Παραμυθοθεραπεία: πώς αντιμετωπίζονται τα ψυχολογικά προβλήματα στα παιδιά με παραμύθια. Κανόνες για να κάνετε ένα συνηθισμένο παραμύθι θεραπευτικό

Έλενα Μαρτινιάκοβα
Παραμυθοθεραπεία στην ανάπτυξη των μικρών παιδιών

1. Εισαγωγή

3. Μέθοδοι και τεχνικές παραμυθοθεραπεία.

4. Αισθητήριο σε λογισμικό παραμύθια για μικρά παιδιά.

5. Συμπέρασμα.

Εισαγωγή

Αφή Η ανάπτυξη του παιδιού είναι ανάπτυξηη αντίληψη και ο σχηματισμός ιδεών του για τις ιδιότητες των αντικειμένων και των διαφόρων φαινομένων του γύρω κόσμου.

Περίοδος Νεαρή ηλικίαχαρακτηρίζεται από έντονο ανάπτυξη της διαδικασίας αντίληψης. Δεν είναι τυχαίο ότι στην ιστορία της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, το πρόβλημα της γένεσης της αντίληψης και των αισθητηριακών ικανοτήτων έχει προσελκύσει την προσοχή πολλών επιστημόνων και ερευνητών.

Η αισθητηριακή εκπαίδευση, που στοχεύει στην ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένης αντίληψης της περιβάλλουσας πραγματικότητας, χρησιμεύει ως βάση για τη γνώση του κόσμου, το πρώτο στάδιο της οποίας είναι η αισθητηριακή εμπειρία. Η επιτυχία της διανοητικής, αισθητικής και ηθικής αγωγής εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο της αισθητικής ανάπτυξη του παιδιού, δηλαδή πόσο απόλυτα το παιδί ακούει, βλέπει, αγγίζει το περιβάλλον.

Υπάρχουν τα ακόλουθα είδη αισθητηριακών αισθήσεις: οπτική, ακουστική, απτική, οσφρητική, γευστική. Τα παιδιά μπορούν να πάρουν αυτές τις αισθήσεις από παραμύθια.

2.1 Λέξη " παραμυθοθεραπεία«εμφανίστηκε στη ρωσική γλώσσα σχετικά πρόσφατα. Και πώς, όπως είναι χαρακτηριστικό για κάθε όρο που δεν έχει ακόμη καθιερωθεί, προκαλεί ποικίλους συσχετισμούς.

Για ορισμένες " παραμυθοθεραπεία «είναι θεραπεία με παραμύθια, για άλλους – μεθόδους διορθωτικής εργασίας.

Για άλλους, είναι ένας τρόπος μετάδοσης βασικών γνώσεων για τη ζωή.

Πριν αρχίσετε να μιλάτε για ευκαιρίες τα παραμύθια ως εκπαιδευτικάκαι ψυχοθεραπευτικό παράγοντα, ας θυμηθούμε μια παλιά ανατολική παραβολή. Ένας περιπλανώμενος αναζητητής είδε μια μεγάλη πέτρα στην οποία ήταν γραμμένο - Γύρισε και διάβασε. Με μεγάλη δυσκολία, αναποδογύρισε τη βαριά πέτρα και διάβασε από την άλλη μεριά - Γιατί ψάχνεις νέες γνώσεις;

αν δεν προσέξεις αυτά που ήδη ξέρεις; Ίσως αυτή η παραβολή είναι ακριβώς περίπου παραμύθια?

Η σύγχρονη επιστήμη διακρίνει τους ακόλουθους τύπους παραμύθια:

1. Ιστορίες ζώων.

2. Μαγικό παραμύθια.

3. Μυθιστορηματική παραμύθια. (νοικοκυριό)

4. Θρυλικό παραμύθια.

5. Παραμύθια-παρωδίες.

6. Παιδική παραμύθια.

Παιδική παραμύθι- ένα από τα πιο προσιτά μέσα για ανάπτυξη των συναισθημάτων του παιδιού, το οποίο έχει χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς και γονείς ανά πάσα στιγμή. Καμία γνώση, ακόμη και εξαιρετικά απαραίτητη, δεν πρέπει να είναι μπροστά από την ηθική ανάπτυξη του παιδιού!

Επιλογή παιδικού σταθμού ένα παραμύθι για ένα παιδί, φροντίστε να λάβετε υπόψη τις ιδιαιτερότητες της ψυχικής του ανάπτυξη. Απαραίτητη

να ξέρεις ποια γεράσει αυτό το παραμύθιΘα είναι χρήσιμο για το παιδί. Στα δύο χρόνια το παιδί ήδη ανεπτυγμένη ικανότητα, διατηρεί στη μνήμη τις δικές του ενέργειες με αντικείμενα και απλές ενέργειες χαρακτήρες παραμυθιού. Αυτό ηλικίαόταν αρέσει πολύ στα παιδιά παραμύθια για ζώα. Τα παιδιά με ευχαρίστηση, ακολουθώντας τους ενήλικες, μιμούνται τις κινήσεις και τους ήχους που γίνονται φανταστικά ζώα, τις ενέργειές τους με διάφορα αντικείμενα. ΣΕ παραμύθιαΤα παιδιά παρατηρούν και λατρεύουν τις επαναλαμβανόμενες γραμμές πλοκής. Αυτή η τεχνική μας είναι πολύ γνωστή από τέτοια παιδιά παραμύθια, Πως "Γογγύλι", "Teremok", "Kolobok". Ανάλογη οργάνωση του λόγου « αφηγητής» βοηθά ένα μικρό παιδί να θυμηθεί την πλοκή και "να βολευτείς"σε αυτόν. Οι ψυχολόγοι σημειώνουν ότι για καλύτερη κατανόηση παραμύθιαΤα παιδιά πρέπει να βασίζονται όχι μόνο σε λεκτικές περιγραφές, αλλά και σε εικόνες. Η οπτική εικόνα χρησιμεύει ως η κύρια υποστήριξη για την παρακολούθηση συμβάντων. Τέτοια υποστηρίγματα μπορεί να είναι καλές εικονογραφήσεις σε βιβλία ή δράση, παίζεται από ενήλικες βασισμένο σε ένα παραμύθι χρησιμοποιώντας κούκλες.

Ξεκινά μεταξύ δύο και πέντε ετών αναπτύσσωτην ικανότητα του παιδιού να οραματίζεται και να φαντασιώνεται. Με άλλα λόγια, ο εγκέφαλος του παιδιού είναι έτοιμος να αντιληφθεί μαγικό παραμύθια. Ωστόσο, είναι ακριβώς αυτό το επίτευγμα της ψυχικής ανάπτυξηΤο παιδί μπορεί να προκαλέσει φόβους που σχετίζονται με μαγικούς χαρακτήρες παραμύθια. Από αυτή την άποψη, πρέπει να είστε εξαιρετικά προσεκτικοί και να μην τρομάζετε το παιδί, αλλά να το καταλάβετε και να εξηγήσετε την κατάσταση.

2.2 Μέθοδοι και τεχνικές παραμυθοθεραπεία.

Λοιπόν, μερικά κόλπα:

Ανάγνωση και επακόλουθη συζήτηση παραμύθια;

- λέγοντας ένα παραμύθι;

Αλλάζοντας το τέλος παραμύθια;

Δραματοποίηση (παραγωγή)

Εικονογραφήσεις σχεδίασης

Σύνθεση παραμύθια.

2.3 Αρχές παραμυθιού.

Ανάπτυξηακουστικός αντίληψη: Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα τύμπανο. Ήταν χαρούμενος και δραστήριος και αγαπούσε πολύ τους δυνατούς ήχους - βροντούσε πάντα και παντού, δεν σκεφτόταν καν το γεγονός ότι σε πολλούς δεν άρεσε. Τυμπανιζόταν δυνατά στο πρωινό, σε ώρες υπνηλία, σε παιχνίδια και συζητήσεις των γονιών του...

Ανάπτυξηοπτικός αντίληψη: Το κουνελάκι ήταν γνωστό ως δειλό ακόμα και ανάμεσα σε άλλους λαγούς, χωρίς ποτέ να διακρίνεται για το θάρρος του. Δεν φοβόταν μόνο τον λύκο και το σκοτάδι...

Ανάπτυξη χρώματος: σε μια μαγική χώρα ζούσε ένα όμορφο Λουλούδι. Πολλοί θαύμασαν την οπτική του γοητεία και το υπέροχο άρωμά του και ήθελαν να κάνουν φίλους μαζί του...

Το πρόγραμμα λειτουργεί. Παραμύθια και παιδικές ρίμες(δευτερεύων παραμύθια) .

Σαράντα σαράντα. Αισθήσεις αφής (κυκλικές κινήσεις με το δάχτυλο στις παλάμες). Έρχεται ένα κερασφόρο κατσίκι, το Ladushki-ladushki έχει επίσης απτικές αισθήσεις.

Cockerel-cockerel - εξέταση, μελέτη τμημάτων του σώματος που δείχνουν διαφορετικά κοκορέλια, συγκεκριμένα μαλακό παιχνίδι, καουτσούκ, πλαστικό).

Κότα Ryaba (νοκ-νοκ ονοματοποιία, αυγοοβάλ, εξέταση κοτόπουλου).

Kolobok (στρογγυλό, στρογγυλό, κίτρινο - σαν τον ήλιο).

Γογγύλι. Στρογγυλό, μεγάλο, κίτρινο, πράσινο γρασίδι.

Επιπλέον, είναι σημαντικό να διδάξετε στο παιδί σας να αναγνωρίζει τα ανθρώπινα συναισθήματα.

Συναισθήματα χαράς.

Παρουσιάζοντας τις παιδικές ρίμες "Δύο χαρούμενες χήνες", "Χήνες-χήνες".

Γνωρίζοντας τα συναισθήματα του φόβου. «Ο λύκος και τα επτά κατσικάκια», «Kolobok».

Γνωρίζοντας το συναίσθημα της αγανάκτησης. "Γογγύλι".

Γνωρίζοντας τα συναισθήματα θλίψη. «Chicken Ryaba», παιδική ομοιοκαταληξία για το Roar the Cow.

συμπέρασμα

Αλίμονο, μέσα σε ένα σεμινάριο δεν μπορούμε λέγωεσύ για όλα τα μυστικά που κρύβει μέσα του φανταστικό αποτέλεσμα, καθώς δεν μπορούμε καν να απαριθμήσουμε τις κύριες μεθόδους παραμυθοθεραπεία. Μπορούμε όμως να ορίσουμε το βασικό μοντέλο παραμύθια, που θα βοηθήσει τα παιδιά μας.

1. Δημιουργήστε έναν κόσμο στον οποίο το παιδί θα ενδιαφέρεται και θα είναι ασφαλές.

2. Μην περιορίζετε αυτόν τον κόσμο στην ομάδα ή το δωμάτιό σας. 3. Δημιουργήστε μόνιμους ήρωες σας παραμύθιαπου θα βοηθήσει ή θα εμποδίσει την ομαλή εξέλιξη των γεγονότων.

4. Δημιουργήστε έναν κεντρικό χαρακτήρα με τον οποίο τα παιδιά σας μπορούν να ταυτιστούν και με ποιον παραμύθιαθα είναι σε θέση να λύσει όλα εκείνα τα προβλήματα που τα παιδιά σας δεν μπορούν ακόμη να αντιμετωπίσουν. Ή να ξεπεράσουμε φόβους που τα παιδιά μας δεν είναι ακόμη σε θέση να ξεπεράσουν.

Και προσπάθησε κάθε φορά αφηγήθηκεκάνατε την ιστορία νέα και ενδιαφέρουσα, γιατί αν το παιδί βαρεθεί ή δεν μπορεί να κατανοήσει τη μοίρα των ηρώων παραμύθια, παραμυθοθεραπείαθα είναι άχρηστο και αναποτελεσματικό για αυτόν.

Βιβλιογραφία.

1. T. D. Zinkevich-Evstigneeva Workshop on παραμυθοθεραπεία

2. I. V. Vachkov Εισαγωγή στο παραμυθοθεραπεία

3. L. A. Metieva Η αισθητηριακή εκπαίδευση ως ένας από τους τομείς της σωφρονιστικής βοήθειας στα παιδιά Νεαρή ηλικία.

4. E. A. Yanushko Sensory πρώιμη παιδική ανάπτυξη

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Είναι μήνας Μάρτιος και όλοι ανυπομονούμε για τον ερχομό της άνοιξης. Θέλω πολύ να απολαύσω τις ακτίνες του ζεστού ανοιξιάτικου ήλιου και να δω το μυστήριο.

Η ομάδα μας ονομάζεται "Sun" Στον κεντρικό τοίχο έχουμε πάντα το έμβλημα της ομάδας μας - τον απαλό ήλιο. Έχετε ήδη δει πώς.

Η παιδική ομάδα ως μέσο κοινωνικοποίησης της προσωπικότητας του παιδιού. Περιγραφή του συστήματος εργασίας για τη δημιουργία μιας συνεκτικής ομάδαςΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΣΥΛΛΟΓΗ ΩΣ ΜΕΣΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ (E. M. Emanova MDOBU "Kindergarten No. 5, Minusinsk) Μια ενεργητική προσέγγιση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας.

Ατομικό σχέδιο αυτοεκπαίδευσης «Εφαρμογή συστήματος μέτρων για την υγεία των παιδιών»Ατομικό πρόγραμμα εργασίας για επαγγελματική εξέλιξη 2015 – 2020. Εκπαιδευτικός: Lyudmila Viktorovna Gubina Θέμα: «Εφαρμογή.

"Μωρό ελέφαντα με μπάλες"

Παραμυθοθεραπεία σημαίνει «θεραπεία με παραμύθι».

Στο συντομότερο δυνατό χρόνο, είναι δυνατό να αντιμετωπίσετε κάθε είδους φόβους με τα παιδιά.

Όταν λέγεται, ένα παραμύθι για ένα παιδί σημαίνει σαν μια ψυχολογική διαβούλευση για έναν ενήλικα, μόνο η δουλειά γίνεται στο εσωτερικό, υποσυνείδητο επίπεδο των ανθρώπινων προβλημάτων και στους τρόπους επίλυσής τους. Τα παιδιά θα είναι πιο σοφά και η συμπεριφορά τους θα είναι κατάλληλη.

Στόχος: να δουλέψουμε παραμυθένιες καταστάσεις με παιδιά, πώς θα χρησιμοποιηθεί ένα μάθημα παραμυθιού στην πραγματική ζωή.

Στόχοι: Επίλυση των προβλημάτων των παιδικών ιδιοτροπιών. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, διεύρυνση της συνείδησης, βελτίωση της αλληλεπίδρασης με τον έξω κόσμο. Απαντήστε σε ερωτήσεις και συσχετίστε τις απαντήσεις με τη συμπεριφορά σας.

Η πρόοδος του μαθήματος.

Παιδιά, σας προσκαλώ να καθίσετε σε ένα υπέροχο «ιπτάμενο» χαλί, να κρατηθείτε χέρι χέρι, να κλείσετε τα μάτια σας για λίγα λεπτά και να φανταστείτε ότι πετάτε στη χώρα των παραμυθιών.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ελεφαντάκι. Η μαμά και ο μπαμπάς τον αγαπούσαν πολύ. Έπαιζαν μαζί, περπατούσαν, κολύμπησαν στο ποτάμι και φύσηξαν βρύσες από τα μακριά κουφάρια τους. Στο μικρό ελεφαντάκι άρεσε πολύ να περνά χρόνο με τους γονείς του.

Όμως μια μέρα, ενώ περπατούσε με τη μαμά και τον μπαμπά στο πάρκο, το ελεφαντάκι είδε τη μαϊμού να κρατά ένα μεγάλο μπαλόνι. Το μωρό ελέφαντα άρεσε πολύ και ήθελε ένα σαν αυτό.

Μαμά, μπαμπά, θέλω κι εγώ μια τέτοια μπάλα, αγοράστε την για μένα!

Η μαμά και ο μπαμπάς αγαπούσαν πολύ τον γιο τους και αποφάσισαν να ευχαριστήσουν το μωρό. Του αγόρασαν μια όμορφη κίτρινη μπάλα.

Το ελεφαντάκι ήταν χαρούμενο, περπάτησε παντού με την μπάλα του. Και όταν πήγε για ύπνο, τον έδεσε στην κούνια του.

Σύντομα, ενώ περπατούσε στο πάρκο, το ελεφαντάκι είδε μια πολύ όμορφη πράσινη μπάλα από το αρκουδάκι και φυσικά ζήτησε από τους γονείς του να του αγοράσουν την ίδια. Η μαμά και ο μπαμπάς δεν ήθελαν να στενοχωρήσουν τον αγαπημένο τους γιο, έτσι του αγόρασαν μια πράσινη μπάλα. Στο μικρό ελεφαντάκι άρεσε πολύ.

Αλλά σύντομα το μωρό ήθελε να έχει μια κόκκινη μπάλα και μια μπλε. Και οι αγαπημένοι γονείς και πάλι δεν μπορούσαν να τον αρνηθούν. Αλλά το μωρό ελέφαντα ήθελε όλο και περισσότερα μπαλόνια και οι γονείς δεν είχαν πλέον χρήματα. Και τότε το μωρό άρχισε να είναι ιδιότροπο και να λέει:

Λοιπόν, αγοράστε, αγόρασέ μου αυτήν την μπάλα, γιατί δεν έχω ακόμα!

