प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक की भूमिका। कक्षा शिक्षक के रूप में कार्य के सकारात्मक परिणाम

परिचय

बचपन को याद करते हुए, हम में से प्रत्येक अक्सर स्कूल के वर्षों में जीवन से जुड़ी घटनाओं को दोहराता है। उस शिक्षक की एक अच्छी स्मृति बनी रही, जिसके साथ संचार के हर्षित क्षण जुड़े हुए हैं, जिसने व्यक्तिगत समस्याओं को सुलझाने में मदद की, जीवन पथ चुनने में, एक दिलचस्प व्यक्ति था। सबसे अधिक बार, यह कक्षा शिक्षक है। वह वास्तव में स्कूल के शिक्षण स्टाफ में बच्चे के सबसे करीब है, क्योंकि कक्षा शिक्षक छात्र, शिक्षकों और माता-पिता, समाज और अक्सर बच्चों के बीच की कड़ी है।

एक आधुनिक कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली की सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है, जो विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र है। यह आधुनिक कार्य के कारण है कि विश्व समुदाय, राज्य, माता-पिता शैक्षणिक संस्थान के लिए निर्धारित हैं - प्रत्येक बच्चे का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी प्रतिभा का प्रकटीकरण और सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक के लिए परिस्थितियों का निर्माण , शारीरिक पूर्णता।

इस कार्य की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि, शिक्षा में सुधार के संबंध में, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक को न केवल बच्चों के साथ काम करना चाहिए, बल्कि प्राथमिक विद्यालय के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) का भी पालन करना चाहिए। इस संबंध में, शिक्षकों के पास कागजी कार्रवाई का पहाड़ है और बच्चों के साथ काम करने के लिए बिल्कुल भी समय नहीं है। शैक्षिक कार्य की एक योजना, प्रत्येक विषय के लिए एक कार्य कार्यक्रम, एक कक्षा पत्रिका भरना और बहुत कुछ।

कार्य का उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक की गतिविधि की जटिलता को दिखाना।

कार्य:

कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्यों का वर्णन करें

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों को प्रकट करें

प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा लाओ।

अध्याय 1. कक्षा शिक्षक और उसके कार्य

कक्षा शिक्षक एक शिक्षक है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक के कार्यों को करता है। कक्षा शिक्षक के पास उच्च या माध्यमिक विशेष शैक्षणिक शिक्षा है। शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक द्वारा कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों की निगरानी की जाती है। कक्षा शिक्षक अपने काम के परिणामों पर शिक्षक परिषद, निदेशक, डिप्टी को रिपोर्ट करता है। स्कूल के प्रधानाध्यापक समय पर

कक्षा शिक्षक के कार्य का उद्देश्य व्यक्तिगत विकास, पहल की अभिव्यक्ति, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, ईमानदारी, पारस्परिक सहायता, प्रत्येक छात्र की आत्म-पुष्टि, उसकी क्षमता का प्रकटीकरण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।

कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य कार्य और सामग्री:

बच्चे के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास और नैतिक गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है, शिक्षा प्रणाली में आवश्यक समायोजन करता है;

कक्षा में प्रत्येक बच्चे के लिए एक अनुकूल सूक्ष्म वातावरण और नैतिक और मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाता है;

दोस्तों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संचार में आने वाली समस्याओं को हल करने में बच्चे की मदद करता है;

निवास स्थान पर शैक्षिक संस्थानों में आयोजित मंडलियों, क्लबों, वर्गों, संघों की एक प्रणाली के माध्यम से छात्रों (विद्यार्थियों) द्वारा अतिरिक्त शिक्षा के अधिग्रहण को बढ़ावा देता है;

प्रत्येक दुर्घटना के बारे में स्कूल प्रशासन को तुरंत सूचित करता है, प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के उपाय करता है;

ब्रीफिंग पंजीकरण लॉग में अनिवार्य पंजीकरण के साथ छुट्टी के समय प्रशिक्षण सत्रों, शैक्षिक कार्यक्रमों में सुरक्षा ब्रीफिंग आयोजित करता है;

छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता का निरीक्षण करता है;

छात्र स्व-सरकारी निकायों के साथ, सक्रिय रूप से एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देता है।

कक्षा शिक्षक का अधिकार है:

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के बारे में नियमित जानकारी प्राप्त करना;

उसकी कक्षा के छात्रों द्वारा कक्षाओं की उपस्थिति की निगरानी करना;

प्रत्येक छात्र की सीखने की प्रगति की निगरानी करना, समय पर सहायता प्रदान करने के लिए सफलताओं और असफलताओं को नोट करना;

शैक्षणिक परिषदों में अपने छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव रखने वाले विषय शिक्षकों के काम का समन्वय;

एक सामाजिक शिक्षक, चिकित्सकों, बच्चों और किशोरों, लड़कियों, लड़कों, छात्रों के माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य कार्यक्रम विकसित करना, बनाना;

माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) को एक शैक्षणिक संस्थान में आमंत्रित करें;

शिक्षक परिषद, प्रशासनिक परिषद, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली परिषद और स्कूल के अन्य सार्वजनिक निकायों के काम में भाग लेना;

शैक्षिक गतिविधि की विभिन्न समस्याओं पर प्रयोगात्मक और पद्धतिगत कार्य करना;

अपनी स्वयं की शैक्षिक प्रणाली और कार्यक्रम बनाएं, शिक्षा के नए तरीकों, रूपों और तकनीकों को रचनात्मक रूप से लागू करें;

कक्षा शिक्षक का अधिकार नहीं है:

शिष्य की व्यक्तिगत गरिमा को अपमानित करना, किसी क्रिया या शब्द से उसका अपमान करना, उपनामों का आविष्कार करना, लेबल लटकाना आदि।

एक छात्र को दंडित करने के लिए ग्रेड का उपयोग करें;

बच्चे के विश्वास का दुरुपयोग करें, शिष्य को दिए गए शब्द को तोड़ें;

बच्चे को दंडित करने के लिए परिवार (माता-पिता या रिश्तेदार) का उपयोग करें;

अपने सहयोगियों की आंखों के पीछे चर्चा करें, उन्हें एक प्रतिकूल रोशनी में पेश करें, शिक्षक और पूरे शिक्षण स्टाफ के अधिकार को कम करके।

कक्षा शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

बच्चों के साथ संवाद, बच्चों की गतिविधि, जिम्मेदारी को प्रोत्साहित करना, दक्षता और जिम्मेदारी का एक उदाहरण स्थापित करना;

उनके शैक्षिक लक्ष्यों को बनाने के लिए;

शैक्षिक कार्य की योजना बनाएं;

एक शैक्षिक कार्यक्रम आयोजित करें: एक वार्तालाप, बहस, भ्रमण, वृद्धि, कक्षा का समय;

माता-पिता की बैठक आयोजित करें;

मनोवैज्ञानिक और नैदानिक ​​परीक्षणों, प्रश्नावली का उपयोग करें और काम में उनका उपयोग करें।

कक्षा शिक्षक के कार्य।

रोज:

देर से आने वालों के साथ काम करना और छात्रों की अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाना।

छात्रों के लिए खानपान।

कक्षाओं में कर्तव्य का संगठन।

छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य।

साप्ताहिक:

छात्र डायरी की जाँच करें।

कक्षा में गतिविधियाँ करना (योजना के अनुसार)।

माता-पिता के साथ काम करना (स्थिति के आधार पर)।

विषय शिक्षकों के साथ काम करना।

हर महीने:

अपनी कक्षा में कक्षाओं में भाग लेना।

एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक के साथ परामर्श।

भ्रमण, थिएटर का दौरा आदि।

मूल संपत्ति के साथ बैठक।

स्कूल के मामलों में कक्षा टीम की भागीदारी का संगठन।

पाठ्येतर गतिविधियों (जिला प्रतियोगिताओं, विषय ओलंपियाड, भ्रमण, आदि) में कक्षा टीम की भागीदारी का संगठन।

तिमाही में एक बार:

तिमाही के अंत में एक क्लास जर्नल बनाना।

एक तिमाही के लिए कार्य योजना के कार्यान्वयन का विश्लेषण, एक नई तिमाही के लिए शैक्षिक कार्य योजना का सुधार।

अभिभावक बैठक का आयोजन।

साल में एक बार:

एक खुला कार्यक्रम आयोजित करना।

छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों का पंजीकरण।

कक्षा कार्य योजना का विश्लेषण और तैयारी।

छात्र पोर्टफोलियो बनाना।

एक वास्तविक कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधि की तकनीक का मालिक होता है, जिसकी बदौलत वह अपने प्रत्येक छात्र में एक अद्वितीय व्यक्तित्व देखने में सक्षम होता है; जिसकी मदद से वह शैक्षणिक निदान के आधार पर प्रत्येक छात्र का गहराई से अध्ययन करता है, उसके साथ संबंधों में सामंजस्य स्थापित करता है और बच्चों की टीम के गठन में योगदान देता है। कक्षा शिक्षक को छात्र, शिक्षक और माता-पिता, समाज और अक्सर स्वयं बच्चों के बीच एक कड़ी के रूप में जाना जाता है।

कक्षा शिक्षक भविष्यवाणी करता है, विश्लेषण करता है, संगठित करता है, सहयोग करता है, अपनी कक्षा में छात्रों के दैनिक जीवन और गतिविधियों को नियंत्रित करता है। आधुनिक कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधियों में न केवल शैक्षिक कार्यों के ज्ञात रूपों का उपयोग करता है, बल्कि अपने अभ्यास में छात्र टीम के साथ काम के नए रूपों को भी शामिल करता है। शैक्षणिक स्थिति के आधार पर कार्य के रूप निर्धारित किए जाते हैं। रूपों की संख्या अंतहीन है: बातचीत, चर्चा, खेल, प्रतियोगिताएं, लंबी पैदल यात्रा और भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्य, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियां, भूमिका निभाने का प्रशिक्षण, आदि।

