Дете плаче в училище по време на уроци. Детето постоянно плаче

- Детето отиде на училище - първи клас, или трети, или шести... И след това минаха няколко седмици и детето крещи, изпада в истерия: "Не искам да ходя на училище!" Това трябва ли да предупреди родителите?

Екатерина Бурмистрова

– На първо място, разбира се, говорим за адаптационен синдром. За адаптация можем да говорим дълго. Имаме много дълги ваканции в Русия, три месеца. През това време, от една страна, настъпва глобална почивка и възстановяване. Но, от друга страна, има глобално оттегляне.

Да, първокласниците трябва да свикнат с новия режим, с новия живот. Но в крайна сметка се оказва, че почти всеки трябва да свикне с него по нов начин. И родителите също. Защото всеки е в период на адаптация: все още не е възстановен дневният график със сутрешното ставане за тези, които не е трябвало да стават рано поради дежурство, все още не е възстановен навикът ни за натоварване и постоянна мобилизация.

Само ние, за разлика от децата, се страхуваме да плачем. Прочетох в една от групите си в социалните мрежи как майка ми пише: „Забраних да се казва думата „есен“ пред мен. Но по-често родителите не показват състоянието си. Децата имат по-малко от тази психологическа защита и всички преживявания са външни.

Така че първите шест до седем седмици са период на адаптация, свикване, когато детето, тийнейджърът и родителят изразходват много повече енергия за процеси, свързани с новия график, отколкото ще изразходват по-късно, когато свикнат с него.

Има много рязък контраст между времето за почивка и учебната година. Особено ако началото на есента е топло, като лято, но трябва да спрете всичко и да се закарате в класна стая, където е задушно и горещо.

– Освен адаптацията, какви може да са причините?

– Незабавно неправилно планиран график. Понякога още от първата седмица, без да спазват никакви правила за адаптация, децата, дори и учениците от началните класове, са обременени не само с училищни натоварвания. Но второкласниците получават домашни от втората седмица, имат и музикална школа и спортни тренировки.

Основното правило за адаптация е премереното увеличаване на натоварването.

Да приемем, че сте избрали програма за себе си и сте я компилирали. Да, голямо е. Но не е нужно да приемате всичко наведнъж, още от първата седмица. Обикновено учителите са лоялни, просто трябва да говорите. Отделете време.

Наскоро вървях по улицата и чух майка да говори на тийнейджър. Тийнейджърът помоли: „Мамо, нека поне първите няколко седмици да сме без учител. Нека сега разбера с какво мога да се справя сам и за какво имам нужда от помощ. На което майка ми отговори: „Не, имаме споразумение. Тръгвате веднага, от началото на обучението си.

Случва се детето просто да не е свикнало да се насилва

– Едно дете може да бъде отвратено от факта, че училището е скучно, трябва да работите там, има отговорности?

- да Ние имаме немска образователна система, тя присъства в Русия и в повечето други страни и не е свързана с развлечения. Това е система, която е базирана на някаква принуда, на това, че е трудно, че преодоляваш трудностите и тези системни усилия са част от образованието. Ако родителите като цяло не са съгласни с тази концепция и имат избор, тогава трябва да потърсят нещо друго.

Има семейно обучение и там графикът се изгражда въз основа на нуждите на семейството и детето. Това са съвсем различни ритми. Има частни училища, където детето получава индивидуален подход и не е нужно да полагате никакви усилия. Има други образователни системи, където се опитват да се справят без тъпчене и без класно-урочна система.

Просто трябва да запомните, че всяка система има своите недостатъци.

И също така, че способността за работа е необходима в живота. Освен това самата работа не е травматична. Лошото отношение или претоварването на учителя може да причини нараняване. Случва се детето просто да не е свикнало изобщо да се насилва.

Снимка: Сергей Бейник „Първокласник“ (фрагмент)

– Но ако избухванията са силни, всеки ден, детето категорично заявява, че няма да ходи на училище? Преместване в друго училище, за семейно обучение?

