एक पेशेवर व्यक्तित्व के निर्माण के मुख्य चरण। पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के गठन की समस्या
व्यावसायिक विकास में मानव जीवन की लंबी अवधि (35-40 वर्ष) शामिल है। इस समय के दौरान, जीवन और व्यावसायिक योजनाएँ बदलती हैं, सामाजिक स्थिति में परिवर्तन होता है, प्रमुख गतिविधियाँ होती हैं, व्यक्तित्व संरचना का पुनर्गठन होता है। इसलिए, इस प्रक्रिया को अवधियों या चरणों में विभाजित करना आवश्यक हो जाता है। इस संबंध में, पेशेवर विकास की निरंतर प्रक्रिया में चरणों की पहचान करने के मानदंडों के बारे में सवाल उठता है। टी वी। कुद्रियात्सेव, पहले घरेलू मनोवैज्ञानिकों में से एक, जिन्होंने व्यक्ति के पेशेवर विकास की समस्या का गहराई से अध्ययन किया, ने व्यक्ति के पेशे के प्रति दृष्टिकोण और गतिविधि के प्रदर्शन के स्तर को अलग-अलग चरणों के मानदंड के रूप में चुना। उन्होंने चार चरणों की पहचान की: 1) पेशेवर इरादों का उद्भव और गठन; 2) व्यावसायिक गतिविधियों के लिए व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण; 3) पेशे में प्रवेश, इसका सक्रिय विकास और खुद को प्रोडक्शन टीम में ढूंढना; 4) पेशेवर काम में व्यक्तित्व का पूर्ण अहसास"। ईए क्लिमोव ने निम्नलिखित पेशेवर उन्मुख अवधिकरण की पुष्टि की: 1) विकल्प चरण (12-17 वर्ष पुराना) - एक पेशेवर पथ की सचेत पसंद के लिए तैयारी; 2) व्यावसायिक प्रशिक्षण का चरण (15-23 वर्ष पुराना) - भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना; 3) एक पेशेवर के विकास का चरण (16-23 वर्ष की आयु से सेवानिवृत्ति की आयु तक) - पेशेवर समुदायों में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में प्रवेश और गतिविधि के विषय का आगे विकास। एक पेशेवर के जीवन पथ की बाद की अवधि में, ईए क्लिमोव चरणों का अधिक विस्तृत समूह प्रदान करता है: विकल्प - एक शैक्षिक और व्यावसायिक संस्थान में पेशा चुनने की अवधि; अनुकूलन - पेशे में प्रवेश और इसकी आदत हो रही है; आंतरिक चरण - पेशेवर अनुभव का अधिग्रहण; कौशल - श्रम गतिविधि का योग्य प्रदर्शन; मेंटरिंग - अपने अनुभव के एक पेशेवर द्वारा स्थानांतरण3। किसी व्यक्ति के पेशेवर जीवन के सख्त वैज्ञानिक भेदभाव का दिखावा किए बिना, ई.ए. क्लिमोव आलोचनात्मक प्रतिबिंब के लिए इस अवधि की पेशकश करता है। एके मार्कोवा ने पेशेवर बनने के चरणों की पहचान के लिए एक मानदंड के रूप में व्यक्तित्व व्यावसायिकता के स्तर को चुना। यह 5 स्तरों और 9 चरणों को अलग करता है: 1) पूर्व-व्यावसायिकता में पेशे के साथ प्रारंभिक परिचित का चरण शामिल है; 2) व्यावसायिकता में तीन चरण होते हैं: पेशे के लिए अनुकूलन, उसमें आत्म-साक्षात्कार और महारत के रूप में पेशे का मुक्त अधिकार; 3) सुपरप्रोफेशनलिज्म में भी तीन चरण होते हैं: रचनात्मकता के रूप में एक पेशे का मुफ्त कब्जा, कई संबंधित व्यवसायों में महारत हासिल करना, एक व्यक्ति के रूप में रचनात्मक स्व-डिजाइनिंग; 4) अव्यवसायिकता - व्यक्तित्व विकृति की पृष्ठभूमि के खिलाफ पेशेवर रूप से विकृत मानकों के अनुसार श्रम का प्रदर्शन; 5) व्यावसायिकता के बाद - व्यावसायिक गतिविधि का पूरा होना। विदेश में, जे.सुपर की अवधि, जिसने पेशेवर परिपक्वता के पांच मुख्य चरणों को अलग किया, को व्यापक मान्यता मिली है: 1) विकास - रुचियों, क्षमताओं का विकास (0-14 वर्ष की आयु); 2) अनुसंधान - किसी की ताकत का अनुमोदन (14 - 25 वर्ष); 3) अनुमोदन - व्यावसायिक शिक्षा और समाज में किसी की स्थिति को मजबूत करना (25 - 44 वर्ष); 4) रखरखाव - एक स्थिर पेशेवर स्थिति का निर्माण (45 - 64 वर्ष); 5) मंदी - व्यावसायिक गतिविधि में कमी (65 वर्ष और अधिक)2. किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास की अवधियों के संक्षिप्त विश्लेषण से, यह इस प्रकार है कि, इस प्रक्रिया को अलग करने के लिए विभिन्न मानदंडों और आधारों के बावजूद, लगभग समान चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है। पेशेवर विकास की अवधारणा का तर्क जो हम विकसित कर रहे हैं वह निर्धारित करता है विश्लेषण के सामान्यीकरण की वैधता चूंकि सामाजिक-आर्थिक कारक पेशेवर काम की पसंद को प्रभावित करते हैं, एक विशेषज्ञ का गठन, सामाजिक स्थिति को चुनना वैध है जो किसी व्यक्ति के पेशेवर विकास को विभाजित करने के आधार के रूप में पेशे और पेशेवर समुदायों के प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण को निर्धारित करता है। . पेशेवर विकास के भेदभाव का अगला आधार अग्रणी गतिविधि है। इसके विकास, कार्यान्वयन के तरीकों में सुधार से व्यक्तित्व का आमूल-चूल पुनर्गठन होता है। यह स्पष्ट है कि प्रजनन स्तर पर की जाने वाली गतिविधियाँ व्यक्ति पर आंशिक रूप से खोज और रचनात्मक के अलावा अन्य माँगें करती हैं। पेशेवर गतिविधि में महारत हासिल करने वाले एक युवा विशेषज्ञ के व्यक्तित्व का मनोवैज्ञानिक संगठन, निस्संदेह, एक पेशेवर के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक संगठन से भिन्न होता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रजनन और रचनात्मक स्तरों पर विशिष्ट गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक तंत्र इतने भिन्न हैं कि उन्हें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, अर्थात। प्रदर्शन के एक स्तर से दूसरे स्तर पर संक्रमण, उच्चतर एक, व्यक्तित्व के पुनर्गठन के साथ है। इस प्रकार, किसी व्यक्ति के पेशेवर विकास के चरणों को अलग करने के लिए सामाजिक स्थिति और अग्रणी गतिविधि के कार्यान्वयन के स्तर को आधार के रूप में लेना उचित है। व्यक्ति के व्यावसायिक विकास पर इन दो कारकों के प्रभाव पर विचार करें। 1. इस प्रक्रिया की शुरुआत रिश्तेदारों, शिक्षकों, रोल-प्लेइंग गेम्स और स्कूली विषयों (O-12 वर्ष) के प्रभाव में बच्चों में व्यावसायिक रूप से उन्मुख रुचियों और झुकावों का उदय है। 2. इसके बाद पेशेवर इरादों का निर्माण होता है, जो एक पेशे की सचेत, वांछित और कभी-कभी मजबूर पसंद के साथ समाप्त होता है। व्यक्तित्व के निर्माण में इस अवधि को विकल्प कहा जाता है। विकास की सामाजिक स्थिति की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि लड़के और लड़कियां बचपन के अंतिम चरण में हैं - स्वतंत्र जीवन की शुरुआत से पहले। प्रमुख गतिविधि शैक्षिक और पेशेवर है। इसके ढांचे के भीतर, संज्ञानात्मक और व्यावसायिक हित बनते हैं, जीवन योजनाएँ बनती हैं। व्यक्ति की व्यावसायिक गतिविधि का उद्देश्य व्यवसायों की दुनिया में अपना स्थान खोजना है और पेशे की पसंद पर निर्णय में स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। 3. गठन का अगला चरण एक व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान (व्यावसायिक स्कूल, तकनीकी स्कूल, विश्वविद्यालय) में प्रवेश के साथ शुरू होता है। सामाजिक स्थिति को व्यक्ति (छात्र, छात्र) की एक नई सामाजिक भूमिका, टीम में नए रिश्ते, अधिक सामाजिक स्वतंत्रता, राजनीतिक और नागरिक परिपक्वता की विशेषता है। अग्रणी गतिविधि पेशेवर और संज्ञानात्मक है, जो एक विशिष्ट पेशे को प्राप्त करने पर केंद्रित है। व्यावसायिक प्रशिक्षण चरण की अवधि शैक्षणिक संस्थान के प्रकार पर निर्भर करती है, और स्नातक होने के तुरंत बाद नौकरी में प्रवेश करने के मामले में, इसकी अवधि को काफी कम किया जा सकता है (एक या दो महीने तक)। 4. एक शैक्षणिक संस्थान से स्नातक होने के बाद, पेशेवर अनुकूलन का चरण शुरू होता है। सामाजिक स्थिति मौलिक रूप से बदल रही है: विभिन्न युगों की उत्पादन टीम में संबंधों की एक नई प्रणाली, एक अलग सामाजिक भूमिका, नई सामाजिक-आर्थिक स्थिति और पेशेवर संबंध। अग्रणी गतिविधि पेशेवर हो जाती है। हालांकि, इसके कार्यान्वयन का स्तर, एक नियम के रूप में, एक मानक और प्रजनन प्रकृति का है। इस स्तर पर व्यक्ति की व्यावसायिक गतिविधि नाटकीय रूप से बढ़ जाती है। इसका उद्देश्य सामाजिक और व्यावसायिक अनुकूलन है - टीम में संबंधों की प्रणाली में महारत हासिल करना, एक नई सामाजिक भूमिका, पेशेवर अनुभव प्राप्त करना और पेशेवर कार्य का स्वतंत्र प्रदर्शन। 5. जैसे-जैसे व्यक्ति पेशे में महारत हासिल करता है, वह अधिक से अधिक पेशेवर वातावरण में डूबा रहता है। गतिविधियों का कार्यान्वयन कर्मचारी के लिए अपेक्षाकृत स्थिर और इष्टतम तरीकों से किया जाता है। पेशेवर गतिविधि के स्थिरीकरण से व्यक्ति के आसपास की वास्तविकता और खुद के संबंधों की एक नई प्रणाली का निर्माण होता है। ये परिवर्तन एक नई सामाजिक स्थिति के गठन की ओर ले जाते हैं, और पेशेवर गतिविधि को व्यक्तिगत व्यक्तित्व-अनुरूप कार्यान्वयन प्रौद्योगिकियों की विशेषता है। प्राथमिक व्यावसायीकरण और विशेषज्ञ के गठन का चरण शुरू होता है। 6. आगे उन्नत प्रशिक्षण, गतिविधियों को करने के लिए प्रौद्योगिकियों का वैयक्तिकरण, किसी की अपनी पेशेवर स्थिति का विकास, श्रम की उच्च गुणवत्ता और उत्पादकता व्यक्ति के व्यवसायीकरण के दूसरे स्तर पर संक्रमण की ओर ले जाती है, जिस पर एक पेशेवर का गठन होता है। इस स्तर पर, पेशेवर गतिविधि धीरे-धीरे स्थिर हो जाती है, इसकी अभिव्यक्ति का स्तर व्यक्तिगत होता है और व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर निर्भर करता है। लेकिन सामान्य तौर पर, प्रत्येक कर्मचारी की व्यावसायिक गतिविधि का अपना स्थिर और इष्टतम स्तर होता है। 7. और रचनात्मक क्षमता वाले कर्मचारियों का केवल एक हिस्सा, आत्म-पूर्ति और आत्म-प्राप्ति की एक विकसित आवश्यकता, अगले चरण में जाता है - पेशेवर महारत और एक्मे पेशेवरों का गठन। यह व्यक्ति की उच्च रचनात्मक और सामाजिक गतिविधि, पेशेवर गतिविधि के उत्पादक स्तर की विशेषता है। महारत के चरण में संक्रमण सामाजिक स्थिति को बदल देता है, पेशेवर गतिविधियों के प्रदर्शन की प्रकृति को मौलिक रूप से बदल देता है, नाटकीय रूप से व्यक्ति की व्यावसायिक गतिविधि के स्तर को बढ़ाता है। व्यावसायिक गतिविधि गतिविधियों को करने के नए, अधिक प्रभावी तरीकों की तलाश में प्रकट होती है, टीम के साथ स्थापित संबंधों को बदलने, प्रबंधन के पारंपरिक तरीकों को दूर करने की कोशिश कर रही है, स्वयं के साथ असंतोष में, स्वयं से परे जाने की इच्छा में। व्यावसायिकता (एक्मे) की चोटियों की समझ इस बात का प्रमाण है कि व्यक्तित्व हुआ है। इस प्रकार, किसी व्यक्ति के पेशेवर विकास की समग्र प्रक्रिया में, सात चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है (तालिका 4)। तालिका 4
^
व्यक्तित्व के व्यावसायिक विकास के चरण
संख्या पी / पी |
मंच का नाम अनाकार विकल्प (0-12 वर्ष पुराना)
|
मंच के मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म व्यावसायिक रूप से उन्मुख रुचियां और योग्यताएं
|
2
|
विकल्प (12-16 वर्ष पुराना)
|
व्यावसायिक इरादे, व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण के मार्ग का चुनाव, शैक्षिक और व्यावसायिक आत्मनिर्णय
|
3
|
व्यावसायिक प्रशिक्षण (16-23 वर्ष पुराना)
|
पेशेवर तत्परता, पेशेवर आत्मनिर्णय, स्वतंत्र कार्य के लिए तत्परता
|
4
|
व्यावसायिक अनुकूलन (18-25 वर्ष)
|
एक नई सामाजिक भूमिका में महारत हासिल करना, पेशेवर गतिविधियों के स्वतंत्र प्रदर्शन का अनुभव, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण
|
5
|
प्राथमिक व्यावसायीकरण
|
पेशेवर स्थिति, एकीकृत पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण नक्षत्र, गतिविधि की व्यक्तिगत शैली कुशल कार्य
|
6
|
माध्यमिक व्यावसायीकरण
|
पेशेवर मानसिकता, पेशेवर समुदाय के साथ पहचान, पेशेवर गतिशीलता, निगमवाद, गतिविधि की लचीली शैली, उच्च योग्य गतिविधि
|
7
|
पेशेवर उत्कृष्टता
|
रचनात्मक पेशेवर गतिविधि, मोबाइल एकीकृत मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म, किसी की गतिविधि और करियर का स्व-डिजाइन, व्यावसायिक विकास का शिखर (एक्मे)
