Obrazovni projekt u dječjem vrtiću. srednja skupina

Relevantnost:

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Projekt za razvoj govora djece srednje skupine u igri

Aktivnosti "UČIMO IGROM"

Relevantnost: U suvremenim uvjetima glavna zadaća predškolskog odgoja je priprema za školovanje. Djeca koja nisu dobila odgovarajući razvoj govora u predškolskoj dobi s velikim poteškoćama nadoknađuju izgubljeno vrijeme; u budućnosti ovaj jaz u razvoju utječe na njegov daljnji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i daljnje uspješno školovanje u školi.

Cilj projekta:

Razvijati dječji govor, bogatiti rječnik kroz igrovne aktivnosti.

Ciljevi projekta:

Stvaranje uvjeta za igranje djece u skupini i na mjestu.

Formiranje gramatičke strukture govora.

Proširenje vokabulara.

Razvoj vezanog govora.

Voditelj projekta: Kareva Olga Borisovna

Sudionici projekta:

Djeca srednje skupine;

Odgajatelj;

Roditelji.

Vrsta projekta: Edukativno, razigrano.

Trajanje projekta:1 godina.

Materijalno tehnička sredstva:

Metodička i beletristika;

Atributi za igre;

ilustrativni materijal;

TCO

Metode projekta : Vizualno, verbalno, praktično, igra

Procijenjeni rezultati:

Sustavnim radom na ovom projektu, vokabular djece značajno će se povećati, govor će postati predmetom dječje aktivnosti, djeca će početi aktivno pratiti svoje aktivnosti govorom.

FAZA 1. PRIPREMNI.

Stvaranje problema:

Ako se plan rada za projekt provede, je li moguće kod djece razviti kognitivnu aktivnost, formirati odgovarajuće samopoštovanje, povećati njihove komunikacijske sposobnosti, razviti aktivnost, inicijativu, samostalnost

Motivacija:

Prilikom provođenja igara uloga primijetio sam da djeca nemaju dovoljno rječnika, ne znaju aktivno popratiti svoje aktivnosti govorom. To je bio razlog razvoja i provedbe ovog projekta.

Definicija svrhe i ciljeva projekta;

Proučavanje potrebne literature;

Izbor metodičke literature;

Izrada tematskog plana za provedbu projekta;

Dijagnoza djece.

FAZA 2. OSNOVNI, TEMELJNI

Uključivanjem svakog djeteta u aktivnosti igre postiže se visoka razina znanja, vještina i sposobnosti.

Projekt uključuje takve vrste igara kao što su:

didaktičke igre,

Igre na otvorenom,

kazališne igre,

Priča - igre uloga.

Provedba ovog projekta provodi se kroz ciklus igara s djecom, stvarajući uvjete za igranje djece u skupini i na gradilištu.

Provedba projekta uključuje različite vrste igara s djecom: ovo je ciklus didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalnih, desktop-tiskanih. U sustav rada uključene su pokretne igre. Uključene su i kazališne igre, djeca slušaju bajke, uprizoruju ih. Značajno mjesto zauzimaju igre uloga.

Projektne metode:

Vizualno, verbalno, praktično, igra

rujan

Didaktičke igre:

"Što on radi?"

"Odaberi par"

"Reci jednu riječ"

"Žetva"

Igre na otvorenom:

"Kod medvjeda u šumi"

"Zamke"

"Na ravnoj stazi"

"Moja vesela zvučna lopta"

Kazališne igre:

Igra-dramatizacija "Repa"

Igre s igranjem uloga:

"Salon"

"Postići"

listopad

Didaktičke igre:

"pogodi"

"Kakvo nebo"

"Toplo hladno"

"Jučer Danas sutra"

Igre na otvorenom

"Vrapci i mačka"

"Ptice u gnijezdima"

"Opadanje lišća"

"Dan noć"

Kazališne igre:

Igra je dramatizacija temeljena na ruskoj narodnoj priči "Rat s gljivama"

Igre s igranjem uloga:

"Graditelji"

"Bolnica"

studeni

Didaktičke igre:

"Od čega se prave jela"

"Učite po opisu"

"Pronađi isto"

Igre na otvorenom:

"Serso"

"Ocean se trese"

"Labudove guske"

"Baci - uhvati"

Kazališne igre:

Igre s igranjem uloga:

"Pošta"

prosinac

Didaktičke igre:

"Pronađi svoju boju"

"Podijelite se u grupe"

"Koje godišnje doba?"

"Završi rečenicu"

Igre na otvorenom:

"Zamke s vrpcama"

"Gramofoni"

"Mećava"

"Pogodi metu"

Kazališne igre:

Igra je dramatizacija bajke "Spikelet"

Igre s igranjem uloga:

"Obitelj"

"Aibolit"

siječnja

Didaktičke igre:

"Slušajte pažljivo"

"Što nedostaje"

"Tko živi u kući"

"Što je ekstra"

Igre na otvorenom:

"Žmurki"

"Pronađi svoje mjesto"

"Zrakoplov"

"Zeko bijeli sjedi"

Kazališne igre:

Igra - dramatizacija "Teremok"

Igre s igranjem uloga:

"Mornari"

veljača

Didaktičke igre:

"Tko radi što"

"Tko je veći"

"Podijeli jednako"

"Što se promijenilo"

Igre na otvorenom:

"čupavi pas"

"Vlak"

"presretači"

"Lukava lisica"

Kazališne igre:

Igra - dramatizacija "Tko je rekao mijau?"

Igre s igranjem uloga:

"šoferi"

"Autobus"

ožujak

Didaktičke igre:

"Postići"

"Odaberi sliku"

"Tko je prvi"

"Dobar loš"

Igre na otvorenom:

"Mišolovka"

"Prazno mjesto"

"Jarebice i lovci"

"Sivi vuk"

Kazališne igre:

Igra-dramatizacija "Čovjek od medenjaka"

Igre s igranjem uloga:

"Studio"

travanj

Didaktičke igre:

"Pronađi dodatnu stavku"

"Koji"

"Tko izgleda"

"Kako se zove"

Igre na otvorenom:

"lopta u krugu"

"Zeko beskućnik"

"Uhvati me"

"Lovci i zečevi"

Kazališne igre:

Inscenacija igre prema priči In Bianchi "Prvi lov"

Igre s igranjem uloga:

"Trgovina igračaka"

"Salon ljepote"

svibanj

Didaktičke igre:

"Pronađi na slici"

"Jedan je mnogo"

"Koliko i"

"Usporedi"

Igre na otvorenom:

"Kutovi"

"Napravi figuru"

"Zabavljači"

"Ptice na granama"

Kazališne igre:

Igra - dramatizacija "Mačja kuća"

Igre s igranjem uloga:

"Vatrogasci"

3 Finalna faza.

Razdoblje promišljanja vlastitih rezultata.

Dijagnoza djece.

Prezentacija projekta.

Književnost:

1. G.S. Shvaiko "Igre i vježbe igre za razvoj govora";
2. A. K. Bondarenko "Igre riječi u vrtiću";
3. L.V. Artemova "Kazališne igre za predškolce";
4. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Razvoj koherentnog govora";
5. E.V. Zvorygina "Prve zapletne igre djece";
6. E.A. Timofeeva "Mobilne igre";
7. A.E. Antipina "Kazališna aktivnost u dječjem vrtiću";
8. M. Koltsova "Dijete uči govoriti";
9. A. K. Bondarenko "Didaktičke igre u vrtiću"
10. M.A.Vasilyeva "Vođenje igara djece u vrtiću";
11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Razvojne igre za djecu primarne predškolske dobi";
12. "Igra predškolca" izd. S.L.Novoselova;

Putovnica pedagoškog projekta

Dugoročno planiranje razvoja govora u srednjoj skupini vrtića

• Nasybullina Natalia Talitovna , njegovatelj

Odjeljci: Rad s djecom predškolske dobi

Cilj tečaja: razvoj vještina govora i slušanja, bogaćenje aktivnog, pasivnog i potencijalnog rječnika djeteta, razvoj gramatičke strukture govora, vještina koherentnog govora na temelju govornog iskustva djeteta - izvornog govornika.

Ciljevi tečaja:

• razvijanje interesa i pažnje za riječ, za svoj govor i govor drugih.
• razvijanje sposobnosti operiranja jezičnim jedinicama: glasom, slogom, riječju, izrazom, rečenicom.
• širenje ideja o svijetu oko sebe, fenomenima stvarnosti na temelju životnog iskustva djeteta.
• razvoj komunikacijskih vještina s odraslima, s vršnjacima, sposobnost gledanja svijeta očima druge osobe;
• formiranje motivacije za učenje i interesa za sam proces učenja;
• razvoj vizualno-figurativnog i formiranje verbalno-logičkog mišljenja, sposobnost donošenja zaključaka, opravdavanja vlastitih prosudbi;
• formiranje metoda mentalnih radnji: analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, isključivanje, modeliranje, dizajn;
• razvoj pamćenja, pažnje, kreativnosti, mašte, varijabilnosti mišljenja.

