Inovativne tehnologije u obrazovanju školske djece. Moje inovacije u roditeljstvu

izvješće

Primjena inovativnih tehnologija u odgojno-obrazovnom radu.

Doba napredne tehnologije,nedosljednost socio-ekonomskog razvoja društva, lavinski porast informacija, temeljno novi duhovni, moralni i socio-ekonomski zahtjevi nameću se sustavu obrazovanja.

Diplomant moderne škole trebao bi:

Biti sposoban samostalno stjecati potrebna znanja, vješto ih primijeniti u praksi za rješavanje različitih problema;

Samostalno kritički razmišljati, moći vidjeti poteškoće u stvarnom svijetu i tražiti načine za njihovo prevladavanje;

Biti jasno svjesni gdje i kako znanje koje su stekli mogu primijeniti u okolnoj stvarnosti;

Ispravno raditi s informacijama;
- biti društven, kontaktan;
- fleksibilno se prilagođavati promjenjivim situacijama.

Upravo te realnosti suvremenog društva nalažu potrebu ažuriranja sadržaja obrazovanja. Informacijske i komunikacijske tehnologije postaju vodeće u obrazovanju.

U cilju poboljšanja kvalitete odgojno-obrazovnog rada, razvoja spoznajnog interesa u sustavu odgojno-obrazovnog radaPočeo sam uvoditi informacijske i komunikacijske inovativne tehnologije.

Što je obrazovna tehnologija? Pedagoška tehnologija je promišljen modelb zajedničke pedagoške aktivnosti za osmišljavanje, organizaciju i provođenje obrazovnog procesa uz osiguranje ugodnih uvjeta za učenike i nastavnike. U posljednjem desetljeću opisano je mnogo različitih pedagoških tehnologija. U tim uvjetima, učitelj treba upravljati širokim spektrom suvremenih inovativnih tehnologija, ideja, škola, trendova, ne gubiti vrijeme otkrivajući ono što je već poznato, već koristiti cijeli arsenal ruskog pedagoškog iskustva. Danas je nemoguće biti dobar visokokvalificirani učitelj bez proučavanja čitavog širokog spektra obrazovnih tehnologija.

obrazovna tehnologija - skup oblika, metoda, načina, metoda poučavanja i obrazovnih sredstava koji omogućuju postizanje postavljenih obrazovnih ciljeva. Ovo je jedan od načina utjecaja na procese razvoja, obrazovanja i odgoja djeteta.

Pedagoške tehnologije mogu se razlikovati iz raznih razloga:

prema izvoru nastanka (na temelju pedagoškog iskustva ili znanstvenog koncepta);

prema ciljevima i ciljevima (formiranje znanja, obrazovanje osobnih kvaliteta, razvoj individualnosti);

prema mogućnostima pedagoških sredstava (koja sredstva utjecaja daju najbolje rezultate);

prema funkcijama odgajatelja, koje obavlja uz pomoć tehnologije (dijagnostičke funkcije, funkcije upravljanja konfliktnim situacijama);

približavanje djetetu

Suvremene obrazovne tehnologije

tehnologija učenja temeljena na projektu;

tehnologija usmjerena na osobnost;

tehnologija koja štedi zdravlje;

tehnologija obrazovne poslovne igre;

tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja;

CTD tehnologija I. P. Ivanova;

tehnologija vođenja obrazovnih rasprava;

Tutorstvo je tehnologija pedagoške podrške;

tehnologija za stvaranje situacije uspjeha;

pokazati tehnologije;

situacijske tehnologije.

U svom radu kao učitelj razredne nastave koristim sljedeće obrazovne tehnologije.

Tehnologija KTD I.P. Ivanov (kolektivni kreativni rad)

Ovo je učinkovita metoda obrazovanja i razvoja učenika, koja se temelji na pozitivnoj aktivnosti, aktivnosti, kolektivnom autorstvu i pozitivnim emocijama. Što je pouzdan rezultat kompetentne provedbe kreativnih djela, bez obzira na njihovu orijentaciju? Riječ je o pozitivnoj aktivnosti školaraca, i to ne gledateljskoj, nego djelatnoj, donekle praćenoj osjećajem kolektivnog autorstva.

Postulati KTD:

– kolektivno stvaralaštvo;

– zajednička stvar i dobrovoljno sudjelovanje u njoj;

– sloboda izbora oblika aktivnosti;

– zajednica odraslih i djece;

– razvoj tima pod utjecajem kreativno nadarenih voditelja.

Vrste kolektivnih predmeta:

Radni KTD (primjer: "Radni dolazak")

Inteligentni KTD (primjer: "Brain Ring")

Umjetnički KTD (primjer: likovno i estetsko stvaralaštvo)

Sportski KTD (primjer: "Spartakiad")

Ekološki KTD (primjer: briga o živom svijetu prirode)

Situacijske tehnologije

Grupni problemski rad - ovo je rad s verbalnim (verbalnim) ponašanjem učenika u problemskoj situaciji. Njegova je svrha razvoj, donošenje organizacijskih odluka, pojašnjenje, rasprava. Razvijaju se i primjenjuju u vezi s određenim okolnostima: na primjer, u razredu redovito dolazi do svađa između djece, a poticatelj tih svađa suptilno manipulira drugovima, pa čak i odraslima.

Odgajatelj posebno gradi tehnologiju "analize situacije druge svađe":

1. postavlja sudionicima u svađi pitanja koja svakom od njih omogućuju da opiše bit onoga što se događa;

2. daje do znanja “ozlijeđenom” da on (njegovatelj) razumije njegovu situaciju;

3. navodi one koji su se posvađali na razmišljanje zašto je do svađe došlo;

4. raspravlja s djecom o načinima rješavanja onoga što se dogodilo.

Komunikacijski trening - oblik pedagoškog rada koji ima za cilj stvaranje kod djece sredstvima grupne praktične psihologije različitih aspekata pozitivnog pedagoškog iskustva, komunikacijskog iskustva (iskustvo međusobnog razumijevanja, iskustvo komunikacije, iskustvo ponašanja u problematičnim školskim situacijama).

Je li moguće vidjeti još neke pedagoške aspekte u komunikacijskim treninzima? Naravno da. Za različitu djecu, iz raznih razloga, osim pozitivnog iskustva komunikacije, mogu postojati i druge posljedice: promjena međusobnih odnosa, promjena odnosa s učiteljem, konsolidacija ili razvoj bilo kakvih osobnih formacija. Ali to su neplanirani efekti kao cilj. U najboljem slučaju, to su probabilističke prognoze odgajatelja

Pozornost mi je privukla tehnologija sata razrednika usmjerenog na učenika, u čijem je središtu bila osobnost djeteta, pružajući udoban,bezkonfliktne i sigurne uvjete za njegov razvoj, ostvarenje svojih prirodnih potencijala.Pri analizi nastavnog sata uzima se u obzir obogaćivanje djetetova životnog iskustva, individualno-osobni značaj informacija koje se usvajaju, razvoj kreativnih sposobnosti.

U sljedećoj skupini želim spojiti tehnologiju suradnje i grupne oblike održavanja sati i roditeljskih sastanaka, budući da je cilj obje tehnologije odgojiti istinski slobodnu osobu koja može samostalno razmišljati, stjecati i primjenjivati ​​znanja, učinkovito surađivati u grupama različitog sastava i profila, biti otvoren za nove kontakte i kulturne veze. Takve tehnike kao što su "akvarij", "okretna ploča", "pila", "brainstorming" posebno su voljene. Učitelj i učenici te roditelji zajednički razvijaju ciljeve, sadržaje, daju ocjene, nalazeći se u stanju suradnje, sukreacije.

