Dodaj u favorite

Što je produženi dan u školi. Rad s roditeljima učenika mlađih razreda

CILJ:

Promicati formiranje vještina suradnje, kolektivne interakcije, komunikacije kod učenika.

ZADACI:

Formirati kod djece potrebu za produktivnim aktivnostima kroz izravne

upoznavanje s raznim aktivnostima

Oblikovati interes za različite aktivnosti u skladu s

individualnost djeteta.

Formirati moral (usvajanje moralnih normi ponašanja kroz ovladavanje

moralni pojmovi) i emocionalni (kroz estetske ideje u

stvaralačka aktivnost) komponente svjetonazora djece.

Razvijati kreativnost i znatiželju.

Razvijati znatiželju i samostalnost.

Provoditi estetske, ekološke, moralne i domoljubne,

profesionalna orijentacija, tjelesni odgoj mlađih školaraca.

Podići potrebu za zdravim stilom života. Zaštitite živote djece.

Osnovni zahtjevi za organizaciju nastave:

Osiguravanje kvalitete obrazovanja;

Usklađenost sadržaja, oblika i metoda s ciljevima i zadacima obrazovanja;

Dosljednost i jedinstvo pedagoških zahtjeva;

Primjena pristupa usmjerenog na osobu;

Stvaranje uvjeta za razvoj kreativnih sposobnosti učenika, njihovo uključivanje u različite vrste društveno značajnih aktivnosti;

Kontinuitet i kontinuitet u sadržaju obrazovanja, uvažavajući dobne i individualne karakteristike učenika;

Prevencija protupravnih ponašanja, podrška djeci u društveno opasnoj situaciji;

Pedagoška potpora dječjim udrugama, razvoj njihovih inicijativa.

Opći ciljevi i ciljevi režimskih momenata u GPA

Zadaci obrazovnog rada u GPA u produženoj skupini usmjereni su na formiranje kognitivne, radne, društvene aktivnosti učenika, njihovih interesa, razvoja sposobnosti i poboljšanja tjelesnog razvoja.

1. Razgovor s učiteljima.

Namjena: tijesan odnos razrednog i izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada učenika u okviru kontinuiteta odgojno-obrazovnog procesa, unapređenje pedagoškog upravljanja izvannastavnim odgojno-obrazovnim aktivnostima učenika.

2. Prijem u grupu.

Svrha: komunikacija o dnevnoj rutini, radu dežurnih u blagovaonici i grupnoj sobi, utvrđivanje razloga kašnjenja.

3. Razgovor ili šetnja prije večere.

Svrha: obnova mentalne sposobnosti, širenje horizonata djece, usađivanje kulture ponašanja.

4. Ručak.

Cilj: usađivanje vještina kulturnog ponašanja u školi, u kantini, za stolom; osobna higijena.

5. Šetnja, izlet, OPT.

Svrha: obnavljanje mentalne sposobnosti, širenje horizonata učenika, razvijanje njihovih kognitivnih interesa, njegovanje moralnih odnosa, disciplina u timu, usađivanje ljubavi prema radu, prema prirodi.

6. Samostalni trening.

Namjena: razvoj mentalnih sposobnosti učenika, formiranje općeobrazovnih vještina i sposobnosti, potreba za samostalnim stjecanjem znanja; njegovanje osjećaja za međusobno pomaganje, prijateljstvo.

Pauze tjelesnog odgoja - održavanje aktivne pažnje, povećanje produktivnosti obrazovnog rada, izvođenje motoričke aktivnosti.

7. Igre na otvorenom.

Svrha: nadopunjavanje motoričke aktivnosti, poboljšanje motoričkog razvoja učenika, obrazovanje organizacije, discipline.

8. Sportski sat, klupski sat, klupski rad, matineje, praznici.

Namjena: tjelesno usavršavanje i jačanje zdravlja učenika, razvoj interesa i sposobnosti djece, odgajanje organiziranosti, kolektivizma, prijateljstva, osjećaja za lijepo, širenje vidika učenika.

Higijenski zahtjevi za organizaciju rada GPA

1. Bez obzira na vremenske i sezonske uvjete, djeca su obavezna boraviti na otvorenom.

2. Odjeća i obuća moraju biti udobne i pouzdane u svakom pogledu, odgovarati godišnjem dobu i prirodi djelatnosti.

3. Sva se nastava održava štedljivim načinom, budući da u njima sudjeluju čak i djeca oslobođena nastave tjelesnog odgoja. Fizičko preopterećenje nije dopušteno.

4. Tijekom lekcije održava se dovoljna razina pokretljivosti, što isključuje hipotermiju dječjeg tijela.

5. Mjesta za nastavu odabiru se uzimajući u obzir prevenciju ozljeda djece.

6. Do kraja nastave tjelesna aktivnost se smanjuje tako da se smanjilo uzbuđenje uzrokovano motoričkom aktivnošću. Nastava završava pranjem.

Jednako važan uvjet za učinkovitu aktivnost je racionalna izgradnja dnevne rutine u grupi.

Režim se može promijeniti uzimajući u obzir karakteristike određene škole, ali sanitarni i higijenski zahtjevi moraju se poštivati u svim glavnim točkama režima:

Prostorija mora biti prozračena (potrebna je unakrsna ventilacija).

Treba imati higijenske minute prije ručka, nakon utakmica.

Svako dijete koje pohađa grupu mora imati individualne higijenske proizvode.

Djeca moraju biti vani najmanje 1,5 sat.

Sportske aktivnosti trebaju trajati najmanje 45 minuta.

Priprema domaćih zadaća: za pripremni razred nisu predviđene domaće zadaće, za učenike 1. razreda - ne više od jednog sata, za učenike 2-3. razreda - ne više od sat i pol.

Odmor između sati je 10-15 minuta.

U pauzama uključiti tjelesne vježbe i vježbe korektivne gimnastike.

Zadaci za godinu.

Poboljšanje kvalitete domaćih zadaća; ciljanje djece za produktivan rad.

Poboljšanje ponašanja pojedinih učenika i grupe u cjelini.

Aktivacija kognitivne aktivnosti učenika.

Obrazovati kod djece potrebu za zdravim načinom života; usklađenost s higijenskim standardima, dnevna rutina u GPA.

Usaditi djeci osjećaj samopoštovanja, poštovanja prema članovima svoje obitelji: (majka, baka, djed, sestra, brat, njihovi prijatelji).

Odgajanje osjećaja dobrote kod djece, odnosno sposobnosti da se raduju uspjesima svojih suboraca, dostojno doživljavaju svoje neuspjehe i budu tu kada je tuđi neuspjeh.

Razvijati pamćenje, govor, mišljenje, maštu, pažnju kod djece.

Razvijajte dječju znatiželju, očarajte ih procesom učenja.

Proširiti djeci ideje života o našem selu (gradu), naučiti ih voljeti ga.

Dnevno:

Kontrola prisutnosti;

Kontrola ponašanja;

Kontrola nad samoobukom;

Kontrola prehrane;

Praćenje odnosa djece;

Njega sobnih biljaka;

Održavajte red u učionici.

Tjedni:

Provjera dnevnika;

Individualni razgovori sa studentima;

Informativni servis Vijesti;

Mjesečno:

Sažetak za mjesec

Svako tromjesečje:

Sudjelovanje u javnom životu škole;

Sigurnosni brifing.