– Не бих взел решение, докато не минат тези месец и половина-два. Трябва да се опитаме да разберем какво друго може да не е наред. Може да има много причини за дискомфорт в училище, в допълнение към адаптацията: ново момче дойде в клас, шумно, агресивно и детето се страхува от него. Или дойде някое момиче, което е по-голям лидер от вашето дете.

Може би нещо се е случило по отношение на отношенията с други деца, може би учителят се е променил, може би съблекалнята или класът са се променили, може би е започнал нов предмет със строг учител, може би доставчикът на обяд се е променил и е станало невъзможно да се яде там. Или може би детето има проблеми и не може да използва училищната тоалетна.

Истерията може да се появи, ако класовете са започнали или детето е влязло в пети клас, но гимназията е съвсем друга, друг живот, други изисквания. Може да има много причини, може би някои от тях са свързани с вашата ситуация? Но преди всичко трябва да изключите всякакви моменти на конфликт с учителя.

Или може би детето просто е пораснало да протестира. Да кажем, че в първи клас не му е хрумвало, че може да не иска да ходи на училище, но сега е пораснал и го осъзнава. Тук е нужна адекватна реакция от родителите, нагласа, че училището е необходима част от живота...

Така че не е нужно веднага да бягате и да вземете детето, а вижте какво се случва, каква е причината, дали се е появила психосоматика - главоболие или повръщане, например. Но, отново, ние първо търсим причината и едва тогава вземаме решение.

Мама е уморена и решава: „Всичко е лошо, да отидем някъде другаде.“

– Колко важно е отношението на родителите към обучението в училище?

– Ако родителите не са сигурни, че училището е добро място като цяло или, да речем, смятат, че определено училище не е достатъчно добро за детето, това много силно се предава на него, детето едва доловимо усеща ситуацията, дори ако този разговор се провежда между възрастни в кухнята вечер или по телефона.

Тоест, ако вие самият имате силни съмнения и сте много уморени от училище, това няма да подмине детето и всички моменти на неговата съпротива ще се засилят.

За детето е много по-лесно, ако родителите са решени да преминат безотказно през този период. Родителят може да каже, че сега е трудно за всички, включително възрастните, могат да говорят за адаптация, че обичайният път е нарушен, невронните вериги са нарушени и все още не са възстановени.

– Свикнали сте да ставате в девет и половина, а сега в 6.45 или 7 часа. Разбира се, че ви е трудно, ясно е, че не искате нищо, а училището е шумно. Отнема време да свикнеш с този шум. Човек е устроен по такъв начин, че му трябва време, за да свикне с всичко.

Случва се, разбира се, да се сблъскате с факта, че училището наистина не е подходящо. Нещо се е променило или детето е навлязло в някаква уязвима фаза, страда от нещо и започва да има някакви невротични прояви. Но дори и тук решението за напускане не трябва да бъде много бързо.

Трябва да действате незабавно в ситуации, включващи насилие от страна на учител.

И ако детето наистина развие отвращение към училище, то няма да изчезне след два месеца. Работата на възрастните е да наблюдават, съветват, може би да намалят натоварването, но не да мислят на глас пред детето дали училището е подходящо за него. Защото това е много силна дестабилизация за децата.

Решението да отпишете детето си от училище трябва да бъде много бавно. Ако излезете от ситуация, в която има чувството, че не сте се справили, има риск тази ситуация, в която не сте се справили, да се прехвърли в друга система на обучение.

– Кога според вас си струва да преминете към друго училище или домашно обучение?

– Важно е да мине време и е по-добре да си тръгнеш в стабилна, добра ситуация, когато по принцип можеш да останеш, но друг вариант е просто по-подходящ за теб. Защото чувството за провал и желанието да избягаш от трудностите при първия емоционален срив е стратегически много съмнителен избор.

Да, повтарям, има спешни ситуации, когато наистина трябва да си тръгнете, например, когато учителят е агресивен или истеричен.