Mjesec	Tema	Cilj
rujan	Upoznavanje s našim herojima. "igračke"	Naučite djecu pisati opise igračaka. Razvijati kulturne komunikacijske vještine, aktivirati vokabular; koristiti antonime, oblik množine genitiva imenica.
	"Sastavljanje priča o igračkama" (mačka, pas, lisica)	Formirati sposobnost razmatranja predmeta, ističući njihove znakove, kvalitete i radnje. Formirati sposobnost sastavljanja opisne priče o igračkama zajedno s učiteljem. Popravite pravila za rukovanje igračkama. Razvijajte koncentraciju.
	Učenje napamet: "Lopta" S.Ya.Marshak	Pomozite djeci da upamte i izražajno pročitaju pjesmu; vježbati govorno disanje (izgovaranje zvuka sh na jedan izdisaj); razvijati dramatizacijske sposobnosti. Vježbajte djecu u korištenju glagola s prefiksima.
	"Prepričavanje bajke" Repa "	Stvoriti predodžbu o tome što je narodna priča. Formirati sposobnost zajedničkog prepričavanja poznate bajke, duž "lanca". Razviti pažnju, pamćenje. Njegujte sposobnost slušanja jedni drugih, pažljivog praćenja priče.
listopad	"Jesen"	Učvrstiti znanje o jesenskim mjesecima, o znakovima jeseni. Razvijati pažnju, kreativnost, sposobnost pogađanja zagonetki; razvijati pravilan govor.
	Priča o slici "Jesenji dan"	Vježbati svrhovito ispitivanje sižejne slike, odgovarati na pitanja o njezinu sadržaju;
	"Povrće"	Upoznati nazive povrća, mjesto njihovog uzgoja; naučiti opisivati ​​povrće; rješavati zagonetke; vježbati korištenje deminutivnih nježnih riječi, kao i korištenje imenica u množini.
	Voće"	upoznati djecu s nazivom voća, naučiti kako opisati voće, usporediti; pogađati zagonetke, slagati definicije i imenice; razvijati govor
	„Voće povrće	Nadopuniti znanje djece o tome kako ljudi skladište žetvu voća i povrća, kako pripremaju hranu za zimu; aktivirati rječnik; razvijati komunikacijske vještine.
	"Promjene u prirodi u listopadu"	Naučiti govoriti o promjenama u prirodi u listopadu, opisivati ​​prirodu u listopadu; slagati imenice i definicije.
	"Šuma u jesen" Jesam. Vježba "Koliko riječi u rečenici"	Pomozite djeci da percipiraju poetski opis jesenske prirode; formirati elementarnu ideju o prijedlogu; aktivirati rječnik.
	Učenje napamet: A. Pleščejev "Jesen"	Naučiti karakterizirati znakove kasne jeseni gledajući slike i ilustracije, prepoznati te znakove u pjesmi; pomoći zapamtiti pjesmu A. Pleščejeva, izražajno je pročitati.
studeni	"Opis zagonetke"	Naučiti djecu sastavljati i pogađati zagonetke-opise; njegovati sposobnost uspoređivanja, raspravljanja; razvijati kreativnu maštu; poboljšati komunikacijske vještine.
	Kako je miš nadmudrio mačku. Pripovijedanje kroz niz slika sa zajedničkim zapletom	Naučiti sastaviti priču na temelju slike radnje, odgovoriti na pitanja o njenom sadržaju. Bogaćenje aktivnog rječnika.
	"Kasna jesen"	Naučite opisivati ​​prirodu u studenom, graditi složene rečenice s riječju jer
	"Kuća"	Predstavite različite kuće, naučite opisivati ​​kuće; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	"Namještaj"	Vježbati korištenje zamjenica MOJ, MOJA, kao i riječi u množini; predstaviti naziv namještaja i njegovih dijelova; naučiti uspoređivati ​​pojedine komade namještaja, opisivati ​​namještaj
	"Obitelj"	Predstavite različite kuće, naučite opisivati ​​kuće; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	"Posuđe"	Proširite vokabular na temu "Posuđe"; upoznati sastavne dijelove predmeta; naučiti upotrijebiti predmete u jednini i množini u nominativu i genitivu, opisati predmet
	Bajka "Rukovichka" prepričavanje	Ponovite bajku već poznatu djeci, poboljšajte sposobnost odgovaranja na pitanja učitelja; ispričati priču po ulogama.
prosinac	"Šeširi"	Uvesti naziv odjevnih predmeta, šešira; naučiti uspoređivati ​​predmete, upoznati se sa sastavnim dijelovima predmeta; razvijati govor.
	"Odjeća"	Naučiti opisati odjevne predmete, odabrati odjeću za sezonu. Unaprijediti vještine verbalne komunikacije; obogatiti svoje razumijevanje okoline
	"Kompilacija priče prema slici "Pas sa štencima"	Da biste formirali sposobnost pažljivog razmatranja likova na slici, odgovorite na pitanja o njenom sadržaju. Potaknite kreativnost pri pokušaju razumijevanja sadržaja slike. Formirati sposobnost uključivanja u zajedničko pričanje s odgajateljem. Razviti pamćenje, pažnju. Razvijte sposobnost da slušate jedno drugo bez prekidanja.
	Učenje napamet: I. Surikov “Zima	Pomozite da osjetite ljepotu i lirizam djela I. Surikova. Naučiti izražajno čitati pjesmu napamet.
	"Kompilacija narativne priče" Mašina avantura u šumi ".	Formirati sposobnost sastavljanja zajedničke pripovjedne priče prema shemi izgovora koju je postavio odgajatelj. Formirati sposobnost pridržavanja priče pri sastavljanju priče. Vježbajte odabir znakova za životinju, kao i odabir glagola koji označavaju karakteristične radnje životinja. Razvijte smisao za humor.
	"Zima"	Pojasnite i sažmite dječje ideje o zimi, o zimskim mjesecima. Učvrstiti znanje o znakovima zime. Unaprijediti vještine verbalne komunikacije
	Priča o slici "Zimska zabava"	Učiti suvisli govor, koristiti složene rečenice, opisivati ​​promjene u prirodi zimi.
	"Nova godina"	Naučite opisati sliku, maštati, sastaviti rečenicu koristeći ključne riječi.
siječnja	"Božićno drvce" K. Chukovsky	Pomozite razumjeti i zapamtiti novu pjesmu; razvijati intonacijsku izražajnost govora.
	"zvijeri"	Obogatiti dječje znanje o divljim životinjama. Učvrstiti znanje o staništu divljih životinja;
	Bajka "Spikelet" Prepričavanje (ulomak)	Naučiti djecu prepričati tekst bez praznina i dugih pauza, prenijeti izravan govor; poboljšati intonacijsku izražajnost govora; razvijati osjećaj za jezik.
	"Kućni ljubimci"	Vježbati korištenje imenica u množini, naučiti uspoređivati ​​životinje, opisivati ​​ih; razvijati dječji govor
	Priča o slici "Mačka s mačićima"	Da biste formirali sposobnost pažljivog razmatranja likova na slici, odgovorite na pitanja o njenom sadržaju. Promicati manifestaciju elemenata kreativnosti pri pokušaju razumijevanja sadržaja slike. Popravite u govoru imena životinja i njihovih mladunaca. Aktivirajte u govoru riječi koje označavaju radnje životinje. Njegujte želju da pomažete jedni drugima u slučaju poteškoća; slijedite pravila igre.
	"Životinje vrućih zemalja"	Dajte ideju o životinjama vrućih zemalja. Aktivirajte dječji vokabular.
	ptice"	Naučiti opisati perad; uvesti antonime; aktivirati znanje djece o izgledu peradi, njihovim navikama. Gajite interes i ljubav prema pticama
	Sastavljanje priča sa slike na temu "Nova djevojka"	Vježbajte djecu u ispitivanju i opisivanju pojedinačnih slika skupa i zatim sastavljanju cjelovite priče; razvijati govor.
veljača	"Riba"	Upoznati djecu s ribama i njihovim staništem; naučiti pogađati zagonetke; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	"krušni proizvodi"	Upoznati djecu s proizvodima od brašna; naučiti opisati jedan proizvod; razvijati govor
	"mliječni proizvodi"	Upoznati mliječne proizvode, njihovu korist za tijelo; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	Prepričavanje bajke "Teremok"	Formirati ideju o takvoj osobini narodnih priča kao što je promatranje. Formirati sposobnost prepričavanja poznate bajke uz pomoć modela. Formirati sposobnost odabira zamjenskih predmeta na temelju osobine (vrijednosti) karakteristične za izgled lika. Vježbajte u sposobnosti pogađanja zagonetki, na temelju vizualne slike životinja, kako biste argumentirali svoj odgovor.
	"zemaljski prijevoz"	Razjasnite dječje znanje o vozilima, napunite rječnik nazivima vozila. Upoznajte uobičajene riječi.
	"Sastavljanje priča o igračkama" (auto i kamion).	Formirati sposobnost razmatranja predmeta, ističući njihove znakove, kvalitete i radnje. Formirati sposobnost sastavljanja opisne priče o igračkama zajedno s učiteljem. Vježbati upotrebu prijedloga, njihovo slaganje s imenicom. Razviti pamćenje, slušnu pozornost. Popravite pravila za rukovanje igračkama. Odgajati poštovanje prema igračkama.
	"vodeni prijevoz"	Upoznajte djecu s vodenim prijevozom, aktivirajte odgovarajuće riječi u govoru. Konsolidirati sposobnost kombiniranja predmeta u parovima prema materijalu.
	"Zračni transport"	Upoznati zračni promet, njegove sastavnice, opisati ih; vježbati u upotrebi imenica u množini, razvijati govor.
ožujak	"Grad"	Upoznati djecu s gradom, s gradskim građevinama; pronaći razliku između grada i sela; naučiti opisivati ​​grad
	"Moj grad je Kazan"	Naučite govoriti o svom gradu, predstavite povijest zemlje; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	„Prometni zakoni. Semafor"	Upoznati s označavanjem prometnih znakova, prometnih signala; razvijati govor; aktivirati dječji rječnik.
	"Kazalište, glazbeni instrumenti"	Uvod u kazalište i glazbene instrumente. Nastavite učiti djecu da dijele riječi na dijelove.
	"Sport"	Uvesti različite vrste sportova; razvijati govor djece; Nastavite upoznavati s jednokorijenskim riječima; aktivirati dječji rječnik.
	"Proljeće"	Naučiti opisati proljeće, dati znanja o godišnjim dobima vezanim uz prve proljetne mjesece; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	"Sjedimo u tišini" memoriranje	Vježbajte djecu u razlikovanju glasova ch-sh; naučiti dijeliti riječi na slogove. Zvukovi, poboljšavaju vještine izražajnog čitanja.
	"Profesije"	Naučite djecu da na učiteljeva pitanja odgovaraju punim odgovorom; obogatiti i razjasniti dječje ideje o profesijama odraslih; naučiti pogađati zagonetke o zanimanjima; odgajati poštovanje prema radu odraslih; aktivirati dječji rječnik.
travanj	Dječji vrtić"	Formirati predodžbu djece o zaposlenicima vrtića; radni procesi koje obavlja svaki od njih; odgajati poštovanje prema radu odraslih; vježbati u upotrebi imenica u množini, razvijati govor
	"Ptice selice" Smišljanje priče po slici.	Naučiti opisati ptice, sastaviti priču od slike; razvijati govor; razjasniti dječje ideje o sezonskim promjenama u životu ptica.
	"Šuma. Drveće"	Predstaviti nazive pojedinih stabala, sastavne dijelove stabla, prednosti stabala; rješavati zagonetke; aktivirati dječji rječnik.
	"Voće, sjemenke"	naučiti opisivati ​​plodove bobičastog voća; upoznati plodove drveća i grmlja;
	"Gljive"	Naučiti opisati gljive; vježbanje upotrebe prijedloga u govoru; razvijati pažnju, logiku; naučiti razvrstavati na jestivo i nejestivo.
	"Sobne biljke" "ljubičasta"	Predstavite naziv sobnih biljaka, kako se brinuti za njih; naučiti opisivati ​​kućne biljke
	"Opis drveća"	Naučiti uspoređivati ​​stabla, opisujući ih, prenoseći karakteristične značajke vanjske strukture različitih vrsta drveća; aktivirati dječji rječnik.
	"Omiljeni lik iz bajke"	Razviti pažnju, razmišljanje, pamćenje, sposobnost prenošenja karakterističnih osobina junaka iz bajke.
svibanj	"Kornjača"	Dajte ideju o izgledu kornjače; naučiti opisati kornjaču, jasno izgovarati riječi; aktivirati dječji rječnik.
	"Dan pobjede. Vojna oprema"	Dajte ideju o prazniku Dan pobjede; naučiti pričati, odgovarati na pitanja; razvijati dječji govor.
	"Vrtno cvijeće"	Upoznati naziv vrtnog cvijeća, njegovu strukturu; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	"Divlje cvijeće"	Upoznati naziv divljeg cvijeća, njegovu građu; vježbati korištenje imenica u množini; naučiti opisivati ​​cvijeće
	"Insekti"	Upoznati nazive insekata, njihove značajke; koristiti množinu imenica.
	"Ljeto"	Upoznati sezonske promjene u prirodi ljeti. Naučiti opisati ljetni dan; aktivirati dječji rječnik.
	"bobičasto voće"	Predstavite naziv bobičastog voća; naučiti uspoređivati ​​bobice po boji, veličini; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	"Pismo prijateljima" Sastavljanje priča.	Naučiti djecu sastavljati zanimljive priče o prijateljima iz grupe (opisi izgleda i karaktera, neki slučajevi koji su zanimljivi i tipični za ponašanje djeteta); njegovati interes i ljubaznost jednih prema drugima.

Predstavljam vam projekt: "Zemlja lijepog govora." Naziv projekta nije odabran slučajno, samo jednom u zemlji lijepog govora – dijete će samouvjereno kročiti u zemlju znanja. A u tome bismo mu trebali pomoći mi učitelji!

Savezni državni obrazovni standard, koji je stupio na snagu 1. siječnja 2014., sadrži pet glavnih područja. Jedan od njih je govorni razvoj djece. U posljednje vrijeme značajno se povećao broj djece s govornim poremećajima, a uočavaju se kvantitativne i kvalitativne promjene u njihovom razvoju.

Govorni poremećaji sve se više povezuju s neurološkim, psihološkim i socijalnim problemima, što značajno pogoršava govorne simptome poremećaja.

Uzimajući u obzir ovu odredbu, razvijen je ovaj projekt aktivnosti učitelja logopeda u logopedskom centru predškolske obrazovne ustanove.

Projekt definira moguće načine uključivanja aktivnosti logopeda u rad predškolske obrazovne ustanove za provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda.

“Nije lako ući u ovu zemlju.
Tamo živi pismenost
I na putu lijepog govora
Ona će nas voditi.
Sva djeca trebaju učiti
Govoriti ispravno.
U ovoj zemlji to vrijeme ćemo srljati
Uvijek ćemo živjeti tamo.
Mala zemlja
Prava zemlja
Pravilno govore i pišu
Ona nas sve zove!
Neće biti mjesta u ovoj zemlji
Grube i zle riječi
Tu se nikakav Zvukovomor neće ukorijeniti.
Moramo naučiti
Izgovaraj glasove
Moramo hitno učiti
Govori ispravno"

Relevantnost:

Savezni državni obrazovni standard za sadržaj glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja odredio je nove smjernice u organizaciji razvoja govora djece u dobi od 3 do 7 godina. Do dobi od 7 godina govorni razvoj djeteta trebao bi biti karakteriziran sposobnošću postavljanja pitanja odrasloj osobi, u slučajevima poteškoća, obraćanja za pomoć, adekvatne upotrebe verbalnih sredstava komunikacije, a također biti u stanju govoriti dijaloški.

Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja definira ciljeve - socijalno-psihološke karakteristike djetetove osobnosti na stupnju završetka predškolskog odgoja, među kojima govor zauzima jedno od središnjih mjesta kao samostalno formirana funkcija, i to: do kraja predškolskog odgoja, dijete dobro razumije govorni jezik i može izraziti svoje misli i želje.

Dakle, prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, razvoj govora djece koja pohađaju obrazovne predškolske obrazovne ustanove uključuje:

1. posjedovanje govora kao sredstva komunikacije i kulture;
2. bogaćenje aktivnog rječnika, razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora;
3. razvoj govorne kreativnosti;
4. razvoj zvukovne i intonacijske kulture govora, fonemskog sluha, upoznavanje s kulturom knjige, dječjom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječje književnosti;
5. formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.

Govor je također uključen kao važna komponenta, kao sredstvo komunikacije, spoznaje, kreativnosti u sljedećim ciljevima:

• aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničkim igrama; sposobni pregovarati, voditi računa o interesima i osjećajima drugih, suosjećati s neuspjesima i radovati se uspjesima drugih, pokušavati riješiti sukobe;
• može naglas maštati, igrati se zvukovima i riječima;
• pokazuje znatiželju, postavlja pitanja o bližim i udaljenim predmetima i pojavama, zanimaju ga uzročno posljedične veze (kako? zašto? zašto?), pokušava samostalno doći do objašnjenja prirodnih pojava i postupaka ljudi;
• posjeduje početne spoznaje o sebi, o objektivnom, prirodnom, društvenom i kulturnom svijetu u kojem živi.

Naime, nijedan od ciljeva predškolskog odgoja ne može se ostvariti bez razvoja govorne kulture.

Za postizanje ciljeva potrebno je sustavno prevenirati govorne poremećaje u djece, budući da mnoga od njih imaju osobine koje mogu poremetiti povoljan tijek ontogeneze govora, što se najjasnije očituje u dobi od pet godina.

U posljednje vrijeme značajno se povećao broj djece s govornim poremećajima, a uočavaju se kvantitativne i kvalitativne promjene u njihovom razvoju. Govorni poremećaji sve se više povezuju s neurološkim, psihološkim i socijalnim problemima, što značajno pogoršava govorne simptome poremećaja.

U suvremenoj praksi predškolskog odgoja javlja se niz problema na koje je potrebno odgovoriti.

Prvo, djeca prilično kasno ulaze u područje profesionalne djelatnosti logopeda.

Drugo, u ovoj dobi dijete već ima niz sekundarnih i tercijarnih razvojnih poremećaja, značajno smanjujući razinu njegove sposobnosti učenja.

Treće, prevencija i korekcija govornih poremećaja u predškolske djece ostaje nedovoljno učinkovita ako govorni poremećaj nije predmet sveobuhvatnog djelovanja svih stručnjaka predškolske dobi.

Na temelju sljedećeg izdvojila sam pedagoški problem:

Danas, pred logopedom u uvjetima predškolskog logopedskog centra, kada rješavamo maksimalan broj zadataka u najkraćem mogućem vremenu korektivnog rada uz istovremeno rastuću razinu govornih poremećaja, potrebno je pronaći oblike rada usmjerenog na prevenciju i korekciju poremećaja govora i ličnosti.

Kako bih pronašao izlaz iz ove situacije, ja sam, kao stručnjak koji radi s djecom s govornim poremećajima, razvio projekt „Zemlja lijepog govora - nauči me pravilno govoriti“.

cilj:

• Organizacija i stvaranje uvjeta za preventivni rad učitelja-logopeda u MBDOU "Bajka" s djecom od 5-6 godina.

Zadaci:

• otkrivanje i pravovremeno sprječavanje govornih poremećaja;
• razvoj svih sastavnica govora (artikulacijske motorike; fiziološko disanje; razvoj tempa, ritma govora, usklađivanje govora s pokretom; razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije; pojašnjavanje, proširivanje i bogaćenje leksičke strane govora; formiranje gramatička struktura govora; razvoj koherentnog govora predškolske djece 5-6 godina);
• ostvarivanje kontinuiteta u radu s roditeljima učenika i zaposlenicima predškolske odgojne ustanove;
• briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i pravodobnom sveobuhvatnom razvoju svakog djeteta;
• kreativna organizacija obrazovnog procesa.

Postizanje postavljenog cilja i rješavanje problema provodi se vodeći računa o sljedećim načelima:

• načelo proaktivnog pristupa, koje nalaže potrebu identifikacije djece s funkcionalnim i organskim smetnjama u razvoju, s jedne strane, te razvoja adekvatnog logopedskog djelovanja, s druge strane;
• načelo razvojnog pristupa (na temelju ideje L. S. Vygotskog o "zoni proksimalnog razvoja"), koji se sastoji u činjenici da obrazovanje treba voditi razvoj djeteta;
• načelo svijesti i aktivnosti djece, što znači da učitelj u svom radu mora predvidjeti metode za aktiviranje spoznajnih sposobnosti djece. Pred dijete je potrebno postaviti kognitivne zadatke, u čijem se rješavanju ono oslanja na vlastito iskustvo. Ovo načelo pridonosi intenzivnijem mentalnom razvoju predškolaca i omogućuje djetetovo razumijevanje gradiva i njegovu uspješnu primjenu u praktičnim aktivnostima u budućnosti;
• načelo pristupačnosti i individualizacije, koje predviđa uzimanje u obzir dobi, fizioloških karakteristika i prirode patološkog procesa;
• načelo postupnog povećanja zahtjeva, što podrazumijeva postupan prijelaz s jednostavnijih na složenije zadatke kako se vještine svladavaju i učvršćuju;
• princip vizualizacije, koji osigurava tijesnu povezanost i široku interakciju svih analizatorskih sustava tijela u cilju obogaćivanja slušnih, vizualnih i motoričkih slika djece.

Uzimajući u obzir ove prioritetne ciljeve, ciljeve i načela, razvijen je ovaj projekt aktivnosti logopeda u logopedskom centru MBDOU "Bajka". Projekt definira moguće načine uključivanja aktivnosti logopeda MBDOU u rad predškolske obrazovne ustanove za provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda u sadržaj glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja.