Τότε οι γονείς του μωρού ελέφαντα έπρεπε να αναλάβουν επιπλέον δουλειά για να κερδίσουν περισσότερα χρήματα για μπαλόνια. Και όσο περισσότερο τους ζητούσε ο γιος τους μπαλόνια, τόσο περισσότερο άρχισαν να μένουν μέχρι αργά στη δουλειά. Άρχισαν να περνούν λιγότερο χρόνο με το μωρό ελέφαντα και να παίζουν μαζί του και οι βόλτες τους μαζί στο πάρκο σταμάτησαν τελείως.

Ο μικρός ελεφαντάκι ένιωθε λυπημένος μόνος του και ακόμη και τα πολυάριθμα μπαλόνια δεν τον έκαναν πλέον χαρούμενο.

Και μετά ήρθε η μέρα που δεν ήταν πλέον δυνατό να μπεις στο δωμάτιο του μωρού ελέφαντα. Είχε τόσες πολλές μπάλες που το μωρό δεν μπορούσε καν να κουνηθεί.

Τότε το ελεφαντάκι μάζεψε όλες τις μπάλες και βγήκε έξω. Αλλά ήταν τόσες πολλές μπάλες που άρχισαν να σηκώνουν το μωρό ελέφαντα ψηλά, ψηλά στον ουρανό. Το μωρό φοβήθηκε ότι θα πετούσε μακριά από τους γονείς του για πάντα και άρχισε να καλεί σε βοήθεια. Φώναξε: «Βοήθεια! Βοήθεια! »

Τα σπουργίτια πέταξαν μέσα και άρχισαν να ραμφίζουν τις μπάλες με τα αιχμηρά ράμφη τους - το ένα μετά το άλλο. Έτσι σταδιακά το μωρό ελέφαντα βυθίστηκε στο έδαφος. Κάθισε στο γρασίδι και σκέφτηκε.

Τι πιστεύετε για? Απαντήσεις παιδιών. Μήπως σκέφτηκε πόσο καλό ήταν να περπατάει με τη μαμά και τον μπαμπά, να παίζει, να κολυμπάει στο ποτάμι και να αφήνει μεγάλα σιντριβάνια από τον κορμό του;

Τι πιστεύετε ότι μπορεί να κάνει ένα μωρό ελέφαντα για αυτό;

Τα παιδιά έρχονται στο τραπέζι, υπάρχει χαρτί, χρωματιστά μολύβια και κηρομπογιές στο τραπέζι.

Τι πιστεύετε ότι μπορεί να κάνει ένα μωρό ελέφαντα για αυτό; Σχεδιάστε και

πες του, σε παρακαλώ.

Phys. μισό λεπτό. Παιδιά, αυτό είναι το ίδιο μπαλόνι. Ας το παίξουμε! Παιχνίδι με μπαλόνι.

Ανάλυση, συζήτηση παραμυθιού, επεξεργασία παραμυθιακών νοημάτων και σύνδεση με πραγματικές καταστάσεις.

Κάθε παιδί μιλάει. Τι σας δίδαξε το παραμύθι; Τι ήταν ενδιαφέρον; Πώς ένιωσε κατά τη διάρκεια του μαθήματος; Τι ήταν ενδιαφέρον; Με τι φεύγεις;

Συνοψίζουμε το μάθημα, αναγνωρίζουμε μεμονωμένα παιδιά για τα πλεονεκτήματά τους, τονίζουμε τη σημασία της εμπειρίας που αποκτήθηκε και συζητάμε για συγκεκριμένες πραγματικές καταστάσεις στις οποίες τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν τη νέα εμπειρία.

Τελετουργικό «εξόδου» από ένα παραμύθι. Επανάληψη της ιεροτελεστίας της «εισόδου» σε ένα μάθημα με μια προσθήκη. Λέμε: «Παίρνουμε μαζί μας ό,τι σημαντικό μας συνέβη σήμερα, ό,τι μάθαμε. Αυτή η γνώση θα είναι χρήσιμη στη ζωή».

Αντανάκλαση. Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον, χαμογελάστε. Κλείσε τα μάτια σου και άκουσέ με: ένας άλλος άνθρωπος είναι χαρά για σένα, ο κόσμος γύρω σου είναι χαρά για σένα... Είσαι πάντα χαρά για τον άλλον. Φροντίστε τον εαυτό σας και φροντίστε τους άλλους. Σεβασμός, αγάπη ό,τι υπάρχει στη Γη - είναι θαύμα! Και εσύ είσαι ένα θαύμα! Σας ευχαριστώ όλους για τη δουλειά σας, που είστε εσείς. Ευχαριστώ.

Πίστεψε στον εαυτό σου(O. Khukhlaeva)

Σε ένα δάσος ζούσε ένα μικρό κουνελάκι. Περισσότερο από οτιδήποτε άλλο στον κόσμο, ήθελε να είναι δυνατός, γενναίος και να κάνει κάτι χρήσιμο για τους άλλους. Αλλά στην πραγματικότητα, τίποτα δεν του βγήκε ποτέ. Φοβόταν τα πάντα και δεν πίστευε καθόλου στον εαυτό του. «Μπορώ να κάνω τίποτα; Θα μπορέσω να κάνω κάτι; Φοβάμαι το βράδυ στο σκοτάδι, φοβάμαι μόνος στο σπίτι, φοβάμαι να κολυμπήσω μακριά», σκέφτηκε. γι' αυτό όλοι στο δάσος τον αποκαλούσαν το Δειλό Λαγουδάκι. Αυτό τον έκανε να νιώθει λυπημένος και προσβεβλημένος. Και συχνά έκλαιγε όταν ήταν μόνος. Και μόνο ο μοναδικός του φίλος Badger δεν πείραξε τον Μικρό Λαγό.

Και τότε μια μέρα οι δυο τους πήγαν να παίξουν δίπλα στο ποτάμι. Πάνω απ' όλα τους άρεσε να πιάνουν τη διαφορά ο ένας με τον άλλον, τρέχοντας στην ξύλινη γέφυρα. Πρώτος πρόλαβε ο μικρός λαγός. Αλλά όταν ο Μικρός Ασβός διέσχισε τη γέφυρα, μια σανίδα έσπασε και έπεσε στο ποτάμι. Δεν ήξερε να κολυμπάει και άρχισε να παραπαίει και να ουρλιάζει ζητώντας βοήθεια. Και ο Μικρός Λαγός ήξερε να κολυμπάει λίγο, αλλά ο ίδιος ήταν πολύ φοβισμένος. Έτρεξε κατά μήκος της ακτής και κάλεσε σε βοήθεια, ελπίζοντας ότι κάποιος θα ακούσει και θα σώσει τον Μικρό Ασβό. Αλλά δεν ήταν κανείς κοντά. Και τότε ο Μικρός Λαγός κατάλαβε ότι μόνο αυτός θα μπορούσε να σώσει τον φίλο του. Είπε στον εαυτό του: «Δεν φοβάμαι τίποτα, μπορώ να κολυμπήσω και θα σώσω τον Μικρό Ασβό». Χωρίς να σκεφτεί τον κίνδυνο, όρμησε στο νερό και τράβηξε τον φίλο του στη στεριά. Ο μικρός ασβός σώθηκε!

Όταν επέστρεψαν σπίτι και είπαν για το περιστατικό στο ποτάμι, κανείς στην αρχή δεν μπορούσε να πιστέψει ότι ήταν ο Μικρός Λαγός που έσωσε τον φίλο του. Στη συνέχεια όμως άρχισαν να επαινούν το Μικρό Λαγουδάκι και οργάνωσαν μια μεγάλη γιορτή προς τιμήν του. Αυτή η μέρα έγινε η πιο χαρούμενη για το Λαγουδάκι. Όλοι ήταν περήφανοι για αυτόν, και ο ίδιος ήταν περήφανος για τον εαυτό του, γιατί πίστευε στη δύναμή του, στην ικανότητά του να κάνει καλά και χρήσιμα πράγματα.

Και για το υπόλοιπο της ζωής του θυμόταν τα λόγια που είπε στον εαυτό του σε δύσκολες στιγμές: "Πιστέψτε στον εαυτό σας - και θα κερδίσετε!"

Μια μέρα ένα αγόρι και ο πατέρας του πήγαν στα βουνά. Ξαφνικά το αγόρι σκόνταψε και έπεσε. Έχοντας χτυπήσει οδυνηρά τον εαυτό του, ούρλιαξε: "ΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοοεεεεε!"

Προς έκπληξή του, άκουσε ότι κάπου μακριά στα βουνά κάποια φωνή τον αντέδρασε: "oooooo yyyyyy!"

Παρακινούμενος από την περιέργεια, φώναξε: «Ποιος είσαι;»

Και σε απάντηση άκουσα: "Ποιος είσαι;"

Θυμωμένο με αυτή την απάντηση, το αγόρι φώναξε δυνατά: «Δειλό!»

Του ήρθε η απάντηση: «Δειλό!»

Τότε το αγόρι κοίταξε τον πατέρα του και ρώτησε: «Τι είναι αυτό;»

Ο πατέρας χαμογέλασε και είπε: «Γιε μου, άκου τώρα καλά!»

Τότε φώναξε προς τα βουνά: «Σε θαυμάζω!»

Μετά φώναξε ξανά: «Είσαι νικητής!»

Το αγόρι κοίταξε τον πατέρα του με ένα έκπληκτο, ακατανόητο βλέμμα.

Τότε ο πατέρας εξήγησε στον γιο του: «Οι άνθρωποι αποκαλούν αυτή τη φωνή ΗΧΟ, αλλά στην πραγματικότητα είναι ζωή. Παίρνει πίσω ό,τι λες ή κάνεις. Η ζωή μας είναι μια απλή αντανάκλαση των πράξεών μας. Η ζωή θα σου δώσει πίσω όλα όσα της έδωσες».

Ένας από τους νόμους της ζωής λέει: «Όπως έρχεται, έτσι θα ανταποκρίνεται». Οι γονείς πρέπει να θυμούνται ότι κάθε λεπτό τα παιδιά μας απορροφούν κάτι που αργότερα θα αντηχεί στη ζωή μας.

"Ουλές στην ψυχή"

Ένα αγόρι θύμωνε συχνά με άλλους και έχανε την ψυχραιμία του εύκολα. Μια μέρα ο πατέρας του του έδωσε ένα σακουλάκι με καρφιά και του είπε:

Κάθε φορά που δεν μπορείτε να ελέγξετε το θυμό σας, βάλτε ένα καρφί στον στύλο του φράχτη. Την πρώτη κιόλας μέρα, το αγόρι κάρφωσε 37 καρφιά στο στύλο. Έμαθε όμως να ελέγχει τον θυμό του και κάθε μέρα σφυρηλατούσε όλο και λιγότερα καρφιά. Επιτέλους, ήρθε η μέρα που το αγόρι δεν έχασε ποτέ την ψυχραιμία του. Το είπε στον πατέρα του και εκείνος απάντησε:

Κάθε μέρα που καταφέρνεις να συγκρατηθείς,

τραβήξτε ένα καρφί έξω από το στύλο.

Ο καιρός πέρασε και μια μέρα το αγόρι ήρθε ξανά στον πατέρα του και είπε ότι δεν είχε μείνει ούτε ένα καρφί στην κολόνα. Τότε ο πατέρας οδήγησε το αγόρι στον φράχτη:

Ολοκληρώσατε την εργασία, δείτε πόσες τρύπες έχουν απομείνει στην κολόνα. Δεν θα είναι ποτέ ξανά ο ίδιος.

Έτσι είναι και με τον άνθρωπο. όταν λες μια κακή λέξη, μια ουλή μένει στην ψυχή του, ίδια με αυτές τις τρύπες.

Ακόμα κι αν ζητήσετε συγγνώμη αργότερα, η ουλή θα παραμείνει. Φροντίστε τους φίλους σας, δείξτε τους πόσο σημαίνουν για εσάς.

«Ένα αίτημα στον Θεό»

Μια μέρα, ένας δάσκαλος του δημοτικού σχολείου ζήτησε από τα παιδιά να γράψουν ένα δοκίμιο για το τι θα ήθελαν να κάνει ο Θεός για αυτά.

Το βράδυ, όταν έλεγχε τα τετράδιά της, συνάντησε ένα δοκίμιο που την αναστάτωσε πολύ.

Εκείνη τη στιγμή μπήκε ο άντρας της και είδε ότι η γυναίκα έκλαιγε.

"Τι συνέβη?! - τη ρώτησε.

«Διαβάστε», απάντησε, παραδίδοντας το δοκίμιο του αγοριού.

«Κύριε, σήμερα σε ζητώ κάτι ιδιαίτερο: κάνε με τηλεόραση. Θέλω να πάρω τη θέση του. Θέλω να ζω όπως ζει η τηλεόραση στο σπίτι μας. Θέλω να έχω μια ξεχωριστή θέση και να μαζεύω όλη την οικογένεια γύρω μου. Θέλω να με ακούνε χωρίς να διακόπτω ή να κάνω ερωτήσεις όταν μιλώ. Θέλω να είμαι το επίκεντρο της προσοχής. Θέλω να μου συμπεριφέρονται όπως συμπεριφέρονται σε μια τηλεόραση όταν σταματήσει να λειτουργεί. Θέλω να είμαι παρέα με τον πατέρα μου όταν γυρίζει σπίτι, έστω και κουρασμένος. Ώστε η μητέρα μου, αντί να με αγνοεί, να έρχεται κοντά μου όταν είναι μόνη και λυπημένη. Εύχομαι τουλάχιστον μερικές φορές οι γονείς μου να τα αφήνουν όλα στην άκρη και να περνούν λίγο χρόνο μαζί μου. Θεέ μου, δεν ζητάω πολλά... Θέλω απλώς να ζω όπως ζει κάθε τηλεοπτικός άνθρωπος».

"Εφιάλτης! Φτωχό αγόρι!" - αναφώνησε ο σύζυγος της δασκάλας.

«Τι είδους γονείς είναι αυτοί;»

Εκείνη απάντησε με δάκρυα στα μάτια: «Αυτή είναι η σύνθεση του γιου μας.

ΣΥΜΦΩΝΙΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ

Η ζωή είναι σαν μια συμφωνία και ο καθένας μας είναι ένα όργανο που παίζει το δικό του μοναδικό ρόλο σε αυτό το όμορφο μουσικό κομμάτι. Κανένα όργανο δεν μπορεί να παίξει μια μελωδία γραμμένη για κάποιο άλλο. Ο καθένας έχει το δικό του και μοναδικό πάρτι. Το καθένα είναι σημαντικό και απαραίτητο για την επίτευξη αρμονίας.

Αν ως όργανα παίζουμε τη μελωδία μας σε αντίθεση με τα άλλα όργανα, τότε δημιουργούμε δυσαρμονία. Αν εμείς, ως όργανα, δεν προσέξουμε τις οδηγίες του Κοσμικού Μαέστρου, τότε εμποδίζουμε έτσι την αρμονική απόδοση της Επίγειας Συμφωνίας.

Εάν ένα όργανο χάσει τις νότες που υποτίθεται ότι θα παίξει και ξεχάσει τι πρέπει να παίξει, είναι πιθανό να παίξει μαζί με άλλα. Αλλά αυτό το παιχνίδι δεν θα είναι πλέον το μοναδικό του παιχνίδι. Δεν θα βρει αληθινή ευτυχία και χαρά ερμηνεύοντας μέρη γραμμένα για άλλους.

Εάν ένα όργανο ερωτευτεί ένα συγκεκριμένο μέρος και αρνηθεί να παίξει αυτό που ζητά ο κοσμικός μαέστρος, τότε αυτό το όργανο δεν θα είναι χρήσιμο για τη Γήινη Συμφωνία και μπορεί να γίνει εμπόδιο στην αρμονία.

Και επιπλέον, αν το όργανο είναι εκτός συντονισμού, τότε δεν θα μπορεί να παίξει κανένα μέρος ευφωνικά. Το όργανο πρέπει να κουρδίζεται κάθε μέρα (ανάλογα με την πειθαρχία) και να παίζεται πάνω του.

Ξέρεις το κόμμα σου; Το εκπληρώνεις; Ψεύδεσαι; Είστε έτοιμοι να εκτελέσετε τα διάφορα μέρη που σας προσφέρει ο κοσμικός αγωγός;

Παραβολή "Δύο Άγγελοι"

Ο Κύριος είχε δύο αγγέλους στις δουλειές του. Ένας από αυτούς ταξίδευε συνεχώς μεταξύ γης και ουρανού. Ένας άλλος περνούσε σχεδόν όλο τον χρόνο του καθισμένος σε ένα σύννεφο και αναρωτιόταν γιατί ένας άλλος μικρός άγγελος ταξιδεύει μεταξύ γης και ουρανού όλη την ώρα.

