Πώς να αναπτύξετε ηγετικές ικανότητες. Χαρακτηριστικά του σχηματισμού ηγετικών ιδιοτήτων

Εισαγωγή……………………………………………………………………………………….. 2

Κεφάλαιο 1. Ηγετική συμπεριφορά στην εφηβεία………………………………………3

Κεφάλαιο 2 4

Κεφάλαιο 3. Θεωρία κινήτρων της ηγεσίας………………………………………………………7

Κεφάλαιο 4. Κύρια χαρακτηριστικά της ηγεσίας……………………………………………………………

Συμπέρασμα…………………………………………………………………………………..12

Αναφορές……………………………………………………………………………….13

Εισαγωγή

Αρχές 21ου αιώνα διαφέρει σημαντικά από τον προηγούμενο αιώνα, κάτι που αντανακλάται ξεκάθαρα σε έναν άνθρωπο, τον εσωτερικό του κόσμο, τη στάση του γενικότερα. Η σύγχρονη κοινωνία χρειάζεται πολίτες που είναι σε θέση να ρίξουν μια νέα ματιά στα πιεστικά προβλήματα, να ηγηθούν. Τέτοιες σημαντικές ανθρώπινες ιδιότητες όπως η κινητικότητα και η ανταγωνιστικότητα έρχονται στο προσκήνιο. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο για έναν έφηβο να αυτοπροσδιοριστεί σε έναν τόσο δυναμικό κόσμο, για τον οποίο αυτή η συγκεκριμένη εποχή είναι καθοριστικής σημασίας στη διαμόρφωση και ανάπτυξη, αφού σε αυτή την ηλικία μπαίνουν και διαμορφώνονται τα θεμέλια της ηγετικής ικανότητας, η οποία στη συνέχεια αποκαλύπτεται στο ενηλικιότητα. Για τη δική του επιτυχία στην κοινωνία, ένα παιδί 11-16 ετών χρειάζεται γνώσεις και δεξιότητες με τις οποίες μπορεί όχι μόνο να δηλώσει τη δική του θέση ζωής, αλλά και να την εφαρμόσει ενεργά στο πλαίσιο μιας συγκεκριμένης δραστηριότητας. Για το σκοπό αυτό αναπτύσσονται προπονήσεις σε παιδικούς συλλόγους, όπου δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες κοινωνικοποίησης ενός εφήβου.
Στις μελέτες της ηγεσίας στην εφηβεία, τρία στάδια μπορούν να διακριθούν συμβατικά:
- αρχές - αρχές του εικοστού αιώνα (δεκαετία 20-30),Το πρόβλημα της ηγεσίας των παιδιών εξετάστηκε μέσω της έννοιας της «ηγεσίας» από τέτοιους ερευνητές: V.P. Vakhterov, A.S. Zaluzhny, B.N. Elkonin, η εξέταση της κοινωνικής δραστηριότητας πραγματοποιήθηκε από τους: A.S. Makarenko, N.K. Κρούπσκαγια;
- στη μέση περίοδο (δεκαετίες 40-90)ανάλυση του προβλήματος της ηγεσίας στις ενώσεις παιδιών πρακτικά δεν πραγματοποιήθηκε. Η προσοχή των επιστημόνων επικεντρώθηκε σε μια άλλη πτυχή του προβλήματος της ηγεσίας, όπως η κοινωνική δραστηριότητα των πρωτοπόρων (V.A. Sukhomlinsky, V.D. Ivanov, E.V. Titova, A.P. Shpon) και η φοιτητική αυτοδιοίκηση (N.M. Zosimov, V. .P. Korotov )
- στη σύγχρονη περίοδοεντοπίστηκαν τρία προβλήματα: η ουσία του ηγετικού δυναμικού (A.L. Umansky, O.A. Pavlova). η ουσία των χαρακτηριστικών της ηγετικής ικανότητας · παιδαγωγικές συνθήκες για την ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων (T.E. Vezhevich, T.L. Khatskevich).
Η θεωρία και η πρακτική του προσδιορισμού της ηγεσίας είναι αφιερωμένες στο έργοYu.P. Platonova, A.N. Λουτόσκιν. Τα στυλ ηγεσίας αποκαλύπτονται στα έργα των A. Agrashenko, N.I. Σεβαντρίν. Ιδιαίτερη σημασία έχουν οι μελέτες για τις δραστηριότητες των παιδικών συλλόγων. Ζητήματα της ιστορίας, της οργάνωσης και της λειτουργίας των παιδικών συλλόγων εξετάζονται στις εργασίες του Ι.Ι. Frishman, Α.Ν. Lutoshkina, V.B. Sbitnev, A. Trishkin. Η κύρια μελέτη του έργου τους στοχεύει στη μελέτη της εκπαιδευτικής λειτουργίας των παιδικών οργανώσεων, στα θέματα προετοιμασίας ενός εφήβου για εργασία σε παιδικό σωματείο και στο θέμα της κοινωνικοποίησης της προσωπικότητας ενός εφήβου.
Η ανάλυση των θεωρητικών πηγών μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι η ψυχολογική βιβλιογραφία καλύπτει τις κύριες διατάξεις και προσεγγίσεις για τη μελέτη διαφόρων πτυχών της ηγεσίας, οι παρακινητικές πτυχές της ηγεσίας στην εφηβεία στη βιβλιογραφία ελάχιστα θεωρήθηκαν ως ξεχωριστό πρόβλημα.
Στόχος της εργασίας - μελέτη των συνθηκών αλληλεπίδρασης της ομάδας στη διαδικασία εκπαίδευσης των ηγετικών ιδιοτήτων των εφήβων.
Αντικείμενο μελέτης -ηγεσία στην εφηβεία.
Στοιχείο - παρακινητικές πτυχές της ηγεσίας στην εφηβεία.
Εργασιακά καθήκοντα:
1. Να μελετήσει τις μεθοδολογικές και θεωρητικές βάσεις για την εκπαίδευση των ηγετικών ιδιοτήτων στους εφήβους.
2. Αποσαφηνίστε τις βασικές έννοιες σε σχέση με έναν εφηβικό δημόσιο σύλλογο.

