Τι να κάνετε εάν το παιδί φαγούρα. Κνησμός σε ένα παιδί - ποια σήματα αναφέρει το σώμα για κάθε είδους προβλήματα; Κνησμός στον πρωκτό
Κάθε ενήλικας, ακόμα και ένα παιδί, γνωρίζει τα οφέλη των πρωινών ασκήσεων. Οι ασκήσεις σας βοηθούν να ξυπνήσετε, να τεντώσετε τους μυς σας, να αυξήσετε τον τόνο τους και να συντονιστείτε με την επερχόμενη επιχείρηση. Οι μύες στους οποίους δεν δίνεται φορτίο γίνονται ληθαργικοί, αδύναμοι και δεν μπορούν πλέον να λειτουργήσουν με πλήρη δύναμη.
Τα παραπάνω ισχύουν όχι μόνο για τους μύες του σώματος, αλλά και για τους μύες της αρθρωτικής ή της ομιλητικής συσκευής - αυτό θα επιβεβαιωθεί από οποιονδήποτε λογοθεραπευτή στο νηπιαγωγείο. Τα χείλη και η γλώσσα ελέγχονται από πολλούς μύες, οι οποίοι εξασφαλίζουν την κανονική προφορά των ήχων. Η ατελής εργασία οποιουδήποτε από αυτά μπορεί να οδηγήσει σε λανθασμένη προφορά ήχου. Η κινητικότητα της συσκευής ομιλίας βελτιώνεται (αναπτύσσεται) σταδιακά. Ένα παιδί 3 ετών μπορεί να μην μπορεί να έχει πρόσβαση σε κάποιες λεπτές και ακριβείς κινήσεις, αλλά με την πάροδο του χρόνου, οι μύες αρχίζουν να λειτουργούν όλο και καλύτερα και επιτρέπουν στα όργανα άρθρωσης να προφέρουν τους πιο σύνθετους ήχους.
Προκειμένου να διευκρινιστούν, να αναπτυχθούν και να βελτιωθούν οι βασικές κινήσεις των οργάνων του λόγου, συνιστάται η διεξαγωγή ειδικής γυμναστικής λόγου. Ονομάζεται επίσης «άσκηση λογοθεραπείας». Ένας λογοθεραπευτής για παιδιά μπορεί να το ξεκινήσει με τα μικρότερα παιδιά.
Οι ασκήσεις λογοθεραπείας πραγματοποιούνται σύμφωνα με τους ακόλουθους κανόνες:
- Είναι ιδανικό να κάνετε γυμναστική κάθε μέρα ώστε οι κινητικές δεξιότητες που αναπτύσσονται στα παιδιά να εδραιώνονται και να γίνονται πιο δυνατές.
- Οι ασκήσεις λογοθεραπείας πρέπει απαραίτητα να γίνονται μπροστά σε καθρέφτη. Το παιδί πρέπει να βλέπει τα όργανα άρθρωσής του και να μπορεί να συγκρίνει τις κινήσεις του με αυτές που δείχνει ένας ενήλικας. Επιπλέον, δεν μπορείτε να πείτε στο μωρό ότι αυτό είναι επάγγελμα. Η άσκηση μπορεί να γίνει μετά το πλύσιμο και το βούρτσισμα των δοντιών σας - υπάρχει ένας καθρέφτης στο μπάνιο και μπορείτε πάντα να βρείτε λίγα λεπτά για 3-4 ασκήσεις.
- Ενώ μαθαίνετε τις ασκήσεις με το παιδί σας, μην του προσφέρετε πάρα πολλές εργασίες. Είναι καλύτερα να προσέχετε την ποιότητα αυτού που γίνεται - σε κάθε θέση πρέπει να παραμείνετε για λίγα δευτερόλεπτα (ώστε να θυμούνται οι μύες), πρέπει να βεβαιωθείτε ότι η άσκηση εκτελείται πλήρως (για παράδειγμα, όταν γλείφοντας τα χείλη, ώστε η γλώσσα να περνάει από τη μια γωνία του στόματος στην άλλη κυκλικά χωρίς να λείπει τίποτα) .
- Ξεκινήστε με ευκολότερες ασκήσεις και προχωρήστε σταδιακά σε πιο δύσκολες.
- Είναι απαραίτητο να κάνετε γυμναστική με καλή διάθεση, συναισθηματικά, με παιχνιδιάρικο τρόπο.
Η εργασία στις ασκήσεις γίνεται με μια συγκεκριμένη σειρά:
- μια ιστορία για την επερχόμενη άσκηση, κοιτάζοντας φωτογραφίες.
- επίδειξη άσκησης?
- άσκηση από ενήλικες και παιδιά.
- έλεγχος της ορθότητας της εκτέλεσης, υποδεικνύοντας σφάλματα.
Ένας λογοθεραπευτής παιδιών ή οι ίδιοι οι γονείς μπορούν να δουν ότι στην αρχή της εργασίας, ορισμένοι μύες θα είναι πολύ τεντωμένοι, σαν να είναι κατασκευασμένοι από πέτρα, άλλοι πολύ αδύναμοι. Σε ορισμένα παιδιά, αυτά τα δύο χαρακτηριστικά μπορεί να υπάρχουν ταυτόχρονα. Πολύ συχνά, τα παιδιά από μεγάλο ζήλο καταπονούν τα χέρια, τους ώμους, το λαιμό τους, κάτι που παρεμποδίζει τη σωστή άσκηση. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να κουνήσετε ελαφρά τα χέρια σας, να ζαρώσετε τους ώμους σας για να ανακουφίσετε την υπερβολική ένταση.
Υπάρχουν πολλές ασκήσεις για την ανάπτυξη των μυών της συσκευής ομιλίας, σε διαφορετικές δημοσιεύσεις τα ονόματά τους μπορεί να διαφέρουν ελαφρώς. Μερικές φορές οι γονείς ενθαρρύνονται να πουν στο παιδί τους ένα σύντομο ποίημα για κάθε άσκηση, αυτό σας επιτρέπει να κάνετε τις ασκήσεις πιο διασκεδαστικές και αξέχαστες. Κατά κανόνα, η αρθρική γυμναστική θα περιλαμβάνει ασκήσεις για την ανάπτυξη όλων των μυϊκών ομάδων της συσκευής ομιλίας.
Τέτοια τακτικά μαθήματα στο νηπιαγωγείο ή κάνοντας τέτοιες ασκήσεις στο σπίτι σας επιτρέπουν πολύ συχνά να μην επικοινωνήσετε με έναν λογοθεραπευτή παιδιών στο μέλλον για να διορθώσετε την προφορά του ήχου, καθώς η φόρτιση προετοιμάζει την αρθρωτική συσκευή για κανονική προφορά ήχων.
Όλες οι ασκήσεις μπορούν να χωριστούν σε:
- στατικό - τα χείλη ή η γλώσσα παίρνουν μια συγκεκριμένη θέση και "παγώνουν" για λίγα δευτερόλεπτα.
- δυναμική - τα χείλη ή η γλώσσα εκτελούν οποιεσδήποτε κινήσεις (μπρος-πίσω, πλάι-πλάι, πάνω-κάτω κ.λπ.)
Ασκήσεις λογοθεραπείας για χείλη:
- ΧΑΜΟΓΕΛΟ
Είναι απαραίτητο να τεντώσετε κλειστά χείλη σε ένα χαμόγελο. Τα δόντια δεν φαίνονται. Η ένταση πρέπει να γίνεται αισθητή στις γωνίες του στόματος.
Τα χείλη μας χαμογέλασαν
Πολύ, πολύ τεντωμένο.
- σωληνάριο
Τα χείλη που συλλέγονται σε ένα σωλήνα τραβιέται προς τα εμπρός. Τα χείλη δεν είναι στρογγυλεμένα, αλλά κλειστά.
Τα χείλη τεντωμένα σε ένα σωλήνα,
Σαν να βουιζόμασταν σε σωλήνες.
- SMILE-TUBE
Αυτή η χρέωση είναι μια εναλλαγή ασκήσεων. Σε κάθε θέση, πρέπει να κρατάτε τα χείλη σας για λίγα δευτερόλεπτα.
Χαμόγελο και σωλήνα.
Τεντωμένο σε φλάουτο.
- ΦΡΑΚΤΗΣ
Τα δόντια είναι κλειστά, τα χείλη τεντώνονται με ένα χαμόγελο έτσι ώστε να ξεγυμνώνουν τα δόντια.
Γλώσσα που σχεδιάστηκε για να ξεφύγει -
Πρέπει να σφίξουμε τα δόντια μας σφιχτά.
Ασκήσεις λογοθεραπείας για τη γλώσσα:
- ΣΠΑΘΙ
Το στόμα είναι ανοιχτό, χαλαρό, μια φαρδιά γλώσσα βρίσκεται στο κάτω χείλος. Δεν είναι απαραίτητο να προεξέχει έντονα η γλώσσα. Βάζουμε την ίδια την άκρη στο χείλος. Εάν η γλώσσα «δεν θέλει» να χαλαρώσει και να ξαπλώσει ακίνητη, μπορείτε να τη χτυπήσετε με το πάνω χείλος σας, λέγοντας «πέντε-πέντε-πέντε». Ή χτυπήστε ελαφρά με ένα κουταλάκι του γλυκού (ραβδί παγωτού) - η γλώσσα θα χαλαρώσει.
Φαρδιά, σαν ωμοπλάτη, βρίσκεται η γλώσσα μας.
Κοιμάται γλυκά γλυκά, ξάπλωσε - και σιωπά.
- ΒΕΛΟΝΑ
Το στόμα ανοιχτό, η γλώσσα στενή, τεντωμένη, κοφτερή, σαν βελόνα, τεντωμένη προς τα εμπρός. Σαν να θέλει να τσιμπήσει κάποιον.
Η γλώσσα μας είναι κοφτερή,
Σαν βελόνα.
- ΣΠΑΤΟΥΛΑ - ΒΕΛΟΝΑ
Αυτή η άσκηση λογοθεραπείας είναι μια εναλλαγή ασκήσεων. Η γλώσσα αλλάζει θέση χωρίς να κρύβεται στο στόμα. Το στόμα είναι ανοιχτό.
Φαρδύ και κοφτερό, σαν βελόνα.
Κοιμήθηκα και τεντώθηκα - λοιπόν, μόνο ένα βέλος.
- ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΩ
Το στόμα είναι ανοιχτό, τα χείλη είναι ελαφρώς τεντωμένα σε ένα χαμόγελο. Η άκρη μιας στενής γλώσσας αγγίζει εναλλάξ τη μία ή την άλλη γωνία του στόματος. Η άσκηση πραγματοποιείται με τις λέξεις "τικ" - σε μια γωνία, "έτσι" - σε άλλη. Μην επιτρέπετε στο παιδί να εκτελέσει αυτή την άσκηση γρήγορα, χωρίς εντολή - σε κάθε γωνία πρέπει να κρατάτε τη γλώσσα σας για μερικές στιγμές. Δεν χρειάζεται να περνάτε τη γλώσσα σας πάνω από τα χείλη σας. Βεβαιωθείτε ότι η κάτω γνάθος δεν κινείται - λειτουργεί μόνο η γλώσσα. Για να το κάνετε αυτό, ζητήστε από το παιδί να ανοίξει περισσότερο το στόμα του.
Το ρολόι τικ-τακ χτυπάει
Η γλώσσα μπορεί να το κάνει αυτό.
- ΚΟΥΝΙΑ
Το στόμα είναι ορθάνοιχτο. Με τεντωμένη γλώσσα τεντώνουμε στο πάνω χείλος (μύτη), μετά στο πηγούνι, βγάζοντας τη γλώσσα όσο το δυνατόν περισσότερο. Εάν η άσκηση δεν λειτουργήσει, μπορείτε πρώτα να πιάσετε τα πάνω δόντια και μετά τα κάτω. Βεβαιωθείτε ότι η κάτω γνάθος δεν κινείται - λειτουργεί μόνο η γλώσσα. Για να το κάνετε αυτό, ζητήστε από το παιδί να ανοίξει περισσότερο το στόμα του.
Καθίσαμε στην κούνια
Πετούσαμε πάνω κάτω.
- ΜΑΡΜΕΛΑΔΑ
Ρωτήστε το παιδί τι είδους μαρμελάδα (ή κάτι άλλο νόστιμο) «θα έτρωγε»; Μετά από αυτό, το παιδί μιμείται τις κινήσεις μάσησης. Ο ενήλικας λέει ότι τα χείλη του μωρού είναι λερωμένα με μαρμελάδα και πρέπει να τα γλείφουν. Το στόμα είναι ανοιχτό, κινήσεις στα χείλη, ξεκινώντας από τη μια γωνία - γλείψτε το κάτω χείλος στην άλλη γωνία και επιστρέψτε στην αρχή των ασκήσεων στο άνω χείλος. Φροντίζουμε τα χείλη να μην συνδέονται, και οι κινήσεις να μην είναι πολύ γρήγορες.
Φάγαμε μαρμελάδα - τα χείλη είναι τώρα γλυκά,
Γλείφουμε τα χείλη μας και όλα θα πάνε καλά.
