Το παιδί φαγούρα όλη την ώρα. Εξανθήματα στο σώμα και φαγούρα σε ένα παιδί

Κάθε ενήλικας, ακόμα και ένα παιδί, γνωρίζει τα οφέλη των πρωινών ασκήσεων. Οι ασκήσεις σας βοηθούν να ξυπνήσετε, να τεντώσετε τους μυς σας, να αυξήσετε τον τόνο τους και να συντονιστείτε στις επερχόμενες εργασίες. Οι μύες στους οποίους δεν δίνονται φορτία γίνονται νωθροί, αδύναμοι και δεν μπορούν πλέον να λειτουργήσουν με πλήρη δύναμη.

Τα παραπάνω ισχύουν όχι μόνο για τους μύες του σώματος, αλλά και για τους μύες της άρθρωσης ή της συσκευής ομιλίας - οποιοσδήποτε λογοθεραπευτής στο νηπιαγωγείο θα το επιβεβαιώσει. Τα χείλη και η γλώσσα ελέγχονται από πολλούς μύες, οι οποίοι εξασφαλίζουν την κανονική προφορά των ήχων. Η ατελής λειτουργία οποιουδήποτε από αυτά μπορεί να οδηγήσει σε λανθασμένη προφορά ήχου. Η κινητικότητα της συσκευής ομιλίας βελτιώνεται (αναπτύσσεται) σταδιακά. Ένα παιδί 3 ετών μπορεί να μην έχει πρόσβαση σε κάποιες λεπτές και ακριβείς κινήσεις, αλλά με την πάροδο του χρόνου οι μύες αρχίζουν να λειτουργούν όλο και καλύτερα και επιτρέπουν στα όργανα άρθρωσης να προφέρουν τους πιο σύνθετους ήχους.

Προκειμένου να διευκρινιστούν, να αναπτυχθούν και να βελτιωθούν οι βασικές κινήσεις των οργάνων του λόγου, συνιστάται η διεξαγωγή ειδικής γυμναστικής λόγου. Ονομάζεται επίσης «άσκηση λογοθεραπείας». Ένας λογοθεραπευτής για παιδιά μπορεί να αρχίσει να το διεξάγει με τα μικρότερα παιδιά.

Οι ασκήσεις λογοθεραπείας πραγματοποιούνται σύμφωνα με τους ακόλουθους κανόνες:

• Είναι ιδανικό να κάνετε γυμναστική κάθε μέρα ώστε οι κινητικές δεξιότητες που αναπτύσσονται στα παιδιά να εδραιώνονται και να δυναμώνουν.
• Οι ασκήσεις λογοθεραπείας πρέπει να γίνονται μπροστά σε καθρέφτη. Το παιδί πρέπει να βλέπει τα όργανα άρθρωσής του και να μπορεί να συγκρίνει τις κινήσεις του με αυτές που δείχνει ένας ενήλικας. Επιπλέον, δεν χρειάζεται να πείτε στο μωρό ότι αυτή είναι μια δραστηριότητα. Μπορείτε να κάνετε ασκήσεις μετά το πλύσιμο και το βούρτσισμα των δοντιών σας - υπάρχει ένας καθρέφτης στο μπάνιο και μπορείτε πάντα να βρείτε λίγα λεπτά για 3-4 ασκήσεις.
• Ενώ μαθαίνετε ασκήσεις με το παιδί σας, μην του προσφέρετε πάρα πολλές εργασίες. Είναι καλύτερα να δίνετε προσοχή στην ποιότητα αυτού που εκτελείται - πρέπει να παραμείνετε σε κάθε θέση για λίγα δευτερόλεπτα (ώστε να θυμούνται οι μύες), πρέπει να βεβαιωθείτε ότι η άσκηση εκτελείται πλήρως (για παράδειγμα, όταν γλείφοντας τα χείλη σας, έτσι ώστε η γλώσσα σας να περνάει από τη μια γωνία του στόματός σας στην άλλη κυκλικά, χωρίς να λείπει τίποτα) .
• Ξεκινήστε με απλούστερες ασκήσεις και προχωρήστε σταδιακά σε σύνθετες.
• Πρέπει να κάνετε γυμναστική με καλή διάθεση, συναισθηματικά και με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Η εργασία στις ασκήσεις προχωρά με μια συγκεκριμένη σειρά:

1. μιλήστε για την επερχόμενη άσκηση, δείτε τις εικόνες.
2. Εμφάνιση της άσκησης.
3. εκτέλεση της άσκησης από έναν ενήλικα και ένα παιδί.
4. έλεγχος για σωστή εκτέλεση και επισήμανση σφαλμάτων.

Ένας παιδιατρικός λογοθεραπευτής ή οι ίδιοι οι γονείς μπορεί να δουν ότι στην αρχή της εργασίας, ορισμένοι μύες θα είναι πολύ τεντωμένοι, σαν να είναι κατασκευασμένοι από πέτρα, ενώ άλλοι θα είναι πολύ αδύναμοι. Σε ορισμένα παιδιά, αυτά τα δύο χαρακτηριστικά μπορεί να υπάρχουν ταυτόχρονα. Πολύ συχνά, τα παιδιά, από μεγάλη επιμέλεια, τεντώνουν τα χέρια, τους ώμους και το λαιμό τους, κάτι που παρεμποδίζει τη σωστή εκτέλεση των ασκήσεων. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να κουνήσετε ελαφρά τα χέρια σας και να σφίξετε τους ώμους σας για να ανακουφίσετε την υπερβολική ένταση.

Υπάρχουν πολλές ασκήσεις για την ανάπτυξη των μυών της συσκευής ομιλίας τα ονόματά τους μπορεί να διαφέρουν ελαφρώς σε διαφορετικές δημοσιεύσεις. Μερικές φορές οι γονείς καλούνται να πουν στο παιδί τους ένα μικρό ποίημα για κάθε άσκηση, αυτό κάνει την άσκηση πιο διασκεδαστική και αξέχαστη. Κατά κανόνα, η αρθρική γυμναστική περιλαμβάνει ασκήσεις για την ανάπτυξη όλων των μυϊκών ομάδων της συσκευής ομιλίας.

Τέτοια τακτικά μαθήματα στο νηπιαγωγείο ή η εκτέλεση τέτοιων ασκήσεων στο σπίτι σας επιτρέπουν πολύ συχνά να μην επικοινωνήσετε με έναν λογοθεραπευτή παιδιών στο μέλλον για να διορθώσετε την προφορά του ήχου, καθώς η άσκηση προετοιμάζει την αρθρωτική συσκευή για κανονική προφορά ήχων.

Όλες οι ασκήσεις μπορούν να χωριστούν σε:

• στατικό - τα χείλη ή η γλώσσα παίρνουν μια συγκεκριμένη θέση και "παγώνουν" για λίγα δευτερόλεπτα.
• δυναμική - τα χείλη ή η γλώσσα εκτελούν οποιεσδήποτε κινήσεις (μπρος-πίσω, πλάι-πλάι, πάνω-κάτω κ.λπ.)

Ασκήσεις λογοθεραπείας για χείλη:

• ΧΑΜΟΓΕΛΟ

Πρέπει να τεντώσετε τα κλειστά χείλη σας σε ένα χαμόγελο. Τα δόντια δεν φαίνονται. Η ένταση πρέπει να γίνεται αισθητή στις γωνίες του στόματος.

Τα χείλη μας χαμογέλασαν
Πολύ, πολύ τεντωμένο.

• ΣΩΛΗΝΑΣ

Τραβάμε τα χείλη μας μαζί σε ένα σωλήνα προς τα εμπρός. Τα χείλη δεν είναι στρογγυλεμένα, αλλά κλειστά.

Τα χείλη τεντωμένα σε ένα σωλήνα,
Ήταν σαν να σαλπίζαμε.

• SMILE-TUBE

Αυτή η άσκηση είναι μια εναλλαγή ασκήσεων. Πρέπει να κρατάτε τα χείλη σας σε κάθε θέση για λίγα δευτερόλεπτα.

Ένα χαμόγελο και μια πίπα.
Τεντώθηκαν σε ένα σωλήνα.

• ΦΡΑΚΤΗΣ

Τα δόντια είναι κλειστά, τα χείλη τεντώνονται χαμογελώντας έτσι ώστε να εκτίθενται τα δόντια.

Η γλώσσα αποφάσισε να δραπετεύσει -
Πρέπει να σφίξουμε τα δόντια μας σφιχτά.

Ασκήσεις λογοθεραπείας για τη γλώσσα:

• ΜΙΣΤΡΥ

Το στόμα είναι ανοιχτό, χαλαρό, η φαρδιά γλώσσα βρίσκεται στο κάτω χείλος. Δεν χρειάζεται να βγάζετε πολύ τη γλώσσα σας. Τοποθετήστε την ίδια την άκρη στο χείλος. Εάν η γλώσσα «δεν θέλει» να χαλαρώσει και να ξαπλώσει ακίνητη, μπορείτε να τη χτυπήσετε με το πάνω χείλος σας, λέγοντας «πέντε-πέντε-πέντε». Ή χτυπήστε ελαφρά με ένα κουταλάκι του γλυκού (ραβδί παγωτού) - η γλώσσα θα χαλαρώσει.

Η γλώσσα μας είναι φαρδιά, σαν σπάτουλα.
Κοιμάται γλυκά, ξαπλώνει - και επικρατεί σιωπή.

• ΒΕΛΟΝΑ

Το στόμα ανοιχτό, η γλώσσα στενή, τεντωμένη, κοφτερή, σαν βελόνα, τεντωμένη προς τα εμπρός. Είναι σαν να θέλει να μαχαιρώσει κάποιον.

Η γλώσσα μας είναι κοφτερή,
Είναι σαν βελόνα.

• ΣΠΑΤΟΥΛΑ - ΒΕΛΟΝΑ

Αυτή η άσκηση λογοθεραπείας αποτελείται από εναλλασσόμενες ασκήσεις. Η γλώσσα αλλάζει θέση χωρίς να κρύβεται στο στόμα. Το στόμα είναι ανοιχτό.

Φαρδύ και κοφτερό, σαν βελόνα.
Κοιμήθηκα και τεντώθηκα - λοιπόν, σαν βέλος.

• ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΩ

Το στόμα είναι ελαφρώς ανοιχτό, τα χείλη είναι ελαφρώς τεντωμένα σε ένα χαμόγελο. Η άκρη της στενής γλώσσας αγγίζει εναλλάξ τη μία ή την άλλη γωνία του στόματος. Η άσκηση πραγματοποιείται με τις λέξεις "τικ" - στη μία γωνία, "tak" - στην άλλη. Μην επιτρέπετε στο παιδί να εκτελέσει αυτή την άσκηση γρήγορα, χωρίς εντολή - σε κάθε γωνία πρέπει να κρατάτε τη γλώσσα σας για μερικές στιγμές. Δεν χρειάζεται να περνάτε τη γλώσσα σας πάνω από τα χείλη σας. Βεβαιωθείτε ότι η κάτω γνάθος δεν κινείται - λειτουργεί μόνο η γλώσσα. Για να το κάνετε αυτό, ζητήστε από το παιδί να ανοίξει περισσότερο το στόμα του.

Το ρολόι χτυπάει
Η γλώσσα μπορεί να το κάνει αυτό.

• ΚΟΥΝΙΑ

Το στόμα είναι ορθάνοιχτο. Με τεντωμένη γλώσσα, φτάνουμε στο πάνω χείλος (μύτη), μετά στο πηγούνι, βγάζοντας τη γλώσσα όσο το δυνατόν περισσότερο. Εάν η άσκηση δεν έχει αποτέλεσμα, μπορείτε πρώτα να πιάσετε τα πάνω δόντια και μετά τα κάτω. Βεβαιωθείτε ότι η κάτω γνάθος δεν κινείται - λειτουργεί μόνο η γλώσσα. Για να το κάνετε αυτό, ζητήστε από το παιδί να ανοίξει περισσότερο το στόμα του.

Καθίσαμε στην κούνια
Πάνω κάτω πετάγαμε.

• ΜΑΡΜΕΛΑΔΑ

Ρωτήστε το παιδί σας τι είδους μαρμελάδα (ή οτιδήποτε άλλο νόστιμο) «θα φάει»; Μετά από αυτό, το παιδί μιμείται τις κινήσεις μάσησης. Ο ενήλικας λέει ότι τα χείλη του μωρού είναι λερωμένα με μαρμελάδα και πρέπει να τα γλείφουν. Το στόμα είναι ανοιχτό, κινήσεις κατά μήκος των χειλιών, ξεκινώντας από τη μια γωνία - γλείψτε το κάτω χείλος στην άλλη γωνία και επιστρέψτε στην αρχή των ασκήσεων στο άνω χείλος. Φροντίζουμε τα χείλη να μην συνδέονται και οι κινήσεις να μην είναι πολύ γρήγορες.

Φάγαμε μαρμελάδα - τώρα τα χείλη μας είναι γλυκά,
Θα γλείψουμε τα χείλη μας και όλα θα πάνε καλά.

• ΒΟΥΡΤΣΙΖΟΝΤΑΣ ΤΑ ΔΟΝΤΙΑ ΣΟΥ

Το στόμα είναι ανοιχτό, κάνουμε κινήσεις από πλευρά σε πλευρά κατά μήκος του εσωτερικού των κάτω δοντιών ανάμεσα στους κυνόδοντες, σαν να βουρτσίζουμε τα δόντια μας. Στη συνέχεια επαναλαμβάνουμε τις ίδιες ασκήσεις με τα πάνω δόντια. Φροντίζουμε να μην κινείται το σαγόνι.

Πρέπει πάντα να βουρτσίζουμε τα δόντια μας
Για να μην κρύβεται εκεί το φαγητό.

• ΚΑΡΑΜΕΛΑ

Το στόμα είναι κλειστό, κινούμε τη γλώσσα κυκλικά μεταξύ των χειλιών και των δοντιών, σαν να “κυλάμε” καραμέλα στο στόμα.

Θα ρίξουμε μια καραμέλα
Και θα λιώσει εντελώς.

• ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ

Το στόμα είναι κλειστό, η γλώσσα στηρίζεται στο ένα μάγουλο (η γλώσσα μοιάζει με στρογγυλή μπάλα), μετά στο άλλο. Μπορείτε να προσπαθήσετε ως ενήλικας να «πιάσετε» την μπάλα και να την αγγίξετε με το δάχτυλό σας - το παιδί πιέζει γρήγορα τη γλώσσα του στο άλλο μάγουλο.

Η γλώσσα παίζει ποδόσφαιρο,
Πιέζει δυνατά το μάγουλο.

• ΜΕΤΡΩΝΤΑΣ ΤΑ ΔΟΝΤΙΑ

Το στόμα είναι ανοιχτό, μετράμε τα δόντια, ακουμπώντας ένα ένα τα δόντια, ξεκινώντας από το πιο μακρινό δόντι στη μια πλευρά της κάτω γνάθου μέχρι την άλλη. Στη συνέχεια επαναλαμβάνουμε τα ίδια βήματα στην άνω γνάθο. Φροντίζουμε να μην κλείνει το στόμα.

Μετράμε τα δόντια
Πατάμε τον καθένα.

• ΦΛΙΤΖΑΝΙ

Χρησιμοποιήστε τη φαρδιά γλώσσα σας για να «κρύψετε» το άνω χείλος σας. Στη συνέχεια, ανοίγοντας το στόμα σας και χωρίς να κατεβάσετε τη γλώσσα σας, τη βάζουμε στο στόμα σας. Η άκρη και οι πλευρικές άκρες ανασηκώνονται χωρίς να αγγίζουν τον ουρανίσκο. Κρατήστε το και μετά χαμηλώστε το.

Σηκώνουμε τη γλώσσα μας
Ρίξτε κομπόστα σε ένα φλιτζάνι.

