Γιατί το κεφάλαιο ονομάζεται το τζίνι στο κουτί. Μάθημα λογοτεχνίας "Kir Bulychev "Gin in a Box"
Μάθημα λογοτεχνίας στην Δ' τάξη
Θέμα μαθήματος: Kir Bulychev "Τζίνι σε ένα κουτί"
Filonova Elena Pavlovna
ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ
KSU «Γυμνάσιο Νο. 83 που ονομάστηκε. Γ. Μουσταφίνα»
Στόχοι:
1. Διδάξτε τους μαθητές να αναλύουν ένα λογοτεχνικό κείμενο: επιλέξτε υλικό στο έργο για να χαρακτηρίσετε τον ήρωα (εμφάνιση, ενέργειες, στάση απέναντι σε άλλους χαρακτήρες, ομιλία); μάθετε να επισημαίνετε το κύριο πράγμα στο κείμενο, να συγκρίνετε γεγονότα και να βγάζετε συμπεράσματα.Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των μαθητών.
2.Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.
3. Ενσταλάξτε την ικανότητα των ερευνητικών δραστηριοτήτων.
4. Καλλιεργήστε την αίσθηση της συντροφικότητας, της καλοσύνης, της ανταπόκρισης και της επιθυμίας να κάνετε καλές πράξεις.
Εξοπλισμός: έκθεση βιβλίου, «φύλλο έρευνας» για όλους, παρουσίαση.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
ΕΓΩ. Στιγμή κινητοποίησης
Γεια σας παιδιά. Όταν ήμουν, όπως κι εσείς, στην 4η δημοτικού, διάβαζα έναν τεράστιο αριθμό βιβλίων. Και ακόμη και τότε κατάλαβα ότι σε ένα έργο τέχνης δεν είναι όλα τυχαία, οποιαδήποτε καλλιτεχνική λεπτομέρεια, οποιαδήποτε λέξη στο βιβλίο δεν είναι τυχαία. Ας το βεβαιωθούμε σήμερα.
Ως εκ τούτου, προτείνω να διεξάγουμε το μάθημα της λογοτεχνίας μας με τη μορφή έρευνας.
Είστε μέλη μιας επιστημονικής εταιρείας.
Είμαι ο προϊστάμενός σας.
Και οι καλεσμένοι μας είναι ανεξάρτητοι ειδικοί στον τομέα της λογοτεχνίας, της παιδαγωγικής και των μεθόδων διδασκαλίας.
II. Ανακοίνωση του θέματος του μαθήματος, καθορισμός στόχων και στόχων του μαθήματος.
Αντικείμενο της μελέτης είναι το έργο του Kir Bulychev "Genie in a Box"
Το θέμα της έρευνας είναι η φαντασία και η πραγματικότητα στην ιστορία του Kir Bulychev «The Genie in the Box».
Η υπόθεση της έρευνάς μας θα είναι η εξής: τα πάντα στην ιστορία του Kir Bulychev δεν είναι τυχαία.
Αγαπητά μέλη της επιστημονικής κοινότητας, ας ξεκινήσουμε την έρευνά μας με το θέμα.
Ποιες λέξεις σας φάνηκαν άγνωστες ή ακατανόητες;
(μυθοπλασία, πραγματικότητα, υπόθεση, αντικείμενο).
Ας κατανοήσουμε το θέμα βήμα προς βήμα. Ας ξεκινήσουμε με τη λέξη «φαντασία».
Τι είναι η φαντασία; (Απαντήσεις)
Τι είναι η φαντασία;
Τι είναι το παραμύθι;
Πώς να διακρίνετε αυτά τα είδη λογοτεχνικών ειδών;
Σε ποιο είδος κατατάσσουμε τα έργα του Kir Bulychev;
III. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.
Πριν αρχίσουμε να αποδεικνύουμε την ορθότητα ή την πλάνη της υπόθεσής μας, θα ελέγξουμε τις γνώσεις μας για τη λεξιλογική σημασία των λέξεων.
1. Εξηγήστε τη λεξιλογική σημασία των λέξεων.
Ένας κόλπος είναι ένας μικρός κόλπος, προστατευμένος από καταιγίδες και κύματα.
Breaker - αφρίζοντας κύματα πάνω από ρηχά ή ύφαλο.
Ύφαλος - επιφανειακά ή βραχώδη υποθαλάσσια υψώματα του βυθού που είναι επικίνδυνα για τη ναυσιπλοΐα.
Ένα χάπι είναι μια μπάλα φαρμακευτικής σκόνης.
Η μέδουσα (εικόνα) είναι ένα θαλάσσιο ζώο του τύπου coelenterate, με ζελατινώδες σώμα, εξοπλισμένο με πλοκάμια.
Μια θέση είναι κάθε κατάθλιψη που σχηματίζεται από κάτι.
Τα ερείπια είναι τα ερείπια ενός κτιρίου
Ο λειχήνας (εικόνα) είναι ένα χαμηλότερο φυτό που αποτελείται από μύκητα και φύκια, που σχηματίζουν έναν οργανισμό, που αναπτύσσεται σε πέτρες, στο φλοιό των δέντρων, στο έδαφος.
Το μύδι (εικόνα) είναι ένα δίθυρο θαλάσσιο μαλάκιο που χρησιμοποιείται ως τροφή.
Ματ – χωρίς γυαλάδα ή γυαλάδα. αδιαφανής.
Η αμυγδαλιά (εικόνα) είναι ένα νότιο δέντρο με ροζ άνθη, με καρπούς σε μορφή οβάλ ξηρών καρπών, με πικρή ή γλυκιά γεύση.
Έρημος Καλαχάρι (εικόνα) - τοποθεσία στον κόσμο.
Τακτοποιήσαμε τους όρους, τώρα ας θυμηθούμε στη μνήμη μας μια σειρά από γεγονότα που συζητούνται.
2. Ονομάστε τους κύριους χαρακτήρες του έργου.
Πού διαδραματίζονται τα γεγονότα που περιγράφονται;
Γιατί η Αλίκη έμεινε χωρίς την επίβλεψη ενηλίκου;
Τι έψαχναν οι υποθαλάσσιοι αρχαιολόγοι;
Τι ονειρευόταν να βρει η Αλίκη εξερευνώντας τον κόλπο;
IV. Εργασία πάνω στο θέμα του μαθήματος.
1) Ας περάσουμε στην έρευνα.
Βρείτε λέξεις, φράσεις, προτάσεις στις οποίες ο συγγραφέας υπαινίσσεται ότι η περιπέτεια περιμένει την Αλίκη.
Συμπέρασμα: η περιγραφή του κόλπου, η συμπεριφορά της Αλίκης και το άγνωστο εύρημα - όλα συνελήφθησαν από τον συγγραφέα για να προετοιμάσει τον αναγνώστη για την επερχόμενη συνάντηση.
2) Συνεχίζουμε την έρευνά μας, αφού διαβάσουμε, πρέπει να μάθουμε ποια είναι η Αλίκη, ποιος είναι αυτός ο εξωγήινος. Τι αληθινές, τι φανταστικές ιδιότητες τους προίκισε ο συγγραφέας και γιατί.
Ανάλυση λογοτεχνικών ηρώων.
Αποδείξτε ότι η Αλίκη είναι και πραγματικός και φανταστικός χαρακτήρας.