- ΚΑΘΑΡΙΖΟΥΜΕ ΤΑ ΔΟΝΤΙΑ ΣΑΣ
Το στόμα είναι ανοιχτό, κάνουμε κινήσεις από πλευρά σε πλευρά κατά μήκος του εσωτερικού των κάτω δοντιών ανάμεσα στους κυνόδοντες, σαν να βουρτσίζουμε τα δόντια μας. Στη συνέχεια επαναλαμβάνουμε τις ίδιες ασκήσεις με τα πάνω δόντια. Φροντίζουμε να μην κινείται το σαγόνι.
Πρέπει πάντα να βουρτσίζουμε τα δόντια μας
Για να μην κρύβεται εκεί το φαγητό.
- ΚΑΡΑΜΕΛΑ
Το στόμα είναι κλειστό, σχεδιάζουμε τη γλώσσα κυκλικά ανάμεσα στα χείλη και τα δόντια, σαν να «κυλάμε» μια καραμέλα στο στόμα μας.
Θα ρίξουμε καραμέλα
Και μεγαλώνει.
- ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ
Το στόμα είναι κλειστό, με τη γλώσσα να ακουμπά στο ένα μάγουλο (η γλώσσα μοιάζει με στρογγυλή μπάλα), μετά στο άλλο. Μπορείτε να δοκιμάσετε έναν ενήλικα να «πιάσει» την μπάλα, να την αγγίξει με το δάχτυλό σας - το παιδί ακουμπά γρήγορα τη γλώσσα στο άλλο μάγουλο.
Η γλώσσα παίζει ποδόσφαιρο
Χτυπάει δυνατά στο μάγουλο.
- ΜΕΤΡΩΝΤΑΣ ΔΟΝΤΙΑ
Το στόμα είναι ανοιχτό, μετράμε τα δόντια, ακουμπώντας τα δόντια με τη σειρά τους, ξεκινώντας από το πιο μακρινό δόντι στη μια πλευρά της κάτω γνάθου στην άλλη. Στη συνέχεια επαναλαμβάνουμε τα ίδια βήματα στην άνω γνάθο. Φροντίζουμε να μην κλείνει το στόμα.
Μετράμε δόντια
Πατάμε το καθένα.
- ΦΛΙΤΖΑΝΙ
«Κρύβουμε» το πάνω χείλος με μια φαρδιά γλώσσα. Στη συνέχεια, ανοίγοντας το στόμα και όχι κατεβάζοντας τη γλώσσα, την βγάζουμε στο στόμα. Η άκρη και οι πλευρικές άκρες ανυψώνονται χωρίς να αγγίζουν τον ουρανίσκο. Κρατήστε και μετά πέστε.
Ανεβάζουμε τη γλώσσα
Ρίξτε κομπόστα σε ένα φλιτζάνι.
- ΖΩΓΡΑΦΟΣ
Εξηγήστε στο παιδί σας τι είναι ζωγράφος. Ρωτήστε το παιδί τι χρώμα θα «βάψει το ταβάνι». Μετά από αυτό, ανοίγουμε το στόμα μας διάπλατα, σηκώνουμε τη γλώσσα από τους άνω κοπτήρες (μετατρέπεται σε βούρτσα) και αρχίζουμε να "ζωγραφίζουμε" - τραβάμε τη γλώσσα από τους κοπτήρες βαθιά στο στόμα (η γνάθος δεν κινείται). Στη συνέχεια κάνουμε τις ίδιες κινήσεις από την μαλακή υπερώα προς τους κοπτήρες. Φροντίζουμε το ταβάνι να είναι «βαμμένο» καλά.
Η οροφή είναι βαμμένη με χρώμα,
Δεν υπάρχει εμπόδιο στη γλώσσα.
- ΑΛΟΓΟ
Κολλάμε μια πλατιά, πεπλατυσμένη γλώσσα στον σκληρό ουρανίσκο (ταβάνι) και την αποκόπτουμε με ήχο παρόμοιο με τον ήχο των οπλών του αλόγου. Επαναλαμβάνουμε πολλές φορές χωρίς διακοπή.
Η γλώσσα χοροπηδά,
Σαν άλογο - άλμα-άλμα.
Αγαπητοί γονείς, παππούδες, θείες και θείοι! Μην τεμπελιάζετε να κάνετε αυτές τις απλές ασκήσεις και το μωρό σας πολύ σύντομα θα σας ευχαριστήσει με μια καθαρή και σωστή ομιλία. Φροντίστε το με ευχαρίστηση. Καλή τύχη!
Μαθήματα λογοθεραπείας με παιδιά 4-5 ετών με ΟΗΠ
Το εγχειρίδιο απευθύνεται σε λογοθεραπευτές και ελαττωματολόγους για διεξαγωγή μετωπικών, υποομαδικών και ατομικών μαθημάτων με παιδιά 4-5 ετών με γενική υπανάπτυξη του λόγου. Θα είναι επίσης χρήσιμο σε γονείς και εκπαιδευτικούς για τη διεξαγωγή μαθημάτων σύμφωνα με τις οδηγίες ενός λογοθεραπευτή ή ελαττωματολόγου.
Αυτό το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί επιλεκτικά στις μεσαίες ομάδες ενός νηπιαγωγείου για παιδιά με νοητική υστέρηση.
Το εγχειρίδιο παρουσιάζει ένα σύστημα διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας για ένα έτος (30 εβδομάδες).
Πρόλογος
Εάν ένα παιδί ηλικίας 4-5 ετών δεν προφέρει καλά λέξεις ή παραμορφώνει τη δομή τους, εάν δεν απομνημονεύει απλά τετράστιχα, παραμύθια και ιστορίες, εάν έχει χαμηλή δραστηριότητα ομιλίας, αυτό είναι ένα σοβαρό σημάδι μιας επίμονης συστηματικής βλάβης. όλη τη δραστηριότητα του λόγου του.
Η δραστηριότητα του λόγου σχηματίζεται και λειτουργεί σε στενή σύνδεση με όλες τις νοητικές διεργασίες που συμβαίνουν στην αισθητηριακή, διανοητική, συναισθηματική-βουλητική σφαίρα.
Έτσι, η ανεπάρκεια ομιλίας στα μικρά παιδιά επηρεάζει τη συνολική τους ανάπτυξη: αναστέλλει το σχηματισμό νοητικών λειτουργιών, περιορίζει τις γνωστικές ικανότητες και διαταράσσει τη διαδικασία της κοινωνικής προσαρμογής. Και μόνο μια πολύπλοκη επίδραση στο παιδί δίνει μια επιτυχημένη δυναμική της ανάπτυξης του λόγου.
Η μικρότερη προσχολική ηλικία είναι η ηλικία της αισθητηριακής (αισθητηριακής) γνώσης του περιβάλλοντος. Το πιο παραγωγικό παιδί μαθαίνει τι το ενδιαφέρει, τι επηρεάζει τα συναισθήματά του. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον ενός ειδικού είναι να προκαλέσει την ομιλία και τη γενική πρωτοβουλία σε ένα παιδί μέσω της αισθητηριακής γνώσης.
Αυτό το εγχειρίδιο είναι αποτέλεσμα πολυετούς εμπειρίας και είναι ένα σύστημα ασκήσεων τυχερών παιχνιδιών που προβλέπουν την επιτυχή αντιστάθμιση της ψυχοβαρικής ανεπάρκειας στα παιδιά.
Η επίτευξη ενός τέτοιου αποτελέσματος συμβάλλει:
Παιχνίδι χαρακτήρα ασκήσεων λόγου.
Διορθωτική-αναπτυξιακή φύση του υλικού ομιλίας.
Στενή σύνδεση του λόγου και των γνωστικών διεργασιών.
Χρήση μικρών μορφών λαογραφίας.
Υπολογίζεται το πρακτικό υλικό που παρουσιάζεται στο εγχειρίδιο
να εργάζονται καθ' όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους (30 εβδομάδες). Το μπλοκ ασκήσεων για την εβδομάδα έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη ένα συγκεκριμένο θέμα. Τα μαθήματα θα πρέπει να γίνονται καθημερινά για 15-25 λεπτά και να έχουν αποκλειστικά μορφή παιχνιδιού.
Οι εργασίες πραγματοποιούνται στους εξής τομείς:
Λεξικο-γραμματικά παιχνίδια και ασκήσεις.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.
αισθητηριακή ανάπτυξη?
Εργαστείτε στην ηχητική πλευρά του λόγου.
Fizkultminutka-λογορυθμική.
Το υλικό που περιέχεται στο εγχειρίδιο είναι πολυλειτουργικής φύσης και επικεντρώνεται στην επιτυχή αντιστάθμιση των ψυχικών ελαττωμάτων, λαμβάνοντας υπόψη ολόκληρο το σύμπλεγμα συμπτωμάτων της υπάρχουσας ανεπάρκειας στα παιδιά.
Θεματικός κύκλος «Παιχνίδια» (πρώτη εβδομάδα)
Τα παιδιά πρέπει να μάθουν:γενικευμένη έννοιαπαιχνίδια? όνομα, σκοπός των παιχνιδιών. πώς να τα αντιμετωπίσετε? από τι είναι φτιαγμένα? ταξινόμηση των παιχνιδιών ανά υλικό.
«Παίζουμε με τα παιχνίδια».Ο λογοθεραπευτής απλώνεται μπροστά
τα παιδιά παίζουν σε δύο σειρές και προφέρει ένα τετράστιχο:
Παίζουμε με παιχνίδια, Λέμε παιχνίδια: Ποτήρι, αρκούδα, νάνος, Πυραμίδα, κύβος, σπίτι.
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν το ποίημα με έναν λογοθεραπευτή, απομνημονεύοντάς το.
« Τι κάνουν τα παιχνίδια;Δημιουργία σύνθετων προτάσεων με συνδυασμόένα. Ο λογοθεραπευτής παίρνει δύο παιχνίδια το καθένα και κάνει διάφορες ενέργειες μαζί τους, σχολιάζοντας:
Η κούκλα είναι ξαπλωμένη και ο σκαντζόχοιρος στέκεται.
Το ρομπότ στέκεται και η αρκούδα κάθεται.
Το αυτοκίνητο κινείται και το αεροπλάνο πετάει.
Η μπάλα αναπηδά και η μπάλα κρέμεται.
Ο καλικάντζαρος πηδάει και η κούκλα κοιμάται.
Ονομάστε τις εικόνες.Ανάπτυξη λεκτικής μνήμης και οπτικής προσοχής.
Ο λογοθεραπευτής βάζει στον πίνακα 7-10 εικόνες παιχνιδιών, ονομάζει τρεις από αυτές και ζητά από τα παιδιά να επαναλάβουν τα ονόματα (μετά άλλες τρεις).
«Τα παιχνίδια είναι κρυμμένα».Αφομοίωση της κατηγορίας της ενόργανης περίπτωσης του ενικού.
Ο λογοθεραπευτής μοιράζει ένα παιχνίδι στα παιδιά και τους ζητά να παίξουν μαζί τους και μετά να τα κρύψουν. Στη συνέχεια ρωτά κάθε παιδί με ποιο παιχνίδι έπαιξαν. (Έπαιζα με μια αρκούδα. Έπαιξα με μια κούκλα. Έπαιξα με μια ματριόσκα.)
«Παιχνίδια για μωρά».Σχηματισμός της ικανότητας σχηματισμού ουσιαστικών με υποκοριστικά επιθέματα:
κούκλα - κούκλα,
matryoshka - matryoshka,
μπάλα - μπάλα.
Ανάγνωση με την έκφραση ενός ποιήματος«Φίλες». Συζήτηση με παιδιά.
Τσακωθήκαμε με έναν φίλο
και κάθισε στις γωνίες.
Πολύ βαρετό ο ένας χωρίς τον άλλον!
Πρέπει να συμφιλιωθούμε.
Δεν την προσέβαλα
Μόλις κρατούσα μια αρκούδα
Μόνο με μια αρκούδα έτρεξε μακριά
Και εκείνη είπε, «Δεν θα το κάνω».
Θα πάω να κάνω ειρήνη
Θα της δώσω μια αρκούδα, λυπάμαι.
Θα της δώσω μια κούκλα, θα της δώσω ένα τραμ
Και θα πω: "Πάμε να παίξουμε!"
Α. Κουζνέτσοβα
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Φτιάχνοντας μια ιστορία"Αρκούδα" μέσα από μια σειρά εικόνων.
«Ο Πασάς είναι μικρός. Είναι δύο ετών. Η γιαγιά και ο παππούς αγόρασαν στον Πασά μια αρκούδα. Η αρκούδα είναι μεγάλη και βελούδινη. Ο Πασάς έχει αυτοκίνητο. Ο Πασάς καβαλάει μια αρκούδα σε ένα αυτοκίνητο» 1 .
1
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Αλυσίδα αυτοκινήτων».Διδάξτε στα παιδιά να διαφοροποιούν τις έννοιες «μεγάλο - μικρό». Ο λογοθεραπευτής παίρνει πέντε αυτοκίνητα διαφόρων μεγεθών και τα βάζει το ένα μετά το άλλο με τα παιδιά: το μεγαλύτερο, μικρότερο, ακόμη μικρότερο, μικρό, μικρότερο.
Πάρτε όσους κύβους ακούτε να σκάει.
Δώστε στην Τάνια τόσα μπαλόνια όσα έχει κούκλες.
Χτυπήστε το πόδι σας όσες φορές υπάρχουν παιχνίδια στο τραπέζι.
