बाहरी कार्यों के लिए इंटरसिस्टम मुआवजा तंत्र। विशेष मनोविज्ञान

सुधारआधुनिक अर्थ में, यह विभिन्न मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों के माध्यम से मानसिक और शारीरिक विकास की कमियों को दूर या कमजोर कर रहा है।
घरेलू दोषविज्ञान में, "सुधार ("शैक्षणिक सुधार") शब्द का इस्तेमाल पहली बार वी.पी. काशचेंको द्वारा व्यवहारिक विचलन वाले बच्चों के संबंध में किया गया था। फिर इसे मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए बढ़ा दिया गया। सहायक स्कूल की गतिविधियों की मुख्य सामग्री को सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य के रूप में परिभाषित किया गया था। अब शिक्षा के सुधारात्मक अभिविन्यास को सभी विशेष शैक्षणिक संस्थानों के काम के बुनियादी सिद्धांतों में से एक माना जाता है। अंग्रेजी बोलने वाले देशों में, विशेष शिक्षा के क्षेत्र में "सुधार" शब्द का उपयोग नहीं किया जाता है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साधनों द्वारा विकासात्मक कमियों के सुधार को "उपचार" शब्द से दर्शाया जाता है। उपचारात्मक शिक्षा "सुधारात्मक शिक्षा" की हमारी अवधारणा का एक एनालॉग है। यूरोपीय देशों में सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र, अपराधियों से निपटने और अपराधों की रोकथाम के लिए शिक्षाशास्त्र का एक क्षेत्र है।
पहली बार, विकासात्मक देरी को ठीक करने की एक समग्र अवधारणा इतालवी शिक्षक एम। मोंटेसरी (1870-1952) द्वारा बनाई गई थी, जो मानते थे कि संवेदी अनुभव का संवर्धन और मोटर कौशल का विकास (संवेदी-मोटर सुधार) स्वचालित रूप से नेतृत्व करेगा सोच के विकास के लिए, क्योंकि वे इसकी पूर्वापेक्षाएँ हैं।
रूस में, सुधार कार्य के सिद्धांत और व्यवहार के विकास में अग्रणी भूमिका ए.एन. ग्राबोरोव (1885-1949)।

माध्यमिक विकासात्मक कमियों के संबंध में सुधार सबसे सफलतापूर्वक किया जाता है, अर्थात। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों के माध्यम से।

मुआवज़ा(अक्षांश मुआवजे से) - विकास संबंधी दोषों, पिछली बीमारियों और चोटों के कारण अविकसित, बिगड़ा हुआ या खो जाने वाले कार्यों की पुनःपूर्ति या प्रतिस्थापन। मुआवजे की प्रक्रिया में, क्षतिग्रस्त अंगों या संरचनाओं का कार्य या तो उन प्रणालियों द्वारा किया जाना शुरू हो जाता है जो उनकी गतिविधि (तथाकथित प्रतिस्थापन हाइपरफंक्शन) को बढ़ाने से सीधे प्रभावित नहीं होते थे, या आंशिक रूप से बिगड़ा हुआ कार्य पुनर्गठित होता है (कभी-कभी अन्य प्रणालियों को शामिल करना)। मुआवजा शरीर की अनुकूली प्रतिक्रियाओं के महत्वपूर्ण प्रकारों में से एक है।
आमतौर पर, पूरा शरीर मुआवजे की प्रक्रिया में शामिल होता है, क्योंकि जब कोई सिस्टम खराब होता है, तो शरीर में कई बदलाव होते हैं जो न केवल प्रभावित सिस्टम (प्राथमिक विकार) से जुड़े होते हैं, बल्कि इसके नुकसान के प्रभाव से दूसरे पर भी पड़ते हैं। इससे जुड़े कार्य (माध्यमिक विकार)। ) उदाहरण के लिए, सुनवाई के अंग को जन्मजात या प्रारंभिक शुरुआत क्षति श्रवण धारणा (प्राथमिक दोष) की हानि या हानि की ओर ले जाती है, जो भाषण (द्वितीयक दोष) के विकास के उल्लंघन का कारण बनती है, जो बदले में, कमियों का कारण बन सकती है सोच, स्मृति और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं (तीसरे क्रम के दोष) का विकास और अंततः समग्र रूप से व्यक्तित्व के विकास पर एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। इसी समय, सिस्टम को नुकसान अनिवार्य रूप से कई अन्य प्रणालियों के कार्यों के एक सहज पुनर्गठन का कारण बनता है, जो अपर्याप्तता (स्वचालित मुआवजे) की स्थिति में शरीर के अनुकूलन की प्रक्रिया को सुनिश्चित करता है, जिसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है केंद्रीय तंत्रिका तंत्र द्वारा अनुकूली प्रतिक्रियाओं की सफलता का मूल्यांकन (पी.के. अनोखिन के अनुसार स्वीकृति की स्वीकृति) रिवर्स एफ़रेंटेशन के आधार पर किया जाता है।

कार्यों का मुआवजा विभिन्न स्तरों पर हो सकता है, इंट्रासिस्टम और इंटरसिस्टम दोनों। .

इंट्रासिस्टम मुआवजाइस कार्यात्मक प्रणाली की आरक्षित क्षमताओं का उपयोग करके किया जाता है। उदाहरण के लिए, फेफड़ों की सूजन के साथ, श्वसन सतह काम करना शुरू कर देती है, आमतौर पर श्वास में भाग नहीं लेती है; एक फेफड़े के पूरी तरह बंद होने से दूसरे की गतिविधि बढ़ जाती है।
इंटरसिस्टम मुआवजाफ़ंक्शन के अधिक घोर उल्लंघन के साथ होता है और मुआवजे की प्रक्रिया में अन्य कार्यात्मक प्रणालियों को शामिल करने के साथ शरीर की गतिविधि का अधिक जटिल पुनर्गठन है।

जटिल मानसिक प्रक्रियाओं के स्तर पर कार्यों का मुआवजा सचेत पुनर्प्रशिक्षण द्वारा किया जाता है, आमतौर पर सहायक साधनों का उपयोग करके। उदाहरण के लिए, याद की गई सामग्री के तर्कसंगत संगठन, अतिरिक्त संघों के आकर्षण, अन्य स्मृति तकनीकों की शुरूआत द्वारा यादगार अपर्याप्तता की भरपाई की जाती है।
विश्लेषणकर्ताओं के जन्मजात या प्रारंभिक अधिग्रहित दोषों से जुड़े विकास संबंधी विकारों के मामले में, मुआवजे की प्रक्रिया एक अतिरिक्त नकारात्मक प्रभाव से जटिल है संवेदी विघटन(अभिरुचि की कमी, उत्तेजना)। लंबे समय तक कार्रवाई के साथ संवेदी अभाव का कारण बनता है, संबंधित विश्लेषक के तंत्रिका केंद्रों की गतिविधि में महत्वपूर्ण परिवर्तन, जो तंत्रिका कोशिकाओं के अध: पतन तक संरचनात्मक परिवर्तनों में बदल सकते हैं। इस प्रभाव को केवल सक्रिय और संभवतः प्रारंभिक शिक्षा से ही दूर किया जा सकता है। ऐसे मामलों में, उदाहरण के लिए, गंभीर दृश्य हानि वाले बच्चों में, विशेष कक्षाओं के दौरान, दृष्टि के महत्वहीन और आमतौर पर अप्रयुक्त अवशेषों को विकसित करके, संज्ञानात्मक गतिविधि में कमियों के लिए क्षतिपूर्ति प्राप्त करना संभव है। इन कार्यों को अन्य संवेदी प्रणालियों की गतिविधि के साथ बदलकर पूरी तरह से खोए या गहराई से क्षतिग्रस्त विश्लेषक के कार्यों के लिए मुआवजा प्राप्त किया जाता है। इस प्रकार, विशेष प्रशिक्षण के माध्यम से, स्पर्श संबंधी धारणा के विकास द्वारा खोई हुई दृष्टि के लिए महत्वपूर्ण मुआवजा प्राप्त करना संभव है। नेत्रहीन बच्चों में स्पर्श का विकास और भाषण और मानसिक गतिविधि के आधार पर आसपास की वस्तुनिष्ठ वास्तविकता से परिचित होने के लिए इसका उपयोग, उनमें दुनिया की पर्याप्त तस्वीर का निर्माण सुनिश्चित करता है। आम तौर पर बच्चों को देखने में, यह तस्वीर लगभग पूरी तरह से दृश्य जानकारी पर आधारित होती है।
बहरेपन में खोई हुई सुनवाई के लिए मुआवजा आंशिक रूप से भाषण की दृश्य धारणा ("होंठ पढ़ने") को विकसित करके प्राप्त किया जाता है, डैक्टिल (उंगली) वर्णमाला को पढ़ाना, जो दृश्य धारणा के लिए भी सुलभ है, और गतिज और दृश्य के नियंत्रण में भाषण कीनेस्थीसिया बनाकर प्राप्त किया जाता है। अनुभूति।

मुआवजे की प्रक्रिया में, दो चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है - तत्काल और दीर्घकालिक मुआवजा। उदाहरण के लिए, जब दाहिना हाथ खो जाता है, तो एक व्यक्ति आमतौर पर दाहिने हाथ से किए गए कार्यों को करने के लिए बाएं हाथ का उपयोग करना शुरू कर देता है, हालांकि यह तत्काल मुआवजा पहली बार में स्पष्ट रूप से अपूर्ण हो जाता है।

भविष्य में, सीखने और मस्तिष्क में नए अस्थायी कनेक्शन के गठन के परिणामस्वरूप, कौशल विकसित होते हैं जो दीर्घकालिक मुआवजा प्रदान करते हैं - बाएं हाथ से संचालन का अपेक्षाकृत सही प्रदर्शन जो पहले दाहिने हाथ से किया गया था।

बचपन में तंत्रिका तंत्र की प्लास्टिसिटी विशेष रूप से महान होती है, इसलिए बच्चों में ऐसे मामलों में फ़ंक्शन मुआवजे की दक्षता वयस्कों की तुलना में अधिक होती है।

वर्तमान चरण में बिगड़ा हुआ विकास का निदान कई सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिएपहले प्रमुख विशेषज्ञों (L.S. Vygotsky, V.I. Lubovsky, S.D. Zabramnaya) के कार्यों में वर्णित है:

