Antonymes : exemples de mots, concept, exercices. Qu’est-ce qu’Antonyme ? Exemples Développement d'antonymes pour les jeux d'enfants d'âge préscolaire
la sélection d'une paire antonymique est un acte d'activité mentale très complexe pour un enfant présentant un sous-développement général de la parole. Afin de l'aider à maîtriser le couple antonymique, il faut se laisser guider par le principe de clarté, guider l'enfant tout au long de la période correctionnelle pour étudier les différences entre les deux notions à l'aide de l'exemple des images, des objets et du plein air. jeux, et développer le désir d'utiliser les mots dans la vie de tous les jours. du matériel pratique est fourni pour l'acquisition d'antonymes par les enfants ayant des troubles du développement ayant des besoins particuliers lors de l'étude de certains sujets lexicaux
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Acquisition d'antonymes par les enfants d'âge préscolaire ayant des besoins particuliers de développement.
La maîtrise de la langue maternelle et le développement de la parole sont l'une des acquisitions les plus importantes d'un enfant d'âge préscolaire et deviennent la base générale de l'éducation et de la formation de l'individu. Dans la littérature moderne en orthophonie, un mot est considéré comme un signe désignant le résultat de la cognition et de la pensée. La principale caractéristique du mot est l'unité de ses significations lexicales et grammaticales. Les mots d'une langue font partie d'un système lexical unique. Des champs sémantiques se forment autour du mot. A cet égard, l'étude de l'antonymie permet d'identifier les particularités de l'organisation du noyau du champ sémantique et l'exactitude du sens du mot. La réalisation de tâches de sélection d'antonymes nécessite que l'enfant dispose d'un volume de vocabulaire suffisant, de la formation du champ sémantique dans lequel le mot donné est inclus, de la capacité d'identifier un trait sémantique différencié dans la structure du sens du mot et de comparer le mot selon un trait sémantique essentiel. Ces tâches ne peuvent être accomplies avec succès que si le mot est activement recherché pour son sens opposé. La recherche correcte d'un mot n'est effectuée que lorsque l'enfant a formé une certaine série antonymique.
Lors de la réalisation de travaux d'orthophonie sur le développement du vocabulaire, il est nécessaire de prendre en compte les idées linguistiques et psycholinguistiques modernes sur le mot, la structure du sens du mot, les modèles de formation du vocabulaire dans l'ontogenèse et les caractéristiques du vocabulaire. chez les enfants d'âge préscolaire souffrant d'orthophonie.
Compte tenu de ces facteurs, la formation du vocabulaire est réalisée dans les domaines suivants :
Élargir le volume du vocabulaire simultanément à l'expansion des idées sur la réalité environnante, à la formation de fonctions mentales supérieures (pensée, perception, idées, mémoire, attention, etc.) ;
Clarification du sens lexical des mots ;
Activation du dictionnaire, amélioration des processus de recherche de mots, traduction de mots d'un dictionnaire passif vers un dictionnaire actif.
Lorsqu'on travaille sur des antonymes, il convient d'utiliser d'abord des techniques de travail sur des mots isolés, puis avec les mêmes mots dans des phrases et des énoncés cohérents.
Chez les enfants présentant un sous-développement général de la parole, on observe des substitutions d'adjectifs dont les caractéristiques essentielles sont la taille, la hauteur, la largeur, l'épaisseur, mais ne sont pas différenciées : grand-long, bas-petit, étroit-petit, étroit-mince, court- petit, moelleux et autres.
Avec un tel mélange, il faut démonter les séries antonymiques en utilisant la clarté.
Ainsi, la sélection d'une paire antonymique est un acte d'activité mentale très complexe pour un enfant présentant un sous-développement général de la parole. Afin de l'aider à maîtriser le couple antonymique, il faut se laisser guider par le principe de clarté, guider l'enfant tout au long de la période correctionnelle pour étudier les différences entre les deux notions à l'aide de l'exemple des images, des objets et du plein air. jeux, et développer le désir d'utiliser les mots dans la vie de tous les jours.
Vous trouverez ci-dessous du matériel pratique pour l'acquisition d'antonymes par les enfants avec ODD lors de l'étude de certains sujets lexicaux (du matériel de Pozhilenko E.A., Lalaeva R.I. et certains de nos propres matériels adaptés ont été utilisés)
- Automne
- Printemps
Au printemps, la nature prend vie et en automne, elle gèle.
L'eau du ruisseau est boueuse, mais celle de la rivière est claire.
En hiver la neige est blanche et au début du printemps (grise)
- Hiver
- Insérez le mot correct.
Par temps glacial, la neige est friable et lors du dégel, elle est collante.
Nous montons la montagne à skis, et de la montagne nous descendons.
En hiver, le froid arrive, et avec l'arrivée du printemps, le froid (se termine).
- Été
- Animaux sauvages.
- Quel mot manque-t-il ? Compléter les phrases.
À l'automne, les ours, les hérissons et les blaireaux s'endorment et au printemps ils se réveillent.
En été, l'ours est bien nourri et au printemps (affamé).
