Технологична карта на урока. Технологична карта на урока по fgos - нов тип конспект Изграждане на технологична карта на урока по fgos

Цели за ученика:	Цели за учителя: Образователни: Разработване: Образователни:
Тип урок:	Форма на урока:
Основни понятия, термини	Нови концепции:
Форми на контрол:	ресурси: основен: допълнителен:

Етапи на урока	Дейност на учителя	Студентски дейности	Методи, форми	Сформиран UUD		Планиран резултат
Самоопределение към дейност
Актуализация на знанията
Постановка на учебната задача
Решаване на учебен проблем
Първично закрепване
Динамична пауза
Работа върху научен материал.
Самостоятелна работа
Отражение. Степен

Преглед:

SPb GKUZ "Детски санаториум" Beryozka ". Училище".

Технологична карта на урока

(В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт)

Начален учител:

Панова Алевтина Петровна

Технологична карта на урока.

Същност федерални държавни образователни стандарти за общо образование (FGOS) в техния характер на дейност.

Основната задача е развитието на личността на ученика.

Традиционните представяния на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности са остарели.GEF дефинирайте реални дейности.
Поставени задачиGEF изискват преход към нова системно-дейностна образователна парадигма. Това означава фундаментални промени в дейността на учителя, който прилага Федералния държавен образователен стандарт.

Промениха се и изискванията към технологиите за обучение. Въвеждането на информационните и комуникационните технологии (ИКТ) предполага значителни възможности за разширяване на образователната рамка при преподаването на конкретни предмети на образователните институции.

Появи се нова концепциятехнологична карта на урока.

Технологичната карта е нов тип методически продукт, който осигурява ефективно и висококачествено преподаване на учебни курсове в училище и възможност за постигане на планираните резултати за усвояване на основни образователни програми на ниво начално образование в съответствие с второто поколение на Федералния закон Държавен образователен стандарт.

Обучението с помощта на технологична карта ви позволява да организирате ефективен образователен процес, да осигурите прилагането на предметни, метапредметни и лични умения (универсални учебни дейности), в съответствие с изискванията на второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти, значително намаляват времето за подготовка на учител за урок.

Технологичната карта е предназначена за проектиране на учебния процес.

За пълното и ефективно използване на технологичните карти трябва да знаете редица принципи и разпоредби, които ще ви помогнат да работите с тях.

Структура на диаграмата:

Името на темата с посочване на часовете, определени за нейното изучаване;

Планирани резултати (предметни, лични, метапредметни);

Междупредметни връзки и особености на организацията на пространството (форми на работа и средства);

Етапи на изучаване на темата (на всеки етап от работата се определят целта и прогнозираният резултат, дават се практически задачи за разработване на материала и диагностични задачи за проверка на неговото разбиране и усвояване);

Контролна задача за проверка на постигането на планираните резултати.

Технологичната карта ще позволи на учителя да:

• реализиране на планираните резултати от GEF от второ поколение;
• систематично формиране на универсални учебни дейности сред учениците;
• проектирайте дейностите си за тримесечие, половин година, година, като преминете от планиране на уроци към дизайн на тема;
• на практика да осъществява междупредметни връзки;
• да извършва диагностика на постигането на планираните резултати от учениците на всеки етап от усвояването на темата;
• наблюдава изпълнението на програмата и постигането на планираните резултати;

Технологичните карти са разработени от учители на училища в Санкт Петербург, работещи върху учебните материали "Перспектива" на издателство "Просвещение", като част от експеримент, предназначен за 4-годишно обучение в началното училище. Научното ръководство на експерименталната дейност се осъществява от Академията за следдипломно педагогическо образование в Санкт Петербург. Днес 12 училища в Санкт Петербург и повече от петдесет учители участват в иновативни дейности за усвояване на новия образователен стандарт. Ръководителите на образователните институции осигуриха условия за подготовка на учители за иновативни дейности: обучение, експериментална дейност, участие в научни и практически конференции, морални и материални стимули.

Учителите-експериментатори като част от напредналото обучение са усвоили иновативни програми:

• "Нов образователен стандарт от второ поколение",
• „Условия за формиране на UUD (Универсални действия за обучение),
• "Технология на работа с информация" и др.

Апробацията на най-новите разработки показа следните резултати:

Значително се повишава нивото на мотивация на учениците за учебна дейност;

Има конструктивна комуникация между ученик и учител;

Учениците положително възприемат и успешно използват придобитите знания и умения в интелектуални и трансформативни дейности в рамките на изучаваната тема.