• ΖΩΓΡΑΦΟΣ

Εξηγήστε στο παιδί σας τι είναι ζωγράφος. Ρωτήστε το παιδί σας τι χρώμα θα «βάψει το ταβάνι». Μετά από αυτό, ανοίγουμε το στόμα μας διάπλατα, σηκώνουμε τη γλώσσα μας από τους άνω κοπτήρες (μετατρέπεται σε βούρτσα) και αρχίζουμε να "ζωγραφίζουμε" - μετακινούμε τη γλώσσα από τους κοπτήρες βαθιά στο στόμα (η γνάθος δεν κινείται). Στη συνέχεια κάνουμε τις ίδιες κινήσεις από την μαλακή υπερώα προς τους κοπτήρες. Φροντίζουμε να είναι καλά «βαμμένο» το ταβάνι.

Βάφουμε την οροφή με χρώμα,
Δεν υπάρχει εμπόδιο στη γλώσσα.

• ΑΛΟΓΟ

Ρουφάμε τη φαρδιά, τεντωμένη γλώσσα στον σκληρό ουρανίσκο (ταβάνι) και την κόβουμε με έναν ήχο παρόμοιο με τον κρότο των οπλών ενός αλόγου. Επαναλάβετε πολλές φορές χωρίς διακοπή.

Η γλώσσα χοροπηδά,
Σαν άλογο - χοπ-χοπ.

Αγαπητοί γονείς, παππούδες, θείες και θείοι! Μην τεμπελιάζετε να κάνετε αυτές τις απλές ασκήσεις και το μωρό σας πολύ σύντομα θα σας ευχαριστήσει με καθαρή και σωστή ομιλία. Καλα να περνας. Καλή τύχη!

Μαθήματα λογοθεραπείας για παιδιά 4-5 ετών με ειδικές ανάγκες ανάπτυξης

Το εγχειρίδιο απευθύνεται σε λογοθεραπευτές και λογοπαθολόγους για τη διεξαγωγή μετωπικών, υποομαδικών και ατομικών μαθημάτων με παιδιά 4-5 ετών με γενική υπανάπτυξη ομιλίας. Θα είναι επίσης χρήσιμο για γονείς και εκπαιδευτικούς για τη διεξαγωγή μαθημάτων με τις οδηγίες ενός λογοθεραπευτή ή λογοπαθολόγου.

Το υλικό αυτό μπορεί να χρησιμοποιηθεί επιλεκτικά σε ομάδες δευτεροβάθμιας νηπιαγωγείου για παιδιά με νοητική υστέρηση.

Το εγχειρίδιο παρουσιάζει ένα σύστημα διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας για ένα έτος (30 εβδομάδες).

Πρόλογος

Εάν ένα παιδί ηλικίας 4-5 ετών προφέρει κακώς λέξεις ή παραμορφώνει τη δομή τους, αν δεν θυμάται απλά τετράστιχα, παραμύθια και ιστορίες, αν έχει χαμηλή δραστηριότητα ομιλίας, αυτό είναι ένα σοβαρό σημάδι μιας επίμονης συστημικής διαταραχής όλης της ομιλίας του. δραστηριότητα.

Η δραστηριότητα του λόγου σχηματίζεται και λειτουργεί σε στενή σύνδεση με όλες τις νοητικές διεργασίες που συμβαίνουν στην αισθητηριακή, διανοητική, συναισθηματική-βουλητική σφαίρα.

Έτσι, η διαταραχή της ομιλίας στα μικρά παιδιά επηρεάζει τη συνολική τους ανάπτυξη: αναστέλλει το σχηματισμό νοητικών λειτουργιών, περιορίζει τις γνωστικές ικανότητες και διαταράσσει τη διαδικασία της κοινωνικής προσαρμογής. Και μόνο ένας πολύπλοκος αντίκτυπος στο παιδί παρέχει επιτυχημένη δυναμική της ανάπτυξης του λόγου.

Η μικρότερη προσχολική ηλικία είναι η ηλικία της αισθησιακής (αισθητηριακής) γνώσης του περιβάλλοντος. Το παιδί μαθαίνει πιο παραγωγικά τι το ενδιαφέρει, τι επηρεάζει τα συναισθήματά του. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον του ειδικού είναι να προκαλεί τον λόγο και τη γενική πρωτοβουλία στο παιδί μέσω της αισθητηριακής γνώσης.

Αυτό το εγχειρίδιο είναι αποτέλεσμα πολυετούς εμπειρίας και είναι ένα σύστημα ασκήσεων παιχνιδιού που προβλέπει την επιτυχή αντιστάθμιση της ψυχο-λεκτικής βλάβης στα παιδιά.

Η επίτευξη ενός τέτοιου αποτελέσματος διευκολύνεται από:

Παιχνίδι φύση ασκήσεων λόγου;

Διορθωτική και αναπτυξιακή φύση του υλικού ομιλίας.

Στενή σύνδεση μεταξύ του λόγου και των γνωστικών διαδικασιών.

Χρήση μικρών μορφών λαογραφίας.
Υπολογίζεται το πρακτικό υλικό που παρουσιάζεται στο εγχειρίδιο

να εργαστεί όλο το ακαδημαϊκό έτος (30 εβδομάδες). Το μπλοκ ασκήσεων για την εβδομάδα έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη ένα συγκεκριμένο θέμα. Τα μαθήματα θα πρέπει να γίνονται καθημερινά για 15-25 λεπτά και να είναι αποκλειστικά βασισμένα στο παιχνίδι.

Οι εργασίες εκτελούνται στους εξής τομείς:

Λεξικογραμματικά παιχνίδια και ασκήσεις.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.

Αισθητηριακή ανάπτυξη;

Εργαστείτε στην ηχητική πλευρά του λόγου.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική.

Το υλικό που περιέχεται στο εγχειρίδιο έχει πολυλειτουργικό χαρακτήρα και επικεντρώνεται στην επιτυχή αντιστάθμιση των ψυχο-λεκτικών ελαττωμάτων, λαμβάνοντας υπόψη ολόκληρο το σύμπλεγμα συμπτωμάτων της υπάρχουσας ανεπάρκειας στα παιδιά.

Θεματικός κύκλος «Παιχνίδια» (πρώτη εβδομάδα)

Τα παιδιά πρέπει να μάθουν:γενική έννοιαπαιχνίδια? όνομα, σκοπός των παιχνιδιών. πώς να τα χειριστείτε? από τι είναι φτιαγμένα? ταξινόμηση των παιχνιδιών ανά υλικό.

«Παίζουμε με τα παιχνίδια».Ο λογοθεραπευτής απλώνει το μπροστινό μέρος
τα παιδιά παίζουν σε δύο σειρές και προφέρει το τετράστιχο:

Παίζουμε με παιχνίδια, Λέμε τα παιχνίδια: Ποτήρι, αρκούδα, καλικάντζαρ, Πυραμίδα, κύβος, σπίτι.

Τα παιδιά επαναλαμβάνουν το ποίημα μαζί με τον λογοθεραπευτή μαθαίνοντάς το απέξω.

« Τι κάνουν τα παιχνίδια;Σύνταξη σύνθετων προτάσεων με σύνδεσμοΕΝΑ. Ο λογοθεραπευτής παίρνει δύο παιχνίδια και κάνει διάφορες ενέργειες μαζί τους, σχολιάζοντας:

Η κούκλα είναι ξαπλωμένη, αλλά ο σκαντζόχοιρος στέκεται.

Το ρομπότ στέκεται και η αρκούδα κάθεται.

Το αυτοκίνητο οδηγεί και το αεροπλάνο πετάει.

Η μπάλα αναπηδά, αλλά η μπάλα κολλάει.

Ο καλικάντζαρος πηδάει και η κούκλα κοιμάται.

«Ονομάστε τις φωτογραφίες».Ανάπτυξη λεκτικής μνήμης και οπτικής προσοχής.

Ο λογοθεραπευτής βάζει στον πίνακα 7-10 εικόνες παιχνιδιών, ονομάζει τρεις από αυτές και ζητά από τα παιδιά να επαναλάβουν τα ονόματα (μετά άλλες τρεις).

«Τα παιχνίδια κρύφτηκαν».Κατοχή στην κατηγορία της ενόργανης περίπτωσης ενικού.

Ο λογοθεραπευτής δίνει στα παιδιά ένα παιχνίδι το καθένα και τους ζητά να παίξουν μαζί τους και μετά να τα κρύψουν. Στη συνέχεια, ρωτά κάθε παιδί με ποιο παιχνίδι έπαιξε. (Έπαιξα με ένα αρκουδάκι. Έπαιξα με μια κούκλα. Έπαιξα με μια κούκλα matryoshka.)

«Παιχνίδια».Σχηματισμός της ικανότητας σχηματισμού ουσιαστικών με υποκοριστικά επιθέματα:

κούκλα - κούκλα,

matryoshka - matryoshka,

μπάλα - μπάλα.

Ανάγνωση με έκφραση ποιήματος«Φίλες». Συζήτηση με παιδιά.

Τσακώθηκα με τον φίλο μου

Και κάθισαν στις γωνίες.

Είναι πολύ βαρετό το ένα χωρίς το άλλο!

Πρέπει να κάνουμε ειρήνη.

Δεν την προσέβαλα

Μόλις κρατούσα το αρκουδάκι

Μόλις έφυγε τρέχοντας με το αρκουδάκι

Και είπε: «Δεν θα το παρατήσω».

Θα πάω να κάνω ειρήνη

Θα της δώσω ένα αρκουδάκι και θα της ζητήσω συγγνώμη.

Θα της δώσω μια κούκλα, θα της δώσω ένα τραμ

Και θα πω: "Ας παίξουμε!"

Α. Κουζνέτσοβα

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Γράφοντας μια ιστορία"Αρκούδα" σύμφωνα με μια σειρά εικόνων.

«Ο Πασάς είναι μικρός. Είναι δύο ετών. Οι παππούδες αγόρασαν στον Πασά μια αρκούδα. Το αρκουδάκι είναι μεγάλο και λούτρινο. Ο Πασάς έχει αυτοκίνητο. Ο Πασάς καβαλάει μια αρκούδα σε ένα αυτοκίνητο" 1 .

1

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Αλυσίδα αυτοκινήτων».Διδάξτε στα παιδιά να διαφοροποιούν τις έννοιες «μεγάλο και μικρό». Ο λογοθεραπευτής επιλέγει πέντε αυτοκίνητα διαφόρων μεγεθών και τα τοποθετεί το ένα μετά το άλλο με τα παιδιά: το μεγαλύτερο, μικρότερο, ακόμη μικρότερο, μικρό, μικρότερο.

Πάρτε όσους κύβους ακούτε ήχους που σκάνε.

Δώστε στην Τάνια τόσες μπάλες όσες έχει κούκλες.

Χτυπήστε το πόδι σας όσες φορές υπάρχουν παιχνίδια στο τραπέζι.

Εργασία στην ηχητική πλευρά του λόγου

«Τελειώστε τη λέξη»: kuk.., bara.., matryosh.., pirami.., auto.., tumbler...

«Επαναλάβετε τις φράσεις»

Bik-bik-bik - κύβος;

ban-ban-ban - τύμπανο;

la-la-la - περιστρεφόμενη κορυφή?

let-let-let - αεροπλάνο?

na-na-na - αυτοκίνητο?

ka~ka-ka - κούκλα;

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

Αυτοσχεδιασμός κινήσεων. Τα παιδιά βαδίζουν στους ρυθμούς του ποιήματος του A. Barto"Τύμπανο".

Μια διμοιρία πηγαίνει στην παρέλαση.

Ο ντράμερ είναι πολύ χαρούμενος:

τύμπανο, τύμπανο

Μιάμιση ώρα συνεχόμενα.

Αλλά η ομάδα επιστρέφει,

Αριστερά δεξιά! Αριστερά δεξιά!

Το τύμπανο είναι ήδη γεμάτο τρύπες

Θεματικός κύκλος «Παιχνίδια» (δεύτερη εβδομάδα)

Τα παιδιά πρέπει να μάθουν:υλικό ομιλίας της πρώτης εβδομάδας. διαφορά μεταξύ παιχνιδιών και άλλων αντικειμένων.

Λεξικογραμματικά παιχνίδια και ασκήσεις

«Διάλεξε ένα παιχνίδι». Κατακτώντας την κατηγορία της ενόργανης περίπτωσης με την πρόθεση σελ.

Ο λογοθεραπευτής βάζει στο τραπέζι γνωστά και άγνωστα παιχνίδια και ρωτά κάθε παιδί με ποιο παιχνίδι θέλει να παίξει. (Θέλω να παίξω με ένα ποτήρι. Θέλω να παίξω με ένα ακορντεόν.)

"Τα ΠΑΙΔΙΑ ΠΑΙΖΟΥΝ". Διαμόρφωση δεξιοτήτων φραστικής ομιλίας. ανάπτυξη της προσοχής σε λέξεις που ακούγονται παρόμοια.

Ο λογοθεραπευτής δίνει στα παιδιά τα παιχνίδια ή τις εικόνες που έχουν επιλέξει (βλ. άσκηση «Επιλέξτε ένα παιχνίδι») και τα φτιάχνει σε ζευγάρια για να σχηματίσουν ομοιοκαταληξίες.

Ο Ρουσλάν έχει ένα σπίτι, η Τανιούσα έχει ένα καλικάντζο.

Η Irinka έχει μια σημαία, ο Nikita έχει ένα κοκορέτσι.

Ο Κόλια έχει μια κούκλα ματριόσκα, ο Μίσα ένα ακορντεόν.

Ο Βόβα έχει μια αρκούδα, ο Γκόσα έχει μια μαϊμού.

Ο Kostya έχει μαϊντανό, η Nadya έχει έναν βάτραχο.

Η Κάτια έχει ένα ποτήρι, η Γκρίσα έχει μια χελώνα.

Η Νατάσα έχει αεροπλάνο, η Ταμάρα έχει ελικόπτερο.

Η Μάσα έχει ένα κανόνι, ο Πασάς ένα κροτίδα.

Ο λογοθεραπευτής προφέρει κάθε πρόταση και τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά από αυτόν.

«Ένα είναι πολλά». Σχηματισμός της κατηγορίας του γενικού πληθυντικού.

Ο λογοθεραπευτής απευθύνεται σε κάθε παιδί: «Έχεις ένα καλικάντζαρη, αλλά υπάρχουν πολλά ... (gnomes) στο κατάστημα» κ.λπ.

« Το τέταρτο είναι περίεργο».Διδάξτε στα παιδιά να ξεχωρίζουν τα παιχνίδια από άλλα αντικείμενα και εξηγήστε τη διαφορά.

Ο λογοθεραπευτής βάζει μια σειρά από αντικείμενα στο τραπέζι: μια μπάλα, μια κούκλα, μια σβούρα, ένα μαχαίρι. Μετά ζητάει να βρει ένα αντικείμενο που δεν ταιριάζει με όλα τα άλλα (αυτό είναι μαχαίρι, γιατί δεν είναι παιχνίδι, δεν παίζουν με αυτό).

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Ανάγνωση και επανάληψη της ιστορίας από τον Ya Taits«Κύβος επί κύβου».

Ο λογοθεραπευτής διαβάζει την ιστορία και ταυτόχρονα χτίζει έναν πύργο από μπλοκ. Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας κύβους, επαναλαμβάνει αυτή την ιστορία με τα παιδιά.

«Η Μάσα βάζει κύβο σε κύβο, κύβο σε κύβο, κύβο σε κύβο. Έχτισε έναν ψηλό πύργο. Ο Μίσα ήρθε τρέχοντας:

Δώσε μου τον πύργο!

Δεν το δίνω!

Δώσε μου τουλάχιστον έναν κύβο!

Πάρτε έναν κύβο!

Ο Μίσα άπλωσε το χέρι του και άρπαξε τον χαμηλότερο κύβο. Και αμέσως - bang-bang-bang! «Όλος ο Πύργος των Μηχανών έχει καταρρεύσει!»