|
व्यावसायिक विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण का अर्थ है विकास की सामाजिक स्थिति में बदलाव, अग्रणी गतिविधि की सामग्री में बदलाव, एक नई सामाजिक भूमिका का विकास या असाइनमेंट, पेशेवर व्यवहार और निश्चित रूप से, पुनर्गठन व्यक्तित्व। ये सभी परिवर्तन नहीं कर सकते व्यक्ति के मानसिक तनाव का कारण बनता है। एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ कठिनाइयों, पारस्परिक और अंतर्वैयक्तिक संघर्षों को जन्म देता है। यह तर्क दिया जा सकता है कि चरणों का परिवर्तन व्यक्ति के व्यावसायिक विकास के मानक संकटों को आरंभ करता है। हमने एक पेशे के भीतर पेशेवर विकास के तर्क पर विचार किया, हालांकि, रूसी संघ के श्रम मंत्रालय के अनुसार, 50% तक कर्मचारी अपने कामकाजी जीवन के दौरान अपने पेशे की प्रोफाइल बदलते हैं, अर्थात। चरणों का क्रम टूट गया है। बढ़ती बेरोजगारी की स्थितियों में, एक व्यक्ति पेशेवर आत्मनिर्णय, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण, एक नए पेशे के अनुकूलन और एक नए पेशेवर समुदाय की फिर से उभरती समस्याओं के कारण कुछ चरणों को दोहराने के लिए मजबूर होता है। इस संबंध में, लगातार बदलते श्रम बाजार, पेशेवर गतिशीलता विकसित करने और कर्मचारियों की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने पर केंद्रित पेशेवर विकास और व्यक्तित्व निर्माण के लिए नई तकनीकों को बनाने की आवश्यकता है।
^
गतिविधि की व्यावसायिक रूप से वातानुकूलित संरचना: एक वैचारिक मॉडल
ए.एन. लियोन्टीव की परिभाषा के अनुसार, गतिविधि एक विकासशील प्रणाली है जिसमें एक संरचना, अपने स्वयं के आंतरिक संक्रमण और परिवर्तन होते हैं। प्रत्येक व्यक्ति की गतिविधि समाज में उसके स्थान पर निर्भर करती है कि वह अद्वितीय परिस्थितियों में कैसे विकसित होता है। गतिविधि की प्रकृति और विशेषताएं जरूरतों और उद्देश्यों से निर्धारित होती हैं, और इसकी संरचना कुछ कार्यों और कार्यों द्वारा प्रदान की जाती है। इस प्रकार, गतिविधि में दो पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जाता है: प्रेरक-आवश्यकता और परिचालन-तकनीकी। उद्देश्यों की प्रणाली में आवश्यकताओं को ठोस किया जाता है, जो एक जटिल पदानुक्रम हैं: मुख्य, मुख्य उद्देश्य और अतिरिक्त प्रोत्साहन उद्देश्य। ए.एन. लियोन्टीव के अनुसार, मूल उद्देश्य व्यक्ति के लिए एक व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करते हैं। गतिविधि किसी व्यक्ति को इस हद तक प्रेरित करती है कि वह उसके लिए व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त कर ले। वैचारिक मॉडल का डिजाइन वी.वी. डेविडोव द्वारा दी गई गतिविधि की परिभाषा पर आधारित है: "गतिविधि लोगों के सामाजिक-ऐतिहासिक अस्तित्व का एक विशिष्ट रूप है, जिसमें प्राकृतिक और सामाजिक वास्तविकता के उनके उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन शामिल हैं। इसके विषय द्वारा की जाने वाली किसी भी गतिविधि में एक लक्ष्य, एक साधन, एक परिवर्तन प्रक्रिया और उसका परिणाम शामिल होता है। किसी गतिविधि को करते समय, उसका विषय स्वयं बदल जाता है और महत्वपूर्ण रूप से विकसित होता है। गतिविधि की पेशेवर संरचना का निर्धारण करने में, हमने मनोवैज्ञानिकों ई.एम. इवानोवा, बी.एफ. लोमोव, जी.वी. सुखोडोल्स्की, वी.डी. शाद्रिकोव द्वारा विकसित गतिविधि मॉडल पर भरोसा किया। गतिविधि की मनोवैज्ञानिक संरचना में सामान्यीकरण के तीन स्तर हैं: ■ विशिष्ट गतिविधियों और स्थितियों; ■ विशिष्ट व्यावसायिक कार्य और कार्य; ■ पेशेवर कार्य, कौशल और क्षमताएं। गतिविधि के सिद्धांत का एक हिस्सा जो समय पर गतिविधि और उसके घटकों के विकास की विशेषता है, इसकी गतिशीलता की पेशेवर रूप से वातानुकूलित प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, प्राक्सियोलॉजी 2 है। प्रैक्सियोलॉजी की एक महत्वपूर्ण स्थिति किसी भी गतिविधि के आत्म-विकास की मान्यता है। यह कार्य करने से विकसित होता है और विकसित होकर कार्य करता है। ठोस गतिविधि के आत्म-विकास में मौजूदा पुराने के स्थान पर इसके नए, प्रगतिशील तत्वों का निर्माण होता है। गतिविधि के गठन की व्याख्या विषय और गतिविधि दोनों के विकास के रूप में की जा सकती है। विषय का व्यावसायिक विकास उसके व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के विकास में व्यावसायिकता के अधिग्रहण और गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली के गठन के माध्यम से व्यक्त किया जाता है। इस प्रक्रिया के विपरीत, व्यावसायिक गतिविधि का गठन इसकी तकनीकों और विधियों के विकास, प्रौद्योगिकी में सुधार, कार्यप्रणाली के साधनों के संवर्धन और इसके दायरे के विस्तार में प्रकट होता है। विषय के विकास के परिणामस्वरूप, अधिक से अधिक जटिल पेशेवर कार्य उसके लिए उपलब्ध हो जाते हैं। और गतिविधि के गठन के परिणामस्वरूप, नए कार्य और उन्हें हल करने के तरीके बनते हैं। यह पेशे के विषय क्षेत्र की भरपाई करता है, इसकी तकनीक और प्रौद्योगिकी, ज्ञान की प्रणाली और व्यावहारिक अनुभव में सुधार करता है। पेशेवर विकास की प्रक्रिया में गतिविधि की गतिशीलता का अध्ययन एन.एस. ग्लुखान्युक द्वारा किया गया था। विकल्प के स्तर पर, शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि जिसे ऑप्टेंट चुनता है, हमेशा उसके सामाजिक महत्व, पेशेवर प्रशिक्षण के तरीकों, वितरण के क्षेत्र, काम करने की स्थिति और भौतिक लाभों के पर्याप्त विचार से परिलक्षित नहीं होता है। एक नियम के रूप में, पेशेवर गतिविधि की सामग्री के बारे में ऑप्टेंट की राय काफी सतही है। व्यावसायिक प्रशिक्षण के स्तर पर गतिविधि का विकास शैक्षिक और संज्ञानात्मक से शैक्षिक और पेशेवर तक और इससे वास्तविक व्यावसायिक गतिविधि तक होता है। व्यावसायिक प्रशिक्षण की मौजूदा प्रणाली शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के निर्माण में अपना लक्ष्य देखती है: इसकी प्रेरणा, ज्ञान प्राप्त करने और नियंत्रित करने के तरीके, कौशल और क्षमताएं। प्रशिक्षुओं के प्रयासों का उद्देश्य इसके विकास के लिए है। प्रशिक्षण के उद्देश्य और पेशेवर प्रशिक्षण के परिणामों के बीच एक विरोधाभास है। प्रशिक्षण का उद्देश्य शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का विकास और विकास है, पेशेवर प्रशिक्षण का परिणाम व्यावसायिक गतिविधियों का विकास है। इसके गठन को ध्यान में रखते हुए, छात्रों की गतिविधि को बदलकर इस विरोधाभास पर काबू पाना संभव है। व्यावसायिक रूप से उन्मुख गतिविधियों को विकसित करने का कार्यान्वयन पर्याप्त विकासशील और विकासशील शिक्षण प्रौद्योगिकियों की पसंद को निर्धारित करता है। अनुकूलन के चरण में, मानक रूप से स्वीकृत व्यावसायिक गतिविधि के प्रदर्शन भाग की महारत के माध्यम से गतिविधियों का सक्रिय विकास होता है। पेशेवर कार्यों के प्रदर्शन से कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है। इस स्तर पर गतिविधियों का विकास कौशल के स्तर से संबंधित है। प्राथमिक व्यावसायीकरण के चरण को गतिविधि के एकीकृत तत्वों के ब्लॉकों के गठन की विशेषता है, गतिविधि के तथाकथित मॉड्यूल, जो इसके विकास की प्रक्रिया में प्रदर्शन भाग में सुधार के रूप में बनते हैं। इस तरह के बड़े ब्लॉकों के गठन से गतिविधियों के प्रदर्शन की सबसे स्थिर व्यक्तिगत शैली का विकास होता है। मानक रूप से अनुमोदित गतिविधियों का स्थिरीकरण, एक नियम के रूप में, एक विशेषज्ञ के गठन के साथ समाप्त होता है। माध्यमिक व्यावसायीकरण के चरण में, लचीले एकीकृत नक्षत्रों का निर्माण होता है, जो विशिष्टताओं और संबंधित व्यवसायों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए आवश्यक पेशेवर कौशल और गुणों का एक संलयन है। अत्यधिक योग्य, उच्च गुणवत्ता वाला काम एक पेशेवर की विशेषता है। महारत के स्तर पर, गतिविधि का विकास इसके कार्यान्वयन के एक नए गुणात्मक स्तर की ओर जाता है - रचनात्मक। इस स्तर की विशेषताएं इसके संरचनात्मक और कार्यात्मक तत्वों के गठन के साथ गतिविधि की गतिशीलता, नए उपकरणों की खोज, इसका विकास और सुधार, गतिविधि का स्व-डिजाइन, इसके अनुसंधान घटक का विकास है। व्यावसायिक गतिविधि के विकास का तंत्र बाहरी रूप से इसकी संरचना के एक व्यक्तिगत और सामाजिक विकास की तरह दिखता है, जिससे गतिविधि में ध्यान देने योग्य प्रगति होती है। इस घटना का सार सामाजिक और व्यक्तिगत जरूरतों के आंदोलन में निहित है, जो पेशेवर उद्देश्यों की गतिशीलता, नए के उद्भव और ज्ञात लक्ष्यों के परिवर्तन, पेशेवर प्रौद्योगिकियों के संशोधन, श्रम के नए साधनों के विकास को निर्धारित करता है। एक रचनात्मक प्रक्रिया (हां पोनोमारेव) के रूप में गतिविधि के आत्म-विकास की परिभाषा सिद्धांत रूप में इसकी चोटियों (एक्मे) - महारत के चरण को प्राप्त करना संभव बनाती है। हालाँकि, एक वस्तुनिष्ठ संभावना तभी एक वास्तविकता बन जाती है जब आत्म-साक्षात्कार की व्यक्तिपरक आवश्यकता होती है। इसलिए, गतिविधि के गठन के साथ-साथ, इसके विषय के विकास पर विचार करना आवश्यक है, जिसके गठन की शुरुआत गतिविधि के विकासशील घटकों द्वारा की जाती है।
^
मनोविज्ञान में, व्यक्तित्व की विभिन्न परिभाषाएँ हैं, जो विभिन्न वैज्ञानिक दिशाओं द्वारा तैयार की गई हैं। स्वाभाविक रूप से, प्रत्येक मनोवैज्ञानिक विद्यालय अपनी स्वयं की व्यक्तित्व संरचना की पुष्टि करता है। एक विषय के रूप में व्यक्तित्व की समझ, सामाजिक संबंधों और गतिविधि के आधार पर, हमने चार-घटक व्यक्तित्व संरचना तैयार की है। 1. एल.आई. बोझोविच, वी.एस. मर्लिन, के.के. प्लैटोनोव के मौलिक कार्यों में, यह स्पष्ट रूप से दिखाया गया है कि व्यक्तित्व का प्रणाली-निर्माण कारक अभिविन्यास है। अभिविन्यास प्रमुख जरूरतों और उद्देश्यों की एक प्रणाली द्वारा विशेषता है। कुछ लेखकों में अभिविन्यास की संरचना में दृष्टिकोण, मूल्य अभिविन्यास और दृष्टिकोण भी शामिल हैं। सैद्धांतिक विश्लेषण ने पेशेवर अभिविन्यास के घटकों को अलग करना संभव बना दिया: उद्देश्य (इरादे, रुचियां, झुकाव, आदर्श), मूल्य अभिविन्यास (काम का अर्थ, मजदूरी, कल्याण, योग्यता, करियर, सामाजिक स्थिति, आदि), पेशेवर स्थिति (पेशे के प्रति दृष्टिकोण, दृष्टिकोण, अपेक्षाएं और व्यावसायिक विकास के लिए तत्परता), सामाजिक-पेशेवर स्थिति। गठन के विभिन्न चरणों में, इन घटकों में प्रमुख गतिविधि की प्रकृति और व्यक्ति के पेशेवर विकास के स्तर के कारण अलग-अलग मनोवैज्ञानिक सामग्री होती है। 2. गतिविधि के विषय की दूसरी संरचना पेशेवर क्षमता है। व्याख्यात्मक शब्दकोशों में, क्षमता को जागरूकता, विद्वता के रूप में परिभाषित किया गया है। पेशेवर क्षमता के तहत पेशेवर ज्ञान, कौशल, साथ ही पेशेवर गतिविधियों को करने के तरीकों की समग्रता को समझें। पेशेवर क्षमता के मुख्य घटक हैं: सामाजिक और कानूनी क्षमता - सार्वजनिक संस्थानों और लोगों के साथ बातचीत के क्षेत्र में ज्ञान और कौशल, साथ ही पेशेवर संचार और व्यवहार तकनीकों का अधिकार; विशेष योग्यता - विशिष्ट गतिविधियों के स्वतंत्र प्रदर्शन के लिए तैयारी, विशिष्ट व्यावसायिक कार्यों को हल करने और किसी के काम के परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से विशेषता में नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की क्षमता; व्यक्तिगत क्षमता - निरंतर व्यावसायिक विकास और उन्नत प्रशिक्षण की क्षमता, साथ ही पेशेवर कार्य में आत्म-साक्षात्कार; आत्म-क्षमता - पेशेवर विनाश पर काबू पाने के लिए किसी की सामाजिक और व्यावसायिक विशेषताओं और प्रौद्योगिकियों के कब्जे की पर्याप्त समझ। एके मार्कोवा एक अन्य प्रकार की क्षमता की पहचान करता है - अत्यधिक पेशेवर क्षमता 1, यानी। दुर्घटनाओं, तकनीकी प्रक्रियाओं के उल्लंघन के मामले में अचानक जटिल परिस्थितियों में कार्य करने की क्षमता। व्यावहारिक मनोविज्ञान में, क्षमता को अक्सर व्यावसायिकता के साथ पहचाना जाता है। लेकिन पेशेवर अभिविन्यास और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण क्षमताओं द्वारा दक्षता के अलावा, उच्चतम स्तर के प्रदर्शन के रूप में व्यावसायिकता सुनिश्चित की जाती है। पेशेवर क्षमता के कार्यात्मक विकास के अध्ययन से पता चला है कि किसी विशेषज्ञ के पेशेवर विकास के प्रारंभिक चरणों में, इस प्रक्रिया की सापेक्ष स्वायत्तता होती है, पेशेवर गतिविधि के स्वतंत्र प्रदर्शन के चरण में, क्षमता तेजी से पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण के साथ संयुक्त होती है। गुण। गतिविधि के विषय की पेशेवर क्षमता के मुख्य स्तर प्रशिक्षण, पेशेवर तत्परता, पेशेवर अनुभव और व्यावसायिकता हैं। 3. किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण घटक उसके गुण हैं। पेशेवर विकास की प्रक्रिया में उनका विकास और एकीकरण पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों की एक प्रणाली के गठन की ओर ले जाता है। यह व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक गुणों के आधार पर कार्यात्मक और परिचालन क्रियाओं के गठन की एक जटिल और गतिशील प्रक्रिया है। गतिविधियों में महारत हासिल करने और प्रदर्शन करने की प्रक्रिया में, मनोवैज्ञानिक गुणों को धीरे-धीरे पेशेवर बनाया जाता है, जिससे एक स्वतंत्र सबस्ट्रक्चर बनता है। वीडी शाद्रिकोव पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के तहत गतिविधि के विषय के व्यक्तिगत गुणों को समझते हैं, गतिविधि की दक्षता और इसके विकास की सफलता को प्रभावित करते हैं। वह व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों को योग्यताओं के रूप में भी संदर्भित करता है। इस प्रकार, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक गुण हैं जो किसी गतिविधि की उत्पादकता (उत्पादकता, गुणवत्ता, प्रभावशीलता, आदि) निर्धारित करते हैं। वे बहुक्रियाशील हैं और साथ ही प्रत्येक पेशे में इन गुणों का अपना समूह है। सबसे सामान्य मामले में, निम्नलिखित पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: अवलोकन, आलंकारिक, मोटर और अन्य प्रकार की स्मृति, तकनीकी सोच, स्थानिक कल्पना, चौकसता, भावनात्मक स्थिरता, दृढ़ संकल्प, धीरज, प्लास्टिसिटी, दृढ़ता, उद्देश्यपूर्णता, अनुशासन, आत्म -नियंत्रण, आदि 4. चौथा पेशेवर रूप से वातानुकूलित व्यक्तित्व उपसंरचना पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण साइकोफिजियोलॉजिकल गुण है। गतिविधि में महारत हासिल करने के दौरान इन गुणों का विकास पहले से ही होता है। व्यावसायीकरण की प्रक्रिया में, कुछ साइकोफिजियोलॉजिकल गुण पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विकास को निर्धारित करते हैं, जबकि अन्य, पेशेवर बनकर, स्वतंत्र महत्व प्राप्त करते हैं। इस अवसंरचना में दृश्य-मोटर समन्वय, आंख, विक्षिप्तता, बहिर्मुखता, प्रतिक्रियाशीलता, ऊर्जावाद आदि जैसे गुण शामिल हैं। वी.डी. शाद्रिकोव और उनके छात्रों के अध्ययन में, यह दिखाया गया है कि व्यक्तित्व के व्यावसायीकरण की प्रक्रिया में, गुणों के एकीकृत पहनावा (लक्षण-परिसर) बनते हैं। पेशेवर रूप से वातानुकूलित पहनावा की घटक संरचना लगातार बदल रही है, और सहसंबंध तेज हो रहे हैं। हालांकि, प्रत्येक पेशे के लिए पेशेवर विशेषताओं के अपेक्षाकृत स्थिर समूह होते हैं। विदेशी पेशेवर शिक्षाशास्त्र में, उन्हें प्रमुख योग्यता के पद पर पदोन्नत किया जाता है। व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के इस समूह की सैद्धांतिक पुष्टि डी। मार्टेंस द्वारा सामाजिक-आर्थिक और तकनीकी-आर्थिक उत्पादन प्रक्रियाओं के संबंध और अन्योन्याश्रयता और उत्पादन में विभिन्न प्रकार की कंप्यूटर तकनीकों का उपयोग करने की प्रवृत्ति के आधार पर की गई थी, प्रबंधन और सेवा। प्रमुख योग्यताओं में अमूर्त सैद्धांतिक सोच शामिल है; जटिल तकनीकी प्रक्रियाओं की योजना बनाने की क्षमता; रचनात्मकता, भविष्य कहनेवाला क्षमता, करने की क्षमता स्वतंत्र निर्णय लेना; संचार कौशल; एक साथ काम करने और सहयोग करने की क्षमता, विश्वसनीयता, दक्षता, जिम्मेदारी, आदि। प्रमुख योग्यताओं की संरचना में प्रचलित व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण घटकों के आधार पर, उन्हें व्यक्तित्व के चार उप-संरचनाओं में वर्गीकृत किया जा सकता है। व्यावसायिक रूप से वातानुकूलित व्यक्तित्व संरचना तालिका 5 में परिलक्षित होती है। व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया में, अवसंरचना की सामग्री में परिवर्तन होता है, प्रत्येक उप-संरचना के भीतर घटकों का एकीकरण होता है, जटिल व्यावसायिक रूप से वातानुकूलित नक्षत्रों का विकास होता है जो विभिन्न उप-संरचनाओं के घटकों को एकीकृत करते हैं, जिससे प्रमुख योग्यताओं का निर्माण होता है। उत्तरार्द्ध प्रतिस्पर्धात्मकता, पेशेवर गतिशीलता, पेशेवर गतिविधि की उत्पादकता प्रदान करते हैं, पेशेवर विकास को बढ़ावा देते हैं, एक विशेषज्ञ के उन्नत प्रशिक्षण और कैरियर के विकास को बढ़ावा देते हैं।
^
पेशेवर व्यक्तित्व विकृति
व्यक्तित्व के पेशेवर विकास के अध्ययन ने हमें इस स्थिति को सामने रखने की अनुमति दी है कि किसी भी पेशेवर गतिविधि के दीर्घकालिक प्रदर्शन से व्यक्तित्व विकृति का निर्माण होता है जो श्रम कार्यों के कार्यान्वयन की उत्पादकता को कम करता है, और कभी-कभी इस प्रक्रिया को कठिन बना देता है। पेशेवर विकृतियों के तहत, हमारा मतलब है कि गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में व्यक्तित्व में विनाशकारी परिवर्तन। पेशेवर विकृतियों का विकास कई कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है: बहुआयामी ओटोजेनेटिक परिवर्तन, आयु की गतिशीलता, पेशे की सामग्री, सामाजिक वातावरण, महत्वपूर्ण घटनाएं और यादृच्छिक क्षण। पेशेवर विकृतियों के मुख्य मनोवैज्ञानिक निर्धारकों में पेशेवर गतिविधि की रूढ़ियाँ, मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र, व्यावसायिक विकास का ठहराव, मनो-शारीरिक परिवर्तन, व्यावसायिक विकास की सीमाएँ और चरित्र का उच्चारण शामिल हैं। तालिका 5
^
व्यावसायिक रूप से वातानुकूलित व्यक्तित्व संरचना
बुनियाद
|
उपसंरचना के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और मनो-शारीरिक घटक
|
सबस्ट्रक्चर घटकों के व्यावसायिक रूप से निर्धारित समूह (प्रमुख योग्यताएं)
|
सामाजिक और व्यावसायिक अभिविन्यास
|
झुकाव, रुचियां, दृष्टिकोण, अपेक्षाएं, दृष्टिकोण, उद्देश्य
|
सामाजिक और व्यावसायिक क्षमताएं: सहयोग के लिए तत्परता, उपलब्धियों पर ध्यान केंद्रित करना, सफलता और पेशेवर विकास, निगमवाद, विश्वसनीयता, सामाजिक जिम्मेदारी, आदि।
|
पेशेवर संगतता
|
व्यावसायिक ज्ञान, कौशल और योग्यता
|
सामाजिक-कानूनी और आर्थिक क्षमता, विशेष क्षमता, व्यक्तिगत क्षमता (ज्ञान और कौशल जो एक पेशे से परे जाते हैं), ऑटो-क्षमता
|
व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण
|
माइंडफुलनेस, अवलोकन, रचनात्मकता, दृढ़ संकल्प, संपर्क, आत्म-नियंत्रण, स्वतंत्रता, आदि।
|
व्यावसायिक स्वतंत्रता, सामाजिक-पेशेवर बुद्धिमत्ता, तकनीकी प्रक्रियाओं की योजना बनाने की क्षमता, नैदानिक क्षमता, पेशेवर गतिशीलता, आत्म-नियंत्रण, आदि।
|
व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण साइकोफिजियोलॉजिकल गुण
|
ऊर्जावाद, विक्षिप्तता, बहिर्मुखता, हाथ से आँख का समन्वय, प्रतिक्रियाशीलता, आदि।
|
सामान्यीकृत पेशेवर क्षमताएं: कार्यों का समन्वय, प्रतिक्रिया की गति, आंख, मैनुअल निपुणता, धीरज, तनाव प्रतिरोध, दक्षता, आदि।
|
प्रत्येक पेशे में विकृतियों का अपना पहनावा होता है। शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के अध्ययन ने निम्नलिखित विकृतियों की पहचान की है: अधिनायकवाद, शैक्षणिक हठधर्मिता, उदासीनता, रूढ़िवाद, भूमिका विस्तारवाद, सामाजिक पाखंड, व्यवहार हस्तांतरण। व्यावसायिक विकृतियाँ अपरिहार्य हैं। उन पर काबू पाने में विभिन्न प्रकार के व्यक्तित्व-उन्मुख सुधार तकनीकों और निवारक उपायों का उपयोग शामिल है। निष्कर्षव्यक्तित्व के पेशेवर विकास के सैद्धांतिक विश्लेषण का सामान्यीकरण हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है: 1. व्यावसायिक विकास व्यक्ति के विकास और आत्म-विकास की एक उत्पादक प्रक्रिया है, पेशेवर रूप से उन्मुख गतिविधियों में महारत हासिल करना और आत्म-डिजाइन करना, व्यवसायों की दुनिया में किसी का स्थान निर्धारित करना, पेशे में खुद को महसूस करना और प्राप्त करने की क्षमता का आत्म-साक्षात्कार करना व्यावसायिकता की ऊंचाइयों। 2. व्यावसायिक विकास एक व्यक्तित्व के "निर्माण" की एक गतिशील प्रक्रिया है, पर्याप्त गतिविधि, जो एक पेशेवर अभिविन्यास, पेशेवर क्षमता और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों के गठन, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण साइकोफिजियोलॉजिकल गुणों के विकास, इष्टतम तरीकों की खोज के लिए प्रदान करती है। व्यक्ति की व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों का उच्च-गुणवत्ता और रचनात्मक प्रदर्शन। गठन के विभिन्न चरणों में इस प्रक्रिया का प्रणाली-निर्माण कारक सामाजिक-पेशेवर अभिविन्यास है, जो सामाजिक स्थिति के प्रभाव में बनता है, परस्पर संबंधित विकासशील व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और व्यक्ति की व्यावसायिक गतिविधि का एक जटिल है। गठन के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण सामाजिक स्थिति में परिवर्तन, अग्रणी गतिविधि के परिवर्तन और पुनर्गठन से शुरू होता है, जो व्यक्तित्व के पेशेवर विकास, उसके मनोवैज्ञानिक संगठन के संकट, एक नई अखंडता के गठन की ओर जाता है। , इसके बाद अव्यवस्था और कामकाज के गुणात्मक रूप से नए स्तर की स्थापना, जिसका केंद्र पेशेवर रूप से मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म है। 3. किसी व्यक्ति का व्यावसायिक विकास उनके वर्तमान स्तर के विकास के बीच विरोधाभासों के समाधान के माध्यम से पेशेवर अभिविन्यास, पेशेवर क्षमता, सामाजिक और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण साइकोफिजियोलॉजिकल गुणों के स्तर को बढ़ाने और सुधारने की एक प्रक्रिया है। स्थिति और अग्रणी गतिविधियों का विकास। व्यक्तित्व के संरचनात्मक घटकों में मुख्य परिवर्तन, इसके व्यावसायिक विकास का संकेत, यह है कि गतिविधि के सक्रिय विकास के चरणों में, विभिन्न गुणों और कौशल के अभिन्न पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण नक्षत्र बनते हैं। गठन के दूसरे चरण में संक्रमण के साथ, संरचना बनाने वाले गुण बदलते हैं, नए संबंध स्थापित होते हैं। 4. पेशेवर विकास की प्रक्रिया पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और सामाजिक स्थिति द्वारा मध्यस्थता की जाती है। व्यावसायिक विकास की गतिशीलता मानसिक विकास के सामान्य नियमों के अधीन है: निरंतरता, विषमलैंगिकता, चेतना और गतिविधि की एकता। निरंतरता इस तथ्य में प्रकट होती है कि प्रत्येक पिछले चरण के मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म एक नए स्तर के कामकाज में संक्रमण के दौरान गायब नहीं होते हैं, लेकिन नए उभरते मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म की संरचना में शामिल होते हैं, उनकी गंभीरता की डिग्री बदल जाती है। विषमलैंगिकता इस तथ्य में प्रकट होती है कि अगले चरण में संक्रमण के साथ, सामाजिक और व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों और कौशलों का परस्पर समूह, किसी व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक संगठन में उनकी अभिव्यक्ति की डिग्री, बदल जाती है। अध्ययन में पाया गया कि व्यावसायिक विकास के प्रत्येक चरण में एक विशिष्ट मनोवैज्ञानिक संगठन की विशेषता होती है। विषमलैंगिकता इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि अपने पेशेवर जीवन के दौरान, कई श्रमिकों को अपने काम के स्थान के साथ-साथ अपने पेशे को भी बदलना पड़ता है। श्रम का परिवर्तन व्यक्ति के व्यावसायिक विकास के तर्क का उल्लंघन करता है। चेतना और गतिविधि की एकता के सिद्धांत का अर्थ है कि चेतना और गतिविधि एक दूसरे के विपरीत नहीं हैं, लेकिन वे समान नहीं हैं, लेकिन एकता बनाते हैं। यह सिद्धांत पेशेवर गतिविधि का अध्ययन करते समय, व्यक्ति के पेशेवर विकास के मनोवैज्ञानिक पैटर्न का पता लगाने की अनुमति देता है। 5. किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास की प्रभावशीलता निम्नलिखित स्थितियों पर निर्भर करती है: पेशे का मनोवैज्ञानिक रूप से सही विकल्प; पेशे के लिए रुचि और रुचि रखने वालों का पेशेवर चयन, उनके पेशेवर अभिविन्यास का गठन; विकासशील प्रकृति के एक शैक्षणिक संस्थान में व्यावसायिक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और प्रौद्योगिकी देना; एक विशेषज्ञ और परस्पर संबंधित गतिविधियों की एक प्रणाली के एक पेशेवर द्वारा लगातार विकास। व्यावसायिक विकास के प्रारंभिक चरणों में, व्यक्तित्व और जीवन की बाहरी परिस्थितियों के बीच के अंतर्विरोध निर्णायक महत्व के होते हैं। व्यावसायीकरण और विशेष रूप से पेशेवर महारत के चरणों में, अंतर्वैयक्तिक प्रकृति के अंतर्विरोध, अंतर्वैयक्तिक संघर्षों के कारण, किसी के पेशेवर विकास के स्तर से असंतोष, और आगे आत्म-विकास और आत्म-पूर्ति की आवश्यकता, एक प्रमुख भूमिका प्राप्त करते हैं। इन अंतर्विरोधों के समाधान से व्यावसायिक गतिविधियों को करने के नए तरीके खोजने, विशेषता, स्थिति और कभी-कभी पेशे को बदलने की ओर जाता है। 6. पेशेवर विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण संकटों के साथ होता है। चूंकि वे मनोवैज्ञानिक रूप से प्रमाणित हैं, इसलिए हम उन्हें प्रामाणिक कहेंगे। पेशेवर इरादों का पतन, व्यावसायिक शिक्षा की समाप्ति, जबरन बर्खास्तगी, फिर से प्रशिक्षण भी संकटों के साथ है (चलिए उन्हें गैर-मानक कहते हैं)। यह भी कहा जाना चाहिए कि कोई भी व्यावसायिक गतिविधि व्यक्तित्व को विकृत करती है, सामाजिक और व्यावसायिक रूप से अवांछनीय गुणों, चरित्र लक्षणों के निर्माण की ओर ले जाती है। *********************************** |
|
|
मंच का नाम
|
मंच के मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म
|
|
|
अनाकार विकल्प (0-12 वर्ष पुराना)
|
व्यावसायिक रूप से उन्मुख रुचियां और योग्यताएं
|
|
|
विकल्प (12-16 वर्ष पुराना)
|
व्यावसायिक इरादे, व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण का रास्ता चुनना, शैक्षिक और पेशेवर आत्मनिर्णय
|
|
|
व्यावसायिक प्रशिक्षण (16-23 वर्ष पुराना)
|
पेशेवर तत्परता, पेशेवर आत्मनिर्णय, स्वतंत्र कार्य के लिए तत्परता
|
|
|
व्यावसायिक अनुकूलन (18-25 वर्ष पुराना)
|
एक नई सामाजिक भूमिका में महारत हासिल करना, पेशेवर गतिविधियों के स्वतंत्र प्रदर्शन का अनुभव, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण
|
|
|
प्राथमिक व्यावसायीकरण
|
व्यावसायिक स्थिति, एकीकृत व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण नक्षत्र (प्रमुख योग्यताएं), गतिविधि की व्यक्तिगत शैली, कुशल कार्य
|
|
|
माध्यमिक व्यावसायिकता
|
पेशेवर मानसिकता, पेशेवर समुदाय के साथ पहचान, प्रमुख क्षमता, पेशेवर गतिशीलता, निगमवाद, गतिविधि की लचीली शैली, उच्च योग्य पेशेवर गतिविधि
|
|
|
पेशेवर उत्कृष्टता
|
रचनात्मक पेशेवर गतिविधि, मोबाइल एकीकृत मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म, किसी की गतिविधि और करियर का स्व-डिजाइन, व्यावसायिक विकास का शिखर (एक्मे)
|
हमने एक पेशे के ढांचे के भीतर पेशेवर विकास के तर्क की जांच की, हालांकि, रूसी संघ के श्रम मंत्रालय के अनुसार, 50% तक श्रमिक अपने कामकाजी जीवन के दौरान अपने व्यवसायों के प्रोफाइल को बदलते हैं, अर्थात। चरणों का क्रम टूट गया है। बढ़ती बेरोजगारी की स्थितियों में, एक व्यक्ति पेशेवर आत्मनिर्णय, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण, एक नए पेशे के अनुकूलन और एक नए पेशेवर समुदाय की फिर से उभरती समस्याओं के कारण कुछ चरणों को दोहराने के लिए मजबूर होता है।
नतीजतन, नया बनाने की जरूरत है व्यावसायिक विकास और व्यक्तित्व विकास की प्रौद्योगिकियां, लगातार बदलते श्रम बाजार, पेशेवर गतिशीलता विकसित करने और विशेषज्ञों की प्रतिस्पर्धात्मकता बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित किया।
किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत, व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की बातचीत पर
एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति की विशेषता उसकी जैविक विशेषताओं से निर्धारित होती है: आनुवंशिकता, जीव की विशेषताएं, स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक और मानसिक ऊर्जा। व्यक्तिगत विशेषताएँ एक व्यक्ति और एक पेशेवर दोनों के रूप में मानव विकास की गति और स्तर को प्रभावित करती हैं। किसी व्यक्ति की प्रमुख व्यक्तिगत विशेषताओं में उसके रिश्ते, उद्देश्य, बुद्धि, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र शामिल हैं। वे परोक्ष रूप से, परोक्ष रूप से व्यक्तिगत विकास को प्रभावित करते हैं और मुख्य रूप से व्यावसायिक विकास को निर्धारित करते हैं। किसी व्यक्ति की व्यावसायिक उपलब्धियों का स्तर व्यक्तिगत विशेषताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं दोनों से निर्धारित होता है।
मानव जीवन के वास्तविक परिदृश्य बहुत विविध हैं। विभिन्न प्रकार के विकास की दरों के अनुपात के आधार पर, ए.ए. बोडालेव एक वयस्क के विकास के लिए निम्नलिखित परिदृश्यों की पहचान करता है:
व्यक्तिगत विकास व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास से बहुत आगे है। यह अनुपात एक व्यक्ति के रूप में और एक कर्मचारी के रूप में एक व्यक्ति के कमजोर रूप से व्यक्त विकास की विशेषता है। किसी भी गतिविधि के लिए कोई रुचि, झुकाव और क्षमता नहीं है, पेशेवर तत्परता व्यक्त नहीं की जाती है, कार्य क्षमता का निम्न स्तर।
व्यक्ति का व्यक्तिगत विकास व्यक्तिगत और पेशेवर की तुलना में अधिक गहन होता है। यह पर्यावरण, लोगों, भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं, परिवार के प्रति लगाव आदि के प्रति सावधान रवैये में प्रकट होता है। शारीरिक स्वास्थ्य, पेशेवर उपलब्धियां पृष्ठभूमि में हैं।
एक व्यक्ति के अन्य दो "हाइपोस्टेस" पर व्यावसायिक विकास हावी है। पेशेवर मूल्यों की प्राथमिकता, काम में पूर्ण विसर्जन तथाकथित वर्कहोलिक्स की विशेषताएं हैं।
व्यक्तिगत, व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की गति के सापेक्ष पत्राचार। यह इष्टतम अनुपात है जो स्वयं के व्यक्ति द्वारा "पूर्ति" की प्राप्ति को निर्धारित करता है।
जैविक कारकों का व्यक्तिगत विकास, मानसिक विशेषताओं और व्यक्तिगत विकास पर अग्रणी गतिविधि, सामाजिक-आर्थिक कारकों और पेशेवर विकास पर अग्रणी (पेशेवर) गतिविधि पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है। सभी तीन प्रकार के विकास परस्पर जुड़े हुए हैं, और यह देखते हुए कि विकास असमान है, प्रत्येक व्यक्ति अपने स्वयं के अनूठे विकास प्रक्षेपवक्र विकसित करता है। पेशेवर गतिविधि की सामग्री का व्यावसायिक विकास के व्यक्तिगत परिदृश्यों पर बहुत प्रभाव पड़ता है। व्यावसायिक उपलब्धियां, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता को पूरा करती हैं, पेशेवर आत्म-जागरूकता के पुनर्गठन की ओर ले जाती हैं, उद्देश्यों, संबंधों और मूल्य अभिविन्यास की प्रणाली को प्रभावित करती हैं, और अंततः संपूर्ण व्यक्तित्व संरचना के पुनर्गठन की शुरुआत करती हैं। कुछ मामलों में, अच्छा शारीरिक विकास उच्च पेशेवर गतिविधि के लिए एक शर्त और प्रोत्साहन बन जाता है और सफल व्यक्तिगत विकास का आधार बन जाता है।
उपरोक्त तर्क को सारांशित करते हुए, हम कह सकते हैं कि व्यक्तिगत जीवन में व्यक्ति का व्यक्तिगत, व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास परस्पर क्रिया करता है और पेशेवर जीवन परिदृश्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को जन्म देता है। किसी व्यक्ति की चरम उपलब्धियां व्यक्ति के व्यावसायिक विकास के विभिन्न चरणों में स्थित होती हैं।
एक भी विश्वविद्यालय किसी विशेषज्ञ को प्रशिक्षित करने में सक्षम नहीं है, जिसके पास किसी विशेष कंपनी में काम करने के लिए आवश्यक सभी कौशल होंगे। इसलिए विभिन्न प्रकार के उम्मीदवारों में से उन आवेदकों को चुनना महत्वपूर्ण है जो सीखने और स्वयं सीखने में सक्षम हैं, और टीम को इस तरह से व्यवस्थित करते हैं कि कर्मचारी लगातार अपने संचित अनुभव को एक दूसरे के साथ साझा करते हैं।
व्यक्तित्व के व्यावसायिक विकास के चरण
अमेरिकी स्पीकर और बिजनेस कोच जिम रोहन का मानना था कि औपचारिक शिक्षा से व्यक्ति को जीवित रहने में मदद मिलेगी, जबकि केवल स्व-शिक्षा ही उसे सफलता की ओर ले जा सकती है। सेल्फ-लर्निंग स्किल्स वाले शुरुआती लोगों के लिए कोई भी नया फंक्शन बहुत आसान और तेज होता है।
पेशेवर विकास की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति चार चरणों से गुजरता है। पहला है अचेतन अक्षमता. इस स्तर पर एक नौसिखिया विशेषज्ञ के पास अभी तक एक निश्चित स्थिति में फिट होने के लिए आवश्यक कौशल नहीं है, लेकिन वह शिक्षा की कमी को नोटिस नहीं करता है। उदाहरण के लिए, एक वित्तीय सलाहकार ने पहले से ही निवेश उत्पादों की विशेषताओं का अध्ययन किया है, ऐसा लगता है कि संभावित ग्राहक से मिलने से पहले का समय ही उसे सफलता से अलग करता है। लेकिन वास्तव में, यह पता चला है कि विभिन्न विभागों की विशेषताओं को समझना वार्ताकार की रुचि के लिए पर्याप्त नहीं है। सफल बातचीत के लिए विकसित संचार कौशल, ग्राहक को सुनने की क्षमता और वास्तव में उसकी जरूरतों को समझने की क्षमता, जीतने और समझाने की क्षमता की आवश्यकता होती है।
महीने का सर्वश्रेष्ठ लेख
यदि आप सब कुछ स्वयं करते हैं, तो कर्मचारी काम करना नहीं सीखेंगे। अधीनस्थ आपके द्वारा सौंपे गए कार्यों का तुरंत सामना नहीं करेंगे, लेकिन प्रतिनिधिमंडल के बिना, आप समय के दबाव के लिए बर्बाद हो जाते हैं।
हमने लेख में एक प्रतिनिधिमंडल एल्गोरिथ्म प्रकाशित किया है जो आपको दिनचर्या से छुटकारा पाने और चौबीसों घंटे काम करना बंद करने में मदद करेगा। आप सीखेंगे कि किसे काम सौंपा जा सकता है और किसे नहीं, कैसे कार्य को सही तरीके से दिया जाए ताकि वह पूरा हो जाए, और कर्मचारियों को कैसे नियंत्रित किया जाए।
व्यावसायिक विकास का दूसरा चरण है सचेत अक्षमता. एक कर्मचारी जिसने विकास के इस चरण में प्रवेश किया है, वह समझता है कि उसके पास एक निश्चित स्तर की महारत हासिल करने के लिए ज्ञान और कौशल की कमी है। उदाहरण के लिए, एक नौसिखिए वित्तीय सलाहकार को पता चलता है कि उसके पास एक अस्पष्ट विचार है कि ग्राहक को यह या वह वित्तीय अवसर कैसे पेश किया जाए और कितने उत्पादों की सिफारिश की जाए। इस मामले में, एक कर्मचारी किसी सहकर्मी या प्रबंधक से सलाह ले सकता है, अपने पूर्ववर्तियों के अनुभव को सारांशित करने वाली सामग्री देख सकता है, समस्या को समझ सकता है और ग्राहक को सर्वोत्तम विकल्प बनाने में मदद कर सकता है।
थोड़ी देर के बाद, एक क्षण आता है जब अभ्यास कौशल स्वचालित हो जाता है। कर्मचारी अब यह नहीं सोचता है कि एक निश्चित एल्गोरिथ्म के अनुसार बातचीत करना आवश्यक है, वह बस एक मुफ्त बातचीत शुरू करता है और सब कुछ ठीक वैसा ही करता है जैसा स्थिति की आवश्यकता होती है। इस चरण को कहा जाता है अचेतन क्षमता.