Технологичните карти са разработени на базата на технологията за развитие на информационно-интелектуалната компетентност (TRIIK), която разкрива общи дидактически принципи и алгоритми за организиране на образователния процес, осигуряващи условия за развитие на образователна информация и формиране на лични, мета -предметни и предметни умения на учениците, които отговарят на изискванията на второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти за образователни резултати.

На първия етап"Самоопределение в дейността» Стимулирането на интереса на учениците към изучаване на определена тема се организира чрез ситуационна задача, идентифицираща липсващи знания и умения за прилагането им в контекста на изучаваната тема. Резултатът от този етап е самоопределението на ученика, основано на желанието да овладее учебния материал, на осъзнаването на необходимостта от изучаването му и поставяне на лично значима цел на дейност.

На втория етап на "Учебно-познавателна дейност" се организира разработването на съдържанието на учебната тема, необходимо за изпълнение на ситуационната задача. Този етап има блокове със съдържание, всеки от които включва определено количество образователна информация и е само част от съдържанието на цялата тема. Броят на блоковете се определя от учителя, като се вземат предвид принципите на необходимост и достатъчност за

изпълнение на целта при изучаване на конкретна тема.

Всеки блок представлява цикъл от поетапно изпълнение на образователни задачи за усвояване на конкретно съдържание и включва:

на 1-ва стъпка - организиране на дейността на учениците при овладяване на образователна информация на ниво "знание" - овладяване на отделни термини, понятия, твърдения;

на 2-ра стъпка - организиране на дейностите на учениците за овладяване на същата образователна информация на ниво "разбиране";

на 3-та стъпка - организиране на дейностите на учениците за овладяване на същата образователна информация на ниво "умение";

на 4-та стъпка - организиране на дейностите на учениците при представяне на резултата от усвояването на същата образователна информация от този блок.

Диагностичната задача по своята същност съответства на задачата „умение“, но нейната цел е да установи степента на овладяване на блока съдържание.

Учебните задачи за "знание", "разбиране", "умение" са формулирани, като се вземат предвид изискванията за логическа и информационна коректност. Последователното изпълнение на учебните задачи създава условия за усвояване на съдържанието на темата, формиране на умения за работа с информация, които съответстват на метапредметните (когнитивни) умения. Успешното изпълнение на задачите служи като основа за преход към разработването на следващия блок съдържание. Резултатът от този етап са придобитите знания и умения, необходими за решаване на посочената на първия етап ситуационна задача.

На третия етап от „Интелектуално-преобразувателна дейност“ за изпълнение на ситуационна задача учениците избират ниво на изпълнение (информативно, импровизационно, евристично), метод на дейност (индивидуално или колективно) и се самоорганизират за изпълнение на ситуационна задача. Самоорганизацията включва: планиране, изпълнение и представяне на решение. Резултатът от този етап е изпълнението и представянето на ситуационна задача.

На четвъртия етап от "Рефлексивна дейност" полученият резултат се съотнася с поставената цел и се извършва самоанализ и самооценка на собствената дейност при изпълнение на ситуативна задача в рамките на изучаваната тема. Резултатът е способността да анализират и оценяват успеха на своята дейност.

По този начин представената технология не само осигурява условия за формиране на личностна, мета-предметна (когнитивна, регулаторна, комуникативна), но и за развитието на информационна и интелектуална компетентност на по-младите ученици.

Какви основни точки трябва да вземе предвид учителят, когато се подготвя за урока в съответствие с изискваниятаGEF ?

Първо, помислете за етапите на изграждане на урок:

1. Определяме темата на учебния материал.

2. Определяме дидактическата цел на темата.

3.Определете вида на урока:

Приблизителни видове уроци по GEF:

• урок за първично представяне на нови знания;
• урок за формиране на първични предметни умения;
• урок за използване на предметни умения:
• урок за обобщаване и систематизиране на знанията:
• урок за повторение; урок за контрол на знанията и уменията;
• поправителен (урок за коригиране на грешки)
• комбиниран урок;
• учебен урок:
• урок за решаване на практически, дизайнерски и изследователски проблеми;
  

4. Обмисляме структурата на урока.

5. Мислим за сигурността на урока (таблица).

6. Обмисляме подбора на съдържанието на учебния материал.

7. Ние определяме избора на методи на обучение.

8. Избираме формите на организация на педагогическата дейност

9. Обмисляме оценката на знанията, уменията и способностите.

10. Извършваме рефлексията на урока.

Изискване на федерален държавен стандарт : формиране на универсални учебни дейности на учениците.