Κεφάλαιο 1
Ολόκληρη η ζωή ενός ατόμου λαμβάνει χώρα στη σύνθεση διαφόρων ομάδων και οργανώσεων και, κατά συνέπεια, επηρεάζεται από κάθε είδους ηγέτες. Υπάρχουν ηγέτες σε οποιαδήποτε ομάδα και αξίζουν ιδιαίτερης προσοχής, καθώς επηρεάζουν ενεργά το ηθικό και ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα. είναι σημαντικό να αποτελούν διαχειριστικό αποθεματικό. Η προσωπικότητα του ηγέτη και το στυλ της συμπεριφοράς του καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τη μοίρα κάθε συμμετέχοντα στις ομαδικές δραστηριότητες και ολόκληρης της ομάδας συνολικά.
Ηγεσία Υπάρχει μια διαδικασία ψυχολογικής επιρροής ενός ατόμου σε άλλα κατά τη διάρκεια της αλληλεπίδρασής τους, που πραγματοποιείται με βάση την αντίληψη, τη μίμηση, την πρόταση, την αμοιβαία κατανόηση. Η ηγεσία βασίζεται στην αρχή της εκούσιας υποταγής και θεωρείται κοινωνικά αποδεκτή και πιο αποτελεσματική.
Η ηγετική συμπεριφορά μπορεί να είναι διαθέσιμη σε οποιοδήποτε μέλος της ομάδας, καθένα από αυτά μπορεί να έχει το δικό του πεδίο δραστηριότητας.
Ηγέτης - όποιος καταλαμβάνει θέση κυριαρχίας έχει δύναμη ή επιρροή στην ομάδα.
Ηγεσία - προσδιορισμός της άσκησης εξουσιών εξουσίας και επιρροής μέσα σε μια κοινωνική ομάδα, δηλαδή το να λειτουργείς ως ηγέτης σημαίνει να ασκείς ηγεσία. Αυτός ο όρος χρησιμοποιείται συχνά ως χαρακτηριστικό της προσωπικότητας, σαν να υπάρχει ένα σύνολο συγκεκριμένων δεξιοτήτων που αντικατοπτρίζουν την προσωπικότητα.
Η επίσημη δομή της ομάδας καθορίζεται από το επίσημο καθεστώς των μελών της ομάδας. άτυπη - διαμορφώνεται με βάση τις σχέσεις λόγω των προσωπικών ιδιοτήτων όλων όσων περιλαμβάνονται σε αυτό. Με μια καθιερωμένη ομάδα, η άτυπη δομή χαρακτηρίζεται από την παρουσία ενός κοινού στόχου (ο οποίος δεν αναγνωρίζεται πάντα από τα μέλη της ομάδας και δεν συνδέεται πάντα με την επίλυση προβλημάτων παραγωγής). Αυτό με τη σειρά του προκαλεί την ανάγκη για σαφή ορισμό των εργασιών και αναζήτηση τρόπων επίλυσής τους. Η ανάγκη διαμόρφωσης ενός στόχου και επίτευξής του οδηγεί στην ανάδειξη ενός ηγέτη, του οποίου το έργο περιλαμβάνει όλες αυτές τις διαδικασίες, καθώς και τη διαχείριση ανθρώπων. Ανάλογα με την επιρροή του στην ομάδα, διακρίνονται θετικοί και αρνητικοί (εποικοδομητικοί και καταστροφικοί) ηγέτες.
Στην ψυχολογική βιβλιογραφία, η ανάγκη για δύναμη αναγνωρίζεται συνήθως ως η πιο σημαντική κινητήρια πηγή ηγεσίας. Μια τέτοια προσέγγιση της ψυχολογίας της ηγεσίας, με κάθε εξωτερικό αδιαμφισβήτητο, δεν μπορεί να λύσει το πρόβλημα των κινήτρων της. Η επιθυμία για εξουσία είναι ισχυρότερη σε μερικούς ανθρώπους παρά σε άλλους. πολλοί δεν το έχουν καθόλου. Η κατανόηση των λόγων αυτών των διαφορών είναι απαραίτητη προκειμένου να καταλάβουμε ποιος και γιατί να γίνει ηγέτης.
Στην ανάπτυξη ηγεσίας, χρησιμοποιούνται διάφορες διαδικασίες:
- σχηματισμός κινήτρων, δηλ. σταθερή επιθυμία να γίνεις ηγέτης. - ανάπτυξη αυτοπεποίθησης.
- προθυμία για λήψη αποφάσεων και ανάληψη ευθύνης.
- Συνέπεια και επιμονή στην υλοποίηση κοινών στόχων.
- συνειδητοποίηση της ικανότητας κάποιου να τα επιτύχει.
Διαδικασίες για ατομική αυτό-κίνητρο έχουν αναπτυχθεί στην ψυχολογική βιβλιογραφία και χρησιμοποιούνται στην πράξη, όπως: η ανάπτυξη ατομικών πνευματικών και ηθικών ηγετικών ιδιοτήτων - αυτές περιλαμβάνουν: ικανότητα, ευπρέπεια (χωρίς τις οποίες, κατά κανόνα, είναι δύσκολο, αν όχι αδύνατο, να αποκτήσεις εξουσία), ανεπτυγμένη ευφυΐα (εκδηλώνεται με αναλυτικότητα, γρήγορη κατανόηση της ουσίας του προβλήματος, ευελιξία μυαλού, προνοητικότητα, ικανότητα προγραμματισμού και θέσπισης στόχων)· εξασφάλιση της κοινωνικής ικανότητας του ηγέτη και της καλής θέλησης του σχέσεις με τα μέλη.
Η εφηβεία είναι μια από τις κρίσιμες περιόδους στη ζωή των παιδιών που σχετίζεται με θεμελιώδεις αλλαγές στη σφαίρα της συνείδησης, της δραστηριότητας και του συστήματος σχέσεων. Αυτό το στάδιο χαρακτηρίζεται από ταχεία και σε μεγάλο βαθμό αντιφατική ανάπτυξη. Η βάση για τη διαμόρφωση νέων ψυχολογικών και προσωπικών ιδιοτήτων των εφήβων είναι η επικοινωνία στη διαδικασία διαφόρων δραστηριοτήτων. Η αλλαγή της κοινωνικής κατάστασης στην ανάπτυξη των εφήβων συνδέεται με την ενεργό επιθυμία τους να ενταχθούν στον κόσμο των ενηλίκων, τον προσανατολισμό της συμπεριφοράς προς τους κανόνες και τις αξίες αυτού του κόσμου. Χαρακτηριστικό νεόπλασμα είναι η «αίσθηση της ενηλικίωσης», καθώς και η ανάπτυξη αυτογνωσίας και αυτοεκτίμησης, ενδιαφέροντος για τον εαυτό του ως άτομο, για τις δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά του. Προκειμένου ένας έφηβος να «ενταχθεί» πραγματικά στην ομάδα, είναι απαραίτητο τα καθήκοντα που του τίθενται κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας να είναι όχι μόνο κατανοητά, αλλά και εσωτερικά αποδεκτά από αυτόν, δηλ. ώστε να αποκτήσουν σημασία για αυτόν και να βρουν έτσι ανταπόκριση και σημείο αναφοράς στην αυτοϊκανοποίηση του.
Ελλείψει συνθηκών εξατομίκευσης και θετικής συνειδητοποίησης των νέων ικανοτήτων του, η αυτοεπιβεβαίωση ενός εφήβου μπορεί να πάρει άσχημες μορφές και να οδηγήσει σε ανεπιθύμητες αντιδράσεις. Στην εφηβεία, σχηματίζεται μια λαχτάρα για ηγεσία ως ειδικό είδος δραστηριότητας, διαμορφώνονται τα θεμέλια των ηγετικών ιδιοτήτων. Δοκιμάζοντας τον εαυτό τους σε αυτή την ιδιότητα: εκτελούν ορισμένους κοινωνικούς και ηγετικούς ρόλους, προσπαθώντας να κατανοήσουν το πρόβλημα της ηγεσίας, να αναπτύξουν ένα ή άλλο στυλ ηγεσίας, να ταυτιστούν με διάσημους ηγέτες.
Το φαινόμενο της ηγεσίας κατέχει ιδιαίτερη θέση στην ψυχολογία λόγω της φωτεινότητας και της γοητείας του· για την ψυχολογία, η ηγεσία είναι μια συγκεκριμένη έκφραση δύναμης στον «ανθρώπινο παράγοντα», η δύναμη στην ψυχολογική διάσταση είναι η ικανότητα ενός κυρίαρχου υποκειμένου («κορυφές» ) να αναγκάσει τον εαυτό του να υπακούσει.
Κεφάλαιο 2. Το κίνητρο ως αντικείμενο δραστηριότητας
κίνητρο - είναι η εστίαση του ατόμου σε ορισμένες πλευρές
εργασία που συνδέεται με την εσωτερική σχέση του παιδιού μαζί της.
Στο σύστημα των κινήτρων συμπλέκονται εξωτερικά και εσωτερικά κίνητρα.
Εσωτερικά κίνητρα είναιόπως η δική του ανάπτυξη στη διαδικασία της εκπαίδευσης, της ανατροφής. δράση μαζί με άλλους και για άλλους. γνώση του νέου, του άγνωστου. Ακόμη πιο κορεσμένα με εξωτερικές στιγμές είναι τέτοια κίνητρα όπως η μάθηση ως αναγκαστική συμπεριφορά. μαθησιακή διαδικασία ως συνήθης λειτουργία· διδασκαλία για ηγεσία και κύρος· επιθυμία να είναι το κέντρο της προσοχής. Αυτά τα κίνητρα μπορούν επίσης να έχουν αρνητικό αντίκτυπο στη φύση και τα αποτελέσματα της διαδικασίας παρακίνησης. Οι πιο έντονες εξωτερικές στιγμές στα κίνητρα της ηγεσίας για χάρη του
υλικές ανταμοιβές και την αποφυγή της αποτυχίας.
Τα κίνητρα ηγεσίας περιλαμβάνουν:ανάγκη για δύναμη? πίστη στην αιτία (η επιθυμία να λύσει ένα πρόβλημα ή να εμπνεύσει τις ιδέες του) αίσθηση ευθύνης; ανάγκη για έγκριση και σεβασμό· την ανάγκη για καθεστώς και αναγνώριση· την ανάγκη αντιστάθμισης μεταβλητών προσωπικών προβλημάτων με την ηγεσία.
Η γνώση των κινήτρων βοηθά στην κατανόηση της συμπεριφοράς του ηγέτη: είναι αυτή η θέση ένα βήμα στην καριέρα του ή ενδιαφέρεται πραγματικά για την επιχείρηση, θα είναι ο ηγέτης ενεργός ή θα γίνει αδιάφορος για την εκπλήρωση των καθηκόντων του.
Η έντονη ανάγκη για δύναμη που είναι εγγενής στους πιθανούς και πραγματικούς ηγέτες εξηγείται πιο εύκολα από τα έμφυτα ατομικά χαρακτηριστικά τους.
Το κίνητρο εκτελεί πολλές λειτουργίες: ενθαρρύνει τη συμπεριφορά, την κατευθύνει και την οργανώνει, της δίνει προσωπικό νόημα και σημασία. Αυτές οι λειτουργίες κινήτρων πραγματοποιούνται από πολλά κίνητρα. Κάθε δραστηριότητα ξεκινά με ανάγκες που εξελίσσονται σε
αλληλεπίδραση μεταξύ παιδιού και ενήλικα. Η εστίαση ενός εφήβου στην κατάκτηση νέων γνώσεων, στον έπαινο των γονέων, στη δημιουργία της επιθυμητής σχέσης με τους συνομηλίκους.
Η σύνδεση του ενδιαφέροντος με τα θετικά συναισθήματα είναι σημαντική στα πρώτα στάδια της περιέργειας του παιδιού. Τα κοινωνικά κίνητρα μπορούν να έχουν τα ακόλουθα επίπεδα: ευρύτερα κοινωνικά κίνητρα (καθήκον, ευθύνη, κατανόηση της σημασίας της μάθησης). στενός
κοινωνική (η επιθυμία να πάρεις μια συγκεκριμένη θέση στις σχέσεις με
άλλοι, λάβετε την έγκρισή τους).
Διαφορετικά κίνητρα έχουν διαφορετικές εκδηλώσεις:
- οι ευρείες γνωστικές εκδηλώσεις εκδηλώνονται στην επίλυση προβλημάτων, σε εκκλήσεις σε έναν ενήλικα για πρόσθετες πληροφορίες.
- εκπαιδευτικό και γνωστικό - σε ανεξάρτητες ενέργειες για την εύρεση διαφορετικών τρόπων επίλυσης, σε ερωτήσεις προς τον δάσκαλο σχετικά με τη σύγκριση διαφορετικών τρόπων εργασίας.
- κίνητρα για αυτοεκπαίδευση βρίσκονται σε εκκλήσεις σε έναν ενήλικα σχετικά με την ορθολογική οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
Ακόμη και τα πιο θετικά και ποικίλα κίνητρα δημιουργούν μόνο
τη δυνατότητα προσωπικής ανάπτυξης, αφού η υλοποίηση των κινήτρων εξαρτάται από τις διαδικασίες θέσπισης στόχων, δηλ. ικανότητα να θέτει στόχους και
να τα πετύχετε στην εκπαίδευσή σας και στην ικανότητά σας να ηγηθείτε.
Εκδηλώσεις στόχων: φέροντας το έργο στο τέλος ή τη σταθερά του
αναβολή, προσπάθεια για την ολοκλήρωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ή αυτών
ημιτελή, υπερπήδηση εμποδίων ή διακοπή της εργασίας όταν αυτά
εμφάνιση, απουσία περισπασμών ή συνεχής διάσπαση της προσοχής.
Τα συναισθήματα συνδέονται στενά με τα κίνητρα των εφήβων και εκφράζουν τη δυνατότητα
εφαρμογή από τους μαθητές των κινήτρων και των στόχων τους. Κάθε έφηβος έχει ένα ορισμένο επίπεδο θετικών κινήτρων στο οποίο μπορεί κανείς να βασιστεί, καθώς και προοπτικές, επιφυλάξεις για την ανάπτυξή του. Η μελέτη του κινήτρου είναι ο προσδιορισμός του πραγματικού του επιπέδου και των πιθανών προοπτικών, της ζώνης εγγύς ανάπτυξής του για κάθε έφηβο και την ομάδα συνολικά.
Τα αποτελέσματα της μελέτης γίνονται η βάση για τον σχεδιασμό της διαδικασίας
σχηματισμοί. Ο σχηματισμός ηγετικών κινήτρων είναι η δημιουργία συνθηκών για την εμφάνιση εσωτερικών κινήτρων (κίνητρα, στόχοι, συναισθήματα) για την ηγεσία και την επίγνωσή τους από έναν έφηβο.
Οι παρακινητικές πτυχές εκδηλώνονται με διαφορετικούς τρόπους ανάλογα με την κατάσταση στην οποία βρίσκεται ο έφηβος. Επομένως, είναι απαραίτητο όχι μόνο να παρατηρούμε για μεγάλο χρονικό διάστημα, αλλά να παρατηρούμε σε καταστάσεις όπου οι ιδιότητες που μελετήθηκαν μπορούν να εκδηλωθούν.
Κίνητρα ηγεσίας- αυτό είναι ένα σύνολο από τις φιλοδοξίες ενός ατόμου να αποκτήσει επιρροή σε ένα άτομο ή μια ομάδα μέσω των μέσων ηγεσίας (όπως, για παράδειγμα, εξαναγκασμός και προνόμια, θετική και αρνητική ενίσχυση με τη μορφή έγκρισης και τιμωρίας). Σε περίπτωση ασυμφωνίας μεταξύ των αξιώσεων για ηγεσία και των πραγματικών δυνατοτήτων εξουσίας, δημιουργείται κινητήρια ένταση και ο έφηβος επιδιώκει να αυξήσει το επίπεδο ελέγχου και επιρροής στους άλλους. Η έντονη εκδήλωση της επιθυμίας για ηγεσία γίνεται αντιληπτή αρνητικά στην κοινωνία, οι έφηβοι δεν έχουν πλήρη επίγνωση των δυνάμεών τους, προσπαθούν να τις κρύψουν ή να τις εκλογικεύσουν.
Η προσωπικότητα ενός εφήβου είναι μοναδική. Κάποιος έχει χαμηλό επίπεδο κινήτρων και ικανότητα να είναι ηγέτης. ο άλλος έχει μέτριες ικανότητες, αλλά τα κίνητρα για την εξεύρεση λύσεων είναι μεγάλα. Μερικές φορές ένας έφηβος έχει καλές ικανότητες και το αποτέλεσμα της δημιουργικής του ανεξάρτητης δραστηριότητας είναι πολύ μέτριο. Η επιτυχία ή η αποτυχία ενός ατόμου στη δραστηριότητα δεν μπορεί να εξηγηθεί από καμία από τις επιμέρους ιδιότητές του, μόνο με την ανάλυση αυτών των ιδιοτήτων σε στενή σχέση μπορεί κανείς να κατανοήσει τους πραγματικούς λόγους για την επιτυχία ή την αποτυχία ενός συγκεκριμένου εφήβου.
Η επιλογή των κινήτρων για αυτοεπιβεβαίωση συνδέεται με την επιθυμία ενός εφήβου να αλλάξει τη γνώμη του, την αξιολόγηση του εαυτού του από τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους. Εδώ, για έναν ενήλικα, είναι πολύ σημαντικό με ποιο κόστος, με ποια μέσα, ένας έφηβος θέλει να το πετύχει αυτό: λόγω πολλής σκληρής διανοητικής εργασίας, πολύ χρόνου, ηθελημένες προσπάθειές του ή λόγω της στάσης των συντρόφων του απέναντί ​​του, χιούμορ και αστεία, η πρωτοτυπία του ή άλλα κόλπα.
Τα κίνητρα για την επικοινωνία με τους συνομηλίκους συνδέονται με ένα γενικό συναισθηματικό
πνευματικό υπόβαθρο στην ομάδα και το κύρος της γνώσης. Η επιλογή αυτών των κινήτρων στην ομάδα είναι ένας δείκτης των ενδοσυλλογικών ενδιαφερόντων των παιδιών που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο πεδίο δραστηριότητας. Και, με τη σειρά του, χαρακτηρίζει το ενδιαφέρον τους για την επιτυχία της ομάδας, που είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν, να συμμετάσχουν σε συνεργασία, σε κοινές συλλογικές δραστηριότητες.
Στην εφηβεία, είναι δυνατό να συνειδητοποιήσει κανείς την εκπαιδευτική του δραστηριότητα, τα κίνητρα, τα καθήκοντα, τις μεθόδους και τα μέσα. Μέχρι το τέλος της εφηβείας, υπάρχει μια σταθερή κυριαρχία οποιουδήποτε κινήτρου. Ένας έφηβος μπορεί ανεξάρτητα να θέσει όχι μόνο έναν στόχο, αλλά και μια ακολουθία πολλών στόχων σε διάφορες δραστηριότητες. Ένας έφηβος κατέχει την ικανότητα να θέτει ευέλικτους στόχους, τίθεται η ικανότητα να θέτει μακροπρόθεσμους στόχους που σχετίζονται με το προσεχές στάδιο της κοινωνικής και επαγγελματικής αυτοδιάθεσης.
Στη συλλογική εργασία ενός εφήβου, ενδιαφέρεται για την ευκαιρία να οργανώσει την αλληλεπίδρασή του με έναν σύντροφο (ενήλικα ή συνομήλικο) με τέτοιο τρόπο ώστε η κατάληψη κυρίαρχων θέσεων να εμφανίζεται πιο αποτελεσματικά.
Σε κοινές δραστηριότητες, το παιδί μαθαίνει να συγκρίνει,
συγκρίνετε, τέλος, αμφισβητήστε μια άλλη άποψη, αποδείξτε τη δική σας
ορθότητα.
Στους ηγετικούς ρόλους, οι ηγέτες τείνουν να είναι πιο καινοτόμοι, δημιουργικοί και ενθουσιώδεις, αλλά μπορεί να τους λείπει η εμπειρία, έτσι ένας ενήλικας διευθύνει την οργάνωση των παιδιών.
Το πολύ ισχυρό κίνητρο του ατόμου θα συμβάλει στη δυνατότητα πραγματοποίησης προς την ηγεσία στην ομάδα. Ένας γνωστός υποστηρικτής της ανθρωπιστικής ψυχολογίας A. Maslow στο δικό τουθεωρίες ιεραρχικών αναγκώνυποστήριξε ότι οι ρίζες της ηγεσίας προκύπτουν στη διαδικασία μετατροπής των ανθρώπινων επιθυμιών (κίνητρα που προέρχονται από συναισθήματα) σε ανάγκες, κοινωνικές φιλοδοξίες, συλλογικές προσδοκίες και πολιτικές απαιτήσεις, δηλαδή σε κίνητρα που εξαρτώνται από το περιβάλλον. Στην ιεραρχία των αναγκών, οι φυσιολογικές ανάγκες βρίσκονται στο χαμηλότερο επίπεδο, οι ανάγκες ασφάλειας στο μεσαίο επίπεδο και οι συναισθηματικές ανάγκες στο υψηλότερο επίπεδο. Η απογοήτευση των χαμηλότερων αναγκών αυξάνει το κίνητρο για την ικανοποίησή τους. Καθήκον του ηγέτη είναι να αποτρέψει την απογοήτευση, τις νευρώσεις και άλλες μορφές «κοινωνικών διαταραχών» μέσω της μετατροπής των αναγκών των πολιτών σε μια κοινωνικά παραγωγική κατεύθυνση. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια κατάσταση ώστε ο έφηβος να έχει μια γενική θετική στάση απέναντι στη διαμόρφωση κινήτρων ηγεσίας.
Οι έφηβοι χρησιμοποιούν την παραμικρή δικαιολογία για να τραβήξουν με κάποιο τρόπο την προσοχή πάνω τους, για να γίνουν αντιληπτοί μεταξύ άλλων.
Μπορούν να παρακινηθούν για ηγεσία, για παράδειγμα, από την επίγνωση της ευκαιρίας να παρέχουν και να λαμβάνουν βοήθεια, να ανταλλάσσουν πληροφορίες.
Μεγάλη σημασία για το σχηματισμό κινήτρων ηγεσίας είναι η σύνθεση της ομάδας στην οποία είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί ο ηγέτης. Είναι πολύ σημαντικό να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή σε αυτό:
α) Κατά την επιλογή μιας ομάδας, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η επιθυμία των εφήβων να συνεργαστούν μεταξύ τους, αλλά εκτός από την επιθυμία των παιδιών να συνεργαστούν, είναι επίσης απαραίτητο να ληφθούν υπόψη ποιοι στόχοι μπορούν να επιδιώξουν τα παιδιά, ποια κίνητρα θα οδηγήσουν στον προσδιορισμό του ηγέτη.
β) Κατά την επιλογή μιας ομάδας, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η αναλογία των δυνατοτήτων τους και οι ιδέες τους για αυτήν. Αλληλεπίδραση σε ομάδες όπου τα παιδιά είναι ενωμένα, έχοντας επίγνωση της διαφοράς στις ικανότητές τους.
γ) Κατά την επιλογή μιας ομάδας, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη και ατομικό
χαρακτηριστικά προσωπικότητας: το επίπεδο των γνώσεών τους, ο ρυθμός εργασίας, τα ενδιαφέροντα.
Για τη διαμόρφωση του κινήτρου ηγεσίας, έχει μεγάλη σημασία ποια θέση κατέχει ο ηγέτης στη δουλειά της ομάδας.
Οι ηγετικές ιδιότητες αναπτύσσονται και ανατρέφονται αρχικά στην οικογένεια και στο σχολείο. Αυτό επιβεβαιώνει το πρόβλημα της μελέτης του εκπαιδευτικού δυναμικού της οικογένειας και του σχολείου στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού ηγέτη, καθώς η οικογένεια και το σχολείο είναι ιδρύματα που ενδιαφέρονται να εκπαιδεύσουν τις ηγετικές ιδιότητες σε έναν έφηβο και είναι ικανά να το κάνουν αυτό, είναι οι πράξεις τους. και ρόλο που θα καθορίσει σε μεγάλο βαθμό τις προσωπικές ιδιότητες του μελλοντικού ηγέτη.
Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά πρέπει να εκπαιδεύονται στην επιθυμία να έχουν θέση στη ζωή και να είναι επιτυχημένα. Το κύριο καθήκον των δασκάλων και των γονέων είναι να δημιουργήσουν ένα ειδικό πεδίο κοινής δραστηριότητας με έναν έφηβο, εποικοδομητικές σχέσεις μαζί του, σχέσεις που ενώνονται με έναν κοινό στόχο. Οι σύγχρονοι δάσκαλοι και οι γονείς θα πρέπει να συντονιστούν για να εργαστούν σήμερα στην αύρα του υποκειμενικού κόσμου του παιδιού, έχοντας κατακτήσει τη φιλοσοφική φόρμουλα της εκπαίδευσης: αμοιβαία κατανόηση και αλληλεπίδραση. Το αποτέλεσμα μιας τέτοιας δουλειάς θα είναι η μελλοντική επιτυχία ενός εφήβου.
Μια δημιουργική προσέγγιση είναι πολύ σημαντική για την εκπαίδευση των ηγετικών ιδιοτήτων,επειδή το ίδιο χαρακτηριστικό του χαρακτήρα μπορεί να γίνει κατανοητό με διαφορετικούς τρόπους και ακόμη και να προκαλέσει μια πολική αντίθετη στάση απέναντι στον εαυτό του σε διαφορετικές περιόδους της ψυχολογικής ανάπτυξης του ηγέτη. Πρέπει να δηλωθεί ότι ο ηγέτης είναι ένας από τους μηχανισμούς ενσωμάτωσης ομαδικών δραστηριοτήτων, όταν ένα άτομο (ή μέρος μιας κοινωνικής ομάδας) παίζει το ρόλο του ηγέτη, δηλ. ενώνει, κατευθύνει τις δράσεις ολόκληρης της ομάδας, η οποία προσδοκά, αποδέχεται και υποστηρίζει τις ενέργειές της. Η ηγεσία είναι συνέπεια κοινωνικών διαδικασιών, επηρεαζόμενων από την κοινωνική κατάσταση στην οποία βρίσκεται ο ηγέτης. Αυτή η προσέγγιση βασίζεται στον προσδιορισμό της σχέσης μεταξύ της ομάδας και του ηγέτη. Οι άνθρωποι τείνουν να ακολουθούν εκείνους που μπορούν να γίνουν μέσο για να ικανοποιήσουν τις δικές τους ανάγκες.
Οι σύγχρονοι επιστήμονες προσπαθούν να προσδιορίσουν ποια στυλ συμπεριφοράς και προσωπικές ιδιότητες είναι πιο κατάλληλα για ορισμένες καταστάσεις. Τα αποτελέσματα της έρευνάς τους δείχνουν ότι όπως διαφορετικές καταστάσεις απαιτούν διαφορετικές οργανωτικές δομές, έτσι πρέπει επίσης να επιλέγονται διαφορετικοί τρόποι ηγεσίας, ανάλογα με τη φύση της συγκεκριμένης κατάστασης. Αυτό σημαίνει ότι ο ηγέτης-ηγέτης πρέπει να μπορεί να συμπεριφέρεται διαφορετικά σε διαφορετικές καταστάσεις.
Η θέση του ηγέτη είναι ιδιαίτερα σημαντική για κάθε μέλος της ομάδας,
γιατί η δραστηριότητα βασίζεται στις ανθρώπινες σχέσεις.
Προσπαθώντας να κατανοήσει τις αξίες των ανθρώπων με τους οποίους σκοπεύει να συνεργαστεί,
επικεντρωθείτε σε εκείνους που είναι έτοιμοι για αμοιβαία κατανόηση και
συνεργασία. Το καθήκον του ηγέτη είναι να τους βοηθήσει να διοχετεύσουν την εμπειρία τους,
εκπαίδευση, φυσική ικανότητα και φαντασία για την επίτευξη του στόχου.
Αναγνωρίστε μια κατάσταση στην οποία δεν υπάρχει ευκαιρία να κερδίσετε.
κεφάλαιο 3
Η παρακινητική θεωρία της ηγεσίας έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη στη σύγχρονη ψυχολογία, οι εκπρόσωποι της οποίας αποδεικνύουν ότι η αποτελεσματικότητα ενός ηγέτη εξαρτάται από τον αντίκτυπό του στα κίνητρα των οπαδών, στην ικανότητά τους να εκτελούν τα καθήκοντά τους παραγωγικά και από την ικανοποίηση που βιώνουν στη διαδικασία. της δουλειάς.
Αυτή η θεωρία προϋποθέτει μια ορισμένη δομή της διαδικασίας ηγεσίας, καθορίζοντας τους τύπους ηγετικής συμπεριφοράς:Πρόκειται για υποστηρικτική ηγεσία, ηγεσία κατευθυντήριων γραμμών, ηγεσία που επικεντρώνεται στην επίτευξη ενός ποιοτικού αποτελέσματος. στάσεις και συμπεριφορά των οπαδών, λαμβάνοντας υπόψη την ικανοποίηση ή τη δυσαρέσκεια με την εργασία, την έγκριση ή την αποδοκιμασία του ηγέτη, τα κίνητρα συμπεριφοράς. περιστασιακοί παράγοντες, συμπεριλαμβανομένων, πρώτον, των ατομικών χαρακτηριστικών των οπαδών και, δεύτερον, του παράγοντα «περιβάλλοντος» (το σύνολο εργασιών, το σύστημα εξουσίας στην ομάδα κ.λπ.), ο οποίος εκτελεί τρεις λειτουργίες στις οποίες η επιρροή του ηγέτη από τα κίνητρα των οπαδών εξαρτάται: το κίνητρο των οπαδών να ολοκληρώσουν την εργασία, τη σταθεροποίηση της συμπεριφοράς των οπαδών, την ανταμοιβή για την επίλυση του προβλήματος.
Η κινητήρια θεωρία της ηγεσίας επιτρέπει όχι μόνο να υποθέσει εκ των προτέρων ποιο στυλ θα είναι πιο αποτελεσματικό σε μια δεδομένη κατάσταση, αλλά και να εξηγήσει γιατί.
Ηγετικές ικανότητες, ως σύνολο ορισμένων ιδιοτήτων, χαρακτηριστικών που επιτρέπουν σε έναν έφηβο να αλλάξει την κοινωνική του θέση, αναλαμβάνοντας την ευθύνη για την επίλυση καταστάσεων που είναι σημαντικές για την ανάπτυξη της ομάδας.
Δοκιμάζοντας τον ρόλο του ηγέτη, οι έφηβοι δείχνουν ενδιαφέρον για κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες για την επίλυση των προσωπικών τους προβλημάτων και εργασιών. Το κύριο κίνητρο για τη συμμετοχή των εφήβων σε προγράμματα μη τυπικής εκπαίδευσης είναι η ευκαιρία να αποδειχθούν σε μια ενδιαφέρουσα επιχείρηση, η προσωπική ανάπτυξη, η επίγνωση της κοινωνικής σημασίας των δραστηριοτήτων τους και η δοκιμή δύναμης σε μια νέα ομάδα. Για τους συμμετέχοντες στη μη τυπική εκπαίδευση, προτεραιότητα δεν είναι μόνο η τυπική εκπαίδευση (γνώση, δεξιότητες) που σχετίζεται με την απόκτηση εγγράφου ή πιστοποιητικού (που είναι επίσης σημαντικό για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων ενός ατόμου), αλλά και άλλη εμπειρία κοινωνικής πρακτικής σε πραγματική δραστηριότητα.
Κατά τη διάρκεια της μη τυπικής εκπαίδευσης, οι έφηβοι μαθαίνουν:
θέτουν και επιτυγχάνουν προσωπικούς στόχους, ενσωματώνοντάς τους με τα καθήκοντα κοινωνικά σημαντικών δραστηριοτήτων.
υπεράσπιση ενάντια στις μεθόδους χειραγώγησης που χρησιμοποιούνται στην κοινωνική πρακτική·
να διαχειριστεί τον εαυτό του στην τρέχουσα κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση.
είναι υπεύθυνος για τις αποφάσεις που λαμβάνονται·
να γνωρίζουν τις συνέπειες των πράξεών τους·
να είναι σε θέση να διεξάγει ή να συμμετέχει σε διαδικασίες δημόσιου ελέγχου ή πολιτικής εξέτασης·
τα βασικά του εθελοντισμού ή της εθελοντικής δραστηριότητας·
κανόνες για τη διεξαγωγή συζητήσεων, συζητήσεων και την υπεράσπιση της γνώμης κάποιου.
Τα προγράμματα μη τυπικής εκπαίδευσης καθοδηγούν τους συμμετέχοντες ότι οι τομείς κοινής δραστηριότητας, ένα σύστημα συλλογικών δημιουργικών δραστηριοτήτων ή βασικών εκδηλώσεων δεν παρουσιάζονται από ενήλικες σε προπαρασκευασμένη μορφή. Οι έφηβοι, επιδεικνύοντας πρωτοβουλία και δημιουργικότητα, ενώνονται σε δημιουργικές ομάδες, ομάδες, ομάδες με την υποστήριξη μεντόρων, δείχνουν πρωτοβουλία και δημιουργικότητα, δημιουργώντας έργα και σενάρια για εκείνες τις κοινωνικά σημαντικές περιπτώσεις που θα βοηθήσουν τους συνομηλίκους τους να αντιμετωπίσουν προβλήματα και δυσκολίες. Οι δεξιότητες της συλλογικής δραστηριότητας αναπτύσσονται κατά τη διαδικασία κοινής συζήτησης της ιδέας, την εφαρμογή τους, συνοψίζοντας τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν.
Κεφάλαιο 4
Στην ψυχολογική βιβλιογραφία, υπάρχουν διάφορες προσεγγίσεις για την τυπολογία της ηγεσίας.

