Οργάνωση παιχνιδιού για κινητά. Διοργάνωση υπαίθριων παιχνιδιών με κανόνες στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας

Μεθοδική ανάπτυξη

Θέμα: Μεθοδολογία και οργάνωση υπαίθριων παιχνιδιών σε παιδική κατασκήνωση υγείας

Συντάχθηκε από:

προπονητής βόλεϊ

MBUDO SDYUSSHOR Νο. 2 "Red Wings"

Mirlacheva T.N.

Togliatti - 2015

Εισαγωγή 3

Κύριο μέρος

1. Προετοιμασία για το παιχνίδι 4

2. Διοργάνωση υπαίθριων παιχνιδιών 4

3. Ενδιαφέρον των παικτών 6

Συμπέρασμα 10

Αναφορές 11

Εισαγωγή

Η μέθοδος διεξαγωγής ενός υπαίθριου παιχνιδιού περιλαμβάνει απεριόριστες δυνατότητες για σύνθετη χρήση διαφόρων τεχνικών που στοχεύουν στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, επιδέξια παιδαγωγική καθοδήγησή του. Ιδιαίτερη σημασία έχει η επαγγελματική κατάρτιση του παιδαγωγού, η παιδαγωγική παρατήρηση και η προνοητικότητα. Διεγείροντας το ενδιαφέρον του παιδιού για το παιχνίδι, αιχμαλωτίζοντας το με δραστηριότητες παιχνιδιού, ο δάσκαλος παρατηρεί και αναδεικνύει σημαντικούς παράγοντες στην ανάπτυξη και τη συμπεριφορά των παιδιών. Είναι απαραίτητο να προσδιοριστούν (μερικές φορές με μεμονωμένες πινελιές) πραγματικές αλλαγές στις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες. Είναι σημαντικό να βοηθήσετε το παιδί να εδραιώσει τις θετικές του ιδιότητες και να ξεπεράσει σταδιακά τις αρνητικές.

Η εμπειρία των N.N. Kilpio, N.G. Kozhevnikova, V.I. Vasyukova και άλλων έδειξε την επίδραση της πλοκής του παιχνιδιού στη συνολική ανάπτυξη του παιδιού. Απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή διεξαγωγή των υπαίθριων παιχνιδιών είναι να λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού. Η συμπεριφορά του στο παιχνίδι εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις διαθέσιμες κινητικές δεξιότητες, τυπολογικά χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος. Η ενεργή κινητική δραστηριότητα εκπαιδεύει το νευρικό σύστημα του παιδιού, βοηθά στην εξισορρόπηση των διεργασιών διέγερσης και
φρενάρισμα .

Η μεθοδολογία της διδασκαλίας των παιχνιδιών καθορίζεται από τους στόχους και τους στόχους που επιλύονται με τη βοήθειά τους. Ο πρωταγωνιστικός ρόλος σε αυτό ανήκει στον δάσκαλο. Κατά την οργάνωση της εκπαίδευσης, ο δάσκαλος πρέπει να προσπαθεί να εκπαιδεύει μαθητές με υψηλές ηθικές και βουλητικές ιδιότητες. να ενισχύσουν την υγεία τους και να προωθήσουν τη σωστή σωματική ανάπτυξη· για την προώθηση του σχηματισμού ζωτικών κινητικών ιδιοτήτων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Προετοιμασία για το παιχνίδι

Η επιλογή των παιχνιδιών εξαρτάται από την εργασία. Καθορίζοντας το, ο ηγέτης λαμβάνει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, την ανάπτυξή τους, τη φυσική τους κατάσταση, τις συνθήκες και τον αριθμό των παιδιών. Η επιλογή του παιχνιδιού εξαρτάται επίσης από το μέρος όπου διεξάγεται, τον καιρό και τη θερμοκρασία του αέρα, τη διαθεσιμότητα εγχειριδίων και εξοπλισμού.

Προετοιμασία ενός χώρου για παιχνίδι

Για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, πρέπει να αφαιρέσετε τη στροφή (αν χρειάζεστε ακριβή σήμανση και μια επίπεδη περιοχή) ή να επιλέξετε μια επίπεδη πράσινη περιοχή (ειδικά για παιδιά ηλικίας δημοτικού). Πριν παίξει στο έδαφος, ο αρχηγός πρέπει να εξοικειωθεί με το έδαφος εκ των προτέρων και να σκιαγραφήσει τα υπό όρους όρια για το παιχνίδι.

Προετοιμασία εξοπλισμού για παιχνίδια

Για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους χρειάζονται σημαίες, χρωματιστές ταινίες, μπαστούνια, μπάλες, κορύνες, ηνία κ.λπ. Είναι επιθυμητό το απόθεμα να είναι πολύχρωμο, φωτεινό, αισθητό στο παιχνίδι (αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά). Ως προς το μέγεθος και το βάρος, ο εξοπλισμός πρέπει να αντιστοιχεί στη δύναμη των παικτών. Το ποσό του αποθέματος πρέπει να προβλεφθεί εκ των προτέρων.

Προκαταρκτική ανάλυση του παιχνιδιού

Ο αρχηγός πρέπει πρώτα να σκεφτεί όλη τη διαδικασία του παιχνιδιού και να προβλέψει ποιες στιγμές μπορεί να προκαλέσει ενθουσιασμό, ανέντιμη συμπεριφορά των παικτών, πτώση των ενδιαφερόντων, προκειμένου να σκεφτεί εκ των προτέρων πώς να αποτρέψει αυτά τα ανεπιθύμητα φαινόμενα.

Διοργάνωση υπαίθριων παιχνιδιών

Επεξήγηση παιχνιδιού

Η επιτυχία του παιχνιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την εξήγηση. Ξεκινώντας την ιστορία, ο αρχηγός θα πρέπει να φανταστεί ολόκληρο το παιχνίδι. Η ιστορία πρέπει να είναι σύντομη: μια μεγάλη εξήγηση μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την αντίληψη του παιχνιδιού (η εξαίρεση είναι τα παιχνίδια με παιδιά, τα οποία μπορούν να εξηγηθούν με έναν υπέροχο, συναρπαστικό τρόπο). Η ιστορία πρέπει να είναι λογική, συνεπής. Συνιστάται το ακόλουθο σχέδιο παρουσίασης: το όνομα του παιχνιδιού, ο ρόλος των παικτών και οι τοποθεσίες τους, η πορεία του παιχνιδιού, ο στόχος και οι κανόνες. Για καλύτερη αφομοίωση του παιχνιδιού, συνιστάται η συνοδεία της ιστορίας με επίδειξη.

Απομόνωση των οδηγών

Οι οδηγοί μπορούν να αναγνωριστούν με διάφορους τρόπους:

Με διορισμό του επικεφαλής. Το πλεονέκτημα αυτής της μεθόδου είναι ότι επιλέγεται γρήγορα το πιο κατάλληλο πρόγραμμα οδήγησης. Ταυτόχρονα όμως καταστέλλεται η πρωτοβουλία των παικτών.

Με κλήρο. Ο προσδιορισμός του οδηγού με κλήρωση δεν είναι πάντα επιτυχής. Ωστόσο, τα παιδιά χρησιμοποιούν συχνά αυτή τη μέθοδο σε ανεξάρτητα παιχνίδια, καθώς δεν προκαλεί διαφωνίες μεταξύ τους.

Η επιλογή των παικτών. Αυτή η μέθοδος σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε τη συλλογική επιθυμία των παιδιών, που συνήθως επιλέγουν τους πιο άξιους οδηγούς.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των προηγούμενων αγώνων. Ως ανταμοιβή, ο οδηγός γίνεται ο παίκτης που αποδείχθηκε ο πιο επιδέξιος, ο ταχύτερος κ.λπ. στο προηγούμενο παιχνίδι.

Διανομή σε ομάδες

Η διανομή στις ομάδες πραγματοποιείται με διάφορους τρόπους: κατά την κρίση του αρχηγού, με υπολογισμό σε γραμμή, κατόπιν συμφωνίας, με ορισμό αρχηγών. Διαχείριση της διαδικασίας του παιχνιδιού. Ο αρχηγός πρέπει να ενδιαφέρει τα παιδιά στο παιχνίδι, να τα αιχμαλωτίσει. Μερικές φορές αξίζει να συμμετέχετε στο παιχνίδι μόνοι σας, μαγνητίζοντας τα παιδιά με τη συμπεριφορά σας. Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν να τηρούν συνειδητά τους κανόνες του παιχνιδιού. Είναι απαραίτητο να επιτευχθεί συνειδητή πειθαρχία, ειλικρινής εφαρμογή των κανόνων και των καθηκόντων που έχουν ανατεθεί στους παίκτες. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, πρέπει να αναπτύσσεται η δημιουργικότητα των παικτών.

Διαιτησία

Κάθε παιχνίδι απαιτεί αντικειμενική, αμερόληπτη διαιτησία. Ο διαιτητής παρακολουθεί τη σωστή εκτέλεση των κόλπων στο παιχνίδι, γεγονός που συμβάλλει στη βελτίωση της τεχνικής του παιχνιδιού και, γενικά, αυξάνει το ενδιαφέρον για αυτό.

Δοσολογία κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού

Στα παιχνίδια εξωτερικού χώρου είναι δύσκολο να ληφθούν υπόψη οι δυνατότητες του κάθε συμμετέχοντα, καθώς και η φυσική του κατάσταση σε μια δεδομένη στιγμή. Είναι απαραίτητο να παρέχονται βέλτιστα φορτία. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, τα έντονα παιχνίδια θα πρέπει να εναλλάσσονται με τα καθιστικά. Δεν είναι απαραίτητο να επιτρέπεται στους οδηγούς να βρίσκονται σε κίνηση για μεγάλο χρονικό διάστημα χωρίς ανάπαυση.

Διάρκεια παιχνιδιού

Η διάρκεια του παιχνιδιού εξαρτάται από τη φύση του παιχνιδιού, τις συνθήκες των μαθημάτων και τη σύνθεση των εμπλεκομένων. Είναι πολύ σημαντικό να τελειώσει το παιχνίδι στην ώρα του. Μόλις εμφανιστούν τα πρώτα σημάδια κόπωσης, το παιχνίδι πρέπει να τελειώσει.

Συνοψίζοντας

Στο τέλος του παιχνιδιού, ο αρχηγός πρέπει να ανακοινώσει το αποτέλεσμά του, να αναλύσει το παιχνίδι, επισημαίνοντας λάθη σε τεχνικές και τακτικές, να σημειώσει τα παιδιά που έπαιξαν καλά, τήρησαν τους κανόνες του παιχνιδιού και επέδειξαν δημιουργική πρωτοβουλία.

Ενδιαφέρον παικτών

Για να αρχίσουν τα παιδιά να παίζουν το παιχνίδι σας, είναι απαραίτητο να ενδιαφερθούν. Όλα είναι σημαντικά εδώ μέχρι τον τόνο της φωνής σουόταν τους ανακοινώνετε ένα επερχόμενο γεγονός (παρεμπιπτόντως, το "γεγονός" είναι ο τεχνικός όρος ενός ηγέτη).

Ξεκίνα να ενδιαφερθούν τα παιδιάτους ιντριγκάρει. Κάντε ένα σχέδιο για την ημέρα σε μια απομονωμένη γωνιά σε ασυνήθιστη μορφή, βρείτε φωτεινά ονόματα για όλες τις εκδηλώσεις. Για παράδειγμα, μπορείτε να εισαγάγετε ένα μυστηριώδες στοιχείο στο σχέδιο της ημέρας: "BOOM". Τι είναι? Αποδείχθηκε ότι ήταν ο «Μεγάλος Καθαρισμός Σκουπιδιών».

Οδηγήστε το παιχνίδιθα πρέπει επίσης συναισθηματικά, με ενθουσιασμό. Βρείτε κάτι πρωτότυπο. Και ξανα, θα έπρεπε να σου αρέσειπου κάνεις.

Μην είσαι τεμπέλης δημιουργήστε ένα περιβάλλον. Είναι ικανό μετατρέψτε ένα συνηθισμένο σύνολο τυπικών διαγωνισμών σε μια συναρπαστική δράση. Μπορείτε απλά να χωρίσετε την ομάδα σε 2 ομάδες και να πραγματοποιήσετε πέντε διαγωνισμούς, βάζοντας από 1 έως 5 πόντους για την καθεμία, αλλά αυτό δεν είναι ενδιαφέρον για κανέναν. Και μπορείτε να πείτε ότι αυτές δεν είναι καθόλου ομάδες, αλλά αποστολές για να εξερευνήσετε αρχαίους τάφους, να συνδέσετε όλους τους ίδιους διαγωνισμούς σε αυτή την πλοκή, να χαμηλώσετε τα φώτα στην αίθουσα, να φορέσετε κεριά, να ντυθείτε με μια στολή μούμιας - και τώρα εντελώς διαφορετικό παιχνίδι! Φωτεινό, αξέχαστο.

Όλοι πρέπει να ενδιαφέρονται. Σκεπτόμενος την εκδήλωσή σας, κάντε την ενδιαφέρουσα τόσο για αγόρια όσο και για κορίτσια.

Είναι σημαντικό να ενδιαφέρεστε (χρησιμοποιήστε τα πάντα, μέχρι τον τονισμό της φωνής)

Αγνοήστε τις απαντήσεις! Συχνά, τα παιδιά είναι πρόωρα αρνητικά διατεθειμένα στο παιχνίδι, μην στεναχωριέστε, τραβήξτε τα στο παιχνίδι και κάντε το όσο πιο ενδιαφέρον γίνεται, γιατί αν δεν είναι πολύ καλό, τότε θα επιβεβαιώσουν μόνο το δίκιο τους. Επομένως, όλες οι δραστηριότητες πρέπει να είναι καλά μελετημένες και να εκτελούνται.

Διεξαγωγή εκδηλώσεων. Εσείς οι ίδιοι πρέπει να είστε αισιόδοξοι, διαφορετικά το αποτέλεσμα δεν θα είναι το καλύτερο. Αυτό ισχύει για κάθε εκδήλωση, ξεκινώντας από τη φόρτιση.

Πρέπει να υπάρχει ενδιαφέρον. Φροντίστε να ενδιαφέρεστε για το παιχνίδι, πεζοπορία, σπινθήρα (πρέπει να υπάρχει κάποιο είδος ίντριγκας, ιστορίας, μυστηρίου). Γράψτε ένα σχέδιο για όλη την ημέρα, ανά ώρα - σας οργανώνει και τους ιντριγκάρει!

Μην υπερφορτώνετε! Κάθε 20 λεπτά είναι καλύτερα να κάνετε μια χαλάρωση (ένα αστείο, αφήστε ένα γέλιο, μεταβείτε σε κάτι άλλο)

Υποστηρίξτε ιδέες. Πάρτε οποιαδήποτε πρωτοβουλία.

Παιδικές δικαιολογίες

Συμβαίνει κάποια παιδιά να είναι αρνητικά διατεθειμένα εκ των προτέρων για το επερχόμενο παιχνίδι. «Δεν θέλουμε να παίξουμε», «Ναι, είναι βαρετό, προτιμάμε να καθίσουμε στον θάλαμο». Τι να τα κάνεις αυτά; Μην στεναχωριέσαι. Βάλτε τους στο παιχνίδι. Προσκαλέστε τους να ξεκινήσουνκαι μετά αν δεν τους αρέσει, φύγε. Το πιθανότερο είναι ότι θα τους αρέσει, και θα παίξουν με ενθουσιασμό μέχρι το τέλος. Κάντε το παιχνίδι πραγματικά ενδιαφέρον. Μην δίνετε στα παιδιά σας πολύ χώρο για να είναι άτακτα.

Πάρε την πρωτοβουλία

Μην τηρείτε μηχανικά το προετοιμασμένο σχέδιο. Πρέπει να δούμε τι ενδιαφέρει τα παιδιά και να πάρουμε πρωτοβουλία. Ας υποθέσουμε ότι τα παιδιά σας περνούν όλο τον χρόνο τους στο τραπέζι του πινγκ πονγκ. Σε αυτήν την περίπτωση, μπορείτε να διοργανώσετε ένα τουρνουά blitz - αυτό είναι το γεγονός για εσάς.

Ο σύμβουλος πρέπει να μπορεί να εφεύρει παιχνίδια εν κινήσει.

Απαλλάσσω

Είναι δύσκολο για τα παιδιά να κάθονται ακίνητα για πολλή ώρα (όσο μικρότερα, τόσο πιο δύσκολο). Σκεφτείτε το παιχνίδι ώστε να υπάρχει σωματική αποφόρτιση (ας πούμε, μία φορά κάθε 20 - 30 λεπτά).

