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घर छाती का अल्ट्रासाउंड

बच्चों की परवरिश एक जोखिम भरा व्यवसाय है, क्योंकि सफलता के मामले में, बाद वाले को बड़े श्रम और देखभाल की कीमत पर हासिल किया जाता है, विफलता के मामले में दु: ख किसी अन्य के साथ अतुलनीय है।
प्रजातंत्रवादी

"कक्षा शिक्षक" शब्दों का संयोजन उन लोगों के लिए स्पष्ट है जो पहले ही स्कूल से स्नातक कर चुके हैं, और जो अभी भी इसमें पढ़ रहे हैं। अक्सर ऐसा होता है कि स्कूल की सारी यादें किसी न किसी तरह क्लास टीचर के नाम से जुड़ी होती हैं। आज इस मामले पर अलग-अलग राय है। कई शिक्षकों का मानना ​​है कि एक कक्षा शिक्षक की जरूरत तभी पड़ती है जब वह अपने काम को अनौपचारिक और जिम्मेदारी से करता है। लेकिन इसे कैसे करें? कक्षा के साथ काम के कौन से क्षेत्र कक्षा शिक्षक के लिए प्राथमिकता होनी चाहिए? प्रत्येक दिशा में मुख्य कार्य क्या हैं? कक्षा शिक्षक के कार्य के इस क्षेत्र को प्रभावी बनाने में कौन-सी निदानात्मक और सुधारात्मक विधियाँ सहायक होंगी? हाल ही में कक्षा शिक्षक की समस्या के बारे में बहुत कुछ कहा और लिखा गया है।

क्या स्कूलों को कक्षा शिक्षकों की आवश्यकता है? (अनुलग्नक 1 देखें)

बच्चों और माता-पिता की नजर से कक्षा शिक्षक।

दिलचस्प बात यह है कि इस मुद्दे पर समाजशास्त्रीय शोध के परिणाम मेरे द्वारा व्यक्तिगत रूप से किए गए थे। उन्हें शहर के एक साधारण माध्यमिक विद्यालय में बच्चों और उनके माता-पिता के बीच रखा गया था।

कुल 1080 लोगों से पूछताछ की गई। 80% उत्तरों से संकेत मिलता है कि कक्षा शिक्षक की भूमिका को कम करना मुश्किल है, खासकर हमारे समय में, जब माता-पिता परिवार की वित्तीय स्थिति को बनाए रखने में व्यस्त हैं, बस बोलना, रोटी का एक टुकड़ा प्राप्त करना, बच्चे के साथ संचार खर्च होता है कम से कम समय। सर्वेक्षण किए गए प्राथमिकी के 60% द्वारा इसकी पुष्टि की जाती है। प्रश्न का उत्तर देते हुए: "आप अपने बच्चे के साथ संवाद करने में कितना समय देते हैं?", माता-पिता निम्नलिखित आंकड़े देते हैं: दिन में 2 घंटे - 10%; 1 घंटा - 40%, अन्य 50% बच्चे के साथ संचार के लिए मिनटों में समय की गणना करते हैं: 40-60 मिनट - 30%; दिन में मिनट - 20%। अंतिम 20% माता-पिता पेशेवर रोजगार, कामकाजी समय की मात्रा में वृद्धि के द्वारा खुद को समझाते हैं और सही ठहराते हैं।

वहीं, सर्वेक्षण में शामिल 10% अभिभावकों का मानना ​​है कि कक्षा शिक्षकों की संस्था अप्रचलित हो गई है। लेकिन सर्वेक्षण के विश्लेषण से पता चला कि ये 10% ऐसे परिवार हैं जिनमें या तो वे काम नहीं करते हैं और खुद को पालने में लगे हुए हैं, या बच्चे के पास एक गवर्नेस के व्यक्ति में एक व्यक्तिगत शिक्षक है, आदि।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अधिकांश माता-पिता के अनुसार कक्षा शिक्षक की भूमिका महत्वपूर्ण और आवश्यक है।

बच्चे स्वयं कक्षा शिक्षक की भूमिका का आकलन कैसे करते हैं? सर्वेक्षण में भाग लेने वाले दसवीं कक्षा के अधिकांश (70%) की राय निम्नलिखित कॉलों द्वारा निर्धारित की जा सकती है: "एक कक्षा शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो हमेशा आपके जीवन के कठिन क्षणों में मदद करता है", "एक कक्षा शिक्षक आपके बारे में जानता है ताकत और कमजोरियों और उन्हें सुधारने और सुधारने में मदद करता है", कक्षा शिक्षक माता-पिता और शिक्षकों के साथ संवाद करने में मदद करता है।

इस प्रकार, हमारे बच्चे भी मानते हैं कि स्कूल में कक्षा शिक्षक एक आवश्यकता है।

आज के स्कूल में शिक्षा को प्राथमिकता दी जाती है, पालन-पोषण नहीं, कक्षा शिक्षकों के संघ व्यावहारिक रूप से कार्य करना बंद कर देते हैं, कक्षा शिक्षकों को संगठनात्मक और पद्धतिगत सहायता अपर्याप्त होती है।

कक्षा के सदस्यों की अधिक संख्या के कारण कक्षा शिक्षक की गतिविधि गंभीर रूप से बाधित होती है।

कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक होता है जो एक बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए होता है:

  • मानव संस्कृति की नींव में महारत हासिल करने में समाज और बच्चे के बीच एक आध्यात्मिक मध्यस्थ;
  • नैतिक पतन, नैतिक मृत्यु से रक्षक;
  • कक्षा टीम की विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में सहयोग संबंधों का आयोजक;
  • प्रत्येक बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति और विकास के लिए परिस्थितियों का आयोजक,
  • उसके समाजीकरण की प्रक्रिया का सुधार (एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षाविदों के साथ) करना;
  • दैनिक जीवन और गतिविधियों के संगठन में सहायक, सलाहकार, in
  • पेशेवर अभिविन्यास में समाज के सामाजिक-आर्थिक, राजनीतिक जीवन को समझना;
  • शिक्षकों, परिवारों, समाज के प्रयासों के समन्वयक - एक शब्द में, सभी शैक्षिक
  • विद्यार्थियों के गठन और विकास को प्रभावित करने वाली समाज की संस्थाएं;
  • एक बच्चों और किशोर टीम, संघ, समूह में एक अनुकूल सूक्ष्म वातावरण और एक नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु के निर्माता।

कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण प्रणाली, नियोजित गतिविधि है, जो संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा कार्यक्रम, पिछली गतिविधियों के विश्लेषण, सामाजिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक प्रवृत्तियों के आधार पर, व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण पर आधारित है, स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों के सामने आने वाले जरूरी कार्यों और कक्षा टीम की स्थिति, अंतरजातीय, अंतरधार्मिक संबंधों को ध्यान में रखते हुए। शिक्षक छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों, पारिवारिक परिस्थितियों की बारीकियों को भी ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षक के कार्य।

कक्षा शिक्षक को इन कार्यों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से सभी शिक्षकों के प्रयासों को एकीकृत करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, संबंधित कई विशेष समस्याओं को हल करना आवश्यक है कक्षा में छात्रों और उनके साथियों के बीच संबंध बनानायानी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों के कार्यान्वयन के साथ।

मुख्य उद्देश्य संगठनात्मक कार्य- क्षेत्र के जीवन में सुधार, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और स्वयं स्कूली बच्चों से संबंधित सकारात्मक बच्चों की पहल के लिए समर्थन। दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक द्वारा छात्रों के संगठन पर इतना जोर नहीं दिया जाता है, बल्कि स्व-संगठन में उनकी मदद करने पर जोर दिया जाता है। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य संबंधी आलंकारिक गतिविधियों के साथ-साथ उनके मुफ्त संचार का आयोजन करता है।

समारोह को लागू करना महत्वपूर्ण है टीम के निर्माण,अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि कक्षा के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके के रूप में कार्य करना। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक है छात्र स्वशासन का विकास।

कार्यों का तीसरा समूह स्वयं विषय की गतिविधि के तर्क से उत्पन्न होने वाली आवश्यकताओं को व्यक्त करता है। गतिविधियों का प्रबंधन और संगठनसामान्य रूप से छात्र। इसमें निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: निदान, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार।

कार्यान्वयन नैदानिक ​​कार्यप्रारंभिक स्तर के कक्षा शिक्षक द्वारा पहचान और छात्रों के पालन-पोषण में परिवर्तन की निरंतर निगरानी शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व पर शोध और विश्लेषण करना, परिणामों की अप्रभावीता के कारणों का पता लगाना और एक समग्र नैतिक प्रक्रिया की विशेषता है।

लक्ष्य-निर्धारण के कार्य को छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के संयुक्त विकास के रूप में देखा जा सकता है। इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक की भागीदारी छात्रों की आयु और कक्षा टीम के गठन के स्तर पर निर्भर करती है।

लक्ष्य निर्धारण का तर्क प्रक्रिया में परिलक्षित होता है कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाना।नियोजन गतिविधियों के तर्कसंगत संगठन में कक्षा शिक्षक की स्वयं और कक्षा टीम की सहायता है। योजना का उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधि को सुव्यवस्थित करना, नियमितता और व्यवस्थितता, प्रबंधनीयता और परिणामों की निरंतरता के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए ऐसी आवश्यकताओं की पूर्ति सुनिश्चित करना है।

नियोजन में कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम के बीच घनिष्ठ सहयोग महत्वपूर्ण है।

कक्षा टीम और प्रत्येक छात्र के साथ व्यवस्थित कार्य का संगठन।

हाल के वर्षों में कक्षा शिक्षक की मुख्य आवश्यकता और उसका सबसे महत्वपूर्ण कार्य है कक्षा टीम और प्रत्येक छात्र के साथ व्यवस्थित कार्य का संगठन।उनका काम एक अद्वितीय व्यक्तित्व, वर्ग समुदाय के "चेहरे" के गठन और अभिव्यक्ति के उद्देश्य से है। साथ ही, कक्षा शिक्षक स्कूल समुदाय में कक्षा की स्थिति और स्थान का ध्यान रखता है, जिससे अंतर-आयु संचार की सुविधा होती है। यह कार्य ऊर्जा-गहन, ऊर्जा-खपत है, अग्रणी शिक्षकों के अनुसार, सबसे कठिन, निरंतर समर्पण और आत्म-सुधार की आवश्यकता है। आधुनिक परिस्थितियों में, एक कक्षा शिक्षक के लिए शैक्षिक कार्य के विभिन्न आवश्यक रूपों और दिशाओं से एक व्यवस्थित रूप में स्थानांतरित करना बहुत कठिन है, प्रभावी गतिविधि।

अपने स्वयं के अनुभव पर, मैं कक्षा शिक्षक की गतिविधियों का वर्णन करने का प्रयास करूँगा।

हमारी टीम शैक्षिक प्रक्रिया में नैतिक और सौंदर्य प्रौद्योगिकियों को पेश करने की समस्या को हल करती है, जो कक्षा शिक्षक के शारीरिक, आध्यात्मिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखने और उनकी गतिविधियों के लिए अधिक आरामदायक स्थिति बनाने में मदद करती है।

क्लास टीचर का काम शुरू होता है नैदानिक ​​गतिविधि।क्लास टीचर क्यों? दरअसल, कई स्कूलों में मनोवैज्ञानिक सेवाएं हैं। हालाँकि, कोई भी स्कूल मनोवैज्ञानिक कितना भी योग्य क्यों न हो, वह कई सौ बच्चों में से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण नहीं ले पाएगा। उनका शोध और सिफारिशें सामान्य प्रकृति की होंगी। इस स्थिति में, कक्षा शिक्षक की नैदानिक ​​गतिविधि का बहुत महत्व है। सबसे पहले, एक शिक्षक के रूप में, उनके पास पेशेवर मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण है। दूसरे, यह अपेक्षाकृत के साथ काम करता है बड़ी मात्राबच्चे और उनसे रोज मिलते हैं। बहुत सारे पद्धतिगत साहित्य हैं, जिनके आधार पर कक्षा शिक्षक छात्र और बच्चों की टीम के व्यक्तित्व के विकास के निदान के लिए अपनी प्रणाली बना सकते हैं। स्कूल मनोवैज्ञानिक यहां समन्वयक और सलाहकार के रूप में कार्य करेगा, साथ ही कार्य के परिणामों की निगरानी करेगा और आवश्यक सुधार करेगा। हर कक्षा शिक्षक के पास इस तरह के शोध की व्यवस्था नहीं होती है। ज्यादातर उन्हें छिटपुट रूप से, औपचारिक रूप से किया जाता है, और एक व्यक्तिगत छात्र और पूरी टीम के विकास की विशेषताओं का स्पष्ट विचार नहीं देते हैं।

निदान प्रणाली का विकास और उस पर काम करने से कक्षा शिक्षक को न केवल बच्चों को अच्छी तरह से जानने और उनके विकास, व्यक्तियों के रूप में विकास, बल्कि कक्षा में मनोवैज्ञानिक स्थिति का पता लगाने, आगे के विकास की संभावनाओं का निर्धारण करने की अनुमति मिलती है। छात्रों और व्यक्तिगत छात्रों के विभिन्न समूहों के साथ बातचीत।

कार्यक्रम के तहत नैदानिक ​​गतिविधियों को निम्नलिखित शर्तों के अधीन किया जाता है:

  • अनुसंधान का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं की पहचान करना है;
  • नैदानिक ​​​​परिणामों की तुलना केवल उसी के पिछले परिणामों से की जाती है
  • विकास में अपनी प्रगति की डिग्री निर्धारित करने के लिए छात्र;
  • छात्र और छात्र टीम के व्यक्तित्व का अध्ययन पूरे समय किया जाता है
  • स्कूली शिक्षा के सभी वर्ष;
  • छात्र और टीम के विकास की संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं;
  • अनुसंधान एक जटिल प्रणालीगत प्रकृति का है;
  • निदान शैक्षिक प्रक्रिया की प्राकृतिक परिस्थितियों में किया जाता है।

बच्चों और टीम का अध्ययन न केवल विशेष मनोवैज्ञानिक तकनीकों की मदद से किया जाता है, बल्कि व्यक्तिगत बातचीत, अवलोकन, माता-पिता, शिक्षकों के साथ बातचीत के माध्यम से भी किया जाता है।

इस संबंध में, शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक परिषदें, कक्षा शिक्षक के कार्यों का निर्धारण करते समय, सबसे पहले अपने अधिकारों, कर्तव्यों और जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से पहचानना चाहिए, उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के आधिकारिक कर्तव्यों के साथ सहसंबंधित करना चाहिए।

अपनी गतिविधि के दौरान, कक्षा शिक्षक इनके साथ बातचीत करता है:

विषय शिक्षकों के साथ: शैक्षिक संस्थान के लक्ष्यों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों के लिए सामान्य शैक्षणिक आवश्यकताओं और दृष्टिकोण का संयुक्त विकास; शैक्षणिक परिषद में अपने विद्यार्थियों के हितों का प्रतिनिधित्व करना; माता-पिता के साथ काम में शिक्षकों की भागीदारी; विषयों में पाठ्येतर कार्य की प्रणाली में छात्रों को शामिल करना: विभिन्न विषय मंडल, ऐच्छिक, विषय समाचार पत्र जारी करना, संयुक्त संगठन और विषय सप्ताह, थीम शाम और अन्य कार्यक्रमों में भागीदारी।

एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों के व्यक्तित्व, उनके अनुकूलन की प्रक्रिया और सूक्ष्म और स्थूल-समाज में एकीकरण का अध्ययन करता है। कक्षा शिक्षक माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के संचार, उनकी सलाह, चिकित्सीय सहायता का समन्वय करता है। एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के सहयोग से, कक्षा शिक्षक विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं और क्षमताओं का निर्धारण करते हुए, कक्षा टीम के विकास का विश्लेषण करता है। बच्चे को भविष्य के पेशे की पसंद पर निर्णय लेने में मदद करता है; व्यक्तिगत और समूह शैक्षिक पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के रूपों और विधियों की पसंद का समन्वय करता है।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के साथ। उनके साथ बातचीत बच्चों को अपने विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं का विस्तार करने, उनके आत्मनिर्णय, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा, संचार के क्षेत्र का विस्तार करने की इच्छा को प्रोत्साहित करने के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली की पूरी विविधता का उपयोग करने में मदद करती है। ; छात्रों के पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण का समर्थन करता है। कक्षा शिक्षक सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में संचालित होने वाले विभिन्न रचनात्मक संघों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) में स्कूली बच्चों को शामिल करने में योगदान देता है।

एक शिक्षक-आयोजक के साथ। संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करते हुए, कक्षा शिक्षक उसे कक्षा के भीतर कार्यक्रम आयोजित करने में शामिल करता है, पाठ्येतर और छुट्टी के समय के दौरान स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों में अपनी कक्षा में छात्रों की भागीदारी का आयोजन करता है।

एक सामाजिक शिक्षक के साथ, उन्हें छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थाओं के बीच मध्यस्थ होने के लिए कहा जाता है। एक सामाजिक शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, सामाजिक पहल के विकास, सामाजिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन के उद्देश्य से गतिविधियों का आयोजन करता है।

लाइब्रेरियन के सहयोग से, कक्षा शिक्षक छात्रों के पढ़ने के दायरे का विस्तार करता है, पढ़ने की संस्कृति, नैतिक आदर्शों के प्रति दृष्टिकोण, व्यवहार के नैतिक मानकों के निर्माण में योगदान देता है।

अपने काम में कक्षा शिक्षक लगातार अपने विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का ख्याल रखता है, से प्राप्त जानकारी का उपयोग करता है चिकित्सा कर्मचारीशैक्षिक संस्था।

शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के निदान और निर्धारण के बाद, कक्षा शिक्षक शैक्षिक कार्य का विषय चुनते हैं, जिसका कार्यान्वयन कक्षा में शैक्षिक कार्य की एक प्रणाली के गठन और एक शैक्षिक कार्यक्रम की तैयारी के लिए पहली ईंट बन जाता है।

हमारी टीम में, लगभग हर कक्षा शिक्षक रचना करने की कोशिश करता है कक्षा पास,जो भी शामिल है:

  • शैक्षिक कार्य का विषय जिस पर कक्षा शिक्षक काम कर रहा है;
  • वर्ग डेटा; इसकी विशेषताएं और परंपराएं;
  • कक्षा की सफलताएँ और उपलब्धियाँ;
  • एक परिसंपत्ति वर्ग के साथ काम करना या सह-प्रबंधन में सुधार करना;
  • कक्षा की मूल समिति के साथ काम करना;
  • इस वर्ग की उपस्थित घटनाओं का विश्लेषण और प्रदान की गई कार्यप्रणाली और परामर्श सहायता दर्ज की जाती है।

ऐसा दस्तावेज़ आपको कई वर्षों तक शैक्षिक कार्य की सफलता की निगरानी करने की अनुमति देता है। आधुनिक परिस्थितियों में कक्षा शिक्षक के कार्य के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है सूचना के साथ परिचालन कार्य,इसका व्यवस्थितकरण और संरक्षण।

इसके लिए, विभिन्न कंप्यूटर प्रोग्रामों के साथ कक्षा शिक्षकों को मूल बातें सिखाने के लिए स्कूल में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। इससे काम में आसानी होती है और कक्षा शिक्षक के समय की बचत होती है।

चल रहे बौद्धिक मैराथन के हिस्से के रूप में हमारे स्कूल में एक नया उपक्रम छात्रों के एक पोर्टफोलियो का डिजाइन था, जिसमें स्कूल, शहर और क्षेत्र में प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में छात्रों की सभी जीत के बारे में जानकारी शामिल है, दोनों बौद्धिक और रचनात्मक, खेल . प्री-प्रोफाइल (प्रोफाइल) प्रशिक्षण की प्रणाली में आज एक छात्र के लिए यह कार्य बहुत महत्वपूर्ण है; भविष्य के पेशे के लिए तैयार करने के लिए छात्र के लिए एक प्रोत्साहन है।

स्कूल-व्यापी पारंपरिक गतिविधियाँ और नए रचनात्मक प्रयास भी कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों के समन्वय में मदद करते हैं। और सभी स्कूल मामलों में कक्षा की भागीदारी की डिग्री और गुणवत्ता एक विशेष तालिका योजना में परिलक्षित होती है, जो एक प्रकार का दर्पण है और प्रत्येक कक्षा शिक्षक को अपनी सफलताओं और उनकी अनुपस्थिति के कारणों का आत्मनिरीक्षण करने की अनुमति देता है।

माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध के बिना कक्षा शिक्षक का प्रभावी कार्य अकल्पनीय है। कक्षा स्तर पर यह है अभिभावक बैठकों, विभिन्न आयोजनों की तैयारी, विद्यालय स्तर पर - होल्डिंग अभिभावक व्याख्यान,जो विभिन्न विशेषज्ञों सहित कक्षा शिक्षकों द्वारा तैयार किए जाते हैं। स्कूल मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षाशास्त्री, डॉक्टर,

स्कूल प्रशासन। इस तरह के व्याख्यान की सामग्री विश्लेषणात्मक गतिविधियों के लिए कक्षा के शिक्षकों के लिए बहुत उपयोगी है, और माता-पिता, न केवल सामान्य सैद्धांतिक, बल्कि लक्षित प्रशिक्षण को देखते हुए, कक्षा और स्कूल की समस्याओं को हल करने के लिए अधिक स्पष्ट और रुचि के साथ प्रतिक्रिया करते हैं।

शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्थानों में से एक परिवार है। माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का काम बच्चे के हित में परिवार के साथ सहयोग, शिक्षा के लिए सामान्य दृष्टिकोण का निर्माण, बच्चे के व्यक्तित्व का संयुक्त अध्ययन, उसकी मनो-शारीरिक विशेषताओं, आवश्यकताओं के विकास के उद्देश्य से है जो अनिवार्य रूप से करीब हैं। , छात्र के सीखने, शारीरिक और आध्यात्मिक विकास में सहायता का संगठन। कक्षा शिक्षक माता-पिता को एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए आकर्षित करता है, जो परिवार में एक अनुकूल माहौल बनाने में योगदान देता है, स्कूल में और उसके बाद बच्चे के मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक आराम।

इसके अलावा, कक्षा शिक्षक माता-पिता को "सभी पेशे महत्वपूर्ण हैं", "फूल महोत्सव" जैसे पारंपरिक स्कूल आयोजनों में शामिल करते हैं, साथ में मातृ दिवस के लिए माताओं और पिता, युवा प्रतिभाओं की रचनात्मकता, स्वास्थ्य दिवस, नाटकीय छुट्टियां।

कक्षा में (स्कूल) शुरू करने की योजना है अच्छे कर्मों का क्रॉनिकल,जिसे न केवल छात्र बल्कि उनके माता-पिता भी निभाएंगे। "स्कूल एक ऐसा परिवार है जहां सभी को एक दूसरे की जरूरत होती है, जहां अच्छे और बुरे में कोई विभाजन नहीं होता है।" हां, और वह सभी कार्य जो कक्षा शिक्षक (स्कूल) माता-पिता के साथ करते हैं, गठन में योगदान करते हैं जिम्मेदार पालन-पोषणन केवल जन्म के लिए, बल्कि बच्चों के पालन-पोषण के लिए भी। एक कक्षा शिक्षक के लिए "रोजमर्रा की जिंदगी में इतने शानदार काम करना" बहुत मुश्किल है, इसलिए कुशल संगठन के साथ, वे उसकी सहायता के लिए आते हैं छात्र स्व-सरकारी निकाय।बच्चों और किशोरों को नए सामाजिक संबंधों में शामिल करने में योगदान करते हुए, सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में विभिन्न प्रकार के बच्चों के सार्वजनिक संघ व्यापक होते जा रहे हैं।

हमारे स्कूल में - यह है हाई स्कूल काउंसिलजो कई मायनों में 9वीं-11वीं कक्षा में कई मामलों का समन्वयक और आयोजक है। कक्षा शिक्षक एक संरक्षक और सलाहकार के रूप में कार्य करता है, और घटना की तैयारी करते समय, कक्षा शिक्षक के काम में निरंतरता या उसकी अनुपस्थिति को तुरंत देखा जा सकता है। x ईवेंट आयोजित करने में रुचि इस तथ्य से प्रेरित होती है कि जब उनका मूल्यांकन किया जाता है, रेटिंग प्रणाली,जो न केवल छात्रों के लिए बल्कि कक्षा शिक्षकों के लिए भी महत्वपूर्ण है। 5-7 ग्रेड में एक जनता है संगठन "हमारा समय"जो इस गतिविधि के आयोजन में स्वशासन में छात्रों और कक्षा शिक्षकों की भागीदारी में भी योगदान देता है। के साथ काम करने में कक्षा शिक्षकों की गतिविधियाँ कठिन किशोर और कम उपलब्धि वाले बच्चे।हमारे स्कूल में, ऐसे छात्रों की मदद करने की प्रथा है (बच्चे के लिए चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता की मदद से, माता-पिता के साथ काम करना, एक चरण-दर-चरण नियंत्रण प्रणाली), जिसने कम उपलब्धि हासिल करने वालों की संख्या को काफी कम करना संभव बना दिया है। साल के दौरान। कक्षा शिक्षक स्कूल छोड़ने के बाद भी छात्रों के साथ काम करना और संवाद करना जारी रखते हैं। हमारी टीम की परंपरा में - कई स्कूल मामलों में स्नातकों की भागीदारी।

और एक व्यवस्थित विश्लेषण सुनिश्चित करने, सक्षम निर्णय लेने और प्रत्येक टीम में नए शैक्षिक कार्यों को स्थापित करने के लिए, कक्षा और स्कूल स्तर पर शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता की निगरानी के लिए एक प्रणाली बनाई जानी चाहिए।

यह मेरा प्रस्ताव है, क्योंकि मुझे विश्वास है कि यह कक्षा शिक्षक को नए लक्ष्य निर्धारित करने और फिर से आगे बढ़ने, गलतियाँ करने और जीत की खुशी का अनुभव करने की अनुमति देगा।

निष्कर्ष।

शैक्षणिक कार्य का एक विभेदित दृष्टिकोण, एकीकरण और समन्वय, विशेष रूप से कक्षा शिक्षक, शैक्षणिक संस्थान और इसकी शैक्षिक प्रणाली, छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनकी आयु विशेषताओं, कक्षा टीम के गठन की बारीकियों से निर्धारित होता है। पिछली शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता।

कक्षा शिक्षक को प्रत्येक कार्य के बाद अपनी सफलताओं या उनकी अनुपस्थिति के कारणों का विश्लेषण करना चाहिए। समस्याओं की पहचान करने के बाद, कक्षा शिक्षक इन घटनाओं (कारणों) को रोकने और रोकने के लिए कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य का निर्माण कर सकता है। मानवतावादी मनोवैज्ञानिकों के कार्यों की ओर मुड़ते हुए, हम मानवतावादी शिक्षा की मुख्य दिशाओं को उजागर कर सकते हैं। संक्षेप में, उन्हें निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:

  • शिक्षा सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों पर आधारित होनी चाहिए।
  • शिक्षा का उद्देश्य एक आत्मनिर्भर व्यक्तित्व के विकास को प्रोत्साहित करना होना चाहिए।
  • शिक्षा प्रणाली का उद्देश्य शरीर और आत्मा, भावनाओं और मन की एकता बनाए रखना होना चाहिए।
  • शिक्षा का निर्माण व्यक्ति की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखकर किया जाना चाहिए।
  • शिक्षा का उद्देश्य बच्चे के अधिकारों को संरक्षित और संरक्षित करना होना चाहिए: एकांत की उसकी आवश्यकता और संचार की आवश्यकता।

छात्रों के साथ बातचीत और संबंधों में औपचारिकता कम होनी चाहिए, मानवीय संचार अधिक होना चाहिए। साथ ही, अपने छात्रों के साथ वैसा ही व्यवहार करें जैसा आप चाहते हैं कि वे आपके साथ व्यवहार करें। जिन छात्रों को कम से कम एक विषय में सीखने की अपनी क्षमता की पुष्टि नहीं मिली है, वे सामान्य रूप से स्कूल में रुचि खो देते हैं। अधिक प्रशंसा करना और कम डांटना बेहतर है, सफलता की शिक्षा को स्वीकार करें - यह अच्छे परिणाम लाता है। छात्रों के सांस्कृतिक विकास पर एक समृद्ध कक्षा जीवन के आयोजन पर खर्च की गई ऊर्जा और समय कभी भी बर्बाद नहीं होगा। मुख्य बात कुछ दिलचस्प व्यवसाय ढूंढना है जिसमें आप बच्चों को शामिल कर सकते हैं, उनके लिए दिलचस्प बन सकते हैं, फिर वे आपकी बात सुनेंगे, वे आप में रुचि लेंगे, और आप उनमें रुचि लेंगे। बच्चे के माता-पिता आपके छात्र नहीं हैं, आपके दुश्मन नहीं हैं, बल्कि एक दोस्त, सलाहकार, समान विचारधारा वाले व्यक्ति हैं। माता-पिता के साथ संबंध का सबसे अच्छा रूप: बच्चे - माता-पिता - शिक्षक - परिवार। मुख्य बात - कृतज्ञता के प्रत्यक्ष कृत्यों की अपेक्षा न करें: तब कोई निराशा नहीं होगी। कक्षा में बच्चे आपका प्रतिबिंब हैं: अपने आप पर लगातार काम करने का प्रयास करें। मुख्य बात यह है कि आत्मा के यौवन को कई वर्षों तक बनाए रखना है, फिर आपके लिए उन युवाओं को समझना आसान होगा, जिनके आगे आपका खुशहाल पेशेवर करियर होना चाहिए।

ऐसा संचार अपने आप में एक अंत नहीं है, यह शिक्षा, विकास, व्यक्ति के व्यक्तित्व में सुधार का एक साधन है, जिसकी मुख्य विशेषता स्वतंत्रता और गरिमा की आंतरिक भावना होनी चाहिए।

प्रायोगिक कार्य यह साबित करता है कि आधुनिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक की गतिविधि प्रणाली इस पर निर्भर करती है:

  • शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय बातचीत;
  • सामान्य रूप से शैक्षणिक कार्यों का भेदभाव, एकीकरण और समन्वय;
  • नैदानिक ​​गतिविधि;
  • वर्ग परंपराएं।

प्रायोगिक कार्य और मनो-शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण के दौरान, हमने पाया कि कक्षा शिक्षक की गतिविधि की प्रणाली पूरी तरह से शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सक्रिय बातचीत पर निर्भर करती है।

इस समस्या को और अधिक शोध की आवश्यकता है।

कक्षा नेतृत्व एक नौकरी नहीं है, यह जीवन का एक तरीका है।

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विद्यालय की शिक्षा प्रणाली का मुख्य संरचनात्मक तत्व वर्ग है। यह यहां है कि संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। स्कूल स्व-सरकारी निकायों में प्रतिनिधि कार्य भी अक्सर कक्षा की ओर से किए जाते हैं। कक्षाओं में, छात्रों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, बच्चों के अवकाश और टीम निर्माण की समस्याओं को हल किया जाता है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है। - कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक, छात्र पर शैक्षिक प्रभाव का समन्वयक कक्षा शिक्षक है। यह वह है जो छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ सीधे बातचीत करता है। कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो उसे सौंपी गई कक्षा में शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है।

वर्ग नेतृत्व की संस्था बहुत लंबे समय से, व्यावहारिक रूप से शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव के साथ-साथ स्थापित की गई है। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर्स, क्लास लेडीज़ कहा जाता था। उनके अधिकार और दायित्व शैक्षणिक संस्थान के चार्टर द्वारा निर्धारित किए गए थे - किसी भी स्कूल की गतिविधियों में मौलिक दस्तावेज। यह वह था जिसने बच्चों के संस्थान के सभी शिक्षकों के संदर्भ की शर्तों को रेखांकित किया था।

एक क्लास मेंटर, एक शिक्षक को उसे सौंपी गई टीम के सभी जीवन की घटनाओं में तल्लीन करने, उसमें रिश्तों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य किया गया था। शिक्षक को हर चीज में एक उदाहरण बनना था, यहां तक ​​कि उसका रूप भी एक आदर्श था।

स्कूल में कक्षा शिक्षक की स्थिति 1934 में पेश की गई थी। शिक्षकों में से एक को कक्षा शिक्षक के रूप में नियुक्त किया गया था, जिसे इस कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों को मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माना जाता था।

वर्तमान में, ऐसे शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार जैसे व्यायामशाला, लिसेयुम आदि को पुनर्जीवित किया गया है।मास सेकेंडरी जनरल एजुकेशन स्कूल की गतिविधि बदल गई है। तदनुसार, वर्ग नेतृत्व की संस्था बदल गई है। अब कई प्रकार के क्लास गाइड हैं:

एक विषय शिक्षक जो एक साथ कक्षा शिक्षक के कार्यों को करता है;

एक कक्षा शिक्षक जो केवल शैक्षिक कार्य करता है (एक मुक्त कक्षा शिक्षक, उसे कक्षा शिक्षक भी कहा जाता है);

कुछ शैक्षणिक संस्थानों में, एक कक्षा शिक्षक (एक मुक्त कक्षा शिक्षक की स्थिति का एक प्रकार) की स्थिति पेश की गई है, साथ ही एक कक्षा क्यूरेटर (लैटिन ट्रस्टी; किसी काम की देखरेख करने वाला व्यक्ति) या ट्यूटर (लैटिन रक्षक) , संरक्षक, अभिभावक) जब छात्र शिक्षक के कई संगठनात्मक कार्यों को करने के लिए तैयार होते हैं। उनके पास न्यूनतम शिक्षण भार हो सकता है।

कक्षा शिक्षक की आधिकारिक स्थिति काफी हद तक उसके काम के कार्यों, सामग्री और रूपों को निर्धारित करती है। इस प्रकार, कक्षा शिक्षक के लिए प्रत्येक छात्र के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य करना, बच्चों के विकास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करना संभव हो जाता है। इस मामले में, छात्रों और उनके परिवारों के साथ काम के व्यक्तिगत रूप हावी हैं।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य, सामग्री और कार्य के रूप एक समान नहीं हो सकते। वे बच्चों और उनके माता-पिता की जरूरतों, रुचियों, जरूरतों, कक्षा की स्थितियों, स्कूल, समाज और स्वयं शिक्षक की क्षमताओं से निर्धारित होते हैं।

बच्चों की टीम में कक्षा शिक्षक की स्थिति परिवर्तनशील है। यह मुख्य रूप से संयुक्त गतिविधि के प्रकार से निर्धारित होता है: शैक्षिक कार्य में, कक्षा शिक्षक, शिक्षक के रूप में, बच्चों की गतिविधियों का आयोजक और नेता होता है; पाठ्येतर कार्य में, शिक्षक के लिए एक वरिष्ठ कॉमरेड, एक साधारण प्रतिभागी की स्थिति लेना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक की भूमिका बच्चों की सामूहिक, स्व-प्रबंधन गतिविधियों की उम्र, अनुभव के आधार पर भिन्न होती है: काम के प्रत्यक्ष आयोजक से लेकर सलाहकार और सलाहकार तक।

एक ग्रामीण स्कूल में कक्षा शिक्षक की गतिविधि काफी भिन्न होती है। व्यक्तिगत विशेषताओं, रहने की स्थिति, परिवारों में संबंधों का महत्व प्रत्येक बच्चे और उसके परिवार के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का अवसर प्रदान करता है। एक ग्रामीण स्कूल में कक्षा शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का उद्देश्य बच्चों के सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाना, उन्हें बाजार की अर्थव्यवस्था में जीवन के लिए तैयार करना, ग्रामीण स्कूली बच्चों के बीच संचार की कमी को दूर करना और उनकी भूमि के मालिक को शिक्षित करना होना चाहिए।

एक छोटे से ग्रामीण स्कूल में, कक्षाओं में शैक्षिक कार्य का संगठन जिसमें कई लोग पढ़ते हैं, अप्रभावी हो जाता है। ऐसे स्कूलों में, विभिन्न आयु (8-15 लोगों) के संघ बनाने और उनमें कक्षा शिक्षकों को शिक्षकों के साथ बदलने की सलाह दी जाती है। एक अन्य विकल्प भी संभव है, जब कक्षा शिक्षक छात्रों, माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य का आयोजन करता है, कक्षा के घंटे, बैठकें, छात्रों की उम्र के लिए उपयुक्त भ्रमण, और रचनात्मक कार्य जो छोटे और बड़े दोनों छात्रों के लिए दिलचस्प है, सामान्य स्कूल के मामलों को किया जाता है। पुराने छात्रों के मार्गदर्शन में विभिन्न उम्र के संघों में। चल रहे मामलों की प्रकृति और जटिलता के आधार पर, कक्षा शिक्षक अलग-अलग उम्र के समूहों के लिए सलाहकार के रूप में, प्रारंभिक कार्य के अस्थायी नेताओं के रूप में, टीम के समान सदस्यों के रूप में कार्य में भाग ले सकते हैं। विभिन्न युगों के संघों का संगठन स्वशासन के विकास के लिए महान अवसर प्रस्तुत करता है।

