مطالب با موضوع: سمینار - کارگاه "استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن به عنوان ابزاری موثر برای شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی. استفاده از فناوری های بازی femp در کار با کودکان

یکی از وظایف اصلی آموزش پیش دبستانی رشد ریاضی کودک است. این نشان نمی دهد که در این مرحله کودک باید به طور خاص دانش خاصی کسب کند. رشد ریاضی یک کودک پیش دبستانی باید فرصتی برای فکر کردن خارج از جعبه، کشف ارتباطات وابسته جدید فراهم کند. نقش ویژه ای در این نوع فعالیت به فناوری TRIZ (تئوری حل مسئله مبتکرانه) اختصاص دارد. معرفی فناوری های نوآورانه در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی شرط مهمی برای دستیابی به کیفیت جدید آموزش پیش دبستانی در فرآیند اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است.
این بازی شکل پیشرو GCD در موسسات پیش دبستانی است. بازی با استفاده از فناوری TRIZ کودک را به دنیای دانش می برد، به طور نامحسوسی برای او تفکر، توانایی یافتن راه حل های غیر استاندارد، نبوغ.
بازی های زیر به طور گسترده در کلاس درس برای شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی استفاده می شود:
- "چه عددی گم شده است؟"
- "این عدد را در زندگی کجا می بینیم؟"
- "این خطوط را کجا می بینیم؟"
- "اشکال هندسی در کجا پنهان شده اند؟"
- "بازی های پازل"
بازی با استفاده از مواد بازی:
(چوب شمارش)
- "اندازه گیری طول جسم"؛
- "الگو را بچینید"؛
- "ساخت اشیاء بر اساس وظیفه"؛
- (تاس)
- "مقایسه اشیاء با تعداد مکعب ..."؛
- "ساخت اشیاء".
به لطف چنین بازی هایی، کودک در حفظ رنگ ها، توسعه نبوغ، برقراری روابط دوستانه در تیم آموزش می بیند. پیچیدگی تدریجی وظایف به هر کودک اجازه می دهد تا در مسیر شخصی خود به جلو حرکت کند.
استفاده از بازی های مبتنی بر فناوری TRIZ بازنمایی های فضایی، تخیل، تفکر، توانایی های ترکیبی، نبوغ، نبوغ، تدبیر، هدفمندی در حل مسائل عملی را توسعه می دهد و به آمادگی موفقیت آمیز کودکان برای مدرسه کمک می کند. کودکان با سرگرمی، آزادی عمل و اطاعت از قوانین، فرصت نشان دادن خلاقیت و تخیل جذب بازی می شوند.
با استفاده از کلاس درس برای تشکیل بازنمایی های ریاضی ابتدایی برای کودکان پیش دبستانی بازی ها با استفاده از فناوری TRIZ، می توان نتیجه گرفت که یک کودک پیش دبستانی با تسلط بر توانایی درک یک کار، به سرعت خود را در آنها جهت می دهد، می داند که چگونه با موفقیت تصمیم مستقل بگیرد. با انبوهی از وظایف خلاقانه کنار می آید، بدون توجه به سیستم آموزشی به راحتی با مدرسه سازگار می شود. او دارای سطح بالایی از فعالیت شناختی، گفتار به خوبی توسعه یافته، توانایی های خلاق برجسته، تخیل توسعه یافته است. او می داند چگونه و می خواهد یاد بگیرد.
من تجربه خود را در جمع آوری خلاصه درس با استفاده از ساختار یک درس خلاق ارائه می کنم:
بلوک 1. انگیزه (تعجب، شگفتی).
بلوک 2. محتوای درس (1).
بلوک 3. تسکین روانی.
بلوک 4. پازل.
بلوک 5. گرم کردن فکری.
بلوک 6. محتوای درس (2).
بلوک 7. خلاصه.

GCD روی FEMP در گروه مقدماتی با استفاده از فناوری های TRIZ
نویسنده درس: S. M. Ovchinnikova، معلم مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مهد کودک Fomichevskiy

طرح کلی درس تحت برنامه "مهد کودک 2100" ایجاد شد
موضوع: "ما بازی می کنیم و حساب می کنیم"
نوع درس:استفاده از دانش ریاضی در فعالیت های بازی جهت دار
تجهیزات: مدل ارقام و اعداد، مدل های قارچ: فلای آگاریک و روغن، اسباب بازی حیوانات اهلی و وحشی، اشکال و بدن هندسی.
محتوای برنامه:
- توسعه توانایی های خلاقانه، تجزیه و تحلیل، تفکر انجمنی، تخیل، مهارت های ارتباط مثبت.
- به آموزش شمارش ترتیبی و کمی در 10 به کودکان ادامه دهید، یاد بگیرید که در تعدادی از اعداد تا 10 حرکت کنید.
- طبقه بندی اشیاء بر اساس سه معیار (رنگ، ​​شکل، اندازه)، انجام اقدامات عملی در تقسیم کل به قطعات و ثابت کردن آن در کارت های ریاضی.
- خود و رفقای خود را به اندازه کافی ارزیابی کنند. - پرورش میل به کمک به یکدیگر، غلبه بر مشکلات با هم.

پیشرفت درس

بلوک 1. انگیزه (غافلگیری، شگفتی)
بچه ها وارد گروه می شوند و به معلم و یکدیگر سلام می کنند. مربی:بچه ها به هم نگاه کنید و لبخند بزنید، حال ما خوب است، بیایید برای سفر به کشور ریاضی آماده شویم. مردم باهوش، باسواد، دانا در این کشور زندگی می کنند. بنابراین، ما باید ذهن، نبوغ، تدبیر و دوستی را برای کمک به دوستان در مشکلات، و همچنین اعداد، اشکال هندسی، کارت های ریاضی با خود ببریم.
به کجا خواهیم رفت، یک معما به ما می گوید:
بزرگ، ضخیم، سبز است،
نمایانگر کل خانه است
پرندگان در آن پناه خواهند یافت
خرگوش ها، گرگ ها و مارتین ها. (جنگل)
بله، شما می توانید با غلبه بر موانع، از طریق جنگل به کشور ریاضیات بروید. بیا به جاده بزنیم!
- آخ! اما چه اتفاقی افتاد؟ بچه ها ما در هیاهو هستیم، اعداد همه ناپدید شده اند، اشکال هندسی و بدن پنهان شده اند، کارت های ریاضی همه فرار کرده اند. پادشاه جنگل آنها را در اموال خود پنهان کرد.
- چیکار کنیم؟
- باید بری مسافرت.
در حین سفر در جنگل، باید همه چیزهایی را که متعلق به ریاضیات است که توسط پادشاه جنگل دزدیده شده است، برگردانیم. و برای کنار آمدن با همه مشکلات، باید دوستانه، پاسخگو، مراقب باشیم. خیلی امیدوارم با خودمان و رفقایمان صادق و منصف باشیم. چیپس در مورد شایستگی های ما در سفر صحبت خواهد کرد (قرمز - همه چیز درست شد، آبی - مشکلات کوچکی وجود داشت، اما ما موفق شدیم بر آنها غلبه کنیم، زرد - "برای من خوب نشد، لطفا کمک کنید"). خیلی امیدوارم با خودمان و رفقایمان صادق و منصف باشیم.
بلوک 2. محتوا
مربی:ابتدا به جنگل انبوه می رویم. خب اینجا چیه؟
ببینید، اینجا یک "درهم و برهم" واقعی است. چهره های دزدیده شده جای خود را از دست داده اند، و آنها جیغ می کشند و جیغ می کشند، به آنها کمک می کند تا نظم پیدا کنند.
کار گروهی: زیرگروه اول - بچه ها اعداد را در یک ردیف روی تخته مغناطیسی قرار می دهند، زیرگروه دوم - در ردیف دیگر، مدل اعداد به ترتیب از 1 تا 7 و متوجه می شوند که عدد و عدد 4 وجود ندارد.
- متوجه چی شدی؟ (بدون مدل شماره 4، شماره 4)
- پادشاه جنگل این رقم را می دهد اگر به او بگویید عدد 4 در کجای زندگی پیدا می شود؟ (4 پایه روی میز، صندلی، 4 گوشه، 4 پایه برای حیوانات)
- شمارش مستقیم و معکوس
- تمام اعداد بزرگتر از 5 را نام ببرید.
- تمام اعداد کمتر از 6 را نام ببرید.
چه عددی بین 3 تا 5 است.
چه عددی در سمت راست 3 قرار دارد.
چه عددی در سمت چپ 7 قرار دارد.
- همسایه های 4 چه کسانی هستند.
وقتی اعداد در مسیر اعداد به سمت راست حرکت می کنند چه اتفاقی می افتد؟
- هنگام حرکت به سمت چپ چه اتفاقی برای آنها می افتد؟
شما وظیفه شماره 1 پادشاه جنگل را با موفقیت انجام دادید و اعداد را برگردانید.
به طور جمعی کار هر شرکت کننده در سفر را با یک تراشه ارزیابی کنید و شروع به جمع آوری تراشه کنید.
بلوک 3. تسکین روانی.توانستی مدیریت کنی؟ برای رفتن به سفر آماده اید؟ آن وقت ما شانه های همدیگر را خواهیم گرفت، گرما، دوستی، قدرت، حمایت یکدیگر را احساس خواهیم کرد. به زودی افسانه می گوید، اما عمل به این زودی انجام نمی شود. خوب، وقت آن است که آماده شوید تا دوباره به جاده بروید. برو فیزمنتکا:ما می رویم، می رویم، می رویم. به سرزمین های دور، همسایه های خوب، دوستان شاد، خوش می گذرانیم، ترانه می خوانیم و آهنگ خوانده می شود
درباره نحوه زندگی ما
بلوک 4. پازل
مربی:بچه ها بیایید سفر را ادامه دهیم. آزمایشات ما تمام نشده است. ما بیشتر به در اختیار داشتن پادشاه جنگل می رویم. او ساکنان کشور هندسه را در دارایی های خود پنهان کرد. بیایید سعی کنیم آنها را به ریاضیات برگردانیم. (در پاکسازی جنگل، اشکال هندسی، اجسام و اجسام که در آنها می توانید اشکال و اجسام هندسی را در نظر بگیرید). شما باید به همین ترتیب یک زنجیره بسازید که از یک جسم تشکیل شده باشد، یک شکل هندسی که می تواند در یک جسم در نظر گرفته شود و یک جسم که در آن وجود دارد (مثلا: طبل - استوانه، دایره، خانه - یک مثلث، مستطیل، هرم).
- چند شکل هندسی و بدن وجود دارد؟
- 5.
- وقتی با هم هستند اسمشان را چه بگذاریم؟ (کل)
آیا می توان این کل را به بخش هایی تقسیم کرد؟
کودکان کل را به اجزاء تقسیم می کنند: اشکال هندسی و بدن.
- چه می توان گفت؟ (کل 5 از قسمت تشکیل شده است - 3 جسم و 2 شکل هندسی)
- آیا هنوز هم می توان این چهره ها و بدن ها را به قطعات تقسیم کرد؟
- بله می توانید در سایز 1 - بزرگ و 4 - کوچک.
- اکنون پادشاه جنگل اشکال و بدنه های هندسی را به شما برمی گرداند. شما این آزمون را با موفقیت پشت سر گذاشتید و ساکنان هندسی را به کشور ریاضیات بازگردانید.
نتیجه کار خود را با چیپس به صورت جداگانه ارزیابی کنید.
بلوک 5. گرم کردن فکری. مربی:اینجا ما به پادشاهی دنیای حیوانات رسیدیم. در پاکسازی (مسیر) حیوانات اهلی و وحشی (در میان آنها - ماهی).
- با کی آشنا شدیم؟ (ساکنان طبیعت)
- پاسخ سؤالات من را در میان این ساکنان بیابید و پاسخ را توضیح دهید.
- چه کسی اینجا اضافی است؟ چرا؟
- ماهی چون در آب زندگی می کند و بقیه در خشکی.
- همه حیوانات وحشی حاضر در اینجا چند پا دارند؟
- 8 (بز، خرس)
- چند نفر سکنه؟
- 6.
- چند دم دارند؟
- 6.
- چند گوش دارند؟
- 10، چون ماهی گوش ندارد.
- چند تا پا؟
- برای برگرداندن آنها به ریاضیات، باید آنها را یکی پس از دیگری از نظر اندازه، از بزرگ به کوچک (اسب، بز، گوساله، خرگوش، سگ، ماهی) ردیف کنیم.
- کی سوم میشه؟
- شماره اسب چیست؟
- چند حیوان به ریاضی می آیند؟
- با تشکر.
چرا در ریاضیات حیوانات وجود دارد؟ (برای ساختن داستان های ریاضی در مورد آنها و حل مسائل)
- آیا می توان این حیوانات را به قطعات تقسیم کرد؟ (وحشی و اهلی)
با کلمات «بود»، «فرار»، «چپ» یک داستان ریاضی بسازید.
بیایید کارت ریاضی را پر کنیم:
- چه معلوم است؟ (قسمت، کل)
- حیواناتی که فرار کردند کدامند؟ (بخش)
- چه چیزی را میخواهی بدانی؟ (بخش)
- چگونه قسمت مجهول را پیدا کنیم؟ (برای یافتن جزء مجهول باید جزء معلوم را از کل حذف کنید)
- چند حیوان باقی مانده است؟ (چهار)
بلوک 6. محتوای درس
- ما به انبوه جنگل می رویم، جایی که آنها رشد می کنند، حدس بزنید چیست؟
رمز و راز:
او در میان چمن ها ایستاده است
کلاه، اما بدون سر.
او یک پا دارد
بله، حتی بدون چکمه. (قارچ)
- چه قارچ هایی در انبوه جنگل رشد می کنند؟ (کره و فلای آگاریک)
- کدام یک را می توانید بخورید؟
- از فلای آگاریک برای چه می توان استفاده کرد؟ (برای اهداف پزشکی، کنترل مگس ها و حشرات)
- بیایید پروانه های پسران را جمع کنیم، و دختران با آگاریک پرواز می کنند.
- تعداد روغن و تعداد فلای آگاریک را مقایسه کنید؟
- برای مقایسه مقادیر اقلام چه باید کرد؟ (جفت کردن).
- در مورد قارچ چه می توان گفت؟ (فلای آگاریک 1 بیشتر، چون 1 جفت فلای آگاریک کافی نبود).
- چگونه آنها را برابر کنیم؟
- بیایید به ریاضیات قاعده ای برگردیم که به مقایسه اشیاء کمک می کند، بیایید بگوییم.
- با تشکر!
بلوک 7. خلاصه
چه کارهای خوبی در کلاس انجام دادیم؟
- در سفر چه چیزی یاد گرفتی؟ - آیا ما موفق شدیم؟
- به تراشه هایی که به دست آورده اید نگاه کنید و کار خود را در کلاس تجزیه و تحلیل کنید.
- بچه ها، به لطف زحمات ما، آیا توانستید ساکنان آن را به کشور ریاضیات برگردانید؟ (اعداد و مدل عددی، شمارش ترتیبی و کمی، اجسام و ارقام هندسی، قانون مقایسه دو عدد، وظایف).
- و پادشاه جنگل از شما برای کار خوب، پشتکار، دوستی و پیشنهاد بیرون کشیدن یک سورپرایز از جعبه جادویی شما تشکر می کند.

