Как да повишим нивото на логическо мислене. Как да развием логическото мислене на децата? Забавлявайте се с предимства

Много е важно да се научите да мислите логично - такива умения помагат не само да изчислите действията си предварително, но и бързо да намерите изход от непредвидени ситуации. Човек, който е развил логическо мислене, несъмнено ще може да постигне успех дори при не най-благоприятните обстоятелства. И така, как да развием логическо мислене?

Логика и логическо мислене

Логиката е

Понятието „логика“ има своите корени в древногръцкия език и се превежда като мисъл (разсъждение). Най-общо логиката може да се нарече способност за интелигентно мислене и може да се разглежда като наука. Говорим за клон на философията, който изучава интелектуалната дейност. Ако сте способни на логическо мислене, тогава въз основа на данните, които имате, ще можете да стигнете до правилното заключение. С помощта на логиката получавате не само общи познания по конкретен предмет, но и разбирате неговите нюанси.

Какво е логическо мислене и неговите видове

Заслужава да се отбележи, че логическото мислене е разделено на няколко вида и като се запознаете с техните характеристики, ще можете да определите дали притежавате някой от тях. Като цяло логическото мислене е мисловен процес, при който получаваме разумно заключение от съществуващите предпоставки. Вербално и логическо мисленеТой използва логически конструкции и понятия, действа въз основа на езикови средства и представлява най-високата степен в развитието на мисленето. Използвайки вербално и логическо мислене, човек може да стигне до общи модели и да обобщи различни визуални материали. Формирането на такова мислене става постепенно. По време на обучението човек овладява методите на умствена дейност и анализира процеса на собствените си мисли. При решаване на образователни задачи влияе върху формирането на анализ, обобщение, синтез, класификация, сравнение. Нека разгледаме тези концепции по-подробно. Анализ- умствена операция, при която човек е в състояние да разглоби сложен обект на елементи. Синтез– обикновено действа в единство с анализ, извършван едновременно. Човек преминава от части към цялото. Обобщение– комбинацията от много елементи по една характеристика. Сравнението разкрива нещо общо. Класификация– обектите се групират по съществени признаци Сравнение– сравнение на явления и обекти, както и идентифициране на техните различия и общи черти. Словесно-логическо мисленеХората с този тип мислене са склонни да фокусират вниманието си върху това, което казват, а не върху това как го казват. Такива логици имат предразположеност към точност и проявяват интерес към семантичната същност на всяка информация. Те се опитват да сравнят новопридобитите знания с тези, които вече притежават. Заслужава да се отбележи, че този тип мислене, уви, не се характеризира с бърза памет. Човек се нуждае от известно време, за да обмисли внимателно и анализира всичко. Също така отбелязваме, че хората с този тип мислене са склонни към консерватизъм и слабо изразяване на емоции. Силните страни на вербално-логическото мислене включват точност и последователност. Отрицателната страна е бавното превключване от една задача към друга. Математическо мисленеТози тип мислене се характеризира с гъвкавост, оригиналност и дълбочина. Нека разгледаме тези понятия по-подробно в контекста на математическото мислене. Гъвкавост– възможността за разнообразяване на вариантите за решаване на определен проблем, лесен преход от един начин за решаване на трудност към друг. Също ние говорим заза възможността да напусне границите на обичайните методи на действие - човек търси нови решения, бързо се адаптира към променените условия. Оригиналност– фактор, който осигурява в случая най-високо ниво на нестандартно мислене. Дълбочина– способността да се разбере същността на всички изучавани факти, техните връзки, скрити характеристики. Асоциативно-образно мисленеТрябва също да се отбележи, че има хора, които се характеризират с асоциативно-фигуративно мислене. Тяхната памет е добре развита, но се различава от паметта на логиците. Опитвайки се да си спомни нещо, текстописецът веднага възпроизвежда нещо друго в паметта си, защото има предразположеност към асоциативно възприемане на реалността. Какви са основните ползи от подобно мислене? Можете да дадете примери за емоционалност, богато въображение и способност лесно да превключвате от едно към друго. Човек възприема образите холистично, свързвайки ги със съществуващата реалност. Недостатъците включват непоследователни действия, повишена идеализация, прекомерна уязвимост и повишена чувственост. Такива характеристики не винаги позволяват да се гледа обективно на света, въпреки че го правят много вълнуващ.

Развитата памет и логическото мислене са просто необходими в ежедневието - при изпълнение на професионални задачи, както и в ежедневните дела. Развивайки паметта и логиката, ще се научите да концентрирате вниманието си и да контролирате мислите си. В резултат на това ще ви бъде по-лесно да се съсредоточите върху текущите задачи и да организирате собствения си живот. Изпълнявайки упражнения за развитие на паметта, след определен период от време ще започнете да забелязвате, че при решаване на проблеми използвате много нестандартни и ефективни методи, които не биха ви хрумнали преди.

Как да развием паметта и мисленето при възрастни

Задачи за развитие на логическото мислене

В интернет можете лесно да намерите разнообразни задачи, с помощта на които ще можете да развиете логическото мислене. Много сайтове ще ви предложат различни нива на задачи. Опитайте се да започнете с нещо не много трудно и постепенно продължете напред.

Научете се да мислите логично чрез игри, пъзели и стратегии

Също така разнообразие от игри, стратегии и пъзели могат значително да допринесат за развитието на логическото мислене. За да направите това, не е необходимо да търсите задачи в интернет. Дори като закупите кутия с пъзели, можете не само да прекарате забавна вечер, но и значително да подобрите нивото си на логическо мислене.

10 начина да развиете паметта си

1.) Четете много книгиРазбира се, човек, който е склонен да чете, има по-добра памет от този, който не проявява интерес към това занимание. И така, как може да се използва това. Прочетете кратка история, след което веднага я преразкажете на диктофона. След няколко часа опитайте да повторите този преразказ. Анализирайте какви подробности сте забравили, какво сте пропуснали. Правете тези упражнения редовно. 2.) Произнасяйте думите отзад напредТова също е много полезен метод за подобряване на паметта. Също така е невъзможно да не се отбележи удобството на този метод - нямате нужда от диктофон или други спомагателни устройства. Изпълнете тази задача преди лягане, на път, на опашка и т.н. Ако е възможно, можете да направите упражнението на лист, в тефтер - така ще ви е по-удобно да се тествате. 3.) Изучавайте поезия и нови думиЗапомнянето на поезия е чудесен треньор на паметта. Можете също така да научите нови думи, които не са ви познати. Веднага щом подобна дума ви хване окото, при всяка възможност потърсете нейното значение в речника. След това опитайте „в главата си“ да съставите няколко изречения, в които ще се използва новата дума. 4.) Запомнете всичко в детайли, анализирайтеСъздайте си навика всяка вечер да възпроизвеждате в паметта си събитията, които са ви се случили през изминалия ден. Започнете от момента, в който се събудите. Спомнете си за какво сте мислили, когато сте се събудили, какво сте закусвали, с кого сте говорили. След това преминете към спомени за това как е минал денят ви, с какви хора сте общували, с какви задачи сте се сблъскали. След това преминете към спомените от вечерта. Анализирайте какви неприятни събития бихте могли да избегнете, какви полезни неща сте научили днес, кои действия са били безсмислени и т.н. 5.) Рисувайте образи в главата сиДоста интересно упражнение, което перфектно развива въображението. Например, представете си себе си на почивка. Да кажем, не само вие седите на брега, но по-подробно. Представете си, че седите на топлия пясък, имате чаша лимонада или бира в ръката си, а до вас има чиния със скариди или царевица - можете да чуете техните миризми. Чуваш и шума на морските вълни, а понякога техните пръски достигат до теб. Можете да добавите още подробности. Така че, представяйте си каквото искате. Например, намирате се в лятна градина: сянката на дърветата пада върху вас, чувате миризмата на малини, а плодовете на крушата периодично падат на земята. Слънчевите лъчи пробиват листата. 6.) Наспете си добреНесъмнено вече сте чували, че пълноценният сън има важен ефект върху нашата памет. Ако спите поне седем часа на нощ, можете да сте сигурни, че това има най-добър ефект не само върху паметта, но и върху концентрацията и дори върху подмладяването на телесните клетки. Добрият сън е от съществено значение за енергията и цялостното здраве. 7.) Методът на Айвазовски развива фотографската паметТази техника на обучение получи името си в чест на известния художник. Докато пишеше своите произведения и картини, Иван Константинович мислено се опитваше да спре движението на вълната и да я прехвърли върху своята картина, за да не изглежда замръзнала. Айвазовски посвети много часове на процеса на наблюдение на водата. В същото време от време на време затваряше очи, опитвайки се да възпроизведе видяното в паметта си. Как да използвате тази техника?

Изучете обект или пейзаж в продължение на 5 минути.Покривайки клепачите си, опитайте се да възпроизведете образа на тази картина в паметта си. Също така е важно да бъде оцветен.Ефективността на обучението може да се увеличи чрез записване на обекти върху лист хартия. Ако изпълнявате това упражнение редовно, ще можете да постигнете значителен напредък в развитието на визуалната памет.

Такива таблици се използват за определяне на степента на внимание, което от своя страна е пряко свързано с паметта - можете да ги намерите в изобилие в интернет. За да направите това, просто потърсете „Шулте таблици онлайн“ и започнете да тренирате. Имайте предвид, че говорим за поле, разделено на квадрати, а в тях от своя страна числата от 1 до 25 са записани в произволен ред. Впоследствие ще трябва да намерите всички числа в ред с помощта на хронометър - скоростта на търсене трябва да се увеличи с времето.

9.) Обогатени здравословни храниРазбира се, за добрата памет е важно да ядете храна, която е възможно най-богата на витамини. На кои продукти трябва да обърнете най-голямо внимание? Яжте ябълки, сьомга, боровинки, спанак, различни семена и ядки и грозде. 10.) Развийте лявата си ръка, ако сте дясна ръка и обратноМного полезна дейност. Поставете си предизвикателни цели. Тренирайте лявата си ръка, ако сте левичар, и дясната ръка, ако сте десничар. Използването на вашата „непривикнала“ ръка ще бъде трудно в началото, но с течение на времето ще овладеете това умение.

Как да развием логиката и мисленето на тийнейджър

Задачи, пъзели и шарадиВ интернет можете да намерите много пъзели, които вие и вашият тийнейджър можете да опитате да разрешите. Опитайте се да търсите задачи, които съдържат верния отговор - ако целта не е постигната, можете да видите как е могла да бъде постигната. Специално приложение със задачи за смартфонВ Google Play можете лесно да намерите приложение, наречено „Логика, проблеми, пъзели“ - то може да бъде инсталирано на вашия смартфон. Същността на приложението е да развие аналитични умения при възрастни и юноши. Има и приложения като Brain Training, Lumosity и много други. Много фактори влияят върху интелигентността и изобретателността. Ако сте принудени да подлагате тялото си на постоянен стрес, тогава не е изненадващо, че вашите реакции ще оставят много да се желае. По време на пиковите периоди човешкото тяло произвежда кортизол, който има пагубен ефект върху мозъчните клетки. Ако трябва да се заемете с куп неща сутрин, тогава трябва да се опитате да забавите поне малко обичайния си ритъм на живот. Започнете, като не скачате от леглото веднага след звъненето на будилника – оставете си известно време (15-25 минути), за да легнете и да помислите за предстоящия ден. Начини за подобряване на вашата интелигентностМузика.Периодично си почивайте от ежедневната суматоха, като слушате музика. Между другото, учените смятат, че класическите произведения са много полезни за активиране на мозъка. Например, хората, които слушат Моцарт от време на време, се характеризират с повишена скорост на мислене. Не хаби енергия.Не поемайте много задачи наведнъж. За да направите нещо добре, е важно да се съсредоточите върху него. Ако трябва да отговорите на писмо, да говорите по телефона и да слушате новините едновременно, тогава, разбира се, вниманието ще започне да се разсейва между няколко източника на информация. Резултатът ще бъде намаляване на концентрацията и дори нивото на интелигентност. По-позитивен.Не си отказвайте положителни емоции - вашето представяне зависи пряко от тях. Посещавайте по-често парковете, ходете на кино, срещайте се с приятели. развитие.Редовно търсете в интернет упражнения за развитие на паметта и обогатяване на речниковия запас. Малко вероятно е да бъдете „озарени“ от неочаквани решения, ако имате беден речник, който почти не може да задържи нищо в главата ви. За да развиете паметта, научете поезия, просто четете книги.

Онлайн тест по логика - развиване на способността за логично мислене

Затова ви предлагаме да си забележите времето – препоръчително е да използвате не повече от четвърт час за попълване на теста.

Тест:

1.) Може ли една жена да се омъжи за брата на вдовеца си? 2.) Има ли 2 март в Италия? 3.) Момичето заявява: „Предишния ден бях на 8 години, а следващата година ще празнувам 11-ия си рожден ден!“ Възможно ли е така? 4.) На 2 ръце има 10 пръста. И така, колко пръста има на десет ръце? 5.) Вие сте шофьор на автобус, пътуващ от Екатеринбург до Угут. Ще имате три спирки по пътя. На колко години е шофьорът? 6.) Месецът завършва на 30 или 31 число. Посочете месеца, който съдържа 28 число? 7.) Попадате в стая с две лампи – бензинова и газова. Какво ще запалите първо? 8.) Едната кола тръгна от Уфа за Москва, а втората – от Москва за Уфа. Колите тръгнаха едновременно, но скоростта на втората кола беше два пъти по-висока от скоростта на първата. Коя кола ще бъде най-близо до Уфа по време на срещата? 9.) Майка и син са катастрофирали. Майката не е издържала престоя в болницата. Медицинска сестра влиза в стаята на сина ми и казва, сочейки го: „Това е моят син“. Възможно ли е? 10.) Намерена е монета, подарена на седемдесет и осма година пр.н.е. Възможно ли е така? 11.) Петелът полетя върху покрив, чийто наклон от едната страна е 45 градуса, а от другата - 30. Когато снесе яйце, от какъв наклон ще се търкулне? 12.) Лекарят предписа три инжекции, които трябва да се правят на всеки половин час. И така, колко време отнема завършването на тези три инжекции? 13.) Теглото на тухлата е килограм и половина. Плюс още една трета от тухлата. Колко в крайна сметка тежи една тухла? 1.) Не; 2.) Да; 3.) Може би, ако е родена на 31 декември; 4.) 50; 5.) Колкото и аз; 6.) Във всичко; 7.) Съвпада; 8.) Един и същ; 9.) Да; 10.) Не; 11.) Въобще не; 12.) Един час; 13.) 1 кг.