Εργαστείτε στην ηχητική πλευρά του λόγου
"Μίλα τη λέξη": μάγειρας .., μπαρ .., matryosh .., γιορτές .., αυτόματο .., ποτήρι ...
"Επαναλάβετε τις λέξεις"
Bik-bik-bik - ένας κύβος.
ban-ban-ban - τύμπανο;
λα-λα-λα - γιούλα;
χρόνια-χρόνια-χρόνια - αεροσκάφη?
na-na-na - αυτοκίνητο?
ka~ka-ka - χρυσαλλίδα;
Fizkultminutka-λογορυθμική
Αυτοσχεδιασμός κινήσεων. Τα παιδιά βαδίζουν στους ρυθμούς του ποιήματος του A. Barto"Τύμπανο".
Η ομάδα πηγαίνει στην παρέλαση.
Ο ντράμερ είναι πολύ χαρούμενος:
τύμπανο, τύμπανο
Μιάμιση ώρα συνεχόμενα.
Αλλά η ομάδα επιστρέφει
Αριστερά δεξιά! Αριστερά δεξιά!
Το τύμπανο είναι ήδη γεμάτο τρύπες
Θεματικός κύκλος «Παιχνίδια» (δεύτερη εβδομάδα)
Τα παιδιά πρέπει να μάθουν:υλικό ομιλίας της πρώτης εβδομάδας. διαφοροποίηση των παιχνιδιών από άλλα αντικείμενα.
Λεξικογραμματικά παιχνίδια και ασκήσεις
«Διάλεξε ένα παιχνίδι». Αφομοίωση της ενόργανης κατηγορίας με την πρόθεση s.
Ο λογοθεραπευτής βάζει στο τραπέζι γνωστά και άγνωστα παιχνίδια και ρωτά κάθε παιδί με ποιο παιχνίδι θέλει να παίξει. (Θέλω να παίξω με ένα ποτήρι. Θέλω να παίξω με ένα ακορντεόν.)
"Τα ΠΑΙΔΙΑ ΠΑΙΖΟΥΝ". Διαμόρφωση της ικανότητας φραστικής ομιλίας. ανάπτυξη της προσοχής σε λέξεις παρόμοιες στον ήχο.
Ο λογοθεραπευτής δίνει στα παιδιά τα παιχνίδια ή τις εικόνες που έχουν επιλέξει (δείτε την άσκηση «Επιλέξτε ένα παιχνίδι») και τα φτιάχνει ανά δύο ώστε να προκύψουν ομοιοκαταληξίες.
Ο Ρουσλάν έχει ένα σπίτι, η Τάνια έχει έναν νάνο.
Η Irinka έχει μια σημαία, ο Nikita έχει ένα κοκορέτσι.
Ο Κόλια έχει μια κούκλα φωλιάσματος, ο Μίσα ένα ακορντεόν.
Ο Βόβα έχει μια αρκούδα, ο Γκόσα έχει μια μαϊμού.
Ο Kostya έχει την Petrushka, η Nadya έχει έναν βάτραχο.
Η Κάτια έχει ένα ποτήρι, η Γκρίσα έχει μια χελώνα.
Η Νατάσα έχει αεροπλάνο, η Ταμάρα έχει ελικόπτερο.
Η Μάσα έχει ένα κανόνι, ο Πασάς μια κροτίδα.
Ο λογοθεραπευτής λέει κάθε πρόταση, τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά από αυτόν.
«Ένα είναι πολλά». Σχηματισμός της κατηγορίας του γενικού πληθυντικού.
Ο λογοθεραπευτής απευθύνεται σε κάθε παιδί: «Έχεις ένα καλικάντζαρο, και υπάρχουν πολλά ... (gnomes) στο κατάστημα» κ.λπ.
« Το τέταρτο επιπλέον».Διδάξτε στα παιδιά να ξεχωρίζουν τα παιχνίδια από άλλα αντικείμενα και εξηγήστε τη διαφορά.
Ο λογοθεραπευτής βάζει μια σειρά από αντικείμενα στο τραπέζι: μια μπάλα, μια κούκλα, ένα τοπ, ένα μαχαίρι. Μετά ζητάει να βρει ένα αντικείμενο που δεν ταιριάζει με όλους τους άλλους (αυτό είναι μαχαίρι, γιατί δεν είναι παιχνίδι, δεν παίζουν με αυτό).
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Ανάγνωση και επανάληψη της ιστορίας από τον J. Taits"Κύβος σε κύβο"
Ο λογοθεραπευτής διαβάζει μια ιστορία και ταυτόχρονα χτίζει έναν πύργο από μπλοκ. Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας τους κύβους, επαναλαμβάνει αυτή την ιστορία με τα παιδιά.
«Η Μάσα βάζει έναν κύβο σε έναν κύβο, έναν κύβο σε έναν κύβο, έναν κύβο σε έναν κύβο. Έφτιαξε έναν ψηλό πύργο. Ο Μίσα ήρθε τρέχοντας
Δώσε μου έναν πύργο!
Δεν το δίνω!
Δώσε μου έναν κύβο!
Πάρτε έναν κύβο!
Ο Μίσα άπλωσε το χέρι του - και άρπαξε τον χαμηλότερο κύβο. Και αμέσως - bang-tara-rah! - όλος ο πύργος της Μηχανής είναι ραζ-βα-λι-λας!
Ο λογοθεραπευτής βοηθά τα παιδιά να καταλάβουν γιατί κατέρρευσε ο πύργος, ποιον κύβο έπρεπε να πάρει ο Μίσα.
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Πού είναι το παιχνίδι;» Τα παιδιά έχουν παιχνίδια στα χέρια τους. Ο λογοθεραπευτής δείχνει στα παιδιά πού κρατά το παιχνίδι, τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις κινήσεις και σχολιάζουν μετά από αυτόν: «Μπροστά, πίσω, πλάγια, πάνω, κάτω, στο αριστερό χέρι, στο δεξί χέρι, ανάμεσα στα γόνατα».
«Ονομάστε τις κούκλες που φωλιάζουν».Χρησιμοποιείται πενταθέσια matryoshka.
Η λογοθεραπεύτρια μαζί με τα παιδιά βάζει τις κούκλες που φωλιάζουν σε μια σειρά στο ύψος και τις αποκαλεί: «Η μεγαλύτερη, η μεγαλύτερη, η μικρότερη, η πιο μικρή, η πιο μικρή». Στη συνέχεια ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να δείξουν τη μικρότερη, μεγαλύτερη, μεγαλύτερη κ.λπ. matryoshka.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Φτιάχνοντας μια ιστορία"Φθινόπωρο"
«Ήρθε το φθινόπωρο. Η Κάτια και ο μπαμπάς πήγαν στο δάσος. Τα δέντρα στο δάσος είναι κίτρινα και κόκκινα. Υπάρχουν πολλά φύλλα στο έδαφος. Ο μπαμπάς βρήκε μανιτάρια. Η Κάτια τα έβαλε σε ένα καλάθι. Είναι καλό στο δάσος το φθινόπωρο!
αισθητηριακή ανάπτυξη
« Ας κυκλώσουμε το φύλλο».
Κάθε παιδί έχει ένα φύλλο χαρτιού και ένα φυσικό φύλλο σημύδας ή φλαμουριάς στο τραπέζι. Τα παιδιά το βάζουν σε χαρτί και το κυκλώνουν με ένα μολύβι. Λογοθεραπευτής έναρξης:
Ντου-ντου-ντου, ντου-ντου-ντου
Θα βρω ένα μολύβι.
Ντου-ντου-ντου, ντου-ντου-ντου
Θα κυκλώσω το φύλλο.
Ω-ω-ω, ω-ω-ω
Το φύλλο μου είναι μικρό.
φυσήξτε, φυσήξτε, φυσήξτε, φυσήξτε, φυσήξτε,
Άνεμος, άνεμος, μην φυσάς!
Α-αχ-αχ, αχ-αχ-αχ,
Εσύ, φύλλο, μην πετάς μακριά!
Τα παιδιά, μαζί με έναν λογοθεραπευτή, επαναλαμβάνουν την αρχή και μετά φτάνουν στη δουλειά.
Fizkultminutka-λογορυθμική
Τα παιδιά μιμούνται τη βροχή χτυπώντας τους δείκτες τους στο τραπέζι στον ρυθμό του ποιήματος «Φθινόπωρο».
Βροχή, βροχή
Ολη μέρα
Τύμπανο σε γυαλί.
Ολόκληρη η γη
Όλη η γη
Βρεγμένο από το νερό...
Για Ακίμ
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Φτιάχνοντας μια ιστορία"Στον κήπο" σύμφωνα με εικόνες αναφοράς.
«Η Μάσα και η γιαγιά της ήρθαν στον κήπο. Υπάρχουν κρεβάτια. Εδώ είναι καρότα, εδώ είναι κρεμμύδια, εδώ είναι λάχανα, εδώ είναι παντζάρια, εδώ είναι ο αρακάς. Αυτά είναι λαχανικά. Η γιαγιά μάζεψε αρακά. Η Μάσα βοήθησε τη γιαγιά της. Τι νόστιμα μπιζέλια!»
αισθητηριακή ανάπτυξη
"Μαγική τσάντα"
Τα παιδιά με τη σειρά τους ψαχουλεύουν για ένα λαχανικό σε μια τσάντα χωρίς να το βγάλουν, αναφέρουν: «Ψάφισα ένα κρεμμύδι» ή «Ψάφισα μια ντομάτα» κ.λπ.
"Συλλέξτε μια φωτογραφία." Να σχηματίσουν στα παιδιά μια ολιστική εικόνα του αντικειμένου και της χωρικής διάταξης των μερών.
Κάθε παιδί έχει μια κομμένη εικόνα με τέσσερα μέρη που απεικονίζουν λαχανικά στο τραπέζι.
Η αρχή ενός λογοθεραπευτή: "Κοιτάξτε προσεκτικά και συλλέξτε την εικόνα!" Μετά τη δουλειά: «Παίξαμε με τα παιδιά και μαζέψαμε φωτογραφίες».
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
ομοιοκαταληξία ιστορία"Στον κήπο". Εξοπλισμός: ένα καλάθι, δύο πορτοκάλια, δύο μήλα, ένα αχλάδι, μια εικόνα ενός κήπου.
Το κορίτσι Μαρίνκα ήρθε στον κήπο,
Υπάρχουν καρποί στα δέντρα.
Ο παππούς έσκισε τη Μαρίνκα
πορτοκαλί πορτοκάλια,
Έδωσε τη Μαρίνκα στις γροθιές
Κόκκινα μήλα.
Έδωσε στη Μαρίνκα ένα κίτρινο αχλάδι:
Εσύ, Μαρίνκα, τρως φρούτα.
Να ένα καλάθι με φρούτα για σένα, Μαρίνα.
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Απλώστε φρούτα».Διδάξτε στα παιδιά να τακτοποιούν φρούτα με το δεξί τους χέρι από αριστερά προς τα δεξιά. Μάθετε να συγκρίνετε δύο ομάδες φρούτων και χρησιμοποιήστε τις έννοιες «ίσο», «περισσότερο», «λιγότερο».
«Μετρήστε τους καρπούς».Μάθετε να μετράτε αντικείμενα (δαμάσκηνα, μήλα, αχλάδια κ.λπ.) εντός πέντε και ονομάστε τον τελικό αριθμό.
Fizkultminutka-λογορυθμική
Στέκομαι στις μύτες των ποδιών μου
Παίρνω ένα μήλο
Τρέχω σπίτι με ένα μήλο
Το δώρο μου στη μαμά μου!
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Ακολουθήστε τις οδηγίες του λογοθεραπευτή.
Πάρτε ένα μήλο, μυρίστε το, βάλτε το σε ένα βάζο και πάρτε ένα αγγούρι.
Πάρτε ένα αγγούρι από το καλάθι, βάλτε το σε ένα βάζο και δώστε το μήλο στην Τάνια.
Πάρτε ένα μήλο, κυλήστε το στο τραπέζι και βάλτε το δίπλα στην πατάτα. Και ούτω καθεξής.
Τότε το παιδί, μετά από αίτημα του λογοθεραπευτή και με τη βοήθειά του, πρέπει να πει τι έκανε.
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Μετρήστε τα φρούτα (λαχανικά).»Μάθετε να μετράτε αντικείμενα εντός πέντε και ονομάστε τον τελικό αριθμό.
«Απλώστε φρούτα (λαχανικά).»Διδάξτε στα παιδιά να απλώνουν αντικείμενα με το δεξί τους χέρι από αριστερά προς τα δεξιά. Μάθετε να συγκρίνετε δύο ομάδες αντικειμένων και να χρησιμοποιείτε έννοιεςεξίσου, περισσότερο, λιγότερο.
«Τύλιξε το δάχτυλό σου». Ανίχνευση λαχανικών και φρούτων με το δάχτυλο κατά μήκος του περιγράμματος στις θεματικές φωτογραφίες.
Η αρχή ενός λογοθεραπευτή: «Θα πάρουμε ένα μήλο και θα το κυκλώσουμε με ένα δάχτυλο». "Θα πάρουμε ένα αγγούρι και θα το κυκλώσουμε με ένα δάχτυλο" (επαναλάβετε με τα παιδιά).
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Ιστορία με ομοιοκαταληξία "Masha and trees" (βασισμένη σε θεματικές εικόνες).