Ο λογοθεραπευτής βοηθά τα παιδιά να καταλάβουν γιατί κατέρρευσε ο πύργος και ποιον κύβο έπρεπε να πάρει ο Μίσα.

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Πού είναι το παιχνίδι;» Τα παιδιά έχουν το καθένα ένα παιχνίδι στα χέρια του. Ο λογοθεραπευτής δείχνει στα παιδιά πού κρατά το παιχνίδι, τα παιδιά επαναλαμβάνουν τις κινήσεις και σχολιάζει μετά από αυτόν: «Μπροστά, πίσω, πλάγια, πάνω, κάτω, στο αριστερό χέρι, στο δεξί χέρι, ανάμεσα στα γόνατα».

«Ονομάστε τις κούκλες που φωλιάζουν».Χρησιμοποιείται πενταθέσια κούκλα matryoshka.

Ο λογοθεραπευτής μαζί με τα παιδιά βάζει τις κούκλες που φωλιάζουν σε μια σειρά ανάλογα με το ύψος και τις ονομάζει: «Η μεγαλύτερη, η μεγαλύτερη, η μικρότερη, η πιο μικρή, η πιο μικρή». Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να δείξουν τη μικρότερη, μεγαλύτερη, μεγαλύτερη, κ.λπ. κούκλα matryoshka.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Γράφοντας μια ιστορία"Φθινόπωρο"

«Ήρθε το φθινόπωρο. Η Κάτια και ο μπαμπάς πήγαν στο δάσος. Στο δάσος τα δέντρα είναι κίτρινα και κόκκινα. Υπάρχουν πολλά φύλλα στο έδαφος. Ο μπαμπάς βρήκε μανιτάρια. Η Κάτια τα έβαλε στο καλάθι. Είναι ωραίο να είσαι στο δάσος το φθινόπωρο!»

Αισθητηριακή ανάπτυξη

« Ας εντοπίσουμε το φύλλο».

Κάθε παιδί έχει ένα φύλλο χαρτιού και ένα φυσικό φύλλο σημύδας ή φλαμουριάς στο τραπέζι. Τα παιδιά το βάζουν σε χαρτί και χαράζουν το περίγραμμα με ένα μολύβι. Οι οδηγίες του λογοθεραπευτή:

Ντου-Ντου-Ντου, Ντου-Ντου-Ντου,

Θα βρω ένα μολύβι.

Ντου-Ντου-Ντου, Ντου-Ντου-Ντου,

Θα κυκλώσω το φύλλο.

Ω-ω-ω, ω-ω-ω,

Το φύλλο μου είναι μικρό.

χτύπημα-χτύπημα, χτύπημα-χτύπημα,

Άνεμος, άνεμος, μην φυσάς!

Άι-άι-άι, άι-άι-άι,

Εσύ, φύλλο, μην πετάς μακριά!

Τα παιδιά, μαζί με έναν λογοθεραπευτή, επαναλαμβάνουν την αρχή και μετά αρχίζουν να εργάζονται.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

Τα παιδιά μιμούνται τη βροχή χτυπώντας τους δείκτες τους στο τραπέζι στον ρυθμό του ποιήματος «Φθινόπωρο».

Βροχή, βροχή

Ολη μέρα

Τύμπανο στο γυαλί.

Ολόκληρη η γη

Ολόκληρη η γη

Βρέχτηκε από το νερό...

Υ. Ακίμ

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Γράφοντας μια ιστορία"Στον κήπο" σύμφωνα με τις εικόνες του θέματος αναφοράς.

«Η Μάσα και η γιαγιά της ήρθαν στον κήπο. Υπάρχουν κρεβάτια εκεί. Εδώ είναι καρότα, εδώ είναι κρεμμύδια, εδώ είναι λάχανο, εδώ είναι παντζάρια, εδώ είναι μπιζέλια. Αυτά είναι λαχανικά. Η γιαγιά μάζεψε αρακά. Η Μάσα βοήθησε τη γιαγιά της. Τι νόστιμα μπιζέλια!»

Αισθητηριακή ανάπτυξη

"Μαγική τσάντα"

Τα παιδιά νιώθουν εκ περιτροπής ένα λαχανικό στη σακούλα χωρίς να το τραβήξουν, λέγοντας: «Ένιωσα ένα κρεμμύδι» ή «ένιωσα μια ντομάτα» κ.λπ.

«Συλλέξτε μια φωτογραφία». Να σχηματίσουν στα παιδιά μια ολιστική εικόνα ενός αντικειμένου και τη χωρική διάταξη των μερών.

Κάθε παιδί έχει στο τραπέζι μια κομμένη εικόνα με τέσσερα μέρη που απεικονίζουν λαχανικά.

Η εντολή του λογοθεραπευτή: «Κοίτα προσεκτικά και μάζεψε την εικόνα!» Μετά τη δουλειά: "Τα παιδιά και εγώ παίξαμε και μαζέψαμε φωτογραφίες."

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Ιστορία με ομοιοκαταληξία"Στον κήπο". Εξοπλισμός: καλάθι, δύο πορτοκάλια, δύο μήλα, ένα αχλάδι, μια εικόνα ενός κήπου.

Το κορίτσι Μαρίνκα ήρθε στον κήπο,

Στα δέντρα κρέμονται καρποί.

Ο παππούς έσκισε τη Μαρίνκα

πορτοκαλί πορτοκάλια,

Το έδωσε στη Μαρίνκα με τις γροθιές της

Κόκκινα μήλα.

Έδωσα στη Μαρίνκα ένα κίτρινο αχλάδι:

Εσύ, Μαρίνκα, τρως τα φρούτα.

Να ένα καλάθι με φρούτα για σένα, Μαρίνα.

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Τονώστε τα φρούτα».Διδάξτε στα παιδιά να τακτοποιούν τα φρούτα με το δεξί τους χέρι από τα αριστερά προς τα δεξιά. Μάθετε να συγκρίνετε δύο ομάδες φρούτων και χρησιμοποιήστε τις έννοιες «ισόποσα», «περισσότερο», «λιγότερο».

«Μετρήστε τους καρπούς».Μάθετε να μετράτε αντικείμενα (δαμάσκηνα, μήλα, αχλάδια κ.λπ.) εντός πέντε και ονομάστε τον τελικό αριθμό.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

στέκομαι στις μύτες των ποδιών μου,

Παίρνω το μήλο

Τρέχω σπίτι με ένα μήλο,

Το δώρο μου στη μαμά!

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Ακολουθήστε τις οδηγίες του λογοθεραπευτή.

Πάρτε ένα μήλο, μυρίστε το, βάλτε το σε ένα βάζο και πάρτε ένα αγγούρι.

Πάρτε το αγγούρι από το καλάθι, βάλτε το στο βάζο και δώστε το μήλο στην Τάνια.

Πάρτε ένα μήλο, κυλήστε το στο τραπέζι και τοποθετήστε το δίπλα στις πατάτες. Και ούτω καθεξής.

Στη συνέχεια το παιδί, μετά από αίτημα του λογοθεραπευτή και με τη βοήθειά του, πρέπει να πει τι έκανε.

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Μετρήστε τα φρούτα (λαχανικά).»Μάθετε να μετράτε αντικείμενα εντός πέντε και ονομάστε τον συνολικό αριθμό.

Τακτοποιήστε τα φρούτα (λαχανικά)Διδάξτε στα παιδιά να απλώνουν αντικείμενα με το δεξί τους χέρι από αριστερά προς τα δεξιά. Μάθετε να συγκρίνετε δύο ομάδες αντικειμένων και να χρησιμοποιείτε έννοιεςεξίσου, περισσότερο, λιγότερο.

«Ιχνηλατήστε το με το δάχτυλό σας». Ανιχνεύστε λαχανικά και φρούτα με το δάχτυλό σας κατά μήκος των περιγραμμάτων των εικόνων αντικειμένων.

Η ιδέα του λογοθεραπευτή: «Θα πάρουμε ένα μήλο και θα το εντοπίσουμε με το δάχτυλό μας». «Θα πάρουμε ένα αγγούρι και θα το χαράξουμε με το δάχτυλό μας» (επαναλάβετε με τα παιδιά).

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Ιστορία με ομοιοκαταληξία «Masha and the Trees» (βασισμένη σε εικόνες αντικειμένων).

Η Μάσα βγήκε στη βεράντα:

Εδώ μεγαλώνει ένα δέντρο

Ένα άλλο πράγμα μεγαλώνει -

Πόσο όμορφο!

Μέτρησα ακριβώς πέντε.

Όλα αυτά τα δέντρα

Μετρήστε το, παιδιά!

Παιδιά (μετράνε). «Ένα δέντρο, δύο δέντρα, τρία δέντρα, τέσσερα δέντρα, πέντε δέντρα».

Λογοθεραπευτής. Πόσα δέντρα υπάρχουν κοντά στο σπίτι; Παιδιά. Υπάρχουν πέντε δέντρα κοντά στο σπίτι. Το ποίημα μαθαίνεται από την καρδιά.

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Ας ζωγραφίσουμε ένα δέντρο». Αρχικά, τα παιδιά εξετάζουν τα δέντρα στην τοποθεσία. Ο δάσκαλος διεξάγει μια συνομιλία.

Ο λογοθεραπευτής εξετάζει ένα δείγμα ζωγραφισμένου δέντρου με τα παιδιά και εξηγεί τεχνικές ζωγραφικής.

1. Ο κορμός του δέντρου τραβιέται από πάνω προς τα κάτω, ο κορμός είναι πιο λεπτός στην κορυφή και πιο χοντρός στο κάτω.

2. Τα κλαδιά σχεδιάζονται από πάνω προς τα κάτω, στερεώνοντάς τα στον κορμό.

3. Μικρά κλαδιά προστίθενται σε μεγάλα κλαδιά.

4. Φύλλα πράσινου, κίτρινου και κόκκινου είναι ζωγραφισμένα στα κλαδιά.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Απομνημόνευση μιας ομοιοκαταληκτικής ιστορίας"Μανιτάρι".

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα μανιτάρι,

Εδώ είναι το σπίτι του - ένας θάμνος.

Είχε ένα πόδι

Ένα πόδι - χωρίς μπότα.

Είχε ένα καπέλο.

Τα αγόρια τον βρήκαν

Το μανιτάρι μαζεύτηκε

Και το έδωσαν στη γιαγιά μου.

Η γιαγιά έφτιαχνε σούπα

Και τάισε τα παιδιά.

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Σύγκρινε τα δέντρα». Διδάξτε στα παιδιά να συγκρίνουν πολλά αντικείμενα (έως πέντε) διαφορετικού ύψους, τοποθετώντας τα στην ίδια γραμμή.

Υπάρχουν πέντε χριστουγεννιάτικα δέντρα διαφορετικού ύψους στον αγωνιστικό χώρο. Τα παιδιά χρησιμοποιούν μια λωρίδα χαρτονιού για να καθορίσουν το μέγεθος των δέντρων, εφαρμόζοντάς την σε κάθε χριστουγεννιάτικο δέντρο: «Το μεγαλύτερο δέντρο, το μεγαλύτερο, το μικρότερο, το μικρότερο, το πιο μικρό δέντρο».

"Πάνω ή κάτω?" Ανάπτυξη χωρικής αντίληψης.

Ο λογοθεραπευτής ονομάζει ορισμένα αντικείμενα και τα παιδιά πρέπει να πουν πού βρίσκονται στο δάσος - πάνω ή κάτω (φύλλα, μανιτάρια, πουλιά, μυρμήγκια, κλαδιά, γρασίδι, φωλιά, σκαντζόχοιρος, σκίουρος, λύκος, δέντρο, ακρίδα, λιβελλούλη).

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

«Ας ντύσουμε την κούκλα».

Λογοθεραπευτής. Παιδιά, ας ντύσουμε την κούκλα μας. Της έφτιαξα ρούχα. Τι θα φορέσουμε πρώτα, τι μετά;

Όταν ντύνει την κούκλα με τα παιδιά, ο λογοθεραπευτής περιγράφει λεπτομερώς τα είδη ένδυσης. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν: «Το φόρεμα είναι πράσινο. Εδώ είναι η τσέπη - υπάρχει μόνο μία. Εδώ είναι τα μανίκια - υπάρχουν δύο από αυτά. Εδώ είναι το γιακά. Εδώ είναι η ζώνη - υπάρχει μόνο μία. Το φόρεμα είναι κοντό, όμορφο κ.λπ.».

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Δείξε μου τον κύκλο».Ανάπτυξη οπτικής προσοχής. Κατοχή βασικών χρωμάτων.

Η λογοθεραπεύτρια μοιράζει πολύχρωμες κούπες σε όλα τα παιδιά. Έπειτα ονομάζει τις λέξεις: φόρεμα (φιόγκος, παπούτσια, κάλτσες, φούστα, μπλούζα, σαλαμάκι, τσέπη, γιακάς, ζώνη, μανίκια). Τα παιδιά πρέπει να σηκώσουν έναν κύκλο με το χρώμα του αντικειμένου και να ονομάσουν το χρώμα.

«Βρείτε τα ίδια».Ανάπτυξη οπτικής προσοχής και δεξιοτήτων σύγκρισης. Αφομοίωση και χρήση της έννοιαςτο ίδιο.

Πολλά ζευγάρια γάντια, κάλτσες, κορδέλες και κορδόνια είναι τοποθετημένα σε αταξία στο τραπέζι. Τα παιδιά βοηθούν να το λύσουν και διαλέγουν ένα ζευγάρι για κάθε αντικείμενο, σχολιάζοντας: «Αυτές οι κάλτσες (γάντια, κορδόνια, κορδέλες) είναι ίδιες».

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Περιγραφή ιστορίας «Ντουλάπι με πιάτα».

«Αυτό είναι ένα ντουλάπι με πιάτα. Διαθέτει τρία ράφια: επάνω ράφι, μεσαίο ράφι και κάτω ράφι. Στο επάνω ράφι υπάρχει μια κατσαρόλα και ένας βραστήρας. Στο μεσαίο ράφι υπάρχουν πιάτα, φλιτζάνια, πιατάκια. Στο κάτω ράφι υπάρχουν πιρούνια, κουτάλια, μαχαίρια. Υπάρχουν πολλά πιάτα στην ντουλάπα».

Τα παιδιά επαναλαμβάνουν την ιστορία με βάση τις ερωτήσεις και τις εικόνες του λογοθεραπευτή.

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Χτίστε ανάλογα με το ύψος». Διαμόρφωση της ικανότητας διάταξης αντικειμένων σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό.

Στον αγωνιστικό χώρο υπάρχουν πέντε περιγράμματα από κύπελλα διαφορετικών μεγεθών. Ο λογοθεραπευτής μαζί με τα παιδιά τα τακτοποιεί «κατά ύψος»: ο μεγαλύτερος, ο μεγαλύτερος, ο μικρότερος, ο μικρότερος, ο μικρότερος.

«Βρες ένα ντουλάπι». Διαμόρφωση φαντασίας και προσοχής.

Στον αγωνιστικό χώρο υπάρχουν τρεις σιλουέτες από χαρτόνι με ντουλάπια ίδιου μεγέθους. Κάθε ένα από αυτά απεικονίζει ένα υποκατάστατο στοιχείο. Προσφέρονται στα παιδιά εικόνες που απεικονίζουν σκεύη (κουτάλι, πιρούνι, φλιτζάνι, πιάτο, ποτήρι). Το παιδί πρέπει να βάλει την εικόνα κοντά στο ντουλάπι που δείχνει το υποκατάστατο που μοιάζει περισσότερο με το σκεύος πιάτων στην εικόνα του.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

«Είναι τα γενέθλια της κούκλας της Μάσα». Χρησιμοποιούνται υποκατάστατα είδη.

«Σήμερα είναι τα γενέθλια της κούκλας μας Μάσα. Θα μας περιποιηθεί. Πρώτα θα φάμε σούπα με μανιτάρια, πατάτες με κρέας, σαλάτα με μαγιονέζα, ομελέτα με λουκάνικο. Μετά θα πιούμε τσάι με κέικ και γλυκά».

