La actividad lúdica como medio de aprendizaje. Un juego

Muchos científicos han intentado definir el concepto de juego. La antigua definición de juego como cualquier actividad del niño que no tiene como objetivo la obtención de resultados considera todos estos tipos de actividades infantiles equivalentes entre sí. Ya sea que un niño abra la puerta o juegue con los caballos, desde el punto de vista de un adulto, lo hace por placer, por juego, no en serio, no para conseguir algo. Todo esto se llama juego.

K. Gross fue el primer autor que intentó aclarar la cuestión de la definición del juego. Intentó clasificar los juegos infantiles y encontrarles un nuevo enfoque. Demostró que los juegos experimentales tienen una relación diferente con el pensamiento del niño y con sus acciones futuras no lúdicas que los juegos simbólicos, cuando el niño imagina que es un caballo, un cazador, etc. Uno de los alumnos de Gross, A. Weiss, intentó demostrar que los distintos tipos de actividades de juego están extremadamente alejados entre sí o, como él dijo, tienen poco en común psicológicamente. Tenía una pregunta: ¿es posible utilizar una palabra “juego” para describir todos los diferentes tipos de tales actividades (L.S. Vygotsky “Primera infancia”)?

PÁGINAS. Blonsky cree que el juego es sólo un nombre general para una amplia variedad de actividades infantiles. Probablemente Blonsky lleva esta afirmación al extremo. Se inclina a pensar que “el juego en general” no existe, no existe ningún tipo de actividad que se ajuste a este concepto, porque el concepto mismo de juego es el concepto de los adultos, pero para un niño todo es serio. Y este concepto debe ser expulsado de la psicología. Blonsky describe el siguiente episodio. Cuando fue necesario encargar a uno de los psicólogos que escribiera un artículo sobre "Juego" para la enciclopedia, afirmó que "juego" es una palabra detrás de la cual no se esconde nada y que debería ser expulsada de la psicología.

Parece una idea fructífera, D.B. Elkonin sobre la división del concepto de “juego”. El juego debe considerarse como una actividad completamente única, y no como un concepto colectivo que une todo tipo de actividades infantiles, en particular aquellas que Gross denominó juegos experimentales. Por ejemplo, un niño cierra y abre la tapa, haciéndolo muchas veces seguidas, golpeando, arrastrando cosas de un lugar a otro. Todo esto no es un juego en el sentido estricto de la palabra. Podemos hablar de si este tipo de actividades guardan entre sí la misma relación que el balbuceo en relación con el habla, pero, en cualquier caso, esto no es un juego.

La definición positiva de juego que surge con esta idea es también muy fructífera y coherente con la esencia del asunto, a saber, que el juego es una actitud única ante la realidad, que se caracteriza por la creación de situaciones imaginarias o la transferencia de la realidad. propiedades de unos objetos a otros. Esto permite resolver correctamente la cuestión del juego en la primera infancia. No existe esa completa ausencia de juego que, desde este punto de vista, caracteriza a la infancia. Nos encontramos con juegos en la primera infancia. Todo el mundo estará de acuerdo en que un niño de esta edad alimenta, amamanta a una muñeca, puede beber de un vaso vacío, etc. Sin embargo, sería peligroso no ver la diferencia significativa entre este "juego" y el juego en el sentido estricto de la palabra en la edad preescolar, con la creación de situaciones imaginarias. Las investigaciones muestran que los juegos con transferencia de significados y situaciones imaginarias aparecen de forma rudimentaria sólo hacia el final de la primera infancia. Recién en el tercer año aparecen juegos que implican introducir elementos de imaginación en una situación.

El juego, junto con el trabajo y el estudio, es uno de los principales tipos de actividad humana, un fenómeno sorprendente de nuestra existencia.

Por definición, un juego es un tipo de actividad en situaciones destinadas a recrear y asimilar una experiencia social, en la que se desarrolla y mejora el autocontrol de la conducta.

En la práctica humana, la actividad de juego realiza las siguientes funciones:

• - entretener (esta es la función principal del juego: entretener, dar placer, inspirar, despertar interés);
• - comunicativo: dominar la dialéctica de la comunicación;
• - la autorrealización en el juego como campo de pruebas para la práctica humana;
• - terapia de juego: superación de diversas dificultades que surgen en otros tipos de vida;
• - diagnóstico: identificación de desviaciones del comportamiento normativo, autoconocimiento durante el juego;
• - función de corrección: introducir cambios positivos en la estructura de los indicadores personales;
• - comunicación interétnica: la asimilación de valores socioculturales comunes a todas las personas;
• - socialización: inclusión en el sistema de relaciones sociales, asimilación de las normas de la sociedad humana.

La mayoría de los juegos tienen cuatro características principales (según S.A. Shmakov):

• * actividad de desarrollo libre, emprendida únicamente a petición del niño, por el placer del proceso de actividad en sí, y no solo del resultado (placer procedimental);
• * naturaleza creativa, en gran medida improvisada y muy activa de esta actividad (“campo de creatividad”); RG Khazankina, K.V. Makhova y otros.
• * júbilo emocional de actividad, rivalidad, competitividad, competencia, atracción, etc. (naturaleza sensual del juego, “tensión emocional”);
• * la presencia de reglas directas o indirectas que reflejen el contenido del juego, la secuencia lógica y temporal de su desarrollo.

La estructura del juego como actividad incluye orgánicamente el establecimiento de objetivos, la planificación, la implementación de objetivos, así como el análisis de los resultados en los que el individuo se realiza plenamente como sujeto. La motivación de la actividad del juego está asegurada por su voluntariedad, oportunidades de elección y elementos de competencia, satisfaciendo la necesidad de autoafirmación y autorrealización.

La estructura del juego como proceso incluye:

• a) roles asumidos por quienes los desempeñan;
• b) acciones de juego como medio para realizar estos roles;
• c) uso lúdico de objetos, es decir sustitución de cosas reales por juego, condicionales;
• d) relaciones reales entre los jugadores;
• e) trama (contenido): un área de la realidad reproducida condicionalmente en el juego.