DNEVNO PLANIRANJE RADA EDUCER GPA

Režimski trenuci

Zadaci

Sadržaj djela

Pojedinac

Raditi

Bilješka.

Prijem djece u grupu

1. Susret s djecom.

2. Presvlačenje.

3. Upoznavanje sa zahtjevima djece, učitelja, roditelja.

1. Dijete nakon bolesti.

2. Rođendanski dječak.

3. Još jedna prilika za komunikaciju.

sportski sat

Ciljevi: zdravlje,

nastavni, odgojni

1. Oprema.

2. Struktura sportskog sata:

zagrijati se,

Glavni dio,

Završni dio

Opis kompleksa vježbi, igara, štafeta (u planu ili na kartici)

Vježbe, asistent

Priprema za večeru

Tema.

Sadržaj razgovora.

Pravila ponašanja za stolom

Vanjska aktivnost

Ciljevi: zdravlje,

nastavni, odgojni

Forma (šetnja), pogled (radionica)

Plan događanja:

Brifing, razgovor, zadatak u grupama, didaktička igra, igre na otvorenom.

1. Razgovor.

2. Učenje sviranja

Sanitarni i higijenski postupci

Prilikom vođenja razgovora naznačuje se tema, postavlja se cilj.

Sadržaj razgovora.

(ako je dostupno)

Samostalni trening

Ciljevi:

nastavni, obrazovni,

razvijanje

Org. trenutak.

Informiranje.

Jesam. igra.

Sebe. Posao.

Samotestiranje.

Sažetak lekcije.

Rad s učenicima koji imaju poteškoća u rješavanju domaćih zadaća.

Aktivnost u zatvorenom prostoru

Ciljevi:

nastavni, obrazovni,

razvijanje

Tema, oblik održavanja,

Sadržaj: Mobilizirajući m-t, razgovor,

grupni rad, sažetak

PODSJETNIK ZA RODITELJE

Ako želite da vaše dijete ide na GPA sa zadovoljstvom, onda:

1. Ne govorite loše o GPA, ne kritizirajte učitelja u prisutnosti djece. Dođi u školu i pokušaj sve shvatiti. Zapamtite, skrbnici ne žele loše stvari vašem djetetu.

2. Nemojte žuriti okriviti učitelja za nedostatak individualnog pristupa, razmislite o liniji vlastitog ponašanja. Zapamtiti! Roditelji su odgovorni za ponašanje svoje djece. (Zakon o roditeljskoj odgovornosti za odgoj djece) Roditelji su prvi koji svoju djecu upoznaju s normama i pravilima ponašanja u kući, na ulici, na javnim mjestima i sl.

3. Imajući vlastito životno iskustvo, otac i majka organiziraju odgojno-obrazovni rad s djecom kako bi njihov sin ili kćer imali jasnu predodžbu o tome što je dobro, a što loše.

4. Primjer roditelja (pozitivan ili negativan) utječe na formiranje životnog iskustva djece.

5. Roditelji utječu na 90% ponašanja djece. Obitelj je prvi stabilan tim u životu djeteta. Kao što je već rečeno, u procesu formiranja ličnosti dominantnu ulogu ima obitelj, naglašavamo – obitelj! U obitelji, čak i prije škole, formiraju se glavne osobine djeteta, njegove navike. A kakvo će dijete biti - uspješno ili ne - ovisi o tome kakvi su odnosi u obitelji među njezinim članovima.

6. Obrazovani roditelji, puni ljubavi i emocionalno uravnoteženi, stvaraju povoljno okruženje za moralni razvoj djece, za formiranje dobrog i brižnog odnosa prema ljudima kod djeteta.

Neophodna sastavnica odgojno-obrazovnog procesa u produženom dnevnom boravku je planiranje i organizacija rada s roditeljima učenika kako bi se roditelji obogatili psihološkim i pedagoškim spoznajama, formirao njihov pedagoški stav o odgoju djeteta te uspostavio bliska veza između odraslih i djece.

U planu rada odgajatelja produljene dnevne skupine s obiteljima školaraca trebala bi se odraziti sljedeća područja:

proučavanje obitelji i uvjeta obiteljskog odgoja radi utvrđivanja njihovih mogućnosti u odgoju djeteta i učenika produženog boravka putem upitnika, testiranja, posjeta obitelji kod kuće, promatranja, individualnih razgovora s djecom i roditeljima i sl. Uzimajući u obzir informacije primljene prilikom organiziranja interakcije;

pružanje psihološko-pedagoške pomoći obiteljima učenika integriranim korištenjem različitih kolektivnih, grupnih, individualnih i vizualno-informativnih oblika rada;

uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces skupine produženog dana i škole. Uključivanje roditelja u planiranje obrazovnih aktivnosti grupe, informiranje o vremenu i mjestu njihovog održavanja, uključujući u pripremi i održavanju događaja;

analiza srednjih i konačnih rezultata zajedničkih obrazovnih aktivnosti učitelja i roditelja. Vođenje rasprava, refleksija svih članova interakcije;

širenje iskustva obiteljskog odgoja kroz organiziranje i održavanje prezentacija obitelji, okruglih stolova, roditeljskih sastanaka i dr.

Plan rada s roditeljima učenika mlađih razreda

mjesec

Organizacija rada s roditeljima

Proučavanje obitelji i uvjeta obiteljskog odgoja

Rad s timom roditelja

Grupna interakcija s roditeljima

Individualni rad s roditeljima

Vizualna i informatička edukacija roditelja

rujan

1. Roditeljski sastanak "Upoznajmo se."

2. Dan otvorenih vrata "Rođendan grupe".

Sastanak grupnog roditeljskog odbora (mjesečno tijekom cijele godine)

Uključivanje roditelja u modeliranje odgojno-obrazovnog sustava skupine

Izrada kutka za roditelje na temu "Napomena roditeljima"

1. Posjećivanje obitelji kod kuće (tijekom godine).

2. Ispitivanje roditelja „Moje dijete“.

listopad

1. Roditeljski sastanak „Ustavna dužnost roditelja u odgoju djece“.

2. Zajednički sat djeteta i roditelja "Trening za konstruktivnu interakciju"

Grupno savjetovanje "Stilovi obiteljskog odgoja i njihov utjecaj na formiranje djetetove osobnosti"

Individualni razgovori uz uključivanje psihologa "Djetinjstvo bez suza"

Izložba kreativnih radova učenika "Svatko je talentiran"

Crtež obitelji "Moja obitelj"

studeni

Večer pitanja i odgovora "Mlađi školski uzrast i njegove karakteristike"

Grupno savjetovanje uz uključivanje psihologa "Edukativne poteškoće djeteta"

Individualne konzultacije uz uključivanje psihologa "Problemi djece i načini njihovog rješavanja"

Izrada mape za pokret "Dobne i individualne karakteristike osnovnoškolaca"

Testiranje roditelja "Ti si odgajatelj"

prosinac

Škola za roditelje "Kako pomoći djeci da dobro uče"

Radionica "Kako mlađem učeniku usaditi ljubav prema knjizi"

Individualne konzultacije uz uključivanje psihologa „Podrška i razvoj djetetove darovitosti u obitelji“; "Razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja, govora djeteta"; "Formiranje voljnih kvaliteta ličnosti".