Le renard a une fourrure duveteuse, tandis que l'orignal a une fourrure lisse.
- Animaux domestiques.
- Jardin. Des fruits. Baies.
- Complète la phrase.
La banane est sucrée et la grenade est aigre.
La pomme est dure et l'abricot est mou.
Le groseillier est grand et le fraisier est bas.
La peau du kiwi est rugueuse, tandis que la peau de la prune est lisse.
Les fraises ont été congelées puis (décongelées).
Les abricots poussent haut et les fraises poussent bas.
- Des oiseaux.
- Légumes. Jardin.
- Compléter les phrases.
Il y a des tomates mûres et (non mûres)
Les carottes sont sucrées et les oignons sont amers.
Les pommes de terre crues sont dures, mais celles bouillies sont molles.
L'aneth est semé en masse et les carottes (rarement).
Les pommes de terre sont plantées au printemps et déterrées à l'automne.
- Ville de transports
- Meubles
- Compléter les phrases
La chaise est dure et le canapé est (doux).
Nous nous sommes assis sur la chaise, puis (nous nous sommes levés).
La chaise a été laissée tomber, puis (reprise).
Le dossier de la chaise est en haut et les pieds en bas.
- Maison.
ancien nouveau externe interne | ordre - désordre |
- Faire des phrases avec des motsconstruire, détruire, dehors, dedans.
L'ancienne maison a été détruite et une nouvelle a été construite.
Les murs sont peints à l'extérieur et tapissés à l'intérieur.
- Vêtements, chaussures.
- Plats. Nourriture.
- Dis-moi quel mot manque.
Le bortsch est versé dans une assiette creuse et le porridge est placé dans... une (petite) assiette.
Une poêle en émail est durable, mais une tasse en porcelaine... (fragile).
Le lait est liquide et la crème sure est épaisse.
Quand il fait chaud, c'est agréable de manger de la glace (froide), et quand il fait froid, c'est agréable de boire du thé (chaud).
- Famille.
- Répondez quel mot manque.
Le jeune frère travaille dur et le plus âgé est paresseux.
La sœur est obéissante et le frère est impudent.
Si vous vous disputez, vous devez rapidement (faire la paix).
- Mon corps. Humain.
- Compléter les phrases.
Si on vous le demande, vous devez (répondre).
D'abord il est tombé malade, puis il (s'est rétabli).
Il n’est pas nécessaire d’être triste, il faut (se réjouir).
Tatiana Astakhova
Formation d'un dictionnaire d'antonymes chez les enfants d'âge préscolaire supérieur avec ODD
FORMATION D'UN DICTIONNAIRE D'ANTONYMES CHEZ LES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE PRÉSCOLAIRE AVEC IMPERFORMANCE GÉNÉRALE DE LA PAROLE
DANS âge préscolaire un enfant doit maîtriser ça dictionnaire, ce qui lui permettrait de communiquer avec ses pairs et les adultes, de réussir ses études à l'école, de comprendre la littérature, les programmes de télévision et de radio, etc. préscolaire la pédagogie considère le développement vocabulaire pour les enfants comme l'une des tâches importantes du développement de la parole.
Actuellement, la littérature psychologique et psycholinguistique souligne que les conditions préalables au développement de la parole sont déterminées par deux processus. L’un de ces processus est l’activité objective non verbale de l’enfant lui-même, c’est-à-dire l’expansion des connexions avec le monde extérieur à travers une perception concrète et sensorielle du monde.
Le facteur le plus important dans le développement de la parole, y compris l'enrichissement dictionnaire, l'activité de parole des adultes et leur communication avec l'enfant apparaissent.
Dans un premier temps, la communication entre un adulte et un enfant est unilatérale et de nature émotionnelle, ce qui amène l'enfant à vouloir prendre contact et exprimer ses besoins. La communication adulte passe ensuite à la familiarisation de l’enfant avec le système de signes du langage en utilisant la symbolique sonore. L'enfant se connecte consciemment à l'activité de parole et commence à communiquer en utilisant le langage.
Ce "connexion" se produit principalement à travers le plus simple formes de discours, en utilisant compréhensible mots associé à une situation spécifique et spécifique.
À cet égard, le développement du vocabulaire est largement déterminé par l'environnement social dans lequel l'enfant est élevé. Normes d'âge du vocabulaire pour les enfants du même âge varient considérablement selon le niveau socioculturel de la famille, puisque dictionnaire est acquis par l'enfant dans le processus de communication.
Vocabulaire (dictionnaire) L'enfant se développe progressivement au fil de la communication verbale entre son entourage et l'enfant et de la connaissance du monde extérieur. Dictionnaire présenté en deux aspects: passif dictionnaire(vocabulaire impressionnant)- ce sont ceux-là mots, dont l'enfant connaît et comprend leur signification. Actif dictionnaire(vocabulaire expressif)- ce sont ceux-là mots que l'enfant utilise pour communiquer avec les autres. Normalement passif dictionnaire prévaut sur l'actif. Compréhension de la parole les enfants se formentégalement dans le processus de communication verbale avec le monde extérieur.
