Emocije. Emocionalna regulacija ponašanja i aktivnosti

100 RUR bonus za prvu narudžbu

Odabir vrste rada Diplomski rad Predmetni rad Sažetak Magistarski rad Izvješće o vježbi Članak Izvješće Pregled Testni rad Monografija Rješavanje problema Poslovni plan Odgovori na pitanja Kreativni rad Esej Crtanje Eseji Prijevod Prezentacije Tipkanje Ostalo Povećanje jedinstvenosti teksta Magistarski rad Laboratorijski rad On-line pomoć

Saznajte cijenu

U domaćoj psihološkoj znanosti, u skladu s pristupom aktivnosti proučavanju psihe, koji je razvio M.Ya. Basov, A.N. Leontjev, S.L. Rubinsteina i drugih znanstvenika, utvrđeno je stajalište da je tehnologija aktivnosti, kao oblikovana, konsolidirana i uspostavljena formacija tijekom vremena, usmjerena na postizanje potrebnog rezultata i zahtijeva od osobe transformaciju ne samo objektivnih svojstava, već i vlastitih napora. Uzete zajedno, takve akcije čine funkcionalan sustav koji osigurava organizaciju i provedbu željene akcije. U sklopu rješavanja problema organiziranja vlastitih napora i vlastite aktivnosti formiraju se ciljno orijentirane funkcije modeliranja, programiranja, procjene ishoda i korekcije, koje zajedno čine sustav samoregulacije aktivnosti.

Analiza istraživanja u znanstvenoj literaturi fenomena mentalne samoregulacije pokazuje da su ovaj problem razvili domaći psiholozi pod utjecajem ideja fiziologa P.K. Anohin, I.S. Beritashvili, N.A. Bernsteina, vezano uz analizu funkcionalnih sustava za upravljanje motoričkim i drugim vrstama aktivnosti. Ove su ideje razvijene u psihološkom konceptu svjesne samoregulacije aktivnosti, koji se temeljio na idejama o svijesti o procesu regulacije od strane subjekta, o sustavnoj prirodi regulatornih mentalnih funkcija uključenih u pripremu i izvođenje aktivnosti. , te o temeljnoj shemi organiziranja funkcija samoregulacije aktivnosti.

Holistički pristup proučavanju svjesne samoregulacije postavljen je radovima O.A. Konopkina. Temelj koncepta svjesne samoregulacije voljne ljudske aktivnosti bila je ideja koju je razvio o funkcionalnoj strukturi sustava koji osigurava svjesnu samoregulaciju. Prema autorovom konceptu, proces samoregulacije je holistički, zatvoren (prsten) u strukturi, informacijski otvoren sustav, ostvaren interakcijom funkcionalnih veza (blokova). Blokovi-komponente mentalne svjesne samoregulacije identificiraju se na temelju njihovih inherentnih regulatornih funkcija: postavljanje ciljeva, modeliranje uvjeta, programiranje radnji, evaluacija rezultata. Kao rezultat sustavne "suradnje" blokova, provedbe cjelovitog procesa samoregulacije, osigurava se postizanje cilja aktivnosti koji prihvaća subjekt.

Dakle, u skladu s konceptom O.A. Konopkin, proces samoregulacije aktivnosti može se predstaviti kao implementacija skupa regulatornih vještina od strane osobe, kombiniranih u komplekse koji odgovaraju glavnim regulatornim funkcijama. Dakle, regulatorna funkcija postavljanja ciljeva osigurava se skupom vještina: formulacija cilja, preformulacija ciljeva, zadržavanje cilja, provedba cilja itd.; funkcija modeliranja uvjeta osigurava se vještinama logičke analize, klasifikacije, sistematizacije, apstrakcije, identificiranja bitnog, korelacije vrijednosti itd. Funkcija programiranja radnji zahtijeva vještine povezane s korištenjem određenih metoda rješavanja problema, koordinacije prostora -vremenske karakteristike pokreta i transformacija koje se provode, te korištenje napora u promjenjivim, proaktivnim okruženjima modeliranja. Korištenje mnogih specifičnih vještina povezanih sa specifičnim subjektnim transformacijama kombinira se s vještinama programiranja napora u djelomično promjenjivim uvjetima i njihovog korištenja u rješavanju novih problema. Funkcija procjene rezultata provedenih aktivnosti provodi se pomoću različitih ljestvica i subjektivnih kriterija uspješnosti i uvelike ovisi o sposobnosti osobe da ih koristi u stvarnim uvjetima. Sposobnost pravovremene prilagodbe tekućih radnji pretpostavlja nešto drugačije subjektivne kriterije usklađenosti postignutih rezultata sa standardima koji se koriste kao standardi. Ovdje su potrebnije vještine koje osiguravaju prostorno-vremensku koordinaciju uvedenih korekcija.

A.K. Osnitsky, razvijajući ideje O.A. Konopkin je, u skladu sa subjektivnim pristupom razvoju osobnosti, predložio u procesu čovjekove aktivnosti razlikovati subjektivne pozicije osobe ovisno o određenom zadatku upravljanja svojom aktivnošću koji rješava u određenom trenutku: osoba kao subjekt ove djelatnosti nastupa ili kao subjekt utvrđivanja ciljeva djelatnosti, ili kao subjekt analize stanja i utvrđivanja predmeta potrebe, zatim subjekt izbora sredstava i načina provođenja radnji, zatim subjekt vrednovanja. i korigiranje rezultata te, konačno, predmet razvijanja doživljaja vlastite djelatnosti. Pristup razvoju osobe kao subjekta aktivnosti značajno proširuje granice proučavanja individualnih karakteristika čovjekove samoregulacije vlastitih aktivnosti.

Dakle, uzimajući u obzir da je rad mehanizama mentalne samoregulacije određen procesom postavljanja i ispunjavanja ciljeva koji je osoba svjestan, napominjemo da osoba koja je svjesna svojih stanja i zadataka, kao subjekt svoje aktivnosti, samostalno odabire uvjete koji odgovaraju sljedećem zadatku, samostalno odabire načine preobrazbe početne situacije, zatim samostalno procjenjuje dobivene rezultate i odlučuje jesu li potrebne promjene u radnjama koje se poduzimaju. Dakle, subjektivna svojstva osobe, njegov subjektivni stav prema obavljenoj aktivnosti, koji određuju formiranje i kvalitativnu originalnost njegovih transformativnih radnji, određuju individualne karakteristike samoregulacije vlastite aktivnosti. S ove točke gledišta, analizirajmo glavne veze sustava samoregulacije ljudske dobrovoljne aktivnosti, koje određuju značajke samoregulacije aktivnosti.

