Организиране на игри на открито. Организиране на игри на открито с правила в образователната дейност на предучилищните образователни институции
Методическа разработка
Тема: Методика и организация на игри на открито в детски оздравителен лагер
съставен от:
треньор и учител по волейбол
МБУДО СДЮСШОР №2 “Ред Уингс”
Мирлачева Т.Н.
Толиати – 2015г
Въведение 3
Главна част
1. Подготовка за играта 4
2. Организиране на игри на открито 4
3. Интерес на играчите 6
Заключение 10
Препратки 11
Въведение
Методиката за провеждане на игри на открито включва неограничени възможности за интегрирано използване на различни техники, насочени към формиране на личността на детето и умело педагогическо ръководство. От особено значение е професионалната подготовка на учителя, педагогическата наблюдателност и далновидност. Стимулирайки интереса на детето към играта, въвличайки го в игрови дейности, учителят забелязва и подчертава важни фактори в развитието и поведението на децата. Необходимо е да се определят (понякога в отделни удари) реални промени в знанията, уменията и способностите. Важно е да помогнете на детето да консолидира положителните качества и постепенно да преодолее отрицателните.
Опитът на Н. Н. Килпио, Н. Г. Кожевникова, В. И. Васюкова и други показа влиянието на игровия сюжет върху всестранното развитие на детето. Предпоставка за успешни игри на открито е отчитането на индивидуалните особености на всяко дете. Поведението му в играта до голяма степен зависи от съществуващите двигателни умения и типологични характеристики на нервната система. Активната двигателна активност тренира нервната система на детето, помага за балансиране на процесите на възбуда и
спиране
Методиката на преподаване на игри се определя от целите и задачите, които се решават с тяхна помощ. Водещата роля в това е на учителя. При организирането на обучението учителят трябва да се стреми да възпитава високи морални и волеви качества у учениците; укрепват здравето си и насърчават правилното физическо развитие; насърчават формирането на жизненоважни двигателни качества, умения и способности.
Подготовка за играта
Изборът на игри зависи от поставената задача. При определянето му ръководителят се съобразява с възрастовите особености на децата, тяхното развитие, физическа подготовка, условия и брой деца. Изборът на игра зависи и от местоположението, времето и температурата на въздуха, от наличието на наръчници и оборудване.
Подготовка на мястото за игра
За да играете игри на открито, трябва да премахнете бодлите (ако са необходими точни маркировки и равна площ) или да изберете равна зелена площ (особено за деца в начална училищна възраст). Преди да проведе игра на терена, лидерът трябва предварително да се запознае с района и да очертае условните граници на играта.
Подготовка на оборудване за игри
За провеждане на игри на открито са ви необходими знамена, цветни ленти за глава, пръчки, топки, кегли, поводи и др. Желателно е оборудването да е цветно, ярко и забележимо в играта (това е особено важно за децата). Размерът и теглото на оборудването трябва да съответстват на силата на играчите. Количеството на инвентара трябва да бъде предоставено предварително.
Предварителен анализ на играта
Мениджърът трябва първо да обмисли целия процес на играта и да предвиди кои моменти от играта могат да предизвикат вълнение, нечестно поведение на играчите и спад в интересите, за да помисли предварително как да предотврати тези нежелани явления.
Организиране на игри на открито
Обяснение на играта
Успехът на играта до голяма степен зависи от обяснението. Когато започва историята, лидерът трябва да си представи цялата игра.Историята трябва да бъде кратка: дългото обяснение може да повлияе негативно на възприемането на играта (изключение правят игрите с деца, които могат да бъдат обяснени в приказна, вълнуваща форма). Историята трябва да е логична и последователна. Препоръчва се следният план за представяне: името на играта, ролята на играчите и тяхното местоположение, хода на играта, целта и правилата. За по-добро разбиране на играта се препоръчва да придружите историята с демонстрация.
Изолация на драйвери
Можете да идентифицирате драйвери по различни начини:
По назначаване на директора. Предимството на този метод е, че най-подходящият драйвер се избира бързо. Но в същото време инициативата на играчите е потисната.
Чрез жребий. Определянето на водача чрез жребий не винаги е успешно. Въпреки това, децата често използват този метод в независими игри, тъй като не предизвиква противоречия сред тях.
По избор на играчите. Този метод ни позволява да идентифицираме колективното желание на децата, които обикновено избират най-достойните шофьори.
Въз основа на резултатите от предишни игри. За поощрение играчът, който се е оказал най-сръчен, най-бърз и т.н. в предишната игра става шофьор.
Разпределение в екипи
Разпределението в отбори се извършва по различни начини: по преценка на лидера, чрез изчисление в линия, чрез конспирация, чрез назначаване на капитани. Управление на игровия процес. Водещият трябва да заинтересува децата в играта и да ги увлече. Понякога си струва да участвате сами в играта, завладявайки децата с поведението си. Децата трябва да бъдат научени съзнателно да следват правилата на играта. Необходимо е да се постигне съзнателна дисциплина, честно изпълнение на правилата и отговорностите, възложени на играчите. По време на играта трябва да се развива креативността на играчите.
Съдейки
Всеки мач изисква обективно и безпристрастно съдийство. Съдията следи за правилното изпълнение на техниките в играта, което спомага за подобряване на техниката на играта и като цяло повишава интереса към нея.
Дозировка по време на игра
При игрите на открито е трудно да се отчетат възможностите на всеки участник, както и физическото му състояние в даден момент. Необходимо е да се осигурят оптимални натоварвания. По време на часовете трябва да редувате интензивни и заседнали игри. Шофьорите не бива да се движат дълго време без почивка.
Продължителност на играта
Продължителността на играта зависи от естеството на играта, условията на занятията и състава на участниците. Много е важно да завършите играта навреме. Веднага щом се появят първите признаци на умора, играта трябва да приключи.
Обобщаване
В края на играта лидерът трябва да обяви резултата, да анализира играта, да посочи грешки в техническите техники и тактиката и да отбележи децата, които играят добре, спазват правилата на играта и проявяват творческа инициатива.
Интерес на играчите
За да започнат децата да играят вашата игра, трябва да ги заинтересувате. Тук всичко е важно чак до интонацията на гласа ви, когато им обявите предстоящо събитие (между другото, „събитие“ е техническият термин на лидера).
Започваш заинтересувайте децата предварително, заинтригувайки ги. Направете план за деня в ъгъла на отбора в необичайна форма, измислете ярки имена за всички събития. Например, можете да вмъкнете мистериозен елемент в ежедневния си план: „БУМ“. Какво е? Оказа се „Голямото почистване на боклука“.
Играй игратаИ на мен ми трябва емоционално, с ентусиазъм. Измислете оригинално изображение за себе си. И отново, ти сам трябва да го харесаштова, което правиш.
Не бъдете мързеливи създайте атмосфера. Способно е превърнете обикновен набор от стандартни състезания във вълнуващо събитие. Можете просто да разделите отбора на 2 отбора и да проведете пет състезания, като присвоите от 1 до 5 точки за всеки, но никой не се интересува от това. Но можем да кажем, че това изобщо не са отбори, а експедиции за изследване на древни гробници, обвържете всички същите състезания с този сюжет, заглушете светлините в залата, запалете свещи, облечете се в костюм на мумия - и сега това е напълно различна игра! Ярък, запомнящ се.
Трябва да е интересно за всички. Когато планирате вашето събитие, уверете се, че е интересно както за момчета, така и за момичета.
Важно е да се интересувате (включете всичко, чак до интонацията на гласа)
Не обръщайте внимание на оправданията! Често децата са преждевременно негативни за играта, не се разстройвайте, въвлечете ги в играта и я направете възможно най-интересна, защото ако не е много добра, те само ще потвърдят, че са прави. Следователно всички дейности трябва да бъдат добре обмислени и изпълнени
Организиране на събития. Вие самите трябва да сте оптимисти, иначе ефектът няма да е най-добрият. Това се отнася за всяка дейност, като се започне от упражненията.
Трябва да има интерес. Не забравяйте да ги заинтересувате от игра, поход, огън (трябва да има някаква интрига, история, мистерия). Напишете план за целия ден, почасово - това ще ви организира и ще ги заинтригува!
Не се претоварвайте! На всеки 20 минути е по-добре да се отпуснете (пошегувайте се, оставете ги да се смеят, превключете на нещо друго)
Подкрепете идеи. Поемете всяка инициатива.
