روش مکانیکی تحقیق جامعه شناختی. روش های تحقیق جامعه شناختی

پژوهش جامعه‌شناختی نوعی سیستم از رویه‌های سازمانی و فنی است که به برکت آن می‌توان به دانش علمی درباره پدیده‌های اجتماعی دست یافت. این یک سیستم از رویه های نظری و تجربی است که در روش های تحقیق جامعه شناختی جمع آوری شده است.

انواع تحقیق

قبل از پرداختن به روش های اصلی تحقیق جامعه شناختی، ارزش بررسی انواع آنها را دارد. آنها به سه گروه بزرگ تقسیم می شوند: بر اساس اهداف، مدت زمان و عمق تجزیه و تحلیل.

بر اساس اهداف، پژوهش های جامعه شناختی به دو دسته بنیادی و کاربردی تقسیم می شوند. تعیین و مطالعه بنیادی روندهای اجتماعی و الگوهای توسعه اجتماعی. نتایج این مطالعات به حل مشکلات پیچیده کمک می کند. به نوبه خود، مطالعات کاربردی اشیاء خاص را مطالعه می کنند و مسائل خاصی را حل می کنند که ماهیت جهانی ندارند.

همه روش های تحقیق جامعه شناختی از نظر مدت زمان با یکدیگر متفاوت هستند. بله وجود دارد:

• مطالعات طولانی مدت که بیش از 3 سال طول می کشد.
• مدت اعتبار میان مدت از شش ماه تا 3 سال.
• ماندگاری کوتاه مدت از 2 تا 6 ماه.
• مطالعات سریع بسیار سریع انجام می شود - حداکثر از 1 هفته تا 2 ماه.

همچنین، مطالعات از نظر عمق متمایز می شوند، در حالی که به جستجو، توصیفی و تحلیلی تقسیم می شوند.

تحقیقات اکتشافی ساده ترین در نظر گرفته می شود، آنها زمانی استفاده می شوند که موضوع تحقیق هنوز مطالعه نشده باشد. آنها یک جعبه ابزار و برنامه ساده دارند که اغلب در مراحل مقدماتی مطالعات بزرگتر به منظور تعیین دستورالعمل هایی در مورد اینکه چه چیزی و کجا اطلاعات را جمع آوری کنیم استفاده می شود.

از طریق تحقیقات توصیفی، دانشمندان دیدگاهی کل نگر از پدیده های مورد مطالعه به دست می آورند. آنها بر اساس برنامه کامل روش تحقیق جامعه شناختی انتخاب شده، با استفاده از ابزار دقیق و تعداد زیادی از افراد برای انجام نظرسنجی انجام می شوند.

مطالعات تحلیلی به توصیف پدیده های اجتماعی و علل آنها می پردازد.

درباره روش‌شناسی و روش‌ها

کتاب های مرجع اغلب حاوی مفهومی مانند روش شناسی و روش های تحقیق جامعه شناختی هستند. برای کسانی که از علم دور هستند، ارزش توضیح یک تفاوت اساسی بین آنها را دارد. روش ها روش هایی برای استفاده از رویه های سازمانی و فنی هستند که برای جمع آوری اطلاعات جامعه شناختی طراحی شده اند. روش شناسی عبارت است از مجموع تمامی روش های تحقیق ممکن. بنابراین، روش شناسی و روش های پژوهش جامعه شناختی را می توان مفاهیم مرتبط، اما به هیچ وجه یکسان دانست.

تمام روش هایی که در جامعه شناسی شناخته شده اند را می توان به دو گروه بزرگ تقسیم کرد: روش هایی که برای جمع آوری داده ها طراحی شده اند و روش هایی که وظیفه پردازش آنها را بر عهده دارند.

به نوبه خود، روش های تحقیق جامعه شناختی که مسئولیت جمع آوری داده ها را بر عهده دارند به کمی و کیفی تقسیم می شوند. روش‌های کیفی به دانشمند کمک می‌کنند تا ماهیت پدیده‌ای را که رخ داده است درک کند، در حالی که روش‌های کمی نشان می‌دهند که چقدر گسترده شده است.

خانواده روش های کمی پژوهش جامعه شناختی شامل:

• نظرسنجی
• تحلیل محتوای اسناد
• مصاحبه.
• مشاهده
• آزمایش کنید.

روش های کیفی تحقیق جامعه شناختی گروه های کانونی، مطالعات موردی است. همچنین شامل مصاحبه های بدون ساختار و تحقیقات قوم نگاری است.

در مورد روش های تجزیه و تحلیل تحقیقات جامعه شناختی، آنها انواع روش های آماری مانند رتبه بندی یا مقیاس بندی را شامل می شوند. برای اینکه بتوانند آمار را اعمال کنند، جامعه شناسان از نرم افزارهای ویژه ای مانند OCA یا SPSS استفاده می کنند.

نظرسنجی

اولین و اصلی ترین روش تحقیق جامعه شناختی، پیمایش اجتماعی است. نظرسنجی روشی است برای جمع آوری اطلاعات در مورد یک شی مورد مطالعه در طی یک نظرسنجی یا مصاحبه.

با کمک یک نظرسنجی جامعه شناختی می توانید اطلاعاتی به دست آورید که همیشه در منابع مستند نمایش داده نمی شوند یا در طول آزمایش قابل توجه نیستند. زمانی به نظرسنجی متوسل می شود که منبع اطلاعات ضروری و تنها شخص باشد. اطلاعات شفاهی به دست آمده از این روش بیش از هر روش دیگری قابل اعتماد تلقی می شود. تجزیه و تحلیل و تبدیل آن به شاخص های کمی آسان تر است.

یکی دیگر از مزایای این روش جهانی بودن آن است. در طول مصاحبه، مصاحبه کننده انگیزه ها و نتایج فعالیت های فرد را ثبت می کند. این به شما امکان می دهد اطلاعاتی را بدست آورید که قادر به ارائه هیچ یک از روش های تحقیق جامعه شناختی نیست. در جامعه شناسی، مفهومی مانند قابلیت اطمینان اطلاعات از اهمیت زیادی برخوردار است - این زمانی است که پاسخ دهنده به همان سؤالات پاسخ های یکسانی می دهد. با این حال، در شرایط مختلف، یک فرد می تواند به روش های مختلف پاسخ دهد، بنابراین اینکه چگونه مصاحبه کننده می داند چگونه همه شرایط را در نظر بگیرد و آنها را تحت تاثیر قرار دهد، از اهمیت بالایی برخوردار است. لازم است تا آنجا که ممکن است بسیاری از عواملی که بر قابلیت اطمینان تأثیر می گذارند در یک حالت پایدار حفظ شوند.

هر کدام با یک مرحله انطباق شروع می شود، زمانی که پاسخ دهنده انگیزه خاصی برای پاسخ دریافت می کند. این مرحله شامل احوالپرسی و چند سوال اول است. محتوای پرسشنامه، هدف و قوانین تکمیل آن از قبل برای پاسخگو توضیح داده شده است. مرحله دوم دستیابی به هدف، یعنی جمع آوری اطلاعات اولیه است. در طول نظرسنجی، به خصوص اگر پرسشنامه بسیار طولانی باشد، ممکن است علاقه پاسخ دهنده به کار کمرنگ شود. بنابراین، پرسشنامه اغلب از سؤالاتی استفاده می کند که محتوای آنها برای موضوع جالب است، اما ممکن است برای تحقیق کاملاً بی فایده باشد.

آخرین مرحله نظرسنجی تکمیل کار است. در انتهای پرسشنامه معمولاً سؤالات آسان نوشته می شود که اغلب این نقش را نقشه جمعیت شناختی ایفا می کند. این روش به کاهش تنش کمک می کند و پاسخ دهنده به مصاحبه کننده وفادارتر خواهد بود. از این گذشته ، همانطور که تمرین نشان می دهد ، اگر وضعیت موضوع را در نظر نگیرید ، اکثریت پاسخ دهندگان از پاسخ دادن به سؤالات در وسط پرسشنامه امتناع می ورزند.

تحلیل محتوای اسناد

روش های تحقیق جامعه شناختی نیز شامل تجزیه و تحلیل اسناد می باشد. از نظر محبوبیت، این تکنیک پس از نظرسنجی ها در رتبه دوم قرار دارد، اما در برخی زمینه های تحقیق، تحلیل محتوا است که اصلی ترین آن محسوب می شود.

تحلیل محتوای اسناد در جامعه شناسی سیاست، حقوق، جنبش های مدنی و غیره گسترده است. اغلب، دانشمندان با بررسی اسناد، فرضیه های جدیدی را استخراج می کنند که بعداً با روش پیمایشی آزمایش می شوند.

سند وسیله ای برای اطمینان از اطلاعات در مورد حقایق، رویدادها یا پدیده های واقعیت عینی است. هنگام استفاده از اسناد، ارزش دارد که به تجربه و سنت های یک رشته خاص و همچنین علوم انسانی مرتبط توجه شود. در طول تجزیه و تحلیل، ارزش دارد که نسبت به اطلاعات انتقاد داشته باشید، این به ارزیابی صحیح عینیت آن کمک می کند.

اسناد بر اساس معیارهای مختلف طبقه بندی می شوند. بسته به روش های ضبط اطلاعات، آنها به نوشتاری، آوایی، نمادنگاری تقسیم می شوند. اگر نویسندگی را در نظر بگیریم، اسناد رسمی و شخصی هستند. انگیزه ها نیز بر ایجاد اسناد تأثیر می گذارند. بنابراین، مواد تحریک شده و غیر برانگیخته از هم متمایز می شوند.

تحلیل محتوا مطالعه دقیق محتوای یک آرایه متنی به منظور تعیین یا اندازه گیری روندهای اجتماعی توصیف شده در این آرایه ها است. این یک روش خاص فعالیت علمی و شناختی و تحقیقات جامعه شناختی است. هنگامی که مقدار زیادی مواد سازماندهی نشده وجود دارد بهترین استفاده است. زمانی که متن را نمی توان بدون نمره کل بررسی کرد یا زمانی که به دقت بالایی نیاز است.

به عنوان مثال، منتقدان ادبی برای مدت طولانی تلاش کرده اند که مشخص کنند کدام یک از فینال های "پری دریایی" متعلق به پوشکین است. با کمک تجزیه و تحلیل محتوا و برنامه های محاسباتی خاص، می توان مشخص کرد که تنها یکی از آنها متعلق به نویسنده است. دانشمندان به این نتیجه رسیدند که نظر خود را بر این واقعیت استوار کردند که هر نویسنده سبک خاص خود را دارد. به اصطلاح فرهنگ لغت فرکانس، یعنی تکرار خاص کلمات مختلف. پس از گردآوری فرهنگ لغت نویسنده و مقایسه آن با فرهنگ لغت بسامد تمام پایان های ممکن، متوجه شدیم که نسخه اصلی "پری دریایی" است که با فرهنگ لغت بسامد پوشکین یکسان است.

نکته اصلی در تحلیل محتوا، شناسایی صحیح واحدهای معنایی است. آنها می توانند کلمات، عبارات و جملات باشند. با تجزیه و تحلیل اسناد به این روش، یک جامعه شناس به راحتی می تواند روندهای اصلی، تغییرات را درک کند و توسعه بیشتر در یک بخش اجتماعی خاص را پیش بینی کند.

مصاحبه

روش دیگر تحقیق جامعه شناختی، مصاحبه است. یعنی ارتباط شخصی بین جامعه شناس و پاسخگو. مصاحبه کننده سوالاتی می پرسد و پاسخ ها را ثبت می کند. مصاحبه می تواند مستقیم یعنی حضوری یا غیر مستقیم مانند تلفن، پست، آنلاین و غیره باشد.

با توجه به میزان آزادی، مصاحبه ها عبارتند از:

• رسمی شد.در این حالت جامعه شناس همیشه برنامه تحقیق را به وضوح دنبال می کند. در روش‌های پژوهش جامعه‌شناختی، اغلب از این روش در پیمایش‌های غیرمستقیم استفاده می‌شود.
• نیمه رسمی.در اینجا، ترتیب سؤالات و جمله بندی آنها ممکن است بسته به نحوه گفتگو تغییر کند.
• غیر رسمی.مصاحبه ها را می توان بدون پرسشنامه انجام داد، بسته به روند گفتگو، جامعه شناس خودش سوالات را انتخاب می کند. از این روش در مصاحبه های آزمایشی یا کارشناسی زمانی استفاده می شود که نیازی به مقایسه نتایج کار انجام شده نباشد.

بسته به اینکه چه کسی حامل اطلاعات است، نظرسنجی ها عبارتند از:

• جرم.در اینجا منابع اصلی اطلاعات نمایندگان گروه های مختلف اجتماعی هستند.
• تخصصی.وقتی فقط با افرادی که در یک نظرسنجی خاص آگاه هستند مصاحبه می شود، که به شما امکان می دهد پاسخ های کاملاً معتبری دریافت کنید. این نظرسنجی اغلب به عنوان مصاحبه تخصصی شناخته می شود.

به طور خلاصه، روش تحقیق جامعه شناختی (در یک مورد خاص، مصاحبه) ابزار بسیار انعطاف پذیری برای جمع آوری اطلاعات اولیه است. اگر نیاز به مطالعه پدیده هایی دارید که از بیرون قابل مشاهده نیستند، مصاحبه ضروری است.

مشاهده در جامعه شناسی

این یک روش تثبیت هدفمند اطلاعات در مورد موضوع ادراک است. در جامعه شناسی، مشاهده علمی و معمولی متمایز می شود. از ویژگی های بارز پژوهش علمی، هدفمندی و منظم بودن است. رصد علمی تابع اهداف خاصی است و بر اساس یک برنامه از پیش آماده شده انجام می شود. محقق نتایج مشاهدات را ثبت می کند و پایداری آنها را کنترل می کند. سه ویژگی اصلی مشاهده وجود دارد:

1. روش تحقیق جامعه‌شناختی فرض می‌کند که دانش واقعیت اجتماعی با ترجیحات شخصی دانشمند و جهت‌گیری‌های ارزشی او ارتباط تنگاتنگی دارد.
2. جامعه شناس از نظر احساسی موضوع مشاهده را درک می کند.
3. تکرار مشاهدات دشوار است، زیرا اشیا همیشه در معرض عوامل مختلفی هستند که آنها را تغییر می دهند.