Ο καθισμένος άγγελος αποφάσισε να ρωτήσει τον πολυάσχολο τι έκανε. «Πες μου, αδερφέ άγγελε, τι δουλειά έχεις με την οποία ασχολείσαι συνέχεια;» Και ο πολυάσχολος άγγελος του απάντησε: «Συλλέγω όλα τα «Σε ζητώ, Κύριε» από ανθρώπους στη Γη και τα φέρνω στον Κύριο. Αλλά επιτρέψτε μου να σας ρωτήσω, τι δουλειά κάνετε αν κάθεστε σχεδόν όλη την ώρα σε αυτό το σύννεφο και κοιτάτε τη Γη;

Ο καθιστός άγγελος απάντησε επίσημα: «Η δουλειά μου είναι να συγκεντρώσω όλα τα «Ευχαριστώ, Κύριε» από τους ανθρώπους στη Γη και να τα παραδώσω στον Κύριο».

(Ας δώσουμε δουλειά σε έναν βαριεστημένο άγγελο!)

Από το βιβλίο «Modern Paraables» του Robert Elias Nudgety

Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα πουλί που δεν μπορούσε να πετάξει. Περπάτησε στο έδαφος σαν κοτόπουλο, αν και ήξερε ότι μερικά πουλιά πετούν.
Έτυχε, λόγω ορισμένων περιστάσεων, το αυγό ενός ιπτάμενου πουλιού να εκκολαφθεί από αυτό το πουλί χωρίς πτήση. Σε εύθετο χρόνο η γκόμενα εκκολάφθηκε, και με τη δύναμη της πτήσης, που είχε ήδη εκδηλωθεί κατά καιρούς όσο ήταν ακόμα στο αυγό.
Μερικές φορές ρωτούσε τη θετή μητέρα του: «Πότε θα πετάξω;» Και το πουλί δεμένο στο έδαφος του απάντησε: «Για να πετάξεις, πρέπει να είσαι επίμονος στην προσπάθειά σου, όπως όλα τα πουλιά».
Δεν ήξερε πώς να διδάξει σε ένα νεογέννητο γκόμενο ένα μάθημα πτήσης, δεν ήξερε καν πώς να το σπρώξει έξω από τη φωλιά για να μάθει.
Αλλά είναι περίεργο που ο ίδιος ο γκόμενος δεν το πρόσεξε αυτό. Το αίσθημα ευγνωμοσύνης προς την θετή μητέρα του δεν του επέτρεψε να καταλάβει την κατάστασή του.
«Αν δεν ήταν αυτή», σκέφτηκε μέσα του, «θα παρέμενα ακόμα στο αυγό».
Και μερικές φορές έλεγε στον εαυτό του έτσι:
- Όποιος θα μπορούσε να με καθίσει, φυσικά, θα με μάθει να πετάω. Είναι μόνο θέμα χρόνου ή ίσως όλα εξαρτώνται από τις δικές μου προσπάθειες, ίσως για αυτό πρέπει να έχω κάποιο είδος ανώτερης σοφίας - δεν υπάρχουν άλλοι λόγοι. Το πουλί που με έφερε εδώ που είμαι σήμερα θα με πάει στο επόμενο επίπεδο.

Αυτή η ιστορία εμφανίζεται με τη μια ή την άλλη μορφή σε διάφορες εκδοχές του Awarif al-Maarif, ένα έργο του Sohraverdi που γράφτηκε τον 12ο αιώνα, και έχει πολλά νοήματα. Λέγεται ότι ο μαθητής μπορεί να το ερμηνεύσει διαισθητικά, σύμφωνα με το επίπεδο συνείδησης που έχει επιτύχει. Σε ένα συνηθισμένο, επιφανειακό επίπεδο, παρέχει ασφαλώς την ηθική βάση πάνω στην οποία στηρίζεται ο σύγχρονος πολιτισμός. Εδώ τονίζονται δύο ιδέες.
Η πρώτη είναι η υπόθεση ότι το ένα πράγμα «απαραίτητα προκύπτει από το άλλο» μπορεί να αποδειχθεί παράλογο και να εμποδίσει την περαιτέρω πρόοδο.
Το δεύτερο είναι ότι εάν ένα άτομο μπορεί να αντεπεξέλθει σε ένα έργο, αυτό δεν σημαίνει ότι μπορεί να αντεπεξέλθει και σε ένα άλλο.

Ένα παραμύθι δύο αδερφών και μια δυνατή θέληση

Πριν από πολύ καιρό, σε μια μακρινή χώρα, ζούσαν δύο αδέρφια. Ζούσαν πολύ φιλικά και έκαναν τα πάντα μαζί. Και τα δύο αδέρφια ήθελαν να γίνουν ήρωες.

Ένας αδελφός είπε: «Ένας ήρωας πρέπει να είναι δυνατός και γενναίος» και άρχισε να εκπαιδεύει τη δύναμη και την ευκινησία. Σήκωσε βαριές πέτρες, ανέβηκε σε βουνά, κολύμπησε κατά μήκος ενός φουρτουνιασμένου ποταμού.

Και ο άλλος αδερφός είπε ότι ένας ήρωας πρέπει να είναι επίμονος και επίμονος, και άρχισε να εκπαιδεύει τη δύναμη της θέλησής του: ήθελε να σταματήσει τη δουλειά, αλλά το κατάφερε μέχρι το τέλος, ήθελε να φάει πίτα για πρωινό, αλλά την άφησε για βραδινό ; έμαθε να λέει όχι στις επιθυμίες του.

Ο καιρός πέρασε, τα αδέρφια μεγάλωσαν. Ένας από αυτούς έγινε ο ισχυρότερος άνδρας στη χώρα, και ο άλλος - ο πιο επίμονος και επίμονος, έγινε ένας άνθρωπος με ισχυρή θέληση. Αλλά μια μέρα συνέβη το πρόβλημα: ο τρομερός Μαύρος Δράκος επιτέθηκε στη χώρα. Παρέσυρε ζώα, έκαιγε σπίτια και απήγαγε ανθρώπους.

Τα αδέρφια αποφάσισαν να σώσουν τους ανθρώπους τους. «Θα πάω να σκοτώσω τον Δράκο», είπε ο πρώτος αδελφός.

«Πρώτα πρέπει να μάθουμε ποια είναι η αδυναμία του», απάντησε ο άλλος αδελφός. «Δεν χρειάζεται να ξέρω ποια είναι η αδυναμία του», είπε ο ισχυρός άνδρας, «το κύριο πράγμα είναι ότι είμαι δυνατός». Και πήγε στο ψηλό βουνό που βρισκόταν το κάστρο του Μαύρου Δράκου.

"Γεια, Δράκο! Ήρθα να σε νικήσω! Βγες να πολεμήσεις!" φώναξε ο ισχυρός άνδρας. Οι πύλες του κάστρου άνοιξαν και ο τρομερός Μαύρος Δράκος βγήκε να τον συναντήσει. Τα μαύρα φτερά του σκίασαν τον ουρανό, τα μάτια του κάηκαν σαν πυρσοί, και φωτιά έσκασε από το στόμα του.

Βλέποντας αυτό το τέρας, ο ισχυρός άνδρας ένιωσε φόβο να μπαίνει στην καρδιά του, άρχισε να υποχωρεί σιγά σιγά από τον Δράκο και ο Δράκος άρχισε να μεγαλώνει, να μεγαλώνει και ξαφνικά κούνησε την ουρά του και ο δυνατός αδερφός έγινε πέτρα.

Έχοντας μάθει τι συνέβη στον ισχυρό άνδρα, ο αδερφός του αποφάσισε ότι ήρθε η σειρά του να πολεμήσει τον Δράκο. Πώς όμως να τον νικήσεις; Και αποφάσισε να ζητήσει συμβουλές από τη Σοφή Χελώνα, που ζούσε στην άλλη άκρη της γης.

Το μονοπάτι προς αυτή τη χελώνα περνούσε από τρία πολύ επικίνδυνα βασίλεια.

Το πρώτο ήταν το βασίλειο του Wantkalk. Ένα άτομο που βρέθηκε σε αυτό το βασίλειο είχε αμέσως πολλές επιθυμίες: ήθελε να λάβει όμορφα ρούχα, ακριβά κοσμήματα, παιχνίδια και λιχουδιές, αλλά μόλις είπε «θέλω», έγινε αμέσως ευχής και έμεινε για πάντα σε αυτό το βασίλειο. . Ο ήρωάς μας είχε επίσης πολλές επιθυμίες, αλλά συγκέντρωσε όλη του τη θέληση και τους είπε «όχι». Ως εκ τούτου, κατάφερε να φύγει από αυτή τη χώρα.

Το δεύτερο στο δρόμο του ήταν το βασίλειο των pokes, του οποίου οι κάτοικοι τραβούσαν συνεχώς ο ένας τον άλλον και τους αποσπούσαν την προσοχή από τις επιχειρήσεις, έτσι σε αυτό το βασίλειο κανείς δεν μπορούσε να κάνει τίποτα: ούτε δουλειά, ούτε ξεκούραση, ούτε παιχνίδι. Ο ήρωάς μας ήθελε επίσης να αρχίσει να τραβάει άλλους από τα χέρια και να ενοχλεί τους περαστικούς, αλλά θυμήθηκε και πάλι τη θέλησή του και δεν το έκανε. Και καλά έκανε, γιατί αλλιώς θα γινόταν και αυτός πόκερ και θα έμενε σε αυτό το βασίλειο.

Και τέλος, το τρίτο στο δρόμο του ήταν το πιο τρομερό βασίλειο - το βασίλειο του yakalok. Μόλις μπήκε σε αυτό το βασίλειο, θέλησε αμέσως να φωνάξει: «Είμαι ο πιο έξυπνος», «Είμαι ο πιο γενναίος», «Είμαι ο πιο όμορφος», «Είμαι ο πιο…». Και εδώ χρειαζόταν όλη τη δύναμη της θέλησης που είχε εκπαιδεύσει για πολλά χρόνια. Πέρασε σιωπηλά αυτό το βασίλειο και βρέθηκε στο σπίτι της Σοφής Χελώνας.

«Γεια σου, Σοφή Χελώνα», είπε. «Ήρθα σε σένα για συμβουλές». Σε παρακαλώ, μάθε με πώς να νικήσω τον Μαύρο Δράκο.

«Μόνο ένα άτομο με ισχυρή θέληση μπορεί να νικήσει τον Δράκο», απάντησε η Χελώνα. «Έχετε περάσει από τρία τρομερά βασίλεια, που σημαίνει ότι μπορείτε να το κάνετε». Όσο ισχυρότερη είναι η θέληση ενός ατόμου, τόσο πιο αδύναμος είναι ο τρομερός Δράκος. Πήγαινε, θα κερδίσεις.

Και η Χελώνα έκλεισε τα μάτια της, και ο ήρωάς μας την υποκλίθηκε και γύρισε στη χώρα του.

Πλησίασε τις πύλες του κάστρου στο οποίο ζούσε ο Μαύρος Δράκος και τον προκάλεσε σε μάχη. Ο δράκος βγήκε από το κάστρο, άνοιξε τα μαύρα φτερά του και προχώρησε προς τον τολμηρό.

Ο ήρωας φοβήθηκε στη θέα του τέρατος, αλλά συγκέντρωσε τη θέλησή του και ξεπέρασε τον φόβο του, έμεινε ακίνητος και δεν υποχώρησε ούτε ένα βήμα.

Και ξαφνικά... ο τρομερός Δράκος άρχισε να συρρικνώνεται, γινόταν όλο και μικρότερος μέχρι που εξαφανίστηκε τελείως! Η χελώνα είπε την αλήθεια: όσο ισχυρότερη είναι η θέληση ενός ανθρώπου, τόσο πιο αδύναμος ο κακός Δράκος.

Μόλις εξαφανίστηκε ο Δράκος, κατέρρευσε και το μαύρο του κάστρο και οι ζωντανοί και αβλαβείς κάτοικοι της χώρας, μεταξύ των οποίων ήταν και ο αδελφός του, έτρεξαν έξω για να συναντήσουν τον ήρωα. Από τότε ζούσαν ευτυχισμένοι. Έτσι, μια ισχυρή θέληση βοήθησε τον ήρωα να νικήσει το κακό.

Θα - τι είναι;

Γιατί το χρειαζόμαστε;

Η ιστορία του καλού σκαντζόχοιρου

«Μια σκαντζόχοιρος μητέρα γέννησε έναν σκαντζόχοιρο.

Ένας σκαντζόχοιρος δεν χρειάζεται σεντόνια ή πάνες.

Θα θάψει τον εαυτό του στα φύλλα μόλις βγάλει τη μύτη του.

Μεγάλωσε υπάκουος, καλλιεργημένος και ευγενικός.

Και η μαμά και ο μπαμπάς αγαπούσαν τον σκαντζόχοιρο,

Ακόμα και η ραιβοπόδαλη αρκούδα τον αγαπούσε.

Πάντα έδινε τη θέση του στην αρκούδα,

Μην μπαίνεις κάτω από την ραιβοποδία του.

Βοηθούσε τους πάντες, δεν γέλασε με κανέναν,

Και προσπάθησε να βοηθήσει τους πάντες με κάποιο τρόπο.

Μάζεψε φύλλα για τη φωλιά των πουλιών,

Στην πλάτη του φορούσε μανιτάρια για τους σκίουρους.

Ο σκαντζόχοιρος είπε γεια σε όλους, είπε αντίο,

Επικοινωνούσε με όλα τα ζώα του δάσους.

Και τα ζώα του δάσους τον ερωτεύτηκαν

Και ήρθαν να τον επισκεφτούν με χαρά.

Μια αλεπού εμφανίστηκε από ένα γειτονικό δάσος,

Συμπεριφέρθηκε περήφανα, σαν πριγκίπισσα.

Γέλασε με όλους, δεν έλαβε υπόψη κανέναν

Και καμάρωνε ατέλειωτα για τη θαμνώδη ουρά της.

Η αλεπού είπε στον σκαντζόχοιρο περήφανα:

«Είσαι γκρίζος, αγκαθωτός, καθόλου όμορφος!

Πώς μπορείς να περπατήσεις με αυτό το φραγκόσυκο γούνινο παλτό!

Μάλλον είναι καλύτερο για σένα να μείνεις σπίτι!».

Αλλά ο σκαντζόχοιρος της απάντησε απλά, χωρίς θυμό:

«Σήμερα έχουμε καλεσμένους.

Όλοι είναι χαρούμενοι εκεί, κανείς δεν προσβάλλεται,

Αιχμηρό γούνινο παλτό; Δεν είναι ντροπιαστικό;

Δεν είμαι θυμωμένος μαζί σου, αλλά μου έγινε ξεκάθαρο:

Το να έχεις αγκαθωτό χαρακτήρα είναι δυσάρεστο!».

Όχι, ο σκαντζόχοιρος δεν ήταν καθόλου θυμωμένος με την αλεπού,

Προσπάθησε μόνο να συζητήσει μαζί της.

Η αλεπού συνέχισε να συμπεριφέρεται αυθάδη,

Και τα ζώα έδιωξαν την αλεπού από το δάσος.

Της είπαν: «Δεν είμαστε ευχαριστημένοι μαζί σου!

Ακόμα κι αν είσαι όμορφη, δεν το χρειαζόμαστε!»

Η αλεπού φώναξε σε όλους από συνήθεια,

Αλλά γρήγορα ξέχασαν αυτή την αλεπού.

Και ο μικρός σκαντζόχοιρος είναι τόσο χαρούμενος όσο ποτέ.

Πηγαίνει στο σχολείο ζώων του δάσους.

Εκεί σπουδάζει διάφορες επιστήμες,

Θα πει για αυτά στα παιδιά και τα εγγόνια του.

Είναι ευγενικός και γλυκός και όλοι τον αγαπούν

Άλλωστε ένας καλός άνθρωπος δεν θα θυμώσει ούτε θα θυμώσει.

Αυτός που είναι ευγενικός και πράος θα αγαπηθεί,

Και όποιος είναι καβγάς θα διώκεται.

Δεν χρειάζεται να είσαι θυμωμένος, δεν χρειάζεται να επιπλήξεις

Και μόνο καλά πράγματα πρέπει να μαθαίνονται».

Τίμιο αγόρι

Πριν από πολύ καιρό, ζούσε ένα αγόρι σε ένα ορεινό χωριό. Ο πατέρας του πέθανε, η μητέρα του δούλευε για αγνώστους από το πρωί μέχρι το βράδυ, και το αγόρι έκοψε καυσόξυλα στο δάσος και πούλησε αυτά τα καυσόξυλα στην αγορά. Μια φθινοπωρινή μέρα, όταν τα τελευταία φύλλα είχαν πέσει από τα δέντρα και ο κρύος αέρας είχε οδηγήσει τα ζώα του δάσους στις τρύπες τους, το αγόρι πήρε το τσεκούρι του και πήγε για καυσόξυλα.