Ако сте го направили: Не повече от 2 грешкиЛогическото ви мислене е отлично! Вероятно сте положили много работа, за да постигнете тези резултати, но си е струвало! От 3 до 5 грешкиСпокойно можем да кажем, че имате високо ниво на интелигентност, въпреки факта, че понякога правите грешки. Както и да е, вие сте в състояние да анализирате правилно повечето събития. 6 до 7 грешкиВашето ниво на интелигентност може да се нарече средно. Потенциалът за растеж със сигурност е налице и ако искате, ще успеете по този въпрос. 8 или повече грешкиТрудно е да се каже, че често се ръководите от логиката в преценките си. Със сигурност действате предимно под влиянието на емоциите.

Книги, които развиват логическото мислене

Тази книга може да се счита за просто въведение в света на съвременната математическа логика. Учебникът е препоръчан от Държавния комитет на Руската федерация за висше образование и се превърна в отличен източник на знания за много студенти от висши учебни заведения.

Това е книга, която ясно обяснява основите на логиката. Основният акцент е върху силогистиката. Учебникът съдържа задачи, с помощта на които ученикът за кратко време може да се научи да прилага определени правила на практика.

Учебник, в който се говори как да се научим да мислим логично - на кого му е трудно, на кого лесно преодолява бариерите. Съдържа полезни задачи.

Десетминутни упражнения за развитие на логиката за всеки ден

Няколко произволни думиИзберете две произволни думи от статия или история – просто посочете с пръст думите, без да мислите за тяхното значение. Сега трябва да се опитате да намерите нещо общо между избраните думи - сравнете ги, намерете връзката. Измислете интересна история, която може да свърже двете понятия. АсоциацииОгледайте стаята, в която се намирате в момента. Изберете предмет в стаята – например стол или чиния. Вземете лист хартия и измислете пет прилагателни, които най-добре описват това, което сте избрали. Пример: кръгла чиния, жълта чиния, малка чиния, чиста чиния, празна чиния. Сега напишете пет прилагателни, които са напълно неподходящи за избрания предмет. Пример: дървена чиния, варена чиния, зимна чиния, ветровита чиния, копринена чиния. Несъмнено такива упражнения ще ви бъдат от полза, ако ги правите ежедневно. Освен това не е нужно да отделяте много време за тях! Опитайте се да започнете днес и скоро ще забележите значителен напредък в развитието на логическото мислене и въображението.

Здравейте, скъпи читатели!

И така, все още не получих никакви въпроси за предишния. Въпреки че въпросите показват, че темата е засегнала човек и той иска да изясни нещо за себе си.

Мисля, че ще има много въпроси по днешната тема. Ще се радвам да отговоря.

Колко често ни липсва способността да изразяваме логично мислите си, особено ако резултатът от тази презентация е важен за нас. Точно в този момент сме завладени от емоции и невъзможността ни да спорим води само до изостряне на страстите, преминаващи в повишени тонове. Но тъй като това не води до резултат, често влизат в действие обиди, които после преминават в заплахи и дори в бой.

Взаимното разбирателство така и не се материализира. И причината е невъзможността за компетентно конструиране на мисли и провеждане на дискусия.

Мисля, че много хора са запознати с описаната ситуация. Почти всеки ден можем да наблюдаваме нещо подобно в живота и още по-често от телевизионните екрани.

Спорове, в които има малко логика, но много емоция и агресивност.

Смята се, че 70% от конфликтите възникват по време на комуникация. Как можем да общуваме правилно, ако нашата емоционална компетентност не е развита (за което писах) и никой не ни научи на логиката на изказванията и способността за логическо мислене.

Развитие на логиката и мисленето

На какво обикновено се набляга, когато става дума за развиване на мисленето?

Основният акцент е изместен върху развитието на творческото мислене. Решаването на творчески проблеми, намирането на нови решения и генерирането на идеи със сигурност изисква нестандартно мислене.

И по-голямата част от литературата е посветена на това развитие.

Модерно е да мислиш извън кутията. Вярно, понякога тази нестандартност става твърде шокираща и за да се привлече вниманието, се пренебрегва елементарната логика.

Да хвърлиш кофа с боя върху платно и да го наречеш произведение на изкуството може да е вярно, но тогава трябва да дефинираш какво е изкуство.

Безсмислено е да се спори по този въпрос, докато не се въведат дефиниции и понятия, което всъщност прави логиката.

Въпреки че много хора смятат, че логиката е способността да се решават логически пъзели. Преди всичко, логиката е наука за правилното мислене . Последователно, последователно, обосновано.

Съгласни сме, че липсваме логично мислене . И все пак в живота това е, което най-често се изисква. Не е нужно да правите открития и да генерирате идеи много често, но трябва да общувате, убеждавате, доказвате и мислите всеки ден.

Има хора, които са трудни за разбиране - в разсъжденията им няма логика. И за съжаление стават все повече и повече. Просто слушайте всяко ток шоу.

Така че днес ще говорим за развитие на логическото мислене и около Логика , като наука и нейното приложение в ежедневието.

Възможно ли е да се разсъждава логически, без да се познават основите на логиката??

Да, можете, защото можете да говорите и пишете прилично, без да знаете граматика. Но изучавайки логиката, ние повишаваме нивото на нашето мислене. Научаваме се да изразяваме мислите си по-ясно и последователно.

Защо имаме нужда от това?

Толкова сме свикнали с практически резултати от нашите усилия, но изучаването на логиката изисква усилия. Затова ще се спра по-подробно на този въпрос.

Въпреки че, както обикновено се случва, - да, мисли си читателят - заглавието е „Развитие на логическото мислене“, сега ще се откажа за 20 секунди (между другото, такива посетители са повече от 60%), ще видя списък с действия с 10 точки и ще започна да мисля логично.

И целият интернет е пълен с такива мотивиращи алгоритми, състоящи се от 7-10 стъпки. Но след повърхностно преминаване през един и друг метод, човек се разочарова - как може това, но къде са тези големи променикоито са обещани. Детска градина с една дума...

За съжаление, това не работи, мотивацията изчезва в най-добрия случай в рамките на един час и е необходим нов мотивационен удар. Мотивът да се направи нещо трябва да е стабилен, да се възприема като необходимост, а не като обикновено задоволяване на любопитството. Необходими емоционален вектор казано „по-просто“.

Затова, като начало, ще дам няколко предимства на изучаването на логика:

1. Логиката ви учи да мислите ясно и да изразявате мислите си ясно. Несвързаната реч, когато човек не може да свърже дори две думи, е често срещана.

2. Развива се способността за убеждаване и защита на гледната точка. Изисква се убедителна, логически структурирана реч.

3. Изучаването на логиката развива навика за анализиране на собствените и чуждите преценки. А също и да намира грешки в тях и да се бори с демагогията. В края на краищата, често няма какво да спорим, освен „самият той е глупак“.

4. Логиката ви учи да спорите. И не довеждайте спора до кавга и бой. Помага за намиране на компромиси и опровергаване на фалшиви разсъждения.

5. Логиката като цяло развива способността за мислене. Имайте собствени мисли, а не мисли, наложени от външен източник.

Мисля, че дори това е достатъчно, за да прочетете статията до края. Ами ако нещо ви е полезно?

Въпреки че, както каза Бъртран Ръсел, „ Много хора предпочитат да умрат, отколкото да мислят. И умират, преди дори да започнат ».

Мисля, че това не се отнася за моите читатели.

Малко история на изучаването на логиката

Преди революцията от 1917 г. логика се изучаваше в гимназиите. Но след революцията логиката е обявена за буржоазен предмет и е изключена от училищната програма.

Централният комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките в своята резолюция „За обучението по логика и психология в средните училища“ от 3 декември 1946 г. счита за необходимо да въведе от учебната 1947/48 г. преподаването на тези предмети във всички училища на Съветския съюз.

Имаше такъв известен учебник по логика от Виноградов през 1954 г.

Но през 1956 г. преподаването на логика в гимназията е премахнато. Като този….

Сега логиката се изучава само в определени университети.

И още малко за тъжното.

Изучаването на формалната логика не винаги допринася за развитието на мисленето. Можете да изучавате логически операции, да работите с преценки и т.н., но не всеки успява да приложи това в живота. Студентите по логика просто не знаят как да направят това.

Проблемът с повечето учебници по логика е в абстрактните примери: всички комари са насекоми, дойде ли есента, листата падат и т.н. Логично, да логично, но някои примери не от реалния живот, така че е трудно да се премине към реални ситуации.

Още по-трудно е да се използват законите на логиката или как да се приложи семантиката на езика на предикатната логика. Какво желание трябва да имате, за да се справите с всичко това?

Как да развием способността за логическо мислене?

Разбира се, не чрез решаване на логически пъзели и кръстословици. Най-много, което можете да получите от тези класове, е да подобрите способността си да решавате пъзели, нищо повече. И въпреки че това със сигурност е полезно за мозъка, целта все пак е да се научите как правилно да изграждате мислите си, а упражненията трябва да са от различен вид.

На първо място, близките до онези ситуации, когато възниква такава необходимост: да се докаже, убеди, обсъди и т.н.

Човек може да придобие опит в реални условия, а не чрез изучаване на теоретичните закони на логиката. Това, което трябва да научите, е как да прилагате теорията на практика.

А за да направите това, първо трябва сами да разберете кога възниква нуждата от логични мисли. Споменах пет такива ситуации по-горе, но има много повече.

За да разберем най-общо какво изучава логиката, нека разгледаме основните й раздели:
1. Понятия.
2. Дефиниции.
3. Съждения.
4. Основни закони на логиката. Закон за тъждеството. Закон на противоречието. Законът за изключената среда. Закон за достатъчно основание.
5. Индуктивни разсъждения
6. Дедуктивно разсъждение.
7. Аналогии, хипотези, доказателства.

Да добавим основните техники на логическото мислене - сравнение, анализ и синтез, абстракция и обобщение. Това са всички секции.

Подход към обучението

Проблемът е как да преведем знанието на формалната логика в практическа логика.
Ще предложа един подход, който може да представлява интерес за вас. Споменах го в моята книга ""

Пьотр Спиридонович Агафошин (1874-1950) е известен руски китарист. В книгата „Училището на шестструнната китара“ той описва един от основните принципи на обучение:

Ученикът трябва да учи играя играя . Тези. да усвоява необходимите игрови умения не върху сух учебно-тренировъчен материал като упражнения и етюди, а върху умело подбран високохудожествен материал, възпитаващ вкуса и носещ естетическо удовлетворение наред с практически и технически умения.

Защо да не използваме този принцип и тук, т.е. решаване на практически умствени проблеми, които възникват в реалността, където се изисква използването на логика. Това не са образователни казуси, които се решават при идеални условия, а житейски ситуации, в които има място за изненади и прояви на емоции.

Например дискусии/спорове.

За да могат различни дискусии, спорове и просто дискусии да имат логично културен характер, важно е участниците еднакво да разбират точното значение на термините, включени в тази дискусия.

Например, трудно е да се разбере човек - за какво говори, ако не е дал определение на предмета на разговора си. Без да конкретизира понятието и дефиницията, всеки участник в разговора/диспута може да разбира нещо различно под това понятие (доколкото му е известно). Не е ясно за какво всъщност е спорът.

И ако един научен спор засяга понятия - безкрайност, материя, пространство и т.н., то в работните дискусии се появяват по-прозаични неща: например марж, стратегия, маркетинг, а в ежедневните ситуации броят на обсъжданите неща е много по-голям.

Следователно първото правило на логиката: основните термини на изявлението, тезите трябва да бъдат ясно дефинирани, независимо дали другите ги знаят или не. Еднаквостта на разбирането е важна.

Оттук първо умение за практическа логика – способност за работа с понятия.

Знаейки значението на това, можете да проучите по-подробно теоретичната част на логическия раздел - “ Дефиниции" Ето неговите подраздели (например според учебника на Виноградов):

1. Съдържание и обхват на понятията.
2. Връзката между съдържание и обхват на понятието.
3. Ограничаване и обобщение на понятието.
4. Родови и видови понятия.
5. Основни класове понятия.
6. Връзки между понятията.
7. Същност на дефиницията на понятието.
8. Правила за определяне.
9. Генетична детерминация.
10. Номинална дефиниция.
11. Значение на определенията.
12. Техники, които заместват дефиницията.
13. Същност на разделението на понятието.
14. Правила за разделяне.
15. Дихотомично деление.
16. Техники, подобни на разделяне.
17. Класификация.

Като изучавате този въпрос теоретично, вече можете да си представите как тези знания могат да се използват на практика.

Друго важно умение е способността да задавате въпроси.. Както казах по-рано, нашето мислене се състои от въпроси и търсене на отговори на тях.

Но за да задавате правилно въпроси и да отговаряте на тях, трябва да знаете какво е правилно зададен въпрос. Това вече е в областта на логиката.

Всеки въпрос има помещение въпрос, т.е. информация за обекта, за който е възникнал въпросът.

Например: въпрос - харесвате ли статии в моя полза?
Въпросът предполага наличието на блог и статии, публикувани в него, както и автор. Тези. помещение.