Metode:

• usmeni (individualni razgovori, konzultacije,);
• praktični (održavanje radionica);
• vizualni (izbor govornog materijala o leksičkim temama, prikaz multimedijskih prezentacija, demonstracija didaktičkog materijala, podsjetnik za roditelje, časopis za roditelje "Moj govornik");
• igra (igre, tjelesni odgoj, artikulacija, disanje i prstna gimnastika).

Logistika:

• Računalo, multimedijski uređaj, didaktičke igre za razvoj govora, ogledala, igračke za razvoj disanja, glazbeni instrumenti, zvučni zapisi s raznim zvukovima, staklenke – „drangulije“, vezice, slagalice, mozaici i sl.)

Osoblje:

• Učitelj logoped;
• edukatori MBDOU,
• glazbeni djelatnik,
• voditelj tjelesnog odgoja,
• djeca i roditelji starije skupine.

Tehnologija:

• Tehnologija zajedničke aktivnosti;
• Tehnologija logopedskog pregleda;
• Tehnologije za formiranje govornog disanja;
• Tehnologije za razvoj intonacijske strane govora;
• Tehnologije za korekciju tempo-ritmičke organizacije usmenog govora;
• Računalne tehnologije.

Očekivani rezultat:

Projekt je dugoročan. Razdoblje provedbe - 1 godina.

1. faza- pripremni (dijagnostički; informacijsko-analitički).

• Pratiti razvoj govora kod djece od 5-6 godina.

Saznati obrazovne potrebe učitelja i roditelja, razinu njihove osposobljenosti za razvoj govora, uspostaviti kontakt s njima i koordinirati odgojni utjecaj na djecu.

Faza 2- osnovni (praktični).

• razviti i testirati sustav metodoloških mjera za učitelje i roditelje o razvoju govora predškolaca 5-6 godina kroz organizaciju i provođenje događaja.

Faza 3- završni (kontrolni i dijagnostički).

• Analizirati učinkovitost preventivnog rada učitelja logopeda s učiteljima i roditeljima na razvoj govora djece od 5-6 godina.

Dijagnostički rad se provodi u odjelima prema metodologiji N.V. Serebryakova uključuje logopedski pregled djece starije predškolske dobi predškolskih obrazovnih ustanova (početak i kraj godine), kako bi se donijeli logopedski zaključci, kao i odrediti prioritetna područja preventivnog rada.

Sustav korektivno-preventivnog procesa može se prikazati kao krug stručnjaka: logopeda, odgajatelja i roditelja. Štoviše, roditelji bi trebali biti na istoj razini sa stručnjacima. A to se može postići samo obrazovnim aktivnostima o razvoju djeteta u normi i mogućim patologijama, jer. ovo je jedan od uvjeta za puni razvoj govora predškolske djece.

Najbolji rezultati bilježe se tamo gdje logoped, odgojitelj i roditelji djeluju zajedno. U okviru projekta, u radu s učiteljima i roditeljima, važno je formirati multilateralnu interakciju svih sudionika u odgojno-preventivnom procesu.

Kako bih postigao ovaj cilj, identificirao sam niz zadataka koje je potrebno riješiti. Kako bi to postigli, odgajatelji i roditelji:

1. trebaju jasno predstavljati cilj svojih aktivnosti, a to je puni razvoj djeteta iu međusobnoj harmoničnoj interakciji.
2. treba biti naoružan potrebnim alatima za rad (specijalna znanja potrebna za razumijevanje važnosti i mehanizma utjecaja na razvoj djetetovog govora, praktične vještine za pomoć djetetu u korekciji i prevenciji govornog razvoja).

Interakcija stručnjaka i roditelja

Prosvjetiteljski blok

• Upoznavanje s dobnim značajkama neuropsihičkog razvoja, fazama formiranja dječjeg govora;
• Upoznavanje s rezultatima dijagnostike govornog razvoja djece;
• Stvaranje pet minuta s igrama, vježbama;
• Izrada postolja s općim preporukama;

Vježbajte blok

• Demonstracija metoda rada na korekciji i razvoju govora tijekom konzultacija;
• Provođenje tematskih seminara – radionica, zajedničkih zabava.

Oblici rada logopeda s odgajateljima u MBDOU za prevenciju govornih nedostataka kod djece

• konzultacije majstorske tečajeve;
• seminari - radionice;
• tjedno pružanje kalendarskog planiranja leksičkih tema;
• organizacija mini-knjižnice "Korekcijski rad na razvoju govora predškolske djece."

Oblici rada logopeda s roditeljima

• ispitivanje;
• roditeljski sastanci;
• seminari - radionice;
• konzultacije;
• logopedskih pet minuta na leksičke teme;
• Dizajn informativno-metodološkog štanda "Savjeti logopeda" ("Igre u kuhinji", "Na putu u vrtić" itd.)
• upute za roditelje;
• časopis "Moj govornik";
• individualne konzultacije.

Sav ovaj rad omogućuje stvaranje pozitivnog emocionalnog stava roditelja da zajedno rade na odgoju i obrazovanju djece, jer roditelji mogu jasno vidjeti probleme vlastite djece i metode za njihovo rješavanje.

Procjena kvalitete aktivnosti

Učinkovitost projekta može se vidjeti u sljedećem:

• Poboljšanje učinkovitosti i kvalitete pruženih korektivnih i preventivnih usluga.
• Modernizacija odgojno-preventivnog procesa uvođenjem računalne tehnologije, tehnologije zajedničkih aktivnosti. Pokazatelji izvedbe projekta.

Povećanje broja djece s normom razvoja govora i smanjenje pokazatelja s niskom razinom razvoja govora kod djece u dobi od 5-6 godina.

Mehanizam ocjenjivanja:

• Dijagnostika razvoja govora starije djece;
• Analiza govornog razvoja djece.

PLANIRANJE NAPRIJED
PREVENTIVNI RAD LOGOPEDA
MBDOU "SKAZKA" U SENIORSKOJ GRUPI

Razdoblje		Bilješka
rujan	1. Ispitivanje roditelja Primjena br. 1 2.Praćenje razvoja govora djece starije skupine Aplikacija №2 3. Analiza rezultata praćenja i utvrđivanje prioritetnih područja razvoja dječjeg govora 4. Roditeljski sastanak na temu: "Razvoj govora djece 5-6 godina"; Rezultati praćenja Aplikacija №3	1. Provodi logoped 2. Učitelj-logoped i odgajatelji 3. Učitelj-logoped 4. Učitelj-logoped i odgajatelji
listopad	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. Primjena br. 4 2. Radionica za roditelje starije djece "Učite djecu pravilnom govoru" Primjena br. 5 3. Poster savjetovanje za roditelje "Zašto nam je potrebna gimnastika za prste" Prilog br.6 4. Organizacija mini-knjižnice "Korekcijski rad na razvoju govora predškolske djece"	2. Učitelj-logoped i roditeljima 3. Učitelj-logoped 4. Učitelj-logoped 5. Odgajatelji
studeni	2. Izdanje časopisa "Moj govornik" 1# 3.Individualne konzultacije 4. Tjedne nastave o razvoju govora, ujedinjene jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 3. Učitelj-logoped i odgajatelji 4.Odgajatelj
prosinac	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. 2. Majstorska klasa za učitelje na temu: "Artikulacijska gimnastika" 3. Poster savjetovanje za roditelje na temu: "Zašto nam je potrebna artikulacijska gimnastika" Primjena br. 7 4. Podsjetnici za roditelje Primjena br. 8 5. Tjedne nastave o razvoju govora, ujedinjene jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 2. Učitelj-logoped 3. učitelj-logoped 4. učitelj-logoped 5.njegovatelj
siječnja	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. 2.Individualne konzultacije	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 2.logoped i odgajatelji 3.njegovatelj
veljača	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. 2. Izdanje časopisa "Moj govornik" 2# 3. Poster savjetovanje za roditelje na temu: "Zašto morate znati govoriti ispravno i lijepo" Primjena br. 9 4. Tjedne nastave o razvoju govora, ujedinjene jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 2. Zajednički logoped i odgajatelji 3. Učitelj-logoped 4.njegovatelj
ožujak	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. 2. Poster savjetovanje za roditelje na temu: "Na putu do vrtića" 3. Tjedne nastave o razvoju govora, ujedinjene jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 2. Učitelj-logoped 3.njegovatelj
travanj	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. 2. Poster savjetovanje za roditelje na temu: "Igre u kuhinji" 3. Tjedne nastave o razvoju govora, ujedinjene jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. 4. Zabava na temu: "Praznik lijepog govora"	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 2.nastavnik logoped 3. njegovatelj 4. Zajedno učitelj-logoped, odgajatelji, glazbeni voditelj djeca i njihovi roditelji
svibanj	1. Tjedno pružanje kalendarskog planiranja odgajateljima i stručnjacima MBDOU i logopedskih petominutnih sesija za roditelje o leksičkim temama prema blok planiranju. 2. Tjedne nastave o razvoju govora, ujedinjene jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. 3. Izdanje časopisa „Moj govornik“ 3 Br. 4.Praćenje razvoja govora kod djece starije skupine 5. Analiza praćenja govora i učinkovitosti provedbe projekta	1. Razvijen od strane učitelja logopeda, kojeg provode odgajatelji i stručnjaci MBDOU 2. njegovatelj 3. Dijeljeno defektologa, pedagoga i specijalista 4. Učitelj-logoped 5. Učitelj-logoped, odgajatelji i stručnjaci MBDOU.

PLANIRANJE BLOKA
TJEDNI PREVENTIVNI RAD LOGOPEDA
O LEKSIČKIM TEMAMA U STARIJOJ SKUPINI

LISTOPAD
1. tjedan	"Jesen. Znakovi jeseni”, “Drveće u jesen”
2 tjedna	"Povrće", "Vrt"
3 tjedna	"Voće", "Vrt"
4 tjedna	"Gljive, bobice, šuma"
STUDENI
1. tjedan	"Odjeća"
2 tjedna	"Cipele"
3 tjedna	"igračke"
4 tjedna	"Posuđe"
PROSINAC
1. tjedan	"Zima", "Ptice koje zimuju"
2 tjedna	"Kućni ljubimci zimi"
3 tjedna	"Divlje životinje zimi"
4 tjedna	"Nova godina"
SIJEČANJ
2 tjedna	"Namještaj", "Dijelovi namještaja"
3 tjedna	"Promet tereta i putnika"
4 tjedna	"Zanimanja u prometu"
VELJAČA
1. tjedan	"Dječji vrtić. profesije. Radne akcije.
2 tjedna	"Studio. Krojačica. Rezač. Radne akcije»
3 tjedna	„Gradnja. profesije. Radne akcije»
4 tjedna	"Naša vojska"
OŽUJAK
1. tjedan	"Proljeće. Znakovi proljeća. Dolazak ptica»
2 tjedna	"Sobne biljke"
3 tjedna	"Ribe riječne, jezerske i akvarijske ribe"
4 tjedna	"Moja mala domovina - Mezhdurechensky"
TRAVANJ
1. tjedan	"Naš dom je Jugra"
2 tjedna	"Prostor"
3 tjedna	– Odakle kruh?
4 tjedna	"Pošta"
1. tjedan	"Prometni zakoni"
2 tjedna	"Insekti"
3 tjedna	"Ljeto je uskoro"

Rabljene knjige:

1. NE. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljev.
2. Program "Od rođenja do škole" M.-MOZAIK-SINTEZA 2010
3. N.V. Nishcheva Program korektivnog razvojnog rada u logopedskoj skupini dječjeg vrtića za djecu s općom nerazvijenošću govora, St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS, 2007.
4. N.V. Nishcheva "Sustav popravnog rada u logopedskoj grupi za djecu s općom nerazvijenošću govora" SPb DJETIJSTVO-PRESS, 2005.

Olga Turkina
Projekt u srednjoj skupini br. 1 na temu "Razvoj govora". Tema: "Mali sanjari"

Projekt u srednjoj grupi br. 1 u« Razvoj govora» . Tema: « Mali sanjari»

Relevantnost projekt:

Djeca predškolske dobi rado slušaju pjesme, pjevaju pjesme, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije za knjige, dive se pravim umjetničkim djelima i vrlo često postavljaju pitanja. pitanja: ali kako, zašto, ali mogu li? I nije tajna da u današnje vrijeme sve više djece ima problemi s govorom. I zašto ne spojiti želju djeteta da pokuša sam smisliti nešto, da to učini sa željama odraslih - naučiti dijete govoriti lijepo i kompetentno. I zato je zadatak toliko relevantan danas razvoj govora djece i razvoj njegove komunikacijske vještine.

Problem:

Niska razina aktivnog vokabulara djece.

Razlozi:

1. Nedovoljno visoka razina korištenja različitih oblika rada s djecom za proširenje aktivnog rječnika.

2. Nezainteresiranost roditelja za inicijativu djece da se bave stvaranjem riječi.

Hipoteza:

Kao rezultat rada povećat će se dječji vokabular, obogatiti govor, poboljšati izražajnost govora, djeca će naučiti sastavljati kratke pjesme, sastavljati priče i izmišljati bajke.

Cilj projekt:

Obogatite dječji aktivni vokabular kroz stimulaciju i razvoj predškolci imaju vještine pisanja, govorna kreativnost.

Zadaci projekt:

Razviti dječji aktivni vokabular.

Razviti sposobnost djece da izmišljaju priče, riječi koje se rimuju, tvorbe riječi, biraju sinonime, antonime, homonime.

podrška govor inicijativnost i kreativnost djece u komunikaciji.

Vrsta projekt: kreativan, skupina.

Trajanje projekt: srednjoročno(Siječanj veljača)

članovi projekt: zjenice srednja skupina, odgajateljica, roditelji.

Podrška resursima projekt Oprema: laptop, printer, ormar za spise govorne igre, igračke, boje, kistovi, papir za crtanje, bajke, pjesme, ilustracije za bajke, diskovi s crtićima, diskovi s dječjim pjesmama.

Ideja projekt:

Sve aktivnosti i igre projekt« Mali sanjari» međusobno povezani, poticati uključivanje u druge vrste aktivnosti – samostalne i zajedničke, kako bi učitelj, djeca i roditelji zadržali djelić radosti, emocionalnog naboja i što je najvažnije – želju za daljnjim radom na realizaciji ovog projekt.

Očekivani rezultati:

Aktivni vokabular bio je 70% na visokoj razini.

Koriste se različiti oblici rada s djecom za proširivanje aktivnog rječnika.

Roditelji imaju povećano znanje o razvoj govora kreativne sposobnosti djece.

rezultate:

1. Izrada kartoteke igara za razvoj dječjeg vokabulara.

2. Konzultacije za roditelje « Govorne igre kod kuće» .

3. Konzultacije za roditelje .

4. Napravite album s roditeljima "Naša djeca govore".

5. Napravite album "Predivne riječi".

6. Zidne novine "Mi - sanjari» , "Skladatelji", "Naš vrtić".

Prezentacija projekt:

Izložba zidnih novina i albuma o dječjem stvaralaštvu riječi.

Faze implementacije projekt:

Aktivnosti provedbe zadataka

Faza 1 organizacijska i pripremna

Odabir programske i metodološke podrške za implementaciju projekt.

Učenje iz iskustva razvoj govora kreativnost u predškolskoj dobi. Razvoj sadržaja konzultacija s roditeljima Sastavljanje informacijske banke tehnologija za razvoj govorne kreativnosti predškolske djece.