Glavna veza koja određuje značajke samoregulacije aktivnosti je subjektivno prihvaćen cilj, odnosno cilj aktivnosti u obliku u kojem ga osoba prihvaća, budući da je svaki dodatak ili tumačenje u određivanju cilja važan u sustavu samoregulacije. Ovo je značajno zbog činjenice da zadani cilj, svaki predloženi zadatak osoba može preformulirati jezikom pojmova i ideja koji su joj bliži i razumljiviji. Ocjenjujući ulogu cilja u strukturi aktivnosti za napredak njezine regulacije, V.A. Petrovsky je primijetio da je "subjekt pojedinac kao nositelj i kreator aktivnosti - jedinstveno, nedjeljivo biće koje proizvodi aktivnost." Svaka aktivnost je društvena i već je predodređena nekim ciljem, ali s psihološkog gledišta posebno je važno kako je pojedinac prihvaća, kako je sam sebi formulira. Ostale aktivnosti koje obavlja osoba može doživljavati kao besciljne, lišene bilo kakvog smisla i značenja, ili tijekom obavljanja neke aktivnosti (s jasno definiranim izvana definiranim ciljem) osoba može slijediti ciljeve koji nisu svojstveni toj aktivnosti. Kako se često upravo na tom kamenu spoticanja razbijaju sve dobre misli učitelja i odgojitelja, kada cilj koji oni ostvaruju učenik ne prihvaća.

Subjektivno prihvaćeni cilj kao poveznica u regulaciji uvelike je pod utjecajem više razine regulacije – osobno-semantičke, jer da bi postojano usmjeravao aktivnost, cilj mora dobiti određeno osobno značenje i zauzeti određeno mjesto u semantičkom “polju” pojedinca, tada neće imati samo regulatornu, već i poticajnu ulogu. Autori članka “Djelatnost” u posljednjem (trećem) izdanju “Velike sovjetske enciklopedije”, poznati filozofi i metodolozi A.P. Ogurtsov i E.G. Yudin piše: “Aktivnost kao takva nije iscrpna osnova ljudskog postojanja. Ako je temelj djelatnosti svjesno oblikovani cilj, onda se osnova samog cilja nalazi izvan djelatnosti, u sferi ljudskih ideala i vrijednosti.”

Da bi se organizirao slijed radnji u skladu s prihvaćenim ciljem, odnosno da bi se organizirao program, potrebno je dovesti cilj u korelaciju sa stvarnim uvjetima u kojima će se njegovo kretanje odvijati i istaknuti uvjete koji se najviše značajan s gledišta cilja. Ovaj proces provodi jedinica subjektivni model značajnih radnih uvjeta. Na temelju takvog modela osoba provodi naručivanje radnji, sredstava i načina njihove provedbe u poveznici “program djelovanja”. I "model" i "program" mogu se i trebaju mijenjati, prilagođavajući se jedan drugome tijekom aktivnosti, cilj aktivnosti ostaje nepromijenjen (pa čak i tada, dok ga osoba ne postigne ili odustane od njega u korist drugoga cilj). Kada karakteriziramo ovu vezu, treba istaknuti utjecaj više razine samoregulacije povezane sa semantičkom orijentacijom osobe, njezinim samopoštovanjem i svim njegovim individualno jedinstvenim prošlim iskustvima. Prema H. ​​Heckhausenu, “ponašanje nije određeno situacijom, koja se može opisati “objektivno” ili konsenzusom nekoliko promatrača, već situacijom kakva je data subjektu u njegovom iskustvu, kakva za njega postoji. .” Ovdje, na ovom linku, javlja se procjena složenosti uvjeta, koja je nužno u korelaciji sa samoprocjenom vlastitih mogućnosti. U ovoj vezi samoregulacije može se zabilježiti utjecaj takvih osobnih formacija kao što su samopoštovanje, razina težnji itd.

Sljedeća karika u samoregulaciji je evaluacija rezultata, u kojem se informacije o ishodu uspoređuju s kriterijima uspjeha. Da biste svjesno provodili redoslijed radnji prilikom obavljanja zadatka, morate stalno "imati pri ruci" informacije o uspješnosti rezultata, odnosno njihovu stalnu procjenu. Više puta u djelima O.A. Konopkin je potvrdio činjenicu da iskrivljenja informacija o rezultatima ili promjena subjektivnih kriterija uspjeha dovode do promjena u točnosti, brzini i smjeru kretanja. Poseban problem predstavlja formiranje subjektivnih kriterija uspješnosti. Informaciju o rezultatima obično je prilično teško dati, a ispada da samo dio ljudi poboljša svoje rezultate, dok se kod drugog dijela ljudi rezultati mogu čak i pogoršati. Ponekad subjektivni kriteriji uspjeha (standardi rezultata) točno odgovaraju onima koji su navedeni u cilju, a zatim se evidentiraju u programu i naknadnoj evaluaciji dobivenih rezultata. Ponekad ih treba formirati sama osoba tijekom snalaženja u uvjetima, a tada ovise o individualnim karakteristikama osobe.

Valja napomenuti da faza ocjenjivanja rezultata u tijeku aktivnosti i poveznica „evaluacija rezultata“ nisu ista stvar, kao što se na prvi pogled čini: ako je prva samo operacija ocjenjivanja rezultata, onda je drugi složena subjektivna tvorevina utemeljena na nizu mentalnih procesa, koja sama može prerasti u samostalnu procjeniteljsku aktivnost i služiti drugim vrstama aktivnosti. U tom subjektivnom obrazovanju važnu ulogu imaju kriteriji subjektivne procjene, koje iz niza objektivnih procjena, objektivno fiksiranih u iskustvu ljudske djelatnosti, bira konkretna osoba, na temelju vlastitog iskustva i vlastitih mogućnosti.

Na temelju informacija iz jedinice evaluacija rezultata u poveznici korekcija rezultata donosi se odluka o tome jesu li potrebne promjene i, ako je potrebno, gdje i koje, odnosno na temelju rezultata može se smatrati da je cilj postignut. I tu iznimno važnu ulogu imaju subjektivni kriteriji korekcije, koji se formiraju prema istim zakonitostima kao i subjektivni kriteriji vrednovanja. Razlika između subjektivnih kriterija korekcije je njihova povezanost ne s procjenom usklađenosti rezultata s planiranim, već s procjenom promjena koje je potrebno učiniti na već dovršenim radnjama i nezadovoljavajućim rezultatom kako bi se taj rezultat postigao. u skladu s vanjskim zahtjevima koje nameće sama aktivnost i unutarnjim zahtjevima (subjektivno mjereni zadaci, subjektivna stanja).

Sažimajući ulogu samoregulacije u organizaciji djelovanja, bilježimo misao H. Heckhausena: “Djelovanje je u pravilu popraćeno nekom vrstom okvirne samosvijesti, točnije odrazom činjenice da subjekt svojim djelovanjem mijenja situaciju u određenom smjeru, teži jednom ili drugom ciljnom stanju i pretpostavlja da će ga postići." Ova refleksivna pratnja radnje nikada nije nepristrana; ni u jednoj svojoj karici na nju utječu prošlo iskustvo pojedinca i neke njegove individualne karakteristike, posebice motivacijska orijentacija i semantička sfera, u čijim jedinicama osobnost „znači ” (izraz A.N. Leontieva) sve vanjske dojmove. Samo uvjetno, za potrebe znanstvene spoznaje, samoregulaciju temeljenu na aktivnosti možemo odvojiti od semantičke samoregulacije;

Stabilne individualne karakteristike samoorganizacije i upravljanja vanjskom i unutarnjom svrhovitom aktivnošću određuju stilske značajke samoregulacije ljudskog ponašanja. Fenomen stila samoregulacije očituje se u načinu na koji osoba planira i programira postizanje životnih ciljeva, uzima u obzir značajne vanjske i unutarnje uvjete, procjenjuje rezultate i prilagođava svoju aktivnost za postizanje subjektivno prihvatljivih rezultata, do te mjere da samo- organizacijski procesi su razvijeni i svjesni. Individualni profil različitih regulatornih procesa i razina razvoja opće samoregulacije preduvjeti su za uspješno svladavanje novih vrsta aktivnosti i formiranje individualnog stila aktivnosti u različitim vrstama.