Izrada dopisa za roditelje o racionalnoj organizaciji dnevne rutine mlađih učenika "Dnevna rutina mlađeg učenika"

siječnja

Roditeljski sastanak "Ljubav kao faktor psihičkog zdravlja djeteta"

Radionica za roditelje "Pedagogija učinkovitog roditeljstva"

Individualne konzultacije uz uključivanje psihologa "Emocionalni život djeteta i odgoj njegovih osjećaja"

Izložba knjiga, članaka iz novina i časopisa na temu "Ljubav bez granica"

Mini-sastav "Slobodan dan u mojoj obitelji"

veljača

Roditeljski sastanak "Kažnjavanje i ohrabrivanje u obitelji"

Radionica "Umijeće roditeljske zabrane"

Individualni razgovori uz uključivanje psihologa "Muški odgoj u obitelji"

Organizacija u grupi stalne knjižnice za roditelje o obiteljskom odgoju

Ispitivanje roditelja i djece o ispoljavanju okrutnosti u odnosima roditelj-dijete.

ožujak

Okrugli stol o razmjeni iskustava u obiteljskom odgoju "Odgoj kulture ponašanja kod mlađih učenika"

Diskusioni klub "Sudjelovanje djeteta u obiteljskom životu"

Individualne konzultacije "Jedinstveni pedagoški zahtjevi za dijete kao nužan uvjet pravilnog obrazovanja"

Izrada mape-klizača "Djeca-novac-roditelji"

Tehnika "Želja"

travanj

Roditeljski sastanak "Uloga obitelji u odgoju zdrave generacije"

Spor "Televizija: za i protiv"

Rasprava o individualnoj "putovnici" zdravlja djeteta

Zdravlje na tanjuru

Kružni razgovor "Večer u mojoj obitelji"

svibanj

1. Završni roditeljski sastanak „Okretanje stranica kalendara“.

2. Dan otvorenih vrata grupe "Tako smo postali godinu dana stariji"

Škola za roditelje "Ljetovanje za djecu"

Organizacija izleta za djecu u poduzeća u kojima roditelji rade

Dizajn štanda "Svijetle epizode iz života naše grupe"

Projekt Studija mišljenja roditelja "Moje dijete i grupa"

Organizacijska i disciplinska pravila:

Obavezan dnevni autotrening.

Ekonomično i potpuno korištenje vremena predviđenog za nastavu.

Osiguravanje reda na radnom mjestu. Dostupnost svog potrebnog pribora i udžbenika za nastavu.

Učenik mora naučiti da je nemoguće:

a) trošiti neekonomično vrijeme pripremajući se za samostalan rad;

b) prekinuti šutnju;

c) odvraćati drugove od posla;

d) upućivati bilo kakve zahtjeve, savjete bez potrebe;

d) baviti se sporednim poslovima;

e) koristiti metode rada koje uzrokuju buku;

g) izvršiti zadatak u lošoj vjeri;

Uputa učeniku GPA

Dragi prijatelju!

U produženom dnevnom boravku naučit ćete ne samo samostalno raditi domaću zadaću, nego i razmišljati, upoznavati bogatstvo svijeta oko sebe, organizirati svoje slobodno vrijeme i svoje aktivnosti, komunicirati s prijateljima i odraslima te se dobro zabaviti. maniri.

Budite pošteni, vrijedni u svim stvarima. Poštuj svoju obitelj i starije. Budite ljubazni. Njegujte čast škole.

Budite poslušni - ovo je vrijeme.

Ne troši riječi

Uvijek razmislite o svemu – ovo su dva.

Uzmite samo primjer od najboljih - ovo su tri.

I četiri - uvijek znaj:

Život nije zabavan bez napornog rada.

Stariji se moraju poštovati

Ne vrijeđajte djecu - ovo je pet.

Ako postoji narudžba, to je šest.

Budite pažljivi prema svima - to je

Odgovornosti GPA edukatora

Učitelj mora:

1. Provjeriti pohađanje nastave učenika prema dnevniku GPA.

2. Saznajte mišljenje učitelja o dobrobiti, ponašanju i akademskom uspjehu djece.

3. Naučiti o značajkama domaće zadaće.

4. Po potrebi pohađati nastavu nastavnika.

5. Ako je potrebno, prilagodite plan za dan.

Na početku rada u grupi predviđena su sljedeća zaduženja:

1. Primanje poruke od poglavara ili poslužitelja.

2. Upoznavanje sa zahtjevima djece i roditelja.

3. Prihvaćanje prostorija grupe.

4. Provjera stanja kutova GPA.

5. Poruke djeci o planu za taj dan.

6. Vođenje individualnih i skupnih razgovora s učenicima o školskom uspjehu.

Prilikom organiziranja obroka nastavnik mora:

1. Usklađenost sa sanitarnim i higijenskim pravilima

2. Vodite dvominutni etički razgovor.

3. Pratiti ponašanje djece u blagovaonici.

4 .. Pratiti organizirani odlazak školaraca iz blagovaonice.

Prilikom organiziranja rekreacije u prirodi odgajatelj mora:

1. Organizirajte čišćenje i provjetravanje prostorija.

2. Pratiti odijevanje djece i njihovu odjeću.

3. Prijavite plan za godišnji odmor.

4. Dajte zadatak i dodijelite odgovornosti.

5. Pratite dobrobit djece.

6. Vodite individualne i grupne razgovore.

7. Sažmite ostalo.

8. Pridržavati se redoslijeda vraćanja djece u školu.

Obaveze odgajatelja prilikom izvođenja nastave u sobi:

1. Organizirajte preliminarnu pripremu događaja.

2. Izvijestite o planu rada.

3. Pratiti sudjelovanje djece u priredbi i usmjeravati njihovu aktivnost.

4. Sažeti sesiju

Prilikom pripreme domaće zadaće nastavnik treba:

1. Organizirajte prozračivanje prostorije ili mokro čišćenje.

2. Osigurajte grupi vizualna pomagala, signalne kartice, mapu "Nauči učiti".

3. Pratiti spremnost radnih mjesta i smještaj djece.

Tijekom samoobuke potrebno je:

1. Provedite brifing.

2. Odrediti radno vrijeme za svaki predmet.

3. Odaberite konzultante (grupa povjerenja).

4. Provjerite zapise u dnevniku.

5. Organizirati samostalan rad učenika.

6. Kontrolirajte neuspješne, pomozite im na vrijeme.

7. Provjera domaćih zadaća od strane učenika.

8. Sažeti samoobuku.

9. Pravodobno informirati nastavnike o tijeku i rezultatima samoosposobljavanja.

Po završetku rada GPA odgajatelj mora:

1. Odrediti dežurne za sljedeći dan.

2. Održavajte razred čistim.

3. Pospremite kutak za igru.

4. Razgovarajte s roditeljima.

5. Sažeti rad.

Uz navedene svakodnevne obveze, odgajatelj kao nastavnik ima i druge - epizodne, koje obavlja kako u radnom vremenu tako i izvan radnog vremena.