De nombreux auteurs notent le développement spasmodique d'actifs dictionnaire, tandis que le passif se développe uniformément et plus tôt que prévu. Traduction mots de passif à actif, c'est-à-dire l'actualisation, se produit par étapes.
Violations formation du vocabulaire chez les enfants avec OHP se manifestent par des limitations vocabulaire, un écart marqué entre le volume d'actif et de passif dictionnaire, utilisation imprécise mots, nombreuses paraphasies verbales, difficultés de mise à jour dictionnaire.
Dans les cours sur le développement des moyens lexicaux et grammaticaux du langage et du discours cohérent, beaucoup de travail est fait pour activer et améliorer dictionnaire, compréhension de la parole, formation la capacité d’identifier des parties d’un objet. Sur la base de la clarification de la réserve de parole passive, une pratique de la parole orale est organisée.
Formation le vocabulaire d’un enfant est étroitement lié aux processus la formation des mots, car il s'enrichit rapidement grâce aux dérivés mots. Séquence d'apparition formes de mots dans le discours des enfants est déterminé par leur sémantique, leur fonction dans la structure de la langue (d'abord, des diminutifs sémantiquement simples, visuellement perceptibles et bien différenciés apparaissent formes nominales). Beaucoup plus tard dans le discours, les noms des professions et d’autres sémantiques plus complexes apparaissent. mots. Ainsi, la maîtrise la formation des mots se produit sur la base d'opérations mentales, de comparaison, de synthèse, de généralisation, qui, à leur tour, contribuent au développement intellectuel enfants.
Ainsi, dans l'âge préscolaire n'est pas seulement possible, mais il faut aussi développer dictionnaire pour enfants. Et surtout faites attention à formation et développement, à la fois actif et passif dictionnaire, y compris dictionnaire d'antonymes.
Pour enrichir et activer le vocabulaire, des tâches spéciales et des exercices didactiques sont utilisés. Souvent utilisé:
Échantillon de discours ;
Répétition par le professeur de choses nouvelles mots dans différents contextes ;
Explication de l'origine mots;
Réponses aux questions nécessitant des déclarations (quoi ? où ? lequel);
Négociation mots, non dit par le professeur ;
Divers jeux qui contribueront également au développement dictionnaire d'antonymes.
Lorsqu’on enseigne aux jeunes enfants, il n’y a pas d’autre moyen d’élargir leur vocabulaire que l’expérience et l’observation. L'enfant se familiarise visuellement avec l'objet lui-même et ses propriétés et se souvient en même temps mots, nommant à la fois l'objet et ses qualités et caractéristiques. Séquence d'assimilation c'est comme ça: connaissance du sujet, formation d'une idée, reflet de cette dernière dans mot.
Les perceptions externes, les expériences et les expériences personnelles de l'enfant jouent un rôle primordial dans le développement de l'enfant, mais le sens mots- secondaire et auxiliaire. La méthode d’enseignement la plus importante et la plus parfaite dans les premiers stades de l’enfance est la culture de l’observation.
S'occuper de l'expansion du stock mots d'enfants nous devons nous efforcer d'élargir cette réserve en mots de représentation, mais non mots - son.
Tous les types d’activités de développement de la parole servent cet objectif. Mais il existe un certain nombre d'exercices de parole méthodologiques spéciaux, dont le but est d'élargir le vocabulaire et les compétences d'expression. enfants. Ils sont utiles à faire avec les enfants âge préscolaire, à condition qu'ils soient maintenus en vie, négligemment, en tenant compte âge intérêts et opportunités.
Voici quelques-uns des types des exercices:
"Trouve un autre mot»
Cible: indiquer avec précision la situation; sélectionner des synonymes et antonymes.
Papa a décidé de fabriquer une balançoire pour les enfants, Misha lui a apporté une corde. "Non, cette corde ne sert à rien, elle va se casser.". Misha lui en apporta un autre. "Mais celui-ci ne cassera jamais". Quelle corde Misha a-t-elle apportée en premier ? (Mince, minable.) Et puis? (Fort, durable.)
Papa faisait des balançoires en été. Mais voilà. hiver. Misha a grandi pour devenir un garçon fort (sain, fort). Il est sorti patiner et a senti une forte glace sous ses pieds. Comment puis-je le dire différemment ? (Durable, non fragile.) Le gel est devenu plus fort (devenu plus fort).
Comment comprenez-vous l'expression "dur à cuire"? (Il est difficile de casser, de casser.) C'est ce qu'on dit non seulement des fous, mais aussi des personnes qu'aucune adversité ne peut briser. À propos d'eux Ils disent: "fort d'esprit" (signifie une personne forte et persistante).
Expliquez ce qu'ils veulent dire mots: "tissu résistant"(durable, "sommeil profond"(profond, "thé fort" (très fort, non dilué avec de l'eau bouillante). Quelles expressions avec en un mot"fort" vous êtes-vous rencontrés dans des contes de fées et lesquels ? (Dans un conte de fées "Les enfants et le loup" chèvre étroitement (très strictement) a ordonné aux enfants de tenir bon (très fort) a verrouillé la porte.)