Ο ηγέτης μπορεί να είναι τυπικός, δηλαδή, ορισμένες εξουσίες του ανατίθενται επίσημα από την ομάδα, ένα άτομο που επιλέχθηκε για τη θέση. Καιάτυπος , δηλαδή ηγεσία δυνάμει προσωπικών χαρακτηριστικών και πεποιθήσεων χωρίς επίσημο διορισμό ή επιλογή του ρόλου του ηγέτη.
Σε σχέση με τα κοινωνικά πρότυπαο ηγέτης μπορεί να είναι ένας μη κοινωνικός ηγέτης, του οποίου οι δραστηριότητες λαμβάνουν χώρα στο πλαίσιο της ηθικής και του νόμου, και ένας κοινωνικός ηγέτης, που οργανώνει μια ομάδα για παραβίαση των νομικών και ηθικών κανόνων.
Από τη φύση της δραστηριότηταςένας ηγέτης μπορεί να είναι καθολικός, δηλαδή να δείχνει ηγετικές ιδιότητες σε οποιαδήποτε κατάσταση, και περιστασιακός, ενεργώντας αποτελεσματικά μόνο σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα ή κατάσταση.

Κατά συνάρτηση, που εφαρμόζεται από τον ηγέτη, μπορεί να είναι εμπνευστής, εμπνευστής - ξεχωρίζει σε δραστηριότητες στο στάδιο της προβολής ιδεών, στην αναζήτηση νέων τομέων δραστηριότητας. διοργανωτής, σε αυτή την περίπτωση οργανώνει επιδέξια τη δραστηριότητα. πολυμαθής, τεχνίτης - ξεχωρίζει ως ο πιο έτοιμος σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας. συναισθηματική γεννήτρια.

Ανά τομέα δραστηριότηταςο ηγέτης μπορεί να είναι επιχειρηματικός, να λύνει τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει η ομάδα, και συναισθηματικός, ενεργώντας κυρίως στον τομέα της διαπροσωπικής επικοινωνίας.
Με δραστηριότητεςένας ηγέτης μπορεί να είναι δημιουργός, ενεργώντας προς το συμφέρον της υπόθεσης, προς το συμφέρον της οργάνωσης και όλων των μελών της που ηγείται, και ένας καταστροφέας - ένας αποδιοργανωτής, ενεργώντας για τα δικά του συμφέροντα, στο προσκήνιο δεν έχει δουλειά και τους ανθρώπους, αλλά τη δική του εγωιστική επιθυμία - να δείξει τον εαυτό του, χρησιμοποιώντας τις επιχειρήσεις και τους άλλους για αυτό, συχνά εις βάρος των επιχειρήσεων και των ανθρώπων.
Η ηγεσία βασίζεται στην παρουσία δύναμης και προσωπικής επιρροής, που χαρακτηρίζεται από ένα συγκεκριμένο στυλ.
Στυλ ηγεσίας- αυτό είναι ένα είδος διαδικασίας άσκησης επιρροής στη συμπεριφορά των ανθρώπων, που εκδηλώνεται στα χαρακτηριστικά του συνόλου των τεχνικών και των μεθόδων που χρησιμοποιεί ο ηγέτης για να ασκήσει αυτήν την επιρροή. Η έννοια του στυλ ηγεσίας προτάθηκε για πρώτη φορά από τον K. Levin. Ν.Ι. Ο Shevandrin πρότεινε τη διάκριση τριών τύπων στυλ ηγεσίας.
1. Δημοκρατικός- Οι αποφάσεις λαμβάνονται από την ομάδα. Αυτό το στυλ ηγεσίας είναι πιο αποτελεσματικό σε χαλαρά δομημένες καταστάσεις. Περισσότερο επικεντρωμένος στις διαπροσωπικές σχέσεις, στην επίλυση δημιουργικών προβλημάτων. Με αυτό το στυλ, ο ηγέτης επιδιώκει να διαχειριστεί την ομάδα μαζί με τους υφισταμένους, δίνοντάς τους ελευθερία δράσης, οργανώνοντας μια συζήτηση για τις αποφάσεις τους, υποστηρίζοντας την πρωτοβουλία τους.
2. Αυταρχικός - Ο αρχηγός παίρνει την απόφαση. Αυτό το στυλ ηγεσίας είναι πιο αποτελεσματικό σε καλά οργανωμένες (δομημένες) καταστάσεις, όταν οι δραστηριότητες είναι αλγοριθμικής φύσης (σύμφωνα με ένα δεδομένο σύστημα κανόνων). Περισσότερο εστιασμένο στην επίλυση αλγοριθμικών προβλημάτων. Ο ηγέτης που επιδεικνύει αυτό το στυλ ενεργεί εξουσιαστικά σε σχέση με τους οπαδούς, καθορίζει αυστηρά τους ρόλους των συμμετεχόντων, ασκεί λεπτομερή έλεγχο και συγκεντρώνει όλες τις κύριες λειτουργίες διαχείρισης στα χέρια του.
3. Επιτρεπτικός- τα μέλη της ομάδας συμπεριφέρονται σύμφωνα με τις επιθυμίες τους, η δραστηριότητά τους είναι αυθόρμητη. Είναι πολύ αποτελεσματικό σε καταστάσεις αναζήτησης των πιο παραγωγικών τομέων ομαδικής δραστηριότητας. Με αυτό το στυλ, ο ηγέτης πρακτικά αποβάλλεται από την ενεργό διαχείριση της ομάδας, συμπεριφέρεται σαν ένα συνηθισμένο μέλος και παρέχει στα μέλη της ομάδας πλήρη ελευθερία.
Μεταξύ των περιγραφόμενων πολικών τύπων συμπεριφοράς ηγέτη, υπάρχουν διάφορες ενδιάμεσες επιλογές που μπορούν να είναι αποτελεσματικές ανάλογα με την τρέχουσα κατάσταση της λειτουργίας της ομάδας, τη φύση της δραστηριότητάς της, το επίπεδο ανάπτυξης των διαπροσωπικών σχέσεων σε αυτήν και τον συνδυασμό προσωπικά χαρακτηριστικά των μελών της ομάδας.
Κάθε ομάδα ηγείται από έναν ενήλικα που ακολουθεί ένα στυλ ηγεσίας - αυταρχικό, δημοκρατικό ή ανεκτικό (φιλελεύθερο).
Στη μελέτη, ο Lewin και οι συνεργάτες του διαπίστωσαν ότι όταν το στυλ ηγεσίας ήταν αυταρχικό, η ομάδα έκανε περισσότερη δουλειά από ό,τι όταν ήταν δημοκρατικό. είχε χαμηλότερο κίνητρο, πρωτοτυπία πράξεων και φιλικότητα. Σε τέτοιες ομάδες, δεν υπήρχε ομαδική σκέψη, υπήρχε μεγάλη επιθετικότητα, που αποδείχθηκε τόσο σε σχέση με τον αρχηγό όσο και σε σχέση με άλλα μέλη της ομάδας. υπήρχαν σημάδια πιο καταπιεσμένου άγχους και, ταυτόχρονα, πιο εξαρτημένης και υποχωρητικής συμπεριφοράς. Σε σύγκριση με το δημοκρατικό στυλ ηγεσίας, το στυλ της σύγχυσης μειώνει τον όγκο της εργασίας, η ποιότητά του μειώνεται, υπάρχει περισσότερο παιχνίδι και η προτίμηση για το δημοκρατικό στυλ καθορίζεται σε ερωτήσεις.
Ένας ηγέτης πρέπει να μπορεί να κάνει πολλά πράγματα. Ο ρόλος του αλλάζει ανάλογα με την κατάσταση. Αλλά υπάρχουν γενικές διατάξεις που πρέπει πάντα να θυμάστε - αυτοί είναι οι νόμοι της ηγεσίας.
Σταματήστε να περιμένετε και να υπολογίζετε τις πιθανότητες, ενεργήστε και προσπαθήστε
τον καθορισμένο στόχο. Μόνο οι πράξεις οδηγούν σε αποτελέσματα. Ακολουθηστε
οι νόμοι της ηγεσίας, εκπαιδεύστε, χρησιμοποιήστε κάθε ευκαιρία για αυτό -
και θα γίνεις αρχηγός.
Ένας ηγέτης πρέπει να έχει ένα όνειρο. Για να πετύχετε, χρειάζεστε
να μπορείς να ονειρεύεσαι, να είσαι αφοσιωμένος στο όνειρό σου και να επιμένεις σε αυτό
κατόρθωμα. Είναι ένα όνειρο, βασισμένο στην πίστη στη σκοπιμότητά του,
είναι πηγή δημιουργικής ενέργειας και έμπνευσης. Ο αρχηγός πρέπει
εμπνέει τους ανθρώπους να τα καταφέρουν.
Ο ηγέτης εστιάζει στην επίλυση προβλημάτων. Ο ηγέτης μπορεί
επισημάνετε το κύριο πράγμα και επικεντρωθείτε στην επίλυση του προβλήματος. Είναι πολύ σημαντικό όχι
αντάλλαγμα για μικροπράγματα.
Ο ηγέτης είναι έτοιμος να πάρει αποφάσεις. Τίποτα δεν αποθαρρύνει έναν οργανισμό όπως η αναποφασιστικότητα. Δεν είναι απαραίτητο όλες οι αποφάσεις σας να είναι σωστές. Το πιο σημαντικό είναι να παίρνετε αποφάσεις και να αναλαμβάνετε την ευθύνη για την εφαρμογή και τα αποτελέσματά τους. Συχνά οι άνθρωποι φοβούνται να πάρουν αποφάσεις από φόβο μήπως κάνουν λάθη. Η αναποφασιστικότητα οδηγεί σε αστάθεια και αβεβαιότητα. Το γεγονός ότι είστε έτοιμοι να πάρετε αποφάσεις είναι πιο σημαντικό από το γεγονός ότι όλες οι αποφάσεις σας είναι σωστές. Καθώς αποκτάτε εμπειρία, οι λύσεις θα γίνονται όλο και καλύτερες.
Ο ηγέτης αναλαμβάνει την ευθύνη για λάθος ενέργειες. Οχι
τίποτα δεν είναι πιο επιζήμιο για έναν οργανισμό από έναν ηγέτη που έχει πάντα δίκιο. Αληθινός ηγέτης είναι αυτός που αναλαμβάνει την ευθύνη για τυχόν λάθη στη δουλειά του οργανισμού. Μην ασχολείστε με κατηγορίες και την αναζήτηση των ενόχων - αναλύστε την κατάσταση, μάθετε μαθήματα, βγάλτε συμπεράσματα και προχωρήστε.
Ένας ηγέτης προωθεί τους ανθρώπους που ηγείται. Ηγέτης πάντα
βάζει μπροστά τους ανθρώπους που ηγείται.
Το να βάζεις ανθρώπους στους πρώτους ρόλους τους δίνει ένα τεράστιο πλεονέκτημα, μέσα
Πρώτα απ 'όλα, δείχνει μια αντικειμενική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων τους.
Ο αρχηγός είναι μπροστά και είναι παράδειγμα
Οι κοινωνικοοικονομικοί και πολιτισμικοί μετασχηματισμοί στη σύγχρονη κοινωνία, ο δυναμισμός τους επηρεάζουν τις αυξανόμενες απαιτήσεις για το άτομο, το οποίο πρέπει να είναι δημιουργικό, αυτο-αναπτυσσόμενο και αυτοβελτιούμενο. Η κοινωνία χρειάζεται πολίτες που είναι σε θέση να ρίξουν μια νέα ματιά στη λύση των πιεστικών προβλημάτων, να ηγηθούν. Από αυτή την άποψη, η μελέτη της ηγεσίας μεταξύ των εφήβων είναι υψίστης σημασίας, διότι. Σε αυτή την ηλικία μπαίνουν και διαμορφώνονται τα θεμέλια της ηγετικής ικανότητας.
Το μέλλον κάθε κράτους εξαρτάται από τον βαθμό προσοχής του κοινού στο θέμα της ανατροφής και της εκπαίδευσης της νέας γενιάς του, επομένως, στις περισσότερες χώρες, οι κυβερνήσεις επιδιώκουν να υποστηρίξουν και να τονώσουν την ανάπτυξη του παιδικού κινήματος. Το πρόβλημα της δημιουργίας, ανάπτυξης και επιτυχούς λειτουργίας των παιδικών δημόσιων συλλόγων (ΠΕΟ) δεν μπορεί να επιλυθεί θετικά ελλείψει εκπαιδευμένων ηγετών του παιδικού κινήματος. Απαιτείται ικανή, συστηματική εργασία με μελλοντικούς ηγέτες: ένα σκόπιμα στελεχωμένο και προετοιμασμένο περιουσιακό στοιχείο θα μπορέσει να γίνει αποθεματικό των διοργανωτών δημόσιων ενώσεων παιδιών στο μέλλον.
Με τη συστηματική εμπλοκή των εφήβων σε ειδικά οργανωμένες δραστηριότητες με στόχο την απόκτηση ηγετικής εμπειρίας και με τη χρήση τεχνολογίας κοινωνικού σχεδιασμού στις δραστηριότητες ενός παιδικού δημόσιου συλλόγου, παρέχοντας σε κάθε έφηβο την ευκαιρία να συνειδητοποιήσει διάφορες θέσεις μελών του συλλόγου (από το ερμηνευτής στον διοργανωτή), οι ηγετικές ιδιότητες των εφήβων αναπτύσσονται με μεγαλύτερη επιτυχία. Είναι η δραστηριότητα που αναδεικνύει έναν ηγέτη· μέσω της ειδικά οργανωμένης δραστηριότητας, είναι δυνατό να δοθούν ευνοϊκές ευκαιρίες για την επιτυχία εκείνων των εφήβων που έχουν τη δυνατότητα να επηρεάσουν τους συντρόφους τους.
Η θέση του εφήβου σε μια ομάδα - συμβάλλει στη διαμόρφωση ορισμένων χαρακτηριστικών προσωπικότητας μέσω της εκτέλεσης κατάλληλων δραστηριοτήτων. Ένας έφηβος μπορεί συνειδητά να επιλέξει και να λάβει τη θέση όπου η συνειδητοποίηση των ικανοτήτων του και η ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων θα πραγματοποιηθούν πλήρως.
Η αλλαγή της θέσης ενός εφήβου, η απόκτηση εμπειρίας στην ηγετική συμπεριφορά, διευκολύνεται από τη χρήση της τεχνολογίας κοινωνικού σχεδιασμού.
Κατά τη δημιουργία παιδαγωγικών συνθηκών σε μια ομάδα, είναι δυνατό να υπάρχουν πολλοί ηγέτες, και όχι ένας, και καθένας από αυτούς μπορεί. έχουν το δικό τους πεδίο δραστηριότητας.
Θεωρώντας τη χρήση της τεχνολογίας κοινωνικού σχεδιασμού ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη των ηγετικών ιδιοτήτων των εφήβων, μπορεί κανείς να σημειώσει τη σημασία της δημιουργίας μιας «κατάστασης επιτυχίας» από τον δάσκαλο. Η κατάσταση της επιτυχίας νοείται ως ένας σκόπιμος συνδυασμός ψυχολογικών και παιδαγωγικών τεχνικών που συμβάλλουν στη συνειδητή ένταξη κάθε εφήβου σε μια ειδικά οργανωμένη δραστηριότητα ανάλογα με τις ατομικές δυνατότητες και παρέχουν στους εφήβους μια θετική συναισθηματική διάθεση για την ολοκλήρωση των εργασιών.
Η κατάσταση της επιτυχίας διαμορφώνεται όχι μόνο από το γεγονός ότι λαμβάνονται υπόψη οι κλίσεις του εφήβου σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας. Χρησιμοποιείται αναγκαστικά η εκπαίδευση ενός μέλους του αποσπάσματος σε νέες δραστηριότητες μέσω ατομικών διαβουλεύσεων, εκπαιδεύσεων και συνομιλιών. Όλα αυτά επιτρέπουν σε έναν έφηβο να αποκτήσει νέες γνώσεις, δεξιότητες, να λάβει μέρος σε άλλες δραστηριότητες στη διαδικασία σχεδιασμού. Η κατάσταση της επιτυχίας μπορεί να γίνει ένα είδος «έναρξης» για την περαιτέρω κίνηση της προσωπικότητας.
Στη δημιουργία μιας κατάστασης επιτυχίας για έναν έφηβο, η θέση του δασκάλου, των γονέων και του κοινωνικού περιβάλλοντος είναι πολύ σημαντική.
Έτσι, η χρήση της τεχνολογίας κοινωνικού σχεδιασμού δίνει τη δυνατότητα σε εφήβους με διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης να επιδείξουν ανεξαρτησία και οργανωτικές δεξιότητες. Ένας έφηβος μπορεί συνειδητά να επιλέξει μόνος του τη θέση στην οποία οι ικανότητες και οι επιθυμίες του πραγματοποιούνται πληρέστερα. Η ένταξη των εφήβων σε κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες που είναι δυνατές όταν εργάζονται σε ένα κοινωνικό έργο, η συμμετοχή στο σχεδιασμό και η συζήτηση των αποτελεσμάτων τους διδάσκει να αναζητούν και να βρίσκουν τις σωστές λύσεις, να υπερασπίζονται και να αποδεικνύουν την ορθότητα της γνώμης τους, να συνειδητοποιούν την ανάγκη ενότητα λόγου και πράξης, αξιολογούν αντικειμενικά τη συμμετοχή και τη συμμετοχή τους συντρόφισσες σε έναν κοινό σκοπό, να είναι υπεύθυνοι, απαιτητικοί και με αρχές σε σχέση με τον εαυτό και τους άλλους, δηλ. συμβάλλει όχι μόνο στην απόκτηση εμπειρίας ζωής από τους εφήβους, αλλά και στη διαμόρφωση της ηγετικής τους θέσης.
Ο ηγέτης προάγεται από τη δραστηριότητα. Η ανάπτυξη μιας ομάδας ως συλλογικότητας χαρακτηρίζεται από μια συνεχή αλλαγή ηγετών ανάλογα με το είδος, την ποιότητα του χαρακτήρα και το περιεχόμενο της δραστηριότητας. Κάθε μέλος της ομάδας μπορεί να λειτουργήσει ως ηγέτης και να αποκτήσει τις δεξιότητες οργάνωσης άλλων ανθρώπων και αυτοοργάνωσης.

