पाठ का तकनीकी नक्शा। fgos पाठ का तकनीकी मानचित्र - एक नए प्रकार का सार fgos पाठ का तकनीकी मानचित्र बनाना

छात्र के लिए लक्ष्य:	शिक्षक के लिए लक्ष्य: शैक्षिक: विकसित होना: शैक्षिक:
पाठ प्रकार:	पाठ प्रपत्र:
बुनियादी अवधारणाएं, शर्तें	नई अवधारणाएं:
नियंत्रण के रूप:	साधन: बुनियादी: अतिरिक्त:

पाठ चरण	शिक्षक गतिविधि	छात्र गतिविधियां	तरीके, रूप	गठित यूयूडी		नियोजित परिणाम
गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय
ज्ञान अद्यतन
सीखने के कार्य का विवरण
सीखने की समस्या का समाधान
प्राथमिक बन्धन
गतिशील विराम
सीखी गई सामग्री पर काम करना।
स्वतंत्र काम
प्रतिबिंब। श्रेणी

पूर्वावलोकन:

एसपीबी जीकेयूजेड "चिल्ड्रन सेनेटोरियम" बेरियोज़्का "। स्कूल"।

पाठ का तकनीकी नक्शा

(संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार)

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक:

पनोवा एलेविना पेत्रोव्ना

पाठ का तकनीकी नक्शा।

सार सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGOS) उनके गतिविधि चरित्र में।

मुख्य कार्य छात्र के व्यक्तित्व का विकास है।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों का पारंपरिक प्रतिनिधित्व पुराना है।जीईएफ वास्तविक गतिविधियों को परिभाषित करें।
कार्य सेटजीईएफ एक नई प्रणाली-गतिविधि शैक्षिक प्रतिमान में परिवर्तन की आवश्यकता है। इसका अर्थ है संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने वाले शिक्षक की गतिविधियों में मूलभूत परिवर्तन।

सीखने की तकनीकों की आवश्यकताएं भी बदल गई हैं। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) की शुरूआत शैक्षिक संस्थानों के विशिष्ट विषयों को पढ़ाने में शैक्षिक ढांचे के विस्तार के लिए महत्वपूर्ण अवसर प्रदान करती है।

एक नई अवधारणा सामने आई हैपाठ का तकनीकी नक्शा.

तकनीकी मानचित्र एक नए प्रकार का कार्यप्रणाली उत्पाद है जो स्कूल में प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के प्रभावी और उच्च-गुणवत्ता वाले शिक्षण प्रदान करता है और प्राथमिक शिक्षा के स्तर पर बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को संघीय की दूसरी पीढ़ी के अनुसार प्राप्त करने की संभावना प्रदान करता है। राज्य शैक्षिक मानक।

तकनीकी मानचित्र का उपयोग करके सीखना आपको एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत कौशल (सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों) के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने की अनुमति देता है, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की दूसरी पीढ़ी की आवश्यकताओं के अनुसार, काफी कम करता है शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करने का समय।

तकनीकी मानचित्र शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के लिए अभिप्रेत है।

तकनीकी मानचित्रों के पूर्ण और प्रभावी उपयोग के लिए, आपको कई सिद्धांतों और प्रावधानों को जानना होगा जो आपको इसके साथ काम करने में मदद करेंगे।

फ्लो चार्ट संरचना:

इसके अध्ययन के लिए आवंटित घंटों के संकेत के साथ विषय का नाम;

नियोजित परिणाम (विषय, व्यक्तिगत, मेटा-विषय);

अंतरिक्ष के संगठन के अंतःविषय कनेक्शन और विशेषताएं (कार्य और संसाधनों के रूप);

विषय का अध्ययन करने के चरण (कार्य के प्रत्येक चरण में, लक्ष्य और अनुमानित परिणाम निर्धारित किए जाते हैं, इसकी समझ और आत्मसात करने के लिए सामग्री और नैदानिक ​​​​कार्यों को पूरा करने के लिए व्यावहारिक कार्य दिए जाते हैं);

नियोजित परिणामों की उपलब्धि की जाँच करने के लिए नियंत्रण कार्य।

तकनीकी मानचित्र शिक्षक को इसकी अनुमति देगा:

• दूसरी पीढ़ी के जीईएफ के नियोजित परिणामों को लागू करना;
• छात्रों के बीच व्यवस्थित रूप से सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का निर्माण;
• पाठ योजना से थीम डिजाइन की ओर बढ़ते हुए एक चौथाई, आधा वर्ष, एक वर्ष के लिए अपनी गतिविधियों की रूपरेखा तैयार करें;
• व्यवहार में अंतःविषय कनेक्शन लागू करने के लिए;
• विषय में महारत हासिल करने के प्रत्येक चरण में छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि का निदान करना;
• कार्यक्रम के कार्यान्वयन और नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी करना;

सेंट पीटर्सबर्ग में स्कूलों के शिक्षकों द्वारा तकनीकी मानचित्र विकसित किए गए हैं, जो प्राथमिक विद्यालय में 4 साल की शिक्षा के लिए डिज़ाइन किए गए एक प्रयोग के हिस्से के रूप में पब्लिशिंग हाउस "प्रोस्वेशचेनी" की शिक्षण सामग्री "पर्सपेक्टिवा" पर काम कर रहे हैं। प्रायोगिक गतिविधियों का वैज्ञानिक प्रबंधन सेंट पीटर्सबर्ग एकेडमी ऑफ पोस्टग्रेजुएट पेडागोगिकल एजुकेशन द्वारा किया जाता है। आज, सेंट पीटर्सबर्ग के 12 स्कूल और पचास से अधिक शिक्षक नए शैक्षिक मानक में महारत हासिल करने के लिए नवीन गतिविधियों में शामिल हैं। शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों ने शिक्षकों को नवीन गतिविधियों के लिए तैयार करने के लिए शर्तें प्रदान कीं: प्रशिक्षण, प्रायोगिक गतिविधियाँ, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में भागीदारी, नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन।

उन्नत प्रशिक्षण के भाग के रूप में शिक्षक-प्रयोगकर्ताओं ने नवीन कार्यक्रमों में महारत हासिल की है:

• "दूसरी पीढ़ी का नया शैक्षिक मानक",
• "यूयूडी (सार्वभौमिक प्रशिक्षण क्रिया) के गठन के लिए शर्तें,
• "सूचना के साथ काम करने की तकनीक" और अन्य।

नवीनतम विकास की स्वीकृति ने निम्नलिखित परिणाम दिखाए:

सीखने की गतिविधियों के लिए छात्रों की प्रेरणा का स्तर काफी बढ़ गया है;

छात्र और शिक्षक के बीच एक रचनात्मक संचार होता है;

