„интегриране на деца с аутизъм в педагогическата среда”. Сензорна интеграция на деца от раси в образователния процес

Дете-2.3. Имам дете на 5 години - речник 0-16.От тях - 4 глагола. Пълно неразбиране на речта. Избухвания, гневни пристъпи, удряне по пода с всички части на тялото. Вървейки по улицата, гледах само краката си. За да може да погледне нещо, трябваше да я хвана за главата, да я обърна в правилната посока и да я изчакам поне да погледне в правилната посока. Тя яде само определени храни и не разпознава никакви промени в тях. Просто спря да яде.Пълна липса на контакт с хора на всякаква възраст (деца,възрастни,мъже,жени,баби). Диагнозата беше - RDA, UO с органично мозъчно увреждане, ZRR, ZPPR. Инвалидността беше поставена веднага. В момента – 10 години. Регистриран при психиатър. Приема лекарства от време на време. Учи в училище за деца с умствена изостаналост. Но иначе - чете, шие, играе, научи се да общува и да играе с децата, смята добре - няма проблеми с примерите, много по-трудно е със задача., започнах да преразказвам прочетеното до 3-ти клас. Въпреки че на 7 години тя не можеше да разкаже приказка за пилето Ряба. Умерено послушен, умерено палав. Обича да прави нещо в кухнята, научи се да използва кухненски везни, въпреки че мерките за тегло и дължина и т.н. много трудно и не съвсем съзнателно дадено. Така че не се отчайвайте. Просто продължи. Да, ще отделите време за усвояване на нещо малко повече, но резултатът ще бъде. Училището я обича. Прочетете книгата на линка и се поровете в този сайт в библиотеката. Децата - аутисти - са сложни, но много красиви и толкова по-ценна е отплатата от тях. Пожелавам ти успех. Ако има нещо - пишете, ще ви пратя още линкове за аутизма.

Аутизъм - има определени признаци. Вашето дете страхува ли се от силни шумове? За аутизма, разбира се, има смисъл да се чете, но бих посъветвал ПРЕДИ това да прочетете повече за хоспитализма и поведението и развитието на бебета, живеещи без майка в институция от 7 месеца.

Дискусия

Аутизъм - има определени признаци. Вашето дете страхува ли се от силни шумове? Детето ви повтаря ли се? Детето спазва ли ритуалите? Избирателно ли е детето в храната? Детето удря ли твърди предмети?

Има редица заболявания, при които симптомите са подобни на аутизма, най-често срещаният е синдромът на отделяне от майката, хоспитализъм. Проявява се именно в откъсването от реалността, забавеното физическо развитие на итида, можете да прочетете в нета

Има и хранителни непоносимости, които вкарват детето в транс, подобен на наркотици.

И понякога децата се инжектират с лекарства, за да не вдигат много шум и да не пречат.

Осинових апатично 2-годишно дете, което беше развито едва на 11 месеца. След една година вкъщи той беше развит за добри 11 месеца. След година и половина у дома той започна да говори, да събира пирамиди и като цяло беше развит за добра година и половина. Продължаваме да работим.

Горещо препоръчвам-
1. ходете при детето много и често. Няколко седмици, няколко пъти седмично. И гледайте как се развива ситуацията.
2. без пирамиди. Вземете със себе си различни коли, сапунени мехури, балони, музикални играчки и най-простите! музикални книги с копчета, барабан, свирка, от която много лесно се извлича звук.
3. Обадете се на Родителския мост в Санкт Петербург (има уебсайт) на тематичния психолог Татяна Дорофеева. Консултациите за приемни семейства са безплатни. Тя е много компетентна и добър специалист и приятен човек. Може да ви посъветва.
4. Можете да покажете детето на невролог и психиатър, само тези, които са запознати с тематични деца.

Късмет! Децата в DR често са лишени и може просто да не осъществят контакт, особено в началото. НО, аутизмът е сериозно нещо, така че вижте как ще се развие ситуацията и се консултирайте.

Раздел: Родителски опит (дете с аутизъм на 8 години). Къде отиват децата с аутизъм след 8-10 години? На практика няма комуникация, почти никакви умения за самообслужване. Ето защо е покрит. Ходим доста, но изобщо не виждам такива деца.

Дискусия

Те продължават да живеят. Ние сме на 12 години, учим в поправка, когато ходехме на фестивали, градски празници, където имаше поправителни училища - колкото искате момчета с пръсти в ушите, бавно бръмчещи и т.н. По-трудно е да излезеш сред хората с пораснало дете. Ходим на уроци, екскурзии, на театър, но поведението на Денис го позволява. Трябва да се отбележи, че привикването към транспорта, формирането на стереотип на образователно поведение изисква много усилия. Върнете сина си, помогнете му, потърсете го. Тези деца могат да донесат много радост.

