पाठ का तकनीकी मानचित्र। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लिए तकनीकी पाठ मानचित्र संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के नमूने के लिए सार्वभौमिक तकनीकी पाठ मानचित्र

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तकनीकी पाठ मानचित्र जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है

एक तकनीकी मानचित्र एक नए प्रकार का पद्धतिगत उत्पाद है जो स्कूल में शैक्षिक पाठ्यक्रमों के प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण को सुनिश्चित करता है और दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक के अनुसार प्राथमिक शिक्षा स्तर पर बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने की क्षमता सुनिश्चित करता है। मानक। तकनीकी मानचित्र का उपयोग करके प्रशिक्षण आपको एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत कौशल (सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों) के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने और काफी कम करने की अनुमति देता है। एक शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करने का समय।

तकनीकी मानचित्र की संरचना में शामिल हैं: - विषय का नाम जो इसके अध्ययन के लिए आवंटित घंटों को दर्शाता है - शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का उद्देश्य - नियोजित परिणाम (व्यक्तिगत, विषय, मेटा-विषय, सूचना-बौद्धिक क्षमता और सीखने की गतिविधियाँ) - मेटा-विषय कनेक्शन और स्थान का संगठन (कार्य और संसाधनों के रूप) - विषय की मूल अवधारणाएं - निर्दिष्ट विषय का अध्ययन करने की तकनीक (कार्य के प्रत्येक चरण में लक्ष्य और अनुमानित परिणाम निर्धारित किए जाते हैं, अभ्यास के लिए व्यावहारिक कार्य दिए जाते हैं) इसकी समझ और आत्मसात की जांच करने के लिए सामग्री और नैदानिक ​​​​कार्य) - नियोजित परिणामों की उपलब्धि की जांच करने के लिए नियंत्रण कार्य

तकनीकी मानचित्र शिक्षक को निम्नलिखित की अनुमति देगा: - दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नियोजित परिणामों को लागू करना; -किसी विशिष्ट विषय, संपूर्ण शैक्षिक पाठ्यक्रम के अध्ययन की प्रक्रिया में बनने वाली सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं की पहचान करें; -छात्रों के बीच सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को व्यवस्थित रूप से तैयार करना; - लक्ष्य से अंतिम परिणाम तक विषय में महारत हासिल करने के लिए कार्य के अनुक्रम को समझें और डिज़ाइन करें; -इस स्तर पर अवधारणाओं की समझ के स्तर को निर्धारित करें और इसे आगे के प्रशिक्षण के साथ सहसंबंधित करें (पाठ प्रणाली में एक विशिष्ट पाठ दर्ज करें); - पाठ योजना से विषय डिज़ाइन की ओर बढ़ते हुए तिमाही, आधे वर्ष, वर्ष के लिए अपनी गतिविधियों को डिज़ाइन करें;

तकनीकी मानचित्र शिक्षक को निम्नलिखित की अनुमति देगा: - रचनात्मकता के लिए समय खाली करना - विषयों पर तैयार किए गए विकास का उपयोग शिक्षक को अनुत्पादक नियमित कार्य से मुक्त करना, - अंतःविषय ज्ञान को लागू करने के अवसरों की पहचान करना (विषयों और सीखने के परिणामों के बीच संबंध और निर्भरता स्थापित करना) ); -व्यवहार में मेटा-विषय कनेक्शन लागू करें और शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के समन्वित कार्यों को सुनिश्चित करें; - विषय में महारत हासिल करने के प्रत्येक चरण में छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि का निदान करना। -संगठनात्मक और पद्धतिगत समस्याओं को हल करें (पाठों को प्रतिस्थापित करना, पाठ्यक्रम को लागू करना, आदि); -उत्पाद बनाने के बाद परिणाम को सीखने के उद्देश्य से सहसंबंधित करें - तकनीकी मानचित्रों का एक सेट। -शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार सुनिश्चित करें।

तकनीकी मानचित्र स्कूल प्रशासन को कार्यक्रम के कार्यान्वयन और नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी करने के साथ-साथ आवश्यक पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने की अनुमति देगा।

तकनीकी मानचित्र का उपयोग प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के लिए स्थितियाँ प्रदान करता है, क्योंकि: - किसी विषय (अनुभाग) में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया लक्ष्य से परिणाम तक डिज़ाइन की जाती है; -सूचना के साथ काम करने के प्रभावी तरीकों का उपयोग किया जाता है; - स्कूली बच्चों की चरण-दर-चरण स्वतंत्र शैक्षिक, बौद्धिक, संज्ञानात्मक और चिंतनशील गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं; - व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान और कौशल के अनुप्रयोग के लिए शर्तें प्रदान की जाती हैं।

पाठ विषय का तकनीकी मानचित्र कक्षा पाठ प्रकार विषय लक्ष्य उद्देश्य शैक्षिक: विकासात्मक: शैक्षिक: यूयूडी व्यक्तिगत यूयूडी: नियामक यूयूडी: संचारी यूयूडी: संज्ञानात्मक यूयूडी: नियोजित परिणाम विषय: जानें... सक्षम हो... व्यक्तिगत: मेटा-विषय : बुनियादी अवधारणाएँ अंतःविषय कनेक्शन संसाधन: बुनियादी और अतिरिक्त रूप पाठ प्रौद्योगिकी

पाठ की पद्धतिगत संरचना के साथ तकनीकी मानचित्र, पाठ की उपदेशात्मक संरचना, पाठ की पद्धतिगत संरचना, उपदेशात्मक समस्याओं को हल करने के संकेत, शिक्षण के तरीके, गतिविधि का रूप, पद्धतिगत तकनीकें और उनकी सामग्री, शिक्षण सहायक सामग्री, गतिविधियों के आयोजन के तरीके, संगठनात्मक क्षण, ज्ञान को अद्यतन करना, नई सामग्री का संचार, सुदृढ़ करना। सीखी गई सामग्री होमवर्क का सारांश

पाठ का तकनीकी मानचित्र विषय: छात्र के लिए लक्ष्य 1. 2. 3. शिक्षक के लिए लक्ष्य शैक्षिक विकासात्मक शैक्षिक पाठ का प्रकार पाठ का रूप बुनियादी अवधारणाएँ, शर्तें नई अवधारणाएँ नियंत्रण के रूप होमवर्क पाठ चरण शिक्षक गतिविधि छात्र गतिविधि तरीके, तकनीक, रूप उपयोग किया गया गठित यूयूडी बातचीत का परिणाम (सहयोग)