स्कूली बच्चे अध्ययन किए जा रहे विषय के ढांचे के भीतर बौद्धिक और परिवर्तनकारी गतिविधियों में अर्जित ज्ञान और कौशल को सकारात्मक रूप से समझते हैं और उनका सफलतापूर्वक उपयोग करते हैं।

सूचना-बौद्धिक क्षमता (TRIIK) के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के आधार पर तकनीकी मानचित्र विकसित किए जाते हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों और एल्गोरिदम को प्रकट करता है, शैक्षिक जानकारी के विकास और व्यक्तिगत, मेटा के गठन के लिए स्थितियां प्रदान करता है। स्कूली बच्चों के विषय और विषय कौशल जो शैक्षिक परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की दूसरी पीढ़ी की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

पहले चरण में "गतिविधि में आत्मनिर्णय»किसी विशेष विषय का अध्ययन करने में छात्रों की रुचि की उत्तेजना एक स्थितिजन्य कार्य के माध्यम से आयोजित की जाती है, अध्ययन किए जा रहे विषय के संदर्भ में इसके कार्यान्वयन के लिए लापता ज्ञान और कौशल की पहचान करना। इस चरण का परिणाम छात्र का आत्मनिर्णय है, जो शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की इच्छा पर आधारित है, इसके अध्ययन की आवश्यकता के बारे में जागरूकता और गतिविधि का व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य निर्धारित करता है।

"शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि" के दूसरे चरण में स्थितिजन्य कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक शैक्षिक विषय की सामग्री का विकास आयोजित किया जाता है। इस चरण में सामग्री ब्लॉक हैं, जिनमें से प्रत्येक में एक निश्चित मात्रा में शैक्षिक जानकारी शामिल है और यह पूरे विषय की सामग्री का केवल एक हिस्सा है। आवश्यकता और पर्याप्तता के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक द्वारा ब्लॉकों की संख्या निर्धारित की जाती है

किसी विशिष्ट विषय के अध्ययन में लक्ष्य का कार्यान्वयन।

प्रत्येक ब्लॉक विशिष्ट सामग्री में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक कार्यों के चरण-दर-चरण निष्पादन के एक चक्र का प्रतिनिधित्व करता है और इसमें शामिल हैं:

पहले चरण में - "ज्ञान" के स्तर पर शैक्षिक जानकारी में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की गतिविधियों का आयोजन - व्यक्तिगत शब्दों, अवधारणाओं, बयानों में महारत हासिल करना;

दूसरे चरण में - "समझ" के स्तर पर समान शैक्षिक जानकारी में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की गतिविधियों का आयोजन;

तीसरे चरण में - "कौशल" के स्तर पर समान शैक्षिक जानकारी में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की गतिविधियों का आयोजन;

चौथे चरण में - इस ब्लॉक की समान शैक्षिक जानकारी में महारत हासिल करने के परिणाम की प्रस्तुति पर छात्रों की गतिविधियों का आयोजन।

इसकी प्रकृति से नैदानिक ​​कार्य "कौशल" कार्य से मेल खाता है, लेकिन इसका उद्देश्य सामग्री ब्लॉक में महारत हासिल करने की डिग्री स्थापित करना है।

"ज्ञान", "समझ", "कौशल" के लिए सीखने के कार्य तार्किक और सूचनात्मक शुद्धता की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए तैयार किए जाते हैं। शैक्षिक कार्यों के लगातार प्रदर्शन से विषय की सामग्री में महारत हासिल करने, मेटा-विषय (संज्ञानात्मक) कौशल के अनुरूप जानकारी के साथ काम करने के लिए कौशल का निर्माण होता है। कार्यों का सफल समापन अगले सामग्री ब्लॉक के विकास के लिए संक्रमण के आधार के रूप में कार्य करता है। इस चरण का परिणाम पहले चरण में संकेतित स्थितिजन्य कार्य को हल करने के लिए आवश्यक अर्जित ज्ञान और कौशल है।

स्थितिजन्य कार्य करने के लिए "बौद्धिक-परिवर्तनकारी गतिविधि" के तीसरे चरण में, छात्र स्थितिजन्य कार्य को पूरा करने के लिए प्रदर्शन के स्तर (सूचनात्मक, सुधारवादी, अनुमानी), गतिविधि का तरीका (व्यक्तिगत या सामूहिक) चुनते हैं और स्वयं को व्यवस्थित करते हैं। स्व-संगठन में शामिल हैं: समाधान की योजना, कार्यान्वयन और प्रस्तुति। इस चरण का परिणाम स्थितिजन्य कार्य का निष्पादन और प्रस्तुति है।

"रिफ्लेक्सिव गतिविधि" के चौथे चरण में, प्राप्त परिणाम लक्ष्य निर्धारित के साथ सहसंबद्ध होता है और अध्ययन के तहत विषय के ढांचे के भीतर स्थितिजन्य कार्य को पूरा करने में स्वयं की गतिविधि का आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन किया जाता है। परिणाम उनकी गतिविधियों की सफलता का विश्लेषण और मूल्यांकन करने की क्षमता है।

इस प्रकार, प्रस्तुत तकनीक न केवल व्यक्तिगत, मेटा-विषय (संज्ञानात्मक, नियामक, संचार) के गठन के लिए स्थितियां प्रदान करती है, बल्कि युवा छात्रों की सूचना और बौद्धिक क्षमता का विकास भी करती है।

आवश्यकताओं के अनुसार पाठ की तैयारी करते समय शिक्षक को किन बुनियादी बातों का ध्यान रखना चाहिएजीईएफ ?

सबसे पहले, पाठ के निर्माण के चरणों पर विचार करें:

1. हम शैक्षिक सामग्री का विषय निर्धारित करते हैं।

2. हम विषय के उपदेशात्मक उद्देश्य को परिभाषित करते हैं।

3. पाठ का प्रकार निर्धारित करें:

GEF पाठों के अनुमानित प्रकार:

• नए ज्ञान की प्राथमिक प्रस्तुति का पाठ;
• प्राथमिक विषय कौशल के निर्माण में एक सबक;
• विषय कौशल के उपयोग पर पाठ:
• ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण का पाठ:
• दोहराव सबक; ज्ञान और कौशल के नियंत्रण का पाठ;
• सुधारक (त्रुटि सुधार पाठ)
• संयुक्त पाठ;
• अध्ययन यात्रा पाठ:
• व्यावहारिक, डिजाइन और अनुसंधान समस्याओं को हल करने में एक पाठ;
  

4. हम पाठ की संरचना पर विचार करते हैं।

5. हम पाठ (तालिका) की सुरक्षा के बारे में सोचते हैं।

6. हम शैक्षिक सामग्री की सामग्री के चयन पर विचार करते हैं।

7. हम शिक्षण विधियों का चुनाव निर्धारित करते हैं।

8. हम शैक्षणिक गतिविधि के संगठन के रूपों का चयन करते हैं

9. हम ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आकलन पर विचार करते हैं।