Αλίκη. Ποιά είναι αυτή? Η Alisa είναι ένα κορίτσι σχολικής ηλικίας που ζει στη Μόσχα στα τέλη του 21ου αιώνα. Στα περισσότερα βιβλία, η ηλικία της παραμένει γύρω στα 12 χρόνια. Η Αλίκη είναι μαθήτρια γυμνασίου και μέλος της λέσχης νεαρών φυσιολόγων. Μόνος μου, μαζί με τον πατέρα ή τους φίλους μου, επισκέφτηκα πολλούς μακρινούς πλανήτες, στα υπόγεια βάθη και την Ατλαντίδα, καθώς και στο μακρινό παρελθόν
Η Αλίκη είναι το μοναδικό παιδί στην οικογένεια. Πατέρας είναι ο διάσημος κοσμοζωολόγος, καθηγητής ζωολογίας Igor Seleznev, διευθυντής του ζωολογικού κήπου της Μόσχας του μέλλοντος - Cosmozoo. Συγγραφέας πολλών δημοσιευμένων έργων, ιδιαίτερα του βιβλίου «Beasts of Distant Planets»· μόνιμος συγγραφέας του γαλαξιακού περιοδικού «Bulletin of Cosmozoology». Μητέρα είναι η διάσημη αρχιτέκτονας του Ηλιακού Συστήματος, Kira Selezneva. Γνωστός για την κατασκευή του σταδίου Nukus και του πολιτιστικού κέντρου στον αστεροειδή Pallada. Η Αλίκη περνά πολύ περισσότερο χρόνο με τον πατέρα της παρά με τη μητέρα της.
Η εμφάνιση της Αλίκης είναι γνωστή σε γενικές γραμμές: είναι ένα ψηλό, ξανθό κορίτσι με αθλητική σωματική διάπλαση, συνήθως ντυμένη με «ανδρικά» ρούχα (σορτς και μπλουζάκι ή φόρμες).
Τι είναι αληθινό και φανταστικό σε ένα πορτρέτο ενός αστροναύτη;
Αστροναύτης. Περιγραφή του αστροναύτη.
Για ποιο σκοπό ήρθατε στη γη;
Η στάση του απέναντι στη ζωή.
Σύνταξη syncwines (σύμφωνα με επιλογές).
Συμπέρασμα: Ο Kir Bulychev προικίζει την Αλίκη και τον αστροναύτη με πραγματικές και φανταστικές ιδιότητες για να δείξει ότι το καλό και το κακό υπάρχουν ανά πάσα στιγμή. Και αυτό το κακό μπορεί να ξεπεραστεί κάνοντας καλές πράξεις.
Ας συνεχίσουμε την έρευνά μας.
Ποιος κατέστρεψε τα σχέδια του αστροναύτη;
Ποιανού οι απόψεις για τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων είναι πραγματικές, ποιών φανταστικές;
Γιατί το έργο ονομάζεται «Genie in a Box»;
Προτείνετε τις επιλογές σας για τον τίτλο του έργου.
Τι κατάλαβε ο καθένας από εσάς μετά την ανάγνωση αυτού του έργου;
Ποια πιστεύετε ότι ήταν η μοίρα του αστροναύτη;
1. Το καλό νικά το κακό.
2. Η φιλία βοηθά να ξεπεραστούν τυχόν εμπόδια.
3. Δεν μπορείς να ρισκάρεις τις ζωές των φίλων σου.
Συμπέρασμα: Ο Kir Bulychev μας δείχνει ότι ένα άτομο χρειάζεται φίλους, γι' αυτό ο αστροναύτης πέταξε στη Γη.
Συμπληρώστε τις προτάσεις:
Η φιλία είναι…
Ο φίλος είναι...
V. Αντανάκλαση.
Ποια υπόθεση αποδείξαμε σήμερα;
Ποια γεγονότα αναφέρθηκαν ως αποδεικτικά στοιχεία.
(Περιγραφή του τοπίου, ήρωες του έργου, χαρακτήρας των ηρώων της ιστορίας, ενέργειες των ηρώων της ιστορίας, θέμα του έργου, ιδέα του έργου)
- Τι θυμήθηκες περισσότερο από το μάθημα;
Τι σου άρεσε?
Ποιους στόχους έχω βάλει στην αρχή του μαθήματος;
Για τι θα θέλατε να συνεχίσουμε να μιλάμε;
Μου αρέσει…
Συνειδητοποίησα ότι...
Εμαθα…
Δούλεψα σήμερα...
Θέλω να μιλήσω για...
VI. Βαθμοί μαθήματος.
Ποιον από τους ερευνητές μας μπορούμε να ευχαριστήσουμε για την επιθυμία τους να μάθουν την αλήθεια;
VII. Εργασία για το σπίτι.
Σκεφτείτε μια συνέχεια του πώς η Αλίκη έγινε φίλη με τον αστροναύτη.
Περίληψη ανοιχτής εξωσχολικής εκδήλωσηςΘέμα: Kir Bulychev "Τζίνι σε ένα κουτί"
Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας διατύπωσης ηθικών κρίσεων με βάση το έργο που διαβάζεται.
Καθήκοντα:
Δημιουργήστε ευελιξία και ταχύτητα ανάγνωσης. αναπτύξουν την ικανότητα να επισημάνουν το κύριο πράγμα, να συγκρίνουν γεγονότα, να εξάγουν συμπεράσματα. ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας.
Να αναπτύξουν την επίγνωση στα παιδιά για την ανάγνωση φωναχτά και σιωπηλά ενός λογοτεχνικού κειμένου.
Καλλιεργήστε την αίσθηση της συντροφικότητας, της καλοσύνης, της ανταπόκρισης και της επιθυμίας να κάνετε καλές πράξεις.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Στιγμή κινητοποίησης
Γεια σας παιδιά. Όταν ήμουν, όπως κι εσείς, στην 4η δημοτικού, διάβαζα έναν τεράστιο αριθμό βιβλίων. Και ακόμη και τότε κατάλαβα ότι σε ένα έργο τέχνης δεν είναι όλα τυχαία, οποιαδήποτε καλλιτεχνική λεπτομέρεια, οποιαδήποτε λέξη στο βιβλίο δεν είναι τυχαία. Ας το βεβαιωθούμε σήμερα.
Ως εκ τούτου, προτείνω να διεξάγουμε το μάθημα της λογοτεχνίας μας με τη μορφή έρευνας.
Είστε μέλη μιας επιστημονικής εταιρείας.
Είμαι ο προϊστάμενός σας.
Και οι καλεσμένοι μας είναι ανεξάρτητοι ειδικοί στον τομέα της λογοτεχνίας, της παιδαγωγικής και των μεθόδων διδασκαλίας.
Ανακοίνωση του θέματος του μαθήματος, καθορισμός στόχων και στόχων του μαθήματος.
Αντικείμενο της μελέτης είναι το έργο του Kir Bulychev "Genie in a Box"
Το θέμα της έρευνας είναι η φαντασία και η πραγματικότητα στην ιστορία του Kir Bulychev «The Genie in the Box».
Η υπόθεση της έρευνάς μας θα είναι η εξής: τα πάντα στην ιστορία του Kir Bulychev δεν είναι τυχαία.
Αγαπητά μέλη της επιστημονικής κοινότητας, ας ξεκινήσουμε την έρευνά μας με το θέμα.
Ποιες λέξεις σας φάνηκαν άγνωστες ή ακατανόητες;
(μυθοπλασία, πραγματικότητα, υπόθεση, αντικείμενο).
Ας κατανοήσουμε το θέμα βήμα προς βήμα. Ας ξεκινήσουμε με τη λέξη «φαντασία».
Τι είναι η φαντασία; (Απαντήσεις)
Τι είναι η φαντασία;
Τι είναι το παραμύθι;
Πώς να διακρίνετε αυτά τα είδη λογοτεχνικών ειδών;
Σε ποιο είδος κατατάσσουμε τα έργα του Kir Bulychev;
III . Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.
Πριν αρχίσουμε να αποδεικνύουμε την ορθότητα ή την πλάνη της υπόθεσής μας, θα ελέγξουμε τις γνώσεις μας για τη λεξιλογική σημασία των λέξεων.