Razvoj kartoteke za . Izrada savjetodavnih tekstova.

2. stupanj evaluativno-dijagnostički

Određivanje razine aktivnog vokabulara djece od 4-5 godina početno stanje. Dijagnostika.

3. faza - praktična

Definicija sadržaja djela razvoj dječji spis Izrada plana za razvoj kreativnosti.

Aktivna implementacija razvijanje oblici rada s djecom Provođenje odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom.

Određivanje srednjeg rezultata razine aktivnog rječnika djece. Dijagnostika.

Interakcija s roditeljima učenika Uključivanje roditelja u zajedničko pisanje s djecom

Organizacija sudjelovanja roditelja u prikupljanju zanimljivih dječjih izjava, stvaralaštvo.

4. faza - generaliziranje

Utvrđivanje konačnog rezultata aktivnog rječnika djece. Dijagnostika.

Analiza ostvarenja ciljeva i rezultata razvoj dječjeg vokabulara, savjet za roditelje.

Izrada obavijesti o provedbi projekt.

Plan provedbe zadatka:

provedba Sadržaj aktivnosti Nositelji Rokovi Izlaz

Pripremni odabir programske i metodološke podrške za implementaciju projekt.

odgajatelj I tjedan siječnja kartoteka razvoj dječjeg govornog stvaralaštva.

Učenje iz iskustva razvoj govora kreativnost u predškolskoj dobi. učiteljica II nedjelja siječnja

Određivanje razine aktivnog vokabulara djece 4-5 godina u početnoj fazi. odgajatelj II nedjelja siječnja Tekstovi konzultacija

Izrada sadržaja konzultacija s roditeljima Odgajatelj III nedjelja siječnja Dijagnoza

Praktični savjeti za roditelje « Govorne igre kod kuće» , “Čitamo i sastavljamo zajedno s djetetom. Igre riječima i vježbe». učiteljica IV nedjelja siječnja Tekst

Izrada zidnih novina "Naš vrtić" Odgojiteljica IV tjedan siječnja zidne novine

Napravi album s roditeljima "Naša djeca govore". njegovatelj

roditelji

I – II tjedan veljače album

Vizualna aktivnost „Putovanje u zemlju mašte“. njegovatelj

djeca II tjedan veljače Crteži, priče djece.

Određivanje srednjeg rezultata razine aktivnog rječnika djece. Odgajatelj II tjedan veljače Dijagnostika

Izrada zidnih novina "Mi - sanjari» njegovatelj

III tjedan veljače zidne novine

Napravite album "Predivne riječi" njegovatelj

djeca III tjedan veljače album

Izrada zidnih novina "Skladatelji" njegovatelj

djeca IV tjedan veljače zidne novine

Generalizirajući Sistematizacija materijal za roditelje govorno stvaralaštvo djece. konzultacije s odgojiteljem

Utvrđivanje konačnog rezultata aktivnog rječnika djece. odgajatelj IV nedjelja veljače Dijagnoza

Analiza ostvarenja ciljeva i postignutih rezultata Odgajatelj

roditelji Albumi, zidne novine, pomoć u realizaciji projekt.

Kriteriji rezultata:

1. Dostupnost

2. Estetika.

3. Mobilnost.

Ključne kompetencije:

Sposobnost snalaženja u novoj nestandardnoj situaciji;

Sposobnost promišljanja načina djelovanja i pronalaženja novih načina rješavanja problema;

Sposobnost postavljanja pitanja;

Sposobnost interakcije sa sustava"dijete-dijete", "odraslo dijete".

Sposobnost dobivanja potrebnih informacija u komunikaciji;

Sposobnost komunikacije s odraslima i vršnjacima;

Književnost:

1. Streltsova L. E. „Književnost i fantazija»

2. Predškolska pedagogija broj 7/2012 str19.

3. Lombina T. N. Ruksak sa zagonetke: dobra knjiga o razvoj govora. Rostov na Donu 2006

4. Mikljaeva N.V. Razvoj jezična sposobnost djece 3 - 7 godina M. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Tehnologija razvoj vezani govor djece predškolske dobi. Uljanovsk 2005

6. Fesjukova L. B. Odgoj bajkom M. 2000

7. Alyabyeva E. A. Pjesničke vježbe za razvoj govor djece 4 - 7 god. M. 2011

8. Belousova L. E. Nevjerojatne priče. S-P "Djetinjstvo - tisak". 2003

9. Meremyanina O. R. Razvoj socijalne vještine djece 4 - 7 godina Volgograd 2011

općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

Dječji vrtić "Šumska bajka" općine "grad Desnogorsk" Smolenske regije.

Projektna aktivnost

na razvoj govora kroz igrovne aktivnosti

"Učenje kroz igru"

projekt je proveden u srednjoj skupini "Ryabinka"

(rujan, listopad - studeni 2017.).

projekt izradila edukatorica:

Bogatko N.M.,

Desnogorsk 2017. - 2018

d\vrt „Šumska bajka

Tema: Učenje kroz igru.

Relevantnost projekta.

Govor je nevjerojatno moćan alat,

ali treba imati puno pameti,

koristiti ga.

G. Hegel.

Malo ljudi danas može ispravno govoriti. Dobar govor je najvažniji uvjet za cjelovit razvoj djece. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, šire su njegove mogućnosti u spoznavanju okolne stvarnosti, sadržajniji i potpuniji odnos s vršnjacima i odraslima, aktivniji se odvija njegov mentalni razvoj. Cijela predškolska dob je doba energičnog razvoja govora. Odgoj čistog govora kod djece predškolske dobi zadatak je od društvenog značaja. Postoji mnogo načina za otklanjanje nedostataka govora i formiranje koherentnog govora. Igre igraju veliku ulogu u ovom radu.

Didaktička (s razvojem slušne pažnje i vježbama u jasnom izgovoru višesložnih riječi i teških glasova);

Zaplet - igranje uloga i (s razvojem koherentnog)

Kazališni (s razvojem dijaloškog govora)

Treba imati na umu da je za razvoj govora djece potrebno razvijati emocionalnu komunikaciju s djetetom, razvijati fine motoričke sposobnosti djece, provoditi zajedničke igre, kao i upoznavanje s fikcijom i učenje poezije, te govor učitelj treba djeci biti primjer koji će slijediti.

Cilj:

Razvoj koherentnog govora djece srednje predškolske dobi kroz igru

Zadaci:

Stvaranje uvjeta za igranje djece u skupini i na mjestu.

Odabir najučinkovitijih metoda, tehnika, sredstava koja doprinose stvaranju interesa, motivacije za govornu aktivnost među učenicima;

· Formiranje vještina i sposobnosti u sastavljanju priča na mnemotehničkim tablicama; prepričavanje bajki prema nizu sižejnih slika.

Obogaćivanje rječnika i formiranje gramatičke strukture dječjeg govora u procesu igranja.

Uključiti roditelje učenika u problematiku i problem govornog razvoja djece u suvremenim uvjetima.

Vremenski okvir provedbe projekta: 3 mjeseca: rujan, listopad - studeni 2017

Sudionici projekta: djeca srednje skupine "Ryabinka" (4-5 godina); d\vrt "Šumska bajka", Desnogorsk, Smolenska oblast. u broju od 21 osoba, roditelji, odgajatelji, glazbeni voditelj

Vrsta projekta: spoznajni, govorni, igrovni, kreativni.

Vrsta projekta: Grupno, dugoročno.

Predmet - razvojna okolina

1.Flanelograf i slike za bajke "Repa", "Teremok", "Gingerbread Man"; "Zajuškina koliba", "Vuk i sedam kozlića", "Ljuljana kokoš" itd.

2. Didaktičke igre „Junaci bajki“; "Profesije", "Navedite puno ime", "podijelite se u grupe",

3. Lutkarsko stolno kazalište „Tri praščića“; "Mačak u čizmama", "Teremok", "Morozko", "Mačka. Pijetao i lisica", "Lisica i vuk"

4. "Tematske slike za sastavljanje priča prema godišnjim dobima,

5. Nacrtajte slike za sastavljanje prepričavanja poznatih bajki,

6. Izbor GCD-a o razvoju govora o leksičkim temama:

7. Mnemotablice za učenje napamet jednostavnih stihova i sastavljanje opisnih priča.

Oblici i metode. Projekt uključuje takve vrste igara kao što su:

didaktičke igre,

Igre na otvorenom,

kazališne igre,

Priča - igre uloga

igre s prstima

Provedba ovog projekta provodi se kroz ciklus igara s djecom, stvarajući uvjete za igranje djece u skupini i na gradilištu.

Provedba projekta uključuje različite vrste igara s djecom: ovo je ciklus didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalnih, desktop-tiskanih. U sustav rada uključene su pokretne igre. Uključene su i kazališne igre, djeca slušaju bajke, uprizoruju ih. Značajno mjesto zauzimaju igre uloga.

Također, u tijeku i provedbi projektnih aktivnosti korišteni su sljedeći oblici i metode: GCD, promatranja, igre, razgovori, pričanje priča, gledanje ilustracija, čitanje beletristike: zagonetke, poslovice, izreke, pjesme, govor pet minuta. dizajn izložbe, konzultacije za roditelje.

Očekivani rezultat: Sustavnim radom na ovom projektu, vokabular djece značajno će se povećati, govor će postati predmetom dječje aktivnosti, djeca će početi aktivno pratiti svoje aktivnosti govorom.

Faze projekta.

1. Pripremna faza. Izjava o metodičkim zadacima, uvjetima njihove provedbe

2. Izrada plana od strane nastavnika.

3. Glavna pozornica. Provedba projekta.

4. Sažimanje. Prezentacija projekta.

1. Pripremna faza.

1. Izjava o metodološkim zadacima, vrijeme njihove provedbe.

2. Definicija sudionika projekta.

3. Određivanje vremena u načinu za skupinu za provedbu projekta.

4. Određivanje stanja govora djece, u skladu s dobi djece u skupini, uzimajući u obzir zahtjeve glavnog obrazovnog programa

5. Određivanje sadržaja, metoda, oblika rada s djecom, roditeljima na projektu.

2. Izrada plana od strane nastavnika. Izrada dugoročnog plana rada s djecom i suradnje s roditeljima.

1. Izbor beletristike.

2. Izbor pogodnosti za rad s djecom.

3. Izbor oblika rada s roditeljima.

4. Izbor glavnih aktivnosti.

3. Glavna pozornica. provedba projekta

jedan. . Priprema potrebne opreme.

2. Čitanje fikcije, učenje pjesama napamet, brzalice.

4. Zajednička događanja s roditeljima i djecom: Prikazivanje djeci za roditelje uprizorene bajke „U posjetu pčeli“

4. pozornica – djelotvorna.

Izložba kreativnih radova za roditelje

Izrada albuma uz pomoć roditelja:

Provedba projekta:

Oblici rada

Rad s roditeljima:

Savjetovanje "Značenje bajki u životu djeteta."

Savjetovanje "Dijete i knjiga".

Odabir stranica za bojanje na temu "Junaci ruskih narodnih priča" u skladu s dobi djece.

Cilj: Poticati aktivno sudjelovanje roditelja u projektnim aktivnostima. Uvesti informacije o važnosti razvoja govora u srednjoj skupini

Oblici rada s djecom u 2. - glavnoj fazi rada.

Didaktičke igre:

Cilj: proširenje vokabulara djece upotrebom generalizirajućih riječi, riječi - antonima, riječi homonima, razvoj brzine reakcije, spretnosti.

“Odaberi par”, “Predloži riječ”, “Tko se kao kreće”, “Što se događa u prirodi?”, “Od čega se pravi?”, “Tko je bio tko?Tko će tko postati?”, “Koje povrće? ”, “Čija glava? puno”, “Dobro – loše”, “Daleko – blizu”, “Uopćavanje pojmova”, “Reci nježno”, “Reci puno ime”

Mobilne igre s riječima:

Cilj: promicati razvoj fonemske percepcije;

Oblikovati leksičko-gramatičku stranu govora;

Aktivirajte vokabular.

"Kod medvjeda u šumi", "Na ravnoj stazi", "Mi smo smiješni momci", "Vrapci i mačka", "Ptice u gnijezdima", "Opadanje lišća", "Dan - noć", "Guske - labudovi", "Mačka i miševi", "Gori - gori", "Mišolovka", "Pastir i stado", "Vojevoda", "Kuhar i mačići".

Kazališne igre:

Ciljevi:

Obogatiti rječnik djece, aktivirati ga;

Razvijati govor kao sredstvo komunikacije;

Usavršiti dijaloški oblik govora;

Formirati interes za ruski folklor i kazališne aktivnosti;

Formirati sposobnost fokusiranja na odabrani lik, prenijeti njegove karakteristične osobine uz pomoć izraza lica i gesta;

Igra-dramatizacija "Repa", "Kolobok", "Teremok"

Igra je dramatizacija prema ruskoj narodnoj priči "U posjetu pčeli"

Igra je dramatizacija bajke (na prstima) kazališta "Zimovanje životinja", "Bačva od smole glavoča"

Igre s igranjem uloga:

Zadaci:

nastavi razvijati govor

nadopuniti ideju o okolnom životu i profesijama.

"Brijačnica", "Trgovina", "Kafić", "Graditelji", "Bolnica", "Obitelj", "Aibolit", "Izlet po gradu"

Savjet za roditelje:

"Razvoj koherentnog govora djece u srednjoj skupini kroz didaktičke igre."

Pravovremeno i potpuno ovladavanje govorom prvi je najvažniji uvjet za formiranje punopravne psihe djeteta i njegov daljnji pravilan razvoj. Govor je, u svoj svojoj raznolikosti, nužna komponenta komunikacije. Ono se formira u procesu komunikacije.

Svrha nastave razvoja govora u vrtiću je pomoći djetetu da ovlada svojim materinjim jezikom. Razvoj govora kod djece također je usko povezan s formiranjem mišljenja i mašte djeteta.

Glavni zadaci razvoja govora u vrtiću su:

Odgoj zvučne kulture govora,

Bogaćenje i aktiviranje vokabulara,

Formiranje gramatičke strukture govora,

Razvoj vezanog govora.

U radu je potrebno stvoriti emocionalno povoljnu situaciju koja bi pridonijela djetetovoj želji da aktivno sudjeluje u verbalnoj komunikaciji. A upravo igra pomaže u stvaranju situacija u kojima se i najsramežljivija i najnedruštvenija djeca otvore. Uključivanje djece u aktivnosti igre pomaže aktivirati njihov razvoj govora.

Do treće godine života dijete posjeduje sredstva koja su mu potrebna i dovoljna za svakodnevnu komunikaciju. Govor mu je kolokvijalan. Nehotičan je i situacijski, sadrži mnogo nedovršenih rečenica. U fazi 4-5 godina, glavni smjer je formiranje specifičnog govora. U petoj godini života dijete počinje uviđati vezu između strukture riječi i funkcije predmeta koji ta riječ označava. Djeca počinju aktivno eksperimentirati s riječima. U ovoj dobi dijete počinje privlačiti pričanje-improvizacija. Osim igranja uloga, korisno je igrati kazališne predstave. Vezani govor- to je detaljan, cjelovit, kompozicijski i gramatički osmišljen, semantički i emocionalni iskaz, koji se sastoji od više logički povezanih rečenica.

Koherentni govor uključuje ovladavanje bogatim rječnikom jezika, asimilaciju jezičnih zakona i normi, sposobnost potpunog, koherentnog, dosljednog prenošenja sadržaja gotovog teksta.

