Πόσο καιρό αναπτύσσεται το νευρικό σύστημα στα παιδιά; Νευρικό σύστημα ενός βρέφους

Το νευρικό σύστημα συντονίζει και ελέγχει τις φυσιολογικές και μεταβολικές παραμέτρους της δραστηριότητας του σώματος, ανάλογα με τους παράγοντες του εξωτερικού και εσωτερικού περιβάλλοντος.

Στο σώμα του παιδιού γίνεται η ανατομική και λειτουργική ωρίμανση των συστημάτων εκείνων που είναι υπεύθυνα για τη ζωτική δραστηριότητα. Θεωρείται ότι μέχρι την ηλικία των 4 ετών η νοητική ανάπτυξη του παιδιού εμφανίζεται πιο εντατικά. Στη συνέχεια η ένταση μειώνεται και μέχρι την ηλικία των 17 διαμορφώνονται τελικά οι κύριοι δείκτες νευροψυχικής ανάπτυξης.

Μέχρι τη στιγμή της γέννησης, ο εγκέφαλος του μωρού είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένος. Για παράδειγμα, ένα νεογέννητο έχει περίπου το 25% των νευρικών κυττάρων ενός ενήλικα, στους 6 μήνες της ζωής του ο αριθμός τους αυξάνεται στο 66%, και μέχρι το έτος - έως και 90-95%.

Διαφορετικά μέρη του εγκεφάλου έχουν τον δικό τους ρυθμό ανάπτυξης. Έτσι, τα εσωτερικά στρώματα αναπτύσσονται πιο αργά από τα φλοιώδη, λόγω των οποίων σχηματίζονται πτυχές και αυλάκια στο τελευταίο. Μέχρι τη στιγμή της γέννησης, ο ινιακός λοβός έχει αναπτυχθεί καλύτερα από άλλους και ο μετωπιαίος λοβός είναι σε μικρότερο βαθμό. Η παρεγκεφαλίδα έχει μικρά ημισφαίρια και επιφανειακές αυλακώσεις. Οι πλάγιες κοιλίες είναι σχετικά μεγάλες.

Όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο χειρότερα διαφοροποιείται η φαιά και η λευκή ουσία του εγκεφάλου, τα νευρικά κύτταρα στη λευκή ουσία βρίσκονται αρκετά κοντά το ένα στο άλλο. Με την ανάπτυξη του παιδιού, συμβαίνουν αλλαγές στο θέμα, το σχήμα, τον αριθμό και το μέγεθος των αυλακιών. Οι κύριες δομές του εγκεφάλου σχηματίζονται από το 5ο έτος της ζωής. Αλλά ακόμη και αργότερα, η ανάπτυξη των συνελίξεων και των αυλακώσεων συνεχίζεται, ωστόσο, με πολύ πιο αργό ρυθμό. Η τελική ωρίμανση του κεντρικού νευρικού συστήματος (ΚΝΣ) συμβαίνει στην ηλικία των 30-40 ετών.

Μέχρι τη στιγμή της γέννησης ενός παιδιού, σε σύγκριση με το σωματικό βάρος, έχει σχετικά μεγάλο μέγεθος - 1/8 - 1/9, στο 1 έτος αυτή η αναλογία είναι 1/11 - 1/12 έως 5 χρόνια - 1/ 13-1/14 και σε ενήλικα - περίπου 1/40. Ταυτόχρονα, με την ηλικία, η μάζα του εγκεφάλου αυξάνεται.

Η διαδικασία ανάπτυξης των νευρικών κυττάρων συνίσταται στην ανάπτυξη των νευραξόνων, στην αύξηση των δενδριτών, στο σχηματισμό άμεσων επαφών μεταξύ των διεργασιών των νευρικών κυττάρων. Μέχρι την ηλικία των 3 ετών, εμφανίζεται μια σταδιακή διαφοροποίηση της λευκής και φαιάς ουσίας του εγκεφάλου και μέχρι την ηλικία των 8 ετών, ο φλοιός του προσεγγίζει την ενήλικη κατάσταση στη δομή.

Ταυτόχρονα με την ανάπτυξη των νευρικών κυττάρων λαμβάνει χώρα η διαδικασία μυελίνωσης των νευρικών αγωγών. Το παιδί αρχίζει να αποκτά αποτελεσματικό έλεγχο στην κινητική δραστηριότητα. Η διαδικασία της μυελίνωσης στο σύνολό της τελειώνει στα 3-5 χρόνια της ζωής του παιδιού. Αλλά η ανάπτυξη των περιβλημάτων μυελίνης των αγωγών που είναι υπεύθυνοι για λεπτές συντονισμένες κινήσεις και νοητική δραστηριότητα συνεχίζεται έως και 30-40 χρόνια.

Η παροχή αίματος στον εγκέφαλο στα παιδιά είναι πιο άφθονη από ότι στους ενήλικες. Το τριχοειδές δίκτυο είναι πολύ ευρύτερο. Η εκροή αίματος από τον εγκέφαλο έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Οι διπλωτικοί αφροί εξακολουθούν να αναπτύσσονται ελάχιστα, επομένως, σε παιδιά με εγκεφαλίτιδα και εγκεφαλικό οίδημα, πιο συχνά από ό,τι στους ενήλικες, υπάρχει δυσκολία στην εκροή αίματος, η οποία συμβάλλει στην ανάπτυξη τοξικής εγκεφαλικής βλάβης. Από την άλλη, τα παιδιά έχουν υψηλή διαπερατότητα του αιματοεγκεφαλικού φραγμού, γεγονός που οδηγεί στη συσσώρευση τοξικών ουσιών στον εγκέφαλο. Ο εγκεφαλικός ιστός στα παιδιά είναι πολύ ευαίσθητος στην αυξημένη ενδοκρανιακή πίεση, επομένως παράγοντες που συμβάλλουν σε αυτό μπορεί να προκαλέσουν ατροφία και θάνατο των νευρικών κυττάρων.

Έχουν δομικά χαρακτηριστικά και μεμβράνες του εγκεφάλου του παιδιού. Όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο πιο λεπτή είναι η σκληρή μήνιγγα. Είναι συγχωνευμένο με τα οστά της βάσης του κρανίου. Τα μαλακά και αραχνοειδή κοχύλια είναι επίσης λεπτά. Οι υποσκληρίδιοι και υπαραχνοειδής χώροι στα παιδιά μειώνονται. Τα τανκς, από την άλλη, είναι σχετικά μεγάλα. Το υδραγωγείο του εγκεφάλου (Sylvian aqueduct) είναι ευρύτερο στα παιδιά από ότι στους ενήλικες.

Με την ηλικία, εμφανίζεται μια αλλαγή στη σύνθεση του εγκεφάλου: η ποσότητα μειώνεται, το ξηρό υπόλειμμα αυξάνεται, τα εγκεφαλικά κύτταρα γεμίζουν με ένα συστατικό πρωτεΐνης.

Ο νωτιαίος μυελός στα παιδιά είναι σχετικά καλύτερα ανεπτυγμένος από τον εγκέφαλο και αναπτύσσεται πολύ πιο αργά, ο διπλασιασμός της μάζας του συμβαίνει κατά 10-12 μήνες, ο τριπλασιασμός - κατά 3-5 χρόνια. Σε έναν ενήλικα, το μήκος είναι 45 cm, το οποίο είναι 3,5 φορές μεγαλύτερο από ό, τι σε ένα νεογέννητο.

Το νεογνό έχει χαρακτηριστικά σχηματισμού ΕΝΥ και σύνθεσης ΕΝΥ, η συνολική ποσότητα των οποίων αυξάνεται με την ηλικία, με αποτέλεσμα την αύξηση της πίεσης στον σπονδυλικό σωλήνα. Με την παρακέντηση της σπονδυλικής στήλης, το ΕΝΥ στα παιδιά ρέει έξω σε σπάνιες σταγόνες με ρυθμό 20-40 σταγόνες ανά λεπτό.

Ιδιαίτερη σημασία έχει η μελέτη του εγκεφαλονωτιαίου υγρού σε παθήσεις του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Το φυσιολογικό εγκεφαλονωτιαίο υγρό σε ένα παιδί είναι διαφανές. Η θολότητα υποδηλώνει αύξηση του αριθμού των λευκοκυττάρων σε αυτό - πλειοκυττάρωση. Για παράδειγμα, θολό εγκεφαλονωτιαίο υγρό παρατηρείται με μηνιγγίτιδα. Με αιμορραγία στον εγκέφαλο, το εγκεφαλονωτιαίο υγρό θα είναι αιματηρό, δεν συμβαίνει στρωματοποίηση, θα διατηρήσει ένα ομοιόμορφο καφέ χρώμα.

Σε εργαστηριακές συνθήκες διενεργείται λεπτομερής μικροσκόπηση του εγκεφαλονωτιαίου υγρού καθώς και βιοχημική, ιολογική και ανοσολογική εξέταση του.

Πρότυπα ανάπτυξης της στατοκινητικής δραστηριότητας στα παιδιά

Ένα παιδί γεννιέται με μια σειρά από αντανακλαστικά χωρίς όρους που το βοηθούν να προσαρμοστεί στο περιβάλλον του. Πρώτον, αυτά είναι παροδικά στοιχειώδη αντανακλαστικά, που αντανακλούν την εξελικτική πορεία ανάπτυξης από το ζώο στον άνθρωπο. Συνήθως εξαφανίζονται τους πρώτους μήνες μετά τη γέννηση. Δεύτερον, αυτά είναι αντανακλαστικά χωρίς όρους που εμφανίζονται από τη γέννηση ενός παιδιού και επιμένουν για μια ζωή. Η τρίτη ομάδα περιλαμβάνει μεσεεγκεφαλικά εγκατεστημένα ή αυτοματισμούς, για παράδειγμα, λαβυρινθώδεις, αυχενικούς και κορμούς, που αποκτώνται σταδιακά.

Συνήθως, η άνευ όρων αντανακλαστική δραστηριότητα του παιδιού ελέγχεται από παιδίατρο ή νευρολόγο. Αξιολογείται η παρουσία ή απουσία αντανακλαστικών, ο χρόνος εμφάνισης και εξαφάνισής τους, η ισχύς της απόκρισης και η ηλικία του παιδιού. Εάν το αντανακλαστικό δεν αντιστοιχεί στην ηλικία του παιδιού, αυτό θεωρείται παθολογία.

Ο λειτουργός υγείας θα πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογήσει τις κινητικές και στατικές δεξιότητες του παιδιού.

Λόγω της κυρίαρχης επιρροής του εξωπυραμιδικού συστήματος του νεογνού, είναι χαοτικά, γενικευμένα και ακατάλληλα. Δεν υπάρχουν στατικές λειτουργίες. Παρατηρείται μυϊκή υπέρταση με υπεροχή του καμπτικού τόνου. Αλλά λίγο μετά τη γέννηση, αρχίζουν να σχηματίζονται οι πρώτες στατικές συντονισμένες κινήσεις. Την 2-3η εβδομάδα της ζωής του, το παιδί αρχίζει να προσηλώνει το βλέμμα του σε ένα φωτεινό παιχνίδι και από 1-1,5 μηνός προσπαθεί να ακολουθεί κινούμενα αντικείμενα. Την ίδια στιγμή, τα παιδιά αρχίζουν να κρατούν το κεφάλι τους, και στους 2 μήνες και να το γυρίζουν. Στη συνέχεια, υπάρχουν συντονισμένες κινήσεις των χεριών. Στην αρχή, αυτό είναι να φέρνεις τα χέρια στα μάτια, να τα εξετάζεις και από 3-3,5 μήνες - να κρατάς το παιχνίδι με τα δύο χέρια, να το χειρίζεσαι. Από τον 5ο μήνα αναπτύσσεται σταδιακά η σύλληψη και ο χειρισμός του παιχνιδιού με το ένα χέρι. Από αυτή την ηλικία, το να απλώνεις τα χέρια και να πιάνεις αντικείμενα μοιάζει με τις κινήσεις ενός ενήλικα. Ωστόσο, λόγω της ανωριμότητας των κέντρων που είναι υπεύθυνα για αυτές τις κινήσεις, σε παιδιά αυτής της ηλικίας, οι κινήσεις του δεύτερου χεριού και των ποδιών συμβαίνουν ταυτόχρονα. Μέχρι τους 7-8 μήνες, υπάρχει μεγαλύτερη σκοπιμότητα της κινητικής δραστηριότητας των χεριών. Από 9-10 μήνες παρατηρείται κατακράτηση αντικειμένων με το δάχτυλο, η οποία βελτιώνεται κατά 12-13 μήνες.

Η απόκτηση κινητικών δεξιοτήτων από τα άκρα συμβαίνει παράλληλα με την ανάπτυξη του συντονισμού του κορμού. Ως εκ τούτου, στους 4-5 μήνες, το παιδί κυλά πρώτα από την πλάτη του στο στομάχι του και από τους 5-6 μήνες από το στομάχι του στην πλάτη του. Παράλληλα, κατακτά τη λειτουργία του καθιστού. Στον 6ο μήνα το παιδί κάθεται μόνο του. Αυτό δείχνει την ανάπτυξη του συντονισμού των μυών των ποδιών.

Στη συνέχεια, το παιδί αρχίζει να σέρνεται και στους 7-8 μήνες σχηματίζεται ήδη ώριμο έρπισμα με μια σταυρωτή κίνηση των χεριών και των ποδιών. Μέχρι τους 8-9 μήνες, τα παιδιά προσπαθούν να σταθούν και να πατήσουν πάνω από το κρεβάτι, κρατώντας την άκρη του. Στους 10-11 μήνες στέκονται ήδη καλά και στους 10-12 μήνες αρχίζουν να περπατούν ανεξάρτητα, πρώτα με τα χέρια τεντωμένα προς τα εμπρός, μετά τα πόδια τους ισιώνουν και το παιδί περπατά σχεδόν χωρίς να τα λυγίζει (κατά 2-3,5 χρόνια). Στην ηλικία των 4-5 ετών σχηματίζεται ένα ώριμο βάδισμα με σύγχρονες αρθρωτές κινήσεις των χεριών.

Ο σχηματισμός στατομοκινητικών λειτουργιών στα παιδιά είναι μια μακρά διαδικασία. Ο συναισθηματικός τόνος του παιδιού είναι σημαντικός για την ανάπτυξη στατικών και κινητικών δεξιοτήτων. Κατά την απόκτηση αυτών των δεξιοτήτων, ανατίθεται ιδιαίτερος ρόλος στην ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού.

Το νεογέννητο έχει μικρή σωματική δραστηριότητα, κυρίως κοιμάται, και ξυπνάει όταν θέλει να φάει. Αλλά και εδώ υπάρχουν αρχές άμεσης επιρροής στη νευροψυχική ανάπτυξη. Από τις πρώτες μέρες, τα παιχνίδια κρέμονται πάνω από την κούνια, πρώτα σε απόσταση 40-50 cm από τα μάτια του παιδιού για την ανάπτυξη του οπτικού αναλυτή. Κατά την περίοδο της εγρήγορσης, είναι απαραίτητο να μιλήσετε με το παιδί.

Στους 2-3 μήνες, ο ύπνος γίνεται λιγότερο παρατεταμένος, το παιδί είναι ήδη ξύπνιο για περισσότερο χρόνο. Τα παιχνίδια είναι στερεωμένα στο ύψος του στήθους, ώστε μετά από χίλιες και μία λάθος κινήσεις, τελικά να αρπάξει το παιχνίδι και να το τραβάει στο στόμα του. Αρχίζει η συνειδητή χειραγώγηση των παιχνιδιών. Μια μητέρα ή ένα άτομο που φροντίζει ένα παιδί κατά τη διάρκεια διαδικασιών υγιεινής αρχίζει να παίζει μαζί του, να κάνει μασάζ, ειδικά στην κοιλιά, γυμναστική για την ανάπτυξη κινητικών κινήσεων.

Στους 4-6 μήνες, η επικοινωνία του παιδιού με έναν ενήλικα γίνεται πιο ποικιλόμορφη. Αυτή τη στιγμή, η ανεξάρτητη δραστηριότητα του παιδιού έχει μεγάλη σημασία. Αναπτύσσεται μια λεγόμενη αντίδραση απόρριψης. Το παιδί χειρίζεται παιχνίδια, ενδιαφέρεται για το περιβάλλον. Μπορεί να υπάρχουν λίγα παιχνίδια, αλλά θα πρέπει να είναι διαφορετικά τόσο σε χρώμα όσο και σε λειτουργικότητα.

Στους 7-9 μήνες, οι κινήσεις του παιδιού γίνονται πιο κατάλληλες. Το μασάζ και η γυμναστική πρέπει να στοχεύουν στην ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και στατικής. Η αισθητηριακή ομιλία αναπτύσσεται, το παιδί αρχίζει να κατανοεί απλές εντολές, να προφέρει απλές λέξεις. Το ερέθισμα για την ανάπτυξη του λόγου είναι η συζήτηση των γύρω ανθρώπων, τραγούδια και ποιήματα που ακούει το παιδί κατά την εγρήγορση.

Στους 10-12 μήνες, το παιδί σηκώνεται στα πόδια του, αρχίζει να περπατάει και αυτή τη στιγμή η ασφάλειά του αποκτά μεγάλη σημασία. Κατά τη διάρκεια της εγρήγορσης του παιδιού, είναι απαραίτητο να κλείσετε με ασφάλεια όλα τα συρτάρια, να αφαιρέσετε ξένα αντικείμενα. Τα παιχνίδια γίνονται πιο περίπλοκα (πυραμίδες, μπάλες, κύβοι). Το παιδί προσπαθεί να χειριστεί ανεξάρτητα το κουτάλι και το φλιτζάνι. Η περιέργεια έχει ήδη αναπτυχθεί καλά.

Εξασφαλισμένη αντανακλαστική δραστηριότητα των παιδιών, ανάπτυξη συναισθημάτων και μορφών επικοινωνίας

Η εξαρτημένη αντανακλαστική δραστηριότητα αρχίζει να σχηματίζεται αμέσως μετά τη γέννηση. Σηκώνεται ένα παιδί που κλαίει, και αυτό σωπαίνει, κάνει εξερευνητικές κινήσεις με το κεφάλι του, προσδοκώντας να ταΐσει. Στην αρχή, τα αντανακλαστικά σχηματίζονται αργά, με δυσκολία. Με την ηλικία, αναπτύσσεται η συγκέντρωση της διέγερσης ή αρχίζει η ακτινοβολία των αντανακλαστικών. Με την ανάπτυξη και την ανάπτυξη, περίπου από τη 2-3η εβδομάδα, εμφανίζεται διαφοροποίηση των εξαρτημένων αντανακλαστικών. Ένα παιδί 2-3 μηνών έχει μια μάλλον έντονη διαφοροποίηση της εξαρτημένης αντανακλαστικής δραστηριότητας. Και στους 6 μήνες στα παιδιά, είναι δυνατός ο σχηματισμός αντανακλαστικών από όλα τα όργανα αντίληψης. Κατά το δεύτερο έτος της ζωής του, οι μηχανισμοί του παιδιού για το σχηματισμό εξαρτημένων αντανακλαστικών βελτιώνονται περαιτέρω.

Τη 2-3η εβδομάδα κατά το πιπίλισμα, κάνοντας ένα διάλειμμα για ξεκούραση, το παιδί εξετάζει προσεκτικά το πρόσωπο της μητέρας, νιώθει το στήθος ή το μπιμπερό από το οποίο τρέφεται. Μέχρι το τέλος του 1ου μήνα της ζωής του, το ενδιαφέρον του παιδιού για τη μητέρα αυξάνεται ακόμη περισσότερο και εκδηλώνεται εκτός του γεύματος. Στις 6 εβδομάδες, η προσέγγιση της μητέρας κάνει το μωρό να χαμογελά. Από την 9η έως τη 12η εβδομάδα της ζωής σχηματίζεται μια φήμη, η οποία εκδηλώνεται ξεκάθαρα όταν το παιδί επικοινωνεί με τη μητέρα. Παρατηρείται γενική διέγερση του κινητήρα.

Μέχρι τους 4-5 μήνες, η προσέγγιση ενός αγνώστου προκαλεί διακοπή του γογγυσμού, το παιδί το εξετάζει προσεκτικά. Στη συνέχεια, υπάρχει είτε ένας γενικός ενθουσιασμός με τη μορφή χαρούμενων συναισθημάτων, είτε ως αποτέλεσμα αρνητικών συναισθημάτων - κλάμα. Στους 5 μήνες, το παιδί αναγνωρίζει ήδη τη μητέρα του ανάμεσα σε αγνώστους, αντιδρά διαφορετικά στην εξαφάνιση ή την εμφάνιση της μητέρας. Στους 6-7 μήνες αρχίζει να διαμορφώνεται στα παιδιά η ενεργή γνωστική δραστηριότητα. Κατά τη διάρκεια της εγρήγορσης, το παιδί χειρίζεται παιχνίδια, συχνά μια αρνητική αντίδραση σε έναν ξένο καταστέλλεται από την εκδήλωση ενός νέου παιχνιδιού. Διαμορφώνεται αισθητηριακή ομιλία, δηλαδή κατανόηση των λέξεων που λέγονται από ενήλικες. Μετά από 9 μήνες, υπάρχει μια ολόκληρη σειρά συναισθημάτων. Η επαφή με αγνώστους συνήθως προκαλεί αρνητική αντίδραση, αλλά γρήγορα διαφοροποιείται. Το παιδί έχει δειλία, συστολή. Αλλά η επαφή με τους άλλους εδραιώνεται λόγω ενδιαφέροντος για νέα άτομα, αντικείμενα, χειρισμούς. Μετά από 9 μήνες, η αισθητηριακή ομιλία του παιδιού αναπτύσσεται ακόμη περισσότερο, χρησιμοποιείται ήδη για την οργάνωση των δραστηριοτήτων του. Στο χρόνο αυτό αναφέρεται και ο σχηματισμός κινητικού λόγου, δηλ. προφορά μεμονωμένων λέξεων.

Ανάπτυξη του λόγου

Η διαμόρφωση του λόγου είναι ένα στάδιο στη διαμόρφωση της ανθρώπινης προσωπικότητας. Ειδικές δομές του εγκεφάλου είναι υπεύθυνες για την ικανότητα ενός ατόμου να αρθρώνει. Αλλά η ανάπτυξη της ομιλίας συμβαίνει μόνο όταν το παιδί επικοινωνεί με ένα άλλο άτομο, για παράδειγμα, με τη μητέρα του.

Υπάρχουν διάφορα στάδια στην ανάπτυξη του λόγου.

Προπαρασκευαστικό στάδιο. Η ανάπτυξη του γουργουρητού και της βαβούρας αρχίζει στους 2-4 μήνες.

Στάδιο εμφάνισης αισθητηριακού λόγου. Αυτή η έννοια σημαίνει την ικανότητα του παιδιού να συγκρίνει και να συσχετίσει μια λέξη με ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, εικόνα. Σε 7-8 μήνες, το παιδί, στις ερωτήσεις: "Πού είναι η μαμά;", "Πού είναι η γατούλα;", - αρχίζει να ψάχνει για ένα αντικείμενο με τα μάτια του και να προσηλώνει τα μάτια του σε αυτό. Οι τονισμοί που έχουν ένα ορισμένο χρώμα μπορούν να εμπλουτιστούν: ευχαρίστηση, δυσαρέσκεια, χαρά, φόβος. Μέχρι το έτος υπάρχει ήδη ένα λεξιλόγιο 10-12 λέξεων. Το παιδί γνωρίζει τα ονόματα πολλών αντικειμένων, γνωρίζει τη λέξη "όχι", εκπληρώνει μια σειρά από αιτήματα.

Στάδιο εμφάνισης κινητικής ομιλίας. Οι πρώτες λέξεις που προφέρει το παιδί στους 10-11 μήνες. Οι πρώτες λέξεις χτίζονται από απλές συλλαβές (μα-μα, πα-πα, θείος-ντυά). Δημιουργείται μια παιδική γλώσσα: ένας σκύλος - "av-av", μια γάτα - "φιλί-φιλί" κ.λπ. Στο δεύτερο έτος της ζωής του, το λεξιλόγιο του παιδιού επεκτείνεται σε 30-40 λέξεις. Στο τέλος του δεύτερου έτους, το παιδί αρχίζει να μιλάει με προτάσεις. Και μέχρι την ηλικία των τριών ετών, η έννοια του "εγώ" εμφανίζεται στην ομιλία. Πιο συχνά, τα κορίτσια κατακτούν την κινητική ομιλία νωρίτερα από τα αγόρια.

Ο ρόλος της αποτύπωσης και της εκπαίδευσης στη νευροψυχική ανάπτυξη των παιδιών

Στα παιδιά από την περίοδο του νεογνού σχηματίζεται ένας μηχανισμός στιγμιαίας επαφής - αποτύπωση. Αυτός ο μηχανισμός, με τη σειρά του, συνδέεται με τη διαμόρφωση της νευροψυχικής ανάπτυξης του παιδιού.

Η μητρική ανατροφή διαμορφώνει πολύ γρήγορα ένα αίσθημα ασφάλειας στο παιδί και ο θηλασμός δημιουργεί ένα αίσθημα ασφάλειας, άνεσης, ζεστασιάς. Η μητέρα είναι ένα απαραίτητο άτομο για το παιδί: διαμορφώνει τις ιδέες του για τον κόσμο γύρω του, για τη σχέση μεταξύ των ανθρώπων. Με τη σειρά της, η επικοινωνία με τους συνομηλίκους (όταν το παιδί αρχίζει να περπατάει) διαμορφώνει την έννοια των κοινωνικών σχέσεων, της συντροφικότητας, αναστέλλει ή ενισχύει το αίσθημα της επιθετικότητας. Ο πατέρας παίζει μεγάλο ρόλο στην ανατροφή του παιδιού. Η συμμετοχή του είναι απαραίτητη για τη φυσιολογική οικοδόμηση σχέσεων με συνομηλίκους και ενήλικες, τη διαμόρφωση ανεξαρτησίας και ευθύνης για ένα συγκεκριμένο θέμα, μια πορεία δράσης.

Ονειρο

Για πλήρη ανάπτυξη, το παιδί χρειάζεται σωστό ύπνο. Στα νεογέννητα ο ύπνος είναι πολυφασικός. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, το παιδί αποκοιμιέται από πέντε έως 11 φορές, χωρίς να ξεχωρίζει τη μέρα από τη νύχτα. Μέχρι το τέλος του 1ου μήνα της ζωής, ο ρυθμός του ύπνου εδραιώνεται. Ο νυχτερινός ύπνος αρχίζει να επικρατεί έναντι της ημέρας. Η κρυφή πολυφασική επιμένει ακόμη και σε ενήλικες. Κατά μέσο όρο, η ανάγκη για νυχτερινό ύπνο μειώνεται με τα χρόνια.

Η μείωση της συνολικής διάρκειας ύπνου στα παιδιά συμβαίνει λόγω του ημερήσιου ύπνου. Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους της ζωής, τα παιδιά κοιμούνται μία ή δύο φορές. Μέχρι το 1-1,5 έτος, η διάρκεια του ημερήσιου ύπνου είναι 2,5 ώρες Μετά από τέσσερα χρόνια, δεν έχουν όλα τα παιδιά ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας, αν και είναι επιθυμητό να διατηρηθεί έως και έξι χρόνια.

Ο ύπνος οργανώνεται κυκλικά, δηλαδή, η φάση του ύπνου non-REM τελειώνει με τη φάση του ύπνου REM. Οι κύκλοι ύπνου αλλάζουν αρκετές φορές κατά τη διάρκεια της νύχτας.

Στη βρεφική ηλικία, συνήθως δεν υπάρχουν προβλήματα με τον ύπνο. Στην ηλικία του ενάμιση έτους, το παιδί αρχίζει να αποκοιμιέται πιο αργά, οπότε το ίδιο επιλέγει τεχνικές που συμβάλλουν στο να αποκοιμηθεί. Είναι απαραίτητο να δημιουργήσετε ένα οικείο περιβάλλον και ένα στερεότυπο συμπεριφοράς πριν πάτε για ύπνο.

Οραμα

Από τη γέννηση έως τα 3 - 5 χρόνια παρατηρείται εντατική ανάπτυξη των ιστών των ματιών. Στη συνέχεια, η ανάπτυξή τους επιβραδύνεται και, κατά κανόνα, τελειώνει στην εφηβεία. Σε ένα νεογέννητο, η μάζα του φακού είναι 66 mg, σε ένα παιδί ενός έτους, 124 mg, και σε έναν ενήλικα, 170 mg.

Τους πρώτους μήνες μετά τη γέννηση, τα παιδιά έχουν υπερμετρωπία (υπερμετρωπία) και η εμμετρωπία αναπτύσσεται μόνο στην ηλικία των 9-12 ετών. Τα μάτια του νεογέννητου είναι σχεδόν συνεχώς κλειστά, οι κόρες των ματιών είναι στενές. Το αντανακλαστικό του κερατοειδούς είναι καλά εκφρασμένο, η ικανότητα σύγκλισης είναι αβέβαιη. Υπάρχει νυσταγμός.

Οι δακρυϊκοί αδένες δεν λειτουργούν. Στις 2 εβδομάδες περίπου, αναπτύσσεται η προσήλωση του βλέμματος στο αντικείμενο, συνήθως μονόφθαλμη. Από αυτή τη στιγμή, οι δακρυϊκοί αδένες αρχίζουν να λειτουργούν. Συνήθως, στις 3 εβδομάδες, το παιδί προσηλώνει σταθερά το βλέμμα του στο αντικείμενο, η όρασή του είναι ήδη διόφθαλμη.

Στους 6 μήνες εμφανίζεται έγχρωμη όραση και στους 6-9 μήνες σχηματίζεται στερεοσκοπική όραση. Το παιδί βλέπει μικρά αντικείμενα, διακρίνει απόσταση. Το εγκάρσιο μέγεθος του κερατοειδούς είναι σχεδόν το ίδιο όπως σε έναν ενήλικα - 12 mm. Μέχρι το έτος, διαμορφώνεται η αντίληψη των διαφόρων γεωμετρικών σχημάτων. Μετά από 3 χρόνια, όλα τα παιδιά έχουν ήδη μια χρωματική αντίληψη για το περιβάλλον.

Η οπτική λειτουργία του νεογέννητου ελέγχεται φέρνοντας μια φωτεινή πηγή στα μάτια του. Σε έντονο και ξαφνικό φωτισμό, στραβοκοιτάζει, απομακρύνεται από το φως.

Σε παιδιά μετά από 2 χρόνια, η οπτική οξύτητα, ο όγκος του οπτικού πεδίου, η αντίληψη των χρωμάτων ελέγχονται χρησιμοποιώντας ειδικούς πίνακες.

Ακρόαση

Τα αυτιά των νεογνών είναι αρκετά μορφολογικά ανεπτυγμένα. Ο εξωτερικός ακουστικός πόρος είναι πολύ κοντός. Οι διαστάσεις της τυμπανικής μεμβράνης είναι ίδιες με αυτές ενός ενήλικα, αλλά βρίσκεται σε οριζόντιο επίπεδο. Οι ακουστικές (ευσταχιανές) σάλπιγγες είναι κοντές και φαρδιές. Στο μέσο αυτί υπάρχει εμβρυϊκός ιστός, ο οποίος απορροφάται (απολύεται) μέχρι το τέλος του 1ου μήνα. Η κοιλότητα της τυμπανικής μεμβράνης είναι χωρίς αέρα πριν από τη γέννηση. Με την πρώτη αναπνοή και τις κινήσεις κατάποσης γεμίζει αέρα. Από αυτή τη στιγμή, το νεογέννητο ακούει, που εκφράζεται σε μια γενική κινητική αντίδραση, μια αλλαγή στη συχνότητα και τον ρυθμό του καρδιακού παλμού, την αναπνοή. Από τις πρώτες ώρες της ζωής του, το παιδί είναι ικανό να αντιλαμβάνεται τον ήχο, τη διαφοροποίησή του σε συχνότητα, ένταση και χροιά.

