Καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαίδευση των μαθητών. Οι καινοτομίες μου στην εκπαίδευση

Κανω ΑΝΑΦΟΡΑ

Εφαρμογή καινοτόμων τεχνολογιών στο εκπαιδευτικό έργο.

Η εποχή της προηγμένης τεχνολογίας,Η ασυνέπεια της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της κοινωνίας, η χιονοστιβάδα αύξηση της πληροφόρησης, θεμελιωδώς νέες πνευματικές, ηθικές και κοινωνικοοικονομικές απαιτήσεις τίθενται στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Ένας απόφοιτος ενός σύγχρονου σχολείου πρέπει:

Να είναι σε θέση να αποκτήσει ανεξάρτητα τις απαραίτητες γνώσεις, να τις εφαρμόσει επιδέξια στην πράξη για την επίλυση διαφόρων προβλημάτων.

Σκεφτείτε κριτικά ανεξάρτητα, μπορείτε να δείτε τις δυσκολίες στον πραγματικό κόσμο και να αναζητήσετε τρόπους για να τις ξεπεράσετε.

Να γνωρίζουν ξεκάθαρα πού και πώς μπορούν να εφαρμοστούν οι γνώσεις που έχουν αποκτήσει στην περιβάλλουσα πραγματικότητα.

Εργαστείτε σωστά με πληροφορίες.
- να είναι κοινωνικός, επικοινωνιακός.
- Προσαρμόζονται ευέλικτα στις μεταβαλλόμενες καταστάσεις της ζωής.

Αυτές οι πραγματικότητες της σύγχρονης κοινωνίας είναι που υπαγορεύουν την ανάγκη επικαιροποίησης του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών γίνονται κορυφαίες στην εκπαίδευση.

Προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου, αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον για το σύστημα εκπαιδευτικής εργασίαςΆρχισα να εισάγω καινοτόμες τεχνολογίες πληροφορίας και επικοινωνίας.

Τι είναι η εκπαιδευτική τεχνολογία; Η παιδαγωγική τεχνολογία είναι ένα στοχαστικό μοντέλοσι κοινές παιδαγωγικές δραστηριότητες στο σχεδιασμό, την οργάνωση και τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας διασφαλίζοντας παράλληλα άνετες συνθήκες για μαθητές και εκπαιδευτικούς. Την τελευταία δεκαετία έχουν περιγραφεί πολλές διαφορετικές παιδαγωγικές τεχνολογίες. Σε αυτές τις συνθήκες, ένας δάσκαλος πρέπει να περιηγηθεί σε ένα ευρύ φάσμα σύγχρονων καινοτόμων τεχνολογιών, ιδεών, σχολείων, τάσεων, να μην χάσει χρόνο ανακαλύπτοντας αυτό που είναι ήδη γνωστό, αλλά να χρησιμοποιήσει ολόκληρο το οπλοστάσιο της ρωσικής παιδαγωγικής εμπειρίας. Σήμερα είναι αδύνατο να είσαι καλός, υψηλά καταρτισμένος δάσκαλος χωρίς να μελετήσεις ολόκληρο το ευρύ φάσμα των εκπαιδευτικών τεχνολογιών.

Εκπαιδευτική τεχνολογία – ένα σύνολο μορφών, μεθόδων, μεθόδων, τεχνικών διδασκαλίας και εκπαιδευτικών μέσων που σας επιτρέπουν να επιτύχετε τους εκπαιδευτικούς σας στόχους. Αυτός είναι ένας από τους τρόπους επηρεασμού των διαδικασιών ανάπτυξης, μάθησης και ανατροφής ενός παιδιού.

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες μπορεί να διαφέρουν για διάφορους λόγους:

ανά πηγή προέλευσης (βάσει παιδαγωγικής εμπειρίας ή επιστημονικής αντίληψης)·

από στόχους και στόχους (σχηματισμός γνώσης, εκπαίδευση προσωπικών ιδιοτήτων, ανάπτυξη ατομικότητας).

σύμφωνα με τις δυνατότητες των παιδαγωγικών μέσων (ποια μέσα επιρροής δίνουν τα καλύτερα αποτελέσματα).

σύμφωνα με τις λειτουργίες του εκπαιδευτικού, τις οποίες εκτελεί με τη βοήθεια της τεχνολογίας (διαγνωστικές λειτουργίες, λειτουργίες διαχείρισης συγκρούσεων).

στην προσέγγιση του παιδιού

Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες

τεχνολογία της μάθησης βάσει έργου·

ανθρωποκεντρική τεχνολογία?

τεχνολογία εξοικονόμησης υγείας·

εκπαιδευτική τεχνολογία επιχειρηματικών παιχνιδιών?

τεχνολογία για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης·

τεχνολογία KTD του I. P. Ivanov;

τεχνολογία για τη διεξαγωγή εκπαιδευτικών συζητήσεων·

Το φροντιστήριο είναι μια τεχνολογία παιδαγωγικής υποστήριξης.

τεχνολογία για τη δημιουργία μιας κατάστασης επιτυχίας?

τεχνολογίες εμφάνισης?

τεχνολογίες κατάστασης.

Στην εργασία μου ως δάσκαλος της τάξης χρησιμοποιώ τις ακόλουθες εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Τεχνολογία KTD από τον I.P.Ivanov (συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες)

Αυτή είναι μια αποτελεσματική μέθοδος εκπαίδευσης και ανάπτυξης των μαθητών, που βασίζεται σε θετικές δραστηριότητες, δραστηριότητα, συλλογική συγγραφή και θετικά συναισθήματα. Ποιο είναι το αξιόπιστο αποτέλεσμα της ικανής υλοποίησης δημιουργικών προσπαθειών, ανεξάρτητα από τον προσανατολισμό τους; Πρόκειται για μια θετική δραστηριότητα των μαθητών, και όχι θεαματική, αλλά ενεργή, που συνοδεύεται στον ένα ή τον άλλο βαθμό από μια αίσθηση συλλογικής συγγραφής.

Αξιώματα του KTD:

– συλλογική δημιουργικότητα?

– μια ενιαία αιτία και εθελοντική συμμετοχή σε αυτήν·

– ελευθερία επιλογής μορφών δραστηριότητας·

– κοινότητα ενηλίκων και παιδιών·

– ανάπτυξη ομάδας υπό την επίδραση δημιουργικά προικισμένων ηγετών.

Τύποι συλλογικών υποθέσεων:

Labor KTD (παράδειγμα: "Labor landing")

Έξυπνο KTD (παράδειγμα: "Brain-ring")

Καλλιτεχνική KTD (παράδειγμα: καλλιτεχνική και αισθητική δημιουργικότητα)

Sports KTD (παράδειγμα: "Spartakiad")

Environmental KTD (παράδειγμα: φροντίδα για τον ζωντανό φυσικό κόσμο)

Τεχνολογίες καταστάσεων

Ομαδική εργασία με προβλήματα – πρόκειται για εργασία με τη λεκτική (λεκτική) συμπεριφορά των μαθητών σε μια προβληματική κατάσταση. Σκοπός του είναι η ανάπτυξη, η λήψη οργανωτικών αποφάσεων, η αποσαφήνιση, η συζήτηση. Αναπτύσσονται και χρησιμοποιούνται σε σχέση με ορισμένες περιστάσεις: για παράδειγμα, προκύπτουν τακτικά καυγάδες μεταξύ παιδιών στην τάξη και ο υποκινητής αυτών των καυγάδων χειραγωγεί περίτεχνα τους συντρόφους του, ακόμη και τους ενήλικες.

Ο δάσκαλος κατασκευάζει ειδικά μια τεχνολογία για την «ανάλυση κατάστασης της επόμενης διαμάχης»:

1. κάνει στους συμμετέχοντες στον καυγά ερωτήσεις που επιτρέπουν στον καθένα να περιγράψει την ουσία αυτού που συμβαίνει.

2. επιτρέπει στον «τραυματία» να καταλάβει ότι αυτός (ο δάσκαλος) κατανοεί την κατάστασή του.

3. οδηγεί όσους μάλωναν να σκεφτούν γιατί συνέβη ο καυγάς.

4. συζητά με τα παιδιά τρόπους επίλυσης του τι συνέβη.

Εκπαίδευση επικοινωνίας – μια μορφή παιδαγωγικής εργασίας που έχει στόχο να δημιουργήσει στα παιδιά, μέσω της ομαδικής πρακτικής ψυχολογίας, διάφορες πτυχές θετικής παιδαγωγικής εμπειρίας, εμπειρία επικοινωνίας (εμπειρία αμοιβαίας κατανόησης, εμπειρία επικοινωνίας, εμπειρία συμπεριφοράς σε προβληματικές σχολικές καταστάσεις).

Είναι δυνατόν να δούμε άλλες παιδαγωγικές πτυχές στην εκπαίδευση στην επικοινωνία; Φυσικά ναι. Για διαφορετικά παιδιά, για διαφορετικούς λόγους, εκτός από τη θετική εμπειρία της επικοινωνίας, μπορεί να υπάρχουν και άλλες συνέπειες: αλλαγή στις σχέσεις μεταξύ τους, αλλαγή στις σχέσεις με τον δάσκαλο, εδραίωση ή ανάπτυξη οποιωνδήποτε προσωπικών σχηματισμών. Αλλά αυτά είναι αποτελέσματα που δεν είχαν προγραμματιστεί ως στόχος. Στην καλύτερη περίπτωση, αυτές είναι πιθανολογικές προβλέψεις του δασκάλου

Την προσοχή μου τράβηξε η τεχνολογία μιας τάξης προσανατολισμένης στους μαθητές, στο κέντρο της οποίας τοποθετήθηκε η προσωπικότητα του παιδιού, παρέχοντας άνετα,χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του, την υλοποίηση των φυσικών του δυνατοτήτων.Κατά την ανάλυση μιας ώρας τάξης, λαμβάνεται υπόψη ο εμπλουτισμός της εμπειρίας ζωής του παιδιού, η ατομική και προσωπική σημασία των πληροφοριών που απορροφώνται και η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

Στην επόμενη ομάδα, θα ήθελα να συνδυάσω την τεχνολογία της συνεργασίας και τις ομαδικές μορφές διεξαγωγής ωρών στην τάξη και συναντήσεων γονέων και δασκάλων, καθώς στόχος και των δύο τεχνολογιών είναι να εκπαιδεύσουν ένα πραγματικά ελεύθερο άτομο που μπορεί να σκέφτεται ανεξάρτητα, να αποκτά και να εφαρμόζει γνώση, και να συνεργάζονται αποτελεσματικά σε ομάδες διαφορετικής σύνθεσης και προφίλ, να είναι ανοιχτοί σε νέες επαφές και πολιτιστικές συνδέσεις. Ιδιαίτερα αγαπημένες τεχνικές είναι το "ενυδρείο", το "spinner", "saw", "brainstorming". Ο δάσκαλος, οι μαθητές και οι γονείς αναπτύσσουν από κοινού στόχους, περιεχόμενο και δίνουν αξιολογήσεις, όντας σε κατάσταση συνεργασίας και συνδημιουργίας.