Kada proučavate treće pitanje, morate obratiti pozornost na sljedeće točke.

Mentalni procesi osiguravaju formiranje znanja i primarnu regulaciju ljudskog ponašanja i aktivnosti.

U složenoj mentalnoj aktivnosti različiti procesi su povezani i tvore jedinstveni tok svijesti, osiguravajući adekvatan odraz stvarnosti i provedbu različitih vrsta aktivnosti. Mentalni procesi odvijaju se različitom brzinom i intenzitetom ovisno o karakteristikama vanjskih utjecaja i stanja ličnosti.

Pod mentalno stanje treba razumjeti relativno stabilnu razinu mentalne aktivnosti koja je utvrđena u određenom vremenu, a koja se očituje u pojačanoj ili smanjenoj aktivnosti pojedinca.

Svaka osoba svakodnevno doživljava različita psihička stanja. U jednom psihičkom stanju mentalni ili fizički rad je lak i produktivan, u drugom je težak i neučinkovit.

Psihička stanja su refleksne prirode: nastaju pod utjecajem situacije, fizioloških čimbenika, napredovanja u radu, vremena i verbalnih utjecaja (pohvala, pokuda itd.).

Najviše se proučavaju: 1) opće psihičko stanje, primjerice pažnja, koja se očituje na razini aktivne koncentracije ili rasejanosti, 2) emocionalna stanja ili raspoloženja (veselo, entuzijastično, tužno, tužno, ljutito, razdražljivo itd.). Postoje zanimljive studije o posebnom, kreativnom stanju osobnosti, koje se naziva inspiracija.

Najviši i najstabilniji regulatori mentalne aktivnosti su osobine ličnosti.

Mentalna svojstva osobe treba shvatiti kao stabilne formacije koje osiguravaju određenu kvalitativnu i kvantitativnu razinu aktivnosti i ponašanja tipične za određenu osobu.

Svako mentalno svojstvo nastaje postupno u procesu refleksije i učvršćuje se u praksi. Stoga je rezultat refleksivne i praktične aktivnosti.

Svojstva ličnosti su raznolika, a potrebno ih je klasificirati prema grupiranju psihičkih procesa na temelju kojih se formiraju. To znači da možemo razlikovati svojstva intelektualne, odnosno kognitivne, voljne i emocionalne aktivnosti osobe. Kao primjer, navedimo neka intelektualna svojstva – zapažanje, fleksibilnost uma; snažna volja - odlučnost, ustrajnost; emocionalni – osjetljivost, nježnost, strast, afektivnost itd.

Ljudska psiha i svijest, s jedne strane, odražavaju utjecaj vanjskog okruženja, prilagođavaju mu se, as druge strane, reguliraju ovaj proces, čineći unutarnji sadržaj aktivnosti i ponašanja. Potonji ne može osim biti posredovan psihom, jer uz njegovu pomoć osoba shvaća svoje motive i potrebe, postavlja ciljeve i ciljeve svoje aktivnosti i razvija metode i tehnike za postizanje njezinih rezultata. Ponašanje u ovom slučaju djeluje kao vanjski oblik manifestacije aktivnosti.

Ponašanje– aktivnost živog organizma usmjerena na interakciju s okolinom. Ponašanje se temelji na potrebama životinjskog organizma, nad kojima se nadgrađuju izvršne radnje za njihovo zadovoljenje. Tipično, ponašanje se shvaća kao ponašanje koje se manifestira prema van, odnosno radnje koje promatrač može primijetiti. Ali također postoji unutarnje (mentalno) ponašanje– vjerojatno, misaoni proces osobe, njegovo razmišljanje. Rezultat ovakvog ponašanja može se vidjeti u vanjskom ponašanju. Istovremeno, utjecaj okolne (vanjske) okoline utječe i na unutarnje (mentalno) ponašanje čovjeka.

Aktivnost– proces aktivne interakcije subjekta sa svijetom, tijekom kojeg subjekt zadovoljava bilo koju od svojih potreba. Djelatnošću se može nazvati svaka aktivnost osobe kojoj on sam pridaje neko značenje.

Jedan od važnih čimbenika koji utječu na formiranje regulacije ponašanja, prirodu i strategiju interakcije osobe sa svijetom je temperament.

Mentalna regulacija ljudskog ponašanja i aktivnosti.

Obilježja motivacijske sfere ljudske aktivnosti.

Vrste i razvoj ljudske djelatnosti.

Struktura aktivnosti.

Tema br.5. Psihološke karakteristike aktivnosti

1. Pojam "aktivnosti". Specifičnost ljudske djelatnosti.

1. aktivnost - Ovo je specifična vrsta ljudske aktivnosti usmjerena na razumijevanje i kreativnu transformaciju okolnog svijeta, uključujući sebe i uvjete vlastitog postojanja. aktivnost - To je skup ljudskih radnji usmjerenih na zadovoljenje njegovih potreba i interesa.

Najvažnija funkcija psihe je regulacija, kontrola ponašanja i aktivnosti živog bića. Psiha se spoznaje i očituje u djelatnosti. Čovjek u životu djeluje prvenstveno kao djelatnik, kreator i stvaralac, bez obzira na to kojom se vrstom posla bavi. Djelatnost otkriva bogatstvo duhovnog i mentalnog svijeta pojedinca: dubinu uma i iskustva, snagu mašte i volje, sposobnosti i karakterne osobine.

Djelatnost je društvena kategorija, ima javni karakter.
Objavljeno na ref.rf
Životinjama je dostupna samo životna aktivnost, koja se očituje kao biološka prilagodba tijela zahtjevima okoline. Čovjeka karakterizira svjesno odvajanje sebe od prirode. On postavlja sam sebe ciljevi, ostvaruje motivi, potičući ga na aktivnost.

Problem aktivnosti organski je povezan s problemom razvoja ličnosti. Osobnost se formira, očituje i usavršava u aktivnosti. Ovdje se također događa formiranje svijesti. Istovremeno, aktivnost je proces ljudske interakcije s vanjskim svijetom, ali taj proces nije pasivan, već aktivan i svjesno reguliran.

Ljudske su aktivnosti iznimno raznolike. To uključuje rad usmjeren na stvaranje materijalnih vrijednosti, i organizaciju zajedničkih napora i aktivnosti mnogih društvenih skupina, te obrazovanje i osposobljavanje (pedagoška djelatnost), te istraživačku djelatnost. Ljudska djelatnost je višestruka. Čovjek pritom ne samo da izvodi radnje i pokrete, već i troši mnogo energije, obavlja veliki broj operacija, razmišlja na razne načine, ulaže brojne napore, pokazuje volju i doživljava svoje postupke i njihove rezultate.

