„integracija djece s autizmom u pedagoško okruženje“. Senzorna integracija djece iz rasa u odgojno-obrazovni proces

Dijete-2.3. Dobila sam dijete sa 5 godina - vokabular 0-16.Od toga - 4 glagola. Potpuno nerazumijevanje govora. Napadi bijesa, napadaji bijesa, udaranje o pod svim dijelovima tijela. Hodajući ulicom, gledao sam samo u svoja stopala. Da bi nešto pogledala, morao sam je primiti za glavu, okrenuti u pravom smjeru i čekati da barem pogleda u pravom smjeru. Jela je samo određenu hranu i nije prepoznala nikakve promjene u njoj. Samo je prestala jesti.Potpuni nekontakt s ljudima bilo koje dobi (djeca, odrasli, muškarci, žene, bake). Dijagnoza je bila - RDA, UO s organskim oštećenjem mozga, ZRR, ZPPR. Invaliditet je odmah postavljen. U ovom trenutku - 10 godina. Registriran kod psihijatra. S vremena na vrijeme uzima lijekove. Studiranje u školi za djecu s mentalnom retardacijom. Ali inače - čita, šije, igra se, naučila je komunicirati i igrati se s djecom, dobro računa - nema problema s primjerima, puno je teže sa zadatkom., počela sam prepričavati što sam pročitala do 3. razred. Iako sa 7 godina nije znala ispričati bajku o kokoši Ryabi. Umjereno poslušan, umjereno nestašan. Voli raditi nešto u kuhinji, naučila je koristiti kuhinjsku vagu, iako mjere težine i dužine itd. vrlo teško i ne sasvim svjesno dano. Stoga ne očajavajte. Samo nastavi dalje. Da, potrošit ćete vrijeme na svladavanje nečega malo više, ali rezultat će biti. Škola je voli. Knjigu pročitajte na poveznici i pročeprkajte po ovoj stranici u knjižnici. Djeca - autisti - su kompleksna, ali vrlo lijepa i vrednija od povrata od njih. Želim ti uspjeh. Ako ništa - pišite, poslat ću vam još linkova o autizmu.

Autizam - postoje određeni znakovi. Boji li se vaše dijete glasnih zvukova? O autizmu, naravno, ima smisla čitati, ali bih PRIJE toga savjetovao da pročitate više o hospitalizmu i ponašanju i razvoju beba koje žive bez majke u ustanovi od 7 mjeseci.

Rasprava

Autizam - postoje određeni znakovi. Boji li se vaše dijete glasnih zvukova? Ponavlja li se vaše dijete? Slijedi li dijete rituale? Je li dijete izbirljivo u hrani? Udara li dijete o tvrde predmete?

Postoji niz bolesti kod kojih su simptomi slični autizmu, a najčešći je sindrom odvajanja od majke, hospitalizam. Očituje se upravo u odvajanju od stvarnosti, usporenom tjelesnom razvoju itida, možete pročitati na netu

Postoje i intolerancije na hranu koje dijete dovode u trans nalik drogama.

A ponekad se djeci ubrizgavaju droge kako ne bi stvarala veliku buku i ne smetala.

Posvojio sam apatičnog dvogodišnjaka koji je bio razvijen s jedva 11 mjeseci. Nakon godinu dana kod kuće, razvijao se dobrih 11 mjeseci. Nakon godinu i pol dana kod kuće počeo je govoriti, skupljati piramide i općenito se razvijao dobrih godinu i pol. Nastavljamo s radom.

Visoko preporučeno-
1. ići djetetu mnogo i često. Nekoliko tjedana, nekoliko puta tjedno. I gledajte kako se situacija razvija.
2. bez piramida. Sa sobom ponesite različite automobile, mjehuriće od sapunice, balone, glazbene igračke i najjednostavnije! glazbene knjige s gumbima, bubnjem, zviždaljkom iz koje je vrlo lako izvući zvuk.
3. Nazovite Roditeljski most u St. Petersburgu (postoji web stranica) tematskoj psihologinji Tatjani Dorofeevoj. Konzultacije za obitelji domaćine su besplatne. Vrlo je kompetentna i dobar stručnjak i ugodna osoba. Može vas savjetovati.
4. Dijete možete pokazati neurologu i psihijatru, samo onima koji su upoznati s tematskom djecom.

Sretno! Djeca u DR često su uskraćena i jednostavno ne mogu uspostaviti kontakt, osobito u početku. ALI, autizam je ozbiljna stvar, pa vidi kako će se situacija razvijati i posavjetuj se.

Rubrika: Roditeljsko iskustvo (autistično dijete 8 godina). Gdje idu djeca s autizmom nakon 8-10 godina? Komunikacije praktički nema, gotovo nikakvih vještina samoposluživanja. Zato je pokriveno. Dosta hodamo, ali takvu djecu uopće ne viđam.

Rasprava

Oni žive dalje. Imamo 12 godina, učimo na popravni, kad smo išli na festivale, gradske praznike, gdje su bile popravne škole - tipova koliko hoćeš s prstima u ušima, polako zuje itd. Teže je izaći među ljude s odraslim djetetom. Idemo na nastavu, ekskurzije, u kazalište, ali Denisovo ponašanje to dopušta. Treba napomenuti da je navikavanje na prijevoz, formiranje stereotipa obrazovnog ponašanja zahtijevalo puno truda. Vrati sina, pomozi mu, traži ga. Ova djeca mogu donijeti puno radosti.