Vezani govor ima dva oblika:

dijaloški(razgovor između dvije ili više osoba)

monolog(govor jedne osobe).

Svaki od njih ima svoje karakteristike.

Dijaloški govor potiče nepotpune, jednosložne odgovore. Glavne značajke dijaloškog govora su nepotpune rečenice, uzvici, uzvici, svijetla intonacijska izražajnost, gesta, izrazi lica.

monološki govor zahtijeva sposobnost da se misli usredotoče na glavnu stvar, da se ne zanose detaljima i istovremeno govore emocionalno, živopisno, figurativno. Također, zahtijeva razvoj, cjelovitost i jasnoću izjave. Roditelji, podržavajući rad započet u vrtiću na formiranju koherentnog monološkog govora, sastavljaju bajke i priče sa svojim djetetom, pridržavajući se strukture teksta: početak, sredina i kraj.

Predškolska ustanova preuzima veliku količinu rada na razvoju koherentnog govora, a učitelji ne mogu bez pomoći i sudjelovanja roditelja.

Osnovni uvjeti za razvoj djeteta koje je potrebno rješavati u obitelji i predškolskoj odgojnoj ustanovi:

Formirati djetetovo zanimanje za fikciju.

Morate naučiti svoje dijete da sluša. To se postiže ne pozivima na slušanje, već izborom zanimljive literature dostupne djetetu, neužurbanim izražajnim čitanjem odrasle osobe.

Vještine stečene u vrtiću u sastavljanju koherentnih tekstova moraju se učvrstiti u obitelji.

Govorne vještine koje dijete predškolske dobi dobiva u igri moraju se prenijeti na monološki koherentni govor. Da bi se to postiglo, situacija usmene priče uključena je u pedagoški proces. Učitelj pomaže djetetu da svoje misli oblikuje u obliku priče: predlaže zaplet, logične veze, a ponekad i početak svake rečenice. Ispod su primjeri govornih igara i vježbi koje se provode s djecom, počevši od srednje skupine.

padež imenica, vid i način glagola:

"Saznajte po opisu

Svrha: formiranje sposobnosti fokusiranja na završetak riječi pri slaganju pridjeva i imenice u rodu.

Materijali: oslikano drveno jaje, oslikana drvena lutka za gniježđenje, sjajni gumb, oslikani pladanj, veliki kotač, plavi tanjurić i šalica, zelena kanta i lopatica, veliki tanjur.

Učitelj slaže predmete na pladanj, a zatim daje njihov opis. Djeca moraju pogoditi koji je predmet.

Odgojiteljica. Okruglo je, sjajno, poput zlata ... (dugme); potrebna je za igranje u pijesku, velika je, zelena ... (kanta) itd.

"Što se promijenilo?"

Svrha: formirati sposobnost korištenja prijedloga s prostornim značenjem (na, između, oko).

Materijal: ljestve, igračke - medvjed, mačka, žaba, zec, lisica.

Na stepenicama ljestava učitelj slaže igračke.

Odrasla osoba. Sada ćemo igrati igru ​​pažnje. Zapamtite gdje je koja igračka. Zatvori oči. Što se promijenilo? Što se dogodilo s medvjedom? (Stajao je na gornjoj stepenici s lijeve strane, a sada stoji na srednjoj stepenici između mačke i žabe).

Na taj način se igraju sve moguće pozicije igračaka na ljestvama. Igra se ponavlja 5-6 puta.

Igre građenja riječi:

"Pogodi životinju"

Cilj : formirati sposobnost točne upotrebe imena mladunaca životinja u jednini i množini.

Učitelj poziva djecu da pogode zagonetku i prikazuje mladunče tigra (reži, širi prste).

Odrasla osoba:. Koga sam slikao? Tko je to? (tigar). Tko je mladunče tigra? Jedno je tigrić, a ako ih je mnogo, kako se kaže? (mladunci tigra). Slikajte tigrića.

Odrasla osoba šapatom daje jednom od djece zadatak da dočara mače. Mačić šapom pere njušku, prede.

Pogodite tko je to?

djeca. Mače.

Odrasla osoba Da, to je mačić.

Sličan zadatak dobiva još nekoliko djece.

I koga sad imamo?

djeca. Mačići.

Odrasla osoba . Mačići su se prestrašili, pobjegli i nije bilo nikoga?

djeca. Mačići.

Slično, djeca prikazuju i imenuju jare, djecu, pačiće, pačiće. Tada djeca i pačići pobjegnu.

"Prodavaonica posuđa"

Svrha: formirati sposobnost formiranja naziva jela.

Materijal: polica s posuđem - dva krekera, kutija za kruh, držač za ubruse (različitih oblika, veličina, materijala), posuda za kekse, posuda za maslac, soljenke.

Odrasla osoba kaže djetetu da je otvorena trgovina posuđa. Da biste kupili posuđe, morate točno znati što želite kupiti: kakav je to predmet, zašto je potreban. Ako je artikl pogrešno nazvan, prodavač neće razumjeti i neće prodati pravu stvar. Ali prvo morate razmotriti. kakvo je posuđe u dućanu. Učitelj pokazuje na predmete, djeca ih nazivaju (kutija za kruh, zdjela za šećer, držač za ubruse).

Odrasla osoba . Evo posebnog jela za krekere - su ... (harnica). Evo pladnja s keksima. Nema drugog imena. Samo jelo. Ali soljenka i ulje ... (lenka). Dođite, trgovina je otvorena.

Igre za razvoj razumijevanja semantičke strane riječi:

"Koji? Koji? Koji?"

Svrha: formirati sposobnost odabira definicija za objekt, fenomen.

Učitelj imenuje predmet, a djeca naizmjenično imenuju što je moguće više značajki koje mogu biti svojstvene ovom predmetu.

Vuk je siv, zubat, ljut, gladan.

Sunce je sjajno, blistavo, vruće.

Kruh - svjež, vruć, ukusan, raženi.

Lopta je gumena, okrugla, plava, velika.

Kapa - pletena, topla, zimska, bijela.

"Dogodi se – ne dogodi se

Ciljevi : formirati sposobnost percipiranja jednostavnih rečenica na uho i zamisliti situacije o kojima govore, razjasniti značenje riječi.

Materijal: nepoznata lutka.

Dunno dolazi posjetiti djecu.

Odrasla osoba . Neznalica kaže da mu se uzalud smiju jer kao da ništa ne zna i ne umije. Samo on zna što se događa, a što ne, ali dečki ne znaju.

Dunno priča različite bajke. Djeca bi trebala uočiti pogreške i objasniti zašto je to pogrešno reći.

Ne znam. Pas mjauče ispod vrata. Pas čuva kuću. Dječak zimi ide na skijanje. Djevojka se ljeti vozi na sanjkama po vodi. Vjeverica se izleže u gnijezdu pilića. Kokoši u dvorištu kljucaju zrna. Avion ore zemlju.

"Odaberite drugu riječ

Ciljevi: produbiti znanje o leksičkom značenju riječi, formirati sposobnost stvaranja novih konstrukcija uz pomoć prefiksa i sufiksa.

Odgojiteljica. Od jedne riječi možete napraviti drugu, sličnu. Na primjer, možete reći "boca za mlijeko" ili možete reći "boca za mlijeko".

Kompot od jabuka (kompot od jabuka);

Džem od krušaka (džem od krušaka);

Polica za knjige (polica za knjige);

Staklena vaza (staklena vaza);

Slamnati krov (slamnati krov);

Snježno brdo (snježno brdo);

Papirnati brod (papirnati brod).

Didaktičke igre za razvoj govora u srednjoj skupini "Ryabinka"

Odgajatelj: Bogatko N.M.

Didaktičke igre su vrsta igara s pravilima, koje je pedagogija posebno stvorila u svrhu odgoja i obrazovanja djece. Ove igre usmjerene su na rješavanje specifičnih problema poučavanja djece, ali ujedno pokazuju odgojno-razvojni utjecaj igrivih aktivnosti.

Didaktička igra je sredstvo obrazovanja i odgoja koje djeluje na emocionalnu, intelektualnu sferu djece, potiče njihovu aktivnost, pri čemu se formira samostalnost u odlučivanju, usvajaju i učvršćuju stečena znanja, razvijaju vještine i sposobnosti suradnje, formiraju se društveno značajne crte ličnosti.

Ciljevi:

Formiranje rječnika.

Nadopuniti i aktivirati rječnik djece na temelju produbljivanja znanja o neposrednom okruženju. Aktivirajte upotrebu imena u govoru

predmeti, njihovi dijelovi, materijali od kojih su izrađeni.

Naučite koristiti najčešće pridjeve u govoru,

glagoli, prilozi, prijedlozi.

Zvučna kultura govora.

Da biste popravili pravilan izgovor samoglasnika i suglasnika,

vježbati izgovor zviždukavih, siktavih zvukova.

Gramatička struktura govora.

Nastavite kod djece razvijati sposobnost koordiniranja riječi

rečenicu, pravilno koristiti prijedloge u govoru; oblik

množina imenica koje označavaju mladunce

životinje (po analogiji), te imenice upotrijebite u nominativu

"Tko priča?"

Cilj: proširenje vokabulara, razvoj brzine reakcije.

potez : učiteljica naizmjenično baca loptu djeci imenujući životinje. Djeca, vraćajući loptu, moraju odgovoriti kako jedna ili druga životinja daje glas: Krava muče, tigar reži, zmija sikće, komarac cvili, pas laje, vuk zavija, patka kvače, svinja

opcija 2 . Odrasla osoba baca loptu i pita: "Tko reži?", "Tko muče?", "Tko laje?", "Tko kuka?" itd.

"Tko gdje živi?"

Cilj : konsolidacija znanja djece o stanovima životinja, insekata. Konsolidacija upotrebe u govoru djece gramatičkog oblika prijedložnog slučaja s prijedlogom "u".

potez : Dobacujući redom loptu svakom djetetu, učitelj postavlja pitanje, a dijete, vraćajući loptu, odgovara. Opcija 1. učitelj: - Djeca: Tko živi u šupljini? - Vjeverica. Tko živi u kućici za ptice? - Čvorci. Tko živi u gnijezdu? -Ptice. Tko živi u separeu? - Pas. Tko živi u košnici? - Pčele Tko živi u rupi? - Lisica. Tko živi u jazbini? -Vuk. Tko živi u brlogu? -Snositi. Opcija 2. učitelj:- Djeca: Gdje živi medvjed? - U jazbini. Gdje živi vuk? - U jazbini. Opcija 3. Radite na ispravnoj konstrukciji prijedloga. Djecu se poziva da daju puni odgovor: "Medvjed živi u brlogu."

"Daj mi riječ"

Cilj : razvoj mišljenja, brzina reakcije.

potez : učiteljica, redom bacajući loptu svakom djetetu, pita: - Vrana grakeće, a svraka? Dijete, vraćajući loptu, mora odgovoriti: - Svraka cvrkuće. Primjeri pitanja: - Sova leti, ali zec? - Krava jede sijeno, a lisica? - Krtica kopa kunce, a svraka? - Pijetao kukuriče, a kokoš? - Žaba krekeće, a konj? - Krava ima tele, a ovca? - Medvjediću je mama medvjedica, a vjeverici?

"Tko se kreće?"

Cilj : bogaćenje govornog rječnika djece, razvoj mišljenja, pažnje, mašte, spretnosti.

Hod: učitelj, bacajući loptu svakom djetetu, zove životinju, a dijete, vraćajući loptu, izgovara glagol koji se može pripisati imenovanoj životinji. Učiteljica: - Djeca: Pas - stoji, sjedi, leži, hoda, spava, laje, služi (mačka, miš...)

"Toplo hladno"

Cilj : fiksiranje u djetetovoj mašti i vokabularu suprotnih znakova predmeta ili antonima.

potez : učitelj, bacajući loptu djetetu, izgovara jedan pridjev, a dijete, vraćajući loptu, proziva drugi - sa suprotnim značenjem. Učitelj:- Djeca: Vruće - hladno Dobro - loše Pametno - glupo Veselo - tužno Oštro - dosadno Glatko - grubo

"Što se događa u prirodi?"

Cilj: učvršćivanje upotrebe glagola u govoru, slaganje riječi u rečenici.

Opcija 1: Hod: učitelj, bacajući loptu djetetu, postavlja pitanje, a dijete, vraćajući loptu, mora odgovoriti na postavljeno pitanje. Poželjno je igru ​​igrati po temama. Primjer: Tema "Proljeće" Učiteljica: -Djeca: Sunce - što radi? - Sjaji, grije. Brooks - što oni rade? - Trči, mrmljaj. Snijeg - što radi? - Pada mrak, topi se. Ptice - što rade? - Dolijeću, grade gnijezda, pjevaju pjesme. Kapel - čime se bavi? - Zvoni, kaplje. Medvjed - što radi - Probudi se, ispuže iz jazbine.

Opcija 2. "Što se događa u jesen?"

Cilj : naučiti godišnja doba, njihov redoslijed i glavna obilježja.

Hod: Na stolu su izmiješane slike koje prikazuju različite sezonske pojave (pada snijeg, cvjetajuća livada, jesenja šuma, ljudi u kabanicama i s kišobranima itd.). Dijete bira slike koje prikazuju samo jesenske pojave i imenuje ih.

"Tko može izvršiti ove radnje?"

Cilj: aktivacija govornog rječnika djece, razvoj mašte, pamćenja, spretnosti.

Hod: učitelj, bacajući loptu djetetu, naziva glagol, a dijete, vraćajući loptu, imenuje imenicu koja odgovara navedenom glagolu.

Učitelj, nastavnik, profesor: Djeca koja hodaju (trče, lete, plivaju i sl.)

djeca: Hoda - čovjek, životinja, vlak, parobrod, kiša ... Trči - potok, vrijeme, životinja, osoba, cesta ... Leti - ptica, leptir, vilin konjic, muha, buba, avion... Pliva - riba, kit, delfin, čamac, brod, čovjek...

"Od čega je napravljeno?"

Cilj: fiksiranje u govoru djece upotrebe odnosnih pridjeva i načina njihove tvorbe.

Hod: učitelj, bacajući loptu djetetu, kaže: "Kožne čizme", a dijete, vraćajući loptu, odgovara: "Kožne čizme".

Učitelj: -Djeca: Rukavice od krzna - krzneni umivaonik od bakra - bakar. Kristalna vaza - kristal Vunene rukavice - vuna, itd.

"Raširi to"

Cilj: orijentacija u prostoru.

Hod: Fjodorin lik traži dečke da joj pomognu: stavite lonce i tave na donju policu, tanjure, žlice, noževe, vilice na višu policu, a tanjuriće i vrčeve na najgornju policu.

"Tko je bio tko?"

Cilj: razvoj mišljenja, proširenje vokabulara, konsolidacija završetaka padeža.

Hod: učitelj, bacajući loptu nekome od djece, naziva predmet ili životinju, a dijete, vraćajući loptu logopedu, odgovara na pitanje tko (što) je bio prethodno imenovani predmet: Kokoš - jaje Kruh - brašno Konj - ždrijebe Garderoba - daska, Krava - tele Bicikl - željezo. Hrast je žir. Košulja - tkanina. Riba - kavijar. Čizme su kožne. Stablo jabuke - sjeme. Kuća - cigla, Žaba - punoglavac, Jaka - slaba, Leptir - gusjenica, Odrasla osoba - dijete.

"Koje povrće?"

