családjuk és barátaik.

45. Nem ítélem el azokat a barátokat, akik füvet szívnak.

46. Nincs abban semmi elítélendő, hogy az emberek szokatlan állapotokat próbálnak átélni.

47. Családunkban előfordult önkéntes haláleset (vagy halálkísérlet).

48. Egyes szokásaimmal már nem tudok megbirkózni, még akkor sem, ha nagyon szeretnék.

Elkészült a kérdőívvel, tegye félre az űrlapot.
Az eredmények feldolgozása

0 - Nem, ez egyáltalán nem igaz

1 - Talán így van

3 - Teljesen igaz

A feldolgozás során először az 1. kérdésre kell figyelni (jól értette-e az alany ennek a technikának az utasításait).

Falak a „DAP-P” technikához

A módszertani skálák neve	Alacsony		Falak						Magas
A módszertani skálák neve	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Addiktív viselkedés skála	38 és >	37-31	30-26	25-19	18-13	12-8	7-6	5-4	3-2	1 és
Delikvens viselkedés skála	33 és>	32-27	26-23	22-18	17-15	14-11	10-8	7-5	4-3	2 és
Öngyilkossági kockázati skála	16 és>	15-13	12-10	9-7	6-5	4	3	2	1	0
Integrált értékelés („deviáns viselkedés”)	100 és>	88-83	82-68	67-54	53-45	44-33	32-26	25-19	15-18	14 és
Pontok módszer szerint

Jegyzet. Az 1-2 falaknak megfelelő mutatók a deviáns viselkedésre való nagy hajlamot jelzik; a 3-7 falnak megfelelő mutatók jelentős hajlamot jeleznek; a 9-10. falaknak megfelelő mutatók a deviáns viselkedés alacsony hajlamát (vagy hiányát) jelzik.

Az addiktív viselkedésre való hajlam szintje (ADP skála) a következő kérdésszámokkal kell értékelni: 4,8, 12, 13, 15, 20, 26, 28, 31, 34, 35, 37, 38, 41, 45, 47, 48, 52, 53, 55, 56, 60.

A bűnözői magatartásra való hajlam szintje (DP skála) a következő kérdésszámok alapján kerül értékelésre: 7, 10, 14. 17, 19, 21, 22, 23, 25, 27, 32, 43, 50, 51, 57, 58.

Az öngyilkossági hajlam szintje (SR skála) a következő kérdésszámok alapján kerül értékelésre: 2, 5, 11, 24, 30, 36, 42, 44, 54, 59.

A további feldolgozás során az egyes skálákon a „nyers” értékek összegzésre kerülnek, meghatározzák az összpontszámot (hajlam a deviáns viselkedésformákra), amit aztán lefordítanak egy 10 pontos normáleloszlási skálára (falak). és a szakmai alkalmasság feltételes kategóriái (lásd a táblázatot).

KÉRDŐÍV SZÜLŐKNEK
I. Milyen magatartásformákat tartana deviánsnak?

Az iskolai rend megsértése (tanítás megzavarása, mulasztás, a feladatok teljesítésének megtagadása)

menekülni otthonról

durvaság, trágár beszéd

alkoholfogyasztás, részegség

dohányzó

a szexuális tevékenység korai kezdete

huliganizmus

mások megaláztatása

lopás

engedetlenség, felnőttek kritikája

kihívó ruhát visel

negatív hozzáállás a tanuláshoz

verekedések, testi sértések

drog használata

valami más

II. Ezek közül melyiket tartja a leggyakoribbnak gyermekei vagy gyermeke társai körében (kérjük, sorolja fel az első kérdéshez tartozó válaszszámokat)?
III. Körülbelül mennyi időt hagynak maguknak a gyermekei (vagy gyermekei) naponta?

legfeljebb 1 óra

több mint 8 óra

Nehezen tudok válaszolni
IV. Általában mit csinál gyermeke szabadidejében?
V. Ön szerint melyek a deviáns viselkedés fő okai?

erős benyomások iránti vágy

gyermek betegsége

a gyermekek fokozott ingerlékenysége, önkontroll képtelensége

diszfunkcionális családi helyzet

autonómia és függetlenség vágya

a szülői ismeretek hiánya a nehéz pedagógiai helyzetek megbirkózásáról

oktatási késés

elhanyagolás a társaktól

a felnőttek nem ismerik a gyerekek nehézségeit

a gyermek önbizalomhiánya

a felnőttek negatív értékelése a gyermekek képességeiről

stresszes élethelyzetek

feszült társadalmi-gazdasági helyzet a gyermek életében (rossz biztonság, szülők munkanélkülisége stb.)

a médián keresztül kapott példák erőszakra, kegyetlenségre, büntetlenségre

túlságosan elfoglalt szülők

konfliktusok a szülőkkel

valami más__________________________________________________________________

VI.Melyik szakemberhez fordulna először segítségért, ha gyermekének magatartási problémái vannak?

az osztályfőnöknek

iskolapszichológus

szociálpedagógus

pszichoterapeuta

fiatalkorúak ügyeinek felügyelője

egyedül is meg tudnánk oldani

valaki másnak

Nehezen tudok válaszolni

VII.Fontos attól, hogy gyermeke rossz társaságba kerülhet?