Rijetko se događa da u izgledu odmah shvatite, primijetite.
Čini se da sam puno čitao, vidio djecu, dijete nije bez problema (bilo je gore), dolazim kod prijateljice, komuniciram s dječakom od 14 godina, a onda ona prijavljuje da službeno ima autizam. Jako sam se iznenadio. Studira u kor. školu, putuje sam, čisti podove kod kuće, nosi namirnice itd. Shvatio sam da postoje problemi s inteligencijom, da, ali moj autizam nije izbio na površinu. Dakle, ne nestaju, samo se ne pojavljuju kao druga posebna djeca.

Majkama autista i upućenima (dugo). Autizam. Ostala djeca. Autizam nije bolest, to je razvojni poremećaj. Ponašanje djece s autizmom također karakteriziraju kruti stereotipi (od složenih rituala) i često destruktivnost (agresija...

Rasprava

U mojoj odsutnosti razvila se rasprava. Pokušat ću ponovno naglasiti neke točke za koje mislim da su pogrešno shvaćene. To je stvarno autistična autistična borba. Imamo veliku sreću - imamo divnu mješavinu - i hiperaktivnosti, i nedostatka govora, i ne baš najboljeg razumijevanja istog (apstraktne stvari su izvan našeg razumijevanja), i neuroloških problema također. Vođenje razgovora o lijepom ponašanju je, na moju veliku žalost, uzaludno. Stajanje u kutu za njega je nastavak igre.. Radimo s ABA terapeutima skoro 3 godine, da, nisu certificirani, ali, po mom mišljenju, nema ih u Rusiji. Njegovu agresiju pokušavamo pretočiti u nešto drugo. Kad se na satu naljuti što mu nešto ne ide, možete mu ubaciti loptu da je zdrobi. Ponekad upali. ALI tamo je situacija malo drugačija, on to zapravo radi sa zadovoljstvom i kritični trenuci se ne pojavljuju tako često. Pokušali su izraziti emociju, možda on ponavlja, u principu, ponavlja, kao - ljut sam. Pa, on kaže ovu frazu, ali mu ta riječ ništa ne znači: (Ne prenosi njegov osjećaj. Kao odrasla osoba i osoba koja kontrolira svoje ponašanje, ponekad imam želju zalupiti vratima ili lupati tanjur na pod ako me baš ne razumiju.Pa ovo je dijete koje nam ne zna na drugačiji način prenijeti svoje osjećaje i osjećaje... Želi pokazati da je nezadovoljno, ali nema druge načini ... izgleda da nigdje nisam napisala da ga od sutra stavljam na antipsihotike i ne mislim ništa više raditi ... štoviše, NEĆU ga staviti u bolnicu. imam iskustvo da sam jedan dan bila u bolnici sa psihicki zdravim ali malim djetetom, dok sam skupljala nalaze - bio je to depresivan prizor.Ne dam ovo dijete, mane su za mene vece od svih pluseva .Zanima me da li je netko imao iskustva s korištenjem nekih droga za koje ja još ne znam, a koje bi malo ublažile "nasilnost manifestacije osjećaja". Uostalom, još uvijek mijenjam neke situacije koje ne mogu ..

Imam autistično dijete, 6 godina, također izdajemo invaliditet preko 6. bolnice. Tamo sam bio srpanj-kolovoz, u 2. odjelu. Iskreno, u bolnici nisam vidio ništa strašno. Jako dobri učitelji, trude se razgovarati s djecom što bolje mogu. Tima je nakon bolnice počeo čitati poeziju - prije toga se nisam čuo s njim, ponavljao je pokrete i, što je najvažnije: stvarno želi ići u vrt. Svi pitaju kad ide. Prethodni pokušaj odlaska u vrt bio je vrlo neuspješan. Općenito, ovaj odjel - ne znam za druge - izgleda kao vrlo dobar vrtić. Nikada nisam vidio da se ovako postupa s djecom.
Što se tiče opterećenja lijekom - nisam primijetio razliku. Ni na gore, ni na bolje. Učinak lijekova vidljiv je nakon dužeg vremena.
Ne žalim što sam stavio dijete. Ondje je primijetio djecu, sada pokušava "uspostaviti kontakt".
Još jedna pozitivna strana, vrlo važna za nas - počeo je spavati tamo po satu. Tako je zgodno kada u 9 dijete već spava u krevetu, prije nego što je visio po kući do 12.
Jedino što je moje dijete dosta mirno, rijetko tuče i ne jako, a one agresivne koji ne mogu s drugom djecom stavljaju u "promatračnicu", same. Vjerojatno nije sjajno.

Općenito, djeca s autizmom često imaju oslabljenu osjetilnu percepciju. U Izraelu su posebno tretirani za njih, također uključuje igre s autizmom - dijagnoza i liječenje u Izraelu. Liječenje autizma kranijalnom terapijom. Odmor s djetetom u Izraelu: cijene, more, izleti...

Rasprava

Išli smo na more prije 3 godine. Izabrali grad Yeysk. Odmarali smo se u turističkom centru "Priboj". Sve je prošlo super. Istina, u to vrijeme nismo uzimali tablete. A danas već imamo 14 godina. Kao ovo.

Možda prekasno ulazim u temu, ali ne možemo ni na more, zašto? Pošto pijemo psihotropne lijekove i ne možemo se sunčati, to može biti nuspojava, ovako mi je objasnila naša doktorica. Možda i vi imate isti problem. Larisa.

Rasprava

autizm ehto ne prosto zamknutost", vy srazu uvidite autista, ne sputatesh" ni s chem, tak chto ne perezhivajte

ovisno o tome koliko beba ima godina? ako do dvije godine, onda se ne morate previše brinuti - normalni psihijatri ovo neće napisati. možda je dijete nedavno stiglo iz disfunkcionalne obitelji, ili je još pod utjecajem s-l. stres. u DD dijagnozu vole postavljati na oko, au ovom slučaju je nemogućnost djeteta da uspostavi produktivan kontakt najvjerojatnije potaknula takav zaključak. Ukratko, trebate osobno komunicirati s bebom. ako nešto upozorava - mislit ćete. ako je sve ok. - ne vrijedi razmišljati.