Cilj: razvoj taktilnih, vidnih i olfaktornih analizatora.

Hod: učitelj reže povrće, djeca ga mirišu i kušaju. Učitelj daje uzorak: "Rajčica je slatka, a češnjak je ljut"

— Čija glava?

Cilj: proširivanje rječnika djece upotrebom posvojnih pridjeva.

Hod: učitelj, bacajući loptu djetetu, kaže: "Vrana ima glavu ...", a dijete, bacajući loptu natrag, završava: "... vrana." Na primjer: Ris ima risovu glavu. Riba ima ribu Mačka ima mačku Svraka ima svraku Konj ima konja Orao ima orla Deva ima devu

Možete i igrati Čiji rep? Čije noge?

"Četvrti dodatni"

Cilj: jačanje sposobnosti djece da riječima istaknu zajedničku osobinu, razvijati sposobnost generaliziranja.

Hod: učitelj, bacajući loptu djetetu, naziva četiri riječi i traži da odredi koja je riječ suvišna. Na primjer: plava, crvena, zelena, zrela. Tikvice, krastavac, bundeva, limun. Oblačno, oblačno, tmurno, vedro.

"Jedan je mnogo"

Cilj: konsolidacija u govoru djece raznih vrsta završetaka imenica.

Hod: učiteljica baca loptu djeci imenujući imenice u jednini. Djeca bacaju loptu natrag, imenujući imenice u množini. Primjer: Stol - stolovi stolica - stolice Planina - planine list - lišće Kuća - kuće čarapa - čarape Oko - oči komad - komadi Dan - dani skok - skakanje Spavanje - snovi guska - guščići Čelo - čela tigrić - mladunci

"Životinje i njihovi mladunci"

Cilj: fiksiranje u govoru djece naziva mladunaca životinja, učvršćivanje vještina tvorbe riječi, razvijanje spretnosti, pažnje, pamćenja.

potez : bacajući loptu djetetu, učitelj zove životinju, a dijete, vraćajući loptu, zove mladunče te životinje. Riječi su prema načinu tvorbe grupirane u tri skupine. Treća skupina zahtijeva pamćenje imena mladunaca. Grupa 1. Tigar ima mladunče, lav ima lavića, slon ima slonića, jelen ima jelena, los ima tele, a lisica ima lisicu. Grupa 2. Medo ima medvjedića, deva ima devino mladunče, zec ima zeca, zec ima zeca, a vjeverica ima vjevericu. Grupa 3. Krava ima tele, konj ima ždrijebe, svinja ima prase, ovca ima janje, kokoš ima kokoš, a pas ima štene.

"Što je okruglo?"

Cilj: proširivanje dječjeg rječnika pridjevima, razvoj mašte, pamćenja, spretnosti.

potez : učitelj, bacajući loptu djeci, postavlja pitanje, dijete koje je uhvatilo loptu mora odgovoriti i vratiti loptu. - što se događa u krugu? (lopta, lopta, kolo, sunce, mjesec, trešnja, jabuka ...) - što je dugo? (put, rijeka, uže, vrpca, uže, konac ...) - što je visoko? (planina, drvo, stijena, osoba, stup, kuća, ormar ...) - što je bodljikavo? (jež, ruža, kaktus, iglice, jelka, žica ...), kvadratni, ovalni.

"Generaliziranje pojmova"

Cilj: proširenje vokabulara upotrebom generalizirajućih riječi, razvoj pažnje i pamćenja, sposobnost korelacije generičkih i specifičnih pojmova.

opcija 1 . Pokret: učitelj naziva generalizirajući koncept i baca loptu svakom djetetu redom. Dijete, vraćajući loptu, mora imenovati predmete koji se odnose na taj generalizirajući pojam. učiteljica:-Djeca: Povrće - krumpir, kupus, rajčica, krastavac, rotkvica

opcija 2. Učitelj naziva specifične pojmove, a djeca - generalizirajuće riječi. učitelj: Djeca: Krastavac, rajčica - Povrće.

"Dobar loš"

Cilj: upoznavanje djece s proturječnostima svijeta oko njih, razvoj koherentnog govora, mašte.

Hod: Učitelj postavlja temu za razgovor. Djeca, dodajući loptu u krug, govore što je, po njihovom mišljenju, dobro ili loše u vremenskim pojavama. Učitelj: Kiša. Djeca: Kiša je dobra: ispire prašinu s kuća i drveća, dobra je za zemlju i buduću žetvu, ali je loša - smoči nas, može biti hladno. Učitelj: Grad. Djeca: Dobro je što živim u gradu: možete se voziti podzemnom, autobusom, ima mnogo dobrih trgovina, loše je - nećete vidjeti živu kravu, pijetla, zagušljivo je, prašnjavo.

(Voda, zima itd.).

"Blizu daleko"

Cilj: razvoj slušne pažnje, oštrina sluha.

Hod: učitelj iza paravana proizvodi zvuk velike ili male igračke. Djeca određuju veličinu igračke prema jačini zvuka (velika ili mala)

"Nazovi me nježno"

Cilj : jačanje sposobnosti tvorbe imenica uz pomoć deminutivnih sufiksa, razvijanje spretnosti, brzine reakcije.

Hod: učitelj, bacajući loptu djetetu, naziva prvu riječ (na primjer, lopta), a dijete, vraćajući loptu, zove drugu riječ (loptu). Riječi mogu

skupina po sličnosti završetaka. Stol-stol, ključ-ključ. Kapa-šešir, vjeverica-vjeverica. Knjiga-knjiga, žlica-žlica. Glava-glava, slika-slika. Sapun-sapun, ogledalo-ogledalo. Lutka-kukulja, cikla-cikla. Pletenica-pigtail, voda-voda. Buba-buba, hrast-hrast. Trešnja-trešnja, kula-tornjić. Haljina-haljina, stolica-stolica.

"Sretan račun"

Cilj: fiksiranje u govoru djece slaganja imenica s brojevima.

Hod: nastavnik baca loptu djetetu i izgovara kombinaciju imenice s brojem "jedan", a dijete, vraćajući loptu, kao odgovor zove istu imenicu, ali u kombinaciji s brojevima "pet", "šest" , "sedam", "osam". Primjer: Jedan stol - pet stolova Jedan slon - pet slonova Jedan ždral - pet ždralova Jedan labud - pet labudova Jedan orah - pet oraha Jedna šišarka - pet šišarki Jedna guska - pet guskica Jedno pile - pet kokoši Jedan zec - pet zečeva Jedan šešir - pet šešira Jedna limenka - pet limenki.

" Navedite svoje puno ime"

Cilj: Konsolidirati kod djece sposobnost formiranja oblika punog imena od imena djece

Potez. Učitelj govori o slikama "Kako će se zvati djevojčica (dječak) Natasha (Kolya) kada postane odrasla (th). Zatim igraju Kako će nas zvati kad odrastemo.

" Tko će biti tko kad odraste"

Cilj : praktično usvajanje složene rečenice s adverzativnim savezom A

Napredak igre: prvo, djeca spajaju jednostavne rečenice poput: „Krava ima tele“

Zatim, po uzoru na odgajatelja, sastavljaju složene rečenice za dva para slika: „Krava ima tele, a koza ima kozu“

" Pogodi drvo po listu"

Materijal: kartice s lišćem poznatog drveća

Napredak igre: učiteljica pokazuje jednu po jednu karticu i pita kojem drvetu pripada ovaj list. Daje primjer odgovora:

Ovaj list breze

Ovaj javorov list

Jesenske prstne igre

1 Jesen, jesen nam je stigla,(hodamo prstima po stolu)

Donošenje kiše i vjetra.

(kucanje prstom lijeve ruke po dlanu desne)

Kap-kap-kap, kap-kap-kap,

Donošenje kiše i vjetra.

2. Požutio zeleni vrt,

Listovi se vrte i lete. (tri dlana na dlanu)

Šu-šu-šu, pu-pu-pu,

Listovi se vrte i lete.

Ne čuju se pjesme ptica,

Pričekajmo proljeće

. (ruke unakrst, pokreti rukama gore-dole)

Čik-cvrk, cvrk-cvrk, Pričekajmo ih do proljeća.

3. Ovaj prst - otišao u šumu,

Ovaj prst - pronađena gljiva,

Ovaj prst je počeo pržiti,

Pa, ovaj je pomogao. Ovaj prst je samo jeo

Zato se i udebljao.

(Za svaku liniju prvo savijte prste na jednoj ruci, a zatim, s dolaskom iskustva i razvojem motoričkih sposobnosti, na dvije)

4. Jedan, dva, tri, četiri, pet (saviti prste, počevši od velikog)

Sakupit ćemo lišće (stisnuti i opustiti šake)

Lišće breze, lišće oskoruše (prsti su savijeni, počevši od velikog)

lišće topole, lišće jasike,

Nabrat ću hrastovo lišće

Poklonit ću majci jesenski buket

("hodajte" po stolu srednjim i kažiprstom)

5. Vjetar je letio kroz šumu, (glatki, valoviti pokreti dlanova)

Izbrojano lišće vjetra:

Ovdje je hrast, ovdje je javor, (savijaju jedan prst na obje ruke) Ovdje je rezbareni planinski jasen,

Ovdje od breze - zlatne,

Evo posljednjeg lista s jasike (mirno položite dlanove na stol)

Vjetar je bacao na stazu.

6. Tiha, tiha, tiha kiša

(lupamo prstima po podu, prikazujući kapljice).

Kiša, kiša, kap-kap-kap.

Jaka, jaka, jaka kiša (lupkamo dlanom o pod).

Kiša, kiša, kap-kap-kap.

Jak, jak, jak pljusak (jako lupkamo rukama o pod) Pljusak, pljusak, kap-kap-kap!

7. Žuto lišće leti i šuškanje ispod nogu (ruke padaju odozgo prema dolje, dlanovi se okreću, prikazujući padajuće lišće)

Udarac, udarac, udarac. Všik, všik, všik (švrlja dlanom o dlan)

Udarac, udarac, udarac. Všik, všik, všik (miganje nogama)

Žuto lišće leti i šušti ispod nogu

Udarac, udarac, udarac. Všik, všik, všik

(kažiprsti trljaju jedan o drugi)

Igre na otvorenom s govornom pratnjom koja se koristi u srednjoj skupini "Ryabinka".

1. Guske - labudovi

Opis igre : Sudionici igre biraju vuka i vlasnika, ostali - guske labudove. S jedne strane mjesta nacrtaju kuću u kojoj žive vlasnik i guske, s druge - vuk živi pod planinom. Vlasnik pušta guske u polje u šetnju, da štipnu zelenu travu. Guske idu prilično daleko od kuće. Nakon nekog vremena vlasnik doziva guske. Između vlasnika i gusaka je prozivka:

Guske-guske!-ha-ha-ha.

Hoćeš li jesti? - Da, da, da.

Guske labudovi! Kući!- Sivi vuk ispod planine!

Što on tamo radi

Rjabčikov štipa.

Pa trči kući!

Guske trče u kuću, vuk ih pokušava uhvatiti. Uhvaćeni ispadaju iz igre. Igra završava kada su gotovo sve guske uhvaćene. Posljednja preostala guska, najspretnija i najbrža, postaje vuk.

Pravila: Guske bi trebale "letjeti" po cijelom mjestu. Vuk ih može uhvatiti tek nakon riječi: Pa bježite kući!

2. Mi smo smiješni dečki

Opis igre Broj igrača (sva djeca). Mjesto - dvorana, igralište. Prije igre nacrtajte dvije paralelne crte - "dom". Vođa postaje u sredini, ostali igrači se nalaze iza linije jedne od "kuća". Na znak učitelja, djeca kažu:

Mi smo smiješni dečki

Volimo trčati i igrati se.

Ali pokušajte nas sustići!

Nakon riječi "sustići" igrači trče do suprotne "kuće". Vozač ih pokušava sustići i dodirnuti rukom. Djeca koju je vozač dodirnuo odstupe. Nakon toga igra se ponavlja. Vozače treba promijeniti nakon 3-4 vožnje. Zajedno s promjenom vozača u igru ​​ulaze i oni.

Pravila : Možete trčati samo nakon riječi "uhvatiti". Ne možeš pobjeći natrag u kuću. One koji trče možete uhvatiti samo do suprotne "kuće".

3. Mačka i miš

Opis : Svi igrači, osim 2, stanu u krug ispružene ruke i spoje ruke. Na jednom mjestu krug se ne zatvara. Ovaj prolaz se zove kapija. Dva igrača su iza kruga, koji prikazuje miša i mačku. Miš trči izvan kruga, au krugu ga mačka prati pokušavajući ga uhvatiti. Miš može utrčati u krug kroz vrata i zavući se ispod ruku onih koji stoje u krugu. Mačka je samo na kapiji. Djeca hodaju u krug i govore:

“Vaska hoda siv, rep mu je paperjast – bijel.

Šeta Vaska - mačka.

Sjedi, umiva se, briše se šapom, pjeva pjesme.

Kuća će tiho obilaziti

Vaska se krije - mačka.

Čekajući sive miševe"

Nakon riječi, mačka počinje hvatati miša.

Pravila:

Oni koji stoje u krugu ne smiju pustiti mačku da prođe ispod sklopljenih ruku.

Mačka može uhvatiti miša oko kruga i u krugu.

Mačka može uhvatiti, a miš može pobjeći nakon riječi "čeka".

Opcije: Organizirajte dodatna vrata, uvedite 2 miša, povećajte broj mačaka

4. Zamke iz kruga

Opis igre: Djeca stoje u krugu, držeći se za ruke. Zamka - u središtu kruga, zavoj na ruci. Igrači se kreću u krug i govore:

Mi, smiješni dečki, volimo trčati i skakati.

Pa, pokušajte nas sustići. Jedan, dva, tri - hvataj!

Djeca se razbježe, a zamka ih sustigne. Uhvaćeni privremeno se povlače. Igra se nastavlja sve dok zamka ne uhvati 2-3 djece. Trajanje 5-7 minuta.

5. Gori, žarko gori!

Opis igre:

Igrači se poredaju u parove. Ispred kolone povlači se crta na udaljenosti od 2-3 koraka. "Hvatanje" stoji na ovoj liniji. Svi kažu:

Gori, žarko gori, da se ne ugasi.

Pogledaj u nebo, ptice lete

Zvona zvone! Jedan, dva, tri - trči!

Nakon riječi trči, djeca u zadnjem paru trče uz kolonu (jedan s lijeve, drugi s desne strane, pokušavajući uhvatiti ruke ispred hvatača, koji nastoji uhvatiti jednog od para prije nego djeca imaju vremena da se sretnu i uhvate za ruke.Ako hvatač uspije, formira se u par i stane ispred kolone, a ostali hvataju.

6. Mišolovka

Cilj: razviti kod djece izdržljivost, sposobnost koordiniranja pokreta s riječima, spretnost. Vježbe u trčanju i čučnju, građenju u krug i hodanju u krug.

Opis igre: igrači su podijeljeni u dva nejednaka tima, veliki formira krug - "mišolovku", ostali su miševi. Riječi:

Oh, kako su miševi umorni,

Svi su jeli, svi su jeli.

Čuvajte se varalica

Doći ćemo do vas.

Postavimo mišolovke

Pokupimo sve sada!

Zatim djeca spuste ruke, a "miševi" koji su ostali u krugu stanu u krug i mišolovka se povećava

7. Pastir i stado

Cilj: jačanje sposobnosti igranja po pravilima igre. Vježba puzanja četveronoške po dvorani.