En una escuela moderna, que apuesta por la activación e intensificación del proceso educativo, las actividades lúdicas se utilizan en los siguientes casos:

• - como tecnologías independientes para dominar un concepto, tema e incluso una sección de una materia académica;
• - como elementos (a veces muy significativos) de una tecnología más amplia;
• - como lección (lección) o parte de ella (introducción, explicación, refuerzo, ejercicio, control);
• - como tecnologías para actividades extraescolares (juegos como “Zarnitsa”, “Eaglet”, KTD, etc.).

El concepto de "tecnologías pedagógicas de juegos" incluye un grupo bastante extenso de métodos y técnicas para organizar el proceso pedagógico en forma de varios juegos pedagógicos.

A diferencia de los juegos en general, un juego pedagógico tiene una característica esencial: un objetivo de aprendizaje claramente definido y un resultado pedagógico correspondiente, que puede justificarse, identificarse explícitamente y caracterizarse por una orientación educativo-cognitiva.

Antonova Ksenia Andreevna,
profesora de ingles GBOU
Liceo No. 623im. IP Pavlova San Petersburgo

Funciones de las actividades de juego Varios tipos de actividades juegan un papel muy importante en el desarrollo de un niño. Para los niños en edad escolar temprana, la actividad principal es el juego. Esta es la era de los juegos. El juego requiere comunicación verbal entre los niños y el intercambio de pensamientos, por lo que es una forma de actividad conversacional y eficaz que favorece el desarrollo del habla y el pensamiento en su unidad. El gran maestro A.S. Makarenko valoró mucho el juego de los niños y afirmó que tiene la misma importancia que el trabajo o el servicio de un adulto. (A.S. Makarenko. Obras, vol. 4 APN RSFSR. 1951. P. 373). Por tanto, es necesario confiar en el papel del juego en la vida de los niños en edad preescolar a la hora de enseñarles una lengua extranjera. Esto aumentará el interés en el contenido de las lecciones. En la literatura científica y metodológica, el desarrollo de métodos eficaces y la organización de la enseñanza de una lengua extranjera a niños en edad escolar temprana se lleva a cabo principalmente sobre la base del uso generalizado de actividades de juego infantil. L.S. Vygodsky y D.B. Elkonin llama al juego la actividad principal de un niño en edad preescolar, pero los científicos no quieren decir que predomine en su práctica entre otros tipos de actividad, sino que durante este período lidera el desarrollo del niño en edad preescolar. Es necesario considerar las funciones de las actividades de juego. Las actividades de juego realizan las siguientes funciones: didáctica, educativa, entretenida, comunicativa, relajante, psicológica y de desarrollo. Echemos un vistazo más de cerca a todas estas funciones:

1) La función educativa incluye el desarrollo de la memoria, la atención, la percepción de la información, el desarrollo de habilidades educativas generales y también contribuye al desarrollo de las habilidades en lenguas extranjeras. Esto significa que un juego es una actividad especialmente organizada que requiere una intensa fuerza emocional y mental, así como la capacidad de tomar decisiones (qué hacer, qué decir, cómo ganar, etc.). El deseo de resolver estos problemas agudiza la función mental, es decir. El juego está plagado de ricas oportunidades de aprendizaje.

2) La función educativa es cultivar una cualidad como una actitud atenta y humana hacia un compañero de juego; También se desarrolla un sentido de asistencia y apoyo mutuos. A los estudiantes se les presentan frases: clichés de etiqueta del habla para improvisar discursos verbales entre ellos en un idioma extranjero, lo que ayuda a desarrollar una cualidad como la cortesía.

3) La función de entretenimiento consiste en crear una atmósfera favorable en la lección, convirtiendo la lección en un evento interesante e inusual, una aventura emocionante y, a veces, un mundo de cuento de hadas.

4) La función comunicativa es crear un ambiente de comunicación en lengua extranjera, uniendo a un equipo de estudiantes, estableciendo nuevas relaciones emocionales y comunicativas basadas en una lengua extranjera.

5) Función de relajación: aliviar el estrés emocional causado por la carga sobre el sistema nervioso durante el aprendizaje intensivo de una lengua extranjera.

6) La función psicológica consiste en desarrollar las habilidades para preparar el estado fisiológico para actividades más efectivas, así como reestructurar la psique para asimilar grandes cantidades de información. Vale la pena señalar aquí que el entrenamiento psicológico y la psicocorrección de diversas manifestaciones de la personalidad se llevan a cabo en modelos de juego. Que pueden aproximarse a situaciones reales (en este caso hablamos de un juego de rol).

7) La función de desarrollo tiene como objetivo el desarrollo armonioso de las cualidades personales para activar las capacidades de reserva del individuo. Cuando se utiliza el método del juego, la tarea del profesor es, en primer lugar, organizar la actividad cognitiva de los estudiantes, en cuyo proceso se desarrollarán sus habilidades, especialmente las creativas.

El mundo de cualquier niño está lleno de las cosas que necesita: pirámides, juguetes variados, dibujos animados y juegos de disparos. Esto no es sorprendente, porque para un niño en edad preescolar la actividad más importante sigue siendo el juego. Por supuesto, los padres deben saber qué y cómo entretener a su bebé, para que al mismo tiempo esta actividad contribuya a su desarrollo y sea beneficiosa.

El papel del juego en el desarrollo infantil

Jugar es una actividad obligatoria para un niño.

• Lo libera, por lo que el bebé juega con placer y sin coacción. Desde las primeras semanas de vida, el bebé ya intenta interactuar con los sonajeros suspendidos encima de su cuna.
• En la edad preescolar, las actividades lúdicas enseñan a los niños el orden y el cumplimiento de las reglas.
• Durante el juego, los niños se esfuerzan por demostrar todas sus habilidades (especialmente cuando juegan con sus compañeros).
• Aparece la pasión, se activan muchas habilidades, el juego crea un ambiente alrededor del bebé, ayuda a encontrar amigos y establecer contactos.
• Mientras juega, el niño aprende a encontrar una salida y a resolver problemas.
• Las reglas del juego le enseñan a ser honesto y, cuando se violan, se produce una indignación general entre los jugadores.
• Un niño puede mostrar en el juego cualidades que son invisibles en la vida cotidiana.
• Además, el juego revela la rivalidad entre los niños, lo que les ayudará a defender su posición y sobrevivir.
• Los juegos tienen un efecto beneficioso sobre el desarrollo de la imaginación, el pensamiento y el ingenio.
• Poco a poco, a través de actividades lúdicas, el niño se prepara para entrar en la edad adulta.