कक्षा शिक्षक बच्चों के साथ कक्षा की शैक्षिक प्रणाली को डिजाइन करता है, उनकी रुचियों, क्षमताओं, इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, माता-पिता के साथ बातचीत करता है, पर्यावरण की जातीय-सांस्कृतिक स्थितियों को ध्यान में रखता है।

लेकिन साथ ही, पेशेवर गुण भी महत्वपूर्ण हैं: शिक्षा, सामान्य दृष्टिकोण, विद्वता।

शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों को मानवीय बनाता है, नैतिक अर्थों और आध्यात्मिक दिशानिर्देशों के निर्माण में योगदान देता है, सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और कक्षा समुदाय में विद्यार्थियों के अनुभवों, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और स्व-सरकार की एक प्रणाली का आयोजन करता है। . कक्षा शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है, छात्रों के आत्म-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। अपनी गतिविधियों के दौरान, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक मुख्य रूप से विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करता है, शिक्षकों को माता-पिता के साथ काम करने के लिए आकर्षित करता है, और विषयों में पाठ्येतर कार्य की प्रणाली में छात्रों को उनकी कक्षा में शामिल करता है। इनमें विभिन्न विषय मंडल, ऐच्छिक, विषय समाचार पत्र जारी करना, और संयुक्त संगठन और विषय सप्ताह, थीम शाम और अन्य कार्यक्रमों में भागीदारी शामिल है। शिक्षण संस्थान के चिकित्साकर्मियों से प्राप्त जानकारी का उपयोग करते हुए कक्षा शिक्षक अपने काम में लगातार अपने विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का ध्यान रखता है।

कक्षा शिक्षक सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में संचालित होने वाले विभिन्न रचनात्मक संघों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) में स्कूली बच्चों को शामिल करने में योगदान देता है।

लाइब्रेरियन के साथ सहयोग करते हुए, क्लास टीचर छात्रों के रीडिंग सर्कल का विस्तार करता है, पढ़ने की संस्कृति के निर्माण में योगदान देता है, नैतिक आदर्शों के प्रति दृष्टिकोण, व्यवहार के नैतिक मानकों, शास्त्रीय और आधुनिक साहित्य के विकास के माध्यम से अपने स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता।

कक्षा शिक्षक को एक सामाजिक शिक्षक के साथ भी मिलकर काम करना चाहिए, जिसे छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थानों के बीच मध्यस्थ कहा जाता है।

शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्थानों में से एक परिवार है। माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य बच्चे के हित में परिवार के साथ सहयोग करना है। कक्षा शिक्षक एक शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए माता-पिता को आकर्षित करता है, जो परिवार में एक अनुकूल माहौल बनाने, स्कूल और घर पर बच्चे के मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक आराम में योगदान देता है। इसी समय, सबसे महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री का कार्यान्वयन है जो छात्र के भावनात्मक विकास, उसके भाषण और बुद्धि में योगदान देता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में एक विशेष स्थान पर कक्षा का समय होता है - शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच सीधे संचार की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप, जिसके दौरान महत्वपूर्ण नैतिक, नैतिक और नैतिक समस्याओं को उठाया और हल किया जा सकता है।

स्कूली शिक्षा के पहले वर्ष से ही कक्षा शिक्षक बच्चों में स्व-प्रबंधन के कौशल का विकास करता है। दूसरी कक्षा से, शिफ्ट कमांडर की अध्यक्षता में शिफ्ट संपत्ति, कक्षा की घटनाओं की तैयारी में अकादमिक विषयों और रचनात्मक समूहों पर काम का समन्वय करती है। हर तिमाही में एक बार गुप्त मतदान द्वारा कक्षा के सदस्यों का चुनाव किया जाता है। चौथी कक्षा तक, बच्चे अपने दम पर कक्षा के घंटे तैयार करते हैं, छुट्टियों का आयोजन करते हैं, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें करते हैं, तिमाही में दो बार अखबार प्रकाशित करते हैं। बच्चों की टीम में स्व-प्रबंधन में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

शिक्षा

स्वास्थ्य

संस्कृति

परिस्थितिकी

जानकारी

सार्वजनिक व्यवस्था

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक का कार्य करता है। बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा, परवरिश और विकास के मुद्दों को सफलतापूर्वक संबोधित करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय बातचीत आवश्यक है।

अध्याय 2

2.1. कक्षा शिक्षक के काम के मानक।

प्राथमिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGOS) में कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य मानकों का उल्लेख किया गया है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के केंद्र में, कक्षा शिक्षक दिशा प्रदान करता है:

गुणवत्तापूर्ण प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा, नागरिक समाज के विकास के आधार के रूप में उनकी नागरिक पहचान का गठन;

पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता;

रूसी संघ के बहुराष्ट्रीय लोगों की सांस्कृतिक विविधता और भाषाई विरासत का संरक्षण और विकास, अपनी मूल भाषा सीखने का अधिकार, अपनी मूल भाषा में प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने की संभावना, बहुराष्ट्रीय लोगों के आध्यात्मिक मूल्यों और संस्कृति में महारत हासिल करना रूस का;

शैक्षिक प्रणालियों और शैक्षिक संस्थानों के प्रकारों की विविधता के संदर्भ में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;

शिक्षा और सभी शैक्षिक गतिविधियों का लोकतंत्रीकरण, जिसमें राज्य और सार्वजनिक प्रशासन के रूपों का विकास शामिल है, शिक्षण कर्मचारियों के अधिकार का उपयोग करने के अवसरों का विस्तार करना, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीके, छात्रों, विद्यार्थियों के ज्ञान का आकलन करने के तरीके, विभिन्न रूपों का उपयोग करना। छात्रों की शैक्षिक गतिविधियाँ, शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक वातावरण की संस्कृति का विकास;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम, शिक्षकों की गतिविधियों, शैक्षणिक संस्थानों, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली के कामकाज में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड का गठन;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा प्रभावी कार्यान्वयन और विकास के लिए शर्तें, जिसमें सभी छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों का प्रावधान शामिल है, विशेष रूप से जिन्हें विशेष सीखने की स्थिति की सबसे अधिक आवश्यकता है - प्रतिभाशाली बच्चे और विकलांग बच्चे .

परिणाम प्राप्त करने के लिए, एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है, जिसमें शामिल है:

शिक्षा और व्यक्तित्व लक्षणों का विकास जो सूचना समाज की आवश्यकताओं को पूरा करता है, नवीन अर्थव्यवस्था, सहिष्णुता के आधार पर एक लोकतांत्रिक नागरिक समाज के निर्माण के कार्य, संस्कृतियों की बातचीत और रूसी समाज की बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक और बहु-सांस्कृतिक संरचना के लिए सम्मान;

शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों के विकास के आधार पर शिक्षा प्रणाली में सामाजिक डिजाइन और निर्माण की रणनीति के लिए संक्रमण जो छात्रों के व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के परिणाम प्राप्त करने के तरीकों और साधनों को निर्धारित करता है;

मानक के रीढ़ घटक के रूप में शिक्षा के परिणामों के लिए अभिविन्यास, जहां सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास शिक्षा का लक्ष्य और मुख्य परिणाम है;

शिक्षा की सामग्री की निर्णायक भूमिका की मान्यता, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके और छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत;

व्यक्तिगत उम्र, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, गतिविधियों की भूमिका और महत्व और शिक्षा और शिक्षा के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए संचार के रूपों और उन्हें प्राप्त करने के तरीके;

पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना;

विभिन्न प्रकार के संगठनात्मक रूप और प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक उद्देश्यों, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों को समृद्ध करना सुनिश्चित करना;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की गारंटीकृत उपलब्धि, जो छात्रों द्वारा नए ज्ञान, कौशल, दक्षताओं, प्रकार और गतिविधि के तरीकों के स्वतंत्र सफल आत्मसात का आधार बनाती है।

प्राथमिक शिक्षा के मानक का परिणाम स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं के गठन पर केंद्रित है। प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र इस तरह दिखता है: यह एक ऐसा छात्र है जो अपने लोगों, अपनी भूमि और अपनी मातृभूमि से प्यार करता है; परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान करना और स्वीकार करना; वह जिज्ञासु, सक्रिय रूप से और दुनिया को जानने में रुचि रखता है; सीखने की क्षमता की मूल बातें रखने, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम; एक छात्र जो स्वतंत्र रूप से कार्य करने और अपने परिवार और समाज के सामने अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के लिए तैयार है।

प्राथमिक शिक्षा के कक्षा शिक्षक के काम का परिणाम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा विकास है। कार्यक्रम की गतिविधियों को 3 प्रकार के परिणामों में विभाजित किया गया है:

व्यक्तिगत, आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता सहित, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत-व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हैं; नागरिक पहचान की नींव का गठन।

मेटा-विषय, छात्रों (संज्ञानात्मक, नियामक और संचार) द्वारा महारत हासिल सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों सहित, सीखने की क्षमता और अंतःविषय अवधारणाओं का आधार बनाने वाली प्रमुख दक्षताओं की महारत सुनिश्चित करना।

विषय से संबंधित, अनुभव सहित, विषय क्षेत्र का अध्ययन करने के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल है, इस विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधि के नए ज्ञान, इसके परिवर्तन और आवेदन, साथ ही साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मौलिक तत्वों की प्रणाली जो अंतर्निहित है दुनिया की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक को अपने काम को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर आधारित करना चाहिए, क्योंकि यह परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्य की दिशा, विधियों और विधियों को इंगित करता है। कक्षा शिक्षक के काम का परिणाम छात्रों का व्यापक विकास है, छात्रों द्वारा प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के चित्र की उपलब्धि।