Όταν σχεδιάζετε παιχνίδια, απαντήστε μόνοι σας στις ακόλουθες ερωτήσεις: είναι ο χώρος κατάλληλος για το παιχνίδι; Υπάρχει αρκετός χώρος; Υπάρχει αρκετός φωτισμός για να πάει το παιχνίδι καλά και με ασφάλεια; Θα συμμετάσχουν όλοι και ταιριάζει το παιχνίδι που επιλέχθηκε με τον αριθμό των παιδιών στην ομάδα;

Σημαντικά σημεία για παιχνίδια

Ενδελεχής προετοιμασία και εκπαίδευση. Μελετήστε καλά το παιχνίδι. Θυμηθείτε τους κανόνες και μάθετε να τους εξηγείτε ξεκάθαρα και απλά.

Για το πρώτο παιχνίδι, είναι καλύτερο να επιλέξετε ένα στο οποίο θα συμμετέχουν όλοι, όχι χωρισμένοι σε γκρουπ, αλλά από όλη την ομάδα. Αυτό θα δημιουργήσει μια καλή διάθεση για τα επόμενα παιχνίδια.

Προετοιμάστε τα απαραίτητα στηρίγματα εκ των προτέρων και φέρτε τα στον χώρο.

Φροντίστε την πειθαρχία πριν και κατά την εξήγηση των κανόνων του παιχνιδιού.

Είναι καλύτερα αν, μετά την εξήγηση, πολλά παιδιά δείξουν τι να κάνουν. Μια οπτική αντίληψη είναι πάντα καλύτερη από μια λεκτική περιγραφή.

Χρησιμοποιήστε κυρίως μαζικά παιχνίδια. Σχεδιάστε ειδικές εργασίες για όσους, για κάποιο λόγο, δεν μπορούν να λάβουν ενεργό μέρος στο παιχνίδι.

Παίξτε το παιχνίδι ζωντανά και χωρίς καθυστέρηση. Πρέπει να ολοκληρώσετε το παιχνίδι πριν χάσετε το ενδιαφέρον σας για αυτό.

Να έχετε πάντα μερικά ακόμη παιχνίδια «στο αποθεματικό» μόνο σε περίπτωση απρόβλεπτου συμβάντος, για παράδειγμα, βροχή, σπασμένα στηρίγματα, έλλειψη ενδιαφέροντος για τα παιδιά και άλλα.

Εξοικειωθείτε με τις διάφορες μορφές παιχνιδιών: σε κύκλο, ρελέ σε κύκλο κ.λπ. Σκεφτείτε εκ των προτέρων πώς θα αναδιοργανωθεί η ομάδα από τη μια μορφή οργάνωσης του παιχνιδιού στην άλλη.

Να προσέχετε το περιβάλλον όταν εκπαιδεύετε τα παιδιά. Δεν πρέπει να αισθάνονται άβολα προκειμένου να συγκεντρωθούν πλήρως στην προετοιμασία για το παιχνίδι.

Εάν το παιχνίδι αναδείξει νικητές, φροντίστε να δώσετε προσοχή στην ανακοίνωση και τα συγχαρητήριά τους. Η αναγνώριση και ο έπαινος είναι πάντα ευχάριστα. Δεν χρειάζεται να εστιάσουμε πολύ σε αυτό. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν και να κερδίζουν και να χάνουν.

Να είστε παθιασμένοι με αυτό που συμβαίνει!

Μην διδάσκετε περισσότερα από ένα παιχνίδια τη φορά.

Έχετε πάντα ένα ή δύο νέα παιχνίδια ως έκπληξη, ειδικά κατά τη διάρκεια των εκδηλώσεων του camp.

Αναπληρώστε το προσωπικό σας απόθεμα παιχνιδιών και άλλων ψυχαγωγικών προγραμμάτων. Κάντε συλλογές. Πάντα να ψάχνετε για νέα παιχνίδια.

Για να μην χάνετε χρόνο σε εκδηλώσεις κατασκήνωσης, εξηγήστε εκ των προτέρων και σχεδιάστε στον πίνακα τις συνθήκες και τους κανόνες των παιχνιδιών, ετοιμάστε ένα σύνολο πινακίδων (χειρονομίες, πινακίδες κ.λπ.), όπως «σταμάτα», «πάω», "πάγωμα".

Βεβαιωθείτε ότι η παιδική χαρά και ο εξοπλισμός είναι πάντα έτοιμοι για παιχνίδι. Κάντε μόνιμες σημάνσεις στον ιστότοπο με τη μορφή τετραγώνων, κύκλων, γραμμών, κουκκίδων κ.λπ. Διατηρήστε τον εξοπλισμό σας σε καλή κατάσταση, ειδικά τις μπάλες.

Δημιουργήστε περισσότερες ομάδες, ομάδες και εμπλέξτε τις σε παιχνίδια. Ενθαρρύνετε όλους τους παρευρισκόμενους να είναι δραστήριοι για να μην μείνουν στην άκρη.

συμπέρασμα

Η επιτυχής διεξαγωγή του παιχνιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την επιτυχή κατανομή των ρόλων, επομένως είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών. Οι ντροπαλοί, καθιστικοί άνθρωποι δεν μπορούν πάντα να ανταπεξέλθουν σε έναν υπεύθυνο ρόλο, αλλά πρέπει να έρθουν σταδιακά σε αυτό. Από την άλλη πλευρά, δεν μπορεί κανείς πάντα να εμπιστεύεται υπεύθυνους ρόλους στα ίδια παιδιά· είναι επιθυμητό όλοι να μπορούν να εκπληρώσουν αυτούς τους ρόλους.
Η εισαγωγή ενός ρόλου διαμορφώνει στα παιδιά την ικανότητα να φαντάζονται τον εαυτό τους στη θέση του άλλου, να μετενσαρκώνονται νοητικά μέσα του, του επιτρέπει να βιώνει συναισθήματα που μπορεί να μην είναι διαθέσιμα σε καταστάσεις της καθημερινής ζωής. Ναι, στο παιχνίδι "Πυροσβέστες σε εκπαίδευση"Τα παιδιά παρουσιάζονται ως γενναίοι, επιδέξιοι, θαρραλέοι άνθρωποι που δεν φοβούνται τις δυσκολίες, έτοιμοι να θυσιαστούν για να σώσουν τους άλλους.

Δεδομένου ότι το παιχνίδι περιλαμβάνει ενεργή κίνηση και η κίνηση περιλαμβάνει την πρακτική ανάπτυξη του πραγματικού κόσμου, το παιχνίδι παρέχει συνεχή εξερεύνηση, μια συνεχή εισροή νέων πληροφοριών.
Έτσι, ένα υπαίθριο παιχνίδι είναι μια φυσική μορφή κοινωνικής αυτοέκφρασης του ατόμου και δημιουργικής εξερεύνησης του κόσμου.

Σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών παίζει η εμπλοκή τους στη συλλογή επιλογών παιχνιδιού, περιπλέκοντας τους κανόνες. Αρχικά, ο πρωταγωνιστικός ρόλος στην παραλλαγή των παιχνιδιών ανήκει στον παιδαγωγό, αλλά σταδιακά δίνεται στα παιδιά όλο και μεγαλύτερη ανεξαρτησία. Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο των δημιουργικών εργασιών, ο δάσκαλος οδηγεί σταδιακά τα παιδιά να εφεύρουν παιχνίδια στην ύπαιθρο και να τα οργανώνουν ανεξάρτητα.

Τα παιδιά όλων των ηλικιών έχουν τεράστια ανάγκη για παιχνίδι και είναι πολύ σημαντικό να χρησιμοποιούν το παιχνίδι στην ύπαιθρο όχι μόνο για τη βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων, αλλά και για την εκπαίδευση όλων των πτυχών της προσωπικότητας του παιδιού. Μια καλά μελετημένη μεθοδολογία για τη διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών συμβάλλει στην αποκάλυψη των ατομικών ικανοτήτων του παιδιού, βοηθά στην ανατροφή του υγιούς, δυναμικού, χαρούμενου, ενεργού, ικανού να επιλύει ανεξάρτητα και δημιουργικά μια μεγάλη ποικιλία εργασιών.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. 1. Koneeva E.V. Παιδικά παιχνίδια στην ύπαιθρο. – Μ.: Φοίνιξ, 2006.- 251 σελ.
1. 2. Grizhenya V.E. Οργάνωση και μεθοδολογικές μέθοδοι διεξαγωγής μαθημάτων σε υπαίθρια παιχνίδια στο πανεπιστήμιο και στο σχολείο. Διδακτικό βοήθημα. – Μ.: Ακαδημία, 2005. - 40 δευτ.

3. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.N. Αθλητικά παιχνίδια - M. Academy, 2001. - 310 p.

4. Zheleznyak Yu.D., Minbulatov V.N. Θεωρία και μέθοδοι διδασκαλίας του αντικειμένου

«Φυσική καλλιέργεια» - Μ.: Ακαδημία, 2004.-272 σελ.

5. Lyakh V.I., Vilensky M.Ya. Μέθοδοι φυσικής αγωγής μαθητών

10-11 τάξεις. - Μ .: Εκπαίδευση, 2002. - 125 σελ.

6. Minyaeva S., Υπαίθρια παιχνίδια στο σπίτι και στο δρόμο. Από 2 έως 14 ετών. - M .: Iris-Press, 2008. - 208s.

7. Babenkova E.A., Paranicheva T.M., Υπαίθρια παιχνίδια για βόλτα. - Μ.: Σφαίρα, 2011. - 96 σελ.

Πώς να οργανώσετε ένα παιχνίδι για κινητά. Λειτουργίες του δασκάλου στην οργάνωση του παιχνιδιού. Επιλογή παιχνιδιού. Επιλογή αποθέματος και ορισμός των λειτουργιών και του σκοπού του παιχνιδιού.

Λειτουργίες δασκάλου, αρχηγού παιχνιδιού. Τα πιο σημαντικά καθήκοντα ενός επαγγελματία δασκάλου που χρησιμοποιεί τα υπαίθρια παιχνίδια ως μέσο στοχευμένης οργανωμένης φυσικής αγωγής είναι: υλοποίηση ενός συνόλου οργανωτικών ενεργειών. διεξαγωγή υπαίθριου παιχνιδιού με την εφαρμογή ενός συμπλέγματος επιρροών γενικού αναπτυξιακού σωματοκινητικού και εκπαιδευτικού χαρακτήρα. Οι γενικές οργανωτικές ενέργειες του δασκάλου περιλαμβάνουν: την επιλογή του παιχνιδιού και τους παράγοντες της αποτελεσματικότητάς του. ανάλυση του συστήματος και της δομικής ουσίας του παιχνιδιού. προετοιμασία του χώρου για το παιχνίδι, απογραφή και βοηθητικός εξοπλισμός. Η οργάνωση των παιδιών για την υλοποίηση του παιχνιδιού περιλαμβάνει: επεξήγηση του περιεχομένου του παιχνιδιού. τοποθέτηση παικτών με διευκρίνιση επιμέρους λειτουργιών και κανόνων. ταυτοποίηση των οδηγών (εάν είναι απαραίτητο). χτίσιμο ομάδας; επιλογή των καπεταναίων? διορισμός βοηθών διδασκόντων και επεξήγηση των καθηκόντων τους, διορισμός δικαστών, εάν χρειάζεται. Η αναπαραγωγή ενός παιχνιδιού περιλαμβάνει άμεση διαχείριση της διαδικασίας του παιχνιδιού, συμπεριλαμβανομένων: παρακολούθηση της προόδου του παιχνιδιού, συμμόρφωση με τους κανόνες. προσωπική διαιτησία? προσαρμογή φορτίου? το τέλος του παιχνιδιού? συνοψίζοντας το παιχνίδι.

Η επιλογή του παιχνιδιού και οι προϋποθέσεις για την επιτυχή υλοποίησή του.Επιλεγμένο περιεχόμενο παιχνίδια εξωτερικού χώρουκαθορίζεται από τον παράγοντα στόχο και τους κύριους στόχους του μαθήματος ή από άλλη μορφή μαθημάτων εντός των οποίων υποτίθεται ότι θα διεξαχθεί. Για έναν δάσκαλο, είναι σημαντικό ότι το να παίζεις ένα παιχνίδι μόνο για χάρη του παιχνιδιού είναι ένα μάλλον σπάταλο χόμπι που βασίζεται στον στρατηγικό στόχο της φυσικής αγωγής - τη διαμόρφωση της φυσικής κουλτούρας της προσωπικότητας του παιδιού. . Όπως σημειώθηκε προηγουμένως, η επιλογή του παιχνιδιού βασίζεται, πρώτα απ 'όλα, στα κύρια καθήκοντα του μαθήματος και στα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά της ηλικίας των συμμετεχόντων στο παιχνίδι, στο γενικευμένο επίπεδο της σωματικής τους ανάπτυξης και στην κινητική τους ικανότητα, στην ποσοτική αναλογία αγοριών και κοριτσιών σε ομάδες.

Η οργανωτική μορφή των μαθημάτων ή η εκδήλωση εντός της οποίας υποτίθεται ότι θα διεξαχθεί το παιχνίδι, έχει καθοριστική επίδραση στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή του. Η μορφή ενός ακαδημαϊκού μαθήματος, ένα από τα στοιχεία του οποίου σχεδιάζεται να είναι ένα παιχνίδι στην ύπαιθρο, είναι πιο αποδεκτή από τις πτυχές της εκπαίδευσης και της ανατροφής. Στους κανόνες του μαθήματος μπορεί κανείς να προγραμματίσει και να λύσει σκόπιμα τις εργασίες, αφού η φόρμα του μαθήματος καθορίζει τόσο την ηλικία, το φύλο όσο και τον χρόνο που διατίθεται για το μάθημα.

Άλλες μορφές, για παράδειγμα, μαθήματα σε καλοκαιρινή κατασκήνωση, σε συνθήκες διαλείμματος μεταξύ των μαθημάτων, επιβάλλουν πρόσθετη επαγγελματική ευθύνη στον δάσκαλο που διεξάγει το παιχνίδι λόγω των πιθανών διαφορετικών ηλικιών των συμμετεχόντων, της διαφορετικής αρχικής φυσικής κατάστασης, του χρονικού ορίου παιχνίδι και άλλοι συνακόλουθοι παράγοντες.

Ο καταλληλότερος χώρος παιχνίδια εξωτερικού χώρουείναι ένας θερινός αθλητικός χώρος ή αθλητική αίθουσα, που επιτρέπει στα παιδιά να δείξουν πλήρως την κινητική τους δραστηριότητα. Η διεξαγωγή παιχνιδιών σε συνθήκες σχολικής αναψυχής απαιτεί τη αγώγιμη εκδήλωση της δημιουργικότητας, τις εξαιρετικές οργανωτικές αποφάσεις και, γενικά, ένα αρκετά υψηλό επίπεδο επαγγελματισμού.

Η εποχή του χρόνου και οι καιρικές συνθήκες σίγουρα επηρεάζουν την επιλογή του παιχνιδιού και το περιεχόμενό του. Σε ζεστό καλοκαίρι και με ζεστό καιρό, είναι απαραίτητο να προγραμματίζετε παιχνίδια με λίγη σωματική δραστηριότητα για να αποφύγετε την υπερθέρμανση του σώματος του παιδιού. Και αντίστροφα, σε χειμερινές καιρικές συνθήκες, το επιλεγμένο παιχνίδι θα πρέπει να είναι γεμάτο από ενεργές κινήσεις, κινήσεις.

Το περιεχόμενο του επιλεγμένου παιχνιδιού μπορεί να αλλάξει ανάλογα με τις οργανωτικές καταστάσεις που έχουν προκύψει (μεγάλοι και πολύ λίγοι συμμετέχοντες, έλλειψη αποθέματος κ.λπ.). Επαρκώς συναισθηματικά θετικά αντιληπτές από τα παιδιά είναι οι αλλαγές στο παιχνίδι, οι κανόνες κατά την υπόδειξή τους, ειδικά εάν αυτό οδηγεί σε καλύτερη οργάνωση του παιχνιδιού και την ποιότητα της διεξαγωγής του.