Konačno, ljudska aktivnost nije uvijek jednostavna. Može i slijediti društveno značajne ciljeve i biti usmjeren na one čije postignuće drugi ljudi ne odobravaju.

Glavna posebnost ljudske psihe je prisutnost svijesti, a svjesna refleksija je takav odraz objektivne stvarnosti u kojem su istaknuta njegova objektivna stabilna svojstva, bez obzira na odnos subjekta prema njemu (A. N. Leontyev).

Ruski psiholozi A. N. Leontiev, L. S. Vygotsky, P. Ya Galperin i drugi dali su veliki doprinos proučavanju obrazaca ljudske aktivnosti.
Objavljeno na ref.rf
Razvili su djelatni pristup u psihologiji unutar kojeg su određeni principi rada.

1. Načelo jedinstva svijesti i djelatnosti (svijest ne smije biti zatvorena u sebe i očituje se samo u djelatnosti).

2. Načelo aktivnosti (aktivnost je aktivan, svrhovit proces preobrazbe stvarnosti; u ovom slučaju dio ljudske aktivnosti je nadsituacijske prirode - tj. nije uzrokovan izravnim podražajima vanjske okoline).

3. Načelo objektivnosti (ljudski postupci su objektivnost).

4. Načelo društvene uvjetovanosti (ciljevi djelatnosti su društvene naravi).

5. Načelo jedinstva u izgradnji vanjskih i unutarnjih aktivnosti (prije nego počne transformirati vanjski svijet, osoba prvo izvodi te radnje u svojoj svijesti).

6. Načelo razvoja (svaka ljudska aktivnost se oblikuje i razvija postupno u procesu ontogeneze i procesa učenja).

7. Načelo historicizma (aktivnosti moraju biti primjereno objašnjene samo u kontekstu povijesnog razvoja društva).

Ljudski postupci i aktivnosti bitno se razlikuju od postupaka i ponašanja životinja.

Glavne razlike između ljudske aktivnosti i aktivnosti životinja su sljedeće:

1. Ljudska aktivnost je produktivna, stvaralačka, stvaralačka po prirodi.
Objavljeno na ref.rf
Aktivnost životinja ima potrošačku osnovu, stoga ne proizvodi niti stvara ništa novo u odnosu na ono što je priroda dala.

2. Ljudska djelatnost povezana je s predmetima materijalne i duhovne kulture, kojima se on služi ili kao oruđem, ili kao predmetom za zadovoljenje potreba, ili kao sredstvom vlastitog razvoja. Za životinje ljudski alati i sredstva za zadovoljenje potreba ne postoje kao takvi.

3. Ljudska aktivnost mijenja njega samog, njegove sposobnosti, potrebe i životne uvjete. Aktivnost životinja ne mijenja praktički ništa ni u njima samima ni u vanjskim uvjetima života.

4. Ljudska djelatnost u svojim različitim oblicima i načinima provedbe proizvod je povijesti. Aktivnost životinja javlja se kao rezultat njihove biološke evolucije.

Objektivna aktivnost ljudi nije im dana od rođenja. Ona je “dana” u kulturnoj namjeni i načinu korištenja okolnih objekata. Takve aktivnosti treba formirati i razvijati u obuci i obrazovanju. Isto vrijedi i za unutarnje, neurofiziološke i psihološke strukture koje kontroliraju vanjsku stranu praktičnog djelovanja. Aktivnost životinja je inicijalno zadana, genotipski određena i odvija se tijekom prirodnog anatomskog i fiziološkog sazrijevanja organizma.

2. Ljudska aktivnost ima složenu hijerarhijsku strukturu. Sastoji se od nekoliko razina: najviša je razina posebnih vrsta aktivnosti, zatim razina djelovanja, sljedeća je razina operacija i na kraju najniža je razina psihofizioloških funkcija. U struktura aktivnosti uključuju cilj, motive, sredstva, akcije, rezultate, evaluaciju.

radnja - osnovna jedinica analize performansi. Djelovanje je proces usmjeren na postizanje cilja. Djelovanje uključuje, kao izuzetno važnu komponentu, čin svijesti u vidu postavljanja cilja, a pritom je djelovanje ujedno i čin ponašanja, koji se ostvaruje vanjskim djelovanjem u neraskidivom jedinstvu sa sviješću. Djelovanjem osoba pokazuje svoju aktivnost, pokušavajući postići svoj cilj, uzimajući u obzir vanjske uvjete.

Djelovanje ima strukturu sličnu aktivnosti: cilj - motiv, metoda - rezultat. Postoje radnje: osjetilne (radnje opažanja predmeta), motoričke (motoričke radnje), voljne, mentalne, mnemoničke (radnje pamćenja), vanjske objektivne (radnje usmjerene na promjenu stanja ili svojstava objekata u vanjskom svijetu) i mentalne ( radnje koje se izvode u unutarnjoj razini svijesti). Razlikuju se sljedeće komponente djelovanja: osjetilne (osjetne), centralne (mentalne) i motorne (motoričke).

Svašta nešto akcijski je složen sustav koji se sastoji od nekoliko dijelovi: indikativni (upravljanje), izvršni (radni) te nadzor i prilagodba. Indikativni dio akcije daje odraz skupa objektivnih uvjeta potrebnih za uspješnu provedbu ove akcije. Izvršni dio provodi navedene transformacije u objektu radnje. Kontrolni dio prati tijek radnje, uspoređuje dobivene rezultate sa zadanim uzorcima i, ako je iznimno važno, osigurava korekciju i indikativnog i izvršnog dijela radnje.

Operacija Uobičajeno je imenovati određeni način izvođenja radnje. Priroda korištenih operacija ovisi o uvjetima u kojima se radnja izvodi i iskustvu osobe. Operacije su obično malo ili ne realizirane od strane osobe, tj. ovo je razina automatskih vještina.

Govoreći o tome da se čovjek bavi nekom vrstom aktivnosti, ne smijemo zaboraviti da je čovjek organizam s visoko organiziranim živčanim sustavom, razvijenim osjetilnim organima, složenim mišićno-koštanim sustavom i psihofiziološkim funkcijama, što su i preduvjeti i sredstva aktivnosti. Na primjer, kada osoba postavi cilj zapamtiti nešto, može koristiti različite radnje i tehnike pamćenja, ali ta se aktivnost temelji na postojećoj mnemotehničkoj psihofiziološkoj funkciji: niti jedna radnja pamćenja ne bi dovela do željenog rezultata ako osoba ne imaju mnemotehničku funkciju. Psihofiziološke funkcije čine organski temelj procesa aktivnosti.

Senzomotorni procesi su procesi u kojima su percepcija i pokret povezani. U tim se procesima razlikuju četiri duševna čina: 1) osjetilni moment reakcije – proces opažanja; 2) središnji trenutak reakcije - više ili manje složeni procesi povezani s obradom percipiranog, ponekad razlikovanje, prepoznavanje, vrednovanje i izbor; 3) motorički moment reakcije - procesi koji određuju početak i tijek pokreta; 4) senzorne korekcije pokreta (feedback).

Ideomotorni procesi povezuju ideju pokreta s izvođenjem pokreta. Problem slike i njezine uloge u regulaciji motoričkih činova središnji je problem psihologije pravilnih ljudskih pokreta.