بنابراین، جامعه شناس هنگام مشاهده، با تعدادی از مشکلات ماهیت ذهنی روبرو می شود، زیرا آنچه را که می بیند از منشور قضاوت های خود تفسیر می کند. با توجه به مسائل عینی، در اینجا می توان گفت: همه واقعیت های اجتماعی قابل مشاهده نیستند، همه فرآیندهای قابل مشاهده در زمان محدود هستند. بنابراین از این روش به عنوان روشی اضافی برای جمع آوری اطلاعات جامعه شناختی استفاده می شود. در صورتی که نیاز به تعمیق دانش خود دارید یا زمانی که نتوانید اطلاعات لازم را با روش های دیگر به دست آورید، از مشاهده استفاده می شود.

برنامه نظارت شامل مراحل زیر است:

1. تعریف اهداف و مقاصد.
2. انتخاب نوع مشاهده ای که با دقت بیشتری وظایف را برآورده می کند.
3. شناسایی شی و موضوع.
4. انتخاب روش جمع آوری داده
5. تفسیر اطلاعات دریافتی.

انواع مشاهده

هر روش خاص مشاهده جامعه شناختی بر اساس معیارهای مختلف طبقه بندی می شود. روش مشاهده نیز از این قاعده مستثنی نیست. با توجه به درجه رسمی شدن، به تقسیم می شود ساختار یافتهو ساختارمند نیستیعنی آنهایی که طبق یک برنامه از پیش برنامه ریزی شده و به صورت خودجوش و زمانی که فقط موضوع مشاهده مشخص است انجام می شود.

با توجه به موقعیت ناظر، آزمایش هایی از این دست هستند مشمولو شامل نمی شود.در حالت اول، جامعه شناس مستقیماً درگیر موضوع مورد مطالعه است. مثلاً با آزمودنی ارتباط برقرار می کند یا با موضوعات مورد مطالعه در یک فعالیت شرکت می کند. زمانی که مشاهدات شامل نمی شود، دانشمند به سادگی چگونگی وقوع رویدادها را تماشا می کند و آنها را اصلاح می کند. با توجه به محل و شرایط مشاهده وجود دارد رشتهو آزمایشگاه.برای آزمایشگاه، کاندیداها به طور ویژه انتخاب می شوند و نوعی موقعیت انجام می شود، و در میدان، جامعه شناس به سادگی تماشا می کند که افراد در محیط طبیعی خود چگونه عمل می کنند. مشاهداتی نیز وجود دارد نظام،هنگامی که به طور مکرر برای اندازه گیری پویایی تغییر انجام می شود، و تصادفی(یعنی یکبار مصرف).

آزمایش کنید

برای روش های تحقیق جامعه شناختی، جمع آوری اطلاعات اولیه نقش اساسی دارد. اما همیشه نمی توان یک پدیده خاص را مشاهده کرد یا پاسخ دهندگانی را یافت که در شرایط اجتماعی خاصی قرار داشته اند. بنابراین جامعه شناسان شروع به آزمایش می کنند. این روش خاص مبتنی بر این واقعیت است که محقق و آزمودنی در یک محیط مصنوعی ایجاد شده با یکدیگر تعامل دارند.

آزمایش زمانی استفاده می شود که لازم باشد فرضیه هایی در مورد علل پدیده های اجتماعی خاص مورد آزمایش قرار گیرد. محققان دو پدیده را با هم مقایسه می‌کنند که یکی دلیل فرضی تغییر را دارد و دیگری نه. اگر تحت تأثیر عوامل خاصی، موضوع مطالعه همانطور که قبلاً پیش بینی شده بود عمل کند، فرضیه اثبات شده تلقی می شود.

آزمایش ها اتفاق می افتد پژوهشو تایید می کند.تحقیقات به تعیین علت وقوع پدیده‌های خاص کمک می‌کند و تأییدکننده‌ها نشان می‌دهند که این دلایل چقدر درست هستند.

قبل از انجام آزمایش، یک جامعه شناس باید تمام اطلاعات لازم در مورد مسئله تحقیق را داشته باشد. ابتدا باید مسئله را فرموله کنید و مفاهیم کلیدی را تعریف کنید. در مرحله بعد، متغیرهایی را مشخص کنید، به ویژه متغیرهای خارجی، که می توانند به طور قابل توجهی بر روند آزمایش تأثیر بگذارند. باید توجه ویژه ای به انتخاب موضوعات داشت. یعنی ویژگی های جمعیت عمومی را در نظر بگیرید و آن را در قالب کاهش یافته مدل سازی کنید. زیرگروه های آزمایشی و کنترل باید هم ارز باشند.

در طول آزمایش، محقق تأثیر مستقیمی بر زیرگروه آزمایشی دارد، در حالی که زیرگروه کنترل تأثیری ندارد. تفاوت های حاصل، متغیرهای مستقلی هستند که متعاقباً از آنها فرضیه های جدیدی استخراج می شود.

گروه کانونی

در میان روش های کیفی پژوهش جامعه شناختی، گروه های کانونی از دیرباز در رتبه اول قرار داشته اند. این روش به دست آوردن اطلاعات به دستیابی به داده های قابل اعتماد بدون نیاز به آماده سازی طولانی و هزینه های زمانی قابل توجه کمک می کند.

برای انجام یک مطالعه، باید از بین 8 تا 12 نفر که قبلاً با یکدیگر آشنایی نداشتند، انتخاب و یک ناظر تعیین کرد که با حاضران گفتگو کند. همه شرکت کنندگان در مطالعه باید با مشکل مطالعه آشنا باشند.

گروه تمرکز بحثی است درباره یک مشکل اجتماعی خاص، محصول، پدیده و غیره. وظیفه اصلی مجری این است که اجازه ندهد مکالمه بی نتیجه بماند. باید شرکت کنندگان را تشویق کند که نظر خود را بیان کنند. برای انجام این کار، او سؤالات اصلی می پرسد، نقل قول می کند یا فیلم ها را نشان می دهد و نظر می خواهد. در عین حال، هر یک از شرکت کنندگان باید بدون تکرار نکاتی که قبلاً گفته شده است، نظر خود را بیان کنند.

کل روش تقریباً 1-2 ساعت طول می کشد، بر روی ویدئو ضبط می شود و پس از خروج شرکت کنندگان، مطالب دریافتی بررسی می شود، داده ها جمع آوری و تفسیر می شوند.

مطالعه موردی

روش شماره 2 تحقیق جامعه شناختی در علم مدرن موارد یا موارد خاص است. در اوایل قرن بیستم در مکتب شیکاگو به وجود آمد. مطالعه موردی که از انگلیسی ترجمه شده است به معنای "تحلیل موردی" است. این نوعی تحقیق است که در آن شی یک پدیده، مورد یا شخصیت تاریخی خاص است. محققان به آنها توجه زیادی دارند تا بتوانند فرآیندهایی را که ممکن است در آینده در جامعه رخ دهد، پیش بینی کنند.

سه رویکرد اصلی برای این روش وجود دارد:

1. نوموتتیک.یک پدیده واحد به یک پدیده کلی کاهش می یابد، محقق آنچه را که اتفاق افتاده با هنجار مقایسه می کند و نتیجه می گیرد که احتمال توزیع انبوه این پدیده چقدر است.
2. ایدئوگرافیکمفرد منحصر به فرد در نظر گرفته می شود، به اصطلاح استثناء قاعده است که در هیچ محیط اجتماعی قابل تکرار نیست.
3. یکپارچه.ماهیت این روش این است که در طول تجزیه و تحلیل، پدیده منحصر به فرد و به عنوان کلی در نظر گرفته می شود، این به یافتن ویژگی های الگو کمک می کند.

تحقیق قوم نگاری

تحقیق قوم نگاری نقش بسزایی در مطالعه جامعه دارد. اصل اصلی، طبیعی بودن جمع آوری داده ها است. ماهیت روش ساده است: هرچه موقعیت تحقیق به زندگی روزمره نزدیکتر باشد، نتایج پس از جمع آوری مواد واقعی تر خواهد بود.

وظیفه محققانی که با داده‌های قوم‌نگاری کار می‌کنند، توصیف دقیق رفتار افراد در شرایط خاص و دادن بار معنایی به آنهاست.

روش مردم نگاری با نوعی رویکرد بازتابی نشان داده می شود که در مرکز آن خود محقق قرار دارد. او مطالبی را مطالعه می کند که غیررسمی و متنی هستند. اینها می توانند خاطرات، یادداشت ها، داستان ها، بریده های روزنامه و غیره باشند. بر اساس آنها، جامعه شناس باید شرح مفصلی از جهان زندگی مردم مورد مطالعه ایجاد کند. این روش تحقیق جامعه‌شناختی این امکان را فراهم می‌کند که از داده‌های نظری که قبلاً در نظر گرفته نشده‌اند، ایده‌های جدیدی برای تحقیق به دست آید.

این بستگی به مشکل مطالعه دارد که دانشمند کدام روش تحقیق جامعه شناختی را انتخاب کند، اما اگر این روش یافت نشد، می توان روش جدیدی ایجاد کرد. جامعه شناسی یک علم جوان است که هنوز در حال توسعه است. هر ساله روش های جدیدی برای مطالعه جامعه وجود دارد که امکان پیش بینی توسعه بیشتر آن و در نتیجه جلوگیری از اجتناب ناپذیر را فراهم می کند.

معرفی.

1. تحقیقات جامعه شناختی و انواع آن.

2. مشخصات کلی برنامه پژوهشی جامعه شناسی.

3. مشکلات تحقیق.

4. روش مشاهده جامعه شناختی

5. اسناد در جامعه شناسی.

6. روش های بررسی جامعه شناختی

7. روش های تحلیل و پردازش اطلاعات جامعه شناختی.

نتیجه.

ادبیات.

معرفی.

در ساختار دانش جامعه‌شناختی، سه سطح مرتبط با هم متمایز می‌شوند: 1) نظریه عمومی جامعه‌شناختی. 2) نظریه های خاص جامعه شناختی (یا نظریه های سطح متوسط). 3) تحقیقات جامعه شناختی که به آن ها جامعه شناختی خصوصی، تجربی، کاربردی یا عینی نیز می گویند. هر سه سطح مکمل یکدیگر هستند که با مطالعه اشیاء، پدیده ها و فرآیندهای اجتماعی خاص می توان به نتایج علمی اثبات شده دست یافت.

زندگی عمومی دائماً سؤالات زیادی را برای شخص ایجاد می کند که فقط با کمک تحقیقات علمی به ویژه جامعه شناختی می توان به آنها پاسخ داد. با این حال، همه تحقیقات در زمینه جامعه شناسی به درستی جامعه شناختی نیستند. مهم است که بین آنها تمایز قائل شویم، زیرا امروزه اغلب با تفسیری دلخواه از چنین تحقیقاتی روبرو می شویم، زمانی که تقریباً هر توسعه اجتماعی مشخصی از یک مشکل خاص علوم اجتماعی (به ویژه اگر از روش های نظرسنجی استفاده شود) به اشتباه تحقیقات جامعه شناختی نامیده می شود. دومی، به نظر جامعه شناس روسی E. Tadevosyan، باید مبتنی بر استفاده از روش ها، فنون و رویه های خاص علمی خاص جامعه شناسی در مطالعه واقعیت های اجتماعی و مطالب تجربی باشد. در عین حال، تقلیل تحقیقات جامعه‌شناختی تنها به جمع‌آوری داده‌های تجربی اولیه، به بررسی‌های جامعه‌شناختی، اشتباه است، زیرا این تنها یکی از مراحل، هرچند بسیار مهم، تحقیقات جامعه‌شناختی است.

در مفهوم وسیع، پژوهش جامعه‌شناختی نوع خاصی از فعالیت‌های شناختی سیستماتیک است که با هدف مطالعه اشیاء، روابط و فرآیندهای اجتماعی به منظور به دست آوردن اطلاعات جدید و شناسایی الگوهای زندگی اجتماعی بر اساس نظریه‌ها، روش‌ها و رویه‌های اتخاذ شده در جامعه‌شناسی انجام می‌شود.

به معنای محدودتر، پژوهش جامعه‌شناختی سیستمی از روش‌های روش‌شناختی، روش‌شناختی و سازمانی-فنی منسجم منطقی است که تابع یک هدف واحد است: به دست آوردن داده‌های دقیق و عینی درباره شی، پدیده یا فرآیند اجتماعی مورد مطالعه.

به عبارت دیگر، پژوهش جامعه‌شناختی نوع خاصی از پژوهش‌های اجتماعی (علوم اجتماعی) است («هسته» آن‌ها) که جامعه را یک نظام اجتماعی-فرهنگی یکپارچه می‌داند و مبتنی بر روش‌ها و فنون خاصی برای جمع‌آوری، پردازش و تحلیل اطلاعات اولیه است. که در جامعه شناسی پذیرفته شده اند.

در عین حال، هر تحقیق جامعه شناختی شامل چند مرحله است. مرحله اول یا مرحله آماده سازی شامل در نظر گرفتن اهداف، تهیه برنامه و برنامه، تعیین ابزار و زمان مطالعه و همچنین انتخاب روش هایی برای تجزیه و تحلیل و پردازش اطلاعات جامعه شناختی است. مرحله دوم شامل جمع آوری اطلاعات اولیه جامعه شناختی است - اطلاعات غیر تعمیم یافته جمع آوری شده به اشکال مختلف (سوابق محققین، عصاره اسناد، پاسخ های فردی پاسخ دهندگان و غیره). مرحله سوم شامل تهیه اطلاعات جمع‌آوری‌شده در طول یک مطالعه جامعه‌شناختی (پرسش‌نامه، مصاحبه، مشاهده، تحلیل محتوا و روش‌های دیگر) برای پردازش، تدوین برنامه پردازش و پردازش واقعی اطلاعات دریافتی در رایانه است. و در نهایت، مرحله چهارم یا نهایی، تجزیه و تحلیل اطلاعات پردازش شده، تهیه گزارش علمی بر اساس نتایج مطالعه و همچنین تدوین نتیجه گیری و تدوین توصیه ها و پیشنهادات برای مشتری یا سایر موارد است. نهاد مدیریتی که مطالعه جامعه شناختی را آغاز کرد.

1. پژوهش های جامعه شناختی و انواع آن.

همانطور که می دانید گونه شناسی یک روش علمی است که اساس آن تقسیم بندی اشیا، پدیده ها یا فرآیندها و گروه بندی آنها بر اساس اشتراک هر نشانه است. نیاز به تعیین انواع تحقیقات جامعه‌شناختی پیش از هر چیز به این دلیل است که جامعه‌شناس در همان ابتدای انجام خود با سؤالاتی در مورد تخصیص کلی، خاص یا منحصر به فرد در مطالعه اشیاء اجتماعی مواجه است. پدیده ها یا فرآیندهای زندگی اجتماعی. اگر او موفق شود تحقیقات خود را به طور منطقی با گونه های موجود شناسایی کند، این به او اجازه می دهد تا به طور مؤثرتری از تجربیات انباشته شده توسط سایر محققان در سازماندهی و انجام تحقیقات جامعه شناختی مشخص استفاده کند.