Η Μάσα βγήκε στη βεράντα:
Εδώ φυτρώνει ένα δέντρο
Εδώ μεγαλώνει ένα άλλο -
Τι όμορφο!
Μέτρησα ακριβώς πέντε.
Όλα αυτά τα δέντρα
Μετρήστε παιδιά!
Παιδιά (μετράνε). «Ένα δέντρο, δύο δέντρα, τρία δέντρα, τέσσερα δέντρα, πέντε δέντρα».
Λογοθεραπευτής. Πόσα δέντρα κοντά στο σπίτι; Παιδιά. Υπάρχουν πέντε δέντρα κοντά στο σπίτι. Το ποίημα μαθαίνεται από καρδιάς.
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Ας ζωγραφίσουμε ένα δέντρο». Προηγουμένως, τα παιδιά εξετάζουν τα δέντρα στο χώρο. Ο δάσκαλος διεξάγει μια συνομιλία.
Ένας λογοθεραπευτής εξετάζει ένα δείγμα ζωγραφισμένου δέντρου με παιδιά και εξηγεί τεχνικές σχεδίασης.
1. Ο κορμός του δέντρου τραβιέται από πάνω προς τα κάτω, ο κορμός είναι πιο λεπτός στην κορυφή και πιο χοντρός στο κάτω μέρος.
2. Τα κλαδιά σχεδιάζονται από πάνω προς τα κάτω, στερεώνοντάς τα στον κορμό.
3. Μικρά κλαδιά συνδέονται με μεγάλα κλαδιά.
4. Στα κλαδιά είναι ζωγραφισμένα πράσινα, κίτρινα και κόκκινα φύλλα.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Απομνημόνευση μιας ομοιοκαταληκτικής ιστορίας"Μανιτάρι".
Έζησα ναι, υπήρχε ένα μανιτάρι,
Εδώ είναι το σπίτι του - ένα μικρό κομμάτι.
Είχε ένα πόδι
Ένα πόδι - χωρίς μπότα.
Είχε ένα καπέλο.
Τα αγόρια το βρήκαν
Μανιτάρι μαδημένο
Και το έδωσαν στη γιαγιά μου.
Η γιαγιά μαγείρεψε σούπα
Και τάισε τα παιδιά.
αισθητηριακή ανάπτυξη
"Σύγκριση δέντρων" Να διδάξουν στα παιδιά να συγκρίνουν πολλά αντικείμενα (έως πέντε) διαφορετικού ύψους, τοποθετώντας τα σε μια γραμμή.
Στον αγωνιστικό χώρο - πέντε χριστουγεννιάτικα δέντρα διαφορετικού ύψους. Τα παιδιά χρησιμοποιούν μια λωρίδα από χαρτόνι για να προσδιορίσουν το μέγεθος των δέντρων, εφαρμόζοντάς την σε κάθε χριστουγεννιάτικο δέντρο: «Το μεγαλύτερο χριστουγεννιάτικο δέντρο, το μεγαλύτερο, το μικρότερο, το μικρότερο, το μικρότερο χριστουγεννιάτικο δέντρο».
"Πάνω ή κάτω?" Ανάπτυξη χωρικής αντίληψης.
Ο λογοθεραπευτής ονομάζει οποιαδήποτε αντικείμενα και τα παιδιά πρέπει να πουν πού βρίσκονται στο δάσος - πάνω ή κάτω (φύλλα, μανιτάρια, πουλιά, μυρμήγκια, κλαδιά, γρασίδι, φωλιά, σκαντζόχοιρος, σκίουρος, λύκος, δέντρο, ακρίδα, λιβελλούλη).
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
«Ας ντύσουμε την κούκλα».
Λογοθεραπευτής. Παιδιά, ας ντύσουμε την κούκλα μας. Της έφτιαξα ρούχα. Τι βάζουμε πρώτα και μετά τι;
Ντύνοντας την κούκλα με τα παιδιά, η λογοθεραπεύτρια περιγράφει αναλυτικά τα είδη ένδυσης. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν: «Πράσινο φόρεμα. Εδώ είναι μια τσέπη - είναι μία. Εδώ είναι τα μανίκια - υπάρχουν δύο από αυτά. Εδώ είναι το γιακά. Εδώ είναι η ζώνη - είναι μία. Το φόρεμα είναι κοντό, όμορφο κ.λπ.».
αισθητηριακή ανάπτυξη
"Εμφάνιση κύκλου."Η ανάπτυξη της οπτικής προσοχής. Εκμάθηση βασικών χρωμάτων.
Η λογοθεραπεύτρια μοιράζει πολύχρωμες κούπες σε όλα τα παιδιά. Έπειτα ονομάζει τις λέξεις: φόρεμα (φιόγκος, παπούτσια, κάλτσες, φούστα, μπλούζα, σαλαμάκι, τσέπη, γιακάς, ζώνη, μανίκια). Τα παιδιά πρέπει να σηκώσουν έναν κύκλο με το χρώμα του αντικειμένου και να ονομάσουν το χρώμα.
«Βρες το ίδιο».Η ανάπτυξη της οπτικής προσοχής, η ικανότητα σύγκρισης. Αφομοίωση και χρήση της έννοιαςτο ίδιο.
Στο τραπέζι, πολλά ζευγάρια γάντια, κάλτσες, κορδέλες και κορδόνια είναι σε αταξία. Τα παιδιά βοηθούν στην κατανόηση και επιλέγουν ένα ζευγάρι για κάθε αντικείμενο, ενώ σχολιάζουν: «Αυτές οι κάλτσες (γάντια, κορδόνια, κορδέλες) είναι ίδιες».
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Περιγραφή ιστορίας "Ντουλάπι με πιάτα."
«Αυτό είναι ένα ντουλάπι με πιάτα. Διαθέτει τρία ράφια: επάνω ράφι, μεσαίο ράφι και κάτω ράφι. Στο επάνω ράφι είναι μια κατσαρόλα και ένας βραστήρας. Στο μεσαίο ράφι - πιάτα, φλιτζάνια, πιατάκια. Στο κάτω ράφι - πιρούνια, κουτάλια, μαχαίρια. Υπάρχουν πολλά πιάτα στην ντουλάπα.
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν την ιστορία με βάση τις ερωτήσεις και τις εικόνες του λογοθεραπευτή.
αισθητηριακή ανάπτυξη
"Χτίστε για να ταιριάζει." Διαμόρφωση της ικανότητας κατασκευής αντικειμένων σε μια συγκεκριμένη βάση.
Στον αγωνιστικό χώρο - πέντε περιγράμματα κυπέλλων διαφορετικών μεγεθών. Ο λογοθεραπευτής μαζί με τα παιδιά τα τακτοποιεί «κατά ύψος»: ο μεγαλύτερος, ο μεγαλύτερος, ο μικρότερος, ο μικρότερος, ο μικρότερος.
«Βρες ένα ντουλάπι». Διαμόρφωση φαντασίας, προσοχή.
Στον αγωνιστικό χώρο - τρεις σιλουέτες από χαρτόνι με ντουλάπια ίδιου μεγέθους. Κάθε ένα από αυτά απεικονίζει ένα υποκατάστατο αντικείμενο. Προσφέρονται στα παιδιά εικόνες που απεικονίζουν σκεύη (κουτάλι, πιρούνι, φλιτζάνι, πιάτο, ποτήρι). Το παιδί πρέπει να βάλει την εικόνα δίπλα στο ντουλάπι, το οποίο δείχνει ένα υποκατάστατο αντικείμενο που μοιάζει περισσότερο με το είδος των πιάτων της εικόνας του.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Η κούκλα της Μάσα έχει γενέθλια. Χρησιμοποιούνται υποκατάστατα.
«Η κούκλα μας Μάσα έχει γενέθλια σήμερα. Θα μας ταΐσει. Πρώτα θα φάμε σούπα με μανιτάρια, πατάτες με κρέας, σαλάτα με μαγιονέζα, ομελέτα με λουκάνικο. Μετά θα πιούμε τσάι με κέικ και γλυκά».
αισθητηριακή ανάπτυξη
Μοντελοποίηση από πλαστελίνη.
Τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ιδιότητες της πλαστελίνης (μαλακή, εύκαμπτη, κολλώδης).
Τα παιδιά σμιλεύουν ένα μήλο, κουλούρι, καρότο, μπισκότο, σοκολάτα, καρβέλι. Ο λογοθεραπευτής δίνει έμφαση στο σχήμα των αντικειμένων.
"Ποιανού θέμα;" Ανάπτυξη συνειρμικής σκέψης. Χρησιμοποιούνται υποκατάστατα είδη ή φυσικά προϊόντα: μπάρα - τυρί; ραβδί - λουκάνικο? κώνος - καρότο? μπάλα - μήλο? κύλινδρος - καραμέλα? δαχτυλίδι - κουλούρι? κύβος - τσάι (κουτί).
Ο λογοθεραπευτής μοιράζει υποκατάστατα αντικείμενα στα παιδιά, δείχνει την εικόνα και ρωτά: «Ποιανού το αντικείμενο μοιάζει με τιμόνι;» Το παιδί που έχει δαχτυλίδι (από πυραμίδα) το παίρνει και απαντά: «Το αντικείμενο μου μοιάζει με τιμόνι». Μετά από αυτό, λαμβάνει μια φωτογραφία από έναν λογοθεραπευτή. Και ούτω καθεξής.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
«Μάσα». Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το θέμα.
«Εδώ είναι το κορίτσι Μασένκα. Έχει μάτια, μύτη, στόμα, μάγουλα, πηγούνι στο πρόσωπό της. Η Μασένκα έχει δύο χέρια και δύο πόδια ... "
αισθητηριακή ανάπτυξη
« Πες το σωστά."
Τα πόδια σου είναι πάνω ή κάτω;
Είναι η μύτη σας πίσω ή μπροστά;
Το χέρι σου είναι δεξί ή αριστερό;
Είναι αυτό το δάχτυλο στο χέρι σας ή στο πόδι σας;
«Τύλιξε το δάχτυλό σου». Κύκλωσε τις κούκλες της εικόνας. Λογοθεραπευτής έναρξης:
Θα βγάλουμε φωτογραφία
Κύκλωσε την κούκλα με το δάχτυλό σου.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Η ιστορία "Χειμώνας".
Σε ένα χρωματισμένο γήπεδο, ένας λογοθεραπευτής απλώνει θεματικές εικόνες: χιόνι (μια λευκή λωρίδα χαρτιού), δέντρα, ένα κορίτσι και ένα αγόρι με χειμωνιάτικα ρούχα, ένας χιονάνθρωπος, ένα έλκηθρο.
«Ήρθε ο χειμώνας. Υπάρχει χιόνι στο έδαφος και στα δέντρα. Τα παιδιά βγήκαν βόλτα. Έβαλαν γούνινα παλτό, καπέλα, γάντια, μπότες, γιατί έξω έκανε κρύο. Τα παιδιά έφτιαξαν έναν χιονάνθρωπο και μετά άρχισαν να κάνουν έλκηθρο».
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Ας ζωγραφίσουμε».Ο λογοθεραπευτής δίνει στα παιδιά «βιβλία» (φύλλα άλμπουμ διπλωμένα στη μέση).
Αγαπητά παιδιά,
Ανοίξτε τα βιβλία σας
Δεν ξέρω να τα διαβάσω
Και έκλεψα τις φωτογραφίες!
Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να ζωγραφίσουν ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο στην πρώτη σελίδα και στη δεύτερη σελίδα - ένα παιχνίδι για το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Μετά από αυτό, τα παιδιά λένε εναλλάξ τι ζωγράφισαν στην πρώτη σελίδα και τι στη δεύτερη.
Λογοθεραπευτής (μπορεί να επαναληφθεί με παιδιά).
Ζωγραφίσαμε
Και μιλήσαμε για αυτούς.
Fizkultminutka-λογορυθμική
«Σαν σε λόφο». Αυτοσχεδιασμός κινήσεων (παιδιά με εκτεταμένη
στέκονται στις μύτες των ποδιών τους με τα χέρια τους, μετά κάνουν οκλαδόν και στο τέλος ξαπλώνουν στο χαλί, απεικονίζοντας μια αρκούδα που κοιμάται).
Σαν σε λόφο - χιόνι, χιόνι,
Και κάτω από το λόφο - χιόνι, χιόνι,
Και στο δέντρο - χιόνι, χιόνι,
Και κάτω από το δέντρο - χιόνι, χιόνι,
Μια αρκούδα κοιμάται κάτω από το χιόνι.
Σιγή σιωπή. Κάνε ησυχία!
Ι. Τοκμάκοβα
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Η ιστορία "Ψαροκόκαλο". Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το θέμα.
Η λογοθεραπεύτρια, μαζί με τα παιδιά, πλησιάζει το στολισμένο χριστουγεννιάτικο δέντρο και φτιάχνει μια ιστορία.
«Εδώ είναι ένα κομψό χριστουγεννιάτικο δέντρο. Μας ήρθε από το δάσος. Είναι μικρό, πράσινο, φραγκόσυκο, αρωματικό. Έχει πολλά κλαδιά. Παιχνίδια κρέμονται στα κλαδιά. Ποιος κρέμασε τα παιχνίδια στο χριστουγεννιάτικο δέντρο; (Παιδιά). Ποιος κρέμασε το παιχνίδι; Ποια παιχνίδια κρέμονται στην κορυφή; Τι είναι παρακάτω; Και τι παιχνίδια κρέμονται στη μέση; Ποιο είναι το χριστουγεννιάτικο δέντρο μας; (Κομψό, όμορφο).