Opis igre: Odaberu pastira, daju mu rog i bič. Djeca prikazuju stado (krave, telad, ovce). Učitelj izgovara riječi:

u ranim jutarnjim satima

Pastir: "Tu-ru-ru-ru."

I krave su s njim u harmoniji

Zategnuto: "Moo-mu-mu."

Djeca izvode radnje na riječi, zatim pastir tjera stado u polje (na dogovoreni travnjak, svi ga obilaze. Nakon nekog vremena pastir pucne bičem, tjera stado kući.

Mobilne igre temeljene na umjetničkim djelima.

"Teremok"

Djeca stoje u krugu - ovo je teremok. Nekoliko djece nosi maske likova iz bajke:

miševi, žabe, zec, vuk, lisica i medvjed.

Djeca podižu ruke sklopljene jedno uz drugo i izgovaraju riječi:

„Evo teremoka

On nije nizak, nije visok.

Kako životinja ulazi u njega,

Tako će se brava zalupiti"

Tijekom izgovora riječi djeca u maskama životinja utrčavaju u krug i istrčavaju iz njega.

Na riječi učitelja “CLAP” djeca spuštaju sklopljene ruke. Tko god se uhvati, prestaje biti "životinja" i stoji u teremoku s ostalom djecom.

Igra se dok ne ostane najspretniji.

"Vuk i koze"

Odabere se vuk, ostala djeca su koze.

Djeca-koze skaču po igralištu govoreći:

“Mi smo smiješni jarci

Nestašni svi dečki

Ne bojimo se nikoga

Osim jednog vuka.

(prilazi vuku)

Sivi vuk, ne zijevaj

Požurite nas"

Na posljednjim riječima "vuk" sustiže "jarčeve". Koga uhvati (tagira), čuči.

Igra prestaje kada je većina momaka uhvaćena.

Zatim se bira novi "vuk".

"Crvenkapica"

Djeca stoje u krugu sklopljenih ruku. U sredini je dijete s crvenom kapom na glavi, koja blago pokriva oči.

Djeca obilaze Crvenkapicu i govore:

„Mala djevojčica

Crvenkapica

Otišao sam do bake s košarom

I našao sam djecu ovdje.

Ne skidaj kapu

Tko te zvao, saznaj?

Dijete na koje pokazuje učiteljica zove: - "Crvenkapica"

Mora pogoditi tko ju je nazvao, ime.

Pretpostavljeno dijete postaje Crvenkapica.

"Barmaley"

Odabrano je dijete - Barmaley, obučeno je u masku heroja.

Prilazi djeci s riječima:

“Ja sam najljubazniji Barmaley

Jako volim djecu.

Tko će sa mnom u šetnju:

Trčati, skakati i skakati?

Djeca se odmiču od Barmaleyja govoreći:

"Ne želimo ići s tobom,

Bolje da nas stignete!”

Djeca bježe od Barmaleya. Uhvaćenu djecu vodi u svoju "kuću"

Igra se zatim nastavlja s novoizabranim djetetom.

"Fly Tsokotukha"

Djeca stoje u krugu držeći se za ruke.

U sredini je dijete u Mukha-Tsokotukhinoj kapi.

Djeca hodaju u krugu izgovarajući riječi:

„Leti, leti-Tsokotuha

Pozlaćeni trbuh

Idemo vas posjetiti

Koga želiš da dovedemo?

Možda prugaste pčele?

Ili dlakave gusjenice?

Krvopije - komarci?

Ili debele gliste?

Dijete u središtu (Fly-Tsokotuha) bira.

Ako je dijete imenovalo pčele, tada djeca lete u krug i zuje;

ako su gusjenice, idite malim koracima;

ako komarci lete, izgovarajući "z-z-z";

ako su crvi, idu u krug, naizmjenično naginjući i podižući torzo.

Nakon svake emisije voditelj odabire dijete koje po njegovom mišljenju najbolje izvodi pokrete, a ono postaje voditelj.

"Zec i lisica"

Djeca u maskama zečića stoje u krugu.

Dijete u maski lisice hoda po krugu i govori:

“Oh, moja kuća se rastopila

Kako da idem kući.

Moram trčati do zečića

Oduzeti mu kuću

Prilazi kući jednog od "zečića", kuca:

"Kuc kuc….

Zeko sivi, trči van

I igraj se sa mnom"

"Zeko" i "Lisica" trče se za krugom: tko će prvi uzeti kuću.

Tko izgubi, postaje "lisica"

Radnja - igra uloga "Putovanje kroz grad".

Zadaci: učvrstiti sposobnost izvođenja radnji igre prema govornim uputama, djelovati s imaginarnim predmetima, koristiti zamjenske predmete,

nastavi razvijati govor

nadopuniti ideju o gradu, profesijama.

Materijali:

vozačka kapa, volan,

znak "blagajna", kafić "Bajka", "Stadion",

trake za glavu s natpisima zaposlenika parka, instruktora, konobara,

životinjske maske,

karusel,

građevinski materijal.

Pripremni radovi:

▪ pregled foto albuma "Naš voljeni grad",

▪ učenje pravila prometa,

▪ igra uloga "Cesta"

▪ upoznavanje s poslom, instruktor tjelesnog odgoja, konobar,

▪ učenje igara i pjesama, igranje riječi i radnji.

Napredak igre.

Djeca s učiteljicom prave autobus.

Vodeći. Ljudi, želim vas pozvati u obilazak. Slažeš li se? (odgovori djece). Zatim uđi u autobus. Ja ću biti vodič, a Kolja će biti vozač (djeca sjedaju u autobus).

vozač autobusa. Pažnja, autobus kreće! Vežite svoje pojaseve.

Zvuči audio zapis "Bus".

Šofer. Stanica.

Vodeći. Idemo tamo. I reći dečkima što ljudi rade na stadionu? (Odgovori djece). A tko radi obuku? Instruktor, trener

Dječak - instruktor: Pozdrav, ja sam vaš instruktor tjelesnog odgoja, predlažem

ti za jačanje zdravlja, čuvajmo životinje (djeca stavljaju šešire životinjama). Baci se na cvijeće!

Djeca stoje na cvijeću i izvode pokrete uz glazbu.

Vodeći. Je li vaše zdravlje u redu?

Dječji odgovor. Hvala punjaču.

Voditelj i djeca zahvaljuju instruktoru.

Vodeći. Zamolit ću sve u autobus, naš obilazak grada se nastavlja.

Šofer. Budite oprezni, vrata se zatvaraju, vežite pojaseve. Sljedeća postaja je zabavni park.

smiješan autobus,

Trči stazom

I u lunapark

Ti nas dovedi.

Vodeći. Ima mnogo ljuljački

A mađioničar čeka

Postoje vrtuljke

Veseli ljudi.

Šofer. Stajalište "Lunapark".

Vodeći. Polako izlazimo, ne gurati se.

Direktor parka. Pozdrav, ja sam direktor parka, pozivam vas da se provozate na našim zabavnim vrtuljcima, ali prvo vas molim da kupite kartu na blagajni (pokazuje na blagajnu).

Djeca odlaze na blagajnu i kupuju karte. Igrao igru "Karusel".

Direktor. Kako vam se svidio naš park? (odgovori djece). Ali ne

Želite li pogledati dječji kafić "Skazka"? (odgovori djece)

Vodeći. Ljudi, kafić je s druge strane ulice i moramo ići preko ulice. Kako je ispravno prijeći cestu? (odgovori djece). Ustanite u parovima, ja ću ići naprijed s crvenom zastavom, a Miša iza naše kolone. Gledaj, drži korak, inače ćeš se izgubiti u gradu.

Hodamo ulicama

Vodimo se za ruku.

Sve što želimo vidjeti

Želimo znati o svemu.

Djeca na pješačkom prijelazu prelaze cestu.

Vodeći. Evo nas.

Konobar. Poštovani, naručite. Evo jelovnika za vas

Vodeći. Naručimo sok (svakom kutija soka).

Konobar. Biti će učinjeno.

Konobar donosi sok, djeca piju, zahvaljuju se konobaru i izlaze iz kafića.

Vodeći. Ovdje naša turneja završava. Molim vas zauzmite svoja mjesta u autobusu, vežite se - vraćamo se u vrtić (djeca ulaze u autobus, pjevaju pjesmu).

Šofer. Stajalište "Vrtić "Šumska priča"". Djeca izlaze iz autobusa, zahvaljuju se vozaču i vodiču, učiteljica poziva djecu da svojim obiteljima ispričaju o turi.

GCD o razvoju govora na temu"

Pričanje priče "Čovjek od medenjaka" za djecu srednje skupine

Sadržaj programa:

Naučiti koristiti riječi koje označavaju stanje, kvalitete i karakteristike.

Navedi svoju najdražu bajku i ispričaj svoje omiljene priče iz nje

Poboljšati sposobnost djece da koriste različita izražajna sredstva: intonaciju, tempo, boju govora, plastičnost, pokret, sposobnost prenošenja slike heroja, izmišljanje fantazija,

naučiti dramatizirati uz pomoć odrasle osobe malu bajku ("Čovjek od medenjaka")

Odgajati kod djece interes za rusku narodnu umjetnost.

Razvijati povezani govor.

Rad na rječniku: radost, kukavički, ljut, gladan, grub, podmukao, debeo, ljut, lukav.

Materijal: ilustracije za bajku "Gingerbread man" maske koje prikazuju heroje iz bajke, jednostavne dekoracije.

Trening:

čitanje ruske narodne bajke "Kolobok", inscenacija bajke, pogađanje zagonetki iz bajki, razgledavanje knjiga s ruskim narodnim bajkama,

KIMNI KIMNI.

Razgovor o bajci "Gingerbread Man"

Čitamo puno bajki, jako volimo bajke i danas su se sve bajke okupile i došle nam u goste. (djeca gledaju knjige s bajkama) Pogledajte, dečki, među našim poznatim knjigama pojavila se jedna potpuno nova knjiga. Jeste li već pogodili naziv ove knjige? ("Kolobok").

- Ako zatvorimo oči

I nećemo gledati

Zajedno ćemo se kretati

Posjetite likove iz bajke.

(Djeca zatvaraju oči, dok učitelj izlaže šarene slike iz bajke "Gingerbread Man")

Moramo posjetiti likove iz bajki. U koju smo bajku upali (U bajku "Medenjak")

Igra pažnje "Kolobok""

Ja ću nabrojati razne životinje, a vi, ako su oni junaci bajke "Gingerbread Man" - pljesnite rukama, a ako nisu - lupite nogama:

Medvjed, vuk, pas Buba, lisica, piletina Ryaba, zec, miš - prekršaj, komarac - cvilež,

žaba žaba

Dečki, sjećate li se svoje omiljene pjesme koloboka?

(odgovori djece, samostalno i zborno pjevanje)

Tko je prvi sreo koloboka na šumskoj stazi? (zec)

Kakva je bila priroda zeca? ( kukavički, bojažljiv, bojažljiv, bez obrane)

A što je zec rekao koloboku kad su se sreli? (odgovori)

Kotrljala se lepinja, kotrljala i sreo onu koja ljuta i gladna hoda po hladnoj zimi. Tko je to? (vuk)

Kakav je bio vuk u bajci? ( ljut, gladan, prestrašen)

Uplašili biste se da ste u šumi sreli vuka. ?

Što mislite, je li se vučja lepinja uplašila? (odgovori) Dakle, i punđa je bila podebljana.

Kako vuk šeta šumom? Oči blistave, gledaju oko sebe.

Zakotrljala se lepinja, a u susret mu klupavac i veliki, zimi spava u brlogu, voli češere, voli med. Pa tko će zvati? (snositi)

Kakav je bio medo u bajci? ( debeo, nespretan, velik, nespretan)

Što je medo rekao kad su se sreli? Kako se ponašala punđa? (nije se bojao i otpjevao pjesmu)

Kotrlja se medenjak, a prema njemu „Rep pahuljast, krzno zlatno. Živi u šumi i krade kokoši” (lisica)

Što je bila lisica u bajci? ( lukav, lukav, lukav, prevarant)

Zašto je lisica govorila tako tankim, nježnim glasom. je li nježna?

(htjela je nadmudriti koloboka da joj povjeruje)

Dečki, prisjetimo se kako je bajka završila? (odgovori djece) Je li vam se svidio kraj ove bajke? (odgovori)

Zašto je lisica pojela lepinju? (jer se medenjak nije ponašao pažljivo. Bio je nestašan i zaigran.)

Fizkulturna minuta "Kolobok" Baka nije umijesila ni lepinju, ni palačinke

(Ruke su sklopljene u dvorcu, kružnim pokretima ulijevo -pravo)

Iz pećnice sam izvadio ni pitu, ni kalači

(Okreti tijela ulijevo - udesno, ruke u stranu)

Kako sam to stavio na stol -

(Sagnite se naprijed i ispružite ruke)

Ostavio je baku! (Skače na mjestu)

Tko trči bez nogu? (Trči u mjestu)

Pa, naravno, Kolobok! (plješće rukama)

Dramatizacija bajke.-Biste li se htjeli pretvoriti u junake ove bajke? I imam iznenađenje za vas, pogledajte kakve prekrasne maske

Pogledat ću u oči nasipa

Ispričat ću priču djeci.

Vaše oči veselo gledaju

Poslušajte priču o koloboku.

Sažimajući Na kraju priče razgovor:

Svidjela vam se bajka?

Koji vam se lik najviše svidio?

Zašto je lepinja pobjegla od lisice?

Dobro napravljeno!

Poticanje djece darovima za dobro odigrane uloge.

Sada ćemo se oprostiti od bajkovitog proplanka i sigurno ćemo se opet vratiti ovamo.

Mobilna igrica."KOLOBOK I LISICA"Čovjek od medenjaka, Čovjek od medenjaka,

pečena strana,

U vrućoj pećnici, pečeno

Na prozoru je hladno

I ostavio djeda

I ostavio baku

Ovo su ta čuda

Lisica samo tebe čeka.

Opis igre: igrači vode kolo, u čijem je središtu lepinja, izgovaraju ili pjevaju riječi. Čim pjesma završi, igrači dižu ruke ne otvarajući ih - „vrata se otvaraju“, lepinja istrčava i bježi od lisice koja ga je čekala izvan kola.

Grupa srednje grupe "Ryabinka" Odgojitelj:: Bogatko N. M;

Kazalište - flanelografija "Kokoš - šarena".

Zadaci za nastavnika:

Poticati djecu na aktivno sudjelovanje u kazališnoj igri.

Igra zadatak za djecu: Razviti sposobnost koordiniranja radnji s drugom djecom

Atributi: Izrađene od kartona i zalijepljene na flanel figurice junaka bajke "Kokoš - kragavac" junaci bajke (djed, žena, kokoš, miš, ukrasi za kuću).

Pripremni rad: Razmatranje ilustracija, učenje riječi junaka bajke.

Pravila igre: Igra se 5 djece. Učitelj pomaže u raspodjeli uloga i određuje redoslijed nastupa likova.

Akcije igre: Igra počinje u kući. Baka i djed dive se piletini. Ispostavilo se da je kokoš snijela jaje koje nijedan djed ne može razbiti. nema bake.

Proizlaziti: Uprizorenje bajke uz pomoć učitelja

Kazalište-flanegraf

"Repa"

Zadaci za nastavnika: Razviti vizualno mišljenje.