Какво е правилно зададен въпрос??

Първо, необходимо е да имате необходимото количество информация и способността да използвате тази информация.

Също така е необходимо да се проверят всички предпоставки на въпроса - те трябва да са верни, ако поне една предпоставка е невярна, тогава въпросът е неправилен.

Например, ако в блога има само една статия и въпросът е за „статии“. Предпоставката не е вярна, следователно въпросът е неправилен.

По принцип един въпрос е правилен, ако по принцип може да има отговор на него.

В крайна сметка има и това: „ Един глупак може да зададе въпрос, на който дори сто мъдреци не могат да намерят отговор.».

Знаейки, че въпросът трябва да отговаря на формалните правила на логиката, ние изучаваме тази част от логиката по-внимателно.

Нека разгледаме друга логическа форма - обосновавам се .

Разсъждението е умствена дейност (т.е. нашето мислене), когато взаимодействие на индивидуалните преценки и на тяхна база възникват нови съждения. Целият този процес е разсъждение.

Можем да говорим за структурата на разсъждението: т.е. Някои преценки са ни известни, други не. Те са свързани с логическа операция.

Има няколко вида разсъждения. Ако от известна присъда (нар помещение ) излиза неизвестно преди това решение ( заключение ), тогава това се нарича заключения д.

Известен дедуктивно разсъждение и индуктивно разсъждение.

На какви логически закони се основават разсъжденията можете да разберете и от учебник по логика.

Но е по-добре да направите това, след като ясно, в реална ситуация, подчертаете разсъждението и се опитате да разберете как е изградено сега, без познаване на формалната логика. След това се обърнете към учебника.

Така че последователността е следната:

1. Нека се запознаем с основните раздели на логиката.
За да направите това, ще ви трябват умения за четене на сложна бизнес литература, която описах в книгата "", по-специално синоптично четене и техники за четене на бизнес литература.
Резултат: обща представа за формалната логика.

2. Области на използване. Вече знаете областите, в които логиката ще бъде полезна. Определихме това по-горе, в общи линии.
Следващото нещо, което можете да направите, е постепенно да въведете логически форми в тези ситуации, т.е. практическо използване на отделни елементи от теорията на логиката.

Като начало трябва да изберете ситуации, които не са твърде критични за вас - в крайна сметка все още нямате опит. Учим се от прости ежедневни ситуации, в които провалът няма да ви засегне лично. Постепенно увеличаваме сложността на ситуацията.
Има много такива възможности в живота - като се започне от магазин и се стигне до посещение на държавни институции.

Може да е полезно да забележите логически трикове, които възникват по пътя. Например реклама „Днес - на кредит, утре - в брой“. Необходимо е да се премахне логическата несигурност: днес е кога, а утре е кога? Разберете от рекламодателя защо са нарушени законите на логиката. И има много такива примери.

3. Въвеждаме логически форми постепенно, стъпка по стъпка, елемент по елемент.

Задача: анализирайте отделни логически форми и се опитайте да ги използвате на практика.
Първо въвеждаме определения и понятия. Тези. Когато започваме всяка дискусия, ние дефинираме понятията, включени в нея. За целта ние внимателно изучаваме теоретичната част на логиката – Дефиниции и понятия.

Във всяка комуникация се опитайте да намерите предмета на дискусия, формулирайте дефиниции и се опитайте да приложите придобитите знания.

След това - формулирането на въпросите. Стараем се да задаваме правилните въпроси.

След това се опитваме да разсъждаваме. Изучаваме теорията на разсъжденията. И така нататък, включваме останалите елементи на логиката.

До известна степен можем да кажем, че този подход използва техники за логическо мислене, напр анализ и синтез, абстракция и обобщение.

Като се използва анализ Идентифицирахме отделни части от логиката. Проучени и приложени.

Абстракция ни помогна да премахнем второстепенните, маловажни характеристики на логическите форми. Като се използва синтез и обобщение – обединени отделни части в една. И сега можем да използваме всички логически елементи в нашата комуникация.

Ето как, постепенно преминавайки от просто към сложно, логиката ще заеме важно място във вашето мислене.

В същото време изучаваме не само теоретична, но и популярна литература по логика.
Основното нещо е да започнете.

Не е необходимо да станете велик математик, чиято математическа логика е на първо място. Нивото на логическо мислене, необходимо в ежедневието, е достатъчно.

Можете да говорите безкрайно за логиката, но не можете да обхванете всичко в една статия.

Затова ще ви предложа списък с литература за изучаване, но това не е лесна тема.

По-добре е да изучавате теория от учебници и от стари учебници. Все пак предишното поколение владееше по-добре логиката. Така че списъкът може да бъде така:

1. В.Г. Челпанов. Учебник по логика. 1915 г
2. В.Ф. Асмус. Логики. 1947 г
3. S.N.Vinogradov, A.F. Кузмин. Логики. Учебник за гимназия. 1954 г
4. А. Д. Гетманова. Учебник по логика. 1995 г
5. Д.А.Гусев. Кратък курс по логика. Изкуството на правилното мислене. 2003 г
6. В.И. Кирилов, А.А. Старченко. Логики. 2008 г
7. А.Л. Никифоров. Книга по логика. 1998 г
8. Д. Халперн. Психология на критичното мислене. 2000 гр

И още полезни книги:

9. А. И. Уемов. Логически грешки. Как те пречат на правилното мислене. 1958 г
10. Ю.А.Петров. Азбуката на логическото мислене. 1991 г
11. А.А. Ивин. Изкуството да мислиш правилно. 1986 г

Можете да се запознаете с книгата на М. Коен, Е. Нагел. Въведение в логиката и научния метод. 2010 г. (656 стр.). Дълго време беше основният учебник за университетите в САЩ.

Можете да изучавате и Аристотел- основателят на формалната логика. Неговата Органон.

Органон (инструмент, метод) е традиционното наименование на философските трудове на Аристотел по логика.

Organon включва:
1. Категории.
2. Относно тълкуването.
3. Първи анализи.
4. Втори анализи.
5. Топека.
6. Софистични опровержения.

Аристотел нарича логика " Анализ“, а в трактата „Аналитикът“ (Първи и Втори) той очерта основните му учения: за умозаключението и за доказателството.

Мисля, че това ще е достатъчно. Следващият път ще продължим да разглеждаме други подходи за развиване на мисленето.

Очаквам вашите коментари и въпроси.

Ако сте харесали статията, моля, кликнете върху социалните бутони. Благодаря ти!

С най-добри пожелания, Николай Медведев.

6 коментара към публикацията „Формиране на логическо мислене“

Невероятни черти на руското образование: да се пита какво не е преподавано. На Единния държавен изпит по руски дори логическата свързаност на текста беше включена в критериите за есе, кой друг би научил това на абитуриент. Само един талантлив учител ще съчетае много повърхностно преподаване на своя предмет и логика. Следователно децата, освен да крещят, няма какво да научат от възрастните и понякога е неудобно да гледате програми с дискусионен дневен ред.

И сега въпросът: "Защо са изключили изучаването на логика и психология в училищата и не се преподават в някои университети? Колко обиди трябва да получите от неразбиране от събеседниците си, за да придобиете умения за логическо мислене или са дадено от природата и предавано по наследство?“ Благодаря ви за материала, много е важен.

• Благодаря Лана за коментара!

  Защо логиката беше изключена от училищната програма?

  Официалната версия е борбата с претоварването на учениците. По това време настъпиха много промени в образователната система, учебниците бяха пренаписани, системата за управление се промени и т.н.

  Въпреки че логиката е въведена през 1948 г., нивото на преподаване е ? Които преподаваха, като правило, това не бяха специално обучени учители, а по-често учители по литература.

  Сега е същото - преподаването на основите на религията е под въпрос - и кой ще преподава тази дисциплина.

  За съжаление, уменията за логическо мислене не се предават по наследство. На ниво ежедневна логика се учим от примери от живота.

  Но това не е достатъчно. Освен това логическото мислене е не само познаване на логически форми, но и общ възглед. Без него просто няма да има какво да се свърже логично.

Къде е логиката да не преподаваш логика?

След смяната на царския режим премахването на Логиката е продиктувано най-вероятно като замяната й с кодекса на строителя на комунизма, а това е подценяване на нейното значение в ежедневието. Сега липсата му е резултат от необмислена реформа на образованието под западно влияние.

Удоволствие е не само да четеш Аристотел, но и всяка древна книга, в която няма двойно значение, ненужни усложнения на речта и всичко е представено просто и ясно. Няма по-вълшебен и смислен език на земята от руския, от който всъщност произлизат други езици, което е лесно да се види в примера на английски, ако обърнете внимание на думите. Лекотата на четене на древната литература говори и за пълното разбиране на автора на това, което пише, за разлика от съвременните книги и особено учебниците (всичко, което пише авторът на този блог Медведев, не важи тук), изпълнени с напълно ненужна сложност на презентация, идваща от недостатъчно разбиране на темата. А сега вземете руската дума „сложно“, какво означава? Трудно = невярно. И, напротив, „прост, като всичко гениално“. Докато учех в училище през 60-70-те години, наистина не обичах да пиша есета, въпреки че с руския език всичко беше отлично. И след като взех стари учебници от майка ми, учителка по руски език, преди войната и след войната, бях учуден колко по-добри бяха от нашите - всичко беше обяснено в тях толкова просто и ясно. Тези учебници бяха божи дар за мен; писането на есета по тях беше удоволствие. И вече в тези, от които учих, формализирането започна да надделява навсякъде над простотата и яснотата на представяне. Защо се нуждаем от формализиране, особено за децата? Вкъщи ние говорим с тях не на формализиран език, а на прост. И си спомнете какво използва Ленин в речите си. Той говореше на хората на език, който беше разбираем и достъпен за обикновените хора, въпреки че по това време теорията на марксизма-ленинизма се смяташе за много сложна и малцина можеха да я разберат. Между другото, в библиотеката, където бях редовен ежеседмичен посетител, някак си попаднах на статия на Ленин за правилната организация на труда. Няма друг начин да го нарека гениален; все още съжалявам, че не го пренаписах тогава.

Виждам най-важната стойност на логиката в способността да създавате собствено мнение по всеки въпрос, а не да използвате умствените „дъвки“ на други хора. А основното свойство на логиката разбирам като последователност от мисли за постигане на определен резултат, при която всяка следваща мисъл следва от предходната. Тези. Логиката е структурата, чрез която организираме мислите си, за да постигнем конкретна цел.

Например, трябва да си създам мнение за предмет, явление или ситуация. Започвам да събирам информация, след което отделям фактите, обективната информация от субективната. Разглеждам предмета на изследване в неговото развитие, еволюция, определящи модели и тенденции на развитие. И на базата на тези обективни фактори си съставям мнението. Ако моето мнение е различно от друго, тогава ще се опитам да определя на какво се основава другото мнение, на какви предпоставки, факти или субективни неща.

Именно тази основна характеристика на логиката - последователността на мислите - използва известният Сократ в своите спорове и убеждения, когато, изхождайки от някакъв неоспорим факт, признат и от двете страни, започва последователно движение от едно безспорно твърдение към друго, стигайки в крайна сметка до на опонента си до убеждението, че е прав.

Днес и аз, използвайки логика, а именно като показах на банковия служител липсата на съответствие между техните декларации за добро обслужване и реалното състояние на нещата, го убедих в необходимостта да предприеме съответните действия.

Благодаря ти, Николай, за хубавата, актуална тема и, както винаги, интересна статия!

• Благодаря ти Константин за отличното продължение на статията!

  В една от моите статии споменах 10 въпроса за систематичен подход към изучаването на даден предмет, така че съм напълно съгласен с вас относно технологията за създаване на вашето мнение за предмета, който описахте.

  Аз също предпочитам по-ранни издания и обикновено чета създателите на идеи и учения, а не техните последващи интерпретации и „дъвчене“.

  В следващата статия ще дам практически съвети за използването на логически форми. Нека поговорим за критичното мислене, особено важно за днешното време.

  Вече виждам, че тази статия е твърде дълга, така че ще взема формата от 3000 знака като основа (този има 17 000 знака).

  Ще добавя и няколко стари публикации за организацията на труда и преди да знаят как да организират:

  1. G.F. Попов. Лична техника на работа.

  2. А.К. Гастев. Как да работи. 1972 г

  3 следобед Керженцев. Принципи на организация. 1968 г

  4. М.А. Щремел. Инженер в лабораторията. Организация на труда.1983г

Добър ден, скъпи приятели! Спомняте ли си какви оценки сте имали в училище? Спомням си. Нямам C оценки в моя сертификат. Но през всяка година на обучение имаше тройки, двойки и дори колове понякога. Затова си мисля, на кого прилича дъщеря ми Александра? Отличник, виси на почетното табло! Явно допълнителните упражнения, които правим с нея, дават плодове.

План на урока:

Упражнение 1. Свързване на несвързаното

Много интересно упражнение! Полезно не само за деца, но и за възрастни. Това упражнение се използва като тест по време на кастинг за радиоводещи. Представете си, идвате на кастинг и ви казват: „Хайде, приятелю, свържете ни пиле с прът“. Съвсем сериозно, така казват!

Точно това е смисълът: трябва да комбинирате две напълно несвързани понятия. Радио водещите се нуждаят от това, за да могат бързо и красиво да съставят резюмета на песни по време на предавания на живо, за лесни преходи от една тема към друга.

Е, подходящо е за децата да развиват креативно, въображение и бързо мислене.

И така, как да свържете пиле с стълб? Има много опции:

1. Пилето обикаля стълба.
2. Пилето беше сляпо, ходеше и се блъсна в стълб.
3. Пилето беше силно, удари се в гредата и падна.
4. Стълбът падна точно върху пилето.

Искате ли да практикувате? Глоба. Свързване:

• лайка с мляко;
• слушалки с медузи;
• ботуши с луната.

