Образователен проект в детската градина. средна група

Уместност:

Изтегли:

Преглед:

Проект за развитие на речта на децата от средната група в играта

Дейности „УЧЕТЕ ЧРЕЗ ИГРА“

Уместност: В съвременните условия основната задача на предучилищното образование е подготовката за училище. Децата, които не са получили подходящо развитие на речта в предучилищна възраст, компенсират пропуснатото време с голяма трудност; в бъдеще тази разлика в развитието се отразява на по-нататъшното му развитие. Навременното и пълноценно формиране на речта в предучилищна възраст е основното условие за нормалното развитие и по-нататъшното успешно обучение в училище.

Цел на проекта:

Развивайте речта на децата, обогатявайте речника чрез игрови дейности.

Цели на проекта:

Създаване на условия за игрови дейности на децата в групата и на сайта.

Формиране на граматическата структура на речта.

Разширяване на речниковия запас.

Развитието на свързаната реч.

Ръководител проект: Карева Олга Борисовна

Участници в проекта:

Деца от средната група;

възпитател;

родители

Тип проект: Образователна, игрива.

Продължителност на проекта:Една година.

Материално-технически ресурси:

Методическа и художествена литература;

Атрибути за игри;

илюстративен материал;

ОПС

Методи на проекта : Нагледни, вербални, практически, игрови

Очаквани резултати:

При системна работа по този проект речникът на децата ще се увеличи значително, речта ще стане предмет на детска дейност, децата ще започнат активно да придружават дейностите си с реч

ЕТАП 1. ПОДГОТВИТЕЛНА.

Създаване на проблем:

Ако работният план за проекта е изпълнен, възможно ли е да се развие когнитивната активност на децата, да се формира адекватно самочувствие, да се повишат комуникационните им възможности, да се развие активност, инициативност, независимост

Мотивация:

При провеждането на ролеви игри забелязах, че децата нямат достатъчно речник, не знаят как активно да придружават дейностите си с реч. Това беше причината за разработването и реализирането на този проект.

Дефиниране на целта и целите на проекта;

Проучване на необходимата литература;

Подбор на методическа литература;

Разработване на тематичен план за изпълнение на проекта;

Диагностика на деца.

ЕТАП 2. ОСНОВЕН

Включването на всяко дете в игрови дейности за постигане на високо ниво на знания, умения и способности.

Проектът включва такива видове игрални дейности като:

дидактически игри,

Игри на открито,

театрални игри,

Сюжетно - ролеви игри.

Изпълнението на този проект се осъществява чрез цикъл от игри с деца, създаващи условия за игрови дейности на децата в групата и на сайта.

Изпълнението на проекта включва различни видове игри с деца: това е цикъл от дидактически игри с играчки и предмети, словесни, настолни печатни. В системата на работа са включени подвижни игри. Включени са и театрални игри, децата слушат приказки, инсценират ги. Значително място се отделя на ролевите игри.

Методи на проекта:

Нагледни, словесни, практически, игрови

Септември

Дидактически игри:

"Какво прави той?"

„Избери чифт“

"Кажи една дума"

"Жътва"

Игри на открито:

"При мечката в гората"

"Капани"

"По равна пътека"

„Моята весела звучна топка“

Театрални игри:

Игра-драматизация "Ряпа"

Ролеви игри:

"салон"

"магазин"

октомври

Дидактически игри:

"Познай"

"Какво небе"

"Топло студено"

"Вчера днес Утре"

Игри на открито

"Врабчета и котка"

"Птици в гнезда"

"Листопад"

"Ден нощ"

Театрални игри:

Играта е драматизация по руската народна приказка "Войната на гъбите"

Ролеви игри:

"Строители"

"Болница"

ноември

Дидактически игри:

"От какво са направени ястията"

„Научете по описание“

„Намерете същото“

Игри на открито:

"Серсо"

"Океанът се тресе"

"лебедови гъски"

"Хвърли - Хвани"

Театрални игри:

Ролеви игри:

"Поща"

декември

Дидактически игри:

„Намерете своя цвят“

„Разделете се на групи“

"Кой сезон?"

„Завършете изречението“

Игри на открито:

"Капани с панделки"

"Грамофони"

"виелица"

„Улучи целта“

Театрални игри:

Играта е драматизация на приказката "Коласче"

Ролеви игри:

"Семейство"

"Айболит"

януари

Дидактически игри:

"Слушайте внимателно"

"Какво липсва"

"Кой живее в къщата"

"Какво е допълнително"

Игри на открито:

"Жмурки"

„Намери своето място“

"самолет"

„Бялото зайче седи“

Театрални игри:

Игра - драматизация на "Теремок"

Ролеви игри:

"моряци"

февруари

Дидактически игри:

"Кой какво прави"

"Кой е по-голям"

"Разделете по равно"

"Какво се промени"

Игри на открито:

"Рошаво куче"

"Влак"

"прехващачи"

"Хитра лисица"

Театрални игри:

Игра - драматизация "Кой каза мяу?"

Ролеви игри:

"шофьори"

"автобус"

Март

Дидактически игри:

"магазин"

„Избери снимка“

"Кой е първи"

"Добро Лошо"

Игри на открито:

"Капан за мишки"

"Празно място"

"Яребици и ловци"

"Сив вълк"

Театрални игри:

Игра-драматизация "Gingerbread Man"

Ролеви игри:

"Студио"

април

Дидактически игри:

„Намерете допълнителен елемент“

"Който"

"Кой прилича"

"какво е името на"

Игри на открито:

"топка в кръг"

"Бездомно зайче"

"Хвани ме"

"Ловци и зайци"

Театрални игри:

Постановка на играта, базирана на историята на Бианки "Първият лов"

Ролеви игри:

"магазин за играчки"

"Салон за красота"

Може

Дидактически игри:

„Намери на снимката“

"Едно е много"

"Колкото"

"Сравнение"

Игри на открито:

"Ъгли"

„Направете форма“

"развлекатели"

"Птици по клоните"

Театрални игри:

Игра - драматизация на "Котешка къща"

Ролеви игри:

"Пожарникари"

3 Етап финал.

Периодът на размисъл върху собствените резултати.

Диагностика на деца.

Представяне на проекта.

Литература:

Г. С. Швайко „Игри и игрови упражнения за развитие на речта“;
A. K. Бондаренко „Игри с думи в детската градина“;
Л. В. Артемова „Театрални игри за предучилищна възраст“;
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Развитие на съгласувана реч";
E.V. Zvorygina "Първите сюжетни игри на децата";
Е. А. Тимофеева "Мобилни игри";
A.E. Antipina "Театрална дейност в детската градина";
М. Колцова "Дете се учи да говори";
A.K. Бондаренко "Дидактически игри в детската градина"
M.A.Vasilyeva "Ръководство на игрите на децата в детската градина";
З.М. Богуславская, Е.О. Смирнов „Развиващи игри за деца от начална предучилищна възраст“;
„Игра на предучилищна възраст“ изд. С. Л. Новоселова;

Паспорт на педагогическия проект

Дългосрочно планиране на развитието на речта в средната група на детската градина

Насибулина Наталия Талитовна , болногледач

Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Цел на курса: развитие на уменията за говорене и слушане, обогатяване на активния, пасивен и потенциален речник на детето, развитие на граматичната структура на речта, умения за съгласувана реч, базирани на речевия опит на детето - носител на езика.

Цели на курса:

развитие на интерес и внимание към словото, към собствената реч и речта на другите.
развитие на способността за работа с езикови единици: звук, сричка, дума, фраза, изречение.
разширяване на представите за околния свят, явленията на реалността въз основа на житейския опит на детето.
развитие на комуникационни умения с възрастни, с връстници, способността да се вижда света през очите на друг човек;
формиране на учебна мотивация и интерес към самия учебен процес;
развитието на визуално-фигуративното и формирането на вербално-логическото мислене, способността да се правят изводи, да се обосноват собствените преценки;
формиране на методи за умствени действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, изключване, моделиране, дизайн;
развитие на паметта, вниманието, творчеството, въображението, променливостта на мисленето.