10. हम पाठ का प्रतिबिंब करते हैं।

संघीय राज्य मानक आवश्यकता : छात्रों की सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों का गठन।

पाठ को तदनुसार व्यवस्थित करेंमांग एक फ़्लोचार्ट मदद कर सकता है।

पाठ का तकनीकी मानचित्र पाठ परिदृश्य का एक चित्रमय प्रदर्शन है, एक पाठ योजना, जिसमें व्यक्तिगत कार्य के तरीके और पाठ के परिवर्तनशील विकास की संभावना शामिल है।

यह गतिविधि की प्रक्रिया के साथ-साथ गतिविधि के सभी संचालन और उसके घटकों का वर्णन करता है।

यह तकनीकी नक्शा पाठ में शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत, पाठ के प्रत्येक चरण में गतिविधियों की योजना को स्पष्ट रूप से प्रतिबिंबित कर सकता है।

5. ज्ञान और कौशल के नियंत्रण का पाठ।

1) गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय (संगठनात्मक चरण)।

3) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पहचान, छात्रों के सामान्य शैक्षिक कौशल के गठन के स्तर की जाँच करना। (मात्रा या कठिनाई की डिग्री के संदर्भ में कार्य कार्यक्रम के अनुरूप होना चाहिए और प्रत्येक छात्र के लिए संभव होना चाहिए)।

नियंत्रण के पाठ लिखित नियंत्रण के पाठ, मौखिक और लिखित नियंत्रण के संयोजन के पाठ हो सकते हैं। नियंत्रण के प्रकार के आधार पर, इसकी अंतिम संरचना बनती है।

4) परावर्तन (पाठ का सारांश)

6. ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सुधार का पाठ।

2) पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना। छात्रों की शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा।

3) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निदान (नियंत्रण) के परिणाम। विशिष्ट गलतियों और ज्ञान और कौशल में अंतराल की पहचान, उन्हें खत्म करने के तरीके और ज्ञान और कौशल में सुधार।

नैदानिक ​​परिणामों के आधार पर, शिक्षक सामूहिक, समूह और शिक्षण के व्यक्तिगत तरीकों की योजना बनाता है।

4) होमवर्क के बारे में जानकारी, इसके कार्यान्वयन पर ब्रीफिंग

5) प्रतिबिंब (पाठ का सारांश)

7. संयुक्त पाठ।

1) गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय (संगठनात्मक चरण)।

2) पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना। छात्रों की शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा।

3) ज्ञान की प्राप्ति।

4) शैक्षिक समस्या का समाधान।

5) समझ की प्रारंभिक जाँच

6) प्राथमिक बन्धन

7) आत्मसात का नियंत्रण, की गई गलतियों की चर्चा और उनका सुधार।

8) गृहकार्य की जानकारी, उसके क्रियान्वयन के निर्देश

9) परावर्तन (पाठ का सारांश)

8. पाठ शैक्षिक भ्रमण।

1. संदेश विषय, लक्ष्य और पाठ के उद्देश्य।
2. बुनियादी ज्ञान का अद्यतनीकरण।
3. भ्रमण वस्तुओं की विशेषताओं की धारणा, उनमें निहित जानकारी की प्राथमिक जागरूकता;
4. ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण;
5. डाटा प्रोसेसिंग पर स्वतंत्र कार्य। निष्कर्ष के साथ परिणाम तैयार करना।

9. पाठ - अनुसंधान।

1. पाठ के विषय, लक्ष्य और उद्देश्य का संदेश।

2. बुनियादी ज्ञान की प्राप्ति।

3. प्रेरणा। ZUN और मानसिक संचालन की प्राप्ति।

4. परिचालन और कार्यकारी चरण:

• समस्या की स्थिति पैदा करना
• शोध समस्या का विवरण
• शोध विषय की परिभाषा
• अध्ययन के उद्देश्य का बयान
• परिकल्पना
• समस्या की स्थिति को हल करने के लिए विधि का चुनाव
• पढ़ाई के लिए बनाई गई योजना
• नए ज्ञान की खोज करना, एक परिकल्पना का परीक्षण करना, एक प्रयोग करना, अवलोकन करना, प्रत्येक बच्चे के लिए पाठ में प्रेरणा पैदा करना

1. प्रतिबिंब। श्रेणी।

साहित्य: संघीय राज्य शैक्षिक मानक

शिक्षा प्रणाली में नवीनतम मानकों की शुरूआत ने न केवल पाठ्यक्रम के समायोजन, अनुशंसित शिक्षण विधियों और तकनीकों की एक नई सूची का नेतृत्व किया है, बल्कि शिक्षकों को तैयार करने के लिए आवश्यक आवश्यक दस्तावेज की मात्रा को भी महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित किया है। इन नवाचारों में से एक जीईएफ पाठ का अनिवार्य तकनीकी मानचित्र बन गया है, जिसकी तैयारी और उपयोग शिक्षक को न्यूनतम प्रयास खर्च करते हुए यथासंभव कुशलता से पाठ का संचालन करने में मदद करता है।

नई रूपरेखा दृश्य

तकनीकी नक्शा - पारंपरिक रूपरेखा योजना का एक चित्रमय संस्करण। नए प्रारूप के उपयोग के लिए मुख्य प्रोत्साहन संघीय राज्य शैक्षिक मानक की दूसरी पीढ़ी को अपनाना था। शैक्षिक मानक के लेखकों का मानना ​​​​है कि तकनीकी मानचित्रों के उपयोग से पाठ के सभी चरणों को यथासंभव विस्तार से काम करने में मदद मिलती है, जिससे पाठ के अंत में बच्चों के ज्ञान की जांच और मूल्यांकन करना आसान हो जाता है।

मानचित्र संरचना

शिक्षक जानते हैं कि किसी भी सार, विषय की परवाह किए बिना, एक ही संरचना होती है। वही सिद्धांत ग्राफिक संस्करण को रेखांकित करता है। तो, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के जीव विज्ञान पाठ के तकनीकी मानचित्र में मानविकी या सटीक दिशा में किसी अन्य पाठ के समान संरचना है।

कोई भी तकनीकी मानचित्र एक शीर्षक से शुरू होता है, जो एक रूपरेखा योजना के शीर्षक के समान होता है।

इसके बाद एक तालिका होती है जो सामग्री के मुख्य तत्वों को चरणों में विभाजित करती है। तालिका के बाद, आप पाठ में प्रयुक्त अतिरिक्त सामग्री - परीक्षण, समस्या समाधान, योजनाएँ या तालिकाएँ भी रख सकते हैं।

मुख्य कदम

तकनीकी मानचित्रों में, पाठ के निम्नलिखित चरणों का विस्तार से वर्णन करना आवश्यक है:

1. वर्ग संगठन।
2. गृहकार्य की जाँच करना।
3. ज्ञान अद्यतन।
4. नई सामग्री का परिचय।
5. अध्ययनरत की प्राथमिक जांच।
6. समेकन।
7. अभ्यास में पाठ के दौरान प्राप्त ज्ञान का अनुप्रयोग।
8. सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण।
9. गृहकार्य।
10. संक्षेप।

ध्यान दें कि समय बचाने और कार्य कुशलता बढ़ाने के लिए कई चरणों को एक में संयोजित करने की अनुमति है। कुछ मामलों में, कुछ वस्तुओं को छोड़ना पूरी तरह से स्वीकार्य है। उदाहरण के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक में ऐसे चरण शामिल नहीं हो सकते हैं जैसे कवर की गई सामग्री को समेकित करना, जो अध्ययन किया गया है उसकी जाँच करना आदि। (विशेषकर यदि पाठ कविता के अध्ययन के लिए समर्पित है या शिक्षक ने उपन्यास या कहानी के स्क्रीन संस्करण को देखने के लिए सभी 45 मिनट का समय देने की योजना बनाई है)।

उसी समय, यह मत भूलो कि प्रकार की परवाह किए बिना, अनिवार्य कदम बने रहेंगे:

1. नई सामग्री का अध्ययन करने की तैयारी।
2. मुख्य मंच।
3. संक्षेप।
4. प्रतिबिंब।

तकनीकी मानचित्र शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूप को अग्रिम रूप से निर्धारित करने में मदद करता है, अर्थात यह योजना बनाने के लिए कि कौन से कार्य छात्रों द्वारा व्यक्तिगत रूप से किए जाएंगे, और जो जोड़े या छोटे समूहों में संसाधित किए जाएंगे।

नक्शा कैसे बनाया जाता है?

तकनीकी मानचित्र संकलित करते समय, यह आवश्यक है:

1. सभी कार्यों और उनके घटकों की सूची बनाएं।
2. छात्रों और शिक्षकों की गतिविधियों का विस्तार से वर्णन करें।

पाठ के इस तरह के विस्तृत अध्ययन से उन अग्रिम कार्यों और अभ्यासों की पहचान करने में मदद मिलेगी जो बच्चों के लिए अप्रभावी या बहुत कठिन हैं, यह पाठ के प्रत्येक चरण के लिए सामग्री की सही गणना और वितरण करने में मदद करेगा। इसके लिए धन्यवाद, शिक्षक को यह चिंता नहीं हो सकती है कि छात्रों के पास किसी भी कार्य को पूरा करने के लिए समय नहीं होगा या, इसके विपरीत, यह नहीं सोचना चाहिए कि यदि वे पाठ से घंटी बजने से बहुत पहले कार्यों को पूरा करते हैं तो क्या करें।

उदाहरण के लिए, आपको गणित का पाठ पढ़ाना होगा। आपके द्वारा संकलित संघीय राज्य शैक्षिक मानक का तकनीकी मानचित्र, आपको सबसे दिलचस्प और वास्तव में आवश्यक कार्यों का चयन करने में मदद करेगा, अग्रिम में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूप का चयन करेगा, और पाठ के अंत में सत्यापन के प्रकार का निर्धारण करेगा।

वास्तव में उपयोगी नक्शा बनाने के लिए, आपको कुछ चरणों का पालन करना होगा:

1. इस खंड में अन्य विषयों के बीच विषय, उसका स्थान निर्धारित करें।
2. पाठ के प्रकार का निर्धारण करें।
3. एक त्रिगुणात्मक लक्ष्य तैयार करें।
4. पाठ के प्रकार और प्रकार के आधार पर पाठ के मुख्य चरणों को हाइलाइट करें।
5. प्रत्येक चरण का उद्देश्य बताएं।
6. प्रत्येक चरण के अपेक्षित परिणाम निर्धारित करें।
7. कार्यान्वयन के लिए कार्य का सबसे उपयुक्त रूप चुनें।
8. आवश्यक सामग्री का चयन करें।
9. प्रत्येक चरण के लिए छात्रों और शिक्षकों के लिए मुख्य प्रकार के कार्य का चयन करें।

एक पाठ नक्शा तैयार करने के लिए, आपको पहले से एक खाका तैयार करने की आवश्यकता है, इस बारे में सोचें कि पाठ प्रवाह चार्ट कैसा दिखेगा। हम संघीय राज्य शैक्षिक मानक का एक नमूना थोड़ा नीचे प्रस्तुत करेंगे।

मानचित्र के अनुसार शिक्षक गतिविधि

मानचित्र की मुख्य विशेषता यह है कि शिक्षक को पहले से गणना करनी चाहिए और उसमें यह इंगित करना चाहिए कि शिक्षक पाठ के किसी न किसी चरण में वास्तव में क्या करेगा। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप कौन सा विषय पढ़ाते हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के इतिहास का पाठ और भूगोल के पाठ का नक्शा एक सार्वभौमिक मॉडल के अनुसार संकलित किया जाएगा।

आप निम्नलिखित वाक्यांशों की सहायता से शिक्षक की गतिविधि का वर्णन कर सकते हैं:

1. छात्र की तत्परता की जाँच करना।
2. विषय और उद्देश्य का विवरण।
3. समस्या का प्रचार।
4. भावनात्मक स्थिति बनाना।
5. कार्य सूत्रीकरण।
6. कार्य प्रदर्शन नियंत्रण।
7. कार्यों का वितरण।
8. स्व-परीक्षा का संगठन।
9. बातचीत बनाए रखना।
10. मूल्यांकन।
11. एक श्रुतलेख का संचालन।
12. कहानी।
13. छात्रों को निष्कर्ष पर ले जाएं।

कक्षा में छात्र गतिविधियाँ

आप निम्नलिखित फॉर्मूलेशन का उपयोग करके छात्रों की गतिविधियों की योजना बना सकते हैं:

1. एक नोटबुक के साथ काम करें।

प्रस्तुतियों के पूर्वावलोकन का उपयोग करने के लिए, एक Google खाता (खाता) बनाएं और साइन इन करें: https://accounts.google.com

स्लाइड कैप्शन:

पाठ का तकनीकी मानचित्र जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है

तकनीकी मानचित्र एक नए प्रकार का कार्यप्रणाली उत्पाद है जो स्कूल में प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण प्रदान करता है और प्राथमिक शिक्षा के स्तर पर बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने की संभावना को दूसरी पीढ़ी के अनुसार प्रदान करता है। राज्य शैक्षिक मानक। तकनीकी मानचित्र का उपयोग करके सीखना आपको एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत कौशल (सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों) के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने की अनुमति देता है, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की दूसरी पीढ़ी की आवश्यकताओं के अनुसार, काफी कम करता है शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करने का समय।