एक नया कौशल हासिल करने के लिए, आपको यह महसूस करना होगा कि इसकी अनुपस्थिति बोझिल है, और फिर बढ़ती क्षमता के चार चरणों से गुजरना होगा। बेशक, एक नौसिखिया अकेले सीख सकता है सब कुछ से दूर: कोई भी एक कलाप्रवीण व्यक्ति को अपने पूरे जीवन में वायलिन बजाते हुए देख सकता है, लेकिन कभी भी एक भी टुकड़ा नहीं करता है। आधुनिक निवेश उत्पादों में महारत हासिल करना उतना ही जटिल है जितना कि संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखना। एक संरक्षक की मदद के बिना, हर कोई वित्तीय प्रबंधन के क्षेत्र में विशेषज्ञ नहीं बन सकता है, इसलिए कंपनियां ऐसी संरचनाएं खोलती हैं जो विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करती हैं।
कंपनी में प्रशिक्षण के प्रकार
कंपनी में प्रशिक्षण प्रणाली कई उपकरणों पर आधारित है: कोचिंग, मेंटरिंग, ट्यूटरिंग और मेंटरिंग। आइए जानने की कोशिश करें कि उनके अंतर क्या हैं।
पहला और सबसे महत्वपूर्ण नियम सिखाना- कोच को कुछ भी सलाह देने का कोई अधिकार नहीं है। इसका मुख्य लक्ष्य प्रमुख प्रश्नों के साथ समस्या का समाधान खोजने में शिक्षार्थी की मदद करना है। कोचिंग में सेल्फ-लर्निंग मैकेनिज्म को सक्रिय करना शामिल है, अर्थात, एक विशेषज्ञ एक शुरुआती को अचेतन अक्षमता से सचेत अक्षमता तक जाने में मदद करता है, और उसके बाद ही एक कर्मचारी के विकास को देखता है।
सलाहएक नेता की भूमिका पर एक तरह की "फिटिंग" का अर्थ है, लेकिन अत्यधिक जिम्मेदारी के बिना। एक कर्मचारी-संरक्षक को बड़ी मात्रा में प्रलेखन, रिपोर्टिंग और योजनाओं के रूप में एक प्रबंधक के सामान्य कार्यभार से मुक्त किया जाता है, वह केवल कम अनुभवी विशेषज्ञों को प्रशिक्षित, प्रेरित और नियंत्रित करता है, अर्थात। खुद को एक नेता के रूप में आजमाता है। मेंटरिंग कंपनी के विभागों के प्रमुखों को यह जांचने की अनुमति देता है कि क्या पहले से ही सफल विशेषज्ञ कम अनुभवी सहयोगियों के काम का प्रबंधन करने में सक्षम है, या क्या वह अकेले अधिक प्रभावी ढंग से विकसित होगा।
ट्यूशन- यह आपसी सीखने की प्रक्रिया है, जब दो कर्मचारी अपने संचित अनुभव का आदान-प्रदान करते हैं, किसी विशेष समस्या का समाधान साझा करते हैं। मान लीजिए कि एक वित्तीय सलाहकार पूरी तरह से निवेश रणनीतियों की बारीकियों को जानता है, लेकिन कभी-कभी ग्राहकों के साथ व्यक्तिगत बैठकों में असुरक्षित महसूस करता है, और उसका सहयोगी साथी के मूड को अच्छी तरह से महसूस करता है, लेकिन कभी-कभी उसे उत्पादों के सैद्धांतिक ज्ञान की कमी होती है। इन लक्षणों वाले कर्मचारियों को अकेले काम करने में कठिनाई होगी, लेकिन जब उन्हें जोड़ा जाता है, तो वे एक दूसरे के पूरक हो सकते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षण केवल पारस्परिक सहायता नहीं है: कर्मचारियों को प्राप्त जानकारी का उपयोग आत्म-विकास के आधार के रूप में करना चाहिए, न कि केवल एक-दूसरे को कठिन परिस्थितियों में मदद करना चाहिए।
सलाहअधिक अनुभवी कर्मचारी से कम अनुभवी कर्मचारी को ज्ञान और कौशल स्थानांतरित करने का एक तरीका है। अक्सर नहीं, संरक्षक और छात्र कैरियर की सीढ़ी के विभिन्न स्तरों पर होते हैं। एक अधिक अनुभवी विशेषज्ञ एक नौसिखिया को प्रशिक्षित करता है और अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होता है। वैसे, यह मेंटरिंग ही थी जो हमारी कंपनी के कर्मचारियों के आपसी प्रशिक्षण का आधार बनी।
कंपनी के भीतर कर्मचारियों को प्रशिक्षित करने के सर्वोत्तम विकल्प के रूप में सलाह देना
आमतौर पर, संगठन में नए कर्मचारियों के प्रशिक्षण की प्रणाली धीरे-धीरे बनाई जाती है। उदाहरण के लिए, जब QBF स्टाफ का विस्तार करना शुरू ही हुआ था, बिक्री विभाग के प्रतिनिधियों ने सलाहकारों की भूमिका संभाली, जिन्होंने उच्च परिणाम प्राप्त किए। वे काफी लंबी ब्रीफिंग से गुजरे, जिसके बाद उन्हें नए लोगों की भर्ती करने और उन्हें प्रशिक्षित करने का अवसर मिला। अधिकांश नवनियुक्त नेताओं को ज्ञान के हस्तांतरण के तरीकों की कल्पना करने में कठिनाई हुई - अक्सर वे केवल अपने स्वयं के अनुभव, शैली में प्रशिक्षित विशेषज्ञों पर भरोसा करते थे: "जैसा मैंने किया था, और आप उसी स्तर तक पहुंचेंगे।" हमेशा से दूर, यह विधि प्रभावी साबित हुई: लोगों के पास व्यक्तिगत गुणों का एक पूरी तरह से अलग सेट है, इसलिए वे पूरी तरह से अलग तरीके से सफलता प्राप्त करते हैं।
प्रबंधन ने जल्दी से समस्या को पहचाना और एक कर्मचारी प्रशिक्षण प्रणाली स्थापित की। अब बिक्री विभाग के कर्मचारी, जिन्होंने कुछ निश्चित परिणाम प्राप्त किए हैं, यदि वे चाहें तो स्वयं को मेंटर के रूप में आजमाने का अवसर प्राप्त करते हैं। सबसे पहले, वे विशेष प्रशिक्षण से गुजरते हैं, जो एक मानव संसाधन विशेषज्ञ, बोर्ड के पहले उपाध्यक्ष, कंपनी के प्रबंध निदेशक और प्रशिक्षण विभाग के प्रमुख द्वारा आयोजित किया जाता है। हम में से प्रत्येक का अपना लर्निंग ब्लॉक है। हम कैंडिडेट मेंटर को इंटरव्यू देना, आवेदकों की छंटनी करना, नवागंतुकों को प्रेरित करना और उनका विकास करना सिखाते हैं। प्रशिक्षण के अंत में, प्रबंधक को प्रमाणीकरण पास करना होगा। यदि कोई विशेषज्ञ इस कार्य का सामना करता है, तो वह आधिकारिक तौर पर एक प्रबंधक का पद ग्रहण करता है: वह कर्मचारियों की भर्ती और प्रशिक्षण शुरू करता है। उसी समय, उसका वेतन और कमीशन बढ़ता है, और नई स्थिति के अनुरूप विशेषाधिकार दिखाई देते हैं।
यदि एक प्रतिभाशाली वित्तीय सलाहकार अनिच्छुक है या नए कर्मचारियों की भर्ती और प्रशिक्षण की जिम्मेदारी लेने के लिए तैयार नहीं है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि कैरियर की सीढ़ी उसके लिए बंद है। हमारी कंपनी में, कर्मचारियों के पास एकल खिलाड़ियों के रूप में विकसित होने का अवसर है। इस मार्ग का अनुसरण करने वाले कंपनी के उपाध्यक्ष और वरिष्ठ उपाध्यक्ष की कुर्सी ले सकते हैं। इस तरह की स्थिति आपको एक बड़े औसत चेक और एक पोर्टफोलियो की अनुमति देती है, जिसकी मात्रा पूरे ढांचे के पोर्टफोलियो के आकार के साथ-साथ अतिरिक्त परियोजनाओं का संचालन करने के लिए भी होती है। हमारी कंपनी में, उपाध्यक्ष का महत्व बिक्री निदेशक के महत्व के बराबर है, जो कई कर्मचारियों के कार्यों के लिए जिम्मेदार है।
मेरी राय में, कंपनी के भीतर नए कर्मियों का प्रशिक्षण सलाह के ढांचे के भीतर सबसे प्रभावी ढंग से किया जाता है। मैं अनुशंसा करता हूं कि आप उन विशेषज्ञों के प्रशिक्षण पर विशेष ध्यान दें जो नए लोगों को भर्ती और प्रशिक्षित करेंगे, क्योंकि यदि उनका काम अप्रभावी हो जाता है, तो उनके अधीनस्थों से उच्च परिणाम की उम्मीद नहीं की जा सकती है। अंत में, मैं उन लोगों की उपेक्षा करने की सलाह नहीं देता जो नेतृत्व के कार्यों को नहीं कर सकते हैं, लेकिन साथ ही साथ अपने दम पर पूरी तरह से काम करते हैं। कभी-कभी ऐसे खिलाड़ी अकेले कंपनी के लिए उन लोगों से कम लाभ नहीं ला सकते हैं जिनके पीछे एक करीबी टीम है।
पढ़ा रहे हैं, हम सीख रहे हैं।
सेनेका
"रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश" में एस.आई. ओझेगोवा और एन.यू. श्वेदोवा को निम्नलिखित अवधारणाएँ दी गई हैं: पेशेवर
- एक व्यक्ति जो पेशेवर रूप से कुछ करता है (शौकिया के विपरीत), एक सच्चा पेशेवर - एक व्यक्ति जो अत्यधिक पेशेवर रूप से काम करता है, व्यावसायिकता
- अपने पेशे का अच्छा ज्ञान, पेशेवर - एक पेशे के रूप में कुछ करना, और एक पेशा भी। एक पेशेवर पूरी तरह से इस उत्पादन की आवश्यकताओं को पूरा करता है, गतिविधि का यह क्षेत्र, पेशा मुख्य व्यवसाय, श्रम गतिविधि है।
एक पेशेवर की संरचना पेशेवर क्षमता है। व्याख्यात्मक शब्दकोशों में, क्षमता को जागरूकता, विद्वता के रूप में परिभाषित किया गया है। पेशेवर क्षमता के तहतपेशेवर ज्ञान, कौशल, साथ ही पेशेवर गतिविधियों को करने के तरीकों की समग्रता को समझें। पेशेवर क्षमता के मुख्य घटक हैं:
सामाजिक और कानूनी क्षमता - सार्वजनिक संस्थानों और लोगों के साथ बातचीत के क्षेत्र में ज्ञान और कौशल, साथ ही पेशेवर संचार और व्यवहार तकनीकों का अधिकार;
विशेष क्षमता - विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों के स्वतंत्र प्रदर्शन के लिए तैयारी, विशिष्ट व्यावसायिक कार्यों को हल करने और किसी के काम के परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से विशेषता में नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की क्षमता;
· व्यक्तिगत क्षमता - निरंतर व्यावसायिक विकास और उन्नत प्रशिक्षण की क्षमता, साथ ही पेशेवर कार्य में आत्म-साक्षात्कार;
आत्म-क्षमता - पेशेवर विनाश पर काबू पाने के लिए किसी की सामाजिक और व्यावसायिक विशेषताओं और प्रौद्योगिकियों के कब्जे की पर्याप्त समझ।
ई.एफ. ज़ीर एक अन्य प्रकार की क्षमता की पहचान करता है - अत्यधिक पेशेवर क्षमता, अर्थात। दुर्घटनाओं, तकनीकी प्रक्रियाओं के उल्लंघन के मामले में अचानक जटिल परिस्थितियों में कार्य करने की क्षमता।
टी.वी. कुद्रियात्सेव किसी व्यक्ति के पेशेवर विकास के निम्नलिखित चरणों को अलग करता है: पेशेवर इरादों का उद्भव और गठन; व्यावसायिक शिक्षा; पेशे का सक्रिय विकास और खुद को प्रोडक्शन टीम में ढूंढना; पेशेवर काम में व्यक्तित्व का पूर्ण अहसास। मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित चरणों पर प्रकाश डालते हुए पेशेवर विकास की एक अलग अवधि प्रदान करते हैं:
1) विकल्प (12 - 17 वर्ष), अर्थात्। एक पेशेवर पथ के सचेत विकल्प की तैयारी;
2) व्यावसायिक प्रशिक्षण (16 - 23 वर्ष);
3) व्यावसायिकता का विकास (23 वर्ष से सेवानिवृत्ति की आयु तक), अर्थात्। पेशेवर समुदायों में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में प्रवेश और गतिविधि के विषय का आगे विकास (ई.ए. क्लिमोव)।
पेशेवर ई.ए. के जीवन पथ की देर से अवधि में। क्लिमोव चरणों का अधिक विस्तृत समूहन प्रदान करता है:
1) विकल्प- एक शैक्षिक और पेशेवर संस्थान में पेशा चुनने की अवधि;
2) अनुकूलन- पेशे में प्रवेश और इसकी आदत डालना;
3) अंतराल चरण- पेशेवर अनुभव का अधिग्रहण;
4) कौशल- श्रम गतिविधि का योग्य प्रदर्शन;
6) सलाह- पेशेवर अनुभव का हस्तांतरण।
ए.के. मार्कोवा ने पांच स्तरों की पहचान की, जिसमें पेशेवर बनने के नौ चरण शामिल हैं।
1. पूर्व व्यावसायिकतापेशे के साथ प्रारंभिक परिचित का चरण शामिल है।
2. व्यावसायिकताइसमें तीन चरण होते हैं: पेशे के लिए अनुकूलन, उसमें आत्म-साक्षात्कार और महारत के रूप में पेशे का मुक्त कब्जा।
3. अतिव्यावसायिकताइसमें तीन चरण भी शामिल हैं: रचनात्मकता के रूप में एक पेशे का मुफ्त कब्जा, कई संबंधित व्यवसायों में महारत हासिल करना, एक व्यक्ति के रूप में खुद को रचनात्मक स्व-डिजाइन करना।
4. अव्यवसायिकता- व्यक्तित्व विकृति की पृष्ठभूमि के खिलाफ पेशेवर रूप से विकृत मानकों के अनुसार श्रम का प्रदर्शन।