पाठ का तकनीकी मानचित्र शिक्षक: विषय: पाठ का विषय: कक्षा: पाठ के उद्देश्य: तिथि: शैक्षिक संसाधन: शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के मुख्य चरण मंच का उद्देश्य शैक्षणिक बातचीत की सामग्री शिक्षक की गतिविधियाँ छात्रों की गतिविधियाँ संज्ञानात्मक संचार नियामक 1। शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा 2. ज्ञान का अद्यतनीकरण। पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना 3. नई सामग्री की समस्यात्मक व्याख्या 4. समेकन 5. पाठ का सारांश। प्रतिबिंब

पाठ का तकनीकी मानचित्र शिक्षक: विषय: पाठ का विषय: कक्षा: पाठ के उद्देश्य: तिथि: शैक्षिक संसाधन: शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के मुख्य चरण मंच का उद्देश्य शैक्षणिक बातचीत की सामग्री शिक्षक की गतिविधियाँ छात्रों की गतिविधियाँ संज्ञानात्मक संचार नियामक 1। शैक्षिक कार्य निर्धारित करना 2. समस्या का संयुक्त अनुसंधान 3. मॉडलिंग 4. कार्रवाई की एक नई विधि का डिजाइन 5. विशिष्ट समस्याओं को हल करने के चरण में संक्रमण 6. विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए कार्रवाई की एक सामान्य विधि का अनुप्रयोग 7. नियंत्रण विषय समाप्त करने का चरण

अनुभाग: सामान्य शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

उद्देश्य: "तकनीकी मानचित्र" तैयार करने के मुद्दे का अध्ययन करना।

एक तकनीकी मानचित्र एक नए प्रकार का पद्धतिगत उत्पाद है जो प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक पाठ्यक्रमों के प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण को सुनिश्चित करता है और दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य के अनुसार प्राथमिक शिक्षा स्तर पर बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने की क्षमता सुनिश्चित करता है। शैक्षिक मानक.

तकनीकी मानचित्र का उपयोग करके प्रशिक्षण आपको एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत कौशल (सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों) के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने और काफी कम करने की अनुमति देता है। एक शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करने का समय .

"तकनीकी मानचित्र" शब्द तकनीकी, सटीक उत्पादन से शिक्षाशास्त्र में आया।

तकनीकी मानचित्र तकनीकी दस्तावेज का एक रूप है जो किसी उत्पाद के प्रसंस्करण की पूरी प्रक्रिया का वर्णन करता है, संचालन और उनके घटकों, सामग्रियों, उत्पादन उपकरण, उपकरण, तकनीकी मोड, उत्पाद के निर्माण के लिए आवश्यक समय, श्रमिकों की योग्यता आदि को इंगित करता है।

तकनीकी मानचित्र का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करना है।

पिछले दशकों में, समाज में शिक्षा के लक्ष्यों और उन्हें लागू करने के तरीकों की समझ में मूलभूत परिवर्तन हुए हैं। उद्देश्यशिक्षा छात्रों का सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास बन जाती है, जो ऐसी महत्वपूर्ण क्षमता प्रदान करती है, कैसे सीखे.

व्यापक अर्थ में, शब्द " सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ" मतलब सीखने की योग्यता, अर्थात। नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से विषय की आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता। एक संकीर्ण (वास्तव में मनोवैज्ञानिक) अर्थ में, इस शब्द को एक छात्र की कार्रवाई के तरीकों (साथ ही संबंधित सीखने के कौशल) के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो नए ज्ञान के स्वतंत्र आत्मसात और कौशल के गठन को सुनिश्चित करता है, जिसमें इसका संगठन भी शामिल है। प्रक्रिया।

नतीजतन, शिक्षकों को आधुनिक शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए छात्रों के साथ काम करने में नए दृष्टिकोण तलाशने और उनका उपयोग करने की आवश्यकता है।

आज यह समझना आवश्यक है कि कक्षा में छात्रों के लिए सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ कैसे बनाई जाएँ।

आवेदन . स्लाइड 2 – उपयोग करने से क्या होता है...

का उपयोग करके एक पाठ का मॉडलिंग और संचालन करना तकनीकी मानचित्रआपको एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत कौशल (सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं) के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने और शिक्षक को तैयार करने के लिए समय को काफी कम करने की अनुमति देता है। एक पाठ्य। उन्नत शिक्षक लंबे समय से तकनीकी पाठ मानचित्र तैयार कर रहे हैं।

तकनीकी मानचित्र का कार्य, जैसा कि ज्ञात है, शिक्षण में तथाकथित "गतिविधि दृष्टिकोण" को प्रतिबिंबित करना है।

पाठ के प्रत्येक चरण में, हम अपनी गतिविधियों और छात्रों की अपेक्षित गतिविधियों की निगरानी करते हैं।

तकनीकी पाठ मानचित्र को शिक्षक के विचार-मंथन का परिणाम माना जा सकता है। और पाठ की दृश्य छवि उसके लिए महत्वपूर्ण है।

स्लाइड 3- कार्ड पैरामीटर.

ऐसे पैरामीटर पाठ के चरण, उसके लक्ष्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके और तकनीक, शिक्षक की गतिविधियाँ और छात्रों की गतिविधियाँ हो सकते हैं।

किसी पाठ का आत्म-विश्लेषण करते समय, शिक्षक अक्सर इसकी प्रगति को फिर से बताता है और सामग्री की पसंद, उपयोग की जाने वाली विधियों और शिक्षण के संगठनात्मक रूपों को उचित ठहराना मुश्किल होता है। पारंपरिक योजना में, मुख्य रूप से पाठ के सामग्री पक्ष का वर्णन किया जाता है, जो इसके व्यवस्थित शैक्षणिक विश्लेषण की अनुमति नहीं देता है।

तकनीकी मानचित्र के रूप में एक पाठ को रिकॉर्ड करने का रूप प्रत्येक चरण में चयनित सामग्री, विधियों, साधनों और शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों की तर्कसंगतता और संभावित प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए, तैयारी के चरण में भी इसे अधिकतम रूप से विस्तृत करना संभव बनाता है। पाठ। अगला कदम प्रत्येक चरण का मूल्यांकन करना है, सामग्री के चयन की शुद्धता, उपयोग की जाने वाली विधियों की पर्याप्तता और उनकी समग्रता में कार्य के रूप।

स्लाइड 4- तकनीकी मानचित्र शिक्षक को अनुमति देगा...

तकनीकी मानचित्र शिक्षक को अनुमति देगा:

• दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नियोजित परिणामों को लागू करना;
• छात्रों के बीच सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को व्यवस्थित रूप से तैयार करना;
• पाठ योजना से विषय डिज़ाइन की ओर बढ़ते हुए तिमाही, आधे वर्ष, वर्ष के लिए अपनी गतिविधियों की योजना बनाएं;
• व्यवहार में अंतःविषय संबंधों को लागू करना;
• विषय में महारत हासिल करने के प्रत्येक चरण में छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि का निदान करना।

स्लाइड 5 - पाठ पैरामीटर.

1) पाठ चरण का नाम.

2) पाठ चरण के उद्देश्य.

4)शिक्षक की गतिविधियाँ।

5) छात्र गतिविधियाँ।

6) कार्य के स्वरूप.

7) परिणाम.

हमारी राय में, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों की विशेषताओं और प्रत्येक चरण के परिणामों को सोच-समझकर विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है। नए मानक के लिए पहली बार शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण की शुरूआत की आवश्यकता हुई। शिक्षक को अब आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की मदद से पाठों में ऐसी शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है जो नए शैक्षिक परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करेगी और छात्रों को अपनी क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देगी। वहीं, विद्यार्थी ध्यान से नहीं सुनता शिक्षकों की,गतिविधि की प्रक्रिया में कितना ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करता है. इसलिए, प्रत्येक विषय को विकसित करते समय, यह समझना महत्वपूर्ण है कि आप विशेष रूप से किस प्रकार की छात्र गतिविधि का आयोजन कर रहे हैं, और आप क्या परिणाम प्राप्त करने की उम्मीद करते हैं।

एक तकनीकी पाठ मानचित्र शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षणिक बातचीत की योजना बनाने का एक आधुनिक रूप है।

इस परिभाषा के आधार पर, हम उन स्थितियों पर प्रकाश डाल सकते हैं जिन पर पाठ प्रवाह चार्ट बनाते समय भरोसा किया जा सकता है और किया जाना चाहिए:

1. गतिविधि की संपूर्ण प्रक्रिया का वर्णन करने की आवश्यकता;
2. संचालन और उनके घटकों का संकेत।

पाठ प्रौद्योगिकी मानचित्र की संरचना में निम्नलिखित विशेषताएं प्रदान की जानी चाहिए:

स्लाइड 6 – तकनीकी मानचित्र की क्षमताएं:

1. गतिविधि के प्रत्येक चरण की सावधानीपूर्वक योजना बनाना;
2. इच्छित परिणाम की ओर ले जाने वाले सभी कार्यों और संचालन के अनुक्रम का सबसे पूर्ण प्रतिबिंब;
3. शैक्षणिक गतिविधि के सभी विषयों के कार्यों का समन्वय और सिंक्रनाइज़ेशन;
4. पाठ के प्रत्येक चरण में छात्र आत्म-मूल्यांकन का परिचय।

स्व-मूल्यांकन गतिविधि के घटकों में से एक है। आत्मसम्मान का संबंध अंकन से नहीं, बल्कि स्वयं के मूल्यांकन की प्रक्रिया से है। आत्म-मूल्यांकन का लाभ यह है कि यह छात्र को अपनी ताकत और कमजोरियों को देखने की अनुमति देता है।

तकनीकी मानचित्र पर कार्य के चरण:

स्लाइड 7 - तकनीकी मानचित्र पर कार्य के चरण।

1. अध्ययन किये जा रहे विषय में पाठ का स्थान एवं उसके प्रकार का निर्धारण।

2. पाठ के उद्देश्य का निरूपण (शैक्षिक, विकासात्मक, शैक्षिक)।

3. पाठ के चरणों का उसके प्रकार के अनुसार निर्धारण।

4. पाठ के प्रत्येक चरण के उद्देश्य का निरूपण।

5. प्रत्येक चरण के परिणामों का निर्धारण (गठित यूयूडी, उत्पाद)।

6. पाठ में कार्य के रूपों का चयन करना।

7. शिक्षक एवं छात्र गतिविधियों की विशेषताओं का विकास।

इस सामग्री का उपयोग विभिन्न शैक्षिक प्रणालियों में कार्यरत प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है।

अभ्यास करने वाले शिक्षकों द्वारा विकसित काफी बड़ी संख्या में तकनीकी पाठ मानचित्रों का विश्लेषण (सूचना के खुले इलेक्ट्रॉनिक स्रोतों के आधार पर) करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि ऐसे मानचित्र का एक एकीकृत, स्थापित रूप अभी तक मौजूद नहीं है। हमने निम्नलिखित तकनीकी पाठ मानचित्र चुना:

स्लाइड 8 – तकनीकी मानचित्र की संरचना.

पहला चरण. “गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय। आयोजन का समय"। शिक्षक की गतिविधियाँ: व्यावसायिक लय में समावेश। शिक्षक से मौखिक संचार. छात्र गतिविधियाँ: कक्षा को काम के लिए तैयार करना।

दूसरा चरण. "ज्ञान को अद्यतन करना और गतिविधियों में कठिनाइयों को दर्ज करना।" शिक्षक की गतिविधियाँ: ज्ञान के स्तर को प्रकट करती हैं, विशिष्ट कमियों की पहचान करती हैं। छात्र गतिविधियाँ: एक ऐसा कार्य करें जो सीखने की गतिविधियों, मानसिक संचालन और सीखने के कौशल के लिए व्यक्तिगत क्षमताओं को प्रशिक्षित करता है।

तीसरा चरण. "सीखने का कार्य स्थापित करना।" शिक्षक की गतिविधि: छात्रों के ज्ञान को सक्रिय करती है, समस्याग्रस्त स्थिति पैदा करती है। छात्र गतिविधियाँ: लक्ष्य निर्धारित करें, पाठ का विषय तैयार करें (स्पष्ट करें)।

चौथा चरण. "किसी समस्या से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण।" शिक्षक की गतिविधि: किसी कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण करना। छात्र गतिविधियाँ: लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक योजना बनाएं और साधन (एल्गोरिदम, मॉडल, आदि) निर्धारित करें।

5वां चरण. "प्राथमिक समेकन।" शिक्षक की गतिविधियाँ: धारणा के बारे में जागरूकता स्थापित करती है, प्राथमिक सामान्यीकरण का आयोजन करती है। छात्रों की गतिविधियाँ: एल्गोरिथम को ज़ोर से बोलकर मानक कार्यों को हल करें।

छठा चरण. "मानक के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य।" शिक्षक की गतिविधियाँ: नए ज्ञान को लागू करने के लिए गतिविधियों का आयोजन करता है। छात्र गतिविधि: स्वतंत्र कार्य, मानक के साथ चरण दर चरण तुलना करते हुए आत्म-परीक्षण करना।

सातवां चरण. "गतिविधि का प्रतिबिंब (पाठ सारांश)।" शिक्षक की गतिविधि:प्रतिबिंब का आयोजन करता है। छात्र गतिविधियाँ: अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों का आत्म-मूल्यांकन करें, लक्ष्य और परिणामों को सहसंबंधित करें, उनके अनुपालन की डिग्री।

"एक पाठ डिजाइन करना संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में। पाठ का तकनीकी मानचित्र"

संघीय राज्य शैक्षिक मानक

अनुसंधान एवं विकास के उप निदेशक मार्चेंको एम.वी.

"अगर हम आज इस तरह पढ़ाएं, जैसा कि हमने कल सिखाया था, हम कल के बच्चों से चोरी करेंगे।" जॉन डूई

आज स्कूल स्नातक 21वीं सदी को चाहिए:

करने में सक्षम हों अपने आप ज्ञान प्राप्त करना; उन्हें लागू करें विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए अभ्यास में; विभिन्न सूचनाओं के साथ काम करें, विश्लेषण करें, संक्षेप करें, बहस करें ; अपने आप गंभीर रूप से सोचें, समस्याओं को हल करने के लिए तर्कसंगत तरीके खोजें ; मिलनसार बनें , विभिन्न सामाजिक समूहों में संपर्क योग्य, बदलती जीवन स्थितियों में लचीला।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और सामग्री पर ध्यान केंद्रित किया जाता है

सीखने की गतिविधि-आधारित प्रकृति, जिसका मुख्य लक्ष्य छात्र के व्यक्तित्व का विकास है; - सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों (यूएएल) का गठन; - सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी क्षमता) का सक्षम रूप से उपयोग करने की क्षमता विकसित करना।

प्रणाली-गतिविधि शिक्षण पद्धति की प्रौद्योगिकी

एक शिक्षण पद्धति जिसमें बच्चा तैयार रूप में ज्ञान प्राप्त नहीं करता है, बल्कि इसे अपनी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में स्वयं प्राप्त करता है।

सिंकवाइन संकलित करने के नियम:

पहली पंक्ति एक शब्द है, आमतौर पर एक संज्ञा, जो मुख्य विचार को दर्शाती है;

दूसरी पंक्ति - मुख्य विचार का वर्णन करने वाले दो शब्द, विशेषण;

तीसरी पंक्ति - तीन शब्द, विषय के भीतर क्रियाओं का वर्णन करने वाली क्रियाएं;

चौथी पंक्ति विषय के प्रति दृष्टिकोण को दर्शाने वाले कई शब्दों का एक वाक्यांश है;

पाँचवीं पंक्ति - पहली से संबंधित शब्द, विषय के सार को दर्शाते हैं।

स्कूल अध्यापक

मानक एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ तैयार करते हैं:

सबसे पहले, यह एक पेशेवर है जो:

कार्रवाई के सार्वभौमिक और वस्तुनिष्ठ तरीकों का प्रदर्शन करता है;

विद्यार्थियों के कार्यों पर परामर्श देना और उन्हें सुधारना;

प्रत्येक छात्र को कार्य में शामिल करने के तरीके ढूँढता है;

बच्चों के लिए जीवन का अनुभव प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।

दूसरे, यह एक शिक्षक है जो विकासात्मक तकनीकों का उपयोग करता है।

तीसरा, एक आधुनिक शिक्षक के पास सूचना क्षमता होती है।

शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य घटक पाठ है। पाठ एक बच्चे के जीवन का हिस्सा है और इस जीवन को उच्च संस्कृति के स्तर पर जीना चाहिए। शिक्षक और छात्र की शैक्षिक गतिविधियाँ काफी हद तक होती हैं पाठ पर ध्यान केन्द्रित करता है।

आधुनिक पाठ- यह, सबसे पहले, एक पाठ है जिसमें शिक्षक छात्र के व्यक्तित्व के विकास, उसके सक्रिय मानसिक विकास, ज्ञान की गहरी और सार्थक आत्मसात और उसकी नैतिक नींव के निर्माण के लिए सभी अवसरों का कुशलतापूर्वक उपयोग करता है।

पारंपरिक पाठ के विपरीत, जो 20वीं सदी के अंत और 21वीं सदी की शुरुआत की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करता है, एक आधुनिक पाठ, सबसे पहले, एक पाठ है जिसका उद्देश्य (यूयूडी) बनाना और विकसित करना है: - संचारी - शैक्षणिक - निजी - नियामक ऐसे पाठ के कई पहलू होते हैं।

आधुनिक पाठ का लक्ष्य विशिष्ट और मापने योग्य होना चाहिए। पाठ के परिणाम से लक्ष्य की पहचान की जा सकती है। पाठ का परिणाम शैक्षणिक प्रदर्शन नहीं है, अध्ययन की गई सामग्री की मात्रा नहीं है, बल्कि छात्रों के अर्जित शिक्षण कौशल (जैसे कार्य करने की क्षमता, ज्ञान को लागू करने की क्षमता, अपनी परियोजनाओं को लागू करने की क्षमता, सामाजिक कार्रवाई की क्षमता, यानी) है। ).

पाठ का प्रेरक और लक्ष्य-निर्धारण पहलू

साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पाठ के प्रति यह दृष्टिकोण ज्ञान के महत्व से इनकार नहीं करता है, यह अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता पर केंद्रित है। पाठ के नए शैक्षिक लक्ष्यों में वे लक्ष्य शामिल हैं जिन्हें छात्र स्वतंत्र रूप से तैयार करते हैं और व्यक्तिगत रूप से अपने लिए उनके महत्व का एहसास करते हैं।

पाठ का गतिविधि पहलू

पाठ का नया अर्थ स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के माध्यम से पाठ के दौरान छात्रों द्वारा स्वयं समस्याओं का समाधान करना है। पाठ की समस्यात्मक प्रकृति को आत्मविश्वास से पाठ में प्रजनन दृष्टिकोण से दूर जाने के रूप में माना जा सकता है। पाठ में जितनी अधिक स्वतंत्र गतिविधि होगी, उतना अच्छा होगा, क्योंकि पाठ के साथ काम करते समय छात्र समस्या-समाधान कौशल और सूचना क्षमता हासिल करते हैं।

पाठ का गतिविधि पहलू

एक आधुनिक पाठ को गतिविधि-आधारित तरीकों और शिक्षण तकनीकों जैसे शैक्षिक चर्चा, संवाद, वीडियो चर्चा, व्यवसाय और भूमिका निभाने वाले खेल, खुले अंत वाले प्रश्न, विचार-मंथन आदि के उपयोग से अलग किया जाता है। कक्षा में शैक्षिक शिक्षण का विकास आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग से सुगम होता है: आलोचनात्मक सोच की तकनीक, परियोजना गतिविधियाँ, अनुसंधान कार्य, चर्चा प्रौद्योगिकी, सामूहिक और व्यक्तिगत मानसिक गतिविधि। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक केवल कुछ तकनीकों का उपयोग करके प्रौद्योगिकी को विकृत न करें।

