Δεν ισχύει για μεθόδους του θεωρητικού επιπέδου της γνώσης. Η κατάρτιση μεθοδολογικών επιστημόνων ως το σημαντικότερο έργο της εκπαίδευσης

ΑΦΗΡΗΜΕΝΗ

ΜΕ ΘΕΜΑ:

«ΕΜΠΕΙΡΙΚΑ ΚΑΙ ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΕΠΙΠΕΔΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ»

ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΕΜΠΕΙΡΙΚΟΥ ΚΑΙ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ

Όπως σημειώθηκε παραπάνω, υπάρχουν εμπειρικά και θεωρητικά επίπεδα επιστημονικής γνώσης.
Το εμπειρικό επίπεδο της επιστημονικής γνώσης χαρακτηρίζεται από την άμεση μελέτη πραγματικά υπαρχόντων, αισθητηριακών αντικειμένων. Σε αυτό το επίπεδο, η διαδικασία συσσώρευσης πληροφοριών για τα αντικείμενα και τα υπό μελέτη φαινόμενα πραγματοποιείται με τη διεξαγωγή παρατηρήσεων, την εκτέλεση διαφόρων μετρήσεων και την παράδοση πειραμάτων. Εδώ, η πρωταρχική συστηματοποίηση των ληφθέντων πραγματικών δεδομένων πραγματοποιείται επίσης με τη μορφή πινάκων, διαγραμμάτων, γραφημάτων κ.λπ. Επιπλέον, ήδη στο δεύτερο επίπεδο επιστημονικής γνώσης - ως συνέπεια της γενίκευσης των επιστημονικών γεγονότων - είναι είναι δυνατό να διατυπωθούν κάποιοι εμπειρικοί νόμοι.
Το θεωρητικό επίπεδο της επιστημονικής έρευνας πραγματοποιείται στο ορθολογικό (λογικό) στάδιο της γνώσης. Σε αυτό το επίπεδο, ο επιστήμονας λειτουργεί μόνο με θεωρητικά (ιδανικά, συμβολικά) αντικείμενα. Επίσης σε αυτό το επίπεδο, αποκαλύπτονται οι πιο βαθιές βασικές πτυχές, οι συνδέσεις και τα μοτίβα που είναι εγγενή στα αντικείμενα και τα φαινόμενα που μελετώνται. Το θεωρητικό επίπεδο είναι ένα υψηλότερο επίπεδο στην επιστημονική γνώση.
Θεωρώντας τη θεωρητική γνώση ως την υψηλότερη και πιο ανεπτυγμένη, θα πρέπει πρώτα από όλα να προσδιορίσουμε τα δομικά της στοιχεία. Τα κυριότερα περιλαμβάνουν: πρόβλημα, υπόθεση και θεωρία.
Πρόβλημα είναι μια μορφή γνώσης, το περιεχόμενο της οποίας είναι κάτι που δεν έχει ακόμη γνωρίσει ο άνθρωπος, αλλά πρέπει να το γνωρίζει. Πρόκειται δηλαδή για γνώση περί άγνοιας, ένα ερώτημα που προέκυψε στην πορεία της γνώσης και απαιτεί απάντηση. λύσεις.
Τα επιστημονικά προβλήματα πρέπει να διακρίνονται από τα μη επιστημονικά (ψευδοπροβλήματα), για παράδειγμα, το πρόβλημα της δημιουργίας μιας μηχανής αέναης κίνησης. Η λύση σε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα είναι μια ουσιαστική στιγμή στην ανάπτυξη της γνώσης, κατά την οποία προκύπτουν νέα προβλήματα, καθώς και νέα προβλήματα, προβάλλονται ορισμένες εννοιολογικές ιδέες, συμπεριλαμβανομένων υποθέσεων.
Μια υπόθεση είναι μια μορφή γνώσης που περιέχει μια υπόθεση που διατυπώνεται με βάση μια σειρά γεγονότων, το πραγματικό νόημα των οποίων είναι αβέβαιο και απαιτεί απόδειξη. Η υποθετική γνώση είναι πιθανή, όχι αξιόπιστη και απαιτεί επαλήθευση και αιτιολόγηση. Κατά την απόδειξη των υποθέσεων που προτάθηκαν, μερικές από αυτές γίνονται αληθινή θεωρία, άλλες τροποποιούνται, διευκρινίζονται και εξειδικεύονται, μετατρέποντας σε αυταπάτες εάν το τεστ δώσει αρνητικό αποτέλεσμα.
Το καθοριστικό τεστ για την αλήθεια μιας υπόθεσης είναι η πρακτική (το λογικό κριτήριο της αλήθειας παίζει βοηθητικό ρόλο στην περίπτωση αυτή). Μια ελεγμένη και αποδεδειγμένη υπόθεση γίνεται αξιόπιστη αλήθεια και γίνεται επιστημονική θεωρία.
Η θεωρία είναι η πιο ανεπτυγμένη μορφή επιστημονικής γνώσης, που παρέχει μια ολιστική αντανάκλαση των φυσικών και ουσιαστικών συνδέσεων μιας συγκεκριμένης περιοχής της πραγματικότητας. Παραδείγματα αυτής της μορφής γνώσης είναι η κλασική μηχανική του Νεύτωνα, η εξελικτική θεωρία του Δαρβίνου, η θεωρία της σχετικότητας του Αϊνστάιν, η θεωρία των αυτο-οργανωμένων ολοκληρωμένων συστημάτων (συνέργεια) κ.λπ.
Στην πράξη, η επιστημονική γνώση εφαρμόζεται με επιτυχία μόνο όταν οι άνθρωποι πειστούν για την αλήθεια της. Χωρίς τη μετατροπή μιας ιδέας σε προσωπική πεποίθηση, η πίστη ενός ατόμου, η επιτυχής πρακτική εφαρμογή των θεωρητικών ιδεών είναι αδύνατη.
Κάθε επίπεδο επιστημονικής γνώσης χαρακτηρίζεται από το δικό του αντικείμενο, μέσα και μεθόδους έρευνας. Μια περιγραφή ορισμένων μεθόδων επιστημονικής γνώσης που χαρακτηρίζουν αυτά τα επίπεδα δίνεται στις παραγράφους 2 – 4.

ΕΜΠΕΙΡΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ

Πριν ξεκινήσουμε, θα ήθελα να σημειώσω ότι η έννοια της μεθόδου (από την ελληνική λέξη «μέθοδος» - το μονοπάτι προς κάτι) σημαίνει ένα σύνολο τεχνικών και λειτουργιών για την πρακτική και θεωρητική ανάπτυξη της πραγματικότητας.
Η μέθοδος εξοπλίζει ένα άτομο με ένα σύστημα αρχών, απαιτήσεων, κανόνων, καθοδηγούμενο από το οποίο μπορεί να επιτύχει τον επιδιωκόμενο στόχο. Η κυριαρχία μιας μεθόδου σημαίνει για ένα άτομο γνώση του πώς, με ποια σειρά πρέπει να εκτελέσει ορισμένες ενέργειες για την επίλυση ορισμένων προβλημάτων και την ικανότητα να εφαρμόσει αυτή τη γνώση στην πράξη.
Ορισμένες μέθοδοι χρησιμοποιούνται μόνο σε εμπειρικό επίπεδο (παρατήρηση, πείραμα, μέτρηση), άλλες - μόνο σε θεωρητικό επίπεδο (εξιδανίκευση, τυποποίηση) και κάποιες (για παράδειγμα μοντελοποίηση) - τόσο σε εμπειρικό όσο και σε θεωρητικό επίπεδο.
Οι κύριες μέθοδοι του εμπειρικού επιπέδου της επιστημονικής γνώσης, όπως σημειώθηκε παραπάνω, είναι: η επιστημονική παρατήρηση, η μέτρηση και το πείραμα.

Επιστημονική παρατήρηση

Η παρατήρηση είναι μια μέθοδος μελέτης ενός αντικειμένου χωρίς καμία παρέμβαση στο αντικείμενο μελέτης από την πλευρά του επιστήμονα, ο οποίος είναι το υποκείμενο της γνώσης. Το αντικείμενο βρίσκεται στις φυσικές του συνθήκες και ο ερευνητής το συλλογίζεται είτε μόνο με τη βοήθεια των αισθήσεών του, είτε με τη βοήθεια οργάνων, εγκαταστάσεων ή αυτοματοποιημένων συστημάτων παρατήρησης.
Η επιστημονική παρατήρηση (σε αντίθεση με τις συνηθισμένες, καθημερινές παρατηρήσεις) χαρακτηρίζεται από μια σειρά από χαρακτηριστικά:
- σκοπιμότητα (η παρατήρηση θα πρέπει να πραγματοποιείται για την επίλυση του δηλωμένου ερευνητικού προβλήματος και η προσοχή του παρατηρητή θα πρέπει να εστιάζει μόνο σε φαινόμενα που σχετίζονται με αυτήν την εργασία).
- συστηματική (η παρατήρηση πρέπει να πραγματοποιείται αυστηρά σύμφωνα με ένα σχέδιο που καταρτίζεται με βάση τον ερευνητικό στόχο).
- δραστηριότητα (ο ερευνητής πρέπει να αναζητήσει ενεργά, να αναδείξει τις στιγμές που χρειάζεται στο παρατηρούμενο φαινόμενο, χρησιμοποιώντας τις γνώσεις και την εμπειρία του για αυτό, χρησιμοποιώντας διάφορα τεχνικά μέσα παρατήρησης).
Μπορούμε να μιλήσουμε για την ύπαρξη δύο ακραίων τάσεων στη φιλοσοφία της παρατήρησης. Αυτά είναι ο φαινομεναλισμός και ο νοουμεναλισμός. Ο φαινομεναλισμός μπορεί να ονομαστεί μια φιλοσοφία της παρατήρησης που δηλώνει ότι μόνο ό,τι γίνεται αντιληπτό από τις εξωτερικές αισθήσεις - όραση, ακοή, γεύση, όσφρηση και αφή - μπορεί να παρατηρηθεί. Και μόνο αυτό μπορεί να θεωρηθεί επιστημονικό. Όλα τα άλλα πρέπει να αποβληθούν από την επιστημονική γνώση. Αντίθετα, ο νοουμεναλισμός (από το λατινικό noumen - essence) βεβαιώνει τη δυνατότητα παρατήρησης όχι μόνο με βάση τις εξωτερικές, αλλά και τις εσωτερικές αισθήσεις - διαίσθηση, διανοητικός στοχασμός, ενδοσκόπηση. Υποτίθεται λοιπόν ότι ένα άτομο έχει ειδικές εσωτερικές αισθήσεις που του επιτρέπουν να παρατηρήσει άμεσα ένα βαθύτερο στρώμα ύπαρξης που κρύβεται πίσω από τα δεδομένα της εξωτερικής αντίληψης.
Προφανώς, και οι δύο αυτές κατευθύνσεις είναι ακραίες θέσεις, ανάμεσα στις οποίες βρίσκεται η πραγματική διαδικασία της επιστημονικής παρατήρησης.
Σύμφωνα με τη μέθοδο διεξαγωγής των παρατηρήσεων, μπορεί να είναι άμεσες ή έμμεσες.
Κατά τις άμεσες παρατηρήσεις, ορισμένες ιδιότητες και πτυχές ενός αντικειμένου αντανακλώνται και γίνονται αντιληπτές από τις ανθρώπινες αισθήσεις. Παρατηρήσεις αυτού του είδους έχουν δώσει πολλές χρήσιμες πληροφορίες στην ιστορία της επιστήμης. Είναι γνωστό, για παράδειγμα, ότι οι παρατηρήσεις των θέσεων πλανητών και αστεριών στον ουρανό, που πραγματοποιήθηκαν για περισσότερα από είκοσι χρόνια από τον Tycho Brahe με αξεπέραστη από γυμνό μάτι ακρίβεια, ήταν η εμπειρική βάση για την ανακάλυψη των περίφημων νόμων του από τον Κέπλερ. .
Αν και η άμεση παρατήρηση συνεχίζει να παίζει σημαντικό ρόλο στη σύγχρονη επιστήμη, τις περισσότερες φορές η επιστημονική παρατήρηση είναι έμμεση, δηλαδή πραγματοποιείται με τη χρήση ορισμένων τεχνικών μέσων. Η εμφάνιση και η ανάπτυξη τέτοιων μέσων καθόρισε σε μεγάλο βαθμό την τεράστια επέκταση των δυνατοτήτων της μεθόδου παρατήρησης που έχει συμβεί τους τελευταίους τέσσερις αιώνες.
Η ανάπτυξη της σύγχρονης φυσικής επιστήμης συνδέεται με τον αυξανόμενο ρόλο των λεγόμενων έμμεσων παρατηρήσεων. Έτσι, αντικείμενα και φαινόμενα που μελετά η πυρηνική φυσική δεν μπορούν να παρατηρηθούν άμεσα ούτε με τη βοήθεια των ανθρώπινων αισθήσεων ούτε με τη βοήθεια των πιο προηγμένων οργάνων. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη των ιδιοτήτων των φορτισμένων σωματιδίων χρησιμοποιώντας έναν θάλαμο σύννεφων, αυτά τα σωματίδια γίνονται αντιληπτά από τον ερευνητή έμμεσα - από τέτοιες ορατές εκδηλώσεις όπως ο σχηματισμός τροχιών που αποτελούνται από πολλά σταγονίδια υγρού.
Από όλα τα παραπάνω προκύπτει ότι η παρατήρηση είναι μια πολύ σημαντική μέθοδος εμπειρικής γνώσης, που εξασφαλίζει τη συλλογή εκτενών πληροφοριών για τον κόσμο γύρω μας. Όπως δείχνει η ιστορία της επιστήμης, όταν χρησιμοποιείται σωστά, αυτή η μέθοδος αποδεικνύεται πολύ γόνιμη.