تحقیقات جامعه‌شناختی بر اساس بسیاری از زمینه‌ها تقسیم‌بندی می‌شوند و بنابراین گونه‌شناسی‌ها و طبقه‌بندی‌های مختلفی را می‌توان پیشنهاد کرد. بنابراین، با توجه به ماهیت دانش جامعه شناختی به دست آمده، مطالعات نظری و تجربی (انضمامی) متمایز می شوند. برای تحقیقات نظری جامعه شناختی، تعمیم عمیق مطالب واقعی انباشته شده در حوزه زندگی اجتماعی از اهمیت تعیین کننده ای برخوردار است. در مرکز تحقیقات تجربی، انباشت و جمع آوری مطالب واقعی در این زمینه (بر اساس مشاهده مستقیم، پرسش، تجزیه و تحلیل اسناد، داده های آماری و سایر روش های کسب اطلاعات) و پردازش اولیه آن، از جمله سطح اولیه تعمیم قرار دارد. . با این حال، جدا شدن، و حتی بیشتر از آن مخالفت با امر تجربی و نظری در تحقیقات جامعه‌شناختی، اشتباه خواهد بود. اینها دو طرف مطالعه جامع پدیده های اجتماعی هستند که دائماً در تعامل هستند، یکدیگر را تکمیل می کنند و متقابلاً غنی می شوند.

بسته به اینکه یک بار یا مکرر انجام شوند، تحقیقات جامعه شناختی به تک و تکراری تقسیم می شوند. اولین مورد به شما امکان می دهد در حال حاضر ایده ای از وضعیت، موقعیت، ایستایی هر شی اجتماعی، پدیده یا فرآیندی به دست آورید. دومی برای شناسایی پویایی ها، تغییرات در توسعه آنها استفاده می شود. تعداد مطالعات مکرر جامعه شناختی و فواصل زمانی بین آنها بر اساس اهداف و محتوای آنها تعیین می شود. نوعی پژوهش جامعه‌شناختی مکرر، پانلی است، زمانی که همان شیء اجتماعی بر اساس برنامه و روش‌شناسی یکسانی پس از مدت زمان معینی مورد مطالعه قرار می‌گیرد که امکان ایجاد روند در توسعه آن را فراهم می‌کند. گویاترین نمونه از یک مطالعه جامعه شناختی پانلی، سرشماری های دوره ای جمعیت است.

بر اساس ماهیت اهداف و مقاصد تعیین شده و همچنین از نظر وسعت و عمق تحلیل یک پدیده یا فرآیند اجتماعی، تحقیقات جامعه شناختی به اکتشافی، توصیفی و تحلیلی تقسیم می شود.

تحقیقات شناسایی (یا آزمایشی، کاوشگر) ساده ترین است. می توان از آن برای حل مشکلات بسیار محدود استفاده کرد. در واقع، این یک «دویدن» از ابزارها است، یعنی اسناد روش‌شناختی: پرسشنامه، فرم‌های مصاحبه، پرسشنامه، کارت‌های مشاهده یا کارت‌های مطالعه اسناد. برنامه چنین مطالعه ای و همچنین خود ابزارها ساده شده است. جمعیت نظرسنجی نسبتاً کوچک است: از 20 تا 100 نفر. تحقیقات اطلاعاتی، به عنوان یک قاعده، مقدم بر مطالعه عمیق یک مشکل خاص است. در مسیر اجرای آن، اهداف و مقاصد، فرضیه ها و حوزه موضوعی، سؤالات و تدوین آنها مشخص می شود. انجام چنین مطالعه ای به ویژه هنگامی که مشکل به اندازه کافی مطالعه نشده است یا به طور کلی برای اولین بار مطرح شده است، بسیار مهم است. با کمک تحقیقات اطلاعاتی، اطلاعات جامعه شناختی عملیاتی در مورد شی، پدیده یا فرآیند اجتماعی مورد مطالعه به دست می آید.

تحقیق توصیفی تحلیل جامعه شناختی پیچیده تری است. با کمک آن، اطلاعات تجربی به دست می آید که دید نسبتاً جامعی از شی، پدیده یا فرآیند اجتماعی مورد مطالعه ارائه می دهد. به طور معمول، این مطالعه زمانی انجام می شود که هدف تجزیه و تحلیل جمعیت نسبتاً زیادی باشد که از نظر ویژگی ها و ویژگی های مختلف متفاوت است (به عنوان مثال، نیروی کار یک شرکت بزرگ، که در آن افراد حرفه های مختلف، جنسیت، سن، با تجربه کاری متفاوت، و غیره) کار کنید. جدا کردن گروه‌های نسبتاً همگن در ساختار موضوع مورد مطالعه (به عنوان مثال، بر اساس سطح تحصیلات، سن، حرفه) ارزیابی و مقایسه ویژگی‌های مورد علاقه جامعه‌شناس را امکان‌پذیر می‌سازد تا وجود یا عدم وجود پیوندهای بین آنها را شناسایی کند. آنها در یک مطالعه توصیفی، ممکن است از یک یا چند روش جمع آوری داده های تجربی استفاده شود. ترکیبی از روش های مختلف، قابلیت اطمینان و کامل بودن اطلاعات جامعه شناختی را افزایش می دهد، نتیجه گیری عمیق تر و توصیه های آگاهانه تری را ممکن می سازد.

تحقیق تحلیلی پیچیده ترین تحلیل جامعه شناختی است که نه تنها امکان توصیف عناصر شی، پدیده یا فرآیند مورد مطالعه را فراهم می کند، بلکه امکان شناسایی علل آنها را نیز فراهم می کند. جستجوی روابط علت و معلولی هدف اصلی این پژوهش است. اگر یک مطالعه توصیفی فقط بین ویژگی های پدیده مورد مطالعه ارتباط برقرار کند، آنگاه یک مطالعه تحلیلی در می یابد که آیا این ارتباط ماهیت علی دارد و دلیل اصلی تعیین کننده این یا آن پدیده اجتماعی چیست. با کمک یک مطالعه تحلیلی، مجموعه ای از عوامل ایجاد کننده این پدیده بررسی می شود. معمولا آنها را به عنوان پایه و غیر اساسی، دائمی و موقت، کنترل شده و کنترل نشده و غیره طبقه بندی می کنند. تحقیق تحلیلی بدون برنامه دقیق و ابزارهای صیقلی غیر ممکن است. به طور معمول، چنین تحقیقاتی پس از تحقیقات اکتشافی و توصیفی انجام می شود که طی آن اطلاعاتی جمع آوری می شود که ایده اولیه ای از عناصر خاصی از شی، پدیده یا فرآیند اجتماعی مورد مطالعه را ارائه می دهد. تحقیقات تحلیلی اغلب پیچیده است. از نظر روش های مورد استفاده بسیار متنوع تر از شناسایی و توصیفی است.

ادبیات جامعه‌شناختی خاص همچنین رویکردهای دیگری را برای شناسایی گونه‌شناسی تحقیقات جامعه‌شناختی توصیف می‌کند. رویکرد جامعه شناس روسی V. Yadov سزاوار توجه ویژه است، که انواع زیر را از تحقیقات جامعه شناختی متمایز می کند: متمرکز بر جنبه های مختلف برنامه ریزی اجتماعی و مدیریت فرآیندهای اجتماعی، نظری و کاربردی، که اهمیت عملی آن از طریق سیستمی آشکار می شود. پیشرفت های اضافی (مهندسی)؛ نظری و روش شناختی، عملیاتی در شرکت ها و موسسات، که به کمک آن مشکلات محلی را تجزیه و تحلیل می کنند تا بهترین راه حل آنها را بیابند.

برخی از محققان بین تحقیقات جامعه‌شناختی در حوزه‌های زندگی عمومی، به عنوان مثال، اجتماعی-اقتصادی، اجتماعی-سیاسی، اجتماعی-آموزشی، اجتماعی-روانی و غیره تمایز قائل می‌شوند. رویکرد جامعه‌شناس اوکراینی G. Shchekin، که طبقه‌بندی می‌کند، از اهمیت خاصی برخوردار است. تحقیقات تجربی و کاربردی جامعه‌شناسی به شرح زیر آزمون‌های آزمایشی با هدف آزمایش اثربخشی ابزارها؛ میدان، متمرکز بر مطالعه شی در شرایط طبیعی طبیعی، در موقعیت های روزمره؛ با بازخورد، که هدف آن جذب تیم برای مشارکت در حل مشکلات عملی پیش روی آن است. پانل، شامل مطالعه مکرر یک شی در فواصل زمانی معین. طولی به عنوان نوعی تکرار، زمانی که مشاهده دوره ای طولانی مدت از همان افراد یا اشیاء اجتماعی انجام می شود. مقایسه ای، زمانی که به عنوان تکنیک اصلی از مقایسه اطلاعات در مورد زیرسیستم های مختلف اجتماعی، دوره های توسعه تاریخی، مطالعات نویسندگان مختلف استفاده می کنند. بین رشته ای، شامل همکاری نمایندگان رشته های مختلف علمی در حل یک مشکل پیچیده است.

جامعه شناسان روسی م. گورشکوف و ف. شرگی کوشیدند تا معیار اصلی طبقه بندی تحقیقات جامعه شناختی را بر اساس ساختار منطقی و جهت گیری عملی آنها تعیین کنند. آنها چنین تحقیقات جامعه شناختی را مشخص می کنند: اطلاعاتی، عملیاتی، توصیفی، تحلیلی، تجربی. این جامعه شناسان همه نظرسنجی ها را به پرسشنامه و مصاحبه تقلیل می دهند. بسته به منبع اطلاعات اولیه جامعه‌شناختی، آن‌ها نظرسنجی‌ها را به انبوه و تخصصی تقسیم می‌کنند و به طور جداگانه مشاهدات جامعه‌شناختی، تحلیل اسناد، مطالعات نقطه‌ای و تابلویی را برجسته می‌کنند.

طبقه بندی های فوق بدون شک ارزش خاصی برای انجام تحقیقات جامعه شناختی دارند. با این حال، کاستی های آنها نیز کاملا مشخص است. بنابراین، اغلب آنها با مخلوط کردن پایه های مختلف و ویژگی های طبقه بندی انجام می شوند. اما اشکال اصلی آنها این است که آنها بر تمام اجزای سیستم انتخاب شده فرآیند شناختی تکیه نمی کنند و بنابراین اغلب فقط برخی از نکات اساسی تحقیق را منعکس می کنند و همه انواع تحقیقات جامعه شناختی را پوشش نمی دهند.

طبقه بندی اشیاء اجتماعی پذیرفته شده در جامعه شناسی، به عنوان یک قاعده، در عمق نفوذ به ذات آنها متفاوت است. به طور متعارف، طبقه بندی اشیاء اجتماعی به اساسی و غیر ضروری تقسیم می شود. Essential بر اساس درک مفهومی ماهیت اشیاء طبقه بندی شده است. تحلیل‌ها نشان می‌دهد که چنین طبقه‌بندی‌هایی نسبتاً کمی وجود دارد، اما همه آنها به طور محکم در علم جامعه‌شناسی جا افتاده‌اند. طبقه بندی های غیر ضروری مبتنی بر اشیاء هستند که نفوذ عمیق به ذات آنها نسبتاً مشکل ساز است. در نتیجه، این طبقه بندی ها خالی از سطحی نگری خاصی نیستند که با سطح ناکافی درک اشیاء طبقه بندی شده و نفوذ به ذات آنها توضیح داده می شود.

همانطور که تجزیه و تحلیل نشان می دهد، مفهوم ساختار پژوهش جامعه شناختی می تواند به عنوان مبنایی برای طبقه بندی تحقیقات جامعه شناختی مورد استفاده قرار گیرد. با این رویکرد، مبنای طبقه بندی پژوهش جامعه شناختی، عناصر ساختاری شناخت اجتماعی است: موضوع تحقیق، روش آن، نوع موضوع تحقیق، شرایط و پیش نیازهای تحقیق و دانش به دست آمده. هر یک از این زمینه ها به نوبه خود به تعدادی زیر زمینه و غیره تقسیم می شوند. طبقه بندی ضروری پیشنهادی انواع تحقیقات جامعه شناختی در جدول 1 آورده شده است.

میز 1.

طبقه بندی اساسی تحقیقات جامعه شناختی

اساس طبقه بندی	انواع تحقیقات جامعه شناختی
موضوع مطالعه: منطقه کاربردی درجه نمایندگی کناره های جسم شدت دینامیک شی	اجتماعی-اقتصادی، در واقع جامعه شناختی، اجتماعی - سیاسی ، اجتماعی - آموزشی و غیره پیچیده نه پیچیده نقطه ای، تکراری، پانل، نظارت
با توجه به روش تحقیق: عمق و پیچیدگی تسلط روش کاربردی نوع و سطح تحقیق فعالیت های بدن	شناسایی (آکروباتیک یا صداگذاری)، توصیفی، تحلیلی مشاهده، تجزیه و تحلیل اسناد، نظرسنجی (پرسشنامه، مصاحبه، تست، معاینه)، تجربی پژوهش نظری، تجربی، تجربی-نظری، اساسی، کاربردی
بر اساس نوع موضوع: ساختار بسته به تعداد گل ها، توسط موضوع مطرح شده است	تک هدف
با توجه به شرایط و پیش نیازهای مطالعه: نوع شرط پیشین اطلاعات	میدان، آزمایشگاه اطلاعات امن و ناامن
با توجه به دانش به دست آمده: تازگی دانش کسب شده نوع دانش کسب شده نقش ها در علم کاربردهای دانش	نوآورانه، کامپایلر تجربی، تجربی-نظری، نظری تصحیح حقایق، آزمون فرضیه ها، خلاصه کردن، تحلیلی، ترکیبی، پیش بینی، گذشته نگر و غیره. نظری، کاربردی، نظری و کاربردی
بر اساس مقیاس موضوع مورد مطالعه	جامد، انتخابی، محلی، منطقه ای، بخشی، سراسری، بین المللی.

طبقه بندی اساسی ارائه شده می تواند برای توصیف هر تحقیق جامعه شناختی استفاده شود. در عین حال، باید در نظر داشت که پایه های فردی آن عملاً مستقل از یکدیگر هستند. و برای توصیف این یا آن مطالعه خاص، تنها لازم است عناصر مربوطه را برای هر پایه مشخص کنیم. به عنوان مثال، پژوهش های جامعه شناختی را می توان به صورت اجتماعی-اقتصادی، جامع، هدفمند، هوشمندی، تحلیلی، جمعی، میدانی، اطلاعاتی، ابتکاری، کاربردی، تعمیم دهنده و غیره مشخص کرد.