συμπέρασμα
Η εργασία εξετάζει διάφορες προσεγγίσεις για την κατανόηση του προβλήματος των παρακινητικών πτυχών της ηγεσίας στην εφηβεία. Η πιο ευνοϊκή περίοδος για την ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων σε ένα παιδί θεωρείται η εφηβεία, κατά την οποία είναι βέλτιστο να συμπεριληφθεί σε κοινές δραστηριότητες με ενήλικες που διεγείρουν την ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων της αυτογνωσίας, της αυτοεκπαίδευσης και του εαυτού. -εκτίμηση στους εφήβους.
Η προσαρμογή ενός παιδιού είναι το πιο δύσκολο έργο, στο οποίο δοκιμάζεται στην πράξη ό,τι θεσπίζεται και ανατρέφεται στο παιδί από γονείς και κοινωνία. Όσο υψηλότερη είναι η κινητήρια επιθυμία για επιτυχία σε έναν έφηβο, οι μορφωμένες ιδιότητες ενός ηγέτη, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα να επιβιώσει στην κοινωνία και να ανέβει στην ιεραρχική κλίμακα.
Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα της ψυχολογίας είναι να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη του ατόμου, συμπεριλαμβανομένων των ηγετών, μέσω της ανατροφής υψηλών ηθικών ιδιοτήτων μαζί με την πνευματική ανάπτυξη και τη σωματική τελειότητα.
Αυτές οι θεωρητικές και μεθοδολογικές προσεγγίσεις έχουν επιβεβαιωθεί από πειραματικές μελέτες μιας συγκεκριμένης εφηβικής ομάδας. Κατά τη διάρκεια της εργασίας του μαθήματος, προσδιορίστηκαν πειραματικά οι παρακινητικές πτυχές του αρχηγού της εφηβικής ομάδας και η στάση της ομάδας απέναντί ​​του.
Οι σύγχρονοι ηγέτες στο νεανικό περιβάλλον θα πρέπει να έχουν όλες τις απαραίτητες προσωπικές ιδιότητες που χρησιμοποιούν στην εκτέλεση των λειτουργιών τους.
Οι ηγέτες πρέπει να έχουν εμπιστοσύνη στον εαυτό τους, στις δημιουργικές τους ικανότητες, ικανότητες και απόψεις ως άτομα που μπορούν να κατανοήσουν και να λάβουν υπόψη τις απόψεις και τα συναισθήματα των άλλων, που μπορούν να διαχειριστούν τη μοίρα τους και να επιτύχουν ορισμένα θετικά αποτελέσματα στις σπουδές, την εργασία, την οικογενειακή τους ζωή. , ικανός να οδηγεί άλλους.

ΜΕ κατάλογος της λογοτεχνίας
1. Anikeeva N.P. Ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα / Ν.Π. Anikeeva - Εκδ. 2η - - Μ .: Εκπαίδευση, 2000.-224 σελ.
2. Μεγάλο επεξηγηματικό ψυχολογικό λεξικό / Reber Artug. T.1 (A-O_ μετάφραση από τα αγγλικά. M .: Veche. AST 2000.- 592 p.
3. Guy Lefrancois. Εφαρμοσμένη παιδαγωγική ψυχολογία. – Πετρούπολη: prime-EVROZNAK, 2003.- 416 p.
4. Dyachenko M.I., Kandybovich L.A. Ψυχολογικό λεξικό-βιβλίο αναφοράς - MN .: Harvest, M .: AST, 2001. - 576 p.
5. Η τέχνη του ηγετικού. Εκπαιδεύσεις και μαθήματα για τη διαμόρφωση κοινωνικής πρωτοβουλίας νέων και ηγετικών ιδιοτήτων / Εκδ. δ.π.σ. S.V. Tetersky.- M.: ARKTI, 2007.- 96 p. (Επιπρόσθετη εκπαίδευση).
6. Zhenilo M.Yu. Ώρες μαθημάτων και συναντήσεις γονέων στις τάξεις 7-9 / M.Yu. Zhenilo, S.A. Shin. – Εκδ. 3ο - Rostov n / a: Phoenix, 2008. - 314 p. (Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά)
7. Koluzaeva N.G. Οργάνωση της γνώσης με το σχολικό περιουσιακό στοιχείο / Δάσκαλος τάξης. Αρ. 4. 2006.- 108-122 σελ.
8. Kondratiev M.Yu. Ένας έφηβος σε κλειστό κύκλο επικοινωνίας./ M.Yu. Kondratiev - M .: Εκδοτικός οίκος "Institute of Practical Psychology", 2000. - 335.
9. Nemov R.S. Εγχειρίδιο Ψυχολογίας για φοιτητές παιδαγωγικών ιδρυμάτων και υπαλλήλους του συστήματος εκπαίδευσης, προχωρημένης κατάρτισης και μετεκπαίδευσης του π.δ. πλαίσια. – Εκδ. 2η - Τ.3. Μ.: Διαφωτισμός, 1999.-301 σελ.
10. Platonov Yu.P. Path to leadership.–St. Petersburg: Speech, 2006.-348 p.
11. Platonov Yu.P. Κοινωνική Ψυχολογία Συμπεριφοράς: Σχολικό βιβλίο. – Αγία Πετρούπολη: Peter, 2006.-464 σελ.: ill. (Σειρά "Tutorial")
12. Raigorodsky D.Ya. Ψυχολογία και ψυχανάλυση της εξουσίας. Τ.2. Αναγνώστης - Σαμαρά: Εκδοτικός Οίκος «BAHRAKH». Μ.: 2000.- 576 σελ.
13. Rogov Ε.Ι. Εγχειρίδιο πρακτικού ψυχολόγου στην εκπαίδευση: Διδακτικό βιβλίο.- Μ.: ΒΛΑΔΟΣ, 2001.-529 σελ.
14. Σμεκάλοβα Ε.Μ. Leadership School: Guidelines - M .: TC Sphere, 2006.-96 σελ. (Εκπαίδευση στο σχολείο)
15. Trishkina A. Παιδαγωγική εμπειρία «Είμαι ηγέτης» Πρόσθετη εκπαίδευση και ανατροφή Αρ. 4 (78), 2006 σελ. 38-46 M.ID Vityaz-M LLC
16. Sbitneva V.B. Ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων των εφήβων στον παιδικό δημόσιο σύλλογο Πρόσθετη εκπαίδευση και ανατροφή Νο. 9 2006. M. ID LLC "Vityaz - M" σελ.37-41
17. Fridman L.M., Kulagina I.Yu. Ψυχολογικό βιβλίο αναφοράς του δασκάλου - Μ .: Εκπαίδευση, 1999. - 288 σελ.
18. Frishman I.I. Ανάπτυξη ηγετικών ικανοτήτων των εφήβων κατά την υλοποίηση προγραμμάτων στο παιδικό κέντρο της χώρας Πρόσθετη εκπαίδευση και ανατροφή. Αρ. 4. 2007 M. ID OOO Vityaz-M σελ. 8-12
19. Shevandrin N.I. Η κοινωνική ψυχολογία στην εκπαίδευση: Σχολικό βιβλίο. Μέρος 1. Εννοιολογικές και εφαρμοσμένες βάσεις της κοινωνικής ψυχολογίας. – Μ.: ΒΛΑΔΟΣ, 2000.- 544 σελ.
20. Σχολείο αρχηγού: κύκλος εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών μαθημάτων για μαθητές Λυκείου της περιφερειακής κατασκήνωσης μαθητών Λυκείου με το όνομα Α.Ν. Lukoshkin "Οργανωτής Komsomol" / Συγγραφείς-μεταγλωττιστές A.I. Timonin, L.I. Τιμονίν. -Νίζνι Νόβγκοροντ: εκδοτικός οίκος Pedagogical Technologies LLC, 2008.- 88 σελ.

Οι διαφωνίες για το αν γίνονται ηγέτες ή γεννιούνται συνεχίζονται ακόμη. Μερικοί ψυχολόγοι τηρούν την πρώτη εκδοχή, άλλοι τείνουν στη θεωρία της παρουσίας κλίσεων από τη φύση. Αλλά και οι δύο συμφωνούν ότι με τη δέουσα επιμονή και επιθυμία, κάθε άτομο μπορεί να αναπτύξει ηγετικές ιδιότητες στον εαυτό του, οι οποίες θα τον οδηγήσουν στην επιτυχία στην καριέρα και την προσωπική του ζωή.

1) Ένα τέτοιο άτομο διακρίνεται από το πλήθος από ιδιαίτερο χάρισμα.
2) Το σθένος και η αποφασιστικότητα είναι πάντα χαρακτηριστικά ενός ηγέτη.
3) Αυτοί οι άνθρωποι δεν φοβούνται να αναλάβουν ευθύνη και πρωτοβουλία.
4) Ο έλεγχος των δικών του συναισθημάτων επιτρέπει σε κάποιον να παραμείνει ήρεμος και ψυχραιμία σε οποιαδήποτε κατάσταση, να αναζητήσει την καλύτερη διέξοδο από τις περιστάσεις.
5) Η ικανότητα να «πυροδοτείτε» τους άλλους, να τους αιχμαλωτίζετε με ιδέες, να τους κάνετε συνεργάτες σας.

- Πώς να γίνεις ηγέτης;

Η ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων απαιτεί συνεχή δουλειά στον εαυτό του. Ο προγραμματισμός σε αυτό το στάδιο είναι πολύ σημαντικός. Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει να ακολουθήσετε μερικές σημαντικές συστάσεις:

1) Δεν μπορούν όλοι να θέσουν τον σωστό στόχο.Το τελικό αποτέλεσμα φαίνεται σε πολλούς αδύναμο και πολύ θολό. Αυτό είναι ένα από τα κύρια εμπόδια στην επιτυχία. Όσο πιο ξεκάθαρα τίθεται ο στόχος, τόσο πιο πιθανό είναι να επιτευχθεί.

2)Μη χάσετε την ευκαιρία!Η ικανότητα αναγνώρισης και χρήσης τους είναι το χαρακτηριστικό γνώρισμα κάθε ηγέτη. Η παθητική αναμονή για την κατάλληλη ευκαιρία δεν είναι για εκείνους που πραγματικά προσπαθούν για την επιτυχία.

3) Μην φοβάστε να ρισκάρετε!Δεν πρέπει να ξεχνάμε μια τέτοια έννοια στην ψυχολογία ως "ζώνη άνεσης". Σε αυτό, ένα άτομο αισθάνεται οικεία και άνετα, αισθάνεται καλά σε όλα. Συχνά όμως είναι η «ζώνη άνεσης» που αποτελεί εμπόδιο στην ανάπτυξη, αφού είναι εύκολο να «κολλήσεις» σε αυτήν. Δεν χρειάζεται να φοβάστε νέες καταστάσεις, απροσδόκητες στροφές και γεγονότα. Χωρίς αυτά, η προσωπική ανάπτυξη και ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων είναι αδύνατη.

4) Πρέπει να είσαι πάντα ανοιχτός στη μάθηση.Μη νομίζετε ότι με δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν θα χρειάζεται πλέον να ανοίγετε σχολικά βιβλία. Μην παραμελείτε ποτέ το θεωρητικό μέρος οποιασδήποτε ερώτησης.

5) Παρατηρήστε τους άλλους και μάθετε από τη θετική τους εμπειρία.Από την παιδική ηλικία, μπροστά στα μάτια ενός ατόμου, υπάρχουν άνθρωποι που είναι πιο επιτυχημένοι και πιο επιτυχημένοι από αυτόν στις επιχειρήσεις. Δεν πρέπει να τους ζηλέψετε, καθώς η υιοθέτηση της εμπειρίας και των επαγγελματικών τους προσόντων θα αποφέρει πολύ περισσότερα οφέλη.

Έτσι, η ανάπτυξη των ηγετικών δεξιοτήτων απαιτεί γνώση των θεωρητικών θεμελίων, μέγιστη εστίαση στην πρακτική και ανάλυση των αποτελεσμάτων προκειμένου να βελτιωθούν οι τεχνικές και οι μέθοδοι που χρησιμοποιούνται.

- Αποφασίστε τι είδους ηγέτης είστε.

1) επίσημα και άτυπα. Αυτή είναι μια οικεία κατάσταση - ο επίσημος ηγέτης είναι ο επίσημος επικεφαλής της εταιρείας, αλλά ο τόνος σε αυτό καθορίζεται από τον άτυπο.

2) ένας εμπνευσμένος ηγέτης που δημιουργεί ιδέες και οργανώνει μια ομάδα γύρω από αυτόν ή ένας κορυφαίος εκτελεστής που είναι καλύτερα σε θέση να ολοκληρώσει μια εργασία.

3) επιχείρηση - ο διοργανωτής και ο εμπνευστής της παραγωγικής διαδικασίας, ο οποίος ξέρει πώς να κατανέμει σωστά τα καθήκοντα εργασίας.

4) συναισθηματική - η καρδιά της ομάδας, που προκαλεί συμπάθεια και εμπιστοσύνη.

5) περιστασιακά - εκδηλώνεται σε μια κρίσιμη στιγμή και παίρνει το προβάδισμα για την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος.

6) ένας παγκόσμιος ηγέτης που συνδυάζει όλες αυτές τις ιδιότητες.

Προσπαθήστε να γίνετε ένας από αυτούς τους ηγέτες, χρησιμοποιήστε τα έμφυτα χαρακτηριστικά σας. Αποφασίστε τι κάνετε καλύτερα - οργανώστε την εργασία, δημιουργήστε ιδέες ή διεξάγετε με μαεστρία επαγγελματικές συναντήσεις. Γίνετε τέλειοι σε αυτό και ανεβείτε ένα ακόμη βήμα στο δρόμο προς τον στόχο.

Οι ηγετικές ιδιότητες, όπως η ικανότητα παρακίνησης των ανθρώπων, επιτρέπουν στα μέλη της ομάδας να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους, ωθώντας τα να κάνουν περισσότερα από όσα μπορούσαν πριν. Η ενέργειά του σάς επιτρέπει να ξεκλειδώσετε τους κρυμμένους πόρους των υπολοίπων - τις προσωπικές ιδιότητες ενός ατόμου, τις κρυμμένες δυνατότητες μιας ομάδας ή μιας εταιρείας. Ένας ηγέτης είναι ένας φάρος που σηματοδοτεί τον δρόμο για να ακολουθήσουν οι άλλοι εθελοντικά.

1) Ένας αληθινός ηγέτης είναι σε θέση να ελέγχει τον εαυτό του, επομένως δεν επιτρέπει στα συναισθήματα να υπαγορεύουν τι να κάνει. Εάν θέλετε να αναπτύξετε ηγετικές ιδιότητες, τότε πρώτα απ 'όλα, ασχοληθείτε με τον αυτοέλεγχο. Θα είναι δύσκολο μόνο στην αρχή, και μετά η ικανότητα να ελέγχεις τα συναισθήματά σου θα γίνει συνήθεια και θα γίνει εξίσου φυσική ενέργεια όπως η αναπνοή.

2) Ένα εξίσου σημαντικό προσόν για έναν ηγέτη είναι η ακρίβεια, επομένως είναι απαραίτητο να εργαστείτε για την ανάπτυξη δεξιοτήτων διαχείρισης χρόνου. Η ικανότητα σωστής κατανομής του χρόνου σας θα σας κάνει όχι μόνο ακριβείς, αλλά και πιο αποτελεσματικούς, κάτι που δεν είναι λιγότερο σημαντικό για έναν ηγέτη.

3) Πείτε στους ανθρώπους μόνο αυτό στο οποίο πιστεύετε εσείς - αυτή είναι η καλύτερη άσκηση για την ανάπτυξη της ικανότητας πειθούς, μια πολύ σημαντική ιδιότητα κάθε ηγέτη. Μπορείς να είσαι πειστικός μόνο αν είσαι 100% πεπεισμένος για αυτό που λες.

4) Αναπτύξτε την ικανότητα στον εαυτό σας να ολοκληρώσετε όλες τις προγραμματισμένες εργασίες εγκαίρως. Ηγέτης είναι ένας άνθρωπος που είναι πρώτος σε όλα και αν αναβάλεις και αναβάλεις σημαντικά πράγματα για αύριο, όχι μόνο θα πετύχεις πουθενά.

5) Ένας καλός ηγέτης είναι καταρχήν ένα ευγνώμων άτομο. Και οι άνθρωποι γίνονται ευγνώμονες όταν μαθαίνουν να εκτιμούν όλα όσα λαμβάνουν. Αναπτύξτε αυτή την ικανότητα στον εαυτό σας.

6) Ένας ηγέτης που είναι σε θέση να καθοδηγεί τους ανθρώπους, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να δείχνει ενδιαφέρον για αυτούς. Το συμφέρον είναι το αντίθετο της αδιαφορίας και της αδιαφορίας. Ο αρχηγός δεν διστάζει να δείξει ότι ενδιαφέρεται για την ομάδα του και χρειάζεται τους ανθρώπους που τον περιβάλλουν.

7) Είναι σημαντικό για έναν ηγέτη να μπορεί να ορίζει σωστά τους στόχους - άλλωστε αυτό είναι που θα βοηθήσει να κατευθύνει τις προσπάθειές του και την ενέργεια της ομάδας για να τους επιτύχει. Εργαστείτε για την ικανότητα να θέσετε σωστά τους στόχους, να ορίσετε με σαφήνεια τα χρονικά τους όρια και να δείτε το τελικό αποτέλεσμα.

8) Ηγέτης δεν είναι μόνο ένα άτομο που ξέρει πώς να ορίζει σωστά τους στόχους και να κατευθύνει τις προσπάθειες των ανθρώπων προς την υλοποίησή τους. Ηγέτης είναι, πρώτα απ 'όλα, ένα άτομο που κατευθύνει πρώτα την ενέργειά του για να επιτύχει στόχους και οδηγεί τους ανθρώπους σε αυτό το θέμα.

9) Η πιο σημαντική ιδιότητα που διακρίνει όλους τους ηγέτες είναι η αίσθηση ευθύνης. Αναπτύξτε το στον εαυτό σας, γιατί ένας καλός ηγέτης κατανοεί την ευθύνη του για τους στόχους, τα αποτελέσματα και, φυσικά, για την ομάδα του.

10) Οι ηγέτες που είναι σε θέση να καθοδηγούν ανθρώπους είναι άνθρωποι που «καίγονται» με την ιδέα τους και χρεώνουν όλους τους άλλους με αυτόν τον ενθουσιασμό. Επομένως, είναι σημαντικό να αναπτύξετε πάθος στον εαυτό σας, να αναζητήσετε εσωτερικές πηγές για να τροφοδοτήσετε την έμπνευση και τον ενθουσιασμό σας.

11) Οι καλοί ηγέτες είναι πάντα άνθρωποι με κίνητρα που ξέρουν ξεκάθαρα τι και πότε θέλουν. Αλλά, εκτός από αυτό, ξέρουν πώς να παρακινούν άλλους ανθρώπους. Για να μάθετε πώς να το κάνετε αυτό, είναι σημαντικό να μπορείτε να κατανοήσετε τις επιθυμίες και τις ανάγκες των άλλων ανθρώπων.

12) Είναι πολύ σημαντικό για έναν ηγέτη να μπορεί να εμπιστεύεται τους ανθρώπους και, με βάση αυτό, να εκχωρεί. Η πίστη στον εαυτό σας δημιουργεί πίστη στους άλλους ανθρώπους - την ομάδα σας. Μάθετε να εμπιστεύεστε τον εαυτό σας και τους ανθρώπους και θα δείξουν εκπληκτικά αποτελέσματα.