Funciones de las actividades de juego.

Cualquier actividad tiene tal o cual finalidad funcional y la actividad de juego no es una excepción.

• La función principal del juego es el entretenimiento. El juego debe despertar el interés del niño, darle placer e inspirarlo.
• La función comunicativa del juego es que en su proceso el niño desarrolla el mecanismo del habla en el proceso de encontrar un lenguaje común con sus compañeros.
• La función de la autorrealización se esconde en la elección de un papel. Un niño que ha elegido un papel con acciones adicionales es más activo y tiene cualidades de líder.
• Superar diversas dificultades del juego (que surgen en todas partes) es su función terapéutica.
• Gracias a la función de diagnóstico, el bebé podrá comprender mejor sus capacidades y, al mismo tiempo, el profesor determinará la posible presencia de desviaciones del comportamiento normal del niño.
• A través del juego puedes ajustar cuidadosamente la estructura de tu personalidad. Además, en el juego el niño aprende las reglas de la sociedad humana, los valores, se acostumbra a las normas socioculturales y se integra en el sistema de relaciones sociales.

Tipos de actividades de juego

Inicialmente, todos los juegos se pueden dividir en dos grandes grupos, que se diferencian en la forma de actividad de los niños y la participación de los adultos en ellos.
El primer grupo de juegos independientes incluye actividades en las que los adultos no participan directamente en cuya preparación y realización, sino que pasa a primer plano la actividad de los propios niños. Ellos mismos establecen los objetivos del juego, lo desarrollan y actúan de forma independiente. En estos juegos, los niños pueden tomar la iniciativa, lo que aumenta el nivel de desarrollo de su inteligencia. Esto también incluye juegos educativos y basados ​​en cuentos destinados a desarrollar el pensamiento de los niños.
El segundo grupo incluye juegos educativos que requieren la participación de un adulto que marca las reglas del juego y dirige el trabajo de los niños hasta conseguir el resultado deseado. La finalidad de estos juegos es educar, educar y desarrollar al niño. Este grupo incluye juegos de dramatización, juegos de entretenimiento, juegos al aire libre, juegos didácticos y juegos musicales. De los juegos educativos, es más fácil transferir la actividad del niño al proceso de aprendizaje. En este grupo de juegos educativos existen muchas variedades con diferentes objetivos y escenarios.

¿Qué son las emociones? ¿Cómo se produce el desarrollo emocional de los niños en edad preescolar? ¿Qué deben saber los padres de niños pequeños sobre este importante aspecto...

Características de las actividades de juego para niños en edad preescolar.

El mundo de un niño copia el mundo de los adultos. El bebé dota a sus juguetes de propiedades reales e imaginarias. A través del juego, le resulta más fácil acostumbrarse a la sociedad que le rodea, comprender sus roles, relaciones y tradiciones culturales.
Normalmente, los niños en edad preescolar tienen varias fases en la estructura de la actividad lúdica:

• sensoriomotor;
• del director;
• juegos de rol figurativos y juegos de tramas, que también incluyen actividades musicales y de juego;
• jugando por las reglas.

El inicio del conocimiento del mundo circundante se asocia con el conocimiento de juguetes agradables al tacto y que emiten sonidos, así como de diversos artículos del hogar, materiales a granel y líquidos. Lo mejor para los padres es comprar juguetes cuyas funciones sean similares a las funciones de los objetos con los que el niño entrará en contacto en la vida. En la edad preescolar, los niños deben ser guiados discretamente durante sus actividades de juego. Es útil que los padres involucren a los niños en las actividades cotidianas, presentándoles nuevos temas y, al mismo tiempo, inculcándoles gradualmente hábitos útiles y presentándoles responsabilidades.
Habiendo madurado un poco, el niño pasa al juego del director: él mismo dota a los objetos de propiedades arbitrarias y controla sus acciones. Incluso más tarde, los niños en edad preescolar comienzan a desarrollar actividades de juego de roles. Los niños, copiando el mundo de los adultos, organizan “hospitales”, “familias”, “tiendas”, etc. Si antes un niño podía jugar solo, entonces, una vez maduro, ya se siente atraído por la comunicación y la interacción con sus compañeros. Esto demuestra una vez más la importancia del juego para formar al niño como una unidad social. Entonces los juegos de equipo se vuelven competitivos por naturaleza y están rodeados de una lista de reglas.

Juegos para preescolares

Rara vez pensamos en por qué a nuestros hijos les encanta jugar y qué les aporta realmente el juego. Pero los niños necesitan juegos y una variedad de ellos. Sólo porque son...

juegos didácticos

La importancia más importante de la actividad lúdica es el desarrollo de los niños en su proceso. Los juegos didácticos realizados por los profesores sirven directamente para este propósito. Estos juegos están especialmente inventados para el entrenamiento y la educación, tienen ciertas reglas y se espera un resultado específico. De hecho, un juego didáctico es una síntesis de una forma de aprendizaje y de juego. Establece tareas didácticas, define reglas y acciones del juego y predice el resultado. La tarea didáctica se refiere al impacto educativo y propósito del aprendizaje. Esto queda bien demostrado con juegos que refuerzan la capacidad de formar palabras a partir de letras o la habilidad de contar. La tarea en un juego didáctico se realiza a través de acciones de juego. El juego se basa en las acciones lúdicas que realizan los propios niños. Cuanto más interesantes sean estas acciones, más eficaz y emocionante será el juego.
El maestro que controla el comportamiento de los niños establece las reglas del juego. Cuando termina el juego, es necesario resumir sus resultados. Esto puede significar determinar los ganadores que completaron mejor la tarea, pero al mismo tiempo es necesario animar a cada participante en el juego. Los adultos utilizan los juegos didácticos como forma de aprendizaje, permitiendo una transición fluida del juego a las actividades educativas.

Juego y desarrollo del habla infantil.