1. Utemov V. V.، Zinovkina M. M.، Gorev P. M. آموزش خلاقیت: دوره کاربردی خلاقیت علمی: کتاب درسی. - Kirov: ANOO "Interregional CITO"، 2013. - 212 p.
2. کودک در مهدکودک: مجله روش شناختی مصور برای مربیان پیش دبستانی. - 2013. - شماره 2.

کارلوا ناتالیا میخایلوونا
عنوان شغل:مربی
موسسه تحصیلی: MBDOU "خورشید"
محل: p.Tiksi، منطقه Bulunsky، جمهوری سخا (یاکوتیا)
نام ماده:مقاله
موضوع:"تکنولوژی های مدرن در شکل گیری بازنمایی های ریاضی دبستانی در کودکان پیش دبستانی"
تاریخ انتشار: 22.05.2017
فصل:آموزش پیش دبستانی

"تکنولوژی های مدرن در شکل گیری ELEMENTARY

بازنمایی های ریاضی در کودکان پیش دبستانی

سن"

سخنرانی معلم: Karlova N.M.

«استفاده از بلوک های Gyenes در شکل گیری ابتدایی

نمایش های ریاضی در کودکان پیش دبستانی "

بازی با بلوک های Gyenes به عنوان وسیله ای برای تشکیل جهانی

پیش نیازهای فعالیت های یادگیری در کودکان پیش دبستانی

معلمان عزیز! «ذهن انسان با چنین سیری ناپذیری مشخص شده است

مستعد بودن نسبت به دانش، که به عنوان یک ورطه ... "

Ya.A. Comenius.

هر معلمی به ویژه نگران کودکانی است که با همه چیز ارتباط دارند

بی تفاوت اگر کودک علاقه ای به آنچه در درس اتفاق می افتد ندارد،

نیازی به یادگیری چیز جدیدی نیست - این یک فاجعه برای همه است. مشکل برای معلم:

آموزش دادن به کسی که نمی خواهد یاد بگیرد بسیار سخت است. مشکل برای والدین: اگر نه

علاقه به دانش، جای خالی با دیگران پر می شود، نه همیشه

منافع بی ضرر و از همه مهمتر، این بدبختی کودک است: او نه تنها

خسته کننده، اما در عین حال دشوار، و از این رو رابطه دشوار با والدین،

همسالان و با خودتان نمی توانم اعتماد به نفسم را حفظ کنم

عزت نفس، اگر همه اطرافیان برای چیزی تلاش کنند، از چیزی خوشحال می شوند و او

نه آرزوها، نه دستاوردهای رفقای خود را می فهمد و نه چه چیزهایی

اطرافیانش منتظرند

برای سیستم آموزشی مدرن، مشکل شناختی

فعالیت بسیار مهم و مرتبط است. به گفته دانشمندان، سوم

هزاره با انقلاب اطلاعاتی مشخص شده است. آگاه، فعال و

افراد تحصیل کرده به عنوان یک ثروت واقعی ملی ارزش گذاری خواهند شد، بنابراین

چگونه می توان با مهارت در حجم روزافزون پیمایش کرد

دانش در حال حاضر یکی از ویژگی های ضروری آمادگی برای یادگیری در

مدرسه با وجود علاقه به دانش و همچنین توانایی به خدمت می رسد

اقدامات خودسرانه این توانایی ها و مهارت ها از قوی "رشد" می کنند

علایق شناختی، بنابراین بسیار مهم است که آنها را شکل دهیم و به آنها فکر کنیم

خلاقانه، غیر استاندارد، به طور مستقل راه حل مناسب را پیدا کنید.

علاقه! ماشین حرکت دائمی تمام تلاش های انسانی، آتش خاموش نشدنی

روح کنجکاو یکی از هیجان انگیزترین مسائل آموزش برای

مربیان باقی می ماند: چگونه می توان علاقه شناختی پایدار را برانگیخت، چگونه

تشنگی برای فرآیند دشوار دانش برانگیخته می شود؟

علاقه شناختی وسیله ای برای جذب به یادگیری، وسیله ای است

فعال کردن تفکر کودکان، وسیله ای برای ایجاد نگرانی و اشتیاق در شما

کار کردن

چگونه علاقه شناختی کودک را "بیدار کنیم"؟ نیاز به انجام

یادگیری سرگرم کننده

جوهر سرگرمی تازگی، غیرمعمول بودن، شگفتی است،

عجیب بودن، ناسازگاری با ایده های قبلی. با سرگرمی

آموزش، فرآیندهای عاطفی و فکری تشدید می شود، اجباری

با دقت بیشتری به موضوع نگاه کنید، مشاهده کنید، حدس بزنید، به خاطر بسپارید،

مقایسه کنید، به دنبال توضیحات باشید.

بنابراین، در صورتی که بچه ها وارد این درس شوند، درس آموزنده و سرگرم کننده خواهد بود

در طول آن:

فکر کنید (تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم، اثبات)؛

آنها شگفت زده می شوند (از موفقیت ها و دستاوردها، تازگی خوشحال می شوند).

آنها خیال پردازی می کنند (پیش بینی می کنند، تصاویر جدید مستقل ایجاد می کنند).

دستیابی (هدفمند، پیگیر، نشان دادن اراده برای دستیابی

نتیجه)؛

تمام فعالیت های ذهنی انسان شامل عملیات منطقی و

در عمل انجام می شود و به طور ناگسستنی با آن پیوند دارد.

هر نوع فعالیت، هر کاری شامل حل مشکلات روانی است.

تمرین منبع تفکر است. همه چیزهایی که انسان می داند

از طریق تفکر (اشیاء، پدیده ها، ویژگی های آنها، ارتباطات منظم

بین آنها)، با تمرین آزمایش می شود، که به درستی به سؤال پاسخ می دهد

آیا او این یا آن پدیده، این یا آن نظم را می شناخت یا نه.

با این حال، عمل نشان می دهد که جذب دانش در مراحل مختلف

یادگیری برای بسیاری از کودکان مشکلات قابل توجهی ایجاد می کند.

عملیات ذهنی

(تحلیل، سنتز، مقایسه، نظام‌بندی، طبقه‌بندی)

در تجزیه و تحلیل - تقسیم ذهنی یک شی به قطعات با موارد بعدی آنها

مقایسه؛

در سنتز - ساختن یک کل از قطعات؛

در مقایسه - تخصیص ویژگی های مشترک و متفاوت در تعدادی از اشیاء.

در سیستم سازی و طبقه بندی - ساخت اشیاء یا اشیاء بر اساس

هر طرح و مرتب کردن آنها بر اساس برخی ویژگی ها.

در تعمیم - پیوند یک شی با یک کلاس از اشیاء بر اساس

ویژگی های ضروری.

بنابراین، آموزش مهدکودک باید در درجه اول هدف قرار گیرد

توسعه توانایی های شناختی، تشکیل پیش نیازهای آموزشی

فعالیت هایی که ارتباط نزدیکی با توسعه عملیات ذهنی دارند.

کار فکری خیلی آسان نیست و با توجه به سن

کودکان پیش دبستانی، معلمان باید به یاد داشته باشند

که روش اصلی توسعه مشکل - جستجو و شکل اصلی است

سازمان ها یک بازی هستند

مهدکودک ما تجربه مثبتی در توسعه انباشته است

توانایی های فکری و خلاقیت کودکان در فرآیند شکل گیری

نمایش های ریاضی

معلمان موسسه پیش دبستانی ما با موفقیت استفاده می کنند

فن آوری های آموزشی مدرن و روش های سازمان

فرآیند آموزشی

یکی از فن آوری های آموزشی مدرن جهانی است

استفاده از بلوک های Gyenes

بلوک های Gyenes توسط یک روانشناس مجارستانی، استاد، خالق نویسنده اختراع شد

روش های "ریاضیات جدید" - زولتان گینز.