Nastavite poticati aktivno sudjelovanje u predstavi

Igra zadatak za djecu: Razviti elementarne matematičke pojmove: prvi, zatim, prvi, drugi, zadnji.

Atributi: Junaci bajke izrezbareni za flanelografiju (djed, baka, unuka, pas, mačka, miš, velika repa, mala repa).

predradnje: Razmatranje ilustracija iz bajke, gledanje crtanog filma.

Pravila igre: Igranje 8 djece. Djeca uz pomoć učitelja raspoređuju uloge i određuju redoslijed nastupa likova.

Akcije igre: Igra se odvija u vrtu. Djed je sadio repu. Odrasla je. Djed se sam ne može izvući i pozvao je u pomoć baku, unuku, psa Žučku, mačku Murku i miša. Svi zajedno izvukli su i pojeli repu.

Proizlaziti: Dramatizacija bajke

Kazalište na ruci - prst

"Bučak - bure katrana"

Zadaci za nastavnika: Razvijati sposobnost analize pozitivnih i negativnih postupaka likova.

Igra zadatak za djecu:

Atributi:

Pripremni radovi:Čitanje ruske narodne priče "Buč - bačva s katranom", gledanje ilustracija, učenje riječi likova.

Pravila igre: Igra 9 djece i glavna odrasla osoba.

Proizlaziti: dramatizacija bajke

Stolno kazalište

Teremok.

Zadaci za nastavnika: Razvijati koherentan govor djece

Igra zadatak za djecu:

Atributi: Ljepljene akcijske figure za stolno kazalište.

Pripremni radovi: Učenje riječi junaka bajke.

Pravila igre: Učitelj pomaže u raspodjeli uloga. Igra se 7 djece, određuju redoslijed prema radnji bajke.

Radnje igre: Igra se odvija u šumi. Kuća je vrijedna toga. U njega ulazi miš - noruška, žaba - žaba, zeko - bjegunac, lisica - sestra, sivi vuk - klikće zubima. Dolazi medvjed - sve zgnječi, traži da živi s njima. Ali medvjed ne ulazi u kuću. Penje se na krov i kuća se raspada. Stanari su spašeni i odlučuju izgraditi novu kuću - veliku. Graditi zajedno s medvjedom. Svi odgovaraju i žive zajedno.

Proizlaziti: Dramatizacija bajke uz pomoć učitelja

Kazalište-flanegraf

"Lisica, zec i pijetao"

Zadaci za nastavnika: Razvijati koherentan govor djece

Igra zadatak za djecu:

Proširite dječji vokabular

Atributi: figurice za kazalište – flanelograf. lisica, zec, pijetao, kućica za lisicu i kućica za zeca, pas, medvjed, bik.

Pripremni rad: Čitanje ruske narodne bajke "Lisica, zec i pijetao", učenje riječi junaka bajke.

Pravila igre: Igraju troje djece i odrasli vođa.

Radnje u igri: Igra počinje u šumi zimi. Postoje 2 kolibe: led i bast. U onoj ledenoj živi lisica, a u onoj ličjastoj zec. U proljeće se ledena koliba otopila. Lisica tjera zeca iz kolibe od liplja i sama se u nju smjesti. Plačući, zec se žali psu, medvjedu, biku. Nisu mogli izvući lisicu. A pijetao kosom tjera lisicu. Zec i pijetao počeli su živjeti zajedno. Rezultat: Dramatizacija bajke.

"Tri praseta"

Zadaci za nastavnika: Razviti koherentan govor djece.

Igra zadatak za djecu: Razvijte vještine oponašanja zvuka za svoje likove.

Razviti razumijevanje emocionalnih stanja.

Igra zadatak za djecu: Razvijte vještine onomatopeje za svoje likove.

Atributi: figurice bajkovitih junaka (tri praščića i vuk, tri kućice su zalijepljene od papira

Pripremni radovi:Čitanje ruske narodne priče "Tri praščića", gledanje ilustracija

učenje riječi junaka bajke.

Pravila igre: Igraju četvero djece i odrasli vođa.

Akcije igre: prema priči

Kazalište - flanelograf

Igra "Vuk i sedam kozlića"

Zadaci za nastavnika: Razvijati koherentan govor djece

Igra zadatak za djecu: Razvijte vještine oponašanja zvuka za svoje likove.

Proširite dječji vokabular

Atributi: figurice za flanelografiju koza, jarići, vuk.

predradnje: Čitanje ruske narodne bajke "Vuk i sedam kozlića", učenje riječi junaka bajke.

Pravila igre: Igra se nekoliko djece, ali u dijaloškom govoru sudjeluju djeca koja predstavljaju vuka, kozu i kozlića.

Akcije igre: Igra počinje u kolibi majke koze. Zatim se razvija zaplet bajke i, u skladu s tim, učitelj mijenja scenografiju

Proizlaziti: Dramatizacija bajke.

Kazalište na ruci - prst

"Zimska koliba životinja"

Zadaci za nastavnika: Razviti sposobnost analize pozitivnih i negativnih postupaka heroja, Razviti koherentan govor djece, Razviti vještine onomatopeje za svoje heroje

Igra zadatak za djecu: Razvijati kreativnost i samostalnost u stvaranju likovne slike.

Atributi: figure likova iz bajke zalijepljene od papira

scenografija - ilustracije za bajku

Pripremni radovi:Čitanje ruske narodne priče "Zimovanje životinja", gledanje ilustracija, učenje riječi junaka.

Pravila igre: Igra 7 djece i glavna odrasla osoba.

Proizlaziti: dramatizacija bajke

Sadržaj:

Relevantnost projekta 2

Svrha i ciljevi projekta 3

Očekivani rezultati 4

Faze provedbe projekta 5

Rezultati projekta. Zaključak 6

Književnost 8

Prilog 1 (foto reportaža)

Prilog 2 (tekstovi konzultacija)

Relevantnost projekta .

Glavna aktivnost djece predškolske dobi je igra. Kreativna aktivnost djeteta očituje se, prije svega, u igri. Timska igra pruža izuzetno povoljan uvjet za razvoj jezika. Igra razvija jezik, a jezik organizira igru. Igrajući se dijete uči i niti jedno predavanje nije moguće bez pomoći glavnog učitelja – jezika.

Poznato je da je u predškolskoj dobi usvajanje novih znanja u igri mnogo uspješnije nego u učionici. Zadatak učenja postavljen u obliku igre ima prednost u tome što u situaciji igre dijete razumije samu potrebu za usvajanjem znanja i metoda djelovanja. Dijete, poneseno privlačnom idejom nove igre, kao da ne primjećuje da uči, iako se istovremeno stalno susreće s poteškoćama koje zahtijevaju restrukturiranje njegovih ideja i kognitivne aktivnosti.

Igra nije samo zabava, ona je kreativan, nadahnut rad djeteta, njegov život. Tijekom igre dijete uči ne samo svijet oko sebe, već i sebe, svoje mjesto u ovom svijetu, akumulira znanje, savladava jezik, komunicira.

Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i daljnje uspješno školovanje u školi.

U suvremenim uvjetima glavna zadaća predškolskog odgoja je priprema za školovanje. Djeca koja nisu dobila odgovarajući razvoj govora u predškolskoj dobi s velikim poteškoćama nadoknađuju izgubljeno vrijeme; u budućnosti ovaj jaz u razvoju utječe na njegov daljnji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i daljnje uspješno školovanje u školi.

Djeca predškolske dobi rado slušaju pjesme, pjevaju pjesme, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije za knjige, dive se pravim umjetničkim djelima i vrlo često postavljaju pitanja: kako?, zašto?, ali mogu li? I nije tajna da u današnje vrijeme sve više djece ima problema s govorom. I zašto ne spojiti želju djeteta da pokuša sam smisliti nešto, da to učini sa željama odraslih - naučiti dijete govoriti lijepo i kompetentno. I zato je zadatak razvoja govora djece i razvoja njihovih komunikacijskih sposobnosti danas tako aktualan.

Projekt uključuje takve vrste igara kao što su:

didaktičke igre,

Igre na otvorenom,

kazališne igre,

Priča - igre uloga.

Problem :

Niska razina aktivnog vokabulara djece.

Razlozi:

1. Nedovoljno visoka razina korištenja različitih oblika rada s djecom za proširenje aktivnog rječnika.

2. Nezainteresiranost roditelja za inicijativu djece da se bave stvaranjem riječi.

Hipoteza:

Kao rezultat rada povećat će se dječji vokabular, obogatiti govor, poboljšati izražajnost govora, djeca će naučiti sastavljati kratke pjesme, sastavljati priče i izmišljati bajke.

Svrha i ciljevi projekta.

Cilj projekta : razvijati dječji govor, obogaćivati ​​rječnik kroz aktivnosti igre; Ppoboljšati aktivni vokabular djece poticanjem i razvijanjem vještina pisanja, govorne kreativnosti predškolaca.

Ciljevi projekta :

Stvaranje uvjeta za igranje djece u skupini i na mjestu;

Formiranje gramatičke strukture govora;

Proširenje vokabulara;

Razvoj koherentnog govora;

Razvijati djetetov aktivni vokabular;

Razviti sposobnost djece da izmišljaju priče, riječi koje se rimuju, tvorbe riječi, biraju sinonime, antonime, homonime;

Podržavati govornu inicijativu i kreativnost djece u komunikaciji.

Vrsta projekta: kreativni, grupni.

Trajanje projekta: srednjoročni (siječanj - veljača)

Sudionici projekta: učenici srednje grupe, odgajateljica, roditelji.

Resursna podrška projektu: laptop, printer, kartoteka govornih igara, igračke, boje, kistovi, bajke, pjesme, ilustracije za bajke, diskovi s crtićima, diskovi s dječjim pjesmama.

Ideja projekta: Svi satovi i igre u sklopu projekta “Play Together Fun” međusobno su povezani, potiču uključivanje u druge vrste aktivnosti – samostalne i kolektivne, kako bi učitelj, djeca i roditelji zadržali djelić radosti, emocionalnog naboja i što je najvažnije – volja za nastavak rada na ovom projektu.

Očekivani rezultati:

Visoka razina aktivnog vokabulara djece

Koriste se različiti oblici rada s djecom za proširivanje aktivnog rječnika.

Roditelji će povećati razinu znanja o razvoju govorno kreativnih sposobnosti djece.

Faze provedbe projekta.

1 . Preliminarno :

Postavljanje hipoteze;

Definicija svrhe i ciljeva projekta;

Proučavanje potrebne literature;

Izbor metodičke literature;

Izrada tematskog plana za provedbu projekta;

Dijagnoza djece.

2 . Osnovni, temeljni .

Uključivanjem svakog djeteta u aktivnosti igre postiže se visoka razina znanja, vještina i sposobnosti.

Izrada kartoteke igara za razvoj dječjeg vokabulara.

Savjetovanje za roditelje "Vođenje kućnih igara za razvoj dječjeg govora."

Savjeti za roditelje “Čitamo i sastavljamo zajedno s djetetom. Igre riječima i vježbe.

Izrada albuma zajedno s roditeljima „Naša djeca govore“.

Izrada albuma "Lijepe riječi"

Stvaranje abecede - bojanje "Heroji bajki"

Razne didaktičke igre i igre na otvorenom, kazališne

i igre uloga:

Didaktičke igre: “Saznaj po opisu”, “Pronađi isti”, “Prepoznaj po glasu”, “Podijeli se u grupe”, “Koje je doba godine?”, “Što nedostaje”, “Tko živi u kući?”, “Što. je suvišan”, “Dobar, loš”, “Omiljene bajke”, “Čije dijete”.

Igre na otvorenom: “Kod medvjeđe šume”, “Zamke”, “Na stazi ravnoj”, “Loptica moja vesela zvonka”, “Vrapci i mačak”, “Ptice u gnijezdima”, “Serso”, “Brine se more”, "Guske - labudovi", "Baci - uhvati", "Blind Man's Buff", "Pronađi svoje mjesto", "Avioni", "Bijeli zeko sjedi", "Čupavi pas" i drugi.

Kazališne igre: igre - dramatizacija bajki "Repa", "Mačja kuća", "Spikelet", "Teremok", "Gingerbread Man"

Zaplet - igre uloga: "Brijačnica", "Trgovina", "Građevinci", "Bolnica", "Pošta", "Mornari", "Obitelj", "Aibolit", "Vozači", "Salon ljepote", "Prodavaonica igračaka" i drugi.

3. Završni .

Razdoblje promišljanja vlastitih rezultata. Dijagnoza djece. Prezentacija projekta.

Struktura projekta

Provedba ovog projekta provodi se kroz ciklus igara s djecom, stvarajući uvjete za igranje djece u skupini i na gradilištu.

Provedba projekta uključuje različite vrste igara s djecom: ovo je ciklus didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalnih, desktop-tiskanih. U sustav rada uključene su pokretne igre. Uključene su i kazališne igre, djeca slušaju bajke, uprizoruju ih. Značajno mjesto zauzimaju igre uloga.

Rezultati projekta. Zaključak.

Metoda projekta pokazala se vrlo učinkovitom i relevantnom danas. Omogućuje djetetu eksperimentiranje, usustavljivanje stečenog znanja, razvijanje kreativnih sposobnosti i komunikacijskih vještina koje će djetetu omogućiti daljnju prilagodbu školovanju, što je jedna od glavnih zadaća saveznih državnih standarda općeg obrazovanja.

Rezultati:

Dakle, možemo zaključiti:

U igri dijete uči potpuno komunicirati s vršnjacima.

Naučite slijediti pravila igre.

U igri se intenzivno razvijaju svi mentalni procesi, formiraju se prvi moralni osjećaji.

U igri se rađaju nove vrste produktivnih aktivnosti.

U igri se intenzivno razvija govor.

U igri se stvaraju novi motivi i potrebe.

Dakle, kao rezultat zajedničkog rada na projektu, djece i njihovih roditeljaformiranaključne kompetencije:

Sposobnost snalaženja u novoj nestandardnoj situaciji;

Sposobnost promišljanja načina djelovanja i pronalaženja novih načina rješavanja problema;

Sposobnost postavljanja pitanja;

Sposobnost interakcije u sustavima "dijete-dijete", "dijete-odrasli".

Sposobnost dobivanja potrebnih informacija u komunikaciji;

Sposobnost komunikacije s odraslima i vršnjacima;

Igra zauzima posebno mjesto u životu djeteta predškolske dobi. Igre se koriste u razredu, au slobodno vrijeme djeca s entuzijazmom igraju igre koje su sama izmislila.

Književnost:

Gerbova V.V. Razvoj govora u dječjem vrtiću. Srednja grupa. - M .: Mozaik-Sinteza, 2014.

Zhurova L.E. Priprema za opismenjavanje djece od 4-5 godina.

Individualizacija obrazovanja: pravi početak. Obrazovno-metodički priručnik za djelatnike predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova./ Ed. L.V. Svirskaya.- M.: Hoop, 2011.

Opširna nastava po programu „Od rođenja do škole“. Srednja grupa./ Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva - Volgograd: Učitelj, 2012.

Glavni program "Od rođenja do škole". ur.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva

Perspektivno planiranje obrazovnog procesa prema programu "Od rođenja do škole": srednja skupina / Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva - Volgograd: Učitelj, 2012.

Obrazovne aktivnosti s djecom od 4-5 godina. / Ed. LA. Paramonova.

Commonwealth: program interakcije između obitelji i dječjeg vrtića. / Ed. N.V. Mikljaeva, N.F. Lagutina.- M.: MOZAYKA - SINEZ, 2011.