तकनीकी मानचित्र की संरचना में शामिल हैं: - इसके अध्ययन के लिए आवंटित घंटों के संकेत के साथ विषय का नाम - शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का उद्देश्य - नियोजित परिणाम (व्यक्तिगत, विषय, मेटा-विषय, सूचना और बौद्धिक क्षमता और यूयूडी) - मेटा-विषय संचार और अंतरिक्ष का संगठन (कार्य और संसाधनों के रूप) - विषय की मूल अवधारणाएं - निर्दिष्ट विषय का अध्ययन करने की तकनीक (कार्य के प्रत्येक चरण में, लक्ष्य और अनुमानित परिणाम निर्धारित किए जाते हैं, इसकी समझ और आत्मसात की जाँच के लिए सामग्री और नैदानिक ​​कार्यों को पूरा करने के लिए व्यावहारिक कार्य दिए गए हैं) - नियोजित परिणामों की उपलब्धि की जाँच करने के लिए नियंत्रण कार्य

तकनीकी मानचित्र शिक्षक को अनुमति देगा: - संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की दूसरी पीढ़ी के नियोजित परिणामों को लागू करने के लिए; - एक विशिष्ट विषय, संपूर्ण प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के अध्ययन की प्रक्रिया में बनने वाली सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का निर्धारण करने के लिए; - छात्रों के लिए व्यवस्थित रूप से सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का निर्माण; - लक्ष्य से अंतिम परिणाम तक विषय के विकास पर काम के अनुक्रम को समझना और डिजाइन करना; -इस स्तर पर अवधारणाओं के प्रकटीकरण के स्तर को निर्धारित करें और इसे आगे के प्रशिक्षण के साथ सहसंबंधित करें (पाठ की प्रणाली में एक विशिष्ट पाठ शामिल करें); पाठ योजना से थीम डिजाइन की ओर बढ़ते हुए एक चौथाई, आधा साल, एक वर्ष के लिए अपनी गतिविधियों को प्रोजेक्ट करें;

तकनीकी मानचित्र शिक्षक को अनुमति देगा: - रचनात्मकता के लिए समय खाली करने के लिए - विषयों पर तैयार विकास का उपयोग शिक्षक को अनुत्पादक नियमित कार्य से मुक्त करता है, - अंतःविषय ज्ञान को लागू करने की संभावनाओं को निर्धारित करने के लिए (विषयों के बीच संबंध और निर्भरता स्थापित करने के लिए) और सीखने के परिणाम); - व्यवहार में, मेटा-विषय संचार को लागू करना और शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के समन्वित कार्यों को सुनिश्चित करना; - विषय में महारत हासिल करने के प्रत्येक चरण में छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि का निदान करना। - संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समस्याओं को हल करना (पाठों का प्रतिस्थापन, पाठ्यक्रम का कार्यान्वयन, आदि); - उत्पाद बनाने के बाद सीखने के उद्देश्य से परिणाम को सहसंबंधित करें - तकनीकी मानचित्रों का एक सेट। - शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए।

तकनीकी मानचित्र स्कूल प्रशासन को कार्यक्रम के कार्यान्वयन और नियोजित परिणामों की उपलब्धि को नियंत्रित करने के साथ-साथ आवश्यक कार्यप्रणाली सहायता प्रदान करने की अनुमति देगा।

तकनीकी मानचित्र का उपयोग शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए स्थितियां प्रदान करता है, क्योंकि: - किसी विषय (अनुभाग) में महारत हासिल करने की शैक्षिक प्रक्रिया लक्ष्य से परिणाम तक तैयार की जाती है; - सूचना के साथ काम करने के प्रभावी तरीकों का इस्तेमाल किया जाता है; - स्कूली बच्चों की चरण-दर-चरण स्वतंत्र शैक्षिक, बौद्धिक-संज्ञानात्मक और चिंतनशील गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं; - व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान और कौशल के आवेदन के लिए शर्तें प्रदान की जाती हैं।

पाठ विषय वर्ग का तकनीकी कार्ड पाठ का प्रकार विषय उद्देश्य शैक्षिक: विकासशील: शैक्षिक: यूयूडी व्यक्तिगत यूयूडी: नियामक यूयूडी: संचार यूयूडी: संज्ञानात्मक यूयूडी: नियोजित परिणाम विषय: पता है ... सक्षम हो ... व्यक्तिगत: मेटाविषय: मूल अवधारणाएं अंतःविषय कनेक्शन संसाधन: बुनियादी और अतिरिक्त फॉर्म पाठ प्रौद्योगिकी

पाठ की पद्धतिगत संरचना के साथ तकनीकी मानचित्र पाठ की उपदेशात्मक संरचना पाठ की पद्धतिगत संरचना उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के संकेत शिक्षण के तरीके गतिविधि का रूप कार्यप्रणाली तकनीक और उनकी सामग्री सीखने के उपकरण गतिविधियों के आयोजन के तरीके संगठनात्मक क्षण ज्ञान को अद्यतन करना नई सामग्री का संचार का समेकन अध्ययन की गई सामग्री होमवर्क का सारांश

पाठ का तकनीकी नक्शा विषय: छात्र के लिए लक्ष्य 1. 2. 3. शिक्षक के लिए लक्ष्य शैक्षिक विकास शैक्षिक पाठ का प्रकार पाठ का रूप बुनियादी अवधारणाएं, शर्तें नई अवधारणाएं नियंत्रण के रूप गृहकार्य पाठ चरण शिक्षक गतिविधि छात्र गतिविधि तरीके, तकनीक, रूप गठित यूयूडी इंटरेक्शन परिणाम (सहयोग)

पाठ का तकनीकी नक्शा शिक्षक: विषय: पाठ का विषय: कक्षा: पाठ के उद्देश्य: दिनांक: शैक्षिक संसाधन: शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के मुख्य चरण मंच का उद्देश्य शैक्षणिक बातचीत की सामग्री शिक्षक की गतिविधि छात्रों की गतिविधि संज्ञानात्मक संचार नियामक है 1. शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा 2. ज्ञान की प्राप्ति। पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना 3. नई सामग्री की समस्याग्रस्त व्याख्या 4. समेकन 5. पाठ का परिणाम। प्रतिबिंब

पाठ का तकनीकी नक्शा शिक्षक: विषय: पाठ का विषय: कक्षा: पाठ के उद्देश्य: दिनांक: शैक्षिक संसाधन: शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के मुख्य चरण मंच का उद्देश्य शैक्षणिक बातचीत की सामग्री शिक्षक की गतिविधि गतिविधि छात्रों का संज्ञानात्मक संचार नियामक है 1. सीखने के उद्देश्यों को निर्धारित करना 2. समस्या का संयुक्त अध्ययन 3. मॉडलिंग 4. कार्रवाई की एक नई विधि तैयार करना 5. विशेष समस्याओं को हल करने के चरण में संक्रमण 6. विशेष रूप से हल करने के लिए कार्रवाई की एक सामान्य विधि को लागू करना समस्याएँ 7. विषय को समाप्त करने के स्तर पर नियंत्रण