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Φτιάξε ένα δέντρο».Αφομοίωση των εννοιών άνω, κάτω, μεσαίος.
Η λογοθεραπεύτρια μοιράζει στα παιδιά γεωμετρικά σχήματα, από τα οποία συναρμολογούν ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο.
Fizkultminutka-λογορυθμική
Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό του ποιήματος.
Πατινάζ σαν τον άνεμο
Τα αυτιά φούντωσαν...
Γάντια στα χέρια
Καπάκι από πάνω -
Ενα δύο
Εκεί γλίστρησα...
Ενα δύο
Σχεδόν έπεσε.
Γ. Μαύρο
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από μια ιστορία"Νιφάδα χιονιού" T. Bushko (μετάφραση από τα Λευκορωσικά).
«Η Τατιάνα έφυγε τρέχοντας από το σπίτι. Χιονίζει. Η Τάνια άπλωσε τα χέρια της με κομψά μπλε γάντια. Η μαμά κέντησε πάνω τους λευκές νιφάδες χιονιού. Εδώ προστέθηκε μια ακόμη νιφάδα χιονιού στις νιφάδες χιονιού της μητέρας μου. Πραγματικός. Μικρό. Η Τάνια κοιτάζει τη νιφάδα χιονιού και γίνεται όλο και μικρότερη. Και μετά εξαφανίστηκε εντελώς. Που πήγε? Στο μεταξύ, άλλη μια νιφάδα χιονιού έπεσε στην παλάμη.
«Λοιπόν, τώρα δεν θα τη χάσω», σκέφτηκε η Τάνια. Έσφιξε τη νιφάδα χιονιού στο γάντι της και έτρεξε σπίτι στη μητέρα της.
Μαμά, κοίτα, - φώναξε η Τατιάνκα και έλυσε το χέρι της. Και δεν υπάρχει τίποτα στην παλάμη.
Πού πήγε η χιονονιφάδα; - Η Τατιάνα ξέσπασε σε κλάματα.
Μην κλαις, δεν την έχασες...
Και η μαμά εξήγησε στην Τάνια τι συνέβη με τη νιφάδα χιονιού. Μαντέψατε πού πήγε;»
Με βάση τις ερωτήσεις του λογοθεραπευτή, τα παιδιά επαναλαμβάνουν την ιστορία.
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Δίπλωσε τον χιονάνθρωπο και πες γι’ αυτό».Η λογοθεραπεύτρια μοιράζει στα παιδιά γεωμετρικά σχήματα, από τα οποία φτιάχνουν έναν χιονάνθρωπο. Μετά μιλούν για αυτό που έκαναν.
"Χτίστε για να ταιριάζει."
Υπάρχουν πέντε χιονάνθρωποι στο τραπέζι, διαφορετικού μεγέθους. Ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να τα τακτοποιήσουν ανάλογα με το ύψος τους: μεγαλύτερο, μεγαλύτερο, μικρότερο, μικρότερο, μικρότερο.
Fizkultminutka-λογορυθμική
Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στους ρυθμούς του ποιήματος «Χιονίζει».
Ήσυχα, ήσυχα χιονίζει
Λευκό χιόνι, δασύτριχο.
Θα καθαρίσουμε το χιόνι και τον πάγο
Στην αυλή με ένα φτυάρι...
Μ. Ποζνάνσκαγια
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Ανάγνωση και επανάληψη του παραμυθιού του K. D. Ushinsky "Bishka". Χρησιμοποιείται ένα βιβλίο και ένας σκύλος.
«Έλα, Μπίσκα, διάβασε τι γράφει το βιβλίο!» Ο σκύλος μύρισε το βιβλίο και έφυγε. «Δεν είναι δικό μου», λέει, «να διαβάζω ένα βιβλίο. Φυλάω το σπίτι, δεν κοιμάμαι τα βράδια, γαβγίζω, τρομάζω κλέφτες και λύκους, «Πηγαίνω για κυνήγι, ακολουθώ λαγό, ψάχνω πάπιες, σέρνω μια πάνα (μπορείς - μια τσάντα) - θα είναι από μένα και αυτό.
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Βρες ένα ρείθρο». Διδάξτε στα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα ανά μέγεθος και να τα ταξινομούν.
Ο λογοθεραπευτής εκθέτει ομοιώματα-σύμβολα από χαρτόνι ενός κυνοτροφείου και επιλέγει 5 σκυλιά-παιχνίδια διαφορετικών μεγεθών. Κάθε σκύλος πρέπει να «βρίσκει» το εκτροφείο του: το μεγαλύτερο, το μεγαλύτερο, το μικρότερο, το πιο μικρό, το πιο μικρό.
«Τύλιξε το δάχτυλό σου».
Κάθε παιδί έχει μια εικόνα ενός κατοικίδιου στο τραπέζι. Τα παιδιά κυκλώνουν τα εικονιζόμενα ζώα κατά μήκος του περιγράμματος με τον δείκτη τους.
Θα βγάλω μια φωτογραφία και θα κυκλώσω τον σκύλο.
Θα βγάλω μια φωτογραφία και θα κυκλώσω την αγελάδα. Και ούτω καθεξής.
Fizkultminutka-λογορυθμική
Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό του ποιήματος.
Είμαι άλογο, ιππεύω
Χτυπώ με τις οπλές μου:
Τσοκ-τσοκ, τσοκ-τσοκ,
Πηδάς, πηδάς, κάνεις πατινάζ!
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Ανάγνωση και επανάληψη βασισμένη στις ερωτήσεις του παραμυθιού του Λ. Ν. Τολστόι«Ζουρί και γάτα». Παιχνίδια που χρησιμοποιούνται: σκύλος και γάτα. Κατά την ανάγνωση ενός παραμυθιού, συνιστάται η επίδειξη των ενεργειών που περιγράφονται στο έργο.
«Υπήρξε μια μάχη μεταξύ ενός ζωύφιου και μιας γάτας. Η γάτα άρχισε να τρώει και ήρθε το Ζουζουνάκι. Cat Bug με ένα πόδι στη μύτη. Κόψτε μια γάτα από την ουρά. Γάτα Bug στο μάτι. Κόψτε μια γάτα από το λαιμό. Η θεία πέρασε, κουβάλησε έναν κουβά με νερό και άρχισε να ρίχνει νερό στη γάτα και το σκαθάρι.
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Φτιάξε μια φωτογραφία».Συλλογή χωριστών εικόνων από τέσσερα μέρη.
Η αρχή ενός λογοθεραπευτή (επαναλαμβάνεται με παιδιά):
Κοιτάς προσεκτικά.
Και βγάλτε μια φωτογραφία!
Τα αγόρια και εγώ παίξαμε
Και πήραμε τις φωτογραφίες!
«Ποιος είναι μεγαλύτερος;» Μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών. Χρησιμοποιούνται εικόνες που απεικονίζουν κατοικίδια ζώα και τα μικρά τους.
Ποιος είναι μεγαλύτερος - ένα άλογο ή ένα πουλάρι;(Ένα άλογο είναι μεγαλύτερο από ένα πουλάρι).Και ούτω καθεξής.
Fizkultminutka-λογορυθμική
Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό του ποιήματος.
Η αγελάδα έχει ένα μωρό:
Bryk-bryk, skok-skok,
Και το όνομά του είναι μοσχάρι,
Και το όνομά του είναι ταύρος.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
"Περπατώντας στο δάσος"Αφομοίωση της κατηγορίας της γενετικής περίπτωσης. Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το θέμα.
Μια λογοθεραπεύτρια με παιδιά «πηγαίνει» στο δάσος για βόλτα. Η δράση διαδραματίζεται στη γωνιά παιχνιδιού, όπου τοποθετούνται παιχνίδια - ζώα. Συνιστάται η τόνωση της ομιλητικής δραστηριότητας των παιδιών - τα παιδιά πρέπει να μιλήσουν μαζί με λογοθεραπευτή.
Εδώ είναι μια αλεπού, είναι κόκκινη, πονηρή, η αλεπού ζει σε μια τρύπα. Εδώ είναι μια αρκούδα, είναι μεγάλη, αδέξια, η αρκούδα ζει σε ένα άντρο. Εδώ είναι ένας σκίουρος, είναι μικρός, ευκίνητος, ο σκίουρος ζει σε ένα δέντρο. Εδώ είναι ένας λαγός, είναι λευκός, γρήγορος, ο λαγός ζει κάτω από έναν θάμνο.
Η βόλτα στο δάσος επαναλαμβάνεται, τα παιδιά μιλούν μόνα τους για τα ζώα.
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Μακρύ ή κοντό;»Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να συγκρίνουν δύο αντικείμενα διαφορετικού μήκους. Εκμάθηση αντωνύμων.
Ο λαγός έχει μακριά αυτιά και η αρκούδα...(μικρός).
Η αλεπού έχει μακριά ουρά, και ο λαγός ... (κοντός).
Ο σκίουρος έχει μια μακριά ουρά και η αρκούδα ... (κοντή).
Ο σκίουρος έχει κοντά πόδια, και ο λύκος ... (μακρύ).
Η αρκούδα έχει μια κοντή ουρά, και η αλεπού ... (μακριά).
Ο σκαντζόχοιρος έχει κοντά αυτιά, και ο λαγός ... (μακρύ).
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Η ιστορία της αλεπούς και των μωρών.
«Είναι μια αλεπού. Είναι κόκκινη και έξυπνη. Έχει κοφτερό ρύγχος, χνουδωτή ουρά και τέσσερα γρήγορα πόδια. Η αλεπού έχει μικρά. Αυτά είναι τα μωρά της. Μια αλεπού με τα μικρά ζει σε μια τρύπα.
αισθητηριακή ανάπτυξη
"ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ". Σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος των αντικειμένων.
Στον αγωνιστικό χώρο - τρία "κλουβιά" για ζώα (από χαρτόνι): μεγάλα, μεσαία, μικρά. Τα παιδιά «κάθουν» ζώα (εικόνες ή παιχνίδια) σε κλουβιά, συσχετίζοντας τα σε μέγεθος.
Η αρκούδα ζει σε ένα μεγάλο κλουβί.
Η αλεπού ζει στο μεσαίο κλουβί.
Ο σκαντζόχοιρος ζει σε ένα μικρό κλουβί. Και ούτω καθεξής.
«Τύλιξε το δάχτυλό σου». Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και οπτικο-χωρικής αντίληψης.
Τα παιδιά χρησιμοποιούν το δείκτη τους για να εντοπίσουν το περίγραμμα των ζώων που φαίνονται στις εικόνες.
Fizkultminutka-λογορυθμική
"Αρκούδα". Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό του ποιήματος.
Πατάμε σαν αρκούδα:
Top-top-top-top!
Χτυπάμε σαν αρκούδα:
Κλαπ-κλαπ-κλαπ-κλαπ!
Σηκώνουμε τα πόδια μας προς τα πάνω
Καθόμαστε στους άλλους.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Επαναφήγηση της ιστορίας του V. Suteev "The Good Duck" βασισμένη σε μια σειρά από εικόνες πλοκής. Μπορείτε να φτιάξετε σιλουέτες πουλιών από χαρτόνι.
«Πάπια με παπάκια, κοτόπουλο με κοτόπουλα πήγαν βόλτα. Περπάτησαν και περπάτησαν και ήρθαν στο ποτάμι. Οι πάπιες και τα παπάκια μπορούν να κολυμπήσουν, αλλά οι κότες και οι κότες όχι. Τι να κάνω? Σκέψη και σκέψη και σκέψη!
Πέρασαν το ποτάμι σε ακριβώς μισό λεπτό:
Κοτόπουλο σε παπάκι, κοτόπουλο σε παπάκι
Το κοτόπουλο είναι στην πάπια και το κοτόπουλο είναι στην πάπια!».
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Πες μου για το κοτόπουλο».Ανάπτυξη χωρικής αντίληψης.
«Μπροστά από το κοτόπουλο είναι ένα κεφάλι με ράμφος. Πίσω - αλογοουρά. Στη μέση είναι το σώμα. Από τη μια - ένα φτερό, από την άλλη - επίσης ένα φτερό, ένα κοτόπουλο έχει δύο φτερά. Στο κάτω μέρος του κοτόπουλου - δύο πόδια.
Η ιστορία για το κοτόπουλο επαναλαμβάνεται με τη βοήθεια ερωτήσεων.
Fizkultminutka-λογορυθμική
«Σαν το δικό μας στην πύλη».Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό της παιδικής ομοιοκαταληξίας.
Σαν το δικό μας στην πύλη
Ο κόκορας ραμφίζει το σιτάρι,
Ο κόκορας ραμφίζει το σιτάρι,
Φωνάζει τα κοτόπουλα.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Η ιστορία βασίζεται σε μια σειρά από εικόνες πλοκής«Ο σκύλος και τα κοράκια».
«Ο σκύλος έφαγε το κρέας. Έχουν φτάσει δύο κοράκια. Ένα κοράκι ράμφιζε τον σκύλο, ένα άλλο κοράκι άρπαξε το κρέας. Ο σκύλος όρμησε στα κοράκια, τα κοράκια πέταξαν μακριά» 1
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Δείξε μου τα δάχτυλά σου».