Η λειτουργία της ακοής σε ένα νεογέννητο ελέγχεται από την απόκριση σε δυνατή φωνή, παλαμάκια, θόρυβο κουδουνίσματος. Εάν το παιδί ακούει, υπάρχει μια γενική αντίδραση, κλείνει τα βλέφαρά του, τείνει να στραφεί προς τον ήχο. Από τις 7-8 εβδομάδες ζωής, το παιδί στρέφει το κεφάλι του προς τον ήχο. Η ακουστική ανταπόκριση σε μεγαλύτερα παιδιά, εάν είναι απαραίτητο, ελέγχεται με ακοόμετρο.

Μυρωδιά

Από τη γέννηση, οι περιοχές αντίληψης και ανάλυσης του οσφρητικού κέντρου έχουν διαμορφωθεί σε ένα παιδί. Οι νευρικοί μηχανισμοί της όσφρησης αρχίζουν να λειτουργούν από τον 2ο έως τον 4ο μήνα της ζωής. Αυτή τη στιγμή, το παιδί αρχίζει να διαφοροποιεί τις μυρωδιές: ευχάριστες, δυσάρεστες. Η διαφοροποίηση των πολύπλοκων οσμών έως και 6-9 ετών συμβαίνει λόγω της ανάπτυξης φλοιικών κέντρων όσφρησης.

Η τεχνική για τη μελέτη της όσφρησης στα παιδιά είναι να φέρουμε στη μύτη διάφορες δυσάρεστες ουσίες. Ταυτόχρονα, παρακολουθούνται οι εκφράσεις του προσώπου του παιδιού ως απάντηση σε αυτή την ουσία. Μπορεί να είναι ευχαρίστηση, δυσαρέσκεια, ουρλιαχτά, φτάρνισμα. Σε ένα μεγαλύτερο παιδί η όσφρηση ελέγχεται με τον ίδιο τρόπο. Σύμφωνα με την απάντησή του, κρίνεται η ασφάλεια της όσφρησης.

Αφή

Η αίσθηση της αφής παρέχεται από τη λειτουργία των υποδοχέων του δέρματος. Σε ένα νεογέννητο, ο πόνος, η απτική ευαισθησία και η θερμοαντίληψη δεν σχηματίζονται. Το κατώφλι αντίληψης είναι ιδιαίτερα χαμηλό σε πρόωρα και ανώριμα παιδιά.

Η αντίδραση στη διέγερση του πόνου στα νεογνά είναι γενική, μια τοπική αντίδραση εμφανίζεται με την ηλικία. Το νεογέννητο αντιδρά στην απτική διέγερση με κινητική και συναισθηματική αντίδραση. Η θερμοαντίληψη στα νεογνά αναπτύσσεται περισσότερο για ψύξη παρά για υπερθέρμανση.

Γεύση

Από τη γέννησή του το παιδί έχει γευστική αντίληψη. Οι γευστικοί κάλυκες σε ένα νεογέννητο καταλαμβάνουν σχετικά μεγαλύτερη περιοχή από ό,τι σε έναν ενήλικα. Το κατώφλι της γευστικής ευαισθησίας σε ένα νεογέννητο είναι υψηλότερο από ότι σε έναν ενήλικα. Η γεύση στα παιδιά εξετάζεται με την εφαρμογή γλυκών, πικρών, ξινών και αλμυρών διαλυμάτων στη γλώσσα. Σύμφωνα με την αντίδραση του παιδιού κρίνεται η παρουσία και η απουσία γευστικής ευαισθησίας.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ανάπτυξης, το παιδί δεν είναι ακόμα πολύ ανεξάρτητο, χρειάζεται την κηδεμονία και τη φροντίδα ενός ενήλικα. Μόνο προς το τέλος αυτής της περιόδου καθίσταται δυνατή η ανεξάρτητη κίνηση στο διάστημα - το μωρό αρχίζει να σέρνεται. Την ίδια στιγμή, εμφανίζεται μια στοιχειώδης κατανόηση της αντίστροφης ομιλίας - μεμονωμένες λέξεις. Δεν υπάρχει ακόμη δική του ομιλία, αλλά η ονοματοποιία αναπτύσσεται πολύ ενεργά. Αυτό είναι ένα απαραίτητο βήμα για τη μετάβαση στην ανεξάρτητη ομιλία. Το παιδί μαθαίνει να ελέγχει όχι μόνο τις κινήσεις της ομιλίας, αλλά και τις κινήσεις των χεριών του. Αρπάζει αντικείμενα και τα εξερευνά ενεργά. Χρειάζεται πραγματικά συναισθηματική επαφή με ενήλικες. Σε αυτό το ηλικιακό στάδιο, η εμφάνιση νέων ευκαιριών για το παιδί καθορίζεται αυστηρά γενετικά και, κατά συνέπεια, αυτές οι νέες ευκαιρίες θα πρέπει να εμφανίζονται έγκαιρα. Οι γονείς πρέπει να είναι σε εγρήγορση και να μην παρηγορούνται με σκέψεις ότι το παιδί τους είναι «απλώς τεμπέλικο» ή «παχύ» και επομένως δεν μπορεί να αρχίσει να γυρίζει και να κάθεται.

Εργασίες ηλικίας:εφαρμογή προγραμμάτων γενετικής ανάπτυξης (εμφάνιση νέων τύπων κινήσεων, βουητό και βαβούρα) αυστηρά εντός συγκεκριμένου χρονικού πλαισίου.

Το κύριο κίνητρο για τη γνωστική ανάπτυξη:την ανάγκη για νέες εμπειρίες, συναισθηματική επαφή με έναν ενήλικα.

Ηγετική δραστηριότητα:Συναισθηματική επικοινωνία με έναν ενήλικα.

Αποκτήσεις αυτής της ηλικίας:Στο τέλος της περιόδου, το μωρό διαμορφώνει επιλεκτικότητα σε όλα, από τις κινήσεις και την προσοχή μέχρι τις σχέσεις με τους άλλους. Το παιδί αρχίζει να διαμορφώνει τα δικά του ενδιαφέροντα και πάθη, αρχίζει να είναι ευαίσθητο στις διαφορές μεταξύ των αντικειμένων του εξωτερικού κόσμου και των ανθρώπων. Αρχίζει να χρησιμοποιεί νέες δεξιότητες για τον προορισμό τους και αντιδρά διαφορετικά σε διαφορετικές περιστάσεις. Για πρώτη φορά, ενέργειες με δική του εσωτερική παρόρμηση γίνονται διαθέσιμες σε αυτόν, μαθαίνει να ελέγχει τον εαυτό του και να επηρεάζει τους άλλους.

Ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών

Αντίληψη:Στην αρχή της περιόδου, είναι ακόμα δύσκολο να μιλήσουμε για την αντίληψη ως τέτοια. Υπάρχουν ξεχωριστές αισθήσεις και αντιδράσεις σε αυτά.

Ένα παιδί, ξεκινώντας από την ηλικία του ενός μηνός, μπορεί να καρφώσει το βλέμμα του σε ένα αντικείμενο, εικόνα. Ήδη για ένα μωρό 2 μηνών, ένα ιδιαίτερα σημαντικό αντικείμενο οπτικής αντίληψης είναι ανθρώπινο πρόσωπο, και στο πρόσωπο - μάτια . Τα μάτια είναι η μόνη λεπτομέρεια που μπορούν να ξεχωρίσουν τα μωρά. Κατ 'αρχήν, λόγω της ακόμα αδύναμης ανάπτυξης των οπτικών λειτουργιών (φυσιολογική μυωπία), τα παιδιά αυτής της ηλικίας δεν είναι σε θέση να διακρίνουν τα μικρά χαρακτηριστικά τους σε αντικείμενα, αλλά πιάνουν μόνο τη γενική εμφάνιση. Προφανώς, τα μάτια είναι κάτι τόσο βιολογικά σημαντικό που η φύση έχει παράσχει έναν ειδικό μηχανισμό για την αντίληψή τους. Με τη βοήθεια των ματιών μεταφέρουμε ο ένας στον άλλο κάποια συναισθήματα και συναισθήματα, ένα από τα οποία είναι το άγχος. Αυτή η αίσθηση σας επιτρέπει να ενεργοποιήσετε τους αμυντικούς μηχανισμούς, να φέρετε το σώμα σε κατάσταση πολεμικής ετοιμότητας για αυτοσυντήρηση.

Οι πρώτοι έξι μήνες της ζωής είναι μια ευαίσθητη (ευαίσθητη σε ορισμένες επιρροές) περίοδος κατά την οποία αναπτύσσεται η ικανότητα αντίληψης και αναγνώρισης προσώπων. Τα άτομα που στερούνται την όραση τους πρώτους 6 μήνες της ζωής τους χάνουν την πλήρη ικανότητά τους να αναγνωρίζουν τους ανθρώπους με την όραση και να διακρίνουν την κατάστασή τους από τις εκφράσεις του προσώπου.

Σταδιακά, η οπτική οξύτητα του παιδιού αυξάνεται και ωριμάζουν συστήματα στον εγκέφαλο που επιτρέπουν σε κάποιον να αντιλαμβάνεται αντικείμενα του έξω κόσμου με περισσότερες λεπτομέρειες. Ως αποτέλεσμα, στο τέλος της περιόδου, η ικανότητα διάκρισης μικρών αντικειμένων βελτιώνεται.

Στους 6 μήνες της ζωής ενός παιδιού, ο εγκέφαλός του μαθαίνει να «φιλτράρει» τις εισερχόμενες πληροφορίες. Η πιο ενεργή αντίδραση του εγκεφάλου παρατηρείται είτε σε κάτι νέο και άγνωστο, είτε σε κάτι που είναι οικείο στο παιδί και συναισθηματικά σημαντικό.

Μέχρι το τέλος αυτής της ηλικιακής περιόδου, το βρέφος δεν έχει καμία ιεραρχία σημασίας των διαφόρων ιδιοτήτων του αντικειμένου. Το βρέφος αντιλαμβάνεται το αντικείμενο ως σύνολο, με όλα τα χαρακτηριστικά του. Αρκεί να αλλάξει κανείς κάτι στο αντικείμενο, καθώς το μωρό αρχίζει να το αντιλαμβάνεται ως κάτι νέο. Στο τέλος της περιόδου, διαμορφώνεται μια σταθερότητα της αντίληψης της μορφής, η οποία γίνεται το κύριο χαρακτηριστικό βάσει του οποίου το παιδί αναγνωρίζει αντικείμενα. Εάν νωρίτερα μια αλλαγή σε μεμονωμένες λεπτομέρειες έκανε το παιδί να πιστεύει ότι είχε να κάνει με ένα νέο αντικείμενο, τώρα μια αλλαγή σε μεμονωμένες λεπτομέρειες δεν οδηγεί στην αναγνώριση του αντικειμένου ως νέου, εάν το γενικό του σχήμα παραμένει άθικτο. Η εξαίρεση είναι το πρόσωπο της μητέρας, της οποίας η σταθερότητα σχηματίζεται πολύ νωρίτερα. Ήδη μωρά 4 μηνών ξεχωρίζουν το πρόσωπο της μητέρας από άλλα πρόσωπα, ακόμα κι αν αλλάξουν κάποιες λεπτομέρειες.

Στο πρώτο μισό της ζωής, υπάρχει μια ενεργή ανάπτυξη της ικανότητας αντίληψης ήχων ομιλίας. Εάν τα νεογέννητα παιδιά είναι σε θέση να διακρίνουν διαφορετικά φωνητικά σύμφωνα μεταξύ τους, τότε από περίπου 2 μηνών καθίσταται δυνατή η διάκριση φωνημένων και κωφών συμφώνων, κάτι που είναι πολύ πιο δύσκολο. Αυτό σημαίνει ότι ο εγκέφαλος του παιδιού μπορεί να αισθανθεί διαφορές σε ένα τόσο λεπτό επίπεδο και, για παράδειγμα, να αντιληφθεί ήχους όπως "b" και "p" ως διαφορετικοί. Αυτή είναι μια πολύ σημαντική ιδιότητα που θα βοηθήσει στην αφομοίωση της μητρικής γλώσσας. Ταυτόχρονα, μια τέτοια διάκριση μεταξύ των ήχων δεν έχει καμία σχέση με την φωνητική ακοή - την ικανότητα να διακρίνει κανείς εκείνα τα χαρακτηριστικά των ήχων της μητρικής γλώσσας που φέρουν σημασιολογικό φορτίο. Η φωνητική ακοή αρχίζει να σχηματίζεται πολύ αργότερα, όταν οι λέξεις της μητρικής ομιλίας αποκτούν νόημα για το παιδί.

Ένα παιδί 4-5 μηνών, ακούγοντας έναν ήχο, μπορεί να αναγνωρίσει τις εκφράσεις του προσώπου που αντιστοιχούν στους ήχους - θα γυρίσει το κεφάλι του προς το πρόσωπο που κάνει τις αντίστοιχες αρθρικές κινήσεις και δεν θα κοιτάξει το πρόσωπο του οποίου οι εκφράσεις του προσώπου κάνουν δεν ταιριάζει με τον ήχο.

Τα παιδιά που στην ηλικία των 6 μηνών ξεχωρίζουν καλύτερα τους ήχους της ομιλίας που είναι κοντά στον ήχο, στη συνέχεια παρουσιάζουν καλύτερη ανάπτυξη του λόγου.

Διαφορετικοί τύποι αντίληψης στη βρεφική ηλικία συνδέονται στενά μεταξύ τους. Το φαινόμενο αυτό ονομάζεται «πολυτροπική σύγκλιση». Ένα παιδί 8 μηνών, έχοντας αισθανθεί το αντικείμενο, αλλά δεν μπορεί να το εξετάσει, αργότερα το αναγνωρίζει ως οικείο κατά την οπτική παρουσίαση. Λόγω της στενής αλληλεπίδρασης διαφορετικών τύπων αντίληψης, το βρέφος μπορεί να αισθανθεί την ασυμφωνία μεταξύ της εικόνας και του ήχου και, για παράδειγμα, να εκπλαγεί αν το πρόσωπο μιας γυναίκας μιλάει με τη φωνή ενός άνδρα.

Η χρήση διαφορετικών τύπων αντίληψης σε επαφή με το αντικείμενο είναι πολύ σημαντική για το βρέφος. Πρέπει να νιώσει οτιδήποτε, να το βάλει στο στόμα του, να το γυρίσει μπροστά στα μάτια του, πρέπει να το κουνήσει ή να χτυπήσει στο τραπέζι, και ακόμη πιο ενδιαφέρον - να το πετάξει με όλη του τη δύναμη στο πάτωμα. Έτσι είναι γνωστές οι ιδιότητες των πραγμάτων και έτσι διαμορφώνεται η ολιστική τους αντίληψη.

Μέχρι τους 9 μήνες, η οπτική και ακουστική αντίληψη γίνεται σταδιακά επιλεκτική. Αυτό σημαίνει ότι τα μωρά γίνονται πιο ευαίσθητα σε ορισμένα, πιο σημαντικά χαρακτηριστικά αντικειμένων και χάνουν την ευαισθησία τους σε άλλα, τα οποία δεν είναι σημαντικά.

Τα βρέφη ηλικίας έως 9 μηνών είναι σε θέση να διακρίνουν όχι μόνο ανθρώπινα πρόσωπα, αλλά και πρόσωπα ζώων του ίδιου είδους (για παράδειγμα, πιθήκους). Μέχρι το τέλος της περιόδου, παύουν να διακρίνουν τους εκπροσώπους του ζωικού κόσμου μεταξύ τους, αλλά η ευαισθησία τους στα χαρακτηριστικά του ανθρώπινου προσώπου, στις εκφράσεις του προσώπου του εντείνεται. οπτική αντίληψη γίνεται προεκλογικός .

Το ίδιο ισχύει και για την ακουστική αντίληψη. Τα παιδιά ηλικίας 3-9 μηνών διακρίνουν τους ήχους του λόγου και τον τονισμό όχι μόνο των δικών τους, αλλά και ξένων γλωσσών, μελωδίες όχι μόνο δικές τους, αλλά και άλλων πολιτισμών. Μέχρι το τέλος της περιόδου, τα βρέφη δεν κάνουν πλέον διάκριση μεταξύ ομιλίας και μη φωνητικών ήχων ξένων πολιτισμών, αλλά αρχίζουν να σχηματίζουν ξεκάθαρες ιδέες για τους ήχους της μητρικής τους γλώσσας. η ακουστική αντίληψη γίνεται προεκλογικός . Ο εγκέφαλος σχηματίζει ένα είδος «φίλτρου ομιλίας», λόγω του οποίου τυχόν ακουστικοί ήχοι «έλκονται» από ορισμένα μοτίβα («πρωτότυπα»), σταθερά στερεωμένα στο μυαλό του βρέφους. Ανεξάρτητα από το πώς ακούγεται ο ήχος "a" σε διαφορετικούς πολιτισμούς (και σε ορισμένες γλώσσες, διαφορετικές αποχρώσεις αυτού του ήχου φέρουν διαφορετικό σημασιολογικό φορτίο), για ένα μωρό από μια ρωσόφωνη οικογένεια θα είναι ο ίδιος ήχος "a" και το μωρό, χωρίς ειδική εκπαίδευση, δεν θα μπορεί να νιώσει τις διαφορές μεταξύ του ήχου «α», που είναι λίγο πιο κοντά στο «ο», και του ήχου «α», που είναι λίγο πιο κοντά στο «ε». Όμως, χάρη σε ένα τέτοιο φίλτρο θα αρχίσει να καταλαβαίνει τις λέξεις, με όποια προφορά και αν προφέρονται.

Φυσικά, είναι δυνατό να αναπτυχθεί η ικανότητα διάκρισης των ήχων μιας ξένης γλώσσας ακόμη και μετά από 9 μήνες, αλλά μόνο μέσω άμεσης επαφής με έναν μητρικό ομιλητή: το παιδί δεν πρέπει μόνο να ακούει την ομιλία κάποιου άλλου, αλλά και να βλέπει αρθρωτικές εκφράσεις του προσώπου.

Μνήμη:Στους πρώτους έξι μήνες της ζωής, η μνήμη δεν είναι ακόμη μια σκόπιμη δραστηριότητα. Το παιδί δεν είναι ακόμα σε θέση να θυμηθεί ή να ανακαλέσει συνειδητά. Η γενετική του μνήμη λειτουργεί ενεργά, χάρη στην οποία εμφανίζονται νέοι, αλλά προγραμματισμένοι με συγκεκριμένο τρόπο, τύποι κινήσεων και αντιδράσεων, οι οποίοι βασίζονται σε ενστικτώδεις παρορμήσεις. Μόλις το κινητικό σύστημα του παιδιού ωριμάσει στο επόμενο επίπεδο, το παιδί αρχίζει να κάνει κάτι νέο. Ο δεύτερος ενεργός τύπος μνήμης είναι η άμεση απομνημόνευση. Ένας ενήλικας θυμάται συχνότερα πληροφορίες που έχουν υποστεί διανοητική επεξεργασία, ενώ ένα παιδί δεν είναι ακόμη ικανό για αυτό. Ως εκ τούτου, θυμάται τι του έρχεται στο μυαλό (ιδιαίτερα συναισθηματικές εντυπώσεις) και τι επαναλαμβάνεται συχνά στην εμπειρία του (για παράδειγμα, τη σύμπτωση ορισμένων τύπων κινήσεων των χεριών και τον ήχο ενός κουδουνίσματος).

Κατανόηση ομιλίας:Στο τέλος της περιόδου, το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει κάποιες λέξεις. Ωστόσο, ακόμα κι αν ως απάντηση σε μια λέξη κοιτάξει το αντίστοιχο σωστό αντικείμενο, αυτό δεν σημαίνει ότι έχει μια σαφή σύνδεση μεταξύ της λέξης και του αντικειμένου, και καταλαβαίνει τώρα το νόημα αυτής της λέξης. Η λέξη γίνεται αντιληπτή από το βρέφος στο πλαίσιο της όλης κατάστασης και εάν κάτι σε αυτήν την κατάσταση αλλάξει (για παράδειγμα, η λέξη προφέρεται με μια άγνωστη φωνή ή με έναν νέο τόνο), το παιδί θα είναι σε απώλεια. Παραδόξως, η κατανόηση μιας λέξης σε αυτή την ηλικία μπορεί να επηρεαστεί ακόμα και από τη θέση στην οποία την ακούει το παιδί.

Δική δραστηριότητα ομιλίας:Στην ηλικία των 2-3 μηνών, εμφανίζεται το cooing, και από 6-7 μηνών - ενεργό βαβούρα. Το cooing είναι ο πειραματισμός του παιδιού με διαφορετικά είδη ήχων και το babble είναι μια προσπάθεια μίμησης των ήχων της γλώσσας που μιλούν οι γονείς ή οι κηδεμόνες.

Νοημοσύνη:Στο τέλος της περιόδου, το παιδί γίνεται ικανό για μια απλή κατηγοριοποίηση (ανάθεση σε μια ομάδα) αντικειμένων με βάση το σχήμα τους. Αυτό σημαίνει ότι μπορεί ήδη, σε ένα μάλλον πρωτόγονο επίπεδο, να ανιχνεύσει ομοιότητες και διαφορές μεταξύ διαφορετικών αντικειμένων, φαινομένων, ανθρώπων.

Προσοχή:Σε όλη την περίοδο, η προσοχή του παιδιού είναι κυρίως εξωτερική, ακούσια. Στο επίκεντρο αυτού του τύπου προσοχής βρίσκεται το αντανακλαστικό προσανατολισμού - η αυτόματη αντίδρασή μας στις αλλαγές στο περιβάλλον. Το παιδί δεν είναι ακόμα σε θέση να συγκεντρωθεί οικειοθελώς σε κάτι. Στο τέλος της περιόδου (περίπου 7-8 μήνες), εμφανίζεται εσωτερική, εκούσια προσοχή, που ρυθμίζεται από τις παρορμήσεις του ίδιου του παιδιού. Έτσι, για παράδειγμα, αν δείξουν ένα παιχνίδι σε ένα παιδί 6 μηνών, θα το κοιτάξει με ευχαρίστηση, αλλά αν το σκεπάσει με μια πετσέτα, θα χάσει αμέσως το ενδιαφέρον του για αυτό. Ένα παιδί μετά από 7-8 μήνες θυμάται ότι κάτω από την πετσέτα υπάρχει ένα αντικείμενο που δεν φαίνεται τώρα, και θα περιμένει να εμφανιστεί στο ίδιο σημείο όπου εξαφανίστηκε. Όσο περισσότερο ένα παιδί αυτής της ηλικίας μπορεί να περιμένει ένα παιχνίδι, τόσο πιο προσεκτικό θα είναι στη σχολική ηλικία.

Συναισθηματική ανάπτυξη:Στην ηλικία των 2 μηνών το παιδί έχει ήδη κοινωνικό προσανατολισμό, κάτι που εκδηλώνεται στο «σύμπλεγμα αναζωογόνησης». Στους 6 μήνες, το παιδί μπορεί να διακρίνει μεταξύ ανδρικών και γυναικείων προσώπων και μέχρι το τέλος της περιόδου (κατά 9 μήνες) - διαφορετικές εκφράσεις του προσώπου, που αντανακλούν διαφορετικές συναισθηματικές καταστάσεις.

Μέχρι τους 9 μήνες, το παιδί αναπτύσσει συναισθηματικές προτιμήσεις. Και αυτό πάλι δείχνει επιλεκτικότητα. Μέχρι τους 6 μήνες, το μωρό δέχεται εύκολα την «αναπληρωτή» μητέρα (γιαγιά ή νταντά). Μετά από 6-8 μήνες, τα παιδιά αρχίζουν να ανησυχούν αν απογαλακτιστούν από τη μητέρα τους, υπάρχει φόβος για ξένους και ξένους και τα μωρά κλαίνε αν κάποιος στενός ενήλικας φύγει από το δωμάτιο. Αυτή η επιλεκτική προσκόλληση με τη μητέρα προκύπτει επειδή το μωρό γίνεται πιο δραστήριο και αρχίζει να κινείται ανεξάρτητα. Ενδιαφέρεται να εξερευνήσει τον κόσμο γύρω του, αλλά η εξερεύνηση είναι πάντα ένας κίνδυνος, επομένως χρειάζεται ένα ασφαλές μέρος όπου θα μπορεί πάντα να επιστρέφει σε περίπτωση κινδύνου. Η απουσία ενός τέτοιου χώρου προκαλεί μεγάλο άγχος στο μωρό ().

Μηχανισμός μάθησης:Ένας από τους πιο συνηθισμένους τρόπους για να μάθετε κάτι σε αυτή την ηλικία είναι η μίμηση. Σημαντικό ρόλο στην εφαρμογή αυτού του μηχανισμού παίζουν οι λεγόμενοι "καθρέφτες νευρώνες", οι οποίοι ενεργοποιούνται τόσο τη στιγμή που ένα άτομο ενεργεί ανεξάρτητα, όσο και τη στιγμή που απλώς παρατηρεί τις ενέργειες ενός άλλου. Για να παρατηρήσει ένα παιδί τι κάνει ένας ενήλικας, είναι απαραίτητη η λεγόμενη «προσκολλημένη προσοχή». Αυτό είναι ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά της κοινωνικο-συναισθηματικής συμπεριφοράς, η οποία βασίζεται σε όλες τις παραγωγικές κοινωνικές αλληλεπιδράσεις. Η «εκτόξευση» της προσκολλημένης προσοχής μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο με την άμεση συμμετοχή ενός ενήλικα. Εάν ο ενήλικας δεν κοιτάζει το παιδί στα μάτια, δεν απευθύνεται στο παιδί ή δεν χρησιμοποιεί χειρονομίες κατάδειξης, η προσκολλημένη προσοχή έχει λίγες πιθανότητες να αναπτυχθεί.

Η δεύτερη επιλογή εκμάθησης είναι η δοκιμή και το λάθος, ωστόσο, χωρίς μίμηση, το αποτέλεσμα μιας τέτοιας μάθησης μπορεί να είναι πολύ, πολύ περίεργο.

Λειτουργίες κινητήρα:Σε αυτή την ηλικία, οι γενετικά καθορισμένες κινητικές δεξιότητες αναπτύσσονται γρήγορα. Η ανάπτυξη συμβαίνει από γενικευμένες κινήσεις με ολόκληρο το σώμα (στη δομή του συμπλέγματος αναζωογόνησης) έως εκλογικά κινήματα . Διαμορφώνεται η ρύθμιση του μυϊκού τόνου, ο έλεγχος της στάσης του σώματος, ο κινητικός συντονισμός. Μέχρι το τέλος της περιόδου, εμφανίζονται σαφείς οπτικοκινητικοί συντονισμοί (αλληλεπίδραση ματιού-χεριού), χάρη στους οποίους το παιδί θα μπορεί στη συνέχεια να χειρίζεται με σιγουριά αντικείμενα, προσπαθώντας να ενεργήσει μαζί τους με διαφορετικούς τρόπους, ανάλογα με τις ιδιότητές τους. Λεπτομέρειες για την εμφάνιση διαφορετικών κινητικών δεξιοτήτων κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου μπορείτε να βρείτε στο τραπέζι . Η κίνηση αυτή την περίοδο είναι ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά της συμπεριφοράς που επηρεάζουν τη γνωστική ανάπτυξη. Χάρη στις κινήσεις των ματιών, η θέαση καθίσταται δυνατή, η οποία αλλάζει σε μεγάλο βαθμό ολόκληρο το σύστημα οπτικής αντίληψης. Χάρη στις ψηλαφιστικές κινήσεις, το παιδί αρχίζει τη γνωριμία του με τον αντικειμενικό κόσμο και σχηματίζει ιδέες για τις ιδιότητες των πραγμάτων. Χάρη στις κινήσεις του κεφαλιού, καθίσταται δυνατή η ανάπτυξη ιδεών για τις πηγές ήχου. Λόγω των κινήσεων του σώματος, αναπτύσσεται η αιθουσαία συσκευή και σχηματίζονται ιδέες για το χώρο. Τέλος, μέσω της κίνησης ο εγκέφαλος του παιδιού μαθαίνει να ελέγχει τη συμπεριφορά.

Δείκτες δραστηριότητας:Η διάρκεια ύπνου ενός υγιούς παιδιού από 1 έως 9 μήνες μειώνεται σταδιακά από 18 σε 15 ώρες την ημέρα. Αντίστοιχα, μέχρι το τέλος της περιόδου, το μωρό είναι ξύπνιο για 9 ώρες. Μετά τους 3 μήνες καθιερώνεται κατά κανόνα νυχτερινός ύπνος 10-11 ωρών κατά τον οποίο το παιδί κοιμάται με μεμονωμένα ξυπνήματα. Μέχρι τους 6 μήνες, το μωρό δεν πρέπει πλέον να ξυπνά τη νύχτα. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, ένα παιδί κάτω των 9 μηνών μπορεί να κοιμηθεί 3-4 φορές. Η ποιότητα του ύπνου σε αυτή την ηλικία αντανακλά την κατάσταση του κεντρικού νευρικού συστήματος. Έχει αποδειχθεί ότι πολλά παιδιά προσχολικής και δημοτικής ηλικίας, που πάσχουν από διάφορες διαταραχές συμπεριφοράς, σε αντίθεση με τα παιδιά χωρίς διαταραχές συμπεριφοράς, δεν κοιμόντουσαν καλά στη βρεφική ηλικία - δεν μπορούσαν να κοιμηθούν, συχνά ξυπνούσαν τη νύχτα και, γενικά, κοιμόντουσαν λίγο.

Κατά τη διάρκεια της περιόδου της εγρήγορσης, ένα υγιές παιδί ασχολείται με ενθουσιασμό με παιχνίδια, επικοινωνεί με τους ενήλικες με ευχαρίστηση, γουργουρίζει ενεργά και φλυαρεί και τρώει καλά.

Σημαντικά συμβάντα στην ανάπτυξη του εγκεφάλου των βρεφών από 1 έως 9 μηνών

Μέχρι τον πρώτο μήνα της ζωής, πολλά γεγονότα στη ζωή του εγκεφάλου έχουν σχεδόν ολοκληρωθεί. Νέα νευρικά κύτταρα γεννιούνται σε μικρούς αριθμούς και η συντριπτική τους πλειοψηφία έχει ήδη βρει τη μόνιμη θέση τους στις δομές του εγκεφάλου. Τώρα το κύριο καθήκον είναι να κάνουμε αυτά τα κύτταρα να ανταλλάσσουν πληροφορίες μεταξύ τους. Χωρίς μια τέτοια ανταλλαγή, το παιδί δεν θα μπορέσει ποτέ να καταλάβει τι βλέπει, επειδή κάθε κύτταρο του εγκεφαλικού φλοιού που λαμβάνει πληροφορίες από τα όργανα της όρασης επεξεργάζεται κάποιο χαρακτηριστικό του αντικειμένου, για παράδειγμα, μια γραμμή που βρίσκεται σε γωνία 45 ° στην οριζόντια επιφάνεια. Για να σχηματίσουν όλες οι αντιληπτές γραμμές μια ενιαία εικόνα ενός αντικειμένου, τα εγκεφαλικά κύτταρα πρέπει να επικοινωνούν μεταξύ τους. Γι' αυτό, τον πρώτο χρόνο της ζωής, τα πιο ταραχώδη γεγονότα αφορούν τον σχηματισμό συνδέσεων μεταξύ των εγκεφαλικών κυττάρων. Λόγω της εμφάνισης νέων διεργασιών των νευρικών κυττάρων και των επαφών που δημιουργούν μεταξύ τους, ο όγκος της φαιάς ουσίας αυξάνεται εντατικά. Ένα είδος «έκρηξης» στο σχηματισμό νέων επαφών μεταξύ των κυττάρων των οπτικών περιοχών του φλοιού συμβαίνει στην περιοχή των 3-4 μηνών ζωής και, στη συνέχεια, ο αριθμός των επαφών συνεχίζει να αυξάνεται σταδιακά, φτάνοντας στο μέγιστο μεταξύ 4 και 12 μήνες ζωής. Αυτό το μέγιστο είναι 140-150% του αριθμού των επαφών στις οπτικές περιοχές του εγκεφάλου ενός ενήλικα. Σε εκείνες τις περιοχές του εγκεφάλου που σχετίζονται με την επεξεργασία των αισθητηριακών εντυπώσεων, η εντατική ανάπτυξη των μεσοκυττάριων αλληλεπιδράσεων συμβαίνει νωρίτερα και τελειώνει πιο γρήγορα από ό,τι σε περιοχές που σχετίζονται με τον έλεγχο της συμπεριφοράς. Οι συνδέσεις μεταξύ των κυττάρων του εγκεφάλου του μωρού είναι περιττές, και αυτό είναι που επιτρέπει στον εγκέφαλο να είναι πλαστικός, έτοιμος για διαφορετικά σενάρια.