5. पोस्टप्रोफेशनलिज्म- पेशेवर गतिविधि का पूरा होना।
श्रम मनोविज्ञान में, क्षमता को अक्सर व्यावसायिकता के साथ पहचाना जाता है। लेकिन पेशेवर अभिविन्यास और पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण क्षमताओं द्वारा दक्षता के अलावा, उच्चतम स्तर के प्रदर्शन के रूप में व्यावसायिकता सुनिश्चित की जाती है। पेशेवर क्षमता के कार्यात्मक विकास के अध्ययन से पता चला है कि किसी विशेषज्ञ के पेशेवर विकास के प्रारंभिक चरणों में इस प्रक्रिया की सापेक्ष स्वायत्तता होती है, और पेशेवर गतिविधि के स्वतंत्र प्रदर्शन के चरण में, क्षमता तेजी से पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण के साथ संयुक्त होती है। गुण।
पेशेवर क्षमता के मुख्य स्तरगतिविधि का विषय बन गया प्रशिक्षण, पेशेवर तत्परता, पेशेवर अनुभव और व्यावसायिकता. पेशेवर गतिविधि का विश्लेषण हमें क्षमता के तीन स्तरों की उपस्थिति के बारे में बात करने की अनुमति देता है - सामान्य सांस्कृतिक क्षमता(शिक्षा का स्तर व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के लिए पर्याप्त है, सांस्कृतिक स्थान में अभिविन्यास, संचार पर आधारित गतिविधि के एक विशेष रूप के रूप में जो लोगों की व्यावहारिक और आध्यात्मिक एकता सुनिश्चित करता है और किसी को विशिष्ट सांस्कृतिक घटनाओं का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है); कार्यप्रणाली क्षमता(जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में सैद्धांतिक या व्यावहारिक प्रकृति की विश्वदृष्टि और अनुसंधान समस्याओं के स्वतंत्र रचनात्मक समाधान के लिए पर्याप्त शिक्षा का स्तर); पूर्व-पेशेवर क्षमता(चुने हुए क्षेत्र में व्यावसायिक शिक्षा की सामान्य शिक्षा के पूरा होने के बाद प्राप्त करने के लिए पर्याप्त शिक्षा का स्तर)। यह माना जा सकता है कि वहाँ है पेशेवर संगतता।
प्रतिस्पर्धी व्यक्तित्व मॉडल प्रमुख योग्यताओं को ध्यान में रखता है, जो ई.एफ. ज़ीरा "व्यक्तित्व-उन्मुख व्यावसायिक शिक्षा का मनोविज्ञान"।
एक पेशेवर की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता उसके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ-साथ कार्यों को करने के सामान्यीकृत तरीकों का उपयोग करने और लागू करने की क्षमता है। इन मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक निर्माणों को दक्षता कहा जाता है। "मुख्य दक्षताओं" की अवधारणा को 1990 के दशक की शुरुआत में पेश किया गया था। स्नातकोत्तर शिक्षा, उन्नत प्रशिक्षण और प्रबंधकीय कर्मियों के पुनर्प्रशिक्षण की प्रणाली में विशेषज्ञों के लिए योग्यता आवश्यकताओं में अंतर्राष्ट्रीय श्रम संगठन। 1990 के दशक के मध्य में। यह अवधारणा पहले से ही एक व्यावसायिक स्कूल में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित करने लगी है।
क्षमताएक विशेषज्ञ की अपने ज्ञान, कौशल, साथ ही पेशेवर गतिविधियों में कार्रवाई करने के सामान्यीकृत तरीकों को जुटाने की सामान्य क्षमता के रूप में माना जाता है।
यहाँ पाँच प्रमुख दक्षताएँ हैं जिन्हें यूरोपीय समुदाय के देशों में व्यावसायिक शिक्षा में विशेष महत्व दिया जाता है:
· सामाजिक क्षमता -जिम्मेदारी लेने की क्षमता, अन्य लोगों के साथ एक समाधान विकसित करना और इसके कार्यान्वयन में भाग लेना, विभिन्न जातीय संस्कृतियों और धर्मों के लिए सहिष्णुता, उद्यम और समाज की जरूरतों के साथ व्यक्तिगत हितों के संयोजन की अभिव्यक्ति;
· संचार क्षमता,इंटरनेट के माध्यम से संचार सहित कंप्यूटर प्रोग्रामिंग सहित विभिन्न भाषाओं में मौखिक और लिखित संचार की प्रौद्योगिकियों के अधिकार का निर्धारण;
· सामाजिक सूचना क्षमता,सूचना प्रौद्योगिकी के कब्जे की विशेषता और मीडिया द्वारा प्रसारित सामाजिक जानकारी के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण;
· संज्ञानात्मक क्षमता -शैक्षिक स्तर में लगातार सुधार करने की इच्छा, अपनी व्यक्तिगत क्षमता को अद्यतन करने और महसूस करने की आवश्यकता, स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की क्षमता, आत्म-विकास की क्षमता;
· विशेष योग्यता-पेशेवर कार्यों के स्वतंत्र प्रदर्शन के लिए तत्परता, अपने स्वयं के काम के परिणामों का मूल्यांकन (ई.एफ. ज़ीर)।
8.3. प्रणाली विकास की मुख्य दिशाएँ
रूस में व्यावसायिक शिक्षा
हमारे समय में दार्शनिक खुलासे नहीं
शिक्षाशास्त्र का विज्ञान आगे बढ़ सकता है, लेकिन
रोगी और सर्वव्यापी अनुभव।
वी.वी. रोज़ानोव
व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के विकास को निर्धारित करने वाले मुख्य रुझान निरंतरता, एकीकरण, क्षेत्रीयकरण, मानकीकरण, लोकतंत्रीकरण और बहुलीकरण हैं।
आइए इनमें से प्रत्येक प्रवृत्ति पर करीब से नज़र डालें।
शिक्षा की निरंतरता. पहली बार आजीवन शिक्षा की अवधारणा को यूनेस्को के मंच (1965) में महानतम सिद्धांतकार पी. लेंग्रैंड द्वारा प्रस्तुत किया गया था और इसने एक बड़ी प्रतिक्रिया का कारण बना। पी। लेंग्रैंड द्वारा प्रस्तावित आजीवन शिक्षा की व्याख्या ने एक मानवतावादी विचार को मूर्त रूप दिया: यह एक व्यक्ति को सभी शैक्षिक सिद्धांतों के केंद्र में रखता है, जिसे जीवन भर अपनी क्षमताओं के पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। मानव जीवन के चरणों को एक नए तरीके से माना जाता है: अध्ययन, कार्य और पेशेवर निष्क्रियता की अवधि में जीवन का पारंपरिक विभाजन समाप्त हो जाता है। इस तरह से समझी जाने वाली सतत शिक्षा का अर्थ है एक आजीवन प्रक्रिया जिसमें मानव व्यक्तित्व और उसकी गतिविधियों के व्यक्तिगत और सामाजिक दोनों पहलुओं का एकीकरण एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
आजीवन शिक्षा की अवधारणा के सैद्धांतिक और फिर व्यावहारिक विकास का आधार आर. दवे का अध्ययन था, जिन्होंने आजीवन शिक्षा के सिद्धांतों को निर्धारित किया। आर दवे 25 विशेषताओं को परिभाषित करते हैं जो निरंतर शिक्षा की विशेषता रखते हैं। शोधकर्ता के अनुसार, इन संकेतों को इस क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान के पहले मौलिक चरण का परिणाम माना जा सकता है। उनकी सूची में निम्नलिखित सिद्धांत शामिल हैं: एक व्यक्ति के जीवन भर शिक्षा का कवरेज; शिक्षा प्रणाली को एक समग्र के रूप में समझना, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा, बुनियादी, अनुक्रमिक, दोहराई गई, समानांतर शिक्षा, इसके सभी स्तरों और रूपों को एकजुट और एकीकृत करना शामिल है; शैक्षिक संस्थानों और अतिरिक्त प्रशिक्षण केंद्रों के अलावा, शिक्षा के औपचारिक, गैर-औपचारिक और गैर-औपचारिक रूपों को शिक्षा प्रणाली में शामिल करना; क्षैतिज एकीकरण: घर - पड़ोसी - स्थानीय सामाजिक क्षेत्र - समाज - कार्य क्षेत्र - मास मीडिया - मनोरंजन, सांस्कृतिक, धार्मिक संगठन, आदि; अध्ययन किए गए विषयों के बीच संबंध; जीवन के कुछ चरणों में मानव विकास के विभिन्न पहलुओं (शारीरिक, नैतिक, बौद्धिक, आदि) के बीच; ऊर्ध्वाधर एकीकरण: शिक्षा के व्यक्तिगत चरणों के बीच संबंध - प्रीस्कूल, स्कूल, पोस्ट-स्कूल; विभिन्न स्तरों और विषयों के बीच अलग-अलग चरणों में; जीवन पथ के कुछ चरणों में किसी व्यक्ति द्वारा कार्यान्वित विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं के बीच; मानव विकास के विभिन्न गुणों के बीच (एक अस्थायी प्रकृति के गुण, जैसे शारीरिक, नैतिक, बौद्धिक विकास, आदि); शिक्षा की सार्वभौमिकता और लोकतंत्र; शिक्षा के लिए वैकल्पिक ढांचे के निर्माण की संभावना; सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा को जोड़ना; स्व-प्रबंधन पर जोर; आत्म-शिक्षा, आत्म-शिक्षा, आत्म-सम्मान पर; शिक्षण का वैयक्तिकरण; विभिन्न पीढ़ियों की परिस्थितियों में शिक्षण (परिवार में, समाज में); क्षितिज का विस्तार; ज्ञान की अंतःविषयता, उनके गुण; लचीलापन और सामग्री की विविधता, साधन और तरीके, प्रशिक्षण का समय और स्थान; ज्ञान के लिए गतिशील दृष्टिकोण - विज्ञान की नई उपलब्धियों को आत्मसात करने की क्षमता; सीखने के कौशल में सुधार; अध्ययन के लिए प्रेरणा की उत्तेजना; सीखने के लिए उपयुक्त परिस्थितियों और वातावरण का निर्माण; रचनात्मक और नवीन दृष्टिकोणों का कार्यान्वयन; जीवन के विभिन्न कालों में सामाजिक भूमिकाओं के परिवर्तन को सुगम बनाना; मूल्यों की अपनी प्रणाली का ज्ञान और विकास; व्यक्तिगत, सामाजिक और व्यावसायिक विकास के माध्यम से व्यक्तिगत और सामूहिक जीवन की गुणवत्ता को बनाए रखना और सुधारना; एक शिक्षित और शिक्षण समाज का विकास; किसी को "होना" और "बनना" सीखना; संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सिद्धांतों की एकरूपता।
इन सैद्धांतिक प्रावधानों ने दुनिया में राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों (यूएसए, जापान, जर्मनी, ग्रेट ब्रिटेन, कनाडा, "तीसरी दुनिया" और पूर्वी यूरोप के देशों) में सुधार का आधार बनाया।
निरंतर शिक्षा की एक प्रणाली के निर्माण की दिशा में एक निर्णय को अपनाने के बावजूद, रूसी संघ में अभी भी कोई राष्ट्रव्यापी अवधारणा नहीं है, लेकिन केवल विकास के लिए दिशाएं हैं। बेशक, यह सुधार प्रक्रिया को धीमा कर देता है। जाहिर है, हमारे देश में शिक्षा प्रणाली में सुधार का मार्ग नवीन प्रथाओं के माध्यम से है। यह रास्ता सबसे छोटा नहीं है और सबसे आसान भी नहीं है। इसके अलावा, विदेशों में सुधार प्रक्रिया में निहित सभी मौजूदा रुझानों को ध्यान में रखना आवश्यक है। आजीवन शिक्षा एक व्यक्ति को एक व्यक्ति के रूप में विकसित करने के विचार पर आधारित है, जो जीवन भर गतिविधि और संचार का विषय है।
इस संबंध में, शिक्षा को निरंतर, अपनी पूर्णता में व्यापक, समय, गति और फोकस में व्यक्तिगत माना जा सकता है, प्रत्येक व्यक्ति को अपने स्वयं के प्रशिक्षण कार्यक्रम को लागू करने का अवसर प्रदान करता है। निरंतर बहु-स्तरीय व्यावसायिक शिक्षा के कार्यान्वयन ने व्यावसायिक शिक्षा के विभिन्न संगठनों के साथ शैक्षिक संस्थानों का निर्माण किया है, व्यावसायिक शिक्षा की विभिन्न प्रणालियों के शैक्षिक कार्यक्रमों को एकीकृत किया है: प्राथमिक, माध्यमिक और उच्चतर। अध्ययनों से पता चला है कि वर्तमान में देश में शिक्षण संस्थानों का नेटवर्क फैल रहा है, जिसमें बहु-स्तरीय, बहु-स्तरीय, क्रमिक और परिवर्तनशील शैक्षिक कार्यक्रमों में संक्रमण के लिए स्थितियां बनाई जा रही हैं।
"निरंतर व्यावसायिक शिक्षा" की अवधारणा को व्यक्तिगत, शैक्षिक कार्यक्रमों और शैक्षिक प्रक्रियाओं के साथ-साथ संगठनात्मक संरचनाओं के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। उपरोक्त प्रत्येक संबंध में, इस अवधारणा का अपना अर्थ शामिल है। प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के किसी भी शैक्षणिक संस्थान का कार्य छात्र के व्यक्तित्व के आत्म-साक्षात्कार और उसके आगे के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।
शिक्षा की एकता.