Ανάλυση του συστήματος και της δομής του παιχνιδιούδιενεργείται από τον εκπαιδευτικό στη διαδικασία προσωπικής προετοιμασίας για την υλοποίησή του. Η δημιουργία μιας ιδέας για το παιχνίδι ως σύστημα σάς επιτρέπει να επισημάνετε τα κύρια στοιχεία του, τις λειτουργίες τους κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, να σκεφτείτε τα χαρακτηριστικά των άμεσων και έμμεσων συνδέσεων μεταξύ των στοιχείων. Η διαδικασία του παιχνιδιού είναι κάτι άλλο από την πραγματοποίηση των συνδέσεων μεταξύ των συστατικών του, για παράδειγμα, η αλληλεπίδραση του δασκάλου και της ομάδας, του αρχηγού και της ομάδας, η υλοποίηση των λειτουργιών των βοηθών και η συμμετοχή του δασκάλου σε αυτό, η επιρροή των κριτών στη διαχείριση του παιχνιδιού.

Στη διαδικασία προετοιμασίας για το παιχνίδι, ο δάσκαλος πρέπει να παρουσιάσει το παιχνίδι σε μια δομική πτυχή, δηλαδή να καθορίσει μόνος του τη θέση, το ρόλο και τη σημασία καθενός από τα συστατικά του παιχνιδιού ως σύστημα. Ο επικεφαλής του παιχνιδιού πρέπει να φανταστεί όλες τις πιθανές καταστάσεις που προκαλούνται από την πορεία του παιχνιδιού, να σκεφτεί πιθανές λύσεις. Είναι σημαντικό να προβλέψουμε πιθανές αρνητικές εκδηλώσεις και να φανταστούμε τρόπους εξάλειψής τους. Στο σύστημα παιχνιδιών για κινητά, τα κύρια στοιχεία είναι οι παίκτες και ο δάσκαλος-αρχηγός. Κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι είναι ένα άτομο που έχει διαφορετική στάση απέναντι στο παιχνίδι και εκδηλώνεται σε αυτό. Το καθήκον του δασκάλου είναι να δημιουργήσει συνθήκες υπό τις οποίες όλοι οι παίκτες, συμπεριλαμβανομένων των παθητικών, κακώς προετοιμασμένων, θα συμμετείχαν τελικά ενεργά σε αυτό.

Η προκαταρκτική ανάλυση του παιχνιδιού περιλαμβάνει την επιλογή από τον δάσκαλο και τον διορισμό βοηθών, δίνοντάς τους λειτουργίες που αντιστοιχούν στο περιεχόμενο και τις συνθήκες του παιχνιδιού. Ταυτόχρονα, οι βοηθοί θα πρέπει, εάν είναι δυνατόν, να εξοικειωθούν λεπτομερώς με το παιχνίδι, τους κανόνες συμπεριφοράς του.

Η προκαταρκτική προετοιμασία του χώρου διεξαγωγής του αγώνα είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή διεξαγωγή του. Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ότι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι αισθάνονται διακριτικά την παρουσία της προκαταρκτικής προετοιμασίας, η οποία εκδηλώνεται στα θετικά τους συναισθήματα, την επιθυμία να παίξουν και διαφορετικά, σε αδιαφορία για το επερχόμενο παιχνίδι.

Παραδείγματα προετοιμασίας του χώρου για το παιχνίδι μπορεί να είναι η κατάλληλη σήμανση του ιστότοπου χρησιμοποιώντας διάφορα είδη ορόσημων. χάραξη περιοριστικών γραμμών, τοποθέτηση εξοπλισμού και βοηθημάτων σε σχέση με το περιεχόμενο του παιχνιδιού· καθαρισμός του χώρου από το χιόνι, εξάλειψη λακκούβων βροχής κ.λπ.

Κατά την προετοιμασία του χώρου για το παιχνίδι, αφαιρέστε όλα τα ξένα αντικείμενα που εμποδίζουν την πρόοδο του παιχνιδιού. Όταν παίζετε με την μπάλα σε εσωτερικούς χώρους, είναι απαραίτητο να λαμβάνετε υπόψη τις πιθανές επιπτώσεις της στο γυαλί και μαζί με αυτό, τραυματισμούς και κόστος υλικού. Τα παράθυρα πρέπει να προστατεύονται με ελαστικό ή άκαμπτο πλέγμα. Εάν οι συνθήκες του παιχνιδιού είναι αρκετά απλές, τότε είναι σκόπιμο να πραγματοποιήσετε προπαρασκευαστικές ενέργειες μαζί με τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι, γεγονός που αυξάνει την οργανωτική και συναισθηματική τους διάθεση για ενέργειες παιχνιδιού.

Προετοιμασία απογραφής και βοηθητικού εξοπλισμούμπορεί να πραγματοποιηθεί από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό και τους βοηθούς του. Ιδιαίτερα όμως πολύτιμη είναι η κατάσταση που δημιουργήθηκε, στην οποία συμμετέχουν ενεργά όλοι οι παίκτες στην προετοιμασία. Ο πιο δημοφιλής εξοπλισμός σε παιχνίδια εξωτερικού χώρου είναι μπάλες, γυμναστικά μπαστούνια και σχοινιά, κρίκους, κορύνες. Τα χρωματιστά γιλέκα και τα περιβραχιόνια χρησιμοποιούνται για τη διάκριση μεταξύ παικτών και ομάδων. Ως βοηθητικός εξοπλισμός, ο εξοπλισμός γυμναστικής μπορεί να χρησιμοποιηθεί, ειδικά σε αγώνες σκυταλοδρομίας, ξύλινους κύβους.

Το απόθεμα και ο βοηθητικός εξοπλισμός επιλέγεται και, εάν είναι απαραίτητο, δημιουργείται ειδικά από μαθητές-ακτιβιστές σύμφωνα με το περιεχόμενο και τις συνθήκες του παιχνιδιού. Το βάρος και το μέγεθος του εξοπλισμού πρέπει να ανταποκρίνονται στις φυσικές δυνατότητες των παικτών. Η αποθήκευση του αποθέματος, κατά κανόνα, πραγματοποιείται σε ειδικά καθορισμένο χώρο. Αλλά πριν από το παιχνίδι, συνιστάται να το τοποθετήσετε σε μέρη κατάλληλα για τη γρήγορη τοποθέτησή τους σύμφωνα με τις συνθήκες του παιχνιδιού.

Συνιστάται να εξηγήσετε την ουσία του παιχνιδιού στη διαμόρφωση ή τη διάταξη των ρόλων των μαθητών από την οποία ξεκινά το παιχνίδι. Η επιτυχία της εξήγησης και της αντίληψης της ουσίας και των συνθηκών του παιχνιδιού εξαρτάται από το πώς ο ίδιος ο δάσκαλος το φαντάζεται καθαρά, με ακρίβεια και επαγγελματισμό στον εαυτό του. Η εξήγηση πρέπει να είναι συνεπής, λογική, συνοπτική, εκτός από την περίπτωση με τα παιχνίδια προσχολικής ηλικίας και μαθητών δημοτικού. Σε αυτή την ηλικία απαιτείται λεπτομερής, χωρίς βιασύνη εξήγηση λόγω των ιδιαιτεροτήτων της αντίληψης της πληροφορίας από παιδιά αυτής της ηλικίας.

Στη θεωρία, τη μεθοδολογία και την πρακτική των υπαίθριων παιχνιδιών, έχει αναπτυχθεί και λειτουργεί ένα αρκετά απλό και αξιόπιστο σχήμα για την εξήγηση της ουσίας του παιχνιδιού. Αποτελείται από: το όνομα του παιχνιδιού, το κύριο χαρακτηριστικό του. περιεχόμενο παιχνιδιού· τους ρόλους των παικτών και τη θέση τους στον ιστότοπο· βοηθητικές λειτουργίες? τους κανόνες του παιχνιδιού? προϋποθέσεις για τον καθορισμό των νικητών· απαντήσεις στις ερωτήσεις των συμμετεχόντων του παιχνιδιού, οι οποίες απευθύνονται σε όλα τα παιδιά. Ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δοθεί στους κανόνες του παιχνιδιού για να μην γίνονται αναγκαστικές στάσεις κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού για να τους ξεκαθαρίσουν. Η εξήγηση πρέπει να είναι ξεκάθαρη, με σαφή λεξικό, με μέτρια συναισθήματα, αλλά όχι μονότονα, σε μια γλώσσα προσβάσιμη στα παιδιά. Σε σπάνιες περιπτώσεις, ως όξυνση της προσοχής στο περιεχόμενο του παιχνιδιού, στους κανόνες και τις συνθήκες, ο δάσκαλος μπορεί να εφαρμόσει την τεχνική μιας σύντομης επιλεκτικής έρευνας των ακροατών.

Συνιστάται να χρησιμοποιείτε κάθε ευκαιρία για να πείτε και να προβάλλετε ταυτόχρονα τμήματα κίνησης του παιχνιδιού. Η εξήγηση της ουσίας του παιχνιδιού και των κανόνων πρέπει να πραγματοποιείται όταν επιτυγχάνεται η μέγιστη προσοχή των μαθητών στις ενέργειες του δασκάλου. Η εξήγηση του περιεχομένου του παιχνιδιού και των συνθηκών πρέπει να είναι συνεπής, λογική, αρμονική. Σε αυτήν την περίπτωση, καλό είναι να καθοδηγηθείτε από το ακόλουθο σχέδιο ιστορίας: το όνομα του παιχνιδιού. ο ρόλος των παικτών και η τοποθεσία τους· ακολουθία ενεργειών παιχνιδιού. κανόνες και άλλες συνθήκες του παιχνιδιού. Όταν εξηγεί κανείς το παιχνίδι, θα πρέπει να λάβει υπόψη του τη γενική διάθεση των παιδιών, το γενικό ψυχολογικό υπόβαθρο της ομάδας. Με τη μείωση της προσοχής των παιδιών κατά τη διάρκεια της ιστορίας, είναι απαραίτητο να συντομεύσετε την εξήγηση, ει δυνατόν χωρίς να διακυβεύεται το νόημά της και η συναισθηματική πλευρά του επερχόμενου παιχνιδιού. Η εξήγηση τελειώνει με τις απαντήσεις στις ερωτήσεις των μαθητών, εάν υπάρχουν, και η απάντηση θα πρέπει να απευθύνεται σε όλους τους παίκτες. Σε περιπτώσεις επαναλαμβανόμενου παιχνιδιού, κατά κανόνα εφιστάται η προσοχή στα βασικά σημεία του και στη διευκρίνιση των κανόνων. Μια αποτελεσματική παιδαγωγική τεχνική είναι μια επιλεκτική έρευνα των μαθητών σχετικά με το νόημα και το περιεχόμενο του παιχνιδιού, σχετικά με τα χαρακτηριστικά των κανόνων διεξαγωγής του.

Τοποθέτηση παικτών με ορισμό επιμέρους λειτουργιών και κανόνων παιχνιδιού. Η εξήγηση της ουσίας του παιχνιδιού μπορεί να πραγματοποιηθεί στον οργανωμένο σχηματισμό των παιδιών, λιγότερο συχνά με την αυθαίρετη, αλλά ομαδοποιημένη τοποθέτησή τους. Ο πιο ορθολογικός τρόπος εξήγησης είναι μια ιστορία που πραγματοποιείται στη θέση των παικτών στην οποία ξεκινά το παιχνίδι. Είναι σημαντικό για διαφορετικές επιλογές τοποθέτησης για τους παίκτες ο δάσκαλος να βλέπει όλα τα παιδιά και αυτοί, με τη σειρά τους, να βλέπουν τον δάσκαλο.

Εάν το παιχνίδι ξεκινά με την κίνηση των παιδιών τρέχοντας προς όλες τις κατευθύνσεις, τότε για να εξηγηθεί το παιχνίδι και οι αρχικές ενέργειες, τα παιδιά τοποθετούνται σε μια γραμμή ή ομαδοποιούνται κοντά στον δάσκαλο, αλλά με την προϋπόθεση της καλής αμοιβαίας αναθεώρησης. Όταν παίζει σε κύκλο, ο δάσκαλος παίρνει ένα μέρος για να εξηγήσει σε μια σειρά παικτών, κάτι που παρέχει μια καλή επισκόπηση για όλους και την ίδια αντίληψη της ιστορίας. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να βρίσκεται στο κέντρο του κύκλου και ακόμη και σε κάποια απόσταση από αυτόν, καθώς για μεγάλο αριθμό παικτών μπορεί να μην ακούγεται η έννοια της εξήγησης της ουσίας του παιχνιδιού και των κανόνων. Εάν το παιχνίδι είναι ομαδικής φύσης και η αρχική θέση περιλαμβάνει μια γραμμή ή μια στήλη, τότε ο δάσκαλος πρέπει να φέρει τα μέλη της ομάδας πιο κοντά για μια εξήγηση, να τοποθετηθεί στη μέση μεταξύ των παικτών, φροντίστε να τους γυρίσει προς το μέρος του. . Όταν εξηγεί, ο δάσκαλος θα πρέπει, χωρίς αδικαιολόγητη έμφαση, να στραφεί στους παίκτες της μιας και στην άλλη ομάδα με τη σειρά.

Κατά την έναρξη της τοποθέτησης, είναι σημαντικό να λάβετε υπόψη την κατεύθυνση των ακτίνων του ήλιου και να προβλέψετε την επίδρασή τους στους ακροατές. Διαφορετικά, η προσοχή των παιδιών θα διασκορπιστεί από τις ακτίνες του ήλιου. Το ίδιο ισχύει και για τον δάσκαλο όταν βρίσκεται μπροστά στους μαθητές.

Ορισμός επιμέρους λειτουργιώνΤο παιχνίδι μπορεί να είναι: στην κατανομή των παιδιών σε ομάδες. επιλογή των οδηγών? διορισμός βοηθών.

Η δημιουργία ομάδας μπορεί να γίνει με διάφορους τρόπους. Εάν είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν ισοδύναμες ομάδες, τότε αυτό οργανώνεται από τον ίδιο τον δάσκαλο ως το πιο προσανατολισμένο στην προετοιμασία των παιδιών. Αυτή η μέθοδος είναι αποδεκτή σε περιπτώσεις όπου τα υπαίθρια παιχνίδια που είναι αρκετά περίπλοκα σε περιεχόμενο διεξάγονται, κατά κανόνα, με στοιχεία αθλητικών αγώνων, που αντιστοιχεί στην ηλικία των ανώτερων τάξεων.

Υπάρχει μια γυμναστική μέθοδος κατανομής σε ομάδες με υπολογισμό. Σε αυτήν την περίπτωση, τα παιδιά παρατάσσονται πρώτα στη σειρά φτιάχνοντας «αγόρια-κορίτσια» και με έναν δεδομένο υπολογισμό «πρώτο-δεύτερο» ή «πρώτο-δεύτερο-τρίτο» κ.λπ. Κάθε παίκτης λαμβάνει έναν αριθμό ομάδας. Αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να προετοιμαστείτε γρήγορα, τις περισσότερες φορές υπό τις συνθήκες ενός μαθήματος φυσικής αγωγής, για το παιχνίδι.

Η κατανομή σε ομάδες μπορεί επίσης να πραγματοποιηθεί μέσω της χρήσης τεχνικών εικονικής πορείας, για παράδειγμα, σύνθλιψης. Αλλά αυτή η μέθοδος, όπως και κάθε άλλη, είναι εφαρμόσιμη με την προϋπόθεση ότι οι μαθητές κατακτούν τα στοιχεία της φιγούρας πορείας και ο συνολικός αριθμός των παικτών είναι ζυγός αριθμός με ίσο αριθμό κοριτσιών και αγοριών.

Για τη διανομή σε ομάδες, είναι δυνατή η χρήση της οργανωτικής μεθόδου «κατόπιν συμφωνίας». Βρίσκεται στο γεγονός ότι τα παιδιά επιλέγουν καπετάνιους σε ζευγάρια στα οποία έχουν προηγουμένως ενωθεί και κατά προτίμηση με περίπου ίση ετοιμότητα. Παράλληλα τα παιδιά σε ζευγάρια συμφωνούν σε ποια ομάδα θα παίξουν αρχηγός. Ο αρχηγός, καλώντας τον παίκτη, τον καθορίζει στην ομάδα του. Αυτή η μέθοδος είναι συναισθηματική, λαμβάνει υπόψη την ατομικότητα του παιδιού, έχει τον χαρακτήρα του παιχνιδιού ακόμη και πριν από το παιχνίδι και είναι αρκετά δημοφιλής μεταξύ των παιδιών και των διοργανωτών.