Όχι λιγότερο σημαντική για αυτό το στάδιο ανάπτυξης είναι η επικάλυψη των νευρικών απολήξεων με μυελίνη, μια ουσία που προάγει την ταχεία αγωγή μιας νευρικής ώθησης κατά μήκος του νεύρου. Εκτός από την ανάπτυξη των επαφών μεταξύ των κυττάρων, η μυελίνωση αρχίζει στις οπίσθιες, «ευαίσθητες» περιοχές του φλοιού και οι πρόσθιες, μετωπιαίες περιοχές του φλοιού, που εμπλέκονται στον έλεγχο της συμπεριφοράς, μυελινώνονται αργότερα. Η έναρξη της μυελίνωσής τους πέφτει στην ηλικία των 7-11 μηνών. Είναι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που το βρέφος αναπτύσσει εσωτερική, εκούσια προσοχή. Η κάλυψη της μυελίνης των εν τω βάθει δομών του εγκεφάλου συμβαίνει νωρίτερα από τη μυελίνωση των περιοχών του φλοιού. Αυτό είναι σημαντικό, καθώς οι βαθιές δομές του εγκεφάλου είναι αυτές που φέρουν μεγαλύτερο λειτουργικό φορτίο στα αρχικά στάδια ανάπτυξης.

Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους της ζωής του, ο εγκέφαλος ενός παιδιού έχει το 70% μέγεθος του εγκεφάλου ενός ενήλικα.

Τι μπορεί να κάνει ένας ενήλικας για να υποστηρίξει τη γνωστική ανάπτυξη ενός παιδιού;

Είναι σημαντικό να προσπαθήσουμε να εξαλείψουμε τα εμπόδια που εμποδίζουν την ελεύθερη ανάπτυξη. Έτσι, εάν ένα παιδί δεν αναπτύξει έγκαιρα καμία από τις δεξιότητες, είναι απαραίτητο να ελέγξετε αν όλα είναι εντάξει με τον μυϊκό του τόνο, τα αντανακλαστικά κ.λπ. Αυτό μπορεί να γίνει από νευρολόγο. Εάν η παρέμβαση γίνει εμφανής, τότε είναι σημαντικό να την εξαλείψετε έγκαιρα. Ειδικότερα, όταν πρόκειται για παραβίαση του μυϊκού τόνου (μυϊκή δυστονία), το θεραπευτικό μασάζ, η γυμναστική και οι πισίνες βοηθούν πολύ. Σε ορισμένες περιπτώσεις απαιτείται ιατρική θεραπεία.

Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργηθούν συνθήκες που ευνοούν την ανάπτυξη. Η δημιουργία συνθηκών σημαίνει ότι δίνεται η ευκαιρία στο παιδί να πραγματοποιήσει το γενετικό του πρόγραμμα χωρίς περιορισμούς. Έτσι, για παράδειγμα, δεν μπορείτε να κρατήσετε ένα παιδί σε μια αρένα, μην του επιτρέπετε να μετακινείται στο διαμέρισμα, με την αιτιολογία ότι στο σπίτι μένουν σκυλιά και το πάτωμα είναι βρώμικο. Προετοιμασία σημαίνει επίσης παροχή στο παιδί ενός εμπλουτισμένου αισθητηριακού περιβάλλοντος. Η γνώση του κόσμου στην ποικιλομορφία του είναι αυτό που αναπτύσσει τον εγκέφαλο του παιδιού και σχηματίζει το ανεκτέλεστο της αισθητηριακής εμπειρίας που μπορεί να αποτελέσει τη βάση κάθε επακόλουθης γνωστικής ανάπτυξης. Το κύριο εργαλείο που έχουμε συνηθίσει να χρησιμοποιούμε για να βοηθήσουμε ένα παιδί να γνωρίσει αυτόν τον κόσμο είναι. Ένα παιχνίδι μπορεί να είναι οτιδήποτε μπορεί να αρπάξει, να σηκωθεί, να ανακινηθεί, να μπει στο στόμα, να πεταχτεί. Το κύριο πράγμα είναι ότι είναι ασφαλές για το μωρό. Τα παιχνίδια πρέπει να είναι ποικίλα, να διαφέρουν μεταξύ τους στην υφή (μαλακό, σκληρό, λεία, τραχιά), στο σχήμα, στο χρώμα, στον ήχο. Η παρουσία μικρών σχεδίων ή μικρών στοιχείων στο παιχνίδι δεν παίζει ρόλο. Το παιδί δεν μπορεί ακόμη να τα δει. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι εκτός από τα παιχνίδια, υπάρχουν και άλλα μέσα που διεγείρουν την ανάπτυξη της αντίληψης. Αυτό είναι ένα διαφορετικό περιβάλλον (βόλτες στο δάσος και στην πόλη), μουσική και, φυσικά, επικοινωνία με το παιδί των μεγάλων.

Εκδηλώσεις που μπορεί να υποδηλώνουν προβλήματα στην κατάσταση και την ανάπτυξη του κεντρικού νευρικού συστήματος

Η απουσία ενός «συμπλέγματος αναζωογόνησης», το ενδιαφέρον του παιδιού για επικοινωνία με έναν ενήλικα, η προσκολλημένη προσοχή, το ενδιαφέρον για παιχνίδια και, αντίθετα, η αυξημένη ακουστική, δερματική και οσφρητική ευαισθησία μπορεί να υποδηλώνουν δυσμενή ανάπτυξη των εγκεφαλικών συστημάτων που εμπλέκονται στη ρύθμιση. των συναισθημάτων και της κοινωνικής συμπεριφοράς. Αυτή η κατάσταση μπορεί να είναι προάγγελος του σχηματισμού αυτιστικών χαρακτηριστικών στη συμπεριφορά.

Απουσία ή καθυστερημένη εμφάνιση βουητού και βαβούρας. Αυτή η κατάσταση μπορεί να είναι προάγγελος καθυστερημένης ανάπτυξης ομιλίας. Η πολύ πρώιμη εμφάνιση της ομιλίας (οι πρώτες λέξεις) μπορεί να είναι αποτέλεσμα εγκεφαλοαγγειακής ανεπάρκειας. Νωρίς δεν σημαίνει καλό.

Η άκαιρη εμφάνιση (πολύ πρόωρη ή πολύ αργή εμφάνιση, καθώς και μια αλλαγή στην ακολουθία εμφάνισης) νέων τύπων κινήσεων μπορεί να είναι αποτέλεσμα μυϊκής δυστονίας, η οποία, με τη σειρά της, είναι μια εκδήλωση μη βέλτιστης εγκεφαλικής λειτουργίας.

Ανήσυχη συμπεριφορά του παιδιού, συχνό κλάμα, ουρλιαχτά, ανήσυχο, διακοπτόμενος ύπνος. Αυτή η συμπεριφορά, ιδιαίτερα, είναι χαρακτηριστική των παιδιών με αυξημένη ενδοκρανιακή πίεση.

Όλα τα παραπάνω χαρακτηριστικά δεν πρέπει να περάσουν απαρατήρητα, ακόμα κι αν όλοι οι συγγενείς ισχυρίζονται ομόφωνα ότι ένα από αυτά ήταν ακριβώς το ίδιο στη βρεφική ηλικία. Οι διαβεβαιώσεις ότι το παιδί θα «ξεπεράσει» τον εαυτό του, «κάποτε θα μιλήσει» δεν πρέπει να χρησιμεύουν ως οδηγός δράσης. Έτσι μπορείτε να χάσετε πολύτιμο χρόνο.

Τι πρέπει να κάνει ένας ενήλικας για να αποτρέψει διαταραχές της μετέπειτα ανάπτυξης εάν υπάρχουν συμπτώματα προβλήματος

Συμβουλευτείτε γιατρό (παιδίατρο, παιδονευρολόγο). Είναι χρήσιμο να γίνουν οι ακόλουθες μελέτες που μπορούν να δείξουν την αιτία του προβλήματος: νευροηχογραφία (NSG), ηωεγκεφαλογραφία (EchoEG), υπερηχογράφημα Doppler (USDG) των αγγείων της κεφαλής και του τραχήλου, ηλεκτροεγκεφαλογραφία (EEG). Επικοινωνήστε με έναν οστεοπαθητικό.

Δεν θα συνταγογραφήσει κάθε γιατρός αυτές τις εξετάσεις και, ως εκ τούτου, η προτεινόμενη θεραπεία μπορεί να μην αντιστοιχεί στην πραγματική εικόνα της κατάστασης του εγκεφάλου. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ορισμένοι γονείς αναφέρουν την απουσία του αποτελέσματος της φαρμακευτικής θεραπείας που συνταγογραφήθηκε από παιδονευρολόγο.

Τραπέζι. Οι κύριοι δείκτες της ψυχοκινητικής ανάπτυξης στην περίοδο από 1 έως 9 μήνες ζωής.

Ηλικία	Οπτικο-προσανατολιστικές αντιδράσεις	Ακουστικές αποκρίσεις προσανατολισμού	Συναισθήματα και κοινωνική συμπεριφορά	Κίνηση χεριών / Δράσεις με αντικείμενα	Γενικές κινήσεις	Ομιλία
2 μήνες	Παρατεταμένη οπτική συγκέντρωση στο πρόσωπο ενός ενήλικα ή σε ένα σταθερό αντικείμενο. Ένα παιδί ακολουθεί ένα κινούμενο παιχνίδι ή έναν ενήλικα για πολλή ώρα	Ψάχνω για στροφές με μεγάλο ήχο (ακούει)	Απαντά γρήγορα με ένα χαμόγελο σε μια συζήτηση με έναν ενήλικα. Παρατεταμένη οπτική εστίαση σε άλλο παιδί	Κουνώντας τυχαία τα χέρια και τα πόδια του.	Γυρίζει το κεφάλι στο πλάι, γυρίζει και αψιδώνει το σώμα. Ξαπλωμένος στο στομάχι του, σηκώνει και κρατά για λίγο το κεφάλι του (τουλάχιστον 5 δευτερόλεπτα)	Κάνει μεμονωμένους ήχους
3 μήνες	Οπτική συγκέντρωση σε κάθετη θέση (στα χέρια ενός ενήλικα) στο πρόσωπο ενός ενήλικα που του μιλάει, σε ένα παιχνίδι. Το παιδί αρχίζει να εξετάζει τα σηκωμένα χέρια και πόδια του.	"Σύμπλεγμα αναζωογόνησης": ως απάντηση στην επικοινωνία μαζί του (δείχνει χαρά με χαμόγελο, κινούμενες κινήσεις χεριών, ποδιών, ήχους). Κοιτάζοντας μέσα από τα μάτια ενός παιδιού που βγάζει ήχους	Προσκρούει κατά λάθος σε παιχνίδια που κρέμονται χαμηλά πάνω από το στήθος σε ύψος έως και 10-15 cm	Προσπαθεί να πάρει το αντικείμενο που του δόθηκε	Ξαπλώνει στο στομάχι του για αρκετά λεπτά, ακουμπισμένος στους πήχεις του και κρατώντας το κεφάλι του ψηλά. Με στήριξη κάτω από τις μασχάλες, στηρίζεται σταθερά με τα πόδια λυγισμένα στην άρθρωση του ισχίου. Διατηρεί το κεφάλι όρθιο.	βουίζει ενεργά όταν εμφανίζεται ένας ενήλικας
4 μήνες	Αναγνωρίζει τη μητέρα (χαίρεται) Εξετάζει και αρπάζει παιχνίδια.	Εντοπίζει πηγές ήχου	Γελάει δυνατά ως απάντηση	Τεντώνει σκόπιμα τις λαβές στο παιχνίδι και προσπαθεί να το πιάσει. Στηρίζει το στήθος της μητέρας με τα χέρια της ενώ ταΐζει.	Χαρούμενος ή θυμωμένος, καμάρα, κάνει μια γέφυρα και σηκώνει το κεφάλι, ξαπλωμένος ανάσκελα. Μπορεί να γυρίσει από την πλάτη στην άλλη και όταν τραβάει προς τα πάνω από τα χέρια, σηκώνει τους ώμους και το κεφάλι.	Για πολλή ώρα γουργουρίζει
5 μήνες	Ξεχωρίζει τους αγαπημένους από τους ξένους		Χαίρεται, βουητό	Συχνά παίρνει παιχνίδια από τα χέρια ενός ενήλικα. Με δύο χέρια, πιάνει αντικείμενα που βρίσκονται πάνω από το στήθος, και μετά πάνω από το πρόσωπο και στο πλάι, νιώθει το κεφάλι και τα πόδια του. Τα πιασμένα αντικείμενα μπορούν να κρατηθούν ανάμεσα στις παλάμες για αρκετά δευτερόλεπτα. Σφίγγει την παλάμη στο παιχνίδι που έχει τοποθετηθεί στο χέρι, πιάνει πρώτα με όλη την παλάμη χωρίς να απαγάγει τον αντίχειρα («πιάσιμο πιθήκου»). Απελευθερώνει παιχνίδια που κρατούνται με το ένα χέρι όταν τοποθετείται άλλο αντικείμενο στο άλλο χέρι.	Ξαπλώνει στο στομάχι. Γυρίζει από την πλάτη στο στομάχι. Τρώγοντας καλά από το κουτάλι	Παράγει μεμονωμένους ήχους
6 μήνες		Αντιδρά διαφορετικά στα δικά του και στα ονόματα άλλων ανθρώπων		Παίρνει παιχνίδια σε οποιαδήποτε θέση. Αρχίζει να πιάνει αντικείμενα με το ένα χέρι και σύντομα κατακτά την ικανότητα να κρατά ένα αντικείμενο ταυτόχρονα σε κάθε χέρι και φέρνει το αντικείμενο στο στόμα του. Αυτή είναι η αρχή της ανάπτυξης της ικανότητας της ανεξάρτητης διατροφής.	Κυλάει από το στομάχι μέχρι την πλάτη. Πιάνοντας τα δάχτυλα ενός ενήλικα ή τις ράβδους της κούνιας, κάθεται μόνος του και παραμένει για αρκετή ώρα σε αυτή τη θέση, σκύβοντας δυνατά προς τα εμπρός. Μερικά παιδιά, ειδικά εκείνα που περνούν πολύ χρόνο στο στομάχι τους, πριν μάθουν να κάθονται, αρχίζουν να σέρνονται στο στομάχι τους, κινούνται με τα χέρια γύρω από τον άξονά τους, μετά πίσω και λίγο αργότερα προς τα εμπρός. Κάθονται γενικά αργότερα, και μερικοί από αυτούς στέκονται πρώτα στο στήριγμα και μόνο μετά μαθαίνουν να κάθονται. Αυτή η σειρά ανάπτυξης των κινήσεων είναι χρήσιμη για τη διαμόρφωση της σωστής στάσης του σώματος.	Προφέρει μεμονωμένες συλλαβές
Επτά μήνες				Κουνώντας ένα παιχνίδι, χτυπώντας το. Η «λαβή μαϊμού» με ολόκληρη την παλάμη αντικαθίσταται από μια λαβή με το δάχτυλο με αντίθεση του αντίχειρα.	Σέρνεται καλά. Ποτά από ένα φλιτζάνι. Υπάρχει υποστήριξη για τα πόδια. Το μωρό, στηριζόμενο κάτω από τις μασχάλες σε κάθετη θέση, στηρίζεται με τα πόδια του και κάνει βηματικές κινήσεις. Μεταξύ του 7ου και του 9ου μήνα, το παιδί μαθαίνει να κάθεται από πλάγια θέση, κάθεται όλο και περισσότερο μόνο του και ισιώνει καλύτερα την πλάτη του. Σε αυτή την ηλικία, στηριζόμενο κάτω από τις μασχάλες, το παιδί ακουμπά γερά τα πόδια του και κάνει αναπηδήσεις.	Στην ερώτηση "Πού;" εντοπίζει ένα αντικείμενο. φλυαρεί για πολλή ώρα
8 μήνες			Κοιτάζει τις πράξεις ενός άλλου παιδιού, γελάει ή φλυαρεί	Παίζει με παιχνίδια εδώ και πολύ καιρό. Μπορεί να πάρει ένα αντικείμενο με κάθε χέρι, να μεταφέρει ένα αντικείμενο από χέρι σε χέρι και να πετάξει σκόπιμα. Τρώει κρούστες ψωμιού, κρατάει το ψωμί στο χέρι.	Κάθεται μόνος του. Μεταξύ του 8ου και του 9ου μήνα, το μωρό στέκεται με στήριγμα, εάν είναι τοποθετημένο ή κρατιέται στο στήριγμα στα γόνατά του. Το επόμενο βήμα στην προετοιμασία για το περπάτημα είναι να σηκωθείτε μόνοι σας στο στήριγμα και σύντομα να περπατήσετε κατά μήκος του.	Στην ερώτηση "Πού;" βρίσκει πολλά αντικείμενα. Προφέρει δυνατά διάφορες συλλαβές
9 μήνες		Χορευτικές κινήσεις σε μια χορευτική μελωδία (αν στο σπίτι τραγουδούν σε ένα παιδί και χορεύουν μαζί του)	Προλαβαίνει το παιδί, σέρνεται προς το μέρος του. Μιμείται τις πράξεις ενός άλλου παιδιού	Η βελτίωση των κινήσεων των δακτύλων επιτρέπει, μέχρι το τέλος του ένατου μήνα ζωής, να κυριαρχήσετε το κράτημα με δύο δάχτυλα. Το παιδί ενεργεί με αντικείμενα με διαφορετικούς τρόπους ανάλογα με τις ιδιότητές τους (ρολά, ανοίγματα, κουδουνίσματα κ.λπ.)	Συνήθως αρχίζει να κινείται, σέρνοντας στα γόνατά του σε οριζόντια θέση με τη βοήθεια των χεριών του (με πλαστούνσκο τρόπο). Η ενεργοποίηση της ερπυσμού οδηγεί σε μια καθαρή κίνηση στα τέσσερα με τα γόνατα μακριά από το πάτωμα (μεταβλητή σύρσιμο). Κινείται από αντικείμενο σε αντικείμενο, κρατιέται ελαφρά από αυτά με τα χέρια του. Πίνει καλά από ένα φλιτζάνι, κρατώντας το ελαφρά με τα χέρια του. Το Calmly αναφέρεται στη φύτευση σε γλάστρα.	Στην ερώτηση "Πού;" βρίσκει πολλά στοιχεία, ανεξάρτητα από την τοποθεσία τους. Γνωρίζει το όνομά του, στρέφεται στην κλήση. Μιμείται έναν ενήλικα, επαναλαμβάνει μετά από αυτόν τις συλλαβές που είναι ήδη στη βαβούρα του

Bee H. Παιδική ανάπτυξη. SPb.: Πέτρος. 2004. 768 σελ.

Pantyukhina G.V., Pechora K.L., Fruht E.L. Διάγνωση της νευροψυχικής ανάπτυξης των παιδιών στα τρία πρώτα χρόνια της ζωής. - Μ.: Ιατρική, 1983. - 67 σελ.

Mondloch C.J., Le Grand R., Maurer D. Η πρώιμη οπτική εμπειρία είναι απαραίτητη για την ανάπτυξη ορισμένων – αλλά όχι όλων – πτυχών της επεξεργασίας προσώπου. Η ανάπτυξη της επεξεργασίας προσώπου στη βρεφική και πρώιμη παιδική ηλικία. Εκδ. από O.Pascalis, A.Slater. Ν.Υ., 2003: 99-117.

Παράρτημα Σαμάρα του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της Μόσχας

Περίληψη με θέμα:

Κρίσιμες περίοδοι στην ανάπτυξη του κεντρικού νευρικού συστήματος σε ένα παιδί

Συμπλήρωσε: φοιτητής 3ου έτους

Σχολή Ψυχολογίας και Εκπαίδευσης

Kazakova Elena Sergeevna

Τετραγωνισμένος:

Κοροβίνα Όλγα Ευγενίεβνα

Σαμαρά 2013

Ανάπτυξη του νευρικού συστήματος.

Το νευρικό σύστημα των ανώτερων ζώων και των ανθρώπων είναι το αποτέλεσμα μιας μακράς εξέλιξης στη διαδικασία προσαρμοστικής εξέλιξης των ζωντανών όντων. Η ανάπτυξη του κεντρικού νευρικού συστήματος έλαβε χώρα κυρίως σε σχέση με τη βελτίωση της αντίληψης και της ανάλυσης των επιρροών από το εξωτερικό περιβάλλον.

Ταυτόχρονα, βελτιώθηκε και η ικανότητα ανταπόκρισης σε αυτές τις επιρροές με μια συντονισμένη, βιολογικά πρόσφορη αντίδραση. Η ανάπτυξη του νευρικού συστήματος προχώρησε επίσης σε σχέση με την επιπλοκή της δομής των οργανισμών και την ανάγκη συντονισμού και ρύθμισης της εργασίας των εσωτερικών οργάνων. Για να κατανοήσουμε τη δραστηριότητα του ανθρώπινου νευρικού συστήματος, είναι απαραίτητο να εξοικειωθούμε με τα κύρια στάδια της ανάπτυξής του στη φυλογένεση.

Η εμφάνιση του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Τα χαμηλότερα οργανωμένα ζώα, για παράδειγμα, η αμοιβάδα, δεν έχουν ακόμη ούτε ειδικούς υποδοχείς, ούτε ειδική κινητική συσκευή, ούτε κάτι που να μοιάζει με νευρικό σύστημα. Μια αμοιβάδα μπορεί να αντιληφθεί ερεθισμό με οποιοδήποτε μέρος του σώματός της και να αντιδράσει σε αυτό με μια περίεργη κίνηση με το σχηματισμό μιας έκφυσης πρωτοπλάσματος ή ψευδοπόδων. Απελευθερώνοντας ένα ψευδοπόδιο, η αμοιβάδα κινείται προς ένα ερέθισμα, όπως η τροφή.

Στους πολυκύτταρους οργανισμούς, στη διαδικασία της προσαρμοστικής εξέλιξης, προκύπτει εξειδίκευση διαφόρων μερών του σώματος. Εμφανίζονται κύτταρα και στη συνέχεια όργανα προσαρμοσμένα για την αντίληψη των ερεθισμάτων, για την κίνηση και για τη λειτουργία της επικοινωνίας και του συντονισμού.

Η εμφάνιση των νευρικών κυττάρων όχι μόνο κατέστησε δυνατή τη μετάδοση σημάτων σε μεγαλύτερη απόσταση, αλλά έγινε επίσης η μορφολογική βάση για τα βασικά στοιχεία συντονισμού των στοιχειωδών αντιδράσεων, γεγονός που οδηγεί στο σχηματισμό μιας ολιστικής κινητικής πράξης.

Στο μέλλον, καθώς η εξέλιξη του ζωικού κόσμου, λαμβάνει χώρα η ανάπτυξη και η βελτίωση του μηχανισμού λήψης, κίνησης και συντονισμού. Υπάρχουν διάφορα αισθητήρια όργανα προσαρμοσμένα για την αντίληψη μηχανικών, χημικών, θερμοκρασίας, φωτός και άλλων ερεθισμάτων. Εμφανίζεται μια πολύπλοκη κινητήρια συσκευή, προσαρμοσμένη, ανάλογα με τον τρόπο ζωής του ζώου, στο κολύμπι, το έρπημα, το περπάτημα, το άλμα, το πέταγμα κ.λπ. Ως αποτέλεσμα της συγκέντρωσης ή συγκέντρωσης διάσπαρτων νευρικών κυττάρων σε συμπαγή όργανα, ένα κεντρικό νευρικό προκύπτουν σύστημα και περιφερικό νευρικό σύστημα.τρόπος. Οι νευρικές ώσεις μεταδίδονται κατά μήκος μιας από αυτές τις οδούς από τους υποδοχείς στο κεντρικό νευρικό σύστημα, μαζί με άλλες - από τα κέντρα σε τελεστές.

Γενική δομή του ανθρώπινου σώματος.

Το ανθρώπινο σώμα είναι ένα σύνθετο σύστημα πολυάριθμων και στενά αλληλένδετων στοιχείων, ενωμένα σε διάφορα δομικά επίπεδα. Η έννοια της ανάπτυξης και ανάπτυξης ενός οργανισμού είναι μια από τις θεμελιώδεις έννοιες στη βιολογία. Ο όρος «ανάπτυξη» νοείται επί του παρόντος ως αύξηση του μήκους, του όγκου και του σωματικού βάρους των παιδιών και των εφήβων, που σχετίζεται με την αύξηση του αριθμού των κυττάρων και του αριθμού τους. Η ανάπτυξη νοείται ως ποιοτικές αλλαγές στο σώμα του παιδιού, που συνίστανται στην επιπλοκή της οργάνωσής του, δηλ. στην επιπλοκή της δομής και της λειτουργίας όλων των ιστών και οργάνων, στην επιπλοκή των σχέσεών τους και στις διαδικασίες ρύθμισής τους. Ανάπτυξη και ανάπτυξη του παιδιού, δηλ. Οι ποσοτικές και ποιοτικές αλλαγές είναι στενά συνδεδεμένες μεταξύ τους. Σταδιακές ποσοτικές και ποιοτικές αλλαγές που συμβαίνουν κατά την ανάπτυξη του οργανισμού οδηγούν στην εμφάνιση νέων ποιοτικών χαρακτηριστικών στο παιδί.

Ολόκληρη η περίοδος ανάπτυξης ενός ζωντανού όντος, από τη στιγμή της γονιμοποίησης έως το φυσικό τέλος μιας ατομικής ζωής, ονομάζεται οντογένεση (ελληνικά ΟΝΤΟΣ - ον, και ΓΙΝΕΣΙΣ - προέλευση). Στην οντογένεση, διακρίνονται δύο σχετικά στάδια ανάπτυξης:

1. Προγεννητικός - ξεκινά από τη στιγμή της σύλληψης έως τη γέννηση ενός παιδιού.

2. Μεταγεννητικός - από τη στιγμή της γέννησης έως το θάνατο ενός ατόμου.

Μαζί με την αρμονία της ανάπτυξης, υπάρχουν ειδικά στάδια των πιο απότομων σπασμωδικών ατόμων-φυσιολογικών μετασχηματισμών.

Στη μεταγεννητική ανάπτυξη, υπάρχουν τρεις τέτοιες «κρίσιμες περίοδοι» ή «κρίση ηλικίας»:

	Μεταβαλλόμενοι Παράγοντες	Υπάρχοντα
από 2 έως 4	Ανάπτυξη της σφαίρας επικοινωνίας με τον έξω κόσμο. Η ανάπτυξη της μορφής του λόγου. Η ανάπτυξη μιας μορφής συνείδησης.	Αύξηση των εκπαιδευτικών απαιτήσεων. Αύξηση της κινητικής δραστηριότητας
από 6 έως 8 ετών	Καινούριοι άνθρωποι. Νέοι φίλοι. Νέες ευθύνες	Μειωμένη κινητική δραστηριότητα
από 11 έως 15 ετών	Αλλαγές στην ορμονική ισορροπία με την ωρίμανση και την αναδόμηση των ενδοκρινών αδένων. Διεύρυνση του κύκλου επικοινωνίας	Συγκρούσεις στην οικογένεια και στο σχολείο. Ευέξαπτος

Ένα σημαντικό βιολογικό χαρακτηριστικό στην ανάπτυξη ενός παιδιού είναι ότι ο σχηματισμός των λειτουργικών του συστημάτων συμβαίνει πολύ νωρίτερα από ό, τι χρειάζεται.

Η αρχή της προηγμένης ανάπτυξης οργάνων και λειτουργικών συστημάτων σε παιδιά και εφήβους είναι ένα είδος «ασφάλισης» που δίνει η φύση σε ένα άτομο σε περίπτωση απρόβλεπτων περιστάσεων.

Ένα λειτουργικό σύστημα είναι μια προσωρινή σύνδεση διαφόρων οργάνων του σώματος ενός παιδιού, με στόχο την επίτευξη ενός αποτελέσματος χρήσιμου για την ύπαρξη του οργανισμού.

Σκοπός του νευρικού συστήματος.

Το νευρικό σύστημα είναι το κορυφαίο φυσιολογικό σύστημα του σώματος. Χωρίς αυτό, θα ήταν αδύνατο να συνδεθούν αμέτρητα κύτταρα, ιστοί, όργανα σε ένα ενιαίο ορμονικό σύνολο.

Το λειτουργικό νευρικό σύστημα χωρίζεται "υπό όρους" σε δύο τύπους:

Έτσι, χάρη στη δραστηριότητα του νευρικού συστήματος, συνδεόμαστε με τον περιβάλλοντα κόσμο, είμαστε σε θέση να θαυμάσουμε την τελειότητά του, να μάθουμε τα μυστικά των υλικών του φαινομένων. Τέλος, χάρη στη δραστηριότητα του νευρικού συστήματος, ένα άτομο είναι σε θέση να επηρεάσει ενεργά τη γύρω φύση, να τη μεταμορφώσει προς την επιθυμητή κατεύθυνση.

Στο υψηλότερο στάδιο της ανάπτυξής του, το κεντρικό νευρικό σύστημα αποκτά μια άλλη λειτουργία: γίνεται ένα όργανο νοητικής δραστηριότητας, στο οποίο εμφανίζονται αισθήσεις, αντιλήψεις και σκέψη βάσει φυσιολογικών διεργασιών. Ο ανθρώπινος εγκέφαλος είναι ένα όργανο που παρέχει τη δυνατότητα κοινωνικής ζωής, επικοινωνίας των ανθρώπων μεταξύ τους, γνώση του νόμου της φύσης και της κοινωνίας και τη χρήση τους στην κοινωνική πράξη.

Ας δώσουμε μια ιδέα για τα εξαρτημένα και τα μη εξαρτημένα αντανακλαστικά.

Χαρακτηριστικά των αντανακλαστικών χωρίς όρους και υπό όρους.

Η κύρια μορφή δραστηριότητας του νευρικού συστήματος είναι τα αντανακλαστικά. Όλα τα αντανακλαστικά συνήθως χωρίζονται σε άνευ όρων και υπό όρους.