2.2. प्राथमिक सामान्य शिक्षा की अवधारणा

आज, प्राथमिक विद्यालय वास्तव में बच्चों के चयन और स्क्रीनिंग में लगा हुआ है, यह सभी को शिक्षित और शिक्षित करने में सक्षम नहीं है। जिन्हें यह सी ग्रेड और गुंडों में स्थानांतरित करता है, जो पहले से ही 5 वीं कक्षा में हैं, संभावित बहिष्कृत समूह में शामिल हो जाते हैं, प्रशंसक, नशा करने वाले, अपराधी, निष्क्रिय, आहत और अपमानित नागरिक। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि एक प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक 25-30 को बहुत अलग, व्यक्तिगत, मूल, अद्वितीय, छोटे, फुर्तीले, विचलित बच्चों को पढ़ा और शिक्षित नहीं कर सकता है। यह कक्षा-पाठ प्रणाली की स्थापना से आता है: "आप सभी को नहीं सिखा सकते, जिसका अर्थ है कि आपको उन लोगों का चयन करने की आवश्यकता है जो स्वयं सीखते हैं।" वास्तव में, यह सामाजिक अलगाव का मार्ग है, सामाजिक गतिरोध का मार्ग है।

शिक्षक नींव है। एक कक्षा शिक्षक को स्कूल के बाहर, कक्षा प्रणाली के बाहर, उसके अधिकारों और दायित्वों के बाहर, सामग्री के बाहर, नैतिक और नियामक प्रोत्साहनों के बाहर नहीं माना जा सकता है जो शिक्षक के काम को निर्धारित करते हैं। इसलिए, यदि हम शिक्षा की गुणवत्ता को बदलना चाहते हैं, तो हमें व्यवस्था के सभी घटकों को बदलना होगा:

कक्षा प्रणाली। यह संक्षेप में कहा जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय को इस तरह से पुनर्गठित किया जाना चाहिए कि सभी को पढ़ाया और विकसित किया जा सके - आज यह सबसे अच्छा चयनात्मक हो सकता है।

नियामक कृत्य। एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु शिक्षक की दर है। यह सप्ताह में 18 घंटे से अधिक नहीं होना चाहिए - यह वैज्ञानिक रूप से सिद्ध और अभ्यास-सिद्ध आवश्यकता है। शिक्षक को लोड करना असंभव है, क्योंकि आज तीस - पचास घंटे - शिक्षक असेंबली लाइन पर काम नहीं करता है, उसे भावनात्मक रूप से ठीक होने की जरूरत है, क्योंकि वह बच्चों को अपनी भावनाएं देता है। शिक्षक के पास आराम करने, कक्षाओं की तैयारी, अपने स्वयं के निरंतर विकास के लिए खाली समय होना चाहिए। दूसरा बिंदु प्रति शिक्षक छात्रों की संख्या है - प्राथमिक विद्यालय में शिक्षक के प्रभावी कार्य के लिए सबसे इष्टतम समूह में 5-7 लोग हैं। बड़ी कक्षाएं केवल हाई स्कूल से ही हो सकती हैं।

सामग्री प्रोत्साहन और शिक्षक के काम का आकलन। नौसिखिए शिक्षक का वेतन पहले से ही अर्थव्यवस्था के औसत के स्तर पर होना चाहिए। और फिर प्रोत्साहन होना चाहिए। शिक्षक के कार्य की सफलता के दो मापदंड: पहला, सभी छात्रों की प्रगति का स्तर और दूसरा, सफलता की कसौटी सभी बच्चों के शिक्षक के प्रति छात्रों और माता-पिता का रवैया होना चाहिए। सामान्य रूप से शिक्षकों और स्कूलों के काम के मूल्यांकन के मानदंडों को बदलना आवश्यक है - न केवल अकादमिक प्रदर्शन, उपस्थिति और यूएसई परिणामों से उनका मूल्यांकन करने के लिए, बल्कि स्कूली छात्रों के अध्ययन की इच्छा से, पहली कक्षा से स्नातक कक्षाओं तक। ऑनलाइन सर्वेक्षण के माध्यम से सीखने की इच्छा का आकलन करना आसान है। शिक्षकों का चयन किसी अधिकारी द्वारा नहीं, बल्कि जीवन से, स्वयं बच्चों और माता-पिता द्वारा किया जाएगा।

नैतिक प्रोत्साहन - शिक्षक की स्थिति। इसे न केवल वेतन से, बल्कि राज्य के रवैये से भी बढ़ाने की जरूरत है: नींद में, टीवी पर पहले स्थान जोकर और राजनेता हैं, और अगर शिक्षक हैं, तो ये "शिक्षक" या "शिक्षक" हैं। स्थिति में सुधार के लिए हमें एक सूचना नीति की आवश्यकता है, लेकिन अब यह नीचे जा रही है।

शिक्षक का टूलकिट। ये पाठ्यपुस्तकें, विधियाँ, एक मूल्यांकन प्रणाली हैं। हमें व्यवस्थित तरीके से लिखी गई बहुत अच्छी पाठ्यपुस्तकों की आवश्यकता है (रूसी भाषा में बच्चों के लिए कुछ व्यवस्थित पाठ्यपुस्तकें हैं - अराजकता, सभी वर्ग मिश्रित और कक्षाओं में बिखरे हुए हैं)। कई अच्छे तरीके हैं, लेकिन वे कक्षा प्रणाली में फिट नहीं होते हैं।

आज एक और समस्या है: कक्षा-पाठ प्रणाली में निर्मित शिक्षक, किसी छात्र को डिक्टेशन या गणित की परीक्षा के लिए ग्रेड देते समय, छात्र और उसके माता-पिता को सार्थक रूप से कोई संकेत नहीं देता है कि क्या करने की आवश्यकता है , क्या काम करना है। वर्तमान ग्रेडिंग प्रणाली के साथ (चाहे अंकों की संख्या 5 या 100 कोई भी हो), एक छात्र और माता-पिता केवल नकारात्मक भावनाओं का अनुभव करते हैं जब वे "ड्यूस" देखते हैं, लेकिन वे यह नहीं समझते हैं कि बच्चे को किस पर काम करना चाहिए। शिक्षक स्वयं, छात्र के काम के मात्रात्मक मूल्यांकन से बंधे (एक त्रुटि - "5"; दो या तीन त्रुटियां - "4", चार या छह त्रुटियां - "3", आदि), पर काम करने की आदत नहीं है सामग्री। यह इस तरह की प्रणाली में निम्नलिखित निकलता है: शिक्षक, मात्रात्मक मूल्यांकन ("5", "4", "3" या "2") देते हुए, वास्तव में छात्रों को स्तर में क्रमबद्ध करता है: उत्कृष्ट छात्र, ..., हारे हुए - यह सिस्टम द्वारा उसके लिए आवश्यक है। एक छात्र जिसने "ड्यूस" प्राप्त किया और उसके माता-पिता, नकारात्मक भावनाओं का अनुभव कर रहे थे और समझ नहीं पा रहे थे कि क्या करना है, वे मूर्ख बन जाते हैं। छात्र ने "5" के लिए नियम सीखा, "2" के लिए एक श्रुतलेख लिखा, डायरी में अंक प्राप्त किए - लेकिन न तो उसे और न ही उसके माता-पिता को समझ में आया कि क्या करने की आवश्यकता है। निम्नलिखित समाधान सुझाया गया है:

मौजूदा छात्र मूल्यांकन प्रणाली को बदला जाना चाहिए। यह कैसा दिख सकता है: शिक्षक, माता-पिता और छात्र के साथ मिलकर एक योजना बनाते हैं - प्रत्येक शिक्षक छात्र और माता-पिता को सभी विषयों में पहली कक्षा के कौशल कार्ड देता है। ये कार्ड (उदाहरण के लिए, गणित, संचार या पढ़ने में) उन सभी कौशलों का वर्णन करते हैं जिन्हें छात्र को मास्टर करना चाहिए (लेखन, पढ़ना, गिनती, संचार, और इसी तरह)। शिक्षक के पास सभी क्षेत्रों में कौशल विकसित करने के लिए व्यक्तिगत कौशल के प्रशिक्षण के लिए आवश्यक अभ्यास और तकनीकें हैं। बच्चों के साथ काम करते हुए, शिक्षक व्यक्तिगत कौशल मानचित्र पर प्रत्येक छात्र का ट्रैक रखता है: किस पथ पर यात्रा की गई है, छात्र किस स्तर के कौशल निर्माण पर है, आगे बढ़ने के लिए क्या करने की आवश्यकता है। मूल्यांकन के बजाय, शिक्षक पथ के उस खंड पर एक झंडा लगाता है जिसे पारित किया गया है, छात्र द्वारा "जीता" (कौशल की संख्या के संदर्भ में सभी बच्चों के लिए झंडे की संख्या समान है)। माता-पिता और छात्र इस तरह की ट्रैकिंग के साथ सक्रिय हो सकते हैं, क्योंकि वे अब समस्या का सामग्री पक्ष देखते हैं, न कि खाली निशान।

अंतिम काम। श्रुतलेख और नियंत्रण रद्द नहीं किए गए हैं, लेकिन अब वे केवल सूचनात्मक हो गए हैं। उदाहरण के लिए, धोखाधड़ी के कौशल की जांच के लिए परीक्षण का मूल्यांकन अब अंकों ("5", "3", "4" या "2") के साथ नहीं किया जाएगा - छात्र को कौशल का अभ्यास करने के लिए सिफारिशें दी जाएंगी (यदि कौशल अभी तक काम नहीं किया गया है) या स्वतंत्र विकास के लिए अधिक कठिन कार्य (यदि कौशल पहली कक्षा के स्तर पर काम किया जाता है)। इसी तरह गणित में: शिक्षक का लक्ष्य परीक्षण और परीक्षण के दौरान एक कौशल के विकास को ट्रैक करना है, न कि एक खाली अंक निर्धारित करना।