Детски извинения
Случва се някои деца предварително да имат негативно отношение към предстоящата игра. „Не искаме да играем“, „Скучно е, предпочитаме да седим в отделението.“ Какво да правя с тези? Не се разстройвайте. Вкарайте ги в играта. Поканете ги да започнат, и след това, ако не им харесва, напускат. Най-вероятно ще им хареса и ще играят ентусиазирано до края. Направете играта наистина интересна. Не трябва да давате на децата си допълнителна възможност да бъдат палави.
Поеме инициативата
Не се придържайте механично към изготвения план. Трябва да видим от какво се интересуват децата и да поемем инициативата. Да приемем, че вашите деца прекарват цялото си време на масата за тенис на маса. В този случай можете да проведете блиц турнир - това е събитието за вас.
Консултантът трябва да може да измисля игри в движение.
освобождаване от отговорност
За децата може да бъде трудно да седят неподвижни дълго време (колкото по-малки, толкова по-трудно). Помислете върху играта, така че да има физическо освобождаване (да речем, веднъж на всеки 20 - 30 минути).
Когато планирате игри, отговорете си на следните въпроси: подходящ ли е сайтът за играта? Има ли достатъчно място? Има ли достатъчно осветление, за да може играта да се играе добре и безопасно? Всички ли ще участват и подходяща ли е избраната игра за броя на децата в групата?
Важни точки за игра на игри
Внимателна подготовка и обучение. Разучете добре играта. Запомнете правилата и се научете да ги обяснявате ясно и с прости думи.
За първата игра е по-добре да изберете такава, в която ще участват всички, без да се разделят на групи, а като цял отбор. Това ще създаде добро настроение за следващите игри.
Подгответе необходимия реквизит предварително и го донесете на мястото.
Погрижете се за дисциплината преди и навреме, когато обяснявате правилата на играта.
По-добре е, ако след обяснението няколко момчета покажат какво трябва да се направи. Визуалното възприятие винаги е по-добро от словесното описание.
Използвайте предимно масови игри. Планирайте специални задачи за тези, които по някаква причина не могат да участват активно в играта.
Играйте играта оживено и без забавяне. Трябва да завършите играта, преди да загубите интерес към нея.
Винаги имайте още няколко игри „в резерв“ само в случай на непредвидени обстоятелства, например дъжд, счупен реквизит, липса на интерес към децата и т.н.
Запознайте се с различните форми на игра: в кръг, щафета в кръг и др. Помислете предварително как отборът ще премине от една форма на организация на играта в друга.
Помислете за околната среда, когато инструктирате децата. Те не трябва да изпитват дискомфорт, за да могат напълно да се концентрират върху подготовката за играта.
Ако в играта има предполагаеми победители, не забравяйте да обърнете внимание на обявяването и поздравяването им. Признанието и похвалата винаги са приятни. Няма нужда да се концентрирате твърде много върху това. Момчетата трябва да се учат и да печелят и губят.
Бъдете страстни към случващото се!
Не трябва да преподавате повече от една игра наведнъж.
Винаги имайте една или две нови игри като изненада, особено по време на лагерните дейности.
Попълнете личния си запас от игри и други развлекателни програми. Правете колекции. Винаги търсете нови игри.
За да не губите време в лагерни събития, обяснете предварително и начертайте на дъската условията и правилата на игрите, подгответе набор от знаци (жестове, знаци и т.н.), като „стоп“, „давай“, „замразяване“.
Уверете се, че детската площадка и оборудването са винаги готови за игра. Направете трайни маркировки на обекта под формата на квадрати, кръгове, линии, точки и др. Уверете се, че оборудването ви е в добро състояние, особено топките ви.
Създайте повече отбори, групи и ги включете в игри. Насърчете всички присъстващи да бъдат активни, за да не стоят отстрани.
Заключение
Успешното изпълнение на играта до голяма степен зависи от успешното разпределение на ролите, така че е важно да се вземат предвид характеристиките на децата. Срамежливите, неактивни хора не винаги могат да се справят с отговорна роля, но трябва постепенно да бъдат доведени до това; от друга страна, не винаги можете да възлагате отговорни роли на едни и същи деца, желателно е всеки да знае как да изпълнява тези роли.
Влизането в роля развива у децата способността да си представят себе си на мястото на друг, мислено да се преобразяват в тях и им позволява да изпитват чувства, които може да са недостъпни в обикновени житейски ситуации. Да, в играта "Пожарникари на обучение"децата си представят себе си като смели, сръчни, смели хора, не се страхуват от трудностите, готови да се жертват, за да спасят другите.
Тъй като играта включва активно движение, а движението включва практическо изследване на реалния свят, играта осигурява непрекъснато изследване и постоянен поток от нова информация.
Така играта на открито е естествена форма на социално себеизразяване на индивида и творческо изследване на света.
Важна роля в развитието на творческата дейност на децата играе включването им в създаване на варианти на игри и усложняване на правилата. Първоначално водещата роля в разнообразните игри принадлежи на учителя, но постепенно децата получават все по-голяма самостоятелност. Използвайки метода на творческите задачи, учителят постепенно води децата към измисляне на игри на открито и организирането им самостоятелно.
Децата от всички възрасти имат голяма нужда от игра и е много важно играта на открито да се използва не само за подобряване на двигателните умения, но и за развитие на всички аспекти на личността на детето. Добре обмислената методика за провеждане на игри на открито помага да се разкрият индивидуалните способности на детето, помага да се отгледа здраво, весело, весело, активно, способно самостоятелно и творчески да решава голямо разнообразие от проблеми.
Списък на използваната литература
- 1. Конеева Е.В. Детски игри на открито. – М.: Феникс, 2006.- 251 с.
- 2. Гриженя В.Е. Организация и методически техники за провеждане на занятия по игри на открито в университети и училища. Учебно-методическо ръководство. – М.: Академия, 2005. - 40 с.
3. Железняк Ю.Д., Портнов Ю.Н. Спортни игри , - М. Академия, 2001. - 310 с.
4. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.Н. Теория и методика на обучението по учебния предмет
“Физическа култура” - М.: Академия, 2004.-272 с.
5. Лях В.И., Виленски М.Я. Методи за физическо възпитание на ученици
10-11 клас. – М.: Образование, 2002. – 125 с.
6. Миняева С., Игри на открито у дома и на улицата. От 2 до 14 години. – М.: Ирис-Прес, 2008. – 208 с.
7. Бабенкова Е.А., Параничева Т.М., Игри на открито за разходка. - М.: Сфера, 2011. - 96 с.
Как да организираме игра на открито. Функции на учителя при организиране на играта. Избор на игра. Избор на оборудване и определяне на функциите и предназначението на играта.
Функции на учител, ръководител на играта. Най-важните задължения на професионален учител, който използва игрите на открито като средство за целенасочено, организирано физическо възпитание, са: извършване на набор от организационни действия; провеждане на игра на открито с прилагане на комплекс от въздействия от общоразвиващ физико-двигателен и образователен характер. Организационните действия на учителя включват: избор на игра и фактори за нейната ефективност; анализ на системната и структурната същност на играта; подготовка на игралното поле, оборудването и спомагателното оборудване. Организацията на децата за игра на играта включва: разясняване на съдържанието на играта; разположение на играчите с изясняване на отделните функции и правила; идентификация на водачите (ако е необходимо); формиране на екип; избор на капитани; назначаване на помощник-учители и разясняване на техните отговорности, назначаване на съдии при необходимост. Провеждането на играта включва пряк контрол на игровия процес, включващ: наблюдение на хода на играта, спазване на правилата; лично изпълнение на съдийството; регулиране на натоварването; край на играта; обобщаване на играта.
Избор на игра и условия за нейното успешно провеждане.Представено съдържание игра на откритосе определя от целевия фактор и основните цели на урока или друга форма на класове, в рамките на които се предполага да се проведе. За учителя е важно да играеш игра само заради играта е доста разточително забавление, основано на стратегическата цел на физическото възпитание - формирането на физическа култура на личността на детето . Както беше отбелязано по-рано, изборът на игра се основава преди всичко на основните цели на урока и психофизиологичните характеристики на възрастта на участниците в играта, общото ниво на тяхното физическо развитие и двигателна готовност и количествено съотношение на момчетата и момичетата в отборите.
Организационната форма на класовете или събитието, в рамките на което трябва да се проведе играта, има решаващо влияние върху нейната подготовка и провеждане. Най-приемливата форма на академичен урок в образователни и образователни аспекти, един от елементите на който е игра на открито. В правилата за урока можете да планирате и целенасочено да решавате поставените задачи, тъй като формата на урока определя възрастта, пола и времето, отделено за урока.
Други форми, например занятия в летен лагер, по време на почивка между занятията, налагат допълнителна професионална отговорност на учителя, провеждащ играта, поради възможната различна възраст на участниците, различната начална физическа подготовка, времевите ограничения за играта и др. свързани фактори.