Η τεχνολογία των παιδαγωγικών εργαστηρίων και των δασκάλων που αναπτύσσουν σενάρια για ώρες στην τάξη ή συναντήσεις γονέων με εμπνέουν σεβασμό, αφού ο ίδιος δεν έχω αναπτύξει ούτε ένα εργαστήριο. Χρησιμοποιώ μόνο εξελίξεις από το περιοδικό «New Education» από την IPC και την PRO. Το παιδαγωγικό εργαστήριο είναι μια μορφή διδασκαλίας παιδιών και ενηλίκων που δημιουργεί συνθήκες για κάθε συμμετέχοντα να ανέλθει σε νέες γνώσεις και νέες εμπειρίες μέσω ανεξάρτητης ή συλλογικής ανακάλυψης. Οι μαθητές βλέπουν οι ίδιοι το πρόβλημα και προσπαθούν να βρουν μια απάντηση σε αυτό. Στο εργαστήριο, ο μαθητής αναπτύσσει νέες γνώσεις, που χτίζονται ανεξάρτητα με βάση την προσωπική εμπειρία, τις οποίες θα χρησιμοποιήσει ενεργά και δημιουργικά στο μέλλον στη ζωή του.

Θεωρώ ότι η ιδανική τεχνολογία για τη διεξαγωγή ωρών στην τάξη και συναντήσεων γονέων και δασκάλων είναι η τεχνολογία για την ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσω της ανάγνωσης και της γραφής. Χάρη σε αυτήν την τεχνολογία, ο μαθητής μαθαίνει να πλοηγείται σε πηγές πληροφοριών, να χρησιμοποιεί διαφορετικές στρατηγικές ανάγνωσης, να κατανοεί επαρκώς τι διαβάζει, να ταξινομεί τις πληροφορίες ως προς τη σημασία τους, να «εξαλείφει» ασήμαντες πληροφορίες, να αξιολογεί κριτικά τη νέα γνώση, να εξάγει συμπεράσματα και γενικεύσεις. Ένα άτομο προσπαθεί να δώσει μια αντικειμενική αξιολόγηση των θετικών και αρνητικών πλευρών ενός αναγνωρίσιμου αντικειμένου. Στο στάδιο της πρόκλησης, οι ακόλουθες τεχνικές είναι ιδιαίτερα δημοφιλείς: δηλώσεις σωστού-λάθους, πρόβλεψη με βάση το όνομα, ομάδες, ερωτηματικές λέξεις, λεπτές και χοντρές ερωτήσεις. Στο 2ο στάδιο της κατανόησης γίνεται η εργασία με το ίδιο το κείμενο: ανάγνωση με σημάνσεις, σύνταξη πινάκων PMI, τήρηση ημερολογίου, . Στο στάδιο του προβληματισμού, ο μαθητής διαμορφώνει μια προσωπική στάση απέναντι στο κείμενο και το διορθώνει είτε με τη βοήθεια του δικού του κειμένου είτε με τη θέση του στη συζήτηση. Αυτή η τεχνολογία είναι απαραίτητη όταν εξηγείται δύσκολο υλικό, για παράδειγμα, «Κατάχρηση ουσιών», «Υπολογιστής: πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα».

Σε σχέση με τη μηχανογράφηση των σχολείων, κατέστη δυνατή η χρήση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και οργάνωση των τάξεων. Όλοι οι μαθητές αγαπούν πολύ τους υπολογιστές και ένα σύγχρονο παιδί δεν μπορεί να μεγαλώσει χωρίς τις σύγχρονες τεχνολογίες υπολογιστών. Έτσι, ο υπολογιστής και οι δυνατότητές του αρχίζουν ολοένα και περισσότερο να παίζουν το ρόλο του εργαλείου εργασίας ενός δασκάλου. Οι ΤΠΕ γίνονται σταδιακά το κύριο συστατικό της εργασίας ενός εκπαιδευτικού, καθώς επιτρέπει, κατά τη διάρκεια μαθημάτων και εκδηλώσεων, να ξυπνήσει το ενδιαφέρον για το γεγονός που μελετάται, ένα επίκαιρο θέμα ή ένα πρόβλημα δεν περιορίζεται μόνο στη χρήση υπολογιστή ως γραφομηχανής για την προετοιμασία τυχόν ενδεικτικών υλικών. Και δεν περιορίζεται μόνο στην εμφάνιση παρουσιάσεων. Αυτή είναι η χρήση του πλήρους δυναμικού των ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων για την επίτευξη των στόχων που έχει θέσει το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Επιπλέον, οι μαθητές όχι μόνο παρακολουθούν ταινίες δημοφιλούς επιστήμης που προσφέρει ο δάσκαλος, αλλά και οι ίδιοι ασχολούνται με την αναζήτηση πληροφοριών (Παιδικές παρουσιάσεις για αποθανόντες αποφοίτους, Ήρωες της ΕΣΣΔ) Κατά τη διαδικασία χρήσης των ΤΠΕ, μπορεί κανείς να παρατηρήσει την ανάπτυξη των ανεξαρτησία, αυτοπεποίθηση σε αυτά τα παιδιά ικανότητες για αυτοπραγμάτωση.

Η χρήση των ΤΠΕ έχει δώσει ώθηση στην αυτοβελτίωση των εκπαιδευτικών. Εάν προηγουμένως, κατά την προετοιμασία των ωρών μαθημάτων, συναντήσεων γονέων και εξωσχολικών δραστηριοτήτων, χρησιμοποιούσα κυρίως έντυπο υλικό και εργαλεία ΔΣΜ, σήμερα έχω την ευκαιρία να χρησιμοποιήσω ηλεκτρονικές εγκυκλοπαίδειες, πόρους του Διαδικτύου, μπορώ να κοιτάξω σε φόρουμ και να δω τι κάνουν οι συνάδελφοί μου, τι εργάζονται πάνω σε . Σήμερα είμαστε σε θέση να χρησιμοποιούμε ελεύθερα και κατάλληλα τις σύγχρονες τεχνολογίες στις επαγγελματικές μας δραστηριότητες. Η εύρεση και η προετοιμασία πληροφοριών για συνομιλίες, εκπαιδεύσεις και στρογγυλά τραπέζια έχει γίνει πολύ πιο εύκολη με τη βοήθεια των ΤΠΕ. Την προσοχή μου τράβηξαν εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά προγράμματα σε CD, Διαδραστικά παιχνίδια («Μην επιβραδύνετε») Η πολυχρωμία και η γοητεία των προγραμμάτων υπολογιστή προκαλούν μεγάλο ενδιαφέρον στους μαθητές και μετατρέπουν την εκπαίδευση σε μια ζωντανή, δημιουργική, φυσική διαδικασία (Μπορείς σπουδάζουν σε μια τάξη με έναν υπολογιστή ή κάθε παιδί ξεχωριστά). Ένας από τους κύριους βοηθούς για έναν δάσκαλο είναι το Διαδίκτυο, λοιπόν, η απλούστερη χρήση του Διαδικτύου είναι η χρήση του ως πηγή πρόσθετου υλικού. Οι δυνατότητες χρήσης πόρων του Διαδικτύου είναι τεράστιες. Το παγκόσμιο Διαδίκτυο δημιουργεί συνθήκες για την απόκτηση οποιασδήποτε πληροφορίας χρειάζονται οι μαθητές και οι καθηγητές, που βρίσκονται οπουδήποτε στον κόσμο. Αυτό που προηγουμένως έπρεπε να συγκεντρωθεί λίγο-λίγο από διάφορες πηγές, μπορούμε τώρα να δείξουμε στους μαθητές στο πλήρες μεγαλείο του, είτε είναι διάσημα ορόσημα, υπέροχα μνημεία, διάσημα έργα τέχνης ή πίνακες ζωγραφικής. Οι μαθητές μπορούν να δουν τις όμορφες δημιουργίες αρχιτεκτόνων, καλλιτεχνών και γλυπτών χωρίς να βγουν από την τάξη. Το Διαδίκτυο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μέσο επικοινωνίας, ως μέσο εκπαίδευσης, ως μέσο ψυχαγωγίας, αλλά και ως μέσο απόκτησης πληροφοριών. Οποιοσδήποτε δάσκαλος της τάξης μπορεί να βρει χρήσιμες πληροφορίες βίντεο για τις ώρες της τάξης και τις συναντήσεις γονέων επισκεπτόμενος τον ιστότοπο Intrneturok.ru

Αλλά ένας πιο αποτελεσματικός τρόπος εργασίας Με έναν υπολογιστή, θεωρώ τη χρήση παρουσιάσεων πολυμέσων που προετοιμάζονται λαμβάνοντας υπόψη ορισμένες απαιτήσεις. Οι παρουσιάσεις που συνδυάζουν διάφορα μέσα ενημέρωσης: γραφικά, κείμενο, κινούμενα σχέδια, βίντεο, ηχητικά εφέ κάνουν την εργασία πιο αποτελεσματική από άποψη εκπαίδευσης, ενδιαφέρουσα και ελκυστική τόσο για μαθητές όσο και για γονείς.

Αλλά όλη η προαναφερθείσα εργασία με υπολογιστή συνδυάζεται σε έναν διαδραστικό πίνακα. Χάρη στον πίνακα θαύματος που χρησιμοποιεί υπερσυνδέσμους, μπορείτε πολύ γρήγορα να μεταβείτε στο διαδίκτυο στον επιθυμητό ιστότοπο, να επισημάνετε τις απαραίτητες πληροφορίες σε οποιοδήποτε έγγραφο, να αποκρύψετε πληροφορίες, να τις ανοίξετε και να τις σύρετε.

Έτσι, η χρήση των ΤΠΕ καθιστά δυνατή τη βελτιστοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τη συμμετοχή των μαθητών σε αυτήν ως θέματα του εκπαιδευτικού χώρου και την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της δημιουργικότητας και της κριτικής σκέψης των παιδιών.

Κι όμως, όσο δελεαστικό κι αν είναι η συνεχής χρήση υπολογιστών και τεχνολογιών πολυμέσων στην τάξη, τίποτα δεν μπορεί να αντικαταστήσει τον ίδιο τον δάσκαλο. Άλλωστε, μόνο ένας εύλογος, ολοκληρωμένος συνδυασμός όλων των μεθοδολογικών τεχνικών και τεχνικών μέσων που έχει στη διάθεσή του μπορεί να δώσει το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Νομίζω ότι χάρη στις καινοτόμες τεχνολογίες θα μπορέσουμε να βελτιώσουμε την ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο και να αναπτύξουμε γνωστικό ενδιαφέρον τόσο στους μαθητές όσο και στους γονείς τους.

θα

Ο άνθρωπος έχει δύο κόσμους:
Αυτός που μας δημιούργησε
Το άλλο είμαστε μέχρι τον αιώνα
Δημιουργούμε όσο καλύτερα μπορούμε.
ΣΤΟ. Zabolotsky

I. Συνάφεια και χρησιμότητα της καινοτομίας, σκοπιμότητά της

Ο σχηματισμός της προσωπικότητας εξαρτάται σημαντικά από το σύνολο των συνθηκών που χαρακτηρίζουν μια συγκεκριμένη κοινωνική και οικονομική κατάσταση. Η αλλαγή από ένα αυστηρά αυταρχικό κρατικό σύστημα στη Ρωσία στην εγκαθίδρυση δημοκρατικών ιδρυμάτων, η εμφάνιση διαφορετικών μορφών ιδιοκτησίας, η πραγματοποίηση προηγουμένως αζήτητων ιδιοτήτων προσωπικότητας - όλα αυτά προβάλλουν νέες απαιτήσεις για την εκπαίδευση της νεότερης γενιάς.