Упражнение 2. Разчупване на думи

Ако в предишното упражнение се свързахме, тогава в това упражнение ще разделим една дълга дума на много кратки, състоящи се от букви на голяма дума. Според правилата, ако една буква се появи веднъж в дълга дума, тогава тя не може да се повтори два пъти в къси думи.

Например думата "превключвател" се разделя на:

• тюл;
• ключ;
• клюн.

Не виждам повече опции, а вие?

Можете да разделите всякакви дълги думи, например „празник“, „картина“, „кърпа“, „полярен изследовател“.

Упражнение 3. Пъзели

Решаването на пъзели ви помага да мислите извън кутията и креативно. Учи детето да анализира.

Пъзелите могат да съдържат изображения, букви, цифри, запетаи, дроби, поставени в много различен ред. Нека се опитаме да решим няколко прости пъзела заедно.

1. На първия виждаме сричката "BA" и "барел". Да свържем: BA + варел = пеперуда.
2. На втория принципът е същият: Ram + KA = Волан.
3. Третият е по-труден. Нарисуван е рак, а до него е "a = y". Това означава, че в думата рак буквата „а“ трябва да се замени с буквата „у“, получаваме „ръка“. Към това добавяме още едно „а“: ръка + а = ръка.
4. Четвъртият ребус със запетая. Тъй като първата буква е „А“, думата за предположение започва с нея. След това виждаме „юмрук“, след снимката има запетая, което означава, че трябва да извадите последната буква от думата „юмрук“. Да вземем "кула". Сега нека съберем всичко заедно: A + kula = акула.
5. Петият ребус е труден само на пръв поглед. Трябва да премахнете буквата „i“ от думата „saw“ и да прочетете думата „cat“ отзад напред. В резултат на това получаваме: pla + tok = шал.
6. Шестият, изцяло буквен пъзел. Всичко е ясно с първата и последната буква, но какво да кажем за средата? Виждаме буквата „o“ начертана в буквата „t“, така че нека кажем „in t o“. Свързваме: A + WTO + P = АВТОР.

Тренирал ли си? Сега се опитайте сами да разрешите пъзела.

Можете да споделите вашите отговори в коментарите. Ще намерите всякакви пъзели в детските списания и.

Упражнение 4. Анаграми

Може ли портокалът да се превърне в шпаньол и обратно? "Лесно!" - ще отговорят любителите на анаграмите. Дори не се нуждаете от магическа пръчка.

Анаграмата е литературно средство, което се състои от пренареждане на буквите или звуците на определена дума (или фраза), което води до друга дума или фраза.

Също толкова лесно сънят се превръща в нос, котката в течение, а липата в трион.

Е, ще опитаме ли? Да го направим:

• „треньорът“ отлетя към звездите;
• „думата“ израсна на главата;
• „дантелата” се научи да лети;
• "атлас" стана годен за консумация;
• „помпата“ се настани в гората;
• „прашицата“ стана прозрачна;
• „валякът“ се слагаше на масата преди вечеря;
• „Бун“ се научи да плува;
• „маргаритката“ се въртеше около фенера през летните вечери;
• „Паркът“ не би могъл да оцелее без вода.

Упражнение 5. Логически задачи

Колкото повече логически пъзели решавате, толкова по-силно става мисленето ви. Не напразно казват, че математиката е гимнастика за ума. Наистина, когато решавате някои от тях, можете наистина да почувствате как мозъкът ви се движи.

Да започнем с по-простите:

1. Коля и Вася решаваха проблеми. Едното момче решаваше на дъската, а другото на бюрото си. Къде Вася решава проблеми, ако Коля не ги решава на дъската?
2. Три стари баби живеят в един вход, на трети, пети и седми етаж. Кой на кой етаж живее, ако над баба Валя живее баба Нина, а под баба Валя - баба Галя?
3. Юра, Игор, Паша и Артем завършиха в челната четворка на състезанието по бягане. Кой какво място зае? Известно е, че Юра тичаше нито първи, нито четвърти, Игор тичаше след победителя, а Паша не беше последен.

И Сашуля донесе следващите три задачи от олимпиадата по математика. Това са задачи за трети клас.

„Градинарят засади 8 разсада. Всички с изключение на четири пораснаха в крушови дървета. Всички крушови дървета освен две раждат круши. Крушите от всички плододаващи крушови дървета, с изключение на едно, са безвкусни. Колко крушови дървета имат вкусни круши?

„Вася, Петя, Ваня носят вратовръзки само от един цвят: зелено, жълто и синьо. Вася каза: "Петя не обича жълто." Петя каза: „Ваня носи синя вратовръзка“. Ваня каза: „И двамата лъжете“. Кой какъв цвят предпочита, ако Ваня никога не лъже?“

Сега внимание! Задача с повишена трудност! „До засипката“, както се казва. Не можах да го реша. Дълго страдах и след това погледнах отговорите. Тя също е от олимпиадата.

„Пътешественикът трябва да прекоси пустинята. Преходът продължава шест дни. Пътникът и портиерът, който ще го придружава, могат да вземат със себе си запас от вода и храна за един човек за четири дни. Колко носачи ще са необходими на пътника, за да осъществи плана си? Въведете най-малкото число."

Ако все още заспите при някакъв проблем, свържете се с мен, ще помогна)

Упражнение 6. Свържете пъзели

Кибритът не е играчка за деца! Средство за трениране на мисленето. От съображения за безопасност предлагам да замените кибрита с пръчки за броене.

Тези прости малки пръчици правят много сложни пъзели.

Първо, нека загреем:

• сгънете два еднакви триъгълника от пет пръчки;
• от седем пръчки, два еднакви квадрата;
• премахнете три пръчици, за да направите три еднакви квадрата (вижте снимката по-долу).

Сега е по-сложно:

Подредете три пръчки така, че стрелата да лети в обратната посока.

Рибата също трябва да се обърне в другата посока, като се движат само три пръчки.

След като преместите само три пръчки, извадете ягодата от чашата.

Премахнете две пръчки, за да създадете два равностранни триъгълника.

Отговорите можете да намерите в края на статията.

Упражнение 7. Истина и лъжи

Сега нека работим като Шерлок Холмс! Ще търсим истината и ще откриваме лъжи.

Покажете на детето си две картинки, на едната изобразете квадрат и триъгълник, а на другата кръг и многоъгълник.

А сега предложете карти със следните твърдения:

• някои фигури на картата са триъгълници;
• на картата няма триъгълници;
• има кръгове на картата;
• някои фигури на картата са квадрати;
• всички фигури на картата са триъгълници;
• на картата няма полигони;
• На картата няма нито един правоъгълник.

Задачата е да се определи дали тези твърдения са грешни или верни за всяка картинка с форми.

Подобно упражнение може да се извърши не само с геометрични фигури, но и с изображения на животни. Например, поставете котка, лисица и катерица на снимката.

Изявленията могат да бъдат както следва:

• всички тези животни са хищници;
• на снимката има домашни любимци;
• всички животни на снимката могат да се катерят по дърветата;
• всички животни имат козина.

Можете сами да изберете снимки и поговорки за тях.

Упражнение 8. Инструкции

Заобиколени сме от различни предмети. Ние ги използваме. Понякога не обръщаме внимание на инструкциите, които идват с тези елементи. И също така се случва, че просто няма инструкции за някои много необходими елементи. Нека коригираме това недоразумение! Ние сами ще напишем инструкциите.

Да вземем например гребен. Да, да, обикновен гребен! Това направихме аз и Александра.

И така, инструкции за използване на гребена.

1. Гребенът е пластмасово устройство, което прави косата гладка и копринена.
2. При прекалено рошава и къдрава коса трябва да се използва гребен.
3. За да започнете сресването, отидете до гребена и внимателно го вземете в ръката си.
4. Застанете пред огледалото, усмихнете се, доближете гребена до корените на косата си.
5. Сега бавно преместете гребена надолу към краищата на косата си.
6. Ако има препятствия под формата на възли по пътя на гребена, прокарайте гребена по тях няколко пъти с лек натиск, докато може леко да извикате.
7. Всяка нишка коса трябва да се обработва с гребен.
8. Разресването може да се счита за завършено, когато гребенът не срещне нито един възел по пътя си.
9. След като приключите с разресването, трябва да изплакнете гребена с вода и да го поставите на специално определено място.
10. Ако зъб на гребен се счупи, трябва да го изхвърлите в кошчето.
11. Ако всички зъби на гребена са се отчупили, изпратете го след зъба.

Опитайте да напишете инструкции за тенджера, чехли или калъф за очила. Ще бъде интересно!

Упражнение 9. Измисляне на история

Историите могат да бъдат съставени по различни начини, например по картина или по дадена тема. Това между другото ще помогне. Предлагам ви да опитате да съставите история въз основа на думите, които трябва да присъстват в тази история.

Както винаги, пример.

Дадени са думите: Олга Николаевна, пудел, искри, ряпа, заплата, сива коса, замък, наводнение, клен, песен.

Ето какво направи Саша.

Олга Николаевна вървеше по улицата. Тя водеше своя пудел Артемон на каишка, пуделът беше целият лъскав. Вчера той разби ключалката на шкафа, стигна до кутията с блясък и се заля с него. Артемон прегриза и тръбата в банята и предизвика истински потоп. Когато Олга Николаевна се прибра от работа и видя всичко това, в косата й се появи сива коса. А сега отиваха за ряпа, защото ряпата успокоява нервите. Но ряпата беше скъпа, струваше половината от заплатата им. Преди да влезе в магазина, Олга Николаевна завърза пудела за кленово дърво и, тананикайки си песен, влезе вътре.

Сега опитайте сами! Ето три набора от думи:

1. Доктор, светофар, слушалки, лампа, мишка, списание, рамка, изпит, портиер, кламер.
2. Първокласник, лято, заек, бутон, празнина, огън, велкро, бряг, самолет, ръка.
3. Константин, скок, самовар, огледало, скорост, тъга, стъпка, топка, списък, театър.

Упражнение 10. Да подредим нещата

Вече сме работили като детективи. Сега предлагам да работя като полицай. Факт е, че думите в известни пословици и поговорки са нарушили реда. Ще се борим срещу нарушителите на реда. Опитайте се да подредите думите както трябва.

1. Храна, идва време, влиза, апетит.
2. Ще извадите, без, труд, от, риба, езерце, без.
3. Измерете, едно, ах, едно, седем, изрежете, едно.
4. И, карай, шейна, обичаш, носи, обичай.
5. Чакат, не, седем, за един.
6. Една дума на котката и е мила и мила.
7. Сто, ах, рубли, имайте, не, имайте, приятели, сто.
8. Пада, не, ябълкови дървета, далеч, ябълка, от.
9. Течаща, камък, не, вода, лежаща, под.
10. През есента броят пилетата.

Искам да поясня. Ние не правим това нарочно. Тоест няма такова нещо, което да кажа: „Хайде, Александра, седнете на масата, да развием мисленето си!“ Не. Всичко това междувременно, ако ходим някъде, отиваме, преди лягане вместо книги. Много е интересно да се учи, така че не е нужно да насилвате никого.

Е, сега обещаните отговори на пъзелите с мачове!

Отговори на пъзели

Около два триъгълника, направени от пет кибритени клечки.

Около два квадрата от седем.

Получаваме три квадрата.

Разгъваме стрелката (гледайте цвета на пръчките).

Обърнете рибата.

И около два равностранни триъгълника.

Наскоро открих това видео в интернет. Има напълно различни упражнения. Опитахме, но засега е трудно. Е, нека тренираме. Разгледайте, може би ще ви бъде полезно и на вас?

Направи го! Зает съм! Растете заедно с децата си. Опитайте тези златни упражнения. Похвалете се с резултатите си в коментарите!

Благодаря за вниманието!

И с нетърпение очаквам да ви посетя отново! Винаги сте добре дошли тук!

Някои хора имат логично мислене, те могат да изчислят необходимите ходове и действия, да предскажат какво може да се случи в близко бъдеще.

Ако човек няма развито логическо мислене, ще му бъде трудно да изчисли необходимите стъпки напред и да вземе правилното решение.

Как можете да развиете логика? Какво можете да направите, за да накарате логическото мислене да работи за вас?

Можете да развиете логиката по различни начини, като използвате различни упражнения, игри, като използвате съвети и т. н. Логиката се превежда като мисъл и способност за разсъждение. Ако искате да разсъждавате и да мислите интелигентно, тогава трябва да започнете да практикувате с разсъждение.

Вземете малко информация и се опитайте да разсъждавате върху нея, погледнете тази ситуация от различни ъгли, направете няколко заключения и се опитайте да намерите правилния и правилен избор. След това вземете друга ситуация и се опитайте да разсъждавате върху нея и да намерите правилните решения.

По този начин ще се научите да разсъждавате и да определяте как да действате в различни ситуации.

Сега можете да се заемете с логиката; това качество се притежава от хора, които откриват нещо в живота, но логиката е необходима и на всеки човек, независимо дали е млад или стар, дали работи като мениджър или обикновен работник.

Във всеки прост въпрос е необходима логика, например мениджърът трябва да мисли логично, така че работният процес да върви гладко и предприятието да работи стабилно.

Да вземем друга професия, например човек, който мие пода, той също трябва да има логика как да се изправи правилно и в каква посока да се движи и да мие пода, ако този човек го прави без логика и мие обратното , тогава той просто ще стъпче чистия под и ще стъпче вашите дела.

Ако се научите да мислите логично, ще можете да:

избягвайте грешки в работата и у дома;

винаги намирайте правилния изход от всяка ситуация;

правилно формулирайте мислите си и ги предайте на слушателите;

изпреварете лъжците и измамниците сред хората;

намерете правилните аргументи и спечелете повечето хора на своя страна;

вижте своите грешки и грешките на хората около вас и можете да предотвратите лоша ситуация;

бързо и правилно намиране на нужните отговори.