Tehnologija pedagoških radionica i učitelji koji izrađuju scenarije za satove ili roditeljske sastanke izazivaju kod mene poštovanje, jer sama nisam izradila niti jednu radionicu. Koristim samo razvoje iz časopisa "Novo obrazovanje" iz IPK i PRO. Pedagoška radionica je oblik edukacije djece i odraslih koji stvara uvjete za uspon svakog polaznika do novih spoznaja i novih iskustava kroz samostalno ili zajedničko otkrivanje. Učenici sami vide problem i pokušavaju pronaći odgovor na njega. Na radionici učenik formira nova znanja, samostalno izgrađena na temelju osobnog iskustva, znanja koja će aktivno i kreativno koristiti u svom budućem životu.

Tehnologiju razvoja kritičkog mišljenja čitanjem i pisanjem smatram idealnom tehnologijom za izvođenje sati razredne nastave i roditeljskih sastanaka. Zahvaljujući ovoj tehnologiji, učenik se uči snalaziti se u izvorima informacija, koristiti različite strategije čitanja, adekvatno razumjeti pročitano, razvrstavati informacije po važnosti, “odvajati” sekundarne informacije, kritički procjenjivati ​​nova znanja, izvoditi zaključke i generalizacije. Osoba pokušava dati objektivnu procjenu pozitivnih i negativnih aspekata u objektu koji se može spoznati.. U fazi izazova posebno su popularne tehnike: istinito-netočne tvrdnje, predviđanje po imenu, klasteri, upitne riječi, tanka i debela pitanja. U 2. stupnju razumijevanja odvija se sam rad s tekstom: čitanje uz označavanje, sastavljanje PMI tablica, vođenje dnevnika,. U fazi razmišljanja učenik oblikuje osobni stav prema tekstu i utvrđuje ga pomoću vlastitog teksta ili svog stava u raspravi. Ova je tehnologija nezamjenjiva pri objašnjavanju teških materijala, kao što su "Zlouporaba opojnih sredstava", "Računalo: prednosti i mane".

U vezi s informatizacijom škola postalo je moguće koristiti ICT u obrazovanju i organizaciji razrednog kolektiva. Svi učenici jako vole računalo i moderno dijete ne može se odgajati bez suvremenih računalnih tehnologija. Dakle, ulogu radnog alata nastavnika sve više počinje djelovati kao računalo, njegove mogućnosti. ICT postupno postaje glavna komponenta rada nastavnika, jer omogućuje nastavi, događajima da pobude interes za događaj koji se proučava, aktualnu temu, problem.Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovnom procesu nije ograničeno na korištenje računala. kao pisaći stroj za pripremu ilustrativnih materijala. I nije ograničeno na prezentacije. To je korištenje punog potencijala digitalnih obrazovnih resursa za postizanje ciljeva koje je postavila obrazovna ustanova. Osim toga, učenici ne samo da gledaju znanstveno-popularne filmove koje nudi nastavnik, već se i sami bave traženjem informacija (dječje prezentacije o mrtvim maturantima, Herojima SSSR-a) sposobnosti za samospoznaju.

Korištenje IKT-a dalo je poticaj samousavršavanju učitelja. Ako sam ranije, u pripremi sati, roditeljskih sastanaka i izvannastavnih aktivnosti, uglavnom koristio tiskane materijale i TCO alate, danas imam priliku koristiti elektroničke enciklopedije, internetske izvore, mogu pogledati forume i vidjeti što moji kolege rade, što rade na . Danas smo u mogućnosti slobodno, primjereno koristiti suvremene tehnologije u svom profesionalnom djelovanju. Pretraživanje i priprema informacija za rasprave, treninge, okrugle stolove postalo je puno lakše uz pomoć ICT-a. Pozornost su mi privukli edukativni i edukativni programi na CD-u, Interaktivne igrice („Ne uspori“). Šarenilo i fascinantnost računalnih programa izazivaju veliko zanimanje učenika i pretvaraju obrazovanje u živ, kreativan, prirodan proces. (Možete učiti u istoj učionici s jednim računalom ili svako dijete pojedinačno). Jedan od glavnih pomoćnika nastavnika je Internet, pa je najjednostavnije koristiti Internet kao izvor dodatnih materijala. Mogućnosti korištenja internetskih resursa su ogromne. Globalni Internet stvara uvjete za dobivanje svih informacija potrebnih učenicima i nastavnicima koji se nalaze bilo gdje u svijetu. Ono što se ranije moralo prikupljati malo po malo iz raznih izvora, sada učenicima možemo prikazati u punom sjaju, bilo da se radi o slavnim znamenitostima, veličanstvenim spomenicima, poznatim umjetničkim djelima ili slikama. Školarci mogu vidjeti prekrasne kreacije arhitekata, umjetnika, kipara bez napuštanja učionice. Internet se može koristiti i kao sredstvo komunikacije, i kao sredstvo obrazovanja, i kao sredstvo zabave, ali i kao sredstvo dobivanja informacija. Svaki razrednik može pronaći korisne video informacije za sate razreda i roditeljske sastanke gledajući na web stranici Intrneturok.ru

Ali na učinkovitiji način s računalom smatram korištenje multimedijskih prezentacija pripremljenih uzimajući u obzir određene zahtjeve.Kako praksa pokazuje, uz elementarnu informatičku pismenost, nastavnik je u stanju izraditi originalne nastavne materijale koji osvajaju, motiviraju i ciljaju učenike na uspješne rezultate. Prezentacije koje kombiniraju različite informacijske medije: grafiku, tekst, animaciju, video, zvučne efekte čine rad koji se provodi edukativno učinkovitijim, zanimljivijim i privlačnijim i učenicima i roditeljima.

Ali sve gore navedeno rad s računalom kombinira interaktivnu bijelu ploču. Zahvaljujući čudotvornoj ploči koja koristi hiperveze, možete vrlo brzo pristupiti internetu do željenog mjesta, istaknuti potrebne informacije u bilo kojem dokumentu, sakriti informacije, otvoriti ih, povući.

Dakle, korištenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija moguće je optimizirati odgojno-obrazovni proces, uključiti učenike u njega kao subjekte odgojno-obrazovnog prostora, razvijati samostalnost, kreativnost i kritičko mišljenje djece.

Pa ipak, koliko god bilo primamljivo stalno koristiti računalo i multimedijske tehnologije u nastavi, ništa ne može zamijeniti samog učitelja. Uostalom, samo razumna složena kombinacija svih metodoloških metoda i tehničkih sredstava kojima raspolaže može dati željeni rezultat.

Mislim da ćemo zahvaljujući inovativnim tehnologijama moći poboljšati kvalitetu odgojno-obrazovnog rada u školi, razviti kognitivni interes kod učenika i njihovih roditelja.

bit će

Čovjek ima dva svijeta:
Onaj koji nas je stvorio
Još jedan da smo prije stoljeća
Stvaramo najbolje što znamo.
NA. Zabolotski

I. Relevantnost i korisnost inovacije, njezina svrsishodnost

Formiranje ličnosti bitno ovisi o ukupnosti uvjeta karakterističnih za pojedinu društvenu i ekonomsku situaciju. Promjena od krutog autoritarnog državnog sustava u Rusiji do stvaranja demokratskih temelja, pojava različitih oblika vlasništva, aktualizacija prethodno nezahtjevanih osobnih kvaliteta - sve to postavlja nove zahtjeve za odgoj mlađe generacije.