चूंकि स्कूल की गतिविधियों को उसके चार्टर द्वारा नियंत्रित किया जाता है, इसलिए कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ भी इसी दस्तावेज़ पर आधारित होती हैं।

कक्षा शिक्षक के कार्य। शिक्षक, बच्चों की टीम के नेता के रूप में कार्य करते हुए, कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों दोनों के संबंध में अपने कार्यों को लागू करता है। वह बच्चों की उम्र की बारीकियों, उनके बीच विकसित हुए संबंधों, प्रत्येक बच्चे के साथ संबंध बनाने, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए समस्याओं को हल करता है। कक्षा शिक्षक की गतिविधि में मुख्य बात यह है कि व्यक्ति के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति, बच्चे की सक्रिय सामाजिक सुरक्षा का प्रावधान, प्रयासों को तेज करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण करना है। बच्चों की अपनी समस्याओं का समाधान स्वयं करें।

पहले स्तर में शैक्षणिक और सामाजिक-मानवीय कार्य शामिल हैं, जिसे वह लक्षित समूह के लिए संदर्भित करता है।

इन कार्यों का उद्देश्य छात्रों के सामाजिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है, जो बच्चे को उसकी वास्तविक व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने और स्वतंत्र जीवन की तैयारी करने में मदद करने पर केंद्रित है। उनमें से, तीन को बाहर करना आवश्यक है जो कक्षा शिक्षक की गतिविधि की मुख्य सामग्री को निर्धारित करते हैं: छात्रों की शिक्षा; प्रतिकूल प्रभावों से बच्चे की सामाजिक सुरक्षा वातावरण; शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए सभी शिक्षकों के प्रयासों का एकीकरण। उनमें से, प्राथमिकता बच्चे की सामाजिक सुरक्षा का कार्य है।

सामाजिक सुरक्षा को व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, आर्थिक और चिकित्सा और पर्यावरणीय उपायों की समाज प्रणाली के सभी स्तरों पर एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित के रूप में समझा जाता है जो शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए सामान्य स्थिति और संसाधन प्रदान करता है। बच्चों के अधिकारों और मानवीय गरिमा के उल्लंघन को रोकना।

इस समारोह के कार्यान्वयन में मौजूदा सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में बच्चे के पर्याप्त विकास के लिए परिस्थितियों का प्रावधान शामिल है। बच्चे की सामाजिक सुरक्षा के लिए कक्षा शिक्षक की गतिविधि न केवल प्रत्यक्ष निष्पादक की गतिविधि है, बल्कि समन्वयक भी है जो बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक समर्थन और सामाजिक सेवाएं प्राप्त करने में मदद करता है।

कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप में सामाजिक सुरक्षा, सबसे पहले, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उपायों का एक सेट है जो बच्चे के इष्टतम सामाजिक विकास और उसके व्यक्तित्व के निर्माण, मौजूदा सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के अनुकूलन को सुनिश्चित करता है। इस कार्य को महसूस करते हुए, उसे तीव्र क्षणिक समस्याओं को हल करना चाहिए, घटनाओं का पूर्वानुमान लगाने के लिए तैयार रहना चाहिए और एक सटीक पूर्वानुमान पर भरोसा करते हुए, बच्चे से उन समस्याओं और कठिनाइयों को दूर करना चाहिए जो उसके सामने उत्पन्न हो सकती हैं।

शब्द के व्यापक और संकीर्ण अर्थों में कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में सामाजिक सुरक्षा पर विचार करना उचित है। उत्तरार्द्ध में, यह उन बच्चों की रक्षा करने के उद्देश्य से एक गतिविधि है जो खुद को विशेष रूप से कठिन स्थिति में पाते हैं। ये बड़े परिवारों के बच्चे, विकलांग बच्चे, अनाथ, शरणार्थी आदि हैं, जिन्हें दूसरों की तुलना में आपातकालीन सामाजिक सुरक्षा की अधिक आवश्यकता होती है। शब्द के व्यापक अर्थ में, सामाजिक सुरक्षा, सामाजिक गारंटी का उद्देश्य सभी बच्चे हैं, चाहे उनकी उत्पत्ति, माता-पिता की भलाई और रहने की स्थिति कुछ भी हो। बेशक, बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण का सिद्धांत निर्विवाद है, और कम आय वाले परिवारों या जोखिम समूहों के परिवारों के बच्चों की सबसे कमजोर श्रेणियों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।

छात्रों की शिक्षा और सामाजिक सुरक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, कक्षा शिक्षक को कक्षा में छात्रों और उनके साथियों के बीच संबंधों के निर्माण से संबंधित कई विशेष कार्यों को हल करना चाहिए (टीम का संगठन, इसकी रैली, सक्रियण, स्वयं का विकास) -सरकार)। ये कार्य इसके कार्यों के दूसरे स्तर को निर्धारित करते हैं - सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, जिसमें शामिल हैं, सबसे पहले, संगठनात्मक।

संगठनात्मक कार्य का मुख्य उद्देश्य क्षेत्र के जीवन, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और स्कूली बच्चों के सुधार से संबंधित सकारात्मक बच्चों की पहल का समर्थन करना है।

दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक न केवल छात्रों को संगठित करता है, बल्कि उन्हें विभिन्न गतिविधियों के स्व-संगठन में मदद करता है: संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य, साथ ही मुक्त संचार, जो अवकाश का हिस्सा है।

इस स्तर पर महत्वपूर्ण टीम निर्माण का कार्य है, जो अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं, बल्कि कक्षा के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके के रूप में कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।

कक्षा शिक्षक के कार्यों का तीसरा स्तर शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन के विषय की गतिविधि के तर्क से उत्पन्न होने वाली आवश्यकताओं को व्यक्त करता है। ये प्रबंधकीय कार्य हैं, जिनमें शामिल हैं: निदान, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार।

नैदानिक ​​​​कार्य के कार्यान्वयन में कक्षा शिक्षक द्वारा प्रारंभिक स्तर की पहचान और छात्रों के पालन-पोषण में परिवर्तन की निरंतर निगरानी शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व पर शोध और विश्लेषण करना, परिणामों की अप्रभावीता के कारणों का पता लगाना और समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता बताना है।

नैदानिक ​​​​कार्य को महसूस करते हुए, कक्षा शिक्षक एक दोहरे लक्ष्य का पीछा कर सकता है: पहला, उनकी गतिविधियों की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए, और दूसरा, निदान व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए एक उपकरण से बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए एक उपकरण में बदल सकता है।

लक्ष्य निर्धारण समारोह को छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों के संयुक्त विकास के रूप में देखा जा सकता है। इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक की भागीदारी छात्रों की आयु और कक्षा टीम के गठन के स्तर पर निर्भर करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य बच्चे के व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया के प्रबंधन के कार्यों को निर्धारित करते हैं। उन्हें सार्वजनिक और निजी में विभाजित किया जा सकता है। सामान्य लोगों को सामाजिक संबंधों के मुख्य क्षेत्रों के अनुसार निर्दिष्ट किया जाता है जिसमें बच्चा शामिल होता है, जबकि निजी छात्रों की गतिविधियों के संगठन से संबंधित होते हैं।

लक्ष्य-निर्धारण का तर्क कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में परिलक्षित होता है। नियोजन गतिविधियों के तर्कसंगत संगठन में कक्षा शिक्षक की स्वयं और कक्षा टीम की सहायता है। योजना का उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधि को सुव्यवस्थित करना, नियोजित और व्यवस्थित, प्रबंधनीयता और परिणामों की निरंतरता के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए ऐसी आवश्यकताओं की पूर्ति सुनिश्चित करना है (अध्याय 22 देखें)।

नियोजन में कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम के बीच घनिष्ठ सहयोग महत्वपूर्ण है। बच्चों की भागीदारी की डिग्री उनकी उम्र पर निर्भर करती है। योजना ऐसी होनी चाहिए जो लक्ष्य की ओर ले जाए।

चूंकि लक्ष्यों को रणनीतिक और सामरिक के रूप में परिभाषित किया जाता है, इसलिए योजनाएं रणनीतिक, या दीर्घकालिक, सामरिक या परिचालन हो सकती हैं।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में नियंत्रण और सुधार के कार्य का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रणाली के निरंतर विकास को सुनिश्चित करना है।

नियंत्रण कार्य के कार्यान्वयन में एक ओर, सकारात्मक परिणाम, और दूसरी ओर, शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कमियों और समस्याओं के कारणों की पहचान करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक के काम को पूरी कक्षा के साथ और छात्रों के एक विशिष्ट समूह या एक व्यक्तिगत छात्र के साथ ठीक किया जाता है। कक्षा शिक्षक के काम का नियंत्रण स्कूल प्रशासन की ओर से इतना नियंत्रण नहीं है जितना कि सुधार के उद्देश्य से आत्म-नियंत्रण। सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है।

कार्यों का माना स्तर कक्षा शिक्षक की गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करता है।

कक्षा शिक्षक के अधिकार। कक्षा शिक्षक एक प्रशासनिक व्यक्ति है। उसके पास अधिकार है:

बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के बारे में जानकारी प्राप्त करें;

प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करें;

बच्चों द्वारा स्कूल में उपस्थिति की निगरानी करना;

एक ही दिशा में इस वर्ग के शिक्षकों (साथ ही एक मनोवैज्ञानिक और एक सामाजिक शिक्षक) के काम का समन्वय और निर्देशन;

"छोटे शिक्षक परिषदों", शैक्षणिक परिषदों, विषयगत और अन्य कार्यक्रमों के आयोजन के माध्यम से कक्षा के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य का आयोजन;

प्रशासन, स्कूल परिषद द्वारा विचार के लिए कक्षा टीम के साथ सहमत प्रस्तावों को जमा करें;

माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) को स्कूल में आमंत्रित करें; प्रशासन के साथ समझौते में, नाबालिगों के लिए आयोग, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग, उद्यमों में परिवार और स्कूल सहायता के लिए आयोग और परिषदों के लिए आवेदन करें, छात्रों की परवरिश और शिक्षा से संबंधित मुद्दों को हल करना;

स्कूल के शिक्षण स्टाफ से सहायता प्राप्त करें;

बच्चों के साथ काम करने का एक व्यक्तिगत तरीका निर्धारित करें (स्वतंत्र रूप से, यानी एक विशिष्ट स्थिति के आधार पर);

अपने काम की सामग्री के दायरे से बाहर पड़े असाइनमेंट को मना करना।

कक्षा शिक्षक को उपदेशात्मक (अपने विषय में एक लेखक के कार्यक्रम को विकसित करने के लिए, यदि वह एक विषय शिक्षक भी है) और शैक्षिक (शैक्षिक कार्य का एक कार्यक्रम विकसित करने के लिए) गतिविधियों पर प्रायोगिक कार्य करने का अधिकार है।

कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारियां इस प्रकार हैं:

शैक्षिक प्रक्रिया की कक्षा में संगठन, पूरे स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम;

तीव्र समस्याओं को हल करने में छात्र की सहायता करना (अधिमानतः व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक शामिल हो सकता है);

माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना और बच्चों की परवरिश में उनकी सहायता करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक के माध्यम से)।

अपने कर्तव्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए, कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव को अच्छी तरह से जानना चाहिए, नवीनतम रुझानों, शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों और रूपों और शिक्षा की आधुनिक तकनीकों के बारे में सूचित किया जाना चाहिए। .

छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक के काम के रूप। अपने कार्यों के अनुसार, कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ काम के रूपों का चयन करता है। उनकी सभी विविधता को विभिन्न आधारों पर वर्गीकृत किया जा सकता है:

गतिविधि के प्रकार से - शैक्षिक, श्रम, खेल, कलात्मक, आदि;

शिक्षक के प्रभाव की विधि के अनुसार - प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष;

समय के अनुसार - अल्पकालिक (कई मिनटों से लेकर कई घंटों तक), दीर्घकालिक (कई दिनों से लेकर कई हफ्तों तक), पारंपरिक (नियमित रूप से दोहराए जाने वाले);

तैयारी के समय से - प्रारंभिक प्रशिक्षण में छात्रों को शामिल किए बिना उनके साथ किए गए कार्य के रूप, और ऐसे रूप जो प्रारंभिक कार्य, छात्रों के प्रशिक्षण के लिए प्रदान करते हैं;

संगठन के विषय के अनुसार - बच्चों के आयोजक शिक्षक, माता-पिता और अन्य वयस्क हैं; सहयोग के आधार पर बच्चों की गतिविधियों का आयोजन किया जाता है; पहल और इसका कार्यान्वयन बच्चों से संबंधित है;

परिणाम के अनुसार - प्रपत्र, जिसके परिणामस्वरूप सूचना का आदान-प्रदान हो सकता है, एक सामान्य निर्णय (राय) का विकास, एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उत्पाद;

प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार - व्यक्तिगत (शिक्षक-छात्र), समूह (शिक्षक - बच्चों का एक समूह), द्रव्यमान (शिक्षक-कई समूह, कक्षाएं)।

व्यक्तिगत रूप, एक नियम के रूप में, पाठ्येतर गतिविधियों, कक्षा शिक्षकों और बच्चों के बीच संचार से जुड़े होते हैं। वे समूह और सामूहिक रूपों में कार्य करते हैं और अंततः अन्य सभी रूपों की सफलता का निर्धारण करते हैं। इनमें शामिल हैं: बातचीत, अंतरंग बातचीत, परामर्श, विचारों का आदान-प्रदान (ये संचार के रूप हैं), एक संयुक्त असाइनमेंट का कार्यान्वयन, विशिष्ट कार्य में व्यक्तिगत सहायता का प्रावधान, किसी समस्या के समाधान के लिए एक संयुक्त खोज, कार्य। इन रूपों का व्यक्तिगत रूप से उपयोग किया जा सकता है, लेकिन अक्सर वे एक दूसरे के साथ होते हैं।

कार्य के समूह रूपों में व्यावसायिक परिषद, रचनात्मक समूह, स्व-सरकारी निकाय, सूक्ष्म मंडल शामिल हैं। इन रूपों में, कक्षा शिक्षक स्वयं को एक साधारण प्रतिभागी या एक आयोजक के रूप में प्रकट करता है। इसका मुख्य कार्य, एक ओर, सभी को खुद को व्यक्त करने में मदद करना है, और दूसरी ओर, समूह में एक ठोस सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए स्थितियां बनाना, जो टीम के सभी सदस्यों, अन्य लोगों के लिए महत्वपूर्ण है। समूह रूपों में कक्षा शिक्षक के प्रभाव का उद्देश्य बच्चों के बीच मानवीय संबंधों का विकास, उनके संचार कौशल का निर्माण करना है। इस संबंध में, एक महत्वपूर्ण उपकरण स्वयं कक्षा शिक्षक के बच्चों के प्रति एक लोकतांत्रिक, सम्मानजनक, चतुर दृष्टिकोण का एक उदाहरण है।

स्कूली बच्चों के साथ कक्षा शिक्षक के काम के सामूहिक रूपों में शामिल हैं, सबसे पहले, विभिन्न मामले, प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, प्रचार टीमों के प्रदर्शन, लंबी पैदल यात्रा, टूर रैलियां, खेल प्रतियोगिताएं आदि। छात्रों की उम्र और संख्या के आधार पर इन रूपों में अन्य स्थितियों में, कक्षा शिक्षक विभिन्न भूमिकाएँ निभा सकते हैं: अग्रणी प्रतिभागी, आयोजक; एक गतिविधि में एक साधारण भागीदार जो व्यक्तिगत उदाहरण से बच्चों को प्रभावित करता है; एक नौसिखिया प्रतिभागी जो अधिक जानकार लोगों के अनुभव में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत उदाहरण से स्कूली बच्चों को प्रभावित करता है; गतिविधियों के संगठन में बच्चों के सलाहकार, सहायक।

रूपों की विविधता और उन्हें लगातार अद्यतन करने की व्यावहारिक आवश्यकता ने कक्षा शिक्षकों को उनकी पसंद की समस्या के सामने रखा। शैक्षणिक साहित्य में, कक्षा के घंटों, प्रतियोगिताओं, परिदृश्यों, छुट्टियों आदि के संचालन के विभिन्न रूपों का विवरण मिल सकता है।

शैक्षिक कार्यों के रूपों के विवरण का उपयोग करने की संभावना से इनकार करना असंभव है जो पहले से ही बनाए गए हैं और व्यवहार में परीक्षण किए गए हैं। यह शुरुआती कक्षा के शिक्षकों के लिए विशेष रूप से आवश्यक है, जो दूसरों के अनुभव से परिचित होकर, अपने लिए विचारों और गतिविधियों के आयोजन के तरीके चुन सकते हैं। ऐसी खोज में एक नया रूप बनाया जा सकता है जो कक्षा शिक्षकों और बच्चों की रुचियों और जरूरतों को दर्शाता है।

आप विचारों को उधार ले सकते हैं, व्यवहार में उपयोग किए जाने वाले रूपों के अलग-अलग तत्व, लेकिन प्रत्येक विशिष्ट मामले के लिए, अपना स्वयं का, काफी विशिष्ट, कार्य का रूप बनाया जाता है। चूंकि प्रत्येक बच्चे और बच्चों का जुड़ाव अद्वितीय होता है, इसलिए काम के रूप उनकी सामग्री और निर्माण में अद्वितीय होते हैं। पसंदीदा विकल्प तब होता है जब सामूहिक प्रतिबिंब और खोज (कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षक, स्कूली बच्चे, माता-पिता) की प्रक्रिया में शैक्षिक कार्य का रूप पैदा होता है।

इसी समय, मुख्य रूप से कक्षा शिक्षक के सामने छात्रों के साथ काम के रूपों की पसंद का सवाल उठता है। ऐसा करने में, निम्नलिखित द्वारा निर्देशित होने की सलाह दी जाती है:

"काम की अगली अवधि (वर्ष, तिमाही) के लिए परिभाषित शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखें, क्योंकि प्रत्येक प्रकार के कार्य को उनके समाधान में योगदान देना चाहिए;

कार्यों के आधार पर, कार्य की सामग्री निर्धारित करें, मुख्य गतिविधियाँ जिनमें बच्चों को शामिल करना उचित है;

शैक्षिक प्रक्रिया, अवसरों, तैयारियों, रुचियों और बच्चों की जरूरतों, बाहरी परिस्थितियों (सांस्कृतिक केंद्र, औद्योगिक वातावरण), क्षमताओं के आयोजन के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, इच्छित कार्यों, कार्य के रूपों को लागू करने के संभावित तरीकों का एक सेट बनाएं। शिक्षकों, माता-पिता की;

सामूहिक लक्ष्य-निर्धारण के आधार पर आयोजन के प्रतिभागियों के साथ रूपों के लिए सामूहिक खोज का आयोजन करें, जबकि नए विचारों, रूपों के साथ बच्चों के अनुभव को समृद्ध करने के तरीकों के बारे में सोचते हुए, उदाहरण के लिए, दूसरों के अनुभव का जिक्र करते हुए, प्रकाशित सामग्री का अध्ययन करके, विशिष्ट प्रश्न उठाना, आदि;

शैक्षिक कार्य की सामग्री और रूपों की निरंतरता सुनिश्चित करें।

कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता के लिए मानदंड। कक्षा शिक्षक के कार्यों के आधार पर, उसके कार्य की प्रभावशीलता के मानदंड (संकेतक) के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पहले समूह में प्रदर्शन मानदंड होते हैं जो दिखाते हैं कि प्रभावी ढंग से लक्षित और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों को कैसे कार्यान्वित किया जाता है। प्रदर्शन मानदंड उस स्तर को दर्शाते हैं जिस पर छात्र अपने सामाजिक विकास में पहुंचते हैं।

दूसरा समूह प्रक्रियात्मक मानदंड है जो कक्षा शिक्षक के प्रबंधकीय कार्यों का आकलन करने की अनुमति देता है: शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि और संचार कैसे किया जाता है, काम की प्रक्रिया में उसके व्यक्तित्व का एहसास कैसे होता है, उसकी कार्य क्षमता और स्वास्थ्य क्या है, जैसा कि साथ ही वह छात्रों की गतिविधि और संचार की किन प्रक्रियाओं का आयोजन करता है।

कक्षा शिक्षक का ऐसा कार्य प्रभावी होता है, जिसमें प्रक्रियात्मक और उत्पादक दोनों संकेतक अधिक होते हैं। साथ ही छात्रों के पालन-पोषण के स्तर और उनके संबंधों में सकारात्मक बदलाव कार्य में प्राथमिकता के रूप में कार्य करते हैं। इसी समय, प्रक्रियात्मक संकेतकों की भूमिका भी महान है - प्रभाव के वे साधन और वातावरण जिन्होंने कुछ परिणामों की उपलब्धि में योगदान दिया। स्कूल अभ्यास में, कक्षा शिक्षक के काम का मूल्यांकन बाहरी और औपचारिक संकेतकों - शैक्षणिक प्रदर्शन, प्रलेखन, कार्यालय डिजाइन, आदि के संदर्भ में प्रमुख बना हुआ है। बच्चों, माता-पिता और सहकर्मियों के बीच शिक्षक के शैक्षणिक कौशल और अधिकार को अभी भी कम करके आंका गया है।

कक्षा नेतृत्व की शैली, बच्चों के साथ कक्षा शिक्षक के संचार की शैली काफी हद तक यह निर्धारित करती है कि बच्चे शिक्षक के साथ और आपस में किस तरह के संबंध विकसित करते हैं। लोकतांत्रिक शैली, जिसमें छात्र को संचार में एक समान भागीदार माना जाता है, निर्णय लेने में उसकी राय को ध्यान में रखा जाता है, निर्णय की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित किया जाता है, सहयोग और आपसी सहयोग के एक शांत, मैत्रीपूर्ण, रचनात्मक माहौल के निर्माण में योगदान देता है। कक्षा में सहायता।

किस तरह के बच्चे पैदा होते हैं, यह किस से नहीं होता
कौन निर्भर नहीं करता है, लेकिन यह कि वे
उचित पालन-पोषण हो गया है
अच्छा - यह हमारी शक्ति में है।
प्लूटार्क।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ बहु-गहन और विविध हैं, कर्तव्यों की सीमा बहुत विस्तृत है, खुशी और जीत की तुलना में दुःख और असफलता अधिक बार होती है। और साथ ही, स्कूल में कक्षा टीम का नेतृत्व करने की गतिविधि से बड़ा रिटर्न देने वाला कोई भी काम अधिक दिलचस्प नहीं है।

कक्षा नेतृत्व संचार का आनंद है, यह आपके बच्चों का चक्र है।

वर्ग नेतृत्व शैक्षणिक सहयोग की प्राप्ति है।

वर्ग नेतृत्व अपने प्रत्येक शिष्य द्वारा आवश्यक होने की इच्छा है, और यह व्यक्ति की परवरिश में छोटी उपलब्धियों और बड़ी जीत का आनंद है।

शिक्षक का ध्यान, इस मामले में कक्षा शिक्षक, प्रत्येक छात्र का व्यक्तित्व, व्यक्तित्व, उसकी सुरक्षा और विकास है।

इसलिए शिक्षक, जो कक्षा के शैक्षणिक नेतृत्व के कर्तव्यों को मानता है, उसके सामने एक संदर्भ बिंदु होना चाहिए, वह एक अमूर्त टीम के साथ व्यवहार नहीं करता है जिसकी उसे व्यक्तिगत छात्रों के अनुशासन और नैतिकता को बनाए रखने के लिए आवश्यकता होती है। यह, लेकिन एक ऐसे समुदाय के साथ जिसमें व्यक्तिगत बच्चे हों, व्यक्तिगत चरित्र वाले मूल व्यक्तित्व, अद्वितीय जीवन अनुभव।

कक्षा शिक्षक भविष्यवाणी करता है, विश्लेषण करता है, संगठित करता है, सहयोग करता है, अपनी कक्षा में छात्रों के दैनिक जीवन और गतिविधियों को नियंत्रित करता है। इसे ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है:

कि एक बच्चा, एक किशोर, एक लड़की और एक युवक पहले से ही आज एक वास्तविक जीवन जी रहे हैं, न कि केवल भविष्य की तैयारी कर रहे हैं, वयस्क;

किसी भी टीम के जीवन को जिले, शहर, स्कूल की विशिष्ट परिस्थितियों और घटनाओं को ध्यान में रखना चाहिए;

हमें एक दिलचस्प वास्तविक जीवन की आवश्यकता है जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (न केवल शैक्षिक, बल्कि श्रम, धर्मार्थ, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, शौकिया-रचनात्मक, अवकाश, आदि) के साथ छात्रों की सार्वभौमिक आवश्यकताओं, आयु और लिंग विशेषताओं को पूरा करता है, जिसमें एक संज्ञानात्मक है -वैचारिक, भावनात्मक-वाष्पशील, प्रभावी और व्यावहारिक अभिविन्यास;

प्रत्येक छात्र को अपनी पसंद के अनुसार नौकरी ढूंढनी चाहिए, सफलता की भावना, आत्मविश्वास महसूस करना चाहिए, जिसके बिना किसी व्यक्ति की गरिमा और नैतिक स्थिरता का निर्माण करना असंभव है;

शिक्षा की सामग्री, रूपों और विधियों का चयन करते समय, किसी को निश्चित रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों और वयस्कों, विशेष रूप से शिक्षकों और माता-पिता की विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखना चाहिए।

उपरोक्त के आधार पर, मैंने शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य को परिभाषित किया है:

उच्च स्तर की शिक्षा और संस्कृति, पहल, परिश्रम के साथ एक सामंजस्यपूर्ण, विविध व्यक्तित्व का निर्माण, आत्म-विकास और रचनात्मक गतिविधि पर केंद्रित है।

यह लक्ष्य निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है:

    मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के मुख्य "उपकरण" के रूप में वर्ग टीम का सामंजस्य और इसके सदस्यों के मुक्त विकास के लिए शर्तें।

    संज्ञानात्मक रुचि का विकास, सीखने में रुचि बनाए रखना, उच्च स्तर के ज्ञान के महत्व में विश्वास।

    नैतिक मूल्यों और अग्रणी जीवन दिशानिर्देशों के आधार पर आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास और आत्मनिर्णय की जरूरतों के विकास के लिए स्थितियों में सुधार करना।

    एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए निरंतर जरूरतों का गठन, शारीरिक क्षमताओं का विकास।

    नागरिकता शिक्षा और उनकी पितृभूमि के आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित होना।

इसमें शिक्षा शामिल है :

- स्वतंत्र व्यक्तित्वउच्च स्तर की नागरिक चेतना, आत्म-सम्मान, स्वतंत्रता और निर्णय लेने की जिम्मेदारी, निर्णय की स्वतंत्रता, अपने जीवन के क्षेत्रों को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता, जीवन शैली;

- मानवीय व्यक्तित्वजो लोगों को संबोधित मानव जीवन के उच्च मूल्य को समझता है। दयालु, करुणा, सहानुभूति, दया करने में सक्षम, विशिष्ट लोगों को निःस्वार्थ रूप से सहायता प्रदान करने में सक्षम, शांति के लिए प्रयास, अच्छा पड़ोसी, आपसी समझ;

- आध्यात्मिक व्यक्तित्वज्ञान और आत्म-ज्ञान, प्रतिबिंब, जीवन के अर्थ की खोज, आदर्श, कला के साथ संचार, आंतरिक दुनिया की स्वायत्तता, विश्व सभ्यता और राष्ट्रीय संस्कृति के मूल्यों से परिचित होने के लिए विकसित आवश्यकताएं;

- रचनात्मक व्यक्तित्वविकसित बुद्धि और रचनात्मक क्षमताएं, परिवर्तनकारी गतिविधि की आवश्यकता, नए की भावना, जीवन-निर्माण में सक्षम;

- व्यावहारिक व्यक्तित्वजो एक नई सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति (उद्यमिता, कंप्यूटर साक्षरता, विश्व भाषाओं का ज्ञान, शारीरिक प्रशिक्षण, अच्छे शिष्टाचार, आदि) में जीवन के लिए आवश्यक व्यावहारिक कौशल का मालिक है;

- स्थिर व्यक्तित्व, जिसमें लोगों के संबंध में, स्वयं के लिए और बाहरी दुनिया की वस्तुओं के संबंध में जागरूक और विकासशील विश्वदृष्टि है, जो जीवन अर्थों की प्रणाली को निर्धारित करता है।

इन गुणों का पालन-पोषण शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों द्वारा संयुक्त रूप से कार्यान्वित जटिल लक्ष्य क्षेत्रों के माध्यम से किया जाता है।

"व्यक्तित्व वह है जो अपने अस्तित्व के समाधान तक पहुँचता है" -

आर इमर्सन।

अध्ययन, संचार, कार्य में विभिन्न प्रकार के सामाजिक संबंधों में बच्चे को शामिल करके विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण किया जाता है।

कक्षा में शैक्षिक कार्य निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

    खुलेपन का सिद्धांत: छात्र कक्षा शिक्षक के साथ कक्षा में जीवन की योजना बनाने में भाग लेते हैं, प्रस्तावों में समायोजन करते हैं, उनकी रुचियों, जरूरतों और इच्छाओं को ध्यान में रखते हैं;

    परिचालन सिद्धांत: छात्रों को एक सक्रिय, उपयोगी और सार्थक गतिविधि की आवश्यकता होती है, जहां वे शैक्षिक गतिविधियों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, उनकी क्षमताओं, प्रतिभाओं का उपयोग कर सकें;

    पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत: छात्रों को उनकी क्षमताओं, रुचियों, व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए किसी कार्य या मामले को चुनने का अवसर दिया जाना चाहिए;

    प्रतिक्रिया सिद्धांत: राय, मनोदशा, कक्षा में विद्यार्थियों की भागीदारी की डिग्री, स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों का अध्ययन करना आवश्यक है;

    सह-निर्माण का सिद्धांत: छात्रों को प्रदर्शन किए जा रहे मामले में एक साथी चुनने का अधिकार है, साथ ही केटीडी के परिदृश्य में समायोजन करने का अवसर, पहल और स्वतंत्रता दिखाने का अवसर है;

    सफलता का सिद्धांत: प्रत्येक छात्र को अपने स्वयं के महत्व और सफलता को महसूस करने की आवश्यकता है।

बच्चे के पालन-पोषण की प्रक्रिया को सफल, दर्द रहित बनाने के लिए उसके चारों ओर एक ऐसा माहौल बनाना चाहिए जहां बच्चा भी अच्छा और सहज महसूस करे। हर संभव प्रयास करना आवश्यक है ताकि स्कूल की दहलीज पर कदम रखते हुए बच्चे को लगे कि वे स्कूल में उसका इंतजार कर रहे हैं। ऐसा माहौल बनाने में कक्षा शिक्षक एक मुख्य भूमिका निभाता है। मेरी राय में शिक्षा में सफलता की शर्तें इस प्रकार हैं:

    एक व्यक्ति के रूप में बच्चे की स्वीकृति;

    उनकी व्यक्तिगत मौलिकता की मान्यता, खुद को व्यक्त करने और इन अभिव्यक्तियों का सम्मान करने का उनका अधिकार;

    बच्चे को वयस्कों से दबाव महसूस नहीं करना चाहिए, उसे पास के एक बड़े दोस्त के कंधे को महसूस करना चाहिए, हमेशा उसकी मदद और समर्थन के लिए तैयार रहना चाहिए।

    अपने आप को "अंदर से" और "बाहर से" देखें, दूसरों के साथ अपनी तुलना करें;

    अपने कार्यों और व्यवहार का मूल्यांकन करें, अपने आप को और दूसरों को समग्र रूप से स्वीकार करना सीखें, न कि अच्छे और बुरे चरित्र लक्षणों के संयोजन के रूप में;

    इच्छाशक्ति विकसित करना;

    अपने स्वयं के भावनात्मक अवरोधों को दूर करना सीखें जो उन्हें निर्णय लेने से रोकते हैं जो उन्हें अपनी इच्छा शक्ति को एक दूसरे को पसंद करने पर नहीं, बल्कि चुने हुए समाधान के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों के बारे में सोचने पर केंद्रित करने की अनुमति देते हैं;

    आत्म-साक्षात्कार के लिए उनकी जरूरतों को पूरा करना, उनकी स्थिति, रचनात्मकता, संचार, ज्ञान, खुद पर शक्ति, प्रेम, सुरक्षा को ऊपर उठाना;

    उत्पादक संचार सीखें, पर्यावरण के साथ सामंजस्य स्थापित करें।

यह ये दिशानिर्देश थे जो शैक्षिक कार्य प्रणाली के विकास और परीक्षण में स्तंभ बने "हम में से प्रत्येक एक व्यक्तित्व है"।

भविष्य में प्रत्येक छोटे व्यक्ति को जगह लेने और उसके स्थान पर रहने के लिए, कक्षा शिक्षक को अच्छी तरह से जानना चाहिए और छात्रों की आयु विशेषताओं को कुशलता से विकसित करना चाहिए। कक्षा में सभी शैक्षिक कार्यों को बच्चे के आत्म-सुधार और आत्म-विकास, आत्म-साक्षात्कार के लिए स्थितियां बनाना चाहिए। यह एक विशेष माइक्रॉक्लाइमेट के निर्माण में योगदान देता है, कक्षा में एक गर्म वातावरण, प्रत्येक छात्र और शिक्षक के लिए ऐसी मनःस्थिति जहां छोटा लेकिन महत्वपूर्ण उपसर्ग "SO" आवश्यक रूप से योगदान देता है:

विकास,

सह - रचनात्मकता,

तो - अनुभव,

वयस्कों और बच्चों की सह-भागीदारी।

ये हमारे हैं सीओ-टीवाईक्योंकि हम

मेहनती,

रचनात्मक,

सक्रिय,

सक्रिय,

जिज्ञासु

व्यक्तित्व।

मधुमक्खियों का झुण्ड - दोस्ती और सद्भाव का प्रतीक।

मधुकोष - अनंत पूर्णता का प्रतीक।

मधुमक्खी - कड़ी मेहनत का प्रतीक।

घटनाक्रम


सहयोग


सीओ - रचनात्मकता


तो आप


सीओ - अनुभव


सीओ - भागीदारी


सभी गुणों की शिक्षा शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों द्वारा संयुक्त रूप से कार्यान्वित जटिल लक्ष्य क्षेत्रों के माध्यम से की जाती है।

व्यक्तित्व शिक्षा में संयुक्त गतिविधि

कक्षा में पहले से ही छात्रों के बीच बातचीत की एक अच्छी तरह से समन्वित संरचना है। और हर कोई चुन सकता है कि उसे क्या पसंद है। यदि आवश्यक हो और अपनी इच्छा से, बच्चा गतिविधि के प्रकार को बदल सकता है।

वर्ग टीम की संरचना

वर्ग टीम अपने स्वयं के सिद्धांतों और नियमों के अनुसार रहती है जिन्हें संयुक्त रूप से विकसित किया गया है। आवश्यकतानुसार, उन्हें पूरक और बेहतर बनाया जाता है।

कक्षा टीम के जीवन के सिद्धांत:

    अपने आप को जानो - यह दिलचस्प है!

    अपने आप को बनाएं - यह जरूरी है!

    अपने आप की पुष्टि करें - यह संभव है!

    अपने आप को दिखाओ - यह असली है!

एक वर्ग टीम में जीवन के नियम:

    अध्ययन, काम, खेल में दृढ़ता।

    दूसरों के साथ व्यवहार करें, सुनहरे नियम को याद रखें: "लोगों के साथ वह मत करो जो तुम खुद नहीं चाहते।"

    मानवीय कमियों के प्रति सहिष्णु रहें।

    यदि आप सफल होना चाहते हैं, तो ऐसे दिखें जैसे आपके पास है।

    सीखने के प्रति ईमानदार रहें।

    अपने कार्यों के प्रति ईमानदार रहें।

    अपने सहपाठियों की मदद करने में संकोच न करें।

    आपको खुशी से जीने की जरूरत है, सार्थक रूप से, सक्रिय रहें, रचनात्मक रूप से किसी भी व्यवसाय के लिए संपर्क करें।

    खजाना दोस्ती, याद रखें - हम एक टीम हैं!