Jučer smo bili kod Tsirkina u Neuromedi. Autizam. Ostala djeca. Mlada žena koja je bolovala od shizofrenije ispričala mi je svoje osjećaje o rispoleptu. Glas joj je nestao, a nestala je i njezina sposobnost izvlačenja logičnih zaključaka.

Rasprava

Dugo sam razmišljao što i kako napisati.Sve sljedeće-
ovo je samo moje iskustvo.
psihijatri ne vole autizam,jer ga malo razumiju.jer se ta dijagnoza JAKO rijetko postavlja,a poceli su je postavljati tek nedavno..shizofrenija.Koju dijagnozu smo uspjesno dobili sa 6 i sjedili skoro 1,5 godinu na teškim antipsihoticima (počelo s etaperazinom, završilo s galaperidolom). na trenutak, dijete nije agresivno, nema niti je ikada bilo autoagresije, u principu je dosta lagan (ovisi s čim, naravno, uspoređivati).
ove 1,5 godine su potpuno izbrisane iz rehabilitacije. oni. ako autizam tretirate kao shizofreniju, za koju su izumljeni neuroleptici ... osobno, nismo dobili ništa osim štete po zdravlje i izgubljenog vremena.
pazite, ja ne kažem da shizofrenija ne postoji i da je ne treba liječiti, ili ne postoji takvo stanje kao što je autizam u okviru shizofrenije.
ALI! kad dođeš doktoru, on MORA postaviti dijagnozu i propisati liječenje, inače zašto si došla?
sada imamo nastavu + neurolog + nedavno se pridružio homeopat. što je najvažnije, ima napretka, i to ne samo meni vidljivog.
općenito, u principu, autizam ima puno razloga, i možete ih tražiti JAKO DUGO I SKUPO.Ako ga pronađete, smatrajte se sretnim.
genetika,dijeta,psihoatrija-pomaže svima,ali nitko neće reći što će tebi točno pomoći :(((.
i ako netko kaže da, samo plati i sve će biti super-okrenuto odmah.To se ne događa.
isplati se plaćati samo za dobre tečajeve koji vam odgovaraju. Pa, koju vrstu lijeka povezujete, odlučite sami. Ali ne bih uzimao antipsihotike u dobi od tri godine.
još uvijek ima puno problema s biomedicinom.Nisam razumio, jer IMHO, pa ja ne vidim vlastite probleme s hranom itd. - Uvijek sam sve jeo bez selektivnosti i zabune. Evo, IMHO, ako postoji jel selektivnost u hrani ili stvarno vidis da nesto djetetu otpuhne krov, tu se isplati kopati.Mi ovo nemamo i nismo imali, pa nisam ni ja.
opet, IMHO, vrijedi posjetiti genetiku, posjetili smo.
evo još dobrih linkova
http://www.osoboedet-stvo.ru/x/viewthread-.php?tid=613

O Martensu.
Liječili smo ga. (Traheitis i hr. larengit). apsolutno nikakvih rezultata. Teško je komunicirati s njim. Kad lijek ne djeluje, zoveš ga (meni je svaki poziv bio podvig), on prepiše sljedeći, kad sljedeći ne djeluje, počne te optuživati ​​da je tip djeteta krivo opisan itd. . i tako dalje, a onda ode u Nepal i nikako ga ne možete dobiti.

ali je pomogao djeci moje djevojke, od prvog prijema lopti.

Odjeljak: Autizam (u što autisti izrastaju). Moje dijete je autistično! Vrlo dobar osjećaj za ritam i plastičnost (uz lošu koordinaciju pokreta, tj. npr. popeti se negdje nije problem, ali silazak od tamo gotovo uvijek prati histerija) Prijevod agresije ...

Rasprava

Potrebno je liječiti dijete i usredotočiti svoje snage na to.
Iz vaših pitanja jasno je da kod vas nije sve tako loše, stoga tražite načine kako se nositi s ovom bolešću, a ne kako živjeti s njom :-)
Sretno!

1. kako dalje živjeti s tim? U što odrastu - u autiste? što možemo očekivati ​​od budućnosti?
Za sve, tko će vam reći... autisti su toliko različiti, neki će se moći prilagoditi društvu, drugi ne.
2. koja su zanimanja prikladna za njih?
Postoji takav stereotip da su svi programeri autistični. Ali u isto vrijeme autistični ljudi često imaju problema s matematikom. Općenito, ne razmišljajte o profesijama u dobi od pet godina, riješite goruće probleme ..
3. mogu li koegzistirati u normalnom timu? (u običnoj školi npr.)
Da, ima i takvih slučajeva.
4. Mogu li se baviti sportom? Koji su sportovi najbolji za njih?
5. ADHD i autizam – isključuju li se ili mogu biti zajedno u čovjeku?
svibanj
6. stalno ima potrebu svakog dirati, "bocnuti", povremeno udariti - što s tim? (ovo je vjerojatno najveći problem u ovoj fazi)
Udari - mirno, ali odlučno stanite. Poke - omotaj u igri. Dodir - okreni u svoju korist, dodirni kao odgovor, našali se, iskoristi ga za razvoj komunikacije, isprobaj različite reakcije.
7. Koliko je strogost primjerena u odgoju autistične djece? Općenito, koliko su oni "obrazovani"?
Prikladno, ali za svako dijete u individualnoj veličini. Odgojena kao i sva druga djeca.
Radite na postavljanju pravih granica, nešto je nemoguće kategorički, nešto je uvijek moguće, ali nešto je moguće ili nemoguće prema situaciji, tu počinje ono najzanimljivije, to je materijal za podučavanje komunikacije. Naučite svog sina da najprije komunicira s voljenima, a ako je moguće i sa strancima, postupno šireći krug.

http://www.vera-i-svet.ru/
Vjera i Svjetlo su zajednice za mentalno retardirane osobe, njihove roditelje i prijatelje, čija je svrha komunikacija, prijateljstvo, jednom riječju, izgradnja međuljudskih odnosa i društvenih veza između mentalno retardirane osobe i društva na različite načine, pa tako i putem Internet.