Ο εκσυγχρονισμός του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία στο κατώφλι του 21ου αιώνα επικεντρώνεται στην εφαρμογή των αρχών του ανθρωπισμού και της ανθρωποποίησης. Αυτό ορίζει μια θεμελιωδώς νέα προσέγγιση για την κατανόηση της ουσίας και του περιεχομένου των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Τα έγγραφα για τον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης σημειώνουν ότι στη διαδικασία μεταρρύθμισης της κοινωνίας, ο ρόλος και οι λειτουργίες της εκπαίδευσης αλλάζουν: μετατοπίζονται από την εξυπηρέτηση των συμφερόντων του κράτους στην κάλυψη των αναγκών του ατόμου, της κοινωνίας και των κοινωνικών ομάδων. Στόχος της εκπαίδευσης σύμφωνα με τις νέες προσεγγίσεις είναι η προσωπική ανάπτυξη.

Η αλλαγή των εκπαιδευτικών στόχων προϋποθέτει επίσης μια νέα ερμηνεία της ουσίας της εκπαίδευσης. Στις σύγχρονες έννοιες της εκπαιδευτικής δραστηριότητας μπορεί κανείς να βρει αρκετούς ορισμούς της ουσίας της εκπαίδευσης:

• Η εκπαίδευση ως μια σκόπιμη διαδικασία διαχείρισης της προσωπικής ανάπτυξης (L.I. Novikova, N.L. Selivanova).
• Η εκπαίδευση ως η δημιουργία συνθηκών για προσωπική ανάπτυξη (S.I. Grigoriev, B.T. Likhachev).
• Η εκπαίδευση ως διαχείριση της διαδικασίας κοινωνικοποίησης του ατόμου (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein);
• η εκπαίδευση ως διαδικασία ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για την ανάπτυξη της προσωπικότητας (O.S. Gazman).

Όλες αυτές οι ερμηνείες αντικατοπτρίζουν την κύρια ιδέα της εκπαίδευσης - την προτεραιότητα ανάπτυξης των πραγματικών και πιθανών ικανοτήτων του ατόμου, τις ικανότητες και τις ανάγκες του, την ετοιμότητα για αυτογνωσία, αυτοπραγμάτωση. Οι ιδέες της διαχείρισης της ανάπτυξης της προσωπικότητας, της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για την προσωπική ανάπτυξη, της παροχής αντικειμενικών και υποκειμενικών συνθηκών για την ανάπτυξη των μαθητών είναι κοντινές και κατανοητές στους δασκάλους και εφαρμόζονται, ως ένα βαθμό, στην εκπαιδευτική πράξη.

Οι διαδικασίες εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης προχωρούν παράλληλα και, εκ πρώτης όψεως, ανεξάρτητα η μία από την άλλη. Επομένως, το πρόβλημα είναι να εξασφαλιστεί η επιρροή της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη διαδικασία κοινωνικοποίησης του ατόμου. Αυτές οι διαδικασίες στοχεύουν στη διαμόρφωση, τον κοινωνικό και επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό του ατόμου.

Ταυτόχρονα, η εκπαίδευση περιλαμβάνει την πρόληψη ή τουλάχιστον την ισοπέδωση της πιθανής επιρροής αρνητικών παραγόντων στο κοινωνικό περιβάλλον. Η διορθωτική λειτουργία της εκπαίδευσης, με στόχο τη διασφάλιση της ηθικής σταθερότητας του ατόμου στην επίδραση αρνητικών περιβαλλοντικών παραγόντων, επανεμφανίζεται. Αυτή η επιρροή εκδηλώνεται όχι μόνο στη διάδοση του εθισμού στα ναρκωτικά και της πορνείας μεταξύ των νέων, όχι μόνο στην αύξηση της εγκληματικότητας μεταξύ των εφήβων, αλλά και στη μαζική επίδραση των μέσων ενημέρωσης στις εύθραυστες ψυχές των παιδιών και των εφήβων. Επιπλέον, ο αντίκτυπος μερικές φορές είναι ακριβώς αντίθετος με τους στόχους που θέτει το εκπαιδευτικό σύστημα του εκπαιδευτικού ιδρύματος... το σχολείο γενικής εκπαίδευσης γίνεται ένα είδος πολιτιστικού κέντρου στο χωριό. Με την οργάνωση της εργασίας στην κοινότητα, την ικανοποίηση των ποικίλων ενδιαφερόντων και αναγκών παιδιών και ενηλίκων.

Ένα τέτοιο κέντρο πολιτιστικής ζωής στο χωριό Khlebnaya Baza στο Povorino έχει γίνει η πολυηλικιακή ομάδα "Nadezhda", που λειτουργεί με βάση το Βασικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Povorinskaya.

II. Σύντομη περιγραφή των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος στον τομέα της καινοτομίας.

Από το 2008, το γυμνάσιο Povorinskaya έχει οργανώσει μια πολυηλικιακή ομάδα "Nadezhda". Το σύνθημα του οποίου είναι «Φέρε καλοσύνη και χαρά στους ανθρώπους!»

Το διδακτικό προσωπικό του σχολείου θεώρησε ότι αυτή η καινοτομία είναι πολύ επίκαιρη σήμερα, αφού οι δάσκαλοι, τα παιδιά και οι γονείς τους μαθαίνουν όχι μόνο να είναι πιο ανθρώπινοι ο ένας προς τον άλλο, τους αγαπημένους τους, τους γείτονες, αλλά και να συμμετέχουν ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία. Σύμφωνα με αυτό, οι γονείς έχουν ίσα δικαιώματα με τους εκπαιδευτικούς, πράγμα που σημαίνει ότι φέρουν την ίδια ευθύνη για την ποιότητα της εκπαίδευσης και της ανατροφής του παιδιού τους.

Οι δάσκαλοι του σχολείου μας πιστεύουν ότι η δημιουργία μιας ομάδας διαφορετικών ηλικιών δεν είναι μόνο μια μορφή πολιτικής και πατριωτικής εκπαίδευσης για ενήλικες και παιδιά, αλλά και τη βάση για την πρόληψη της κοινωνικής ορφανότητας. ένας τρόπος επίλυσης του προβλήματος του ελεύθερου χρόνου, η κύρια μορφή παιδαγωγικής υποστήριξης των κοινωνικά ευάλωτων τμημάτων του πληθυσμού, προϋπόθεση για την επιτυχία των παιδιών και των γονέων, είναι επίσης ένα μέσο για να γίνουν ευτυχισμένοι. Και η καλά οργανωμένη δουλειά του αποσπάσματος θα εξασφαλίσει την αποτελεσματική εκπαίδευση της νεότερης γενιάς.

Σήμερα, το εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει αναπτύξει ενιαίες (δηλαδή συντονισμένες) προσεγγίσεις στο έργο του διδακτικού προσωπικού με μαθητές διαφορετικών ηλικιών, η αποστολή της μονάδας έχει εγκριθεί από εκπαιδευτικούς και γονείς, ο σκοπός, οι στόχοι και το περιεχόμενο της εργασίας του έχουν καθοριστεί ενήλικες και παιδιά και έχει ανοίξει χώρος αναψυχής όπου γίνονται μαθήματα. Το προσωπικό του σχολείου αναπτύσσει ένα σύστημα παρακολούθησης των δημιουργικών δραστηριοτήτων των παιδιών.

Το αποτέλεσμα των πρώτων δύο ετών εργασίας είναι ότι το ενδιαφέρον για το σχολείο και τις υποθέσεις του έχει αυξηθεί: μια έρευνα του πληθυσμού έδειξε τα εξής - το 65% πιστεύει ότι το διδακτικό προσωπικό έχει αρχίσει να εργάζεται ενδιαφέροντα, το 85% των γονέων της τάξης είπε ότι πηγαίνουν στο σχολείο «άφοβα» και με ευχαρίστηση. Η γνώμη των παιδιών είναι ομόφωνη: «οι συνομήλικοί τους γίνονται πιο ευγενικοί μπροστά στα μάτια μας». Η συμμετοχή σε συναντήσεις δασκάλων και παιδιών με γονείς και τον πληθυσμό αυξήθηκε από 30% σε 75%. Όλα αυτά συμβάλλουν στην ποιοτική αλλαγή του εκπαιδευτικού συστήματος και στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τα παιδιά αποκτούν δεξιότητες επικοινωνίας όταν εργάζονται με άτομα διαφορετικών ηλικιών και κοινωνικών ομάδων (συνταξιούχοι, βετεράνοι του Β' Παγκοσμίου Πολέμου και εργασίας, άτομα με ειδικές ανάγκες), εξοικειώνονται με τις παραδόσεις των ανθρώπων τους, τις ηθικές αξίες και συναντώνται με συμμετέχοντες του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, hot spots και παππούδες.

Έτσι, η εκπαίδευση ως σκόπιμη διαδικασία μπορεί να επηρεάσει την αυθόρμητη διαδικασία κοινωνικοποίησης της νεότερης γενιάς υπό ορισμένες προϋποθέσεις:

• καθορισμός στόχων για τη διασφάλιση της ετοιμότητας για θετική κοινωνικοποίηση με τη μορφή ένταξης·
• τον καθορισμό γενικών και ειδικών καθηκόντων, λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης που σχετίζεται με την ηλικία·
• εξανθρωπισμός της θέσης ενός δασκάλου που είναι ικανός να δεχτεί ένα παιδί με σεβασμό και αισιόδοξη στάση και να δημιουργήσει ένα ευνοϊκό ηθικό και ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα.
• εκτέλεση των λειτουργιών αντιστάθμισης των ελλείψεων της πρωτογενούς κοινωνικοποίησης.
• διόρθωση των συμπλεγμάτων των παιδιών.
• επέκταση του εκπαιδευτικού χώρου με βάση τις συνδέσεις με το κοινωνικό περιβάλλον.
• Διασφάλιση της ηθικής σταθερότητας των μαθητών στην επίδραση αρνητικών παραγόντων στο κοινωνικό περιβάλλον.
• Η αύξηση των αναγκών και της δομής των αξιών με βάση την ενστάλαξη μιας στάσης φροντίδας απέναντι στην ιστορία, τις πολιτιστικές παραδόσεις των ανθρώπων, την επιθυμία να είσαι γνώστης, θεματοφύλακας και δημιουργός πολιτιστικών αξιών.

III. Στόχοι και στόχοι της καινοτομίας:

Βασικός σκοπόςκαινοτομία είναι η δημιουργία συνθηκών για τη λειτουργία πολυηλικιακή ομάδα "Nadezhda"ως δικτυακή μορφή αλληλεπίδρασης για τη διάδοση της καινοτόμου εμπειρίας.