- बच्चे के मानस के विकास का एक व्यापक अध्ययन. इस सिद्धांत में एक विशेष विचलन की घटना के लिए गहरे आंतरिक कारणों और तंत्र की खोज शामिल है। एक एकीकृत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन का मतलब है कि बच्चे की परीक्षा विशेषज्ञों के एक समूह (डॉक्टर, भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक) द्वारा की जाती है। न केवल बच्चे के नैदानिक ​​और प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक अध्ययन का उपयोग किया जाता है, बल्कि अन्य तरीकों का भी उपयोग किया जाता है: चिकित्सा और शैक्षणिक प्रलेखन का विश्लेषण, बच्चे का अवलोकन, सामाजिक-शैक्षणिक, और सबसे कठिन मामलों में - न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल, न्यूरोसाइकोलॉजिकल और अन्य परीक्षाएं;

-एक बच्चे के मानसिक विकास के निदान के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण।यह सिद्धांत मानस की प्रणालीगत संरचना की अवधारणा पर आधारित है और इसमें प्रत्येक चरण में बच्चे की मानसिक गतिविधि के परिणामों का विश्लेषण शामिल है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान की प्रक्रिया में सिस्टम विश्लेषण के लिए न केवल व्यक्तिगत उल्लंघनों की पहचान करने की आवश्यकता होती है, बल्कि उनके बीच संबंध स्थापित करने, पहचाने गए उल्लंघनों के पदानुक्रम की भी आवश्यकता होती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि न केवल नकारात्मक घटनाओं की खोज की जाए, बल्कि संरक्षित कार्य और व्यक्तित्व के सकारात्मक पहलू भी हैं, जो सुधारात्मक उपायों के आधार के रूप में काम करेंगे;

- एक विकासात्मक विकार वाले बच्चे के अध्ययन के लिए गतिशील दृष्टिकोण. इस सिद्धांत में परीक्षा आयोजित करते समय बच्चे की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना, नैदानिक ​​​​उपकरण चुनना और अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण करना, बच्चे की वर्तमान स्थिति को ध्यान में रखना, उम्र से संबंधित गुणात्मक नियोप्लाज्म और उनके समय पर कार्यान्वयन को ध्यान में रखना शामिल है। . नैदानिक ​​​​प्रशिक्षण केवल उन कार्यों की सीमा के भीतर आयोजित किया जाता है जो इस उम्र के बच्चों के लिए उपलब्ध हैं;

- बच्चे की क्षमता की पहचान करना और उसे ध्यान में रखना. यह सिद्धांत एल.एस. की सैद्धांतिक स्थिति पर आधारित है। वायगोत्स्की बच्चे के वास्तविक और तत्काल विकास के क्षेत्रों के बारे में। समीपस्थ विकास के क्षेत्र के रूप में एक बच्चे की क्षमता नए ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने की संभावनाओं और दर को निर्धारित करती है। जब बच्चा अभिनय के नए तरीके सीखता है तो ये संभावनाएं बच्चे और वयस्क के बीच सहयोग की प्रक्रिया में सामने आती हैं;

- बच्चे के मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन के परिणामों का गुणात्मक विश्लेषण.

इस तरह के विश्लेषण के मुख्य पैरामीटर हैं:

परीक्षा की स्थिति और कार्यों के लिए बच्चे का रवैया;

कार्यों की स्थितियों में बच्चे को उन्मुख करने के तरीके और कार्य करने के उसके तरीके;

कार्य की शर्तों, प्रयोगात्मक सामग्री की प्रकृति और निर्देशों के साथ बच्चे के कार्यों का अनुपालन;

वयस्क सहायता का बच्चे का उत्पादक उपयोग;

कार्य करने के लिए बच्चे की क्षमता लेकिन सादृश्य द्वारा;

उनकी गतिविधियों के परिणामों के लिए बच्चे का रवैया, उनकी उपलब्धियों का आकलन करने में महत्वपूर्णता।

मुआवजा आंशिक रूप से बिगड़ा कार्यों के संरक्षित या पुनर्गठन का उपयोग करके अविकसित या बिगड़ा कार्यों के लिए एक मुआवजा है। मुआवजे के साथ, नई तंत्रिका संरचनाओं को शामिल करना संभव है जो पहले इसके कार्यान्वयन में शामिल नहीं थे।

बाहरी या आंतरिक वातावरण में अचानक प्रतिकूल परिवर्तन के मामले में कोई भी ... .. सिस्टम में सुरक्षा का एक निश्चित मार्जिन होना चाहिए। यह अनुकूलन और मुआवजे की प्रक्रियाओं द्वारा प्रदान किया जाता है।

सामान्य: समायोजन प्रभाव

विविध: अनुकूलन तब सक्रिय होता है जब पर्यावरण में परिवर्तन के परिणामस्वरूप जीव और पर्यावरण के बीच संतुलन गड़बड़ा जाता है। संतुलन व्यक्ति के आंतरिक परिवर्तन से प्राप्त होता है, उसे पिछली प्रारंभिक अवस्था को छोड़ देना चाहिए।

मुआवजा - स्वयं व्यक्ति में परिवर्तन के परिणामस्वरूप शुरू होता है। मूल स्थिति में पूर्ण या आंशिक वापसी के अधीन शेष राशि संभव है।

अनुकूलन और क्षतिपूर्ति समान हैं, लेकिन वे बहुआयामी हैं और ओण्टोजेनेसिस में असमान रूप से विकसित होते हैं।

शुरुआत में, अनुकूली प्रक्रियाएं प्रतिपूरक लोगों के गठन से आगे निकल जाती हैं, जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, वे लगभग बराबर हो जाते हैं, जैसे-जैसे वे उम्र देते हैं, पहले अनुकूली प्रक्रियाएं कमजोर होती हैं, बाद में प्रतिपूरक।

शरीर में एक प्राथमिक गड़बड़ी के परिणामस्वरूप, विभिन्न प्रकार की पुनर्व्यवस्था और कार्यों के प्रतिस्थापन उत्पन्न होते हैं, जो सामान्य जैविक अर्थों में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की आरक्षित क्षमताओं को जुटाने पर आधारित होते हैं जो कि ओण्टोजेनेसिस और फ़ाइलोजेनेसिस के दौरान विकसित हुए हैं। . इसी समय, जानवरों के विपरीत, Ch में कार्यों की प्रतिपूरक पुनर्व्यवस्था में गुणात्मक रूप से भिन्न चरित्र होता है। जैविक स्तर पर, प्रतिपूरक प्रक्रियाएं मुख्य रूप से स्वचालित और अचेतन होती हैं। मनुष्यों में, क्षतिपूर्ति प्रक्रियाएं शरीर के जैविक अनुकूलन में इतनी अधिक नहीं होती हैं, बल्कि सचेत उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की स्थितियों में सामाजिक अनुभव को कार्य करने और आत्मसात करने की क्षमता के निर्माण में होती हैं। आत्मसात करने के तरीकों का गठन प्राथमिक कार्यों के उपयोग पर नहीं, बल्कि मानसिक गतिविधि के उच्च रूपों पर आधारित है। मुआवजे की प्रक्रियाओं में अग्रणी भूमिका सामाजिक संबंधों द्वारा वातानुकूलित चेतना द्वारा निभाई जाती है। इस प्रकार, किसी व्यक्ति में क्षतिपूर्ति व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास से जुड़ी होती है।

मुआवजे के सिद्धांतों के विकास का इतिहास एच के सार के बारे में दार्शनिक विचारों पर आधारित है और मानव शरीर की क्षमताओं और इसके कामकाज के नियमों पर वैज्ञानिक शारीरिक अनुसंधान के विकास से जुड़ा है।

लिटवाक मुआवजे की अवधारणा के विकास में 4 चरणों की पहचान करता है:

1. उच्च आध्यात्मिक शक्तियों की अभिव्यक्ति के रूप में मुआवजा (सब कुछ भगवान की इच्छा में है);

2. विशुद्ध रूप से जैविक विकास और सुरक्षित विश्लेषक के स्वचालित "शोधन" के रूप में;

3. सामाजिक दिशा;

4. भौतिकवादी नियतिवाद का चरण।

सभी सिद्धांतों के केंद्र में, मुआवजे की व्याख्या की दो दिशाएँ सामने आईं:

1. विकासात्मक कमियों के साथ सुरक्षित विश्लेषक की गतिविधि पर निर्भरता:

2. उच्च मानसिक कार्यों का उपयोग।

19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत के लिए, सामाजिक-ऐतिहासिक विकास, बाहरी दुनिया से मानस की स्वतंत्रता के दावे के परिणामस्वरूप मानव मानस और उसके गठन पर विचार करना अस्वाभाविक था।

च पर सामान्य विचार एक विशुद्ध रूप से जैविक प्राणी के रूप में मुआवजे के सिद्धांत में जीवविज्ञान प्रवृत्ति का गठन किया। इन प्रक्रियाओं को जैविक कारकों द्वारा समझाने के कई प्रयासों के बीच, सिद्धांत को जाना जाता है, जिसके अनुसार। एक या दूसरे प्रकार की संवेदना का नुकसान संरक्षित प्रकार की संवेदनशीलता में स्वचालित वृद्धि पर जोर देता है। यह प्रभावित विश्लेषक की विशिष्ट ऊर्जा की कथित रिहाई के कारण होता है, जो बरकरार प्रकार की भावनाओं के लिए निर्देशित होता है, जिसके कारण उनकी संवेदनशीलता स्वतः बढ़ जाती है।

मुआवजे में जैविक कारकों का आवंटन मुख्य के रूप में अस्थिर है, क्योंकि किसी विशेष प्रणाली के जैविक दोष का मानस पर वैश्विक प्रभाव नहीं हो सकता है। काफी हद तक, मनोविकास में विचलन एक जैविक दोष द्वारा निर्मित सामाजिक संबंधों और संबंधों में बदलाव के कारण होता है।