Развиване на логиката чрез игри и упражнения

Дама

Проста и неусложнена игра, която помага за развитието на вниманието, концентрацията, подобрява паметта и развива логиката.

Шах

Играта шах е по-трудна от пуловете, но ви учи да мислите логично и да правите правилните ходове.

Скандуми, пъзели

Решавайки скандуми и пъзели, вие развивате памет, внимание и логика.

Асоциации

Измислете всяка дума и я свържете с различни асоциации; колкото повече различни асоциации измислите за тази дума, толкова по-добре ще се развие логиката ви.

Анаграми

Решавайте анаграми по-често, те помагат за развитието на логиката и мисленето.

Измислете 10 различни начина за използване на предмета

Вземете произволен предмет и измислете 10 начина да използвате този предмет.

Например молив.

С молив можете да рисувате, рисувате, разхлабвате земята, да го използвате като отметка, да го използвате като показалец, можете да пренавиете касета в касетофон и т.н.

Вижте следните думи и измислете десет употреби за тях: ваза, брадва, вода, цвете, килим.

Измислете различни фрази

Това упражнение може да се използва навсякъде, без да се разсейвате специално от него, например, когато приготвяте храна или отивате на работа, измислете различни комбинации от думи.

Например топка.

Топката пристигна, вкараха гол, синя топка, любима топка и т.н.

Опитайте се да измислите възможно най-много комбинации от думи.

Научете се да пишете с другата ръка

Ако сте десничар, тогава можете да практикувате писане с лявата си ръка, а ако, напротив, сте левичар, тогава пишете с дясната си ръка.

След това опитайте да пишете цифри и букви с двете ръце едновременно.

Това е много интересно упражнение и не е лесно за изпълнение, изисква практика и търпение.

Образователни игри за развитие на логиката

Игра 1 „Анаграми“

Играта "Анаграми" развива мисленето и паметта.

Основната същност на играта е бързото дешифриране на анаграмата.

В тази игра се дава дума на екрана и четири анаграми са дадени под думата. Трябва бързо да прочетете и да намерите анаграмата, от която се нуждаете. Ако сте отговорили правилно, печелите точки и продължавате да играете.

Игра 2 „Визуална геометрия“

Играта "Визуална геометрия" развива мисленето и паметта.

В тази игра на екрана се показват сини квадратчета, трябва бързо да ги преброите, след което се затварят. Под таблицата има написани четири числа, трябва да изберете едно правилно число и да кликнете върху него с мишката.Ако сте отговорили правилно, тогава печелите точки и продължавате да играете.

Игра 3 „Букви и цифри“

Играта "Букви и цифри" развива мисленето и паметта.

Основната същност на играта е, че на полето има обект, трябва бързо да посочите неговото свойство с помощта на бутоните „да“ и „не“.

В тази игра на полето се поставя предмет и се задава въпрос. Прочетете внимателно въпроса. С помощта на бутоните „да" и „не", разположени по-долу, можете да отговорите на въпроса. Ако сте отговорили правилно, печелите точки и продължавате да играете.

Игра 4 "Операции"

Играта "Операции" развива мисленето и паметта.

Основната цел на играта е да изберете математически знак, за да е вярно равенството.

Тази игра дава примери, разгледайте внимателно примера и поставете необходимия знак "+" или "-", така че равенството да е вярно. Ако отговорите правилно, печелите точки и продължавате да играете.

Игра 5 „Сложни геометрични ключове“

Играта „Комплексни геометрични превключвания“ развива мисленето и паметта.

Основната същност на играта на полето е обект, чието свойство трябва да бъде посочено.

В тази игра на екрана се появява геометрична фигура или друг обект. Прочетете въпроса на екрана и отговорете с помощта на бутоните „да" или „не", разположени в долната част на екрана. Ако отговорите правилно, печелите точки и играете по-нататък.

Игра 6 „Цветни матрици“

Играта "Цветни матрици" развива мисленето и паметта.

Основната същност на играта е матрица, състояща се от многоцветни клетки; трябва да посочите кои клетки имат повече цветове.

В тази игра на екрана се показва матрица, която се състои от многоцветни клетки. Погледнете внимателно и ми кажете кои клетки са по-големи. С помощта на мишката можете да щракнете върху квадратчето на цвета, който има повече.Ако сте отговорили правилно, печелите точки и играете напред.

Игра 7 "Опростяване"

Играта „Опростяване“ развива мисленето и паметта.

Основната същност на играта е бързото извършване на математическа операция.

На екрана на черната дъска е нарисуван ученик и е дадена математическа операция; ученикът трябва да изчисли този пример и да напише отговора. По-долу има три отговора, пребройте и щракнете с мишката върху нужното число. Ако сте отговорили правилно, печелите точки и играете напред.

Игра 8 "Бързо добавяне"

Играта "Бързо добавяне" развива мисленето и паметта.

Основната същност на играта е да изберете числа, чиято сума е равна на дадено число.

В тази игра е дадена матрица от едно до шестнадесет. Над матрицата е дадено число, трябва да изберете числа, чиято сума ще бъде равна на даденото число, ако сте отговорили правилно, получавате точки и играете напред.

Игра 9 „Геометрично превключване“

Играта „Геометрични превключвания“ развива мисленето и паметта.

Основната същност на играта е, че на полето има обект, трябва да определите неговите свойства с помощта на бутоните „да“ и „не“.

В тази игра има обект на полето, трябва да определите свойствата на този обект и да отговорите с помощта на бутоните, разположени под „да" или „не". Ако отговорите правилно, печелите точки и играете напред.

Игра 10 „Букви и цифри плюс“

Играта „Букви и цифри плюс“ развива мисленето и паметта.

Основната същност на играта на полето е обект, трябва да посочите неговите свойства.

В тази игра има предмет на полето и е написан въпрос, прочетете този въпрос и отговорете с помощта на бутоните „да" или „не", разположени по-долу. Ако отговорите правилно, печелите точки и играете напред.

Курсове за развитие на интелигентността

В допълнение към игрите, ние имаме интересни курсове, които перфектно ще напомпят мозъка ви и ще подобрят вашата интелигентност, памет, мислене и концентрация:

Развитие на паметта и вниманието при дете на 5-10 години

Курсът включва 30 урока с полезни съвети и упражнения за развитието на децата. Всеки урок съдържа полезни съвети, няколко интересни упражнения, задача към урока и допълнителен бонус в края: образователна мини игра от нашия партньор. Продължителност на курса: 30 дни. Курсът е полезен не само за децата, но и за техните родители.

Тайните на мозъчния фитнес, трениране на паметта, вниманието, мисленето, броенето

Ако искате да ускорите мозъка си, да подобрите функционирането му, да подобрите паметта, вниманието, концентрацията, да развиете повече креативност, да изпълнявате вълнуващи упражнения, да тренирате по игрив начин и да решавате интересни задачи, тогава се запишете! 30 дни мощен мозъчен фитнес са ви гарантирани :)

Супер памет за 30 дни

Веднага след като се запишете за този курс, вие ще започнете мощно 30-дневно обучение за развитие на супер памет и мозъчно изпомпване.

В рамките на 30 дни след като се абонирате, ще получите на имейла си интересни упражнения и образователни игри, които можете да приложите в живота си.

Ще се научим да помним всичко, което може да е необходимо в работата или личния живот: научете се да помните текстове, поредици от думи, числа, изображения, събития, случили се през деня, седмицата, месеца и дори пътни карти.

Парите и милионерското мислене

Защо има проблеми с парите? В този курс ще отговорим подробно на този въпрос, ще погледнем дълбоко в проблема и ще разгледаме връзката ни с парите от психологическа, икономическа и емоционална гледна точка. От курса ще научите какво трябва да направите, за да решите всичките си финансови проблеми, да започнете да спестявате пари и да ги инвестирате в бъдещето.

Бързо четене за 30 дни

Искате ли бързо да прочетете книги, статии, бюлетини и т.н., които ви интересуват? Ако отговорът ви е „да“, тогава нашият курс ще ви помогне да развиете бързо четене и да синхронизирате двете полукълба на мозъка.

При синхронизирана, съвместна работа на двете полукълба, мозъкът започва да работи многократно по-бързо, което отваря много повече възможности. внимание, концентрация, скорост на възприеманесе засилва многократно! Използвайки техниките за бързо четене от нашия курс, можете да убиете два заека с един камък:

1. Научете се да четете много бързо
2. Подобряват вниманието и концентрацията, тъй като те са изключително важни при бързото четене
3. Четете книга на ден и свършете работата си по-бързо

Ние ускоряваме менталната аритметика, НЕ менталната аритметика

Тайни и популярни техники и лайфхакове, подходящи дори за дете. От курса не само ще научите десетки техники за опростено и бързо умножение, събиране, умножение, деление и изчисляване на проценти, но и ще ги практикувате в специални задачи и образователни игри! Менталната аритметика също изисква много внимание и концентрация, които се тренират активно при решаване на интересни задачи.

Заключение

Развивайте логика, мислете логично и се научете да притежавате логика и да я прилагате в живота. Желаем ви късмет.

Самата концепция за образно мислене предполага работа с образи, извършване на различни операции (умствени) въз основа на идеи. Следователно усилията тук трябва да бъдат насочени към развиване у децата на способността да създават различни образи в главите си, т.е. визуализирам. Упражненията за развиване на такова умение са описани достатъчно подробно в раздела за развитие на паметта. Тук ще ги допълним с още няколко задачи за онагледяване.

Упражнения за визуализация.

Задание: трябва да измислите възможно най-много асоциации за всяка снимка. Оценява се количеството и качеството (оригиналността) на изображенията. Упражнението е добре да се прави с група деца под формата на състезание.

Упражнение No2. Задача тип "Попълни празното".

Допълнителни задачи за развитие на визуализация и визуално-образно мислене можете да намерите в раздела „Диагностика на развитието на мисленето“.

След като процесът на визуализация е достатъчно добре усвоен от децата, те могат да преминат към директно опериране с изображения, т.е. за решаване на най-простите умствени проблеми въз основа на идеи.

Упражнение No3. Игра "Кубчета".

Материалът се състои от 27 обикновени кубчета, слепени така, че да се получат 7 елемента:

Тази игра се овладява стъпка по стъпка.

Първият етап е изследване на елементите на играта и намиране на приликите им с предмети и форми. Например елемент 1 е буквата T, 2 е буквата G, елемент 3 е ъгъл, 4 е зигзагообразна мълния, 5 е кула със стъпала, 6 и 7 е веранда. Колкото повече асоциации се открият, толкова по-добре и по-ефективно.

Вторият етап е усвояване на начини за свързване на една част с друга.

Третият етап е сгъването на триизмерни фигури от всички части според образци, показващи съставните елементи. Препоръчително е да извършите работата в следната последователност: поканете децата първо да разгледат пробата, след това да я разчленят на съставните й елементи и да сглобят същата фигура.

Четвъртият етап е сгъване на триизмерни фигури според идеята. Показвате на детето проба, то внимателно я разглежда и анализира. След това образецът се отстранява и детето трябва да направи фигурата, която видя от кубчетата. Резултатът от работата се сравнява с пробата.

Пръчките за броене могат да се използват и като материал за решаване на умствени задачи, базирани на въображаемо мислене.

Упражнение No4. "Задачи за съставяне на дадена фигура от определен брой пръчки."

Проблеми, включващи смяна на фигури, за решаването на които трябва да премахнете определен брой клечки. Дадена е фигура от 6 квадрата. Трябва да премахнете 2 пръчки, така че да останат 4 квадрата."

"Дадена е фигура, която прилича на стрела. Трябва да пренаредите 4 пръчици, така че да получите 4 триъгълника."

"Направете два различни квадрата от 7 пръчици."

Задачи, чието решение включва пренареждане на пръчици, за да се промени фигура.

„На фигурата пренаредете 3 пръчици, така че да получите 4 равни триъгълника.“

„Във фигура, състояща се от 4 квадрата, пренаредете 3 пръчици, така че да получите 3 еднакви квадрата.“

„Направете къща от 6 пръчки и след това пренаредете 2 пръчки, така че да получите знаме.“

„Подредете 6 пръчки, така че корабът да се превърне в резервоар.“

„Преместете 2 пръчки, така че фигурата с формата на крава да гледа на другата страна.“

„Какъв е най-малкият брой пръчици, които трябва да се преместят, за да се премахнат остатъците от кофата за боклук?“

Упражнения, насочени към развитие на визуално-образно мислене.

Упражнение No5. „Продължете модела.“

Упражнението се състои от задача за възпроизвеждане на чертеж спрямо симетрична ос. Трудността при изпълнението на тази задача често се крие в неспособността на детето да анализира пробата (лявата страна) и да осъзнае, че втората й част трябва да има огледален образ. Ето защо, ако детето се затруднява, в първите етапи можете да използвате огледало (поставете го на оста и вижте каква трябва да бъде дясната страна).

След като такива задачи вече не създават трудности при възпроизвеждането, упражнението се усложнява от въвеждането на абстрактни модели и цветни символи. Инструкциите остават същите:

"Художникът нарисува част от картината, но нямаше време да направи втората половина. Завършете рисунката вместо него. Не забравяйте, че втората половина трябва да е точно същата като първата."

Упражнение No6. „Носна кърпичка“.

Това упражнение е подобно на предишното, но е по-сложна негова версия, т.к включва възпроизвеждане на модел спрямо две оси - вертикална и хоризонтална.

"Погледнете внимателно рисунката. Тя показва носна кърпичка, сгъната наполовина (ако има една ос на симетрия) или на четири (ако има две оси на симетрия). Какво мислите, ако кърпичката е разгъната, какво ще Завършете носната кърпичка, така че да изглежда разгъната.“

Можете сами да измислите модели и опции за задачи.