Но все пак най-често при първата емоционална вълна детето обикновено се отвежда, защото майката е уморена, а след това детето се съпротивлява. Мама решава: „Всичко е лошо, да отидем някъде другаде.“ И след известно време затруднения, същите или други, могат да се появят на друго място.

Ако детето се измъква всеки път и не преминава напълно успешно през адаптационния синдром, то развива навика да изскача в момент на трудност. И това е много лошо.

Така че решението за напускане на училище трябва да се вземе със спокойна глава: „Това е, взехме всичко тук, няма нужда да идваме повече тук.“

Понякога родителите са тези, които трябва да решат проблемите си. Може би има проблеми в семейството, родителите са в криза и детето ги поема, включително и на училище. Така че понякога първо трябва да решите, смекчите проблемите в семейството и тогава проблемите с училището ще станат много по-леки.

Тръгването на училище е един от най-важните етапи в живота на вашето дете. На този етап той придобива нов социален статус. Става студент. По това време той има нови отговорности, изисквания, впечатления и нова комуникация. Всичко това е свързано с голям емоционален стрес. Естествено, трябва да се има предвид, че детето прекарва по-голямата част от времето си в училище. Училището наистина се превръща във втори дом за него. Ето защо е необходимо правилно да се подготви емоционално детето за първи клас.

1 338461

Фотогалерия: Училище: защо детето плаче и не пуска майка си

Скъпи майки, мисля, че много от вас са си задавали въпроса: „Когато дойде време за училище, защо детето плаче и не пуска майка си?“ Психолозите, разглеждайки този доста често срещан проблем, стигат до следните заключения.

Съвсем наскоро детето ви е ходило на детска градина или е останало у дома с вас. И тогава изведнъж се озовава в непозната среда. Училището му причинява стрес. Детето не само е в нови условия, но и е заобиколено от огромен брой деца. Може просто да не е готов за толкова много нови лица. Децата се адаптират към училище по различни начини. Те ще трябва да прекарат известно време, за да свикнат с промените. Средно това изисква 5 - 8 седмици. Ако детето ви е много активно, тогава адаптирането към новата среда ще бъде по-бързо. Децата отиват в първи клас предимно на седемгодишна възраст. Защо тази възраст е кризисна за повечето деца? По това време на детето се възлага допълнителна отговорност, която не е знаела преди това. Училището изисква от него да порасне бързо, докато много по-интересно му е да тича някъде из двора. Това състояние на нещата противоречи на неговата позиция в живота. Наистина е трудно да свикнеш с факта, че сега неговият ден е разписан по час; първокласникът не може да играе, да спи или да яде, когато пожелае. Сега той трябва да направи всичко това навреме и с разрешението на учителя. Усещането за нова придобита отговорност не го пуска.

Често началото на учебната година се превръща не само в труден период в живота на първокласник, но и в психологическа травма. Всяка майка е загрижена за състоянието на ума на детето си. Ако детето плаче, не иска да ходи на училище, не пуска майка си, трябва да подкрепите психологически детето си и да го настроите правилно. Опитайте се да се поставите на мястото на детето. Защо трябва да харесвате промените, които ви се случиха за един ден и напълно преобърнаха целия ви живот? Длъжен си да отидеш в заведение, където не познаваш никого, където още никой не те познава. Само вчера цялото внимание беше обърнато само на вас, но днес наоколо има десетки други деца. Постоянно ви се дават някакви инструкции, които трябва да следвате. Появяват се много забрани. Добавете тук възможните конфликти и картината на училището в съзнанието на първокласник не е особено приятна. Детето трябва да се промени само, и то за невероятно кратко време. Всичко това изисква огромни разходи, както физически, така и психически. По това време детето спи лошо, губи тегло, е капризно по време на хранене и понякога плаче. В допълнение, първокласникът може да се затвори в себе си, да изрази вътрешния си протест и да откаже да следва дисциплината. Преследва го чувството за несправедливост. По-лесно е да се предотврати такова състояние на детето, отколкото да се промени.