जीव विज्ञान के दृष्टिकोण की अवैधता की समझ ने मुआवजे के अध्ययन को दूसरे चरम पर पहुंचा दिया - बिगड़ा या खोए हुए कार्यों के प्रतिस्थापन की समाजशास्त्रीय समझ। Ch की सामाजिक प्रकृति पर प्रावधान की व्याख्या ने Ch में प्राकृतिक जैविक सिद्धांत और तार्किक निष्कर्ष की अनदेखी की: मानसिक विकास में विचलन के लिए मुआवजा केवल तभी संभव है, उदाहरण के लिए, नेत्रहीन और नेत्रहीन सीखने की स्थिति समान है जो सामान्य छात्रों के हैं।

मुआवजे को समझने के लिए जैविक और समाजशास्त्रीय दोनों दृष्टिकोणों की एकतरफा जागरूकता के कारण उन्हें संयोजित करने का प्रयास किया गया। एक उदाहरण ऑस्ट्रियाई मनोचिकित्सक और मनोवैज्ञानिक एडलर द्वारा overcompensation के सिद्धांत का निर्माण है। यह इस विचार पर आधारित है कि दोष की उपस्थिति न केवल धीमी हो जाती है, बल्कि मानस के विकास को भी उत्तेजित करती है, क्योंकि दोष में ही नकारात्मक और सकारात्मक दोनों शक्तियाँ संयुक्त होती हैं।

एडलर ने इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित किया कि अवर अंग, जिनके कार्य कठिन हैं या दोषों के कारण बिगड़ा हुआ है, आवश्यक रूप से बाहरी दुनिया के साथ संघर्ष में आते हैं ताकि वे इसे अनुकूलित कर सकें। एक दोष के परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति सामाजिक स्थिति के संबंध में अपने निम्न मूल्य की भावना या चेतना विकसित करता है, जो मानसिक विकास की मुख्य प्रेरक शक्ति बन जाता है।

अतिसंवेदनशीलता पूर्वसूचना और दूरदर्शिता, साथ ही साथ उनके सक्रिय कारकों को विकसित करती है: स्मृति, अंतर्ज्ञान, चौकसता, संवेदनशीलता, यानी सभी मानसिक घटनाएं बढ़ी हुई डिग्री तक, जो अति-पूर्णता और हीनता के विकास की ओर ले जाती हैं, जिससे दोष को उपहार में बदल दिया जाता है। प्रतिभा (बीथोवेन)।

मुआवजे के सार और प्रक्रियाओं की आधुनिक समझ एक द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी दिशा में निर्मित है।

एक दोष के लिए मुआवजे को सामाजिक और जैविक कारकों के एक जटिल संश्लेषण के रूप में देखा जाता है, जिसके बीच गतिविधि और सामाजिक संबंध इस गतिविधि के दौरान प्रवेश करते हैं।

मनोवैज्ञानिक वायगोत्स्की, अनोखिन और अन्य लोगों द्वारा जीएनआई पर सेचेनोव और पावलोव की शिक्षाओं के आधार पर शिथिलता के मामले में मुआवजे की सैद्धांतिक नींव और सिद्धांत विकसित किए गए थे।

मुआवजे की प्रक्रियाओं के सार को ध्यान में रखते हुए, वायगोत्स्की इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि एक दोष के परिणाम दो तरफा हैं: एक तरफ, एक कार्बनिक दोष से सीधे संबंधित कार्यों का अविकसितता है, दूसरी ओर, प्रतिपूरक तंत्र उत्पन्न होता है।

वायगोत्स्की द्वारा मुआवजे की प्रक्रिया को प्रभावित कार्य के स्वत: प्रतिस्थापन के रूप में नहीं, बल्कि इसके स्वतंत्र अभ्यास और बच्चे के मानस और व्यक्तित्व के अक्षुण्ण पहलुओं के पालन-पोषण के परिणाम के रूप में समझा जाता है।

मुआवजे का परिणाम न केवल दोष की गंभीरता पर निर्भर करता है, बल्कि काफी हद तक प्रतिपूरक प्रक्रियाओं के गठन के लिए लागू तरीकों की पर्याप्तता और प्रभावशीलता पर निर्भर करता है, मुआवजे और सुधार की सफलता के आधार पर, दोष की संरचना बदल जाती है। .

वायगोत्स्की एक ऋण दोष के मुआवजे के प्लस में परिवर्तन के तथाकथित कानून तैयार करता है: विचलित विकास वाले बच्चे की सकारात्मक मौलिकता मुख्य रूप से इस तथ्य से नहीं बनाई जाती है कि कुछ कार्य उससे बाहर हो जाते हैं, लेकिन इस तथ्य से कि उनके नुकसान जीवन में नई संरचनाएं लाता है, उनकी एकता में एक दोष के लिए व्यक्तित्व की प्रतिक्रिया का प्रतिनिधित्व करता है।

अपने विकास में एक सामान्य बच्चे के समान ही, एक बहरा या अंधा बच्चा इसे अलग-अलग तरीकों और तरीकों से प्राप्त करता है, इसलिए उस पथ की विशिष्टता को जानना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जिस पर बच्चे का नेतृत्व किया जाना चाहिए।

वयस्कों के विपरीत, बच्चों में मुआवजे की प्रक्रिया गहराई से विशिष्ट होती है। वयस्कों में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यों ने पहले ही आकार ले लिया है और एक सामंजस्यपूर्ण संगठन के चरित्र पर ले लिया है, जो किसी भी कार्य के उल्लंघन की स्थिति में विनिमेयता और स्विचिंग के पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। असामान्य बच्चे मानसिक विकास के एक विशेष मार्ग से गुजरते हैं, जहाँ, विशेष प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रयासों के लिए, नई कार्यात्मक प्रणालियाँ बनती हैं, सामाजिक अनुभव की क्रिया और आत्मसात करने के तरीके विकसित होते हैं।

बच्चे के शरीर में बड़ी प्लास्टिसिटी और लोच होती है। एक बच्चे में कार्यों के विकास की संभावनाओं का मूल्यांकन करते समय, किसी को न केवल पहले से गठित कार्यात्मक प्रणालियों को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि परिपक्वता और गठन के चरण में भी - समीपस्थ विकास का क्षेत्र। बचपन में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कई कार्य गठन के चरण में होते हैं, परिणामस्वरूप, बाल विकास के विभिन्न चरणों में, मौजूदा क्षतिपूर्ति तंत्र मुख्य रूप से सीखने के प्रभाव में बदलते और विकसित होते हैं।

विचलित विकास के साथ, तंत्रिका प्रक्रियाओं के सिद्धांतों को भी संरक्षित किया जाता है, जो सामान्य है। मुआवजे की प्रक्रिया में, अक्षुण्ण विश्लेषक, कॉर्टिकल लॉकिंग तंत्र और प्रभावकारी अंगों का उपयोग किया जाता है। कार्यों के अव्यवस्थित होने के परिणामस्वरूप, नए अंतःक्रियात्मक संबंध और संबंध बनते हैं।

बच्चे के असामान्य विकास के विभिन्न रूपों में कार्यों का पुनर्गठन मुख्य रूप से सिग्नल सिस्टम में बदलाव में पाया जाता है जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स को बाहरी प्रभावों के संचरण को सुनिश्चित करता है, और फीडबैक सिस्टम के कार्यान्वयन की मदद से आंदोलनों का मूल्यांकन किया जाता है। , नियंत्रित और विनियमित। मुआवजे की प्रक्रिया विभिन्न चैनलों के माध्यम से एक साथ विकसित होती है। कार्यों के पुनर्गठन के दौरान संरक्षित विश्लेषकों की बातचीत, गतिविधि की स्थितियों और सामग्री के आधार पर, एक ही काम को अलग-अलग तरीकों से करने की अनुमति देती है। कुछ प्रकार के सिग्नलिंग को दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है। क्षतिपूर्ति के गठित तरीकों के साथ, श्रवण, त्वचा, मोटर, दृश्य और अन्य विश्लेषकों से आने वाले संकेतों की मदद से कार्रवाई के भिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है।

मुआवजा इंट्रा-सिस्टम और इंटर-सिस्टम हो सकता है।

इंट्रासिस्टमिक मुआवजे के साथ, प्रभावित कार्य के अक्षुण्ण तंत्रिका तत्वों का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक प्रणाली में ऐसे अतिरिक्त तंत्र होते हैं, जो आमतौर पर हमेशा उपयोग नहीं किए जाते हैं। व्यावहारिक रूप से अंधे में दृष्टि के सबसे छोटे अवशेष और बधिरों में सुनवाई के अवशेष कार्यों के अभिविन्यास और विनियमन के लिए बहुत महत्व रखते हैं।

आंशिक दोष के लिए मुआवजा समान कानूनों के अनुसार प्राप्त होता है, लेकिन परेशान विश्लेषक की जानकारी इसके सिस्टम में शामिल होती है। इस मामले में, प्राथमिक दोष का सुधार, अवशिष्ट श्रवण और दृष्टि का विकास, एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाने लगता है।

इंटरसिस्टम मुआवजे में आरक्षित क्षमताओं और तंत्रिका तत्वों को जुटाना शामिल है जो आमतौर पर इस कार्यात्मक प्रणाली में शामिल नहीं होते हैं। यहां, नए इंटरएनालिज़र तंत्रिका कनेक्शन बनते हैं, विभिन्न वर्कअराउंड का उपयोग किया जाता है, माध्यमिक बिगड़ा कार्यों के अनुकूलन और बहाली के तंत्र को चालू किया जाता है। यहां, क्षतिग्रस्त विश्लेषक के अवशिष्ट कार्यों का भी कुछ हद तक उपयोग किया जाता है और ओण्टोजेनेसिस में विकसित कनेक्शन की कार्यात्मक प्रणालियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, मौखिक भाषण के विकास में देर से बधिर बच्चे मौजूदा श्रवण छवियों पर भरोसा करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप कनेक्शन की नवगठित गतिशील प्रणाली होती है। धीरे-धीरे, क्षतिग्रस्त कार्यों से संकेतन का मूल्य कम हो जाता है और कार्यों के पारस्परिक प्रतिस्थापन के आधार पर अन्य विधियां शामिल होती हैं।