Най-подходящото място игри на откритое лятна спортна площадка или фитнес зала, която позволява на децата да демонстрират напълно своята физическа активност. Провеждането на игри в училищни развлекателни условия изисква диригентът да демонстрира креативност, изключителни организационни решения и като цяло доста висок професионализъм.
Времето на годината и метеорологичните условия със сигурност влияят върху избора на игра и нейното съдържание. В топлите летни месеци и при горещо време е необходимо да се планират игри с малко физическо натоварване, за да се избегне прегряване на тялото на детето. И обратно, при зимни метеорологични условия избраната игра трябва да е наситена с активни движения и движения.
Могат да се правят промени в съдържанието на избраната игра в съответствие с възникналите организационни ситуации (голям или твърде малък брой участници, липса на оборудване и др.). Предложените от тях промени в играта и правилата са доста емоционални и се възприемат положително от децата, особено ако това води до по-добра организация на играта и качеството на нейното изпълнение.
Анализ на системния и структурен характер на игратаосъществявано от учителя в процеса на лична подготовка за неговото изпълнение. Създаването на представа за играта като система ви позволява да подчертаете нейните основни елементи, техните функции по време на играта и да обмислите характеристиките на преките и косвените връзки между елементите. Процесът на играта е нещо различно от осъществяването на връзки между неговите компоненти, например взаимодействието на учителя и отбора, капитана и отбора, изпълнението на функциите на асистенти и участието на учителя в това , влиянието на съдиите върху ръководството на играта.
В процеса на подготовка за играта учителят трябва да представи играта в структурен аспект, тоест да определи за себе си мястото, ролята и значението на всеки от компонентите на играта като система. Директорът на играта трябва да си представи всички възможни ситуации, причинени от хода на играта, и да обмисли възможните решения. Важно е да се предвидят възможните негативни прояви и да се измислят начини за премахването им. В системата за игра на открито основните елементи са играчите и учителят-водач. Всеки участник в играта е индивид, който има различно отношение към играта и изразява себе си в нея. Задачата на учителя е да създаде условия, при които всички играчи, включително пасивни и слабо подготвени, в крайна сметка ще участват активно в него.
Предварителният анализ на играта включва избора на учителя и назначаването на асистенти, като им дава функции, съответстващи на съдържанието и условията на играта. В същото време асистентите трябва, ако е възможно, да се запознаят подробно с играта и нейните правила.
Предварителната подготовка на мястото за провеждане на играта е задължително условие за нейния успех. Важно е да се знае, че участниците в играта едва доловимо усещат наличието на предварителна подготовка, която се изразява в техните положителни емоции, желание за игра, а иначе в безразличие към предстоящата игра.
Примери за подготовка на мястото за игра включват подходящо маркиране на мястото с помощта на различни видове ориентири; начертаване на гранични линии, разполагане на съоръжения и помощни средства във връзка със съдържанието на играта; почистване на обекта от сняг, премахване на дъждовни локви и др.
Когато подготвяте мястото за игра, трябва да премахнете всички чужди предмети, които пречат на хода на играта. При игра с топката на закрито е необходимо да се вземат предвид възможните й удари върху стъклото, а с това както наранявания, така и материални отпадъци. Прозорците трябва да бъдат защитени с еластична или твърда мрежа. Ако условията на играта са доста прости, тогава е препоръчително подготвителните действия да се извършват заедно с участниците в играта, което повишава тяхното организационно и емоционално настроение за игровите действия.
Подготовка на инвентар и спомагателно оборудванеможе да се извършва от самия учител и неговите помощници. Но особено ценна е създадената ситуация, в която всички играчи участват активно в подготовката. Най-популярните съоръжения в игрите на открито са топки, гимнастически пръчки и въжета за скачане, обръчи и кегли. Цветните жилетки и ленти за ръце се използват за разграничаване на играчи и отбори. Като помощно оборудване могат да се използват гимнастически уреди, особено при щафетни състезания, и дървени кубчета.
Инвентарът и спомагателното оборудване се подбират и при необходимост се създават специално от студентски активисти в съответствие със съдържанието и условията на играта. Теглото и размерите на оборудването трябва да съответстват на физическите възможности на играчите. Съхранението на оборудването, като правило, се извършва на специално определено място. Но преди играта е препоръчително да го поставите на места, удобни за бързото им поставяне в съответствие с условията на играта.
Препоръчително е да се обясни същността на играта в формирането или подреждането на ролите на учениците, с които играта започва. Успехът на обяснението и възприемането на същността и условията на играта зависи от това колко ясно, точно и професионално си я представя самият учител. Обяснението трябва да бъде последователно, логично и кратко, с изключение на игрите за деца в предучилищна и начална училищна възраст. На тази възраст е необходимо подробно, небързано обяснение поради спецификата на възприемане на информация от деца на тази възраст.
В теорията, методологията и практиката на игрите на открито е разработена и действа доста проста и надеждна схема за обяснение на същността на играта. Състои се от: името на играта, нейната основна отличителна черта; игрово съдържание; ролите на играчите и разположението им на игрището; асистентски функции; правила на играта; условия за определяне на победителите; отговори на въпроси от участници в играта, които са адресирани до всички деца. Особено внимание трябва да се обърне на правилата на играта, за да не се правят принудителни спирания по време на играта за тяхното изясняване. Обяснението трябва да е ясно, с ясна дикция, с умерени емоции, но не монотонно, на достъпен за децата език. В редки случаи, за да изостри вниманието към съдържанието на играта, правилата и условията, учителят може да използва техниката на кратко селективно проучване на слушателите.
Препоръчително е да използвате всяка възможност за едновременно разказване и показване на двигателни фрагменти от играта. Обяснение на същността на играта и правилата трябва да се извърши, когато се постигне максимално внимание на учениците към действията на учителя. Обяснението на съдържанието на играта и условията трябва да бъде последователно, логично и хармонично. В този случай е препоръчително да се ръководите от следния сюжетен план: името на играта; ролята на играчите и тяхното местоположение; последователност от игрови действия; правила и други условия на играта. Когато обяснявате играта, трябва да вземете предвид общото настроение на децата и общия психологически фон на екипа. Ако вниманието на децата намалява по време на историята, е необходимо да се съкрати обяснението, ако е възможно, без да се нарушава неговият смисъл и емоционалната страна на предстоящата игра. Обяснението завършва с отговори на въпроси на учениците, ако има такива, като отговорът трябва да бъде адресиран до всички играчи. В случаите, когато играта се повтаря, обикновено се обръща внимание на нейните ключови моменти и изясняване на правилата. Ефективен педагогически метод е селективно проучване на учениците за смисъла и съдържанието на играта, за особеностите на правилата за нейното провеждане.
Разпределение на играчите с дефиниране на индивидуални функции и правила на играта. Обяснението на същността на играта може да се извърши в организирана формация на деца, по-рядко с тяхното произволно, но групирано разположение. Най-рационалният начин за обяснение е история, проведена в позицията на играчите, в която започва играта. При различни опции за поставяне на играчи е важно учителят да вижда всички деца, а те от своя страна да виждат учителя.
Ако играта започва с движение на децата във всички посоки, тогава за обяснение на играта и началните действия децата се поставят в една линия или се групират близо до учителя, но при условие за добър взаимен преглед. При игра в кръг учителят заема място за обяснение в редицата на играчите, което осигурява добра видимост за всички и еднакво възприемане на историята. Учителят не трябва да се намира в центъра на кръга или дори на известно разстояние от него, тъй като за голям брой играчи значението на обяснението на същността на играта и правилата може да не се чуе. Ако играта е от отборен характер и началната подредба включва линия или колона, тогава учителят трябва, за целите на обяснението, да сближи членовете на отбора, да се постави в средата между играчите и да се увери, че обърнете ги с лице към него. Когато обяснява, учителят трябва без излишни акценти да се обръща последователно към играчите на единия и другия отбор.
При започване на поставянето е важно да се вземе предвид посоката на слънчевите лъчи и да се предвиди тяхното въздействие върху слушателите. В противен случай вниманието на децата ще бъде разпръснато от слънчевите лъчи. Същото важи и за учителя, когато е позициониран пред учениците.
Дефиниране на отделни функциииграта може да се състои от: разделяне на децата на отбори; избор на драйвери; назначаване на асистенти.
Създаването на екип от играчи може да стане по няколко начина. Ако е необходимо да се създадат екипи с еднаква сила, тогава това ще бъде организирано от самия учител като най-ориентиран в подготовката на децата. Този метод е приемлив в случаите, когато игри на открито, които са доста сложни по съдържание, се играят като правило с елементи на спортни игри, което съответства на възрастта на гимназията.