Опитайте се да започнете да развивате самостоятелност у детето си отрано. Нека започне сам да взема някои решения. Тогава той ще стане уверен. Той няма да развие страха, че не може да се справи с нищо, страха от грешки. Често децата не започват нищо ново, защото не искат да изглеждат по-зле в сравнение с другите деца. Ето защо, развивайки у детето чувство за независимост при вземането на решения, ще му помогне по-лесно да влезе в новия етап от живота си, наречен „училище“. Опитайте се да създадете ежедневие за детето си. Нека той да ви помогне с това. Започвайки от времето, когато трябва да се събуди, да си измие зъбите, да прави упражнения, завършвайки с времето за лягане. Определете с детето кога точно ще излезете на разходка и колко време ще ви отнеме; колко време може да играе компютърни игри; колко време да прекарате в гледане на телевизия. Трябва да слушате внимателно детето си, да съчувствате на неговите проблеми и преживявания. Нека той сподели с вас емоциите от днешния ден. Не принуждавайте първокласника си веднага да сяда за домашното. Той седеше на бюрото си през целия учебен ден. Сега трябва да си почине. Играйте активни игри. Той трябва да освободи емоциите си, да облекчи напрежението и умората след учебния ден. Никога не вършете работата на детето си вместо него. Вашата задача е да покажете как правилно да опаковате куфарче и къде да поставите училищната си униформа. Но той трябва да направи всичко това сам. Детето не пропуска възможността да избягва задълженията си, така че трябва да ги обсъдите с него предварително. Опитайте се да не използвате открита критика към детето си. Подбирайте думите си така, че да не го обидите или да го лишите от желанието да продължи да учи. Не забравяйте, че детето трябва да ви възприема не като учител, а като майка. Вместо да го учите, помогнете му. Ако плаче, опитайте се да разберете същността на проблема. Застанете на страната на неговия приятел, на когото може да разчита по всяко време. Вие сте този, който настройва детето ви за учене и изобщо за училище. Обсъдете с детето си какво точно очаква от училище, от учене, от общуване със съученици. Ако желанията му не съвпадат с реалността, постепенно и деликатно направете своите корекции. Трябва да направите това толкова фино, за да не лишите детето от желанието да учи.

Дъщеря ми е на 7 години, учим в 1 клас. Тя плаче по най-различни причини: пишем домашните, не успяваме малко - плачем, приготвяме се сутрин за училище, обличаме се, търсим неща - плачем, прибираме се вкъщи - плачем и т.н. . Като цяло, ако не се получи така, както тя иска или малко се отклоним от зададеното, сълзите текат като река. Дори не знаем какво да правим.

Отговори на психолози

Здравей Нурлан. Пишете, че „плачете“, плачете на едно място с дъщеря си? Имате симбиоза, независимостта на дъщеря ви и нейното успешно бъдеще зависи, наред с други неща, от това колко скоро ще започнете да се отнасяте към нея като към отделен човек, плавно, бавно ще стигнете до осъзнаването, че тя е тя, а вие сте вие.

Въпросът за плача според мен има своето място в горното.

Сотник Дмитрий Михайлович, психолог в Алмати

Добър отговор 2 Лош отговор 4

Здравей, Нурлан!
Трябва да научите дъщеря си да говори за чувствата си. Може би тя плаче, защото не я разбирате или си мисли, че не я разбирате. Прочетете книгата на Ю. Гипенрайтер „Как да общувате с дете?“ В нея има много практически съвети. Трябва да се научите да говорите с дъщеря си за това как се чувства.
Любов и мъдрост за вас.

Ако имате нужда от помощ и искате да го разберете, помолете за съвет. Ще се радвам да ви помогна.

Психолог Никулина Марина, Санкт Петербург Лични консултации, Skype

Добър отговор 5 Лош отговор 1

Здравей, Нурлан.

Сълзите показват, че детето изпитва негативни чувства и незадоволени нужди. Всеки път, когато започне да плаче, разберете какво се случва с нея и какво иска.