مطالب آموزشی مبتنی بر روش جایگزینی موضوع با نمادها و

علائم (روش شبیه سازی).

Zoltan Gyenes یک اسباب بازی ساده و در عین حال منحصر به فرد ایجاد کرد.

مکعب هایی که در یک جعبه کوچک گذاشتم.

در طول دهه گذشته، این ماده بیشتر و بیشتر از آن به رسمیت شناخته شده است

مربیان در کشور ما

بنابراین بلوک های منطقی گینش برای کودکان 2 تا 8 ساله طراحی شده است. چگونه

می بینیم که آنها متعلق به نوع اسباب بازی هایی هستند که می توانید یک سال با آنها بازی کنید

با افزایش پیچیدگی کارها از ساده به پیچیده.

هدف: استفاده از بلوک های منطقی گینش توسعه منطقی است

نمایش های ریاضی در کودکان

وظایف استفاده از بلوک های منطقی در کار با کودکان تعریف شده است:

1-تفکر منطقی را توسعه دهید.

2. ایده ای از مفاهیم ریاضی ایجاد کنید -

الگوریتم، (توالی اقدامات)

رمزگذاری، (ذخیره اطلاعات با استفاده از کاراکترهای خاص)

رمزگشایی اطلاعات، (رمزگشایی نمادها و علائم)

کدگذاری با علامت نفی (استفاده از ذره "نه").

3. توانایی شناسایی خصوصیات در اشیاء را توسعه دهید، آنها را به اندازه کافی نامگذاری کنید

عدم وجود آنها را نشان می دهد، اشیاء را با توجه به ویژگی های آنها تعمیم می دهد (یک به یک، توسط

دو، سه نشانه)، تشابه و تفاوت اشیاء را توضیح دهد، توجیه کند

استدلال آنها

4. شکل، رنگ، اندازه، ضخامت اجسام را معرفی کنید.

5. نمایش های فضایی، (جهت یابی روی یک ورق کاغذ) را توسعه دهید.

6. توسعه دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای مستقل

حل مشکلات آموزشی و عملی

7. پرورش استقلال، ابتکار، پشتکار در دستیابی

اهداف، غلبه بر مشکلات

8. فرآیندهای شناختی، عملیات ذهنی را توسعه دهید.

9. خلاقیت، تخیل، فانتزی،

10. قابلیت مدل سازی و طراحی.

از دیدگاه آموزش، این بازی در گروه بازی های با قوانین، به

گروهی از بازی ها که توسط یک بزرگسال هدایت و پشتیبانی می شوند.

این بازی دارای ساختار کلاسیک است:

وظیفه (ها).

مطالب آموزشی (بلوک های واقعی، جداول، نمودارها).

قوانین (نشانه ها، نمودارها، دستورالعمل های شفاهی).

اقدام (عمدتاً طبق قانون پیشنهادی که توسط مدل ها توضیح داده شده است،

یا یک جدول یا یک نمودار).

نتیجه (الزام با کار در دست مقایسه).

پس بیایید جعبه را باز کنیم.

مواد بازی مجموعه ای از 48 بلوک منطقی است،

با چهار خاصیت:

1. شکل - گرد، مربع، مثلث، مستطیل.

2. رنگ - قرمز، زرد، آبی.

3. اندازه - بزرگ و کوچک.

4. ضخامت - ضخیم و نازک.

ما شکل را از جعبه خارج می کنیم و می گوییم: "این یک قرمز بزرگ است

مثلث، یک دایره آبی کوچک است."

ساده و خسته کننده؟ بله موافقم. به همین دلیل است که یک طرح بزرگ پیشنهاد شد

تعداد بازی ها و فعالیت ها با بلوک های گینش.

تصادفی نیست که بسیاری از مهدکودک ها در روسیه بر این اساس با کودکان درگیر هستند

روش شناسی ما می خواهیم نشان دهیم که چقدر جالب است.

هدف ما جلب توجه شماست و در صورت رسیدن به آن مطمئن هستیم

شما جعبه ای با بلوک هایی که گرد و غبار روی قفسه ها جمع می کنند نخواهید داشت!

در فعالیت های مشترک با کودکان و بازی مستقل.

از کجا شروع کنیم؟

کار با Gyenes Blocks، بر اساس اصل - از ساده به پیچیده است.

همانطور که قبلا ذکر شد، می توانید کار با بلوک ها را با کودکان کوچکتر شروع کنید

سن پیش دبستانی ما می خواهیم مراحلی را پیشنهاد کنیم. از کجا شروع کردیم

ما می خواهیم به شما هشدار دهیم که پایبندی دقیق به مراحل یکی پس از دیگری

لازم نیست. بسته به سنی که کار شروع می شود

بلوک ها، و همچنین سطح رشد کودکان، معلم می تواند ترکیب یا

برخی از مراحل را رد کنید

مراحل آموزش بازی با بلوک گینش

مرحله 1 "مقدمه"

قبل از اینکه مستقیماً به بازی با بلوک های گینش برویم، ما

مرحله اول به بچه ها این فرصت را داد تا با بلوک ها آشنا شوند:

به طور مستقل آنها را از جعبه خارج کنید و بررسی کنید، به روش خود بازی کنید

اختیار مربیان می توانند چنین آشنایی را مشاهده کنند. و بچه ها می توانند

ساخت برجک، خانه و غیره در فرآیند دستکاری بلوک ها، کودکان

دریافتند که شکل، رنگ، اندازه و ضخامت متفاوتی دارند.

ما می خواهیم توضیح دهیم که در این مرحله، کودکان به تنهایی با بلوک ها آشنا می شوند.

آن ها بدون تکالیف، آموزش های مربی.

مرحله 2 "امتحان"

در این مرحله بچه ها در حال بررسی بلوک ها بودند. از طریق ادراک

آنها خصوصیات بیرونی اشیاء را در کلیت آنها (رنگ، ​​شکل،

ارزش). کودکان برای مدت طولانی، بدون اینکه حواسشان پرت شود، در تغییر شکل ها تمرین کردند،

تغییر بلوک ها به دلخواه به عنوان مثال، ارقام قرمز به

قرمز، مربع به مربع و غیره

در فرآیند بازی با بلوک، کودکان مهارت های بصری و لامسه را توسعه می دهند.

آنالیزورها کودکان در این موضوع ویژگی ها و ویژگی های جدیدی را درک می کنند،

خطوط اجسام را با انگشت ردیابی کنید، آنها را بر اساس رنگ، اندازه، گروه بندی کنید.

شکل و غیره. چنین روش هایی برای بررسی اشیاء مهم هستند

برای تشکیل عملیات مقایسه، تعمیم.

مرحله 3 "بازی"

و وقتی آشنایی و معاینه انجام شد، یکی از بازی ها را به بچه ها پیشنهاد دادند.

البته در انتخاب بازی ها باید قابلیت های فکری را در نظر گرفت.

فرزندان. مطالب آموزشی از اهمیت بالایی برخوردار است. بازی و

چیدن بلوک ها برای کسی یا چیزی جالب تر است. مثلا درمان کنید

حیوانات، مستاجران را اسکان دهید، باغ بکارید و غیره. توجه داشته باشید که مجموعه بازی ها

ارائه شده در یک بروشور کوچک که همراه با جعبه بلوک است.

(نمایش بروشور از کیت تا بلوک ها)

مرحله 4 "مقایسه"

سپس بچه ها شروع به ایجاد شباهت ها و تفاوت ها بین چهره ها می کنند.

ادراک کودک متمرکزتر و سازماندهی می شود.

شخصیت. مهم است که کودک معنای سؤالات «چطور است

ارقام؟ و "این ارقام چگونه متفاوت هستند؟"

به روشی مشابه، بچه‌ها تفاوت‌های ارقام را بر اساس ضخامت مشخص کردند.

به تدریج، کودکان شروع به استفاده از استانداردهای حسی و آنها کردند

تعمیم مفاهیمی مانند شکل، رنگ، اندازه، ضخامت.

مرحله 5 "جستجو"

در مرحله بعد، عناصر جستجو در بازی گنجانده شده است. بچه ها یاد می گیرند

بلوک ها را با تکلیف شفاهی یک، دو، سه و هر چهار پیدا کنید

علائم موجود به عنوان مثال، از آنها خواسته شد که هر کدام را پیدا کنند و نشان دهند

مرحله 6 "معرفی نمادها"

در مرحله بعد، کودکان با کارت های کد آشنا شدند.

معماهای بدون کلمه (رمزگذاری). برای بچه ها توضیح دادند که باید بلوک ها را حدس بزنیم

کارت کمک خواهد کرد.

به بچه ها بازی ها و تمرین هایی ارائه شد که در آن ویژگی های بلوک ها نشان داده شده است

به صورت شماتیک روی کارت ها این به شما امکان می دهد توانایی خود را توسعه دهید

مدل سازی و جایگزینی خواص، توانایی رمزگذاری و رمزگشایی

اطلاعات

این تفسیر از رمزگذاری ویژگی های بلوک توسط خود نویسنده ارائه شده است.

مطالب آموزشی

معلم با استفاده از کارت های کد یک بلوک درست می کند، بچه ها

اطلاعات را رمزگشایی کرده و بلوک کدگذاری شده را پیدا کنید.

با استفاده از کارت های کد، بچه ها "نام" هر بلوک را صدا زدند، یعنی.

علائم آن را ذکر کرد.

(نمایش کارت‌هایی در آلبوم با حلقه‌ها)

مرحله 7 "رقابتی"

کودکان با آموختن جستجوی یک شکل با کمک کارت، خوشحال می شوند

همدیگر را حدس زدند که باید پیدا شود، اختراع و

نمودار خود را بکشید یادآوری کنم که حضور در بازی ها الزامی است

مطالب آموزشی بصری به عنوان مثال، "مستأجران راسل"، "طبقه ها"

و غیره. یک عنصر رقابتی در بازی با بلوک گنجانده شد. چنین هستند

وظایف برای بازی هایی که باید به سرعت و به درستی یک شکل مشخص را پیدا کنید.

برنده کسی است که هرگز در رمزگذاری و جستجو اشتباه نمی کند.

شکل کدگذاری شده

مرحله 8 "انکار"

در مرحله بعد، بازی های با بلوک به دلیل معرفی بسیار پیچیده تر شدند

علامت نفی "نه" که در کد تصویر بیان شده است

تقاطع الگوی کدگذاری مربوطه «نه

مربع، "قرمز نیست"، "بزرگ نیست" و غیره.

نمایش - کارت

بنابراین، به عنوان مثال، "کوچک" - به معنای "کوچک"، "بسیار بزرگ" است -

به معنی "بزرگ" است. می توانید یک علامت برش را در مدار وارد کنید - هر بار

علامت، به عنوان مثال "نه بزرگ"، به معنای کوچک است. و می توانید علامت را وارد کنید

نفی بر همه دلایل «نه دایره، نه مربع، نه مستطیل»، «نه

قرمز، آبی نیست، "بزرگ نیست"، "ضخیم نیست" - کدام بلوک؟ رنگ زرد،

مثلث کوچک و نازک این گونه بازی ها مفهومی را در کودکان شکل می دهد

نفی برخی از ویژگی ها به کمک ذره «نه».