Организирайте урока по съответния начинизискване Блок-схема може да помогне.

Технологичната карта на урока е графично изображение на сценария на урока, план на урока, който съдържа методите на индивидуална работа и възможността за променливо развитие на урока.

Той описва процеса на дейността, както и всички операции на дейността и нейните компоненти.

Тази технологична карта може ясно да отразява взаимодействието между учителя и ученика в урока, планирането на дейностите на всеки етап от урока.

5. Урок за контрол на знанията и уменията.

1) Самоопределение към дейност (организационен етап).

3) Идентифициране на знания, умения и способности, проверка на нивото на формиране на общообразователните умения на учениците. (Задачите по обем или степен на трудност да отговарят на програмата и да са изпълними за всеки ученик).

Уроците за контрол могат да бъдат уроци за писмен контрол, уроци за комбинация от устен и писмен контрол. В зависимост от вида на управлението се формира окончателната му структура.

4) Рефлексия (обобщаване на урока)

6. Урок за корекция на знания, умения и способности.

2) Поставяне на целта и задачите на урока. Мотивация на учебната дейност на учениците.

3) Резултати от диагностика (контрол) на знания, умения и способности. Идентифициране на типични грешки и пропуски в знанията и уменията, начини за тяхното отстраняване и подобряване на знанията и уменията.

В зависимост от резултатите от диагностиката учителят планира колективен, групов и индивидуален начин на обучение.

4) Информация за домашната работа, инструктаж за нейното изпълнение

5) Рефлексия (обобщаване на урока)

7. Комбиниран урок.

1) Самоопределение за дейност (организационен етап).

2) Поставяне на целта и задачите на урока. Мотивация на учебната дейност на учениците.

3) Актуализиране на знанията.

4) Решение на образователния проблем.

5) Първоначална проверка на разбирането

6) Първично закрепване

7) Контрол на усвояването, обсъждане на допуснатите грешки и коригирането им.

8) Информация за домашната работа, указания за нейното изпълнение

9) Рефлексия (обобщаване на урока)

8. Урок образователна екскурзия.

1. Съобщение теми, цели и задачи на урока.
2. Актуализиране на основни знания.
3. Възприемане на характеристиките на екскурзионните обекти, първичното осъзнаване на информацията, вложена в тях;
4. Обобщаване и систематизиране на знанията;
5. Самостоятелна работа по обработка на данни. Формулиране на резултатите със заключения.

9. Урок – изследване.

1. Съобщение на темата, целите и задачите на урока.

2. Актуализиране на опорни знания.

3.Мотивация. Актуализиране на ЗУН и мисловни операции.

4. Оперативно-изпълнителен етап:

• създаване на проблемна ситуация
• постановка на изследователския проблем
• дефиниране на тема на изследване
• изложение на целта на изследването
• хипотезиране
• избор на метод за решаване на проблемна ситуация
• учебен план
• откриване на нови знания, проверка на хипотеза, провеждане на експеримент, наблюдения, създаване на мотивация в урока за всяко дете

1. Отражение. Степен.

Литература: Федерален държавен образователен стандарт

Въвеждането на най-новите стандарти в образователната система доведе не само до коригиране на учебната програма, нов списък с препоръчителни методи и техники на преподаване, но и значително повлия на обема на необходимата документация, която учителите трябва да подготвят. Едно от тези нововъведения се превърна в задължителната технологична карта на урока по GEF, подготовката и използването на която помага на учителя да проведе урока възможно най-ефективно, като същевременно изразходва минимални усилия.

Нов очертан изглед

Технологична карта - графичен вариант на традиционния контурен план. Основният тласък за използването на новия формат беше приемането на второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт. Авторите на образователния стандарт смятат, че използването на технологични карти помага да се разработят всички етапи на урока възможно най-подробно, което улеснява проверката и оценката на знанията на децата в края на урока.

Структура на картата

Учителите знаят, че всяко резюме, независимо от предмета, има една структура. Същият принцип е в основата на графичната версия. И така, технологичната карта на урока по биология на Федералния държавен образователен стандарт има същата структура като всеки друг урок по хуманитарни науки или точната посока.

Всяка технологична карта започва със заглавие, което е подобно на заглавието на схематичен план.

Следва таблица, която изброява основните елементи на съдържанието, разбити на етапи. След таблицата можете да поставите и допълнителни материали - тестове, решаване на задачи, схеми или таблици, използвани в урока.