अलग-अलग स्लाइड्स पर प्रस्तुतीकरण का विवरण:

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अपने पेशेवर कौशल में सुधार करने या प्रियजनों के साथ समय बिताने के बजाय, शिक्षकों को समय-समय पर शैक्षिक तकनीकी मानचित्र बनाने के लिए मजबूर किया जाता है। आग में ईंधन इस तथ्य से जोड़ा जाता है कि हर कोई नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार सही ढंग से, सक्षम और जल्दी से काम करने में सक्षम नहीं है। रूसी संघ के शिक्षकों के लिए एक तकनीकी पाठ मानचित्र का निर्माण लंबे समय से कठिन श्रम में नहीं, बल्कि एक गंभीर बोझ में बदल गया है।

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सामान्य: शिक्षण सामग्री के सभी घटकों का उपयोग विषय की उपलब्धि, मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणाम छात्र की गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं विशेष रूप से: सामग्री की प्रस्तुति का प्रकार (तालिका या थीसिस) समय कवरेज (पाठ, विषय) का तकनीकी नक्शा पाठ - पाठ परिदृश्य की एक सामान्यीकृत ग्राफिक अभिव्यक्ति, इसके डिजाइन का आधार, कार्य के व्यक्तिगत तरीकों की प्रस्तुति का मतलब है। * जीईएफ के कार्यान्वयन के लिए एक अभिनव उपकरण; * एक नए प्रकार का व्यवस्थित उत्पादन।

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पाठ का तकनीकी मानचित्र शिक्षक द्वारा प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय, अनुशासन (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रम के अनुसार संकलित किया जाता है। एक सामान्य शिक्षा संस्थान के शिक्षक के काम के लिए पाठ के तकनीकी मानचित्र की उपस्थिति अनिवार्य है। पाठ के तकनीकी मानचित्र को सारांश या तालिका के रूप में संकलित किया जा सकता है जिसमें मुख्य ब्लॉक तय किए जाते हैं। पाठ का तकनीकी मानचित्र शैक्षणिक संस्थान के स्थानीय कृत्यों को संदर्भित करता है।

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लक्ष्य निर्धारण (क्या किया जाना चाहिए, कार्यान्वित किया जाना चाहिए); वाद्य यंत्र (किस माध्यम से इसे करने, कार्यान्वित करने की आवश्यकता है); संगठनात्मक और गतिविधि (क्या कार्रवाई और संचालन करना आवश्यक है, लागू करें)। पाठ का विषय पाठ का उद्देश्य नियोजित परिणाम पाठ उद्देश्य पाठ का प्रकार पाठ का टीएमसी यूयूडी की बुनियादी अवधारणाएं छात्रों के कार्यों शिक्षक के कार्यों परिणामों का निदान

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प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण की विशेषताओं के आधार पर, मानचित्र के मुख्य ऊर्ध्वाधर स्तंभों की एक सूची निर्धारित की गई थी: तालिका में क्षैतिज स्तंभों की संख्या, निश्चित रूप से, शिक्षक द्वारा डिजाइन किए गए पाठ के प्रकार पर निर्भर करती है। यह पाठ का प्रकार है जो इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक चरणों की संख्या निर्धारित करता है। पाठ का पाठ्यक्रम (पाठ के चरण को ठीक करने के साथ) शिक्षक की गतिविधि छात्र की गतिविधि

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संगठनात्मक क्षण, लक्ष्य-निर्धारण और सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा; ज्ञान की प्राप्ति, यूयूडी पाठ की शुरुआत में या इसके दौरान आवश्यकतानुसार; नई सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री (नियम, अवधारणा, एल्गोरिदम ...) की प्राथमिक धारणा और आत्मसात। नए ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों की खोज; अभ्यास करने और समस्याओं को हल करने की स्थितियों में सैद्धांतिक प्रावधानों का अनुप्रयोग (बाहरी भाषण में टिप्पणी के साथ प्राथमिक समेकन); गठित कौशल और क्षमताओं का स्वतंत्र रचनात्मक उपयोग (स्व-परीक्षा (आंतरिक भाषण) के साथ स्व-कार्य; गतिशील विराम; जो सीखा गया है उसका सामान्यीकरण और पहले से सीखे गए ZUN और UUD की प्रणाली में इसका समावेश। नए ज्ञान को शामिल करना) ज्ञान प्रणाली और पुनरावृत्ति: गतिविधि का प्रतिबिंब स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम पर नियंत्रण

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अपने अध्ययन के लिए आवंटित घंटों के संकेत के साथ विषय का शीर्षक शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का उद्देश्य नियोजित परिणाम (व्यक्तिगत, विषय, मेटा-विषय, सूचना और बौद्धिक क्षमता और यूयूडी) मेटा-विषय कनेक्शन और अंतरिक्ष का संगठन (फॉर्म) कार्य और संसाधनों का) निर्दिष्ट विषय का अध्ययन करने के लिए सीखने की तकनीक के आयोजन के रूप

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तकनीकी मानचित्र तैयार करने के लिए कोई समान आवश्यकताएं नहीं हैं; शिक्षक वह रूप चुनता है जो उसे सबसे अच्छा लगता है।

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पाठ विषय वर्ग का तकनीकी कार्ड पाठ का प्रकार विषय उद्देश्य शैक्षिक: विकासशील: शैक्षिक: यूयूडी व्यक्तिगत यूयूडी: नियामक यूयूडी: संचार यूयूडी: संज्ञानात्मक यूयूडी: नियोजित परिणाम विषय: पता है ... सक्षम हो ... व्यक्तिगत: मेटाविषय: मूल अवधारणाएं अंतःविषय कनेक्शन संसाधन: बुनियादी और अतिरिक्त फॉर्म पाठ प्रौद्योगिकी

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पाठ की पद्धतिगत संरचना के साथ तकनीकी मानचित्र पाठ की उपदेशात्मक संरचना पाठ की पद्धतिगत संरचना उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के संकेत शिक्षण के तरीके गतिविधि का रूप कार्यप्रणाली तकनीक और उनकी सामग्री सीखने के उपकरण गतिविधियों के आयोजन के तरीके संगठनात्मक क्षण ज्ञान को अद्यतन करना नई सामग्री का संचार का समेकन अध्ययन की गई सामग्री होमवर्क का सारांश