Αισθητηριακή ανάπτυξη

Μοντελοποίηση από πλαστελίνη.

Τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ιδιότητες της πλαστελίνης (μαλακή, εύκαμπτη, κολλώδης).

Τα παιδιά φτιάχνουν ένα μήλο, ένα κουλούρι, ένα καρότο, μπισκότα, σοκολάτα και ένα καρβέλι. Ο λογοθεραπευτής δίνει έμφαση στο σχήμα των αντικειμένων.

«Ποιανού θέμα;» Ανάπτυξη συνειρμικής σκέψης. Χρησιμοποιούνται υποκατάστατα είδη ή φυσικά προϊόντα: μπλοκ - τυρί; ραβδί - λουκάνικο? κώνος - καρότο? μπάλα - μήλο? κύλινδρος - καραμέλα? δαχτυλίδι - τιμόνι? κύβος - τσάι (κουτί).

Ο λογοθεραπευτής μοιράζει υποκατάστατα αντικείμενα στα παιδιά, δείχνει μια εικόνα και ρωτά: «Ποιανού το αντικείμενο μοιάζει με τιμόνι;» Το παιδί που έχει το δαχτυλίδι (από την πυραμίδα) το παίρνει και απαντά: «Το αντικείμενο μου μοιάζει με τιμόνι». Μετά από αυτό, λαμβάνει μια φωτογραφία από τον λογοθεραπευτή. Και ούτω καθεξής.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

«Μασένκα». Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το θέμα.

«Εδώ είναι το κορίτσι Μασένκα. Στο πρόσωπό της έχει μάτια, μύτη, στόμα, μάγουλα και πηγούνι. Η Μασένκα έχει δύο χέρια και δύο πόδια...»

Αισθητηριακή ανάπτυξη

« Πες το σωστά."

Τα πόδια σου είναι πάνω ή κάτω;

Είναι η μύτη σας πίσω ή μπροστά;

Αυτό το χέρι είναι το δεξί ή το αριστερό σας;

Αυτό το δάχτυλο είναι στο χέρι σας ή στο πόδι σας;

«Ιχνηλατήστε το με το δάχτυλό σας». Παρακολουθήστε τις κούκλες στην εικόνα. Οι οδηγίες του λογοθεραπευτή:

Θα βγάλουμε φωτογραφία

Ας εντοπίσουμε την κούκλα με το δάχτυλό μας.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Ιστορία "Χειμώνας".

Σε ένα χρωματισμένο γήπεδο, ο λογοθεραπευτής απλώνει θεματικές εικόνες: χιόνι (μια λευκή λωρίδα χαρτιού), δέντρα, ένα κορίτσι και ένα αγόρι με χειμωνιάτικα ρούχα, ένας χιονάνθρωπος, ένα έλκηθρο.

«Ήρθε ο χειμώνας. Υπάρχει χιόνι στο έδαφος και στα δέντρα. Τα παιδιά βγήκαν βόλτα. Φορούσαν γούνινα παλτό, καπέλα, γάντια, μπότες, γιατί έξω έκανε κρύο. Τα παιδιά έφτιαξαν έναν χιονάνθρωπο και μετά άρχισαν να κάνουν έλκηθρο».

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Ας ζωγραφίσουμε».Ο λογοθεραπευτής μοιράζει «βιβλία» (φύλλα άλμπουμ διπλωμένα στη μέση) στα παιδιά.

Αγαπητά παιδιά,

Ανοίξτε τα βιβλία σας

Δεν ξέρω να τα διαβάσω

Και έκλεψε τις φωτογραφίες!

Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να ζωγραφίσουν ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο στην πρώτη σελίδα και στη δεύτερη σελίδα - ένα παιχνίδι για το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Μετά από αυτό, τα παιδιά λένε εναλλάξ τι ζωγράφισαν στην πρώτη σελίδα και τι στη δεύτερη.

Λογοθεραπευτής (μπορεί να επαναληφθεί με παιδιά).

Ζωγραφίσαμε εικόνες

Και μιλήσαμε για αυτούς.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

«Είναι σαν να βρίσκεσαι σε λόφο». Αυτοσχεδιασμός κινήσεων (παιδιά με εκτεταμένη

Με τα χέρια σου στέκονται στις μύτες των ποδιών τους, μετά κάνουν οκλαδόν και στο τέλος ξαπλώνουν στο χαλάκι, παριστάνοντας την αρκούδα που κοιμάται).

Σαν σε λόφο - χιόνι, χιόνι,

Και κάτω από το λόφο - χιόνι, χιόνι,

Και στο δέντρο υπάρχει χιόνι, χιόνι,

Και κάτω από το δέντρο - χιόνι, χιόνι,

Και μια αρκούδα κοιμάται κάτω από το χιόνι.

Σιωπή σιωπή. Κάνε ησυχία!

Ι. Τοκμάκοβα

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Η ιστορία "Χριστουγεννιάτικο δέντρο". Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το θέμα.

Η λογοθεραπεύτρια και τα παιδιά πλησιάζουν το στολισμένο χριστουγεννιάτικο δέντρο και φτιάχνουν μια ιστορία.

«Εδώ είναι ένα όμορφο χριστουγεννιάτικο δέντρο. Μας ήρθε από το δάσος. Είναι μικρό, πράσινο, φραγκόσυκο, αρωματικό. Υπάρχουν πολλά κλαδιά πάνω του. Παιχνίδια που κρέμονται στα κλαδιά. Ποιος κρέμασε τα παιχνίδια στο χριστουγεννιάτικο δέντρο; (Παιδιά). Ποιος κρέμασε ποιο παιχνίδι; Ποια παιχνίδια κρέμονται στην κορυφή; Ποιες είναι παρακάτω; Ποια παιχνίδια κρέμονται στη μέση; Πώς είναι το χριστουγεννιάτικο δέντρο μας; (Κομψό, όμορφο)».

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Φτιάξτε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο».Κατακτώντας τις έννοιες του άνω, κάτω, μεσαίου.

Ο λογοθεραπευτής δίνει στα παιδιά γεωμετρικά σχήματα από τα οποία συναρμολογούν ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό ενός ποιήματος.

Κάνω πατινάζ σαν τον άνεμο,

Τα αυτιά παίρνουν φωτιά...

Γάντια στα χέρια

Καπέλο από πάνω -

Ενα δύο,

Οπότε γλίστρησα...

Ενα δύο,

Σχεδόν έπεσε.

Σ. Τσέρνι

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από μια ιστορία"Νιφάδα χιονιού" T. Bushko (μετάφραση από τα Λευκορωσικά).

«Η Τατιάνκα έφυγε τρέχοντας από το σπίτι. Χιονίζει. Η Τάνια άπλωσε τα χέρια της με μπλε κομψά γάντια. Η μαμά κέντησε πάνω τους λευκές νιφάδες χιονιού. Να άλλη μια νιφάδα χιονιού που προστέθηκε στις νιφάδες χιονιού της μητέρας μου. Πραγματικός. Μικρό. Η Τάνια κοιτάζει τη νιφάδα χιονιού και γίνεται όλο και μικρότερη. Και μετά εξαφανίστηκε εντελώς. Που πήγε? Εν τω μεταξύ, μια άλλη νιφάδα χιονιού προσγειώθηκε στην παλάμη μου.

«Λοιπόν, τώρα δεν θα τη χάσω», σκέφτηκε η Τάνια. Έσφιξε τη νιφάδα χιονιού στο γάντι της και έτρεξε στο σπίτι στη μητέρα της.

Μαμά, κοίτα», φώναξε η Τατιάνκα και έλυσε το χέρι της. Και δεν υπάρχει τίποτα στην παλάμη.

Πού πήγε η χιονονιφάδα; - Η Τατιάνκα ξέσπασε σε κλάματα.

Μην κλαις, δεν την έχασες...

Και η μαμά εξήγησε στην Τάνια τι συνέβη με τη νιφάδα χιονιού. Έχεις μαντέψει πού πήγε;»

Με βάση τις ερωτήσεις του λογοθεραπευτή, τα παιδιά επαναλαμβάνουν την ιστορία.

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Φτιάξε έναν χιονάνθρωπο και πες μας γι’ αυτό».Ο λογοθεραπευτής δίνει στα παιδιά γεωμετρικά σχήματα από τα οποία κατασκευάζουν έναν χιονάνθρωπο. Μετά μιλούν για αυτό που έκαναν.

«Χτίστε ανάλογα με το ύψος».

Υπάρχουν πέντε χιονάνθρωποι στο τραπέζι, διαφορετικού μεγέθους. Ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να τα τακτοποιήσουν κατά ύψος: μεγαλύτερο, μεγαλύτερο, μικρότερο, μικρότερο, μικρότερο.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό του ποιήματος «Χιονίζει».

Ήσυχα, ήσυχα το χιόνι πέφτει,

Λευκό χιόνι, δασύτριχο.

Θα καθαρίσουμε το χιόνι και τον πάγο

Στην αυλή με ένα φτυάρι...

Μ. Ποζνάνσκαγια

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Ανάγνωση και επανάληψη του παραμυθιού "Bishka" του K. D. Ushinsky. Χρησιμοποιείται ένα βιβλίο και ένας σκύλος.

«Έλα, Μπίσκα, διάβασε τι γράφει το βιβλίο!» Ο σκύλος μύρισε το βιβλίο και απομακρύνθηκε. «Δεν είναι δουλειά μου», λέει, «να διαβάζω βιβλία. Φυλάω το σπίτι, δεν κοιμάμαι τα βράδια, γαβγίζω, τρομάζω κλέφτες και λύκους, «Πηγαίνω για κυνήγι, προσέχω το κουνελάκι, ψάχνω πάπιες, κουβαλάω διάρροια (ή σακούλα) θα το έχω και αυτό."

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Βρες ένα ρείθρο». Μάθετε στα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα κατά μέγεθος και να τα ταξινομούν.

Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί χάρτινα μοντέλα ρείθρων σκύλων και επιλέγει 5 σκύλους-παιχνίδια διαφορετικών μεγεθών. Κάθε σκύλος πρέπει να «βρίσκει» το εκτροφείο του: το μεγαλύτερο, το μεγαλύτερο, το μικρότερο, το μικρότερο, το μικρότερο.

«Ιχνηλατήστε το με το δάχτυλό σας».

Κάθε παιδί έχει μια εικόνα ενός κατοικίδιου στο τραπέζι. Τα παιδιά εντοπίζουν το περίγραμμα των εικονιζόμενων ζώων με τον δείκτη τους.

Θα τραβήξω τη φωτογραφία και θα κυκλώσω τον σκύλο.

Θα τραβήξω τη φωτογραφία και θα κυκλώσω την αγελάδα. Και ούτω καθεξής.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό ενός ποιήματος.

Είμαι άλογο, καλπάζω

χτυπάω τις οπλές μου:

κλακ-κλακ, κλακ-κλακ,

Πήδα-πήδα, αλογάκι!

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Ανάγνωση και αναδιήγηση βασισμένη στις ερωτήσεις του παραμυθιού του Λ. Ν. Τολστόι«Το ζωύφιο και η γάτα». Παιχνίδια που χρησιμοποιούνται: σκύλος και γάτα. Κατά την ανάγνωση ενός παραμυθιού, συνιστάται να επιδείξετε τις ενέργειες που περιγράφονται στο έργο.

«Υπήρξε ένας καυγάς μεταξύ του Bug και της γάτας. Η γάτα άρχισε να τρώει και ήρθε το Ζουζουνάκι. Η γάτα πατάει το ζωύφιο από τη μύτη. Κόψτε τη γάτα από την ουρά. Γάτα Bug στο μάτι. Κόψτε τη γάτα από το λαιμό. Η θεία πέρασε, κουβάλησε έναν κουβά νερό και άρχισε να ρίχνει νερό στη γάτα και τον Μπουγκ».

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Φτιάξε μια φωτογραφία».Δημιουργία κομμένων εικόνων από τέσσερα μέρη.

Η αρχή του λογοθεραπευτή (επαναλαμβάνεται με τα παιδιά):

Κοίτα προσεκτικά.

Και μάζεψε την εικόνα!

Τα παιδιά και εγώ παίξαμε

Και μαζέψαμε τις φωτογραφίες!

«Ποιος είναι μεγαλύτερος;» Μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών. Χρησιμοποιούνται εικόνες που απεικονίζουν κατοικίδια ζώα και τα μωρά τους.

Ποιος είναι μεγαλύτερος - ένα άλογο ή ένα πουλάρι;(Το άλογο είναι μεγαλύτερο από πουλάρι).Και ούτω καθεξής.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό ενός ποιήματος.

Η αγελάδα έχει ένα μωρό:

κλωτσιά-λάκτισμα, άλμα-λάκτισμα,

Και το όνομά του είναι μοσχάρι,

Και το όνομά του είναι ταύρος.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

"Βόλτα στο δάσος"Κατακτώντας την κατηγορία της γενέθλιας περίπτωσης. Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για το θέμα.

Λογοθεραπευτής και παιδιά «πηγαίνουν» στο δάσος για βόλτα. Η δράση διαδραματίζεται σε μια γωνιά παιχνιδιού όπου τοποθετούνται παιχνίδια ζώων. Συνιστάται η τόνωση της ομιλητικής δραστηριότητας των παιδιών - τα παιδιά πρέπει να μιλούν μαζί με τον λογοθεραπευτή.

Εδώ είναι μια αλεπού, είναι κόκκινη, πονηρή, η αλεπού ζει σε μια τρύπα. Εδώ είναι μια αρκούδα, είναι μεγαλόσωμος, ραιβόποδας, η αρκούδα μένει σε ένα άντρο. Εδώ είναι ένας σκίουρος, είναι μικρός, επιδέξιος, ένας σκίουρος ζει σε ένα δέντρο. Εδώ είναι ένας λαγός, αυτός είναι λευκός, στόλος, ο λαγός ζει κάτω από έναν θάμνο.

Η βόλτα στο δάσος επαναλαμβάνεται, τα παιδιά μιλούν ανεξάρτητα για τα ζώα.

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Μακρύ ή κοντό;»Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να συγκρίνουν δύο αντικείμενα διαφορετικού μήκους. Κατοχή αντωνύμων λέξεων.

Ο λαγός έχει μακριά αυτιά και η αρκούδα...(μικρός).

Η αλεπού έχει μακριά ουρά, και ο λαγός... (κοντός).

Ο σκίουρος έχει μακριά ουρά, και η αρκούδα... (κοντή).

Ο σκίουρος έχει κοντά πόδια, και ο λύκος... (μακρύ).

Η αρκούδα έχει κοντή ουρά, και η αλεπού... (μακριά).

Ο σκαντζόχοιρος έχει κοντά αυτιά και ο λαγός... (μακρύς).

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Η ιστορία «Η αλεπού και οι αλεπούδες».

«Είναι μια αλεπού. Είναι κοκκινομάλλα και πονηρή. Έχει ένα κοφτερό ρύγχος, μια θαμνώδη ουρά και τέσσερα γρήγορα πόδια. Η αλεπού έχει μικρά. Αυτά είναι τα μικρά της. Η αλεπού και τα μικρά της ζουν σε μια τρύπα».

Αισθητηριακή ανάπτυξη

"ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ". Σχηματισμός ιδεών για το μέγεθος των αντικειμένων.

Στον αγωνιστικό χώρο υπάρχουν τρία "κλουβιά" για ζώα (από χαρτόνι): μεγάλο, μεσαίο, μικρό. Τα παιδιά «κάθουν» ζώα (εικόνες ή παιχνίδια) σε κελιά, συσχετίζοντας τα κατά μέγεθος.

Η αρκούδα ζει σε ένα μεγάλο κλουβί.

Η αλεπού ζει στο μεσαίο κλουβί.

Ο σκαντζόχοιρος ζει σε ένα μικρό κλουβί. Και ούτω καθεξής.