Ανεπιφύλακτα αντανακλαστικά- πρόκειται για συγγενείς, γενετικά προγραμματισμένες αντιδράσεις του σώματος, χαρακτηριστικές όλων των ζώων και των ανθρώπων. Τα αντανακλαστικά τόξα αυτών των αντανακλαστικών σχηματίζονται στη διαδικασία της προγεννητικής ανάπτυξης και σε ορισμένες περιπτώσεις στη διαδικασία της μεταγεννητικής ανάπτυξης. Για παράδειγμα, τα σεξουαλικά έμφυτα αντανακλαστικά σχηματίζονται τελικά σε ένα άτομο μόνο κατά τη στιγμή της εφηβείας στην εφηβεία. Τα αντανακλαστικά χωρίς όρους έχουν συντηρητικά, ελάχιστα μεταβαλλόμενα αντανακλαστικά τόξα, που διέρχονται κυρίως από τις υποφλοιώδεις περιοχές του κεντρικού νευρικού συστήματος. Η συμμετοχή του φλοιού στην πορεία πολλών αντανακλαστικών χωρίς όρους δεν είναι απαραίτητη.

Ρυθμισμένα αντανακλαστικά- ατομικές, επίκτητες αντιδράσεις ανώτερων ζώων και ανθρώπων, που αναπτύχθηκαν ως αποτέλεσμα μάθησης (εμπειρίας). Τα ρυθμισμένα αντανακλαστικά είναι πάντα μοναδικά μεμονωμένα. Τα αντανακλαστικά τόξα εξαρτημένων αντανακλαστικών σχηματίζονται στη διαδικασία της μεταγεννητικής οντογένεσης. Χαρακτηρίζονται από υψηλή κινητικότητα, ικανότητα αλλαγής υπό την επίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων. Τα αντανακλαστικά τόξα ρυθμισμένων αντανακλαστικών διέρχονται από το ανώτερο τμήμα του εγκεφάλου - CGM.

Ταξινόμηση αντανακλαστικών χωρίς όρους.

Το ζήτημα της ταξινόμησης των αντανακλαστικών χωρίς όρους είναι ακόμα ανοιχτό, αν και οι κύριοι τύποι αυτών των αντιδράσεων είναι ευρέως γνωστοί. Ας σταθούμε σε μερικά ιδιαίτερα σημαντικά ανθρώπινα αντανακλαστικά χωρίς όρους.

1. Τροφικά αντανακλαστικά. Για παράδειγμα, σιελόρροια όταν το φαγητό εισέρχεται στη στοματική κοιλότητα ή το αντανακλαστικό του πιπιλίσματος σε ένα νεογέννητο μωρό.

2. Αμυντικά αντανακλαστικά. Αντανακλαστικά που προστατεύουν το σώμα από διάφορες δυσμενείς επιπτώσεις, ένα παράδειγμα των οποίων μπορεί να είναι ένα αντανακλαστικό στέρησης χεριών κατά τον ερεθισμό του πόνου του δακτύλου.

3. Ανακλαστικά προσανατολισμού Οποιοδήποτε νέο απροσδόκητο ερέθισμα τραβάει τη φωτογραφία ενός ατόμου προς τον εαυτό του.

4. Τα αντανακλαστικά του παιχνιδιού. Αυτός ο τύπος αντανακλαστικών χωρίς όρους βρίσκεται ευρέως σε διάφορους εκπροσώπους του ζωικού βασιλείου και έχει επίσης μια προσαρμοστική αξία. Παράδειγμα: κουτάβια, παίζοντας,. κυνηγούν ο ένας τον άλλον, κρυφά και επιτίθενται στον «αντίπαλό» τους. Κατά συνέπεια, στην πορεία του παιχνιδιού, το ζώο δημιουργεί μοντέλα πιθανών καταστάσεων ζωής και πραγματοποιεί ένα είδος «προετοιμασίας» για διάφορες εκπλήξεις ζωής.

Διατηρώντας τα βιολογικά του θεμέλια, το παιδικό παιχνίδι αποκτά νέα ποιοτικά χαρακτηριστικά - γίνεται ενεργό εργαλείο για την κατανόηση του κόσμου και, όπως κάθε άλλη ανθρώπινη δραστηριότητα, αποκτά κοινωνικό χαρακτήρα. Το παιχνίδι είναι η πρώτη προετοιμασία για μελλοντική εργασία και δημιουργική δραστηριότητα.

Η παιχνιδιάρικη δραστηριότητα του παιδιού εμφανίζεται από τους 3-5 μήνες της μεταγεννητικής ανάπτυξης και αποτελεί τη βάση της ανάπτυξης των ιδεών του για τη δομή του σώματος και την επακόλουθη απομόνωση του εαυτού του από τη γύρω πραγματικότητα. Στους 7-8 μήνες, η δραστηριότητα παιχνιδιού αποκτά «μιμητικό ή εκπαιδευτικό» χαρακτήρα και συμβάλλει στην ανάπτυξη του λόγου, στη βελτίωση της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού και στον εμπλουτισμό των ιδεών του για τη γύρω πραγματικότητα. Από την ηλικία του ενάμιση έτους, το παιχνίδι του παιδιού γίνεται ολοένα και πιο περίπλοκο, η μητέρα και άλλα άτομα που βρίσκονται κοντά στο παιδί εισάγονται στις καταστάσεις παιχνιδιού και έτσι δημιουργούνται τα θεμέλια για τη διαμόρφωση διαπροσωπικών, κοινωνικών σχέσεων.

Συμπερασματικά, θα πρέπει επίσης να σημειωθούν σεξουαλικά και γονικά χωρίς όρους αντανακλαστικά που σχετίζονται με τη γέννηση και τη διατροφή των απογόνων, αντανακλαστικά που εξασφαλίζουν την κίνηση και ισορροπία του σώματος στο χώρο και αντανακλαστικά που διατηρούν την ομοιόσταση του σώματος.

ένστικτα. Μια πιο περίπλοκη, άνευ όρων αντανακλαστική δραστηριότητα είναι τα ένστικτα, η βιολογική φύση των οποίων είναι ακόμα ασαφής στις λεπτομέρειες. Σε μια απλοποιημένη μορφή, τα ένστικτα μπορούν να αναπαρασταθούν ως μια σύνθετη αλληλοσυνδεόμενη σειρά απλών εγγενών αντανακλαστικών.

Φυσιολογικοί μηχανισμοί σχηματισμού εξαρτημένων αντανακλαστικών.

Οι ακόλουθες βασικές προϋποθέσεις είναι απαραίτητες για το σχηματισμό ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού:

1) Η παρουσία ενός εξαρτημένου ερεθίσματος

2) Η παρουσία άνευ όρων ενίσχυσης

Το εξαρτημένο ερέθισμα πρέπει πάντα να προηγείται κάπως της άνευ όρων ενίσχυσης, δηλ. να χρησιμεύει ως βιολογικά σημαντικό σήμα· το εξαρτημένο ερέθισμα πρέπει να είναι ασθενέστερο από το ερέθισμα χωρίς όρους όσον αφορά την ισχύ της επίδρασής του. Τέλος, για το σχηματισμό ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού, είναι απαραίτητη μια φυσιολογική (ενεργή) λειτουργική κατάσταση του νευρικού συστήματος, ειδικά του επικεφαλής τμήματός του - του εγκεφάλου. Οποιαδήποτε αλλαγή μπορεί να είναι ένα εξαρτημένο ερέθισμα! Ισχυροί παράγοντες που συμβάλλουν στον σχηματισμό της εξαρτημένης αντανακλαστικής δραστηριότητας είναι οι ανταμοιβές και οι τιμωρίες. Ταυτόχρονα, κατανοούμε τις λέξεις «ενθάρρυνση» και «τιμωρία» με μια ευρύτερη έννοια παρά απλώς «ικανοποίηση πείνας» ή «επώδυνη επίδραση». Με αυτή την έννοια, αυτοί οι παράγοντες χρησιμοποιούνται ευρέως στη διαδικασία διδασκαλίας και ανατροφής ενός παιδιού και κάθε δάσκαλος και γονέας γνωρίζει καλά την αποτελεσματική δράση τους. Είναι αλήθεια ότι έως και 3 χρόνια για την ανάπτυξη χρήσιμων αντανακλαστικών σε ένα παιδί, η «ενίσχυση τροφής» έχει επίσης πρωταγωνιστικό ρόλο. Ωστόσο, τότε ο πρωταγωνιστικός ρόλος ως ενίσχυση στην ανάπτυξη χρήσιμων εξαρτημένων αντανακλαστικών αποκτά «λεκτική ενθάρρυνση». Τα πειράματα δείχνουν ότι σε παιδιά άνω των 5 ετών, με τη βοήθεια επαίνου, μπορείτε να αναπτύξετε οποιοδήποτε χρήσιμο αντανακλαστικό στο 100% των περιπτώσεων.

Έτσι, το εκπαιδευτικό έργο, στην ουσία του, συνδέεται πάντα με την ανάπτυξη σε παιδιά και εφήβους διαφόρων εξαρτημένων αντανακλαστικών αντιδράσεων ή των πολύπλοκων διασυνδεδεμένων συστημάτων τους.

Ταξινόμηση εξαρτημένων αντανακλαστικών.

Η ταξινόμηση των εξαρτημένων αντανακλαστικών είναι δύσκολη λόγω του μεγάλου αριθμού τους. Υπάρχουν εξωτερικά εξαρτημένα αντανακλαστικά που σχηματίζονται όταν διεγείρονται οι εξωτερικοί υποδοχείς. ενδοδεκτικά αντανακλαστικά, τα οποία σχηματίζονται όταν διεγείρονται οι υποδοχείς που βρίσκονται στα εσωτερικά όργανα. και ιδιοδεκτικό, που προκύπτει από τη διέγερση των μυϊκών υποδοχέων.

Υπάρχουν φυσικά και τεχνητά εξαρτημένα αντανακλαστικά. Τα πρώτα σχηματίζονται υπό τη δράση φυσικών άνευ όρων ερεθισμάτων στους υποδοχείς, το δεύτερο - υπό τη δράση αδιάφορων ερεθισμάτων. Για παράδειγμα, η σιελόρροια σε ένα παιδί όταν βλέπει τα αγαπημένα γλυκά είναι ένα φυσικό αντανακλαστικό και η σιελόρροια που εμφανίζεται σε ένα πεινασμένο παιδί όταν βλέπει τα σκεύη του δείπνου είναι ένα τεχνητό αντανακλαστικό.

Η αλληλεπίδραση θετικών και αρνητικών εξαρτημένων αντανακλαστικών είναι σημαντική για την επαρκή αλληλεπίδραση του οργανισμού με το εξωτερικό περιβάλλον. Ένα τόσο σημαντικό χαρακτηριστικό της συμπεριφοράς του παιδιού όπως η πειθαρχία συνδέεται ακριβώς με την αλληλεπίδραση αυτών των αντανακλαστικών. Στα μαθήματα φυσικής αγωγής, για την καταστολή των αντιδράσεων αυτοσυντήρησης και της αίσθησης φόβου, για παράδειγμα, κατά την εκτέλεση γυμναστικών ασκήσεων στις ανώμαλες ράβδους, αναστέλλονται αμυντικά αρνητικά εξαρτημένα αντανακλαστικά στους μαθητές και ενεργοποιούνται θετικά κινητικά αντανακλαστικά.

Ξεχωριστή θέση καταλαμβάνουν τα εξαρτημένα αντανακλαστικά για το χρόνο, ο σχηματισμός των οποίων συνδέεται με τακτικά επαναλαμβανόμενα ερεθίσματα ταυτόχρονα, για παράδειγμα, με την πρόσληψη τροφής. Γι' αυτό, μέχρι τη στιγμή του φαγητού, αυξάνεται η λειτουργική δραστηριότητα των πεπτικών οργάνων, κάτι που έχει βιολογικό νόημα. Αυτή η ρυθμικότητα των φυσιολογικών διεργασιών αποτελεί τη βάση της ορθολογικής οργάνωσης του ημερήσιου σχήματος των παιδιών προσχολικής και σχολικής ηλικίας και είναι απαραίτητος παράγοντας στην εξαιρετικά παραγωγική δραστηριότητα ενός ενήλικα. Τα αντανακλαστικά για το χρόνο, προφανώς, θα πρέπει να αποδοθούν στην ομάδα των λεγόμενων ιχνογραφημένων αντανακλαστικών. Αυτά τα αντανακλαστικά αναπτύσσονται εάν η άνευ όρων ενίσχυση δοθεί 10-20 δευτερόλεπτα μετά την τελική δράση του εξαρτημένου ερεθίσματος. Σε ορισμένες περιπτώσεις, είναι δυνατό να αναπτυχθούν αντανακλαστικά ίχνους ακόμη και μετά από παύση 1-2 λεπτών.

Σημαντικά στη ζωή ενός παιδιού είναι τα αντανακλαστικά μίμησης, τα οποία είναι επίσης ένα είδος εξαρτημένων αντανακλαστικών. Για την ανάπτυξή τους δεν είναι απαραίτητο να λάβεις μέρος στο πείραμα, αρκεί να είσαι ο «θεατής» του.

Υψηλότερη νευρική δραστηριότητα στην πρώιμη και προσχολική περίοδο ανάπτυξης (από τη γέννηση έως τα 7 έτη).

Ένα παιδί γεννιέται με ένα σύνολο αντανακλαστικών χωρίς όρους. αντανακλαστικά τόξα των οποίων αρχίζουν να σχηματίζονται στον 3ο μήνα της προγεννητικής ανάπτυξης. Έτσι, οι πρώτες πιπιλιστικές και αναπνευστικές κινήσεις εμφανίζονται στο έμβρυο ακριβώς σε αυτό το στάδιο της οντογένεσης και η ενεργή κίνηση του εμβρύου παρατηρείται στον 4-5ο μήνα της ενδομήτριας ανάπτυξης. Μέχρι τη στιγμή της γέννησης, τα περισσότερα από τα έμφυτα χωρίς όρους αντανακλαστικά σχηματίζονται στο παιδί, παρέχοντάς του τη φυσιολογική λειτουργία της βλαστικής σφαίρας, τη βλαστική «άνεσή» του.

Η πιθανότητα απλών τροφικών αντιδράσεων, παρά τη μορφολογική και λειτουργική ανωριμότητα του εγκεφάλου, εμφανίζεται ήδη την πρώτη ή τη δεύτερη ημέρα και μέχρι το τέλος του πρώτου μήνα ανάπτυξης σχηματίζονται ρυθμισμένα αντανακλαστικά από τον αναλυτή κινητήρα και την αιθουσαία συσκευή : κινητήρα και χρονική. Όλα αυτά τα αντανακλαστικά σχηματίζονται πολύ αργά, είναι εξαιρετικά ήπια και εύκολα αναστέλλονται, κάτι που προφανώς οφείλεται στην ανωριμότητα των φλοιωδών κυττάρων και στην έντονη υπεροχή των διεγερτικών διεργασιών έναντι των ανασταλτικών και στην ευρεία ακτινοβολία τους.

Από τον δεύτερο μήνα της ζωής, σχηματίζονται ακουστικά, οπτικά και απτικά αντανακλαστικά και μέχρι τον 5ο μήνα ανάπτυξης, το παιδί αναπτύσσει όλους τους κύριους τύπους εξαρτημένης αναστολής. Η εκπαίδευση του παιδιού έχει μεγάλη σημασία για τη βελτίωση της εξαρτημένης αντανακλαστικής δραστηριότητας. Όσο νωρίτερα ξεκινήσει η εκπαίδευση, δηλαδή η ανάπτυξη εξαρτημένων αντανακλαστικών, τόσο πιο γρήγορα προχωρά ο σχηματισμός τους στη συνέχεια.

Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους ανάπτυξης, το παιδί διακρίνει σχετικά καλά τη γεύση του φαγητού, τις μυρωδιές, το σχήμα και το χρώμα των αντικειμένων, διακρίνει φωνές και πρόσωπα. Σημαντικά βελτιωμένη κίνηση, μερικά παιδιά αρχίζουν να περπατούν. Το παιδί προσπαθεί να προφέρει μεμονωμένες λέξεις («μαμά», «μπαμπά», «παππούς», «θεία», «θείος» κ.λπ.) και αναπτύσσει εξαρτημένα αντανακλαστικά στα λεκτικά ερεθίσματα. Κατά συνέπεια, ήδη στο τέλος του πρώτου έτους βρίσκεται σε πλήρη εξέλιξη η ανάπτυξη του δεύτερου συστήματος σηματοδότησης και διαμορφώνεται η κοινή δραστηριότητά του με το πρώτο.

Η ανάπτυξη του λόγου είναι δύσκολη υπόθεση. Απαιτεί συντονισμό των αναπνευστικών μυών, των μυών του λάρυγγα, της γλώσσας, του φάρυγγα και των χειλιών. Μέχρι να αναπτυχθεί αυτός ο συντονισμός, το παιδί προφέρει λανθασμένα πολλούς ήχους και λέξεις.

Είναι δυνατό να διευκολυνθεί ο σχηματισμός του λόγου με τη σωστή προφορά των λέξεων και των γραμματικών φράσεων ώστε το παιδί να ακούει συνεχώς τα μοτίβα που χρειάζεται. Οι ενήλικες, κατά κανόνα, όταν απευθύνονται σε ένα παιδί, προσπαθούν να αντιγράψουν τους ήχους που εκφέρει το παιδί, πιστεύοντας ότι με αυτόν τον τρόπο θα μπορέσουν να βρουν μια «κοινή γλώσσα» μαζί του. Αυτό είναι μια βαθιά αυταπάτη. Υπάρχει τεράστια απόσταση μεταξύ της κατανόησης των λέξεων από το παιδί και της ικανότητας να τις προφέρει. Η έλλειψη των κατάλληλων προτύπων καθυστερεί την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού.

Το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει λέξεις πολύ νωρίς και επομένως, για την ανάπτυξη του λόγου, είναι σημαντικό να «μιλάει» με το παιδί από τις πρώτες μέρες μετά τη γέννησή του. Όταν αλλάζετε γιλέκο ή πάνα, αλλάζετε ένα παιδί ή το προετοιμάζετε για τάισμα, καλό είναι να μην το κάνετε σιωπηλά, αλλά να απευθύνεστε στο παιδί με τα κατάλληλα λόγια, ονομάζοντας τις πράξεις σας.

Το πρώτο σύστημα σημάτων είναι η ανάλυση και σύνθεση άμεσων, ειδικών σημάτων αντικειμένων και φαινομένων του περιβάλλοντος κόσμου, που προέρχονται από οπτικούς, ακουστικούς και άλλους υποδοχείς του σώματος και των εξαρτημάτων.

Το δεύτερο σύστημα σηματοδότησης είναι (μόνο στους ανθρώπους) η σύνδεση μεταξύ των λεκτικών σημάτων και της ομιλίας, η αντίληψη των λέξεων - που ακούγονται, προφέρονται (φωναχτά ή στον εαυτό τους) και ορατές (κατά την ανάγνωση).

Κατά το δεύτερο έτος της ανάπτυξης του παιδιού, βελτιώνονται όλοι οι τύποι εξαρτημένης αντανακλαστικής δραστηριότητας και ο σχηματισμός του δεύτερου συστήματος σημάτων συνεχίζεται, το λεξιλόγιο αυξάνεται σημαντικά (250-300 λέξεις). άμεσα ερεθίσματα ή τα συμπλέγματά τους αρχίζουν να προκαλούν λεκτικές αντιδράσεις. Εάν σε ένα παιδί ενός έτους τα εξαρτημένα αντανακλαστικά σε απευθείας ερεθίσματα σχηματίζονται 8-12 φορές πιο γρήγορα από ό, τι σε μια λέξη, τότε στην ηλικία των δύο ετών, οι λέξεις αποκτούν μια τιμή σήματος.

Καθοριστικής σημασίας στη διαμόρφωση της ομιλίας του παιδιού και όλου του δεύτερου συστήματος σηματοδότησης συνολικά είναι η επικοινωνία του παιδιού με τους ενήλικες, δηλ. το περιβάλλον κοινωνικό περιβάλλον και τις μαθησιακές διαδικασίες. Το γεγονός αυτό αποτελεί άλλη μια απόδειξη του καθοριστικού ρόλου του περιβάλλοντος στην εκδίωξη των πιθανών δυνατοτήτων του γονότυπου. Τα παιδιά που στερούνται το γλωσσικό περιβάλλον, την επικοινωνία με τους ανθρώπους, δεν μιλούν, επιπλέον οι διανοητικές τους ικανότητες παραμένουν σε πρωτόγονο ζωικό επίπεδο. Παράλληλα, η ηλικία από δύο έως πέντε είναι «κρίσιμη» στην κατάκτηση του λόγου. Είναι γνωστές περιπτώσεις ότι τα παιδιά που απήχθησαν από λύκους στην πρώιμη παιδική ηλικία και επέστρεψαν στην ανθρώπινη κοινωνία μετά από πέντε χρόνια μπορούν να μάθουν να μιλούν μόνο σε περιορισμένο βαθμό, και αυτά που επιστρέφουν μόνο μετά από 10 χρόνια δεν μπορούν να προφέρουν ούτε μια λέξη.

Το δεύτερο και το τρίτο έτος της ζωής διακρίνονται από ζωηρούς προσανατολισμούς και ερευνητικές δραστηριότητες. «Ταυτόχρονα», γράφει η M. M. Koltsova, «η ουσία του αντανακλαστικού προσανατολισμού ενός παιδιού αυτής της ηλικίας μπορεί να χαρακτηριστεί πιο σωστά όχι από την ερώτηση «τι είναι;», αλλά από την ερώτηση «τι μπορεί να γίνει με Το παιδί απλώνει το χέρι σε κάθε αντικείμενο, το αγγίζει, το νιώθει, το σπρώχνει, προσπαθεί να το σηκώσει κ.λπ.».

Έτσι, η περιγραφόμενη ηλικία του παιδιού χαρακτηρίζεται από την «αντικειμενική» φύση της σκέψης, δηλαδή από την καθοριστική σημασία των μυϊκών αισθήσεων. Αυτό το χαρακτηριστικό συνδέεται σε μεγάλο βαθμό με τη μορφολογική ωρίμανση του εγκεφάλου, καθώς πολλές κινητικές φλοιώδεις ζώνες και ζώνες ευαισθησίας δέρματος-μυών φτάνουν ήδη σε αρκετά υψηλή λειτουργική χρησιμότητα στην ηλικία των 1-2 ετών. Ο κύριος παράγοντας που διεγείρει την ωρίμανση αυτών των φλοιικών ζωνών είναι οι μυϊκές συσπάσεις και η υψηλή σωματική δραστηριότητα του παιδιού. Ο περιορισμός της κινητικότητάς του σε αυτό το στάδιο της οντογένεσης επιβραδύνει σημαντικά την πνευματική και σωματική ανάπτυξη.

Η περίοδος έως τα τρία χρόνια χαρακτηρίζεται επίσης από την εξαιρετική ευκολία σχηματισμού εξαρτημένων αντανακλαστικών σε μια μεγάλη ποικιλία ερεθισμάτων, συμπεριλαμβανομένου του μεγέθους, του βάρους, της απόστασης και του χρώματος των αντικειμένων. Ο Pavlov θεώρησε αυτούς τους τύπους εξαρτημένων αντανακλαστικών ως πρωτότυπα εννοιών που αναπτύχθηκαν χωρίς λέξεις («ομαδική αντανάκλαση των φαινομένων του εξωτερικού κόσμου στον εγκέφαλο»).

Ένα αξιοσημείωτο χαρακτηριστικό ενός παιδιού δύο-τριών ετών είναι η ευκολία στην ανάπτυξη δυναμικών στερεοτύπων. Είναι ενδιαφέρον ότι κάθε νέο στερεότυπο αναπτύσσεται πιο εύκολα. Η Μ. Μ. Κόλτσοβα γράφει: «Τώρα όχι μόνο το καθημερινό σχήμα γίνεται σημαντικό για το παιδί: οι ώρες ύπνου, εγρήγορσης, διατροφής και βόλτες, αλλά και η σειρά στο να φοράς ή να βγάζεις ρούχα ή η σειρά των λέξεων σε ένα οικείο παραμύθι και τραγούδι - όλα γίνονται σημαντικά Προφανώς ότι με ανεπαρκώς δυνατές και ακόμα κινητές νευρικές διεργασίες, τα παιδιά χρειάζονται στερεότυπα που διευκολύνουν την προσαρμογή στο περιβάλλον.

Οι υπό όρους συνδέσεις και τα δυναμικά στερεότυπα σε παιδιά ηλικίας έως τριών ετών διακρίνονται από εξαιρετική δύναμη, επομένως η αλλοίωσή τους για ένα παιδί είναι πάντα ένα δυσάρεστο γεγονός. Μια σημαντική προϋπόθεση στο εκπαιδευτικό έργο αυτή τη στιγμή είναι μια προσεκτική στάση σε όλα τα στερεότυπα που αναπτύσσονται.

Η ηλικία από τρία έως πέντε χρόνια χαρακτηρίζεται από την περαιτέρω ανάπτυξη της ομιλίας και τη βελτίωση των νευρικών διεργασιών (αυξάνεται η ισχύς, η κινητικότητα και η ισορροπία τους), οι διαδικασίες εσωτερικής αναστολής κυριαρχούν, αλλά η καθυστερημένη αναστολή και η ρυθμισμένη πέδηση αναπτύσσονται με δυσκολία . Τα δυναμικά στερεότυπα αναπτύσσονται εξίσου εύκολα. Ο αριθμός τους αυξάνεται καθημερινά, αλλά η αλλοίωσή τους δεν προκαλεί πλέον διαταραχές στην υψηλότερη νευρική δραστηριότητα, η οποία οφείλεται στις παραπάνω λειτουργικές αλλαγές. Το αντανακλαστικό προσανατολισμού σε ξένα ερεθίσματα είναι μεγαλύτερο και πιο έντονο από ό,τι στους μαθητές, το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά για την αναστολή κακών συνηθειών και δεξιοτήτων στα παιδιά.

Έτσι, ανοίγονται πραγματικά ανεξάντλητες δυνατότητες μπροστά στη δημιουργική πρωτοβουλία του παιδαγωγού αυτή την περίοδο. Πολλοί εξέχοντες δάσκαλοι (D. A. Ushinsky, A. S. Makarenko) θεωρούσαν εμπειρικά την ηλικία από δύο έως πέντε ως ιδιαίτερα υπεύθυνη για την αρμονική διαμόρφωση όλων των σωματικών και πνευματικών ικανοτήτων ενός ατόμου. Φυσιολογικά, αυτό βασίζεται στο γεγονός ότι οι υπό όρους συνδέσεις και τα δυναμικά στερεότυπα που προκύπτουν αυτή τη στιγμή είναι εξαιρετικά ισχυρά και μεταφέρονται από ένα άτομο σε όλη του τη ζωή. Ταυτόχρονα, η συνεχής εκδήλωσή τους δεν είναι απαραίτητη, μπορούν να ανασταλούν για μεγάλο χρονικό διάστημα, αλλά υπό ορισμένες συνθήκες αποκαθίστανται εύκολα, καταστέλλοντας τις υπό όρους συνδέσεις που αναπτύχθηκαν αργότερα.

Στην ηλικία των πέντε έως επτά ετών, ο ρόλος του συστήματος σηματοδότησης των λέξεων αυξάνεται ακόμη περισσότερο και τα παιδιά αρχίζουν να μιλούν ελεύθερα. «Μια λέξη σε αυτή την ηλικία έχει ήδη την έννοια του «σήματος σημάτων», δηλαδή αποκτά μια γενική σημασία κοντά σε αυτή που έχει για έναν ενήλικα».

Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι μόνο στην ηλικία των επτά ετών η μεταγεννητική ανάπτυξη ωριμάζει λειτουργικά το υλικό υπόστρωμα του δεύτερου συστήματος σηματοδότησης. Από αυτή την άποψη, είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς να θυμούνται ότι μόνο στην ηλικία των επτά ετών μια λέξη μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά για να σχηματίσει συνδέσεις υπό όρους. Η κατάχρηση μιας λέξης πριν από αυτή την ηλικία χωρίς την επαρκή σύνδεσή της με άμεσα ερεθίσματα είναι όχι μόνο αναποτελεσματική, αλλά προκαλεί και λειτουργική βλάβη στο παιδί, αναγκάζοντας τον εγκέφαλο του παιδιού να λειτουργεί σε μη φυσιολογικές συνθήκες.

Ανώτερη νευρική δραστηριότητα των μαθητών

Τα λίγα υπάρχοντα δεδομένα της φυσιολογίας δείχνουν ότι η ηλικία του δημοτικού σχολείου (από 7 έως 12 ετών) είναι μια περίοδος σχετικά «ήρεμης» ανάπτυξης ανώτερης νευρικής δραστηριότητας. Η ισχύς των διαδικασιών αναστολής και διέγερσης, η κινητικότητα, η ισορροπία και η αμοιβαία επαγωγή τους, καθώς και η μείωση της δύναμης της εξωτερικής αναστολής, παρέχουν ευκαιρίες για ευρεία μάθηση στο παιδί. Αυτή είναι η μετάβαση "από την αντανακλαστική συναισθηματικότητα στην πνευματικοποίηση των συναισθημάτων"

Ωστόσο, μόνο με βάση τη διδασκαλία της γραφής και της ανάγνωσης η λέξη γίνεται αντικείμενο της συνείδησης του παιδιού, απομακρύνοντας όλο και περισσότερο από τις εικόνες των αντικειμένων και των ενεργειών που συνδέονται με αυτήν. Μια ελαφρά επιδείνωση στις διαδικασίες ανώτερης νευρικής δραστηριότητας παρατηρείται μόνο στην 1η τάξη λόγω των διαδικασιών προσαρμογής στο σχολείο. Είναι ενδιαφέρον να σημειωθεί ότι στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, με βάση την ανάπτυξη του δεύτερου συστήματος σηματοδότησης, η εξαρτημένη αντανακλαστική δραστηριότητα του παιδιού αποκτά έναν συγκεκριμένο χαρακτήρα, χαρακτηριστικό μόνο του ανθρώπου. Για παράδειγμα, κατά την ανάπτυξη φυτικών και σωματοκινητικών εξαρτημένων αντανακλαστικών στα παιδιά, σε ορισμένες περιπτώσεις, παρατηρείται μια απάντηση μόνο σε ένα ερέθισμα χωρίς όρους και το εξαρτημένο δεν προκαλεί αντίδραση. Έτσι, εάν δόθηκε στο υποκείμενο προφορική οδηγία ότι μετά την κλήση θα λάβει χυμό cranberry, τότε η σιελόρροια αρχίζει μόνο με την παρουσίαση ενός ερεθίσματος χωρίς όρους. Τέτοιες περιπτώσεις «μη σχηματισμού» του εξαρτημένου αντανακλαστικού εκδηλώνονται όσο πιο συχνά, όσο μεγαλύτερο είναι το άτομο, και μεταξύ των παιδιών της ίδιας ηλικίας - μεταξύ των πιο πειθαρχημένων και ικανών.

Η λεκτική διδασκαλία επιταχύνει πολύ τον σχηματισμό εξαρτημένων αντανακλαστικών και σε ορισμένες περιπτώσεις δεν απαιτεί καν άνευ όρων ενίσχυση: τα εξαρτημένα αντανακλαστικά σχηματίζονται στους ανθρώπους απουσία άμεσων ερεθισμάτων. Αυτά τα χαρακτηριστικά της εξαρτημένης αντανακλαστικής δραστηριότητας καθορίζουν την τεράστια σημασία της λεκτικής παιδαγωγικής επιρροής στη διαδικασία της εκπαιδευτικής εργασίας με νεότερους μαθητές.