Εξηγήστε τη λεξιλογική σημασία των λέξεων.
Ένας κόλπος είναι ένας μικρός κόλπος, προστατευμένος από καταιγίδες και κύματα.
Breaker - αφρίζοντας κύματα πάνω από ρηχά ή ύφαλο.
Ύφαλος - επιφανειακά ή βραχώδη υποθαλάσσια υψώματα του βυθού που είναι επικίνδυνα για τη ναυσιπλοΐα.
Ένα χάπι είναι μια μπάλα φαρμακευτικής σκόνης.
Η μέδουσα (εικόνα) είναι ένα θαλάσσιο ζώο του τύπου coelenterate, με ζελατινώδες σώμα, εξοπλισμένο με πλοκάμια.
Μια θέση είναι κάθε κατάθλιψη που σχηματίζεται από κάτι.
Τα ερείπια είναι τα ερείπια ενός κτιρίου
Ο λειχήνας (εικόνα) είναι ένα χαμηλότερο φυτό που αποτελείται από μύκητα και φύκια, που σχηματίζουν έναν οργανισμό, που αναπτύσσεται σε πέτρες, στο φλοιό των δέντρων, στο έδαφος.
Το μύδι (εικόνα) είναι ένα δίθυρο θαλάσσιο μαλάκιο που χρησιμοποιείται ως τροφή.
Ματ – χωρίς γυαλάδα ή γυαλάδα. αδιαφανής.
Η αμυγδαλιά (εικόνα) είναι ένα νότιο δέντρο με ροζ άνθη, με καρπούς σε μορφή οβάλ ξηρών καρπών, με πικρή ή γλυκιά γεύση.
Έρημος Καλαχάρι (εικόνα) - τοποθεσία στον κόσμο.
- Ονομάστε τους κύριους χαρακτήρες του έργου.
Αλίκη. Ποιά είναι αυτή?Η Alisa είναι ένα κορίτσι σχολικής ηλικίας που ζει στη Μόσχα στα τέλη του 21ου αιώνα. Στα περισσότερα βιβλία, η ηλικία της παραμένει γύρω στα 12 χρόνια. Η Αλίκη είναι μαθήτρια γυμνασίου και μέλος της λέσχης νεαρών φυσιολόγων. Μόνος μου, μαζί με τον πατέρα ή τους φίλους μου, επισκέφτηκα πολλούς μακρινούς πλανήτες, στα υπόγεια βάθη και την Ατλαντίδα, καθώς και στο μακρινό παρελθόν
Η Αλίκη είναι το μοναδικό παιδί στην οικογένεια. Πατέρας είναι ο διάσημος κοσμοζωολόγος, καθηγητής ζωολογίας Igor Seleznev, διευθυντής του ζωολογικού κήπου της Μόσχας του μέλλοντος - Cosmozoo. Συγγραφέας πολλών δημοσιευμένων έργων, ιδιαίτερα του βιβλίου «Beasts of Distant Planets»· μόνιμος συγγραφέας του γαλαξιακού περιοδικού «Bulletin of Cosmozoology». Μητέρα είναι η διάσημη αρχιτέκτονας του Ηλιακού Συστήματος, Kira Selezneva. Γνωστός για την κατασκευή του σταδίου Nukus και του πολιτιστικού κέντρου στον αστεροειδή Pallada. Η Αλίκη περνά πολύ περισσότερο χρόνο με τον πατέρα της παρά με τη μητέρα της.
Η εμφάνιση της Αλίκης είναι γνωστή σε γενικές γραμμές: είναι ένα ψηλό, ξανθό κορίτσι με αθλητική σωματική διάπλαση, συνήθως ντυμένη με «ανδρικά» ρούχα (σορτς και μπλουζάκι ή φόρμες).
Τι είναι αληθινό και φανταστικό σε ένα πορτρέτο ενός αστροναύτη;-Αστροναύτης. Περιγραφή του αστροναύτη.-Για ποιο σκοπό ήρθατε στη γη;-Η στάση ζωής του.Σύνταξη syncwines (σύμφωνα με επιλογές).Συμπέρασμα: Ο Kir Bulychev προικίζει την Αλίκη και τον αστροναύτη με πραγματικές και φανταστικές ιδιότητες για να δείξει ότι το καλό και το κακό υπάρχουν ανά πάσα στιγμή. Και αυτό το κακό μπορεί να ξεπεραστεί κάνοντας καλές πράξεις.Ας συνεχίσουμε την έρευνά μας.Ποιος κατέστρεψε τα σχέδια του αστροναύτη;Ποιανού οι απόψεις για τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων είναι πραγματικές, ποιών φανταστικές;Γιατί το έργο ονομάζεται «Genie in a Box»;Προτείνετε τις επιλογές σας για τον τίτλο του έργου.Τι κατάλαβε ο καθένας από εσάς μετά την ανάγνωση αυτού του έργου;Ποια πιστεύετε ότι ήταν η μοίρα του αστροναύτη;- Το καλό νικά το κακό. Η φιλία βοηθά να ξεπεραστούν τυχόν εμπόδια. Δεν μπορείς να ρισκάρεις τις ζωές των φίλων σου.
V . Περίληψη μαθήματος. -Τι υπόθεση αποδείξαμε σήμερα;-Ποια γεγονότα αναφέρθηκαν ως αποδεικτικά στοιχεία.(Περιγραφή του τοπίου, ήρωες του έργου, χαρακτήρας των ηρώων της ιστορίας, ενέργειες των ηρώων της ιστορίας, θέμα του έργου, ιδέα του έργου)- Τι θυμήθηκες περισσότερο από το μάθημα;-Τι σου άρεσε?-Τι στόχους που έθεσα στην αρχή του μαθήματος έχω πετύχει;-Τι θα θέλατε να συνεχίσουμε να μιλάμε;
Μου αρέσει… Συνειδητοποίησα ότι... Εμαθα… Δούλεψα σήμερα... Θέλω να μιλήσω για...
VI . Βαθμοί μαθήματος. Ποιον από τους ερευνητές μας μπορούμε να ευχαριστήσουμε για την επιθυμία τους να μάθουν την αλήθεια;VII . Εργασία για το σπίτι. Σκεφτείτε μια συνέχεια του πώς η Αλίκη έγινε φίλη με τον αστροναύτη.
Μάθημα λογοτεχνίας στην Δ' τάξη
Θέμα μαθήματος: Kir Bulychev "Τζίνι σε ένα κουτί"
Filonova Elena Pavlovna
ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ
KSU «Γυμνάσιο Νο. 83 που ονομάστηκε. Γ. Μουσταφίνα»
Στόχοι:
1. Διδάξτε στους μαθητές να αναλύουν ένα λογοτεχνικό κείμενο: επιλέξτε υλικό στο έργο για να χαρακτηρίσετε τον ήρωα (εμφάνιση, ενέργειες, στάση απέναντι σε άλλους χαρακτήρες, ομιλία). μάθετε να επισημαίνετε το κύριο πράγμα στο κείμενο, να συγκρίνετε γεγονότα και να βγάζετε συμπεράσματα. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των μαθητών.
2.Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.
3. Ενσταλάξτε την ικανότητα των ερευνητικών δραστηριοτήτων.
4. Καλλιεργήστε την αίσθηση της συντροφικότητας, της καλοσύνης, της ανταπόκρισης και της επιθυμίας να κάνετε καλές πράξεις.