13) Για να γίνεις ηγέτης, πρέπει να νικήσεις μια για πάντα την αρνητική σκέψη. Ένας ηγέτης βλέπει προοπτική, ευκαιρίες και ρόδινες αποχρώσεις σε όλα. Είναι σημαντικό για έναν ηγέτη να αναπτύξει θετική σκέψη.

14) Ένα απαραίτητο προσόν για έναν ηγέτη είναι η επιμονή. Για να έχετε καλά αποτελέσματα, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να υπάρχουν ευνοϊκές συνθήκες - αυτό δεν είναι καθοριστικός παράγοντας. Αλλά, κατ 'ανάγκη, μεγάλα αποτελέσματα θα δείξει αυτός που δεν σταμάτησε, παρά την παρουσία πολλών εμποδίων.

15) Ο ηγέτης είναι πάντα ανοιχτός στους ανθρώπους και προσπαθεί να μοιραστεί την εμπειρία του όσο το δυνατόν περισσότερο. Επομένως, μάθετε να επικοινωνείτε και να είστε ανοιχτοί στους ανθρώπους, να τους μεταφέρετε ό,τι πιο πολύτιμο έχετε - γνώση και εμπειρία.

Το υλικό ετοίμασε η Dilyara ειδικά για το site

Βίντεο:

Η ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων συμβάλλει στην ανάπτυξη ενός ισχυρού εσωτερικού πυρήνα ενός ατόμου. Ο όρος «ηγεσία» απαντάται σε διάφορες επιστήμες που ασχολούνται με τη μελέτη του ανθρώπου και της κοινωνίας. Για οποιαδήποτε ομάδα που αποτελείται από περισσότερα από δύο άτομα, αυτό το πρόβλημα είναι σχετικό. Μερικά από τα μέλη του αρχίζουν να συμπεριφέρονται πιο ενεργά, αρχίζουν να τον ακούν, η γνώμη του τοποθετείται πάνω από άλλα. Τα μέλη της ομάδας στη διαδικασία σχηματισμού ομάδας χωρίζονται υπό όρους σε δύο στρατόπεδα: ηγέτες και οπαδούς.

Αυτό το φαινόμενο έχει μελετηθεί εδώ και πολλά χρόνια. Η έννοια της «ηγεσίας» είναι αφιερωμένη σε έναν τεράστιο αριθμό επιστημονικών εργασιών.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό; Ο ορισμός της έννοιας και των κριτηρίων της ηγεσίας συμβάλλει στη βελτίωση των μεθόδων αποτελεσματικής διαχείρισης, κάτι που είναι σημαντικό στη σύγχρονη κοινωνία.

Οι διαφωνίες για το αν γίνονται ηγέτες ή γεννιούνται συνεχίζονται ακόμη. Μερικοί ψυχολόγοι τηρούν την πρώτη εκδοχή, άλλοι τείνουν στη θεωρία της παρουσίας κλίσεων από τη φύση. Και οι δύο όμως συμφωνούν ότι με την πρέπουσα επιμονή και επιθυμία, μπορεί οποιοσδήποτε άνθρωπος, κάτι που θα τον οδηγήσει στην επιτυχία στην καριέρα και την προσωπική του ζωή.

• Ένα τέτοιο άτομο ξεχωρίζει από το πλήθος με ένα ιδιαίτερο χάρισμα.

• Η ενέργεια και η αποφασιστικότητα είναι πάντα χαρακτηριστικά ενός ηγέτη.

• Αυτοί οι άνθρωποι δεν φοβούνται να αναλάβουν ευθύνες και πρωτοβουλίες.

• Ο έλεγχος των δικών σας συναισθημάτων σάς επιτρέπει να παραμένετε ήρεμοι και ψύχραιμοι σε οποιαδήποτε κατάσταση, να αναζητήσετε την καλύτερη διέξοδο από τις περιστάσεις.

• Η ικανότητα να «πυροδοτείτε» τους άλλους, να τους αιχμαλωτίζετε με ιδέες, να τους κάνετε συνεργάτες σας.

Ηγέτης και ηγέτης: διαφορές και ομοιότητες

Η επιτυχία κάθε επιχείρησης εξαρτάται από το ποιος τη διαχειρίζεται. Το πρώτο πρόσωπο κάθε εταιρείας είναι ο αρχηγός της, ο οποίος είναι υπεύθυνος για τα αποτελέσματα και υπεύθυνος για όλα όσα συμβαίνουν. Ταυτόχρονα, ο διευθυντής ή το αφεντικό δεν είναι πάντα ο ηγέτης.

Υπήρχαν πολύ καλοί ηγέτες στην ΕΣΣΔ. Αλλά δεν μπόρεσαν όλοι να ξαναχτίσουν και να γίνουν ηγέτες στις σύγχρονες συνθήκες. Η αποτελεσματική διαχείριση εξαρτάται από το αν ένα άτομο μπορεί να συνδυάσει και τους δύο ρόλους. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός μάνατζερ και ενός ηγέτη;

Επόπτης

Ο ηγέτης δεν προσπαθεί να πετύχει κανέναν στόχο. Για αυτόν, τα καθήκοντα συνήθως τίθενται από κάποιον που στέκεται πιο ψηλά, επομένως δεν υπάρχει προσωπικό ενδιαφέρον. Ως αποτέλεσμα, ο διευθυντής έχει παθητική θέση σε σχέση με το αποτέλεσμα της εργασίας και χαμηλή αποδοτικότητα των εργαζομένων.

Ο διευθυντής ελέγχει τους υπαλλήλους και οι τιμωρίες για ανάρμοστη συμπεριφορά είναι πολύ πιο συνηθισμένες από τις ανταμοιβές για την επιτυχία. Οι ελλείψεις στο έργο παρουσιάζονται για συζήτηση, σε αντίθεση με τα επιτεύγματα, τα οποία πρακτικά δεν σημειώνονται.

Ο ηγέτης απαιτεί σεβασμό.

Ηγέτης

Ο ηγέτης βλέπει ξεκάθαρα τον τελικό στόχο και σχεδιάζει τα βήματα για να τον πετύχει. Επιδιώκει να αιχμαλωτίσει τους υφισταμένους, να τους ενδιαφέρει για το αποτέλεσμα, για δραστηριότητα.

Ο ηγέτης παρακινεί και εμπνέει την ομάδα. Οι εργασίες για τα σφάλματα διεξάγονται από κοινού, η ομάδα αναζητά τρόπους επίλυσής τους. Οι ανταμοιβές έχουν προτεραιότητα έναντι των τιμωριών.

Ο ηγέτης αντιμετωπίζει τους εργαζόμενους ως συναδέλφους, χαιρετίζει την πρωτοβουλία των υφισταμένων.

Συνδυασμός

Για να διαχειριστείς αποτελεσματικά μια εταιρεία και να χτίσεις μια καριέρα, δεν αρκεί να είσαι καλός ηγέτης. Η σύγχρονη πραγματικότητα είναι τέτοια που το αφεντικό πρέπει να έχει τα φόντα ενός ηγέτη, τον μόνο τρόπο να μιλήσει για την επίτευξη οποιωνδήποτε αποτελεσμάτων και την ανάπτυξη του οργανισμού.

Κατάλογος χαρακτηριστικών προσωπικότητας ενός ηγέτη

Υπάρχουν πολλά βασικά χαρακτηριστικά που χρειάζεται ένας ηγέτης:

1. Ευθύνη.
2. επαρκή αυτοεκτίμηση.
3. Συναισθηματική διάνοια.
4. Υψηλή συγκέντρωση προσοχής.
5. Ενσυναίσθηση.
6. Επιμονή και υπομονή.
7. Γοητεία και χάρισμα.
8. Σχεδιασμός για αυτο-ανάπτυξη.

Η ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων απαιτεί συνεχή δουλειά στον εαυτό του. Ο προγραμματισμός σε αυτό το στάδιο είναι πολύ σημαντικός. Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει να ακολουθήσετε μερικές σημαντικές συστάσεις:

• Δεν μπορούν όλοι να θέσουν τον σωστό στόχο. Το τελικό αποτέλεσμα φαίνεται σε πολλούς αδύναμο και πολύ θολό. Αυτό είναι ένα από τα κύρια εμπόδια στην επιτυχία. Όσο πιο ξεκάθαρα τίθεται ο στόχος, τόσο πιο πιθανό είναι να επιτευχθεί.

• Μη χάσετε την ευκαιρία!Η ικανότητα αναγνώρισης και χρήσης τους είναι το χαρακτηριστικό γνώρισμα κάθε ηγέτη. Η παθητική αναμονή για την κατάλληλη ευκαιρία δεν είναι για εκείνους που πραγματικά προσπαθούν για την επιτυχία.

• Μην φοβάστε να ρισκάρετε!Δεν πρέπει να ξεχνάμε μια τέτοια έννοια στην ψυχολογία ως "ζώνη άνεσης". Σε αυτό, ένα άτομο αισθάνεται οικεία και άνετα, αισθάνεται καλά σε όλα. Συχνά όμως είναι η «ζώνη άνεσης» που αποτελεί εμπόδιο στην ανάπτυξη, αφού είναι εύκολο να «κολλήσεις» σε αυτήν. Δεν χρειάζεται να φοβάστε νέες καταστάσεις, απροσδόκητες στροφές και γεγονότα. Χωρίς αυτά, η προσωπική ανάπτυξη και ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων είναι αδύνατη.

• Πρέπει να είσαι πάντα ανοιχτός στη μάθηση.Μη νομίζετε ότι με δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν θα χρειάζεται πλέον να ανοίγετε σχολικά βιβλία. Μην παραμελείτε ποτέ το θεωρητικό μέρος οποιασδήποτε ερώτησης. Το ότι η γνώση είναι δύναμη ειπώθηκε πριν από πολύ καιρό από έναν από τους κλασικούς.

• Παρατηρήστε τους άλλους και μάθετε από τις θετικές τους εμπειρίες. Από την παιδική ηλικία, μπροστά στα μάτια ενός ατόμου, υπάρχουν άνθρωποι που είναι πιο επιτυχημένοι και πιο επιτυχημένοι από αυτόν στις επιχειρήσεις. Δεν πρέπει να τους ζηλέψετε, καθώς η υιοθέτηση της εμπειρίας και των επαγγελματικών τους προσόντων θα αποφέρει πολύ περισσότερα οφέλη.

Ιδιωτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης

«ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ»

ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Θέμα: "ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΗΓΕΤΙΚΩΝ ΙΔΙΟΤΗΤΩΝ"

Καζάν-2015

Εισαγωγή

Κεφάλαιο 1

1 Ηγεσία και η ταξινόμησή της

2 Ηγετικές Ομάδες

3 Ανάπτυξη ηγεσίας

4 Η άποψη του F. Kardel για το πρόβλημα της αποκάλυψης των ηγετικών δυνατοτήτων του ατόμου

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Αν κοιτάξετε όλη τη μεγαλοπρέπεια του ζωικού και φυτικού κόσμου, γίνεται σαφές ότι η ηγεσία τίθεται στο ίδιο το θεμέλιο της ζωής. Μόνο στα φυτά και στα ζώα εκδηλώνεται με τη μορφή απλής κυριαρχίας. Αλλά αυτό δεν εμποδίζει την αντανάκλαση της κύριας ουσίας αυτού του φαινομένου - το πλεονέκτημα ενός ή μιας ομάδας ατόμων έναντι των άλλων.

Στη διαδικασία διαμόρφωσης των βασικών στοιχείων των διαπροσωπικών σχέσεων του είδους Homo Sapiens, η απλή κυριαρχία που είναι εγγενής σε ολόκληρο τον ζωικό κόσμο μεταμορφώθηκε, αναπτύχθηκε και τελικά στον άνθρωπο, όπως στην υψηλότερη μορφή ψυχοσυναισθηματικής ζωής, μετατράπηκε σε φαινόμενο ηγεσίας.

Ο όρος ηγεσία έχει πολλές έννοιες. Ας σταθούμε όμως στο γεγονός ότι η ηγεσία είναι μια ιδιαίτερη ιδιότητα, ένα μοντέλο συμπεριφοράς ενός ατόμου ή ενός οργανισμού, που παρέχει προηγμένες θέσεις. Η ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων συμβαίνει μόνο στην κοινωνία και με συνεχή διαπροσωπική αλληλεπίδραση στο σπίτι, στην εργασία κ.λπ.

Ο επείγων χαρακτήρας αυτού του προβλήματος έγκειται στο γεγονός ότι ένας ηγέτης με έντονες ηγετικές ιδιότητες διαχειρίζεται την ομάδα πιο αποτελεσματικά, αντίστοιχα, αυξάνεται η παραγωγικότητα των υφισταμένων και η επιτυχία του οργανισμού.

Αλλά δεν έχουν αρχικά όλοι οι ηγέτες ιδιαίτερα ανεπτυγμένες ηγετικές ιδιότητες. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η μελέτη των τρόπων και των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης ηγετικών ιδιοτήτων είναι σημαντική για την κατανόηση και τη συσσώρευση γνώσεων σχετικά με αυτό το θέμα και την επίλυση αυτού του επιστημονικού προβλήματος.

αντικείμενοΗ έρευνα στην περίπτωσή μας είναι ένα ξεχωριστό άτομο, δηλαδή ένα άτομο ως εκπρόσωπος του είδους Homo Sapiens, και μια ομάδα ατόμων.

ΘέμαΟι σπουδές είναι οι ηγετικές ιδιότητες ενός ηγέτη. Στόχος- να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των ηγετικών ιδιοτήτων ενός ηγέτη.

Βασικός έργοέρευνα είναι η αποκάλυψη και ανάλυση των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης των ηγετικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας του ηγέτη με βάση τη διαθέσιμη επιστημονική βιβλιογραφία.

Από την ίδια την εμφάνιση της ψυχολογίας ως κλάδου, το πρόβλημα της ηγεσίας και τα χαρακτηριστικά της άρχισαν να βασανίζουν τους επιστήμονες. Η ενεργή έρευνα ξεκίνησε στις ΗΠΑ και τη Μεγάλη Βρετανία στις δεκαετίες του 1940 και του 1950. 20ος αιώνας και συνεχίζουμε σήμερα. Τα τελευταία χρόνια, το πρόβλημα της ανάπτυξης ηγεσίας έχει στοιχειώσει το μυαλό πολλών ψυχολόγων και ερευνητών σε όλο τον κόσμο, καθώς υπάρχει μεγάλη ζήτηση για επιτυχία στον τομέα της διαχείρισης ομάδων και διαφόρων κοινοτήτων ανθρώπων. Δικαίως έχει τις ρίζες του στην εγχώρια και ξένη ψυχολογία.

Οι περισσότεροι μελετητές εξετάζουν τα προσωπικά χαρακτηριστικά των ηγετών και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι οι πραγματικοί ηγέτες έχουν χαρακτηριστικά, όπως υψηλό επίπεδο νοημοσύνης, ψυχραιμία και άλλες ιδιότητες ισχυρής θέλησης, καθώς και εικόνα και ακεραιότητα. Οι εγχώριοι επιστήμονες, I.P. Volkov και Yu.N. Emelyanov, πιστεύουν ότι οι ηγέτες έχουν ένα πλεονέκτημα περισσότερο λόγω των κοινωνικών χαρακτηριστικών και των χαρακτηριστικών του ρόλου της δραστηριότητας παρά λόγω των ατομικών χαρακτηριστικών.

Εκπρόσωποι της ξένης ανθρωπιστικής ψυχολογίας (A. Maslow, K. Rogers, W. Frankl, κ.λπ.) προσδιόρισαν τις κύριες διατάξεις της έννοιας της προσωπικής ανάπτυξης, σύμφωνα με αυτήν την έννοια, η επιτυχία ενός ατόμου εξαρτάται άμεσα από τη συνεχή αυτο-ανάπτυξη. Η διαδικασία ανάπτυξης ηγετικών ικανοτήτων μπορεί επίσης να εξαρτάται από μια αλλαγή στο αναπτυξιακό περιβάλλον που συμβάλλει σε αυτή την ανάπτυξη.

Μερικές φορές η ηγεσία θεωρείται από τους επιστήμονες ως η εφαρμογή επίσημης εξουσίας - όσο υψηλότερη είναι η θέση στον οργανισμό, τόσο περισσότερη δύναμη έχει αυτός ο υπάλληλος. Η εξέταση της ηγεσίας από τη σκοπιά της επίσημης εξουσίας συνεπάγεται τον διαχωρισμό του ατόμου από τον ρόλο. Αποδεικνύεται ότι οι άνθρωποι ακολουθούν έναν τέτοιο ηγέτη όχι επειδή εμπνέει τους υπαλλήλους του, αλλά επειδή απλώς κατέχει μια θέση.

Ο ηγέτης εκτελεί πολλούς κοινωνικούς ρόλους. Κάθε ρόλος απαιτεί συγκεκριμένες γνώσεις και δεξιότητες. Ο ηγέτης επιλύει τα ακόλουθα προβλήματα: εγκρίνει και αναπτύσσει τη δομή του οργανισμού. χτίζει επιτυχημένες σχέσεις στον οργανισμό. χτίζει και αναπτύσσει συνεργασίες· παρακολουθεί τα χαρακτηριστικά της τρέχουσας κατάστασης γύρω και διαχειρίζεται τις αλλαγές. Ένας επιτυχημένος ηγέτης θα είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις του μέλλοντος, εάν διαχειρίζεται σωστά την ομάδα και τους διαθέσιμους πόρους.

Κεφάλαιο 1

.1 Ηγεσία και ταξινόμησή της

Έχουμε συνηθίσει να αποκαλούμε ηγέτη ένα άτομο που είναι πιο επιτυχημένο σε κάποια δραστηριότητα και τομέα από όλους τους άλλους. Μερικές φορές αποκαλούμε ηγέτη κάποιον που μπορεί να οδηγήσει έναν συγκεκριμένο αριθμό ανθρώπων. Μετάφραση από τα αγγλικά, "ηγέτης" σημαίνει "ηγετικός".

Ένας επαγγελματίας ηγέτης ζει παρουσία συνεχών απαιτήσεων. Η κοινωνία αναμένει συνεχώς ότι ο ηγέτης θα χρησιμοποιεί προσωπικές ιδιότητες, ιδιαίτερα ηγετικές ιδιότητες.

Είναι οι ηγετικές ιδιότητες που δίνουν τη δυνατότητα στο άτομο να εργαστεί ομαδικά, να λύνει διάφορα είδη προβλημάτων και είναι πρωταρχικές, πολύ σημαντικές ψυχολογικές ιδιότητες και δεξιότητες. Εάν ένα άτομο Η παρουσία ηγετικών κλίσεων σε ένα παιδί δίνει μια ευκαιρία ότι στο μέλλον μπορεί να αναπτύξει τις ικανότητες και τις ιδιότητες ενός αληθινού ηγέτη.

Η ηγεσία είναι μια πολύ περίπλοκη και μοναδική έννοια. Υπάρχουν πολλά χαρακτηριστικά σε αυτό το φαινόμενο, και ως εκ τούτου υπάρχουν πολλές διαφορετικές ταξινομήσεις και τυπολογίες.

Έτσι οι επιστήμονες διακρίνουν μεταξύ επίσημης και άτυπης ηγεσίας. Η διαφορά μεταξύ αυτών των τύπων είναι πώς ένα άτομο επηρεάζει τους υφισταμένους. Ή επειδή απλά είναι το αφεντικό, δηλαδή έχει θέση. Ή μόνο χάρη στις δεξιότητες, τις ικανότητες, τις προσωπικές τους ιδιότητες. Για παράδειγμα, ο διευθυντής μπορεί να υπακούσει μόνο επειδή έχει τη δύναμη και μπορεί να τον επιπλήξει ή να τον απολύσει, και ένα όμορφο κορίτσι στην τάξη επειδή μπορούσε να μιλήσει με τόλμη με τον δάσκαλο και πάντα φροντίζει την εμφάνισή της και είναι δημοφιλής στους συμμαθητές της. . Αλλά αν ο ηγέτης ξέρει πώς να αποκτήσει επίσημη και ανεπίσημη εξουσία, αυτός ο συνδυασμός ονομάζεται βέλτιστος.