Основни етапи

В технологичните карти е необходимо да се опишат подробно следните етапи на урока:

1. Организация на класа.
2. Проверка на домашните.
3. Актуализация на знанията.
4. Въведение в новия материал.
5. Първична проверка на изучаваното.
6. Консолидация.
7. Прилагане на знанията, получени по време на урока, на практика.
8. Обобщение и систематизиране.
9. Домашна работа.
10. Обобщаване.

Имайте предвид, че е допустимо да комбинирате няколко етапа в един, за да спестите време и да увеличите ефективността на работата. В някои случаи е напълно приемливо да пропуснете някои елементи. Например Федералният държавен образователен стандарт може да не съдържа етапи като консолидиране на обхванатия материал, проверка на изученото и др. (особено ако урокът е посветен на изучаването на поезия или учителят е планирал да отдели всичките 45 минути време за гледане на екранната версия на романа или историята).

В същото време не забравяйте, че независимо от вида, задължителните стъпки остават:

1. Подготовка за изучаване на нов материал.
2. Главна сцена.
3. Обобщаване.
4. Отражение.

Технологичната карта помага предварително да се определи формата на организация на учебните дейности, тоест да се планира кои задачи ще се изпълняват от учениците индивидуално и кои ще се обработват по двойки или малки групи.

Как се прави карта?

При съставяне на технологична карта е необходимо:

1. Избройте всички операции и техните компоненти.
2. Опишете подробно дейността на учениците и учителите.

Такова подробно проучване на урока ще помогне да се идентифицират предварително задачи и упражнения, които са неефективни или твърде трудни за децата, ще помогне за точното изчисляване и разпределение на материала за всеки етап от урока. Благодарение на това учителят може да не се притеснява, че учениците няма да имат време да изпълнят някоя задача или, обратно, да не мислят какво да правят, ако изпълнят задачите много по-рано от звънеца от урока.

Например, трябва да преподавате урок по математика. Технологичната карта на Федералния държавен образователен стандарт, съставена от вас, ще ви помогне да изберете най-интересните и наистина необходими задачи, да изберете предварително формата на организация на образователните дейности и да определите вида на проверката в края на урока.

За да направите наистина полезна карта, трябва да изпълните няколко стъпки:

1. Определете темата, нейното място сред другите теми в този раздел.
2. Определете вида на урока.
3. Формулирайте триединна цел.
4. Маркирайте основните етапи на урока, въз основа на вида и вида на урока.
5. Посочете целта на всяка стъпка.
6. Определете очакваните резултати от всеки от етапите.
7. Изберете най-подходящата форма на работа за изпълнение.
8. Изберете необходимия материал.
9. Изберете за всеки етап основния вид работа за ученици и учители.

За да съставите карта на урока, трябва предварително да подготвите шаблон, помислете как ще изглежда схемата на урока. Ще представим извадка от Федералния държавен образователен стандарт малко по-долу.

Дейност на учителя според картата

Основната особеност на картата е, че учителят трябва да изчисли предварително и да посочи в нея какво точно ще прави учителят на един или друг етап от урока. Няма значение какъв предмет преподавате. урокът по история на Федералния държавен образователен стандарт и картата на урока по география ще бъдат съставени според един универсален модел.

Можете да опишете дейността на учителя с помощта на следните фрази:

1. Проверка на готовността на учениците.
2. Изложение на темата и целта.
3. Популяризиране на проблема.
4. Създаване на емоционално състояние.
5. Формулиране на задача.
6. Контрол на изпълнението на работата.
7. Разпределение на задачите.
8. Организация на самоизследването.
9. Поддържане на разговор.
10. Оценка.
11. Провеждане на диктовка.
12. История.
13. Водете учениците до заключения.

Дейности на учениците в класната стая

Можете да планирате дейностите на учениците, като използвате следните формулировки:

1. Работа с тетрадка.

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Технологична карта на урока, която отговаря на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт

Технологичната карта е нов тип методически продукт, който осигурява ефективно и висококачествено преподаване на учебни курсове в училище и възможност за постигане на планираните резултати за усвояване на основни образователни програми на ниво начално образование в съответствие с второто поколение на Федералния закон Държавен образователен стандарт. Обучението с помощта на технологична карта ви позволява да организирате ефективен образователен процес, да осигурите прилагането на предметни, метапредметни и лични умения (универсални учебни дейности), в съответствие с изискванията на второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти, значително намаляват времето за подготовка на учител за урок.