कौशल और क्षमताओं के विकास का व्यक्तिगत विषय प्रक्षेपवक्र। इस सब के परिणामस्वरूप, एक महीने में हम प्रत्येक विषय में प्रत्येक विशिष्ट बच्चे के लिए कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र प्राप्त करेंगे, और यह कौशल और क्षमताओं के मानचित्र पर स्पष्ट रूप से दिखाई देगा। प्रत्येक विषय के नक्शे पर, कौशल विकास में विशिष्ट उपलब्धियों को चिह्नित किया जाएगा और यह स्पष्ट होगा: किस पर काम करने की आवश्यकता है। यह देखा जाएगा कि कुछ बच्चों में कुछ कौशल बेहतर होंगे, दूसरों में यह बदतर होगा, लेकिन न तो शिक्षक, न ही माता-पिता, न ही छात्र अब अध्ययन की सामग्री से चूकेंगे।

सक्रिय माता-पिता को एक नए स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया से जोड़ें। शिक्षक न केवल छात्रों के साथ, बल्कि माता-पिता के साथ भी काम करता है, सभी को समझाता है कि क्या और कैसे करना है, उन्हें पद्धति और शैक्षिक साहित्य प्रदान करना - वास्तव में, माता-पिता का शैक्षणिक प्रशिक्षण चल रहा है।

एक छात्र (पहली कक्षा से) सामग्री पर, विशिष्ट कौशल पर काम करने के लिए अभ्यस्त हो जाता है, अपने लिए शैक्षिक कार्यों को निर्धारित करना और उन्हें हल करना सीखता है, जिससे प्राथमिक विद्यालय के मुख्य कार्यों में से एक को हल किया जाता है: प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता विकसित करता है, बच्चे अपने लिए शैक्षिक सामग्री निर्धारित करना सीखते हैं। कार्य। वही दृष्टिकोण आपको ट्रैक करने की अनुमति देगा: किस छात्र को अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, किस पर कम, प्रत्येक विशिष्ट छात्र के साथ काम करने में किस सामग्री को निवेश करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, यह दृष्टिकोण बच्चों में रणनीतिक सोच और रणनीतिक और सामरिक समस्या को सुलझाने और कार्यों के कौशल में विकसित होता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह दृष्टिकोण प्राथमिक विद्यालय के अंत तक सभी बच्चों को बुनियादी शिक्षण कौशल सिखाने की अनुमति देगा।

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षकों की रिपोर्टिंग प्रणाली को बदलना।

लेकिन इस तरह के दृष्टिकोण से प्राथमिक विद्यालय में शिक्षक के काम और पारिश्रमिक के मूल्यांकन के लिए प्रणाली को बदलने के लिए स्वचालित रूप से स्कूल प्रणाली की आवश्यकता होगी। आज, भुगतान छात्रों की संख्या पर निर्भर करता है, और रिपोर्टिंग "उत्कृष्ट", "अच्छे" और "ट्रिपल" छात्रों की संख्या की गणना करने के लिए कम हो जाती है। नई व्यवस्था में अर्थहीन मूल्यांकन रिपोर्ट लिखने की जरूरत नहीं होगी, शिक्षक (इलेक्ट्रॉनिक या कागजी रूप में) प्रस्तुत कर सकेंगे कि उनके छात्र कौशल के निर्माण में कितनी और कितनी आगे बढ़ रहे हैं। यह दृष्टिकोण शिक्षकों को सबसे प्रभावी तरीकों की तलाश करने के लिए प्रोत्साहित करेगा। [3]

इस प्रकार, प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा के फायदे और नुकसान दोनों हैं। एक भारी कार्यभार वाले कक्षा शिक्षक को छात्रों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना चाहिए, लेकिन साथ ही परीक्षण पत्रों को इस तरह से डिजाइन करना चाहिए कि बुनियादी सीखने के कौशल का परीक्षण हो। साथ ही, कक्षा शिक्षक को कौशल के विकास को ट्रैक करना चाहिए और प्रतिभाशाली लोगों के साथ काम करना चाहिए।

निष्कर्ष

प्राथमिक विद्यालय का कक्षा शिक्षक कक्षा को सौंपा गया एक शिक्षक होता है, जिसके पास बड़ी संख्या में कार्य और अधिकार होते हैं जो आपको संघीय राज्य शैक्षिक मानक को सक्षम रूप से सिखाने की अनुमति देते हैं। उनकी गतिविधि में मुख्य बात छात्र के विकास के लाभ के लिए सभी संरचनाओं की बातचीत है: माता-पिता से लेकर स्कूल के निदेशक तक। शिक्षक की पाठ्येतर गतिविधियाँ कई तरह से आपको छात्रों की क्षमता को देखने की अनुमति देती हैं। यह उसकी गतिविधि पर निर्भर करता है कि उसके छात्र प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के चित्र से कितना मेल खाते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) दिखाता है कि कक्षा शिक्षक के काम का फोकस क्या है, इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए कौन से तरीके मदद करते हैं, और प्राथमिक शिक्षा के अंत में शिक्षक को क्या प्राप्त करना चाहिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक यह भी दर्शाता है कि एक शिक्षक (कक्षा शिक्षक) को किस प्रकार के परिणाम प्राप्त करने चाहिए।

आधुनिक प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालयों में ऐसी समस्याएं हैं जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता है। मूल्यांकन की समस्या और कक्षा शिक्षकों का कार्यभार आज भी प्रासंगिक है। अवधारणा यह भी बताती है कि आप कैसे संतोषजनक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं और किसी को नुकसान नहीं पहुंचा सकते।

ग्रन्थसूची

अर्टुखोवा आई.एस. कक्षा शिक्षक ग्रेड 1-4 की हैंडबुक। - एम।, एक्समो, 2012।

ड्युकिना ओ.वी. प्राथमिक कक्षाओं के कक्षा शिक्षक की डायरी - एम।, वाको, 2011।

कोसेंको ए.एम. प्राथमिक विद्यालय की नई अवधारणा। 2011.एचटीटीपी:// पेशेवर. एन/ सोबस्चेस्त्वा/ काकी_ esche_ सम्मेलनों_ नुज़्नी_ वी_ के बारे में कुछ_ मंच/ नोवाया_ धारणा_ नाचलनोजो_ शकोल्य/ .

शैक्षिक कार्य के तरीके / एड। वी। ए। स्लेस्टेनिना। - एम।, 2012।

नेचाएव एम.पी. कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन। - एम।, ज्ञान के लिए 5, 2012

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, 2011।

कक्षा शिक्षक- एक शिक्षक, जिसे एक कक्षा की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के समन्वय के लिए डिज़ाइन किया गया है, एक छात्र टीम बनाता है और इस टीम की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करता है। प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक कक्षा शिक्षक भी होता है। कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक विशेष प्रावधान द्वारा निर्धारित की जाती है जिसमें उसका मुख्य कार्य: संज्ञानात्मक-नैदानिक, संगठनात्मक-उत्तेजक, एकीकरण और रैली, समन्वय और व्यक्तित्व-विकास। आइए उनमें से प्रत्येक पर अधिक विस्तार से विचार करें।

संज्ञानात्मक-नैदानिकइसका कार्य कक्षा में छात्रों की नैतिक और शारीरिक स्थिति की लगातार निगरानी, ​​विश्लेषण और ध्यान रखना है। कक्षा शिक्षक को छात्रों के पालन-पोषण के स्तर की निगरानी करनी चाहिए और शिक्षा की कमियों को ठीक करना चाहिए, एक निश्चित अवधि में बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति से अवगत होना चाहिए। विषय शिक्षकों के विपरीत, कक्षा शिक्षक के पास उसे सौंपी गई कक्षा के प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को गहराई से समझने का अवसर होता है। इस जानकारी का विश्लेषण और प्रसंस्करण, कक्षा शिक्षक को सर्वोत्तम सीखने के प्रभाव और व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने की संभावना प्राप्त करने के लिए कक्षा में काम कर रहे अन्य शिक्षकों के ध्यान में लाना चाहिए।

संगठनात्मक और उत्तेजककार्य पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना है। ऐसी गतिविधियों में भाग लेना अनिवार्य नहीं है, लेकिन यह व्यक्तित्व को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाता है, नए कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में मदद करता है, नई रुचियों और क्षमताओं की खोज करता है, आदि। इस संबंध में, पाठ्येतर कार्य को व्यवस्थित करना आवश्यक है इस तरह से कि छात्र इसमें भाग लेने का प्रयास करें, इसके संगठन और तैयारी में गतिविधि दिखाएं। ऐसा करने के लिए, सभी को इस प्रकार की गतिविधि के कार्यान्वयन में एक निश्चित स्थान सौंपा जाना चाहिए, प्रत्येक छात्र को सामान्य कारण में शामिल होना चाहिए, अपनी भूमिका और जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए, तब उसे उपयोगिता और आवश्यकता की भावना होगी। कर्तव्यों का चयन इस तरह से करना महत्वपूर्ण है कि वे छात्र के लिए व्यवहार्य और दिलचस्प हों, और उसके झुकाव और क्षमताओं की दिशा के साथ मेल खाते हों। इसके अलावा, विभिन्न छुट्टियों के सौंदर्य डिजाइन के लिए प्रयास करना आवश्यक है, बच्चों के साथ-साथ दिलचस्प परिदृश्य विकसित करने के लिए, छात्रों की जरूरतों और रुचियों को ध्यान में रखते हुए जो उनकी उम्र के लिए उपयुक्त हैं। कक्षा की पहले से बनी और प्रिय परंपराओं को विकसित और संरक्षित करते हुए हर बार आपको कुछ नया करने की आवश्यकता होती है।