El juego influye incluso significativamente en el desarrollo del habla del niño. Es necesario un nivel mínimo de habilidades comunicativas para que el niño pueda conectarse con confianza a una situación de juego. Gracias a la necesidad de comunicarse con otros niños se estimula el desarrollo de un habla coherente. En el juego, que es la forma principal de actividad a esta edad, la función de signos del habla se desarrolla intensamente debido a la sustitución de un objeto por otro. Los objetos marcadores de posición sirven como símbolos de los elementos que faltan. Cualquier objeto real que sustituya a otro objeto puede servir como signo. El objeto proxy transforma la definición verbal asociando la palabra con el objeto faltante.
Gracias al juego, el niño empieza a percibir signos individuales y icónicos. En los signos icónicos, las propiedades sensoriales son prácticamente cercanas a las del objeto que se reemplaza, y la naturaleza sensorial de los signos individuales tiene poca conexión con el objeto designado.
Los juegos también son importantes para desarrollar el pensamiento reflexivo. Por ejemplo, un niño que juega al hospital llora y sufre como un paciente, aunque internamente disfruta desempeñando el papel.

La influencia del juego en el desarrollo de la psique de un niño

Aumentar la complejidad de las actividades de juego contribuye al desarrollo de la psique del niño. Con la ayuda del juego se forman las cualidades mentales y las características personales del niño. Con el tiempo, otras actividades surgen del juego y adquieren importancia en la vida posterior de una persona. El juego desarrolla perfectamente la memoria y la atención, ya que en él el niño necesita centrarse en los detalles para poder sumergirse con éxito en la situación del juego. Los juegos de rol desarrollan la imaginación. Al probar diferentes roles, el niño crea nuevas situaciones y reemplaza algunos objetos por otros.
Se ha observado la influencia de las actividades lúdicas en el desarrollo de la personalidad del niño, que adquiere habilidades comunicativas, aprende a establecer contactos con sus compañeros y estudia el comportamiento y las relaciones de los adultos. Dibujar y diseñar son actividades muy parecidas a las del juego. Al mismo tiempo, también incluyen la preparación para el trabajo. El niño intenta hacer algo con sus propias manos, pero no es indiferente al resultado. Durante estas actividades, definitivamente se le debe elogiar, porque los elogios se convertirán en un nuevo incentivo para que alcance la perfección.
En la vida de un niño, el juego es tan importante como el trabajo para un adulto o el estudio para un escolar. Los educadores lo saben, pero es importante que los padres también lo comprendan. Es necesario desarrollar los intereses de los niños de todas las formas posibles, alentar su atención a lograr mejores resultados y la victoria. A medida que el bebé crece es necesario ofrecerle juguetes que le ayuden a progresar mentalmente. A veces los padres deberían jugar con sus hijos, porque ellos consideran que el juego conjunto es más importante.

28 11.2016

¡Hola amigos! Estoy muy contento de conocerte. Creo que el tema de hoy no dejará indiferente a ninguno de vosotros. Primero jugaremos. ¿Estás de acuerdo?

Entonces, ponte las máscaras de cabritos y ovejas, 2 cabritos y 2 ovejas. Empecemos a jugar:

“Dos niños grises salieron a caminar junto al río.

Dos ovejas blancas galoparon hacia ellos.

Y ahora necesitamos saber

¿Cuántos animales vinieron a pasear?

Uno, dos, tres, cuatro, no nos hemos olvidado de nadie.

¡Dos ovejas, dos cabritos, cuatro animales en total!

Ahora hablemos. Dime por favor ¿cuánto es dos más dos? Tu respuesta es cuatro. Bien.

¿Qué opción te gustó más? ¿Jugar con máscaras o resolver ejemplos?

Ahora recuerde, ¿con qué frecuencia su hijo le molesta pidiéndole que juegue algo con él? Y si no te molesta, ¿qué hace durante el día? ¿Dibuja, juega solo o mira dibujos animados?

El juego como actividad principal es inherente a todos los niños en edad preescolar. Los juegos de los niños pequeños, por supuesto, se diferenciarán de los juegos de los niños mayores en edad preescolar en estructura, forma y contenido. Para saber a qué jugar con niños de diferentes edades, los psicólogos distinguen tipos de actividades lúdicas para niños en edad preescolar.

norte. B. ¡Estimados padres! Intenta ser no sólo un mentor para tus hijos, sino también su primer amigo en los juegos. En primer lugar, de todos modos pasas la mayor parte del tiempo con él. En segundo lugar, el niño necesita jugar para adquirir experiencia y desarrollarse.

En tercer lugar, cuando juegue con su hijo, estará seguro de que su entretenimiento no sea agresivo, no incorpore eventos negativos y no tenga un efecto traumático en la psique del bebé.

El juego como necesidad

El bebé comienza a jugar casi inmediatamente después del nacimiento. Ya a la edad de 1 a 2 meses, el bebé intenta alcanzar un sonajero, agarrar el dedo de su madre o golpear un juguete de goma. Los niños aprenden activamente sobre el mundo que los rodea a través de actividades de juego, que generalmente se denominan principales.

Cada etapa de la vida y el desarrollo tiene su propia tipo de actividad líder:

• Juego de azar– niño preescolar
• Educativo- colegial y estudiante
• Mano de obra– después de completar la educación en la adolescencia

El juego cambia su contenido, pero siempre tiene un único objetivo: el desarrollo. No entendemos por qué el bebé percibe con tanta dificultad y tristeza nuestras peticiones de sentarse y escribir con palos y ganchos. Y con qué ilusión retoma lo mismo si su madre ha hecho la tarea interesante y divertida.

Pero no creas que este proceso es fácil para el niño. Hay que aprender todo, incluido el juego.

Como cualquier otro proceso de desarrollo y cognición, la actividad lúdica necesita una base, una base. Para ello se crea un entorno temático para el desarrollo de las actividades de juego. Esto es similar a organizar actividades conjuntas o independientes mediante el uso de ayudas y materiales necesarios.

Bueno, veamos qué tipos de juegos hay. Su clasificación es muy extensa, así que intentemos pasar de las piezas grandes a sus componentes. Convencionalmente se pueden dividir en cuatro grupos:

1. Juego de rol
2. Móvil
3. Teatral o escenificado
4. Didáctico

Ahora conozcamos más detalladamente cada uno de estos grupos.

Hay una trama, toma los roles.