Ако не работиколкото иска, или малко отклоняват се от даденото

Създава се впечатлението, че някои нагласи доминират в момичето. Трябва да разберем.

На Ваше разположение.

Добър отговор 4 Лош отговор 2

Здравейте!

Най-вероятно това са характеристики на характера и нервната система на детето.

Тя си поставя висок стандарт, но не успява да го постигне.

Може би има някой в ​​класа, на когото тя се опитва да се подражава.

Възможно е да има други причини, които трябва да бъдат разгледани.

Заповядайте на консултация, ще видим какво и как става и какво да правим.

Елисеева Галина Михайловна, психолог Алмати

Добър отговор 3 Лош отговор 1

Здравей Нурлан! Поведението на вашето дете може да е свързано с реакцията ви към него. Обърнете внимание как реагирате на сълзите на детето си. Фактът, че детето плаче, е защитна реакция на възникващите трудности и ако го насърчаваме, детето смята, че така трябва да показва емоциите си. Дъщеря ви е пораснала, тя е на нов етап от живота си, 1-ви клас, може би процесът на адаптация е отнел много време, говорете с нея за правилата на поведение в училище, с връстници и т.н. Ако насърчите нейните сълзи , тя ще продължи да плаче. Спомнете си кога дъщеря ви беше на детска градина и как реагирахте, когато тя падна или се кара с връстниците си, или плаче. Много зависи от родителя, по-точно от неговата реакция, ако вие реагирате спокойно, детето също ще бъде спокойно. Говорете с детето си, може би нещо го притеснява. Късмет!

Тополскова Албина Николаевна, психолог Геленджик

Добър отговор 4 Лош отговор 1

Здравей, Нурлан. Препоръчвам ви да прочетете отново вашето съобщение. Навсякъде пише „ние“ и това показва силно сливане с детето, което може да бъде травматично за нея. Имам хипотеза, че мама също влага нещо в това сливане. Всеки от вас е отделна личност, макар че при дъщеря ви тя все още не е оформена. И с вашето сливане вие ​​предотвратявате образуването му. Ясно е, че не правите това нарочно, а несъзнателно; речта ви издава - думите, които избирате, за да опишете състоянието. Може би не разбирате напълно за какво говорим, така че, моля, свържете се с нас, това е сериозен разговор.

Всичко най-хубаво. С уважение, Айгул Садикова

Добър отговор 4 Лош отговор 1

В психологията тревожността се разбира като „стабилна личностна формация, която продължава дълго време“, емоционален дискомфорт. За съжаление децата с висока степен на тревожност стават все повече и възрастните около тях (родители, учители) могат да помогнат на такива ученици.

Видове тревожност.

Тревожността като качество на личността.Присъщо на астенично дете, което е склонно към песимизъм. Най-често този подход към живота се възприема от близки. Такова дете е много подобно на родителите си.

Пример Майка на момиче (7-годишно) се оплака, че дъщеря й не може да се приближи до учителя, за да попита нещо и плаче, когато се разделят. По време на разговора речта на жената беше тиха и накъсана, а в очите й имаше сълзи.

В такива случаи е трудно да се разбере напълно какво в поведението на детето е резултат от възпитанието и какво е наследено. Много зависи от вродените черти на характера, например, ако тревожността се проявява при дете с меланхоличен темперамент. Такова дете винаги ще изпитва някакъв вид емоционален дискомфорт, бавно ще се адаптира към определени ситуации и всяка промяна в обичайния му живот ще го лиши от психическото му равновесие за дълго време.

Ситуационна тревожностсвързано с конкретна ситуация, е резултат от някакви събития. Например, след болезнена процедура при лекар, детето започва да се страхува от всички лекари. Често децата, независимо от възрастта, се страхуват да правят покупки в магазин сами. Знаейки за предстоящото пътуване до магазина, детето се разстройва предварително, настроението му се влошава и предпочита да остане без бонбони, отколкото да си ги купи сам.