месец	Предмет	Мишена
Септември	Запознаване с нашите герои. "Играчки"	Учете децата да пишат описания на играчки. Развийте културни комуникационни умения, активирайте речника; използвайте антоними, формата за множествено число на родителния падеж на съществителните.
	„Съставяне на истории за играчки“ (Котка, куче, лисица)	Да се формира способността да се разглеждат обекти, подчертавайки техните признаци, качества и действия. Да формират способността да съставят описателна история за играчки заедно с учителя. Фиксирайте правилата за работа с играчки. Развивайте концентрация.
	Учене наизуст: "Топката" S.Ya.Marshak	Помогнете на децата да запомнят и изразително да прочетат стихотворение; отработете речевото дишане (произнасяне на звука sh на едно издишване); развиват умения за драматизация. Упражнявайте децата в използването на глаголи с представки.
	"Преразказ на приказката" Ряпа "	Да се формира представа за това какво е народна приказка. Да формират способността да преразказват позната приказка заедно, по „веригата“. Развийте вниманието, паметта. Култивирайте способността да се слушате един друг, внимателно следвайте историята.
октомври	"есен"	Затвърдете знанията за есенните месеци, за знаците на есента. Развийте вниманието, креативността, способността да отгатвате гатанки; развива правилна реч.
	Историята на картината "Есенен ден"	Упражнение в целенасочено разглеждане на сюжетната картина, в отговаряне на въпроси за нейното съдържание;
	"Зеленчуци"	Запознаване с името на зеленчуците, с мястото на тяхното отглеждане; научете се да описвате зеленчуци; решаване на гатанки; упражняване в използването на умалителни нежни думи, както и в използването на съществителни имена в множествено число.
	плодове"	да запознае децата с името на плодовете, да научи как да описва плодове, да сравнява; отгатване на гатанки, съгласуване на определения и съществителни имена; развиват речта
	„Плодове зеленчуци	Попълване на знанията на децата за това как хората съхраняват реколтата от плодове и зеленчуци, как приготвят храна за зимата; активиране на речника; развийте комуникативни умения.
	„Промяна в природата през октомври“	Научете се да говорите за промените в природата през октомври, описвайте природата през октомври; съгласувайте съществителните имена и определенията.
	"Гора през есента" Направих. Упражнение "Колко думи в едно изречение"	Помогнете на децата да възприемат поетичното описание на есенната природа; формират елементарна представа за предложението; активиране на речника.
	Учене наизуст: А. Плещеев "Есен"	Да се научат да характеризират признаците на късната есен, когато гледат картини и илюстрации, да разпознават тези знаци в стихове; помогнете да запомните стихотворението на А. Плещеев, изразително го прочетете.
ноември	„Гатанка-Описание“	Да научи децата да съставят и отгатват гатанки-описания; да се култивира способността за сравняване, спор; развиват творческо въображение; подобряване на комуникационните умения.
	Как мишката надхитри котката. Разказване чрез поредица от картини с общ сюжет	Научете се да съставяте история въз основа на сюжетна картина, отговаряйте на въпроси относно нейното съдържание. Обогатяване на активния речник.
	"Късна есен"	Научете се да описвате природата през ноември, изграждайте сложни изречения с думатазащото
	"Къща"	Представете различни къщи, научете се да описвате къщи; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	"Мебели"	Упражнение в използването на местоименията МОЯ, МОЯ, както и на думи в множествено число; въведе името на мебелите и техните компоненти; научете се да сравнявате отделни мебели, описвайте мебели
	"Семейство"	Представете различни къщи, научете се да описвате къщи; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	"Съдове"	Разширете речника по темата „Ястия“; да се запознаят със съставните части на обектите; научете се да използвате обекти в единствено и множествено число в именителен и родителен падеж, опишете обекта
	Приказка "Руковичка" преразказ	Повторете вече позната на децата приказка, подобрете способността да отговаряте на въпроси на учителя; разкажете история по роли.
декември	"шапки"	Въведете името на облекло, шапки; да се научи да сравнява обекти, да се запознае със съставните части на обектите; развиват речта.
	"плат"	Научете се да описвате елементи от облеклото, изберете дрехи за сезона. Подобряване на уменията за вербална комуникация; обогатете разбирането си за околната среда
	„Компилация от история, базирана на картината „Куче с кученца“	За да формирате способността за внимателно разглеждане на героите в картината, отговорете на въпроси относно нейното съдържание. Насърчавайте креативността, когато се опитвате да разберете съдържанието на картината. Да се формира способност за включване в съвместно разказване с възпитателя. Развийте паметта, вниманието. Култивирайте способността да се изслушвате един друг, без да се прекъсвате.
	Учене наизуст: И. Суриков „Зима	Помогнете да усетите красотата и лиричността на творчеството на И. Суриков. Научете се изразително да четете стихотворение наизуст.
	„Компилация от разказ „Приключението на Маша в гората“.	Да се формира способността за съставяне на съвместен разказ, като се използва схемата на изказване, зададена от учителя. Да се формира способността да се придържате към сюжета при съставянето на история. Упражнявайте се в избора на знаци за животно, както и изберете глаголи, обозначаващи характерните действия на животните. Развивайте чувство за хумор.
	"зима"	Изяснете и обобщете представите на децата за зимата, за зимните месеци. За консолидиране на знанията за знаците на зимата. Подобрете уменията за вербална комуникация
	Историята на картината "Зимни забавления"	Научете свързана реч, използвайте сложни изречения, описвайте промените в природата през зимата.
	"Нова година"	Научете се да описвате картина, да фантазирате, да съставите изречение, като използвате ключови думи.
януари	"Коледно дърво" К. Чуковски	Помогнете да разберете и запомните ново стихотворение; развиват интонационната изразителност на речта.
	"Зверове"	Обогатете знанията на децата за дивите животни. Да консолидира знанията за местообитанието на дивите животни;
	Приказка "Spikelet" Преразказ (откъс)	Да научи децата да преразказват текста без пропуски и дълги паузи, да предават пряка реч; подобряване на интонационната изразителност на речта; развиват чувство за език.
	"домашни любимци"	Упражнявайте се в използването на съществителни имена в множествено число, научете се да сравнявате животни, да ги описвате; развиват речта на децата
	Историята на картината "Котка с котенца"	За да формирате способността за внимателно разглеждане на героите в картината, отговорете на въпроси относно нейното съдържание. Да насърчава проявата на елементи на творчество, когато се опитвате да разберете съдържанието на картината. Фиксирайте в речта имената на животните и техните малки. Активирайте в речта думите, обозначаващи действията на животното. Култивирайте желание да си помагате взаимно в случай на трудности; спазвайте правилата на играта.
	"Животни от горещи страни"	Дайте представа за животните от горещи страни. Активирайте речника на децата.
	птици"	Научете се да описвате домашни птици; въведе антоними; да активирате знанията на децата за външния вид на домашните птици, техните навици. Култивирайте интерес и любов към птиците
	Съставяне на истории от картината на тема "Ново момиче"	Упражнете децата да разглеждат и описват отделни картини на набор и след това да съставят холистична история; развиват речта.
февруари	"риба"	Запознайте децата с рибите и техните местообитания; научете се да отгатвате гатанки; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	"хлебни изделия"	Запознайте децата с продукти, направени от брашно; научете се да описвате един продукт; развиват речта
	"Млечни продукти"	Да се запознаят с млечните продукти, техните ползи за организма; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	Преразказ на приказката "Теремок"	Да се формира представа за такава характеристика на народните приказки като наблюдение. Формиране на способността за преразказване на позната приказка с помощта на модели. Да се формира способността за избор на заместващи елементи въз основа на отличителна черта (стойност), характерна за външния вид на героя. Упражнете способността да отгатвате гатанки, базирани на визуалния образ на животни, за да аргументирате отговора си.
	"Наземен транспорт"	Изяснете знанията на децата за превозните средства, попълнете речника с имената на превозните средства. Запознайте се с общи думи.
	„Съставяне на истории за играчки“ (кола и камион).	Да се формира способността да се разглеждат обекти, подчертавайки техните признаци, качества и действия. Да формират способността да съставят описателна история за играчки заедно с учителя. Упражнение в използването на предлози, тяхното съгласуване със съществителното. Развийте паметта, слуховото внимание. Фиксирайте правилата за работа с играчки. Култивирайте уважение към играчките.
	"Воден транспорт"	Запознайте децата с водния транспорт, активирайте подходящите думи в речта. Да се консолидира способността за комбиниране на обекти по двойки според материала.
	"Въздушен транспорт"	Да се запознаят с въздушния транспорт, техните компоненти, да ги опишат; упражняване в използването на съществителни имена в множествено число, развитие на речта.
Март	"град"	Да запознае децата с града, с градските сгради; открийте разликата между града и селото; научете се да описвате града
	"Моят град е Казан"	Научете се да говорите за вашия град, запознайте се с историята на страната; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	„Закони за движение. Светофар"	Запознаване с обозначението на пътни знаци, пътни сигнали; развиват речта; активирайте речника на децата.
	"Театър, музикални инструменти"	Въведение в театъра и музикалните инструменти. Продължете да учите децата да разделят думите на части.
	"Спорт"	Въвеждане на различни видове спорт; развива речта на децата; Продължете да се запознавате с еднокоренни думи; активирайте речника на децата.
	"пролет"	Научете се да описвате пролетта, дайте знания за сезонните промени, свързани с първите месеци на пролетта; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	"Нека седнем в тишина" запаметяване	Упражнявайте децата в диференциране на звуците ч-ш; научете се да разделяте думите на срички. Звуци, подобряване на уменията за изразително четене.
	"Професии"	Учете децата да отговарят на въпросите на учителя с пълен отговор; да обогатява и изяснява представите на децата за професиите на възрастните; научете се да отгатвате гатанки за професии; възпитават уважение към работата на възрастните; активирайте речника на децата.
април	детска градина"	Формирайте представата на децата за служителите на детската градина; извършваните от всеки от тях трудови процеси; възпитават уважение към работата на възрастните; упражняване в използването на съществителни имена в множествено число, развитие на речта
	"Прелетни птици" Съставяне на разказ по картина.	Научете се да описвате птици, да съставяте история по картина; развиват речта; изясняване на идеите на децата за сезонните промени в живота на птиците.
	„Гора. дървета"	Представете името на някои дървета, компонентите на дървото, ползите от дърветата; решаване на гатанки; активирайте речника на децата.
	"Плодове, семена"	научете се да описвате плодовете на горските плодове; запознаване с плодовете на дърветата и храстите;
	"гъби"	Научете се да описвате гъбите; упражнение в използването на предлози в речта; развиват вниманието, логиката; научете се да класифицирате на годни за консумация и негодни за консумация.
	"стайни растения" "Вайолет"	Представете името на стайните растения, как да се грижите за тях; научете се да описвате стайни растения
	„Описание на дърветата“	Да се научат да сравняват дървета, като ги описват, предават характерните черти на външната структура на различни видове дървета; активирайте речника на децата.
	"Любим герой от приказките"	Развийте вниманието, мисленето, паметта, способността за предаване на характерните черти на приказен герой.
Може	"костенурка"	Дайте представа за външния вид на костенурката; научете се да описвате костенурка, ясно произнасяйте думи; активирайте речника на децата.
	"Ден на победата. Военна техника"	Дайте представа за празника Ден на победата; научете се да разказвате, да отговаряте на въпроси; развиват речта на децата.
	"Градински цветя"	Въведете името на градинските цветя, тяхната структура; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	"диви цветя"	Представете името на дивите цветя, тяхната структура; упражнение в използването на съществителни имена в множествено число; научете се да описвате цветя
	"Насекоми"	Представете името на насекомите, техните характеристики; използвайте съществителни имена в множествено число.
	"лято"	Запознаване със сезонните промени в природата през лятото. Научете се да описвате летен ден; активирайте речника на децата.
	"Горски плодове"	Въведете името на плодовете; научете се да сравнявате плодове по цвят, размер; Практикувайте да използвате съществителни имена в множествено число.
	"Писмо до приятели" Съчиняване на истории.	Да научите децата да съставят интересни истории за приятели от групата (описания на външния вид и характера, някои случаи, които са интересни и типични за поведението на детето); култивирайте интерес и доброта един към друг.

Представям на вашето внимание проекта: "Страната на красивата реч." Името на проекта не е избрано случайно, само веднъж в страната на красивата реч - детето уверено ще стъпи в страната на знанието. И ние учителите трябва да му помогнем в това!

Федералният държавен образователен стандарт, който влезе в сила на 1 януари 2014 г., съдържа пет основни направления. Едно от тях е развитието на речта на децата. Напоследък броят на децата с говорни нарушения значително се е увеличил, като се наблюдават количествени и качествени промени в тяхното развитие.

Речевите нарушения все повече се свързват с неврологични, психологични и социални проблеми, което значително утежнява речевите симптоми на нарушенията.

Като се има предвид тази разпоредба, беше разработен този проект за дейността на учител логопед в логопедичния център на предучилищната образователна институция.

Проектът определя възможни начини за включване на дейностите на логопед в работата на предучилищна образователна институция за прилагане на федералния държавен образователен стандарт.

„Не е лесно да влезеш в тази страна.
Там живее грамотността
И по пътя на красивата реч
Тя ще ни води.
Всички деца трябва да учат
Да говори правилно.
В тази държава онова време ще бързаме
Винаги ще живеем там.
Малка страна
Правилна държава
Говорят и пишат правилно
Тя ни вика всички!
Няма да има място в тази държава
Груби и зли думи
Никакъв Звуковомор няма да пусне корени там.
Трябва да се научим
Произнасяйте звуци
Трябва да се научим спешно
Говорете правилно"

Уместност:

Федералният държавен образователен стандарт за съдържанието на основната обща образователна програма за предучилищно образование определи нови насоки в организацията на развитието на речта на деца на възраст 3-7 години. До 7-годишна възраст развитието на речта на детето трябва да се характеризира със способността да задава въпроси на възрастен, в случай на трудност да се обръща към него за помощ, да използва адекватно вербални средства за комуникация, както и да може да говори диалогично.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование определя цели - социалните и психологически характеристики на личността на детето на етапа на завършване на предучилищното образование, сред които речта заема едно от централните им места като самостоятелно формирана функция, а именно: до края на предучилищно образование, детето разбира добре говоримия език и може да изразява своите мисли и желания.

По този начин, съгласно изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, развитието на речта на децата, посещаващи образователни предучилищни образователни институции, включва:

владеене на речта като средство за комуникация и култура;
обогатяване на активния речник, развитие на свързана, граматически правилна диалогична и монологична реч;
развитие на речево творчество;
развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух, запознаване с книжната култура, детска литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;
формиране на звукова аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

Речта също е включена като важен компонент, като средство за комуникация, познание, творчество в следните цели:

активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри; способни да преговарят, да вземат предвид интересите и чувствата на другите, да съпреживяват неуспехите и да се радват на успехите на другите, да се опитват да разрешават конфликти;
може да фантазира на глас, да играе със звуци и думи;
проявява любопитство, задава въпроси за близки и далечни обекти и явления, интересува се от причинно-следствени връзки (как? защо? защо?), опитва се самостоятелно да дава обяснения на природните явления и действията на хората;
притежава първоначални знания за себе си, за обективния, природен, социален и културен свят, в който живее.

Всъщност нито една от целите на предучилищното образование не може да бъде постигната без развитието на речевата култура.

За постигане на целите е необходимо системно да се предотвратяват нарушенията на речта при децата, тъй като много от тях имат характеристики, които могат да нарушат благоприятния ход на онтогенезата на речта, което се проявява най-ясно до петгодишна възраст.

Напоследък броят на децата с говорни нарушения значително се е увеличил, като се наблюдават количествени и качествени промени в тяхното развитие. Речевите нарушения все повече се свързват с неврологични, психологични и социални проблеми, което значително утежнява речевите симптоми на нарушенията.

В съвременната практика на предучилищното образование възникват редица проблеми, които трябва да бъдат разрешени.

Първо, децата доста късно навлизат в сферата на професионалната дейност на логопеда.

Второ, до тази възраст детето вече придобива редица вторични и третични нарушения в развитието, което значително намалява нивото на способността му за учене.

трето, превенцията и корекцията на речевите нарушения при деца в предучилищна възраст остава недостатъчно ефективна, ако речевото разстройство не е обект на цялостно въздействие на всички специалисти в предучилищна възраст.

Въз основа на следното откроих педагогическия проблем:

Днес, пред учител логопед в предучилищен логопедичен център, когато решаваме максимален брой задачи за възможно най-кратко време на коригираща работа с едновременно нарастващо ниво на говорни нарушения, е необходимо да се намерят форми на работа, насочени за предотвратяване и коригиране на речеви и личностни разстройства.

За да намеря изход от тази ситуация, аз, като специалист, работещ с деца с говорни нарушения, разработих проекта „Страната на красивата реч - научи ме да говоря правилно“.

Мишена :

Организация и създаване на условия за превантивна работа на учител-логопед в MBDOU "Приказка" с деца на 5-6 години.

Задачи:

откриване и навременна профилактика на говорни нарушения;
развитие на всички компоненти на речта (артикулационна моторика; физиологично дишане; развитие на темпото, ритъма на речта, координацията на речта с движението; развитие на слуховото внимание и фонематичното възприятие; изясняване, разширяване и обогатяване на лексикалната страна на речта; формиране на граматична структура на речта; развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст 5-6 години);
прилагане на приемственост в работата с родителите на ученици и служители на предучилищната образователна институция;
грижа за здравето, емоционалното благополучие и навременното всестранно развитие на всяко дете;
творческа организация на учебния процес.

Постигането на поставената цел и решаването на проблеми се извършва, като се вземат предвид следните принципи:

принципът на проактивния подход, диктуващ необходимостта от идентифициране на деца с функционални и органични увреждания в развитието, от една страна, и развитие на адекватно логопедично въздействие, от друга;
принципът на подхода за развитие (въз основа на идеята на Л. С. Виготски за "зоната на проксималното развитие"), който се състои в това, че образованието трябва да води развитието на детето;
принципът на съзнанието и активността на децата, което означава, че учителят трябва да предвиди в работата си методи за активиране на познавателните способности на децата. Пред детето е необходимо да се поставят познавателни задачи, при решаването на които той разчита на собствения си опит. Този принцип допринася за по-интензивното умствено развитие на децата в предучилищна възраст и осигурява разбирането на материала от детето и успешното му прилагане в практически дейности в бъдеще;
принципът на достъпност и индивидуализация, който предвижда отчитане на възрастта, физиологичните характеристики и естеството на патологичния процес;
принципът на постепенно увеличаване на изискванията, което предполага постепенен преход от по-прости към по-сложни задачи, докато уменията се овладяват и консолидират;
принципът на визуализацията, който осигурява тясна взаимовръзка и широко взаимодействие на всички анализаторни системи на тялото с цел обогатяване на слуховите, визуалните и двигателните образи на децата.

Като се вземат предвид тези приоритетни цели, задачи и принципи, беше разработен този проект за дейността на логопед в логопедичния център на MBDOU "Приказка". Проектът определя възможни начини за включване на дейностите на логопед MBDOU в работата на предучилищна образователна институция за прилагане на федералния държавен образователен стандарт към съдържанието на основната обща образователна програма за предучилищно образование.

Методи:

устни (индивидуални разговори, консултации,);
практически (провеждане на семинари);
визуални (подбор на речев материал по лексикални теми, показване на мултимедийни презентации, демонстрация на дидактически материал, бележки за родители, списание за родители „Моят говорещ“);
игра (игри, физическо възпитание, артикулация, дишане и пръстова гимнастика).