Упражнение No7. „Направи фигура“.

Това упражнение, подобно на предишното, е насочено към развиване на въображаемо мислене, геометрични понятия и практически конструктивни пространствени способности.

Предлагаме няколко варианта на това упражнение (от най-лесните до по-сложните).

а) „На всяка лента отбележете с кръст (x) две такива части, от които можете да направите кръг.“

Този тип задачи могат да бъдат разработени за всякакви форми - триъгълници, правоъгълници, шестоъгълници и др.

Ако за детето е трудно да се съсредоточи върху схематично представяне на фигура и нейните части, тогава можете да направите модел от хартия и да работите с детето по визуално ефективен начин, т.е. когато той ще може да манипулира частите на фигурата и така да композира цялото.

б) "Погледнете внимателно рисунката, има два реда фигури. В първия ред има цели фигури, а във втория ред същите фигури, но разделени на няколко части. Свържете мислено частите на фигурите във втория ред и фигурата, която имате. Ако това работи, намерете я в първия ред. Свържете фигурите от първия и втория ред, които пасват една на друга с линия.

в) „Разгледайте внимателно картинките и изберете къде се намират частите, от които можете да направите фигурите, изобразени на черните правоъгълници.“

Упражнение No8. „Сгънете фигурите“.

Упражнението е насочено към развиване на способността за анализиране и синтезиране на връзката на фигурите една към друга по цвят, форма и размер.

Инструкции: "Какъв според вас ще бъде резултатът, когато фигурите се наслагват последователно една върху друга от лявата страна на картината. Изберете отговора от фигурите, разположени вдясно."

Според трудност (прикрити връзки по форма) задачите се разпределят по следния начин: когато по-голяма фигура се наслагва върху по-малка фигура, което провокира детето да не предполага, че по-голяма фигура ще бъде покрита от по-малка и избира резултата смесване на по-малките и по-големите фигури. Наистина, ако детето се затруднява да определи отношенията, по-добре е обектите да се наслагват един върху друг не по визуално-фигуративен начин (умствено наслагване), а по визуално-ефективен начин, т.е. директно наслагване на геометрични фигури.

Упражнение No9. „Намерете модел“.

а) Упражнението е насочено към развиване на способността за разбиране и установяване на модели в линейни серии.

Инструкции: „Разгледайте внимателно картинките и попълнете празната клетка, без да нарушавате шаблона.“

б) Вторият вариант на задачата е насочен към развиване на способността за установяване на закономерности в таблицата. Инструкции: "Погледнете снежинките. Нарисувайте липсващите, така че всички видове снежинки да са представени във всеки ред."

Можете сами да измислите подобни задачи.

Упражнение No10. "Светофар".

„Начертайте червени, жълти и зелени кръгове в полетата, така че да няма еднакви кръгове във всеки ред и колона.“

Упражнение No11. "Играем с кубчета."

Упражнението е насочено към развиване на способността не само да оперирате с пространствени образи, но и да обобщавате техните взаимоотношения. Задачата се състои от картинки на пет различни кубчета на първия ред. Кубчетата са подредени така, че от шестте лица на всяко от тях се виждат само три.

Във втория ред са нарисувани същите пет кубчета, но завъртени по нов начин. Необходимо е да се определи кое от петте кубчета от втория ред отговаря на кубчето от първия ред. Ясно е, че в обърнатите кубове могат да се появят нови икони върху лицата, които не са били видими преди завъртането. Всяко кубче от горния ред трябва да бъде свързано с линия със завъртяното си изображение в долния ред.

Това упражнение е много ефективно от гледна точка на развитието на визуално и образно мислене. Ако работата с изображения създава голяма трудност за детето, препоръчваме да залепите такива кубчета заедно и да правите упражнения с тях, като започнете с най-простото - „намерете съответствие между изобразената картина и същата позиция на куба“.

Упражнение No12. "Игра с обръчи"

Упражнението е насочено към развиване на умение за класифициране на обекти по едно или повече свойства. Преди да започнете упражнението, за детето се установява правило: например подредете предмети (или фигури), така че всички закръглени фигури (и само те) да са вътре в обръча.

След като подредите фигурите, трябва да попитате детето: "Кои фигури лежат вътре в обръча? Кои фигури са извън обръча? Какво мислите, че общото имат предметите, разположени в кръга? извън кръга?" Много е важно да научите детето да обозначава свойствата на класифицираните фигури.

Играта с един обръч трябва да се повтори 3-5 пъти, преди да се премине към играта с два или три обръча.

Правила за класифициране: „Подредете предметите (фигурите) така, че всички защриховани (червени, зелени) и само те да са вътре в обръча.“ „Подредете обектите (картинките) така, че всички обозначаващи одушевени обекти и само те да са вътре в обръча“ и т.н.

"Игра с два обръча."

Формиране на логическа класификационна операция на базата на две свойства.

Преди започване на упражнението се установяват четири зони, определени на листа от два обръча, а именно: вътре в двата обръча (пресечната точка); вътре в обръча с черна линия, но извън обръча с прекъсната линия; вътре в обръча с прекъсната линия, но извън обръча с черна линия; извън двата обръча. Всяка от зоните може да бъде очертана с молив.

След това се дава правилото за класификация: „Необходимо е да подредите фигурите така, че всички защриховани фигури да са вътре в кръга на черната линия, а всички въглища да са вътре в кръга на прекъснатата линия.“

Трудностите, които срещат при изпълнението на тази задача, са, че някои деца, започвайки да запълват вътрешната част на кръга от прекъснатата линия, поставят защрихованите фигури с въглен извън кръга от черната линия. И след това всички други защриховани форми извън обръча от прекъснатата линия. В резултат общата част (кръстовището) остава празна. Важно е да накарате детето да разбере, че има фигури, които имат и двете свойства едновременно. За тази цел се задават въпроси: "Какви фигури лежат вътре в обръча с черна линия? извън него? Какви фигури лежат вътре в обръча с прекъсната линия? извън него? вътре в двата обръча?" и т.н.

Препоръчително е да изпълнявате това упражнение много пъти, като променяте правилата на играта: например класификация по форма и цвят, цвят и размер, форма и размер.

За играта могат да се използват не само фигури, но и предметни картинки. В този случай вариантът на играта може да бъде следният: „Подредете картинките така, че в кръг от черна линия да има картинки с изображения на диви животни, а в обръч от начупена линия да има всички малки. животни и др.”

„Игра с три обръча“ (класификация по три свойства).

Работата е структурирана подобно на предишната. Първо трябва да разберете на кои области са разделени обръчите на листа. Коя е тази област, където обръчите от черни и прекъснати линии се пресичат; прекъсващ и вълнообразен; вълнообразен и черен; зоната на пресичане на трите обръча и т.н.

Установено е правило относно подреждането на фигурите: например всички кръгли фигури трябва да са вътре в кръг от черна линия; вътре в обръч, направен от начупени линии - всички малки, вътре в кръг, направен от вълнообразни линии - всички защриховани.

Комплект фигурки.

Ако детето се затруднява да присвои фигура към желания обръч в определен клас, е необходимо да разберете какви свойства има фигурата и къде трябва да бъде разположена в съответствие с правилата на играта.

Играта с три обръча може да се повтаря многократно, като се променят правилата. Интерес представляват и условията, при които отделни райони се оказват празни; например, ако подредите фигурите така, че вътре в обръч, направен от черна линия, да има всички кръгли, вътре в обръч, направен от начупена линия - всички триъгълници, вътре в обръч, направен от вълнообразна линия - всички защриховани и т.н. . В тези версии на задачата е важно да се отговори на въпроса: защо определени области бяха празни?

Упражнение No13. „Класификация“.

Точно както предишното упражнение, това е насочено към развиване на способността за класифициране по определен критерий. Разликата е, че при изпълнение на тази задача не се дава правило. Детето трябва самостоятелно да избере как да раздели предложените фигури на групи.

Инструкции: "Пред вас има няколко фигури (обекти). Ако е необходимо да ги разделите на групи, как би могло да стане това?"

Комплект фигурки.

Важно е детето, когато изпълнява тази задача, да намери възможно най-много основания за класификация. Например, това може да бъде класификация по форма, цвят, размер; разделяне на 3 групи: кръгли, триъгълници, четириъгълници или 2 групи: бели и небели и т.н.

Упражнение No14. "Пътешествия с животни"

Основната цел на това упражнение е да се използва за развиване на способността за разглеждане на различни начини или варианти за постигане на цел. Като боравите с предметите мислено, представяйки си различни варианти за възможните им промени, можете бързо да намерите най-доброто решение.

Като основа за упражнението има игрално поле от 9 (поне), а за предпочитане 16 или 25 квадрата. Всеки квадрат изобразява някаква схематична рисунка, която е разбираема за детето и му позволява да идентифицира този квадрат.

"Днес ще играем много интересна игра. Това е игра за катерица, която може да скача от един квадрат на друг. Нека да видим какви квадратчета за къщи сме нарисували: този квадрат е със звезда, този е с гъба , този е със стрелка и т.н.

Като знаем как се наричат ​​квадратите, можем да различим кои са един до друг и кои са един от друг. Кажете ми кои квадратчета са до коледната елха и кои са на крачка от нея? Как стоят квадратите с цветето и слънцето, къщата и камбаната, един до друг или един след друг?”

След като детето усвои игралното поле, се въвежда правило: как катерицата може да се премести от една къща в друга.

„Катерицата скача през полето по определено правило. Тя не може да скача в съседни квадрати, защото може да скача само през едно поле във всяка посока. Например, от клетка с коледно дърво, катерица може да скочи в клетка със звънец, клетка с листо и клетка с къща ", и никъде другаде. Къде мислите, че може да скочи катерица, ако е в клетка с дърво? Сега знаете как може да скочи катерица, кажете ми как може да стигне от клетка със звезда до клетка с прозорец?" Докато работим по задачата, веднага учим детето на следните бележки:

„В празната клетка попълваме същия модел като на клетката, през която скача катерицата.“ Например, за да стигне от клетка със звезда до клетка с прозорец, катерицата трябва първо да скочи в клетката със стрелка, сочеща надясно, която рисуваме в празен квадрат. Но катерицата може да скочи по друг начин: първо в клетка с дърво, а след това в клетка с прозорец, след това в празна клетка е необходимо да нарисувате дърво.

След това възрастният предлага на детето различни варианти за задачи, в които трябва да познае как катерицата може да влезе в желаната клетка, като скача според собственото си правило. В този случай задачите могат да се състоят от два, три или повече хода.

Опции за задачи.

Можете сами да измислите варианти на задачи, като очертаете първата и крайната дестинация на пътуването, при която е възможно да се съобразите с правилото. Много е важно, когато мисли чрез ходове, детето да може да намери няколко пътя от едно поле до друго.

Дейността Animal Journeys, използваща тази игрална дъска, може да бъде модифицирана по различни начини. За друга дейност възрастен предлага игра с друго животно (това е зайче, скакалец, кът и т.н.) и по различно правило, например:

1. Бръмбарът може да се движи само по диагонал.
2. Зайчето може да скача само право.
3. Скакалецът може да скача само направо и само през една клетка.
4. Водно конче може да лети само до несъседна къща и т.н.
(Напомняме ви, че броят на клетките на игралното поле може да бъде увеличен.)

И още една версия на упражнението, на различно игрално поле.

Буквено-цифровото поле работи по същия начин като полето за картина. Можете да тренирате по него по същите правила или по други, които сами измислите. В допълнение, това могат да бъдат следните правила:

1. Гъската може да ходи само по съседни клетки и само права.
2. Калинката може да лети само до съседна клетка и само със същата буква или същата цифра.
3. Рибата може да плува само до съседната клетка с несъвпадащи буква и цифра и т.н.

Ако детето се справя добре с решаването на проблеми, можете да го поканите да измисли задача за пътуването на животно или задача от противоположния тип: „От коя клетка трябва да изпълзи бръмбар, така че да пълзи според своето правило (назовете правилото), завършва в клетката, например, GZ или с гъба (за игрално поле за картина).

Вербално и логическо мислене.

Вербално-логическото мислене е извършването на всякакви логически действия (анализ, обобщение, подчертаване на основното при правене на заключения) и операции с думи.

Упражнение No15. „Систематизация“.

Упражнението е насочено към развиване на умение за систематизиране на думите по определен признак.

"Кажи ми, какви плодове знаеш? Сега ще назова думите, ако сред тях чуеш дума, която означава зрънце, тогава пляскайте с ръце."

Думи за представяне - зеле, ягода, ябълка, круша, касис, малина, морков, ягода, картоф, копър, боровинка, червена боровинка, слива, червена боровинка, кайсия, тиквичка, портокал.

„Сега ще назова думите, ако чуете дума, свързана с горски плодове, пляскайте веднъж, ако е свързана с плодове, пляскайте два пъти.“ (Можете да използвате същите думи, можете да измислите други.)

Основа за систематизиране може да бъде тема – инструменти, мебели, дрехи, цветя и др.

„Кажи ми, как си приличат по вкус, цвят, размер?
лимон и круша
малини и ягоди
ябълка и слива
касис и цариградско грозде
Как се различават по вкус? цвят? размер?"

Упражнение No16. „Разделете се на групи“.

"Според вас на какви групи могат да се разделят тези думи? Саша, Коля, Лена, Оля, Игор, Наташа. Какви групи могат да бъдат направени от тези думи: гълъб, врабче, шаран, синигер, щука, снекира, щука."

Упражнение No17. — Подбирай си думите.

1) „Изберете възможно най-много думи, които могат да бъдат класифицирани като диви животни (домашни любимци, риби, цветя, метеорологични явления, сезони, инструменти и т.н.).“

2) Друг вариант на същата задача. Пишем две колони с думи, които могат да бъдат приписани на няколко групи понятия. Задание: свържете със стрелки думи, които отговарят на значението.

