Παιχνίδια με ψυχολόγο σε dhow. Ευρετήριο καρτών ψυχολογικών παιχνιδιών για τη διαμόρφωση της κοινωνικότητας, τη δημιουργία θετικών συναισθημάτων

Εκπαίδευση για παιδιά προσχολικής ηλικίας «Στη χώρα της καλής διάθεσης»

Περιγραφή υλικού: χρήση της μεθόδου συσχέτισης χρωμάτων στην εργασία με παιδιά για τον προσδιορισμό της συναισθηματικής τους κατάστασης, ακολουθούμενη από σταθεροποίηση της συναισθηματικής κατάστασης με μέσα που διαθέτουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Το υλικό είναι σχεδιασμένο για παιδιά προσχολικής ηλικίας και θα είναι χρήσιμο για τη διδασκαλία ψυχολόγων στα νηπιαγωγεία.

Στόχος- διόρθωση της συναισθηματικής κατάστασης με μέσα που διαθέτουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

Διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν και να αξιολογούν τη συναισθηματική τους κατάσταση, καθώς και να ανταποκρίνονται επαρκώς στη συναισθηματική κατάσταση των άλλων ανθρώπων.

Ενισχύστε την έννοια της «διάθεσης».

Διδάξτε στα παιδιά να ρυθμίζουν συνειδητά τη συμπεριφορά και τη συναισθηματική τους κατάσταση, εισαγάγετε στα παιδιά διαφορετικούς τρόπους για να διορθώσουν την κατάστασή τους.

Διδάξτε τεχνικές αυτοχαλάρωσης και ανακουφίστε την ψυχομυϊκή ένταση.

Εκπαιδευτικός:

Αναπτύξτε αυτοέλεγχο και αυτορρύθμιση σε σχέση με τη συναισθηματική σας κατάσταση.

Να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των παιδιών να μάθουν για τον εαυτό τους.

Να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας και επαρκείς δραστηριότητες αξιολόγησης.

Να αναπτύξουν δεξιότητες χαλάρωσης,

Αναπτύξτε τη διαημισφαιρική αλληλεπίδραση και προσοχή.

Εκπαιδευτικός:

Καλλιεργήστε μια θετική στάση απέναντι στον εαυτό σας και στον κόσμο γύρω σας.

Αύξηση της κοινωνικής ικανότητας.

Δημιουργήστε μια θετική συναισθηματική διάθεση.

Συμβάλετε στην ενότητα της παιδικής ομάδας.

Υλικά: κάρτες 8 χρωμάτων (κόκκινο, μπλε, κίτρινο, πράσινο, βυσσινί, γκρι, καφέ, μαύρο), μπάλα, χαρτί Whatman, μολύβια, κηρομπογιές, μαρκαδόροι. μαγνητόφωνο, ηχογραφήσεις.

Πρόοδος του μαθήματος:

1. Εισαγωγή.

Στόχος: δημιουργία κινήτρων, διάθεση για κοινές δραστηριότητες.

Όλοι ξέρουν χωρίς αμφιβολία

Τι είναι η διάθεση;

Μερικές φορές διασκεδάζουμε

Μερικές φορές βαριόμαστε

Συχνά θέλω να φτιάξω τη διάθεση,

Είμαστε όμως και λυπημένοι.

Ένα πολύ περίεργο φαινόμενο -

Αλλαγή διάθεσης.

Είναι σημαντικό να γνωρίζουν όλα τα παιδιά

Ότι δεν πρέπει να αποθαρρύνεσαι.

Ελάτε να μαζευτούμε γρήγορα -

Πάμε σε μια υπέροχη χώρα!

Σήμερα θα επισκεφτούμε τη χώρα της καλής διάθεσης.

2. Παιχνίδι "Πολύχρωμη διάθεση"

Στόχος: παρακολούθηση της συναισθηματικής κατάστασης και της διάθεσής σας.

Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - αρχίζουμε να παίζουμε!

Τώρα θα σας μάθω πώς να χρωματίζετε τη διάθεσή σας. Θα σου πω αυτό το μυστικό. Αποδεικνύεται ότι κάθε διάθεση έχει το δικό της χρώμα. Κοίτα - Έχω πολύχρωμες κάρτες. Θα τα τακτοποιήσουμε κυκλικά. Το αποτέλεσμα είναι ένα λουλούδι με οκτώ άνθη - ένα λουλούδι των διαθέσεων. Κάθε πέταλο έχει διαφορετική διάθεση:

το κόκκινο- χαρούμενη, ενεργή διάθεση -

Θέλω να πηδήξω, να τρέξω, να παίξω υπαίθρια παιχνίδια.

κίτρινος- διασκεδαστική διάθεση -

Θέλω να απολαμβάνω τα πάντα.

πράσινος- κοινωνική διάθεση -

Θέλω να είμαι φίλος με άλλα παιδιά, να μιλάω και να παίζω μαζί τους.

μπλε- ήρεμη διάθεση -

Θέλω να παίξω ήσυχα και να ακούσω

Ένα ενδιαφέρον βιβλίο, κοιτάξτε έξω από το παράθυρο.

βυσσινί- Μου είναι δύσκολο να καταλάβω τη διάθεσή μου, είτε δεν είναι πολύ καλή είτε πολύ κακή.

γκρί- βαρετή διάθεση -

Δεν ξέρω τι να κάνω;

καφέ- θυμωμένη διάθεση -

Είμαι θυμωμένος, είμαι προσβεβλημένος.

μαύρος- θλιμμένη διάθεση -

Είμαι λυπημένος, στεναχωριέμαι.

Θα στείλουμε την μπάλα κυκλικά και ο καθένας σας θα πει τι χρώμα είναι η διάθεσή του τώρα. Θα ξεκινήσω και θα συνεχίσετε.

Τα παιδιά δείχνουν τη διάθεσή τους με χρώμα.

Σας ευχαριστώ, χαίρομαι πολύ που πολλοί από εσάς έχετε καλή διάθεση τώρα. Και για εκείνους τους τύπους που δεν είναι πολύ καλοί σε αυτό, τώρα θα βοηθήσουμε.

3. Παιχνίδι "Joyful Song"

Στόχος: θετική στάση, ανάπτυξη αίσθησης ενότητας

Έχω μια μπάλα στα χέρια μου. Τώρα θα τυλίξω το νήμα γύρω από το δάχτυλό μου και θα δώσω τη μπάλα στον γείτονά μου στα δεξιά, τον Dima, και θα τραγουδήσω ένα τραγούδι για το πόσο χαίρομαι που τον βλέπω - «Χαίρομαι πολύ που ο Dima είναι στην ομάδα.. .”.

Όποιος δέχεται την μπάλα, τυλίγει την κλωστή γύρω από το δάχτυλό του και τη δίνει στο επόμενο παιδί που κάθεται στα δεξιά του και μαζί (όλοι όσοι έχουν την κλωστή στα χέρια τους) του τραγουδάμε ένα χαρούμενο τραγούδι. Και ούτω καθεξής μέχρι να επιστρέψει η μπάλα σε μένα. Εξαιρετική!

Η μπάλα επέστρεψε σε μένα, έτρεξε σε κύκλο και μας συνέδεσε όλους. Η φιλία μας έγινε ακόμα πιο δυνατή και η διάθεσή μας βελτιώθηκε.

4. Χοροθεραπεία.

Στόχος: αλλαγή της συναισθηματικής κατάστασης μέσω μουσικών μέσων, συναισθηματική απελευθέρωση, προσέγγιση των παιδιών, ανάπτυξη προσοχής, μεσοημισφαιρική αλληλεπίδραση.

Οι μουσικές κινήσεις βελτιώνουν τη διάθεσή σας.

Δεν έχουμε χρόνο να αποθαρρυνθούμε - θα χορέψουμε μαζί.

Όταν ξεκινήσει το ρεφρέν, θα περπατήσουμε μαζί σε κύκλο και όταν ακούσουμε τη μελωδία του στίχου, θα βρούμε γρήγορα έναν σύντροφο και θα χτυπήσουμε παλαμάκια ο ένας στον άλλο (με τα δύο χέρια, το δεξί και το αριστερό χέρι εναλλάξ).

Ακούγεται το τραγούδι "It's fun to walk together" (μουσική V. Shainsky, στίχοι M. Matusovsky.)

Τα παιδιά σχηματίζουν έναν κύκλο και μετά ανεξάρτητα ζευγάρια και χορεύουν με τη μουσική.

5. Άσκηση χαλάρωσης.

Στόχος: εκπαίδευση σε μεθόδους αυτορρύθμισης, ανακούφιση από ψυχοσυναισθηματικό στρες.

Η χαλάρωση βοηθά σε μια χαρούμενη διάθεση.

Καθίστε αναπαυτικά. Τεντωθείτε και χαλαρώστε. Κλείσε τα μάτια σου, χτύπα τον εαυτό σου στο κεφάλι και πες στον εαυτό σου: «Είμαι πολύ καλός» ή «Είμαι πολύ καλός».

Φανταστείτε ένα υπέροχο ηλιόλουστο πρωινό. Βρίσκεστε κοντά σε μια ήσυχη, όμορφη λίμνη. Μετά βίας ακούς την αναπνοή σου. Εισπνεύστε και εκπνεύστε. Ο ήλιος λάμπει έντονα και νιώθεις όλο και καλύτερα. Νιώθεις τις ακτίνες του ήλιου να σε ζεσταίνουν. Είσαι απόλυτα ήρεμος. Ο ήλιος λάμπει, ο αέρας είναι καθαρός και διάφανος. Νιώθεις τη ζεστασιά του ήλιου σε όλο σου το σώμα. Είσαι ήρεμος και ακίνητος. Νιώθεις ήρεμος και χαρούμενος. Απολαμβάνετε τη γαλήνη και τη ζεστασιά του ήλιου. Ξεκουράζεστε... Εισπνεύστε και εκπνεύστε. Τώρα άνοιξε τα μάτια σου. Τεντώθηκαν, χαμογέλασαν και ξύπνησαν. Είστε καλά ξεκούραστοι, έχετε εύθυμη και χαρούμενη διάθεση και τα ευχάριστα συναισθήματα δεν θα σας εγκαταλείψουν όλη την ημέρα.

6. Εικαστική θεραπευτική άσκηση “Wonderful Land”

Στόχος: έκφραση συναισθημάτων και συναισθημάτων μέσα από κοινές καλλιτεχνικές δραστηριότητες, ενώνοντας την ομάδα των παιδιών.

Τώρα ας μαζευτούμε

Ας σχεδιάσουμε μια υπέροχη γη.

Τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν μαζί σε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού, το οποίο απλώνεται απευθείας στο πάτωμα. Το θέμα του σχεδίου είναι «Υπέροχη χώρα». Οι λεπτομέρειες και οι μικρές γραμμές σχεδιάζονται πρώτα στο φύλλο. Τα παιδιά συμπληρώνουν ημιτελείς εικόνες και τις «μεταμορφώνουν» σε οτιδήποτε θέλουν. Το κοινό σχέδιο συνοδεύεται από τους ήχους της φύσης.

7. Άσκηση «Στεγνό ντους»

Στόχος: δημιουργία και διατήρηση θετικής στάσης.

Λυπούμαστε πολύ που χωρίζουμε,

Όμως ήρθε η ώρα να πούμε αντίο.

Για να μην χάσουμε την καρδιά,

Πρέπει να κάνω ένα στεγνό ντους.

Τα παιδιά καλούνται να περάσουν από ένα «στεγνό ντους».

Νιώστε πώς τα πολύχρωμα ρυάκια αγγίζουν το πρόσωπο και τα χέρια σας. Όλες οι λύπες, οι μνησικακίες, η πλήξη και η θλίψη μένουν πίσω. Και φορτίζεσαι με σθένος, δραστηριότητα, χαρά. Η φόρτιση της καλής διάθεσης που αποκτήθηκε σε μια υπέροχη χώρα θα παραμείνει μαζί σας για πολύ καιρό.

Τα προτεινόμενα παιχνίδια και ασκήσεις είναι ενδιαφέροντα και προσβάσιμα για παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαφορετικά επίπεδα ετοιμότητας.

Παιχνίδια που αναπτύσσουν δεξιότητες επικοινωνίας

Πιάσε το αν μπορείς

Αναπτύσσουμε την παρατήρηση, την ικανότητα αντίληψης μη λεκτικών σημάτων, την προσοχή

Περιγραφή:Αυτό είναι ένα ομαδικό παιχνίδι σχεδιασμένο για μεγάλο αριθμό συμμετεχόντων.

Στην αρχή του παιχνιδιού επιλέγεται αρχηγός που θα ξεκινήσει τον πρώτο γύρο. Όλοι οι άλλοι συμμετέχοντες παρατάσσονται σε μία γραμμή. Όταν τα παιδιά παρατάσσονται, ο αρχηγός παίρνει το παιχνίδι και αρχίζει να τους ακολουθεί, προσπαθώντας να το βάλει στα χέρια ενός από αυτούς. Ο συμμετέχων στον οποίο ωστόσο το δίνει πρέπει να ξεμείνει αμέσως από τη γραμμή. Αυτή τη στιγμή, οι άλλοι συμμετέχοντες πρέπει να παρακολουθούν προσεκτικά τον αρχηγό, καθώς θα πρέπει να πιάσουν τον παίκτη στα χέρια του οποίου βρίσκεται το παιχνίδι. Επιπλέον, πρέπει να το κάνουν αυτό χωρίς να υπερβαίνουν τη γραμμή. Εάν καταφέρουν να πιάσουν τον συμμετέχοντα που δραπέτευσε, τότε πρέπει να επιστρέψει στη θέση του. Εάν αυτός ο παίκτης καταφέρει να ξεφύγει, γίνεται αρχηγός, ενώ ο προηγούμενος παίρνει τη θέση του.

Κάποιο μικρό αντικείμενο που μπορεί να περάσει από χέρι σε χέρι (μπορεί να είναι μια μπάλα ή οποιοδήποτε άλλο παιχνίδι).

Ερευνα

Αναπτύσσουμε την προσοχή, τη μνήμη, τις επικοινωνιακές και αναλυτικές δεξιότητες, τις δεξιότητες παρατήρησης

Περιγραφή: όλοι οι συμμετέχοντες κλείνουν τα μάτια τους και ο παρουσιαστής διαλέγει ένα από αυτά και τον βάζει πίσω από την κουρτίνα. Στη συνέχεια, όλοι ανοίγουν τα μάτια τους και ο αρχηγός εξηγεί την εργασία. Τα παιδιά πρέπει να βρουν ποιος είναι πίσω από την αυλαία (ή απλά να αναλύσουν ποιος λείπει από αυτούς). Στη συνέχεια πρέπει να θυμούνται όσο το δυνατόν περισσότερες λεπτομέρειες της εμφάνισής του (χρώμα ματιών, μαλλιά, τι φοράει, τι χτένισμα έχει κ.λπ.), δηλαδή να δίνουν όσο το δυνατόν ακριβέστερο πορτρέτο του.

Όταν τα παιδιά έχουν εκφράσει όλες τις εικασίες τους, ο παίκτης που κρύβεται πίσω από την κουρτίνα μπορεί να βγει και όλοι οι άλλοι θα δουν πόσο ακριβής ήταν η περιγραφή τους.

Εάν οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι είναι πολύ μικροί, τότε οι κανόνες του παιχνιδιού μπορούν να εξηγηθούν πριν κλείσουν τα μάτια τους. Με αυτόν τον τρόπο τα κολοβώματα θα μπορούν να αναλύουν σκόπιμα την εμφάνιση του άλλου και να θυμούνται πολύ περισσότερες λεπτομέρειες.

Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι

Κουρτίνα.

Χαρούμενη σαρανταποδαρούσα

Αναπτύσσουμε επικοινωνιακές δεξιότητες, συντονισμό, προσοχή, παρατηρητικότητα

Περιγραφή:Αυτό το παιχνίδι περιλαμβάνει τουλάχιστον 6 άτομα. Περισσότεροι παίκτες είναι ευπρόσδεκτοι.

Όλοι οι συμμετέχοντες πρέπει να στέκονται ο ένας μετά τον άλλο και να τοποθετούν τα χέρια τους στους ώμους του ατόμου που βρίσκεται μπροστά. Ο παίκτης που θα καταλήξει πρώτος θα είναι ο οδηγός και ο αρχηγός. Τα παιδιά πρέπει να παρακολουθούν τον ηγέτη και να ακολουθούν αυστηρά τα βήματά του. Με τη βοήθεια της μουσικής μπορείτε να επιταχύνετε και να επιβραδύνετε την κίνηση. Εάν τα παιδιά αντιμετωπίσουν αυτό το έργο, μπορεί να είναι περίπλοκο. Ο παρουσιαστής μπορεί να δείξει όχι μόνο την κατεύθυνση, αλλά και κάποιες περίπλοκες κινήσεις. Για παράδειγμα, άλμα στο ένα πόδι, κίνηση στο ρυθμό μιας λαμάδας (η μουσική θα βοηθήσει σε αυτό), κάποιο είδος χειραγώγησης με τα χέρια κ.λπ. Όσοι συμμετέχοντες δεν αντεπεξήλθαν στην εργασία αποκλείονται από την αλυσίδα.

Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι

Αστεία μουσική.

Ποιος είναι ο φίλος σου;

Αναπτύσσουμε επικοινωνιακές δεξιότητες και προσοχή

Περιγραφή: Αυτό το παιχνίδι έχει σχεδιαστεί για να διαρκεί για μεγάλο χρονικό διάστημα. Μπορεί να διαρκέσει όλο το βράδυ, μέρα ή αρκετές μέρες και να συνδυαστεί με άλλα παιχνίδια. Ακόμη και ενήλικες μπορούν να συμμετέχουν ενεργά σε αυτό.

Πριν ξεκινήσετε το παιχνίδι, πρέπει να σημειώσετε τα ονόματα όλων των συμμετεχόντων σε ξεχωριστά κομμάτια χαρτιού. Σε κοντινή απόσταση πρέπει να υπογράψετε τον ρόλο που θα παίξει το άτομο που έβγαλε αυτό το κομμάτι χαρτί σε σχέση με το άτομο που υποδεικνύεται σε αυτό. Θα μπορούσε να είναι ένας εραστής, ένας φίλος, μια μητέρα. Στη συνέχεια, όλοι οι συμμετέχοντες πρέπει να βγάλουν το όνομα ενός μυστικού φίλου. Το όνομά του δεν μπορεί να ανακοινωθεί, αφού κανείς άλλος δεν πρέπει να το γνωρίζει ακόμη.

Μετά από αυτό, κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι πρέπει να συμπεριφέρεται στον μυστικό φίλο με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορεί να μαντέψει τι ρόλο παίζει ο σύντροφός του. Πρέπει να παρακολουθείτε τη συμπεριφορά σας σε όλο το παιχνίδι.

Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι γαβγίσματος

Κενά φύλλα χαρτιού, μολύβι.

Δάσος αδέρφια

Αναπτύσσουμε επικοινωνία, καλλιτεχνικές ικανότητες, προσοχή.

Το παιχνίδι προάγει την επικοινωνία και την αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των παιδιών

Περιγραφή: Στην αρχή του παιχνιδιού, οι ρόλοι εκχωρούνται μεταξύ των συμμετεχόντων. Αυτά μπορεί να είναι ορισμένα ζώα (λαγός γενεθλίων, αλεπού που εξαπατά, προστατευτική αρκούδα κ.λπ.), τυπικοί παραμυθένιοι χαρακτήρες (Dunno, Malvina, Pinocchio, Znayka, Barmaley). Στους παίκτες μπορούν απλώς να δοθούν ονόματα που αντικατοπτρίζουν τις θετικές και αρνητικές ανθρώπινες ιδιότητές τους (ευγενικοί, κακοί, κοινωνικοί, κ.λπ.).

Όταν ανατίθενται οι ρόλοι, πρέπει να εξηγήσετε λεπτομερώς στα παιδιά ότι πρέπει να συμπεριφέρονται σε όλο το παιχνίδι όπως θα συμπεριφερόταν ο χαρακτήρας τους σε αυτήν την κατάσταση. Εάν ένα κορίτσι παίζει το ρόλο της Μαλβίνας, αυτή, όπως η ηρωίδα της, θα πρέπει να είναι φιλόξενη και φιλική σε όλο το παιχνίδι (θα είναι καλύτερα αν ένα σεμνό και δυσδιάκριτο κορίτσι αποκτήσει έναν τέτοιο ρόλο). Αν ένα αγόρι παίζει τον ρόλο του Πινόκιο, τότε θα πρέπει να κάνει ερωτήσεις σε όλους και να είναι λίγο ενοχλητικός. Με παρόμοιο τρόπο, είναι απαραίτητο να αποσυναρμολογηθούν και να αναλυθούν όλοι οι ρόλοι.

Πρέπει να δώσετε τους ρόλους εκείνων των χαρακτήρων που είναι οικείοι στα παιδιά. Είναι επιθυμητό να είναι το εντελώς αντίθετο από τον χαρακτήρα του παιδιού. Ο παρουσιαστής πρέπει να παρακολουθεί το παιχνίδι.

Εάν ένα από τα παιδιά δεν πετύχει τον ρόλο, πρέπει να αναλυθεί ξανά ή να αλλάξει.

Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι

Ήσυχη χαρούμενη μουσική.

➢ Δεν υπάρχουν νικητές ή χαμένοι σε αυτό το παιχνίδι. Είναι τέλειο για τις διακοπές και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως πρώτη εισαγωγή.

Ανταλλάξτε θέσεις

Αναπτύσσουμε επικοινωνιακές δεξιότητες, προσοχή, συντονισμό, αναλυτικές δεξιότητες

Περιγραφή: Αυτό το παιχνίδι είναι κατάλληλο για αρχική γνωριμία. Βοηθά στη δημιουργία επαφής μεταξύ των παιδιών και προωθεί μια ανεπίσημη ατμόσφαιρα.

Όλοι οι συμμετέχοντες, εκτός από έναν (θα είναι ο πρώτος οδηγός), πρέπει να καθίσουν σε καρέκλες. Αυτή τη στιγμή, ο παρουσιαστής πρέπει να ονομάσει κάποιο κοινό χαρακτηριστικό για όλους (ή ορισμένους) συμμετέχοντες. Αυτό θα μπορούσε να είναι το χρώμα των μαλλιών, το φύλο, οι λεπτομέρειες της γκαρνταρόμπας κ.λπ. Όσοι συμμετέχοντες για τους οποίους ισχύει ο παραπάνω ορισμός πρέπει να αλλάξουν θέση. Σε αυτή την περίπτωση, στόχος του παρουσιαστή είναι να έχει χρόνο να καταλάβει την κενή καρέκλα. Ο συμμετέχων που δεν είχε χρόνο να καθίσει στην καρέκλα γίνεται ο νέος οδηγός. Πρέπει να ονομάσει μια νέα ποιότητα που μπορεί να ενώσει αρκετούς συμμετέχοντες. Τώρα με εντολή πρέπει να αλλάξουν θέσεις.

Είναι σημαντικό ο παρουσιαστής να κάνει την ανακοίνωση ξαφνικά για να προλάβει να πάρει τη θέση του.

Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι

Καρέκλες για κάθε συμμετέχοντα εκτός από έναν.

Παιχνίδια που αναπτύσσουν ηθικές και βουλητικές ιδιότητες ενός ατόμου

Βοηθήστε τον παππού!

Μαθαίνουμε στο παιδί να είναι προσεκτικό με τους ανθρώπους γύρω του, να εμπιστεύεται ο ένας τον άλλον, να συγκεντρώνεται

Περιγραφή:Ο παρουσιαστής καλεί τους συμμετέχοντες να χωριστούν σε ζευγάρια και να μάθουν ποιος από αυτούς θα παίξει τον ρόλο του παππού και ποιος θα τον βοηθήσει. Στη συνέχεια, οι «παππούδες» έχουν δεμένα τα μάτια (στα παιδιά πρέπει να εξηγηθεί ότι ο «παππούς» βλέπει πολύ άσχημα) και με τα υπόλοιπα παιδιά βρίσκουν μια διαδρομή στην οποία θα πρέπει να οδηγηθεί ο «τυφλός παππούς». Θα είναι καλύτερα αν πρέπει να περιηγηθείτε σε δέντρα, θάμνους στη φύση ή κάποια έπιπλα στο διαμέρισμα. Τα ζευγάρια σηκώνονται στην αρχή και, με το σφύριγμα του αρχηγού, ξεκίνησαν. Νικητής είναι το ζευγάρι που γρήγορα και χωρίς λάθη ξεπερνά αυτό το μονοπάτι.

Το παιχνίδι μπορεί να περιπλέκεται από έναν κανόνα σύμφωνα με τον οποίο δεν θα είναι δυνατό να αγγίξετε τον "παππού" και μπορείτε να ελέγξετε την κίνησή του μόνο με λέξεις.

Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι

Χρονόμετρο, απαλή μουσική.

Απαγορευμένες λέξεις

Διευρύνουμε το λεξιλόγιό μας και αναπτύσσουμε την προσοχή μας. σκοπιμότητα, καλή και γρήγορη αντίδραση, αυτοπεποίθηση

Περιγραφή:επιλέγονται λέξεις που θα θεωρούνται ταμπού (για παράδειγμα, «ναι» και «όχι»). Το ίδιο το παιχνίδι λαμβάνει χώρα με τη μορφή συνομιλίας. Οι συμμετέχοντες περπατούν στο δωμάτιο και προσπαθούν να ξεκινήσουν μια συζήτηση μεταξύ τους.

Ο κύριος στόχος είναι να πείσετε τον αντίπαλό σας να πει μια από τις απαγορευμένες λέξεις. Αυτός που παραβίασε την απαγόρευση θεωρείται χαμένος και δίνει 1 κουπόνι σε αυτόν που έκανε αυτή τη δύσκολη ερώτηση.

Όποιος σκέφτεται μια ερώτηση για περισσότερο από 1 λεπτό, αφαιρείται επίσης ένα διακριτικό. Αυτός που έχει χάσει όλα τα μάρκες θεωρείται εκτός παιχνιδιού.

Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι

Πέντε μάρκες για κάθε συμμετέχοντα στο παιχνίδι (χάντρες, κουμπιά ή άλλα μικρά αντικείμενα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως μάρκες).

Τι μου αρέσει και τι δεν μου αρέσει στον εαυτό μου

Διδάσκουμε στα παιδιά να αξιολογούν επαρκώς τον εαυτό τους και τους γύρω τους, την ικανότητα να εκφράζουν με διακριτικότητα τη γνώμη τους για ένα άλλο άτομο, ακόμα κι αν δεν είναι πολύ ελκυστικό. αναπτύξουν αναλυτικές δεξιότητες και αυτοπεποίθηση

Περιγραφή: το παιχνίδι θα είναι επίκαιρο αν παρατηρήσετε ότι ένα από τα παιδιά έχει αρχίσει να αναπτύσσει συμπλέγματα για κάποιο λόγο και να αποσύρεται στον εαυτό του.

Σε κάθε συμμετέχοντα δίνεται ένα φύλλο χαρτί και ένα μολύβι (θα είναι καλύτερα αν αρχικά συμμετέχει ένας μικρός αριθμός παιδιών σε αυτό το παιχνίδι). Κάθε φύλλο υπογράφεται και χωρίζεται σε 2 στήλες: στην πρώτη, τα παιδιά γράφουν τις ιδιότητες που αρέσουν στον καθένα από τους εαυτούς τους, στη δεύτερη - τις ιδιότητες που δεν τους αρέσουν. Στη συνέχεια τα φύλλα αυτά συλλέγονται και μοιράζονται σε άλλα παιδιά. Στο πίσω μέρος αυτού του χαρτιού σημειώνουν τις θετικές και αρνητικές ιδιότητες που έχει, κατά τη γνώμη τους, ο ιδιοκτήτης αυτού του χαρτιού.

Στη συνέχεια τα φύλλα παραδίδονται στον παρουσιαστή (ενήλικα). Διαβάζει αυτές τις σημειώσεις και τις αναλύουν όλοι μαζί. Έτσι γίνεται σαφές ποιες θετικές και αρνητικές ιδιότητες έχει κάθε παιδί και ποιες εφεύρε για τον εαυτό του.

Υλικά και οπτικά βοηθήματα για το παιχνίδι

Φύλλα λευκού χαρτιού και μολύβια ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων.

"Klobochek" (για παιδιά από 4 ετών)

Το παιχνίδι είναι χρήσιμο στην παρέα άγνωστων παιδιών. Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, ο αρχηγός, κρατώντας μια μπάλα στα χέρια του, τυλίγει μια κλωστή γύρω από το δάχτυλό του, ρωτά οποιαδήποτε ερώτηση που τον ενδιαφέρει στον συμμετέχοντα στο παιχνίδι (Για παράδειγμα: «Πώς σε λένε, θέλεις να γίνε φίλος μαζί μου, τι αγαπάς, τι φοβάσαι», κ.λπ. .δ.), πιάνει την μπάλα, τυλίγει την κλωστή γύρω από το δάχτυλό του, απαντά στην ερώτηση και μετά ρωτά τη δική του στον επόμενο παίκτη. Έτσι, στο τέλος η μπάλα επιστρέφεται στον αρχηγό. Όλοι βλέπουν τα νήματα που συνδέουν τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι σε ένα σύνολο, καθορίζουν πώς μοιάζει η φιγούρα, μαθαίνουν πολλά ο ένας για τον άλλον και ενώνουν.

Σημείωση: Αν ο αρχηγός αναγκαστεί να βοηθήσει ένα παιδί που δυσκολεύεται, τότε παίρνει την μπάλα πίσω, δίνει μια υπόδειξη και την ξαναρίχνει στο παιδί. Ως αποτέλεσμα, μπορείτε να δείτε τα παιδιά που έχουν δυσκολία στην επικοινωνία του ηγέτη θα έχουν διπλές ή τριπλές συνδέσεις μαζί τους.

«Ο άνεμος φυσάει...» (για παιδιά 5-10 ετών)

Με τις λέξεις «Ο άνεμος φυσάει...» ο αρχηγός ξεκινά το παιχνίδι. Προκειμένου οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι να μάθουν περισσότερα ο ένας για τον άλλον, οι ερωτήσεις θα μπορούσαν να είναι οι εξής: «Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν με τα ξανθά μαλλιά», όλοι οι ξανθοί συγκεντρώνονται σε ένα σωρό. «Ο άνεμος πνέει σε αυτόν που... έχει αδερφή», «που αγαπά τα ζώα», «που κλαίει πολύ», «που δεν έχει φίλους» κ.λπ.

Ο παρουσιαστής πρέπει να αλλάξει, δίνοντας την ευκαιρία σε κάθε συμμετέχοντα να κάνει ερωτήσεις.

«Βρες έναν φίλο» (για παιδιά από 5 ετών)

Η άσκηση εκτελείται μεταξύ παιδιών ή μεταξύ γονέων και παιδιών. Το ένα μισό έχει δεμένα μάτια, του δίνεται η ευκαιρία να περπατήσει στο δωμάτιο και του ζητείται να βρει και να αναγνωρίσει έναν φίλο (ή τον γονιό του). Μπορείτε να το μάθετε με τα χέρια σας, νιώθοντας τα μαλλιά, τα ρούχα, τα χέρια σας. Στη συνέχεια, όταν βρεθεί ένας φίλος, οι παίκτες αλλάζουν ρόλους.

«Μυστικό» (για παιδιά από 6 ετών)

Ο παρουσιαστής δίνει σε κάθε συμμετέχοντα ένα «μυστικό» από ένα όμορφο στήθος (ένα κουμπί, μια χάντρα, μια καρφίτσα, ένα παλιό ρολόι κ.λπ.), το βάζει στην παλάμη του και σφίγγει τη γροθιά του. Οι συμμετέχοντες περπατούν στο δωμάτιο και, τροφοδοτούμενοι από την περιέργεια, βρίσκουν τρόπους να πείσουν τους πάντες να του δείξουν το μυστικό τους.

Σημείωση: Ο συντονιστής παρακολουθεί τη διαδικασία ανταλλαγής μυστικών και βοηθά τους πιο συνεσταλμένους να βρουν μια κοινή γλώσσα με κάθε συμμετέχοντα.

«Γάντια» (για παιδιά από 5 ετών)

Για να παίξετε, χρειάζεστε γάντια κομμένα από χαρτί. Η παρουσιάστρια πετάει γάντια με το ίδιο σχέδιο, αλλά όχι βαμμένα, στο δωμάτιο. Τα παιδιά σκορπίζονται στην αίθουσα. Βρίσκουν το «ζεύγος» τους, πηγαίνουν σε μια γωνία και, χρησιμοποιώντας τρία μολύβια διαφορετικών χρωμάτων, προσπαθούν να χρωματίσουν τα γάντια ακριβώς το ίδιο όσο το δυνατόν γρηγορότερα.

Σημείωση: Ο συντονιστής παρατηρεί πώς τα ζευγάρια οργανώνουν τη δουλειά τους μαζί, πώς μοιράζονται μολύβια και πώς διαπραγματεύονται. Συγχαρητήρια στους νικητές.

«Πάπια, πάπια, χήνα» (για παιδιά από 4 ετών)

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι στέκονται σε κύκλο. Ηγέτης μέσα στον κύκλο. Περπατάει σε κύκλο, δείχνει με το χέρι του και λέει: «Πάπια, πάπια, πάπια... χήνα». Η χήνα απογειώνεται τρέχοντας προς την αντίθετη κατεύθυνση από τον αρχηγό. Το καθήκον και των δύο είναι να γεμίσουν γρήγορα τον κενό χώρο. Η όλη δυσκολία του παιχνιδιού είναι ότι στο χώρο της συνάντησης οι αγωνιζόμενοι πρέπει να πιάσουν ο ένας τα χέρια του άλλου, απότομα, να χαμογελάσουν και να χαιρετήσουν: «Καλημέρα, καλημέρα, καλησπέρα!», και μετά βιαστούν ξανά σε μια άδεια θέση.

Σημείωση: Ο ενήλικας φροντίζει ώστε κάθε συμμετέχων να παίζει το ρόλο μιας «χήνας». Οι χαιρετισμοί και οι κούρσες πρέπει να εκτελούνται καθαρά και δυνατά.

«Ας κάνουμε μια ιστορία» (για παιδιά από 5 ετών)

Ο παρουσιαστής ξεκινά την ιστορία: «Μια φορά κι έναν καιρό...», συνεχίζει ο επόμενος συμμετέχων και ούτω καθεξής σε κύκλο. Όταν είναι πάλι η σειρά του οικοδεσπότη, σκηνοθετεί την πλοκή της ιστορίας, την οξύνει, την κάνει πιο νόημα και η άσκηση συνεχίζεται.

«Δράκος» (για παιδιά από 5 ετών)

Οι παίκτες στέκονται σε μια σειρά, κρατώντας τους ώμους τους. Ο πρώτος συμμετέχων είναι το «κεφάλι», ο τελευταίος είναι η «ουρά» του δράκου. Το "κεφάλι" πρέπει να απλώνει το χέρι και να αγγίζει την ουρά. Το «σώμα» του δράκου είναι αχώριστο. Μόλις το «κεφάλι» πιάσει την «ουρά», γίνεται «ουρά». Το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου κάθε συμμετέχων παίξει δύο ρόλους.

«Βρυγγί, λιοντάρι, βρυχηθή. knock, train, knock" (για παιδιά από 5 ετών)

Η παρουσιάστρια λέει: «Είμαστε όλοι λιοντάρια, μια μεγάλη οικογένεια λιονταριών. Ας κάνουμε έναν διαγωνισμό για να δούμε ποιος μπορεί να γρυλίσει πιο δυνατά. Μόλις πω: «Βρυγγί, λιοντάρι, βρυχηθήκαμε!»

«Ποιος μπορεί να γρυλίσει ακόμα πιο δυνατά; Λοιπόν βρυχώνται λιοντάρια». Πρέπει να ζητήσετε από τα παιδιά να βρυχώνται όσο το δυνατόν πιο δυνατά, ενώ παριστάνουν το λιοντάρι.

Στη συνέχεια, όλοι στέκονται ο ένας μετά τον άλλο, βάζοντας τα χέρια τους στους ώμους του ατόμου που βρίσκεται μπροστά. Αυτή είναι μια ατμομηχανή. Φουσκώνει, σφυρίζει, οι ρόδες δουλεύουν καθαρά, με τον καιρό, ο καθένας ακούει και προσαρμόζεται στους διπλανούς του. Η ατμομηχανή ταξιδεύει γύρω από το δωμάτιο προς διαφορετικές κατευθύνσεις, άλλοτε γρήγορα, άλλοτε αργά, άλλοτε γυρίζοντας, άλλοτε λυγίζοντας, βγάζοντας δυνατούς ήχους και σφυρίγματα. Ο οδηγός στους σταθμούς αλλάζει. Στο τέλος του παιχνιδιού μπορεί να γίνει «τρακάρισμα» και όλοι να πέσουν στο παρκέ.

«Μάγειρες» (για παιδιά από 4 ετών)

Όλοι στέκονται σε έναν κύκλο - αυτή είναι μια κατσαρόλα. Τώρα θα ετοιμάσουμε τη σούπα (κομπόστα, βινεγκρέτ, σαλάτα). Όλοι σκέφτονται τι θα είναι (κρέας, πατάτες, καρότα, κρεμμύδια, λάχανο, μαϊντανός, αλάτι κ.λπ.). Ο παρουσιαστής φωνάζει με τη σειρά του τι θέλει να βάλει στο ταψί. Αυτός που αναγνωρίζει τον εαυτό του πηδά στον κύκλο, ο επόμενος, πηδώντας, παίρνει τα χέρια του προηγούμενου. Μέχρι να μπουν όλα τα «συστατικά» στον κύκλο, το παιχνίδι συνεχίζεται. Το αποτέλεσμα είναι ένα νόστιμο, όμορφο πιάτο - απλά νόστιμο.

"Touch ..." (για παιδιά από 5 ετών)

Όλοι οι παίκτες είναι ντυμένοι διαφορετικά. Η παρουσιάστρια φωνάζει: «Άγγιξε... το μπλε!» Όλοι πρέπει να προσανατολιστούν αμέσως, να βρουν κάτι μπλε στα ρούχα των συμμετεχόντων και να αγγίξουν αυτό το χρώμα. Τα χρώματα αλλάζουν περιοδικά όσοι δεν είχαν χρόνο είναι ο παρουσιαστής.

Σημείωση: Ένας ενήλικας διασφαλίζει ότι κάθε συμμετέχων αγγίζεται.

«Η φιλία ξεκινά με ένα χαμόγελο...» (για παιδιά από 4 ετών)

Εκείνοι που κάθονται σε κύκλο πιάνονται χέρι χέρι, κοιτούν τον γείτονά τους στα μάτια και του δίνουν σιωπηλά το πιο ευγενικό χαμόγελο που μπορούν, ένας ένας.

Φιλοφρονήσεις (για παιδιά από 4 ετών)

Καθισμένοι σε κύκλο, όλοι ενώνουν τα χέρια. Κοιτώντας στα μάτια του γείτονά σας, πρέπει να του πείτε μερικά καλά λόγια και να τον επαινέσετε για κάτι. Ο δέκτης κουνάει το κεφάλι του και λέει: «Ευχαριστώ, είμαι πολύ ευχαριστημένος!» Στη συνέχεια δίνει ένα κομπλιμέντο στον γείτονά του, η άσκηση πραγματοποιείται σε κύκλο.

Προειδοποίηση:

Μερικά παιδιά δεν μπορούν να κάνουν κομπλιμέντο, χρειάζονται βοήθεια. Αντί να επαινείτε, μπορείτε απλά να πείτε τη λέξη "νόστιμη", "γλυκιά", "λουλουδάτη", "γάλα".

Εάν ένα παιδί δυσκολεύεται να κάνει ένα κομπλιμέντο, μην περιμένετε να λυπηθεί ο διπλανός του, κάντε το κομπλιμέντο μόνοι σας.

«Πώς είναι η διάθεση;» (για παιδιά από 5 ετών)

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι εναλλάσσονται λέγοντας ποια εποχή του χρόνου, φυσικό φαινόμενο ή καιρικές συνθήκες είναι παρόμοια με την τρέχουσα διάθεσή τους. Είναι καλύτερο για έναν ενήλικα να αρχίσει να κάνει συγκρίσεις: «Η διάθεσή μου είναι σαν ένα λευκό χνουδωτό σύννεφο σε έναν ήρεμο γαλάζιο ουρανό, τι γίνεται με τη δική σας;» Η άσκηση εκτελείται σε κύκλο. Ο ενήλικας συνοψίζει ποια είναι η διάθεση όλης της ομάδας σήμερα: λυπημένος, χαρούμενος, αστείος, θυμωμένος κ.λπ. Όταν ερμηνεύετε τις απαντήσεις των παιδιών, να έχετε κατά νου ότι ο κακός καιρός, το κρύο, η βροχή, ο σκοτεινός ουρανός και τα επιθετικά στοιχεία υποδηλώνουν συναισθηματική δυσφορία.

«Αριθμοί κτιρίων» (για παιδιά από 6 ετών)

Οι παίκτες κινούνται ελεύθερα στο δωμάτιο. Με την εντολή του αρχηγού: «Θα μετρήσω μέχρι το 10 και κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου πρέπει να φτιάξετε τον αριθμό 1 (2, 3, 5, κ.λπ.) μαζί», τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία.

Σημείωση: Εάν τα παιδιά ολοκληρώσουν την εργασία γρήγορα, τότε μπορούν να μετρήσουν πιο γρήγορα, δηλαδή να μειώσουν τον χρόνο κατασκευής.

«Χτίζοντας την απάντηση» (για παιδιά από 7 ετών)

Μια παραλλαγή του προηγούμενου παιχνιδιού. Ο παρουσιαστής περιπλέκει την εργασία: «Ενώ θα μετρήσω μέχρι το 10, θα κάνεις πρόσθεση ή αφαίρεση στο μυαλό σου και θα φτιάξεις έναν αριθμό-απάντηση από τον εαυτό σου. Για παράδειγμα: 5 + 2, θα φτιάξετε 7. 8 – 3, θα φτιάξεις τον αριθμό 5.»

«Κοράκι» (για παιδιά από 4 ετών)

Η παρουσιάστρια στέκεται στο κέντρο του κύκλου, λέει και μιμείται το πέταγμα ενός κοράκι και του βγάζει τα φτερά:

«Το κοράκι κάθεται στη στέγη,

Μαδάει τα φτερά της.

Σιρλαλαλά, σιρλαλαλά!»

Τότε πολύ γρήγορα και απροσδόκητα:

«Ποιος θα καθίσει πρώτος;»

«Ποιος θα σηκωθεί πρώτος;»

Όποιος καθυστερήσει να εκτελέσει την εντολή αποβάλλεται από το παιχνίδι.

"Ναι ή όχι;" (για παιδιά από 5 ετών)

Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο και ενώνουν τα χέρια με τον αρχηγό στο κέντρο. Εξηγεί την εργασία: αν συμφωνούν με τη δήλωση, σηκώνουν τα χέρια τους ψηλά και φωνάζουν «Ναι», αν διαφωνούν, χαμηλώνουν τα χέρια τους και φωνάζουν «Όχι!»

Υπάρχουν πυγολαμπίδες στο χωράφι;

Υπάρχουν ψάρια στη θάλασσα;

Έχει φτερά ένα μοσχάρι;

Το γουρουνάκι έχει ράμφος;

Το βουνό έχει κορυφογραμμή;

Υπάρχουν πόρτες στην τρύπα;

Ο κόκορας έχει ουρά;

Το βιολί έχει κλειδί;

Έχει ομοιοκαταληξία ο στίχος;

Έχει λάθη;

"Shadow" (για παιδιά από 5 ετών)

Ένας παίκτης περπατά στο δωμάτιο και κάνει διαφορετικές κινήσεις, απροσδόκητες στροφές, οκλαδόν, σκύβει στα πλάγια, κουνάει το κεφάλι του, κουνάει τα χέρια του κ.λπ. Όλοι οι άλλοι στέκονται σε μια σειρά πίσω του σε μικρή απόσταση. Είναι η σκιά του και πρέπει να επαναλαμβάνουν γρήγορα και ξεκάθαρα τις κινήσεις του. Μετά αλλάζει ο αρχηγός.

«Ζωντανό γλυπτό» (για παιδιά από 6 ετών)

Οι συμμετέχοντες στέκονται ελεύθερα μαζί. Ο παρουσιαστής καλεί ένα παιδί να βγει έξω και να πάρει κάποια στάση στην οποία του είναι άνετο να σταθεί. Ο επόμενος συμμετέχων καλείται να τον ενώσει σε κάποια πόζα σε ένα μέρος όπου υπάρχει πολύς ελεύθερος χώρος, μετά ο τρίτος τους ενώνει στη πόζα του, μετά ο πρώτος βγαίνει προσεκτικά από το γλυπτό και κοιτάζει τη συνολική σύνθεση και ο τέταρτος καταλαμβάνει οποιοδήποτε κενό χώρο στο συνολικό γλυπτό κ.λπ. Αυτός που στέκεται πολύ ώρα απομακρύνεται, και ο επόμενος παίρνει τη θέση του.

Σχόλιο:

Ένας ενήλικας ενεργεί ως γλύπτης σε όλη την άσκηση.

Φροντίζει ώστε οι συμμετέχοντες να μην μένουν στάσιμοι στο συνολικό γλυπτό και, φεύγοντας, φροντίστε να κοιτάξετε τη συνολική σύνθεση, παρακολουθώντας πώς φαίνεται.

«Περπάτημα στο πάρκο» (για παιδιά από 6 ετών)

Οι συμμετέχοντες στην άσκηση χωρίζονται σε «γλύπτες» και «πηλό». Ο πηλός είναι μαλακός, εύπλαστος, υπάκουος. Ο γλύπτης φτιάχνει το δικό του άγαλμα από πηλό: ένα ζώο, ένα λουλούδι, ένα ψάρι, ένα πουλί, ένα παιχνίδι κ.λπ. Το γλυπτό παγώνει, και όλοι οι γλύπτες του δίνουν ένα όνομα. Στη συνέχεια, οι γλύπτες περπατούν στο πάρκο, κοιτάζοντας τις δημιουργίες των φίλων τους, επαινώντας τα γλυπτά και μαντεύοντας τα ονόματά τους. Οι συμμετέχοντες αλλάζουν ρόλους.

Σχόλιο:

Τα γλυπτά δεν αλλάζουν τις πόζες τους και δεν μπορούν να μιλήσουν.

Ο ενήλικας είναι ο κύριος ειδικός, του αρέσουν όλα τα γλυπτά και τα επαινεί πολύ.

«Απαγορευμένη μετακίνηση»

Ο παρουσιαστής δείχνει ποια κίνηση δεν πρέπει να γίνει. Στη συνέχεια εκτελεί διάφορες κινήσεις με τα χέρια, τα πόδια, το σώμα, το κεφάλι, το πρόσωπο, δείχνοντας απροσδόκητα το απαγορευμένο. Αυτός που επανέλαβε γίνεται αρχηγός», προσθέτοντας ένα ακόμη, τη δική του απαγορευμένη κίνηση. Το παιχνίδι συνεχίζεται.

Σημείωση: Μπορεί να υπάρχουν περίπου 7 απαγορευμένες κινήσεις.

«Φωλιά» (για παιδιά από 4 ετών)

Τα παιδιά κάθισαν σε έναν κύκλο, κρατώντας τα χέρια - αυτή είναι μια φωλιά. Υπάρχει ένα πουλί που κάθεται μέσα. Ένα άλλο πουλί πετάει έξω και δίνει την εντολή: "Το πουλί πετά έξω!" Η φωλιά γκρεμίζεται και όλοι πετούν σαν πουλιά. Ο αρχηγός διατάζει: «Μέσα στη φωλιά!» Καμπουριάζουν πάλι. Ποιος δεν τα κατάφερε έγκαιρα;

“Pass the ball” (για παιδιά από 4 ετών)

Καθισμένοι ή όρθιοι, οι παίκτες προσπαθούν να περάσουν την μπάλα όσο το δυνατόν γρηγορότερα χωρίς να την ρίξουν. Μπορείτε να πετάξετε τη μπάλα στους γείτονές σας όσο πιο γρήγορα γίνεται. Μπορείτε να γυρίσετε την πλάτη σας κυκλικά και να βάλετε τα χέρια σας πίσω από την πλάτη σας και να πασάρετε την μπάλα. Όποιος το άφησε είναι έξω.

Σημείωση: Μπορείτε να κάνετε την άσκηση πιο δύσκολη ζητώντας από τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους.

“Mirror” (για παιδιά από 5 ετών)

Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν ότι μπήκαν σε ένα μαγαζί με καθρέφτες. Το ένα μισό της ομάδας είναι καθρέφτες, το άλλο είναι διάφορα ζώα.

Τα ζώα περνούν δίπλα από τους καθρέφτες, πηδούν, κάνουν γκριμάτσες - οι καθρέφτες πρέπει να αντικατοπτρίζουν με ακρίβεια τις κινήσεις και τις εκφράσεις του προσώπου των ζώων.

“Siamese twins” (για παιδιά από 6 ετών)

Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια, στέκονται ώμο με ώμο, αγκαλιάζονται με το ένα χέρι γύρω από τη μέση και βάζουν το ένα πόδι το ένα δίπλα στο άλλο. Τώρα είναι ενωμένα δίδυμα: 2 κεφάλια, 3 πόδια, ένας κορμός και 2 χέρια. Προσκαλέστε τους να περπατήσουν στο δωμάτιο, να καθίσουν, να κάνουν κάτι, να γυρίσουν, να ξαπλώσουν, να σηκωθούν, να ζωγραφίσουν κ.λπ.

Συμβουλή: Για να κάνετε το τρίτο πόδι "φιλικό", μπορείτε να το στερεώσετε με ένα σχοινί.

«Οδηγοί» (για παιδιά από 6 ετών)

Οι παίκτες χωρίζονται σε ζευγάρια. Ο ένας στέκεται μπροστά με κλειστά μάτια. Ο άλλος, στο μήκος του χεριού, αγγίζοντας ελαφρά την πλάτη του μπροστά, σηκώνεται όρθιος με τα μάτια κλειστά. Ο οδηγός αρχίζει σιγά σιγά να κινείται στο δωμάτιο, ο «τυφλός» τον ακολουθεί, προσπαθώντας να μην χαθεί, μετά αυξάνεται η τροχιά και η ταχύτητα κίνησης. Η άσκηση εκτελείται για 5 λεπτά και στη συνέχεια τα ζευγάρια αλλάζουν ρόλους.

Ψυχολογικά παιχνίδια και ασκήσεις με παιδιά προσχολικής ηλικίας

Ψυχολογικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας

"Οι κάκτοι μεγαλώνουν στην έρημο"

Όλοι στέκονται σε κύκλο, πιάνονται τα χέρια, περπατούν και λένε:

«Οι κάκτοι μεγαλώνουν στην έρημο, οι κάκτοι μεγαλώνουν στην έρημο...» Ο αρχηγός στέκεται στο κέντρο του κύκλου, μερικές φορές γυρίζοντας. Ξαφνικά, ένας από τους παίκτες πετάει έξω από τον κύκλο και φωνάζει: "Ω!" Πρέπει να το κάνει με τέτοιο τρόπο ώστε ο παρουσιαστής να μην τον βλέπει αυτή τη στιγμή και οι παίκτες που βρίσκονται δίπλα του να σφίξουν αμέσως τα χέρια τους. Αν ο αρχηγός δει κάποιον να πηδήξει έξω, τον αγγίζει στον ώμο και παραμένει στον γενικό κύκλο.

Ο παρουσιαστής ρωτάει: «Τι συμβαίνει με σένα;»

Ο παίκτης έρχεται με οποιαδήποτε απάντηση που σχετίζεται με τον κάκτο (για παράδειγμα: "Έφαγα έναν κάκτο, αλλά είναι πικρός" ή "Πάτησα έναν κάκτο").

Μετά από αυτό, ο παίκτης επιστρέφει στον κύκλο και άλλοι μπορούν να πηδήξουν έξω. Η πιο σημαντική προϋπόθεση είναι να μην επαναλαμβάνεστε όταν απαντάτε στην ερώτηση του παρουσιαστή.

Εκείνα τα παιδιά που βρίσκονται πιο συχνά έξω από τον κύκλο είναι τα πιο δραστήρια και έχουν μεγαλύτερες ηγετικές ικανότητες.

"Τεντυ αρκουδάκια σε μια βόλτα"

Αρχικά, η παρουσιάστρια λέει: «Είστε όλοι μικρά αρκουδάκια, περπατάτε στο λιβάδι και μαζεύετε γλυκές φράουλες. Ένας από εσάς είναι ο μεγαλύτερος, προσέχει όλους τους άλλους».

Παίζει χαρούμενη μουσική, τα παιδιά περπατούν στο δωμάτιο και προσποιούνται ότι είναι αρκουδάκια - κουνάνε, προσποιούνται ότι μαζεύουν μούρα και τραγουδούν τραγούδια.

Αυτή τη στιγμή, ο παρουσιαστής επιλέγει έναν παίκτη και, όταν σταματήσει η μουσική, ανακοινώνει ότι είναι το μεγαλύτερο αρκουδάκι. Το καθήκον του (που ανακοινώθηκε εκ των προτέρων) είναι να ελέγξει όσο το δυνατόν γρηγορότερα αν όλα τα μικρά είναι στη θέση τους, δηλαδή να αγγίξει τον ώμο κάθε παίκτη.

Αφού βεβαιωθεί ότι δεν έχει χαθεί κανένας, το παιχνίδι συνεχίζεται και μετά από λίγα λεπτά ο αρχηγός διορίζει έναν άλλο ανώτερο. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να παίξουν όλοι αυτόν τον ρόλο. Αυτός που ολοκληρώνει αυτή την εργασία γρηγορότερα ανακηρύσσεται ταχύτερος και γηραιότερος. Φυσικά, αυτό θα λειτουργήσει μόνο για εκείνους που ενεργούν πιο ήρεμα και πιο οργανωμένα από τους άλλους. Στο τέλος του παιχνιδιού, ο οικοδεσπότης εξηγεί γιατί ο νικητής μπόρεσε να ολοκληρώσει την εργασία καλύτερα από τους άλλους.

Το παιχνίδι "Teddy Bears for a Walk" επιτρέπει στα παιδιά να μάθουν πώς να ανταποκρίνονται γρήγορα σε μια εργασία και να οργανώνουν σωστά τις ενέργειές τους. Μπορεί να πραγματοποιηθεί αρκετά συχνά, αλλάζοντας τα αρκουδάκια σε γατάκια, κοτόπουλα, μοσχάρια ελέφαντα κ.λπ.

«Μακριά, μακριά, σε ένα πυκνό δάσος...»

Οι παίκτες κάθονται σε καρέκλες, κλείνουν τα μάτια και ο παρουσιαστής εξηγεί τους κανόνες: τη φράση "μακριά, μακριά, σε ένα πυκνό δάσος... ποιος;" Ένας από τους παίκτες απαντά, για παράδειγμα: «μικρές αλεπούδες». Εάν προφέρονται πολλές απαντήσεις ταυτόχρονα, ο παρουσιαστής δεν τις αποδέχεται και επαναλαμβάνει τη φράση ξανά. Μερικές φορές είναι δύσκολο για τους παίκτες να αποφασίσουν ποιος θα απαντήσει, αλλά ο αρχηγός δεν πρέπει να παρεμβαίνει και να αφήνει τα παιδιά να το καταλάβουν μόνοι τους.

Όταν λαμβάνεται η μόνη απάντηση, ο παρουσιαστής λέει την εξής φράση: «Μακριά, μακριά, σε ένα πυκνό δάσος, αλεπούδες... τι κάνουν;» Οι απαντήσεις γίνονται δεκτές σύμφωνα με τους ίδιους κανόνες.

Μπορείτε να παίξετε αυτό το παιχνίδι για αρκετή ώρα μέχρι να βαρεθείτε. Ή - όταν η πρώτη φράση γίνει αρκετά μεγάλη, μπορείτε να ξεκινήσετε από την αρχή. Η μόνη προϋπόθεση: όλες οι φράσεις πρέπει να ξεκινούν το ίδιο: "Μακριά, μακριά, σε ένα πυκνό δάσος..."

Συνήθως αποδεικνύεται ότι ένας ή περισσότεροι παίκτες απαντούν περισσότερο. Αξίζει να τους δώσετε προσοχή - είναι αυτοί που έχουν τις πιο ανεπτυγμένες ηγετικές ικανότητες.

"Ναυάγιο"

Ο παρουσιαστής ανακοινώνει: «Πλέαμε με ένα μεγάλο πλοίο, και προσάραξε. Τότε σηκώθηκε δυνατός άνεμος, το πλοίο επανήλθε, αλλά η μηχανή χάλασε. Υπάρχουν αρκετές σωσίβιες λέμβους, αλλά ο ασύρματος είναι κατεστραμμένος. Τι να κάνω;"

Η κατάσταση μπορεί να είναι διαφορετική, το κύριο πράγμα είναι ότι υπάρχουν διάφοροι τρόποι εξόδου από αυτό.

Τα παιδιά συζητούν την τρέχουσα κατάσταση και εξετάζουν όλους τους πιθανούς τρόπους εξόδου από αυτήν. Κάποιοι προσφέρουν μια διέξοδο, άλλοι μια άλλη. Είναι σημαντικό να προσέχουμε ποιος συμμετέχει πιο ενεργά στη συζήτηση και υπερασπίζεται τη γνώμη του.

Ως αποτέλεσμα της συζήτησης, οι παίκτες λένε στον παρουσιαστή την έξοδο από την κατάσταση και αυτός τους λέει τι προέκυψε από αυτήν. Φυσικά, το αποτέλεσμα πρέπει να είναι επιτυχημένο. Ο παρουσιαστής δεν πρέπει να επιτρέπει «διάσπαση» μεταξύ των παικτών, δηλαδή το γεγονός ότι το ένα μισό των παιδιών θα επιλέξει μια επιλογή και το άλλο μισό θα επιλέξει μια άλλη.

"Πυροσβεστική"

Στην αρχή του παιχνιδιού επιλέγεται αρχηγός. Οι υπόλοιποι παίκτες αντιπροσωπεύουν την «πυροσβεστική». Ο παρουσιαστής πρέπει να τους στείλει να σβήσουν τη «φωτιά». Οι παίκτες πρέπει να τρέχουν, να ταράζουν και να κάνουν κάποιες ανόητες ενέργειες. Το καθήκον του ηγέτη είναι να μπορεί να τους «μαζέψει» και να τους αναγκάσει να «σβήσουν τη φωτιά». Ως αποτέλεσμα, κάθε παίκτης δίνει την αξιολόγησή του για τη συμπεριφορά του αρχηγού σε μια κλίμακα πέντε βαθμών.

Τότε οι παίκτες αλλάζουν θέσεις - κάποιος άλλος γίνεται ο ηγέτης. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. Στη συνέχεια, κάθε παίκτης δίνει ξανά την εκτίμησή του για τη συμπεριφορά του αρχηγού. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι κάθε παίκτης να βρεθεί στη θέση του αρχηγού. Νικητής θα είναι αυτός που θα λάβει τους περισσότερους πόντους.

"Φωτογράφος"

Στην αρχή του παιχνιδιού, επιλέγεται ένας ηγέτης - ένας "φωτογράφος". Ο παρουσιαστής πρέπει να τραβήξει ενδιαφέρουσες «φωτογραφίες», πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει να καθίσει τα υπόλοιπα παιδιά κατά την κρίση του. Ο «Φωτογράφος» θα πρέπει να ενεργήσει γρήγορα και ξεκάθαρα. Μπορεί να προσφέρει το ρόλο του δασκάλου σε έναν από τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι - επομένως, πρέπει να πάρει την κατάλληλη πόζα. Κάποιος μπορεί να γίνει «αστυνομικός», κάποιος «ηθοποιός», κάποιος «μάγος».

Κάθε παίκτης δίνει την αξιολόγησή του/της για τις ενέργειες του «φωτογράφου» σε μια κλίμακα πέντε βαθμών. Μετά αλλάζουν οι παίκτες και ένας άλλος γίνεται ο «φωτογράφος». Το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου όλα τα παιδιά παίξουν το ρόλο του «φωτογράφου». Και για να κάνετε το παιχνίδι ακόμα πιο ενδιαφέρον, μπορείτε να πάρετε ένα Polaroid και να τραβήξετε στιγμιότυπα. Ο καλύτερος «φωτογράφος», κατά συνέπεια, θα έχει φωτογραφίες καλύτερης ποιότητας, πράγμα που σημαίνει ότι είναι καλύτερος από άλλους στο να διασφαλίζει ότι οι γύρω του πληρούν τις απαιτήσεις του και είναι ηγέτης.

«Εγώ είμαι ο καλύτερος και εσύ;»

Όλα τα παιδιά θα πρέπει να αισθάνονται ενότητα και να λαμβάνουν μερίδα ενθάρρυνσης και επιδοκιμασίας, και σε μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας κατανόησης και καλής διάθεσης, τα παιδιά θα ξεχάσουν για λίγο τους φόβους και τις αμφιβολίες τους. Το παιχνίδι έχει σχεδιαστεί για τη συμμετοχή όχι πάρα πολλών παιδιών (από 3 έως 5).

Ένα από τα παιδιά σηκώνεται σε μια καρέκλα εν μέσω καθολικών επευφημιών επιδοκιμασίας και για λίγο το όνειρο να βρεθεί στη σκηνή και να δεχτεί το ενθουσιώδες χειροκρότημα γίνεται πραγματικότητα. Οι υπόλοιποι περιβάλλουν την καρέκλα σε ένα σφιχτό δαχτυλίδι και χτυπούν τα χέρια τους.

Καθένας από τους παίκτες πρέπει να επισκεφτεί αυτό το τιμητικό μέρος και τόσο εκείνοι για τους οποίους ακούγονται χειροκροτήματα όσο και εκείνοι που χειροκροτούν λαμβάνουν ευχαρίστηση από το παιχνίδι.

"Στον κεντρικό δρόμο με μια ορχήστρα"

Το παιχνίδι βοηθά τα παιδιά να απαλλαγούν από τα αρνητικά συναισθήματα και επίσης να φανταστούν τον εαυτό τους ως σημαντικό διευθυντή ορχήστρας. Αυτή η άσκηση όχι μόνο τονώνει, αλλά δημιουργεί και ένα αίσθημα συνοχής. Για το παιχνίδι, θα χρειαστείτε μια κασέτα με ηχογράφηση ζωηρής και χαρούμενης μουσικής που θα ήθελαν τα παιδιά και να τους προκαλούν θετικά συναισθήματα.

Όλα τα παιδιά πρέπει να θυμούνται τον μαέστρο και τις κινήσεις που κάνει στον λάκκο της ορχήστρας. Όλοι πρέπει να σταθούν μαζί σε έναν κοινό κύκλο, να φανταστούν τον εαυτό τους ως μαέστρους και να «διευθύνουν» μια φανταστική ορχήστρα. Πρέπει να εμπλέκονται όλα τα μέρη του σώματος: χέρια, πόδια, ώμοι, παλάμες...

"Κηπουρός"

Είναι επιθυμητό ο αριθμός των συμμετεχόντων να είναι τουλάχιστον 10.

Επιλέξτε έναν παρουσιαστή. Συχνά γίνεται ενήλικας.

Όλα τα παιδιά παίρνουν ονόματα χρωμάτων για τον εαυτό τους. Ο παρουσιαστής ξεκινά το παιχνίδι λέγοντας το εξής κείμενο: «Γεννήθηκα κηπουρός, θύμωσα πολύ, βαρέθηκα όλα τα λουλούδια, εκτός από ...» και ονομάζει ένα από τα λουλούδια που επέλεξαν τα παιδιά. Για παράδειγμα, "...εκτός από το τριαντάφυλλο" θα πρέπει να απαντήσει αμέσως: "Ωχ!" Ο «Ρόουζ» απαντά: «Ερωτευμένος ο ίδιος παίκτης ή παρουσιαστής ρωτά: «Ποιος;» Η "Ρόουζ" απαντά, για παράδειγμα, "Στη βιολέτα" πρέπει να απαντήσει αμέσως: "Ω!" κ.λπ. Αν δεν απαντήσατε όταν ονομάσατε το λουλούδι σας, ή εάν ο ίδιος «ερωτευτήκατε» κάποιον που δεν είναι εδώ, τότε χάνετε.

Μύτη, στόμα...

Συνήθως ο αρχηγός είναι ενήλικας. Καθίστε απέναντι στα παιδιά, καθίζοντάς τα σε ημικύκλιο. Ξεκινήστε το παιχνίδι λέγοντας: «Μύτη, μύτη, μύτη, μύτη...». Ταυτόχρονα, αγγίξτε τη μύτη σας με τον εκτεταμένο δείκτη σας. Τα παιδιά πρέπει να κάνουν το ίδιο. Αλλάξτε ξαφνικά τη λέξη: «Μύτη, μύτη, στόμα...», αλλά δεν πρέπει να αγγίζετε το στόμα, αλλά ένα άλλο μέρος του κεφαλιού, για παράδειγμα, το μέτωπο ή το αυτί. Το καθήκον των παιδιών είναι να αγγίζουν το ίδιο μέρος του κεφαλιού με εσάς και όχι αυτό που ονομάσατε. Αυτός που κάνει περισσότερα από 3 λάθη φεύγει από το παιχνίδι.

Νικητής είναι ο παίκτης που παραμένει στο παιχνίδι περισσότερο.

"Βάση προϊόντων"

Επιλέγεται ένας παρουσιαστής. Θα είναι ο «διευθυντής της βάσης προϊόντων». Ένας άλλος είναι «διευθυντής καταστήματος». Οι υπόλοιποι παίκτες είναι «πωλητές». Η ουσία του παιχνιδιού είναι η εξής: ένας «πωλητής» έρχεται στον «διευθυντή της βάσης τροφίμων» και τον ρωτά ποια προϊόντα είναι διαθέσιμα. Ο «διευθυντής βάσης» του δίνει μια συγκεκριμένη λίστα, για παράδειγμα: «Υπάρχει παγωτό, λουκάνικο Ostankino, λουκάνικο σαλάμι, καπνιστά λουκάνικα, ολλανδικό τυρί, ινδικό τσάι, γάλα, βούτυρο, μαργαρίνη».

Ο «πωλητής» πρέπει να θυμάται τα πάντα και να τα μεταδίδει στον «διευθυντή του καταστήματος». Η δυσκολία είναι ότι δεν μπορείτε να γράψετε τα ονόματα των προϊόντων, μπορείτε μόνο να τα θυμηθείτε. Παράλληλα, οι ίδιοι οι παρουσιαστές μπορεί κάλλιστα να γράψουν όσα είπαν για να τσεκάρουν αργότερα τους παίκτες. Για κάθε προϊόν που ονομάζεται σωστά, ο παίκτης λαμβάνει έναν πόντο. Όσοι μαζέψουν τα περισσότερα κερδίζουν.

"Μουσική και χρώμα"

Οι παίκτες κάθονται σε ημικύκλιο. Η παρουσιάστρια βρίσκεται απέναντι. Δίνονται στα παιδιά τετράγωνα από χαρτόνι διαφορετικών χρωμάτων και αποχρώσεων. Ο παρουσιαστής παίζει κάποια συμφωνική, ορχηστρική ή ορχηστρική μουσική για 2-3 λεπτά.

Το καθήκον των παικτών είναι να σηκώσουν ένα τετράγωνο βαμμένο σε χρώμα που, κατά τη γνώμη τους, μεταφέρει την ίδια διάθεση με τη μουσική που ακούνε. Εάν ένα από τα παιδιά σήκωσε ένα τετράγωνο που είναι έντονα διαφορετικό σε χρώμα από αυτά που σήκωσαν τα άλλα, ο αρχηγός του ζητά να αιτιολογήσει τη γνώμη του και μετά συνεχίζει τη συλλογική συζήτηση.

Το παιχνίδι θα διδάξει στα παιδιά να συγκρίνουν τις αποχρώσεις του χρώματος και το χρώμα της μουσικής και να βρίσκουν συνδέσεις και διαφορές μεταξύ τους. Στο τέλος του παιχνιδιού, μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να μιλήσουν για τα χρώματα και να απαντήσουν σε ερωτήσεις όπως: τι είναι αυτό το χρώμα, πώς μοιάζει, ποια μουσική και ποια όργανα αντιστοιχούν σε αυτό;

«Σύννεφα, άλογα με λευκή χαίτη»

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί ανάμεσα στα μέλη της οικογένειάς σας. Θα πρέπει να επιλέξετε μια ζεστή ηλιόλουστη μέρα, όταν υπάρχουν πολλά διαφορετικά σύννεφα στον ουρανό, που περνούν γρήγορα. Οι παίκτες πρέπει να ξαπλώσουν ανάσκελα και, κοιτάζοντας τον ουρανό, να επιλέξουν ένα σύννεφο για τον εαυτό τους. Τότε ο καθένας πρέπει να περιγράψει το σύννεφο του: να πει πώς μοιάζει, τι χρώμα έχει, από ποιον τρέχει (περιγράψτε το αντίπαλο σύννεφο που το ακολουθεί) και τι διάθεση φέρει.

Αυτός που γράφει την πιο γραφική ιστορία κερδίζει. Για να ενδιαφέρουν τα παιδιά, ο αρχηγός (γονέας) πρέπει πρώτα να δώσει το παράδειγμα.

"Γνωρίστε τον ήρωα"

Ο παρουσιαστής επιλέγει οποιοδήποτε παιδικό παραμύθι με μια αρκετά απλή και ξεκάθαρη πλοκή ως βάση για το παιχνίδι. Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, πρέπει να επιλέξετε ένα παραμύθι στο οποίο δεν υπάρχουν πολλοί χαρακτήρες και οι κύριοι χαρακτήρες είναι ξεκάθαροι, δηλαδή είναι θετικοί ή αρνητικοί.

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι κάθονται σε έναν κοινό κύκλο. Η παρουσιάστρια διαβάζει εκφραστικά όλη την ιστορία. Μετά από αυτό, ζητά από τους παίκτες να χαρακτηρίσουν κάθε χαρακτήρα (ήρωα) του παραμυθιού με τη σειρά τους, αιτιολογώντας την απάντησή τους και υποστηρίζοντάς την με παραδείγματα. Το παιδί πρέπει να προσπαθήσει να απαντήσει γιατί το σκέφτεται.

Στη συνέχεια, όταν έχουν εκφραστεί όλες οι απόψεις, μπορεί να γίνει μια γενική συζήτηση. Το παιχνίδι δεν έχει σκοπό να αναγνωρίσει τον νικητή, είναι σημαντικό να διδάξουμε σε κάθε παιδί να αξιολογεί επαρκώς και σωστά τις ενέργειες των ηρώων, επειδή τα παιδιά μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους σε πραγματικούς ανθρώπους.

«Ποιος φοράει γυαλιά;»

Τα παιδιά συχνά ανησυχούν αν πρέπει να φορούν γυαλιά. Αυτό το παιχνίδι έχει στόχο να τους βοηθήσει να απαλλαγούν από αυτό το σύμπλεγμα. Συνιστάται να προετοιμαστείτε για το παιχνίδι εκ των προτέρων. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να βρείτε φωτογραφίες σε περιοδικά και εφημερίδες μιας ποικιλίας διάσημων και όχι τόσο διάσημων ανθρώπων που φορούν γυαλιά.

Επίσης, για το παιχνίδι πρέπει να σηκώσετε πολλά ζεύγη γυαλιών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε - ηλιακό, για κολύμπι ή απλά κομμένα από χαρτί.

Καλό είναι ο ίδιος ο παρουσιαστής να φοράει γυαλιά. Προσκαλεί τα παιδιά να προσπαθήσουν να επιλέξουν γυαλιά του γούστου τους από αυτά που είναι διαθέσιμα. Κάθε παίκτης βάζει μερικά γυαλιά. Το παιχνίδι είναι ότι πρώτα ο παρουσιαστής δείχνει φωτογραφίες διάσημων προσώπων που φορούν γυαλιά και μετά καλεί όλους να πουν κάτι καλό για την επιλογή των γυαλιών.

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι εκφράζουν εκ περιτροπής τις απόψεις τους. Μπορεί να είναι οτιδήποτε. Μπορούμε να πούμε ότι το να φοράς γυαλιά είναι στυλάτο, ειδικά αν είναι όμορφα και μοδάτα ή ότι είναι βολικό να φοράς γυαλιά, αφού όλα φαίνονται και η σκόνη δεν μπαίνει στα μάτια σου. Όταν όλοι έχουν μιλήσει με αυτόν τον τρόπο, ο παρουσιαστής επιλέγει τον συγγραφέα της πιο ουσιαστικής ομιλίας. Δεν υπάρχουν νικητές ή χαμένοι στο παιχνίδι, αλλά ο πιο έξυπνος μπορεί να ανταμειφθεί με κάποιο βραβείο. Για αυτό το παιχνίδι, μπορείτε να πάρετε ένα Polaroid, ώστε όλοι να μπορούν να βγάλουν μια αναμνηστική φωτογραφία με γυαλιά.

Ας τραγουδήσουμε

Μπορεί να μην είσαι τραγουδιστής και να μην έχεις καλή φωνή, αλλά παρόλα αυτά να μην ντρέπεσαι να τραγουδάς παρουσία φίλων ή γνωστών. Το τραγούδι όχι μόνο βελτιώνει τη διάθεσή σας, αλλά και αναπτύσσει τη φωνή σας. Και αυτή είναι μια πολύ χρήσιμη ποιότητα, θα σας φανεί χρήσιμο τόσο στα μαθήματα όσο και σε άλλες περιπτώσεις. Ωστόσο, κάποια παιδιά ντρέπονται να τραγουδήσουν. Είναι σίγουροι ότι το κάνουν εξαιρετικά άσχημα. Και όλα αυτά επειδή κάποιος τους είπε κάποτε ότι δεν θα τα καταφέρουν. Αυτό το παιχνίδι βοηθά να απαλλαγούμε από αυτό το σύμπλεγμα.

Ο καθένας πρέπει να τραγουδήσει όποιο τραγούδι του αρέσει: μοντέρνο, ρομαντικό, ρωσικό λαϊκό. Ή μπορείτε να δημιουργήσετε ένα μόνοι σας. Αν είναι ντροπαλός και δεν μπορεί να τραγουδήσει με πλήρη φωνή, το καθήκον του παρουσιαστή είναι να τον βοηθήσει. Σε αυτή την περίπτωση, καλεί τους παρευρισκόμενους να τραγουδήσουν αυτό το τραγούδι σε χορωδία. Ως αποτέλεσμα, ακόμη και τα πιο δειλά παιδιά θα ενταχθούν στο γενικό τραγούδι. Δεν υπάρχουν νικητές ή ηττημένοι στο παιχνίδι.

Φτιάξε ένα παραμύθι

Ο παρουσιαστής δείχνει σε όλους μια εικόνα που μπορεί να απεικονίσει οτιδήποτε, από ένα μήλο μέχρι ένα άτομο, και οι παίκτες γράφουν εκ περιτροπής ένα παραμύθι για αυτό που φαίνεται στην εικόνα.

Ποιος είναι πιο ενδιαφέρον;

Το παιχνίδι στοχεύει στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας του παιδιού και της ικανότητάς του να δημιουργεί λογικές συνδέσεις.

Ο παρουσιαστής προφέρει οποιαδήποτε φράση με μια ημιτελή σκέψη, για παράδειγμα: «Σήμερα το πρωί έφυγα από το σπίτι...». Ο δεύτερος παίκτης συνθέτει αμέσως μια συνέχεια: «... και είδε ότι ένα τεράστιο αυτοκίνητο έτρεχε προς το μέρος μου...» Κάθε παίκτης προσθέτει τη δική του φράση και το αποτέλεσμα πρέπει να είναι μια ιστορία ή ένα παραμύθι.

Ο παρουσιαστής μπορεί να δώσει κατεύθυνση σε αυτή την ιστορία στην αρχή του παιχνιδιού, αποφασίζοντας για το περίγραμμα της πλοκής. Σε αυτή την περίπτωση, οι παίκτες θα επιλέξουν τις φράσεις τους, αλλά σύμφωνα με την προκαθορισμένη αρχή και το τέλος της πλοκής, αλλά δεν αποκλείεται ένα στοιχείο αυτοσχεδιασμού.

Η πλοκή για μια συλλογική ιστορία μπορεί να είναι είτε μια συνηθισμένη ιστορία είτε ένα παραμύθι, μια υπέροχη και φανταστική ιστορία.

«Τι είναι πικρό;»

Όσο το δυνατόν περισσότερα παιδιά πρέπει να παίξουν αυτό το παιχνίδι. Η παρουσιάστρια κάνει ερωτήσεις: «Τι είναι το κόκκινο; Γκόρκι; Τρομακτικός; Αστείος; Μαλακός;" Οι ερωτήσεις μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές και οι απαντήσεις πρέπει να έχουν νόημα.

Οι κανόνες μπορεί να είναι περίπλοκοι: για παράδειγμα, εισάγοντας χρόνο για να σκεφτείτε την απάντηση. Όσοι δεν το καταλάβουν εγκαίρως φεύγουν από το παιχνίδι και αυτός που δίνει τις περισσότερες απαντήσεις κερδίζει. Οι λέξεις του αρχηγού, με τη βοήθεια των οποίων συνθέτονται φράσεις, μπορεί να είναι οι εξής: σκληρό, υγρό, σπάνιο, συχνό, χαμηλό, μικρό, ελαφρύ, πλάγιο, ζωηρό, γεμάτο, ομοιόμορφο, ελαφρύ, σκοτεινό, δυνατό, δυνατό...

Για μεγαλύτερα παιδιά που σπουδάζουν σε δημοτικό σχολείο, μπορείτε να περιπλέκετε την εργασία. Αφήστε τους να βρουν όχι μόνο φράσεις, αλλά και προτάσεις με αυτές τις λέξεις. Πρέπει να εκφράζουν μια ολοκληρωμένη σκέψη και να είναι άρτια και με ενδιαφέρον σύνθεση.

«Ο μαθητευόμενος της νεράιδας»

Ακόμη και ένα παιδί μπορεί να παίξει. Με τη βοήθεια της φαντασίας του φαντάζεται ότι συναντά μια νεράιδα, η οποία για κάποιο διάστημα γίνεται προστάτης και προστάτης του. Η νεράιδα δίνει στο παιδί ένα μαγικό ραβδί (μια κλωστή, μια βελόνα, ένα δαχτυλίδι... δηλαδή ό,τι αρέσει στο παιδί τα περισσότερα από αυτά τα αντικείμενα), ώστε με τη βοήθεια αυτού του αντικειμένου να καλέσει κανείς σε βοήθεια σε μια επικίνδυνη στιγμή .

Περαιτέρω γεγονότα εξαρτώνται από τη φαντασία του παιδιού, το οποίο προσφέρει διάφορες επιλογές και έρχεται με καταστάσεις από τις οποίες μπορεί κανείς να βγει μόνο με τη βοήθεια ενός μαγικού αντικειμένου. Αυτό θα μπορούσε να είναι μια συνάντηση με εξωγήινους, ένα τρομερό τέρας....

Μπορούν να αναπαραχθούν ενδιαφέρουσες και διασκεδαστικές ιστορίες που εφευρέθηκαν από το παιδί, οι οποίες αναπτύσσουν όχι μόνο τη φαντασία, αλλά και τις υποκριτικές ικανότητες. Το τέλος των περιπετειών (ή των ατυχιών), φυσικά, θα πρέπει να είναι χαρούμενο: το καλό θριαμβεύει έναντι του κακού. Οι ρόλοι σε αυτό το παιχνίδι δεν ανατίθενται σε κανέναν συγκεκριμένο, δηλαδή το παιδί φαντάζεται τον εαυτό του ως αυτό που θέλει να είναι περισσότερο.

Μπορείτε να παίξετε στο δρόμο, σε ένα δωμάτιο, σε ένα τραπέζι, πίσω από μια οθόνη... Το μόνο πράγμα που μπορεί να προσφέρει ένας ενήλικας σε ένα παιδί πριν από ένα παιχνίδι είναι ένα σχέδιο σύμφωνα με το οποίο θα αναπτυχθούν κατά προσέγγιση γεγονότα, αλλά ένα στοιχείο αυτοσχεδιασμού πρέπει να είστε παρόντες σε αυτό το παιχνίδι σε κάθε περίπτωση, γιατί μόνο με τη βοήθεια της φαντασίας ενός παιδιού, κάτι μπορεί να συμβεί.

Δείγμα σχεδίου:

1. Συνάντηση παιδιού και νεράιδας.

2. Η νεράιδα μεταφέρει τον ήρωα σε μια παραμυθένια και καταπληκτική χώρα.

3. Επιστροφή στο σπίτι.

Αυτό το σχέδιο είναι υπό όρους, μπορείτε να το αλλάξετε προς οποιαδήποτε κατεύθυνση.

«Ο ελέφαντας είναι θυμωμένος»

Επιλέγεται ένας παρουσιαστής. Τα υπόλοιπα παιδιά πρέπει να απεικονίσουν πόσο θυμωμένοι είναι διάφοροι άνθρωποι, χαρακτήρες παραμυθιών ή ζώα. Ο παρουσιαστής γυρίζει σε κάθε συμμετέχοντα στο παιχνίδι: "Katya, δείξε μου πόσο θυμωμένος είναι ο ελέφαντας;" Η Κάτια πρέπει να απεικονίσει πώς το φαντάζεται. Με αυτόν τον τρόπο, μπορείτε να βρείτε διάφορες ιστορίες - πώς ένας θυμωμένος δάσκαλος, ένας μαθητής, ένας ελέφαντας, μια γάτα, ένα ποντίκι κ.λπ. είναι θυμωμένοι. Δεν υπάρχουν νικητές ή ηττημένοι στο παιχνίδι. Αλλά ο συγγραφέας των πιο επιτυχημένων ιστοριών μπορεί να θεωρηθεί νικητής.

Ασκήσεις για εκπαίδευση διαχείρισης θυμού και επιθετικότητας

Βότσαλο σε ένα παπούτσι

Στόχοι: Αυτό το παιχνίδι είναι μια δημιουργική αναπαράσταση ενός από τους κανόνες της ομαδικής εργασίας: «Φέρτε τα προβλήματα στο προσκήνιο». Σε αυτό το παιχνίδι χρησιμοποιούμε μια απλή και κατανοητή μεταφορά για τα παιδιά, με την οποία μπορούν να επικοινωνήσουν τις δυσκολίες τους καθώς προκύπτουν. Από καιρό σε καιρό, είναι λογικό να παίζουμε το παιχνίδι Pebble in the Shoe ως ομαδικό τελετουργικό για να ενθαρρύνουμε ακόμη και τα πιο ντροπαλά παιδιά να μιλήσουν για τις ανησυχίες και τα προβλήματά τους. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να χρησιμοποιούν αυθόρμητα την τελετουργική φράση «Υπάρχει ένα βότσαλο στο παπούτσι μου!». όποτε αντιμετωπίζουν δυσκολίες, όταν κάτι τους ενοχλεί, όταν είναι θυμωμένοι με κάποιον, όταν προσβάλλονται ή για κάποιο άλλο λόγο δεν μπορούν να συγκεντρώσουν την προσοχή τους στο μάθημα.

Οδηγίες: Παρακαλώ καθίστε σε έναν κοινό κύκλο. Μπορείτε να μου πείτε τι συμβαίνει όταν ένα βότσαλο χτυπήσει το παπούτσι σας; Ίσως στην αρχή αυτό το βότσαλο να μην παρεμβαίνει πολύ, και τα αφήνετε όλα όπως είναι. Μπορεί ακόμη να συμβεί να ξεχάσετε ένα δυσάρεστο βότσαλο και να πάτε για ύπνο και το πρωί να φορέσετε το παπούτσι σας, ξεχνώντας να βγάλετε το βότσαλο από μέσα. Αλλά μετά από λίγο παρατηρείτε ότι το πόδι σας αρχίζει να πονάει. Στο τέλος, αυτό το μικρό βότσαλο γίνεται ήδη αντιληπτό ως ένα κομμάτι ενός ολόκληρου βράχου. Μετά βγάζεις τα παπούτσια σου και τον τινάζεις από εκεί. Ωστόσο, μπορεί να υπάρχει ήδη μια πληγή στο πόδι και ένα μικρό πρόβλημα να γίνει μεγάλο πρόβλημα.

Όταν είμαστε θυμωμένοι, απασχολημένοι ή ενθουσιασμένοι με κάτι, στην αρχή γίνεται αντιληπτό ως ένα μικρό βότσαλο σε ένα παπούτσι. Αν φροντίσουμε να τον βγάλουμε έγκαιρα από εκεί, τότε το πόδι θα παραμείνει άθικτο και άθικτο, αλλά αν όχι, τότε μπορεί να προκύψουν προβλήματα και μάλιστα σημαντικά. Επομένως, είναι πάντα χρήσιμο τόσο για τους ενήλικες όσο και για τα παιδιά να μιλούν για τα προβλήματά τους μόλις τα αντιληφθούν. Αν μας πείτε: «Έχω ένα βότσαλο στο παπούτσι μου», τότε θα ξέρουμε όλοι ότι κάτι σας ενοχλεί και μπορούμε να το συζητήσουμε. Θέλω να σκεφτείτε προσεκτικά τώρα αν υπάρχει κάτι αυτή τη στιγμή που θα σας ενοχλούσε. Πες τότε: «Δεν έχω βότσαλο στο παπούτσι μου» ή: «Έχω ένα βότσαλο στο παπούτσι μου δεν μου αρέσει που ο Μαξίμ (Πέτια, Κάτια) γελάει με τα γυαλιά μου. Πες μας τι άλλο σε καταθλίβει.

Αφήστε τα παιδιά να πειραματιστούν με αυτές τις δύο φράσεις ανάλογα με την κατάστασή τους. Στη συνέχεια συζητήστε τα επιμέρους «βότσαλα» που θα ονομαστούν.

ναι και ΟΧΙ

Στόχοι: Αυτό το παιχνίδι, όπως και το προηγούμενο, έχει στόχο να απαλλάξει τα παιδιά από την απάθεια και την κούραση και να αφυπνίσει τη ζωτικότητά τους. Το υπέροχο με αυτό το παιχνίδι είναι ότι είναι ένα παιχνίδι μόνο με φωνή. Επομένως, το παιχνίδι Ναι και Όχι μπορεί να είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για εκείνα τα παιδιά που δεν έχουν ανακαλύψει ακόμη τη δική τους φωνή ως σημαντικός τρόπος επιβολής του εαυτού τους στη ζωή. Ένα ψεύτικο, παιχνιδιάρικο επιχείρημα αναζωογονεί το ψυχολογικό κλίμα στην τάξη και, κατά κανόνα, εκτονώνει την ένταση. Όταν ξεκινάτε αυτό το παιχνίδι, να έχετε κατά νου ότι θα υπάρχει τρομερός θόρυβος και ταραχή στην τάξη για λίγο.

Υλικά: Μικρό κουδούνι.

Οδηγίες: Αφιερώστε λίγο χρόνο για να σκεφτείτε πώς ακούγεται συνήθως η φωνή σας. Μάλλον ήσυχο, μάλλον δυνατό, μάλλον μέτριο;

Τώρα θα χρειαστεί να χρησιμοποιήσετε όλη τη δύναμη της φωνής σας. Χωρίστε σε ζευγάρια και σταθείτε ο ένας μπροστά στον άλλο. Τώρα θα διεξάγετε μια φανταστική μάχη με τις λέξεις. Αποφασίστε ποιος από εσάς θα πει τη λέξη «ναι» και ποιος θα πει τη λέξη «όχι». Όλο το επιχείρημά σας θα αποτελείται μόνο από αυτές τις δύο λέξεις. Μετά θα τα αλλάξεις. Μπορείτε να ξεκινήσετε πολύ αθόρυβα και σταδιακά να αυξήσετε την ένταση έως ότου κάποιος από εσάς αποφασίσει ότι δεν μπορεί να γίνει πιο δυνατή. Παρακαλώ ακούστε το κουδούνι που έφερα μαζί μου. Όταν το ακούσετε να κουδουνίζει, σταματήστε και πάρτε μερικές βαθιές αναπνοές. Ταυτόχρονα, δώστε προσοχή στο πόσο ευχάριστο είναι να είστε στη σιωπή μετά από τέτοιο θόρυβο και φασαρία.

Εκμάθηση συνεργασίας μέσα από παιχνίδια και ασκήσεις

Απροσδόκητες εικόνες

Στόχοι: Οι "Απροσδόκητες εικόνες" είναι ένα παράδειγμα εξαιρετικής ομαδικής εργασίας για μικρά παιδιά. Κατά τη διάρκεια αυτού του παιχνιδιού έχουν την ευκαιρία να δουν πώς κάθε μέλος της ομάδας συμβάλλει στη συνολική εικόνα.

Υλικά: Κάθε παιδί χρειάζεται χαρτί και κηρομπογιές.

Οδηγίες: Καθίστε σε έναν κοινό κύκλο. Πάρτε ο καθένας σας ένα κομμάτι χαρτί και υπογράψτε το όνομά σας στο πίσω μέρος. Στη συνέχεια, αρχίστε να σχεδιάζετε κάποια εικόνα. (2-3 λεπτά.)

Κατόπιν εντολής μου, σταματήστε να σχεδιάζετε και περάστε το σχέδιο που ξεκινήσατε στον διπλανό σας στα αριστερά. Πάρτε το φύλλο που σας δίνει ο διπλανός σας στα δεξιά και συνεχίστε να σχεδιάζετε την εικόνα που ξεκίνησε.

Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να ζωγραφίσουν για άλλα 2-3 λεπτά και ζητήστε τους να περάσουν ξανά τη ζωγραφιά τους στο άτομο στα αριστερά τους. Σε μεγάλες ομάδες, θα χρειαστεί πολύς χρόνος για να ολοκληρωθεί ο κύκλος όλων των σχεδίων. Σε τέτοιες περιπτώσεις, σταματήστε την άσκηση μετά από 8-10 βάρδιες ή ζητήστε από κάποιον να περάσει το σχέδιο.

Μπορείτε να εμπλουτίσετε το παιχνίδι μουσική συνοδεία. Μόλις σταματήσει η μουσική, τα παιδιά αρχίζουν να ανταλλάσσουν ζωγραφιές. Στο τέλος της άσκησης, κάθε παιδί λαμβάνει την εικόνα που άρχισε να ζωγραφίζει.

Ανάλυση Άσκησης:

— Σας αρέσει το σχέδιο που ξεκινήσατε να σχεδιάζετε;

— Σας άρεσε να τελειώνετε τις ζωγραφιές των άλλων;

—Ποιο σχέδιο σου αρέσει περισσότερο;

—Διαφέρουν αυτά τα σχέδια από αυτά που συνήθως σχεδιάζετε; Πως;

Ουρανοξύστης

Στόχοι: Όλη η ομάδα συμμετέχει σε αυτό το παιχνίδι ταυτόχρονα. Σε αυτό, τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν ενεργά τόσο τις κινητικές τους δεξιότητες όσο και τη φαντασία και τη σύνεσή τους.

Υλικά: Ένα πτυσσόμενο μέτρο και δύο έως τρία ξύλινα μπλοκ για κάθε παιδί. Το έργο θα είναι πιο δύσκολο εάν οι κύβοι είναι διαφορετικών μεγεθών. Ανάμεσά τους θα πρέπει να υπάρχουν αρκετοί ξύλινοι κύλινδροι.

Οδηγίες: Πάρτε δύο κύβους ο καθένας και καθίστε κυκλικά στο πάτωμα. Τώρα όλοι μαζί θα χρειαστεί να φτιάξετε έναν ουρανοξύστη. Με ενδιαφέρει πολύ να μάθω πόσο ψηλά μπορείς να το χτίσεις χωρίς να χαλάσει. Ένας από εσάς μπορεί να αρχίσει να χτίζει τοποθετώντας έναν κύβο στο πάτωμα στο κέντρο. Έπειτα έρχεται ο επόμενος και τοποθετεί τον κύβο του δίπλα ή από πάνω. Εναπόκειται σε εσάς να προσθέσετε έναν από τους κύβους σας. Ταυτόχρονα, μπορείτε να μιλήσετε μεταξύ σας και να σκεφτείτε μαζί τι θα κάνετε στη συνέχεια. Θα μετρήσω πόσους κύβους στοιβάζετε πριν πέσει ο πύργος. Ακόμα κι αν πέσει μόνο ένας κύβος, θα πρέπει να ξεκινήσετε από την αρχή. Επιπλέον, από καιρό σε καιρό θα μετρήσω πόσο ψηλά έχει ήδη ανέβει ο πύργος.

Από καιρό σε καιρό, μετρήστε το ύψος του ουρανοξύστη που προκύπτει. Θα ήταν ωραίο να σχολιάζατε τις ενέργειες και τις στρατηγικές των παιδιών. Πρώτα από όλα, υποστηρίξτε ό,τι αποσκοπεί στο να συνεργαστούν τα παιδιά μεταξύ τους.

Ανάλυση Άσκησης:

- Σας άρεσε αυτό το παιχνίδι;

— Προσβληθήκατε από κανέναν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού;

Πύργοι από χαρτόνι

Στόχοι: Αυτό είναι ένα πολύ συναρπαστικό παιχνίδι στο οποίο τα παιδιά προσπαθούν να δημιουργήσουν ανεξάρτητα αλληλεπίδραση μεταξύ τους για να αντεπεξέλθουν σε ένα δύσκολο έργο μαζί. Ταυτόχρονα, μπορούν να δημιουργήσουν μια πραγματικά εργαζόμενη ομάδα. Υπάρχουν δύο επιλογές παιχνιδιού:

Μη λεκτική. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά δεν έχουν το δικαίωμα να μιλήσουν μεταξύ τους κατά τη διάρκεια της εργασίας, αλλά μπορούν να επικοινωνήσουν μόνο χωρίς λόγια.

Προφορικός. Σε αυτήν την επιλογή, τα παιδιά μπορούν να συζητήσουν τη διαδικασία ολοκλήρωσης της εργασίας μεταξύ τους.

Η μη λεκτική επιλογή έχει το πλεονέκτημα ότι κάνει τα παιδιά πιο προσεκτικά. Ίσως αυτή η έκδοση του παιχνιδιού είναι πιο κατάλληλη για το πρώτο παιχνίδι και μετά από κάποιο χρονικό διάστημα το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί σε λεκτική έκδοση.

Υλικά: Για κάθε μικρή ομάδα, χρειάζεστε 20 φύλλα χρωματιστού χαρτονιού για μαθήματα εργασίας διαστάσεων 6 Χ 10 cm (το χρώμα του χαρτονιού είναι διαφορετικό για κάθε ομάδα), επιπλέον, κάθε ομάδα πρέπει να έχει ένα κομμάτι ταινίας.

Οδηγίες: Χωριστείτε σε ομάδες των έξι ατόμων. Κάθε ομάδα πρέπει τώρα να φτιάξει τον δικό της πύργο. Για να το κάνετε αυτό, θα λάβετε 20 φύλλα χαρτονιού και ένα ρολό ταινίας. Μην χρησιμοποιείτε τίποτα άλλο στην εργασία σας. Έχετε ακριβώς 10 λεπτά για να χτίσετε έναν πύργο. Και τώρα ένα πολύ σημαντικό σημείο - μην μιλάτε μεταξύ σας, βρείτε άλλους τρόπους αλληλεπίδρασης μεταξύ σας.

Σταματήστε το παιχνίδι μετά από ακριβώς 10 λεπτά και ζητήστε από κάθε ομάδα να φανταστεί τον πύργο της.

— Η ομάδα σας είχε αρκετό υλικό;

— Θα θέλατε να υπάρχει περισσότερο υλικό; Πιο λιγο;

— Πώς λειτούργησε η ομάδα σας;

— Ποιο από τα παιδιά της ομάδας σας ξεκίνησε την κατασκευή;

— Είχατε παρουσιάστρια;

— Συμμετείχαν όλα τα παιδιά στο παιχνίδι;

— Ποια ήταν η διάθεση στην ομάδα σας;

— Πώς ένιωθες δουλεύοντας;

— Ποιο ήταν το πιο ευχάριστο στη δουλειά σας;

- Πώς καταλάβατε ο ένας τον άλλον;

— Είστε ικανοποιημένος από τη δουλειά σας στην ομάδα;

— Ήσουν καλό μέλος της ομάδας;

-Ήσουν θυμωμένος με κανέναν;

-Τι διαφορετικό θα έκανες την επόμενη φορά;

—Ποιος πύργος σου αρέσει περισσότερο;

— Είστε ικανοποιημένος από τον πύργο της ομάδας σας;

— Από τι εξαρτάται η εργασία σε μια τέτοια ομάδα;

Ασκήσεις για τη διόρθωση των φόβων και του άγχους

Άσκηση "Ευτυχισμένος φόβος"

Στόχος: διόρθωση άγχους και φόβων.

Η ψυχολόγος λέει ένα παραμύθι: «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ο Φόβος. Όλοι τον φοβόντουσαν και κανείς δεν ήθελε να παίξει μαζί του. Ο φόβος και μόνο έγινε θλιβερός και βαρετός και αποφάσισε να ψάξει για φίλους, αλλά δεν βρήκε κανέναν, γιατί όλοι τον φοβόντουσαν και του κρύβονταν. Ο φόβος είχε βαρεθεί να τρομάζει τους πάντες και αποφάσισε να γίνει χαρούμενος και αστείος. Τι πρέπει να κάνει ο Φόβος για να διασκεδάσουν τα παιδιά;...» Τα παιδιά προσφέρουν τις δικές τους επιλογές.

Άσκηση «Σπηλιά των Φόβων»

Στόχος: διαφοροποίηση άγχους και φόβων, πρωταρχική σταθεροποίησή τους.

Μέσα: οπτικά, εκφραστικά, λεκτικά-επικοινωνιακά.

Σχήμα: ατομικό.

Ηλικία: Γυμνάσιο, Γυμνάσιο.

Υλικό:

Σκίτσο του «σπηλαίου των φόβων».

Χρωματιστά μολύβια (μπογιές, μαρκαδόροι).

Πρόοδος του μαθήματος:

Μέρος 1. Σχέδιο

Στο παιδί προσφέρεται ένα σκίτσο του σχεδίου της «σπηλιάς των φόβων» για εξέταση. Στη συνέχεια εισάγονται οδηγίες για το παραμυθένιο περιεχόμενο του σκίτσου και εστίαση σε μια παραστατική (αντικειμενοποιημένη) εικόνα φόβων. Οι οδηγίες δίνονται από τον ψυχολόγο σε ελεύθερη μορφή.

Μέρος 2. Συνομιλία

Όταν ολοκληρωθεί η ζωγραφική, το παιδί καλείται να μιλήσει για τις εικόνες που απεικονίζονται και τις συναισθηματικές εμπειρίες κατά τη διαδικασία της ζωγραφικής.

Ενθαρρυντικές ερωτήσεις:

Ποιος/τι είναι αυτό; Γιατί είναι τρομακτικός; Ποιον τρομάζει; Πως; Οταν; Τους/τον φοβάσαι; Γιατί; Μπορεί να νικηθεί; Πως;

Πώς ένιωσες όταν σχεδίαζες; Τι θυμήθηκες; Τι σκεφτόσουν;

Γιατί επιλέξατε αυτά τα χρώματα και τις γραμμές;

Μέρος 3. Εκφραστική παύση

Το παιδί καλείται να απεικονίσει φόβους χρησιμοποιώντας παντομιμικά μέσα και μέσα του προσώπου.

Παιχνίδι "Ζώα σε μια τρύπα"

Ηλικία: για παιδιά 3-4 ετών.

Όταν πηγαίνετε για ύπνο με το παιδί σας με το φως αναμμένο, σκεπάστε τον εαυτό σας με μια κουβέρτα και πείτε κάτι σαν αυτό: «Εσείς και εγώ είμαστε σκιουράκια (κουνελάκια, ποντίκια - όποιος του αρέσει περισσότερο), είμαστε ξαπλωμένοι στην άνετη τρύπα μας. Εκεί, έξω, είναι σκοτάδι, κρύο, βρέχει, ο αέρας ουρλιάζει, αλλά εδώ εσύ κι εγώ είμαστε ζεστοί, ήσυχοι, φιλόξενοι. Και δεν θα έρθει κανείς σε εμάς, δεν θα αφήσουμε κανέναν να μπει. Η τρύπα μας έχει χοντρούς τοίχους, κανείς δεν μας φοβάται». Θα πρέπει να μιλάτε καταπραϋντικά, ώστε το παιδί να χαλαρώσει και σταδιακά να αποκοιμηθεί.

Το πρωί, μπορείτε να παίξετε πώς ένας κακός λύκος (ο ρόλος του οποίου μπορεί να προσφέρεται περιοδικά σε ένα παιδί) προσπάθησε να μπει στην τρύπα των μικρών ζώων και τα ζωάκια τον έδιωξαν. Το βράδυ, αυτή η επιλογή πρέπει να αποφεύγεται για να μην υπερδιέγερση το παιδί.

Παιχνίδι "Γενναίος Πρόσκοπος"

Στόχος: διόρθωση φόβων και άγχους.

Ηλικία: για παιδιά 5-8 ετών.

Μπορείτε να παίξετε σε μια ομάδα ή μπορείτε να παίξετε μόνοι με έναν ενήλικα. Είναι καλύτερα να πλέξετε ένα επεισόδιο για έναν γενναίο πρόσκοπο σε ένα διευρυμένο παιχνίδι πολέμου, έτσι ώστε όλα να γίνουν πιο φυσικά και ενδιαφέροντα. Κάποια στιγμή, το παιδί (και πάλι λέγεται με το πραγματικό του όνομα) λαμβάνει το καθήκον να προχωρήσει σε αναγνώριση τη νύχτα. Τα όπλα που ανήκουν στον εχθρό είναι τοποθετημένα σε ένα σκοτεινό δωμάτιο. Το παιδί πρέπει να μετρήσει τα πάντα και να αναφέρει στον διοικητή. Ο διοικητής του απονέμει μετάλλιο ανδρείας.

Άσκηση «Απαλλαγείτε από το άγχος»

Στόχος: ανακούφιση από το άγχος, την ανησυχία, την προετοιμασία για μια αναμενόμενη στρεσογόνο κατάσταση.

Απαιτούμενος χρόνος: 5-10 λεπτά.

Διαδικασία: Χαλαρώστε και φανταστείτε ότι κάθεστε σε ένα υπέροχο πράσινο γρασίδι μια καθαρή ηλιόλουστη μέρα... Ο ουρανός φωτίζεται από ένα ουράνιο τόξο, και ένα σωματίδιο αυτής της λάμψης σας ανήκει... Είναι πιο φωτεινό από χίλιους ήλιους. .. Οι ακτίνες του ζεσταίνουν απαλά και απαλά το κεφάλι σου, διεισδύουν στο σώμα, απλώνονται σε αυτό, ολόκληρο είναι γεμάτο με καθαριστικό θεραπευτικό φως, μέσα στο οποίο διαλύονται οι θλίψεις και οι αγωνίες σου, όλες οι αρνητικές σκέψεις και τα συναισθήματα, οι φόβοι και οι υποθέσεις. Όλα τα ανθυγιεινά σωματίδια φεύγουν από το σώμα σας και μετατρέπονται σε σκοτεινό καπνό, ο οποίος διαλύεται γρήγορα από έναν απαλό αέρα. Απαλλάσσεσαι από έγνοιες, καθαρίζεσαι, είσαι ανάλαφρος και χαρούμενος!

Η προσχολική ηλικία είναι η πιο ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης του παιδιού. Το νεότερο παιδί προσχολικής ηλικίας αρχίζει ήδη να συνειδητοποιεί την ατομικότητά του, την προσωπική του απομόνωση, τις πρώτες του έννοιες για το καλό και το κακό. Φυσικά, δεν μπορούμε ακόμη να πούμε ότι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας έχει τουλάχιστον σε κάποιο βαθμό διαμορφώσει ηθικές αρχές και ηθικές εκτιμήσεις, ωστόσο, γνωρίζει ήδη πολύ καλά "τι είναι καλό και τι είναι κακό", μπορεί ήδη να καταλάβει ότι είναι απαραίτητο να υπακούσει. και σεβαστείτε τους ηλικιωμένους, ότι είναι απρεπές να διαπράττετε ορισμένες ενέργειες, είναι σε θέση να βιώσει συναισθήματα όπως υπερηφάνεια και ντροπή. Είναι ήδη ικανός, σε κάποιο βαθμό, τόσο για ενσυναίσθηση όσο και για συμπάθεια. Μπορεί να αναγκάσει τον εαυτό του να μην κάνει θόρυβο αν του το πουν. ότι η μαμά είναι άρρωστη, αυτή η μαμά πονάει. Μπορεί ήδη - συγκρατημένος και σοβαρός - να την πλησιάσει για να την παρηγορήσει, να τη βοηθήσει με τη συμπάθεια και την αγάπη του, με το φιλί και τη σφιχτή αγκαλιά του. Ταυτόχρονα εμφανίζονται στο παιδί οι πρώτοι βλαστοί καλοσύνης και γενναιοδωρίας. Και είναι απαραίτητο να μην καταπιέζονται αυτά τα βλαστάρια στο μπουμπούκι (21, σελ. 45-47).

Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος έντονης και πλούσιας συναισθηματικής ζωής, άγριας άνθησης της δημιουργικής φαντασίας, μια περίοδος ανακάλυψης του κόσμου στην παρθένα ομορφιά και αγνότητά του. Έτσι έγραψε ο F. G. Lorca για ένα πρώιμο παιδί: «...τι υπέροχος καλλιτέχνης είναι ένας δημιουργός με πρώτης τάξεως ποιητική αίσθηση, για να δει κανείς τα πρώτα του παιχνίδια, μέχρι να τον χαλάσει Τι αστρική ομορφιά τους πνευματοποιεί, τι ιδανική απλότητα και τι μυστηριώδεις σχέσεις αποκαλύπτονται ανάμεσα σε απλά πράγματα Από ένα κουμπί, ένα καρούλι και τα πέντε δάχτυλα του χεριού του, ένα παιδί χτίζει έναν δύσκολο κόσμο, που διασταυρώνεται από πρωτόγνωρες αντηχήσεις που τραγουδούν και συγκρούονται. συναρπαστικά ανάμεσα σε μια φωτεινή χαρά που αψηφά την ανάλυση περισσότερο από όσο νομίζουμε... Στην αθωότητά του είναι σοφός και καταλαβαίνει καλύτερα από εμάς το ανείπωτο μυστικό της ποιητικής ουσίας. (6, σελ. 65-69)

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η κύρια δραστηριότητα του παιδιού είναι το παιχνίδι. Τι κάνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας το μεγαλύτερο μέρος της ζωής τους; Παίζουν. Και παίζουν τα πάντα. Στο παιχνίδι, ένα παιδί μαθαίνει εύκολα για τον κόσμο γύρω του, αποκτά νέες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες και αναπτύσσεται.

Το παιχνίδι ρόλων ή, όπως αποκαλείται μερικές φορές, το δημιουργικό παιχνίδι εκφράζεται ξεκάθαρα αυτή τη στιγμή. Πρόκειται για μια δραστηριότητα κατά την οποία τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους ενηλίκων και, σε γενικευμένη μορφή, σε συνθήκες παιχνιδιού, αναπαράγουν τις δραστηριότητες των ενηλίκων και τις μεταξύ τους σχέσεις. Ένα παιδί, επιλέγοντας και παίζοντας έναν συγκεκριμένο ρόλο, έχει μια αντίστοιχη εικόνα - μητέρα, γιατρός, οδηγός, πειρατής - και μοτίβα των πράξεών του. Ένα παιδί άνω των 3 ετών γίνεται πολύ πιο ανεξάρτητο και οι κοινές του δραστηριότητες με έναν στενό ενήλικα αρχίζουν να αποσυντίθενται. Ταυτόχρονα, το παιχνίδι είναι κοινωνικό τόσο σε προέλευση όσο και σε περιεχόμενο. Το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη όχι μόνο της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, αλλά και της εθελοντικής συμπεριφοράς του παιδιού. Ο μηχανισμός ελέγχου της συμπεριφοράς κάποιου - η υπακοή στους κανόνες - αναπτύσσεται ακριβώς στο παιχνίδι, και στη συνέχεια εκδηλώνεται σε άλλους τύπους δραστηριοτήτων. (28, σελ. 26-27)

Το διδακτικό παιχνίδι κατέχει ιδιαίτερη θέση στη διαδικασία εκπαίδευσης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Είναι μια μορφή παιχνιδιού μάθησης στην οποία λειτουργούν δύο αρχές ταυτόχρονα: εκπαιδευτική, γνωστική και παιχνιδιάρικη, ψυχαγωγική. Αυτό οφείλεται στην ανάγκη να αμβλυνθεί η μετάβαση από τη μια ηγετική δραστηριότητα στην άλλη, καθώς και στο γεγονός ότι στη διαδικασία του παιχνιδιού, τα παιδιά αποκτούν ευκολότερα γνώσεις και αποκτούν ιδέες για τη ζωή γύρω τους. Σε αντίθεση με τα εκπαιδευτικά μαθήματα, σε ένα διδακτικό παιχνίδι δεν τίθενται άμεσα εκπαιδευτικά και γνωστικά καθήκοντα, όταν ο δάσκαλος εξηγεί και διδάσκει, αλλά έμμεσα - οι μαθητές αποκτούν γνώση παίζοντας. Το εκπαιδευτικό έργο σε τέτοια παιχνίδια είναι, σαν να λέγαμε, συγκαλυμμένο στο προσκήνιο για τον παίκτη η φυσική επιθυμία του παιδιού να παίξει και να εκτελέσει ορισμένες ενέργειες παιχνιδιού γίνεται το κίνητρο για την υλοποίησή του.

Το κύριο χαρακτηριστικό των διδακτικών παιχνιδιών καθορίζεται από το όνομά τους: είναι εκπαιδευτικά παιχνίδια. Δημιουργούνται από ενήλικες με σκοπό την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών. Αλλά για τα παιδιά που παίζουν, η εκπαιδευτική αξία των διδακτικών παιχνιδιών δεν εμφανίζεται ανοιχτά, αλλά γίνεται αντιληπτή μέσω του παιχνιδιού, των ενεργειών και των κανόνων του παιχνιδιού.

Τα διδακτικά παιχνίδια ανήκουν στα «παιχνίδια οριοθέτησης», που αντιπροσωπεύουν μια μεταβατική μορφή στη μη παιχνιδιάρικη δραστηριότητα που προετοιμάζουν. Αυτά τα παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, των πνευματικών λειτουργιών, που αποτελούν τη βάση της μάθησης. Τα διδακτικά παιχνίδια χαρακτηρίζονται από την παρουσία μιας εκπαιδευτικής εργασίας - μιας διδακτικής εργασίας (7, σελ. 23).

Συστήματα διδακτικών παιχνιδιών αναπτύχθηκαν για πρώτη φορά για την προσχολική εκπαίδευση από τους F. Frebel και M. Montessori.

Τα διδακτικά παιχνίδια πρέπει να διακρίνονται από τα παιδικά παιχνίδια, στα οποία η ελεύθερη δραστηριότητα παιχνιδιού λειτουργεί ως αυτοσκοπός. (28, σελ.28) Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των διδακτικών παιχνιδιών είναι η σκοπιμότητα, ο προγραμματισμός τους, η παρουσία εκπαιδευτικού στόχου και ένα αναμενόμενο αποτέλεσμα, το οποίο μπορεί να απομονωθεί και να τονιστεί ρητά. Τα διδακτικά παιχνίδια είναι συνήθως περιορισμένα χρονικά. Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι ενέργειες τυχερών παιχνιδιών υπόκεινται σε σταθερούς κανόνες (εξαίρεση μπορεί να είναι ορισμένα εκπαιδευτικά διδακτικά παιχνίδια που στοχεύουν στην αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας το παιδαγωγικά σημαντικό αποτέλεσμα μπορεί να σχετίζεται άμεσα με τη δημιουργία υλικών προϊόντων εκπαιδευτικών και τυχερών παιχνιδιών). παιχνίδι.

Στο πλαίσιο των διδακτικών παιχνιδιών επιτυγχάνονται εκπαιδευτικοί στόχοι μέσω της επίλυσης προβλημάτων παιχνιδιού. Κατά τη διεξαγωγή ενός παιχνιδιού, ο δάσκαλος ενεργεί ταυτόχρονα ως οργανωτής δύο αλληλένδετων, αλλά σημαντικά διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων - παιχνιδιών και εκπαιδευτικών-γνωστικών. Για την πρακτική της προσχολικής εκπαίδευσης, ο αναπτυξιακός αντίκτυπος των διδακτικών παιχνιδιών είναι ιδιαίτερα σημαντικός: ανάπτυξη του κινητικού συστήματος, ψυχοκινητικές δεξιότητες. δεξιότητες συμπεριφοράς σύμφωνα με τους κανόνες· μηχανισμός αναγνώρισης, ενσυναίσθηση. την ικανότητα να φαντάζεται κανείς τον εαυτό του στο ρόλο κάποιου άλλου· ανάπτυξη των δεξιοτήτων για τον προγραμματισμό, την αξιολόγηση των επερχόμενων ενεργειών και την πλοήγηση στην κατάσταση· ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας (ιδιαίτερα σε ομαδικά παιχνίδια), πλήθος προσωπικών ιδιοτήτων (υπομονή, επιμονή, αυτοέλεγχος), κάνοντας το παιχνίδι σχολείο εθελοντικής συμπεριφοράς. Επομένως, είναι σημαντικό να διδάξουμε σκόπιμα στα παιδιά τη διαδικασία του ίδιου του παιχνιδιού, να εξηγήσουμε το περιεχόμενό του, τους κανόνες, τις μεθόδους δράσης και να διδάξουμε στα παιδιά τον αυτοέλεγχο και τον αμοιβαίο έλεγχο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Τα διδακτικά παιχνίδια κατέχουν σημαντική θέση στην εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τον κόσμο γύρω τους, διευρύνοντας και εμπλουτίζοντας τις ιδέες τους για αυτόν (28, σελ. 33-39).

Κατά τη διδασκαλία των μικρών παιδιών, κατά κανόνα, χρησιμοποιούνται παιχνίδια με μια προκαθορισμένη πορεία ενεργειών παιχνιδιού και μια σαφώς καθορισμένη «εκπαιδευτική» αρχή που σχετίζεται με τη μεταφορά και εφαρμογή γνώσης, με ασκήσεις και τη νοητική ανάπτυξη των παιδιών.

Το παιχνίδι είναι το «παιδί της εργασίας». Το παιδί, παρατηρώντας τις δραστηριότητες των ενηλίκων, τις μεταφέρει στο παιχνίδι. Ένα διδακτικό παιχνίδι είναι ένα πολύτιμο μέσο για την καλλιέργεια της νοητικής δραστηριότητας των παιδιών, ενεργοποιεί τις νοητικές διεργασίες και προκαλεί στους μαθητές έντονο ενδιαφέρον για τη διαδικασία της γνώσης. Σε αυτό, τα παιδιά ξεπερνούν πρόθυμα σημαντικές δυσκολίες, εκπαιδεύουν τις δυνάμεις τους, αναπτύσσουν ικανότητες και δεξιότητες. Βοηθά να γίνει οποιοδήποτε εκπαιδευτικό υλικό συναρπαστικό, προκαλεί βαθιά ικανοποίηση στους μαθητές, δημιουργεί χαρούμενη εργασιακή διάθεση και διευκολύνει τη διαδικασία αφομοίωσης της γνώσης. Εκτιμώντας ιδιαίτερα τη σημασία του παιχνιδιού, ο V.A. Ο Σουχομλίνσκι έγραψε:

«Χωρίς παιχνίδι δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρξει πλήρης πνευματική ανάπτυξη. Ένα παιχνίδι είναι ένα τεράστιο φωτεινό παράθυρο μέσα από το οποίο μια ζωογόνος ροή ιδεών και εννοιών για τον περιβάλλοντα κόσμο ρέει στον πνευματικό κόσμο του παιδιού. Το παιχνίδι είναι μια σπίθα που ανάβει τη φλόγα της περιέργειας και της περιέργειας» (6, σελ.28)

Στα διδακτικά παιχνίδια, το παιδί παρατηρεί, συγκρίνει, αντιπαραθέτει, ταξινομεί αντικείμενα σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια, κάνει ανάλυση και σύνθεση που έχει στη διάθεσή του και κάνει γενικεύσεις.

Τα διδακτικά παιχνίδια παρέχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν στα παιδιά τον εθελοντισμό τέτοιων νοητικών διαδικασιών όπως η προσοχή και η μνήμη και να εμπλουτίσουν τη συναισθηματική σφαίρα. Τα καλλιτεχνικά σχεδιασμένα παιχνίδια, σχέδια, επιδείξεις και φυλλάδια για παιχνίδια εκπληρώνουν το καθήκον της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης.

Επομένως, ανάλογα με τη δομή τους, τα διδακτικά παιχνίδια χωρίζονται σε παιχνίδια ρόλων και ασκήσεων,συμπεριλαμβανομένων μόνο μεμονωμένων στοιχείων του παιχνιδιού. Στα παιχνίδια ρόλων, το διδακτικό έργο κρύβεται από την πλοκή, τον ρόλο, τη δράση, τον κανόνα. Στα παιχνίδια άσκησης εκφράζεται ξεκάθαρα. Σε ένα διδακτικό παιχνίδι, η έννοια, ο κανόνας, η δράση και το νοητικό έργο που περιλαμβάνονται σε αυτά αντιπροσωπεύουν ένα ενιαίο σύστημα διαμορφωτικών επιρροών (24, σελ. 36).

Κατά την επιλογή παιχνιδιών, είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη η οπτική και αποτελεσματική φύση της σκέψης του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Είναι επίσης απαραίτητο να θυμόμαστε ότι τα παιχνίδια πρέπει να προάγουν την πλήρη και ολοκληρωμένη ανάπτυξη της ψυχής των παιδιών, τις γνωστικές τους ικανότητες, την ομιλία, την εμπειρία επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες και να βοηθούν το παιδί να κατακτήσει την ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, αφαίρεσης και γενίκευσης. Κατά τη διαδικασία του παιχνιδιού, η πνευματική δραστηριότητα του παιδιού πρέπει να συνδέεται με τις ενέργειές του σε σχέση με τα γύρω αντικείμενα. Υπάρχει μια ταξινόμηση των παιχνιδιών: (28, σελ.42)

1. Παιχνίδια που απαιτούν την εκτέλεση δραστηριοτήτων από τα παιδιά. Με τη βοήθεια αυτών των παιχνιδιών, τα παιδιά εκτελούν ενέργειες σύμφωνα με το μοτίβο (για παράδειγμα, το παιχνίδι "Make a Pattern"),

2. Παιχνίδια που απαιτούν επανάληψη ενεργειών.

3. Παιχνίδια που περιλαμβάνουν στοιχεία αναζήτησης και δημιουργικότητας.

Μερικοί ερευνητές χωρίζουν τα παιχνίδια σε δύο ομάδες: οπτικά και λεκτικά. Τα παιχνίδια που χρησιμοποιούν οπτικά βοηθήματα, με τη σειρά τους, χωρίζονται σε παιχνίδια με υλικά επίδειξης και φυλλάδια και παιχνίδια με διάφορα παιχνίδια (φυσικά αντικείμενα και είδη σπιτιού). Τα διδακτικά παιχνίδια που χρησιμοποιούν οπτικά βοηθήματα περιλαμβάνουν επίσης παιχνίδια-σκηνοποίηση μερικών παραμυθιών και μέτρηση βιβλίων με χρήση κατάλληλων παιχνιδιών («Τρεις αρκούδες» του Λ.Ν. Τολστόι, «Μετρώντας Παραμύθια» του Α. Μπάρτο κ.λπ.).

Τα διδακτικά παιχνίδια είναι πολύ δύσκολα για τη διαχείριση. Για να μην μετατραπεί ένα διδακτικό παιχνίδι σε εκπαιδευτική δραστηριότητα, πρέπει να περιέχει τα ακόλουθα δομικά στοιχεία: μια μαθησιακή εργασία, μια δράση παιχνιδιού ή στοιχείο παιχνιδιού και τους κανόνες του παιχνιδιού. Μερικές φορές επισημαίνεται και το περιεχόμενο του παιχνιδιού και το τέλος του (συμπέρασμα).

Η επιλογή των γνωστικών εργασιών για διδακτικά παιχνίδια πραγματοποιείται σύμφωνα με τις ενότητες του προγράμματος κατάρτισης και εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Οι μορφές υλοποίησης της δράσης παιχνιδιού μπορεί να είναι: 1) διάφοροι χειρισμοί παιχνιδιού με αντικείμενα και παιχνίδια - επιλογή, δίπλωμα και ξεδίπλωμα, χορδή, κύλιση. 2) «αρχή», που δημιουργεί μια παιχνιδιάρικη διάθεση στα παιδιά (χρησιμοποιείται με τη μορφή παραμυθιού, τραγουδιού, ιστορίας, εισαγωγής ενός μαγικού παιχνιδιού, μυστικού γράμματος). 3) αναζήτηση και εύρεση του επιθυμητού παιχνιδιού, αντικειμένου, αριθμού, ήχου, λέξης. 4) κατασκευή και εικασία γρίφων. 5) εκπλήρωση ενός συγκεκριμένου ρόλου. β) ανταγωνισμός (ατομικός ή συλλογικός). 7) ειδικές κινήσεις παιχνιδιού, όπως παλαμάκια, άλματα, φωναχτά, μίμηση ενεργειών (7, σελ. 56).

Η επιτυχία στην επίλυση μιας διδακτικής εργασίας επιτυγχάνεται με τη χρήση ποικίλων δραστηριοτήτων παιχνιδιού και, κατά κανόνα, μία από αυτές είναι ο ανταγωνισμός. Η επιθυμία των παιδιών να επιτύχουν έναν στόχο παιχνιδιού, να κερδίσουν, τα κάνει να αντιλαμβάνονται καλύτερα το περιβάλλον τους, να παρατηρούν, να εξετάζουν αντικείμενα, να τα συγκρίνουν, να παρατηρούν μικρές διαφορές στα χαρακτηριστικά τους (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, υλικό), να επιλέγουν και να ομαδοποιούν αντικείμενα σύμφωνα με κοινά χαρακτηριστικά, διακρίνουν και αναπαράγουν μουσικούς ήχους ανάλογα με το ύψος, τη χροιά, τη δυναμική.

Η υποχρεωτική συμμόρφωση με τους κανόνες απαιτεί από τα παιδιά να λαμβάνουν κοινές ή συνεπείς ενέργειες, συγκέντρωση και ανεξαρτησία. Στο διδακτικό παιχνίδι, η μάθηση συνδέεται στενά με τα καθήκοντα της εκπαίδευσης, όταν μαζί με την αφομοίωση της γνώσης δημιουργούνται συνθήκες για την ανάπτυξη φιλικών σχέσεων, πειθαρχίας και αντοχής στα παιδιά.

Ωστόσο, για να επιλύσουν πλήρως τα παιχνίδια τα καθήκοντα που τίθενται σε αυτά, είναι απαραίτητο να τηρείτε αυστηρά τη μεθοδολογία για την υλοποίησή τους. Η μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ενός διδακτικού παιχνιδιού περιλαμβάνει: την ανακοίνωση του ονόματος του παιχνιδιού. ένα μήνυμα σχετικά με την τοποθεσία των συμμετεχόντων του (κάθονται στο τραπέζι, στέκονται στο ταμπλό, ομαδικές ενώσεις) και τη διαδικασία χρήσης του υλικού του παιχνιδιού. επεξήγηση της πορείας του παιχνιδιού (καθήκοντα παιχνιδιού). δείχνοντας στον δάσκαλο πώς να εκτελεί μεμονωμένες ενέργειες. συνοψίζοντας το παιχνίδι και ανακοινώνοντας τον νικητή (7, σελ. 29)

Η ανακοίνωση του παιχνιδιού μπορεί να γίνει με τη συνήθη μορφή, όταν ο δάσκαλος προφέρει το όνομά του και κατευθύνει την προσοχή των παιδιών στο διαθέσιμο διδακτικό υλικό και στα αντικείμενα της πραγματικότητας. Τα ονόματα πολλών παιχνιδιών υποδεικνύουν ήδη τι και πώς να κάνετε, για παράδειγμα, "Βρείτε το δέντρο σύμφωνα με την περιγραφή", "Θυμηθείτε τα γράμματα", "Μετρήστε περαιτέρω", "Δώστε το σχήμα", "Γρίφος, θα μαντέψουμε », κλπ. Μερικές φορές το όνομα του παιχνιδιού Τα παιδιά θα αναγνωρίσουν από τα κοστούμια εκείνων των χαρακτήρων που μπαίνουν στην τάξη αμέσως πριν την έναρξη του παιχνιδιού. Το παιχνίδι "Ένα παραμύθι ήρθε να μας επισκεφτεί" μπορεί να ξεκινήσει με την άφιξη χαρακτήρων παραμυθιού. Και εδώ ο ίδιος ο δάσκαλος μπορεί να μην αποκαλύψει τις ενέργειες του παιχνιδιού, αλλά αφού ορίσετε την εργασία του παιχνιδιού, καλέστε τα παιδιά να σκεφτούν πώς να παίξουν, τι να κάνουν. Ταυτόχρονα, ενθαρρύνει την πρωτοβουλία των παιδιών, τις ανακαλύψεις και τις εικασίες τους. (7, σελ. 30)

Χωρίς προκαθορισμένους κανόνες, η δράση του παιχνιδιού εκτυλίσσεται αυθόρμητα και οι διδακτικές εργασίες μπορεί να παραμείνουν ανεκπλήρωτες. Επομένως, οι κανόνες του παιχνιδιού τίθενται από τον δάσκαλο πριν ξεκινήσει και έχουν εκπαιδευτικό και οργανωτικό χαρακτήρα. Αρχικά, εξηγείται στα παιδιά η εργασία του παιχνιδιού και στη συνέχεια πώς να την ολοκληρώσουν.

Οι εκπαιδευτικοί κανόνες στοχεύουν άμεσα στην οργάνωση της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, αποκαλύπτοντάς τους τη φύση και τη μέθοδο εκτέλεσης ενεργειών παιχνιδιού. Οι κανόνες οργάνωσης καθορίζουν τη σειρά εκτέλεσης του παιχνιδιού και τις πραγματικές σχέσεις

Η κυριαρχία των ενεργειών και των κανόνων του παιχνιδιού διευκολύνεται από τη σωστή αξιολόγηση που δίνει ο δάσκαλος στους συμμετέχοντες στο παιχνίδι. Οι προσανατολιστικές και διεγερτικές λειτουργίες μιας τέτοιας αξιολόγησης χρησιμοποιούνται για να εκφράσουν την ορθότητα της απόδοσης του παιδιού στο έργο, να ενθαρρύνουν τις προσπάθειες και τα επιτεύγματά του και να προωθήσουν τις προοπτικές για την επίτευξη του στόχου του παιχνιδιού. Ο ρόλος του είναι ιδιαίτερα σημαντικός στον καθορισμό του νικητή του παιχνιδιού. Καθώς το παιχνίδι εξελίσσεται, τα παιδιά λαμβάνουν μάρκες (κουπόνια) για κάθε σωστή απάντηση. Στο τέλος του παιχνιδιού, υπολογίζεται ο αριθμός των μαρκών που έλαβε κάθε συμμετέχων. Ο νικητής είναι αυτός που έλαβε τις περισσότερες μάρκες για σωστές απαντήσεις και μπορεί να του απονεμηθεί ο τίτλος «ειδικευμένος πεζός (οδηγός)», «γνώστης της φύσης», «καλλιτέχνης» και να του απονεμηθεί σημαία, μετάλλιο, σημαία. Τα παιδιά βλέπουν τον νικητή ως πρότυπο και προσπαθούν να ενεργούν με τον ίδιο τρόπο στα παιχνίδια τους. Είναι καλύτερα να μην κερδίζει μόνο ένα παιδί, αλλά ολόκληρη η ομάδα (σύνδεσμος), κάθε μέλος της οποίας προσπαθεί να επιτύχει τα καλύτερα αποτελέσματα για ολόκληρη την ομάδα των συντρόφων.

Συμβαίνει τα παιδιά να παραβιάζουν τους κανόνες του παιχνιδιού, εξηγώντας ότι δεν ξέρουν πώς να τους ακολουθήσουν, ή ότι τους έχουν ξεχάσει. Ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται ότι η εκμάθηση των κανόνων δεν γίνεται γρήγορα. Απαιτείται να επαναληφθούν πολλές φορές στα επόμενα παιχνίδια, ελέγχοντας την αφομοίωσή τους για να βεβαιωθούμε ότι τα παιδιά θα τα κάνουν όλα σωστά.

Κατά κανόνα, προκειμένου να αυξηθεί η δραστηριότητα των παιδιών στο παιχνίδι και να διατηρηθεί το μακροπρόθεσμο ενδιαφέρον για αυτό, όταν επαναλαμβάνεται, οι διδακτικές εργασίες και οι εργασίες παιχνιδιού γίνονται πιο περίπλοκες. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί την εισαγωγή νέου υλικού παιχνιδιού, την εισαγωγή πρόσθετων ρόλων, την αντικατάσταση του οπτικού διδακτικού υλικού με λεκτικό κ.λπ.

Όταν οδηγεί ένα διδακτικό παιχνίδι, ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται ότι η συμμετοχή των παιδιών σε αυτό είναι εθελοντική. Από αυτή την άποψη, το παιχνίδι ανοίγει μεγάλες ευκαιρίες για την εκδήλωση πρωτοβουλίας, δημιουργικής αναζήτησης και ερωτήσεις και προτάσεις για το περιεχόμενο του παιχνιδιού από τα παιδιά. Δεν μπορείτε να αναγκάσετε ένα παιδί να παίξει, μπορείτε μόνο να του διεγείρετε την επιθυμία να παίξει, να του δημιουργήσετε την κατάλληλη διάθεση παιχνιδιού και να το στηρίξετε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Στα νέα διδακτικά παιχνίδια τον ρόλο του αρχηγού παίζει ο δάσκαλος. Καθώς τα παιχνίδια κατακτώνται, αυτός ο ρόλος μπορεί να ανατεθεί σε καλά προετοιμασμένα παιδιά και ο δάσκαλος εκτελεί αθόρυβα μια ελεγκτική λειτουργία. Για να συμπεριληφθεί ένα διδακτικό παιχνίδι σε μια ανεξάρτητη βάση δραστηριοτήτων παιχνιδιού, το παιδί πρέπει να κατακτήσει την ικανότητα να εξηγεί το παιχνίδι. Όπως σε κάθε παιχνίδι, τα παιδιά συμφωνούν για το πού και τι θα παίξουν, ενώνονται σε ομάδες κατά την κρίση τους, πραγματοποιούν τις απαραίτητες ενέργειες, ενώ συνάπτουν παιχνίδια και πραγματικές σχέσεις σύμφωνα με το περιεχόμενο και τους κανόνες του παιχνιδιού, καθώς και με τις επιθυμίες των συμμετεχόντων του .