Modernizacija obrazovnog sustava u Rusiji na pragu 21. stoljeća usmjerena je na provedbu načela humanizacije i humanitarizacije. To određuje temeljno novi pristup razumijevanju suštine i sadržaja obrazovnih aktivnosti. U dokumentima o modernizaciji odgoja i obrazovanja napominje se da se u procesu reforme društva mijenjaju uloga i funkcije obrazovanja: one se pomiču od služenja interesima države ka zadovoljavanju potreba pojedinca, društva i društvenih skupina. Svrha obrazovanja u skladu s novim pristupima je razvoj pojedinca.

Promjena ciljnih postavki obrazovanja podrazumijeva i novo tumačenje biti obrazovanja. U suvremenim konceptima odgojno-obrazovne djelatnosti može se pronaći nekoliko definicija biti odgoja i obrazovanja:

• odgoj kao svrhovit proces upravljanja osobnim razvojem (L.I. Novikova, N.L. Selivanova);
• odgoj kao stvaranje uvjeta za razvoj ličnosti (S.I. Grigoriev, B.T. Likhachev);
• odgoj kao upravljanje procesom socijalizacije pojedinca (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein);
• odgoj kao proces psihološke i pedagoške podrške razvoju pojedinca (O.S. Gazman).

Sva ova tumačenja odražavaju glavnu ideju obrazovanja - prioritet razvoja stvarnih i potencijalnih sposobnosti pojedinca, njegovih sposobnosti i potreba, spremnosti za samospoznaju, samoostvarenje. Ideje upravljanja osobnim razvojem, psihološke i pedagoške podrške osobnom razvoju, osiguravanja objektivnih i subjektivnih uvjeta za razvoj učenika bliske su i razumljive učiteljima te se u jednoj ili drugoj mjeri provode u praksi obrazovanja.

Procesi odgoja i socijalizacije odvijaju se usporedno i na prvi pogled neovisno jedan o drugome. Stoga je problem osigurati utjecaj odgojnog procesa na proces socijalizacije pojedinca. Ti su procesi usmjereni na formiranje, društveno i profesionalno samoodređenje pojedinca.

Istodobno, odgoj podrazumijeva sprječavanje ili barem niveliranje mogućeg utjecaja negativnih čimbenika u društvenoj sredini. Ponovno se očituje korektivna funkcija obrazovanja usmjerena na osiguranje moralne stabilnosti pojedinca na utjecaj negativnih čimbenika okoline. Taj se utjecaj očituje ne samo u širenju ovisnosti o drogama, prostituciji među mladima, ne samo u porastu kriminala među adolescentima, već iu masovnom utjecaju medija na nezrele duše djece i adolescenata. Štoviše, učinak je ponekad izravno suprotan ciljevima koje postavlja obrazovni sustav obrazovne ustanove.Općeobrazovna škola postaje svojevrsno kulturno središte na selu. Organiziranje rada u mjestu stanovanja, zadovoljavanje različitih interesa i potreba dječje i odrasle populacije.

Takvo središte kulturnog života u selu Khlebnaya baza u gradu Povorino postala je osnovna općeobrazovna škola Povorinsk koja djeluje na temelju općinske obrazovne ustanove, odreda Nadežda različite dobi.

II. Kratak opis aktivnosti obrazovne ustanove u području inovatorstva.

Od 2008. MOU Povorinskaya OOSh organizirao je odred različite dobi "Nada". Čiji je moto „Donosite dobrotu i radost ljudima!“

Učiteljsko osoblje škole smatralo je ovu inovaciju vrlo relevantnom za današnje vrijeme, jer učitelji, djeca i njihovi roditelji uče ne samo biti humaniji jedni prema drugima, rođacima, susjedima, već i aktivno sudjelovati u obrazovnom procesu. Sukladno tome, roditelji imaju jednaka prava kao i učitelji, a time i jednaku odgovornost za kvalitetu obrazovanja i odgoja svoga djeteta.

Učitelji naše škole vjeruju da stvaranje odreda različitih uzrasta nije samo jedan od oblika građanskog i domoljubnog odgoja odraslih i djece, već i osnova za prevenciju socijalnog siročadstva; način rješavanja problema slobodnog vremena, glavni oblik pedagoške podrške socijalno ugroženim slojevima stanovništva, uvjet uspjeha djece i roditelja, ovo je i način da se postane sretan. A dobro organiziran rad odreda osigurat će učinkovit odgoj podmlatka.

Danas je obrazovna ustanova razvila jedinstvene (tj. koordinirane) pristupe radu nastavnog osoblja s učenicima različite dobi, odobrene od strane nastavnika i roditelja misije odreda, svrhe, zadataka i sadržaja rada odraslih i definirana su djeca, otvoren je prostor za slobodno vrijeme u kojem se izvodi nastava. Školski tim razvija sustav praćenja kreativne aktivnosti djece.

Rezultat prve dvije godine rada je da je interes za školu i njezine poslove porastao: anketiranje stanovništva pokazalo je sljedeće - 65% smatra da je nastavno osoblje počelo raditi zanimljivo, 85% roditelja razreda kaže da su ići u školu "bez straha" i sa zadovoljstvom. Mišljenje djece je jednoglasno: "vršnjaci postaju ljubazniji pred našim očima." Prisustvovanje sastancima učitelja i djece s roditeljima u populaciji se povećalo s 30% na 75%. Sve to doprinosi kvalitativnoj promjeni obrazovnog sustava, povećanju učinkovitosti obrazovnog procesa. Djeca uče komunikacijske vještine radeći s ljudima različite dobi i društvenih skupina (umirovljenici, veterani Velikog Domovinskog rata i rada, invalidi), pridružuju se tradiciji svog naroda, moralnim vrijednostima, susreću se sa sudionicima Velikog Domovinskog rata, vruće mrlje, djedovi.

Dakle, obrazovanje kao svrhovit proces može utjecati na spontani proces socijalizacije mlađe generacije pod određenim uvjetima:

• postavljanje ciljeva za osiguranje spremnosti na pozitivnu socijalizaciju u obliku integracije;
• određivanje općih i posebnih zadataka, uzimajući u obzir psihološke karakteristike dobnog razvoja;
• humanizacija položaja učitelja, koji je u stanju prihvatiti dijete s poštovanjem i optimističnim stavom, stvoriti povoljnu moralnu i psihološku klimu u timu;
• obavljanje funkcija kompenzacije nedostataka primarne socijalizacije;
• korekcija dječjih kompleksa;
• širenje obrazovnog prostora na temelju povezanosti s društvenom sredinom;
• Osigurati moralnu stabilnost učenika na utjecaj negativnih čimbenika društvenog okruženja;
• Podizanje potreba i strukture vrijednosti na temelju njegovanja poštovanja prema povijesti, kulturnim tradicijama naroda, želje da se bude poznavatelj, čuvar, stvaratelj kulturnih vrijednosti.