Ένα άτομο γίνεται ηγέτης όταν, μπροστά σε μια συγκεκριμένη μάζα ανθρώπων, έχει δείξει ότι έχει πολύτιμες δεξιότητες για έναν οργανισμό ή ομάδα, έχει αποδείξει τον επαγγελματισμό και την ικανότητά του. Αλλά οποιαδήποτε ομάδα ανθρώπων ή μια εταιρεία πρέπει να θεωρείται από δύο πλευρές: ως επίσημη και άτυπη οργάνωση.

Έτσι, προκύπτουν δύο τμήματα σχέσεων - επίσημες (επίσημες, λειτουργικές) και ανεπίσημες (ψυχολογικές, συναισθηματικές).

Αποδεικνύεται ότι η ηγεσία είναι ένα κοινωνικό φαινόμενο που υπάρχει στο πλαίσιο των επίσημων (επίσημων) σχέσεων και η ηγεσία είναι ένα ψυχολογικό φαινόμενο και εμφανίζεται αυθόρμητα στο περιβάλλον ανεπίσημων (ανεπίσημων) σχέσεων. Η ιδιότητα του ηγέτη μπορεί να περάσει από άτομο σε άτομο και ο ρόλος του ηγέτη είναι γραμμένος στην περιγραφή της θέσης εργασίας, κατανοητός σε όλους και χαρακτηρισμένος από κοινωνικούς κανόνες.

Οι περισσότεροι ηγέτες είναι ηγέτες, αλλά ο ηγέτης στην ομάδα μπορεί να είναι ένα απλό μέλος, δηλαδή να μην είναι προικισμένος με επίσημη εξουσία, επειδή η ίδια η ηγεσία μπορεί να εμφανίζεται σε επίσημες και ανεπίσημες σχέσεις. . Για παράδειγμα, σε μια τάξη, οποιοσδήποτε δραστήριος και δημοφιλής μαθητής μπορεί να είναι ο αρχηγός, και όχι απαραίτητα το επικεφαλής κορίτσι. Ωστόσο, υπάρχουν πολλά κοινά μεταξύ τους.

) Και τα δύο φαινόμενα σάς επιτρέπουν να διαχειριστείτε μια ομάδα και να δημιουργήσετε σχέσεις σε αυτήν μόνο σε ένα σύστημα σχέσεων που διαφέρουν ως προς την πηγή.

) Με τη βοήθεια τόσο της ηγεσίας όσο και της ηγεσίας, μπορείτε να επηρεάσετε διάφορες διαδικασίες σε μια ομάδα ή μια κοινότητα ανθρώπων. Αλλά η ηγεσία χρησιμοποιεί επίσημες μορφές επιρροής και τρόπους, και η ηγεσία χρησιμοποιεί άτυπες.

) Και στα δύο φαινόμενα υπάρχει ιεραρχία και υποταγή, μόνο τα όρια σημειώνονται με διαφορετική ένταση. Στην ηγεσία, όλα είναι ξεκάθαρα, όπως σε κάθε επίσημο φαινόμενο, και η ηγεσία έχει θολά και ασθενώς εκφρασμένα περιγράμματα και η θέση των ανθρώπων σε αυτήν μπορεί να αλλάξει.

Ένας ηγέτης μπορεί να γίνει ηγέτης, και το αντίστροφο - ένας ηγέτης μεγαλώνει από έναν ηγέτη. Εάν σε έναν οργανισμό ο ηγέτης και ο ηγέτης είναι δύο διαφορετικά άτομα, τότε μπορεί ασυνείδητα να προσπαθήσουν να μοιραστούν την εξουσία. Τότε η σχέση τους δεν προέρχεται πάντα από τα συμφέροντα της εταιρείας και είναι συχνά εχθρική, επομένως είναι πολύ σημαντικό ο επίσημος αρχηγός να είναι και ο άτυπος αρχηγός της ομάδας, κάτι που είναι πολύ πιθανό να αυξήσει την παραγωγικότητα των συνεργατών και των μελών του. ο όμιλος και η εταιρεία του συνολικά.

Ο B.D. Prygin πρότεινε μια τυπολογία ηγεσίας βασισμένη σε 3 διαφορετικά κριτήρια: στυλ, περιεχόμενο, φύση δραστηριότητας.

Η τυπολογία σύμφωνα με το πρώτο κριτήριο, κατά τη γνώμη μου, είναι η πιο κοινή, τη γνωρίζουμε στο σχολείο στα μαθήματα κοινωνικών σπουδών. Σύμφωνα με αυτή την τυπολογία, υπάρχουν δημοκρατικά, φιλελεύθερα και αυταρχικά στυλ ηγεσίας.

Ένας ηγέτης που δεν κρατά όλη την εξουσία στα χέρια του, ζητά τακτικά από τους υφισταμένους του απόψεις για διάφορα θέματα, ακούει επιχειρήματα και συμβουλές, είναι ευχαριστημένος με την πρωτοβουλία τους - αυτός είναι οπαδός του δημοκρατικού στυλ. Είναι πιο συνηθισμένο σε σύγχρονους οργανισμούς και ομάδες.

Εάν ο ηγέτης, αντίθετα, δεν αναγνωρίζει τη γνώμη κανενός εκτός από τη δική του, δεν διαβουλεύεται με κανέναν από την ομάδα, κρατά την ομάδα σε στενή λαβή πειθαρχίας και υποταγής, τότε αυτός είναι οπαδός ενός αυταρχικού στυλ ηγεσίας. Αυτό το στυλ ηγεσίας ήταν ιδιαίτερα διαδεδομένο στους περασμένους αιώνες, αν και μπορεί να βρεθεί σε πολλές πολιτείες και οργανισμούς σήμερα.

Το τρίτο στυλ είναι ότι ο παθητικός ηγέτης-φιλελεύθερος δεν απαιτεί τίποτα από την ομάδα, σε καμία περίπτωση δεν συγκρούεται και εγκρίνει σχεδόν όλες τις προτάσεις. Φυσικά, δεν μιλάμε για καμία οργάνωση ανθρώπων, αφού υπάρχει μεγάλη διχόνοια, όπως σε μια ορχήστρα χωρίς μαέστρο. Εξ ου και το συμπέρασμα - ο φιλελεύθερος ηγέτης, γενικά, δεν εκτελεί τη λειτουργία ενός πραγματικού ηγέτη.

Ανάλογα με τη φύση της δραστηριότητας, διακρίθηκαν οι καθολικοί και οι καταστασιακοί τύποι. Υποτίθεται εδώ ότι ο καθολικός ηγέτης δείχνει πάντα ηγετικές ιδιότητες και ο ηγέτης της κατάστασης μόνο σε ορισμένες χρονικές στιγμές και υπό συγκεκριμένες συνθήκες.

Τα μέλη της ομάδας μπορεί να αντιλαμβάνονται τον ηγέτη τους με διαφορετικούς τρόπους, και αυτό έγκειται στην ίδια τη φύση της ανθρώπινης αντίληψης και την ατομικότητα των απόψεων για τον κόσμο. Σε αυτή τη βάση, υπάρχει επίσης μια ταξινόμηση. Διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι ηγετών:

) "Ενας από εμάς". Ένας τέτοιος ηγέτης θεωρείται επιτυχημένος σε έναν τομέα, είναι τυχερός. Οι περισσότεροι πιστεύουν ότι αυτό το άτομο είναι «το ίδιο αμαρτωλό» ζει όπως ένας συνηθισμένος άνθρωπος, κάνει λάθη, εξοικονομεί χρήματα, γιορτάζει τις διακοπές όπως άλλοι.

) Ο «καλύτερος από εμάς» θεωρείται ηγέτης που τον μιμούνται γιατί έχει αρκετές ιδιαίτερες ιδιότητες. Για παράδειγμα, ηθικό, επιχειρηματικό, επικοινωνιακό ή άλλα.

) Ένας «καλός άνθρωπος» είναι ηγέτης-πρότυπο ηθικής, καλοσύνης και άλλων ηθικών ιδιοτήτων. Πιστεύεται ότι είναι πάντα έτοιμος να βοηθήσει, να στηρίξει τον πλησίον του και να εύχεται πάντα καλό στους άλλους.

) «Υπηρέτης» είναι ένας ηγέτης που θέλει να αναλάβει την εξουσία ενός εκπροσώπου από την ομάδα του. Οι υποψήφιοι βουλευτές μπορούν να ονομάζονται υπουργικοί αρχηγοί σε κάποιο βαθμό.

Συχνά ο καθένας από την ομάδα βλέπει τον αρχηγό του διαφορετικά. Για παράδειγμα, για κάποιον ένας ηγέτης είναι «υπηρέτης», για κάποιον «ένας από εμάς» και «καλός άνθρωπος» κ.λπ. Ως αποτέλεσμα, οι τύποι αντίληψης ενός ηγέτη από διαφορετικούς συναδέλφους συχνά διαφέρουν και συνδυάζονται.

1.2 Ομάδες ηγεσίας

ηγεσία ηγέτης επίσημη εργασία

Η ηγεσία μελετήθηκε ενεργά στις δεκαετίες του '40 και του '50. XX, έχει γίνει πολλή έρευνα. Πολλές μελέτες έχουν διεξαχθεί στις ΗΠΑ και στο Ηνωμένο Βασίλειο. Οι επιστήμονες ασχολήθηκαν με ένα πρόβλημα - να καταλάβουν ποιες ιδιότητες διακρίνουν τους επιτυχημένους ηγέτες από τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας. Μεταξύ των ερευνητών ήταν οι R. Stogdill και R. Mann. Ομαδοποίησαν και ενοποίησαν τις ηγετικές ιδιότητες που εντοπίστηκαν από άλλους ερευνητές. Έκαναν μια λίστα με πέντε ιδιότητες, αλλά κατά τη διάρκεια πρακτικής έρευνας αποδείχθηκε ότι πολλοί άνθρωποι ξεχύνονται με ατομικές ηγετικές ιδιότητες, αλλά δεν γίνονται ηγέτες, δηλαδή δεν υπάρχει «αυτόματη» ηγεσία.

Η έρευνα συνεχίστηκε για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ως αποτέλεσμα, ο W. Bennis εντόπισε τέσσερις ομάδες ηγετικών ικανοτήτων:

διαχείριση της προσοχής - ο ηγέτης παρουσιάζει το αποτέλεσμα, τον στόχο ή τη δράση στους συνεργάτες με ελκυστικό φως.

Διαχειριστείτε το νόημα - ο ηγέτης μεταφέρει κατανοητά το νόημα των σχεδίων έτσι ώστε καθένας από την ομάδα να το καταλάβει και να το εγκρίνει.

διαχείριση εμπιστοσύνης - ο ηγέτης φροντίζει συνεχώς να τον εμπιστεύονται άλλα μέλη της ομάδας.

να διαχειριστεί τον εαυτό του - ο ηγέτης εργάζεται συνεχώς με τον εαυτό του, και ειδικά με τις αρνητικές ιδιότητες της προσωπικότητάς του, έτσι ώστε να μετατραπούν σε πλεονεκτήματα και να βοηθήσουν στην προσέλκυση νέων συνεργατών και νέων πηγών για την επιτυχία της δραστηριότητας.

Η ανάπτυξη της ιδέας των παραπάνω τεσσάρων ικανοτήτων οδήγησε στο γεγονός ότι σύντομα εντοπίστηκαν τέσσερις ομάδες ηγετικών ιδιοτήτων: φυσιολογικές, ψυχολογικές (συναισθηματικές), διανοητικές (διανοητικές) και προσωπικές επιχειρήσεις.

Χαρακτηριστικά βάρους, σωματική διάπλαση, ύψος, κινητικές δεξιότητες, συμμετρία και ελκυστικότητα των χαρακτηριστικών του προσώπου και το επίπεδο υγείας αποδόθηκαν στις φυσιολογικές ιδιότητες του ηγέτη. Η σύνδεση μεταξύ ενός όμορφου χαμόγελου και ενός επιτυχημένου ηγέτη μπορεί, φυσικά, να υπάρχει σε κάποιο βαθμό, αλλά οι διαφορές δεν εγγυώνται ότι ένα άτομο με εξαιρετική υγεία και αθλητική διάπλαση θα γίνει ηγέτης. Ωστόσο, το γεγονός παραμένει Πολλοί πρόεδροι στις Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής ήταν ψηλότεροι από τους αντιπάλους τους, ενώ ο Χίτλερ και ο Ναπολέων ήταν πιο κοντοί από τον μέσο άνδρα. Μπορεί να ειπωθεί ότι μια μικρή ανάπτυξη τόνωσε τις φιλοδοξίες τους, επομένως η υπεραντιστάθμιση λειτούργησε.

Οι προσωπικές επιχειρηματικές ιδιότητες είναι δύσκολο να μετρηθούν, έχουν μεγάλη σημασία για τη διοίκηση ενός οργανισμού και συχνά αναπτύσσονται και αποκτώνται όταν ένας ηγέτης εκπληρώνει τα καθήκοντά του σε έναν συγκεκριμένο τομέα. Για παράδειγμα, ένα άτομο μπορεί να είναι καλός ηγέτης σε μια εταιρεία ακινήτων, αλλά να μην έχει ηγετική θέση στον τομέα του προγραμματισμού. Οι επιστήμονες δεν έχουν λάβει στοιχεία ότι οι προσωπικές επιχειρηματικές ιδιότητες επηρεάζουν σημαντικά την παραγωγικότητα και την επιτυχία ενός ηγέτη.

Ένας μεγάλος αριθμός επιστημόνων μελέτησε την τέταρτη ομάδα ιδιοτήτων - νοητικές ιδιότητες. Προσπάθησαν να εντοπίσουν τη σύνδεση μεταξύ της παρουσίας ανεπτυγμένων ψυχικών ιδιοτήτων και των ηγετικών θέσεων στην ομάδα. Στην αρχή αποδείχθηκε ότι οι ηγέτες είναι συχνά πιο έξυπνοι από τα μέλη της ομάδας. Αλλά κατά τη διάρκεια περαιτέρω έρευνας, φάνηκε ότι η υπερβολική διαφορά στο επίπεδο νοημοσύνης του αρχηγού της ομάδας με τα άλλα μέλη της είναι επίσης κακή, επειδή εδώ ο αρχηγός θα αντιμετωπίσει ακόμη μεγαλύτερα προβλήματα και θα ξοδέψει περισσότερη ενέργεια για να γίνει κατανοητός και έγινε δεκτός στην ομάδα.

1.3 Ανάπτυξη ηγεσίας

Ένας επιτυχημένος ηγέτης έχει τις κλίσεις που καθιστούν δυνατή την εξέταση της κατάστασης από έξω με όλα τα χαρακτηριστικά που ακολουθούν.Επικοινωνεί εύκολα, διαπραγματεύεται και χτίζει γέφυρες επικοινωνίας. Τον εμπιστεύονται τα μέλη της ομάδας. Ένας επιτυχημένος ηγέτης παίρνει αποφάσεις με βάση την κατάσταση ως σύνολο.

Αλλά αν δεν υπάρχουν τέτοιες κλίσεις για κάποιο λόγο, τότε μπορούν να αναπτυχθούν και να αντιμετωπίσουν με επιτυχία τα επίσημα καθήκοντα ενός ηγέτη-διευθυντή. Μεγάλη εμπειρία προς αυτή την κατεύθυνση συσσώρευσαν οι Βρετανοί σύμβουλοι M. Woodcock και D. Francis και άλλοι σοβιετικοί και ξένοι ερευνητές και επαγγελματίες. Αφιέρωσαν τη δουλειά τους στη μελέτη του προβλήματος των προσωπικών ιδιοτήτων που πρέπει να έχει κάθε πραγματικά επιτυχημένος επικεφαλής μιας επιχείρησης ή απλώς ένας ηγέτης.

Συνοψίζοντας το έργο τους, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι ηγετικές ιδιότητες αναπτύσσονται και έρχονται στο προσκήνιο σε συγκεκριμένες καταστάσεις όταν ένα άτομο αντιμετωπίζει άμεσα τη σφαίρα διαχείρισης ή λήψης αποφάσεων, επικοινωνεί με τους υφισταμένους του. Αποδεικνύεται ότι έξω από την κοινωνία ένα άτομο δεν μπορεί να αναπτύξει ηγετικές ιδιότητες στον εαυτό του, ακόμη κι αν έχει τα φόντα ενός ηγέτη. Αποδεικνύεται ότι εάν δοθεί σε ένα άτομο ένα βιβλίο για την ανάπτυξη των ηγετικών δεξιοτήτων και του ζητηθεί να το μελετήσει, τότε αυτό δεν θα συνεπάγεται στιγμιαία μεταμόρφωση, καθώς η γνώση του θα είναι μόνο θεωρητική. Στην ομάδα, οι ιδιότητές του θα εμφανιστούν εάν αντιμετωπίσει τις ακόλουθες εργασίες:

αύξηση της αποτελεσματικότητας των εργασιών της ομάδας, εάν οι προθεσμίες για την υλοποίηση του έργου είναι πολύ σύντομες και τελικά οδηγήσουν σε θετικό αποτέλεσμα,

κερδίστε την εμπιστοσύνη της ομάδας και διατηρήστε την επικοινωνία μαζί της και παρακινήστε όλους, εργαστείτε σε μια ομάδα,

επίλυση διαφορών μεταξύ των μελών της ομάδας και κατά την επικοινωνία με πελάτες,

γνωρίζουν την κατάσταση στο περιβάλλον του οργανισμού και παρακολουθούν τις αλλαγές, αναζητούν κάτι φρέσκο, προοδευτικό, ασυνήθιστο, βρίσκουν νέες ιδέες και τις λύσεις τους,

οργανώστε τη ροή εργασιών και χρησιμοποιήστε τους πόρους με τον βέλτιστο τρόπο, κατανείμετε σωστά την εξουσία μεταξύ συναδέλφων και υφισταμένων.

Για να λύσει όλα αυτά τα προβλήματα, ένα άτομο που κατέχει ηγετική θέση πρέπει να αναπτύξει και να διατηρήσει ηγετικές ιδιότητες σε όλη του τη ζωή. Και εδώ όλα είναι σημαντικά - από την αυτοπεποίθηση μέχρι την εικόνα.

Οι ηγετικές ιδιότητες μπορούν να αναπτυχθούν με τη μελέτη της βιβλιογραφίας σχετικά με το θέμα και την ανταλλαγή εμπειριών με άλλους ηγέτες και διευθυντές, για παράδειγμα, σε σεμινάρια ή εκπαιδεύσεις. Είναι σημαντικό ότι η μάθηση και η ανταλλαγή εμπειριών δεν είναι μόνο θεωρητική, αλλά και πρακτική, όπως συμβαίνει στις προπονήσεις προσωπικής ανάπτυξης.

Και εδώ, ο ηγέτης χρειάζεται μόνο να διαθέσει λίγο χρόνο για αυτο-ανάπτυξη, κάτι που μερικές φορές είναι δύσκολο, γιατί. Οι περισσότεροι διευθυντές έχουν ακανόνιστο ωράριο εργασίας. Αλλά μην χάνετε την καρδιά σας, εδώ είναι μια λίστα με συστάσεις που προτείνει να αναπτύξει ο σύγχρονος business coach E. Lavrik.