पाठ संरचना

अध्यापक

विद्यार्थी

समस्या की स्थिति पैदा करना

समस्याग्रस्त स्थिति को स्वीकार करना

समस्या की पहचान करना

समस्या की पहचान करना

खोज गतिविधि प्रबंधन

स्वयं ही समाधान ढूँढ़ना

नतीजों की चर्चा

नतीजों की चर्चा

शिक्षक के कार्य

पारंपरिक वर्गीकरण:

सिस्टम-गतिविधि वर्गीकरण:

व्यवस्था करनेवाला

ज्ञान का स्रोत

कंडक्टर

नमूना

प्रतिभागी

योजनाकर्ता

सहायक

नियंत्रक

उत्तेजक पदार्थ

साथी

परिवर्तन का विषय

पाठ की तैयारी

शिक्षक कड़ाई से संरचित पाठ की रूपरेखा का उपयोग करता है।

शिक्षक एक लिखित पाठ योजना का उपयोग कर रहे हैं .

पाठ के मुख्य चरण

शैक्षिक सामग्री की व्याख्या और सुदृढीकरण।

शिक्षक के भाषण में बहुत समय लगता है।

पाठ में शिक्षक का मुख्य लक्ष्य

छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि।

बच्चों की गतिविधियाँ व्यवस्थित करें:

नियोजित हर चीज़ को पूरा करने के लिए समय रखें

• जानकारी खोजने और संसाधित करने पर;
• कार्रवाई के तरीकों का सामान्यीकरण;
• सीखने का कार्य निर्धारित करना

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार कार्यरत शिक्षक की गतिविधियों की विशेषताएं

परिवर्तन का विषय

पारंपरिक शिक्षक गतिविधियाँ

विद्यार्थियों के लिए कार्यों का निरूपण

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार कार्य करने वाले शिक्षक की गतिविधियाँ

सूत्रीकरण: निर्णय लेना, प्रतिलिपि बनाना, तुलना करना, खोजना, आदि।

छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत

पाठ रूप

मुख्यतः ललाट

सूत्रीकरण: विश्लेषण करना, सिद्ध करना, प्रतीकों में व्यक्त करना, आरेख या मॉडल बनाना, परिवर्तन करना, आविष्कार करना।

मुख्यतः समूह और/या व्यक्तिगत

शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल नहीं किया जाता है।

छात्रों के अभिभावकों की जागरूकता. उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने का अवसर मिलता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार कार्यरत शिक्षक की गतिविधियों की विशेषताएं

परिवर्तन का विषय

शैक्षिक वातावरण

पारंपरिक शिक्षक गतिविधियाँ

शिक्षक द्वारा बनाया गया.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार कार्य करने वाले शिक्षक की गतिविधियाँ

छात्रों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ।

छात्रों द्वारा बनाया गया.

• विषय परिणाम;
• कोई छात्र पोर्टफोलियो नहीं;
• मुख्य मूल्यांकन शिक्षक का मूल्यांकन है;
• परीक्षा परिणामों के आधार पर छात्रों का सकारात्मक मूल्यांकन महत्वपूर्ण है

बच्चे शैक्षिक सामग्री तैयार करते हैं और प्रस्तुतियाँ देते हैं।

• न केवल विषय परिणाम, बल्कि व्यक्तिगत, मेटा-विषय परिणाम भी;
• एक पोर्टफोलियो बनाना;
• छात्र के आत्म-सम्मान के लिए एक मार्गदर्शिका, पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण;
• बच्चों के स्वयं के सापेक्ष सीखने के परिणामों की गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए। मध्यवर्ती सीखने के परिणामों का आकलन

सीखने के परिणाम

पाठ आवश्यकताएँ

पाठ के विषय की घोषणा करना

पारंपरिक पाठ

लक्ष्यों और उद्देश्यों का संचार करना

आधुनिक प्रकार का पाठ

शिक्षक छात्रों को बताता है

छात्रों द्वारा स्वयं तैयार किया गया

शिक्षक छात्रों को तैयार करता है और बताता है कि उन्हें क्या सीखना चाहिए

योजना

ज्ञान और अज्ञान की सीमाओं को परिभाषित करते हुए, छात्रों द्वारा स्वयं तैयार किया गया

छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियाँ

शिक्षक छात्रों को बताता है कि लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उन्हें क्या कार्य करना चाहिए

छात्र इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों की योजना बना रहे हैं

शिक्षक के मार्गदर्शन में, छात्र कई व्यावहारिक कार्य करते हैं (गतिविधियों के आयोजन की फ्रंटल पद्धति का अधिक बार उपयोग किया जाता है)

नियंत्रण रखना

सुधार का कार्यान्वयन

छात्र नियोजित योजना के अनुसार शैक्षिक गतिविधियाँ करते हैं (समूह और व्यक्तिगत तरीकों का उपयोग किया जाता है)

शिक्षक छात्रों के व्यावहारिक कार्य के प्रदर्शन की निगरानी करता है

छात्र मूल्यांकन

शिक्षक कार्यान्वयन के दौरान और छात्रों द्वारा किए गए कार्य के परिणामों के आधार पर सुधार करता है।

छात्र नियंत्रण का अभ्यास करते हैं (आत्म-नियंत्रण और पारस्परिक नियंत्रण के रूपों का उपयोग किया जाता है)

छात्र स्वतंत्र रूप से कठिनाइयाँ बनाते हैं और सुधार करते हैं

शिक्षक कक्षा में विद्यार्थियों के कार्य का मूल्यांकन करता है

पाठ सारांश

छात्र अपने परिणामों के आधार पर गतिविधियों का मूल्यांकन करते हैं (स्व-मूल्यांकन, साथियों की गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन)

गृहकार्य

शिक्षक विद्यार्थियों से पूछते हैं कि उन्हें क्या याद है

चिंतन किया जा रहा है

शिक्षक घोषणा करता है और टिप्पणी करता है (अक्सर कार्य सभी के लिए समान होता है)

छात्र व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्यों में से एक कार्य चुन सकते हैं

संघीय राज्य शैक्षिक मानक

गतिविधि दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर पाठ संरचना। 1. संगठनात्मक क्षण. लक्ष्य: व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्तर पर गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना। "मैं चाहता हूं क्योंकि मैं कर सकता हूं।"

द्वितीय. ज्ञान को अद्यतन करना। लक्ष्य: "नए ज्ञान की खोज" के लिए आवश्यक अध्ययन की गई सामग्री की पुनरावृत्ति और प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत गतिविधियों में कठिनाइयों की पहचान। तृतीय. सीखने का कार्य निर्धारित करना। लक्ष्य: कठिनाइयों की चर्चा ("कठिनाइयां क्यों उत्पन्न हुईं?", "हम अभी तक क्या नहीं जानते?"); पाठ के उद्देश्य को उत्तर दिए जाने वाले प्रश्न के रूप में या पाठ विषय के रूप में व्यक्त करना।

चतुर्थ. "नये ज्ञान की खोज" (किसी कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण करना)। नये ज्ञान और क्रिया के तरीकों को सीखने का चरण। वी. प्राथमिक समेकन . ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों के समेकन का चरण लक्ष्य: नए ज्ञान का उच्चारण, संदर्भ संकेत के रूप में रिकॉर्डिंग। VI. आत्मनिरीक्षण एवं आत्मनियंत्रण ज्ञान के अनुप्रयोग का चरण और क्रिया के तरीके लक्ष्य: हर किसी को अपने लिए एक निष्कर्ष निकालना होगा कि वे पहले से ही जानते हैं कि क्या करना है।

सातवीं. नये ज्ञान का समावेश ज्ञान प्रणाली और पुनरावृत्ति में। आठवीं. प्रतिबिंब। लक्ष्य: छात्रों की अपनी सीखने की गतिविधियों (एएल) के बारे में जागरूकता, अपनी और पूरी कक्षा की गतिविधियों के परिणामों का आत्म-मूल्यांकन।

तकनीकी पाठ मानचित्र - शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षणिक बातचीत की योजना बनाने का एक आधुनिक रूप

एक तकनीकी पाठ मानचित्र (टीकेयू) एक पाठ परिदृश्य की एक सामान्यीकृत ग्राफिक अभिव्यक्ति है, इसके डिजाइन का आधार, व्यक्तिगत कार्य विधियों को प्रस्तुत करने का एक साधन है

सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण के कार्यान्वयन का दस्तावेजीकरण करने वाले मानचित्र की आवश्यकता

शैक्षिक परिणामों की एक नई समझ - ज्ञान, क्षमताओं और कौशल की सूची के रूप में नहीं, बल्कि परिणामों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता गतिविधि के गठित तरीके ;

छात्रों को नियोजित शैक्षिक परिणामों के तीन समूह प्राप्त करने की आवश्यकता - व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय ;

समझ मेटा-विषय परिणामजैसा कि विज्ञान के मूल सिद्धांतों के आधार पर गठित किया गया है सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ .

यूयूडी की अवधारणा

साथियों के साथ संचार में सीखने की क्षमता =

शैक्षिक गतिविधियों के घटकों में छात्रों द्वारा पूर्ण महारत:

संज्ञानात्मक और सीखने के उद्देश्य;

सीखने का लक्ष्य;

सीखने का कार्य;

शैक्षिक गतिविधियाँ और संचालन (अभिविन्यास, सामग्री का परिवर्तन, नियंत्रण और मूल्यांकन)।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ (यूएएल)

विद्यार्थी को क्षमता प्रदान करें आत्म-विकास और आत्म-सुधारनए सामाजिक अनुभव के सचेतन और सक्रिय विनियोग के माध्यम से

सीखने और विकसित करने की क्षमता

छात्रों द्वारा नए शैक्षिक कार्यों की स्वतंत्र सेटिंग से क्षमता के विकास की ओर संक्रमण अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियाँ डिज़ाइन करनाऔर समय परिप्रेक्ष्य में जीवन योजनाओं का निर्माण करना

लक्ष्य की स्थापना

पारंपरिक सार

ज्ञान प्रतिमान के अनुसार

मूल विवरण विधि

मार्ग

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (तीन समूह) के नियोजित परिणामों के अनुसार

व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक

डिज़ाइन सुविधा

संरचनात्मक-तार्किक; डिज़ाइन

शिक्षक गतिविधि के प्रकार से

शिक्षण सहायक सामग्री का प्रयोग किया गया

उपदेशात्मक दृष्टिकोण

शिक्षक और छात्रों की गतिविधि के प्रकार से

शिक्षक और पाठ्यपुस्तक ज्ञान के मुख्य वाहक हैं

शिक्षण सामग्री और आधुनिक संसाधनों के सभी घटकों का उपयोग

ज्ञान के कुछ तत्वों पर आधारित अंतःविषय संबंध

पाठ विवरण प्रपत्र

श्रेणी

बच्चों के जीवन अनुभव, अन्य विषय क्षेत्रों से ज्ञान, मेटा-विषय ज्ञान के वास्तविक उपयोग के आधार पर दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण

प्रत्यक्ष (बातचीत) या अप्रत्यक्ष शिक्षक भाषण का उपयोग

भाषा का उपयोग, गतिविधियों का स्पष्ट और संक्षिप्त विवरण

शिक्षक - सामान्य तौर पर सीखने के परिणाम

सभी प्रतिभागियों द्वारा - प्रक्रिया, परिणाम, व्यक्तिगत उपलब्धियाँ

तकनीकी मानचित्र शिक्षक को अनुमति देता है

विषय पर काम करने के लिए एक एल्गोरिदम बनाएं, साथ ही पाठ योजना से विषय डिजाइन की ओर बढ़ते हुए तिमाही, आधे वर्ष, वर्ष के लिए अपनी गतिविधियों को डिजाइन करें;

छात्रों के बीच सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं को व्यवस्थित रूप से तैयार करना;

विषय की शैक्षिक क्षमता का एहसास करें;

सामग्री के अध्ययन में निरंतरता स्थापित करना;

अंतःविषय कनेक्शन लागू करें;

दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नियोजित परिणामों को लागू करें।

तकनीकी मानचित्र के लाभ

तैयार किए गए विकास पेश किए जा रहे हैं जो आपको शैक्षिक गतिविधियों को डिजाइन करने के श्रमसाध्य काम से मुक्त करते हैं;

रचनात्मकता के लिए शिक्षक का समय मुक्त हो जाता है;

शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के वास्तविक मेटा-विषय कनेक्शन और समन्वित कार्य सुनिश्चित किए जाते हैं;

संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समस्याएं समाप्त हो जाती हैं (युवा शिक्षक, पाठों का प्रतिस्थापन, पाठ्यक्रम का कार्यान्वयन, आदि);

प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की गुणवत्ता में सुधार होता है;

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का वस्तुनिष्ठ निदान प्रदान किया जाता है।

अनुभव से पता चलता है कि सबसे पहले एक शिक्षक के लिए तकनीकी पाठ मानचित्र बनाना कठिन होता है (इसे शिक्षक का लघु-प्रोजेक्ट माना जा सकता है)। शिक्षक की मदद के लिए आप गतिविधि के संभावित सूत्र सुझा सकते हैं।

टीकेयू के साथ कैसे काम करें

विषय को ध्यान से पढ़ें और इसे अपनी पाठ्यपुस्तक या कार्यपुस्तिका में खोजें;

पाठ के उद्देश्यों से परिचित हों, उन्हें नियोजित परिणामों और पहले से कवर की गई सामग्री के साथ सहसंबंधित करें;

हाइलाइट की गई बुनियादी अवधारणाओं को पढ़ें, देखें कि किन विषयों में उनका अभी भी अध्ययन किया जाता है (अंतःविषय संबंध);

मानचित्र में प्रस्तावित एल्गोरिदम का पालन करें;

छात्रों को विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरित करने के लिए, आप मानचित्र में दिए गए कार्य का उपयोग कर सकते हैं, इसे पाठ्यपुस्तक से ले सकते हैं, या अपना स्वयं का कार्य प्रस्तुत कर सकते हैं;

मानचित्र में आपके द्वारा किए गए परिवर्तनों को रिकॉर्ड करें;

सुनिश्चित करें कि छात्र अध्ययन की जा रही सामग्री को जानता है, समझता है और उसमें सक्षम है, और उसके बाद ही अगले चरण में आगे बढ़ें;

अंतिम चरण में सभी प्रस्तावित कार्यों को पूरा करने का प्रयास करें।

एक प्रशासनिक उपकरण के रूप में तकनीकी मानचित्र:

दूसरी पीढ़ी के मानकों के संदर्भ में शैक्षिक उद्देश्यों को नेविगेट करने की क्षमता प्रदान करता है;

आपको कार्यक्रम के कार्यान्वयन की स्पष्ट रूप से निगरानी करने और पद्धति संबंधी सहायता प्रदान करने की अनुमति देता है;

शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों की व्यवस्थित निगरानी प्रदान करता है।

मुख्य बात जो एक पाठ प्रदान करनी चाहिए वह है छात्रों के लिए आरामदायक वातावरण और शिक्षक के लिए आराम की भावना का निर्माण। शिक्षण प्रभावशीलता के मानदंड में "विकास" शब्द शामिल है, जो एक आधुनिक पाठ के संकेतकों में से एक है। व्यायाम: शब्द चुनें, वाक्यांश "आधुनिक पाठ" के लिए शब्दों का एक संयोजन। शब्द "विकास" शब्द में पाए जाने वाले अक्षरों से शुरू होने चाहिए।

आनंद

ऊंचाई

परिणाम

एक आधुनिक पाठ निम्नलिखित विशेषताओं वाला पाठ है: - पाठ का मुख्य लक्ष्य प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में प्रत्येक व्यक्ति का विकास है; - कक्षा में लागू किया गया सीखने के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण; - पाठ में एक गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण लागू किया गया है; - पाठ का संगठन गतिशील और विविध है; - पाठ में आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है

अध्यापक, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रति उनका दृष्टिकोण, उनकी रचनात्मकता और व्यावसायिकता, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं को प्रकट करने की उनकी इच्छा - ये सभी मुख्य संसाधन हैं, जिनके बिना स्कूली शिक्षा के नए मानकों को लागू करना असंभव है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक

आज बच्चों को पढ़ाना मुश्किल हो गया है

यह पहले आसान नहीं था

"गाय दूध देती है।"

XXI सदी खोजों की सदी है,

नवाचार, नवीनता का युग,

लेकिन यह शिक्षक पर निर्भर करता है

बच्चों को कैसा होना चाहिए.

मैं आपकी रचनात्मक सफलता की कामना करता हूँ!

रचनात्मक सफलता

पाठ का तकनीकी मानचित्र।

“अगर हम आज वैसे ही पढ़ाएँ जैसे हमने पढ़ाया था

कल, हम बच्चों से कल चुरा लेंगे।"

जॉन डूई

प्रिय साथियों! हमारा समाज बदल रहा है, शिक्षा के लक्ष्य और विषय-वस्तु बदल रहे हैं।

आधुनिक जीवन आज लोगों पर सख्त मांग रखता है - उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा, संचार कौशल, दृढ़ संकल्प, रचनात्मकता, नेतृत्व गुण, और सबसे महत्वपूर्ण बात, सूचना के एक बड़े प्रवाह को नेविगेट करने की क्षमता। स्कूल छोड़ने के बाद, स्नातक को खुद का विकास और सुधार जारी रखना चाहिए और इसके लिए उसे कार्रवाई के कुछ तरीके सीखने चाहिए।

छात्रों को जीवन के लिए तैयार करना स्कूल से शुरू होता है, इसलिए आज शिक्षा की आवश्यकताएँ उनकी प्राथमिकताएँ बदल रही हैं:जानकार घटक रास्ता देता हैविकसित होना।

वर्तमान में, अधिकांश शिक्षक अभी भी इसकी ओर आकर्षित हैंपारंपरिक पाठ.यह कई कारणों से है: सीखने के पारंपरिक रूपों की आदत और नए का डर; बड़ी संख्या में नवाचारों की समझ की कमी।

पारंपरिक पाठ हमारे युवाओं का है, इसी तरह हमें संस्थान में काम करना सिखाया गया, इसी तरह हमने जीवन भर काम किया। इसका संगठन सरल, परिचित, प्रसिद्ध है और सबसे छोटे विवरण पर काम किया गया है।

लेकिन, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है,पारंपरिक शिक्षा के साथ, जो छात्र सफलतापूर्वक स्कूल पूरा करते हैं, उनके लिए आसपास की वास्तविकता में खुद को ढूंढना अधिक कठिन होता है। इनमें और भी कई असफल व्यक्ति हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि हाल के वर्षों में शिक्षकों के बीच एक मजाक छिड़ गया है। इस प्रश्न के लिए: "रूस में कौन अच्छा रहता है': एक उत्कृष्ट छात्र या एक सी छात्र," हमेशा एक ही उत्तर होता है - एक सी छात्र, क्योंकि वह जीवन के लिए अनुकूलित है, जानता है कि कैसे अनुकूलन करना है, एक गैर-मानक समाधान चुनें , जिम्मेदारी लें, जोखिम उठाएं, आदि। यही कारण है कि उनमें से, दुर्भाग्य से, उत्कृष्ट छात्रों की तुलना में बहुत कम अस्थिर और दुखी लोग हैं, जो हमेशा शिक्षक के निर्देशों का स्पष्ट और सही ढंग से पालन करते हैं।

आज शिक्षा प्रणाली का कार्य ढेर सारा ज्ञान हस्तांतरित करना नहीं है, बल्कि बच्चों को सीखना सिखाना है. संघीय राज्य शैक्षिक मानक का मुख्य लक्ष्य हैसार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय) के आधार पर बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक विकास

और प्राप्त करने के लिए दूसरी पीढ़ी के मानकों की आवश्यकताओं को लागू करने के लिएमुख्य परिणामशिक्षा, पाठ बदलना होगा, बनना होगानया, आधुनिक!

मुख्य पाठ की उपदेशात्मक संरचनामें प्रदर्शित किया गया है शिक्षण योजनाऔर उसके में तकनीकी मानचित्र. उनमें स्थैतिक और गतिशील दोनों तत्व होते हैं, जो अधिक लचीली संरचना की विशेषता रखते हैं।

आधुनिक की तैयारी मेंपाठ के दौरान, शिक्षक तीन चरणों से गुज़रता है: मॉडलिंग, डिज़ाइन और निर्माण।

मोडलिंग – पाठ के मुख्य मापदंडों का निर्धारण, पाठ के प्रकार और प्रकार का निर्धारण।

डिज़ाइन - शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य घटकों का विकास।

निर्माण- पाठ प्रौद्योगिकी का निर्माण, अर्थात्। शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की प्रणाली। निर्माण चरण में शिक्षक सृजन करता हैदस्तावेज़ - पाठ नोट्स और (या)तकनीकी मानचित्र, किसके अनुसार सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए कार्य करेंगेऔर बुनियादी हासिल करनाशिक्षा का परिणाम.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार एक पाठ व्यवस्थित करेंएक पाठ प्रवाह चार्ट मदद कर सकता है।

तकनीकी पाठ मानचित्र - यह क्या है?

मार्ग- यह एक नए प्रकार के पद्धतिगत उत्पाद हैं जो स्कूल में शैक्षिक पाठ्यक्रमों के प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षण को सुनिश्चित करते हैं और दूसरी पीढ़ी के संघीय के अनुसार प्राथमिक और बुनियादी शिक्षा के स्तर पर बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने की क्षमता सुनिश्चित करते हैं। राज्य शैक्षिक मानक.

अवधारणा "रूटिंग"उद्योग से शिक्षा में आये। तकनीकी मानचित्र - एक मानचित्र के रूप में तकनीकी दस्तावेज, एक शीट जिसमें एक निश्चित प्रकार के उत्पाद के निर्माण, प्रसंस्करण, उत्पादन की प्रक्रिया, उत्पादन संचालन, उपयोग किए गए उपकरण, संचालन करने के लिए समय मोड का विवरण होता है।

उपदेशात्मक संदर्भ में तकनीकी मानचित्रशैक्षिक प्रक्रिया की एक परियोजना प्रस्तुत करता है, जो सूचना के साथ काम करने के लिए नवीन प्रौद्योगिकी का उपयोग करके लक्ष्य से परिणाम तक का विवरण प्रस्तुत करता है।यह शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षणिक बातचीत की योजना बनाने का एक आधुनिक रूप।

तकनीकी मानचित्र में निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताएं हैं: सूचना, विनिर्माण क्षमता और सामान्यीकरण के साथ काम करते समय अन्तरक्रियाशीलता, संरचना, एल्गोरिथम दृष्टिकोण।

तकनीकी पाठ मानचित्रकिसी पाठ को ग्राफ़िक रूप से डिज़ाइन करने का एक तरीका है, एक तालिका जो आपको शिक्षक द्वारा चुने गए मापदंडों के अनुसार पाठ की संरचना करने की अनुमति देती है।

इन मापदंडों के साथ किसी पाठ के चरण, उसके लक्ष्य, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके और तकनीक, शिक्षक की गतिविधियाँ और छात्रों की गतिविधियाँ, परिणाम (शैक्षिक गतिविधियों द्वारा गठित) हो सकते हैं।

तकनीकी मानचित्र की संरचनाइसमें शामिल हैं:

1) पाठ चरण का नाम.

2) पाठ चरण के उद्देश्य.

4)शिक्षक की गतिविधियाँ।

5) छात्र गतिविधियाँ।

6) कार्य के रूप (व्यक्तिगत, ललाट, जोड़ी, समूह)

7) परिणाम (गठित यूयूडी, उत्पाद)।

तकनीकी पाठ मानचित्र का मुख्य कार्य- शिक्षण के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण, पाठ के कुछ चरणों में शिक्षक और छात्रों के काम के एल्गोरिदम को प्रतिबिंबित करें।

तकनीकी मानचित्र को शैक्षिक परिणामों के तीन समूहों को प्राप्त करने के तरीकों को परिभाषित करना चाहिए:

• निजी;
• मेटा-विषय;
• विषय

शिक्षकों द्वारा विकसित काफी बड़ी संख्या में तकनीकी पाठ मानचित्रों का विश्लेषण (सूचना के खुले इलेक्ट्रॉनिक स्रोतों के आधार पर) करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि ऐसे मानचित्र का एक एकीकृत, स्थापित रूप अभी तक मौजूद नहीं है। मैपिंग पर अभी तक कोई संघीय नियम नहीं हैं, जबकि अनुभव प्राप्त करने की प्रक्रिया जारी है।

प्रत्येक शिक्षक को अपना स्वयं का मानचित्र विकसित करने का अधिकार है जो व्यक्तिगत रूप से उसके लिए सुविधाजनक हो - मुख्य बात यह है कि यह उसके काम में मदद करता है और अतिरिक्त लेखन भार की तरह जलन पैदा नहीं करता है।

मैं आपको कई मानचित्र टेम्पलेट प्रदान करता हूं।

विकल्प 1

शिक्षक गतिविधियाँ	छात्र गतिविधियाँ
	संज्ञानात्मक		मिलनसार		नियामक
	उठाए गए कदम		उठाए गए कदम	गतिविधि के गठित तरीके	उठाए गए कदम	गतिविधि के गठित तरीके
पाठ का चरण 1 "पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना"
पाठ का चरण 2 "ज्ञान अद्यतन करना"
. . .

प्रस्तावित तकनीकी पाठ मानचित्र को न केवल पाठ में शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों के प्रकार, बल्कि बनने वाले सीखने के परिणामों को भी रिकॉर्ड करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

चूंकि नियोजित शिक्षण परिणाम छात्र-उन्मुख शैक्षिक लक्ष्यों की एक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं, इसलिए डिज़ाइन किए गए पाठ के इच्छित उद्देश्य के लिए समर्पित मानचित्र की संरचना में एक अलग कॉलम आवंटित करने की आवश्यकता नहीं है।

विकल्प 2

कार्य के तरीके, तकनीक और रूप जोड़े जाते हैं (पाठ की पद्धतिगत उपसंरचना)

विकल्प 3