III. Ciljevi i ciljevi inovacije:

Osnovni, temeljni cilj inovacija je stvoriti uvjete za funkcioniranje višedobni odred "Nada" kao mrežni oblik interakcije za širenje inovativnog iskustva.

Zadaci:

• Izraditi Pravilnik o odredu različitih uzrasta.
• Napravite paket lokalnih akata o organiziranju odreda različitih uzrasta ..
• Testirati ovu inovaciju s nastavnim osobljem okruga Povorinsky.
• Izraditi plan rada dobne skupine za školsku godinu 2010./2011.

IV. Model funkcioniranja OS-a

U sklopu ove novine stvaraju se uvjeti za otvaranje grupe različitih uzrasta u sklopu škole, koja će ne samo organizirati slobodne aktivnosti za odrasle i djecu u obrazovnom prostoru škole, već će privući i stanovništvo, roditelje aktiv odgojno-obrazovne ustanove. Suradnja s područnim školama, klubovima, rekreacijskim centrima omogućit će odredu pružanje informacijske i metodičke potpore obrazovnom procesu te će pružiti priliku, uz pomoć konferencija, pedagoških čitanja i informativnog biltena "Naš život", sažeti iskustvo obrazovne ustanove u stvaranju sustava rada u različitim dobnim odredima.

Majstorski tečajevi, pedagoški laboratorij za osmišljavanje događaja omogućit će učiteljima da redovito ažuriraju svoje znanje i poboljšaju tehnologiju za organiziranje rada grupe različitih uzrasta.

Rad odreda nadzire Vijeće škole u čijem su sastavu: voditelj (pionirski vođa), zamjenik voditelja (predsjednik školske samouprave).

Detašman svoj rad gradi na temelju Pravilnika i Plana rada dogovorenog s ravnateljem škole.

V. Raspored rada

Naziv faza rada	Događaji	Vrijeme	Dokumenti koji potvrđuju obavljanje posla	Odgovoran
1. faza- pripremni	1. Stvaranje kreativnog tima	prosinca 2009	Narudžba	Mezentseva E.A., zamjenik direktora za upravljanje vodnim resursima
	2. Izrada Pravilnika o odredu različitih uzrasta	prosinca 2009	lokalni akt	Mezentseva E.A., zamjenik direktora za upravljanje vodnim resursima
Faza 2- Osnovni, temeljni	3. Provođenje seminara o tehnologiji organiziranja odreda različite dobi	siječnja 2010	izvješće	Oglezneva O.N., vođa pionira
	4. Srednje praćenje	veljače 2010	Prijavi, naruči	Oglezneva O.N.
	5. Provođenje pedagoških čitanja „Učiti biti kreativan“	veljače 2010	Publikacije	Polosminnikova I.V., knjižničarka
	6. Izrada paketa lokalnih akata o ustrojstvu odreda	veljača – ožujak 2010	lokalnim aktima	Polosminnikova A.F., ravnateljica škole
	7. Provođenje majstorske klase	ožujka 2010	Izvješće o ponašanju	Mezentseva E.A.
	8. Prezentacija "Odred" Nada ""	travanj 2010	Objave u medijima	Oglezneva O.N.
Faza 3 konačni	9. Priprema publikacijskih materijala	svibnja 2010	Članci iz radnog iskustva	Mezentseva E.A.
	10. Testiranje monitoringa	svibnja 2010	Protokol	Polosminnikova A.F.
	11. Usvajanje plana rada tima za akademsku godinu 2010.-2011.	lipnja 2010	Zapisnik sa sastanka, red	Oglezneva O.N.
	12. Prezentacije projektnih iskustava	srpanj – kolovoz 2010	izvješće

VI . Plan rada odreda Nadežda za 2010. godinu

Br. p / str	Događaj	datum	Odgovoran
Naknade za momčad:			Pionirski vođa, aktiv odreda
	- Mora biti građanin	listopad
	- "Ja sam među ljudima"	studeni
	- "Ja i moja okolina"	ožujak
	- "Pomozi bližnjem"	lipanj
Upoznavanje ljudi iz različitih društvenih skupina:			Profesori razredne nastave
	- Sudionici Drugog svjetskog rata	veljača, svibanj
	- stražnji radnici	ožujak, svibanj
	- sudionici žarišta (Čečenija, Afganistan, Abhazija)	veljača
	- osobe s invaliditetom	listopad prosinac
Javna događanja:			Razrednici, pionirski vođa, aktiv odreda
	- Berba u vrtu i u vrtu	kolovoz ruj
	- Žetvene svečanosti (skupovi)	rujan
	- Dan starijih osoba (koncert)	listopad
	- Majčin dan (konferencija)	studeni
	- Dan invalida (paraolimpijska natjecanja, pomoć u kući, kućni posjeti)	prosinac
	- Nova godina (ručno rađeni pokloni)	prosinac
	- božićno vrijeme "Božićna druženja" (proricanje sreće, kolenda, domaća radinost)	siječnja
	- Natjecanja u šahu i dami	veljača
	- "Naša prijateljska obitelj" (štafetne utrke)	veljača
	- "Zračeno sunce" (čestitke, koncert)	ožujak
	- Svjetski dan zdravlja "Pomozi si sam" (trening, edukacija)	travanj
	- Akcija "Čista zemlja" (čišćenje prostora oko kuća, krečenje stabala)	travanj
	- Dan pobjede (koncert, susreti s veteranima Drugog svjetskog rata)	svibanj
	- Operacija "Vrt" (kopanje gredica, sadnja povrća)	svibanj
	- Operacija Posadi drvo	svibanj
	- Kampiranje u šumi	svibanj
	- Dječji dan (koncert, natjecanje crteža i plakata)	lipanj
	- "Na šumskoj čistini" (putovanje u bajku)	lipanj
	- odmor na obalama rijeke Khoper	srpanj
	- pomoć starijim osobama u vrtu	lipanj kolovoz
	- "Pjesma diližanse" (koncert u dvorištu)	srpanj
	- Operacija "Čista zemlja"	kolovoz

Obrazovne tehnologije sustav su znanstveno utemeljenih metoda i tehnika koje pridonose uspostavljanju takvih odnosa između subjekata procesa, pri čemu se u neposrednom kontaktu ostvaruje cilj – upoznavanje odgajanika s univerzalnim kulturnim vrijednostima.