Proposez des suggestions avec en un mot"fort".
je t'appellerai mots et vous me dites mots avec le contraire signification: long, profond, doux, léger, fin, épais, fort ; parler, faire rire, tomber, rire, courir.
Proposez une histoire à inclure mots, de sens opposé. Tu peux le prendre mots, que nous venons d'appeler.
Même en travaillant avec mots antonymes vous pouvez utiliser le poème de D. Ciardi "Jeu d'adieu":
C'est ton tour
Jouer le jeu "Vice versa".
je te le dirai mot"haut", et vous répondrez. ( "faible").
je te le dirai mot"loin", et vous répondrez. ( "fermer").
je te le dirai mot"plafond", et vous répondrez. ( "sol").
je te le dirai mot"perdu", et tu dis. ( "trouvé"!
je te le dirai mot"lâche", vous répondrez. ( "courageux").
Maintenant "Commencer" Je dirai - eh bien, répondez. ( "fin").
Exercice de jeu "Terminer la phrase"
Le but est de développer la capacité à sélectionner des significations opposées mots(mots ennemis) .
L'orthophoniste appelle les enfants phrases, faisant une pause. L'enfant doit dire mot, ce que l'orthophoniste a manqué, c'est-à-dire terminer la phrase.
Le sucre est sucré et le citron l’est.
La lune est visible la nuit, mais le soleil l'est.
Le feu est chaud et la glace l'est.
La rivière est large et il y a un ruisseau.
La pierre est lourde et moelleuse.
Complétez la phrase et le nom mots -"ennemis".
L'éléphant est gros, tout comme le moustique.
La pierre est lourde et moelleuse.
Cendrillon est gentille et belle-mère.
Le temps est froid en hiver et froid en été.
Le sucre est sucré et la moutarde l'est.
L'arbre est grand et le buisson.
Grand-père vieux, et petit-fils.
La soupe est chaude et la compote est chaude.
La suie est noire et neigeuse.
Le lion est courageux et le lièvre.
Le lait est liquide et crème sure.
La rivière est large et coule à flots.
C'est dur de travailler, mais c'est dur de se reposer.
Il fait jour et nuit.
Aujourd'hui, je m'amuse, mais hier, je m'amuse.
Le lièvre saute vite et la tortue rampe.
En traversant la rue, regardez d'abord à gauche, puis.
Ils crient fort, mais ils chuchotent.
Je suis malade, mais je serai bientôt là.
J'habite près de la rivière, et mon ami...
Le vendeur vend et l'acheteur.
Les amis se disputent souvent, mais facilement.
Il est facile de tomber malade, mais c'est difficile.
L'enseignant demande : qu'en est-il des enfants ?
Le matin, les enfants viennent à la maternelle et le soir.
D'abord, les invités sont accueillis, et ensuite...
Lors de leur rencontre, ils se disent bonjour et lorsqu'ils se séparent.
Le soir, ils se couchent et le matin.
"Comparer!"
Goût: moutarde et miel.
Par couleur: neige et suie.
Par hauteur: arbre et fleur.
Par épaisseur: corde et fil.
Largeur: route et chemin.
Par âge: jeune homme et vieil homme.
Par poids: poids et peluches.
À dimensionner: maison et cabane.
Un jeu "Comparez dans l'autre sens".
Sont utilisés mots: plus - moins, plus lourd - plus léger, plus haut - plus bas, plus rapide - plus lent, etc.
Camion et taxi. Quoi de plus? Qu'est-ce qui est de moins de quoi ?
Girafe et cheval. Qui est plus grand que qui ? Qui est inférieur à qui ?
Éléphant et ours. Qui est le plus lourd ? Qui est le plus facile ?
Lièvre et tortue. Qui court plus vite ? Qui bouge le plus lentement ?
Un jeu « Antonymes»
Progression du jeu: expliquez à l'enfant que Les antonymes sont des mots ayant des sens opposés. Par exemple, matin - soir, sombre - clair, froid - chaud. Lisez les phrases à votre enfant. Demandez à les trouver mots, de sens opposé.
En hiver, les journées sont courtes et en été. (long).
Chaud en été chaud, froid. (hiver).
Triste à la fin de l'automne, heureux. (hiver).
Les animaux ont faim en hiver, les animaux sont bien nourris. (en été).
L'été est loin, l'hiver est loin. (fermer).
En ville les routes sont larges, en forêt il y a des sentiers. (étroit).
Ainsi, les méthodes et recommandations de l’auteur proposent des systèmes complets de travail sur constitution d'un dictionnaire d'antonymes. Les auteurs prennent différentes parties du discours, de la poésie, des phrases, les proverbes, sur la base duquel ce travail peut être réalisé par un orthophoniste, les parents et les enseignants.