Emocionalno-motorički procesi su procesi koji povezuju izvođenje pokreta s emocijama, osjećajima i psihičkim stanjima koje osoba doživljava.

Interiorizacija je proces prijelaza vanjskog, materijalnog djelovanja u unutarnje, idealno djelovanje.

Ekseriorizacija je proces transformacije unutarnjeg mentalnog djelovanja u vanjsko djelovanje.

3. Postoji velika raznolikost ljudskih aktivnosti. Ali među njihovom raznolikošću postoje oni najvažniji, koji osiguravaju postojanje osobe i njezino formiranje kao pojedinca. Te glavne vrste aktivnosti uključuju: komunikaciju, igru, učenje i rad.

Komunikacija se doživljava kao vrsta aktivnosti usmjerene na razmjenu informacija između ljudi koji komuniciraju. Također teži ciljevima uspostavljanja međusobnog razumijevanja, dobrih osobnih poslovnih odnosa, pružanja međusobne pomoći i odgojnog utjecaja ljudi jednih na druge. Komunikacija mora biti izravna i neizravna, verbalna i neverbalna. U izravnoj komunikaciji ljudi su u neposrednom kontaktu jedni s drugima, poznaju se i viđaju, izravno razmjenjuju verbalne i neverbalne informacije, bez korištenja ikakvih pomoćnih sredstava. Kod posredovane komunikacije nema izravnih kontakata među ljudima. Oni razmjenjuju informacije bilo preko drugih ljudi, bilo putem sredstava za snimanje i reprodukciju informacija (knjige, novine, telefon, radio itd.).

Igra- to je vrsta djelatnosti čiji rezultat nije proizvodnja nikakvog materijalnog ili idealnog proizvoda. Igre su često zabavne prirode i služe za opuštanje. Ponekad igre služe i kao sredstvo simboličkog otpuštanja napetosti nastalih pod utjecajem stvarnih potreba osobe, a koje ona na drugi način ne može oslabiti. Međutim, igre su od velike važnosti u životu ljudi. Za djecu igre imaju prvenstveno obrazovnu vrijednost. Neki oblici igračkih aktivnosti poprimaju karakter rituala, edukacije i treninga te sportskih hobija.

Nastava djeluje kao vrsta aktivnosti, čija je svrha stjecanje znanja, vještina i sposobnosti od strane osobe. Nastava se mora organizirati i izvoditi u posebnim odgojno-obrazovnim ustanovama. Treba biti neorganiziran i javljati se usput, u drugim aktivnostima kao njihov sekundarni dodatni rezultat. Kod odraslih učenje može poprimiti karakter samoobrazovanja. Osobitosti obrazovne djelatnosti su u tome što ona izravno služi kao sredstvo psihičkog razvoja pojedinca.

Posebno mjesto u sustavu ljudske djelatnosti zauzimaju raditi.Čovjek je zahvaljujući radu izgradio moderno društvo, stvorio predmete materijalne i duhovne kulture i preobrazio uvjete svog života na način da je otkrio izglede za daljnji, gotovo neograničeni razvoj. Rad je, prije svega, povezan sa stvaranjem i usavršavanjem alata. Οʜᴎ su pak bili čimbenik povećanja produktivnosti rada, razvoja znanosti, industrijske proizvodnje, tehničkog i umjetničkog stvaralaštva.

Transformacija sustava ljudskih aktivnosti bitno se poklapa s poviješću društveno-ekonomskog razvoja društva. Integraciju i diferencijaciju društvenih struktura pratila je pojava novih vrsta aktivnosti među ljudima. Isto se dogodilo kako je rasla ekonomija, razvijala se kooperacija i podjela rada. Ljudi novih generacija, uključivši se u život svog suvremenog društva, asimilirali su i razvili one vrste djelatnosti koje su svojstvene ovom društvu.

U procesu razvoja aktivnosti dolazi do njezinih unutarnjih transformacija. Prije svega, aktivnost je obogaćena novim predmetnim sadržajem. Njegov predmet i, sukladno tome, sredstva za zadovoljavanje potreba povezanih s njim, postaju novi objekti materijalne i duhovne kulture. Drugo, aktivnost ima nova sredstva provedbe koja ubrzavaju njezin napredak i poboljšavaju rezultate. Tako, na primjer, ovladavanje novim jezikom proširuje mogućnosti bilježenja i reprodukcije informacija, poznavanje više matematike poboljšava sposobnost kvantitativnih izračuna.

Treće, u procesu razvoja aktivnosti dolazi do automatizacije pojedinih operacija i drugih komponenti aktivnosti, pretvaraju se u vještine i sposobnosti. Konačno, četvrto, kao rezultat razvoja djelatnosti, nove vrste djelatnosti mogu se iz nje odvojiti, izolirati i dalje samostalno razvijati. Ovaj mehanizam za razvoj aktivnosti opisao je A.N. Leontjev i nazvan je pomak motiva prema golu. Čini se da je djelovanje ovog mehanizma sljedeće. Određeni fragment aktivnosti - radnja - može u početku imati cilj koji pojedinac prepoznaje, a koji opet djeluje kao sredstvo za postizanje drugog cilja koji služi zadovoljenju potrebe. Određena radnja i njoj pripadni cilj privlačni su pojedincu ukoliko služe procesu zadovoljenja potrebe i samo iz tog razloga. U budućnosti, cilj ovog djelovanja može dobiti samostalnu vrijednost i postati potreba ili motiv. U ovom slučaju kažu da je tijekom razvoja aktivnosti došlo do pomaka motiva prema cilju i da je rođena nova aktivnost.

U razvojnoj psihologiji postoji koncept ʼʼvodeća djelatnostʼʼ- to je aktivnost djeteta u okviru socijalne situacije razvoja, čija provedba određuje nastanak i formiranje njegovih osnovnih psiholoških formacija u danoj fazi razvoja. Svako doba ima svoju vodeću aktivnost. U djetinjstvu - izravna emocionalna komunikacija, u ranom djetinjstvu - objektno-manipulativna aktivnost, u predškolskoj dobi - igra (igranje uloga), u mlađoj školskoj djeci - učenje, u adolescenciji - komunikacija s vršnjacima, u adolescenciji - profesionalno samoodređenje itd. .

4. U struktura Motivacijsko područje ljudske djelatnosti obično uključuje potrebe, motive i ciljeve. Potrebe su čovjekova potreba za nečim. Zauzvrat, motivi su unutarnje motivacijske snage osobe koje ga prisiljavaju da se uključi u jednu ili drugu aktivnost. Cilj neke aktivnosti je slika rezultata kojemu osoba teži pri njezinom provođenju. Pojam “motivacija” je širi pojam od pojma “motiv”. Najčešće se u znanstvenoj literaturi motivacija shvaća kao skup razloga psihološke prirode koji objašnjavaju ljudsko ponašanje, njegov početak, smjer i djelovanje. Motivacija mora biti prikazana kao unutarnja (dispozicijska) i vanjska (situacijska), djelujući istovremeno; u tom smislu svako ljudsko djelovanje smatra se dvostruko determiniranim.