«Ιχνηλατήστε το με το δάχτυλό σας». Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και οπτικο-χωρικής αντίληψης.

Τα παιδιά χρησιμοποιούν τους δείκτες τους για να εντοπίσουν το περίγραμμα των ζώων που φαίνονται στις εικόνες.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

"Αρκούδα". Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό ενός ποιήματος.

Θα πατάμε σαν αρκούδα:

Top-top-top-top!

Χτυπάμε σαν αρκούδα:

Κλαπ-κλαπ-κλαπ-κλαπ!

Σηκώνουμε τα πόδια μας ψηλά,

Κάνουμε οκλαδόν πάνω στους άλλους.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Επαναφήγηση της ιστορίας του V. Suteev "The Good Duck" βασισμένη σε μια σειρά από εικόνες πλοκής. Μπορείτε να φτιάξετε σιλουέτες πουλιών από χαρτόνι.

«Η πάπια και τα παπάκια και η κότα και οι νεοσσοί πήγαν βόλτα. Περπάτησαν και περπάτησαν και έφτασαν σε ένα ποτάμι. Μια πάπια και τα παπάκια μπορούν να κολυμπήσουν, αλλά μια κότα και οι νεοσσοί δεν μπορούν. Τι να κάνω? Σκεφτήκαμε και σκεφτήκαμε και σκεφτήκαμε μια ιδέα!

Κολύμπησαν πέρα ​​από το ποτάμι σε ακριβώς μισό λεπτό:

Κοτόπουλο σε ένα παπάκι, κοτόπουλο σε ένα παπάκι,

Το κοτόπουλο είναι στο παπάκι και η κότα στην πάπια!».

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Πες μου για το κοτόπουλο».Ανάπτυξη χωρικής αντίληψης.

«Μπροστά από το κοτόπουλο είναι ένα κεφάλι με ράμφος. Στο πίσω μέρος είναι μια αλογοουρά. Στη μέση βρίσκεται ο κορμός. Από τη μια πλευρά υπάρχει ένα φτερό, από την άλλη πλευρά υπάρχει επίσης ένα φτερό, το κοτόπουλο έχει δύο φτερά. Το κοτόπουλο έχει δύο πόδια στο κάτω μέρος».

Η ιστορία για το κοτόπουλο επαναλαμβάνεται χρησιμοποιώντας ερωτήσεις.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

«Σαν το δικό μας στην πύλη».Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό μιας παιδικής ομοιοκαταληξίας.

Σαν το δικό μας στην πύλη

Ο κόκορας ραμφίζει τους κόκκους

Ο κόκορας ραμφίζει τους κόκκους

Καλεί τα κοτόπουλα να έρθουν.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά από εικόνες πλοκής«Ο σκύλος και τα κοράκια».

«Ο σκύλος έφαγε κρέας. Δύο κοράκια πέταξαν μέσα. Ένα κοράκι ράμφιζε τον σκύλο, ένα άλλο κοράκι άρπαξε το κρέας. Ο σκύλος όρμησε στα κοράκια, τα κοράκια πέταξαν μακριά» 1

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Δείξε μου τα δάχτυλά σου».

Ο λογοθεραπευτής εμφανίζει πρώτα ένα και μετά δύο (τρία, τέσσερα, πέντε πουλιά) στον καμβά στοιχειοθέτησης. Τα παιδιά πρέπει να δείχνουν τόσα δάχτυλα όσα είναι τα πουλιά.

«Διορθώστε το λάθος». Ανάπτυξη χωρικής αντίληψης.

Το κοράκι έχει την ουρά του μπροστά.

Το σπουργίτι έχει ράμφος στο πίσω μέρος.

Η κουκουβάγια έχει τα πόδια της στην κορυφή.

Ο δρυοκολάπτης έχει φτερά από κάτω.

Το tit έχει μια ουρά στο πλάι.

1 Filicheva T. B., Kashe G. Διδακτικό υλικό για τη διόρθωση ελλείψεων λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ.: Εκπαίδευση, 1989.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Περιγραφικές ιστορίες «Αγελάδα» και «Σκαντζόχοιρος».

«Η αγελάδα είναι κατοικίδιο ζώο. Ζει κοντά σε ένα άτομο. Η αγελάδα τον ωφελεί: του δίνει γάλα. Η κρέμα γάλακτος, το τυρί και το βούτυρο παρασκευάζονται από γάλα. Η αγελάδα είναι μεγάλη. Έχει κεφάλι, κέρατα, κορμό, ουρά και τέσσερα πόδια. Η αγελάδα έχει μωρά - μικρά μοσχάρια. Η αγελάδα και τα μοσχάρια τρώνε γρασίδι».

«Ο σκαντζόχοιρος είναι ένα άγριο ζώο. Ζει στο δάσος. Είναι μικρό, αγκαθωτό - έχει βελόνες. Ο σκαντζόχοιρος έχει μωρά - σκαντζόχοιρους. Οι σκαντζόχοιροι και οι σκαντζόχοιροι τρώνε μήλα, μανιτάρια και ποντίκια».

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Ας περιποιηθούμε τους σκαντζόχοιρους».Μάθετε να συγκρίνετε και να ομαδοποιήσετε αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών.

Το παιχνίδι χρησιμοποιεί φιγούρες σκαντζόχοιρου από χαρτόνι (μεγάλες, μεσαίες, μικρές), καθώς και σιλουέτες τριών μήλων και μανιταριών. Το παιχνίδι παίζεται στον αγωνιστικό χώρο. Τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν ένα μήλο και ένα μανιτάρι του κατάλληλου μεγέθους για κάθε σκαντζόχοιρο. Όλες οι ενέργειες συνοδεύονται από εξηγήσεις.

«Ποιος είναι μικρότερος;» Διδάξτε στα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών χρησιμοποιώντας τη λέξηπιο λιγο.

Ποιος είναι μικρότερος - ένα λύκο ή μια αγελάδα; (Το λύκο είναι μικρότερο.)

Ποιος είναι μικρότερος - μια αλεπού ή ένας σκαντζόχοιρος;

Ποιος είναι μικρότερος - μια αρκούδα ή ένα αρκουδάκι;

Ποιος είναι μικρότερος - λαγός ή άλογο;

Ποιος είναι μικρότερος - σκαντζόχοιρος ή αρκούδα; Και ούτω καθεξής.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

«Σαν τη γάτα μας».Αυτοσχεδιασμός των κινήσεων των χεριών στο ρυθμό μιας παιδικής ομοιοκαταληξίας.

Σαν τη γάτα μας

Το γούνινο παλτό είναι πολύ καλό.

Σαν το μουστάκι της γάτας

Εκπληκτικά όμορφη

Τολμηρά μάτια

Τα δόντια είναι λευκά.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Ο λογοθεραπευτής, μαζί με τα παιδιά, συντάσσει ιστορίες και περιγραφές διαφόρων παιχνιδιών: τη δομή τους, το χρώμα, τον τρόπο παιχνιδιού με αυτά κ.λπ.

Αισθητηριακή ανάπτυξη

"Μαγική τσάντα"

Ο λογοθεραπευτής ετοιμάζει μια τσάντα με παιχνίδια για το μάθημα. Κάθε παιδί, μετά από αίτημα του λογοθεραπευτή, πρέπει να βρει δύο παιχνίδια στην τσάντα και να τα ονομάσει χωρίς να τα βγάλει από την τσάντα και μετά να τα δείξει σε όλους.

Βρήκα μια κούκλα φωλιά και μια κούκλα.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

Μετρητής μπάλας.

Μια ομοιοκαταληξία ήρθε να μας επισκεφτεί,

Δεν είναι ντροπή να το πεις.

Διδάξαμε λίγο μέτρημα

Και χτύπησαν την μπάλα στο πάτωμα.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

«Ζωγραφίζουμε μια εικόνα».Μάθετε να σχεδιάζετε ευθείες γραμμές (μονοπάτι, φράχτη). ευθείες κλειστές γραμμές (γκαράζ, παράθυρο, πόρτα, στέγη, σπίτι). σχέδιο πλοκής? τοποθετήστε αντικείμενα επάνω

ένα φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω, μέση, στη μία πλευρά, στην άλλη πλευρά). μια συνεπής ιστορία για την πρόοδο των εργασιών.

«Στη μέση ζωγράφισα ένα σπίτι: εδώ είναι το παράθυρο, εδώ είναι η στέγη, εδώ είναι η πόρτα. Στη μία πλευρά υπάρχει φράχτης. Στην άλλη πλευρά είναι ένα δέντρο. Σχεδίασα ένα γκαράζ κοντά στο δέντρο. Στην κορυφή υπάρχει ο ήλιος και ένα πουλί. Από κάτω υπάρχει γρασίδι και ένα λουλούδι».

Αισθητηριακή ανάπτυξη

«Ας συγκεντρώσουμε ένα σπίτι».Προσοχή στη χωρική διάταξη των τμημάτων του αντικειμένου.

Κάθε παιδί έχει μια γεωμετρική φιγούρα στο τραπέζι που αντιπροσωπεύει κάποιο μέρος του σπιτιού. Τα παιδιά έρχονται στον αγωνιστικό χώρο και φτιάχνουν ένα σπίτι.

Η αρχή του λογοθεραπευτή (τα παιδιά επαναλαμβάνουν):

Τα αγόρια και εγώ παίζουμε

Συναρμολογούμε γρήγορα το σπίτι.

Φυσική αγωγή-λογορυθμική

«Χτίζουμε ένα σπίτι». Αυτοσχεδιασμός κινήσεων στο ρυθμό ενός ποιήματος.

Σφυρί και τσεκούρι

Χτίζουμε, χτίζουμε ένα νέο σπίτι.

Το σπίτι έχει πολλούς ορόφους,

Πολλοί ενήλικες και παιδιά.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Ιστορία βασισμένη σε εικόνα πλοκής"Οικογένεια".

«Αυτό είναι σπίτι. Μια οικογένεια ζει εδώ: η μαμά και ο μπαμπάς (αυτοί είναι οι γονείς των παιδιών). παππούδες και γιαγιάδες (αυτοί είναι οι γονείς της μαμάς και του μπαμπά). αδελφός και αδελφή (αυτά είναι τα παιδιά της μαμάς και του μπαμπά και τα εγγόνια για τους παππούδες).

Ο μπαμπάς διαβάζει την εφημερίδα. Η μαμά ράβει σε μια μηχανή. Ο παππούς επισκευάζει ένα ποδήλατο. Η γιαγιά πλέκει κάλτσες. Ο αδερφός κάνει την εργασία του. Η μικρή αδερφή παίζει με τα παιχνίδια. Αυτή η οικογένεια είναι φιλική».

Αισθητηριακή ανάπτυξη

"Πρωί μεσημέρι απογευμα." Πρακτική χρήση επιρρημάτων που δηλώνουν χρόνο στον λόγο. Διαφοροποίηση αυτών των εννοιών.

Κάθε παιδί λέει πώς πέρασε την άδεια του: τι έκανε το πρωί, το απόγευμα και το βράδυ. Εάν είναι απαραίτητο, ένας λογοθεραπευτής βοηθά.

Το πρωί είχα πρωινό και έπαιζα με παιχνίδια. Την ημέρα πήγαινα βόλτες και το βράδυ έβλεπα κινούμενα σχέδια.

Το πρωί διάβασα ένα βιβλίο με τη μητέρα μου. Την ημέρα πήγαινα να επισκεφτώ την Κάτια και το βράδυ έπαιζα με μια κούκλα.

Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου

Περιγραφή ιστορίας με ομοιοκαταληξία"Φορτηγό". Με τη βοήθεια ενός λογοθεραπευτή, η ιστορία μαθαίνεται από την καρδιά.

Εδώ είναι ένα φορτηγό

Μεγάλο, πολύ μεγάλο!

Μεταφέρει αγαθά.

Έχει σώμα.

Εδώ είναι η καμπίνα - υπάρχει ένας οδηγός σε αυτήν,

Υπάρχει ένας κινητήρας μπροστά από το αυτοκίνητο.

Το αυτοκίνητο γυρίζει

Και οι τέσσερις τροχοί.

Αισθητηριακή ανάπτυξη

Ο αριθμός των παιδιών με ελαττώματα στην προφορά του ήχου έχει αυξηθεί σημαντικά τα τελευταία χρόνια. Πριν από μια δεκαετία η εικόνα ήταν διαφορετική. Τα πιο συνηθισμένα προβλήματα είναι γρέζια, παραμόρφωση ήχων, αντικατάσταση ή παράλειψη αυτών που είναι δύσκολο να προφερθούν. Αυτοί οι τύποι ελαττωμάτων θεωρούνται ήπιες και αναφέρονται ως εξάρθρωση. Διορθώνονται σχετικά εύκολα στα μαθήματα με λογοθεραπευτή.

Υπάρχουν όμως και πιο περίπλοκες εκδοχές τους, κρυμμένες σε βλάβες στο κεντρικό νευρικό σύστημα, στις οποίες υπάρχουν προβλήματα με τη φυσιολογική λειτουργία της γλώσσας ή ολόκληρης της κάτω γνάθου. Τέτοια ελαττώματα είναι πολύ, πολύ δύσκολο να διορθωθούν. Ταυτόχρονα, όταν κάνει ήχους συριγμού και σφυρίσματος, το παιδί βγάζει τη γλώσσα του ανάμεσα στα δόντια του, γι' αυτό και αντί για σφύριγμα παράγει τον ήχο "f" ("mafyna" - αντί "μηχάνημα"). Η λανθασμένη προφορά του ήχου «r» (εντερική ή πλήρης απουσία του) είναι επίσης πολύ συχνή. Κατά κανόνα, η λογοθεραπεία ξεκινά από την ηλικία των 3-4 ετών, μερικές φορές νωρίτερα.

Η φύση των διαταραχών λογοθεραπείας

Πολύπλοκα ελαττώματα προκύπτουν για διάφορους λόγους - όπως μολυσματικές ασθένειες που υπέστη η μητέρα κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, τραυματισμοί κατά τη γέννηση ή εμβρυϊκή υποξία. Εάν το γεννημένο παιδί στη συνέχεια υποβληθεί σε σοβαρή ασθένεια, το αποτέλεσμα μπορεί να είναι μια κυκλοφορική διαταραχή με βλάβη στις νευρικές απολήξεις και, ως αποτέλεσμα, ελαττώματα ομιλίας.

Οι λόγοι περιλαμβάνουν ένα λάθος δάγκωμα και η πηγή ορισμένων διαταραχών (για παράδειγμα, ο λαιμός "r") μπορεί να είναι ακόμη και η μίμηση του μωρού ενός από τους ενήλικες που επίσης παραμορφώνει την ομιλία. Επιπλέον, ένα παιδί μπορεί να αντιγράψει χαρακτήρες από σύγχρονα κινούμενα σχέδια, που είναι πολύ επιβλαβή για την ανάπτυξη.

Ο αναλφαβητισμός εξαρτάται άμεσα από την εσφαλμένη προφορά. Γι' αυτό οι γονείς κάθε παιδιού προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να φροντίζουν ώστε τα προβλήματα του παιδιού τους να διορθώνονται έγκαιρα. Το πρόβλημα μπορεί να έγκειται στην αδυναμία των γονέων να εντοπίσουν ένα ελάττωμα ομιλίας στα παιδιά τους. Πιστεύεται ότι κάθε μωρό γρέζει και θα φύγει από μόνο του.

Πότε να αρχίσετε να ανησυχείτε

Αλλά τις περισσότερες φορές είναι αδύνατο να γίνει χωρίς τακτικές συνεδρίες με λογοθεραπευτή. Εάν ένα μωρό ενάμιση ετών δεν μπορεί να σχηματίσει φράσεις από μεμονωμένες λέξεις ή ένα παιδί δύο ετών πρακτικά δεν έχει ομιλία, πιθανότατα θα απαιτηθεί προσφυγή σε λογοθεραπευτή. Τα μαθήματα λογοθεραπείας προγραμματίζονται από συνετούς γονείς εκ των προτέρων, λαμβάνοντας υπόψη τη δυναμική της ανάπτυξης του παιδιού.