Νευρικό σύστημα- αυτός είναι ένας συνδυασμός κυττάρων και οι δομές του σώματος που δημιουργούνται από αυτά κατά τη διαδικασία της εξέλιξης των ζωντανών όντων έχουν φτάσει σε υψηλή εξειδίκευση στη ρύθμιση της επαρκούς ζωτικής δραστηριότητας του σώματος σε συνεχώς μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες. Οι δομές του νευρικού συστήματος λαμβάνουν και αναλύουν διάφορες πληροφορίες εξωτερικής και εσωτερικής προέλευσης και σχηματίζουν επίσης τις αντίστοιχες αντιδράσεις του σώματος σε αυτές τις πληροφορίες. Το νευρικό σύστημα επίσης ρυθμίζει και συντονίζει την αμοιβαία δραστηριότητα διαφόρων οργάνων του σώματος σε οποιεσδήποτε συνθήκες ζωής, παρέχει σωματική και πνευματική δραστηριότητα και δημιουργεί φαινόμενα μνήμης, συμπεριφοράς, αντίληψης πληροφοριών, σκέψης, γλώσσας κ.λπ.

Από λειτουργική άποψη, ολόκληρο το νευρικό σύστημα χωρίζεται σε ζωικό (σωματικό), αυτόνομο και ενδοτοιχωματικό. Το νευρικό σύστημα των ζώων, με τη σειρά του, χωρίζεται σε δύο μέρη: το κεντρικό και το περιφερικό.

(ΚΝΣ) αντιπροσωπεύεται από τον κύριο και τον νωτιαίο μυελό. Το Περιφερικό Νευρικό Σύστημα (ΠΝΣ) είναι το κεντρικό τμήμα του νευρικού συστήματος που συνδυάζει υποδοχείς (αισθητήρια όργανα), νεύρα, γάγγλια (πλέγματα) και γάγγλια που βρίσκονται σε όλο το σώμα. Το κεντρικό νευρικό σύστημα και τα νεύρα του περιφερειακού του τμήματος παρέχουν την αντίληψη όλων των πληροφοριών από εξωτερικά αισθητήρια όργανα (εξωτερικοί υποδοχείς), καθώς και από υποδοχείς εσωτερικών οργάνων (interoreceptors) και από μυϊκούς υποδοχείς (prorioreceptors). Οι πληροφορίες που λαμβάνονται στο ΚΝΣ αναλύονται και μεταδίδονται με τη μορφή παλμών κινητικών νευρώνων στα εκτελούντα όργανα ή ιστούς και, κυρίως, στους σκελετικούς κινητικούς μύες και στους αδένες. Τα νεύρα που είναι ικανά να μεταδίδουν διέγερση από την περιφέρεια (από τους υποδοχείς) στα κέντρα (στο νωτιαίο μυελό ή τον εγκέφαλο) ονομάζονται αισθητικά, κεντρομόλος ή προσαγωγά και αυτά που μεταδίδουν διέγερση από τα κέντρα στα εκτελεστικά όργανα ονομάζονται κινητικά, φυγόκεντρα, κινητικά ή απαγωγός.

Το αυτόνομο νευρικό σύστημα (VIS) νευρώνει το έργο των εσωτερικών οργάνων, την κατάσταση της κυκλοφορίας του αίματος και τη ροή της λέμφου, τις τροφικές (μεταβολικές) διεργασίες σε όλους τους ιστούς. Αυτό το τμήμα του νευρικού συστήματος περιλαμβάνει δύο τμήματα: το συμπαθητικό (επιταχύνει τις ζωτικές διεργασίες) και το παρασυμπαθητικό (κυρίως μειώνει το επίπεδο των ζωτικών διεργασιών), καθώς και ένα περιφερειακό τμήμα με τη μορφή νεύρων του αυτόνομου νευρικού συστήματος, τα οποία συχνά συνδυάζονται με νεύρα του περιφερικού ΚΝΣ σε μεμονωμένες δομές.

Το ενδοτοιχωματικό νευρικό σύστημα (INS) αντιπροσωπεύεται από μεμονωμένες συνδέσεις νευρικών κυττάρων σε ορισμένα όργανα (για παράδειγμα, κύτταρα Auerbach στα τοιχώματα των εντέρων).

Όπως γνωρίζετε, η δομική μονάδα του νευρικού συστήματος είναι το νευρικό κύτταρο.- ένας νευρώνας που έχει σώμα (soma), βραχύ (δενδρίτες) και ένα μακρύ (άξονας) διεργασίες. Δισεκατομμύρια νευρώνες του σώματος (18-20 δισεκατομμύρια) σχηματίζουν πολλά νευρωνικά κυκλώματα και κέντρα. Μεταξύ των νευρώνων στη δομή του εγκεφάλου υπάρχουν επίσης δισεκατομμύρια μακρο- και μικρονευρογλοιακά κύτταρα που εκτελούν υποστηρικτικές και τροφικές λειτουργίες για τους νευρώνες. Ένα νεογέννητο μωρό έχει τον ίδιο αριθμό νευρώνων με έναν ενήλικα. Η μορφολογική ανάπτυξη του νευρικού συστήματος στα παιδιά περιλαμβάνει αύξηση του αριθμού των δενδριτών και του μήκους των αξόνων, αύξηση του αριθμού των τερματικών νευρικών διεργασιών (συναλλαγές) και μεταξύ νευρωνικών συνδετικών δομών - συνάψεων. Υπάρχει επίσης μια εντατική κάλυψη των διεργασιών των νευρώνων με μια θήκη μυελίνης, η οποία ονομάζεται διαδικασία μυελίνωσης του σώματος, και όλες οι διεργασίες των νευρικών κυττάρων καλύπτονται αρχικά με ένα στρώμα μικρών μονωτικών κυττάρων, που ονομάζονται κύτταρα Schwann. ανακαλύφθηκαν για πρώτη φορά από τον φυσιολόγο I. Schwann. Εάν οι διεργασίες των νευρώνων έχουν μόνο απομόνωση από τα κύτταρα Schwann, τότε ονομάζονται σιωπηλά ‘yakitnim και έχουν γκρι χρώμα. Τέτοιοι νευρώνες είναι πιο συνηθισμένοι στο αυτόνομο νευρικό σύστημα. Οι διεργασίες των νευρώνων, ιδιαίτερα των αξόνων, προς τα κύτταρα Schwann καλύπτονται με ένα περίβλημα μυελίνης, το οποίο σχηματίζεται από λεπτές τρίχες - νευρολεμώματα που αναπτύσσονται από τα κύτταρα Schwann και είναι λευκά. Οι νευρώνες που έχουν θήκη μυελίνης ονομάζονται νευρώνες.Οι νευρώνες Myakity, σε αντίθεση με τους νευρώνες non-myakit, όχι μόνο έχουν καλύτερη απομόνωση της αγωγής των νευρικών ερεθισμάτων, αλλά αυξάνουν επίσης σημαντικά την ταχύτητα της αγωγής τους (μέχρι 120-150 m ανά δευτερόλεπτο, ενώ για τους νευρώνες μη μυακίτη αυτή η ταχύτητα δεν υπερβαίνει τα 1-2 m ανά δευτερόλεπτο. ). Το τελευταίο οφείλεται στο γεγονός ότι η θήκη μυελίνης δεν είναι συνεχής, αλλά κάθε 0,5-15 mm έχει τις λεγόμενες παρεμβολές του Ranvier, όπου απουσιάζει η μυελίνη και μέσω των οποίων οι νευρικές ώσεις πηδούν σύμφωνα με την αρχή της εκφόρτισης πυκνωτή. Οι διεργασίες μυελίνωσης των νευρώνων είναι πιο έντονες στα πρώτα 10-12 χρόνια της ζωής του παιδιού. Η ανάπτυξη μεταξύ νευρικών δομών (δενδρίτες, σπονδυλικές στήλες, συνάψεις) συμβάλλει στην ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των παιδιών: η ποσότητα της μνήμης, το βάθος και η πληρότητα της ανάλυσης πληροφοριών αυξάνεται, δημιουργείται σκέψη, συμπεριλαμβανομένης της αφηρημένης σκέψης. Η μυελίνωση των νευρικών ινών (άξονες) αυξάνει την ταχύτητα και την ακρίβεια (απομόνωση) της αγωγής των νευρικών ερεθισμάτων, βελτιώνει τον συντονισμό των κινήσεων, καθιστά δυνατό τον περίπλοκο των εργασιακών και αθλητικών κινήσεων και συμβάλλει στον σχηματισμό της τελικής γραφής του γράμματος. Η μυελίνωση των νευρικών διεργασιών λαμβάνει χώρα με την ακόλουθη σειρά: πρώτα, μυελινώνονται οι διεργασίες των νευρώνων που σχηματίζουν το περιφερικό τμήμα του νευρικού συστήματος, στη συνέχεια οι διεργασίες των ίδιων των νευρώνων του νωτιαίου μυελού, του προμήκη μυελού, της παρεγκεφαλίδας και αργότερα όλων των διεργασίες των νευρώνων των εγκεφαλικών ημισφαιρίων. Οι διεργασίες των κινητικών (απαγωγών) νευρώνων μυελινώνονται προηγουμένως ευαίσθητοι (προσαγωγοί).

Οι νευρικές διεργασίες πολλών νευρώνων συνήθως συνδυάζονται σε ειδικές δομές που ονομάζονται νεύρα και οι οποίες στη δομή μοιάζουν με πολλά οδηγά σύρματα (καλώδια). Τις περισσότερες φορές, τα νεύρα είναι μικτά, δηλαδή περιέχουν διεργασίες αισθητηριακών και κινητικών νευρώνων ή διεργασίες νευρώνων του κεντρικού και του αυτόνομου τμήματος του νευρικού συστήματος. Οι διεργασίες των μεμονωμένων νευρώνων του κεντρικού νευρικού συστήματος στη σύνθεση των νεύρων των ενηλίκων απομονώνονται μεταξύ τους από ένα περίβλημα μυελίνης, το οποίο προκαλεί απομονωμένη μετάδοση πληροφοριών. Νεύρα που βασίζονται σε μυελινωμένες νευρικές διεργασίες, καθώς και στις αντίστοιχες νευρικές διεργασίες, που ονομάζονται myakitnim. Μαζί με αυτό, υπάρχουν επίσης μη μυελινωμένα νεύρα και μικτά, όταν τόσο οι μυελινωμένες όσο και οι μη μυελινωμένες νευρικές διεργασίες περνούν ως μέρος ενός νεύρου.

Οι πιο σημαντικές ιδιότητες και λειτουργίες των νευρικών κυττάρων και ολόκληρου του νευρικού συστήματος γενικότερα είναι η ευερεθιστότητα και η διεγερσιμότητα του ITS. Η ευερεθιστότητα χαρακτηρίζει την ικανότητα ενός στοιχείου του νευρικού συστήματος να αντιλαμβάνεται εξωτερικά ή εσωτερικά ερεθίσματα που μπορούν να δημιουργηθούν από ερεθίσματα μηχανικής, φυσικής, χημικής, βιολογικής και άλλης φύσης. Η διεγερσιμότητα χαρακτηρίζει την ικανότητα των στοιχείων του νευρικού συστήματος να μετακινούνται από μια κατάσταση ηρεμίας σε μια κατάσταση δραστηριότητας, δηλαδή να ανταποκρίνονται με διέγερση στη δράση ενός ερεθίσματος ενός κατωφλίου ή υψηλότερου επιπέδου).

Η διέγερση χαρακτηρίζεται από ένα σύμπλεγμα λειτουργικών και φυσικοχημικών αλλαγών που συμβαίνουν στην κατάσταση των νευρώνων ή άλλων διεγερτικών σχηματισμών (μύες, εκκριτικά κύτταρα κ.λπ.), Δηλαδή: η διαπερατότητα της κυτταρικής μεμβράνης για τα ιόντα Na, K αλλάζει, η συγκέντρωση των ιόντων Na, K στη μέση και έξω από το κύτταρο, το φορτίο της μεμβράνης αλλάζει (αν σε ηρεμία ήταν αρνητικό μέσα στο κύτταρο, τότε γίνεται θετικό όταν διεγείρεται και αντίθετα έξω από το κύτταρο). Η προκύπτουσα διέγερση είναι σε θέση να διαδοθεί κατά μήκος των νευρώνων και των διεργασιών τους και ακόμη και να τις υπερβεί σε άλλες δομές (τις περισσότερες φορές με τη μορφή ηλεκτρικών βιοδυναμικών). Το κατώφλι του ερεθίσματος θεωρείται ότι είναι ένα τέτοιο επίπεδο δράσης που είναι ικανό να αλλάξει τη διαπερατότητα της κυτταρικής μεμβράνης για ιόντα Na * και K * με όλες τις επόμενες εκδηλώσεις του φαινομένου διέγερσης.

Η επόμενη ιδιότητα του νευρικού συστήματος- την ικανότητα να διεξάγει διέγερση μεταξύ των νευρώνων λόγω των στοιχείων που συνδέονται και ονομάζονται συνάψεις. Κάτω από ένα ηλεκτρονικό μικροσκόπιο, μπορείτε να δείτε τη δομή της σύναψης (λύγκας), η οποία αποτελείται από ένα διευρυμένο άκρο της νευρικής ίνας, έχει σχήμα χοάνης, μέσα στο οποίο υπάρχουν ωοειδείς ή στρογγυλές φυσαλίδες που είναι ικανές να απελευθερώσουν μια ουσία ονομάζεται διαμεσολαβητής. Η παχύρρευστη επιφάνεια της χοάνης έχει προσυναπτικές μεμβράνες, ενώ η μετασυναπτική μεμβράνη περιέχεται στην επιφάνεια ενός άλλου κυττάρου και έχει πολλές πτυχές με υποδοχείς που είναι ευαίσθητοι στον μεσολαβητή. Μεταξύ αυτών των μεμβρανών βρίσκεται η συνοπτική σχισμή. Ανάλογα με τον λειτουργικό προσανατολισμό της νευρικής ίνας, ο μεσολαβητής μπορεί να είναι διεγερτικός (για παράδειγμα, ακετυλοχολίνη) ή ανασταλτικός (για παράδειγμα, γάμμα-αμινοβουτυρικό οξύ). Επομένως, οι συνάψεις χωρίζονται σε διεγερτικές και ανασταλτικές. Η φυσιολογία της σύναψης έχει ως εξής: όταν η διέγερση του 1ου νευρώνα φτάσει στην προσυναπτική μεμβράνη, η διαπερατότητά του για τα συναπτικά κυστίδια αυξάνεται σημαντικά και εισέρχονται στη συναπτική σχισμή, εκρήγνυνται και απελευθερώνουν έναν μεσολαβητή που δρα στους υποδοχείς της μετασυναπτικής μεμβράνης και προκαλεί διέγερση του 2ου νευρώνα και ο ίδιος ο μεσολαβητής αποσυντίθεται γρήγορα. Με αυτόν τον τρόπο, η διέγερση μεταφέρεται από τις διεργασίες ενός νευρώνα στις διεργασίες ή στο σώμα ενός άλλου νευρώνα ή σε κύτταρα μυών, αδένων κ.λπ. Η ταχύτητα απόκρισης των συνάψεων είναι πολύ υψηλή και φτάνει τα 0,019 ms. Όχι μόνο οι διεγερτικές συνάψεις, αλλά και οι ανασταλτικές συνάψεις βρίσκονται πάντα σε επαφή με τα σώματα και τις διεργασίες των νευρικών κυττάρων, γεγονός που δημιουργεί συνθήκες για διαφοροποιημένες αποκρίσεις στο λαμβανόμενο σήμα. Η συναπτική συσκευή του CIS σχηματίζεται σε παιδιά ηλικίας έως 15-18 ετών κατά τη μεταγεννητική περίοδο της ζωής. Η πιο σημαντική επιρροή στον σχηματισμό των συναπτικών δομών δημιουργεί το επίπεδο της εξωτερικής πληροφόρησης. Οι συναρπαστικές συνάψεις είναι οι πρώτες που ωριμάζουν στην οντογένεση του παιδιού (οι πιο έντονες στην περίοδο από 1 έως 10 ετών) και αργότερα - ανασταλτικές (στα 12-15 έτη). Αυτή η ανομοιομορφία εκδηλώνεται από τις ιδιαιτερότητες της εξωτερικής συμπεριφοράς των παιδιών. Οι μικρότεροι μαθητές είναι ελάχιστα ικανοί να συγκρατήσουν τις ενέργειές τους, δεν είναι ικανοποιημένοι, δεν είναι ικανοί για βαθιά ανάλυση πληροφοριών, συγκέντρωση προσοχής, αυξημένα συναισθηματικά κ.λπ.

Η κύρια μορφή νευρικής δραστηριότητας, η υλική βάση του οποίου είναι το αντανακλαστικό τόξο. Ο απλούστερος διπλός νευρώνας, το μονοσυναπτικό αντανακλαστικό τόξο αποτελείται από τουλάχιστον πέντε στοιχεία: έναν υποδοχέα, έναν προσαγωγό νευρώνα, το κεντρικό νευρικό σύστημα, έναν απαγωγό νευρώνα και ένα εκτελεστικό όργανο (ενεργό). Στο σχήμα των πολυσυναπτικών αντανακλαστικών τόξων μεταξύ προσαγωγών και απαγωγών νευρώνων υπάρχει ένας ή περισσότεροι ενδιάμεσοι νευρώνες. Σε πολλές περιπτώσεις, το αντανακλαστικό τόξο κλείνει σε έναν αντανακλαστικό δακτύλιο λόγω των ευαίσθητων νευρώνων ανάδρασης που ξεκινούν από τους ενδο- ή ιδιοϋποδοχείς των οργάνων εργασίας και σηματοδοτούν το αποτέλεσμα (αποτέλεσμα) της δράσης που εκτελείται.

Το κεντρικό τμήμα των αντανακλαστικών τόξων σχηματίζεται από νευρικά κέντρα, τα οποία είναι στην πραγματικότητα μια συλλογή νευρικών κυττάρων που παρέχουν ένα συγκεκριμένο αντανακλαστικό ή ρύθμιση μιας συγκεκριμένης λειτουργίας, αν και ο εντοπισμός των νευρικών κέντρων είναι σε πολλές περιπτώσεις υπό όρους. Τα νευρικά κέντρα χαρακτηρίζονται από μια σειρά ιδιοτήτων, μεταξύ των οποίων οι πιο σημαντικές είναι: μονόπλευρη αγωγή της διέγερσης. καθυστέρηση στη διεξαγωγή της διέγερσης (λόγω συνάψεων, καθεμία από τις οποίες καθυστερεί την ώθηση κατά 1,5-2 ms, λόγω της οποίας η ταχύτητα κίνησης της διέγερσης παντού στη σύναψη είναι 200 ​​φορές χαμηλότερη από ό,τι κατά μήκος της νευρικής ίνας). άθροιση διεγέρσεων. μεταμόρφωση του ρυθμού διέγερσης (οι συχνοί ερεθισμοί δεν προκαλούν απαραίτητα συχνές καταστάσεις διέγερσης). τόνος των νευρικών κέντρων (συνεχής διατήρηση ενός συγκεκριμένου επιπέδου διέγερσής τους).

το επακόλουθο της διέγερσης, δηλαδή η συνέχιση των αντανακλαστικών ενεργειών μετά τη διακοπή της δράσης του παθογόνου, η οποία σχετίζεται με την επανακυκλοφορία των παλμών σε κλειστά αντανακλαστικά ή νευρικά κυκλώματα. ρυθμική δραστηριότητα των νευρικών κέντρων (ικανότητα αυθόρμητων διεγέρσεων). κούραση; ευαισθησία στις χημικές ουσίες και έλλειψη οξυγόνου. Μια ιδιαίτερη ιδιότητα των νευρικών κέντρων είναι η πλαστικότητά τους (η γενετικά καθορισμένη ικανότητα αντιστάθμισης των χαμένων λειτουργιών ορισμένων νευρώνων και ακόμη και νευρικών κέντρων με άλλους νευρώνες). Για παράδειγμα, μετά από μια χειρουργική επέμβαση για την αφαίρεση ενός ξεχωριστού τμήματος του εγκεφάλου, η νεύρωση τμημάτων του σώματος συνεχίζεται στη συνέχεια λόγω της βλάστησης νέων μονοπατιών και οι λειτουργίες των χαμένων νευρικών κέντρων μπορούν να αναληφθούν από γειτονικά νευρικά κέντρα.

Τα νευρικά κέντρα και οι εκδηλώσεις διέγερσης και αναστολής στη βάση τους παρέχουν την πιο σημαντική λειτουργική ποιότητα του νευρικού συστήματος - τον συντονισμό των λειτουργιών της δραστηριότητας όλων των συστημάτων του σώματος, συμπεριλαμβανομένων των μεταβαλλόμενων περιβαλλοντικών συνθηκών. Ο συντονισμός επιτυγχάνεται με την αλληλεπίδραση των διεργασιών διέγερσης και αναστολής, οι οποίες σε παιδιά κάτω των 13-15 ετών, όπως προαναφέρθηκε, δεν εξισορροπούνται με την κυριαρχία των διεγερτικών αντιδράσεων. Η διέγερση κάθε νευρικού κέντρου εξαπλώνεται σχεδόν πάντα σε γειτονικά κέντρα. Αυτή η διαδικασία ονομάζεται ακτινοβολία και προκαλείται από πολλούς νευρώνες που συνδέουν ξεχωριστά μέρη του εγκεφάλου. Η ακτινοβόληση στους ενήλικες περιορίζεται από την αναστολή, ενώ στα παιδιά, ειδικά στην προσχολική και δημοτική ηλικία, η ακτινοβόληση είναι ελάχιστα περιορισμένη, γεγονός που εκδηλώνεται με την ασυγκράτητη συμπεριφορά τους. Για παράδειγμα, όταν εμφανίζεται ένα καλό παιχνίδι, τα παιδιά μπορούν ταυτόχρονα να ανοίξουν το στόμα τους, να ουρλιάξουν, να πηδήξουν, να γελάσουν κ.λπ.

Λόγω της ακόλουθης ηλικιακής διαφοροποίησης και της σταδιακής ανάπτυξης ανασταλτικών ιδιοτήτων σε παιδιά ηλικίας 9-10 ετών, διαμορφώνονται μηχανισμοί και η ικανότητα συγκέντρωσης της διέγερσης, για παράδειγμα, η ικανότητα συγκέντρωσης, η επαρκής δράση σε συγκεκριμένους ερεθισμούς κ.λπ. . Αυτό το φαινόμενο ονομάζεται αρνητική επαγωγή. Η διάχυση της προσοχής κατά τη δράση εξωγενών ερεθισμάτων (θόρυβος, φωνές) θα πρέπει να θεωρείται ως αποδυνάμωση της επαγωγής και εξάπλωσης της ακτινοβολίας ή ως αποτέλεσμα επαγωγικής αναστολής λόγω της εμφάνισης περιοχών διέγερσης σε νέα κέντρα. Σε ορισμένους νευρώνες, μετά τη διακοπή της διέγερσης, εμφανίζεται αναστολή και αντίστροφα. Αυτό το φαινόμενο ονομάζεται διαδοχική επαγωγή και εξηγεί, για παράδειγμα, την αυξημένη κινητική δραστηριότητα των μαθητών στα διαλείμματα μετά από κινητική αναστολή κατά το προηγούμενο μάθημα. Έτσι, η εγγύηση για την υψηλή απόδοση των παιδιών στην τάξη είναι η ενεργητική κινητική τους ανάπαυση στα διαλείμματα, καθώς και η εναλλαγή θεωρητικών και σωματικά ενεργών μαθημάτων.

Μια ποικιλία από εξωτερικές δραστηριότητες του σώματος, συμπεριλαμβανομένων αντανακλαστικών κινήσεων που αλλάζουν και εμφανίζονται σε διαφορετικές συνδέσεις, καθώς και οι μικρότερες μυϊκές κινητικές ενέργειες κατά τη διάρκεια της εργασίας, της γραφής, του αθλητισμού κ.λπ. Ο συντονισμός στο κεντρικό νευρικό σύστημα διασφαλίζει επίσης την εφαρμογή όλων πράξεις συμπεριφοράς και νοητική δραστηριότητα. Η ικανότητα συντονισμού είναι μια έμφυτη ιδιότητα των νευρικών κέντρων, αλλά σε μεγάλο βαθμό μπορεί να εκπαιδευτεί, κάτι που στην πραγματικότητα επιτυγχάνεται με διάφορες μορφές εκπαίδευσης, ειδικά στην παιδική ηλικία.

Είναι σημαντικό να επισημανθούν οι βασικές αρχές συντονισμού των λειτουργιών στο ανθρώπινο σώμα:

Η αρχή μιας κοινής τελικής διαδρομής είναι ότι τουλάχιστον 5 ευαίσθητοι νευρώνες από διαφορετικές ρεφλεξογενείς ζώνες βρίσκονται σε επαφή με κάθε νευρώνα τελεστή. Έτσι, διαφορετικά ερεθίσματα μπορούν να προκαλέσουν την ίδια κατάλληλη απόκριση, για παράδειγμα, την απόσυρση του χεριού, και όλα εξαρτώνται από το ποιο ερέθισμα είναι ισχυρότερο.

Η αρχή της σύγκλισης (σύγκλιση διεγερτικών παλμών) είναι παρόμοια με την προηγούμενη αρχή και συνίσταται στο γεγονός ότι οι ώσεις που έρχονται στο ΚΝΣ μέσω διαφορετικών προσαγωγών ινών μπορούν να συγκλίνουν (μετατραπούν) στους ίδιους ενδιάμεσους ή τελεστικούς νευρώνες, γεγονός που οφείλεται στο γεγονός ότι στο σώμα και στους δενδρίτες των περισσότερων νευρώνων του ΚΝΣ τελειώνουν με πολλές διεργασίες άλλων νευρώνων, γεγονός που καθιστά δυνατή την ανάλυση των παρορμήσεων ανά αξία, την πραγματοποίηση του ίδιου τύπου αντιδράσεων σε διάφορα ερεθίσματα κ.λπ.

Η αρχή της απόκλισης είναι ότι η διέγερση που έρχεται ακόμη και σε έναν νευρώνα του νευρικού κέντρου εξαπλώνεται αμέσως σε όλα τα μέρη αυτού του κέντρου και επίσης μεταδίδεται στις κεντρικές ζώνες ή σε άλλα λειτουργικά εξαρτώμενα νευρικά κέντρα, κάτι που αποτελεί τη βάση για ολοκληρωμένη ανάλυση πληροφοριών.

Η αρχή της αμοιβαίας νεύρωσης των ανταγωνιστών μυών διασφαλίζεται από το γεγονός ότι όταν διεγείρεται το κέντρο συστολής των καμπτήρων μυών ενός άκρου, το κέντρο χαλάρωσης των ίδιων μυών αναστέλλεται και το κέντρο των εκτεινόντων μυών του δεύτερου άκρου είναι ενθουσιασμένος. Αυτή η ποιότητα των νευρικών κέντρων καθορίζει τις κυκλικές κινήσεις κατά την εργασία, το περπάτημα, το τρέξιμο κ.λπ.

Η αρχή της ανάκρουσης είναι ότι με ισχυρό ερεθισμό οποιουδήποτε νευρικού κέντρου, ένα αντανακλαστικό αλλάζει γρήγορα σε ένα άλλο, με το αντίθετο νόημα. Για παράδειγμα, μετά από μια ισχυρή κάμψη του βραχίονα, τον εκτείνει γρήγορα και δυνατά κ.ο.κ. Η εφαρμογή αυτής της αρχής βρίσκεται στη βάση των μπουνιών ή των κλωτσιών, στη βάση πολλών εργασιακών πράξεων.

Η αρχή της ακτινοβολίας έγκειται στο γεγονός ότι μια ισχυρή διέγερση οποιουδήποτε νευρικού κέντρου προκαλεί την εξάπλωση αυτής της διέγερσης μέσω ενδιάμεσων νευρώνων σε γειτονικά, ακόμη και μη ειδικά κέντρα, ικανά να καλύπτουν ολόκληρο τον εγκέφαλο με διέγερση.

Η αρχή της απόφραξης (απόφραξη) είναι ότι με την ταυτόχρονη διέγερση του νευρικού κέντρου μιας μυϊκής ομάδας από δύο ή περισσότερους υποδοχείς, εμφανίζεται ένα αντανακλαστικό αποτέλεσμα, το οποίο είναι μικρότερο σε δύναμη από το αριθμητικό άθροισμα των αντανακλαστικών αυτών των μυών από κάθε υποδοχέα ξεχωριστά. . Αυτό προκύπτει λόγω της παρουσίας κοινών νευρώνων και για τα δύο κέντρα.

Η κυρίαρχη αρχή είναι ότι στο ΚΝΣ υπάρχει πάντα μια κυρίαρχη εστία διέγερσης, η οποία αναλαμβάνει και αλλάζει το έργο άλλων νευρικών κέντρων και, κυρίως, αναστέλλει τη δραστηριότητα άλλων κέντρων. Αυτή η αρχή καθορίζει τη σκοπιμότητα των ανθρώπινων πράξεων.

Η αρχή της διαδοχικής επαγωγής οφείλεται στο γεγονός ότι οι θέσεις διέγερσης έχουν πάντα αναστολή νευρωνικών δομών και αντίστροφα. Εξαιτίας αυτού, μετά τη διέγερση, εμφανίζεται πάντα πέδηση (επαγωγή αρνητικής ή αρνητικής σειράς) και μετά την πέδηση - διέγερση (επαγωγή θετικής σειράς)

Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, το ΚΝΣ αποτελείται από τον νωτιαίο μυελό και τον εγκέφαλο.

Το οποίο, κατά το μήκος του, χωρίζεται υπό όρους σε 3 τμήματα I, από το καθένα από τα οποία αναχωρεί ένα ζεύγος νωτιαίων νεύρων (31 ζεύγη συνολικά). Στο κέντρο του νωτιαίου μυελού υπάρχει ο νωτιαίος σωλήνας και η φαιά ουσία (συστάδες σωμάτων νευρικών κυττάρων), και στην περιφέρεια - η λευκή ουσία, που αντιπροσωπεύεται από διεργασίες νευρικών κυττάρων (άξονες καλυμμένοι με θήκη μυελίνης), που σχηματίζουν ανιούσα και κατιούσα μονοπάτια του νωτιαίου μυελού μεταξύ των τμημάτων του ίδιου του νωτιαίου μυελού, του νωτιαίου μυελού και μεταξύ του νωτιαίου μυελού και του εγκεφάλου.

Οι κύριες λειτουργίες του νωτιαίου μυελού είναι το αντανακλαστικό και η αγωγιμότητα. Στον νωτιαίο μυελό υπάρχουν αντανακλαστικά κέντρα των μυών του κορμού, των άκρων και του λαιμού (αντανακλαστικά στη μυϊκή διάταση, ανταγωνιστικά μυϊκά αντανακλαστικά, τενοντιακά αντανακλαστικά), αντανακλαστικά διατήρησης της στάσης (ρυθμικά και τονικά αντανακλαστικά) και αυτόνομα αντανακλαστικά (ούρηση και αφόδευση). σεξουαλική συμπεριφορά). Η ηγετική λειτουργία εκτελεί τη σχέση μεταξύ της δραστηριότητας του νωτιαίου μυελού και του εγκεφάλου και παρέχεται από τις ανοδικές (από τον νωτιαίο μυελό στον εγκέφαλο) και καθοδικές (από τον εγκέφαλο στον νωτιαίο μυελό) μονοπάτια του νωτιαίου μυελού.

Ο νωτιαίος μυελός σε ένα παιδί αναπτύσσεται νωρίτερα από τον κύριο, αλλά η ανάπτυξη και η διαφοροποίησή του συνεχίζονται μέχρι την εφηβεία. Ο νωτιαίος μυελός αναπτύσσεται πιο εντατικά στα παιδιά κατά τα πρώτα 10 χρόνια.ΖΩΗ. Οι κινητικοί (απαγωγοί) νευρώνες αναπτύσσονται νωρίτερα από τους προσαγωγούς (αισθητηριακούς) καθ' όλη την περίοδο της οντογένεσης. Γι' αυτόν τον λόγο είναι πολύ πιο εύκολο για τα παιδιά να αντιγράψουν τις κινήσεις των άλλων παρά να παράγουν τις δικές τους κινητικές πράξεις.