Логистиката:

Компютър, мултимедийно устройство, дидактически игри за развитие на речта, огледала, играчки за развитие на дишането, музикални инструменти, аудиозаписи с различни звуци, буркани - "дреболии", връзки, пъзели, мозайки и др.)

Персонал:

Учител логопед;
възпитатели MBDOU,
музикален работник,
ръководител на физическото възпитание,
деца и родители от старшата група.

Технологии:

Технология на съвместната дейност;
Технология на логопедичното изследване;
Технологии за формиране на речевото дишане;
Технологии за развитие на интонационната страна на речта;
Технологии за коригиране на темпо-ритмичната организация на устната реч;
Компютърни технологии.

Очакван резултат:

Проектът е дългосрочен. Срок на изпълнение - 1 година.

Етап 1- подготвителна (диагностична; информационно-аналитична).

Следете развитието на речта при деца на 5-6 години.

Разберете образователните нужди на учителите и родителите, тяхното ниво на компетентност по въпросите на развитието на речта, установете контакт с тях и координирайте образователното въздействие върху децата.

Етап 2- основни (практически).

разработване и тестване на система от методически мерки за учители и родители за развитието на речта на деца в предучилищна възраст 5-6 години чрез организиране и провеждане на събития.

Етап 3- окончателен (контролен и диагностичен).

Да се анализира ефективността на превантивната работа на учител логопед с учители и родители върху развитието на речта на деца на 5-6 години.

Диагностичната работа се извършва в раздели по методологията на Н. В. Серебрякова включва логопедичен преглед на деца от старша предучилищна възраст на предучилищни образователни институции (началото и края на годината), за да се направят логопедични заключения, както и да се определяне на приоритетни направления за превантивна работа.

Системата на корекционно-превантивния процес може да бъде представена като кръг от специалисти: учител-логопед, възпитатели и родители. Освен това родителите трябва да са на едно ниво със специалистите. И това може да се постигне само чрез образователни дейности за развитието на детето в нормата и възможните патологии, т.к. това е едно от условията за пълното развитие на речта на децата в предучилищна възраст.

Най-добри резултати се отбелязват там, където логопеди, възпитатели и родители действат съвместно. В рамките на проекта, в работата с учители и родители, е важно да се формира многостранно взаимодействие на всички участници в корекционно-превантивния процес.

За да постигна тази цел, определих набор от задачи, които трябва да бъдат решени. За да постигнат това, преподавателите и родителите:

трябва ясно да представят целта на своите дейности, която е пълното развитие на детето и в хармонично взаимодействие помежду си.
трябва да бъдат въоръжени с необходимите инструменти за работа (специални знания, необходими за разбиране на значението и механизма на влияние върху развитието на речта на детето, практически умения за подпомагане на детето при корекция и превенция на развитието на речта).

Взаимодействие между специалисти и родители

Просветен блок

Запознаване с възрастовите особености на нервно-психическото развитие, етапите на формиране на детската реч;
Запознаване с резултатите от диагностиката на речевото развитие на децата;
Създаване на пет минути с игри, упражнения;
Изработка на стойки с общи препоръки;

Практически блок

Демонстрация на методи за работа по корекция и развитие на речта по време на консултации;
Провеждане на тематични семинари – работилници, съвместни забавления.

Форми на работа на логопед с възпитатели в MBDOU за предотвратяване на говорни недостатъци при деца

консултации майсторски класове;
семинари - работилници;
седмично предоставяне на календарно планиране по лексикални теми;
организиране на мини-библиотека „Корекционна работа по развитието на речта на деца в предучилищна възраст“.

Форми на работа на логопед с родители

разпитване;
родителски срещи;
семинари - работилници;
консултации;
логопедична петминутка по лексикални теми;
Дизайн на информационно-методически щанд „Съвети на логопед“ („Игри в кухнята“, „На път за детската градина“ и др.)
инструкции за родители;
списание „Моят говорещ“;
индивидуални консултации.

Цялата тази работа ви позволява да създадете положителна емоционална нагласа на родителите да работят заедно за отглеждане и възпитание на деца, тъй като родителите могат ясно да видят проблемите на собствените си деца и методите за тяхното решаване.

Оценка на качеството на дейността

Ефективността на проекта може да се види в следното:

Подобряване на ефективността и качеството на предоставяните корективни и превантивни услуги.
Модернизиране на корекционно-превантивния процес чрез въвеждане на компютърни технологии, технология на съвместни дейности. Индикатори за изпълнение на проекта.

Увеличаване на броя на децата с норма на развитие на речта и намаляване на показателя с ниско ниво на развитие на речта при деца на възраст 5-6 години.

Механизъм за оценка:

Диагностика на речевото развитие на по-големи деца;
Анализ на речевото развитие на децата.

БЪДЕЩО ПЛАНИРАНЕ
ПРЕВАНТИВНА РАБОТА НА УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕД
МБДОУ "СКАЗКА" В СТАРША ГРУПА

Период

Забележка

Септември

1. Анкетиране на родители Приложение №1

2.Мониторинг на развитието на речта на децата от по-старата група Приложение №2

3. Анализ на резултатите от мониторинга и определяне на приоритетни области за развитие на речта на децата

4. Родителска среща на тема: "Развитието на речта на деца 5-6 години"; Резултати от мониторинга Приложение №3

1. Провежда се от логопед

2. Учител-логопед и възпитатели

3. Учител-логопед

4. Учител-логопед и възпитатели

октомври

1. Седмично предоставяне на календарно планиране на възпитатели и специалисти на MBDOU и логопедични петминутни сесии за родители по лексикални теми според блоковото планиране. Приложение № 4

2. Семинар за родители на по-големи деца "Научете децата да говорят правилно" Приложение № 5

3. Постерна консултация за родители "Защо се нуждаем от гимнастика за пръсти" Приложение No6

4. Организиране на мини-библиотека „Корекционна работа по развитието на речта на деца в предучилищна възраст“

2. Учител-логопед

и родителите

3. Учител-логопед

4. Учител-логопед

5. Възпитатели

ноември

2. Брой на списание "Моят говорещ" 1#

3.Индивидуални консултации

4. Седмични класове за развитие на речта, обединени от една лексикална тема и идеята за пътуване до страната на красивата реч.

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

3. Учител-логопед и възпитатели

4.Възпитател

декември

2. Майсторски клас за учители на тема: "Артикулационна гимнастика"

3. Постерна консултация за родители на тема: „Защо се нуждаем от артикулационна гимнастика“ Приложение № 7

4. Напомняния за родителите Приложение № 8

5. Седмични класове за развитие на речта, обединени от една лексикална тема и идеята за пътуване до страната на красивата реч.

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

2. Учител-логопед

3. учител-логопед

4. учител-логопед

5.болногледач

януари

2.Индивидуални консултации

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

2.логопед и възпитатели

3.болногледач

февруари

2. Брой на списание "Моят говорещ" 2#

3. Постерна консултация за родители на тема: „Защо трябва да можете да говорите правилно и красиво“ Приложение № 9

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

2. Съвместно логопед и възпитатели

3. Учител-логопед

4.болногледач

Март

2. Постерна консултация за родители на тема: „По пътя към детската градина“

3. Седмични класове за развитие на речта, обединени от една лексикална тема и идеята за пътуване до страната на красивата реч.

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

2. Учител-логопед

3.болногледач

април

2. Постерна консултация за родители на тема: "Игри в кухнята"

4. Забавление на тема: "Празникът на красивата реч"

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

2.учител логопед

3. болногледач

4. Заедно учителят-логопед, възпитатели,

музикален ръководител деца и техните родители

Може

2. Седмични класове за развитие на речта, обединени от една лексикална тема и идеята за пътуване до страната на красивата реч.

3. Брой на сп. „Моят говорещ” 3 бр.

4. Наблюдение на развитието на речта при деца от по-старата група

5. Анализ на мониторинга на речта и ефективността на изпълнението на проекта

1. Разработено от учител логопед, проведено от преподаватели и специалисти на MBDOU

2. болногледач

3.Споделено

логопед, педагози и специалисти

4. Учител-логопед

5. Учител-логопед, възпитатели и специалисти на MBDOU.

БЛОКОВО ПЛАНИРАНЕ
СЕДМИЧНА ПРОФИЛАКТИКА НА УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕД
ПО ЛЕКСИЧНИ ТЕМИ В СТАРШАТА ГРУПА

ОКТОМВРИ
1 седмица	„Есен. Знаци на есента”, „Дървета през есента”
Две седмици	"Зеленчуци", "Градина"
3 седмица	"Плодове", "Градина"
4 седмица	"Гъби, горски плодове, гора"
НОЕМВРИ
1 седмица	"плат"
2 седмици	"Обувки"
3 седмица	"Играчки"
4 седмица	"Съдове"
ДЕКЕМВРИ
1 седмица	"Зима", "Зимуващи птици"
Две седмици	"Домашни любимци през зимата"
3 седмица	"Дивите животни през зимата"
4 седмица	"Нова година"
ЯНУАРИ
Две седмици	"Мебели", "Части от мебели"
3 седмица	"Товарни и пътнически превози"
4 седмица	"Професии в транспорта"
ФЕВРУАРИ
1 седмица	„Детска градина. Професии. Трудови действия.
Две седмици	„Студио. Шивачка. Фреза. Трудови акции»
3 седмица	„Строителство. Професии. Трудови акции»
4 седмица	"Нашата армия"
МАРТ
1 седмица	„Пролет. Признаци на пролетта. Пристигане на птици»
Две седмици	"стайни растения"
3 седмица	"Речни, езерни и аквариумни риби"
4 седмица	"Моята малка родина - Междуреченски"
АПРИЛ
1 седмица	"Нашият дом е Югра"
Две седмици	"Космос"
3 седмица	— Откъде дойде хлябът?
4 седмица	"Поща"

1 седмица	"Закони за движение"
Две седмици	"Насекоми"
3 седмица	„Лятото идва скоро“

Използвани книги:

НЕ. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Василиев.
Програма "От раждането до училище" М.-МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2010г
Н.В. Нищева Програмата за коригираща развиваща работа в логопедичната група на детската градина за деца с общо недоразвитие на речта, Санкт Петербург ДЕТСТВО-ПРЕС, 2007 г.
Н.В. Нищева "Системата за корекционна работа в логопедична група за деца с обща недоразвитост на речта" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005 г.

Олга Туркина
Проект в средна група № 1 на тема "Развитие на речта". Тема: "Малки мечтатели"

Проект в средна група № 1 в« Развитие на речта» . Предмет: « Малки мечтатели»

Уместност проект:

Децата в предучилищна възраст с удоволствие слушат стихове, пеят песни, отгатват гатанки, разглеждат илюстрации към книги, възхищават се на истински произведения на изкуството и много често задават въпроси. въпроси: но как, защо, но мога ли? И не е тайна, че в днешно време все повече деца имат проблеми с говора. И защо да не комбинирате желанието на детето да се опита да измисли нещо самостоятелно, да го направи с желанията на възрастните - да научи детето да говори красиво и компетентно. И затова задачата е толкова актуална днес развитие на речта на децата и развитиекомуникативните му умения.

проблем:

Ниско ниво на активен речник на децата.

причини:

1. Недостатъчно високо ниво на използване на различни форми на работа с деца за разширяване на активния речник.

2. Липсата на интерес на родителите към инициативата на децата да се занимават със словотворчество.

Хипотеза:

В резултат на работата речникът на децата ще се увеличи, речта ще се обогати, изразителността на речта ще се подобри, децата ще се научат да съставят кратки стихове, да съставят истории и да измислят приказки.

Мишена проект:

Разширете активния речник на децата чрез стимулиране и развитиедецата в предучилищна възраст имат умения за писане, речево творчество.

Задачи проект:

Развивайте сеактивен речник на децата.

Развивайте сеспособността на децата да измислят разкази, римувани думи, словообразувания, да избират синоними, антоними, омоними.

поддържа речинициативност и креативност на децата в общуването.

Тип проект: творчески, група.

Продължителност проект: средносрочен план(Януари февруари)

Членове проект: ученици средна група, възпитател, родители.

Ресурсна поддръжка проект: лаптоп, принтер, картотека речеви игри, играчки, бои, четки, хартия за рисуване, приказки, стихове, илюстрации към приказки, дискове с анимационни филми, дискове с детски песни.

Идея проект:

Всички дейности и игри проект« Малки мечтатели» взаимосвързани, насърчават включването в други видове дейности – както самостоятелни, така и колективни, така че учителят, децата и родителите да запазят частица радост, емоционален заряд и най-важното – желанието да продължат да работят по осъществяването на това проект.

Очаквани резултати:

Активният речник беше 70% на високо ниво.

Използват се различни форми на работа с децата за разширяване на активния речник.

Родителите имат повишени знания за развитие на речтатворческите способности на децата.

резултати:

1. Създаване на картотека на игри за развитие на речника на децата.

2. Консултация за родители « Речеви игри у дома» .

3. Консултация за родители .

4. Създайте албум с родителите „Децата ни говорят“.

5. Създайте албум "Красиви думи".

6. Стенни вестници "Ние - мечтатели» , "Композитори", "Нашата детска градина".

Презентация проект:

Изложба на стенни вестници и албуми за детското словотворчество.

Етапи на изпълнение проект:

Дейности по изпълнение на задачите

Етап 1 организационно-подготвителен

Избор на софтуер и методическа подкрепа за изпълнение проект.

Учене от опита развитие на речтакреативност в предучилищна възраст. Разработване на съдържанието на консултациите с родителите Съставяне на информационна банка от технологии за развитие на речевото творчество при деца в предучилищна възраст.

Разработка на картотека за . Разработване на консултативни текстове.

2-ри етап оценъчно-диагностичен

Определяне на нивото на активен речник на деца на 4-5 години начална фаза. Диагностика.

3-ти етап - практически

Определяне на съдържанието на произведението развитиедетско писане Съставяне на план за развитие на креативността.