Sadržaj obrazovnih tehnologija su: Znanstveno utemeljeni socijalizirani zahtjevi Prijenos socijalnog iskustva Postavljanje ciljeva i analiza trenutne situacije Socijalizirano ocjenjivanje učenika Organizacija kreativnog rada Stvaranje situacije uspjeha

Inovativne tehnologije koje se koriste u obrazovnom sustavu škole: stvaranje proširenog sustava dodatnog obrazovanja unutar škole; razne opcije redovite škole; stvaranje tutorske službe unutar škole, stvaranje udruga roditelja i djece unutar škole; televizija (razgovorne emisije, okrugli stolovi, kreativni portreti, video panorame); informacijsko-komunikacijski (izrada web stranica, banke ideja, videa, interneta, medijateke); nestandardne tehnologije (improvizacija, dani znanosti i kulture, intelektualni maraton); društveni dizajn; organizacijske i aktivnosti aktivnosti (ODG); istraživačka tehnologija;

Tehnologija sociopedagoške dijagnostike; tehnologija programiranja; tehnologija provedbe plana; tehnologija višerazinske diferencijacije; modularna pedagoška tehnologija; projektna tehnologija; tehnologija didaktičke igre; problemsko učenje; tehnologija koja štedi zdravlje; tehnologija usmjerena na osobnost; obrazovanje za okoliš; slučaj - tehnologije; likovna tehnologija

Prednosti talk showa: - govori o problemima koji se tiču ​​djece na njima atraktivan i poznat način; - publika je podijeljena u skupine koje brane ili se pridržavaju različitih stajališta; - voditelj usmjerava raspravu o predmetu spora, podsjećajući na pravila vođenja rasprave i potrebu međusobnog uvažavanja; - tijekom talk showa tinejdžerima se ne nameće mišljenje odrasle osobe, oni su slobodni u svom moralnom izboru, a čak i ako ga tijekom debate ne naprave, rasprava će ih potaknuti na razmišljanje, na traženje istine . - posebna uloga voditelja talk showa. Voditelj pomaže u pravilnom postavljanju pitanja, postavlja dodatna pitanja, čime se aktiviraju svi sudionici, komentira pojedine odgovore, te na kraju sažima rezultate. Za voditelja je također važno da se može brzo snaći u promjenjivim okolnostima, riješiti konfliktnu situaciju, ispravno postaviti uzbuđenog sudionika na njegovo mjesto, au isto vrijeme održavati prijateljsku i povjerljivu atmosferu tijekom talk showa.

Predstava ima tri značajke: podjela sudionika na govornike ("pozornica") i gledatelje ("dvorana"), natjecanje na pozornici, scenarij koji pripremaju organizatori. U svakoj proširenoj pedagoškoj radnji postoje tri bloka: priprema-provedba-analiza rezultata. Provedba projekta, plana, održavanja odmora temelji se na korištenju elemenata natjecanja, improvizacije ili igara, metodama stvaranja zajedničke emocionalne atmosfere. Konkurentnost podrazumijeva postupak ocjenjivanja i sažimanja. Pokažite tehnologije

Interaktivne tehnologije su one u kojima učenik djeluje u stalno fluktuirajućem subjekt-objektivnom odnosu u odnosu na sustav učenja, povremeno postajući njegov autonomni aktivni element. Interaktivne tehnologije i metode metoda vrtuljka; heuristički razgovor; - rasprave, rasprave; konferencije; poslovne igre; tehnologija pune suradnje; tehnologija modeliranja, odnosno projektna metoda

Likovna pedagogija - odgoj, obrazovanje, osobni razvoj odvija se sredstvima umjetnosti, klasične i narodne, uz sadržaj predmeta koji se proučava. Tehnike i tehnike likovne pedagogije: glazbena, scenska i likovna pedagogija, bajkoterapija, foto kolaž, dr. Sve gore navedene tehnike i tehnike su međusobno povezane.

Društveni dizajn je posebna vrsta aktivnosti čiji je rezultat stvaranje stvarnog društvenog „proizvoda“ koji ima praktično značenje za sudionike projekta. Svrha socijalnog dizajna je privlačenje pozornosti učenika na aktualne društvene probleme lokalne zajednice, uključivanje učenika srednjih škola u stvarne praktične aktivnosti za rješavanje jednog od tih problema od strane učenika. Glavne zadaće socijalnog dizajna su formiranje socijalnih i osobnih kompetencija, među kojima su najvažnije vještine „razumnog društvenog“ ponašanja u zajednici, unapređenje korisnih socijalnih vještina i sposobnosti (planiranje nadolazećih aktivnosti, proračun potrebnih resursa, procjena potreba za razvojem društvenog života). , analiza rezultata i konačnih rezultata itd.), socijalna mobilnost, vještine timskog rada.

Tehnologija "KTD" Orijentacija KTD - želja za komunikacijom, za kognitivnom aktivnošću. Rezultat KTD-a je pozitivna aktivnost školaraca, i to ne gledatelja, već aktivnosti. KTD tehnologija (prema Ivanovu) - 6 faza: - zajednička odluka o vođenju predmeta, - skupno planiranje, - zajednička priprema, - vođenje predmeta, - zajednička analiza, - odluka o naknadnom učinku.

Faza Tradicionalni KTD Osobno orijentirani KTD 1. kolektivno postavljanje ciljeva Društveni temelji za odabir posla - korist, radost za ljude, team building Posao kao potencijal za osobni razvoj i rast 2. kolektivno planiranje Naglasak na grupni rad, grupni doprinos Naglasak na individualni doprinosi, o autorstvu ideja, prijedlozima 3. kolektivna priprema Naglasak na prijateljskom grupnom radu Naglasak na dobrovoljnom prihvaćanju uloga, zadataka i njihovoj individualizaciji 4. vođenje slučaja Sudjelovanje grupa, timova, zajedničko djelovanje, sudjelovanje kao provedba zajednički plan Mogućnosti za osobno, negrupno sudjelovanje, struktura slučaja, uzimajući u obzir samoodređenje djece u pogledu uloga, zadaci 5. kolektivna analiza Glavna pitanja su kriteriji “Kako smo organizirali posao? ”, “Kako smo pokazali zajedništvo?”, “Koliki je doprinos svakoga zajedničkoj stvari?” Pitanja - kriteriji koji naglašavaju važnost slučaja za razumijevanje, razvoj sebe kao pojedinca

Tehnologija projektiranja - organizacija istraživačkih aktivnosti. Vrste projekata: kreativni, informativni, fantazijski, istraživački itd. Oblici rada: individualni, grupni Rokovi izvođenja projekta: tjedan, mjesec, pola godine, godina i dr. Prezentacija projekta: izložba, koncert, reklamna kampanja, teatralizacija, elektronička prezentacija.

TEHNOLOGIJA SLUČAJA (metoda specifičnih situacija) Tehnologija slučaja je tehnologija koja se temelji na korištenju posebno simulirane ili stvarne proizvodne situacije u odgojno-obrazovnom procesu u svrhu analize, identificiranja problema, traženja alternativnih rješenja i donošenja najboljeg rješenja problema. . Slučaj (situacija) je skup međusobno povezanih čimbenika i pojava, razmišljanja i postupaka likova, koji odgovaraju stvarnosti, karakteriziraju određeno razdoblje ili događaj i zahtijevaju rješavanje analizom i donošenjem odluka. Ciljevi koji se postižu primjenom tehnologije slučaja: 1. Intelektualni razvoj učenika. 2. Svijest o višeznačnosti profesionalnih problema i životnih situacija. 3. Stjecanje iskustva u pronalaženju i razvoju alternativnih rješenja. 4. Formiranje spremnosti za ocjenjivanje i donošenje odluka. 5. Osigurati poboljšanje kvalitete asimilacije znanja njegovim produbljivanjem i identificiranjem praznina. 6. Razvoj komunikacijskih vještina.