Juego de rol habla por si mismo. Pero un niño puede cambiar a él después de dominar sus tipos más simples. En primer lugar, se trata de acciones con objetos encaminadas a conocerlos y estudiar sus propiedades. Luego viene el período de juego-manipulación, cuando el objeto actúa como sustituto de algo del mundo adulto, es decir, el bebé refleja la realidad que lo rodea.

Los niños en edad preescolar acuden a los juegos de rol. a los 5-6 años, aunque sus rudimentos ya se pueden notar a la edad de unos 3 años. Al comienzo del cuarto año de vida, los niños experimentan un aumento de la actividad, un deseo de conocimiento y socialización, de actividades conjuntas y creatividad.

Los niños en edad preescolar primaria todavía no pueden jugar durante mucho tiempo y sus tramas son simples. Pero ya a una edad tan temprana podemos apreciar la iniciativa, la imaginación y la asimilación de normas morales y reglas de comportamiento.

Por conveniencia, todos los juegos de rol se dividen en subgrupos por tema:

• Juegos con materiales naturales. Su objetivo es el conocimiento directo del mundo natural, estudiando las propiedades y condiciones del agua, la arena y la arcilla. Este juego puede cautivar incluso al niño más inquieto: desarrolla una actitud solidaria hacia la naturaleza, la curiosidad y el pensamiento.
• Juegos "domésticos". Reflejan de la mejor manera posible las relaciones interpersonales en la familia del niño, representan eventos y situaciones que le sucedieron al niño y consolidan las relaciones de estatus entre los miembros de la familia.

norte. B. Si observa atentamente los juegos infantiles "familiares", a veces podrá notar cómo los niños intentan hacer realidad sus deseos en el juego. Por ejemplo, en el juego "Cumpleaños" puedes entender cómo ve el bebé las vacaciones, con qué regalo sueña, a quién quiere invitar, etc. Esto puede servirnos como pista para comprender mejor a nuestros propios hijos.

• Juegos "profesionales". En ellos, los niños reflejan su visión de representantes de diferentes profesiones. La mayoría de las veces, los niños juegan "Hospital", "Escuela", "Tienda". Las personas más proactivas asumen roles que requieren acción activa y expresión verbal. A menudo actúan como médicos, profesores y vendedores.
• Juegos con significado patriótico. Son interesantes para que jueguen los niños, pero difíciles si tienen poca información. Aquí vendrán al rescate historias en casa y en el jardín de infancia sobre los períodos heroicos del país, sobre los acontecimientos y los héroes de esa época. Estos pueden reflejar un tema espacial o militar.
• Juegos que encarnan las tramas de obras literarias, películas, dibujos animados o cuentos. Los niños pueden jugar a “Bueno, ¡espera!”, “Winnie the Pooh” o “Baywatch”

Salochki - saltar la cuerda

Móvil juegos También ocupan una gran parte del tiempo de un niño en edad preescolar. Al principio, los juegos al aire libre consisten en movimientos aleatorios y caóticos de brazos y piernas; al bebé se le dan masajes y gimnasia hasta que aprende a ponerse de pie. Los "controladores" ya tienen un juego al aire libre favorito: ponerse al día.

Cuando un niño ya sabe caminar y moverse de forma independiente, es cuando comienza la era de los juegos al aire libre. Se utilizan ruedas y mecedoras, coches y pelotas, palos y cubos. Los juegos al aire libre no solo pueden mejorar la salud y el desarrollo físico, sino que también ayudan a desarrollar la fuerza de voluntad, desarrollar el carácter y actuar de acuerdo con las reglas.

Todos los niños son muy diferentes, por lo que es necesario jugar con ellos juegos que estén dirigidos a diferentes áreas de desarrollo.

Después de un ruidoso juego de "El gato y el ratón", en el que el ratón no siempre puede escapar del gato, puedes centrar la atención de los niños en el movimiento colectivo. En este caso, el pobre "ratón" no tendrá que quedarse solo con el rápido y diestro "gato", y podrá perderse entre la multitud.

norte. B. Sucede que un niño físicamente poco desarrollado se enoja después de jugar y se niega a seguir jugando. Para un niño cuyas características de desarrollo conoce bien, intente seleccionar juegos con movimientos en los que pueda mostrarse.

Tal vez pueda colgarse bien de la barra horizontal y durante mucho tiempo, entonces el juego "Más alto que sus pies del suelo" le convendrá perfectamente. O sabe dar vueltas perfectamente y luego le pide que mida los minutos en oseznos en el juego “Conejito, conejito, ¿qué hora es?”

Una característica de los juegos al aire libre a cualquier edad se puede observar en su impacto positivo en el estado de ánimo y el bienestar de los niños. Pero no debes incluir juegos vivos y ruidosos en la rutina diaria de tu hijo después de la cena. La sobreestimulación del sistema nervioso puede impedir que el bebé se duerma rápidamente y duerma bien por la noche.

Los psicólogos incluso notan alteraciones del sueño en los niños desde el comienzo del período de desarrollo físico activo hasta el año y durante el desarrollo de la capacidad de caminar. Y cuanto mayor es el niño, más variados son sus movimientos.

A Stanislavsky le hubiera gustado...

Producción y dramatización en la edad preescolar ocupan su lugar de honor entre los juegos. El arte teatral tiene un gran impacto en la psique de los niños; durante la representación, se acostumbran tanto al personaje que incluso comienzan a preocuparse por su héroe.

A los niños en edad preescolar generalmente les encantan las representaciones teatrales cuando ellos son los actores principales,

La condición principal para la realización de juegos teatrales, dramatizaciones sobre el tema de una obra literaria, es el trabajo del director (adulto), quien necesita organizar a los niños para que no se aburran, distribuir roles y darles vida.

Además, el director vigila las relaciones entre los personajes y debe estar preparado para intervenir si de repente surge un conflicto.

Por lo general, para un juego de dramatización se toma una obra que tenga un carácter educativo. Durante el juego, los niños comprenden más fácil y profundamente la esencia y la idea de la obra, imbuida de significado y moralidad. Y para ello es de gran importancia la actitud del propio adulto ante la obra y cómo se presentó inicialmente a los niños, con qué entonaciones y técnicas artísticas se llenó.

Los disfraces ayudan a los niños a acercarse a la imagen de su héroe. Incluso si no se trata de un disfraz completo, sino sólo de un pequeño atributo, esto puede ser suficiente para un actor pequeño.