मनोवैज्ञानिक क्षतिपूर्ति एच के लिए केंद्रीय है, जो वास्तव में अशांत कार्यों को बहाल करने का एक मानवीय तरीका है। यह किसी की क्षमताओं की क्षमता और पर्याप्त मूल्यांकन के साथ जुड़ा हुआ है: वास्तविक लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्थापित करने के लिए, मजबूत इरादों वाली क्षमताओं के साथ। इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के रूप महत्वपूर्ण हैं - यह व्यक्तित्व स्थिरीकरण की एक विशेष प्रणाली है जिसका उद्देश्य चिंता, बेचैनी, आंतरिक और बाहरी संघर्षों से जुड़े अप्रिय दर्दनाक अनुभवों से चेतना की रक्षा करना है। ये तंत्र ज्यादातर अचेतन और चयनात्मक होते हैं: दमन, दमन, प्रक्षेपण, प्रतिगमन, उच्च बनाने की क्रिया, आदि।

शंकु रणनीति - व्यवहार, संयोग तनावपूर्ण स्थितियों के साथ मेल खाने के लिए व्यक्ति का एक सचेत प्रयास है।

वायगोत्स्की बच्चे के प्रतिपूरक विकास के लिए कई विकल्पों की पहचान करता है:

1. वास्तविक मुआवजा - कमोबेश वास्तविक रूप से ध्यान में रखी गई कठिनाइयों के जवाब में उत्पन्न होता है।

2. काल्पनिक - आने वाली कठिनाइयों से खुद को बचाने के लिए मुआवजे के रूप में सतर्कता, संदेह, संदेह की स्थापना। इस तरह के मुआवजे को भ्रमपूर्ण भी कहा जा सकता है।

विषय 3. सुधारात्मक कार्य के सिद्धांत और अभ्यास की नींव

विशेष संस्थानों में काम का प्रमुख सिद्धांत शैक्षिक प्रक्रिया का सुधार और पुनर्वास अभिविन्यास है। -सुधार (अव्य। cogges11o - सुधार, सुधार) दोषविज्ञान की केंद्रीय अवधारणा है। इसमें शारीरिक और (या) मानसिक विकारों पर काबू पाने या कमजोर करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक उपायों की एक प्रणाली शामिल है (एक दोष को कम करना - उल्लंघन के परिणामों को कम करना)।

विशेष शिक्षाशास्त्र के पूरे इतिहास को सुधारात्मक कार्य के सिद्धांत और व्यवहार के विकास के इतिहास के रूप में दर्शाया जा सकता है। एडुआर्ड सेगुइन (1812-1880), मारिया मोंटेसरी (1870-1952), ओविड डेक्रोली (1871-1933), एल.एस. वायगोत्स्की (1896-1934), ए.एन. ग्राबोरोव (1885-1949) की सुधार प्रणाली और अवधारणाएं व्यापक रूप से जानी जाती हैं। ), आदि। इन सामान्य प्रणालियों के अलावा, दोषविज्ञान की प्रत्येक शाखा अपने स्वयं के उदाहरण दे सकती है।

सुधार प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष हो सकता है। प्रत्यक्ष सुधार में शिक्षक द्वारा विशेष उपचारात्मक सामग्री और उपचारात्मक कार्रवाई के तरीकों के उपयोग के साथ उपचारात्मक प्रशिक्षण आयोजित करना, सामग्री की योजना बनाना और समय पर उपचारात्मक कार्य के परिणामों की भविष्यवाणी करना शामिल है। 19वीं और 20वीं शताब्दी के मोड़ पर, सेंसरिमोटर संस्कृति और मानसिक आर्थोपेडिक्स में पाठ व्यापक थे।

अप्रत्यक्ष सुधार के साथ, यह माना जाता है कि पहले से ही सीखने की प्रक्रिया में बच्चे के विकास में प्रगति होती है, उसकी साइकोमोटर और मानसिक गतिविधि को ठीक किया जाता है। इस मामले में, सुधार के तरीके हैं संवर्धन, स्पष्टीकरण, मौजूदा अनुभव का सुधार और एक नया गठन।

"सुधार" शब्द के प्रयोग में कुछ त्रुटियाँ हो सकती हैं। हमेशा बिगड़ा हुआ विकास के सुधार के बारे में बात करना अधिक सही है, न कि दोष, क्योंकि दोष को केवल कुछ मामलों में ही ठीक किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, डिस्लिया (बिगड़ा ध्वनि उच्चारण) के साथ। "शैक्षणिक सुधार" और "सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना भी आवश्यक है। पहले मामले में, यह उथले विकारों (अक्सर व्यवहार संबंधी विचलन) के साथ काम करने के लिए संदर्भित करता है जो एक बड़े पैमाने पर स्कूल के छात्रों में नोट किया जाता है, दूसरे मामले में, गहरे विकार जो सीधे बधिर शिक्षाशास्त्र, टाइफ्लोपेडागॉजी, ओलिगोफ्रेनोपेडागॉजी और भाषण चिकित्सा द्वारा निपटाए जाते हैं। . सुधार की संभावना का जैविक औचित्य मुआवजे की प्रक्रिया है (अव्य। sotrepzapo - मुआवजा, संतुलन)। मुआवजे की प्रक्रिया का सार कुछ हद तक बिगड़ा हुआ कार्यों और स्थितियों के मुआवजे में निहित है: मस्तिष्क क्षतिग्रस्त क्षेत्रों से संकेत प्राप्त करता है, जिसके जवाब में यह सुरक्षात्मक तंत्र, "जीवित जीव की विश्वसनीयता के भंडार" के विरोध में जुटाता है। पैथोलॉजिकल प्रक्रिया। उसी समय, प्राप्त परिणामों के बारे में संकेत लगातार केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के उच्च भाग में भेजे जाते हैं और इसके आधार पर, मुआवजे की प्रक्रिया में कुछ समायोजन किए जाते हैं: नए तंत्र और उपकरण जुटाए जाते हैं और पुराने होते हैं, जो बदल जाते हैं अप्रभावी होने के कारण, विमुद्रीकृत हैं। इष्टतम परिणामों तक पहुंचने पर, सुरक्षात्मक तंत्रों की गतिशीलता बंद हो जाती है। कार्यों की मुआवजा स्थिति ™ अपेक्षाकृत स्थिर हो जाती है। शरीर इस स्थिरता को बनाए रखता है।

मुआवजे के मूल सिद्धांतों को पी.के. अनोखिन (1959) द्वारा तैयार किया गया, शारीरिक रूप से प्रमाणित और चिकित्सकीय परीक्षण किया गया। यह दोष संकेतन का सिद्धांत है; प्रतिपूरक तंत्र की प्रगतिशील लामबंदी; प्रतिपूरक उपकरणों का निरंतर विपरीत अभिवाहन; स्वीकृति की स्वीकृति; प्रतिपूरक उपकरणों की सापेक्ष स्थिरता।

मुआवजे के दो प्रकार हैं: जैविक (इंट्रासिस्टम) और कार्यात्मक (इंटरसिस्टम)।

पर्याप्त उत्तेजना और विशेष अवधारणात्मक सीखने के प्रभाव में विश्लेषणकर्ताओं में तंत्रिका संरचनाओं की गतिविधि के पुनर्गठन के परिणामस्वरूप क्षतिग्रस्त तंत्रिका तत्वों को अक्षुण्ण न्यूरॉन्स की गतिविधि के साथ बदलकर इंट्रासिस्टमिक मुआवजा प्राप्त किया जाता है। मुआवजे का बुनियादी प्रारंभिक स्तर पर्याप्त संवेदी उत्तेजना द्वारा स्थापित किया जाता है, जो न केवल विश्लेषक के प्रक्षेपण खंड में, बल्कि मस्तिष्क के सहयोगी और गैर-विशिष्ट संरचनाओं में भी वसूली प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है, जिसकी गतिविधि का तंत्र धारणा से जुड़ा हुआ है . एक उदाहरण के रूप में, हम श्रवण-बाधित और दृष्टिबाधित छात्रों के साथ अवशिष्ट श्रवण और दृश्य कार्यों के विकास पर सुधारात्मक कार्य का हवाला दे सकते हैं।

इंटरसिस्टम मुआवजा गतिविधि के पुनर्गठन या नए कार्यात्मक प्रणालियों के गठन से जुड़ा है, जिसमें सेरेब्रल कॉर्टेक्स के प्रक्षेपण और सहयोगी क्षेत्र शामिल हैं। नई कार्यात्मक प्रणालियों के निर्माण में, विश्लेषक प्रतिक्रियाओं की सक्रियता का साइकोफिजियोलॉजिकल कारक, जो बाहरी दुनिया से आने वाली सूचनाओं के प्रसंस्करण के लिए एक महत्वपूर्ण तंत्र है, निर्णायक महत्व का है।

प्राथमिक शारीरिक कार्यों के लिए मुआवजे की प्रक्रिया को प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं होती है और स्वचालित पुनर्गठन के कारण होती है, जिसमें केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में किए गए अनुकूली प्रतिक्रियाओं की सफलता का आकलन करके एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप ही उच्च मानसिक कार्यों का सुधार संभव है। विश्लेषणकर्ताओं के जन्मजात या प्रारंभिक अधिग्रहित दोषों से जुड़ी विकासात्मक विसंगतियों के साथ, सक्रिय शिक्षण एक निर्णायक भूमिका निभाता है। तो, स्पर्श संबंधी धारणा के विकास पर एक विशेष शैक्षणिक प्रभाव के परिणामस्वरूप, एक नेत्रहीन बच्चे में खोए हुए दृश्य समारोह के लिए एक महत्वपूर्ण मुआवजा प्राप्त किया जाता है। बिगड़ा कार्यों की भरपाई के लिए वर्तमान में उपयोग की जाने वाली विधियाँ सेरेब्रल कॉर्टेक्स में साहचर्य तंत्रिका कनेक्शन बनाने की लगभग असीमित संभावना के उपयोग पर आधारित हैं।