Πείραμα

Ένα πείραμα είναι μια μέθοδος μελέτης ενός αντικειμένου βυθίζοντάς το σε μια τεχνητή κατάσταση χρησιμοποιώντας μια πειραματική διάταξη ή δημιουργώντας τεχνητές συνθήκες, που επιτρέπει σε κάποιον να εντοπίσει πτυχές που ενδιαφέρουν τον επιστήμονα στο αντικείμενο. Ένα πείραμα περιλαμβάνει και μέτρηση και παρατήρηση. Ταυτόχρονα, έχει μια σειρά από σημαντικά, μοναδικά χαρακτηριστικά.
Πρώτον, ένα πείραμα σάς επιτρέπει να μελετήσετε ένα αντικείμενο σε "καθαρισμένη" μορφή, δηλαδή να εξαλείψετε κάθε είδους παράπλευρους παράγοντες και στρώματα που περιπλέκουν την ερευνητική διαδικασία.
Δεύτερον, κατά τη διάρκεια του πειράματος, το αντικείμενο μπορεί να τοποθετηθεί σε κάποιες τεχνητές, ειδικότερα, ακραίες συνθήκες. Σε τέτοιες τεχνητά δημιουργημένες συνθήκες, είναι δυνατό να ανακαλύψουμε εκπληκτικές και μερικές φορές απροσδόκητες ιδιότητες αντικειμένων και έτσι να κατανοήσουμε βαθύτερα την ουσία τους.
Τρίτον, κατά τη μελέτη μιας διαδικασίας, ένας πειραματιστής μπορεί να παρέμβει σε αυτήν και να επηρεάσει ενεργά την πορεία της.
Τέταρτον, ένα σημαντικό πλεονέκτημα πολλών πειραμάτων είναι η αναπαραγωγιμότητά τους. Αυτό σημαίνει ότι οι πειραματικές συνθήκες, και κατά συνέπεια οι παρατηρήσεις και οι μετρήσεις που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, μπορούν να επαναληφθούν όσες φορές χρειάζεται για να ληφθούν αξιόπιστα αποτελέσματα.
Στη σύγχρονη επιστήμη, πολλά πειράματα απαιτούν ειδική οργάνωση, προγραμματισμό και αυτοματισμό.
Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τύποι πειραμάτων, για παράδειγμα, άμεσο (στο οποίο η επιρροή πραγματοποιείται απευθείας στο αντικείμενο μελέτης) και μοντέλο (το αντικείμενο αντικαθίσταται στο πείραμα από ένα μοντέλο), πεδίο (το πείραμα πραγματοποιείται σε φυσικές συνθήκες για το αντικείμενο) και εργαστήριο (το αντικείμενο μελετάται σε τεχνητά δημιουργημένο περιβάλλον) . Με βάση το σκοπό, μπορεί κανείς να διακρίνει πειράματα διερευνητικών (όταν μελετάται η επίδραση κάποιου παράγοντα στο αντικείμενο μελέτης), μέτρησης (διενεργείται σύνθετη μέτρηση του αντικειμένου) και δοκιμαστικού (στην περίπτωση αυτή ελέγχονται και επιλέγονται οι υποθέσεις). . Με μεθόδους, μπορεί κανείς να διακρίνει πειράματα που διεξάγονται με βάση τη μέθοδο δοκιμής και σφάλματος (γίνονται τυχαίες δοκιμές, απορρίπτονται αποτυχημένα δείγματα βάσει σφαλμάτων), χρησιμοποιώντας έναν ορισμένο αλγόριθμο, που διεξάγονται με τη μέθοδο του «μαύρου κουτιού» (όταν, βασίζεται στη γνώση της συνάρτησης, υποτίθεται μια ορισμένη δομή του αντικειμένου) ή "λευκό κουτί" (αντίθετα, μετακινούνται από μια γνωστή δομή σε μια υπόθεση για τη λειτουργία ενός αντικειμένου).

ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ

Οι θεωρητικές μέθοδοι επιστημονικής γνώσης χωρίζονται σε γενικές μεθόδους γνώσης της πραγματικότητας και ειδικές μεθόδους θεωρητικής γνώσης.
Οι γενικές μέθοδοι κατανόησης της πραγματικότητας περιλαμβάνουν: επαγωγή, αφαίρεση, αναλογία, σύγκριση, γενίκευση, αφαίρεση κ.λπ.
Οι ειδικές μέθοδοι θεωρητικής γνώσης στην επιστήμη περιλαμβάνουν: εξιδανίκευση, ερμηνεία, πείραμα σκέψης, υπολογιστικό πείραμα μηχανών, αξιωματική μέθοδο και γενετική μέθοδο κατασκευής θεωρίας κ.λπ.
Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα τέτοιες θεωρητικές μεθόδους επιστημονικής γνώσης όπως: αφαίρεση, εξιδανίκευση και τυποποίηση.

Αφαίρεση

Η επιστήμη λειτουργεί με επιστημονικές αφαιρέσεις που εκφράζονται σε επιστημονικές έννοιες. Είναι το αποτέλεσμα μιας διαδικασίας αφαίρεσης. Αφαίρεση είναι η διαδικασία αφαίρεσης από ορισμένες όψεις, ιδιότητες ή συνδέσεις του υπό μελέτη αντικειμένου προκειμένου να αναδειχθούν ουσιαστικά και κανονικά χαρακτηριστικά. Στη διαδικασία της αφαίρεσης, υπάρχει μια αναχώρηση (ανέβασμα) από τα αισθησιακά αντιληπτά συγκεκριμένα αντικείμενα (με όλες τις ιδιότητες, τις πλευρές τους κ.λπ.) σε αφηρημένες ιδέες για αυτά που αναπαράγονται στη σκέψη.
Στην επιστημονική γνώση, για παράδειγμα, οι αφαιρέσεις ταυτοποίησης και απομόνωσης αφαιρέσεων χρησιμοποιούνται ευρέως. Η αφαίρεση της ταύτισης είναι μια έννοια που προκύπτει ως αποτέλεσμα της αναγνώρισης ενός συγκεκριμένου συνόλου αντικειμένων (ενώ αφαιρείται από μια σειρά μεμονωμένων ιδιοτήτων, χαρακτηριστικών αυτών των αντικειμένων) και ο συνδυασμός τους σε μια ειδική ομάδα. Ένα παράδειγμα είναι η ομαδοποίηση ολόκληρου του συνόλου των φυτών και των ζώων που ζουν στον πλανήτη μας σε ειδικά είδη, γένη, τάξεις κ.λπ. Η απομόνωση της αφαίρεσης προκύπτει απομονώνοντας ορισμένες ιδιότητες και σχέσεις που συνδέονται άρρηκτα με αντικείμενα του υλικού κόσμου σε ανεξάρτητες οντότητες («σταθερότητα», «διαλυτότητα», «ηλεκτρική αγωγιμότητα» κ.λπ.).
Ο σχηματισμός επιστημονικών αφαιρέσεων και γενικών θεωρητικών αρχών δεν είναι ο απώτερος στόχος της γνώσης, αλλά είναι μόνο ένα μέσο βαθύτερης, πιο ολοκληρωμένης γνώσης του συγκεκριμένου. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητη περαιτέρω μετακίνηση (ανέβασμα) της γνώσης από το επιτευχθέν αφηρημένο πίσω στο συγκεκριμένο. Η γνώση σχετικά με το συγκεκριμένο σκυρόδεμα που αποκτάται σε αυτό το στάδιο της έρευνας θα είναι ποιοτικά διαφορετική σε σύγκριση με αυτή που ήταν διαθέσιμη στο στάδιο της αισθητηριακής γνωστικότητας. Με άλλα λόγια, το συγκεκριμένο στην αρχή της διαδικασίας της γνώσης (αισθητήριο-συγκεκριμένο, που είναι το σημείο εκκίνησης) και το συγκεκριμένο, που κατανοείται στο τέλος της γνωστικής διαδικασίας (ονομάζεται λογικό-συγκεκριμένο, τονίζοντας τον ρόλο του αφηρημένου σκέψης στην κατανόησή του) διαφέρουν θεμελιωδώς μεταξύ τους.

Τ.Π. αντανακλά φαινόμενα και διαδικασίες από τις καθολικές εσωτερικές τους συνδέσεις και μοτίβα, που κατανοούνται μέσω της ορθολογικής επεξεργασίας δεδομένων εμπειρικής γνώσης. Εργο: την επίτευξη της αντικειμενικής αλήθειας σε όλη της την ιδιαιτερότητα και την πληρότητα του περιεχομένου της.

Χαρακτηριστικά γνωρίσματα: 1. επικράτηση της λογικής στιγμής– έννοιες, θεωρίες, νόμοι και άλλες μορφές σκέψης· Η αισθητηριακή γνώση είναι η δευτερεύουσα πτυχή. 2. αυτοσυγκέντρωση(μελέτη της ίδιας της διαδικασίας της γνώσης, των μορφών, των τεχνικών, του εννοιολογικού μηχανισμού της).

Δομικά Στοιχεία T.P.: πρόβλημα(ένα ερώτημα που απαιτεί απάντηση), μια υπόθεση (μια υπόθεση που γίνεται με βάση μια σειρά γεγονότων και που απαιτεί επαλήθευση), θεωρία(η πιο σύνθετη και ανεπτυγμένη μορφή επιστημονικής γνώσης, παρέχει μια ολιστική εξήγηση των φαινομένων της πραγματικότητας). Η δημιουργία θεωριών είναι ο απώτερος στόχος της έρευνας. Η πεμπτουσία της θεωρίας - νόμος. Εκφράζει τις ουσιαστικές, βαθιές συνδέσεις του αντικειμένου. Η διατύπωση νόμων είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της επιστήμης. Η θεωρητική γνώση αντικατοπτρίζεται επαρκέστερα σε σκέψη(μια ενεργή διαδικασία μιας γενικευμένης και έμμεσης αντανάκλασης της πραγματικότητας), και εδώ η διαδρομή περνά από τη σκέψη μέσα σε ένα καθιερωμένο πλαίσιο, σύμφωνα με ένα μοντέλο, στην αυξανόμενη απομόνωση, στη δημιουργική κατανόηση του υπό μελέτη φαινομένου. Οι κύριοι τρόποι αντανάκλασης της περιβάλλουσας πραγματικότητας στη σκέψη είναι η έννοια (αντανακλά τις γενικές, ουσιαστικές πτυχές του αντικειμένου), η κρίση (αντανακλά τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά του αντικειμένου). συμπέρασμα (μια λογική αλυσίδα που γεννά νέα γνώση). Με όλες τις διαφορές, π. κλπ επίπεδα επιστημονικής γνώσης συνδεδεμένος. Εξέλιξη. έρευνα για τον εντοπισμό νέων δεδομένων μέσω πειραμάτων και παρατηρήσεων, διεγείρει τη θεωρητική γνώση(που τα γενικεύει και τα εξηγεί, τους θέτει νέα, πιο σύνθετα καθήκοντα). Από την άλλη πλευρά, η θεωρητική γνώση, η ανάπτυξη και η συγκεκριμενοποίηση νέου περιεχομένου στη βάση της εμπειρικής, ανοίγει νέους, ευρύτερους ορίζοντες για την οικονομία. γνώση, τον προσανατολίζει και τον κατευθύνει σε αναζήτηση νέων δεδομένων, συμβάλλει στη βελτίωση των μεθόδων και των μέσων του.

Μέθοδοι θεωρητικής γνώσηςεπιτρέπουν μια λογική μελέτη των συλλεχθέντων γεγονότων, την ανάπτυξη εννοιών και κρίσεων και την εξαγωγή συμπερασμάτων:

1. Εξιδανίκευση (E.Mach) – νοητική κατασκευή ενός αντικειμένου στο οποίο αποδίδονται ιδιότητες που είναι δυνατές μόνο στην «τελική καθαρή περίπτωση». Τα αποτελέσματα της εξιδανίκευσης είναι εξιδανικευμένα αντικείμενα, δηλ. πράγματα που στην πραγματικότητα δεν υπάρχουν. Αυτά τα αντικείμενα καταγράφονται με σημάδια-συμβολικά μέσα και είναι πολύ πιο εύκολο να μελετηθούν από τα πραγματικά. Όλοι οι νόμοι της επιστήμης εξιδανικεύονται, δηλ. Η άμεση σχέση τους με την πραγματικότητα είναι αδύνατη. Για πραγματική εφαρμογή, είναι απαραίτητο να υπάρχουν κανόνες προσαρμογής για συγκεκριμένες συνθήκες.

2. Τυποποίηση - αποσαφήνιση του περιεχομένου της γνώσης, που πραγματοποιείται συγκρίνοντας αυτούς τους τομείς της πραγματικότητας με τα φαινόμενα και τις διαδικασίες που μελετώνται με ορισμένο τρόπο, ορισμένες υλικές δομές που είναι σχετικά σταθερές στη φύση τους και επιτρέπουν σε κάποιον να εντοπίσει και να καταγράψει τα ουσιαστικά και φυσικές πτυχές των υπό εξέταση αντικειμένων. Δύο είδη επισημοποιημένων θεωριών: 1) πλήρως επισημοποιημένο (κατασκευασμένο σε αξιωματικά απαγωγική μορφή με ρητή ένδειξη των χρησιμοποιούμενων λογικών μέσων). 2) μερικώς επισημοποιημένα (γλώσσα και λογικά μέσα) που χρησιμοποιούνται στην ανάπτυξη αυτής της επιστήμης δεν καταγράφονται ρητά (γλωσσολογία, διάφοροι κλάδοι της βιολογίας). Η επισημοποίηση είναι η επίδειξη ουσιαστικής γνώσης σε σημαδιακή-συμβολική μορφή. Κατά την επισημοποίηση, ο συλλογισμός για τα αντικείμενα μεταφέρεται στο επίπεδο λειτουργίας με σημάδια (τύποι), το οποίο σχετίζεται με την κατασκευή τεχνητών γλωσσών (τη γλώσσα των μαθηματικών, της λογικής, της χημείας κ.λπ.). Το κύριο πράγμα στη διαδικασία επισημοποίησης είναι ότι οι λειτουργίες μπορούν να εκτελεστούν σε τύπους. Έτσι, οι πράξεις με σκέψεις για αντικείμενα αντικαθίστανται από πράξεις με σημεία και σύμβολα.