Ситуационната тревожност може да бъде сведена до минимум, но не всеки може напълно да се отърве от нея - много възрастни все още изпитват тревожност преди да посетят лекар, да летят със самолет или да се явят на изпит.

Училищна тревожност- вид ситуативна тревожност. Детето е притеснено и притеснено за всичко, свързано с училището. Страхува се от контролни, от отговор на дъската, от лоша оценка, от грешка. Тази тревожност често се проявява при деца, чиито родители имат високи изисквания и очаквания, при деца, които се сравняват с по-успешни връстници. Този вид тревожност често се среща в шестгодишни класове- такива малки деца могат да плачат поради дребни трудности (забравих линийка, не разбрах какво да правя, родителите закъсняха с пет минути и т.н.) С напредване на възрастта детето реагира по-малко емоционално на трудностите, чувства се по-компетентно, то е по-малко страхове се променят и се адаптират към промените по-бързо.

Видове тревожни деца

невротици. Деца със соматични прояви (тикове, заекване, енуреза и др.) Проблемът при такива деца е извън компетенциите на психолога, необходима е помощта на невролог или психиатър. На такива деца трябва да се позволи да говорят, а родителите трябва да бъдат помолени да не се фокусират върху соматичните прояви. Необходимо е да се създаде ситуация на комфорт, приемане за детето и минимизиране на травматичния фактор. За такива деца е полезно да рисуват страхове и да ги изиграват. Всяка проява на активност ще им помогне, например удряне на възглавница, прегръщане на меки играчки.

Дезинхибиран. Много активни, емоционални деца с дълбоко скрити страхове. Отначало те се опитват да учат добре; ако това не се получи, те стават нарушители на дисциплината. Те могат умишлено да се изложат на присмех пред класа. На критиките реагират с подчертано безразличие. Те се опитват да заглушат страха с повишената си активност. Може да има леки органични нарушения, които пречат на успешното обучение (проблеми с паметта, вниманието, фината моторика).

Такива деца се нуждаят от приятелско отношение от другите, подкрепа от учители и съученици. Трябва да създадем у тях усещане за успех, да им помогнем да повярват в собствените си сили. По време на часовете е необходимо да се даде отдушник на тяхната дейност.

Срамежлив. Обикновено това са тихи деца, страхуват се да отговарят на дъската, не вдигат ръце, нямат инициатива, много са усърдни в ученето и имат проблеми с установяването на контакт с връстници. Те се страхуват да попитат учителя за нещо, много се страхуват, ако той повиши тон (дори на друг), често плачат за дреболии, притесняват се, ако не са направили нещо. Имат желание да общуват лично (индивидуално) с психолог или учител.

Такива деца ще бъдат подпомагани от група връстници, подбрани според техните интереси. Възрастните трябва да оказват подкрепа, в случай на трудности, спокойно да предлагат изходи от ситуации, да хвалят повече и да признават правото на детето да прави грешки.

Затворено. Мрачни, неприветливи деца. Те изобщо не реагират на критика, опитват се да не влизат в контакт с възрастни, избягват шумни игри и седят сами. М.б. проблеми в ученето поради липса на интерес и ангажираност в процеса. Държат се така, сякаш очакват мръсен номер от всеки. Важно е в такива деца да се намери област, която ги интересува (динозаври, компютри и т.н.) и чрез дискусия и комуникация по тази тема да се установи комуникация.

Характеристики на тревожните деца

• След няколко седмици боледуване детето не иска да ходи на училище
• Детето препрочита едни и същи книги няколко пъти, гледа едни и същи филми, анимационни филми, отказвайки всичко ново.
• Детето се стреми да поддържа идеален ред, например с маниакална упоритост поставя химикалките в своя молив в определена последователност.
• Ако детето е лесно възбудимо и емоционално, то може да се „зарази“ с безпокойство от близки.
• Детето е много нервно по време на тестове, постоянно задава въпроси по време на уроците и изисква подробни обяснения.
• Бързо се уморява, уморява се и трудно преминава към друга дейност.
• Ако не е възможно да се изпълни задачата веднага, такова дете отказва по-нататъшно изпълнение.
• Склонен да обвинява себе си за всички проблеми, които се случват на близките.