Καθήκοντα:

• Αναπτύξτε κανονισμούς για μια ομάδα πολλών ηλικιών.
• Δημιουργήστε ένα πακέτο τοπικών πράξεων για την οργάνωση μιας πολυηλικιακής ομάδας..
• Δοκιμάστε αυτήν την καινοτομία με το διδακτικό προσωπικό της περιοχής Povorinsky.
• Κατάρτιση προγράμματος εργασίας για πολυηλικιακή ομάδα για το ακαδημαϊκό έτος 2010/2011.

IV. Λειτουργικό μοντέλο του op-amp

Στο πλαίσιο αυτής της καινοτομίας, δημιουργούνται προϋποθέσεις για το άνοιγμα μιας πολυηλικιακής ομάδας με βάση το σχολείο, η οποία όχι μόνο θα οργανώνει ελεύθερο χρόνο για ενήλικες και παιδιά στον εκπαιδευτικό χώρο του σχολείου, αλλά και θα προσελκύει τον πληθυσμό. οι γονικοί ακτιβιστές του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η συνεργασία με επαρχιακά σχολεία, συλλόγους, κέντρα αναψυχής θα επιτρέψει στο απόσπασμα να παρέχει πληροφορίες και μεθοδολογική υποστήριξη για την εκπαιδευτική διαδικασία και θα δώσει την ευκαιρία, με τη βοήθεια συνεδρίων, παιδαγωγικών αναγνώσεων και του ενημερωτικού δελτίου «Η ζωή μας», να συνοψίσει τα εμπειρία του εκπαιδευτικού ιδρύματος στη δημιουργία ενός συστήματος εργασίας σε αποσπάσματα διαφορετικών ηλικιών.

Τα master classes και ένα παιδαγωγικό εργαστήριο για το σχεδιασμό εκδηλώσεων θα δώσουν στους δασκάλους την ευκαιρία να ανανεώνουν τακτικά τις γνώσεις τους και να βελτιώνουν την τεχνολογία για την οργάνωση της εργασίας μιας ομάδας διαφορετικών ηλικιών.

Το έργο της διμοιρίας εποπτεύεται από το Σχολικό Συμβούλιο, στο οποίο συμμετέχουν: ο επικεφαλής (αρχηγός πρωτοπόρος), ο υπαρχηγός (πρόεδρος της σχολικής κυβέρνησης).

Η απόσπαση βασίζει το έργο της με βάση τον Κανονισμό και το Σχέδιο Εργασίας, που έχει συμφωνηθεί με τον διευθυντή του σχολείου.

V. Πρόγραμμα εργασιών

Όνομα σταδίων εργασίας	Εκδηλώσεις	Προθεσμίες	Έγγραφα που επιβεβαιώνουν την ολοκλήρωση των εργασιών	Υπεύθυνος
Στάδιο 1– προπαρασκευαστική	1. Δημιουργία δημιουργικής ομάδας	Δεκέμβριος 2009	Σειρά	Mezentseva E.A., υποδιευθυντής. σύμφωνα με το UVR
	2. Ανάπτυξη Κανονισμών για ομάδα μεικτών ηλικιών	Δεκέμβριος 2009	Τοπική πράξη	Mezentseva E.A., υποδιευθυντής. σύμφωνα με το UVR
Στάδιο 2- βασικά	3. Διεξαγωγή σεμιναρίου για την τεχνολογία οργάνωσης πολυηλικιακής ομάδας	Ιανουάριος 2010	Κανω ΑΝΑΦΟΡΑ	Oglezneva O.N., πρωτοπόρος ηγέτης
	4. Ενδιάμεση παρακολούθηση	Φεβρουάριος 2010	Έκθεση, παραγγελία	Oglezneva O.N.
	5. Διεξαγωγή παιδαγωγικών αναγνώσεων «Μαθαίνω να είμαι δημιουργικός»	Φεβρουάριος 2010	Δημοσιεύσεις	Polosminnikova I.V., βιβλιοθηκάριος
	6. Δημιουργία πακέτου τοπικών πράξεων οργάνωσης απόσπασης	Φεβρουάριος – Μάρτιος 2010	τοπικές πράξεις	Polosminnikova A.F., διευθυντής σχολείου
	7. Διεξαγωγή master class	Μάρτιος 2010	Εκτέλεση αναφοράς	Mezentseva E.A.
	8. Παρουσίαση "Ομάδα "Nadezhda""	Απρίλιος 2010	Δημοσιεύσεις στα ΜΜΕ	Oglezneva O.N.
Στάδιο 3τελικός	9. Προετοιμασία εκδοτικού υλικού	Μάιος 2010	Άρθρα από εργασιακή εμπειρία	Mezentseva E.A.
	10. Έγκριση παρακολούθησης	Μάιος 2010	Πρωτόκολλο	Polosminnikova A.F.
	11. Έγκριση Προγράμματος Εργασίας του τμήματος για το ακαδημαϊκό έτος 2010–2011	Ιούνιος 2010	Πρακτικά συνεδρίασης, παραγγελία	Oglezneva O.N.
	12. Παρουσίαση εμπειρίας υλοποίησης έργου	Ιούλιος – Αύγουστος 2010	Κανω ΑΝΑΦΟΡΑ

VI . Σχέδιο εργασίας του αποσπάσματος "Nadezhda" για το 2010

Οχι.	Εκδήλωση	την ημερομηνία του	Υπεύθυνος
Συγκέντρωση ομάδων:			Πρωτοπόρος αρχηγός, πλεονέκτημα της ομάδας
	- «Πρέπει να είσαι πολίτης»	Οκτώβριος
	- «Είμαι ανάμεσα σε ανθρώπους»	Νοέμβριος
	- «Εγώ και το περιβάλλον μου»	Μάρτιος
	- «Βοήθησε τον γείτονά σου»	Ιούνιος
Συναντήσεις με άτομα διαφορετικών κοινωνικών ομάδων:			Δάσκαλοι της τάξης
	- συμμετέχοντες στον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο	Φεβρουάριος, Μάιος
	- πίσω εργάτες	Μάρτιος, Μάιος
	- συμμετέχοντες σε hot spots (Τσετσενία, Αφγανιστάν, Αμπχαζία)	Φεβρουάριος
	- άτομα με ειδικές ανάγκες	Οκτώβριος Δεκέμβριος
Δημόσιες εκδηλώσεις:			Δάσκαλοι τάξης, πρωτοπόρος αρχηγός, διμοιρίτης
	- Συγκομιδή στον κήπο και στον κήπο	Αύγ. Σεπτ
	- Γιορτή συγκομιδής (συγκεντρώσεις)	Σεπτέμβριος
	- Ημέρα των Ηλικιωμένων (συναυλία)	Οκτώβριος
	- Ημέρα της Μητέρας (συνέδριο)	Νοέμβριος
	- Ημέρα ΑμεΑ (Παραολυμπιακοί αγώνες, βοήθεια στο σπίτι, επισκέψεις στο σπίτι)	Δεκέμβριος
	- Πρωτοχρονιά (σπιτικά δώρα)	Δεκέμβριος
	- Χριστουγεννιάτικες «Χριστουγεννιάτικες συγκεντρώσεις» (μάντες, κάλαντα, σπιτικές χειροτεχνίες)	Ιανουάριος
	- Αγώνες σκακιού και πούλι	Φεβρουάριος
	- «Η φιλική μας οικογένεια» (σκυταλοδρομίες)	Φεβρουάριος
	- "Radiant Sun" (ευχετήριες κάρτες, συναυλία)	Μάρτιος
	- Παγκόσμια Ημέρα Υγείας «Βοηθήστε τον εαυτό σας» (εκπαίδευση, εκπαίδευση)	Απρίλιος
	- Επιχείρηση «Clean Land» (καθαρισμός περιοχών κοντά σε σπίτια, άσπρισμα δέντρων)	Απρίλιος
	- Ημέρα της Νίκης (συναυλία, συναντήσεις με βετεράνους του Β' Παγκοσμίου Πολέμου)	Ενδέχεται
	- Λειτουργία «Λαχανόκηπος» (σκάψιμο κρεβατιών, φύτευση λαχανικών)	Ενδέχεται
	- Επιχείρηση «Φυτέψτε ένα δέντρο»	Ενδέχεται
	- Κάμπινγκ στο δάσος	Ενδέχεται
	- Ημέρα του Παιδιού (συναυλία, διαγωνισμός ζωγραφικής και αφίσας)	Ιούνιος
	- «Σε ένα ξέφωτο» (ταξίδι σε παραμύθι)	Ιούνιος
	- χαλάρωση στις όχθες του ποταμού Khoper	Ιούλιος
	- βοήθεια ηλικιωμένων στον κήπο	Ιούνιος Αύγουστος
	- «Song Stagecoach» (συναυλία στην αυλή)	Ιούλιος
	- Επιχείρηση Pure Land	Αύγουστος

Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες είναι ένα σύστημα επιστημονικά βασισμένων τεχνικών και μεθόδων που συμβάλλουν στη δημιουργία τέτοιων σχέσεων μεταξύ των υποκειμένων της διαδικασίας, στις οποίες ο στόχος επιτυγχάνεται σε άμεση επαφή - εισάγοντας εκείνα που ανατρέφονται στις παγκόσμιες πολιτιστικές αξίες.

Το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών τεχνολογιών είναι: Επιστημονικά βασισμένες κοινωνικοποιημένες απαιτήσεις Μεταφορά κοινωνικής εμπειρίας Καθορισμός στόχων και ανάλυση της τρέχουσας κατάστασης Κοινωνική αξιολόγηση του μαθητή Οργάνωση δημιουργικής δραστηριότητας Δημιουργία κατάστασης επιτυχίας

Καινοτόμες τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στο εκπαιδευτικό σύστημα του σχολείου: δημιουργία ενός εκτεταμένου συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης εντός του σχολείου. διάφορες ολοήμερες σχολικές επιλογές. η δημιουργία υπηρεσίας φροντιστηρίου εντός του σχολείου, η δημιουργία συλλόγων γονέων-παιδιών εντός του σχολείου. τηλεόραση (τοκ εκπομπές, στρογγυλά τραπέζια, δημιουργικά πορτρέτα, πανοράματα βίντεο). πληροφόρηση και επικοινωνία (δημιουργία ιστοσελίδων, τράπεζα ιδεών, βίντεο, Διαδίκτυο, βιβλιοθήκη πολυμέσων). μη τυποποιημένες τεχνολογίες (αυτοσχεδιασμός, ημέρες επιστήμης και πολιτισμού, πνευματικός μαραθώνιος). κοινωνικός σχεδιασμός? παιχνίδια οργάνωσης και δραστηριότητας (ODG). ερευνητική τεχνολογία·

Τεχνολογία κοινωνικο-παιδαγωγικής διάγνωσης; τεχνολογία προγραμματισμού? τεχνολογία για την εφαρμογή του σχεδίου· τεχνολογία διαφοροποίησης πολλαπλών επιπέδων. αρθρωτή παιδαγωγική τεχνολογία. τεχνολογία έργου· διδακτική τεχνολογία παιχνιδιών? εκμάθηση βασισμένη στην επίλυση προβλημάτων; τεχνολογία εξοικονόμησης υγείας· ανθρωποκεντρική τεχνολογία? περιβαλλοντική εκπαίδευση; περίπτωση – τεχνολογία; τεχνολογίες τέχνης