Τους πρώτους μήνες ανάπτυξης του ανθρώπινου εμβρύου, το μήκος του νωτιαίου μυελού συμπίπτει με το μήκος της σπονδυλικής στήλης, αλλά αργότερα ο νωτιαίος μυελός υστερεί έναντι της σπονδυλικής στήλης σε ανάπτυξη και στο νεογέννητο το κάτω άκρο του νωτιαίου μυελού βρίσκεται στο ίδιο επίπεδο III, και στους ενήλικες βρίσκεται στο επίπεδο 1 του οσφυϊκού σπονδύλου. Σε αυτό το επίπεδο, ο νωτιαίος μυελός περνά σε έναν κώνο και ένα τελικό νήμα (αποτελούμενο εν μέρει από νευρικό, αλλά κυρίως από συνδετικό ιστό), το οποίο εκτείνεται προς τα κάτω και στερεώνεται στο επίπεδο του JJ κόκκυγα σπονδύλου). Ως αποτέλεσμα αυτού, οι ρίζες των οσφυϊκών, ιερών και κοκκυγικών νεύρων έχουν μια μακρά επέκταση στο νωτιαίο κανάλι γύρω από το τελικό νήμα, σχηματίζοντας έτσι τη λεγόμενη ιπποειδή ουρά του νωτιαίου μυελού. Στο πάνω μέρος (στο επίπεδο της βάσης του κρανίου), ο νωτιαίος μυελός συνδέεται με τον εγκέφαλο.

Ο εγκέφαλος ελέγχει ολόκληρη τη ζωή ολόκληρου του οργανισμού, περιέχει ανώτερες νευρικές αναλυτικές και συνθετικές δομές που συντονίζουν τις ζωτικές λειτουργίες του σώματος, παρέχουν προσαρμοστική συμπεριφορά και νοητική δραστηριότητα ενός ατόμου. Ο εγκέφαλος χωρίζεται υπό όρους στα ακόλουθα τμήματα: ο προμήκης μυελός (τόπος προσάρτησης του νωτιαίου μυελού). ο οπίσθιος εγκέφαλος, που ενώνει τη γέφυρα και την παρεγκεφαλίδα, τον μεσεγκέφαλο (μίσχους του εγκεφάλου και την οροφή του μεσεγκεφάλου). ο διεγκέφαλος, το κύριο τμήμα του οποίου είναι ο οπτικός φυμάτιος ή ο θάλαμος και κάτω από τους σχηματισμούς φυματίωσης (υπόφυση, γκρίζος φύμα, οπτικό χίασμα, επίφυση κ.λπ.) ο τηλεεγκέφαλος (δύο μεγάλα ημισφαίρια καλυμμένα με τον εγκεφαλικό φλοιό). Ο διεγκέφαλος και ο τηλεεγκέφαλος συνδυάζονται μερικές φορές στον πρόσθιο εγκέφαλο.

Ο προμήκης μυελός, η γέφυρα, ο μεσεγκέφαλος και εν μέρει ο διεγκέφαλος σχηματίζουν μαζί το εγκεφαλικό στέλεχος, με το οποίο συνδέονται η παρεγκεφαλίδα, ο τηλεεγκέφαλος και ο νωτιαίος μυελός. Στη μέση του εγκεφάλου υπάρχουν κοιλότητες που αποτελούν συνέχεια του σπονδυλικού σωλήνα και ονομάζονται κοιλίες. Η τέταρτη κοιλία βρίσκεται στο επίπεδο του προμήκη μυελού.

η κοιλότητα του μεσαίου εγκεφάλου είναι το σύλβιο στενό (υδραγωγείο του εγκεφάλου). Ο διεγκέφαλος περιέχει την τρίτη κοιλία, από την οποία οι πόροι και οι πλάγιες κοιλίες αναχωρούν προς το δεξί και το αριστερό εγκεφαλικό ημισφαίριο.

Όπως ο νωτιαίος μυελός, ο εγκέφαλος αποτελείται από γκρίζα (τα σώματα νευρώνων και δενδριτών) και λευκή (από τις διεργασίες των νευρώνων που καλύπτονται με ένα περίβλημα μυελίνης) ύλη, καθώς και από κύτταρα νευρογλοίας. Στο εγκεφαλικό στέλεχος, η φαιά ουσία βρίσκεται σε ξεχωριστά σημεία, σχηματίζοντας έτσι νευρικά κέντρα και κόμβους. Στον τηλεεγκέφαλο, η φαιά ουσία κυριαρχεί στον εγκεφαλικό φλοιό, όπου βρίσκονται τα υψηλότερα νευρικά κέντρα του σώματος, και σε ορισμένες υποφλοιώδεις περιοχές. Οι εναπομείναντες ιστοί των εγκεφαλικών ημισφαιρίων και του εγκεφαλικού στελέχους είναι λευκοί, αντιπροσωπεύοντας ανοδικές (στις φλοιώδεις ζώνες), κατιούσα (από τις φλοιώδεις ζώνες) και εσωτερικές νευρικές οδούς του εγκεφάλου.

Ο εγκέφαλος έχει XII ζεύγη κρανιακών νεύρων. Στο κάτω μέρος (βάση) της κοιλίας IV-ro, υπάρχουν κέντρα (πυρήνες) του ζεύγους νεύρων IX-XII, στο επίπεδο της γέφυρας του ζεύγους V-XIII. στο επίπεδο του μεσεγκεφάλου του ζεύγους III-IV κρανιακών νεύρων. Το 1ο ζεύγος νεύρων βρίσκεται στην περιοχή των οσφρητικών βολβών που περιέχονται κάτω από τους μετωπιαίους λοβούς των εγκεφαλικών ημισφαιρίων και οι πυρήνες του 2ου ζεύγους βρίσκονται στην περιοχή του διεγκεφαλικού.

Τα επιμέρους μέρη του εγκεφάλου έχουν την ακόλουθη δομή:

Ο προμήκης μυελός είναι στην πραγματικότητα συνέχεια του νωτιαίου μυελού, έχει μήκος έως και 28 mm και μπροστά περνά στους βαρόλιους των εγκεφαλικών πόλεων. Αυτές οι δομές αποτελούνται κυρίως από λευκή ουσία, σχηματίζοντας μονοπάτια. Η φαιά ουσία (τα σώματα των νευρώνων) του προμήκη μυελού και της γέφυρας περιέχεται στο πάχος της λευκής ουσίας από ξεχωριστά νησιά, τα οποία ονομάζονται πυρήνες. Ο κεντρικός σωλήνας του νωτιαίου μυελού, όπως υποδεικνύεται, επεκτείνεται στην περιοχή του προμήκους μυελού και της γέφυρας, σχηματίζοντας την τέταρτη κοιλία, η οπίσθια πλευρά της οποίας έχει μια εσοχή - ένα ρομβοειδές βόθρο, ο οποίος με τη σειρά του περνά στο υδραγωγείο του Silvio. εγκέφαλος, που συνδέει το τέταρτο και το τρίτο - και τις κοιλίες. Οι περισσότεροι από τους πυρήνες του προμήκη μυελού και της γέφυρας βρίσκονται στα τοιχώματα (στο κάτω μέρος) της κοιλίας IV-ro, γεγονός που εξασφαλίζει την καλύτερη παροχή οξυγόνου και καταναλωτικών ουσιών. Στο επίπεδο του προμήκη μυελού και της γέφυρας, βρίσκονται τα κύρια κέντρα αυτόνομης και, εν μέρει, σωματικής ρύθμισης, δηλαδή: τα κέντρα νεύρωσης των μυών της γλώσσας και του λαιμού (υοειδές νεύρο, XII ζεύγη κρανιακών νεύρων) ; κέντρα νεύρωσης των μυών του λαιμού και της ωμικής ζώνης, των μυών του λαιμού και του λάρυγγα (βοηθητικό νεύρο, ζεύγος XI). Νεύρωση των οργάνων του λαιμού. στήθος (καρδιά, πνεύμονες), κοιλιά (στομάχι, έντερα), ενδοκρινείς αδένες εκτελεί το πνευμονογαστρικό νεύρο (ζεύγος Χ),; κύριο νεύρο του παρασυμπαθητικού τμήματος του αυτόνομου νευρικού συστήματος. Η νεύρωση της γλώσσας, οι γευστικοί κάλυκες, οι πράξεις κατάποσης, ορισμένων τμημάτων των σιελογόνων αδένων πραγματοποιείται από το γλωσσοφαρυγγικό νεύρο (ζεύγος IX). Η αντίληψη των ήχων και των πληροφοριών σχετικά με τη θέση του ανθρώπινου σώματος στο χώρο από την αιθουσαία συσκευή πραγματοποιείται από το νεύρο συγχρονισμού (ζεύγος VIII). Η νεύρωση του δακρυϊκού και μέρους των σιελογόνων αδένων, των μυών του προσώπου παρέχεται από το νεύρο του προσώπου (ζεύγος VII). Η νεύρωση των μυών του ματιού και των βλεφάρων πραγματοποιείται από το απαγωγό νεύρο (ζεύγος VI). Η νεύρωση των μασητικών μυών, των δοντιών, του στοματικού βλεννογόνου, των ούλων, των χειλιών, ορισμένων μυών του προσώπου και πρόσθετων σχηματισμών του ματιού πραγματοποιείται από το τρίδυμο νεύρο (ζεύγος V). Οι περισσότεροι πυρήνες του προμήκους μυελού ωριμάζουν σε παιδιά ηλικίας κάτω των 7-8 ετών. Η παρεγκεφαλίδα είναι ένα σχετικά ξεχωριστό τμήμα του εγκεφάλου, έχει δύο ημισφαίρια που συνδέονται με ένα σκουλήκι. Με τη βοήθεια οδών με τη μορφή κάτω, μεσαίου και άνω ποδιού, η παρεγκεφαλίδα συνδέεται με τον προμήκη μυελό, τη γέφυρα και τον μεσεγκέφαλο. Οι προσαγωγές οδοί της παρεγκεφαλίδας προέρχονται από διάφορα μέρη του εγκεφάλου και από την αιθουσαία συσκευή. Τα απαγωγικά ερεθίσματα της παρεγκεφαλίδας κατευθύνονται στα κινητικά μέρη του μεσεγκεφάλου, στους οπτικούς φυμάτιους, στον εγκεφαλικό φλοιό και στους κινητικούς νευρώνες του νωτιαίου μυελού. Η παρεγκεφαλίδα είναι ένα σημαντικό προσαρμοστικό και τροφικό κέντρο του σώματος, συμμετέχει στη ρύθμιση της καρδιαγγειακής δραστηριότητας, της αναπνοής, της πέψης, της θερμορύθμισης, νευρώνει τους λείους μύες των εσωτερικών οργάνων και είναι επίσης υπεύθυνη για το συντονισμό των κινήσεων, τη διατήρηση της στάσης του σώματος και τον τόνο των μυών του σώματος. Μετά τη γέννηση ενός παιδιού, η παρεγκεφαλίδα αναπτύσσεται εντατικά και ήδη σε ηλικία 1,5-2 ετών, η μάζα και το μέγεθός της φτάνουν στο μέγεθος ενός ενήλικα. Η τελική διαφοροποίηση των κυτταρικών δομών της παρεγκεφαλίδας ολοκληρώνεται στην ηλικία των 14-15 ετών: εμφανίζεται η ικανότητα για αυθαίρετες λεπτά συντονισμένες κινήσεις, η γραφή του γράμματος σταθεροποιείται κ.ο.κ. και κόκκινο πυρήνα. Η οροφή του μεσαίου εγκεφάλου αποτελείται από δύο άνω και δύο κατώτερους λόφους, οι πυρήνες των οποίων συνδέονται με ένα αντανακλαστικό προσανατολισμού προς την οπτική (άνω λοφίσκοι) και την ακουστική (κάτω λόφοι) διέγερση. Οι φυμάτιοι του μεσεγκεφάλου ονομάζονται, αντίστοιχα, τα πρωτεύοντα οπτικά και ακουστικά κέντρα (στο επίπεδό τους, υπάρχει μια εναλλαγή από τον δεύτερο στον τρίτο νευρώνα σύμφωνα με την οπτική και ακουστική οδό, μέσω των οποίων οι οπτικές πληροφορίες αποστέλλονται στη συνέχεια στο οπτικό κέντρο και ακουστικές πληροφορίες στο ακουστικό κέντρο του εγκεφαλικού φλοιού). Τα κέντρα του μεσεγκεφάλου συνδέονται στενά με την παρεγκεφαλίδα και παρέχουν την ανάδυση αντανακλαστικών «φύλακας» (επιστροφή κεφαλιού, προσανατολισμός στο σκοτάδι, σε νέο περιβάλλον κ.λπ.). Η μαύρη ουσία και ο κόκκινος πυρήνας που εμπλέκονται στη ρύθμιση της στάσης και των κινήσεων του σώματος, διατηρούν τον μυϊκό τόνο, συντονίζουν τις κινήσεις κατά το φαγητό (μάσημα, κατάποση). Μια σημαντική λειτουργία του κόκκινου πυρήνα είναι η αμοιβαία (εξηγούμενη) ρύθμιση της εργασίας των ανταγωνιστών μυών, η οποία καθορίζει τη συντονισμένη δράση των καμπτήρων και των εκτατών του μυοσκελετικού συστήματος. Έτσι, ο μεσεγκέφαλος, μαζί με την παρεγκεφαλίδα, είναι το κύριο κέντρο για τη ρύθμιση των κινήσεων και τη διατήρηση μιας φυσιολογικής θέσης του σώματος. Η κοιλότητα του μεσαίου εγκεφάλου είναι το Sylvian Strait (υδραγωγείο του εγκεφάλου), στο κάτω μέρος του οποίου βρίσκονται οι πυρήνες του μπλοκ (ζεύγος IV) και των οφθαλμοκινητικών (ΙΙΙ ζεύγος) κρανιακών νεύρων που νευρώνουν τους μύες του ματιού.

Ο διεγκέφαλος αποτελείται από τον επιθάλαμο (nadgirya), τον θάλαμο (λόφους), τον μεσοθάλαμο και τον υποθάλαμο (pidzhirya). Ο επίταπας συνδυάζεται με τον ενδοκρινικό αδένα, που ονομάζεται επίφυση, ή επίφυση, που ρυθμίζει τους εσωτερικούς βιορυθμούς ενός ατόμου με το περιβάλλον. Αυτός ο αδένας είναι επίσης ένα είδος χρονομέτρου του σώματος, που καθορίζει την αλλαγή των περιόδων ζωής, τη δραστηριότητα κατά τη διάρκεια της ημέρας, τις εποχές του έτους, περιορίζει τέτοια άλλα πράγματα μέχρι μια ορισμένη περίοδο εφηβείας. , ενώνει περίπου 40 πυρήνες, οι οποίοι χωρίζονται υπό όρους σε 3 ομάδες: ειδικούς, μη ειδικούς και συνειρμικούς. Οι συγκεκριμένοι (ή αυτοί που αλλάζουν) πυρήνες έχουν σχεδιαστεί για να μεταδίδουν οπτικές, ακουστικές, δερματικές-μυο-αρθρικές και άλλες (εκτός από τις οσφρητικές) πληροφορίες σε ανιούσα προβολικά μονοπάτια στις αντίστοιχες αισθητήριες ζώνες του εγκεφαλικού φλοιού. Τα καθοδικά μονοπάτια παντού συγκεκριμένοι πυρήνες μεταδίδουν πληροφορίες από τις κινητικές περιοχές του φλοιού στα υποκείμενα τμήματα του εγκεφάλου και του νωτιαίου μυελού, για παράδειγμα, στα αντανακλαστικά τόξα που ελέγχουν την εργασία των σκελετικών μυών. Οι συνειρμικοί πυρήνες μεταδίδουν πληροφορίες από συγκεκριμένους πυρήνες του διεγκεφάλου στις συνειρμικές περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού. Οι μη ειδικοί πυρήνες αποτελούν το γενικό υπόβαθρο της δραστηριότητας του εγκεφαλικού φλοιού, ο οποίος διατηρεί μια έντονη κατάσταση ενός ατόμου. Με τη μείωση της ηλεκτρικής δραστηριότητας των μη ειδικών πυρήνων, ένα άτομο αποκοιμιέται. Επιπλέον, πιστεύεται ότι οι μη ειδικοί πυρήνες του θαλάμου ρυθμίζουν τις διαδικασίες της μη εθελοντικής προσοχής και συμμετέχουν στις διαδικασίες σχηματισμού συνείδησης. Οι προσαγωγές ώσεις από όλους τους υποδοχείς του σώματος (με εξαίρεση τους οσφρητικούς), πριν φτάσουν στον εγκεφαλικό φλοιό, εισέρχονται στους πυρήνες του θαλάμου. Εδώ, οι πληροφορίες κατά κύριο λόγο επεξεργάζονται και κωδικοποιούνται, αποκτούν συναισθηματικό χρωματισμό και μετά πηγαίνουν στον εγκεφαλικό φλοιό. Ο θάλαμος έχει επίσης ένα κέντρο ευαισθησίας στον πόνο και υπάρχουν νευρώνες που συντονίζουν πολύπλοκες κινητικές λειτουργίες με αυτόνομες αντιδράσεις (για παράδειγμα, συντονισμός της μυϊκής δραστηριότητας με την ενεργοποίηση της καρδιάς και του αναπνευστικού συστήματος). Στο επίπεδο του θαλάμου, πραγματοποιείται μερική αφαίρεση των οπτικών και ακουστικών νεύρων. Το σταυροδρόμι (χίασμα) των υγιών νεύρων βρίσκεται μπροστά από την υπόφυση και τα ευαίσθητα οπτικά νεύρα (II ζεύγος κρανιακών νεύρων) προέρχονται εδώ από τα μάτια. Η διασταύρωση συνίσταται στο γεγονός ότι οι νευρικές διεργασίες των φωτοευαίσθητων υποδοχέων του αριστερού μισού του δεξιού και του αριστερού οφθαλμού συνδυάζονται περαιτέρω στην αριστερή οπτική οδό, η οποία, στο επίπεδο των πλευρικών γεννητικών σωμάτων του θαλάμου, μεταβαίνει στην δεύτερος νευρώνας, ο οποίος αποστέλλεται μέσω των οπτικών φυματίων του μεσεγκεφάλου στο κέντρο της όρασης, που βρίσκεται στην έσω επιφάνεια του ινιακού λοβού του δεξιού εγκεφαλικού φλοιού. Ταυτόχρονα, νευρώνες από υποδοχείς στα δεξιά μισά κάθε ματιού δημιουργούν τη δεξιά οπτική οδό, η οποία πηγαίνει στο κέντρο όρασης του αριστερού ημισφαιρίου. Κάθε οπτική οδός περιέχει έως και το 50% των οπτικών πληροφοριών της αντίστοιχης πλευράς του αριστερού και του δεξιού οφθαλμού (για λεπτομέρειες, βλ. Ενότητα 4.2).

Η διασταύρωση των ακουστικών οδών πραγματοποιείται παρόμοια με τα οπτικά, αλλά πραγματοποιείται με βάση τα έσω γεννητικά σώματα του θαλάμου. Κάθε ακουστική οδός περιέχει το 75% των πληροφοριών από το αυτί της αντίστοιχης πλευράς (αριστερά ή δεξιά) και το 25% των πληροφοριών από το αυτί της αντίθετης πλευράς.

Το Pidzgirya (υποθάλαμος) είναι μέρος του διεγκεφαλικού, που ελέγχει τις αυτόνομες αντιδράσεις, δηλ. εκτελεί τη συντονιστική-ολοκληρωτική δραστηριότητα των συμπαθητικών και παρασυμπαθητικών τμημάτων του αυτόνομου νευρικού συστήματος και επίσης διασφαλίζει την αλληλεπίδραση του νευρικού και του ενδοκρινικού ρυθμιστικού συστήματος. Μέσα στον υποθάλαμο, φορτίζονται 32 νευρικοί πυρήνες, οι περισσότεροι από τους οποίους, χρησιμοποιώντας νευρικούς και χυμικούς μηχανισμούς, πραγματοποιούν ένα είδος εκτίμησης της φύσης και του βαθμού των διαταραχών της ομοιόστασης (τη σταθερότητα του εσωτερικού περιβάλλοντος) του σώματος και επίσης σχηματίζουν " ομάδες» που μπορούν να επηρεάσουν τη διόρθωση πιθανών αλλαγών στην ομοιόσταση τόσο με αλλαγές στο αυτόνομο νευρικό και ενδοκρινικό σύστημα όσο και (μέσω του κεντρικού νευρικού συστήματος) αλλάζοντας τη συμπεριφορά του οργανισμού. Η συμπεριφορά, με τη σειρά της, βασίζεται σε αισθήσεις, από τις οποίες αυτές που συνδέονται με βιολογικές ανάγκες ονομάζονται κίνητρα. Αισθήματα πείνας, δίψας, κορεσμού, πόνου, φυσικής κατάστασης, δύναμης, σεξουαλικής επιθυμίας συνδέονται με κέντρα που βρίσκονται στον πρόσθιο και οπίσθιο πυρήνα του υποθαλάμου. Ένας από τους μεγαλύτερους πυρήνες του υποθαλάμου (γκρίζος φυμάτιος) εμπλέκεται στη ρύθμιση των λειτουργιών πολλών ενδοκρινών αδένων (μέσω της υπόφυσης) και στη ρύθμιση του μεταβολισμού, συμπεριλαμβανομένης της ανταλλαγής νερού, αλάτων και υδατανθράκων. Ο υποθάλαμος είναι επίσης το κέντρο ρύθμισης της θερμοκρασίας του σώματος.

Ο υποθάλαμος σχετίζεται στενά με τον ενδοκρινικό αδένα- η υπόφυση, που σχηματίζει την οδό υποθαλάμου-υπόφυσης, λόγω της οποίας, όπως προαναφέρθηκε, πραγματοποιείται η αλληλεπίδραση και ο συντονισμός των νευρικών και χυμικών συστημάτων ρύθμισης των λειτουργιών του σώματος.

Κατά τη στιγμή της γέννησης, οι περισσότεροι από τους πυρήνες του διεγκεφαλικού είναι καλά ανεπτυγμένοι. Στο μέλλον, το μέγεθος του θαλάμου αυξάνεται λόγω της αύξησης του μεγέθους των νευρικών κυττάρων και της ανάπτυξης των νευρικών ινών. Η ανάπτυξη του διεγκεφαλικού συνίσταται επίσης στην επιπλοκή της αλληλεπίδρασής του με άλλους σχηματισμούς του εγκεφάλου, βελτιώνει τη συνολική δραστηριότητα συντονισμού. Η τελική διαφοροποίηση των πυρήνων του θαλάμου και του υποθαλάμου τελειώνει στην εφηβεία.

Το V του κεντρικού τμήματος του εγκεφαλικού στελέχους (από επιμήκη έως ενδιάμεσο) είναι σχηματισμός νεύρου - δημιουργία πλέγματος (δικτυωτός σχηματισμός). Αυτή η δομή έχει 48 πυρήνες και μεγάλο αριθμό νευρώνων που σχηματίζουν πολλές επαφές μεταξύ τους (το φαινόμενο του πεδίου της αισθητηριακής σύγκλισης). Μέσω της παράπλευρης οδού, όλες οι ευαίσθητες πληροφορίες από τους υποδοχείς της περιφέρειας εισέρχονται στον δικτυωτό σχηματισμό. Έχει διαπιστωθεί ότι η δημιουργία πλέγματος συμμετέχει στη ρύθμιση της αναπνοής, στη δραστηριότητα της καρδιάς, των αιμοφόρων αγγείων, στις διαδικασίες πέψης κ.λπ. Στο σχηματισμό του δικτύου, εμφανίζεται η αλληλεπίδραση των προσαγωγών και των απαγωγών, η κυκλοφορία τους κατά μήκος των περιφερειακών οδών των νευρώνων, η οποία είναι απαραίτητη για τη διατήρηση ενός ορισμένου τόνου ή βαθμού ετοιμότητας όλων των συστημάτων του σώματος για αλλαγές στην κατάσταση ή τις συνθήκες δραστηριότητας. Οι καθοδικές οδοί του δικτυωτού σχηματισμού είναι ικανές να μεταδίδουν ώσεις από τα ανώτερα μέρη του κεντρικού νευρικού συστήματος στον νωτιαίο μυελό, ρυθμίζοντας την ταχύτητα διέλευσης των αντανακλαστικών πράξεων.

Ο τηλεεγκέφαλος περιλαμβάνει υποφλοιώδη βασικά γάγγλια (πυρήνες) και δύο εγκεφαλικά ημισφαίρια που καλύπτονται από τον εγκεφαλικό φλοιό. Και τα δύο ημισφαίρια συνδέονται με μια δέσμη νευρικών ινών που σχηματίζουν το κάλλος του σώματος.

Μεταξύ των βασικών πυρήνων θα πρέπει να ονομαστεί η χλωμή μπάλα (palidum) όπου βρίσκονται τα κέντρα σύνθετων κινητικών πράξεων (γραφή, αθλητικές ασκήσεις) και κινήσεις του προσώπου, καθώς και το ραβδωτό σώμα που ελέγχει την χλωμή μπάλα και δρα σε αυτήν επιβραδύνοντας . Το ραβδωτό σώμα έχει την ίδια επίδραση στον εγκεφαλικό φλοιό, προκαλώντας ύπνο. Έχει επίσης διαπιστωθεί ότι το ραβδωτό σώμα συμμετέχει στη ρύθμιση των βλαστικών λειτουργιών, όπως ο μεταβολισμός, οι αγγειακές αντιδράσεις και η παραγωγή θερμότητας.

Πάνω από το στέλεχος του εγκεφάλου στο πάχος των ημισφαιρίων υπάρχουν δομές που καθορίζουν τη συναισθηματική κατάσταση, προκαλούν δράση, συμμετέχουν στις διαδικασίες μάθησης και απομνημόνευσης. Αυτές οι δομές σχηματίζουν το μεταιχμιακό σύστημα. Αυτές οι δομές περιλαμβάνουν περιοχές του εγκεφάλου όπως ο ιππόκαμπος (ιππόκαμπος), ο κυκλικός στρόβιλος, ο οσφρητικός βολβός, το οσφρητικό τρίγωνο, η αμυγδαλή (αμυγδαλή) και οι πρόσθιοι πυρήνες του θαλάμου και του υποθαλάμου. Η κυκλική συστροφή, μαζί με τον ιππόκαμπο και τον οσφρητικό βολβό, σχηματίζουν τον μεταιχμιακό φλοιό, όπου οι πράξεις της ανθρώπινης συμπεριφοράς σχηματίζονται υπό την επίδραση των συναισθημάτων. Έχει επίσης διαπιστωθεί ότι οι νευρώνες που βρίσκονται στο γύρισμα του ιππόκαμπου συμμετέχουν στις διαδικασίες μάθησης, αμέσως σχηματίζονται η μνήμη, η γνώση, τα συναισθήματα του θυμού και του φόβου. Η αμυγδαλή επηρεάζει τη συμπεριφορά και τη δραστηριότητα στην κάλυψη των αναγκών διατροφής, σεξουαλικού ενδιαφέροντος κ.λπ. Το μεταιχμιακό σύστημα συνδέεται στενά με τους πυρήνες της βάσης των ημισφαιρίων, καθώς και με τον μετωπιαίο και κροταφικό λοβό του εγκεφαλικού φλοιού. Οι νευρικές ώσεις που μεταδίδονται κατά μήκος των καθοδικών οδών του μεταιχμιακού συστήματος συντονίζουν τα αυτόνομα και σωματικά αντανακλαστικά ενός ατόμου ανάλογα με τη συναισθηματική κατάσταση και επίσης συνδέουν βιολογικά σημαντικά σήματα από το εξωτερικό περιβάλλον με τις συναισθηματικές αντιδράσεις του ανθρώπινου σώματος. Ο μηχανισμός αυτού είναι ότι οι πληροφορίες από το εξωτερικό περιβάλλον (από τις κροταφικές και άλλες αισθητήριες περιοχές του φλοιού) και από τον υποθάλαμο (σχετικά με την κατάσταση του εσωτερικού περιβάλλοντος του σώματος) μετατρέπονται στους νευρώνες της αμυγδαλής (μέρος του μεταιχμιακό σύστημα), κάνοντας συναπτικές συνδέσεις. Αυτό σχηματίζει αποτυπώματα βραχυπρόθεσμης μνήμης, τα οποία συγκρίνονται με τις πληροφορίες που περιέχονται στη μακροπρόθεσμη μνήμη και με τα κίνητρα της συμπεριφοράς, η οποία, τελικά, προκαλεί την ανάδυση συναισθημάτων.

Ο εγκεφαλικός φλοιός αντιπροσωπεύεται από φαιά ουσία με πάχος 1,3 έως 4,5 mm. Το εμβαδόν του φλοιού φτάνει τα 2600 cm2 λόγω του μεγάλου αριθμού αυλακιών και στροβιλισμών. Υπάρχουν έως και 18 δισεκατομμύρια νευρικά κύτταρα στον φλοιό, τα οποία σχηματίζουν πολλές αμοιβαίες επαφές.

Κάτω από τον φλοιό υπάρχει μια λευκή ουσία, στην οποία υπάρχουν συνειρμικές, συνδιαστικές και προβολικές οδοί. Συνειρμικά μονοπάτια συνδέουν μεμονωμένες ζώνες (νευρικά κέντρα) μέσα σε ένα ημισφαίριο. οι κομμιστικές οδοί συνδέουν συμμετρικά νευρικά κέντρα και μέρη (στροφές και αυλάκια) και των δύο ημισφαιρίων, περνώντας μέσα από το κάλλος του σώματος. Οι οδοί προβολής βρίσκονται έξω από τα ημισφαίρια και συνδέουν τα χαμηλότερα εντοπισμένα τμήματα του κεντρικού νευρικού συστήματος με τον εγκεφαλικό φλοιό. Αυτές οι οδοί χωρίζονται σε κατιούσα (από τον φλοιό προς την περιφέρεια) και σε ανιούσα (από την περιφέρεια προς τα κέντρα του φλοιού).

Ολόκληρη η επιφάνεια του φλοιού χωρίζεται υπό όρους σε 3 τύπους ζωνών (περιοχών) φλοιού: αισθητηριακές, κινητικές και συνειρμικές.

Οι αισθητήριες ζώνες είναι σωματίδια του φλοιού στα οποία καταλήγουν προσαγωγές οδοί από διαφορετικούς υποδοχείς. Για παράδειγμα, 1 σωματο-αισθητηριακή ζώνη, η οποία λαμβάνει πληροφορίες από εξωτερικούς υποδοχείς όλων των τμημάτων του σώματος, που βρίσκεται στην περιοχή της οπίσθιας-κεντρικής συστροφής του φλοιού. η οπτική αισθητήρια ζώνη βρίσκεται στην έσω επιφάνεια του ινιακού φλοιού. ακουστικό - στους κροταφικούς λοβούς, κ.λπ. (για λεπτομέρειες, βλ. υποενότητα 4.2).

Οι κινητικές ζώνες παρέχουν απαγωγική νεύρωση των εργαζομένων μυών. Αυτές οι ζώνες εντοπίζονται στην περιοχή της προσθιοκεντρικής συστροφής και έχουν στενές συνδέσεις με τις αισθητήριες ζώνες.