Υπάρχει τρόπος να δημιουργηθούν ομάδες «κατ' επιλογήν αρχηγών». Οι αρχηγοί που επιλέγουν οι παίκτες διαλέγουν εκ περιτροπής παιδιά για την ομάδα τους. Αυτή η μέθοδος χαρακτηρίζεται από την ταχύτητα δημιουργίας επαρκώς ισοδύναμων εντολών. Ωστόσο, οι καπετάνιοι πρέπει να είναι προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι μεταξύ των παιδιών υπάρχουν και κακώς εκπαιδευμένα, ώστε να μην τα αφήσουν χωρίς επίβλεψη ή καλύτερα, να προσκαλέσουν ειδικά ένα τέτοιο παιδί στην ομάδα, δίνοντάς του έτσι εμπιστοσύνη και δίνοντάς του την ευκαιρία να εκφραστεί πλήρως σε συλλογικές δράσεις. Στην εφαρμογή αυτής της μεθόδου, ο ρόλος του δασκάλου στην προετοιμασία των παιδιών για τον ρόλο του καπετάνιου είναι αναμφισβήτητος. Αυτή η μέθοδος είναι επίσης η πιο αποδεκτή για μαθητές γυμνασίου που είναι ήδη σε θέση όχι μόνο να αναγνωρίσουν τους υποστηρικτές με βάση το επίπεδο ετοιμότητας, αλλά και να κάνουν προσωπικές ενέργειες, δείχνοντας προσοχή σε ανεπαρκώς προετοιμασμένα παιδιά.

Η επιλογή αρχηγών, καπεταναίων είναι μια ενέργεια αρκετά λεπτή από ψυχολογική και παιδαγωγική άποψη. Δεδομένου ότι υπάρχει ένας αυταρχικός τρόπος, όταν ο δάσκαλος ή ο επικεφαλής του παιχνιδιού διορίζει τον οδηγό, καθώς και ένας συλλογικός τρόπος - από τους ίδιους τους παίκτες, υπάρχουν ορισμένα χαρακτηριστικά που είναι σημαντικά να ληφθούν υπόψη κατά την οργάνωση του παιχνιδιού. Αν λοιπόν οι καπετάνιοι διορίζονται μόνο από τον δάσκαλο, και συχνά από τους ίδιους μαθητές, τότε υπάρχει κίνδυνος να ξεχωρίσουμε τέτοια παιδιά ως στενά, αγαπημένα από τον δάσκαλο, κάτι που είναι ασφαλώς απαράδεκτο. Από την άλλη, είναι επίσης απαράδεκτο τα παιδιά να επιλέγουν συνεχώς τον πιο προετοιμασμένο καπετάνιο, αφού με αυτόν τον τρόπο δεν δημιουργούνται συνθήκες εκδήλωσης ηγετικών ιδιοτήτων σε λιγότερο προετοιμασμένα παιδιά. Ως εκ τούτου, ο δάσκαλος πρέπει να έχει στο οπλοστάσιό του διάφορους τρόπους για να επιλέξει καπετάνιους, ηγέτες, λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών μιας ορισμένης ηλικίας και τη δυνατότητα εκδήλωσης και σχηματισμού ιδιοτήτων ηγέτη.

Ο ίδιος ο δάσκαλος μπορεί να ορίσει καπετάνιο ή οδηγό. Αυτή η μέθοδος έχει ένα πλεονέκτημα - τη γρήγορη οργάνωση του παιχνιδιού, αλλά η βούληση της ομάδας των παιδιών δεν λαμβάνεται υπόψη. Αυτό το μειονέκτημα μπορεί να ισοπεδωθεί όταν ο δάσκαλος εξηγεί τα κίνητρα της απόφασής του, και έτσι το αρνητικό της ηθελημένης (μη παιχνιδιάρικης) απόφασης θα αποδυναμωθεί.

Ένας συνηθισμένος τρόπος επιλογής του αρχηγού του παιχνιδιού είναι με κλήρωση. Η επιλογή με κλήρωση μπορεί να πραγματοποιηθεί με υπολογισμό, με επείγουσα επίλυση ενός γρίφου, με ένα γρήγορο κουίζ και με τον απλούστερο τρόπο - πετώντας ένα κέρμα. Η σύνθεση των ομάδων μπορεί να καθοριστεί με τον ίδιο τρόπο. Ως πολύ, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα γυμναστικό ραβδί, το οποίο οι αγωνιζόμενοι παρεμποδίζουν από κάτω προς τα πάνω με ένα πινέλο, με τον νικητή να καθορίζεται από το πλήρες, ολόκληρο πινέλο, το τελευταίο κράτημα από πάνω.

Ένας συναισθηματικός τρόπος για να προσδιορίσετε τον καπετάνιο ή τον οδηγό είναι μια κλήρωση που βασίζεται σε καλαμάκια που κρατούν στο χέρι του δασκάλου. Αυτός που τραβήξει το πιο κοντό καλαμάκι γίνεται αρχηγός του παιχνιδιού.

Κατά την οργάνωση του παιχνιδιού, χρησιμοποιείται μια μέθοδος για την επιλογή του οδηγού για την καλύτερη, μακρινή ρίψη του διαθέσιμου βλήματος. Μαζί με ορισμένα πλεονεκτήματα, αυτή η μέθοδος μπορεί να μην επιτρέπει σε ένα κακώς προετοιμασμένο παιδί να αισθάνεται ως ηγέτης.

Υπάρχει τρόπος να ορίσει ο οδηγός τον νικητή του προηγούμενου παιχνιδιού. Αυτή η προσέγγιση διεγείρει τη δραστηριότητα παιχνιδιού των παιδιών, αλλά ακόμη και σε αυτήν την περίπτωση, τα μεσαία και κακώς εκπαιδευμένα παιδιά μπορεί να παραμείνουν εκτός της προσοχής του ηγέτη.

Ο δικαιότερος τρόπος για να οριστεί η επιλογή των καπετάνιου ή των οδηγών είναι η καθιερωμένη σειρά εκτέλεσης τέτοιων λειτουργιών. Προκειμένου να αποφευχθούν οι αυτοαποτυχίες, ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει τις λειτουργίες του οδηγού ή του καπετάνιου, τη σημασία αυτού του ρόλου στον καθορισμό της θέσης ζωής κάθε μαθητή, στη διαμόρφωση οργανωτικών και διαχειριστικών δεξιοτήτων.

Κατανομή βοηθώνπραγματοποιείται από τον δάσκαλο για να παρακολουθεί τη συμμόρφωση με τους κανόνες του παιχνιδιού, να προσδιορίζει το αποτέλεσμά του, την τοποθέτηση του αποθέματος, λόγω του περιεχομένου του παιχνιδιού. Ο ρόλος του βοηθού είναι επίσης σημαντικός για τη διαμόρφωση της κοινωνικής του δραστηριότητας. Ως εκ τούτου, είναι ιδιαίτερα σκόπιμο όλοι οι παίκτες να είναι σε ρόλο βοηθών και ενδεχομένως πιο συχνά κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Ο δάσκαλος ανακοινώνει στους συμμετέχοντες του παιχνιδιού για τους διορισμένους βοηθούς χωρίς να εξηγεί τους λόγους της επιλογής του. Βοηθοί μπορούν να διοριστούν με δική τους πρωτοβουλία, κατόπιν αιτήματος του παιδιού. Ο αριθμός των βοηθών εξαρτάται από το περιεχόμενο του παιχνιδιού, τις συνθήκες διεξαγωγής του και την πολυπλοκότητα των κανόνων. Οι βοηθοί διορίζονται, κατά κανόνα, αφού εξηγήσουν την ουσία του παιχνιδιού και επιλέξουν αρχηγούς ή οδηγούς. Ο ρόλος των βοηθών μπορεί να ανατεθεί σε παιδιά με μειωμένη σωματική ανάπτυξη ή να εξαιρεθεί από γιατρό από τη σωματική δραστηριότητα. Εάν ένας υπαίθριος αγώνας παίζεται σε ανοιχτό χώρο, στο έδαφος, τότε θα πρέπει να διοριστούν βοηθοί εκ των προτέρων, ώστε να προετοιμαστούν καλά για το παιχνίδι σε δύσκολες συνθήκες.

Γκαλίνα Βόλκοβα
Οργάνωση και διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών στο νηπιαγωγείο

Ένα μεγάλο μέρος στη ζωή ενός παιδιού - ένα παιδί προσχολικής ηλικίας καταλαμβάνεται Παιχνίδια. (Ο Ν. Κ. Κρούπσκαγια σημείωσε ότι «Το παιχνίδι για αυτούς είναι η μελέτη, το παιχνίδι για αυτούς είναι δουλειά, το παιχνίδι για αυτούς είναι μια σοβαρή μορφή εκπαίδευσης».

ΚινητόςΤο παιχνίδι είναι ένα από τα σημαντικά μέσα για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών. Παρέχει σωματική, ψυχική, ηθική, αισθητική αγωγή. Η ενεργή κινητική δραστηριότητα τυχερού παιχνιδιού και τα θετικά συναισθήματα που προκαλεί εντείνουν όλες τις φυσιολογικές διεργασίες σώμαβελτίωση της απόδοσης όλων σώματακαι επίσης αναπτύσσει σωματικές ιδιότητες (ταχύτητα, ευκινησία, ακρίβεια, ευελιξία). Το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη της αμοιβαίας βοήθειας, της συλλογικότητας, της ειλικρίνειας, της πειθαρχίας, προωθεί την ανάπτυξη δυνατών ιδιοτήτων (συγκράτηση, θάρρος, αποφασιστικότητα, ικανότητα αντιμετώπισης αρνητικών συναισθημάτων). ΣΤΟ κινητόΣτα παιχνίδια, δίνεται στο παιδί το δικαίωμα να αποφασίσει μόνο του πώς θα ενεργήσει σε μια δεδομένη κατάσταση, να κάνει τη δική του επιλογή για να πετύχει έναν συγκεκριμένο στόχο. Παιχνίδιαβοηθούν να επεκτείνουν και να εμβαθύνουν τις ιδέες τους για τον κόσμο γύρω τους, να ικανοποιούν την περιέργεια. Το παιχνίδι είναι ένας τρόπος να εκτοξεύσετε τη συσσωρευμένη ενέργεια, να αποκτήσετε νέες αισθήσεις, καθώς και έναν τρόπο αυτοεπιβεβαίωσης κ.λπ.

Τα παιχνίδια για κινητά χωρίζονται σε 2 ομάδες:

Στοιχειώδης - πλοκή, χωρίς πλοκή, διασκεδαστικά παιχνίδια.

Συγκρότημα - ποδόσφαιρο, πόλεις, βόλεϊ κ.λπ.

Ιστορία τα υπαίθρια παιχνίδια διεξάγονται κυρίως συλλογικά. Οι ενέργειες των παιδιών σε αυτά είναι στενά αλληλένδετες. Συνήθως η κύρια ομάδα απεικονίζει, για παράδειγμα, πουλιά, κουνελάκια και ένα παιδί γίνεται ο ερμηνευτής ενός υπεύθυνου ρόλου - ένας λύκος, μια αλεπού, μια γάτα. Η δραστηριότητα ενός παιδιού που παίζει το ρόλο του λύκου ενθαρρύνει όλους τους συμμετέχοντες τα παιχνίδια κινούνται πιο γρήγορα, πιο ενεργητικός. Στο διεξαγωγή ιστορίας κινητόπαιχνίδια με παιδιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε καπέλα, στοιχεία κοστουμιών, τα ίδια τα κοστούμια, δίνοντας έμφαση στα χαρακτηριστικά χαρακτήρες: γάτα, αρκούδα, λύκος, κόκορας κ.λπ. Για άλλα παιδιά που συμμετέχουν στο παιχνίδι ως ποντίκια, πουλιά, κοτόπουλα, δεν απαιτούνται καπέλα. Αν όμως το παιχνίδι να διεξάγεταισε ένα εορταστικό matinee ή μια βραδιά αναψυχής, τότε όλα τα παιδιά μπορούν να φορούν καπέλα για να δημιουργήσουν μια συγκεκριμένη εορταστική διάθεση.

Χωρίς πλοκή παιχνίδια εξωτερικού χώρουβασίζονται σε απλές κινήσεις, δεν περιέχουν εικόνες, οι ενέργειες του παιχνιδιού σχετίζονται με την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης κινητικής εργασίας.

Χωρίς πλοκή παιχνίδια τύπου"παγίδες", οι παύλες είναι πολύ κοντά στην πλοκή - απλά δεν έχουν εικόνες που μιμούνται τα παιδιά. όλα τα άλλα συστατικά είναι ίδιο: η παρουσία κανόνων, υπεύθυνοι ρόλοι, αλληλένδετες ενέργειες παιχνιδιού όλων των συμμετεχόντων. Αυτά τα Παιχνίδια, όπως και οι πλοκές, βασίζονται σε απλές κινήσεις, τις περισσότερες φορές στο τρέξιμο σε συνδυασμό με το πιάσιμο και το κρύψιμο.

Σημειωτέον ότι το plotless Παιχνίδιααπαιτούν από τα παιδιά μεγαλύτερη ανεξαρτησία από τις πλοκές, ταχύτητα και επιδεξιότητα κινήσεων, καλύτερο προσανατολισμό στο χώρο. Στα παιχνίδια χωρίς πλοκή "Kinglets", "Ring toss", "Ball School" τα παιδιά εκτελούν σύνθετα κινήσεις: πετώντας, πετώντας-πιάνοντας. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι καλά σε τέτοιες κινήσεις. Τέτοιες κινήσεις χρησιμοποιούνται στις ασκήσεις παιχνιδιού "Get in the gate", "Throw it up" κλπ. Εξασκώντας σε αυτές τις ενέργειες, τα παιδιά σταδιακά κατακτούν τις δεξιότητες και τις ικανότητες να ενεργούν με διάφορα αντικείμενα (μπάλες, σφαίρες, δαχτυλίδια)και άλλα Αναπτύσσουν μάτι, συντονισμό κινήσεων, επιδεξιότητα.

Παιχνίδια- Η διασκέδαση και τα αξιοθέατα μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε διακοπές, διασκέδαση ή απλώς παιχνίδι κατά τη διάρκεια της ημέρας. Ο σκοπός αυτών των παιχνιδιών είναι να δημιουργήσουν μια χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση.

Σε κομπλεξικό κινητότα παιχνίδια περιλαμβάνουν μια ποικιλία αθλημάτων Παιχνίδια: ποδόσφαιρο, μπάσκετ, χόκεϊ κ.λπ. Στοιχεία αθλητικών αγώνων παίζουν σημαντικό ρόλο στην ολοκληρωμένη φυσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, την κατάσταση της υγείας, την ατομική κλίση και τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Χρησιμοποιούν μόνο κάποια στοιχεία της τεχνικής των αθλητικών παιχνιδιών που είναι προσβάσιμα και χρήσιμα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Με βάση αυτά τα στοιχεία που μαθαίνουν τα παιδιά, μπορεί να υπάρχουν οργανωμένα και παιχνίδια, οι οποίες κρατούνταιαπλοποιημένους κανόνες.