"एक व्यक्ति कमजोर है, एक परित्यक्त रॉबिन्सन की तरह, केवल दूसरों के साथ एक समुदाय में वह बहुत कुछ कर सकता है" ए शोपेनहावर।

मैं अपनी शैक्षिक कार्य प्रणाली को छत्ते के रूप में देखता हूँ।

कक्षा में शैक्षिक कार्य की संरचना।

    व्यक्तित्व का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान।

मनुष्य शिक्षा की वस्तु के रूप में।

उशिंस्की सीडी

कार्य के क्षेत्र:

कक्षा के छात्रों के व्यक्तिगत गुणों का अध्ययन

कक्षा की सामान्य और विशेष योग्यताओं को सीखना।

टीम में छात्रों के बीच संबंधों के स्तर का अध्ययन।

कक्षा की गतिविधियों की योजना और संगठन में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

ज्ञान के स्तर को प्रकट करना।

संज्ञानात्मक हितों के स्तर का स्व-मूल्यांकन।

सीखने के उद्देश्यों और सीखने के लिए जिम्मेदारी के स्तर की पहचान।

पारिवारिक संबंधों का स्व-मूल्यांकन।

चरित्र।

संघर्ष का स्व-मूल्यांकन।

काम के रूप:

पूछताछ।

कक्षा टीम के अध्ययन के लिए नैदानिक ​​​​तरीके।

कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्धारण। परीक्षण।

मनोवैज्ञानिक समर्थन के लिए भूमिका निभाने वाले खेल।

आउट-ऑफ-ग्रुप रेफरेंटोमेट्री। परीक्षण।

व्यक्तित्व के अध्ययन का निदान।

रचना, निबंध।

"सैंड प्लेजर" से "बर्निंग टॉर्च" (ए.एन. लुटोस्किन की विधि) तक एक वर्ग टीम के विकास के चरण

तंत्रिका तंत्र की ताकत की गंभीरता को मापने के लिए परीक्षण करें।

पारस्परिक संबंधों का अध्ययन (जे मोरेनो द्वारा संकलित)।

प्रश्नावली।

    1. विश्वदृष्टि का गठन और छात्र के मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली।

मनुष्य के दो संसार हैं:

एक - जिसने हमें बनाया,

एक और - जो हम सदी से हैं

हम अपनी क्षमता के अनुसार सर्वश्रेष्ठ निर्माण करते हैं।

एन. ज़ाबोलॉट्स्की

कार्य के क्षेत्र:

समाज और राज्य के कानूनों का उल्लंघन करने वाले कार्यों के लिए ज्ञान और जिम्मेदारी का गठन।

उनकी संवैधानिक और नैतिक शक्तियों, आलोचनात्मकता, आत्म-आलोचना, राजनीतिक परिपक्वता का मूल्यांकन करने के लिए कौशल का निर्माण।

राजनीतिक साक्षरता का गठन, राज्य की कानूनी और सामाजिक संरचना के दृष्टिकोण से राज्य संरचना का विश्लेषण और भविष्यवाणी करने की क्षमता।

जीवन की राजनीतिक, कानूनी और नैतिक नींव के अनुसार अध्ययन, सामाजिक जीवन, भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि में सफलता प्राप्त करने में एक सक्रिय जीवन स्थिति का गठन।

काम के रूप:

छात्रों के रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनी।

कार्यशाला।

जानकारीपूर्ण बातचीत।

अवलोकन सूचना घंटा।

बातचीत चक्र: तुम्हारा हक।

भूमिका निभाने वाला खेल।

नाबालिगों में अपराध की रोकथाम।

आशा नीलामी।

साहित्यिक सैलून।

अनुसंधान परियोजनाओं का संरक्षण।

कानून प्रवर्तन अधिकारियों के साथ बैठक।

सूचनात्मक बातचीत की एक श्रृंखला: कानून एवं व्यवस्था.

दार्शनिक बहस।

सूचना संस्कृति घंटा।

चर्चाएँ।

गोल मेज़।

कार्यशाला।

    1. परिवार, रोजमर्रा की जिंदगी, पूरे समाज में संचार की संस्कृति को बढ़ाना।

नैतिकता का लक्ष्य ज्ञान नहीं, कर्म है

अरस्तू।

कार्य के क्षेत्र:

अमूर्त, सामान्य (व्यक्ति के आध्यात्मिक आत्मनिर्णय की वैचारिक समस्याएं) के लिए ठोस (व्यवहार की संस्कृति के आदर्श के शिष्टाचार) से छात्रों के ज्ञान का विस्तार।

आत्म-सम्मान की तकनीक सिखाना, किसी के कार्यों, शब्दों के प्रति आलोचनात्मक रवैया, किसी की नकारात्मक भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता, आक्रामकता; संघर्ष की स्थितियों में व्यवहार।

अपने सर्वोत्तम व्यक्तिगत गुणों में सुधार करने की आवश्यकता का गठन, दूसरों के लिए सहानुभूति विकसित करने की इच्छा, ईमानदारी, सद्भावना, दया, गुण, सहिष्णुता, लोगों के साथ वैसा ही व्यवहार करें जैसा आप चाहते हैं, लगातार संचार की कला सीखें।

यह समझ का निर्माण कि विवाह और परिवार कई पीढ़ियों के जीवन का आधार हैं; कि एक पुरुष और एक महिला का प्यार, बच्चों, माता-पिता, रिश्तेदारों के लिए प्यार एक व्यक्ति के उच्चतम जीवन मूल्यों में से एक है।

जीवन की परिस्थितियों में नैतिक चुनाव करना और उसका बचाव करना सिखाना।

यह समझना कि एक व्यक्ति किसी विशेष राष्ट्र, जातीय समूह से संबंधित है, मन की स्थिति है। रूस के लोगों की परंपराओं की मान्यता और सम्मान किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति, उसकी परवरिश के मुख्य संकेतों में से एक है।

काम के रूप:

सच्चाई की घड़ी।

व्यवहार की नैतिकता में सबक।

मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण।

सबक साहस है।

स्टेशन यात्रा।

अच्छे संस्कारों का अभ्यास।

कार्डियक रणनीति (सलाह) में सबक।

नैतिक संस्कृति का घंटा।

मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण।

पारिवारिक राजवंशों का पर्व।

मनोवैज्ञानिक गैलरी।

गोल मेज़।

राय का आदान-प्रदान।

संचार प्रशिक्षण।

    एक स्वस्थ जीवन शैली और पारिस्थितिक संस्कृति का गठन।

स्वास्थ्य अन्य सभी आशीर्वादों से इतना अधिक है कि एक स्वस्थ भिखारी एक बीमार राजा की तुलना में अधिक खुश होता है।

कार्य के क्षेत्र:

विश्वासों का निर्माण कि एक स्वस्थ जीवन शैली के साथ, एक व्यक्ति न केवल शरीर की सुंदरता, आंदोलनों के सामंजस्य, प्रदर्शन, बल्कि चरित्र का भी निर्माण करता है, इच्छाशक्ति का स्वभाव होता है।

शारीरिक शिक्षा कक्षाओं और खेल वर्गों में प्राप्त अनुभव और ज्ञान को अपने जीवन और व्यावसायिक गतिविधियों में उपयोग करना सीखें।

काम के रूप:

लेक्चर हॉल।

स्वास्थ्य स्टेशनों के माध्यम से यात्रा।

मिलन-शाम।

स्पार्टाकीड शहर में वॉलीबॉल और बास्केटबॉल में स्कूल और जिला प्रतियोगिताओं में भाग लेना।

खेल कार्यशाला।

जंगल की सैर।

खेलकूद की छुट्टी।

पर्यावरण अनुसंधान।

सम्मेलन।

    छात्रों की रचनात्मक गतिविधि का विकास।

बच्चे अपने बारे में बहुत कुछ जानते हैं।

अगर वे थोड़ी मदद करते हैं

और एक मौका दो

स्वतंत्र रूप से कार्य करें।

कार्य के क्षेत्र:

सामूहिक और व्यक्तिगत प्रतिस्पर्धात्मकता के कौशल का निर्माण, पहल का विकास, रचनात्मकता, व्यक्तित्व, स्कूल में प्राप्त बुनियादी विषयों, कौशल और व्यावहारिक कौशल के ज्ञान का विस्तार और गहरा करने के लिए घटनाओं को तैयार करने और आयोजित करने की प्रक्रिया में किसी के कौशल की सौंदर्य पूर्णता।

काम के रूप:

कॉन्सर्ट कार्यक्रम।

हमारी प्रतिभा।

स्कूल NOU "नेविगेटर" में भागीदारी।

स्कूल विषय दशकों।

स्कूल और क्षेत्रीय ओलंपियाड में भागीदारी

अनुसंधान कार्य।

सर्कल क्लब।

अखिल रूसी इंटरनेट में भागीदारी - ओलंपियाड, क्विज़।

चिज़ेव्स्की की स्मृति में क्षेत्रीय और क्षेत्रीय वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन में भाग लेना।

युदिन की स्मृति में स्थानीय इतिहास वाचन में भाग लेना।

जिला प्रतियोगिता "स्कूल स्प्रिंग" में भागीदारी,

रचनात्मक कार्य।

लेक्चर हॉल।

साहित्यिक और संगीतमय लाउंज।

साहित्यिक और संगीत रचना

सम्मेलन।

    छात्रों के बीच सहयोगी संबंधों का विकास।

विचार करने के लिए बहुत करीब:

खड़े हो जाओ जहां आपको स्पष्ट रूप से देखा जा सकता है।

कार्य के क्षेत्र:

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन और पाठ्येतर गतिविधियों में वर्ग गतिविधियों, निर्णय लेने और भागीदारी की समस्याओं पर चर्चा करने की सामूहिक प्रक्रिया के कौशल और क्षमताओं का गठन।

सामान्य बैठकों के संचालन में प्रशिक्षण, कक्षा प्रलेखन का डिजाइन, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में काम की योजना बनाना। संगठनात्मक कार्य में कौशल विकसित करना, कक्षा टीम की गतिविधियों के प्रबंधन और आयोजन में संगठनात्मक कौशल विकसित करना।

काम के रूप:

रचनात्मकता घंटा।

खेल के तत्वों के साथ केटीडी।

नेता की एबीसी।

सक्रिय स्कूल।

मैट्रिक परीक्षा: बिजनेस गेम।

चिंगारी के आयोजकों के लिए टिप्स।

पहली बहस।

संपत्ति के जिला स्कूल में पढ़ रहा है।

"जीतने का विज्ञान!" अपनी बात का बचाव कैसे करें

कक्षा शिक्षक की गतिविधि अपने लक्ष्य को प्राप्त करती है और सर्वोत्तम परिणाम देती है, बशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाता है। कक्षा शिक्षक की गतिविधि की प्रणालीशिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न शैक्षणिक गतिविधि के परस्पर जुड़े घटकों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए व्यवहार्य शैक्षिक सामग्री का एक विचारशील चयन और सबसे कुशल उपयोग शामिल है प्रभावी साधनबातचीत और प्रभाव के तरीके और रूप।

टी.आई. कुलिकोवा ने कक्षा शिक्षक (तालिका 2) की गतिविधि की सामग्री के साथ शैक्षणिक गतिविधि के घटकों को सहसंबंधित करने का प्रयास किया। तालिका 2

तमोद्रुक व्याख्यान "कक्षा शिक्षक की मुख्य विशेषताएं।" एक आधुनिक स्कूल में कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ

परिचय

अध्याय मैं एक आधुनिक स्कूल में कक्षा शिक्षक

1.1 स्कूल में कक्षा शिक्षक, उनके काम की बारीकियां

1.2 स्कूल में कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य और जिम्मेदारियाँ

1.3 कक्षा शिक्षक के प्रशिक्षण और शिक्षा का उद्देश्य

1.4 कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए शिक्षा के तरीके

1.5 महारत

1.6 कक्षा शिक्षक के काम के रूप

1.7 कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली और उसकी मुख्य दिशाएँ

1.8 कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कार्य

1.9 शैक्षिक प्रक्रिया और उसके पैटर्न

1.10 कक्षा शिक्षक की व्यावसायिक उपयुक्तता

1.11 शिक्षण कौशल

अध्याय द्वितीय . कक्षा का संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य

नेता

2.1 छात्रों के अध्ययन में कक्षा शिक्षक का कार्य

2.2 छात्रों के लिए कक्षा शिक्षक का पर्यवेक्षण

2.3 टीम बिल्डिंग

17 नवाचार

अध्याय तृतीय . छात्र टीम बनाने और शिक्षित करने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य

3.1 छात्र दल का निर्माण

3.2 छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन, श्रम और नैतिक शिक्षा में सुधार के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य

अध्याय चतुर्थ . शिक्षकों और अभिभावकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

4.1 शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

4.2 माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

4.3 शैक्षिक कार्य के कक्षा शिक्षक की योजना बनाना।

कक्षा प्रलेखन बनाए रखें

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

स्कूल में मुख्य संरचनात्मक तत्व कक्षा है। यह यहां है कि संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। स्कूल स्व-सरकारी निकायों में प्रतिनिधि कार्य भी अक्सर कक्षा की ओर से किए जाते हैं। कक्षाओं में, छात्रों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, छात्रों के अवकाश, प्राथमिक टीम निर्माण की समस्याओं को हल किया जाता है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है। प्रत्येक कक्षा के लिए, IV से शुरू होकर, इस कक्षा में सफलतापूर्वक कार्य कर रहे शिक्षकों में से एक को आदेश द्वारा विद्यालय से जोड़ा जाता है। यह वर्ग का नेता है।

मेरे टर्म पेपर का उद्देश्य कक्षा में कक्षा शिक्षक के काम को प्रदर्शित करना है। वह कौन से कर्तव्य, कार्य करता है, संगठनात्मक कार्य की सामग्री और रूप। कक्षा शिक्षक किसी भी तरह से स्कूल टीम में अंतिम भूमिका नहीं निभाता है।

पहली बार 30 के दशक में कक्षा शिक्षक (समूह नेता) की स्थिति पेश की गई थी। इससे पहले शिक्षकों द्वारा समूहों में शैक्षिक कार्य किया जाता था। समूह गाइड पर पहला निर्देश 1931 में आरएसएफएसआर के शिक्षा के पीपुल्स कमिश्रिएट द्वारा अनुमोदित किया गया था। समूहों को कक्षाओं में बदलने के बाद, समूह गाइड को कक्षा शिक्षक कहा जाने लगा। 1960 में, औद्योगिक प्रशिक्षण के साथ आठ वर्षीय और माध्यमिक सामान्य शैक्षिक श्रम पॉलिटेक्निक स्कूल के कक्षा शिक्षक पर विनियमों को अपनाया गया था। वर्तमान में, कक्षा प्रबंधन के लिए मार्गदर्शक दस्तावेज यूएसएसआर के शिक्षा मंत्रालय का पद्धति पत्र है "कक्षा शिक्षक के काम पर" (1975)।

कक्षा में शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य छात्रों का व्यापक विकास करना है। प्रत्येक शिक्षक और कक्षा कार्यकर्ता समग्र कार्य का एक निश्चित भाग करते हैं। दोहराव और अंतराल को रोकने के लिए उनके सामूहिक कार्य को अधिक केंद्रित बनाने के लिए मार्गदर्शन की आवश्यकता है। इसलिए, कक्षा शिक्षक की मुख्य भूमिका नियत कक्षा में सभी शैक्षिक प्रभावों को व्यवस्थित, उत्तेजित और समन्वयित करना है। अपनी गतिविधियों के हिस्से के रूप में, वह छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण रखता है।

सुलभ और सही साधनों के साथ, कक्षा शिक्षक कक्षा में पढ़ाने वाले शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का समन्वय करता है; छात्रों की एक टीम बनाता है और उसके काम का निर्देशन करता है; शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करता है; अपने दम पर, बाहर से सभी शिक्षकों और विशेषज्ञों को शामिल करते हुए, पाठ्येतर शैक्षिक कार्य करता है; बाहरी दुनिया के साथ वर्ग के बहुपक्षीय संबंधों को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है।

कक्षा शिक्षक के काम का सामग्री पक्ष कम्युनिस्ट शिक्षा के सामान्य कार्यों से निर्धारित होता है। एक अग्रणी टुकड़ी या एक कोम्सोमोल संगठन पर भरोसा करते हुए, एक कक्षा शिक्षक एक मार्क्सवादी-लेनिनवादी विश्वदृष्टि बनाता है और विद्यार्थियों में साम्यवादी नैतिकता, उनकी सक्रिय जीवन स्थिति, स्कूली बच्चों में ज्ञान, काम के लिए प्यार पैदा करता है और उन्हें सचेत आत्मनिर्णय के लिए तैयार करता है। कक्षा शिक्षक की एक महत्वपूर्ण भूमिका छात्रों को सीखने के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण और स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता में शिक्षित करना है। छात्रों में सौंदर्य संबंधी रुचियों और कलात्मक स्वाद के विकास के लिए इसमें काफी अवसर हैं। उनका शैक्षणिक कर्तव्य भी विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती की देखभाल करना है। कक्षा शिक्षक की विशेष भूमिका छात्रों के माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करना, स्कूल और परिवार की शैक्षिक गतिविधियों में एकता प्राप्त करना है।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों के आयोजक और छात्रों के लिए एक संरक्षक के रूप में कार्य करता है।

कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है, जो मानव जाति द्वारा संचित संस्कृति में महारत हासिल करने के लिए समाज और बच्चे के बीच आध्यात्मिक मध्यस्थ है, कक्षा टीम की विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से संबंधों की एक प्रणाली का आयोजन करता है; प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति और प्रत्येक व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, मौलिकता का संरक्षण और उसकी संभावित क्षमताओं का प्रकटीकरण, बचपन के हितों की सुरक्षा।

एक अच्छा शिक्षक सबसे पहले एक उच्च नैतिक व्यक्ति होता है। वह ईमानदार और निष्पक्ष है, अपने सभी विचारों और कार्यों में सभ्य है। ऐसा गुरु अपने शिष्यों की आध्यात्मिक दुनिया को जानता और समझता है, उनके सुख-दुख में रहता है, उनके विश्वास को महत्व देता है, उनके साथ व्यवहार करने में हमेशा नाजुक और चतुर होता है, प्रतिशोधी, धैर्यवान और तेज-तर्रार नहीं। वह अपने प्रत्येक शिष्य से प्यार करता है और उसका गहरा सम्मान करता है, चौकस, देखभाल करने वाला और परोपकारी है।

अध्याय मैं .

कक्षा शिक्षक

आधुनिक स्कूल में

1.1. स्कूल में कक्षा शिक्षक, उनके काम की बारीकियां

कक्षा शिक्षक छात्रों का निकटतम और प्रत्यक्ष शिक्षक और संरक्षक होता है। वह कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और निर्देशित करता है, शिक्षक, माता-पिता और समाज के शैक्षिक प्रयासों को एकजुट करता है, अपनी कक्षा में शैक्षिक कार्य के आयोजन के लिए जिम्मेदार है। कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ वैचारिक और शैक्षिक, संगठनात्मक और प्रशासनिक कार्यों को व्यवस्थित रूप से जोड़ती हैं। कक्षा शिक्षक बच्चों के व्यापक विकास, सामूहिकता, परिश्रम, शिक्षा, ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार, कक्षा में अनुशासन और व्यवस्था को मजबूत करने का ध्यान रखता है।

कक्षा शिक्षक की मुख्य गतिविधि छात्रों की शिक्षा और एक दोस्ताना टीम में उनकी रैली है। बेशक, उनके ध्यान के केंद्र में शैक्षिक कार्य के मुद्दे हैं जो ज्ञान के स्तर को बढ़ाते हैं। लेकिन वह मुख्य रूप से एक शिक्षक के रूप में उनके समाधान तक पहुंचता है। यह शिक्षकों को शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करता है।

कक्षा शिक्षक केवल आंशिक रूप से सीधे ही बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करता है। माता-पिता, विषय शिक्षक, संरक्षक, शिल्पकार, मंडलियों के नेता, अनुभाग, स्टूडियो, जो रोजमर्रा की जिंदगी, शैक्षिक और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, सामाजिक गतिविधियों, पर्यटन, स्थानीय इतिहास, स्कूली बच्चों की तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता को व्यवस्थित करते हैं, इसमें काफी बड़ी भूमिका निभाते हैं। विवेक। कक्षा शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, मानवतावादी लोकतांत्रिक शिक्षा के लक्ष्यों के अनुपालन और इसमें बच्चों की सक्रिय भागीदारी के लिए जिम्मेदार है। इसके लिए निदान, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी, समूहों में उसके संबंधों, संचार की प्रकृति और सामग्री, उभरती जरूरतों और रुचियों, व्यवहार के लिए प्रोत्साहन और उद्देश्यों के बारे में शिक्षक के बारे में पूरी तरह से जागरूकता की आवश्यकता होती है। बच्चों से स्वयं प्राप्त जानकारी के आधार पर, उनके जीवन के प्रत्यक्ष आयोजकों से, कक्षा शिक्षक शैक्षिक संबंधों की स्थिति को नियंत्रित करता है, सलाह देता है और जीवन भर शैक्षणिक समायोजन करता है।

कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, नियोजित गतिविधि है, जो पूरे शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा कार्यक्रम, पिछली गतिविधियों के विश्लेषण, सामाजिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक प्रवृत्तियों के आधार पर, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण पर आधारित है, स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों के सामने आने वाले जरूरी कार्यों और कक्षा टीम की स्थिति, अंतरजातीय, अंतरधार्मिक संबंधों को ध्यान में रखते हुए। शिक्षक छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों, पारिवारिक परिस्थितियों की बारीकियों को भी ध्यान में रखता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि मुख्य रूप से छात्रों के साथ उनकी कक्षा में काम करने के उद्देश्य से होती है। यह प्रत्येक बच्चे के शिक्षण के लिए प्रेरणा बनाता है, उसकी उम्र और संज्ञानात्मक हितों के विकास और उत्तेजना के लिए व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करता है; व्यक्तिगत कार्य के विभिन्न रूपों और विधियों के माध्यम से नागरिकता, विश्वदृष्टि संस्कृति, रचनात्मक कार्य कौशल, रचनात्मक व्यक्तित्व, समाज में बच्चे के सफल प्रवेश, वर्ग स्व की प्रणाली में एक लोकतांत्रिक संस्कृति के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण होता है। -सरकार।

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में शामिल हैं: स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं का विकास, उनका पेशेवर अभिविन्यास, छात्रों के स्वास्थ्य की देखभाल। कक्षा शिक्षक पिछड़े छात्रों को समय पर सहायता प्रदान करता है, सबसे महत्वपूर्ण स्कूल-व्यापी आयोजनों में सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में कक्षा टीम के काम का आयोजन करता है। वह बच्चों के साथ सम्मान, आपसी समझ के आधार पर भी बातचीत करता है। कक्षा शिक्षक शिक्षण स्टाफ का सदस्य होता है। वह अकेले संगठनात्मक और शैक्षिक कार्य नहीं करता है, बल्कि अन्य शिक्षकों के साथ निकट संपर्क में प्रधानाध्यापक और उनके कर्तव्यों के मार्गदर्शन में करता है। लेकिन अन्य शिक्षकों की तुलना में, वह छात्रों के साथ अधिक से अधिक बार संवाद करते हैं। उनके साथ उनका संवाद कॉल के बाद खत्म नहीं होता है। वह स्कूल के बाद एक शिक्षक के रूप में भी कार्य करता है। कक्षा शिक्षक का शैक्षिक कार्य केवल विद्यालय तक ही सीमित नहीं है। वह अपने परिवार के साथ घनिष्ठ संबंध बनाए रखता है। शिक्षा की प्रक्रिया में, कक्षा शिक्षक प्रत्येक छात्र तक पहुँचता है। सबसे संगठित और अनुशासित सहित किसी भी वर्ग में, सकारात्मक गुणों को विकसित करने और नकारात्मक लोगों पर काबू पाने के उद्देश्य से रोजमर्रा के शैक्षिक कार्य की आवश्यकता होती है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षकों की तुलना में, परिवार के साथ अधिक संवाद करता है। वह माता-पिता को स्कूली बच्चों के शैक्षिक कार्य और व्यवहार के बारे में सूचित करता है, उन्हें शिक्षित करने के लिए एक साथ काम करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करता है।

कक्षा शिक्षक के व्यक्तित्व के मुख्य गुणों में सबसे पहले संचारी वैचारिक सामग्री, सामाजिक गतिविधि, नैतिक परिपक्वता जैसे गुणों का नाम लेना चाहिए। बेशक, ये गुण हर शिक्षक के लिए आवश्यक हैं। लेकिन कक्षा शिक्षक के लिए उनका होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। आखिरकार, वह अपने छात्रों को न केवल शब्द से, बल्कि व्यक्तिगत उदाहरणों से, अपने व्यवहार से भी शिक्षित करता है। कक्षा शिक्षक के लिए उनके व्यक्तित्व के ऐसे गुण महत्वपूर्ण नहीं हैं जैसे पेशे के लिए जुनून, बच्चों के प्रति मानवीय रवैया, खुद पर और अपने छात्रों पर उच्च मांग। कक्षा शिक्षक को संचार, मैत्रीपूर्ण स्वभाव, संचार में शिष्टता जैसे गुणों की भी आवश्यकता होती है। कक्षा शिक्षक की सफलता सूचना ज्ञान और कौशल की उपलब्धता पर भी निर्भर करती है। स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, तार्किक रूप से अपने विचारों को व्यक्त करने, समझाने, आकर्षित करने में सक्षम होने की क्षमता होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक कक्षा शिक्षक के लिए आवश्यक मुख्य गुणों में चातुर्य, सहनशक्ति और आत्म-नियंत्रण, प्रतिक्रिया, अवलोकन, ईमानदारी, संसाधनशीलता, सटीकता और बाहरी स्वच्छता शामिल हैं। कक्षा शिक्षक के काम की सफलता काफी हद तक कई लागू, रचनात्मक कौशल रखने की उनकी क्षमता पर निर्भर करती है: गायन, संगीत वाद्ययंत्र बजाने, नृत्य करने, आकर्षित करने, स्पष्ट रूप से पढ़ने की क्षमता। कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों का सबसे करीबी गुरु होता है। यह स्कूली बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने, उनके विकास का प्रबंधन करने के लिए बनाया गया है। उनका सम्माननीय कार्य बच्चों और युवाओं की सीधी परवरिश, एक हंसमुख, मेहनती, शारीरिक और नैतिक रूप से स्वस्थ पीढ़ी का निर्माण है।

कक्षा शिक्षक एक समान शैक्षिक कार्यों को निर्धारित और कार्यान्वित करता है। इसलिए, वह बच्चों को कड़ी मेहनत, संगठन, सच्चाई का आदी बनाना चाहता है। लेकिन इन कार्यों को प्राप्त करने के तरीके, साधन और तरीके छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर भिन्न हो सकते हैं। कुछ को समय पर प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है, दूसरों को आचरण के नियमों का उल्लंघन करने के लिए कुशलता से दंडित किया जाना चाहिए। और इसके लिए आपको उनका गहन और व्यापक अध्ययन करने की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षक को अपने छात्रों के बारे में अच्छी तरह से जानना चाहिए, उन्हें समझना चाहिए, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए उपयोगी शैक्षिक और सामाजिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम होना चाहिए। छात्रों को अच्छी तरह से जानने से व्यवहार संबंधी कमियों को ठीक करने में मदद मिलेगी।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता काफी हद तक उनके कौशल में सुधार के लिए व्यवस्थित कार्य पर निर्भर करती है। छात्रों को अच्छी तरह से शिक्षित करने के लिए, उन्हें स्वयं अच्छी तरह से शिक्षित और उच्च शिक्षित होने की आवश्यकता है, अपने ज्ञान और शैक्षणिक कौशल को लगातार भरने और सुधारने की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षक के व्यावसायिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण रूप स्व-शिक्षा है। अपने कौशल में सुधार के लिए कक्षा शिक्षक का व्यवस्थित कार्य शैक्षणिक कौशल की ऊंचाइयों तक उनके निरंतर आंदोलन को सुनिश्चित करता है।

हालाँकि, आज कक्षा शिक्षकों के कार्य, उनके काम की सामग्री, उनकी शक्तियों और जिम्मेदारियों का दायरा और उनके द्वारा शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के परिवर्तनशील रूप अभी भी स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं हैं। इस संबंध में, कक्षा शिक्षक की इष्टतम गतिविधि सुनिश्चित करने की समस्या प्रासंगिक है।

मध्यम और वरिष्ठ कक्षाओं में पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों को व्यवस्थित करने के लिए, सबसे अनुभवी शिक्षकों में से कक्षा शिक्षकों की नियुक्ति की जाती है। उनकी आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि इन कक्षाओं में शैक्षिक और शैक्षिक कार्य कई शिक्षकों द्वारा किए जाते हैं, जिनकी गतिविधियों में कुछ समन्वय की आवश्यकता होती है।

वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र की प्रणाली में एक व्यक्ति में कक्षा संरक्षक, शिक्षक और शिक्षक मुख्य पात्र हैं। उनकी गतिविधि का मूल विचार एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें झुकाव, क्षमताओं, धारणा के प्रकार और सोच की पहचान करके प्रत्येक छात्र के लिए एक पाठ्यक्रम बनाना चाहिए। कक्षा शिक्षक आठ वर्षों से सामान्य शिक्षा के विषयों को पढ़ा रहा है और अन्य शिक्षकों और अभिभावकों के साथ छात्रों की बातचीत सुनिश्चित करता है। वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र का कार्य किसी व्यक्ति की रचनात्मक प्राकृतिक क्षमताओं को "जागृत करने की कला", एक स्वतंत्र, आध्यात्मिक रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा है।

इसके अलावा, कई प्रकार के पाठ्येतर कार्य, जैसे, उदाहरण के लिए, एक छात्र टीम का निर्माण और शिक्षा, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य का संगठन, छात्रों की कई प्रकार की नैतिक और कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ, सीधे कर्तव्यों में शामिल नहीं हैं। शिक्षकों की - जिला शिक्षक और कक्षा शिक्षक को सौंपे जाते हैं।

हमारे विद्यालय में कक्षा शिक्षकों के संस्थान का अपना इतिहास है। 1917 तक, रूसी साम्राज्य के व्यायामशालाओं और अन्य माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों में, कक्षा शिक्षक का एक पद था, जिसमें पूर्णकालिक शिक्षक नियुक्त किए जाते थे, जो छात्रों को शिक्षित करने और उनके व्यवहार की निगरानी के लिए जिम्मेदार होते थे। एक सहायक कक्षा शिक्षक, या कक्षा पर्यवेक्षक की स्थिति भी स्थापित की गई, जो कक्षा में और स्कूल के बाहर (सड़कों पर, थिएटरों में, निजी अपार्टमेंट में, आदि) छात्रों के व्यवहार की निगरानी करता था।

अजीबोगरीब रूप में यह संस्था कुछ विदेशी देशों के आधुनिक स्कूलों में भी मौजूद है। उदाहरण के लिए, बेल्जियम में, शिक्षक छात्रों को शिक्षित और अनुशासित नहीं करते हैं। उनकी जिम्मेदारी यह सुनिश्चित करना है कि छात्र अपने द्वारा पढ़ाए जाने वाले विषय में पूरी तरह से जानकार हों। बाकी सब कुछ शिक्षकों पर निर्भर है। वे कक्षा में व्यवस्था की निगरानी करते हैं और पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते हैं। यह स्थिति अक्सर युवा लोगों द्वारा ली जाती है, क्योंकि बेल्जियम के स्कूलों में अधिकांश शिक्षक महिलाएं हैं।

कक्षा शिक्षक एक शिक्षक है जो उसे सौंपी गई कक्षा में पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का आयोजन, समन्वय और संचालन करता है।

कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य छात्रों पर विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और संबंधों को शामिल करके उनके व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए सभी शैक्षिक प्रभावों का समन्वय करना है।

वह छात्रों की उम्र की बारीकियों और कक्षा में विकसित हुए रिश्तों के अनुसार समस्याओं को हल करता है। प्रत्येक छात्र के साथ संबंध कक्षा शिक्षक द्वारा उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए जाते हैं। कक्षा शिक्षक की गतिविधि प्रत्येक विशिष्ट कक्षा टीम, प्रत्येक विशिष्ट बच्चे की जरूरतों पर आधारित होती है, और इसमें मुख्य बात यह है कि व्यक्ति के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी रचनात्मक क्षमता को महसूस करना, बच्चे की सक्रिय सामाजिक सुरक्षा सुनिश्चित करना, बच्चों की अपनी समस्याओं को हल करने के प्रयासों को तेज करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण करना।

1.2. कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य और जिम्मेदारियाँ

विद्यालय में

कक्षा शिक्षक के कार्यों को उसके सफल जीवन के लिए एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के अस्तित्व के लिए परिस्थितियों को बनाने, व्यक्ति के बहुमुखी रचनात्मक विकास, आध्यात्मिक विकास और जीवन के अर्थ की समझ को बढ़ावा देने की आवश्यकता से निर्धारित किया जाता है। . कक्षा शिक्षक, अपने विद्यार्थियों, उनके मनोवैज्ञानिक विकास, सामाजिक वातावरण, पारिवारिक परिस्थितियों के बारे में जानकारी प्राप्त करना और संसाधित करना, एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को नियंत्रित करता है, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व बनने की प्रक्रिया, उसके नैतिक गुण; उस पर पड़ने वाले प्रभावों की प्रकृति का विश्लेषण करता है; प्रत्येक छात्र और पूरी कक्षा की टीम की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय करता है, आत्मनिर्णय, आत्म-शिक्षा और छात्र का आत्म-विकास, एक कक्षा टीम का गठन, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, शैक्षिक में अन्य प्रतिभागियों के साथ संबंध प्रक्रिया। कक्षा शिक्षक कई कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों पर विचार करें।

संगठनात्मक (सभी शैक्षणिक पहलुओं पर काम करना) - इसमें वर्ग स्वशासन को सक्रिय रूप से बढ़ावा देना, बच्चों के शौकिया प्रदर्शन का विकास शामिल है।
शिक्षात्मक (व्यक्तित्व और टीम का गठन)
मिलनसार (संचार का संगठन);
समन्वय (सभी प्रभावों का समन्वय, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच बातचीत की स्थापना);
सुधारात्मक (परिवर्तन, व्यक्तित्व परिवर्तन);
पारिस्थितिक (बच्चे को प्रतिकूल प्रभावों से बचाना);
प्रशासनिक (छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों और अन्य आधिकारिक दस्तावेजों का रखरखाव)।
वैचारिक और शैक्षिक कार्य - खुद को एक विश्लेषणात्मक-सामान्यीकरण के रूप में प्रकट करता है। चार टीमों (छात्रों, शिक्षकों, माता-पिता, जनता) के बीच बातचीत स्थापित करने की आवश्यकता समन्वय और सूचना समारोह के महत्व पर जोर देती है। मानसिक तनाव को समय पर दूर करने के लिए बच्चों के साथ सीधे भरोसेमंद संपर्क का महत्व मनोवैज्ञानिक कार्य को प्रासंगिक बनाता है।

उत्तेजक-अवरोधक कार्य - बच्चों की सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों को सक्रिय करना और नकारात्मक को रोकना संभव बनाता है।

कामचलाऊ और रचनात्मक कार्य - कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ बढ़े हुए संपर्क, संचार दक्षता, उद्देश्यपूर्ण बातचीत प्रदान करता है।

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्य (अक्षांश से। कार्य - निष्पादन, दायित्व) निम्नलिखित हैं: संज्ञानात्मक-नैदानिक, संगठनात्मक-उत्तेजक, एकीकृत-रैली, समन्वय और व्यक्तिगत-विकास। आइए हम उनमें से प्रत्येक के सार पर संक्षेप में विचार करें।