Как да помогнете на детето си да преодолее безпокойството?

• Необходимо е да разберете и приемете безпокойството на детето - то има пълно право на това. Интересувайте се от неговия живот, мисли, чувства, страхове. Научете го да говори за това, обсъждайте заедно ситуации от училищния живот, търсете заедно изход. Научете се да правите полезен извод от неприятните ситуации, които сте преживели - натрупвате опит, имате възможност да избегнете още по-големи неприятности и т.н. Детето трябва да е сигурно, че винаги може да се обърне към вас за помощ и съвет. Дори ако проблемите на децата не ви изглеждат сериозни, признайте правото му да се тревожи, не забравяйте да съчувствате („Да, неприятно е, обидно е ...“). И само след като изразите разбиране и съчувствие, помогнете да намерите решение и да видите положителните страни.
• Помогнете на детето си да преодолее безпокойството – създайте условия, в които то ще се страхува по-малко. Ако детето се страхува да попита минувачите за посоката или да купи нещо в магазин, направете го с него. Че. ще покажете как можете да разрешите тревожна ситуация.
• Ако детето ви е пропуснало много дни в училище поради болест, опитайте се връщането му да стане постепенно – например събирайте се след училище, питайте за домашно, оставете го да говори със съученици по телефона; ограничете времето си в училище - не оставяйте първия път за следучилищни дейности, избягвайте претоварване.
• В трудни ситуации не се опитвайте да направите всичко вместо детето - предложете да помислите и да се справите с проблема заедно, понякога е достатъчно само вашето присъствие.
• Ако детето не говори открито за трудностите, но има симптоми на тревожност, играйте заедно, разигравайки възможни трудни ситуации чрез игри с войници, кукли и др. Детето само ще предложи сюжета и развитието на събитията чрез играта, можете да покажете възможните решения на конкретен проблем.
• Подгответе тревожното дете предварително за промени в живота и важни събития - обсъдете какво ще се случи.
• Не се опитвайте да подобрите представянето на такова дете, като описвате предстоящите трудности черно на бяло. Например, подчертавайки какво сериозно изпитание го очаква.
• По-добре е да споделите безпокойството си с детето си в минало време: „Първоначално се страхувах от нещо..., но после нещо се случи и успях да...“
• Опитайте се да търсите положителното във всяка ситуация („всеки облак има сребърна подплата“) - грешките в теста са важен опит, ще разберете какво трябва да се повтори, на какво да обърнете внимание.
• Важно е да научите детето си да си поставя малки, конкретни цели и да ги постига.
• Сравнявайте резултатите на вашето дете само с неговите предишни постижения/провали.
• Научете детето си (и научете себе си) да се отпуснете (дихателни упражнения, да мислите за хубави неща, да броите и т.н.) и да изразявате адекватно негативните емоции.
• Можете да помогнете на детето си да преодолее чувството на безпокойство с прегръдки, целувки, галене по главата, т.е. телесен контакт. Това е важно не само за бебето, но и за ученика.
• Оптимистичните родители имат оптимистични деца, а оптимизмът е защита срещу безпокойството.

• Особености на оценяването – оценка д.б. смислено с подробно обяснение на причината; Оценяват се не всички дейности, а отделни елементи.
• Важна е общата емоционална атмосфера в класа. Не е тайна, че от година на година броят на тревожните деца за някои учители е постоянно висок, докато за други е нисък. Това е показател за професионализма на учителя и успеха на неговата възпитателна работа.
• Фокусирайте се върху успеха
• Важно е да поддържате атмосфера на приемане и безопасност в класната стая, така че всяко тревожно дете да се чувства ценено, независимо от поведението си - винаги търсете нещо, което да похвалите и подчертавайте силните страни на детето, като обсъждате недостатъците сам.
• Ако дете откаже да изпълни задача, казвайки, че не може да се справи, помолете го да си представи друго дете, което знае много по-малко и наистина не може да изпълни тази задача, нека се опита да имитира такова дете. „Сега си представете и изобразете дете, което може да се справи с тази задача - вие сте такова дете.
• Упражнение в група - всички се хващат за ръце и се редуват да произнасят „вълшебното заклинание”: „Не мога... (всеки казва защо му е трудна задачата), мога (всеки казва какво може), аз може да го направи... (всеки се опитва да каже колко може да изпълни задачата, ако положи усилия).“