Περπάτησε και περπάτησε και έφτασε σε μια ορεινή λίμνη. Και κοντά σε εκείνη τη λίμνη φύτρωσε ένα μεγάλο δέντρο. «Θα κόψω αυτό το δέντρο», σκέφτηκε το αγόρι. «Θα κάνει πολλά καυσόξυλα». Μόλις άρχισε να κόβει ένα δέντρο, το τσεκούρι ξαφνικά γλίστρησε από τα χέρια του και έπεσε στη λίμνη. Το αγόρι κάθισε στην ακτή και έκλαψε: γι' αυτόν το τσεκούρι είναι πιο πολύτιμο από τον χρυσό. Πώς θα κόψει ξύλο τώρα;
Ξαφνικά μπλε κύματα περιπλανήθηκαν στη λίμνη και ένας γέρος βγήκε από το νερό.
-Τι κλαις αγόρι μου; - ρωτάει.
Το αγόρι του είπε τι μπελάς του είχε συμβεί, και ο γέρος είπε: Μην ανησυχείς, αγόρι, θα βρω το τσεκούρι σου.
Το είπε και χάθηκε κάτω από το νερό.
Για άλλη μια φορά τα γαλάζια κύματα τριγυρνούσαν στη λίμνη, και ένας γέρος βγήκε από το νερό, και στο χέρι του είχε ένα τσεκούρι από καθαρό χρυσό.
- Αυτό το τσεκούρι είναι δικό σου; - ρωτάει. Το αγόρι κούνησε τα χέρια του:
- Τι λες παππού, αυτό το τσεκούρι δεν είναι δικό μου!
Ο γέρος χαμογέλασε στα γκρίζα γένια του και εξαφανίστηκε ξανά κάτω από το νερό.
Το αγόρι τον περίμενε για πολλή ώρα. Τελικά ο γέρος βγήκε για τρίτη φορά και έδωσε στο αγόρι ένα ασημένιο τσεκούρι.
«Ορίστε, πάρε το τσεκούρι σου», λέει.
Και το αγόρι του απαντά:
- Όχι, παππού, το τσεκούρι μου είναι σιδερένιο.
Και πάλι ο γέρος βούτηξε στη λίμνη και βγήκε πάλι με ένα τσεκούρι. Μόνο που αυτή τη φορά είχε στα χέρια του ένα σιδερένιο τσεκούρι.
Το αγόρι είδε το τσεκούρι και χάρηκε.
«Εδώ είναι το τσεκούρι μου, παππού», λέει.
Και ο γέρος χαμογέλασε στοργικά και είπε:
- Μπράβο αγόρι μου. Δεν πήρες κάποιου άλλου, δεν λαχταρούσες το ασήμι και το χρυσό. Για αυτό θα σας δώσω και τους τρεις άξονες. Πουλήστε τα στην αγορά - είναι ακριβά - και αφήστε τη μητέρα σας να μην δουλεύει πλέον για αγνώστους.
Το είπε και έδωσε στο αγόρι ένα χρυσό, ασημένιο και σιδερένιο τσεκούρι. Το αγόρι πήρε τα τσεκούρια, ευχαρίστησε τον γέρο εκατό χιλιάδες φορές και πήγε σπίτι. Από τότε, αυτός και η μητέρα του δεν γνώριζαν την ανάγκη και τη στεναχώρια.

Γιατί κλαίει ο τιτμός;

V. Sukhomlinsky

Ένας άντρας και μια γυναίκα ζούσαν σε ένα σπίτι στην άκρη του χωριού. Είχαν δύο παιδιά - τον Misha και την Olya. Κοντά στο σπίτι φύτρωσε ένα ψηλό, διακλαδισμένο σπαθί.

«Ας κάνουμε μια κούνια στο σπαθί», είπε ο Μίσα.

* Α, καλό θα είναι να κουνιέται! - Η Olya ήταν χαρούμενη.

Ο Μίσα σκαρφάλωσε στο σπαθί και έδεσε ένα σχοινί σε ένα κλαδί. Ο Misha και η Olya άρχισαν να λικνίζονται και απλώς να λικνίζονται.

Τα παιδιά αιωρούνται, και το κουκούτσι αιωρείται. Τα παιδιά αιωρούνται, και μια βυζιά πετά γύρω τους και τραγουδάει, τραγουδάει.

Ο/Η Misha λέει:

- Και το τσιτάκι χαίρεται που κουνιόμαστε. Πόσο χαρούμενα τραγουδάει.

Η Olya κοίταξε τον κορμό του αγριόδεντρου και είδε μια κοιλότητα, και στο κοίλωμα υπήρχε μια φωλιά τσιμπούκι και στη φωλιά υπήρχαν μικροί νεοσσοί!!!

Ο τιτμού δεν είναι χαρούμενος, αλλά κλαίει», είπε η Olya. Γιατί να κλάψει; - Ο Μίσα ξαφνιάστηκε.

Σκέψου το», απάντησε η Olya. Ο Μίσα κατέβηκε από την κούνια, στάθηκε στο έδαφος, κοίταξε τη φωλιά του ποντικιού και έκλαψε;

Το φθινόπωρο μυρίζει σαν μήλα.

V. Sukhomlinsky

Ήσυχη φθινοπωρινή μέρα. Οι μέλισσες πετούν στον οπωρώνα των μήλων. Παρατήρησαν λοιπόν ένα μήλο που είχε πέσει από το δέντρο και ήταν πεσμένο στο έδαφος. Από το μήλο ρέει γλυκός χυμός. Μέλισσες κόλλησαν γύρω από το μήλο. Ο ήλιος έχει δύσει. Και ο κήπος μυρίζει μήλα ζεστασμένα από τον ήλιο. Κάπου ένας γρύλος άρχισε να τραγουδάει. Όταν ένα μήλο έπεσε από μια μηλιά στο έδαφος - όπα... Ο γρύλος σώπασε. Ένα φοβισμένο πουλί πέταξε.Κάπου πέρα ​​από το δάσος, ένα αστέρι έλαμψε στον νυχτερινό ουρανό. Ο γρύλος άρχισε πάλι να τραγουδάει. Ένας μήνας έχει ήδη επιπλεύσει στον ουρανό και τα μήλα μυρίζουν σαν τον καυτό ήλιο.

Όλοι τραγουδούν στο δάσος

V. Sukhomlinsky

Την άνοιξη πήγαμε στο δάσος. Ο ήλιος ανέτειλε, το ελαφρύ αεράκι έσβησε και όλα τα δέντρα στο δάσος άρχισαν να τραγουδούν. Ο καθένας τραγούδησε το δικό του τραγούδι.

Η σημύδα τραγούδησε ένα τρυφερό τραγούδι. Ακούσαμε αυτό το τραγούδι και θέλαμε να πλησιάσουμε την ξανθιά καλλονή και να την αγκαλιάσουμε. Η βελανιδιά τραγούδησε ένα τραγούδι θαρραλέα. Όταν ακούγαμε αυτό το τραγούδι, θέλαμε να είμαστε δυνατοί και θαρραλέοι.

Η ιτιά που έσκυψε πάνω από τη λιμνούλα τραγούδησε ένα στοχαστικό τραγούδι. Ακούγοντας αυτό το τραγούδι, σκεφτήκαμε ότι θα έρθει το φθινόπωρο και τα φύλλα θα πέφτουν από τα δέντρα.

Ο Ρόουαν τραγούδησε ένα ανησυχητικό τραγούδι. Από αυτό το τραγούδι βγήκε η σκέψη μιας σκοτεινής νύχτας και μιας θυελλώδους καταιγίδας, από την οποία μια λεπτή ορεινή τέφρα λυγίζει, αναζητώντας προστασία.

Αυτά είναι τα τραγούδια που ακούσαμε στο δάσος.

Πρωί στο μελισσοκομείο

V. Sukhomlinsky

Ήταν ένα ηλιόλουστο ανοιξιάτικο πρωινό. Μια μέλισσα πέταξε έξω από την κυψέλη. Έκανε κύκλους πάνω από το μελισσοκομείο και πέταξε ψηλά
Κοιτάζει και βλέπει κάτι λευκό στο έδαφος. Κατέβηκα και η μηλιά άνθιζε. Βρήκε το πιο μυρωδάτο λουλούδι, κάθισε στα πέταλα και πίνει τον γλυκό χυμό. Μέθυσα και το έδωσα στα παιδιά μου. Σηκώθηκε ξανά και πέταξε. Πετάει πάνω από ένα λιβάδι και ξαφνικά βλέπει: υπάρχουν πολλοί χρυσοί ήλιοι στο πράσινο χαλί. Μια μέλισσα κατέβηκε. Μπροστά της ανθίζει μια πικραλίδα. Τα άνθη είναι μεγάλα και αρωματικά. Η μέλισσα βρήκε το πιο αρωματικό λουλούδι. Κάθισε στον χρυσό ήλιο και μάζεψε πολύ, πολύ μέλι.

Η μέλισσα επέστρεψε σπίτι. Πήρε το μέλι στην κυψέλη και το έριξε σε μικρά μπολάκια. Και πέταξε στη φίλη της. Της είπα για τη μηλιά και την πικραλίδα. Και πέταξαν μαζί.

Και ο ήλιος έλαμπε σε όλο τον κόσμο. Ζέστανε τη μηλιά, το πράσινο λιβάδι και τη λιμνούλα. Και οι μέλισσες τραγουδούσαν χαρούμενα γιατί είχε ήλιο. Και χρυσά λουλούδια του ήλιου.

Πώς μια μέλισσα βρίσκει ένα λουλούδι κρίνου της κοιλάδας

V. Sukhomlinsky

Μια μέλισσα πέταξε έξω από την κυψέλη. Πετάει πάνω από το μελισσοκομείο και ακούει πολύ. Ακούει: κάπου μακριά, μακριά χτυπούν δυνατά κουδούνια. Μια μέλισσα πετάει στη μουσική των καμπάνων. Πέταξα στο δάσος. Και αυτά είναι τα λουλούδια του κρίνου της κοιλάδας που κουδουνίζουν. Κάθε λουλούδι είναι μια μικρή ασημένια καμπάνα. Μέσα είναι ένα χρυσό σφυρί. Το σφυρί χτυπά το ασήμι - ακούγεται ένας ήχος κουδουνίσματος, μέχρι το μελισσοκομείο. Έτσι αποκαλεί το κρίνο της κοιλάδας τη μέλισσα. Μια μέλισσα πετά μέσα, μαζεύει γύρη από ένα λουλούδι και λέει: Ευχαριστώ, λουλούδι...

Και το λουλούδι σιωπά. Απλά χαμηλώνει ταπεινά το κεφάλι.

Γκρίζα μαλλιά

V. Sukhomlinsky

Ο μικρός Μίσα είδε τρεις γκρίζες τρίχες στην πλεξούδα της μητέρας του.

Μαμά, υπάρχουν τρεις γκρίζες τρίχες στην πλεξούδα σου», είπε η Μίσα. Η μαμά χαμογέλασε και δεν είπε τίποτα. Λίγες μέρες αργότερα, ο Misha είδε τέσσερις γκρίζες τρίχες στην πλεξούδα της μητέρας του.

Μαμά», είπε ξαφνιασμένη η Μίσα, «υπάρχουν τέσσερις γκρίζες τρίχες στην πλεξούδα σου, αλλά ήταν τρεις... Γιατί γκριζάρει μια άλλη τρίχα;

Από τον πόνο», απάντησε η μητέρα. -Όταν πονάει η καρδιά σου, τότε γκριζάρουν τα μαλλιά σου...

Γιατί πόνεσε η καρδιά σου;

Θυμάστε όταν ανέβηκατε σε ένα ψηλό, ψηλό δέντρο; Κοίταξα έξω από το παράθυρο και σε είδα σε ένα λεπτό κλαδί. Η καρδιά μου πόνεσε και μια τρίχα ξεχώρισε.

Ο Μίσα κάθισε σκεφτικός και σιωπηλός για πολλή ώρα. Μετά πλησίασε τη μητέρα του, την αγκάλιασε και ρώτησε ήσυχα:

Μαμά, όταν κάθομαι σε ένα χοντρό κλαδί, δεν θα γκριζάρουν τα μαλλιά μου;

1. Τι είδε ο Μίσα στην πλεξούδα της μητέρας του;

2. Τι προκάλεσε τα γκρίζα μαλλιά της μαμάς;

3. Γιατί η μητέρα είχε περισσότερα γκρίζα μαλλιά μετά από λίγες μέρες;

4. Κατάλαβε ο Μίσα γιατί η μητέρα του είχε | Ασπρα μαλλιά?

Μήλο στον φθινοπωρινό κήπο.

V. Sukhomlinsky

Αργά το φθινόπωρο, οι μικρές δίδυμες Olya και Nina περπατούσαν στο περιβόλι με τις μηλιές. Ήταν μια ήσυχη ηλιόλουστη μέρα. Σχεδόν όλα τα φύλλα από τις μηλιές είχαν πέσει και θρόισμα κάτω από τα πόδια. Μόνο που και που είχαν μείνει κιτρινισμένα φύλλα στα δέντρα.

Τα κορίτσια πλησίασαν μια μεγάλη μηλιά. Δίπλα στο κίτρινο φύλλο είδαν ένα μεγάλο ροζ μήλο στο κλαδί.

Η Όλια και η Νίνα ούρλιαξαν από χαρά.

Πώς διατηρήθηκε εδώ; - ρώτησε έκπληκτη η Olya.

Τώρα θα το μαζέψουμε», είπε η Νίνα και μάζεψε το μήλο. Όλοι ήθελαν να τον κρατήσουν στα χέρια τους.

Η Olya ήθελε να της πάρει το μήλο, αλλά ντρεπόταν να το παραδεχτεί, και έτσι είπε στην αδερφή της:

-Άσε σου ένα μήλο Νίνα...

Η Νίνα ήθελε επίσης να της πάει το μήλο, αλλά κι εκείνη ντρεπόταν να εκφράσει αυτή την επιθυμία, οπότε είπε στην αδερφή της:

- Ας είναι ένα μήλο για σένα, Όλια...
Το μήλο πέρασε από χέρι σε χέρι, τα κορίτσια δεν μπορούσαν να συνεννοηθούν. Αλλά τότε η ίδια σκέψη πέρασε και στους δύο: έτρεξαν στη μητέρα τους χαρούμενοι και ενθουσιασμένοι. Της έδωσαν το μήλο.

Η χαρά έλαμψε στα μάτια της μητέρας μου

Η μαμά έκοψε ένα μήλο και έδωσε στα κορίτσια το μισό.

1. Τι βρήκαν η Olya και η Nina στον φθινοπωρινό κήπο;

2. Γιατί τα κορίτσια πέρασαν ένα ένα το μήλο;

1. Τι αποφάσισαν να κάνουν με το μήλο;
2. Γιατί ήταν χαρούμενη η μαμά;
3. Γιατί νομίζεις ότι η μαμά μοίρασε το μήλο εξίσου στις αδερφές;

Δεν σου είπε τίποτα η καρδιά σου;

V. Sukhomlinsky

Ο Andryusha γύρισε σπίτι από το σχολείο και είδε τη μητέρα του που δακρύζει. Άφησε κάτω τα βιβλία και κάθισε στο τραπέζι. Το μεσημεριανό γεύμα περιμένει.

«Και ο μπαμπάς μεταφέρθηκε στο νοσοκομείο», λέει η μητέρα. - Ο πατέρας αρρώστησε.

Περίμενε ότι ο γιος της θα ανησυχούσε, θα ανησυχούσε. Όμως ο γιος ήταν ήρεμος και ήρεμος.

Η μητέρα κοίταξε τον Αντρέι με μεγάλα μάτια.

«Θα πρέπει να πάμε στο δάσος αύριο», λέει η Andryusha. - Αύριο είναι Κυριακη. Ο δάσκαλος είπε σε όλους να έρθουν στο σχολείο στις επτά το πρωί.

*Πού θα πάτε αύριο; - ρώτησε η μητέρα.

* Στο δάσος... Όπως είπε ο δάσκαλος.

* Η καρδιά σου δεν σου είπε τίποτα; - ρώτησε η μάτα και άρχισε να κλαίει.

1. Γιατί η μαμά κοίταξε τον Αντρέι με μεγάλα μάτια;

2. Γιατί η μαμά έκλαψε;

3. Τι είδους άνθρωποι ονομάζονται άκαρδοι;

Κοράκι και αηδόνι.

V. Sukhomlinsky

Ο Ράβεν έβγαλε έναν μοναχικό γκόμενο - τον Μικρό Κοράκι. Αγαπούσε το παιδί της και του κέρασε νόστιμα σκουλήκια.

Αλλά μετά το Κοράκι πέταξε για φαγητό και εξαφανίστηκε. Ο ήλιος είχε ήδη ανατείλει πάνω από το δέντρο στο οποίο ζούσαν, αλλά ακόμα δεν υπήρχε μητέρα. Το μικρό κοράκι έκλαψε. Κλάμα, δάκρυα που κυλούν σε ρυάκια στο έδαφος. Αρκετά πουλιά σώπασαν, λυπήθηκαν τον δύστυχο.

Το Αηδόνι άκουσε την κραυγή του Μικρού Κορακιού. Η καρδιά του αηδονιού έτρεμε από οίκτο. Το αηδόνι άφησε τη φωλιά του, πέταξε στο κοράκι, κάθισε δίπλα στη γκόμενα και τραγούδησε το υπέροχο τραγούδι του. Ο αέρας είχε ήδη σβήσει και άκουγα.

Και το κοράκι, σαν να μην άκουσε καν το τραγούδι του αηδονιού, ξεσπά σε κλάματα.

Αλλά τότε άκουσε το Μικρό Κοράκι - κάπου μακριά ακούστηκε η φωνή της μητέρας του: kra|, kra|... Αμέσως σταμάτησε να κλαίει και είπε:

* Άκου, τραγουδάει η μητέρα μου! Σώπα, παρακαλώ, όχι φαγητό!