Πλεονεκτήματα της ομιλίας: - τα προβλήματα που απασχολούν τα παιδιά συζητούνται με ελκυστική και γνωστή για αυτά μορφή. -Το κοινό χωρίζεται σε ομάδες που υπερασπίζονται ή εμμένουν σε διαφορετικές απόψεις. - ο συντονιστής διευθύνει τη συζήτηση για το θέμα της διαφοράς, υπενθυμίζοντας τους κανόνες συζήτησης και την ανάγκη να σεβόμαστε ο ένας τον άλλον. - κατά τη διάρκεια ενός talk show, οι απόψεις ενός ενήλικα δεν επιβάλλονται στους εφήβους, είναι ελεύθεροι να κάνουν την ηθική τους επιλογή και ακόμα κι αν δεν το κάνουν κατά τη διάρκεια της συζήτησης, η συζήτηση θα τους παρακινήσει να σκεφτούν, να αναζητήσουν αλήθεια. -ειδικός ρόλος παρουσιαστής talk show. Ο παρουσιαστής βοηθά στη σωστή αντιμετώπιση των ερωτήσεων, θέτει πρόσθετες ερωτήσεις, οι οποίες βοηθούν στην ενεργοποίηση όλων των συμμετεχόντων, σχολιάζει ορισμένες απαντήσεις και στο τέλος συνοψίζει τα αποτελέσματα. Είναι επίσης σημαντικό για τον οικοδεσπότη να μπορεί να πλοηγηθεί γρήγορα στις μεταβαλλόμενες συνθήκες, να επιλύσει μια κατάσταση σύγκρουσης, να βάλει σωστά έναν θερμό συμμετέχοντα στη θέση του και ταυτόχρονα να διατηρήσει μια φιλική και αξιόπιστη ατμόσφαιρα σε όλο το talk show.

Η παράσταση έχει τρία χαρακτηριστικά: χωρισμό των συμμετεχόντων σε ερμηνευτές («σκηνή») και θεατές («αίθουσα»), διαγωνισμό στη σκηνή και σενάριο που ετοιμάζουν οι διοργανωτές. Σε κάθε αναπτυγμένη παιδαγωγική δράση υπάρχουν τρία μπλοκ: προετοιμασία-υλοποίηση-ανάλυση των αποτελεσμάτων. Η υλοποίηση ενός έργου, ενός σχεδίου ή μιας γιορτής βασίζεται στη χρήση στοιχείων ανταγωνισμού, αυτοσχεδιασμού ή παιχνιδιού και τεχνικών για τη δημιουργία μιας γενικής συναισθηματικής ατμόσφαιρας. Η ανταγωνιστικότητα συνεπάγεται μια διαδικασία για την αξιολόγηση και τη σύνοψη των αποτελεσμάτων. Εμφάνιση τεχνολογίας

Οι διαδραστικές τεχνολογίες είναι εκείνες στις οποίες ο μαθητής ενεργεί σε μια διαρκώς κυμαινόμενη σχέση θέματος-αντικειμένου σε σχέση με το διδακτικό σύστημα, καθιστώντας περιοδικά το αυτόνομο ενεργό στοιχείο του. Διαδραστικές τεχνολογίες και μέθοδοι μέθοδος καρουζέλ. ευρετική συνομιλία? - συζητήσεις, συζητήσεις. συνέδρια? επιχειρηματικά παιχνίδια? τεχνολογία πλήρους συνεργασίας· τεχνολογία μοντελοποίησης ή μέθοδο έργου

Η παιδαγωγική της τέχνης - η ανατροφή, η εκπαίδευση και η προσωπική ανάπτυξη πραγματοποιούνται με τα μέσα της τέχνης, κλασικής και λαϊκής, παράλληλα με το περιεχόμενο του μαθήματος που μελετάται. Τεχνικές και τεχνικές παιδαγωγικής τέχνης: παιδαγωγική μουσικής, θεατρικής και εικαστικής τέχνης, παραμυθοθεραπεία, φωτογραφικό κολάζ, άλλα. Όλες οι παραπάνω τεχνικές και τεχνικές είναι αλληλένδετες.

Ο κοινωνικός σχεδιασμός είναι ένας ειδικός τύπος δραστηριότητας, το αποτέλεσμα της οποίας είναι η δημιουργία ενός πραγματικού κοινωνικού «προϊόντος» που έχει πρακτική σημασία για τους συμμετέχοντες στο έργο. Ο στόχος του κοινωνικού σχεδιασμού είναι να προσελκύσει την προσοχή των μαθητών στα τρέχοντα κοινωνικά προβλήματα της τοπικής κοινωνίας, να συμπεριλάβει μαθητές γυμνασίου σε πραγματικές πρακτικές δραστηριότητες για την επίλυση ενός από αυτά τα προβλήματα χρησιμοποιώντας τις προσπάθειες των ίδιων των μαθητών. Τα κύρια καθήκοντα του κοινωνικού σχεδιασμού είναι ο σχηματισμός κοινωνικών και προσωπικών ικανοτήτων, μεταξύ των οποίων οι πιο σημαντικές είναι οι δεξιότητες «εύλογης κοινωνικής» συμπεριφοράς στην κοινότητα, η βελτίωση των χρήσιμων κοινωνικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων (σχεδιασμός επερχόμενων δραστηριοτήτων, υπολογισμός των απαραίτητων πόρων, ανάλυση αποτελέσματα και τελικά αποτελέσματα, κ.λπ.), κοινωνική κινητικότητα, δεξιότητες ομαδικής εργασίας.

Τεχνολογία «KTD» Το επίκεντρο του KTD είναι η επιθυμία για επικοινωνία και γνωστική δραστηριότητα. Το αποτέλεσμα του CTD είναι η θετική δραστηριότητα των μαθητών, και όχι η δραστηριότητα των θεατών, αλλά η δραστηριότητα. Τεχνολογία KTD (σύμφωνα με τον Ivanov) - 6 στάδια: - κοινή απόφαση για την εκτέλεση της υπόθεσης, - - συλλογικός σχεδιασμός, - συλλογική προετοιμασία, - διεκπεραίωση της υπόθεσης, - - συλλογική ανάλυση, - απόφαση για το επακόλουθο.

Στάδιο Παραδοσιακό CTD Προσωπικά προσανατολισμένο CTD 1. συλλογικός καθορισμός στόχων Κοινωνικοί λόγοι επιλογής αιτίας - όφελος, χαρά για τους ανθρώπους, ενότητα ομάδας Επιχειρήσεις ως δυναμικό για προσωπική ανάπτυξη και ανάπτυξη 2. συλλογικός προγραμματισμός Έμφαση στην ομαδική εργασία, ομαδική συνεισφορά Έμφαση σε ατομικό συνεισφορές, συγγραφή ιδεών, προτάσεων 3. συλλογική προετοιμασία Έμφαση στη φιλική ομαδική εργασία Έμφαση στον εθελοντισμό αποδοχής ρόλων, αναθέσεων και εξατομίκευσή τους 4. εκτέλεση της υπόθεσης Συμμετοχή ομάδων, ομάδων, γενική δράση, συμμετοχή ως υλοποίηση κοινής σχέδιο Ευκαιρίες προσωπικής, μη ομαδικής συμμετοχής, δομή της υπόθεσης λαμβάνοντας υπόψη τον αυτοπροσδιορισμό των παιδιών όσον αφορά τους ρόλους, αναθέσεις 5. συλλογική ανάλυση Οι κύριες ερωτήσεις είναι τα κριτήρια «Πώς οργανώσαμε την επιχείρηση;», «Πώς δείξαμε τη συλλογικότητά μας;», «Ποια είναι η συμβολή όλων στον κοινό σκοπό;» Οι ερωτήσεις είναι κριτήρια που τονίζουν τη σημασία του θέματος για την κατανόηση και την ανάπτυξη του εαυτού του ως άτομο.