ким 2009-12-19 16:41:10

Благодаря ти

Училището е един от важните компоненти в развитието на детето. В същото време започването на училище е свързано с нови отговорности за детето. Той формира определени впечатления, нов социален кръг, което може да бъде много голяма емоционална тежест на тази възраст. Тъй като детето ще прекара почти целия ден в училище, е много важно родителите да подготвят детето си за училище, особено за първи клас.

След събранието на 1 септември много родители се втурват по делата си. Но защо бебето, което просто се радваше на случващото се, плаче, без да пусне мама или татко? Психолозите имат своя гледна точка по този въпрос. Нека го разгледаме по-отблизо.

Децата са много впечатлителни и им трябва известно време, за да се адаптират към новите условия. Ако едно дете е ходило на детска градина преди училище или е било отглеждано самостоятелно от родителите си у дома, то изведнъж се озовава в нова за него среда. Ето защо училището може да бъде истински стрес за първокласниците. Добавете към всичко фактора, че в неговата среда се появяват много нови деца, нови стени, нови условия за прекарване на времето и допълнителна отговорност. Той може да не е психически подготвен за това. Необходима е известна адаптация. Психолозите са изчислили, че периодът на адаптация може да отнеме от 5 до 8 седмици. Този период варира в зависимост от мобилността и активността на детето. Детето трябва да свикне с нов график на живот, домашни задължения, намалени възможности за игра на двора и да спи по-дълго. Учителят започва да го ръководи през по-голямата част от живота му. В резултат на това се смята, че седемгодишната възраст е криза за повечето деца.

Опасността е, че когато първокласникът тръгне на училище, той може да получи психологическа травма. Помощта, на първо място, през този период трябва да идва от родителите. Ако детето плаче в училище и не пуска майка си, майката трябва да го настрои правилно, без да крещи или да се нервира. Ако всяка майка се постави на мястото на детето, тя ще може да разбере защо бебето не харесва промените, настъпили в живота му: нови хора, ново общуване, нови отговорности, инструкции и забрани. Трябва да сте особено внимателни към поведението на детето през първите месеци на училище: ако то спи лошо, яде лошо, често е капризно или плаче, то все още не се е адаптирало към новите условия на живот.

Ценният съвет на психолозите за всички родители е да започнат предварително да възпитават у детето независимост, да му дават възможност да взема решения и да организират ежедневието на детето. Такива действия от страна на родителите ще помогнат на детето да стане по-уверено в себе си. Той ще се справи възможно най-бързо със страха от определена ситуация или грешка.

Познавайки ежедневието си, детето ще може да прецени колко време може да му отнеме упражнения, разходка, игра на компютърни игри и в колко часа трябва да стане. Ако родителите искат детето им да спазва този режим, първо трябва да даде пример за поведение.

Трябва да слушате детето. Ако има проблеми или преживявания, не трябва да приема, че те са толкова „детски“, че стават смешни. Когато детето споделя своите преживявания с родителите си от детството, ще му бъде по-лесно да общува с родителите си в младостта си.

Ако не критикувате дете, а е уместно да му обясните грешките му, това също няма да го разубеди да бъде откровен и открит. В крайна сметка родителите за едно дете не са учител в училище, а роднини.

По този начин отношението на детето към училище може да се формира от възпитанието и подходящото поведение на родителите. Ключът към успешната адаптация на първокласника в училище е състраданието, съпричастността, уважението и любовта на родителите.