To uključuje odgovornosti planiranja:

1. Izrada godišnjeg kalendarsko-tematskog plana.

2. Izrada rasporeda općerazvojne nastave.

3. Priprema planova rada, razvoj aktivnosti.

Kao zaposlenik škole odgajatelj je dužan:

1. Podnesite izvješća upravi.

2. Govoriti na roditeljskim sastancima, nastavničkim vijećima, MO.

3. Dostavite jednokratne podatke.

Odgajatelj se mora baviti samoobrazovanjem:

1. Stalno raditi na temi samoobrazovanja.

2. Nadopuniti znanja iz suvremene pedagogije i psihologije.

3. Raditi na proširivanju općeobrazovnih vidika.

4. Redovito se upoznavati s najnovijom pedagoškom literaturom.

5. Pravovremeno se upoznati s pravnom dokumentacijom.

6. Povremeno pohađajte nastavu.

Osnovni ciljevi:

Wellness: pružiti aktivan odmor školarcima, otkloniti umor djece, promicati zdravlje, zadovoljiti potrebu djece za kretanjem.

Obrazovni: obrazovanje moralnih kvaliteta, marljivost, poštovanje prirode, dobronamjeran odnos prema drugovima, sposobnost podređivanja vlastitih želja timu.

Obrazovni: naučiti se snalaziti na terenu; upoznati različite vrste i tempo hodanja i trčanja; korištenje opreme za čišćenje teritorija; naučiti bacati, hvatati, driblati itd.

Razvijanje: razvijati fizičku snagu, spretnost, brzinu, fleksibilnost, izdržljivost; vještina vođenja; kreativan pristup izvršavanju zadataka.

1. Svi razredi su kolektivne prirode.

2. Nastava rješava ne samo zdravstvene zadatke, već i određeni niz obrazovnih zadataka.

3. Svaki sat zahtijeva aktivno sudjelovanje svih učenika bez iznimke, a za to je potrebno svakome odrediti njegovu ulogu.

4. Ideja lekcije se prenosi svim učenicima. Mora biti razumljiv svima.

5. Tijekom dana ne smije se ponavljati niti jedna lekcija odabrane vrste aktivnosti. Raznolikost i novost trebaju biti svojstvene svim aktivnostima.

6. Pri odabiru motoričkih sadržaja nastave potrebno je voditi računa o fizičkim podacima djece.

7. Nastavu je potrebno što više zasititi izvedivim aktivnostima. Provedite svoje vrijeme ekonomično i isplativo.

8. Učitelj ne smije izgubiti kontrolu nad satom, morate vidjeti i uhvatiti promjene u ponašanju i raspoloženju djece.

9. U izvođenju nastave potrebno je poticati inicijativu i aktivnost učenika.

10. Na kraju lekcije rezimirajte njene rezultate, dajte svoju procjenu ponašanja djece.

VRSTE ŠETNJA I NJIHOVA ORGANIZACIJA

Često se pojam šetnje brka s pojmovima kao što su izlet, igra, sport i posao. To je zato što se u običnom životu šetnja često kombinira s raznim vrstama aktivnosti na otvorenom.

U radu u produženoj skupini predlažemo korištenje tipova šetnji koje se mogu podijeliti na sljedeći način:

1. PROMATRANJE ŠETNJE

sezonske promjene u prirodi;

obilježja biljnog svijeta;

život domaćih i divljih životinja;

rada i rekreacije ljudi.

2. ZADATAK ŠETNJE, svrhovito

čestitati drugovima ili odraslima na prazniku;

pozvati goste na razred ili školski događaj;

obavijestiti stanovništvo, roditelje, drugove o nekom događaju ili događaju;

pružiti patronažnu pomoć.

3. ZADATAK ŠETNJE, usmjerena na rješavanje nekog praktičnog problema. Na primjer, predlaže se definiranje:

udaljenost;

veličina predmeta;

visina objekta;

njegova boja;

strmina padine;

smjer i brzina vjetra.

4. ŠETNJA-TRAŽENJE. Tijekom ove šetnje učenici imaju zadatak pronaći:

ljekovito bilje;

sadnice;

sjeme drveća;

prirodni materijal za herbarije, zbirke i sl.

5. ŠETNJA-PJEŠANJE na:

ubrzati;

izdržljivost;

disciplina;

Pažnja;

orijentacija terena.

6. FANTAZIJSKA ŠETNJA treba pružiti priliku:

napraviti skicu;

izrađivati obrte od prirodnih materijala;

isplesti vijenac, košaru;

napraviti buket lišća, cvijeća, grana;

smisliti bajku, pjesmu, priču.

7. WALK-SHOW postavlja pred odgajatelja razne zadatke. Predstavite i pokažite:

Lokalne atrakcije;

razni predmeti i predmeti;

rijetko cvijeće, drveće, grmlje;

razna svojstva, atributi objekta.

8. ŠETNJA-RADIONICA, predviđa konsolidaciju znanja i vještina učenika:

prema pravilima ceste;

o sigurnosti;

o radnim vještinama;

prema orijentaciji;

o kulturi ponašanja.

9. KOMBINIRANA ŠETNJA provodi se u kombinaciji s:

igre;

sportske aktivnosti;

rad;

izletnički rad.

10. Kreativna šetnja. Svrha: izazvati emocionalni uzlet i organizirati kreativnu aktivnost. Tijekom takve šetnje djeca mogu crtati skice, izrađivati zanate. Kao rezultat takve šetnje možete organizirati izložbu radova ili proslavu kreativnosti.

11. Zabava na otvorenom. Svrha šetnje: organizirati masovne igre na otvorenom, zabavna natjecanja, ritmičke glazbene igre, plesove, pokazivanje trikova pod nadstrešnicom tijekom kiše.

12. Šetnja - izlet . Svrha: upoznavanje s poviješću svoga kraja.

Šetnja se održava jednom tjedno do samostalne obuke. Njegovo trajanje je 1,5 sat. Učitelj definira tri cilja šetnje: kognitivni, obrazovni, razvojni.

PRIPREMA ZA ŠETNJU

1. Odredite vrstu hoda.

2. Postavite cilj.

3. Razvijte rutu, upoznajte se s njom.

4. Odaberite mjesto.

5. Odredite vrijeme provedeno u šetnji.

6. Razvijte zadatak.

7. Ocrtajte aktivnosti učenika.

8. Napravite sažetak šetnje.

UVJETI ZA ORGANIZACIJU ŠETNJE

1. Unaprijed upozorite na šetnju kako bi odjeća i obuća bili primjereni vremenu.

2. Recite svrhu šetnje.

3. Recite o putu i zadacima.

4. Navedite redoslijed rute.

5. Imenovati odgovorne.

6. Provedite sigurnosne upute.

Struktura hoda

Organiziranje vremena. Oblačenje djece, informiranje o vremenu i svrsi šetnje, o pravilima ponašanja, o raspodjeli određenih zadataka. Informativni razgovor održava se u školskom dvorištu na stalnom mjestu okupljanja grupe.

Kretanje planiranom rutom i ispunjavanje planiranih zadataka, organizirano promatranje, razgovor odgajatelja o temi šetnje, samostalna aktivnost učenika.

Kratko sumiranje rezultata šetnje na stalnom mjestu okupljanja grupe.

Povratak u školu. Presvlačenje djece, higijenski postupci.