यह प्रवृत्ति पश्चिमी देशों और पूर्व यूएसएसआर में निरंतर शिक्षा के कार्यान्वयन के पहले चरण में सबसे स्पष्ट रूप से व्यक्त की गई थी। संयुक्त राष्ट्र के XIX आम सम्मेलन के लिए तैयार किए गए यूनेस्को दस्तावेज़ में, आजीवन शिक्षा की व्याख्या संचार और एकीकरण के साधन के रूप में की गई थी, जो पहले से मौजूद शिक्षा प्रणाली में कई तत्वों को संश्लेषित करने की अनुमति देता है और विभिन्न के संगठनात्मक पुनर्गठन के एक मौलिक सिद्धांत के रूप में। शिक्षा प्रणाली के अंग।
पिछले दो दशकों में इन सभी ने एकीकृत शिक्षण और वैज्ञानिक और तकनीकी ज्ञान के हस्तांतरण की प्रवृत्ति के अधिकांश क्षेत्रों में उभरने में योगदान दिया है। एकीकरण प्रक्रिया में कई समस्याएं उत्पन्न हुईं।
पहला सर्कल उन समस्याओं से जुड़ा है जो अनिवार्य और विशेष शिक्षा के क्षेत्र के पाठ्यक्रम में वैज्ञानिक और तकनीकी जानकारी के विशिष्ट वजन या हिस्सेदारी को निर्धारित करने से संबंधित हैं, साथ ही साथ जो वैज्ञानिक और तकनीकी विषयों के एकीकृत शिक्षण के तरीकों को प्रभावित करते हैं। , आयु समूह या शिक्षा का स्तर। यूनेस्को आयोग के निष्कर्षों के अनुसार, दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में मौजूद पाठ्यक्रम के वैज्ञानिक और तकनीकी उपकरण (संतृप्ति) में अंतर शिक्षा के पहले स्तर (प्राथमिक ग्रेड में) पर अधिक स्पष्ट है और इसे समाप्त कर दिया गया है 11वीं, हालांकि यहां भी फर्क है।।
समस्याओं का दूसरा चक्र अर्थव्यवस्था से जुड़ा है। यह प्रक्रिया वैश्विक स्तर पर होती है: शिक्षा तेजी से अर्थव्यवस्था से जुड़ी हुई है। शैक्षिक संस्थानों और नियोक्ताओं के बीच संचार स्थापित करना आसान है, निश्चित रूप से, जहां उद्योग की एक उच्च संगठित संरचना है।
हालाँकि, हमारे देश और पूर्वी यूरोप के देशों का अनुभव, "जहां समग्र रूप से आर्थिक पुनर्गठन हो रहा है," जैसा कि यूनेस्को की रिपोर्ट में उल्लेख किया गया है, "यह दर्शाता है कि स्कूल और नियोक्ताओं के बीच घनिष्ठ संबंध - लंबे समय से बनाए गए संबंध यह क्षेत्र - अपने आप में यह सुनिश्चित नहीं कर सकता है कि स्कूली स्नातकों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल का पूरा उपयोग किया जाता है।" मौजूदा अनुभव को बाजार अर्थव्यवस्था की जरूरतों में बदलना चाहिए, आर्थिक संरचनाओं के साथ गुणात्मक रूप से नए संबंध स्थापित और स्थापित किए जाने चाहिए, और सबसे अच्छा क्षेत्रीय स्तर पर, क्योंकि अभी भी आजीवन शिक्षा की कोई एकीकृत संघीय अवधारणा नहीं है।
विकसित बाजार अर्थव्यवस्था वाले देशों में, उत्पादन और शिक्षा प्रणाली के बीच संबंध के मुद्दे को निम्नानुसार हल किया जाता है: एक विशिष्ट उत्पादन लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, बड़े निगम संबंधित शैक्षिक में सभी स्तरों पर आवश्यक विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए एक आदेश देते हैं। संस्थान या निगम अपने खर्च पर एक शैक्षिक परिसर खोलते हैं। विज्ञान और उत्पादन (विज्ञान का औद्योगीकरण) के विलय की प्रक्रिया में शिक्षा प्रणाली में बदलाव की आवश्यकता होती है: नए विषयों और पाठ्यक्रम बनाए जाते हैं जो प्रकृति में समस्याग्रस्त और अंतःविषय होते हैं, शिक्षा के विभिन्न रूप, शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार, पुनर्प्रशिक्षण के प्रकार आदि।
व्यावसायिक शिक्षा संस्थान का मुख्य कार्य एक सक्षम कार्यकर्ता की तैयारी है।
शिक्षा का मानकीकरण.
प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के मानकीकरण के लिए किसी दिए गए स्तर की शिक्षा के विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखना आवश्यक है। व्यावसायिक शिक्षा मानक का विकास निम्नलिखित शर्तों को पूरा करना संभव बनाता है:
1) एक बुनियादी स्तर स्थापित करें जो शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करता है, एक कार्यकर्ता या पेशेवर विशेषज्ञ की योग्यता का आवश्यक न्यूनतम स्तर;
2) पेशेवर प्रोफ़ाइल का विस्तार करके, शिक्षा की सामग्री को सार्वभौमिक बनाकर, शिक्षा की एक प्रगतिशील ब्लॉक-मॉड्यूलर प्रणाली की शुरुआत करके, शैक्षिक संस्थानों की प्रभावशीलता की निगरानी करके विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करना;
3) व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के सभी विषयों के प्रशिक्षण के नियामक और कानूनी पहलुओं को सुव्यवस्थित करना, निरंतर शिक्षा के संदर्भ में इसका उत्तराधिकार स्थापित करना;
4) अंतरराष्ट्रीय श्रम बाजार में निर्बाध भागीदारी के लिए राज्य के भीतर और इसकी सीमाओं से परे व्यावसायिक शिक्षा की परिवर्तनीयता (विश्वसनीयता) सुनिश्चित करना।
शिक्षा का लोकतंत्रीकरण और बहुलीकरण.
शैक्षिक प्रक्रिया की दिशाओं में से एक शिक्षा प्रणाली का लोकतंत्रीकरण है। शिक्षा के क्षेत्र में, लोकतंत्रीकरण की प्रक्रिया ने उस चरण को पार कर लिया है जिस पर इसकी पहुंच, मुफ्त सामान्य शिक्षा, प्रत्येक की क्षमताओं के आधार पर पेशेवर और उच्च शिक्षा प्राप्त करने में समानता, व्यक्ति के पूर्ण विकास के उद्देश्य से, मानवाधिकारों के लिए सम्मान बढ़ाना और मौलिक स्वतंत्रता सुनिश्चित की गई। शिक्षा प्रणाली के लोकतंत्रीकरण की प्रक्रिया में, शिक्षा के पारंपरिक रूपों के बाहर सीखने का माहौल बदल रहा है, और गैर-पारंपरिक रूप जो अभी भी अविकसित हैं (अनौपचारिक, नवीकरणीय शिक्षा) भी बदल रहे हैं।
पेशेवर दृष्टिकोण से, उनके विकास के लिए विविध कार्यक्रमों को विकसित करना आवश्यक है जो स्थानीय शिक्षा प्रणालियों के निर्माण में योगदान दे सकते हैं, शिक्षा प्रणाली के विकेंद्रीकरण की प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करते हैं, जिसका अर्थ है इसके लोकतंत्रीकरण को गहरा करना। प्रदान की गई सेवाओं की सूची का विविधीकरण या विस्तार एक उद्देश्य प्रक्रिया है जो शैक्षिक संस्थानों के अस्तित्व में योगदान देता है (शैक्षिक सेवाओं की सूची का विस्तार, शिक्षकों के रोजगार को सुनिश्चित करना, आदि)। शिक्षा के लोकतंत्रीकरण के लिए एक आवश्यक शर्त समाज द्वारा नियंत्रण है। बहुलवाद को स्वतंत्र पार्टियों और संगठनों के समर्थन से सुनिश्चित किया जाना चाहिए: माता-पिता, छात्रों, शिक्षकों और ट्रेड यूनियनों के संघ।
एक और दिशा जिसकी कई स्तरों पर व्याख्या की जा सकती है, वह है शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक "बाजार" का निर्माण। शिक्षा को चुनने का एक वास्तविक अधिकार सुनिश्चित करने का एक साधन शिक्षा में आपूर्ति और मांग के नियम को लागू करना है। दुनिया में हर जगह शिक्षा का "बाजार" राज्य के प्रभाव और नियंत्रण में है। शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों में एक बाजार तत्व की शुरूआत और उद्यमों, उद्यमियों, माता-पिता (राज्य के निवेश के साथ) से धन की आमद के बिना, शिक्षा के प्रभावी ढंग से कार्य करने में सक्षम होने की संभावना नहीं है।
आर्थिक (उत्पादन में निरंतर गिरावट, शिक्षा प्रणाली के लिए धन में कटौती), सामाजिक (जनसंख्या की दरिद्रता, इसका ध्रुवीकरण), वैचारिक (एक गठित राज्य विचारधारा की कमी) संकट और राष्ट्रीय संघर्षों के तहत, यह बेहद मुश्किल है। शिक्षा के बहुलीकरण से जुड़ी समस्याओं को हल करने के तरीके निर्धारित करना।
और, फिर भी, घरेलू शिक्षा प्रणाली में पहले से हो रहे परिवर्तनों के आधार पर, इस प्रक्रिया की निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं की पहचान की जा सकती है: शिक्षा प्रणाली का विकेंद्रीकरण; गैर-राज्य शिक्षण संस्थानों का निर्माण; इकबालिया शैक्षणिक संस्थान खोलना; द्विभाषी शिक्षा की शुरूआत; ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों का विस्तार; क्षेत्रीय और राष्ट्रीय शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण; पाठ्यक्रम में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक का विकास और परिचय।
पुलत्क्सोनोवा डिल्डोरा तुराक्सोद्जेवना एनोटेशन: लेख पेशेवर विकास की अवधारणा पर चर्चा करता है, किसी व्यक्ति के पेशेवर विकास के चरणों, समान आयु अवधि में विकास के कुछ चरणों का खुलासा करता है।
मुख्य शब्द: व्यक्तित्व का व्यावसायिक विकास, व्यावसायिक विकास के चरण, पेशेवर, गठन का स्तर
पेशेवर व्यक्तित्व के निर्माण के मुख्य चरण ताशकंद बाल चिकित्सा संस्थान, उज़्बेकिस्तान, ताशकंद
ताशकंद बाल चिकित्सा संस्थान, उज़्बेकिस्तान, ताशकंद
सार: लेख पेशेवर विकास की अवधारणा, व्यक्तित्व के पेशेवर गठन के चरणों, समान उम्र में विकास के कुछ चरणों पर चर्चा करता है।
कीवर्ड: व्यक्तित्व का पेशेवर गठन, व्यावसायिक विकास का चरण, विकास का पेशेवर स्तर
समाज के विकास का वर्तमान चरण इस तथ्य की विशेषता है कि पेशेवर और व्यावसायिक दुनिया को ऐसे विशेषज्ञों की आवश्यकता होती है जो अपने करियर की योजना और व्यवस्था के संबंध में बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में खुद को सफलतापूर्वक और प्रभावी ढंग से खोजने और महसूस करने में सक्षम हों। इस प्रकार, किसी व्यक्ति के पेशेवर विकास की समस्या सक्रिय रूप से विकसित मनोवैज्ञानिक समस्याओं में से एक है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, किसी व्यक्ति के "पेशेवर विकास" शब्द का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। आधुनिक शोधकर्ता इसे विभिन्न पदों से मानते हैं। उदाहरण के लिए, टी.वी. ज़ीर "पेशेवर विकास" को एक ऐसे व्यक्तित्व के निर्माण के रूप में मानता है जो पेशेवर गतिविधि की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त है। केएम लेविटन इस शब्द को व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण, तेजी से जटिल कार्यों के समाधान के रूप में खोजते हैं - संज्ञानात्मक, नैतिक और संचार, जिसके दौरान एक पेशेवर अपने व्यवसाय और नैतिक गुणों के पेशे से जुड़े आवश्यक परिसर में महारत हासिल करता है। किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास को समग्र रूप से किसी व्यक्ति के जीवन पथ से कृत्रिम रूप से अलग नहीं किया जा सकता है। अधिकांश लोग समान आयु अवधि में विकास के कुछ चरणों से गुजरते हैं, और वे पेशेवर विकास के चरणों के अनुरूप भी होते हैं।