Senzorna integracija je vrlo potrebna, jednostavna i ispravna terapija. Knjige o ovoj tehnici često su složene. Moj sin i ja smo ovo napravili sami. I to uz pomoć stručnjaka. Ova terapija nam je dala značajan učinak i pomogla u otklanjanju mnogih problema.

95% autistični ljudi imaju poremećaje senzorne obrade. Jedno percipiraju preoštro, a drugo ne primjećuju. Moj sin je imao višestruka senzorna oštećenja i nije mogao čuti ni razumjeti govor. Bojao sam se glazbenih igračaka. Nije osjećao bol (nije primijetio opekline prvog stupnja, ignorirao ugrize i ozljede). Bojao se državnih udara, naglavačke. Pokrivao je uši i udarao se po ušima, izbjegavao svaki fizički napor, bio nespretan i nespretan...

BIT SENZOTERAPIJE O: Okolina nam predstavlja različite osjećaje. Upravo te senzacije, kao i naše reakcije na njih, pokreću razvoj mozga! Za autiste, nešto se pokvarilo, nešto je pošlo po zlu, potrebno je obnoviti ove zahvaćene načine ulaza-izlaza informacija, a onda će razvoj ići ispravnijim tijekom!

CILJ SENZORNE INTEGRACIJE smanjujući ili obrnuto potičući osjetljivost djeteta i pomažući mu u pravilnoj obradi informacija. Na primjer, ako dijete ima poteškoća s dodirom, terapija će uključivati ​​osjećaj različitih stvari na dodir.

Zašto postoje senzorni problemi kod djece s autizmom.

Senzorni signal mozak ne “snima” kako treba, pa dijete na neke stvari ne obraća pozornost, dok na druge reagira preoštro i oštro.

- loša modulacija osjetnih signala, osobito vestibularnih i taktilnih: zbog toga se razvija gravitacijska nesigurnost ili taktilna preosjetljivost.

- kvarovi u dijelu mozga koji je odgovoran za poriv za djelovanje i MOTIVACIJA: zbog toga je potisnut interes za aktivnosti koje se obično smatraju "djetinjastim" i korisnima.

U naše vrijeme problem senzorne integracije kod djece posebno je akutan. Moderna djeca imaju senzorna preopterećenja vida i sluha (TV, tablet) i osjetilnu glad za svim ostalim.

ŠTO ZAPRAVO UČINITI: postupno trenirati ono što zaostaje, ne percipira se pravilno, izaziva nelagodu!

Nastava stimulacije prema ovoj tehnici provodi se 2-3 puta dnevno, vježbe se postupno kompliciraju, uvode se nove vrste podražaja.

Senzorna integracija može u nekim slučajevima biti učinkovitija od droga i sustava nagrađivanja i kažnjavanja.

ZAPAMTITI. Senzorni razvoj temelj je cjelokupnog psihičkog razvoja djeteta, pravilna percepcija je neophodna da bi dijete uspješno učilo. Naš zadatak je otkloniti senzorne probleme i pružiti mogućnosti za fizički razvoj!

Većinu vremena razvijamo našeg sina na ovaj način.Sve se može razviti. Kako želiš. Gotovo sve što okružuje dijete i stvoreno za dijete može se koristiti. Igračke i vježbe, školjke i samo kretanje. Možda mislite da je to samo IGRA. Zabava. Ali tako djeca RASTAJU. Treniranjem motorike, ravnoteže, ravnoteže, svestranim razvijanjem i kaljenjem i miksom dijete činite DOBRO. Vrlo je korisno skakati (liqfora), vrlo je korisno biti spretan. Nije ni čudo što vjeruju da su fine motoričke sposobnosti izravno povezane s govorom. Gruba motorika je vrlo snažno povezana s razvojem općenito. Što je dijete više u zraku. Daleko od prijenosnog računala, tableta, telefona, petljastih radnji, vrata ormarića i voljenog Thomasa. Tim bolje. Što je vaš senzorni i razvoj općenito raznolikiji. Što više šanse!

Postoje posebne vježbe, aktivnosti, zadaće i načini poticanja i razvoja osjetilnog i tjelesnog razvoja. Senzorna integracija postala je osnova našeg oporavka (uz vitaminsko-mednu terapiju) i naš primarni cilj. Još uvijek dosta vremena i pažnje posvećujemo senzornom razvoju. I vidimo rezultat. Naučili smo voziti bicikl, skakati visoko i daleko, puno nas je zanimalo i puno toga je počelo uspijevati!

Predškolsko razdoblje donosi značajne promjene u živote djece, uključujući i one s ozbiljnim i višestrukim mentalnim poremećajima (autizam, Downov sindrom, cerebralna paraliza i dr.), koja prolaze rehabilitacijsku edukaciju u Pilot kompleksu kurativne pedagogije Orfeu. Korektivno-terapijski rad pokazao je da dijete svladava razne prepreke, pa tako i zbog činjenice da nadilazi uske obiteljske okvire.

