Πώς να αυξήσετε το επίπεδο της λογικής σκέψης. Πώς να αναπτύξετε τη λογική σκέψη στα παιδιά; Διασκεδάστε με προνόμια

Είναι πολύ σημαντικό να μάθετε να σκέφτεστε λογικά - τέτοιες δεξιότητες βοηθούν όχι μόνο να υπολογίσετε τις ενέργειές σας εκ των προτέρων, αλλά και να βρείτε γρήγορα μια διέξοδο από απρόβλεπτες καταστάσεις. Ένα άτομο που έχει αναπτύξει τη λογική σκέψη θα είναι αναμφίβολα σε θέση να επιτύχει την επιτυχία ακόμη και κάτω από τις όχι πιο ευνοϊκές συνθήκες. Λοιπόν, πώς να αναπτύξετε τη λογική σκέψη;

Λογική και λογική σκέψη

Η λογική είναι

Η έννοια της «λογικής» έχει τις ρίζες της στην αρχαία ελληνική γλώσσα και μεταφράζεται ως σκέψη (συλλογισμός). Γενικά, η λογική μπορεί να ονομαστεί η ικανότητα της έξυπνης σκέψης και μπορεί να θεωρηθεί ως επιστήμη. Μιλάμε για έναν κλάδο της φιλοσοφίας που μελετά την πνευματική δραστηριότητα. Εάν είστε ικανοί για λογική σκέψη, τότε με βάση τα δεδομένα που έχετε, θα μπορέσετε να καταλήξετε στο σωστό συμπέρασμα. Με τη βοήθεια της λογικής, αποκτάτε όχι μόνο γενικές γνώσεις για ένα συγκεκριμένο θέμα, αλλά και κατανοείτε τις αποχρώσεις του.

Τι είναι η λογική σκέψη και τα είδη της

Αξίζει να σημειωθεί ότι η λογική σκέψη χωρίζεται σε διάφορους τύπους και εξοικειώνοντας τα χαρακτηριστικά τους, θα μπορέσετε να διαπιστώσετε εάν κατέχετε κάποιο από αυτά. Γενικά, η λογική σκέψη είναι μια διαδικασία σκέψης κατά την οποία βγάζουμε ένα εύλογο συμπέρασμα από υπάρχουσες υποθέσεις. Λεκτική και λογική σκέψηΧρησιμοποιεί λογικές κατασκευές και έννοιες, δρα με βάση γλωσσικά μέσα και αντιπροσωπεύει το υψηλότερο στάδιο στην ανάπτυξη της σκέψης. Χρησιμοποιώντας λεκτική και λογική σκέψη, ένα άτομο είναι σε θέση να φτάσει σε γενικά μοτίβα και να γενικεύσει διάφορα οπτικά υλικά. Ο σχηματισμός μιας τέτοιας σκέψης συμβαίνει σταδιακά. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, ένα άτομο κατακτά τις μεθόδους ψυχικής δραστηριότητας και αναλύει τη διαδικασία των δικών του σκέψεων. Κατά την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, επηρεάζει το σχηματισμό ανάλυσης, γενίκευσης, σύνθεσης, ταξινόμησης, σύγκρισης. Ας δούμε αυτές τις έννοιες με περισσότερες λεπτομέρειες. Ανάλυση- μια νοητική λειτουργία κατά την οποία ένα άτομο είναι σε θέση να αποσυναρμολογήσει ένα σύνθετο αντικείμενο σε στοιχεία. Σύνθεση– συνήθως ενεργεί ενιαία με ανάλυση, που πραγματοποιείται ταυτόχρονα. Ένα άτομο κινείται από τα μέρη στο σύνολο. Γενίκευση– ο συνδυασμός πολλών στοιχείων σύμφωνα με ένα μόνο χαρακτηριστικό. Η σύγκριση αποκαλύπτει κάτι κοινό. Ταξινόμηση– τα αντικείμενα ομαδοποιούνται σύμφωνα με ουσιώδη χαρακτηριστικά Σύγκριση– σύγκριση φαινομένων και αντικειμένων, καθώς και εντοπισμός διαφορών και κοινών χαρακτηριστικών τους. Λεκτική-λογική σκέψηΟι άνθρωποι που έχουν αυτό το είδος σκέψης τείνουν να εστιάζουν την προσοχή τους σε αυτό που λένε και όχι στο πώς το λένε. Τέτοιοι λογικοί έχουν προδιάθεση για ακρίβεια και δείχνουν ενδιαφέρον για τη σημασιολογική ουσία κάθε πληροφορίας. Προσπαθούν να συγκρίνουν τη νεοαποκτηθείσα γνώση με αυτές που ήδη κατείχαν. Αξίζει να σημειωθεί ότι αυτό το είδος σκέψης, δυστυχώς, δεν χαρακτηρίζεται από γρήγορη μνήμη. Ένα άτομο χρειάζεται ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα για να σκεφτεί και να αναλύσει προσεκτικά τα πάντα. Σημειώνουμε επίσης ότι τα άτομα με αυτό το είδος σκέψης είναι επιρρεπή σε συντηρητισμό και αδύναμη έκφραση συναισθημάτων. Τα δυνατά σημεία της λεκτικής-λογικής σκέψης περιλαμβάνουν την ακρίβεια και τη συνέπεια. Η αρνητική πλευρά είναι η αργή μετάβαση από τη μια εργασία στην άλλη. Μαθηματική σκέψηΑυτός ο τύπος σκέψης χαρακτηρίζεται από ευελιξία, πρωτοτυπία και βάθος. Ας εξετάσουμε αυτές τις έννοιες πιο αναλυτικά, στο πλαίσιο της μαθηματικής σκέψης. Ευκαμψία– η δυνατότητα να διαφοροποιούνται οι επιλογές για την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος, η εύκολη μετάβαση από τον έναν τρόπο επίλυσης μιας δυσκολίας στον άλλο. Επίσης μιλάμε γιασχετικά με την ευκαιρία να αφήσει τα όρια των συνηθισμένων μεθόδων δράσης - ένα άτομο αναζητά νέες λύσεις, προσαρμόζοντας γρήγορα τις μεταβαλλόμενες συνθήκες. Πρωτοτυπία– ένας παράγοντας που παρέχει σε αυτή την περίπτωση το υψηλότερο επίπεδο αντισυμβατικής σκέψης. Βάθος– την ικανότητα κατανόησης της ουσίας όλων των μελετημένων γεγονότων, των σχέσεών τους, των κρυφών χαρακτηριστικών. Συνειρμική-μεταφορική σκέψηΝα σημειωθεί επίσης ότι υπάρχουν άνθρωποι που χαρακτηρίζονται από συνειρμική-μεταφορική σκέψη. Η μνήμη τους είναι καλά ανεπτυγμένη, αλλά διαφέρει από τη μνήμη των λογικών. Προσπαθώντας να θυμηθεί κάτι, ο στιχουργός αναπαράγει αμέσως κάτι άλλο στη μνήμη του γιατί έχει προδιάθεση για συνειρμική αντίληψη της πραγματικότητας. Ποια είναι τα κύρια οφέλη μιας τέτοιας σκέψης; Μπορείτε να δώσετε παραδείγματα συναισθηματικότητας, πλούσιας φαντασίας και ικανότητας εύκολης εναλλαγής από το ένα στο άλλο. Ένα άτομο αντιλαμβάνεται τις εικόνες ολιστικά, συνδέοντάς τις με την υπάρχουσα πραγματικότητα. Τα μειονεκτήματα περιλαμβάνουν ασυνεπείς ενέργειες, αυξημένη εξιδανίκευση, υπερβολική ευαλωτότητα και αυξημένο αισθησιασμό. Τέτοια χαρακτηριστικά δεν καθιστούν πάντα δυνατή την αντικειμενική ματιά στον κόσμο, αν και τον κάνουν πολύ συναρπαστικό.

Η ανεπτυγμένη μνήμη και η λογική σκέψη είναι απλά απαραίτητα στην καθημερινή ζωή - κατά την εκτέλεση επαγγελματικών εργασιών, καθώς και σε καθημερινές υποθέσεις. Αναπτύσσοντας μνήμη και λογική, θα μάθετε να συγκεντρώνετε την προσοχή σας και να ελέγχετε τις σκέψεις σας. Ως αποτέλεσμα, θα είναι πιο εύκολο για εσάς να εστιάσετε στις τρέχουσες εργασίες και να οργανώσετε τη ζωή σας. Εκτελώντας ασκήσεις για την ανάπτυξη της μνήμης, μετά από ένα ορισμένο χρονικό διάστημα θα αρχίσετε να παρατηρείτε ότι όταν λύνετε προβλήματα, χρησιμοποιείτε πολύ μη τυποποιημένες και αποτελεσματικές μεθόδους που δεν θα σας είχαν συμβεί πριν.

Πώς να αναπτύξετε τη μνήμη και τη σκέψη στους ενήλικες

Εργασίες για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης

Στο Διαδίκτυο μπορείτε εύκολα να βρείτε μια ποικιλία εργασιών με τη βοήθεια των οποίων θα μπορέσετε να αναπτύξετε λογική σκέψη. Πολλοί ιστότοποι θα σας προσφέρουν διαφορετικά επίπεδα εργασιών. Προσπαθήστε να ξεκινήσετε με κάτι όχι πολύ δύσκολο και σταδιακά προχωρήστε.

Μάθετε να σκέφτεστε λογικά μέσα από παιχνίδια, παζλ και στρατηγικές

Επίσης, μια ποικιλία παιχνιδιών, στρατηγικών και γρίφων μπορούν να συμβάλουν πολύ στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης. Για να γίνει αυτό, δεν είναι απαραίτητο να αναζητήσετε εργασίες στο Διαδίκτυο. Ακόμη και με την αγορά ενός κουτιού με παζλ, μπορείτε όχι μόνο να έχετε μια διασκεδαστική βραδιά, αλλά και να βελτιώσετε σημαντικά το επίπεδο λογικής σκέψης σας.

10 τρόποι για να αναπτύξετε τη μνήμη σας

1.) Διαβάστε πολλά βιβλίαΦυσικά, ένα άτομο που έχει την τάση να διαβάζει έχει καλύτερη μνήμη από εκείνον που δεν δείχνει κανένα ενδιαφέρον για αυτή τη δραστηριότητα. Πώς μπορεί λοιπόν να χρησιμοποιηθεί αυτό. Διαβάστε μια σύντομη ιστορία και, στη συνέχεια, αφηγηθείτε την αμέσως στη συσκευή εγγραφής. Μετά από μερικές ώρες, δοκιμάστε να επαναλάβετε αυτήν την επανάληψη. Αναλύστε ποιες λεπτομέρειες ξεχάσατε, τι χάσατε. Κάντε αυτές τις ασκήσεις τακτικά. 2.) Προφέρετε τις λέξεις προς τα πίσωΑυτή είναι επίσης μια πολύ χρήσιμη μέθοδος για να βελτιώσετε τη μνήμη σας. Είναι επίσης αδύνατο να μην σημειωθεί η ευκολία αυτής της μεθόδου - δεν χρειάζεστε συσκευή εγγραφής φωνής ή άλλες βοηθητικές συσκευές. Εκτελέστε αυτήν την εργασία πριν πάτε για ύπνο, στο δρόμο, στην ουρά και ούτω καθεξής. Εάν είναι δυνατόν, μπορείτε να κάνετε την άσκηση σε ένα κομμάτι χαρτί, σε ένα σημειωματάριο - έτσι θα είναι πιο βολικό για εσάς να δοκιμάσετε τον εαυτό σας. 3.) Μελετήστε ποίηση και νέες λέξειςΗ απομνημόνευση ποίησης είναι ένας υπέροχος εκπαιδευτής μνήμης. Μπορείτε επίσης να μάθετε νέες λέξεις που σας είναι άγνωστες. Μόλις μια τέτοια λέξη τραβήξει το μάτι σας, με κάθε ευκαιρία, αναζητήστε τη σημασία της στο λεξικό. Μετά από αυτό, δοκιμάστε «στο κεφάλι σας» να συνθέσετε πολλές προτάσεις στις οποίες θα χρησιμοποιηθεί η νέα λέξη. 4.) Θυμηθείτε τα πάντα λεπτομερώς, αναλύστεΑποκτήστε τη συνήθεια να επαναλαμβάνετε στη μνήμη σας κάθε απόγευμα τα γεγονότα που σας συνέβησαν την προηγούμενη μέρα. Ξεκινήστε από τη στιγμή που θα ξυπνήσετε. Θυμηθείτε τι σκεφτόσασταν όταν ξυπνήσατε, τι φάγατε για πρωινό, με ποιον μιλήσατε. Στη συνέχεια, προχωρήστε σε αναμνήσεις για το πώς πήγε η μέρα σας, με ποιους ανθρώπους αλληλεπιδράσατε, ποιες εργασίες αντιμετωπίσατε. Στη συνέχεια, προχωρήστε στις αναμνήσεις της βραδιάς. Αναλύστε ποια δυσάρεστα γεγονότα θα μπορούσατε να αποφύγετε, ποια χρήσιμα πράγματα μάθατε σήμερα, ποιες ενέργειες ήταν παράλογες και ούτω καθεξής. 5.) Σχεδιάστε εικόνες στο κεφάλι σαςΑρκετά ενδιαφέρουσα άσκηση που αναπτύσσει τέλεια τη φαντασία. Για παράδειγμα, φανταστείτε τον εαυτό σας σε διακοπές. Ας πούμε, όχι μόνο εσείς που κάθεστε στην ακτή, αλλά με περισσότερες λεπτομέρειες. Φανταστείτε ότι κάθεστε στη ζεστή άμμο, έχετε ένα ποτήρι λεμονάδα ή μπύρα στο χέρι σας και υπάρχει ένα πιάτο με γαρίδες ή καλαμπόκι δίπλα σας - μπορείτε να ακούσετε τις μυρωδιές τους. Ακούς επίσης τον ήχο των κυμάτων της θάλασσας, και μερικές φορές οι πιτσιλιές τους φτάνουν σε σένα. Μπορείτε να προσθέσετε περισσότερες λεπτομέρειες. Φανταστείτε λοιπόν ό,τι θέλετε. Για παράδειγμα, βρίσκεστε σε έναν καλοκαιρινό κήπο: η σκιά των δέντρων πέφτει πάνω σας, ακούτε τη μυρωδιά των σμέουρων και τα φρούτα αχλαδιών πέφτουν περιοδικά στο έδαφος. Οι ακτίνες του ήλιου διαπερνούν το φύλλωμα. 6.) Κοιμηθείτε καλάΑναμφίβολα, έχετε ήδη ακούσει ότι ο επαρκής ύπνος έχει σημαντική επίδραση στη μνήμη μας. Εάν κοιμάστε τουλάχιστον επτά ώρες τη νύχτα, μπορείτε να είστε σίγουροι ότι αυτό έχει την καλύτερη επίδραση όχι μόνο στη μνήμη, αλλά και στη συγκέντρωση, ακόμη και στην αναζωογόνηση των κυττάρων του σώματος. Ο καλός ύπνος είναι απαραίτητος για την ενέργεια και τη γενική υγεία. 7.) Η μέθοδος του Aivazovsky αναπτύσσει τη φωτογραφική μνήμηΑυτή η τεχνική εκπαίδευσης πήρε το όνομά της προς τιμήν του διάσημου καλλιτέχνη. Ενώ έγραφε τα έργα και τους πίνακές του, ο Ιβάν Κωνσταντίνοβιτς προσπάθησε νοερά να σταματήσει την κίνηση του κύματος και να το μεταφέρει στον πίνακα του για να μην φαίνεται παγωμένος. Ο Aivazovsky αφιέρωσε πολλές ώρες στη διαδικασία παρατήρησης του νερού. Παράλληλα έκλεινε κατά καιρούς τα μάτια προσπαθώντας να αναπαράγει όσα έβλεπε στη μνήμη του. Πώς να χρησιμοποιήσετε αυτήν την τεχνική;

Μελετήστε ένα αντικείμενο ή ένα τοπίο για 5 λεπτά Καλύπτοντας τα βλέφαρά σας, προσπαθήστε να αναπαράγετε την εικόνα αυτής της εικόνας στη μνήμη σας. Είναι επίσης σημαντικό να είναι έγχρωμο Η αποτελεσματικότητα της προπόνησης μπορεί να αυξηθεί με την εγγραφή αντικειμένων σε ένα κομμάτι χαρτί. Εάν εκτελείτε αυτή την άσκηση τακτικά, θα είστε σε θέση να επιτύχετε σημαντική πρόοδο στην ανάπτυξη της οπτικής μνήμης.

Τέτοιοι πίνακες χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό του βαθμού προσοχής, ο οποίος με τη σειρά του σχετίζεται άμεσα με τη μνήμη - μπορείτε να τους βρείτε σε αφθονία στο Διαδίκτυο. Για να το κάνετε αυτό, απλώς αναζητήστε το "Schult tables online" και ξεκινήστε την εκπαίδευση. Σημειώστε ότι μιλάμε για ένα πεδίο χωρισμένο σε τετράγωνα και σε αυτά, με τη σειρά τους, οι αριθμοί από το 1 έως το 25 γράφονται με τυχαία σειρά. Στη συνέχεια, θα χρειαστεί να βρείτε όλους τους αριθμούς στη σειρά χρησιμοποιώντας ένα χρονόμετρο - η ταχύτητα αναζήτησης θα πρέπει να αυξάνεται με την πάροδο του χρόνου.

9.) Εμπλουτισμένες υγιεινές τροφέςΦυσικά, για καλή μνήμη είναι σημαντικό να τρώτε όσο το δυνατόν πιο πλούσια σε βιταμίνες τροφή. Σε ποια προϊόντα πρέπει να προσέχετε περισσότερο; Τρώτε μήλα, σολομό, βατόμουρα, σπανάκι, διάφορους σπόρους και ξηρούς καρπούς και σταφύλια. 10.) Αναπτύξτε το αριστερό σας χέρι αν είστε δεξιόχειρες και το αντίστροφοΜια πολύ χρήσιμη δραστηριότητα. Θέστε στον εαυτό σας δύσκολους στόχους. Εκπαιδεύστε το αριστερό σας χέρι αν είστε αριστερόχειρες και το δεξί σας αν είστε δεξιόχειρες. Η χρήση του «ασυνήθιστου» χεριού σας θα είναι δύσκολο στην αρχή, αλλά με την πάροδο του χρόνου θα κατακτήσετε αυτήν την ικανότητα.

Πώς να αναπτύξετε τη λογική και τη σκέψη σε έναν έφηβο

Καθήκοντα, παζλ και παρωδίεςΣτο Διαδίκτυο μπορείτε να βρείτε πολλούς γρίφους που εσείς και ο έφηβός σας μπορείτε να προσπαθήσετε να λύσετε. Προσπαθήστε να αναζητήσετε εργασίες που περιέχουν τη σωστή απάντηση - εάν ο στόχος δεν επιτευχθεί, μπορείτε να δείτε πώς θα μπορούσε να είχε επιτευχθεί. Μια ειδική εφαρμογή με εργασίες για smartphoneΣτο Google Play μπορείτε εύκολα να βρείτε μια εφαρμογή που ονομάζεται "Λογική, προβλήματα, παζλ" - μπορεί να εγκατασταθεί στο smartphone σας. Η ουσία της εφαρμογής είναι η ανάπτυξη αναλυτικών δεξιοτήτων σε ενήλικες και εφήβους. Υπάρχουν επίσης εφαρμογές όπως το Brain Training, το Lumosity και πολλές άλλες. Πολλοί παράγοντες επηρεάζουν την ευφυΐα και την εφευρετικότητα. Εάν αναγκάζεστε να υποβάλλετε το σώμα σας σε συνεχές στρες, τότε δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι οι αντιδράσεις σας θα αφήσουν πολλά να είναι επιθυμητά. Κατά τις περιόδους αιχμής, το ανθρώπινο σώμα παράγει κορτιζόλη, η οποία έχει επιζήμια επίδραση στα εγκεφαλικά κύτταρα. Εάν πρέπει να αναλάβετε πολλά πράγματα το πρωί, τότε θα πρέπει να προσπαθήσετε να επιβραδύνετε τουλάχιστον λίγο τον συνηθισμένο ρυθμό της ζωής σας. Ξεκινήστε με το να μην πηδάτε από το κρεβάτι αμέσως μετά το ξυπνητήρι - αφήστε τον εαυτό σας λίγο χρόνο (15-25 λεπτά) να ξαπλώσετε και να σκεφτείτε την επόμενη μέρα. Τρόποι για να βελτιώσετε τη νοημοσύνη σαςΜΟΥΣΙΚΗ.Περιοδικά κάντε ένα διάλειμμα από την καθημερινή φασαρία ακούγοντας μουσική. Παρεμπιπτόντως, οι επιστήμονες πιστεύουν ότι τα κλασικά έργα είναι πολύ χρήσιμα για την ενεργοποίηση του εγκεφάλου. Για παράδειγμα, οι άνθρωποι που ακούν κατά καιρούς Μότσαρτ χαρακτηρίζονται από αυξημένη ταχύτητα σκέψης. Μην σπαταλάτε ενέργεια.Μην αναλαμβάνετε πολλές εργασίες ταυτόχρονα. Για να κάνετε κάτι καλά, είναι σημαντικό να εστιάσετε σε αυτό. Εάν πρέπει να απαντήσετε σε μια επιστολή, να μιλήσετε στο τηλέφωνο και να ακούσετε ειδήσεις ταυτόχρονα, τότε, φυσικά, η προσοχή θα αρχίσει να διαλύεται μεταξύ πολλών πηγών πληροφοριών. Το αποτέλεσμα θα είναι μείωση της συγκέντρωσης και ακόμη και του επιπέδου ευφυΐας. Πιο θετικό.Μην αρνείστε στον εαυτό σας τα θετικά συναισθήματα - η απόδοσή σας εξαρτάται άμεσα από αυτά. Επισκεφτείτε πιο συχνά πάρκα, πηγαίνετε σινεμά, συναντάτε φίλους. Ανάπτυξη.Ψάχνετε τακτικά στο Διαδίκτυο για ασκήσεις για να αναπτύξετε τη μνήμη και να εμπλουτίσετε το λεξιλόγιό σας. Είναι απίθανο να «φωτιστείτε» από απροσδόκητες λύσεις εάν έχετε φτωχό λεξιλόγιο που σχεδόν δεν μπορεί να κρατήσει τίποτα στο κεφάλι σας. Για να αναπτύξετε τη μνήμη, μάθετε ποίηση, απλά διαβάστε βιβλία.

Online τεστ λογικής - ανάπτυξη της ικανότητας λογικής σκέψης

Επομένως, προτείνουμε να σημειώσετε το χρόνο σας – καλό είναι να χρησιμοποιήσετε όχι περισσότερο από ένα τέταρτο της ώρας για να ολοκληρώσετε τη δοκιμή.

Δοκιμή:

1.) Μπορεί μια γυναίκα να παντρευτεί τον αδερφό του χήρου της; 2.) Υπάρχει 2 Μαρτίου στην Ιταλία; 3.) Το κορίτσι δηλώνει: "Προχθές ήμουν 8 χρονών και του χρόνου θα γιορτάσω τα 11α γενέθλιά μου!" Θα μπορούσε να είναι έτσι; 4.) Υπάρχουν 10 δάχτυλα σε 2 χέρια. Λοιπόν, πόσα δάχτυλα υπάρχουν σε δέκα χέρια; 5.) Είστε οδηγός λεωφορείου που κατευθύνεται από το Αικατερινούπολη στο Ugut. Θα έχετε τρεις στάσεις στη διαδρομή. Πόσο χρονών είναι ο οδηγός; 6.) Ο μήνας τελειώνει στις 30 ή 31. Ονομάστε τον μήνα που περιέχει τον 28ο; 7.) Βρίσκεστε σε ένα δωμάτιο με δύο λαμπτήρες - βενζίνη και φυσικό αέριο. Τι θα ανάψεις πρώτα; 8.) Ένα αυτοκίνητο έφυγε από την Ufa για τη Μόσχα και το δεύτερο - από τη Μόσχα για την Ufa. Τα αυτοκίνητα έφυγαν την ίδια στιγμή, αλλά η ταχύτητα του δεύτερου αυτοκινήτου ήταν διπλάσια από την ταχύτητα του πρώτου. Ποιο αυτοκίνητο θα είναι πιο κοντά στην Ούφα τη στιγμή της συνάντησης; 9.) Μητέρα και γιος είχαν ένα ατύχημα. Η μητέρα δεν επέζησε της παραμονής στο νοσοκομείο. Μια νοσοκόμα μπαίνει στο δωμάτιο του γιου μου και λέει, δείχνοντάς τον: «Αυτός είναι ο γιος μου». Είναι δυνατόν? 10.) Βρέθηκε νόμισμα, δωρεά στο έτος εβδομήντα οκτώ π.Χ. Θα μπορούσε να είναι έτσι; 11.) Ο κόκορας πέταξε σε μια στέγη, η κλίση της οποίας από τη μια πλευρά είναι 45 μοίρες και από την άλλη - 30. Όταν γεννήσει ένα αυγό, από ποια πλαγιά θα κυλήσει; 12.) Ο γιατρός συνταγογράφησε τρεις ενέσεις, οι οποίες πρέπει να γίνονται κάθε μισή ώρα. Λοιπόν, πόσος χρόνος χρειάζεται για να ολοκληρωθούν αυτές οι τρεις ενέσεις; 13.) Το βάρος του τούβλου είναι ενάμισι κιλό. Συν άλλο ένα τρίτο του τούβλου. Πόσο ζυγίζει τελικά ένα τούβλο; 1.) Οχι; 2.) Ναί; 3.) Ίσως αν είχε γεννηθεί στις 31 Δεκεμβρίου? 4.) 50; 5.) Όσο κι εγώ? 6.) Σε όλα; 7.) Αγώνας; 8.) Ιδιο; 9.) Ναί; 10.) Οχι; 11.) Καθόλου; 12.) Μία ώρα; 13.) 1 κιλό.

Αν κάνατε: Όχι περισσότερα από 2 λάθηΕξαιρετική η λογική σου σκέψη! Μάλλον κάνατε πολλή δουλειά για να επιτύχετε αυτά τα αποτελέσματα, αλλά άξιζε τον κόπο! Από 3 έως 5 σφάλματαΜπορούμε να πούμε με ασφάλεια ότι έχετε υψηλό επίπεδο νοημοσύνης, παρά το γεγονός ότι μερικές φορές κάνετε λάθη. Όπως και να έχει, μπορείτε να αναλύσετε σωστά τα περισσότερα γεγονότα. 6 έως 7 λάθηΤο επίπεδο νοημοσύνης σας μπορεί να ονομαστεί μέτριο. Οι δυνατότητες ανάπτυξης είναι σίγουρα εκεί, και αν θέλετε, θα τα καταφέρετε σε αυτό το θέμα. 8 ή περισσότερα σφάλματαΕίναι δύσκολο να πούμε ότι συχνά καθοδηγείστε από τη λογική στις κρίσεις σας. Σίγουρα, ενεργείτε κυρίως υπό την επήρεια συναισθημάτων.

Βιβλία που αναπτύσσουν τη λογική σκέψη

Αυτό το βιβλίο μπορεί να θεωρηθεί μια απλή εισαγωγή στον κόσμο της σύγχρονης μαθηματικής λογικής. Το εγχειρίδιο προτάθηκε από την Κρατική Επιτροπή της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και έχει γίνει μια εξαιρετική πηγή γνώσης για πολλούς φοιτητές ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Αυτό είναι ένα βιβλίο που εξηγεί ξεκάθαρα τα βασικά της λογικής. Η κύρια έμφαση δίνεται στη συλλογιστική. Το εγχειρίδιο περιέχει εργασίες με τη βοήθεια των οποίων ο μαθητής μπορεί να μάθει να εφαρμόζει ορισμένους κανόνες στην πράξη σε σύντομο χρονικό διάστημα.

Ένα εγχειρίδιο που μιλάει για το πώς να μάθεις να σκέφτεσαι λογικά - ποιος το βρίσκει δύσκολο και ποιος ξεπερνά εύκολα τα εμπόδια. Περιέχει χρήσιμες εργασίες.

Δέκαλεπτες ασκήσεις για την ανάπτυξη λογικής για κάθε μέρα

Μια δυο τυχαίες λέξειςΕπιλέξτε δύο λέξεις τυχαία από ένα άρθρο ή ιστορία - απλώς κουνήστε το δάχτυλό σας στις λέξεις χωρίς να σκεφτείτε τη σημασία τους. Τώρα πρέπει να προσπαθήσετε να βρείτε κάτι κοινό μεταξύ των επιλεγμένων λέξεων - συγκρίνετε τις, βρείτε τη σχέση. Επινοήστε μια ενδιαφέρουσα ιστορία που θα μπορούσε να συνδέσει τις δύο έννοιες. ΣωματείαΚοιτάξτε γύρω από το δωμάτιο στο οποίο βρίσκεστε τώρα. Επιλέξτε ένα αντικείμενο στο δωμάτιο - για παράδειγμα, μια καρέκλα ή ένα πιάτο. Πάρτε ένα κομμάτι χαρτί και καταλήξτε σε πέντε επίθετα που περιγράφουν καλύτερα το πράγμα που έχετε επιλέξει. Παράδειγμα: στρογγυλό πιάτο, κίτρινο πιάτο, μικρό πιάτο, καθαρό πιάτο, άδειο πιάτο. Τώρα γράψτε πέντε επίθετα που είναι εντελώς ακατάλληλα για το επιλεγμένο θέμα. Παράδειγμα: ξύλινο πιάτο, βρασμένο πιάτο, χειμωνιάτικο πιάτο, άνεμο πιάτο, μεταξωτό πιάτο. Αναμφίβολα, τέτοιες ασκήσεις θα σας ωφελήσουν αν τις κάνετε καθημερινά. Επιπλέον, δεν χρειάζεται να ξοδεύετε πολύ χρόνο σε αυτά! Προσπαθήστε να ξεκινήσετε σήμερα και σύντομα θα παρατηρήσετε σημαντική πρόοδο στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης και της φαντασίας.

Γεια σας, αγαπητοί αναγνώστες!

Λοιπόν, δεν έλαβα καμία ερώτηση για το προηγούμενο. Αν και είναι οι ερωτήσεις που δείχνουν ότι το θέμα έχει αγγίξει έναν άνθρωπο, και θέλει να ξεκαθαρίσει κάτι για τον εαυτό του.

Νομίζω ότι θα υπάρξουν πολλές ερωτήσεις για το σημερινό θέμα. Θα χαρώ να απαντήσω.

Πόσο συχνά μας λείπει η ικανότητα να εκφράσουμε λογικά τις σκέψεις μας, ειδικά αν το αποτέλεσμα αυτής της παρουσίασης είναι σημαντικό για εμάς. Είναι αυτή τη στιγμή που κατακλύζουμε συναισθήματα και η αδυναμία μας να διαφωνήσουμε οδηγεί μόνο σε αυξημένα πάθη, στρέφοντας σε υψηλούς τόνους. Επειδή όμως αυτό δεν οδηγεί σε αποτελέσματα, συχνά μπαίνουν στο παιχνίδι οι προσβολές, οι οποίες στη συνέχεια μετατρέπονται σε απειλές ή ακόμα και σε καυγά.

Η αμοιβαία κατανόηση δεν υλοποιήθηκε ποτέ. Και ο λόγος είναι η αδυναμία να κατασκευάσει κανείς σωστά τις σκέψεις του και να διεξάγει μια συζήτηση.

Νομίζω ότι πολλοί άνθρωποι είναι εξοικειωμένοι με την κατάσταση που περιγράφεται. Σχεδόν κάθε μέρα μπορούμε να παρατηρήσουμε κάτι παρόμοιο στη ζωή, και ακόμη πιο συχνά από τις οθόνες της τηλεόρασης.

Διαφωνίες στις οποίες υπάρχει λίγη λογική, αλλά πολύ συναίσθημα και επιθετικότητα.

Πιστεύεται ότι το 70% των συγκρούσεων προκύπτουν κατά την επικοινωνία. Πώς μπορούμε να επικοινωνήσουμε σωστά αν δεν έχει αναπτυχθεί η συναισθηματική μας ικανότητα (για την οποία έγραψα), και κανείς δεν μας δίδαξε τη λογική των δηλώσεων και την ικανότητα της λογικής σκέψης.

Ανάπτυξη λογικής και σκέψης

Ποια είναι συνήθως η έμφαση όταν πρόκειται για την ανάπτυξη της σκέψης;

Η κύρια έμφαση μετατοπίζεται στην ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης. Η επίλυση δημιουργικών προβλημάτων, η εύρεση νέων λύσεων και η παραγωγή ιδεών απαιτεί σίγουρα αντισυμβατική σκέψη.

Και το μεγαλύτερο μέρος της βιβλιογραφίας είναι αφιερωμένο σε αυτή την εξέλιξη.

Είναι της μόδας να σκέφτεσαι έξω από το κουτί. Είναι αλήθεια ότι μερικές φορές αυτή η αντισυμβατικότητα γίνεται πολύ σοκαριστική και, για να τραβήξει την προσοχή, παραμελείται η στοιχειώδης λογική.

Το να πετάς έναν κουβά χρώμα σε έναν καμβά και να το αποκαλείς έργο τέχνης μπορεί να είναι αλήθεια, αλλά μετά πρέπει να ορίσεις με όρους τι είναι τέχνη.

Είναι άσκοπο να διαφωνούμε για αυτό μέχρι να εισαχθούν ορισμοί και έννοιες, κάτι που κάνει στην πραγματικότητα η λογική.

Αν και πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι η Λογική είναι η ικανότητα να λύνεις λογικούς γρίφους. Πρωτα απο ολα, η λογική είναι η επιστήμη της σωστής σκέψης . Συνεπής, συνεπής, δικαιολογημένος.

Συμφωνούμε ότι λείπουμε λογική σκέψη . Ωστόσο στη ζωή αυτό είναι που απαιτείται πιο συχνά. Δεν χρειάζεται να κάνετε ανακαλύψεις και να δημιουργείτε ιδέες πολύ συχνά, αλλά πρέπει να επικοινωνείτε, να πείθετε, να αποδεικνύετε και να σκέφτεστε κάθε μέρα.

Υπάρχουν άνθρωποι που είναι δύσκολο να κατανοηθούν - δεν υπάρχει λογική στο σκεπτικό τους. Και, δυστυχώς, είναι όλο και περισσότεροι από αυτούς. Απλά ακούστε οποιοδήποτε talk show.

Σήμερα λοιπόν θα μιλήσουμε ανάπτυξη της λογικής σκέψης και περίπου Λογική , ως επιστήμη και η εφαρμογή της στην καθημερινή ζωή.

Είναι δυνατόν να συλλογιστούμε λογικά χωρίς να γνωρίζουμε τα βασικά της λογικής;?

Ναι, μπορείς, γιατί μπορείς να μιλάς και να γράφεις αξιοπρεπώς χωρίς να ξέρεις γραμματική. Αλλά μελετώντας τη λογική, ανεβάζουμε το επίπεδο της σκέψης μας. Μαθαίνουμε να εκφράζουμε τις σκέψεις μας πιο καθαρά και με συνέπεια.

Για τι το χρειαζόμαστε αυτό;

Είμαστε τόσο συνηθισμένοι σε πρακτικά αποτελέσματα από τις προσπάθειές μας, αλλά η εκμάθηση της λογικής απαιτεί προσπάθεια. Ως εκ τούτου, θα σταθώ σε αυτό το θέμα με περισσότερες λεπτομέρειες.

Αν και, όπως συμβαίνει συνήθως, - ναι, πιστεύει ο αναγνώστης - ο τίτλος είναι "Ανάπτυξη Λογικής Σκέψης", τώρα θα μπω για 20 δευτερόλεπτα (παρεμπιπτόντως, αυτοί οι επισκέπτες είναι περισσότεροι από 60%), θα δω μια λίστα ενεργειών με 10 πόντους και θα αρχίσω να σκέφτομαι λογικά.

Και ολόκληρο το Διαδίκτυο είναι γεμάτο με τέτοιους αλγόριθμους παρακίνησης, που αποτελούνται από 7-10 βήματα. Αλλά αφού περάσει επιφανειακά τη μία μέθοδο και την άλλη, ένα άτομο απογοητεύεται - πώς μπορεί να είναι αυτό, αλλά πού είναι αυτές οι μεγάλες αλλαγέςπου υπόσχονται. Νηπιαγωγείο, με μια λέξη...

Δυστυχώς, αυτό δεν λειτουργεί, το κίνητρο εξαφανίζεται μέσα σε μια ώρα, στην καλύτερη περίπτωση, και απαιτείται άλλο ένα κίνητρο. Το κίνητρο για να γίνει κάτι πρέπει να είναι σταθερό, να γίνεται αντιληπτό ως αναγκαιότητα και όχι ως απλή ικανοποίηση της περιέργειας. Απαιτείται συναισθηματικό διάνυσμα , για να το πούμε «πιο απλά».

Επομένως, για να ξεκινήσω, θα δώσω μερικά πλεονεκτήματα της μελέτης της λογικής:

1. Η λογική σε διδάσκει να σκέφτεσαι καθαρά και να εκφράζεις καθαρά τις σκέψεις σου. Ο ασυνάρτητος λόγος, όταν ένα άτομο δεν μπορεί να συνδέσει ούτε δύο λέξεις, είναι συνηθισμένο.

2. Αναπτύσσεται η ικανότητα να πείθει κανείς και να υπερασπίζεται την άποψή του. Απαιτείται ένας πειστικός, λογικά δομημένος λόγος.

3. Η μελέτη της λογικής αναπτύσσει τη συνήθεια να αναλύει κανείς τη δική του κρίση και τις κρίσεις των άλλων. Και επίσης να βρίσκουν λάθη σε αυτά και να πολεμούν τη δημαγωγία. Εξάλλου, συχνά δεν υπάρχει τίποτα άλλο για να διαφωνήσει κανείς εκτός από το "είναι ανόητος ο ίδιος".

4. Η λογική σε μαθαίνει να μαλώνεις. Και μην οδηγείτε τη διαμάχη σε καυγά και καυγά. Βοηθά στην εύρεση συμβιβασμών και στην αντίκρουση των ψευδών συλλογισμών.

5. Η λογική γενικά αναπτύσσει την ικανότητα σκέψης. Έχετε τις δικές σας σκέψεις και όχι σκέψεις που επιβάλλονται από μια εξωτερική πηγή.

Νομίζω ότι ακόμα και αυτό είναι αρκετό για να διαβάσετε το άρθρο μέχρι το τέλος. Τι γίνεται αν κάτι σου φανεί χρήσιμο;

Αν και, όπως είπε ο Μπέρτραντ Ράσελ, « Πολλοί άνθρωποι προτιμούν να πεθάνουν παρά να σκεφτούν. Και πεθαίνουν πριν καν αρχίσουν ».

Νομίζω ότι αυτό δεν ισχύει για τους αναγνώστες μου.

Μια μικρή ιστορία της μελέτης της λογικής

Πριν από την επανάσταση του 1917, η λογική μελετήθηκε στα γυμνάσια. Όμως μετά την επανάσταση η λογική κηρύχθηκε αστικό μάθημα και αποκλείστηκε από το σχολικό πρόγραμμα.

Η Κεντρική Επιτροπή του Συνδικαλιστικού Κομμουνιστικού Κόμματος των Μπολσεβίκων, στο ψήφισμά της «Για τη διδασκαλία της λογικής και της ψυχολογίας στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» της 3ης Δεκεμβρίου 1946, έκρινε απαραίτητο να εισαγάγει, ξεκινώντας από το ακαδημαϊκό έτος 1947/48, το διδασκαλία αυτών των μαθημάτων σε όλα τα σχολεία της Σοβιετικής Ένωσης.

Υπήρχε ένα τόσο διάσημο εγχειρίδιο για τη λογική από τον Vinogradov το 1954.

Όμως το 1956 καταργήθηκε η διδασκαλία της λογικής στο λύκειο. Σαν αυτό….

Τώρα η Λογική μελετάται μόνο σε ορισμένα πανεπιστήμια.

Και λίγα περισσότερα για το θλιβερό.

Η μελέτη της τυπικής λογικής δεν συμβάλλει πάντα στην ανάπτυξη της σκέψης. Μπορείτε να μελετήσετε λογικές πράξεις, να εργαστείτε με κρίσεις κ.λπ., αλλά δεν καταφέρνουν όλοι να το εφαρμόσουν στη ζωή. Οι μαθητές λογικής απλά δεν ξέρουν πώς να το κάνουν αυτό.

Το πρόβλημα με τα περισσότερα εγχειρίδια λογικής βρίσκεται σε αφηρημένα παραδείγματα: όλα τα κουνούπια είναι έντομα, αν έρθει το φθινόπωρο, πέσουν τα φύλλα κ.λπ. Λογικό, ναι λογικό, αλλά μερικά παραδείγματα εκτός της πραγματικής ζωής, επομένως είναι δύσκολο να προχωρήσουμε σε πραγματικές καταστάσεις.

Είναι ακόμη πιο δύσκολο να χρησιμοποιήσουμε τους νόμους της λογικής ή πώς να εφαρμόσουμε τη σημασιολογία της κατηγορηματικής λογικής γλώσσας. Τι είδους επιθυμία πρέπει να έχεις για να αντιμετωπίσεις όλο αυτό;

Πώς να αναπτύξετε την ικανότητα για λογική σκέψη;

Όχι βέβαια λύνοντας λογικούς γρίφους και σταυρόλεξα. Το μέγιστο που μπορείτε να πάρετε από αυτά τα μαθήματα είναι να βελτιώσετε την ικανότητά σας να λύνετε παζλ, τίποτα περισσότερο. Και παρόλο που αυτό είναι σίγουρα χρήσιμο για τον εγκέφαλο, ο στόχος είναι ακόμα να μάθετε πώς να κατασκευάζετε σωστά τις σκέψεις σας και οι ασκήσεις πρέπει να είναι διαφορετικού είδους.

Πρώτα απ 'όλα, όσοι βρίσκονται κοντά σε εκείνες τις καταστάσεις όταν προκύπτει μια τέτοια ανάγκη: να αποδείξουν, να πείσουν, να συζητήσουν κ.λπ.

Σε πραγματικές συνθήκες μπορεί κανείς να αποκτήσει εμπειρία και όχι μελετώντας τους θεωρητικούς νόμους της λογικής. Αυτό που πρέπει να μάθετε είναι πώς να εφαρμόζετε τη θεωρία στην πράξη.

Και για να το κάνετε αυτό, πρέπει πρώτα να μάθετε μόνοι σας πότε προκύπτει η ανάγκη για λογικές σκέψεις. Ανέφερα πέντε τέτοιες καταστάσεις παραπάνω, αλλά υπάρχουν πολλές άλλες.

Για να κατανοήσουμε γενικά τι μελετά η Λογική, ας εξετάσουμε τις κύριες ενότητες της:
1. Έννοιες.
2. Ορισμοί.
3. Κρίσεις.
4. Βασικοί νόμοι της λογικής. Νόμος της ταυτότητας. Νόμος της αντίφασης. Ο νόμος του αποκλεισμένου μέσου. Νόμος επαρκούς αιτιολογίας.
5. Επαγωγικός συλλογισμός
6. Επαγωγικός συλλογισμός.
7. Αναλογίες, υποθέσεις, στοιχεία.

Ας προσθέσουμε τις βασικές τεχνικές της λογικής σκέψης - σύγκριση, ανάλυση και σύνθεση, αφαίρεση και γενίκευση. Αυτά είναι όλα τα τμήματα.

Προσέγγιση στην εκπαίδευση

Το πρόβλημα είναι πώς να μεταφραστεί η γνώση της τυπικής λογικής σε πρακτική λογική.
Θα προτείνω μια προσέγγιση που μπορεί να σας ενδιαφέρει. Τον ανέφερα στο βιβλίο μου ""

Ο Pyotr Spiridonovich Agafoshin (1874-1950) είναι διάσημος Ρώσος κιθαρίστας. Στο βιβλίο «The School of the Six-String Guitar», περιέγραψε μία από τις βασικές αρχές της εκπαίδευσης:

Ο μαθητής πρέπει να μελετήσει παίζουν παίζοντας . Εκείνοι. να αποκτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες παιχνιδιού όχι σε στεγνό εκπαιδευτικό και προπονητικό υλικό όπως ασκήσεις και etudes, αλλά σε επιδέξια επιλεγμένο υψηλής τέχνης υλικό που καλλιεργεί γούστο και φέρνει αισθητική ικανοποίηση μαζί με πρακτικές και τεχνικές δεξιότητες.

Γιατί να μην χρησιμοποιήσετε αυτήν την αρχή και εδώ, δηλ. επίλυση πρακτικών ψυχικών προβλημάτων που προκύπτουν στην πραγματικότητα, όπου απαιτείται η χρήση λογικής. Δεν πρόκειται για εκπαιδευτικές υποθέσεις που λύνονται κάτω από ιδανικές συνθήκες, αλλά για καταστάσεις ζωής όπου υπάρχει χώρος για εκπλήξεις και εκδηλώσεις συναισθημάτων.

Για παράδειγμα, συζητήσεις/διαφωνίες.

Προκειμένου οι διάφορες συζητήσεις, διαφωνίες και απλώς συζητήσεις να έχουν λογικό πολιτισμικό χαρακτήρα, είναι σημαντικό οι συμμετέχοντες να κατανοούν εξίσου την ακριβή σημασία των όρων που εμπλέκονται σε αυτή τη συζήτηση.

Για παράδειγμα, είναι δύσκολο να καταλάβουμε ένα άτομο - για τι μιλάει αν δεν έχει δώσει έναν ορισμό του θέματος της συνομιλίας του. Χωρίς να προσδιορίζει την έννοια και τον ορισμό, κάθε συμμετέχων στη συζήτηση/διαμάχη μπορεί να καταλάβει κάτι διαφορετικό από αυτήν την έννοια (από όσο γνωρίζει). Δεν είναι ξεκάθαρο σε τι ακριβώς αφορά η διαμάχη.

Και αν μια επιστημονική διαμάχη αφορά έννοιες - άπειρο, ύλη, χώρος κ.λπ., τότε στις εργασιακές συζητήσεις εμφανίζονται πιο πεζά πράγματα: για παράδειγμα, περιθώριο, στρατηγική, μάρκετινγκ και σε καθημερινές καταστάσεις ο αριθμός των πραγμάτων που συζητούνται είναι πολύ μεγαλύτερος.

Επομένως, ο πρώτος κανόνας της λογικής: Οι κύριοι όροι της δήλωσης, οι διατριβές πρέπει να ορίζονται σαφώς, ανεξάρτητα από το αν οι άλλοι τις γνωρίζουν ή όχι. Η ομοιομορφία κατανόησης είναι σημαντική.

Από εδώ πρώτη δεξιότητα πρακτικής λογικής – ικανότητα λειτουργίας με έννοιες.

Γνωρίζοντας τη σημασία αυτού, μπορείτε να μελετήσετε λεπτομερέστερα το θεωρητικό μέρος της ενότητας λογικής - " Ορισμοί" Ακολουθούν οι υποενότητες του (για παράδειγμα, σύμφωνα με το εγχειρίδιο του Vinogradov):

1. Περιεχόμενο και εύρος εννοιών.
2. Η σχέση μεταξύ περιεχομένου και εμβέλειας της έννοιας.
3. Περιορισμός και γενίκευση της έννοιας.
4. Γενικές και συγκεκριμένες έννοιες.
5. Κύριες κατηγορίες εννοιών.
6. Σχέσεις μεταξύ εννοιών.
7. Η ουσία του ορισμού της έννοιας.
8. Κανόνες προσδιορισμού.
9. Γενετικός προσδιορισμός.
10. Ονομαστικός ορισμός.
11. Έννοια των ορισμών.
12. Τεχνικές που αντικαθιστούν τον ορισμό.
13. Η ουσία της διαίρεσης της έννοιας.
14. Κανόνες διαίρεσης.
15. Διχοτόμηση.
16. Τεχνικές παρόμοιες με τη διαίρεση.
17. Ταξινόμηση.

Μελετώντας αυτό το θέμα θεωρητικά, μπορείτε ήδη να φανταστείτε πώς αυτή η γνώση μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην πράξη.

Μια άλλη σημαντική δεξιότητα είναι η ικανότητα να κάνετε ερωτήσεις.. Όπως είπα νωρίτερα, η σκέψη μας αποτελείται από ερωτήσεις και την αναζήτηση απαντήσεων σε αυτές.

Αλλά για να θέσετε σωστά ερωτήσεις και να τις απαντήσετε, πρέπει να ξέρετε τι είναι μια σωστά διατυπωμένη ερώτηση. Αυτό είναι ήδη στην περιοχή της Λογικής.

Οποιαδήποτε ερώτηση έχει προϋπόθεση ερώτηση, δηλ. πληροφορίες σχετικά με το αντικείμενο για το οποίο προέκυψε η ερώτηση.

Για παράδειγμα: ερώτηση - σας αρέσουν τα άρθρα για το όφελος μου;
Η ερώτηση προϋποθέτει την παρουσία ενός ιστολογίου και άρθρων που δημοσιεύονται σε αυτό, καθώς και του συγγραφέα. Εκείνοι. προϋπόθεση.

Τι είναι μια σωστή ερώτηση;?

Πρώτον, είναι απαραίτητο να έχετε τον απαραίτητο όγκο πληροφοριών και τη δυνατότητα χρήσης αυτών των πληροφοριών.

Είναι επίσης απαραίτητο να ελέγξετε όλες τις προϋποθέσεις της ερώτησης - πρέπει να είναι αληθείς, εάν τουλάχιστον μία υπόθεση είναι ψευδής, τότε η ερώτηση είναι εσφαλμένη.

Για παράδειγμα, εάν υπάρχει μόνο ένα άρθρο στο ιστολόγιο και η ερώτηση αφορά τα "άρθρα". Η υπόθεση δεν είναι αληθής, επομένως η ερώτηση είναι εσφαλμένη.

Σε γενικές γραμμές, μια ερώτηση είναι σωστή εάν, καταρχήν, μπορεί να υπάρξει απάντηση σε αυτήν.

Άλλωστε υπάρχει και αυτό: « Ένας ανόητος μπορεί να κάνει μια ερώτηση στην οποία ούτε εκατό σοφοί δεν μπορούν να βρουν την απάντηση.».

Γνωρίζοντας ότι η ερώτηση πρέπει να ικανοποιεί τους τυπικούς κανόνες της λογικής, μελετάμε αυτό το μέρος της Λογικής πιο προσεκτικά.

Ας εξετάσουμε μια άλλη λογική μορφή - αιτιολογία .

Ο συλλογισμός είναι μια νοητική δραστηριότητα (δηλαδή η σκέψη μας) όταν αλληλεπίδραση ατομικών κρίσεων και στη βάση τους προκύπτουν νέες κρίσεις. Όλη αυτή η διαδικασία είναι συλλογιστική.

Μπορούμε να μιλήσουμε για τη δομή του συλλογισμού: δηλ. Κάποιες κρίσεις μας είναι γνωστές, άλλες όχι. Συνδέονται με μια λογική πράξη.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι συλλογισμών. Εάν από μια γνωστή κρίση (καλείται προϋπόθεση ) βγαίνει μια προηγουμένως άγνωστη κρίση ( συμπέρασμα ), τότε αυτό ονομάζεται συμπεράσματα μι.

Γνωστός ο επαγωγικός συλλογισμός και ο επαγωγικός συλλογισμός.

Μπορείτε επίσης να μάθετε σε ποιους λογικούς νόμους βασίζεται η συλλογιστική από ένα εγχειρίδιο λογικής.

Αλλά είναι καλύτερο να το κάνουμε αυτό αφού ξεκάθαρα, σε μια πραγματική κατάσταση, αναδείξουμε το σκεπτικό και προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε πώς κατασκευάζεται τώρα, χωρίς γνώση της τυπικής λογικής. Στη συνέχεια, στραφείτε στο σχολικό βιβλίο.

Η σειρά λοιπόν έχει ως εξής:

1. Ας εξοικειωθούμε με τις κύριες ενότητες της Λογικής.
Για να το κάνετε αυτό, θα χρειαστείτε τις δεξιότητες ανάγνωσης περίπλοκης επιχειρηματικής λογοτεχνίας, τις οποίες περιέγραψα στο βιβλίο "", ιδιαίτερα τη συνοπτική ανάγνωση και τις τεχνικές για την ανάγνωση επιχειρηματικής λογοτεχνίας.
Αποτέλεσμα: μια γενική ιδέα της τυπικής λογικής.

2. Τομείς χρήσης. Γνωρίζετε ήδη τους τομείς όπου η λογική θα είναι χρήσιμη. Αυτό το ορίσαμε παραπάνω, με γενικούς όρους.
Το επόμενο πράγμα που μπορείτε να κάνετε είναι να εισάγετε σταδιακά λογικές μορφές σε αυτές τις καταστάσεις, δηλ. χρησιμοποιούν πρακτικά επιμέρους στοιχεία της θεωρίας της Λογικής.

Αρχικά, θα πρέπει να επιλέξετε καταστάσεις που δεν είναι πολύ κρίσιμες για εσάς - τελικά, δεν έχετε ακόμα εμπειρία. Μαθαίνουμε από απλές καθημερινές καταστάσεις όπου η αποτυχία δεν θα σας επηρεάσει προσωπικά. Σταδιακά αυξάνουμε την πολυπλοκότητα της κατάστασης.
Υπάρχουν πολλές τέτοιες ευκαιρίες στη ζωή - ξεκινώντας από ένα κατάστημα, τελειώνοντας με επίσκεψη σε κυβερνητικά ιδρύματα.

Μπορεί να είναι χρήσιμο να παρατηρήσετε λογικά κόλπα που προκύπτουν στην πορεία. Για παράδειγμα, διαφήμιση "Σήμερα - με πίστωση, αύριο - με μετρητά". Είναι απαραίτητο να εξαλειφθεί η λογική αβεβαιότητα: σήμερα είναι πότε και αύριο είναι πότε; Μάθετε από τον διαφημιστή γιατί παραβιάζονται οι νόμοι της λογικής. Και υπάρχουν πολλά τέτοια παραδείγματα.

3. Εισάγουμε λογικές μορφές σταδιακά, βήμα προς βήμα, στοιχείο προς στοιχείο.

Εργασία: αναλύστε μεμονωμένες λογικές μορφές και προσπαθήστε να τις χρησιμοποιήσετε στην πράξη.
Αρχικά εισάγουμε ορισμούς και έννοιες. Εκείνοι. Όταν ξεκινάμε οποιαδήποτε συζήτηση, ορίζουμε τις έννοιες που εμπλέκονται σε αυτήν. Για να γίνει αυτό, μελετάμε προσεκτικά το θεωρητικό μέρος της λογικής – Ορισμοί και Έννοιες.

Σε κάθε επικοινωνία, προσπαθήστε να βρείτε το αντικείμενο συζήτησης, να διατυπώσετε ορισμούς και να προσπαθήσετε να εφαρμόσετε τις γνώσεις που έχετε αποκτήσει.

Στη συνέχεια - η διατύπωση ερωτήσεων. Προσπαθούμε να κάνουμε τις σωστές ερωτήσεις.

Μετά προσπαθούμε να λογικευθούμε. Μελετάμε τη θεωρία του συλλογισμού. Και ούτω καθεξής, συμπεριλαμβάνουμε τα υπόλοιπα στοιχεία της λογικής.

Σε κάποιο βαθμό, μπορούμε να πούμε ότι αυτή η προσέγγιση χρησιμοποιεί τεχνικές λογικής σκέψης, όπως π.χ ανάλυση και σύνθεση, αφαίρεση και γενίκευση.

Με τη χρήση ανάλυση Έχουμε εντοπίσει μεμονωμένα μέρη της Λογικής. Μελέτησε και εφάρμοσε.

Αφαίρεση μας βοήθησε να εξαλείψουμε δευτερεύοντα, ασήμαντα χαρακτηριστικά των λογικών μορφών. Με τη χρήση σύνθεση και γενίκευση – συνδύασε μεμονωμένα μέρη σε ένα ενιαίο. Και τώρα μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε όλα τα λογικά στοιχεία στην επικοινωνία μας.

Έτσι, μεταβαίνοντας σταδιακά από το απλό στο σύνθετο, η Λογική θα πάρει σημαντική θέση στη σκέψη σας.

Παράλληλα, μελετάμε όχι μόνο θεωρητική, αλλά και λαϊκή λογοτεχνία για τη Λογική.
Το κύριο πράγμα είναι να ξεκινήσετε.

Δεν είναι απαραίτητο να γίνεις μεγάλος μαθηματικός του οποίου η μαθηματική λογική έρχεται πρώτη. Το επίπεδο λογικής σκέψης που απαιτείται στην καθημερινή ζωή είναι αρκετό.

Μπορείτε να μιλάτε ατελείωτα για τη λογική, αλλά δεν μπορείτε να καλύψετε τα πάντα σε ένα άρθρο.

Επομένως, θα σας προσφέρω έναν κατάλογο λογοτεχνίας για μελέτη, αλλά αυτό δεν είναι εύκολο θέμα.

Είναι καλύτερα να μελετάτε θεωρία από σχολικά βιβλία, και από παλιά σχολικά βιβλία. Ωστόσο, η προηγούμενη γενιά είχε καλύτερη γνώση της Λογικής. Οπότε η λίστα θα μπορούσε να είναι η εξής:

1. V.G. Ο Τσελπάνοφ. Εγχειρίδιο λογικής. 1915
2. V.F. Asmus. Λογικές. 1947
3. S.N.Vinogradov, A.F. Κουζμίν. Λογικές. Εγχειρίδιο για το γυμνάσιο. 1954
4. A. D. Getmanova. Εγχειρίδιο λογικής. 1995
5. D.A Gusev. Μια σύντομη πορεία στη λογική. Η τέχνη της σωστής σκέψης. 2003
6. V.I. Kirillov, A.A. Σταρτσένκο. Λογικές. 2008
7. Α.Λ. Νικιφόροφ. Βιβλίο για τη λογική. 1998
8. D. Halpern. Ψυχολογία της κριτικής σκέψης. 2000 γρ

Και πιο χρήσιμα βιβλία:

9. A.I. Uemov. Λογικά λάθη. Πώς παρεμβαίνουν στη σωστή σκέψη. 1958
10. Yu.A.Petrov. Το ABC της λογικής σκέψης. 1991
11. Α.Α. Ivin. Η τέχνη της σωστής σκέψης. 1986

Μπορείτε να εξοικειωθείτε με το βιβλίο των M. Cohen, E. Nagel. Εισαγωγή στη Λογική και στην Επιστημονική Μέθοδο. 2010 (656 σελίδες). Για πολύ καιρό ήταν το κύριο εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια στις Ηνωμένες Πολιτείες.

Μπορείτε να μελετήσετε και Αριστοτέλης- ο θεμελιωτής της τυπικής λογικής. Του Όργανον.

Όργανον (όργανο, μέθοδος) είναι η παραδοσιακή ονομασία των φιλοσοφικών έργων του Αριστοτέλη για τη λογική.

Το Organon περιλαμβάνει:
1. Κατηγορίες.
2. Περί ερμηνείας.
3. Πρώτη ανάλυση.
4. Δεύτερη ανάλυση.
5. Τοπέκα.
6. Σοφιστικές διαψεύσεις.

Ο Αριστοτέλης ονομάζει λογική» Analytics», και στην πραγματεία «Ο Αναλυτής» (Πρώτη και Δεύτερη), περιέγραψε τις κύριες διδασκαλίες της: για το συμπέρασμα και για την απόδειξη.

Νομίζω ότι αυτό θα είναι αρκετό. Την επόμενη φορά θα συνεχίσουμε να εξετάζουμε άλλες προσεγγίσεις για την ανάπτυξη της σκέψης.

Περιμένω τα σχόλια και τις ερωτήσεις σας.

Εάν σας άρεσε το άρθρο, κάντε κλικ στα κουμπιά κοινωνικής δικτύωσης. Ευχαριστώ!

Με εκτίμηση, Νικολάι Μεντβέντεφ.

6 σχόλια στην ανάρτηση «Διαμόρφωση λογικής σκέψης»

Καταπληκτικά χαρακτηριστικά της ρωσικής εκπαίδευσης: ρωτώντας τι δεν διδάχτηκε. Στην Ενιαία Κρατική Εξέταση στα Ρωσικά, ακόμη και η λογική συνοχή του κειμένου συμπεριλήφθηκε στα κριτήρια του δοκιμίου, ποιος άλλος θα το είχε διδάξει σε έναν απόφοιτο. Μόνο ένας ταλαντούχος δάσκαλος θα συνδυάσει πολύ επιφανειακή διδασκαλία του αντικειμένου και της λογικής του. Επομένως, τα παιδιά, εκτός από τις κραυγές, δεν έχουν τίποτα να μάθουν από τους μεγάλους και μερικές φορές είναι ενοχλητικό να παρακολουθούν προγράμματα με ατζέντα συζήτησης.

Και τώρα το ερώτημα: «Γιατί έχουν αποκλείσει τη μελέτη λογικής και ψυχολογίας στα σχολεία και δεν διδάσκονται σε κάποια πανεπιστήμια; Πόσες προσβολές πρέπει να δεχτείς από παρεξήγηση από τους συνομιλητές σου για να αποκτήσεις δεξιότητες λογικής σκέψης ή που δόθηκε από τη φύση και μεταβιβάστηκε από κληρονομιά;». Σας ευχαριστούμε για το υλικό σας, είναι πολύ σημαντικό.

• Ευχαριστώ Lana για το σχόλιό σου!

  Γιατί αποκλείστηκε η λογική από το σχολικό πρόγραμμα;

  Η επίσημη έκδοση είναι η καταπολέμηση της υπερφόρτωσης των μαθητών. Αυτή την εποχή έγιναν πολλές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα, ξαναγράφτηκαν τα σχολικά βιβλία, άλλαξε το σύστημα διαχείρισης κ.λπ.

  Αν και η λογική εισήχθη το 1948, το επίπεδο διδασκαλίας ήταν ? Αυτοί που δίδασκαν, κατά κανόνα, δεν ήταν ειδικά εκπαιδευμένοι δάσκαλοι, αλλά πιο συχνά καθηγητές λογοτεχνίας.

  Είναι το ίδιο τώρα - η διδασκαλία των θεμελιωδών θεμελιωδών θεμάτων της θρησκείας είναι αμφισβητήσιμη - και ποιος θα διδάξει αυτήν την πειθαρχία.

  Δυστυχώς, οι δεξιότητες λογικής σκέψης δεν κληρονομούνται. Στο επίπεδο της καθημερινής λογικής, μαθαίνουμε από παραδείγματα από τη ζωή.

  Αυτό όμως δεν είναι αρκετό. Επιπλέον, η λογική σκέψη δεν είναι μόνο γνώση των λογικών μορφών, αλλά και μια γενική προοπτική. Χωρίς αυτό, δεν θα υπάρχει τίποτα για να συνδεθεί λογικά.

Πού είναι η λογική στο να μην διδάσκουμε Λογική;

Μετά την αλλαγή του τσαρικού καθεστώτος, η κατάργηση της Λογικής υπαγορεύτηκε, πιθανότατα, ως αντικατάστασή της με τον κώδικα του οικοδόμου του κομμουνισμού, και αυτό ήταν μια υποτίμηση της σημασίας της στην καθημερινή ζωή. Τώρα η απουσία του είναι αποτέλεσμα αλόγιστης εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης υπό τη δυτική επιρροή.

Δεν είναι μόνο ευχαρίστηση να διαβάζεις τον Αριστοτέλη, αλλά και οποιοδήποτε αρχαίο βιβλίο, στο οποίο δεν υπάρχει διπλό νόημα, περιττές περιπλοκές του λόγου και όλα παρουσιάζονται απλά και καθαρά. Δεν υπάρχει πιο μαγική και ουσιαστική γλώσσα στη γη από τη ρωσική, από την οποία προήλθαν στην πραγματικότητα άλλες γλώσσες, κάτι που είναι εύκολο να το δεις στο παράδειγμα των αγγλικών αν προσέξεις τις λέξεις. Η ευκολία στην ανάγνωση της αρχαίας λογοτεχνίας μιλά επίσης για την πλήρη κατανόηση του συγγραφέα του τι γράφει, σε αντίθεση με τα σύγχρονα βιβλία και ειδικά τα σχολικά βιβλία (όλα όσα γράφει ο συγγραφέας αυτού του ιστολογίου, ο Μεντβέντεφ, δεν ισχύουν εδώ), γεμάτα με εντελώς περιττή πολυπλοκότητα παρουσίαση, που προέρχεται από ανεπαρκή κατανόηση του θέματος. Και τώρα πάρτε τη ρωσική λέξη "περίπλοκο", τι σημαίνει; Δύσκολο = ψεύτικο. Και, αντίθετα, «απλό, όπως κάθε τι έξυπνο». Ενώ σπούδαζα στο σχολείο τη δεκαετία του 60-70, δεν μου άρεσε πραγματικά να γράφω δοκίμια, αν και όλα ήταν εξαιρετικά με τη ρωσική γλώσσα. Και, μόλις πήρα παλιά σχολικά βιβλία από τη μητέρα μου, καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας, προπολεμικά και μεταπολεμικά, έμεινα έκπληκτος με το πόσο καλύτερα ήταν από τα δικά μας - όλα εξηγούνταν σε αυτά τόσο απλά και ξεκάθαρα. Αυτά τα σχολικά βιβλία ήταν ένα θεϊκό δώρο για μένα· το να γράφω δοκίμια χρησιμοποιώντας τα ήταν μια απόλαυση. Και ήδη σε αυτά από τα οποία σπούδασα, η επισημοποίηση άρχισε να κυριαρχεί παντού έναντι της απλότητας και της σαφήνειας της παρουσίασης. Γιατί χρειαζόμαστε επισημοποίηση, ειδικά για τα παιδιά; Στο σπίτι τους μιλάμε όχι σε επίσημη γλώσσα, αλλά σε απλή. Και θυμηθείτε τι χρησιμοποιούσε ο Λένιν στις ομιλίες του. Μιλούσε στους ανθρώπους σε μια γλώσσα κατανοητή και προσιτή στους απλούς ανθρώπους, αν και εκείνη την εποχή η θεωρία του μαρξισμού-λενινισμού θεωρούνταν πολύ περίπλοκη και λίγοι μπορούσαν να την καταλάβουν. Παρεμπιπτόντως, στη βιβλιοθήκη, όπου ήμουν τακτικός εβδομαδιαίος επισκέπτης, κατά κάποιο τρόπο έπεσα πάνω σε ένα άρθρο του Λένιν για τη σωστή οργάνωση της εργασίας. Δεν υπάρχει άλλος τρόπος να το ονομάσουμε ιδιοφυΐα· ακόμα λυπάμαι που δεν το ξαναέγραψα τότε.

Βλέπω την πιο σημαντική αξία της λογικής στην ικανότητα να δημιουργείς τη δική σου γνώμη για οποιοδήποτε θέμα και να μην χρησιμοποιείς τη νοητική «τσίχλα» άλλων ανθρώπων. Και καταλαβαίνω την κύρια ιδιότητα της λογικής ως μια ακολουθία σκέψεων για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος, στο οποίο κάθε επόμενη σκέψη προκύπτει από την προηγούμενη. Εκείνοι. Η λογική είναι η δομή με την οποία οργανώνουμε τις σκέψεις μας για να πετύχουμε έναν συγκεκριμένο στόχο.

Για παράδειγμα, πρέπει να δημιουργήσω τη γνώμη μου για ένα αντικείμενο, φαινόμενο ή κατάσταση. Αρχίζω να συλλέγω πληροφορίες, μετά διαχωρίζω τα γεγονότα, τις αντικειμενικές πληροφορίες από τις υποκειμενικές. Θεωρώ το αντικείμενο μελέτης στην ανάπτυξή του, την εξέλιξή του, τον καθορισμό προτύπων και τις τάσεις ανάπτυξης. Και, με βάση αυτούς τους αντικειμενικούς παράγοντες, σχηματίζω τη γνώμη μου. Εάν η γνώμη μου είναι διαφορετική από μια άλλη, τότε θα προσπαθήσω να προσδιορίσω σε τι βασίζεται η άλλη γνώμη, σε ποιες προϋποθέσεις, γεγονότα ή υποκειμενικά πράγματα.

Ήταν αυτό το κύριο χαρακτηριστικό της λογικής - η αλληλουχία των σκέψεων - που χρησιμοποίησε ο περίφημος Σωκράτης στις διαμάχες και τις πεποιθήσεις του, όταν, ξεκινώντας από κάποιο αδιαμφισβήτητο γεγονός που αναγνωρίζεται και από τις δύο πλευρές, άρχισε μια συνεπή κίνηση από τη μια αδιαμφισβήτητη δήλωση στην άλλη, φτάνοντας τελικά στον αντίπαλό του με την πεποίθηση ότι κάποιος έχει δίκιο.

Και εγώ σήμερα, χρησιμοποιώντας τη λογική, δηλαδή, δείχνοντας στον τραπεζικό υπάλληλο την έλλειψη συνέπειας μεταξύ των δηλώσεων καλής εξυπηρέτησης και της πραγματικής κατάστασης, τον έπεισα για την ανάγκη να λάβει τα κατάλληλα μέτρα.

Ευχαριστώ, Nikolay, για ένα καλό, σχετικό θέμα και, όπως πάντα, ένα ενδιαφέρον άρθρο!

• Ευχαριστούμε Κωνσταντίνε για την εξαιρετική συνέχεια του άρθρου!

  Σε ένα από τα άρθρα μου, ανέφερα 10 ερωτήσεις συστηματικής προσέγγισης στη μελέτη ενός θέματος, επομένως συμφωνώ απόλυτα μαζί σας σχετικά με την τεχνολογία δημιουργίας της γνώμης σας για το θέμα που περιγράψατε.

  Προτιμώ επίσης τις προηγούμενες εκδόσεις και συνήθως διαβάζω τους δημιουργούς ιδεών και διδασκαλιών, και όχι τις επόμενες ερμηνείες και το «μάσημά» τους.

  Στο επόμενο άρθρο θα δώσω πρακτικές συμβουλές για τη χρήση λογικών μορφών. Ας μιλήσουμε για την κριτική σκέψη, ιδιαίτερα σημαντική για την παρούσα εποχή.

  Μπορώ ήδη να δω ότι αυτό το άρθρο είναι πολύ μεγάλο, επομένως θα λάβω ως βάση τη μορφή των 3.000 χαρακτήρων (αυτό έχει 17.000 χαρακτήρες).

  Θα προσθέσω επίσης μερικές παλιές δημοσιεύσεις για την οργάνωση της εργασίας και πριν μάθουν πώς να οργανώσουν:

  1. Γ.Φ. Ποπόφ. Τεχνική προσωπικής εργασίας.

  2. Α.Κ. Gastev. Πώς να δουλέψω. 1972

  3. Μ.Μ. Κερζέντσεφ. Αρχές οργάνωσης. 1968

  4. Μ.Α. Στρέμελ. Μηχανικός στο εργαστήριο. Εργατική Οργάνωση 1983

Καλημέρα, αγαπητοί φίλοι! Θυμάστε τι βαθμούς πήρατε στο σχολείο; Θυμάμαι. Δεν έχω βαθμούς Γ στο πιστοποιητικό μου. Αλλά κατά τη διάρκεια οποιουδήποτε έτους σπουδών υπήρχαν τριάδες, δύο και ακόμη και πονταρίσματα μερικές φορές. Σκέφτομαι, λοιπόν, ποια είναι η Αλεξάνδρα, η κόρη μου; Εξαιρετικός μαθητής, κρεμασμένος στον πίνακα τιμής! Προφανώς οι πρόσθετες ασκήσεις που κάνουμε μαζί της αποδίδουν καρπούς.

Πλάνο μαθήματος:

Άσκηση 1. Σύνδεση του ασύνδετου

Μια πολύ ενδιαφέρουσα άσκηση! Χρήσιμο όχι μόνο για παιδιά, αλλά και για ενήλικες. Αυτή η άσκηση χρησιμοποιείται ως δοκιμή κατά τη διάρκεια castings για παρουσιαστές ραδιοφώνου. Φαντάσου, έρχεσαι σε κάστινγκ και σου λένε: «Έλα, φίλε, σύνδεσέ μας ένα κοτόπουλο με ένα κοντάρι». Με κάθε σοβαρότητα, αυτό λένε!

Αυτό είναι ακριβώς το θέμα: πρέπει να συνδυάσετε δύο εντελώς άσχετες έννοιες. Οι παρουσιαστές του ραδιοφώνου το χρειάζονται για να συνθέτουν γρήγορα και όμορφα περιλήψεις τραγουδιών κατά τη διάρκεια ζωντανών μεταδόσεων, για εύκολη μετάβαση από το ένα θέμα στο άλλο.

Λοιπόν, είναι κατάλληλο για τα παιδιά να αναπτύξουν δημιουργική, ευφάνταστη, γρήγορη σκέψη.

Πώς λοιπόν συνδέετε ένα κοτόπουλο με ένα κοντάρι; Υπάρχουν πολλές επιλογές:

1. Το κοτόπουλο περπατά γύρω από το κοντάρι.
2. Το κοτόπουλο ήταν τυφλό, περπάτησε και έπεσε σε ένα κοντάρι.
3. Το κοτόπουλο ήταν δυνατό, χτύπησε στο δοκάρι και έπεσε.
4. Το κοντάρι έπεσε ακριβώς πάνω στο κοτόπουλο.

Θέλετε να εξασκηθείτε; Πρόστιμο. Συνδέω-συωδεομαι:

• χαμομήλι με γάλα?
• ακουστικά με μέδουσες?
• μπότες με το φεγγάρι.

Άσκηση 2. Διακοπές λέξεων

Εάν στην προηγούμενη άσκηση συνδεθήκαμε, τότε σε αυτήν την άσκηση θα σπάσουμε μια μεγάλη λέξη σε πολλές σύντομες, που αποτελούνται από γράμματα μιας μεγάλης λέξης. Σύμφωνα με τους κανόνες, εάν ένα γράμμα εμφανίζεται μία φορά σε μια μεγάλη λέξη, τότε δεν μπορεί να επαναληφθεί δύο φορές σε σύντομες λέξεις.

Για παράδειγμα, η λέξη "διακόπτης" αναλύεται σε:

• τούλι;
• κλειδί;
• ράμφος.

Δεν βλέπω άλλες επιλογές, τι γίνεται με εσάς;

Μπορείτε να χωρίσετε οποιεσδήποτε μεγάλες λέξεις, για παράδειγμα, "διακοπές", "εικόνα", "πετσέτα", "πολικός εξερευνητής".

Άσκηση 3. Παζλ

Η επίλυση παζλ σας βοηθά να σκεφτείτε έξω από το κουτί και δημιουργικά. Διδάσκει στο παιδί να αναλύει.

Τα παζλ μπορεί να περιέχουν εικόνες, γράμματα, αριθμούς, κόμματα, κλάσματα, τοποθετημένα σε πολύ διαφορετική σειρά. Ας προσπαθήσουμε να λύσουμε μερικούς απλούς γρίφους μαζί.

1. Στην πρώτη βλέπουμε τη συλλαβή "BA" και "barrel". Ας συνδεθούμε: BA + Barrel = Butterfly.
2. Στο δεύτερο, η αρχή είναι η ίδια: Ram + KA = Τιμόνι.
3. Το τρίτο είναι πιο δύσκολο. Σχεδιάζεται ένας καρκίνος και δίπλα του είναι «a = y». Αυτό σημαίνει ότι στη λέξη καρκίνος, το γράμμα "a" πρέπει να αντικατασταθεί με το γράμμα "u", παίρνουμε "χέρι". Σε αυτό προσθέτουμε ένα ακόμη «α»: χέρι + α = χέρι.
4. Το τέταρτο rebus με κόμμα. Δεδομένου ότι το πρώτο γράμμα είναι "A", η λέξη εικασίας αρχίζει με αυτό. Στη συνέχεια βλέπουμε "γροθιά", μετά την εικόνα υπάρχει κόμμα, που σημαίνει ότι πρέπει να αφαιρέσετε το τελευταίο γράμμα από τη λέξη "γροθιά". Ας πάρουμε «κούλα». Τώρα ας τα βάλουμε όλα μαζί: Α + κούλα = καρχαρίας.
5. Το πέμπτο rebus είναι δύσκολο μόνο με την πρώτη ματιά. Πρέπει να αφαιρέσετε το γράμμα "i" από τη λέξη "saw" και να διαβάσετε τη λέξη "cat" προς τα πίσω. Ως αποτέλεσμα, παίρνουμε: pla + tok = κασκόλ.
6. Το έκτο, εντελώς γράμμα παζλ. Όλα είναι ξεκάθαρα με το πρώτο και το τελευταίο γράμμα, αλλά τι γίνεται με το μέσο; Βλέπουμε το γράμμα «ο» να σχεδιάζεται στο γράμμα «t», οπότε ας πούμε «σε t ο». Συνδέουμε: A + WTO + P = ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ.

Έχεις εξασκηθεί; Τώρα προσπαθήστε να λύσετε μόνοι σας το παζλ.

Μπορείτε να μοιραστείτε τις απαντήσεις σας στα σχόλια. Θα βρείτε κάθε λογής παζλ σε παιδικά περιοδικά και.

Άσκηση 4. Αναγραμματισμοί

Μπορεί ένα πορτοκάλι να μετατραπεί σε σπάνιελ και το αντίστροφο; "Εύκολα!" - θα απαντήσουν οι λάτρεις του αναγραμματισμού. Δεν χρειάζεται καν ένα μαγικό ραβδί.

Ο αναγραμματισμός είναι μια λογοτεχνική συσκευή που αποτελείται από την αναδιάταξη των γραμμάτων ή των ήχων μιας συγκεκριμένης λέξης (ή φράσης), με αποτέλεσμα μια άλλη λέξη ή φράση.

Το ίδιο εύκολα, ένα όνειρο μετατρέπεται σε μύτη, μια γάτα σε ρεύμα και μια φλαμουριά σε πριόνι.

Λοιπόν, θα προσπαθήσουμε; Ας το κάνουμε:

• Ο «προπονητής» πέταξε στα αστέρια.
• Η «λέξη» μεγάλωσε στο κεφάλι.
• Η «δαντέλα» έμαθε να πετάει.
• Ο "άτλας" έγινε βρώσιμος.
• η «αντλία» εγκαταστάθηκε στο δάσος.
• το "mote" έγινε διαφανές.
• ο "κύλινδρος" τοποθετήθηκε στο τραπέζι πριν από το δείπνο.
• Ο «κουλούρι» έμαθε να κολυμπά.
• η «μαργαρίτα» στριφογύριζε γύρω από το φανάρι τα καλοκαιρινά βράδια.
• Το «πάρκο» δεν μπορούσε να επιβιώσει χωρίς νερό.

Άσκηση 5. Λογικά προβλήματα

Όσο περισσότερους λογικούς γρίφους λύσετε, τόσο πιο δυνατή γίνεται η σκέψη σας. Δεν είναι για τίποτα που λένε ότι τα μαθηματικά είναι γυμναστική για το μυαλό. Πράγματι, όταν λύνετε μερικά από αυτά, μπορείτε πραγματικά να αισθανθείτε τον εγκέφαλό σας να κινείται.

Ας ξεκινήσουμε με τα πιο απλά:

1. Ο Κόλια και η Βάσια έλυναν προβλήματα. Το ένα αγόρι έλυνε στον μαυροπίνακα και το άλλο στο γραφείο του. Πού έλυνε προβλήματα η Βάσια αν ο Κόλια δεν τα έλυνε στον πίνακα;
2. Τρεις παλιές γιαγιάδες μένουν στην ίδια είσοδο, στον τρίτο, πέμπτο και έβδομο όροφο. Ποιος μένει σε ποιο όροφο, αν η γιαγιά Νίνα ζει πάνω από τη γιαγιά Βάλια και η γιαγιά Γκάλια κάτω από τη γιαγιά Βάλια;
3. Ο Γιούρα, ο Ιγκόρ, ο Πασάς και ο Άρτεμ τερμάτισαν στην πρώτη τετράδα στον διαγωνισμό τρεξίματος. Ποιος πήρε τι θέση; Είναι γνωστό ότι ο Γιούρα δεν ήρθε τρέχοντας ούτε πρώτος ούτε τέταρτος, ο Ιγκόρ έτρεξε πίσω από τον νικητή και ο Πασάς δεν ήταν τελευταίος.

Και ο Sashulya έφερε τα επόμενα τρία προβλήματα από τη Μαθηματική Ολυμπιάδα. Αυτά είναι προβλήματα για την τρίτη τάξη.

«Ο κηπουρός φύτεψε 8 σπορόφυτα. Όλα εκτός από τέσσερις μεγάλωσαν σε αχλαδιές. Όλα εκτός από δύο αχλαδιές φέρουν αχλαδιές. Οι αχλαδιές από όλες τις καρποφόρες αχλαδιές, εκτός από μία, είναι άγευστες. Πόσες αχλαδιές έχουν νόστιμες αχλαδιές;»

«Η Vasya, η Petya, η Vanya φορούν γραβάτες ενός μόνο χρώματος: πράσινο, κίτρινο και μπλε. Ο Βάσια είπε: «Η Πέτυα δεν του αρέσει το κίτρινο». Η Πέτια είπε: «Η Βάνια φοράει μπλε γραβάτα». Ο Βάνια είπε: «Και οι δύο απατάτε». Ποιος προτιμά ποιο χρώμα, αν η Βάνια δεν λέει ποτέ ψέματα;»

Τώρα προσοχή! Μια εργασία αυξημένης δυσκολίας! «Στην επίχωση», όπως λένε. Δεν μπορούσα να το λύσω. Υπέφερα για πολύ καιρό και μετά κοίταξα τις απαντήσεις. Είναι και αυτή από τους Ολυμπιακούς Αγώνες.

«Ο ταξιδιώτης πρέπει να διασχίσει την έρημο. Η μετάβαση διαρκεί έξι ημέρες. Ο ταξιδιώτης και ο αχθοφόρος που θα τον συνοδεύσουν μπορούν να πάρουν μαζί τους απόθεμα νερού και τροφής για ένα άτομο για τέσσερις ημέρες ο καθένας. Πόσους αχθοφόρους θα χρειαστεί ο ταξιδιώτης για να πραγματοποιήσει το σχέδιό του; Εισαγάγετε τον μικρότερο αριθμό."

Εάν εξακολουθείτε να κοιμάστε για οποιοδήποτε πρόβλημα, επικοινωνήστε μαζί μου, θα σας βοηθήσω)

Άσκηση 6. Ταίριαξε παζλ

Τα σπίρτα δεν είναι παιχνίδι για παιδιά! Ένα μέσο εκπαίδευσης της σκέψης. Για λόγους ασφαλείας, προτείνω την αντικατάσταση των σπίρτων με ράβδους μέτρησης.

Αυτά τα απλά μικρά μπαστούνια κάνουν πολύ περίπλοκα παζλ.

Αρχικά, ας ζεσταθούμε:

• διπλώστε δύο πανομοιότυπα τρίγωνα από πέντε ραβδιά.
• από επτά ραβδιά, δύο πανομοιότυπα τετράγωνα.
• αφαιρέστε τρία μπαστούνια για να κάνετε τρία ίδια τετράγωνα (δείτε την παρακάτω εικόνα).

Τώρα είναι πιο περίπλοκο:

Τοποθετήστε τρία μπαστούνια έτσι ώστε το βέλος να πετάει προς την αντίθετη κατεύθυνση.

Το ψάρι πρέπει επίσης να στραφεί προς την άλλη κατεύθυνση, μετακινώντας μόνο τρία μπαστούνια.

Αφού μετακινήσετε μόνο τρία μπαστούνια, αφαιρέστε τη φράουλα από το ποτήρι.

Αφαιρέστε δύο ξυλάκια για να δημιουργήσετε δύο ισόπλευρα τρίγωνα.

Οι απαντήσεις θα βρείτε στο τέλος του άρθρου.

Άσκηση 7. Αλήθεια και ψέματα

Τώρα ας δουλέψουμε ως Σέρλοκ Χολμς! Θα αναζητήσουμε την αλήθεια και θα ανακαλύψουμε ψέματα.

Δείξτε στο παιδί σας δύο εικόνες, στη μία από τις οποίες απεικονίζουν ένα τετράγωνο και ένα τρίγωνο και στην άλλη έναν κύκλο και ένα πολύγωνο.

Και τώρα προσφέρετε κάρτες με τις ακόλουθες δηλώσεις:

• Μερικές φιγούρες στην κάρτα είναι τρίγωνα.
• δεν υπάρχουν τρίγωνα στην κάρτα.
• υπάρχουν κύκλοι στην κάρτα.
• Μερικές φιγούρες στην κάρτα είναι τετράγωνα.
• Όλες οι φιγούρες στην κάρτα είναι τρίγωνα.
• δεν υπάρχουν πολύγωνα στην κάρτα.
• Δεν υπάρχει ούτε ένα ορθογώνιο στην κάρτα.

Το καθήκον είναι να προσδιοριστεί εάν αυτές οι προτάσεις είναι ψευδείς ή αληθείς για κάθε εικόνα με σχήματα.

Μια παρόμοια άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί όχι μόνο με γεωμετρικά σχήματα, αλλά και με εικόνες ζώων. Για παράδειγμα, βάλτε μια γάτα, μια αλεπού και έναν σκίουρο στην εικόνα.

Οι δηλώσεις μπορεί να είναι οι εξής:

• Όλα αυτά τα ζώα είναι αρπακτικά.
• Υπάρχουν κατοικίδια στην εικόνα.
• όλα τα ζώα της εικόνας μπορούν να σκαρφαλώσουν στα δέντρα.
• όλα τα ζώα έχουν γούνα.

Μπορείτε να επιλέξετε μόνοι σας εικόνες και ρητά.

Άσκηση 8. Οδηγίες

Είμαστε περιτριγυρισμένοι από μια ποικιλία αντικειμένων. Τα χρησιμοποιούμε. Μερικές φορές δεν δίνουμε καμία σημασία στις οδηγίες που συνοδεύουν αυτά τα αντικείμενα. Και συμβαίνει επίσης να μην υπάρχουν απλά οδηγίες για κάποια πολύ απαραίτητα αντικείμενα. Ας διορθώσουμε αυτή την παρεξήγηση! Θα γράψουμε τις οδηγίες μόνοι μας.

Ας πάρουμε για παράδειγμα μια χτένα. Ναι, ναι, μια συνηθισμένη χτένα! Αυτό κάναμε εγώ και η Αλεξάνδρα.

Λοιπόν, οδηγίες χρήσης της χτένας.

1. Η χτένα είναι μια συσκευή κατασκευασμένη από πλαστικό για να κάνει τα μαλλιά λεία και μεταξένια.
2. Μια χτένα πρέπει να χρησιμοποιείται για υπερβολικά δασύτριχα και σγουρά μαλλιά.
3. Για να ξεκινήσετε το χτένισμα, πηγαίνετε στη χτένα και πάρτε το προσεκτικά στο χέρι σας.
4. Σταθείτε μπροστά στον καθρέφτη, χαμογελάστε, φέρτε τη χτένα στις ρίζες των μαλλιών σας.
5. Τώρα μετακινήστε αργά τη χτένα προς τα κάτω προς τις άκρες των μαλλιών σας.
6. Εάν υπάρχουν εμπόδια με τη μορφή κόμπων στο δρόμο της χτένας, τότε περάστε τη χτένα από πάνω τους αρκετές φορές με απαλή πίεση, ενώ μπορεί να φωνάξετε ελαφρά.
7. Κάθε σκέλος μαλλιών πρέπει να υποβληθεί σε επεξεργασία με μια χτένα.
8. Το χτένισμα μπορεί να θεωρηθεί ολοκληρωμένο όταν η χτένα δεν συναντά ούτε έναν κόμπο στο δρόμο της.
9. Αφού ολοκληρώσετε το χτένισμα, πρέπει να ξεπλύνετε τη χτένα με νερό και να την τοποθετήσετε σε ένα ειδικά καθορισμένο μέρος.
10. Εάν ένα δόντι μιας χτένας σπάσει, πρέπει να το πετάξετε στα σκουπίδια.
11. Εάν έχουν σπάσει όλα τα δόντια της χτένας, στείλτε το μετά το δόντι.

Δοκιμάστε να γράψετε οδηγίες για μια κατσαρόλα, ή παντόφλες ή μια θήκη για ποτήρια. Θα έχει ενδιαφέρον!

Άσκηση 9. Φτιάχνοντας ιστορία

Οι ιστορίες μπορούν να συντεθούν με διαφορετικούς τρόπους, για παράδειγμα, με βάση μια εικόνα ή σε ένα δεδομένο θέμα. Αυτό θα βοηθήσει, παρεμπιπτόντως. Και σας προτείνω να προσπαθήσετε να συνθέσετε μια ιστορία με βάση τις λέξεις που πρέπει να υπάρχουν σε αυτήν την ιστορία.

Όπως πάντα, ένα παράδειγμα.

Δίνονται οι λέξεις: Όλγα Νικολάεβνα, κανίς, λάμψεις, γογγύλι, μισθός, γκρίζα μαλλιά, κάστρο, πλημμύρα, σφενδάμι, τραγούδι.

Αυτό έκανε η Σάσα.

Η Όλγα Νικολάεβνα περπατούσε στο δρόμο. Οδηγούσε το κανίς της τον Αρτεμών με λουρί· το κανίς ήταν όλο γυαλιστερό. Χθες έσπασε την κλειδαριά στο ντουλάπι, έφτασε στο κουτί με το γκλίτερ και το χύθηκε όλο πάνω του. Ο Αρτεμόν μάσησε και τον σωλήνα στο μπάνιο και προκάλεσε πραγματική πλημμύρα. Όταν η Όλγα Νικολάεβνα γύρισε από τη δουλειά και τα είδε όλα αυτά, στα μαλλιά της εμφανίστηκαν γκρίζα μαλλιά. Και τώρα πήγαιναν για γογγύλια, γιατί τα γογγύλια ηρεμούν τα νεύρα. Αλλά τα γογγύλια ήταν ακριβά, κοστίζοντας το μισό μισθό τους. Πριν μπει στο κατάστημα, η Όλγα Νικολάεβνα έδεσε το κανίς σε έναν σφενδάμι και, βουίζοντας ένα τραγούδι, μπήκε μέσα.

Τώρα δοκιμάστε το μόνοι σας! Εδώ είναι τρία σύνολα λέξεων:

1. Γιατρός, φανάρι, ακουστικά, λάμπα, ποντίκι, περιοδικό, πλαίσιο, εξετάσεις, θυρωρός, συνδετήρας.
2. Πρώτη δημοτικού, καλοκαίρι, λαγός, κουμπί, κενό, φωτιά, Velcro, ακτή, αεροπλάνο, χέρι.
3. Κωνσταντίν, άλμα, σαμοβάρι, καθρέφτης, ταχύτητα, θλίψη, βήμα, μπάλα, λίστα, θέατρο.

Άσκηση 10. Ας βάλουμε τα πράγματα σε μια σειρά

Έχουμε ήδη δουλέψει ως ντετέκτιβ. Τώρα προτείνω να εργαστώ ως αστυνομικοί. Γεγονός είναι ότι οι λέξεις σε γνωστές παροιμίες και ρητά έχουν παραβιάσει την τάξη. Θα πολεμήσουμε ενάντια στους παραβάτες. Προσπαθήστε να τακτοποιήσετε τις λέξεις όπως πρέπει.

1. Φαγητό, έρχεται η ώρα, μέσα, όρεξη.
2. Θα βγάλεις, χωρίς, κόπο, από, ένα ψάρι, μια λιμνούλα, χωρίς.
3. Μέτρο, ένα, αχ, ένα, επτά, κόψτε, ένα.
4. Και, βόλτα, έλκηθρο, αγαπάς, κουβαλάς, αγαπάς.
5. Περιμένουν, όχι, επτά, για έναν.
6. Μια λέξη στη γάτα, και είναι ωραία και ευγενική.
7. Εκατό, αχ, ρούβλια, έχω, όχι, έχω, φίλους, εκατό.
8. Πτώσεις, όχι, μηλιές, μακριά, μηλιά, από.
9. Ρέει, πέτρα, όχι, νερό, ξαπλωμένο, κάτω.
10. Το φθινόπωρο μετράνε τα κοτόπουλα.

Θέλω να διευκρινίσω. Δεν το κάνουμε επίτηδες. Δηλαδή, δεν υπάρχει τέτοιο πράγμα που λέω: «Έλα, Αλεξάνδρα, κάτσε στο τραπέζι, να αναπτύξουμε τη σκέψη μας!» Οχι. Όλα αυτά ενδιάμεσα, αν πάμε κάπου, πάμε, πριν κοιμηθούμε αντί για βιβλία. Είναι πολύ ενδιαφέρον να μελετάς, οπότε δεν χρειάζεται να πιέζεις κανέναν.

Λοιπόν, τώρα οι υποσχεμένες απαντήσεις στους γρίφους του αγώνα!

Απαντήσεις σε γρίφους

Περίπου δύο τρίγωνα από πέντε σπίρτα.

Περίπου δύο τετράγωνα από τα επτά.

Παίρνουμε τρία τετράγωνα.

Ξεδιπλώνουμε το βέλος (προσέξτε το χρώμα των μπαστουνιών).

Γυρίστε το ψάρι.

Και περίπου δύο ισόπλευρα τρίγωνα.

Πρόσφατα ανακάλυψα αυτό το βίντεο στο Διαδίκτυο. Έχει εντελώς διαφορετικές ασκήσεις. Προσπαθήσαμε, αλλά μέχρι στιγμής είναι δύσκολο. Λοιπόν, ας εξασκηθούμε. Ρίξτε μια ματιά, ίσως σας φανεί χρήσιμο;

Καν 'το! Ασχοληθείτε! Μεγαλώστε μαζί με τα παιδιά σας. Δοκιμάστε αυτές τις χρυσές ασκήσεις. Δείξτε τα αποτελέσματά σας στα σχόλια!

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Και ανυπομονώ να σας επισκεφτώ ξανά! Είστε πάντα ευπρόσδεκτοι εδώ!

Μερικοί άνθρωποι έχουν λογική σκέψη, μπορούν να υπολογίσουν τις απαραίτητες κινήσεις και ενέργειες, να προβλέψουν τι μπορεί να συμβεί στο εγγύς μέλλον.

Εάν ένα άτομο δεν έχει ανεπτυγμένη λογική σκέψη, θα είναι δύσκολο για αυτόν να υπολογίσει τα απαραίτητα βήματα προς τα εμπρός και να πάρει τη σωστή απόφαση.

Πώς μπορείτε να αναπτύξετε τη λογική; Τι μπορείτε να κάνετε για να κάνετε τη λογική σκέψη να λειτουργήσει για εσάς;

Μπορείτε να αναπτύξετε τη λογική με διαφορετικούς τρόπους χρησιμοποιώντας διαφορετικές ασκήσεις, παιχνίδια, χρησιμοποιώντας συμβουλές και ούτω καθεξής. Η λογική μεταφράζεται ως σκέψη και ως ικανότητα λογικής. Εάν θέλετε να συλλογίζεστε και να σκέφτεστε έξυπνα, τότε πρέπει να αρχίσετε να εξασκείτε με τη λογική.

Πάρτε κάποιες πληροφορίες και προσπαθήστε να το συλλογίσετε, δείτε αυτή την κατάσταση από διαφορετικές οπτικές γωνίες, βγάλτε πολλά συμπεράσματα και προσπαθήστε να βρείτε τη σωστή και σωστή επιλογή. Στη συνέχεια, πάρτε μια άλλη κατάσταση και προσπαθήστε να το σκεφτείτε και να βρείτε τις σωστές λύσεις.

Με αυτόν τον τρόπο, θα μάθετε να συλλογίζεστε και να αποφασίζετε πώς να ενεργείτε σε διαφορετικές καταστάσεις.

Τώρα μπορείς να ασχοληθείς με τη λογική· αυτή την ιδιότητα την έχουν οι άνθρωποι που ανακαλύπτουν κάτι στη ζωή, αλλά τη λογική χρειάζεται και οποιοσδήποτε άνθρωπος, ανεξάρτητα από το αν είναι νέος ή μεγάλος, είτε εργάζεται ως διευθυντής είτε ως απλός εργάτης.

Σε κάθε απλό θέμα χρειάζεται λογική, για παράδειγμα, ένας μάνατζερ πρέπει να σκέφτεται λογικά ώστε η εργασιακή διαδικασία να κινείται ομαλά και η επιχείρηση να λειτουργεί σταθερά.

Ας πάρουμε ένα άλλο επάγγελμα, για παράδειγμα, ένας άνθρωπος που πλένει το πάτωμα, θα πρέπει επίσης να έχει λογική για το πώς να σηκωθεί σωστά και προς ποια κατεύθυνση να κινηθεί και να πλύνει το πάτωμα, αν αυτός το κάνει χωρίς λογική και πλύνει το αντίστροφο , τότε απλά θα πατήσει το καθαρό πάτωμα και θα καταπατήσει τα έργα σας.

Εάν μάθετε να σκέφτεστε λογικά, θα είστε σε θέση:

Αποφύγετε τα λάθη στη δουλειά και στο σπίτι.

βρίσκετε πάντα τη σωστή διέξοδο από οποιαδήποτε κατάσταση.

να διατυπώσετε σωστά τις σκέψεις σας και να τις μεταφέρετε στους ακροατές.

προλάβετε τους ψεύτες και τους απατεώνες μεταξύ των ανθρώπων.

Βρείτε τα σωστά επιχειρήματα και κερδίστε τους περισσότερους ανθρώπους στο πλευρό σας.

Δείτε τα λάθη σας και τα λάθη των ανθρώπων γύρω σας και μπορείτε να αποτρέψετε μια κακή κατάσταση.

βρείτε γρήγορα και σωστά τις απαντήσεις που χρειάζεστε.

Ανάπτυξη λογικής μέσα από παιχνίδια και ασκήσεις

Ντάμα

Ένα απλό και απλό παιχνίδι που βοηθά στην ανάπτυξη της προσοχής, της συγκέντρωσης, βελτιώνει τη μνήμη και αναπτύσσει τη λογική.

Σκάκι

Το σκάκι είναι πιο δύσκολο από το πούλι, αλλά σε μαθαίνει να σκέφτεσαι λογικά και να κάνεις τις σωστές κινήσεις.

Scanwords, παζλ

Λύνοντας scanwords και παζλ, αναπτύσσετε τη μνήμη, την προσοχή και τη λογική.

Σωματεία

Βρείτε οποιαδήποτε λέξη και συνδέστε τη με διαφορετικούς συσχετισμούς· όσο περισσότερους διαφορετικούς συσχετισμούς καταλήξετε για αυτήν τη λέξη, τόσο καλύτερα θα αναπτυχθεί η λογική σας.

Αναγραμματισμοί

Λύστε αναγραμματισμούς πιο συχνά, βοηθούν στην ανάπτυξη λογικής και σκέψης.

Βρείτε 10 διαφορετικούς τρόπους χρήσης του αντικειμένου

Πάρτε οποιοδήποτε αντικείμενο και βρείτε 10 τρόπους για να χρησιμοποιήσετε αυτό το αντικείμενο.

Για παράδειγμα, ένα μολύβι.

Με ένα μολύβι μπορείτε να σχεδιάσετε, να σχεδιάσετε, να χαλαρώσετε το έδαφος, να το χρησιμοποιήσετε ως σελιδοδείκτη, να το χρησιμοποιήσετε ως δείκτη, μπορείτε να τυλίξετε μια κασέτα σε ένα κασετόφωνο και ούτω καθεξής.

Δείτε τις παρακάτω λέξεις και βρείτε δέκα χρήσεις για αυτές: βάζο, τσεκούρι, νερό, λουλούδι, χαλί.

Βρείτε διαφορετικές φράσεις

Αυτή η άσκηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί οπουδήποτε χωρίς να αποσπάται ειδικά από αυτήν, για παράδειγμα, όταν ετοιμάζετε ένα γεύμα ή πηγαίνετε στη δουλειά, βρείτε διάφορους συνδυασμούς λέξεων.

Για παράδειγμα, μια μπάλα.

Η μπάλα έφτασε, έβαλαν ένα γκολ, μια μπλε μπάλα, μια αγαπημένη μπάλα κ.ο.κ.

Προσπαθήστε να βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερους συνδυασμούς λέξεων.

Μάθετε να γράφετε με το άλλο σας χέρι

Αν είσαι δεξιόχειρας, τότε μπορείς να εξασκηθείς στο γράψιμο με το αριστερό σου χέρι και αν, αντίθετα, είσαι αριστερόχειρας, τότε γράψε με το δεξί σου χέρι.

Στη συνέχεια, δοκιμάστε να γράψετε αριθμούς και γράμματα και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα.

Αυτή είναι μια πολύ ενδιαφέρουσα άσκηση και δεν είναι εύκολη, απαιτεί εξάσκηση και υπομονή.

Εκπαιδευτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της λογικής

Παιχνίδι 1 "Anagrams"

Το παιχνίδι "Anagrams" αναπτύσσει τη σκέψη και τη μνήμη.

Η κύρια ουσία του παιχνιδιού είναι να αποκρυπτογραφήσετε γρήγορα τον αναγραμματισμό.

Σε αυτό το παιχνίδι, δίνεται μια λέξη στην οθόνη και τέσσερις αναγραμματισμοί δίνονται κάτω από τη λέξη. Πρέπει να διαβάσετε γρήγορα και να βρείτε τον αναγραμματισμό που χρειάζεστε. Αν απαντήσατε σωστά, τότε κερδίζετε πόντους και συνεχίζετε να παίζετε.

Παιχνίδι 2 "Οπτική γεωμετρία"

Το παιχνίδι «Οπτική Γεωμετρία» αναπτύσσει τη σκέψη και τη μνήμη.

Σε αυτό το παιχνίδι, εμφανίζονται μπλε τετράγωνα στην οθόνη, πρέπει να τα μετρήσετε γρήγορα και μετά κλείνουν. Κάτω από τον πίνακα υπάρχουν τέσσερις αριθμοί γραμμένοι, πρέπει να επιλέξετε έναν σωστό αριθμό και να κάνετε κλικ πάνω του με το ποντίκι.Αν απαντήσατε σωστά, τότε κερδίζετε πόντους και συνεχίζετε να παίζετε.

Παιχνίδι 3 "Γράμματα και αριθμοί"

Το παιχνίδι «Γράμματα και αριθμοί» αναπτύσσει τη σκέψη και τη μνήμη.

Η κύρια ουσία του παιχνιδιού είναι ότι υπάρχει ένα αντικείμενο στο γήπεδο, πρέπει να υποδείξετε γρήγορα την ιδιότητά του χρησιμοποιώντας τα κουμπιά "ναι" και "όχι".

Σε αυτό το παιχνίδι, ένα αντικείμενο τοποθετείται στο γήπεδο και τίθεται μια ερώτηση. Διαβάστε προσεκτικά την ερώτηση. Χρησιμοποιώντας τα κουμπιά «ναι» και «όχι» που βρίσκονται παρακάτω μπορείτε να απαντήσετε στην ερώτηση. Εάν απαντήσατε σωστά, τότε κερδίζετε πόντους και συνεχίζετε να παίζετε.

Παιχνίδι 4 "Λειτουργίες"

Το παιχνίδι "Επιχειρήσεις" αναπτύσσει τη σκέψη και τη μνήμη.

Το κύριο σημείο του παιχνιδιού είναι να επιλέξετε ένα μαθηματικό πρόσημο για να είναι αληθινή η ισότητα.

Αυτό το παιχνίδι δίνει παραδείγματα, κοιτάξτε προσεκτικά το παράδειγμα και βάλτε το απαιτούμενο σύμβολο «+» ή «-» ώστε να είναι αληθινή η ισότητα. Αν απαντήσετε σωστά, τότε κερδίζετε πόντους και συνεχίζετε να παίζετε.

Παιχνίδι 5 "Σύνθετοι γεωμετρικοί διακόπτες"

Το παιχνίδι «Σύνθετες γεωμετρικές εναλλαγές» αναπτύσσει τη σκέψη και τη μνήμη.

Η κύρια ουσία του παιχνιδιού στο γήπεδο είναι ένα αντικείμενο του οποίου η ιδιότητα πρέπει να καθοριστεί.

Σε αυτό το παιχνίδι, μια γεωμετρική φιγούρα ή άλλο αντικείμενο εμφανίζεται στην οθόνη. Διαβάστε την ερώτηση στην οθόνη και απαντήστε την χρησιμοποιώντας τα κουμπιά «ναι» ή «όχι» που βρίσκονται στο κάτω μέρος της οθόνης. Εάν απαντήσετε σωστά, κερδίζετε πόντους και παίζετε περαιτέρω.

Παιχνίδι 6 "Χρωματικές μήτρες"

Το παιχνίδι "Color Matrices" αναπτύσσει τη σκέψη και τη μνήμη.

Η κύρια ουσία του παιχνιδιού είναι μια μήτρα που αποτελείται από πολύχρωμα κελιά· πρέπει να υποδείξετε ποια κελιά έχουν περισσότερα χρώματα.

Σε αυτό το παιχνίδι, εμφανίζεται μια μήτρα στην οθόνη, η οποία αποτελείται από πολύχρωμα κελιά. Κοιτάξτε προσεκτικά και πείτε μου ποια κύτταρα είναι μεγαλύτερα. Χρησιμοποιώντας το ποντίκι, μπορείτε να κάνετε κλικ στο τετράγωνο του χρώματος που έχει περισσότερο. Αν απαντήσατε σωστά, κερδίζετε πόντους και παίζετε περαιτέρω.

Παιχνίδι 7 "Απλοποίηση"

Το παιχνίδι «Απλοποίηση» αναπτύσσει τη σκέψη και τη μνήμη.

Η κύρια ουσία του παιχνιδιού είναι να εκτελέσετε γρήγορα μια μαθηματική πράξη.

Ένας μαθητής σχεδιάζεται στην οθόνη του μαυροπίνακα και δίνεται μια μαθηματική πράξη· ο μαθητής πρέπει να υπολογίσει αυτό το παράδειγμα και να γράψει την απάντηση. Παρακάτω είναι τρεις απαντήσεις, μετρήστε και κάντε κλικ στον αριθμό που χρειάζεστε με το ποντίκι.Αν απαντήσατε σωστά, κερδίζετε πόντους και παίζετε περαιτέρω.

Παιχνίδι 8 "Γρήγορη προσθήκη"

Το παιχνίδι "Quick Addition" αναπτύσσει τη σκέψη και τη μνήμη.

Η κύρια ουσία του παιχνιδιού είναι να επιλέξετε αριθμούς των οποίων το άθροισμα είναι ίσο με έναν δεδομένο αριθμό.

Σε αυτό το παιχνίδι, δίνεται ένας πίνακας από το ένα έως το δεκαέξι. Πάνω από τον πίνακα δίνεται ένας αριθμός· πρέπει να επιλέξετε αριθμούς των οποίων το άθροισμα θα είναι ίσο με τον δεδομένο αριθμό. Εάν απαντήσατε σωστά, κερδίζετε πόντους και παίζετε περαιτέρω.

Παιχνίδι 9 "Γεωμετρική εναλλαγή"

Το παιχνίδι "Geometric Switchings" αναπτύσσει τη σκέψη και τη μνήμη.

Η κύρια ουσία του παιχνιδιού είναι ότι υπάρχει ένα αντικείμενο στο γήπεδο, πρέπει να προσδιορίσετε τις ιδιότητές του χρησιμοποιώντας τα κουμπιά "ναι" και "όχι".

Σε αυτό το παιχνίδι υπάρχει ένα αντικείμενο στο γήπεδο, πρέπει να προσδιορίσετε τις ιδιότητες αυτού του αντικειμένου και να απαντήσετε χρησιμοποιώντας τα κουμπιά που βρίσκονται κάτω από "ναι" ή "όχι". Εάν απαντήσετε σωστά, κερδίζετε πόντους και παίζετε περαιτέρω.

Παιχνίδι 10 "Γράμματα και αριθμοί συν"

Το παιχνίδι "Γράμματα και αριθμοί συν" αναπτύσσει τη σκέψη και τη μνήμη.

Η κύρια ουσία του παιχνιδιού στο γήπεδο είναι ένα αντικείμενο, πρέπει να υποδείξετε τις ιδιότητές του.

Σε αυτό το παιχνίδι, υπάρχει ένα αντικείμενο στο γήπεδο και γράφεται μια ερώτηση, διαβάστε αυτήν την ερώτηση και απαντήστε χρησιμοποιώντας τα κουμπιά "ναι" ή "όχι" που βρίσκονται παρακάτω. Εάν απαντήσετε σωστά, κερδίζετε πόντους και παίζετε περαιτέρω.

Μαθήματα για την ανάπτυξη της νοημοσύνης

Εκτός από τα παιχνίδια, έχουμε ενδιαφέροντα μαθήματα που θα ενισχύσουν τέλεια τον εγκέφαλό σας και θα βελτιώσουν τη νοημοσύνη, τη μνήμη, τη σκέψη και τη συγκέντρωσή σας:

Ανάπτυξη μνήμης και προσοχής σε παιδί 5-10 ετών

Το μάθημα περιλαμβάνει 30 μαθήματα με χρήσιμες συμβουλές και ασκήσεις για την ανάπτυξη των παιδιών. Κάθε μάθημα περιέχει χρήσιμες συμβουλές, πολλές ενδιαφέρουσες ασκήσεις, μια εργασία για το μάθημα και ένα επιπλέον μπόνους στο τέλος: ένα εκπαιδευτικό μίνι παιχνίδι από τον συνεργάτη μας. Διάρκεια μαθήματος: 30 ημέρες. Το μάθημα είναι χρήσιμο όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους γονείς τους.

Μυστικά φυσικής κατάστασης του εγκεφάλου, προπονητική μνήμη, προσοχή, σκέψη, μέτρηση

Αν θέλετε να επιταχύνετε τον εγκέφαλό σας, να βελτιώσετε τη λειτουργία του, να βελτιώσετε τη μνήμη, την προσοχή, τη συγκέντρωση, να αναπτύξετε περισσότερη δημιουργικότητα, να κάνετε συναρπαστικές ασκήσεις, να προπονηθείτε με παιχνιδιάρικο τρόπο και να λύσετε ενδιαφέροντα προβλήματα, τότε εγγραφείτε! 30 ημέρες ισχυρής εγκεφαλικής φυσικής κατάστασης είναι εγγυημένες για εσάς :)

Σούπερ μνήμη σε 30 ημέρες

Μόλις εγγραφείτε σε αυτό το μάθημα, θα ξεκινήσετε μια ισχυρή εκπαίδευση 30 ημερών στην ανάπτυξη της υπερ-μνήμης και της άντλησης εγκεφάλου.

Μέσα σε 30 ημέρες μετά την εγγραφή σας, θα λάβετε στο email σας ενδιαφέρουσες ασκήσεις και εκπαιδευτικά παιχνίδια που μπορείτε να εφαρμόσετε στη ζωή σας.

Θα μάθουμε να θυμόμαστε όλα όσα μπορεί να χρειαστούν στην εργασία ή την προσωπική ζωή: να μάθουμε να θυμόμαστε κείμενα, αλληλουχίες λέξεων, αριθμούς, εικόνες, γεγονότα που συνέβησαν κατά τη διάρκεια της ημέρας, της εβδομάδας, του μήνα, ακόμη και οδικούς χάρτες.

Το χρήμα και η νοοτροπία του εκατομμυριούχου

Γιατί υπάρχουν προβλήματα με τα χρήματα; Σε αυτό το μάθημα θα απαντήσουμε λεπτομερώς σε αυτήν την ερώτηση, θα εξετάσουμε βαθιά το πρόβλημα και θα εξετάσουμε τη σχέση μας με τα χρήματα από ψυχολογική, οικονομική και συναισθηματική άποψη. Από το μάθημα θα μάθετε τι πρέπει να κάνετε για να λύσετε όλα τα οικονομικά σας προβλήματα, να αρχίσετε να εξοικονομείτε χρήματα και να τα επενδύετε στο μέλλον.

Ταχεία ανάγνωση σε 30 ημέρες

Θα θέλατε να διαβάζετε γρήγορα βιβλία, άρθρα, ενημερωτικά δελτία κ.λπ. που σας ενδιαφέρουν; Εάν η απάντησή σας είναι «ναι», τότε το μάθημά μας θα σας βοηθήσει να αναπτύξετε την ανάγνωση ταχύτητας και να συγχρονίσετε και τα δύο ημισφαίρια του εγκεφάλου.

Με τη συγχρονισμένη, κοινή εργασία και των δύο ημισφαιρίων, ο εγκέφαλος αρχίζει να λειτουργεί πολλές φορές πιο γρήγορα, κάτι που ανοίγει πολύ περισσότερες δυνατότητες. Προσοχή, συγκέντρωση, ταχύτητα αντίληψηςεντείνεται πολλές φορές! Χρησιμοποιώντας τις τεχνικές γρήγορης ανάγνωσης από το μάθημά μας, μπορείτε να σκοτώσετε δύο πουλιά με μία πέτρα:

1. Μάθετε να διαβάζετε πολύ γρήγορα
2. Βελτιώστε την προσοχή και τη συγκέντρωση, καθώς είναι εξαιρετικά σημαντικά όταν διαβάζετε γρήγορα
3. Διαβάστε ένα βιβλίο την ημέρα και ολοκληρώστε τη δουλειά σας πιο γρήγορα

Επιταχύνουμε την νοητική αριθμητική, ΟΧΙ την νοητική αριθμητική

Μυστικές και δημοφιλείς τεχνικές και life hacks, κατάλληλες ακόμα και για παιδί. Από το μάθημα όχι μόνο θα μάθετε δεκάδες τεχνικές απλοποιημένου και γρήγορου πολλαπλασιασμού, πρόσθεσης, πολλαπλασιασμού, διαίρεσης και υπολογισμού ποσοστών, αλλά θα τις εξασκήσετε και σε ειδικές εργασίες και εκπαιδευτικά παιχνίδια! Η νοητική αριθμητική απαιτεί επίσης πολλή προσοχή και συγκέντρωση, τα οποία εκπαιδεύονται ενεργά όταν λύνουν ενδιαφέροντα προβλήματα.

συμπέρασμα

Αναπτύξτε τη λογική, σκεφτείτε λογικά και μάθετε να κατέχετε τη λογική και να την εφαρμόζετε στη ζωή. Σας ευχόμαστε καλή τύχη.

Η ίδια η έννοια της εικονιστικής σκέψης συνεπάγεται τη λειτουργία με εικόνες, τη διεξαγωγή διαφόρων λειτουργιών (νοητικών) βασισμένων σε ιδέες. Επομένως, οι προσπάθειες εδώ θα πρέπει να επικεντρωθούν στην ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να δημιουργούν διάφορες εικόνες στο κεφάλι τους, δηλ. απεικονίζω. Οι ασκήσεις για την ανάπτυξη μιας τέτοιας ικανότητας περιγράφονται με αρκετή λεπτομέρεια στην ενότητα για την ανάπτυξη της μνήμης. Εδώ θα τα συμπληρώσουμε με μερικές ακόμη εργασίες οπτικοποίησης.

Ασκήσεις οπτικοποίησης.

Εργασία: πρέπει να βρείτε όσο το δυνατόν περισσότερους συσχετισμούς για κάθε εικόνα. Αξιολογείται η ποσότητα και η ποιότητα (πρωτοτυπία) των εικόνων. Η άσκηση είναι καλό να γίνεται με μια ομάδα παιδιών με τη μορφή διαγωνισμού.

Άσκηση Νο 2. Εργασία τύπου "Συμπλήρωσε το κενό".

Πρόσθετες εργασίες για την ανάπτυξη της οπτικοποίησης και της οπτικο-παραστατικής σκέψης μπορείτε να βρείτε στην ενότητα "Διαγνωστικά της ανάπτυξης της σκέψης".

Αφού τα παιδιά έχουν κατακτήσει επαρκώς καλά τη διαδικασία οπτικοποίησης, μπορούν να προχωρήσουν στην άμεση λειτουργία με εικόνες, δηλ. στην επίλυση απλών ψυχικών προβλημάτων με βάση ιδέες.

Άσκηση Νο 3. Παιχνίδι "Κύβοι".

Το υλικό αποτελείται από 27 συνηθισμένους κύβους, κολλημένους μεταξύ τους έτσι ώστε να προκύψουν 7 στοιχεία:

Αυτό το παιχνίδι κατακτάται βήμα προς βήμα.

Το πρώτο στάδιο είναι η εξέταση των στοιχείων του παιχνιδιού και η εύρεση των ομοιοτήτων τους με αντικείμενα και σχήματα. Για παράδειγμα, το στοιχείο 1 είναι το γράμμα Τ, το 2 είναι το γράμμα G, το στοιχείο 3 είναι μια γωνία, το 4 είναι ένας κεραυνός ζιγκ-ζαγκ, το 5 είναι ένας πύργος με σκαλοπάτια, το 6 και το 7 είναι μια βεράντα. Όσο περισσότεροι συσχετισμοί βρεθούν, τόσο καλύτεροι και αποτελεσματικότεροι.

Το δεύτερο στάδιο είναι να κατακτήσετε τρόπους σύνδεσης ενός εξαρτήματος με ένα άλλο.

Το τρίτο στάδιο είναι η αναδίπλωση τρισδιάστατων μορφών από όλα τα μέρη σύμφωνα με δείγματα που υποδεικνύουν τα συστατικά στοιχεία. Συνιστάται να εκτελέσετε την εργασία με την ακόλουθη σειρά: καλέστε τα παιδιά να εξετάσουν πρώτα το δείγμα, στη συνέχεια να το διαμελίσουν στα συστατικά στοιχεία του και να συνθέσουν την ίδια εικόνα.

Το τέταρτο στάδιο είναι η αναδίπλωση τρισδιάστατων φιγούρων σύμφωνα με την ιδέα. Δείχνετε στο παιδί ένα δείγμα, το εξετάζει προσεκτικά και το αναλύει. Στη συνέχεια, το δείγμα αφαιρείται και το παιδί πρέπει να φτιάξει τη φιγούρα που είδε από τους κύβους. Το αποτέλεσμα της εργασίας συγκρίνεται με το δείγμα.

Τα ραβδιά μέτρησης μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν ως υλικό για την επίλυση ψυχικών προβλημάτων με βάση τη φανταστική σκέψη.

Άσκηση Νο 4. "Εργασίες για τη δημιουργία μιας δεδομένης φιγούρας από έναν ορισμένο αριθμό ραβδιών."

Προβλήματα που αφορούν την αλλαγή φιγούρων, για να λύσετε τα οποία πρέπει να αφαιρέσετε έναν καθορισμένο αριθμό ραβδιών. Δίνεται ένα σχήμα 6 τετραγώνων. Πρέπει να αφαιρέσετε 2 ξυλάκια ώστε να μείνουν 4 τετράγωνα».

"Δίνεται μια φιγούρα που μοιάζει με βέλος. Πρέπει να αναδιατάξετε 4 ραβδιά έτσι ώστε να λάβετε 4 τρίγωνα."

«Φτιάξτε δύο διαφορετικά τετράγωνα από 7 ξυλάκια».

Προβλήματα των οποίων η λύση περιλαμβάνει την αναδιάταξη ραβδιών προκειμένου να τροποποιηθεί ένα σχήμα.

«Στο σχήμα, αναδιατάξτε 3 ξυλάκια έτσι ώστε να λάβετε 4 ίσα τρίγωνα».

«Σε μια φιγούρα που αποτελείται από 4 τετράγωνα, αναδιατάξτε 3 ξυλάκια έτσι ώστε να έχετε 3 πανομοιότυπα τετράγωνα».

«Φτιάξτε ένα σπίτι από 6 ξυλάκια και μετά τακτοποιήστε ξανά 2 ξυλάκια έτσι ώστε να έχετε μια σημαία».

Τοποθετήστε 6 μπαστούνια έτσι ώστε το πλοίο να γίνει δεξαμενή.

«Μετακινήστε 2 ραβδιά έτσι ώστε η φιγούρα σε σχήμα αγελάδας να κοιτάζει προς την άλλη πλευρά».

«Ποιος είναι ο μικρότερος αριθμός ραβδιών που πρέπει να μετακινηθούν για να αφαιρεθούν τα σκουπίδια από το σκουπιδοτενεκέ;»

Ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη οπτικο-παραστατικής σκέψης.

Άσκηση Νο 5. «Συνέχισε το μοτίβο».

Η άσκηση αποτελείται από μια εργασία για την αναπαραγωγή ενός σχεδίου σε σχέση με έναν συμμετρικό άξονα. Η δυσκολία στην εκτέλεση αυτής της εργασίας έγκειται συχνά στην αδυναμία του παιδιού να αναλύσει το δείγμα (την αριστερή πλευρά) και να συνειδητοποιήσει ότι το δεύτερο μέρος του πρέπει να έχει μια κατοπτρική εικόνα. Επομένως, αν το παιδί δυσκολεύεται, στα πρώτα στάδια μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν καθρέφτη (βάλτε τον στον άξονα και δείτε πώς πρέπει να είναι η δεξιά πλευρά).

Αφού τέτοιες εργασίες δεν προκαλούν πλέον δυσκολίες στην αναπαραγωγή, η άσκηση περιπλέκεται με την εισαγωγή αφηρημένων μοτίβων και χρωματικών συμβόλων. Οι οδηγίες παραμένουν ίδιες:

"Ο καλλιτέχνης ζωγράφισε μέρος της εικόνας, αλλά δεν είχε χρόνο να κάνει το δεύτερο ημίχρονο. Τελειώστε το σχέδιο για αυτόν. Θυμηθείτε ότι το δεύτερο μισό θα πρέπει να είναι ακριβώς το ίδιο με το πρώτο."

Άσκηση Νο 6. "Μαντήλι."

Αυτή η άσκηση είναι παρόμοια με την προηγούμενη, αλλά είναι μια πιο σύνθετη εκδοχή της, γιατί περιλαμβάνει την αναπαραγωγή ενός σχεδίου σε σχέση με δύο άξονες - κάθετο και οριζόντιο.

"Κοιτάξτε προσεκτικά το σχέδιο. Δείχνει ένα μαντήλι διπλωμένο στη μέση (αν υπάρχει ένας άξονας συμμετρίας) ή στα τέσσερα (αν υπάρχουν δύο άξονες συμμετρίας). Τι νομίζετε, αν το μαντήλι είναι ξεδιπλωμένο, τι θα κάνει μοιάζετε; Συμπληρώστε το μαντήλι έτσι ώστε να φαίνεται ξεδιπλωμένο."

Μπορείτε να βρείτε μοτίβα και επιλογές για εργασίες μόνοι σας.

Άσκηση Νο 7. «Κάνε μια φιγούρα».

Αυτή η άσκηση, όπως και η προηγούμενη, στοχεύει στην ανάπτυξη της ευφάνταστης σκέψης, των γεωμετρικών εννοιών και των πρακτικών εποικοδομητικών χωρικών ικανοτήτων.

Προσφέρουμε διάφορες παραλλαγές αυτής της άσκησης (από την πιο εύκολη έως την πιο περίπλοκη).

α) «Σε κάθε λωρίδα, σημειώστε με ένα σταυρό (x) δύο τέτοια μέρη από τα οποία μπορείτε να κάνετε έναν κύκλο».

Αυτός ο τύπος εργασίας μπορεί να αναπτυχθεί για οποιαδήποτε σχήματα - τρίγωνα, ορθογώνια, εξάγωνα κ.λπ.

Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί να επικεντρωθεί σε μια σχηματική αναπαράσταση μιας φιγούρας και των μερών της, τότε μπορείτε να φτιάξετε ένα μοντέλο από χαρτί και να εργαστείτε με το παιδί με οπτικά αποτελεσματικό τρόπο, δηλ. όταν θα μπορέσει να χειραγωγήσει τα μέρη του σχήματος και έτσι να συνθέσει το σύνολο.

β) «Κοιτάξτε προσεκτικά το σχέδιο, υπάρχουν δύο σειρές φιγούρων. Στην πρώτη σειρά υπάρχουν ολόκληρες φιγούρες και στη δεύτερη σειρά οι ίδιες φιγούρες, αλλά σπασμένες σε πολλά μέρη. Συνδέστε νοερά τα μέρη των φιγούρων στη δεύτερη η σειρά και η φιγούρα που έχετε Εάν αυτό λειτουργεί, βρείτε το στην πρώτη σειρά. Συνδέστε τις φιγούρες της πρώτης και της δεύτερης σειράς που ταιριάζουν μεταξύ τους με μια γραμμή."

γ) «Κοιτάξτε προσεκτικά τις εικόνες και επιλέξτε πού βρίσκονται τα μέρη από τα οποία μπορείτε να φτιάξετε τις φιγούρες που απεικονίζονται στα μαύρα ορθογώνια».

Άσκηση Νο 8. «Δίπλωσε τις φιγούρες».

Η άσκηση στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης και σύνθεσης της σχέσης των μορφών μεταξύ τους κατά χρώμα, σχήμα και μέγεθος.

Οδηγίες: "Ποιο πιστεύετε ότι θα είναι το αποτέλεσμα όταν οι φιγούρες τοποθετηθούν διαδοχικά το ένα πάνω στο άλλο στην αριστερή πλευρά της εικόνας. Επιλέξτε την απάντηση από τα σχήματα που βρίσκονται στα δεξιά."

Ανάλογα με τη δυσκολία (μεταμφιεσμένες σχέσεις ανά μορφή), οι εργασίες κατανέμονται με αυτόν τον τρόπο: όταν μια μεγαλύτερη φιγούρα τοποθετείται πάνω σε μια μικρότερη φιγούρα, κάτι που προκαλεί το παιδί να μην υποθέσει ότι μια μεγαλύτερη φιγούρα θα καλυφθεί από μια μικρότερη και επιλέγει το αποτέλεσμα. της ανάμειξης των μικρότερων και μεγαλύτερων μορφών. Πράγματι, εάν ένα παιδί δυσκολεύεται να καθορίσει σχέσεις, είναι προτιμότερο να τοποθετεί αντικείμενα το ένα πάνω στο άλλο όχι με οπτικό-εικονιστικό τρόπο (νοητική υπέρθεση), αλλά με οπτικο-αποτελεσματικό τρόπο, δηλ. άμεση υπέρθεση γεωμετρικών σχημάτων.

Άσκηση Νο 9. «Βρες ένα μοτίβο».

α) Η άσκηση στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης και δημιουργίας προτύπων σε γραμμική σειρά.

Οδηγίες: "Κοιτάξτε προσεκτικά τις εικόνες και συμπληρώστε το κενό κελί χωρίς να σπάσετε το σχέδιο."

β) Η δεύτερη έκδοση της εργασίας στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας προτύπων στον πίνακα. Οδηγίες: "Κοιτάξτε τις νιφάδες χιονιού. Σχεδιάστε αυτές που λείπουν έτσι ώστε όλοι οι τύποι νιφάδων χιονιού να αντιπροσωπεύονται σε κάθε σειρά."

Μπορείτε να κάνετε παρόμοιες εργασίες μόνοι σας.

Άσκηση Νο 10. "Φανάρι".

"Σχεδιάστε κόκκινους, κίτρινους και πράσινους κύκλους στα πλαίσια, ώστε να μην υπάρχουν πανομοιότυποι κύκλοι σε κάθε γραμμή και στήλη."

Άσκηση Νο 11. «Παίζουμε με κύβους».

Η άσκηση στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας όχι μόνο χειρισμού χωρικών εικόνων, αλλά και γενίκευσης των σχέσεών τους. Η εργασία αποτελείται από εικόνες πέντε διαφορετικών κύβων στην πρώτη σειρά. Οι κύβοι είναι διατεταγμένοι έτσι ώστε από τις έξι όψεις καθενός από αυτούς, μόνο οι τρεις είναι ορατές.

Στη δεύτερη σειρά σχεδιάζονται οι ίδιοι πέντε κύβοι, αλλά περιστρέφονται με νέο τρόπο. Είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί ποιος από τους πέντε κύβους της δεύτερης σειράς αντιστοιχεί στον κύβο από την πρώτη σειρά. Είναι σαφές ότι σε ανεστραμμένους κύβους μπορεί να εμφανιστούν νέα εικονίδια σε εκείνα τα πρόσωπα που δεν ήταν ορατά πριν από την περιστροφή. Κάθε κύβος από την επάνω σειρά πρέπει να συνδέεται με μια γραμμή με την περιστρεφόμενη εικόνα του στην κάτω σειρά.

Αυτή η άσκηση είναι πολύ αποτελεσματική από την άποψη της ανάπτυξης οπτικής και εικονιστικής σκέψης. Εάν η λειτουργία με εικόνες προκαλεί μεγάλη δυσκολία σε ένα παιδί, συνιστούμε να κολλήσετε τέτοιους κύβους και να κάνετε ασκήσεις μαζί τους, ξεκινώντας από την απλούστερη - "βρείτε μια αντιστοιχία μεταξύ της εικόνας που απεικονίζεται και της ίδιας θέσης του κύβου".

Άσκηση Νο 12. "Παιχνίδι με κρίκους"

Η άσκηση στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας ταξινόμησης αντικειμένων σύμφωνα με μία ή περισσότερες ιδιότητες. Πριν ξεκινήσει η άσκηση, καθιερώνεται ένας κανόνας για το παιδί: για παράδειγμα, τακτοποιήστε αντικείμενα (ή φιγούρες) έτσι ώστε όλες οι στρογγυλεμένες φιγούρες (και μόνο αυτές) να βρίσκονται μέσα στο στεφάνι.

Αφού τακτοποιήσετε τις φιγούρες, πρέπει να ρωτήσετε το παιδί: "Ποιες φιγούρες βρίσκονται μέσα στη στεφάνη; Ποιες φιγούρες βρίσκονται έξω από τη στεφάνη; Τι κοινό πιστεύετε ότι έχουν τα αντικείμενα που βρίσκονται στον κύκλο; έξω από τον κύκλο;" Είναι πολύ σημαντικό να διδάξουμε ένα παιδί να προσδιορίζει τις ιδιότητες των ταξινομημένων φιγούρων.

Το παιχνίδι με ένα στεφάνι πρέπει να επαναληφθεί 3-5 φορές πριν προχωρήσετε στο παιχνίδι με δύο ή τρία κρίκους.

Κανόνες ταξινόμησης: «Τοποθετήστε τα αντικείμενα (φιγούρες) έτσι ώστε όλα τα σκιασμένα (κόκκινο, πράσινο) και μόνο αυτά, να βρίσκονται μέσα στο στεφάνι». Τακτοποιήστε τα αντικείμενα (εικόνες) έτσι ώστε όλα τα έμψυχα αντικείμενα, και μόνο αυτά, να βρίσκονται μέσα στο στεφάνι, κ.λπ.

«Παιχνίδι με δύο κρίκους».

Σχηματισμός μιας λειτουργίας λογικής ταξινόμησης με βάση δύο ιδιότητες.

Πριν από την έναρξη της άσκησης, καθορίζονται τέσσερις περιοχές, οι οποίες ορίζονται στο φύλλο από δύο κρίκους, δηλαδή: μέσα και στα δύο κρίκους (η διασταύρωση). μέσα στο στεφάνι της μαύρης γραμμής, αλλά έξω από το στεφάνι με διακεκομμένη γραμμή. μέσα στο στεφάνι της σπασμένης γραμμής, αλλά έξω από το στεφάνι της μαύρης γραμμής. έξω από τα δύο κρίκους. Κάθε μία από τις περιοχές μπορεί να περιγραφεί με ένα μολύβι.

Στη συνέχεια, δίνεται ο κανόνας για την ταξινόμηση: «Είναι απαραίτητο να τακτοποιήσετε τις φιγούρες έτσι ώστε όλες οι σκιασμένες φιγούρες να βρίσκονται μέσα στον κύκλο της μαύρης γραμμής και όλες οι ανθρακικές μέσα στον κύκλο της διακεκομμένης γραμμής».

Οι δυσκολίες που συναντώνται κατά την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας είναι ότι μερικά παιδιά, αρχίζοντας να γεμίζουν το εσωτερικό μέρος του κύκλου από τη διακεκομμένη γραμμή, τοποθετούν τις σκιασμένες φιγούρες από κάρβουνο έξω από τον κύκλο από τη μαύρη γραμμή. Και μετά όλα τα άλλα σκιασμένα σχήματα έξω από το στεφάνι από τη διακεκομμένη γραμμή. Ως αποτέλεσμα, το κοινό τμήμα (τομή) παραμένει κενό. Είναι σημαντικό να οδηγήσετε το παιδί να καταλάβει ότι υπάρχουν φιγούρες που έχουν και τις δύο ιδιότητες ταυτόχρονα. Για το σκοπό αυτό, τίθενται ερωτήσεις: "Ποιες φιγούρες βρίσκονται μέσα στο στεφάνι της μαύρης γραμμής; έξω από αυτό; Ποιες φιγούρες βρίσκονται μέσα στον κρίκο με διακεκομμένη γραμμή; έξω από αυτό; μέσα και στους δύο κρίκους;" και τα λοιπά.

Συνιστάται να κάνετε αυτή την άσκηση πολλές φορές, διαφοροποιώντας τους κανόνες του παιχνιδιού: για παράδειγμα, ταξινόμηση ανά σχήμα και χρώμα, χρώμα και μέγεθος, σχήμα και μέγεθος.

Όχι μόνο φιγούρες, αλλά και εικόνες αντικειμένων μπορούν να χρησιμοποιηθούν για το παιχνίδι. Σε αυτήν την περίπτωση, μια παραλλαγή του παιχνιδιού θα μπορούσε να είναι η εξής: «Τακτοποιήστε τις εικόνες έτσι ώστε σε έναν κύκλο από μαύρη γραμμή να υπάρχουν εικόνες με εικόνες άγριων ζώων και σε ένα στεφάνι από διακεκομμένη γραμμή υπάρχουν όλες μικρές ζώα κλπ.»

«Παιχνίδι με τρία κρίκους» (ταξινόμηση σύμφωνα με τρεις ιδιότητες).

Η εργασία είναι δομημένη παρόμοια με την προηγούμενη. Πρώτα πρέπει να μάθετε σε ποιες περιοχές χωρίζονται οι κρίκους του φύλλου. Ποια είναι αυτή η περιοχή όπου τέμνονται οι κρίκες των μαύρων και σπασμένων γραμμών; διακοπτόμενη και κυματιστή? κυματιστό και μαύρο? η περιοχή τομής και των τριών κρίκων κ.λπ.

Καθιερώνεται ένας κανόνας σχετικά με τη διάταξη των φιγούρων: για παράδειγμα, όλες οι στρογγυλές φιγούρες πρέπει να βρίσκονται μέσα σε έναν κύκλο μαύρης γραμμής. μέσα σε ένα τσέρκι από σπασμένες γραμμές - όλα μικρά, μέσα σε έναν κύκλο από κυματιστές γραμμές - όλα σκιασμένα.

Σετ φιγούρες.

Εάν ένα παιδί δυσκολεύεται να αντιστοιχίσει μια φιγούρα στο επιθυμητό στεφάνι σε μια συγκεκριμένη τάξη, είναι απαραίτητο να μάθετε ποιες ιδιότητες έχει η φιγούρα και πού πρέπει να βρίσκεται σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού.

Το παιχνίδι με τρία κρίκους μπορεί να επαναληφθεί πολλές φορές, διαφοροποιώντας τους κανόνες. Ενδιαφέρον παρουσιάζουν επίσης οι συνθήκες υπό τις οποίες μεμονωμένες περιοχές αποδεικνύονται κενές. για παράδειγμα, εάν τακτοποιήσετε τις φιγούρες έτσι ώστε μέσα σε ένα στεφάνι από μαύρη γραμμή να υπάρχουν όλα στρογγυλά, μέσα σε ένα στεφάνι από σπασμένη γραμμή - όλα τρίγωνα, μέσα σε ένα στεφάνι από κυματιστή γραμμή - όλα σκιασμένα κ.λπ. . Σε αυτές τις εκδόσεις της εργασίας, είναι σημαντικό να απαντήσετε στην ερώτηση: γιατί ορισμένες περιοχές ήταν κενές;

Άσκηση Νο 13. "Ταξινόμηση".

Όπως και η προηγούμενη άσκηση, αυτή στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας ταξινόμησης σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο κριτήριο. Η διαφορά είναι ότι κατά την εκτέλεση αυτής της εργασίας, δεν δίνεται κανένας κανόνας. Το παιδί πρέπει να επιλέξει ανεξάρτητα πώς να χωρίσει τις προτεινόμενες φιγούρες σε ομάδες.

Οδηγίες: "Μπροστά σας είναι μια σειρά από φιγούρες (αντικείμενα). Εάν ήταν απαραίτητο να τις χωρίσετε σε ομάδες, πώς θα μπορούσε να γίνει αυτό;"

Σετ φιγούρες.

Είναι σημαντικό το παιδί, όταν ολοκληρώνει αυτό το έργο, να βρει όσο το δυνατόν περισσότερους λόγους για ταξινόμηση. Για παράδειγμα, αυτή θα μπορούσε να είναι μια ταξινόμηση κατά σχήμα, χρώμα, μέγεθος. χωρίστε σε 3 ομάδες: στρογγυλά, τρίγωνα, τετράγωνα ή 2 ομάδες: λευκές και μη, κ.λπ.

Άσκηση Νο 14. "Ταξίδια με ζώα"

Ο κύριος στόχος αυτής της άσκησης είναι να τη χρησιμοποιήσει για να αναπτύξει την ικανότητα να εξετάζει διαφορετικούς τρόπους ή επιλογές για την επίτευξη ενός στόχου. Με το να χειρίζεστε τα αντικείμενα νοερά, να φαντάζεστε διαφορετικές επιλογές για τις πιθανές αλλαγές τους, μπορείτε να βρείτε γρήγορα την καλύτερη λύση.

Ως βάση για την άσκηση, υπάρχει ένας αγωνιστικός χώρος 9 (τουλάχιστον) και κατά προτίμηση 16 ή 25 τετραγώνων. Κάθε τετράγωνο απεικονίζει κάποιο είδος σχηματικού σχεδίου που είναι κατανοητό στο παιδί και του επιτρέπει να αναγνωρίσει αυτό το τετράγωνο.

"Σήμερα θα παίξουμε ένα πολύ ενδιαφέρον παιχνίδι. Αυτό είναι ένα παιχνίδι για έναν σκίουρο που μπορεί να πηδήξει από το ένα τετράγωνο στο άλλο. Ας δούμε τι είδους τετράγωνα σπιτιών έχουμε σχεδιάσει: αυτό το τετράγωνο είναι με ένα αστέρι, αυτό είναι με ένα μανιτάρι , αυτό είναι με βέλος κ.λπ.

Γνωρίζοντας πώς ονομάζονται τα τετράγωνα, μπορούμε να πούμε ποια είναι το ένα δίπλα στο άλλο και ποια είναι το ένα χώρια. Πες μου, ποιες είναι οι πλατείες δίπλα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο, και ποιες είναι ένα βήμα μακριά από αυτό; Πώς στέκονται τα τετράγωνα με το λουλούδι και τον ήλιο, το σπίτι και το κουδούνι, το ένα δίπλα στο άλλο ή το ένα μετά το άλλο;»

Αφού το παιδί κατακτήσει τον αγωνιστικό χώρο, εισάγεται ένας κανόνας: πώς ο σκίουρος μπορεί να μετακινηθεί από το ένα σπίτι στο άλλο.

"Ο σκίουρος πηδά στο γήπεδο σύμφωνα με έναν συγκεκριμένο κανόνα. Δεν μπορεί να πηδήξει σε διπλανά τετράγωνα, γιατί μπορεί να πηδήξει μόνο μέσα από ένα τετράγωνο προς οποιαδήποτε κατεύθυνση. Για παράδειγμα, από ένα κλουβί με ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένας σκίουρος μπορεί να πηδήξει σε ένα κλουβί με ένα κουδούνι, ένα κλουβί με ένα φύλλο και ένα κλουβί με ένα σπίτι ", και πουθενά αλλού. Πού νομίζεις ότι μπορεί να πηδήξει ένας σκίουρος αν είναι σε ένα κλουβί με ένα δέντρο; Τώρα ξέρεις πώς μπορεί να πηδήξει ένας σκίουρος, πες μου πώς μπορεί να φτάσει από ένα κλουβί με αστέρι σε ένα κλουβί με παράθυρο;» Ενώ εργαζόμαστε στην εργασία, διδάσκουμε αμέσως στο παιδί τις ακόλουθες σημειώσεις:

«Στο άδειο κλουβί γεμίζουμε το ίδιο μοτίβο όπως στο κλουβί από το οποίο πηδάει ο σκίουρος». Για παράδειγμα, για να φτάσει από ένα κλουβί με αστέρι σε ένα κλουβί με παράθυρο, ο σκίουρος πρέπει πρώτα να πηδήξει στο κλουβί με ένα βέλος που δείχνει προς τα δεξιά, το οποίο σχεδιάζουμε σε ένα κενό τετράγωνο. Αλλά ο σκίουρος θα μπορούσε να πηδήξει με άλλο τρόπο: πρώτα σε ένα κλουβί με ένα δέντρο και στη συνέχεια σε ένα κλουβί με ένα παράθυρο, στη συνέχεια σε ένα άδειο κλουβί είναι απαραίτητο να σχεδιάσετε ένα δέντρο.

Στη συνέχεια, ο ενήλικας προσφέρει στο παιδί διάφορες επιλογές για εργασίες στις οποίες πρέπει να μαντέψει πώς μπορεί ο σκίουρος να μπει στο επιθυμητό κλουβί πηδώντας σύμφωνα με τον δικό του κανόνα. Σε αυτήν την περίπτωση, οι εργασίες μπορεί να αποτελούνται από δύο, τρεις ή περισσότερες κινήσεις.

Επιλογές για εργασίες.

Μπορείτε να βρείτε μόνοι σας παραλλαγές εργασιών, περιγράφοντας τον πρώτο και τον τελικό προορισμό του ταξιδιού στον οποίο είναι δυνατή η συμμόρφωση με τον κανόνα. Είναι πολύ σημαντικό όταν το παιδί σκέφτεται μέσα από κινήσεις, να μπορεί να βρει πολλά μονοπάτια από το ένα τετράγωνο στο άλλο.

Η δραστηριότητα Animal Journeys χρησιμοποιώντας αυτόν τον πίνακα παιχνιδιού μπορεί να τροποποιηθεί με διάφορους τρόπους. Για μια άλλη δραστηριότητα, ένας ενήλικας προσφέρει ένα παιχνίδι με ένα άλλο ζώο (αυτό είναι ένα κουνελάκι, μια ακρίδα, μια γωνιά κ.λπ.) και σύμφωνα με έναν διαφορετικό κανόνα, για παράδειγμα:

1. Το σκαθάρι μπορεί να κινηθεί μόνο λοξά.
2. Το κουνελάκι μπορεί να πηδήξει μόνο ευθεία.
3. Η ακρίδα μπορεί να πηδήξει μόνο ευθεία και μόνο μέσα από ένα κελί.
4. Μια λιβελούλα μπορεί να πετάξει μόνο σε μη γειτονικό σπίτι κ.λπ.
(Σας υπενθυμίζουμε ότι ο αριθμός των κελιών στον αγωνιστικό χώρο μπορεί να αυξηθεί.)

Και μια ακόμη εκδοχή της άσκησης, σε διαφορετικό αγωνιστικό χώρο.

Το αλφαριθμητικό πεδίο λειτουργεί με τον ίδιο τρόπο όπως το πεδίο της εικόνας. Μπορείτε να προπονηθείτε σε αυτό σύμφωνα με τους ίδιους κανόνες ή σύμφωνα με άλλους που καταλήξατε εσείς. Επιπλέον, αυτοί μπορεί να είναι οι ακόλουθοι κανόνες:

1. Η χήνα μπορεί να περπατήσει μόνο σε διπλανά κελιά και μόνο σε ευθεία.
2. Μια πασχαλίτσα μπορεί να πετάξει μόνο σε διπλανό κελί και μόνο με το ίδιο γράμμα ή τον ίδιο αριθμό.
3. Το ψάρι μπορεί να κολυμπήσει στο διπλανό κελί μόνο με αταίριαστο γράμμα και αριθμό κ.λπ.

Εάν το παιδί αντιμετωπίζει καλά την επίλυση προβλημάτων, μπορείτε να το προσκαλέσετε να κάνει μια εργασία σχετικά με το ταξίδι ενός ζώου ή μια εργασία αντίθετου τύπου: «Από ποιο κελί πρέπει να σέρνεται ένα σκαθάρι, ώστε, να σέρνεται σύμφωνα με τον κανόνα του (ονομάστε τον κανόνα), καταλήγει στο κελί για παράδειγμα, GZ ή με ένα μανιτάρι (για έναν χώρο παιχνιδιού).

Λεκτική και λογική σκέψη.

Η λεκτική-λογική σκέψη είναι η εκτέλεση οποιωνδήποτε λογικών ενεργειών (ανάλυση, γενίκευση, ανάδειξη του κύριου πράγματος κατά την εξαγωγή συμπερασμάτων) και πράξεις με λέξεις.

Άσκηση Νο 15. "Συστηματοποίηση".

Η άσκηση στοχεύει στην ανάπτυξη της ικανότητας συστηματοποίησης λέξεων σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό.

«Πες μου, τι μούρα ξέρεις; Τώρα θα ονομάσω τις λέξεις, αν ανάμεσα σε αυτές ακούσεις μια λέξη που σημαίνει μούρο, τότε χτυπήστε τα χέρια σας».

Λέξεις για παρουσίαση - λάχανο, φράουλα, μήλο, αχλάδι, σταφίδα, βατόμουρο, καρότο, φράουλα, πατάτα, άνηθος, βατόμουρο, λίγκονμπερι, δαμάσκηνο, βακκίνιο, βερίκοκο, κολοκυθάκι, πορτοκάλι.

«Τώρα θα ονομάσω τις λέξεις, αν ακούσετε μια λέξη που σχετίζεται με μούρα, χειροκροτήστε μια φορά, αν σχετίζεται με φρούτα, χτυπήστε δύο φορές». (Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ίδιες λέξεις, μπορείτε να βρείτε άλλες.)

Η βάση για τη συστηματοποίηση μπορεί να είναι ένα θέμα - εργαλεία, έπιπλα, ρούχα, λουλούδια κ.λπ.

«Πες μου, πώς μοιάζουν σε γεύση; χρώμα; μέγεθος;
λεμόνι και αχλάδι
σμέουρα και φράουλες
μήλο και δαμάσκηνο
σταφίδες και φραγκοστάφυλα
Πώς διαφέρουν στη γεύση; χρώμα? Μέγεθος?"

Άσκηση Νο 16. «Χωριστείτε σε ομάδες».

"Σε ποιες ομάδες πιστεύετε ότι μπορούν να χωριστούν αυτές οι λέξεις; Σάσα, Κόλια, Λένα, Όλια, Ιγκόρ, Νατάσα. Ποιες ομάδες μπορούν να δημιουργηθούν από αυτές τις λέξεις: περιστέρι, σπουργίτι, κυπρίνος, βυζιά, λούτσος, ταυροβελόνας, πέρκα τούρνας."

Άσκηση Νο 17. «Διάλεξε τα λόγια σου».

1) «Επιλέξτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που μπορούν να ταξινομηθούν ως άγρια ​​ζώα (κατοικίδια, ψάρια, λουλούδια, καιρικά φαινόμενα, εποχές, εργαλεία, κ.λπ.)».

2) Μια άλλη έκδοση της ίδιας εργασίας. Γράφουμε δύο στήλες λέξεων που μπορούν να αποδοθούν σε πολλές ομάδες εννοιών. Εργασία: συνδέστε λέξεις που ταιριάζουν με το νόημα με βέλη.

Τέτοιες εργασίες αναπτύσσουν την ικανότητα του παιδιού να αναγνωρίζει γενικές και συγκεκριμένες έννοιες και να σχηματίζει επαγωγική λεκτική σκέψη.

Άσκηση Νο 18. «Βρες μια κοινή λέξη».

Αυτή η εργασία περιέχει λέξεις που έχουν κοινό νόημα. Πρέπει να προσπαθήσουμε να μεταφέρουμε αυτό το γενικό νόημα με μία λέξη. Η άσκηση στοχεύει στην ανάπτυξη μιας λειτουργίας όπως η γενίκευση, καθώς και στην ικανότητα αφαίρεσης.

«Ποια γενική λέξη μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να περιγράψει τις ακόλουθες λέξεις:

1. Πίστη, Ελπίδα, Αγάπη, Έλενα
2. α, β, γ, γ, ν
3. τραπέζι, καναπές, πολυθρόνα, καρέκλα
4. Δευτέρα, Κυριακή, Τετάρτη, Πέμπτη
5. Ιανουάριος, Μάρτιος, Ιούλιος, Σεπτέμβριος».

Οι λέξεις για την εύρεση μιας γενικευμένης έννοιας μπορούν να επιλεγούν από οποιεσδήποτε ομάδες, περισσότερο ή λιγότερο συγκεκριμένες. Για παράδειγμα, η γενική λέξη μπορεί να είναι "μήνες της άνοιξης" ή μπορεί να είναι "μήνες του έτους" κ.λπ.

Μια πιο σύνθετη έκδοση της άσκησης περιέχει μόνο δύο λέξεις για τις οποίες πρέπει να βρείτε μια κοινή έννοια.

«Βρείτε τι κοινό έχουν οι παρακάτω λέξεις:
α) ψωμί και βούτυρο (φαγητό)
β) μύτη και μάτια (μέρη του προσώπου, αισθητήρια όργανα)
γ) μήλο και φράουλα (φρούτα)
δ) ρολόι και θερμόμετρο (όργανα μέτρησης)
ε) φάλαινα και λιοντάρι (ζώα)
ε) ηχώ και καθρέφτης (αντανάκλαση)"

Τέτοιες ασκήσεις διεγείρουν τη σκέψη του παιδιού να αναζητήσει μια γενικευμένη βάση. Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο γενίκευσης, τόσο καλύτερα αναπτύσσεται η ικανότητα του παιδιού για αφαίρεση.

Η ακόλουθη άσκηση είναι πολύ αποτελεσματική από την άποψη της ανάπτυξης της γενικευτικής συνάρτησης.

Άσκηση Νο 19. "Ασυνήθιστο ντόμινο"

Αυτή η άσκηση στοχεύει στο να διδάξει σταδιακά (επίπεδο προς επίπεδο) το παιδί να αναζητά σημεία με τα οποία μπορεί να συμβεί γενίκευση.

Εμπειρικά διακρίνονται τρεις περιοχές τέτοιων ζωδίων.

Η πρώτη σφαίρα είναι η γενίκευση με αποδοτική ιδιότητα (το χαμηλότερο επίπεδο). Αυτό περιλαμβάνει: το σχήμα του αντικειμένου, το μέγεθός του, τα μέρη από τα οποία είναι κατασκευασμένο ή υλικό, χρώμα, δηλ. καθετί που είναι κάποιες εξωτερικές ιδιότητες ή ιδιότητες ενός αντικειμένου. Για παράδειγμα, «μια γάτα και ένα ποντίκι ταιριάζουν μεταξύ τους γιατί έχουν τέσσερα πόδια» ή «ένα μήλο και μια φράουλα, έχουν κοινό ότι είναι κόκκινα...». Επιπλέον, μπορεί να είναι η χρήση του ονόματος του αντικειμένου, για παράδειγμα, «... ένα πιάτο και μια λεκάνη, το κοινό είναι ότι και τα δύο αντικείμενα ξεκινούν με το γράμμα «t».

Ο δεύτερος τομέας είναι η γενίκευση σε περιστασιακή βάση (υψηλότερο επίπεδο). Η μετάβαση σε αυτήν την περιοχή είναι η γενίκευση των αντικειμένων σύμφωνα με την ιδιότητα «ιδιότητα - δράση», δηλ. Το παιδί προσδιορίζει τη δράση που παράγεται από αντικείμενα ως γενική ιδιότητα.

Για παράδειγμα, «ο βάτραχος πλησιάζει τον σκίουρο επειδή μπορεί να πηδήξει». Επιπλέον, γενικεύσεις σχετικά με την κατάσταση χρήσης «αχλάδι και καρότο, γιατί τρώγονται και τα δύο...»· καταστάσεις τόπου και χρόνου διαμονής - "μια γάτα και ένα ποντίκι, επειδή μένουν στο ίδιο σπίτι". καταστάσεις επικοινωνίας, παιχνίδια - «ένα κουτάβι και ένας σκαντζόχοιρος, γιατί παίζουν μαζί...».

Η τρίτη σφαίρα είναι η γενίκευση σε κατηγορηματική βάση (η υψηλότερη). Αυτή είναι μια γενίκευση που βασίζεται στην κλάση στην οποία ανήκουν τα αντικείμενα. Για παράδειγμα, μια μπάλα και μια αρκούδα είναι παιχνίδια. αράχνη και πεταλούδα, αυτό που έχουν κοινό είναι ότι είναι έντομα.

Η άσκηση «ντόμινο» επιτρέπει στο παιδί να επιλέξει τη βάση για γενίκευση (έτσι ο ενήλικας μπορεί να πάρει μια ιδέα για το επίπεδο ανάπτυξης αυτής της λειτουργίας στο παιδί), καθώς και να καθοδηγήσει και να βοηθήσει το παιδί να αναζητήσει πιο σημαντικά, σημάδια υψηλότερου επιπέδου για γενίκευση.

Δύο ή περισσότερα παιδιά μπορούν να λάβουν μέρος στο παιχνίδι. Επιπλέον, ένας ενήλικας μπορεί να συμμετέχει στο παιχνίδι.

Το παιχνίδι αποτελείται από 32 κάρτες, καθεμία από τις οποίες δείχνει δύο εικόνες.

1. τρακτέρ - ελάφι
2. κουβάς - ζέβρα
3. κουτάβι - ποντίκι
4. γάτα - κούκλα
5. κορίτσι - αρκούδα
6. ελέφαντας - Χριστουγεννιάτικο δέντρο
7. μύκητας - καρότα
8. αχλάδι - σαλιγκάρι
9. αράχνη - παπάκι
10. ψάρι - μήνα
11. μαϊμού - λουλούδι
12. πεταλούδα - γουρούνι
13. σκίουρος - πυραμίδα
14. μπάλα - παπαρούνα
15. πουλί - βάζο
16. μοσχάρι - αεροπλάνο
17. ελικόπτερο - κοτόπουλο
18. σκαντζόχοιρος - μύλος
19. σπίτι - μήλο
20. κόκορας - φράουλα
21. λαγός - κεράσι
22. φράουλα - πελαργός
23. πιγκουίνος - βάτραχος
24. ήλιος - κάμπια
25. φύλλο - μύγα αγαρικό
26. δαμάσκηνα - λιοντάρι
27. λιοντάρι - βάρκα
28. κάρο - κύπελλο
29. τσαγιέρα - μολύβι
30. σκύλος - σημύδα
31. γατάκι - πορτοκαλί
32. ρείθρο - σκαθάρι

Κάθε συμμετέχων στο παιχνίδι μοιράζεται τον ίδιο αριθμό φύλλων. Μετά από αυτό, παίζεται το δικαίωμα πρώτης μετακίνησης.

Αυτός που περπατάει απλώνει οποιοδήποτε φύλλο. Τότε ο διοργανωτής του παιχνιδιού λέει: «Μπροστά σας βρίσκεται μια κάρτα με μια εικόνα... Για να κάνετε μια κίνηση, είναι απαραίτητο να σηκώσετε μερικές από τις κάρτες σας, αλλά με την προϋπόθεση ότι η εικόνα που θα επιλέξετε έχει κάτι κοινό με αυτό στο οποίο την πήρες».

(Για να αποφευχθεί η ολοκλήρωση της εργασίας από το παιδί μόνο με έναν τρόπο, είναι απαραίτητο να εξηγήσετε πώς μπορεί να γίνει η επιλογή. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, είναι απαραίτητο να διεγείρετε συνεχώς το παιδί με ερωτήσεις όπως «Τι άλλο μπορεί να είναι κοινά μεταξύ των επιλεγμένων εικόνων;», για να επιλέξετε διαφορετικές βάσεις για γενίκευση) .

"Ταυτόχρονα, πρέπει να εξηγήσετε γιατί έγινε μια τέτοια επιλογή, να πείτε τι είναι κοινό μεταξύ των επιλεγμένων εικόνων. Ο επόμενος από εσάς θα ταιριάξει ξανά την εικόνα με μία από τις δύο στη γραμμή, εξηγώντας την επιλογή σας."

Έτσι, ως αποτέλεσμα του παιχνιδιού, δημιουργείται μια αλυσίδα εικόνων που συνδέονται λογικά μεταξύ τους. Υπενθυμίζουμε ότι, όπως και στα κανονικά ντόμινο, η διπλή όψη των εικόνων παρέχει τη δυνατότητα κίνησης τόσο προς τη μία όσο και προς την άλλη κατεύθυνση.

Πόντοι δίνονται για κάθε κίνηση. Εάν η γενίκευση γίνεται σε βάση χαρακτηριστικών - 0 βαθμοί, σε περιστασιακή βάση - 1 βαθμός, σε κατηγορική βάση - 2 βαθμοί. Αυτός που θα συγκεντρώσει τους περισσότερους πόντους κερδίζει.

Τα παιδιά δεν δείχνουν τις κάρτες που λαμβάνουν οι παίκτες κατά τη διανομή μεταξύ τους.

Λογικά προβλήματα.

Οι λογικές εργασίες είναι μια ειδική ενότητα για την ανάπτυξη λεκτικής και λογικής σκέψης, η οποία περιλαμβάνει μια σειρά από διαφορετικές ασκήσεις.

Οι λογικές εργασίες περιλαμβάνουν την υλοποίηση μιας διαδικασίας σκέψης που σχετίζεται με τη χρήση εννοιών και λογικών κατασκευών που υπάρχουν με βάση γλωσσικά μέσα.

Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας σκέψης, συμβαίνει μια μετάβαση από τη μια κρίση στην άλλη, η σχέση τους μέσω της μεσολάβησης του περιεχομένου ορισμένων κρίσεων από το περιεχόμενο άλλων και ως αποτέλεσμα διατυπώνεται ένα συμπέρασμα.

Όπως σημείωσε ο S.L. Rubinstein, «συμπερασματικά... η γνώση αποκτάται έμμεσα μέσω της γνώσης χωρίς κανένα δανεισμό σε κάθε μεμονωμένη περίπτωση από την άμεση εμπειρία».

Κατά την ανάπτυξη λεκτικής-λογικής σκέψης μέσω της επίλυσης λογικών προβλημάτων, είναι απαραίτητο να επιλέγονται εργασίες που απαιτούν επαγωγικές (από ατομικές σε γενικές), επαγωγικές (από γενικές σε ατομικές) και επαγωγικές (από άτομο σε άτομο ή από γενικό σε γενικό, όταν υπάρχουν προϋποθέσεις και συμπέρασμα είναι κρίσεις της ίδιας γενικότητας) συμπεράσματα.

Ο επαγωγικός συλλογισμός μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως το πρώτο στάδιο εκμάθησης της ικανότητας επίλυσης λογικών προβλημάτων. Πρόκειται για εργασίες στις οποίες, με βάση την απουσία ή την παρουσία ενός από δύο πιθανά χαρακτηριστικά σε ένα από τα δύο υπό συζήτηση αντικείμενα, προκύπτει ένα συμπέρασμα σχετικά με, αντίστοιχα, την παρουσία ή την απουσία αυτού του χαρακτηριστικού στο άλλο αντικείμενο. Για παράδειγμα, "Το σκυλί της Νατάσα είναι μικρό και χνουδωτό, το σκυλί της Άιρα είναι μεγάλο και χνουδωτό. Τι είναι το ίδιο με αυτά τα σκυλιά; Τι είναι διαφορετικό;"

Προβλήματα προς επίλυση.

1. Η Σάσα έφαγε ένα μεγάλο και ξινό μήλο. Ο Κόλια έφαγε ένα μεγάλο και γλυκό μήλο. Τι συμβαίνει με αυτά τα μήλα; διάφορα?

2. Η Μάσα και η Νίνα κοίταξαν τις φωτογραφίες. Ένα κορίτσι κοίταξε φωτογραφίες σε ένα περιοδικό και ένα άλλο κορίτσι κοίταξε φωτογραφίες σε ένα βιβλίο. Πού έβλεπε η Νίνα τις φωτογραφίες αν η Μάσα δεν έβλεπε τις φωτογραφίες στο περιοδικό;

3. Η Τόλια και ο Ιγκόρ σχεδίαζαν. Το ένα αγόρι ζωγράφισε ένα σπίτι και το άλλο ένα κλαδί με φύλλα. Τι σχεδίασε η Tolya αν ο Igor δεν σχεδίαζε το σπίτι;

4. Ο Alik, ο Borya και η Vova ζούσαν σε διαφορετικά σπίτια. Δύο σπίτια ήταν τριώροφα, ένα σπίτι είχε δύο ορόφους. Ο Alik και ο Borya ζούσαν σε διαφορετικά σπίτια, ο Borya και η Vova ζούσαν επίσης σε διαφορετικά σπίτια. Πού ζούσε κάθε αγόρι;

5. Ο Κόλια, ο Βάνια και ο Σεγιοζά διάβαζαν βιβλία. Ένα αγόρι διάβαζε για ταξίδια, ένα άλλο για πόλεμο, ένα τρίτο για αθλήματα. Ποιος διάβασε για τι, αν ο Κόλια δεν διάβαζε για τον πόλεμο και τον αθλητισμό και ο Βάνια δεν διάβαζε για τον αθλητισμό;

6. Η Ζήνα, η Λίζα και η Λάρισα κεντούσαν. Ένα κορίτσι κεντούσε φύλλα, ένα άλλο - πουλιά, το τρίτο - λουλούδια. Ποιος κέντησε τι εάν η Λίζα δεν κεντούσε φύλλα και πουλιά και η Ζίνα δεν κεντούσε φύλλα;

7. Τα αγόρια Slava, Dima, Petya και Zhenya φύτεψαν οπωροφόρα δέντρα. Κάποιοι από αυτούς φύτεψαν μηλιές, άλλοι - αχλαδιές, άλλοι - δαμάσκηνα, άλλοι - κερασιές. Τι φύτεψε κάθε αγόρι αν ο Ντίμα δεν φύτεψε δαμασκηνιές, μηλιές και αχλαδιές, ο Πέτια δεν φύτεψε αχλαδιές και μηλιές και ο Σλάβα δεν φύτεψε μηλιές;

8. Τα κορίτσια Asya, Tanya, Ira και Larisa ασχολήθηκαν με τον αθλητισμό. Κάποιοι από αυτούς έπαιξαν βόλεϊ, άλλοι κολύμπησαν, άλλοι έτρεξαν, άλλοι έπαιζαν σκάκι. Για ποια αθλήματα ενδιέφερε κάθε κορίτσι εάν η Asya δεν έπαιζε βόλεϊ, σκάκι ή έτρεχε, η Ira δεν έτρεχε ή δεν έπαιζε σκάκι και η Tanya δεν έτρεχε;

Αυτά τα οκτώ προβλήματα έχουν τρία επίπεδα δυσκολίας. Τα προβλήματα 1-3 είναι τα πιο απλά· για να τα λύσετε, αρκεί να λειτουργήσετε με μια κρίση. Τα προβλήματα 4-6 είναι δεύτερου βαθμού δυσκολίας, αφού η επίλυσή τους απαιτεί σύγκριση δύο κρίσεων. Τα προβλήματα 7 και 8 είναι τα πιο δύσκολα, γιατί Για την επίλυσή τους πρέπει να συσχετιστούν τρεις κρίσεις.

Συνήθως, οι δυσκολίες που προκύπτουν κατά την επίλυση προβλημάτων από το 4 έως το 8 συνδέονται με την αδυναμία διατήρησης στο εσωτερικό σχέδιο, στο μυαλό, όλων των περιστάσεων που αναφέρονται στο κείμενο και μπερδεύονται επειδή δεν προσπαθούν να συλλογιστούν, αλλά προσπαθήστε να δείτε και να παρουσιάσετε τη σωστή απάντηση. Μια αποτελεσματική τεχνική σε αυτή την περίπτωση είναι όταν το παιδί έχει την ευκαιρία να βασιστεί σε οπτικές αναπαραστάσεις που το βοηθούν να διατηρήσει όλες τις περιστάσεις του κειμένου.

Για παράδειγμα, ένας ενήλικας μπορεί να κάνει εικόνες σπιτιών (εργασία Νο. 4). Και στη συνέχεια, με βάση αυτά, πραγματοποιήστε συλλογισμούς του εξής τύπου: «Αν ο Alik και ο Borya ζούσαν σε διαφορετικά σπίτια, τότε σε ποιο από αυτά που κληρώθηκαν θα μπορούσαν να ζήσουν; Γιατί όχι στα δύο πρώτα; κ.λπ.

Είναι πιο βολικό να φτιάξετε έναν πίνακα για τα προβλήματα 7 και 8, ο οποίος θα συμπληρώνεται καθώς προχωρά ο συλλογισμός.

"Είναι γνωστό ότι ο Ντίμα δεν φύτεψε δαμασκηνιές, μηλιές και αχλαδιές. Επομένως, μπορούμε να βάλουμε μια παύλα δίπλα σε αυτά τα δέντρα δίπλα στον Δήμα. Τότε τι φύτεψε ο Ντίμα; Σωστά, έμεινε μόνο ένα ελεύθερο κελί, δηλ. Ο Ντίμα φύτεψε κεράσια. Ας βάλουμε σε αυτό το κελί υπάρχει το σύμβολο "+" κ.λπ."

Μια γραφική αντανάκλαση της δομής της πορείας του συλλογισμού βοηθά το παιδί να κατανοήσει τη γενική αρχή κατασκευής και επίλυσης προβλημάτων αυτού του τύπου, η οποία στη συνέχεια καθιστά επιτυχημένη τη νοητική δραστηριότητα του παιδιού, επιτρέποντάς του να αντιμετωπίσει προβλήματα πιο σύνθετης δομής.

Η επόμενη έκδοση των προβλημάτων περιέχει το ακόλουθο σημείο εκκίνησης: εάν δίνονται τρία αντικείμενα και δύο χαρακτηριστικά, εκ των οποίων το ένα κατέχεται από δύο αντικείμενα και το άλλο από ένα, τότε, γνωρίζοντας ποια δύο αντικείμενα διαφέρουν από το τρίτο σύμφωνα με τα καθορισμένα χαρακτηριστικά, μπορεί κανείς εύκολα να προσδιορίσει ποιο χαρακτηριστικό έχουν τα δύο πρώτα. Κατά την επίλυση προβλημάτων αυτού του τύπου, το παιδί μαθαίνει να εκτελεί τις ακόλουθες νοητικές λειτουργίες:

Εξάγετε ένα συμπέρασμα σχετικά με την ταυτότητα δύο αντικειμένων από τα τρία με βάση το καθορισμένο κριτήριο. Για παράδειγμα, αν η συνθήκη λέει ότι η Ira και η Natasha και η Natasha και η Olya κεντούσαν διαφορετικές εικόνες, τότε είναι σαφές ότι η Ira και η Olya κέντησαν την ίδια.

Βγάλτε ένα συμπέρασμα για το ποιο είναι το χαρακτηριστικό με το οποίο αυτά τα δύο αντικείμενα ταυτίζονται. Για παράδειγμα, εάν το πρόβλημα λέει ότι η Olya κέντησε ένα λουλούδι, επομένως, η Ira κέντησε επίσης ένα λουλούδι.

Βγάλτε ένα τελικό συμπέρασμα, δηλ. Με βάση το γεγονός ότι δύο από τα τέσσερα αντικείμενα είναι ήδη γνωστά που είναι πανομοιότυπα σύμφωνα με ένα από τα δύο δεδομένα στην εργασία χαρακτηριστικών, είναι σαφές ότι τα άλλα δύο αντικείμενα είναι πανομοιότυπα σύμφωνα με το άλλο από τα δύο γνωστά χαρακτηριστικά. Έτσι, αν η Ira και η Olya κέντησαν ένα λουλούδι, τότε τα άλλα δύο κορίτσια, η Natasha και η Oksana, κέντησαν ένα σπίτι.

Προβλήματα προς επίλυση.

1. Δύο κορίτσια φύτεψαν δέντρα και ένα - λουλούδια. Τι φύτεψε η Τάνια αν η Σβέτα και η Λάρισα και η Λάρισα και η Τάνια φύτεψαν διαφορετικά φυτά;

2. Τρία κορίτσια ζωγράφισαν δύο γάτες και έναν λαγό, το καθένα με ένα ζώο. Τι ζωγράφισε η Άσια αν η Κάτια και η Άσια και η Λένα και η Άσια ζωγράφιζαν διαφορετικά ζώα;

3. Δύο αγόρια αγόρασαν γραμματόσημα, ένα αγόρασε ένα σήμα και ένα αγόρασε μια καρτ ποστάλ. Τι αγόρασε η Tolya αν η Zhenya και η Tolya και η Tolya και η Yura αγόραζαν διαφορετικά αντικείμενα και η Misha αγόραζε ένα σήμα;

4. Δύο αγόρια ζούσαν σε έναν δρόμο και δύο σε έναν άλλο. Πού ζούσαν ο Petya και ο Kolya, αν ο Oleg και ο Petya και ο Andrey και ο Petya ζούσαν σε διαφορετικούς δρόμους;

5. Δύο κορίτσια έπαιζαν με κούκλες, και δύο έπαιζαν με μια μπάλα. Τι έπαιζε η Κάτια αν η Αλένα και η Μάσα και η Μάσα και η Σβέτα έπαιζαν διαφορετικά παιχνίδια και η Μάσα έπαιζε μπάλα;

6. Η Ira, η Natasha, η Olya και η Oksana κεντούσαν διαφορετικές εικόνες. Δύο κορίτσια κέντησαν ένα λουλούδι, δύο κορίτσια κέντησαν ένα σπίτι. Τι κεντούσε η Νατάσα αν η Ira και η Natasha και η Natasha και η Olya κεντούσαν διαφορετικές εικόνες και η Oksana κεντούσε ένα σπίτι;

7. Τα αγόρια διαβάζουν διαφορετικά βιβλία: το ένα - παραμύθια, το άλλο - ποίηση, τα άλλα δύο - ιστορίες. Τι διάβασε η Βίτια αν η Λέσα και η Βίτια και η Λέσα και η Βάνια διάβαζαν διαφορετικά βιβλία, ο Ντίμα διάβαζε ποίηση και ο Βάνια και ο Ντίμα διάβασαν επίσης διαφορετικά βιβλία;

8. Δύο κορίτσια έπαιζαν πιάνο, ένα βιολί και ένα κιθάρα. Τι έπαιζε η Σάσα αν η Γιούλια έπαιζε κιθάρα, η Σάσα και η Άνυα και η Μαρίνα και η Σάσα έπαιζαν διαφορετικά όργανα και η Άνυα και η Γιούλια και η Μαρίνα και η Γιούλια έπαιζαν επίσης διαφορετικά όργανα;

9. Δύο κορίτσια κολύμπησαν γρήγορα και δύο αργά. Πώς κολύμπησε η Τάνια αν η Άιρα και η Κάτια και η Άιρα και η Τάνια κολύμπησαν με διαφορετικές ταχύτητες, η Σβέτα κολύμπησε αργά και η Κάτια και η Σβέτα κολύμπησαν επίσης με διαφορετικές ταχύτητες;

10. Δύο αγόρια φύτεψαν καρότα και δύο αγόρια φύτεψαν πατάτες. Τι φύτεψε η Seryozha αν ο Volodya φύτεψε πατάτες, η Valera και η Sasha και η Sasha και η Volodya φύτεψαν διαφορετικά λαχανικά και η Valera και η Seryozha φύτεψαν επίσης διαφορετικά λαχανικά;

Προβλήματα σύγκρισης.

Αυτός ο τύπος προβλήματος βασίζεται σε μια τέτοια ιδιότητα της σχέσης μεταξύ των ποσοτήτων των αντικειμένων όπως η μεταβατικότητα, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι εάν το πρώτο μέλος της σχέσης είναι συγκρίσιμο με το δεύτερο και το δεύτερο με το τρίτο, τότε το πρώτο είναι συγκρίσιμο με το τρίτο.

Μπορείτε να αρχίσετε να μαθαίνετε να επιλύετε τέτοια προβλήματα με τα πιο απλά, τα οποία απαιτούν απάντηση σε μία ερώτηση και βασίζονται σε οπτικές αναπαραστάσεις.

1. «Η Galya είναι πιο διασκεδαστική από την Olya, και η Olya είναι πιο διασκεδαστική από την Ira. Σχεδιάστε το στόμα της Ira. Χρωματίστε το στόμα του πιο αστείου κοριτσιού με ένα κόκκινο μολύβι.

Ποιο κορίτσι είναι το πιο λυπημένο;

2. "Τα μαλλιά της Inna είναι πιο σκούρα από της Olya. Τα μαλλιά της Olya είναι πιο σκούρα από της Anya. Χρωματίστε τα μαλλιά κάθε κοριτσιού. Υπογράψτε τα ονόματά τους. Απαντήστε στην ερώτηση, ποια είναι η πιο όμορφη;"

3. "Η Tolya είναι πιο ψηλή από τον Igor, ο Igor είναι πιο ψηλός από τον Kolya. Ποιος είναι πιο ψηλός από όλους; Δείξτε το ύψος κάθε αγοριού."

Μια γραφική αναπαράσταση μιας μεταβατικής σχέσης μεγεθών απλοποιεί σε μεγάλο βαθμό την κατανόηση της λογικής δομής του προβλήματος. Επομένως, όταν ένα παιδί δυσκολεύεται, συμβουλεύουμε τη χρήση της τεχνικής απεικόνισης του λόγου των ποσοτήτων σε ένα γραμμικό τμήμα. Για παράδειγμα, δίνεται η εργασία: "Η Κάτια είναι πιο γρήγορη από την Άιρα, η Άιρα είναι πιο γρήγορη από τη Λένα. Ποιος είναι ο πιο γρήγορος;" Σε αυτή την περίπτωση, η εξήγηση μπορεί να δομηθεί ως εξής: «Κοιτάξτε προσεκτικά αυτή τη γραμμή.

Από τη μια πλευρά είναι τα πιο γρήγορα παιδιά, από την άλλη - τα πιο αργά. Αν η Katya είναι πιο γρήγορη από την Ira, τότε πού τοποθετούμε την Katya και πού την Ira; Σωστά, η Κάτια θα είναι στα δεξιά, εκεί που είναι τα γρήγορα παιδιά, και η Ήρα στα αριστερά, γιατί... είναι πιο αργή. Τώρα ας συγκρίνουμε την Ira και τη Lena.

Ξέρουμε ότι ο Ira είναι πιο γρήγορος από τη Λένα. Πού τοποθετούμε λοιπόν τη Λένα σε σχέση με την Ήρα; Σωστά, ακόμα πιο αριστερά, γιατί... είναι πιο αργή από την Άιρα.

Κοιτάξτε προσεκτικά το σχέδιο. Ποιος είναι ο πιο γρήγορος; και πιο αργά;"

Παρακάτω παρουσιάζουμε επιλογές για λογικές εργασίες, οι οποίες χωρίζονται σε τρεις ομάδες ανάλογα με τον βαθμό πολυπλοκότητας:
1) εργασίες 1-12, που απαιτούν απάντηση σε μία ερώτηση.
2) εργασίες 12-14, στις οποίες πρέπει να απαντήσετε σε δύο ερωτήσεις.
3) εργασίες 15 και 16, η λύση των οποίων περιλαμβάνει την απάντηση τριών ερωτήσεων.

Οι συνθήκες των εργασιών διαφέρουν όχι μόνο ως προς τον όγκο των πληροφοριών που πρέπει να διευθετηθούν, αλλά και στα παρατηρήσιμα χαρακτηριστικά τους: τύποι σχέσεων, διαφορετικά ονόματα, ερωτήσεις που τίθενται διαφορετικά. Ιδιαίτερη σημασία έχουν τα «παραμυθένια» προβλήματα στα οποία οι σχέσεις μεταξύ των ποσοτήτων κατασκευάζονται με τρόπο που δεν συμβαίνει στη ζωή. Είναι σημαντικό το παιδί να μπορεί να ξεφύγει από την εμπειρία της ζωής και να χρησιμοποιήσει τις συνθήκες που δίνονται στην εργασία.

Επιλογές εργασιών.

1. Η Σάσα είναι πιο λυπημένη από τον Τολίκ. Ο Τολίκ είναι πιο λυπημένος από τον Άλικ. Ποιος είναι ο πιο διασκεδαστικός;

2. Η Άιρα είναι πιο προσεκτική από τη Λίζα. Η Λίζα είναι πιο προσεκτική από τη Νατάσα. Ποιος είναι ο πιο προσεγμένος;

3. Ο Μίσα είναι πιο δυνατός από τον Όλεγκ. Ο Μίσα είναι πιο αδύναμος από τον Βόβα. Ποιος είναι ο πιο δυνατός;

4. Η Katya είναι μεγαλύτερη από τη Seryozha. Η Κάτια είναι νεότερη από την Τάνια. Ποιος είναι ο νεότερος?

5. Η αλεπού είναι πιο αργή από τη χελώνα. Η αλεπού είναι πιο γρήγορη από το ελάφι. Ποιος είναι ο πιο γρήγορος;

6. Ο λαγός είναι πιο αδύναμος από την λιβελούλα. Ο λαγός είναι πιο δυνατός από την αρκούδα. Ποιος είναι ο πιο αδύναμος;

7. Η Σάσα είναι 10 χρόνια νεότερη από τον Ιγκόρ. Ο Igor είναι 2 χρόνια μεγαλύτερος από τη Lesha. Ποιος είναι ο νεότερος?

8. Η Ira είναι 3 εκατοστά χαμηλότερη από την Klava. Η Κλάβα είναι 12 εκατοστά ψηλότερη από τη Λιούμπα. Ποιος είναι ο ψηλότερος;

9. Ο Tolik είναι πολύ πιο ελαφρύς από τον Seryozha. Ο Tolik είναι λίγο πιο βαρύς από τη Valera. Ποιος είναι ο πιο ελαφρύς;

10. Η Βέρα είναι λίγο πιο σκοτεινή από τη Λούντα. Η Βέρα είναι πολύ πιο φωτεινή από την Κάτια. Ποιος είναι ο πιο λαμπερός;

11. Η Lesha είναι πιο αδύναμη από τη Sasha. Ο Andrey είναι πιο δυνατός από τη Lesha. Ποιος είναι πιο δυνατός;

12. Η Νατάσα είναι πιο διασκεδαστική από τη Λάρισα. Η Nadya είναι πιο λυπημένη από τη Natasha. Ποιος είναι ο πιο λυπημένος;

13. Η Σβέτα είναι μεγαλύτερη από την Άιρα και πιο κοντή από τη Μαρίνα. Η Σβέτα είναι νεότερη από τη Μαρίνα και ψηλότερη από την Άιρα. Ποιος είναι ο μικρότερος και ποιος ο πιο κοντός;

14. Ο Kostya είναι πιο δυνατός από τον Edik και πιο αργός από τον Alik. Ο Kostya είναι πιο αδύναμος από τον Alik και πιο γρήγορος από τον Edik. Ποιος είναι ο πιο δυνατός και ποιος ο πιο αργός;

15. Η Olya είναι πιο μελαχρινή από την Tonya. Η Tonya είναι πιο κοντή από την Asya. Η Asya είναι μεγαλύτερη από την Olya. Η Olya είναι ψηλότερη από την Asya. Η Asya είναι πιο ελαφριά από την Tonya. Η Tonya είναι νεότερη από την Olya. Ποιος είναι ο πιο σκοτεινός, ο πιο κοντός και ο πιο μεγάλος;

16. Ο Κόλια είναι πιο βαρύς από τον Πέτυα. Η Πέτυα είναι πιο λυπημένη από τον Πασά. Ο Πασάς είναι πιο αδύναμος από τον Κόλια. Ο Κόλια είναι πιο διασκεδαστικός από τον Πασά. Ο Πασάς είναι πιο ελαφρύς από τον Πέτυα. Ο Πέτυα είναι πιο δυνατός από τον Κόλια. Ποιος είναι ο πιο ελαφρύς, ποιος είναι ο πιο διασκεδαστικός, ποιος είναι ο πιο δυνατός;

Όλες οι παραλλαγές λογικών εργασιών που εξετάσαμε στοχεύουν στη δημιουργία συνθηκών στις οποίες υπάρχει ή θα υπήρχε η δυνατότητα ανάπτυξης της ικανότητας εντοπισμού σημαντικών σχέσεων μεταξύ αντικειμένων και ποσοτήτων.

Εκτός από τις εργασίες που αναφέρονται παραπάνω, συνιστάται να προσφέρετε στο παιδί εργασίες που δεν διαθέτουν ορισμένα από τα απαραίτητα δεδομένα ή, αντίθετα, περιέχουν περιττά δεδομένα. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε την τεχνική της ανεξάρτητης σύνθεσης προβλημάτων κατ' αναλογία με αυτό, αλλά με άλλα ονόματα και διαφορετική ιδιότητα (εάν το πρόβλημα έχει το χαρακτηριστικό "ηλικία", τότε μπορεί να είναι πρόβλημα σχετικά με το "ύψος" κ.λπ.), καθώς και προβλήματα με δεδομένα που λείπουν και περιττά. Είναι λογικό να μετατρέπουμε άμεσα προβλήματα σε αντίστροφα και αντίστροφα. Για παράδειγμα, μια άμεση εργασία: "Η Ira είναι ψηλότερη από τη Μάσα, η Μάσα είναι ψηλότερη από την Olya, ποιος είναι ψηλότερος από όλους;" στο αντίστροφο πρόβλημα το ερώτημα είναι: «Ποιος είναι ο χαμηλότερος;»

Εάν ένα παιδί αντεπεξέρχεται με επιτυχία σε όλους τους τύπους εργασιών που του προσφέρονται, συνιστάται να προσφέρετε εργασίες που σχετίζονται με μια δημιουργική προσέγγιση:
- να καταλήξετε σε μια εργασία που είναι όσο το δυνατόν διαφορετική από τη δοκιμαστική εργασία, αλλά βασίζεται στην ίδια αρχή με αυτήν.
- να καταλήξει σε μια εργασία που θα ήταν πιο δύσκολη, για παράδειγμα, θα περιέχει περισσότερα δεδομένα από το δείγμα.
- δημιουργήστε μια εργασία που θα ήταν απλούστερη από τη δοκιμαστική εργασία κ.λπ.

Άσκηση Νο 20. "Ανάγραμμα".

Αυτή η άσκηση βασίζεται σε προβλήματα συνδυαστικού τύπου, π.χ. εκείνα στα οποία η λύση λαμβάνεται ως αποτέλεσμα της δημιουργίας ορισμένων συνδυασμών. Ένα παράδειγμα τέτοιων συνδυαστικών προβλημάτων είναι οι αναγραμματισμοί - συνδυασμοί γραμμάτων από τους οποίους είναι απαραίτητο να σχηματιστούν λέξεις με νόημα.

Προσκαλέστε το παιδί σας να φτιάξει μια λέξη από ένα συγκεκριμένο σύνολο γραμμάτων. Ξεκινήστε με 3 γράμματα, αυξάνοντας σταδιακά τον αριθμό σε 6-7, και ίσως 8 ή και 9 γράμματα.

Αφού το παιδί έχει κατακτήσει την αρχή της δημιουργίας λέξεων από συνδυασμούς γραμμάτων, περιπλέξτε την εργασία. Για το σκοπό αυτό, εισαγάγετε μια νέα συνθήκη: «Αποκρυπτογραφήστε ποιες λέξεις είναι κρυμμένες εδώ και πείτε μου ποια λέξη από τα δεδομένα είναι η περίεργη».

Η εργασία μπορεί να είναι άλλου τύπου: «Αποκρυπτογραφήστε τις λέξεις και πείτε μου με ποια κοινή λέξη μπορούν να συνδυαστούν».

Μια άλλη εκδοχή της εργασίας με αναγραμματισμούς: "Αποκρυπτογραφήστε τις λέξεις και πείτε μου σε ποιες ομάδες μπορούν να χωριστούν."

Αυτή η άσκηση μοιάζει πολύ με τα συνηθισμένα μας παζλ.

Φυσικά, το rebus είναι το ίδιο συνδυαστικό έργο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί αποτελεσματικά για την ανάπτυξη λεκτικής και λογικής σκέψης: τα σταυρόλεξα διδάσκουν στο παιδί να επικεντρωθεί στον καθορισμό μιας έννοιας με βάση τα περιγραφόμενα χαρακτηριστικά, εργασίες με αριθμούς - να δημιουργήσει μοτίβα, εργασίες με γράμματα - για ανάλυση και σύνθεση διαφόρων συνδυασμών. Ας δώσουμε μια άλλη παρόμοια άσκηση.

Άσκηση Νο 21. "Δίδυμες λέξεις"

Αυτή η άσκηση συνδέεται με ένα τέτοιο φαινόμενο της ρωσικής γλώσσας όπως η ομωνυμία, δηλ. όταν οι λέξεις έχουν διαφορετική σημασία αλλά γράφονται το ίδιο. «Ποια λέξη σημαίνει το ίδιο πράγμα με τις λέξεις:

1) ένα ελατήριο και τι ανοίγει την πόρτα?
2) χτένισμα κοριτσιού και εργαλείο κοπής χόρτου.
3) ένα κλαδί σταφυλιού και ένα εργαλείο που χρησιμοποιείται για το σχέδιο.

Βρείτε λέξεις που ακούγονται το ίδιο αλλά έχουν διαφορετική σημασία».

Πρόσθετες εργασίες για την άσκηση:
4) ένα λαχανικό που κάνει τους ανθρώπους να κλαίνε και ένα όπλο για τη ρίψη βελών (ένα φλεγόμενο λαχανικό και ένα μικρό όπλο).
5) μέρος ενός όπλου και μέρος ενός δέντρου.
6) τι ζωγραφίζουν και πρασινάδα στα κλαδιά.
7) ένας μηχανισμός ανύψωσης για κατασκευή και ένας μηχανισμός που πρέπει να ανοίξει για να ρέει το νερό.

Αφηρημένη λογική σκέψη.

Η λειτουργία αυτού του τύπου σκέψης γίνεται με βάση έννοιες. Οι έννοιες αντικατοπτρίζουν την ουσία των αντικειμένων και εκφράζονται με λέξεις ή άλλα σημάδια. Συνήθως, αυτός ο τύπος σκέψης αρχίζει να αναπτύσσεται μόνο στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, αλλά το πρόγραμμα περιλαμβάνει ήδη εργασίες που απαιτούν λύσεις στην αφηρημένη-λογική σφαίρα. Αυτό καθορίζει τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά στη διαδικασία κατάκτησης του εκπαιδευτικού υλικού. Προσφέρουμε τις παρακάτω ασκήσεις, οι οποίες όχι μόνο αναπτύσσουν την αφηρημένη λογική σκέψη, αλλά και στο περιεχόμενό τους πληρούν τα βασικά χαρακτηριστικά αυτού του τύπου σκέψης.

Άσκηση Νο 22. «Σχηματισμός εννοιών με βάση την αφαίρεση και τον προσδιορισμό των ουσιωδών ιδιοτήτων συγκεκριμένων αντικειμένων».

"Ένα αυτοκίνητο κινείται με βενζίνη ή άλλο καύσιμο, ένα τραμ, ένα τρόλεϊ ή ένα ηλεκτρικό τρένο λειτουργεί με ηλεκτρισμό. Όλα αυτά μαζί μπορούν να ταξινομηθούν ως "μεταφορά." Όταν βλέπουν ένα άγνωστο αυτοκίνητο (για παράδειγμα, έναν γερανό φορτηγού), ρωτούν : Τι είναι; Γιατί;"

Παρόμοιες ασκήσεις εκτελούνται με άλλες έννοιες: εργαλεία, πιάτα, φυτά, ζώα, έπιπλα κ.λπ.

Άσκηση Νο 23. «Ανάπτυξη της ικανότητας διαχωρισμού της μορφής μιας έννοιας από το περιεχόμενό της».

«Τώρα θα σου πω λόγια και εσύ θα μου απαντήσεις ποιο είναι περισσότερο, ποιο μικρότερο, ποιο μακρύτερο, ποιο πιο κοντό.
- Μολύβι ή μολύβι; Ποιο είναι πιο κοντό; Γιατί;
- Γάτα ή φάλαινα; Ποιο είναι μεγαλύτερο; Γιατί;
- Συσφιγκτήρας βόας ή σκουλήκι; Ποια είναι μεγαλύτερη; Γιατί;
- Ουρά ή αλογοουρά; Ποιο είναι πιο κοντό; Γιατί?"

Ο δάσκαλος μπορεί να κάνει τις δικές του ερωτήσεις με βάση τις παραπάνω.

Άσκηση Νο 24. «Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας συνδέσεων μεταξύ των εννοιών».

Η παρακάτω άσκηση περιλαμβάνει τον προσδιορισμό των σχέσεων στις οποίες βρίσκονται αυτές οι λέξεις. Ένα κατά προσέγγιση ζευγάρι λέξεων χρησιμεύει ως κλειδί για τον προσδιορισμό αυτών των σχέσεων. Γνωρίζοντας τους, μπορείτε να ταιριάξετε τη λέξη ελέγχου. Η εργασία με αυτήν την άσκηση πραγματοποιείται από κοινού από έναν ενήλικα και ένα παιδί. Το καθήκον του ενήλικα είναι να οδηγήσει το παιδί σε μια λογική επιλογή των συνδέσεων μεταξύ των εννοιών, στην ικανότητα να εντοπίζει με συνέπεια βασικά χαρακτηριστικά για τη δημιουργία αναλογιών. Κάθε εργασία αναλύεται διεξοδικά: εντοπίζεται μια λογική σύνδεση, μεταφέρεται στη λέξη που δίνεται δίπλα της, ελέγχεται η ορθότητα της επιλογής και δίνονται παραδείγματα τέτοιων αναλογιών. Μόνο όταν τα παιδιά έχουν αναπτύξει μια σταθερή και σταθερή ικανότητα να δημιουργούν λογικούς συσχετισμούς, μπορούν να προχωρήσουν σε εργασίες για ανεξάρτητη εργασία.

Άσκηση Νο 25. «Σχηματισμός της ικανότητας αναγνώρισης βασικών χαρακτηριστικών για τη διατήρηση λογικών κρίσεων κατά την επίλυση μιας μεγάλης σειράς παρόμοιων προβλημάτων».

Ο ενήλικας λέει στα παιδιά: «Τώρα θα σας διαβάσω μια σειρά από λέξεις. Από αυτές τις λέξεις θα πρέπει να επιλέξετε μόνο δύο, που δηλώνουν τα κύρια χαρακτηριστικά της κύριας λέξης, δηλαδή κάτι χωρίς το οποίο αυτό το αντικείμενο δεν μπορεί να υπάρξει.

Άλλες λέξεις σχετίζονται επίσης με την κύρια λέξη, αλλά δεν είναι οι κύριες. Πρέπει να βρείτε τις πιο σημαντικές λέξεις. Για παράδειγμα, κήπος... Ποιες από αυτές τις λέξεις πιστεύετε ότι είναι οι κυριότερες: φυτά, κηπουρός, σκύλος, φράχτης, γη, δηλ. κάτι χωρίς το οποίο δεν μπορεί να υπάρξει κήπος; Μπορεί να υπάρχει κήπος χωρίς φυτά; Γιατί;.. Χωρίς κηπουρό... σκύλο... φράχτη... γη;.. Γιατί;».

Κάθε μία από τις προτεινόμενες λέξεις αναλύεται λεπτομερώς. Το κύριο πράγμα είναι να καταλάβουν τα παιδιά γιατί αυτή ή αυτή η λέξη είναι το κύριο, ουσιαστικό χαρακτηριστικό μιας δεδομένης έννοιας.

Δείγματα εργασιών:

α) Μπότες (κορδόνια, σόλα, τακούνι, φερμουάρ, άξονας)
β) Ποτάμι (ακτή, ψάρι, ψαράς, λάσπη, νερό)
γ) Πόλη (αυτοκίνητο, κτίριο, πλήθος, δρόμος, ποδήλατο)
δ) Αχυρώνας (χόρτο, άλογα, στέγη, ζώα, τοίχοι)
ε) Κύβος (γωνίες, σχέδιο, πλευρά, πέτρα, ξύλο)
στ) Διαίρεση (τάξη, μέρισμα, μολύβι, διαιρέτης, χαρτί)
ζ) Παιχνίδι (κάρτες, παίκτες, πρόστιμα, ποινές, κανόνες)
η) Ανάγνωση (μάτια, βιβλίο, εικόνα, εκτύπωση, λέξη)
θ) Πόλεμος (αεροπλάνο, όπλα, μάχες, όπλα, στρατιώτες)

Αυτή η άσκηση σάς επιτρέπει να εστιάσετε την αναζήτησή σας για μια λύση, να ενεργοποιήσετε τη σκέψη σας και να δημιουργήσετε ένα ορισμένο επίπεδο αφαίρεσης.

Η εργασία για την ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας αναγνώρισης βασικών χαρακτηριστικών εννοιών και δημιουργίας διαφόρων σχέσεων προετοιμάζει το ευνοϊκό έδαφος για την ανάπτυξη ικανοτήτων να σχηματίζουν κρίσεις ως ένα υψηλότερο στάδιο στην ανάπτυξη της αφηρημένης λογικής σκέψης. Η σκοπιμότητα των κρίσεων και ο βαθμός του βάθους τους εξαρτώνται από την ικανότητα του παιδιού να λειτουργεί με νόημα και να κατανοεί το μεταφορικό νόημα. Για αυτό το έργο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορα λογοτεχνικά υλικά, παροιμίες, ρήσεις, που περιέχουν τη δυνατότητα λεκτικής έκφρασης και μεταμόρφωσης του κειμένου.

Άσκηση Νο 26. «Διαμόρφωση ικανότητας λειτουργίας με νόημα».

«Τώρα θα σου διαβάσω μια παροιμία και εσύ θα προσπαθήσεις να βρεις μια κατάλληλη φράση που να αντικατοπτρίζει το γενικό νόημα της παροιμίας, για παράδειγμα:

Μετρήστε επτά φορές και κόψτε μία

α) Αν το κόψετε λάθος, δεν πρέπει να κατηγορήσετε το ψαλίδι

β) Πριν το κάνετε, πρέπει να σκεφτείτε προσεκτικά

γ) Ο πωλητής μέτρησε επτά μέτρα ύφασμα και το έκοψε

Η σωστή επιλογή εδώ είναι "Πριν το κάνετε, πρέπει να σκεφτείτε προσεκτικά" και το ψαλίδι ή ο πωλητής είναι μόνο λεπτομέρειες και δεν αντικατοπτρίζουν το κύριο νόημα."

Δείγματα εργασιών:

1. Less is more.
α) Είναι πιο χρήσιμο να διαβάζεις ένα καλό βιβλίο παρά επτά κακά.
β) Μια νόστιμη πίτα αξίζει δέκα κακές.
γ) Δεν έχει σημασία η ποσότητα, αλλά η ποιότητα.

2. Αν βιαστείς, θα κάνεις τον κόσμο να γελάσει.
α) Ο κλόουν κάνει τους ανθρώπους να γελούν.
β) Για να κάνετε μια δουλειά καλύτερα, πρέπει να τη σκεφτείτε προσεκτικά.
γ) Η βιασύνη μπορεί να οδηγήσει σε παράλογα αποτελέσματα.

3. Χτυπήστε όσο το σίδερο είναι ζεστό.
α) Ένας σιδηρουργός σφυρηλατεί καυτό σίδερο.
β) Εάν υπάρχουν ευνοϊκές ευκαιρίες για επαγγελματικούς λόγους, πρέπει αμέσως να τις εκμεταλλευτείτε.
γ) Ένας σιδεράς που εργάζεται αργά συχνά κάνει περισσότερα από εκείνον που βιάζεται.

4. Δεν έχει νόημα να κατηγορείς τον καθρέφτη αν το πρόσωπό σου είναι στραβό.
α) Δεν πρέπει να κατηγορείτε την αιτία της αποτυχίας στις περιστάσεις, εάν αφορά εσάς.
β) Η καλή ποιότητα ενός καθρέφτη δεν εξαρτάται από το πλαίσιο, αλλά από το ίδιο το γυαλί.
γ) Ο καθρέφτης κρέμεται στραβά.

5. Η καλύβα δεν είναι κόκκινη στις γωνίες της, αλλά κόκκινη στις πίτες της.
α) Δεν μπορείτε να φάτε πίτες μόνοι σας, πρέπει επίσης να φάτε ψωμί σίκαλης.
6) Μια υπόθεση κρίνεται από τα αποτελέσματά της.
γ) Μια νόστιμη πίτα αξίζει δέκα κακές.