Структурата на технологичната карта включва: - името на темата с посочване на часовете, определени за нейното изучаване - целта на усвояване на учебното съдържание - планираните резултати (личностни, предметни, метапредметни, информационна и интелектуална компетентност и UUD) - мета-предметни комуникации и организация на пространството (форми на работа и ресурси) - основните понятия на темата - технологията на изучаване на определената тема (на всеки етап от работата се определят целта и прогнозираният резултат, дадени са практически задачи за отработване на материала и диагностични задачи за проверка на неговото разбиране и усвояване) - контролна задача за проверка на постигането на планираните резултати

Технологичната карта ще позволи на учителя: - да реализира планираните резултати от второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти; - да се определят универсалните учебни дейности, които се формират в процеса на изучаване на конкретна тема, целия курс на обучение; - систематично формиране на универсални учебни дейности за учениците; - разбират и проектират последователността на работа по разработването на темата от целта до крайния резултат; -определете нивото на разкриване на понятията на този етап и го съпоставете с по-нататъшното обучение (включете конкретен урок в системата от уроци); -проектират дейностите си за тримесечие, половин година, година, като преминат от планиране на урока към дизайн на тема;

Технологичната карта ще позволи на учителя: - да освободи време за творчество - използването на готови разработки по теми освобождава учителя от непродуктивна рутинна работа, - да определи възможностите за прилагане на интердисциплинарни знания (да установи връзки и зависимости между предметите и резултати от обучението); - на практика да осъществяват метапредметни комуникации и да осигуряват координирани действия на всички участници в педагогическия процес; - да извършва диагностика на постигането на планираните резултати от учениците на всеки етап от усвояването на темата. - решаване на организационни и методически проблеми (заместване на уроци, изпълнение на учебната програма и др.); -свържете резултата с целта на обучението след създаване на продукт - набор от технологични карти. - да се подобри качеството на образованието.

Технологичната карта ще позволи на училищната администрация да контролира изпълнението на програмата и постигането на планираните резултати, както и да оказва необходимата методическа помощ.

Използването на технологична карта създава условия за подобряване на качеството на обучението, тъй като: - учебният процес за усвояване на тема (раздел) е проектиран от целта към резултата; - използват се ефективни методи за работа с информация; - организират се поетапни самостоятелни образователни, интелектуално-познавателни и рефлексивни дейности на учениците; - осигурени са условия за прилагане на знанията и уменията в практическата дейност.

ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА УРОКА Тема Клас Тип урок Тема Цел Образователна: Развиваща: Образователна: УУД Лична УУД: Нормативна УУД: Комуникативна УУД: Познавателна УУД: Планирани резултати Предмет: знам ... умея да ... Лична: Метапредмет: Основна понятия Междупредметни връзки Ресурси: основни и допълнителни форми Урок Технология

Технологична карта с методологическата структура на урока Дидактическа структура на урока Методическа структура на урока Знаци за решаване на дидактически проблеми Методи на обучение Форма на дейност Методически техники и тяхното съдържание Учебни средства Начини за организиране на дейностите Организационен момент Актуализиране на знания Комуникация на нов материал Консолидация на изучения материал Обобщаване Домашна работа

Технологична карта на урока Тема: Цели пред ученика 1. 2. 3. Цели пред учителя Образователни Развиващи Образователни Вид на урока Форма на урока Основни понятия, термини Нови понятия Форми на контрол Домашна работа Етап на урока Дейност на учителя Дейност на ученика Методи, похвати, форми Формиран UUD Резултат от взаимодействие (сътрудничество)

Технологична карта на урока Учител: Предмет: Тема на урока: Клас: Цели на урока: Дата: Образователни ресурси: Основните етапи на организацията на учебните дейности Целта на етапа Съдържанието на педагогическото взаимодействие Дейността на учителя Дейността на учениците е когнитивна комуникативна регулативна 1. Мотивация на учебната дейност 2. Актуализация на знанията. Поставяне на целта на урока 3. Проблемно обяснение на нов материал 4. Затвърдяване 5. Резултатът от урока. Отражение

Технологична карта на урока Учител: Предмет: Тема на урока: Клас: Цели на урока: Дата: Образователни ресурси: Основните етапи на организиране на образователни дейности Целта на етапа Съдържанието на педагогическото взаимодействие Дейността на учителя Дейността на учениците е когнитивен комуникативен регулаторен 4. Проектиране на нов начин на действие 5. Преход към етапа на решаване на конкретни проблеми 6. Прилагане на общ метод на действие за решаване на конкретни проблеми 7. Контрол на етапа на завършване на темата

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

2 слайд

Описание на слайда:

3 слайд

Описание на слайда:

Вместо да подобряват професионалните си умения или да прекарват време с любимите си хора, учителите са принудени да създават образователни технологични карти от време на време. Масло в огъня налива и фактът, че не всеки може да работи правилно, компетентно и бързо според новите Федерални държавни образователни стандарти. Създаването на технологична карта на уроците за учители на Руската федерация отдавна се превърна, ако не в тежък труд, то в доста сериозна тежест.