Ο λογοθεραπευτής εργάζεται με κάθε παιδί ξεχωριστά. Η παραγωγή ενός μεμονωμένου ήχου, κατά κανόνα, συμβαίνει σε πολλά μαθήματα. Εάν υπάρχουν σοβαρές αναπτυξιακές αποκλίσεις, θα χρειαστεί πολύ περισσότερος χρόνος για να παρακολουθήσετε συνεδρίες λογοθεραπείας.

Συμβαίνει ότι η αιτία της διαταραχής είναι ένας πολύ σφιχτός κροσσός της γλώσσας, αλλά δεν υπάρχουν οργανικές βλάβες. Στη συνέχεια στο σπίτι θα πρέπει να κάνετε ασκήσεις διατάσεων με το μωρό σας. Τα μαθήματα λογοθεραπευτή θα σας βοηθήσουν σε αυτό.

Η γονική οικογένεια είναι η βάση των πάντων

Συχνά δεν συνηθίζεται οι οικογένειες να μιλούν πολύ με το μωρό. Μπορούν να επικοινωνήσουν μαζί του σε μια λιτή «παιδική» γλώσσα. Ή γίνεται μάρτυρας οικογενειακών σκανδάλων. Σε όλες αυτές τις περιπτώσεις, κατά κανόνα, η ανάπτυξη του λόγου αναστέλλεται.

Ένα ευνοϊκό περιβάλλον στο σπίτι είναι εξαιρετικά σημαντικό για την ομαλή ανάπτυξη των γλωσσικών δεξιοτήτων. Θα πρέπει πάντα να μιλάτε στο μωρό σας - ενώ παίζει ή περπατά, ενώ τρώει και πριν κοιμηθεί. Φροντίστε να απομνημονεύετε ποιήματα και να διαβάζετε βιβλία δυνατά στο παιδί σας.

Εάν παρατηρήσετε έστω και μια ελαφρά παραβίαση της προφοράς του ήχου στον γιο ή την κόρη σας, μην απομονωθείτε από το πρόβλημα. Είναι πολύ πιθανό να οργανωθούν μαθήματα λογοθεραπείας στο σπίτι, αφού η εξειδικευμένη βιβλιογραφία είναι πλέον καμιά δεκαριά. Για παράδειγμα, μπορείτε να κανονίσετε ένα παιχνίδι τραγουδώντας ειδικά τραγούδια. Και μόνο όταν οι ασκήσεις στο σπίτι δεν δίνουν το επιθυμητό αποτέλεσμα, θα πρέπει να σκεφτείτε να επισκεφτείτε έναν ειδικό.

Χρειάζεστε νηπιαγωγείο λογοθεραπείας;

Συχνά οι γονείς προσπαθούν να στείλουν το παιδί τους όχι σε κανονικό νηπιαγωγείο, αλλά σε κέντρο λογοθεραπείας. Υπάρχει η άποψη ότι οι συνθήκες εκεί είναι προτιμότερες για την επίλυση των προβλημάτων που έχουν προκύψει. Είναι πραγματικά τόσο σημαντικό να φτάσετε εκεί; Αν ναι, από ποια ηλικία; Θα ωφελήσουν πραγματικά το παιδί σας τα μαθήματα λογοθεραπείας στο νηπιαγωγείο;

Κατά κανόνα, η τοποθέτηση ενός παιδιού ηλικίας κάτω των 3-4 ετών στα χέρια ειδικών δεν είναι πολύ αποτελεσματική. Οι γονείς μπορούν να εργαστούν με επιτυχία με τα μικρότερα παιδιά μετά από συνεννόηση με έναν λογοθεραπευτή. Θα προτείνει ένα σύνολο μέτρων και απαραίτητων δραστηριοτήτων με ένα παιδί 3-4 ετών που μπορούν ήδη να δώσουν ένα διαρκές αποτέλεσμα.

Το οπλοστάσιο της γονικής επικοινωνίας με τα παιδιά είναι τεράστιο. Αυτό περιλαμβάνει συνεχή σωστή και ενεργή λεκτική επικοινωνία με το μωρό, ασκήσεις με τα δάχτυλα, πολλά παιχνίδια ομιλίας, μασάζ με τα χέρια, ειδικές ασκήσεις που έχουν σχεδιαστεί για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, σχέδιο, μοντελοποίηση και ούτω καθεξής.

Πότε να πάτε εκεί

Τις περισσότερες φορές, τα ελαττώματα ομιλίας σε ένα παιδί ηλικίας κάτω των 3-4 ετών ταξινομούνται ως φυσιολογικά. Εάν η αυτοδιόρθωση της ομιλίας δεν έχει συμβεί μέχρι την ηλικία των τεσσάρων ετών, μπορείτε να επικοινωνήσετε με ειδικούς. Μέχρι αυτή τη στιγμή, οι αρχικές δεξιότητες ομιλίας του παιδιού θα πρέπει να έχουν ήδη διαμορφωθεί. Και τότε είναι λογικό να στείλετε το μωρό σε ένα νηπιαγωγείο λογοθεραπείας.

Το πλεονέκτημα του τελευταίου είναι ότι οι γονείς εξοικονομούν χρόνο και χρήμα σε ιδιαίτερα μαθήματα με ειδικό. Τα κρατικά νηπιαγωγεία προσφέρουν δωρεάν μαθήματα λογοθεραπείας. Εάν τα οφέλη από την επίσκεψη σε μια ομάδα δεν ανιχνευθούν για μεγάλο χρονικό διάστημα, πιθανότατα θα χρειαστείτε τις υπηρεσίες ενός λογοθεραπευτή-δυστυχολόγου για σκοπούς γενικής ανάπτυξης του λόγου.

Όταν επικοινωνείτε με το μωρό σας, προσπαθήστε να εγκαταλείψετε για πάντα την αστεία παιδική γλώσσα, από την οποία υποφέρουν συχνά οι μητέρες και, ιδιαίτερα, οι γιαγιάδες. Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, η επικοινωνία με τέτοιο «παραμορφωμένο» τρόπο αναστέλλει την ανάπτυξη της φυσιολογικής παιδικής ομιλίας.

Τι πρέπει να μπορεί να κάνει ένα παιδί μέχρι την ηλικία των 4 ετών;

Αλλά ακόμα κι αν η οικογένεια τα λέει όλα σωστά, αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν προβλήματα, μην βιαστείτε να αναστατωθείτε. Η οργάνωση μαθημάτων λογοθεραπείας με παιδί 3-4 ετών στο σπίτι δεν είναι και τόσο δύσκολη. Και το κύριο πράγμα εδώ είναι μια ευαίσθητη στάση στην ομιλία του μωρού και η προσεκτική παρακολούθηση τυχόν αλλαγών.

Κατά κανόνα, το λεξιλόγιο ενός παιδιού δύο έως τριών ετών είναι περίπου χίλιες λέξεις. Ένα παιδί τεσσάρων ετών θα πρέπει κανονικά να μπορεί να πει ή να περιγράψει κάτι χρησιμοποιώντας προθέσεις και διάφορα μέρη του λόγου και να κατασκευάσει έναν απλό διάλογο. Αλλά η συσκευή ομιλίας του μπορεί να μην είναι ακόμη επαρκώς εκπαιδευμένη, γι' αυτό δεν είναι δυνατή η καθαρή προφορά πολύπλοκων φωνητικών δομών.

Λοιπόν, αν εμφανιστούν διαταραχές ομιλίας στην ηλικία των 5-6 ετών, αυτός είναι ένας σοβαρός λόγος να το σκεφτείτε. Οι παρακάτω απλές ασκήσεις θα βοηθήσουν τους γονείς να έχουν αποτελέσματα στο σπίτι.

Δραστηριότητες με ένα παιδί στο σπίτι

Για να τεντώσετε το κοντό κρανίο της γλώσσας, κάντε τα εξής για 5 ή 10 λεπτά καθημερινά. Πρέπει να ζητήσετε από το παιδί να γλείψει το πάνω χείλος του με τη γλώσσα του, να το καλέσει να χτυπήσει με αυτό τα δόντια του, όπως ένα άλογο με τις οπλές του, να ανοίξει το στόμα του ευρύτερα και να προσπαθήσει να φτάσει στα πάνω δόντια του με τη γλώσσα του.

Όλοι γνωρίζουν ότι οι περιοχές του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνες για τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και την ανάπτυξη της ομιλίας είναι αλληλένδετες. Δηλαδή, όσο πιο επιδέξια χρησιμοποιεί ένα μωρό τα χέρια και τα δάχτυλά του, τόσο λιγότερα προβλήματα έχει με την ομιλία.

Υπάρχουν απλές ασκήσεις για μαθήματα λογοθεραπείας που διδάσκουν πώς να προφέρετε ήχους σφυρίσματος («s», «z»), καθώς και ήχους συριγμού («zh», «sh», «ch» και «sch»). Επιπλέον, τα προβλήματα με τους ήχους "r" και "l" είναι κοινά, αλλά αυτό μπορεί επίσης να διορθωθεί ανεξάρτητα στο σπίτι. Κατά τη διάρκεια της μελέτης, το παιδί πρέπει να κάθεται με έναν καθρέφτη τοποθετημένο μπροστά του για αυτοέλεγχο. Στα μαθήματα λογοθεραπείας στο σπίτι, το "r" δεν θα μπορεί πάντα να "παραδοθεί" αυτός ο ήχος θεωρείται ένας από τους πιο δύσκολους και συνήθως απαιτεί την παρέμβαση ειδικού.

Παραδείγματα ασκήσεων

• Άσκηση «Σωλήνας».Ζητήστε από το μωρό σας να σφίξει τα δόντια του και να τεντώσει τα χείλη του όσο πιο μακριά μπορεί. Βεβαιωθείτε ότι το κάτω χείλος σας παραμένει ακίνητο καθώς σηκώνετε τη γλώσσα σας. Η άσκηση πρέπει να επαναλαμβάνεται 3 έως 5 φορές.
• Άσκηση «Κύπελλο».Ανοίξτε το στόμα σας ευρύτερα, βγάλτε τη γλώσσα σας και προσπαθήστε να το διαμορφώσετε σε κύπελλο, ανασηκώνοντας την άκρη και τις άκρες. Ενώ μετράτε σε έναν συγκεκριμένο αριθμό, βάλτε το παιδί σας να προσπαθήσει να κρατήσει τη γλώσσα του σε αυτή τη θέση. Η άσκηση επαναλαμβάνεται επίσης 3 έως 5 φορές.
• Άσκηση «Ζωγράφος».Χαμογέλα και μετά άνοιξε το στόμα σου. Μετά από αυτό, χρησιμοποιήστε την άκρη της γλώσσας σας, σαν πινέλο, για να «βάψετε» τον ουρανίσκο από μέσα.
• "Τυμπανιστής".Χτυπήστε γρήγορα πίσω από την επάνω σειρά των δοντιών με την άκρη της γλώσσας σας, κρατώντας το στόμα σας ανοιχτό. Ένα άλλο πράγμα είναι να αφαιρείτε την άκρη της γλώσσας σας εναλλάξ πίσω από τα πάνω και τα κάτω δόντια. Η άσκηση γίνεται με μέτρηση.
• «Τρώμε μαρμελάδα».Χαμογέλα με το στόμα ελαφρώς ανοιχτό. Γλείψτε ευρέως το πάνω χείλος σας, βεβαιωθείτε ότι η κάτω γνάθος σας είναι ακίνητη.

Αφού ολοκληρώσετε τις ασκήσεις, προχωρήστε στην επανάληψη λέξεων που περιέχουν προβληματικούς ήχους. Μπορείτε να ετοιμάσετε κάρτες μαζί τους εκ των προτέρων. Ο ήχος στον οποίο εργάζεστε θα πρέπει να επαναλαμβάνεται πρώτα ξεχωριστά αρκετές φορές (από 7 έως 10), μετά με λέξεις. Είναι πολύ χρήσιμο να επιλέγετε γλωσσικά στριφτάρια με τις σωστές λέξεις, η προφορά τους επιταχύνει σημαντικά τη διόρθωση των ελλείψεων.

Από πού προέρχονται οι διαταραχές λόγου;

Τα ελαττώματα της ομιλίας μπορούν επίσης να εμφανιστούν σε έναν ενήλικα - λόγω σοβαρής επέμβασης, τραύματος ή σοβαρής συναισθηματικής εμπειρίας. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει απώλεια ή θάνατο ενός αγαπημένου προσώπου, διαζύγιο ή σοβαρά οικονομικά προβλήματα. Ελλείψεις λόγου συμβαίνουν επίσης όταν τραυματίζονται τα κύρια όργανα που σχετίζονται με την προφορά του ήχου - η γλώσσα, τα δόντια, τα χείλη, οι σύνδεσμοι και οι μύες του λάρυγγα, καθώς και ο ουρανίσκος.

Αυτό συμβαίνει όταν υπάρχει βλάβη στο κέντρο που βρίσκεται στον εγκεφαλικό φλοιό και υπεύθυνο για την ομιλία μας. Ακόμη και το χρόνιο συναισθηματικό στρες μπορεί να προκαλέσει προβλήματα ομιλίας.

Κανονική ομιλία σημαίνει την προφορά όλων των γραμμάτων της γλώσσας, χωρίς εξαίρεση, καθαρά και καθαρά. Μια τέτοια ομιλία πρέπει να είναι ρυθμική και ομαλή. Αν τα λόγια του ομιλητή είναι δυσνόητα, μιλάμε αναμφίβολα για παραβίαση. Ενήλικες και παιδιά με προβλήματα ομιλίας μοιράζονται τους ίδιους τύπους διαταραχών ομιλίας. Σε αυτά περιλαμβάνονται η βουβή, ο τραυλισμός, η έλλειψη σωστής προφοράς μεμονωμένων ήχων και πολλά άλλα.

Τύποι παθολογιών ομιλίας

Τα πιο διαδεδομένα από αυτά είναι:

• Αφωνία. Αυτός ο όρος αναφέρεται σε μειωμένη φωνοποίηση (δηλαδή, λανθασμένη προφορά ήχου). Η αφωνία (ή δυσφωνία) αναπτύσσεται ως αποτέλεσμα αλλαγών στη συσκευή ομιλίας που είναι παθολογικής φύσης.
• Δυσλαλίακαλέστε φωνητικά ελαττώματα ομιλίας ενός ενήλικα ή παιδιού με προβλήματα ακοής και γραμματικά σωστή ομιλία.
• Τραύλισμα- ένας τύπος διαταραχής που εμφανίζεται στην περίπτωση σπασμωδικής σύσπασης των μυών που σχετίζονται με τη φωνητική συσκευή. Εντοπίζεται ως παραβίαση του ρυθμού του λόγου, του ρυθμού και της κανονικότητάς του.
• Μια άλλη διαταραχή που εκδηλώνεται με ασυνήθιστα αργό ρυθμό ομιλίας ονομάζεται bradylalia.
• Το αντίθετό του (όταν κάποιος μιλάει πολύ γρήγορα) είναι ταχυλαλία.

• Ρινολαλία- ένας τύπος παθολογίας ομιλίας που σχετίζεται με παραβίαση της ανατομικής φύσης των οργάνων που σχηματίζουν τη συσκευή ομιλίας. Εκδηλώνεται με παραμορφωμένη προφορά ήχου και φωνητική χροιά.
• Δυσαρθρία- ένας τύπος διαταραχής όταν οι νευρικές απολήξεις που παρέχουν επικοινωνία μεταξύ του εγκεφαλικού φλοιού και της συσκευής ομιλίας δεν λειτουργούν επαρκώς.
• Αφασίαονομάζεται πλήρης ή μερική απώλεια ομιλίας που συμβαίνει ως αποτέλεσμα βλάβης στο κεντρικό νευρικό σύστημα.
• Εάν η ομιλία ενός παιδιού ή ενός ενήλικα είναι υπανάπτυκτη, η οποία συμβαίνει συχνά με βλάβες του εγκεφαλικού φλοιού, μιλάμε για αλαλία.

Οι ειδικοί θα σας βοηθήσουν

Οι λόγοι για αυτές τις ανωμαλίες μπορεί να είναι διάφοροι παράγοντες. Πρόκειται για συγγενή ελαττώματα όπως σχιστία υπερώας ή άνω χείλους, ανώμαλο δάγκωμα, δυσμορφία των γνάθων, ελαττώματα των χειλιών, της γλώσσας ή των δοντιών. Επίκτητες διαταραχές εμφανίζονται σε περιπτώσεις παθήσεων των οργάνων του ΩΡΛ ή του κεντρικού νευρικού συστήματος. Οι παραβιάσεις μπορεί να είναι είτε μόνιμες είτε προσωρινές.

Η ιδιαιτερότητα των μικρών παιδιών είναι ότι καθένα από αυτά έχει μια αυστηρά ατομική ανάπτυξη του λόγου. Μαθήματα λογοθεραπείας γίνονται σε κάθε νηπιαγωγείο - όχι μόνο σε εξειδικευμένα.

Εάν το παιδί σας έχει σταλεί σε μαθήματα λογοθεραπείας, δεν πρέπει να αρνηθείτε - δεν θα βλάψουν το παιδί και τα οφέλη θα είναι αναμφισβήτητα.

Για παιδιά 3-4 ετών, τα μαθήματα λογοθεραπείας υπάρχουν σε δύο μορφές - ατομικά ή ομαδικά. Οι ατομικές συνεδρίες με έναν ειδικό (ατομικό) είναι πιο αποτελεσματικές. Με τη σειρά του, όταν μελετά σε ομάδα, το μωρό αισθάνεται πιο άνετα και χαλαρά.

Ατομική συνεδρία λογοθεραπείας

Τι είναι αυτά τα μαθήματα ανάπτυξης λόγου; Συνήθως παίρνουν τη μορφή απλών παιχνιδιών και δραστηριοτήτων. Τα παιδιά τις περισσότερες φορές δεν καταλαβαίνουν ότι γίνεται κάποιου είδους σκόπιμη εργασία μαζί τους. Με λογοθεραπευτή παίζουν, διασκεδάζουν και διασκεδάζουν.

Ένα παιδί συνήθως αποστέλλεται σε μια ατομική συνεδρία λογοθεραπείας όταν η διαταραχή συνίσταται σε λανθασμένη προφορά οποιωνδήποτε μεμονωμένων ήχων. Με τη βοήθεια ειδικά επιλεγμένων παιχνιδιών και ασκήσεων, ο λογοθεραπευτής διορθώνει το ελάττωμα. Εάν το παιδί τραυλίζει, οι ήδη αναφερθείσες γλωσσικές ασκήσεις (καθώς και άλλες) συνδυάζονται με την εκμάθηση της δεξιότητας της σωστής κατανομής της αναπνοής.

Τραγουδώντας τραγούδια το παιδί προπονείται να αναπνέει σωστά και ο τραυλισμός εξαφανίζεται αυθόρμητα. Σταδιακά, τα παιδιά μαθαίνουν να ελέγχουν την αναπνοή τους και όσο καλύτερα κατακτηθεί αυτή η δεξιότητα, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα να μπορέσουν να απαλλαγούν από τον τραυλισμό μια για πάντα.

Μετωπικές ασκήσεις

Τα ομαδικά μαθήματα λογοθεραπείας (αλλιώς ονομαζόμενα μετωπικά) διεξάγονται σε παιδιά με διάφορες αποκλίσεις στην ανάπτυξη του λόγου. Αυτά δεν περιλαμβάνουν μόνο προβλήματα προφοράς και ακοής. Για παράδειγμα, ένα μωρό μπορεί να μην κάνει διάκριση μεταξύ ζευγαρωμένων ήχων. Άλλα προβλήματα της ίδιας σειράς είναι παραβιάσεις της γραμματικής του λόγου, έλλειψη σύνδεσης μεταξύ προφορικών λέξεων.

Οι ομάδες για τις τάξεις επιλέγονται σε αριθμό 6-8 ατόμων της ίδιας ηλικίας που έχουν παρόμοια προβλήματα ομιλίας. Τα σχέδια μαθημάτων λογοθεραπείας περιέχουν έναν κοινό στόχο - να επεκτείνουν το λεξιλόγιο και να βελτιώσουν την ικανότητα των παιδιών να μαθαίνουν σκόπιμα τον προφορικό λόγο και να εξασκούν τις δεξιότητες που αποκτούν στα μεμονωμένα μαθήματα. Τις περισσότερες φορές, τα περισσότερα παιδιά μελετούν τόσο ομαδικά όσο και ατομικά.

Μάθημα λογοθεραπείας με θέμα "Φθινόπωρο"

Ας εξετάσουμε πώς μπορείτε να δημιουργήσετε ένα διορθωτικό μάθημα με παιδιά χρησιμοποιώντας ένα συγκεκριμένο θέμα, για παράδειγμα, τις εποχές. Ας κάνουμε ένα «φθινοπωρινό» μάθημα. Καλό είναι να το πραγματοποιήσετε τον Σεπτέμβριο ή τον Οκτώβριο, διακοσμώντας το δωμάτιο με κίτρινα φύλλα.

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο λογοθεραπευτής, χρησιμοποιώντας το θέμα του φθινοπώρου και των φυσικών φαινομένων, επεκτείνει και ενεργοποιεί το λεξιλόγιο για το θέμα, διδάσκει στα παιδιά να συνθέτουν πρώτα ξεχωριστές προτάσεις από εικόνες και στη συνέχεια από αυτές - μια συνεκτική ιστορία. Στην πορεία, τα παιδιά ενισχύουν τις δεξιότητες της απάντησης σε πλήρεις προτάσεις και του συντονισμού του λόγου και των κινήσεων.

Ένα μάθημα λογοθεραπείας με θέμα "Φθινόπωρο" λύνει το πρόβλημα ενός διορθωτικού και αναπτυξιακού σχεδίου - βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων με τη βοήθεια ασκήσεων δακτύλων, ανάπτυξη μνήμης και σκέψης μέσω ασκήσεων και παιχνιδιών. Τα παιδιά μαθαίνουν ποιήματα από Ρώσους ποιητές για το φθινόπωρο, ακούνε τη μουσική «Sounds of the Autumn Forest», απαριθμούν τον καιρό και μαντεύουν αινίγματα με θέμα «φθινοπωρινό».

Τα παιδιά μαζεύουν μπουκέτα με φύλλα, σφίγγοντας τα δάχτυλά τους σε γροθιές και φυσώντας στα φύλλα, απεικονίζοντας τον φθινοπωρινό άνεμο (ασκήσεις αναπνοής).

Ας συνεχίσουμε στο σπίτι

Οι δεξιότητες που παρέχουν τα μαθήματα λογοθεραπευτή πρέπει να εξασκούνται και να ενισχύονται στην οικογένεια, στο σπίτι. Για να επιτευχθεί αυτό, οι ειδικοί πραγματοποιούν επεξηγηματική εργασία με τους γονείς και δίνουν τις πιο λεπτομερείς συστάσεις σχετικά με τον τρόπο οργάνωσης των δραστηριοτήτων στο σπίτι.

Πολλά εδώ εξαρτώνται από την υπεύθυνη προσέγγιση των γονέων για την επίλυση του προβλήματος. Εάν η μαμά ή ο μπαμπάς δεν είναι τεμπέλης να αφιερώνουν τακτικά λίγα λεπτά την ημέρα στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού, τότε η επιτυχία δεν θα αργήσει να έρθει. Το πιο σημαντικό καθήκον των γονέων σε αυτή την περίπτωση είναι να βοηθήσουν το παιδί να αποκτήσει μια αίσθηση εμπιστοσύνης στην καταπολέμηση του φόβου της επικοινωνίας και της ομιλίας δημόσια.

Οι μέλλουσες μητέρες και οι μπαμπάδες πρέπει να ενθαρρύνουν το παιδί. Ακόμα και η πιο μικρή επιτυχία πρέπει να εκτιμάται. Ως αποτέλεσμα, η αυτοεκτίμηση του παιδιού αυξάνεται και εμφανίζεται ένα κίνητρο για περαιτέρω επιτεύγματα.

Να είστε διακριτικοί

Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να είναι κανείς πολύ ζήλος και ουσιαστικά να αναγκάζει το παιδί να χρησιμοποιεί συνεχώς μόνο σωστά κατασκευασμένες λέξεις και φράσεις. Αυτό θα οδηγήσει σε περιττό άγχος και μπορεί να αποθαρρύνει το παιδί από τη μελέτη. Ας μείνει παιδί. Σας υπενθυμίζουμε για άλλη μια φορά - τα μαθήματα λογοθεραπείας με παιδί 3-4 ετών πρέπει να χτίζονται αποκλειστικά με τη μορφή παιχνιδιού!

Με το μωρό σας, οι ασκήσεις πρέπει να εκτελούνται διακριτικά, χωρίς να εστιάζετε στα υπάρχοντα προβλήματα. Εάν το παιδί είναι αναστατωμένο ή καταθλιπτικό ως αποτέλεσμα, μια τέτοια εκπαίδευση δεν θα φέρει επιτυχία. Δεν θα καταφέρετε τίποτα παρά μόνο απομόνωση και επιθετική αντίδραση.

Ενδιάμεσα στα μαθήματα, αφήστε τον να μιλήσει όπως πριν με λάθη, που μπορεί να εξαφανιστούν αυθόρμητα. Μια μέρα, οι γονείς θα εκπλαγούν και θα χαρούν να ανακαλύψουν ότι το ίδιο το μωρό προσπαθεί να ελέγξει την ορθότητα της ομιλίας.

Για να αναπτύξετε λεπτές κινητικές δεξιότητες, είναι χρήσιμο να κάνετε μασάζ σε κάθε δάχτυλο του παιδιού, να το λυγίζετε και να το ισιώνετε και να παίζετε επιτραπέζια παιχνίδια. Αφήστε το μωρό σας να μαζέψει τα δημητριακά ή να παίζει στην άμμο πιο συχνά. Στο σπίτι, οποιοδήποτε χύμα υλικό είναι κατάλληλο. Μην ξεχνάτε τη γυμναστική άρθρωσης. Δώστε όσο το δυνατόν περισσότερη προσοχή στο διάβασμα, μάθετε απλά τραγούδια και ρίμες με το μωρό σας.

Η καθαρότητα της ομιλίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι το κλειδί για τις μελλοντικές μαθητικές του νίκες. Δεν είναι μυστικό ότι τα παιδιά που έχουν προβλήματα στην προφορά των ήχων μαθαίνουν χειρότερα. Επιπλέον, είναι πιο αποτραβηγμένοι, γιατί η επικοινωνία που έχουν να κάνουν με τους συνομηλίκους τους παίρνει πάρα πολύ ενέργεια.

Για να γίνει κατανοητό, τέτοια παιδιά πρέπει να προσπαθήσουν και επομένως είναι στην ηλικία των 5-6 ετών που αρχίζουν να δημιουργούνται συμπλέγματα που μπορούν να συνοδεύουν ένα άτομο για το υπόλοιπο της ζωής του. Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν το παιδί τους οι ίδιοι, στο σπίτι.

Σε αυτό το υλικό θα παρουσιάσουμε αρκετά από τα πιο αποτελεσματικά μαθήματα λογοθεραπείας και μεθόδους ανάπτυξης του λόγου για παιδιά 5-6 ετών.

Διάγνωση διαταραχών - πότε χρειάζεται βοήθεια ένα παιδί;

Πολύ συχνά, οι γονείς που παρατηρούν ορισμένες μπερδεμένες λέξεις και ασαφή προφορά στο παιδί τους πιστεύουν λανθασμένα ότι με την ηλικία όλα θα βελτιωθούν από μόνα τους.

Υπάρχει κάποια αλήθεια σε αυτό - η συσκευή ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ατελής, βρίσκεται στη διαδικασία να γίνει. Τα παιδιά στην πραγματικότητα καταφέρνουν να «ξεπεράσουν» μια σειρά από προβλήματα με την προφορά των ήχων. Ωστόσο, είναι ανεύθυνο να στηριζόμαστε σε αυτό, ειδικά από τότε Δεν διορθώνονται όλα τα ελαττώματα ομιλίας με την ηλικία.

Στην ηλικία των 5-6 ετών, ένα παιδί μπορεί να παρουσιάσει διάφορες διαταραχές που απαιτούν διαφορετικές προσεγγίσεις και τη βοήθεια διαφορετικών ειδικών:

Dislalia

Με αυτή τη διαταραχή, η ακοή του παιδιού δεν είναι μειωμένη, δεν υπάρχουν έντονα προβλήματα με τη συσκευή ομιλίας, αλλά Προφέρει λανθασμένα σύμφωνα.

Τις περισσότερες φορές τα παιδιά συγχέουν τους ήχους "SH", "Zh", "L", "R". Ένα παιδί μπορεί να αντικαταστήσει τον ήχο σε μια λέξη με έναν παρόμοιο (βουνό-φλοιός), μπορεί να παραλείψει τον ήχο εντελώς ή μπορεί να τον προφέρει λανθασμένα - εκκωφαντικά ή εκφωνώντας τον.

Τραύλισμα

Στην προσχολική ηλικία, αυτό το ελάττωμα εμφανίζεται πιο συχνά. Εκδηλώνεται με στάση κατά την προφορά και δυσκολία στην περαιτέρω προφορά.

Υπάρχουν πολλοί λόγοι που μπορούν να προκαλέσουν τραυλισμό - από νευρολογικά προβλήματα μέχρι ψυχοσυναισθηματικές διαταραχές. Σε ηλικία 5-6 ετών, το ελάττωμα της ομιλίας είναι πολύ έντονο, δεν μπορεί να συγχέεται με τίποτα άλλο.

Ερρινα

Λένε για τέτοια παιδιά προσχολικής ηλικίας που «συμμορία». Μερικές φορές μπορεί να είναι αρκετά δύσκολο να καταλάβουμε τι ακριβώς λέει ένα παιδί, καθώς η προφορά «από τη μύτη» παραμορφώνει ακόμη και τους απλούς ήχους της μητρικής γλώσσας.

Συχνά ο λόγος για αυτό το ελάττωμα έγκειται ΩΡΛ παθολογίες, για παράδειγμα, ρινική συμφόρηση λόγω αδενοειδών εκβλαστήσεων. Ωστόσο, ακόμη και μετά από θεραπεία από ωτορινολαρυγγολόγο, το παιδί μπορεί να συνεχίσει να μιλάει από συνήθεια «από τη μύτη» για κάποιο χρονικό διάστημα. Χρειάζεται αναπτυξιακές συνεδρίες λογοθεραπείας.

Υπανάπτυξη του λόγου

Με φυσιολογική ανάπτυξη, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας δεν δυσκολεύεται να συνθέσει προτάσεις, ακόμη και μεγάλες, στις οποίες οι λέξεις χρησιμοποιούνται σε διαφορετικές περιπτώσεις και κλίσεις.

Εάν η ομιλία είναι υπανάπτυκτη, το παιδί δυσκολεύεται να «συνδέσει» μεμονωμένες λέξεις σε μια μεγάλη λογική αλυσίδα και επίσης έχει προβλήματα με τις καταλήξεις ακόμη και γνωστών λέξεων. Αυτό συχνά οφείλεται στο γεγονός ότι οι γονείς και οι εκπρόσωποι της παλαιότερης γενιάς, όταν επικοινωνούν με ένα παιδί, παραμόρφωσαν επίτηδες λέξεις και χρησιμοποιούσαν πολλά υποκοριστικά επιθέματα(κύπελλο, πιάτο, παπούτσι), καθώς και «λισάρισμα».