Αθλητισμός Παιχνίδιαενίσχυση μεγάλων μυϊκών ομάδων, ανάπτυξη ψυχοσωματικής ποιότητα: δύναμη, ταχύτητα, ευκινησία, αντοχή. Στα αθλητικά παιχνίδια αυξάνεται η νοητική δραστηριότητα του παιδιού, ο προσανατολισμός στο χώρο, αναπτύσσεται η νοημοσύνη, εμφανίζεται ταχύτητα σκέψης, επίγνωση των δικών του πράξεων. Το παιδί μαθαίνει να συντονίζει τις ενέργειές του με τις ενέργειες των συντρόφων του. Η αυτοσυγκράτηση, ο αυτοέλεγχος, η ευθύνη, η θέληση και η αποφασιστικότητα ανατρέφονται μέσα του. Η αισθητηριοκινητική του εμπειρία εμπλουτίζεται, αναπτύσσεται η δημιουργικότητα. Παιχνίδια εξωτερικού χώρουμε στοιχεία αθλητικών παιχνιδιών απαιτούν ειδική εκπαίδευση το σώμα του παιδιού για την εφαρμογή τους. Για αυτό σε νηπιαγωγείοπρέπει να εφαρμόζονται μόνο αυτά Παιχνίδιαπου θα δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να κατακτήσουν γρήγορα τα στοιχεία των αθλητικών παιχνιδιών. Για το σκοπό αυτό, η μεγαλύτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στα παιχνίδια με μπάλα. Σε αυτά τα παιχνίδια, τα παιδιά θα κατακτήσουν τις δεξιότητες του να πιάνουν, να ρίχνουν, να ρίχνουν. Τα παιδιά θα πρέπει να διδάσκονται σταδιακά παιχνίδια με στοιχεία αθλητικών παιχνιδιών, περνώντας από τα απλά στα σύνθετα. Η εκπαίδευση πρέπει να ξεκινά με τη μελέτη κοινών, παρόμοιων με μια σειρά παιχνιδιών, τεχνικών. Όταν μαθαίνεις τη στοιχειώδη τεχνική των αθλητικών αγώνων με τη μεγαλύτερη αγάπη (ειδικά στα αγόρια)απολαμβάνει επίσης το παιχνίδι των πόλεων Παιχνίδιαμε μια μπάλα όπως μπάσκετ, μπάντμιντον,

Μεθοδολογία παιχνίδια εξωτερικού χώρου:

1. Επιλογή παιχνιδιών. Παιχνίδιαεπιλέγονται σύμφωνα με τα καθήκοντα της εκπαίδευσης. Από την επιλογή υλικού παιχνιδιού, που καθορίζει πολλούς παράγοντες - αυτά είναι τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, η ανάπτυξή τους, η φυσική τους κατάσταση, ο αριθμός των παιδιών και οι συνθήκες παίζοντας το παιχνίδι; κατά την επιλογή Παιχνίδιαμορφή πρέπει να ληφθεί υπόψη. (επάγγελμα ή διακοπές). Στο μάθημα ο χρόνος είναι περιορισμένος, τις αργίες διοργανώνονται μαζικά παιχνίδια και αξιοθέαταστην οποία μπορούν να συμμετέχουν παιδιά όλων των ηλικιών. Επιλογή Παιχνίδιαεξαρτάται άμεσα από την τοποθεσία κράτημα(αίθουσα, ανοιχτός χώρος, χειμώνας Παιχνίδια) . Στο παίζοντας το παιχνίδιστον αέρα είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η κατάσταση του καιρού. Επιλογή Παιχνίδιαεξαρτάται επίσης από τη διαθεσιμότητα των βοηθημάτων και του αποθέματος. Λόγω της έλλειψης αποθέματος εξαρτημάτων και της ανεπιτυχούς αντικατάστασής του, το παιχνίδι μπορεί να αναστατωθεί. Πρέπει να προετοιμαστεί το απόθεμα. Το απόθεμα πρέπει να είναι πολύχρωμο, φωτεινό, αισθητό στο παιχνίδι. Ένας ενήλικας πρέπει να προετοιμάσει την κατάσταση, να σκεφτεί εκ των προτέρων τις στιγμές του παιχνιδιού που θα κινήσουν το ενδιαφέρον στα παιδιά.

2. Μαζεύοντας τα παιδιά να παίξουν. Τα παιδιά χρειάζονται δέλεαρ:

Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να δημιουργήσετε ενδιαφέρον για το παιχνίδι στα παιδιά. Τότε θα μάθουν καλύτερα τους κανόνες του, θα εκτελούν κινήσεις πιο καθαρά, θα βιώσουν μια συναισθηματική έξαρση. Μπορείτε, για παράδειγμα, να διαβάσετε ποίηση, να τραγουδήσετε ένα τραγούδι για ένα κατάλληλο θέμα, να δείξετε στα παιδιά αντικείμενα, παιχνίδια που θα συναντηθούν στο παιχνίδι. απογοητεύωστο παιχνίδι είναι συχνά δυνατό και κάνοντας ερωτήσεις, μαντεύοντας γρίφους. Συγκεκριμένα, μπορείτε παρακαλώ: «Τι ζωγράφισες σήμερα;»Τα παιδιά, για παράδειγμα, θα απαντήσει: "Άνοιξη, η άφιξη των πουλιών". «Πολύ καλό», λέει ο δάσκαλος. Σήμερα θα παίξουμε ένα παιχνίδι "Πτήση πουλιών". Τα παιδιά της μικρότερης ομάδας μπορούν να δείξουν μια σημαία, ένα λαγουδάκι, μια αρκούδα και μετά παρακαλώ: "Θες να παίξεις μαζί τους;"Καλό αποτέλεσμα δίνεται και από μια μικρή ιστορία που διαβάζει ή λέει ο δάσκαλος αμέσως πριν το παιχνίδι.

3. Επεξήγηση Παιχνίδια.

Θα πρέπει να είναι σύντομο, κατανοητό, ενδιαφέρον και συναισθηματικό.

Στις μικρότερες ομάδες, ο δάσκαλος τοποθετεί τα παιδιά σε κύκλο. Η εξήγηση γίνεται στην πορεία του Παιχνίδια. Ο ίδιος ο δάσκαλος τοποθετεί και κινεί τα παιδιά, λέει πώς να ενεργήσουν, συνοδεύεται από παράσταση("πώς πηδάει το κουνελάκι, "Το αυτοκίνητο βγαίνει"). Δεν είναι απαραίτητο να μάθουν το κείμενο συγκεκριμένα, τα παιδιά θα το μάθουν κατά τη διάρκεια Παιχνίδια. Ο δάσκαλος αναλαμβάνει τον κύριο ρόλο και, στη συνέχεια, όταν τα παιδιά συνηθίσουν στο παιχνίδι, εμπιστεύεται αυτόν τον ρόλο στα ίδια τα παιδιά.

Σε μεγαλύτερες ομάδες, τα παιδιά τοποθετούνται σε μια σειρά, σε ημικύκλιο, σε κοπάδι και η εξήγηση είναι ήδη σταθερός: τίτλος Παιχνίδια, περιεχόμενο, υπογράμμιση των κανόνων, διανομή ρόλων, διανομή χαρακτηριστικών, τοποθέτηση παικτών και έναρξη ενεργειών παιχνιδιού.

Εάν το παιχνίδι είναι δύσκολο, δεν χρειάζεται να δώσετε μια λεπτομερή εξήγηση, αλλά είναι καλύτερα να το κάνετε Έτσι: εξήγησε πρώτα το πιο σημαντικό πράγμα και μετά στη διαδικασία Παιχνίδια, συμπληρώστε την κύρια ιστορία με συγκεκριμένες λεπτομέρειες. Όταν επαναλαμβάνεται καθορίζονται κανόνες.

Εάν το παιχνίδι είναι οικείο, μπορείτε να εμπλέξετε τα ίδια τα παιδιά στην εξήγηση ή να θυμηθείτε μερικά σημαντικά σημεία.

4. Κατανομή ρόλων

επιτυχής κρατώντας ένα παιχνίδιεξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την επιτυχή κατανομή των ρόλων, επομένως είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά παιδιά: ντροπαλός, καθιστικόςόχι πάντα σε θέση να ανταπεξέλθει σε έναν υπεύθυνο ρόλο, αλλά απογοητεύωσταδιακά πρέπει να το κάνουν αυτό. από την άλλη, δεν μπορεί κανείς πάντα να εμπιστεύεται υπεύθυνους ρόλους στα ίδια παιδιά, είναι επιθυμητό όλοι να μπορούν να εκπληρώσουν αυτούς τους ρόλους.

Στα παιχνίδια με μικρά παιδιά, ο φροντιστής αναλαμβάνει πρώτα τον πρωταγωνιστικό ρόλο (για παράδειγμα, η γάτα στο παιχνίδι "Σπουργίτια και μια γάτα"). Και μόνο τότε, όταν τα παιδιά συνηθίσουν το παιχνίδι, εμπιστεύεται αυτόν τον ρόλο στα ίδια τα παιδιά.

Στη μεγαλύτερη ομάδα, αρχικά εξηγείται το παιχνίδι, μετά ανατίθενται οι ρόλοι και τοποθετούνται τα παιδιά. Αν το παιχνίδι που πραγματοποιήθηκε για πρώτη φορά, μετά το κάνει αυτό ο δάσκαλος και μετά οι ίδιοι οι παίκτες.

5. Καθοδήγηση κατά τη διάρκεια Παιχνίδια.

Τις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών διευθύνει ο παιδαγωγός. Ο ρόλος του εξαρτάται από τη φύση του Παιχνίδια, για την αριθμητική και ηλικιακή σύνθεση της ομάδας, για τη συμπεριφορά συμμετέχοντες: όσο πιο μικρά είναι τα παιδιά, τόσο πιο ενεργά εκδηλώνεται ο δάσκαλος. Παίζοντας με μικρότερα παιδιά, παίζει μαζί τους, παίζοντας συχνά τον κύριο ρόλο. Στις μεσαίες και ανώτερες ομάδες, ο δάσκαλος στην αρχή παίζει και ο ίδιος τον κύριο ρόλο και στη συνέχεια τον μεταφέρει στα παιδιά. Συμμετέχει στο παιχνίδι ακόμα και όταν δεν υπάρχει αρκετό nara ( «Βρες σύντροφο») Η άμεση συμμετοχή του δασκάλου στο παιχνίδι κεντρίζει το ενδιαφέρον για αυτό, το κάνει πιο συναισθηματικό.

Ο δάσκαλος δίνει οδηγίες, όπως στο μάθημα Παιχνίδια, και πριν το επαναλάβει, αξιολογεί τις πράξεις και τη συμπεριφορά των παιδιών. Ωστόσο, δεν πρέπει να γίνεται κατάχρηση ενδείξεων εσφαλμένης εκτέλεσης. κινήσεις: οι παρατηρήσεις μπορούν να μειώσουν τα θετικά συναισθήματα που προκύπτουν στη διαδικασία Παιχνίδια. Είναι καλύτερο να δίνετε οδηγίες με θετικό τρόπο, διατηρώντας μια χαρούμενη διάθεση, ενθαρρύνοντας την αποφασιστικότητα, την επιδεξιότητα, την επινοητικότητα, την πρωτοβουλία· όλα αυτά κάνουν τα παιδιά να θέλουν να ακολουθούν ακριβώς τους κανόνες. Παιχνίδια. Ο δάσκαλος παρακολουθεί τις ενέργειες των παιδιών και δεν επιτρέπει μακροχρόνιες στατικές στάσεις (καθίσματα, ορθοστασία στο ένα πόδι, σήκωμα των χεριών προς τα εμπρός, επάνω, που προκαλούν στένωση του δύσκολου κυττάρου και κυκλοφορικές διαταραχές, παρακολουθεί τη γενική κατάσταση και ευεξία του κάθε παιδιού.

Ο δάσκαλος ρυθμίζει τη σωματική δραστηριότητα, η οποία πρέπει να αυξάνεται σταδιακά. Το φορτίο μπορεί να αυξηθεί αλλάζοντας τον ρυθμό των κινήσεων.

6. Τέλος Παιχνίδια, συνοψίζοντας.

Συνοψίζοντας το παιχνίδιθα πρέπει να πραγματοποιηθεί με ενδιαφέροντα τρόπο ώστε να ξυπνήσει την επιθυμία να επιτευχθούν ακόμη καλύτερα αποτελέσματα την επόμενη φορά.

Διοργάνωση υπαίθριων παιχνιδιών.

Στην παιδαγωγική πράξη, την κοινωνική ζωή και την καθημερινή ζωή, υπάρχουν δύο κύριες μορφές οργάνωσης υπαίθριων παιχνιδιών: στην τάξη και τα εξωσχολικά. μάθημα η μορφή διεξαγωγής υπαίθριων παιχνιδιών προβλέπει τον άμεσο ηγετικό ρόλο του δασκάλου, την κανονικότητα των μαθημάτων με την ίδια σύνθεση συμμετεχόντων, το ρυθμιζόμενο περιεχόμενο και όγκο του υλικού του παιχνιδιού και τη σχέση του με την οργάνωση, το περιεχόμενο και τη μεθοδολογία της εκπαιδευτικής διαδικασίας , που περιλαμβάνει αυτό το παιχνίδι. Παιχνίδια για κινητά που σχετίζονται μεεξωσχολική η μορφή των τάξεων, συνεπάγεται μεγάλο ρόλο διοργανωτών, ηγετών από τα ίδια τα παιδιά. οργανώνονται, κατά κανόνα, επεισοδιακά, η σύνθεση των συμμετεχόντων μπορεί να αλλάξει και τα παιχνίδια ποικίλλουν ως προς το περιεχόμενο και τον όγκο του υλικού του παιχνιδιού. Ο χρόνος που διατίθεται για υπαίθρια παιχνίδια στην κινητική λειτουργία των μαθητών εξαρτάται από την ηλικία, την τάξη στην οποία φοιτούν τα παιδιά, από το πρόγραμμα προπόνησης όλο το χρόνο και άλλες δραστηριότητες και ψυχαγωγία. Όπως αναφέρθηκε ήδη, στη μορφή μαθήματος των υπαίθριων παιχνιδιών, ο ηγέτης παίζει τον πρωταγωνιστικό ρόλο, ο οποίος επιλύει τις ακόλουθες εργασίες: 1) βελτίωση της υγείας, 2) εκπαιδευτικό, 3) εκπαιδευτικό. Υπάρχει επίσης μια άλλη ομάδα παιχνιδιών που χρησιμοποιούνται για τη φυσική αγωγή - μια ομάδα αθλητικών παιχνιδιών. Τα αθλητικά παιχνίδια είναι το υψηλότερο στάδιο στην ανάπτυξη των υπαίθριων παιχνιδιών. Διαφέρουν από τα κινητά με ενιαίους κανόνες που καθορίζουν τη σύνθεση των συμμετεχόντων, το μέγεθος και τη διάταξη του ιστότοπου, τη διάρκεια του παιχνιδιού, τον εξοπλισμό και το απόθεμα κ.λπ., γεγονός που επιτρέπει τη διεξαγωγή διαγωνισμών διαφόρων κλιμάκων. Οι αγώνες σε αθλητικούς αγώνες έχουν τη φύση της πάλης και απαιτούν μεγάλη σωματική καταπόνηση και ισχυρή θέληση από τους συμμετέχοντες.

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ.

Η προετοιμασία για το παιχνίδι είναι ιδιαίτερα σημαντική σε περιπτώσεις που το παιχνίδι προσφέρεται για πρώτη φορά και ο δάσκαλος δεν είναι σε θέση να προβλέψει όλες τις καταστάσεις που μπορεί να προκύψουν στην πορεία του. Η προετοιμασία αποτελείται από την επιλογή του παιχνιδιού, την προετοιμασία του χώρου για το παιχνίδι, την προετοιμασία του εξοπλισμού για το παιχνίδι, την προκαταρκτική ανάλυση του παιχνιδιού.