Активно внедряване развиващи сеформи на работа с деца Осъществяване на образователни дейности с деца.

Определяне на междинния резултат от нивото на активен речник на децата. Диагностика.

Взаимодействие с родители на ученици Включване на родители в съвместно писане с деца

Организиране на участието на родителите в събирането на интересни детски изявления, създаване на думи.

4-ти етап - обобщаващ

Определяне на крайния резултат от активния речник на децата. Диагностика.

Анализ на постигането на целите и резултатите развитие на речника на децата, съвети за родители.

Изготвяне на информационна бележка за изпълнението проект.

План за изпълнение на задачата:

изпълнение Съдържание на дейностите Отговорни Срокове Изх

Подготвителен Избор на софтуер и методическа подкрепа за внедряване проект.

възпитател I седмица януари картотека развитие на детското речево творчество.

Учене от опита развитие на речтакреативност в предучилищна възраст. учител II седмица на януари

Определяне на нивото на активен речник на деца на 4-5 години в началния етап. възпитател II седмица януари Текстове на консултации

Разработване на съдържанието на консултациите с родителите Педагог III седмица на януари Диагностика

Практически съвети за родители « Речеви игри у дома» , „Четем и съчиняваме заедно с детето. Игри с думи и упражнения». учител IV седмица януари Текст

Създаване на стенен вестник "Нашата детска градина"Педагог деца IV седмица на януари стенен вестник

Създайте албум с родителите „Децата ни говорят“. болногледач

родители

I – II седмица на февруари албум

Визуална дейност „Пътуване до страната на въображението“. болногледач

деца II седмица на февруари Рисунки, разкази на деца.

Определяне на междинния резултат от нивото на активен речник на децата. Педагог II седмица на февруари Диагностика

Създаване на стенен вестник "Ние - мечтатели» болногледач

III седмица на февруари стенен вестник

Създайте албум "Красиви думи"болногледач

деца III седмица на февруари албум

Създаване на стенен вестник "Композитори"болногледач

деца IV седмица на февруари стенен вестник

Обобщаващо Систематизиранематериал за родителите речево творчество на децата. консултация с възпитател

Определяне на крайния резултат от активния речник на децата. възпитател IV седмица на февруари Диагноза

Анализ на постигането на целите и получените резултати Педагог

родители Албуми, стенни вестници, помощ за изпълнение проект.

Критерии за резултат:

1. Наличност

2. Естетика.

3. Подвижност.

Ключови компетенции:

Умение за навигация в нова нестандартна ситуация;

Способност за обмисляне на начини за действие и намиране на нови начини за решаване на проблеми;

Възможност за задаване на въпроси;

Способност за взаимодействие с системи"дете-дете", "възрастно дете".

Способност за получаване на необходимата информация в комуникацията;

Способност за общуване с възрастни и връстници;

Литература:

1. Стрелцова Л. Е. „Литературата и фантазия»

2. Предучилищна педагогика № 7/2012 стр.19.

3. Lombina T. N. Раница с гатанки: добра книга за развитие на речта. Ростов на Дон 2006 г

4. Микляева Н.В. развитиеезикови способности при деца 3 - 7 години М. 2012г

5. Сидорчук Т. А., Хоменко Н. Н. Технология развитиесвързана реч на деца в предучилищна възраст. Уляновск 2005 г

6. Фесюкова Л. Б. Възпитание с приказка М. 2000г

7. Алябиева Е. А. Поетични упражнения за развитиереч на деца 4 - 7 години. М. 2011 г

8. Белоусова Л. Е. Удивителни истории. С-П "Детство - преса". 2003

9. Меремянина О. Р. развитиесоциални умения на деца 4 - 7 години Волгоград 2011 г

общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Детска градина "Горска приказка" на община "град Десногорск" на Смоленска област.

Проектна дейност

върху развитието на речта чрез игрови дейности

„Учене чрез игра“

проектът е реализиран в средна група "Ryabinka"

(септември, октомври - ноември 2017 г.).

проектът е разработен от педагога:

Богатко Н. М.,

Десногорск 2017 - 2018 г

d\garden „Горска приказка

Тема: Учене чрез игра.

Уместност на проекта.

Речта е невероятно мощен инструмент,

но трябва да имаш много ум,

да го използвате.

Г. Хегел.

Малко хора могат да говорят правилно в наши дни. Добрата реч е най-важното условие за цялостното развитие на децата. Колкото по-богата и по-правилна е речта на детето, толкова по-широки са неговите възможности за опознаване на заобикалящата го действителност, толкова по-смислени и пълноценни са отношенията му с връстници и възрастни, толкова по-активно се осъществява психическото му развитие. Цялата предучилищна възраст е време на енергично развитие на речта. Възпитанието на чиста реч у децата в предучилищна възраст е социално значима задача. Има много средства за премахване на недостатъците на речта и формиране на съгласувана реч. Игрите играят голяма роля в тази работа.

Дидактически (с развитие на слуховото внимание и упражнения за ясното произношение на многосрични думи и трудни звуци);

Сюжет - ролеви и (с развитие на съгласувана)

Театрален (с развитие на диалогична реч)

Трябва да се помни, че за да се развие речта на децата, е необходимо да се развие емоционална комуникация с детето, да се развият фините двигателни умения на децата, да се провеждат съвместни игри, както и запознаване с художествена литература и изучаване на поезия, както и речта на учителят трябва да бъде пример за подражание на децата.

Мишена:

Развитието на съгласувана реч на деца от средна предучилищна възраст чрез игрови дейности

Задачи:

Създаване на условия за игрови дейности на децата в групата и на сайта.

Избор на най-ефективните методи, техники, средства, които допринасят за създаване на интерес, мотивация за речева дейност сред учениците;

· Формиране на умения и способности за съставяне на истории на мнемонични таблици; преразказ на приказки по поредица от сюжетни картинки.

Обогатяване на речника и формиране на граматичната структура на детската реч в процеса на игрови дейности.

Привличане на родителите на учениците към въпроса и проблема за развитието на речта на децата в съвременните условия.

График за изпълнение на проекта: 3 месеца: септември, октомври - ноември 2017г

Участници в проекта:деца от средната група "Ryabinka" (4-5 години); д\градина "Горска приказка", Десногорск, Смоленска област. в размер на 21 души, родители, възпитатели, музикален ръководител

Тип проект: познавателни, речеви, игрови, творчески.

Тип проект: Групово, дългосрочно.

Предмет – развиваща среда

1.Фланелография и рисунки към приказките "Ряпа", "Теремок", "Натруфен човек"; "Хижата на Заюшкина", "Вълкът и седемте деца", "Разлюлената кокошка" и др.

2. Дидактически игри „Приказни герои”; "Професии", "Дайте пълно име", "разделяне на групи",

3. Настолен куклен театър „Трите прасенца”; "Котаракът в чизми", "Теремок", "Морозко", "Котка. Петел и лисица", "Лисица и вълк"

4. „Сюжетни картинки за съставяне на истории според сезоните,

5. Сюжетни снимки за съставяне на преразкази на познати приказки,

6. Избор на GCD за развитие на речта по лексикални теми:

7. Мнемотаблици за запомняне на прости стихове и съставяне на описателни истории.

Форми и методи. Проектът включва такива видове игрални дейности като:

дидактически игри,

Игри на открито,

театрални игри,

Сюжетно - ролеви игри

игри с пръсти

Също така в хода и изпълнението на дейностите по проекта бяха използвани следните форми и методи: GCD, наблюдения, игри, разговори, разказване на истории, разглеждане на илюстрации, четене на художествена литература: гатанки, поговорки, поговорки, стихотворения, реч пет минути. оформление на изложбата, консултации за родители.

Очакван резултат:При системна работа по този проект речникът на децата ще се увеличи значително, речта ще стане предмет на детска дейност, децата ще започнат активно да придружават дейностите си с реч

Етапи на проекта.

1. Подготвителен етап. Изложение на методически задачи, условия за тяхното изпълнение

2. Разработване на план от учителите.

3. Основен етап. Изпълнение на проекта.

4. Обобщаване. Представяне на проекта.

1. Подготвителен етап.

1. Изложение на методическите задачи, времето за тяхното изпълнение.

2. Дефиниране на участниците в проекта.

3. Определяне на времето в режим на групата за изпълнение на проекта.

4. Определяне на състоянието на речта на децата в съответствие с възрастта на децата от групата, като се вземат предвид изискванията на основната образователна програма

5. Определяне на съдържанието, методите, формите на работа с деца, родители по проекта.

2. Разработване на план от учител.Изготвяне на дългосрочен план за работа с деца и сътрудничество с родителите.

1. Подбор на художествена литература.

2. Избор на ползи за работа с деца.

3. Избор на форми за работа с родителите.

4. Избор на основни дейности.

3. Основен етап. изпълнение на проекта

1. . Подготовка на необходимото оборудване.

2. Четене на художествена литература, запомняне на стихотворения, говорене на езици.

4. Съвместни събития с родители и деца: Показване на деца за родители на инсценирана приказка „Посещение на пчела“

4. етап – ефективен.

Изложба на творчески творби за родители

Създаване на албум с помощта на родителите:

Изпълнение на проекта:

Форми на работа

Работа с родители:

Консултация "Значението на приказките в живота на детето."

Консултация "Детето и книгата".

Избор на страници за оцветяване на тема "Героите на руските народни приказки" в съответствие с възрастта на децата.

Мишена:Насърчаване на активното участие на родителите в проектните дейности. Въведете информация за значението на развитието на речта в средната група

Форми на работа с деца на 2-ри - основен етап на работа.

Дидактически игри:

Мишена:разширяване на речника на децата чрез използване на обобщаващи думи, думи-антоними, думи от омоними, развитие на скоростта на реакция, сръчност.

„Изберете двойка“, „Предложете дума“, „Кой се движи като“, „Какво се случва в природата?“, „От какво е направен?“, „Кой кой беше? Кой кой ще стане?“, „Какъв зеленчук? ”, „Чия глава? много”, „Добър – лош”, „Далеч – близо”, „Обобщаващи понятия”, „Кажи го нежно”, „Кажи пълното име”

Мобилни игри с думи:

Мишена:насърчаване на развитието на фонематичното възприятие;

Да формира лексико-граматичната страна на речта;

Активирайте речниковия запас.

„При мечка в гората“, „На равна пътека“, „Ние сме смешни момчета“, „Врабчета и котка“, „Птици в гнезда“, „Листопад“, „Ден - нощ“, „Гъски - лебеди", "Котка и мишки", "Гори - гори ярко", "Капан за мишки", "Овчар и стадо", "Воевода", "Готвач и котенца".

Театрални игри:

Цели:

Обогатете речника на децата, активирайте го;

Развиват речта като средство за комуникация;

Подобряване на диалогичната форма на речта;

Формиране на интерес към руския фолклор и театрални дейности;

Формиране на способността да се фокусира върху избрания герой, да предава неговите характерни черти с помощта на изражения на лицето и жестове;

Игра-драматизация "Ряпа", "Колобок", "Теремок"

Играта е драматизация по руската народна приказка "На гости у пчелата"

Играта е драматизация на приказка (на пръсти) театър "Зимуване на животни", "Бъчва от смола"

Ролеви игри:

Задачи:

продължавайте да развивате речта

за попълване на представата за околния живот и професии.

"Бръснарница", "Магазин", "Кафе", "Строители", "Болница", "Семейство", "Айболит", "Пътуване из града"

Съвет към родителите:

„Развитието на съгласувана реч на децата в средната група чрез дидактически игри.“

Навременното и пълно овладяване на речта е първото най-важно условие за формирането на пълноценна психика на детето и по-нататъшното му правилно развитие. Речта, в цялото си многообразие, е необходим компонент на комуникацията. Именно в процеса на общуване тя се формира.

Целта на часовете за развитие на речта в детската градина е да помогне на детето да овладее родния си език. Развитието на речта при децата също е тясно свързано с формирането на мисленето и въображението на детето.

Основните задачи на развитието на речта в детската градина са:

Възпитание на звукова култура на речта,

Обогатяване и активиране на речниковия запас,

Формиране на граматическата структура на речта,

Развитието на свързаната реч.

Необходимо е да се създаде емоционално благоприятна ситуация в работата, която да допринесе за желанието на детето да участва активно в вербалната комуникация. И именно играта помага да се създават ситуации, в които и най-срамежливите и необщителни деца се отварят. Включването на децата в игрови дейности помага за активизиране на тяхното говорно развитие.

До тригодишна възраст детето притежава средствата, които са необходими и достатъчни за ежедневна комуникация. Речта му е разговорна. Тя е неволна и ситуативна, съдържа много незавършени изречения. На етап 4-5 години основната посока е формирането на специфична реч. През петата година от живота си детето започва да вижда връзката между структурата на думата и функцията на обекта, който тази дума обозначава. Децата започват активно да експериментират с думи. На тази възраст детето започва да се увлича по разказване-импровизация. В допълнение към ролевите игри е полезно да играете театрални представления. Свързана реч- това е подробно, пълно, композиционно и граматически оформено, семантично и емоционално изявление, състоящо се от редица логически свързани изречения.

Кохерентната реч включва овладяването на богат речник на езика, усвояването на езиковите закони и норми, способността за пълно, последователно, последователно предаване на съдържанието на готовия текст.

Свързаната реч има две форми:

диалогичен(разговор между двама или повече души)

монолог(изказване на един човек).

Всеки от тях има свои собствени характеристики.

Диалогична речнасърчава непълни, едносрични отговори. Основните характеристики на диалогичната реч са непълни изречения, възклицания, междуметия, ярка интонационна изразителност, жест, изражение на лицето.

монологична речизисква умение да се съсредоточат мислите върху основното, да не се увличат от подробности и в същото време да се говори емоционално, ярко, образно. И също така изисква развитие, пълнота и яснота на изявлението. Родителите, подкрепящи работата, започнала в детската градина за формиране на съгласувана монологична реч, съставят приказки и истории с детето си, като се придържат към структурата на текста: начало, среда и край.