Svrha: uvođenje novih tehnologija u pedagoški proces sirotišta, stvaranje uvjeta za kreativni rad učitelja.
Pripremio: metodolog KSU "Rudny Orphanage" Stepanova T.V.
Ključne riječi: inovacije u obrazovanju, nove tehnologije.
„Upravljanje inovacijama“, „inovativna djelatnost“, „pedagoške inovacije“ relativno su novi pojmovi za obrazovni sektor, pa tako i za školski sustav.
U posljednjih 10-12 godina, zbog promjena društveno-ekonomskih uvjeta, intelektualizacije mnogih vrsta ljudske djelatnosti, razvoja znanstvenih istraživanja u području obrazovanja, varijabilnosti obrazovanja, uključujući i školsko obrazovanje, hitnost traženja za nove, učinkovitije oblike, sredstva, metode naglo je porastao.i tehnologije obuke i obrazovanja. To podrazumijeva sustavno korištenje znanstvenih dostignuća za društveni i gospodarski razvoj društva, intelektualni razvoj pojedinca, zahtijeva stvaranje poticaja za širenje i stjecanje znanja, unapređenje obrazovnog sustava općenito, a posebno škole.
Trenutno se u različitim područjima ljudske djelatnosti (proizvodnja, poslovanje, ekonomija, obrazovanje itd.) Koriste sljedeći koncepti pojma "inovacija" (od engleske inovacije - inovacija):
1) "... svaki novi pristup dizajnu, proizvodnji ili marketingu proizvoda, kao rezultat kojeg inovator stječe prednost u odnosu na konkurente" .
2) "... proizvod kreativnog rada, dovršenog izgleda proizvoda, spremnog za upotrebu i distribuciju na tržištu" .
3) "... promjene unutar pedagoškog sustava, koje doprinose povećanju učinkovitosti i djelotvornosti obrazovnog procesa" .
Uz pojam "inovacija" koristi se i pojam "inovacija" (u doslovnom smislu - "uvođenje novog", proces korištenja inovacije, inovacija).
Koriste se sljedeće definicije pojma "inovacija":
1) svrhovit proces učinkovite provedbe progresivnih inovacija, usmjeren na krajnji rezultat - intenziviranje određene vrste ljudske aktivnosti.
2) novi način zadovoljavanja društvenih potreba, koji osigurava povećanje korisnog učinka i, u pravilu, temelji se na korištenju dostignuća znanosti i tehnologije.
Dakle, inovacije (inovacije) možemo promatrati i kao rezultat i kao proces. Pritom se rezultat - zadovoljenje društvenih potreba - smatra ciljem upravljanja inovacijskim procesom, a sam proces - predmetom upravljanja.
Jedan od glavnih pokazatelja inovativne aktivnosti odgojno-obrazovnih ustanova u novije vrijeme je prisutnost sustava i učitelja inovatora.
Govor ravnatelja Kovala P.N. "Odgajatelj nove formacije"
Što je bit sustavnog pristupa obrazovanju?
obrazovni sustav
Kratak sadržaj pitanja
Svaki sustav je skup međusobno povezanih elemenata. Pojam "obrazovni sustav" povezan je s pojmovima kao što su "osobnost", razvoj, "integritet", "odnosi", "struktura", "odnos".
Suvremeno obrazovanje smatra se složenim sustavom u kojem su obrazovanje i osposobljavanje najvažniji sastavni elementi njegova pedagoškog sustava. Pedagoški sustav škole je svrhovit, samoorganizirajući sustav, u kojem je glavni cilj uključivanje mlađih generacija u život društva, njihov razvoj kao kreativnih, aktivnih pojedinaca. U tom je pogledu obrazovni podsustav usko povezan s mikro i makrookruženjem. Okruženje kojim škola gospodari (mikročetvrt, naselje) djeluje kao mikrookruženje, a društvo u cjelini djeluje kao makrookruženje. Obrazovni sustav je u stanju u velikoj mjeri podrediti okolinu svom utjecaju. Obrazovni sustav je integralni društveni organizam koji funkcionira pod uvjetom interakcije glavnih komponenti obrazovanja (subjekata, ciljeva, sadržaja i metoda aktivnosti, odnosa) i ima takve integrativne karakteristike kao što su životni stil tima, njegova psihološka klima. (L.I. Novikova). Svrhovitost stvaranja obrazovnog sustava je zbog sljedećih čimbenika: integracija napora subjekata odgojno-obrazovnih aktivnosti, jačanje međusobne povezanosti komponenti pedagoškog procesa (cilj, sadržaj, itd.), Širenje raspona mogućnosti zbog razvoju i uključivanju prirodne i društvene sredine u odgojno-obrazovnu sredinu, stvaranju uvjeta za samoostvarenje i samopotvrđivanje osobnosti djeteta, učitelja, roditelja, što pridonosi njihovom kreativnom samoizražavanju i rastu.
Pokretači razvoja odgojno-obrazovnog sustava škole.
Odgojno-obrazovni sustav ne postavlja se „odozgo“, već se stvara zalaganjem svih sudionika pedagoškog procesa. U procesu njihove interakcije formiraju se njegovi ciljevi i ciljevi, određuju se načini njihove provedbe i organiziraju aktivnosti. Obrazovni sustav nije statična, već dinamična pojava, stoga je za uspješno upravljanje potrebno poznavati mehanizme i specifičnosti njegova razvoja. Stvaranje sustava uvijek je povezano sa željom njegovih elemenata za uređenošću, kretanjem prema cjelovitosti. Dakle, formiranje obrazovnog sustava uvijek je proces integracije. Integracija se, prije svega, očituje u izgradnji tima, u standardizaciji situacija, uspostavljanju stabilnih međuljudskih odnosa, stvaranju i transformaciji materijalnih elemenata sustava. Raspad se očituje u narušavanju stabilnosti, rastu individualnih i grupnih razlika.Najnestabilniji element sustava je njegov subjekt – osoba koja uvijek teži slobodi i neovisnosti. Element dezintegracije može biti i materijalno-prostorno okruženje obrazovnog sustava. Njegovi predmeti dolaze u sukob s njim: zgrade propadaju, namještaj propada. Drugi poticajni element razvoja sustava je društveno-politička situacija i društvene vrijednosti. Sustav u svom razvoju prolazi kroz četiri faze. 1- formiranje sustava. izrada teorijskog koncepta budućeg obrazovnog sustava, modelira se njegova struktura i povezanost njegovih elemenata. Glavni cilj prve faze je odabir vodećih pedagoških ideja, formiranje tima istomišljenika,
2 - razvoj sustava. U ovoj fazi odvija se razvoj kreativnog tima.
3- konačni dizajn sustava je zajednica djece i odraslih ujedinjenih zajedničkim ciljem.
4 - restrukturiranje obrazovnog sustava, koje se može provesti bilo revolucionarno bilo evolucijski.
U suvremenom svijetu postoje različiti obrazovni sustavi koji se razlikuju po vremenu postojanja, tipu, modelu, načinu provedbe. U takve obrazovne sustave spadaju: waldorfska škola, obrazovni sustavi u društvu, pionirska organizacija, izviđaštvo kao obrazovni sustav, samospoznaja. Obilježimo neke specifične obrazovne sustave.
Karakteristike nekih obrazovnih sustava:
1. "Pedagogija zajedničke skrbi" (I.P. Ivanov). Temelji se na načelima: suradnje, društveno korisne usmjerenosti, romantizma. Ideja se ogleda u metodologiji kolektivnog stvaralaštva.
2. "Pedagogija uspjeha" Ovaj sustav izgrađen je na temelju ideja "pedagogije uspjeha", što vam omogućuje da osmislite rad na stvaranju uvjeta za skladan razvoj pojedinca. Uspjeh je najpotpunije ostvarenje postavljenog cilja.Odgojno-obrazovni sustavi izgrađeni na idejama „pedagogije uspjeha“ omogućuju osmišljavanje rada na stvaranju uvjeta za skladan razvoj dostojne ličnosti, zadovoljavanje njezine potrebe za samoostvarenjem i poštovanjem, te formirati orijentaciju prema uspjehu i postignuću. Uspjeh je potpuno ostvarenje postavljenog cilja, a postignuće je sadržajni rezultat. Razvojni program temeljio se na idejama „pedagogije uspjeha“: stvaranje situacije uspjeha za svako dijete, vjera u vlastite snage, usmjerenost prema vrijednostima koje su značajne za školu. Kao vodeće izdvojene su ideje profesionalizma, svrhovitog razvoja kao inherentne vrijednosti obrazovanja, reda, sigurnosti i udobnosti, zdravlja, kazališta i igre.
3. „Škola dijaloga kultura“ Temelji se na prijelazu s ideje „obrazovanog čovjeka“ na ideju „kulturnjaka“. Rezultat odgoja treba biti temeljna kultura pojedinca – moralna, ekološka, ​​psihička, tjelesna, građanska, estetska, komunikativna itd. Metodika obrazovnog sustava škole dijaloga kultura temelji se na dijalogizaciji, kreativnosti i korištenju tehnike "točke iznenađenja".
4. Obrazovni sustav seoske škole. Obrazovni sustav seoske škole ima određene osobitosti, povezane uglavnom s njezinim položajem (udaljenost od kulturnih centara), brojem i sastavom nastavnika i učenika. Pri kreiranju odgojno-obrazovnog sustava seoske škole treba voditi računa o malom broju školskog osoblja, posebnom stilu odnosa učitelja, roditelja i učenika te stalnim kontaktima seoske škole s društvom.