Εξοπλισμός:έκθεση βιβλίου, «φύλλο έρευνας» για όλους, παρουσίαση.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
ΕΓΩ.Στιγμή κινητοποίησης
Γεια σας παιδιά. Όταν ήμουν, όπως κι εσείς, στην 4η δημοτικού, διάβαζα έναν τεράστιο αριθμό βιβλίων. Και ακόμη και τότε κατάλαβα ότι σε ένα έργο τέχνης δεν είναι όλα τυχαία, οποιαδήποτε καλλιτεχνική λεπτομέρεια, οποιαδήποτε λέξη στο βιβλίο δεν είναι τυχαία. Ας το βεβαιωθούμε σήμερα.
Ως εκ τούτου, προτείνω να διεξάγουμε το μάθημα της λογοτεχνίας μας με τη μορφή έρευνας.
Είστε μέλη μιας επιστημονικής εταιρείας.
Είμαι ο προϊστάμενός σας.
Και οι καλεσμένοι μας είναι ανεξάρτητοι ειδικοί στον τομέα της λογοτεχνίας, της παιδαγωγικής και των μεθόδων διδασκαλίας.
II.Ανακοίνωση του θέματος του μαθήματος, καθορισμός στόχων και στόχων του μαθήματος.
Αντικείμενο της μελέτης είναι το έργο του Kir Bulychev "Genie in a Box"
Το θέμα της έρευνας είναι η φαντασία και η πραγματικότητα στην ιστορία του Kir Bulychev «The Genie in the Box».
Η υπόθεση της έρευνάς μας θα είναι η εξής: τα πάντα στην ιστορία του Kir Bulychev δεν είναι τυχαία.
Αγαπητά μέλη της επιστημονικής κοινότητας, ας ξεκινήσουμε την έρευνά μας με το θέμα.
Ποιες λέξεις σας φάνηκαν άγνωστες ή ακατανόητες;
(μυθοπλασία, πραγματικότητα, υπόθεση, αντικείμενο).
Ας κατανοήσουμε το θέμα βήμα προς βήμα. Ας ξεκινήσουμε με τη λέξη «φαντασία».
Τι είναι η φαντασία; (Απαντήσεις)
Τι είναι η φαντασία;
Τι είναι το παραμύθι;
Πώς να διακρίνετε αυτά τα είδη λογοτεχνικών ειδών;
Σε ποιο είδος κατατάσσουμε τα έργα του Kir Bulychev;
III. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.
Πριν αρχίσουμε να αποδεικνύουμε την ορθότητα ή την πλάνη της υπόθεσής μας, θα ελέγξουμε τις γνώσεις μας για τη λεξιλογική σημασία των λέξεων.
1. Εξηγήστε τη λεξιλογική σημασία των λέξεων.
Ένας κόλπος είναι ένας μικρός κόλπος, προστατευμένος από καταιγίδες και κύματα.
Breaker - αφρίζοντας κύματα πάνω από ρηχά ή ύφαλο.
Ύφαλος - επιφανειακά ή βραχώδη υποθαλάσσια υψώματα του βυθού που είναι επικίνδυνα για τη ναυσιπλοΐα.
Ένα χάπι είναι μια μπάλα φαρμακευτικής σκόνης.
Η μέδουσα (εικόνα) είναι ένα θαλάσσιο ζώο του τύπου coelenterate, με ζελατινώδες σώμα, εξοπλισμένο με πλοκάμια.
Μια θέση είναι κάθε κατάθλιψη που σχηματίζεται από κάτι.
Τα ερείπια είναι τα ερείπια ενός κτιρίου
Ο λειχήνας (εικόνα) είναι ένα χαμηλότερο φυτό που αποτελείται από μύκητα και φύκια, που σχηματίζουν έναν οργανισμό, που αναπτύσσεται σε πέτρες, στο φλοιό των δέντρων, στο έδαφος.
Το μύδι (εικόνα) είναι ένα δίθυρο θαλάσσιο μαλάκιο που χρησιμοποιείται ως τροφή.
Ματ – χωρίς γυαλάδα ή γυαλάδα. αδιαφανής.
Η αμυγδαλιά (εικόνα) είναι ένα νότιο δέντρο με ροζ άνθη, με καρπούς σε μορφή οβάλ ξηρών καρπών, με πικρή ή γλυκιά γεύση.
Έρημος Καλαχάρι (εικόνα) - τοποθεσία στον κόσμο.
Δύο μέρες αργότερα, η Αλίκη, φοβούμενη ότι το τζίνι μπορεί να πεθάνει από την πείνα και να πνιγεί, ρώτησε, βγάζοντας το φελλό:
Είσαι καλά Μουσταφά;
«Είμαι καλά», απάντησε το τζίνι. - Μα σύντομα θα πεθάνω από την πλήξη. Πρέπει να με πας να επισκεφτώ τους φίλους σου.
Ποια από όλα?
Στα πιτσιρίκια. Δεν μου αρέσουν οι μεγάλοι φίλοι. Ένας φίλος πρέπει να με φοβάται, δεν είναι ξεκάθαρο;
Αυτό ήταν δυσάρεστο για την Αλίκη, αλλά δεν μάλωνε με το τζίνι.
Και όταν η Αλίκη ήταν εντελώς απελπισμένη, η λύση βρέθηκε από μόνη της.
Ο παλιός φίλος του πατέρα της, ο Γερμανός Σατρόφ, της τηλεφώνησε.
Αλίκη», είπε, «όλη η Μόσχα λέει ότι έχεις ένα πραγματικό τζίνι που ζει μαζί σου, πολύ πιο τρομερό από κάθε δράκο».
Η Άλις κοίταξε τριγύρω για να δει αν ο καλεσμένος της κρυφακούει. Αλλά δεν υπήρχε καλεσμένος. Η φωνή του ήρθε από την κουζίνα - ο Μουσταφά έδινε συμβουλές στο ρομπότ του σπιτιού Pole για το πώς να τηγανίζει κοτόπουλο.
«Ζει», παραδέχτηκε η Αλίκη στα Γερμανικά. - Είναι τρομερό πράγμα. Όλο το σπίτι ανυπομονεί να φάει.
Τι πιστεύει για αυτό;
«Ω, Χέρμαν», είπε η Άλις, «αυτά τα τζίνι ζουν τόσο πολύ που για αυτά το «μακρό» μας είναι το ίδιο με ένα λεπτό. Είναι πιθανό να ζήσει μαζί μας...
5 χρονια?
«Μη με τρομάζεις», γέλασε η Άλις. - Ήθελα να πω - μέχρι το φθινόπωρο.
Γιατί όχι περισσότερο;
Γιατί όλα αυτά τα τζίνι είναι τρομερά θερμόφιλα. Φοβάται τα ρεύματα, το κρύο, τους ανέμους ακόμα και τη δροσιά. Περιμένει κάθε λεπτό να ξεκινήσει η Εποχή των Παγετώνων.
Άκου, Άλις», είπε ο Χέρμαν. - Πώς νιώθεις που μου δίνεις το τζίνι σου για μιάμιση εβδομάδα;
Φοβερο!
Γυρίζουμε μια ταινία εδώ. Βασισμένο στην παλιά παιδική ιστορία "Old Man Hottabych". Δεν το διάβασες αυτό;
Αυτή η ιστορία είναι πάνω από εκατό χρόνια. Το έγραψε ο συγγραφέας Lagin. Αφηγείται πώς ένα αγόρι που ζούσε μαζί μας το πρώτο μισό του εικοστού αιώνα βρήκε κατά λάθος μια κανάτα στην οποία ήταν κρυμμένο ένα τζίνι.
Δύσκολο να το πιστέψω.
Τι να μας κάνουν τα τζίνι;
Λοιπόν, αυτή είναι μια φανταστική ιστορία! Αυτό είναι παραμύθι! Τα παιδιά του εικοστού αιώνα την αγαπούσαν πολύ.
Και τι έκανε αυτό το τζίνι; - ρώτησε η Άλις.