Normativni dokumenti koji reguliraju rad GPA

Zakon Ruske Federacije od 10. srpnja 1992. br. 3266-1 "O obrazovanju" (s izmjenama i dopunama)

Dekret glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 23. srpnja 2008. br. 45 "O odobrenju SanPiN 2.4.5.2409-08" (zajedno sa sanitarnim i epidemiološkim pravilima i propisima "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za ugostiteljstvo za studente u Općeobrazovne ustanove, ustanove za osnovno i srednje strukovno obrazovanje . SanPiN 2.4.5.2409-08")

Uredba Vlade Ruske Federacije od 3. travnja 2003. br. 191 "O trajanju radnog vremena (norma sati pedagoškog rada za stopu plaće) pedagoških radnika"

Uredba Vlade Ruske Federacije od 29. listopada 2002. br. 781 „O popisima poslova, profesija, položaja, specijalnosti i institucija, uzimajući u obzir koje se prijevremeno dodjeljuje starosna radna mirovina u skladu s člankom 27. Savezni zakon „O radnim mirovinama u Ruskoj Federaciji” i o odobrenju Pravila za izračun razdoblja rada koja daju pravo na prijevremeno imenovanje starosne mirovine u skladu s člankom 27. Saveznog zakona „O radnim mirovinama u Ruska Federacija"

Uredba Vlade Ruske Federacije od 19. ožujka 2001. br. 196 "O odobrenju modela pravilnika o općoj obrazovnoj ustanovi"

Dekret Ministarstva rada Rusije od 11. studenog 1992. br. 33 "O usklađivanju platnih kategorija i tarifnih i kvalifikacijskih karakteristika za radna mjesta zaposlenika institucija i obrazovnih organizacija Ruske Federacije"

Naredba Ministarstva zdravstva i socijalnog razvoja Rusije od 5. srpnja 2005. br. 440 "O utvrđivanju identiteta pojedinačnih pozicija"

Pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 13. rujna 2006. br. AF-213/03 "O pripremi i podnošenju varijanti modela metoda"

Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 25. rujna 2000. br. 2021 / 11-13 "O organizaciji obrazovanja u prvom razredu četverogodišnje osnovne škole"

SAMO TRENING

Samostalno usavršavanje je oblik izvannastavne obrazovne aktivnosti u GPA, obveznoj i dnevnoj nastavi u kojoj učenici samostalno izvršavaju obrazovne zadatke u strogo zadanom vremenu. Svrha samostalnog rada u ovoj nastavi je razvijanje sposobnosti samoodgoja, samoobrazovanja i poticanje svestranog razvoja djetetove osobnosti.

Učitelj tijekom samopripreme održava red potreban za samostalan rad i brine se za uspješno rješavanje zadataka svih učenika, nastojeći učvrstiti znanja koja su djeca stekla u nastavi. Odgajatelj treba poticati dijete na samostalno razmišljanje, na svaki mogući način stimulirati njegove voljne napore, razvijati mentalne sposobnosti.

Odgajatelj GPA trebao bi prije samoobuke osigurati razvojne sate kako bi pripremio djecu za samostalan obrazovni rad koji od njih zahtijeva aktivnu mentalnu aktivnost. Kratko trajanje takve nastave, svojevrsne mentalne gimnastike, zahtijeva jasnoću i dinamičnost njihovog izvođenja, i to uvijek na razigran način. Najprihvatljivije trajanje takve nastave je 10-15 minuta. Učitelj ne zahtijeva od učenika da se strogo pridržavaju reda svojstvenog nastavi, ne potiskuje neovisnost djece, njihovu aktivnost, zbog čega djeca dobivaju priliku za pozitivno samoizražavanje, što znači dobar odmor. Odmorna, bez znakova umora i uzbuđenja, djeca se lako uključuju u mentalnu aktivnost kada rade domaću zadaću.

Odgajatelji, posebno u skupinama različite dobi, često imaju poteškoća zbog činjenice da učenici završavaju samostalnu obuku u različito vrijeme. Mlađi učenici u pravilu ne mogu čekati ni minute da stariji izvrše zadatke. Za to vrijeme ne mogu i ne smiju sjediti mirno i nepomično. Što učiniti s njima? Kakvu lekciju ponuditi, da ih zainteresira, a da druge ne smeta? Isti problem javlja se iu skupini s istim dobnim sastavom učenika, jer djeca iste dobi provode različito vrijeme i na samoobuci. Ogromna je i neizostavna ovdje uloga razvijanja zabavnih igara i vježbi koje pridonose svjesnom i trajnijem usvajanju znanja i razvoju određenih vještina predviđenih suvremenim nastavnim planovima i programima.

Aktiviranje mentalne aktivnosti učenika, kao i učvršćivanje znanja stečenog u razredu, pospješuju zabavne igre matematičkog sadržaja koje razvijaju inteligenciju, pažnju, oko, domišljatost i uče razmišljanju.

Zadaća izrade domaćih zadaća proizlazi iz općih zadaća specijalne škole, a to je razvijanje i razvijanje kod učenika sposobnosti samostalnosti u odgojno-obrazovnim i radnim aktivnostima. Provedba ovih ciljeva postiže se, prije svega, pravilnom organizacijom izrade domaćih zadaća, u kojoj se najučinkovitije učvršćuju i usavršavaju znanja stečena u nastavi.

U nastavi samostalni rad učenika samo je element u jednoj ili drugoj fazi, au pripremi domaće zadaće to je glavna aktivnost. Mora biti pravilno organiziran kako bi se ispravila kognitivna aktivnost, razvila samostalnost u obrazovnom radu. Domaća zadaća ne smije kopirati ono što se dogodilo na satu. To je posebna aktivnost svakog učenika, koji se nalazi u drugačijim uvjetima nego u učionici.

Učenik samostalno nastavlja ono što je radio s ostalim učenicima u razredu, a pritom stječe ona znanja i vještine koje su mu potrebne za daljnje učenje pod vodstvom nastavnika. Bez tog znanja obrazovni proces se ne može nastaviti. Dakle, domaća zadaća nije samo važan oblik organiziranja učenja, već je organski uključena u proces učenja kao njegova neophodna karika, predstavljajući individualni oblik treninga pod vodstvom učitelja.

Vrijednost domaće zadaće je i u tome što određena vrsta rada koja se ne može obaviti na satu (dugotrajna promatranja rasta biljaka, promjena u prirodi tijekom godišnjih doba, vremenskih promjena i sl.) postaje moguća izvan nastave. Lekcija i samostalno naknadno učenje kod kuće su jedan proces. Važno je da se pri izradi domaćih zadaća razlikuju funkcije učitelja i odgajatelja.

Nastavnik priprema učenike za domaću zadaću objašnjavajući što je zadano i kako napraviti ovaj ili onaj posao. On kontrolira kvalitetu nastave kuhanja kod kuće. Učitelj uzima u obzir individualne karakteristike djece, domaćim zadaćama daje kreativan karakter, uključujući u sadržaj zadataka rješavanje problema, sastavljanje problema i primjera, čitanje dodatne literature, rješavanje zadataka pomoću rječnika itd. :

formiranje kognitivne obrazovne aktivnosti djece;

osposobljavanje za vještine samostalnog rada;

usađivanje kod učenika vještina samokontrole, međusobnog provjeravanja i međusobnog pomaganja;

Osigurati da sva djeca točno završe svoju zadaću.

Za uspješnu realizaciju ovih zadaća odgajatelj treba poznavati individualne osobine svakog djeteta, sadržaje predmetnih programa te zahtjeve za vještinama i sposobnostima učenika.