Τεχνολογία έργου - οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων. Είδη έργων: δημιουργικά, ενημερωτικά, φανταστικά, ερευνητικά κ.λπ. Μορφές εργασίας: ατομική, ομαδική Διάρκεια υλοποίησης του έργου: εβδομάδα, μήνας, έξι μήνες, έτος κ.λπ. Παρουσίαση έργου: έκθεση, συναυλία, διαφημιστική καμπάνια, θεατρική παράσταση, ηλεκτρονική παρουσίαση.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ (μέθοδος ειδικών καταστάσεων) Η τεχνολογία περίπτωσης είναι μια τεχνολογία που βασίζεται στη χρήση μιας ειδικά προσομοιωμένης ή πραγματικής κατάστασης παραγωγής στην εκπαιδευτική διαδικασία με σκοπό την ανάλυση, τον εντοπισμό προβλημάτων, την αναζήτηση εναλλακτικών λύσεων και την υιοθέτηση μιας βέλτιστης λύσης. στο πρόβλημα. Μια περίπτωση (κατάσταση) είναι ένα σύνολο αλληλένδετων παραγόντων και φαινομένων, αντανακλάσεων και δράσεων χαρακτήρων, που αντιστοιχεί στην πραγματικότητα, που χαρακτηρίζουν μια συγκεκριμένη περίοδο ή γεγονός και απαιτούν επίλυση μέσω ανάλυσης και λήψης αποφάσεων. Στόχοι που επιτυγχάνονται με τη χρήση της τεχνολογίας περίπτωσης: 1. Διανοητική ανάπτυξη των μαθητών. 2. Επίγνωση της ασάφειας των επαγγελματικών προβλημάτων και καταστάσεων ζωής. 3. Απόκτηση εμπειρίας στην αναζήτηση και ανάπτυξη εναλλακτικών λύσεων. 4. Διαμόρφωση ετοιμότητας για αξιολόγηση και λήψη αποφάσεων. 5. Διασφάλιση βελτιωμένης ποιότητας απόκτησης γνώσης με εμβάθυνσή της και εντοπισμό κενών. 6. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Στόχος: εισαγωγή νέων τεχνολογιών στην παιδαγωγική διαδικασία του ορφανοτροφείου, δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργική εργασία των εκπαιδευτικών.
Προετοιμάστηκε από: μεθοδολόγος του KSU "Rudnensky Orphanage" Stepanova T.V.
Λέξεις κλειδιά: καινοτομίες στην εκπαίδευση, νέες τεχνολογίες.
Η «καινοτόμος διαχείριση», η «καινοτόμος δραστηριότητα», η «παιδαγωγική καινοτομία» είναι σχετικά νέες έννοιες για τον τομέα της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένου του σχολικού εκπαιδευτικού συστήματος.
Τα τελευταία 10-12 χρόνια, λόγω αλλαγών στις κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, της πνευματικοποίησης πολλών τύπων ανθρώπινης δραστηριότητας, της ανάπτυξης της επιστημονικής έρευνας στον τομέα της εκπαίδευσης, της μεταβλητότητας της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της σχολικής εκπαίδευσης, του επείγοντος της αναζήτησης για νέες, πιο αποτελεσματικές μορφές, μέσα και μεθόδους έχει αυξηθεί απότομα και οι τεχνολογίες κατάρτισης και εκπαίδευσης. Αυτό προϋποθέτει τη συστηματική χρήση επιστημονικών επιτευγμάτων για την κοινωνική και οικονομική ανάπτυξη της κοινωνίας, την πνευματική ανάπτυξη του ατόμου, απαιτεί τη δημιουργία κινήτρων για τη διάχυση και απόκτηση γνώσεων και τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος γενικότερα και του σχολικού συστήματος. συγκεκριμένα.
Επί του παρόντος, σε διάφορους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας (παραγωγή, επιχειρήσεις, οικονομία, εκπαίδευση κ.λπ.) χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες έννοιες του όρου «καινοτομία» (από το αγγλικό innovation - innovation):
1) «... κάθε νέα προσέγγιση στο σχεδιασμό, την παραγωγή ή την εμπορία ενός προϊόντος, ως αποτέλεσμα της οποίας ο καινοτόμος αποκτά πλεονέκτημα έναντι των ανταγωνιστών».
2) «... προϊόν δημιουργικής εργασίας που έχει ολοκληρωμένη μορφή προϊόντος, έτοιμο για χρήση και διανομή στην αγορά».
3) «... αλλαγές εντός του παιδαγωγικού συστήματος που συμβάλλουν στην αύξηση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας».
Μαζί με την έννοια της "καινοτομίας", χρησιμοποιείται επίσης ο όρος "καινοτομία" (με την κυριολεκτική έννοια - "εισαγωγή κάτι νέου", η διαδικασία χρήσης καινοτομίας, καινοτομίας).
Χρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι ορισμοί της έννοιας «καινοτομία»:
1) μια σκόπιμη διαδικασία αποτελεσματικής εφαρμογής μιας προοδευτικής καινοτομίας, εστιασμένης στο τελικό αποτέλεσμα - την εντατικοποίηση ενός συγκεκριμένου τύπου ανθρώπινης δραστηριότητας.
2) ένας νέος τρόπος για την ικανοποίηση των κοινωνικών αναγκών, που παρέχει αύξηση του ευεργετικού αποτελέσματος και, κατά κανόνα, βασίζεται στη χρήση των επιτευγμάτων της επιστήμης και της τεχνολογίας.
Έτσι, η καινοτομία (καινοτομία) μπορεί να θεωρηθεί τόσο ως αποτέλεσμα όσο και ως διαδικασία. Ταυτόχρονα, το αποτέλεσμα - η ικανοποίηση των κοινωνικών αναγκών - θεωρείται ως στόχος διαχείρισης της διαδικασίας καινοτομίας και η ίδια η διαδικασία θεωρείται ως αντικείμενο διαχείρισης
Ένας από τους κύριους δείκτες της καινοτόμου δραστηριότητας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων τα τελευταία χρόνια είναι η παρουσία ενός συστήματος και ενός καινοτόμου εκπαιδευτικού.
Ομιλία του σκηνοθέτη Koval P.N. "Δάσκαλος ενός νέου σχηματισμού"
Ποια είναι η ουσία μιας συστηματικής προσέγγισης στην εκπαίδευση;
Εκπαιδευτικό σύστημα
Περίληψη της ερώτησης
Κάθε σύστημα είναι μια συλλογή στοιχείων που συνδέονται μεταξύ τους. Η έννοια του «εκπαιδευτικού συστήματος» συνδέεται με έννοιες όπως «προσωπικότητα», ανάπτυξη», «ακεραιότητα», «σχέσεις», «δομή», «διασύνδεση».
Η σύγχρονη εκπαίδευση θεωρείται ως ένα σύνθετο σύστημα στο οποίο η εκπαίδευση και η κατάρτιση λειτουργούν ως τα σημαντικότερα συστατικά του παιδαγωγικού της συστήματος. Το παιδαγωγικό σύστημα του σχολείου είναι ένα στοχευμένο, αυτοοργανωτικό σύστημα, στο οποίο κύριος στόχος είναι η ένταξη των νεότερων γενεών στη ζωή της κοινωνίας, η ανάπτυξή τους ως δημιουργικά, ενεργά άτομα. Από αυτή την άποψη, το εκπαιδευτικό υποσύστημα είναι στενά συνδεδεμένο με το μικρο- και μακροπεριβάλλον. Το μικροπεριβάλλον είναι το περιβάλλον που κυριαρχεί το σχολείο (γειτονιά, οικισμός) και το μακροπεριβάλλον είναι η κοινωνία στο σύνολό της. Το εκπαιδευτικό σύστημα είναι ικανό να υποτάξει σε μεγάλο βαθμό το περιβάλλον στην επιρροή του. Το εκπαιδευτικό σύστημα είναι ένας αναπόσπαστος κοινωνικός οργανισμός που λειτουργεί με την επιφύλαξη της αλληλεπίδρασης των κύριων συστατικών της εκπαίδευσης (θέματα, στόχοι, περιεχόμενο και μέθοδοι δραστηριότητας, σχέσεις) και έχει τέτοια ενοποιητικά χαρακτηριστικά όπως ο τρόπος ζωής της ομάδας, το ψυχολογικό της κλίμα. (L.I. Novikova). Η σκοπιμότητα δημιουργίας ενός εκπαιδευτικού συστήματος καθορίζεται από τους ακόλουθους παράγοντες: ενσωμάτωση των προσπαθειών των θεμάτων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ενίσχυση της σχέσης μεταξύ των στοιχείων της παιδαγωγικής διαδικασίας (στόχος, περιεχόμενο κ.λπ.), διεύρυνση του φάσματος των ευκαιριών μέσω ανάπτυξη και εμπλοκή του φυσικού και κοινωνικού περιβάλλοντος στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, δημιουργώντας συνθήκες αυτοπραγμάτωσης και αυτοεπιβεβαίωσης της προσωπικότητας του παιδιού, του δασκάλου, του γονέα, που συμβάλλει στη δημιουργική αυτοέκφραση και ανάπτυξή τους.
Κινητήριες δυνάμεις για την ανάπτυξη του σχολικού εκπαιδευτικού συστήματος.
Το εκπαιδευτικό σύστημα δεν τίθεται «από τα πάνω», αλλά δημιουργείται μέσα από τις προσπάθειες όλων των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία. Στη διαδικασία της αλληλεπίδρασής τους, διαμορφώνονται οι στόχοι και οι στόχοι του, καθορίζονται τρόποι υλοποίησής τους και οργανώνονται οι δραστηριότητες. Το εκπαιδευτικό σύστημα δεν είναι ένα στατικό, αλλά ένα δυναμικό φαινόμενο, επομένως, για να το διαχειριστείς με επιτυχία, πρέπει να γνωρίζεις τους μηχανισμούς και τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξής του. Η δημιουργία ενός συστήματος συνδέεται πάντα με την επιθυμία των στοιχείων του για τάξη, μια κίνηση προς την ακεραιότητα. Έτσι, η διαμόρφωση ενός εκπαιδευτικού συστήματος είναι πάντα μια διαδικασία ολοκλήρωσης. Η ένταξη εκδηλώνεται πρωτίστως στην ενότητα της ομάδας, στην τυποποίηση των καταστάσεων, στη δημιουργία σταθερών διαπροσωπικών σχέσεων, στη δημιουργία και μεταμόρφωση υλικών στοιχείων του συστήματος. Η αποσύνθεση εκδηλώνεται με παραβίαση της σταθερότητας, την αύξηση των ατομικών και ομαδικών διαφορών Το πιο ασταθές στοιχείο του συστήματος είναι το υποκείμενό του - ένα άτομο που αγωνίζεται πάντα για ελευθερία και ανεξαρτησία. Στοιχείο αποσύνθεσης μπορεί να αποτελέσει και το υλικό και το χωρικό περιβάλλον του εκπαιδευτικού συστήματος. Τα αντικείμενά του έρχονται σε σύγκρουση μαζί του: τα κτίρια φθείρονται, τα έπιπλα φθείρονται. Ένα άλλο στοιχείο που τονώνει την ανάπτυξη του συστήματος είναι η κοινωνικοπολιτική κατάσταση και οι κοινωνικές αξίες. Το σύστημα περνά από τέσσερα στάδια στην ανάπτυξή του. 1- σχηματισμός του συστήματος. ανάπτυξη μιας θεωρητικής αντίληψης για το μελλοντικό εκπαιδευτικό σύστημα, μοντελοποίηση της δομής και των συνδέσεων μεταξύ των στοιχείων του. Ο κύριος στόχος του πρώτου σταδίου είναι η επιλογή κορυφαίων παιδαγωγικών ιδεών, ο σχηματισμός μιας ομάδας ομοϊδεατών,
2 - δοκιμή του συστήματος. Σε αυτό το στάδιο, εμφανίζεται η ανάπτυξη της δημιουργικής ομάδας.
3- ο τελικός σχεδιασμός του συστήματος είναι μια κοινότητα παιδιών και ενηλίκων που ενώνονται με έναν κοινό στόχο.
4 - αναδιάρθρωση του εκπαιδευτικού συστήματος, που μπορεί να πραγματοποιηθεί είτε με επαναστατικό είτε με εξελικτικό τρόπο.
Στον σύγχρονο κόσμο, υπάρχουν ποικίλα εκπαιδευτικά συστήματα που διαφέρουν ως προς τον χρόνο ύπαρξης, το είδος, το μοντέλο και τους τρόπους εφαρμογής τους. Τέτοια εκπαιδευτικά συστήματα περιλαμβάνουν: το σχολείο Waldorf, τα εκπαιδευτικά συστήματα στην κοινωνία, την πρωτοποριακή οργάνωση, τον προσκοπισμό ως εκπαιδευτικό σύστημα, την αυτογνωσία. Ας χαρακτηρίσουμε ορισμένα συγκεκριμένα εκπαιδευτικά συστήματα.
Χαρακτηριστικά ορισμένων εκπαιδευτικών συστημάτων:
1. «Παιδαγωγική γενικής φροντίδας» (I.P. Ivanov). Βασίζεται στις εξής αρχές: συνεργασία, κοινωνικά χρήσιμος προσανατολισμός, ρομαντισμός. Η ιδέα αντικατοπτρίζεται στη μεθοδολογία της συλλογικής δημιουργικής εργασίας.
2. «Παιδαγωγική της επιτυχίας» Αυτό το σύστημα βασίζεται στις ιδέες της «παιδαγωγικής της επιτυχίας», που σας επιτρέπει να σχεδιάσετε εργασία για να δημιουργήσετε συνθήκες για την αρμονική ανάπτυξη του ατόμου. Η επιτυχία είναι η πληρέστερη επίτευξη ενός καθορισμένου στόχου Τα εκπαιδευτικά συστήματα που βασίζονται στις ιδέες της «παιδαγωγικής επιτυχίας» καθιστούν δυνατό τον σχεδιασμό εργασίας για τη δημιουργία συνθηκών για την αρμονική ανάπτυξη ενός άξιου ατόμου, ικανοποιώντας την ανάγκη του για αυτοπραγμάτωση και σεβασμό. και ανάπτυξη προσανατολισμού προς την επιτυχία και την επίτευξη. Η επιτυχία είναι η πλήρης επίτευξη ενός καθορισμένου στόχου και η επίτευξη είναι ένα ουσιαστικό αποτέλεσμα. Το αναπτυξιακό πρόγραμμα βασίστηκε στις ιδέες της «παιδαγωγικής επιτυχίας»: δημιουργία μιας κατάστασης επιτυχίας για κάθε παιδί, πίστη στις δικές του δυνάμεις και εστίαση σε αξίες που είναι σημαντικές για το σχολείο. Επισημάνθηκαν οι κορυφαίες ιδέες: επαγγελματισμός, σκόπιμη ανάπτυξη, ως εγγενής αξία για την εκπαίδευση, την τάξη, την ασφάλεια και την άνεση, την υγεία, το θέατρο και τα παιχνίδια.
3. «Σχολή διαλόγου πολιτισμών» Βασίζεται στη μετάβαση από την ιδέα ενός «μορφωμένου ανθρώπου» στην ιδέα ενός «ανθρώπου του πολιτισμού». ενός αυξανόμενου εκπαιδευτικού ρόλου που διαμορφώνει τον πολιτισμό. Το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης πρέπει να είναι η βασική κουλτούρα του ατόμου - ηθική, περιβαλλοντική, ψυχική, σωματική, αστική, αισθητική, επικοινωνιακή κ.λπ. Η μεθοδολογία του εκπαιδευτικού συστήματος του σχολείου διαλόγου πολιτισμών βασίζεται στον διαλογισμό, τη δημιουργικότητα και τη χρήση της τεχνικής του «σημείου έκπληξης».
4. Εκπαιδευτικό σύστημα αγροτικού σχολείου. Το εκπαιδευτικό σύστημα ενός αγροτικού σχολείου έχει ορισμένα χαρακτηριστικά που σχετίζονται κυρίως με τη θέση του (απόσταση από πολιτιστικά κέντρα), τον αριθμό και τη σύνθεση των δασκάλων και των μαθητών. Κατά τη δημιουργία ενός εκπαιδευτικού συστήματος για ένα αγροτικό σχολείο, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ο μικρός αριθμός του προσωπικού του σχολείου, το ιδιαίτερο στυλ σχέσεων μεταξύ δασκάλων, γονέων και μαθητών και οι συνεχείς επαφές του αγροτικού σχολείου με την κοινωνία.