Αυτός και το αγόρι έγιναν πολύ φιλικοί και σταδιακά το τζίνι συνήθισε τόσο πολύ τη χώρα μας που αποφάσισε να μην την εγκαταλείψει ποτέ. Έπιασε δουλειά ακόμη και ως ασυρματιστής σε έναν πολικό σταθμό.
Γιατί υπάρχει ασύρματος στον πολικό σταθμό; - ρώτησε η Άλις.
Όλα αυτά έγιναν πριν από πολύ καιρό. Τότε δεν υπήρχε καν τηλεόραση. Αλλά το βιβλίο αποδείχθηκε αστείο.
Ο γέρος Hottabych, έτσι ονομαζόταν το τζίνι, πήγε στο τσίρκο, στο γήπεδο και μπήκε σε αστείες ιστορίες παντού. Αποφάσισε να δείξει στον μάγο πώς να κάνει πραγματικά θαύματα και πέταξε πολλές μπάλες στο γήπεδο για τους ποδοσφαιριστές, ώστε να είναι αρκετές για όλους. Και έτσι, φτιάχνουμε μια ιστορική ταινία για παιδιά για τον γέρο Hottabych.
Γιατί χρειάζεσαι Μουσταφά μου;
Βρήκαμε ένα τζίνι. Πρόκειται για συνταξιούχο, παγκόσμιο πρωταθλητή στο μήκος γενειάδας. Καλό γέρο. Τώρα ακόμη και τα εγγόνια του τον αποκαλούν Hottabych. Αλλά στην ταινία θα πρέπει να έχουμε ένα άλλο τζίνι, τον μεγαλύτερο αδερφό του Hottabych που ονομάζεται Omar Yusuf. Αυτός είναι ένας αρνητικός ήρωας. Τόσο αρνητικό που τελικά τον ξεφορτώθηκαν εκτοξεύοντάς τον στο διάστημα. Πιστεύεις ότι το τζίνι σου δεν θα δεχτεί να πρωταγωνιστήσει σε έναν τέτοιο ρόλο μαζί μας;
Ο Μουσταφά δεν θα συμφωνήσει ποτέ να είναι κακό τζίνι, είπε η Αλίκη. - Νομίζει ότι όλα τα τζίνι είναι καλά.
Αυτό είναι! - γάβγισε ο Μουσταφά, ο οποίος μπήκε ήσυχα στο δωμάτιο. -Ποιος αποφάσισε ότι ήμουν κακό τζίνι; Τότε αφήστε τον να προετοιμαστεί για το θάνατο. Θα αφήσει πούδρα και ένα υγρό σημείο.
Ο Γερμανός Σατρόφ κοίταξε τον Μουσταφά με τα μάτια ορθάνοιχτα.
Αυτό είναι ένα θαύμα! - αναφώνησε. - Δεν θα βρούμε ποτέ άλλο τζίνι σαν αυτό. Τώρα καταλαβαίνω γιατί τα παιδιά φοβόντουσαν τόσο τα τζίνι!
Και όχι μόνο παιδιά», τον διόρθωσε ο Μουσταφά και έξυσε με τα νύχια του το τριχωτό γυμνό στήθος του. «Ολόκληροι οι στρατοί με φοβόντουσαν». Εξαιτίας μου ο Μέγας Αλέξανδρος έφυγε από την Ινδία. Τον ξέρεις?
«Διάβασα», είπε ο Χέρμαν προσεκτικά.
Η Άλις έκλεισε το μάτι στον Χέρμαν. Ο Μουσταφά έφτιαχνε τα πράγματα ξανά - μόλις είχε δει χθες στην τηλεόραση μια ιστορική ταινία για τον Μέγα Αλέξανδρο και ζήλευε τρομερά τη δόξα του αρχαίου διοικητή.
Πώς θα με πληρώσεις; - ρώτησε ο Μουσταφά.
Φοβάμαι ότι δεν έχω ρουμπίνια, διαμάντια και μαργαριτάρια», παραδέχτηκε ο Γερμανός.
«Έχω ολόκληρα σεντούκια από αυτά τα πράγματα», γέλασε το τζίνι. - Με σαγηνεύεις με κάτι ανεκτίμητο, αγνό, σαν ανοιξιάτικο λουλούδι.
«Σου υπόσχομαι δόξα», είπε ο Χέρμαν.
Ποιό απ'όλα? Αλήθεια θα μου δώσεις στρατό να νικήσω τον ασήμαντο γείτονά σου και να γίνω ένδοξος διοικητής;
Οχι. Σας υπόσχομαι χειροκροτήματα από το κοινό, λουλούδια από θαυμαστές, βάζα βραβείων και ένα εκατομμύριο γράμματα από θαυμαστές.
Ανοησίες», γκρίνιαξε το τζίνι, «δεν μπορώ να διαβάσω και δεν σκοπεύω να μάθω». Ας μάθουν οι αδύναμοι!
Δεν χρειάζεται καν να σπουδάσεις», είπε ο Χέρμαν. - Θα σας δώσουμε μια γραμματέα που θα σας διαβάσει όλες τις πινακίδες και τις ανακοινώσεις. Φυσικά, αν δεν έχετε χρόνο να παίξετε σε ταινίες, τότε πείτε μας και θα βρούμε άλλον καλλιτέχνη.
Απλα ΔΟΚΙΜΑΣΕ το! - Θύμωσε ο Μουσταφά. - Ή θα παίξω τον κύριο ρόλο, ή θα σκίσω ολόκληρη την ταινία σου.
Απλώς δεν ξέρω τι να σου πω», είπε ο Χέρμαν.
Τα μάτια του όμως ήταν πονηρά και γελούσαν. Παρέσυρε τον Μουσταφά σε αυτόν, αν και ο Μουσταφά πιστεύει ότι ήταν ο ίδιος που αποφάσισε να παίξει σε ταινίες.
Ο Μουσταφά γύρισε στην Αλίκη και ρώτησε:
Τι πιστεύει η ανάξια αδερφή μου για αυτό;
«Σε όλη μου τη ζωή ονειρευόμουν να παίξω σε μια ταινία», είπε η Αλίκη, «έτσι ώστε αργότερα όλοι οι κάτοικοι της Γης και ολόκληρου του Γαλαξία να με βλέπουν στην οθόνη ή στην τηλεόραση και να λένε: «Τι όμορφο κορίτσι!» Τι ταλαντούχα ηθοποιός!»
Ο Μουσταφά ήξερε τι ήταν σινεμά και τι τηλεόραση. Τα βράδια ήταν αδύνατο να τον τραβήξεις μακριά από την οθόνη, ειδικά αν προβάλλονταν κινούμενα σχέδια. Επομένως, τα λόγια της Αλίκης του ήταν ξεκάθαρα. Αλλά και πάλι συνέχιζε να αμφιβάλλει.
Τι θα γινόταν αν», είπε όχι πολύ σίγουρος, «θέλουν να γελάσουν με το δύστυχο, έμπιστο και ευγενικό τζίνι!»
Αν υποψιάζεσαι κάτι τέτοιο», ξαφνιάστηκε η Άλις, «δεν θα εξαφανίσεις πραγματικά ολόκληρο το κινηματογραφικό συνεργείο, και ταυτόχρονα ολόκληρο το κινηματογραφικό στούντιο, από προσώπου Γης;»
Θα το σβήσω», συμφώνησε το τζίνι και γύρισε προς την οθόνη του βιντεοφωνικού. - Συμφωνώ να πρωταγωνιστήσω στην ασήμαντη ταινία σου. Προσπάθησε όμως να μην με πληρώσεις με χειροκροτήματα και μπόνους!