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पाठ का तकनीकी नक्शा विषय: छात्र के लिए लक्ष्य 1. 2. 3. शिक्षक के लिए लक्ष्य शैक्षिक विकास शैक्षिक पाठ का प्रकार पाठ का रूप बुनियादी अवधारणाएं, शर्तें नई अवधारणाएं नियंत्रण के रूप गृहकार्य पाठ चरण शिक्षक गतिविधि छात्र गतिविधि तरीके, तकनीक, रूप गठित यूयूडी इंटरेक्शन परिणाम (सहयोग)

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शैक्षिक गतिविधि के संगठन के मुख्य चरण मंच का उद्देश्य शैक्षणिक बातचीत की सामग्री शिक्षक की गतिविधि छात्रों की गतिविधि संज्ञानात्मक संचार नियामक है 1. शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा 2. ज्ञान की प्राप्ति। पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना 3. नई सामग्री की समस्याग्रस्त व्याख्या 4. समेकन 5. पाठ का परिणाम। प्रतिबिंब

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शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के मुख्य चरण मंच का उद्देश्य शैक्षणिक बातचीत की सामग्री शिक्षक की गतिविधि विशेष समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की गतिविधि संज्ञानात्मक, संचारी, नियामक है 7. विषय के अंत में नियंत्रण

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पाठ का तकनीकी नक्शा टीडीएम में नए ज्ञान की खोज के पाठ के चरणों का संक्षिप्त विवरण पाठ सारांश शिक्षक की गतिविधि यूयूडी का गठन छात्रों की गतिविधि 1. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा (आत्मनिर्णय)। 2. एक परीक्षण कार्रवाई में एक व्यक्तिगत कठिनाई का वास्तविककरण और निर्धारण। 3. स्थान की पहचान और कठिनाई का कारण। 4. कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण। 5. निर्मित परियोजना का कार्यान्वयन। 6. बाहरी भाषण में उच्चारण के साथ प्राथमिक समेकन। 7. मानक के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य। 8. ज्ञान और पुनरावृत्ति की प्रणाली में समावेश। 9. पाठ में शैक्षिक गतिविधि का प्रतिबिंब।

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विकल्प 1 (तीन-मॉड्यूल तकनीकी मानचित्र) विकल्प 2 (चार-मॉड्यूल तकनीकी मानचित्र) पाठ का चरण शिक्षक की गतिविधि छात्रों की गतिविधि की गई कार्रवाई मॉड्यूल 1 संज्ञानात्मक मॉड्यूल 2 संचार मॉड्यूल 3 नियामक कार्रवाई की गई कार्रवाई की गई मॉड्यूल 2 नियामक मॉड्यूल 3 संज्ञानात्मक मॉड्यूल 4 संचार

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विकल्प 3 (पांच-मॉड्यूल तकनीकी मानचित्र) शैक्षिक सामग्री (बुनियादी और उन्नत) में महारत हासिल करने के लिए दो-स्तरीय संरचना एक तैनात संचार मॉड्यूल के साथ विकल्प 4 4-मॉड्यूल मानचित्र

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पारंपरिक सारांश तकनीकी नक्शा संघीय राज्य शैक्षिक मानक (तीन समूहों) के नियोजित परिणामों के अनुसार ज्ञान प्रतिमान के अनुसार लक्ष्य-निर्धारण विवरण की मुख्य विधि व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक संरचनात्मक-तार्किक है; शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों के प्रकार द्वारा शिक्षक की गतिविधियों के प्रकार द्वारा डिजाइनिंग की विशेषताएं शिक्षण सहायक सामग्री और आधुनिक संसाधनों के सभी घटकों के ज्ञान के उपयोग के मुख्य वाहक के रूप में शिक्षक और पाठ्यपुस्तक का उपयोग किया जाता है कुछ तत्वों के आधार पर उपचारात्मक दृष्टिकोण अंतःविषय कनेक्शन बच्चों के जीवन के अनुभव के वास्तविक उपयोग, अन्य विषय क्षेत्रों से ज्ञान, मेटा-विषय ज्ञान के आधार पर दुनिया की समग्र तस्वीर के ज्ञान के गठन का पाठ का रूप शिक्षक के प्रत्यक्ष (बातचीत) या अप्रत्यक्ष भाषण के उपयोग का वर्णन करता है योगों का उपयोग, गतिविधि का एक स्पष्ट और संक्षिप्त विवरण सभी प्रतिभागियों द्वारा सामान्य रूप से सीखने के परिणामों का शिक्षक का मूल्यांकन - प्रक्रिया, परिणाम, व्यक्तिगत उपलब्धियां

एक पाठ प्रवाह चार्ट एक पाठ को डिजाइन करने का एक चित्रमय तरीका है। तकनीकी मानचित्र की सहायता से शिक्षक एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि के लिए परिणामों की योजना बना सकता है और पाठ के प्रत्येक चरण में उन्हें प्राप्त करने की प्रक्रिया को नियंत्रित कर सकता है। पाठ योजना की इस पद्धति की सुविधा और बढ़ती लोकप्रियता के बावजूद, एकल मॉडल की कमी के कारण शिक्षकों को प्रवाह चार्ट बनाने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

GEF पाठ का तकनीकी मानचित्र कैसे बनाया जाए?

"तकनीकी मानचित्र" की अवधारणा उद्योग से शिक्षा के लिए आई थी। तकनीकी मानचित्र उत्पादों के निर्माण, प्रसंस्करण और उत्पादन, उत्पादन संचालन और उपयोग किए गए उपकरणों का वर्णन करता है।

शिक्षा में तकनीकी मानचित्र को एक मार्ग माना जाता है ग्राफिक डिजाइन सबक- एक तालिका जो शिक्षक को चयनित मापदंडों के अनुसार पाठ की संरचना करने की अनुमति देती है:

• पाठ के चरण और उद्देश्य;
• शैक्षिक सामग्री की सामग्री;
• छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके और तकनीक;
• शिक्षक की गतिविधियाँ और छात्रों की गतिविधियाँ।

पाठ के तकनीकी मानचित्र में रूपरेखा योजना के तत्व शामिल हैं: विषय, लक्ष्य, कार्य, लेकिन फिर भी इससे अलग है।

तकनीकी मानचित्र और सार के बीच अंतर

पाठ का तकनीकी नक्शा	पाठ सारांश
इसे एक तालिका के रूप में तैयार किया गया है और पाठ के प्रत्येक चरण में शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों का वर्णन करता है।	इसे एक स्क्रिप्ट के रूप में डिज़ाइन किया गया है और इसमें शिक्षक के शब्दों, कार्यों और छात्रों के अपेक्षित उत्तरों का वर्णन किया गया है।
यह प्रत्येक शैक्षिक क्रिया के दौरान गठित यूयूडी के संकेत के साथ छात्रों की गतिविधियों की विशेषता है।	पाठ में प्रयुक्त रूपों और विधियों को इंगित करता है और उनका वर्णन करता है।
प्रत्येक गतिविधि के परिणामों की योजना बनाने और उन्हें प्राप्त करने की प्रक्रिया को नियंत्रित करने में मदद करता है।	केवल पाठ के उद्देश्यों को इंगित करता है।