اگر شروع به معرفی کودکان با بلوک های گینش در گروه بزرگتر کردید، سپس مراحل

"آشنایی"، "نظرسنجی" را می توان ترکیب کرد.

ویژگی های ساختار بازی ها و تمرین ها به شما امکان می دهد به روش های مختلف متفاوت باشید

امکان استفاده از آنها در مقاطع مختلف تحصیلی. اموزشی

بازی ها بر اساس سن بچه ها دسته بندی می شوند. اما هر بازی ممکن است استفاده شود

در هر گروه سنی (پیچیدگی یا ساده کردن کارها)، به این ترتیب

زمینه فعالیت عظیمی را برای خلاقیت معلم فراهم می کند.

گفتار کودکان

از آنجایی که ما با کودکان OHP کار می کنیم، توجه زیادی به توسعه داریم

گفتار کودکان بازی با بلوک های Gyenesch باعث رشد گفتار می شود: کودکان یاد می گیرند

عقل، با همسالان خود وارد گفتگو شوند، خود را بسازند

عبارات، با استفاده از اتحادیه های "و"، "یا"، "نه"، و غیره، در جملات، به میل

با بزرگسالان تماس کلامی داشته باشید، واژگان غنی می شود،

علاقه شدید به یادگیری را بیدار می کند.

تعامل با والدین

با شروع کار با کودکان با استفاده از این روش، والدین خود را با آن آشنا کردیم

این بازی سرگرم کننده در سمینارهای عملی. بازخورد از والدین

مثبت ترین ها بودند آنها این بازی منطقی را مفید می دانند و

سرگرم کننده، بدون توجه به سن بچه ها. ما به والدین پیشنهاد دادیم

از مواد منطقی مسطح استفاده کنید. می توان آن را از

مقوای رنگی آنها نشان دادند که بازی با آنها چقدر آسان، ساده و جالب است.

بازی‌های با بلوک‌های Gyenesh بسیار متنوع هستند و اصلاً خسته نیستند.

گزینه های پیشنهادی طیف گسترده ای از انواع مختلف وجود دارد

گزینه هایی از ساده تا پیچیده ترین که یک بزرگسال به آنها علاقه مند است

"سرت را بشکن". نکته اصلی این است که بازی ها در یک سیستم خاص با

با در نظر گرفتن اصل "از ساده به پیچیده". درک معلم از اهمیت

گنجاندن این بازی ها در فعالیت های آموزشی به او کمک بیشتری می کند

استفاده منطقی از منابع فکری و توسعه ای آنها و

بازی برای دانش آموزان او تبدیل به یک "مدرسه تفکر" خواهد شد - یک مدرسه طبیعی،

شاد و دشوار نیست

دانلود:

پیش نمایش:

"استفاده از فناوری های بازی در کلاس درس برای FEMP"

در حال حاضر، انواع فن آوری های نوآورانه، از جمله انواع بازی، به طور فعال در آموزش پیش دبستانی استفاده می شود. بازی برای کودک شکل طبیعی و وسیله ای برای شناخت جهان است. برای مربی، یک بازی به درستی سازماندهی شده یک ابزار آموزشی مؤثر است که به شما امکان می دهد انواع وظایف آموزشی و رشدی را به طور جامع حل کنید.

با استفاده از بازی در فرایند آموزشی، داشتن حسن نیت، توانایی حمایت عاطفی، ایجاد محیطی شاد، تشویق اختراعات و خیالات کودک ضروری است. فقط در این صورت است که بازی برای رشد کودک و ایجاد فضای مثبت همکاری با بزرگسالان مفید خواهد بود.

ساختار کلاس ها به گونه ای است که کودکان هر بار چیز جدیدی یاد می گیرند. در کلاس های ریاضی در گروه های خردسال و میانی، من اغلب از افسانه ها، به اصطلاح کلاس ها، با محتوای طرح ریاضی استفاده می کنم، به عنوان مثال: "سفر"، "تولد"، "مهمان ها به ما آمده اند"، "داستان از" کلوبوک به روشی جدید» که در آن کودکان وظایفی را که توسط قهرمانان افسانه به آنها پیشنهاد شده بود انجام می دادند. معنای چنین کلاس هایی این است که تمام وظایف این درس با یک طرح مشترک متحد می شود. کودکان چنین افسانه های ریاضی را دوست دارند، آنها از تکمیل وظایف و حل مسائل خوشحال می شوند.

در گروه های ارشد از فعالیت های تحقیقاتی و تجربی، حل مسئله استفاده می کنم. بچه های گروه مقدماتی مدرسه در درس "به موشک وارد می شوند" و در نهایت به یک سیاره ریاضی می رسند ، جایی که با اشکال هندسی مختلف روبرو می شوند. علاوه بر این، کودکان تمرینات حرکتی مختلفی را انجام می دهند: "شارژ کردن روی کارت"، "شکل را به تصویر بکش"، از جمله بازی های حرکتی: "قورباغه ها را از حواصیل پنهان کنید"، "تلفن ها"، "ماشین ها را وصل کنید"، کارهای خلاقانه را انجام دهید با چاپستیک، "چگونه می توانم بازی کنم"، "تصویر را بکشم."

کم کم در هر رده سنی کارها سخت تر می شود. از کودک دعوت می شود نه تنها تصمیم مورد نظر را بیان کند، بلکه توضیح دهد که چرا چنین فکر می کند. رابطه بین معلم و کودک در قالب گفتگوی همکاری ساخته می شود.

در طول کلاس ها، کودکان نه تنها با معلم ارتباط برقرار می کنند، بلکه با یکدیگر تعامل دارند. اول از همه، این در طول بازی های آموزشی انجام می شود. به عنوان مثال، کودکان خردسال دومینو را روی زمین قرار می دهند. بازی های آنها همچنان در ماهیت اقدام مشترک است. کودکان میانسال کارت هایی با تصویر تلفن هایی دریافت می کنند که باید جفت شوند تا شکل مشابهی پیدا کنند. بچه ها از روی میز بلند می شوند و شروع به مقایسه کارت ها می کنند و به تدریج جفت های مناسب را تشکیل می دهند. در همان زمان، کودکان مجبور به برقراری ارتباط هستند، گاهی اوقات برای اثبات یا توضیح تصمیم صحیح به یکدیگر.

من بازی های چند منظوره را ارائه می دهم، به عنوان مثال: "امروز در پیاده روی"، "آنچه در جنگل دیدیم" و غیره. چنین بازی هایی چند منظوره هستند، زیرا هر بار که به بازی باز می گردند، کودک یک کار فردی جدید دریافت می کند (به عنوان مثال، برای کودکانی که قبلاً کار را انجام داده اند، می توانید کارت های خود را مبادله کنید).

در سن پنج سالگی، یک کودک پیش دبستانی از بازی های فردی به بازی های همراه با همسالان خود می رود. بنابراین از این سن شروع به بازی های تیمی می کنم. بنابراین در بازی "اعداد زنده"، برای تسلط بر حساب کمی در گروه بزرگتر، کودکان کارت های ترکیبی با اعداد دریافت می کنند و به ترتیب صف می کشند. اولین تیمی که به درستی صف آرایی کند برنده می شود. در همان زمان، کودکان، در تلاش برای برنده شدن، نه تنها کار را سریعتر انجام می دهند، بلکه در طول بازی به یکدیگر آموزش می دهند و به بازیکنان تیم خود کمک می کنند. من به طور خاص تیم ها را مقابل یکدیگر قرار دادم تا همه بتوانند ردیف عددی تیم مقابل را به وضوح ببینند، در حین انجام بررسی، بچه ها ترتیب اعداد را به صورت بصری ثابت می کنند.

نوع دیگری از بازی های آموزشی مورد استفاده در کار با کودکان، بازی هایی هستند که نیازی به کمک آموزشی ندارند، که برای سازماندهی فرآیند آموزشی بسیار راحت است. به عنوان مثال، بازی "روزهای هفته". هفت نفر از یک گروه بچه انتخاب می شوند که به ترتیب صف می کشند. بازیکن اول دوشنبه، دومی سه شنبه و غیره. من سؤال می کنم، روز مربوطه در هفته یک قدم به جلو می رود. مثلاً «روز دوم هفته»، «روز هفته قبل از جمعه»، «روز هفته وسط روزهای هفته است» و غیره. بقیه بچه ها از نزدیک صحت وظایف انجام شده توسط بازیکنان را زیر نظر دارند. چنین بازی بصری نه تنها به یادآوری ترتیب روزهای هفته کمک می کند، بلکه معنای نام آنها را نیز توضیح می دهد، جلوه بیشتری نسبت به حفظ کردن ساده می دهد.

در کودکی پیش دبستانی، کودک اطلاعات را در حرکت بهتر درک می کند. به عنوان مثال، کودکان با دستان خود فیگورها را نشان می دهند یا با انگشت در هوا نقاشی می کنند. بنابراین در بازی "اشکال هندسی"، کودکان، با موسیقی، فیگورها را با حرکات-نمادها به تصویر می کشند که من با کمک کارت نشان می دهم.

در عین حال، محیط آموزشی به گونه ای سازماندهی شده است که به راحتی می توان انواع مختلف فعالیت ها را تغییر داد: کودکان روی فرش می نشینند، تمرین می کنند یا بازی های حرکتی انجام می دهند، پشت میز می نشینند، اطلاعات مختلف را به صورت شاعرانه حفظ می کنند. حرکات در عین حال، آنها به موسیقی آرامی که با روند انجام وظایف خاص همراه است، روحیه روانی پیدا می کنند.

از بین انواع مواد سرگرم کننده هنگام سازماندهی GCD با کودکان طبق FEMP، من اغلب از بازی های آموزشی استفاده می کنم. هدف اصلی آنها ارائه ایده به کودکان در تشخیص، برجسته کردن، نامگذاری انواع اشیاء، اعداد، اشکال هندسی، جهت ها است. بازی های آموزشی یکی از ابزارهای اجرای وظایف برنامه است.

بازی های چاپ شده روی تخته: "تفاوت ها را بیابید"، "مقایسه و مطابقت دهید"، "در یک کلمه"، "انتخاب بر اساس شکل"، "انتخاب بر اساس رنگ"، "منطق"، "چهارمین مورد اضافی"، و غیره.

مجموعه های بازی برای آزمایش بازیابی کل از قطعات، برای تقسیم کل به قطعات مجموعه های بازی "مکعب". دومینوی منطقی

آنهایی را که من و فرزندانم دوست داریم بازی کنیم را نام می برم.

« موزاییک هندسی "(تصویر بنویس)

. "شکل را نام ببرید" - همان شکل را با یک مکعب پیدا کنید.

"راه خود را به خانه بیابید" - با استفاده از اطلاعات رمزگذاری شده، خواندن نقاط دیدنی.

"شکل بعدی را بیابید" - جستجوی الگوها.

موضوع: "استفاده از فن آوری های بازی در شکل گیری بازنمایی های ریاضی ابتدایی در میان کودکان پیش دبستانی" من را علاقه مند کرد و مرا به توسعه و ساخت ترغیب کرد.کتابچه راهنمای روش شناختی بازی "کارت های سرگرم کننده" درتشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی مجموعه کارت ها به طور مداوم به روز می شود. در هر کارت وظیفه، به عنوان مثال: "10 تفاوت را پیدا کنید"، "اول چه، سپس چه چیزی"، "بر اساس اندازه تنظیم کنید"، و غیره.