Οι συνειρμικές ζώνες είναι σημαντικές περιοχές του ημισφαιρικού φλοιού, οι οποίες, χρησιμοποιώντας συνειρμικές οδούς, συνδέονται με αισθητικές και κινητικές περιοχές άλλων τμημάτων του φλοιού. Αυτές οι ζώνες αποτελούνται κυρίως από πολυαισθητηριακούς νευρώνες που είναι σε θέση να αντιλαμβάνονται πληροφορίες από διαφορετικές αισθητήριες περιοχές του φλοιού. Τα κέντρα ομιλίας βρίσκονται σε αυτές τις ζώνες, αναλύουν όλες τις τρέχουσες πληροφορίες και επίσης σχηματίζουν αφηρημένες αναπαραστάσεις, λαμβάνουν αποφάσεις για το τι θα εκτελέσουν πνευματικές εργασίες, δημιουργούν πολύπλοκα προγράμματα συμπεριφοράς βασισμένα σε προηγούμενη εμπειρία και προβλέψεις για το μέλλον.

V παιδιά τη στιγμή της γέννησης, ο εγκεφαλικός φλοιός έχει την ίδια δομή με τους ενήλικες, ωστόσο, η επιφάνεια του ITS αυξάνεται με την ανάπτυξη του παιδιού λόγω του σχηματισμού μικρών ανατροπών και αυλακιών, που διαρκεί έως και 14-15 χρόνια. Τους πρώτους μήνες της ζωής, ο εγκεφαλικός φλοιός αναπτύσσεται πολύ γρήγορα, οι νευρώνες ωριμάζουν και λαμβάνει χώρα εντατική μυελίνωση των νευρικών διεργασιών. Η μυελίνη διαδραματίζει μονωτικό ρόλο και προάγει την αύξηση της ταχύτητας των νευρικών ερεθισμάτων, επομένως η μυελίωση των περιβλημάτων των νευρικών διεργασιών βοηθά στην αύξηση της ακρίβειας και του εντοπισμού της αγωγής αυτών των διεγέρσεων που εισέρχονται στον εγκέφαλο ή των εντολών που πηγαίνουν στην περιφέρεια. Οι διεργασίες μυελίνωσης εμφανίζονται πιο έντονα τα πρώτα 2 χρόνια της ζωής. Διαφορετικές φλοιώδεις περιοχές του εγκεφάλου στα παιδιά ωριμάζουν ανομοιόμορφα, συγκεκριμένα: οι αισθητηριακές και κινητικές περιοχές ολοκληρώνουν την ωρίμανση τους στα 3-4 χρόνια, ενώ οι συνειρμικές περιοχές αρχίζουν να αναπτύσσονται εντατικά μόνο από την ηλικία των 7 ετών και αυτή η διαδικασία συνεχίζεται μέχρι τα 14-15 χρόνια. Οι μετωπιαίοι λοβοί του φλοιού, υπεύθυνοι για τις διαδικασίες της σκέψης, της νόησης και του νου, ωριμάζουν πιο αργά.

Το περιφερικό τμήμα του νευρικού συστήματος νευρώνει κυρίως τους διαχωρισμένους μύες του μυοσκελετικού συστήματος (με εξαίρεση τον καρδιακό μυ) και το δέρμα και είναι επίσης υπεύθυνο για την αντίληψη των εξωτερικών και εσωτερικών πληροφοριών και για το σχηματισμό όλων των πράξεων συμπεριφοράς και την ψυχική δραστηριότητα ενός ατόμου. Αντίθετα, το αυτόνομο νευρικό σύστημα νευρώνει όλους τους λείους μύες των εσωτερικών οργάνων, τους μύες της καρδιάς, τα αιμοφόρα αγγεία και τους αδένες. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι αυτή η διαίρεση είναι μάλλον αυθαίρετη, καθώς ολόκληρο το νευρικό σύστημα στο ανθρώπινο σώμα δεν είναι ξεχωριστό και ολόκληρο.

Το περιφερικό αποτελείται από νωτιαία και κρανιακά νεύρα, απολήξεις υποδοχέων των αισθητηρίων οργάνων, νευρικά πλέγματα (κόμβους) και γάγγλια. Το νεύρο είναι ένας νηματοειδής σχηματισμός κυρίως λευκού χρώματος στον οποίο συνδυάζονται οι νευρικές διεργασίες (ίνες) πολλών νευρώνων. Ο συνδετικός ιστός και τα αιμοφόρα αγγεία βρίσκονται ανάμεσα σε δέσμες νευρικών ινών. Εάν το νεύρο περιέχει μόνο ίνες προσαγωγών νευρώνων, τότε ονομάζεται αισθητήριο νεύρο. Εάν οι ίνες είναι απαγωγοί νευρώνες, τότε ονομάζεται κινητικό νεύρο. αν περιέχει ίνες προσαγωγών και απαγωγών νευρώνων, τότε ονομάζεται μικτό νεύρο (υπάρχουν οι περισσότερες από αυτές στο σώμα). Οι νευρικοί κόμβοι και τα γάγγλια βρίσκονται σε διαφορετικά μέρη του σώματος του οργανισμού (εκτός του ΚΝΣ) και είναι μέρη όπου μια νευρική διεργασία διακλαδίζεται σε πολλούς άλλους νευρώνες ή μέρη όπου ο ένας νευρώνας μεταβαίνει σε έναν άλλο για να συνεχίσει τις νευρικές οδούς. Δεδομένα για τις απολήξεις των υποδοχέων των αισθητηρίων οργάνων, βλέπε ενότητα 4.2.

Υπάρχουν 31 ζεύγη σπονδυλικών νεύρων: 8 ζεύγη αυχενικών, 12 ζεύγη θωρακικών, 5 ζεύγη οσφυϊκών, 5 ζεύγη ιερού και 1 ζεύγους κόκκυγα. Κάθε νωτιαίο νεύρο σχηματίζεται από τις πρόσθιες και οπίσθιες ρίζες του νωτιαίου μυελού, είναι πολύ κοντό (3-5 mm), καταλαμβάνει το κενό μεταξύ του μεσοσπονδύλιου τρήματος και αμέσως έξω από τον σπόνδυλο διακλαδίζεται σε δύο κλάδους: οπίσθιο και πρόσθιο. Οι οπίσθιοι κλάδοι όλων των νωτιαίων νεύρων μεταμετρικά (δηλαδή, σε μικρές ζώνες) νευρώνουν τους μύες και το δέρμα της πλάτης. Οι πρόσθιοι κλάδοι των νωτιαίων νεύρων έχουν αρκετές διακλαδώσεις (ο κλάδος που οδηγεί στους κόμβους του συμπαθητικού τμήματος του αυτόνομου νευρικού συστήματος· ο κλάδος του θηκάριου νευρώνει το έλυτρο του ίδιου του νωτιαίου μυελού και τον κύριο πρόσθιο κλάδο). Οι πρόσθιοι κλάδοι των νωτιαίων νεύρων ονομάζονται νευρικοί κορμοί και, με εξαίρεση τα νεύρα της θωρακικής περιοχής, πηγαίνουν στα νευρικά πλέγματα όπου μεταβαίνουν σε δεύτερους νευρώνες που αποστέλλονται στους μύες και το δέρμα μεμονωμένων τμημάτων του σώματος. Κατανομή: αυχενικό πλέγμα (σχηματίζει 4 ζεύγη ανώτερων αυχενικών νωτιαίων νεύρων και από αυτό προέρχεται η εννεύρωση των μυών και του δέρματος του λαιμού, του διαφράγματος, των επιμέρους τμημάτων του κεφαλιού κ.λπ.). βραχιόνιο πλέγμα (σχηματίζει 4 ζεύγη κάτω αυχενικού 1 ζεύγους άνω θωρακικών νεύρων που νευρώνουν τους μύες και το δέρμα των ώμων και των άνω άκρων). 2-11 ζεύγη θωρακικών νωτιαίων νεύρων νευρώνουν τους αναπνευστικούς μεσοπλεύριους μύες και το δέρμα του θώρακα. οσφυϊκό πλέγμα (σχηματίζει 12 ζεύγη θωρακικών και 4 ζεύγη άνω οσφυϊκών νωτιαίων νεύρων που νευρώνουν το κάτω μέρος της κοιλιάς, τους μύες των μηρών και τους γλουτιαίους μύες). ιερό πλέγμα (σχηματίζει 4-5 ζεύγη ιερού και 3 άνω ζεύγη νωτιαίων νεύρων κόκκυγα που νευρώνουν τα πυελικά όργανα, τους μύες και το δέρμα του κάτω άκρου· μεταξύ των νεύρων αυτού του πλέγματος, το ισχιακό νεύρο είναι το μεγαλύτερο στο σώμα). ντροπιαστικό πλέγμα (σχηματίζουν 3-5 ζεύγη νωτιαίων νεύρων κόκκυγα που νευρώνουν τα γεννητικά όργανα, τους μύες της μικρής και της μεγάλης λεκάνης).

Υπάρχουν δώδεκα ζεύγη κρανιακών νεύρων, όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, και χωρίζονται σε τρεις ομάδες:αισθητηριακό, κινητικό και μικτό. Τα αισθητήρια νεύρα περιλαμβάνουν: I ζεύγος - οσφρητικό νεύρο, ζεύγος II - οπτικό νεύρο, ζεύγος VJIJ - κοχλιακό νεύρο.

Τα κινητικά νεύρα περιλαμβάνουν: IV παρατροχλιακό νεύρο, ζεύγος VI - απαγωγικό νεύρο, ζεύγος XI - επικουρικό νεύρο, ζεύγος XII - υπογλώσσιο νεύρο.

Τα μικτά νεύρα περιλαμβάνουν: III παραοφθαλμοκινητικό νεύρο, V ζεύγος - τριδύμου νεύρο, ζεύγος VII - νεύρο προσώπου, IX ζεύγος - γλωσσοφαρυγγικό νεύρο, ζεύγος Χ - πνευμονογαστρικό νεύρο. Το περιφερικό νευρικό σύστημα στα παιδιά αναπτύσσεται συνήθως στην ηλικία των 14-16 ετών (παράλληλα με την ανάπτυξη του κεντρικού νευρικού συστήματος) και αυτό συνίσταται στην αύξηση του μήκους των νευρικών ινών και της μυελίνωσής τους, καθώς και στην επιπλοκή της εσωτερικές νευρωνικές συνδέσεις.

Το φυτικό (αυτόνομο) νευρικό σύστημα (ANS) ενός ατόμου ρυθμίζει τη λειτουργία των εσωτερικών οργάνων, το μεταβολισμό, προσαρμόζει το επίπεδο της εργασίας του σώματος στις τρέχουσες ανάγκες της ύπαρξης. Αυτό το σύστημα έχει δύο διαιρέσεις: το συμπαθητικό και το παρασυμπαθητικό, τα οποία έχουν παράλληλες νευρικές διαδρομές σε όλα τα όργανα και τα αγγεία του σώματος και συχνά δρουν στο έργο τους με το αντίθετο αποτέλεσμα. Οι συμπαθητικές νευρώσεις συνήθως επιταχύνουν τις λειτουργικές διεργασίες (αυξάνουν τη συχνότητα και τη δύναμη των καρδιακών συσπάσεων, επεκτείνουν τον αυλό των βρόγχων των πνευμόνων και όλων των αιμοφόρων αγγείων κ.λπ.), και οι παρασυμπαθητικές νευρώσεις επιβραδύνουν (χαμηλώνουν) την πορεία των λειτουργικών διεργασιών. Εξαίρεση αποτελεί η δράση του ANS στους λείους μύες του στομάχου και των εντέρων και στις διεργασίες της ούρησης: εδώ, οι συμπαθητικές νευρώσεις αναστέλλουν τη συστολή των μυών και το σχηματισμό ούρων, ενώ οι παρασυμπαθητικές, αντίθετα, την επιταχύνουν. Σε ορισμένες περιπτώσεις, και τα δύο τμήματα μπορούν να ενισχύσουν το ένα το άλλο στη ρυθμιστική τους επίδραση στο σώμα (για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια της σωματικής άσκησης, και τα δύο συστήματα μπορούν να αυξήσουν το έργο της καρδιάς). Στις πρώτες περιόδους της ζωής (έως 7 ετών), η δραστηριότητα του συμπαθητικού τμήματος του ΑΝΣ σε ένα παιδί υπερβαίνει, γεγονός που προκαλεί αναπνευστικές και καρδιακές αρρυθμίες, αυξημένη εφίδρωση κ.λπ. Η κυριαρχία της ρύθμισης του συμπαθητικού στην παιδική ηλικία οφείλεται στην χαρακτηριστικά του σώματος του παιδιού, αναπτύσσεται και απαιτεί αυξημένη δραστηριότητα όλων των διαδικασιών της ζωής. Η τελική ανάπτυξη του αυτόνομου νευρικού συστήματος και η εδραίωση ισορροπίας στη δραστηριότητα και των δύο τμημάτων αυτού του συστήματος ολοκληρώνεται σε ηλικία 15-16 ετών. Τα κέντρα του συμπαθητικού τμήματος του ΑΝΣ βρίσκονται και στις δύο πλευρές κατά μήκος του νωτιαίου μυελού στο επίπεδο των αυχενικών, θωρακικών και οσφυϊκών περιοχών. Το παρασυμπαθητικό τμήμα έχει κέντρα στον προμήκη μυελό, τον μεσεγκέφαλο και τον διεγκέφαλο, καθώς και στον ιερό νωτιαίο μυελό. Το υψηλότερο κέντρο αυτόνομης ρύθμισης βρίσκεται στην περιοχή του υποθαλάμου του διεγκεφάλου.

Το περιφερικό τμήμα του ΑΝΣ αντιπροσωπεύεται από νεύρα και νευρικά πλέγματα (κόμβους). Τα νεύρα του αυτόνομου νευρικού συστήματος έχουν συνήθως γκρι χρώμα, αφού οι διεργασίες των νευρώνων που σχηματίζονται δεν έχουν θήκη μυελίνης. Πολύ συχνά, οι ίνες των νευρώνων του αυτόνομου νευρικού συστήματος περιλαμβάνονται στη σύνθεση των νεύρων του σωματικού νευρικού συστήματος, σχηματίζοντας μικτά νεύρα.

Οι άξονες των νευρώνων του κεντρικού τμήματος του συμπαθητικού τμήματος του ΑΝΣ περιλαμβάνονται πρώτα στις ρίζες του νωτιαίου μυελού και στη συνέχεια, ως κλάδος, πηγαίνουν στους προσπονδυλικούς κόμβους του περιφερειακού τμήματος, που βρίσκονται σε αλυσίδες και στις δύο πλευρές του νωτιαίου μυελού. Αυτές είναι οι λεγόμενες προ-δέσμες της ίνας. Στους κόμβους, η διέγερση μεταβαίνει σε άλλους νευρώνες και πηγαίνει μετά τις κομβικές ίνες στα λειτουργικά όργανα. Ένας αριθμός κόμβων του συμπαθητικού τμήματος του ANS σχηματίζει τον αριστερό και τον δεξιό συμπαθητικό κορμό κατά μήκος του νωτιαίου μυελού. Κάθε κορμός έχει τρεις αυχενικούς συμπαθητικούς κόμβους, 10-12 θωρακικούς, 5 οσφυϊκούς, 4 ιερούς και 1 κόκκυγο. Στην περιοχή του κόκκυγα και οι δύο κορμοί συνδέονται μεταξύ τους. Οι ζευγαρωμένοι αυχενικοί κόμβοι χωρίζονται σε ανώτερους (μεγαλύτερους), μεσαίους και κάτω. Από κάθε έναν από αυτούς τους κόμβους, διακλαδίζονται καρδιακοί κλάδοι, φτάνοντας στο καρδιακό πλέγμα. Από τους αυχενικούς κόμβους διακλαδίζονται και τα αιμοφόρα αγγεία της κεφαλής, του λαιμού, του στήθους και των άνω άκρων, σχηματίζοντας γύρω τους τα χοριοειδή πλέγματα. Κατά μήκος των αγγείων, τα συμπαθητικά νεύρα φτάνουν στα όργανα (τους σιελογόνους αδένες, τον φάρυγγα, τον λάρυγγα και τις κόρες των ματιών). Ο κατώτερος αυχενικός κόμβος συχνά συνδυάζεται με τον πρώτο θωρακικό κόμβο, με αποτέλεσμα έναν μεγάλο αυχενικοθωρακικό κόμβο. Οι αυχενικοί συμπαθητικοί κόμβοι συνδέονται με τα αυχενικά νωτιαία νεύρα, τα οποία σχηματίζουν το αυχενικό και το βραχιόνιο πλέγμα.

Δύο νεύρα αναχωρούν από τους κόμβους της θωρακικής περιοχής: ένα μεγάλο γαστρεντερικό (από 6-9 κόμβους) και ένα μικρό γαστρεντερικό (από 10-11 κόμβους). Και τα δύο νεύρα περνούν μέσω του διαφράγματος στην κοιλιακή κοιλότητα και καταλήγουν στο κοιλιακό (ηλιακό) πλέγμα, από το οποίο πολλά νεύρα διακλαδίζονται στα κοιλιακά όργανα. Το δεξιό πνευμονογαστρικό νεύρο συνδέεται με το κοιλιακό πλέγμα. Οι κλάδοι αναχωρούν επίσης από τους θωρακικούς κόμβους προς τα όργανα του οπίσθιου μεσοθωρακίου, της αορτής, του καρδιακού και του πνευμονικού πλέγματος.

Από το ιερό τμήμα του συμπαθητικού κορμού, που αποτελείται από 4 ζεύγη κόμβων, οι ίνες αναχωρούν προς την κρίση και τα νωτιαία νεύρα κόκκυγα. Στην περιοχή της πυέλου βρίσκεται το υπογαστρικό πλέγμα του συμπαθητικού κορμού, από το οποίο οι νευρικές ίνες αναχωρούν προς τα όργανα της μικρής λεκάνης *

Το παρασυμπαθητικό τμήμα του αυτόνομου νευρικού συστήματος αποτελείται από νευρώνες.που βρίσκονται στους πυρήνες των οφθαλμοκινητικών, του προσώπου, των γλωσσοφαρυγγικών και πνευμονογαστρικών νεύρων του εγκεφάλου, καθώς και από νευρικά κύτταρα που βρίσκονται στα ιερά τμήματα II-IV του νωτιαίου μυελού. Στο περιφερικό τμήμα του παρασυμπαθητικού τμήματος του αυτόνομου νευρικού συστήματος, τα νευρικά γάγγλια δεν είναι πολύ σαφώς καθορισμένα και επομένως η νεύρωση πραγματοποιείται κυρίως λόγω των μακρών διεργασιών των κεντρικών νευρώνων. Τα σχήματα παρασυμπαθητικής νεύρωσης είναι κυρίως παράλληλα με τα ίδια σχήματα από το συμπαθητικό τμήμα, αλλά υπάρχουν κάποιες ιδιαιτερότητες. Για παράδειγμα, η παρασυμπαθητική νεύρωση της καρδιάς πραγματοποιείται από έναν κλάδο του πνευμονογαστρικού νεύρου μέσω του φλεβοκομβικού κόμβου (βηματοδότη) του συστήματος αγωγιμότητας της καρδιάς και η συμπαθητική εννεύρωση πραγματοποιείται από πολλά νεύρα που προέρχονται από τους θωρακικούς κόμβους του συμπαθητικού διαίρεση του αυτόνομου νευρικού συστήματος και πηγαίνουν απευθείας στους μύες της οργής και στις κοιλίες της καρδιάς.

Τα πιο σημαντικά παρασυμπαθητικά νεύρα είναι το δεξιό και το αριστερό πνευμονογαστρικό νεύρο, πολυάριθμες ίνες των οποίων νευρώνουν τα όργανα του λαιμού, του θώρακα και της κοιλιάς. Σε πολλές περιπτώσεις, κλάδοι των πνευμονογαστρικών νεύρων σχηματίζουν πλέγματα με συμπαθητικά νεύρα (καρδιακά, πνευμονικά, κοιλιακά και άλλα πλέγματα). Ως μέρος του τρίτου ζεύγους κρανιακών νεύρων (οφθαλμοκινητικά), υπάρχουν παρασυμπαθητικές ίνες που πηγαίνουν στους λείους μύες του βολβού του ματιού και, όταν διεγείρονται, προκαλούν συστολή της κόρης, ενώ η διέγερση των συμπαθητικών ινών διαστέλλει την κόρη. Ως μέρος του VII ζεύγους κρανιακών νεύρων (του προσώπου), οι παρασυμπαθητικές ίνες νευρώνουν τους σιελογόνους αδένες (μειώνουν την έκκριση σάλιου). Οι ίνες του ιερού τμήματος του παρασυμπαθητικού νευρικού συστήματος συμμετέχουν στο σχηματισμό του υπογαστρικού πλέγματος, από το οποίο κλάδοι πηγαίνουν στα όργανα της μικρής λεκάνης, ρυθμίζοντας έτσι τις διαδικασίες ούρησης, αφόδευσης, σεξουαλικής χορήγησης κ.λπ.

Το νευρικό σύστημα είναι το κορυφαίο φυσιολογικό σύστημα του σώματος.

Η νευροψυχική ανάπτυξη (NPD) είναι μια βελτίωση, μια ποιοτική αλλαγή στις πνευματικές και κινητικές δεξιότητες του παιδιού. Κατά τη γέννηση, το νευρικό σύστημα των παιδιών έχει αυτό το χαρακτηριστικό:

Μέχρι τη στιγμή της γέννησης, ένα υγιές τελειόμηνο νεογέννητο έχει καλά ανεπτυγμένο νωτιαίο μυελό, προμήκη μυελό, κορμό και υποθάλαμο. Με αυτούς τους σχηματισμούς συνδέονται τα κέντρα υποστήριξης ζωής. Παρέχουν ζωτική δραστηριότητα, επιβίωση του νεογέννητου, διαδικασίες προσαρμογής στο περιβάλλον.

Κατά τη γέννηση, ο εγκέφαλος είναι το πιο ανεπτυγμένο όργανο. Σε ένα νεογέννητο, η εγκεφαλική μάζα είναι 1/8-1/9 του σωματικού βάρους, στο τέλος του πρώτου έτους της ζωής διπλασιάζεται και ισούται με το 1/11 και το 1/12 του σωματικού βάρους, στα 5 χρόνια είναι 1/13-1/14, σε 18-20 χρόνια - 1/40 του σωματικού βάρους. Τα μεγάλα αυλάκια και οι συνελίξεις εκφράζονται πολύ καλά, αλλά έχουν μικρό βάθος. Υπάρχουν λίγα μικρά αυλάκια, εμφανίζονται μόνο στα πρώτα χρόνια της ζωής. Το μέγεθος του μετωπιαίου λοβού είναι σχετικά μικρότερο και ο ινιακός λοβός είναι μεγαλύτερος από ό,τι σε έναν ενήλικα. Οι πλάγιες κοιλίες είναι σχετικά μεγάλες και διατεταμένες. Το μήκος του νωτιαίου μυελού αυξάνεται κάπως πιο αργά από την ανάπτυξη της σπονδυλικής στήλης, έτσι το κάτω άκρο του νωτιαίου μυελού κινείται προς τα πάνω με την ηλικία. Οι πάχυνση του τραχήλου και της ράχης αρχίζουν να σχηματίζουν περίγραμμα μετά την ηλικία των 3 ετών.

Ο εγκεφαλικός ιστός ενός παιδιού χαρακτηρίζεται από σημαντική αγγείωση, ιδιαίτερα της φαιάς ουσίας. Ταυτόχρονα, η εκροή αίματος από τον εγκεφαλικό ιστό είναι αδύναμη, επομένως τοξικές ουσίες συσσωρεύονται σε αυτόν πιο συχνά. Ο εγκεφαλικός ιστός είναι πλουσιότερος σε πρωτεΐνες. Με την ηλικία, η ποσότητα της πρωτεΐνης μειώνεται από 46% σε 27%. Κατά τη γέννηση, ο αριθμός των ώριμων νευροκυττάρων, τα οποία στη συνέχεια θα γίνουν μέρος του εγκεφαλικού φλοιού, είναι το 25% του συνολικού αριθμού των κυττάρων. Ταυτόχρονα, υπάρχει μια ιστολογική ανωριμότητα των νευρικών κυττάρων για τη γέννηση ενός παιδιού: έχουν σχήμα οβάλ, με έναν άξονα, υπάρχει κοκκοποίηση στους πυρήνες, δεν υπάρχουν δενδρίτες.

Μέχρι τη στιγμή της γέννησης, ο εγκεφαλικός φλοιός είναι σχετικά ανώριμος, τα υποφλοιώδη κινητικά κέντρα διαφοροποιούνται σε διάφορους βαθμούς (με ένα επαρκώς ώριμο σύστημα θαλαμο-παλιδώματος, ο ραβδωτός πυρήνας δεν έχει αναπτυχθεί καλά), η μυελίνωση των πυραμιδικών οδών δεν έχει ολοκληρωθεί. Η παρεγκεφαλίδα είναι ελάχιστα αναπτυγμένη, χαρακτηρίζεται από μικρό πάχος, μικρά ημισφαίρια και επιφανειακές αυλακώσεις.

Η υπανάπτυξη του φλοιού και η επικρατούσα επιρροή του υποφλοιού επηρεάζει τη συμπεριφορά του παιδιού. Η υπανάπτυξη του φλοιού, του ραβδωτού πυρήνα, των πυραμιδικών οδών καθιστά αδύνατες τις εκούσιες κινήσεις, την ακουστική, την οπτική συγκέντρωση. Η κυρίαρχη επιρροή του θαλαμο-παλιδικού συστήματος εξηγεί τη φύση των κινήσεων του νεογέννητου. Σε ένα νεογέννητο, οι ακούσιες αργές κινήσεις είναι μαζικής γενικευμένης φύσης με γενική μυϊκή ακαμψία, η οποία εκδηλώνεται με φυσιολογική υπέρταση των καμπτήρων των άκρων. Οι κινήσεις του νεογέννητου είναι περιορισμένες, χαοτικές, ακανόνιστες, σαν αθέτωση. Ο τρόμος και η φυσιολογική μυϊκή υπερτονία υποχωρούν σταδιακά μετά τον πρώτο μήνα της ζωής.

Η επικρατούσα δραστηριότητα των υποφλοιωδών κέντρων με ασθενή επιρροή του φλοιού εκδηλώνεται με ένα σύμπλεγμα συγγενών άνευ όρων αντανακλαστικών (CBR) του νεογνού, τα οποία βασίζονται σε τρία: τροφή, αμυντική, προσανατολιστική. Αυτά τα αντανακλαστικά του στοματικού και νωτιαίου αυτοματισμού αντανακλούν την ωριμότητα του νευρικού συστήματος του νεογέννητου παιδιού.

Ο σχηματισμός εξαρτημένων αντανακλαστικών συμβαίνει μετά τη γέννηση και σχετίζεται με την κυρίαρχη τροφή.

Η ανάπτυξη του νευρικού συστήματος συνεχίζεται μετά τη γέννηση μέχρι την εφηβεία. Η πιο εντατική ανάπτυξη και ανάπτυξη του εγκεφάλου παρατηρείται στα δύο πρώτα χρόνια της ζωής.
Στο πρώτο εξάμηνο του έτους τελειώνει η διαφοροποίηση του ραβδωτού πυρήνα, των πυραμιδικών οδών. Από αυτή την άποψη, η μυϊκή ακαμψία εξαφανίζεται, οι αυθόρμητες κινήσεις αντικαθίστανται από αυθαίρετες. Η παρεγκεφαλίδα αναπτύσσεται εντατικά και αναπτύσσεται το δεύτερο εξάμηνο του έτους, η ανάπτυξή της τελειώνει στην ηλικία των δύο ετών. Με την ανάπτυξη της παρεγκεφαλίδας σχηματίζεται ο συντονισμός των κινήσεων.

Το πρώτο κριτήριο για το NPR ενός παιδιού είναι η ανάπτυξη εθελοντικών συντονισμένων κινήσεων.

Επίπεδα οργάνωσης κινήσεων κατά Ν.Α. Μπερνστάιν.

Επίπεδο σπονδυλικής στήλης - την 7η εβδομάδα της ενδομήτριας ανάπτυξης, ο σχηματισμός αντανακλαστικών τόξων αρχίζει στο επίπεδο 1 τμήματος του νωτιαίου μυελού. Εκδηλώνεται με μυϊκή σύσπαση ως απόκριση στον ερεθισμό του δέρματος.

Ρουβρονωτιαίο επίπεδο - ο κόκκινος πυρήνας περιλαμβάνεται στα αντανακλαστικά τόξα, λόγω του οποίου εξασφαλίζεται η ρύθμιση του μυϊκού τόνου και της κινητικότητας του κορμού.

Επίπεδο talamopallidar - από το δεύτερο μισό της εγκυμοσύνης, σχηματίζεται ένας αριθμός υποφλοιωδών δομών του αναλυτή κινητήρα, ενσωματώνοντας τη δραστηριότητα του εξωπυραμιδικού συστήματος. Αυτό το επίπεδο χαρακτηρίζει το κινητικό οπλοστάσιο του παιδιού κατά τους πρώτους 3-5 μήνες της ζωής του. Περιλαμβάνει στοιχειώδη αντανακλαστικά, αναδυόμενα αντανακλαστικά στάσης και χαοτικές κινήσεις ενός νεογέννητου παιδιού.

Το πυραμιδικό-ραβδωτό επίπεδο καθορίζεται από τη συμπερίληψη στη ρύθμιση του ραβδωτού σώματος με τις διάφορες συνδέσεις του, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με τον εγκεφαλικό φλοιό. Οι κινήσεις αυτού του επιπέδου είναι οι κύριες μεγάλες εκούσιες κινήσεις, οι οποίες σχηματίζονται στην ηλικία των 1–2 ετών.

Φλοιώδες, βρεγματο-προκινητικό επίπεδο - η ανάπτυξη λεπτών κινήσεων από 10-11 μήνες, η βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων σε όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου.

Η ανάπτυξη του φλοιού πραγματοποιείται κυρίως λόγω της ανάπτυξης των μετωπιαίων, βρεγματικών, κροταφικών περιοχών. Ο πολλαπλασιασμός των νευρώνων διαρκεί έως και ένα χρόνο. Η πιο εντατική ανάπτυξη νευρώνων παρατηρείται στους 2-3 μήνες. Αυτό καθορίζει την ψυχοσυναισθηματική, αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού (χαμόγελο, γέλιο, κλάμα με δάκρυα, σύμπλεγμα αναζωογόνησης, βουητό, αναγνώριση των δικών του και των άλλων).

Το δεύτερο κριτήριο της ΚΑΠ είναι η ψυχοσυναισθηματική και αισθητηριακή ανάπτυξη.

Διαφορετικές περιοχές και πεδία του φλοιού ολοκληρώνουν την ανάπτυξη σε διαφορετικούς χρόνους. Τα κέντρα κίνησης, ακοής, όρασης ωριμάζουν κατά 4-7 χρόνια. Οι μετωπιαίες και βρεγματικές περιοχές ωριμάζουν τελικά μέχρι την ηλικία των 12 ετών. Η ολοκλήρωση της μυελίνωσης των μονοπατιών επιτυγχάνεται μόνο με 3-5 χρόνια μεταγεννητικής ανάπτυξης. Η μη ολοκλήρωση της διαδικασίας μυελίνωσης των νευρικών ινών καθορίζει τον σχετικά χαμηλό ρυθμό αγωγής της διέγερσης μέσω αυτών. Η τελική ωρίμανση της αγωγιμότητας επιτυγχάνεται στα 10-12 χρόνια.

Ανάπτυξη της αισθητηριακής σφαίρας. Ευαισθησία στον πόνο - οι υποδοχείς ευαισθησίας στον πόνο εμφανίζονται στους 3 μήνες της ενδομήτριας ζωής, ωστόσο, το κατώφλι ευαισθησίας πόνου στα νεογνά είναι πολύ υψηλότερο από ό,τι στους ενήλικες και τα μεγαλύτερα παιδιά. Οι αντιδράσεις του παιδιού σε ένα επώδυνο ερέθισμα είναι αρχικά γενικής γενικευμένης φύσης και μόνο μετά από λίγους μήνες εμφανίζονται τοπικές αντιδράσεις.