Предучилищната институция поема голям обем работа по развитието на съгласувана реч и учителите не могат без помощта и участието на родителите.

Основни условия за развитие на дететокоито трябва да бъдат разгледани в семейството и предучилищната образователна институция:

Формиране на интереса на детето към художествената литература.

Трябва да научите детето си да слуша. Това се постига не чрез призиви за слушане, а чрез подбор на интересна литература, достъпна за детето, безбързано изразително четене на възрастен.

Уменията, придобити в детската градина за съставяне на съгласувани текстове, трябва да се консолидират в семейството.

Речевите умения, които детето в предучилищна възраст получава в играта, трябва да бъдат прехвърлени в монологична съгласувана реч. За да направите това, ситуацията на устна история е включена в педагогическия процес. Учителят помага на детето да формулира мислите си под формата на история: той предлага сюжетен ход, логически връзки, а понякога и началото на всяко изречение. По-долу са дадени примери за речеви игри и упражнения, които се провеждат с деца, като се започне от средната група.

падеж на съществителни, вид и настроение на глаголите:

"Разберете по описание

Цел: формиране на способността да се съсредоточава върху края на думите при съгласуване на прилагателно и съществително в род.

Материали: боядисано дървено яйце, рисувана дървена кукла, лъскаво копче, рисувана табла, голямо колело, синя чинийка и чаша, зелена кофа и лъжичка, голяма чиния.

Учителят подрежда предметите върху поднос, след което дава тяхното описание. Децата трябва да познаят какъв е предметът.

Педагог. Тя е кръгла, лъскава, като злато ... (копче); необходима е за игра в пясъка, голяма е, зелена ... (кофа) и т.н.

"Какво се промени?"

Цел: формиране на способността да се използват предлози с пространствено значение (на, между, около).

Материал: стълба, играчки - мече, котка, жаба, заек, лисица.

На стъпалата на стълбата учителят подрежда играчки.

Възрастен. Сега ще играем игра на внимание. Запомнете коя играчка къде е. Затвори си очите. Какво се промени? Какво стана с мечката? (Той стоеше на най-горното стъпало отляво, а сега стои на средното стъпало между котката и жабата).

По този начин се разиграват всички възможни позиции на играчките на стълбата. Играта се повтаря 5-6 пъти.

Игри за изграждане на думи:

"Познай животното"

Мишена : да формират способността за точно използване на имената на малки животни в единствено и множествено число.

Учителят кани децата да отгатнат гатанката и изобразява тигърче (ръмжи, разперва пръсти).

Възрастен:. Кого си представих? Кой е това? (тигър). Кое е тигърчето? Едното е тигърче, а ако са много, как да кажем? (тигърчета). Изобразете тигърчета.

Възрастен дава шепнешком на едно от децата задачата да изобрази коте. Котето мие муцуната си с лапа, мърка.

Познайте кой е?

деца.Кити.

Възрастен Да, това е коте.

Подобна задача се дава на няколко други деца.

И сега кого имаме?

деца.Котенца.

Възрастен . Котетата се изплашиха, избягаха и нямаше никой?

деца. Котенца.

По същия начин децата изобразяват и назовават дете, деца, патета, патета. Тогава децата и патетата бягат.

"магазин за съдове"

Цел: формиране на способността за формиране на имена на ястия.

Материал: рафт със съдове - два крекера, кутия за хляб, поставка за салфетки (различна по форма, размер, материал), съд за бисквити, съд за масло, солници.

Възрастен казва на детето, че е отворен магазин за готварски съдове. За да купите ястия, трябва да знаете точно какво искате да купите: какъв вид артикул е, защо е необходим. Ако артикулът е наречен неправилно, продавачът няма да разбере и няма да продаде правилното нещо. Но първо трябва да помислите. какви съдове има в магазина. Учителят посочва предмети, децата ги наричат (кутия за хляб, купа за захар, поставка за салфетки).

Възрастен . Ето едно специално ястие за крекери - су ... (харница). Ето подноса с бисквитки. Няма друго име. Просто ястие. Но солницата и маслото ... (lenka). Заповядайте, магазинът е отворен.

Игри за развиване на разбирането на семантичната страна на думата:

"Който? Който? Който?"

Цел: формиране на способността за избор на определения за обект, явление.

Учителят назовава обект, а децата се редуват да назовават възможно най-много характеристики, които могат да бъдат присъщи на този обект.

Вълкът е сив, зъб, ядосан, гладен.

Слънцето е ярко, лъчезарно, горещо.

Хляб - пресен, горещ, вкусен, ръжен.

Топката е гумена, кръгла, синя, голяма.

Шапка - плетена, топла, зимна, бяла.

"Случва се - не става

цели : да формират способността да възприемат прости изречения на ухо и да си представят ситуациите, за които говорят, да изяснят значението на думите.

Материал: Непозната кукла.

Незнайно идва да посети децата.

Възрастен . Незнайко казва, че напразно му се смеят, защото сякаш нищо не знае и не знае как. Просто той знае какво става и какво не се случва, но момчетата не знаят.

Незнайко разказва различни басни. Децата трябва да забелязват грешките и да обясняват защо е грешно да се каже това.

Не знам. Кучето мяука под вратата. Кучето пази къщата. Момчето ходи на ски през зимата. Момичето се вози по водата на шейна през лятото. Катеричката се излюпва в гнездото на пилетата. Кокошките в двора кълват зърна. Самолетът оре земята.

"Изберете друга дума

Цели: задълбочаване на знанията за лексикалното значение на думата, формиране на способността за образуване на нови конструкции с помощта на префикси и наставки.

Педагог. От една дума можете да направите друга, подобна. Например, можете да кажете „бутилка с мляко“ или „бутилка с мляко“.

Компот от ябълки (компот от ябълки);

Сладко от круши (сладко от круши);

Рафт за книги (бублиотека);

Стъклена ваза (стъклена ваза);

Сламен покрив (сламен покрив);

Снежен хълм (снежен хълм);

Хартиена лодка (хартиена лодка).

Дидактически игри за развитие на речта в средна група "Ryabinka"

Възпитател: Богатко Н.М.

Дидактическите игри са вид игри с правила, специално създадени от педагогиката с цел обучение и възпитание на децата. Тези игри са насочени към решаване на специфични проблеми на обучението на децата, но в същото време показват образователното и развиващото влияние на игровите дейности.

Дидактическата игра е средство за обучение и възпитание, което засяга емоционалната, интелектуалната сфера на децата, стимулира тяхната активност, по време на която се формира самостоятелност при вземане на решения, усвояват и затвърждават придобитите знания, развиват се умения и способности за сътрудничество и формират се социално значими черти на личността.

Цели:

Оформяне на речник.

Попълване и активиране на речника на децата въз основа на задълбочаване на знанията за непосредствената среда. Активирайте използването на имена в речта

предмети, техните части, материали, от които са направени.

Научете се да използвате най-често срещаните прилагателни в речта,

глаголи, наречия, предлози.

Звукова култура на речта.

За да коригирате правилното произношение на гласни и съгласни,

практикувайте произношението на свистящи, съскащи звуци.

Граматическата структура на речта.

Продължете да развивате у децата способността да координират думите в

изречение, използва правилно предлозите в речта; форма

множество съществителни, обозначаващи малки

животни (по аналогия), използвайте тези съществителни в именителен падеж

"Кой говори?"

Мишена: разширяване на речниковия запас, развитие на скоростта на реакция.

ход : учителят последователно хвърля топката на децата, като назовава животните. Децата, връщайки топката, трябва да отговорят как едно или друго животно издава глас: Крава муче Тигър ръмжи Змия съска Комар скърца Куче лае Вълк вие Патица кряка Прасе

Вариант 2 . Възрастен хвърля топката и пита: „Кой ръмжи?“, „Кой мучи?“, „Кой лае?“, „Кой кукуви?“ и т.н.

— Кой къде живее?

Мишена : консолидиране на знанията на децата за жилищата на животни, насекоми. Консолидиране на употребата в речта на децата на граматичната форма на предложния случай с предлога „в“.

ход : Хвърляйки топката на всяко дете на свой ред, учителят задава въпрос, а детето, връщайки топката, отговаря. Вариант 1. учител: - Деца: Кой живее в хралупа? - Катерица. Кой живее в къщичка за птици? - Скорци. Кой живее в гнездото? -Птици. Кой живее в будка? - Куче. Кой живее в кошера? - Пчели Кой живее в дупка? - Лисица. Кой живее в бърлогата? -Вълк. Кой живее в бърлога? -Мечка. Вариант 2. учител:- Деца: Къде живее мечката? - В бърлогата. Къде живее вълкът? - В бърлогата. Вариант 3. Работа върху правилното изграждане на предложението. Децата са поканени да дадат пълен отговор: „Мечката живее в бърлога“.

"Дай ми дума"

Мишена : развитие на мисленето, бързина на реакция.

ход : учителят, хвърляйки топката на всяко дете на свой ред, пита: - Гарванът грачи, а свраката? Детето, връщайки топката, трябва да отговори: - Сврака цвърчи. Примерни въпроси: - Бухалът лети, а заекът? - Кравата яде сено, а лисицата? - Къртицата копае норки, а свраката? - Петелът пее, а кокошката? - Жабата кряка, а конят? - Кравата има теле, а овцата? - Майката на мечката е мечка, а майката на катеричката?

"Кой се движи?"

Мишена : обогатяване на словесния речник на децата, развитие на мисленето, вниманието, въображението, сръчността.

Удар: учителят, хвърляйки топката на всяко дете, нарича животно, а детето, връщайки топката, произнася глагол, който може да се припише на посоченото животно. учител: - Деца: Куче - стои, седи, лежи, ходи, спи, лае, служи (котка, мишка ...)

"Топло студено"

Мишена : фиксиране във въображението и речника на детето на противоположни признаци на предмети или антоними.

ход : учителят, хвърляйки топката на детето, произнася едно прилагателно, а детето, връщайки топката, извиква друго - с противоположно значение. учител:- Деца: Горещо - студено Добро - лошо Умно - глупаво Весело - тъжно Остро - тъпо Гладко - грубо

"Какво се случва в природата?"

Мишена: консолидиране на използването на глаголи в речта, съгласуване на думите в изречение.

Опция 1: Удар: учителят, хвърляйки топката на детето, задава въпрос, а детето, връщайки топката, трябва да отговори на зададения въпрос. Желателно е играта да се играе по теми. Пример: Тема "Пролет" учител: -Деца: Слънцето - какво прави? - Свети, топли. Брукс - какво правят? - Бягай, мърмори. Сняг - какво прави? - Стъмни се, топи се. Птици - какво правят? - Долитат, правят гнезда, пеят песни. Капел - какво прави? - Звънене, капене. Мечка - какво прави - Събужда се, изпълзява от бърлогата.

Вариант 2. "Какво се случва през есента?"

Мишена : да научи сезоните, тяхната последователност и основни характеристики.

Удар: На масата се смесват картини, изобразяващи различни сезонни явления (вали сняг, цъфтяща поляна, есенна гора, хора с дъждобрани и чадъри и др.). Детето избира картинки, които показват само есенни явления и ги назовава.

„Кой може да извършва тези действия?“

Мишена: активиране на словесния речник на децата, развитие на въображението, паметта, сръчността.

Удар: учителят, хвърляйки топката на детето, нарича глагола, а детето, връщайки топката, назовава съществителното, което съответства на посочения глагол.

Учител: Деца, които ходят (бягат, летят, плуват и др.)

деца: Върви - човек, животно, влак, параход, дъжд ... Тича - поток, време, животно, човек, път ... Лети - птица, пеперуда, водно конче, муха, бръмбар, самолет ... Плува - риба, кит, делфин, лодка, кораб, човек...

"От какво е направено?"

Мишена: фиксиране в речта на децата на използването на относителни прилагателни и начини за тяхното образуване.

Удар: учителят, хвърляйки топката на детето, казва: „Кожени ботуши“, а детето, връщайки топката, отговаря: „Кожени ботуши“.

Учител: -Деца: Ръкавици, изработени от кожа - кожа Леген от мед - мед. Кристална ваза - кристал Вълнени ръкавици - вълна и др.

„Разпространете го“

Мишена: ориентация в пространството.

Удар: Героинята на Фьодор моли момчетата да й помогнат: сложете тенджери и тигани на долния рафт, чинии, лъжици, ножове, вилици на по-високия рафт и чинийки и кани на най-горния рафт.

"Кой кой беше?"

Мишена: развитие на мисленето, разширяване на речника, консолидиране на падежни окончания.

Удар: учителят, хвърляйки топката на едно от децата, нарича предмета или животното, а детето, връщайки топката на логопеда, отговаря на въпроса кой (какъв) е бил по-рано посоченият предмет: Пиле - яйце Хляб - брашно Кон - жребче Гардероб - дъска, Крава - теле Велосипед - желязо. Дъбът е жълъд. Риза - плат. Риба - хайвер. Ботушите са кожени. Ябълково дърво - семена. Къща - тухла, Жаба - попова лъжица, Силна - слаба, Пеперуда - гъсеница, Възрастен - дете.

"Какъв зеленчук?"

Мишена: развитие на тактилни, зрителни и обонятелни анализатори.

Удар: учителят нарязва зеленчуците, децата ги миришат и опитват. Учителят дава образец: „Доматът е сладък, а чесънът е лют“

— Чия глава?

Мишена: разширяване на речниковия запас на децата чрез използване на притежателни прилагателни.

Удар: учителят, хвърляйки топката на детето, казва: "Гарванът има глава ...", а детето, хвърляйки топката назад, завършва: "... враната." Например: Рисът има глава на рис. Риба има риба Котка има котка Сврака има сврака Кон има кон Орел има орел Камила има камила

Можете също да играете Чия опашка? чии крака?