در تمرین تدریس خود در مورد شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی، استفاده می کنم"Tangram"، فناوری بلوک Gyenes،چوب های کیزنر، که به من اجازه می دهدیکی از اصول اساسی یادگیری - از ساده تا پیچیده را ترکیب کنید. انتخاب یک یا آن تکنولوژی بازیمن سعی می کنم ویژگی های فردی رشد کودک را در نظر بگیرم که اثربخشی جذب مواد را تضمین می کند.

من یک فایل کارتی از بازی‌ها ایجاد کرده‌ام که به من امکان می‌دهد ایده‌هایی را که در ریاضیات استفاده می‌کنم ادغام کنم. من یک "مرکز فعالیت های شناختی" را در گروه سازماندهی کردم، جایی که بازی های ریاضی در آن ذخیره می شود.

فناوری آموزشی بازی - سازماندهی فرآیند آموزشی در قالب بازی های آموزشی مختلف. این یک فعالیت مداوم معلم در موارد زیر است: انتخاب، توسعه، آماده سازی بازی ها. گنجاندن کودکان در فعالیت های بازی؛ اجرای خود بازی؛ خلاصه نتایج فعالیت های بازیاین یک بازی با عناصر یادگیری است که برای کودک جالب است و به رشد توانایی های شناختی کودک پیش دبستانی کمک می کند. مطالب سرگرم کننده نه تنها کودکان را سرگرم می کند، بلکه آنها را به فکر می اندازد، استقلال، ابتکار را توسعه می دهد، آنها را به جستجوی راه حل های غیر سنتی هدایت می کند، رشد تفکر غیر استاندارد را تحریک می کند، حافظه، توجه را توسعه می دهد.

خیال پردازی.

https://accounts.google.com

شرح اسلایدها:

سمینار - کارگاه استفاده از فناوری های آموزشی مدرن به عنوان ابزاری مؤثر برای شکل گیری مفاهیم ریاضی ابتدایی در کودکان پیش دبستانی Kazakova E. M., Art. معلم مهد کودک "Solnyshko" JV MBOU "دبیرستان Ustyanskaya" مارس 2016

هدف: توسعه صلاحیت حرفه ای، شکل گیری رشد حرفه ای شخصی معلمان در استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن در کار (فناوری "وضعیت"). طرح سمینار: 1. کلمه مقدماتی "کارایی کار بر روی FEMP در بین کودکان پیش دبستانی" 2. تشکیل EMT در کلاس های گفتار درمانی (از تجربه معلم - گفتار درمانگر Kim L. I.) 3. فناوری "وضعیت" به عنوان ابزار برای تحقق اهداف نوین آموزش پیش دبستانی " 4. تأمل.

برای هضم دانش باید با اشتها آن را جذب کرد (A. France).

شرایط تدریس ریاضیات در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مطابقت با الزامات مدرن تعامل با خانواده دانش آموزان ماهیت تعامل بین بزرگسال و کودک حفظ علاقه و فعالیت شناختی کودک غلبه بر فرمالیسم در مفاهیم ریاضی پیش دبستانی با استفاده از اشکال مختلف سازماندهی فعالیت های شناختی

بازی "در مکان مناسب، در زمان مناسب، در دوزهای مناسب"

2. تشکیل EMF در کلاس های گفتار درمانی (از تجربه معلم - گفتار درمانگر Kim L. I.)

3. فناوری "وضعیت" به عنوان ابزاری برای اجرای اهداف مدرن آموزش پیش دبستانی "

پیش نمایش:

برای استفاده از پیش نمایش ارائه ها، یک حساب Google (حساب) ایجاد کنید و وارد شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلایدها:

فناوری "وضعیت" به عنوان ابزاری برای اجرای اهداف مدرن آموزش پیش دبستانی "تهیه شده توسط: Kazakova E. M.، معلم ارشد مهد کودک "Solnyshko" SP MBOU "دبیرستان Ustyanskaya" مارس 2016

«وظیفه سیستم آموزشی انتقال مقدار دانش نیست، بلکه آموزش نحوه یادگیری است. در عین حال، شکل گیری فعالیت آموزشی به معنای شکل گیری رشد معنوی فرد است. بحران آموزش در فقیر شدن روح و در عین حال غنی شدن با اطلاعات است. A.G. آسمولوف، رئیس گروه کاری ایجاد استاندارد آموزشی دولتی فدرال، مدیر FIRO

رویکرد فعالیت به عنوان چنین سازمانی از فرآیند آموزشی درک می شود که در آن دانش آموز نه با انتقال اطلاعات، بلکه در فرآیند فعالیت آموزشی خود بر فرهنگ تسلط پیدا می کند.

فناوری "وضعیت" یک فناوری اصلاح روش فعالیت برای کودکان پیش دبستانی است. معلم شرایطی را برای "کشف" دانش جدید توسط کودکان ایجاد می کند

ساختار فناوری "وضعیت" 1) مقدمه ای بر وضعیت. 2) به روز رسانی 3) دشواری در موقعیت. 4) "کشف" دانش جدید توسط کودکان. 5) گنجاندن در نظام دانش و تکرار. 6) درک.

I. مقدمه ای بر وضعیت بازی: - شمول موقعیتی آماده از کودک در فعالیت های شناختی. موقعیتی که کودکان را برای بازی آموزشی تشویق می کند. وظیفه آموزشی: ایجاد انگیزه در کودکان برای شرکت در فعالیت های بازی. توصیه هایی برای انجام: - آرزوهای خوب، حمایت اخلاقی، شعار، معما، گفتگو، پیام و غیره. (دوست داری سفر کنی؟ میخوای بری... و غیره). عبارات کلیدی برای تکمیل مرحله عبارتند از: "آیا می خواهید؟"، "می توانید؟"

2. به فعلیت رساندن: - به فعلیت رساندن دانش لازم برای مطالعه مطالب جدید، و فعالیت موضوعی کودکان وظایف آموزشی: به روز رسانی دانش کودکان. الزامات مرحله 1. دانش، مهارت ها بازتولید می شوند، که مبنایی برای "کشف" دانش جدید یا ضروری برای ساختن یک روش جدید عمل است. 2. وظیفه ای پیشنهاد می شود که نیاز به شیوه جدیدی از عمل از سوی کودکان دارد.

3. دشواری در موقعیت بازی: - تثبیت سختی. - تعیین علت مشکل. وظایف آموزشی: ایجاد یک موقعیت انگیزشی برای "کشف" دانش جدید یا روش عمل. توسعه تفکر و گفتار الزامات مرحله با استفاده از سیستم سوالات "می توانید؟" چرا نتوانستند؟ مشکلی که پیش آمده در گفتار بچه ها ثابت شده و توسط معلم تدوین می شود.

4. «کشف» دانش جدید: - شیوه جدید عمل، مفهوم جدید، شکل جدیدی از سوابق و غیره پیشنهاد و پذیرفته می شود. وظایف آموزشی: ایجاد یک مفهوم یا ایده از آنچه در حال مطالعه است. توسعه عملیات ذهنی الزامات مرحله با پرسیدن "اگر چیزی را نمی دانید چه کاری باید انجام دهید؟" معلم کودکان را تشویق می کند تا راهی را برای غلبه بر دشواری انتخاب کنند. معلم به طرح فرضیات، فرضیه ها، ایده ها و توجیه آنها کمک می کند. 3. معلم به پاسخ های بچه ها گوش می دهد، آنها را با بقیه بحث می کند، به نتیجه گیری کمک می کند. 4. اقدامات موضوع با مدل ها، نمودارها استفاده می شود. 5. حالت جدید عمل به صورت کلامی، به صورت تصویر یا به صورت نمادین، مدل شی و غیره ثابت می شود. 6. کودکان با کمک مربی بر دشواری پیش آمده غلبه می کنند و با کمک روش جدید عمل به نتیجه می رسند.

5. گنجاندن دانش جدید در سیستم دانش کودک - جذب یک روش جدید عمل. - ادغام یک مفهوم جدید، دانش جدید، ثبت جدید سوابق و غیره؛ - اطمینان از بیان دانش در اشکال مختلف؛ - درک عمیق مطالب جدید. وظایف آموزشی: آموزش توانایی های ذهنی (تجزیه و تحلیل، انتزاع و غیره)، مهارت های ارتباطی؛ سازماندهی تفریحات فعال برای کودکان از سؤالات استفاده می شود: «حالا می خواهید چه کار کنید؟ چگونه کار را تکمیل خواهید کرد؟

6. نتیجه درس (درک): - تثبیت در گفتار کودکان دانش جدید. - تجزیه و تحلیل توسط کودکان از فعالیت های خود و جمعی. - به کودک در درک دستاوردها و مشکلات خود کمک کنید. وظایف آموزشی: درک کودکان از فعالیت های کلاس درس. الزامات مرحله 1. سازماندهی انعکاس کودکان و خودارزیابی آنها از فعالیتهایشان در کلاس درس. 2. تثبیت نتیجه به دست آمده در درس - کسب دانش جدید یا روشی از فعالیت. سؤالات: - «کجا بودی؟»، «چه کار کردی؟»، «به چه کسی کمک کردی؟ "چرا ما موفق شدیم؟"، "تو موفق شدی ... چون فهمیدی..." ایجاد موقعیت موفقیت مهم است ("من می توانم!"، "من می توانم!"، "من خوبم!"، "من نیاز دارم!")

کار گروهی الگوریتم درس را به صورت مرحله ای تنظیم کنید و وظایف آموزشی مناسب را برای قسمت ها انتخاب کنید. با چکیده کار کنید. وظیفه معلمان: تجزیه و تحلیل درس، برجسته کردن مراحل، نوشتن وظایف آموزشی برای هر مرحله.

بابت کارتان از شما تشکر میکنیم! انعکاس. روش "تعیین فاصله"

پیش نمایش:

سمینار - کارگاه

"استفاده از فناوری های نوین آموزشی به عنوان ابزاری موثر برای شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی"

هدف: توسعه صلاحیت حرفه ای، شکل گیری رشد حرفه ای شخصی معلمان در استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن در کار (فناوری "وضعیت").

طرح سمینار:

1. کلمه مقدماتی "کارایی کار بر روی FEMP در میان کودکان پیش دبستانی"

2. تشکیل EMF در کلاس های گفتار درمانی (از تجربه معلم - گفتار درمانگر Kim L.I.)

3. فناوری "وضعیت" به عنوان ابزاری برای اجرای اهداف مدرن آموزش پیش دبستانی "

4. انعکاس.

نمونه راه حل:

1. برای افزایش سطح رشد توانایی های شناختی کودکان در زمینه رشد ریاضی، از اشکال مؤثر سازماندهی فعالیت های آموزشی مشترک با کودکان هم در کلاس درس و هم در لحظات رژیم استفاده کنید. اصطلاح - به طور مداوم، پاسخ. مربیان گروه

2. در گوشه های والدین، اطلاعاتی در مورد مشکل شکل گیری نمایش های ریاضی در کودکان (از جمله منتخبی از ریاضیات) ارسال کنید. مهلت - به طور منظم تا پایان سال و بعد از آن. هرزه. - مربیان

3. ادامه مطالعه و استفاده از فناوری نوین آموزشی «وضعیت» (کشف دانش جدید) در کار به عنوان یکی از ابزارهای مؤثر آموزش پیش دبستانی. مهلت دائمی است. پاسخ - مربیان.