Καθυστέρηση ομιλίας

Μια τέτοια παραβίαση μπορεί να προκληθεί από ανεπαρκή επικοινωνία με ενήλικες, έλλειψη αναπτυξιακής επικοινωνίας, επαφή με συνομηλίκους και μπορεί επίσης να είναι συνέπεια ή σύμπτωμα νευρολογικών διαταραχών, παθολογιών του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Εκτός από τα μαθήματα λογοθεραπείας στο σπίτι, καλό είναι το παιδί να επισκεφτεί νευρολόγο, ειδικό λογοθεραπείας και να λάβει μέρος σε ομαδικά μαθήματα.

Ασκήσεις στο σπίτι για την προφορά των ήχων

Τα μαθήματα στο σπίτι έχουν κάποια πλεονεκτήματα σε σύγκριση με τα μαθήματα με λογοθεραπευτή σε κλινική. Στο σπίτι, όλα είναι οικεία και κατανοητά στο παιδί, δεν χρειάζεται να ντρέπονται οι ξένοι. Σε παιχνιδιάρικη μορφή, οι ασκήσεις στο σπίτι δεν δίνουν λιγότερα αποτελέσματα από τη διόρθωση στο γραφείο ενός επαγγελματία λογοθεραπευτή.

Τα ελαττώματα του λόγου στον σύγχρονο κόσμο είναι, δυστυχώς, πιο συχνά στα παιδιά παρά στην παιδική ηλικία των γονιών τους. Το θέμα είναι η πληθώρα πληροφοριών, που αντικαθιστά σε μεγάλο βαθμό την ανάγκη των παιδιών για επικοινωνία από πολύ νωρίς.

Αντί να παίζουν με έναν φίλο ή μια φίλη στην παιδική χαρά, τα παιδιά προτιμούν να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους από το νηπιαγωγείο στο Διαδίκτυο, παίζοντας με tablet ή υπολογιστή ή βλέποντας πολλά κινούμενα σχέδια στην τηλεόραση. Όλα αυτά δεν συμβάλλουν με κανέναν τρόπο στην ανάπτυξη του λόγου.

Στο σπίτι, οι γονείς μπορούν να συνδυάσουν μαθήματα λογοθεραπείας με προετοιμασία για το σχολείο. Αυτό είναι αρκετά απλό, αρκεί να συνδυάσετε ασκήσεις για την προφορά ήχων και συλλαβών με παιχνίδια που εκπαιδεύουν τη μνήμη, απομνημονεύοντας ομοιοκαταληξίες και πεζογραφία και μαθαίνετε νέες πληροφορίες για τον κόσμο γύρω από το μωρό.

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων κατά την εκμάθηση σχεδίασης και γραφής βοηθά επίσης στη βελτίωση της συσκευής ομιλίας.

Οι δραστηριότητες στο σπίτι δεν είναι μόνο εκπαιδευτικά παιχνίδια και ασκήσεις για τη διόρθωση των ελαττωμάτων του λόγου, αλλά και ευχάριστη επικοινωνία και αλληλεπίδραση μεταξύ του παιδιού και των ενηλίκων. Αναμφίβολα θα ωφελήσει όλους τους συμμετέχοντες σε αυτή τη διαδικασία.

Ασκήσεις και παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου στο σπίτι

Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα θα βοηθήσουν στην προετοιμασία των χεριών ενός παιδιού για γραφή και ταυτόχρονα θα βελτιώσουν τη λειτουργία της συσκευής ομιλίας του. Για αυτούς, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έτοιμα σετ χαρακτήρων δακτύλων - ήρωες των αγαπημένων σας παραμυθιών.

Μπορείτε να συνθέσετε τα δικά σας παραμύθια και ιστορίες εν κινήσει, και αυτό θα βοηθήσει επίσης το παιδί σας να αναπτύξει τη φαντασία του. Καλό θα είναι η παράσταση «στα δάχτυλα» να συνοδεύεται από μαθημένα ποιήματα με στοιχεία καθαρών ρήσεων.

Είναι προτιμότερο να επιλέγετε καθαρές φράσεις όχι μόνο για τον προβληματικό ήχο, τον οποίο το παιδί δεν είναι πολύ καλό στην προφορά, αλλά και για άλλους σύνθετους ήχους. Για παράδειγμα, εάν το μωρό σας έχει προβλήματα με τους ήχους συριγμού ή τον ήχο "L", θα πρέπει να επιλέξετε καθαρές φράσεις που θα απαιτούν από το μωρό να προφέρει με ακρίβεια αυτούς τους ήχους:

Και έχουμε μια ταραχή - τα γαϊδουράγκαθα μεγάλωσαν,

Για να ηρεμήσει η φασαρία ξεχορταρίσαμε τα γαϊδουράγκαθα!

Εάν έχετε προβλήματα με τον ήχο "S", η ακόλουθη απλή φράση θα κάνει:

Σου-σου, σου-σου-σου, έτσι ζει μια κουκουβάγια στο δάσος.

Η αδερφή μου και εγώ φέραμε λουκάνικο στην κουκουβάγια στο δάσος.

Σα-σα-σα, σα-σα-σα, μια σφήκα πέταξε κοντά μας,

Μια αλεπού ήρθε τρέχοντας κοντά μας, μια λιβελούλα μας επισκέφτηκε.

Εάν αντιμετωπίζετε προβλήματα με την προφορά του ήχου "R", αυτή η ομοιοκαταληξία θα σας βοηθήσει:

Ρα-ρα-ρα, ήρθε η ώρα να πάμε σπίτι,

Ru-ru-ru, ας ζωγραφίσουμε ένα καγκουρό,

Ro-ro-ro, η βροχή στάζει στον κουβά,

Βρυχηθμός, βρυχηθμός, τίγρεις πήδηξαν από το βουνό.

Μπορείτε να συνθέσετε καθαρές φράσεις μόνοι σας, το κύριο πράγμα είναι να βάλετε τον προβληματικό ήχο στην αρχή και στο τέλος της φράσης με τέτοιο τρόπο ώστε να μην είναι δυνατό να τον αντικαταστήσετε με έναν σύμφωνο άλλο ήχο ή να τον παραλείψετε εντελώς. Δεν είναι καθόλου δύσκολο.

Το πιο επιτυχημένο παράδειγμα καθαρής γλώσσας το γνώριζαν οι γιαγιάδες και οι προγιαγιάδες μας. Αυτά είναι τα γνωστά «Luli-Luli»:

Lyuli-lyuli-lyuli, οι καλικάντζαροι πέταξαν μέσα,

Γκόουλ-γκουλ, αγαπητά ποδαράκια,

Ω λυούλι-λιούλι-λυούλι, τους πλέκαμε στεφάνι.

Πολλές "λαϊκές" ρίμες έχουν εξαιρετικό αποτέλεσμα λογοθεραπείας - "Χήνες-χήνες, χα-χα-χα" και άλλα που είναι γνωστά σε όλους από την παιδική ηλικία.

Μπορείτε να δομήσετε το μάθημα σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:

• Ρυθμικές κινήσεις στο ρυθμό ενός τραγουδιού ή μιας φράσης. Προσκαλέστε το παιδί σας να περπατήσει σε κύκλο, περπατώντας αποκλειστικά στον ρυθμό του ποιήματος. Στη συνέχεια, τα βήματα μπορούν να αντικατασταθούν με μικρά άλματα στον ρυθμό.
• Ασκήσεις αναπνοής. Μετά από ένα ενεργό πέντε λεπτά, προσκαλέστε το παιδί σας να αναπνεύσει βαθιά. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να εισπνεύσει από τη μύτη και να εκπνεύσει από το στόμα με ένα λεπτό ρεύμα.
• Συναισθηματικές «χρωματιστικές σελίδες». Μετά από ασκήσεις αναπνοής, ζητήστε από το παιδί σας να επαναλάβει τη φράση με συναισθηματικούς τόνους. Αφήστε το να χρησιμοποιήσει εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες για να δείξει μια αλεπού, μια κουκουβάγια, μια σφήκα, χήνες κ.λπ. Βοηθήστε το παιδί, να βρει αστείες εικόνες που θα του αρέσει να διακωμωδεί.

• ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ. Και τώρα μπορείτε να τραγουδήσετε ρίμες και απλά ρητά. Εάν δεν μπορείτε καν να τους βάλετε σε απλή μουσική, όπως έκαναν οι προγιαγιάδες μας, τραγουδώντας το "Lyuli-lyuli-guli" στην κούνια, τότε μπορείτε να μάθετε ειδικά ένα απλό τραγούδι. Τέτοια τραγούδια μπορούν να βρεθούν σε πολλά μαθήματα βίντεο μαθημάτων λογοθεραπείας στο Διαδίκτυο.
• Το επόμενο στάδιο θα μπορούσε να είναι τα παιχνίδια με τα δάχτυλα. Ζητήστε από το παιδί να απαγγείλει ξανά την παροιμία ή το ποίημα και να δείξει την πλοκή του στα δάχτυλά του (ο δείκτης και το μεσαίο δάχτυλο, τοποθετημένο σε μαξιλαράκια, μπορούν να απεικονίσουν ένα άτομο που περπατά και το χτύπημα των σταυρωτών παλάμων δείχνει το χτύπημα των φτερών των χήνων κ.λπ. .

• Μετά τις παραπάνω ασκήσεις, μπορείτε να προχωρήσετε σε πιο ήρεμες δραστηριότητες - λογικές και γνωστικές. Τοποθετήστε στο τραπέζι μπροστά από το παιδί προσχολικής ηλικίας εικόνες ζώων και εντόμων που χρησιμοποιήθηκαν σε ρίμες. Ζητήστε να δείξετε και να ονομάσετε εκείνους των οποίων τα ονόματα έχουν τον ήχο "R" (ψάρι, καραβίδα, κοράκι) και, στη συνέχεια, ζητήστε να δείξετε και να ονομάσετε εκείνους των οποίων τα ονόματα δεν έχουν "Z" (σκύλος, κουκουβάγια, γάτα). Αυτή η άσκηση θα βοηθήσει το παιδί σας να κατακτήσει την ανάγνωση πιο γρήγορα.
• Στο τέλος του μαθήματος, ζητήστε από το παιδί σας να επαναλάβει το νέο ποίημα και μεμονωμένες λέξεις μετά από εσάς. Κάνετε αυτό πολλές φορές, ξεκάθαρα, χωρίς να ξεχνάτε να επαινείτε το παιδί. Το επόμενο μάθημα πρέπει να ξεκινήσει με αυτό ακριβώς, μια νέα ομοιοκαταληξία ή ρητό για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.

Εισαγάγετε σταδιακά τα στριφτάρια γλώσσας ("Το καπάκι δεν είναι ραμμένο στο στυλ του Κολπάκοφ, το κουδούνι δεν είναι ραμμένο με το στυλ του Κολόκολοφ", "Η Σάσα περπάτησε στον αυτοκινητόδρομο και ρούφηξε ένα στεγνωτήριο", "Υπάρχει γρασίδι στην αυλή, υπάρχουν καυσόξυλα το γρασίδι» κ.λπ.).

Γυμναστική άρθρωσης και εκπαίδευση προφοράς

Κάντε ειδική γυμναστική για τη συσκευή ομιλίας του παιδιού σας κάθε μέρα. Είναι καλύτερο να ξεκινήσετε το επόμενο μάθημά σας με αυτό. Θα προετοιμάσει τους μύες, τους συνδέσμους, τη γλώσσα και τα χείλη για να προφέρουν ήχους που είναι δύσκολοι για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.

Η γυμναστική στοχεύει στην εκγύμναση των μυών της μάσησης, της κατάποσης και του προσώπου, είναι αυτοί που συμμετέχουν από κοινού στη διαδικασία της προφοράς, κάνοντας την ομιλία ευανάγνωστη και κατανοητή.

Η διαδικασία της προφοράς περιλαμβάνει όχι μόνο τα χείλη και τη γλώσσα, αλλά και τα αναπνευστικά όργανα, το στήθος, τους ώμους και τις φωνητικές χορδές. Λάβετε αυτό υπόψη όταν κάνετε γυμναστική και προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε όλα τα στοιχεία του σχηματισμού φωνής εξίσου.

Η γυμναστική πρέπει να γίνεται ενώ κάθεστε, συνιστάται η διεξαγωγή 2-3 μαθημάτων την ημέρα και το καθένα δεν πρέπει να διαρκεί περισσότερο από 5 λεπτά, κατά τη διάρκεια του οποίου το παιδί πρέπει να ολοκληρώσει 2-3 ασκήσεις από το συγκρότημα.

Πρώτον, οι γονείς θα πρέπει να κατακτήσουν όλες τις ασκήσεις μόνοι τους για να μπορέσουν να δείξουν στο παιδί προσχολικής ηλικίας και να επιτύχουν σαφείς και καθαρές επιδόσεις. Για να αναπτύξετε τα χείλη, αξίζει να κάνετε απλές ασκήσεις, όπως να κρατάτε τα χείλη σας με ένα χαμόγελο, ενώ τα δόντια σας είναι εντελώς κλειστά.

Θα πρέπει να ξεκινήσετε με 30 δευτερόλεπτα και σταδιακά να κρατάτε το χαμόγελο για 1-2 λεπτά.Το δίπλωμα των χειλιών σε σωλήνα αναπτύσσει επίσης αποτελεσματικά την άρθρωση. Η αρχή είναι η ίδια - στην αρχή ο σωλήνας από τα χείλη πρέπει να κρατηθεί για 20-30 δευτερόλεπτα, αλλά σταδιακά η διάρκεια της άσκησης αυξάνεται.

Θα είναι λίγο πιο δύσκολο να διπλώσετε τα χείλη σας σε ντόνατ, ενώ τα δόντια κλείνουν σφιχτά και τα χείλη είναι τεντωμένα σαν σωλήνας, αλλά ανοιχτά, ώστε να βλέπετε τα δόντια. Σταδιακά, οι εργασίες γίνονται πιο περίπλοκες και προστίθεται κίνηση, η οποία θα πρέπει να δώσει κινητικότητα στα χείλη. Έτσι, τα χείλη στο σωλήνα μπορούν να μετακινηθούν κυκλικά, αριστερά και δεξιά, πάνω και κάτω, απεικονίζοντας τον κορμό ενός ελέφαντα ή το ρύγχος ενός χοίρου.

Επιμήκη χείλη, διπλωμένα σαν ψάρι, κλείνουν και ανοίγουν. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα μια διασκεδαστική συζήτηση μεταξύ ψαριών στον βυθό της θάλασσας. Και αν εκπνεύσετε από το στόμα σας, προκαλώντας τα χείλη σας να δονούνται από τη ροή του αέρα, θα έχετε ένα πολύ αστείο θυμωμένο άλογο που βρυχάται όπως ένα αληθινό.

Ένα πολύ διασκεδαστικό παιχνίδι θα βοηθήσει στην ενίσχυση των χειλιών ενός παιδιού, στο οποίο το παιδί χρειάζεται να σχεδιάσει κάτι στον αέρα με ένα μολύβι που κρατιέται ανάμεσα στα χείλη του. Το καθήκον του ενήλικα είναι να μαντέψει τι έχει απεικονίσει το παιδί.

Για να εκπαιδεύσετε τα μάγουλά σας, μπορείτε να παίξετε με μπαλόνια, φουσκώνοντας τα μάγουλά σας και κρατώντας τα σε αυτή την κατάσταση όσο το δυνατόν περισσότερο. Ταυτόχρονα, μπορείτε να κάνετε αστείες γκριμάτσες. Αν φουσκώσετε το δεξί και μετά το αριστερό μάγουλο με τη σειρά σας, θα πάρετε ένα χάμστερ και αν τραβήξετε και τα δύο μάγουλα μέσα στο στόμα και τα κρατήσετε σε αυτή τη θέση, θα έχετε ένα πεινασμένο και αστείο γοφάρι.