S druge strane, motiv je, za razliku od motivacije, nešto što pripada samom subjektu ponašanja, njegovo je stabilno osobno svojstvo, koje ga iznutra potiče na određene radnje. Motiva ima svjestan ili nesvjesno. Treba napomenuti da su sami motivi formirani iz potrebe osoba. Potreba je stanje čovjekove potrebe za određenim uvjetima života i djelovanja ili materijalnim predmetima. Potreba, kao i svako stanje osobnosti, uvijek je povezana s čovjekovim osjećajem zadovoljstva ili nezadovoljstva. Sva živa bića imaju potrebe i to je ono što razlikuje živu prirodu od nežive prirode. Potreba aktivira tijelo, potiče njegovo ponašanje usmjereno na traženje traženog.

Problem motivacije ljudskog ponašanja privlači znanstvenike od pamtivijeka. U djelima antičkih filozofa počele su se pojavljivati ​​brojne teorije motivacije, a trenutno ih ima već nekoliko desetaka (K. Levin, G. Murray, A. Maslow, G. Allport, K. Rogers i dr.).

Jedan od najpoznatijih koncepti bihevioralne motivacije osoba, pripada Abrahamu Maslowu. Prema tom konceptu, sedam klasa potreba dosljedno se javlja u čovjeku od rođenja i prati njegovo sazrijevanje: fiziološke (organske) potrebe; potrebe za sigurnošću (osjećati se zaštićeno, osloboditi se straha i neuspjeha i agresivnosti); potrebe za pripadanjem i ljubavlju (pripadnost zajednici, bliskost s ljudima, njihovo priznanje i prihvaćanje); poštivanje potreba (poštovanje, kompetencija, postizanje uspjeha, odobravanje, prepoznavanje autoriteta), kognitivne potrebe (znati, moći, razumjeti, istraživati); estetske potrebe (sklad, simetrija, red, ljepota); potreba za samoaktualizacijom (ostvarenje vlastitih ciljeva, sposobnosti, razvoj vlastite osobnosti).

Osnovne karakteristike ljudskih potreba - snaga, učestalost pojavljivanja I način zadovoljstva. Dodatna, ali vrlo značajna karakteristika, posebno kada je u pitanju osobnost, je sadržaj predmeta potrebe, tj. ukupnost onih predmeta materijalne i duhovne kulture uz pomoć kojih se određena potreba mora zadovoljiti. Motivacijski faktor za aktivnost je cilj.

Motivacijska sfera osobe, s gledišta njezina razvoja, može se procijeniti prema sljedećim parametrima: širina, fleksibilnost I hijerarhija. Pod širinom motivacijske sfere obično se podrazumijeva kvalitativna raznolikost motivacijskih čimbenika – dispozicija (motiva), potreba i ciljeva. Što osoba ima raznovrsnije motive, potrebe i ciljeve, to je njena motivacijska sfera razvijenija.

Fleksibilnost motivacijske sfere izražava se u tome da se za zadovoljenje motivacijskog impulsa općenitije prirode (više razine) moraju koristiti raznovrsniji motivacijski poticaji niže razine. Hijerarhija motiva je posljedica činjenice da su neki motivi i ciljevi jači od drugih i da se češće javljaju; drugi su slabiji i rjeđe se ažuriraju. Što su veće razlike u snazi ​​i učestalosti aktualizacije motivacijskih formacija na određenoj razini, to je veća hijerarhizacija motivacijske sfere.

Treba napomenuti da je problem proučavanja motivacije oduvijek privlačio pažnju istraživača. Iz tog razloga postoji mnogo različitih koncepata i teorija posvećenih motivima, motivaciji i orijentaciji osobnosti. Pogledajmo neke od njih općenito.

5. Aktivnost - to je aktivna interakcija osobe s okolinom u kojoj postiže svjesno postavljeni cilj koji je nastao kao rezultat pojave određene potrebe ili motiva u njemu. Motivi i ciljevi možda se ne poklapaju. Zašto neka osoba djeluje na određeni način često nije isto što i zašto djeluje. Kada se radi o aktivnosti u kojoj nema svjesnog cilja, onda nema aktivnosti u ljudskom smislu te riječi, već se odvija impulzivno ponašanje koje je izravno kontrolirano potrebama i emocijama.

Ponašanje u psihologiji obično se shvaća kao vanjske manifestacije mentalne aktivnosti osobe. Činjenice ponašanja uključuju: 1) pojedinačne pokrete i geste (na primjer, naklon, kimanje glavom, stiskanje ruke); 2) vanjske manifestacije fizioloških procesa povezanih sa stanjem, aktivnošću, komunikacijom ljudi (na primjer, držanje, izrazi lica, pogledi, crvenilo lica, drhtanje itd.); 3) radnje koje imaju određeno značenje i, konačno, 4) radnje koje imaju društveni značaj i povezane su s normama ponašanja. Čin je radnja; obavljanjem zadatka čovjek spoznaje njegovo značenje za druge ljude, odnosno društveno značenje.

Promjene usmjerene na smanjivanje neslaganja između planiranog (ili potrebnog) i stvarnog tijeka djelovanja obično se nazivaju regulacijom.

Postoje unutarnji i vanjski uvjeti za provedbu akcija i operacija. DO unutarnji uvjeti uključuju sve osobine osobe i njezino ponašanje koje pridonose ili se suprotstavljaju postizanju cilja. To je stanje zdravlja osobe (fizičko i neuropsihičko), njegovo iskustvo (znanje, vještine, sposobnosti, stupanj obrazovanja), stabilne osobne kvalitete (naporan rad ili lijenost; marljivost ili samovolja; pažljivost ili odsutnost); privremena mentalna stanja (umor, interes, dosada); uvjerenja. DO vanjski uvjeti uključuju sve predmete i radnje trećih osoba koje pridonose ili se suprotstavljaju postizanju cilja. Predmetni uvjeti: objekti djelovanja (materijalni predmeti, informacije, živa bića, uključujući ljude) i instrumenti djelovanja (materijalni i funkcionalni). Društveni uvjeti (društvene norme) su zahtjevi društva za ljudsko ponašanje, kao i karakteristike korporativna kultura; socio-komunikacijski zahtjevi za socio-psihološku klimu u timu.

Mentalna regulacija ljudskog ponašanja i aktivnosti. - pojam i vrste. Klasifikacija i značajke kategorije "Mentalna regulacija ljudskog ponašanja i aktivnosti." 2017., 2018. godine.

Psihologija. Puni tečaj Riterman Tatyana Petrovna

Mentalna regulacija ponašanja i aktivnosti

Među metodama mentalne regulacije aktivnosti mogu se razlikovati emocionalna i voljna regulacija.

Mentalni proces impulzivne regulacije ponašanja, koji se temelji na osjetilnom odrazu značaja vanjskih utjecaja, naziva se emocije.

Emocije potiču svjesno, racionalno reguliranje ponašanja koje se suprotstavlja trenutnim emocijama. Snažne emocije suprotstavljaju se voljnim radnjama koje se provode suprotno prvima.