2. ویژگی های کلی برنامه پژوهشی جامعه شناسی

همانطور که قبلاً اشاره شد، تحقیقات جامعه‌شناختی فرآیند پیچیده‌ای از فعالیت‌های شناختی است که طی آن جامعه‌شناس (موضوع دانش) به طور پیوسته از یک مرحله کیفی دانش به مرحله دیگر، از درک نکردن ماهیت موضوع اجتماعی مورد مطالعه به دستیابی، انتقال می‌دهد. دانش لازم و قابل اعتماد در مورد آن. ویژگی های یک مطالعه جامعه شناختی خاص هرچه باشد، همیشه مراحل خاصی را طی می کند. در جامعه شناسی قاعدتاً چهار مرحله اصلی پژوهش جامعه شناختی از هم متمایز می شود که ویژگی های آن در جدول 2 ارائه شده است. تحلیل نشان می دهد که هر پژوهش جامعه شناختی با توسعه برنامه خود آغاز می شود که از دو جنبه قابل بررسی است. از یک سو، سند اصلی پژوهش علمی است که به وسیله آن می توان میزان اعتبار علمی یک مطالعه جامعه شناختی خاص را قضاوت کرد. از سوی دیگر، برنامه یک مدل روش‌شناختی تحقیق است که اصول روش‌شناختی، هدف و اهداف مطالعه و همچنین راه‌های دستیابی به آن‌ها را مشخص می‌کند. علاوه بر این، از آنجایی که تحقیقات جامعه شناختی در واقع با تدوین یک برنامه آغاز می شود، نتیجه مرحله اولیه آن است.

بنابراین، در فرآیند توسعه یک برنامه تحقیقات جامعه‌شناختی، یک مدل معرفت‌شناختی از تحقیق ایجاد می‌شود و سؤالات روش‌شناسی، روش‌ها و تکنیک‌های آن نیز حل می‌شود. هر برنامه پژوهشی جامعه شناختی باید الزامات اساسی زیر را برآورده کند: اعتبار نظری و روش شناختی. کامل بودن ساختار، یعنی وجود تمام عناصر ساختاری در آن؛ قوام و قوام اجزا و قطعات آن؛ انعطاف پذیری (نباید امکانات خلاق جامعه شناس را محدود کند). وضوح، وضوح و قابل فهم بودن حتی برای افراد غیر متخصص.

جدول 2

ویژگی های مراحل اصلی تحقیق جامعه شناختی

مرحله تحقیق		نتیجه
برنامه نويسي	توسعه پرسش های روش شناسی، روش ها و فنون تحقیق جامعه شناختی	برنامه تحقیقات جامعه شناسی
اطلاعاتی	بکارگیری روش ها و تکنیک ها برای به دست آوردن مجموعه ای از اطلاعات جامعه شناختی قابل اعتماد و معرف	اطلاعات جامعه شناختی تجربی
تحلیلی	تحلیل اطلاعات جامعه شناختی، تعمیم آن، نظریه پردازی، توصیف و تبیین واقعیت ها، اثبات گرایش ها و الگوها، شناسایی همبستگی و روابط علت و معلولی.	توصیف و توضیح شیء اجتماعی مورد مطالعه (پدیده یا فرآیند)
کاربردی		مدل تبدیل عملی شیء اجتماعی مورد مطالعه (پدیده یا فرآیند)

بر اساس این واقعیت که برنامه در تحقیقات جامعه شناختی نقش محوری دارد، تدوین کارکردهایی که هدف آن را نشان می دهد و محتوای اصلی آن را آشکار می کند، مهم است.

1. کارکرد روش شناختی در این واقعیت نهفته است که از تنوع رویکردهای مفهومی و جنبه های بینش ابژه، روش شناسی را تعیین می کند که جامعه شناس به کار خواهد گرفت.

2. کارکرد روش شناختی مستلزم عینی سازی و توجیه روش های تحقیق، یعنی کسب اطلاعات جامعه شناختی و نیز تحلیل و پردازش آن است.

3. عملکرد gnoseological کاهش سطح عدم قطعیت در درک شی مورد مطالعه را پس از توسعه برنامه در مقایسه با درک آن قبل از توسعه آن فراهم می کند.

4. کارکرد مدل سازی شامل ارائه شی به عنوان یک مدل خاص از تحقیقات جامعه شناختی، جنبه های اصلی، مراحل و رویه های آن است.

5. کارکرد برنامه نویسی توسعه برنامه ای به این شکل است که مدل خاصی از فرآیند تحقیق است که فعالیت های یک جامعه شناس-محقق را بهینه و روان می کند.

6. کارکرد هنجاری حاکی از حضور برنامه ای است که مطابق با ساختار ایجاد شده، به عنوان یک نیاز اساسی و نشانه ای از ماهیت علمی پژوهش های جامعه شناختی ساخته شده است. این برنامه الزامات هنجاری علم جامعه شناسی را در رابطه با یک مطالعه خاص تنظیم می کند.

7. کارکرد سازمانی شامل توزیع مسئولیت ها بین اعضای تیم تحقیق، تقسیم و ترتیب کار هر جامعه شناس، کنترل بر پیشرفت فرآیند تحقیق است.

8. عملکرد اکتشافی جستجو و کسب دانش جدید، فرآیند نفوذ به ذات شی مورد مطالعه، کشف لایه های عمیق و همچنین گذار از جهل به دانش، از توهم به حقیقت را تضمین می کند.

فقدان یا توسعه ناقص برنامه، تحقیقات گمانه‌زنانه و بی‌وجدان را متمایز می‌کند. بنابراین، هنگام انجام بررسی کیفیت تحقیقات جامعه شناختی، توجه ویژه ای به بررسی سازگاری علمی برنامه آن می شود. بی توجهی به ساخت یک برنامه صحیح و از نظر علمی کامل به طور قابل توجهی بر کیفیت تحقیق تأثیر می گذارد، توانایی های شناختی جامعه شناس را به میزان قابل توجهی محدود می کند و همچنین از ارتباط و اهمیت اجتماعی تحقیقات جامعه شناختی و نتایج آن می کاهد.

3. مشکلات تحقیق

نقطه شروع هر تحقیق، از جمله تحقیقات جامعه‌شناختی، موقعیتی مشکل‌ساز است که در زندگی واقعی ایجاد می‌شود. این، به عنوان یک قاعده، حاوی شدیدترین تضاد بین هر یک از عناصر فرآیند اجتماعی است. به عنوان مثال، هنگام مطالعه جهت گیری حرفه ای دانش آموزان، یکی از مهم ترین تضادهای مشخص کننده آن، تناقض بین برنامه های زندگی حرفه ای دانش آموزان و امکان اجرای آنها در عمل است. در عین حال، آرزوهای حرفه ای یک دانش آموز ممکن است آنقدر غیر واقعی یا غیرقابل قیاس با توانایی های او و امکانات جامعه باشد که مطمئناً هرگز محقق نمی شود. در این مورد، یک فارغ التحصیل مدرسه یا شکست می خورد یا حرفه ای را به دست می آورد که برای او منع مصرف دارد، که دیر یا زود او را به ناامیدی و همچنین زیان های قابل توجهی برای کل جامعه و به ویژه برای این فرد می کشاند. هزینه های اجتماعی هم برای کسب حرفه ای توسط فارغ التحصیلان که برای آن مناسب نیستند و هم برای آموزش آنها در حرفه های جدید به طور غیر قابل توجیهی زیاد است. هزینه های تحرکات شغلی غیرمنطقی کارگران برای جامعه بسیار زیاد است، اما اندازه گیری زیان های فردی به دلیل انتخاب های شغلی ضعیف حتی دشوارتر است. عقده های حقارت ناشی از این ارتباط و حالت های خودکشی همراه با آنها، مشکلات در خودآگاهی شخصیت به شدت کیفیت زندگی را کاهش می دهد.

این یک مشکل معمولی است که جامعه شناس با آن مواجه است. محقق پس از تحلیل و استدلال اهمیت اجتماعی، جنبه عملی موقعیت مسئله را به مرتبه یک مسئله شناختی منتقل می کند، تحقیق و اعتبار ناکافی آن و نیز نیاز به مطالعه، یعنی ارضای نیاز به دانش را اثبات می کند. حل این تضاد واقعیت اجتماعی.

با این حال، هر مطالعه جامعه شناختی مشکل ساز نیست. واقعیت این است که صورت بندی مسئله مستلزم تجزیه و تحلیل عمیق زندگی اجتماعی، در دسترس بودن دانش معین در مورد جامعه، در مورد جنبه های مختلف آن، و همچنین دانش مربوط به یک جامعه شناس است. بنابراین، اغلب باید با مطالعات بدون مشکل یا مطالعاتی که در آنها مشکل به طور شهودی فرموله شده است، سر و کار داشت. انجام تحقیقات جامعه‌شناختی یک حقیقت ساده را ثابت می‌کند: بهتر است به یک مشکل پایبند باشیم تا اینکه بدون مشکل تحقیق کنیم. مهم این است که مشکل از قبل حل نشده یا نادرست است و این نیاز به بررسی جدی آن دارد.

قبل از تعریف مشکل، تشخیص وضعیت مشکل، تعیین صلاحیت مقیاس، شدت آن و همچنین نوع روند پشت این مشکل صورت می گیرد. علاوه بر این، رفع سرعت توسعه مشکل مهم است. برای تعیین ماهیت مشکلات خاص به منظور مطالعه آنها، طبقه بندی مسائل اجتماعی از اهمیت روش شناختی بالایی برخوردار است (جدول 3).

جدول 3

طبقه بندی مشکلات اجتماعی

از جدول. شکل 3 نشان می دهد که مقیاس مشکلات به محلی یا خرد اجتماعی تقسیم می شود. منطقه ای، مناطق جداگانه را پوشش می دهد. ملی، دارای مقیاس ملی و تأثیرگذار بر امنیت ملی کشور است. از نظر شدت، مشکلات به نابالغ طبقه بندی می شوند که در آینده خود را نشان خواهند داد و اکنون نیاز به پیشگیری دارند. موضعی، یعنی از قبل به تاخیر افتاده، و حاد، که نیاز به حل فوری دارد. با توجه به نوع روند تحولات اجتماعی، مشکلات مخرب - تخریبی وجود دارد که فرآیندهای مخرب منفی را در جامعه تعیین می کند. تحول آفرین، تثبیت دگرگونی جامعه، انتقال آن از یک کیفیت به کیفیت دیگر. نوآورانه، مربوط به جنبه های مختلف نوآوری اجتماعی است. با توجه به سرعت توسعه، مشکلات به غیرفعال تقسیم می شوند، یعنی به آرامی در حال توسعه هستند. فعال، مشخصه پویایی، و فوق فعال، رشد بسیار سریع.

بنابراین، جدول. 3 تنوع مشکلات اجتماعی موجود را نشان می دهد. در واقع، هر مشکل خاص را می توان با توجه به هر یک از چهار شاخص، یعنی با توجه به مقیاس اجتماعی، شدت، نوع روند و سرعت توسعه آن متمایز کرد. در همان زمان، ما 27 نوع مشکل برای هر یک از موارد ارائه شده در جدول دریافت می کنیم. 3 شاخص به عنوان مثال، با توجه به شاخص "نابالغ" مشکل را می توان به شرح زیر توصیف کرد: محلی، نابالغ، مخرب- تخریب کننده، منفعل. محلی، نابالغ، مخرب-تخریب کننده، فعال و غیره اگر همه گزینه های ممکن را تصور کنیم، تعداد آنها 27 * 3 = 81 خواهد بود.

طبقه بندی مشکلات اجتماعی به طور قابل توجهی بر تعریف روش شناسی و ابزار مطالعه آنها و همچنین ماهیت استفاده عملی از نتایج به دست آمده تأثیر می گذارد. مشکل برخی نیازهای ارضا نشده به کالاها و خدمات، ارزش های فرهنگی، فعالیت ها، خودشکوفایی فرد و غیره است. وظیفه جامعه شناس تنها طبقه بندی مسئله نیست، یعنی درک نوع این نیاز و راه ها. برای ارضای آن، بلکه آن را به شکلی مناسب برای تجزیه و تحلیل بیشتر فرموله کنید. بنابراین، ویژگی‌های مکانی و زمانی مسئله، افشای محتوای اجتماعی آن (تعریف جوامع تحت پوشش آن، نهادها، پدیده‌ها و غیره) تعیین درست موضوع مورد مطالعه را ممکن می‌سازد. ارائه مشکل به عنوان یک تضاد (بین خواسته ها و امکانات، ساختارها، جنبه های مختلف، بین سیستم های اجتماعی و محیط، بین کارکردها و ناکارآمدی های آنها و ...) شرایط را برای تعیین اهداف و مقاصد مطالعه ایجاد می کند.

در یک مطالعه جامعه‌شناختی، مقوله «مشکل» چندین کارکرد مهم را انجام می‌دهد: به‌روزرسانی، که به مطالعه اهمیت اجتماعی می‌دهد (به هر حال، هر مطالعه جامعه‌شناختی تا حدی مرتبط است که مشکل مورد مطالعه تشدید شود). مقررات، زیرا، به عنوان نقطه شروع مطالعه، به طور قابل توجهی بر توسعه همه بخش های برنامه تحقیقاتی تأثیر می گذارد. روش شناسی، از آنجایی که فرمول مسئله در ابتدا کل رویکردها و اصول، نظریه ها و ایده های مطالعه را تعیین می کند که جامعه شناس را در تعیین ماهیت مسئله راهنمایی می کند. عمل گرایی، که شامل این واقعیت است که فرمول بندی صحیح مسئله تأثیر عملی کل مطالعه را فراهم می کند و همچنین منطقه را برای اجرای نتیجه گیری و توصیه های عملی تعیین می کند.

4. روش مشاهده جامعه شناختی

مشاهده در پژوهش جامعه‌شناختی روشی است برای جمع‌آوری و ساده‌ترین تعمیم اطلاعات اولیه در مورد شیء اجتماعی مورد مطالعه با ادراک مستقیم و ثبت مستقیم حقایق مرتبط با موضوع مورد مطالعه و از نظر اهداف مورد مطالعه قابل توجه است. واحدهای اطلاعاتی این روش، اعمال ثبت شده رفتار کلامی یا غیرکلامی (واقعی) افراد است. برخلاف علوم طبیعی که مشاهده به عنوان روش اصلی و نسبتا ساده جمع آوری داده ها تلقی می شود، در جامعه شناسی یکی از پیچیده ترین و زمان برترین روش های تحقیق است.