3. Μαθηματική μοντελοποίηση. Ένα μαθηματικό μοντέλο είναι ένα αφηρημένο σύστημα που αποτελείται από ένα σύνολο μαθηματικών αντικειμένων. Δύο είδη μαθηματικών μοντέλων: 1. μοντέλο περιγραφής: δεν υπονοεί σημαντικές δηλώσεις σχετικά με την ουσία του φάσματος των φαινομένων που μελετώνται. Η αντιστοιχία μεταξύ της τυπικής και της φυσικής δομής δεν καθορίζεται από καμία κανονικότητα και έχει τον χαρακτήρα ενός μόνο γεγονότος. 2. Μοντέλο εξήγησης. Η δομή ενός αντικειμένου βρίσκει την αντιστοιχία του σε μια μαθηματική εικόνα, έχει την ικανότητα να εξηγεί.

4. Ο αναστοχασμός είναι η κύρια μέθοδος μεταθεωρητικής γνώσης στην επιστήμη, γνώση που κατευθύνεται από τον επιστήμονα στον εαυτό του. Εδώ αναλύονται τα ίδια τα αποτελέσματα. Ο απώτερος στόχος είναι να προσδιοριστεί πόσο έγκυρα, ακριβή και αληθινά είναι τα αποτελέσματα. Ανάλογα με το στάδιο στο οποίο βρίσκεται η ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου κλάδου της γνώσης και ποια καθήκοντα αναδεικνύονται, κυριαρχεί ένας ορισμένος τύπος προβληματισμού: 1) προβληματισμός για τα αποτελέσματα της γνώσης. 2) ανάλυση των γνωστικών εργαλείων και διαδικασιών. 3) προσδιορισμός των τελευταίων πολιτιστικών και ιστορικών θεμελίων, φιλοσοφικών κατευθυντήριων γραμμών, κανόνων και ιδανικών της έρευνας.

5. Η αξιωματική μέθοδος είναι μια μέθοδος κατασκευής μιας επιστημονικής θεωρίας στην οποία βασίζεται σε ορισμένες αρχικές διατάξεις - αξιώματα (αξίες), από τις οποίες συνάγονται από αυτές με καθαρά λογικό τρόπο, μέσω απόδειξης, όλες οι άλλες δηλώσεις αυτής της θεωρίας. Η αξιωματική μέθοδος είναι μόνο μία από τις μεθόδους κατασκευής ήδη αποκτημένης επιστημονικής γνώσης. Έχει περιορισμένη εφαρμογή γιατί απαιτεί υψηλό επίπεδο ανάπτυξης μιας αξιωματοποιημένης ουσιαστικής θεωρίας. Η αξιωματοποίηση στην επιστήμη υποδηλώνει ένα πεδίο γνώσης που αντιπροσωπεύει ένα ενιαίο απαγωγικό σύστημα και το περιεχόμενο του οποίου προέρχεται από τα αρχικά αξιώματα. Προς το παρόν, επιμέρους διατάξεις της θεωρίας μπορούν να επιλεγούν ως αρχικά αξιώματα, από τα οποία προκύπτουν όλα τα άλλα. Εκείνοι. τα αξιώματα αντιπροσωπεύουν τις συμφωνίες των επιστημόνων που δίνουν σε στοιχεία μιας θεωρίας την ιδιότητα του αξιώματος

6. Η μοντελοποίηση είναι μια μέθοδος μελέτης ορισμένων αντικειμένων με την αναπαραγωγή των χαρακτηριστικών τους σε ένα άλλο αντικείμενο - ένα μοντέλο. Ανάλογα με τη φύση των μοντέλων, διακρίνεται η υλική και η ιδανική μοντελοποίηση, που εκφράζονται με την κατάλληλη συμβολική μορφή. Τα υλικά μοντέλα είναι φυσικά αντικείμενα που υπακούουν σε φυσικούς νόμους στη λειτουργία τους - φυσική, μηχανική κ.λπ. Κατά την υλική μοντελοποίηση ενός συγκεκριμένου αντικειμένου, η μελέτη του αντικαθίσταται από τη μελέτη ενός συγκεκριμένου μοντέλου που έχει την ίδια φυσική φύση με το πρωτότυπο (μοντέλα αεροπλάνων, πλοίων, διαστημοπλοίων κ.λπ.).

Με την ιδανική μοντελοποίηση, τα μοντέλα εμφανίζονται με τη μορφή γραφημάτων, σχεδίων, τύπων, συστημάτων εξισώσεων, προτάσεων φυσικής και τεχνητής γλώσσας (σύμβολα) κ.λπ. Επί του παρόντος, η μαθηματική (υπολογιστική) μοντελοποίηση έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη.

7. Συστημική προσέγγιση - θεωρώντας τα αντικείμενα ως συστήματα. Χαρακτηρίζεται από: έρευνα του μηχανισμού αλληλεπίδρασης μεταξύ του συστήματος και του περιβάλλοντος. μελέτη της φύσης της ιεραρχίας που είναι εγγενής σε ένα δεδομένο σύστημα. Παρέχοντας μια ολοκληρωμένη πολυδιάστατη περιγραφή του συστήματος· θεωρώντας το σύστημα ως μια δυναμική, αναπτυσσόμενη ακεραιότητα.

8. Η δομική-λειτουργική (δομική) μέθοδος βασίζεται στον προσδιορισμό της δομής τους σε ολοκληρωμένα συστήματα - ένα σύνολο σταθερών σχέσεων και διασυνδέσεων μεταξύ των στοιχείων του και των ρόλων τους σε σχέση μεταξύ τους. Η δομή νοείται ως κάτι αμετάβλητο κάτω από ορισμένους μετασχηματισμούς και λειτουργεί ως «σκοπός» καθενός από τα στοιχεία ενός δεδομένου συστήματος (λειτουργίες οποιουδήποτε βιολογικού οργάνου, λειτουργίες κατάστασης) Βασικές απαιτήσεις της δομικής-λειτουργικής μεθόδου: μελέτη τη δομή ενός αντικειμένου συστήματος· μελέτη των στοιχείων του και των λειτουργικών τους χαρακτηριστικών· ανάλυση των αλλαγών σε αυτά τα στοιχεία και τις λειτουργίες τους· εξέταση της ανάπτυξης (ιστορίας) του αντικειμένου του συστήματος στο σύνολό του. αναπαράσταση ενός αντικειμένου ως ένα σύστημα που λειτουργεί αρμονικά, όλα τα στοιχεία του οποίου «εργάζονται» για να διατηρήσουν αυτή την αρμονία.

9. Η υποθετική-απαγωγική μέθοδος βασίζεται στην εξαγωγή (απαγωγή) συμπερασμάτων από υποθέσεις, η πραγματική σημασία των οποίων είναι άγνωστη. Ως εκ τούτου, η γνώση είναι πιθανολογικής φύσης. Η υποθετική-απαγωγική μέθοδος περιλαμβάνει τη σχέση μεταξύ υποθέσεων και γεγονότων. Αυτή η σχέση είναι αντιφατική: 1) δεν υπάρχει λογική διαδρομή από τα γεγονότα στη σωστή υπόθεση. 2) από υποθέσεις μέχρι γεγονότα υπάρχουν πολλές λογικές κατασκευές. Μια υπόθεση είναι η γνώση που βασίζεται σε μια υπόθεση που δεν έχει ακόμη αποδειχθεί θεωρητικά. Στην πορεία της απόδειξης, κάποιες υποθέσεις γίνονται θεωρίες, ενώ άλλες απορρίπτονται και μετατρέπονται σε αυταπάτες. Προβάλλονται νέες υποθέσεις με βάση τεστ παλαιών, ακόμη κι αν ήταν αρνητικές. Γεγονός είναι ότι ο δρόμος από τα γεγονότα μέχρι το συμπέρασμα των υποθέσεων είναι ο δρόμος της γενίκευσης. Τα ίδια τα γεγονότα δεν υποδηλώνουν τέτοια γενίκευση. Πιστεύεται ότι αυτή η μέθοδος είναι ένας τρόπος για τη δημιουργία υποθέσεων.

10. Μέθοδος ανάβασης από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο. Η διαδικασία της επιστημονικής γνώσης συνδέεται πάντα με μια μετάβαση από εξαιρετικά απλές έννοιες σε πιο σύνθετες - συγκεκριμένες. Κατά την αφαίρεση, ό,τι παρεμβαίνει στη στοχευμένη έρευνα απορρίπτεται. Οι αφηρημένες έννοιες είναι: άτομο, στοιχείο, τιμή. Η αφαίρεση είναι κάτι ημιτελές, μονόπλευρο, αλλά οι αφηρημένες έννοιες έχουν μεγάλη σημασία στην επιστήμη. Σας επιτρέπουν να μελετήσετε ένα θέμα «στην καθαρή του μορφή», όταν παραμένουν οι πιο βασικές ιδιότητες. Κατά την αφαίρεση, είναι σημαντικό ποιο χαρακτηριστικό ξεχωρίζει ως ουσιαστικό.

11. Ιστορικές και λογικές μέθοδοι έρευνας. Για τη μελέτη αντικειμένων που δεν μπορούν να αναπαραχθούν στην εμπειρία, χρησιμοποιούνται ιστορικές και λογικές μέθοδοι. Η χρήση της ιστορικής μεθόδου περιλαμβάνει μια περιγραφή της πραγματικής διαδικασίας ανάδυσης και ανάπτυξης ενός αντικειμένου, που πραγματοποιείται με τη μέγιστη πληρότητα. Το καθήκον μιας τέτοιας έρευνας είναι να αποκαλύψει συγκεκριμένες συνθήκες, συνθήκες και προϋποθέσεις για διάφορα φαινόμενα, τη σειρά τους και την αντικατάσταση ορισμένων σταδίων ανάπτυξης από άλλα. Προϋποθέσεις του παρόντος και του μέλλοντος από το παρελθόν. Οι τομείς εφαρμογής του είναι κυρίως η ανθρώπινη ιστορία, καθώς και διάφορα φαινόμενα ζωντανής και άψυχης φύσης (εμφάνιση ζωής στη Γη, σχηματισμός ορυκτών - πετρελαίου, ουρανίου κ.λπ.). Αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να αποκτήσετε ιδέες σχετικά με την κίνηση και την ανάπτυξη ενός αντικειμένου ή μιας διαδικασίας. Η λογική μέθοδος έρευνας είναι μια μέθοδος αναπαραγωγής στη σκέψη ενός σύνθετου αναπτυσσόμενου αντικειμένου με τη μορφή μιας συγκεκριμένης θεωρίας. Στη λογική μελέτη ενός αντικειμένου, μας αποσπάται η προσοχή από όλα τα ιστορικά ατυχήματα, τα ασήμαντα γεγονότα, τα ζιγκ-ζαγκ και ακόμη και τις κινήσεις προς τα πίσω που προκαλούνται από ορισμένα τυχαία γεγονότα. Το πιο σημαντικό, ουσιαστικό, που καθορίζει τη γενική κατεύθυνση της ανάπτυξης είναι απομονωμένο από την ιστορία.

12. Κατασκευαστική-γενετική, μελέτη αφηρημένων αντικειμένων σε συμβολική μορφή, θεωρητικά σχήματα.

13. Μέθοδοι αιτιολόγησης: επαλήθευση ή εξακρίβωση, παραποίηση. λογική και μαθηματική απόδειξη.

Το θεωρητικό επίπεδο της επιστημονικής γνώσης χαρακτηρίζεται από την κυριαρχία του ορθολογικού στοιχείου - εννοιών, θεωριών, νόμων και άλλων μορφών και «νοητικών λειτουργιών». Η έλλειψη άμεσης πρακτικής αλληλεπίδρασης με αντικείμενα καθορίζει την ιδιαιτερότητα ότι ένα αντικείμενο σε ένα δεδομένο επίπεδο επιστημονικής γνώσης μπορεί να μελετηθεί μόνο έμμεσα, σε ένα πείραμα σκέψης, αλλά όχι σε ένα πραγματικό. Ωστόσο, ο ζωντανός στοχασμός δεν εξαλείφεται εδώ, αλλά γίνεται μια δευτερεύουσα (αλλά πολύ σημαντική) πτυχή της γνωστικής διαδικασίας.

Σε αυτό το επίπεδο, οι πιο βαθιές ουσιαστικές πτυχές, οι συνδέσεις, τα μοτίβα που ενυπάρχουν στα αντικείμενα και τα φαινόμενα που μελετώνται αποκαλύπτονται με την επεξεργασία των δεδομένων της εμπειρικής γνώσης. Αυτή η επεξεργασία πραγματοποιείται με τη χρήση συστημάτων αφαιρέσεων «υψηλότερης τάξης» - όπως έννοιες, συμπεράσματα, νόμοι, κατηγορίες, αρχές κ.λπ. Ωστόσο, «σε θεωρητικό επίπεδο δεν θα βρούμε μια σταθεροποίηση ή συντομευμένη περίληψη εμπειρικών δεδομένων. η θεωρητική σκέψη δεν μπορεί να περιοριστεί στην άθροιση εμπειρικά δεδομένου υλικού. Αποδεικνύεται ότι η θεωρία δεν αναπτύσσεται από εμπειρίες, αλλά σαν να είναι δίπλα της, ή μάλλον, πάνω από αυτήν και σε σχέση με αυτήν».