Има гимнастически метод за разпределение на отбори чрез изчисление. В този случай децата първо се подреждат във формация „момчета-момичета”, а по зададен изчисление „първи-втори”, или „първи-втори-трети” и т.н. Всеки играч получава своя номер на отбора. Този метод ви позволява бързо, най-често в урок по физическо възпитание, да се подготвите за играта.
Разпределението в отбори може да стане и чрез използване на техники за марширане на фигури, например смачкване. Но този метод, както всеки друг, е приложим при условие, че учениците владеят елементите на фигурното маршируване и общият брой на играчите е четен брой с равен брой момичета и момчета.
За разпределение в екипи е възможно да се използва организационният метод „по договаряне“. Състои се във факта, че децата избират капитани по двойки, в които преди това са били обединени и за предпочитане въз основа на приблизително еднаква подготовка. В същото време децата по двойки се договарят в кой капитански отбор ще играят. Капитанът, като извика играч, го назначава в своя отбор. Този метод е емоционален, отчита индивидуалността на детето, има характер на игра още преди играта и е доста популярен сред децата и организаторите.
Има начин за създаване на отбори "по избор на капитана". Капитаните, избрани от играчите, се редуват да избират деца за своя отбор. Този метод се характеризира със скоростта на създаване на доста еквивалентни екипи. Капитаните обаче трябва да са подготвени за факта, че сред децата има и лошо подготвени, за да не ги оставят без внимание или още по-добре специално да поканят такова дете в отбора, като по този начин му гласуват доверие и дават възможността да се изрази напълно в колективни действия. При прилагането на този метод ролята на учителя в подготовката на децата за ролята на капитан е несъмнена. Този метод е най-приемлив и за ученици от гимназията, които вече са в състояние не само да идентифицират поддръжниците си по нивото на тяхната подготовка, но и да извършват лични действия, като проявяват внимание към недостатъчно подготвени деца.
Изборът на водачи и капитани е действие, което е доста фино от психолого-педагогическа гледна точка. Тъй като има авторитарен метод, когато водачът се назначава от учител или директор на играта, както и колективен метод - от самите играчи, има редица характеристики, които е важно да се вземат предвид при организирането на играта. Така че, ако капитаните се назначават само от учителя и често от едни и същи ученици, тогава има опасност такива деца да бъдат изтъкнати като близки, обичани от учителя, което, разбира се, е недопустимо. От друга страна, също е недопустимо децата постоянно да избират най-подготвения капитан, тъй като по този начин не се създават условия за проява на лидерски качества при по-слабо подготвени деца. Следователно учителят трябва да има в арсенала си редица начини за избор на капитани, шофьори, като се вземат предвид психологическите характеристики на децата на определена възраст и възможността за демонстриране и развитие на лидерски качества.
Самият учител може да назначи капитан или шофьор. Този метод има едно предимство - бързото организиране на играта, но не се отчита волята на групата деца. Този недостатък може да бъде смекчен, когато учителят обясни мотивите за своето решение и по този начин ще се отслаби негативът на волевото (неигровото) решение.
Често срещан начин за избор на лидер на играта е чрез жребий. Изборът чрез жребий може да се извърши чрез изчисление, спешно решаване на гатанка, бърза викторина и най-простият начин - хвърляне на монета. Съставите на отборите могат да се определят по същия начин. Като жребий може да се използва гимнастическа пръчка, която състезателите хващат с ръка отдолу нагоре, като победителят се определя с пълен, цяла ръка, хват отгоре.
Емоционален начин за определяне на капитана или шофьора е чрез теглене на жребий, базиран на изтегляне на сламки, държани в ръката на учителя. Този, който изтегли най-късата сламка, става лидер на играта.
При организирането на играта се използва метод за избор на водач според най-доброто, далечно хвърляне на наличния снаряд. Наред с някои предимства, този метод може да не позволи на лошо подготвено дете да се почувства като лидер.
Има начин да назначите победителя от предишната игра за водач. Този подход стимулира игровата активност на децата, но дори и в този случай средно и слабо подготвените деца могат да останат извън зоната на вниманието на ръководството.
Най-справедливият начин да се определи избор на капитани или водачи е да се установи редът, в който се изпълняват тези функции. За да избегне самоотказ, учителят трябва да обясни функциите на водача или капитана, значението на тази роля при определяне на жизнената позиция на всеки ученик, при формирането на организационни и управленски умения.
Разпределение на асистентиизвършва се от учителя за наблюдение на спазването на правилата на играта, определяне на нейния резултат и поставяне на оборудване, определено от съдържанието на играта. Ролята на асистента е важна и за формирането на социалната му активност. Затова е много препоръчително всички играчи да играят ролята на асистенти и може би по-често през учебната година.
Учителят съобщава на участниците в играта назначените помощници, без да обяснява причините за избора си. Асистенти могат да бъдат назначени по собствена инициатива, по желание на детето. Броят на асистентите зависи от съдържанието на играта, условията на нейното изпълнение и сложността на правилата. Помощниците се назначават по правило след обяснение на същността на играта и избор на капитани или водачи. В ролята на асистенти могат да бъдат назначени деца с отслабено физическо развитие или такива, освободени от лекар от физическа активност. Ако игра на открито се играе на открито, на терен, тогава трябва предварително да се назначат помощници, за да се извърши добра подготовка за играта в трудни условия.
Галина Волкова
Организиране и провеждане на игри на открито в детската градина
Голямо място в живота на дете - предучилищна възраст заема игри. (Н. К. Крупская отбеляза, че „Играта за тях е обучение, играта за тях е работа, играта за тях е сериозна форма на образование.“
ПодвиженИграта е едно от важните средства за всестранно развитие на децата. Осигурява физическо, умствено, морално и естетическо възпитание. Активната двигателна дейност с игрови характер и положителните емоции, които предизвиква, засилват всички физиологични процеси в него тяло, подобряване на работата на всички органиа също така развива физическите качества (бързина, ловкост, точност, гъвкавост). Играта насърчава развитието на взаимопомощ, колективизъм, честност, дисциплина и насърчава развитието на волеви качества (издръжливост, смелост, решителност, способност за справяне с негативни емоции). IN ПодвиженВ игрите се дава правото на детето само да реши как да постъпи в дадена ситуация, да направи своя избор за постигане на определена цел. игриспомагат за разширяване и задълбочаване на разбирането им за света около тях и задоволяване на любопитството им. Играта е начин за изпръскване на натрупаната енергия, получаване на нови усещания, както и начин за самоутвърждаване и т.н.
Игрите на открито са разделени на 2 групи:
Елементарно - сюжетно, безсюжетно, забавни игри.
Трудните - футбол, градски, волейбол и др.
Парцел Игрите на открито се играят предимно колективно. Действията на децата в тях са тясно свързани помежду си. Обикновено основната група изобразява например птици, зайчета, а едно дете става изпълнител на отговорна роля - вълк, лисица, котка. Активността на детето, което играе ролята на вълк, насърчава всички участници игрите се движат по-бързо, по-енергичен. При извършване на сюжетни дейностиигри с деца, можете да използвате шапки, елементи от костюми, самите костюми, подчертавайки характеристиките герои: котка, мечка, вълк, петел и др. За другите деца, които участват в играта като мишки, птички, пилета, не са необходими шапки. Но ако играта да бъдат извършенина празнично матине или вечер за отдих, тогава шапки могат да се поставят на всички деца, за да се създаде определено празнично настроение в тях.
Без сюжет игри на откритосе основават на прости движения, в тях няма изображения, игровите действия са свързани с изпълнението на конкретна двигателна задача.
Без сюжет игри като"капани", тиретата са много близки до сюжетните – просто не съдържат образи, които децата имитират; всички останали компоненти са еднакви или: наличие на правила, отговорни роли, взаимосвързани игрови действия на всички участници. Тези игри, както и сюжетните, се основават на прости движения, най-често бягане съчетано с хващане и криене.
Трябва да се отбележи, че безсюжетни игриТе изискват от децата повече самостоятелност от сюжетните, бързина и сръчност на движенията, по-добра ориентация в пространството. В безсюжетните игри „Кегли“, „Хвърляне на пръстен“, „Училище с топка“ децата изпълняват сложни движение: хвърляне, хвърляне-хващане. Децата в предучилищна възраст са добри в такива движения. Такива движения се използват в игрови упражнения „Удари целта“, „Хвърли я високо“ и др. Упражнявайки тези действия, децата постепенно овладяват умения и способности за работа с различни предмети. (топки, сфери, пръстени)и т.н. Те развиват зрението, координацията на движенията и сръчността.