"Четвъртият екстра"

Мишена: укрепване на способността на децата да подчертават обща черта с думи, развиват способността за обобщаване.

Удар: учителят, хвърляйки топката на детето, нарича четири думи и иска да определи коя дума е излишна. Например: синьо, червено, зелено, зряло. Тиквички, краставица, тиква, лимон. Облачно, облачно, мрачно, ясно.

"Едно е много"

Мишена: консолидиране в речта на децата на различни видове окончания на съществителни.

Удар: учителят хвърля топката на децата, като назовава съществителните в единствено число. Децата хвърлят топката обратно, като назовават съществителни имена в множествено число. Пример: Маса - маси стол - столове Планина - планини лист - листа Къща - къщи чорап - чорапи Око - очи парче - парчета Ден - дни скок - скачане Сън - сънища гъска - гъски Чело - чела тигърче - малки

"Животните и техните бебета"

Мишена: консолидиране в речта на децата на имената на малки животни, консолидиране на уменията за словообразуване, развитие на сръчност, внимание, памет.

ход : хвърляйки топката на детето, учителят извиква животно, а детето, връщайки топката, извиква малкото на това животно. Според начина на образуване думите са групирани в три групи. Третата група изисква запомняне на имената на малките. Група 1. Тигърът има малко, лъвът има лъвче, слонът има слонче, еленът има еленче, лосът има теле, а лисицата има лисица. Група 2. Мечка има мече, камила има камилче, заек има заек, заек има заек, а катерица има катерица. Група 3. Кравата има теле, конят има жребче, прасето има прасенце, овцата има агне, пилето има пиле, а кучето има кученце.

"Какво е кръгло?"

Мишена: разширяване на речника на децата чрез прилагателни, развитие на въображението, паметта, сръчността.

ход : учителят, хвърляйки топката на децата, задава въпрос, детето, което е хванало топката, трябва да отговори и да върне топката. - какво се случва на кръг? (топка, топка, колело, слънце, луна, череша, ябълка ...) - какво е дълго? (път, река, въже, лента, шнур, конец ...) - какво е високо? (планина, дърво, скала, човек, стълб, къща, килер ...) - какво е бодливо? (таралеж, роза, кактус, игли, елха, тел ...), квадрат, овал.

"Обобщаващи понятия"

Мишена: разширяване на речниковия запас чрез използване на обобщаващи думи, развитие на вниманието и паметта, способността за съпоставяне на общи и специфични понятия.

Опция 1 . Ход: учителят нарича обобщаваща концепция и хвърля топката на всяко дете на свой ред. Детето, връщайки топката, трябва да назове предметите, свързани с това обобщаващо понятие. учител:-Деца: Зеленчуци - картофи, зеле, домат, краставица, репички

Вариант 2. Учителят нарича конкретни понятия, а децата - обобщаващи думи. учител: Деца: Краставица, домат - Зеленчуци.

"Добро Лошо"

Мишена: запознаване на децата с противоречията на света около тях, развитие на съгласувана реч, въображение.

Удар: Учителят задава темата за обсъждане. Децата, подавайки топката в кръг, казват какво според тях е добро или лошо в метеорологичните явления. Учител: Дъжд. Деца: Дъждът е добър: измива праха от къщи и дървета, полезен е за земята и бъдещата реколта, но е лош - намокря ни, може да е студено. Учител: Град. Деца: Добре е, че живея в града: можете да се возите в метрото, с автобус, има много добри магазини, лошо е - няма да видите жива крава, петел, задушно е, прашно.

(Вода, зима и др.).

"Близо далеч"

Мишена: развитие на слухово внимание, острота на слуха.

Удар: учителят зад паравана издава звука на голяма или малка играчка. Децата определят размера на играчката по силата на звука (голяма или малка)

"Наричай ме нежно"

Мишена : укрепване на способността за образуване на съществителни имена с помощта на умалителни суфикси, развиване на сръчност, скорост на реакция.

Удар: учителят, хвърляйки топката на детето, нарича първата дума (например топка), а детето, връщайки топката, нарича втората дума (топка). Думите могат

група по сходство на окончанията. Маса-маса, ключ-ключ. Шапка-шапка, катерица-катерица. Книга-книга, лъжица-лъжица. Глава-глава, картина-картина. Сапун-сапун, огледало-огледало. Кукла-хризалис, цвекло-цвекло. Плитка-косичка, вода-вода. Бръмбар-бръмбар, дъб-дъб. Череша-черешка, кула-кула. Рокля-рокля, стол-стол.

„Честит акаунт“

Мишена: фиксиране в речта на децата на съгласуването на съществителните с числата.

Удар: учителят хвърля топката на детето и произнася комбинация от съществително с числото „едно“, а детето, връщайки топката, в отговор нарича същото съществително, но в комбинация с числото „пет“, „шест“ , „седем“, „осем“. Пример: Една маса - пет маси Един слон - пет слона Един кран - пет жерава Един лебед - пет лебеда Един орех - пет ореха Една шишарка - пет шишарки Една гъска - пет гъски Едно пиле - пет пилета Един заек - пет зайци Една шапка - пет шапки Една консерва - пет кутии.

" Посочете пълното си име"

Мишена: Да консолидира у децата способността да образуват форми на пълни имена от имената на децата

Ход. Учителят говори за снимките „Как ще се казва момичето (момчето) Наташа (Коля), когато стане възрастен (th). Тогава те играят Как ще ни наричат, когато пораснем.

" Кой кого ще бъде като порасне"

Мишена : практическо усвояване на сложно изречение с противопоставителен съюз А

Напредък на играта: първо децата свързват прости изречения като: „Кравата има теле“

След това, следвайки модела на възпитателя, съставят сложни изречения по две двойки картинки: „Кравата има теле, а козата има коза“

" Познайте дървото по листа"

Материал:карти с листа от познати дървета

Напредък на играта:учителят показва картите една по една и пита на кое дърво принадлежи това листо. Дава примерен отговор:

Това листо от бреза

Това кленово листо

Есенни игри с пръсти

1 Есен, есента дойде при нас,(ходим с пръсти по масата)

Носещи дъжд и вятър.

(почукване на пръста на лявата ръка по дланта на дясната)

Капка-капка-капка, капка-капка-капка,

Носещи дъжд и вятър.

2. Зелената градина пожълтя,

Листата се въртят и летят. (три длани на длан)

Шу-шу-шу, шу-шу-шу,

Листата се въртят и летят.

Не се чуват песните на птиците,

Да изчакаме до пролетта

. (ръце на кръст, движения на ръцете нагоре и надолу)

Чик-цвър, цвър-цвър, Да ги чакаме до пролетта.

3. Този пръст - отиде в гората,

Този пръст - намерена гъба,

Този пръст започна да се пържи,

Е, този помогна. Този пръст само яде

Затова и напълня.

(За всяка линия огънете пръстите първо на едната ръка, след това, с появата на опит и развитието на двигателните умения, на две)

4. Едно, две, три, четири, пет (свийте пръсти, като започнете с големия)

Ще събираме листа (компресирайте и разтискайте юмруци)

Листа от бреза, листа от офика (пръстите са огънати, започвайки с големия)

листа от топола, листа от трепетлика,

Ще набера дъбови листа

Ще подаря на майка ми есенен букет

("ходете" по масата със средния и показалеца)

5. Вятърът летеше през гората, (плавни, вълнообразни движения на дланите)

Преброени листа на вятъра:

Тук е дъб, тук е клен (огъват по един пръст на двете си ръце) Тук е издълбан планински ясен,

Тук от бреза - златна,

Ето последното листо от трепетликата (спокойно поставете дланите си на масата)

Вятърът хвърляше по пътеката.

6. Тихо, тихо, тихо дъжд

(удряме с пръсти по пода, изобразявайки капки).

Дъжд, дъжд, кап-кап-кап.

Силен, силен, силен дъжд (удряме с длани по пода).

Дъжд, дъжд, кап-кап-кап.

Силен, силен, силен порой (удряме силно с ръце по пода) Порой, порой, кап-кап-кап!

7. Жълти листа летяти шумолене под краката (ръцете падат отгоре надолу, дланите се обръщат, изобразявайки падащи листа)

Удар, удар, удар. Вшик, вшик, вшик (разбъркване длан по длан)

Удар, удар, удар. Вшик, вшик, вшик (мъркане на краката)

Жълтите листа летят и шумолят под краката

Удар, удар, удар. Вшик, вшик, вшик

(показалците се търкат един в друг)

Игри на открито с говорен съпровод, използвани в средната група "Ryabinka".

1. Гъски - лебеди

Описание на играта : Участниците в играта избират вълка и стопанина, останалите - гъски лебеди. От едната страна на сайта те нарисуват къща, в която живеят собственикът и гъските, от друга - вълкът живее под планината. Стопанинът пуска гъските в полето на разходка, за да пощипят зелената трева. Гъските отиват доста далеч от дома. След известно време собственикът вика гъските. Има поименна проверка между собственика и гъските:

Гъски-гъски!-ха-ха-ха.

Искаш ли да ядеш? - Да, да, да.

Лебедови гъски! Дом! - Сив вълк под планината!

Какво прави той там

Рябчиков щипе.

Е, бягай вкъщи!

Гъските тичат в къщата, вълкът се опитва да ги хване. Хванатите излизат от играта. Играта приключва, когато почти всички гъски са уловени. Последната останала гъска, най-ловката и най-бързата, става вълк.

правила: Гъските трябва да "летят" из целия сайт. Вълкът може да ги хване само след думите: Е, бягай в къщи!

2. Ние сме забавни момчета

Описание на играта Брой играчи (всички деца). Място - зала, детска площадка. Преди играта начертайте две успоредни линии - "дом". Лидерът става в центъра, останалите играчи са разположени зад линията на една от "къщите". По сигнал на учителя децата казват:

Ние сме смешни момчета

Обичаме да тичаме и да играем.

Но се опитайте да ни настигнете!

След думата "настигни" играчите тичат към отсрещната "къща". Шофьорът се опитва да ги настигне и да ги докосне с ръка. Децата, докоснати от шофьора, се отдръпват. След това играта се повтаря. Драйверите трябва да се сменят след 3-4 пуска. Заедно със смяната на шофьорите те влизат в играта.

правила : Можете да бягате само след думите "улов". Не можете да избягате обратно в къщата. Можете да хванете тези, които бягат само към отсрещната "къща".

3. Котка и мишка

Описание : Всички играчи, с изключение на 2-ма, застават в кръг на една ръка разстояние и се хващат за ръце. На едно място кръгът не се затваря. Този проход се нарича порта. Двама играчи са зад кръга, изобразяващ мишка и котка. Мишката бяга извън кръга, а в кръга котката я следва, опитвайки се да я хване. Мишката може да изтича в кръга през портата и да пропълзи под ръцете на стоящите в кръга. Котката е само на портата. Децата вървят в кръг и казват:

„Васка ходи сива, опашката му е пухкава – бяла.

Васка върви - котка.

Седи, мие се, бърше се с лапа, пее песни.

Къщата тихо ще обиколи

Васка се крие - котка.

В очакване на сиви мишки"

След думите котката започва да хваща мишката.

правила:

Стоящите в кръг не трябва да позволяват на котката да мине под стиснатите ръце.

Котката може да хване мишката около и около кръга.

Котката може да хване, а мишката може да избяга след думата "чака".

Опции: Подредете допълнителни порти, въведете 2 мишки, увеличете броя на котките

4. Капани от кръга

Описание на играта: Децата стоят в кръг, хванати за ръце. Капан - в центъра на кръга, превръзка на ръката. Играчите се движат в кръг и казват:

Ние, забавните момчета, обичаме да тичаме и да скачаме.

Е, опитайте се да ни настигнете. Едно, две, три - хващайте!

Децата се разпръсват и капанът ги настига. Хванат временно се отдръпва. Играта продължава, докато капанът хване 2-3 деца. Продължителност 5-7 минути.

5. Гори, гори ярко!

Описание на играта:

Играчите се подреждат по двойки. Пред колоната на разстояние 2-3 крачки се прави линия. На тази линия стои "Catching". Всички казват:

Гори, гори силно, за да не угасне.

Погледнете небето, птиците летят

Камбаните бият! Едно, две, три - бягай!

След думата „бягай“ децата от последната двойка тичат по колоната (едните отляво, другите отдясно, опитвайки се да хванат ръцете пред хващащия, който се опитва да хване един от двойката преди децата имат време да се срещнат и да се хванат за ръце.Ако хващащият успее, тогава той прави двойка и застава пред колоната, а останалите хващат.

6. Капан за мишки

Мишена: да развие у децата издръжливост, способност за координиране на движенията с думи, сръчност. Упражнение в бягане и клякане, изграждане в кръг и ходене в кръг.

Описание на играта: играчите са разделени на два неравни отбора, големият образува кръг - „капан за мишки“, останалите са мишки. думи:

О, колко са уморени мишките,

Всички ядоха, всички ядоха.

Пазете се от измамите

Ние ще стигнем до вас.

Да поставим капани за мишки

Да вземем всички сега!

След това децата спускат ръцете си, а „мишките“, останали в кръга, застават в кръг и капанът за мишки се увеличава

7. Пастир и стадо

Мишена: укрепване на способността да се играе по правилата на играта. Упражнение за пълзене на четири крака из залата.

Описание на играта: Избират овчар, дават му рог и камшик. Децата изобразяват стадо (крави, телета, овце). Учителят казва думите:

рано сутринта

Пастир: "Ту-ру-ру-ру."

И кравите са в хармония с него

Стегнато: "Moo-mu-mu."

Децата изпълняват действия с думите, след което овчарят кара стадото в полето (до уговорената морава, всички обикалят около нея. След известно време овчарят щрака с камшика, кара стадото вкъщи.

Мобилни игри, базирани на произведения на изкуството.