Το θεωρητικό επίπεδο είναι ένα υψηλότερο επίπεδο στην επιστημονική γνώση. «Το θεωρητικό επίπεδο γνώσης στοχεύει στη διαμόρφωση θεωρητικών νόμων που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της καθολικότητας και της αναγκαιότητας, δηλ. λειτουργούν παντού και πάντα». Τα αποτελέσματα της θεωρητικής γνώσης είναι υποθέσεις, θεωρίες, νόμοι.

Μέθοδοι γνώσης που χρησιμοποιούνται στο θεωρητικό επίπεδο της επιστημονικής γνώσης. Αυτό είναι, ειδικότερα, αφαίρεση- μια μέθοδος που καταλήγει στην αφαίρεση στη διαδικασία της γνώσης από ορισμένες ιδιότητες ενός αντικειμένου με σκοπό τη εις βάθος μελέτη μιας συγκεκριμένης πτυχής του. Το αποτέλεσμα της αφαίρεσης είναι η ανάπτυξη αφηρημένων εννοιών που χαρακτηρίζουν αντικείμενα από διαφορετικές πλευρές. Στη διαδικασία της γνώσης, μια τέτοια τεχνική όπως αναλογία- ένα συμπέρασμα σχετικά με την ομοιότητα των αντικειμένων από μια ορισμένη άποψη με βάση την ομοιότητά τους σε μια σειρά από άλλες απόψεις. Με αυτήν την τεχνική συνδέεται και η μέθοδος πρίπλασμα, η οποία έχει γίνει ιδιαίτερα διαδεδομένη στις σύγχρονες συνθήκες. Αυτή η μέθοδος βασίζεται στην αρχή της ομοιότητας. Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι δεν είναι το ίδιο το αντικείμενο που μελετάται άμεσα, αλλά το ανάλογό του, το υποκατάστατό του, το μοντέλο του και στη συνέχεια τα αποτελέσματα που προκύπτουν από τη μελέτη του μοντέλου μεταφέρονται στο ίδιο το αντικείμενο σύμφωνα με ειδικούς κανόνες. Η μοντελοποίηση χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις όπου το ίδιο το αντικείμενο είτε είναι δυσπρόσιτο, είτε η άμεση μελέτη του δεν είναι οικονομικά συμφέρουσα κ.λπ. Υπάρχουν διάφοροι τύποι μοντελοποίησης: 1). Μοντελοποίηση θέματος, στην οποία το μοντέλο αναπαράγει τα γεωμετρικά, φυσικά, δυναμικά ή λειτουργικά χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου.

2). Αναλογική μοντελοποίηση, στην οποία το μοντέλο και το πρωτότυπο περιγράφονται από μια ενιαία μαθηματική σχέση. 3). Μοντελοποίηση επιγραφών, στην οποία διαγράμματα, σχέδια και τύποι λειτουργούν ως μοντέλα. 4). Στενά συνδεδεμένο με το συμβολικό είναι το νοητικό μοντέλο, στο οποίο τα μοντέλα αποκτούν νοητικά οπτικό χαρακτήρα. 5). Τέλος, ένας ειδικός τύπος μοντελοποίησης είναι η συμπερίληψη σε ένα πείραμα όχι του ίδιου του αντικειμένου, αλλά του μοντέλου του, λόγω του οποίου το τελευταίο αποκτά χαρακτήρα πειράματος μοντέλου. Αυτός ο τύπος μοντελοποίησης δείχνει ότι δεν υπάρχει σκληρή γραμμή μεταξύ των μεθόδων εμπειρικής και θεωρητικής γνώσης. Η εξιδανίκευση συνδέεται οργανικά με τη μοντελοποίηση - τη νοητική κατασκευή εννοιών, θεωριών για αντικείμενα που δεν υπάρχουν και δεν μπορούν να πραγματοποιηθούν στην πραγματικότητα, αλλά εκείνα για τα οποία υπάρχει ένα στενό πρωτότυπο ή ανάλογο στον πραγματικό κόσμο. Όλες οι επιστήμες λειτουργούν με αυτού του είδους τα ιδανικά αντικείμενα - ένα ιδανικό αέριο, ένα απολύτως μαύρο σώμα, έναν κοινωνικοοικονομικό σχηματισμό, ένα κράτος κ.λπ.

Η μέθοδος συστημάτων κατέχει σημαντική θέση στη σύγχρονη επιστήμη. έρευναή (όπως λέγεται συχνά) μια συστημική προσέγγιση. Αυτή η μέθοδος είναι τόσο παλιά όσο και νέα. Είναι αρκετά παλιό, καθώς μορφές και στοιχεία όπως η προσέγγιση των αντικειμένων από την άποψη της αλληλεπίδρασης μέρους και του συνόλου, ο σχηματισμός ενότητας και ακεραιότητας, η θεώρηση του συστήματος ως ο νόμος της δομής ενός δεδομένου συνόλου εξαρτήματα υπήρχαν, όπως λένε, εδώ και αιώνες, αλλά ήταν διάσπαρτα. Η ειδική ανάπτυξη της συστημικής προσέγγισης ξεκίνησε στα μέσα του εικοστού αιώνα με τη μετάβαση στη μελέτη και χρήση στην πράξη πολύπλοκων πολυμερών συστημάτων. Συστημική προσέγγισηείναι ένας τρόπος θεωρητικής αναπαράστασης και αναπαραγωγής αντικειμένων ως συστημάτων. Βασικές έννοιες της συστημικής προσέγγισης: «στοιχείο», «δομή», «λειτουργία» κ.λπ. - συζητήθηκαν νωρίτερα στο θέμα «Η διαλεκτική και οι εναλλακτικές της». Το επίκεντρο της συστημικής προσέγγισης δεν είναι στη μελέτη των στοιχείων καθαυτών, αλλά πρωτίστως στη δομή του αντικειμένου και στη θέση των στοιχείων σε αυτό. Γενικά, τα κύρια σημεία της συστηματικής προσέγγισης είναι τα εξής: 1). Μελέτη του φαινομένου της ακεραιότητας και καθιέρωση της σύνθεσης του συνόλου και των στοιχείων του. 2). Μελέτη των προτύπων σύνδεσης στοιχείων σε ένα σύστημα, π.χ. δομή του αντικειμένου, που αποτελεί τον πυρήνα της συστημικής προσέγγισης. 3). Σε στενή σχέση με τη μελέτη της δομής, είναι απαραίτητο να μελετηθούν οι λειτουργίες του συστήματος και των στοιχείων του, δηλ. δομική και λειτουργική ανάλυση του συστήματος. 4). Μελέτη της γένεσης του συστήματος, των ορίων και των διασυνδέσεών του με άλλα συστήματα. Οι μέθοδοι κατασκευής και αιτιολόγησης θεωριών κατέχουν ιδιαίτερη θέση στη μεθοδολογία της επιστήμης.

Ανάμεσά τους, σημαντική θέση κατέχει εξήγηση- τη χρήση πιο συγκεκριμένης, ειδικότερα, εμπειρικής γνώσης για την κατανόηση της γενικότερης γνώσης. Η εξήγηση μπορεί να είναι: α) δομική, για παράδειγμα, πώς λειτουργεί ο κινητήρας. β) λειτουργικό: πώς λειτουργεί ο κινητήρας. γ) αιτιατική: γιατί και πώς λειτουργεί. Κατά την κατασκευή μιας θεωρίας περίπλοκων αντικειμένων, σημαντικό ρόλο παίζει η μέθοδος ανάβασης από αφηρημένο έως συγκεκριμένο. Στο αρχικό στάδιο, η γνώση κινείται από το πραγματικό, αντικειμενικό, συγκεκριμένο στην ανάπτυξη αφηρήσεων που αντικατοπτρίζουν μεμονωμένες πτυχές του αντικειμένου που μελετάται. Ανατέμνοντας ένα αντικείμενο, η σκέψη, σαν να λέμε, το σκοτώνει, φανταζόμενος το αντικείμενο διαμελισμένο, κομμένο από το νυστέρι της σκέψης. Τώρα έρχεται το επόμενο καθήκον - η αναπαραγωγή του αντικειμένου, της ολιστικής του εικόνας στο σύστημα των εννοιών, βασιζόμενος στους αφηρημένους ορισμούς που αναπτύχθηκαν στο πρώτο στάδιο, δηλ. μετακινηθείτε από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο, αλλά ήδη αναπαραγόμενο στη σκέψη ή στο πνευματικά συγκεκριμένο.

Αυτή είναι ακριβώς η διαδρομή από τις γενικές αφαιρέσεις αγαθών, χρημάτων κ.λπ. σε μια ολιστική, πλούσια εικόνα του καπιταλισμού γίνεται από τον Μαρξ στο Κεφάλαιο. Επιπλέον, η κατασκευή της ίδιας της θεωρίας μπορεί να πραγματοποιηθεί είτε με λογικές είτε με ιστορικές μεθόδους, οι οποίες συνδέονται στενά μεταξύ τους. Με την ιστορική μέθοδο, η θεωρία αναπαράγει την πραγματική διαδικασία εμφάνισης και ανάπτυξης ενός αντικειμένου μέχρι σήμερα· με τη λογική μέθοδο, περιορίζεται στην αναπαραγωγή των πλευρών του αντικειμένου όπως υπάρχουν στο αντικείμενο στην ανεπτυγμένη του κατάσταση. . Η επιλογή της μεθόδου, φυσικά, δεν είναι αυθαίρετη, αλλά υπαγορεύεται από τους στόχους της μελέτης. Ιστορικές και λογικές μέθοδοι είναι στενά αλληλένδετες. Πράγματι, ως αποτέλεσμα, ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης, διατηρείται κάθε θετικό που συσσωρεύτηκε στη διαδικασία ανάπτυξης του αντικειμένου. Δεν είναι τυχαίο ότι ένας οργανισμός στην ατομική του ανάπτυξη επαναλαμβάνει την εξέλιξη των ζωντανών όντων από το επίπεδο των κυττάρων στη σύγχρονη κατάσταση. Επομένως, μπορούμε να πούμε ότι η λογική μέθοδος είναι η ίδια ιστορική μέθοδος, αλλά καθαρή από την ιστορική μορφή. Με τη σειρά της, η ιστορική μέθοδος δίνει τελικά την ίδια πραγματική εικόνα του αντικειμένου με τη λογική μέθοδο, αλλά η λογική μέθοδος επιβαρύνεται με μια ιστορική μορφή.

Στην κατασκευή της θεωρίας, καθώς και των ιδανικών αντικειμένων, σημαντικός ρόλος ανήκει αξιωματοποίηση- μέθοδος κατασκευής μιας επιστημονικής θεωρίας, στην οποία βασίζεται σε ορισμένες αρχικές διατάξεις - αξιώματα ή αξιώματα, από τις οποίες όλες οι άλλες προτάσεις της θεωρίας συνάγονται επαγωγικά με καθαρά λογικό τρόπο, μέσω απόδειξης. Όπως σημειώθηκε παραπάνω, αυτή η μέθοδος οικοδόμησης θεωρίας περιλαμβάνει εκτεταμένη χρήση της έκπτωσης. Ένα κλασικό παράδειγμα κατασκευής μιας θεωρίας με χρήση της αξιωματικής μεθόδου είναι η γεωμετρία του Ευκλείδη.

Η εμπειρική έρευνα, αποκαλύπτοντας νέα δεδομένα μέσω παρατηρήσεων και πειραμάτων, διεγείρει τη θεωρητική γνώση (η οποία τις γενικεύει και τις εξηγεί) και θέτει νέα, πιο σύνθετα καθήκοντα. Από την άλλη, η θεωρητική γνώση, αναπτύσσοντας και συγκεκριμενοποιώντας το δικό της νέο περιεχόμενο στη βάση της εμπειρικής, ανοίγει νέους, ευρύτερους ορίζοντες για την εμπειρική γνώση, την προσανατολίζει και την κατευθύνει στην αναζήτηση νέων γεγονότων, συμβάλλει στη βελτίωση των μεθόδων της και μέσα κ.λπ.

Στη διαδικασία της γνώσης, ένα άτομο χρησιμοποιεί ορισμένες τεχνικές και μεθόδους. Τεχνικές επιστημονικής γνώσης συνήθως σημαίνουν γενικές λογικές πράξεις (ανάλυση, σύνθεση, επαγωγή, επαγωγή, αναλογία κ.λπ.). Οι μέθοδοι είναι πιο σύνθετες γνωστικές διαδικασίες που περιλαμβάνουν ένα ολόκληρο σύστημα τεχνικών, αρχών και κανόνων έρευνας. Μπορεί να ειπωθεί ότι:

Μέθοδοςείναι ένα σύστημα αρχών, τεχνικών, κανόνων, απαιτήσεων που καθοδηγούν τη διαδικασία της επιστημονικής γνώσης.

Οι μέθοδοι επιστημονικής γνώσης μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες: ειδικές, γενικές επιστημονικές και καθολικές. Ειδικές μέθοδοιεφαρμόζεται μόνο σε ορισμένες επιστήμες. Για παράδειγμα, η μέθοδος της φασματικής ανάλυσης στη χημεία ή η μέθοδος της στατιστικής μοντελοποίησης. Γενικές επιστημονικές μέθοδοιείναι καθολικής φύσης και εφαρμόζονται σε όλες τις επιστήμες (πείραμα, παρατήρηση, μοντελοποίηση κ.λπ.). Παρέχουν ουσιαστικά μια τεχνική έρευνας. Ενώ καθολικές μεθόδουςΠαρέχουν μια μεθοδολογική βάση για τη μελέτη, καθώς αποτελούν μια γενική φιλοσοφική προσέγγιση για την κατανόηση του κόσμου. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει τη μέθοδο της διαλεκτικής, της φαινομενολογίας κ.λπ.