हाल के वर्षों में, कई शोधकर्ताओं ने मानसिक कार्यों के कार्यान्वयन में सही गोलार्ध की महत्वपूर्ण भूमिका और गोलार्द्धों के कार्यात्मक विशेषज्ञता के मुद्दे के अनुप्रयुक्त न्यूरोसाइकोलॉजी के लिए विशेष महत्व की स्थापना की है। इस संबंध में, सामयिक निदान की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए प्रासंगिक रहते हुए गोलार्द्धों (भाषण और प्रमुख हाथ में) के प्रभुत्व की समस्या को मस्तिष्क की एकीकृत गतिविधि की अधिक सामान्य समस्या का एक अभिन्न अंग माना जाता है। एक्स। जैक्सन और वी। एम। बेखटेरेव के समय से जाना जाता है, दाएं और बाएं गोलार्ध (दाएं हाथ के लोगों में) के कामकाज में अंतर वर्तमान में व्यापक और बहुमुखी अनुसंधान का विषय है, जो एक आम समस्या से एकजुट हैं - कार्यात्मक विषमता गोलार्द्धों के। कार्यात्मक असमानता और गोलार्द्धों की कार्यात्मक बातचीत की समस्याएं, जो न्यूरोफिज़ियोलॉजी और न्यूरोसाइकोलॉजी के लिए मौलिक हैं, सुधारात्मक कार्य के लिए भी बहुत प्रासंगिक हैं।

कुछ उत्तेजना सामग्री (बाएं गोलार्ध के लिए भाषण और दाएं के लिए दृश्य-आलंकारिक) की धारणा में गोलार्धों के प्रभुत्व के बारे में विचारों को जल्द ही महत्वपूर्ण रूप से पूरक और परिष्कृत किया जाना चाहिए। नैदानिक ​​​​और प्रयोगात्मक अध्ययनों के परिणाम बताते हैं कि मतभेद न केवल प्रस्तुत सामग्री की विशेषताओं पर निर्भर करते हैं, बल्कि विषयों के सामने आने वाले विशिष्ट कार्यों की प्रकृति पर भी निर्भर करते हैं। इसी समय, वर्गीकरण (वर्गीकरण) के कार्य मुख्य रूप से भाषण या दृश्य उत्तेजनाओं में आवश्यक विशेषताओं के चयन के आधार पर बाएं गोलार्ध से जुड़े होते हैं, और दाएं गोलार्ध के साथ - जटिल, अपरिचित गैर- की पहचान (तुलना) करने के कार्य। मौखिक वस्तुएं (उच्च शोर उन्मुक्ति की शर्तों के तहत)। बाएं गोलार्द्ध परिचित, अपेक्षाकृत जटिल, आसानी से मौखिक वस्तुओं के वर्गीकरण से संबंधित कार्यों पर हावी है। यह, जैसा कि प्रायोगिक डेटा दिखाता है, सूचना प्रसंस्करण की गति में खो देता है, क्षति के लिए कम प्रतिरोधी है, लेकिन प्रणालीगत कनेक्शनों के आधार पर वस्तुओं के विश्लेषणात्मक, सामान्यीकृत विवरणों की क्षमता रखता है और इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक कार्यों के मनमाना नियंत्रण के लिए। भाषण में बाएं गोलार्ध के प्रभुत्व को वर्तमान में सापेक्ष माना जाता है, क्योंकि यह केवल सबसे जटिल प्रकार की मनमानी भाषण गतिविधि में प्रचलित है, जबकि दायां गोलार्ध अनैच्छिक, स्वचालित भाषण प्रक्रियाओं, जैसे भावनात्मक, आंतरिक रंग और अन्य घटकों में हावी है। भाषण।

प्रतिपूरक अनुकूलन का विकास दोष की प्रकृति, समय और शिथिलता की डिग्री, योग्य व्यापक सहायता के प्रावधान के साथ-साथ दोष के बारे में जागरूकता, मुआवजे के प्रति दृष्टिकोण, व्यक्ति की सामाजिक स्थिति जैसे मनोवैज्ञानिक कारकों पर निर्भर करता है। आदि।

इस प्रकार, मुआवजा एक शर्त के रूप में और सुधार के परिणामस्वरूप कार्य करता है: अपने "एनजेड" (अछूत भंडार) को जुटाने के लिए उच्च तंत्रिका गतिविधि की क्षमता के बिना, शैक्षणिक कार्य को प्रभावी ढंग से करना असंभव होगा; सुधारात्मक-विकासात्मक गतिविधि जितनी प्रभावी ढंग से की जाती है, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में नए सशर्त कनेक्शन उतने ही स्थिर होते हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने एक दोष के माइनस को मुआवजे के प्लस में बदलने के कानून में सुधार (बाहरी) और मुआवजे (आंतरिक) की प्रक्रियाओं की एकता और अन्योन्याश्रयता व्यक्त की ("कोई खुशी नहीं होगी, लेकिन दुर्भाग्य ने मदद की"), जोर दिया वर्कअराउंड बनाने और उपयोग करने की आवश्यकता।

मौजूदा प्रतिपूरक प्रक्रियाएं प्रकृति में निरपेक्ष (टिकाऊ) नहीं हैं, इसलिए, प्रतिकूल परिस्थितियों (अत्यधिक भार, तनाव, बीमारी, शरीर की मौसमी गिरावट, प्रशिक्षण सत्रों की अचानक समाप्ति, आदि) के तहत, वे विघटित हो सकते हैं। ऐसे मामलों में, विघटन होता है, अर्थात, कार्यात्मक विकारों की पुनरावृत्ति। विघटन की घटनाओं के साथ, मानसिक प्रदर्शन के गंभीर उल्लंघन, विकास दर में कमी, गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव, लोगों को देखा जाता है। ऐसे मामलों में, विकास प्रक्रिया को सामान्य बनाने के उद्देश्य से कई विशेष उपायों का पालन करना आवश्यक है।

छद्म मुआवजे, यानी, काल्पनिक, झूठे अनुकूलन, हानिकारक संरचनाएं जो किसी व्यक्ति की प्रतिक्रिया के परिणामस्वरूप उसके आसपास के लोगों से उसके प्रति कुछ अवांछनीय अभिव्यक्तियों के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती हैं, को मुआवजे की घटना से अलग किया जाना चाहिए। एल.एस. वायगोत्स्की ने मानसिक रूप से मंद बच्चों में विभिन्न विक्षिप्त व्यवहार लक्षणों को ऐसे छद्म-प्रतिपूरक संरचनाओं की संख्या के लिए जिम्मेदार ठहराया, जो उनके व्यक्तित्व के कम आकलन के परिणामस्वरूप बनते हैं। बच्चों में व्यवहार संबंधी विकार अक्सर दूसरों का ध्यान आकर्षित करने की इच्छा से जुड़े होते हैं, जब अन्य सकारात्मक तरीकों से ऐसा करना संभव नहीं होता है (ऐसी घटना को अपमानजनक व्यवहार के रूप में परिभाषित किया जाता है)।

मुआवजे का सिद्धांत इस पथ पर निर्देशित विकास की रचनात्मक प्रकृति को प्रकट करता है। कई वैज्ञानिकों ने इस पर उपहार की उत्पत्ति का निर्माण किया। तो, वी. स्टर्न थीसिस के साथ आए: “जो मुझे नष्ट नहीं करता वह मुझे मजबूत बनाता है; मुआवजे के कारण, कमजोरी से ताकत पैदा होती है, कमियों से क्षमता ”(1923)। ए। एडलर ने अधिक मुआवजे के विचार को सामने रखा: “वह (बच्चा) अदूरदर्शी होने पर सब कुछ देखना चाहेगा; अगर उसे सुनने की विसंगति है तो सब कुछ सुनें; हर कोई बात करना चाहेगा अगर उसे बोलने या हकलाने में कठिनाई हो... उड़ने की इच्छा उन बच्चों में सबसे अधिक व्यक्त की जाएगी जो कूदते समय पहले से ही बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। जैविक अपर्याप्तता और इच्छाओं, कल्पनाओं, सपनों, यानी मुआवजे के लिए मानसिक प्रयासों के बीच विरोध इतना व्यापक है कि इससे जैविक हीनता के द्वंद्वात्मक परिवर्तन के मूल मनोवैज्ञानिक कानून को हीनता की व्यक्तिपरक भावना के माध्यम से मानसिक प्रयासों में प्राप्त करना संभव है। मुआवजे और अधिक मुआवजे के लिए ”(1927),

सुधार और मुआवजे की अवधारणाएं पुनर्वास (पुनर्वास = बहाली) से निकटता से संबंधित हैं, जिसमें कार्यों को सुनिश्चित करने और / या बहाल करने या कार्यों के नुकसान या अनुपस्थिति या कार्यात्मक सीमा के लिए क्षतिपूर्ति करने के उपाय शामिल हैं। पुनर्वास की प्रक्रिया में केवल चिकित्सा देखभाल का प्रावधान शामिल नहीं है। इसमें प्रारंभिक और अधिक सामान्य पुनर्वास से लेकर पुनर्वास जैसी लक्षित गतिविधियों तक के उपायों और गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। चिकित्सा संस्थानों में, पुनर्वास के तीन चरण होते हैं: चिकित्सा पुनर्वास, चिकित्सा पेशेवर, पेशेवर पुनर्वास। संयुक्त राष्ट्र के दस्तावेजों में, "पुनर्वास" शब्द का अर्थ है विकलांग लोगों को इष्टतम शारीरिक, बौद्धिक, मानसिक और/या सामाजिक प्रदर्शन प्राप्त करने और बनाए रखने में मदद करने के लिए डिज़ाइन की गई प्रक्रिया, इस प्रकार उन्हें अपने जीवन को बदलने और अपनी स्वतंत्रता का विस्तार करने के साधन प्रदान करती है। /... सुधारात्मक शिक्षा शास्त्र.- एम।, 1999 5. दोषविज्ञान। शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक / बी.पी. पूजानोवा।- एम।, 1996 6. जैतसेवा आई.ए. सुधारात्मक शिक्षा शास्त्र.- एम।, 2002 7. सुधारात्मक शिक्षा शास्त्र ...