* Κρά, κρα-κρά|... - ακούστηκε εκεί κοντά, και το Αηδόνι σώπασε. Πέταξε σε ένα κοντινό δέντρο και σκέφτηκε... Εκείνο το βράδυ το δάσος δεν άκουσε το αηδόνι να τραγουδάει.

1. Γιατί έκλαιγε το μικρό κοράκι;

2. Πώς το Nightingale κονσόλαρε το Little Crow;

3. Πότε σταμάτησε να κλαίει ο Ράβεν;

4. Γιατί το δάσος δεν άκουσε το τραγούδι του αηδονιού εκείνο το βράδυ;

Ποτήρι νερό.

V. Sukhomlinsky

Ο παππούς του Γιούριν αρρώστησε. Ο παππούς είναι ογδόντα πέντε ετών.

Γνωρίζει πολλά ενδιαφέροντα παραμύθια και εκπληκτικές ιστορίες που λατρεύει να ακούει η Γιούρα.

Και τώρα ο παππούς λέει ψέματα και αναπνέει με δυσκολία. Η μαμά διέταξε:

- Κάτσε, Γιούρα, κοντά στον παππού, να τον προσέχεις. Αν ζητήσει νερό, δώστε του φρέσκο ​​νερό, αν σας ζητήσει να ανοίξετε το παράθυρο, ανοίξτε το.

Ο Γιούρα καθόταν κοντά στο κρεβάτι του άρρωστου παππού του και διάβαζε ένα βιβλίο. Σε μισή μέρα, ο παππούς ζήτησε νερό τρεις φορές.

Ο τύπος βαρέθηκε να κάθεται. Έβαλε το βιβλίο στο τραπέζι, έφυγε ήσυχα από το σπίτι και έτρεξε στα παιδιά να παίξουν ποδόσφαιρο.

Περπάτησα στο γήπεδο για αρκετές ώρες και ο ήλιος είχε ήδη δύσει.

Αλλά| ήταν ατάραχος στην ψυχή του. Κάτι φαινόταν να τον καταπιέζει. Ο Γιούρα άφησε το παιχνίδι και έτρεξε σπίτι.

Άνοιξε ελαφρά την πόρτα, πήγε στο κρεβάτι και έπεσε στα γόνατα. Ο παππούς βρισκόταν νεκρός. Και δεν υπήρχε ούτε μια σταγόνα νερό στο ποτήρι. Στη συνέχεια, σε όλη του τη ζωή ο Γιούρα βασανίστηκε από μομφές συνείδησης. Σκέφτηκε: ο παππούς προφανώς πέθανε επειδή δεν υπήρχε νερό. Διψούσε, αλλά δεν υπήρχε σταγόνα στο ποτήρι του. Και έπαιζε μπάλα με τα παιδιά.

«Μην κάνεις αυτό που θέλεις, αλλά αυτό που χρειάζεσαι», δίδαξε ο Γιούρα στον γιο του.

1. Τι εντολή έλαβε ο Γιούρα από τη μητέρα του;

2. Εκπλήρωσε ο Γιούρα την εντολή της μητέρας του;

1. Τι συνέβη ενώ ο Γιούρα έπαιζε ποδόσφαιρο;

4. Γιατί πέθανε | παππούς?

5. Τι δίδαξε ο Γιούρα στον γιο του;

Μεσημεριανό γεύμα γενεθλίων.

V. Sukhomlinsky

Η Νίνα έχει μεγάλη οικογένεια: μητέρα, πατέρα, δύο αδέρφια, δύο αδερφές και γιαγιά.

Η Νίνα είναι η μικρότερη: είναι οκτώ ετών. Η γιαγιά είναι η μεγαλύτερη: είναι ογδόντα δύο ετών. Τα χέρια της γιαγιάς τρέμουν. Μεταφέρει| κουτάλι γιαγιά| — το κουτάλι τρέμει, σταγονίδια πέφτουν στο τραπέζι.

Τα γενέθλια της Νίνας έρχονται σύντομα. Η μαμά είπε ότι θα είχαν ένα εορταστικό δείπνο την ονομαστική της εορτή. Αφήστε τη Νίνα να καλέσει τους φίλους της για μεσημεριανό γεύμα.

Αυτή η μέρα έφτασε. Η μαμά στρώνει το τραπέζι με ένα λευκό τραπεζομάντιλο. Η Νίνα σκέφτηκε: Θα κάτσει και η γιαγιά στο τραπέζι. Και τα χέρια της τρέμουν.

Η Νίνα είπε ήσυχα στη μητέρα της:

«Μαμά, μην αφήνεις τη γιαγιά να κάθεται στο τραπέζι σήμερα».

* Γιατί? - Η μαμά ξαφνιάστηκε.

* Τα χέρια της τρέμουν. Στάζει πάνω στο τραπέζι.
Η μαμά χλόμιασε.

Χωρίς να πει λέξη, έβγαλε το λευκό τραπεζομάντιλο από το τραπέζι και το έκρυψε στην ντουλάπα. Κάθισε σιωπηλή για πολλή ώρα και μετά είπε:

- Η γιαγιά μας είναι άρρωστη σήμερα. Ως εκ τούτου, δεν θα υπάρχει δείπνο γενεθλίων. Χρόνια σου πολλά, Νίνα. Η ευχή μου για σένα: να είσαι πραγματικός άνθρωπος.

1. Μιλήστε μας για την οικογένεια της Νίνας.

2. Ποιες διακοπές έφτασαν;

3. Γιατί η Νίνα δεν ήθελε η γιαγιά της να είναι παρούσα στο εορταστικό δείπνο;

4. Τι έκανε η μαμά; Γιατί;

Ένα παραμύθι σχηματίζει σε ένα παιδί τους πόρους για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση, καθώς το επηρεάζει σε επίπεδο αξίας. Στη διαδικασία της κατευθυνόμενης εργασίας, επιλύονται παιδαγωγικά και ψυχολογικά προβλήματα, λαμβάνοντας υπόψη τις προσωπικές δυνατότητες και τις πνευματικές και ηθικές οδηγίες ενός ατόμου. Ένας παραμυθοθεραπευτής βοηθά στην κατανόηση του παρελθόντος και του παρόντος, μοντελοποιεί επιτυχημένη συμπεριφορά στο μέλλον και βοηθά να ξανασκεφτούμε τον εσωτερικό κόσμο.

Τομείς εφαρμογής της παραμυθοθεραπείας

Από την αρχαιότητα, με τη βοήθεια των παραμυθιών, η εμπειρία, οι ηθικοί κανόνες και οι κανόνες αποδεκτοί στην κοινωνία έχουν μεταδοθεί «από στόμα σε στόμα». Ως μέθοδος ψυχολογικής διόρθωσης, η παραμυθοθεραπεία προέκυψε στα τέλη της δεκαετίας του '60 του περασμένου αιώνα και άρχισε να χρησιμοποιείται από ψυχολόγους και δασκάλους. Πχρησιμοποιείται για βελτίωσητην ανθρώπινη αλληλεπίδραση με τους άλλους,ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, διεύρυνση των ορίων του εσωτερικού κόσμου.Δεν έχει περιορισμούς ηλικίας και προορίζεται για παιδιά, εφήβους και ενήλικες. Χρησιμοποιείται στην παιδαγωγική για την επίλυση εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών προβλημάτων, σε προπονήσεις και στην ψυχοθεραπεία. Το παραμύθι λειτουργεί ως μεσολαβητής ανάμεσα στον ψυχολόγο και τον ασθενή, μειώνοντας το άγχος και την αντίσταση του τελευταίου.

Η παραμυθοθεραπεία σας επιτρέπει:

• να κατανοήσουν καλύτερα τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος των πράξεων του ίδιου και των άλλων, εξωτερικών γεγονότων.
• συνειδητοποιήστε τις ικανότητές σας και τις κρυφές σας δυνατότητες.
• καθορίζει τις αξίες στη ζωή.
• να εξοικειωθούν με διαφορετικές κοσμοθεωρίες.
• Δημιουργήστε ουσιαστική, εποικοδομητική αλληλεπίδραση με τους ανθρώπους γύρω σας.
• νιώθουν εσωτερική αρμονία.

Τις περισσότερες φορές αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται στα παιδιά. Μια δύσκολη κατάσταση ζωής, που ένα παιδί δεν μπορεί να αντεπεξέλθει λόγω του νεαρού της ηλικίας του, παρουσιάζεται σε μορφή παραμυθιού. Αυτό τον βοηθά να κατανοήσει το πρόβλημα σε προσιτή μορφή και να βρει τη σωστή λύση. Και η συνεργασία με έναν ψυχολόγο γίνεται αντιληπτή ως ένα παιχνίδι στον κόσμο των γνωστών χαρακτήρων και πλοκών του παραμυθιού. Στην ηλικία των 2-3 ετών, ένα άτομο αναπτύσσει ενδιαφέρον για τα παραμύθια και αρχίζει να θυμάται τις απλές ενέργειες των χαρακτήρων.

Μέχρι 10-12 ετών οι πληροφορίες απορροφώνται καλύτερα μέσω οπτικών και ζωντανών εικόνων, αφού στα παιδιά κυριαρχεί το δεξιό ημισφαίριο, ευφάνταστος τύπος σκέψης. Η μουσική, η εικονογράφηση, τα κινούμενα σχέδια, το παραμύθι προκαλούν έντονα συναισθήματα, επηρεάζουν τη διαδικασία σκέψης, θυμούνται καλύτερα και χρησιμεύουν ως βάση για τη δημιουργικότητα. Ένα παραμύθι είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος παροχής γνώσης για τον κόσμο γύρω μας. Αντιλαμβανόμενος το παιδί ενσωματώνει αυτά που άκουσε στην εμπειρία της ζωής του. Αν από μικρή ηλικία μέχρι την πρώιμη εφηβεία, η μητέρα διάβαζε και έλεγε ιστορίες και μετά τις συζητούσαν μαζί, ο ακροατής σχηματίζει σταδιακά έναν «κατάλογο» καταστάσεων ζωής: για τη δομή του κόσμου, τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, τη δική του θέση. στη ζωή. Εάν διαβαστούν ή ειπωθούν χωρίς συζήτηση, αυτή η γνώση δεν έχει διαμορφωθεί πλήρως και θα είναι δύσκολο για ένα άτομο να την εφαρμόσει στην πραγματικότητα.

Μετά την ανάγνωση της ιστορίας, συνιστάται στους ενήλικες να τη συζητήσουν με το παιδί, βοηθώντας τους να κατανοήσουν τη σοφία που διδάσκει το παραμύθι. Σε ηλικία περίπου 4 ετών, το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να διαχωρίζει την παραμυθένια πραγματικότητα από την πραγματικότητα. Είναι απαραίτητο να του μάθουμε να αναζητά αντιστοιχίες και αντιθέσεις με την πραγματική ζωή, να στραφεί στην αποκτηθείσα εμπειρία. Τότε διαμορφώνεται φυσικά η ικανότητα να ενεργεί κανείς συνειδητά και να εξερευνά τις δικές του ικανότητες. αλληλεπιδρούν δημιουργικά, λαμβάνουν αποφάσεις.

Για εφήβους και ενήλικες, οι γνωστικές (ανάλυση παραμυθιού, συζήτηση) και δημιουργικές πτυχές του έργου είναι σχετικές. Η συζήτηση σας βοηθά να αλλάξετε ή να διευρύνετε την άποψή σας για καταστάσεις ρουτίνας και να σκεφτείτε τις πνευματικές αξίες. Στη δημιουργικότητα, ένα άτομο αναπτύσσει γνωστικές διαδικασίες, φαντασία και συνειδητοποιεί κρυμμένες ικανότητες.

Η παραμυθοθεραπεία αναγνωρίζεται ως μία από τις αποτελεσματικές μεθόδους εργασίας με ειδικά παιδιά στην προσχολική ηλικία: ως συνοδευτική θεραπεία, χρησιμοποιείται στην πρακτική λογοθεραπείας σε παιδιά με νοητική υστέρηση (MDD) και νοητική υστέρηση. Μία από τις λειτουργίες είναι διαγνωστική: κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, αποκαλύπτεται η ψυχική ανάπτυξη ενός ατόμου, η στάση απέναντι στον εαυτό του και τους άλλους και καθορίζονται τα κίνητρα για συμπεριφορά. Λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, την κατάσταση της ομιλίας του ασθενούς, τη σοβαρότητα της απόκλισης και τα χαρακτηριστικά του ψυχισμού του, χρησιμοποιείται επίσης μουσική και χορευτική θεραπεία. Για σοβαρές διαταραχές που απαιτούν μακροχρόνιες συνεδρίες με ειδικό, η παραμυθοθεραπεία σάς επιτρέπει να αναπτύξετε λειτουργίες ομιλίας, να διαμορφώσετε γνωστικές ικανότητες, να αφομοιώσετε σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος και κοινωνικούς κανόνες σε μια παιχνιδιάρικη μορφή προσβάσιμη στο παιδί.

Εργασία με παραμύθια στην ψυχοθεραπεία

Η παραμυθοθεραπεία χρησιμοποιείται για:

• ανάπτυξη δεξιοτήτων για εποικοδομητική έκφραση συναισθημάτων, συναισθηματική ρύθμιση.
• διόρθωση επιθετικής συμπεριφοράς, υπερκινητικότητα.
• μείωση των επιπέδων άγχους, υπερνίκηση φόβων και φοβιών (σκοτάδι, χωρισμός από τους γονείς, φόβος επίσκεψης σε γιατρό).
• διόρθωση διαταραχών συμπεριφοράς με σωματικές εκδηλώσεις (προβλήματα με το φαγητό, ανεξέλεγκτη ούρηση κ.λπ.).
• ξεπερνώντας τις δυσκολίες προσαρμογής στις νέες συνθήκες (νηπιαγωγείο, σχολείο).
• ανακούφιση από το άγχος σε περίπτωση οικογενειακών προβλημάτων (χωρισμός γονέων, άφιξη νέου μέλους της οικογένειας, απώλεια αγαπημένων προσώπων ή κατοικίδιου).
• αυξάνοντας τα εκπαιδευτικά κίνητρα σε νεότερους μαθητές, την επιθυμία να ξεπεραστούν οι δυσκολίες στη μάθηση.
• σχηματισμός θετικής στάσης για τον εαυτό του, επαρκής αυτοεκτίμηση.
• δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας, της αντισυμβατικής σκέψης και της δημιουργικής αυτοέκφρασης.

Είδη παραμυθιών

Διάφοροι τύποι παραμυθιών χρησιμοποιούνται στη θεραπεία:

• διδακτικός;
• ψυχολογικός;
• ψυχοδιορθωτική ή θεραπευτική?
• ψυχοθεραπευτικό.

Διδακτικό παραμύθι

Το διδακτικό παραμύθι απευθύνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και παιδιά δημοτικού. Το κύριο καθήκον είναι η μεταφορά γνώσης, η συνειδητοποίηση της σημασίας των νέων δεξιοτήτων και ικανοτήτων.Το πεδίο εφαρμογής αυτού του τύπου είναι μεγάλο. Θα βοηθήσει τα παιδιά 3-4 ετών να μάθουν τα ονόματα των χρωμάτων, των γραμμάτων κ.λπ. Καταλάβετε γιατί πρέπει να πλένετε τα χέρια σας και να βουρτσίζετε τα δόντια σας, να πείτε «ευχαριστώ» και «παρακαλώ» και να μοιράζεστε παιχνίδια με φίλους. Ακόμη και μια βαρετή ή δυσάρεστη δραστηριότητα γίνεται ενδιαφέρουσα αν την συμπεριλάβετε σε μια ιστορία όπου τα αντικείμενα ζωντανεύουν και τα ζώα μιλούν. Για να είναι πιο αποτελεσματική, η αφήγηση μπορεί να συνοδεύεται από μια εργασία που ένα παιδί 5-6 ετών μπορεί να ολοκληρώσει ανεξάρτητα ή με ελάχιστη βοήθεια από έναν ενήλικα: σχεδιάστε μια διασταύρωση με ένα φανάρι, φτιάξτε και κρεμάστε μια τροφοδοσία πουλιών, φυτέψτε σπόρους το έδαφος. Ένα διδακτικό παραμύθι χρησιμεύει ως πρότυπο, αντικατοπτρίζοντας διάφορες καταστάσεις, επισημαίνοντας τις συνέπειες της μη εποικοδομητικής επίλυσης των συγκρούσεων και προσφέροντας αποδεκτές διεξόδους.

Γονείς και δάσκαλοι συχνά δημιουργούν οι ίδιοι ιστορίες, που απευθύνονται σε ένα συγκεκριμένο παιδί ή ομάδα παιδιών, γιατί γνωρίζουν τα ενδιαφέροντά τους: αεροπλάνα, τρένα, άλογα, διάστημα. Υπάρχουν επίσης πρωτότυπα έργα, για παράδειγμα, ιστορίες των L. N. Tolstoy, G. N. Yudin, J. Rodari, L. I. Khramtsovskaya, A. Lopatina και M. Skrebtsova. Τα σύγχρονα διδακτικά παραμύθια διανέμονται ευρέως με τη μορφή σύντομων κινουμένων σχεδίων με μια απλή πλοκή, αφιερωμένη σε μια δεξιότητα ("Arkady Parovozov" - για την ασφάλεια στο σπίτι; "Οι περιπέτειες της καφέ αρκούδας", "Τσάρλι και Λόλα", "Γάτες , Go!”, “Baby Kids”, “Three Cats” είναι για τις σχέσεις στην οικογένεια και μεταξύ φίλων). Τα κινούμενα σχέδια είναι πιο εύκολο για τα παιδιά να κατανοήσουν και να παρακολουθήσουν με ενδιαφέρον, αλλά αυτό δεν αποκλείει την επακόλουθη συζήτηση της πλοκής.