एक) संज्ञानात्मक नैदानिक ​​कार्य(अक्षांश से। संज्ञान - ज्ञान, ज्ञान; निदान - परिभाषा)। यह छात्रों के विकास और व्यवहार की विशेषताओं का व्यापक अध्ययन करने और उनकी शिक्षा के स्तर को निर्धारित करने की आवश्यकता से जुड़ा है ताकि इन सुविधाओं को पाठ्येतर कार्य की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जा सके और उनकी शिक्षा और पालन-पोषण के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू किया जा सके। कक्षा शिक्षक को छात्रों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति, गृह शिक्षा की स्थिति, उनके सीखने और पालन-पोषण की प्रकृति, पारस्परिक संपर्क और संगठित गतिविधियों में भागीदारी, उनके झुकाव, क्षमताओं और रुचियों, शैक्षिक कार्यों के प्रति दृष्टिकोण और प्रगति की गतिशीलता। निर्दिष्ट डेटा को कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों के ध्यान में लाया जाना चाहिए ताकि वे शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में उन्हें ध्यान में रखें।

बी) आयोजन और उत्तेजक समारोह. यह इस तथ्य के कारण है कि पाठ्येतर गतिविधियों में स्कूली बच्चों की भागीदारी एक निश्चित सीमा तक स्वैच्छिक मामला है। यह छात्रों की गतिविधियों के जबरदस्ती या सख्त विनियमन के साथ असंगत है। यहां मुख्य बात कक्षा शिक्षक की पाठ्येतर कार्य को इस तरह से व्यवस्थित करने की क्षमता है कि यह छात्रों को उच्च सामग्री, विविधता और रूपों की ताजगी के साथ आकर्षित करता है, और इसके कार्यान्वयन के लिए नए दृष्टिकोणों की निरंतर खोज करता है। यहां तक ​​​​कि सबसे पारंपरिक प्रकार के काम (उदाहरण के लिए, नए साल की पूर्व संध्या, जन्मदिन समारोह, कक्षा के घंटे, आदि) को हर बार नए तरीके से करने की आवश्यकता होती है, जिससे उन्हें उज्ज्वल, रंगीन रूप मिलते हैं।

में) एकजुट-रैली समारोह. यह कार्य इस तथ्य से उपजा है कि शिक्षा में एक प्रभावी कारक छात्रों का सामंजस्य, कक्षा में एक स्वस्थ मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट, मैत्रीपूर्ण संचार, एक-दूसरे की देखभाल और छात्र टीम का प्रभाव है। उस समय, कक्षा में नकारात्मक अभिविन्यास वाले समूहों की उपस्थिति को रोकना आवश्यक है, जिससे छात्रों की रोमांचक संयुक्त गतिविधियों के लिए स्थितियां बनती हैं।

जी ) समन्वय समारोहवर्ग का नेता। यह इस तथ्य के कारण है कि, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, छात्रों को शिक्षित और शिक्षित करने, उनकी गतिविधियों का समन्वय करने और बच्चों के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण को लागू करने के लिए उनके शैक्षणिक प्रयासों में सामंजस्य स्थापित करने की आवश्यकता है। इसी प्रकार का कार्य छात्रों के माता-पिता के साथ भी किया जाना चाहिए और उन्हें स्कूल के साथ संयुक्त शैक्षिक कार्य में शामिल करना चाहिए। छात्रों के गृह शिक्षण में कमियाँ, व्यवहार में विभिन्न विचलन, और पाठ्येतर पठन की सक्रियता आदि ऐसे कार्य के लिए समस्याएँ हो सकती हैं।

इ) व्यक्तिगत विकास समारोह. इसके कार्यान्वयन के लिए चल रहे शैक्षिक कार्य को छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के विकास पर एक प्रभावी शैक्षणिक प्रभाव देने की आवश्यकता है: उनकी आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि, नैतिक और सौंदर्य गठन, रचनात्मक क्षमताओं और झुकाव का विकास, पारस्परिक में गरिमा की पुष्टि संचार, आदि

इन कार्यों का कार्यान्वयन कक्षा शिक्षक द्वारा उसे सौंपे गए कई कर्तव्यों की पूर्ति के साथ जुड़ा हुआ है।

इसमे शामिल है:

क) छात्रों का व्यापक अध्ययन;

बी) छात्र व्यवहार के नियमों का स्पष्टीकरण और कार्यान्वयन;

ग) छात्रों की प्रगति की दैनिक निगरानी, ​​उनके गृहकार्य का नियंत्रण, साथ ही गृहकार्य की मात्रा का विनियमन;

घ) कक्षा में छात्र बैठकों का आवधिक आयोजन;

ई) सर्कल के काम में छात्रों की भागीदारी;

च) सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम का संगठन;

छ) स्वैच्छिक बच्चों और युवा संगठनों और संघों के काम में सहायता प्रदान करना।

मुख्य ज़िम्मेदारियांकक्षा शिक्षक को माध्यमिक विद्यालय के चार्टर द्वारा परिभाषित किया गया है। इन कर्तव्यों में अन्य शिक्षकों, छात्र समिति, अग्रणी टुकड़ी और कोम्सोमोल संगठन, विस्तारित दिन समूह के शिक्षकों के साथ-साथ उद्यमों और संस्थानों में परिवार और स्कूल की मदद करने के लिए परिषदों के साथ घनिष्ठ सहयोग शामिल है; छात्रों को समय पर शैक्षिक सहायता प्रदान करना; छात्रों के स्वास्थ्य को बढ़ावा देने वाली गतिविधियों को अंजाम देना; विद्यार्थियों के सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य का संगठन; स्थापित प्रलेखन को बनाए रखना (एक तिमाही के लिए एक कार्य योजना तैयार करना, एक कक्षा पत्रिका डिजाइन करना, कक्षा के छात्रों की डायरी की निगरानी करना); शैक्षणिक प्रदर्शन के बारे में जानकारी के साथ स्कूल प्रबंधन प्रदान करना; उपस्थिति और छात्र व्यवहार।

कक्षा शिक्षक स्कूल के प्रधानाचार्य और उनके कर्तव्यों की प्रत्यक्ष देखरेख में काम करता है। वे उसे आवश्यक संगठनात्मक और शैक्षणिक सहायता भी प्रदान करते हैं।

1.3 कक्षा शिक्षक के प्रशिक्षण और शिक्षा का उद्देश्य

प्रशिक्षण और शिक्षा का लक्ष्य ज्ञान, तथ्यों, सिद्धांतों आदि के समुच्चय के रूप में ज्ञान का अधिग्रहण नहीं होना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र सीखने के परिणामस्वरूप छात्र के व्यक्तित्व में परिवर्तन होना चाहिए। स्कूल और पालन-पोषण का कार्य व्यक्ति के विकास, आत्म-विकास को सक्षम करना, किसी के व्यक्तित्व की खोज को बढ़ावा देना, व्यक्ति को आत्म-साक्षात्कार की ओर बढ़ने में मदद करना है।

कक्षा की छात्र टीम का प्रबंधन, इस कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय करते हुए, कक्षा शिक्षक दोहरी स्थिति लेता है। एक ओर वह स्कूल प्रशासन का प्रतिनिधि होता है, और दूसरी ओर, वह प्रबंधकीय गतिविधियों के दौरान अपनी कक्षा में छात्रों के हितों का प्रतिनिधित्व करता है।

एक शिक्षण जिसमें छात्र की रुचि है, जहां न केवल तथ्यों का संचय है, बल्कि छात्र में परिवर्तन, उसका व्यवहार, उसकी "मैं - अवधारणाएं" हैं। रोजर्स ने "एक व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण सीखना" कहा और माना कि यह केवल ऐसा ही हो सकता है। उन्होंने निम्नलिखित शर्तों को परिभाषित किया जिसके तहत यह हो सकता है:

1. छात्र सीखने की प्रक्रिया में उन समस्याओं को हल करते हैं जो उनके लिए रुचि और महत्व की हैं।

2. कक्षा शिक्षक छात्रों के प्रति एकरूपता महसूस करता है, अर्थात। स्वयं को एक व्यक्ति के रूप में प्रकट करता है, जैसा वह है, स्वयं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करता है।

3. कक्षा शिक्षक छात्र के प्रति बिना शर्त सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाता है, उसे वैसे ही स्वीकार करता है जैसे वह है।

4. कक्षा शिक्षक छात्र के प्रति सहानुभूति, उसकी आंतरिक दुनिया में घुसने की क्षमता, उसे समझने, उसकी आँखों से देखने की क्षमता दिखाता है, जबकि वह स्वयं रहता है।

5. कक्षा शिक्षक सार्थक सीखने के सहायक और उत्तेजक की भूमिका निभाता है, छात्र के लिए मनोवैज्ञानिक आराम और स्वतंत्रता का निर्माण करना चाहिए, अर्थात। शिक्षण छात्र पर केंद्रित होना चाहिए न कि विषय पर। मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के ढांचे के भीतर शिक्षक को छात्रों को विश्लेषण के लिए सामग्री प्रदान करके नैतिक विकल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। शिक्षा के तरीके चर्चा, भूमिका निभाने वाले खेल, स्थितियों की चर्चा, विश्लेषण और संघर्षों का समाधान हैं।

माता-पिता और शिक्षकों के लिए, मानवतावादी स्कूल के वैज्ञानिक बच्चे के साथ संवाद करने में निम्नलिखित तकनीकों की पेशकश करते हैं: "मैं बयान करता हूं" सक्रिय सुनना, बच्चे के लिए बिना शर्त प्यार, उस पर सकारात्मक ध्यान, आंखों से संपर्क, शारीरिक संपर्क।

हम शिक्षा के निम्नलिखित पैटर्न को अलग कर सकते हैं: .

1. एक बच्चे की परवरिश उसके व्यक्तित्व की संरचना में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के गठन के रूप में स्वयं बच्चे की गतिविधि के माध्यम से ही की जाती है। उसके प्रयासों का माप उसकी संभावनाओं के माप के अनुरूप होना चाहिए।

2. कोई भी शैक्षिक कार्य सक्रिय क्रियाओं के माध्यम से हल किया जाता है: शारीरिक विकास - शारीरिक व्यायाम के माध्यम से,

नैतिक - किसी अन्य व्यक्ति की भलाई पर निरंतर ध्यान केंद्रित करके, बौद्धिक - मानसिक गतिविधि के माध्यम से, बौद्धिक समस्याओं को हल करना।


4. संयुक्त गतिविधियों में बच्चे के प्रयासों और कक्षा शिक्षक के प्रयासों के आनुपातिक अनुपात का पालन करना कठिन और उल्लंघन है: प्रारंभिक चरण में, कक्षा शिक्षक की गतिविधि का हिस्सा बच्चे की गतिविधि से अधिक है, तब बच्चे की गतिविधि बढ़ जाती है, और अंतिम चरण में बच्चा कक्षा शिक्षक के नियंत्रण में सब कुछ स्वयं करता है।

एक अच्छा शिक्षक बच्चों की गतिविधियों में अपनी भागीदारी की सीमा को महसूस करता है, जानता है कि कैसे छाया में कदम रखना है और रचनात्मकता और स्वतंत्र पसंद के बच्चों के पूर्ण अधिकार को पहचानना है।

केवल प्यार और सुरक्षा की स्थितियों में ही बच्चा स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से अपने संबंधों को व्यक्त करता है और अनुकूल रूप से विकसित होता है। इसलिए, शिक्षा में इसकी सामग्री में बच्चे के लिए प्यार का प्रदर्शन, समझने की क्षमता, बच्चे की मदद करना, उसके गलत कामों को माफ करना, रक्षा करना शामिल है;

संगठित गतिविधि को सफलता की स्थिति के साथ या ताज पहनाया जाना चाहिए जिसे प्रत्येक बच्चे को अनुभव करना चाहिए।

जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की, "वैज्ञानिक दृष्टिकोण से, एक शिक्षक केवल सामाजिक शैक्षिक वातावरण का एक आयोजक है, एक नियामक और प्रत्येक छात्र के साथ उसकी बातचीत का नियंत्रक है।"

सफलता की स्थिति- यह उपलब्धियों का व्यक्तिपरक अनुभव है, गतिविधि में उनकी भागीदारी के साथ बच्चे की आंतरिक संतुष्टि, उसके अपने कार्यों और प्राप्त परिणाम। सफलता की स्थिति बनाने के लिए सकारात्मक सुदृढीकरण सबसे सामान्य स्थिति है।

शिक्षा को छिपाया जाना चाहिए, बच्चों को शैक्षणिक नैतिकता की वस्तु की तरह महसूस नहीं करना चाहिए, उन्हें लगातार विचारशील शैक्षणिक प्रभाव के बारे में पता नहीं होना चाहिए। कक्षा शिक्षक की छिपी स्थिति संयुक्त गतिविधियों द्वारा सुनिश्चित की जाती है, कक्षा शिक्षक की बच्चे की आंतरिक दुनिया में रुचि, उसे व्यक्तिगत स्वतंत्रता, संचार की सम्मानजनक और लोकतांत्रिक शैली प्रदान करती है।

व्यक्तित्व की अखंडता कक्षा शिक्षक को शैक्षिक प्रभावों की अखंडता निर्धारित करती है।

शैक्षिक प्रभाव के तरीके- ये संयुक्त गतिविधियों में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए विद्यार्थियों की चेतना, भावनाओं, व्यवहार को प्रभावित करने के विशिष्ट तरीके हैं, विद्यार्थियों और शिक्षक के बीच संचार।


1.4. कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए शिक्षा के तरीके

कक्षा शिक्षक द्वारा स्कूली बच्चों का अध्ययन विभिन्न विधियों का उपयोग करके किया जाता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं: अध्ययन और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान छात्रों की गतिविधियों और व्यवहार का दैनिक अवलोकन, व्यक्तिगत और समूह नैदानिक ​​​​बातचीत, छात्रों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन, घर पर उनका दौरा, एक प्राकृतिक प्रयोग, रेटिंग और सक्षम आकलन की विधि। स्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया में उनका उपयोग कैसे करें? छात्रों के व्यवहार और गतिविधियों का दैनिक अवलोकन।

इस पद्धति का सार छात्रों को शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य की विभिन्न स्थितियों में निरीक्षण करना है, स्कूल के कर्तव्यों, चरित्र लक्षणों, व्यवहार की संस्कृति आदि के प्रदर्शन के लिए उनके दृष्टिकोण की विशेषताओं की पहचान करना है। इन मुद्दों पर सामान्य निष्कर्ष निकालने के लिए, किसी के पास ऐसे तथ्य और उदाहरण होने चाहिए जो स्थिर हों, न कि यादृच्छिक घटना। उदाहरण के लिए, जब एक या दूसरे छात्रों को देखते हैं, तो कक्षा के शिक्षक ने नोटिस किया कि कक्षा में वह खुद को संयमित नहीं कर सकता है और बेचैन व्यवहार करता है, ब्रेक पर गलियारे के साथ चिल्लाता है, अपने साथियों को धक्का देता है, आदि। यह निष्कर्ष निकालना तर्कसंगत है कि उसका अनुशासन अपर्याप्त है। यदि शिक्षक किसी छात्र के बारे में शिकायत करते हैं कि वह होमवर्क में धोखा देता है या बिल्कुल नहीं करता है, तो यह माना जाना चाहिए कि उसे लगातार ध्यान देने और होमवर्क में सुधार करने में मदद की आवश्यकता है। इस तरह के अवलोकन और तथ्यात्मक सामग्री कक्षा शिक्षक द्वारा न केवल छात्र के शैक्षणिक प्रदर्शन के अनुसार, बल्कि उनकी नैतिक अभिव्यक्तियों, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण, स्वास्थ्य और शारीरिक विकास, अपने खाली समय में व्यवहार आदि के अनुसार भी जमा की जानी चाहिए।

छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत समूह नैदानिक ​​बातचीत। उनकी मदद से, कक्षा शिक्षक को यह पता लगाने का अवसर मिलता है कि यह या वह छात्र पढ़ाई से कैसे संबंधित है, स्कूल के घंटों के बाद उसे क्या दिलचस्पी है और क्या व्यस्त है, ज्ञान में महारत हासिल करने में उसे किन कठिनाइयों का अनुभव होता है। अंतरंग व्यक्तिगत बातचीत में, छात्र अपनी पढ़ाई में अपनी सफलताओं और असफलताओं, सहपाठियों के साथ संबंधों की प्रकृति आदि के बारे में बात करते हैं।

छात्रों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन। स्कूल में विभिन्न प्रतियोगिताएं, प्रदर्शनियां, गृहकार्य दिया जाता है। स्कूली बच्चे स्वयं रचनात्मक क्षमता दिखाते हैं और विभिन्न शिल्प बनाते हैं। कक्षा शिक्षक अक्सर उन्हें विभिन्न कार्य देते हैं। नतीजतन, यह पता चला है कि कुछ स्कूली बच्चे आकर्षित करना पसंद करते हैं, अन्य उत्साह के साथ गणित का अध्ययन करते हैं, अन्य संग्रह में लगे हुए हैं, चौथा अपने खाली समय को विभिन्न मॉडल बनाने के लिए समर्पित करते हैं, आदि। इस विविध गतिविधि के परिणामों के आधार पर, कक्षा शिक्षक न केवल शौक, बल्कि छात्रों के झुकाव और क्षमताओं का भी आकलन कर सकता है, उनके विकास के लिए पूर्वानुमान लगा सकता है, इन मुद्दों पर शिक्षकों और माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित कर सकता है ताकि वे इस सब में शामिल हों। उनके काम में खाता।

घर पर छात्रों का दौरा। यह विधि आपको इस बारे में विचारों को जमा करने की अनुमति देती है कि यह या वह छात्र घर पर कैसे रहता है और काम करता है, वह शासन का पालन कैसे करता है, परिवार में कैसा माहौल है, वह अपना खाली समय कैसे भरता है, जिसके साथ वह दोस्त है, आदि। माता-पिता के साथ संपर्क, उनकी राय, अनुरोध, शिकायत आदि यहां बहुत महत्वपूर्ण हैं। यह सब पाठ्येतर गतिविधियों के और सुधार के लिए सामग्री प्रदान करता है।

प्राकृतिक प्रयोग। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि बच्चे किसी गतिविधि में शामिल होते हैं, और शिक्षक उनके व्यवहार को कृत्रिम रूप से निर्मित परिस्थितियों में नहीं, बल्कि सामान्य कार्य के दौरान देखता है और इस प्रकार उनकी विशेषताओं का अध्ययन करता है। उदाहरण के लिए, स्कूल के प्रांगण की सफाई खत्म करने के लिए एक कक्षा नियत की जाती है जिसे उन्होंने पहले शुरू किया था। लेकिन चूंकि वहां ज्यादा काम नहीं है, इसलिए क्लास टीचर उन लोगों को आमंत्रित करता है जो इसमें भाग लेना चाहते हैं। और अचानक यह पता चलता है कि कुछ छात्र, जिनकी आमतौर पर अच्छी पढ़ाई और सामाजिक गतिविधि के लिए प्रशंसा की जाती है, श्रम में भाग लेने की इच्छा व्यक्त नहीं करते हैं। यह देखते हुए, कक्षा शिक्षक ने निष्कर्ष निकाला कि इन छात्रों को मेहनती बनाने के लिए उनके साथ काम तेज करना आवश्यक है। जैसे "प्राकृतिक परिस्थितियों" के रूप में, छात्रों का अध्ययन करते समय, व्यक्तिगत छात्रों के बुरे कर्मों की एक बैठक में चर्चा हो सकती है, जब किसी मित्र को ईमानदारी और सटीकता दिखाना आवश्यक हो, आदि। यहां कक्षा शिक्षक देखता है कि ये गुण किसके पास हैं और कौन नहीं।

स्कूली बच्चों का अध्ययन करने के लिए, कक्षा के शिक्षक भी रेटिंग और सक्षम मूल्यांकन के तरीकों का उपयोग करते हैं। अध्याय में उनके सार पर चर्चा की गई, जिसमें शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों का पता चला। यहां, यह कहा जाना चाहिए कि वे आपको छात्रों के व्यवहार की विशेषताओं, उनके चरित्रों, रुचियों, रचनात्मक क्षमताओं और झुकाव के बारे में सामग्री जमा करने की अनुमति देते हैं।

स्कूली बच्चों का अध्ययन एक सतत प्रक्रिया है। कक्षा शिक्षक न केवल अपने विद्यार्थियों के व्यवहार, चरित्र और विभिन्न गतिविधियों पर ध्यान देता है, बल्कि उनके विकास में होने वाले परिवर्तनों पर भी ध्यान देता है। इसीलिए, ऊपर चर्चा की गई विधियों का उपयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक उस गतिकी को भी निर्धारित करता है जो स्कूली बच्चों के पालन-पोषण के स्तर की विशेषता है, और कक्षा में आगे के सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य की भविष्यवाणी करता है। इसके लिए यह आवश्यक है कि यह छात्रों के अध्ययन के परिणामों पर डेटा को लगातार रिकॉर्ड और संचित करे और उनका गहराई से विश्लेषण करे। जैसा। मकारेंको ने यह आवश्यक समझा कि शिक्षक छात्रों के अध्ययन की एक डायरी रखें, नियमित रूप से उनके व्यवहार के सबसे महत्वपूर्ण तथ्यों को रिकॉर्ड करें, उनके विकास के रुझानों को देखें और इस आधार पर शैक्षिक कार्यों की भविष्यवाणी और डिजाइन करें।

कक्षा शिक्षक के व्यावहारिक कार्य के लिए विधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण सर्वाधिक उपयुक्त है:

पालना पोसना:

अनुनय के तरीके, जिनकी मदद से शिक्षितों के विचार, विचार, अवधारणाएँ बनती हैं, सूचनाओं का परिचालन आदान-प्रदान होता है

(सुझाव, कथन, संवाद, सबूत, अपील, अनुनय);

अभ्यास के तरीके (टमिंग), जिसकी मदद से शिक्षित की गतिविधि का आयोजन किया जाता है और इसके सकारात्मक उद्देश्यों को उत्तेजित किया जाता है (व्यक्तिगत और समूह गतिविधियों के लिए असाइनमेंट, आवश्यकताओं, प्रतियोगिताओं के रूप में विभिन्न प्रकार के कार्य, नमूने और उदाहरण दिखाते हुए, सफलता की स्थितियां बनाना);

मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के तरीके, जिनकी मदद से कार्यों का मूल्यांकन किया जाता है, गतिविधियों को प्रेरित किया जाता है, शिक्षकों को उनके व्यवहार के स्व-नियमन में सहायता की जाती है (आलोचना, प्रोत्साहन, टिप्पणी, दंड, विश्वास की स्थिति, नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण, आत्म-आलोचना।

1.5. कौशल

एक कक्षा शिक्षक के पेशेवर विकास में अगला कदम कौशल है। कक्षा शिक्षक के शिक्षण और शैक्षिक गतिविधियों की गुणात्मक विशेषता के रूप में शैक्षणिक महारत, उच्च स्तर की पूर्णता के लिए लाए गए शैक्षिक और शैक्षिक कौशल से ज्यादा कुछ नहीं है, जो कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत को लागू करने के लिए विशेष पॉलिश विधियों और तकनीकों में प्रकट होता है। अभ्यास, जो शिक्षण की उच्च दक्षता सुनिश्चित करता है। - शैक्षिक प्रक्रिया। जैसा कि आप देख सकते हैं, महारत सामान्य शैक्षणिक कौशल से भिन्न होती है कि यह एक अधिक उत्तम स्तर है, शिक्षण और शैक्षिक विधियों के उच्च स्तर का शोधन है, और अक्सर उनका अजीब संयोजन होता है। इसमें कुछ रचनात्मक तत्व हो सकते हैं, लेकिन वे अनिवार्य नहीं हैं। इसमें मुख्य बात मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत और शैक्षिक कार्यों में सर्वोत्तम प्रथाओं का सही कार्यान्वयन और कार्यान्वयन है, जो प्रशिक्षण और शिक्षा में उच्च दरों की उपलब्धि में योगदान करते हैं।

बेशक, शैक्षणिक कौशल विकसित करने के लिए, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, कक्षा शिक्षक के पास आवश्यक प्राकृतिक क्षमताएं, एक अच्छी आवाज, सुनने, बाहरी आकर्षण आदि होना चाहिए। हालांकि, इन प्राकृतिक आंकड़ों के महत्व के बावजूद, जो सफल शैक्षणिक गतिविधि में योगदान करते हैं, अर्जित गुण लगभग निर्णायक भूमिका निभाते हैं। जैसा। मकारेंको ने जोर दिया कि शैक्षणिक कौशल विकसित किए जा सकते हैं और विकसित किए जाने चाहिए।

"मैं आश्वस्त हूं," उन्होंने लिखा, "कि शिक्षित करना पढ़ाना उतना ही आसान है, शायद गणित पढ़ाना, पढ़ना कैसे पढ़ाना है, एक अच्छे मिलर या टर्नर को कैसे पढ़ाना है, और मैंने पढ़ाया।

यह अध्ययन क्या है? सबसे पहले, शिक्षक के चरित्र के संगठन में, उसके व्यवहार की शिक्षा, और फिर उसके विशेष ज्ञान और कौशल के संगठन में, जिसके बिना एक भी शिक्षक एक अच्छा शिक्षक नहीं हो सकता, काम नहीं कर सकता, क्योंकि वह करता है आवाज नहीं है, वह नहीं जानता कि बच्चे के साथ कैसे बात करनी है और यह नहीं पता कि किस मामले में कैसे बोलना है। एक अच्छा शिक्षक नहीं हो सकता जिसके पास चेहरे के भाव नहीं हैं, जो अपने चेहरे को आवश्यक अभिव्यक्ति नहीं दे सकता या अपने मूड को नियंत्रित नहीं कर सकता ... शिक्षक को इस तरह से व्यवहार करना चाहिए कि हर आंदोलन उसे शिक्षित करे, और हमेशा यह जानना चाहिए कि वह क्या चाहता है इस पलऔर वह क्या नहीं चाहता।

महारत में वे शैक्षणिक सुधार भी शामिल हैं जो कक्षा शिक्षक (शिक्षक) करते हैं, जो कमियों, गलतियों और सफलताओं से आवश्यक निष्कर्ष निकालते हैं, अपने कार्यप्रणाली शस्त्रागार को समृद्ध करते हैं।

1.5. कक्षा शिक्षक के काम का रूप

कक्षा शिक्षक के काम के रूपों का निर्धारण स्कूल में प्रचलित शैक्षणिक स्थिति और इस कक्षा में शिक्षा के पारंपरिक अनुभव के आधार पर किया जाता है; शैक्षणिक प्रभाव की डिग्री - छात्रों के व्यक्तित्व के विकास का स्तर, एक समूह के रूप में कक्षा टीम का गठन जिसमें किशोरों का विकास और आत्मनिर्णय होता है। रूपों की संख्या अंतहीन है: बातचीत, चर्चा, खेल, प्रतियोगिताएं, लंबी पैदल यात्रा और भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्य, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियां, भूमिका निभाने का प्रशिक्षण, आदि। साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री को अद्यतन करना है जो छात्र के भावनात्मक विकास, उसके भाषण और बुद्धि में योगदान देता है; दृश्य-श्रव्य सहित सूचना के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण के कौशल का गठन।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में एक विशेष स्थान पर कक्षा का समय होता है - शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच सीधे संचार की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप, जिसके दौरान महत्वपूर्ण नैतिक, नैतिक और नैतिक समस्याओं को उठाया और हल किया जा सकता है।

कक्षा शिक्षक स्कूल की रहने की स्थिति, बच्चों की क्षमताओं और विशेषताओं, बच्चों के जीवन की सामग्री को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक रूप से काम के रूपों की पसंद से संपर्क करता है, जिसे बच्चों के साथ मिलकर समझा, विश्लेषण, सामान्यीकृत और सही किया जाएगा। विभिन्न सामग्रियों, "कक्षा के घंटे" के उनके द्वारा नियोजित रूप, संपूर्ण समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के विश्लेषण को कवर करने के लिए, बच्चों के दिमाग में इसके प्रमुख विचारों को क्रिस्टलीकृत करने के लिए, उभरते आदर्शों, मूल्य अभिविन्यास, स्वाद का आकलन करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। सतही, विदेशी, हानिकारक के प्रति एक मौलिक दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए।

आइए सामान्य शब्दों में कक्षा शिक्षक के काम के सबसे प्रासंगिक रूपों के सार और संरचना पर विचार करें।

"ज्ञान और विश्वास का घंटा" छात्रों के विश्वदृष्टि, राजनीतिक, नैतिक, सौंदर्य आदर्शों, मूल्य अभिविन्यास के विश्लेषण के लिए समर्पित है। स्कूली बच्चों द्वारा महारत हासिल शैक्षिक सामग्री, वर्तमान सामाजिक-राजनीतिक घटनाओं के ज्ञान, विज्ञान और कला में नई घटनाओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के साथ कक्षा शिक्षक साक्षात्कार, चर्चा, बहस का विषय निर्धारित करता है। चुने हुए विषय पर शिक्षक स्वयं और सभी छात्र तैयारी कर रहे हैं। छात्र प्रस्तुतियाँ देते हैं, प्रश्न पूछते हैं, निर्णय और विश्वास व्यक्त करते हैं। चर्चा के दौरान, कक्षा शिक्षक अपने विचार साझा करता है। "आवर" के अंतिम भाग में वह अपने निर्णय, ज्ञान के आकलन, विचारों, विचारों, बच्चों के विश्वासों को व्यक्त करता है, उन्हें इस बात का स्पष्ट विचार देता है कि उन्होंने क्या अच्छी तरह से महारत हासिल की है, क्या काम करना है, क्या नैतिक, सौंदर्यवादी विचारों पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता है। आज जब राजनीति, अर्थशास्त्र, सामाजिक विज्ञान, कला में अनेक मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन हो रहा है तो शिक्षक का यह समस्त विश्लेषणात्मक एवं मूल्यांकन कार्य एक विशेष अर्थ एवं महत्व प्राप्त कर लेता है।

दौरान "श्रम का घंटा" बच्चे देश के आर्थिक जीवन के पुनर्गठन के मुद्दों पर सक्रिय रूप से चर्चा करते हैं, जो उनकी समझ के लिए सुलभ हैं, साथ ही टीम में अपने स्वयं के श्रम संबंधों का अभ्यास भी करते हैं। "श्रम का समय" एक प्रकार की उत्पादन बैठक में बदल सकता है, जिसमें हाई स्कूल के छात्रों के काम के संगठन, उत्पाद की गुणवत्ता, काम के प्रति लोगों के रवैये और अर्जित धन के वितरण पर चर्चा होती है। यदि सामान्य आर्थिक मुद्दों पर "श्रम का समय" एक संगोष्ठी के रूप में आयोजित किया जा सकता है, तो एक टीम में श्रम संबंधों पर इसे सामयिक मुद्दों, अंतर्विरोधों और संघर्षों को दबाने के लिए समर्पित बैठक या सम्मेलन के रूप में आयोजित किया जा सकता है।

"टीम घंटा" » कक्षा टीम की बैठक का एक प्रकार है। यह स्कूल-व्यापी और कक्षा समूहों के जीवन की वास्तविक समस्याओं, स्व-सरकार की स्थिति, सार्वजनिक कार्यों की पूर्ति, सामूहिक संबंधों और व्यक्तिगत बच्चों के व्यवहार की वास्तविक समस्याओं को समझता है। कक्षा की संपत्ति के साथ, शिक्षक एक जरूरी विषय की पहचान करता है, मामलों की स्थिति का अध्ययन करता है। सभी लोग विशेष रूप से प्रदर्शन की तैयारी कर रहे हैं: वे सकारात्मक अनुभव और कमियों का अध्ययन करते हैं। "घंटे" के दौरान एक मुफ्त चर्चा होती है, मुख्य निष्कर्ष और निर्णय बनते हैं, विषय और प्रश्न अगले "टीम के घंटे" के लिए सामने रखे जाते हैं। जब "कलेक्टिव का घंटा" एक रिपोर्टिंग आम बैठक के रूप में आयोजित किया जाता है, तो गतिविधि के प्रकारों के लिए अधिकृत और जिम्मेदार उत्तर के साथ आगे आते हैं: हेडमैन, कल्टीस्ट, होज़ोर्ग, फ़िज़ोर्ग, वॉल अख़बार के संपादक, ट्यूरग। प्रतियोगिता के परिणाम, स्कूल की ड्यूटी, स्वयं सेवा के संगठन, शाम, लंबी पैदल यात्रा, शारीरिक संस्कृति और खेल आयोजनों पर भी चर्चा की जाती है। सभी चर्चाओं के दौरान, कक्षा शिक्षक चतुराई से, विनीत तरीके से अपनी राय व्यक्त करता है। "टीम के घंटे" का अंतिम क्षण जनता की राय की अभिव्यक्ति है: एक सहमत निर्णय, अपील, सिफारिशों, इच्छाओं को अपनाना।

"रचनात्मकता का घंटा" मंडलियों, कोरियोग्राफिक, विज़ुअल में कक्षा के छात्रों के काम के सारांश के रूप में आयोजित किया गया। संगीत स्टूडियो, कला विद्यालय, तकनीशियन और जूनियर स्टेशन, क्लब और घर पर। यह प्रत्येक बच्चे या बच्चों के समूह को स्वयं को व्यक्त करने, यह दिखाने का अवसर प्रदान करता है कि वे क्या करने में सक्षम हैं, उनकी रचनात्मकता के परिणामों के बारे में राय सुनें, अपने बारे में कुछ नया सीखें और खुद को मुखर करें। यह कक्षा शिक्षक को बच्चों की आध्यात्मिक दुनिया, उनके कलात्मक और सौंदर्य विचारों के गठन, विश्वदृष्टि विश्वासों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने की अनुमति देता है। "रचनात्मकता घंटे" को विषयगत रूप से व्यवस्थित करना सबसे अच्छा है: इसे पूरी तरह से वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता के लिए समर्पित करना; या एक वर्ग मुखर और वाद्य कलाकारों की टुकड़ी की रिपोर्ट; या कविता; या चित्रों की प्रदर्शनी, लागू प्रकृति के उत्पाद, संग्रह; या रचनात्मक खेल। "घंटे" के विषय पर कक्षा शिक्षक और बच्चे पहले से सहमत होते हैं, इसकी तैयारी करते हैं। इसकी सामान्य संरचना में, अनिवार्य तत्व हैं: ए) कौशल, हस्तशिल्प, मॉडल, चित्र दिखाना - स्वतंत्र रूप से बनाई गई हर चीज; बी) रचनात्मकता के परिणामों की चर्चा, आकलन की अभिव्यक्ति, सलाह, निर्णय, कौशल, क्षमताओं, महारत के और सुधार के लिए सिफारिशें।

"पारिवारिक घंटा" सामग्री के संदर्भ में, इसका उद्देश्य पारिवारिक जीवन के अनुभव को समझना है। स्कूली बच्चे उन परिवारों के जीवन के उदाहरणों पर चर्चा करते हैं जिनमें उत्कृष्ट व्यक्तित्व बड़े हुए। दिलचस्प लोग, उनके अपने माता-पिता, उनके सामने बोलते हैं, और बच्चे स्वयं पिता और माता, परिवार के अन्य सदस्यों, घरेलू काम के लिए, परिवार में आध्यात्मिक संचार के लिए अपने दृष्टिकोण के बारे में बात करते हैं। कक्षा शिक्षक के लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि परिवार में जीवन के बारे में कौन से विचार तैयार किए जाते हैं, वे स्कूल में, सार्वजनिक संगठनों में, जनसंचार माध्यमों से प्राप्त लोगों के साथ कैसे सहसंबद्ध होते हैं। कक्षा का समय गली की समस्याओं के लिए समर्पित किया जा सकता है। बच्चों को एक अनौपचारिक समूह में, यार्ड में अपने जीवन पर सक्रिय रूप से चर्चा करने का अवसर दिया जाना चाहिए। उन लोगों के लिए सड़क पर कितना समय लगता है, जिनके साथ वे दोस्त हैं, वे क्या खेलते हैं, माहौल क्या है, रिश्तों और संचार की सामग्री क्या है।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक, बच्चों के साथ अपने काम के मूल रूपों के माध्यम से, शिक्षा प्रणाली के मस्तिष्क राजनीतिक-सिंथेटिक केंद्र में बदल जाता है। वह बच्चे को अपने जीवन और गतिविधि की प्रक्रिया को समझने में निर्णायक शैक्षणिक सहायता प्रदान करता है, जो उसे शिक्षा के एक सक्रिय और जागरूक विषय में बदल देता है।