Se realizan juegos de dramatización y representaciones teatrales con niños en edad preescolar media y superior. A los 5-6 años, un niño ya podrá trabajar en equipo, teniendo en cuenta el significado y la importancia de cada rol en la actividad general.

Reglas "correctas"

Otro gran grupo de juegos para niños en edad preescolar. . Este es un juego en el que un niño adquiere ciertos conocimientos, habilidades y consolida habilidades. Este es un juego en el que existen límites claros para las actividades de cada participante, reglas estrictas, un objetivo y un resultado final obligatorio. Creo que habrás adivinado que esta sección trata sobre juegos educativos.

Puedes empezar a jugar a estos juegos desde una edad temprana. A medida que el niño crezca, el juego didáctico se transformará, se volverá más complejo y se irán añadiendo nuevos objetivos.

El criterio más importante para seleccionar y fijar objetivos para un juego didáctico debe ser el nivel de desarrollo del niño en un momento determinado. El adulto que lidere el proceso debe estar al menos medio paso por delante para darle al niño la oportunidad de demostrar esfuerzo, ingenio, creatividad y habilidades mentales para resolver la tarea.

Los juegos didácticos siempre contienen una pizca de aprendizaje o refuerzo. Para dominar con éxito nuevos conocimientos, un niño necesita un comienzo, un buen comienzo. Esto le ayudará en el futuro.

norte. B. Basado en mi propia experiencia como maestra, psicóloga y simplemente madre, cada vez me sorprende cuánto cambia un niño, su comportamiento y su percepción de las palabras de un adulto, tan pronto como toma un juguete que de repente se vuelve hacia el bebé. .

Lo que no podemos lograr con simples solicitudes se logra fácilmente a pedido de un juguete favorito o un personaje de cuento de hadas. Y cada vez uno se convence de que no existe ni puede haber una mejor manera de influir en un niño que jugar. Eso es seguro))

A los niños se les crean ciertas condiciones en las que necesitan tomar decisiones, ceder unos a otros, actuar juntos o, por el contrario, el resultado dependerá de las acciones de cada uno.

Con la ayuda de juegos didácticos podemos iniciar a los niños en los secretos de los fenómenos físicos, hablarles en un lenguaje sencillo y accesible, regular las manifestaciones de carácter o el comportamiento correcto.

Por regla general, los niños los acogen con agrado, les gusta ver los resultados de sus actividades. Además, el niño podrá disfrutar del resultado desde el principio de la introducción del juego didáctico en su régimen.

Como puede ver, la actividad lúdica es simplemente necesaria para un niño en la infancia preescolar, para él esta es su vida, su vida cotidiana. Y está en nuestro poder hacer que estos días cotidianos no solo estén llenos de diversas tareas, sino también de juegos de tareas, divertidos, educativos, ruidosos y brillantes. Después de todo, todos sabemos que a los niños les gusta todo lo brillante y memorable.

Un niño que juega es un niño feliz que vive su infancia, respirando profundamente el aroma del amor, el entretenimiento, la aventura y nuevos conocimientos interesantes.

Para concluir, me gustaría citar las palabras del famoso profesor y escritor soviético. Vasily Sukhomlinsky. Los escuchará y comprenderá lo que realmente significa el juego para un niño.

“Un juego es una enorme ventana luminosa a través de la cual una corriente vivificante de ideas y conceptos sobre el mundo que nos rodea fluye hacia el mundo espiritual del niño. El juego es la chispa que enciende la llama de la curiosidad y la curiosidad."

Nada que añadir.

Sólo sugerimos ver el seminario de Ph.D. Smirnova E.O., y verás exactamente lo importante que es el juego en la vida de cada niño:

Te esperamos en las páginas del blog. No olvides consultar la sección “Actualizaciones” y compartir tus impresiones en los comentarios.

Gracias por estar con nosotros. ¡Adiós!

Al aceptar niños en un grupo, es necesario pensar inmediatamente en la organización del entorno de desarrollo de la asignatura para que el período de adaptación al jardín de infancia transcurra de la forma más sencilla posible. Después de todo, los niños recién ingresados ​​aún no tienen experiencia en comunicarse con sus compañeros, no saben jugar "juntos" ni compartir juguetes.

A los niños hay que enseñarles a jugar. Y, como sabes, un juego- Se trata de una actividad específica, de desarrollo objetivo de habilidades, que utilizan los adultos con el fin de educar a los niños en edad preescolar, enseñándoles diversas acciones, métodos y medios de comunicación.

Inevitablemente surgirán problemas durante el proceso de trabajo:

Los niños juegan solos;

No quieren ni saben compartir juguetes;

No saben jugar con el juguete que les gusta;

Los niños no se entienden mutuamente en el juego.

La razón de esto es que en el hogar el niño está aislado de sus compañeros. Está acostumbrado a que todos los juguetes le pertenecen sólo a él, se le permite todo, nadie en casa le quita nada. Y, al llegar al jardín de infancia, donde hay muchos niños que también quieren jugar con el mismo juguete que el suyo, comienzan los conflictos con los compañeros, los caprichos y la desgana de ir al jardín de infancia.

Para una transición indolora del hogar al jardín de infantes, para organizar un ambiente tranquilo y amigable en un grupo de niños, es necesario ayudar a los niños a unirse, utilizando el juego como una forma de organizar la vida de los niños, así como desarrollar la independencia de los niños en la elección de un juego y en la implementación de sus planes.

Mucho se ha dicho y escrito sobre el hecho de que el juego es necesario para el pleno desarrollo del niño. Los niños deben jugar. El juego cautiva a los niños, hace que su vida sea más diversa y rica.

En el juego se forman todos los aspectos de la personalidad de un niño. Especialmente en aquellos juegos creados por los propios niños: creativos o de rol. Los niños reproducen en roles todo lo que ven a su alrededor en la vida y actividades de los adultos.

La participación en juegos facilita que los niños establezcan vínculos entre sí, les ayuda a encontrar un lenguaje común, facilita el aprendizaje en las clases de jardín de infantes y los prepara para el trabajo mental necesario para la escuela.