Poznato je da ljudi pri rođenju nisu obdareni istim sposobnostima, nemaju iste uvjete za razvoj i ispoljavanje. Svaki čovjek se rađa i razvija tako da ima neke relativno zajedničke psihofizičke značajke, ali i neke individualne psihofizičke, a posebno psihičke osobine koje čine njegovu osobnost. Psihofizička nejednakost ne dovodi do nejednakih šansi za razvoj, a diferenciran i individualiziran tretman može povoljno djelovati na razvoj djetetove osobnosti.

Načelo diferenciranog i individualnog postupanja s djecom ima za cilj osigurati jedinstvo između posebnog i općeg u odgoju, između subjekta i objekta, između strategija grupnog i individualnog odgoja. To se posebno odnosi na djecu s autizmom, Downovim sindromom, cerebralnom paralizom.

Autizam je pervazivni razvojni poremećaj. Karakterizira ga smanjenje sposobnosti socijalne interakcije i komunikacije. Simptomi se obično javljaju prije treće godine života. Prema mnogim znanstvenicima, oko 75% autističnih osoba ima i mentalnu retardaciju. Ponekad se beba od rođenja čini drugačijom od ostalih: ne reagira na ljude ili igračke, dugo fiksira pogled na određeni predmet.

Još jedna važna i stalna značajka dječjeg autizma je oštećenje govora, beba proizvodi čudne zvukove čije je značenje teško razumjeti.

Stručnjaci smatraju da se autizam manifestira uglavnom u prve tri godine djetetova života. Njegov uzrok su neurološki poremećaji koji nepovoljno utječu na funkcioniranje mozga, kao i na komunikaciju i sposobnost vođenja života u društvu.

U potrazi za formulom za uspjeh

Rehabilitacijski odgojno-obrazovni proces djece s manifestacijama autizma ili poremećaja iz autističnog spektra (ASD) uključuje razvoj i postavljanje zadataka koji sadrže dva glavna terapijska područja:

Usmjeren na probleme pervazivnih razvojnih poremećaja;

Rehabilitacijski proces koji podrazumijeva raniju terapijsku intervenciju i integraciju djeteta s ASD-om u odgovarajući obrazovni program.

Terapijska aktivnost u slučaju autistične djece uključuje razvoj i poticanje vještina socijalne integracije, samoposluživanja, govornih vještina, ponašanja.

Iskustvo je pokazalo da svi pokušaji integracije djeteta s autizmom u redovitu ustanovu pokazuju da formula uspjeha još nije pronađena. Jedna od mogućnosti integracije i specijalizirane psihopedagoške i medicinske skrbi za djecu s autizmom predškolske i školske dobi je Orfeuov kompleks kurativne pedagogije.

Psihološka, ​​pedagoška, ​​sociološka i medicinska perspektiva su među najvažnijima u procesu školske integracije /vrtić-škola/. Proces integracije djece s autizmom u predškolske skupine treba se odvijati prema dobro osmišljenom programu koji će imati jasnu strukturu i koji će uvažavati ponašanje djece. Kako su pokazala istraživanja koja su proveli znanstvenici Doru-Vlad Popovich i Raluka-Silvia Matei (2007), postavlja se nekoliko važnih problema sa stajališta metodologije obrazovanja i rehabilitacije autistične djece, među kojima je i kontakt s autističnom djecom. Prije svega, trebali biste pronaći mjesto gdje autistično dijete može izbjeći izravan kontakt.

Komunikaciju s autističnim djetetom treba provoditi uzimajući u obzir nekoliko značajnih točaka:

- izbjegavajte gledati izravno u oči djeteta;

- psihopedagog, odgajatelj treba govoriti tiho i dobrodušno;

- izbjegavati naredbe.

Dvosmjerni odnos između djeteta i odrasle osobe najbolje se održava pod sljedećim uvjetima:

1. Djetetu morate prići sprijeda, a ne sa strane ili straga.

2. Pokušajte pristupiti djetetu u visini njegovih očiju.

3. Dodiru djeteta treba prethoditi objašnjenje različitim načinima komunikacije – riječima, znakovima, crtežima.

4. Taktilnim vježbama trebaju prethoditi postupni dodiri.

5. Psihoedukator/edukator mora najprije svojim primjerom ilustrirati postupke.

6. Težina aktivnosti trebala bi se postupno povećavati kako bi se potaknulo djetetovo samopouzdanje (kao i taktilna stimulacija).

7. Zagrljaji se trebaju koristiti za pozitivno jačanje djetetovog napretka.

Glavne terapijske metode koje se najčešće koriste u radu s autističnim djetetom su:

- metode senzorne stimulacije (uglavnom taktilne);

– terapija igrom – ludoterapija;

– art terapija – glazba, crtanje, dramatizacija;

- tehnike organiziranja obrazovnog okruženja.

Uz kognitivne i odgojne aktivnosti u okviru predškolske ustanove potrebno je s djetetom provoditi aktivnosti na formiranju osobne autonomije, poznavanju okoline, socijalizaciji, logopediji, kinetoterapiji, radnoj terapiji.

Te bi aktivnosti trebale biti usmjerene, ovisno o rasponu fizičkih i mentalnih kvaliteta djeteta s autizmom, na:

Sposobnost i volja za komunikacijom;

Poduzimanje radnji koje promiču osobnu autonomiju;

Prisutnost odgovarajućih situacijskih ponašanja;

Prisutnost sposobnosti ispravnog odnosa prema grupi i ispravnog prenošenja kognitivne i psihomotorne poruke;

Sposobnost analize, vrednovanja pojedinih aktivnosti i obavljenog rada.