игри- забавленията и атракциите могат да се използват за празници, развлечения или просто за игра през деня. Целта на тези игри е да създадат весело, радостно настроение.
До комплекс Подвиженигрите включват разнообразие от спортове игри: футбол, баскетбол, хокей и др. Елементите на спортните игри играят голяма роля в цялостното физическо възпитание на децата в предучилищна възраст. Те се избират, като се вземат предвид възрастта, здравословното състояние, индивидуалните наклонности и интереси на детето. Те използват само някои елементи от технологията на спортните игри, които са достъпни и полезни за деца в предучилищна възраст. Въз основа на тези елементи, научени от децата, може да има организират се игри, който се извършватпо опростени правила.
Спорт игриукрепват големи мускулни групи, развиват психофиз качество: сила, бързина, ловкост, издръжливост. В спортните игри се увеличава умствената активност на детето и ориентацията в пространството, развиват се интелигентността и бързото мислене, възниква осъзнаване на собствените му действия. Детето се научава да координира действията си с действията на своите другари; развива сдържаност, самоконтрол, отговорност, воля и решителност; Обогатява се сензомоторният му опит, развива се креативността. Игри на откритос елементи на спортни игри изискват специална подготовка тялото на детето да ги изпълнява. За целта в детска градинасамо тези трябва да се използват игри, което ще даде възможност на децата бързо да усвоят елементите на спортните игри. За тази цел най-голямо внимание трябва да се обърне на игрите с топка. В тези игри децата ще овладеят умения за хващане, хвърляне и хвърляне. Децата трябва да се обучават на игри с елементи на спортни игри постепенно, преминавайки от прости към сложни. Обучението трябва да започне с изучаване на общи техники, които са подобни на няколко игри. Когато изучавате елементарни техники на спортни игри, най-голямата любов (особено момчета)харесва играта на малките градове, както и игрис топка като баскетбол, бадминтон,
Методика провеждане на игри на открито:
1. Избор на игри. игрисе избират в съответствие с целите на обучението. От подбора на игралния материал, който определя много фактори - това са възрастовите характеристики на децата, тяхното развитие, физическа годност, броят на децата и условията задържане на играта; при избора игритрябва да вземете предвид формата на класовете (професия или почивка). Времето е ограничено в клас, през ваканциите провеждат се масови игри и атракции, в който могат да вземат участие деца от различни възрасти. Избор игрипряко зависи от местоположението му извършване(зала, открита площ, зима игри) . При провеждане на игратана открито е необходимо да се вземат предвид метеорологичните условия. Избор игрисъщо зависи от наличието на предимства и оборудване. Поради липсата на инвентар на компоненти и неуспешната му подмяна, играта може да бъде разстроена. Трябва да се подготви инвентар. Инвентарът трябва да е цветен, ярък и забележим в играта. Един възрастен трябва да подготви средата и първо да обмисли моментите в играта, които ще събудят интереса на децата.
2. Събиране на деца за играта. Децата имат нужда от примамвам:
На първо място, трябва да създадете интерес към играта у децата. Тогава те ще разберат по-добре неговите правила, ще изпълняват движенията по-ясно и ще изпитат емоционален подем. Можете например да четете поезия, да пеете песен на подходяща тема, да показвате на децата предмети и играчки, които ще срещнат в играта. РазочаровамЧесто можете да започнете с играта, като задавате въпроси и гатанки. По-специално можете питам: „Какво нарисува днес?“Децата напр. ще отговори: "Пролет, пристигането на птици". „Много добре“, казва учителят. Днес ще играем една игра "Миграция на птици". На децата от по-младата група може да се покаже знаме, зайче, мечка и след това питам: „Бихте ли искали да играете с тях?“Кратка история, прочетена или разказана от учителя непосредствено преди играта, също дава добри резултати.
3. Обяснение игри.
Трябва да е кратко, разбираемо, интересно и емоционално.
В по-младите групи учителят поставя децата в кръг. Обяснението се прави по време на игри. Самият учител поставя и премества децата, казва им как да действат, придружен от шоу(„как зайче скача, "кола си тръгва"). Няма нужда специално да учите текста; децата ще го научат в движение. игри. Учителят поема главната роля, а след това, когато децата свикнат с играта, поверява тази роля на самите деца.
В по-старите групи децата се поставят в една линия, полукръг, стадо и обяснението вече е последователен: Име игри, съдържание, подчертаване на правилата, разпределяне на роли, разпределяне на атрибути, поставяне на играчите и започване на игрови действия.
Ако играта е сложна, няма нужда да давате подробно обяснение, но е по-добре да го направите Така: първо обяснете най-важното, а след това в процеса игри, допълват основната история с конкретни подробности. При повторение правилата за провеждане се изясняват.
Ако играта е позната, можете да включите самите деца в обяснението или да си припомните някои важни точки.
4. Разпределение на ролите
Успешен играейки игратадо голяма степен зависи от успешното разпределение на ролите, така че е важно да се вземат предвид характеристиките деца: срамежлив, заседналне винаги може да се справи с отговорна роля, но разочаровамте постепенно се довеждат до това; от друга страна, не винаги можете да възлагате отговорни роли на едни и същи деца, желателно е всички да могат да изпълняват тези роли.
В игрите с малки деца учителят първо поема главната роля (например котката в играта "Врабчетата и котката"). И едва тогава, когато малчуганите свикнат с играта, възлага тази роля на самите деца.
В по-старата група играта първо се обяснява, след това се разпределят роли и се поставят деца. Ако играта проведено за първи път, след това учителят прави това, а след това и самите играчи.
5. Ръководство по време на игри.
Игровите дейности на децата се наблюдават от учителя. Ролята му зависи от самия персонаж игри, от размера и възрастта на групата, от поведението участници: колкото по-малки са децата, толкова по-активен е учителят. Когато играе с по-малки деца, той играе с тях, често играе главната роля. В средните и старшите групи учителят първо играе сам главната роля и след това я предава на децата. Той участва в играта дори когато няма достатъчно легло ( „Намери си половинка“) Прякото участие на учителя в играта повишава интереса към нея и я прави по-емоционална.
Учителят дава инструкции както по време на игри, като преди повторението му оценява действията и поведението на децата. Въпреки това, не трябва да злоупотребявате с инструкции за неправилно изпълнение. движения: забележките могат да намалят положителните емоции, които възникват в процеса игри. По-добре е да давате инструкции в положителна форма, поддържайки радостно настроение, насърчавайки решителност, сръчност, находчивост, инициативност - всичко това кара децата да искат да следват точно правилата игри. Учителят следи действията на децата и не допуска дълготрайни статични пози (клякане, стоене на един крак, повдигане на ръцете напред, нагоре, които причиняват стесняване на трудната клетка и лошо кръвообращение), следи общото състояние и благосъстоянието. на всяко дете.
Учителят регулира физическата активност, която трябва да се увеличава постепенно. Натоварването може да се увеличи чрез промяна на темпото на движенията.
6. Край игри, обобщаване.
Обобщаване на игратаТрябва да се проведе по интересен начин, за да искате да постигнете още по-добри резултати следващия път.
Организиране на игри на открито.
В педагогическата практика, социалния живот и ежедневието има две основни форми на организиране на игри на открито: уроци и извънкласни. Урок Формата на игрите на открито включва пряката ръководна роля на учителя, редовността на часовете с постоянен състав на участниците, регулираното съдържание и обем на игровия материал и връзката му с организацията, съдържанието и методологията на учебния процес, в който се провежда тази игра. включени. Игри на открито, свързани сизвънкласни формата на класовете предполага голяма роля на организатори, лидери сред самите деца; Те се организират, като правило, спорадично, съставът на участниците може да се променя, а игрите варират по съдържание и обем на игровия материал. Времето, отделено за игри на открито в двигателния режим на учениците, зависи от възрастта, класа, в който учат децата, целогодишното обучение и други видове дейности и отдих. Както вече беше споменато, в урочната форма на игри на открито водещата роля се играе от лидера, който решава следните задачи: 1) подобряване на здравето, 2) образователни, 3) образователни. Има и друга група игри, използвани за физическо възпитание - група спортни игри. Спортните игри са най-високото ниво на развитие на игрите на открито. Те се различават от мобилните по единни правила, които определят състава на участниците, размера и оформлението на площадката, продължителността на играта, оборудването и инвентара и др., което позволява провеждането на състезания с различни размери. Състезанията по спортни игри имат характер на борба и изискват голямо физическо натоварване и волеви усилия от участниците.