علاوه بر این، مشاهده جامعه شناختی تقریباً در تمام روش های علم جامعه شناسی ادغام شده است. به عنوان مثال، یک نظرسنجی جامعه‌شناختی را می‌توان به‌عنوان مشاهده‌ای خاص از پاسخ‌دهندگان از طریق پرسشنامه نشان داد، و یک آزمایش اجتماعی به طور ارگانیک شامل دو عمل مشاهده است: در همان ابتدای مطالعه و در پایان متغیرهای تجربی.

مشاهده جامعه شناختی با تعدادی ویژگی اساسی مشخص می شود. اول، باید به حوزه‌های مهم اجتماعی، یعنی به آن شرایط، رویدادها و حقایقی که برای رشد فرد، تیم ضروری است، هدایت شود و در این میان باید با نظم اجتماعی جامعه مطابقت داشته باشد. ثانیاً، مشاهده باید هدفمند، به صورت سازمان یافته و منظم انجام شود. نیاز به این امر با این واقعیت مشخص می شود که از یک طرف مشاهده مجموعه ای از رویه های نسبتاً ساده است و از طرف دیگر موضوع مشاهده جامعه شناختی با ویژگی های بسیار متنوعی متمایز می شود و خطر وجود دارد. "از دست دادن" مهم ترین آنها. ثالثاً، مشاهده، بر خلاف سایر روش های جامعه شناختی، با وسعت و عمق مشخصی مشخص می شود. وسعت مشاهده مستلزم تثبیت هر چه بیشتر خواص یک شی است و عمق - انتخاب مهم ترین ویژگی ها و عمیق ترین و اساسی ترین فرآیندها. چهارم، نتایج مشاهدات باید به وضوح ثبت شود و به راحتی قابل بازتولید باشد. حافظه خوب در اینجا کافی نیست، باید رویه های ثبت، یکسان سازی داده ها، کدگذاری زبان و غیره را اعمال کرد. پنجم، مشاهده و پردازش نتایج آن نیاز به عینیت خاص دارد. این ویژگی مسئله عینیت در مشاهده جامعه شناختی است که آن را از مشاهده در علوم طبیعی متمایز می کند.

بر خلاف سایر روش های جامعه شناختی، مشاهده جامعه شناختی دارای دو ویژگی مهم است. اولین مورد توسط هدف مشاهده تعیین می شود، که اغلب دارای فعالیت های اجتماعی از انواع مختلف است. همه چیزهای قابل مشاهده دارای آگاهی، روان، اهداف، جهت‌گیری‌های ارزشی، شخصیت، احساسات هستند، یعنی ویژگی‌هایی که می‌توانند باعث رفتار غیرطبیعی، عدم تمایل به مشاهده، تمایل به نگاه کردن به بهترین نور و غیره شوند. از شی - افراد و گروه های واقعی. این سوگیری به ویژه زمانی قابل توجه است که اهداف جامعه شناس و اهداف مشاهده شده متفاوت باشد. روند مشاهده در این مورد شروع به تبدیل شدن به یک مبارزه یا دستکاری توسط یک "جامعه شناس-کارآگاه" می کند که فعالیت های خود را به هر طریق ممکن پنهان می کند. موقعیت های مشابهی بارها و بارها در عمل تحقیقات جامعه شناختی به وجود آمده است. بنابراین، در کشورهای غربی به اندازه کافی آثار ویژه به توصیه هایی در مورد رفتار یک "جامعه شناس-جاسوس" اختصاص داده شده است. اگر جامعه شناس بر مواضع اومانیسم بایستد یا علایق خود سوژه ها را بیان کند، این مشکل اهمیت خود را از دست می دهد.

دومین ویژگی روش مشاهده جامعه شناختی این است که مشاهده گر را نمی توان از صفات صرفا انسانی از جمله عاطفی بودن ادراک محروم کرد. اگر پدیده‌های غیراجتماعی ناظر را برانگیخته نکنند، پدیده‌های جامعه همیشه باعث ایجاد احساسات و همدلی، احساسات، عواطف و میل به کمک به آزمودنی‌ها و حتی گاهی اوقات «تصحیح» نتایج مشاهده می‌شوند. واقعیت این است که خود ناظر بخشی از زندگی اجتماعی است. بین او و مشاهده شده نه تنها تعامل معرفتی، بلکه تعامل اجتماعی-روانی نیز وجود دارد که غلبه بر آن گاهی بسیار دشوار است.

بنابراین، عینیت تحقیق جامعه‌شناختی در کنار گذاشتن روابط شخصی نیست، بلکه در عدم جایگزینی آنها با معیارهای تحقیق علمی است. آسیب نگرش شخصی جامعه شناس به موضوعات باید به طور جدایی ناپذیری با آسیب یک رویکرد دقیق علمی و منطقی مرتبط باشد.

لازم به ذکر است که مزایای روش مشاهده جامعه شناختی کاملاً واضح است و به موارد زیر خلاصه می شود. اولاً، این بی واسطه بودن ادراک است که امکان تثبیت موقعیت های خاص، طبیعی، حقایق، قطعات زنده زندگی، غنی از جزئیات، رنگ ها، نیم تنه ها و غیره را فراهم می کند. ثانیاً، توانایی در نظر گرفتن رفتار خاص گروه هایی از افراد واقعی است. در حال حاضر این مشکل با روش های دیگر جامعه شناختی عملاً قابل حل نیست. ثالثاً، مشاهده بستگی به آمادگی افراد مشاهده شده برای صحبت در مورد خود ندارد، که برای مثال مشخصه یک مصاحبه جامعه شناختی است. در اینجا باید امکان «تظاهر» مشاهده شده را در نظر گرفت، زیرا آنها می دانند که مشاهده می شوند. چهارم، این چند بعدی بودن این روش است که امکان ثبت رویدادها و فرآیندها را به طور کامل و جامع میسر می سازد. چند بعدی بودن بیشتر مشخصه با تجربه ترین ناظران است.

معایب روش مشاهده در درجه اول به دلیل وجود فعالیت یک شیء و موضوع اجتماعی است که می تواند منجر به یک نتیجه مغرضانه شود. جدی‌ترین محدودیت‌های این روش که جامعه‌شناس باید بداند، شامل موارد زیر است:

1. خلق و خوی ناظر در طول آزمایش می تواند بر ماهیت درک رویدادها و ارزیابی واقعیت ها تأثیر منفی بگذارد. این تأثیر به ویژه زمانی که انگیزه مشاهده در ناظر بسیار ضعیف بیان می شود بسیار زیاد است.

2. نگرش نسبت به مشاهده شده به شدت تحت تأثیر موقعیت اجتماعی ناظر است. منافع و موقعیت خود او ممکن است به این واقعیت کمک کند که برخی از اعمال رفتار مشاهده شده به صورت قطعاتی منعکس شود، در حالی که برخی دیگر - شاید کمتر مهم - را می توان مهم تر ارزیابی کرد. مثلاً نگرش انتقادی یک جوان نسبت به معلمش را از دید یک ناظر می توان نشانه استقلال او و از دیدگاه دیگری لجبازی و بد اخلاقی شدید ارزیابی کرد.

3. تمایل ناظر این است که بیش از حد به یک فرضیه خاص متعهد باشد و فقط آنچه را که با آن مطابقت دارد رفع کند. این می تواند منجر به این واقعیت شود که مشاهده گر به سادگی ویژگی های اساسی و مهم قابل مشاهده ها را که در فرضیه اولیه او نمی گنجد، نمی بیند. علاوه بر این، افراد مشاهده شده می توانند این استعداد را پیدا کنند و رفتار خود را هم برای بهتر و هم برای بدتر تغییر دهند.

4. پیچیدگی مشاهده می تواند نه تنها مزیت، بلکه مضرات آن باشد که منجر به از دست دادن موارد ضروری در میان مجموعه عظیمی از کیفیت های ثبت شده می شود.

5. البته شرایط در زندگی تکرار می شود، اما نه در تمام جزئیات و یک بار وقوع شرایط مشاهده شده ممکن است مانع از رفع تمام جزئیات شود.

6. ملاقات ها و آشنایی های شخصی ناظر با مشاهده شده که قبل از مشاهده انجام می شود می تواند به تغییر در کل تصویر مشاهده تحت تأثیر دوست داشتن ها یا ناپسندهایی که در طول جلسات شکل می گیرد منجر شود.

7. خطر اصلاح تفسیرها و ارزیابی های نادرست آنها به جای حقایق واقعی وجود دارد.

8. هنگامی که خستگی روانی ناظر شروع می شود، کمتر شروع به ثبت وقایع جزئی می کند، برخی از آنها را از دست می دهد، اشتباه می کند و غیره.

9. این روش همچنین دارای اثر هاله ای است که بر اساس برداشت کلی ایجاد شده توسط مشاهده شده بر روی ناظر است. به عنوان مثال، اگر ناظر در مشاهده تعدادی از اعمال مثبت رفتار، به نظر او، قابل توجه است، آنگاه تمام اعمال دیگر توسط او در هاله اعتبار قبلی شکل گرفته مشاهده شده روشن می شود. این یادآور تأثیر مدرسه یک دانش آموز ممتاز است، زمانی که او وظیفه کنترل معلم را ضعیف انجام داد، اما دومی، تحت تأثیر اقتدار یک دانش آموز ممتاز، او را بیش از حد برآورد می کند.

10. اثر اغماض عبارت است از تمایل ناظر به بیش از حد بها دادن به مشاهده شده. موضع اولیه ناظر ممکن است این باشد: "همه مردم خوب هستند، چرا آنها را بد ارزیابی می کنیم؟" اثر اغماض نیز می تواند ناشی از همدردی با مشاهده شده، نگرانی برای اعتبار خود و غیره باشد.

11. تأثیر حسابرس عبارت است از تمایل ناظر به جستجوی تنها کاستی ها در فعالیت ها و رفتار مشاهده شده، با توجه به اصل "خیر بدون شر وجود ندارد" و ارزیابی را دست کم بگیرد.

12. هنگام استفاده از روش مشاهده، خطاهای میانگین گیری رخ می دهد که خود را در ترس از تخمین افراطی رویدادهای مشاهده شده نشان می دهد. از آنجایی که ویژگی‌های افراطی بسیار نادرتر از ویژگی‌های متوسط ​​هستند، ناظر وسوسه می‌شود که فقط میانگین معمولی را اصلاح کند و افراط‌ها را کنار می‌گذارد. در نتیجه، نتایج مشاهده "تغییر رنگ" می شود. در اینجا، به زیان حقیقت، تأثیر ارزش متوسط ​​کار می کند: یک نفر دو مرغ خورد، و دیگری - هیچ، و به طور متوسط ​​معلوم می شود که همه یک مرغ خورده اند، یعنی یک دروغ.

13. خطاهای منطقی این روش مبتنی بر این واقعیت است که ناظر اتصالات بین ویژگی هایی را که در واقع این ارتباطات را ندارند، رفع می کند. به عنوان مثال، تصورات نادرستی وجود دارد که افراد با اخلاق لزوماً خوش اخلاق هستند، افراد خوش اخلاق ساده لوح هستند و افراد ساده لوح چاق هستند و غیره.

14. خطای تقابل عبارت است از تمایل ناظر به تثبیت ویژگی های مشاهده شده که خود او ندارد.

15. نتایج مشاهده اغلب تحت تأثیر عوامل مداخله گر قرار می گیرد: ناهماهنگی بین وضعیت مشاهده و کیفیت های نمایش داده شده، حضور اشخاص ثالث به ویژه مافوق فوری و غیره.

16. تعداد محدود افراد مشاهده شده، انتشار نتایج مشاهدات را برای جمعیت های وسیع تری از جامعه دشوار می کند.

17. مشاهده مستلزم صرف وقت زیاد و همچنین منابع انسانی، مادی و مالی است. به عنوان مثال، برای 100 ساعت مشاهده، 200 ساعت ضبط و حدود 300 ساعت برای گزارش نتایج مشاهده وجود دارد.

18. برای صلاحیت های جامعه شناس- مجری الزامات بالایی وجود دارد. بنابراین هزینه های آموزش و آموزش آنها ضروری است.

اعتقاد بر این است که مشاهده پدید آمد و هنوز هم اغلب در انسان شناسی - علم منشأ، تکامل انسان و نژادهای انسانی - استفاده می شود. انسان شناسان شیوه زندگی، آداب و رسوم، آداب و سنن اقوام، اقوام و جوامع فراموش شده و کوچک، روابط و تعاملات آنها را مشاهده می کنند. از انسان‌شناسی به جامعه‌شناسی نه تنها روش‌شناسی و روش‌های مشاهده، بلکه طبقه‌بندی آنها نیز به وجود آمد. با این حال، مشاهده در زندگی روزمره و مشاهده علمی به دور از یک چیز هستند. مشاهدات جامعه‌شناختی علمی با منظم بودن، سازگاری، تأیید پیگیری اجباری نتایج و انواع مختلفی که در جدول 4 ارائه شده است، مشخص می‌شود.

جدول 4

طبقه بندی انواع مشاهده جامعه شناختی

هر نوع مشاهده جامعه شناختی مزایا و معایب خود را دارد. وظیفه جامعه شناس انتخاب یا اصلاح نوع مشاهده ای است که به بهترین وجه با ماهیت و ویژگی های شی مورد مطالعه مطابقت دارد. بنابراین. با کمک مشاهده کنترل نشده، عمدتاً موقعیت های زندگی واقعی برای توصیف آنها بررسی می شود. این نوع رصد بسیار پدیدارشناسانه است، بدون طرح سفت و سخت انجام می شود و ماهیت اکتشافی و شناسایی دارد. این فقط به شما امکان می دهد مشکل را "احساس" کنید، که بعداً می تواند تحت نظارت کنترل شده قرار گیرد. دومی ماهیت دقیق تری دارد و شامل کنترل، افزایش تعداد ناظران، یک سری مشاهدات و غیره است.