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कोई दोष, अर्थात्। कोई भी शारीरिक दोष, शरीर को इस दोष को दूर करने के कार्य से पहले रखता है, कमी को पूरा करता है, इससे होने वाले नुकसान की भरपाई करता है। इस प्रकार, एक दोष का प्रभाव हमेशा दोहरा और विरोधाभासी होता है: एक तरफ, यह शरीर को कमजोर करता है, इसकी गतिविधि को कमजोर करता है, दूसरी ओर, एक माइनस है, ठीक है क्योंकि यह शरीर की गतिविधि को बाधित और बाधित करता है, यह कार्य करता है शरीर के अन्य कार्यों के बढ़ते विकास के लिए एक उत्तेजना के रूप में, यह शरीर को बढ़ी हुई गतिविधि के लिए प्रेरित करता है, जो कमी की भरपाई कर सकता है, कठिनाइयों को दूर कर सकता है।

दोष- यह एक शारीरिक या मानसिक दोष है, जो विकास के आदर्श से विचलन करता है।

पहली बार, दोष के सार और संरचना का विश्लेषण एल.एस. वायगोत्स्की। उन्होंने स्थापित किया कि एक दैहिक दोष और विकास में विसंगतियों के बीच जटिल संरचनाएं और कार्यात्मक संबंध हैं, जो विभिन्न दिशाओं में कार्य करते हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने उल्लेख किया कि मनोभौतिक रूप में अंतर की अभिव्यक्ति समानांतर नहीं है, लेकिन डायसोन्टोजेनेसिस की एक जटिल संरचना है। उन्होंने प्राथमिक दोष को चुना, जो एक नियम के रूप में, जैविक कारकों के कारण होता है, और द्वितीयक विचलन, एक उल्लंघन जो प्राथमिक दोष के प्रभाव में होता है।

प्राथमिक उल्लंघन,या परमाणु - ये एक या दूसरे मानसिक कार्य के काम के मापदंडों में अपरिवर्तनीय परिवर्तन हैं, जो एक रोगजनक कारक के प्रत्यक्ष प्रभाव के कारण होता है।

द्वितीयक विचलन,या प्रणालीगत विकार प्राथमिक विकार से सीधे संबंधित मानसिक कार्यों के विकास की प्रक्रिया में प्रतिवर्ती परिवर्तन हैं।

विशेष मनोविज्ञान और विशेष शिक्षाशास्त्र दोनों का केंद्रीय मुद्दा कार्य मुआवजे की समस्या है। मुआवज़ामानसिक कार्य - अविकसित या बिगड़ा हुआ मानसिक कार्यों के लिए क्षतिपूर्ति, आंशिक रूप से बिगड़ा हुआ या पुनर्रचना के उपयोग के माध्यम से। इस मामले में, इसके कार्यान्वयन में नई तंत्रिका संरचनाओं को शामिल करना संभव है जिन्होंने पहले इन कार्यों के कार्यान्वयन में भाग नहीं लिया है। इन संरचनाओं को एक सामान्य कार्य के आधार पर कार्यात्मक रूप से संयोजित किया जाता है।

बिगड़ा हुआ मानसिक विकास वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से संगठित प्रशिक्षण और शिक्षा का कार्य बिगड़ा कार्यों की भरपाई के लिए सबसे प्रभावी तरीके खोजना है। विशेष शिक्षा और पालन-पोषण प्रतिपूरक निर्देशित हैं। "मानसिक कार्यों का मुआवजा (लैटिन क्षतिपूर्ति से - संतुलन, बराबर करना) आंशिक रूप से बिगड़ा कार्यों को संरक्षित या पुनर्गठन का उपयोग करके अविकसित या बिगड़ा हुआ मानसिक कार्यों के लिए एक मुआवजा है।"

मानसिक कार्यों की भरपाई करते समय, नई संरचनाओं की कार्रवाई में शामिल होना संभव है जो पहले इन कार्यों के कार्यान्वयन में भाग नहीं लेते थे या एक अलग भूमिका निभाते थे। फ़ंक्शन मुआवजे के दो प्रकार हैं। पहला इंट्रासिस्टमिक मुआवजा है, जो प्रभावित संरचनाओं के अक्षुण्ण तंत्रिका तत्वों को आकर्षित करके किया जाता है (उदाहरण के लिए, सुनवाई हानि के साथ, अवशिष्ट श्रवण धारणा का विकास)। दूसरा इंटरसिस्टम मुआवजा है, जो कार्यात्मक प्रणालियों के पुनर्गठन और अन्य संरचनाओं से नए तत्वों को संचालन में डालकर किया जाता है जो पहले उनके लिए असामान्य थे।उदाहरण के लिए, नेत्रहीन पैदा हुए बच्चे में दृश्य विश्लेषक के कार्यों का मुआवजा स्पर्श की भावना के विकास के कारण होता है, अर्थात मोटर और त्वचा विश्लेषक की गतिविधि। अक्सर, दोनों प्रकार के फ़ंक्शन मुआवजे देखे जाते हैं। मानसिक विकास के जन्मजात या प्रारंभिक शुरुआत विकारों के मामले में इसका विशेष महत्व है।

उच्चतर, वास्तव में मुआवजे के मानवीय रूप व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के अवसर प्रदान करते हैं। ये दोनों विज्ञान और श्रम कौशल के मूल सिद्धांतों के ज्ञान में महारत हासिल करने के साथ-साथ किसी व्यक्ति के विश्वदृष्टि, नैतिक गुणों के निर्माण की संभावना के अवसर हैं।

मुआवजे के सिद्धांत ने विशेष शिक्षा के विकास के इतिहास के साथ घनिष्ठ संबंध में विकास का एक लंबा सफर तय किया है। लंबे समय तक, मानसिक विकास के मूल सिद्धांत को प्रारंभिक रूप से शामिल क्षमताओं का आत्म-विकास माना जाता था, इसलिए, मुआवजे की प्रक्रियाओं में, बाहरी प्रभाव को केवल उनके सहज विकास के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में माना जाता था। अक्सर इस तरह के धक्का की भूमिका शब्द को सौंपी गई थी, जिसे मानव मानस पर एक रहस्यमय प्रभाव के लिए जिम्मेदार ठहराया गया था।

मुआवजे की समस्या की व्याख्या में एक विशेष स्थान ऑस्ट्रियाई मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक ए। एडलर द्वारा overcompensation के सिद्धांत द्वारा कब्जा कर लिया गया है, जिन्होंने कई नए विचारों को सामने रखा। इनमें व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक जीवन की आंतरिक एकता का सिद्धांत और व्यक्ति के मानसिक विकास में जैविक कारक के बजाय सामाजिक की भूमिका पर जोर देना शामिल है। जेड फ्रायड की तरह, ए। एडलर का मानना ​​​​था कि व्यक्तित्व का निर्माण मुख्य रूप से एक बच्चे के जीवन के पहले पांच वर्षों में होता है, जब वह अपनी खुद की व्यवहार शैली विकसित करता है, जो बाद के सभी अवधियों में उसके विचारों और कार्यों के तरीके को निर्धारित करता है। ए. एडलर के दृष्टिकोण से, एक व्यक्ति सबसे जैविक रूप से अप्राप्य प्राणी है, इसलिए, उसे शुरू में पूर्णता की भावना होती है, जो बच्चे में कोई शारीरिक या संवेदी दोष होने पर तेज हो जाती है। हीनता, दोष की आत्म-धारणा एक व्यक्ति के लिए उसके मानस के विकास के लिए एक निरंतर उत्तेजना है, अर्थात एक दोष, अनुपयुक्तता, कम मूल्य - न केवल एक माइनस, बल्कि एक प्लस, शक्ति का एक स्रोत, एक प्रोत्साहन अधिक मुआवजे के लिए। हीनता की भावना को दूर करने और दूसरों के बीच खुद को मुखर करने के प्रयास में, एक व्यक्ति अपनी रचनात्मक संभावनाओं को महसूस करता है।

के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की, ए। एडलर जैविक हीनता के परिवर्तन के बुनियादी मनोवैज्ञानिक कानून को प्राप्त करते हैं - कम मूल्य की व्यक्तिपरक भावना के माध्यम से, जो कि किसी की सामाजिक स्थिति का आकलन है - मुआवजे और अधिक मुआवजे की इच्छा में।

साथ ही, मुआवजे की प्रक्रिया के दो संभावित परिणामों में से एक का अतिमुआवजा केवल चरम बिंदु है; यह एक दोष से जटिल विकास के ध्रुवों में से एक है। दूसरा ध्रुव मुआवजे की विफलता, बीमारी में उड़ान, न्यूरोसिस, मनोवैज्ञानिक स्थिति की पूर्ण असामाजिकता है। इन दो ध्रुवों के बीच मुआवजे की विभिन्न डिग्री हैं - न्यूनतम से अधिकतम तक। अति-मुआवजा का विचार इस मायने में मूल्यवान है कि यह सकारात्मक रूप से "अपने आप में पीड़ा का आकलन नहीं करता है, बल्कि इसका सामना करता है; दोष के सामने नम्रता नहीं, बल्कि उसके विरुद्ध विद्रोह; अपने आप में कमजोरी नहीं, बल्कि उसमें निहित शक्ति के आवेग और स्रोत" [जेड, पी। 42]।

एल.एस. वायगोत्स्की ने अपने कार्यों में मानसिक कार्यों के लिए मुआवजे की समस्या पर मौजूदा विचारों का आलोचनात्मक विश्लेषण किया और जैविक और सामाजिक कारकों के संश्लेषण के रूप में मुआवजे की समझ की पुष्टि की। विशेष शिक्षाशास्त्र की सभी शाखाओं के विकास के लिए इस समझ का बहुत महत्व था, क्योंकि इसने विभिन्न प्रकार के मानसिक विकास विकारों वाले बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रियाओं को अधिक प्रभावी ढंग से बनाना संभव बना दिया। मानसिक कार्यों के लिए मुआवजे के सिद्धांत पर विचार करते समय, एल.एस. वायगोत्स्की, कई महत्वपूर्ण बिंदुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

सबसे पहले, एल.एस. वायगोत्स्की ने विभिन्न सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में असामान्य बच्चों को शामिल करने, बच्चों के अनुभव के सक्रिय और प्रभावी रूपों के निर्माण को बहुत महत्व दिया। जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, जब कोई इंद्रिय अंग गिर जाता है, तो अन्य अंग ऐसे कार्य करने लगते हैं जो आमतौर पर उनके द्वारा नहीं किए जाते हैं। एक बधिर व्यक्ति में दृष्टि, एक अंधे व्यक्ति में स्पर्श एक ही भूमिका नहीं निभाते हैं जैसे कि बरकरार इंद्रियों वाले व्यक्ति में, क्योंकि उन्हें सामान्य लोगों के लिए एक अलग रास्ते से गुजरने वाली बड़ी मात्रा में जानकारी को समझना और संसाधित करना होगा। उन बच्चों के साथ काम करने का सार, जिनके पास किसी प्रकार की हानि है, उदाहरण के लिए संवेदी क्षेत्र में, उनकी धारणा के शेष अंगों के विकास में नहीं, बल्कि बचपन के अनुभव के अधिक सक्रिय और प्रभावी रूपों में निहित होना चाहिए।