किसी व्यक्ति के पेशेवर पथ की कई अवधियाँ विकसित की गई हैं (उदाहरण के लिए, डी। सुपर, ई.ए. क्लिमोव, टी.वी. कुद्रियात्सेवा, आदि)। जीवन पथ, और पेशेवर आत्मनिर्णय की शुरुआत से लेकर व्यक्ति के व्यावसायीकरण तक। सक्रिय कार्य का समापन। कुछ हद तक सामान्यीकृत रूप में, इसे इस प्रकार कहा जा सकता है:
I. पूर्व-पेशेवर विकास:
1. प्री-प्ले का चरण (बी.डी. एल्कोनिन के अनुसार "प्रारंभिक बचपन का युग") - जन्म से 3 साल तक, जब धारणा, आंदोलन, भाषण, व्यवहार के सबसे सरल नियमों और नैतिक आकलन के कार्यों में महारत हासिल होती है, जो आगे के विकास और लोगों को काम पर लाने का आधार बनते हैं। 2. खेल का चरण (पूर्वस्कूली बचपन की अवधि) - 3 से 6-8 वर्ष तक। मानव गतिविधि के "मूल अर्थ" में महारत हासिल करना, साथ ही विशिष्ट व्यवसायों को जानना (एक ड्राइवर, एक डॉक्टर, एक सेल्समैन, एक शिक्षक की भूमिका निभाना ...) 3. शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने का चरण (प्राथमिक विद्यालय की आयु की अवधि) - 6-8 से 11-12 वर्ष की आयु तक। आत्म-नियंत्रण, आत्मनिरीक्षण, किसी की गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता आदि के कार्य गहन रूप से विकसित हो रहे हैं। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब बच्चा स्वतंत्र रूप से होमवर्क करते समय अपने समय की योजना बनाता है, टहलने और स्कूल के बाद आराम करने की अपनी इच्छा पर काबू पाता है।
द्वितीय. पेशा चुनने की अवधि के दौरान विकास
4. विकल्प का चरण (जीवन और कार्य की तैयारी, पेशे की पसंद) - 11-12 से 14-18 वर्ष तक। यह जीवन के लिए तैयारी का चरण है, काम के लिए, जागरूक और जिम्मेदार योजना और एक पेशेवर पथ की पसंद; तदनुसार, एक व्यक्ति जो पेशेवर आत्मनिर्णय की स्थिति में है उसे "वैकल्पिक" कहा जाता है। इस चरण का विरोधाभास इस तथ्य में निहित है कि एक वयस्क, उदाहरण के लिए, एक बेरोजगार व्यक्ति, खुद को "वैकल्पिक" की स्थिति में अच्छी तरह से पा सकता है; जैसा कि ईए द्वारा नोट किया गया है। क्लिमोव के अनुसार, "विकल्प उम्र का इतना संकेत नहीं है", बल्कि एक पेशा चुनने की स्थिति का संकेत है।
III. प्रशिक्षण के दौरान विकास और
एक पेशेवर के आगे विकास
5. व्यावसायिक प्रशिक्षण का चरण - 15-18 से 19-23 वर्ष की आयु तक। यह व्यावसायिक प्रशिक्षण है जिससे अधिकांश हाई स्कूल स्नातक गुजरते हैं। 6. पेशेवर अनुकूलन का चरण - 19-21 से 24-27 वर्ष की आयु तक। सामाजिक और व्यावसायिक मानदंडों, स्थितियों, श्रम गतिविधि की प्रक्रियाओं का अनुकूलन। यह कई महीनों से लेकर 2-3 साल तक चलने वाले व्यावसायिक प्रशिक्षण के पूरा होने के बाद पेशे में प्रवेश है। 7. एक पेशेवर के विकास का चरण - 21-27 से 45-50 वर्ष तक। एक पेशेवर की व्यक्तिगत संरचना में सुधार, परिचालन गुणों को विकसित करना, श्रम प्रक्रिया के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन के तरीके और साधन विकसित करना, आत्म-मूल्यांकन के तरीके विकसित करना, आत्म-नियमन, आत्म-सुधार, आदि।
यह एक पेशेवर के व्यक्तित्व के लिए आवश्यकताओं के पुनर्गठन पर जोर देता है और उसके विकास और गठन की ऐसी विशेषताओं के साथ होता है, जो कुछ हद तक 6 वें या 5 वें चरण की विशेषता है।
8. एक पेशेवर की प्राप्ति का चरण - 45-50 से 60-65 वर्ष तक। पेशेवर क्षमता की पूर्ण या आंशिक प्राप्ति, मुख्य परिचालन संरचनाओं का स्थिरीकरण, व्यक्तित्व लक्षण, एक नियम के रूप में, स्थिर, व्यक्तित्व की उपस्थिति का निर्माण किया जाता है, कुछ मानसिक कार्यों के लिए मुआवजा काफी अच्छी तरह से व्यक्त किया जाता है, गतिविधि में कमी के संकेत हैं उल्लिखित, जीवन लक्ष्यों को समायोजित किया जाता है।
9. मंदी का चरण - 61-66 और अधिक वर्षों से। व्यावसायिक गतिविधि में प्रगतिशील कमी या इसके दायरे का संकुचन, कई पेशेवर हितों का विलुप्त होना, जीवन के दृष्टिकोण का पुनर्गठन, मूल्य अभिविन्यास में बदलाव, व्यक्ति की कार्यात्मक क्षमताओं और इरादों, इच्छाओं, तत्काल लक्ष्यों के बीच विरोधाभासों का उद्भव , कार्यात्मक स्थिति (बीमारियों, विकारों) की गिरावट, जो नाटकीय रूप से जीवन अभिविन्यास को बदल देती है। .
केएम लेविटन तीन मुख्य चरणों को अलग करता है: पेशे की पसंद से जुड़ा प्रारंभिक (पूर्व-विश्वविद्यालय) चरण; प्रारंभिक (विश्वविद्यालय) चरण, जिसके दौरान पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण कौशल और एक पेशेवर के व्यक्तित्व लक्षणों की नींव बनती है; मुख्य (स्नातकोत्तर) चरण। यह व्यावसायिक गतिविधियों में पूर्ण आत्म-साक्षात्कार के उद्देश्य से व्यक्ति की सभी आवश्यक शक्तियों के विकास की अवधि है। यह इस स्तर पर है कि एक पेशेवर के व्यक्तित्व का निर्माण होता है।
व्यक्तित्व के पेशेवर विकास की विश्वविद्यालय अवधि में, हम कई स्तरों को अलग करते हैं। अर्थात् (वी.ए. स्लेस्टेनिन की अवधारणा के अनुसार):
- गठन का स्तर अनुकूली है।पेशेवर गतिविधि में अनुकूली चरण:
नए जीवन सामाजिक-सांस्कृतिक वास्तविकताओं के लिए अनुकूलन;
व्यावसायिक गतिविधि एक अच्छी तरह से स्थापित योजना के अनुसार होती है, रचनात्मक गतिविधि कमजोर होती है, घरेलू स्तर पर;
स्वतंत्रता और गतिविधि के विभिन्न रूपों की उत्तेजना;
भावनात्मक आत्म-नियमन के आत्म-नियंत्रण के कौशल का गठन;
विषय-विषय संबंध की स्वीकृति;
जीवन और पेशेवर समस्याओं को हल करने के लिए प्रत्यक्ष और वैकल्पिक तरीके खोजना।
- गठन का स्तर पेशेवर और प्रजनन योग्य है।पेशेवर ज्ञान और कौशल के विकास का चरण:
पेशेवर कार्यान्वयन की आवश्यकता का विकास;
संज्ञानात्मक प्रतिबिंब की प्राप्ति;
पेशेवर गतिविधि के मूल्यों और अर्थों में महारत हासिल करना;
जीवन पथ परियोजनाओं को बनाने के लिए प्रारंभिक कौशल का विकास;
सोच, समझ का विकास।
- गठन का स्तर व्यक्तिगत-उत्पादक है।व्यावसायिक गतिविधि के व्यक्तिगत अर्थ को स्वीकार करने का चरण:
गतिविधि, संचार, रचनात्मकता के नियामक तंत्र का विकास;
पेशेवर गतिविधि की व्यक्तिगत शैली की खोज और उत्तेजना;
सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं को पेशेवर रूप से हल करने की इच्छा;
जीवन पथ की व्यावसायिक गतिविधि में भविष्य के विशेषज्ञ के पर्याप्त संचार व्यवहार का विकास।
- गठन का स्तर व्यक्तिपरक-रचनात्मक-पेशेवर है।भविष्य के विशेषज्ञ के व्यावसायिक विकास का व्यावहारिक कार्यान्वयन:
किसी विशेषज्ञ के व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास का व्यक्तिपरक अहसास;
पेशेवर और जीवन गतिविधियों के आत्मनिरीक्षण के आधार पर आवश्यक सुधार करने की क्षमता;
व्यक्तिगत, जीवन और व्यावसायिक दृष्टि से व्यावसायिक ज्ञान की भूमिका को सुदृढ़ बनाना;
जीवन और पेशेवर रास्तों के बारे में विचारों और दृष्टिकोणों का व्यवस्थितकरण;
पेशेवर गतिविधि की अपनी व्यक्तिगत शैली ढूँढना;
पेशेवर गतिविधि के लिए पूरी तत्परता।
टी.वी. कुद्रियात्सेव, टी.वी. ज़ीर एक पेशेवर व्यक्तित्व के व्यावसायिक विकास के चार चरणों की पहचान करता है:
- पेशेवर इरादों का गठन:किसी व्यक्ति द्वारा अपनी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पेशे का एक सचेत विकल्प। व्यावसायिक विकास पेशेवर इरादों के गठन के साथ शुरू होता है, जो कई कारकों के परिणामस्वरूप होता है: पेशे की प्रतिष्ठा, समाज की जरूरतें, परिवार का प्रभाव, मीडिया आदि। एक पेशा चुनने में एक महत्वपूर्ण भूमिका व्यक्ति के श्रम के एक विशेष विषय के लिए उन्मुखीकरण द्वारा निभाई जाती है, जो रुचियों और शौक में पाया जाता है।
- व्यावसायिक प्रशिक्षण या शिक्षा:पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में महारत हासिल करना, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण, भविष्य के पेशे के लिए झुकाव और रुचियां। दूसरा चरण मुख्य रूप से एक उच्च शिक्षण संस्थान में प्रशिक्षण है। इस स्तर पर मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म पेशेवर अभिविन्यास, पेशेवर और नैतिक मूल्य अभिविन्यास, आध्यात्मिक परिपक्वता, पेशेवर गतिविधि के लिए तत्परता हैं।
- व्यावसायीकरण या पेशेवर अनुकूलन:एक पेशे का प्रवेश और विकास, पेशेवर आत्मनिर्णय, पेशेवर अनुभव का अधिग्रहण, व्यक्तित्व लक्षणों का विकास और पेशेवर गतिविधियों के योग्य प्रदर्शन के लिए आवश्यक गुण।
- व्यावसायिक गतिविधि में व्यक्तित्व की महारत, आंशिक या पूर्ण प्राप्ति:उच्च गुणवत्ता, पेशेवर गतिविधि का रचनात्मक प्रदर्शन, गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली में व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का एकीकरण। जैसे-जैसे आप पेशेवर कौशल में महारत हासिल करते हैं, गतिविधि अपने आप और अधिक आकर्षक होती जाती है।
प्रयुक्त मनोवैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण किसी व्यक्ति के व्यावसायिक विकास के चरणों की असमानता को साबित करता है, इसे पेशेवर विकास के एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र के रूप में नामित करता है। इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि व्यावसायिक विकास की सफलता निम्नलिखित संकेतकों द्वारा निर्धारित की जाती है:
व्यक्तिगत गतिविधि;
एक पेशेवर के रूप में आत्म-जागरूकता का कारक;
आत्म-विकास की क्षमता;
पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों और क्षमताओं की उपस्थिति;
व्यावसायिक गतिविधि के लिए मूल्य-अर्थपूर्ण संबंध;
व्यावसायिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण;
पेशेवर संगतता;
तनावपूर्ण स्थिति को दूर करने की इच्छा, कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए।
ग्रन्थसूची 1. पेशेवर उपयुक्तता का बोड्रोव वी.ए. मनोविज्ञान। विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक - एम .. प्रति एसई - 511 एस - (आधुनिक शिक्षा) .. 2001
2. ज़ीर ई.एफ., सिमन्यूक ई.ई. व्यक्तित्व के पेशेवर विकास के संकट // मनोवैज्ञानिक पत्रिका। 1997. नंबर 6. पीपी। 35 - 44।
3. क्लिमोव ए.ई. काम के मनोविज्ञान का परिचय। - एम।, 1998।
4. लेविटन के.एम. शिक्षक का व्यक्तित्व: गठन और विकास। सेराटोव, 1991.135पी।
5. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र / एड.: के.ए. अबुलखानोवा - स्लावस्काया, एन.वी. वासिलिना, एल.जी. लापतेव, वी.ए. स्लेस्टेनिन। एम।, 1988। 305 पी।