مشاهدات مشمول و غیر مشمول به مشاهدات «از درون» و «از بیرون» متمایز می شوند. هنگامی که مشاهده فعال باشد، ناظر عضو کامل گروهی می شود که در حال مطالعه است. در عین حال شرایطی برای تثبیت جنبه های صمیمی رفتار اعضای گروه اجتماعی ایجاد می شود. چنین مشاهده‌ای مستلزم صلاحیت‌های بالا و محدودیت‌های زندگی قابل توجهی از ناظر است، زیرا او باید شیوه زندگی گروه مورد مطالعه را به اشتراک بگذارد. به همین دلیل است که نمونه های کمی از استفاده از این نوع مشاهده در عمل تحقیقات جامعه شناختی وجود دارد. علاوه بر این، ذهنیت ناظر می تواند به طور خاص در مورد مشاهده شامل آشکار شود. در نتیجه عادت کردن به الگوریتم های زندگی مشاهده شده، شروع به توجیه آنها می کند و در نتیجه عینیت را از دست می دهد.

بنابراین، در نتیجه یکی از اولین مشاهدات شامل زندگی ولگردها، انجام شده توسط جامعه شناس آمریکایی جی اندرسون، که ماه ها در سراسر کشور با ولگردها سرگردان بود، نه تنها ویژگی های منحصر به فرد شیوه زندگی آنها ثبت شد. ، اما همچنین تلاش هایی برای توجیه معیارهای "زندگی ولگرد" انجام شد. همچنین مطالعاتی با استفاده از مشاهدات مشارکتی از زندگی "هیپی ها"، کارگران خارجی، لومپن ها، فرقه های مذهبی و غیره وجود دارد. در روسیه، مشاهده مشارکتی با موفقیت توسط V. Olshansky در مطالعه جهت گیری های ارزشی کارگران جوان، که برای یک کارگر کار می کردند، استفاده شد. مدت طولانی به عنوان یک مونتاژکار در یک کارخانه.

زمانی که محقق به عضوی برابر در گروه مورد مطالعه تبدیل نمی شود و بر رفتار آن تأثیر نمی گذارد، مشاهده نمی شود، گویی از بیرون. طبق رویه، بسیار ساده تر، اما سطحی تر است، و در نظر گرفتن انگیزه ها و انگیزه ها، استفاده از مشاهده خود را دشوار می کند. ضمناً اطلاعات ثبت شده در این نوع مشاهده عاری از اقدام معرفی شده از سوی جامعه شناس است.

مشاهده بدون ساختار مبتنی بر این واقعیت است که محقق از قبل تعیین نمی کند که چه عناصری از فرآیند مورد مطالعه را مشاهده خواهد کرد. در این مورد، مشاهده بر روی شی به عنوان یک کل انجام می شود، مرزها، عناصر، مشکلات و غیره آن روشن می شود. معمولاً در مراحل اولیه تحقیق برای "شلیک" مشکلات و همچنین در مطالعات تک نگاری استفاده می شود.

مشاهده ساختاریافته، بر خلاف مشاهده بدون ساختار، شامل یک تعریف اولیه روشن از آنچه و چگونه باید مشاهده کرد. عمدتاً در توصیف موقعیت ها و آزمایش فرضیه های کاری استفاده می شود.

مشاهده میدانی بر موقعیت های واقعی زندگی متمرکز است و مشاهدات آزمایشگاهی بر شرایط خاص ایجاد شده متمرکز است. اولین نوع مشاهده هنگام مطالعه یک شی در شرایط طبیعی انجام می شود و در هوش جامعه شناختی استفاده می شود، و دوم به شما امکان می دهد کیفیت موضوعاتی را که در زندگی واقعی نشان نمی دهند و فقط در مطالعات تجربی ثبت می شوند شناسایی کنید. آزمایشگاه.

مشاهده باز مشاهده‌ای است که در آن آزمودنی‌ها از واقعیت مشاهده آگاه هستند، که می‌تواند به دلیل غیرطبیعی بودن رفتار آنها و تأثیری که مشاهده‌گر بر آن‌ها اعمال می‌کند، به عناصر ذهنی نتیجه منجر شود. برای قابلیت اطمینان، نیاز به مشاهدات مکرر توسط ناظران مختلف و همچنین در نظر گرفتن زمان انطباق آزمودنی ها با مشاهده گر دارد. چنین مشاهداتی در مراحل اکتشافی مطالعه استفاده می شود.

در مورد مشاهده ناشناس، یا پنهان، تفاوت آن با مشاهده شامل این است که جامعه شناس که در گروه مورد مطالعه قرار دارد، از بیرون مشاهده می کند (تبدیل شده است) و بر روند رویدادها تأثیر نمی گذارد. در جامعه شناسی خارجی ترکیبی از اصطلاحات وجود دارد که "خود را به عنوان یک تیر چراغ پنهان کردن". واقعیت این است که طبیعت انسان این است که عادت را اصلاح نکند، نگرش نسبت به آن شبیه نگرش به تیر چراغ برق است که در هنگام پیاده روی به آن توجه نمی شود. این پدیده اغلب توسط جامعه شناسان مورد استفاده قرار می گیرد، که "تیر چراغ" آنها نقش های اجتماعی آشنا برای مردم است: یک تاجر، یک کارآموز، یک دانشجو در عمل و غیره. نتایج مشاهدات در این مورد طبیعی تر است، اما گاهی اوقات افراد باید عادت به یک "تیر چراغ" جدید ".

مشاهده جامعه شناختی، بسته به انواع آن، کم و بیش قابل برنامه ریزی است. در ساختار روش مشاهده، مرسوم است که عناصر زیر را مشخص کنید: 1) تعیین موضوع و موضوع مشاهده، واحدهای آن، و همچنین تعیین هدف و تعیین وظایف تحقیق. 2) دسترسی به موقعیت های مشاهده شده، اخذ مجوزهای مناسب، برقراری ارتباط با مردم. 3) انتخاب روش (نوع) مشاهده و توسعه روش آن؛ 4) تهیه تجهیزات فنی و اسناد (تکثیر کارت های مشاهده، پروتکل ها، توجیه ناظران، تهیه دوربین های عکس یا تلویزیون و غیره). 5) انجام مشاهده، جمع آوری داده ها، انباشت اطلاعات جامعه شناختی؛ 6) ثبت نتایج مشاهدات، که می تواند به شکل زیر انجام شود: ضبط های کوتاه مدت "در مسیر داغ"؛ پر کردن کارت های ویژه (به عنوان مثال، برای مشاهده یک تازه وارد که در یک گروه ظاهر شده است، و همچنین رفتار محیط نزدیک او، می توانید از مدل کارت مشاهده ارائه شده در جدول 5 استفاده کنید). پر کردن پروتکل های مشاهده، که نسخه توسعه یافته کارت های مشاهده هستند. نگه داشتن یک دفتر خاطرات مشاهده؛ استفاده از تجهیزات فیلم، عکس، فیلم و صدا؛ 7) کنترل بر نظارت، که شامل: دسترسی به اسناد. انجام مشاهدات مکرر؛

جدول 5

ارجاع به سایر مطالعات مشابه؛ 8) تهیه گزارشی در مورد مشاهده که باید حاوی مفاد اصلی برنامه مشاهده باشد. توصیف زمان، مکان و موقعیت؛ اطلاعات در مورد روش مشاهده؛ توصیف دقیق حقایق مشاهده شده؛ تفسیر نتایج مشاهدات

بنابراین، در کلی ترین شکل خود، رویه مشاهده جامعه شناختی چنین ترتیبی از اقدامات پژوهشی یک جامعه شناس را فراهم می کند.

1. تعیین هدف و اهداف مشاهده (چرا مشاهده و به چه منظور؟).

2. انتخاب شی و موضوع مشاهده (چه چیزی را مشاهده کنیم؟).

3. انتخاب موقعیت مشاهده (در چه شرایطی مشاهده شود؟).

4. انتخاب روش (نوع) مشاهده (چگونه مشاهده کنیم؟).

5. انتخاب روش ثبت رویداد مشاهده شده (چگونه سوابق را نگهداری کنیم؟).

6. پردازش و تفسیر اطلاعات به دست آمده از طریق مشاهده (نتیجه چیست؟).

بدون پاسخ روشن به همه این سؤالات، انجام مشاهدات جامعه شناختی به طور مؤثر دشوار است. با وجود جذابیت مشاهده به عنوان روشی برای جمع آوری اطلاعات جامعه شناختی، سادگی نسبی آن، همانطور که قبلا ذکر شد، دارای نقاط ضعف بسیاری است. اول از همه، اینها مشکلات مربوط به نمایندگی (قابلیت اطمینان) داده ها هستند. پوشاندن تعداد زیادی از پدیده ها هنگام مشاهده دشوار است. این امر احتمال خطا در تفسیر وقایع و اعمال افراد را از نقطه نظر انگیزه های اعمال آنها به وجود می آورد. احتمال خطا نیز وجود دارد، زیرا جامعه شناس چیزی بیش از مشاهده انجام می دهد. او چارچوب مرجع خود را دارد که بر اساس آن برخی از حقایق و رویدادها را به شیوه خود تفسیر و تفسیر می کند. با این حال، با تمام ذهنیت ادراک، محتوای اصلی مواد نیز وضعیت عینی را منعکس می کند.

تمرین استفاده از مشاهده نه تنها توانایی اساسی این روش برای ارائه اطلاعات عینی را تأیید می کند، بلکه به عنوان ابزاری تعیین کننده برای شناسایی و غلبه بر ذهنیت نتایج عمل می کند. برای به دست آوردن اطلاعات عینی در مورد پدیده یا واقعیت جامعه شناختی مورد مطالعه، از روش های کنترلی زیر استفاده می شود: مشاهده مشاهده، کنترل با استفاده از روش های دیگر جامعه شناختی، توسل به مشاهده مکرر، حذف اصطلاحات ارزشی از سوابق و غیره. بنابراین، مشاهده جامعه شناختی. اگر در شرایط مشابه و با یک شیء تکرار شود، نتایج یکسانی به همراه داشته باشد، قابل اعتماد در نظر گرفته می شود.

5. اسناد در جامعه شناسی

اسناد، به عنوان یک قاعده، منبع مهمی از اطلاعات جامعه شناختی هستند و تجزیه و تحلیل آنها در تحقیقات جامعه شناختی گسترده شده است. روش تجزیه و تحلیل اسناد (یا روش اسنادی) یکی از روش های اصلی جمع آوری داده ها در تحقیقات جامعه شناختی است که شامل استفاده از اطلاعات ثبت شده در متن دست نویس یا چاپی، نوار مغناطیسی، فیلم و سایر رسانه های اطلاعاتی است. مطالعه اسناد این فرصت را به محقق می دهد تا بسیاری از جنبه های مهم زندگی اجتماعی را ببیند. سند در جامعه شناسی به معنای منبع (یا شیء) است که حاوی اطلاعاتی در مورد واقعیت های اجتماعی و پدیده های زندگی اجتماعی، موضوعات اجتماعی است که در جامعه مدرن کار می کنند و توسعه می یابند.

یک نمونه کلاسیک از تحقیقات اسنادی در جامعه شناسی خارجی، کار دبلیو توماس و ف. زنانیسکی "دهقان لهستانی در اروپا و آمریکا" است که ماده ای برای نوشتن نامه های مهاجران لهستانی بود. نویسندگان به طور تصادفی نامه های بی ادعا را از اداره پست به دست آوردند و آنها را در معرض تجزیه و تحلیل جامعه شناختی قرار دادند، که نه تنها آغاز استفاده از روش تحلیل اسناد در جامعه شناسی، بلکه جهت جدیدی در تحقیقات جامعه شناسی بود. این روش بارها در جامعه شناسی داخلی مورد استفاده قرار گرفته است. در اینجا شاخص ترین کار وی. لنین "توسعه سرمایه داری در روسیه" است که بر اساس بازنگری داده های آمار روسی Zemstvo ایجاد شده است.

بنابراین، روش تجزیه و تحلیل اسناد، فرصت گسترده ای را برای جامعه شناس باز می کند تا جنبه های بازتاب یافته واقعیت اجتماعی موجود در منابع مستند را ببیند. بنابراین، بدون به دست آوردن اطلاعات آماری رسمی (نه تنها مرکزی، بلکه محلی)، بدون مطالعه تحقیقات گذشته و حال در مورد این موضوع (در صورت وجود)، مطالبی از کتاب ها، نباید مطالعات میدانی را برنامه ریزی کرد و حتی بیشتر به سراغ آنها رفت. و مجلات، گزارش های بخش های مختلف و سایر مطالب. به عنوان مثال، یک مطالعه جامعه شناختی از اوقات فراغت ساکنان یک شهر خاص می تواند با جمع آوری داده های آماری در مورد استفاده از بودجه کتابخانه، حضور در تئاتر، کنسرت و غیره آغاز شود.

با این حال، برای استفاده حداکثری از فرصت های ارائه شده توسط اسناد، باید یک ایده سیستماتیک از همه تنوع آنها بدست آورد. طبقه بندی اسناد (جدول 6) به هدایت اطلاعات اسنادی کمک می کند که اساس آن تثبیت اطلاعات موجود در یک سند خاص است. به عبارت دیگر، شکلی که اطلاعات در آن ثبت می شود بستگی به اهدافی دارد که می توان از این یا آن سند استفاده کرد و با چه روشی می توان آن را با موفقیت بیشتر تحلیل کرد.

تجزیه و تحلیل اسناد با سایر روش های تحقیق جامعه شناختی تفاوت دارد زیرا با اطلاعات آماده عمل می کند. در تمام روش‌های دیگر، جامعه‌شناس باید این اطلاعات را عمداً استخراج کند. علاوه بر این، موضوع مطالعه در این روش با واسطه است و با یک سند جایگزین می شود. بزرگترین مشکل این روش عدم اطمینان به صحت سند و اطلاعات جامعه شناختی آن است. پس از همه، شما می توانید یک سند جعلی مواجه شوید. یا ممکن است شرایطی پیش بیاید که اصل آن از نظر اطلاعات موجود در آن جعلی باشد، که ممکن است نتیجه سیستم زشت پست‌نوشته‌های اسنادی موجود در گذشته، جعل گزارش‌ها و مطالب آماری باشد. با این حال، جعلی (در صورت اطمینان از جعلی بودن آن) نیز می تواند مورد تحلیل جامعه شناختی قرار گیرد تا اهداف و روش های جعل اسناد و پیامدهای آن برای جامعه بررسی شود.

مشکل پایایی اطلاعات اسنادی نیز به دلیل نوع سند است. به طور کلی اطلاعات موجود در اسناد رسمی نسبت به اسناد شخصی قابل اعتمادتر است که می توان در مورد اسناد اولیه نسبت به اسناد ثانویه گفت. اسنادی که تحت کنترل خاص قرار گرفته اند، از قبیل کنترل های مالی، حقوقی و غیره، از حداکثر قابلیت اطمینان برخوردارند.