Jedinstvo zahtjeva s kojima učitelj i odgajatelj pristupaju učenicima pri izradi domaće zadaće pretpostavlja njihov stalni kontakt. Glavni oblik komunikacije u njihovom radu je međusobno pohađanje nastave i sati samostalnog učenja. Posjet samoobuci pomaže nastavniku da provjeri stupanj asimilacije obrazovnog materijala od strane učenika tijekom samostalnog rada. Pohađanje nastave pruža odgajatelju priliku da pronikne u metodologiju rada nastavnika, istaknu najvažnije i najteže dijelove za djecu u nastavnim predmetima kako bi im posvetio više vremena u procesu pripreme nastave.

Sanitarni i higijenski zahtjevi za samoobuku

1. Ujednačeno i dovoljno osvjetljenje cijele prostorije.

2. Redovito premještanje učenika iz manje osvijetljenog dijela razreda u jače osvijetljeni - jednom u šest mjeseci.

3. Nedopustivost zamračivanja prozora zavjesama, cvijećem i blisko rastućim stablima.

4. Održavanje normalnog temperaturnog režima.

5. Redovito provjetravanje učionice.

6. Mokro čišćenje sobe prije samopripreme.

7. Korištenje školskog namještaja u skladu s dobnim podacima učenika.

8. Usklađenost s osobnom higijenom od strane školaraca.

9. Očuvanje pravilnog držanja kod djece tijekom rada.

10. Vođenje "minuta tjelesnog odgoja", dinamička stanka.

11. Eliminacija podražaja bukom.

12. Učenike ne treba previše opterećivati dodatnim materijalom za učenje.

13. Varirajte promjenu aktivnosti nauštrb školskih predmeta.

Didaktički zahtjevi

1. Nastava samostalne nastave održava se redovito, u isto vrijeme, ima određeno trajanje.

2. Učenici samostalno rješavaju zadatak.

3. Provjera se provodi u fazama (samoprovjera, međusobna provjera, provjera nastavnika).

4. Provodi se početna procjena obavljenog posla korak po korak.

5. Planirani individualni rad sa slabijim učenicima.

6. Obim i priroda zadataka uređuje se međusobnim kontaktima nastavnika i odgajatelja.

SAMO TRENING

Organiziranje vremena

Organizacija radnog mjesta.

Raspoloženje djece.

Postavljanje ciljeva i motivacija za rad.

Određivanje vremena za svaki predmet.

informiranje

Prevencija mogućih poteškoća (didaktička igra, tablice, dijagrami).

Rad s dopisima

Utvrđivanje plana provedbe rada na predmetu.

Samostalni rad

Korištenje signalnih kartica.

Samokontrola prema tablicama, dijagramima, dopisima.

Kontrola od strane odgajatelja.

Individualni rad sa studentima.

Samoprovjera, međusobna provjera

Korištenje podsjetnika.

Provjerite s uzorkom, točan odgovor na ploči.

Ponavljanje pravila.

Ispravljanje nedostataka, grešaka u radu.

Povezanost s radom konzultanata.

Provjera rada odgajatelja. Diferencirani pristup testiranju (slab, prosječan, jak učenik).

Sumirajući rezultate samoobuke

Ukupna ocjena rada grupe.

Provođenje refleksije.

Organizacija izložbe radova.

Pohvala, podrška slabom učeniku.

Podsjetnik za izradu usmenih zadataka

1. Prisjetite se što ste naučili u lekciji. Pročitaj udžbenik. Što nije jasno, pročitajte 2-3 puta.

2. Razmislite o tome što je važno u onome što čitate. Planirajte svoju priču.

3. Pri čitanju udžbenika obrati pozornost na raščlanjenost teksta, na naslove odlomaka. Koristite pitanja na kraju svakog odlomka udžbenika.

4. Pri čitanju udžbenika služiti se ilustracijama (geografskim kartama).

Svako novo ime za vas treba pokušati pronaći u rječniku i zapamtiti.

Podsjetnik za izradu pismenih zadataka

Prije nego što nastavite sa zadatkom, morate ispraviti pogreške u prethodnim radovima.

Ponovite pravilo iz udžbenika koje je povezano sa zadatkom.

Izvršite pismeni zadatak. Provjerite svaku riječ i rečenicu.

Ispravite sve pogreške koje vidite. Ako u djelu ima puno ispravaka, bolje ga je ponovno napisati.

PODSJETNIK ZA DJECU

1. Pronađite željenu stranicu u udžbeniku.

2. Pročitajte pravilo, primjere. Naučite pravilo.

3. Ponovite pravilo, navedite svoje primjere.

4. Otvori bilježnicu, pročitaj sve što je napisano na satu.

5. Pogledajte vježbu za domaću zadaću.

6. Učinite to usmeno.

7. Zapišite broj, riječi "Domaća zadaća."

8. Napišite uzorke. Probati!

9. Napravite vježbu.

10. Čitaj! Provjerite! Nema grešaka?

11. Dovršite zadatke.

12. Ponovite pravilo.

14. Sada ste spremni! Dobra cura!

Materijali su namijenjeni GPA edukatorima.

Planiranje nastave za grupu produženog dana. Koju dokumentaciju treba voditi GPA edukator. Odgovore na sva ova pitanja pronaći ćete u ovom članku.

Svrha, ciljevi i sadržaj aktivnosti skupine produženog dana

Cilj: organiziraju se izvannastavne skupine radi socijalne zaštite učenika i osiguravaju uvjete za izvannastavne aktivnosti s njima.

Zadaci skupine produženog dana:

Osigurati siguran i ugodan boravak učenika u školi nakon nastave;

Organizirati skladan razvoj učenikove osobnosti, uzimajući u obzir dobne karakteristike mlađeg učenika, intelekt i interese svakog djeteta;

Stvoriti uvjete za postizanje optimalne razine odgoja učenika.

Glavne aktivnosti GPA:

Tjelesnokulturni i zdravstveni rad;

Moralni i pravni odgoj;

Građanski i domoljubni odgoj;

Estetski i ekološki odgoj;

Kulturno-prosvjetni rad;

Razvoj nacionalnih i kulturnih tradicija;

Izletnički i turistički rad;

Prevencija prijestupa i kriminaliteta među maloljetnicima;

Interakcija s ustanovama dodatnog obrazovanja i kulture;

Sociološka i psihološko-pedagoška istraživanja obrazovanja učenika, utvrđivanje i procjenjivanje stupnja njihove odgojenosti i dr.

1. Postupak zapošljavanja i organiziranja aktivnosti skupine produženog dana

1.1. Obrazovna ustanova otvara GPA na zahtjev roditelja (zakonskih zastupnika).

1.2. Upis u GPA i ispis provodi se nalogom ravnatelja ustanove na zahtjev roditelja (zakonskih zastupnika).

1.3. Obrazovna ustanova organizira GPA za učenike od I. do IV. razreda uz maksimalnu popunjenost za učenike 1. stupnja od najmanje 25 osoba.

1.4. Rad GPA reguliran je planom rada odgajatelja i dnevnim režimom na koje suglasnost daje zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad.

1.5. Tjedno maksimalno dopušteno opterećenje u GPA nije više od 30 sati.

1.6. Rad GPA izgrađen je u skladu s trenutnim zahtjevima Ministarstva zdravstva Ruske Federacije za organizaciju i način rada izvanškolskih grupa.