एकजुट करना और रैली करनासमारोह. यह कार्य एक स्वस्थ, नियमित रूप से कार्य करने वाली छात्र टीम बनाना है। कक्षा शिक्षक को बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण, सहयोगी संबंध विकसित करने का प्रयास करना चाहिए, उन्हें मुख्य लक्ष्यों और आकांक्षाओं की एकता के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, एक-दूसरे का ख्याल रखना चाहिए, कक्षा टीम की स्थिति की जिम्मेदारी लेनी चाहिए, अपने सदस्यों की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों का जवाब देना चाहिए। . साथ ही, कक्षा शिक्षक नकारात्मक समूहों के गठन को रोकने के लिए, कुछ छात्रों द्वारा दूसरों के दमन को रोकने के लिए टीम में उत्पन्न होने वाले सभी आंतरिक संबंधों की निगरानी करने के लिए बाध्य है। टीम में नकारात्मक अभिव्यक्तियों से बचने के लिए, विभिन्न संयुक्त गतिविधियों को अधिक बार करना आवश्यक है, जिससे छात्रों के हितों को सकारात्मक दिशा में विकसित किया जा सके।

समन्वयसमारोह। कक्षा शिक्षक को छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्राप्त करने, संभावित अंतर्विरोधों को दूर करने और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए अधिक से अधिक अवसर पैदा करने के लिए कक्षा के शिक्षकों और माता-पिता के प्रयासों का समन्वय करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, माता-पिता की बैठकों, शैक्षणिक परिषदों की व्यवस्था की जाती है और माता-पिता और शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत बातचीत की जाती है। यदि संभव हो तो माता-पिता को विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल करना चाहिए। घर और स्व-अध्ययन की कमियों की भरपाई छात्रों के लिए होम रीडिंग, विभिन्न असाइनमेंट और असाइनमेंट का आयोजन करके की जाती है।

व्यक्तिगत विकाससमारोह। छात्रों पर शैक्षणिक प्रभाव उनके व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान करना चाहिए। यह कार्य कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारी है। इसके लिए प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व का गहन अध्ययन और उसके पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण, शिक्षकों, माता-पिता और छात्र टीम से सहायता और सहायता के प्रावधान की आवश्यकता होती है। इस मामले में कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों में निम्नलिखित शामिल हैं:

1) छात्रों के व्यक्तित्व का अध्ययन करना;

2) छात्रों की प्रगति की निगरानी करना, होमवर्क की मात्रा को विनियमित करना;

3) आचरण के नियमों के अनुपालन का स्पष्टीकरण और नियंत्रण;

4) कक्षा की बैठकें आयोजित करना;

5) सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों (शौक मंडल, कार्य गतिविधियाँ, धर्मार्थ सहायता) में छात्रों की भागीदारी;

6) स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन में सक्रिय भागीदारी, स्कूल में अपनाई गई शिक्षा के तरीकों पर प्रस्ताव बनाना;

7) छात्रों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण स्थापित करने के उद्देश्य से काम करना;

8) माता-पिता और छात्रों के परिवारों के साथ संपर्क स्थापित करना और बनाए रखना;

9) छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें रखना।

एक कक्षा शिक्षक का काम जटिल और विविध होता है, इसलिए, इसके लिए एक उच्च योग्य शिक्षक, एक रचनात्मक दृष्टिकोण और कक्षा में प्रत्येक छात्र और छात्र टीम के समग्र रूप से सफल विकास में व्यक्तिगत रुचि की आवश्यकता होती है।

2.21. युवा छात्रों और उनकी विशेषताओं के साथ शैक्षिक कार्य की विभिन्न आधुनिक प्रौद्योगिकियां।

शिक्षा की तकनीक (शैक्षिक प्रौद्योगिकियां) विज्ञान द्वारा विकसित और अभ्यास द्वारा चुनी गई शैक्षिक गतिविधि की विधियों, तकनीकों, प्रक्रियाओं की एक प्रणाली है, जो इसे महारत के स्तर पर प्रकट करने की अनुमति देती है, दूसरे शब्दों में, प्रभावी और उच्च होने की गारंटी है। गुणवत्ता। " कैसे?" - शिक्षा के क्षेत्र में प्रौद्योगिकी का मौलिक प्रश्न। शिक्षा प्रौद्योगिकी में प्रक्रियाओं का एक निश्चित क्रम शामिल है:

एक स्पष्ट विशिष्ट लक्ष्य की परिभाषा: प्रौद्योगिकी में एक लक्ष्य संपूर्ण तकनीकी परियोजना का एक काल्पनिक विचार है।

सैद्धांतिक नींव के "पैकेज" का विकास: शिक्षा की प्रक्रिया के बारे में कुछ सैद्धांतिक विचारों का कार्यान्वयन, अर्थात्। कुछ शैक्षणिक अवधारणाएं।

चरण-दर-चरण, गतिविधि की चरण-दर-चरण संरचना: शैक्षिक स्थितियां (प्रारंभिक, कार्यात्मक, नियंत्रण, अंतिम) चरणों के रूप में कार्य करती हैं।

परिणामों का विश्लेषण (निगरानी - सुधार - प्रतिबिंब)।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की प्रभावशीलता का आकलन इस बात से किया जाना चाहिए कि यह बच्चे के अपने प्रति दृष्टिकोण को कितना बदलता है, यह कैसे प्रभावित करता है
"मैं एक अवधारणा हूं" और यह व्यक्ति के आत्मनिर्णय में कैसे योगदान देता है।

आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के वर्गीकरण के दर्जनों विकल्पों का वर्णन किया गया है: वी.पी. बेस्पाल्को, एम.वी. क्लारिन, एफ.ए. मुस्तयेवा, एल.ई. निकितिना, आई.पी. पोडलासी, जी.के. सेलेव्को।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को वर्गीकृत किया गया है:

दार्शनिक आधार पर: भौतिकवादी; व्यावहारिक; मानवतावादी, मानवशास्त्रीय।

वैज्ञानिक अवधारणा के अनुसार: व्यवहारिक; गतिविधि; आंतरिककरण, तंत्रिका-भाषा संबंधी प्रोग्रामिंग।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के संकेत:

प्रौद्योगिकी एक विशिष्ट शैक्षणिक विचार के लिए विकसित की गई है और लेखक की एक निश्चित पद्धतिगत स्थिति पर आधारित है;

शैक्षणिक क्रियाओं, संचालन, संचार की तकनीकी श्रृंखला लक्ष्य सेटिंग्स के अनुसार बनाई गई है, जिसमें एक विशिष्ट अपेक्षित परिणाम का रूप होता है;

प्रौद्योगिकी शिक्षक और छात्रों की परस्पर गतिविधियों के लिए प्रदान करती है, व्यक्तिगतकरण और भेदभाव, संवाद संचार के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए;

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तत्वों को सभी छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि की गारंटी देनी चाहिए;

नैदानिक ​​​​प्रक्रियाएँ शैक्षणिक तकनीकों का एक जैविक हिस्सा हैं।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी का एक उदाहरण "सफलता की स्थिति" (एन.ई. शुर्कोवा के विचार) को व्यवस्थित करने की तकनीक है:

परोपकार की भावना पैदा करना;

गतिविधि के डर को दूर करना; छिपी हुई मदद;

बच्चे का अग्रिम भुगतान (एएस मकारेंको की अवधि), अर्थात। इसके गुणों की घोषणा;

गतिविधि के उद्देश्यों को मजबूत करना;

शैक्षणिक सुझाव;

शैक्षणिक मूल्यांकन।

शैक्षिक गतिविधियों का तकनीकी एल्गोरिथ्म:

लक्ष्य परिभाषा;

सामग्री निर्माण;

घटना की तैयारी;

एक कार्यक्रम आयोजित करना;

घटना के परिणामों का विश्लेषण।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक और कक्षा शिक्षक अविभाज्य अवधारणाएँ हैं। जूनियर स्कूली बच्चों की पूरी शैक्षिक प्रक्रिया स्कूली समय और स्कूल के बाहर दोनों समय में शैक्षिक है। यह युवा छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण है, जिसके लिए शैक्षिक गतिविधि अग्रणी गतिविधि है। इसलिए, प्राथमिक कक्षाओं में कक्षा शिक्षक के काम का आधार आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा है, छात्र की "नैतिक नींव" का निर्माण। कक्षा टीम का गठन कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के सुधार में योगदान देता है, छात्रों की प्रेरणा को बढ़ाता है। बच्चों की टीम का गठन कैसे शुरू होता है? चूंकि यह कार्य छोटे छात्रों के माता-पिता के निकट सहयोग से ही संभव है, प्राथमिक कक्षा में कक्षा शिक्षक का कार्य माता-पिता की टीम के गठन से शुरू होता है।

प्राथमिक विद्यालय में छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना प्राथमिकता है। केवल शिक्षक और माता-पिता की गतिविधियों की एकता में ही सकारात्मक परिणाम प्राप्त होता है। कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधियों के माध्यम से इस तरह से सोचता है कि जितना संभव हो सके सभी परिवारों को स्कूल की गतिविधियों में शामिल किया जाए। इसके लिए शिक्षक से बड़ी चतुराई और प्रत्येक परिवार के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। माता-पिता स्वेच्छा से उस दिशा का चयन करते हैं जिसमें वे स्कूल (सांस्कृतिक, शैक्षिक और सामाजिक, आर्थिक और श्रम, खेल और मनोरंजन) के साथ सहयोग करना चाहते हैं। जब पहली कक्षा से इन क्षेत्रों के कार्यों को स्थापित करना संभव हो जाता है, तो भविष्य में बच्चों की टीम में सभी शैक्षिक कार्य सुगम हो जाते हैं।

जैसा कि I.I द्वारा नोट किया गया है। युडिन, आई.वी. कामेनेव, प्राथमिक कक्षा में पाठ्येतर शैक्षिक कार्य, आध्यात्मिक आवश्यकताओं के विकास, रचनात्मक क्षमताओं और बच्चों की राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता पर केंद्रित, माता-पिता, बुद्धिजीवियों के प्रतिनिधियों और क्षेत्र की जनता के साथ संयुक्त गतिविधियों पर आधारित होना चाहिए और Faridabad। शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता को सक्रिय भागीदार बनाना शिक्षक का एक महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य है। इस समस्या का समाधान संभव लगता है यदि कक्षा शिक्षक की माता-पिता के साथ निम्नलिखित गतिविधियाँ कक्षा और स्कूल की कार्य योजना में परिलक्षित होती हैं:

छात्रों के परिवारों का अध्ययन; माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा; कक्षा में सामूहिक मामलों की तैयारी और संचालन में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करना; कक्षा की मूल परिषद की गतिविधियों का शैक्षणिक प्रबंधन; माता-पिता के साथ व्यक्तिगत काम; छात्रों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की प्रगति और परिणामों के बारे में माता-पिता को सूचित करना।

इनमें से प्रत्येक क्षेत्र में कार्य में रूपों और गतिविधि के तरीकों का एक निश्चित सेट होता है। उनकी पसंद कक्षा में शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों, कक्षा शिक्षक की व्यक्तिगत और व्यावसायिक विशेषताओं, स्कूल की परंपराओं, कक्षा, छात्रों और उनके माता-पिता की रचना की मौलिकता, में रुझान से निर्धारित होती है। वर्ग समुदाय में शैक्षिक संबंधों का विकास, शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के सिद्धांत।

प्राथमिक कक्षाओं में कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण प्रणाली, नियोजित गतिविधि है, जो पूरे शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा कार्यक्रम, पिछली गतिविधियों के विश्लेषण, सामाजिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक प्रवृत्तियों के आधार पर व्यक्तित्व पर आधारित है- उन्मुख दृष्टिकोण, स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों के सामने आने वाले तत्काल कार्यों और कक्षा टीम में स्थितियों, अंतरजातीय, अंतर-धार्मिक संबंधों को ध्यान में रखते हुए। शिक्षक छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों, पारिवारिक परिस्थितियों की बारीकियों को भी ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षक का कार्य नैदानिक ​​गतिविधियों से प्रारंभ होता है। नैदानिक ​​गतिविधियों को निम्नलिखित स्थितियों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है: अनुसंधान का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं की पहचान करना है; नैदानिक ​​​​परिणामों की तुलना केवल उसी छात्र के पिछले परिणामों के साथ की जाती है ताकि विकास में उसकी प्रगति की डिग्री की पहचान की जा सके; स्कूली शिक्षा के सभी वर्षों में छात्र और छात्र टीम के व्यक्तित्व का अध्ययन किया जाता है; छात्र और टीम के विकास की संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं; अनुसंधान एक जटिल प्रणालीगत प्रकृति का है; निदान शैक्षिक प्रक्रिया की प्राकृतिक परिस्थितियों में किया जाता है।

बच्चों और टीम का अध्ययन न केवल विशेष मनोवैज्ञानिक तकनीकों की मदद से किया जाता है, बल्कि व्यक्तिगत बातचीत, अवलोकन, माता-पिता, शिक्षकों के साथ बातचीत के माध्यम से भी किया जाता है।

शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के निदान और निर्धारण के बाद, कक्षा शिक्षक शैक्षिक कार्य के क्षेत्रों का चयन करते हैं, जिसका कार्यान्वयन कक्षा में शैक्षिक कार्य की एक प्रणाली के गठन के लिए पहली ईंट बन जाता है।

स्कूल प्रबंधन प्रणाली में प्राथमिक कक्षाओं के कक्षा शिक्षक की स्थिति, सबसे पहले, दिए गए स्कूल के सामने प्रशिक्षण और शिक्षा के सामान्य कार्यों से निर्धारित होती है; दूसरे, छात्रों के एक संगठित संघ के रूप में कक्षा का स्थान, सामान्य विद्यालय समुदाय की मुख्य और स्थिर इकाई और प्रत्येक बच्चे के आत्म-साक्षात्कार का मुख्य क्षेत्र; तीसरा, कक्षा शिक्षक के कार्यात्मक कर्तव्य और कक्षा की जरूरतें; चौथा, शिक्षक के व्यक्तित्व की विशेषताएं।

अपनी गतिविधि के दौरान, कक्षा शिक्षक इनके साथ बातचीत करता है:

से शैक्षिक मनोवैज्ञानिककक्षा शिक्षक छात्रों के व्यक्तित्व, उनके अनुकूलन की प्रक्रिया और सूक्ष्म और स्थूल-समाज में एकीकरण का अध्ययन करता है। कक्षा शिक्षक माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के संचार, उनकी सलाह, चिकित्सीय सहायता का समन्वय करता है। एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के समर्थन से, कक्षा शिक्षक कक्षा टीम के विकास का विश्लेषण करता है, विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं और क्षमताओं का निर्धारण करता है, बच्चे को भविष्य के पेशे की पसंद पर निर्णय लेने में मदद करता है; व्यक्तिगत और समूह शैक्षिक पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के रूपों और विधियों की पसंद का समन्वय करता है।

से अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक. उनके साथ बातचीत बच्चों को अपने विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं का विस्तार करने, उनके आत्मनिर्णय, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा, संचार के क्षेत्र का विस्तार करने की इच्छा को प्रोत्साहित करने के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली की पूरी विविधता का उपयोग करने में मदद करती है। ; छात्रों के पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण का समर्थन करता है। कक्षा शिक्षक सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में संचालित होने वाले विभिन्न रचनात्मक संघों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) में स्कूली बच्चों को शामिल करने में योगदान देता है।

से शिक्षक-आयोजक. संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करते हुए, कक्षा शिक्षक उसे कक्षा के भीतर कार्यक्रम आयोजित करने में शामिल करता है, पाठ्येतर और छुट्टी के समय के दौरान स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों में अपनी कक्षा में छात्रों की भागीदारी का आयोजन करता है।

से सामाजिक शिक्षक. कक्षा शिक्षक को छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थाओं के बीच मध्यस्थ होने के लिए कहा जाता है। एक सामाजिक शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, सामाजिक पहल के विकास, सामाजिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन के उद्देश्य से गतिविधियों का आयोजन करता है।

राज्य उच्च शिक्षा संस्थान

"सेवस्तोपोल औद्योगिक शैक्षणिक कॉलेज"

विषय-चक्र आयोग "शिक्षाशास्त्र, मनोवैज्ञानिक, निजी तरीके"

कोर्स वर्क

"शिक्षाशास्त्र" के अनुसार __________________ ______________________ ______

(अनुशासन का नाम)

विषय पर: "प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक के काम की विशेषताएं"

छात्र (ओं) Uz-15 पाठ्यक्रम समूह V

विशेषता 5.01010201

एवसुनिना वाई.ए.

(उपनाम और आद्याक्षर)

प्रमुख फिलिमोनोवा ई.एल.

(स्थिति, उपनाम और आद्याक्षर)

आयोग के सदस्य ______

(हस्ताक्षर) (उपनाम और आद्याक्षर)

(हस्ताक्षर) (उपनाम और आद्याक्षर)

सेवस्तोपोल 2013

परिचय………………………………………………………। …………………………………………3

1. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक ………………………………………।

1.1 कक्षा नेतृत्व के उद्भव का इतिहास……………………………………….5

1.1 कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार…………………………….5

1.2 कक्षा शिक्षक के लक्ष्य, कार्य, कार्य ……………………………… 8

1.3 कक्षा शिक्षक के कार्य …………………………………। ....आठ

1.4 कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन………………………………………………………………….. ..ग्यारह

1.5 छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत………………………15

1.6 कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप………………18

2. व्यावहारिक भाग…………………………………………………………………………..20

निष्कर्ष ………………………………………………………………………………………..50

प्रयुक्त स्रोतों की सूची………………………………………………………….52

परिचय

इस पाठ्यक्रम कार्य में, हम विचार करेंगे कि कक्षा शिक्षक छोटे छात्रों की शिक्षा और उनके ज्ञान के निर्माण में क्या भूमिका निभाता है। जैसा कि आप जानते हैं, स्कूली बच्चों की शिक्षा कक्षा शिक्षक की प्रत्यक्ष गतिविधि के बिना नहीं की जा सकती। अतः शिक्षा के क्षेत्र में यह पद अवश्य ही उपस्थित होना चाहिए।

लगभग हर शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक कक्षा शिक्षक होना। कुछ शिक्षक इस काम को अपनी शिक्षण गतिविधियों पर एक अतिरिक्त बोझ मानते हैं, अन्य इसे सबसे महत्वपूर्ण बताते हैं। क्लास टीचर का काम कितना भी मुश्किल क्यों न हो, बेशक बच्चों को इसकी जरूरत होती है, क्योंकि स्कूल की मुख्य संरचनात्मक कड़ी क्लास ही होती है। यह यहां है कि संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। कक्षाओं में, बच्चों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, उनके अवकाश की समस्याओं को हल किया जाता है, टीमों की प्राथमिक रैली की जाती है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है।

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक और शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक कक्षा शिक्षक है। यह वह है जो सीधे छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ बातचीत करता है, स्कूल टीम में बच्चों की समस्याओं को हल करने में ईमानदारी से मदद करने का प्रयास करता है, स्कूली जीवन को दिलचस्प और उपयोगी तरीके से व्यवस्थित करता है। कक्षा शिक्षक बहुत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य करता है। वह कक्षा में शैक्षिक कार्यों के आयोजक और छात्रों के संरक्षक हैं, छात्र टीम को संगठित और शिक्षित करते हैं, शिक्षकों, माता-पिता और जनता के शैक्षिक प्रयासों को एकजुट करते हैं।

इस पाठ्यक्रम का उद्देश्य कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि होगी।

विषय - कक्षा शिक्षक की गतिविधि की विशेषताएं - प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य प्राथमिक कक्षा में कक्षा शिक्षक की गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन करना है।

मुख्य लक्ष्य:

विषय पर साहित्य का विश्लेषण;

प्रमुख अवधारणाओं की परिभाषा दीजिए।

गतिविधि का सार और कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्यों का निर्धारण करें,