1. همه شما می دانید که در سنین پیش دبستانی، تحت تأثیر آموزش و پرورش، رشد شدید همه فرآیندهای ذهنی شناختی - توجه، حافظه، تخیل، گفتار وجود دارد. در این زمان، شکل گیری اولین اشکال انتزاع، تعمیم و استنتاج ساده، گذار از تفکر عملی به تفکر منطقی، توسعه خودسری ادراک رخ می دهد.

امروزه الگوی آموزشی و انضباطی سفت و سخت جایگزین الگوی شخصیت محور مبتنی بر نگرش دقیق و حساس نسبت به کودک و رشد او شده است. مشکل آموزش متمایز فردی و کار اصلاحی با کودکان ضروری شده است.

آیا محتوا و فناوری برنامه در حال اجرا مطابق با نیازهای مدرن است؟

وظیفه اصلی انتقال دانش جدید نبود، بلکه آموزش نحوه به دست آوردن مستقل اطلاعات بود که از طریق فعالیت های جستجو، از طریق استدلال جمعی سازمان یافته و از طریق بازی ها و آموزش ها امکان پذیر است. مهم است که نه تنها مجموع دانش، بلکهبه کودک بیاموزد که خلاقانه فکر کند، کنجکاوی خود را حفظ کند، عشق به تلاش ذهنی و غلبه بر مشکلات را القا کند.

اجازه دهید چندین شرط مهم برای آموزش ریاضیات در سنین پیش دبستانی را مشخص کنیم.

شرط یک . آموزش و پرورش باید الزامات مدرن را برآورده کند. آمادگی کودک برای مدرسه، که به او اجازه می دهد در سیستم آموزشی گنجانده شود، برای همه در یک زمان فردی اتفاق می افتد. در عین حال، با استفاده از ابزارهای مختلف آموزشی پیش دبستانی، لازم است آنچه را که کودک می تواند بیاموزد با آنچه که توسعه آن مصلحت است ترکیب کرد.

شرط دو . ارضای نیازها در رشد ریاضی کودک از طریق تعامل مربیان پیش دبستانی و والدین امکان پذیر است. خانواده، بیش از سایر نهادهای اجتماعی، می تواند سهم مهمی در غنی سازی حوزه شناختی کودک داشته باشد.

شرط چهار. حفظ علاقه و فعالیت شناختی کودک ضروری است. دانشمندان متوجه شده اند که در فرهنگ لغات یک کودک پنج تا شش ساله بیشترین استفاده از کلمه "چرا" است. اینجاست که کشف جهان آغاز می شود. کودک با تأمل در آنچه دیده است، با استفاده از تجربه زندگی خود به دنبال توضیح آن است. گاهی اوقات منطق در استدلال کودکان ساده لوحانه است، اما به شما این امکان را می دهد که ببینید کودک سعی می کند حقایق متفاوت را به هم متصل کند و آنها را درک کند.

شرط پنجم . مهم است که یاد بگیریم فرمالیسم در حال ظهور را در مفاهیم ریاضی پیش دبستانی تشخیص دهیم و بر آن غلبه کنیم. گاهی اوقات بزرگسالان از اینکه کودک با چه سرعتی مفاهیم پیچیده ریاضی را یاد می گیرد شگفت زده می شوند: او به راحتی یک شماره اتوبوس سه رقمی، یک شماره آپارتمان دو رقمی را تشخیص می دهد، روی اسکناس ها به صورت "صفر" حرکت می کند، می داند چگونه به طور انتزاعی شمارش کند، اعداد را نامگذاری می کند. به صد، هزار، میلیون این به خودی خود خوب است، اما یک شاخص مطلق رشد ریاضی نیست و موفقیت مدرسه در آینده را تضمین نمی کند. در عین حال، یک سوال ساده می تواند برای کودک مشکل ایجاد کند، جایی که لازم است نه تنها دانش را بازتولید کرد، بلکه آن را در یک موقعیت جدید به کار برد.

شرط ششم . هنگام آموزش ریاضیات، استفاده از اشکال مختلف سازماندهی فعالیت های شناختی و تکنیک های روش شناختی، غنی سازی ارتباطات بازی، تنوع بخشیدن به زندگی روزمره، اطمینان از فعالیت های مشارکتی و تحریک استقلال ضروری است.

در عین حال ، فعالیت خود کودک پیش دبستانی مهم است - تحقیق ، دستکاری شی ، جستجو. اعمال خود کودک را نمی توان با نگاه کردن به تصاویر کتاب های درسی ریاضیات یا داستان معلم جایگزین کرد. معلم به طرز ماهرانه ای فرآیند شناخت را هدایت می کند، کودک را به نتیجه قابل توجهی برای او می رساند. استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن امکان گسترش ایده های کودکان، انتقال دانش و روش های فعالیت به شرایط جدید، تعیین امکان استفاده از آنها، به روز رسانی دانش، توسعه پشتکار و کنجکاوی را فراهم می کند.

برای هضم دانش، باید آن را با ذوق و شوق جذب کرد(ا. فرانسه).

محتوای مفاهیم ابتدایی ریاضی که کودکان پیش دبستانی می آموزند، از خود علم، مفاهیم اولیه و اساسی آن که واقعیت ریاضی را می سازند، پیروی می کند. هر جهت پر از محتوای خاصی است که برای کودکان قابل دسترسی است و به شما امکان می دهد در مورد ویژگی های (اندازه، شکل، کمیت) اشیاء در دنیای اطراف خود ایده هایی ایجاد کنید. ایده های مربوط به رابطه اشیاء را با توجه به پارامترهای فردی (ویژگی ها) ترتیب دهید: شکل، اندازه، کمیت، ترتیب مکانی، وابستگی زمانی.

بر اساس اقدامات عملی دقیق با اشیاء، مواد بصری و نمادهای شرطی، توسعه تفکر و عناصر فعالیت جستجو صورت می گیرد.

کلید فناوری آموزشی در اجرای برنامه ما سازماندهی فعالیت فکری و شناختی هدفمند است. این شامل یادگیری پنهان، واقعی و غیر مستقیم است که در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی و در خانواده انجام می شود.

یادگیری پنهان (پنهان) انباشت تجربه حسی و اطلاعاتی را تضمین می کند. ما عوامل مؤثر در این امر را فهرست می کنیم.

✓ محیط موضوعی غنی شده

✓ فعالیت مستقل خاص و با انگیزه (خانگی، کارگری، سازنده، آموزشی غیر ریاضی).

✓ فعالیت تولیدی

✓ ارتباط شناختی با بزرگسالان، بحث در مورد مسائلی که در کودک ایجاد می شود.

✓ جمع آوری حقایق قابل توجه، مشاهده در زمینه های مختلف علم و فرهنگ، توسعه ایده هایی که برای درک امروزی یک کودک پیش دبستانی مورد علاقه و قابل دسترس است.

✓ خواندن ادبیات ویژه ای که دستاوردهای اندیشه بشری در زمینه ریاضیات و علوم وابسته را رواج می دهد.

✓ آزمایش، مشاهده و گفتگو با کودک در مورد فرآیند و نتایج فعالیت شناختی.

یادگیری واقعی (مستقیم) به عنوان یک فعالیت شناختی انجام می شود که به ویژه توسط یک بزرگسال از کل گروه یا زیر گروه کودکان سازماندهی شده است و هدف آن تسلط بر مفاهیم اساسی، ایجاد رابطه بین شرایط، فرآیند و نتیجه است. روش های اکتشافی به کودک کمک می کند تا بین حقایق فردی وابستگی ایجاد کند، به طور مستقل الگوها را "کشف" کند. موقعیت های جستجوی مشکل، تجربه استفاده از روش های مختلف در حل مشکلات شناختی را غنی می کند، به شما امکان می دهد تکنیک ها را ترکیب کنید و آنها را در موقعیت های غیر استاندارد به کار ببرید.

یادگیری واسطه ای شامل گنجاندن یک آموزش گسترده سازمان یافته از همکاری، بازی های آموزشی و تجاری، وظایف مشترک، کنترل متقابل، یادگیری متقابل در کتابخانه بازی ایجاد شده برای کودکان و والدین، استفاده از انواع مختلف تعطیلات و اوقات فراغت است. در عین حال، دوز فردی در انتخاب محتوا و تکرار تأثیرات آموزشی به راحتی به دست می آید. یادگیری غیرمستقیم شامل غنی‌سازی تجربه والدین در استفاده از روش‌های انسانی و آموزشی مؤثر در رشد شناختی کودکان پیش دبستانی است.

ترکیب یادگیری پنهان، واقعی و غیرمستقیم یکپارچگی انواع فعالیت های کودکان را تضمین می کند. این پیچیدگی در رویکرد آموزش پیش دبستانی است که امکان استفاده کامل از دوره حساس را فراهم می کند.

در رشد ریاضی کودکان پیش دبستانی، یک ابزار آموزشی مهم به طور گسترده استفاده می شود -بازی با این حال، اگر "در مکان مناسب، در زمان مناسب و در دوزهای مناسب" استفاده شود، موثر می شود. بازی‌ای که رسمی‌شده، به‌شدت توسط یک بزرگسال تنظیم می‌شود، به موقع انجام می‌شود، بدون شدت احساسی، می‌تواند آسیب بیشتری به همراه داشته باشد تا سود، زیرا علاقه کودک را هم به بازی و هم به یادگیری کاهش می‌دهد.

جایگزینی بازی با تمرینات یکنواخت در آموزش ریاضیات اغلب در آموزش خانگی و عمومی یافت می شود. کودکان مجبور هستند برای مدت طولانی شمارش را تمرین کنند، برای انجام کارهای مشابه، مطالب بصری یکنواخت را فرض می کنند، از محتوای ابتدایی استفاده می کنند که توانایی های فکری کودکان را دست کم می گیرد. بزرگسالان که بازی را هدایت می کنند، اگر کودک پاسخ اشتباهی بدهد عصبانی می شوند، غیبت می کنند، بی حوصلگی صریح را نشان می دهند. کودکان نسبت به این گونه بازی ها نگرش منفی دارند. در واقع، چیزهای کاملاً پیچیده را می توان به گونه ای جذاب به کودک ارائه داد که از او بخواهد دوباره با او کار کند.

در جلسه مشاوره در مورد استفاده از بازی های ریاضی در فعالیت های آموزشی مشترک با کودکان صحبت کردیم.

2. شکل گیری EMF در کلاس های گفتار درمانی (برگرفته از تجربه معلم - گفتار درمانگر Kim L. I.) متن سخنرانی پیوست می باشد.

3. فناوری "وضعیت"

روش "تعیین فاصله."موضوع "فناوری "وضعیت" (کشف دانش جدید)" در سه پایه به نمایش گذاشته شده است.

از معلمان دعوت می شود در فاصله ای از سه پایه بایستند که بتواند نزدیکی یا دوری آنها را در رابطه با این موضوع به بهترین نحو نشان دهد. سپس معلمان مسافت انتخاب شده را در یک جمله توضیح می دهند.

تمرین آموزش پیش دبستانی نشان می دهد که موفقیت آموزش نه تنها تحت تأثیر محتوای مطالب پیشنهادی، بلکه تحت تأثیر شکل ارائه آن است.

اساس سازماندهی فرآیند آموزشی، فناوری روش فعالیت استلودمیلا جورجیونا پترسون.

ایده اصلی آن مدیریت فعالیت های شناختی مستقل کودکان در هر سطح آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی ها و قابلیت های سنی آنهاست.

رویکرد فعالیت کودک را در موقعیت فعال بازیگر قرار می دهد، کودک خود را تغییر می دهد، در تعامل با محیط، سایر کودکان و بزرگسالان در حل وظایف و مشکلات شخصی مهم برای او.