Η μεθοδολογία είναι στενά συνδεδεμένη με τη φιλοσοφία και ιδιαίτερα με τομείς όπως η γνωσιολογία (θεωρία της γνώσης) και η διαλεκτική. Η μεθοδολογία είναι στενότερη από τη θεωρία της γνώσης, αφού η τελευταία δεν περιορίζεται στη μελέτη των μορφών και των μεθόδων γνώσης, αλλά μελετά την ίδια τη φύση της γνώσης, τη σχέση γνώσης και πραγματικότητας, τα όρια της γνώσης και τα κριτήρια είναι αλήθεια.

Έτσι, η μεθοδολογία μπορεί να θεωρηθεί ως: 1) το δόγμα της επιστημονικής μεθόδου της γνώσης. 2) ένα σύνολο μεθόδων και τεχνικών που χρησιμοποιούνται στην επιστήμη. Δεν μπορεί να υπάρξει μια καθολική μέθοδος στην επιστήμη, όπως έχει ήδη ειπωθεί, η γνώση μας για τον κόσμο αλλάζει συνεχώς, επομένως η ίδια η μεθοδολογία βρίσκεται σε συνεχή ανάπτυξη. Γνωστό στην ιστορία της επιστήμης μεταφυσική μέθοδοςΟ Αριστοτέλης, που το θεώρησε ως δόγμα των πιο γενικών νόμων της ύπαρξης, που δεν συνάγεται άμεσα από την εμπειρία. επαγωγική μέθοδοςΟ F. Bacon, ο οποίος, σε αντίθεση με τη μεταφυσική, βασίστηκε στην απαίτηση εξαγωγής επιστημονικών συμπερασμάτων από την εμπειρική έρευνα. R εθνικιστήςΗ μέθοδος του R. Descartes βασίστηκε σε κανόνες που καθιστούσαν δυνατή τη διάκριση του ψευδούς από το αληθινό χρησιμοποιώντας τον απαγωγικό συλλογισμό. Διαλεκτική μέθοδοςΟ Χέγκελ και ο Μαρξ υπέθεσαν τη μελέτη των φαινομένων ως προς την ασυνέπεια, την ακεραιότητα και την ανάπτυξή τους. Φαινομενολογική μέθοδος E. Husserl, ο οποίος μελετά πνευματικές οντότητες που δίνονται στη συνείδηση ​​ως ανεξάρτητες από τον πραγματικό κόσμο. Σύμφωνα με αυτή τη μέθοδο, η πραγματικότητα δεν είναι αυτό που υπάρχει ανεξάρτητα από τη συνείδηση, αλλά αυτό προς το οποίο στρέφεται.

Όπως είναι προφανές από τα παραδείγματα που δίνονται, η μεθοδολογία της επιστημονικής έρευνας βασίζεται στο επίπεδο της επιστημονικής γνώσης, επομένως, κάθε εποχή στην επιστήμη έχει τις δικές της μεθοδολογικές προσεγγίσεις. Δεν μπορούν να απολυθούν, να χρησιμοποιηθούν ως ορισμένα πρότυπα επιστημονικής έρευνας, προσαρμόζοντας τα αποτελέσματα σε αυτήν, αλλά ταυτόχρονα δεν πρέπει να παραμεληθούν. Η μεθοδολογία είναι εξαιρετικά σημαντική στην επιστημονική γνώση· δεν είναι τυχαίο ότι ο F. Bacon την παρομοίασε με μια λάμπα που φωτίζει την πορεία του επιστήμονα προς την αλήθεια, η οποία τον προστατεύει από τη λάθος κατεύθυνση.

Ας εξετάσουμε εν συντομία τις γενικές επιστημονικές μεθόδους επιστημονικής έρευνας. Διακρίνονται σε θεωρητικά, εμπειρικά και γενικά λογικά. Εμπειρικός:

1. Παρατήρησηείναι η μελέτη ενός αντικειμένου μέσω των αισθήσεων (αίσθηση, αντίληψη, αναπαράσταση), κατά την οποία αποκτάται γνώση τόσο για τις εξωτερικές του ιδιότητες και χαρακτηριστικά, όσο και για την ουσία του. Το γνωστικό αποτέλεσμα της παρατήρησης είναι η περιγραφή πληροφοριών για το αντικείμενο. Η παρατήρηση δεν είναι μόνο μια παθητική ερευνητική μέθοδος, αλλά προϋποθέτει την παρουσία μιας στοχευόμενης ρύθμισης, την επιλεκτική φύση της, η οποία της δίνει τα χαρακτηριστικά μιας ενεργητικής γνωστικής διαδικασίας. Βασίζεται στην υπάρχουσα γνώση και μεθόδους. Κατά τη διάρκεια των παρατηρήσεων, ο επιστήμονας όχι μόνο καταγράφει τα αποτελέσματα, αλλά και επιλέγει, τα ταξινομεί και τα ερμηνεύει από τη σκοπιά μιας ή άλλης επιστημονικής θεωρίας, οπότε δεν είναι τυχαίο που λένε ότι «ένας επιστήμονας παρατηρεί όχι μόνο με τα μάτια του, αλλά και με το κεφάλι του».

2. Πείραμα– μέθοδος επιστημονικής μελέτης κατά την οποία αναδημιουργούνται τεχνητά συνθήκες που καθιστούν δυνατή την παρατήρηση του υπό μελέτη αντικειμένου ή φαινομένου, προσδιορίζοντας τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του. Έτσι, ένα πείραμα είναι μια συνέχεια της παρατήρησης, αλλά σε αντίθεση με αυτό, επιτρέπει σε κάποιον να αναπαράγει επανειλημμένα το αντικείμενο υπό μελέτη, να αλλάξει τις συνθήκες ύπαρξής του, γεγονός που καθιστά δυνατό τον εντοπισμό των ιδιοτήτων του που δεν μπορούν να καταγραφούν υπό φυσικές συνθήκες. Το πείραμα χρησιμεύει ως δοκιμή υποθέσεων και θεωριών, και παρέχει επίσης υλικό για την απόκτηση νέας επιστημονικής γνώσης, επομένως αποτελεί συνδετικό κρίκο μεταξύ του εμπειρικού και του θεωρητικού επιπέδου γνώσης. Ταυτόχρονα, είναι τόσο επιστημονική όσο και πρακτική ανθρώπινη δραστηριότητα. Τα όρια μεταξύ τους είναι πολύ ρευστά και συχνά κατά τη διάρκεια ορισμένων πειραμάτων παραγωγής μεγάλης κλίμακας ή κοινωνικών πειραμάτων συμβαίνουν αλλαγές στην κοινωνία, την οικονομία και το περιβάλλον.

3. Σύγκριση- μια γνωστική λειτουργία που αποκαλύπτει την ομοιότητα ή τη διαφορά αντικειμένων (ή σταδίων ανάπτυξης του ίδιου αντικειμένου), δηλ. την ταυτότητα και τις διαφορές τους. Έχει νόημα μόνο στο άθροισμα ομοιογενών αντικειμένων που σχηματίζουν μια κλάση. Η σύγκριση των αντικειμένων σε μια κλάση πραγματοποιείται σύμφωνα με χαρακτηριστικά που είναι απαραίτητα για αυτήν την εκτίμηση. Επιπλέον, τα αντικείμενα που συγκρίνονται σε μια βάση μπορεί να είναι ασύγκριτα σε μια άλλη.

Η σύγκριση είναι η βάση μιας τέτοιας λογικής τεχνικής όπως η αναλογία (βλ. παρακάτω), και χρησιμεύει ως αφετηρία της συγκριτικής-ιστορικής μεθόδου. Η ουσία του είναι η ταύτιση του γενικού και του ειδικού στη γνώση διαφόρων σταδίων (περιόδων, φάσεων) της εξέλιξης του ίδιου φαινομένου ή διαφορετικών συνυπαρχόντων φαινομένων.

4. Περιγραφή- μια γνωστική λειτουργία που συνίσταται στην καταγραφή των αποτελεσμάτων ενός πειράματος (παρατήρησης ή πειράματος) χρησιμοποιώντας ορισμένα συστήματα σημειογραφίας αποδεκτά στην επιστήμη.

5. Μέτρηση- ένα σύνολο ενεργειών που εκτελούνται χρησιμοποιώντας ορισμένα μέσα προκειμένου να βρεθεί η αριθμητική τιμή της μετρούμενης ποσότητας σε αποδεκτές μονάδες μέτρησης.

Πρέπει να τονιστεί ότι οι εμπειρικές μέθοδοι έρευνας υπόκεινται σε ορισμένες εννοιολογικές ιδέες.

Θεωρητικές μέθοδοι:

1) Επιστημονική υπόθεση- μια υπόθεση που προβάλλεται ως προκαταρκτική εξήγηση ενός φαινομένου, μιας διαδικασίας, ενός επιστημονικού γεγονότος, η αλήθεια του οποίου δεν είναι προφανής και χρειάζεται επιβεβαίωση ή επαλήθευση. Μια υπόθεση είναι ταυτόχρονα μια μορφή γνώσης που χαρακτηρίζεται από αναξιοπιστία και μια μέθοδος επιστημονικής έρευνας. Μια υπόθεση προκύπτει στο στάδιο της εξοικείωσης με το εμπειρικό υλικό, εάν δεν μπορεί να εξηγηθεί από τη σκοπιά της ήδη υπάρχουσας επιστημονικής γνώσης. Στη συνέχεια περνούν από την υπόθεση στη δοκιμή σε λογικό και πειραματικό επίπεδο. Αν και δεν υπάρχουν πάντα δυνατότητες για πειραματική επαλήθευση, και για μεγάλο χρονικό διάστημα ορισμένες επιστημονικές ιδέες υπάρχουν μόνο ως υποθέσεις. Έτσι, ο Mendeleev, βάσει του νόμου που ανακάλυψε σχετικά με τις αλλαγές στο ατομικό βάρος των χημικών στοιχείων, εξέφρασε μια υπόθεση για την ύπαρξη ενός αριθμού στοιχείων ακόμα άγνωστων στην επιστήμη, η οποία επιβεβαιώθηκε μόνο στην εποχή μας.

2) Αξιωματική μέθοδος- μέθοδος κατασκευής μιας επιστημονικής θεωρίας στην οποία βασίζεται σε ορισμένες αρχικές διατάξεις - αξιώματα (αξίες), από τις οποίες όλες οι άλλες δηλώσεις αυτής της θεωρίας συνάγονται από αυτές με καθαρά λογικό τρόπο, μέσω απόδειξης. Για την εξαγωγή θεωρημάτων από αξιώματα (και γενικά ορισμένους τύπους από άλλους), διατυπώνονται ειδικοί κανόνες συμπερασμάτων. Κατά συνέπεια, μια απόδειξη στην αξιωματική μέθοδο είναι μια ορισμένη ακολουθία τύπων, καθένας από τους οποίους είναι είτε αξίωμα είτε προκύπτει από προηγούμενους τύπους σύμφωνα με κάποιον κανόνα συμπερασμάτων.

Η αξιωματική μέθοδος είναι μόνο μία από τις μεθόδους κατασκευής ήδη αποκτημένης επιστημονικής γνώσης. Έχει περιορισμένη εφαρμογή γιατί απαιτεί υψηλό επίπεδο ανάπτυξης μιας αξιωματοποιημένης ουσιαστικής θεωρίας. Ο διάσημος Γάλλος φυσικός Louis de Broglie επέστησε την προσοχή στο γεγονός ότι «η αξιωματική μέθοδος μπορεί να είναι μια καλή μέθοδος ταξινόμησης ή διδασκαλίας, αλλά δεν είναι μια μέθοδος ανακάλυψης».

Μία από τις μεθόδους απαγωγικής κατασκευής των επιστημονικών θεωριών, στην οποία διατυπώνεται πρώτα ένα σύστημα βασικών όρων και στη συνέχεια σχηματίζεται με τη βοήθειά τους ένα σύνολο αξιωμάτων (αξιοθέτησης) - διατάξεις που δεν απαιτούν απόδειξη, από τις οποίες άλλες δηλώσεις αυτού θεωρία προέρχονται. Και τότε τα αξιώματα μετατρέπονται σε θεωρήματα.

3). Αφαίρεση– η διαδικασία διανοητικής αναγνώρισης μεμονωμένων χαρακτηριστικών και ιδιοτήτων ενός αντικειμένου για τη βαθύτερη κατανόησή τους. Ως αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας, προκύπτουν διάφορα είδη «αφηρημένων αντικειμένων», τα οποία είναι τόσο μεμονωμένες έννοιες όσο και κατηγορίες («λευκότητα», «ανάπτυξη», «αντίφαση», «σκέψη» κ.λπ.), και τα συστήματά τους. Τα πιο ανεπτυγμένα από αυτά είναι τα μαθηματικά, η λογική, η διαλεκτική και η φιλοσοφία.

Το να μάθετε ποιες από τις υπό εξέταση ιδιότητες είναι ουσιαστικές και ποιες δευτερεύουσες είναι το κύριο ζήτημα της αφαίρεσης. Το ερώτημα αυτό σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση αποφασίζεται κατά κύριο λόγο ανάλογα με τη φύση του θέματος που μελετάται, καθώς και με τους συγκεκριμένους στόχους της μελέτης.

4. Εξιδανίκευση -ακραία απόσπαση της προσοχής από τις πραγματικές ιδιότητες ενός αντικειμένου και ο σχηματισμός ιδανικών αντικειμένων για λειτουργία με θεωρητική σκέψη. Για παράδειγμα, η έννοια ενός υλικού σημείου δεν αντιστοιχεί σε κανένα αντικείμενο που υπάρχει στην πραγματικότητα, αλλά μας επιτρέπει να δώσουμε μια θεωρητική εξήγηση της συμπεριφοράς των υλικών αντικειμένων στη μηχανική, την αστρονομία, τη γεωγραφία κ.λπ. Το εξιδανικευμένο αντικείμενο δρα τελικά ως αντανάκλαση πραγματικών αντικειμένων και διαδικασιών. Έχοντας σχηματίσει θεωρητικές κατασκευές σχετικά με αυτό το είδος αντικειμένων χρησιμοποιώντας εξιδανίκευση, μπορείτε περαιτέρω να λειτουργήσετε με αυτά στη λογική όπως με ένα πραγματικά υπάρχον πράγμα και να δημιουργήσετε αφηρημένα διαγράμματα πραγματικών διαδικασιών που χρησιμεύουν για μια βαθύτερη κατανόησή τους.

4.Επισημοποίηση- προβολή γνώσεων περιεχομένου σε σημαδιακή-συμβολική μορφή (τυποποιημένη γλώσσα). Το τελευταίο δημιουργείται για να εκφράζει με ακρίβεια σκέψεις ώστε να εξαλειφθεί η πιθανότητα διφορούμενης κατανόησης. Κατά την επισημοποίηση, ο συλλογισμός για τα αντικείμενα μεταφέρεται στο επίπεδο λειτουργίας με σημάδια (τύποι), το οποίο σχετίζεται με την κατασκευή τεχνητών γλωσσών (τη γλώσσα των μαθηματικών, της λογικής, της χημείας κ.λπ.). Η χρήση ειδικών συμβόλων σας επιτρέπει να εξαλείψετε την ασάφεια των λέξεων στη συνηθισμένη, φυσική γλώσσα. Σε επίσημο συλλογισμό, κάθε σύμβολο είναι αυστηρά σαφές.

5. Γενίκευση– καθιέρωση γενικών ιδιοτήτων των ιδιοτήτων των αντικειμένων. Επιπλέον, μπορούν να εντοπιστούν οποιαδήποτε χαρακτηριστικά (αφηρημένο γενικό) ή ουσιαστικό (συγκεκριμένο γενικό, νόμος). Αυτή η μέθοδος συνδέεται στενά με την αφαίρεση.

6) Αναλογία– μια μέθοδος που επιτρέπει, με βάση την ομοιότητα των αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά, τις ιδιότητες από ορισμένες απόψεις, να υποθέσουμε την ομοιότητά τους από άλλες απόψεις. Το συμπέρασμα κατ' αναλογία είναι προβληματικό και απαιτεί περαιτέρω αιτιολόγηση και επαλήθευση.

7) Πρίπλασμα– μέθοδος έρευνας κατά την οποία το αντικείμενο που μελετάται αντικαθίσταται από το ανάλογό του, δηλ. μοντέλο και η γνώση που αποκτήθηκε από τη μελέτη του μοντέλου μεταφέρεται στο πρωτότυπο. Χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις που η μελέτη του πρωτοτύπου είναι δύσκολη. Με την εξάπλωση των υπολογιστών, η μοντελοποίηση υπολογιστών έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη.

Boolean μέθοδοι:

1. Έκπτωση(συμπέρασμα) - μια μέθοδος στην οποία ο συλλογισμός χτίζεται από το γενικό στο ειδικό. Παρέχει ευκαιρίες για να εξηγηθούν οι σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος

2. Επαγωγή(καθοδήγηση) - μια μέθοδος κατά την οποία ο συλλογισμός ανεβαίνει από το συγκεκριμένο στο γενικό. Αυτή η μέθοδος συνδέεται με γενικεύσεις των αποτελεσμάτων των παρατηρήσεων και των πειραμάτων. Στην επαγωγή, τα δεδομένα της εμπειρίας «δείχνουν» το γενικό, το επάγουν. Δεδομένου ότι η εμπειρία είναι πάντα άπειρη και ημιτελής, τα επαγωγικά συμπεράσματα έχουν πάντα μια προβληματική (πιθανολογική) φύση. Οι επαγωγικές γενικεύσεις συνήθως αντιμετωπίζονται ως εμπειρικές αλήθειες (εμπειρικοί νόμοι). Ενώ η μέθοδος εξαγωγής είναι ότι από αληθινές προϋποθέσεις οδηγεί πάντα σε ένα αληθινό, αξιόπιστο συμπέρασμα και όχι σε ένα πιθανολογικό (προβληματικό). Τα επαγωγικά συμπεράσματα επιτρέπουν σε κάποιον να αποκτήσει νέες αλήθειες από την υπάρχουσα γνώση, και επιπλέον, χρησιμοποιώντας καθαρή λογική, χωρίς να καταφύγει στην εμπειρία, τη διαίσθηση, την κοινή λογική κ.λπ.
Ανάλυση -μια μέθοδος επιστημονικής έρευνας που συνίσταται στη νοητική αποσύνθεση ενός συνόλου σε μέρη.

3. Σύνθεση –μια μέθοδος επιστημονικής γνώσης, που συνίσταται στη γνώση της στο σύνολό της.

Η ανάλυση και η σύνθεση είναι αλληλένδετες και αλληλοσυμπληρώνονται. Η μορφή της σχέσης τους είναι ταξινόμησηή την κατανομή των γεγονότων και των φαινομένων σε τάξεις (διαιρέσεις, κατηγορίες) ανάλογα με τα γενικά χαρακτηριστικά. Η ταξινόμηση καταγράφει τις φυσικές συνδέσεις μεταξύ μεμονωμένων κατηγοριών αντικειμένων και φαινομένων και παρέχει υλικό για τον προσδιορισμό των επιστημονικών νόμων. Το πιο εντυπωσιακό παράδειγμα είναι το περιοδικό σύστημα του D.I. Μεντελέεφ.

Η μέθοδος της θεωρητικής σύνθεσης σας επιτρέπει να συνδυάσετε συγκεκριμένα αντικείμενα, τοποθετώντας τα σε μια συγκεκριμένη σχέση, σύστημα. Αυτή η μέθοδος ονομάζεται συστηματοποίηση.Η μέθοδος συστήματος περιλαμβάνει: α) τον προσδιορισμό της εξάρτησης κάθε στοιχείου από τη θέση και τις λειτουργίες του στο σύστημα, λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι οι ιδιότητες του συνόλου είναι μη αναγώγιμες στο άθροισμα των ιδιοτήτων των στοιχείων του. β) ανάλυση του βαθμού στον οποίο η συμπεριφορά του συστήματος καθορίζεται τόσο από τα χαρακτηριστικά των επιμέρους στοιχείων του όσο και από τις ιδιότητες της δομής του. γ) μελέτη του μηχανισμού αλληλεπίδρασης μεταξύ του συστήματος και του περιβάλλοντος. δ) μελέτη της φύσης της ιεραρχίας που είναι εγγενής σε ένα δεδομένο σύστημα. ε) παροχή μιας ολοκληρωμένης πολυδιάστατης περιγραφής του συστήματος. στ) Θεώρηση του συστήματος ως δυναμικής, αναπτυσσόμενης ακεραιότητας.

Η ιδιαιτερότητα της προσέγγισης συστημάτων καθορίζεται από το γεγονός ότι εστιάζει την έρευνα στην αποκάλυψη της ακεραιότητας του αναπτυσσόμενου αντικειμένου και των μηχανισμών που το παρέχουν, στον εντοπισμό των διαφορετικών τύπων συνδέσεων ενός σύνθετου αντικειμένου και στη συνένωση τους σε μια ενιαία θεωρητική εικόνα. .

Στη διαδικασία της επιστημονικής γνώσης, οι αναφερόμενες μέθοδοι χρησιμοποιούνται εκτενώς από τους επιστήμονες. Κανένα από αυτά από μόνο του δεν εγγυάται επιτυχή αποτελέσματα, επομένως ο ερευνητής πρέπει να προσπαθήσει να κατακτήσει μια ποικιλία μεθόδων και τεχνικών έρευνας και επίσης να λάβει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της γνώσης σε διαφορετικούς τομείς της επιστημονικής γνώσης.
Έτσι, στις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες, τα αποτελέσματα της παρατήρησης εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την προσωπικότητα του παρατηρητή, τις στάσεις ζωής του, τους αξιακούς προσανατολισμούς και άλλους υποκειμενικούς παράγοντες. Αυτές οι επιστήμες διακρίνουν απλό (συνηθισμένο)παρατήρηση, όπου γεγονότα και γεγονότα καταγράφονται απ' έξω, και συμμετέχων (παρατήρηση συμμετεχόντων)όταν ο ερευνητής εμπλέκεται, «συνηθίζει» ένα συγκεκριμένο κοινωνικό περιβάλλον, προσαρμόζεται σε αυτό και αναλύει τα γεγονότα «εκ των έσω». Η ψυχολογία χρησιμοποιεί τέτοιες μορφές παρατήρησης όπως η ενδοσκόπηση (ενδοσκόπηση) και η ενσυναίσθηση - διείσδυση στις εμπειρίες άλλων ανθρώπων, η επιθυμία να κατανοήσουν τον εσωτερικό τους κόσμο - τα συναισθήματα, τις σκέψεις, τις επιθυμίες τους κ.λπ.

Τα κοινωνικά πειράματα αναπτύσσονται όλο και περισσότερο, τα οποία συμβάλλουν στην εισαγωγή νέων μορφών κοινωνικής οργάνωσης και στη βελτιστοποίηση της κοινωνικής διαχείρισης. Το αντικείμενο ενός κοινωνικού πειράματος, στο ρόλο μιας συγκεκριμένης ομάδας ανθρώπων, είναι ένας από τους συμμετέχοντες στο πείραμα, του οποίου τα ενδιαφέροντα πρέπει να ληφθούν υπόψη και ο ίδιος ο ερευνητής περιλαμβάνεται στην κατάσταση που μελετά.

Στην ψυχολογία, για να προσδιοριστεί πώς σχηματίζεται αυτή ή εκείνη η ψυχική δραστηριότητα, το υποκείμενο τοποθετείται σε διάφορες πειραματικές συνθήκες, ζητείται να λύσει ορισμένα προβλήματα. Σε αυτή την περίπτωση, αποδεικνύεται ότι είναι δυνατό να σχηματιστούν πειραματικά πολύπλοκες νοητικές διεργασίες και να μελετηθεί βαθύτερα η δομή τους. Στην εκπαιδευτική ψυχολογία, αυτή η προσέγγιση ονομάζεται διαμορφωτικό πείραμα.

Τα κοινωνικά πειράματα απαιτούν από τον ερευνητή να τηρεί αυστηρά τους ηθικούς και νομικούς κανόνες και αρχές. Εδώ (όπως και στην ιατρική) η απαίτηση «μην κάνεις κακό!» είναι πολύ σημαντική.

Στις κοινωνικές και ανθρωπιστικές επιστήμες, εκτός από τις φιλοσοφικές και γενικές επιστημονικές, χρησιμοποιούνται συγκεκριμένα μέσα, μέθοδοι και πράξεις, που καθορίζονται από τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου των επιστημών αυτών. Ανάμεσα τους:

1. Ιδιογραφική μέθοδος- περιγραφή των επιμέρους χαρακτηριστικών επιμέρους ιστορικών γεγονότων και γεγονότων.

2. Διάλογος(«μέθοδος ερώτησης-απάντησης»).

4.Ανάλυση εγγράφων- ποιοτική και ποσοτική (ανάλυση περιεχομένου).

5. Δημοσκοπήσεις- συνέντευξη, ερωτηματολόγιο, ταχυδρομείο, τηλέφωνο κ.λπ. έρευνες. Υπάρχουν μαζικές και εξειδικευμένες έρευνες, στις οποίες η κύρια πηγή πληροφοριών είναι ικανοί επαγγελματίες εμπειρογνώμονες.

6. Προβολικές μέθοδοι(χαρακτηριστικό της ψυχολογίας) - μια μέθοδος έμμεσης μελέτης των προσωπικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου με βάση τα αποτελέσματα των παραγωγικών του δραστηριοτήτων.

7. Δοκιμές(στην ψυχολογία και την παιδαγωγική) - τυποποιημένες εργασίες, το αποτέλεσμα των οποίων σας επιτρέπει να μετρήσετε ορισμένα προσωπικά χαρακτηριστικά (γνώση, δεξιότητες, μνήμη, προσοχή κ.λπ.). Υπάρχουν δύο κύριες ομάδες τεστ - τεστ νοημοσύνης (ο περίφημος συντελεστής IQ) και τεστ επιτεύγματος (επαγγελματικά, αθλητικά κ.λπ.). Όταν εργάζεστε με τεστ, η ηθική πτυχή είναι πολύ σημαντική: στα χέρια ενός αδίστακτου ή ανίκανου ερευνητή, τα τεστ μπορεί να προκαλέσουν σοβαρή βλάβη.

8. Βιογραφικό και αυτοβιογραφικόμεθόδους.

9. Μέθοδος κοινωνιομετρίας- εφαρμογή μαθηματικών μέσων στη μελέτη κοινωνικών φαινομένων. Χρησιμοποιείται συχνότερα στη μελέτη των «μικρών ομάδων» και των διαπροσωπικών σχέσεων σε αυτές.

10. Μέθοδοι παιχνιδιού- χρησιμοποιείται για την ανάπτυξη αποφάσεων διαχείρισης - παιχνίδια προσομοίωσης (επιχειρηματικά) και παιχνίδια ανοιχτού τύπου (ειδικά όταν αναλύονται μη τυπικές καταστάσεις). Μεταξύ των μεθόδων παιχνιδιού, διακρίνονται το ψυχόδραμα και το κοινωνιόδραμα, όπου οι συμμετέχοντες παίζουν ατομικές και ομαδικές καταστάσεις, αντίστοιχα.

Έτσι, στην επιστημονική γνώση υπάρχει ένα σύνθετο σύστημα ποικίλων μεθόδων διαφορετικών επιπέδων, σφαιρών δράσης, εστίασης κ.λπ., οι οποίες εφαρμόζονται πάντα λαμβάνοντας υπόψη τις συγκεκριμένες συνθήκες και το αντικείμενο έρευνας.

Οι θεωρητικές μέθοδοι γνώσης είναι αυτό που συνήθως ονομάζεται «ψυχρός λόγος». Ένα μυαλό ικανό στη θεωρητική έρευνα. Γιατί αυτό? Θυμηθείτε τη διάσημη φράση του Σέρλοκ Χολμς: «Και από εδώ και πέρα, παρακαλώ μιλήστε όσο το δυνατόν περισσότερες λεπτομέρειες!» Στο στάδιο αυτής της φράσης και της επακόλουθης ιστορίας της Helen Stoner, ο διάσημος ντετέκτιβ ξεκινά το προκαταρκτικό στάδιο - την αισθητηριακή (εμπειρική) γνώση.

Παρεμπιπτόντως, αυτό το επεισόδιο μας δίνει τη βάση για να συγκρίνουμε δύο βαθμούς γνώσης: μόνο πρωτοβάθμια (εμπειρική) και πρωτοβάθμια μαζί με δευτεροβάθμια (θεωρητική). Ο Conan Doyle το κάνει αυτό μέσα από τις εικόνες των δύο βασικών του χαρακτήρων.

Πώς αντιδρά ο συνταξιούχος στρατιωτικός γιατρός Watson στην ιστορία του κοριτσιού; Προσηλώνεται στη συναισθηματική σκηνή, έχοντας αποφασίσει εκ των προτέρων ότι η ιστορία της άτυχης θετής κόρης οφείλεται στην ακίνητη υποψία της για τον πατριό της.

Δύο στάδια της μεθόδου της γνώσης

Η Helen Holmes ακούει την ομιλία της με έναν εντελώς διαφορετικό τρόπο. Αρχικά αντιλαμβάνεται λεκτικές πληροφορίες από το αυτί. Ωστόσο, οι εμπειρικές πληροφορίες που λαμβάνονται με αυτόν τον τρόπο δεν είναι το τελικό προϊόν γι 'αυτόν· τις χρειάζεται ως πρώτη ύλη για μεταγενέστερη πνευματική επεξεργασία.

Χρησιμοποιώντας επιδέξια θεωρητικές μεθόδους γνώσης για να επεξεργαστεί κάθε κομμάτι πληροφορίας που έλαβε (κάθε από τις οποίες δεν διέφυγε της προσοχής του), ο κλασικός λογοτεχνικός χαρακτήρας επιδιώκει να λύσει το μυστήριο του εγκλήματος. Επιπλέον, εφαρμόζει με λαμπρότητα θεωρητικές μεθόδους, με αναλυτική επιτήδευση που γοητεύει τους αναγνώστες. Με τη βοήθειά τους, εντοπίζονται εσωτερικές κρυφές συνδέσεις και καθορίζονται τα μοτίβα που επιλύουν την κατάσταση.

Ποια είναι η φύση των θεωρητικών μεθόδων γνώσης

Εσκεμμένα στραφήκαμε σε ένα λογοτεχνικό παράδειγμα. Με τη βοήθειά του, ελπίζουμε ότι η ιστορία μας δεν ξεκίνησε απρόσωπα.

Θα πρέπει να αναγνωριστεί ότι η επιστήμη στο σύγχρονο της επίπεδο έχει γίνει η κύρια κινητήρια δύναμη της προόδου ακριβώς χάρη στην «εργαλειοθήκη» της - τις ερευνητικές μεθόδους. Όλες, όπως έχουμε ήδη αναφέρει, χωρίζονται σε δύο μεγάλες ομάδες: τις εμπειρικές και τις θεωρητικές. Κοινό χαρακτηριστικό και των δύο ομάδων είναι ο στόχος - η αληθινή γνώση. Διαφέρουν ως προς την προσέγγισή τους στη γνώση. Ταυτόχρονα, οι επιστήμονες που εφαρμόζουν εμπειρικές μεθόδους ονομάζονται πρακτικοί και οι θεωρητικοί ονομάζονται θεωρητικοί.

Ας σημειώσουμε επίσης ότι συχνά τα αποτελέσματα εμπειρικών και θεωρητικών μελετών δεν συμπίπτουν μεταξύ τους. Αυτός είναι ο λόγος για την ύπαρξη δύο ομάδων μεθόδων.

Τα εμπειρικά (από την ελληνική λέξη «εμπείριος» - παρατήρηση) χαρακτηρίζονται από σκόπιμη, οργανωμένη αντίληψη, που ορίζεται από το ερευνητικό έργο και το θέμα. Σε αυτά, οι επιστήμονες χρησιμοποιούν βέλτιστες μορφές καταγραφής αποτελεσμάτων.

Το θεωρητικό επίπεδο της γνώσης χαρακτηρίζεται από την επεξεργασία εμπειρικών πληροφοριών με τη χρήση τεχνικών τυποποίησης δεδομένων και ειδικών τεχνικών επεξεργασίας πληροφοριών.

Για έναν επιστήμονα που ασκεί θεωρητικές μεθόδους γνώσης, η ικανότητα δημιουργικής χρήσης, ως εργαλείου σε ζήτηση με τη βέλτιστη μέθοδο, είναι υψίστης σημασίας.

Οι εμπειρικές και θεωρητικές μέθοδοι έχουν κοινά γενικά χαρακτηριστικά:

• ο θεμελιώδης ρόλος των διαφόρων μορφών σκέψης: έννοιες, θεωρίες, νόμοι.
• Για οποιαδήποτε από τις θεωρητικές μεθόδους, η πηγή της πρωτογενούς πληροφορίας είναι η εμπειρική γνώση.
• στο μέλλον, τα δεδομένα που λαμβάνονται υπόκεινται σε αναλυτική επεξεργασία με χρήση ειδικής εννοιολογικής συσκευής και τεχνολογίας επεξεργασίας πληροφοριών που παρέχεται για αυτά·
• Ο στόχος για τον οποίο χρησιμοποιούνται θεωρητικές μέθοδοι γνώσης είναι η σύνθεση συμπερασμάτων και συμπερασμάτων, η ανάπτυξη εννοιών και κρίσεων ως αποτέλεσμα των οποίων γεννιέται νέα γνώση.

Έτσι, στο αρχικό στάδιο της διαδικασίας, ο επιστήμονας λαμβάνει αισθητηριακές πληροφορίες χρησιμοποιώντας μεθόδους εμπειρικής γνώσης:

• παρατήρηση (παθητική, μη παρεμβατική παρακολούθηση φαινομένων και διαδικασιών).
• πείραμα (σταθεροποίηση της διαδικασίας υπό τεχνητά καθορισμένες αρχικές συνθήκες).
• μετρήσεις (καθορισμός της αναλογίας της καθορισμένης παραμέτρου προς ένα γενικά αποδεκτό πρότυπο).
• σύγκριση (συνειρμική αντίληψη μιας διαδικασίας σε σύγκριση με μια άλλη).

Η θεωρία ως αποτέλεσμα της γνώσης

Τι είδους ανατροφοδότηση συντονίζει τις μεθόδους των θεωρητικών και εμπειρικών επιπέδων γνώσης; Ανατροφοδότηση κατά τον έλεγχο της αλήθειας των θεωριών. Στο θεωρητικό στάδιο, με βάση τις λαμβανόμενες αισθητηριακές πληροφορίες, διατυπώνεται το βασικό πρόβλημα. Για την επίλυσή του, συντάσσονται υποθέσεις. Οι πιο βέλτιστες και καλά ανεπτυγμένες εξελίσσονται σε θεωρίες.

Η αξιοπιστία μιας θεωρίας ελέγχεται από τη συμμόρφωσή της με αντικειμενικά γεγονότα (δεδομένα αισθητηριακής γνώσης) και επιστημονικά δεδομένα (αξιόπιστη γνώση, επαληθευμένη πολλές φορές στο παρελθόν για την αλήθεια). Είναι αυτός που πρέπει να εξασφαλίσει τη μέγιστη συμμόρφωση του υπό μελέτη τμήματος με την αντικειμενική πραγματικότητα και την αναλυτική παρουσίαση των αποτελεσμάτων του.

Έννοιες μεθόδου και θεωρίας. Τα κοινά και οι διαφορές τους

Οι σωστά επιλεγμένες μέθοδοι παρέχουν τη «στιγμή της αλήθειας» στη γνώση: την ανάπτυξη μιας υπόθεσης σε θεωρία. Έχοντας επικαιροποιηθεί, οι γενικές επιστημονικές μέθοδοι θεωρητικής γνώσης γεμίζουν με τα απαραίτητα στοιχεία ακριβώς στην αναπτυγμένη θεωρία της γνώσης, καθιστώντας αναπόσπαστο μέρος της.

Εάν απομονώσουμε τεχνητά μια τόσο τέλεια λειτουργική μέθοδο από μια έτοιμη, γενικά αποδεκτή θεωρία, τότε, αφού την εξετάσουμε ξεχωριστά, θα διαπιστώσουμε ότι έχει αποκτήσει νέες ιδιότητες.

Από τη μια γεμίζει με ειδικές γνώσεις (ενσωματώνοντας τις ιδέες της τρέχουσας έρευνας) και από την άλλη αποκτά γενικά γενικά χαρακτηριστικά σχετικά ομοιογενών αντικειμένων μελέτης. Αυτό ακριβώς εκφράζει τη διαλεκτική σχέση της μεθόδου με τη θεωρία της επιστημονικής γνώσης.

Η κοινότητα της φύσης τους ελέγχεται για συνάφεια σε όλη την περίοδο της ύπαρξής τους. Το πρώτο αποκτά τη λειτουργία της οργανωτικής ρύθμισης, συνταγογραφώντας στον επιστήμονα μια επίσημη διαδικασία χειραγώγησης για την επίτευξη των στόχων της μελέτης. Εφόσον χρησιμοποιούνται από επιστήμονα, οι μέθοδοι του θεωρητικού επιπέδου γνώσης οδηγούν το αντικείμενο μελέτης πέρα ​​από την υπάρχουσα προηγούμενη θεωρία.

Η διαφορά μεταξύ μεθόδου και θεωρίας εκφράζεται στο γεγονός ότι αντιπροσωπεύουν διαφορετικές μορφές γνώσης της επιστημονικής γνώσης.

Εάν το δεύτερο εκφράζει την ουσία, τους νόμους ύπαρξης, τις συνθήκες ανάπτυξης, τις εσωτερικές συνδέσεις του υπό μελέτη αντικειμένου, τότε το πρώτο προσανατολίζει τον ερευνητή, υπαγορεύοντάς του έναν «οδικό χάρτη γνώσης»: απαιτήσεις, αρχές μετασχηματισμού υποκειμένου και γνωστικές δραστηριότητα.

Μπορεί να ειπωθεί με άλλο τρόπο: οι θεωρητικές μέθοδοι επιστημονικής γνώσης απευθύνονται απευθείας στον ερευνητή, ρυθμίζοντας κατάλληλα τη διαδικασία σκέψης του, κατευθύνοντας τη διαδικασία απόκτησης νέας γνώσης προς την πιο ορθολογική κατεύθυνση.

Η σημασία τους στην ανάπτυξη της επιστήμης οδήγησε στη δημιουργία ενός ξεχωριστού κλάδου, ο οποίος περιγράφει τα θεωρητικά εργαλεία του ερευνητή, που ονομάζεται μεθοδολογία που βασίζεται σε επιστημολογικές αρχές (επιστημολογία - η επιστήμη της γνώσης).

Κατάλογος θεωρητικών μεθόδων γνώσης

Είναι γνωστό ότι οι ακόλουθες παραλλαγές των θεωρητικών μεθόδων της γνώσης περιλαμβάνουν:

• πρίπλασμα;
• επισημοποίηση?
• ανάλυση;
• σύνθεση;
• αφαίρεση;
• επαγωγή;
• αφαίρεση;
• εξιδανίκευση.

Φυσικά, τα προσόντα του επιστήμονα είναι σημαντικά για την πρακτική αποτελεσματικότητα καθενός από αυτά. Ένας έμπειρος ειδικός, έχοντας αναλύσει τις κύριες μεθόδους θεωρητικής γνώσης, θα επιλέξει την απαραίτητη από το σύνολο τους. Είναι αυτός που θα παίξει βασικό ρόλο στην αποτελεσματικότητα της ίδιας της γνώσης.

Παράδειγμα μεθόδου μοντελοποίησης

Τον Μάρτιο του 1945, υπό την αιγίδα του Βαλλιστικού Εργαστηρίου (USAF), σκιαγραφήθηκαν οι αρχές λειτουργίας του Η/Υ. Αυτό ήταν ένα κλασικό παράδειγμα επιστημονικής γνώσης. Στην έρευνα συμμετείχε μια ομάδα φυσικών, ενισχυμένη από τον διάσημο μαθηματικό John von Neumann. Με καταγωγή από την Ουγγαρία, ήταν ο κύριος αναλυτής αυτής της μελέτης.

Ο προαναφερόμενος επιστήμονας χρησιμοποίησε τη μέθοδο μοντελοποίησης ως ερευνητικό εργαλείο.

Αρχικά, όλες οι συσκευές του μελλοντικού Η/Υ - αριθμητική-λογική, μνήμη, συσκευή ελέγχου, συσκευές εισόδου και εξόδου - υπήρχαν προφορικά, με τη μορφή αξιωμάτων που διατύπωσε ο Neumann.

Ο μαθηματικός έβαλε τα δεδομένα από την εμπειρική φυσική έρευνα σε μορφή μαθηματικού μοντέλου. Στη συνέχεια, ο ερευνητής το μελέτησε και όχι το πρωτότυπό του. Έχοντας λάβει το αποτέλεσμα, ο Neumann το «μετέφρασε» στη γλώσσα της φυσικής. Παρεμπιπτόντως, η διαδικασία σκέψης που επέδειξε ο Ούγγρος έκανε μεγάλη εντύπωση στους ίδιους τους φυσικούς, όπως αποδεικνύεται από τις κριτικές τους.

Σημειώστε ότι θα ήταν πιο ακριβές να δώσουμε σε αυτήν τη μέθοδο το όνομα "μοντελοποίηση και επισημοποίηση". Δεν αρκεί να δημιουργήσουμε το ίδιο το μοντέλο, είναι εξίσου σημαντικό να επισημοποιήσουμε τις εσωτερικές συνδέσεις του αντικειμένου μέσω μιας γλώσσας κωδικοποίησης. Άλλωστε, έτσι ακριβώς πρέπει να ερμηνεύεται ένα μοντέλο υπολογιστή.

Σήμερα, μια τέτοια μοντελοποίηση υπολογιστή, η οποία πραγματοποιείται με τη χρήση ειδικών μαθηματικών προγραμμάτων, είναι αρκετά συνηθισμένη. Χρησιμοποιείται ευρέως στην οικονομία, τη φυσική, τη βιολογία, την αυτοκινητοβιομηχανία και τα ραδιοηλεκτρονικά.

Σύγχρονη μοντελοποίηση υπολογιστών

Η μέθοδος προσομοίωσης υπολογιστή περιλαμβάνει τα ακόλουθα βήματα:

• ορισμός του μοντελοποιημένου αντικειμένου, επισημοποίηση της εγκατάστασης για μοντελοποίηση.
• εκπόνηση σχεδίου για πειράματα υπολογιστή με το μοντέλο.
• ανάλυση των αποτελεσμάτων.

Υπάρχουν προσομοίωση και αναλυτική μοντελοποίηση. Η μοντελοποίηση και η επισημοποίηση είναι ένα παγκόσμιο εργαλείο.

Η προσομοίωση εμφανίζει τη λειτουργία του συστήματος όταν εκτελεί διαδοχικά έναν τεράστιο αριθμό στοιχειωδών λειτουργιών. Η αναλυτική μοντελοποίηση περιγράφει τη φύση ενός αντικειμένου χρησιμοποιώντας συστήματα διαφορικού ελέγχου που έχουν μια λύση που αντανακλά την ιδανική κατάσταση του αντικειμένου.

Εκτός από τα μαθηματικά, διακρίνουν επίσης:

• εννοιολογική μοντελοποίηση (μέσω συμβόλων, λειτουργιών μεταξύ τους και γλωσσών, τυπικών ή φυσικών)·
• φυσική μοντελοποίηση (αντικείμενο και μοντέλο - πραγματικά αντικείμενα ή φαινόμενα).
• δομικό και λειτουργικό (ως μοντέλο χρησιμοποιούνται γραφήματα, διαγράμματα, πίνακες).

Αφαίρεση

Η μέθοδος αφαίρεσης βοηθά στην κατανόηση της ουσίας του ζητήματος που μελετάται και στην επίλυση πολύ περίπλοκων προβλημάτων. Σας επιτρέπει να απορρίψετε οτιδήποτε ασήμαντο και να εστιάσετε στις βασικές λεπτομέρειες.

Για παράδειγμα, αν στραφούμε στην κινηματική, γίνεται φανερό ότι οι ερευνητές χρησιμοποιούν τη συγκεκριμένη μέθοδο. Έτσι, αρχικά αναγνωρίστηκε ως κύρια, ευθύγραμμη και ομοιόμορφη κίνηση (με τέτοια αφαίρεση ήταν δυνατό να απομονωθούν οι βασικές παράμετροι της κίνησης: χρόνος, απόσταση, ταχύτητα.)

Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει πάντα κάποια γενίκευση.

Παρεμπιπτόντως, η αντίθετη θεωρητική μέθοδος της γνώσης ονομάζεται συγκεκριμενοποίηση. Χρησιμοποιώντας το για να μελετήσουν τις αλλαγές στην ταχύτητα, οι ερευνητές κατέληξαν σε έναν ορισμό της επιτάχυνσης.

Αναλογία

Η μέθοδος αναλογίας χρησιμοποιείται για τη διατύπωση θεμελιωδώς νέων ιδεών με την εύρεση αναλόγων φαινομένων ή αντικειμένων (στην περίπτωση αυτή, τα ανάλογα είναι τόσο ιδανικά όσο και πραγματικά αντικείμενα που έχουν επαρκή αντιστοιχία με τα φαινόμενα ή τα αντικείμενα που μελετώνται.)

Ένα παράδειγμα αποτελεσματικής χρήσης της αναλογίας μπορεί να είναι γνωστές ανακαλύψεις. Ο Κάρολος Δαρβίνος, λαμβάνοντας ως βάση την εξελικτική αντίληψη του αγώνα για το βιοποριστικό των φτωχών με τους πλούσιους, δημιούργησε τη θεωρία της εξέλιξης. Ο Niels Bohr, βασιζόμενος στην πλανητική δομή του Ηλιακού συστήματος, τεκμηρίωσε την έννοια της τροχιακής δομής του ατόμου. Οι J. Maxwell και F. Huygens δημιούργησαν τη θεωρία των κυματικών ηλεκτρομαγνητικών ταλαντώσεων, χρησιμοποιώντας, ως ανάλογο, τη θεωρία των κυματικών μηχανικών ταλαντώσεων.

Η μέθοδος αναλογίας καθίσταται σχετική εάν πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

• όσο το δυνατόν περισσότερα βασικά χαρακτηριστικά θα πρέπει να μοιάζουν μεταξύ τους.
• ένα αρκετά μεγάλο δείγμα γνωστών χαρακτηριστικών πρέπει να σχετίζεται πραγματικά με το άγνωστο χαρακτηριστικό.
• Η αναλογία δεν πρέπει να ερμηνεύεται ως πανομοιότυπη ομοιότητα.
• Είναι επίσης απαραίτητο να εξεταστούν οι θεμελιώδεις διαφορές μεταξύ του αντικειμένου μελέτης και του αναλόγου του.

Σημειώστε ότι αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται πιο συχνά και πιο καρποφόρα από οικονομολόγους.

Ανάλυση – σύνθεση

Η ανάλυση και η σύνθεση βρίσκουν την εφαρμογή τους τόσο στην επιστημονική έρευνα όσο και στη συνηθισμένη νοητική δραστηριότητα.

Το πρώτο είναι η διαδικασία της διανοητικής (τις περισσότερες φορές) διάσπασης του υπό μελέτη αντικειμένου στα συστατικά του για μια πληρέστερη μελέτη καθενός από αυτά. Ωστόσο, το στάδιο της ανάλυσης ακολουθείται από ένα στάδιο σύνθεσης, όταν τα μελετημένα συστατικά συνδυάζονται μαζί. Στην περίπτωση αυτή λαμβάνονται υπόψη όλες οι ιδιότητες που εντοπίστηκαν κατά την ανάλυσή τους και στη συνέχεια καθορίζονται οι σχέσεις και οι μέθοδοι επικοινωνίας τους.

Η ολοκληρωμένη χρήση της ανάλυσης και της σύνθεσης είναι χαρακτηριστικό της θεωρητικής γνώσης. Αυτές τις μεθόδους, στην ενότητα και την αντίθεσή τους, έθεσε ο Γερμανός φιλόσοφος Χέγκελ ως βάση για τη διαλεκτική, η οποία, σύμφωνα με τα λόγια του, «είναι η ψυχή κάθε επιστημονικής γνώσης».

Επαγωγή και αφαίρεση

Όταν χρησιμοποιείται ο όρος «μέθοδοι ανάλυσης», αναφέρεται συχνότερα στην αφαίρεση και την επαγωγή. Αυτές είναι λογικές μέθοδοι.

Η έκπτωση προϋποθέτει μια πορεία συλλογισμού που ακολουθεί από το γενικό στο ειδικό. Μας επιτρέπει να εντοπίσουμε ορισμένες συνέπειες από το γενικό περιεχόμενο της υπόθεσης που μπορούν να τεκμηριωθούν εμπειρικά. Έτσι, η έκπτωση χαρακτηρίζεται από τη δημιουργία μιας κοινής σύνδεσης.

Ο Σέρλοκ Χολμς, που αναφέρθηκε στην αρχή αυτού του άρθρου, τεκμηρίωσε πολύ ξεκάθαρα την απαγωγική του μέθοδο στην ιστορία «The Land of Crimson Clouds»: «Η ζωή είναι μια ατελείωτη σύνδεση αιτιών και αποτελεσμάτων. Επομένως, μπορούμε να το καταλάβουμε εξετάζοντας τον έναν σύνδεσμο μετά τον άλλο.» Ο διάσημος ντετέκτιβ συγκέντρωσε όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες, επιλέγοντας την πιο σημαντική από πολλές εκδοχές.

Συνεχίζοντας να χαρακτηρίζουμε μεθόδους ανάλυσης, ας χαρακτηρίσουμε την επαγωγή. Αυτή είναι η διατύπωση ενός γενικού συμπεράσματος από μια σειρά επιμέρους (από το ειδικό στο γενικό.) Γίνεται διάκριση μεταξύ πλήρους και ελλιπούς επαγωγής. Η πλήρης επαγωγή χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη μιας θεωρίας, ενώ η ημιτελής επαγωγή χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη μιας υπόθεσης. Η υπόθεση, ως γνωστόν, θα πρέπει να επικαιροποιηθεί αποδεικνύοντάς την. Μόνο μετά από αυτό γίνεται θεωρία. Η επαγωγή, ως μέθοδος ανάλυσης, χρησιμοποιείται ευρέως στη φιλοσοφία, την οικονομία, την ιατρική και το δίκαιο.

Εξιδανίκευση

Συχνά η θεωρία της επιστημονικής γνώσης χρησιμοποιεί ιδανικές έννοιες που δεν υπάρχουν στην πραγματικότητα. Οι ερευνητές προικίζουν τα μη φυσικά αντικείμενα με ειδικές, περιοριστικές ιδιότητες που είναι δυνατές μόνο σε «περιοριστικές» περιπτώσεις. Παραδείγματα περιλαμβάνουν μια ευθεία γραμμή, ένα υλικό σημείο και ένα ιδανικό αέριο. Έτσι, η επιστήμη διακρίνει από τον αντικειμενικό κόσμο ορισμένα αντικείμενα που είναι απολύτως επιδεκτικά επιστημονικής περιγραφής, χωρίς δευτερεύουσες ιδιότητες.

Η μέθοδος εξιδανίκευσης, συγκεκριμένα, χρησιμοποιήθηκε από τον Galileo, ο οποίος παρατήρησε ότι εάν αφαιρεθούν όλες οι εξωτερικές δυνάμεις που δρουν σε ένα κινούμενο αντικείμενο, αυτό θα συνεχίσει να κινείται απεριόριστα, ευθύγραμμα και ομοιόμορφα.

Έτσι, η εξιδανίκευση καθιστά δυνατή θεωρητικά την απόκτηση ενός αποτελέσματος που είναι ανέφικτο στην πραγματικότητα.

Ωστόσο, στην πραγματικότητα, για αυτή την περίπτωση, ο ερευνητής λαμβάνει υπόψη: το ύψος του αντικειμένου που πέφτει πάνω από την επιφάνεια της θάλασσας, το γεωγραφικό πλάτος του σημείου πρόσκρουσης, την πρόσκρουση του ανέμου, την πυκνότητα του αέρα κ.λπ.

Η κατάρτιση μεθοδολογικών επιστημόνων ως το σημαντικότερο έργο της εκπαίδευσης

Σήμερα, ο ρόλος των πανεπιστημίων στην εκπαίδευση ειδικών που είναι δημιουργικά ικανοί στις μεθόδους εμπειρικής και θεωρητικής γνώσης γίνεται προφανής. Παράλληλα, όπως αποδεικνύεται από την εμπειρία των πανεπιστημίων του Στάνφορντ, του Χάρβαρντ, του Γέιλ και της Κολούμπια, παίζουν πρωταγωνιστικό ρόλο στην ανάπτυξη νέων τεχνολογιών. Ίσως γι' αυτό οι απόφοιτοί τους είναι περιζήτητοι σε εταιρείες έντασης γνώσης, το μερίδιο των οποίων έχει διαρκή τάση αύξησης.

Σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση των ερευνητών διαδραματίζουν:

• ευελιξία του εκπαιδευτικού προγράμματος·
• την ευκαιρία για ατομική εκπαίδευση για τους πιο ταλαντούχους μαθητές ικανούς να γίνουν πολλά υποσχόμενοι νέοι επιστήμονες.

Ταυτόχρονα, η εξειδίκευση των ανθρώπων που αναπτύσσουν ανθρώπινες γνώσεις στον τομέα της πληροφορικής, της μηχανικής, της παραγωγής και της μαθηματικής μοντελοποίησης απαιτεί την παρουσία εκπαιδευτικών με σύγχρονα προσόντα.

συμπέρασμα

Τα παραδείγματα μεθόδων θεωρητικής γνώσης που αναφέρονται στο άρθρο δίνουν μια γενική ιδέα για το δημιουργικό έργο των επιστημόνων. Η δραστηριότητά τους καταλήγει στο σχηματισμό μιας επιστημονικής αναπαράστασης του κόσμου.

Με μια στενότερη, ειδική έννοια, συνίσταται στην επιδέξια χρήση μιας ορισμένης επιστημονικής μεθόδου.
Ο ερευνητής συνοψίζει εμπειρικά επαληθευμένα γεγονότα, προβάλλει και δοκιμάζει επιστημονικές υποθέσεις και διατυπώνει μια επιστημονική θεωρία που προάγει την ανθρώπινη γνώση από μια δήλωση του γνωστού σε μια επίγνωση του προηγουμένως άγνωστου.

Μερικές φορές η ικανότητα των επιστημόνων να χρησιμοποιούν θεωρητικές επιστημονικές μεθόδους μοιάζει με μαγεία. Ακόμη και μετά από αιώνες, κανείς δεν αμφιβάλλει για την ιδιοφυΐα του Λεονάρντο ντα Βίντσι, του Νίκολα Τέσλα, του Άλμπερτ Αϊνστάιν.