Međutim, sloboda ispoljavanja emocionalno-impulzivnih radnji ovisi o razini svjesne regulacije: što je razina niža, to su radnje slobodnije bez svjesne motivacije. Emocije prevladavaju kada nedostaju informacije koje omogućuju svjesno konstruiranje aktivnosti i kada nedostaju ideje o svjesnim načinima ponašanja. Osim toga, svijest ne tvori svrhu ovih radnji, budući da su unaprijed određene prirodom samog udara (na primjer, impulzivno povlačenje ili obrambeni pokret ruku od predmeta koji se približava osobi). Pritom se i mentalne radnje temelje na emocijama, odnosno u svjesnom djelovanju emocije imaju veliku važnost.

Voljna regulacija povećava učinkovitost odgovarajuće aktivnosti, a voljna radnja osobe počinje djelovati kao svjesna akcija u cilju prevladavanja vanjskih i unutarnjih prepreka, što je olakšano voljnim naporima.

Takve osobine ličnosti kao što su snaga volje, energija, ustrajnost, izdržljivost itd., koje su manifestacije volje, smatraju se primarni, ili osnovne, voljne osobine ličnosti. Oni unaprijed određuju ponašanje opisano gore navedenim svojstvima.

Osim spomenutih, treba spomenuti takve osobine jake volje kao što su odlučnost, hrabrost, samokontrola i samopouzdanje. Formiraju se, u pravilu, kasnije od prve skupine svojstava, stoga se definiraju ne samo kao voljne, već i kao karakterološki. Ova skupina kvaliteta naziva se sekundarni.

Postoji i treća skupina voljnih kvaliteta povezanih s moralnim i vrijednosnim orijentacijama osobe. To uključuje odgovornost, disciplinu, integritet i predanost. Ova grupa tercijarne voljne osobine, koji se obično razvija tijekom adolescencije, također uključuje stav osobe prema poslu: učinkovitost, inicijativu.

Osnovna psihološka funkcija volje sastoji se od povećanja motivacije i poboljšanja svjesne regulacije radnji. To jest, svjesna promjena značenja radnje od strane osobe koja je izvodi događa se pod utjecajem dodatnog poticaja za akciju, čije značenje je u korelaciji s borbom motiva i transformira se zbog namjernih mentalnih napora.

Voljna regulacija omogućuje vam da zadržite pozornost usredotočenu na objekt dulje vrijeme. Sve osnovne mentalne funkcije - osjet, percepcija, mašta, pamćenje, mišljenje i govor - povezane su s voljom. U procesu razvoja tih procesa (od nižih prema višim), osoba stječe voljnu kontrolu nad njima.

Voljna radnja i svijest o svrsi neke aktivnosti i njezinu značaju usko su povezani. Voljno djelovanje podređuje izvršene radnje ovom cilju. Aktualne ljudske potrebe uvijek izazivaju energiju voljnih radnji i postaju njihov izvor. Na temelju njih, osoba odabire svjesno značenje za svoje voljne radnje.

Nakon svjesnog napuštanja uobičajenog načina rješavanja problema, osoba pokazuje volju zamijeniti ga složenijim načinom i pridržavati ga se u budućnosti.

“Volja u svom pravom smislu nastaje kada je osoba sposobna odražavati svoje nagone, može se s njima povezati na ovaj ili onaj način... izdižući se iznad njih... napraviti izbor između njih” (S. L. Rubinstein).

Ljudska se volja razvija kroz nekoliko faza. Prvi od njih daje čovjeku povjerenje u rješavanje običnih svakodnevnih problema u budućnosti.

Druga faza, koja daje dovoljno materijala i ideja iz područja morala, omogućuje u budućnosti prepoznavanje suptilnijih moralnih razlika.

Treća faza, dovoljno duboko proživljena, otvara mogućnost daljnjeg razlikovanja “nijansi” moralnih pitanja, ne dopuštajući nam da ih shematski razmatramo.

Iz knjige Praktični menadžment. Metode i tehnike voditelja autor Satskov N. Ya.

Iz knjige Evolucijski genetski aspekti ponašanja: izabrana djela autor Krušinski Leonid Viktorovič

Iz knjige Psihologija ekstremnih situacija autor Autor nepoznat

Reshetnikov M. M. i sur. PSIHOFIZIOLOŠKI ASPEKTI STANJA, PONAŠANJA I AKTIVNOSTI ŽRTAVA NA MJESTU PRIRODNE KATASTROFE U svrhu proučavanja karakteristika ponašanja, psihofizioloških reakcija, stanja i performansi ljudi izloženih

Iz knjige Teorija socijalnog učenja autor Bandura Albert

Reshetnikov M. M. i dr. UFA KATASTROFA: ZNAČAJKE STANJA, PONAŠANJA I AKTIVNOSTI LJUDI U razdoblju od 5. lipnja do 13. lipnja 1989. godine autori su proveli socio-psihološko istraživanje i psihofiziološko ispitivanje žrtava velike eksplozije plina.

Iz knjige Problem “nesvjesnog” autor Basin Filip Venijaminovič

Iz knjige Psihologija smisla: priroda, struktura i dinamika smislene stvarnosti autor Leontjev Dmitrij Borisovič

Iz knjige Pravna psihologija. Varalice autor Solovjova Marija Aleksandrovna

3.2. Smisaoni stav: regulacija smjera stvarne aktivnosti Regulirajući utjecaj vitalnih značenja objekata i pojava stvarnosti na tijek aktivnosti subjekta nije nužno povezan s bilo kojim oblikom njihove prezentacije u njegovoj svijesti.

Iz knjige Cheat Sheet on General Psychology autor Voitina Julija Mihajlovna

20. Društvena regulacija ponašanja pojedinca Društvena regulacija ponašanja pojedinca shvaća se kao dovođenje normi društvenog ponašanja pojedinca u suglasnost s normama društva u kojem taj pojedinac egzistira. Funkcije društvene regulacije uključuju:

Iz knjige Postanak i svijest autor Rubinshtein Sergej Leonidovič

32. GLAVNE VRSTE DJELATNOSTI. INTERIORIZACIJA I EKSTERIORIZACIJA AKTIVNOSTI Postoje tri glavne vrste aktivnosti: igra, učenje, rad. Posebnost igre je da joj je cilj sama igra kao aktivnost, a ne praktični rezultati

Iz knjige Motivacija i motivi autor Iljin Evgenij Pavlovič

Iz knjige Pravna psihologija [S osnovama opće i socijalne psihologije] autor Enikejev Marat Ishakovič

7.2. Problem multimotivacije ponašanja i aktivnosti Dugo se vremena odnos motiva i ponašanja (aktivnosti) razmatrao s monomotivacijske pozicije. Na temelju činjenice da je motiv faktor koji stvara sustav u aktivnosti i ponašanju, psiholozi usko

Iz knjige Psihologija. Cijeli tečaj autor Riterman Tatjana Petrovna

8. Metode proučavanja motivacije odgojno-obrazovnih aktivnosti i ponašanja Metodika „Utvrđivanje dominantnosti djetetova kognitivnog motiva ili motiva za igru“ Dijete se pozove u prostoriju u kojoj su na stolovima izložene obične, ne baš privlačne igračke, te mu se ponudi.