Περιττό να πούμε ότι όταν η Αλίκη έφερε τον Μουσταφά στο πλατό, στη θέα ενός αληθινού άγριου και κακού τζίνι, όλοι άρχισαν να τσιρίζουν και κάποιοι φοβήθηκαν θανάσιμα. Στον Μουσταφά άρεσε εκεί.
Μόνο που δεν σεβάστηκε τον γέρο Χόταμπιτς. Τον τσιμπούσε, του τράβηξε κρυφά τα γένια και τον μάλωσε στα αραβικά.
Δεδομένου ότι γύριζαν μια ιστορική ταινία, πολλά πράγματα και εργαλεία που χρησιμοποιούσαν οι αρχαίοι άνθρωποι στα μέσα του εικοστού αιώνα μεταφέρθηκαν στον χώρο από όλη τη Μόσχα, από όλα τα θέατρα, ακόμη και από τα μουσεία. Όταν η Αλίκη ήρθε στην πρώτη αίθουσα, όπου ετοιμαζόταν το τοπίο, είδε αυτό: ένα τραμ, μια σόμπα, γαλότσες, βραστήρα, σίδερο, σιδερώστρα, βιβλιοθήκη καλυμμένη με δαντελένια χαρτοπετσέτα, γραμμόφωνο, ένα μοντέλο αεροπλάνου διπλάνο, ένα κρεβάτι με επινικελωμένες μπάλες στην πλάτη, κόκκινη γραβάτα, πολλά πορτρέτα από κάθε λογής ξεχασμένους ανθρώπους με μουστάκια και φαλακρά σημεία, με περούκες και καπέλα, μια γούρνα, ένα πέταλο, μια ρόδα καροτσιού, ένα κάστρο αχυρώνα, μια σμάλτο κατσαρόλα, έξι τηγάνια, μπότες από τσόχα με μπαλώματα, φθαρμένα παπούτσια και καινούργια παπούτσια, μια ρόδα, ένα έλκηθρο, ένα κουτί καρφιά και βίδες, πατερίτσες, μια βεντάλια από μετάξι, μια λάμπα κηροζίνης, ένα μάτσο από χοντρά κεριά, ένα σεντούκι, μια ποδοκίνητη ραπτομηχανή, μια άμαξα και ένα σωρό άλλα πράγματα που η Αλίκη δεν πρόλαβε να δει.
Ανάμεσα σε όλον αυτόν τον πλούτο βρισκόταν η ενδυματολόγος, ή ίσως η κατασκευαστής σκηνικών Oksana, με μια χοντρή λευκή πλεξούδα και ροδαλά μάγουλα. Μύριζε φράουλες και φαινόταν σαν μια πεταλούδα που είχε πετάξει κατά λάθος σε μια χωματερή.
Τι να κάνω? - ρώτησε την Άλις.
Και τότε η Αλίκη είδε ότι στα βάθη της αίθουσας, πίσω από σωρούς από πράγματα, υπήρχαν ηλικιωμένοι, ακόμη και ηλικιωμένοι. Δέκα άτομα.
Το κορίτσι παρατήρησε την έκπληξη της Αλίκης και εξήγησε:
Και αυτοί είναι οι σύμβουλοί μας. Καλέσαμε εδώ τους πιο μορφωμένους γέροντες και γυναίκες για να μας εξηγήσουν ποια από αυτά τα πράγματα ήταν σε χρήση στα δεκαεννιά τριάντα και ποια ακόμη πιο πριν. Αυτό πιστεύουν.
«Είναι πολύ δύσκολο», είπε μια γιαγιά στην Αλίκη. «Είμαι εκατόν είκοσι χρονών και ξέχασα τελείως ποια χρονιά έτρεχε ένα τραμ στην πλατεία Πούσκιν και ποια χρονιά ένα τρόλεϊ.
«Και προσπαθώ να αποφασίσω», παρενέβη στην κουβέντα ένας γέρος με γένια σχεδόν όσο τζίνι, «τι ήρθε πρώτο, κεριά ή λάμπες κηροζίνης;» Και τι πιστεύεις;
Πρώτα, όλοι ζεστάθηκαν δίπλα στη φωτιά, είπε η Αλίκη και πήγαν για ύπνο με το ηλιοβασίλεμα.
Ανοησίες! - αντίρρησε ο Μουσταφά, ο οποίος στεκόταν επίσης στην αίθουσα όπου ήταν στρωμένα τα πράγματα. - Πρώτα υπήρχαν λάμπες. Και μερικά από αυτά είναι μαγικά. Στην Αραβία λένε για τον ανάξιο νεαρό Αλαντίν, ο οποίος κάλεσε ένα τζίνι με τη βοήθεια μιας λάμπας. Λοιπόν, είμαι εξουσιοδοτημένος να δηλώσω ότι πρόκειται για παραμύθι, και μόνο για παραμύθι! Κανένα τζίνι που σέβεται τον εαυτό του δεν θα τα έβαζε με τις λάμπες.
Ηλικιωμένοι άντρες και γυναίκες κρύφτηκαν ανάμεσα σε πουπουλένια κρεβάτια και σεντούκια, και κάποιοι ανέβηκαν ακόμη και στο τραμ. Η κοπέλα κοκκίνισε, αλλά δήλωσε αποφασιστικά:
Θα σας ζητήσω να μην τρομάξετε τους συμβούλους. Υποσχεθήκαμε στους γιατρούς και στα δισέγγονα των συμβούλων να μην τους ανησυχούν. Σε παρακαλώ φύγε από εδώ και μην ουρλιάζεις.
Γενναίο κορίτσι! - Ο Μουσταφά χαμογέλασε ξαφνικά. - Και πολύ όμορφο. Θα το πάρω.
Που το πας; - ρώτησε η Άλις.
«Την πάω στο χαρέμι μου», είπε το τζίνι. - Θα είναι η νεότερη αγαπημένη μου γυναίκα.
Πού είναι οι μεγαλύτερες και μη αγαπημένες σου γυναίκες; - ρώτησε η Άλις. Δεν είχε ιδέα πριν ότι ο Μουσταφά είχε οικογένεια.
Οι μεγαλύτερες γυναίκες μου, δυστυχώς, πέθαναν από βαθιά γεράματα», απάντησε ο Μουσταφά. - Είμαι ένα τζίνι, και είναι απλώς γυναίκες. Πρέπει να πω ειλικρινά ότι όταν αυτή η Ρωσίδα ομορφιά σας πεθάνει σε μεγάλη ηλικία, θα εξακολουθώ να είμαι ο ίδιος νέος και δυνατός άντρας όπως είμαι σήμερα.
Το τζίνι στριφογύρισε το μουστάκι του, έβγαλε τη χρυσή χτένα του και άρχισε να το χτενίζει, σαν γάτα που γλείφει τη γούνα της.
Όχι», είπε η Οξάνα, «ίσως είναι καλύτερα για εμάς να κάνουμε χωρίς εσάς, κύριε Μουσταφά». Έχετε έναν εντελώς ακατάλληλο χαρακτήρα.
Τι γίνεται με εσένα, ομορφιά; - ρώτησε το τζίνι. - Μην έχεις αηδιαστικό χαρακτήρα!
Ο χαρακτήρας μου αρέσει στον αρραβωνιαστικό μου και, επιπλέον, δεν μου αρέσουν οι φαλακρές μελαχρινές με αυτιά.
«Θα κόψω τα αυτιά μου», απάντησε το τζίνι. «Τότε θα κάνω κομμάτια τον αρραβωνιαστικό σου και μετά θα σε απαγάγω σε ένα μαγικό χαλί».
Τότε ο Γερμανός Σατρόφ μπήκε στην αίθουσα μαζί με τον σκηνοθέτη της ταινίας, έναν μικρού μήκους που ονομαζόταν Γιουζόφσκι.