"Теремок"

Децата стоят в кръг - това е теремок. Няколко деца носят маски на герои от приказките:

мишки, жаби, заек, вълк, лисица и мечка.

Децата вдигат ръце един към друг и казват думите:

„Ето го теремок

Той не е нисък, не е висок.

Когато животното влезе в него,

Така ще се затвори ключалката"

По време на произношението на думите деца в маски на животни тичат в кръга и излизат от него.

При думите на учителя „ПЛЪСКАНЕ“ децата спускат сплетените си ръце. Който се хване, престава да бъде "животно" и стои в теремок с останалите деца.

Играта се играе докато остане най-сръчният.

"Вълк и кози"

Избира се вълк, останалите деца са козлета.

Децата-козички скачат около детската площадка, казвайки:

„Ние сме смешни кози

Палави всички момчета

Ние не се страхуваме от никого

Освен един вълк.

(приближава се към вълка)

Сив вълк, не се прозявай

Побързай ни"

На последните думи „вълкът“ настига „козите“. Когото хване (тагна), присяда.

Играта спира, когато повечето от момчетата са хванати.

След това се избира нов "вълк".

"Червената шапчица"

Децата стоят в кръг със сплетени ръце. В центъра е дете с червена шапка на главата, леко покриваща очите му.

Децата обикалят Червената шапчица и казват:

"Малко момиче

Червената шапчица

Отидох при баба ми с кошница

И намерих децата тук.

Не сваляйте шапка

Кой ти се обади, разбери?

Посоченото от учителката дете вика: - "Червената шапчица"

Тя трябва да познае кой я е нарекъл, име.

Познатото дете става Червената шапчица.

"Бармалей"

Избира се дете – Бармалей, то е облечено в маска на герой.

Той се приближава до децата с думите:

„Аз съм най-добрият Бармалей

Много обичам децата.

Кой ще отиде на разходка с мен:

Бягане, скок и скок?

Децата се отдръпват от Бармалей, казвайки:

„Не искаме да ходим с теб,

По-добре ни настигни!“

Децата бягат от Бармалей. Води хванатите деца в "къщата" си

След това играта продължава с новоизбраното дете.

"Fly Tsokotukha"

Децата стоят в кръг, хванати за ръце.

В центъра е дете в шапката на Муха-Цокотуха.

Децата вървят в кръг, произнасяйки думите:

„Лети, Мухо-Цокотуха

Позлатен корем

Ще ви посетим

Кого искаш да доведем?

Може би раирани пчели?

Или космати гъсеници?

Кръвопийци - комари?

Или дебели червеи?

Детето в центъра (Fly-Tsokotuha) избира.

Ако детето назове пчелите, тогава децата летят в кръг и бръмчат;

ако гъсеници, вървете с малки стъпки;

ако летят комари, произнасяйки "з-з-з";

ако червеи, те вървят в кръг, като редуват накланяне и повдигане на торса.

След всяко предаване водещият избира детето, което според него най-добре изпълнява движенията, и той става лидер.

"Зайци и лисица"

Деца в маски на зайчета стоят в кръг.

Дете с маска на лисица обикаля кръга и казва:

„О, къщата ми се стопи

Как да се прибера.

Трябва да тичам до зайчето

Вземете му къщата

Той се приближава до къщата на едно от "зайчетата", чука:

"Чук-чук….

Сиво зайче, бягай

И играй с мен"

„Зайчето“ и „Лисицата“ се състезават след кръга: кой пръв ще вземе къщата.

Който загуби, той става "лисица"

Сюжет - ролева игра "Пътуване през града".

Задачи:да консолидират способността да извършват игрови действия според речеви инструкции, да действат с въображаеми предмети, да използват заместващи обекти,

продължавайте да развивате речта

за попълване на идеята за града, професиите.

Материали:

шофьорска шапка, волан,

табела "каса", кафе "Приказка", "Стадион",

ленти за глава с надписи на служители на парка, инструктор, сервитьор,

животински маски,

въртележка,

строителни материали.

Предварителна работа:

▪ разглеждане на фотоалбума „Нашият любим град“,

▪ изучаване на правилата за движение по пътищата,

▪ ролева игра "Път"

▪ запознаване с работата, инструктор по физкултура, сервитьор,

▪ заучаване на игри и песни, ролеви игри на думи и действия.

Напредък на играта.

Деца с учител строят автобус.

Водещ.Момчета, искам да ви поканя на обиколка. Съгласен ли си? (отговори на децата). След това се качете на автобуса. Аз ще бъда екскурзовод, а Коля ще бъде шофьор (децата заемат места в автобуса).

шофьор на автобус. Внимание, автобусът тръгва! Затегнете коланите.

Звучи аудиозаписът на "Автобус".

Шофьор.Спирка на гарата.

Водещ.Хайде да отидем там. И кажете на момчетата какво правят хората на стадиона? (Отговори на деца). И кой провежда обучението? Инструктор, треньор

Момче - инструктор:Здравейте, аз съм вашият инструктор по физическо възпитание, предполагам

за да укрепите здравето си, нека се погрижим за животните (децата поставят шапки на животни). Качете се на цветята!

Децата стоят на цветя и изпълняват движения под музиката.

Водещ. Здравето ви добре ли е?

Отговор на децата.Благодаря ви зарядно.

Лидерът и децата благодарят на инструктора.

Водещ. Ще помоля всички да се качат на автобуса, обиколката ни из града продължава.

Шофьор. Внимавайте, вратите се затварят, затегнете коланите. Следващата спирка е увеселителният парк.

забавен автобус,

Тичай по пътеката

И до увеселителния парк

Вие ни довеждате.

Водещ. Има много люлки

И магьосникът чака

Има въртележки

Весели хора.

Шофьор.Спирка "Увеселителен парк".

Водещ.Бавно излизаме, не натискайте.

Директор на парка.Здравейте, аз съм директор на парка, каня ви да се повозите на нашите забавни въртележки, но първо ви моля да закупите билет на касата (показва към касата).

Децата отиват до касата и купуват билети. Играна игра "Въртележка".

Директор.Е, как ви хареса нашия парк? (отговори на децата). Но не

Искате ли да разгледате детското кафене "Сказка"? (отговорите на децата)

Водещ.Момчета, кафенето е от другата страна на улицата и трябва да минем през улицата. Какъв е правилният начин за пресичане на пътя? (отговори на децата). Станете по двойки, аз ще отида отпред с червен флаг, а Миша ще отиде зад нашата колона. Виж, продължавай, иначе ще се изгубиш в града.

Вървим по улиците

Водим се за ръка.

Всичко, което искаме да видим

Искаме да знаем за всичко.

Деца на пешеходна пътека пресичат пътя.

Водещ.Идваме.

сервитьор.Здравейте, моля, направете поръчката си. Ето го и менюто за вас

Водещ.Да поръчаме сок (кутия сок за всеки).

сервитьор.Ще бъде направено.

Сервитьорът носи сок, децата пият, благодарят на сервитьора и напускат кафенето.

Водещ.Това е мястото, където нашата обиколка завършва. Моля, заемете местата си в автобуса, закопчайте се - връщаме се в детската градина (децата се качват в автобуса, пеят песен).

Шофьор.Спирка "Детска градина "Горска приказка"". Децата слизат от автобуса, благодарят на шофьора и водача, учителят кани децата да разкажат на семействата си за обиколката.

GCD за развитие на речта по темата"

Разказване на приказката "Gingerbread Man" за деца от средната група

Програмно съдържание:

Научете се да използвате думи, обозначаващи състояние, качества и характеристики.

Назовете любимата си приказка и разкажете любимите си истории от нея

Да се подобри способността на децата да използват различни изразителни средства: интонация, темпо, тембър на речта, пластичност, движение, способността да предават образа на герой, да измислят фантазии,

научете се да драматизирате с помощта на възрастен малка приказка ("Gingerbread Man")

Възпитайте у децата интерес към руското народно изкуство.

Развийте свързана реч.

Работа с речник:радост, страхлив, ядосан, гладен, груб, коварен, дебел, ядосан, хитър.

Материал: илюстрации към приказката "Gingerbread man" маски, изобразяващи приказни герои, прости декорации.

Приготвяне:

четене на руската народна приказка "Колобок", инсцениране на приказка, отгатване на гатанки от приказки, разглеждане на книги с руски народни приказки,

КИМАЙТЕ.

Разговор върху приказката "Gingerbread Man"

Ние четем много приказки, много обичаме приказките и днес всички приказки се събраха и ни дойдоха на гости. (децата разглеждат книги с приказки) Вижте, момчета, сред познатите ни книги се появи една съвсем нова книга. Познахте ли вече името на тази книга? ("Колобок").

- Ако затворим очи

И няма да гледаме

Заедно ще се движим

Посетете приказни герои.

(Децата затварят очи, междувременно учителят излага цветни снимки от приказката „Натруфен човек“)

Трябва да посетим приказни герои. В коя приказка попаднахме (В приказката "Gingerbread Man")

Игра за внимание "Колобок""

Ще изброя различни животни, а вие, ако те са героите от приказката "Gingerbread Man" - пляскайте с ръце, а ако не - тропайте с крака:

Мечка, вълк, куче Буболечка, лисица, пиле Ryaba, заек, мишка - нарушение, комар - пищялка,

жаба жаба

Момчета, помните ли любимата си песен на колобок?

(отговори на децата, индивидуално и хорово пеене)

Кой пръв срещна колобка по горската пътека? (заек)

Каква беше природата на заека? ( страхлив, страхлив, плах, беззащитен)

И какво каза заекът на колобка, когато се срещнаха? (отговори)

Търкаляло се кифличката, търкаляло се и срещнало онзи, който ходи ядосан и гладен в студената зима. Кой е това? (вълк)

Какъв беше вълкът в приказката? ( ядосан, гладен, страшен)

Ще се уплашите, ако срещнете вълк в гората. ?

Как мислите, уплаши ли се вълчата кифла? (отговори) И така, кокът също беше смел.

Как се разхожда вълкът в гората? Очи искрящи, оглеждайки се.

Кифла се търкулна, а за да го посрещне плоска и голяма, той спи в бърлога през зимата, обича шишарки, обича мед. Е, кой ще се обади? (мечка)

Каква беше мечката в приказката? ( дебел, тромав, голям, тромав)

Какво каза мечката, когато се срещнаха? Как се държеше кокчето? (не се страхува и изпя песен)

Търкаля се меденка, а към него „Опашката е пухкава, козината е златиста. Той живее в гората и краде кокошки ”(лисица)

Каква беше лисицата в приказката? ( хитър, хитър, хитър, хитрец)

Защо лисицата говореше с толкова тънък, нежен глас. нежна ли е?

(тя искаше да надхитри колобка, за да й повярва)

Момчета, нека си спомним как свърши приказката? (отговори на децата) Хареса ли ви краят на тази приказка? (отговори)

Защо лисицата изяде кифлата? (защото джинджифиловото човече не се държеше внимателно. Беше палав и игрив.)

физкултурна минута "Колобок"Баба омеси не кифличка, не палачинки

(Ръцете са сключени в замъка, кръгови движения наляво - надясно)

Извадих от фурната не пай, не калачи

(Завъртане на тялото наляво - надясно, ръцете встрани)

Как го сложих на масата -

(Наведете се напред и протегнете ръце)

Напусна баба си! (подскача на място)

Кой бяга без крака? (Бяга на място)

Е, разбира се, Колобок! (пляскане с ръце)

Драматизация на приказка.-Бихте ли искали да се превърнете в героите на тази приказка? И имам изненада за вас, вижте какви красиви маски

Ще погледна в очите на дига

Ще разкажа историята на децата.

Очите ти гледат весело

Слушайте приказката за колобок.

ОбобщаванеВ края на историята разговорът:

Хареса ли ви приказката?

Кой герой ви хареса най-много?

Защо кифлата избяга от лисицата?

Много добре!

Насърчаване на децата с подаръци за добре изиграни роли.

Сега ще кажем сбогом на приказната поляна и определено ще се върнем тук отново.

Мобилна игра."КОЛОБОК И ЛИСИЦА"Натруфен човек, натруфен човек,

препечена страна,

В загрята фурна се пече

На прозореца е студено

И остави дядо ми

И напусна баба ми

Това са чудесата

Лисицата просто ви чака.

Описание на играта: играчите водят хоро, в центъра на което е кравай, произнасят или пеят думи. Щом свърши песента, играчите вдигат ръце, без да ги отварят - "вратите се отварят", кифлата изтича и бяга от лисицата, която го чакаше извън хорото.

Средна група група "Рябинка" Възпитател:: Богатко Н. М.;

Театър - фланелография "Пиле - шарка".

Задачи за учителя:

Насърчавайте децата да участват активно в театралната игра.

Игра задача за деца:Развийте способността да координирате действията си с други деца

Атрибути: Изработени от картон и залепени върху фланела фигурки на героите от приказката "Пиленце - белязани" герои от приказката (дядо, жена, пиле, мишка, украса на къщата).

Предварителна работа: Разглеждане на илюстрации, изучаване на думите на героите от приказката.

Правила на играта:Играя 5 деца. Учителят помага за разпределението на ролите и определя реда на представяне на героите.

Действия на играта:Играта започва в къщата. Баба и дядо се любуват на пилето. Оказва се, че кокошката е снесла яйце, което никой дядо не може да счупи. няма баба.

Резултат: Инсценировка на приказка с помощта на учител

Театър-фланелограф

"ряпа"

Задачи за учителя:Развивайте визуално мислене.

Продължете да насърчавате активното участие в пиесата

Игра задача за деца:Развийте елементарни математически понятия: първо, след това, първо, второ, последно.

Атрибути: Герои от приказка, издълбани за фланелография (дядо, баба, внучка, куче, котка, мишка, голяма ряпа, малка ряпа).

предварителна работа: Разглеждане на илюстрации от приказка, гледане на анимационен филм.