Η επιλογή ενός παιχνιδιού εξαρτάται κυρίως από τις γενικές εργασίες του μαθήματος, στο πλαίσιο των οποίων τα κύρια κριτήρια είναι τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, η ανάπτυξή τους, η φυσική τους κατάσταση και ο αριθμός των μαθητών. Όταν επιλέγετε ένα παιχνίδι, είναι απαραίτητο να λάβετε υπόψη τη μορφή των μαθημάτων (μάθημα, διάλειμμα, διακοπές, περπάτημα). Το μάθημα και το διάλειμμα είναι περιορισμένα χρονικά. οι εργασίες και το περιεχόμενο των παιχνιδιών στο διάλειμμα είναι διαφορετικά από ό,τι στο μάθημα. Στο φεστιβάλ χρησιμοποιούνται κυρίως μαζικά παιχνίδια και αξιοθέατα, στα οποία μπορούν να πάρουν μέρος παιδιά διαφορετικών ηλικιών και διαφορετικής φυσικής κατάστασης. Η επιλογή του παιχνιδιού εξαρτάται άμεσα από τον τόπο διεξαγωγής του. Σε μια μικρή στενή αίθουσα ή διάδρομο παίζονται παιχνίδια με γραμμική κατασκευή, παιχνίδια στα οποία οι παίκτες εναλλάσσονται. Σε ένα μεγάλο γυμναστήριο ή σε μια παιδική χαρά, καλό είναι να παίζετε παιχνίδια με χαλαρό τρέξιμο, πετώντας μεγάλες και μικρές μπάλες, με στοιχεία αθλητικών παιχνιδιών. Σε περιπάτους και εκδρομές εκτός πόλης χρησιμοποιούνται παιχνίδια στο έδαφος. Το χειμώνα, σκι, πατινάζ, έλκηθρο, παιχνίδια με χιονισμένα κτίρια πραγματοποιούνται στον χώρο. Κατά τη διοργάνωση αγώνων σε εξωτερικούς χώρους πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι καιρικές συνθήκες (ειδικά το χειμώνα). Εάν η θερμοκρασία του αέρα είναι χαμηλή, επιλέγεται ένα παιχνίδι με ενεργές ενέργειες των συμμετεχόντων. Δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια στα οποία πρέπει να σταθείτε για πολλή ώρα, περιμένοντας τη σειρά σας. Τα καθιστικά παιχνίδια στα οποία οι συμμετέχοντες εκτελούν μια εργασία παιχνιδιού με τη σειρά τους είναι καλά σε ζεστό καιρό. Η διαθεσιμότητα βοηθημάτων και εξοπλισμού επηρεάζει επίσης την επιλογή του παιχνιδιού. Το παιχνίδι ενδέχεται να μην πραγματοποιηθεί λόγω έλλειψης κατάλληλου αποθέματος ή αδυναμίας αντικατάστασής του.Προετοιμασία παιδικής χαράς. Εάν το παιχνίδι στην ύπαιθρο παίζεται σε εξωτερικούς χώρους, τότε είναι απαραίτητο να αφαιρέσετε τον χλοοτάπητα ή να μαζέψετε έναν επίπεδο χώρο πρασίνου (ειδικά για παιδιά δημοτικής ηλικίας) που δεν το απαιτεί. Το σχήμα του χώρου είναι κατά προτίμηση ορθογώνιο, τουλάχιστον 8 m πλάτος και 12 m μήκος. Μπορούν να τοποθετηθούν αρκετοί πάγκοι σε απόσταση 2 m από το γήπεδο. Η τοποθεσία περιορίζεται στις μπροστινές (κοντές) και πλευρικές γραμμές, σχεδιάζεται μια εγκάρσια γραμμή που τη χωρίζει στο μισό. Στις γωνίες του ιστότοπου, μπορείτε να βάλετε σημαίες κάνοντας εσοχές στο έδαφος. Οι σημαίες μπορούν να τοποθετηθούν κατά μήκος του πλαϊνού περιγράμματος στη διασταύρωση της κεντρικής γραμμής. Συνηθίζεται να σημειώνετε τις γραμμές με χρώμα κιμωλίας, σε μια χλοώδη περιοχή κατά μήκος των γραμμών, μπορείτε να κόψετε ελαφρώς τον χλοοτάπητα για να κάνετε μια αυλάκωση 2-3 cm. Οι οριογραμμές σχεδιάζονται όχι πιο κοντά από 3 μέτρα από φράχτη, τοίχο ή άλλα αντικείμενα για την αποφυγή τραυματισμού. Η παιδική χαρά για τους χειμερινούς αγώνες πρέπει να καθαριστεί από το χιόνι, να συμπιεστεί και να χτιστεί μια προμαχώνα χιονιού κατά μήκος των άκρων. Για κάποια παιχνίδια πασπαλίζεται με άμμο. Μπορείτε να φτιάξετε μια ξεχωριστή παιδική χαρά για τα παιχνίδια που προτιμούν περισσότερο τα παιδιά, τα οποία τους αρέσει να παίζουν μόνα τους. Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού στην αίθουσα, ο αρχηγός πρέπει να βεβαιωθεί ότι δεν υπάρχουν ξένα αντικείμενα στην αίθουσα που παρεμβαίνουν στις κινήσεις των παικτών. Ο αθλητικός εξοπλισμός (ράβδοι, δοκάρι, άλογο, κατσίκα) πρέπει να αφαιρεθεί στο βοηθητικό δωμάτιο. Εάν αυτό δεν είναι δυνατό, τότε θα πρέπει να τοποθετηθούν σε έναν κοντό τοίχο και να προστατεύονται με πάγκους, δίχτυα ή άλλα αντικείμενα. Τα τζάμια και τα φωτιστικά πρέπει να καλύπτονται με δίχτυα. Το δωμάτιο πρέπει πάντα να αερίζεται και το πάτωμα να σκουπίζεται με ένα υγρό πανί. Εάν ο ηγέτης σκοπεύει να παίξει το παιχνίδι στο έδαφος, το γνωρίζει καλά εκ των προτέρων και επισημαίνει τα υπό όρους όρια για το παιχνίδι. Οι χώροι για παιχνίδια προετοιμάζονται από τους μαθητές μαζί με τον αρχηγό.Προετοιμασία απογραφήςγια παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους. Το παιχνίδι για κινητά πρέπει να είναι εφοδιασμένο με τον κατάλληλο εξοπλισμό. Πρόκειται για σημαίες, χρωματιστές ταινίες ή γιλέκα, μπάλες διαφόρων μεγεθών, ραβδιά, κορύνες ή κορύνες, κρίκους, σχοινιά άλματος κ.λπ. Το απόθεμα πρέπει να είναι φωτεινό, αισθητό στο παιχνίδι, το οποίο είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους μικρότερους μαθητές, και το μέγεθος και το βάρος του θα πρέπει να είναι προσιτά για τους παίκτες. Το ποσό του αποθέματος παρέχεται εκ των προτέρων. Ο διευθυντής διατηρεί το απόθεμα σε σωστή κατάσταση και το βάζει συστηματικά σε τάξη. Μπορείτε να εμπλέκετε τα παιδιά στην αποθήκευση και την επισκευή του αποθέματος. Για παιχνίδια σε γρασίδι, σε χειμερινές παιδικές χαρές, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κώνους, χιόνι κ.λπ. Οι συμμετέχοντες λαμβάνουν εξοπλισμό ή τον κανονίζουν στον ιστότοπο μόνο αφού ο αρχηγός τους εξηγήσει τους κανόνες του παιχνιδιού.

Προκαταρκτική ανάλυση του παιχνιδιού.Πριν από τη διεξαγωγή του παιχνιδιού, ο αρχηγός πρέπει να σκεφτεί τη διαδικασία του παιχνιδιού και να προβλέψει όλες τις πιθανές καταστάσεις που προκύπτουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Είναι ιδιαίτερα απαραίτητο να προβλεφθούν και να προληφθούν πιθανά ανεπιθύμητα φαινόμενα. Ο αρχηγός, που γνωρίζει καλά αυτή την ομάδα παικτών, σκιαγραφεί προκαταρκτικά τους ρόλους των παικτών, σκέφτεται πώς να εμπλέξει αδύναμους και παθητικούς παίκτες στο παιχνίδι. Για ορισμένα παιχνίδια, επιλέγει τους βοηθούς του εκ των προτέρων, καθορίζει τις λειτουργίες τους και, εάν είναι απαραίτητο, τους δίνει την ευκαιρία να προετοιμαστούν (για παράδειγμα, σε παιχνίδια στο έδαφος). Οι βοηθοί είναι οι πρώτοι που εξοικειώνονται με τους κανόνες του παιχνιδιού και τον χώρο διεξαγωγής.

1. Εξοικειωθείτε με τις απαιτήσεις και τους κανόνες του παιχνιδιού που θα παίξουν τα παιδιά. Προετοιμάστε όλο τον απαραίτητο εξοπλισμό και υλικά πριν το ξεκινήσετε.

2. Λάβετε υπόψη το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών, τα ταλέντα, τις δεξιότητες και την ανικανότητά τους.

3. Προσφέρετε μόνο εκείνα τα παιχνίδια που είναι διαθέσιμα σε αυτήν την ηλικιακή ομάδα, ανάλογα με την ανάπτυξη των παιδιών, τη δύναμή τους, την εμπειρία ζωής. Βγάλτε επιδέξια τους συμμετέχοντες από ένα παιχνίδι που τους είναι δύσκολο.

4. Αποφύγετε τον υπερβολικό ενθουσιασμό (υπερδιέγερση) μεταξύ των παικτών.

5. Να είσαι έτοιμος να συμμετάσχεις στο παιχνίδι ως απλός παίκτης, να υπακούς σε όλους τους κανόνες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που φαίνονται να βλάπτουν την αξιοπρέπεια ενός ενήλικα.

6. Βοηθήστε τα παιδιά που δεν είναι αρκετά ικανά και όχι τόσο συντονισμένα όσο οι συνομήλικοί τους δίνοντάς τους καθήκοντα ή δίνοντάς τους την ευκαιρία να εκτελούν ασκήσεις με βάση την επιδεξιότητα που έχουν. Ένα παιδί με αναπηρία μπορεί να απολαμβάνει να είναι ο χρονομέτρης, ο σκόρερ ή ο επικεφαλής διαιτητής ενός παιχνιδιού στο οποίο δεν μπορεί να λάβει μέρος. Αγνοήστε τα λάθη ορισμένων παιδιών ή διορθώστε τα προσεκτικά χωρίς να διακόψετε το παιχνίδι. Μην επιπλήττετε τα παιδιά μπροστά σε άλλους εάν παραβίασαν τους κανόνες ή έκαναν λάθος στο παιχνίδι.

7. Εξηγήστε εγκαίρως τους κανόνες κάθε παιχνιδιού και αφήστε τα παιδιά να εξασκηθούν μία ή περισσότερες φορές πριν ξεκινήσει το ενεργό παιχνίδι. Έχετε σε απόθεμα μια σειρά από εναλλακτικά παιχνίδια και τον απαραίτητο εξοπλισμό προετοιμασμένο εκ των προτέρων εάν τα παιδιά δεν εγκρίνουν το πρώτο παιχνίδι που προτείνει ο αρχηγός.

8. Ξεκουράστε τα παιδιά ανάμεσα στα παιχνίδια ανάλογα με την ηλικία και τις ικανότητές τους.

9. Επιλέξτε παιχνίδια λαμβάνοντας υπόψη την πιθανότητα της περιπλοκής τους: ξεκινήστε με τα πιο απλά, προπονηθείτε, σταδιακά περιπλοκοποιήστε τα καθώς βελτιώνεται η επιδεξιότητα των παιδιών.

ΤΡΟΠΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΠΑΙΚΤΩΝ.

1. Η τοποθέτηση των παικτών και η θέση του αρχηγού στην εξήγηση του παιχνιδιού.

Πριν ξεκινήσετε την εξήγηση του παιχνιδιού, είναι απαραίτητο να τοποθετήσετε τους συμμετέχοντες με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορούν να δουν καλά τον αρχηγό και να ακούσουν την ιστορία του. Είναι καλύτερο να χτίσετε τους παίκτες στην αρχική θέση από την οποία θα ξεκινήσουν το παιχνίδι.

Αν το παιχνίδι παίζεται σε κύκλο, τότε η εξήγηση γίνεται στον ίδιο κυκλικό σχηματισμό. Ο αρχηγός δεν παίρνει θέση στο κέντρο, αλλά στη σειρά των παικτών ή, με μεγάλο αριθμό παικτών, λίγο πιο μπροστά τους. Δεν μπορείτε να σταθείτε στο κέντρο του κύκλου, γιατί τότε οι μισοί παίκτες θα είναι πίσω από το κεφάλι. Εάν οι παίκτες χωριστούν σε δύο ομάδες και παραταχθούν ο ένας εναντίον του άλλου σε μεγάλη απόσταση ("Challenge"), τότε για μια εξήγηση είναι απαραίτητο να φέρετε τις ομάδες πιο κοντά και στη συνέχεια να δώσετε την εντολή να υποχωρήσουν στα όρια του "σπίτια". Σε αυτή την περίπτωση, ο αρχηγός, εξηγώντας το παιχνίδι, στέκεται ανάμεσα στους παίκτες στη μέση του γηπέδου, στο πλάγιο όριο, και στρέφεται προς τη μία ή την άλλη ομάδα. Εάν το παιχνίδι ξεκινά με μια διάσπαρτη κίνηση, μπορείτε να δημιουργήσετε τους παίκτες σε μια γραμμή όταν είναι λίγοι από αυτούς ή να τους ομαδοποιήσετε κοντά σας, αλλά έτσι ώστε όλοι να μπορούν να δουν και να ακούσουν καλά τον αρχηγό. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η παρουσίαση του παιχνιδιού πρέπει να συνοδεύεται από επίδειξη. Η οπτικοποίηση βοηθά στην καλύτερη κατανόηση του παιχνιδιού και μετά την εξήγηση, οι συμμετέχοντες δεν έχουν ερωτήσεις. Όταν εξηγείτε το παιχνίδι, τα παιδιά δεν πρέπει να τοποθετούνται στραμμένα προς τον ήλιο (δεν θα δουν καλά τον αρχηγό) ή τα παράθυρα (μπορεί να κοιτάξουν έξω από το παράθυρο και να αποσπαστούν). Ο ηγέτης πρέπει να στέκεται σε εμφανές σημείο λοξά ή, σε ακραίες περιπτώσεις, στραμμένο προς το φως, αλλά με τέτοιο τρόπο ώστε να βλέπει όλους τους συμμετέχοντες και να ελέγχει τη συμπεριφορά τους.

2. Εξήγηση του παιχνιδιού.

Η σωστή εξήγηση του παιχνιδιού επηρεάζει πολύ την επιτυχία του. Όπως αναφέρθηκε ήδη, πριν ξεκινήσει το παιχνίδι, ο ηγέτης πρέπει να φανταστεί ξεκάθαρα το περιεχόμενό του, να το αναλύσει εκ των προτέρων και μόνο μετά από αυτό να προχωρήσει στην εξήγηση.

Η ιστορία πρέπει να είναι σύντομη: μια εκτενής εξήγηση μπορεί να επηρεάσει την αντίληψη του παιχνιδιού. Η εξαίρεση είναι τα παιχνίδια στις χαμηλότερες τάξεις, τα οποία μπορούν να εξηγηθούν με έναν υπέροχο, συναρπαστικό τρόπο. Η ιστορία πρέπει να είναι λογική, συνεπής. Οποιοδήποτε παιχνίδι πρέπει να εξηγηθεί ως εξής:

α) το όνομα του παιχνιδιού (μπορείτε να πείτε για ποιο σκοπό παίζεται το παιχνίδι).

β) τους ρόλους των παικτών και τη θέση τους στον ιστότοπο·

δ) ο σκοπός του παιχνιδιού.

ε) τους κανόνες του παιχνιδιού.

Η εξήγηση του παιχνιδιού τελειώνει με απαντήσεις στις ερωτήσεις των παικτών. Θα πρέπει να απαντάτε δυνατά, ενώ απευθύνεστε σε όλους. Μιλώντας για την πορεία του παιχνιδιού, ο αρχηγός αναμφίβολα θα θίξει τους κανόνες, αλλά στο τέλος της ιστορίας είναι απαραίτητο να εστιάσουμε ξανά σε αυτούς για να τους θυμούνται καλύτερα τα παιδιά. Η ιστορία δεν πρέπει να είναι μονότονη, είναι επιθυμητό να επισημάνετε σημαντικές στιγμές του παιχνιδιού με τη φωνή σας. Στην ιστορία, δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται περίπλοκοι όροι και πρέπει να εξηγούνται νέες έννοιες. Ο ηγέτης θα πρέπει να δώσει προσοχή στη διάθεση των μαθητών: εάν αποσπάται η προσοχή τους, είναι απαραίτητο να συντομεύσει την εξήγηση ή να την αναβιώσει. Το περιεχόμενο του παιχνιδιού εξηγείται αναλυτικά μόνο όταν οι μαθητές το παίζουν για πρώτη φορά. Όταν επαναλαμβάνετε το παιχνίδι, θα πρέπει να θυμάστε μόνο το κύριο περιεχόμενο και να εξηγήσετε πρόσθετους κανόνες και τεχνικές.

3. Κατανομή ηγετών.

Υπάρχει μια τάση σε πολλούς διοργανωτές και οικοδεσπότες αγώνων να ορίζουν έναν αρχηγό ομάδας ή να αφήνουν τις ομάδες να κάνουν τις δικές τους επιλογές. Αλλά, πρώτον, σε περίπτωση ραντεβού, τα παιδιά υποψιάζονται την παρουσία φαβορί, ανεξάρτητα από το αν αυτό είναι δίκαιο ή όχι, και, δεύτερον, οι ομάδες μπορούν να επιλέξουν έναν ηγέτη επειδή είναι ο πιο δυνατός στην ομάδα τους. Ένας τέτοιος ηγέτης μπορεί να εκφοβίσει ή να προσβάλει τους άλλους.

Ο αρχηγός του παιχνιδιού πρέπει να δημιουργήσει μια τέτοια σειρά ώστε κάθε παιδί να είναι ο αρχηγός με τη σειρά του.

Μπορείτε να το επιλέξετε με διαφορετικούς τρόπους.

ένα). Σύμφωνα με τις οδηγίες του επικεφαλής.

σι). Υπάρχει τρόπος να επιλέξετε οδηγό με κλήρωση. Οι παρτίδες μπορούν να γίνουν με υπολογισμό, ρίψη και με άλλους τρόπους.