Такива задачи развиват способността на детето да идентифицира общи и специфични понятия и да формира индуктивно вербално мислене.

Упражнение No18. „Намерете обща дума.“

Тази задача съдържа думи с общо значение. Трябва да се опитаме да предадем този общ смисъл с една дума. Упражнението е насочено към развиване на функция като обобщение, както и способността за абстрахиране.

„Коя обща дума може да се използва за описание на следните думи:

1. Вяра, Надежда, Любов, Елена
2. а, б, в, в, н
3. маса, диван, фотьойл, стол
4. Понеделник, неделя, сряда, четвъртък
5. Януари, март, юли, септември."

Думите за намиране на обобщаваща концепция могат да бъдат избрани от всякакви групи, повече или по-малко специфични. Например общата дума може да бъде „пролетни месеци“ или може да бъде „месеци от годината“ и т.н.

По-сложната версия на упражнението съдържа само две думи, за които трябва да намерите обща концепция.

„Открийте какво е общото между следните думи:
а) хляб и масло (храна)
б) нос и очи (части на лицето, сетивни органи)
в) ябълка и ягода (плодове)
г) часовник и термометър (измервателни уреди)
д) кит и лъв (животни)
д) ехо и огледало (отражение)"

Такива упражнения стимулират мисленето на детето да търси обобщаваща основа. Колкото по-високо е нивото на обобщение, толкова по-добре е развита способността на детето да се абстрахира.

Следното упражнение е много ефективно от гледна точка на развитието на обобщаващата функция.

Упражнение No19. "Необичайно домино"

Това упражнение има за цел постепенно (ниво по ниво) да научи детето да търси знаци, чрез които може да се извърши обобщение.

Емпирично се разграничават три области на такива признаци.

Първата сфера е обобщение по атрибутивно свойство (най-ниското ниво). Това включва: формата на предмета, неговия размер, частите, от които е направен, или материал, цвят, т.е. всичко, което е някакви външни качества или атрибути на обект. Например „котка и мишка си пасват, защото имат четири лапи“ или „ябълка и ягода, общото им е, че са червени...“. Освен това може да бъде използването на името на предмета, например „... чиния и мивка, общото е, че и двата предмета започват с буквата „т“.

Втората област е обобщение на ситуационна основа (по-високо ниво). Преходът към тази област е обобщаването на обектите според атрибута „свойство - действие“, т.е. Детето идентифицира действието, произведено от обектите, като общо свойство.

Например „жабата се доближава до катеричката, защото те могат да скачат“. В допълнение, обобщения по отношение на ситуацията на използване „круша и морков, защото и двете се ядат...“; ситуации на място и време на престой - „котка и мишка, защото живеят в една къща“; ситуации на общуване, игри - “кученце и таралеж, защото играят заедно...”.

Третата сфера е обобщението на категориален принцип (най-високата). Това е обобщение, базирано на класа, към който принадлежат обектите. Например топката и мечката са играчки; паяк и пеперуда, общото между тях е, че са насекоми.

Упражнението „домино“ позволява на детето да избере основата за обобщение (по този начин възрастният може да получи представа за нивото на развитие на тази функция при детето), както и да насочва и помага на детето да търси по-значими, знаци от по-високо ниво за обобщение.

В играта могат да участват две или повече деца. В допълнение, самият възрастен може да бъде участник в играта.

Играта се състои от 32 карти, всяка от които показва две картинки.

1. трактор - елен
2. кофа - зебра
3. кученце - мишка
4. котка - кукла
5. момиче - мечка
6. слон - коледна елха
7. гъбички - моркови
8. круша - охлюв
9. паяк - патенце
10. риба - месец
11. маймуна - цвете
12. пеперуда - прасе
13. катерица - пирамида
14. топка - мак
15. птица - ваза
16. прасец - самолет
17. хеликоптер - пиле
18. таралеж - воденица
19. къща - ябълка
20. петел - ягода
21. заек - череша
22. ягода - щъркел
23. пингвин - жаба
24. слънце - гъсеница
25. лист - мухоморка
26. сливи - лъв
27. лъвче - лодка
28. количка - чаша
29. чайник - молив
30. куче - бреза
31. коте - оранжево
32. развъдник - бръмбар

На всеки участник в играта се раздават еднакъв брой карти. След това се играе правото на първи ход.

Този, който върви, поставя всяка карта. След това организаторът на играта казва: „Пред вас лежи карта със снимка.... За да направите ход, е необходимо да вземете някои от картите си, но при условие, че избраната от вас снимка има нещо общо с този, на когото си я прибрал."

(За да избегнете детето да изпълнява задачата само по един начин, е необходимо да му обясните как може да се направи изборът. Освен това по време на играта е необходимо постоянно да стимулирате детето с въпроси като „Какво друго може да бъде общо между избраните картини?”, за да изберете различни бази за обобщение) .

"В същото време трябва да обясните защо е направен такъв избор, да кажете какво е общото между избраните снимки. Следващият от вас отново ще съпостави снимката с една от двете на линията, обяснявайки избора си."

Така в резултат на играта се изгражда верига от картинки, които са логически свързани една с друга. Напомняме, че както при обикновеното домино, двустранността на картинките осигурява възможност за движение както в едната, така и в другата посока.

Точки се присъждат за всеки ход. Ако обобщението е направено на признаков принцип - 0 точки, на ситуационен принцип - 1 точка, на категориален принцип - 2 точки. Печели този, който събере най-много точки.

Момчетата не показват картите, които играчите получават по време на раздаването един на друг.

Логически проблеми.

Логическите задачи са специален раздел за развитие на словесното и логическо мислене, който включва редица различни упражнения.

Логическите задачи включват изпълнение на мисловен процес, свързан с използването на понятия и логически конструкции, които съществуват на базата на езикови средства.

В хода на такова мислене се извършва преход от едно съждение към друго, връзката им чрез посредничеството на съдържанието на едни съждения със съдържанието на други и в резултат на това се формулира заключение.

Както отбелязва S.L. Rubinstein, „в извода... знанието се получава косвено чрез знание, без каквото и да е заимстване във всеки отделен случай от пряк опит.“

Когато се развива вербално-логическото мислене чрез решаване на логически проблеми, е необходимо да се подберат задачи, които изискват индуктивни (от индивидуално към общо), дедуктивно (от общо към индивидуално) и традуктивно (от индивидуално към индивидуално или от общо към общо, когато предпоставките и заключението са съждения от една и съща общност) изводи.

Традуктивното разсъждение може да се използва като първи етап от усвояването на способността за решаване на логически проблеми. Това са задачи, при които въз основа на липсата или наличието на един от двата възможни признака в един от двата разглеждани обекта следва извод съответно за наличието или отсъствието на този признак в другия обект. Например, "Кучето на Наташа е малко и пухкаво, това на Ира е голямо и пухкаво. Какво е същото при тези кучета? Какво е различното?"

Проблеми за решаване.

1. Саша изяде голяма и кисела ябълка. Коля изяде голяма и сладка ябълка. Какво е същото за тези ябълки? разни?

2. Маша и Нина разгледаха снимките. Едно момиче гледаше снимки в списание, а друго момиче гледаше снимки в книга. Къде Нина гледаше снимките, ако Маша не гледаше снимките в списанието?

3. Толя и Игор рисуваха. Едното момче нарисува къща, а другото клон с листа. Какво нарисува Толя, ако Игор не нарисува къщата?

4. Алик, Боря и Вова живееха в различни къщи. Две къщи бяха на три етажа, една къща беше на два етажа. Алик и Боря живееха в различни къщи, Боря и Вова също живееха в различни къщи. Къде живее всяко момче?

5. Коля, Ваня и Серьожа четяха книги. Едно момче четеше за пътувания, друго за война, трето за спорт. Кой за какво е чел, ако Коля не е чел за война и спорт, а Ваня не е чел за спорт?

6. Зина, Лиза и Лариса бродираха. Едно момиче бродира листа, друго - птици, третото - цветя. Кой избродира какво, ако Лиза не бродира листа и птици, а Зина не бродира листа?

7. Момчетата Слава, Дима, Петя и Женя засадиха овощни дървета. Някои засадиха ябълки, други круши, други сливи, трети череши. Какво засади всяко момче, ако Дима не засади сливи, ябълки и круши, Петя не засади круши и ябълки, а Слава не засади ябълкови дървета?

8. Момичетата Ася, Таня, Ира и Лариса се занимаваха със спорт. Някои от тях играха волейбол, други плуваха, трети бягаха, трети играха шах. От какви спортове се интересува всяко момиче, ако Ася не играе волейбол, шах или бяга, Ира не бяга или играе шах, а Таня не бяга?

Тези осем проблема имат три нива на трудност. Проблеми 1-3 са най-простите, за да ги разрешите, достатъчно е да оперирате с една преценка. Задачи 4-6 са от втора степен на трудност, тъй като решаването им изисква сравняване на две съждения. Задачи 7 и 8 са най-трудни, т.к За да ги разрешите, трябва да се свържат три съждения.

Обикновено трудностите, които възникват при решаването на задачи от 4 до 8, са свързани с невъзможността да се задържат във вътрешен план, в ума, всички обстоятелства, посочени в текста, и се объркват, защото не се опитват да разсъждават, а стремете се да видите и представите верния отговор. Ефективна техника в този случай е, когато детето има възможност да разчита на визуални представи, които му помагат да запази всички текстови обстоятелства.

Например възрастен може да направи снимки на къщи (задача № 4). И след това, въз основа на тях, направете разсъждения от следния тип: "Ако Алик и Боря живееха в различни къщи, тогава в коя от нарисуваните биха могли да живеят? Защо не в първите две? И т.н.

По-удобно е да се направи таблица за задачи 7 и 8, които ще се попълват в хода на разсъжденията.

"Известно е, че Дима не е засадил сливови дървета, ябълкови дървета и круши. Следователно можем да поставим тире до тези дървета до Дима. Тогава какво е засадил Дима? Точно така, остана само една свободна клетка, т.е. Дима засади череши. Нека поставим в тази клетка знак "+" и т.н."

Графичното отразяване на структурата на хода на разсъжденията помага на детето да разбере общия принцип на конструиране и решаване на проблеми от този тип, което впоследствие прави умствената дейност на детето успешна, което му позволява да се справя с проблеми с по-сложна структура.

Следващата версия на проблемите съдържа следната отправна точка: ако са дадени три обекта и две характеристики, едната от които се притежава от два обекта, а другата от един, тогава, знаейки кои два обекта се различават от третия според зададеното характеристики, лесно може да се определи коя характеристика имат първите две. При решаване на задачи от този тип детето се научава да извършва следните умствени операции:

Направете заключение за идентичността на два обекта от три въз основа на посочения критерий. Например, ако условието казва, че Ира и Наташа и Наташа и Оля са бродирали различни картини, тогава е ясно, че Ира и Оля са бродирали една и съща;

Направете заключение коя е характеристиката, по която тези два обекта са идентични. Например, ако проблемът казва, че Оля е бродирала цвете, следователно Ира също е бродирала цвете;

Направете окончателно заключение, т.е. Въз основа на факта, че вече са известни два от четири обекта, които са идентични според една от двете данни в задачата за характеристика, става ясно, че другите два обекта са идентични според другата от двете известни характеристики. Така че, ако Ира и Оля бродираха цвете, тогава другите две момичета, Наташа и Оксана, бродираха къща.

Проблеми за решаване.

1. Две момичета засадиха дървета, а едно - цветя. Какво посади Таня, ако Света и Лариса и Лариса и Таня посадиха различни растения?

2. Три момичета нарисуваха две котки и един заек, всяко с по едно животно. Какво е нарисувала Ася, ако Катя и Ася и Лена и Ася са нарисували различни животни?

3. Две момчета си купиха марки, едно купи значка и едно купи картичка. Какво купи Толя, ако Женя и Толя, Толя и Юра купиха различни артикули, а Миша купи значка?

4. Две момчета живеели на една улица, а две на друга. Къде живееха Петя и Коля, ако Олег и Петя и Андрей и Петя живееха на различни улици?

5. Две момичета си играеха с кукли, а две с топка. Какво играе Катя, ако Алена и Маша, Маша и Света играят различни игри, а Маша играе на топка?

6. Ира, Наташа, Оля и Оксана бродираха различни картини. Две момичета бродираха цвете, две момичета бродираха къща. Какво бродира Наташа, ако Ира и Наташа, Наташа и Оля бродират различни картини, а Оксана бродира къща?

7. Момчетата четат различни книги: едната - приказки, другата - поезия, другите две - разкази. Какво прочете Витя, ако Леша и Витя и Леша и Ваня четат различни книги, Дима чете поезия, а Ваня и Дима също четат различни книги?

8. Две момичета свиреха на пиано, едно на цигулка и едно на китара. Какво свири Саша, ако Юлия свири на китара, Саша и Аня и Марина и Саша свирят на различни инструменти, а Аня и Юлия и Марина и Юлия също свирят на различни инструменти?

9. Две момичета плуваха бързо и две бавно. Как е плувала Таня, ако Ира и Катя и Ира и Таня плуват с различни скорости, Света плува бавно, а Катя и Света също плуват с различни скорости?

10. Две момчета засадиха моркови и две момчета засадиха картофи. Какво засади Серьожа, ако Володя засади картофи, Валера и Саша и Саша и Володя засадиха различни зеленчуци, а Валера и Серьожа също засадиха различни зеленчуци?

Проблеми със сравнението.

Този тип проблеми се основават на такова свойство на връзката между количествата на обектите като транзитивност, което се състои във факта, че ако първият член на връзката е сравним с втория, а вторият с третия, тогава първият е сравнима с третата.

Можете да започнете да се учите да решавате такива задачи с най-простите, които изискват отговор на един въпрос и се основават на визуални представяния.