Se sabe desde hace tiempo que en la edad preescolar la adquisición de nuevos conocimientos a través de los juegos tiene mucho más éxito que en las aulas. Un niño, atraído por el plan de juego, no parece darse cuenta de que está aprendiendo.

Debemos recordar que el juego siempre tiene dos vertientes: educativa y cognitiva. En ambos casos, el objetivo del juego no es la transferencia de conocimientos, habilidades y habilidades específicas, sino el desarrollo de ciertos procesos mentales o habilidades del niño.

Para que el juego realmente cautive a los niños y toque personalmente a cada uno de ellos, el maestro debe convertirse en partícipe directo del mismo. A través de sus acciones y comunicación emocional con los niños, el maestro involucra a los niños en actividades conjuntas, las hace importantes y significativas para ellos y se convierte en el centro de atracción del juego, lo cual es especialmente importante en las primeras etapas del conocimiento de un nuevo. juego.

Todos los juegos están diseñados para ayudar a los niños a:

Aportan alegría a la comunicación;

Aprenden a expresar su actitud hacia los juguetes y las personas con gestos y palabras;

Anímelos a actuar de forma independiente;

Se dan cuenta y apoyan las acciones proactivas de otros niños.

En el juego se forma la psique del niño, de la que depende su éxito posterior en la escuela, el trabajo y cómo se desarrollarán sus relaciones con otras personas.

El juego es un medio bastante eficaz para desarrollar cualidades como la organización, el autocontrol y la atención. Sus normas, obligatorias para todos, regulan el comportamiento de los niños y limitan su impulsividad.

Desafortunadamente, algunos padres subestiman el papel del juego. Piensan que jugar lleva mucho tiempo. Es mejor dejar que el niño se siente frente al televisor o la pantalla de la computadora y escuche cuentos de hadas grabados. Además, en el juego puede romper algo, rasgarlo, ensuciarlo y luego limpiarlo. Jugar es una pérdida de tiempo.

Y para un niño, el juego es una forma de autorrealización. En el juego puede convertirse en lo que sueña ser en la vida real: médico, conductor, piloto, etc. En el juego, adquiere nuevos conocimientos y perfecciona los ya existentes, activa su vocabulario, desarrolla la curiosidad y la curiosidad, así como cualidades morales: voluntad, coraje, resistencia y capacidad de ceder. El juego desarrolla una actitud hacia las personas y la vida. La actitud positiva hacia los juegos ayuda a mantener el estado de ánimo alegre.

El juego infantil suele surgir sobre la base y bajo la influencia de impresiones recibidas. Los juegos no siempre tienen contenido positivo; los niños a menudo reflejan ideas negativas sobre la vida en el juego. Se trata de un juego basado en una trama en el que el niño refleja tramas familiares y transmite conexiones semánticas entre objetos. En esos momentos, el maestro debe intervenir discretamente en el juego, animarlo a actuar de acuerdo con una trama determinada, jugar con el niño con su juguete y reproducir una serie de acciones.

El juego le da al niño muchas emociones positivas, le encanta cuando los adultos juegan con él.

El juego didáctico como medio de enseñanza a niños en edad preescolar.

Se presta mucha atención al trabajo con niños en edad preescolar. juegos didácticos. Se utilizan en clases y en actividades independientes de los niños. Un juego didáctico puede servir como parte integral de la lección. Ayuda a asimilar, consolidar conocimientos y dominar los métodos de actividad cognitiva.

El uso de juegos didácticos aumenta el interés de los niños por las clases, desarrolla la concentración y asegura una mejor asimilación del material del programa. Aquí las tareas cognitivas están relacionadas con las de juego, por lo que este tipo de actividad puede denominarse actividad de juego.

En las actividades de juego, el maestro reflexiona sobre el contenido del juego, las técnicas metodológicas para su realización, imparte conocimientos accesibles a la edad de los niños y desarrolla las habilidades necesarias. La asimilación del material pasa desapercibida para los niños, sin requerir mucho esfuerzo.

El efecto educativo del juego reside en sí mismo. No es necesario ningún entrenamiento especial en el juego. Los métodos de actividad lúdica son convencionales y simbólicos, su resultado es imaginario y no necesita ser evaluado.

Los materiales didácticos se pueden dividir en dos grupos. El primero incluye materiales que brindan a los niños oportunidades para demostrar independencia al usarlos. Se trata de una variedad de juegos de construcción y materiales de construcción; juguetes con forma de trama y didácticos; materiales naturales; productos semiacabados (restos de tela, cuero, pieles, plástico). Estos materiales permiten a los niños experimentar libremente y utilizarlos ampliamente en los juegos. Al mismo tiempo, el niño es libre de elegir métodos de transformación y recibe satisfacción de cualquier resultado.

El segundo grupo incluía materiales didácticos especialmente creados para el desarrollo de determinadas habilidades y destrezas. Contienen de antemano el resultado que el niño debe recibir al dominar un determinado método de acción. Estos son anillos multicolores de diferentes tamaños, juguetes de inserción, cubos, mosaicos. La libertad de actividad con estos materiales didácticos está limitada por los métodos específicos de acción inherentes a ellos, que el niño debe dominar con la ayuda de un adulto.

En el proceso de jugar con material didáctico se resuelven las tareas de familiarizar a los niños con la forma, el color y el tamaño. Se lleva a cabo el desarrollo intelectual de los niños: la capacidad de encontrar cosas comunes y diferentes en un tema, agruparlas y sistematizarlas según propiedades seleccionadas. Los niños aprenden a reconstruir el todo a partir de su parte, así como de la parte que falta, el orden alterado, etc.

El principio general de actividad inherente a los juegos didácticos abre amplias oportunidades para resolver problemas didácticos de diferentes niveles de complejidad: desde los más simples (ensamblar una pirámide con tres anillos de un solo color, armar una imagen de dos partes) hasta los más complejos ( montar una torre del Kremlin, un árbol en flor a partir de elementos de mosaico).

En un juego educativo el niño actúa de una determinada manera, siempre hay un elemento de coacción oculta. Por tanto, es importante que las condiciones creadas para el juego brinden al niño la oportunidad de elegir. Entonces los juegos didácticos contribuirán al desarrollo cognitivo de cada niño.