در فرآیند آموزشی، مربی دو نقش دارد: نقش سازمان دهنده و نقش دستیار.

به عنوان یک سازمان دهنده، او موقعیت های آموزشی را مدل می کند. راه ها و وسایل را انتخاب می کند؛ سازماندهی فرآیند آموزشی؛ از بچه ها سوال می پرسد بازی ها و وظایف را ارائه می دهد. فرآیند آموزشی باید اساساً از نوع جدیدی باشد: مربی دانش آماده نمی دهد، بلکه موقعیت هایی را ایجاد می کند که کودکان باید این دانش را برای خود "کشف" کنند و آنها را از طریق سیستم سؤالات و وظایف به اکتشافات مستقل هدایت می کند. اگر کودکی بگوید: "من می خواهم یاد بگیرم!"، "من می خواهم یاد بگیرم!" و مانند آن، به این معنی که مربی موفق به ایفای نقش برگزار کننده شده است.

به عنوان یک دستیار، یک بزرگسال محیطی خیرخواهانه و راحت از نظر روانی ایجاد می کند، به سؤالات کودکان پاسخ می دهد، در شرایط دشوار به هر کودک کمک می کند تا بفهمد در چه چیزی اشتباه می کند، اشتباه را تصحیح کند و نتیجه بگیرد، متوجه موفقیت کودک شود و اصلاح کند، از او حمایت کند. ایمان به قدرت خودش اگر کودکان از نظر روانی در مهدکودک راحت باشند، اگر آزادانه از بزرگسالان و همسالان کمک می گیرند، از ابراز عقیده، بحث در مورد مشکلات مختلف نمی ترسند، معلم در نقش یک دستیار موفق بوده است. نقش سازمان دهنده و دستیار مکمل یکدیگر هستند.

یکی از این فناوری ها استفناوری "وضعیت"که امروز ملاقات خواهیم کرد.

ارائه استفاده می شود.

ساختار فناوری "وضعیت".

ساختار کل نگر فناوری "وضعیت" شامل شش مرحله متوالی است. من می خواهم به طور خلاصه آنها را برجسته کنم.

مرحله 1 "مقدمه ای بر وضعیت".

در این مرحله شرایطی برای ظهور یک نیاز درونی (انگیزه) در کودکان برای مشارکت در فعالیت ها ایجاد می شود. کودکان آنچه را که می خواهند انجام دهند (هدف کودکان) را اصلاح می کنند. مربی کودکان را در مکالمه ای که شخصاً برای آنها مهم است و مربوط به تجربه شخصی آنها است، شامل می شود.

عبارات کلیدی برای تکمیل مرحله این سؤالات است: «می‌خواهی؟ میتوانی؟" معلم با سؤال "خواستن" امکان آزادی انتخاب فعالیت های کودک را نشان می دهد. باید اطمینان حاصل شود که کودک این احساس را پیدا می کند که خود تصمیم گرفته است در فعالیت شرکت کند، بر این اساس کیفیت یکپارچه در کودکان به عنوان فعالیت شکل می گیرد. اتفاق می افتد که یکی از بچه ها فعالیت پیشنهادی را رد می کند. و این حق اوست. می توانید به او پیشنهاد دهید روی یک صندلی بنشیند و بازی بچه های دیگر را تماشا کند. اما، اگر از کار امتناع کنید، می توانید روی صندلی بنشینید و دیگران را تماشا کنید، اما نباید هیچ اسباب بازی در دستان شما باشد. معمولاً چنین "مهاجمین" برمی گردند، زیرا نشستن روی صندلی بلند و انجام هیچ کاری خسته کننده است.

مرحله 2 "به روز رسانی".

مقدماتی برای مراحل بعدی، که در آن کودکان باید "کشف" دانش جدید را برای خود انجام دهند. در اینجا، در فرآیند یک بازی آموزشی، مربی فعالیت موضوعی کودکان را سازماندهی می کند، که در آن عملیات ذهنی (تحلیل، سنتز، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی) به طور هدفمند به روز می شود. کودکان در طرح بازی هستند و به سمت هدف "کودکانه" خود حرکت می کنند و متوجه نمی شوند که معلم آنها را به اکتشافات جدید هدایت می کند.

مرحله تحقق، مانند تمام مراحل دیگر، باید با وظایف آموزشی، شکل گیری ایده های ارزشی اولیه در مورد خوب و چه چیز بد در کودکان آغشته شود.

مرحله 3 "مشکل در موقعیت".

این مرحله کلیدی است. در چارچوب طرح انتخاب شده، موقعیتی الگوبرداری می شود که در آن با کمک سؤالات "می توانید؟" - مربی "چرا نتوانست" به کودکان کمک می کند تا در رفع مشکل و شناسایی علل آن تجربه کسب کنند. این مرحله عبارت است از سخنان مربی "پس چه چیزی باید بدانیم؟"

مرحله 4 "کشف دانش جدید (روش عمل) توسط کودکان.

مربی کودکان را در فرآیند حل مستقل مشکلات ماهیت مشکل ساز، جستجو و کشف دانش جدید مشارکت می دهد. معلم با کمک سؤال «اگر چیزی را نمی دانید چه باید بکنید؟» کودکان را تشویق می کند تا راهی را برای غلبه بر مشکل انتخاب کنند.

در این مرحله، کودکان در انتخاب روشی برای حل یک موقعیت مشکل، ارائه و اثبات فرضیه ها و به طور مستقل "کشف" دانش جدید تجربه کسب می کنند.

مرحله 5 گنجاندن دانش جدید (روش عمل) در سیستم دانش و مهارت های کودک.

در این مرحله، مربی موقعیت‌هایی را ارائه می‌کند که در آن دانش جدید همراه با روش‌های تسلط قبلی استفاده می‌شود. در عین حال، معلم به توانایی کودکان در گوش دادن، درک و تکرار دستورالعمل های بزرگسالان، اعمال قانون و برنامه ریزی فعالیت های خود توجه می کند. از سؤالات استفاده می شود: "اکنون چه خواهید کرد؟ چگونه کار را کامل خواهید کرد؟". توجه ویژه ای در این مرحله به توسعه توانایی کنترل نحوه انجام اعمال خود و اعمال همسالان خود می شود.

مرحله 6 "درک" (کل).

این مرحله یک عنصر ضروری در ساختار خودسازماندهی انعکاسی است، زیرا به فرد اجازه می دهد تا در انجام اقدامات مهم جهانی مانند تثبیت دستیابی به یک هدف و تعیین شرایطی که دستیابی به این هدف را ممکن می کند، تجربه کسب کند.

با کمک سؤالات «کجا بودی؟»، «چه کار کردی؟»، «به چه کسی کمک کردی؟» مربی به کودکان کمک می کند تا فعالیت های خود را درک کنند و دستیابی به هدف کودکان را ثابت کنند. در ادامه با کمک سوال "چرا موفق شدید؟" مربی بچه ها را به این حقیقت هدایت می کند که به دلیل اینکه چیزهای جدیدی یاد گرفته اند و چیزهایی یاد گرفته اند به هدف کودکان رسیده اند. مربی اهداف آموزشی و تربیتی کودکان را گرد هم می آورد و موقعیت موفقیت را ایجاد می کند: «تو موفق شدی چون آموختی (یاد گرفتی)».

با توجه به اهمیت احساسات در زندگی کودک پیش دبستانی، توجه ویژهدر اینجا باید به ایجاد شرایط برای هر کودک برای دریافت شادی، رضایت از یک نتیجه گیری خوب توجه شود.

بنابراین، وضعیت فناوری ابزاری است که به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا به طور سیستماتیک و جامع تجربه اولیه انجام کل مجموعه فعالیت های آموزشی جهانی را شکل دهند و در عین حال اصالت موسسه آموزشی پیش دبستانی را به عنوان یک موسسه آموزشی حفظ کنند که اولویت آن فعالیت بازی است. .

تماشای فیلم یک درس.

کار عملی معلمان.

1. تقسیم به 2 تیم روش "انتخاب یک نوار" است.در سه پایه کار کنید

موجود در نوارهای کوتاه و بلند. معلمان یک نوار را انتخاب می کنند، یک تیم تشکیل می دهند (همه طولانی - یک تیم، همه کوتاه - دوم).

کار گروهی. الگوریتم درس را به صورت مرحله ای ترسیم کنید و تکالیف آموزشی مناسب را برای قسمت ها انتخاب کنید.

پاکت با مراحل و وظایف آموزشی.

کنترل : مجری پاسخ صحیح را می خواند، تیم ها اجرا را بررسی می کنند.

2. با روش "یافتن عدد" به 4 تیم تقسیم شوید.معلمان کارتی را با تصویر اشیاء از 1 تا 4 انتخاب می کنند. آنها جدولی را با تعداد مربوط به تعداد اشیاء پیدا می کنند.

کار گروهی. با چکیده کار کنید.به تیم ها خلاصه ای از دروس گردآوری شده بر اساس این فناوری ارائه می شود، اما بدون علامت گذاری مراحل درس. وظیفه معلمان: تجزیه و تحلیل درس، برجسته کردن مراحل، نوشتن وظایف آموزشی برای هر مرحله.

کنترل: پس از اتمام کار، یک چکیده نمونه با مراحل مشخص شده و وظایف آموزشی به تیم ها داده می شود. تیم ها خودشان را بررسی می کنند.

4. انعکاس.

روش "تعیین فاصله."باز هم از معلمان دعوت می شود با موضوع سمینار در چنین فاصله ای از سه پایه بایستند.که به بهترین نحو می تواند نزدیکی یا دوری آنها را در رابطه با این موضوع نشان دهد. سپس معلمان مسافت انتخاب شده را در یک جمله توضیح می دهند.

(از تجربه کاری) برای کار مربیان و والدین کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر مفید خواهد بود.

دانلود:

پیش نمایش:

موسسه آموزشی بودجه دولتی
مدرسه راهنمایی منطقه سامارا به نام. A.I. کوزنتسوا
با. منطقه شهرداری Kurumoch منطقه Volzhsky سامارا
بخش ساختاری "مهدکودک "سنجاب"

سخنرانی در شورای آموزشی با موضوع:

"استفاده از فناوری های بازی در کلاس درس برای FEMP در گروه های مسن تر"
(از تجربه کاری)

مربی: Kuzminykh S.I.

2016

نوع اصلی فعالیت پیش دبستانی بازی است. در حین بازی، کودک دنیا را یاد می گیرد، یاد می گیرد که ارتباط برقرار کند، یاد می گیرد.

بر اساس ویژگی های سنی کودکان در فعالیت های عملی خود، دائما از فناوری های بازی استفاده می کنم.

فن آوری های بازی به حل مشکلات نه تنها انگیزه، رشد کودکان، بلکه صرفه جویی در سلامت کمک می کند.

در بازی و از طریق ارتباط بازی، یک فرد در حال رشد ظاهر می شود و یک جهان بینی را شکل می دهد، نیاز به تأثیرگذاری بر جهان، درک کافی از آنچه اتفاق می افتد. بازی محتوای اصلی زندگی کودک است.

من در فعالیت های آموزشی خود از کلاس های مسافرتی استفاده می کنم که بر اساس شکل بازی یادگیری است.