4 слайд

Описание на слайда:

Общи: използването на всички компоненти на учебните материали постигане на предметни, метапредметни и лични резултати, фокусиране върху дейностите на ученика Частно: вид на представяне на материала (таблица или тезиси) времево покритие (урок, тема) Технологична карта на урока - обобщен графичен израз на сценария на урока, основата за неговия дизайн, означава представяне на индивидуални методи на работа. * иновативен инструмент за прилагане на GEF; * нов тип методическа продукция.

5 слайд

Описание на слайда:

Технологичната карта на урока се съставя от учителя в съответствие с работната програма на учебния курс, предмет, дисциплина (модул). Наличието на технологична карта на урока е задължително за работата на учител в общообразователна институция. Технологичната карта на урока може да бъде съставена под формата на резюме или таблица, в която са фиксирани ключовите блокове. Технологичната карта на урока се отнася до местните актове на образователната институция.

6 слайд

Описание на слайда:

Поставяне на цели (какво трябва да се направи, приложи); Инструментално (с какви средства трябва да се направи, приложи); Организационна и дейност (какви действия и операции е необходимо да се извършват, изпълняват). Тема на урока Целта на урока Планирани резултати Цели на урока Тип урок TMC на урока Основни понятия на UUD Действия на учениците Действия на учителя Диагностика на резултатите

7 слайд

Описание на слайда:

Въз основа на характеристиките на системно-дейностния подход беше определен списък на основните вертикални колони на картата: Броят на хоризонталните колони в таблицата, разбира се, зависи от вида на урока, който учителят проектира. Видът на урока определя броя на етапите, необходими за неговото провеждане. Ходът на урока (с фиксиране на етапа на урока) Дейността на учителя Дейността на ученика

8 слайд

Описание на слайда:

Организационен момент, целеполагане и мотивация за учебна дейност; Актуализиране на знанията, UUD в началото на урока или по време на него при необходимост; Първично възприемане и усвояване на нов теоретичен учебен материал (правила, понятия, алгоритми ...). Откриване на нови знания и методи на действие; Прилагане на теоретични положения в условията на изпълнение на упражнения и решаване на задачи (Първично консолидиране с коментар във външна реч); Самостоятелно творческо използване на формираните умения и способности (Самостоятелна работа със самопроверка (вътрешна реч); Динамична пауза; Обобщаване на наученото и включването му в системата от предварително усвоени ЗУН и УУД. Включване на нови знания в система от знания и повторение: Отражение на дейността Контрол върху процеса и резултата от учебната дейност на учениците

9 слайд

Описание на слайда:

Заглавието на темата с указание за часовете, определени за изучаването й. Целта на усвояването на учебното съдържание. Планирани резултати (личностни, предметни, метапредметни, информационна и интелектуална компетентност и UUD) Метапредметни връзки и организация на пространството (форми). на работа и ресурси) Форми за организиране на технологията на обучение за изучаване на посочената тема

10 слайд

Описание на слайда:

Няма единни изисквания за изготвяне на технологични карти; Учителят избира формата, която му е най-подходяща.

11 слайд

Описание на слайда:

12 слайд

Описание на слайда:

ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА УРОКА Тема Клас Тип урок Тема Цел Образователна: Развиваща: Образователна: УУД Лична УУД: Нормативна УУД: Комуникативна УУД: Познавателна УУД: Планирани резултати Предмет: знам ... умея да ... Лична: Метапредмет: Основна понятия Междупредметни връзки Ресурси: основни и допълнителни форми Урок Технология

13 слайд

Описание на слайда:

Технологична карта с методологическата структура на урока Дидактическа структура на урока Методическа структура на урока Знаци за решаване на дидактически проблеми Методи на обучение Форма на дейност Методически техники и тяхното съдържание Учебни средства Начини за организиране на дейностите Организационен момент Актуализиране на знания Комуникация на нов материал Консолидация на изучения материал Обобщаване Домашна работа

14 слайд

Описание на слайда:

Технологична карта на урока Тема: Цели пред ученика 1. 2. 3. Цели пред учителя Образователни Развиващи Образователни Вид на урока Форма на урока Основни понятия, термини Нови понятия Форми на контрол Домашна работа Етап на урока Дейност на учителя Дейност на ученика Методи, похвати, форми Формиран UUD Резултат от взаимодействие (сътрудничество)