1.7.कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली और इसका मुख्य

दिशाओं

कक्षा शिक्षक के काम में सफलता काफी हद तक उसकी योजना और व्यवस्थित पर निर्भर करती है। कक्षा शिक्षक की गतिविधि शिक्षा की समग्र प्रक्रिया का हिस्सा है। इसलिए, स्कूल-व्यापी वार्षिक योजना पर ध्यान केंद्रित करते हुए, स्कूल के काम के अन्य सभी हिस्सों के साथ इसका समन्वय करना महत्वपूर्ण है।

कक्षा शिक्षक के संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य में छात्रों का निरंतर अध्ययन, छात्रों की एक टीम को व्यवस्थित और प्रारूपित करने के लिए गतिविधियाँ, साथ ही एक अग्रणी टुकड़ी या एक कोम्सोमोल समूह और छात्रों के माता-पिता के साथ संयुक्त कार्य शामिल हैं।

यह काम, "स्कूली बच्चों की शिक्षा की अनुकरणीय सामग्री" की सिफारिशों के अनुसार, एक साम्यवादी विश्वदृष्टि और नैतिकता, श्रम शिक्षा और कैरियर मार्गदर्शन, सीखने और शैक्षिक कौशल के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण की शिक्षा, कानूनी शिक्षा प्रदान करता है। , सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा।

कक्षा शिक्षक के काम में प्रणाली स्कूली बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों के संगठन के साथ शिक्षा के रूपों और विधियों के एक समीचीन संयोजन को मानती है। कक्षा शिक्षक, एक नियम के रूप में, कई वर्षों तक छात्रों की एक ही रचना के साथ काम करता है। इसलिए, शैक्षिक गतिविधियों में तर्क का पता न केवल महीनों से, बल्कि शैक्षणिक वर्षों से भी लगाया जाना चाहिए।

कक्षा शिक्षक की मुख्य दिशाएँ हैं:

1. छात्रों और कक्षा टीम का अध्ययन: जनसांख्यिकीय, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक डेटा प्राप्त करना (पारिवारिक, सामाजिक और वित्तीय स्थिति, स्वास्थ्य की स्थिति, विकास का स्तर, पालन-पोषण और सीखना, व्यक्तिगत विशेषताएं, आदि)

2. कक्षा या व्यक्तिगत समूहों, कक्षा के छात्रों के लिए सामान्य शैक्षिक कार्यों ("संभावनाएं") का विवरण।

3. शैक्षिक कार्य की योजना - छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों के साथ काम करने की योजना तैयार करना, जिसमें उनके समाधान के लिए कार्यों और मामलों की सूची हो।

4. निर्धारित कार्यों और नियोजित योजना के अनुसार विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन, संचालन और समायोजन: कक्षा के घंटे, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ, भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा, शाम, माता-पिता की बैठकें आदि।

5. छात्रों के माता-पिता के साथ काम का संगठन: छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य में माता-पिता को शामिल करना, माता-पिता को शैक्षणिक शिक्षा प्रदान करना, छात्रों के घर पर आने वाले छात्रों की प्रगति, व्यवहार के बारे में व्यवस्थित जानकारी देना।

6. शिक्षा के परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन: अवलोकन प्रश्नावली और अन्य तरीके जो आपको परिणामों का न्याय करने और नए कार्य निर्धारित करने की अनुमति देते हैं।

1.8. कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कार्य

कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक कक्षा टीम के साथ व्यवस्थित कार्य है। शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों का मानवीकरण करता है, नैतिक अर्थों और आध्यात्मिक दिशानिर्देशों के निर्माण में योगदान देता है, सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और कक्षा समुदाय में विद्यार्थियों के अनुभवों को व्यवस्थित करता है, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, स्व-सरकार की एक प्रणाली; बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है, छात्रों के स्व-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। उनका काम एक अद्वितीय व्यक्तित्व, वर्ग समुदाय के "चेहरे" के गठन और अभिव्यक्ति के उद्देश्य से है। साथ ही, कक्षा शिक्षक स्कूल समुदाय में कक्षा की स्थिति और स्थान का ध्यान रखता है, जिससे अंतर-आयु संचार की सुविधा होती है।

वीए के अनुसार वास्तविकता के बहुत तर्क से शैक्षिक प्रणाली में शामिल शिक्षक स्लेस्टेनिन को शैक्षणिक समस्याओं के द्विआधारी समूहों को हल करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। यह:

* विश्लेषणात्मक-चिंतनशील कार्य, अर्थात। अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया, उसके तत्वों, उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों, आदि के विश्लेषण और प्रतिबिंब के कार्य;

* रचनात्मक और भविष्यसूचक कार्य, अर्थात। पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के सामान्य लक्ष्य के अनुसार एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के कार्य, एक शैक्षणिक निर्णय को विकसित करना और अपनाना, किए गए निर्णयों के परिणामों और परिणामों की भविष्यवाणी करना;

* संगठनात्मक और गतिविधि कार्य - विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक गतिविधियों के संयोजन, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए विभिन्न विकल्पों को लागू करने के कार्य;

* मूल्यांकन और सूचना कार्य, अर्थात। शैक्षणिक प्रणाली के विकास के लिए राज्य और संभावनाओं के बारे में जानकारी एकत्र करने, संसाधित करने और संग्रहीत करने के कार्य, इसका उद्देश्य मूल्यांकन;

* सुधार-विनियमन कार्य, अर्थात। शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को ठीक करने, आवश्यक संचार लिंक स्थापित करने, उनके विनियमन और समर्थन के कार्य।

शिक्षक के मन और गतिविधि में इन कार्यों की उपस्थिति की पूर्णता शैक्षिक प्रणाली में उसकी व्यक्तिपरकता के स्तर को निर्धारित करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करने के लिए कक्षा शिक्षक का एक अन्य महत्वपूर्ण कार्य गतिविधियों का समन्वय करना और चार प्रमुख टीमों के बीच संबंध स्थापित करना है: बच्चों की शिक्षा, कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षक, माता-पिता और श्रम (मूल उद्यम)। बच्चों की टीम में, कक्षा शिक्षक छात्र स्वशासन के संगठन, जिम्मेदार निर्भरता के व्यावसायिक संबंधों की स्थापना और रुचि के संबंधों के विकास में योगदान देता है। वह बच्चों के साथ सम्मान, आपसी मांग, ध्यान, सहानुभूति, पारस्परिक सहायता और न्याय के आधार पर बातचीत करता है। कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों की एक टीम के साथ, कक्षा शिक्षक सूचनाओं का आदान-प्रदान करता है, सामान्य कार्यों, आवश्यकताओं और कार्य के संयुक्त रूपों पर सहमत होता है। माता-पिता की टीम के साथ बातचीत सूचनाओं के आदान-प्रदान, आवश्यकताओं की एकता, माता-पिता की शैक्षणिक सामान्य शिक्षा के कार्यान्वयन, बच्चों के साथ कुछ प्रकार के शैक्षणिक कार्यों में माता-पिता की भागीदारी पर आधारित होती है। श्रमिक समूह के साथ संबंध प्रायोजन, व्यापार और मुक्त संचार के रूप में आयोजित किए जाते हैं।

बच्चों के साथ सीधा संवाद, वैचारिक, आध्यात्मिक और उन पर मूल्य प्रभाव के लिए कक्षा शिक्षक से बच्चों के मानसिक अनुभवों और स्थितियों, उनके आदर्शों, विचारों, विश्वासों, व्यक्तिगत गुणों और व्यक्तिगत क्षमताओं के निर्माण पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। बच्चा एक व्यक्ति और व्यक्तित्व के रूप में बनता है जब शिक्षक अपने व्यवहार के लिए बाहरी सामाजिक रूप से मूल्यवान उत्तेजनाओं को आंतरिक उद्देश्यों में अनुवाद करना चाहते हैं, जब वह स्वयं सामाजिक रूप से मूल्यवान परिणाम प्राप्त करता है, जबकि उद्देश्यपूर्णता, इच्छाशक्ति और साहस का प्रदर्शन करता है। शैक्षिक प्रभाव महान होता है जब शिक्षा, उम्र के विकास के प्रत्येक चरण में, स्व-शिक्षा में विकसित होती है, और बच्चा शिक्षा की वस्तु से अपने विषय में बदल जाता है। इस तरह के परिवर्तन का तंत्र बच्चों द्वारा अपने स्वयं के जीवन गतिविधि की प्रक्रिया की समझ है: अपने लक्ष्यों, आवश्यकताओं, संभावनाओं के बारे में जागरूकता; अपनी शक्तियों और क्षमताओं की प्रक्रिया में ज्ञान; अपनी कमजोरियों पर काबू पाने (आत्मनिर्णय) और आत्म-शिक्षा का कार्यान्वयन। कक्षा शिक्षक, जो छात्रों के साथ सामाजिक जीवन का विश्लेषण करता है, व्यक्तियों के रूप में उनके गठन की प्रक्रिया, उनकी विश्वदृष्टि, रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण, उनके सामने एक विचारक के रूप में प्रकट होता है, जो अपने स्वयं के व्यक्तित्व, विकास और विकास में सक्रिय रूप से भाग लेने में मदद करता है। व्यवहार का संगठन।

1.9. शैक्षिक प्रक्रिया और इसके पैटर्न

पहला नियम:में बच्चे का पालन-पोषण केवल आसपास के सामाजिक वातावरण के साथ उसकी बातचीत में बच्चे की गतिविधि के आधार पर ही किया जाता है।इसी समय, शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने में समाज के हितों और छात्रों के व्यक्तिगत हितों का सामंजस्य निर्णायक महत्व का है।

किसी भी शैक्षिक कार्य को बच्चे की गतिविधि की शुरुआत के माध्यम से हल किया जाना चाहिए: शारीरिक विकास - शारीरिक व्यायाम के माध्यम से, नैतिक - किसी अन्य व्यक्ति की भलाई के लिए निरंतर अभिविन्यास के माध्यम से, बौद्धिक - मानसिक गतिविधि के माध्यम से, आदि।

बच्चे की गतिविधि के बारे में बोलते हुए, हमें यह कल्पना करनी चाहिए कि यह अनिवार्य रूप से उसकी प्रेरणाओं पर निर्भर करता है। इसलिए, शिक्षक को सबसे पहले बच्चे की जरूरतों और उद्देश्यों पर भरोसा करना चाहिए, यह निर्धारित करना चाहिए कि इस समय बच्चे के लिए मुख्य बात क्या है।

दूसरा पैटर्न शिक्षा की एकता को निर्धारित करता है और शिक्षा. शिक्षा का उद्देश्य व्यक्ति की सामान्य संस्कृति को आकार देना है। उसी समय, व्यक्ति का विकास होता है, सामाजिक अनुभव प्राप्त करता है, आवश्यक ज्ञान, आध्यात्मिक क्षमताओं का एक जटिल निर्माण करता है। शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया को एक ही प्रक्रिया मानते हुए, इन दो सामाजिक-शैक्षणिक घटनाओं की बारीकियों को अलग करना आवश्यक है। ज्ञान बनाने से व्यक्ति का विकास होता है; विकासशील, वह अपनी गतिविधियों और संचार के दायरे का विस्तार करना चाहता है, जिसके लिए नए ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

इस दृष्टिकोण के लिए छात्रों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों की सामग्री में निरंतर सुधार की आवश्यकता होती है।

तीसरा पैटर्न शैक्षिक प्रभावों की अखंडता का अनुमान लगाता है,जो घोषित सामाजिक दृष्टिकोण और शिक्षक के वास्तविक कार्यों की एकता द्वारा सुनिश्चित किया जाता है (ऐसी एकता की अनुपस्थिति इस तथ्य की विशेषता है कि वह एक चीज का दावा करता है और दूसरा करता है, गतिविधि के लिए कहता है, लेकिन निष्क्रियता दिखाता है, आदि), शिक्षा के सभी विषयों के छात्रों द्वारा बच्चे पर लगाए गए शैक्षणिक आवश्यकताओं की स्थिरता।

इसी समय, सामाजिक संपर्क का शैक्षणिक विनियमन किया जाता है, जिसका अर्थ है कि एक शैक्षणिक संस्थान और उसके बाहर दोनों में सामाजिक सूक्ष्म वातावरण में बच्चों के संबंधों की प्रणाली पर शिक्षकों का प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव। यह प्रभाव संयुक्त गतिविधियों में व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों के कार्यान्वयन और सामाजिक भूमिकाओं की एक प्रणाली के छात्रों द्वारा विकास, व्यवहार के तरीकों, उनकी आयु उपसंस्कृति को ध्यान में रखते हुए है।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता का सार मुख्य कार्य के लिए इसके सभी भागों और कार्यों की अधीनता में निहित है: एक समग्र व्यक्ति का गठन (बच्चे के व्यक्तित्व का विकास और उसका समाजीकरण)। शैक्षिक कार्य के संगठन के लिए इस दृष्टिकोण में निम्नलिखित शर्तों का कार्यान्वयन शामिल है:

शिक्षण स्टाफ के स्तर पर, प्रत्येक शिक्षक को एक सामान्य लक्ष्य की दिशा में काम करना चाहिए: एक सामान्य लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान करने के लिए नहीं, बल्कि इसे सुनिश्चित करने के लिए;

दूसरे, प्रत्येक पाठ में प्रशिक्षण, विकास और शिक्षा की समस्याओं को व्यापक रूप से हल करने के लिए, पाठ की प्रणाली ताकि प्रत्येक भाग (पाठ) पूरी (प्रक्रिया) के लिए काम करे;

· तीसरा, पालन-पोषण और स्व-शिक्षा, शिक्षा और स्व-शिक्षा की एकता सुनिश्चित करना। इसी समय, शैक्षणिक प्रणाली के तत्वों के बीच संबंध स्थापित करना आवश्यक है। वे सूचना संचार (सूचना विनिमय), संगठनात्मक और गतिविधि संचार (संयुक्त गतिविधि के तरीके), संचार संचार (संचार), प्रबंधन के संचार और स्व-प्रबंधन हैं।

इस नियमितता के कार्यान्वयन में किसी व्यक्ति के आवश्यक क्षेत्रों के विकास के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य के संगठन में सामाजिक संस्थानों की बातचीत शामिल है। ये क्षेत्र उनके जीवन, सद्भाव, स्वतंत्रता और एक व्यक्ति की बहुमुखी प्रतिभा, लोगों के बीच उसकी खुशी और कल्याण की छवि की विशेषता रखते हैं।

सूचीबद्ध पैटर्न शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांतों को निर्धारित करते हैं और सामग्री के लिए बुनियादी आवश्यकताओं, रूपों की परिभाषा और शैक्षिक कार्य के तरीकों को व्यक्त करते हैं।

सिद्धांत हमेशा शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप होते हैं, उनकी उपलब्धि की संभावनाओं के अनुसार।

1.10.कक्षा पेशेवर उपयुक्तता नेता

किसी भी पेशेवर गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति से एक निश्चित झुकाव, आवश्यक शारीरिक और मानसिक डेटा, साथ ही साथ उचित व्यक्तिगत विकास की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, ग्रीष्मकालीन नौकरी के लिए चयन करते समय, वे दृष्टि, श्रवण, तंत्रिका तंत्र की प्रतिक्रियाशीलता, भारी शारीरिक परिश्रम को सहने की क्षमता आदि की जांच करते हैं। एक व्यक्ति को बेड़े में नामांकित नहीं किया जाएगा यदि वह समुद्र में लुढ़कने में सक्षम नहीं है। कई नेतृत्व पदों पर नियुक्ति करते समय, वे किसी व्यक्ति के संगठनात्मक कौशल और क्षमताओं, उसके संचार कौशल को ध्यान में रखते हैं। दया और उच्च नैतिकता के अभाव में एक डॉक्टर अपने कर्तव्यों का ठीक से पालन नहीं कर पाता है। लोगों को शिक्षित करने के लिए शैक्षणिक गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की पेशेवर उपयुक्तता कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है। कोई आश्चर्य नहीं कि उत्कृष्ट रूसी रसायनज्ञ डी.आई. मेंडेलीव ने लिखा:

"समुद्री, चिकित्सा, या इस तरह के शैक्षणिक कार्यों के लिए कॉल करना आवश्यक है, न कि जो केवल अपने जीवन को सुरक्षित करना चाहते हैं, बल्कि वे जो इस काम के लिए और विज्ञान के लिए एक सचेत व्यवसाय महसूस करते हैं और इसमें अपनी संतुष्टि का अनुमान लगाते हैं। , लोगों की सामान्य आवश्यकता को समझना।"

किसी व्यक्ति की पेशेवर उपयुक्तता क्षमताओं, शारीरिक, न्यूरोसाइकिक और नैतिक गुणों के एक आवश्यक सेट से ज्यादा कुछ नहीं है, जो कुछ कार्य कार्यों में महारत हासिल करने और उत्पादन या आध्यात्मिक जीवन के एक विशेष क्षेत्र में सफल होने के लिए आवश्यक हैं। इसलिए, इसे केवल व्यावसायिक प्रशिक्षण के दौरान अर्जित किए गए ज्ञान, कौशल और व्यावहारिक कौशल के योग तक सीमित नहीं किया जा सकता है। अभी भी जरूरत है, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, काम करने के लिए झुकाव, कुछ प्राकृतिक डेटा और नैतिक गुणों की उपस्थिति।

शैक्षणिक गतिविधि के लिए व्यावसायिक उपयुक्तता किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, मजबूत उत्तेजनाओं के प्रभावों का सामना करने की क्षमता, संयम दिखाने आदि से जुड़ी होती है। शिक्षण गतिविधियों के लिए उपयुक्तता की विशेषता वाले व्यक्तिगत गुणों में भी शामिल हैं: बच्चों के साथ काम करने की प्रवृत्ति, सामाजिकता (अन्य लोगों के साथ संवाद करने की इच्छा और क्षमता), चातुर्य, अवलोकन, विकसित कल्पना, संगठनात्मक कौशल, स्वयं पर उच्च मांग। यह सब चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक निदान, कुछ परीक्षणों के लिए काफी उपयुक्त है। दुर्भाग्य से, विश्वविद्यालयों के शैक्षणिक संस्थानों और शैक्षणिक विभागों में छात्रों का नामांकन करते समय, उनकी पेशेवर उपयुक्तता का निर्धारण करने के लिए अभी तक कोई प्रावधान नहीं है; आवश्यक प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले प्रत्येक व्यक्ति का नामांकन किया जाता है। यही कारण है कि कई शिक्षक जो स्पष्ट रूप से पेशेवर रूप से अनुपयुक्त हैं, स्कूलों में समाप्त हो जाते हैं, जिसका छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण पर तीव्र नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

1.11.शैक्षणिक कौशल

केवल एक कुशल वर्ग शिक्षक (शिक्षक) होता है जो सामान्य व्यावसायिक स्तर पर प्रशिक्षण और शिक्षा का संचालन करता है, और एक कक्षा शिक्षक होता है जो शैक्षणिक कौशल का प्रदर्शन करता है और अपने काम में उच्च परिणाम प्राप्त करता है। कई कक्षा शिक्षक, महारत के अलावा, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों को समृद्ध करते हैं। और कक्षा शिक्षक हैं - नवोन्मेषक जो वास्तविक शैक्षणिक खोज करते हैं, प्रशिक्षण और शिक्षा में नए मार्ग प्रशस्त करते हैं, शैक्षणिक सिद्धांत को समृद्ध करते हैं।

कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों की इन विशेषताओं का सार क्या है और उनके पेशेवर विकास के संकेतक क्या हैं?

एक कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कौशल को व्यावसायिकता के ऐसे स्तर के रूप में समझा जाना चाहिए जिसमें उसके विषय का संपूर्ण ज्ञान, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत का एक अच्छा आदेश और शिक्षण और शैक्षिक कौशल की एक प्रणाली, साथ ही साथ काफी विकसित पेशेवर और व्यक्तिगत शामिल हों। गुण, जो इसकी समग्रता में छात्रों के पर्याप्त प्रशिक्षण और शिक्षा की अनुमति देता है।

फ्रांसीसी भौतिक विज्ञानी पास्कल ने ठीक ही कहा: "एक छात्र भरने के लिए एक बर्तन नहीं है, बल्कि एक मशाल है।"

शैक्षणिक कौशल कक्षा शिक्षक की व्यावसायिकता का आधार है, जिसके बिना स्कूल में काम करना असंभव है। यह कक्षा शिक्षक के पर्याप्त सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण पर आधारित है, जो शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों में प्रदान किया जाता है और स्कूल में पॉलिश और सुधार जारी है। इसलिए, कक्षा शिक्षक को यह जानने की जरूरत है कि कक्षाओं की तैयारी कैसे करें, पाठ के अलग-अलग चरणों के संचालन की संरचना, सामग्री और कार्यप्रणाली को सही ढंग से निर्धारित करें, समस्या की स्थिति पैदा करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण तकनीकों का उपयोग करें, कक्षा में छात्रों का ध्यान और अनुशासन बनाए रखें। , ज्ञान के परीक्षण और मूल्यांकन के विभिन्न रूपों और विधियों को संयोजित करना, छात्रों के साथ ललाट और व्यक्तिगत कार्य करना आदि। चीजों को कुछ हद तक सरल करते हुए, हम कह सकते हैं कि इस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली कुछ हद तक मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और निजी तरीकों के मानक पाठ्यक्रमों द्वारा निर्धारित की जाती है, जिनका अध्ययन शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों के शैक्षणिक विभागों में किया जाता है। दुर्भाग्य से, यह नहीं कहा जा सकता है कि सभी कक्षा शिक्षकों के पास इन नियामक पाठ्यक्रमों की अच्छी कमान है, जो निश्चित रूप से, उनकी शैक्षणिक गतिविधि पर नकारात्मक प्रभाव डालता है।

द्वितीय अध्याय

संगठनात्मक और शैक्षणिक

कक्षा शिक्षक कार्य

2.1 छात्रों के अध्ययन में कक्षा शिक्षक का कार्य

आधुनिक कक्षा का शिक्षक एक सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक और एक कुशल शिक्षक है। सैद्धांतिक ज्ञान और शैक्षणिक अंतर्ज्ञान के साथ, वह आसानी से शिक्षकों और छात्रों के संपर्क में आता है, कुशलता से स्कूल के अंदर और बाहर संयुक्त गतिविधियों का आयोजन करता है, स्कूली बच्चों के विचारों, भावनाओं और इच्छा को प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से नियंत्रित करने की कला रखता है। वह एक शोधकर्ता और आयोजक, एक सामाजिक कार्यकर्ता, विज्ञान, खेल, प्रौद्योगिकी या कला के प्रति उत्साही व्यक्ति हैं। वह स्वेच्छा से अपनी आत्मा की सारी संपत्ति अपने छात्रों को देता है।

एक युवा शिक्षक में एक विश्वविद्यालय में सक्रिय अध्ययन और स्व-शिक्षा के माध्यम से कक्षा शिक्षक के व्यक्तित्व के सर्वोत्तम मानवीय और पेशेवर गुण सफलतापूर्वक बनते हैं।

"यदि शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को हर तरह से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे पहले उसे भी हर तरह से पहचानना होगा।" यह बयान के.डी. उशिंस्की हर कक्षा शिक्षक के लिए एक नियम है। शिक्षक एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक है। सफलतापूर्वक कार्य करने के लिए वह लगातार विद्यार्थियों का अध्ययन करता है।

छात्रों के अध्ययन के लिए छात्र के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक गुणों के ज्ञान के साथ-साथ शैक्षणिक अनुसंधान के सिद्धांतों और विधियों में महारत हासिल करना आवश्यक है। सैद्धांतिक शिक्षकों के विपरीत, कक्षा शिक्षक विशुद्ध रूप से व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए अपने विद्यार्थियों का अध्ययन करता है: बेहतर शिक्षित करने के लिए जानना बेहतर है।

छात्र की बुद्धि, चरित्र, स्वास्थ्य और अन्य गुणों के बारे में वस्तुनिष्ठ डेटा प्राप्त करने के लिए, कक्षा शिक्षक निम्नलिखित बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा करता है: छात्र को उसके जीवन की स्थितियों के साथ एकता में प्राकृतिक सेटिंग में अध्ययन करता है; लगातार व्यक्तिगत और उम्र से संबंधित परिवर्तनों को ध्यान में रखता है; अपने सभी अभिव्यक्तियों में छात्र का समग्र रूप से अध्ययन करता है; अध्ययन करना, शिक्षित करना - शिक्षित करना, अध्ययन करना।

छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के कार्यक्रम में सबसे पहले, परिवार में उसके जीवन की स्थितियों से परिचित होना शामिल है: परिवार की संरचना क्या है, इसकी भौतिक सुरक्षा, पारिवारिक परंपराएं, पारिवारिक संबंध, अध्ययन की शर्तें आदि। कक्षा शिक्षक भी माता-पिता के स्वास्थ्य में रुचि रखते हैं, बच्चों की बीमारियों के लिए वंशानुगत प्रवृत्ति की संभावना, परवरिश के प्रकार और पारिवारिक वातावरण।

एक अन्य महत्वपूर्ण मुद्दा छात्र का दूसरों के प्रति रवैया है - माता-पिता, शिक्षक, सहपाठी और अन्य। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वह कितना सम्मानजनक, विनम्र या असभ्य है, लोगों को आदर्श बनाने या उनकी आलोचना करने के लिए इच्छुक है, खुद की या लोगों की अधिक मांग, किसके साथ और कैसे वह दोस्त है, खुला या गुप्त, हावी होने या पालन करने के लिए इच्छुक है।

सीखने और काम करने के लिए उसके दृष्टिकोण को स्थापित करना आवश्यक है: चाहे वह ईमानदारी से या बेईमानी से अध्ययन करता है, उसे कौन से विषय पसंद हैं, वह कैसे व्यवस्थित रूप से अध्ययन करता है, क्या वह अपने सहपाठियों को बेहतर अध्ययन करने में मदद करता है, स्वतंत्रता कैसे विकसित होती है, आदि, वह किस तरह से संबंधित है शारीरिक श्रम, वह किस तरह का काम पसंद करता है, मेहनती या आलसी; वह औजारों और सामग्रियों से कैसे संबंधित है, काम में कितना मितव्ययी और सटीक है।

शिक्षण की सफलता काफी हद तक छात्र की प्रतिभा और क्षमताओं पर निर्भर करती है। इसलिए, यह निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि उसके पास कौन सी क्षमताएं हैं, उसके पास किस प्रकार की सोच और स्मृति है; क्या वह चौकस है, जल्दी या धीरे-धीरे शैक्षिक सामग्री सीखता है, चाहे उसके पास कल्पना और बुद्धि हो; स्कूल के घंटों के बाद उसकी क्या दिलचस्पी है, वह अपना ख़ाली समय कैसे व्यतीत करता है।

छात्र के अध्ययन के लिए एक विशेष प्रश्न सामाजिक कार्य के प्रति उसका दृष्टिकोण है: वह क्या कार्य करता है और कैसे करता है; कैसे विकसित पहल, जिम्मेदारी, कर्तव्य की भावना।

1. व्यक्तित्व के सामान्य गुणों और गुणों की विशेषताएं - व्यक्तित्व का अभिविन्यास, उसके नैतिक गुण, चरित्र, स्वभाव और क्षमताएं:

2. व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताएं - धारणा और ध्यान की विशेषताएं, साइकोमोटर विशेषताएं, सोच की विशेषताएं, स्मृति, भावनात्मक-वाष्पशील विशेषताएं। छात्र के उन्मुखीकरण का अध्ययन करने से प्रश्न का उत्तर मिलेगा: “वह क्या चाहता है? »; उसकी क्षमताओं का अध्ययन - इस प्रश्न के लिए: "वह क्या कर सकता है?"; चरित्र का अध्ययन - प्रश्न के लिए: "वह कौन है?"।

विद्यार्थी सीखना अपने आप में अंत नहीं है। यह कक्षा शिक्षक को छात्र के विकास की भविष्यवाणी करने, सीखने में उसकी कठिनाइयों का अनुमान लगाने और रोकने, उसके विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने में सक्षम बनाता है। छात्र के मानसिक विकास की ख़ासियत का ज्ञान उसे पढ़ाने वाले शिक्षकों और माता-पिता को चाहिए।

कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा की टीम का भी अध्ययन करता है, जिसकी विशेषताएँ आमतौर पर कार्य योजना को खोलती हैं। टीम के पालन-पोषण और परिपक्वता के मुख्य संकेतक संगठन, सामंजस्य, एक स्वस्थ जनमत की उपस्थिति, अंतर-सामूहिक संबंधों की मानवता हैं।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान के बिना शैक्षिक कार्य का संचालन अकल्पनीय है। इन विशेषताओं की अनदेखी अक्सर गंभीर गलत अनुमानों और शैक्षणिक त्रुटियों का कारण बनती है।

अभ्यास में अनुभव

मैं . एक युवा गणितज्ञ, जिसे अभी-अभी स्कूल में सौंपा गया था, 7वीं कक्षा में कक्षाएं संचालित करता था, जहाँ उसे कक्षा नेतृत्व भी सौंपा गया था। उन्होंने छात्रों में से एक को बोर्ड में बुलाया और समस्या को हल करने के लिए कहा। यह पता चला कि सातवें ग्रेडर को कठिनाई हो रही है। शिक्षक ने उसकी मदद करने का फैसला किया और प्रमुख प्रश्न पूछने लगे। लेकिन छात्र चुप रहा। शिक्षक को ऐसा लगा कि वह समस्या का समाधान नहीं कर सकता, और उसे बैठने के लिए आमंत्रित किया। लेकिन, अपनी मेज पर पहुंचने से पहले, सातवें-ग्रेडर ने शिक्षक की ओर रुख किया और नाराजगी के साथ कहा: "लेकिन मुझे पता है कि समस्या को कैसे हल किया जाए ..." शिक्षक ने समझदारी दिखाई और एक स्नेही आवाज के साथ उसे ब्लैकबोर्ड पर लौटा दिया। सातवें ग्रेडर ने कार्य को काफी स्वतंत्र रूप से किया, यद्यपि धीरे-धीरे। इसलिए अपनी टिप्पणी से उन्होंने शिक्षक की उस गलती को सुधारने में मदद की जो उन्होंने की थी। यह पता चला कि वह एक अच्छा छात्र था, लेकिन धीमी सोच के साथ। युवा शिक्षक को इस बारे में पता नहीं था और उन्होंने उसे जल्दी करने के लिए प्रोत्साहित किया।

ऐसे छात्र हैं जो काम में उचित दृढ़ता नहीं दिखाते हैं, खुद को होमवर्क करने के लिए मजबूर नहीं कर सकते हैं। पारिवारिक शिक्षा की स्थिति, स्वास्थ्य की स्थिति, उन संपर्क समूहों का प्रभाव जिनके साथ वह निरंतर संचार में है, आदि छात्र के शैक्षिक कार्य और व्यवहार को प्रभावित करते हैं।

द्वितीय . गोमेल में 10वीं माध्यमिक विद्यालय के इतिहास शिक्षक के.एफ. ज़ोतोवा ने इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित किया कि कक्षा V-VIII में मौखिक रूप से नई सामग्री प्रस्तुत करते समय, अधिकांश छात्रों ने इसे सीधे कक्षा में नहीं सीखा। फिर उसने नई सामग्री पर अपने काम की कार्यप्रणाली को कुछ हद तक पुनर्गठित किया: समझाने के बाद, उसने स्कूली बच्चों द्वारा पाठ्यपुस्तक के चयनात्मक पढ़ने का अभ्यास करना शुरू किया और आत्म-नियंत्रण के मामले में, उन्हें इसमें रखे गए सवालों के जवाब देने के लिए प्रोत्साहित किया। इस तकनीक का उपयोग बहुत उपयोगी निकला: छात्रों ने सीधे कक्षा में नई सामग्री सीखना शुरू किया।

शैक्षणिक रचनात्मकता को महत्वपूर्ण विशिष्टता की विशेषता है। "रचनात्मकता" की अवधारणा "नए सांस्कृतिक और भौतिक मूल्यों" के निर्माण से जुड़ी है, उत्पादक श्रम, विज्ञान और संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों में स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि।

कक्षा शिक्षक (शिक्षक) की शैक्षणिक रचनात्मकता के साथ भी स्थिति समान है। यह शैक्षिक गतिविधियों में कुछ पद्धतिगत संशोधनों की शुरूआत की विशेषता है, शैक्षणिक प्रक्रिया में बिना किसी रुकावट के प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों और तकनीकों के युक्तिकरण।

2.2.छात्रों के लिए कक्षा शिक्षक का पर्यवेक्षण

एक स्कूली बच्चे और एक छात्र टीम के पालन-पोषण के स्तर की पहचान करने की निष्पक्षता विभिन्न शोध विधियों के सही उपयोग पर निर्भर करती है। इनमें अवलोकन का महत्वपूर्ण स्थान है। यह व्यक्ति और टीम के व्यवहार और जीवन में अभिव्यक्तियों की एक विशेष रूप से संगठित धारणा है। सबसे पहले, यह समझना महत्वपूर्ण है कि क्या अध्ययन करना है, क्या निरीक्षण करना है और अवलोकन के परिणामों को कैसे रिकॉर्ड करना है। अवलोकन निरंतर और चयनात्मक है। निरंतर अवलोकन के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों के व्यवहार, कथनों, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं में देखी जा सकने वाली हर चीज को पकड़ लेता है। चयनात्मक अवलोकन के दौरान, अलग-अलग प्रक्रियाओं और घटनाओं को नोट किया जाता है, उदाहरण के लिए, लड़कों और लड़कियों के बीच संबंध, एक स्कूली बच्चे में सामाजिक कार्य शिक्षाओं की उपस्थिति आदि।

निगरानी योजनाबद्ध और व्यवस्थित होनी चाहिए। एक अवलोकन योजना को रेखांकित करना महत्वपूर्ण है, जिसमें न केवल एक कार्यक्रम प्रदान करना है, बल्कि अनुक्रम, समय और अवलोकन का स्थान भी है। व्यवस्थित निगरानी का तात्पर्य इसके कार्यान्वयन की नियमितता से है।

अवलोकन आमतौर पर शिक्षा और पालन-पोषण की प्राकृतिक परिस्थितियों में, छात्रों की विभिन्न गतिविधियों में किया जाता है। छात्रों को उनके पाठों और अन्य शिक्षकों के पाठों में देखकर, कक्षा शिक्षक उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं, विषय के प्रति दृष्टिकोण, उनकी रुचियों और क्षमताओं, शैक्षिक गतिविधियों के कौशल और क्षमताओं, स्वैच्छिक गुणों आदि का खुलासा करता है।

स्कूली बच्चों के विचारों, विश्वासों और आदर्शों की पहचान करने के लिए, उनके उत्तर, साहित्य के पाठों में बयान, सामाजिक विज्ञान का इतिहास, साथ ही साथ कक्षा के घंटे और विवाद बहुत महत्वपूर्ण हैं।

कठिन परिस्थितियों में व्यक्तित्व और टीम सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होती है - जटिल जटिल कार्य करते समय, वृद्धि पर, आदि। इन स्थितियों में कक्षा शिक्षक को विशेष रूप से सावधान रहना चाहिए।

स्कूली बच्चों के अध्ययन के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने का एक बहुत ही मूल्यवान रूप है "शैक्षणिक परामर्श" - कक्षा शिक्षक के मार्गदर्शन में आयोजित कक्षा शिक्षकों की बैठकें। वे कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों की विशेषताओं पर चर्चा करते हैं, सामूहिक रूप से सीखने में अंतराल या कुछ छात्रों के व्यवहार में कमियों के कारणों की पहचान करते हैं और उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के उपायों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

छात्रों के अध्ययन के परिणामों को रिकॉर्ड करने का एक सामान्य रूप कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक डायरी है, जिसका उपयोग छात्रों और कक्षा टीम की विशेषताओं को संकलित करते समय किया जाता है।

2.3.कक्षा की टीम बिल्डिंग

छात्रों की सफल शिक्षा एक समेकित, शैक्षणिक रूप से नियंत्रित प्राथमिक टीम, जैसे एक कक्षा, एक अग्रणी टुकड़ी, एक कोम्सोमोल समूह के बिना अकल्पनीय है।

सामूहिक रूप से व्यक्ति की परवरिश समाजवादी शिक्षाशास्त्र का प्रमुख सिद्धांत है। प्राथमिक टीम एक महान शैक्षिक शक्ति है, क्योंकि यह संचार, आत्म-पुष्टि और आत्म-अभिव्यक्ति में किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों की आध्यात्मिक आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम है। टीम प्रत्येक छात्र को सामाजिक जीवन के आवश्यक अनुभव प्राप्त करने और अपने सर्वोत्तम व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने का अवसर देती है।