Ποιες καινοτόμες προσεγγίσεις εφαρμόζονται στο εκπαιδευτικό μας ίδρυμα;
Σχετικά με τις εκπαιδευτικές τεχνολογίες, ποιες χρησιμοποιούνται από τους δασκάλους ορφανοτροφείων. Γενικά, η διαδικασία καινοτομίας νοείται ως μια σύνθετη δραστηριότητα για τη δημιουργία, ανάπτυξη, χρήση και διάδοση καινοτομιών. Η διαδικασία αναδιοργάνωσης ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος, που συνεχίζεται εδώ και πολλά χρόνια, θέτει υψηλές απαιτήσεις στην οργάνωση της εκπαίδευσης και εντείνει την αναζήτηση νέων, πιο αποτελεσματικών ψυχολογικών και παιδαγωγικών προσεγγίσεων αυτής της διαδικασίας.
Οι τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας και οι υπηρεσίες Διαδικτύου παρέχουν σε εμάς τους εκπαιδευτικούς μεγάλες ευκαιρίες να αναζητήσουμε κάτι νέο σήμερα. Σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στη δημιουργία ενός ηλεκτρονικού χαρτοφυλακίου:
- ομιλία, Katanaeva N.Yu. δάσκαλος 9ης ομάδας
Οι καινοτομίες ορίζουν νέες μεθόδους, μορφές, μέσα, τεχνολογίες που στοχεύουν στη διατήρηση της ψυχοσωματικής υγείας των εκπαιδευτικών, που περιέχουν συναισθηματική και επαγγελματική εξουθένωση, οι ακόλουθες δύο ομιλίες σχετικά με την εισαγωγή του ημερολογίου ενός δασκάλου ως παράγοντα συστηματοποίησης πληροφοριών για τα παιδιά και η εισαγωγή καινοτομιών στον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου
- ομιλία από τον καθηγητή, ΠΟΠ Kasymskaya A.I.
- ομιλία του δασκάλου Danilchenko N.N.
Οι καινοτόμες τεχνολογίες είναι ένα σύστημα μεθόδων, μεθόδων, τεχνικών διδασκαλίας, εκπαιδευτικών εργαλείων που στοχεύουν στην επίτευξη θετικού αποτελέσματος μέσω δυναμικών αλλαγών στην προσωπική ανάπτυξη ενός παιδιού στις σύγχρονες κοινωνικοπολιτισμικές συνθήκες. Οι παιδαγωγικές καινοτομίες μπορούν είτε να αλλάξουν τις διαδικασίες εκπαίδευσης και κατάρτισης είτε να τις βελτιώσουν. Οι καινοτόμες τεχνολογίες συνδυάζουν προοδευτικές δημιουργικές τεχνολογίες και στερεότυπα στοιχεία της εκπαίδευσης που έχουν αποδείξει την αποτελεσματικότητά τους στη διαδικασία της διδασκαλίας.
Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες χαρακτηρίζονται από τη στάση ενός ενήλικα προς ένα παιδί. Μπορούν να διακριθούν δύο μεγάλα μπλοκ:
- από τη θέση του αυταρχισμού, όπου το παιδί είναι το αντικείμενο εκπαίδευσης.
- από τη θέση του ανθρωπισμού, όπου το παιδί μετατρέπεται από αντικείμενο εκπαίδευσης σε υποκείμενο.
Η ανάγκη για καινοτομία προκύπτει όταν υπάρχει ανάγκη επίλυσης ενός προβλήματος, δημιουργείται μια αντίφαση ανάμεσα στην επιθυμία και το πραγματικό αποτέλεσμα. Τα σχολικά ιδρύματα που ασχολούνται με την καινοτομία συνήθως λέγεται ότι βρίσκονται σε λειτουργία ανάπτυξης.

συμπέρασμα

Στις σύγχρονες κοινωνικοπολιτισμικές συνθήκες, ο εκσυγχρονισμός του εκπαιδευτικού συστήματος καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο αποτελεσματικά ταιριάζουν στη ζωή οι καινοτόμες διαδικασίες.
Τα τελευταία δεκαπέντε χρόνια, το εκπαιδευτικό σύστημα είναι που έχει υποστεί τις μεγαλύτερες αλλαγές, οι οποίες έχουν επηρεάσει τους στόχους, τους στόχους, το περιεχόμενο και τις παιδαγωγικές τεχνολογίες.
Η καινοτομία, όπως μας πείθουν η επιστήμη και η προηγμένη παιδαγωγική εμπειρία, έχει έναν συγκεκριμένο κύκλο ανάπτυξης: γέννηση μιας ιδέας - αποδοχή της από την ομάδα - καθορισμός στόχων - ανάπτυξη μιας σχεδίασης καινοτόμου ιδέας (ορισμός νέου περιεχομένου και νέων τεχνολογιών) - η διαδικασία εφαρμογής καινοτομίας – παιδαγωγικής παρακολούθησης – ποιοτικών αλλαγών στην «εικόνα του εκπαιδευτικού ιδρύματος» .
Η εργασία σε λειτουργία ανάπτυξης απαιτεί ορισμένες προϋποθέσεις:
. επαρκές επίπεδο απόδοσης του εκπαιδευτικού ιδρύματος: δείκτες απόδοσης, ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, βαθμολογία μεταξύ των παιδιών, στην πόλη, στην περιοχή.
. καλή εκπαιδευτική και υλική βάση για την εκπαίδευση, εξοπλισμένη με σύγχρονα εργαλεία πληροφόρησης.
. υψηλό επίπεδο επαγγελματισμού του διδακτικού προσωπικού·
. την ετοιμότητα των παιδιών να αντιληφθούν νέα πράγματα.
. μικροκλίμα στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, φιλικό κλίμα, άνοιγμα του εκπαιδευτικού ιδρύματος ως κοινωνικού θεσμού.
Οι καινοτομίες στον τομέα της εκπαίδευσης εξαρτώνται από τον υψηλό επαγγελματισμό του διδακτικού προσωπικού και την προθυμία τους να εργαστούν με σύγχρονο τρόπο. Ο παρακινητικός και δημιουργικός προσανατολισμός του ατόμου περιλαμβάνει:
. δημιουργικό ενδιαφέρον για καινοτομίες στο εκπαιδευτικό έργο.
. διαμορφωμένη ανάγκη για προσωπικά επιτεύγματα.
. επιθυμία για επαγγελματική ηγεσία·
. προσδοκία θετικής αξιολόγησης·
. δημιουργία μιας κατάστασης επιτυχίας για τους συναδέλφους·
. θετική στάση απέναντι στη δημιουργικότητα και στους δημιουργικούς ανθρώπους.
Στη δομή των καινοτόμων δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά θέματα, όπως πείθει η σχολική πρακτική, τα ατομικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του δασκάλου είναι πολύ σημαντικά:
. γενική προοπτική, παιδαγωγική κουλτούρα, γνώση της σύγχρονης ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας.
. δημιουργικότητα, δημιουργική προσέγγιση σε όλα τα θέματα και τις προσπάθειες.
. συνεχής ενημέρωση του περιεχομένου των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, των παιδαγωγικών τεχνολογιών.
. γνώση και χρήση εθνικών και περιφερειακών χαρακτηριστικών στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού συστήματος·
. εμπιστοσύνη και ευθύνη για τα καθήκοντα που έχουν ανατεθεί·
. την ικανότητα αυτοοργάνωσης, τις προγνωστικές ικανότητες, την ικανότητα πρόβλεψης και πρόβλεψης της ανάπτυξης καινοτόμων διαδικασιών.
Καινοτομίες στον τομέα της εκπαίδευσης μπορεί να είναι:
. Καινοτόμα εκπαιδευτικά προγράμματα:
- «Η επιλογή μου», «Σχολείο κατά της βίας»
- «Υγεία», «Πατρίδα μου», «Αρμονία», «Ανέβα τα σκαλοπάτια που οδηγούν στη ζωή», «Πηγή» κ.λπ.
. Έννοιες της εκπαίδευσης που λαμβάνουν υπόψη τα κανονιστικά έγγραφα, τα επιτεύγματα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής επιστήμης, την καινοτόμο εμπειρία, τις τοπικές συνθήκες και ευκαιρίες.
. Επικαιροποίηση του περιεχομένου της εκπαίδευσης: οικονομική παιδεία, νομικός πολιτισμός, αγωγή του πολίτη και πατριωτική, προεπαγγελματική κατάρτιση, εθνική πνευματική κουλτούρα, προσωπική επαγγελματική σταδιοδρομία, σχεδιασμός εκπαιδευτικής τροχιάς.
. Καινοτόμες τεχνολογίες εκπαίδευσης:
. εθνικό - εκπαιδευτικό?
. τηλεόραση (τοκ εκπομπές, στρογγυλά τραπέζια, δημιουργικά πορτρέτα, πανοράματα βίντεο).
. ενημερωτική (δημιουργία ιστότοπου, τράπεζα ιδεών, βίντεο, Διαδίκτυο, βιβλιοθήκη πολυμέσων).
. μη τυποποιημένες τεχνολογίες (αυτοσχεδιασμός, ημέρες επιστήμης και πολιτισμού, πνευματικός μαραθώνιος).
. κοινωνικός σχεδιασμός.
Οι καινοτομίες στο χώρο της εκπαίδευσης απαιτούν υψηλό επαγγελματισμό του εκπαιδευτικού – δημιουργού.
Το επάγγελμα του δασκάλου-εκπαιδευτή, κατά τη γνώμη μας, θα απομακρύνεται όλο και περισσότερο από τις ιδέες του δασκάλου και του ερμηνευτή προς την ανάπτυξη της ατομικής δημιουργικής προσωπικότητας των παιδιών.
Η πιο σημαντική ιδιότητα ενός νέου δασκάλου είναι το μοναδικό στυλ, το προσωπικό φιλοσοφικό δόγμα και η επιθυμία για αυτοπραγμάτωση. Και σε αυτό το πλαίσιο, ο ίδιος ο δάσκαλος, ο παιδαγωγός, γίνεται ο σημαντικότερος καινοτόμος.
Φυσικά, η αρχική λειτουργία του δασκάλου δεν θα εξαφανιστεί ποτέ: να αναπτύσσει, να διδάσκει και να εκπαιδεύει τα παιδιά. Αλλά η τεχνολογία αυτής της πιο περίπλοκης διαδικασίας θα επικεντρωθεί στην εισαγωγή του παιδιού στον κόσμο της Γνώσης, της Καλοσύνης και του Πολιτισμού. Και το ίδιο το παιδί είναι πάντα ένας κόσμος καινοτομίας, εκπλήξεων και μοναδικότητας. Έτσι ακριβώς αντιμετωπίζεται το άτομο στην Έννοια του Εκσυγχρονισμού της Εκπαίδευσης.