Рядко се случва на външен вид веднага да разберете, забележите.
Изглежда, че четох много, видях деца, самото дете не е без проблеми (беше по-лошо), идвам при приятел, общувам с момче на 14 години, след което тя съобщава, че официално има аутизъм. Бях много изненадан. Учи в кор. училище, пътува сам, чисти подове вкъщи, носи хранителни стоки и т.н. Разбрах, че има проблеми с интелекта, да, но аутизмът ми не излезе на повърхността. Така че те не изчезват, просто не се появяват като другите специални деца.

До майки на аутисти и знаещи (дълго). аутизъм Други деца. Аутизмът не е болест, това е нарушение на развитието. Поведението на децата с аутизъм също се характеризира с твърда стереотипност (от сложни ритуали) и често деструктивност (агресия...

Дискусия

В мое отсъствие дискусията се разви. Ще се опитам отново да подчертая някои точки, които според мен са неразбрани. Това наистина е аутистична аутистична борба. Ние сме големи късметлии - имаме чудесна смесица - и хиперактивност, и липса на реч, и не отлично разбиране на нея (абстрактните неща са извън нашето разбиране), и неврологични проблеми също. Воденето на разговори за добро поведение е безплодно, за мое голямо съжаление. Стоенето в ъгъла е продължение на играта за него.. Ние работим с ABA терапевти от почти 3 години, да, те не са сертифицирани, но според мен в Русия няма такива. Опитваме се да преведем агресията му в нещо друго. Когато се ядоса в час, че нещо не му се получава, можете да му хлъзнете топка, така че да я смаже. Понякога работи. НО там ситуацията е малко по-различна, той всъщност го прави с удоволствие и критичните моменти не възникват толкова често. Опитаха се да изразят емоцията, може би той повтаря, по принцип повтаря, като - ядосан съм. Е, той казва тази фраза, но думата не означава нищо за него: (Това не предава неговото чувство. Като възрастен и човек, който контролира поведението си, понякога имам желание да затръшна вратата или да блъсна чиния на пода, ако наистина не ме разбират.Е това е дете, което не може да ни предаде чувствата и усещанията си по различен начин.... Иска да покаже, че е недоволно, но няма друг начини ... май никъде не съм писала, че от утре го слагам на антипсихотици и не смятам да правя нищо друго ... още повече, че НЯМА да го вкарвам в болница. имам опит да лежа в болница с психически здраво, но малко дете, за един ден, докато събирах тестове - беше потискаща гледката.Няма да го дам това дете, минусите за мен са повече от всички плюсове , Чудя се дали някой е имал опит с употребата на някои наркотици, за които все още не знам, което би изгладило малко "насилието на проявата на чувства". В крайна сметка, аз все още променям някои ситуации, които не мога ..

Имам дете с аутизъм на 6 години, издаваме и инвалидност през 6-та болница. Бях там юли-август, във 2-ро отделение. Честно казано, не видях нищо ужасно в болницата. Много добри учители, опитват се да говорят с децата възможно най-добре. Тима започна да чете поезия след болницата - преди това не го бях чувал, да повтаря движения и най-важното: той наистина иска да ходи на градина. Всички питат кога си тръгва. Предишният опит да отида на градина беше много неуспешен. Като цяло този отдел - не знам за други - изглежда като много добра детска градина. Никога не съм виждал такова отношение към деца.
Що се отнася до натоварването с лекарства - не забелязах разлика. Нито за лошо, нито за добро. Ефектът от лекарствата се забелязва след дълго време.
Не съжалявам, че сложих детето. Забелязал е децата там, сега се опитва да "осъществи контакт".
Друга положителна страна, много важна за нас - той започна да спи там по часовник. Толкова е удобно, когато на 9 детето вече спи в леглото, преди да се мотае из къщата до 12.
Единственото е, че детето ми е доста спокойно, рядко бие и не силно, а агресивните, които не могат с други деца, ги слагат в "наблюдателя", сами. Сигурно не е страхотно.

По принцип децата с аутизъм често имат нарушено сетивно възприятие. В Израел те се третират специално за тях, включва и игри с аутизъм - диагностика и лечение в Израел. Лечение на аутизъм с краниална терапия. Почивка с дете в Израел: цени, море, екскурзии...

Дискусия

Преди 3 години ходихме на море. Избрах град Йейск. Почивахме в туристически център "Прибой". Всичко мина супер. Вярно, че не пиехме хапчета по това време. И днес вече сме на 14 години. Като този.

Може би късно влизам в темата, но и ние не можем да отидем на море, защо? Понеже пием психотропни лекарства и не можем да правим слънчеви бани, това може да е страничен ефект, така ми обясни нашият лекар.Може и вие да имате същия проблем. Лариса.

Дискусия

autizm ehto ne prosto zamknutost", vy srazu uvidite autista, ne sputatesh" ni s chem, tak chto ne perezhivajte

в зависимост от това на колко години е бебето? ако до две години, тогава не е нужно да се притеснявате твърде много - нормалните психиатри няма да напишат това. може би детето наскоро е дошло от нефункциониращо семейство или все още е под влиянието на s-l. стрес. в ДД обичат да поставят диагноза на око, а в случая неспособността на детето да установи продуктивен контакт най-вероятно е провокирала подобно заключение. Накратко, трябва лично да общувате с бебето. ако нещо предупреждава - ще мислите. ако всичко е наред. - не си струва да се мисли.

Вчера бяхме при Циркин в Невромеда. аутизъм Други деца. Млада жена, която страдаше от шизофрения, ми разказа чувствата си за rispolept. Гласът й беше изчезнал и способността й да прави логични заключения също беше изчезнала.

Дискусия

Дълго мислих какво и как да напиша.
това е просто моят опит.
психиатрите не харесват аутизма, защото не го разбират много.защото тази диагноза се поставя МНОГО рядко, а те започнаха да я поставят съвсем наскоро..шизофрения.Каква диагноза успешно получихме на 6 и седяхме почти 1,5 години на тежки антипсихотици (започвайки с етаперазин, завършвайки с галаперидол). за момент детето не е агресивно, няма и никога не е имало автоагресия, по принцип е доста леко (зависи с какво, разбира се, се сравнява).
тези 1,5 години са напълно изтрити от рехабилитация. тези. ако третирате аутизма като шизофрения, за която са измислени невролептици ... лично ние не получихме нищо освен вреда за здравето и загубено време.
забележете, не казвам, че шизофренията не съществува и не трябва да се лекува или няма такова състояние като аутизъм в рамките на шизофренията.
НО! когато дойдеш на лекар, той ТРЯБВА да постави диагноза и да назначи лечение, иначе защо си дошъл?
сега имаме часове + невролог + наскоро се присъедини хомеопат. най-важното е, че той има напредък и то видим не само за мен.
като цяло принципно аутизма има много причини и може да ги търсиш МНОГО ДЪЛГО И СКЪПО.Ако намериш считай се за късметлия.
генетика, диета, психо-предсърдие-това помага на всички, но никой няма да каже какво точно ще ви помогне :(((.
и ако някой каже да, просто плати и всичко ще бъде супер-старт веднага.Това не се случва.
струва си да плащате само за добри класове, които са подходящи за вас.Е, какъв вид лекарство свързвате, решете сами.Но не бих приемал антипсихотици на тригодишна възраст.
все още има много проблеми с биомедицината. Не разбрах, защото IMHO, добре, не виждам собствените си проблеми с храната и т.н. - винаги съм ял всичко без селективност и объркване. Ето, IMHO, ако има е селективност в храната, или наистина виждате, че нещо взривява покрива на детето, струва си да копаете там.Нямаме това и нямахме, добре, и аз нямах.
отново, IMHO, струва си да посетите генетиката, посетихме.
ето още няколко добри връзки
http://www.osoboedet-stvo.ru/x/viewthread-.php?tid=613

Относно Мартенс.
Лекувахме го. (Трахеит и хр. ларенгит). абсолютно никакви резултати. Трудно е да се общува с него. Когато лекарството не подейства, му се обаждаш (всяко обаждане за мен беше подвиг), той предписва следващото, когато поредното не подейства, започва да те обвинява, че неправилно е описано типа дете и т.н. . и така нататък, а след това той заминава за Непал и изобщо не можете да го вземете.

но той помогна на децата на моята приятелка, от първото приемане на топките.

Раздел: Аутизъм (какви израстват аутистите). Детето ми е аутист! Много добро чувство за ритъм и пластичност (с лоша координация на движенията, т.е. например изкачването някъде не е проблем, но слизането от там почти винаги е придружено от истерия) Превод на агресия ...

Дискусия

Необходимо е да лекувате детето и да концентрирате силите си върху това.
От вашите въпроси става ясно, че при вас всичко не е толкова лошо, така че търсете начини да се справите с тази болест, а не как да живеете с нея :-)
Късмет!

1. как да живея с него по-нататък? Какви израстват - аутисти? какво да очакваме от бъдещето?
За всеки, който ще ви каже ... аутистите са толкова различни, някои ще могат да се адаптират към обществото, други не.
2. какви професии са подходящи за тях?
Има такъв стереотип, че всички програмисти са аутисти. Но в същото време аутистите често имат проблеми с математиката. Като цяло, не мислете за професии на петгодишна възраст, решавайте по-належащи проблеми ..
3. могат ли да съжителстват в нормален екип? (например в обикновено училище)
Да, има такива случаи.
4. Могат ли да спортуват? Какви спортове са най-добри за тях?
5. ADHD и аутизъм – изключват ли се взаимно или могат да бъдат заедно в един човек?
може
6. постоянно има нужда да докосва всички, да "мушка", да удря от време на време - какво да прави с това? (това е може би най-големият проблем на този етап)
Ударете - спокойно, но решително спрете. Poke - увийте в играта. Докосване - обърнете се във ваша полза, докоснете в отговор, пошегувайте се, използвайте го за развитие на комуникацията, опитайте различни реакции.
7. Колко подходяща е строгостта при отглеждането на деца с аутизъм? Изобщо колко са "образовани"?
Подходящи, но за всяко дете в индивидуален размер. Отгледан като всички останали деца.
Работете за поставяне на правилните граници, нещо е невъзможно категорично, нещо винаги е възможно, но нещо е възможно или невъзможно според ситуацията, тук започва най-интересното, това е материал за преподаване на комуникация. Научете сина си да общува първо с близки и, ако е възможно, с непознати, като постепенно разширява кръга.

http://www.vera-i-svet.ru/
Вяра и Светлина са общности за хора с умствена изостаналост, техните родители и приятели, чиято цел е общуване, приятелство, с една дума изграждане на човешки взаимоотношения и социални връзки между човек с умствена изостаналост и обществото по различни начини, включително чрез Интернет.

Сензорната интеграция е много необходима, проста и правилна терапия. Книгите за тази техника често са сложни. Със сина ми направихме това сами. И то с помощта на експерти. Тази терапия ни даде значителен ефект и помогна за премахването на много проблеми.

95% хората с аутизъм имат нарушения на сензорната обработка. Твърде остро възприемат едното и не забелязват другото. Синът ми имаше множество сензорни увреждания и не можеше да чува или разбира речта. Страхувах се от музикални играчки. Не чувствах болка (не забелязах изгаряне от първа степен, игнорирани ухапвания и наранявания). Страхуваше се от преврати, да бъде с главата надолу. Запушваше ушите си и се удряше по ушите, избягваше всякакви физически натоварвания, беше неудобен и тромав ...

СЪЩНОСТ НА СЕНЗОРНАТА ТЕРАПИЯО: Околната среда ни представя различни усещания. Именно тези усещания, както и реакциите ни към тях карат мозъка да се развива! За аутистите нещо се е счупило, нещо се е объркало, трябва да възстановите тези засегнати начини за въвеждане-извеждане на информация и тогава развитието ще върви по по-правилен курс!

ЦЕЛТА НА СЕНЗОРНАТА ИНТЕГРАЦИЯнамаляване или обратното стимулиране на чувствителността на детето и подпомагане на правилното обработване на информацията. Например, ако детето има затруднения с докосването, терапията ще включва усещане на различни неща при допир.

Защо има сензорни проблеми при деца с аутизъм.

Сензорният сигнал не се „записва“ от мозъка правилно, така че детето не обръща внимание на някои неща, докато реагира на други твърде остро и рязко.

- лоша модулация на сензорните сигнали, особено вестибуларните и тактилните: поради това се развива гравитационна несигурност или тактилна свръхчувствителност.

- зоната на мозъка, отговорна за импулса за действие и МОТИВАЦИЯТА не функционира: поради това се потиска интересът към дейности, които обикновено се считат за „детски“ и полезни.

В наше време проблемът със сензорната интеграция при децата е особено остър. Съвременните деца имат сензорно претоварване на зрението и слуха (телевизор, таблет) и сетивен глад за всичко останало.

КАКВО ВСЪЩНОСТ ДА НАПРАВИТЕ: постепенно тренирайте това, което изостава, не се възприема правилно, причинява дискомфорт!

Стимулиращите класове по тази техника се провеждат 2-3 пъти на ден, упражненията постепенно се усложняват, въвеждат се нови видове стимули.

Сензорната интеграция в някои случаи може да бъде по-ефективна от лекарствата и системите за награди и наказания.

ПОМНЯ. Сензорното развитие е в основата на цялостното умствено развитие на детето, правилното възприятие е необходимо, за да учи детето успешно. Нашата задача е да премахнем сензорните проблеми и да предоставим възможности за физическо развитие!

През повечето време развиваме сина си по този начин.Всичко може да се развие. Както желаеш. Може да се използва почти всичко, което заобикаля детето и създадено за него. Играчки и упражнения, черупки и просто движение. Може би си мислите, че това е просто ИГРА. Развлечение. Но така растат децата. Тренирайки моториката, баланса, равновесието, всестранно развивайки и калявайки и смесвайки детето, Вие го правите ДОБРЕ. Много е полезно да скачаш (liqfora), много е полезно да си сръчен. Нищо чудно, че вярват, че фината моторика е пряко свързана с речта. Грубите двигателни умения са много силно свързани с развитието като цяло. Колкото повече детето е във въздуха. Далеч от лаптопа, таблета, телефона, зациклените действия, вратите на шкафа и любимия Томас. Толкова по-добре. Колкото по-разнообразна е вашата сетивност и развитие като цяло. Колкото повече шансове!

Има специални упражнения, дейности, задачи и начини за стимулиране и развитие на сензорното и физическо развитие. Сензорната интеграция се превърна в основата на нашето възстановяване (заедно с витаминно-медотерапията) и наша основна цел. Все още отделяме много време и внимание на сензорното развитие. И виждаме резултата. Научихме се да караме колело, да скачаме високо и надалеч, интересувахме се от много и много започнаха да се получават!

Предучилищният период носи значителни промени в живота на децата, включително тези, които страдат от сериозни и множествени психични разстройства (аутизъм, синдром на Даун, церебрална парализа и др.), Които преминават рехабилитационно обучение в пилотния комплекс по лечебна педагогика Орфеу. Корекционната и терапевтичната работа показа, че детето преодолява различни препятствия, включително поради факта, че излиза извън тясната семейна рамка.

Известно е, че хората по рождение не са надарени с еднакви способности, нямат еднакви условия за развитие и изява. Всеки човек се ражда и развива по такъв начин, че има някои относително общи психофизични черти, но също така и някои индивидуални психофизически и по-специално психични особености, които изграждат неговата личност. Психофизическото неравенство не води до неравнопоставеност на шансовете за развитие, а диференцираното и индивидуализирано отношение може да има благоприятен ефект върху развитието на личността на детето.

Принципът на диференцирано и индивидуално третиране на децата е предназначен да осигури единство между частното и общото в обучението, между субекта и обекта, между стратегиите на груповото и индивидуалното обучение. Това важи особено за деца с аутизъм, синдром на Даун, церебрална парализа.

Аутизмът е широко разпространено разстройство на развитието. Характеризира се с намаляване на способността за социално взаимодействие и комуникация. Симптомите обикновено се появяват преди тригодишна възраст. Според много учени около 75% от аутистите имат и умствена изостаналост. Понякога бебето изглежда различно от останалите от раждането: то не реагира на хора или играчки, фиксира очите си върху определен обект за дълго време.

Друга важна и постоянна характеристика на детския аутизъм е нарушение на речта, бебето издава странни звуци, чието значение е трудно да се разбере.

Експертите смятат, че аутизмът се проявява предимно през първите три години от живота на детето. Причината за това са неврологични разстройства, които влияят неблагоприятно на функционирането на мозъка, както и на комуникацията и способността за водене на живот в обществото.

Търси формула за успех

Рехабилитационният образователен процес на деца с прояви на аутизъм или разстройство от аутистичния спектър (ASD) включва разработване и поставяне на задачи, които съдържат две основни терапевтични области:

Насочен към проблемите на первазивните разстройства на развитието;

Рехабилитационен процес, който включва ранна терапевтична интервенция и интегриране на дете с РАС в адекватна образователна програма.

Терапевтичната дейност при деца с аутизъм включва развитие и стимулиране на умения за социална интеграция, самообслужване, говорни умения, поведение.

Опитът показва, че всички опити за интегриране на дете с аутизъм в обикновена институция показват, че формулата за успех все още не е намерена. Една от възможностите за интеграция и специализирана психопедагогическа и медицинска помощ за деца с аутизъм в предучилищна и училищна възраст е Комплексът по лечебна педагогика Орфей.

Психологическата, педагогическата, социологическата и медицинската гледна точка са сред най-важните в процеса на училищна интеграция /детска градина-училище/. Процесът на интегриране на деца с аутизъм в предучилищни групи трябва да се извършва по добре разработена програма, която ще има ясна структура и ще отчита поведението на децата. Както показват проучванията, проведени от учените Дору-Влад Попович и Ралука-Силвия Матей (2007), няколко важни проблема се повдигат от гледна точка на методологията на обучение и рехабилитация на деца с аутизъм, сред които е контактът с деца с аутизъм. На първо място, трябва да намерите място, където детето с аутизъм може да избегне директен контакт.

Комуникацията с дете с аутизъм трябва да се извършва, като се вземат предвид няколко важни момента:

- избягвайте да гледате директно в очите на детето;

- психопедагогът, възпитателят трябва да говори тихо и добродушно;

- избягвайте поръчки.

Двупосочната връзка между дете и възрастен се поддържа най-добре при следните условия:

1. Трябва да се приближите до детето отпред, а не отстрани или отзад.

2. Опитайте се да се приближите до детето на нивото на очите му.

3. Докосването на дете трябва да бъде предшествано от обяснения с помощта на различни методи на комуникация - думи, знаци, рисунки.

4. Тактилните упражнения трябва да се предхождат от постепенни докосвания.

5. Психопедагогът / възпитателят трябва първо да илюстрира действията със собствения си пример.

6. Трудността на дейностите трябва да се увеличава постепенно, за да се стимулира увереността на детето (както и тактилната стимулация).

7. Прегръдките трябва да се използват за положително укрепване на напредъка на детето.

Основните терапевтични методи, които най-често се използват при работа с дете с аутизъм са:

- методи за сензорна стимулация (главно тактилна);

– игрова терапия – лудотерапия;

– арт терапия – музика, рисуване, драматизация;

- техники за организиране на образователната среда.

Наред с когнитивните и образователни дейности в рамките на предучилищна институция е необходимо да се провеждат дейности с детето за формиране на лична автономност, познаване на околната среда, социализация, логопедия, кинетотерапия, трудова терапия.

Тези дейности трябва да се фокусират, в зависимост от набора от физически и психически качества на детето с аутизъм, върху:

Способност и желание за общуване;

Предприемане на действия, които насърчават личната автономия;

Наличието на адекватно ситуационно поведение;

Наличие на способност за правилно свързване на себе си с групата и правилно предаване на когнитивното и психомоторното послание;

Умение за анализ, оценка на отделни дейности и свършена работа.

Психическата възраст и тежестта на симптомите на аутизъм са основните показатели, въз основа на които могат да се правят прогнози за интеграция в предучилищна/училищна възраст.

Важно условие за интегриране на дете с аутизъм в предучилищна група е консултацията със семейството.

Включването и рехабилитацията на дете с аутизъм в предучилищни групи е сложен интердисциплинарен процес и се основава на обучението на различни поведенчески умения в рамките на цялостна и индивидуализирана учебна програма. Ако предучилищната институция не успее да извърши горните действия, да създаде оптимални образователни и емоционални условия за дете с аутизъм, интеграцията често се превръща в трудна задача и води до засилване и поява на нежелано поведение.

По този начин учителите и медицинският персонал на Пилотния комплекс по лечебна педагогика Орфеу отчитат психическите и физически характеристики на всяко дете с аутизъм, както и тежестта на увреждането. Двустранните отношения между възрастен и дете се осъществяват, като се вземат предвид посочените характеристики и условия, за да се повиши ефективността на терапевтичната и развлекателна сесия. Също така трябва да се отбележи, че напредъкът на детето е възможен само чрез партньорство между професионалисти, семейство и общност.

А. Дани, учител, доктор по специална психопедагогика;

И. Терита, заместник-директор на Пилотен комплекс по лечебна педагогика "Орфей"

О.А. Аверина, учител-дефектолог

М.Н. Томилова, учител-дефектолог

Много изследователи в областта на психологията и педагогиката подчертават важността на развитието на сензомоторните умения при децата в предучилищна възраст.

Както знаете, първичните елементи на човешкия психичен живот са сетивните образи. Терминът "sensus" на латински означава "сетивно възприятие".

Многобройни изследвания и наблюдения показват, че нарушаването на информационния поток в ранна детска възраст води до умствена изостаналост. Може да се заключи, че усещанията са както основният източник на познанието, така и основното условие за неговото умствено развитие.

Мозъкът и умствената дейност са изключително преплетени. Нашите чувства, мисли и действия могат да се проявят само чрез сложна мозъчна работа, но ако тази работа е трудна, тогава можем да кажем, че детето има нарушение на обработката на сензорната интеграция.

Какво е интеграция?

Интеграцияе вид организация. Да се ​​интегрира означава да се съберат или организират различни части в едно съгласувано цяло. Когато нещо е интегрирано, неговите части работят заедно като една система. Централната нервна система и особено мозъкът са проектирани по такъв начин, че да могат да организират безброй парчета сензорна информация в последователна система.

Сензорната интеграция е подреждането на усещанията, които след това ще бъдат използвани по някакъв начин.Усещанията ни дават информация за физическото състояние на нашето тяло и околната среда. Те се вливат в мозъка като потоци, вливащи се в езеро. Всяка милисекунда безброй битове сензорна информация влизат в мозъка ни - не само от очите или ушите, но и от цялото ни тяло. Имаме и специално сетиво, което улавя ефекта на гравитацията и движението на тялото ни спрямо земята.

Сензорна интеграция:

• е несъзнателен процес, който протича в мозъка (не мислим за него, както не мислим и за дишането);
• организира информацията, получена с помощта на сетивата (вкус, зрение, звуци, мирис, докосване, движение, гравитация и положение в пространството);
• придава смисъл на усещанията, които изпитваме, като филтрира информацията и избира върху какво да се съсредоточи (например слушане на учителя и не обръщане внимание на уличния шум);
  • позволява ни да действаме смислено и да реагираме на ситуацията, в която се намираме (адаптивен отговор);
  • формира основата за теоретично обучение и социално поведение.

При работа с деца аутисти въпросът за сензорното развитие на такова дете е особено актуален.

Ранен детски аутизъм или RDA, какво е това? Болест или особености на умственото развитие? В местната и чуждестранна психология и педагогика аутизмът се разглежда като "крайна самота". Съвременният метод за изследване на аутизма не се ограничава до нито една посока. От голямо значение е интегрираният подход - изследвания от психолози, логопеди и други специалисти.Аутизмът е мозъчно заболяване, което винаги е обърквало родители и специалисти.Аутизмът се характеризира с много симптоми на нарушена обработка на сензорна информация, които се наблюдават и при други деца с проблеми със сензорната интеграция . Взаимодействайки с физическия свят, такива деца изпитват значителни трудности: способността им да взаимодействат с околната среда е много слаба. Дете с аутизъм обаче е изправено пред допълнителни сензомоторни трудности и проблеми в други области.

Диагнозата "Аутизъм" се поставя на деца, които имат следните затруднения:

• Трудности, свързани със социалното взаимодействие;
• Трудности, свързани със социалната комуникация;
• Нарушения на въображението и символична игра.

Тези трудности се наричат ​​"триада от нарушения". Тази диагноза се поставя при наличие на затруднения във всички области, но в същото време не отразява психическата страна на развитието, а описва как детето проявява аутистично поведение.

Наред с проблемите в общуването, езиковото развитие и поведението, децата с аутизъм често показват признаци на тежка дисфункция на сензорната интеграция.

Година след година терапевтите по сензорна интеграция отбелязват, че има нарастващ брой деца с аутизъм в тяхната клинична практика.Децата с аутизъм изпитват затруднения да локализират тактилни стимули и да разберат къде са ръцете им, ако не ги виждат. Моторното планиране също се проваля. Постуралните реакции (реакции) при дете с аутизъм не са много добре развити, но все пак по-добре, отколкото при други деца с нарушения на сензорната интеграция. Това означава, че мозъчният ствол нормално обработва проприоцептивните и вестибуларните усещания, необходими за много постурални реакции. Също така е вероятно невронните пътища, които пренасят информация до сензорните зони на мозъчната кора, да функционират нормално. Проблемът се корени в нещо друго, неизправността възниква в друга част на мозъка.

Има три типа лоша сензорна обработка, които са често срещани при деца с аутизъм. Първо, сензорният сигнал не се "регистрира" от мозъка правилно. Второ, има лоша модулация на сензорните сигнали, особено вестибуларните и тактилните. На трето място, зоната на мозъка, която е отговорна за стимулиране на действия, особено нови, или промяна на действията, не функционира.

Има област в мозъка (в лимбичната система), която „решава“ кой сензорен вход да регистрира и да привлече вниманието ни. При децата с аутизъм той функционира зле, така че те не улавят много от това, което другите забелязват. Колкото по-зле работи тази област на мозъка, толкова по-трудно е да се помогне на дете с аутизъм да придобие уменията, необходими за ежедневието.

Освен това при аутизма мозъкът обикновено не само не регистрира, но в някои случаи и не модулира сензорните сигнали, особено вестибуларните и тактилните. Отказът от движение и гравитационната несигурност тук далеч не са необичайни - поради липсата на модулация на вестибуларните усещания. Някои деца с аутизъм обичат да се люлеят, въртят, скачат или катерят, докато други се страхуват и избягват движещи се или нестабилни съоръжения за игра.

Невъзможността за улавяне на усещания от околната среда не позволява те да бъдат интегрирани, за да се създаде ясен "образ" на заобикалящото пространство и връзката с него. Процесът на комбиниране на всички усещания в едно и формирането на визуален образ на околната среда отнема много време, но дори и този процес да продължи, „изображението“ все още може да се окаже размазано. Ето защо дете с аутизъм отказва да носи нов пуловер: обичайният „образ“ на пуловер все още не се е развил за него.

При лошо качество на "запис" на звукови импулси, разпознаването на реч също е ограничено. Нещо подобно се случва при неадекватно регистриране на сензорни сигнали от кожата, мускулите, ставите и вестибуларния апарат: в този случай се получава размита телесна карта. Липсата на надеждни невронни модели както на себе си, така и на околния свят възпрепятства развитието на взаимоотношенията с външната среда. Двигателното планиране страда, тъй като човек не усеща тялото си и това, което прави. Ако нарушението на сензорната интеграция силно ограничава физическата и социалната активност, емоционалното развитие също е на грешен път.

Една от областите на човешкия мозък е отговорна за желанието да се започне действие, да се отговори на сетивен стимул, да се предприеме нещо ново, да се промени вида дейност. При децата с аутизъм тяхното собствено „желание“ е толкова слабо развито, колкото и системата, която регистрира усещанията. Не че детето не прави нищо - то не е в състояние да предприеме нищо смислено и градивно. Играта се свежда до набор от прости, повтарящи се действия: дръжте играчка, подредете или завъртете предмети в ръцете си за дълго време. Не му хрумва да извършва по-сложни действия, но не иска да копира другите. Ако има достатъчна мотивация, той може да „включи“ системата „искам“ и след това му стават достъпни сложни действия, които изискват двигателно планиране, например преодоляване на курс с препятствия. Тази система обаче почти винаги е неактивна и мозъкът само от време на време решава да направи това, на което е способен.

Когато предлагате нещо на дете с аутизъм, не трябва да забравяте, че въпреки че има двигателна способност да се възползва от предложението, неговата система „искам“ може да блокира ново или да промени вида дейност. Докато вестибуларните сигнали не станат удобни и приятни, логично е да се очаква, че детето ще се съпротивлява на всеки опит да го ангажират в игри, изискващи промяна на позицията на тялото и активно движение.

Незадоволителното обработване на сензорна информация пречи на развитието на двигателното планиране в различните му аспекти. На нейната „съвест“ е невъзможността да разбере смисъла на обекта, възприеман визуално, липсата на надеждна вътрешна „карта“ на тялото, необходима за планиране на движенията, невъзможността да се определят възможните ползи от обекта, съпротива срещу участие в целенасочени дейности, промяна на действията, изпълнение на необичайни задачи, липса на положителни емоции от игри и занимания. Децата, чийто мозък е добър в обработката на усещанията и планирането на действия, могат да правят неща за чисто удоволствие, което не е типично за дете с аутизъм.

В случай на аутизъм, целта на дейностите, базирани на сензорна интеграция, е да се подобри обработката на сензорна информация за по-ефективна "регистрация" и модулиране на усещанията и да се помогне за генерирането на прости адаптивни реакции като средство за организиране на поведението. Ако тези дейности са ефективни, това значително ще подобри живота на детето, но към днешна дата нито един вид дейност не може да "излекува" аутизма. Работейки с такива деца, ние натрупваме знания за това как те обработват нервните импулси и намираме нови начини, начини да „достигнем“ до тях.

Литература:

1. Крановиц, К.С. Неуравновесено дете / К.С. Kranovitz - Санкт Петербург: Редактор, 2012. - 396 с.
2. Нищева, Н.В. Сензомоторно развитие на деца в предучилищна възраст / Comp. Н.В. Нищев. - Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2011. - 128 с.
3. Исханова С.В. Системата за диагностична и корекционна работа с деца с аутизъм в предучилищна възраст / S.V. Исханова - Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2011. - 208 с.
4. Ayres, E.D. Детето и сензорната интеграция. Разбиране на скритите проблеми на развитието. / Е.Д. Айрес [прев. от английски. Джулия Даре]. - Москва: Теревинф, 2009. - 272 с.

Център „Добра дума“ предлага съдействие за рехабилитация на деца с аутистични разстройства. Един от методите, които използваме, е сензорната интеграция на децата. Това е интердисциплинарно направление, което се основава на принципа на подреждане и взаимодействие на постъпващите импулси от различни сфери, които заобикалят детето. Ако се свържете с нас, специалистите, използващи тази техника, ще могат да формират основата на система за правилно възприятие, върху която след това ще се основава цялата сензорна сфера на детето: реч, звуци, тактилни усещания, храна, емоции, пространствена ориентация, околния свят, взаимодействие с обществото и др.
Думата "интеграция" означава възстановяване на цялото от мозаечните части на различните аспекти на възприятието. "Сетивност" - всичко, което е свързано с усещания и чувства. Следователно развитието на сензорната интеграция включва възстановяване на усещанията и чувствата, които поради аутизма са започнали да се формират с изкривявания.

Цени за сензорна интеграция при аутизъм

За дете, което има проблеми със сетивната сфера, става трудно и дори болезнено да възприема звуци и шумове, докосвания и взаимодействие с външния свят. Той е принуден да бъде в сензорна изолация, за да оцелее в непоносими за него условия. Ученето също става невъзможно. Разстройството на сензорната интеграция при децата води до забавяне на развитието на речта или липсата на реч.
Можете да разрешите този проблем в Център "Люба дума". Опитни специалисти ще прегледат Вашето дете, ще определят тежестта на проблема и ще предложат най-ефективните методи за рехабилитация.
Нарушената сензорна интеграция при деца се определя от такива признаци като:
недостатъчна или, обратно, прекомерна чувствителност към слухови, визуални, тактилни стимули и движение;
нарушения на мускулния тонус;
твърде ниско или твърде високо ниво на физическа активност;
импулсивност;
лоша двигателна координация;
тромавост;
бърза умора;
затруднено концентриране;
отказ от социални контакти;
забавено развитие на речта.

Сензорна интеграция на деца: рехабилитационни методи на нашия център

За деца с аутизъм Kind Word Center предлага следните класове:
биоакустична корекция (хардуерно-софтуерна корекция на базата на сензорна стимулация на мозъчни структури със звуци и звукови комплекси, формирани въз основа на ЕЕГ на дете в реално време);
сензомоторна корекция и интеграция (неврокорекция на пространствената ориентация, междухемисферно взаимодействие, работа с анализатори: слухови, зрителни, тактилни);
кинезиотерапия и кинезиойога (сензорна интеграция, базирана на двигателни упражнения, усещане в пространството и подобряване на работата на дихателната система);
сензорен масаж на тялото (здравословен сензорен масаж с топки, контрастни материали);
сензорен логопедичен масаж (масаж за разширяване на хранителното меню на дете с аутизъм);
АРТ терапия (класове за подобряване на системата за възприемане с използване на музика, вокална, приказна терапия);
делфинотерапия (изходен курс с делфини в делфинариума в морето с участието на психолози);
хипотерапия (обучение с коне под наблюдението на професионален инструктор).

Продължителност и цена на часовете по сензорна интеграция за деца

Сензорната интеграция при аутизъм в нашия Център е комплексна и всеобхватна. Екип на дълги разстояния от най-добрите специалисти в Русия работи с деца. Центърът си сътрудничи с организации, които предлагат методи, които насърчават развитието на децата, като делфинотерапия, хипотерапия и биоакустична корекция. Нашите служители редовно преминават допълнителни обучения за повишаване на квалификацията си. Центърът непрекъснато работи за създаване на нови направления и видове сензорно развитие за деца с аутизъм.

Децата, които се подлагат на рехабилитация за аутизъм в Център „Блага дума“, постоянно посещават интензивни курсове, организирани специално за тях. За родителите винаги сме готови да отговорим на всякакви въпроси относно сензорната интеграция при децата, да предоставим необходимите консултации, включително онлайн.