Πρώτον, η συμπεριφορά πρέπει να είναι σίγουρη. Για να δώσετε την εντύπωση της αυτοπεποίθησης, είναι απαραίτητο να προσέχετε τη γλώσσα του σώματός σας και, για παράδειγμα, να μην παίρνετε στάσεις που διώχνουν το άγχος σας. Πρέπει να κοιτάξετε με ανοιχτό βλέμμα και είναι επιθυμητό να δημιουργήσετε οπτική επαφή και οι κινήσεις των χεριών δεν πρέπει να είναι πολύ ιδιότροπες, η πλάτη πρέπει να είναι ίσια. Δεν χρειάζεται να μιλάς γρήγορα.

Δεύτερον, ο αρχηγός πρέπει να είναι κάτι διαφορετικό στην εμφάνιση, να είναι λαμπερός. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι ο διευθυντής πρέπει να έρθει στη δουλειά με στολή κλόουν ή να μακρυά μαλλιά. Αρκεί να εφαρμόσετε στην εικόνα σας αυτή τη λεπτομέρεια με την οποία οι συνάδελφοι θα θυμούνται αμέσως τον αρχηγό τους. Για παράδειγμα, να φοράτε ρούχα indigo ως ενσάρκωση της αξιοπιστίας σας και να φέρνετε πολλές λευκές και κόκκινες λεπτομέρειες στο γραφείο σας ως ενσάρκωση της αγνότητας των προθέσεων σας και του ανοίγματος προς το μέλλον.

Τρίτον, να μελετήσει και να χρησιμοποιήσει τις μεθόδους πειθούς. Δεν πρέπει να αναφέρετε καν αδύναμα επιχειρήματα εάν προσπαθείτε να πείσετε τον συνομιλητή. Εδώ είναι μερικοί κανόνες πειθούς αποδεκτοί στην παγκόσμια κοινότητα. Για παράδειγμα, ο κανόνας του Πασκάλ υπονοεί ότι πρέπει να δώσετε σε ένα άτομο την ευκαιρία να υποχωρήσει για να διατηρήσει τη φήμη του.

Η ουσία του κανόνα του Ομήρου είναι να τακτοποιήσει τα επιχειρήματα στην ακόλουθη αλυσίδα: ισχυρά επιχειρήματα - μέσο - ένα πιο ισχυρό επιχείρημα.

Σύμφωνα με τον κανόνα του Σωκράτη, πρέπει πρώτα να κάνετε σε ένα άτομο δύο ερωτήσεις στις οποίες συμφωνεί, και στη συνέχεια να κάνετε την κύρια, και πιθανότατα το άτομο, κατά αδράνεια, θα συμφωνήσει επίσης μαζί σας. Και αν χρειάζεται να πείσετε τον συνομιλητή, τότε πρέπει πρώτα να απαριθμήσετε εκείνα τα σημεία στα οποία ενδιαφέρονται και συμφωνούν και τα δύο μέρη. Όταν πείθετε, είναι σημαντικό να ακούτε τα επιχειρήματα του αντιπάλου σας.

Τέταρτον, πρέπει να εφαρμόσετε και να κυριαρχήσετε τις τεχνικές της ρητορικής. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο ο ομιλητής να κάνει πρόβα και να προσπαθήσει να διαβάσει την ομιλία μπροστά σε έναν καθρέφτη ή να κάνει ένα αρχείο για να διορθώσει λάθη και, ως αποτέλεσμα, να αξιολογήσει θετικά την ομιλία του ο ίδιος.

Πέμπτον, χρειάζεσαι την ικανότητα να είσαι γοητευτικός ή, με άλλα λόγια, να βρίσκεις μια προσέγγιση με τους ανθρώπους. Μπορούμε να πούμε ότι αυτή η ικανότητα είναι ένας από τους πυλώνες πάνω στους οποίους χτίζεται όλη η ηγεσία στην ομάδα.

Είναι σημαντικό ο αρχηγός να μπορεί να εκφράσει και να εκτιμήσει τις δεξιότητες και τα αποτελέσματα κάθε μέλους της ομάδας. Και θα μπορούσε επίσης να δείξει ένα γνήσιο ειλικρινές ενδιαφέρον για τη ζωή και τα ενδιαφέροντα ενός υφισταμένου.

Έκτον, να είστε ανοιχτοί στη δημιουργικότητα, καθώς η σύγχρονη κοινωνία εξελίσσεται συνεχώς και περιμένει νέες ενδιαφέρουσες ιδέες και δημιουργικές λύσεις. Μπορείτε να λύσετε λογικά και δημιουργικά παιχνίδια, όπως παζλ, παρωδίες. Είναι επίσης χρήσιμο να έχετε ενδιαφέροντα εκτός επαγγελματικών δραστηριοτήτων.

Έβδομο, να είναι σε θέση να λύνει προβλήματα σε μια κρίση. Δεν είναι περίεργο ότι η κρίση μεταφράζεται από τα αρχαία ελληνικά ως «λύση». Σε μια κατάσταση κρίσης, οι ηγέτες ενθαρρύνονται να λαμβάνουν αποφάσεις το συντομότερο δυνατό, καθώς η καθυστέρηση θα απειλήσει να χάσει την αξιοπιστία τους.

Όγδοο, ξέρετε ξεκάθαρα πού να πάτε για να οδηγήσετε τους υπόλοιπους. Είναι χρήσιμο ταυτόχρονα να το παρουσιάζουμε όμορφα και ξεκάθαρα στους υφισταμένους. Είναι σημαντικό να κατανοήσουν τους στόχους του ηγέτη τους και να συμφωνήσουν να τον ακολουθήσουν. Και, τέλος, είναι σημαντικό ότι ο ηγέτης είχε υποστηρικτές, γιατί είναι δύσκολο να αποκαλέσεις έναν ηγέτη αρχηγό αν δεν έχει κανέναν στην υποταγή του. Όπως έχουμε ήδη αναφέρει, η ηγεσία υπάρχει μόνο στη διαπροσωπική αλληλεπίδραση. Επομένως, κάθε ηγέτης πρέπει να έχει συνεργάτες, για παράδειγμα, όπως ο Τιμούρ και η ομάδα του.

1.4 ΘέαμαΦΑ.Καρδέλαεπίπρόβλημααποκάλυψηηγεσίαχωρητικότηταπροσωπικότητες

Αν το μεγαλύτερο μέρος των ερευνητών προσπάθησε να βρει και να αναδείξει ηγετικές ιδιότητες σε ένα άτομο, τότε ο F. Cardell ήταν ένας από αυτούς που δεν έθεσαν στον εαυτό τους τέτοιο καθήκον. Πήγε από το αντίθετο, άρχισε να μελετά τις αδυναμίες των ανθρώπων που τους εμποδίζουν να αποκαλύψουν πλήρως το ταλέντο ενός ηγέτη. Ο F. Cardell τους όρισε ως «διαχωριστές». Κατά τη γνώμη του, αυτές οι συνήθειες και τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα (κάποια που αποκτήθηκαν στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης) δεν μας επιτρέπουν να γίνουμε ηγέτες, ακόμη κι αν ολόκληρο το οπλοστάσιο των ηγετικών ιδιοτήτων και ικανοτήτων είναι παρόν στη δομή της προσωπικότητας. Στο βιβλίο του, ο F. Cardell μεταφράζει τρόπους εξουδετέρωσης αυτών των ίδιων των «διαχωριστών». Ας απαριθμήσουμε τα κυριότερα.

Ένας από τους πιο επικίνδυνους διαχωρισμούς είναι η χαμηλή αυτοεκτίμηση, μια κατάσταση όπου η αυτοεκτίμηση μειώνεται ή απουσιάζει. Αποδεικνύεται ότι αν δεν σεβόμαστε τον εαυτό μας, τότε τρέφουμε χαμηλή αυτοεκτίμηση. Για να αρχίσει να αυξάνεται η αυτοεκτίμηση, πρέπει να αγαπάς τον εαυτό σου, το σώμα σου και να αναπτύσσεις σεβασμό για τη δική σου προσωπικότητα, τους άλλους, την κοινωνία και να το δείχνεις. Αρχικά, ο F. Kardel συνιστά να τονίσετε τις βασικές αξίες στη ζωή σας.

Τόσο ο δόλος όσο και η αυταπάτη έχουν δυσμενή επίδραση στην ανάπτυξη των ηγετικών ιδιοτήτων. Τα πιο συνηθισμένα παραδείγματα αυταπάτης είναι οι δικαιολογίες και οι δικαιολογίες, σε στιγμές που ένα άτομο πιάνει φόβο μήπως τιμωρηθεί για την αλήθεια. Οι ρίζες αυτού του φόβου πηγαίνουν τις περισσότερες φορές στην παιδική ηλικία. Αυτό θα απαιτήσει καθημερινή συστηματική εργασία για την επανεκπαίδευση του εσωτερικού παιδιού.

Το να βιώνουμε καταστάσεις που ήταν δύσκολο να κατανοήσουμε, καθώς και η απροθυμία να συγχωρήσουμε και να αφεθούμε, μπορεί να έχουν μεγάλη επιρροή πάνω μας. Όταν εργάζεστε σε αυτές τις αποχρώσεις, ο F. Cardell συνιστά να απαλλαγείτε από τον πόνο και τις ενοχές και να σταματήσετε να περιηγείστε συνειδητά στη μνήμη δυσμενών συναισθημάτων και αναμνήσεων. Η αυτοσυγχώρεση και η συγχώρεση εδώ θα σας βοηθήσουν να δείτε την κατάσταση με την παραμικρή λεπτομέρεια και να βγάλετε τα σωστά συμπεράσματα.

Μερικές φορές οι άνθρωποι που δεν είναι επιτυχημένοι στον τομέα της ηγεσίας υποφέρουν από το γεγονός ότι δεν αναπτύσσουν τις δημιουργικές τους δυνατότητες και μάλιστα το αντιμετωπίζουν με περιφρόνηση. Για παράδειγμα, ακούει κανείς συχνά «… δεν ήξερα ποτέ να ζωγραφίζω…» ή «… πάντα είχα προβλήματα με τα μαθηματικά…», και τέτοιες φράσεις είναι απαράδεκτες για έναν ηγέτη. Η δημιουργικότητα έχει μια εμπνευσμένη επίδραση, στη φαντασία είναι ένα καλοφτιαγμένο κλειδί για την εκπλήρωση στόχων και ονείρων.

Η επιθυμία να παραμείνεις σωστός σε όλα στη ζωή παρεμβαίνει σε μεγάλο βαθμό στην αποτελεσματική ηγεσία. Κάτι που είναι βασικά λάθος, αφού στη φύση όλα είναι σχετικά. Είναι σημαντικό για έναν αληθινό ηγέτη να μπορεί να παραδεχτεί τα λάθη του. Από αυτό ακολουθεί ένα άλλο διαχωριστικό - η αδυναμία ακρόασης και ομιλίας, που είναι σημαντικό να εξαλειφθεί στον εαυτό του. Η ισορροπία θα επιτευχθεί όταν και τα δύο μπολ «ακούνε» και «μιλούν» βρίσκονται στο ίδιο επίπεδο. Ακούγοντας τον συνομιλητή, τον καταλαβαίνουμε καλύτερα και τον ελέγχουμε καλύτερα και καταλαβαίνουμε τι λέμε.

Επίσης, ένας αληθινός ηγέτης πρέπει να συμβιβαστεί με τους φόβους του για να τους κάνει συμμάχους του και να βοηθήσει άλλα μέλη της ομάδας. Πράγματι, συχνά το παράδειγμα ενός ηγέτη που ξεπερνά το φόβο είναι μεταδοτικό και κάνει τους υφισταμένους να ξεπερνούν και τους φόβους τους.

Η έλλειψη σαφών στόχων μπορεί επίσης να επηρεάσει. Σε μια τέτοια κατάσταση, ο ηγέτης πρέπει να γνωρίζει τι θέλει ο ίδιος και η ομάδα, πώς να το επιτύχουν και ποιες ικανότητες και πόροι θα είναι χρήσιμοι για αυτό. Εάν δεν γράψετε ξεκάθαρα "τι", "με ποιον τρόπο" και "με τι", τότε οποιοσδήποτε στόχος θα χάσει τη σαφήνεια.

Και η ανεπαρκής δέσμευση θα οδηγήσει στο γεγονός ότι παίρνουμε τόσα όσα επενδύσαμε. Δηλαδή, ο διευθυντής πρέπει να θυμάται ότι για να πάρεις τα διπλά, πρέπει να δουλέψεις διπλάσια.

Ο φόβος του κινδύνου για τους ηγέτες σημαίνει διακοπή της ανάπτυξης και παύση της ανάπτυξης. Αλλά ο κίνδυνος πρέπει να είναι «υγιής» και όχι απερίσκεπτος. Η χρήση κάτι καινούργιου σημαίνει σχεδόν πάντα ανάληψη κινδύνου, το οποίο συχνά ανταμείβεται, δίνοντας ένα πλεονέκτημα κυρίως οπτικό. Για παράδειγμα, θα προτιμούσαμε να επιλέξουμε ψωμί ψημένο σε μορφή αστερίας παρά σε μορφή κλασικού τούβλου.

Ένα νήπιο άτομο δεν θα μπορέσει να ανταπεξέλθει σε μια ηγετική θέση, καθώς δεν θα μπορεί καν να είναι υπεύθυνο για τη ζωή και την υγεία του. Τέτοιοι ηγέτες συχνά συγκαλύπτουν το παιδικό «δεν θα κάνω» κάτω από το «δεν μπορώ». Εδώ είναι σημαντικό για τον ηγέτη να συνειδητοποιήσει ότι δεν υπάρχει πάντα ένα άτομο που μπορεί να τον φροντίσει και να του λύσει το πρόβλημα. Και όσο πιο γρήγορα μεγαλώσει ένας άνθρωπος, τόσο το καλύτερο, αφού αυτή η διαδικασία είναι αναπόφευκτη.

Για κάθε άνθρωπο και μόνο για τον ηγέτη, είναι μοιραίο να χάσει την ελπίδα για το μέλλον, χωρίς όλα να χάσουν το νόημά τους και να μην φέρνουν χαρά. Και η έλλειψη θάρρους μας εμποδίζει να χρησιμοποιήσουμε τη δική μας θέληση, δύναμη και να καταπολεμήσουμε τους φόβους.

Το τελευταίο, συνοπτικό διαχωριστικό είναι η ματαιοδοξία. Αυτή η ιδιότητα μας προδίδει για εκείνους που δεν γίναμε πλήρως ή κάναμε κακή δουλειά, αλλά πραγματικά θέλουμε να εμφανιζόμαστε ως τέτοιοι. Η αληθινή υπερηφάνεια έρχεται όταν ένας ηγέτης μπορεί να είναι ο εαυτός του με αυτοπεποίθηση και χωρίς φόβο.

Η ηγεσία είναι μια σύνθετη και μοναδική έννοια. Στην κοινωνία, συνηθίζεται να καλούμε τον αρχηγό κάποιου που είναι πιο επιτυχημένος σε κάποια δραστηριότητα και τομέα από όλους τους άλλους. Αλλά αυτός ο γενικά αποδεκτός ορισμός δεν αντικατοπτρίζει όλα τα χαρακτηριστικά και υπάρχουν πολλές διαφορετικές ταξινομήσεις και τυπολογίες.

Η αρχή της ενεργού μελέτης της ηγεσίας πέφτει στις δεκαετίες του '40 και του '50. 20ος αιώνας Οι επιστήμονες ασχολήθηκαν με ένα πρόβλημα - να καταλάβουν ποιες ιδιότητες διακρίνουν τους επιτυχημένους ηγέτες από τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας. Προσδιορίστηκαν τέσσερις ομάδες ηγετικών ικανοτήτων: διαχείριση της προσοχής, αξία, εμπιστοσύνη και διαχείριση εαυτού. Η ανάπτυξη της ιδέας των παραπάνω τεσσάρων ικανοτήτων οδήγησε στο γεγονός ότι σύντομα εντοπίστηκαν τέσσερις ομάδες ηγετικών ιδιοτήτων: φυσιολογικές, ψυχολογικές (συναισθηματικές), διανοητικές (διανοητικές) και προσωπικές επιχειρήσεις.

Αν το μεγαλύτερο μέρος των ερευνητών προσπάθησε να βρει και να αναδείξει ηγετικές ιδιότητες σε ένα άτομο, τότε ο F. Cardell πήγε από το αντίθετο, άρχισε να μελετά τις αδυναμίες των ανθρώπων που τους εμποδίζουν να αποκαλύψουν πλήρως το ταλέντο ενός ηγέτη, κάτι που με ελκύει.

συμπέρασμα

Το πρόβλημα της ηγεσίας δεν θα χάσει ποτέ τη σημασία του, γιατί όσο υπάρχει η ανθρώπινη φυλή, τόσο θα συνεχίζεται ο αγώνας για ηγεσία. Αυτό σημαίνει ότι οι ηγέτες θα υπόκεινται στις ίδιες απαιτήσεις όπως σήμερα.

Κατά τη διάρκεια της συγγραφής αυτής της εργασίας, σημείωσα ότι είναι δυνατό να γίνεις ηγέτης, ακόμα κι αν ένα άτομο δεν έχει έμφυτες και καλά ανεπτυγμένες ηγετικές ιδιότητες.

Ο ηγέτης θα είναι ένα άτομο που θα έχει πολύτιμες δεξιότητες για τον οργανισμό ή την ομάδα και θα αποδεικνύει τον επαγγελματισμό και την ικανότητά του.

Η ηγεσία είναι ένα ψυχολογικό φαινόμενο και εμφανίζεται αυθόρμητα στο περιβάλλον άτυπων (άτυπων) σχέσεων. Η ιδιότητα του ηγέτη μπορεί να περάσει από άτομο σε άτομο και ο ρόλος του ηγέτη είναι γραμμένος στην περιγραφή της θέσης εργασίας, κατανοητός σε όλους και χαρακτηρισμένος από κοινωνικούς κανόνες. Η ηγεσία είναι ένα κοινωνικό φαινόμενο που υπάρχει στο πλαίσιο των επίσημων (επίσημων) σχέσεων.

Υπάρχουν όμως πολλά κοινά μεταξύ ηγεσίας και ηγεσίας: σου επιτρέπουν να διαχειριστείς μια ομάδα, σου επιτρέπουν να επηρεάσεις διαφορετικές διαδικασίες, και στα δύο φαινόμενα υπάρχει ιεραρχία και υποταγή.

Ένας επιτυχημένος ηγέτης έχει τις κλίσεις που καθιστούν δυνατό να δούμε την κατάσταση από έξω. Επικοινωνεί εύκολα, διαπραγματεύεται και χτίζει γέφυρες επικοινωνίας. Τον εμπιστεύονται τα μέλη της ομάδας. Ένας επιτυχημένος ηγέτης παίρνει αποφάσεις με βάση την κατάσταση ως σύνολο.

Η έλλειψη σαφών προϋποθέσεων για την ηγεσία είναι διορθωμένη, μπορούν να αναπτυχθούν και να γίνουν επιτυχημένα.

Οι ηγετικές ιδιότητες αναπτύσσονται και έρχονται στο προσκήνιο σε συγκεκριμένες καταστάσεις όταν ένα άτομο αντιμετωπίζει άμεσα τη σφαίρα της διαχείρισης ή της λήψης αποφάσεων, επικοινωνεί με τους υφισταμένους του.