Ο λογοθεραπευτής εκθέτει στον καμβά στοιχειοθεσίας πρώτα ένα και μετά δύο (τρία, τέσσερα, πέντε πουλιά). Τα παιδιά πρέπει να δείχνουν τόσα δάχτυλα όσα είναι τα πουλιά.
«Διορθώστε το λάθος». Ανάπτυξη χωρικής αντίληψης.
Το κοράκι έχει μια ουρά μπροστά.
Το σπουργίτι έχει ράμφος στο πίσω μέρος.
Η κουκουβάγια έχει πόδια στην κορυφή.
Ο δρυοκολάπτης έχει φτερά από κάτω.
Το tit έχει μια ουρά στο πλάι.
1
Filicheva T. B., Kashe GA. Διδακτικό υλικό για τη διόρθωση ελλείψεων λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ.: Διαφωτισμός, 1989.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Περιγραφή ιστοριών "Αγελάδα" και "Σκαντζόχοιρος".
«Η αγελάδα είναι κατοικίδιο. Μένει δίπλα σε έναν άνθρωπο. Η αγελάδα τον ωφελεί: δίνει γάλα. Η κρέμα γάλακτος, το τυρί, το βούτυρο παρασκευάζονται από γάλα. Η αγελάδα είναι μεγάλη. Έχει κεφάλι, κέρατα, σώμα, ουρά, τέσσερα πόδια. Η αγελάδα έχει μικρά - μικρά μοσχάρια. Οι αγελάδες και τα μοσχάρια τρώνε γρασίδι».
«Ο σκαντζόχοιρος είναι ένα άγριο ζώο. Ζει στο δάσος. Είναι μικρό, αγκαθωτό - έχει βελόνες. Ο σκαντζόχοιρος έχει μικρά - σκαντζόχοιροι. Οι σκαντζόχοιροι και οι σκαντζόχοιροι τρώνε μήλα, μανιτάρια, ποντίκια.
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Ας περιποιηθούμε τους σκαντζόχοιρους».Μάθετε να συγκρίνετε και να ομαδοποιήσετε αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών.
Για το παιχνίδι χρησιμοποιούνται φιγούρες σκαντζόχοιρων από χαρτόνι (μεγάλες, μεσαίες, μικρές), καθώς και σιλουέτες τριών μήλων και μανιταριών. Το παιχνίδι παίζεται στον αγωνιστικό χώρο. Τα παιδιά καλούνται να πάρουν ένα μήλο και ένα μανιτάρι κατάλληλου μεγέθους για κάθε σκαντζόχοιρο. Όλες οι ενέργειες συνοδεύονται από εξηγήσεις.
«Ποιος είναι λιγότερος;» Διδάξτε στα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών χρησιμοποιώντας τη λέξηπιο λιγο.
Ποιος είναι μικρότερος - ένα λύκο ή μια αγελάδα; (Το μωρό είναι μικρότερο.)
Ποιος είναι μικρότερος - μια αλεπού ή ένας σκαντζόχοιρος;
Ποιος είναι μικρότερος - μια αρκούδα ή ένα αρκουδάκι;
Ποιος είναι μικρότερος - λαγός ή άλογο;
Ποιος είναι μικρότερος - ένας σκαντζόχοιρος ή ένα αρκουδάκι; Και ούτω καθεξής.
Fizkultminutka-λογορυθμική
«Σαν τη γάτα μας».Αυτοσχεδιασμός των κινήσεων των χεριών στο χρόνο με την παιδική ομοιοκαταληξία.
Σαν τη γάτα μας
Το παλτό είναι πολύ καλό.
Σαν μουστάκι γάτας
καταπληκτική ομορφιά,
τολμηρά μάτια,
Τα δόντια είναι λευκά.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Ο λογοθεραπευτής, μαζί με τα παιδιά, φτιάχνει ιστορίες-περιγραφές διαφόρων παιχνιδιών: τη δομή τους, το χρώμα, τον τρόπο παιχνιδιού με αυτά κ.λπ.
αισθητηριακή ανάπτυξη
"Μαγική τσάντα"
Ο λογοθεραπευτής ετοιμάζει μια τσάντα με παιχνίδια για το μάθημα. Κάθε παιδί, μετά από αίτημα του λογοθεραπευτή, πρέπει να βρει δύο παιχνίδια στην τσάντα και να τα ονομάσει χωρίς να τα βγάλει από την τσάντα και μετά να τα δείξει σε όλους.
Βρήκα μια ματριόσκα και μια κούκλα.
Fizkultminutka-λογορυθμική
Μετρώντας κάτω από την μπάλα.
Μια ομοιοκαταληξία ήρθε να μας επισκεφτεί,
Δεν είναι κρίμα να της το πω.
Διδάξαμε την καταμέτρηση
Και χτυπούσαν στο παρκέ με την μπάλα.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
«Ζωγραφίζουμε μια εικόνα».Μάθετε να σχεδιάζετε ευθείες γραμμές (μονοπάτι, φράχτη). ευθείες κλειστές γραμμές (γκαράζ, παράθυρο, πόρτα, στέγη, σπίτι). σχέδιο πλοκής? τοποθετήστε αντικείμενα επάνω
φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω, μεσαίο, στη μία πλευρά, στην άλλη πλευρά). συνεπής έκθεση προόδου.
«Στη μέση ζωγράφισα ένα σπίτι: εδώ είναι το παράθυρο, εδώ είναι η στέγη, εδώ είναι η πόρτα. Στη μία πλευρά είναι ένας φράχτης. Από την άλλη, ένα δέντρο. Κοντά στο δέντρο, ζωγράφισα ένα γκαράζ. Πάνω - ο ήλιος και ένα πουλί. Παρακάτω είναι γρασίδι και ένα λουλούδι.
αισθητηριακή ανάπτυξη
«Ας πάρουμε ένα σπίτι».Προσοχή στη χωρική διάταξη των λεπτομερειών του θέματος.
Κάθε παιδί έχει μια γεωμετρική φιγούρα στο τραπέζι, που απεικονίζει κάποιο μέρος του σπιτιού. Τα παιδιά πηγαίνουν στον αγωνιστικό χώρο και φτιάχνουν ένα σπίτι.
Η αρχή ενός λογοθεραπευτή (τα παιδιά επαναλαμβάνουν):
Παίζουμε με τα παιδιά
Συναρμολογούμε γρήγορα το σπίτι.
Fizkultminutka-λογορυθμική
«Χτίζουμε ένα σπίτι». Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό του ποιήματος.
Σφυρί και τσεκούρι
Χτίζουμε ένα νέο σπίτι.
Το σπίτι έχει πολλούς ορόφους
Πολλοί ενήλικες και παιδιά.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Εικόνα βασισμένη στην ιστορία"Μια οικογένεια".
«Αυτό είναι ένα σπίτι. Μια οικογένεια ζει εδώ: η μαμά και ο μπαμπάς (αυτοί είναι οι γονείς των παιδιών). παππούδες και γιαγιάδες (αυτοί είναι οι γονείς της μαμάς και του μπαμπά). αδελφός και αδελφή (αυτά είναι τα παιδιά της μαμάς και του μπαμπά και τα εγγόνια για τη γιαγιά και τον παππού).
Ο μπαμπάς διαβάζει την εφημερίδα. Η μαμά ράβει σε μια μηχανή. Ο παππούς φτιάχνει το ποδήλατο. Η γιαγιά πλέκει κάλτσες. Ο αδερφός κάνει την εργασία. Η αδελφή παίζει με τα παιχνίδια. Αυτή η οικογένεια είναι φιλική.
αισθητηριακή ανάπτυξη
"Πρωί μεσημέρι απογευμα." Πρακτική χρήση στον λόγο των επιρρημάτων που δηλώνουν χρόνο. διαφοροποίηση αυτών των εννοιών.
Κάθε παιδί λέει πώς πέρασε την ημέρα του ελεύθερου: τι έκανε το πρωί, το απόγευμα και το βράδυ. Ένας λογοπαθολόγος μπορεί να βοηθήσει εάν χρειαστεί.
Το πρωί είχα πρωινό, έπαιξα με παιχνίδια. Την ημέρα πήγαινα μια βόλτα, και το βράδυ έβλεπα κινούμενα σχέδια.
Το πρωί διάβασα ένα βιβλίο με τη μητέρα μου. Την ημέρα πήγε να επισκεφτεί την Κάτια και το βράδυ έπαιζε με την κούκλα.
Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου
Περιγραφή ιστορίας με ομοιοκαταληξία"Φορτηγό". Με τη βοήθεια ενός λογοθεραπευτή, η ιστορία μαθαίνεται από την καρδιά.
Εδώ είναι ένα φορτηγό
Μεγάλο μεγάλο!
Μεταφέρει φορτίο.
Έχει σώμα.
Εδώ είναι η καμπίνα - ο οδηγός είναι σε αυτήν,
Ο κινητήρας είναι μπροστά από το αυτοκίνητο.
Το αυτοκίνητο γυρίζει
Και οι τέσσερις τροχοί.
αισθητηριακή ανάπτυξη
Όλοι γνωρίζουν και κατανοούν τα παραδοσιακά είδη γυμναστικής, που αποτελούνται από διάφορες ασκήσεις για τα χέρια, τα πόδια και την πλάτη. Τους εκπαιδεύουμε να αναπτύσσουν αδρές κινητικές δεξιότητες, ώστε οι μύες να γίνονται πιο δυνατοί και το σώμα πιο ευκίνητο και πιο γρήγορο.
Γιατί είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσουμε τη γλώσσα, επειδή δεν έχει κόκαλα; Αυτό το όργανο είναι το κύριο για την ομιλία μας, άρα χρειάζεται και ειδικές ασκήσεις. Η ανάπτυξη και η ενδυνάμωση των μυών του του επιτρέπει να προφέρει με ακρίβεια και καθαρότητα όλες τις λέξεις και τους ήχους, κάνοντας την ομιλία πιο καθαρή και κατανοητή.
Η γυμναστική άρθρωσης είναι απαραίτητη για να αναπτύξουν τα παιδιά δεξιότητες προφοράς
Γυμναστική άρθρωσης - τι είναι;
Η αρθρωτική γυμναστική είναι ένα σύνολο ασκήσεων για την ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής - αύξηση της κινητικότητας και της ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων των χειλιών, της γλώσσας, των μάγουλων, του frenulum, που απαιτείται για τη σωστή αναπαραγωγή των ήχων. Ο σκοπός της αρθρωτικής γυμναστικής είναι να επεξεργαστεί τις κινήσεις όλων των οργάνων που αναφέρονται παραπάνω και να τα φέρει στις απαιτούμενες θέσεις στον αυτοματισμό.
Για καλή λεξιλογία και προφορά, ένα παιδί χρειάζεται δυνατά χείλη και μια γλώσσα που αλλάζει εύκολα τη θέση του. Για να επιτευχθεί αυτό είναι απαραίτητο να ασχοληθείτε με την άρθρωση γυμναστικής μαζί του, εκτελώντας ειδικές ασκήσεις και παίζοντας παιχνίδια λογοθεραπείας.
Συχνά, τα ελαττώματα της ομιλίας και η ανεπαρκής σαφής διατύπωση αποτελούν εμπόδιο στην πλήρη επικοινωνία του παιδιού με τους συνομηλίκους, γεγονός που επηρεάζει αρνητικά την ψυχοσυναισθηματική του κατάσταση. Μπορείτε να μειώσετε την πιθανότητα τέτοιων προβλημάτων στα παιδιά με τη βοήθεια της αρθρωτικής γυμναστικής, η οποία πρέπει να ξεκινήσει όσο το δυνατόν νωρίτερα. Για παιδιά ηλικίας 2-4 ετών, θα τα βοηθήσει να μάθουν να προφέρουν σωστά όλους τους ήχους, στα 5-7 ετών θα διορθώσει και θα μειώσει τα ελαττώματα της ομιλίας.
Μπορείτε να κάνετε γυμναστική για τη γλώσσα με έναν λογοθεραπευτή ή στο σπίτι μπροστά σε έναν καθρέφτη Ποιος πρέπει να φροντίζει το μωρό;
Αυτό το άρθρο μιλά για τυπικούς τρόπους για να λύσετε τις απορίες σας, αλλά κάθε περίπτωση είναι μοναδική! Εάν θέλετε να μάθετε από εμένα πώς να λύσετε ακριβώς το πρόβλημά σας - κάντε την ερώτησή σας. Είναι γρήγορο και δωρεάν!
Μπορείτε να κάνετε αρθρωτική γυμναστική με το παιδί σας μόνοι σας, ωστόσο, θα πρέπει να εξετάζεστε περιοδικά από λογοθεραπευτή, ξεκινώντας από 1,5 - 2 ετών (δείτε επίσης:). Μέχρι την ηλικία των 4 ετών, είναι ήδη αρκετά καθαρά ορατό τι ακούγεται το μωρό που αντιμετωπίζει προβλήματα με την προφορά. Συμβαίνει ότι στην ηλικία των πέντε ετών εξαφανίζονται μόνοι τους, αλλά μόνο ένας ειδικός μπορεί να αξιολογήσει σωστά την ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού και να καθορίσει πόσο κατάλληλη για την ηλικία (περισσότερες λεπτομέρειες στο άρθρο :). Είναι αυτός που πρέπει να ασχοληθεί με τη διόρθωση της προφοράς του μωρού εάν υπάρχουν προβλήματα. Με βάση τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά, ο γιατρός θα συνταγογραφήσει ένα ειδικό σύνολο ασκήσεων, θα εξηγήσει πώς να τις εκτελέσει σωστά και θα το αποδείξει με το δικό του παράδειγμα.