Правила на играта: Игра на 8 деца. Децата с помощта на учител разпределят ролите и определят реда на представяне на героите.

Действия на играта:Играта се провежда в градината. Дядо засади ряпа. Тя порасна. Самият дядо не може да се измъкне и извика на помощ баба, внучката, кучето Жучка, котката Мурка и мишката. Всички заедно извадиха и изядоха по една ряпа.

Резултат:Драматизация на приказка

Театър на ръка - пръст

"Гоби - буре с катран"

Задачи за учителя: Развиване на способността за анализ на положителните и отрицателните действия на героите.

Игра задача за деца:

Атрибути:

Предварителна работа:Четене на руската народна приказка „Гоби - буре с катран“, разглеждане на илюстрации, изучаване на думите на героите.

Правила на играта:Играе се от 9 деца и водещ възрастен.

Резултат: Драматизация на приказка

Театър на маса

Теремок.

Задачи за учителя:Развивайте съгласувана реч на децата

Игра задача за деца:

Атрибути: Слепени екшън фигурки за настолен театър.

Предварителна работа:Научаване на думите на героите от приказка.

Правила на играта:Учителят помага при разпределянето на ролите. Играят 7 деца, които определят реда според сюжета на приказката.

Игрови действия: Играта се развива в гората. Къщата си заслужава. В него влиза мишка - норушка, жаба - жаба, зайче - беглец, лисица - сестра, сив вълк - щраква със зъби. Идва мечка - смачква всички, иска да живее с тях. Но мечката не влиза в къщата. Качва се на покрива и къщата се разпада. Наемателите са спасени и решават да построят нова къща - голяма. Изграждане заедно с мечка. Всички си пасват и живеят заедно.

Резултат:Драматизация на приказка с помощта на учител

Театър-фланелограф

"Лисица, заек и петел"

Задачи за учителя:Развивайте съгласувана реч на децата

Игра задача за деца:

Разширете речника на децата

Атрибути:фигурки за театър - фланелограф. лисица, заек, петел, къща за лисица и къща за заек, куче, мечка, бик.

Предварителна работа: Четене на руската народна приказка „Лисицата, заекът и петелът“, изучаване на думите на героите от приказката.

Правила на играта:Играе се от три деца и възрастен лидер.

Действия на играта: Играта започва в гората през зимата. Има 2 колиби: ледена и ликова. В ледената живее лисица, а в ликовата - заек. През пролетта ледената колиба се стопи. Лисицата изгонва заека от ликовата колиба и сама се настанява в нея. Плачейки, заекът се оплаква на кучето, мечката, бика. Не можаха да извадят лисицата. И петел с коса изгонва лисица. Заекът и петелът започнаха да живеят заедно. Резултат: Драматизация на приказка.

"Три прасенца"

Задачи за учителя:Развиване на съгласувана реч на децата.

Игра задача за деца:Развийте умения за имитация на звук за вашите герои.

Развийте разбиране за емоционалните състояния.

Игра задача за деца: Развийте ономатопейни умения за вашите герои.

Атрибути:фигурки на приказни герои (три прасенца и вълк, три къщи са залепени от хартия

Предварителна работа:Четене на руската народна приказка "Трите прасенца", разглеждане на илюстрации

изучаване на думите на героите от приказка.

Правила на играта:Играе се от четири деца и възрастен лидер.

Действия на играта:според сюжета

Театър - фланелография

Играта "Вълк и седем деца"

Задачи за учителя:Развивайте съгласувана реч на децата

Игра задача за деца:Развийте умения за имитация на звук за вашите герои.

Разширете речника на децата

Атрибути: фигурки за фланелография коза, яре, вълк.

предварителна работа: Четене на руската народна приказка "Вълкът и седемте деца", изучаване на думите на героите от приказката.

Правила на играта:Няколко деца играят, но в диалогичната реч участват деца, представляващи вълк, коза и малко козле.

Действия на играта:Играта започва в колибата на майката коза. След това се развива сюжетът на приказката и съответно учителят сменя декорите

Резултат:Драматизация на приказка.

Театър на ръка - пръст

"Зимна колиба на животни"

Задачи за учителя: Развийте способността да анализирате положителните и отрицателните действия на героите, Развийте съгласувана реч на децата, Развийте ономатопея за вашите герои

Игра задача за деца:Развиват креативността и самостоятелността при създаване на художествен образ.

Атрибути:фигури на приказни герои, залепени от хартия

декори - илюстрации към приказка

Предварителна работа:Четене на руската народна приказка „Зимуване на животни“, разглеждане на илюстрации, изучаване на думите на героите.

Правила на играта:Играе се от 7 деца и водещ възрастен.

Резултат: Драматизация на приказка

Съдържание:

Уместност на проекта 2

Цел и цели на проекта 3

Очаквани резултати 4

Етапи на изпълнение на проекта 5

Резултати от проекта. Заключение 6

Литература 8

Приложение 1 (фоторепортаж)

Приложение 2 (текстове на консултациите)

Уместност на проекта .

Основната дейност на децата в предучилищна възраст е играта. Творческата активност на детето се проявява преди всичко в играта. Играта, протичаща в екип, осигурява изключително благоприятни условия за развитие на езика. Играта развива езика, а езикът организира играта. Докато играе, детето учи и нито едно обучение не е възможно без помощта на основния учител - езика.

Известно е, че в предучилищна възраст усвояването на нови знания в играта е много по-успешно, отколкото в класната стая. Учебната задача, поставена в игрова форма, има предимството, че в игрова ситуация детето разбира самата необходимост от придобиване на знания и методи на действие. Дете, увлечено от привлекателната идея за нова игра, изглежда не забелязва, че учи, въпреки че в същото време непрекъснато среща трудности, които изискват преструктуриране на неговите идеи и познавателна дейност.

Играта не е просто забавление, тя е творческата, вдъхновена работа на детето, неговият живот. По време на играта детето научава не само света около себе си, но и себе си, своето място в този свят, натрупва знания, владее езика, общува.

Навременното и пълноценно формиране на речта в предучилищна възраст е основното условие за нормалното развитие и по-нататъшното успешно обучение в училище.

В съвременните условия основната задача на предучилищното образование е подготовката за училище. Децата, които не са получили подходящо развитие на речта в предучилищна възраст, компенсират пропуснатото време с голяма трудност; в бъдеще тази разлика в развитието се отразява на по-нататъшното му развитие. Навременното и пълноценно формиране на речта в предучилищна възраст е основното условие за нормалното развитие и по-нататъшното успешно обучение в училище.

Децата в предучилищна възраст слушат с удоволствие стихотворения, пеят песни, отгатват гатанки, гледат илюстрации към книги, възхищават се на истински произведения на изкуството и много често задават въпроси: как?, защо?, но мога ли? И не е тайна, че в днешно време все повече деца имат проблеми с говора. И защо да не комбинирате желанието на детето да се опита да измисли нещо самостоятелно, да го направи с желанията на възрастните - да научи детето да говори красиво и компетентно. Ето защо задачата за развитие на речта на децата и развитието на техните комуникативни способности е толкова актуална днес.

Проектът включва такива видове игрални дейности като:

дидактически игри,

Игри на открито,

театрални игри,

Сюжетно - ролеви игри.

проблем :

Ниско ниво на активен речник на децата.

Причини:

2. Липса на интерес на родителите към инициативата на децата да се занимават със словотворчество.

Хипотеза:

Цел и задачи на проекта.

Цел на проекта : развиват речта на децата, обогатяват речника чрез игрови дейности; Пза подобряване на активния речник на децата чрез стимулиране и развитие на уменията на предучилищните за писане, за речево творчество.

Цели на проекта :

Създаване на условия за игрови дейности на децата в групата и на сайта;

Формиране на граматическата структура на речта;

Разширяване на речниковия запас;

Развитие на свързана реч;

Развийте активния речник на децата;

Развийте способността на децата да измислят разкази, римувани думи, словообразувания, да избират синоними, антоними, омоними;

Подкрепете речевата инициатива и креативността на децата в общуването.

Тип проект: творчески, групови.

Продължителност на проекта: средносрочен (януари - февруари)

Участници в проекта: ученици от средна група, възпитател, родители.

Ресурсна подкрепа на проекта: лаптоп, принтер, картотека с речеви игри, играчки, бои, четки, приказки, стихове, илюстрации към приказки, дискове с анимационни филми, дискове с детски песни.

Идея за проект: Всички класове и игри по проект „Play Together Fun” са взаимосвързани, насърчават включването в други видове дейности - както самостоятелни, така и колективни, така че учителят, децата и родителите да запазят частица радост, емоционален заряд и най-важното - желание да продължат да работят по този проект.

Очаквани резултати:

Високо ниво на активен речник на децата

Използват се различни форми на работа с децата за разширяване на активния речник.

Родителите ще повишат нивото на знания за развитието на речта творчески способности на децата.

Етапи на изпълнение на проекта.

1 . Предварителен :

Поставяне на хипотеза;

Дефиниране на целта и целите на проекта;

Проучване на необходимата литература;

Подбор на методическа литература;

Разработване на тематичен план за изпълнение на проекта;

Диагностика на деца.

2 . Основен .

Включването на всяко дете в игрови дейности за постигане на високо ниво на знания, умения и способности.

Създаване на картотека с игри за развитие на речника на децата.

Консултация за родители "Провеждане на домашни игри за развитие на речта на децата."

Съвети за родители „Четем и съчиняваме заедно с детето. Игри с думи и упражнения.

Създаване на албум съвместно с родители "Нашите деца говорят".

Създаване на албум "Красиви думи"

Създаване на азбука - оцветяване "Герои от приказките"

Различни дидактически игри и игри на открито, театрални

и ролеви игри:

Дидактически игри: „Разберете по описание“, „Намерете същото“, „Разпознайте по глас“, „Разделете на групи“, „Кое време на годината?“, „Какво липсва“, „Кой живее в къщата?“, „Какво е излишен”, „Добър, лош”, „Любими приказки”, „Чие бебе”.

Игри на открито: „В Мечата гора”, „Капани”, „По равна пътека”, „Моето весело звънтящо топче”, „Врабчетата и котаракът”, „Птици в гнездата”, „Серсо”, „Разтревожено е морето”, „Гъски – лебеди“, „Хвърли – хвани“, „Буфът на слепия“, „Намери своето място“, „Самолети“, „Седнало бяло зайче“, „Рошаво куче“ и др.

Театрални игри: игри - драматизация на приказки "Ряпа", "Къщата на котката", "Колос", "Теремок", "Натруфен човек"

Сюжетно-ролеви игри: "Бръснарница", "Магазин", "Строители", "Болница", "Поща", "Моряци", "Семейство", "Айболит", "Шофьори", "Салон за красота", "Магазин за играчки" и др.

3. Окончателен .

Периодът на размисъл върху собствените резултати. Диагностика на деца. Представяне на проекта.

Структура на проекта

Резултати от проекта. Заключение.

Методът на проекта се оказа много ефективен и актуален днес. Той дава възможност на детето да експериментира, да систематизира придобитите знания, да развива творчески способности и комуникативни умения, които ще позволят на детето да се адаптира по-нататък към училищното обучение, което е една от основните задачи на федералните държавни общообразователни стандарти.

Резултати:

Така можем да заключим:

В играта детето се научава да общува пълноценно с връстниците си.

Научете се да следвате правилата на играта.

В играта интензивно се развиват всички умствени процеси, формират се първите морални чувства.

В играта се раждат нови видове продуктивни дейности.

В играта има интензивно развитие на речта.

В играта се формират нови мотиви и потребности.

Така, в резултат на съвместната работа по проекта, децата и техните родителиобразуваниключови компетенции:

Умение за навигация в нова нестандартна ситуация;

Способност за обмисляне на начини за действие и намиране на нови начини за решаване на проблеми;

Възможност за задаване на въпроси;

Способност за взаимодействие в системите "дете-дете", "дете-възрастен".

Способност за получаване на необходимата информация в комуникацията;

Способност за общуване с възрастни и връстници;

Играта заема специално място в живота на дете в предучилищна възраст. Игрите се използват в класната стая, в свободното си време децата с ентусиазъм играят игрите, които са измислили.

Литература:

Гербова В.В. Развитието на речта в детската градина. Средна група. - М .: Мозайка-Синтез, 2014.

Журова Л.Е. Подготовка за обучение по ограмотяване на деца 4-5 години.

Индивидуализация на обучението: правилното начало. Образователно и методическо ръководство за служители на предучилищни образователни институции./ Изд. Л.В. Свирская.- М.: Обръч, 2011.

Комплексни занимания по програма "От раждането до училище". Средна група./ Изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева - Волгоград: Учител, 2012.

Основната програма "От раждането до училище". Изд.N.E. Veraksy, T.S. Комарова, М. А. Василиева

Перспективно планиране на образователния процес по програмата "От раждането до училище": средна група / Изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева - Волгоград: Учител, 2012.

Образователни дейности с деца на възраст 4-5 години / Изд. Ел Ей Парамонова.

Commonwealth: програма за взаимодействие между семейството и детската градина. / Изд. Н.В. Микляева, Н.Ф. Лагутина.- М.: МОЗАЙКА - СИНЕЗ, 2011.

КАТЕГОРИИ

Прожекция

Ултразвук на крайници

Видове ултразвук

ултразвук на корема

ултразвук на гръдния кош

ПОПУЛЯРНИ СТАТИИ

	Отрицанието не с глаголи (в лична форма, в инфинитив, под формата на герундий) се пише отделно: не вземай, не беше, без да знае, бавно
	Презентация, доклад основните характеристики на философията на Ренесанса
	Художествен стил
	Децата на земята Презентация ние сме децата на земята за градината
	Презентация по темата за бариерите в комуникацията, работата беше извършена от ученици. Без комуникация ние се затваряме в себе си.

2023 "kingad.ru" - ултразвуково изследване на човешки органи