Nehezen tudok válaszolni
VIII.Ha fél, mi okozza a félelmeit?
AZ ÉRZELMI ÉS SZEMÉLYES SZFÉRA TULAJDONSÁGÁNAK TANULMÁNYOZÁSA

EYSENCK KÉRDŐÍV (tizenéves)
Ennek a technikának a kifejlesztése azon a tényen alapul, hogy egy sor hasonló általános pszichológiai típus ismétlődik különböző szerzői osztályozásokban (Cettell, Leonhard, Eysenck, Lichko és mások).

Ezt a technikát 12 és 17 év közötti személyek számára fejlesztették ki. Ennek megfelelően felhasználható: egy tinédzser személyiségjegyeinek azonosításában, osztálytermi csapatok kialakításában, fiatalok szakmai kiválasztásában különféle szakmákra (különösen a „személy-személy” típusú szakmákban), a pedagógiai gyakorlatban. a „diák-tanár” rendszerek közötti kapcsolatok korrigálása érdekében., „diák – osztály”.

Utasítás.„Egy sor kérdést tesznek fel a viselkedésed jellemzőiről. Ha igennel válaszol ("egyetértek"), akkor tegyen egy "+" jelet, ha nem, akkor tegyen egy "-" jelet. Gyorsan, habozás nélkül válaszoljon a kérdésekre, mert az első reakció fontos.”

Kérdőív szövege

1. Szereted a zajt és a nyüzsgést magad körül?

2. Gyakran van szüksége olyan barátokra, akik támogathatnak vagy megvigasztalhatnak?

3. Mindig gyorsan választ találsz, ha valamiről kérdeznek, ha nem az órán?

4. Előfordul-e már, hogy valami irritál, mérges, dühös?

5. Gyakran változik a hangulatod?

6. Igaz, hogy könnyebbnek és élvezetesebbnek találod a könyveket, mint a pasikkal?

7. Gyakran akadályoznak a különböző gondolatok az elalvásban?

8. Mindig azt csinálod, amit mondanak?

9. Szeretsz gúnyolódni valakit?

10. Érezted már magad boldogtalannak, bár ennek nem volt valódi oka?

11. Elmondhatod magadról, hogy vidám, életvidám ember vagy?

12. Megszegte-e valaha a magatartási szabályokat az iskolában?

13. Igaz, hogy sok minden irritál?

14. Szereted ezt a fajta munkát, ahol mindent gyorsan kell elvégezned?

15. Aggaszt mindenféle szörnyű esemény, ami majdnem megtörtént, pedig minden jól végződött?

16. Rád lehet bízni bármilyen titkot?

17. Könnyen életet tudsz vinni egy unalmas társascsoportba?

18. Előfordul-e valaha, hogy ok nélkül (fizikai aktivitás) hevesen ver a szíve?

19. Általában megteszi az első lépést annak érdekében, hogy valakivel barátságot kössön?

20. Hazudtál már valaha?

21. Könnyen ideges leszel, ha téged és a munkádat kritizálják?

22. Gyakran viccelsz és mesélsz vicces történeteket a barátaidnak?

23. Gyakran érzed magad ok nélkül fáradtnak?

24. Mindig először a házi feladatot csinálod meg, minden mást csak később?

25. Általában jókedvű és mindennek elégedett?

26. Érzékeny vagy?

27. Szeretsz más srácokkal beszélgetni és játszani?

28. Mindig teljesíti-e családja segítségkérését a házimunkában?

29. Szédülsz valaha?

30. Előfordul-e, hogy tetteid és tetteid kellemetlen helyzetbe hoznak más embereket?

31. Gyakran érzed úgy, hogy valamibe nagyon belefáradtál?

32. Szeretsz néha dicsekedni?

33. Leggyakrabban ülsz és csendben maradsz, ha idegenek társaságában találod magad?

34. Néha annyira aggódsz, hogy nem tudsz nyugodtan ülni?

35. Általában gyorsan hoz döntéseket?

36. Soha nem csapsz zajt az órán, még akkor sem, ha nincs tanár?

37. Gyakran vannak ijesztő álmaid?

38. El tudsz felejteni mindent és szórakozhatsz a barátaiddal?

39. Könnyen kiborulsz?

40. Beszéltél már rosszat valakiről?

41. Igaz, hogy általában gyorsan beszél és cselekszik, gondolkodás nélkül?

42. Ha hülye helyzetbe kerülsz, sokáig aggódsz?

43. Nagyon szereted a zajos és szórakoztató játékokat?

44. Mindig azt eszed, amit felszolgálnak?

45. Nehezedre esik nemet mondani, amikor kérnek valamit?

46. Szeretsz gyakran látogatni?

47. Vannak olyan időszakok, amikor nem akarsz élni?

48. Voltál már durva a szüleiddel?

49. Vidám és életvidám embernek tartanak a srácok?

50. Gyakran eltereli a figyelmét a házi feladat elvégzése közben?

51. Gyakrabban ülsz és nézel, mint hogy aktívan részt vennél az általános szórakozásban?

52. Általában nehezére esik elaludni a különböző gondolatok miatt?