Τα διδακτικά παραμύθια είναι αναποτελεσματικά για τους ενήλικες και δεν χρησιμοποιούνται ευρέως, αφού σε αυτή την ηλικία οι άνθρωποι είναι δύσπιστοι για την τόσο απλή προπαγάνδα.

Ψυχολογικό παραμύθι

Μια παραβολή, ή ψυχολογικό παραμύθι, βασίζεται σε πραγματικά γεγονότα και περιέχει μυθοπλασία. Προορίζεται για εφήβους και ενήλικες. Ο στόχος είναι να μεταφέρουμε σημαντικές πληροφορίες με τη μορφή μιας μεταφοράς, αλληγορίας, επηρεάζοντας έτσι την προσωπικότητα ενός ατόμου.Εδώ βρίσκεται η δυσκολία γιατί εστιάζει στην ψυχολογική πλευρά της δράσης. Εξηγεί γιατί να φροντίζεις τη ζωή και την υγεία, πώς να συγχωρείς και να χτίζεις σχέσεις εμπιστοσύνης με φίλους. Έχοντας καταλάβει αυτό κατά την εργασία με ένα παραμύθι, ένα παιδί ή ένας ενήλικας θα είναι σε θέση να απαριθμήσει ανεξάρτητα διάφορες καταστάσεις που είναι κατάλληλες για μια δεδομένη ιστορία, κάτι που θα βοηθήσει στη σωστή αντιμετώπιση της υγείας τους. Αυτό συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας.

Ένα παράδειγμα ψυχολογικού παραμυθιού είναι μια παραβολή για δύο ανθρώπους που ήρθαν σε μια παράξενη πόλη και σταμάτησαν για να μεθύσουν. Και οι δύο ενδιαφέρονται για το ποιος μένει εδώ. Σε απάντηση, ο γέρος της περιοχής ρωτά τι είδους άνθρωποι υπάρχουν και από πού προέρχονται. Ένας συνομιλητής του απαντά ότι υπάρχουν κακοί, σκληροί άνθρωποι στην πόλη του. Ο δεύτερος λέει ότι η γη του έχει τίμιους και φιλικούς ανθρώπους. Ο γέρος απαντά και στους δύο με τον ίδιο τρόπο: «Τα ίδια θα βρείτε και εδώ». Η ιστορία τελειώνει με το συμπέρασμα ότι «ο καθένας βλέπει μόνο αυτό που κουβαλάει στην καρδιά του: όποιος δεν βρίσκει τίποτα καλό κοντά του δεν θα μπορέσει να βρει τίποτα θετικό πουθενά, όσο κι αν περιπλανηθεί». Το βαθύ νόημά του είναι ότι αν κάποιος είναι αρνητικός απέναντι σε κάτι στο περιβάλλον του, τότε πολύ συχνά δεν είναι το ίδιο το φαινόμενο που είναι κακό, αλλά η γνώμη του για αυτό.

Συνιστάται η χρήση ψυχολογικών παραμυθιών με επακόλουθη συζήτηση και εξήγηση. Είναι σημαντικό ο ακροατής, και όχι ο θεραπευτής, να είναι ο πρώτος που θα απαντήσει στην ερώτηση για το τι είναι η ιστορία και ποιο είναι το νόημά της. Εάν η γνώμη του θεραπευτή διαφέρει από τις απόψεις του ακροατή, ξεκινά η κοινή εργασία για να βρεθεί μια επιλογή που αρέσει και στους δύο.

Ψυχοδιορθωτικά ή θεραπευτικά παραμύθια

Προορίζεται για παιδιά ηλικίας κάτω των 11–12 ετών και αφηγείται με στόχο να επηρεάσει τις στάσεις και τη συμπεριφορά του παιδιού. Οι ενέργειες σε αυτά μπορεί να είναι παρόμοιες με πραγματικά γεγονότα ή μπορούν να προστεθούν ως αλληγορίες. Πρώτα δείχνουν μια ανεπιθύμητη ενέργεια και μετά δείχνουν μια εναλλακτική που οδηγεί σε αίσιο τέλος. Η πλοκή εκτυλίσσεται σε μια συγκεκριμένη σειρά. γνωριμία με τους χαρακτήρες και τη ζωή τους - την εμφάνιση δυσκολιών παρόμοιων με το πρόβλημα ενός παιδιού - τις μη εποικοδομητικές προσπάθειες των χαρακτήρων να λύσουν το πρόβλημα - την εύρεση της σωστής λύσης (συμβουλή από έναν σοφό μέντορα είναι δυνατή) - η επίγνωση του ήρωα για λάθος συμπεριφορά, επίλυση του προβλήματος, κατάργηση - ηθική, διδαχή από τις πράξεις του.

Το θεραπευτικό παραμύθι γίνεται αντιληπτό σε δύο επίπεδα. Ένα άτομο συνειδητά κατανοεί ότι η πλοκή είναι φανταστική. Όμως ταυτίζεται με τον χαρακτήρα, τον συμπάσχει, φαντάζεται τον εαυτό του στη θέση του. Με αυτόν τον τρόπο γίνεται ένας παραλληλισμός μεταξύ της πλοκής της ιστορίας και της ίδιας της ζωής του καθενός. Όταν ένα παιδί αναγνωρίζει το πρόβλημά του, ακόμα κι αν πιστεύει ότι δεν το αφορά, αυτό που ακούει εσωτερικεύεται σε υποσυνείδητο επίπεδο. Επανεξετάζει τη συμπεριφορά του και παίρνει ένα μάθημα από το παραμύθι.

Για παράδειγμα, εδώ είναι η ιστορία για το Little Raccoon: αφού άκουσε τη γνώμη κάποιου άλλου, πλησίασε το ρεύμα με ένα ραβδί. Του φάνηκε ότι κάποιος θυμωμένος και οπλισμένος ζούσε εκεί. Χαμογελώντας στο ρέμα, είδε ένα χαριτωμένο ρακούν εκεί. Όταν εργάζεστε με αυτή την πλοκή, συνειδητοποιείται η σημασία ενός χαμόγελου και μιας θετικής στάσης απέναντι στον κόσμο. Αυτό μπορεί να συμβεί στην πραγματική ζωή, για παράδειγμα, όταν μπαίνεις σε μια νέα ομάδα.

Παράδειγμα παραμυθιού-μεταφοράς: ένας λυπημένος και κλαμένος Λύκος πηγαίνει να ζήσει σε άλλο δάσος, αφού κανείς δεν τον αγαπάει εδώ και όλοι τον φοβούνται. Ο μικρός λαγός ρωτά αν πήρε μαζί του τα τρομερά του δόντια, τα νύχια και τον απειλητικό βρυχηθμό του.

Ένα ψυχοδιορθωτικό παραμύθι χωρίς αλληγορίες μπορεί να διαβαστεί χωρίς να το συζητήσουμε, αφού είναι αρκετά ξεκάθαρο και σου δίνει την ευκαιρία να σκεφτείς μόνος σου το νόημά του. Εάν το επιθυμείτε, το παιδί μπορεί να ζωγραφίσει ένα παραμύθι ή να το δραματοποιήσει με παιχνίδια. Το μεταφορικό παραμύθι πρέπει να συζητηθεί.

Ψυχοθεραπευτικό παραμύθι

Αυτή η ποικιλία έχει τον πιο ισχυρό αντίκτυπο στην ψυχοσυναισθηματική σφαίρα ενός ατόμου, βοηθά να αποκαλυφθεί το βαθύ νόημα των γεγονότων και σας επιτρέπει να δείτε το πρόβλημα από μια αχαρακτήριστη προοπτική. Αυτές οι ιστορίες είναι διφορούμενες, δεν έχουν πάντα αίσιο τέλος και το αποτέλεσμα μερικές φορές είναι ασαφές. Τα θέματα που καλύπτονται είναι βαθιά και πολύπλοκα και βρίσκονται ήδη στο πεδίο της φιλοσοφίας: προβλήματα ζωής και θανάτου, η στάση του ατόμου για τον εαυτό του, για τους ανθρώπους γύρω του, για τα κέρδη και τις απώλειες, την αγάπη και τον πλούτο και τον κόσμο γενικότερα. Αυτό προάγει την προσωπική ανάπτυξη. Σκοπός των ψυχοθεραπευτικών παραμυθιών είναι η υποστήριξη σε δύσκολες καταστάσεις ζωής, η βοήθεια σε ψυχοσυναισθηματικά τραύματα.

Αυτά μπορεί να είναι παραμύθια για τη μεταμόρφωση, την αλλαγή (H. H. Andersen «The Ugly Duckling», S. Lagerlöf «Nils’s Journey with the Wild Geese»); καλλιτεχνική και λαϊκή μαγεία (πιο ενδιαφέρουσα για παιδιά 6-7 ετών). τρομακτικές ιστορίες για διαβόλους, μάγισσες, φαντάσματα. Δημιουργώντας και βιώνοντας επανειλημμένα τρομακτικές στιγμές σε ένα παραμύθι, οι αποδέκτες εκτονώνουν την ένταση και τον φόβο, αποκτώντας εποικοδομητικούς τρόπους ανταπόκρισης. Το τέλος μιας ιστορίας τρόμου είναι πάντα απροσδόκητο και αστείο. Παρόμοιες ιστορίες διηγούνται μια ομάδα παιδιών 8-9 ετών και εφήβων. πρέπει να διαβάζετε με «τρομακτική» φωνή, με κατάλληλο τονισμό.

Παραδείγματα παραμυθιών:

• Ρωσική λαϊκή: «Morozko», «Little Khavroshechka», «The Frog Princess», «Sister Alyonushka and Brother Ivanushka», «Snow Maiden», «Geese-Swans», «The Wolf and the Seven Little Goat», «Baba Yaga ”?
• συγγραφέας: S. T. Aksakov "The Scarlet Flower", S. Ya. Marshak "Twelve Months", D. N. Mamin-Sibiryak "Gray Neck", L. Panteleev "Two Frogs";
• ξένοι: G. H. Andersen “The Little Mermaid”, C. Perrault “Cinderella”, “Donkey Skin”, “Sleeping Beauty”, οι αδελφοί Grimm “Mistress Blizzard” και πολλοί άλλοι.

Κανόνες ανάγνωσης

Η ανάγνωση ή η αφήγηση μιας ιστορίας είναι μια μορφή επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων. Ο αναγνώστης ή ο αφηγητής πρέπει να σχετίζεται συναισθηματικά με αυτή τη διαδικασία. Βασικές συστάσεις:

1. 1. Ο αφηγητής πρέπει να τοποθετηθεί έτσι ώστε ο ακροατής να μπορεί να δει το πρόσωπό του, να παρατηρήσει τις εκφράσεις του προσώπου του και να ανταλλάξει ματιές μαζί του.
2. 2. Το διάβασμα πρέπει να συνοδεύεται από γνήσια συναισθήματα. Αυτό εκφράζεται με ποικίλους τονισμούς, τη χρήση διαφορετικών φωνών και τις παύσεις του συγγραφέα.
3. 3. Δεν μπορείτε να διακόψετε το μάθημα, να αποσπαστείτε ή να επιτρέψετε παρατεταμένες παύσεις.

Τεχνολογία εργασίας με παραμύθι

Η εργασία με ένα παραμύθι μπορεί να είναι ατομική ή ομαδική. Αφού διαβάσετε ένα έργο δυνατά (στάδιο αντίληψης), ακολουθεί η επίγνωση και η ερμηνεία του.Η δομή της πλοκής, οι καταστάσεις και η συμπεριφορά των χαρακτήρων αναλύονται και συζητούνται. Οι ερωτήσεις που τίθενται δεν πρέπει να έχουν έτοιμη σωστή απάντηση. Είναι χτισμένα σύμφωνα με την αρχή της πολυπλοκότητας: από τον εντοπισμό των προσωπικών συμπαθειών των ακροατών (σε ποιους άρεσαν/αντιπαθούσαν περισσότερο;), μέσω της ανεξάρτητης διευκρίνισης των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος (γιατί το έκανε αυτό ο ήρωας;), μέχρι την πρόβλεψη πιθανών ενεργειών (τι θα είχε συμβεί αν ο ήρωας συμπεριφερόταν διαφορετικά; Πώς θα ήταν το παραμύθι αν δεν ήταν αυτός ο χαρακτήρας; και άλλοι).

Η αφήγηση μιας ιστορίας για λογαριασμό άλλων ατόμων, που συμμετέχουν ή δεν συμμετέχουν στην πλοκή, συμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης, της φαντασίας και της φαντασίας. Δεν είναι τόσο εύκολο, αλλά από την ηλικία των 7-8 ετών ένα παιδί μπορεί να το διαχειριστεί.

Η επανεγγραφή και η προσθήκη σε ένα παραμύθι είναι μια συνηθισμένη τεχνική που χρησιμοποιείται όταν ο ακροατής δεν είναι ικανοποιημένος με την πλοκή, τη συμπεριφορά των χαρακτήρων ή το τέλος της ιστορίας. Αλλάζοντας ένα παραμύθι, ένα άτομο επιλέγει μια ανατροπή της πλοκής που είναι πιο συνεπής με την εσωτερική του κατάσταση. Αυτό το κάνει για να εκτονώσει την ένταση, επομένως η αλλαγή της πλοκής είναι πολύτιμο διαγνωστικό υλικό. Το «νέο» παραμύθι περιέχει, σε κωδικοποιημένη μεταφορική μορφή, ένα πρόβλημα που σχετίζεται με τον άνθρωπο και ένας ειδικός θα πρέπει να βοηθήσει στην επίλυσή του.

Όταν αναλύονται παραμυθένιες εικόνες, εντοπίζεται το νόημά τους και συνδέεται με πραγματικές καταστάσεις της ζωής, χρησιμοποιούνται άλλες μορφές εργασίας: σχέδιο ή μοντελοποίηση, κατασκευή κούκλων και σκηνοθεσία παραμυθιού με τη βοήθειά τους, δραματοποίηση, μουσική και αμμοθεραπεία. Το παιχνίδι με τις κούκλες δίνει σε ένα άτομο την ευκαιρία να εκφράσει μέσω αυτών συναισθήματα που ένα άτομο δεν δείχνει στην πραγματικότητα (για κάποιο λόγο δεν το επιτρέπει στον εαυτό του να το κάνει), να παίξει όσο πιο εκφραστικά γίνεται. Επιπλέον, ένα άτομο βλέπει ότι όλες οι κινήσεις του αντικατοπτρίζονται στις ενέργειες της κούκλας. Αυτό σας βοηθά να σκεφτείτε να προσαρμόσετε τη δική σας συμπεριφορά.

Ξεκινώντας από την ηλικία των 4-5 ετών, το ίδιο το παιδί είναι σε θέση να συνθέσει ένα παραμύθι. Ένας ενήλικας μπορεί να προτείνει χαρακτήρες και ένα σκηνικό. Η ιστορία αντικατοπτρίζει την προβληματική κατάσταση και τρόπους αντιμετώπισής της που είναι κατανοητοί στον συγγραφέα· αποκαλύπτονται σημαντικά συναισθήματα και εσωτερικές συγκρούσεις. Το περιεχόμενο της ιστορίας είναι ένα είδος καθρέφτη που αντανακλά τον εσωτερικό κόσμο ενός ατόμου.

Αντενδείξεις

Η παραμυθοθεραπεία δεν χρησιμοποιείται:

• σε οξείες και χρόνιες ψυχώσεις ή καταστάσεις κοντά τους.
• σε σοβαρές μορφές εγκεφαλο-οργανικών βλαβών.
• με σοβαρή νοητική αναπηρία (με δείκτη νοημοσύνης κάτω από 85).

Η θεραπεία θα είναι αναποτελεσματική εάν το άτομο έχει ανεπαρκή κίνητρα, ανοιχτά απρόθυμο να αλληλεπιδράσει ή έχει μια υπερβολικά σκεπτικιστική στάση απέναντι στη μέθοδο.

Έχετε προσέξει με τι απόλαυση και αγαλλίαση το μωρό σας ακούει παραμύθια; Ανησυχεί για τον κεντρικό χαρακτήρα, εκπλήσσεται από τις περιπέτειές του, χαίρεται για τις νίκες και τις επιτυχίες του. Μαζί με τους ήρωες των παραμυθιών, προσπαθεί να ξεχωρίσει το καλό από το κακό, το θάρρος από τη δειλία, την πίστη από την προδοσία, τη γενναιοδωρία από τη τσιγκουνιά. Ένα παραμύθι ξυπνά τη φαντασία του παιδιού και, φαντασιώνοντας, μεταμορφώνεται σε μαγικούς χαρακτήρες, αποκτώντας εμπειρία ζωής, αντιμετωπίζοντας δυσκολίες, αναζητώντας διέξοδο από τις πιο δύσκολες καταστάσεις. Ένα παραμύθι δεν είναι μόνο το κλειδί για την κατανόηση του κόσμου, αλλά και ένας τρόπος για να ξεπεραστούν οι φόβοι. Διαβάστε για την παραμυθοθεραπεία για παιδιά στο υλικό μας.