مهمانان NOD قهرمانان افسانه ای ، قهرمانان کارتون های مورد علاقه خود بودند ، که بچه ها به آنها کمک کردند تا موقعیت افسانه را درک کنند: آنها اشیاء را می شمردند ، اعداد را مقایسه می کردند ، شکل های هندسی را نام می بردند ، مسیرهایی را در طول قرار می دادند ، مشکلات منطقی را حل می کردند. و غیره، از روش خطاهای عمدی نیز استفاده شد، یعنی پاسخ های نادرست مهمانان کلاس، که به توسعه فرآیندهای فکری کمک کرد. آنها همچنین GCD را با موضوعاتی مانند "ماجراهای خنده دار"، "سفر به سرزمین عجایب"، "پیاده روی در جنگل پری" و غیره انجام دادند، که در آن کودکان مستقیماً در بازی شرکت می کردند و کارهای جالب و آموزشی را انجام می دادند و به طور مستقل راهی برای خروج پیدا می کردند. موقعیت های آموزشی؛ و همچنین از عنصر رقابت (چه کسی سریعتر است، چه کسی صحیح تر است، چه کسی بیشتر می داند) استفاده می کند.

برای اطمینان از فعالیت فعال کودکان در NOD، من به آنها نوعی انگیزه زندگی واقعی را ارائه می دهم: مشارکت در اجرای اقدامات جالب و نسبتا پیچیده. بیان ماهیت این اعمال در گفتار؛ تجلی احساسات مناسب، به ویژه احساسات شناختی؛ استفاده از آزمایش، حل مسائل خلاقانه، تسلط بر وسایل و روش های شناخت (مقایسه، اندازه گیری، طبقه بندی و غیره)

به عنوان مثال، من قطعاتی از GCD "Space Journey" را ارائه می کنم، که در آن یادگیری به عنوان یک فعالیت هیجان انگیز مسئله-بازی ساخته شده است. هدف از این فعالیت آموزشی مستقیم، شکل گیری مفاهیم ریاضی بود و مفاهیم ریاضی عامل قدرتمندی در رشد فکری پیش دبستانی ها است.

برای علاقه مند کردن کودکان، فعال کردن توجه کودکان پیش دبستانی، تشویق آنها به کار، تسلط بر وظایف برنامه و افزایش اثربخشی یادگیری، ابتدا انگیزه بازی ایجاد شد: "شما باید یک پرواز فوق العاده به فضا انجام دهید، جایی که ملاقات خواهید کرد. معجزات، اکتشافات ناشناخته، جایی که ماجراهای مرموز و هیجان انگیز در انتظار ما هستند.

پس از پذیرش هدف، بچه ها با مشکل مواجه شدند: «چطور می توانید به فضا پرواز کنید؟ ". در اینجا تصاویری با تصاویری از یک هواپیما، یک بالون، یک موشک نشان داده شد. بچه ها پیشنهادات خود را بیان کردند و درستی انتخاب را ثابت کردند، یعنی مستقل فکر کردن، استدلال و خیال پردازی را یاد گرفتند. کودکان گفتار، تفکر، دانش را عمیق تر کردند.

در بازی "ساخت موشک"، کودکان نه تنها نام اشکال هندسی، شمارش کمی (چند مربع، مستطیل و غیره) را ثابت کردند، بلکه یاد گرفتند که عناصر یک شی را جدا کرده و آنها را در یک کل واحد ترکیب کنند. این بازی هوشیاری هندسی کودکان، توانایی اعمال ذهنی را توسعه می دهد: تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه.

همچنین در NOD از کودکان خواسته شد که «از بارش شهابی عبور کنند». از طریق بازی «چه چیزی شبیه است؟ »کودکان یاد گرفتند که پاسخ های اصلی مختلف خود را بیابند، یک نمایش شماتیک از یک شی را درک و "خواندن" کنند، تخیل توسعه یافته، توانایی جایگزین کردن، ایجاد تصاویر جدید.

یک وضعیت مشکل ساز جدید در پایان GCD در مقابل بچه ها ایجاد شد: "یک سیگنال از مرکز کیهانی زمین در مورد بازگشت به خانه، به زمین دریافت شد." اما برای بازگشت باید به وظایفی پاسخ صحیح بدهید، مانند: «چند خورشید در آسمان است؟ "" یک چوب چند انتهای دارد؟ در مورد دو نفر چطور؟ "، "تفاوت را بیابید"، "زنجیره ای از الگوها".

کارهای سرگرم کننده به رشد توانایی کودک برای درک سریع وظایف شناختی و یافتن راه حل های مناسب برای آنها، توسعه توجه داوطلبانه، عملیات ذهنی، گفتار، بازنمایی های فضایی و یادگیری شناسایی الگوها بر اساس مقایسه کمک می کند.

حتماً دقایق تربیت بدنی را در GCD لحاظ کنید که از نظر موضوعی مربوط به وظایف آموزشی است که نقش مثبتی در تسلط بر مطالب برنامه دارد. این به شما امکان می دهد بدون ترک موقعیت یادگیری، فعالیت (ذهنی، حرکتی، گفتاری) را تغییر دهید.

برای تقویت فعالیت ذهنی، علاقه مندی، مشارکت فعال کودکان در GCD، گسترش، تعمیق و تحکیم دانش، دادن شخصیت بازی به درس، از انواع آموزشی، مواد بازی و کتابچه های راهنما استفاده می کنیم.

بازی آموزشی نوعی فعالیت خاص بازی و ابزار یادگیری است. بازی های آموزشی به اطمینان از تمرین کودکان در تشخیص، برجسته کردن، نامگذاری مجموعه اشیاء، اعداد، اشکال هندسی، جهت ها کمک می کند، آنها دانش جدیدی را تشکیل می دهند و در بازی های آموزشی دانش و مهارت های به دست آمده ادغام می شود. ادراک، تفکر، حافظه، توجه توسعه می یابد. هنگام استفاده از بازی های آموزشی، ما همچنین به طور گسترده از اشیاء و مواد بصری مختلف استفاده می کنیم که به این واقعیت کمک می کند که فعالیت های آموزشی مستقیماً به روشی سرگرم کننده، سرگرم کننده و در دسترس انجام شود.

بنابراین، بازی های آموزشی "نمایش با کمک اعداد"، "مربع را به قطعات تقسیم کنید"، "به پینوکیو کمک کنید تا به مدرسه برود"، "به نظر می رسد؟ "و دیگران - کودکان را با وظایف جدید برای آنها آشنا کنید، به آنها بیاموزید که باهوش باشند، نبوغ را توسعه دهند، کودک را در تجزیه و تحلیل اشکال هندسی، در بازسازی چهره ها - نمادها، جهت گیری در فضا تمرین دهید.

بازی پیدا کردن یک اسباب بازی.

معلم می گوید: «شب، وقتی کسی در گروه نبود، کارلسون به سمت ما پرواز کرد و اسباب بازی هایی را به عنوان هدیه آورد. کارلسون عاشق شوخی کردن است، بنابراین اسباب بازی ها را پنهان کرد و در نامه ای نوشت که چگونه آنها را پیدا کند. یکی از بچه ها کار را انجام می دهد، می رود و به سمت کمد، جایی که ماشین در جعبه است، می رود. کودک دیگری کار زیر را انجام می دهد: به سمت پنجره می رود، به سمت چپ می چرخد، خم می شود و یک اسباب بازی پشت پرده پیدا می کند.

بازی "شمار - اشتباه نکنید! »

بازی "کیف شگفت انگیز"

هدف آن تمرین شمارش کودکان با کمک تحلیلگرهای مختلف، تثبیت ایده‌ها در مورد روابط کمی بین اعداد است. در یک کیسه فوق العاده وجود دارد: مواد شمارش، دو یا سه نوع اسباب بازی کوچک. میزبان یکی از بچه ها را به عنوان رهبر انتخاب می کند و از او می خواهد که به اندازه شنیدن ضربات چکش، تنبور یا به تعداد دایره های روی کارت، اشیاء را بشمارد. کودکانی که پشت میزها نشسته اند تعداد ضربات را می شمارند و شکل مربوطه را نشان می دهند.

در بازی "Confusion" اعداد روی میز گذاشته می شوند یا روی تخته قرار می گیرند. در لحظه ای که بچه ها چشمان خود را می بندند، اعداد برعکس می شوند. بچه ها این تغییرات را پیدا می کنند و اعداد را به جای خود برمی گردانند. مجری در مورد اقدامات کودکان اظهار نظر می کند.

در بازی "چه عددی گم شده است؟" یک یا دو رقم نیز حذف می شود. بازیکنان نه تنها متوجه تغییرات می شوند، بلکه می گویند کدام عدد کجاست و چرا. مثلا عدد 5 الان بین 7 تا 8 است. این درست نیست. جایش بین اعداد 4 و 6 است چون عدد 5 بیشتر از 4 در یک است باید بعد از 4 عدد 5 بیاید.

"Tangram" و "Mongolian Game" از جمله بازی های معمایی متعدد برای مدل سازی هواپیما هستند.

موفقیت تسلط بر بازی ها در سنین پیش دبستانی به سطح رشد حسی کودکان بستگی دارد. در حین بازی، کودکان نام اشکال هندسی، ویژگی های آنها، ویژگی های متمایز را به خاطر می سپارند، فرم ها را از نظر بصری و لمسی-حرکتی بررسی می کنند، آزادانه آنها را حرکت می دهند تا شکل جدیدی به دست آورند. کودکان توانایی تجزیه و تحلیل تصاویر ساده، شناسایی اشکال هندسی در آنها و اشیاء اطراف، تغییر عملی اشکال را با برش و ترکیب آنها از قطعات ایجاد می کنند.

در مرحله اول تسلط بر بازی تانگرام، مجموعه ای از تمرینات با هدف توسعه بازنمایی های فضایی کودکان، عناصر تخیل هندسی و توسعه مهارت های عملی در ترکیب چهره های جدید با اتصال یکی از آنها به دیگری انجام می شود.

به کودکان وظایف مختلفی ارائه می شود: ساختن ارقام طبق یک مدل، یک کار شفاهی، یک طرح. این تمرینات برای مرحله دوم تسلط بر بازی - ترسیم ارقام با توجه به نمونه های جدا شده آماده می شود.

بنابراین، می توان نتیجه گرفت که در یک روش بازی، دانش در زمینه ریاضیات به کودک القا می شود، او انجام اعمال مختلف، عملیات ذهنی را می آموزد، حافظه، توجه، تفکر، توانایی های خلاق و شناختی را رشد می دهد.

و ماهیت مشکل ساز یادگیری به رشد انعطاف پذیری ، تغییرپذیری تفکر کمک می کند و موقعیت خلاقانه فعال کودک را تشکیل می دهد.

فهرست ادبیات استفاده شده:

1. Vinogradova N. A., Pozdnyakova N. V. بازی های نقش آفرینی برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر. - M.: Iris-Press، 2008.

2. Gubanova N. F. فعالیت بازی در مهد کودک. - M. : Mosaic-Synthesis، 2006.

3. تشخیص آمادگی کودک برای مدرسه / اد. N. E. Verkasy. - M. : Mosaic-Synthesis، 2008.

4. Zhukova R. A. بازی های آموزشی به عنوان وسیله ای برای آماده سازی کودکان برای مدرسه. - ولگوگراد: Teacher-AST، 2005.

5. Panova E. N. کلاس های بازی های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. - Voronezh: PE Lakotsenin، 2007.

6. Polyakova N. لذت دانش را بیاورید// آموزش پیش دبستانی. - 12/2004.

7. Smolentseva N. A. بازی های آموزشی با محتوای ریاضی. - م .: آموزش و پرورش، 1987.