सामूहिक, एक जीवित सामाजिक जीव के रूप में, पैदा होता है, विकसित होता है, रहता है। प्राथमिक टीम के निर्माण, रैली और पूरे जीवन में मुख्य भूमिका कक्षा शिक्षक की होती है। टीम के सामान्य सिद्धांत द्वारा निर्देशित, वह छात्रों को उनकी गतिविधियों के संगठन के साथ एकजुट करना शुरू करता है।

शिक्षक छात्रों के लिए सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और आकर्षक लक्ष्य निर्धारित करता है, उनके लिए एक दिलचस्प और सार्थक जीवन की संभावना को खोलता है।

उसी समय, कक्षा शिक्षक छात्रों को अंतर-सामूहिक स्वशासन के निकाय बनाने में मदद करता है। सबसे पहले, व्यक्तिगत रूप से छात्रों के साथ खुद को परिचित करने और दस्तावेजों के अनुसार, वह खुद स्कूली बच्चों को इस या उस काम के लिए जिम्मेदार (वर्ग नेता, कर्तव्य अधिकारी) नियुक्त कर सकता है। काउंसलर के साथ मिलकर, वह स्कूली बच्चों को एक अग्रणी संपत्ति के चुनाव के लिए तैयार करता है।

इस संक्षिप्त संगठनात्मक चरण के बाद वर्ग की संपत्ति की पहचान और प्राथमिक सामूहिक में सभी स्व-सरकारी निकायों का गठन होता है।

टीम संयुक्त गतिविधियों और संचार की प्रक्रिया में एकजुट है। सबसे पहले, इसमें व्यापारिक संबंध उत्पन्न होते हैं - जिम्मेदार निर्भरता के संबंध। वे टीम के कोर हैं। लेकिन स्कूली बच्चों के पारस्परिक हित के आधार पर, छात्रों के बीच पारस्परिक संबंध जल्द ही विकसित होते हैं। धीरे-धीरे, एक अन्य प्रकार के पारस्परिक संबंध उत्पन्न होते हैं - व्यक्तिगत सहानुभूति के अनुसार कक्षा में दोस्तों के बीच चयनात्मक संबंध।

कक्षा शिक्षक कक्षा में सभी प्रकार के संबंधों का समर्थन, उत्तेजना और सुधार करता है, उनके मूल - छात्रों के व्यावसायिक कनेक्शन को ध्यान में रखते हुए।

संपत्ति अपेक्षाकृत स्थिर है, लेकिन कक्षा शिक्षक स्वशासन में छात्रों के लिए असाइनमेंट के व्यवस्थित परिवर्तन के लिए स्थितियां बनाता है, ताकि एकता में परिश्रम और नेतृत्व करने की क्षमता का निर्माण हो।

तो, टीम सक्रिय संबंधों में बनती है। यह रचनात्मक, समस्याग्रस्त गतिविधियों में सबसे गहन रूप से परिपक्व होता है, जब स्कूली बच्चे न केवल इस या उस कार्य को करते हैं, बल्कि संयुक्त रूप से जटिल, लेकिन व्यवहार्य कार्यों को हल करते हैं। मकारेंको ने जोर देकर कहा कि अधिक से अधिक जटिल और रोमांचक कार्यों को लगातार टीम के सामने रखा जाए। टीम, उनकी राय में, एक आशाजनक, कल के आनंद में रहती है।

छात्रों के एक समूह का जीवन परंपराओं से सजाया जाता है। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों को धीरे-धीरे अपनी परंपराओं को स्थापित करने में मदद करता है: महत्वपूर्ण तिथियां मनाएं, पसंदीदा नायकों, लेखकों की शामें बिताएं, छात्रों का जन्मदिन मनाएं, आदि।

कक्षा परंपराओं को स्कूल-व्यापी परंपराओं के विपरीत नहीं चलना चाहिए, बल्कि उनका पूरक होना चाहिए। स्कूल की परंपराएं प्राथमिक सामूहिकता को आध्यात्मिक धागे से बांधती हैं।

ए.एस. का विनियमन और अनुशासित कारक। मकारेंको ने जनमत का नाम दिया। जनमत में निर्धारित नैतिक मूल्यों के प्रति आम तौर पर स्वीकृत निर्णय, आकलन और दृष्टिकोण व्यक्ति के लिए सामान्य आवश्यकताओं के रूप में कार्य करते हैं।

शिक्षा की इस वास्तविक शक्ति का निर्माण और प्रबंधन, हालांकि, कोई छोटी मुश्किल नहीं है। किशोरों के मूल्य निर्णय अक्सर प्राथमिक रूप से भावनाओं पर आधारित होते हैं और पर्याप्त रूप से समझ में नहीं आते हैं। इसके अलावा, वे कभी-कभी अव्यक्त रूप से, अगोचर रूप से विकसित होते हैं, और एक बार जड़ें जमा लेने के बाद, वे स्कूली बच्चों के दिमाग में मजबूती से टिके रहते हैं। स्कूल समूहों में नकारात्मक जनमत का एक उदाहरण एक त्रिगुट का तथाकथित मनोविज्ञान है - एक तीन का एक जानबूझकर overestimation।

एक सकारात्मक जनमत का निर्माण मुख्य रूप से आम समस्याओं की सामूहिक चर्चा, प्रदर्शन किए गए कार्य के परिणाम, टीम के व्यक्तिगत सदस्यों के व्यवहार में होता है। इस काम में सफलता के लिए एक अनिवार्य शर्त चर्चा में प्रतिभागियों के बीच भरोसेमंद और सम्मानजनक संबंध हैं, साथ ही लोगों के कार्यों का मनोवैज्ञानिक रूप से सूक्ष्म आकलन, जब प्रशंसा के योग्य ज्वलंत उदाहरण सामने आते हैं। नतीजतन, छात्र उपयुक्त व्यवहार का प्रकार चुनता है।

एक शांत दीवार समाचार पत्र और यथोचित रूप से डिज़ाइन की गई दृश्य सामग्री द्वारा जनमत के गठन को सक्रिय रूप से बढ़ावा दिया जाता है। एक दीवार अखबार सामूहिक विचार की अभिव्यक्ति है, उच्च नैतिक सिद्धांतों और मानदंडों का प्रचारक है। कक्षा शिक्षक संपादकीय बोर्ड के काम को यह सुनिश्चित करने के लिए निर्देशित करता है कि दीवार अखबार कक्षा की रोमांचक समस्याओं को दर्शाता है। छात्रों के सामूहिक जीवन और गतिविधि को प्रेरित किया।

जैसा। मकारेंको ने सामूहिक शिक्षा में सुरक्षा के विचार को सामने रखा। उन्होंने लिखा कि एक भी छात्र, चाहे वह टीम में कितना भी छोटा और कमजोर या नया क्यों न हो, अलग-थलग और रक्षाहीन महसूस नहीं करना चाहिए। यह, विशेष रूप से, सामूहिक शिक्षा का मानवतावाद है।

टीम को न केवल छात्र के व्यक्तित्व की रक्षा करनी चाहिए, बल्कि उसकी पहचान की आवश्यकता को पूरा करते हुए, साथियों के बीच आत्म-पुष्टि की इच्छा को सामान्य अच्छे के लिए उनके कार्यों से संतुष्ट करना चाहिए। कक्षा शिक्षक का कार्य छात्र को टीम में उसके लिए सर्वश्रेष्ठ स्थान लेने में मदद करना है। और कक्षा टीम को किशोरों के ऐसे गुणों को पहचानने और विकसित करने के लिए कहा जाता है जो उन्हें अधिक सक्रिय, अधिक आत्मविश्वासी और अधिक व्यवसायिक बनने में मदद करें। छात्र की व्यक्तिगत रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, कक्षा की टीम उसे सामाजिक कार्य सौंपती है, उसे सफलतापूर्वक करना सिखाती है। सफलता की सार्वजनिक मान्यता छात्र की सर्वोत्तम अभिव्यक्तियों को उत्तेजित करती है और नई उपलब्धियों को प्रेरित करती है।

स्कूली बच्चों के लिए प्राथमिक टीम की सटीकता को एक दूसरे के साथ संबंधों में मित्रता, चौकसता और संवेदनशीलता के स्कूली बच्चों की शिक्षा के साथ जोड़ा जाता है। वी.ए. सुखोमलिंस्की ने इस संबंध में लिखा है: “शिक्षकों द्वारा दिखाई गई संवेदनशीलता और देखभाल शिष्य की आत्मा पर एक अमिट छाप छोड़ती है। लेकिन इससे भी मजबूत टीम की संवेदनशीलता और देखभाल है। शिक्षक का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रत्येक बच्चा कठिन समय में मदद के लिए संवेदनशीलता के लिए टीम के प्रति कृतज्ञता की भावना का अनुभव करे।

कक्षा शिक्षक विभिन्न रूपों में छात्रों के बीच संचार का आयोजन करता है, उनके पारस्परिक हित और आध्यात्मिक संवर्धन को बढ़ावा देता है। यह सामान्य मामलों के प्रदर्शन में छात्रों के सहयोग को प्रोत्साहित करने, सीखने में स्वैच्छिक पारस्परिक सहायता को प्रोत्साहित करने, सामूहिक लक्ष्यों से परे दोस्ती को प्रोत्साहित करने के द्वारा प्राप्त किया जाता है। साथ ही, सामूहिक राय पर भरोसा करते हुए, कक्षा शिक्षक उपनाम, गपशप और अस्वस्थ समूहों के उद्भव को चेतावनी देता है और दबा देता है।

2.4. नवाचार

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का उच्चतम स्तर शैक्षणिक नवाचार है। "लोगों की रचनात्मक गतिविधि में नवाचार नया है; नवप्रवर्तनकर्ताओं की गतिविधि। वही अवधारणा लैट से आती है। नवप्रवर्तक, जिसका अर्थ है गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में एक नवीकरणकर्ता, एक व्यक्ति, विचार, तकनीक।

यह परिभाषा पूरी तरह से शैक्षणिक नवाचार पर लागू होती है। इसमें व्यवस्थित रूप से शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में नए, प्रगतिशील विचारों, सिद्धांतों और तकनीकों का परिचय और कार्यान्वयन शामिल है और उनकी गुणवत्ता में महत्वपूर्ण परिवर्तन और सुधार होता है।

आइए एक उदाहरण उदाहरण देखें:

शिक्षक इगोर पेट्रोविच वोल्कोव (रूतोवो, मॉस्को क्षेत्र) ने खुद को एक नवप्रवर्तनक के रूप में दिखाया, जिसने मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के लिए "रचनात्मक कार्यों" के लिए एक पद्धति विकसित की। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक छात्रों को कई रचनात्मक कार्य देता है, जिसमें कागज, कार्डबोर्ड, लकड़ी, धातु, प्लास्टिक के साथ काम करना, चित्र और पेंटिंग बनाना, साहित्य में हाथ आजमाना, मूर्तिकला आदि शामिल हैं। इन कार्यों का प्रदर्शन स्वैच्छिक है, और प्रत्येक छात्र अपने झुकाव के अनुसार अपनी पसंद के अनुसार एक कार्य चुनता है। काम में शामिल होकर, वे धीरे-धीरे अपनी रुचि का निर्धारण करते हैं, अपनी क्षमताओं और प्रतिभा को विकसित करते हैं। प्रत्येक छात्र के लिए, एक "रचनात्मक पुस्तक" शुरू की जाती है, जिसमें किए गए कार्य को रिकॉर्ड किया जाता है और जिससे कोई कमोबेश उनके झुकाव और रचनात्मक झुकाव का न्याय कर सकता है और उनके विकास पर आगे का काम कर सकता है। यह तकनीक वास्तव में अभिनव है।

एक नवाचार समस्या-आधारित सीखने की एक विधि का स्कूल में परिचय था या बढ़े हुए ब्लॉकों (वी.एफ. शतालो और अन्य) में अध्ययन की जा रही सामग्री की प्रस्तुति थी, जो शैक्षणिक विषयों के अध्ययन के लिए समय को काफी कम कर देता है। यह शिक्षा की तकनीक को गंभीरता से बदलता है। इस प्रकार, शैक्षणिक कार्यों में नवाचार एक वास्तविक खोज है, एक महत्वपूर्ण आविष्कार है, जो एक शिक्षक का जीवन करतब है। यही कारण है कि इतने सारे वास्तविक नवोन्मेषी शिक्षक नहीं हैं। लेकिन मुख्य बात यह है कि जब एक शिक्षक कर्तव्यनिष्ठा और रचनात्मक रूप से अपने काम का व्यवहार करता है, सर्वोत्तम प्रथाओं, नए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विचारों में महारत हासिल करता है, निरंतर खोज में होता है, तो वह न केवल शिक्षण और शिक्षित करने में सफलता प्राप्त करेगा, बल्कि खुद को भी सुधारेगा, एक से आगे बढ़ते हुए अपने पेशेवर विकास में दूसरे के लिए कदम।

केवल एक प्यार करने वाला शिक्षक ही पसंदीदा शिक्षक हो सकता है।

शैक्षिक कार्य को सफलतापूर्वक करने के लिए इन सभी का सावधानीपूर्वक अध्ययन और ज्ञान होना चाहिए।


छात्र टीम बनाने और शिक्षित करने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य

3.1 छात्र दल का निर्माण

छात्रों को एक मित्रवत और कुशल टीम में शामिल करके ही उनकी शिक्षा और परवरिश को सफलतापूर्वक अंजाम देना संभव है। छात्र निकाय को संगठित करने और शिक्षित करने के तरीकों के मुख्य प्रश्नों को इस विषय पर एक विशेष अध्याय में विस्तार से शामिल किया गया है। इसलिए, यहाँ इस दिशा में कक्षा शिक्षक के काम की कुछ विशेषताओं को ही छूना आवश्यक है।

एक छात्र दल का निर्माण, साथ ही साथ सामान्य रूप से शिक्षा, छात्रों को जानने के साथ शुरू होनी चाहिए। कक्षा के साथ काम करना शुरू करते समय, कक्षा शिक्षक को छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों को देखने, शिक्षकों के साथ बात करने, पिछले शैक्षणिक वर्ष के लिए कक्षा पत्रिका का विश्लेषण करने और प्रगति, सकारात्मक पहलुओं और का एक सामान्य विचार प्राप्त करने की आवश्यकता होती है। शैक्षिक कार्य के आयोजन के लिए अधिक सही दृष्टिकोण निर्धारित करने के लिए कक्षा की कमियों।

एक टीम बनाने में बहुत महत्व कक्षाओं के पहले दिनों से छात्रों के लिए शैक्षणिक आवश्यकताओं की कुशल प्रस्तुति है। ऐसा करने के लिए, आमतौर पर स्कूल वर्ष की शुरुआत में, कक्षा शिक्षक एक विशेष बैठक आयोजित करता है। इस बैठक में, वह छात्रों को सबसे महत्वपूर्ण स्कूल नियमों से परिचित कराता है और उन्हें समझाता है कि उन्हें पाठ और ब्रेक में कैसे व्यवहार करना चाहिए, गृहकार्य करना चाहिए और कक्षा के सामाजिक जीवन में भाग लेना चाहिए। स्कूल वर्ष की शुरुआत में ही मांग करना छात्रों को उनके व्यवहार का विश्लेषण करने और व्यवहार के मौजूदा और आवश्यक स्तर के बीच आंतरिक अंतर्विरोधों का अनुभव करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जो अंततः उन्हें खुद पर काम करने के लिए प्रेरित करता है।

एक छात्र टीम के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त कक्षा में स्वशासन का संगठन और एक संपत्ति की शिक्षा है।

संपत्ति में आमतौर पर सबसे अच्छे छात्र होते हैं जो अच्छी तरह से पढ़ते हैं और अपने साथियों के बीच सम्मानित होते हैं। कार्यकर्ताओं को नियमित रूप से जानकारी दी जानी चाहिए और आगे के कार्यों में उनकी सहायता की जानी चाहिए। यह विस्तार से बताना आवश्यक है कि वर्ग के प्रमुख, विभिन्न आयोगों के प्रमुखों को कौन से कर्तव्य सौंपे जाते हैं। लेकिन इतना पर्याप्त नहीं है। संपत्ति के काम में कक्षा शिक्षक की व्यावहारिक सहायता महत्वपूर्ण है। इसलिए, कार्यकर्ताओं को नियोजित गतिविधियों को विकसित करना, सार्वजनिक कार्यों के वितरण में उनकी मदद करना और कुछ कठिनाइयाँ आने पर सलाह देना सिखाना आवश्यक है।

कार्यकर्ताओं के साथ कक्षा शिक्षक के काम में ईमानदार व्यक्तिगत बातचीत का बहुत महत्व है। इस तरह की बातचीत के दौरान, कक्षा शिक्षक कक्षा के बारे में, छात्रों के संबंधों के बारे में, साथ ही उन कठिनाइयों के बारे में सीखता है जो कार्यकर्ताओं को अपनी गतिविधियों में सामना करना पड़ता है, और समय पर अपना मूड बनाए रखने का अवसर मिलता है, प्रोत्साहित करते हैं उन्हें अच्छी सलाह, संवेदनशीलता के साथ।

अंत में, कार्यकर्ताओं के साथ काम करते समय, अपने कर्तव्यों के प्रदर्शन पर चतुराई से नियंत्रण रखना आवश्यक है। स्वशासन का सुस्थापित कार्य कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया को बेहतर बनाने और छात्र टीम को एकजुट करने के लिए कक्षा शिक्षक के प्रयासों के लिए प्रभावी समर्थन बनाता है।

शायद एक छात्र टीम को शिक्षित करने में सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि कक्षा शिक्षक की सार्थक पाठ्येतर कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता है ताकि छात्र व्यावहारिक मामलों के बारे में भावुक हों, ताकि उन्हें हमेशा प्रेरक कार्यों और संभावनाओं का सामना करना पड़े। इसलिए अनुभवी कक्षा शिक्षक इस बारे में बहुत सोचते हैं कि कक्षा के साथ काम करने के पहले दिनों से छात्रों को व्यावहारिक पाठ्येतर गतिविधियों में कैसे शामिल किया जाए, इसमें रुचि जगाने के लिए। बच्चे सामूहिक सैर, अपनी जन्मभूमि में लंबी पैदल यात्रा, विभिन्न भ्रमणों में, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों आदि में भाग लेने में रुचि रखते हैं।

अभ्यास में अनुभव

इस तरह गोमेल के 11वीं माध्यमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षकों में से एक ने पाँचवीं कक्षा के छात्रों के साथ अपना काम शुरू किया। स्कूल वर्ष की शुरुआत के बाद पहले दिन, उन्होंने पूर्व पक्षपातपूर्ण शिविर की साइट के दौरे के साथ जंगल में सामूहिक हाइक-वॉक का आयोजन किया। बच्चों ने शरद ऋतु की गिल्डिंग की प्रशंसा की, मशरूम उठाए, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान लोगों के सैन्य कारनामों के बारे में कक्षा शिक्षक की सार्थक कहानी सुनी। चलने में सभी की दिलचस्पी थी, और पांचवीं कक्षा के छात्र उत्साहजनक, हर्षित, रोमांचक छापों से भरे घर लौट आए . तब लोगों ने, कक्षा शिक्षक के सुझाव पर, पड़ोसी किंडरगार्टन पर संरक्षण स्थापित करने का निर्णय लिया और बच्चों के लिए खिलौने और स्मृति चिन्ह तैयार करना शुरू किया। इस काम के लिए जिम्मेदारियों के वितरण, आवश्यक सामग्री की खोज, एक छोटे शौकिया संगीत कार्यक्रम की तैयारी की आवश्यकता थी। अगली घटना परियों की कहानियों आदि की एक शाम की तैयारी है। संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्रों के बीच व्यावसायिक संबंध स्थापित किए गए, सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी का गठन किया गया, प्रत्येक पांचवें-ग्रेडर की क्षमताओं का पता चला, और सबसे महत्वपूर्ण बात, कॉमरेडली एकता को मजबूत किया गया, सामूहिकता की भावना का जन्म हुआ।

छात्रों के लिए दिलचस्प व्यावहारिक मामलों का संगठन कक्षा में सकारात्मक परंपराओं के संचय का आधार बनाता है, जो बदले में टीम के जीवन को समृद्ध करने और इसके विकास में योगदान देता है। इस तरह की परंपराएं शैक्षणिक वर्ष की समाप्ति से पहले अपने उत्तराधिकारियों के साथ यादगार स्मृति चिन्हों का आदान-प्रदान, श्रम अवकाश, साल-दर-साल दोहराए जाने वाले खेल आयोजन, हस्तशिल्प की प्रदर्शनियां आदि हैं।

छात्र टीम बनाने में कक्षा शिक्षक के काम की ये कुछ विशेषताएं हैं। साथ ही, छात्रों को व्यापक रूप से शिक्षित करने के लिए और विशेष रूप से अकादमिक प्रदर्शन, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में सुधार के साथ-साथ परिश्रम विकसित करने के लिए विभिन्न प्रकार के कार्य किए जा रहे हैं।

कक्षा शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले एक सहिष्णु व्यक्तित्व की शिक्षा के तरीकों और रूपों की छात्रों के विकास के आयु स्तर के आधार पर कार्यान्वयन की प्रक्रिया में अपनी विशिष्टताएं होती हैं। कक्षा शिक्षक को विकास की विभिन्न आयु अवधियों में बच्चे के विकास की विशेषताओं को जानने की जरूरत है और आसपास की सामाजिक वास्तविकता में बच्चे की धारणा, दृष्टिकोण और कार्रवाई के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं दोनों को ध्यान में रखना चाहिए। सहानुभूति, परोपकार, प्रामाणिकता, भावनाओं की स्वीकृति, टकराव और आत्म-ज्ञान जैसे व्यक्तिगत गुणों के आधार पर अन्य लोगों के संबंध में।

3.2.शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य,

छात्रों की श्रम और नैतिक शिक्षा

छात्र के प्रदर्शन को बेहतर बनाने के लिए कक्षा शिक्षक का कार्य एक विशिष्ट प्रकृति का होता है। इसमें निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं।

सबसे पहले, कक्षा शिक्षक अध्ययन और अनुशासन के मुद्दों पर छात्रों की आवश्यकताओं को बढ़ाने के लिए कक्षा टीम का उपयोग करता है। इसके लिए, विशेष बैठकें आयोजित की जाती हैं, जिसमें कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति का विश्लेषण किया जाता है, और आचरण के नियमों के कार्यान्वयन पर व्यक्तिगत छात्रों से रिपोर्ट सुनी जाती है।

शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार के लिए काम में एक महत्वपूर्ण स्थान पर स्कूली बच्चों की सीखने की जिम्मेदारियों, मानसिक कार्य की संस्कृति के साथ-साथ उनके होमवर्क की निगरानी के बारे में व्याख्यात्मक बातचीत का कब्जा है। साथ ही, कक्षा शिक्षक छात्रों की जिज्ञासा को विकसित करने के लिए बाध्य है। वह उन्हें विज्ञान और प्रौद्योगिकी की उपलब्धियों से परिचित कराता है, वैज्ञानिक प्रयोगशालाओं और उत्पादन के लिए भ्रमण करता है, वैज्ञानिक और तकनीकी साहित्य को बढ़ावा देता है, और छात्रों को मंडली कक्षाओं में शामिल करता है। कक्षा शिक्षक का कार्य समय पर सीखने में छात्र के अंतराल को नोटिस करना, कारणों का पता लगाना और उसे प्रभावी सहायता प्रदान करना है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का जिम्मेदार क्षेत्र नैतिक और श्रम शिक्षा है। विभिन्न पाठ्येतर गतिविधियों (बातचीत, व्याख्यान, रिपोर्ट, छात्र शाम, आदि) की मदद से, वह छात्रों को देश के आधुनिक जीवन, देश और विदेश में विभिन्न सामाजिक कार्यक्रमों से परिचित कराते हैं, नैतिक विषयों पर बहस करते हैं, साहित्यिक और कलात्मक शाम, आदि .l हालाँकि, सामाजिक और नैतिक शिक्षा को केवल काम के मौखिक रूपों तक ही सीमित नहीं किया जा सकता है। यहां सार्वजनिक कार्य और श्रम गतिविधि का बहुत महत्व होना चाहिए। इसके लिए छात्रों के विभिन्न प्रकार के सामाजिक रूप से उपयोगी और उत्पादक कार्यों का आयोजन किया जाता है, स्वयं सेवा कार्य, औषधीय पौधों का संग्रह, स्कूल के सुधार और मरम्मत में व्यवहार्य भागीदारी के साथ-साथ औद्योगिक उद्यमों में कार्य किया जाता है। व्यावसायिक मार्गदर्शन पर।

कक्षा शिक्षक के कार्यों में सांस्कृतिक और सामूहिक कार्य का संगठन और छात्रों के अवकाश, मनोरंजन और खेल गतिविधियों में उनकी भागीदारी शामिल है। कक्षा शिक्षक, स्कूल के डॉक्टर के साथ, स्कूली बच्चों की स्वच्छता और स्वच्छ शिक्षा का संचालन करता है, निवारक टीकाकरण और चिकित्सा परीक्षाओं का ध्यान रखता है, खेल प्रतियोगिताओं और छुट्टियों के संगठन में भाग लेता है।

कक्षा शिक्षक बच्चों और युवा संगठनों - स्पोर्ट्स क्लब, पार्टनरशिप आदि के साथ मिलकर अपने विविध शैक्षिक कार्य करता है।

इस प्रकार, श्रम गतिविधि व्यक्ति की शिक्षा में महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। श्रम प्रक्रिया में शामिल होकर, बच्चा अपने और अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने विचार को मौलिक रूप से बदल देता है। आत्म-सम्मान मौलिक रूप से बदलता है। यह काम में सफलता के प्रभाव में बदल जाता है, जो बदले में कक्षा में छात्र के अधिकार को बदल देता है। अधिकार का मुद्दा, आत्म-पुष्टि वरिष्ठ स्कूली उम्र में विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। कक्षा शिक्षक (शिक्षक) को न केवल अपने विषय में बल्कि ज्ञान के अन्य क्षेत्रों में भी विकासशील रुचि का समर्थन और निर्देशन करना चाहिए। इस रुचि के प्रभाव में आत्मज्ञान का विकास होगा। श्रम का मुख्य विकासात्मक कार्य है आत्म-सम्मान से आत्म-ज्ञान में संक्रमण।इसके अलावा, काम की प्रक्रिया में, क्षमताओं, कौशल और क्षमताओं का विकास होता है। श्रम गतिविधि में नए प्रकार की सोच बनती है। सामूहिक कार्य के परिणामस्वरूप, छात्र को कार्य, संचार, सहयोग के कौशल प्राप्त होते हैं, जिससे समाज में बच्चे के अनुकूलन में सुधार होता है।

श्रम पाठ्यक्रम का समकक्ष विषय है। सच है, हाल के वर्षों में, अधिकांश स्कूलों में काम में गिरावट आई है। यह सामान्य सामाजिक-आर्थिक स्थिति और समाज के सामान्य विकास दोनों के कारण है। इस संबंध में, श्रम प्रशिक्षण के लिए एक क्रांतिकारी पुनर्गठन की आवश्यकता है। श्रम को उत्पादन में काम के लिए बच्चों को तैयार करने की तुलना में व्यापक कार्य करना चाहिए, लेकिन बाहर नहीं करना चाहिए। यहीं पर मैं श्रम शिक्षा का भविष्य देखता हूं।

यह कक्षा शिक्षक है जो शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को लागू करता है, छात्रों के सक्रिय शैक्षिक, शैक्षिक, श्रम, सामाजिक, खेल, मनोरंजक और कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों का आयोजन करता है, जिसका उद्देश्य उनके विकास और विभिन्न व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करना है।

स्कूली अभ्यास के कई उदाहरण और कई जाने-माने शिक्षकों के बयान छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण में शिक्षक-शिक्षक की निर्णायक भूमिका की बात करते हैं। प्रसिद्ध रूसी गणितज्ञ एम.वी. ओस्ट्रोग्रैडस्की ने लिखा है: "एक अच्छा शिक्षक अच्छे छात्रों को जन्म देता है।"

कई शिक्षक स्कूलों में काम करते हैं जो उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण और पालन-पोषण प्राप्त करते हैं, रचनात्मक रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत पक्ष से संपर्क करते हैं, सर्वोत्तम प्रथाओं को समृद्ध करते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांत और व्यवहार के विकास में महत्वपूर्ण योगदान देते हैं। उनमें से कई को "सम्मानित शिक्षक", "शिक्षक मेथोडिस्ट", "वरिष्ठ शिक्षक" की मानद उपाधियों से सम्मानित किया गया।

हमारे समाज के सुधार और नवीनीकरण के संदर्भ में, इन प्रक्रियाओं में शिक्षक की भूमिका को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। कई मायनों में लोगों की शिक्षा, उनकी संस्कृति और नैतिकता के साथ-साथ समाज के आगे के विकास की दिशा भी इसी पर निर्भर करती है। वर्तमान में, शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों में शिक्षकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण में सुधार के लिए कई उपाय किए जा रहे हैं। विशेष रूप से, उन विषयों में उनका रचनात्मक और व्यावहारिक प्रशिक्षण जो स्कूल में शिक्षण का विषय होगा, तेज किया जाता है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विषयों के अध्ययन का काफी विस्तार किया जाता है और उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभिविन्यास को गहरा किया जाता है। शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों में अध्ययन के लिए नामांकन के लिए आवेदकों के चयन के तंत्र में सुधार किया जा रहा है। वे स्नातक पाठ्यक्रम चलाते हैं। यह सुनिश्चित करने के उपाय किए जा रहे हैं कि एक शिक्षक का वेतन अन्य व्यवसायों के श्रमिकों और कर्मचारियों के औसत मासिक वेतन से कम न हो।

लेकिन शिक्षक, कक्षा शिक्षक की सामाजिक स्थिति और प्रतिष्ठा काफी हद तक उस पर, उसकी विद्वता और कार्य की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। यह कोई मामूली बात नहीं है। शिक्षण सबसे जटिल गतिविधियों में से एक है। और यहां शिक्षक, कक्षा शिक्षक के सामने कई पेशेवर समस्याएं आती हैं। कक्षा शिक्षक के लिए शैक्षणिक सिद्धांत की अपील उसके काम में आने वाली कठिनाइयों को कम नहीं करती है। यहाँ बिंदु निम्नलिखित है। सिद्धांत में छात्रों को शिक्षित और शिक्षित करने के बारे में सामान्यीकृत प्रावधान शामिल हैं; यह बच्चों के दृष्टिकोण के बारे में सामान्य पद्धति संबंधी विचारों को ठीक करता है, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। दूसरी ओर, अभ्यास, ठोस और व्यक्ति की एक विस्तृत विविधता में प्रकट होता है, और अक्सर ऐसे प्रश्न उठाता है जिनका सिद्धांत हमेशा सीधे उत्तर प्रदान नहीं करता है। यही कारण है कि कक्षा शिक्षक, शिक्षक से एक महान व्यावहारिक प्रशिक्षण, अनुभव, शैक्षणिक लचीलापन और रचनात्मक रूप से उभरती समस्याओं के समाधान की आवश्यकता होती है, जो सामान्य रूप से उसके व्यावसायिकता के स्तर को निर्धारित करता है।


शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

और माता-पिता

4.1. शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य करते हुए, कक्षा शिक्षक को छात्रों के लिए समान आवश्यकताओं को स्थापित करने और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए शिक्षकों के साथ निकट संपर्क बनाए रखना चाहिए। यह कार्य क्या रूप लेता है?