Koji se inovativni pristupi provode u našoj obrazovnoj ustanovi?
O pedagoškim tehnologijama, o tome koje od njih koriste učitelji u sirotištu. Općenito, inovacijski se proces shvaća kao složena aktivnost za stvaranje, razvoj, korištenje i širenje inovacija. Proces reorganizacije cjelokupnog obrazovnog sustava, koji traje već dugi niz godina, postavlja visoke zahtjeve u organizaciju obrazovanja, intenzivira potragu za novim, učinkovitijim psihološko-pedagoškim pristupima tom procesu.
Velike mogućnosti u potrazi za nečim novim danas, nama učiteljima pružaju informacijske i komunikacijske tehnologije, internetske usluge. O korištenju IKT-a pri izradi elektroničkog portfelja:
- govor, Katanaeva N.Yu. učiteljica 9. grupe
Inovacije definiraju nove metode, oblike, sredstva, tehnologije usmjerene na očuvanje psihofizičkog zdravlja učitelja, suzbijanje emocionalnog i profesionalnog sagorijevanja, sljedeća dva govora o uvođenju učiteljskog dnevnika kao čimbenika sistematizacije podataka o djeci, te uvođenje inovacija u planiranje odgojno-obrazovnog rada
- govor odgajatelja, PDO Kasymskaya A.I.
- govor odgajatelja, Danilchenko N.N.
Inovativne tehnologije su sustav metoda, načina, metoda poučavanja, obrazovnih sredstava usmjerenih na postizanje pozitivnog rezultata zbog dinamičkih promjena u osobnom razvoju djeteta u suvremenim sociokulturnim uvjetima. Pedagoške inovacije mogu ili promijeniti procese obrazovanja i osposobljavanja, ili poboljšati. Inovativne tehnologije kombiniraju progresivne kreativne tehnologije i stereotipne elemente obrazovanja koji su dokazali svoju učinkovitost u procesu pedagoške djelatnosti.
Suvremene obrazovne tehnologije karakterizira odnos odrasle osobe prema djetetu. Postoje dva velika bloka:
- s pozicije autoritarnosti, gdje je dijete objekt odgoja;
- sa stajališta humanizma, gdje dijete od objekta odgoja postaje subjekt.
Potreba za inovacijom javlja se kada postoji potreba za rješavanjem nekog problema, stvara se kontradikcija između želje i stvarnog rezultata. Za inovativne škole obično se kaže da su u fazi razvoja.

Zaključak

U suvremenim sociokulturnim uvjetima, modernizacija obrazovnog sustava uvelike je određena time koliko se učinkovito inovativni procesi uklapaju u život.
U proteklih petnaestak godina upravo je obrazovni sustav doživio najveće promjene koje su utjecale na ciljeve, ciljeve, sadržaje i pedagoške tehnologije.
Inovacija, kako znanost i napredna pedagoška iskustva uvjeravaju, ima određeni razvojni ciklus: rađanje ideje - njezino prihvaćanje od strane tima - postavljanje ciljeva - razvoj inovativnog idejnog projekta (definiranje novih sadržaja i novih tehnologija) - proces implementacije inovacija - pedagoško praćenje - kvalitativne promjene u "imidžu obrazovne ustanove" .
Rad u razvojnom načinu zahtijeva određene uvjete:
. dovoljna razina uspješnosti obrazovne ustanove: pokazatelji uspješnosti, kvaliteta obrazovnog procesa, ocjena među djecom, u gradu, regiji.
. dobra obrazovna i materijalna osnova za obrazovanje, opremljenost suvremenim informacijskim sredstvima;
. visoka razina profesionalnosti nastavnog osoblja;
. spremnost djece da percipiraju novo;
. mikroklima u OS, prijateljska atmosfera, otvorenost OS kao društvene institucije.
Inovacije u području obrazovanja ovise o visokoj stručnosti nastavnog osoblja, njihovoj spremnosti za rad na suvremen način; motivacijska i stvaralačka orijentacija ličnosti uključuje:
. stvaralački interes za inovacije u odgojno-obrazovnom radu;
. formirana potreba za osobnim postignućima;
. težnja za profesionalnim vodstvom;
. očekivanje pozitivne ocjene;
. stvaranje situacije uspjeha za kolege;
. pozitivan odnos prema kreativnosti i kreativnim ljudima.
U strukturi inovativne aktivnosti na problemima obrazovanja, kako se uvjerava školska praksa, vrlo su važne individualne karakteristike ličnosti nastavnika:
. opći pogled, pedagoška kultura, poznavanje suvremene psihološke i pedagoške literature;
. kreativnost, kreativan pristup u svim stvarima i pothvatima;
. stalno ažuriranje sadržaja obrazovnih aktivnosti, pedagoške tehnologije;
. poznavanje i korištenje nacionalno-regionalnih obilježja u kontekstu obrazovnog sustava;
. povjerenje i odgovornost za dodijeljene zadatke;
. sposobnost samoorganiziranja, prediktivne sposobnosti, sposobnost anticipacije i predviđanja razvoja inovativnih procesa.
Inovacije u području obrazovanja mogu biti:
. Inovativni obrazovni programi:
- „Moj izbor“, „Školom protiv nasilja“;
- “Zdravlje”, “Moja domovina”, “Sloga”, “Uz stepenice koje vode u život”, “Izvor” itd.
. Koncept obrazovanja, uzimajući u obzir regulatorne dokumente, dostignuća psihološke i pedagoške znanosti, inovativna iskustva, lokalne uvjete i mogućnosti.
. Ažuriranje sadržaja obrazovanja: ekonomsko obrazovanje, pravna kultura, građansko i domoljubno obrazovanje, predprofilna obuka, nacionalna duhovna kultura, osobna profesionalna karijera, osmišljavanje obrazovne putanje.
. Inovativne tehnologije obrazovanja:
. nacionalno – prosvjetni;
. televizija (razgovorne emisije, okrugli stolovi, kreativni portreti, video panorame);
. informacijski (izrada web stranica, banka ideja, video, internet, medijateka);
. nestandardne tehnologije (improvizacija, dani znanosti i kulture, intelektualni maraton);
. društveni dizajn.
Inovacije u području obrazovanja zahtijevaju visoku profesionalnost učitelja-kreatora.
Profesija učitelja-odgojitelja, po našem mišljenju, sve će se više udaljavati od ideja podučavatelja, izvođača u smjeru razvoja individualne kreativne osobnosti djece.
Najvažnija kvaliteta novog učitelja je jedinstveni rukopis, osobna filozofska doktrina, želja za samoostvarenjem. I u tom kontekstu sam učitelj, odgajatelj postaje najvažniji inovator.
Naravno, izvorna funkcija učitelja nikada neće nestati: razvijati, poučavati i obrazovati djecu. Ali tehnologija ovog najsloženijeg procesa bit će vođena uvođenjem djeteta u svijet Znanja, Dobrote i Kulture. I samo dijete uvijek je svijet novina, iznenađenja i jedinstvenosti. Tako se osobnost promatra u Konceptu modernizacije obrazovanja.