शिक्षक के काम के मुख्य रूपों और विधियों को प्रकट करना।

कक्षा शिक्षक के वास्तविक कार्य की व्यावहारिक सामग्री प्रस्तुत करें।

1. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक

1. 1 कक्षा शिक्षक की उपस्थिति का इतिहास

वर्ग नेतृत्व की संस्था बहुत लंबे समय से, व्यावहारिक रूप से शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव के साथ-साथ स्थापित की गई है। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर्स, क्लास लेडीज़ कहा जाता था। उनके अधिकार और दायित्व शैक्षणिक संस्थान के चार्टर द्वारा निर्धारित किए गए थे - किसी भी स्कूल की गतिविधियों में मौलिक दस्तावेज। यह वह था जिसने बच्चों के संस्थान के सभी शिक्षकों के संदर्भ की शर्तों को रेखांकित किया था।

शिक्षक-संरक्षकों का चयन बहुत सावधानी से किया गया था। सबसे अधिक मांग उन लोगों पर रखी गई जो एक आधुनिक कक्षा शिक्षक के समान कर्तव्यों का पालन करते थे। एक क्लास मेंटर, एक शिक्षक को उसे सौंपी गई टीम के सभी जीवन की घटनाओं में तल्लीन करने, उसमें रिश्तों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य किया गया था। शिक्षक को हर चीज में एक उदाहरण बनना था, यहां तक ​​कि उसका रूप भी एक आदर्श था।

यूनिफाइड लेबर स्कूल के दिनों में क्लास टीचर को ग्रुप लीडर कहा जाता था।

स्कूल में कक्षा शिक्षक की स्थिति 16 मई, 1934 को यूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल के डिक्री और ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविक की केंद्रीय कार्यकारी समिति द्वारा "प्राथमिक और माध्यमिक की संरचना पर" पेश की गई थी। यूएसएसआर में स्कूल।"

शिक्षकों में से एक को कक्षा शिक्षक के रूप में नियुक्त किया गया था, जिसे इस कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। यह स्कूल के सबसे अच्छे शिक्षकों में से एक थे, उन्हें इस पद के लिए निदेशक द्वारा अनुमोदित किया गया था। कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों को मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माना जाता था।

1.2 कक्षा शिक्षक आदि की गतिविधि का सार।

कक्षा शिक्षक एक शिक्षक है जो पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का आयोजन, समन्वय और संचालन करता है, जो स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में अग्रणी आंकड़ों में से एक है।

कक्षा शिक्षक का मुख्य उद्देश्य, शिक्षा के सामान्य लक्ष्य के ढांचे के भीतर, स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना, संस्कृति की दुनिया की खोज, आधुनिक संस्कृति की दुनिया का परिचय, परिचित होना है। संस्कृति के मूल्य, जीवन के वातावरण को चुनने में सहायता और संस्कृति में कार्यान्वयन के तरीके। कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों में लगा हुआ है, वह शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति है। के.डी. के अनुसार उशिंस्की के अनुसार, "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से ही प्रवाहित होती है"

कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है, विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र। यह आधुनिक कार्यों के कारण है कि विश्व समुदाय, राज्य, गणतंत्र, माता-पिता किसी भी प्रकार के शैक्षणिक संस्थान के सामने स्थापित होते हैं - प्रत्येक बच्चे का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी प्रतिभा का प्रकटीकरण और उसके लिए परिस्थितियों का निर्माण सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक, शारीरिक पूर्णता (उत्तरजीविता, सुरक्षा और विकास सुनिश्चित करने पर विश्व घोषणा)।

कक्षा शिक्षक इन कार्यों को अपने शिक्षण संस्थान में कार्यान्वित करता है:

1) सीधे छात्र के व्यक्तिगत विकास की निगरानी करें;

2) प्रत्येक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है;

3) सभी शैक्षिक बलों की बातचीत और सहयोग का आयोजन करता है;

4) इस प्रक्रिया में आवश्यक समायोजन करता है, विद्यार्थियों की क्षमताओं के स्वतंत्र और पूर्ण अभिव्यक्ति और विकास में योगदान देता है;

5) विभिन्न प्रकार की संचार स्थितियों में छात्रों को शामिल करते हुए सभी प्रकार की व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है;

6) एक शैक्षिक उपप्रणाली, पर्यावरण, समाज के रूप में एक कक्षा टीम के निर्माण पर काम करें जो प्रत्येक बच्चे के समाजीकरण को सुनिश्चित करता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि अपने लक्ष्य को प्राप्त करती है और सर्वोत्तम परिणाम देती है, बशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाता है। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न होने वाली परस्पर संबंधित शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए व्यवहार्य शैक्षिक सामग्री का एक विचारशील चयन और सबसे प्रभावी साधनों और प्रभाव के तरीकों का कुशल उपयोग शामिल है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि अपने लक्ष्य को प्राप्त करती है और सर्वोत्तम परिणाम देती है, बशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाता है। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न होने वाली परस्पर संबंधित शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए व्यवहार्य शैक्षिक सामग्री का एक विचारशील चयन और सबसे प्रभावी साधनों और प्रभाव के तरीकों का कुशल उपयोग शामिल है। आइए कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के मुख्य वर्गों पर विचार करने का प्रयास करें, जो उनकी समग्रता में उनके शैक्षिक कार्य की प्रणाली का गठन करते हैं।

सबसे पहले, छात्रों का अध्ययन। कक्षा नेतृत्व आमतौर पर कक्षा और प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने के साथ शुरू होता है। नतीजतन, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक कार्य के सही, तर्कसंगत संगठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। छात्रों का अध्ययन उनकी शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान जारी रहता है।

कक्षा छात्र टीम का संगठन और शिक्षा कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य, अग्रणी वर्गों में से एक है। छात्रों को एक दोस्ताना और उद्देश्यपूर्ण टीम में एकजुट करके, कक्षा शिक्षक शैक्षिक समस्याओं के सफल समाधान के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार और अनुशासन को मजबूत करना है। उच्च स्तर का ज्ञान और सचेत अनुशासन शैक्षिक कार्य के सही संगठन के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने का ध्यान रखता है, व्यक्तिगत छात्रों के बैकलॉग को रोकने और उनकी कक्षा में पुनरावृत्ति को रोकने का प्रयास करता है।

पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का संगठन और संचालन कक्षा शिक्षक की गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण वर्गों में से एक है। इस संगठन के विभिन्न रूप विकसित हुए हैं और स्कूलों में सफलतापूर्वक उपयोग किए जाते हैं। कक्षा में शिक्षा, सीखने की प्रक्रिया में पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों द्वारा पूरक है। पाठ्येतर कार्य का संगठन आमतौर पर इसकी दो मुख्य दिशाओं को जोड़ता है - वैचारिक और शैक्षिक कार्य और स्कूली बच्चों के व्यावहारिक मामलों का संगठन।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण खंड शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय है। कक्षा शिक्षक को अपनी कक्षा में शिक्षकों के शैक्षिक कार्यों का समन्वय और निर्देशन करना चाहिए। स्कूल के चार्टर में कहा गया है कि प्रत्येक शिक्षक के कर्तव्यों में न केवल छात्रों को ज्ञान से लैस करना शामिल है, बल्कि एक विश्वदृष्टि का निर्माण, संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं का विकास भी शामिल है। कक्षा शिक्षक का कार्य अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग सुनिश्चित करना, आवश्यकताओं और शैक्षणिक प्रभावों की एकता प्राप्त करना है। समय-समय पर कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा के शिक्षकों से मिलते हैं, समान आवश्यकताओं के कार्यान्वयन, ज्ञान की गुणवत्ता और अनुशासन की स्थिति पर चर्चा करते हैं। शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के बीच सक्रिय संचार कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति में सुधार करने में मदद करता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना है। प्रत्येक शिक्षक छात्रों के माता-पिता के साथ संपर्क बनाए रखता है। कक्षा शिक्षकों के माध्यम से स्कूल और परिवार के बीच घनिष्ठ संबंध स्थापित किया जाता है। वे माता-पिता के साथ अधिक बार संवाद करते हैं, उन्हें शैक्षिक कार्य और बच्चों के व्यवहार के बारे में सूचित करते हैं, उनके पालन-पोषण के लिए संयुक्त गतिविधियों के तरीकों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

यहाँ, शायद, कक्षा शिक्षक की गतिविधि के मुख्य भाग। उनकी समग्रता में, वे एक जटिल प्रणाली का निर्माण करते हैं, जो किसी भी कक्षा शिक्षक की गतिविधि का आधार है।

कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षकों की तुलना में, छात्रों की शिक्षा के लिए अतिरिक्त रूप से बहुत महत्वपूर्ण कार्य करता है। इसलिए, उस पर उच्च शैक्षणिक आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, जिसकी पूर्ति उसकी शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है।

प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक की बहुत बड़ी जिम्मेदारी होती है। माता-पिता और सहायक सेवा (मनोवैज्ञानिक और सामाजिक शिक्षक) के साथ, कक्षा शिक्षक बच्चे के अनुकूलन और समाजीकरण की समस्याओं को हल करता है। उनकी संयुक्त गतिविधि एक बढ़ते हुए व्यक्ति को उनके सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में वास्तविक सहायता प्रदान करती है।

कोई भी अनुभव मूल बातें समझने से शुरू होता है। एक शैक्षणिक संस्थान में, यह एक प्राथमिक विद्यालय है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक और कक्षा शिक्षक अविभाज्य अवधारणाएँ हैं। जूनियर स्कूली बच्चों की पूरी शैक्षिक प्रक्रिया स्कूली समय और स्कूल के बाहर दोनों समय में शैक्षिक है। यह युवा छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण है, जिसके लिए शैक्षिक गतिविधि अग्रणी गतिविधि है। इसलिए, प्राथमिक कक्षाओं में कक्षा शिक्षक के काम का आधार आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा है, छात्र की "नैतिक नींव" का निर्माण। कक्षा टीम का गठन कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के सुधार में योगदान देता है, छात्रों की प्रेरणा को बढ़ाता है। बच्चों की टीम का गठन कैसे शुरू होता है? चूंकि यह कार्य छोटे छात्रों के माता-पिता के निकट सहयोग से ही संभव है, प्राथमिक कक्षा में कक्षा शिक्षक का कार्य माता-पिता की टीम के गठन से शुरू होता है।