दूसरे, एल.एस. वायगोत्स्की ने "दोष संरचना" की अवधारणा पेश की। एक प्राथमिक विकार, जैसे कि सुनवाई हानि, दृष्टि हानि, आदि, माध्यमिक विकासात्मक और तीसरे क्रम की असामान्यताओं पर जोर देता है। एक अलग प्राथमिक कारण के साथ, शैशवावस्था, प्रारंभिक बचपन और पूर्वस्कूली उम्र में कई माध्यमिक असामान्यताएं समान अभिव्यक्तियाँ होती हैं। माध्यमिक विचलन, एक नियम के रूप में, प्रकृति में प्रणालीगत हैं, बच्चे के मानसिक विकास की पूरी संरचना को बदल रहे हैं।

सभी असामान्य बच्चों में वाक् विकास में दोष देखे जाते हैं। बहरापन, मानसिक मंदता, मस्तिष्क पक्षाघात के साथ भाषण अनुपस्थित हो सकता है। साथ ही, एक असामान्य बच्चे के विकास में भी वही प्रवृत्तियाँ होती हैं और एक सामान्य बच्चे के विकास के समान नियमों का पालन करती है। यह विकलांग बच्चों की परवरिश और शिक्षा की संभावनाओं के प्रति आशावादी दृष्टिकोण का आधार है। लेकिन इसके लिए एक विशेष शैक्षणिक प्रभाव की आवश्यकता होती है, जिसमें एक सुधारात्मक अभिविन्यास होता है और इस दोष की बारीकियों को ध्यान में रखता है। शैक्षणिक प्रभाव मुख्य रूप से माध्यमिक दोषों पर काबू पाने और उन्हें रोकने के उद्देश्य से है। शैक्षणिक साधनों की मदद से, बिगड़ा हुआ कार्यों का महत्वपूर्ण मुआवजा प्राप्त किया जा सकता है।

मानसिक विकास की संरचना की ख़ासियत, उदाहरण के लिए, एक बधिर बच्चे को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है: प्राथमिक दोष - श्रवण हानि, माध्यमिक विचलन - भाषण विकास का उल्लंघन, तीसरे क्रम का विचलन - सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का एक अजीब विकास। प्राथमिक दोषों को दूर करने के लिए, चिकित्सा हस्तक्षेप आवश्यक है, माध्यमिक विचलन सुधारात्मक शैक्षणिक प्रभावों के लिए उत्तरदायी हैं। इसके अलावा, माध्यमिक विचलन जितना अधिक निकटता से प्राथमिक दोष से जुड़ा होता है, उसका सुधार उतना ही कठिन होता है। उदाहरण के लिए, बधिर बच्चों में उच्चारण में विचलन सुनने की दुर्बलताओं से सबसे अधिक निकटता से संबंधित हैं, इसलिए उनका सुधार सबसे कठिन है। भाषण के अन्य पहलुओं का विकास सुनने पर इतना निर्भर नहीं है, और उनका सुधार आसान है। इसलिए, शब्दावली न केवल मौखिक संचार के माध्यम से प्राप्त की जाती है, बल्कि पढ़ने और लिखने के माध्यम से भी प्राप्त की जाती है।

तीसरा, यह शिक्षा के सामान्य कार्यों और विशेष विधियों के बीच संबंध, सामाजिक के लिए विशेष शिक्षा की अधीनता, उनकी अन्योन्याश्रयता पर एक प्रावधान है। विशेष शिक्षा की आवश्यकता से इनकार नहीं किया गया था - किसी भी विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए विशेष शैक्षणिक उपकरण, विशेष तकनीकों और विधियों की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, श्रवण दोष के मामले में, मूक-बधिर को पढ़ाने का मुद्दा (जैसा कि वे एल.एस. वायगोत्स्की के समय में कहते थे) मौखिक भाषण के बच्चे न केवल इसकी अभिव्यक्ति सिखाने की विधि का एक विशेष मुद्दा बन जाते हैं, बल्कि बधिर शिक्षाशास्त्र का केंद्रीय मुद्दा। श्रवण बाधित बच्चे के जीवन को यथाशीघ्र इस प्रकार व्यवस्थित करना आवश्यक है कि उसके लिए भाषण आवश्यक और रुचिकर हो। "सार्वभौमिक मानव भाषण की आवश्यकता पैदा करना आवश्यक है - तब भाषण दिखाई देगा।"

चौथा, विभिन्न एल.एस. वायगोत्स्की ने सक्रिय श्रम गतिविधि में उनके समावेश को देखा, जो सहयोग के उच्च रूपों के गठन की संभावना प्रदान करता है। एल.एस. वायगोत्स्की ने मुआवजे की भौतिक संभावनाओं की अत्यधिक सराहना की, उदाहरण के लिए, संवेदी हानि वाले लोगों (अंधे, बहरे) में, जबकि उनका मानना ​​​​था कि प्राथमिक हानि से सीधे संबंधित कुछ क्षेत्रों को छोड़कर ऐसे लोगों के लिए कई प्रकार की श्रम गतिविधि उपलब्ध थी। . व्यवसाय के लिए सही दृष्टिकोण के साथ, यह श्रम गतिविधि में शामिल होने के लिए धन्यवाद है कि जीवन का द्वार खुलता है, समाज में पूर्ण एकीकरण के लिए स्थितियां बनती हैं।

पांचवां, एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि "अंधापन, बहरापन, आदि, अपने आप से अपने वाहक को दोषपूर्ण नहीं बनाते हैं।" उनकी राय में, यह अपने आप में दोष नहीं है जो व्यक्ति के भाग्य का फैसला करता है, बल्कि इसका सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यान्वयन है।

एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​​​था कि किसी व्यक्ति की प्रतिपूरक क्षमता पूरी तरह से तभी प्रकट होती है जब दोष सचेत हो जाता है। उसी समय, मुआवजे का स्तर एक तरफ, प्रकृति और दोष की डिग्री, जीव की आरक्षित शक्तियों और दूसरी ओर, बाहरी सामाजिक स्थितियों द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस स्थिति को के.ई. के शब्दों द्वारा बहुत स्पष्ट रूप से चित्रित किया गया है। Tsiolkovsky, जिन्हें बचपन से ही सुनने की दुर्बलता थी: “बहरापन मेरा पीछा था, वह चाबुक जिसने मुझे जीवन भर खदेड़ दिया। उसने मुझे लोगों से दूर कर दिया, रूढ़िबद्ध खुशी से, मुझे एकाग्र किया, मेरे विज्ञान से प्रेरित विचारों के प्रति समर्पण किया। उसके बिना, मैं इतने सारे काम कभी नहीं करता और पूरा नहीं करता। इस प्रकार, मानसिक कार्यों के मुआवजे की प्रक्रियाओं में जैविक और सामाजिक दोनों कारक शामिल हैं।

बाद में, घरेलू मनोवैज्ञानिकों (ए.आर. लुरिया, बी.वी. ज़िगार्निक, आर.ई. लेविना, आई.एम. सोलोविओव, वी.वी. लेबेडिंस्की और अन्य) के कार्यों में, मानसिक कार्यों के लिए मुआवजे की समस्याओं का विकास जारी रहा।

सेरेब्रल कॉर्टेक्स के विभिन्न क्षेत्रों को नुकसान वातानुकूलित रिफ्लेक्स गतिविधि (पहले से विकसित रिफ्लेक्सिस का प्रजनन, नई रिफ्लेक्सिस का विकास) के विकारों का कारण बनता है। लेकिन ये विकार सर्जरी के बाद काफी कम समय में गायब हो जाते हैं। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि व्यवहार के लिए मुआवजा प्रांतस्था में कार्यों के कई प्रतिनिधित्व द्वारा प्रदान किया जाता है, अर्थात। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में कार्यों का मुआवजा क्षतिग्रस्त संरचना के शेष तत्वों के साथ-साथ इसके अन्य क्षेत्रों में स्थानीयकृत मस्तिष्क संरचनाओं द्वारा किया जाता है।

इस तरह के इंटरसिस्टम मुआवजे का एक उदाहरण अनुमस्तिष्क आंदोलन विकारों का कॉर्टिकल मुआवजा है। उच्च जानवरों में मुआवजा बेहतर होता है जिनके पास प्रचुर मात्रा में कॉर्टिकल-सेरिबेलर कनेक्शन होते हैं।

मनुष्यों में, सेरिबैलम में स्थानीयकृत ट्यूमर का क्रमिक विकास अक्सर चिकित्सकीय रूप से प्रकट नहीं होता है। हालांकि, यह तब होता है जब फ्रंटल कॉर्टेक्स या फ्रंटो-ब्रिज-सेरिबेलर मार्ग को समानांतर में नुकसान होता है।

जीव की प्रतिपूरक प्रतिक्रियाओं के तंत्र में, सेरेब्रल कॉर्टेक्स सबकोर्टिकल संरचनाओं की तुलना में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

गैर-पुनर्जन्म जीवों में, पार्श्व वेंट्रिकल की दीवार के मैट्रिक्स के संरक्षित क्षेत्रों, प्रोलिफेरेटिव और प्रवासी प्रक्रियाओं के कारण जन्म के बाद कई हफ्तों तक नियोकार्टेक्स का न्यूरोजेनेसिस जारी रहता है। एक ही तंत्र मस्तिष्क के ऊतक दोष के मामले में पुनर्प्राप्ति प्रक्रिया प्रदान करता है, यदि वे प्रारंभिक प्रसवोत्तर अवधि में होते हैं।

उम्र के साथ, जब न्यूरोजेनेसिस के तंत्र द्वारा मुआवजा असंभव हो जाता है, तो तंत्रिका तंत्र नए सिनैप्टिक और टेम्पोरल कनेक्शन बनाने के मार्ग का उपयोग करता है।