15 слайд

Описание на слайда:

Основните етапи на организацията на образователната дейност Целта на етапа Съдържанието на педагогическото взаимодействие Дейността на учителя Дейността на учениците е когнитивна комуникативна регулативна 1. Мотивация на образователната дейност 2. Актуализация на знанията. Поставяне на целта на урока 3. Проблемно обяснение на нов материал 4. Затвърдяване 5. Резултатът от урока. Отражение

16 слайд

Описание на слайда:

Основните етапи на организацията на учебните дейности Целта на етапа Съдържанието на педагогическото взаимодействие Дейността на учителя Дейността на учениците е когнитивна, комуникативна, регулаторна за решаване на конкретни проблеми 7. Контрол в края на темата

17 слайд

Описание на слайда:

Технологична карта на урока Кратко описание на етапите на урока за откриване на нови знания в TDM Обобщение на урока Дейността на учителя Дейността на учениците Формирана UUD 1. Мотивация (самоопределение) за учебни дейности. 2. Актуализиране и фиксиране на индивидуална трудност в пробно действие. 3. Идентифициране на мястото и причината за затруднението. 4. Изграждане на проект за излизане от затруднението. 5. Изпълнение на изградения проект. 6. Първична консолидация с произношение във външната реч. 7. Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт. 8. Включване в системата на знанието и повторението. 9. Отражение на учебната дейност в урока.

18 слайд

Описание на слайда:

Вариант 1 (технологична карта от три модула) Вариант 2 (технологична карта от четири модула) Етап от урока Дейност на учителя Дейности на учениците Предприети действия Модул 1 Когнитивен модул 2 Комуникативен модул 3 Предприети регулаторни действия Предприети действия Модул 2 Регулаторен модул 3 Когнитивен модул 4 Комуникация

19 слайд

Описание на слайда:

Вариант 3 (петмодулна технологична карта) двустепенна структура за усвояване на учебния материал (основен и напреднал) Вариант 4 4-модулна карта с разгърнат комуникационен модул

20 слайд

Описание на слайда:

21 слайд

Описание на слайда:

22 слайд

Описание на слайда:

23 слайд

Описание на слайда:

Традиционна абстрактна Технологична карта Поставяне на цели в съответствие с парадигмата на знанието в съответствие с планираните резултати от Федералния държавен образователен стандарт (три групи) Основният метод на описание е обяснително-илюстративно структурно-логическо; характеристики на дизайна на проектирането по видове дейности на учителя по видове дейности на учителя и учениците Използвани учебни помагала учител и учебник като основни носители на знания използване на всички компоненти на учебните материали и съвременни ресурси Дидактически подход междупредметни връзки въз основа на някои елементи на знания формиране на цялостна картина на света въз основа на реалното използване на житейския опит на децата , знания от други предметни области, мета-предметно знание Формата на описанието на урока използването на пряка (разговор) или непряка реч на учителя използване на формулировки, ясно и кратко описание на дейността Оценката на учителя за резултатите от обучението като цяло от всички участници - процес, резултат, индивидуални постижения

Диаграмата на урока е графичен начин за проектиране на урок. С помощта на технологичната карта учителят може да планира резултатите за определен вид дейност и да контролира процеса на постигането им на всеки етап от урока. Въпреки удобството и нарастващата популярност на този метод за планиране на уроците, учителите се сблъскват с трудности при конструирането на блок-схеми поради липсата на единен модел.

Как да направите технологична карта на урока по GEF?

Концепцията за "технологична карта" дойде в образованието от индустрията. Технологичната карта описва производството, обработката и производството на продуктите, производствените операции и използваното оборудване.

В образованието технологичната карта се разглежда като начин урок по графичен дизайн- таблица, която позволява на учителя да структурира урока според избраните параметри:

• етапи и цели на урока;
• съдържание на учебния материал;
• методи и похвати за организиране на учебната дейност на учениците;
• дейността на учителя и дейността на учениците.

Технологичната карта на урока включва елементи от план-конспекта: тема, цел, задачи, но все пак се различава от него.

Разлики между технологичната карта и абстрактната

Технологична карта на урока	Обобщение на урока
Той е съставен под формата на таблица и описва дейностите на учителя и учениците на всеки етап от урока.	Оформен е като сценарий и описва думите, действията на учителя и очакваните отговори на учениците.
Той характеризира дейността на учениците с индикация за UUD, формирана по време на всяко учебно действие.	Посочва и описва формите и методите, използвани в урока.
Помага за планиране на резултатите за всяка дейност и контрол на процеса на постигането им.	Посочва само целите на урока.