Πάγωσαν όταν είδαν τον Μουσταφά.
Αυτό είναι που χρειάζομαι! - αναφώνησε ο Γιουζόφσκι. - Αυτός είναι ο πραγματικός Ομάρ Γιουσούφ, το τζίνι νταής. Τον έψαχνα όλη μου τη ζωή!
Άπλωσε το χέρι του στο τζίνι και είπε:
Χαίρομαι που σε γνωρίζω. Θα συνεργαστούμε. Θα λάβουμε τα υψηλότερα μπόνους! Σου εγγυώμαι ένα Όσκαρ.
Ο Τζίνι Μουσταφά δεν γνώριζε ότι το Όσκαρ είναι ένα διάσημο βραβείο που απονέμεται στην καλύτερη ταινία. Γι' αυτό απάντησε:
Δεν χρειάζομαι κανένα Όσκαρ. Έχω αρκετούς σκλάβους χωρίς αυτόν. Θα κάνω ταινία μαζί σας αν πάρω αυτή την ομορφιά ως ανταμοιβή!
Ας μην ονειρεύεται! - Η Oksana, ο διευθυντής των σκηνικών προσβλήθηκε. - Τα καταφέραμε! Απλά τολμήστε να πληρώσετε τους ηθοποιούς με τίμια κορίτσια! Το συνδικάτο δεν με αφήνει να προσβάλλω!
Ίσως σας ταίριαζε ένα παλάτι; Ή μια βάρκα; Ή διαστημόπλοιο; - ρώτησε ο διευθυντής.
Όλα τα βραβεία και το Βραβείο Ειρήνης! - φώναξε ο Χέρμαν.
Ή το κορίτσι ή τίποτα!
«Περίμενε», είπε τότε η Άλις. - Ξέρω τι να κάνω. Μπορώ να μιλήσω με το τζίνι ένας προς έναν για ένα λεπτό;
Κανείς βέβαια δεν είχε αντίρρηση.
Η Αλίκη τράβηξε το τζίνι στη γωνία πίσω από τη χρυσή άμαξα και είπε ψιθυριστά:
Είμαι εντελώς στο πλευρό σου, Μουσταφά. Συμφωνώ ότι χρειάζεστε μια νέα νεότερη όμορφη σύζυγο.
Φυσικά», απάντησε ο Μουσταφά. - Φανταστείτε, επιστρέφω στην αραβική σπηλιά μου και αμέσως ανοίγουν όλες οι κανάτες στις οποίες κάθονται οι συγγενείς μου. Κοιτάζουν από εκεί και ρωτούν: τι έφερες από το μακρινό κρύο μέλλον, Μουσταφά; Και βγάζω το πέπλο από τη μικρότερη γυναίκα μου, και πεθαίνουν από φθόνο! Και παραμένω το τελευταίο και μοναδικό τζίνι στη Γη.
Φοβερο! - είπε η Αλίκη. - Φαντάζομαι πώς ο Χασάν, ο Μακσούντ, ο Μωάμεθ πεθαίνουν από φθόνο...
Αλί», σήκωσε ο Μουσταφά. - Άλλος ο Χασάν, ο Σαλαχαντίν, ο Χουσεΐν...
Αλλά υπάρχει μια μικρή δυσκολία», ψιθύρισε η Άλις. - Φυσικά, δεν θα σου φανεί τίποτα. Και θα γελάσεις κιόλας. Αλλά ως φίλος, πρέπει να σε προειδοποιήσω.
Πες τις βλακείες σου!
Δεν ρώτησες ποιος ήταν ο γαμπρός αυτού του κοριτσιού με τη χρυσή πλεξούδα και τα ροδαλά μάγουλα.
Μάλλον κάποιος ασήμαντος μαθητής μαθηματικών ή, ακόμα χειρότερα, τραγουδοποιός!
«Σωστά μάντεψες, πολύτιμη Μουσταφά», είπε η Άλις. - Αν και ξέρεις και τον αρραβωνιαστικό της.
Σίγουρα! Ο αρραβωνιαστικός της μένει στον Κοσμικό Ζωολογικό Κήπο, στη λιμνούλα και το όνομά του είναι Μπροντία. Θυμάστε τον βροντόσαυρο, μεγάλο σαν βουνό; Αυτός είναι, ο αρραβωνιαστικός της. Αγαπάει πολύ τη νύφη του. Αλλά νομίζω ότι όταν του πεις ότι παίρνεις την Οξάνα για νεότερη σύζυγό σου, ο βροντόσαυρος αμέσως θα κλάψει και θα συμφωνήσει μαζί σου.
Φυσικά», ο Μουσταφά έγνεψε σημαντικά. - Θα κλάψει και θα σκάσει. Και τον περιφρονώ γι' αυτό. Ασήμαντη σαύρα! Πόσο τον περιφρονώ!.. Και λες ότι τόλμησε να ζητήσει να παντρευτεί αυτό το κορίτσι;
Αλλά δεν ήξερε ότι θα ερχόσουν εδώ!
Φυσικά... - Ο Μουσταφά το σκέφτηκε. Σκέφτηκε για περίπου δύο λεπτά και σκέφτηκε τόσο επίμονα που μπορούσες να ακούσεις το μυαλό του να τρίζει καθώς οι σκέψεις έκαναν το δρόμο τους μέσα από τις στενές στροφές.
Και ξέρεις τι? - ρώτησε ξαφνικά ο Μουσταφά. - Σκεφτόμουν... Σκέφτηκα και αποφάσισα. Γιατί χρειάζομαι μια τόσο χοντρή, άσχημη νύφη; Μπορώ χωρίς αυτήν! Θα βρω κάτι καλύτερο για τον εαυτό μου... ίσως περιμένω μέχρι να μεγαλώσεις και να σε πάρω, Αλίκη, για σύζυγο. Είσαι χειρότερος από αυτό το αναιδές κορίτσι;
«Σε όποιον αρέσει τι», απάντησε σεμνά η Άλις.
Ας μου δώσουν όλα τα βραβεία που πήρε αυτή η ταινία σε διεθνή και γαλαξιακά φεστιβάλ! - είπε το τζίνι. - Και ας μου δώσουν αυτό το ίδιο Όσκαρ. Θα μου καθαρίσει τα λουστρίνια παπούτσια!
Και δεν χρειαζόμαστε το κορίτσι Oksana;
Ποια άλλη είναι η Oksana; - το τζίνι ξαφνιάστηκε. - Δεν ξέρω καμία Οξάνα. Πού είναι ο σκηνοθέτης; Ανυπομονώ να αρχίσω να παίζω σε ταινίες! Θα δείξω σε όλη την ανθρωπότητα πόσο ευγενικά, έξυπνα και έξυπνα είναι τα τζίνι.
Και, κλείνοντας το μάτι στην Αλίκη, το τζίνι Μουσταφά μπήκε στην αίθουσα των γυρισμάτων. Έφερε τη χάλκινη κανάτα του κάτω από το μπράτσο του.
Οι σύμβουλοι και η κοπέλα Oksana τον πρόσεχαν με φόβο.