Ένα άτομο που καταλαμβάνει ηγετικές θέσεις πρέπει να αναπτύξει και να διατηρήσει ηγετικές ιδιότητες σε όλη του τη ζωή. Και εδώ όλα είναι σημαντικά - από την αυτοπεποίθηση μέχρι την εικόνα.

Πάνω απ 'όλα, η χαμηλή αυτοεκτίμηση, η τάση για ψέματα και αυταπάτη, ψυχοτραυματικά γεγονότα του παρελθόντος, κατεστραμμένες δημιουργικές δυνατότητες και η αδυναμία να το εκτιμήσουν εμποδίζουν κυρίως την ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων και την πραγματοποίηση των δυνατοτήτων κάποιου . Το να έχεις πάντα δίκιο είναι εξίσου κακό για την ηγεσία. Πρέπει να συμβιβαστείτε με τους φόβους σας, να μην φοβάστε τους υγιείς κινδύνους και πρέπει επίσης να καταπολεμήσετε την έλλειψη ξεκάθαρων στόχων και τη ματαιοδοξία.

Συνοψίζοντας όλα τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ο στόχος αυτού του μαθήματος έχει επιτευχθεί - κατά την επίτευξή του, αποκαλύφθηκαν η ουσία και η ιδιαιτερότητα του φαινομένου της ηγεσίας και της ηγεσίας και οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων ενός ηγέτη ερευνήθηκαν. Η κύρια εργασία ολοκληρώθηκε - η αποκάλυψη αποκαλύφθηκε και τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης αυτών των ιδιοτήτων της προσωπικότητας του ηγέτη αναλύθηκαν με βάση τη διαθέσιμη επιστημονική βιβλιογραφία.

Λίσταβιβλιογραφία

1.Asmolov A.G. Ψυχολογία της προσωπικότητας: αρχές γενικής ψυχολογικής ανάλυσης / A.G. Asmolov - M.: Meaning, 2001. - 414 σελ.

.Vesnin V.R. Διαχείριση. Σχολικό βιβλίο / V.R. Vesnin - M.: Prospekt, 2006. - 504 σελ.

3.Woodcock M., Francis D. The Liberated Manager. Για έναν ασκούμενο ηγέτη / M. Woodcock, D. Francis - M .: Delo, 1991. - 320s.

.Evtikhov O.V. Συγκριτική ανάλυση των ηγετικών ιδιοτήτων των διευθυντών διαφορετικών διευθυντικών επιπέδων μιας βιομηχανικής επιχείρησης / O.V. Evtikhov // Ψυχολογία. Journal of Higher School of Economics. - 2010. - Νο. 1 - Σελ. 114-121.

.Egorova M.S. Ψυχολογία ατομικών διαφορών / Μ.Σ. Egorova - M .: Planet of Children, 1997. - 328s.

.Kabachenko T.S. Ψυχολογία Διοίκησης: Σχολικό βιβλίο / Τ.Σ. Kabachenko - M .: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2000. - 384 σελ.

.Cardell F. Psychotherapy and leadership / F. Cardell - St. Petersburg: Speech, 2000.-234p.

.Kashapov M.M. Ψυχολογία της δημιουργικής σκέψης ενός επαγγελματία / M.M.Kashapov - M.: PERSE, 2006. - 687p.

.Mokshantsev R.I. Ψυχολογία των διαπραγματεύσεων: εγχειρίδιο / R.I. Mokshantsev - M.: INFRA-M, 2002. - 351p.

.Obozov N.N. Ψυχολογία της εργασίας με ανθρώπους: συμβουλές στον ηγέτη / N.N. Obozov - Κίεβο: Politizdat της Ουκρανίας, 1990. - 205σ.

.Περελυγίνα Ε.Β. Ψυχολογία της εικόνας: ένα εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια / E.B. Perelygina - M .: Aspect Press, 2002. - 223σ.

.Prygin B.D. Fundamentals of socio-psychological theory / B.D. Prygin - M .: Thought, 1971. - 351s.

13.Feldstein D.I. Προβλήματα ανάπτυξης προσωπικότητας στις σύγχρονες συνθήκες / D.I. Feldstein // Ο κόσμος της ψυχολογίας και της ψυχολογίας στον κόσμο. - 1995. - Νο. 3. -ΜΕ. 35-36

.Shestopal E.B. Ψυχολογία της αντίληψης δύναμης / επιμ. Ε.Β. Shestopal - M.: SP Thought, 2002. - 242s.

15.http://www.ubo.ru/articles/?cat=159&pub=2178

Ηγέτης είναι ένα άτομο οποιασδήποτε ομάδας, οργάνωσης, ομάδας, που έχει αναγνωρισμένη εξουσία και επιρροή, η οποία εκδηλώνεται με τη μορφή ενεργειών ελέγχου. Είναι σε κάθε ομάδα ή κοινότητα ανθρώπων. Οι ιδιότητες ενός ηγέτη δεν είναι μόνο έμφυτες, μπορούν επίσης να διαμορφωθούν και να αναπτυχθούν, και αυτό θα εξετάσουμε στο άρθρο μας παρακάτω.

Βασικά χαρακτηριστικά ηγεσίας

Η κοινωνία αλλάζει, οι ηγέτες αλλάζουν. Κάθε μία από τις ανθρώπινες συλλογικότητες απαιτεί ειδικές ιδιότητες από τον ηγέτη. Κάποια χαρακτηριστικά του χαρακτήρα χρειάζονται για τον καπετάνιο μιας ποδοσφαιρικής ομάδας, άλλα για τον καπετάνιο ενός πλοίου. Αλλά μπορείτε επίσης να βρείτε γενικές ηγετικές ιδιότητες. Τέτοια χαρακτηριστικά χαρακτήρα που είναι περιζήτητα στην κοινωνία μας είναι:

• τιμιότητα;
• άνοιγμα σε νέες γνώσεις και προθυμία για αλλαγή·
• φαντασία;
• αυτοπεποίθηση;
• αίσθηση του χιούμορ;
• ενθουσιασμός;
• ορθολογισμός και ακαμψία·
• ετοιμότητα για αλλαγή·
• την ικανότητα να βλέπεις και να κρατάς τον στόχο.
• την ικανότητα γρήγορης εύρεσης των απαραίτητων μέσων για την επίτευξη του στόχου.
• ενδιαφέρουσα εμφάνιση και χάρισμα.

Η ανάπτυξη ηγεσίας είναι μια καθημερινή δουλειά και θα απαιτήσει όλη σας τη δύναμη.

Πώς μοιάζει ένας ηγέτης

Ποιος είναι ο ηγέτης στο εξωτερικό; Κοιτάξτε - ένα επιτυχημένο άτομο είναι πάντα αισθητό. Εάν υπάρχει μια σταθερή απόφαση να αναπτύξετε ηγετικές ιδιότητες, δουλέψτε για την εμφάνισή σας. Το χάρισμα είναι ένα σύνολο εξωτερικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου ως ηγέτη που προσελκύει ανθρώπους. Θα πρέπει να έχετε:

• καλά κομψά ρούχα?
• τακτοποιημένα μαλλιά και περιποιημένη εμφάνιση.
• καθαρά παπούτσια?
• κομψά αξεσουάρ - χαρτοφύλακας, ρολόι, ημερολόγιο, gadgets.

Αποφασίστε τι είδους ηγέτης είστε ή τι θέλετε να γίνετε

• επίσημα και άτυπα. Αυτή είναι μια οικεία κατάσταση - ο επίσημος ηγέτης είναι ο επίσημος επικεφαλής της εταιρείας, αλλά ο τόνος σε αυτό καθορίζεται από τον άτυπο.
• ένας ηγέτης - ένας εμπνευστής που δημιουργεί ιδέες και οργανώνει μια ομάδα γύρω από αυτό ή ένας κύριος εκτελεστής που ξέρει πώς να φέρει εις πέρας καλύτερα μια εργασία.
• επιχείρηση - ο διοργανωτής και ο εμπνευστής της παραγωγικής διαδικασίας, ο οποίος ξέρει πώς να κατανέμει σωστά τα καθήκοντα εργασίας.
• συναισθηματική - η καρδιά της ομάδας, που προκαλεί συμπάθεια και εμπιστοσύνη.
• περιστασιακά - εκδηλώνεται σε μια κρίσιμη στιγμή και αναλαμβάνει ηγετικό ρόλο στην επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος.
• ένας παγκόσμιος ηγέτης που συνδυάζει όλες αυτές τις ιδιότητες.

Προσπαθήστε να γίνετε ένας από αυτούς τους ηγέτες, χρησιμοποιήστε τα έμφυτα χαρακτηριστικά σας. Αποφασίστε τι κάνετε καλύτερα - οργανώστε την εργασία, δημιουργήστε ιδέες ή διεξάγετε με μαεστρία επαγγελματικές συναντήσεις. Γίνετε τέλειοι σε αυτό και ανεβείτε ένα ακόμη βήμα στο δρόμο προς τον στόχο.

Οι ηγετικές ιδιότητες, όπως η ικανότητα παρακίνησης των ανθρώπων, επιτρέπουν στα μέλη της ομάδας να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους, ωθώντας τα να κάνουν περισσότερα από όσα μπορούσαν πριν. Η ενέργειά του σάς επιτρέπει να ξεκλειδώσετε τους κρυμμένους πόρους των υπολοίπων - τις προσωπικές ιδιότητες ενός ατόμου, τις κρυμμένες δυνατότητες μιας ομάδας ή μιας εταιρείας. Ένας ηγέτης είναι ένας φάρος που σηματοδοτεί τον δρόμο για να ακολουθήσουν οι άλλοι εθελοντικά.

Τι πρέπει να γίνει για να αναπτυχθούν ηγετικές ιδιότητες

Ποιες ιδιότητες πρέπει να έχει ένας ηγέτης για να οδηγεί τους άλλους;

Ο ηγέτης είναι αυτός που μπορεί να προσδιορίσει και να έχει στο μυαλό του τον τελικό στόχο, διατηρεί την ικανότητα να οδηγεί την ομάδα σε αυτόν ακόμη και κάτω από τις πιο αντίξοες συνθήκες, μολύνει τους άλλους με την πίστη, την ενέργεια και το πάθος του για να τον πετύχει.

Το αν ένα άτομο γεννιέται έτσι ή οι απαραίτητες ηγετικές ιδιότητες αναπτύσσονται στη διαδικασία της ζωής είναι ένα ερώτημα ανοιχτό προς συζήτηση. Όμως ο σχηματισμός τους με στοχευμένη δουλειά και επιμονή είναι εφικτός. Αυτή είναι μια συνεχής δουλειά, δουλειά για τον εαυτό του ενός ατόμου που είναι έτοιμο να είναι υπεύθυνο για τους άλλους.

• Όραμα σκοπού

Καθορίστε τον στόχο, ξέρετε ξεκάθαρα πού να πάτε και τι θέλετε να πετύχετε στο τέλος του μονοπατιού. Να είστε σε θέση να χτίσετε μια στρατηγική για την επίτευξη του επιθυμητού στόχου. Για να αναπτύξετε ένα τέτοιο χαρακτηριστικό στον εαυτό σας, πρέπει να μελετήσετε τις βιογραφίες των ιστορικών ηγετών και των επιτυχημένων ανθρώπων της εποχής μας, να εξοικειωθείτε με την κλασική βιβλιογραφία για τη στρατηγική οικοδόμησης επιχειρήσεων, να παρακολουθήσετε όσους έχουν αυτές τις ιδιότητες ξεκάθαρα εκφρασμένες.

Σχεδιάστε την κάθε μέρα σας, αναλύστε την αποτελεσματικότητα και την ορθότητα των ενεργειών το βράδυ. Επιμηκύνετε σταδιακά την περίοδο προγραμματισμού.

• Ικανότητα λήψης γρήγορων και ακριβών αποφάσεων

Μην φοβάστε να πάρετε δύσκολες και υπεύθυνες αποφάσεις. Για να μάθετε πώς να παίρνετε αποφάσεις, ξεκινήστε από εκεί που το λάθος δεν θα είναι κρίσιμο και δεν θα παραβιάζει την αυτοπεποίθηση. Ακόμα κι αν είναι λάθος, είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για να πάρετε ένα μάθημα για το πώς να μην το κάνετε. Μάθετε να υπερασπίζεστε την άποψή σας με εμπιστοσύνη στην ορθότητα των αποφάσεων.

• Ικανότητα ανάληψης κινδύνων

Μην φοβάστε να ενεργήσετε σε απροσδιόριστες καταστάσεις, να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι ένα καλό αποτέλεσμα μπορεί να μην είναι εφικτό. Να είστε περιπετειώδεις και έτοιμοι να ρισκάρετε. Για να αξιολογήσετε σωστά μια απόφαση, μάθετε να σταθμίζετε την κατάσταση, προσδιορίζοντας ξεκάθαρα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα όλων των πιθανών σεναρίων σε μια κλίμακα πέντε βαθμών.

Τότε θα πρέπει να αξιολογήσετε τις επιλογές, συνειδητοποιώντας ότι όλες οι λύσεις είναι ατελείς και μπορείτε να χάσετε. Αλλά κάθε λάθος είναι πάντα μια ευκαιρία να μάθεις κάτι νέο.

• Ικανότητα να εμπνέει τα μέλη της ομάδας

Ο ηγέτης είναι σε θέση να δημιουργήσει μια ομάδα με την οποία είναι πολύ πιο εύκολο να επιτευχθεί ο στόχος. Ενώνει τους ανθρώπους για να το πετύχουν, είναι σε θέση να τους παρακινήσει να εργαστούν σε ένα επίπεδο που προηγουμένως ήταν ανέφικτο για αυτούς.

Για να μάθετε αυτή την ιδιότητα, μάθετε να χειραγωγείτε τους ανθρώπους, μελετήστε τα κίνητρα που τους συγκινούν. Για να το κάνετε αυτό, μάθετε να ακούτε το άτομο. Η ακρόαση και η ακρόαση είναι δύο διαφορετικά πράγματα. Όταν μιλάτε, πρέπει να συγκεντρωθείτε πλήρως στον συνομιλητή, ας καταλάβουμε ότι τον ακούτε: χειρονομίες, χαμόγελα, νεύματα. Εάν χρειάζεται, γράψτε το. Μάθετε πώς να ξεκινήσετε συζητήσεις μεταξύ των μελών της ομάδας, αξιολογήστε κριτικά όλες τις απόψεις και εξάγετε ένα υγιές σιτάρι από αυτές. Μια τέτοια προσοχή σε όλους θα ενώσει την ομάδα.

• Ενεργή εργασία στον εαυτό σας

Να είστε ειλικρινείς με τον εαυτό σας και τους άλλους στην αξιολόγηση των αρνητικών και θετικών πλευρών του εαυτού σας, ετοιμαστείτε να αλλάξετε αν χρειαστεί, γιατί δεν υπάρχει όριο στην τελειότητα.

Μάθετε τη συνέπεια, μάθετε πώς να συγκρατείτε κρίσεις οργής και εκρήξεις υστερίας - αυτό αποτελεί παράδειγμα για τα μέλη της ομάδας. Να είστε προετοιμασμένοι για κριτική. Για να το κάνετε αυτό, μην φοβάστε να ρωτήσετε τι πρέπει να βελτιώσετε στο στυλ ηγεσίας σας, κρατήστε ένα ημερολόγιο - αυτό σας βοηθά να αξιολογήσετε κριτικά τις ενέργειές σας. Παρέχετε σχόλια στα μέλη της ομάδας για να βοηθήσετε στη σωστή συμπεριφορά.

• Μην προσπαθείς να ευχαριστήσεις τους πάντες

Να θυμάστε ότι δεν υπάρχουν ιδέες που να ταιριάζουν σε όλους. Μην προσπαθείς να γίνεις αρεστός. Η ανάπτυξη ηγεσίας σημαίνει να μην φοβάσαι την εποικοδομητική κριτική και να φοβάσαι τον άδικο έπαινο - επιβραδύνει την πρόοδο. Θα πρέπει να μάθετε να βρίσκετε τη θετική πλευρά των γεγονότων.

• Βελτιώστε την υγεία σας

Το να δουλεύεις με τον εαυτό σου είναι σκληρή δουλειά. Η εξαιρετική φυσική κατάσταση και η υγεία είναι επίσης ηγετικές ιδιότητες. Για να ξεχωρίσετε στο πλήθος:

1. Αφιερώστε τουλάχιστον μία ώρα την ημέρα στην άσκηση και τον αθλητισμό. Η καθημερινή σωματική δραστηριότητα πρέπει να γίνει αναγκαιότητα.
2. κοιμηθείτε αρκετά - ένα άτομο που κοιμάται τέσσερις ώρες την ημέρα χάνει τη διαύγεια της σκέψης, την ταχύτητα αντίδρασης. Η συμμόρφωση με το καθεστώς της ημέρας με τον υποχρεωτικό πλήρη ύπνο θα σας επιτρέψει να διατηρήσετε μια ελκυστική εμφάνιση.
3. τρώτε τακτικά - μια κακή εμφάνιση, οι σακούλες κάτω από τα μάτια δεν κοσμούν τον ηγέτη.
4. συμβουλευτείτε έναν διατροφολόγο και επιλέξτε τη σωστή διατροφή για τον εαυτό σας. Αυτό θα εξασφαλίσει υψηλή απόδοση.
5. υποχρεωτική άδεια, τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα πρέπει να γίνει ο κανόνας.

Η παραβίαση της δίαιτας και της δίαιτας θα επηρεάσει άμεσα την εμφάνιση και την υγεία. Το σύνδρομο της συνεχούς κόπωσης είναι καθημερινός σύντροφος των παραβατών αυτών των κανόνων.

Πώς να μιλήσετε, να κινηθείτε και να ακούσετε

Η εμφάνιση είναι μόνο ένα συστατικό των χαρακτηριστικών ενός ηγέτη. Η ανάπτυξη αληθινών ηγετικών δεξιοτήτων συμπληρώνει:

• καλούς τρόπους;
• καθαρή, εγγράμματη ομιλία?
• συγκρατημένες χειρονομίες?
• καλή στάση και ικανότητα κίνησης.
• αυτοπεποίθηση.

Μάθετε σωστούς τρόπους - υπάρχει μεγάλος όγκος επιχειρηματικής βιβλιογραφίας αυτού του είδους που έχει δημοσιευτεί. Προσέξτε τους ηγέτες, τη συμπεριφορά τους. Πρέπει επίσης να μάθετε πώς να μιλάτε σωστά. Για αυτό:

Για να μάθετε πώς να κινείστε καλά, εγγραφείτε σε μια σχολή χορού. Αυτό θα σας βοηθήσει να συνδυάσετε τη σωματική δραστηριότητα, τη συναισθηματική χαλάρωση και την εκμάθηση των σωστών κινήσεων. Η επικοινωνία σε μια νέα ομάδα για τον εαυτό του είναι η ανάπτυξη της κοινωνικότητας ως ηγετικών ιδιοτήτων.

Υπάρχουν άνθρωποι που είναι γεννημένοι ηγέτες, αλλά δεν συνειδητοποιούν τις δυνατότητές τους. Υπάρχουν όμως και εκείνοι που μπορούν να γίνουν αυτοί, έχοντας αναπτύξει στον εαυτό τους τις απαραίτητες ηγετικές ιδιότητες. Η ανατροφή ενός ηγέτη είναι σκληρή δουλειά. Αλλά χωρίς αυτό, είναι αδύνατο να μιλήσουμε για την επίτευξη επιτυχίας στη ζωή.