σε). Για να προσδιορίσετε τον οδηγό με κλήρωση, μπορείτε να "τεντώσετε σε ένα ραβδί". Ο συμμετέχων παίρνει το ραβδί από κάτω, ο δεύτερος παίκτης παίρνει το ραβδί πιο ψηλά, ο τρίτος το παίρνει ακόμα πιο ψηλά, κ.λπ. Αρχηγός γίνεται αυτός που παίρνει το ραβδί από το πάνω άκρο και το κρατά ή καλύπτει με την παλάμη του το ραβδί από πάνω. Αυτή η μέθοδος εφαρμόζεται με 2-4 παίκτες.

ΣΟΛ). Ο διοργανωτής του παιχνιδιού ή ένας από τους παίκτες σφίγγει πολλά καλαμάκια (κοτσάνια χόρτου, κορδέλες ή σπάγκο) στη γροθιά του. Όλα εκτός από ένα έχουν το ίδιο μήκος. Τα κρατάει με τέτοιο τρόπο που οι άλλοι παίκτες δεν μπορούν να μαντέψουν ποιος είναι πιο κοντός. Κάθε παίκτης τραβάει ένα καλαμάκι. Αυτός που έβγαλε το κοντό γίνεται είτε οδηγός, είτε αρχάριος, είτε αρχηγός μιας από τις ομάδες.

μι). Ο διοργανωτής του παιχνιδιού, ή ένας από τους παίκτες, ή ο αρχηγός της ομάδας κρατά και τα δύο χέρια πίσω από την πλάτη του, σφιγμένα σε μια γροθιά, μακριά από τα μάτια των ελεύθερων παικτών. Οι άλλοι παίκτες ανακοινώνουν εναλλάξ έναν ζυγό ή μονό αριθμό δακτύλων. Έτσι καθορίζεται η ομάδα, η σειρά του αγώνα κ.λπ.

μι). Κατά την κλήρωση, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ρίψη. Αυτός που πετάει ένα ξύλο, μια πέτρα, μια μπάλα κ.λπ., το πιο μακριά, οδηγεί. Αυτή η μέθοδος είναι χρονοβόρα. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν για υπαίθρια παιχνίδια εκτός σχολικών ωρών.

και). Ένας από τους πιο επιτυχημένους τρόπους είναι να εκχωρήσετε έναν οδηγό κατά την επιλογή των παικτών. Αυτή η μέθοδος είναι καλή από παιδαγωγική έννοια, σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τη συλλογική επιθυμία των παιδιών, που συνήθως επιλέγουν τους πιο άξιους οδηγούς.

Ωστόσο, σε ένα παιχνίδι με κακώς οργανωμένα παιδιά, αυτή η μέθοδος είναι δύσκολο να εφαρμοστεί, καθώς οι οδηγοί συχνά επιλέγονται όχι βάσει αξίας, αλλά υπό την πίεση από πιο δυνατά, πιο επίμονα παιδιά. Ο αρχηγός μπορεί να συστήσει στα παιδιά να επιλέξουν αυτούς που τρέχουν καλύτερα, πηδάνε καλύτερα, χτυπούν τον στόχο κ.λπ.

η). Είναι δίκαιο να καθιερωθεί η σειρά στην επιλογή του οδηγού, έτσι ώστε κάθε συμμετέχων να έχει αυτόν τον ρόλο. Αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη οργανωτικών δεξιοτήτων και δραστηριοτήτων.

και). Μπορείτε να εκχωρήσετε ένα πρόγραμμα οδήγησης με βάση τα αποτελέσματα προηγούμενων παιχνιδιών. Ο οδηγός γίνεται ο παίκτης που αποδείχθηκε ο πιο επιδέξιος, ο ταχύτερος κ.λπ. στο προηγούμενο παιχνίδι. Οι συμμετέχοντες θα πρέπει να ενημερώνονται για αυτό εκ των προτέρων, ώστε να προσπαθούν να δείξουν τα απαραίτητα προσόντα στα παιχνίδια. Η αρνητική πλευρά αυτής της μεθόδου είναι ότι τα αδύναμα και λιγότερο επιδέξια παιδιά δεν μπορούν να είναι στο ρόλο του οδηγού.

4. Διανομή σε ομάδες.

Η κατανομή σε ομάδες μπορεί επίσης να γίνει με διάφορους τρόπους.

ένα). Ο επικεφαλής κατανέμει τους παίκτες σε ομάδες κατά την κρίση του σε περιπτώσεις όπου είναι απαραίτητο να γίνουν ομάδες ίσης δύναμης. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται συχνότερα κατά τη διεξαγωγή πολύπλοκων υπαίθριων και αθλητικών παιχνιδιών στο γυμνάσιο. Οι παίκτες δεν συμμετέχουν ενεργά στον σχηματισμό ομάδων.

σι). Ένας άλλος τρόπος για να διανείμετε τους παίκτες σε ομάδες είναι να δημιουργήσετε μαθητές σε μια γραμμή και να υπολογίζετε στον πρώτο ή τον δεύτερο. Οι πρώτοι αριθμοί θα αποτελούν τη μία ομάδα, ο δεύτερος - η άλλη. Πολλές εντολές γίνονται με τον ίδιο τρόπο.

Μια τέτοια γρήγορη κατανομή ενδείκνυται για το μάθημα, αφού είναι περιορισμένη χρονικά, αλλά το μειονέκτημά της είναι ότι οι ομάδες δεν είναι πάντα ίσες σε δύναμη.

σε). Μπορείτε να χωρίσετε τους παίκτες σε ομάδες κάνοντας εικονική πορεία ή υπολογίζοντας μια κινούμενη στήλη. Πρέπει να υπάρχουν τόσα άτομα σε κάθε σειρά όσες ομάδες απαιτούνται για το παιχνίδι.

Αυτή η μέθοδος επίσης δεν απαιτεί πολύ χρόνο, αλλά η σύνθεση των ομάδων είναι τυχαία και συχνά άνιση σε δύναμη.

ΣΟΛ). Χρησιμοποιείται επίσης η μέθοδος του διαχωρισμού των ομάδων με συμπαιγνία. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά επιλέγουν καπετάνιους, χωρισμένους σε ζευγάρια (περίπου ίσους σε δύναμη), συμφωνούν για το ποιος θα είναι ποιος και οι καπετάνιοι τους επιλέγουν ονομαστικά. Με μια τέτοια διαίρεση, οι ομάδες είναι σχεδόν πάντα ίσες σε δύναμη.

Αυτή η μέθοδος αγαπιέται πολύ από τα παιδιά, γιατί ο ίδιος είναι ένα είδος παιχνιδιού. Ωστόσο, το μειονέκτημά του είναι ότι δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην τάξη - χρειάζεται πολύς χρόνος.

μι). Τρόπος διαίρεσης σύμφωνα με τον ορισμό των καπεταναίων. Οι παίκτες επιλέγουν δύο αρχηγούς που με τη σειρά τους στρατολογούν παίκτες για την ομάδα τους.

Αυτός είναι ένας αρκετά γρήγορος τρόπος και οι ομάδες είναι κυρίως ίσες σε δύναμη. Η αρνητική πλευρά αυτής της μεθόδου είναι ότι οι αρχηγοί παίρνουν απρόθυμα αδύναμους παίκτες, κάτι που συχνά οδηγεί σε δυσαρέσκεια και διαμάχες μεταξύ των παικτών. Για να αποφύγετε δυσάρεστες καταστάσεις, συνιστάται να μην ολοκληρώσετε την επιλογή και να διαιρέσετε τα υπόλοιπα με υπολογισμό. Ακολουθεί ο τρόπος διορισμού καπεταναίων

χρησιμοποιήστε μόνο σε παιχνίδια με μαθητές γυμνασίου που μπορούν να αξιολογήσουν σωστά τη δύναμη των παικτών.

5. Επιλογή αρχηγών ομάδων.

Ο ρόλος των αρχηγών ομάδων είναι πολύ μεγάλος: είναι υπεύθυνοι για τη συμπεριφορά ολόκληρης της ομάδας στο σύνολό της και για μεμονωμένους παίκτες. Ο αρχηγός έχει το δικαίωμα να κατανέμει ρόλους στην ομάδα, να παρακολουθεί τη συμμόρφωση με τους κανόνες και την πειθαρχία. Είναι ο άμεσος βοηθός του επικεφαλής.

Οι αρχηγοί μπορούν να επιλέγονται από τους ίδιους τους παίκτες ή να ορίζονται από τον αρχηγό. Συνήθως πρώτα σχηματίζονται ομάδες και μόνο μετά ορίζονται αρχηγοί. Σε περίπτωση διαίρεσης σε ομάδες κατ' επιλογή ή συμπαιγνία, οι αρχηγοί επιλέγονται εκ των προτέρων.

Στις μόνιμες ομάδες, οι αρχηγοί επανεκλέγονται περιοδικά.

6. Κατανομή βοηθών.

Για κάθε παιχνίδι, ο διευθυντής επιλέγει βοηθούς που παρακολουθούν τη συμμόρφωση με τους κανόνες, λαμβάνουν υπόψη τα αποτελέσματα του παιχνιδιού και επίσης διανέμουν και οργανώνουν το απόθεμα.

Ο αριθμός των βοηθών εξαρτάται από την πολυπλοκότητα των κανόνων και την οργάνωση του παιχνιδιού, τον αριθμό των παικτών και το μέγεθος του ιστότοπου και των χώρων. Ο αρχηγός ανακοινώνει το διορισμό βοηθών σε όλους τους παίκτες.

Ανάλογα με την πολυπλοκότητα του παιχνιδιού και τις εργασίες που πρέπει να λυθούν κατά τη διάρκεια της προπόνησης, κατανέμονται βοηθοί πριν από τον σχηματισμό των παικτών ή μετά την ανακοίνωση του παιχνιδιού και την επιλογή των οδηγών.

Η ΘΕΣΗ ΤΩΝ ΚΙΝΗΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ.

Τα υπαίθρια παιχνίδια επιλύουν τόσο σημαντικά καθήκοντα όπως: βελτίωση της υγείας, εκπαιδευτικά, εκπαιδευτικά.

Με τη σωστή οργάνωση των μαθημάτων, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και τη φυσική κατάσταση, όσοι ασχολούνται με υπαίθρια παιχνίδια έχουν ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη, ανάπτυξη και ενδυνάμωση της οστικής και συνδεσμικής συσκευής, του μυϊκού συστήματος, στη διαμόρφωση της σωστής στάσης. παιδιά και εφήβους, και επίσης αυξάνουν τη λειτουργική δραστηριότητα του σώματος.

Από αυτή την άποψη, τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους έχουν μεγάλη σημασία, καθώς εμπλέκουν διάφορους μεγάλους και μικρούς μύες του σώματος σε μια ποικιλία δυναμικών εργασιών. παιχνίδια που αυξάνουν την κινητικότητα στις αρθρώσεις.

Υπό την επίδραση των σωματικών ασκήσεων που χρησιμοποιούνται στα παιχνίδια, ενεργοποιούνται όλα τα είδη μεταβολισμού (υδατάνθρακες, πρωτεΐνες, λίπη και μέταλλα). Τα μυϊκά φορτία διεγείρουν τους ενδοκρινείς αδένες.

Ιδιαίτερα πολύτιμη από άποψη υγείας είναι η διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών καθ' όλη τη διάρκεια του χρόνου στον καθαρό αέρα: όσοι εμπλέκονται σκληραίνουν, η ροή οξυγόνου στο σώμα τους αυξάνεται.

Το παιχνίδι έχει μεγάλη επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας: είναι μια τέτοια συνειδητή δραστηριότητα στην οποία εκδηλώνεται και αναπτύσσεται η ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, γενίκευσης και εξαγωγής συμπερασμάτων. Το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών για ενέργειες που είναι σημαντικές στις καθημερινές πρακτικές δραστηριότητες, στα ίδια τα παιχνίδια, καθώς και στη γυμναστική, τον αθλητισμό.

«Οργάνωση και διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών για βόλτα

με παιδιά προσχολικής ηλικίας

(Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς)

Dow δάσκαλος Νο. 131

Golubina E.L.

Το παιχνίδι κατέχει σημαντική θέση στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και ως εκ τούτου θεωρείται από τους δασκάλους ως ένα από τα κύρια μέσα εκπαίδευσης. Στην πρακτική του νηπιαγωγείου χρησιμοποιούνται ευρέως το παιχνίδι ρόλων, τα διδακτικά, οι κατασκευές, τα παιχνίδια για κινητά, τα παιχνίδια με τραγούδι κ.λπ.. Αλλά ανάμεσα σε όλη την ποικιλία των παιχνιδιών θα πρέπει να διακρίνονται ιδιαίτερα τα παιχνίδια για κινητά, στα οποία όλοι οι παίκτες συμμετέχουν απαραίτητα σε ενεργητικές κινητικές ενέργειες. Αυτές οι ενέργειες καθορίζονται από την πλοκή και τους κανόνες του παιχνιδιού και στοχεύουν στην επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου που έχει τεθεί για τα παιδιά.

Μαζί με δημιουργικά παιχνίδια που προκύπτουν στην ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα των παιδιών («Salki», «Hide and Seek», «Κοζάκοι-ληστές» κ.λπ.), τα λεγόμενα οργανωμένα, παιδαγωγικά πιο κατάλληλα υπαίθρια παιχνίδια με έτοιμα σταθερά περιεχόμενο και ορισμένοι κανόνες διακρίθηκαν. Τέτοια παιχνίδια είναι βολικά για τη διεξαγωγή τους με ομάδες παιδιών στην τάξη ή στον ελεύθερο χρόνο τους υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

Τα παιχνίδια για κινητά είναι διαφορετικά σε περιεχόμενο και οργάνωση. Ορισμένα παιχνίδια έχουν μια ιστορία, ρόλους και κανόνες που σχετίζονται στενά με την ιστορία. οι ενέργειες παιχνιδιού σε αυτά εκτελούνται σύμφωνα με τις απαιτήσεις, έναν δεδομένο ρόλο και κανόνες. Σε άλλα παιχνίδια, δεν υπάρχουν πλοκές και ρόλοι, προσφέρονται μόνο κινητικές εργασίες, που ρυθμίζονται από κανόνες που καθορίζουν τη σειρά, την ταχύτητα και την επιδεξιότητα της υλοποίησής τους. Τρίτον, η πλοκή, οι ενέργειες των παικτών καθορίζονται από το κείμενο, το οποίο καθορίζει τη φύση των κινήσεων και τη σειρά τους.

Όταν επιλέγετε παιχνίδια που συμβάλλουν στη φυσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, συνιστάται να εστιάσετε στα χαρακτηριστικά του περιεχομένου τους, πράγμα που σημαίνει, πρώτα απ 'όλα, την πλοκή, το θέμα του παιχνιδιού, τους κανόνες και τις κινητικές του ενέργειες. Είναι το περιεχόμενο του παιχνιδιού που καθορίζει την εκπαιδευτική και εκπαιδευτική σημασία του, οι παιχνιδιές των παιδιών. η πρωτοτυπία της οργάνωσης και η φύση της εκτέλεσης των κινητικών εργασιών εξαρτώνται από το περιεχόμενο.

Όλα τα παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας με βάση την κίνηση μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες ομάδες: υπαίθρια παιχνίδια με κανόνες και αθλητικά παιχνίδια. Η πρώτη ομάδα αποτελείται από παιχνίδια που διαφέρουν ως προς το περιεχόμενο, την οργάνωση των παιδιών, την πολυπλοκότητα των κανόνων και την πρωτοτυπία των κινητικών εργασιών. Ανάμεσά τους είναι παιχνίδια πλοκής και πλοκής, διασκεδαστικά παιχνίδια. Η δεύτερη ομάδα - αθλητικοί αγώνες: πόλεις, μπάντμιντον, μπάσκετ, πινγκ-πονγκ, ποδόσφαιρο, χόκεϊ. Κατά την εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιούνται με απλοποιημένους κανόνες.

Στις μικρότερες ομάδες του νηπιαγωγείου, χρησιμοποιούνται περισσότερο τα παιχνίδια εξωτερικού χώρου με βάση την πλοκή, καθώς και τα απλά παιχνίδια χωρίς πλοκή όπως «παγίδες» και διασκεδαστικά παιχνίδια. Παιχνίδια χωρίς πλοκή με στοιχεία ανταγωνισμού, σκυταλοδρομίες, παιχνίδια με αντικείμενα (σκύλες, ριχτάρια, σέρσο κ.λπ.) δεν είναι ακόμα διαθέσιμα στα παιδιά. Σε αυτή την ηλικία δεν παίζονται καθόλου αθλητικά παιχνίδια. Ταυτόχρονα, στην εργασία με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιούνται ευρέως οι ασκήσεις παιχνιδιού, οι οποίες καταλαμβάνουν, όπως ήταν, μια ενδιάμεση θέση μεταξύ γυμναστικών ασκήσεων και υπαίθριων παιχνιδιών.