संक्षिप्त वर्णन

इस पाठ्यक्रम कार्य में, हम विचार करेंगे कि कक्षा शिक्षक छोटे छात्रों की शिक्षा और उनके ज्ञान के निर्माण में क्या भूमिका निभाता है। जैसा कि आप जानते हैं, स्कूली बच्चों की शिक्षा कक्षा शिक्षक की प्रत्यक्ष गतिविधि के बिना नहीं की जा सकती। अतः शिक्षा के क्षेत्र में यह पद अवश्य ही उपस्थित होना चाहिए। लगभग हर शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक कक्षा शिक्षक होना। कुछ शिक्षक इस काम को अपनी शिक्षण गतिविधियों पर एक अतिरिक्त बोझ मानते हैं, अन्य इसे सबसे महत्वपूर्ण बताते हैं। क्लास टीचर का काम कितना भी मुश्किल क्यों न हो, बेशक बच्चों को इसकी जरूरत होती है, क्योंकि स्कूल की मुख्य संरचनात्मक कड़ी क्लास ही होती है।

विषयसूची

परिचय…………………………………………………………………………………………..…3
1. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक ………………………………………।
1.1 कक्षा नेतृत्व के उद्भव का इतिहास……………………………………….5
1.1 कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार…………………………….5
1.2 कक्षा शिक्षक के लक्ष्य, कार्य, कार्य ……………………………… 8
1.3 कक्षा शिक्षक के कार्य ………………………………………………… 8
1.4 कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन…………………………………………………………………………………… ..ग्यारह
1.5 छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत………………………15
1.6 कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप………………18
2. व्यावहारिक भाग…………………………………………………………………………..20
निष्कर्ष ……………………………………………………………………………………………..50
प्रयुक्त स्रोतों की सूची…………………………………………………….52

अनुलग्नक 8

नगरपालिका बजट सामान्य शैक्षिक बोर्डिंग स्कूल

"यमाल बोर्डिंग स्कूल (सेवरेज) पूर्ण सामान्य शिक्षा"

संदर्भ

कक्षा शिक्षक के रूप में प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक नताल्या दिमित्रिग्ना निकोवस्काया की गतिविधियों के परिणामों पर

कार्य अनुभव निकोवस्काया एन.डी. कक्षा शिक्षक के पद पर 32 वर्ष है। परवर्तमान में, नतालिया दिमित्रिग्ना निकोव्स्काया दूसरी कक्षा के छात्रों की कक्षा शिक्षक हैं।

एक कक्षा शिक्षक के रूप में अपने काम के दौरान, उन्होंने खुद को रचनात्मक रूप से काम करने वाली शिक्षिका के रूप में साबित किया। शिक्षक ने प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य की एक प्रणाली विकसित की है। शैक्षिक कार्य की मुख्य दिशाMBOSHI "YASHIS (P) OO" में विकसित लक्ष्य कार्यक्रम "स्कूल - शैक्षिक स्थान" के आधार पर किया जाता है। 2012 में, नतालिया दिमित्रिग्ना ने लेखक का शैक्षिक कार्यक्रम "स्टेप बाय स्टेप" विकसित किया, जिसका वह वर्तमान में उपयोग कर रही है। शैक्षिक प्रणाली का प्रमुख विचार अनुकूल उपचार के आधार पर कक्षा टीम में जीवन का एक आरामदायक वातावरण बनाना है। एक दूसरे के साथ, व्यक्तिगत और सामूहिक रचनात्मकता में योगदान।

शैक्षिक कार्य की योजनाओं की जाँच करते समय, यह पता चला कि कक्षा शिक्षक निकोवस्काया एन.डी. पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए आधुनिक शिक्षाशास्त्र की आवश्यकताओं के अनुसार दीर्घकालिक योजनाएँ तैयार की जाती हैं। शैक्षिक कार्य की योजना दर्शाती है: वर्ग की विशेषताओं, परिवारों की सामाजिक संरचना, कक्षा टीम के साथ काम का एक दैनिक, साप्ताहिक और वार्षिक साइक्लोग्राम प्रदान किया जाता है। छात्रों (समस्या, अतिसक्रिय) और उनके माता-पिता के साथ व्यक्तिगत काम, कक्षा की संपत्ति के साथ काम, डायरी के साथ काम का पता लगाया जाता है। योजनाओं ने इंट्रा-क्लास और स्कूल-व्यापी दोनों आयोजनों में बच्चों की भागीदारी का पता लगाया।

भाग लेने वाले कक्षा के घंटों के विश्लेषण से पता चला कि नतालिया दिमित्रिग्ना निकोवस्काया शिक्षा पर बहुत ध्यान देती है: जिम्मेदारी, अनुशासन, उद्देश्य आत्म-सम्मान, अपनी सफलताओं और असफलताओं के लिए सही रवैया, दूसरों के साथ प्रतिस्पर्धा करने की क्षमता, पालन करने की क्षमता, नेतृत्व करने की क्षमता, सफलता प्राप्त करने की क्षमता, आत्मविश्वास विकसित करना।

कक्षा के साथ काम करते हुए, नतालिया दिमित्रिग्ना ने छात्रों के साथ शैक्षिक और पालन-पोषण की प्रक्रिया में शानदार परिणाम प्राप्त किए। परिणाम कक्षा में छात्र उपलब्धि का एक उच्च स्तर है। पहल, गतिविधि, नई चीजों के प्रति जीवंत प्रतिक्रिया, रचनात्मक उपक्रम - ये कक्षा के छात्रों की मुख्य विशेषताएं हैं।शिक्षा प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण पहलू बच्चे के व्यक्तित्व पर समाज के नकारात्मक प्रभाव को कम करना है। कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम सांस्कृतिक केंद्र, आर्टिका खेल और मनोरंजन परिसर के साथ मिलकर काम करते हैं। नतालिया दिमित्रिग्ना की कक्षा के सभी बच्चे खेल वर्गों में सक्रिय रूप से शामिल हैं, स्कूल प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, बोर्डिंग स्कूल में आयोजित कार्यक्रमों में भाग लेते हैं।

छात्रों के साथ सफल शैक्षिक गतिविधियों की कुंजी माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का सहयोग है, क्योंकि परिवार का बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। निकोवस्काया नतालिया दिमित्रिग्नासमाता-पिता के साथ मिलकर काम करता है, सम्मान और सहयोग के आधार पर संबंध बनाता है। माता-पिता के साथ सहयोग में मुख्य क्षेत्र शामिल हैं: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी। परिवार के साथ काम करते समय नताल्या दिमित्रिग्ना की बातचीत के रूप विविध हैं: व्यक्तिगत, समूह और रचनात्मक दोनों(माता-पिता की बैठक, अभिभावक व्याख्यान कक्ष, स्कूल प्रशासन के साथ अभिभावक समुदाय की बैठकें, व्यक्तिगत कार्य, छात्रों और अभिभावकों के बीच बातचीत के समूह रूप, छात्र सम्मेलनों और त्योहारों में माता-पिता की भागीदारी, खुले पाठ के दिन, ज्ञान की छुट्टियां, सप्ताह के विषय, अवकाश के रूप: संयुक्त अवकाश, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, केवीएन, दर्शनीय स्थलों की यात्राएं, आदि)

शिक्षा की प्रक्रिया को व्यवस्थित करते हुए, निकोवस्काया एन.डी. अपने छात्रों के बीच नैतिक संस्कृति की शिक्षा पर बहुत ध्यान देता है, क्योंकि यह कक्षा टीम के साथ काम करने की शैक्षिक प्रणाली का आधार है। "सहनशीलता का पाठ", कक्षा के घंटों का एक चक्र "मैं रूस में शामिल हूं", "सहनशीलता का पाठ" विषय पर बातचीत की एक श्रृंखला आयोजित की गई थी।यमल क्षेत्र का इतिहास", "हमारा स्कूल परिवार", व्यवहार की नैतिकता पर व्याख्यान और कार्यशालाएं (खुली कक्षा के घंटे-कार्यशालाएं "भाषण और व्यवहार की नैतिकता", "गलत भाषा - लड़ाई। अपने आप से लड़ाई शुरू करें!"।), दोस्ती के मनोविज्ञान पर बातचीत की एक श्रृंखला (खुली) कक्षा का समय "मुझे सच बताओ"), अच्छी घड़ी "मैं क्या कर सकता हूं", "अच्छा करने के लिए जल्दी करो", "ट्रैफिक लाइट हॉलिडे", "क्रिसमस के समय के लिए लोक खेल", "9 मई - विजय दिवस!", "हम पृथ्वीवासी हैं!", "ड्रग्स के खिलाफ खेल"

छात्रों ने सक्रिय रूप से "बच्चों को मुस्कान दें" कार्रवाई में भाग लिया”, "स्वच्छ यार्ड और मेरा स्कूल", "एक सैनिक को पार्सल और पत्र"। वन्य जीवन के कोने का पालन करने में बच्चे खुश हैं "हम उन लोगों के लिए जिम्मेदार हैं जिन्हें हमने वश में किया है।"

स्कूल के जीवन में कक्षा के छात्रों की सक्रिय भागीदारी, स्थानीय समाज (संगीत कार्यक्रम, त्योहार, केवीएन, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड, सम्मेलन, प्रतियोगिताएं, भ्रमण) को संस्थागत से संघीय स्तर तक पत्र और डिप्लोमा द्वारा चिह्नित किया जाता है।

बीपी के लिए उप निदेशक ________________ ओ.वी. लुतोशकिना