Los juegos-actividades con material didáctico se realizan con los niños de forma individual o en subgrupos. El entrenamiento se basa en el diálogo: “¿De qué color es la pelota? ¿Qué clase de pelota es esta? Azul, ¿verdad? Es recomendable atraer la atención de los niños introduciendo algún juguete nuevo e interesante en el grupo. Los niños inmediatamente se reunirán alrededor del maestro y le harán preguntas: “¿Qué es esto? ¿Para qué? ¿Qué vamos a hacer?" Te pedirán que les enseñes cómo jugar con este juguete y querrán descubrirlo por sí solos.

El papel del docente en la organización de juegos de rol para niños en edad preescolar.

La habilidad del maestro se demuestra más claramente en la organización de las actividades independientes de los niños. ¿Cómo orientar a cada niño hacia un juego útil e interesante sin suprimir su actividad e iniciativa? ¿Cómo alternar juegos y distribuir a los niños en una sala o zona de grupo para que puedan jugar cómodamente sin molestarse entre ellos? ¿Cómo eliminar los malentendidos y conflictos que surgen entre ellos? La crianza integral de los niños y el desarrollo creativo de cada niño dependen de la capacidad de resolver rápidamente estos problemas.

La principal actividad de los niños en edad preescolar es el juego de rol, que tiene un carácter extenso, donde varias tareas están conectadas con un único significado. En los juegos de rol, el profesor, en actividades conjuntas con los niños, les enseña acciones lúdicas: cómo alimentar a un muñeco o un oso, mecerlos, acostarlos, etc. Si a un niño le resulta difícil reproducir una acción de juego, el maestro utiliza la técnica de jugar juntos.

Para los juegos, se seleccionan tramas simples con 1-2 personajes y acciones básicas: el conductor carga el automóvil con cubos y lo conduce; Mamá mete a su hija en un cochecito, la alimenta y la acuesta. Poco a poco aparecen los primeros planes de juego: "Vamos a la tienda, compremos algo rico y luego habrá vacaciones". El profesor resuelve problemas del juego junto con todos los participantes en el juego (construir una casa, jugar en familia).

A través del juego se consolida y profundiza el interés de los niños por diversas profesiones y se fomenta el respeto por el trabajo.

Los niños pequeños empiezan a jugar sin pensar en el objetivo del juego y su contenido. Son de mucha ayuda aquí. juegos de dramatización. Ayudan a ampliar las ideas de los niños y enriquecen el contenido del juego independiente del niño.

Los niños aceptan de buen grado objetos sustitutos para jugar. Los elementos del juego imitan a los reales. Esto ayuda a comprender el significado de la situación del juego y la inclusión en ella.

El profesor enfatiza el carácter imaginario de la situación del juego introduciendo elementos imaginarios en el juego en su discurso: dándole de comer papilla que no existe; se lava con agua que no sale del grifo del juguete; atribuye estados emocionales al muñeco (quiere comer, ríe, llora, etc.). Al introducir objetos sustitutos en el juego, el maestro no solo realiza acciones del juego, sino que también comenta verbalmente sobre el objeto condicional (“Este es nuestro jabón” - un cubo; “Es como una cuchara” - un palo, etc.).

En otros juegos conjuntos con los niños, el profesor amplía el espectro de acciones con objetos sustitutos. Por ejemplo, en una situación de juego el palo es una cuchara, en otra el mismo palo es un termómetro, en una tercera es un peine, etc.

El objeto sustituto siempre se combina con un juguete de trama (si el pan es un ladrillo, entonces el plato sobre el que se encuentra es "como uno real"; si el jabón es un cubo, entonces siempre hay una palangana de juguete, etc. ).

Poco a poco, los niños comienzan a asumir un papel de juego y a designarlo como compañero, comienzan a desarrollarse la interacción de roles: el diálogo de roles (médico - paciente, conductor - pasajero, vendedor - comprador, etc.).

En el grupo es necesario preservar el entorno de juego de objetos, organizarlo especialmente y seleccionar los mismos juguetes que se utilizaron en el juego conjunto. Si jugaste a "bañar a la muñeca", entonces debes poner 1 o 2 palanganas en el rincón de juego; si "alimentaste a la muñeca", entonces colocamos los platos para que los niños puedan verlos y usarlos en el juego. ellos mismos.

Poco a poco, junto con los objetos sustitutos, también se van introduciendo en el juego objetos imaginarios (peinarte con un peine que no está; invitarte a un caramelo que no está; cortar una sandía que no está, etc.).

Si el niño introduce todo esto en una situación de juego por sí solo, entonces ya domina las habilidades básicas de un juego de cuentos.

Jugar con muñecas es el juego principal de un niño en edad preescolar. La muñeca actúa como sustituto de un amigo ideal que lo entiende todo y no recuerda ningún mal. Una muñeca es a la vez un objeto de comunicación y un compañero de juego. Ella no se ofende y no deja de jugar.

Los juegos con muñecos permiten a los niños comprender las reglas de comportamiento, desarrollar el habla, el pensamiento, la imaginación y la creatividad. En estos juegos los niños demuestran independencia, iniciativa y creatividad. Mientras juega con una muñeca, el niño se desarrolla, aprende a llevarse bien con otras personas y a vivir en grupo.

Jugar con muñecas como hijas y madres ha existido en todos los tiempos. Esto es natural: la familia le da al niño sus primeras impresiones de la vida que lo rodea. Los padres son las personas más cercanas y queridas a quienes, ante todo, hay que imitar. Las muñecas atraen principalmente a las niñas, porque las madres y las abuelas cuidan más a los niños. Estos juegos ayudan a inculcar en los niños el respeto por los padres, los mayores y el deseo de cuidar a los niños.

El juego, la actividad infantil más importante, desempeña un papel muy importante en el desarrollo y la educación de un niño. Es un medio eficaz para moldear la personalidad de un niño en edad preescolar, sus cualidades morales y volitivas; el juego se da cuenta de la necesidad de influir en el mundo. El maestro soviético V. A. Sukhomlinsky enfatizó que “el juego es una enorme ventana brillante a través de la cual una corriente vivificante de ideas y conceptos sobre el mundo que nos rodea fluye hacia el mundo espiritual del niño. El juego es la chispa que enciende la llama de la curiosidad y la curiosidad”.

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