Σχεδόν κάθε νηπιαγωγείο έχει λογοθεραπευτή, οπότε κάνουν και αρθρωτική γυμναστική με τα παιδιά. Όχι μόνο διεξάγει τακτικές εξετάσεις, αλλά επίσης, ξεκινώντας από την ηλικία των 5 ετών, ασχολείται με την εξάλειψη των ελαττωμάτων, διεξάγοντας μαθήματα για την ανάπτυξη της ομιλίας. Ωστόσο, αυτές οι τάξεις συχνά δεν είναι αρκετές, με την παρουσία έντονων προβλημάτων, θα χρειαστεί να εκτελείτε τακτικά όλες τις απαραίτητες ασκήσεις στο σπίτι.
Οι ασκήσεις πρέπει να ξεκινούν μπροστά από έναν καθρέφτη - έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να παρατηρεί τις κινήσεις των χειλιών και της γλώσσας. Σε αντίθεση με τους ενήλικες, στους οποίους όλες οι κινήσεις εκτελούνται αυτόματα, το μωρό χρειάζεται μια οπτική απεικόνιση όλων των ενεργειών του κατά τη διάρκεια των μαθημάτων προκειμένου να αναπτύξει τις απαραίτητες δεξιότητες.
Ο στόχος της γυμναστικής είναι να κάνει τη γλώσσα δυνατή και κινητή και να τη διδάξει να παίρνει τις θέσεις που είναι απαραίτητες για τους έντονους ήχους. Οι ενήλικες, που προφέρουν ήχους, το κάνουν χωρίς να σκέφτονται τη θέση της γλώσσας, τη θέση των χειλιών ή την αναπνοή. Για ένα παιδί που μόλις μαθαίνει τη σωστή προφορά του, όλες αυτές οι στιγμές φαίνονται μάλλον δύσκολες και σκοτεινές. Τα χείλη και η γλώσσα τον υπακούουν με μεγάλη δυσκολία, προσπαθώντας συνεχώς να πάρει μια πιο άνετη, αλλά όχι πάντα σωστή θέση.
Μπορείτε να κάνετε τα μαθήματα πιο εύκολα και πιο ενδιαφέροντα για το παιδί μετατρέποντας τις βαρετές και ακατανόητες ασκήσεις σε διασκεδαστικά παιχνίδια και ιστορίες για τις περιπέτειες της γλώσσας, συνοδεύοντάς τις με ποιήματα και αινίγματα. Προσκαλέστε τον να φανταστεί ότι η γλώσσα του ζει στο σπίτι του (στόμα), όπου κρύβεται πίσω από έναν ψηλό φράχτη (δόντια). Πηγαίνει για ύπνο, κοιτάζει έξω από το παράθυρο, πηγαίνει μια βόλτα, μετατρέπεται σε γατάκι ή άλογο, κάνει βόλτα σε ένα ατμόπλοιο - έτσι μπορείτε να φανταστείτε οποιαδήποτε άσκηση ως ένα συναρπαστικό παιχνίδι και μια ολόκληρη ιστορία για τη ζωή του.
Είναι πολύ δύσκολο να υπερεκτιμηθεί η σημασία της αρθρωτικής γυμναστικής για τα παιδιά. Είναι συγκρίσιμο με το ρόλο των πρωινών ασκήσεων και έχει παρόμοια επίδραση στους μύες του προσώπου - τους δυναμώνει, βελτιώνει την κυκλοφορία του αίματος σε αυτούς, αναπτύσσει κινητικότητα και ευλυγισία. Η ενοποίηση των υπαρχουσών δεξιοτήτων και η απόκτηση νέων θα επιτρέψει την καθημερινή εφαρμογή του συνιστώμενου συγκροτήματος, αφιερώνοντας 5 λεπτά σε μαθήματα πολλές φορές την ημέρα και επαναλαμβάνοντας κάθε άσκηση 4 έως 8 φορές.
Είναι πιθανό κάποιες από τις ασκήσεις να προκαλέσουν δυσκολίες ακόμα και σε εσάς. Σε αυτή την περίπτωση, κάντε τα μαζί με το παιδί, μην ντρέπεστε να του παραδεχτείτε τις δυσκολίες σας. Κάντε υπομονή και μείνετε ήρεμοι - και κάποια στιγμή θα τα καταφέρετε. Εικόνες που απεικονίζουν κάθε άσκηση άρθρωσης ή ειδικά βίντεο εκπαίδευσης λογοθεραπείας μπορούν να σας βοηθήσουν να το πετύχετε.
Ασκήσεις και παιχνίδια
Το παιχνίδι με τη γλώσσα είναι ένα από τα πρώτα μαθήματα αρθρωτικής γυμναστικής. Οι γονείς πρέπει να διαβάσουν το κείμενο του παραμυθιού για τη γλώσσα και να δείξουν τις απαραίτητες κινήσεις. Πρώτα τα επαναλαμβάνει το παιδί, την επόμενη φορά τα δείχνει μόνο του.
Ακολουθούν παραδείγματα ασκήσεων με σύντομες οδηγίες που περιλαμβάνονται στο κύριο συγκρότημα για την ανάπτυξη των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Όλες οι εργασίες πρέπει να εκτελούνται 4 - 8 φορές, δυναμικά - κάνοντας 2 - 6 επαναλήψεις, για στατική - παραμονή στην καθορισμένη θέση για 3 - 5 δευτερόλεπτα. Πριν από κάθε επανάληψη, δώστε στο παιδί λίγο χρόνο να ξεκουραστεί και να χαλαρώσει τους μύες του προσώπου και της γλώσσας.
Universal Complex
- «Νόστιμο μέλι» - κάνουμε τις παρακάτω κινήσεις - ανοίγουμε το στόμα μας και τραβάμε μια μυτερή γλώσσα κατά μήκος του άνω χείλους, πρώτα προς τη μία κατεύθυνση και μετά προς την άλλη κατεύθυνση. Κατά την εκτέλεση, ελέγχουμε το πηγούνι - πρέπει να παραμείνει στατικό.
- "Βελόνα" - ανοίγουμε το στόμα μας και βγάζουμε μια τεντωμένη γλώσσα, προσπαθώντας να της δώσουμε ένα μυτερό σχήμα. Διορθώνουμε τη θέση για λίγα δευτερόλεπτα.
- "Swing" - για να εκτελέσουμε, ανοίγουμε το στόμα μας διάπλατα και τοποθετούμε μια ήρεμη γλώσσα στο κάτω χείλος, στη συνέχεια την ανεβάζουμε στην κορυφή και στη συνέχεια την κατεβάζουμε.
- "Kitten laps milk" - ανοίξτε το στόμα σας και βγάλτε τη γλώσσα σας και μετά κάντε μερικές κινήσεις περιτύλιξης.
- "Φτυάρι" - για να εκτελέσετε αυτήν την άσκηση, πρέπει να ανοίξετε το στόμα σας και να τοποθετήσετε μια χαλαρή γλώσσα στο κάτω χείλος σας. Παραμένουμε σε αυτή τη θέση για λίγο.
- "Εκκρεμές" - ανοίγουμε το στόμα μας και τεντώνουμε τα χείλη μας με ένα χαμόγελο, μετά από το οποίο βγάζουμε μια μυτερή γλώσσα και αγγίζουμε την άκρη της εναλλάξ στις γωνίες των χειλιών. Κατά την εκτέλεση, ελέγχουμε τη θέση του πηγουνιού - θα πρέπει να παραμείνει στατικό και η γλώσσα - δεν πρέπει να γλιστρήσει πάνω από τα χείλη.
- "Γέφυρα" - ανοίγουμε το στόμα μας και ακουμπάμε από μέσα με την άκρη της γλώσσας στα δόντια από κάτω. Φτιάχνουμε τη θέση και κλείνουμε αργά το στόμα χωρίς να χαλαρώνουμε τη γλώσσα.
- "Παράθυρο" - ανοίξτε αργά το στόμα σας και μετά κλείστε το.
- "Nutlet" - χωρίς να ανοίξετε το στόμα σας, επαναπαυόμαστε εναλλάξ με μια τεντωμένη γλώσσα στα τοιχώματα των μάγουλων.
- "Χαμόγελο" - γίνεται ως εξής: οι γωνίες των χειλιών τεντώνονται με ένα χαμόγελο, έτσι ώστε τα δόντια να γίνονται ορατά και στη συνέχεια να επιστρέφουν ομαλά στην αρχική τους θέση.
- "Προβοσκίδα" - τεντώνουμε τα χείλη μας προς τα εμπρός, σαν να θέλουμε να φιλήσουμε κάποιον, να τον κρατήσουμε σε αυτή τη θέση και μετά να τον επαναφέρουμε αργά στην αρχική τους θέση.
- "Χάμστερ" - κλείνοντας το στόμα σας, φουσκώστε τα μάγουλά σας και παραμείνετε σε αυτή τη θέση.
- "Κύπελλο" - ανοίγουμε το στόμα μας, στη συνέχεια τοποθετούμε μια απαλή γλώσσα στο κάτω χείλος, λυγίζουμε τις πλευρές της προς τα πάνω και την ανεβάζουμε αργά σε αυτή την κατάσταση στο πάνω τόξο.
Παραδείγματα ασκήσεων για την ενδυνάμωση της γλώσσας Εκμάθηση των ήχων "s", "ss", "s", "z"
Με τη σωστή προφορά αυτών των ήχων, τα χείλη πρέπει να τεντωθούν ελαφρώς σε ένα χαμόγελο, έτσι ώστε τα δόντια να είναι ελαφρώς ορατά και η γλώσσα να ακουμπάει στα δόντια μπροστά, ενώ αγγίζει τις άκρες μάσησης. Με αυτή τη θέση, σχηματίζεται μια αυλάκωση κατά μήκος της γλώσσας, όταν διέρχεται από την οποία ο εισπνεόμενος αέρας σχηματίζει έναν θόρυβο σφυρίσματος. Μπορείτε να νιώσετε την κίνησή του φέρνοντας το χέρι σας στο στόμα σας. Οι παρακάτω ασκήσεις θα βοηθήσουν στη βελτίωση της άρθρωσης και θα μάθουν τη σωστή προφορά αυτών των ήχων:
- "Σφυρίχτρες" - τεντώνουμε τα χείλη μας με ένα χαμόγελο, κρύβουμε τη γλώσσα μας από κάτω πίσω από τα δόντια μας και προσπαθούμε να σφυρίξουμε.
- «Φυσώντας βαμβάκι από την παλάμη του χεριού σας» - τεντώνουμε τα χείλη μας χαμογελώντας και τοποθετούμε μια ήρεμη γλώσσα στο κάτω χείλος, βγάζοντάς την ελαφρώς προς τα έξω. Παίρνουμε μια ανάσα και εκπνέουμε τον αέρα, σαν να προσπαθούμε να φυσήξουμε κάτι.
Σωστή προφορά των ήχων "sh", "g"
Όταν προφέρετε ήχους συριγμού, το στόμα πρέπει να διατηρείται ελαφρώς ανοιχτό, τα χείλη να είναι στρογγυλεμένα και το άκρο της γλώσσας να ανυψώνεται στο πάνω τόξο, αγγίζοντας το με τις άκρες των δοντιών μάσησης από πάνω. Σε αυτή τη θέση, μια μικρή εγκοπή σε σχήμα μπολ εμφανίζεται κάτω από τη γλώσσα, από την οποία περνάει αέρας καθώς εκπνέετε. Μπορείτε να νιώσετε την κίνησή του φέρνοντας το χέρι σας στο στόμα σας.
Άσκηση "Νόστιμη μαρμελάδα" Παράλληλα με την εκπαίδευση της αρθρωτικής συσκευής, είναι απαραίτητο να εργαστείτε με το παιδί για να εντοπίσετε διάφορους ήχους συριγμού και σφυρίσματος από το αυτί. Αυτό μπορεί να γίνει με παιχνιδιάρικο τρόπο - για παράδειγμα, ένας ενήλικας προφέρει έναν συγκεκριμένο ήχο, μετά τον οποίο αρχίζει να προφέρει διάφορες λέξεις. Ακούγοντας μια λέξη με κρυφό ήχο, το μωρό πρέπει να τη δείξει σε έναν ενήλικα - για παράδειγμα, με ένα παλαμάκι. Οι παρακάτω ασκήσεις θα σας βοηθήσουν να μάθετε πώς να προφέρετε σωστά αυτούς τους ήχους:
- «Νόστιμη μαρμελάδα» - ανοίξτε το στόμα σας, τεντώστε τα χείλη σας με ένα χαμόγελο και περάστε τη γλώσσα σας 2-3 φορές πάνω από το πάνω χείλος σας, γλείφοντάς την.