ПОДГОТОВКА ЗА ИГРАТА.
Подготовката за играта е особено важна в случаите, когато играта се предлага за първи път и учителят не е в състояние да предвиди всички ситуации, които могат да възникнат по време на нейния ход. Подготовката се състои от избор на игра, подготовка на площадката за играта, подготовка на оборудването за играта и предварителен анализ на играта.
Изборът на игра зависи преди всичко от общите цели на урока, при определянето на основните критерии са възрастовите характеристики на децата, тяхното развитие, физическа подготовка и броят на учениците. Когато избирате игра, трябва да вземете предвид формата на дейността (урок, почивка, почивка, разходка). Уроците и междучасията са ограничени във времето; задачите и съдържанието на игрите през междучасието са различни от тези в урока; Фестивалът използва предимно масови игри и атракции, в които могат да участват деца на различна възраст и различна физическа подготовка. Изборът на игра зависи пряко от мястото, където се играе. В малка тясна зала или коридор се играят игри с линеен ред, игри, в които участниците се редуват. В голяма зала или на площадка е добре да се играят игри с бягане във всички посоки, хвърляне на големи и малки топки и с елементи на спортни игри. По време на разходки и екскурзии извън града се използват местни игри. През зимата на площадката се провеждат игри на ски, кънки, шейни и игри със снежни сгради. Когато организирате игри на открито, трябва да вземете предвид метеорологичните условия (особено през зимата). При ниска температура на въздуха се избира игра с активни действия на участниците. Не можете да използвате игри, в които трябва да стоите дълго време, чакайки своя ред. Заседналите игри, в които участниците се редуват, изпълнявайки игрова задача, са добри при горещо време. Наличието на ръководства и оборудване също влияе върху избора на игра. Поради липса на подходящо оборудване или липса на подмяна, играта може да не се проведе.Подготовка на игралното поле. Ако играта на открито се извършва на открито, тогава трябва да премахнете тревата или да изберете равна зелена площ (особено за деца в начална училищна възраст), която не изисква това. Формата на обекта е за предпочитане правоъгълна, най-малко 8 m широка и 12 m дълга. Могат да се поставят няколко пейки на разстояние 2 м от терена. Областта е ограничена от предната (къса) и страничните линии, начертава се напречна линия, която я разделя наполовина. Можете да поставите знамена в ъглите на обекта, като направите изкопи в земята. Допустимо е поставянето на знамена по страничната граница в пресечната точка на централната линия. Обичайно е да маркирате линиите с тебеширена боя, върху тревна площ по протежение на линиите можете леко да отрежете чима, за да създадете 2-3 см канал. Ограничителните линии се начертават на не по-малко от 3 м от ограда, стена или други предмети, за да се избегне нараняване. Мястото за зимни игри трябва да се почисти от сняг, да се уплътни и да се изгради снежна банка по краищата. За някои игри се посипва с пясък. Можете да обособите зона за най-предпочитаните от децата игри, които обичат да играят сами. Преди да започне игра на закрито, лидерът трябва да се увери, че в залата няма чужди предмети, които пречат на движенията на играчите. Спортното оборудване (успоредка, напречна греда, кон, коза) трябва да се съхранява в сервизното помещение. Ако това не е възможно, те трябва да бъдат поставени срещу къса стена и защитени с пейки, мрежа или други предмети. Стъклата на прозорците и лампите трябва да бъдат покрити с мрежи. Стаята винаги трябва да се проветрява, а подът да се избърсва с влажна кърпа. Ако лидерът планира да играе игра на земята, той се запознава с нея предварително и маркира границите на играта. Местата за игри се подготвят от учениците заедно с ръководителя.Подготовка на инвентаризацияза игри на открито. Играта на открито трябва да бъде осигурена с подходящо оборудване. Това са знамена, цветни ленти за глава или жилетки, топки с различни размери, пръчки, бухалки или кегли, обръчи, въжета за скачане и др. Оборудването трябва да е ярко и забележимо в играта, което е особено важно за по-малките ученици, а размерът и теглото му трябва да са приемливи за играчите. Количеството на инвентара се предоставя предварително. Управителят поддържа инвентара в добро състояние и систематично го подрежда. Можете да включите децата в съхранението и ремонта на оборудването. За игри на тревни площи и зимни площадки можете да използвате конуси, сняг и др. Участниците получават оборудване или го поставят на площадката само след като водачът им обясни правилата на играта.
Предварителен анализ на играта.Преди да започне играта, лидерът трябва да обмисли процеса на играта и да предвиди всички възможни ситуации, които възникват по време на играта. Особено необходимо е да се предвидят и предотвратят възможни нежелани събития. Лидерът, който познава добре дадената група играчи, предварително очертава ролите на играчите и обмисля как да включи в играта слабите и пасивни играчи. За някои игри той предварително избира своите помощници, определя функциите им и при необходимост им дава възможност да се подготвят (например при игри на земя). Асистентите първи се запознават с правилата на играта и мястото, където ще се проведе.
1. Запознайте се с изискванията и правилата на играта, която децата ще играят. Подгответе цялото необходимо оборудване и материали преди да започнете.
2. Вземете предвид нивото на развитие на децата, техните таланти, умения и неспособности.
3. Предлагайте само онези игри, които са достъпни за тази възрастова група, съответстващи на ръста на децата, тяхната сила и житейски опит. Умело отстранете участниците от трудна за тях игра.
4. Избягвайте свръхентусиазма (превъзбудата) сред играещите.
5. Бъдете готови да участвате в играта като обикновен играч, спазвайте всички правила, включително тези, които изглежда унижават достойнството на възрастен.
6. Помагайте на деца, които не са толкова компетентни или толкова координирани като техните връстници, като им възлагате задачи или възможности да изпълняват упражнения въз основа на сръчността, която имат. Дете с увреждане може да се радва да бъде времеизмервач, протоколчик или съдия в игра, в която не може да участва. Игнорирайте грешките на някои деца или внимателно ги коригирайте, без да прекъсвате играта. Не правете забележка на децата пред другите, ако са нарушили правилата или са направили грешка в играта.
7. Обяснете навреме правилата на всяка игра и позволете на децата да се упражняват един или повече пъти, преди да започне активната игра. Подгответе предварително редица алтернативни игри и необходимо оборудване, ако децата не одобряват първата игра, предложена от ръководителя.
8. Осигурявайте почивка на децата между игрите в съответствие с тяхната възраст и възможности.
9. Изберете игри, като вземете предвид възможността да ги усложните: започнете с най-простите, практикувайте, постепенно ги усложнявайте, докато сръчността на децата се подобрява.
МЕТОД НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ИГРАЧИТЕ.
1. Разположение на играчите и мястото на водещия при обяснение на играта.
Преди да започнете да обяснявате играта, е необходимо да поставите участниците по такъв начин, че да могат ясно да виждат лидера и да чуят неговата история. Най-добре е играчите да се подредят в началната позиция, от която ще започнат играта.
Ако играта се играе в кръг, тогава обяснението се извършва в същата кръгова формация. Лидерът заема място не в центъра, а в редица играчи или, ако има голям брой играчи, малко пред тях. Не можете да стоите в центъра на кръга, тъй като тогава половината от играчите ще бъдат зад лидера. Ако играчите са разделени на два отбора и са подредени един срещу друг на голямо разстояние („Предизвикателство“), тогава за обяснение е необходимо да сближите отборите и след това да дадете команда да се оттеглят до границите на „къщи“. В този случай лидерът, обяснявайки играта, застава между играчите в средата на корта, на страничната граница, и се обръща първо към единия или другия отбор. Ако играта започне с разпръснато движение, можете да подредите играчите, когато има малко от тях, или да ги групирате близо до вас, но така че всеки да може ясно да вижда и чува лидера. Трябва да се помни, че представянето на играта трябва да бъде придружено от демонстрация. Визуализацията помага за по-доброто разбиране на играта, а след обяснението участниците нямат въпроси. Когато обяснявате играта, не трябва да поставяте децата с лице към слънцето (те ще имат проблеми с виждането на водача) или към прозорците (те могат да гледат през прозореца и да се разсейват). Водещият трябва да стои на видно място, странично или в краен случай с лице към светлината, но така, че да вижда всички участници и да контролира поведението им.
2. Обяснение на играта.
Правилното обяснение на играта значително влияе върху нейния успех. Както вече споменахме, преди да започне играта, лидерът трябва ясно да си представи нейното съдържание, първо да го анализира и едва след това да започне да обяснява.