53. Általában biztos abban, hogy meg tud birkózni az elvégzendő feladattal?

54. Néha magányosnak érzi magát?

55. Zavarban van, hogy először beszéljen idegenekkel?

56. Gyakran veszed észre, ha túl késő valamit javítani?

57. Amikor az egyik srác kiabál veled, te is visszakiabálsz?

58. Előfordul, hogy néha ok nélkül boldognak vagy szomorúnak érzed magad?

59. Nehezedre esik igazán élvezni társaid élénk társaságát?

60. Gyakran aggódik, mert gondolkodás nélkül tett valamit?
Kulcs

1. Extraverzió – introverzió:

„igen” („+”) 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.

„nem” („–”) 6, 33, 51, 55, 59.

2. Neuroticizmus:

„igen” („+”) 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52, 56, 58, 60.

3. Hazugságjelző:

„igen” („+”) 8, 16, 24, 28, 44.

„nem” („–”) 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

Az eredmények értelmezése

Értékelési táblázat az Extraverzió-Introverzió skála számára

2. A Neuroticizmus skála pontozólapja

A hazugságskálán a 4-5 pontos mutató kritikusnak számít, több mint 5 pont - a teszteredményeket megbízhatatlannak tekintik.

1) Extraverzió – introverzió. Egy tipikus extrovertáltra jellemző az egyén szociabilitása és kifelé orientáltsága, széles ismeretségi köre, kapcsolattartási igénye. A pillanat hatása alatt cselekszik, impulzív, indulatos. Gondtalan, optimista, jókedvű, vidám. Előnyben részesíti a mozgást és a cselekvést, hajlamos agresszívre. Az érzéseket és érzelmeket nem szabályozzák szigorúan, és hajlamos a kockázatos cselekedetekre. Nem mindig számíthatsz rá.

A tipikus introvertált csendes, félénk, introjektív személy, hajlamos az önvizsgálatra. Visszafogott és mindenkitől távol, kivéve a közeli barátokat. Előre megtervezi és átgondolja tetteit, nem bízik a hirtelen késztetésekben, komolyan veszi a döntéseket, mindenben szereti a rendet. Uralja érzéseit, és nem haragszik könnyen fel. Pesszimista és nagyra értékeli az erkölcsi normákat.

2) Neuroticizmus – érzelmi fenntarthatóság. Az érzelmi stabilitást vagy instabilitást (érzelmi stabilitás vagy instabilitás) jellemzi. A neuroticizmus egyes adatok szerint az idegrendszer labilitásának mutatóihoz kapcsolódik. Az érzelmi stabilitás egy olyan tulajdonság, amely a szervezett viselkedés és a helyzetközpontúság megőrzését jellemzi normál és stresszes helyzetekben. Az érzelmi stabilitást az érettség, a kiváló alkalmazkodás, a nagy feszültség, a szorongás hiánya, valamint a vezetésre és a szociabilitásra való hajlam jellemzi. A neuroticizmus extrém idegességben, instabilitásban, rossz alkalmazkodásban, gyors hangulatváltozásra való hajlamban (labilitás), bűntudat és szorongás, elfoglaltság, depresszív reakciók, szórakozottság, stresszes helyzetekben való instabilitás formájában fejeződik ki. A neuroticizmus emocionalitásnak, impulzivitásnak, az emberekkel való kapcsolattartás egyenetlenségének, az érdeklődési körök változatosságának, az önbizalomhiánynak, a kifejezett érzékenységnek, a befolyásolhatóságnak és az ingerlékenységre való hajlamnak felel meg. A neurotikus személyiséget az azokat kiváltó ingerekre való nem megfelelően erős reakciók jellemzik. A neuroticizmus skálán magas pontszámot elért egyéneknél kedvezőtlen stresszes helyzetekben alakul ki neurózis.
1. típus ( E: 0-4; N: 0-4)

A korrekció módjai

A pedagógusokat kevéssé zavarja, ami azt jelenti, hogy mindig szenvednek a tanárok, edzők és főnökök figyelmetlenségétől. A megközelítésben a fő dolog az önbecsülés növelése azáltal, hogy felhívja a csoport figyelmét erre a személyre. Kívánatos, hogy az egyénnek lehetősége legyen megválasztani a munkatempót. Hangsúlyozza az olyan tulajdonságok értékét, mint a szerénység és a higgadtság.

2. típus ( E: 20-24; N: 0-4)