Ευαισθησία στην αφή - εμφανίζεται στις 5-6 εβδομάδες ανάπτυξης του εμβρύου αποκλειστικά στην περιστοματική περιοχή και στις 11-12 εβδομάδες εξαπλώνεται σε ολόκληρη την επιφάνεια του δέρματος του εμβρύου.

Η θερμοαντίληψη ενός νεογέννητου παιδιού είναι μορφολογικά και λειτουργικά ώριμη. Υπάρχουν σχεδόν 10 φορές περισσότεροι υποδοχείς ψυχρού από τους θερμικούς. Οι υποδοχείς είναι ανομοιόμορφα τοποθετημένοι. Η ευαισθησία του παιδιού στην ψύξη είναι σημαντικά μεγαλύτερη από την υπερθέρμανση.

Τα μάτια ενός νεογέννητου παιδιού είναι σχετικά μεγάλα, η αναλογία τους προς το σωματικό βάρος σε ένα νεογέννητο είναι 3,5 φορές μεγαλύτερη από ότι σε έναν ενήλικα. Καθώς το μάτι μεγαλώνει, η διάθλαση αλλάζει. Τις πρώτες ημέρες μετά τη γέννηση, το παιδί ανοίγει τα μάτια του για μικρό χρονικό διάστημα, αλλά μέχρι τη στιγμή της γέννησης δεν έχει διαμορφωθεί το σύστημα του σύγχρονου ανοίγματος και των δύο ματιών. Δεν υπάρχει αντανακλαστικό κλείσιμο των βλεφάρων όταν οποιοδήποτε αντικείμενο πλησιάζει το μάτι. Η ασυμμετρία της κίνησης των ματιών εξαφανίζεται την τρίτη εβδομάδα της ζωής του παιδιού.

Τις πρώτες ώρες και μέρες της ζωής τα παιδιά χαρακτηρίζονται από υπερμετρωπία (υπερμετρωπία), με τα χρόνια ο βαθμός της μειώνεται. Επίσης, ένα νεογέννητο παιδί χαρακτηρίζεται από μέτρια φωτοφοβία, φυσιολογικό νυσταγμό.Η αντίδραση της κόρης σε ένα νεογέννητο παρατηρείται τόσο άμεση όσο και φιλική, δηλαδή όταν φωτίζεται το ένα μάτι στενεύουν οι κόρες και των δύο ματιών. Από τις 2 εβδομάδες εμφανίζεται η έκκριση των δακρυϊκών αδένων και από τις 12 εβδομάδες η δακρυϊκή συσκευή εμπλέκεται στη συναισθηματική αντίδραση. Στις 2 εβδομάδες, εμφανίζεται μια παροδική στερέωση του βλέμματος, συνήθως μονόφθαλμη, αναπτύσσεται σταδιακά και στους 3 μήνες το παιδί σταθερά σταθερά διοφθαλμικά στερεώνει ακίνητα αντικείμενα με το βλέμμα και διαγράφει κινούμενα αντικείμενα. Μέχρι τους 6 μήνες, η οπτική οξύτητα αυξάνεται, το παιδί βλέπει καλά όχι μόνο μεγάλα, αλλά και μικρά αντικείμενα.

Την όγδοη εβδομάδα της μεταγεννητικής ανάπτυξης, εμφανίζεται μια αντίδραση που αναβοσβήνει στην προσέγγιση ενός αντικειμένου και στην ηχητική διέγερση, η οποία υποδηλώνει το σχηματισμό προστατευτικών εξαρτημένων αντανακλαστικών. Ο σχηματισμός των περιφερειακών οπτικών πεδίων ολοκληρώνεται μόνο μέχρι τον 5ο μήνα της ζωής.Από 6 έως 9 μήνες καθιερώνεται η ικανότητα στερεοσκοπικής αντίληψης του χώρου.

Όταν ένα παιδί γεννιέται, αντιλαμβάνεται τα γύρω αντικείμενα ως πολλά χρωματικά σημεία και τους ήχους ως θόρυβο. Χρειάζονται τα δύο πρώτα χρόνια της ζωής του για να μάθει να αναγνωρίζει μοτίβα ή να συνδέει ήχους με κάτι που έχει νόημα. Η αντίδραση του βρέφους στο έντονο φως και τον ήχο είναι αμυντική. Προκειμένου το μωρό να μάθει να ξεχωρίζει το πρόσωπο της μητέρας (πρώτα απ 'όλα) και στη συνέχεια των άλλων ανθρώπων κοντά του από τα ομιχλώδη σημεία που αντανακλώνται στα μάτια του, πρέπει να αναπτυχθούν υπό όρους συνδέσεις στον ινιακό φλοιό του εγκεφάλου του και στη συνέχεια στερεότυπα, τα οποία είναι πολύπλοκα συστήματα τέτοιες συνδέσεις. Έτσι, για παράδειγμα, η αντίληψη ενός παιδιού για το χώρο αποτελείται από τη φιλική εργασία πολλών αναλυτών, κυρίως οπτικών, ακουστικών και δέρματος. Επιπλέον, οι συνδέσεις στον εγκεφαλικό φλοιό που ευθύνονται για τις πολύπλοκες δομές που παρέχουν μια ιδέα για την παρουσία του ίδιου του παιδιού σε έναν περιορισμένο χώρο σχηματίζονται μάλλον αργά. Επομένως, ένα παιδί των πρώτων χρόνων της ζωής, όντας σε περιορισμένο χώρο, δεν προσηλώνει το βλέμμα του σε μεμονωμένα αντικείμενα και συχνά απλά δεν τα παρατηρεί.

Τα στοιχεία που παρουσιάζονται οφείλονται σε μεγάλο βαθμό στη σχετικά καθυστερημένη ανάπτυξη της περιοχής της ωχράς κηλίδας του ματιού σε ένα παιδί. Έτσι η ανάπτυξη της ωχράς κηλίδας ολοκληρώνεται σε μεγάλο βαθμό 16-18 εβδομάδες μετά τη γέννηση του παιδιού. Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση για την αντίληψη του χρώματος σε ένα παιδί ξεκινά μόνο σε ηλικία 5-6 μηνών. Μόνο στην ηλικία των 2-3 ετών τα παιδιά μπορούν να αξιολογήσουν σωστά το χρώμα ενός αντικειμένου. Αλλά αυτή τη στιγμή, η μορφολογική «ωρίμανση» του αμφιβληστροειδούς δεν τελειώνει. Η επέκταση όλων των στρωμάτων του συνεχίζεται έως και 10 - 12 χρόνια, και ως εκ τούτου, μόνο σε αυτήν την ηλικία διαμορφώνεται τελικά η χρωματική αντίληψη.

Ο σχηματισμός του ακουστικού συστήματος ξεκινά στην προγεννητική περίοδο στις 4 εβδομάδες. Ήδη από την 7η εβδομάδα σχηματίζεται η πρώτη σπείρα του κοχλία. Στις 9-10 εβδομάδες ανάπτυξης του εμβρύου, ο κοχλίας έχει 2,5 στροφές, δηλαδή η δομή του πλησιάζει αυτή του ενήλικα. Το σαλιγκάρι αποκτά τη μορφή που χαρακτηρίζει έναν ενήλικα στον 5ο μήνα ανάπτυξης του εμβρύου.

Η ικανότητα ανταπόκρισης στον ήχο εμφανίζεται στο έμβρυο στην προγεννητική ηλικία. Ένα νεογέννητο παιδί ακούει, αλλά είναι σε θέση να διαφοροποιήσει την ένταση του ήχου μόνο περίπου 12 ντεσιμπέλ (διακρίνει τους ήχους σε ύψος κατά μία οκτάβα), στους 7 μήνες αρχίζει να διακρίνει ήχους που διαφέρουν μόνο κατά 0,5 τόνους.

Σε ηλικία 1 έως 2 ετών σχηματίζεται το ακουστικό πεδίο του φλοιού (πεδίο 41 κατά Brodmann) του εγκεφάλου. Ωστόσο, η τελική «ωρίμανση» του επέρχεται κατά περίπου 7 χρόνια. Επομένως, ακόμη και σε αυτή την ηλικία, το ακουστικό σύστημα του παιδιού δεν είναι λειτουργικά ώριμο. Η ευαισθησία στον ήχο φτάνει στο μέγιστο μόνο στην εφηβεία.

Με την ανάπτυξη του φλοιού, τα περισσότερα από τα έμφυτα χωρίς όρους αντανακλαστικά εξαφανίζονται σταδιακά κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους. Τα εξαρτημένα αντανακλαστικά σχηματίζονται υπό την επίδραση εξωτερικών ερεθισμάτων.

Με βάση τα εξαρτημένα αντανακλαστικά, η ομιλία αναπτύσσεται - το τρίτο κριτήριο της CPD. Έως 6 μήνες, το προπαρασκευαστικό στάδιο της ομιλίας περνά - το παιδί επικοινωνεί με τους άλλους μόνο με τη βοήθεια συναισθημάτων: ένα χαμόγελο, ένα σύμπλεγμα κινούμενων σχεδίων όταν του απευθύνεται, κραυγές, διαφοροποίηση του τονισμού. Cooing - η προφορά των πρώτων ήχων (a, gu-u, uh-uh, κ.λπ.).

Η ευθεία ομιλία αναπτύσσεται μετά από 6 μήνες: η ικανότητα κατανόησης της λέξης (αισθητηριακή ομιλία) και ομιλίας (κινητική ομιλία). Babble - η προφορά μεμονωμένων συλλαβών (ba-ba-ba, ma-ma-ma, κ.λπ.).

Μέχρι το τέλος του 1 έτους της ζωής του, το λεξιλόγιο του παιδιού έχει ήδη 8-12 λέξεις, το νόημα των οποίων καταλαβαίνει (δώσε, μαμά, μπαμπάς κ.λπ.). Ανάμεσά τους υπάρχουν ονοματοποιίες (am-am - να τρώω, av-av - ένας σκύλος, τικ - έτσι - ένα ρολόι κ.λπ.). Σε ηλικία 2 ετών, το λεξιλόγιο φτάνει τα 300, εμφανίζονται μικρές προτάσεις.

Λόγω του γεγονότος ότι τα αισθητήρια συστήματα λειτουργούν ενεργά σε ένα νεογέννητο παιδί, αναπτύσσει τον απλούστερο τύπο μνήμης - ένα βραχυπρόθεσμο αισθητηριακό αποτύπωμα. Αυτός ο τύπος μνήμης βασίζεται στην ιδιότητα του αισθητηριακού συστήματος να διατηρεί και να επιμηκύνει τη δράση του ερεθίσματος (δεν υπάρχει αντικείμενο, αλλά το άτομο το βλέπει, ο ήχος έχει σταματήσει, αλλά τον ακούμε). Σε έναν ενήλικα, αυτή η αντίδραση διαρκεί περίπου 500 μικροδευτερόλεπτα, σε ένα παιδί, λόγω της ανεπαρκούς μυελίνωσης των νευρικών ινών και της χαμηλότερης ταχύτητας αγωγής των νευρικών παλμών, διαρκεί λίγο περισσότερο.

Σε ένα νεογέννητο παιδί, οι λειτουργίες της βραχυπρόθεσμης και της μακροπρόθεσμης μνήμης συνδέονται κυρίως με τη δραστηριότητα των ακουστικών και αισθητηριακών συστημάτων και σε μεταγενέστερες περιόδους - με την κινητική λειτουργία. Από τον δεύτερο μήνα της ζωής του παιδιού, στη διαμόρφωση της μνήμης περιλαμβάνονται και άλλα μέρη του φλοιού. Ταυτόχρονα, ο ρυθμός σχηματισμού μιας προσωρινής σύνδεσης είναι ατομικός και ήδη σε αυτή την ηλικία εξαρτάται από τον τύπο της υψηλότερης νευρικής δραστηριότητας.

Σε ένα νεογέννητο, λόγω της ανωριμότητας του εγκεφαλικού φλοιού, πραγματοποιείται προσοχή λόγω απλών μορφών αντιδράσεων προσανατολισμού (σε ήχο, φως). Πιο πολύπλοκοι (ολοκληρωμένοι) μηχανισμοί της διαδικασίας προσοχής εμφανίζονται στην ηλικία των 3-4 μηνών. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ο ινιακός -ρυθμός αρχίζει περιοδικά να σχηματίζεται στο ηλεκτροεγκεφαλογράφημα, αλλά είναι ασταθής στις ζώνες προβολής του φλοιού, γεγονός που υποδηλώνει την απουσία συνειδητών αντιδράσεων στο παιδί στον τομέα των αισθητηριακών τρόπων.

Η NPD του παιδιού εξαρτάται από περιβαλλοντικούς παράγοντες, την ανατροφή, η οποία μπορεί είτε να τονώσει την ανάπτυξη ορισμένων δεξιοτήτων είτε να τις επιβραδύνει.

Λόγω των ιδιαιτεροτήτων του νευρικού συστήματος, το παιδί δεν μπορεί να μεταβεί γρήγορα από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο και γρήγορα κουράζεται. Ένα παιδί διακρίνεται από έναν ενήλικα από υψηλή συναισθηματικότητα και μιμητική δραστηριότητα.

Η αξιολόγηση της CPD πραγματοποιείται με διαταγμένους (επίκριση) όρους σύμφωνα με κριτήρια κατάλληλα για την ηλικία

Ανεπιφύλακτα αντανακλαστικά του νεογέννητου

Η κύρια μορφή δραστηριότητας του νευρικού συστήματος είναι τα αντανακλαστικά. Όλα τα αντανακλαστικά συνήθως χωρίζονται σε άνευ όρων και υπό όρους.

Ανεπιφύλακτα αντανακλαστικά- πρόκειται για συγγενείς, γενετικά προγραμματισμένες αντιδράσεις του σώματος, χαρακτηριστικές όλων των ζώων και των ανθρώπων.

Ρυθμισμένα αντανακλαστικά- ατομικές, επίκτητες αντιδράσεις ανώτερων ζώων και ανθρώπων, που αναπτύχθηκαν ως αποτέλεσμα μάθησης (εμπειρίας).

Για ένα νεογέννητο παιδί, τα αντανακλαστικά χωρίς όρους είναι χαρακτηριστικά: τροφή, αμυντικά και ενδεικτικά.

Τα εξαρτημένα αντανακλαστικά σχηματίζονται μετά τη γέννηση.

Τα κύρια αντανακλαστικά χωρίς όρους ενός νεογέννητου και του βρέφους χωρίζονται σε δύο ομάδες: τμηματικούς κινητικούς αυτοματισμούς, που παρέχονται από τμήματα του εγκεφαλικού στελέχους (στοματικοί αυτοματισμοί) και του νωτιαίου μυελού (νωτιαίου αυτοματισμούς).

VBR ενός νεογέννητου μωρού

Αντανακλαστικά στη θέση του παιδιού στην πλάτη: αντανακλαστικό αναζήτησης Kussmaul-Genzler, αντανακλαστικό πιπίλισμα, παλαμιοστοματικό αντανακλαστικό Babkin, αντανακλαστικό σύλληψης ή αγκαλιάς (Moro), ασύμμετρο αντανακλαστικό στον αυχένα, αντανακλαστικό σύλληψης (Robinson), πελματιαίο αντανακλαστικό, Babinsky αντανάκλαση.

Αντανακλαστικά σε όρθια θέση: το παιδί πιάνεται από την πλάτη από τις μασχάλες, οι αντίχειρες του γιατρού στηρίζουν το κεφάλι. Αντανακλαστικό υποστήριξης ή ανόρθωσης. αυτόματο βάδισμα ή αντανακλαστικό βηματισμού.

Αντανακλαστικά στη θέση στο στομάχι: προστατευτικό αντανακλαστικό, τονωτικό αντανακλαστικό λαβύρινθου, αντανακλαστικό ερπυσμού (Bauer), αντανακλαστικό Galant, Perez.

Στοματικοί τμηματικοί αυτοματισμοί

Αντανακλαστικό πιπιλίσματος

Με την εισαγωγή του δείκτη στο στόμα κατά 3-4 εκατοστά, το παιδί κάνει ρυθμικές κινήσεις πιπιλίσματος. Το αντανακλαστικό απουσιάζει σε παρεσελικά νεύρα, σοβαρή νοητική υστέρηση, σε σοβαρές σωματικές καταστάσεις.

Ανακλαστικό αναζήτησης (αντανακλαστικό Kussmaul)

αντανακλαστικό προβοσκίδας

Ένα γρήγορο χτύπημα του δακτύλου στα χείλη κάνει τα χείλη να τεντώνονται προς τα εμπρός. Αυτό το αντανακλαστικό επιμένει έως και 2-3 μήνες.

Αντανακλαστικό παλαμιαίου στόματος (αντανακλαστικό Babkin)

Όταν πιέζετε με τον αντίχειρα την περιοχή της παλάμης του νεογέννητου (και οι δύο παλάμες ταυτόχρονα), πιο κοντά στο νήμα, το στόμα ανοίγει και το κεφάλι λυγίζει. Το αντανακλαστικό είναι έντονο στα νεογέννητα στον κανόνα. Λήθαργος του αντανακλαστικού, ταχεία εξάντληση ή απουσία υποδηλώνουν βλάβη στο κεντρικό νευρικό σύστημα. Το αντανακλαστικό μπορεί να απουσιάζει στην προσβεβλημένη πλευρά με περιφερική πάρεση. Μετά από 2 μήνες ξεθωριάζει κατά 3 μήνες. εξαφανίζεται

Αυτοματισμοί κινητήρα σπονδυλικής στήλης

Προστατευτικό αντανακλαστικό του νεογνού

Εάν το νεογέννητο τοποθετηθεί στο στομάχι, τότε εμφανίζεται μια αντανακλαστική στροφή του κεφαλιού στο πλάι.

Υποστήριξη αντανακλαστικού και αυτόματου βαδίσματος στα νεογνά

Το νεογέννητο δεν έχει την ετοιμότητα να σταθεί, αλλά είναι ικανό για υποστηρικτική αντίδραση. Εάν κρατάτε το παιδί κάθετα σε βάρος, τότε λυγίζει τα πόδια του σε όλες τις αρθρώσεις. Το παιδί που τοποθετείται σε στήριγμα ισιώνει το σώμα και στέκεται σε μισολυγισμένα πόδια με γεμάτο πόδι. Η θετική αντίδραση στήριξης των κάτω άκρων είναι προετοιμασία για βηματικές κινήσεις. Εάν το νεογέννητο είναι ελαφρώς γερμένο προς τα εμπρός, τότε κάνει βηματικές κινήσεις (αυτόματο βάδισμα νεογνών). Μερικές φορές, όταν περπατούν, τα νεογέννητα σταυρώνουν τα πόδια τους στο επίπεδο του κάτω τρίτου των ποδιών και των ποδιών. Αυτό προκαλείται από μια ισχυρότερη σύσπαση των προσαγωγών, η οποία είναι φυσιολογική για αυτή την ηλικία και εξωτερικά μοιάζει με το βάδισμα στην εγκεφαλική παράλυση.

Αντανάκλαση έρπωσης (Bauer) και αυθόρμητη σύρσιμο

Το νεογέννητο τοποθετείται στο στομάχι (το κεφάλι στη μέση γραμμή). Σε αυτή τη θέση κάνει ερπυστικές κινήσεις – αυθόρμητο έρπισμα. Αν βάλετε την παλάμη σας στα πέλματα, τότε το παιδί απομακρύνεται αντανακλαστικά με τα πόδια του και το μπουσούλισμα εντείνεται. Στη θέση στο πλάι και στην πλάτη, αυτές οι κινήσεις δεν γίνονται. Δεν παρατηρείται συντονισμός των κινήσεων των χεριών και των ποδιών. Οι ερπυστικές κινήσεις στα νεογέννητα γίνονται έντονες την 3η - 4η ημέρα της ζωής. Το αντανακλαστικό είναι φυσιολογικό έως και 4 μήνες ζωής, μετά εξαφανίζεται. Η ανεξάρτητη έρπωση είναι πρόδρομος για μελλοντικές κινητικές ενέργειες. Το αντανακλαστικό είναι καταθλιπτικό ή απουσιάζει σε παιδιά που γεννιούνται με ασφυξία, καθώς και σε ενδοκρανιακές αιμορραγίες, κακώσεις νωτιαίου μυελού. Δώστε προσοχή στην ασυμμετρία του αντανακλαστικού. Σε ασθένειες του κεντρικού νευρικού συστήματος, οι ερπυστικές κινήσεις επιμένουν έως και 6-12 μήνες, όπως και άλλα αντανακλαστικά χωρίς όρους.

αντανακλαστικό σύλληψης

Εμφανίζεται σε νεογέννητο με πίεση στις παλάμες του. Μερικές φορές ένα νεογέννητο τυλίγει τα δάχτυλά του τόσο σφιχτά που μπορεί να σηκωθεί ( Ροβινσώνα αντανακλαστικό). Αυτό το αντανακλαστικό είναι φυλογενετικά αρχαίο. Οι νεογέννητοι πίθηκοι κρατιούνται στη γραμμή των μαλλιών της μητέρας πιάνοντας τις βούρτσες. Με την πάρεση του χεριού, το αντανακλαστικό εξασθενεί ή απουσιάζει, σε ανασταλμένα παιδιά η αντίδραση εξασθενεί, σε διεγερτικά παιδιά ενισχύεται. Το αντανακλαστικό είναι φυσιολογικό έως και 3-4 μήνες, αργότερα, με βάση το αντανακλαστικό σύλληψης, σχηματίζεται σταδιακά μια αυθαίρετη σύλληψη του αντικειμένου. Η παρουσία αντανακλαστικού μετά από 4-5 μήνες υποδηλώνει βλάβη στο νευρικό σύστημα.

Το ίδιο αντανακλαστικό σύλληψης μπορεί επίσης να προκληθεί από τα κάτω άκρα. Το πάτημα της μπάλας του ποδιού με τον αντίχειρα προκαλεί πελματιαία κάμψη των δακτύλων. Εάν εφαρμόσετε έναν διακεκομμένο ερεθισμό στο πέλμα του ποδιού με το δάχτυλό σας, τότε υπάρχει μια ραχιαία κάμψη του ποδιού και μια απόκλιση σε σχήμα βεντάλιας των δακτύλων (φυσιολογική Αντανακλαστικό Μπαμπίνσκι).

Reflex Galant

Όταν το δέρμα της πλάτης ερεθίζεται παρασπονδυλικά κατά μήκος της σπονδυλικής στήλης, το νεογέννητο λυγίζει την πλάτη, σχηματίζεται ένα τόξο που είναι ανοιχτό προς το ερέθισμα. Το πόδι στην αντίστοιχη πλευρά εκτείνεται συχνά στις αρθρώσεις του ισχίου και του γόνατος. Αυτό το αντανακλαστικό προκαλείται καλά από την 5η - 6η μέρα της ζωής. Σε παιδιά με βλάβη στο νευρικό σύστημα, μπορεί να είναι εξασθενημένη ή να απουσιάζει εντελώς κατά τον 1ο μήνα της ζωής. Όταν ο νωτιαίος μυελός είναι κατεστραμμένος, το αντανακλαστικό απουσιάζει για μεγάλο χρονικό διάστημα. Το αντανακλαστικό είναι φυσιολογικό μέχρι τον 3ο - 4ο μήνα της ζωής. Με βλάβη στο νευρικό σύστημα, αυτή η αντίδραση μπορεί να παρατηρηθεί κατά το δεύτερο εξάμηνο του έτους και αργότερα.

αντανακλαστικό Perez

Εάν τρέχετε τα δάχτυλά σας, πιέζοντας ελαφρά, κατά μήκος των ακανθωδών διεργασιών της σπονδυλικής στήλης από τον κόκκυγα στον αυχένα, το παιδί ουρλιάζει, σηκώνει το κεφάλι του, ξελυγίζει τον κορμό, λυγίζει τα άνω και κάτω άκρα. Αυτό το αντανακλαστικό προκαλεί αρνητική συναισθηματική αντίδραση στο νεογέννητο. Το αντανακλαστικό είναι φυσιολογικό μέχρι τον 3ο - 4ο μήνα της ζωής. Αναστολή του αντανακλαστικού κατά τη νεογνική περίοδο και καθυστέρηση στην αντίστροφη ανάπτυξή του παρατηρείται σε παιδιά με βλάβη στο κεντρικό νευρικό σύστημα.

Moro αντανακλαστικό

Προκαλείται με διάφορες και όχι διαφορετικές μεθόδους: χτύπημα στην επιφάνεια στην οποία βρίσκεται το παιδί, σε απόσταση 15 cm από το κεφάλι του, ανύψωση των εκτεταμένων ποδιών και της λεκάνης πάνω από το κρεβάτι, ξαφνική παθητική επέκταση των κάτω άκρων. Το νεογέννητο κινεί τα χέρια του στα πλάγια και ανοίγει τις γροθιές του - η 1η φάση του αντανακλαστικού Moro. Μετά από λίγα δευτερόλεπτα, τα χέρια επιστρέφουν στην αρχική τους θέση - φάση II του αντανακλαστικού Moro. Το αντανακλαστικό εκφράζεται αμέσως μετά τη γέννηση, μπορεί να παρατηρηθεί κατά τους χειρισμούς του μαιευτήρα. Σε παιδιά με ενδοκρανιακό τραύμα, το αντανακλαστικό μπορεί να απουσιάζει τις πρώτες ημέρες της ζωής. Με ημιπάρεση, καθώς και με μαιευτική πάρεση του χεριού, παρατηρείται ασυμμετρία του αντανακλαστικού Moro.

Εκτίμηση του βαθμού ωριμότητας του νευρικού συστήματος ενός νεογέννητου παιδιού

Τα κριτήρια για την αξιολόγηση της CPD είναι:

κινητικές δεξιότητες (αυτή είναι μια σκόπιμη, χειριστική δραστηριότητα του παιδιού.).

στατική (αυτή είναι η στερέωση και η συγκράτηση ορισμένων μερών του σώματος στην απαιτούμενη θέση.)

εξαρτημένη αντανακλαστική δραστηριότητα (1 σύστημα σήματος).

ομιλία (2 σύστημα σήματος).

υψηλότερη νευρική δραστηριότητα.

Η νευροψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού εξαρτάται από βιολογικούς και κοινωνικούς παράγοντες, τις συνθήκες του τρόπου ζωής, ανατροφής και φροντίδας, καθώς και από την κατάσταση της υγείας του παιδιού.

Η καθυστέρηση του ρυθμού της νοητικής ανάπτυξης μπορεί να οφείλεται στη δυσμενή πορεία της προγεννητικής περιόδου, γιατί. Ταυτόχρονα, συχνά σημειώνεται εγκεφαλική βλάβη που σχετίζεται με υποξία και διαταράσσεται ο ρυθμός ωρίμανσης μεμονωμένων πολύπλοκων δομών. Η ανωριμότητα ορισμένων τμημάτων του εγκεφάλου στη μεταγεννητική περίοδο συχνά οδηγεί σε διάφορες διαταραχές της νευροψυχικής ανάπτυξης. Οι δυσμενείς βιολογικοί παράγοντες περιλαμβάνουν την τοξίκωση της εγκυμοσύνης, την απειλή αποβολής, την ασφυξία, την ασθένεια της μητέρας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, την προωρότητα κ.λπ. Οι κακές συνήθειες των γονέων (κάπνισμα, κατάχρηση αλκοόλ) έχουν σημασία.

Στους δυσμενείς κοινωνικούς παράγοντες ξεχωρίζουν το δυσμενές οικογενειακό κλίμα, η ελλιπής οικογένεια, το χαμηλό μορφωτικό επίπεδο των γονέων.

Ο ρυθμός ανάπτυξης του παιδιού μειώνεται λόγω συχνών οξέων ασθενειών. Η σωστή ανατροφή παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη ενός μικρού παιδιού. Είναι απαραίτητη η συχνή συστηματική επικοινωνία μαζί του, η σταδιακή διαμόρφωση διαφόρων δεξιοτήτων και ικανοτήτων στο παιδί, η ανάπτυξη του λόγου.

Το παιδί αναπτύσσεται ετερόχρονα, δηλ. ανισώς. Κατά την αξιολόγηση της CPD, ο γιατρός εξετάζει την περίοδο της επίκρισης για εκείνες τις γραμμές (δείκτες) που αυτή τη στιγμή αναπτύσσονται πιο εντατικά, δηλ. ηγετικές γραμμές.

Ηγετικές γραμμές της CPD σε ένα παιδί σε διάφορες περιόδους επίκρισης

FOR - οπτικός αναλυτής

SA - ακουστικός αναλυτής

E, SP - συναισθήματα και κοινωνική συμπεριφορά

DO - γενικές κινήσεις

DP - κινήσεις με αντικείμενα

PR - κατανοητή ομιλία

AR - ενεργητική ομιλία

H - δεξιότητες

DR - κινήσεις χεριών

SR - αισθητηριακή ανάπτυξη

ΤΕΧΝΗ - οπτική δραστηριότητα

Ζ - γραμματική

Β - ερωτήσεις

NDP για παιδιά πρώτου έτους

Υπάρχουν 4 κύριες ομάδες NPR:

ομαδοποιώπεριλαμβάνει 4 υποομάδες:

- φυσιολογική ανάπτυξη, όταν όλοι οι δείκτες αντιστοιχούν στην ηλικία.

- επιτάχυνση, όταν υπάρχει πρόοδος 1 es.

- ψηλά, όταν υπάρχει πρόοδος 2 es.

- ανώτερη αρμονική, όταν ορισμένοι από τους δείκτες είναι μπροστά κατά 1 es και άλλοι κατά 2 ή περισσότερο.

II ομάδα -πρόκειται για παιδιά που έχουν καθυστέρηση στο NPR κατά 1 ε.σ. Περιλαμβάνει 2 υποομάδες με ομοιόμορφη καθυστέρηση 1 es. σε μία ή περισσότερες γραμμές:

α) 1–2 γραμμές - 1 βαθμός

β) 3-4 γραμμές - 2ος βαθμός

ανάρμονος - με ανομοιόμορφη ανάπτυξη, όταν ορισμένοι από τους δείκτες έχουν καθυστέρηση 1 es και κάποιοι είναι μπροστά.

III ομάδα -πρόκειται για παιδιά με 2 ε.σ. Περιλαμβάνει 2 υποομάδες με ομοιόμορφη καθυστέρηση 2 es. σε μία ή περισσότερες γραμμές:

α) 1–2 γραμμές - 1 βαθμός

β) 3-4 γραμμές - 2ος βαθμός

γ) 5 ή περισσότερες γραμμές - 3 μοίρες

χαμηλότερη αρμονική - με ανομοιόμορφη ανάπτυξη, όταν ορισμένοι από τους δείκτες υστερούν (ή προηγούνται) κατά 2 es και μερικοί κατά 1 es.

IV ομάδα- πρόκειται για παιδιά με καθυστέρηση στο NPR κατά 3 e.s. Περιλαμβάνει 2 υποομάδες με ομοιόμορφη καθυστέρηση 3 es. σε μία ή περισσότερες γραμμές:

α) 1–2 γραμμές - 1 βαθμός

β) 3-4 γραμμές - 2ος βαθμός

γ) 5 ή περισσότερες γραμμές - 3 μοίρες

χαμηλότερη αρμονική - με ανομοιόμορφη ανάπτυξη, όταν ορισμένοι από τους δείκτες βρίσκονται πίσω (ή μπροστά) κατά 3 es και μερικοί κατά 1 ή 2 es.

Μια καθυστέρηση 3 ή περισσότερων περιόδων επίκρισης υποδηλώνει την παρουσία οριακής κατάστασης ή παθολογίας. Αυτά τα παιδιά χρειάζονται συμβουλές και θεραπεία από ειδικούς γιατρούς.