Историята трябва да е кратка: проточеното обяснение може да попречи на възприемането на играта. Изключение правят игрите в по-ниските класове, които могат да бъдат обяснени по приказен, вълнуващ начин. Историята трябва да е логична и последователна. Всяка игра трябва да бъде обяснена приблизително според тази схема:
а) името на играта (можете да кажете с каква цел се играе играта);
б) ролите на играчите и разположението им на корта;
г) целта на играта;
г) правила на играта.
Обяснението на играта завършва с отговори на въпроси на играчите. Трябва да отговаряте високо, като се обръщате към всички. Когато говорим за напредъка на играта, лидерът несъмнено ще се докосне до правилата, но в края на историята е необходимо отново да се съсредоточи върху тях, така че децата да ги запомнят по-добре. Историята не трябва да е монотонна, препоръчително е да подчертавате важни моменти от играта с гласа си. В историята не трябва да се използват сложни термини и трябва да се обясняват нови понятия. Ръководителят трябва да обърне внимание на настроението на учениците: ако те са разсеяни, е необходимо да се съкрати обяснението или да се съживи. Съдържанието на играта се обяснява подробно само когато учениците я играят за първи път. Когато повтаряте играта, трябва да си припомните само основното съдържание и да обясните допълнителни правила и техники.
3. Идентификация на драйвери.
Съществува тенденция сред много организатори на игри и водещи да назначават капитан на отбора или да позволяват на отборите да направят свой собствен избор. Но, първо, в случай на назначаване, децата подозират наличието на фаворити, независимо дали е справедливо или не, и, второ, отборите могат да избират лидер, защото той е най-силният в тяхната група. Такъв лидер може да сплаши или обиди другите.
Водещият на играта трябва да установи такъв ред, така че всяко дете да се редува да води.
Можете да го подчертаете по различни начини.
А). По назначаване на управителя.
б). Има начин за избор на шофьор чрез жребий. Тегленето може да се направи чрез изчисление, хвърляне и други методи.
V). За да определите водача чрез жребий, можете да „разтегнете на пръчка“. Участникът взема пръчката отдолу, вторият играч я взема по-високо с ръка, третият я взема още по-високо и т.н. Водачът става този, който хваща пръчката за горния край и я държи или покрива върха на пръчката с дланта си. Този метод е приложим за 2-4 играчи.
Ж). Организаторът на играта или един от играчите стяга няколко сламки (стръкове трева, панделка или канап) в юмрука си. Всички до един са с еднаква дължина. Той ги държи така, че другите играчи да не могат да познаят кой е по-нисък. Всеки играч тегли по една сламка. Този, който изтегли късия, става или шофьор, или начинаещ, или водач на един от отборите.
д). Организаторът на играта, или един от играчите, или капитанът на отбора държи двете си ръце зад гърба си, стиснати в юмрук, извън полезрението на свободните играчи. Други играчи последователно обявяват четен или нечетен брой пръсти. Така се определя отборът, редът на игра и т.н.
д). При теглене на жребий може да се използва хвърляне. Този, който хвърли пръчката, камъка, топката и т.н., е водачът. Този метод отнема много време. Може да се използва при игра на игри на открито извън учебните часове.
и). Един от най-успешните начини е да изберете водач според избора на играчите. Този метод е добър от педагогическа гледна точка, той ви позволява да идентифицирате колективното желание на децата, които обикновено избират най-достойните шофьори.
Този метод обаче е трудно приложим, когато се играе с лошо организирани деца, тъй като водачите често се избират не по заслуги, а под натиск от по-силни, по-упорити деца. Водещият може да препоръча на децата да избират тези, които по-добре бягат, скачат, удрят целта и т.н.
з). Справедливо е да се установи приоритет при избора на водач, така че всеки участник да играе тази роля. Това спомага за развитието на организационни умения и активност.
И). Можете да зададете драйвер въз основа на резултатите от предишни игри. Водач става играчът, който се е оказал най-сръчен, най-бърз и т.н. в предишната игра. Участниците трябва да бъдат предварително информирани за това, за да се стремят да демонстрират необходимите качества в игрите. Отрицателната страна на този метод е, че слабите и по-малко сръчни деца няма да могат да играят ролята на шофьор.
4. Разпределение в екипи.
Разпределението в екипи също може да стане по различни начини.
А). Лидерът разпределя играчите в отбори по свое усмотрение в случаите, когато е необходимо да се създадат отбори с еднаква сила. Този метод най-често се използва при провеждане на сложни игри на открито и спортни игри в гимназията. Играчите не участват активно в съставянето на отбори.
б). Друг начин за разпределяне на играчите в отбори е да подредите учениците и да разчитате на първия или втория; Първите номера ще съставляват един отбор, вторите - друг. Няколко команди са съставени по същия начин.
Такова бързо разпределение е подходящо за урок, тъй като е ограничено във времето, но недостатъкът му е, че отборите не винаги са еднакви по сила.
V). Можете да разделите играчите на отбори чрез маршируване на фигури или изчисляване на движеща се колона. Във всеки ред трябва да има толкова хора, колкото отбори са необходими за играта.
Този метод също не изисква много време, но съставът на отборите е случаен и често неравностойни по сила.
Ж). Използва се и тайно споразумение за разделяне на екипи. В този случай децата избират капитани, като се разделят на двойки (приблизително равни по сила), договарят се кой кой ще бъде, а капитаните ги избират поименно. При това разделение отборите почти винаги са равни по сила.
Този метод е много популярен сред децата, тъй като самият той е вид игра. Недостатъкът му обаче е, че не може да се използва в уроци - отнема много време.
д). Метод на разделяне чрез назначаване на капитани. Играчите избират двама капитани, които на свой ред избират играчи за своя отбор.
Това е доста бърз метод и отборите са предимно еднакви по сила. Отрицателната страна на този метод е, че капитаните не са склонни да приемат слаби играчи, което често води до негодувание и кавги между играчите. За да избегнете неприятни ситуации, се препоръчва да не завършите селекцията и да разделите останалите чрез изчисление. Следва методът за назначаване на капитани
използвайте само в игри с гимназисти, които могат правилно да оценят силните страни на играчите.
5. Избор на капитани на отбори.
Ролята на капитаните на отборите е много важна: те са отговорни за поведението на целия отбор като цяло и на отделните играчи. Капитанът има право да разпределя ролите в отбора, да следи за спазването на правилата и дисциплината. Той е пряк помощник на управителя.
Капитаните могат да бъдат избрани от самите играчи или могат да бъдат назначени от лидера. Обикновено първо се съставят отбори и едва след това се назначават капитани. В случай на разделяне на отбори по желание или тайно споразумение, капитаните се избират предварително.
В постоянните отбори капитаните се преизбират периодично.
6. Разпределяне на асистенти.
За всяка игра лидерът избира помощници, които следят за спазването на правилата, отчитат резултатите от играта, а също така разпределят и подреждат оборудването.
Броят на помощниците зависи от сложността на правилата и организацията на играта, броя на играчите и големината на площадката и помещението. Лидерът обявява назначаването на помощници на всички играчи.
В зависимост от сложността на играта и задачите, които се решават по време на уроците, асистентите се разпределят преди подреждането на играчите или след обявяването на играта и избора на водачите.
МЯСТО НА АКТИВНИТЕ ИГРИ В УРОЦИТЕ ПО ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ.
Игрите на открито решават такива важни проблеми като: здравни, образователни, образователни.
При правилна организация на занятията, като се вземат предвид възрастовите характеристики и физическата подготовка, игрите на открито имат благоприятен ефект върху растежа, развитието и укрепването на костно-лигаментния апарат, мускулната система, върху формирането на правилна стойка при деца и юноши и също повишават функционалната активност на тялото.
В това отношение игрите на открито, които включват различни големи и малки мускули на тялото в разнообразна динамична работа, стават от голямо значение; игри, които увеличават подвижността на ставите.
Под въздействието на физическите упражнения, използвани в игрите, се активират всички видове метаболизъм (въглехидрати, протеини, мазнини и минерали). Мускулните натоварвания стимулират работата на ендокринните жлези.
Особено ценни от гледна точка на ползите за здравето са целогодишните игри на открито: участващите стават по-опитни и притокът на кислород в тялото им се увеличава.
Играта оказва голямо влияние върху формирането на личността: това е такава съзнателна дейност, в която се проявява и развива способността за анализ, сравнение, обобщение и изводи. Игрите допринасят за развитието на способностите за действие у децата, които са важни в ежедневните практически дейности, в самите игри, както и в гимнастиката, спорта
„Организиране и провеждане на игри на открито по време на разходка
с деца в предучилищна възраст"
(Консултация за педагози)
Учител на dow No131
Голубина Е.Л.