Liste de la littérature utilisée
1. Konovalenko, V.V. Antonymes. Matériel didactique illustré. Un manuel pour les enseignants et les parents / V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko Maison d'édition: GNOM et D
2. Lalaeva, R. I. Correction du sous-développement général de la parole dans enfants d'âge préscolaire(formation vocabulaire et structure grammaticale)/ R. I Lalaeva, N. V Serebryakova – SPb. : SOYUZ, 1999 – 160 p.
3. Matériel visuel et didactique pour travailler avec les enfants âge préscolaire avec troubles de la parole(FFN et ONR)/ Comp. V.P. Glukhov, V.B. Atrepieva, T.I. Kontraktova. – M. : ARKTI, 2003.
4. Sidorova, U.M. Formation la parole et l'activité cognitive dans enfants ayant des besoins spéciaux: Exercices, jeux didactiques, problèmes de logique, jeux d'activités. / U. M. Sidorova - M. : Centre commercial Sphère, 2005.
Antonymes (gr. anti- contre + onyma- nom) sont des mots dont le son diffère et qui ont des significations directement opposées : vérité - mensonge, bien - mal, parle - reste silencieux. Les antonymes font généralement référence à une partie du discours et forment des paires.
La lexicologie moderne considère la synonymie et l'antonymie comme des cas extrêmes et limites d'une part d'interchangeabilité et d'autre part d'opposition de mots dans le contenu. Dans le même temps, les relations synonymes sont caractérisées par une similitude sémantique, tandis que les relations antonymiques sont caractérisées par une différence sémantique.
L'antonymie dans le langage est présentée comme plus étroite que la synonymie : seuls les mots corrélatifs sur une certaine base - qualitatifs, quantitatifs, temporels, spatiaux et appartenant à la même catégorie de réalité objective que des concepts mutuellement exclusifs - entrent dans des relations antonymiques : beau - laid, beaucoup - peu, matin - soir, enlever - rapprocher. Les mots ayant d’autres significations n’ont généralement pas d’antonymes ; comparer: maison, penser, écrire, vingt, Kiev, Caucase. La plupart des antonymes caractérisent les qualités ( bon - mauvais, intelligent - stupide, natif - étranger, dense - rare et sous.); Il y en a aussi beaucoup qui indiquent des relations spatiales et temporelles ( grand - petit, spacieux - exigu, haut - bas, large - étroit ; tôt - tard, jour - nuit); moins de paires antonymes avec une signification quantitative ( beaucoup de; célibataire - nombreux). Il existe des noms opposés pour les actions, les états ( pleurer - rire, se réjouir - pleurer), mais ils sont peu nombreux.
Le développement de relations antonymiques dans le vocabulaire reflète notre perception de la réalité dans toute sa complexité contradictoire et son interdépendance. Par conséquent, les mots contrastés, ainsi que les concepts qu'ils désignent, sont non seulement opposés les uns aux autres, mais sont également étroitement liés les uns aux autres. Mot Gentil, par exemple, évoque dans notre esprit le mot en colère, distant rappelle fermer, accélérer- Ô ralentir.
Les antonymes «sont aux points extrêmes du paradigme lexical», mais entre eux dans la langue, il peut y avoir des mots qui reflètent à des degrés divers une caractéristique spécifiée, c'est-à-dire sa diminution ou son augmentation. Par exemple: riche- riche - pauvre - pauvre - mendiant; nocif- inoffensif - inutile - utile . Cette opposition suggère un degré possible de renforcement d’une caractéristique, d’une qualité, d’une action ou d’une gradation (lat. graduation- augmentation progressive). La gradation sémantique (gradualité) n'est donc caractéristique que des antonymes dont la structure sémantique contient une indication du degré de qualité : jeune - vieux, grand - petit, petit - grand et sous. D’autres couples antonymiques sont dépourvus du signe du progressiveisme : haut - bas, jour - nuit, vie - mort, homme - femme.
Les antonymes qui ont l'attribut du progressisme peuvent être interchangés dans le discours pour donner à l'énoncé une forme polie ; donc il vaut mieux dire mince, comment maigre; âgé, comment vieux. Les mots utilisés pour éliminer la dureté ou la grossièreté d'une phrase sont appelés euphémismes (gr. UE- bien + phémi- Je dis). Sur cette base, ils parlent parfois d'antonymes-euphémismes, qui expriment le sens du contraire sous une forme adoucie.
Dans le système lexical de la langue, on peut également distinguer des antonymes-conversifs (lat. conversion- changement). Ce sont des mots qui expriment la relation d’opposition dans l’énoncé original (direct) et modifié (inverse) : Alexandre a donné livre à Dmitry. - Dmitry a pris livre d'Alexandre ; Professeur accepte test du stagiaire.- Stagiaire loue test pour professeur.
Il existe également une antonymie intra-mot dans la langue - antonymie des significations des mots polysémantiques, ou énantiosémie (gr. énantios- ci-contre + sema - signe). Ce phénomène s'observe dans les mots polysémiques qui développent des significations mutuellement exclusives. Par exemple, le verbe s'éloigner peut signifier « revenir à la normale, se sentir mieux », mais cela peut aussi signifier « mourir, dire au revoir à la vie ». L'énantiosémie devient la raison de l'ambiguïté de telles déclarations, par exemple : Éditeur regardé à travers ces lignes; je écouter divertissements; Conférencier mal parlé et sous.