इन रूपों में से एक है कक्षा शिक्षक द्वारा अपनी कक्षा में शिक्षकों द्वारा संचालित पाठों की उपस्थिति। कक्षाओं में भाग लेने की प्रक्रिया में, वह छात्रों के काम, उनके अनुशासन का निरीक्षण करता है, उनके ज्ञान की गुणवत्ता और संज्ञानात्मक गतिविधि का विश्लेषण करता है। साथ ही, कक्षा शिक्षक ग्रेड जमा करने और सीखने में अपनी उत्तेजक भूमिका का उपयोग करने, गृहकार्य की मात्रा को कम करने आदि के मुद्दे का अध्ययन कर रहा है।

छात्र की सक्रिय जीवन स्थिति उसके सचेत और इच्छुक शिक्षण में प्रकट होती है। "ईमानदारी से सीखो! सभी छात्रों के लिए नियम होना चाहिए।

सीखने के प्रति इस तरह के दृष्टिकोण को शिक्षित करना सभी शिक्षकों और माता-पिता का व्यवसाय है, लेकिन इस समस्या को हल करने के लिए कक्षा शिक्षक के अपने अवसर हैं।

कक्षा में छात्रों के काम को देखते हुए, कक्षा शिक्षक शिक्षकों को छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने में मदद करता है, साथ ही वह स्कूली बच्चों के कार्यभार को नियंत्रित करता है ताकि यह स्कूल के चार्टर द्वारा स्थापित मानदंडों से अधिक न हो।

क्लास ट्यूटर सीखने की कठिनाइयों का अध्ययन करता है और माता-पिता और शिक्षकों के साथ और क्लास एसेट के साथ मिलकर उन्हें खत्म कर देता है। कुछ छात्रों को अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता होती है, दूसरों को अधिक नियंत्रण की आवश्यकता होती है, दूसरों को अधिक ध्यान देने और यहां तक ​​कि उपचार की आवश्यकता होती है, चौथे को मानसिक कार्य तकनीकों को सिखाने की आवश्यकता होती है। कक्षा में छात्रों के बीच पारस्परिक सहायता को व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है। यह कामरेडली सहयोग के रूप में स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है।

कक्षा संरक्षक, शिक्षकों के साथ एकता में, छात्रों में एक संज्ञानात्मक रुचि बनाता है। वह विषय मंडलियों के काम में छात्रों की भागीदारी को बढ़ावा देता है, वैज्ञानिक विषयों पर बातचीत और वैज्ञानिकों के साथ बैठकें आयोजित करता है, उनके नेतृत्व में वर्ग संपत्ति लोकप्रिय विज्ञान साहित्य को बढ़ावा देती है, आदि।

शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक के काम में एक महत्वपूर्ण समस्या खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों की सहायता का संगठन है। बेशक यह काम हर शिक्षक को करना चाहिए। लेकिन कक्षा शिक्षक, छात्रों के लगातार संपर्क में रहने के कारण, कभी-कभी किसी विशेष छात्र के ज्ञान की गुणवत्ता में गिरावट के कारणों का सुझाव दे सकता है और शिक्षक को अपने काम में उन्हें ध्यान में रखने के लिए कह सकता है। शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक के काम का एक समान रूप से महत्वपूर्ण पहलू पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों की सक्रियता है, और विशेष रूप से, सर्कल कक्षाएं, विषय ओलंपियाड, छात्र रचनात्मकता की प्रदर्शनियां।

अंत में, कक्षा शिक्षक को स्वयं पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के आयोजन में शिक्षकों की सहायता की आवश्यकता होती है। उनके अनुरोध पर, शिक्षक छात्रों के साथ वैज्ञानिक, नैतिक और सौंदर्य विषयों पर बातचीत करते हैं, कक्षा की बैठकों में भाग लेते हैं, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के आयोजन आदि में भाग लेते हैं। इस प्रकार, शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक की घनिष्ठ बातचीत उसे शैक्षिक कार्य की सामग्री और प्रभावशीलता को बढ़ाने में मदद करती है।

कक्षा शिक्षक सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में संचालित होने वाले विभिन्न रचनात्मक संघों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) में स्कूली बच्चों को शामिल करने में योगदान देता है।

कक्षा टीम के पाठ्येतर, स्कूल के बाहर के काम, अवकाश और अवकाश गतिविधियों के संगठन में, कक्षा शिक्षक सक्रिय रूप से आयोजन शिक्षक के साथ बातचीत करता है। संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करते हुए, कक्षा शिक्षक उसे कक्षा के भीतर कार्यक्रम आयोजित करने में शामिल करता है, पाठ्येतर और छुट्टी के समय के दौरान स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों में अपनी कक्षा में छात्रों की भागीदारी का आयोजन करता है। शिक्षक-आयोजक के सहयोग से कक्षा शिक्षक संस्कृति, खेलकूद और जनता के प्रतिनिधियों को कक्षा के साथ काम करने के लिए आकर्षित करता है।

कक्षा शिक्षक को एक सामाजिक शिक्षक के साथ मिलकर काम करना चाहिए, जिसे छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थानों के बीच मध्यस्थ कहा जाता है। एक सामाजिक शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, सामाजिक पहल के विकास, सामाजिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन के उद्देश्य से गतिविधियों का आयोजन करता है।

बच्चों और किशोरों को नए सामाजिक संबंधों में शामिल करने में योगदान करते हुए, सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में विभिन्न प्रकार के बच्चों के सार्वजनिक संघ व्यापक होते जा रहे हैं; उनका आत्म-साक्षात्कार, नागरिक और नैतिक पदों की अभिव्यक्ति और विकास, व्यक्ति का समाजीकरण। गतिविधि की इस दिशा में, कक्षा शिक्षक के लिए वरिष्ठ परामर्शदाता के सहयोग से निर्णय लेना महत्वपूर्ण है। विशेष रूप से, छात्रों को मौजूदा बच्चों और युवा सार्वजनिक संगठनों और संघों के बारे में सूचित करने के लिए संयुक्त प्रयास आयोजित किए जाते हैं।
बच्चे के व्यक्तित्व के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के मुद्दे को सफलतापूर्वक संबोधित करने के लिए, एक शैक्षिक स्थान और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया, भेदभाव, एकीकरण और शैक्षणिक कार्य के समन्वय में सभी प्रतिभागियों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करना आवश्यक है। इस संबंध में, सामान्य शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक परिषद, कक्षा शिक्षक के कार्यों का निर्धारण करते समय, सबसे पहले अपने अधिकारों, कर्तव्यों और जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से पहचानना चाहिए, उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के आधिकारिक कर्तव्यों के साथ सहसंबंधित करना चाहिए।

4.2. माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य

माता-पिता के साथ काम करना कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली का एक अभिन्न अंग है। यह कार्य सफल होता है, यदि व्यवस्थित और वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित होने के कारण, इसे कक्षा शिक्षक की सामान्य शैक्षणिक गतिविधि में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाता है।

कक्षा शिक्षक अपनी सभी गतिविधियों को माता-पिता के साथ कक्षा अभिभावक समिति के माध्यम से, साथ ही इस कक्षा में कार्यरत शिक्षकों के माध्यम से आयोजित करता है। कक्षा की मूल समिति के कार्य मूल रूप से सामान्य विद्यालय के समान होते हैं, लेकिन यहां छात्रों के माता-पिता के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, छात्रों के अध्ययन, के कारणों को खत्म करने के उपायों के कार्यान्वयन पर विशेष ध्यान दिया जाता है। खराब प्रगति और व्यवहार में कमी, छात्रों की रचनात्मक गतिविधि का विकास, इस कक्षा में कार्यरत सभी शिक्षकों के साथ समिति का संपर्क।

माता-पिता के साथ काम करने की प्रणाली के तत्व हैं: परिवार का अध्ययन, उसके जीवन का तरीका, माइक्रॉक्लाइमेट, शैक्षिक गतिविधियों की प्रकृति; बच्चों के पालन-पोषण में स्कूल और परिवार की समान आवश्यकताओं को स्थापित करना और बनाए रखना; माता-पिता की लगातार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा; छात्र के विकास की प्रगति के बारे में व्यवस्थित पारस्परिक सूचना; संयुक्त निर्णय लेना जो बच्चों की सफल शिक्षा और पालन-पोषण में योगदान देता है; यदि आवश्यक हो तो माता-पिता को व्यावहारिक शैक्षणिक सहायता प्रदान करना; बच्चों के पालन-पोषण में सुधार के लिए जनता के साथ पारिवारिक संबंध स्थापित करने में सहायता; स्कूल और उसके बाहर छात्रों के साथ पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों में माता-पिता की भागीदारी।

माता-पिता के साथ काम करने के लिए कक्षा शिक्षक से उनके साथ भरोसेमंद और व्यावसायिक संबंध स्थापित करने की क्षमता, शैक्षणिक व्यवहार, धीरज, सुसंगत और अथक ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

माता-पिता के साथ काम करने में उनके मुख्य सिद्धांतों में से एक माता-पिता और पारिवारिक शिक्षा के व्यक्तिगत गुणों में सकारात्मकता पर भरोसा करना है।

माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के काम में मुख्य बात यह है कि परिवार और स्कूल से छात्रों की परवरिश के लिए आवश्यकताओं की एकता सुनिश्चित करना, उनके घर में शिक्षण के लिए सामान्य स्थिति बनाना और परिवार की शैक्षिक गतिविधियों को निर्देशित करना है। इस विषय पर एक विशेष अध्याय में परिवार के साथ स्कूल के काम की सामग्री और मुख्य रूपों का खुलासा किया गया है। इसलिए, यहां हम छात्रों के माता-पिता के साथ संबंध बनाए रखने में कक्षा शिक्षकों की गतिविधि के केवल कुछ मुद्दों पर प्रकाश डालने तक ही सीमित रहेंगे।

माता-पिता, व्यवस्थित पत्र "कक्षा शिक्षक के काम पर" के अनुसार, एक प्रकार का सामूहिक है जो स्वैच्छिक आधार पर लगातार अभिनय और संगठित होता है। किसी भी सामूहिक की तरह, इसका अपना संगठन, प्रबंधन निकाय, अधिकृत व्यक्ति, कर्तव्यों का वितरण होना चाहिए। सभी कार्यों में कक्षा शिक्षक इस टीम पर मुख्य रूप से अपने उच्चतम निकाय - अभिभावक बैठक पर निर्भर करता है। मूल बैठक अपने कार्यकारी निकाय - मूल समिति का चुनाव करती है।

स्कूल और सोवियत परिवार का एक ही शैक्षिक लक्ष्य है - बच्चों का व्यापक विकास। उनके पास शिक्षा के लिए सामान्य दृष्टिकोण, बड़े पैमाने पर सामान्य तरीके और शैक्षणिक प्रभाव के साधन, शिक्षा के परिणामों के बारे में सामान्य विचार हैं।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों पर पारिवारिक शिक्षाशास्त्र के कई फायदे हैं: माता-पिता का प्यार, रिश्तों की अंतरंगता, नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन की एकता को अधिक व्यापक रूप से लागू करने की क्षमता, साथ ही शैक्षिक उद्देश्यों के लिए संयुक्त अवकाश का उपयोग करना आदि। स्कूली बच्चों की स्व-शिक्षा को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने का अवसर है। कक्षा शिक्षक माता-पिता को पारिवारिक शिक्षा के इन लाभों का बेहतर उपयोग करने के तरीकों से परिचित कराता है।

कक्षा शिक्षक माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने में रुचि रखता है। यह अंत करने के लिए, वह एक शैक्षणिक व्याख्यान कक्ष या शैक्षणिक ज्ञान के एक लोक विश्वविद्यालय के सफल काम में योगदान देता है, अपनी कक्षा में पढ़ाने वाले शिक्षकों, वकीलों के साथ माता-पिता की बैठकें आयोजित करता है, शिक्षा पर साहित्य को बढ़ावा देता है, और व्यक्तिगत और समूह परामर्श आयोजित करता है। आधुनिक माता-पिता का शैक्षिक स्तर हमें बच्चों की परवरिश के लिए सामान्य सिफारिशों के साथ-साथ पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास से प्राथमिक उदाहरणों तक सीमित नहीं रहने देता है, बल्कि माता-पिता को शैक्षणिक प्रक्रिया के पैटर्न को प्रकट करने, उन्हें उपलब्धियों से परिचित कराने की अनुमति देता है। शिक्षा और पालन-पोषण का मनोविज्ञान, परिवार में बच्चों के पूर्ण पालन-पोषण के लिए आवश्यक गहन स्वच्छता-स्वच्छ, शारीरिक और अन्य ज्ञान देता है।

माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के व्यक्तिगत संपर्क अमूल्य हैं। उनकी प्रभावशीलता मुख्य रूप से सहयोग करने की आपसी इच्छा, आपसी विश्वास, सम्मान और आपसी मांग पर निर्भर करती है। उनके रिश्ते की शैली, एक नियम के रूप में, कक्षा शिक्षक द्वारा निर्धारित की जाती है।

माता-पिता को स्कूल में आमंत्रित करना (और न बुलाना) और उन्हें घर पर आना पूर्व व्यवस्था द्वारा किया जाता है। कक्षा शिक्षक माता-पिता को छात्र की सफलता के बारे में सूचित करता है, सकारात्मक पर अपना ध्यान केंद्रित करता है, छात्र की कठिनाइयों और असफलताओं के बारे में बात करता है, स्कूल में कमजोर होने के कारणों और उद्देश्यों का पता लगाने की कोशिश करता है, संयुक्त रूप से शैक्षणिक सहायता के तरीकों का निर्धारण करता है। शिक्षक परिवार का अध्ययन करने के लिए माता-पिता के साथ बैठकों का उपयोग करता है।

कक्षा शिक्षक माता-पिता का ध्यान उनके विशिष्ट कार्यों और शिक्षा के तरीकों पर केंद्रित करता है। इस प्रकार, वैचारिक और राजनीतिक शिक्षा में, माता-पिता सामाजिक जीवन की घटनाओं और उनके जीवन के तरीके के सही आकलन के माध्यम से बच्चों की चेतना को प्रभावित करते हैं। मानसिक शिक्षा में, माता-पिता को शिक्षक के काम को दोहराना नहीं चाहिए, बल्कि होमवर्क करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए, उन्हें एक उचित आहार के लिए अभ्यस्त करना चाहिए, विफलताओं को रोकना चाहिए, सीखने में परिश्रम और दृढ़ता को प्रोत्साहित करना चाहिए और रचनात्मक सोच के प्रति एक मूल्य रवैया बनाना चाहिए। संयुक्त कार्य के माध्यम से बच्चों को काम की आदत, मितव्ययिता और विवेक की शिक्षा देना। बच्चे की नैतिकता मुख्य रूप से अंतर-पारिवारिक संबंधों की प्रकृति से बनती है। कानूनी, यौन, सौंदर्य और शारीरिक शिक्षा में भी विशिष्टताएँ हैं।

परिवार के साथ कक्षा शिक्षक के काम में एक महान स्थान माता-पिता को छात्रों की प्रगति, व्यवहार और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के बारे में व्यवस्थित रूप से सूचित करना है। इसके लिए प्रत्येक शैक्षणिक तिमाही में एक बार माता-पिता की बैठकें आयोजित की जाती हैं, जिसमें स्कूली बच्चों की प्रगति और अनुशासन की स्थिति का विस्तार से विश्लेषण किया जाता है और इस दिशा में परिवार के काम को बेहतर बनाने के उपायों की रूपरेखा तैयार की जाती है। आवश्यक मामलों में, जब किसी विशेष शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए तत्काल पारिवारिक हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है, तो कक्षा शिक्षक घर पर माता-पिता के पास जाता है या उन्हें स्कूल में आमंत्रित करता है, और वे संयुक्त रूप से इस बात पर सहमत होते हैं कि छात्रों के सीखने या व्यवहार में सुधार के लिए क्या उपाय किए जाने चाहिए। . उदाहरण के लिए, एक छात्र ने घर पर पाठ तैयार करना बंद कर दिया, एक अस्वस्थ कंपनी के संपर्क में आया। इस मामले में, कक्षा शिक्षक माता-पिता को अपने गृहकार्य पर नियंत्रण बढ़ाने की सलाह देता है, साथ ही स्कूल के बाहर उसके व्यवहार पर भी। अन्य मामलों में, यह पाया गया है कि छात्र घबराहट में वृद्धि दिखाता है और अक्सर बुरे मूड में स्कूल आता है। कक्षा शिक्षक को ऐसे छात्र से घर पर मिलने, उसके जीवन और परिवार में काम करने की स्थितियों से परिचित होने और उसके लिए एक शांत वातावरण बनाने की आवश्यकता पर माता-पिता से सहमत होने और शायद उचित उपचार की आवश्यकता होती है।

कक्षा शिक्षकों का कर्तव्य माता-पिता को शैक्षणिक शिक्षा प्रदान करना है, विशेष रूप से विभिन्न आयु समूहों के छात्रों के लिए विशिष्ट दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए। इस प्रकार, माता-पिता को उन छात्रों के पालन-पोषण और विकास की उम्र की विशेषताओं से परिचित कराना आवश्यक है, जिनके साथ कक्षा शिक्षक काम करता है, और यह व्यावहारिक सलाह देता है कि इन विशेषताओं को पारिवारिक शिक्षा की प्रक्रिया में कैसे प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए। माता-पिता के लिए वार्ता, व्याख्यान और रिपोर्ट में आमतौर पर निम्नलिखित विषय शामिल होते हैं:

छोटे छात्रों (किशोरों या पुराने छात्रों) की पारिवारिक शिक्षा की विशेषताएं;

माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध और पारिवारिक शिक्षा पर उनका प्रभाव; बच्चों को सीखने में कैसे मदद करें;

परिवार में एक स्कूली बच्चे का स्वच्छता और स्वच्छ शासन;

छात्रों की शिक्षा पर त्वरण और इसका प्रभाव;

परिवार में बच्चों के लिए अवकाश के समय का संगठन, आदि।

क्लास टीचर स्कूल लेक्चर हॉल के काम में भाग लेने के लिए माता-पिता को आकर्षित करने का ख्याल रखता है, पीपुल्स यूनिवर्सिटी ऑफ पेडागोगिकल नॉलेज में कक्षाओं में भाग लेने के लिए, पारिवारिक शिक्षा पर शैक्षणिक साहित्य को बढ़ावा देता है।

परिवार की शैक्षिक गतिविधियों को प्रभावित करते हुए, कक्षा शिक्षक एक ही समय में छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य करने के लिए माता-पिता पर निर्भर करता है। उनकी पहल पर, माता-पिता अक्सर "कठिन" छात्रों का संरक्षण लेते हैं, जो परिवार से ठीक से प्रभावित नहीं होते हैं। माता-पिता - ज्ञान और व्यवसायों के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ - चिकित्सा, देशभक्ति और औद्योगिक विषयों पर छात्रों के साथ बातचीत करते हैं, भ्रमण, साहित्यिक और कलात्मक शाम आदि के आयोजन में भाग लेते हैं। कुछ माता-पिता मैनुअल श्रम, विमान मॉडलिंग और तकनीकी रचनात्मकता में सर्कल कक्षाएं संचालित करते हैं।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के सक्रिय रूप अनुभव के आदान-प्रदान, प्रश्नों और उत्तरों की शाम, वाद-विवाद, शिक्षकों, प्रशासन, विशेषज्ञों / डॉक्टरों, मनोवैज्ञानिकों, वकीलों, आदि के साथ बैठकें हो सकते हैं।

कक्षा शिक्षक माता-पिता को स्कूल के काम के प्रबंधन और कक्षाओं की गतिविधियों के आयोजन में शामिल करता है, जिसमें शामिल हैं:

क) माता-पिता द्वारा बच्चों की परवरिश, स्कूली जीवन की समस्याओं पर चर्चा और समाधान;

बी) शैक्षिक कार्यों के संगठन में माता-पिता की भागीदारी, छुट्टियों की तैयारी में सहायता, विभिन्न कार्यक्रम, भ्रमण के आयोजन में, थिएटरों, संग्रहालयों में जाना; डिजाइन, कार्यालय की मरम्मत, कैरियर मार्गदर्शन में सहायता; मंडलियों द्वारा संचालित;

ग) स्व-सरकारी निकायों का निर्माण, स्कूल और कक्षाओं में उनकी गतिविधियों का संगठन (माता-पिता की बैठकें, सम्मेलन, अभिभावक समितियाँ, व्यावसायिक परिषदें, समस्या समूह)।

कक्षा शिक्षक का एक विशेष कार्य बच्चों की आर्थिक शिक्षा में माता-पिता की मदद करना है। अध्ययनों से पता चला है कि किशोर और यहां तक ​​​​कि हाई स्कूल के छात्र, एक नियम के रूप में, परिवार के बजट के वितरण में भाग नहीं लेते हैं। कुछ माता-पिता पैसे को एक बुराई मानते हैं जिसका बच्चों को यथासंभव देर से सामना करना चाहिए। अन्य, इसके विपरीत, मज़बूती से बच्चों को पैसे की आपूर्ति करते हैं, उन्हें शिक्षा और सेवाओं के लिए पैसे के साथ "इनाम" देते हैं। फिर भी दूसरे लोग जमा करने के लिए पैसे देते हैं, बच्चों से पैसे उधार लेते हैं, और फिर उसे ब्याज सहित वापस देते हैं, इत्यादि।

उसी समय, माता-पिता सवालों में रुचि रखते हैं: बच्चे खुद पैसे के बारे में क्या सोचते हैं? पैसे कमाने के लिए बच्चों को क्या जानने और करने में सक्षम होने की आवश्यकता है? क्या बच्चों को पैसे की मुफ्त पहुंच दी जानी चाहिए? उन्हें पैसे के लिए नहीं, बल्कि मितव्ययी तरीके से जीना कैसे सिखाया जाए? आदि।

माता-पिता को छात्रों के साथ बात करने, मंडलियों और वर्गों का नेतृत्व करने के लिए आमंत्रित करने के रूप में परिवार के साथ स्कूल के तालमेल में कुछ भी योगदान नहीं देता है। साथ ही, माता-पिता का अधिकार बढ़ता है, और उनके बच्चों की स्कूल में रुचि भी काफी बढ़ जाती है।

स्कूल प्रबंधन का एक अनिवार्य तत्व परिवार के साथ संबंधों को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय है, साथ ही साथ इस कार्य को स्कूल स्तर पर आयोजित करना है। हालांकि, चूंकि इन मुद्दों को स्कूल, परिवार और समुदाय के साथ मिलकर काम करने के अध्याय में शामिल किया गया है, इसलिए यहां विस्तार से चर्चा करने की आवश्यकता नहीं है। केवल इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि पारिवारिक शिक्षा में सुधार के मुद्दों पर शिक्षक परिषदों में, कक्षा शिक्षकों के कार्यप्रणाली संघों (वर्गों) में चर्चा की जानी चाहिए, और माता-पिता समितियों के काम में भी मदद करनी चाहिए। अपने आधिकारिक कार्यों के सफल प्रदर्शन के लिए सभी स्कूल नेताओं, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों, विस्तारित दिवस समूहों के शिक्षकों की व्यक्तिगत जिम्मेदारी।

4.3.शिक्षा के वर्ग शिक्षक द्वारा योजना

काम। कक्षा प्रलेखन बनाए रखें।

कक्षा के साथ बहुआयामी शैक्षिक कार्य की सफलता काफी हद तक इसकी योजना की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।

कक्षा शिक्षक की कार्य योजना एक परिचालन ठोस दस्तावेज है जो एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में योगदान देता है।

गर्मी की छुट्टियों के बाद स्कूल शुरू होने से पहले योजना तैयार की जाती है, लेकिन स्कूल प्रबंधन को पहले स्कूल सप्ताह के अंत तक अनुमोदन के लिए प्रस्तुत किया जाता है। इस सप्ताह के दौरान, कक्षा शिक्षक समानांतर कक्षाओं में सहकर्मियों, शिक्षकों, स्कूल के नेताओं और माता-पिता के कार्यकर्ताओं के साथ परामर्श करता है।

कार्य योजना एक प्रति में तैयार की जाती है और कक्षा शिक्षक द्वारा रखी जाती है।

व्यवहार में, योजना की निम्नलिखित संरचना स्थापित की गई थी: वर्ग की विशेषताएं, शिक्षा के कार्य, शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली।

योजना के शीर्षक पृष्ठ में स्कूल का नाम, उपनाम, प्रथम नाम, कक्षा शिक्षक का संरक्षक, कक्षा, तिमाही और शैक्षणिक वर्ष शामिल है।

योजना के आरंभ में कक्षा का विवरण दिया गया है, जो कक्षा टीम और व्यक्तिगत छात्रों के पालन-पोषण की स्थिति को दर्शाता है। टीम के सामंजस्य की डिग्री, इसके बारे में जनमत की प्रभावशीलता, संपत्ति और बाकी वर्ग का अनुपात, अर्थात। सभी छात्रों की गतिविधि के विकास की डिग्री, छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता, टीम के भीतर पारस्परिक सहायता की प्रकृति, व्यक्तिगत छात्रों और उनके कारणों के व्यवहार के मानदंडों से विचलन। छात्रों के प्रमुख हितों और कक्षा की अन्य विशेषताओं को भी इंगित किया गया है। विशेषता एक चौथाई के लिए शिक्षा के कार्यों को ठोस बनाने के आधार के रूप में कार्य करती है।

फिर कक्षा शिक्षक कक्षा के साथ शैक्षिक कार्य के मुख्य कार्यों को तैयार करता है। छात्रों के आयु समूहों के लिए सामान्य कार्य "स्कूली बच्चों की शिक्षा की अनुमानित सामग्री" कार्यक्रम में दिए गए हैं, जो शिक्षक द्वारा निर्देशित है। इसलिए, कार्य अत्यधिक सामान्य या अत्यंत संकीर्ण नहीं होने चाहिए, लेकिन व्यक्तित्व निर्माण की अखंडता और शिक्षा की विशिष्ट परिस्थितियों (उम्र, छात्रों की परवरिश, सामाजिक वातावरण, आदि) की बारीकियों को ध्यान में रखना चाहिए।

शिक्षा के कार्यों को इस तरह से विस्तृत किया जा सकता है कि वे योजना के अनुभागों के अनुरूप हों। कुछ प्रकार के शैक्षिक कार्यों के लिए कार्य निर्धारित करना उचित नहीं है, क्योंकि इससे औपचारिकता हो सकती है, क्योंकि कक्षा में कोई भी कार्य छात्रों के व्यापक विकास के उद्देश्य से होता है।

शैक्षिक गतिविधियों में व्यवस्थितता कक्षा शिक्षक की कार्य योजना के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक है। सबसे पहले इसके लिए कक्षाओं के बीच शैक्षिक कार्यों में निरंतरता की स्थापना की आवश्यकता है। शिक्षा में स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना कक्षा के साथ काम करने की योजना बनाने का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है। इस मामले में एक अच्छा मार्गदर्शक मैनुअल "स्कूली बच्चों की शिक्षा की अनुमानित सामग्री" है। इन विशेषताओं को निम्नलिखित क्षेत्रों में ध्यान में रखा जाता है:

एक)शैक्षिक कार्य की सामग्री सामान्य दृष्टिकोण का विस्तार, राजनीतिक, नास्तिक, नैतिक, कानूनी, सौंदर्य और अन्य अवधारणाओं का विकास है;

बी)शिक्षा के तरीके - कक्षा शिक्षक के स्पष्टीकरण से सामाजिक जीवन की घटनाओं के एक स्वतंत्र विश्लेषण के लिए संक्रमण, सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध को गहरा करना;

ग) शैक्षिक कार्य के रूप - व्यक्तिगत और सामूहिक बातचीत से वाद-विवाद और सैद्धांतिक सम्मेलनों में संक्रमण;

जी)साधारण कार्यकारी कार्य से लेकर स्वतंत्र सामाजिक गतिविधि तक। निरंतरता को लागू करके, कक्षा शिक्षक हानिकारक "अंकन समय" को रोकता है, धीरे-धीरे शैक्षिक कार्यों के कार्यों और रूपों को जटिल करता है (जो स्कूल और कक्षा के सामाजिक जीवन में छात्रों की रुचि को कमजोर नहीं होने देता), प्रगति को ध्यान में रखते हुए छात्रों के विकास में। जब छात्र कक्षा से कक्षा में जाते हैं, तो शिक्षक शैक्षिक कार्यों के प्रकारों का निरंतर अद्यतन प्रदान करता है, जिससे छात्रों को स्वतंत्रता और पहल के लिए बहुत जगह मिलती है, छात्रों की स्वशासन का विस्तार होता है।

कक्षा शिक्षक की कार्य योजना के रूप के कठोर एकीकरण की आवश्यकता नहीं है। यह केवल महत्वपूर्ण है कि योजना में शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली शामिल है, जो न केवल यह बताती है कि वह क्या करेगा, बल्कि यह भी कि वह शैक्षिक कार्य कैसे करेगा।

यहाँ शैक्षणिक तिमाही के लिए प्रबंधक की कार्य योजना का एक अनुमानित रूप है:

योजना में निम्नलिखित वर्गों को शामिल करने की सिफारिश की गई है: सामाजिक-राजनीतिक शिक्षा, सीखने के लिए एक सचेत दृष्टिकोण का गठन, नैतिक और कानूनी शिक्षा, श्रम शिक्षा और कैरियर मार्गदर्शन, सौंदर्य शिक्षा, छात्रों के स्वास्थ्य को मजबूत करना, माता-पिता के साथ काम करना। अन्य खंड और उनके अन्य क्रम भी संभव हैं। इस मामले में, कार्यक्रम "स्कूली बच्चों की परवरिश की अनुमानित सामग्री" एक मार्गदर्शक के रूप में काम कर सकता है, जो छात्रों की उम्र के आधार पर वर्गों की संरचना और अनुक्रम को बदलता है। योजना में "छात्रों का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अध्ययन" खंड शामिल करना उपयोगी है। यह खंड स्कूल में छात्रों के अवलोकन, इसके बाहर, जीवन की स्थितियों से परिचित होने और परिवार में पालन-पोषण आदि के लिए प्रदान करता है।

योजना संरचनाउनकी वैचारिक और संगठनात्मक गतिविधियों के मुख्य प्रकारों द्वारा निर्धारित किया जाता है। यह योजना स्कूल-व्यापी गतिविधियों को दर्शाती है जिसमें कक्षा की शैक्षिक टीम भाग लेती है, कक्षा के साथ ही काम करती है और टीमों से बातचीत करती है। योजना के मुख्य भाग स्कूल-व्यापी गतिविधियाँ हो सकते हैं; छात्रों के एक समूह के साथ काम करें; शिक्षकों की एक टीम के साथ काम करें; माता-पिता की एक टीम के साथ काम करें; आधार उद्यम के श्रमिकों की टीम के साथ काम करें। योजना एक चौथाई के लिए तैयार की गई है।

स्कूल-व्यापी आयोजनों के खंड में, उनके आयोजन का समय, कक्षा के छात्रों द्वारा उनमें भाग लेने की डिग्री और रूप तय किए जाते हैं, और जिम्मेदार लोगों की रूपरेखा तैयार की जाती है। खंड "प्राथमिक शैक्षिक टीम के साथ काम करें" योजना की केंद्रीय कड़ी है। यह कक्षा के घंटों की योजना बनाता है, बच्चों की टीम के मामलों में शिक्षक की भागीदारी: सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, कर्तव्य, डिस्को, भ्रमण, उत्सव की शाम और लंबी पैदल यात्रा। "कक्षा में पढ़ाने वाले शिक्षकों के साथ काम करना" खंड में स्कूली बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में सुधार के लिए सिफारिशों के संयुक्त विकास के लिए आपसी जानकारी के आदान-प्रदान के लिए गतिविधियाँ शामिल हैं, सीखने की प्रक्रिया में उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन। खंड "माता-पिता की एक टीम के साथ काम करना बातचीत के स्थापित, सिद्ध रूपों के आधार पर योजनाबद्ध है। इनमें माता-पिता की बैठकें, माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक की व्यक्तिगत गोपनीय बातचीत, विषय शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें शामिल हैं। "आधार उद्यम के कर्मचारियों के साथ काम" खंड में स्कूल के सुधार पर श्रमिकों के साथ प्रमुख की बैठकें, त्वरण रणनीति में इसकी भूमिका, श्रम सामूहिकों के लिए शैक्षिक अवसर शामिल हैं; आधुनिक उत्पादन तकनीक, आर्थिक सुधार, टीम की श्रम परंपराओं, श्रम संगठन के नए रूपों, उत्पादन और रोजमर्रा के अनुशासन की विशेषताओं के लिए समर्पित श्रमिकों और स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की जटिलता और विविधता के लिए इसके गहन विश्लेषण और विचारशील योजना की आवश्यकता होती है। हालाँकि, सभी कक्षा शिक्षक इसे नहीं समझते हैं। इस संबंध में, हम इस प्रश्न पर विचार करेंगे कि शैक्षणिक विज्ञान में यह समस्या कैसे बनती है।

एल.एन. टॉल्स्टॉय ने लिखा है कि लोग एक दूसरे से इस मायने में भिन्न होते हैं कि उनमें से कुछ पहले सोचते हैं और फिर सोचते हैं, जबकि दूसरे पहले सोचते हैं और फिर करते हैं। मानव गतिविधि, एक जानवर के व्यवहार के विपरीत, प्रारंभिक विचार-विमर्श की विशेषता है, जिसका अर्थ है कि यह उसके दिमाग में पहले से भविष्यवाणी की जाती है।

प्रसिद्ध शरीर विज्ञानी पी.के. अनोखिन, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक व्यक्ति के उन कार्यों और कर्मों के प्रत्याशित प्रतिबिंब के विचार की पुष्टि करता है जो वह करने जा रहा है। दूसरे शब्दों में, इस या उस कार्य को करने या इस या उस क्रिया को करने से पहले, एक व्यक्ति उनके दिमाग में पहले से भविष्यवाणी करता है, उन्हें डिजाइन करता है और व्यवहार का कम या ज्यादा विस्तृत "कार्यक्रम" बनाता है। यह "कार्यक्रम" न केवल उसकी गतिविधि को निर्धारित करता है, बल्कि "कार्रवाई के स्वीकर्ता" की भूमिका भी निभाता है, जो उसे इस गतिविधि को नियंत्रित करने की अनुमति देता है, इसकी तुलना "कार्यक्रम" से करता है, और इसके लिए आवश्यक समायोजन करता है।

हालाँकि, एक पूर्वकल्पित "कार्यक्रम" हमारे व्यवहार को सार्थक बनाने के अलावा और भी बहुत कुछ करता है। यदि इसे किसी व्यक्ति के मन में संकलित और स्थिर किया जाता है, तो यह उसे एक दृढ़-इच्छाशक्ति वाला चरित्र प्रदान करते हुए, इच्छित कार्यों और कर्मों को करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

मानव गतिविधि जितनी अधिक जटिल होती है और जितनी लंबी अवधि तक इसमें शामिल होती है, उतनी ही महत्वपूर्ण इसकी प्रारंभिक सोच, प्रोग्रामिंग या दूसरे शब्दों में, योजना है। यह इस प्रकार की गतिविधियाँ हैं जिनमें शैक्षणिक गतिविधियाँ और विशेष रूप से कक्षा शिक्षक का शैक्षिक कार्य शामिल हैं। यह हमेशा अधिक या कम लंबे समय के लिए गणना की जाती है, कई समस्याओं और कार्यों के एक साथ समाधान के साथ जुड़ा हुआ है, और यदि इसका विस्तार से पूर्वानुमान नहीं लगाया गया है और सावधानीपूर्वक योजना बनाई गई है, तो सफलता प्राप्त नहीं होगी। एक योजना के बिना काम करने का मतलब है, एक नियम के रूप में, घटनाओं का पालन करना। पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार कार्य करने का अर्थ है घटनाओं को निर्देशित करना, शैक्षिक परिस्थितियाँ बनाना और शैक्षणिक कार्यों को उद्देश्यपूर्णता और प्रभावशीलता देना।

शैक्षिक कार्य की योजना बनाते समय, कक्षा शिक्षक को निम्नलिखित प्रावधानों से आगे बढ़ना चाहिए:

क) योजना में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और प्रकार के कार्यों का प्रावधान होना चाहिए जो छात्रों के व्यापक विकास में योगदान दें;

बी) चूंकि शिक्षा केवल गतिविधियों में की जाती है, इसलिए योजना में स्कूली बच्चों को संज्ञानात्मक, देशभक्ति, श्रम, कलात्मक और सौंदर्य, खेल और मनोरंजक गतिविधियों में शामिल करने का प्रावधान होना चाहिए;

ग) पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की प्रणाली छात्र टीम के संगठन, शिक्षा और विकास के अधीन होनी चाहिए;

डी) छात्रों के व्यापक विकास के लिए पाठ्येतर कार्य की सामान्य प्रणाली में, एक निश्चित समय के लिए अग्रणी एक या किसी अन्य शैक्षिक कार्य को अलग करना और इसे हल करने के उपायों की रूपरेखा तैयार करना आवश्यक है;

ई) यह आवश्यक है कि योजना में कक्षा शिक्षक, कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों और माता-पिता के शैक्षिक प्रयासों के समन्वय के उद्देश्य से उपाय शामिल हों।

शैक्षिक कार्य के कक्षा शिक्षक के लिए नियोजन प्रक्रिया क्या होनी चाहिए?