Τι είναι η παραμυθοθεραπεία: στόχοι και στόχοι

Η μέθοδος παραμυθοθεραπείας είναι διαθέσιμη και στους γονείς: κάθε παραμύθι μπορεί να γίνει χρήσιμο.

Παραμυθοθεραπεία- Αυτή είναι μια μέθοδος «θεραπείας παραμυθιού». Οι ειδικοί λένε ότι η χρήση της παραμυθοθεραπείας για παιδιά είναι παρόμοια με την ψυχολογική συμβουλευτική για ενήλικες. Το νόημα αυτής της συγκεκριμένης, σχεδόν μαγικής θεραπείας είναι ότι, έχοντας ανακαλύψει οποιοδήποτε πρόβλημα στη συμπεριφορά του παιδιού, την εσωτερική του κατάσταση, τον χαρακτήρα του, μπορείτε να πείτε ένα παραμύθι που θα εξαλείψει αυτό το πρόβλημα.

Οι δάσκαλοι, οι ψυχολόγοι και οι γιατροί χρησιμοποιούν παραμύθια στην πρακτική τους. Αυτή η μέθοδος είναι διαθέσιμη και στους γονείς: κάθε παραμύθι μπορεί να γίνει χρήσιμο.

Η παραμυθοθεραπεία είναι μια εξαιρετική μέθοδος μεταφοράς γνώσεων, εμπειριών, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στα παιδιά. Και μια απαραίτητη και έγκαιρη αφήγηση επηρεάζει τη συνείδηση ​​και το υποσυνείδητο του μωρού. Με τη βοήθεια ενός παραμυθιού, μπορείτε να προσομοιώσετε οποιεσδήποτε καταστάσεις από τη ζωή ενός παιδιού και να τις μεταφέρετε στους χαρακτήρες. Αυτό θα δείξει πώς ένας ήρωας παραμυθιού μπορεί να αντιμετωπίσει το πρόβλημα που έχει προκύψει. Για παράδειγμα, αν ένα μωρό φοβάται το σκοτάδι, τότε μπορείτε να πείτε μια ιστορία για ένα αγόρι που πάλεψε με το σκοτάδι και το νίκησε.

Με τη βοήθεια ενός παραμυθιού, μπορείτε να προσομοιώσετε οποιεσδήποτε καταστάσεις από τη ζωή ενός παιδιού και να τις μεταφέρετε στους χαρακτήρες.

Η μέθοδος των παραμυθιών με θεραπευτικό αποτέλεσμα χρησιμοποιείται συχνότερα για τους ακόλουθους σκοπούς:

• μείωση του επιπέδου επιθετικότητας στα παιδιά
• εξαλείφοντας το άγχος και τους φόβους
• ανάπτυξη συναισθηματικής αυτορρύθμισης
• δημιουργία θετικών σχέσεων με άλλα παιδιά.

Στόχοι της παραμυθοθεραπείας:

• ανάπτυξη του λόγου και της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών
• αναγνώριση και διαμόρφωση δημιουργικών ικανοτήτων
• μείωση των επιπέδων επιθετικότητας και άγχους
• ανάπτυξη συναισθηματικής ρύθμισης και δεξιοτήτων επικοινωνίας
• ανάπτυξη της ικανότητας να ξεπερνά τις δυσκολίες και τους φόβους
• ενίσχυση της σχέσης μεταξύ παιδιού και γονέων.

«Γνωρίζατε ότι ένα σωστά επιλεγμένο και επίκαιρο παραμύθι μπορεί να εξαλείψει σχεδόν κάθε πρόβλημα του παιδιού;»

Είδη παραμυθιών

Η Razida Tkach στο βιβλίο της «Fairytale therapy for Children’s Problems» τονίζει είδη παραμυθιών από την οπτική γωνία των επιμέρους προβλημάτων:

• για την υπέρβαση των φόβων (το σκοτάδι, το ιατρείο κ.λπ.)
• για τη μείωση της υπερκινητικότητας
• να ξεπεράσει την επιθετικότητα
• με στόχο την εργασία με διαταραχές συμπεριφοράς
• να ξεπεραστούν προβλήματα που σχετίζονται με τις οικογενειακές σχέσεις (περιπτώσεις διαζυγίου γονέων, εμφάνιση νέων μελών της οικογένειας κ.λπ.)
• σε περίπτωση απώλειας αγαπημένων συγγενών ή ζώων.

Ως θεραπευτικά παραμύθια για παιδιά χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα:

• παραβολή
• παραμύθι
• μύθος
• θρύλος ή μύθος
• έπος
• αστείο
• ντεντεκτίβ.

Σύμφωνα με μια άλλη γνωστή τυπολογία, τα παραμύθια είναι των παρακάτω ειδών:

1. Καλλιτεχνικός.
2. Παραδοσιακός.
3. Πνευματική ιδιοκτησία.
4. Διδακτικός.
5. Ψυχοδιορθωτική.
6. Ψυχοθεραπευτικό.

Οι πλοκές των παραμυθιών είναι ποικίλες

Παραμυθένιες πλοκέςποικίλος:

1. Ιστορίες για τα ζώα, καθώς και τις σχέσεις τους με τους ανθρώπους.Τέτοιες ιστορίες (και είναι ιδανικές για μικρότερα και μεσαία παιδιά προσχολικής ηλικίας, καθώς τα παιδιά μεταξύ 1,5 και 5 ετών μπορούν εύκολα να ταυτιστούν με ζώα.
2. Καθημερινά παραμύθια.Αυτές οι ιστορίες λένε για τις δυσκολίες της συνηθισμένης ζωής, τις οικογενειακές σχέσεις και τους τρόπους επίλυσης των συγκρούσεων. Αυτά τα παραμύθια δεν στερούνται ειρωνείας και χιούμορ· είναι κατάλληλα για μεγαλύτερα παιδιά (μαθητές).
3. Ιστορίες μεταμορφώσεων (μεταμορφώσεις, μεταμορφώσεις).Κατάλληλο για παιδιά με χαμηλή αυτοεκτίμηση, με την αίσθηση ότι δεν είναι αγαπημένα, ντροπαλά παιδιά, καθώς και υιοθετημένα παιδιά.
4. Τρομακτικά παραμύθια.Μάγισσες, καλικάντζαροι και άλλα κακά πνεύματα είναι οι κύριοι χαρακτήρες σε τέτοιες ιστορίες. Τα παιδιά μπορούν ακόμη και να συνθέσουν μόνα τους τέτοια παραμύθια: βιώνοντας αγχώδεις καταστάσεις, τα παιδιά απαλλάσσονται από την ένταση και τον φόβο. Συνήθως, οι «ιστορίες τρόμου» χρησιμοποιούνται ως θεραπευτική μέθοδος για παιδιά ηλικίας 7 ετών και άνω.
5. Παραμύθια.Αυτά τα παραμύθια μεταφέρουν τη σοφία της ζωής στο υποσυνείδητο του παιδιού. Είναι πιο δημοφιλή σε παιδιά ηλικίας 6-7 ετών.

«Έχοντας συνειδητοποιήσει το πρόβλημα του παιδιού με το οποίο πρέπει να δουλέψετε, μπορείτε να επιλέξετε ένα λαϊκό παραμύθι, ένα από τα παραμύθια εγχώριων ή ξένων συγγραφέων ή να δημιουργήσετε μια ιστορία μόνοι σας».

Λίστα με παραμύθια που έχουν θεραπευτικό αποτέλεσμα

Για παιδιά που αντιμετωπίζουν προβλήματα στην οικογένεια:

• "Μορόζκο"
• "Little Khavroshechka"
• "Η αδελφή Alyonushka και ο αδελφός Ivanushka"
• "Snow Maiden"
• "Το κόκκινο λουλούδι"
• "Σταχτοπούτα"

Για παιδιά που βιώνουν κρίση, στρες, νεύρωση:

• "Ωραία Κοιμωμένη"
• "Mistress Blizzard"
• "Τσερέβνα-Βάτραχος"
• "Γκρις λαιμός"

Για τα υιοθετημένα παιδιά, τα παιδιά με χαμηλή αυτοεκτίμηση:

• "Κοντορεβιθούλης"
• "Άσχημη πάπια"

Για να ξεπεράσετε τους φόβους:

• "Κοκκινοσκουφίτσα"
• "Κύκνοχηνες"
• «Ο λύκος και τα εφτά κατσίκια»
• "Baba Yaga"
• και πολλά άλλα παραμύθια.

Πρόγραμμα για την αντιμετώπιση των φόβων των παιδιών

Το σωστό παραμύθι θα σε βοηθήσει να ξεπεράσεις κάθε φόβο.

Πολύ συχνά, τα παραμύθια χρησιμοποιούνται για να ξεπεραστούν οι φόβοι των παιδιών.

Ειδικές τεχνικές βοηθούν στον εντοπισμό των φόβων που βασανίζουν ένα παιδί (για παράδειγμα, "Δύο Σπίτια", όπου το παιδί καλείται να σχεδιάσει ένα μαύρο και ένα κόκκινο σπίτι στο οποίο πρέπει να "τακτοποιήσει" τους φόβους του - τον πιο δυνατό και όχι τόσο δυνατό) . Συνήθως, οι φόβοι των παιδιών χωρίζονται σε:

• ιατρικός(φόβος πόνου, ενέσεις, γιατρούς, ασθένειες)
• φυσικός(φόβος ζημιάς από μέσα μεταφοράς, απροσδόκητοι ήχοι, φωτιά, πόλεμος, στοιχεία)
• φόβος του θανάτου κάποιου
• φόβος που σχετίζεται με τον φόβο των ζώων
• φόβος για χαρακτήρες παραμυθιού
• φόβος για το σκοτάδι και τους εφιάλτες
• κοινωνικούς φόβους(άνθρωποι, παιδιά, μοναξιά κ.λπ.)
• φόβος για το διάστημα(βάθος, ύψος, περιορισμένοι χώροι).

Μόλις όλα είναι ξεκάθαρα με φόβους, μπορείτε να κάνετε αίτηση πρόγραμμα για την αντιμετώπιση των φόβων των παιδιών προσχολικής ηλικίας:

1. Παίξτε ένα σκίτσο βασισμένο στο παραμύθι «Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια».
2. Παίξτε το παιχνίδι δραματοποίησης «Ο λαγός και ο λύκος».
3. Οργανώστε μια αναζήτηση τρόπων καταπολέμησης των συναισθημάτων φόβου με τη βοήθεια ασκήσεων χαλάρωσης "Συνομιλία με το δάσος" και "Flight of the Butterfly", σκίτσα "Το λάχανο ήταν νόστιμο!" και «Διαφορετικές διαθέσεις».
4. Προώθηση του σχηματισμού δεξιοτήτων έκφρασης διαφορετικών συναισθημάτων με τη βοήθεια παραμυθιών "Γιατί ήταν λυπημένος ο δειλός;", ​​"Ο γενναίος δειλός".
5. Αναπτύξτε θάρρος ξεπερνώντας τους φόβους με τη βοήθεια του παραμυθιού «Ο φόβος μου είναι ο εχθρός μου» και τα παιχνίδια «Ετικέτα» και «Κρυφτό με φωνή».
6. Διαμορφώστε τις απαραίτητες δεξιότητες συμπεριφοράς με τη βοήθεια του παραμυθιού «Είναι ώρα για ύπνο».

Τα ομαδικά μαθήματα για παιδιά της ίδιας ηλικίας είναι αποτελεσματικά.

Ένα τέτοιο πρόγραμμα γίνεται καλύτερα με μια ομάδα παιδιών της ίδιας ηλικίας για προληπτικούς και θεραπευτικούς σκοπούς με τη συμμετοχή παιδοψυχολόγου. Όταν εργάζεστε ατομικά με ένα παιδί, το πρόγραμμα μπορεί να ποικίλλει, λαμβάνοντας υπόψη τη φύση του προβλήματος, γεμίζοντας τα παραμύθια με νέο νόημα.

Κανόνες για να κάνετε ένα συνηθισμένο παραμύθι θεραπευτικό

Για να γίνει θεραπευτικό ένα συνηθισμένο παραμύθι, πρέπει να το δημιουργήσετε λαμβάνοντας υπόψη ορισμένα κανόνες:

1. Το παραμύθι πρέπει να ανταποκρίνεται στα προβλήματα του παιδιού, αλλά να μην είναι εντελώς παρόμοιο με αυτό.
2. Ένα παραμύθι πρέπει απαραίτητα να περιέχει μια υποκατάστατη δράση, χρησιμοποιώντας την οποία το παιδί θα μάθει μια νέα προσέγγιση για την επίλυση του προβλήματός του.
3. Η πλοκή ενός θεραπευτικού παραμυθιού πρέπει να είναι συνεπής:

• Ο κύριος χαρακτήρας του παραμυθιού πρέπει να αντιστοιχεί στο φύλο του παιδιού, κατά προτίμηση στην ηλικία και τον χαρακτήρα
• περαιτέρω - μια περιγραφή της ζωής του κύριου χαρακτήρα με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να βρίσκει ομοιότητες με τον εαυτό του
• περαιτέρω - περιγραφή της προβληματικής κατάστασης όπου βρίσκεται ο ήρωας και η οποία θα πρέπει να είναι παρόμοια με την κατάσταση ενός παιδιού (οι εμπειρίες του ήρωα πρέπει να αντιστοιχούν στις εμπειρίες του μωρού)
• περαιτέρω - η αναζήτηση του ήρωα για μια διέξοδο από την προβληματική του κατάσταση (επιδείνωση της κατάστασης, συνάντηση του κύριου χαρακτήρα με διαφορετικούς χαρακτήρες, αναζήτηση εναλλακτικών λύσεων για να βγει από την κατάσταση)
• στο τέλος - η επίγνωση του πρωταγωνιστή για τη λάθος συμπεριφορά του, την αναγνώριση των λαθών, την αποδοχή της βέλτιστης επιλογής.

Όταν εξετάζετε ένα πρόγραμμα για την αντιμετώπιση οποιουδήποτε παιδικού προβλήματος (για παράδειγμα, φόβους), πρέπει να λάβετε υπόψη ηλικία του παιδιού:

• σε ηλικία 3-4 ετών - ο κύριος χαρακτήρας μπορεί να είναι το αγαπημένο παιχνίδι του μωρού, ένα μικρό άτομο, ένα ζώο
• από 5 ετών - εισάγετε στα παραμύθια νεράιδες, μάγισσες, πριγκίπισσες και πρίγκιπες, στρατιώτες κ.λπ.
• από 5-6 ετών - φτιάξτε παραμύθια γεμάτα μαγεία.

«Ένα από τα σημαντικά συστατικά της ψυχολογικής επίδρασης των παραμυθιών είναι η μεταφορά, η οποία είναι η βάση ενός παραμυθιού. Η μεταφορά είναι μια σύγκριση με κάτι άλλο που βασίζεται σε ένα κοινό χαρακτηριστικό. Η ακρίβεια και η απεικόνιση της μεταφοράς είναι το κλειδί για την αποτελεσματικότητα των θεραπευτικών τεχνικών».

Το μυστικό των θεραπευτικών παραμυθιών είναι ότι το παιδί αντιλαμβάνεται το νόημα αυτών που ακούει ταυτόχρονα σε συνειδητό και υποσυνείδητο επίπεδο. Το παιδί ανησυχεί συνειδητά για τον κύριο χαρακτήρα και συνειδητοποιεί τη φαντασία της πλοκής του παραμυθιού. Το υποσυνείδητο του παιδιού συλλαμβάνει και απορροφά τις αλήθειες του παραμυθιού, ταυτίζεται με τον κεντρικό ήρωα και αναθεωρεί τη συμπεριφορά του.

Δείτε βίντεο για το πόσο εύκολο είναι να δημιουργήσετε ένα παραμύθι με το παιδί σας, εστιάζοντας στα προβλήματά του

Μαθήματα παραμυθοθεραπείας

Τα μαθήματα με ψυχολόγο σε μορφή παραμυθοθεραπείας είναι αποτελεσματικά. Στη διαδικασία της συνεργασίας με ένα παιδί, ο ειδικός επικεντρώνεται στην απόκτηση των γνώσεων που χρειάζεται για να λύσει το πρόβλημά του και το πιο σημαντικό, αναπτύσσει χρήσιμες δεξιότητες.

Είτε είστε ψυχολόγος είτε απλώς μητέρα, να θυμάστε ότι στην παραμυθοθεραπεία, η επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού είναι πολύ σημαντική, καθώς και ένας φωτεινός συναισθηματικός χρωματισμός των συνεδριών.

Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, πρέπει να τηρείτε τα ακόλουθα κανόνες:

1. Όταν λέτε ένα παραμύθι, είναι σημαντικό να τοποθετείτε τον εαυτό σας απέναντι από το παιδί, ώστε να μπορεί να δει τα μάτια και την έκφραση του προσώπου σας.
2. Όταν λέτε ή διαβάζετε ένα παραμύθι, πρέπει να μεταφέρετε τα αληθινά συναισθήματα και τα συναισθήματα των χαρακτήρων.
3. Δεν πρέπει να επιτρέπονται παρατεταμένες παύσεις.
4. Το παραμύθι και οι καταστάσεις σε αυτό θα πρέπει να βασίζονται σε ένα πρόβλημα που αφορά το παιδί.
5. Όταν εργάζεστε με ένα παραμύθι, δώστε προσοχή στο γεγονός ότι δεν περιέχει έτοιμη απάντηση. Αφήστε το παιδί σας να σκεφτεί και να προτείνει μόνο του μια διέξοδο από αυτήν ή την άλλη κατάσταση.