С помощта на технологична карта учителят разглежда цялостно учебния материал и проектира урок за усвояване на конкретна тема в рамките на целия курс.

Предимства на маршрутизирането като инструмент за планиране

Технологичната карта ще позволи на учителя да:

• определят универсалните учебни дейности, които се формират при изпълнението на конкретна учебна дейност;
• проектирайте последователност от действия и операции за овладяване на темата, водещи до желания резултат;
• проектиране на педагогическа дейност за определен период;
• на практика да осъществява междупредметни връзки;
• осигурява координирани действия на участниците в педагогическия процес;
• диагностициране на постигането на планираните резултати на всеки етап от урока;
• изграждане на образователния процес като проектна дейност, където всички етапи са логични, взаимосвързани и могат да бъдат разширени в рамките на предмета.

Структурата на технологичната карта на урока

Технологичната карта показва:

• предмет;
• целта на усвояване на учебния материал;
• очаквани резултати: личностни, субектни и метасубектни;
• междупредметни комуникации;
• организация на учебното пространство: форми на работа, средства и оборудване;
• основни понятия по темата;
• технология за изучаване на тази тема.

Урокът е изграден от няколко етапа: организационен момент, актуализиране на знанията, поставяне на учебна задача и др. В технологичната карта на всеки етап от урока се определят целта и планирания резултат, дейностите на учителя и учениците.

Трудности при съставянето на технологична карта на урока

Въпреки предимствата и нарастващата популярност на този метод за проектиране на уроци, учителите често срещат трудности при съставянето на диаграма. Професорът от Института за допълнително образование към Държавната автономна образователна институция за висше образование „Московски градски педагогически университет“ Андрей Йофе идентифицира седем грешки, които учителите допускат при конструирането на технологична карта:

1. Десет страници.
2. Подреждане на цялото съдържание на урока като таблица.
3. Определяне на строги времеви ограничения.
4. Изобилието от колони.
5. Свеждане на рефлексията до обобщаване.
6. Използването на сложни и неразбираеми изрази - "самоопределение към дейност".
7. Поставяне на цели пред ученика и учителя, но не и целите на урока.

Тези грешки са причинени от липсата на единни изисквания за изготвяне на технологични карти на уроците. Отделните блокове и раздели се различават както за отделните учители, така и за всеки учител в блок-схемите на различните уроци. Грешките се влияят и от субективни фактори: липса на знания, ниска мотивация на учителя, неразбиране и отхвърляне на новото.

Компетентната методическа подкрепа може да помогне при изготвянето на технологични карти. На заседанията на методическия съвет на училището се определя как да се отразяват предметни, метапредметни и лични резултати, прилагането и диагностиката на различни видове UUD в технологичните карти на уроците.

Примери за схеми на уроци

Примерна блок-схема № 1

1. Име на учителя
2. Клас
3. Вещ
4. Тема на урока
5. Целта на урока
6. Характеристика на етапите на урока

1. Работата на учениците в урока (посочени са дейност и мярка за заетост)
2. Диференциация и индивидуализация на обучението: присъстваше или отсъстваше.
3. Естеството на самостоятелната работа на студентите: репродуктивни или продуктивни.
4. Оценка на постигането на целите на урока.

Примерна блок-схема № 2

1. Име на учителя
2. Клас
3. Вещ
4. Тема на урока
5. Целта на урока
6. Целите на урока: обучение, образование и развитие.
7. Уместност на използването на ИКТ инструменти.
8. Видове използвани ИКТ инструменти.
9. Необходим хардуер и софтуер.
10. Организационна структура на урока.

Примерна блок-схема № 3

1. Име на учителя
2. Клас
3. Вещ
4. Тема на урока
5. Мястото и ролята на урока в изучаваната тема
6. Целта на урока
7. Структура на урока.

Примерна блок-схема № 4

1. Име на учителя
2. Клас
3. Вещ
4. Тема на урока
5. Мястото и ролята на урока в изучаваната тема
6. Целта на урока
7. Структура на урока

И какво ще се промени в работата на училищата с пускането на новия GEF COO? Отговорът на този въпрос можете да разберете на Международния семинар-обучение по дизайн „Въвеждане на GEF SOO“ , който ще се проведе на 23-26 юли. Заповядайте на нашия обучителен семинар и ще получите всички необходими инструменти и препоръки за преминаване към новия стандарт.