Αυτό το υλικό αποτελεί αναφορά στο παιδαγωγικό συμβούλιο «Καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαίδευση». Η έκθεση εξετάζει την τεχνολογία της εκπαίδευσης με γνώμονα την προσωπικότητα. Στο πλαίσιο των τεχνολογιών που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα, ορισμένες τεχνολογίες προσδιορίζονται ως ανεξάρτητες, όπως: ανθρώπινες-προσωπικές τεχνολογίες, τεχνολογίες δωρεάν εκπαίδευσης, τεχνολογίες συνεργασίας.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

«Για να μεγαλώσεις παιδιά δεν χρειάζεσαι σπουδαίο
μυαλό και μεγάλη καρδιά - η ικανότητα να επικοινωνείς, να αναγνωρίζεις την ισότητα των ψυχών».
S. Soloveichik.

Η έννοια της «καινοτομίας» στη ρωσική και ξένη βιβλιογραφία ορίζεται διαφορετικά ανάλογα με διαφορετικές μεθοδολογικές προσεγγίσεις, μεταξύ των οποίων είναι:

1. Η καινοτομία θεωρείται το αποτέλεσμα μιας δημιουργικής διαδικασίας.
2. Η καινοτομία παρουσιάζεται ως διαδικασία εισαγωγής καινοτομιών.

Σε όλες τις χώρες του κόσμου αναζητούνται τρόποι για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης των μαθητών. Τώρα η μετάβαση σε ανθρωπιστικές μεθόδους διδασκαλίας και ανατροφής παιδιών έχει εμφανιστεί ξεκάθαρα. Το καθήκον της σύγχρονης εκπαίδευσης είναι να δημιουργήσει ένα σύνολο συνθηκών για την ανάπτυξη του μαθητή, που θα του εξασφαλίσουν στο μέλλον την ετοιμότητά του να ζήσει και να δράσει με επιτυχία στον κόσμο των ανθρωπιστικών αξιών. Το κύριο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης δεν πρέπει να είναι μόνο ένα σύστημα γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, αλλά ένα σύνολο σύγχρονων ικανοτήτων στον πνευματικό, κοινωνικο-νομικό, επικοινωνιακό και πληροφοριακό τομέα. Ένας από τους σημαντικούς τομείς επίλυσης εκπαιδευτικών προβλημάτων είναι η ανάπτυξη και εφαρμογή νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών. Η μετάβαση ενός μαζικού σχολείου από την παραδοσιακή στην προσαρμοστική παιδαγωγική περιλαμβάνει τουλάχιστον δύο διαδοχικά εφαρμοσμένα στάδια εισαγωγής τεχνολογιών εκπαίδευσης και ανατροφής προσανατολισμένες στην προσωπικότητα και μεταφοράς της εκπαίδευσης σε υποκειμενική βάση με έμφαση στην προσωπική αυτοανάπτυξη. Καμία από τις τεχνολογίες στο υπάρχον σχολικό περιβάλλον δεν είναι καθολική. Τα μεγάλα παιδαγωγικά συστήματα δεν μπορούν να είναι μονοτεχνολογικά, δηλαδή να εισάγουν μια ενιαία τεχνολογία για όλες τις τάξεις.

Ενώ εργαζόμουν με την τάξη, τράβηξα την προσοχή μου στην τεχνολογία της μαθητοκεντρικής μάθησης, η οποία δημιουργεί τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή ως ατόμου. Στο επίκεντρο αυτής της τεχνολογίας βρίσκεται η προσωπικότητα του παιδιού, εξασφαλίζοντας άνεση, χωρίς συγκρούσεις και ασφάλειαπροϋποθέσεις για την ανάπτυξή του, την αξιοποίηση των φυσικών του δυνατοτήτων.Προσωπικά προσανατολισμένη τεχνολογία προϋποθέτει στενή αλληλεπίδραση μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού, επομένως οι παιδαγωγικές μου δραστηριότητες σε σχέση με τα παιδιά περιλαμβάνουν σεβασμό για την προσωπικότητα κάθε παιδιού, καλοπροαίρετη προσοχή σε αυτό

Επιπλέον, εάν χρησιμοποιούνται τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών κατά τις ώρες της τάξης (πρωτοχρονιάτικο σερπεντίνη, αργία στις 8 Μαρτίου, 23 Φεβρουαρίου, στο τέλος της σχολικής χρονιάς), όλες εστιάζονται στο άτομο.

Στο πλαίσιο ανεξάρτητων περιοχών με ατομικό προσανατολισμό, υπάρχουν ορισμένες τεχνολογίες που θα εισάγω στη δουλειά μου:

Οι ανθρώπινες-προσωπικές τεχνολογίες διακρίνονται κυρίως από την ανθρωπιστική τους ουσία, την ψυχοθεραπευτική τους εστίαση στην υποστήριξη του ατόμου και τη βοήθεια του. «Ομολογούν» τις ιδέες του ολοκληρωμένου σεβασμού και αγάπης για το παιδί, αισιόδοξη πίστη στις δημιουργικές του δυνάμεις, απορρίπτοντας τον εξαναγκασμό.

Ο πρώτος κανόνας που πήρα για τον εαυτό μου είναι ότι κανένα παιδί δεν κάθεται αδρανές. Δεν είναι μυστικό ότι υπάρχουν πάντα παιδιά που θέλουν πάντα να συμμετέχουν σε όλα, είναι, φυσικά, οι κύριοι βοηθοί, αλλά υπάρχουν πάντα παιδιά που θέλουν, αλλά είναι ντροπαλά και δεν αναλαμβάνουν τα ίδια την πρωτοβουλία. Προσφέρω σε αυτά τα παιδιά ορισμένους ρόλους σε μια ώρα τάξης ή μια εκδήλωση. Σε εκδηλώσεις μαθημάτων που περιλαμβάνουν πολλά άτομα, φροντίζω να συμμετέχουν όλοι. Τα παιδιά το έμαθαν πολύ γρήγορα και οι ίδιοι με βοηθούν, καλώντας όσους δεν έχουν συμμετάσχει ακόμα σε αυτή ή εκείνη τη δουλειά.

Οι τεχνολογίες δωρεάν εκπαίδευσης δίνουν έμφαση στην παροχή στο παιδί ελευθερίας επιλογής και ανεξαρτησίας σε έναν μεγαλύτερο ή μικρότερο τομέα της ζωής του. Επομένως, με τη συμμετοχή μου σε συγκεκριμένους διαγωνισμούς, δίνω ελευθερία επιλογής στους μαθητές μου. Όταν κάνει μια επιλογή, το παιδί αντιλαμβάνεται τη θέση του θέματος με τον καλύτερο τρόπο, πηγαίνοντας στο αποτέλεσμα από εσωτερικό κίνητρο και όχι από εξωτερική επιρροή. Στο πρώτο στάδιο, σας αφήνω να δοκιμάσετε τις δυνάμεις σας σε αυτό και μετά, αν χρειαστεί, το προσαρμόζω. Για παράδειγμα, όταν προετοιμάζαμε τις διακοπές για τις 23 Φεβρουαρίου, έχοντας δώσει την ευκαιρία να προετοιμάσουμε το υλικό και μη βλέποντας το επιθυμητό αποτέλεσμα, οργανώσαμε ένα «brainstorming» με τα κορίτσια, δίνοντας ξανά την ευκαιρία σε όλους να συμμετάσχουν και όλοι μαζί συνθέτησαν σενάρια σε μορφή παραμυθιού, το οποίο υλοποίησαν με μεγάλη επιτυχία. Όταν όμως συμμετέχω σε διαγωνισμό εφημερίδας, χωρίς να δω τα κριτήρια, ούτε εγώ, λόγω της σύντομης εργασιακής μου εμπειρίας σε αυτό το σχολείο, ούτε τα παιδιά τους γνωρίζουμε δυστυχώς, τα παιδιά δεν αισθάνονται τη σημασία της δουλειάς τους, κάτι που τελικά θα οδηγήσει πλήρης αδιαφορία για τέτοια γεγονότα.

Οι τεχνολογίες συνεργασίας εφαρμόζουν τη δημοκρατία, την ισότητα και τη σύμπραξη στη σχέση γνωστικού αντικειμένου μεταξύ δασκάλου και παιδιού. Από κοινού αναπτύσσουμε στόχους, περιεχόμενο, δίνουμε αξιολογήσεις, όντας σε κατάσταση συνεργασίας και συνδημιουργίας.

Κάθε δάσκαλος φέρνει κάτι μοναδικό και ξεχωριστό στη διδακτική διαδικασία.

Μια θεμελιωδώς σημαντική πτυχή στην παιδαγωγική τεχνολογία είναι η θέση του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία, η στάση των ενηλίκων απέναντι στο παιδί. Όταν επικοινωνώ με τα παιδιά, τηρώ τη θέση: "Όχι δίπλα του, όχι πάνω του, αλλά μαζί!" Και σκοπός αυτής της διάταξης είναι η προώθηση της ανάπτυξης του παιδιού ως ατόμου.