Ovaj materijal je izvješće pedagoškom vijeću "Inovativne tehnologije u obrazovanju". U izvješću se razmatra tehnologija obrazovanja usmjerenog na osobnost. U okviru osobno orijentiranih nezavisnih tehnologija izdvajaju se neke tehnologije kao što su: humano-osobne tehnologije, tehnologije besplatnog obrazovanja, tehnologije suradnje.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

“Za odgoj djece ne treba veliki
um, a veliko srce - sposobnost komunikacije, prepoznavanje jednakosti duša.
S.Soloveichik.

Pojam "inovacije" u ruskoj i stranoj literaturi različito se definira ovisno o različitim metodološkim pristupima, među kojima su:

1. Na inovaciju se gleda kao na rezultat kreativnog procesa.
2. Inovacija se prikazuje kao proces uvođenja inovacija.

U svim zemljama svijeta traže se načini poboljšanja učinkovitosti poučavanja i obrazovanja učenika. Sada je prijelaz na humanističke metode poučavanja i odgoja djece jasno označen. Zadaća je suvremenog obrazovanja stvoriti sklop uvjeta za razvoj učenika koji će u budućnosti osigurati njegovu spremnost za uspješan život i djelovanje u svijetu humanitarnih vrijednosti. Glavni rezultat obrazovanja trebao bi biti ne samo sustav znanja, vještina i sposobnosti, već skup suvremenih kompetencija u intelektualnoj, socijalnoj, pravnoj, komunikacijskoj i informacijskoj sferi. Jedan od važnih smjerova u rješavanju problema obrazovanja je razvoj i implementacija novih pedagoških tehnologija. Prijelaz masovne škole s tradicionalne na adaptivnu pedagogiju uključuje najmanje dvije uzastopne faze implementacije osobno orijentiranih tehnologija obrazovanja i odgoja i prijenos obrazovanja na subjektivnu osnovu s fokusom na samorazvoj pojedinca. Niti jedna tehnologija u uvjetima postojeće škole nije univerzalna. Veliki pedagoški sustavi ne mogu biti monotehnološki, odnosno ne mogu uvesti jednu tehnologiju za sve razrede.

U radu s razredom pozornost mi je privukla tehnologija učenja usmjerenog na učenika, koja stvara najpovoljnije uvjete za razvoj osobnosti učenika kao pojedinca. U središtu ove tehnologije je osobnost djeteta, koja pruža udobnost, bez sukoba i sigurnostuvjete za njegov razvoj, ostvarenje njegovih prirodnih potencijala.Osobno usmjerena tehnologija uključuje blisku interakciju između učitelja i djeteta, tako da moja pedagoška aktivnost u odnosu na djecu uključuje pokazivanje poštovanja prema osobnosti svakog djeteta, dobronamjernu pažnju prema njemu

Štoviše, ako se gaming tehnologije koriste tijekom nastave (novogodišnja serpentina, praznik 8. ožujka, 23. veljače, na kraju školske godine), sve su one usmjerene na pojedinca.

U okviru samostalnih područja usmjerenih na osobnost postoje neke tehnologije koje ću uvesti u svoj rad:

Humano-osobne tehnologije odlikuju se prije svega svojom humanističkom suštinom, psihoterapijskim usmjerenjem na podršku pojedincu, na pomoć. Oni "ispovijedaju" ideje svestranog poštovanja i ljubavi prema djetetu, optimističnu vjeru u njegove stvaralačke moći, odbacujući prisilu.

Prvo pravilo koje sam preuzeo za sebe je da niti jedno dijete ne sjedi besposleno. Nije tajna da uvijek ima djece koja žele sudjelovati uvijek iu svemu, oni su naravno glavni pomagači, ali uvijek ima djece koja žele, ali su sramežljiva, ne preuzimaju inicijativu. Nudim ovim dečkima određene uloge na satu ili događaju. Na razrednim događajima koji uključuju akciju mnogih, brinem se da svi sudjeluju. Dečki su to vrlo brzo naučili i sami mi pomažu, pozivajući na ovaj ili onaj posao one koji još nisu sudjelovali.

Tehnologije besplatnog obrazovanja usmjerene su na pružanje djetetu slobode izbora i neovisnosti u većem ili manjem području njegova života. Stoga sudjelovanjem na raznim natjecanjima dajem slobodu izbora učenicima. Čineći izbor, dijete na najbolji način shvaća poziciju subjekta, idući prema rezultatu iz unutarnje motivacije, a ne iz vanjskog utjecaja. Dajem u prvoj fazi da se sam okušam, a onda, ako je potrebno, korigujem. Na primjer, kada su pripremali praznik za 23. veljače, dajući priliku za pripremu materijala i ne videći željeni rezultat, organizirali su "brainstorming" s djevojkama, ponovno dajući svima priliku da sudjeluju, svi su sastavili skripte u obliku bajke koju su vrlo uspješno proveli. Ali kada sudjeluju u natječaju novina, ne videći kriterije, ne poznajem ih ni ja, zbog kratkog radnog staža u ovoj školi, ni djeca, nažalost dečki ne osjećaju značaj svog rada, što će na kraju dovesti do potpune ravnodušnosti prema takvim događajima.

Tehnologije suradnje ostvaruju demokratičnost, ravnopravnost, partnerstvo u subjekt-subjektnim odnosima učitelja i djeteta. Zajednički razvijamo ciljeve, sadržaje, dajemo procjene, u stanju suradnje, sukreacije.

Svaki učitelj u pedagoški proces unosi nešto svoje, individualno.

Temeljno važan aspekt pedagoške tehnologije je položaj djeteta u procesu odgoja i obrazovanja, odnos odraslih prema djetetu. U komunikaciji s djecom držim se stava: "Ne pored njega, ne iznad njega, već zajedno!". A svrha ove odredbe je doprinijeti razvoju djeteta kao osobe.