1. "Галя е по-забавна от Оля, а Оля е по-забавна от Ира. Нарисувайте устата на Ира. Оцветете устата на най-смешното момиче с червен молив.

Кое момиче е най-тъжното?

2. "Косата на Инна е по-тъмна от тази на Оля. Косата на Оля е по-тъмна от тази на Аня. Оцветете косата на всяко момиче. Подпишете имената им. Отговорете на въпроса кой е най-красивият?"

3. "Толя е по-висок от Игор, Игор е по-висок от Коля. Кой е по-висок от всички? Покажете височината на всяко момче."

Графичното представяне на преходна връзка на количествата значително опростява разбирането на логическата структура на проблема. Ето защо, когато детето се затруднява, съветваме да използвате техниката за изобразяване на съотношението на количествата върху линеен сегмент. Например, дадена задача: "Катя е по-бърза от Ира, Ира е по-бърза от Лена. Кой е най-бързият?" В този случай обяснението може да бъде структурирано по следния начин: „Погледнете внимателно този ред.

От едната страна са най-бързите деца, от другата – най-бавните. Ако Катя е по-бърза от Ира, тогава къде да поставим Катя и къде да поставим Ира? Точно така, Катя ще бъде отдясно, където са бързите деца, а Ира ще бъде отляво, защото... тя е по-бавна. Сега нека сравним Ира и Лена.

Знаем, че Ира е по-бърза от Лена. Къде тогава поставяме Лена спрямо Ира? Точно така, още по-наляво, защото... тя е по-бавна от Ира.

Разгледайте внимателно рисунката. Кой е най-бързият? и по-бавно?"

По-долу представяме варианти за логически задачи, които са разделени на три групи според степента на сложност:
1) задачи 1-12, които изискват отговор на един въпрос;
2) задачи 12-14, в които трябва да отговорите на два въпроса;
3) задачи 15 и 16, чието решение включва отговор на три въпроса.

Условията на задачите се различават не само по количеството информация, която трябва да се сортира, но и по нейните наблюдаеми характеристики: видове връзки, различни имена, въпроси, поставени по различен начин. Особено важни са „приказните“ задачи, в които връзките между количествата са изградени по начин, който не се случва в живота. Важно е детето да може да избяга от житейския опит и да използва условията, дадени в задачата.

Варианти на задачите.

1. Саша е по-тъжен от Толик. Толик е по-тъжен от Алик. Кой е най-забавният?

2. Ира е по-внимателна от Лиза. Лиза е по-внимателна от Наташа. Кой е най-спретнатият?

3. Миша е по-силен от Олег. Миша е по-слаб от Вова. Кой е най-силният?

4. Катя е по-стара от Серьожа. Катя е по-млада от Таня. Кой е най-малкият?

5. Лисицата е по-бавна от костенурката. Лисицата е по-бърза от елена. Кой е най-бързият?

6. Заекът е по-слаб от водното конче. Заекът е по-силен от мечката. Кой е най-слабият?

7. Саша е с 10 години по-млад от Игор. Игор е с 2 години по-голям от Леша. Кой е най-малкият?

8. Ира е с 3 см по-ниска от Клава. Клава е с 12 см по-висока от Люба. Кой е най-висок?

9. Толик е много по-лек от Серьожа. Толик е малко по-тежък от Валера. Кой е най-лекият?

10. Вера е малко по-мургава от Люда. Вера е много по-ярка от Катя. Кой е най-яркият?

11. Леша е по-слаб от Саша. Андрей е по-силен от Леша. Кой е по-силен?

12. Наташа е по-забавна от Лариса. Надя е по-тъжна от Наташа. Кой е най-тъжен?

13. Света е по-възрастна от Ира и по-ниска от Марина. Света е по-млада от Марина и по-висока от Ира. Кой е най-младият и кой най-ниският?

14. Костя е по-силен от Едик и по-бавен от Алик. Костя е по-слаб от Алик и по-бърз от Едик. Кой е най-силният и кой най-бавният?

15. Оля е по-мургава от Тоня. Тоня е по ниска от Ася. Ася е по-голяма от Оля. Оля е по-висока от Ася. Ася е по-лека от Тоня. Тоня е по-млада от Оля. Кой е най-мургавият, най-ниският и най-старият?

16. Коля е по-тежък от Петя. Петя е по-тъжна от Паша. Паша е по-слаб от Коля. Коля е по-забавен от Паша. Паша е по-лек от Петя. Петя е по-силна от Коля. Кой е най-лекият, кой е най-забавният, кой е най-силният?

Всички варианти на логически задачи, които разгледахме, са насочени към създаване на условия, при които има или би имало възможност за развитие на способността за идентифициране на значими връзки между обекти и количества.

В допълнение към изброените по-горе задачи е препоръчително да предлагате на детето задачи, в които липсват някои от необходимите данни или, обратно, съдържат ненужни данни. Можете също да използвате техниката за самостоятелно съставяне на задачи по аналогия с тази, но с други имена и различен атрибут (ако проблемът има атрибут „възраст“, ​​тогава може да е проблем за „височина“ и т.н.), както и проблеми с липсващи и излишни данни. Има смисъл преките задачи да се трансформират в обратни и обратно. Например директна задача: „Ира е по-висока от Маша, Маша е по-висока от Оля, кой е по-висок от всички?“; в обратната задача въпросът е: „Кой е най-ниският?“

Ако детето успешно се справя с всички видове задачи, които му се предлагат, препоръчително е да се предлагат задачи, свързани с творчески подход:
- измислете задача, която е възможно най-различна от примерната задача, но е изградена на същия принцип като нея;
- измислете задача, която би била по-трудна, например ще съдържа повече данни от извадката;
- измислете задача, която би била по-проста от примерната задача и т.н.

Упражнение No20. "Анаграма".

Това упражнение се основава на задачи от комбинаторен тип, т.е. тези, при които решението се получава в резултат на създаване на определени комбинации. Пример за такива комбинаторни задачи са анаграмите - комбинации от букви, от които е необходимо да се образуват смислени думи.

Поканете детето си да състави дума от определен набор от букви. Започнете с 3 букви, като постепенно увеличавате броя до 6-7, а може и 8 или дори 9 букви.

След като детето усвои принципа на съставяне на думи от комбинации от букви, усложнете задачата. За тази цел въведете ново условие: „Дешифрирайте какви думи са скрити тук и ми кажете коя дума от данните е странната.“

Задачата може да бъде от друг тип: „Дешифрирай думите и ми кажи с коя обща дума могат да се комбинират.“

Друга версия на задачата с анаграми: „Дешифрирайте думите и ми кажете на какви групи могат да бъдат разделени.“

Това упражнение е много подобно на нашите обичайни пъзели.

Разбира се, ребусът е същата комбинаторна задача, която може ефективно да се използва за развитие на вербално и логическо мислене: кръстословиците учат детето да се съсредоточи върху дефинирането на концепция въз основа на описаните характеристики, задачи с числа - за установяване на модели, задачи с букви - за анализиране и синтезиране на различни комбинации. Нека дадем още едно подобно упражнение.

Упражнение No21. "Думи близнаци"

Това упражнение е свързано с такова явление на руския език като омонимия, т.е. когато думите имат различно значение, но се пишат еднакво. „Коя дума означава същото като думите:

1) пружина и това, което отваря вратата;
2) прическа на момиче и инструмент за косене на трева;
3) гроздова клонка и инструмент за рисуване.

Измислете думи, които звучат еднакво, но имат различно значение."

Допълнителни задачи към упражнението:
4) зеленчук, който кара хората да плачат и оръжие за стрелба със стрели (горящ зеленчук и леко оръжие);
5) част от пушка и част от дърво;
6) какво рисуват и зеленина по клоните;
7) повдигащ механизъм за изграждане и механизъм, който трябва да се отвори, за да тече вода.

Абстрактно логическо мислене.

Функционирането на този тип мислене се извършва въз основа на концепции. Понятията отразяват същността на предметите и се изразяват с думи или други знаци. Обикновено този тип мислене започва да се развива едва в начална училищна възраст, но програмата вече включва задачи, които изискват решения в абстрактно-логическата сфера. Това определя трудностите, които децата срещат в процеса на усвояване на учебния материал. Предлагаме следните упражнения, които не само развиват абстрактното логическо мислене, но и по своето съдържание отговарят на основните характеристики на този тип мислене.

Упражнение No22. "Формиране на понятия на базата на абстракция и идентифициране на съществени свойства на конкретни обекти."

"Една кола работи с бензин или друго гориво; трамвай, тролейбус или електрически влак се движи с електричество. Всичко това заедно може да се класифицира като "транспорт". Когато видят непозната кола (например автокран), те питат : какво е? Защо?"

Подобни упражнения се изпълняват и с други понятия: инструменти, съдове, растения, животни, мебели и др.

Упражнение No23. „Развиване на способността за отделяне на формата на концепцията от нейното съдържание.“

„Сега аз ще ти кажа думи, а ти ще ми отговориш кое е повече, кое е по-малко, кое е по-дълго, кое е по-късо.
- Молив или молив? Кое е по-късо? Защо?
- Котка или кит? Коя е по-голяма? Защо?
- Боа констриктор или червей? Кое е по-дълго? Защо?
- Опашка или конска опашка? Кое е по-късо? Защо?"

Учителят може да измисли свои собствени въпроси въз основа на тези по-горе.

Упражнение No24. „Развиване на способността за установяване на връзки между понятията.“

Упражнението по-долу включва идентифициране на връзките, в които се намират тези думи. Приблизителна двойка думи служи като ключ за идентифициране на тези връзки. Познавайки ги, можете да съпоставите контролната дума. Работата с това упражнение се извършва съвместно от възрастен и дете. Задачата на възрастния е да доведе детето до логичен избор на връзки между понятията, способността за последователно идентифициране на съществени характеристики за установяване на аналогии. Всяка задача се анализира задълбочено: намира се логическа връзка, пренася се върху посочената до нея дума, проверява се правилността на избора и се дават примери за подобни аналогии. Едва когато децата са развили стабилна и последователна способност за установяване на логически асоциации, те могат да преминат към задачи за самостоятелна работа.

Упражнение No25. „Формиране на способността за идентифициране на съществени характеристики за поддържане на логически преценки при решаване на дълга поредица от подобни проблеми.“

Възрастният казва на децата: "Сега ще ви прочета поредица от думи. От тези думи ще трябва да изберете само две, обозначаващи основните характеристики на основната дума, т.е. нещо, без което този обект не може да съществува.

Други думи също са свързани с основната дума, но те не са главните. Трябва да намерите най-важните думи. Например градина... Кои от тези думи според вас са основните: растения, градинар, куче, ограда, земя, т.е. нещо, без което една градина не може да съществува? Може ли да има градина без растения? Защо?.. Без градинар... куче... ограда... земя?.. Защо?"

Всяка от предложените думи се анализира подробно. Основното нещо е децата да разберат защо тази или онази дума е основната, съществена характеристика на дадено понятие.

Примерни задачи:

а) Ботуши (дантели, подметка, пета, цип, вал)
б) река (бряг, риба, рибар, кал, вода)
в) Град (кола, сграда, тълпа, улица, велосипед)
г) Обор (сенник, коне, покрив, добитък, стени)
д) Куб (ъгли, чертеж, страна, камък, дърво)
е) Деление (клас, дивидент, молив, разделител, хартия)
g) Игра (карти, играчи, глоби, наказания, правила)
з) Четене (очи, книга, картина, печат, дума)
i) Война (самолет, оръдия, битки, оръдия, войници)

Това упражнение ви позволява да съсредоточите търсенето си на решение, да активирате мисленето си и да създадете определено ниво на абстракция.

Работата по развитието на способността на децата да идентифицират съществените характеристики на понятията и да установяват различни връзки подготвя благоприятна почва за развитието на способността за формиране на преценки като по-висок етап в развитието на абстрактното логическо мислене. Целенасочеността на преценките и степента на тяхната дълбочина зависят от способността на детето да работи със смисъл и да разбира преносното значение. За тази работа можете да използвате различни литературни материали, пословици, поговорки, които съдържат възможност за вербализация и трансформация на текста.

Упражнение No26. "Формиране на способността за работа със смисъл."

„Сега ще ви прочета една поговорка, а вие се опитайте да намерите подходяща фраза за нея, която отразява общото значение на поговорката, например:

Седем пъти мери и веднъж режи

а) Ако го отрежете неправилно, не бива да обвинявате ножицата

б) Преди да го направите, трябва да помислите внимателно

в) Продавачът измери седем метра плат и го сряза

Правилният избор тук е „Преди да го направите, трябва да помислите внимателно“, а ножиците или продавачът са само подробности и не отразяват основното значение.

Примерни задачи:

1. По-малкото е повече.
а) По-полезно е да прочетеш една добра книга, отколкото седем лоши.
б) Един вкусен пай струва десет лоши.
в) Не е важно количеството, а качеството.

2. Ако бързате, ще разсмеете хората.
а) Клоунът кара хората да се смеят.
б) За да свършите една работа по-добре, трябва внимателно да я обмислите.
в) Прибързаността може да доведе до абсурдни резултати.

3. Удряйте, докато ютията е гореща.
а) Ковач кове горещо желязо.
б) Ако има благоприятни възможности за бизнес, трябва незабавно да се възползвате от тях.
в) Ковач, който работи бавно, често свърши повече от този, който бърза.

4. Няма смисъл да обвинявате огледалото, ако лицето ви е изкривено.
а) Не бива да обвинявате обстоятелствата за причината за провала, ако става дума за вас.
б) Доброто качество на огледалото не зависи от рамката, а от самото стъкло.
в) Огледалото виси накриво.

5. Хижата не е червена в ъглите, а червена в пайовете.
а) Не можете да ядете пайове сами, трябва да ядете и ръжен хляб.
6) Случаят се преценява според резултатите.
в) Един вкусен пай струва десет лоши.