Mentalna dob i težina simptoma autizma glavni su pokazatelji na temelju kojih se mogu napraviti predviđanja integracije u predškolsko/školsko obrazovanje.

Važan uvjet za integraciju autističnog djeteta u predškolske skupine je savjetovanje s obitelji.

Uključivanje i rehabilitacija autističnog djeteta u predškolske skupine složen je interdisciplinarni proces i temelji se na poučavanju različitih bihevioralnih vještina u okviru cjelovitog i individualiziranog kurikuluma. Ukoliko predškolska ustanova ne provede navedene radnje, ne stvori optimalne odgojne i afektivne uvjete za autistično dijete, integracija često postaje težak zadatak i dovodi do intenziviranja i pojave nepoželjnih ponašanja.

Stoga učitelji i medicinsko osoblje Pilot kompleksa kurativne pedagogije Orfeu uzimaju u obzir mentalne i fizičke karakteristike svakog autističnog djeteta, kao i težinu hendikepa. Bilateralni odnosi između odrasle osobe i djeteta provode se uzimajući u obzir navedene značajke i uvjete, kako bi se povećala učinkovitost terapijskog i rekreativnog tretmana. Također, valja napomenuti da je napredak djeteta moguć samo kroz partnerski odnos stručnjaka, obitelji i zajednice.

A. Dany, učiteljica, doktorica specijalne psihopedagogije;

I. Terita, zamjenik ravnatelja Pilot kompleksa kurativne pedagogije "Orfeu"

O.A. Averina, učitelj-defektolog

M.N. Tomilova, učiteljica-defektolog

Mnogi znanstvenici iz područja psihologije i pedagogije ističu važnost razvoja senzomotorike kod djece predškolske dobi.

Kao što znate, primarni elementi ljudskog mentalnog života su osjetilne slike. Izraz "sensus" na latinskom znači "čulni opažaj".

Brojna istraživanja i promatranja pokazala su da poremećaj protoka informacija u ranom djetinjstvu dovodi do mentalne retardacije. Može se zaključiti da su osjeti i glavni izvor znanja i glavni uvjet za njegov mentalni razvoj.

Mozak i mentalna aktivnost iznimno su isprepleteni. Naši osjećaji, misli i postupci mogu se manifestirati samo složenim radom mozga, ali ako je taj rad otežan, onda možemo reći da dijete ima poremećaj procesiranja senzorne integracije.

Što je integracija?

Integracijaje vrsta organizacije. Integrirati znači spojiti ili organizirati različite dijelove u koherentnu cjelinu. Kada je nešto integrirano, njegovi dijelovi rade zajedno kao jedan sustav. Središnji živčani sustav, a posebno mozak, dizajnirani su na takav način da mogu organizirati bezbrojne dijelove osjetilnih informacija u koherentan sustav.

Senzorna integracija je sređivanje osjeta, koji će se zatim na neki način koristiti. Osjeti nam daju informacije o fizičkom stanju našeg tijela i okoline. Ulijevaju se u mozak kao potoci koji se ulijevaju u jezero. Svake milisekunde, nebrojeni bitovi osjetilnih informacija ulaze u naš mozak - ne samo iz naših očiju ili ušiju, već iz cijelog našeg tijela. Također imamo posebno osjetilo koje hvata učinak gravitacije i kretanja našeg tijela u odnosu na zemlju.

Senzorna integracija:

• je nesvjestan proces koji se odvija u mozgu (o tome ne razmišljamo, kao što ne razmišljamo ni o disanju);
• organizira informacije primljene pomoću osjetila (okus, vid, zvukovi, miris, dodir, kretanje, gravitacija i položaj u prostoru);
• daje smisao senzacijama koje doživljavamo filtriranjem informacija i odabirom na što ćemo se usredotočiti (na primjer, slušati učitelja i ne obraćati pozornost na uličnu buku);
  • omogućuje nam da smisleno djelujemo i odgovorimo na situaciju u kojoj se nalazimo (adaptivni odgovor);
  • čini osnovu za teorijsko učenje i društveno ponašanje.

U radu s autističnom djecom posebno je aktualno pitanje senzornog razvoja takvog djeteta.

Autizam u ranom djetinjstvu ili RDA, što je to? Bolest ili značajke mentalnog razvoja? U domaćoj i stranoj psihologiji i pedagogiji autizam se smatra "ekstremnom usamljenošću". Suvremena metoda proučavanja autizma nije ograničena samo na jedan smjer. Integrirani pristup je od velike važnosti - istraživanja psihologa, defektologa i drugih stručnjaka.Autizam je poremećaj mozga koji je oduvijek zbunjivao roditelje i stručnjake.Autizam karakteriziraju mnogi simptomi poremećene obrade senzornih informacija, koji se također uočavaju i kod drugih djeca s problemima senzorne integracije . U interakciji s fizičkim svijetom takva djeca doživljavaju značajne poteškoće: njihova sposobnost interakcije s okolinom vrlo je slaba. Međutim, dijete s autizmom suočava se s dodatnim senzomotoričkim poteškoćama i problemima na drugim područjima.

Dijagnoza "Autizam" postavlja se djeci koja imaju sljedeće poteškoće:

• Poteškoće povezane sa socijalnom interakcijom;
• Poteškoće povezane sa socijalnom komunikacijom;
• Povrede imaginacije i simboličke igre.

Te se poteškoće nazivaju "trijada kršenja". Ova dijagnoza postavlja se u prisustvu poteškoća u svim područjima, ali istovremeno ne odražava mentalnu stranu razvoja, već opisuje kako dijete pokazuje autistično ponašanje.