جدول 6

طبقه بندی انواع اسناد در جامعه شناسی

اساس طبقه بندی	انواع سند
تکنیک تثبیت اطلاعات	نوشتاری (انواع محصولات چاپی و دست نویس) شمایل نگاری (فیلم، فیلم، اسناد عکاسی، نقاشی، حکاکی و ...) آوایی (ضبط رادیویی، ضبط نوار، سی دی) کامپیوتر
	رسمی (ایجاد شده توسط اشخاص حقوقی و رسمی، رسمی و تایید شده) شخصی یا غیر رسمی (ایجاد شده توسط افراد غیر رسمی)
درجه نزدیکی به مواد ثابت	اولیه (مواد بازتابنده مستقیم) ثانویه (بازگویی سند اولیه)
انگیزه های خلقت	تحریک شده (ویژه نامیده شده به زندگی: اطلاعیه های مسابقه، مقاله های دانش آموزان مدرسه، و غیره) بدون تحریک (به ابتکار نویسنده ایجاد شده است)
	مجاز تاریخی آماری آموزشی فنی و غیره
درجه حفظ	به طور کامل ذخیره شده است تا حدی ذخیره شد

قابلیت اطمینان بخش های مختلف اطلاعات در یک سند نیز می تواند متفاوت باشد. به عنوان مثال، اگر یک نامه شخصی حاوی پیامی در مورد یک تجمع و تعداد شرکت کنندگان در آن باشد، واقعیت خود تجمع قابل اعتماد است و تخمین تعداد معترضان ممکن است مشکوک باشد. گزارش‌های رویدادهای واقعی بسیار قابل اعتمادتر از گزارش‌هایی هستند که این رویدادها را ارزیابی می‌کنند، زیرا این رویدادها همیشه به تأیید جدی نیاز دارند.

جامعه شناس-پژوهشگر برای دوری از «تله های هیجان گرایی» و همچنین افزایش اعتبار اطلاعات جامعه شناختی باید قوانین زیر را رعایت کند: 1) صحت سند را تأیید کند. 2) سند دیگری را پیدا کنید که تأیید کننده مورد مورد نظر باشد. 3) هدف سند و معنای آن را به وضوح تصور کنید و بتوانید زبان آن را بخوانید. 4) روش اسنادی را در ارتباط با سایر روش های جمع آوری اطلاعات جامعه شناختی به کار ببرید.

در جامعه شناسی، انواع مختلفی از روش های تجزیه و تحلیل اسناد وجود دارد، اما رایج ترین و محکم ترین آنها در عمل تحقیقات جامعه شناختی دو روش است: سنتی، یا کلاسیک (کیفی). رسمی یا کمی که به آن تحلیل محتوا نیز می گویند (که در انگلیسی به معنای "تحلیل محتوا" است). با وجود تفاوت های قابل توجه، آنها یکدیگر را حذف نمی کنند، بلکه مکمل یکدیگر هستند، زیرا آنها یک هدف دارند - به دست آوردن اطلاعات قابل اعتماد و قابل اعتماد.

6. روش های بررسی جامعه شناختی

نظرسنجی جامعه‌شناختی روشی برای جمع‌آوری اطلاعات اولیه جامعه‌شناختی درباره موضوع مورد مطالعه با پرسیدن سؤالات از گروه خاصی از افراد به نام پاسخ‌دهندگان است. اساس یک نظرسنجی جامعه‌شناختی، ارتباط غیرمستقیم (پرسشنامه) یا بدون واسطه (مصاحبه) روان‌شناختی اجتماعی بین یک جامعه‌شناس و یک پاسخ‌دهنده از طریق ثبت پاسخ به سیستمی از سؤالات ناشی از هدف و اهداف مطالعه است.

نظرسنجی جامعه شناختی جایگاه مهمی در تحقیقات جامعه شناختی دارد. هدف اصلی آن به دست آوردن اطلاعات جامعه شناختی در مورد وضعیت افکار عمومی، گروهی، جمعی و فردی و همچنین حقایق، رویدادها و ارزیابی های مربوط به زندگی پاسخ دهندگان است. به گفته برخی از دانشمندان، تقریبا 90٪ از تمام اطلاعات تجربی با کمک آن جمع آوری می شود. نظرسنجی روش پیشرو در مطالعه حوزه آگاهی مردم است. این روش به ویژه در مطالعه فرآیندها و پدیده‌های اجتماعی که برای مشاهده مستقیم غیرقابل دسترس هستند و همچنین در مواردی که منطقه مورد مطالعه با اطلاعات مستند ضعیف ارائه می‌شود، اهمیت دارد.

بررسی جامعه‌شناختی، بر خلاف سایر روش‌های جمع‌آوری اطلاعات جامعه‌شناختی، این امکان را فراهم می‌کند که از طریق سیستمی از سؤالات رسمی، نه تنها نظرات برجسته پاسخ‌دهندگان، بلکه تفاوت‌های ظریف، سایه‌های روحی و ساختار تفکر آنها و همچنین «گرفتن» نقش جنبه های شهودی را در رفتار آنها آشکار می کند. بنابراین، بسیاری از محققین، پیمایش را ساده ترین و در دسترس ترین روش جمع آوری اطلاعات اولیه جامعه شناختی می دانند. در واقع کارایی، سادگی و صرفه جویی در این روش، آن را در مقایسه با سایر روش های پژوهش جامعه شناختی، بسیار محبوب و در اولویت قرار می دهد. با این حال، این سادگی

و دسترسی اغلب آشکار است. مشکل در انجام این نظرسنجی نیست، بلکه در به دست آوردن داده های کیفی از آن است. و این مستلزم شرایط مناسب، انطباق با الزامات خاص است.

شرایط اصلی نظرسنجی (که با انجام تحقیقات جامعه‌شناختی تأیید می‌شود) عبارتند از: 1) در دسترس بودن ابزارهای قابل اعتماد، توجیه‌شده توسط برنامه تحقیق. 2) ایجاد یک محیط مساعد و روانشناختی راحت برای نظرسنجی که همیشه فقط به آموزش و تجربه افرادی که آن را انجام می دهند بستگی ندارد. 3) آموزش کامل جامعه شناسانی که باید از سرعت فکری بالا، درایت، توانایی ارزیابی عینی کاستی ها و عادات خود برخوردار باشند که مستقیماً بر کیفیت نظرسنجی تأثیر می گذارد. نوع شناسی موقعیت های احتمالی را که مانع انجام نظرسنجی می شود یا پاسخ دهندگان را به پاسخ های نادرست یا نادرست تحریک می کند، بداند. تجربه در جمع آوری پرسشنامه با استفاده از روش های جامعه شناختی صحیح داشته باشید که به شما امکان می دهد قابلیت اطمینان پاسخ ها و غیره را دوباره بررسی کنید.

انطباق با این الزامات و اهمیت آنها تا حد زیادی توسط انواع بررسی های جامعه شناختی تعیین می شود. در جامعه شناسی مرسوم است که بین نظرسنجی کتبی (پرسشنامه) و شفاهی (مصاحبه)، حضوری و مکاتبه ای (پستی، تلفنی، مطبوعاتی)، کارشناسی و جمعی، گزینشی و مستمر (مثلاً رفراندوم)، تمایز قائل می شود. ملی، منطقه ای، محلی، محلی و غیره (جدول 7).

در عمل تحقیقات جامعه شناختی، رایج ترین نوع پیمایش، پرسشنامه یا پیمایش پرسشنامه ای است. این هم با تنوع و هم کیفیت اطلاعات جامعه شناختی که می توان با کمک آن به دست آورد توضیح داده می شود. نظرسنجی پرسشنامه ای بر اساس اظهارات افراد است و به منظور شناسایی بهترین تفاوت های ظریف در نظر پاسخ دهندگان (پاسخ دهندگان) انجام می شود. روش پیمایش پرسشنامه مهم ترین منبع اطلاعات در مورد حقایق اجتماعی زندگی واقعی و فعالیت های اجتماعی است. به عنوان یک قاعده، با تنظیم سؤالات برنامه، «ترجمه» مشکلات مطرح شده در برنامه تحقیق به سؤالات پرسشنامه، با عبارتی که تفسیرهای مختلف را حذف می کند و برای پاسخ دهندگان قابل درک است، آغاز می شود.

همانطور که تجزیه و تحلیل نشان می دهد، در جامعه شناسی، دو نوع اصلی پیمایش پرسشنامه ای بیشتر از سایرین استفاده می شود: مستمر و انتخابی.

جدول 7

طبقه بندی انواع پیمایش جامعه شناختی

یکی از انواع سروی مستمر سرشماری است که در آن کل جمعیت کشور بررسی می شود. از آغاز قرن نوزدهم. سرشماری نفوس به طور مرتب در کشورهای اروپایی انجام می شود و امروزه تقریباً در همه جا از آن استفاده می شود. سرشماری‌های جمعیتی اطلاعات اجتماعی ارزشمندی را ارائه می‌کنند، اما بسیار گران هستند - حتی کشورهای ثروتمند نیز تنها هر 10 سال یک بار می‌توانند چنین تجملی را بپردازند. بنابراین یک بررسی پرسشنامه مستمر کل جمعیت پاسخ دهندگان متعلق به هر جامعه اجتماعی یا گروه اجتماعی را پوشش می دهد. جمعیت این کشور بیشترین جمعیت این جوامع است. با این حال، تعداد کوچکتری نیز وجود دارد، مانند پرسنل شرکت، شرکت کنندگان در جنگ افغانستان، کهنه سربازان جنگ جهانی دوم و ساکنان یک شهر کوچک. اگر نظرسنجی در چنین مراکزی انجام شود به آن سرشماری نیز می گویند.

یک نظرسنجی نمونه (برخلاف یک بررسی مستمر) روشی مقرون به صرفه تر و کم اعتمادتر برای جمع آوری اطلاعات است، اگرچه به روش و تکنیک پیچیده ای نیاز دارد. مبنای آن یک جامعه نمونه است که یک کپی کاهش یافته از جامعه عمومی است. جمعیت عمومی را کل جمعیت کشور یا بخشی از آن می دانند که جامعه شناس در نظر دارد

مطالعه، و انتخابی - بسیاری از مردم به طور مستقیم توسط جامعه شناس مصاحبه شده است. در یک بررسی مداوم، جمعیت عمومی و نمونه بر هم منطبق هستند و در یک نمونه از هم جدا می شوند. به عنوان مثال، موسسه گالوپ در ایالات متحده به طور منظم از 1.5-2 هزار نفر نظرسنجی می کند. و داده های قابل اعتمادی را در مورد کل جمعیت به دست می آورد (خطا از چند درصد تجاوز نمی کند). جمعیت عمومی بسته به اهداف مطالعه، نمونه - با روش های ریاضی تعیین می شود. بنابراین، اگر یک جامعه شناس بخواهد به انتخابات ریاست جمهوری اوکراین در سال 1999 به چشم شرکت کنندگان در آن نگاه کند، جمعیت عمومی شامل همه ساکنان اوکراین می شود که حق رای دارند، اما او مجبور است بخش کوچکی را نظرسنجی کند - جامعه نمونه برای اینکه نمونه به طور دقیق جمعیت عمومی را منعکس کند، جامعه شناس به قانون زیر پایبند است: هر انتخاب کننده، صرف نظر از محل سکونت، محل کار، وضعیت سلامت، جنسیت، سن و سایر شرایطی که دسترسی به آن را دشوار می کند. باید فرصت یکسانی برای ورود به جامعه نمونه را داشته باشد. یک جامعه شناس حق ندارد با افراد خاص انتخاب شده، اولین افرادی که ملاقات می کند یا در دسترس ترین پاسخ دهندگان مصاحبه کند. مکانیسم انتخاب احتمالی و رویه‌های ریاضی خاص که بیشترین عینیت را تضمین می‌کنند، مشروع هستند. اعتقاد بر این است که روش تصادفی بهترین راه برای انتخاب نمایندگان معمولی از جمعیت عمومی است.

لازم به ذکر است که هنر پرسشنامه در فرمول بندی و چیدمان صحیح سوالات پرسیده شده است. سقراط فیلسوف یونان باستان اولین کسی بود که به صورت بندی علمی پرسش ها پرداخت. او که در خیابان‌های آتن قدم می‌زد، آموزه‌های خود را به صورت شفاهی بیان می‌کرد و گاهی اوقات عابران را با پارادوکس‌های مبتکرانه‌اش گیج می‌کرد. امروزه علاوه بر جامعه شناسان، از روش نظرسنجی توسط روزنامه نگاران، پزشکان، محققین و معلمان نیز استفاده می شود. تفاوت بین نظرسنجی جامعه شناختی و نظرسنجی های انجام شده توسط متخصصان دیگر چیست؟

اولین ویژگی متمایز یک نظرسنجی جامعه شناختی تعداد پاسخ دهندگان است. متخصصان معمولاً با یک نفر سروکار دارند. از طرف دیگر یک جامعه شناس با صدها و هزاران نفر مصاحبه می کند و تنها پس از آن با جمع بندی اطلاعات دریافتی به نتیجه می رسد. چرا او این کار رو میکنه؟ وقتی با یک نفر مصاحبه می شود، نظر شخصی او را می گیرند. روزنامه‌نگاری که با یک ستاره پاپ مصاحبه می‌کند، پزشکی که تشخیص بیمار را تعیین می‌کند، محققی که علل مرگ یک فرد را می‌یابد، نیازی به بیشتر ندارند، زیرا به نظر شخصی مصاحبه‌شونده نیاز دارند. از طرف دیگر یک جامعه شناس که با افراد زیادی مصاحبه می کند به افکار عمومی علاقه دارد. انحرافات فردی، سوگیری های ذهنی، پیش داوری ها، قضاوت های اشتباه، تحریف های عمدی که به صورت آماری پردازش شده اند، یکدیگر را خنثی می کنند. در نتیجه، جامعه شناس تصویر متوسطی از واقعیت اجتماعی به دست می آورد. پس از مصاحبه مثلاً با 100 مدیر، میانگین نماینده این حرفه را شناسایی می کند. به همین دلیل است که پرسشنامه جامعه شناسی نیازی به نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی و نشانی ندارد: ناشناس است. بنابراین یک جامعه شناس با دریافت اطلاعات آماری تیپ های شخصیتی اجتماعی را آشکار می کند.