Οι ίδιοι οι γονείς μπορούν να προσπαθήσουν να διορθώσουν τη συμπεριφορά ή τον χαρακτήρα του μωρού με τη βοήθεια ενός παραμυθιού.

«Οι γονείς μπορούν εύκολα να γίνουν αφηγητές και να διορθώσουν οι ίδιοι με επιτυχία την προβληματική συμπεριφορά του παιδιού τους. Οι άνθρωποι συνήθως απευθύνονται σε έναν ψυχολόγο ή έναν ειδικό στον τομέα της παραμυθοθεραπείας με σύνθετες ερωτήσεις».

Έτσι, εξοικειωθείτε με μια μέθοδο που σας επιτρέπει να λύσετε τυχόν προβλήματα των παιδιών με τη βοήθεια παραμυθιών - παραμυθοθεραπεία. Οι ίδιοι οι γονείς μπορούν να προσπαθήσουν να διορθώσουν τη συμπεριφορά ή τον χαρακτήρα του μωρού με τη βοήθεια ενός παραμυθιού. Και αν αποφασίσετε να επιλέξετε έναν ειδικό, να ξέρετε ότι πρέπει να έχει υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης, την ικανότητα να γράφει θεραπευτικά παραμύθια για να ταιριάζει στις ανάγκες του παιδιού, να χρησιμοποιεί μεταφορές και να έχει επαρκή εργασιακή εμπειρία.

Παραμυθοθεραπεία για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Οι διαλέξεις των γονιών για τους κανόνες συμπεριφοράς και το νόημα της ζωής προκαλούν απόρριψη στα παιδιά, πράγμα που σημαίνει ότι χρειάζεται μια εναλλακτική μέθοδος.

Υπάρχει ένα ρητό: οι άνθρωποι θα σας πουν όταν σταματήσουν. Αλλά η αλήθεια, η κοσμική σοφία, οι μαθημένες αλήθειες, τα εύστοχα χαρακτηριστικά, οι παρατηρήσεις που περνούν από γενιά σε γενιά με τη μορφή θρύλων, ποιητικών γραμμών, παραμυθιών, παροιμιών, ρήσεων και ρήσεων, έχουν τη μεγαλύτερη δύναμη και νόημα. Για παράδειγμα, εδώ είναι οι ακόλουθες εκφράσεις: "μια λέξη μπορεί να βλάψει, αλλά μπορεί επίσης να σώσει", ή "ένα παραμύθι είναι ένα ψέμα, αλλά υπάρχει μια υπόδειξη σε αυτό - ένα μάθημα για καλούς συναδέλφους". Τι είναι αυτό αν όχι ψυχολογική βοήθεια για όσους βρίσκονται σε δύσκολη κατάσταση ή αναζητούν απαντήσεις στις ερωτήσεις τους; Με άλλα λόγια, θεραπεία.

Ένα παραμύθι δεν είναι εξαπάτηση, αλλά μυστήριο

Αν οι ίδιοι οι ενήλικες επιλέγουν τι θα διαβάσουν ή τι θα ακούσουν, τότε τα μικρά παιδιά απορροφούν με εμπιστοσύνη ό,τι είναι γεμάτο τα κεφάλια των γονιών τους. Αλλά σημειώσεις με τη μορφή μακροσκελής ηθικών διδασκαλιών σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς και το νόημα της ζωής, υπερκορεσμένες με σοφά αποσπάσματα, κατά κανόνα, αν δεν τρομάζουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, τότε τα προκαλούν απόρριψη και ερεθισμό από παρεξήγηση.

Πώς μπορούμε λοιπόν να τους μεταδώσουμε τη σοφία που περιέχεται στη λέξη; Πώς να βοηθήσετε να ξεπεράσετε τους φόβους, τα κόμπλεξ, την απώλεια πίστης στον εαυτό σας ή στους φίλους σας. Για παράδειγμα, όταν μια φίλη του νηπιαγωγείου της γέλασε ξαφνικά χωρίς λόγο (και μπροστά σε όλη την παρέα!) για τη συνήθεια της να κοιμάται με το αγαπημένο της παιχνίδι, που τα αυτιά της ήταν ήδη ξεφτισμένα! Ή ένας φίλος, επιδεικνύοντας τον νέο του μετασχηματιστή, πάτησε τον αγαπημένο του στρατιώτη! Όταν η μαμά απλά δεν καταλαβαίνει ότι ο αφρός στο ζεστό γάλα είναι ένα αφάνταστα τρομερό πράγμα που δεν μπορείς να το καταπιείς, κάτι που το κάνει ακόμα χειρότερο.

Εδώ μπαίνει η παραμυθοθεραπεία για παιδιά προσχολικής ηλικίας!

Ένα παραμύθι είναι πάντα ένα μυστήριο, μια ίντριγκα που θέλεις πολύ να ξετυλίξεις! Τόσο οι εξαιρετικά δραστήριοι ζωηροί άνθρωποι όσο και οι φλεγματικά αδέξιοι σιωπηλοί είναι έτοιμοι να την ακούσουν με την ίδια προσοχή και επιθυμία για ώρες ολόκληρες. Η μαγεία είναι μια μαγευτική δράση.

Διαβάζουμε, συζητάμε, παίζουμε - μοντέλο

Για την αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός μικρού ανθρώπου, όλα τα είδη παραμυθιών είναι απαραίτητα και σημαντικά. Αλλά όταν διαβάζουμε το "Ryaba Hen" ή το "Kolobok" σε ένα παιδί, το εισάγουμε μόνο σε αντικείμενα, έννοιες και παραδόσεις. Αυτή είναι μια αποστασιοποιημένη, μη ζωή κατάσταση, στην οποία απλά δεν έχει νόημα να συμμετέχεις για ένα παιδί.

Η παραμυθοθεραπεία τους δίνει την ευκαιρία να λάβουν μέρος σε ένα αγαπημένο ή απλά ενδιαφέρον παραμύθι, φανταζόμενοι την πλοκή, ερμηνεύοντας την... Αυτό είναι το όνειρο κάθε παιδιού! Ενσαρκώνοντάς το, χρησιμοποιούμε ένα παραμύθι ως εργαλείο για τη διόρθωση μιας κατάστασης που ανησυχεί ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, διορθώνουμε το μοντέλο της συμπεριφοράς του, ξαναγράφοντας εντελώς το σενάριο των προβλημάτων που μαίνονται στη μικρή αλλά προσωπική του ζωή.

Όταν ένα παιδί αναλαμβάνει τον ρόλο του κύριου (φυσικά!) ήρωα, πρώτα:

• δείχνει ξεκάθαρα τους φόβους και τις αμφιβολίες που κρύβονται στην ψυχή του.
• δείχνει πώς βλέπει τις λύσεις στα προβλήματα.
• ο ίδιος (!) απαλλάσσεται από τις περίπλοκες συγκρούσεις ζωής στις οποίες βρίσκεται ο ήρωας.

Δεύτερον, επιλέγοντας παραδείγματα παραμυθιών, μπορούμε:

• εστιάστε την προσοχή του παιδιού σε μια συγκεκριμένη, στιγμιαία κατάσταση.
• επισημάνετε σωστά και ξεκάθαρα το λάθος της επιλεγμένης πορείας δράσης·
• βοηθήστε τον να απαλλαγεί από αυτή ή εκείνη τη συνήθεια.
• δείξτε ότι υπάρχει μια άλλη γραμμή συμπεριφοράς - η ευκαιρία να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Ας πούμε ότι ένα παιδί φοβάται καταστροφικά το σκοτάδι - βρίσκουμε ή επινοούμε έναν θαρραλέο ήρωα που, με ένα βλέμμα και έναν αναστεναγμό, νικά τις πιο σκοτεινές μηχανορραφίες του σκοτεινού βασιλείου. Το παιδί σας αρέσει να λέει ψέματα και κανείς δεν παίρνει το λόγο του; — λέμε ένα παραμύθι για βοσκό και λύκους. Ή, μαζί του, δημιουργούμε έναν ήρωα που είπε τόσο ψέματα που ξέχασε το όνομά του και ο ψεύτης έπρεπε να ξαναγνωριστεί με τον εαυτό του και ειλικρινά για να βρει τη θέση του στη ζωή.

Εφευρίσκοντας, και το σημαντικότερο, συζητώντας λεπτομερώς (!) με το μωρό παραμύθια στα οποία οι εγωιστικές ή άθλιες πράξεις έχουν σαφώς αρνητική χροιά, σχηματίζουμε έτσι διακριτικά και ταυτόχρονα πολύ επίμονα την απόρριψη τέτοιων ιδιοτήτων στον εαυτό του. Το παραμύθι δεν μαλώνει, δεν φωνάζει, δεν διαβάζει κάποια ακατανόητα ενήλικα ήθη, και δεν σε βάζει σε μια γωνιά, παιδεύει με διακριτικότητα και δίνει απάντηση σε κάθε ερώτηση! Και παράλληλα βοηθάμε το μικρό που έχει ανακαλύψει αδικία ή εξαπάτηση στο περιβάλλον του, ή κάποιες άλλες αρνητικές ιδιότητες, να βρει τη δύναμη να τους αντισταθεί με αξιοπρέπεια και καλοσύνη.

Τρίτον, η παραμυθοθεραπεία βοηθά στην ενίσχυση του δεσμού μεταξύ των παιδιών και των γονιών τους. Μαζί δημιουργούν μια μαγική ιστορία - ένα θαύμα. Και η μοίρα των ηρώων εξαρτάται μόνο από την κοινή τους απόφαση!

Παράδειγμα παραμυθιού

Εάν το παιδί σας δεν καταλαβαίνει την ανάγκη να λέει «μαγικές» λέξεις, δεν του αρέσει να λαμβάνει υπόψη τη γνώμη κανενός άλλου εκτός από τη δική του και κάνει πολλά πράγματα σε πείσμα, δοκιμάστε να του διαβάσετε ένα παραμύθι για ένα άτακτο ποντίκι.

Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα ποντίκι. Της άρεσε να περιστρέφονται όλοι γύρω της - να ευχαριστεί και να ευχαριστεί. Οι γονείς και οι μεγαλύτερες αδερφές και αδέρφια προσπάθησαν να περιποιηθούν το μικρό, αλλά είχε έρθει η ώρα να προετοιμαστούν οι προμήθειες για το χειμώνα - ήταν απαραίτητο να γυρίσουν. Κάλεσαν τη μικρή μαζί τους, αλλά εκείνη έσφιξε τα χείλη της και γύρισε την ουρά της μακριά - δεν ήθελε να βοηθήσει, ήθελε απλώς να βγει από την τρύπα και να κάνει μια βόλτα. Αλλά οι γονείς της δεν την αφήνουν έξω - την τρομάζουν με μια τρομακτική γάτα που ζει στον επάνω όροφο και προσθέτουν: «Δεν σέβεσαι τους μεγαλύτερους σου, δεν ξέρεις καλά λόγια - μείνε σπίτι!» Και έφυγαν.

Έγινε βαρετό και γκρίζο. Τι να κάνω? Άρχισε να βγαίνει μόνη της, κρυφά από όλους - και γλίστρησε από την τρύπα!

Η πινελιά ταξίδευε όλη μέρα στην αυλή, που έμοιαζε με ένα τεράστιο παραμυθένιο δάσος. Το ποντίκι είναι μικρό - ακόμα και μια λεπίδα γρασιδιού είναι πιο ψηλή από αυτό.

Προς το βράδυ, το άδειο στομάχι της άρχισε να γρυλίζει - ήθελε να φάει. Εδώ κι εκεί, αλλά τίποτα. Η μαμά είναι μακριά - δεν θα σου σερβίρει φαγητό με την πρώτη ιδιοτροπία. Φαίνεται ότι κάποιο γούνινο ζώο πίνει κρέμα γάλακτος από ένα μπολ.

«Προχωρήστε», μουρμούρισε στο γατάκι (και ήταν αυτός!).

- Για τι? - Ήταν έκπληκτος.

- Πεινάω.

- Δεν ξέρετε τις μαγικές λέξεις: «παρακαλώ, με συγχωρείτε, επιτρέψτε μου…», ή τουλάχιστον «γεια»;

«Ορίστε», βούλιαξε το ποντίκι. – Θέλω να φάω και αυτό είναι – χωρίς λόγια.

«Όχι, δεν θα λειτουργήσει έτσι», νιαούρισε το γατάκι. «Δεν με πειράζει η κρέμα γάλακτος», απομακρύνθηκε, «αλλά κάνεις πολύ άσχημο».

«Ω, λοιπόν», θύμωσε το πεινασμένο ποντίκι. Και μόλις έπιασε το γατάκι από τις κεραίες, καθώς τις τραβούσε, ολόκληρο το κεφαλάκι του βούτηξε στην κρέμα γάλακτος.

- Μητέρα! - το προσβεβλημένο γατάκι έκλαψε χωρίς λόγο.

- Τι συνέβη εδώ? – πάνω από το μπολ φύτρωσε μια μεγάλη σκιά της μητέρας γάτας. «Ω, γιε μου, πόσο λερώθηκες», κούνησε το κεφάλι της αποδοκιμαστικά, γλείφοντας το πρόσωπο του αγοριού.

«Δεν είμαι εγώ», γκρίνιαξε.

- Τότε ποιός? – η γάτα κοίταξε γύρω της έκπληκτη.

- Και εδώ είναι! – το γατάκι, αλείφοντας με τις βλεφαρίδες του την κρέμα γάλακτος, έδειξε με το πόδι του τον φαρσέρ που κρύβεται κάτω από ένα πλατανόφυλλο.

- Ποντίκι;! – τα μάτια της μάνας της γάτας έλαμψαν με μια αρπακτική φωτιά, η γούνα της σηκώθηκε, μια άλλη στιγμή και...

- Ωχ ωχ ωχ! - τσίριξε το ποντίκι πέφτοντας στην τρύπα που, ευτυχώς για εκείνη, ήταν ακριβώς από κάτω της.

Μαμά, μπαμπάς, αδέρφια, αδερφές έσπευσαν κοντά της.

- Εκεί! Εκεί», το ποντίκι έτρεμε, δείχνοντας ένα πόδι με νύχια που προσπαθούσε να σκάψει το έδαφος γύρω από την τρύπα, «υπάρχει ένα τέρας: δασύτριχος, με ουρά, οδοντωτό...

- Γάτα! – εξέπνευσαν έντρομοι οι συγγενείς της, τρέχοντας γρήγορα πιο βαθιά στην τρύπα.

Όταν τελικά όλα ηρέμησαν, η μητέρα μου ξαφνικά ρώτησε:

-Πού ήσουν τόσο καιρό; – Ψάξαμε τα πάντα γύρω, αλλά βρήκαμε μόνο τη γη σκορπισμένη στην είσοδο.

«Εγώ... εγώ», φλυαρούσε το ποντίκι μπερδεμένο.

Ήθελε να πει ψέματα, αλλά τα μάτια της μητέρας της κοίταξαν την κόρη της τόσο έντονα που το ψέμα πέταξε από το κεφάλι της. Είπε όλη την αλήθεια, παρά το γεγονός ότι φοβόταν: τώρα θα χτυπούσε! Αλλά η μητέρα μου μόνο ψιθύρισε: «Σε εμπιστεύτηκα τόσο πολύ, κόρη». Εκείνη γύρισε και έκλαψε.

Κανείς δεν είπε τίποτα άλλο στο ποντίκι. Όλοι ήταν σιωπηλοί. Αυτό όμως την έκανε να νιώθει ιδιαίτερα πικρή. Και φαινόταν ότι η σιωπή της ψιθύριζε κάτι που έπρεπε οπωσδήποτε να καταλάβει και να θυμηθεί. Αλλά πού να ψάξετε για αυτό το «κάτι»; Το ποντίκι κοίταξε γύρω του, κοίταξε πιο προσεκτικά την οικογένειά του και τους φίλους τους: πώς επικοινωνούν, πώς συμπεριφέρονται - δεν λένε ψέματα, υποχωρούν ο ένας στον άλλον, χαμογελούν θερμά, βοηθούν όλους και δεν ξεχνάνε να ευχαριστήσουν οι ίδιοι για τη βοήθεια...

Και τότε το ποντίκι κατάλαβε ότι αν θέλεις να σου φέρονται ευγενικά και ευγενικά (και όχι απλώς να σε χαϊδεύουν επειδή είσαι λιγότερος από όλους), μάθε να είσαι ευγενικός και να σέβεσαι τις επιθυμίες των άλλων, μην κάνεις ποτέ κακό σε κανέναν, και αφού εμπιστεύονται εσείς – μην προδώσετε την εμπιστοσύνη σας – οι δεύτερες ευκαιρίες δεν δίνονται συχνά.

Και μόλις το κατάλαβε, απέκτησε πολλούς φίλους και φίλες. Και το ποντίκι δεν βαρέθηκε ποτέ ξανά!