Uz probleme u komunikaciji, razvoju jezika i ponašanju, djeca s autizmom često pokazuju znakove teške disfunkcije senzorne integracije.

Terapeuti senzorne integracije iz godine u godinu primjećuju da je u njihovoj kliničkoj praksi sve veći broj djece s autizmom.Djeci s autizmom je teško lokalizirati taktilne podražaje i shvatiti gdje su im ruke ako ih ne vide. Motorno planiranje također ne uspijeva. Posturalni odgovori (reakcije) kod djeteta s autizmom nisu jako dobro razvijeni, ali ipak bolje nego kod ostale djece s poremećajima senzorne integracije. To znači da moždano deblo normalno obrađuje proprioceptivne i vestibularne senzacije potrebne za mnoge posturalne reakcije. Također je vjerojatno da neuralni putovi koji prenose informacije do osjetilnih područja moždane kore normalno funkcioniraju. Problem je u nečem drugom, kvar se događa u nekom drugom dijelu mozga.

Postoje tri vrste loše senzorne obrade koje su uobičajene kod djece s autizmom. Prvo, osjetilni signal mozak ne "registrira" ispravno. Drugo, slaba je modulacija osjetnih signala, posebice vestibularnih i taktilnih. Treće, dolazi do kvara u području mozga koje je odgovorno za poticanje radnji, osobito novih ili mijenjanje radnji.

Postoji područje u mozgu (u limbičkom sustavu) koje "odlučuje" koji će senzorni unos registrirati i privući našu pozornost. Kod djece s autizmom on slabo funkcionira, pa ne hvataju mnogo od onoga što drugi primjećuju. Što ovo područje mozga lošije radi, to je teže pomoći djetetu s autizmom da stekne vještine potrebne za svakodnevni život.

Osim toga, kod autizma mozak obično ne samo da ne registrira, nego u nekim slučajevima i ne modulira senzorne signale, osobito vestibularne i taktilne. Odbijanje kretanja i gravitacijska nesigurnost ovdje nisu neuobičajeni - zbog nedostatka modulacije vestibularnih osjeta. Neka se djeca s autizmom vole ljuljati, vrtjeti, skakati ili penjati, dok se druga boje i izbjegavaju pokretnu ili nestabilnu opremu za igru.

Nemogućnost hvatanja senzacija iz okoline ne dopušta njihovu integraciju u stvaranje jasne "slike" okolnog prostora i odnosa s njim. Proces spajanja svih osjeta u jedan i formiranje vizualne slike okoline oduzima dosta vremena, ali čak i ako se taj proces nastavi, "slika" može ispasti mutna. Zbog toga dijete s autizmom odbija nositi novi džemper: za njega se još nije razvila uobičajena "slika" džempera.

Uz nekvalitetno "snimanje" zvučnih impulsa, prepoznavanje govora je također ograničeno. Nešto slično događa se s neadekvatnom registracijom senzornih signala iz kože, mišića, zglobova i vestibularnog sustava: u ovom slučaju dolazi do nejasne mape tijela. Nedostatak pouzdanih neuralnih modela sebe i okolnog svijeta otežava razvoj odnosa s vanjskim okruženjem. Strada motoričko planiranje, jer osoba ne osjeća svoje tijelo i ono što radi. Ako kršenje senzorne integracije ozbiljno ograničava fizičku i društvenu aktivnost, emocionalni razvoj je također na krivom putu.

Jedno od područja ljudskog mozga odgovorno je za želju da se pokrene neka akcija, da se odgovori na osjetilni podražaj, da se poduzme nešto novo, promijeni vrsta aktivnosti. Kod djece s autizmom vlastita “želja” je slabo razvijena kao i sustav koji registrira osjete. Nije da dijete ne radi ništa – ono nije u stanju poduzeti ništa smisleno i konstruktivno. Igra je svedena na skup jednostavnih radnji koje se ponavljaju: dugotrajno držanje igračke, nizanje ili okretanje predmeta u rukama. Ne pada mu na pamet izvoditi složenije radnje, ali ne želi kopirati druge. Ako postoji dovoljna motivacija, može "uključiti" sustav "želim", a zatim mu postaju dostupne složene radnje koje zahtijevaju motoričko planiranje, na primjer, prevladavanje staze s preprekama. No, taj je sustav gotovo uvijek neaktivan, a mozak tek povremeno odluči učiniti ono za što je sposoban.

Kada nešto nudite djetetu s autizmom, ne treba zaboraviti da, iako ima motoričku sposobnost da iskoristi ponudu, njegov sustav "želi" može blokirati novu ili promijeniti vrstu aktivnosti. Sve dok vestibularni signali ne postanu ugodni i ugodni, logično je očekivati ​​da će se dijete opirati svakom pokušaju da ga se uključi u igre koje zahtijevaju promjenu položaja tijela i aktivno kretanje.

Nezadovoljavajuća obrada senzornih informacija koči razvoj motoričkog planiranja u njegovim različitim aspektima. Na njezinoj je “savijesti” nemogućnost razumijevanja značenja vizualno percipiranog objekta, nedostatak pouzdane unutarnje “mape” tijela potrebne za planiranje pokreta, nemogućnost utvrđivanja mogućih prednosti predmeta, otpor sudjelovanju u svrhovite aktivnosti, mijenjanje radnji, obavljanje neobičnih zadataka, nedostatak pozitivnih emocija iz igara i zanimanja. Djeca čiji je mozak dobar u procesuiranju osjeta i planiranju radnji mogu raditi stvari iz čistog zadovoljstva, što nije tipično za dijete s autizmom.