Θέμα: Kir Bulychev «Τζίνι σε ένα κουτί» μάθημα 2. Ημερομηνία: Μαθησιακός στόχος Αριθμός απουσιών: Αριθμός: (γνωστικός): συνέχισε να εξοικειώνεις τους μαθητές με ένα απόσπασμα από την ιστορία «Το τζίνι στο κουτί», να αναπτύξεις την ικανότητα συνειδητής αντίληψης και αξιολόγησης του περιεχομένου και των ιδιαιτεροτήτων της εργασίας, συμμετοχή σε η συζήτησή τους (έρευνα): ένα περιβάλλον που ευνοεί ώστε κάθε μαθητής να μπορεί να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως θέμα της ζωής του, δραστηριότητας και επικοινωνίας, δημιουργώντας ένα εκπαιδευτικό Αναμενόμενο αποτέλεσμα Α: Οι μαθητές γνωρίζουν την εργασία, την αναλύουν. Ε: Οι μαθητές μπορούν να χαρακτηρίσουν τους χαρακτήρες της ιστορίας και να αξιολογήσουν τις πράξεις τους. S: Οι μαθητές μπορούν να μοντελοποιήσουν ερωτήσεις και να υποστηρίξουν τη θέση τους. I Εισαγωγικό στάδιο παρακίνησης Χωρισμός της τάξης σε ομάδες ανά χρώμα. Περάστε λίγη ευθυμία με τη μορφή μιας ευχής. Έχετε αεροπλάνα στα τραπέζια σας, πρέπει να γράψετε μια ευχή στους καλεσμένους μας και μετά να αφήσετε τα αεροπλάνα.) II Επιχειρησιακό στάδιο Με ποιον συγγραφέα συνεργαστήκαμε στο τελευταίο μάθημα; Πορτρέτο του συγγραφέα ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Ποιο έργο ξεκινήσατε να μελετάτε; Σήμερα συνεχίζουμε να δουλεύουμε πάνω σε αυτό το κομμάτι, ΠΟΙΟΣ ΝΟΜΙΖΕΤΕ ΕΙΝΑΙ Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΣΗΜΕΡΙΝΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ; Ας ξεκινήσουμε ελέγχοντας την εργασία σας. Τι ζητήθηκε; Έλεγχος D/Z. Εργαστείτε σε μια ομάδα για 5 λεπτά (Οι μαθητές κάνουν ερωτήσεις ο ένας στον άλλον σε αλυσίδα για μια εργασία που απαιτεί επιβεβαίωση του κειμένου.) Αξιολόγηση: Μια λέξη στους αξιολογητές, πόσους βαθμούς ολοκληρώσατε την εργασία σας.. . Πλήρες όνομα ενός μαθητή από την ομάδα, με σχόλια, συμφωνούν όλοι με τις αξιολογήσεις τους;) Όταν συνθέσαμε ερωτήσεις στο σπίτι με βάση το έργο του Kir Bulychev «The Genie in the Box», τι αναπτύξαμε όταν συνθέσαμε τις ερωτήσεις; Για να αναλύσω την εργασία, ζητώ από εκπροσώπους από κάθε ομάδα να αναλάβουν μια εργασία. Όλοι καταλαβαίνουν την εργασία, ο χρόνος για συζήτηση είναι 15 λεπτά.
Ανάλυση της εργασίας. ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ 15 λεπτά Ομάδα 1: σύνταξη ενός συμπλέγματος με βάση τη βιογραφία του συγγραφέα. Οι μαθητές παρουσιάζουν ένα πορτρέτο του συγγραφέα στον πίνακα) Ερώτηση για την τάξη. Ποιος είναι ο Κ. Μπουλίτσεφ; 2η ομάδα. Εργασία στη σύνθεση του έργου, επιβεβαίωση του κειμένου, σύμφωνα με σχέδιο: Σύνθεση - κατασκευή έργου τέχνης. Αποτελείται από αλληλένδετα μέρη της πλοκής: έκθεση, αρχή, ανάπτυξη δράσης, κορύφωση, κατάργηση. Η έκθεση είναι ένα χαρακτηριστικό του χρόνου, του τόπου, του σκηνικού και των χαρακτήρων πριν ξεκινήσει η δράση. Η πλοκή είναι το γεγονός με το οποίο ξεκινά η δράση. Ανάπτυξη είναι η κίνηση της δράσης, η εξέλιξη των γεγονότων που προκύπτει από την πλοκή. Η κορύφωση είναι η στιγμή της υψηλότερης έντασης στην ανάπτυξη της δράσης. Η διακοπή είναι η τελευταία στιγμή στην ανάπτυξη της δράσης, η έκβαση των γεγονότων. Μια λέξη από τους αξιολογητές με σχόλια. Στη συνέχεια οι ομιλητές θέτουν 1 ερώτηση σχετικά με την παρουσίασή τους και αξιολογούν τις απαντήσεις τους διαμορφωτικά. Κάντε αυτό μετά από κάθε ομάδα. 3η ομάδα. Εργαστείτε για το είδος του έργου. Αποδείξτε σε ποιο είδος ανήκει το έργο (αφίσα, σύμπλεγμα) Ομάδα 4. Γράψε τη συνέχεια της ιστορίας. (Φύλλα Α4) 1) Τι θα είχε συμβεί στον εξωγήινο αν δεν τον είχε βρει η Αλίκη; 2) Θα γίνουν φίλοι τα παιδιά και ο εξωγήινος και γιατί; 5 ομάδα. Αξιολογητές 2 μαθητές. Κάντε μια περιγραφή χρώματος για ολόκληρο το έργο Αποτέλεσμα: Οι εξωγήινοι μπορεί να έρθουν στη γη. Ξέρουμε ποιος είναι ο σκοπός τους; Πώς πρέπει να συμπεριφέρεσαι;
III Αντανάκλαση του ήρωα, φτιάξτε το χρώμα αυτού που σας αρέσει D/ZΣχεδιάστε έναν χαρακτηριστικό Βαθμολογία για το μάθημα Ανατροφοδότηση. «Δύο αστέρια, μια ευχή» Οι μαθητές πρέπει να κολλήσουν ένα αυτοκόλλητο ψαριού στο χαρτί Whatman όπου είναι ζωγραφισμένη η θάλασσα. Απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις: «Τι θα μας διδάξει αυτή η ιστορία που συνέβη στην Αλίκη;», «Ποιος είναι ο χαρακτήρας της ιστορίας;» Ευχαριστώ για το μάθημα. Ομάδα 1 Σύνταξη ενός συμπλέγματος με βάση τη βιογραφία του συγγραφέα. 2η ομάδα. Εργασία στη σύνθεση του έργου, επιβεβαίωση του κειμένου, σύμφωνα με σχέδιο: Σύνθεση - κατασκευή έργου τέχνης. Αποτελείται από αλληλένδετα μέρη της πλοκής: έκθεση, αρχή, ανάπτυξη δράσης, κορύφωση, κατάργηση. Η έκθεση είναι ένα χαρακτηριστικό του χρόνου, του τόπου, του σκηνικού και των χαρακτήρων πριν ξεκινήσει η δράση. Η πλοκή είναι το γεγονός με το οποίο ξεκινά η δράση. Ανάπτυξη είναι η κίνηση της δράσης, η εξέλιξη των γεγονότων που προκύπτει από την πλοκή. Η κορύφωση είναι η στιγμή της υψηλότερης έντασης στην ανάπτυξη της δράσης. Η διακοπή είναι η τελευταία στιγμή στην ανάπτυξη της δράσης, η έκβαση των γεγονότων. 3η ομάδα. Εργαστείτε για το είδος του έργου. Αποδείξτε σε ποιο είδος ανήκει το έργο. Η φαντασία είναι μια εικόνα ενός κόσμου απίστευτων, εξωπραγματικών, υπέροχων έργων ζωγραφικής και εικόνων που γεννήθηκαν από τη φαντασία του συγγραφέα. Η λέξη φαντασία προέρχεται από τη λέξη φαντασία (φαντασία)
4η ομάδα. Γράψε τη συνέχεια της ιστορίας. 1) Τι θα είχε συμβεί στον εξωγήινο αν δεν τον είχε βρει η Αλίκη; 2) Θα γίνουν φίλοι τα παιδιά και ο εξωγήινος και γιατί; 5 ομάδα. Σχεδιασμός χρωματικών χαρακτηριστικών για την εργασία.