دومین ویژگی متمایز یک نظرسنجی جامعه شناختی قابل اعتماد بودن و عینی بودن اطلاعات دریافتی است. این ویژگی در واقع به مورد اول مربوط می شود: با مصاحبه با صدها و هزاران نفر، جامعه شناس این فرصت را پیدا می کند که داده ها را به صورت ریاضی پردازش کند. و با میانگین گرفتن نظرات مختلف اطلاعات موثق تری نسبت به یک روزنامه نگار دریافت می کند. اگر تمام الزامات علمی و روش شناختی به طور دقیق رعایت شود، این اطلاعات را می توان عینی نامید، اگرچه بر اساس نظرات ذهنی به دست آمده است.

سومین ویژگی یک نظرسنجی جامعه‌شناختی، خود هدف نظرسنجی است. یک پزشک، روزنامه‌نگار یا محقق به دنبال اطلاعات عمومی نیست، بلکه می‌یابد چه چیزی یک فرد را از دیگری متمایز می‌کند. البته، همه آنها به دنبال اطلاعات واقعی از مصاحبه شونده هستند: بازپرس - تا حد زیادی، روزنامه نگاری که مطالب پر شور را سفارش داده است - تا حدی کمتر. اما هدف هیچ یک از آنها گسترش دانش علمی، غنی سازی علم، روشن ساختن حقیقت علمی نیست. در این میان، داده‌های به‌دست‌آمده توسط جامعه‌شناس (مثلاً در مورد قاعده‌مندی‌های ارتباط بین کار و نگرش به کار و شکل اوقات فراغت) جامعه‌شناسان دیگر را از انجام مجدد نظرسنجی رها می‌کند. اگر تأیید شود که کار متنوع (مثلاً یک مدیر-مدیر) انواع اوقات فراغت را از پیش تعیین می کند و کار یکنواخت (مثلاً کارگر در خط مونتاژ) با یک سرگرمی یکنواخت و بی معنی (نوشیدن، خوابیدن، تماشا کردن) همراه است. تلویزیون)، و اگر چنین ارتباطی از نظر تئوری اثبات شود، آنگاه به یک واقعیت اجتماعی علمی، جهانی و جهانی می رسیم. با این حال، چنین جهانی بودن یک روزنامه نگار یا یک پزشک را راضی نمی کند، زیرا آنها باید ویژگی ها و روابط فردی را آشکار کنند.

تجزیه و تحلیل نشریات حاوی نتایج تحقیقات جامعه شناختی نشان می دهد که تقریبا 90٪ از داده های آنها با استفاده از یک یا نوع دیگری از نظرسنجی جامعه شناختی به دست آمده است. بنابراین، محبوبیت این روش به دلیل تعدادی از دلایل نسبتاً خوب است.

اولاً، در پس روش نظرسنجی جامعه‌شناختی، یک سنت تاریخی بزرگ وجود دارد که مبتنی بر مطالعات آماری، روان‌شناختی و آزمایشی طولانی مدت است که امکان انباشتن تجربه گسترده و منحصر به فرد را فراهم می‌کند. در مرحله دوم، روش بررسی نسبتا ساده است. بنابراین، این او است که اغلب در مقایسه با سایر روش های کسب اطلاعات تجربی ترجیح داده می شود. در این راستا، روش پیمایش به قدری رایج شده است که اغلب با علم جامعه شناسی به طور کلی یکی می شود. ثالثاً، روش پیمایش جهانی بودن خاصی دارد که امکان به دست آوردن اطلاعات هم در مورد حقایق عینی واقعیت اجتماعی و هم در مورد دنیای ذهنی یک فرد، انگیزه ها، ارزش ها، برنامه های زندگی، علایق و غیره او را فراهم می کند. این روش می تواند به طور موثر در انجام تحقیقات در مقیاس بزرگ (بین المللی، ملی) و برای به دست آوردن اطلاعات در گروه های اجتماعی کوچک مورد استفاده قرار گیرد. پنجم، روش بررسی جامعه شناختی برای پردازش کمی اطلاعات جامعه شناختی به دست آمده با کمک آن بسیار راحت است.

7. روش های تحلیل و پردازش اطلاعات جامعه شناختی

داده‌های تجربی به‌دست‌آمده در جریان تحقیقات جامعه‌شناختی هنوز امکان نتیجه‌گیری صحیح، کشف الگوها و روندها یا آزمایش فرضیه‌های مطرح‌شده توسط برنامه پژوهشی را نمی‌دهد. اطلاعات اولیه جامعه شناختی به دست آمده باید خلاصه، تجزیه و تحلیل و از نظر علمی یکپارچه شود. برای انجام این کار، کلیه پرسشنامه ها، کارت های مشاهده یا فرم های مصاحبه جمع آوری شده باید بررسی، کدگذاری، وارد رایانه، گروه بندی داده های به دست آمده، گردآوری جداول، نمودارها، نمودارها و ... شوند. به عبارت دیگر، استفاده از روش های تحلیل ضروری است. و پردازش داده های تجربی

در جامعه‌شناسی، روش‌های تحلیل و پردازش اطلاعات جامعه‌شناختی به عنوان روش‌هایی برای تبدیل داده‌های تجربی به‌دست‌آمده در جریان تحقیقات جامعه‌شناختی شناخته می‌شوند. این تبدیل به منظور قابل مشاهده، فشرده و مناسب بودن داده ها برای تجزیه و تحلیل معنادار، آزمون فرضیه های تحقیق و تفسیر انجام می شود. اگرچه نمی‌توان تمایز کافی روشن بین روش‌های تحلیل و روش‌های پردازش قائل شد، اولی معمولاً به عنوان رویه‌های پیچیده‌تر تبدیل داده‌ها که با تفسیر در هم تنیده می‌شوند درک می‌شوند، و دومی عمدتاً رویه‌های معمولی و مکانیکی برای تبدیل اطلاعات دریافتی هستند. .

در این میان، تحلیل و پردازش اطلاعات جامعه‌شناختی به‌عنوان یک آموزش کل‌نگر، مرحله پژوهش جامعه‌شناسی تجربی را تشکیل می‌دهد که طی آن با استفاده از روش‌های منطقی- محتوایی و روش‌های ریاضی-آماری، بر اساس داده‌های اولیه، روابط متغیرهای مورد مطالعه آشکار می‌شود. با درجه معینی از قرارداد، روش های پردازش اطلاعات را می توان به اولیه و ثانویه تقسیم کرد. برای روش‌های پردازش اولیه، اطلاعات اولیه داده‌های به‌دست‌آمده در طول یک مطالعه تجربی است، یعنی به اصطلاح «اطلاعات اولیه»: پاسخ‌های پاسخ‌دهندگان، ارزیابی‌های کارشناسان، داده‌های مشاهده‌ای و غیره. نمونه‌هایی از این روش‌ها گروه‌بندی، جدول بندی، محاسبه توزیع های چند متغیره ویژگی ها، طبقه بندی و غیره.

روش‌های پردازش ثانویه معمولاً برای داده‌های پردازش اولیه استفاده می‌شود، یعنی روش‌هایی برای به دست آوردن شاخص‌های محاسبه‌شده از فرکانس‌ها، داده‌های گروه‌بندی‌شده و خوشه‌ها (میانگین، معیارهای پراکندگی، روابط، شاخص‌های اهمیت و غیره). روش‌های پردازش ثانویه همچنین می‌تواند شامل روش‌های نمایش گرافیکی داده‌ها باشد که اطلاعات اولیه آن درصد، جداول، شاخص‌ها است.

علاوه بر این، روش‌های تحلیل و پردازش اطلاعات جامعه‌شناختی را می‌توان به روش‌های تحلیل آماری اطلاعات، از جمله روش‌های آمار توصیفی (محاسبه توزیع‌های چند متغیره ویژگی‌ها، میانگین‌ها، معیارهای پراکندگی)، روش‌های آمار استنباط (مثلاً همبستگی، رگرسیون، فاکتوریل، خوشه‌ای، علی، لاگ خطی، تحلیل واریانس، مقیاس‌بندی چند بعدی و غیره) و همچنین روش‌هایی برای مدل‌سازی و پیش‌بینی پدیده‌ها و فرآیندهای اجتماعی (به عنوان مثال، تحلیل سری‌های زمانی، مدل‌سازی شبیه‌سازی، زنجیره‌های مارکوف و غیره). .). روش های تجزیه و تحلیل و پردازش اطلاعات جامعه شناختی را می توان به جهانی تقسیم کرد که برای تجزیه و تحلیل بیشتر انواع اطلاعات مناسب است و روش های ویژه که فقط برای تجزیه و تحلیل داده های ارائه شده در شکل خاصی از اطلاعات مناسب هستند (مثلاً تجزیه و تحلیل داده های جامعه سنجی یا تحلیل محتوای متون).

از نقطه نظر استفاده از ابزارهای فنی، دو نوع پردازش اطلاعات جامعه شناختی متمایز می شود: دستی و ماشینی (با استفاده از فناوری رایانه). پردازش دستی عمدتاً به عنوان یک پردازش اولیه با مقادیر کمی اطلاعات (از چند ده تا صدها پرسشنامه) و همچنین با الگوریتم های نسبتاً ساده برای تجزیه و تحلیل آن استفاده می شود. پردازش ثانویه اطلاعات با استفاده از یک ریزماشین حساب یا سایر فناوری های رایانه ای انجام می شود. بررسی‌های آزمایشی، کارشناسی و جامعه‌سنجی نمونه‌ای از تحقیقات جامعه‌شناسی هستند که اغلب از پردازش دستی استفاده می‌شود.

با این حال، ابزار اصلی تجزیه و تحلیل و پردازش داده‌ها در حال حاضر رایانه‌ها از جمله رایانه‌های شخصی هستند که پردازش و تحلیل اولیه و ثانویه اطلاعات جامعه‌شناختی بر روی آن‌ها انجام می‌شود. در عین حال، تجزیه و تحلیل و پردازش اطلاعات جامعه‌شناختی در رایانه معمولاً با استفاده از برنامه‌های رایانه‌ای توسعه‌یافته ویژه انجام می‌شود که روش‌هایی را برای تجزیه و تحلیل و پردازش داده‌های جامعه‌شناختی اجرا می‌کنند. این برنامه ها معمولاً در قالب مجموعه های ویژه برنامه ها یا به اصطلاح بسته های برنامه های کاربردی برای تحلیل اطلاعات جامعه شناختی منتشر می شوند. در مراکز بزرگ جامعه‌شناسی، تجزیه و تحلیل و پردازش اطلاعات جامعه‌شناختی، همراه با بسته‌های کاربردی، مبتنی بر آرشیو و بانک‌های داده‌های جامعه‌شناسی است که نه تنها امکان ذخیره اطلاعات لازم، بلکه استفاده مؤثر از آن در تحلیل ثانویه داده‌های جامعه‌شناختی را فراهم می‌کند.

نتیجه

تجزیه و تحلیل نشان می دهد که توسعه بیشتر علم جامعه شناسی در اوکراین تا حد زیادی به وضعیت سیاسی و اقتصادی کشور، موقعیت و نقش علم در جامعه و همچنین به سیاست پرسنلی و مالی دولت بستگی دارد. در آینده ای نزدیک، جامعه شناسی داخلی (و همچنین جامعه شناسی جهانی) موضوع خود را با وضوح بیشتری متفاوت از موضوعات سایر علوم تعریف می کند و همچنین بدون جایگزینی علوم دیگر، به طور اساسی به کار خود خواهد پرداخت و علاوه بر این، نه تنها از نظر سازمانی، بلکه به لحاظ مفهومی و روش شناختی نیز نهادینه خواهد شد.

در این راستا، در آینده ای نزدیک، روند دیگری را نیز باید در جامعه شناسی روسیه انتظار داشت - جهت گیری مجدد از ارتباطات سنتی با علوم دیگر از نظر موضوع به ارتباطات از نظر روش، یعنی تسلط بر اصول، رویکردها و روش های توسعه یافته. در سایر رشته های علمی مانند هم افزایی، نظریه توسعه، نظریه سیستم ها، نظریه فعالیت، نظریه سازمان، نظریه اطلاعات و غیره.

توسعه رویکردهای روش‌شناختی و روش‌شناختی هم در جامعه‌شناسی نظری و هم در جامعه‌شناسی کاربردی تا حدی به روند اخیر بستگی دارد که در آن مشکلات روش‌شناختی «ترجمه» مقوله‌های جامعه‌شناختی از سطح نظری به سطح تجربی و نیز دگرگونی مفاهیم جامعه‌شناختی است. مدل ها و روش هایی برای به کارگیری موثرتر آنها در حوزه فناوری های اجتماعی.

در مورد روش ها و روش شناسی پژوهش های جامعه شناختی، در آینده نزدیک باید از جامعه شناسان داخلی انتظار افزایش تلاش های مرتبط با جستجو برای دستیابی به داده های موثق و همچنین ایجاد شبکه های گسترده مصاحبه کننده داشت که امکان انجام این کار را فراهم می کند. تحقیق جامعه شناختی در حالت نظارت روش‌های کیفی تحلیل داده‌های جامعه‌شناختی و همچنین تحلیل محتوای رایانه‌ای و مصاحبه به کمک رایانه به‌طور گسترده‌تری مورد استفاده قرار خواهند گرفت. علاوه بر این، در آغاز هزاره سوم باید منتظر ایجاد شبکه های قدرتمند مصاحبه تلفنی باشیم.

همراه با مطالعات بر روی نمونه های سراسر اوکراین (در سراسر کشور)، مطالعات منطقه ای، به عنوان مثال، مطالعات بر روی نمونه های نماینده مناطق اوکراین، گسترده تر خواهد شد. همراه با پرسشنامه‌ها، روش‌های به اصطلاح انعطاف‌پذیر جمع‌آوری داده‌های تجربی بیشتر مورد استفاده قرار خواهند گرفت: مصاحبه‌های عمیق، گفتگوهای متمرکز و غیره. مطالعات. در عین حال، مطالعات تجربی محلی، عملیاتی و فشرده جنبه‌های مختلف اصلاح زندگی اجتماعی (طبیعتاً با سطح سازماندهی و رفتار علمی آنها به اندازه کافی بالا) می‌تواند هم برای جامعه‌شناسی کاربردی و هم برای جامعه‌شناسی نظری مؤثر نباشد.

بدون شک جنبه اخلاقی علم جامعه شناسی و فعالیت های عملی جامعه شناسان داخلی همچنان مورد توجه خواهد بود.

ادبیات:

1. Yu. P. Surmin N.V. تولنکوف "روش شناسی و روش های تحقیق جامعه شناختی"

2. G. V. Shchekin "نظام دانش جامعه شناختی"

3. N. P. Lukashevich N. V. Tulenkov "جامعه شناسی"

مدل کارت مشاهده که توسط معلم در درس ادبیات انجام می شود (الف، ب، ج، د - دانش آموزان کلاس).