प्रथम चरण।एक योजना तैयार करना शुरू करना, सबसे पहले कक्षा के पालन-पोषण के स्तर, उसके सकारात्मक पहलुओं और नुकसानों को निर्धारित करना आवश्यक है। कक्षा के जीवन और कार्य में बदलाव, टीम के विकास के स्तर का अध्ययन करना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, कक्षा के सामंजस्य में, रोमांचक पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन में प्रगति हुई है। इसलिए, इन सकारात्मक पहलुओं पर भरोसा करते हुए, हमें एक अधिक सार्थक व्यावहारिक गतिविधि के आयोजन और इसे दिलचस्प संभावनाओं का चरित्र देने का ध्यान रखना होगा, इस प्रकार टीम के "गति के नियम" को साकार करना होगा।

छात्रों की सामाजिक गतिविधि में वृद्धि हुई है - सामाजिक घटनाओं का विस्तार करना, उनकी सामग्री को गहरा करना आवश्यक है। वर्ग खेल कार्यों में रुचि दिखाता है - इसे बनाना आवश्यक है ताकि यह सामूहिक खेल प्रतियोगिताओं, खेल संध्याओं, छुट्टियों आदि की शुरुआत करे। संक्षेप में, कक्षा में जो कुछ भी सकारात्मक और दिलचस्प है, उसे विस्तारित, मजबूत और विकसित किया जाना चाहिए। सकारात्मक पर शिक्षा हमेशा फलदायी परिणाम लाती है।

उसी समय, कक्षा में होने वाली कमियों पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए: अनुशासन में कमी, कथा पढ़ने में रुचि का कमजोर होना, पारस्परिक संबंधों में गिरावट, अलग-अलग समूहों में एक टीम का विघटन, आदि। इन कमियों में से प्रत्येक एक प्रमुख शैक्षिक कार्य का विषय बन सकता है, जिसके समाधान की भी योजना बनाने की आवश्यकता है।

कक्षा की विशेषताओं, उसके सकारात्मक पहलुओं और नुकसानों को निर्धारित करने के बाद, आपको योजना का प्रारंभिक भाग लिखना होगा।

दूसरा चरणयोजना - छात्रों की व्यापक शिक्षा और विकास के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का विकास। आइए उनकी कल्पना करने की कोशिश करें, उदाहरण के लिए, छठी कक्षा के संबंध में:

ए) बातचीत "दैनिक दिनचर्या का अनुपालन एक सुसंस्कृत व्यक्ति की विशेषता है";

बी) बातचीत "होमवर्क की तैयारी में अध्ययन की गई सामग्री के सक्रिय प्रजनन के लिए तकनीक";

ग) कक्षा बैठक "विषय हलकों के काम में स्कूली बच्चों की भागीदारी पर";

घ) कारखाने का भ्रमण; युवा अन्वेषकों और अन्वेषकों के साथ बैठक;

ई) स्कूल क्षेत्र के सुधार में भागीदारी, सजावटी झाड़ियों का रोपण;

च) "घरेलू काम में स्कूली बच्चों की भागीदारी पर" मुद्दे पर छात्रों और अभिभावकों की एक संयुक्त बैठक;

छ) "सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में कार्यकर्ताओं की भूमिका बढ़ाने पर" मुद्दे पर कार्यकर्ताओं के साथ बैठक;

ज) कक्षा में आने वाले कारखाने के मालिक: "वे ऐसा क्यों कहते हैं कि श्रम एक व्यक्ति को शोभा देता है?";

i) साहित्यिक शाम "मातृभूमि - कविता में" की तैयारी;

जे) "ओलंपिक रिजर्व" आदर्श वाक्य के तहत स्कूल की खेल प्रतियोगिता में भागीदारी;

एल) सप्ताह में एक बार "दुनिया कैसे रहती है?" विषय पर समाचार पत्रों की समीक्षा आयोजित करना।

तीसरा चरण- प्रमुख शैक्षिक समस्या को हल करने के उपायों का विकास। "गृहकार्य करने के लिए छात्र की जिम्मेदारी बढ़ाना":

ए) कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता के साथ "घर में शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार कैसे करें?" प्रश्न पर बैठक;

बी) छात्रों के साथ बातचीत "होमवर्क करने के बुनियादी नियम";

ग) छात्रों के घर पर जाकर उनके घर में सीखने की निगरानी करना;

डी) स्कूल के प्रिंसिपल के साथ छात्रों की बैठक "होमवर्क में सुधार के लिए कक्षा में क्या किया जा रहा है?" प्रश्न पर;

ई) गणित और रूसी भाषा में गृहकार्य करने पर दो व्यावहारिक कक्षाएं संचालित करना;

च) "हमारे शैक्षणिक कार्य में क्या सुधार हुआ है" विषय पर शिक्षकों और अभिभावकों के साथ एक कक्षा बैठक? »

चौथा चरण- शैक्षिक कार्य की योजना बनाना। यदि शैक्षणिक तिमाही या सेमेस्टर के लिए आवश्यक गतिविधियों को विकसित किया गया है, तो उन्हें कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया जाना चाहिए जिसमें उन्हें किया जाना चाहिए। ऐसी योजना का उपयोग करना अच्छा है, क्योंकि यह स्पष्ट है कि क्या करना है और कब करना है।

यह सारा काम क्लास टीचर खुद करते हैं। लेकिन तैयार की गई योजना पर छात्रों के साथ चर्चा की जानी चाहिए, उन्हें प्रमुख कार्य से परिचित कराना अनिवार्य है, जिस पर उन्हें विशेष ध्यान देना चाहिए। स्वाभाविक रूप से, नियोजित गतिविधियों को सही ठहराने के लिए, छात्रों के सुझावों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

जीवन कक्षा शिक्षकों के लिए बड़े और छोटे कार्यों को आगे रखता है, जो किसी न किसी रूप में सभी वर्षों के काम के लिए उनकी योजनाओं में परिलक्षित होना चाहिए। इस तरह के मुद्दे, विशेष रूप से, हैं: प्रकृति संरक्षण, यातायात नियम, बच्चे और कानून, लड़के और लड़कियां, छात्रों के लिए नियम, स्व-शिक्षा, शराब और स्वास्थ्य, धूम्रपान और स्वास्थ्य, भाषण संस्कृति और कई अन्य।

यह ज्ञात है कि शैक्षिक कार्य का मूल्यांकन गतिविधियों की संख्या से नहीं, बल्कि इसकी गुणवत्ता से होता है, अर्थात। जिस तरह से इसने व्यक्ति और टीम निर्माण के सर्वांगीण विकास में योगदान दिया। इसलिए, विभिन्न गतिविधियों के साथ कक्षा को ओवरलोड करना और उन्हें अंडरलोड करना दोनों समान रूप से अस्वीकार्य हैं। पहले मामले में, दूसरे पर एक प्रकार के काम के स्तरीकरण की अनिवार्यता और स्कूली बच्चों की घबराहट, दूसरे में - टीम के जीवन में सुस्ती।

योजना को काम के मौखिक और व्यावहारिक तरीकों को बेहतर ढंग से संयोजित करना चाहिए। छात्रों की गतिविधियों के संगठन को वरीयता देते हुए, स्पष्टीकरण और वैचारिक और नैतिक ज्ञान की भूमिका को कम नहीं आंकना चाहिए।

कक्षा शिक्षकों के सहयोग और आपसी सहायता को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। शिक्षक द्वारा अच्छी तरह तैयार की गई बातचीत कई कक्षाओं में आयोजित की जा सकती है। छात्रों की शिक्षा के लिए मूल्यवान शिक्षक का ज्ञान और अनुभव एक वर्ग के ढांचे तक सीमित नहीं होना चाहिए। इस शैक्षणिक रिजर्व को सक्रिय करके, शिक्षकों की टीम अपनी ताकत बचाएगी।

योजना कोई हठधर्मिता नहीं है, बल्कि कार्रवाई का एक बुनियादी कार्यक्रम है। यह मुख्य चीजों के लिए प्रदान करता है, इसके अलावा संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्य दैनिक रूप से किया जाता है, जो वर्तमान स्थिति से निर्धारित होता है।

पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के आयोजक के साथ योजना में महत्वपूर्ण समायोजन पर सहमति होनी चाहिए।

चल रहे शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता का विश्लेषण करने के लिए, कक्षा शिक्षक के लिए एक शैक्षणिक डायरी रखना उपयोगी है, हालांकि, अनिवार्य रिपोर्टिंग प्रलेखन में शामिल नहीं है।

एक तिमाही के लिए शैक्षिक कार्य की योजना के आधार पर, कक्षा शिक्षक सप्ताह के लिए एक योजना तैयार कर सकता है, जो शैक्षिक गतिविधियों को निर्दिष्ट करता है। इसे कक्षा शिक्षक की डायरी के साथ जोड़ा जा सकता है।

योजना कक्षा शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण दस्तावेज है। लेकिन, लैन के अलावा, वह एक कक्षा पत्रिका, छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों को बनाए रखने के लिए जिम्मेदार है, और यदि आवश्यक हो, तो उन पर विशेषताओं को लिखता है। कुछ कक्षा शिक्षक अपने काम की डायरी, साथ ही विशेष पत्रिकाएँ भी रखते हैं, जिसमें प्रत्येक छात्र के लिए 2-3 पृष्ठ आवंटित किए जाते हैं। वे छात्रों के सकारात्मक कार्यों के साथ-साथ कुछ नकारात्मक घटनाओं को भी रिकॉर्ड करते हैं। यदि रिकॉर्ड नियमित रूप से बनाए जाते हैं, तो कक्षा शिक्षक को अपने विद्यार्थियों के विकास की प्रवृत्तियों का निरीक्षण करने, कक्षा के साथ और प्रत्येक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से शैक्षिक कार्य में सुधार के लिए समय पर उपाय करने का अवसर मिलता है।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक द्वारा अपने कार्यों का प्रभावी प्रदर्शन, कार्य रूपों का सक्रिय उपयोग और स्पष्ट योजना सभी छात्रों को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करना संभव बनाती है।

निष्कर्ष

अधिकांश शैक्षिक कार्य स्कूल द्वारा प्रदान किया जाता है। स्कूल में योग्य शिक्षक हैं और वैज्ञानिक और शैक्षणिक आधार पर शैक्षिक कार्य का निर्माण करते हैं।

सीखने, काम करने के साथ-साथ उसके व्यक्तित्व के परिवर्तन में छात्र की सक्रिय भागीदारी शिक्षा और पालन-पोषण का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य है।

स्कूल अपनी आंतरिक संरचना में एक असाधारण रूप से जटिल और अत्यधिक व्यापक तंत्र है, जो तभी सफलतापूर्वक कार्य कर सकता है जब इसके प्रत्येक व्यक्तिगत लिंक और उपखंड एक समन्वित और कुशल तरीके से कार्य करें। उदाहरण के लिए, प्रशिक्षण और शिक्षा में उच्च परिणाम प्राप्त करना मुश्किल है यदि स्कूल के शिक्षण स्टाफ में एक भी लाइन और काम में निरंतरता नहीं है, अगर यह स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्यों से एकजुट नहीं है। कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है छात्र टीम के सभी भागों की उचित रूप से संगठित बातचीत, स्कूली बच्चों के अध्ययन और व्यवहार पर इसके प्रभाव की डिग्री। यह सब स्कूल प्रबंधन और उसके शैक्षिक कार्यों की वैज्ञानिक नींव विकसित करने की विशाल भूमिका की गवाही देता है।

शिक्षा पर कानून के कार्यान्वयन के लिए शिक्षा प्राप्त करने के तरीकों के बारे में माता-पिता और युवा लोगों के बीच व्याख्यात्मक कार्य की भी आवश्यकता होती है। इसके लिए, स्कूल माता-पिता की बैठकों, वार्ता, व्याख्यान और इन मुद्दों पर रिपोर्ट, व्यावसायिक मार्गदर्शन पर माता-पिता और छात्रों के लिए सामूहिक और व्यक्तिगत परामर्श का आयोजन करता है। इस दिशा में एक महत्वपूर्ण स्थान स्कूल के शैक्षिक और भौतिक आधार के विस्तार और सुदृढ़ीकरण का है। उद्यमों को प्रायोजित करने की मदद से, शिक्षक कक्षाओं को सुसज्जित करते हैं, छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री के लिए नि: शुल्क उपयोग करने के लिए पृष्ठभूमि बनाते हैं, श्रम प्रशिक्षण और शिक्षा के आधार को मजबूत करते हैं, और इसी तरह।

स्कूल के नेताओं और शिक्षकों को इस बात पर ध्यान देने और सोचने की ज़रूरत है कि सभी छात्रों को पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री कैसे प्रदान की जाए, बच्चों की चिकित्सा परीक्षा कैसे आयोजित की जाए, आदि।

ललाट नियंत्रण के साथ, प्रशिक्षण और शिक्षा के सभी मुख्य कार्यों को हल करने के लिए कई शिक्षकों या पूरे शिक्षण स्टाफ के काम का अध्ययन किया जाता है। इस मामले में, प्रधानाचार्य और उनके कर्तव्यों में भाग लेने वाले शिक्षकों के पाठों का विश्लेषण उनकी सामग्री, कार्यप्रणाली संगठन और शैक्षिक अभिविन्यास के साथ-साथ छात्रों के ज्ञान और व्यवहार की गुणवत्ता के संदर्भ में किया जाता है।

विषयगत नियंत्रण के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया का एक पक्ष या पाठ्येतर कार्य अध्ययन और विश्लेषण के अधीन होता है। उदाहरण के लिए, कक्षा में विकासात्मक शिक्षा या नैतिक शिक्षा आदि करने के लिए शिक्षक की क्षमता का अध्ययन किया जा सकता है। उसी तरह, पाठ्येतर कार्यों की निगरानी करते समय, कक्षा शिक्षकों द्वारा छात्रों की व्यक्तिगत शिक्षा की गुणवत्ता, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य की स्थिति आदि जैसे मुद्दों को अलग किया जा सकता है। स्वाभाविक रूप से, इन दोनों प्रकार के नियंत्रणों को संयुक्त किया जाना चाहिए और एक दूसरे की पूर्ति करना।

कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेते समय, स्कूल के नेता अपनी टिप्पणियों और निष्कर्षों को एक विशेष पत्रिका में दर्ज करते हैं और फिर उन्हें शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों को रिपोर्ट करते हैं। उसी समय, उच्च निष्पक्षता, विनम्रता और चातुर्य बनाए रखना आवश्यक है, ताकि पाठों का निरंतर विश्लेषण शिक्षक को नाराज न करे, बल्कि, इसके विपरीत, उसे अपने काम में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करे। साथ ही, देखी गई कमियों को दूर करने और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत का पूर्ण उपयोग करने के लिए शिक्षकों को सलाह और पद्धति संबंधी सिफारिशों के साथ कक्षाओं का विश्लेषण किया जाना चाहिए।

स्कूल अभ्यास में, कार्यप्रणाली कार्य के निम्नलिखित रूप विकसित हुए हैं: छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों की रिपोर्ट (सारांश) की तैयारी और चर्चा (स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना, वैज्ञानिक अवधारणाओं का निर्माण) , सीखने की प्रक्रिया में छात्रों का मानसिक विकास, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को उत्तेजित करना, एक टीम में स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत गरिमा को मजबूत करना, आदि); पाठ्येतर गतिविधियों के पाठों की सामूहिक यात्रा और चर्चा; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य की नवीनता की चर्चा; वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सम्मेलन आयोजित करना; कार्य अनुभव का आदान-प्रदान; उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और प्रसार। हाल के वर्षों में, सलाह देने का एक अजीबोगरीब रूप व्यापक हो गया है, जब अधिक अनुभवी शिक्षक युवा शिक्षकों को संरक्षण देते हैं, उनकी सीखने की उपलब्धियों को उन्हें सौंपते हैं, उन्हें अपने पाठों के लिए आमंत्रित करते हैं, और उनका संयुक्त विश्लेषण करते हैं।

शिक्षकों के खाली समय को हर संभव तरीके से बढ़ाया जाना चाहिए ताकि वे स्व-शिक्षा में संलग्न हो सकें, साहित्य पढ़ सकें, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में नवीनतम से परिचित हो सकें और सांस्कृतिक कार्यक्रमों में भाग ले सकें।

लेख "मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा के मामले" में एस.एल. रुबिनशेटिन ने लिखा: "शिक्षक की गतिविधि के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया, बच्चे के विकासशील व्यक्तित्व को इस हद तक बनाती है कि शिक्षक बच्चे की गतिविधि को निर्देशित करता है, और इसे प्रतिस्थापित नहीं करता है।" व्यक्तित्व का निर्माण मुख्य रूप से किसी की अपनी गतिविधि, अपने स्वयं के कार्यों की प्रक्रिया में होता है। इसलिए, कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य यह सुनिश्चित करना है कि गठन में स्व-शिक्षा की भूमिका यथासंभव बड़ी हो।

वर्तमान में, स्कूल व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों, सामाजिक मनोवैज्ञानिकों के पदों को पेश कर रहे हैं, जो छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण में किसी न किसी तरह से शामिल हैं। फिर भी, केवल एक शिक्षक, एक कक्षा शिक्षक, एक बढ़ते हुए व्यक्तित्व के प्रभावी गठन, उसकी विश्वदृष्टि और नैतिक और सौंदर्य संस्कृति के विकास को पूरा करने के लिए पूरी तरह से साधन और क्षमता रखता है। यह इस पर है कि उसका अधिकार, उसकी गरिमा और उसके व्यवसाय के लिए गर्व, लोगों के लिए उसके कठिन और बहुत आवश्यक कार्य के लिए, जिसे कोई और नहीं कर सकता है, जिसे वह कर सकता है। उसे समाज में अपनी उच्च प्रतिष्ठा, अपने पेशे की महानता को महसूस करना चाहिए और योग्य रूप से उस पद के गहरे पथ का अनुभव करना चाहिए जो शिक्षक - यह वास्तव में गर्व की बात है!

मैं कहना चाहता हूं कि स्कूल के वर्ष व्यक्ति के मन में गहरी छाप छोड़ते हैं। उन्हें बाद में न केवल सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के दिलचस्प पाठों द्वारा याद किया जाता है। आकर्षक स्कूल भ्रमण और यात्राएँ, स्कूल की शामें, मेरी स्मृति में उज्ज्वल रिपोर्टें आती हैं, कक्षा शिक्षक की दिल से दिल की बातचीत, कठिन समय में उनके मैत्रीपूर्ण समर्थन को भुलाया नहीं जाता है। कई छात्र ग्रेजुएशन के बाद भी अपने पसंदीदा क्लास टीचर्स से नाता नहीं तोड़ते।



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कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि के घटक कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री
नोस्टिक घटक कक्षा टीम में एक सामान्य अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण को बढ़ावा देना; संचार गुणों के निर्माण में छात्रों की सहायता करना; एक शैक्षिक प्रक्रिया की कक्षा में संगठन जो सामान्य स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है।
डिजाइन घटक प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करना; छात्रों द्वारा प्रशिक्षण सत्रों की उपस्थिति पर नियंत्रण; राज्य का निर्धारण और वर्ग टीम के विकास की संभावनाएं; बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली सहित छात्रों की विभिन्न गतिविधियों को प्रोत्साहित करना और उन्हें ध्यान में रखना।
संरचनात्मक घटक छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उनके विकास की गतिशीलता का अध्ययन करना; छात्रों के बीच पारस्परिक संबंधों का विनियमन; छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधि) के साथ परामर्श, बातचीत करना।
संचारी घटक शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच संचार सुनिश्चित करना; छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपर्क स्थापित करना, छात्रों को शिक्षित करने में उनकी सहायता करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के माध्यम से); प्रत्येक छात्र और टीम के साथ बातचीत, समग्र रूप से कक्षा; शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत स्थापित करना; शिक्षण स्टाफ, साथ ही शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक और सहायक कर्मचारियों के साथ बातचीत।
संगठनात्मक घटक "छोटे शिक्षक परिषदों", शैक्षणिक परिषदों, विषयगत और अन्य घटनाओं के आयोजन के माध्यम से छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य का संगठन; प्रलेखन (कक्षा पत्रिका, छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें, कक्षा शिक्षक की कार्य योजना)।

टैब। 2. कक्षा शिक्षक की गतिविधि की सामग्री के साथ शैक्षणिक गतिविधि के घटकों का सहसंबंध।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में परिवर्तनशीलता. एम.आई. रोझकोव और एल.वी. बेबोरोडोव कई पहलुओं में वर्ग नेतृत्व की परिवर्तनशीलता का प्रतिनिधित्व करते हैं:

- संगठनात्मक में - पेशेवर और आधिकारिक स्थिति के लिए विकल्प;

- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक में - छात्रों (आयोजक, साधारण प्रतिभागी, पर्यवेक्षक, वरिष्ठ कॉमरेड, क्यूरेटर, आदि) के साथ संबंधों में स्थिति का चुनाव।

वर्ग नेतृत्व की परिवर्तनशीलता निम्नलिखित के कारण है: कारक:

- शैक्षणिक संस्थान की कामकाजी परिस्थितियां, शैक्षिक प्रणाली की विशेषताएं;

- स्कूल और माता-पिता के आर्थिक अवसर;

- बच्चों की उम्र की विशेषताएं, उनके पालन-पोषण का स्तर, संगठन, सीखने की क्षमता, स्वास्थ्य की स्थिति और छात्रों का शारीरिक विकास;

- पाठ्येतर शैक्षिक कार्य आयोजित करने के लिए शिक्षकों की तत्परता।

माध्यमिक विद्यालयों में कक्षा शिक्षक की आधिकारिक स्थिति के लिए निम्नलिखित विकल्प संभव हैं:

- कक्षा शिक्षक (मुक्त कक्षा शिक्षक);

- कक्षा शिक्षक;

- महान क्यूरेटर।

ई। पेट्रेंको सफल कक्षा शिक्षकों को चार प्रकारों में से एक में वर्गीकृत करता है: कक्षा शिक्षक-आयोजक, कक्षा शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, कक्षा शिक्षक-सामाजिक आयोजक, और सहायक कक्षा शिक्षक।

कक्षा शिक्षक-आयोजक. ऐसे कक्षा शिक्षक की मुख्य रुचि एक कक्षा टीम का गठन, एक सक्रिय, संगठित, एकजुट समूह के रूप में कक्षा का विकास है, जहाँ हर कोई उसकी उपयोगिता और सामान्य कारण में भागीदारी को महसूस करता है।

एक विषय के रूप में कक्षा टीम का विकास, शिक्षा की एक सक्रिय शक्ति, जैसा कि ज्ञात है, स्कूली बच्चों की संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में ही संभव है। इस मामले में कक्षा शिक्षक पाठ्येतर जीवन का निर्माण इस तरह से करना चाहता है कि यह बच्चों के लिए विविध और सार्थक हो।

कक्षा शिक्षक-आयोजक की मुख्य चिंता बच्चों को एकजुट करने, बातचीत करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण है: स्व-सरकारी निकायों के साथ काम करना; सामूहिक मामलों का निर्माण और उनसे जुड़ी परंपराओं का समर्थन।

कक्षा शिक्षक-आयोजक सबसे पहले, बच्चों की रुचियों और झुकावों के ज्ञान पर, किसी न किसी प्रकार की गतिविधि के लिए उनके उत्साह पर निर्भर करता है। यह शैक्षिक, क्लब, खेल और मनोरंजन, गेमिंग, संरक्षण और अन्य गतिविधियाँ हो सकती हैं।

दिशा का चुनाव छात्रों की रुचियों और जरूरतों, कक्षा शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताओं, स्कूल की संभावनाओं और परंपराओं पर निर्भर करता है।

कक्षा शिक्षक-आयोजक बच्चों को सिखाता है कि कैसे एक साथ सोचना है और एक व्यवसाय के साथ आना है, कैसे सभी को बोलने और सुनने का अवसर देना है, कैसे अपना समय और ऊर्जा वितरित करना है, परिणाम प्राप्त करने के लिए कैसे कार्य करना है। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की सभी प्रौद्योगिकियां और माइक्रोग्रुप (टीम) को व्यवस्थित करने के तरीके इसके लिए काम करते हैं। कक्षा शिक्षक-आयोजक एक खेल, प्रतिस्पर्धी, रचनात्मक प्रकृति के काम के सभी संभावित सामूहिक रूपों का उपयोग करता है। उनकी प्राथमिकताएं ऐसी चीजें हैं जो बच्चों को एकजुट कर सकती हैं, जिसमें स्कूली बच्चे खुद को व्यक्त कर सकते हैं और अपने साथियों (प्रतियोगिता, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, वृद्धि, प्रतियोगिता, और बहुत कुछ) से मान्यता प्राप्त कर सकते हैं।

केवल एक शिक्षक जिसके पास एक नेता की प्रतिभा है, एक वर्ग आयोजक बन सकता है; जो काम को सेट करना, प्रबंधन करना, सारांशित करना और परिणामों का मूल्यांकन करना जानता है और लोगों को यह सिखा सकता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि आयोजक वह शिक्षक हो सकता है जो अपनी सक्रिय ऊर्जा से दूसरों को संक्रमित करने में सक्षम हो, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों को इसे बनाना, आविष्कार करना और सिखाना जानता हो।

कक्षा शिक्षक-मनोवैज्ञानिक. इस तरह के एक कक्षा शिक्षक की मुख्य चिंता कक्षा में एक माइक्रॉक्लाइमेट का निर्माण है: सहपाठियों के एक दूसरे के साथ दोस्ताना, मैत्रीपूर्ण संबंधों की एक प्रणाली, गतिविधि और संचार दोनों में। सहयोग के भरोसे का माहौल बनाए बिना किशोरों की बुनियादी जरूरतों को पूरा करना असंभव है। वीआर के अनुसार Yasnitskaya, ये कक्षा में सुरक्षा, अपनेपन और पहचान की जरूरतें हैं।

छात्र के दृष्टिकोण से, इन आवश्यकताओं की संतुष्टि/असंतोष "आंतरिक" मुद्दों में परिलक्षित होता है:

विशिष्ट सहपाठी और पूरी कक्षा मेरे बारे में कैसा महसूस करती है?

- क्या वर्ग एक निश्चित समुदाय ("हम") बनाता है, और क्या मैं इस समुदाय का एक अभिन्न अंग महसूस करता हूं?

मैं अपने सहपाठियों और पूरी कक्षा के बारे में कैसा महसूस करता हूँ?

कक्षा के माइक्रॉक्लाइमेट की गुणवत्ता का आकलन इस बात से किया जा सकता है कि कक्षा में प्रत्येक छात्र कितना सुरक्षित महसूस करता है, बच्चे कितने एकजुट हैं, कितनी सक्रियता से और किस तरह से उनमें से प्रत्येक खुद को और कक्षा के प्रति अपने दृष्टिकोण को प्रकट करता है।

एक अनुकूल वर्ग माइक्रॉक्लाइमेट का विकास तभी सुनिश्चित होता है जब कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों की गतिविधियों और उसके परिणामों को व्यवस्थित करने पर ध्यान केंद्रित नहीं करता है, बल्कि बातचीत के दौरान बच्चों के संबंधों पर, उनके संघर्ष-मुक्त संचार पर और बच्चों के लिए सामान्य चिंता का माहौल बनाने पर केंद्रित होता है। विशिष्ट सहपाठी और अन्य लोग।

एक कक्षा मनोवैज्ञानिक के आवश्यक शैक्षणिक कौशल संचार कौशल हैं: दूसरों को समझने की क्षमता, किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति को समझने और पर्याप्त रूप से व्याख्या करने की क्षमता; मनोवैज्ञानिक संपर्क स्थापित करने की क्षमता, बच्चों के संबंधों के साथ काम करने की क्षमता। अपने कार्यों को सफलतापूर्वक करने के लिए, कक्षा शिक्षक-मनोवैज्ञानिक सबसे पहले कक्षा में पारस्परिक और अंतरसमूह संबंधों की प्रकृति को समझने की कोशिश करते हैं, बच्चों की मनोवैज्ञानिक भूमिकाओं को देखने के लिए, विशेष रूप से, जो नेतृत्व और उपस्थिति का दावा करते हैं। कक्षा में बहिष्कृत लोगों की।

कक्षा शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की संचार और संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के मुख्य रूप मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, मनोवैज्ञानिक और भूमिका-खेल के करीब के रूप हैं, लेकिन चर्चा के रूप भी हैं।

कक्षा शिक्षक-सामाजिक संगठनकर्ता. कक्षा शिक्षक-सामाजिक आयोजक की गतिविधि का उद्देश्य स्कूली बच्चों की सामाजिक गतिविधि और क्षमता का विकास करना है। इस संस्करण में शिक्षक कक्षा को एक सामाजिक रूप से उन्मुख समूह के रूप में विकसित करना चाहता है जो आसपास के जीवन के सुधार में योगदान करने में सक्षम है, स्कूली बच्चों की नागरिक क्षमता को मजबूत करने का प्रयास करता है। कक्षा शिक्षक-सामाजिक आयोजक की गतिविधियों की सामग्री है:

- सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में स्कूली बच्चों की भागीदारी के लिए परिस्थितियाँ बनाना जो उनके लिए दिलचस्प हों;

- सामाजिक रूप से स्वीकृत और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण मामलों को अंजाम देने के लिए स्कूली बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करना;

- सामाजिक कार्यक्रमों और कार्यों के डिजाइन और प्रबंधन में स्कूली बच्चों को शामिल करना।

सक्रिय सामाजिक गतिविधि के अनुभव को आकार देने के लिए प्रभावी तकनीकों में से एक, जैसा कि आप जानते हैं, सामाजिक डिजाइन है - स्थानीय समुदाय के लाभ के लिए रचनात्मक गतिविधि, स्कूल और माइक्रोडिस्ट्रिक्ट की विशिष्ट सामाजिक समस्याओं को हल करना। सामाजिक परियोजनाओं में भाग लेकर, लोग शहर, कस्बे, गाँव की विकट समस्याओं के बारे में जानकारी एकत्र करते हैं; निवासियों का सर्वेक्षण करना; विकसित की जा रही परियोजना से संबंधित विभिन्न आयु के लोगों से परिचित हों और व्यावसायिक संपर्क स्थापित करें।

जानकारी के आधार पर, अधिग्रहीत संपर्कों और परिचितों का उपयोग करके, स्कूली बच्चे किसी विशेष सामाजिक समस्या का अपना समाधान विकसित करते हैं। नतीजतन, एक निश्चित कार्य योजना बनाई जाती है, जिसे लागू किया जाना चाहिए।

इस प्रकार की गतिविधि स्कूली बच्चों को किसी भी चल रही घटनाओं में शामिल महसूस करने में मदद करती है, लोगों की मदद करने की इच्छा विकसित करती है, नागरिक भावनाओं को जागृत करती है और एक सक्रिय सामाजिक स्थिति बनाती है। कक्षा शिक्षक-सामाजिक संगठनकर्ता की गतिविधि का परिणाम सामाजिक रूप से उन्मुख समूह के रूप में वर्ग का गठन है। इस वर्ग के गुण प्रकट होते हैं:

- सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में प्रशिक्षण और भागीदारी में स्कूली बच्चों की भागीदारी की डिग्री में;

- इस गतिविधि को व्यवस्थित करने के तरीकों में उनकी महारत की डिग्री में;

- सकारात्मक सामाजिक अनुभव की दिशा में स्कूली बच्चों की प्रेरणा को बदलने में;

- उन मुद्दों और समस्याओं के समाधान में छात्रों की भागीदारी में जिन्हें आसपास के जीवन में संबोधित करने की आवश्यकता है।

परियोजना प्रकार का कार्य जटिल है। एक शिक्षक-सामाजिक संगठनकर्ता को समूह कार्य के निर्माण, सहयोग का माहौल बनाने, कई विषयों और व्यावहारिक क्षेत्रों का ज्ञान, और एक शैक्षणिक उपकरण के रूप में सामाजिक डिजाइन प्रौद्योगिकी के कब्जे में अच्छे कौशल की आवश्यकता होती है।

सपोर्टिव क्लास टीचर. सहायक वर्ग शिक्षक के मुख्य कार्य: बच्चे के व्यक्तिगत विकास और आत्म-विकास को सुनिश्चित करना; जीवन की समस्याओं को हल करने में छात्र का समर्थन, उसकी व्यक्तिगत गरिमा और अधिकारों की सुरक्षा। इस तरह जाने के लिए, कक्षा शिक्षक को प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत समस्याओं, विकास और गठन की विशेषताओं का अध्ययन और समझना चाहिए। वह न केवल "कठिन" किशोरों और प्रतिभाशाली बच्चों की पारंपरिक श्रेणियों के साथ काम करना चाहता है, बल्कि अन्य श्रेणियों के बच्चों के साथ भी काम करना चाहता है, जिन्हें एक सहायक कक्षा शिक्षक के दृष्टिकोण से विशेष ध्यान, सहायता और "संगत" की आवश्यकता होती है।

सहायक प्रकार के जूनियर स्कूली बच्चों के कक्षा शिक्षक का मुख्य लक्ष्य छात्रों के रचनात्मक व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति के लिए जगह बनाना है। साथ ही, वह बच्चों को अपनी गतिविधि दिखाने के रूपों और तरीकों को चुनने की स्वतंत्रता, कक्षा के जीवन में अपनी जगह खोजने और कब्जा करने का अवसर देने पर जोर देता है।

एक सहायक शिक्षक एक छात्र को अपनी स्वयं की जीवन स्थितियों (और इन स्थितियों में स्वयं) को देखना सिखाता है, उनकी इच्छाओं, आकांक्षाओं, अवसरों के दृष्टिकोण से उनका विश्लेषण करता है, उन्हें अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेने के लिए प्रोत्साहित करता है। इसका मतलब यह नहीं है कि एक सहायक कक्षा शिक्षक टीम के साथ, कक्षा के साथ काम नहीं करता है। लेकिन वह कक्षा, टीम को, सबसे पहले, आत्म-ज्ञान, आत्म-मान्यता, आत्मनिर्णय, विशिष्ट स्कूली बच्चों के आत्म-साक्षात्कार के अवसरों के विकासशील स्थान के रूप में मानता है।

कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य, गतिविधियाँ. कक्षा शिक्षक का काम स्कूल की संहिता और उच्च सार्वभौमिक और राष्ट्रीय संस्कृति के पारंपरिक नियमों पर केंद्रित होना चाहिए। कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के पाँच प्रमुख कार्यों में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं।

1. अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माणकक्षा में मानवतावादी संबंधों के सिद्धांतों के आधार पर, नैतिक व्यवहार परंपराओं की स्थापना, बच्चों के समुदाय को एक टीम और मूल्य-उन्मुख समूह गतिविधियों में शामिल करना।

2.विभिन्न समूह और व्यक्तिगत गतिविधियों का संगठनएक युवा व्यक्ति के सर्वांगीण विकास के नाम पर जो सामाजिक संबंधों की एक तेजी से विविध श्रेणी में प्रवेश करता है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि विभिन्न प्रकार की गतिविधि (संज्ञानात्मक, परिवर्तनकारी, कलात्मक, संचार) प्रत्येक छात्र को दुनिया के साथ व्यापक बातचीत में शामिल करें।

3.स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक गतिविधियों का संगठनएक ओर, जीवन की उनकी समझ (सार्वजनिक और व्यक्तिगत, सार्वभौमिक और ब्रह्मांडीय) पर, और दूसरी ओर, अपने स्वयं के "मैं" को समझने पर।

4.एक छात्र के लिए शैक्षणिक सहायता का संगठनअपनी संभावित रचनात्मक क्षमताओं का एहसास करने के लिए।

5. एक छात्र के अपने "मैं" के प्रति दृष्टिकोण का गठन मानवता के प्रतिनिधि के रूप में, अपनी जन्मभूमि के नागरिक, समाज के सदस्य, परिवार, स्कूल के कर्मचारियों के रूप में। उनके व्यक्तित्व का समर्थनदूसरे "मैं" से अलग, लेकिन दूसरों के साथ संगति में रहने में सक्षम। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली में कई हैं निर्देश:

सूचना दिशाइसमें कक्षा शिक्षक द्वारा छात्रों के बारे में जानकारी का संग्रह शामिल है। कक्षा शिक्षक द्वारा स्कूली बच्चों का अध्ययन विभिन्न विधियों का उपयोग करके किया जाता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं: प्रशिक्षण सत्रों और पाठ्येतर कार्यों के दौरान छात्रों की गतिविधियों और व्यवहार का दैनिक अवलोकन, व्यक्तिगत और समूह नैदानिक ​​​​बातचीत, छात्रों की गतिविधियों के परिणामों का अध्ययन, घर पर उनका दौरा, प्राकृतिक प्रयोग, रेटिंग, सक्षम आकलन की विधि।

एकीकृत दिशा- एक अद्वितीय व्यक्तित्व, वर्ग समुदाय का "चेहरा" बनाने और प्रकट करने के उद्देश्य से कार्य। साथ ही, कक्षा शिक्षक स्कूल समुदाय में कक्षा की स्थिति और स्थान का ध्यान रखता है, जिससे अंतर-आयु संचार की सुविधा होती है। यह कार्य ऊर्जा-गहन, ऊर्जा-खपत है, अग्रणी शिक्षकों के अनुसार, सबसे कठिन, निरंतर समर्पण और आत्म-सुधार की आवश्यकता है।

अनुशासन दिशा- जागरूक अनुशासन की भावना में छात्रों की शिक्षा, उन्हें एक टीम में जीवन के नियमों के कार्यान्वयन के लिए, समाज में, व्यवहार की संस्कृति। प्रशिक्षण सत्र के पहले दिनों से, कक्षा शिक्षक को कक्षा के लिए एक स्पष्ट जीवन शैली स्थापित करने की आवश्यकता होती है।

वैचारिक और शैक्षिक दिशा- स्कूली बच्चों को आधुनिक समाज और राज्य के विचारों और मूल्यों से परिचित कराना। छात्रों को आत्म-मूल्य, गरिमा और आत्म-सम्मान के विकास का एहसास करने के लिए मानवतावादी मूल्यों के लिए उन्मुखीकरण एक शक्तिशाली प्रोत्साहन है। छात्र उम्र के लिए, मानवतावाद, सामाजिक न्याय, देशभक्ति, नागरिकता, राष्ट्रीय पहचान और बहुसंस्कृतिवाद, शांति और अहिंसा, एक स्वस्थ जीवन शैली और मानव सुरक्षा के विचारों को अलग करना उचित है। संभावित खतरों की संभावना को कम करने के लिए छात्रों की सुरक्षा सुनिश्चित करने के प्रयासों को सबसे पहले मानव व्यवहार को बदलने के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए।

समन्वय दिशा. कक्षा शिक्षक को अपनी कक्षा में शिक्षकों के शैक्षिक कार्यों का समन्वय और निर्देशन करना चाहिए। प्रत्येक शिक्षक के कर्तव्यों में न केवल छात्रों को ज्ञान से लैस करना शामिल है, बल्कि एक विश्वदृष्टि का निर्माण, संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं का विकास भी शामिल है। कक्षा शिक्षक का कार्य अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग सुनिश्चित करना, आवश्यकताओं और शैक्षणिक प्रभावों की एकता प्राप्त करना है। समय-समय पर कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा के शिक्षकों से मिलते हैं, समान आवश्यकताओं के कार्यान्वयन, ज्ञान की गुणवत्ता और अनुशासन की स्थिति पर चर्चा करते हैं। शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के बीच सक्रिय संचार कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति में सुधार करने में मदद करता है।

माता-पिता के साथ संचार सुनिश्चित करने के निर्देश. स्कूल और परिवार के बीच संबंध मुख्य रूप से और मुख्य रूप से कक्षा शिक्षकों के माध्यम से किया जाता है। कक्षा शिक्षक समान हित के सिद्धांत द्वारा निर्देशित माता-पिता के साथ समान के साथ एक सहयोगी के रूप में, एक सहयोगी के रूप में संबंध बनाता है। इस मामले में माता-पिता के साथ संबंधों का मुख्य स्वर दो प्रश्नों द्वारा निर्धारित किया जा सकता है: "चलो परामर्श करें?"; "तुम क्या सोचते हो?" परिवार के साथ कक्षा शिक्षक के काम की मूल बातें नीचे और अधिक विस्तार से चर्चा की जाएंगी, पैराग्राफ 2.2।


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