U slučaju autizma, svrha aktivnosti koje se temelje na senzornoj integraciji je poboljšati obradu senzornih informacija za učinkovitiju "registraciju" i modulaciju osjeta, te pomoći u stvaranju jednostavnih adaptivnih odgovora kao sredstva za organiziranje ponašanja. Ako su te aktivnosti učinkovite, to će uvelike poboljšati život djeteta, ali do danas nijedna vrsta aktivnosti ne može "izliječiti" autizam. Radeći s takvom djecom skupljamo znanja o tome kako obrađuju živčane impulse, pronalazimo nove putove, načine da se do njih “probijemo”.

Književnost:

1. Kranowitz, K.S. Neuravnoteženo dijete / K.S. Kranovitz - St. Petersburg: Urednik, 2012. - 396 str.
2. Nishcheva, N.V. Senzomotorni razvoj djece predškolske dobi / Komp. N.V. Nischev. - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2011. - 128 str.
3. Ishanova S.V. Sustav dijagnostičkog i popravnog rada s autističnom predškolskom djecom / S.V. Ishanova - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2011. - 208 str.
4. Ayres, E.D. Dijete i senzorna integracija. Razumijevanje skrivenih problema razvoja. / E.D. Ayres [prev. s engleskog. Julija Dare]. - Moskva: Terevinf, 2009. - 272 str.

Centar Dobra riječ nudi pomoć u rehabilitaciji djece s autističnim poremećajima. Jedna od metoda koju koristimo je senzorna integracija djece. Riječ je o interdisciplinarnom smjeru koji se temelji na principu sređivanja i interakcije dolazećih impulsa iz različitih sfera koje okružuju dijete. Ako nam se obratite, stručnjaci će pomoću ove tehnike moći formirati temelje sustava ispravne percepcije na kojem će se potom temeljiti cjelokupna osjetilna sfera djeteta: govor, zvukovi, taktilni osjeti, hrana, emocije, orijentacija u prostoru, svijet oko sebe, interakcija s društvom i sl.
Riječ "integracija" znači obnavljanje cjeline iz mozaičnih dijelova različitih aspekata percepcije. "Senzorika" - sve što je povezano sa senzacijama i osjećajima. Stoga razvoj senzorne integracije uključuje obnavljanje senzacija i osjećaja, koji su se zbog autizma počeli formirati s iskrivljenjima.

Cijene senzorne integracije u autizmu

Djetetu s poteškoćama u osjetilnoj sferi postaje teško, pa čak i bolno opažati zvukove i zvukove, dodire i interakciju s vanjskim svijetom. Prisiljen je biti u senzornoj izolaciji kako bi preživio u za njega nepodnošljivim uvjetima. Učenje također postaje nemoguće. Poremećaj senzorne integracije kod djece dovodi do zastoja u razvoju govora ili odsutnosti govora.
Ovaj problem možete riješiti u Centru "Ljubazna riječ". Iskusni stručnjaci pregledat će vaše dijete, utvrditi težinu problema i ponuditi najučinkovitije metode rehabilitacije.
Oštećena senzorna integracija kod djece određena je znakovima kao što su:
nedovoljna ili, naprotiv, prekomjerna osjetljivost na slušne, vizualne, taktilne podražaje i pokret;
poremećaji mišićnog tonusa;
preniska ili previsoka razina tjelesne aktivnosti;
impulzivnost;
loša koordinacija motora;
nespretnost;
brza umornost;
poteškoće s koncentracijom;
odbijanje društvenih kontakata;
usporeni razvoj govora.

Senzorna integracija djece: rehabilitacijske metode našeg Centra

Za djecu s autizmom Kind Word Center nudi sljedeće tečajeve:
bioakustička korekcija (hardversko-softverska korekcija temeljena na senzornoj stimulaciji moždanih struktura zvukovima i zvučnim kompleksima formiranim na temelju EEG-a djeteta u stvarnom vremenu);
senzomotorna korekcija i integracija (neurokorekcija prostorne orijentacije, međuhemisferna interakcija, rad s analizatorima: slušnim, vidnim, taktilnim);
kinezioterapija i kinezijoga (senzorna integracija bazirana na motoričkim vježbama, osjećaju u prostoru i poboljšanju rada dišnog sustava);
senzorna masaža tijela (zdravstvena senzorna masaža loptama, kontrastnim sredstvima);
senzorna logopedska masaža (masaža za proširenje jelovnika hrane djeteta s autizmom);
ART terapija (nastava za poboljšanje sustava percepcije uz korištenje glazbene, vokalne, terapije bajkama);
terapija dupinima (izlazni tečaj s dupinima u dupinariju na moru uz sudjelovanje psihologa);
hipoterapija (teren s konjima pod nadzorom stručnog instruktora).

Trajanje i cijena nastave senzorne integracije za djecu

Senzorna integracija u autizmu u našem Centru je složena i sveobuhvatna. S djecom radi međugradski tim najboljih stručnjaka u Rusiji. Centar surađuje s organizacijama koje nude metode koje potiču razvoj djece, kao što su dupinoterapija, hipoterapija i bioakustička korekcija. Naši zaposlenici redovito prolaze dodatnu obuku kako bi unaprijedili svoje vještine. Centar kontinuirano radi na stvaranju novih područja i oblika senzornog razvoja djece s autizmom.

Djeca koja prolaze rehabilitaciju od autizma u Centru Ljubazna riječ stalno idu na intenzivne tečajeve organizirane posebno za njih. Za roditelje smo uvijek spremni odgovoriti na sva pitanja o senzornoj integraciji kod djece, pružiti potrebne konzultacije, uključujući i online.