तकनीकी मानचित्र की सहायता से, शिक्षक शैक्षिक सामग्री को समग्र रूप से देखता है और पूरे पाठ्यक्रम के भीतर एक विशिष्ट विषय में महारत हासिल करने के लिए एक पाठ तैयार करता है।

नियोजन उपकरण के रूप में रूटिंग के लाभ

तकनीकी मानचित्र शिक्षक को इसकी अनुमति देगा:

• एक विशिष्ट शिक्षण गतिविधि के प्रदर्शन के दौरान बनने वाली सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों का निर्धारण;
• विषय में महारत हासिल करने के लिए क्रियाओं और संचालन का एक क्रम तैयार करना, जिससे इच्छित परिणाम प्राप्त हो सके;
• एक विशिष्ट अवधि के लिए डिजाइन शैक्षणिक गतिविधि;
• व्यवहार में अंतःविषय कनेक्शन लागू करने के लिए;
• शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के समन्वित कार्यों को सुनिश्चित करना;
• पाठ के प्रत्येक चरण में नियोजित परिणामों की उपलब्धि का निदान करना;
• एक परियोजना गतिविधि के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करें, जहां सभी चरण तार्किक हैं, परस्पर जुड़े हुए हैं और विषय के भीतर विस्तारित किए जा सकते हैं।

पाठ के तकनीकी मानचित्र की संरचना

तकनीकी मानचित्र इंगित करता है:

• विषय;
• शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का उद्देश्य;
• अपेक्षित परिणाम: व्यक्तिगत, विषय और मेटा-विषय;
• अंतर्विषयक संचार;
• सीखने की जगह का संगठन: काम के रूप, संसाधन और उपकरण;
• विषय की बुनियादी अवधारणाएं;
• इस विषय का अध्ययन करने के लिए प्रौद्योगिकी।

पाठ कई चरणों से बनाया गया है: एक संगठनात्मक क्षण, ज्ञान को अद्यतन करना, सीखने का कार्य निर्धारित करना, और इसी तरह। पाठ के प्रत्येक चरण में तकनीकी मानचित्र में, लक्ष्य और नियोजित परिणाम, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियाँ निर्धारित की जाती हैं।

पाठ के तकनीकी मानचित्र को संकलित करने में कठिनाइयाँ

पाठ डिजाइन की इस पद्धति के फायदे और बढ़ती लोकप्रियता के बावजूद, शिक्षकों को अक्सर प्रवाह चार्ट संकलित करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। उच्च शिक्षा के राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान "मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी" में अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के प्रोफेसर एंड्री इओफ तकनीकी मानचित्र का निर्माण करते समय शिक्षकों द्वारा की जाने वाली सात गलतियों की पहचान करते हैं:

1. दस पेज लंबा।
2. पाठ की संपूर्ण सामग्री को तालिका के रूप में व्यवस्थित करना।
3. सख्त समय सीमा निर्धारित करना।
4. स्तंभों की बहुतायत।
5. संक्षेप में प्रतिबिंब की कमी।
6. जटिल और समझ से बाहर अभिव्यक्तियों का उपयोग - "गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय।"
7. छात्र और शिक्षक के लिए लक्ष्य निर्धारित करना, लेकिन पाठ के लक्ष्य नहीं।

ये त्रुटियां पाठों के तकनीकी मानचित्रों की तैयारी के लिए समान आवश्यकताओं की कमी के कारण होती हैं। अलग-अलग पाठों के प्रवाह चार्ट में अलग-अलग शिक्षकों और प्रत्येक शिक्षक के लिए अलग-अलग ब्लॉक और खंड अलग-अलग होते हैं। त्रुटियाँ व्यक्तिपरक कारकों से भी प्रभावित होती हैं: ज्ञान की कमी, शिक्षक की कम प्रेरणा, गलतफहमी और नए की अस्वीकृति।

सक्षम कार्यप्रणाली समर्थन तकनीकी मानचित्र तैयार करने में सहायता कर सकता है। स्कूल की कार्यप्रणाली परिषद की बैठकों में, यह निर्धारित किया जाता है कि पाठ के तकनीकी मानचित्रों में विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों, विभिन्न प्रकार के यूयूडी के कार्यान्वयन और निदान को कैसे प्रतिबिंबित किया जाए।

पाठ चार्ट के उदाहरण

नमूना प्रवाह चार्ट नंबर 1

1. शिक्षक का नाम
2. कक्षा
3. विषय
4. पाठ विषय
5. पाठ का उद्देश्य
6. पाठ के चरणों की विशेषताएं

1. पाठ में छात्रों का काम (गतिविधि और रोजगार की माप इंगित की जाती है)
2. शिक्षा का विभेदीकरण और वैयक्तिकरण: उपस्थित थे या अनुपस्थित।
3. छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रकृति: प्रजनन या उत्पादक।
4. पाठ के उद्देश्यों की उपलब्धि का मूल्यांकन।

नमूना प्रवाह चार्ट संख्या 2

1. शिक्षक का नाम
2. कक्षा
3. विषय
4. पाठ विषय
5. पाठ का उद्देश्य
6. पाठ के उद्देश्य: शिक्षण, शैक्षिक और विकासशील।
7. आईसीटी उपकरणों के उपयोग की प्रासंगिकता।
8. उपयोग किए जाने वाले आईसीटी उपकरणों के प्रकार।
9. आवश्यक हार्डवेयर और सॉफ्टवेयर।
10. पाठ की संगठनात्मक संरचना।

नमूना प्रवाह चार्ट संख्या 3

1. शिक्षक का नाम
2. कक्षा
3. विषय
4. पाठ विषय
5. अध्ययनाधीन विषय में पाठ का स्थान और भूमिका
6. पाठ का उद्देश्य
7. पाठ संरचना।

नमूना प्रवाह चार्ट संख्या 4

1. शिक्षक का नाम
2. कक्षा
3. विषय
4. पाठ विषय
5. अध्ययनाधीन विषय में पाठ का स्थान और भूमिका
6. पाठ का उद्देश्य
7. पाठ संरचना

और नए GEF COO के जारी होने से स्कूलों के काम में क्या बदलाव आएगा? आप इस प्रश्न का उत्तर अंतर्राष्ट्रीय डिजाइन संगोष्ठी-प्रशिक्षण में पा सकते हैं "जीईएफ सू का परिचय" , जो 23-26 जुलाई को होगा। हमारे प्रशिक्षण संगोष्ठी में आएं और आपको नए मानक पर जाने के लिए सभी आवश्यक उपकरण और सिफारिशें प्राप्त होंगी।