Selon leur structure, les antonymes sont divisés en multi-racines (jour - nuit) et mono-racines ( allez - allez, révolution - contre-révolution). Les premiers constituent un groupe d'antonymes lexicaux réels, les seconds - lexico-grammaticaux. Dans les antonymes à racine unique, le sens opposé est provoqué par divers préfixes, qui sont également capables d'entrer dans des relations antonymiques ; comparer: V poser - Toi poser à mettre - depuis mettre, derrière couverture - depuis couverture. Par conséquent, l’opposition de tels mots est due à la formation des mots. Cependant, il convient de garder à l'esprit que l'ajout de préfixes aux adjectifs et adverbes qualitatifs pas sans- leur donne le plus souvent le sens d'un contraire affaibli ( jeune - d'âge moyen), de sorte que le contraste de leur sens par rapport aux antonymes sans préfixe s'avère « atténué » ( d'âge moyen- cela ne veut pas dire « vieux »). Par conséquent, toutes les formations de préfixes ne peuvent pas être classées comme antonymes au sens strict du terme, mais seulement celles qui sont des membres extrêmes du paradigme antonymique : réussi - infructueux, fort - impuissant.
Les antonymes, comme déjà mentionné, forment généralement une corrélation par paires dans une langue. Cependant, cela ne signifie pas qu’un mot particulier puisse avoir un antonyme. Les relations Antonymiques permettent d'exprimer l'opposition de concepts dans une série polynomiale « non fermée », cf. : concret - abstrait, abstrait; joyeux - triste, triste, ennuyeux, ennuyeux.
De plus, chaque membre d'un couple antonymique ou d'une série antonymique peut avoir ses propres synonymes qui ne se croisent pas dans l'antonymie. Ensuite, un certain système se forme dans lequel les unités synonymes sont situées verticalement et les unités antonymes sont situées horizontalement. Par exemple:
intelligent - stupide triste - réjouissez-vous raisonnablement - stupide triste - amusez-vous sagement - aspirez sans cervelle - réjouissez-vous grosse tête - sans tête intelligent - stupideUne telle corrélation de relations synonymes et antonymiques reflète les connexions systémiques des mots dans le lexique. La systématicité est également indiquée par la relation entre polysémie et antonymie des unités lexicales.
Comme c'est agréable de voir et d'écouter une personne raconter une histoire intéressante. J'admire toujours les gens qui maîtrisent les mots. J'espère que vous partagez mon avis.
Il existe actuellement très peu de sources de langage de qualité dans l’environnement de nos enfants. Juste très peu.
Quelle sortie ? Cet environnement doit être créé. J'en ai déjà parlé dans un article sur les activités théâtrales pour les enfants. Les jeux de mots donnent de bons résultats pour l'esprit et la parole , par exemple, lorsque nous recherchons un mot dont le sens est opposé à celui donné, la réflexion s'accélère .
Un antonyme est un mot dont le sens est opposé à celui donné.
Pour les enfants d'âge préscolaire, l'expression « mots ennemis » est plus compréhensible. Mais vous pouvez introduire le concept « d’antonymes pour un mot ». Je dis habituellement à l'enfant : "Maintenant, nous allons chercher les "mots ennemis". On les appelle aussi "antonymes". Vous apprendrez ce mot à l'école. Alors rappelez-vous, il vous sera utile."
Croyez en l'expérience, un enfant d'âge préscolaire essaiera certainement de se souvenir et de se montrer devant ses amis et ses parents. Parfois, cela peut être expliqué aux écoliers si la recherche d'antonymes est nouvelle pour eux. De plus, il ne s’agit pas uniquement d’élèves de première année.
Mots ennemis pour les enfants d'âge préscolaire
Un jeu. Terminez la phrase et nommez les « mots ennemis »
Instructions. « Vous et moi ferons des propositions : je proposerai le début et vous proposerez la fin. »
- le moustique est petit, mais l'éléphant... ;
- le duvet est léger, et la pierre... ;
- la moutarde est amère, et le sucre... ;
- le buisson est bas, et l'arbre... ;
- la compote est froide, et la soupe... ;
- la crème sure est épaisse, et le lait... ;
- ruisseau étroit, rivière...;
- Il fait sombre la nuit et pendant la journée... ;
- le sucre est doux, et le citron... ;
- ils marchent avec leurs pieds et lancent... ;
- la maternelle est proche, et l'école... ;
- le ruban est étroit, et la ceinture... ;
- le ruisseau est peu profond et le lac... ;
- l'alouette chante et le corbeau... ;
- l'avion vole haut, et l'hélicoptère... ;
- la tortue rampe lentement, le lièvre galope... ;
- il y a beaucoup d'eau dans la casserole, mais dans le verre... ;
- l'acheteur achète, et le vendeur... ;
- Il fait chaud en été et en hiver... ;
- le matin, ils prennent le petit déjeuner, et à midi... ;
- le sel est salé et le sucre est... ;
- les enfants répondent, et le professeur... ;
- Le soir, les enfants quittent la maternelle, et le matin... ;
- Il y a des fruits qui poussent sur l'arbre et dans le jardin... ;
- au printemps, des fleurs apparaissent sur les arbres, et en automne... ;
- le matin ils se lèvent du lit, et le soir... ;
- le gratte-ciel est grand, et la cabane... ;
- les oiseaux volent et les serpents... ;
- à midi ils déjeunent, et le soir... ;
- Le spectateur regarde le film et lit le livre... ;
- Il y a de la saleté dans la rue et dans la maison... ;
- Le tronc de l'arbre est épais, et la branche...
- le crayon dessine, et la gomme...
Un jeu. Dites le contraire
Instructions. « Je vais vous dire le mot, et vous dites le contraire » (donnez un exemple)
|
nuit -...; petit-déjeuner -…; soirée -...; ennemi -...; pureté -... ; froid -...; guerre -...; herbe - …; Terre - …; mouvement - …; causeur - ...; santé - ….; esprit - ... |
entrer -...; soit silencieux -...; a donné -...; se lever -...; déshabiller -...; soulever -...; rire - …; inclure-...; fermer -...; viens - …; apparaître -…; Il y a - …. |
grand - ...; noir - ...; court -...; mauvais - …; malade -...; vieux -...; jeune - …; large -...; épais -...; étroit - …; difficile - …; sec-….; amer - ... |
Les mots ayant des significations opposées ne figurent pas dans les dictionnaires, même des lycéens. Par conséquent, la recherche d'antonymes est actuellement pertinente jusqu'à la dernière année.
Enseigner aux enfants d'âge préscolaire et aux écoliers comment trouver des antonymes de mots devrait commencer par quelque chose de simple. Les étudiants peuvent être mécontents de la simplicité. Expliquez que vous devez vous échauffer. Rendez les choses plus difficiles : répondez tout de suite. En règle générale, les gars avec un vocabulaire limité ont déjà un complexe de perdant. En proposant immédiatement des mots complexes (par exemple abstraits), vous pouvez obtenir un refus total d'étudier.
Opposés sémantiques en poésie
C'est ton et mon tour
Jouez au jeu «Verse versa».
je dirai le mot
Haut,
Et vous répondrez :
Faible.
je dirai le mot
Loin,
Et vous répondrez :
… (fermer).
je dirai le mot
Plafond,
Et vous répondrez :
… (sol).
je dirai le mot
Perdu.
Et tu diras :
… (trouvé).
je vais te dire un mot
Lâche,
Vous répondrez :
... (courageux).
Maintenant
Commencer
Je dirais, -
Eh bien, répondez :
... (fin) (D. Ciardi)
Je n'aime pas le mot "chaleur"
Je suis dans la rivière, dans l'ombre épaisse
Et dans des bouteilles de limonade,
Quel est mon nom?
(Cool)
L'ennemi du mot « rire ».
Pas de joie, de plaisir,
J'arrive involontairement
Du bonheur comme de la douleur,
Du ressentiment, des échecs.
L'avez-vous deviné ? - Ce…<
(Pleurer)
Je n'aime pas le mot "été".
Vêtu d'un manteau de neige,
Au moins, j'aime le gel moi-même !
Parce que je suis...?
(Hiver)
Je suis contre le bruit et les coups.
Sans moi, tu souffriras la nuit.
je suis pour la détente
Pour dormir,
Oui, et on a besoin de moi à l'école,
Quel est mon nom? –
(Silence)
Je ne suis jamais sans début
Un proche parent de la jetée,
La couronne de chaque acte,
Mon nom est…?
(Fin) (A. O. Belobrykina)
Rechercher des antonymes pour les écoliers
- Les sources des mots aux sens opposés sont bien entendu les dictionnaires. Emploi Nous commençons par rechercher le Dictionnaire des antonymes de la langue russe (auteur M. R. Lvov). Il existe également une excellente ressource d'information et de référence _http://bravica.ws/ru/antonims.htm. En chargeant ce lien dans la barre de recherche (sans tiret au début du lien), vous serez directement redirigé vers la page souhaitée. Travaillez sur chaque page pendant plus d'une journée. À chaque fois, prenez 10 à 20 paires de mots (en fonction de l'âge et du développement de la parole).
- Lisez-vous attentivement toutes les paires de vocabulaire « un mot est son contraire ».
- Encouragez votre adolescent à le lire également.
- Laissez-le nommer un mot, et vous – le sens opposé.
- Changer les rôles.
- Commencez la leçon suivante par la répétition : vous dites le mot, il dit le mot opposé.
- Puis les 10 à 20 paires de mots suivantes (selon les points 2 à 5).
- Word vous aidera à choisir le mot opposé. Placez le curseur sur le mot et appuyez sur le bouton droit de la souris. Au bas du menu déroulant, il y aura un élément « Synonymes ». De là, suivez la flèche vers la droite et dans le nouveau menu jusqu'à l'élément « Antonymes ».
- Certains mots de la langue russe n'ont pas leur propre opposé sémantique. Si votre recherche d'un antonyme pour le mot échoue, vous pouvez le faire sur la ressource gramata.ru en temps réel.
Les enfants adorent enseigner à leurs parents à tout âge, alors faites parfois une « erreur » quelque part. Félicitez l'adolescent, mais pas directement, car cela peut être perçu comme de la sympathie, mais plutôt avec désinvolture. Félicitez-le auprès de quelqu'un d'autre, par exemple lors d'une conversation téléphonique avec votre grand-mère, votre père qui rentre du travail, etc., mais pour que l'adolescent l'entende.
En entraînant un enfant d'âge préscolaire ou un écolier à trouver des antonymes, vous élargissez considérablement son vocabulaire et ce n'est qu'ainsi que vous accélérez sa réflexion. C'est le minimum. Ne perdez pas de temps sur un travail utile. Cela peut être difficile au début. Mais celui qui marche maîtrisera la route ! Le site Enfants Non Standard souhaite du succès à ses lecteurs.
Le vocabulaire d’un enfant est bien indiqué par sa connaissance des synonymes et des antonymes. En règle générale, les enfants ne s’entendent pas bien avec les deux. Mais cela n’a rien de compliqué. Il existe un tel jeu d'antonymes pour enfants - "Opposés". L’un nomme le mot, le second choisit son antonyme. Ce jeu bénéficie d'une grande attention parmi les animateurs pour enfants et même pour adultes, et constitue un divertissement fréquent lors des fêtes de fin d'année. Ainsi, vous pouvez jouer des antonymes avec votre enfant, et il se souviendra de ces mots et montrera ses connaissances non seulement pendant les vacances, mais aussi dans ses futurs essais.
Pour commencer, les antonymes sont des mots qui ont des sens opposés. Les dictionnaires d'antonymes sont énormes, parfois même un adulte ne connaît pas le sens de certains mots, encore moins le sens du contraire... Sur cette page, nous avons rassemblé pour vous uniquement des antonymes simples pour des mots simples, niveau primaire, sous réserve de mémorisation par les élèves des classes 1,2,3,4.
Bref dictionnaire d'antonymes :
soigné - bâclé
antonyme - synonyme
blanc noir
pâlir - devenir rouge, foncer
briller - scintiller, s'atténuer
proche - lointain
homme riche - homme pauvre
grande petite
vite lent
siècle - moment
vrai - faux
joyeux - triste, triste, ennuyeux
venteux - sans vent
ancien nouveau
Allumer Eteindre
dedans dehors
Question Réponse
est - ouest, ouest(mer)
lever du soleil
entrée sortie
élevé Faible
éteindre - allumer
lisse rugeux
voyelle consonne
faible profondeur
parler - rester silencieux
faim - rassasié
ville - village, village
amer - doux
chaud froid
chaud - frais
saleté - propreté
sale - propre
faire - déconner
jour Nuit
dialogue-monologue
bon mal
ami - ennemi
costaud - fragile
aller - arrêter
chaleur - froid
dur doux
réservé - sociable
en bonne santé - malade
vert - mûr, mûr
hiver été
sincère - hypocrite
vérité - illusion, tromperie
source - bouche
fort - fragile
aigre-doux
personne paresseuse - travailleur acharné
superflu - nécessaire
adroit - maladroit
aller au lit - se lever
amour-haine
congeler - réchauffer
paix - guerre, querelle
beaucoup - un peu
puissant - faible
humide - sec
sage - stupide
doux dure
espoir - désespoir
délibéré - accidentel
imperturbable - déséquilibré
simple - sophistiqué
nouvelle ancienne
abondant - rare
défendre - attaquer
instruit - ignorant
bouleverser - consoler
pointu - terne
courageux - lâche, lâche
franc - secret
ouvrir fermer
évident - douteux
plus moins
victoire - défaite
suspendre - supprimer
utile - nuisible
mettre - prendre
avantage - préjudice
aider - gêner
vrai faux
véridique - trompeur
pointilleux - sans prétention
agréable - répulsif
vide - plein
moelleux - lisse
joie - tristesse, tristesse
différence - similarité
rapide - lent
décisif - incertain
timide - courageux
Patrie, patrie - terre étrangère
lumière - obscurité, obscurité
aube - crépuscule
nord - sud, sud (mer)
rire - pleurer
sauver - détruire
dormir - rester éveillé
Début Fin
rassasié - affamé
dur doux
lumière sombre
exigu - spacieux
épais - mince
mince épaisseur
travail - repos
difficile facile
pleurer - se réjouir
assurer - dissuader
sombre - amical
s'éloigner - se rapprocher
étroit large
intentionnel - accidentel
têtu - flexible
succès - échec
sympathique - indifférent
négligent - consciencieux
courageux - lâche
fréquent - rare
honnête - méchant
large étroit
généreux - avare
clair - faible
furieux - doux
clair - nuageux, orageux