- "Φυσήξτε το βαμβάκι από το στόμιο" - βάλτε λίγο βαμβάκι στην άκρη της γλώσσας. Το βάζουμε σε ένα «κύπελλο», σηκώνουμε το βαμβάκι με αυτό και το φυσάμε καθώς εκπνέουμε.
- "Βάζουμε τη γλώσσα για ύπνο" - έχουμε μια φαρδιά, χαλαρή γλώσσα στο κάτω χείλος.
Εκμάθηση των ήχων "h", "u"
Η ανάπτυξη αυτών των ήχων μπορεί να ξεκινήσει μόνο όταν το παιδί έχει μάθει να προφέρει κωφούς ήχους συριγμού. Οι παρακάτω ασκήσεις είναι κατάλληλες για αυτό:
- "Η γκόμενα φωνάζει τη μαμά" - ανοίξτε ελαφρά το στόμα σας και τοποθετήστε μια χαλαρή γλώσσα στο κάτω χείλος σας. Προφέρουμε τον ήχο "pya-pya-pya", αγγίζοντας τη γλώσσα με τα χείλη μας.
- Κρατώντας μια πλατιά χαλαρή γλώσσα - ανοίξτε το στόμα σας και διατηρήστε τη θέση για 10 δευτερόλεπτα.
Η άσκηση είναι απαραίτητη για τους ήχους: R, R, F, H, W, S, C, T, D, C Κατά την άσκηση, είναι σημαντικό να διατηρείτε τη γλώσσα και τα χείλη χαλαρά και να ελέγχετε προσεκτικά την αναπνοή, χωρίς να την αφήνετε να καθυστερήσει. Επαναλαμβάνουμε κάθε άσκηση 3-6 φορές.
Εκμάθηση των ήχων "l" και "l"
- "Malyar" - ανοίξτε ελαφρώς το στόμα σας και τεντώστε τα χείλη σας με ένα χαμόγελο και οδηγήστε με μια τεταμένη γλώσσα κατά μήκος της άνω καμάρας.
- "Το βαπόρι βουίζει" - ανοίξτε το στόμα σας και τεντώστε τα χείλη σας, σαν να χαμογελάτε. Σφίγγουμε την άκρη της γλώσσας με τα δόντια μας, εκπνέουμε και λέμε "s-s-s" - αν γίνει σωστά, θα ακούσετε έναν ήχο που μοιάζει με "l".
- "Φουσκώστε τα μάγουλα" - σφίγγουμε την άκρη της γλώσσας με τα δόντια μας και εκπνέουμε τον αέρα, φουσκώνοντας τα μάγουλά μας. Εάν η άσκηση εκτελείται σωστά, τότε ο αέρας πρέπει να ρέει ήρεμα γύρω από τη γλώσσα.
Άσκηση "Ατμόπλοιο" Η σωστή προφορά του ήχου "r"
Η προφορά αυτού του ήχου τις περισσότερες φορές προκαλεί δυσκολίες, γιατί είναι τρέμουλο και πρόσθιο γλωσσικό. Πολλοί γονείς δεν το διακρίνουν πάντα από έναν παρόμοιο δονητικό ήχο λαιμού. Οι παρακάτω ασκήσεις θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη της ακριβούς προφοράς του.
Το μεγαλύτερο ανθρώπινο όργανο είναι το δέρμα, εκτελεί προστατευτικές λειτουργίες και επίσης, λόγω του μεγάλου αριθμού υποδοχέων και νευρικών απολήξεων, σηματοδοτεί την επαφή του ατόμου με το κρύο, τη ζέστη και τις ουσίες που προκαλούν αλλεργίες.
Ασθένειες των εσωτερικών οργάνων, ορμονικές αλλαγές, καθώς και οι διατροφικές διαταραχές και η χρήση προϊόντων που περιέχουν αλλεργιογόνα επηρεάζουν επίσης την κατάσταση του δέρματος.
Το πιο κοινό σήμα ότι το σώμα επικοινωνεί για πιθανά προβλήματα μέσω του δέρματος είναι ο κνησμός του δέρματος και τα εξανθήματα. Και δεδομένου ότι σε νεαρή ηλικία το δέρμα είναι πιο ευαίσθητο, ο κνησμός σε ένα παιδί είναι πολύ πιο συχνός από ό, τι σε έναν ενήλικα.
Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα τις αιτίες του κνησμού σε ένα παιδί και τις μεθόδους θεραπείας.
Μεταδοτικές ασθένειες
Όπως η ιλαρά, η ερυθρά, η οστρακιά, η ανεμοβλογιά σχεδόν πάντα συνοδεύονται από δερματικά εξανθήματα διαφόρων σχημάτων και έντασης, αλλά ο κνησμός σε ένα παιδί είναι τυπικός μόνο με την ανεμοβλογιά, γεγονός που βοηθά στη διάγνωση αυτής της ασθένειας στο αρχικό στάδιο. Με την ανεμοβλογιά, το σώμα του παιδιού καλύπτεται με εξανθήματα με τη μορφή μικρών φυσαλίδων γεμάτες με διαυγές υγρό, που συνοδεύονται από έντονο κνησμό. Είναι αυτός ο παράγοντας που μπορεί να προκαλέσει μια επιπλοκή, καθώς όταν χτενίζει τις βλατίδες, το παιδί σίγουρα θα εισάγει μια βακτηριακή λοίμωξη στα τραύματα, η οποία μπορεί να προκαλέσει διαπύηση.
Στη θεραπεία αυτής της ασθένειας, το κύριο ερώτημα παραμένει - πώς να ανακουφιστεί ή να μειωθεί ο κνησμός στην ανεμοβλογιά στα παιδιά; να εκτελούνται με πολύπλοκο τρόπο και οι συνταγές του γιατρού ποικίλλουν ανάλογα με την ηλικία και την κατάσταση του ασθενούς. Για την εξάλειψη του κνησμού, το παιδί συνταγογραφείται αντιισταμινικά, καθώς και ηρεμιστικά για χορήγηση από το στόμα.
Μια αποτελεσματική θεραπεία για το πώς να ανακουφίσετε τον κνησμό με την ανεμοβλογιά σε ένα παιδί είναι μια εξωτερική λοσιόν καλαμίνης, η οποία έχει δροσιστική και καταπραϋντική δράση. Ένα εξάνθημα χωρίς φαγούρα σε ένα παιδί μπορεί να υποδεικνύει άλλες μολυσματικές ασθένειες, όπως ιλαρά, ερυθρά, μηνιγγίτιδα.
αλλεργικές αντιδράσεις
Ο κνησμός του δέρματος σε ένα παιδί είναι μια από τις εκδηλώσεις αλλεργικών αντιδράσεων. Σύμφωνα με την εκδήλωσή του, ο κνησμός, όπως και τα εξανθήματα, εντοπίζονται ή εξαπλώνονται σε όλο το σώμα. Ένα εξάνθημα στα πόδια ενός παιδιού με κνησμό εμφανίζεται συχνά με αλλεργική κνίδωση, ωστόσο, όταν προστίθεται θερμοκρασία, μια τέτοια εκδήλωση υποδηλώνει τη μολυσματική φύση της νόσου.
Κατά κανόνα, οι αλλεργίες σε τρόφιμα, φάρμακα συνοδεύονται από εξανθήματα και κνησμό σε οποιοδήποτε μέρος του δέρματος, ενώ με δερματίτιδα εξ επαφής - οι αλλεργίες σε αρώματα, καλλυντικά, σκόνες πλυσίματος, άρωμα στις πάνες εντοπίζονται στα σημεία επαφής με το αλλεργιογόνο. Πριν αφαιρέσετε τον κνησμό με αλλεργίες σε ένα παιδί, είναι απαραίτητο να μάθετε την αιτία μιας τέτοιας αντίδρασης του αυτοάνοσου συστήματος και να σταματήσετε την επαφή με την ουσία που προκαλεί κνησμό και εξανθήματα. Ένα εξάνθημα σε ένα παιδί χωρίς πυρετό και φαγούρα παρατηρείται με τσιμπήματα και εντοπίζεται στην πλάτη, στο κάτω μέρος της πλάτης και στο πρόσωπο των μωρών. Για την εξάλειψη ενός αλλεργικού εξανθήματος στα βρέφη, χρησιμοποιούνται λουτρά με αφέψημα από φύλλο δάφνης.
Για την εξάλειψη των αλλεργιών, καθώς και του κνησμού και των εξανθημάτων, χρησιμοποιούνται αντιισταμινικά με τη μορφή δισκίων και εναιωρημάτων, καθώς και τοπικά παρασκευάσματα με τη μορφή αλοιφών. Με σοβαρές αλλεργίες, οι ορμονικές αλοιφές χρησιμοποιούνται μόνο σύμφωνα με τις οδηγίες του γιατρού.
Όταν μολυνθεί με σκουλήκια καρφίτσας, ο κνησμός στον πρωκτό σε ένα παιδί είναι συχνά ενοχλητικός, ο οποίος εμφανίζεται τη νύχτα, όταν οι μύες χαλαρώνουν και οι θηλυκοί σκουλήκια έχουν την ευκαιρία να βγουν στην επιφάνεια για να γεννήσουν αυγά. Η ουσία που εκκρίνεται από τα θηλυκά σκουλήκια καρφίτσας για τη σύνδεση των αυγών είναι πολύ ερεθιστική για το δέρμα, προκαλώντας φαγούρα στο κάτω μέρος του μωρού. Κατά το χτένισμα, τα αυγά των ελμινθών πέφτουν κάτω από τα νύχια και το παιδί μολύνεται ξανά με έλμινθους.
Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο κνησμός στον πρωκτό σε ένα παιδί μπορεί να έχει άλλες αιτίες, για παράδειγμα, με δυσπεψία, ορισμένα από τα ένζυμα εισέρχονται στο ορθό μαζί με τα κόπρανα, προκαλώντας ερεθισμό της βλεννογόνου μεμβράνης και έντονο κνησμό. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί θα πρέπει να λάβει θεραπεία για γαστρεντερικές διαταραχές.
Δρ Komarovsky: λόξυγγας και φαγούρα σε ένα παιδί, τι να κάνω;
Με έντονο ενθουσιασμό, ψυχολογικό τραύμα ή όταν το παιδί δεν αντιλαμβάνεται την κατάσταση, όπως σε έναν ενήλικα, μπορεί να εμφανιστεί νευρολογική φαγούρα, που εκδηλώνεται με μικρό μυρμήγκιασμα στο δέρμα όταν ερεθίζονται οι νευρικές απολήξεις. Τέτοια νευρική ψώρα μπορεί να εμφανιστεί στο πρόσωπο, το λαιμό, το στήθος, την κοιλιά, τα χέρια και τα χέρια και να εξαφανιστεί χωρίς ίχνος. Πριν αφαιρέσετε τον κνησμό σε ένα παιδί, πρέπει να μάθετε τον λόγο μιας τέτοιας αντίδρασης του νευρικού συστήματος, να μιλήσετε με έναν παιδί ή οικογενειακό ψυχολόγο. Ηρεμιστικά με βάση τη βαλεριάνα, τη μέντα, το βάλσαμο λεμονιού θα βοηθήσουν στην ανακούφιση από την υπερδιέγερση του νευρικού συστήματος. Δεδομένου ότι ο λόγος είναι στον ψυχολογικό παράγοντα, δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται ορμονικές αλοιφές.
σύγκαμμα από πάνα
Τα πρώτα σημάδια του εξανθήματος από την πάνα είναι ερυθρότητα και κνησμός στη βουβωνική χώρα του παιδιού, καθώς και στις μασχάλες, κάτω από το λαιμό και στις δερματικές πτυχές των χεριών και των ποδιών. Μια τέτοια εκδήλωση σχετίζεται με τη ζωτική δραστηριότητα της υπό όρους παθογόνου μικροχλωρίδας σε περίπτωση μη συμμόρφωσης με την υγιεινή του βρέφους. Στις πτυχές του δέρματος, ελλείψει πρόσβασης αέρα, αυτά τα βακτήρια αυξάνουν πολύ γρήγορα τον πληθυσμό τους, προκαλώντας ερυθρότητα, σάπια οσμή και δίνοντας αφόρητη φαγούρα στο μωρό. Για να αποφύγετε το εξάνθημα από την πάνα, θα πρέπει να ακολουθείτε όλες τις οδηγίες για τη φροντίδα ενός παιδιού, δηλαδή να κάνετε μπάνιο το μωρό, να ντυθείτε με φυσικά υφάσματα και να αλλάζετε συχνά την πάνα.
Τσιμπήματα εντόμων
Τα παιδιά είναι ένα προσβάσιμο αντικείμενο για τσιμπήματα κουνουπιών, πώς να ανακουφίσετε τον κνησμό σε ένα παιδί ώστε να μην προκληθεί το χτένισμα των πληγών; Για να το κάνετε αυτό, τα παιδιά ηλικίας κάτω των 2 ετών σκουπίζουν το δέρμα με φαγούρα με διάλυμα σόδας, μπορείτε επίσης να κάνετε μια κομπρέσα με διάλυμα ξιδιού. Εάν το παιδί είναι μεγαλύτερο, τσιμπημένο από κουνούπια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε psilobalm ή fenistil-gel, αλλά πριν αφαιρέσετε τον κνησμό με φαρμακευτικά σκευάσματα, θα πρέπει να διαβάσετε τον σχολιασμό στη συσκευασία.