1.7. U GPA, trajanje šetnje za studente 1. stupnja je najmanje 2 sata. Trajanje samostalne obuke određuje razred studija. U 1. razredu od drugog polugodišta - do 1 sat; u razredu II - do 1,5 sati; u III-IV - do 2 sata.

1.8. GPA kombinira tjelesnu aktivnost učenika na zraku prije početka samoobuke (šetnja, vanjske i sportske igre, društveno koristan rad u prostoru škole) s njihovim sudjelovanjem u emocionalnim događajima nakon samoobuke.

1.9. Obrazovna ustanova organizira 2 topla obroka dnevno za učenike GPA.

2. Vođenje izvanškolskih grupa

2.1. Učitelja GPA imenuje i razrješava ravnatelj obrazovne ustanove. Odgajatelj planira i organizira aktivnosti učenika u GPA, odgovoran je za očuvanje njihovog života i zdravlja.

2.2. U odgojno-obrazovne svrhe u rad u GPA uključeni su pedagog-psiholog, socijalni pedagog, knjižničar, logoped, učitelji dopunske nastave i drugi pedagoški radnici.

2.3. Opće rukovođenje skupinama produženog dana provodi zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad u skladu s opisom poslova i nalogom ravnatelja odgojno-obrazovne ustanove.

3. Približno planiranje nastave u skupini produženog dana

4. Ogledni način rada skupine produženog dana za učenike osnovnih škola

5. Dokumentacija odgojitelja skupine produženog dana

5.1. Pravilnik o skupini produženog dana općeobrazovne ustanove.

5.2. Opis poslova odgajatelja skupine produženog dana.

5.3. Način rada grupe produženog dana, odobren od strane voditelja obrazovne ustanove.

5.4. Predviđeni plan rada za akademsku godinu.

5.5. Kalendarsko-tematski plan rada za tromjesečje s raspodjelom svakog akademskog tjedna.

5.6. Dnevni plan rada.

5.7. Plan rada sa zakonskim zastupnicima studenata.

5.8. Dnevnik skupine produženog dana.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Petrova Ljudmila Vasiljevna

GPA edukator,

GBOU Gimnazija br. 642 "Zemlja i svemir"

Dnevni boravak

kao uvjet za formiranje djetetove osobnosti

Danas u društvu postoji problem kvalitetnog provođenja slobodnog vremena djece osnovnoškolske dobi. S jedne strane veliki je broj razvojnih centara i domova dječjeg stvaralaštva, sportskih klubova, a s druge strane zapošljavanje roditelja, narušavanje unutarobiteljskih odnosa, preferiranje djece u slobodnom vremenu za računalne igre i TV emisije.

Nakon nastave dio djece ide kući iz škole, a dio ostaje u produženom boravku. I može se činiti da je kod kuće djetetu ugodnije, tamo se osjeća slobodnim, osamostaljuje se, uči organizirati svoje slobodno vrijeme. Ali nije. Psihološka i medicinska istraživanja dokazuju da dijete osnovnoškolske dobi ne treba biti prepušteno samo sebi, jer zbog nerazvijenosti voljnih osobina, nemogućnosti samostalnog planiranja, rastresenosti, dokolica je besciljna, beskorisna, a često šteti psihičkom i tjelesno zdravlje djeteta. Mlađi učenici još uvijek ne znaju kako optimalno iskoristiti svoje slobodno vrijeme za svoj fizički i osobni razvoj. Karakter mlađeg učenika ima takve značajke kao što su impulzivnost, sklonost da djeluje odmah, bez razmišljanja, bez vaganja svih okolnosti (razlog je slabost voljne regulacije ponašanja povezana s dobi); opći nedostatak volje - učenik još uvijek ne zna kako dugo slijediti željeni cilj, tvrdoglavo prevladati poteškoće. Na emocionalno stanje djeteta sve više utječe razvoj njegovih odnosa s vršnjacima, a ne samo školski uspjeh i odnos s učiteljima. Čak i najljubazniji roditelji ne mogu sami u potpunosti ostvariti dobne zahtjeve mlađeg učenika, jer se on može potpuno otvoriti samo u timu vršnjaka, a aktivno koriste sustav dodatnog obrazovanja u vrtiću, sportskim sekcijama itd. ., što je, naravno, dobro . Ali trenutno većina roditelja odabire osigurati materijalno blagostanje obitelji kao jedan od svojih glavnih zadataka i zauzeti su poslom značajan dio vremena, tako da je njihov izbor GPA za njihovu djecu prilično očit. Roditelji su uvjereni da boravak djeteta u školi GPA pomaže procesu formiranja osobnosti, jamči njegovu sigurnost i zdravlje (fizičko i moralno).

GPA je osmišljen kako bi osigurao jedinstvo razrednih i izvannastavnih aktivnosti učenika, promicao njihovo zdravlje, osigurao visoku razinu učinkovitosti, dobru fizičku, moralnu i estetsku dobrobit djece. Zadatak GPA odgajatelja nije samo zaokupiti dijete igrom, ispuniti njegovo slobodno vrijeme, nego i organizirati aktivnosti koje će mlađem učeniku biti zanimljive i korisne, pridonijeti njegovom intelektualnom i tjelesnom razvoju, obogatiti ga. emocionalno. U ovom slučaju moraju se uzeti u obzir individualne karakteristike djeteta, njegovi interesi. Nastava u GPA također doprinosi formiranju sustava odnosa sa samim sobom, drugim ljudima i svijetom oko sebe. Potrebna je prijateljska atmosfera, pažljiv odnos, međusobno pomaganje, uzajamna pomoćuvjeti za osobni razvoj učenika, obrazovne, slobodne, rekreacijske aktivnostikoje stvaramou skupini produženog danaza niže razrede.

Stroga dnevna rutina , promatrano u GPA, jednostavno je potrebno za dijete osnovnoškolske dobi. Dnevna rutina pomaže djeci da nauče kako učinkovito raspodijeliti svoje vrijeme, pomaže u smanjenju impulzivnosti, stvaranju osobina snažne volje.

Obavezno svakodnevnošetnje aktivnosti na otvorenom utječu na fizički i emocionalni razvoj djeteta. Ista djeca koja idu kući nakon škole, u pravilu ne izlaze u šetnju.

Organizirano puni topli obroci. Naknade za obroke su niske, a postoje značajni popusti za djecu iz velikih obitelji i obitelji s niskim primanjima.

Uvijek tu u školi da pruži potrebnomedicinska pomoćprisutni su liječnik i medicinska sestra.

Djeca koja pohađaju GPA brzo uče vještinesamoposluga; dežurstva u učionici, u blagovaonici, u kružocima doprinose razvoju ovih vještina.

Na početku školske godine moraju se razvijati zajedno s djecom Pravila komunikacije : slobodan, smiren, konstruktivan. Ova pravila pomažu u razvoju voljnih i moralnih kvaliteta učenika, u prevenciji neadekvatnih emocionalnih reakcija, u formiranju učinkovite interakcije s vršnjacima i odraslima.

Zatvoriti komunikacija GPA odgajatelja i nastavnikaomogućiti dublje razumijevanje učenika, pronaći upravo onaj pristup prema njemu koji će pomoći djetetu da se bolje otvori, ostvari svoje potencijale.