Μεθοδολογία για υπαίθρια παιχνίδια

Μεθοδολογικές αρχές (που φαίνονται στην παρουσίαση)

Επιλογή παιχνιδιών. Τα παιχνίδια επιλέγονται σύμφωνα με τα καθήκοντα της εκπαίδευσης, τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, την κατάσταση της υγείας τους, την ετοιμότητά τους. Λαμβάνονται επίσης υπόψη η θέση του παιχνιδιού στη λειτουργία της ημέρας, η εποχή του χρόνου, οι μετεωρολογικές και κλιματικές και άλλες συνθήκες. Είναι επίσης απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ο βαθμός οργάνωσης των παιδιών, η πειθαρχία τους: εάν δεν είναι αρκετά οργανωμένα, τότε πρώτα πρέπει να σηκώσετε ένα παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας και να το παίξετε σε κύκλο.

Χαρακτηριστικά των υπαίθριων παιχνιδιών για βόλτα.

Μαζεύοντας τα παιδιά να παίξουν. Υπάρχουν πολλοί τρόποι για να κάνετε τα παιδιά να παίξουν. Στη μικρότερη ομάδα, ο δάσκαλος αρχίζει να παίζει με 3-5 παιδιά, τα υπόλοιπα σταδιακά εντάσσονται μαζί τους. Μερικές φορές χτυπάει ένα κουδούνι ή παίρνει ένα όμορφο παιχνίδι (λαγουδάκι, αρκούδα), τραβώντας την προσοχή των παιδιών και εμπλέκοντάς τα αμέσως στο παιχνίδι.

Με μεγαλύτερα παιδιάακολουθεί εκ των προτέρων πριν μπουν στο γήπεδο, φτάνω σε συμφωνία, όπουθα μαζευτούν τι παιχνίδιθα παίξει και σε ποιο σήμα θα ξεκινήσει(μια λέξη, ένα χτύπημα σε ένα ντέφι, ένα κουδούνι, ένα κύμα μιας σημαίας κ.λπ.). Στην μεγαλύτερη ομάδα, ο δάσκαλος μπορεί να δώσει οδηγίες στους βοηθούς του - τα πιο δραστήρια παιδιά να μαζέψουν τους πάντες για το παιχνίδι. Υπάρχει ένα άλλο κόλπο: αφού μοιράσετε τα παιδιά σε συνδέσμους, προτείνετε, με ένα σήμα, να συγκεντρωθούν στα καθορισμένα μέρη όσο το δυνατόν γρηγορότερα (σημειώστε ποιος σύνδεσμος συγκεντρώθηκε νωρίτερα).

Είναι απαραίτητο να συλλέξετε τα παιδιά γρήγορα (1-2 λεπτά.), γιατί οποιαδήποτε καθυστέρηση μειώνει το ενδιαφέρον για το παιχνίδι.

Σχεδιασμός υπαίθριων παιχνιδιών.Δημιουργία ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να δημιουργήσετε ενδιαφέρον για το παιχνίδι στα παιδιά. Τότε θα μάθουν καλύτερα τους κανόνες του, θα κάνουν πιο ξεκάθαρα κινήσεις, θα βιώσουν μια συναισθηματική έξαρση. Μπορείτε, για παράδειγμα, να διαβάσετε ποίηση, να τραγουδήσετε ένα τραγούδι για ένα κατάλληλο θέμα, να δείξετε στα παιδιά αντικείμενα, παιχνίδια που θα συναντηθούν στο παιχνίδι. Συχνά είναι δυνατό να οδηγηθείτε στο παιχνίδι κάνοντας ερωτήσεις, μαντεύοντας γρίφους. Συγκεκριμένα, μπορείτε να ρωτήσετε: «Τι ζωγράφισες σήμερα;»Τα παιδιά, για παράδειγμα, θα απαντήσουν: «Άνοιξη, η άφιξη των πουλιών». «Πολύ καλό», λέει ο δάσκαλος. «Σήμερα θα παίξουμε ένα παιχνίδι» Πτήση πουλιών»παιδιά junior group μπορείτε να δείξετε μια σημαία, ένα λαγουδάκι, μια αρκούδα και εδώ ή ρωτήστε: "Θέλετε να παίξετε μαζί τους;"

Καλό αποτέλεσμα δίνεται και από μια μικρή ιστορία που διαβάζει ή λέει ο δάσκαλος αμέσως πριν το παιχνίδι.

Χαρακτηριστικά των υπαίθριων παιχνιδιών σε παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας

Οργάνωση παικτών, επεξήγηση του παιχνιδιού. Όταν εξηγείτε το παιχνίδι, είναι σημαντικό να τοποθετείτε σωστά τα παιδιά. Ο δάσκαλος τις περισσότερες φορές ορίζει τα παιδιά της μικρότερης ομάδας όπως είναι απαραίτητο για το παιχνίδι (σε κύκλο). ανώτερη ομάδαμπορεί να παραταχθεί ημικύκλιοή μαζευτείτε γύρω σας (σμήνος)Ο δάσκαλος πρέπει να στέκεται για να φαίνεται όλα (με τα παιδιά στο κτίριο σε μια γραμμή, σε ένα ημικύκλιο. δίπλα τους αν τα παιδιά είναι μαζεμένα σε κύκλο).

Στη νεότερη ομάδα, όλες οι εξηγήσεις γίνονται, κατά κανόνα, κατά τη διάρκεια του ίδιου του παιχνιδιού.. Χωρίς να τη διακόψει, ο δάσκαλος τοποθετεί και συγκινεί τα παιδιά, λέει πώς να ενεργήσουν . σε ανώτερες ομάδες ο δάσκαλος δίνει το όνομα, αποκαλύπτει το περιεχόμενο και εξηγεί τους κανόνες πριν καν ξεκινήσει το παιχνίδι. Εάν το παιχνίδι είναι πολύ περίπλοκο, τότε δεν συνιστάται να δώσετε αμέσως μια λεπτομερή εξήγηση, αλλά είναι καλύτερο να το κάνετε αυτό: πρώτα εξηγήστε το κύριο πράγμα και, στη συνέχεια, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, συμπληρώστε την κύρια ιστορία με λεπτομέρειες. Όταν το παιχνίδι ξαναπαιχτεί, οι κανόνες διευκρινίζονται. Εάν το παιχνίδι είναι οικείο στα παιδιά, μπορείτε να τα εμπλέξετε στην εξήγηση. Μια εξήγηση του περιεχομένου και των κανόνων του παιχνιδιού θα πρέπει να είναι συνοπτικό, ακριβές και συναισθηματικό. Σε αυτή την περίπτωση, ο τονισμός έχει μεγάλη σημασία. Εξηγώντας, είναι ιδιαίτερα απαραίτητο να επισημανθούν οι κανόνες του παιχνιδιού . Οι κινήσεις μπορούν να εμφανιστούν μέχρι έναρξη ή κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Συνήθως το κάνει μόνο του δάσκαλος και μερικές φορέςο καθενας από παιδιά της επιλογής του. Η εξήγηση συνοδεύεται συχνά από μια παράσταση: πώς κάνει το αυτοκίνητο, σαν λαγουδάκι που πηδάει.

Η επιτυχής διεξαγωγή του παιχνιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την επιτυχή κατανομή των ρόλων, επομένως είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά των παιδιών: τα ντροπαλά, ανενεργά δεν μπορούν πάντα να αντιμετωπίσουν έναν υπεύθυνο ρόλο, αλλά πρέπει να φτάσουν σταδιακά σε αυτό. Από την άλλη πλευρά, δεν μπορεί κανείς πάντα να εμπιστεύεται υπεύθυνους ρόλους στα ίδια παιδιά· είναι επιθυμητό όλοι να μπορούν να εκπληρώσουν αυτούς τους ρόλους.

Παίζοντας με μικρά παιδιά ο παιδαγωγός αναλαμβάνει πρώτα την εκτέλεση πρωταγωνιστικός ρόλος(για παράδειγμα, μια γάτα στο παιχνίδι "Sparrows and a cat"). Αλλά μόνο μετά,όταν τα παιδιά συνηθίσουν στο παιχνίδι, εμπιστεύεται αυτόν τον ρόλο τα ίδια τα παιδιά. Ακόμη και κατά την εξήγηση, ορίζει τον οδηγό και βάζει τους υπόλοιπους παίκτες στις θέσεις τους, αλλά μπορούν να χρησιμοποιηθούν και ρίμες μέτρησης για αυτό το σκοπό. Μερικές φορές όσοι έχουν ασκήσει το ρόλο του αρχηγού οι ίδιοι επιλέγουν τον δικό τους αναπληρωτή. Στην μεγαλύτερη ομάδα, πρώτα εξηγούν το παιχνίδι, στη συνέχεια μοιράστε τους ρόλους και φιλοξενήσει παιδιά.Αν παιχτεί το παιχνίδι πρώτατότε το κάνει παιδαγωγός, και μετάήδη οι ίδιοι παιχνίδι.Όταν χωρίζετε σε στήλες, συνδέσμους, ομάδες, είναι απαραίτητο να ομαδοποιήσετε δυνατά παιδιά με πιο αδύναμα, ειδικά σε τέτοια παιχνίδια όπου υπάρχει ένα στοιχείο ανταγωνισμού ("Η μπάλα στον οδηγό", "Σκυταλοδρομία σε κύκλο").

Χαρακτηριστικά των υπαίθριων παιχνιδιών σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας

Μπορείτε να επισημάνετε τον αγωνιστικό χώρο εκ των προτέρων ή κατά την επεξήγηση και την τοποθέτηση των παικτών. Το απόθεμα, τα παιχνίδια και τα χαρακτηριστικά μοιράζονται συνήθως πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, μερικές φορές τοποθετούνται σε καθορισμένα μέρη και τα παιδιά τα παίρνουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Παιχνίδι και διαχείριση. Οι παιδικές δραστηριότητες σκηνοθετούνται παιδαγωγός. Ο ρόλος του εξαρτάται από τη φύση του ίδιου του παιχνιδιού, από την αριθμητική και ηλικιακή σύνθεση της ομάδας, από τη συμπεριφορά των συμμετεχόντων: όσο πιο μικρά είναι τα παιδιά, τόσο πιο ενεργά εκδηλώνεται ο δάσκαλος. Όταν παίζει με μικρότερα παιδιά, ενεργεί στο ίδιο επίπεδο με αυτά, παίζοντας συχνά τον κύριο ρόλο και ταυτόχρονα κατευθύνει το παιχνίδι. Στις μεσαίες και ανώτερες ομάδες, ο δάσκαλος στην αρχή παίζει και ο ίδιος τον κύριο ρόλο και στη συνέχεια τον μεταφέρει στα παιδιά. Συμμετέχει επίσης στο παιχνίδι όταν δεν υπάρχει αρκετό ζευγάρι («Βρες ένα ζευγάρι»). Η άμεση συμμετοχή του παιδαγωγού στο παιχνίδι κεντρίζει το ενδιαφέρον για αυτό, το κάνει πιο συναισθηματικό.

Ο δάσκαλος δίνει εντολές ή ηχητικά και οπτικά σήματα στην αρχή του παιχνιδιού: χτυπώντας ντέφι, τύμπανο, κουδουνίστρα, μουσική χορδή, παλαμάκια, κουνώντας μια έγχρωμη σημαία, χέρι. Τα ηχητικά σήματα δεν πρέπει να είναι πολύ δυνατά: δυνατά χτυπήματα, αιχμηρά σφυρίγματα ενθουσιάζουν τα μικρά παιδιά.

Ο δάσκαλος κάνει οδηγίες, τόσο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού όσο και πριν το επαναλάβει, αξιολογεί τις πράξεις και τη συμπεριφορά των παιδιών. Ωστόσο δεν πρέπει να γίνεται κατάχρηση των οδηγιώνσχετικά με την ανακρίβεια των κινήσεων: τα σχόλια μπορούν να μειώσουν τα θετικά συναισθήματα που προκύπτουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Είναι καλύτερο να δίνετε οδηγίες με θετικό τρόπο, διατηρώντας μια χαρούμενη διάθεση, ενθαρρύνοντας την αποφασιστικότητα, την επιδεξιότητα, την επινοητικότητα, την πρωτοβουλία - όλα αυτά κάνουν τα παιδιά να θέλουν να ακολουθούν ακριβώς τους κανόνες του παιχνιδιού. πέρα ​​από την «παγίδα», σταματήστε γρήγορα), υπενθυμίζει ότι η ποίηση πρέπει να διαβάζεται εκφραστικά και όχι πολύ δυνατά.

Ο δάσκαλος παρακολουθεί τις δραστηριότητες των παιδιών και δεν επιτρέπει μακριές στατικές στάσεις(οκλαδόν, ορθοστασία στο ένα πόδι, σηκώνοντας τα χέρια προς τα εμπρός, προς τα πάνω), προκαλώντας συστολή στο στήθος και κυκλοφορικές διαταραχές, παρακολουθεί τη γενική κατάσταση και την ευημερία κάθε παιδιού.

Ο δάσκαλος ρυθμίζει τη σωματική δραστηριότητα, η οποία θα πρέπει να αυξηθεί σταδιακά.Εάν, για παράδειγμα, την πρώτη φορά που παίζεται το παιχνίδι, τα παιδιά επιτρέπεται να τρέξουν για 10 δευτερόλεπτα, στη συνέχεια, όταν επαναλαμβάνεται, το φορτίο αυξάνεται ελαφρώς. στην τέταρτη επανάληψη φτάνει τον περιοριστικό κανόνα και στην πέμπτη ή έκτη μειώνεται. Το φορτίο μπορεί να αυξηθεί αλλάζοντας τον ρυθμό των κινήσεων.

Τα παιχνίδια μεγάλης κινητικότητας επαναλαμβάνονται 3-4 φορές, πιο ήρεμα - 4-6 φορές. Παύση μεταξύ των επαναλήψεων 0,3-0,5 λεπτά. Κατά τη διάρκεια της παύσης, τα παιδιά εκτελούν ελαφρύτερες ασκήσεις ή λένε τις λέξεις του κειμένου. Η συνολική διάρκεια του υπαίθριου παιχνιδιού αυξάνεται σταδιακά από 5 λεπτά στις μικρότερες ομάδες σε 15 λεπτά στις μεγαλύτερες.

Χαρακτηριστικά των υπαίθριων παιχνιδιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίαςΤέλος παιχνιδιού και απολογισμός. Στις μικρότερες ομάδες, ο δάσκαλος τελειώνει το παιχνίδι με μια πρόταση να προχωρήσει σε κάποιες άλλες δραστηριότητες πιο χαλαρού χαρακτήρα. Στις μεγαλύτερες ομάδες, τα αποτελέσματα του παιχνιδιού συνοψίζονται: αυτοί που σωστά εκτελούσε κινήσεις, έδειξε επιδεξιότητα, ταχύτητα, ευρηματικότητα, ευρηματικότητα, ακολούθησε τους κανόνες, έσωσε τους συντρόφους. Ο δάσκαλος κατονομάζει επίσης όσους παραβίασαν τους κανόνες και παρενέβησαν με τους συντρόφους τους. ΑναλύειΌχι, πώς κατάφερε να πετύχει στο παιχνίδι, γιατί η «παγίδα» έπιασε γρήγορα κάποιους, ενώ άλλοι δεν πιάστηκαν ποτέ από αυτόν. Συνοψίζοντας το παιχνίδι θα πρέπει να γίνει με ενδιαφέρον και διασκεδαστικό τρόπο ώστε να δημιουργηθεί η επιθυμία να επιτευχθούν ακόμα καλύτερα αποτελέσματα την επόμενη φορά . Για συζήτησητο παιχνίδι συμμετοχή όλων των παιδιών.Αυτό τους διδάσκει να αναλύουν τις ενέργειές τους, προκαλεί μια πιο συνειδητή στάση απέναντι στην εφαρμογή των κανόνων του παιχνιδιού και των κινήσεων.

Ένα παιχνίδι στην ύπαιθρο είναι ένα απαραίτητο μέσο για την αναπλήρωση των γνώσεων και των ιδεών του παιδιού για τον κόσμο γύρω του, για την ανάπτυξη της σκέψης, της ευρηματικότητας, της επιδεξιότητας, της επιδεξιότητας και των πολύτιμων ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων.