Τύποι αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία. Ψυχοκοινωνική αποκατάσταση ατόμων με αναπηρία Κέντρα αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία

Η αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία είναι ένα σύστημα ιατρικών, ψυχολογικών, παιδαγωγικών, κοινωνικοοικονομικών μέτρων που στοχεύουν στην εξάλειψη ή, ενδεχομένως, στην πληρέστερη αντιστάθμιση των περιορισμών της ζωής που προκαλούνται από προβλήματα υγείας με επίμονη βλάβη των λειτουργιών του σώματος. Στόχος της αποκατάστασης είναι η αποκατάσταση της κοινωνικής θέσης ενός ατόμου με αναπηρία, η επίτευξη οικονομικής ανεξαρτησίας και η κοινωνική προσαρμογή.

Υπάρχουν οι ακόλουθοι τύποι αποκατάστασης για παιδιά με αναπηρία:

• - ιατρική,
• - ψυχολογικά,
• - παιδαγωγικό,
• - κοινωνικοοικονομικά,
• - επαγγελματίας,
• - εργασία,
• - νοικοκυριό,
• - Αθλητισμός.

Ιατρική αποκατάστασηστοχεύει στην πλήρη ή μερική αποκατάσταση ή αντιστάθμιση της μιας ή της άλλης εξασθενημένης ή απώλειας λειτουργίας ή στην επιβράδυνση της εξέλιξης της νόσου.

Η αποκατάσταση στην ιατρική είναι ο αρχικός κρίκος στο σύστημα της γενικής αποκατάστασης, γιατί ένα παιδί με αναπηρία χρειάζεται πρώτα από όλα ιατρική φροντίδα. Ουσιαστικά, δεν υπάρχει σαφές όριο μεταξύ της περιόδου θεραπείας ενός παιδιού με αναπηρία και της περιόδου ιατρικής αποκατάστασης ή θεραπείας αποκατάστασης, καθώς η θεραπεία στοχεύει πάντα στην αποκατάσταση της υγείας και την επιστροφή στην ενεργό δραστηριότητα, ωστόσο, οι δραστηριότητες ιατρικής αποκατάστασης ξεκινούν σε ένα νοσοκομειακό ίδρυμα μετά την εξαφάνιση των οξέων συμπτωμάτων ασθενειών.

Τα ιατρικά μέτρα για την αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία περιλαμβάνουν προσδιορισμό της ιατρικής και φυσιολογικής κατάστασης των παιδιών, του δυναμικού αποκατάστασης, θεραπεία αποκατάστασης, επανορθωτική χειρουργική, συμπέρασμα για την επαγγελματική καταλληλότητα, καθώς και ιατρική και κοινωνική εξέταση. Για μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση της κατάστασης της υγείας, κατά κανόνα, πραγματοποιείται μια ολοκληρωμένη κλινική και λειτουργική εξέταση του παιδιού χρησιμοποιώντας κλινικές, οργανικές, λειτουργικές και φυσιολογικές μεθόδους έρευνας, προσδιορίζοντας τις αντισταθμιστικές ικανότητες του σώματος, την ανοχή του παιδιού στη σωματική και νευροψυχικό στρες και ψυχολογική κατάσταση.

Όλες οι άλλες μορφές αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία -ψυχολογική, παιδαγωγική, κοινωνικοοικονομική, επαγγελματική, καθημερινή- γίνονται μαζί με τις ιατρικές.

Ψυχολογική αποκατάσταση- αυτός είναι ένας αντίκτυπος στην ψυχική σφαίρα ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες. Αυτή η μορφή αποκατάστασης συνοδεύει ολόκληρο τον κύκλο των μέτρων θεραπείας και αποκατάστασης. Πρώτα από όλα, ένας κοινωνικός δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει και να λαμβάνει υπόψη του την ψυχολογία ενός παιδιού με αναπηρία, να καταλάβει ότι είναι, λες, απομονωμένο από την κοινωνία και μένει μόνο του με τα δικά του προβλήματα. Ο κλειστός χώρος και η περιορισμένη επικοινωνία οδηγούν σε νευρικές διαταραχές σε άτομα με αναπηρία, γεγονός που φέρνει πρόσθετες δυσκολίες στην κοινωνική και παιδαγωγική εργασία.

Η ψυχολογική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία περιλαμβάνει, ως έναν από τους τομείς, την ψυχολογική διόρθωση των αναπτυξιακών αποκλίσεων με διάφορες επιλογές για τον περιορισμό των δυνατοτήτων του παιδιού. Κατά τη μελέτη της προσωπικής και πνευματικής σφαίρας της ψυχής ενός παιδιού, η εστίαση είναι στο ζήτημα των ψυχικών αιτιών των αποκλίσεων και του βαθμού σοβαρότητάς τους. Ωστόσο, σε σχέση με την παιδική ηλικία, η ψυχολογική και παιδαγωγική αξιολόγηση των αναπτυξιακών διαταραχών δεν μπορεί να είναι πλήρης εάν δεν ληφθούν επίσης υπόψη αποκλίσεις από τον κανόνα της ηλικίας ανάπτυξης στην οποία βρίσκεται το παιδί, τα χαρακτηριστικά της οντογένεσής του που προκαλούνται από επώδυνες διαδικασίες ή τις συνέπειές τους.

Θα πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη ότι ψυχολογικά προβλήματα αντιμετωπίζουν όχι μόνο τα παιδιά με αναπηρία, αλλά και οι γονείς, τα αγαπημένα τους πρόσωπα και άλλοι συγγενείς τους. Κατά συνέπεια, χρειάζονται και ψυχολογική βοήθεια και υποστήριξη.

Παιδαγωγική αποκατάσταση- πρόκειται για εκπαιδευτικές δραστηριότητες που αποσκοπούν στη διασφάλιση ότι ένα άρρωστο παιδί αποκτά τις απαραίτητες δεξιότητες για αυτοφροντίδα και ότι θα λάβει σχολική εκπαίδευση. Είναι πολύ σημαντικό να αναπτύξει σε ένα παιδί ψυχολογική αυτοπεποίθηση για τη δική του χρησιμότητα και να δημιουργήσει τον σωστό επαγγελματικό προσανατολισμό. Ο κοινωνικός παιδαγωγός πραγματοποιεί δραστηριότητες που παρέχουν προετοιμασία για διάφορους τύπους δραστηριοτήτων που έχει στη διάθεσή του, δημιουργώντας την πεποίθηση ότι η αποκτηθείσα γνώση σε έναν συγκεκριμένο τομέα θα είναι χρήσιμη στην επακόλουθη απασχόληση.

Κοινωνικοοικονομική αποκατάστασηπεριλαμβάνει ένα σύνολο μέτρων: παροχή σε ένα άτομο με αναπηρία απαραίτητη και άνετη στέγαση. διατήρηση της εμπιστοσύνης του παιδιού με αναπηρία ότι είναι χρήσιμο μέλος της κοινωνίας· χρηματική ενίσχυση για ένα άτομο με αναπηρία και την οικογένειά του μέσω πληρωμών για προσωρινή αναπηρία ή αναπηρία, χορήγηση σύνταξης κ.λπ.

Επαγγελματική αποκατάστασηπροβλέπει εκπαίδευση ή επανεκπαίδευση παιδιών με ειδικές ανάγκες σε προσβάσιμες μορφές εργασίας, παροχή των απαραίτητων ατομικών τεχνικών συσκευών για τη διευκόλυνση της χρήσης εργαλείων εργασίας, προσαρμογή του προηγούμενου χώρου εργασίας του ατόμου με αναπηρία στη λειτουργικότητά του, οργάνωση ειδικών εργαστηρίων και επιχειρήσεων για άτομα με ειδικές ανάγκες. ευκολότερες συνθήκες εργασίας και μειωμένο ωράριο κ.λπ. δ.

Εργατική αποκατάσταση- έγκειται στο γεγονός ότι τα κέντρα αποκατάστασης χρησιμοποιούν ευρέως τη μέθοδο της εργοθεραπείας, που βασίζεται στην τονωτική και ενεργοποιητική επίδραση της εργασίας στην ψυχοφυσιολογική σφαίρα ενός ατόμου. Η παρατεταμένη αδράνεια χαλαρώνει τον άνθρωπο, μειώνει τις ενεργειακές του ικανότητες και η εργασία αυξάνει τη ζωτικότητα, όντας φυσικό διεγερτικό. Η εργοθεραπεία ως μέθοδος θεραπείας αποκατάστασης είναι σημαντική για τη σταδιακή επιστροφή των παιδιών με αναπηρία στον κανονικό ρυθμό της ζωής. Η εργοθεραπεία παίζει σημαντικό ρόλο σε παθήσεις και τραυματισμούς του οστεοαρθρικού συστήματος. Η εργοθεραπεία έχει ιδιαίτερη σημασία στη θεραπεία ψυχικών παθήσεων, που συχνά προκαλούν μακροχρόνια απομόνωση ενός παιδιού με αναπηρία από την κοινωνία. Η εργοθεραπεία διευκολύνει τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων ανακουφίζοντας την ένταση και το άγχος. Το να είναι απασχολημένο και να συγκεντρώνεται στη δουλειά που κάνει αποσπά την προσοχή ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες από τις οδυνηρές του εμπειρίες.

Οικιακή αποκατάσταση- πρόκειται για παροχή προσθετικών σε παιδί με αναπηρία, ατομικών μέσων μεταφοράς στο σπίτι και στο δρόμο (ειδικά καρότσια ποδηλάτου και μηχανοκίνητα, αυτοκίνητα με προσαρμοσμένα χειριστήρια κ.λπ.).

Πρόσφατα, έχει δοθεί μεγάλη σημασία στην αθλητική αποκατάσταση. Η συμμετοχή σε αθλητικές δραστηριότητες και δραστηριότητες αποκατάστασης επιτρέπει στα σχετικά υγιή παιδιά να ξεπεράσουν τον φόβο ενός άρρωστου παιδιού, να διαμορφώσουν μια κουλτούρα στάσης απέναντι στους αδύναμους, να συμπεριλάβουν το παιδί στη διαδικασία αυτοεκπαίδευσης, να αποκτήσουν δεξιότητες για ανεξάρτητο τρόπο ζωής και να είναι επαρκώς ελεύθεροι και ανεξάρτητοι.

Κατά την ανάπτυξη και τη διεξαγωγή μέτρων αποκατάστασης, είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη τόσο η ιατρική διάγνωση ενός παιδιού με αναπηρία όσο και τα χαρακτηριστικά του ατόμου στο κοινωνικό περιβάλλον. Η αποκατάσταση διαφέρει από τη συμβατική θεραπεία στο ότι περιλαμβάνει την ανάπτυξη, μέσω των κοινών προσπαθειών ενός κοινωνικού δασκάλου, ειδικού κοινωνικής εργασίας, ψυχολόγου και γιατρού, αφενός, και του παιδιού με αναπηρία και του περιβάλλοντος του (κυρίως της οικογένειας), αφετέρου. χέρι, ιδιοτήτων που βοηθούν στη βέλτιστη προσαρμογή ενός παιδιού με αναπηρία στο κοινωνικό περιβάλλον. Η θεραπεία σε αυτή την κατάσταση είναι μια διαδικασία που επηρεάζει το σώμα, το παρόν και η αποκατάσταση απευθύνεται περισσότερο στο άτομο και στοχεύει στο μέλλον.

Και τέλος, σημειώνουμε ότι σύμφωνα με τον Ομοσπονδιακό Νόμο «Για την Κοινωνική Προστασία των Ατόμων με Αναπηρία στη Ρωσική Ομοσπονδία», γίνεται διάκριση μεταξύ του ομοσπονδιακού βασικού προγράμματος για την αποκατάσταση ατόμων με αναπηρία (αυτή είναι μια εγγυημένη λίστα μέτρων αποκατάστασης, τεχνικά μέσα και υπηρεσίες που παρέχονται σε ένα άτομο με αναπηρία δωρεάν σε βάρος του ομοσπονδιακού προϋπολογισμού) και ένα ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης ενός ατόμου με αναπηρία (που αναπτύχθηκε βάσει απόφασης της Κρατικής Υπηρεσίας Ιατρικής και Κοινωνικής Εμπειρογνωμοσύνης, ένα σύνολο βέλτιστα μέτρα αποκατάστασης για ένα άτομο με αναπηρία, συμπεριλαμβανομένων ορισμένων τύπων, μορφών, τόμων, χρόνου και διαδικασίας για την εφαρμογή ιατρικών, επαγγελματικών και άλλων μέτρων αποκατάστασης που στοχεύουν στην αποκατάσταση, την αντιστάθμιση των εξασθενημένων ή χαμένων λειτουργιών του σώματος, την αποκατάσταση, την αποζημίωση των ικανοτήτων ενός ατόμου με αναπηρία για την εκτέλεση ορισμένων τύπων δραστηριοτήτων).

Ένα ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης έχει συστατικό χαρακτήρα για ένα άτομο με αναπηρία, έχει το δικαίωμα να αρνηθεί τον ένα ή τον άλλο τύπο, τη μορφή και τον όγκο μέτρων αποκατάστασης, καθώς και την εφαρμογή του προγράμματος στο σύνολό του. Ένα άτομο με αναπηρία έχει το δικαίωμα να αποφασίσει ανεξάρτητα για το ζήτημα της παροχής στον εαυτό του συγκεκριμένου τεχνικού μέσου ή τύπου αποκατάστασης, συμπεριλαμβανομένων αυτοκινήτων, αναπηρικών αμαξιδίων, προσθετικών και ορθοπεδικών προϊόντων, έντυπων εκδόσεων με ειδική γραμματοσειρά, εξοπλισμού ενίσχυσης ήχου, συναγερμών, βίντεο υλικό με υπότιτλους ή μετάφραση νοηματικής γλώσσας και άλλα παρόμοια μέσα.

ΚεφάλαιοΕγώ

Ένα παιδί με αναπηρία σε σύγχρονες συνθήκες.

είδη αποκατάστασης 5

1.2 Τεχνολογίες κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία

ευκαιρίες υγείας 22

1.3 Χαρακτηριστικά κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία που ζουν εκτός οικογένειας 33

ΚεφάλαιοII

Σύγχρονες προσεγγίσεις στα προβλήματα των παιδιών με αναπηρία.

2.1 Δυσκολίες κοινωνικο-ψυχολογικής αποκατάστασης

παιδιά με ειδικές ανάγκες 41

2.2 Ανάπτυξη ικανοτήτων για την υπέρβαση των δυσκολιών κοινωνικής αποκατάστασης 45

2.3 Πρακτικές λύσεις σε προβλήματα παιδικής αναπηρίας 50

συμπέρασμα 77

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας 87

Εφαρμογή 90

Εισαγωγή.

Σύμφωνα με τον ΟΗΕ, υπάρχουν περίπου 450 εκατομμύρια άνθρωποι στον κόσμο με νοητικές και σωματικές αναπηρίες. Αυτό αντιπροσωπεύει το 1/10 των κατοίκων του πλανήτη μας (εκ των οποίων περίπου 200 εκατομμύρια είναι παιδιά με αναπηρία).

Επιπλέον, στη χώρα μας, όπως και σε όλο τον κόσμο, παρατηρείται μια αυξανόμενη τάση στον αριθμό των παιδιών με αναπηρία. Στη Ρωσία, η συχνότητα της παιδικής αναπηρίας έχει διπλασιαστεί την τελευταία δεκαετία.

Το 1995, πάνω από 453 χιλιάδες παιδιά με αναπηρία που λαμβάνουν κοινωνική σύνταξη καταγράφηκαν στις αρχές κοινωνικής προστασίας. Αλλά στην πραγματικότητα υπάρχουν διπλάσια τέτοια παιδιά: σύμφωνα με εκτιμήσεις του ΠΟΥ, θα πρέπει να είναι περίπου 900 χιλιάδες από αυτά - το 2-3% του παιδικού πληθυσμού

Κάθε χρόνο γεννιούνται στη χώρα περίπου 30 χιλιάδες παιδιά με συγγενή κληρονομικά νοσήματα, εκ των οποίων το 70-75% είναι ανάπηροι.

Η αναπηρία στα παιδιά σημαίνει σημαντικό περιορισμό στη δραστηριότητα της ζωής· συμβάλλει στην κοινωνική δυσπροσαρμογή, η οποία προκαλείται από αναπτυξιακές διαταραχές, δυσκολίες στην αυτοφροντίδα, στην επικοινωνία, στη μάθηση και στην κατάκτηση επαγγελματικών δεξιοτήτων στο μέλλον. Η απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας από παιδιά με αναπηρία και η ένταξή τους στο υπάρχον σύστημα κοινωνικών σχέσεων απαιτεί ορισμένα πρόσθετα μέτρα, κονδύλια και προσπάθειες από την κοινωνία (μπορεί να είναι ειδικά προγράμματα, ειδικά κέντρα αποκατάστασης, ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα κ.λπ.). Αλλά η ανάπτυξη αυτών των μέτρων θα πρέπει να βασίζεται στη γνώση των προτύπων, των καθηκόντων και της ουσίας της διαδικασίας κοινωνικής αποκατάστασης.

Επί του παρόντος, η διαδικασία της κοινωνικής αποκατάστασης αποτελεί αντικείμενο έρευνας από ειδικούς σε πολλούς κλάδους της επιστημονικής γνώσης. Ψυχολόγοι, φιλόσοφοι, κοινωνιολόγοι, δάσκαλοι, κοινωνικοί ψυχολόγοι και άλλοι ειδικοί αποκαλύπτουν διάφορες πτυχές αυτής της διαδικασίας, εξερευνούν τους μηχανισμούς, τα στάδια και τα στάδια, τους παράγοντες κοινωνικής αποκατάστασης.

Η κοινωνική πολιτική στη Ρωσία, που απευθύνεται σε άτομα με ειδικές ανάγκες, ενήλικες και παιδιά, οικοδομείται σήμερα με βάση το ιατρικό μοντέλο της αναπηρίας. Με βάση αυτό το μοντέλο, η αναπηρία θεωρείται ως ασθένεια, ασθένεια, παθολογία. Ένα τέτοιο μοντέλο, συνειδητά ή άθελά του, αποδυναμώνει την κοινωνική θέση ενός παιδιού με αναπηρία, μειώνει την κοινωνική του σημασία, το απομονώνει από την «κανονική» παιδική κοινότητα, επιδεινώνει την άνιση κοινωνική του θέση και το καταδικάζει στην αναγνώριση της ανισότητάς του και έλλειψη ανταγωνιστικότητας σε σύγκριση με άλλα παιδιά. Το ιατρικό μοντέλο καθορίζει επίσης τη μεθοδολογία της εργασίας με ένα άτομο με αναπηρία, η οποία είναι πατερναλιστικής φύσης και περιλαμβάνει θεραπεία, εργοθεραπεία και δημιουργία υπηρεσιών που βοηθούν ένα άτομο να επιβιώσει, ας σημειώσουμε - όχι να ζήσει, αλλά να επιβιώσει.

Συνέπεια του προσανατολισμού της κοινωνίας και της πολιτείας προς αυτό το μοντέλο είναι η απομόνωση ενός παιδιού με αναπηρίες από την κοινωνία σε ένα εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα και η ανάπτυξη προσανατολισμών παθητικής - εξαρτημένης ζωής σε αυτό.

Σε μια προσπάθεια να αλλάξουμε αυτήν την αρνητική παράδοση, χρησιμοποιούμε την έννοια «άτομο με αναπηρία» που χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο στη ρωσική κοινωνία.

Η παραδοσιακή προσέγγιση δεν εξαντλεί το πλήρες εύρος των προβλημάτων της εν λόγω κατηγορίας ενηλίκων και παιδιών. Αντανακλά ξεκάθαρα την έλλειψη οράματος της κοινωνικής ουσίας του παιδιού. Το πρόβλημα της αναπηρίας δεν περιορίζεται στην ιατρική πτυχή, είναι πολύ περισσότερο ένα κοινωνικό πρόβλημα άνισων ευκαιριών.

Αυτή η ιδέα αλλάζει ριζικά την προσέγγιση της τριάδας «παιδί – κοινωνία – κράτος». Η ουσία αυτής της αλλαγής είναι η εξής:

Το κύριο πρόβλημα ενός παιδιού με αναπηρία είναι η διακοπή της σύνδεσής του με τον κόσμο, η περιορισμένη κινητικότητα, οι κακές επαφές με συνομηλίκους και ενήλικες, η περιορισμένη επικοινωνία με τη φύση, η απρόσιτη σειρά πολιτιστικών αξιών και μερικές φορές ακόμη και η βασική εκπαίδευση. Το πρόβλημα αυτό είναι συνέπεια όχι μόνο ενός υποκειμενικού παράγοντα, όπως η κατάσταση της σωματικής και ψυχικής υγείας του παιδιού, αλλά και το αποτέλεσμα της κοινωνικής πολιτικής και της επικρατούσας δημόσιας συνείδησης, που εγκρίνουν την ύπαρξη αρχιτεκτονικού περιβάλλοντος, μέσων μαζικής μεταφοράς και κοινωνικές υπηρεσίες που δεν είναι προσβάσιμες σε ένα άτομο με αναπηρία.

Ένα παιδί με αναπηρία μπορεί να είναι εξίσου ικανό και ταλαντούχο με τον συνομήλικό του που δεν έχει προβλήματα υγείας, αλλά η ανισότητα ευκαιριών το εμποδίζει να ανακαλύψει τα ταλέντα του, να τα αναπτύξει και να τα χρησιμοποιήσει προς όφελος της κοινωνίας.

Ένα παιδί δεν είναι ένα παθητικό αντικείμενο κοινωνικής βοήθειας, αλλά ένα αναπτυσσόμενο άτομο που έχει το δικαίωμα να ικανοποιήσει διάφορες κοινωνικές ανάγκες στη γνώση, την επικοινωνία και τη δημιουργικότητα.

Το κράτος καλείται όχι μόνο να παρέχει σε ένα παιδί με αναπηρία ορισμένα προνόμια και προνόμια, αλλά πρέπει να καλύψει τις κοινωνικές του ανάγκες και να δημιουργήσει ένα σύστημα κοινωνικών υπηρεσιών που θα συμβάλει στην άμβλυνση των περιορισμών που εμποδίζουν τις διαδικασίες κοινωνικής αποκατάστασης και ατομικής του ανάπτυξης. .

Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να χαρακτηρίσει την κοινωνική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία, τη σημασία της και τις σύγχρονες κατευθύνσεις της. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, είναι απαραίτητο να επιλυθούν οι ακόλουθες εργασίες:

Περιγράψτε την ουσία των εννοιών της αναπηρίας και της αποκατάστασης, τους τύπους αποκατάστασης.

Εξετάστε τις σύγχρονες τάσεις και τις βασικές μεθόδους κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία

Ένα παιδί με αναπηρία σε σύγχρονες συνθήκες

Η κοινωνική αποκατάσταση των ατόμων με αναπηρία είναι ένα από τα πιο σημαντικά και δύσκολα καθήκοντα των σύγχρονων συστημάτων κοινωνικής πρόνοιας και κοινωνικών υπηρεσιών. Η σταθερή αύξηση του αριθμού των ατόμων με αναπηρία, αφενός, η αύξηση της προσοχής σε καθένα από αυτά - ανεξάρτητα από τις σωματικές, πνευματικές και πνευματικές του ικανότητες, από την άλλη, η ιδέα της αύξησης της αξίας του ατόμου και η ανάγκη προστασίας των δικαιωμάτων του, χαρακτηριστικό μιας δημοκρατικής κοινωνίας των πολιτών, από την τρίτη πλευρά - όλα αυτά προκαθορίζουν τη σημασία των δραστηριοτήτων κοινωνικής αποκατάστασης.

Σύμφωνα με τη Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των Ατόμων με Αναπηρία (ΟΗΕ, 1975) Άτομο με αναπηρία είναι κάθε άτομο που δεν μπορεί να καλύψει ανεξάρτητα, εν όλω ή εν μέρει, τις ανάγκες μιας κανονικής προσωπικής και (ή) κοινωνικής ζωής λόγω έλλειψης, εκ γενετής ή μη, των σωματικών ή πνευματικών του δυνατοτήτων.

Στη Σύσταση 1185 για τα προγράμματα αποκατάστασης της 44ης συνόδου της Κοινοβουλευτικής Συνέλευσης του Συμβουλίου της Ευρώπης της 5ης Μαΐου 1992. αναπηρίαπροσδιορίζεται ως περιορισμοί στις ικανότητες που προκαλούνται από σωματικά, ψυχολογικά, αισθητηριακά, κοινωνικά, πολιτιστικά, νομοθετικά και άλλα εμπόδια που δεν επιτρέπουν σε ένα άτομο με αναπηρία να ενσωματωθεί στην κοινωνία και να συμμετάσχει στη ζωή της οικογένειας ή της κοινωνίας στην ίδια βάση με άλλα μέλη της κοινωνίας.Η κοινωνία έχει ευθύνη να προσαρμόσει τα πρότυπά της στις ειδικές ανάγκες των ατόμων με αναπηρία, ώστε να μπορούν να ζήσουν ανεξάρτητη ζωή.

Το 1989, ο ΟΗΕ ενέκρινε το κείμενο της Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού, το οποίο έχει ισχύ νόμου. Κατοχυρώνει το δικαίωμα των παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες να ζήσουν μια πλήρη και αξιοπρεπή ζωή σε συνθήκες που τους επιτρέπουν να διατηρήσουν την αξιοπρέπεια, το αίσθημα της αυτοπεποίθησης και να διευκολύνουν την ενεργό συμμετοχή τους στην κοινωνική ζωή (άρθρο 23). το δικαίωμα ενός παιδιού με αναπηρία σε ειδική φροντίδα και βοήθεια, η οποία θα πρέπει να παρέχεται όποτε είναι δυνατόν δωρεάν, λαμβάνοντας υπόψη τους οικονομικούς πόρους των γονέων ή άλλων προσώπων που φροντίζουν το παιδί, προκειμένου να διασφαλιστεί ότι το παιδί με αναπηρία έχει αποτελεσματική πρόσβαση σε υπηρεσίες εκπαίδευσης, επαγγελματικής κατάρτισης, ιατρικής περίθαλψης και αποκατάστασης, προετοιμασίας για εργασία και πρόσβασης σε εγκαταστάσεις αναψυχής, οι οποίες θα πρέπει να συμβάλλουν στην

ευκαιρίες για την πληρέστερη εμπλοκή του παιδιού στην κοινωνική ζωή και την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του, συμπεριλαμβανομένης της πολιτιστικής και πνευματικής ανάπτυξης.

Το 1971, η Γενική Συνέλευση των Ηνωμένων Εθνών ενέκρινε τη Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των Ατόμων με Νοητική Υστέρηση, η οποία επιβεβαίωσε την ανάγκη να μεγιστοποιηθούν τα δικαιώματα αυτών των ατόμων με αναπηρίες, τα δικαιώματά τους για επαρκή υγειονομική περίθαλψη και θεραπεία, καθώς και το δικαίωμα στην εκπαίδευση, την κατάρτιση. , αποκατάσταση και προστασία που τους επιτρέπει να αναπτύξουν τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους. Το δικαίωμα να εργάζεται κανείς παραγωγικά ή να ασκεί οποιαδήποτε άλλη χρήσιμη δραστηριότητα στο μέγιστο των ικανοτήτων του ορίζεται ρητά, το οποίο συνδέεται με το δικαίωμα στην υλική ασφάλεια και ένα ικανοποιητικό βιοτικό επίπεδο.

Ιδιαίτερη σημασία για τα παιδιά με αναπηρία είναι ο κανόνας που ορίζει ότι, ει δυνατόν, ένα άτομο με νοητική υστέρηση πρέπει να ζει στη δική του οικογένεια ή με ανάδοχους γονείς και να συμμετέχει στη ζωή της κοινωνίας. Οι οικογένειες τέτοιων προσώπων θα πρέπει να λαμβάνουν βοήθεια. Εάν είναι απαραίτητο να τοποθετηθεί ένα τέτοιο άτομο σε ειδικό ίδρυμα, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι το νέο περιβάλλον και οι συνθήκες διαβίωσης διαφέρουν όσο το δυνατόν λιγότερο από τις συνθήκες της συνηθισμένης ζωής.

Στο Διεθνές Σύμφωνο σχετικά μεΤα οικονομικά, κοινωνικά και πολιτιστικά δικαιώματα του ΟΗΕ (άρθρο 12) θεσπίζουν το δικαίωμα κάθε ατόμου με αναπηρία (τόσο των ενηλίκων όσο και των ανηλίκων) στο υψηλότερο δυνατό επίπεδο σωματικής και ψυχικής υγείας. Ένα ολοκληρωμένο έγγραφο που καλύπτει όλες τις πτυχές της ζωής των ατόμων με αναπηρία είναι οι Πρότυποι Κανόνες του ΟΗΕ για την εξίσωση των ευκαιριών για τα άτομα με αναπηρία.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στο http://www.allbest.ru/

Παράρτημα του Ρωσικού Κρατικού Κοινωνικού Πανεπιστημίου

στην Ανάπα

Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας και Κοινωνικού Δικαίου

Ειδικότητα «Κοινωνική αποκατάσταση»

" Ιατρικό και κοινωνικόαποκατάσταση των παιδιώνάτομα με ειδικές ανάγκες"

Συμπληρώθηκε από φοιτητή 4ου έτους

τομείς κατάρτισης "Κοινωνική εργασία"

Ουντοβένκο Ευγενία

• Εισαγωγή
• 1. Κύριο μέρος
• συμπέρασμα
• Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Ένα από τα πιο πιεστικά προβλήματα της κοινωνικής εργασίας σήμερα είναι το πρόβλημα της εργασίας με μια οικογένεια με παιδί με αναπηρία. Με την ταχεία ανάπτυξη των παιδιών με αναπηρία, η συνάφεια του προβλήματος αυξάνεται σε ίσες αναλογίες. Υπάρχουν σήμερα 587 χιλιάδες παιδιά με αναπηρία στη Ρωσική Ομοσπονδία, ενώ στην επικράτεια του Κρασνοντάρ υπάρχουν πάνω από 16 χιλιάδες παιδιά με αναπηρία.

Τα παιδιά με αναπηρίες (πρόσφατα υπήρξε μια γενική ανθρωπιστική τάση να αποκαλείται αυτή η κατηγορία παιδιών «παιδιά με αναπηρίες») είναι παιδιά που έχουν τόσο σημαντικές ασθένειες ή αποκλίσεις στη σωματική, πνευματική και πνευματική ανάπτυξη που γίνονται υποκείμενα ειδικής νομοθεσίας που εγκρίθηκε στο ομοσπονδιακό επίπεδο. Τα παιδιά κατατάσσονται σε αυτή την κατηγορία βάσει ιατρικών ενδείξεων με ειδικές ιατρικές και κοινωνικές εξετάσεις.

Σκοπός της εργασίας είναι η μελέτη των ιδιαιτεροτήτων της ιατρικής και κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία.

Αντικείμενο: παιδιά με ειδικές ανάγκες.

Θέμα: εργασία κοινωνικής λειτουργού με στόχο την ιατρική, κοινωνική και παιδαγωγική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία.

Με βάση τον στόχο, προσδιορίστηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

- να διερευνήσει τα χαρακτηριστικά της ιατρικής και κοινωνικής αποκατάστασης.

- διερευνήσει τα χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων ενός κοινωνικού λειτουργού με την κατηγορία των παιδιών με ειδικές ανάγκες.

- μελέτη ατομικού προγράμματος αποκατάστασης για παιδί με αναπηρία.

1. Κύριο μέρος

κοινωνική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία

Η κοινωνική εργασία με άτομα με αναπηρία περιλαμβάνει ιατρική και κοινωνική αποκατάσταση. Η αποκατάσταση είναι ένα σύνολο ιατρικών, ψυχολογικών, παιδαγωγικών, τεχνικών, επαγγελματικών μέτρων που στοχεύουν στην αποκατάσταση (ή την αντιστάθμιση) των διαταραγμένων σωματικών λειτουργιών και της ικανότητας εργασίας ασθενών και ατόμων με αναπηρία.

Ιατρικές, ψυχολογικές, παιδαγωγικές, τεχνικές, επαγγελματικές λειτουργίες, συνολικά, παρέχουν κοινωνική αποκατάσταση του ασθενούς. Οι κύριοι στόχοι της αποκατάστασης είναι να καταστήσει ένα άτομο με αναπηρία ικανό να ζει στην κοινωνία, να δημιουργήσει τις κατάλληλες προϋποθέσεις για τη συμμετοχή του στην κοινωνική και εργασιακή ζωή της κοινωνίας.

Το κύριο αποτέλεσμα της ιατρικής και κοινωνικής αποκατάστασης ως κατεύθυνσης κοινωνικής εργασίας είναι η επίτευξη μιας κατάστασης ενός παιδιού με αναπηρία όταν είναι σε θέση να εκτελεί κοινωνικές λειτουργίες χαρακτηριστικές για υγιή παιδιά. Ταυτόχρονα, οι κοινωνικές λειτουργίες (ονομάζονται επίσης κοινωνικές δεξιότητες) νοούνται ως η εργασιακή δραστηριότητα, η μάθηση, η ικανότητα ανάγνωσης, γραφής, επικοινωνίας και άλλες.

Ενώ οι περισσότεροι άνθρωποι μπορούν να μάθουν κοινωνικές δεξιότητες με ελάχιστη επίσημη διδασκαλία, τα παιδιά με αναπηρίες χρειάζονται προσεκτική και συστηματική διδασκαλία αυτών των δεξιοτήτων. Ο κύριος στόχος είναι να διδάξουν σε ένα παιδί με αναπηρία κινητικές και κοινωνικές δεξιότητες, βασικές γνώσεις γραμματισμού και αριθμητικής (για παράδειγμα, ντύσιμο, πλύσιμο, χρήση μαχαιροπήρουνων, χειρισμός χρημάτων, ψώνια και προετοιμασία φαγητού, χρήση τηλεφώνου, μεταφορά κ.λπ.). Τα παιδιά με αναπηρία σχολικής ηλικίας έχουν τη δυνατότητα, στο πλαίσιο της ιατρικής και κοινωνικής αποκατάστασης, να σπουδάσουν ακαδημαϊκούς κλάδους και να προετοιμαστούν για την επαγγελματική ζωή.

Η θεραπεία αποκατάστασης για παιδιά με αναπηρία δεν περιορίζεται σε χειρουργική επέμβαση, φαρμακευτική αγωγή και φυσιοθεραπεία, αποτελείται από μακρά και ποικίλα στάδια ιατρικής και κοινωνικής ψυχολογικής διόρθωσης. Η έννοια της αποκατάστασης παιδιών με ψυχοφυσιολογικές διαταραχές περιλαμβάνει τα ακόλουθα πιο σημαντικά σημεία: ανάπτυξη ζωτικών δεξιοτήτων, μάθηση, αν είναι δυνατόν, ανάγνωση και γραφή, προσαρμογή στην ομάδα των παιδιών, η οποία πρέπει να γίνεται κάθε μέρα και κάθε λεπτό.

Επί του παρόντος, το σύστημα βελτίωσης της υγείας και αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία καθ' όλη τη διάρκεια του έτους βάσει εξειδικευμένων ιδρυμάτων για παιδιά έχει αναγνωριστεί ως αποτελεσματικό. Αυτή η οργανωτική μορφή καθιστά δυνατή τη χρήση όχι μόνο παραδοσιακών μεθόδων θεραπείας, αλλά και μεθόδων θεραπευτικής παιδαγωγικής, ψυχολογικής διόρθωσης σε συνδυασμό με την προσαρμογή των παιδιών σε μια ομάδα. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι δεν υπάρχει επαρκής αριθμός ιδρυμάτων αυτού του τύπου, καθώς και η σοβαρότητα των παραβιάσεων που σημειώνονται σε μεγάλο αριθμό παιδιών, η παρουσία των οποίων μπορεί να χρησιμεύσει ως αντένδειξη για την επίσκεψη σε εξειδικευμένους παιδικούς σταθμούς.

Η εκπαιδευτική εργασία με παιδιά με μυοσκελετικές διαταραχές χαρακτηρίζεται από διορθωτική ειδικότητα. Αποσκοπεί στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, στη σκλήρυνση του σώματός του, στην ανάπτυξη κινήσεων, αισθητηριακής εμπειρίας και σκέψης, συμπεριλαμβανομένου του παιδιού σε εφικτή εργασία κ.λπ.

Ένας κοινωνικός λειτουργός, στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του, πρέπει να βοηθήσει στην επίλυση βασικών διορθωτικών προβλημάτων, η εφαρμογή των οποίων στα εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά με μυοσκελετικές διαταραχές συχνά διακόπτεται. Αυτές οι εργασίες περιλαμβάνουν:

- ολοκληρωμένη ψυχολογική, παιδαγωγική και κλινικοφυσιολογική μελέτη των βασικών προτύπων σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης παιδιών με μυοσκελετικές διαταραχές.

- ανάπτυξη ψυχολογικών και παιδαγωγικών ταξινομήσεων διαφόρων κατηγοριών παιδιών με μυοσκελετικές διαταραχές.

- αιτιολόγηση μιας διαφοροποιημένης και ατομικής προσέγγισης στην ανατροφή, την εκπαίδευση και τη διόρθωση των ελλείψεων στη γνωστική τους δραστηριότητα και προσωπικότητα·

- τεκμηρίωση των αρχών της οργάνωσης ενός συστήματος διαφόρων ειδικών ιδρυμάτων που δημιουργούν τις βέλτιστες συνθήκες για την ανατροφή και την εκπαίδευση παιδιών με μυοσκελετικές διαταραχές.

- τη θέσπιση των νόμων της σωφρονιστικής εκπαιδευτικής διαδικασίας που διεξάγεται σε ειδικά νηπιαγωγεία και σχολεία, καθώς και κατά την ατομική εκπαίδευση·

- προσδιορισμός στόχων, στόχων, περιεχομένου, αρχών και μεθόδων εκπαίδευσης, κατάρτισης, εργασιακής και κοινωνικής κατάρτισης διαφόρων κατηγοριών παιδιών με μυοσκελετικές διαταραχές.

- ανάπτυξη ειδικών τεχνικών μέσων για να βοηθήσουν τα παιδιά με σωματικές αναπτυξιακές δυσκολίες να κατανοήσουν την πραγματικότητα γύρω τους με μεγαλύτερη επιτυχία και από διάφορες πτυχές, να δημιουργήσουν επαφή με άλλα παιδιά και ενήλικες.

- προσδιορισμός τρόπων και μέσων για την πρόληψη της εμφάνισης αναπτυξιακών διαταραχών στα παιδιά.

- εξεύρεση τρόπων βελτίωσης και βελτίωσης της ζωής των ατόμων με μυοσκελετικές παθήσεις στο κοινωνικό περιβάλλον - στην οικογένεια, σε εκπαιδευτικές και εργασιακές ομάδες.

Ψυχολογικά, η αναπηρία δημιουργεί πολλά προβλήματα για ένα άτομο. Η αναπηρία είναι μια συγκεκριμένη κατάσταση ανάπτυξης και κατάστασης του ατόμου, που συνήθως συνοδεύεται από περιορισμούς στη δραστηριότητα της ζωής σε μια μεγάλη ποικιλία τομέων.

Τα άτομα με αναπηρία από την παιδική ηλικία είναι η πιο κακώς προστατευμένη κατηγορία ατόμων με αναπηρία, η οποία έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες, που καθορίζονται, ανάλογα με το χρόνο εμφάνισης των βλαβών και των περιορισμών στη δραστηριότητα της ζωής, από την έλλειψη κοινωνικής εμπειρίας που τα άτομα με αναπηρία καθίστανται ανάπηρα μετά από η ηλικία των δεκαοκτώ ετών έχουν.

Η διαμόρφωση της προσωπικότητας σε παιδιά με αναπηρία, ιδιαίτερα σε αυτά με μυοσκελετικές διαταραχές, συμβαίνει σε συνθήκες περιορισμένου χώρου διαβίωσης και επικοινωνίας, μερικές φορές σε πλήρη εξάρτηση από εξωτερική βοήθεια στην αυτοφροντίδα. Παρά το γεγονός ότι τα άτομα με αναπηρίες από την παιδική ηλικία, κατά κανόνα, έχουν υψηλή εσωτερική ευαισθησία στις κοσμοθεωρίες και ανεπτυγμένη ενδοσκόπηση, που παρέχουν τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, είναι πολύ πιο δύσκολο γι 'αυτούς να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητές τους από άλλους ανθρώπους. με αναπηρίες.

Η απουσία συνθηκών υπό τις οποίες προκύπτουν και αναπτύσσονται οι ικανότητες, η αποφασιστικότητα, η δραστηριότητα και η ανθεκτικότητα επηρεάζει τη διαμόρφωση δεξιοτήτων ανεξαρτησίας, επαρκών σχέσεων με τους άλλους, χωρίς τις οποίες είναι αδύνατη η αρμονική αλληλεπίδραση του εξωτερικού περιβάλλοντος με τον εσωτερικό κόσμο του ατόμου.

Λόγω της πρόσφατης αύξησης του αριθμού των παιδιών με αναπηρία, το πρόβλημα της κοινωνικο-ψυχολογικής προσαρμογής όχι μόνο ενός παιδιού που πάσχει από τη μία ή την άλλη παθολογία, αλλά και της οικογένειας στην οποία ανατρέφεται, έχει ιδιαίτερη σημασία.

Η κοινωνική απομόνωση, που βιώνει ένα σημαντικό ποσοστό οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρίες, επιδεινώνει το ψυχικό τραύμα που προκαλεί η αναπηρία του παιδιού. Αυτό συχνά συνεπάγεται τη δημιουργία ενός ανθυγιεινού συναισθηματικού και ψυχολογικού περιβάλλοντος, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη καταστάσεων που μοιάζουν με νεύρωση και σε ορισμένες σοβαρές περιπτώσεις ψυχικής ασθένειας, τόσο στα παιδιά όσο και στους γονείς.

Για την εφαρμογή της κοινωνικής προσαρμογής, μια ιατρική και κοινωνική εξέταση αναπτύσσει ετησίως ένα ατομικό ολοκληρωμένο πρόγραμμα για την αποκατάσταση ενός παιδιού με αναπηρία.

Ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης για άτομο με αναπηρία- πρόκειται για ένα συγκρότημα βέλτιστων μέτρων αποκατάστασης για ένα άτομο με αναπηρία, που αναπτύχθηκε με βάση απόφαση του εξουσιοδοτημένου φορέα που διαχειρίζεται ομοσπονδιακά ιδρύματα, ιατρική και κοινωνική εξέταση, η οποία περιλαμβάνει ορισμένους τύπους, μορφές, όγκους, χρονοδιάγραμμα και διαδικασίες για την εφαρμογή ιατρικών, επαγγελματικών και άλλων μέτρων αποκατάστασης που στοχεύουν στην ανάρρωση, αποζημίωση για μειωμένες ή χαμένες σωματικές λειτουργίες, αποκατάσταση, αποζημίωση για τις ικανότητες ενός ατόμου με αναπηρία να εκτελεί ορισμένους τύπους δραστηριοτήτων.

Αυτό σημαίνει ότι το ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης πρέπει να περιλαμβάνει όλες τις δραστηριότητες, τεχνικά και άλλα μέσα αποκατάστασης και αποκατάστασης που είναι απαραίτητα για ένα άτομο με αναπηρία να ζήσει μια πλήρη, ανεξάρτητη ζωή.

Ο χάρτης ΔΔΙ χωρίζεται σε διάφορα μέρη. Ξεκινά με λεπτομερείς ατομικές πληροφορίες για το άτομο με αναπηρία. Αυτή η ενότητα, εκτός από τα προσωπικά δεδομένα, περιλαμβάνει πληροφορίες:

- σχετικά με το μορφωτικό επίπεδο (γενικό και επαγγελματικό).

- σχετικά με τα επαγγέλματα και τις ειδικότητες, τα προσόντα και τις εργασίες που εκτελούνται κατά τη στιγμή της εξέτασης (αν υπάρχουν ή υπάρχουν)·

- για την ομάδα αναπηρίας και τον βαθμό περιορισμού της ικανότητας για εργασία.

Με βάση αντικειμενικά δεδομένα, γίνεται πραγματογνωμοσύνη και διαμορφώνεται πρόγραμμα αποκατάστασης.

Ο χάρτης ΔΔΙ περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες:

1) ιατρική αποκατάσταση.

2) κοινωνική αποκατάσταση.

3) επαγγελματική αποκατάσταση.

4) ψυχολογική και παιδαγωγική αποκατάσταση (για παιδιά κάτω των 18 ετών).

Ιατρική αποκατάσταση ατόμων με αναπηρίαπραγματοποιείται με σκοπό την αποκατάσταση ή την αντιστάθμιση των χαμένων ή εξασθενημένων λειτουργιών του ανθρώπινου σώματος.

Η ιατρική αποκατάσταση περιλαμβάνει:

1. Θεραπεία αποκατάστασης.

2. Επανορθωτική χειρουργική.

3. Προσθετικά και ορθωτικά.

4. Παροχή τεχνικών μέσων ιατρικής αποκατάστασης.

5. Σανατόριο-θέρετρο περίθαλψη ατόμων με αναπηρία που δεν εργάζονται.

Στο κεφάλαιο " κοινωνική αποκατάσταση" υπό την προϋπόθεση:

1. Ενημέρωση και διαβούλευση για θέματα αποκατάστασης,

2. Παροχή νομικής συνδρομής,

3. Κοινωνικο-ψυχολογική και κοινωνικοπολιτισμική προστασία οικογένειας με ανάπηρο άτομο,

4. Εκπαίδευση προσαρμογής για καθημερινές και κοινωνικές δραστηριότητες,

5. Τεχνικά μέσα αποκατάστασης για καθημερινές και κοινωνικές δραστηριότητες,

6. Ψυχολογική αποκατάσταση,

7. Κοινωνικοπολιτισμική αποκατάσταση,

8. Αποκατάσταση μέσω φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού.

Επαγγελματική αποκατάσταση ατόμου με αναπηρίαείναι μια διαδικασία και σύστημα για την αποκατάσταση της ανταγωνιστικότητας ενός ατόμου με αναπηρία στην αγορά εργασίας.

Το πρόγραμμα επαγγελματικής αποκατάστασης περιλαμβάνει τις ακόλουθες δραστηριότητες και υπηρεσίες:

1. Συστάσεις σχετικά με τις αντενδείξεις και τις διαθέσιμες συνθήκες και είδη εργασίας,

2. Επαγγελματική καθοδήγηση.

3. Επαγγελματική κατάρτιση (επανακατάρτιση),

4. Βοήθεια στην απασχόληση,

5. Τεχνικά μέσα αποκατάστασης για επαγγελματική κατάρτιση (επιμόρφωση) ή εργασία.

Το πρόγραμμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης για παιδιά κάτω των 18 ετών περιλαμβάνει τις ακόλουθες δραστηριότητες:

1. Λήψη προσχολικής εκπαίδευσης και κατάρτισης,

2. Απόκτηση γενικής εκπαίδευσης,

3. Ψυχολογικό και παιδαγωγικό διορθωτικό έργο,

4. Τεχνικά μέσα αποκατάστασης για εκπαίδευση.

Έτσι, ο χάρτης ΔΔΙ περιλαμβάνει πολλές ενότητες. Οι πιο σημαντικές είναι οι ενότητες που περιλαμβάνουν μέτρα αποκατάστασης στην ιατρική, κοινωνική επαγγελματική και ψυχολογική-παιδαγωγική αποκατάσταση. Κάθε ενότητα αποτελείται από δύο μέρη. Το πρώτο περιγράφει τις δραστηριότητες, τις υπηρεσίες και τα τεχνικά μέσα που είναι απαραίτητα για την αποκατάσταση ενός ατόμου με αναπηρία. Το δεύτερο μέρος περιέχει πληροφορίες για τους ερμηνευτές, τις μορφές αποκατάστασης, το χρονοδιάγραμμα του προγράμματος και τα αποτελέσματα της αποκατάστασης που πραγματοποιήθηκε (ή τους λόγους μη εκπλήρωσης του προγράμματος).

Ο χάρτης IPR αναπτύσσεται με βάση την απόφαση του ομοσπονδιακού ιδρύματος ιατρικής και κοινωνικής εξέτασης. Ωστόσο, δεν διορίζονται όλα τα άτομα με αναπηρία σε τοπικά περιφερειακά γραφεία της ITU. Κατά κανόνα, τα άτομα με προβλήματα όρασης τοποθετούνται σε εξειδικευμένα οφθαλμικά γραφεία της ITU και πρέπει να λαμβάνουν ΔΔΙ εκεί.

Τα ΔΔΙ είναι ο κύριος μηχανισμός για την αποκατάσταση ενός ατόμου με αναπηρία· έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει ότι λαμβάνονται υπόψη οι ατομικές ανάγκες και στοχεύεται η κρατική υποστήριξη.

συμπέρασμα

Έτσι, τα παιδιά με αναπηρίες είναι η λιγότερο κοινωνικά και ψυχολογικά προστατευμένη κατηγορία μεταξύ των ατόμων με αναπηρία, η οποία έχει τα δικά της χαρακτηριστικά λόγω της έλλειψης της κοινωνικής εμπειρίας που έχουν τα άτομα με αναπηρία που γίνονται ανάπηρα στην ενήλικη ζωή. Παρά τα πολλά ιατρικά, κοινωνικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά με αναπηρία, είναι αδύνατη η επίλυσή τους χωρίς αλλαγή της αρνητικής στάσης απέναντι στα άτομα με αναπηρία στη συνείδηση ​​του κοινού, καθώς και την εξάλειψη των διακρίσεών τους στην κοινωνία.

Κατά τη διάρκεια της μελέτης, ήταν δυνατό να μελετηθούν τα χαρακτηριστικά της ιατρικής και κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρίες, να διερευνηθούν τα χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων ενός κοινωνικού λειτουργού με την κατηγορία των παιδιών με αναπηρία και να μελετηθεί το ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης για ένα παιδί με αναπηρίες.

Το πρόβλημα της παιδικής αναπηρίας είναι σχετικό σε όλο τον κόσμο. Η οικογένεια, το άμεσο περιβάλλον ενός παιδιού με αναπηρίες, είναι ο βασικός κρίκος στο σύστημα ανατροφής, κοινωνικοποίησης, ικανοποίησης αναγκών, κατάρτισης και επαγγελματικού προσανατολισμού του. Όταν υπάρχει ένα παιδί με αναπηρία σε μια οικογένεια, μπορεί να επηρεάσει τη δημιουργία ενός πιο άκαμπτου περιβάλλοντος που είναι απαραίτητο για τα μέλη της οικογένειας να εκτελούν τις λειτουργίες τους.

Βιβλιογραφία

1. Akatov L.I. Κοινωνική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία. Ψυχολογικές βάσεις: Σχολικό βιβλίο. βοήθεια για μαθητές πιο ψηλά εγχειρίδιο εγκαταστάσεις. - Μ.: Ανθρωπιστικός. εκδ. ΒΛΑΔΟΣ κέντρο, 2007. - 368 σελ.

2. Martynenko A.V. Θεωρία ιατρικής και κοινωνικής εργασίας: εγχειρίδιο. - Μ.: Ψυχολογικό και Κοινωνικό Ινστιτούτο Μόσχας, 2006. - 160 σελ.

3. Nevleva I.M., Solovyova L.V. Θεωρία κοινωνικής εργασίας: Σχολικό βιβλίο. - Belgorod: Συνεταιριστική εκπαίδευση, 2005. - 431 σελ.

4. Βασικές αρχές κοινωνικής εργασίας: Εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια / Κάτω. Εκδ. Π.Δ. Pavlenok. - M.: INFRA-M, - 2005. - 393 p.

5. Θεωρία κοινωνικής εργασίας: Σχολικό βιβλίο / Κάτω. εκδ. καθ. Ε.Ι. Μονόκλινο. - M.: Yurist, 2008. - 334 σελ.

6. Θεωρία και μεθοδολογία κοινωνικής εργασίας / Rep. εκδ. Π.Δ. Παβλένοκ. Μ.: 2007.

7. Kholostova E.I., Dementieva N.F. Κοινωνική αποκατάσταση: Σχολικό βιβλίο. - 4η έκδ. Μ.: Εκδοτική και εμπορική εταιρεία "Dashkov and Co", 2006.

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru

Παρόμοια έγγραφα

Προβλήματα οικογενειών με παιδιά με αναπηρία. Κύριοι τομείς εργασίας με οικογένειες. Κοινωνική προστασία και αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία. Σύστημα κοινωνικής πρόνοιας για οικογένειες με παιδί με αναπηρία.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 15/10/2007


Παιδιά με αναπηρίες. Μορφές και μέθοδοι κοινωνικής εργασίας με παιδιά με αναπηρία. Κοινωνική εργασία με οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά με αναπηρία. Κοινωνική και ψυχολογική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία.

διατριβή, προστέθηκε 20/11/2007


Η παιδική αναπηρία και η αντανάκλασή της στη σύγχρονη κοινωνία. Περιοδοποίηση της γονικής κρίσης σε οικογένεια που μεγαλώνει παιδί με αναπηρία. Γενικές μορφές ψυχοκοινωνικής εργασίας με οικογένειες. Ολοκληρωμένη κοινωνική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 12/11/2014


Γενικές τεχνολογίες κοινωνικής εργασίας με οικογένειες με παιδί με αναπηρία. Η κοινωνική αποκατάσταση ως αποτελεσματική τεχνολογία στην εργασία με οικογένειες που μεγαλώνουν ένα παιδί με αναπηρία. Παροχή νομικής συνδρομής και επίλυση προσωπικών προβλημάτων.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε στις 28/04/2011


Η αναπηρία ως κοινωνικό πρόβλημα. Δυσκολίες των ατόμων με αναπηρία και των οικογενειών τους. Εμπειρία στις δραστηριότητες κέντρων αποκατάστασης για παιδιά και εφήβους με αναπηρίες χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του Rodnik RC. Μέτρα για την αποκατάσταση της ικανότητας εργασίας.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 01/08/2017


Τα κύρια καθήκοντα ενός ψυχονευρολογικού ιδρύματος. Ιδιαιτερότητες κοινωνικών υπηρεσιών για ηλικιωμένους και ανάπηρους πολίτες με ψυχικές ασθένειες ποικίλης προέλευσης. Αποκατάσταση ατόμων με αναπηρία. Η αξία ενός μεμονωμένου προγράμματος.

εργασία πιστοποίησης, προστέθηκε 26/12/2009


Χαρακτηριστικά της κατάστασης των ατόμων με αναπηρία, τα προβλήματά τους στη σύγχρονη κοινωνία. Εφαρμογή τεχνολογιών κοινωνικής αποκατάστασης με το παράδειγμα του Sunflower RC. Μελέτη «Επαγγελματικός Προσανατολισμός Παιδιών και Εφήβων με Αναπηρία».

διατριβή, προστέθηκε 30/08/2010


εργασία μαθήματος, προστέθηκε 25/10/2010


Χαρακτηριστικά των θεωρητικών πτυχών της κοινωνικής αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία. Έννοια και ιδιαιτερότητες της παιδικής αναπηρίας. Επιλογή και μέθοδοι τεκμηρίωσης των τύπων εργασιών αποκατάστασης με παιδιά με αναπηρία στο παρόν στάδιο.

διατριβή, προστέθηκε 25/10/2010


Θεωρητικές προσεγγίσεις στην κοινωνική εργασία με οικογένειες με παιδιά με αναπηρία. Η έννοια της οικογένειας και οι κύριες λειτουργίες της. Τα παιδιά με αναπηρία στο σύστημα των οικογενειακών σχέσεων. Η ουσία και η έννοια των ομάδων αυτοβοήθειας και αλληλοβοήθειας: κοινά χαρακτηριστικά και διαφορές.

Οι γονείς που θέλουν να προσφέρουν στα παιδιά τους με αναπηρίες μια φυσιολογική ζωή θα πρέπει να μάθουν ποιες δυνατότητες είναι διαθέσιμες για την αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία το 2020, πώς να αποκτήσουν ένα πρόγραμμα αποκατάστασης και τι περιλαμβάνει.

Αγαπητοι αναγνωστες! Το άρθρο μιλά για τυπικούς τρόπους επίλυσης νομικών ζητημάτων, αλλά κάθε περίπτωση είναι ατομική. Αν θέλετε να μάθετε πώς λύσε ακριβώς το πρόβλημά σου- επικοινωνήστε με έναν σύμβουλο:

ΑΙΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΚΛΗΣΕΙΣ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΔΕΚΤΕΣ 24/7 και 7 ημέρες την εβδομάδα.

Είναι γρήγορο και ΔΩΡΕΑΝ!

Κατά καιρούς αναπτύσσονται νέες μέθοδοι θεραπείας και αποκατάστασης της υγείας των παιδιών με αναπηρία.

Λαμβάνονται υπόψη από τους επαγγελματίες γιατρούς κατά την κατάρτιση του κατάλληλου προγράμματος. Η ανάπτυξή του πραγματοποιείται αφού έχει δημιουργηθεί η ομάδα αναπηρίας του παιδιού.

Βασικές πτυχές

Υπάρχουν διάφορες επιλογές για την αποκατάσταση ανηλίκων παιδιών:

1. Προσαρμογή του παιδιού στις συνθήκες στις οποίες βρισκόταν πριν λάβει αναπηρία.
2. Πραγματοποίηση επαναπροσαρμογής σε νέες συνθήκες.
3. Εφαρμογή θεραπευτικών και προληπτικών μέτρων σε ίδρυμα αποκατάστασης.

Τα μέτρα θεραπείας μπορούν να ληφθούν μόνο αφού ένας γιατρός στο γραφείο ιατρικής και κοινωνικής εξέτασης αναπτύξει ένα πρόγραμμα αποκατάστασης λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

Βασικοί όροι

Κατά τη διαδικασία αποκατάστασης στα ιατρικά κέντρα, μπορεί να χρησιμοποιούνται ορισμένοι όροι, η σημασία των οποίων είναι συχνά άγνωστη στους γονείς παιδιών με αναπηρία:

Habilitation	Η διαδικασία αποκατάστασης, κατά την οποία το παιδί αναπτύσσει και σχηματίζει μεμονωμένα λειτουργικά συστήματα του σώματος, η πλήρης ανάπτυξη των οποίων είναι δύσκολη λόγω της παρουσίας ορισμένων ελαττωμάτων υγείας
Ανώμαλα παιδιά	Είναι εκείνα τα παιδιά που έχουν σοβαρές αποκλίσεις στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη
Υπερκινητικότητα	Γενική κινητική διαταραχή και ανησυχία, καθώς και συνοδευτική δυσκολία συγκέντρωσης
Ανάπηρο άτομο	Άτομο που έχει προβλήματα υγείας που προκαλείται από κάποια ασθένεια ή προηγούμενο τραυματισμό
Περιορισμός δραστηριοτήτων ζωής	Μια απόκλιση στην ανάπτυξη ενός παιδιού από τον κανόνα που εμφανίζεται λόγω προβλημάτων υγείας. Ως αποτέλεσμα, το άτομο με αναπηρία δεν έχει τάση για αυτοφροντίδα, κίνηση, επικοινωνία και προσανατολισμό

Σύμφωνα με πρόσφατες αλλαγές στη νομοθεσία, το κεφάλαιο μητρότητας μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία.

Ειδικότερα, οι γονείς μπορούν να αγοράσουν αγαθά και υπηρεσίες που χρειάζεται το παιδί για να είναι δυνατή η προσαρμογή και η ένταξή του στην κοινωνία, η αποκατάσταση.

Κύρια καθήκοντα αποκατάστασης

Κατά την αποκατάσταση της υγείας, χρησιμοποιούνται τεχνικά μέσα αποκατάστασης παιδιών με εγκεφαλική παράλυση.

Κατά τη διενέργεια ειδικών μέτρων θεραπείας και αποκατάστασης, επιδιώκονται οι ακόλουθοι στόχοι:

1. Αναγνώριση των δυνατοτήτων του παιδιού και απελευθέρωσή του.
2. Άσκηση δυναμικού ελέγχου στην ανάπτυξη ενός ανηλίκου.
3. Προσδιορισμός του βαθμού ανάγκης για ορισμένα θεραπευτικά μέτρα και διαδικασίες.
4. Κατάρτιση προγράμματος αποκατάστασης και τήρηση των εντολών του γιατρού.

Υπάρχουν ορισμένες αρχές για την αποκατάσταση των παιδιών με αναπηρίες:

• το κράτος εγγυάται ότι τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία προστατεύονται πλήρως·
• τα συμφέροντα των παιδιών με αναπηρία έχουν προτεραιότητα.
• Τα προγράμματα αποκατάστασης είναι διαθέσιμα σε όλους όσους τα χρειάζονται.
• Η ιατρική παρέμβαση είναι πιο κατάλληλη σε πρώιμο στάδιο της νόσου, όταν είναι δυνατό να αποφευχθεί η ανάπτυξη σοβαρών συνεπειών για την υγεία.
• Υπάρχουν πολλές διαφορετικές μορφές αποκατάστασης.
• Οι δραστηριότητες των υπηρεσιών παροχής ιατρικής και κοινωνικής βοήθειας σε παιδιά με αναπηρία συντονίζονται από το κράτος.

Ένα σημαντικό καθήκον είναι η προετοιμασία των παιδιών με αναπηρία για τη ζωή στην κοινωνία, την επακόλουθη εργασιακή δραστηριότητα και την κοινωνικοποίηση.

Κανονιστική βάση

Η προστασία των δικαιωμάτων και των συμφερόντων των ατόμων με αναπηρία πραγματοποιείται από το κράτος στο ανώτατο επίπεδο, ειδικά όταν πρόκειται για παιδιά με αναπηρία.

Έχουν εκδοθεί ορισμένοι κανονισμοί που τηρούνται από οργανισμούς που αλληλεπιδρούν με τον ένα ή τον άλλο τρόπο με άτομα με προβλήματα υγείας:

1. Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα.
2. Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των Ατόμων με Αναπηρία.
3. Σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιού.
4. Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 419 για την κοινωνική προστασία των ατόμων με αναπηρία, σύμφωνα με τον οποίο καθορίζονται οι έννοιες της αποκατάστασης και αποκατάστασης των ατόμων με αναπηρία, καθορίζεται η ανάγκη παροχής βοήθειας σε αυτή την κατηγορία πολιτών. Σύμφωνα με τον νόμο αυτό, αναπτύσσεται ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης για άτομα με αναπηρία.
5. Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 166 καθορίζει τους βασικούς κανόνες για την εκχώρηση και την πληρωμή των κοινωνικών συντάξεων.

Τα παιδιά με αναπηρία που διαμένουν μόνιμα στη Ρωσία έχουν το δικαίωμα σε τέτοια βοήθεια.

Σύμφωνα με το νόμο, τα παιδιά με αναπηρία έχουν δικαίωμα δωρεάν υγειονομικής περίθαλψης και θεραπείας στο θέρετρο. Το ταξίδι και η διαμονή πληρώνονται επίσης για έναν συνοδό.

Σύμφωνα με τον ομοσπονδιακό νόμο για την αποκατάσταση των ατόμων με αναπηρία, θα πρέπει να τους παρέχονται ευκαιρίες για κοινωνική προσαρμογή, αθλητισμό, βοήθεια στην κατάρτιση και προετοιμασία για μεταγενέστερη απασχόληση.

Τι πρέπει να ξέρετε

Η αποκατάσταση της υγείας των παιδιών δεν είναι εύκολη υπόθεση. Πρέπει να το προσεγγίσετε με πλήρη ευθύνη. Η ανάπτυξη ενός προγράμματος είναι μόνο το πρώτο βήμα στο δρόμο προς την ανάκαμψη.

Με τη βοήθεια της αποκατάστασης, η διαδικασία αποκατάστασης του παιδιού μπορεί να επιταχυνθεί ή να ξεκινήσει η διαδικασία προσαρμογής σε νέες, ασυνήθιστες κοινωνικές συνθήκες.

Φωτογραφία: στατιστικά στοιχεία για τον αριθμό των παιδιών με ειδικές ανάγκες

Μέσω της αποκατάστασης μπορούν να προληφθούν διάφορες επιπλοκές. Σε ορισμένες περιπτώσεις, είναι δυνατό να επιστρέψετε ένα άτομο σε μια ενεργό ζωή και να το προετοιμάσετε για μελλοντική εργασία.

Ιδιαιτερότητες εργασίας (μέθοδοι και τεχνολογία)

Υπάρχουν διάφορες μέθοδοι και τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται από ιατρούς για την αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία. Έτσι, αναπτύσσονται έργα κοινωνικοπολιτισμικής προσαρμογής.

Βασικές μέθοδοι κοινωνικής και καθημερινής προσαρμογής των ατόμων με αναπηρία:

• διαβουλεύσεις για γονείς ατόμων με αναπηρία·
• διεξαγωγή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων προσαρμογής·
• βοήθεια στη διδασκαλία των κοινωνικών δεξιοτήτων του παιδιού·
• προσαρμογή της στέγασης όπου ζει ένα παιδί με αναπηρία στις ανάγκες του·
• οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αναψυχή.
• θεραπευτική φυσική αγωγή, αθλητικές δραστηριότητες.

Υπάρχουν διάφορες μέθοδοι κοινωνικής αποκατάστασης:

1. Κοινωνική διάγνωση.
2. Θεραπεία.
3. Προληπτικές ενέργειες.
4. Ψυχοκοινωνική βοήθεια.

Με βάση τη διάγνωση, καταρτίζεται ένα ψυχολογικό και παιδαγωγικό σχέδιο, το οποίο θα πρέπει να χρησιμοποιείται όχι μόνο στη θεραπεία, αλλά και στη διδασκαλία ενός παιδιού με αναπηρία.

Πραγματοποιείται κοινωνική θεραπεία, το κύριο καθήκον της οποίας είναι η επίλυση των κοινωνικών προβλημάτων του παιδιού, η σωστή συμπεριφορά στην κοινωνία και η βοήθεια στην αυτοεπιβεβαίωση.

Ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης παιδιού με αναπηρία

Το IPR είναι ένα είδος έργου ιατρικού φακέλου, που αναπτύχθηκε από ειδικούς στο γραφείο ιατρικών και κοινωνικών εξετάσεων. Η μορφή του εγγράφου εγκρίθηκε με Διάταγμα του Υπουργείου Υγείας.

Η μορφή εγγράφου για ένα ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης για ένα άτομο με αναπηρία είναι δυνατή.

Περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες:

1. Προσωπικές πληροφορίες για ένα άτομο με αναπηρία.
2. Το επίπεδο εκπαίδευσης. Αναγράφεται το ίδρυμα όπου σπουδάζει το παιδί.
3. Ομάδα αναπηρίας.
4. Υφιστάμενοι περιορισμοί.
5. Πρόγραμμα ιατρικής αποκατάστασης.
6. Κοινωνικό έργο ανάκτηση.
7. Έργο ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης παιδιού κάτω των 18 ετών.

Το πιο σημαντικό τμήμα είναι η ιατρική αποκατάσταση. Το κύριο καθήκον των ιατρών είναι να αποκαταστήσουν ή να διατηρήσουν την υγεία ενός παιδιού με αναπηρία.

Το πρόγραμμα σημειώνει το είδος της θεραπείας που επιλέχθηκε:

• γενική, θεραπεία αποκατάστασης?
• χειρουργική επέμβαση;
• προσθετικά?
• ανάκτηση με χρήση τεχνικών μέσων αποκατάστασης·
• Περιποίηση σπα.

Σύμφωνα με το ΔΔΙ, παρέχεται βοήθεια σε ένα άτομο με αναπηρία για την επιλογή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, την παροχή τεχνικών μέσων και τη διεξαγωγή ψυχολογικών, παιδαγωγικών και διορθωτικών εργασιών με το παιδί.

Σύγχρονες προσεγγίσεις στο πρόβλημα

Στη σύγχρονη κοινωνία, λαμβάνονται τα ακόλουθα μέτρα για την αποκατάσταση των ατόμων με αναπηρία:

1. Ιατρικός.
2. κοινωνικοοικονομικό.
3. Επαγγελματίας.
4. Παιδαγωγικός.
5. Ψυχολογικός.

Το κύριο καθήκον είναι να προετοιμάσει το παιδί για την ενήλικη ζωή, να πραγματοποιήσει εργασιακές δραστηριότητες και κοινωνικοποίηση.

Αυξάνονται τα άτομα με αναπηρία, όπως αυξάνονται και τα έξοδα του κράτους για τη συντήρησή τους. Το πρόβλημα της αποκατάστασης αντικατοπτρίζεται σε πολλές σύγχρονες νομοθετικές πράξεις, καθώς και σε έγγραφα του ΟΗΕ.

Δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη ενός ενιαίου συστήματος αποκατάστασης και προσαρμογής πολιτών με προβλήματα υγείας.

Δυσκολίες κοινωνικο-ψυχολογικής αποκατάστασης

Ένα παιδί στο οποίο έχει οριστεί ομάδα αναπηρίας, εκτός από τα συνηθισμένα προβλήματα που είναι χαρακτηριστικά κάθε πολίτη, έχει και ορισμένες ανάγκες.

Η μη συμμόρφωση με αυτά μπορεί να έχει ως αποτέλεσμα ένα άτομο να μην μπορεί να προσαρμοστεί στην κοινωνία και να αισθάνεται ελαττωματικό και κατώτερο. Με μια τέτοια στάση, ένα παιδί δεν θα μπορέσει να αναπτυχθεί ως πλήρης προσωπικότητα.

Η δυσκολία δεν έγκειται μόνο στην επιλογή του σωστού προγράμματος αποκατάστασης, αλλά και στην εφαρμογή του. Το παιδί πρέπει να είναι προετοιμασμένο για το γεγονός ότι πρέπει στη συνέχεια να γίνει πλήρης πολίτης και να ασκήσει εργασιακές δραστηριότητες.

Πρακτική επίλυση προβλημάτων

Το κράτος, προκειμένου να προσφέρει στα άτομα με αναπηρία μια αξιοπρεπή ζωή και να βοηθήσει στην επίλυση υφιστάμενων προβλημάτων, προβαίνει στις ακόλουθες ενέργειες:

1. Το μέγεθος των κοινωνικών συντάξεων και παροχών αυξάνεται.
2. Διεξάγονται προγράμματα παρακίνησης για εργοδότες για τους οποίους η πρόσληψη ενός ατόμου με αναπηρία μπορεί να είναι πολύ επικερδής.
3. Παρέχεται ένα ολόκληρο σύστημα πληρωμής αποζημίωσης για πληρωμή στέγασης και κοινοτικών υπηρεσιών.

Ανά πάσα στιγμή, ένα άτομο με αναπηρία μπορεί να λάβει συμβουλές για οποιοδήποτε θέμα προκύψει καλώντας την υπηρεσία κοινωνικής πρόνοιας.

Ειδικά κέντρα

Ένα παιδί με αναπηρία και οι γονείς του μπορούν να λάβουν ιατρική και κοινωνική βοήθεια επικοινωνώντας με ένα εξειδικευμένο κέντρο.

Ένας μεγάλος αριθμός από αυτά άνοιξε σε μεγάλες πόλεις της Ρωσίας - Μόσχα, Αγία Πετρούπολη, Βόλγκογκραντ, Ροστόφ-ον-Ντον, Κρασνοντάρ, αλλά είναι επίσης διαθέσιμα σε αραιοκατοικημένες περιοχές.

Τέτοια εξειδικευμένα ιδρύματα περιλαμβάνουν σωφρονιστικά νηπιαγωγεία και σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, κέντρα αποκατάστασης.

Φωτογραφία: δυναμική παιδιών με ειδικές ανάγκες που ζουν στη Ρωσία

Η αναπηρία συνεπάγεται ότι ο ιδιοκτήτης του έχει διαγνωστεί με χρόνια προβλήματα υγείας, δηλαδή υπάρχει τραυματισμός ή πολύπλοκη ασθένεια. Επιπλέον, αυτές οι συνθήκες περιορίζουν την ανθρώπινη ζωή και την κοινωνική δραστηριότητα. Όσον αφορά τα παιδιά με αναπηρία, συνήθως δεν μπορούν να ελέγξουν τις αντιδράσεις και τη συμπεριφορά τους λόγω σοβαρών ψυχικών, νευροψυχιατρικών ή/και σωματικών ανωμαλιών. Η αυτοφροντίδα και η επικοινωνία με τους συνομηλίκους τους είναι επίσης δύσκολη και η εκπαίδευση και η περαιτέρω εργασία μερικές φορές είναι ακόμη και αδύνατη. Λαμβάνοντας όλα αυτά υπόψη, το κράτος δημιουργεί διάφορες ευκαιρίες για την αποκατάσταση των παιδιών με αναπηρία. Στη συνέχεια θα καλύψουμε το θέμα με περισσότερες λεπτομέρειες.

Κατανόηση και κατευθύνσεις αποκατάστασης παιδιών με αναπηρία

Σύμφωνα με ειδικούς, περισσότεροι από 600.000 ανήλικοι με το εν λόγω καθεστώς είναι εγγεγραμμένοι στη Ρωσική Ομοσπονδία. Ταυτόχρονα, ο αριθμός αυξάνεται κάθε χρόνο λόγω της κακής υγείας των νέων γονέων, των κοινωνικών και οικιακών προβλημάτων, των κακών περιβαλλοντικών συνθηκών και άλλων λόγων. Ως εκ τούτου, για να εξασφαλιστούν συνθήκες στις οποίες τα παιδιά με αναπηρία μπορούν να ζήσουν όσο το δυνατόν πληρέστερα, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά και τους περιορισμούς τους, έχει δημιουργηθεί ένα σύστημα αποκατάστασης.

Η αποκατάσταση, στην πραγματικότητα, είναι ένα σύνολο μέτρων που έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τραυματισμένους ή άρρωστους πολίτες με αναπηρία, ώστε να έχουν την ευκαιρία να σπουδάσουν, να απασχοληθούν στη δουλειά, να ζήσουν κανονικά και να συμμετέχουν πλήρως στη ζωή της κοινωνίας. Συμβατικά, η αποκατάσταση χωρίζεται σε:

Ιατρικά - εδώ μιλάμε για μέτρα που θα πρέπει να μειώσουν τον αντίκτυπο της παθολογίας που προκαλεί αναπηρία στο σώμα.

Φυσική - συνεπάγεται διόρθωση, αποκατάσταση ή αποζημίωση χαμένων φυσικών. τις δυνατότητες του σώματος μέσω προσαρμοστικής και θεραπευτικής άσκησης.

Ψυχολογικό - αποτελείται από ένα σύνολο ειδικών μέτρων με τη βοήθεια των οποίων δημιουργείται ένα ψυχολογικό περιβάλλον έτσι ώστε ένα άτομο με αναπηρία να μπορεί να ζήσει άνετα στην κοινωνία και γενικά.

Κοινωνικό - ένα στοιχείο ψυχολογικού προσανατολισμού που προάγει την ανεξαρτησία ενός ατόμου με αναπηρίες και την προσαρμογή του με κοινωνικούς όρους.

Επαγγελματική - σε αυτή την περίπτωση εννοούμε την παροχή ανταγωνιστικής εκπαίδευσης στα άτομα με αναπηρίες και την ανάπτυξη επαγγελματικών δεξιοτήτων. δραστηριότητες για απασχόληση.

Οι αναγραφόμενες δράσεις για ένα παιδί με αναπηρία μπορούν να υλοποιηθούν πλήρως μόνο με βάση ένα ατομικό πρόγραμμα αποκατάστασης (IRP) και ένα σχέδιο με όλες τις τρέχουσες κατευθύνσεις σε αυτές. Το IPR εκδίδεται με βάση τα αποτελέσματα ιατρικής και κοινωνικής εξέτασης.

Το τυπικό πρόγραμμα (από το 2005) περιέχει πληροφορίες για το παιδί με αναπηρία, την ασθένεια που εντοπίστηκε σε αυτό, τον καθορισμένο βαθμό περιορισμών και την ομάδα αναπηρίας. Επίσης, διευκρινίζει τα είδη και τους όγκους, τη σειρά και το χρονοδιάγραμμα των μέτρων αποκατάστασης ιατρικής, σωματικής, ψυχολογικής και παιδαγωγικής φύσης.

Στην τελευταία περίπτωση εννοείται:

Λήψη προσχολικής και σχολικής εκπαίδευσης για παιδί με αναπηρία.

Ψυχολογική και παιδαγωγική εργασία με στόχο τη διόρθωση σχετικών παραβιάσεων.

Παροχή του απαραίτητου υλικού και εξοπλισμού πόρων για την εκπαίδευση.

Οικογενειακή υποστήριξη και, εάν απαιτείται, συμβουλευτική γονέων σε θέματα προσαρμογής άρρωστου παιδιού (και όχι μόνο), παροχή ψυχολογικής υποστήριξης.

Νόμοι της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την αποκατάσταση παιδιών με ειδικές ανάγκες

Σήμερα στο κοινωνικό κράτος. Στην πολιτική, το θέμα της προσαρμογής και της συνολικής αποκατάστασης των παιδιών με αναπηρία κατέχει μία από τις θέσεις προτεραιότητας. Αυτό οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στην ενσωμάτωση στην παγκόσμια κοινότητα, όπου ο σεβασμός των ελευθεριών και των δικαιωμάτων των ατόμων με αναπηρία αποτελεί εδώ και καιρό σημάδι μιας πολιτισμένης κοινωνίας και του κανόνα. Επιπλέον, δεν πρέπει να ξεχνάμε τον αυξανόμενο αριθμό ασθενών παιδιών.

Σε κάθε περίπτωση, στη Ρωσική Ομοσπονδία, τα μέτρα αποκατάστασης πραγματοποιούνται με βάση τη Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού και τη Διακήρυξη του ΟΗΕ για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία. Τα αναφερόμενα έγγραφα τεκμηριώνουν το δικαίωμα των ατόμων με αναπηρία κάτω της ενηλικίωσης σε οικονομικό και κοινωνικό

εξασφαλίζοντας ικανοποιητικές συνθήκες διαβίωσης. Έχουν εγγυημένη ψυχολογική και ιατρική υποστήριξη, ευκαιρίες για σπουδές, επίδειξη των ικανοτήτων τους και προετοιμασία για εργασία.

Επιπλέον, η αποκατάσταση και η κοινωνική προστασία των παιδιών με αναπηρίες βασίζεται στο Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας και στους ομοσπονδιακούς νόμους «για την κοινωνική προστασία των ατόμων με αναπηρία στη Ρωσική Ομοσπονδία», «Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού», « Για την εκπαίδευση», «Σχετικά με τις κοινωνικές υπηρεσίες για ηλικιωμένους πολίτες και τα άτομα με αναπηρία στη Ρωσική Ομοσπονδία». Επιπλέον, το υπό εξέταση θέμα ρυθμίζεται από ειδικά διατάγματα του Προέδρου της χώρας και ομοσπονδιακά προγράμματα-στόχους που δημιουργούνται για την παροχή κοινωνικής βοήθειας σε άτομα με αναπηρία και τη βελτίωση των συνθηκών διαβίωσής τους.

Κοινωνική αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία

Έτσι ώστε ένα παιδί με αναπηρία να κατανοεί την κοινωνία, τις αξίες, τον πολιτισμό, τους αποδεκτούς κανόνες συμπεριφοράς, να αναπτύσσεται γενικά, να λαμβάνει εκπαίδευση, να ανατρέφεται σωστά, να γνωρίζει πώς να αλληλεπιδρά με τους άλλους και ένα σύνολο μέτρων για την κοινωνική αναπτύσσεται αποκατάσταση. Χάρη σε διάφορες δραστηριότητες, τα παιδιά με αναπηρίες θα πρέπει επίσης να γίνουν πιο ανεξάρτητα, να κατακτήσουν τον καθημερινό προσανατολισμό και τη φροντίδα του εαυτού τους.

Και δεδομένου ότι τα παιδιά με αναπηρία είναι ως επί το πλείστον απομονωμένα από τους συνομηλίκους τους, δεν μπορούν ή έχουν μεγάλη δυσκολία να επισκεφθούν τοποθεσίες ιστορικής και πολιτιστικής κληρονομιάς, το κύριο καθήκον της κοινωνικής αποκατάστασης είναι η οργάνωση ενός περιβάλλοντος και χώρου όπου το παιδί θα είναι σε θέση να αναπτύξει και να επιδείξει την εγγενή δεξιότητες και να συμμετέχουν στην επικοινωνία με άλλα παιδιά, με τον κόσμο γύρω τους.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όχι μόνο η ιατρική κατεύθυνση θα πρέπει να αναπτυχθεί ενεργά στην αποκατάσταση ανηλίκων με αναπηρία. Φυσικά, η θεραπεία ασθενειών και η πρόληψή τους είναι ζωτικής σημασίας, αλλά αυτό δεν πρέπει να συμβάλλει στον διαχωρισμό των παιδιών με αναπηρία σε ξεχωριστά σχολεία με βάση προβλήματα υγείας. Αν και εδώ και πολλά χρόνια υπάρχει πρακτική τοποθέτησης των ατόμων με αναπηρία όχι μόνο σε ειδικά σχολεία, αλλά και σε κλειστά ιατρικά ιδρύματα, σανατόρια κ.λπ., σήμερα, με τη βοήθεια της κοινωνικής αποκατάστασης, προσπαθούν να εντάξουν τα ειδικά παιδιά στον ίδιο χώρο. με υγιείς για να ξεπεράσουν την απόρριψη, τον φόβο, τα κόμπλεξ και να βοηθήσουν να ξεκλειδώσουν τις δυνατότητές τους.

Για πιο επιτυχημένη ένταξη των ατόμων με αναπηρία, δίνεται προσοχή:

Διευκόλυνση και βελτίωση των συνθηκών διαβίωσής τους με τη χρήση οικιακών συσκευών και τεχνικών μέσων.

Δημιουργία ειδικών συνθηκών για πρακτική αλληλεπίδραση στην κοινωνία.

Αποκατάσταση και ανάπτυξη της φυσικής ευκαιρίες?

Πραγματοποίηση των δημιουργικών τους ικανοτήτων.

Οργάνωση χώρου και αναψυχής για άνετη επίσκεψη σε μουσεία, πολιτιστικές εκδηλώσεις, κέντρα ανάπτυξης κ.λπ.

Ψυχολογική υποστήριξη, σχετική τόσο για τα παιδιά με αναπηρία όσο και για τους γονείς και τους συγγενείς τους.

Οι τύποι δραστηριοτήτων που εξετάζονται έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν ένα παιδί με αναπηρία και τα αγαπημένα του πρόσωπα να ενσωματωθούν στο δημόσιο περιβάλλον και να γίνουν μέρος του.

Αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία στο σπίτι

Εάν οι γονείς θέλουν το παιδί τους να υποβληθεί σε αποκατάσταση στο σπίτι, το πρώτο βήμα είναι να συμβουλευτείτε τον θεράποντα ιατρό. Οι διαβουλεύσεις με ψυχονευρολόγο και δάσκαλο δεν θα είναι περιττές. Μέλι. οι ειδικοί και οι δάσκαλοι πρέπει να εξετάζουν την κατάσταση ενός ατόμου με αναπηρία, καθώς και να αξιολογούν τις σωματικές και πνευματικές του ικανότητες, να καταγράφουν τον βαθμό περιορισμών και την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων.

Ως αποτέλεσμα, διαμορφώνεται ένα ατομικό πρόγραμμα μαθημάτων και στο αρχικό στάδιο επιτρέπεται η ολοκλήρωση των περισσότερων εργασιών μαζί με τις συνήθεις εργασίες φροντίδας του παιδιού. Για παράδειγμα, στη διαδικασία της καθημερινής φροντίδας, είναι δυνατό να αναπτυχθούν δεξιότητες αυτοφροντίδας και ανεξαρτησίας σε παιδιά με αναπηρία, ενώ ταυτόχρονα προωθείται η σωματική τους ανάπτυξη.

Είναι σημαντικό οι δραστηριότητες που βασίζονται στο σπίτι να ευχαριστούν το παιδί και ταυτόχρονα να είναι επιτυχημένες. Για την επίτευξη αυτών των στόχων, οι ειδικοί συμβουλεύουν να τηρούνται οι ακόλουθες αρχές::

Δώστε μικρές εργασίες.

Αναπτύξτε ανέπαφες λειτουργίες μέσω ενός συνόλου ασκήσεων.

Εναλλακτικές δραστηριότητες, αποφεύγοντας τη μονοτονία και τη μονοτονία.

Διασκορπίστε νέες εργασίες με απλές και καταξιωμένες, έτσι ώστε μετά από προσπάθειες το παιδί να χαλαρώσει λίγο.

Αξιολογήστε τα επιτευχθέντα αποτελέσματα θετικά, ενθαρρύνοντας το παιδί και, εάν χρειάζεται, παρέχοντας υποστήριξη (αν δεν μπορεί να κάνει κάτι μόνο του).

Τηρείτε το σχέδιο που προσαρμόστηκε από τον δάσκαλο, το οποίο καταρτίστηκε για τουλάχιστον δύο εβδομάδες.

Με όλα τα πλεονεκτήματα της αποκατάστασης στο σπίτι, οι γονείς πρέπει να προετοιμαστούν για τις ιδιοτροπίες ενός παιδιού με αναπηρία, την απροθυμία του να ολοκληρώσει εργασίες και άλλες πιθανές δυσκολίες.

Κέντρα αποκατάστασης παιδιών με ειδικές ανάγκες

Τα μέτρα αποκατάστασης στο σύνολό τους, δηλαδή στους απαιτούμενους χώρους, εφαρμόζονται σε ειδικά κέντρα αποκατάστασης. Διαθέτουν όλες τις προϋποθέσεις για την κοινωνική, παιδαγωγική, σωματική και ιατρική αποκατάσταση ενός παιδιού με αναπηρία.

Επίσης παρέχει ψυχολογική βοήθεια σε μέλη της οικογένειας ανηλίκου με αναπηρία. Για παράδειγμα, οι γονείς συμβουλεύονται, διδάσκονται μεθόδους γονικής μέριμνας, εισάγονται σε έναν κύκλο υποστήριξης και επικοινωνίας με παρόμοια άτομα

Βασικοί στόχοι του κέντρου είναι η ολοκληρωμένη αποκατάσταση παιδιών με αναπηρία, η κοινωνική προσαρμογή των παιδιών τους, η δημιουργία κατάλληλου περιβάλλοντος και ευνοϊκού κλίματος (στην οικογένεια, μεταξύ των παιδιών). Στα κέντρα αποκατάστασης, ειδικευμένοι ειδικοί ασχολούνται με τη δουλειά, από γιατρούς μέχρι εκπαιδευτές. Αυτό εγγυάται την εφαρμογή ατομικών τρόπων εργασίας με κάθε παιδί με αναπηρία.

Επιπλέον, τέτοια κέντρα φιλοξενούν εκπαιδευτικές, πολιτιστικές, αθλητικές και άλλες εκδηλώσεις λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των μαθητών. Συχνά καλούνται να συμμετάσχουν γονείς και υγιή παιδιά, γεγονός που επιτρέπει σε όλους όσους συμμετέχουν στη διαδικασία να αποκτήσουν μια μοναδική εμπειρία επικοινωνίας και όχι μόνο.