Komunikacija s roditeljimadjeca koja pohađaju GPA u pravilu su bliža i puna povjerenja, budući da odgajatelj većinu vremena provodi s djetetom, komunicira, promatra ga u različitim situacijama i roditeljima može dati konkretne preporuke o odgoju djeteta, organizaciji njegovog slobodnog vremena, pomoć u uspostavljanju odnosa dijete-roditelj.

Popunjavaju sami učitelji škole i GPA pedagog slobodno vrijeme djecu s uzbudljivim kreativnim aktivnostima, aktivnostima, igrama. Sve vrste besplatnih likovnih radovašalice, sportske sekcijekoji (po izboru) pohađaju sva GPA djeca. Igre su od velike važnosti u odgoju djece, širenju njihovih vidika, usađivanju ljubavi prema čitanju knjiga i interesa za učenje. Igra je jedan od izvora govornog i mentalnog razvoja djece, doprinosi učvršćivanju znanja, budi interes za učenje novih stvari, razvija znatiželju. U osnovnoškolskoj dobi značajno mjesto zauzimajudruštvene igre s pravilima. Sudjelovanje u igrama doprinosi formiranju proizvoljnosti ponašanja kod djece, pozitivno utječe na moralni razvoj. Sa zanimanjem sudjeluju i djeca rasprave o raznim temama, koja djecu uči razumno izražavati svoje misli, slušati i čuti sugovornika, uvažavati tuđe stajalište.

Izrada domaćih zadaća je preduvjet za boravak djece u GPA. Općenito, tijekom učenja u osnovnoj školi dijete treba razviti sljedeće kvalitete: proizvoljnost, refleksiju, preduvjete za široke kognitivne mogućnosti; mora uspješno savladati program; osim toga, trebao bi se pojaviti kvalitativno novi, "odrasliji" tip odnosa s učiteljima i razrednicima. Aktivno se koristi uzajamna pomoć djece: kada je jedno dijete nešto naučilo, razumjelo gradivo, a drugo je tražilo da objasni. Svako dijete dobiva priliku nekome postati pomagač, a djeca jedni drugima postaju zanimljive osobe, objašnjavač se osjeća značajnom vrijednom osobom. Tako se postavljaju temelji učinkovite interakcije i kohezije u timu te se održava interes za obrazovne aktivnosti.

Škola je glavni pomoćnik u formiranju osobnosti djeteta. Mali čovjek ulazi u novi svijet, okružen je učiteljima, kolegama, djecom iz drugih razreda, stvaraju se novi odnosi. U suvremenim uvjetima zadaća GPA odgajatelja iznimno je važna: nastojati osigurati da naša djeca odrastu ne samo kao svjesni i zdravi članovi društva, već i nužno inicijativni, misleći, sposobni za kreativan pristup poslu. Zanimljivo je da su djeca koja su pohađala “produženi dan” zadržala samo lijepe i lijepe uspomene na njega i, nakon što su sazreli, jako dobro govore o produženom boravku.

PROGRAM RADA

ZA GRUPE PRODUŽENOG DNEVA

Sastavio:

Razmatran na sjednici pedagoškog vijeća

Protokol br. ______ od

« »___________20___

2012. - 2013. akademska godina

Objašnjenje

Strogi opseg lekcije i zasićenost programa ne daju uvijek i ne sva djeca priliku da se ostvare kao pojedinci: da se kreativno izraze, pokažu svoju individualnost. Ali ova mogućnost postoji. Za to je idealna mikroklima skupine produženog dana. Uostalom, svako je dijete talentirano na svoj način i tu se mogu manifestirati karakteristike svakoga.

U suvremenim školskim uvjetima glavni cilj produženog dana je maksimalni razvoj osobnosti svakog djeteta: odgoj svjesnog, zdravog člana društva, inicijative, mišljenja, formiranje dječje inteligencije, svrhovitog razvoja kognitivnih sposobnosti. mentalni procesi: pažnja, mašta, percepcija, pamćenje, mišljenje, otkrivanje kreativnog potencijala svakog djeteta.

Na temelju prethodno navedenog mogu se razlikovati sljedeći zadaci:

Pomoć studentima u svladavanju obrazovnih programa;
Razvijati kognitivne procese i interese pojedinca;
Razvijati osnovne moralne kvalitete djetetove osobnosti;
Razvijati komunikacijske odnose djeteta;
Razvijati procese razmišljanja, kreativne sposobnosti;
Ojačati zdravlje i razviti vještine osobne higijene;
Stvorite dobre navike;
Izgradite snagu, brzinu, agilnost, izdržljivost, fleksibilnost
Njegujte osjećaj kolektivizma;

Program je sastavljen na temelju izvannastavnih aktivnosti koje se provode u školi, uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika mlađih razreda.

Konceptualne odredbe programa su:

Osobno orijentiran pristup svakom studentu;
Stvaranje uvjeta za cjelovit razvoj djetetove osobnosti (emocionalno - vrijednosni, socijalno - osobni, spoznajni, estetski);
Primjena komunikativnog pristupa, odnosno usmjeravanje rada na formiranje (usavršavanje) svih vrsta aktivnosti: izrada domaćih zadaća, igre, izleti, natjecanja, natjecanja.
Ostvarenje potencijala svakog djeteta, očuvanje njegove individualnosti

Razvijeni program temelji se na sljedećim načelima:

Dosljednost.
Dostupnost.
znanstveni.
Stvaranje situacije u razvoju
zabava.
Svijest i aktivnost.
vidljivost
Odnos teorije i prakse
Kontinuitet.
prirodnost

Metodološka osnova programa su sljedeće odredbe:

1. Stupanj obrazovanja - početni.

2. Sadržajna usmjerenost – praktična.

3. Priroda razvoja se razvija.

4. Dob učenika - 8 - 10 godina

5. Oblik organizacije obrazovnog procesa - lekcija - igra.

Igre su od velike važnosti u odgoju djece, širenju njihovih vidika o svijetu oko sebe, usađivanju ljubavi prema čitanju knjiga i interesa za učenje. Igra je jedan od izvora govornog i mentalnog razvoja djece, doprinosi učvršćivanju znanja, budi interes za učenje novih stvari, razvija znatiželju.

U tijeku samoobuke održavaju se igre za pozornost i pamćenje, minute tjelesnog odgoja, poetske pauze, zadaci, igre - putovanja.

Igra omogućuje prebacivanje s jedne vrste aktivnosti na drugu i time oslobađanje od umora. Ali što je najvažnije, igra pomaže u asimilaciji i konsolidaciji znanja iz svih predmeta. A najradosniji trenuci u životu produžetka su igre - natjecanja, igre - natjecanja, igre - praznici.

U svojim aktivnostima, skupina produženog dana rukovodi se Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", Modelom pravilnika o općoj obrazovnoj ustanovi, "Higijenskim zahtjevima za uvjete obrazovanja u općim obrazovnim ustanovama SanPiN 2.4.2.1178-02" , drugi dokumenti o obrazovanju, povelja MBOU "", Pravilnik o produženoj dnevnoj skupini.

Očekivani rezultati:

Poboljšanje kvalitete učenja studenata;
Razvoj individualnosti učenika;
Razvoj interesa za predmete koji se uče
Razvoj samostalnosti
Stvaranje dobrih navika

Opći ciljevi i ciljevi režimskih momenata u GPA