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यों के विकारों के मुआवजे में एक महत्वपूर्ण स्थान कॉर्टिकल-सबकोर्टिकल संबंधों द्वारा कब्जा कर लिया गया है। वे सुविधाजनक और निरोधात्मक दोनों हो सकते हैं।

कोर्टेक्स को हटाने के मामलों में, जब कॉर्टेक्स को हटाने से पहले एनेस्थीसिया लागू किया जाता है, तो सबकोर्टिकल फॉर्मेशन तेजी से बाधित होते हैं। इसी समय, विभिन्न तरीकों के कारण कॉर्टेक्स के स्वर में वृद्धि, मादक दवाओं के लिए सबकोर्टिकल संरचनाओं के प्रतिरोध को बढ़ाती है। नतीजतन, कोर्टेक्स और सबकोर्टिकल संरचनाओं की अंतःक्रियात्मक बातचीत सुविधा और निरोधात्मक दोनों हो सकती है।

मानव मस्तिष्क की एक विशिष्ट विशेषता इसकी संरचनाओं की महान विशेषज्ञता और विभिन्न प्रकार की क्रियाएं हैं जिन्हें वह सीख सकता है।

विशेषज्ञता के संबंध में, कोई व्यक्ति की भाषाई क्षमताओं के स्थानीयकरण का एक उदाहरण दे सकता है - मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध के भाषण केंद्र। सेरेब्रल कॉर्टेक्स में, मस्तिष्क के टेम्पोरल लोब की आंतरिक सतह के निचले हिस्से पर और हिप्पोकैम्पस में, ऐसी संरचनाएं होती हैं, जो क्षतिग्रस्त होने पर चेहरे की पहचान, संगीत क्षमता आदि को क्षीण कर देती हैं।

संवेदी कार्यों को प्रांतस्था में अपने स्वयं के अनुमानों की विशेषता है, लेकिन इन प्रक्षेपण क्षेत्रों को अन्य मस्तिष्क कार्यों में भागीदारी की एक विस्तृत श्रृंखला से अलग किया जाता है और उनके अपने और सममित गोलार्धों में समरूप क्षेत्र होते हैं। प्रांतस्था में संवेदी कार्यों के प्रतिनिधित्व की बहुलता उल्लंघन के लिए मुआवजे की संभावना की गारंटी है। इस संबंध में एक उत्कृष्ट उदाहरण भाषण केंद्रों का स्थानीयकरण है।

वर्तमान में, प्रांतस्था के कई क्षेत्रों के बीच भाषण समारोह का वितरण मान्यता प्राप्त है:

दृश्य क्षेत्र 17, श्रवण क्षेत्र 41, सोमैटोसेंसरी क्षेत्र 1-3, कोणीय गाइरस, मोटर प्रांतस्था, ब्रोका का क्षेत्र।

यह ज्ञात है कि तंत्रिका ऊतक नष्ट हो गया है, उदाहरण के लिए, भाषण केंद्र में रक्त के प्रवाह की समाप्ति के परिणामस्वरूप, पुनर्जनन में सक्षम नहीं है। हालांकि, इसके नुकसान के बाद, भाषण, हालांकि आंशिक रूप से, बहाल हो जाता है। यह सामान्य रूप से निष्क्रिय होने के कारण है, लेकिन भाषण को व्यवस्थित करने के लिए प्रशिक्षित, विपरीत गोलार्ध के सममित क्षेत्र। वही बहाली कार्य प्रांतस्था के क्षतिग्रस्त क्षेत्र से सटे क्षेत्रों द्वारा लिया जाता है। आम तौर पर, उनके पास क्षतिग्रस्त के समान ही विशेषज्ञता होती है, लेकिन लंबी अव्यक्त अवधि के साथ प्रतिक्रिया करते हैं। यह ज्ञात है कि सामान्य रूप से तेजी से प्रतिक्रिया करने वाले न्यूरॉन्स विलंबता के साथ न्यूरॉन्स की गतिविधि को रोकते हैं।

वाम समारोह को बाएं हाथ के लोगों में बेहतर ढंग से बहाल किया जाता है, अर्थात। हाथ के प्रैक्सिया में दाहिने गोलार्ध के प्रभुत्व वाले व्यक्तियों में।

हालांकि, मस्तिष्क के सभी कार्यों को बहाल नहीं किया जाता है जब उनके लिए जिम्मेदार संरचनाएं क्षतिग्रस्त हो जाती हैं। तो, एक मस्तिष्क विकार है, साथ में चेहरे को पहचानने में असमर्थता - प्रोसोपैग्नोसिया। ऐसा रोगी पढ़ सकता है, वस्तुओं का सही-सही नाम बता सकता है, लेकिन किसी व्यक्ति को या उसकी तस्वीर देखकर उसका नाम नहीं ले सकता। वहीं, आवाज की पहचान सामान्य है। ऐसे रोगियों में, विकार मस्तिष्क के दोनों पश्चकपाल पालियों के नीचे स्थानीयकृत होते हैं। इन क्षेत्रों को नुकसान और मान्यता फ़ंक्शन का मुआवजा केवल इंटरसिस्टम, इंटरएनालिज़र इंटरैक्शन के माध्यम से होता है, लेकिन इंट्रासिस्टम प्रक्रियाओं के कारण नहीं।

इसके विभिन्न स्तरों पर मोटर विश्लेषक को नुकसान से परेशान मोटर कार्यों के मुआवजे में सेरेब्रल कॉर्टेक्स की अग्रणी भूमिका ज्ञात है: कॉर्टिकल, कंडक्टिव, सबकोर्टिकल, स्पाइनल। जब मोटर विश्लेषक के विभिन्न स्तर क्षतिग्रस्त हो जाते हैं, तो कॉर्टेक्स में नए कार्यात्मक केंद्र बनते हैं, जो वातानुकूलित प्रतिवर्त सिद्धांत के अनुसार कार्य करते हैं।

प्रतिपूरक परिसर की उत्तेजना और लचीलापन को मजबूत करने पर, नवगठित केंद्र के ट्राफिज्म में सुधार पर कॉर्टेक्स के नियामक प्रभावों द्वारा प्रतिपूरक प्रक्रियाओं की सुविधा प्रदान की जाती है।

एक अशांत कार्य को बहाल करने की प्रक्रिया में, कई प्रतिवर्त पथ बनते हैं। प्रतिवर्त तंत्र जो बिगड़ा हुआ कार्य के सर्वोत्तम प्रदर्शन को सुनिश्चित करता है, प्रमुख हो जाता है और, प्रभुत्व के सिद्धांत के अनुसार, मुआवजे की प्रक्रिया में बनने वाले अन्य प्रतिवर्त मार्गों को रोकता है। मोटर विकारों में प्रतिपूरक प्रतिवर्त तंत्र विभिन्न विश्लेषकों की सक्रियता से तेज होता है, क्योंकि इस मामले में, मस्तिष्क की सामान्य सक्रियता के अलावा, अन्य विश्लेषकों द्वारा प्रतिक्रिया की शुद्धता को नियंत्रित करना संभव हो जाता है।

जब कोर्टेक्स में मोटर केंद्र क्षतिग्रस्त हो जाता है तो एक नए अस्थायी लिंक के गठन की आवश्यकता होती है कि नए कमांड सेंटर से आने वाला सिग्नल आंदोलन का कारण बनता है। मांसपेशियों के संकुचन की प्रतिक्रिया, जो नए केंद्र से एक आदेश के जवाब में उत्पन्न हुई, इन मांसपेशियों के प्रोप्रियोसेप्टर्स को उत्तेजित करती है, प्रतिक्रिया के माध्यम से उनका संकेत नए मोटर केंद्र के विश्लेषक और कार्यकारी भागों में प्रवेश करता है। यह एक मजबूत करने वाला क्षण है जो अस्थायी कनेक्शन के निर्धारण को सुनिश्चित करता है।

सेरेब्रल कॉर्टेक्स की प्रतिपूरक संभावनाओं को स्थानीय क्षति या कार्यात्मक बंद के बाद इसके कार्यों की बहाली द्वारा अच्छी तरह से चित्रित किया गया है।

मोटर कॉर्टेक्स को हटाने से गति संबंधी विकार होते हैं। क्षति की डिग्री क्षति की सीमा पर निर्भर करती है। जानवरों में मोटर कॉर्टेक्स को एकतरफा क्षति की भरपाई सममित गोलार्ध द्वारा जल्दी की जाती है। यदि, इस जानवर में आंदोलन बहाल करने के बाद, अन्य गोलार्ध का मोटर क्षेत्र नष्ट हो जाता है, तो मोटर विकार फिर से प्रकट होते हैं, उनका मुआवजा धीरे-धीरे विकसित होता है और पूरा नहीं होता है। उसी स्थिति में, जब ललाट क्षेत्र के प्रीमोटर कॉर्टेक्स को नुकसान मोटर कॉर्टेक्स को नुकसान पहुंचाता है, तो मुआवजा असंभव हो जाता है।

नतीजतन, मोटर कॉर्टेक्स की सममित संरचनाओं के बीच बेमानी संबंध हैं जो मुआवजा प्रदान करते हैं।

उच्च जानवरों में, मनुष्यों में कम उम्र में, पूरे गोलार्ध के प्रांतस्था की शिथिलता की भरपाई करना संभव है। ऐसे मामलों की एक बड़ी संख्या ज्ञात होती है जब बच्चों में, मस्तिष्क की बूंदों के कारण, लगभग पूरी तरह से एक गोलार्द्ध को हटा दिया गया था। उन मामलों में जब इस तरह का ऑपरेशन 5 साल की उम्र से पहले किया गया था, ऐसे बच्चों में मोटर फंक्शन का मुआवजा काफी अधिक था।

एक वयस्क में मोटर कॉर्टेक्स को हटाने, जब मोटर कौशल के अस्थायी कनेक्शन पहले ही बन चुके होते हैं, तो सकल आंदोलन विकार हो जाते हैं, हालांकि, नए कनेक्शन के गठन के उद्देश्य से विशिष्ट उपचार से उत्पन्न होने वाली मोटर शिथिलता के महत्वपूर्ण मुआवजे की ओर जाता है।