Iz knjige Psihologija motivacije studenata autor Verbitsky Andrej Aleksandrovič

§ 1. Pojam volje, voljna regulacija ponašanja Volja je svjesno, društveno oblikovano određivanje ponašanja osobe, osiguravajući mobilizaciju njegovih psihofizioloških resursa za postizanje ciljeva koji su za njega značajni i potrebni. Hoće – društveno

Iz autorove knjige

Mentalna regulacija ponašanja i aktivnosti Među metodama mentalne regulacije aktivnosti mogu se razlikovati emocionalna i voljna regulacija mentalnog procesa impulzivne regulacije ponašanja koja se temelji na osjetilnom odrazu značenja

Iz autorove knjige

Mentalna regulacija ponašanja i aktivnosti Među metodama mentalne regulacije aktivnosti mogu se razlikovati emocionalna i voljna regulacija. Emocije potiču svjesnu, racionalnu regulaciju ponašanja, koja se suprotstavlja trenutnim emocijama. Jaka

Iz autorove knjige

1. 1. Glavni problemi istraživanja motivacije ponašanja i aktivnosti

Funkcija voljne regulacije je povećati učinkovitost relevantnih aktivnosti, i voljno djelovanje pojavljuje se kao svjesna, svrhovita akcija osobe za prevladavanje vanjskih i unutarnjih prepreka uz pomoć voljnih napora.

Na osobnoj razini, volja se očituje u takvim svojstvima kao što su snaga volje, energija, ustrajnost, izdržljivost itd. Oni se mogu smatrati primarnim, odnosno osnovnim, voljnim svojstvima osobe. Takve kvalitete određuju ponašanje koje karakteriziraju sva ili većina gore opisanih svojstava.

Odlikuje se osoba snažne volje odlučnost, hrabrost, samokontrola, samopouzdanje. Takve se osobine obično razvijaju u ontogenezi (razvoju) nešto kasnije od gore navedene skupine svojstava. U životu se očituju u jedinstvu s karakterom, pa se mogu smatrati ne samo voljnim, nego i karakterološkim. Nazovimo te kvalitete sekundarnim.

Naposljetku, postoji i treća skupina osobina koje su, iako odražavaju volju osobe, ujedno povezane s njezinim moralnim i vrijednosnim orijentacijama. Ovo je odgovornost, disciplina, integritet, predanost. Ova skupina, označena kao tercijarne kvalitete, uključuje one u kojima se istovremeno pojavljuju volja osobe i njen odnos prema radu: učinkovitost, inicijativa. Takve se osobine ličnosti obično formiraju tek do adolescencije.

Prema V.A. I Vannikov, glavna psihološka funkcija volje je jačanje motivacije i poboljšanje, na temelju toga, svjesne regulacije radnji. Pravi mehanizam za stvaranje dodatnog poticaja za djelovanje je svjesna promjena značenja radnje od strane osobe koja je izvodi. Smisao radnje obično je povezan s borbom motiva i mijenja se uz određene, promišljene mentalne napore.

Voljno djelovanje, potreba za njim, javlja se kada se pojavi prepreka na putu provođenja motivirane aktivnosti. Čin volje povezan je s njezinim prevladavanjem. Prvo je, međutim, potrebno razumjeti i shvatiti bit problema koji se pojavio.

Uključivanje volje u aktivnost počinje tako što osoba sebi postavlja pitanje: "Što se dogodilo?" Sama priroda ovog pitanja ukazuje na to da je volja usko povezana sa sviješću o radnji, tijeku aktivnosti i situaciji. Primarni čin uključivanja volje u djelovanje zapravo se sastoji u voljnom uključivanju svijesti u proces izvođenja aktivnosti.

Voljna regulacija je neophodna kako bi se predmet o kojem čovjek razmišlja dugo zadržao u polju svijesti i održao na njemu koncentriranu pažnju. Volja je uključena u regulaciju gotovo svih osnovnih mentalnih funkcija: osjeta, percepcije, mašte, pamćenja, mišljenja i govora. Razvoj ovih kognitivnih procesa od nižih prema višim znači da osoba stječe voljnu kontrolu nad njima.

Voljna radnja uvijek je povezana sa sviješću o svrsi aktivnosti, njenom značaju i podređenosti izvršenih radnji toj svrsi. Ponekad postoji potreba da se nekom cilju da posebno značenje, au ovom slučaju sudjelovanje volje u regulaciji aktivnosti svodi se na pronalaženje odgovarajućeg smisla, povećane vrijednosti ove aktivnosti. U suprotnom, potrebno je pronaći dodatne poticaje za provođenje, dovršetak već započete aktivnosti, a tada se voljna smislotvorna funkcija povezuje s procesom izvođenja aktivnosti. U trećem slučaju, cilj može biti poučavanje nečega, a radnje povezane s učenjem dobivaju voljni karakter.

Energija i izvor voljnih radnji uvijek su nekako povezani sa stvarnim potrebama osobe. Oslanjajući se na njih, osoba svojim voljnim radnjama daje svjesno značenje. U tom pogledu voljne radnje nisu ništa manje određene od bilo kojih drugih, samo su povezane sa sviješću, napornim radom razmišljanja i prevladavanjem poteškoća.

Voljna regulacija može biti uključena u aktivnost u bilo kojoj fazi njezine provedbe: iniciranje aktivnosti, izbor sredstava i metoda njezine provedbe, pridržavanje planiranog plana ili odstupanje od njega, kontrola izvršenja. Osobitost uključivanja voljne regulacije u početnom trenutku aktivnosti je da osoba, svjesno napuštajući neke nagone, motive i ciljeve, preferira druge i provodi ih suprotno trenutnim, neposrednim impulsima. Volja u odabiru akcije očituje se u tome da, svjesno napuštajući uobičajeni način rješavanja problema, pojedinac odabire drugi, ponekad teži, i nastoji ne odstupiti od njega. Konačno, voljna regulacija kontrole nad izvršenjem radnje sastoji se u činjenici da se osoba svjesno prisiljava da pažljivo provjeri ispravnost izvršenih radnji kada gotovo da nema snage i želje da to učini. Posebne poteškoće u smislu voljne regulacije čovjeku predstavljaju takve aktivnosti kod kojih se problemi voljne kontrole javljaju tijekom cijelog puta aktivnosti, od samog početka do kraja.

Tipičan slučaj uključivanja volje u upravljanje aktivnošću je situacija povezana s borbom teško kompatibilnih motiva, od kojih svaki zahtijeva obavljanje različitih radnji u istom trenutku. Tada svijest i mišljenje čovjeka, uključeni u voljnu regulaciju njegova ponašanja, traže dodatne poticaje kako bi jedan od nagona ojačali, dali mu veći značaj u trenutnoj situaciji. Psihološki to znači aktivno traženje veza između cilja i aktivnosti koja se provodi s najvišim duhovnim vrijednostima osobe, svjesno im pridajući mnogo veći značaj nego što su ga imale na početku.

Voljnom regulacijom ponašanja generiranom stvarnim potrebama razvija se poseban odnos između tih potreba i čovjekove svijesti. S.L. Rubinstein ih je opisao na sljedeći način: “Volja u svom pravom smislu nastaje kada je osoba sposobna odražavati svoje nagone i može se s njima povezati na ovaj ili onaj način. Da bi to učinio, pojedinac se mora moći uzdići iznad svojih nagona i, odvrativši se od njih, shvatiti sebe... kao subjekt... koji... izdižući se iznad njih, može napraviti izbor između njih.”