Играта заема най-важното място в живота на детето в предучилищна възраст и затова се счита от учителите за едно от основните средства за възпитание. В практиката на детската градина широко се използват ролеви игри, дидактически игри, строителни игри, игри на открито, игри с пеене и др., Но сред цялото разнообразие от игри трябва да се подчертаят особено активните игри, в които всички играчи са задължително участват в активни двигателни действия. Тези действия се определят от сюжета и правилата на играта и са насочени към постигане на определена условна цел, поставена пред децата.
Наред с творческите игри, които възникват в самостоятелната двигателна дейност на децата („Етикет“, „Криеница“, „Казашки разбойници“ и др.), Така наречените организирани, педагогически най-подходящи игри на открито с готово фиксирано съдържание и бяха разграничени определени правила. Такива игри са удобни за игра с групи деца в класове или в свободното време под ръководството на учител.
Игрите на открито са разнообразни по съдържание и организация. Някои игри имат сюжет, роли и правила, които са тясно свързани със сюжета; игровите действия в тях се извършват в съответствие с изискванията, дадена роля и правила. В други игри няма сюжет и роли, предлагат се само двигателни задачи, регламентирани от правила, които определят последователността, скоростта и сръчността на тяхното изпълнение. Трето, сюжетът, действията на играчите се определят от текста, който определя характера на движенията и тяхната последователност.
При избора на игри, които насърчават физическото възпитание на децата в предучилищна възраст, препоръчително е да се съсредоточите върху характеристиките на тяхното съдържание, което означава, на първо място, сюжета, темата на играта, нейните правила и двигателни действия. Съдържанието на играта определя нейното възпитателно и възпитателно значение и игровите действия на децата; Оригиналността на организацията и естеството на изпълнение на двигателните задачи зависят от съдържанието.
Всички игри за деца в предучилищна възраст, базирани на движение, могат да бъдат разделени на две големи групи: игри на открито с правила и спортни игри. Първата група се състои от игри, които се различават по съдържание, по организация на децата, по сложност на правилата и по уникалност на двигателните задачи. Сред тях са сюжетни и безсюжетни игри, забавни игри. Втората група е спортни игри: gorodki, бадминтон, баскетбол, тенис на маса, футбол, хокей. При работа с деца в предучилищна възраст те се използват с опростени правила.
В по-младите групи на детската градина най-често се използват сюжетни игри на открито, както и прости игри без сюжет като „капани“ и забавни игри. Безсюжетни игри с елементи на състезание, щафетни състезания и игри с предмети (кегли, хвърляне на пръстен, серсо и др.) Все още не са достъпни за децата. На тази възраст въобще не се играят спортни игри. В същото време при работа с деца от начална предучилищна възраст широко се използват игрови упражнения, които заемат междинно място между гимнастическите упражнения и игрите на открито.
Методи за провеждане на игри на открито
Методологични принципи (показани в презентацията)
Избор на игри. Игрите се избират в съответствие с целите на обучението, възрастовите характеристики на децата, тяхното здравословно състояние и подготовка. Взема се предвид и местоположението на играта през деня, времето на годината, метеорологичните, климатичните и други условия. Необходимо е също така да се вземе предвид степента на организираност на децата, тяхната дисциплина: ако те не са достатъчно организирани, тогава първо трябва да изберете игра с малка мобилност и да я играете в кръг.
Характеристики на игри на открито по време на ходене.
Събиране на деца за игра. Можете да съберете деца за игра по различни начини. В по-младата група учителят започва да играе с 3-5 деца и постепенно останалите се присъединяват към тях. Понякога звъни със звънче или взима красива играчка (зайче, плюшено мече), привличайки вниманието на децата и веднага ги въвлича в играта.
С по-големи децатрябва да се направи предварително преди да напуснете сайта, постигне споразумение, Къдетоще се съберат каква играще играе и по какъв сигнал те ще го започнат(дума, удряне на тамбура, звънец, развяване на знаме и др.). В по-старата група учителят може да инструктира своите помощници - най-активните деца - да съберат всички за играта. Има и друга техника: след като разпределите децата в групи, предложете, по сигнал, да се съберат на определени места възможно най-бързо (отбележете коя единица се е събрала най-бързо).
Трябва да съберете децата бързо (1-2 минути), защото всяко забавяне намалява интереса към играта.
Планиране на игри на открито.Създаване на интерес към играта. На първо място, трябва да създадете интерес към играта у децата. Тогава те ще разберат по-добре неговите правила, ще изпълняват движенията по-ясно и ще изпитат емоционален подем. Можете например да четете поезия, да пеете песен на подходяща тема, да показвате на децата предмети и играчки, които ще срещнат в играта. Често е възможно да се доведе до играта чрез задаване на въпроси или гатанки. По-специално можете да попитате: „Какво нарисува днес?“Децата, например, ще отговорят: „Пролет, пристигането на птици“. "Много добре", казва учителят. "Днес ще играем една игра." Прелет на птиците"За деца младша група можете да покажете знаме, зайче, мече и тук и попитайте: „Искате ли да играете с тях?“
Кратка история, прочетена или разказана от учителя непосредствено преди играта, също дава добри резултати.
Характеристики на игрите на открито при деца от начална предучилищна възраст
Организация на играчите, обяснение на играта. Когато обяснявате играта, е важно да поставите децата правилно. Учителят най-често поставя децата в по-младата група, както е необходимо за играта. (в кръг). Старша групатой може да образува линия, в полукръгили се събират около вас (на ято)Учителят трябва да стои така, че да се вижда всички (с лице към децата формиране в линия, полукръг; до тях, ако децата са събрани в кръг).
В по-младата група всички обяснения се правят, като правило, по време на самата игра. Без да я прекъсва, учителят поставя и премества децата, казва им как да действат . В по-старите групи учителят казва заглавието, разкрива съдържанието и обяснява правилата преди началото на играта. Ако играта е много сложна, тогава не се препоръчва веднага да давате подробно обяснение, но е по-добре да направите това: първо обяснете основното и след това, по време на играта, допълнете основната история с подробности. Когато играта се играе отново, правилата се изясняват. Ако играта е позната на децата, можете да ги включите в обяснението. Трябва да има обяснение на съдържанието и правилата на играта кратко, точно и емоционално. Интонацията е от голямо значение. При обяснението е особено необходимо да се подчертаят правилата на играта . Движенията могат да се показват до началото или по време на играта. Обикновено го прави сам учител, а понякогавсеки от деца по негов избор. Обяснението често е придружено от демонстрация: как да си тръгнем кола, като зайче скача.
Успешното изпълнение на играта до голяма степен зависи от успешното разпределение на ролите, така че е важно да се вземат предвид характеристиките на децата: срамежливите, заседналите не винаги могат да се справят с отговорна роля, но трябва постепенно да бъдат доведени до това; от друга страна, не винаги можете да възлагате отговорни роли на едни и същи деца, желателно е всеки да знае как да изпълнява тези роли.
В игри с малки деца Учителят първо поема изпълнението водеща роля(например котката в играта „Врабчета и котката“). Но само Тогава,когато децата свикнат с играта, възлага тази роля на самите деца. Още по време на обяснението той назначава шофьор и поставя останалите играчи по местата им, но за целта може да се използват и броене на рими. Понякога тези, които играят ролята на шофьор, избират свой заместник. В по-старата група първо се обяснява играта, след това разпределете роли и настаняват деца.Ако играта се играе първитогава става учител, и тогававече себе си играя.Когато се разделяте на колони, единици или отбори, е необходимо да групирате силни деца с по-слаби, особено в игри, където има елемент на състезание („Топка за шофьора“, „Кръгова щафета“).
Характеристики на игрите на открито при деца от средна предучилищна възраст
Можете да маркирате игралното поле предварително или по време на обяснението и разположението на играчите. Оборудването, играчките и атрибутите обикновено се раздават преди началото на играта, понякога се поставят на определени места и децата ги вземат по време на играта.
Провеждане и ръководство на играта. Наблюдава игровите дейности на децата учител. Ролята му зависи от характера на самата игра, от големината и възрастта на групата, от поведението на участниците: колкото по-малки са децата, толкова по-активен е учителят. Когато играе с по-малки деца, той действа наравно с тях, често играе главната роля и в същото време ръководи играта. В средните и старшите групи учителят първо играе сам главната роля и след това я предава на децата. Той също участва в играта, когато няма достатъчно чифт („Намерете си чифт“). Прякото участие на учителя в играта повишава интереса към нея и я прави по-емоционална.
Учителят подава команди или звукови и визуални сигнали за започване на играта: удряне на тамбура, барабан, дрънкалка, музикален акорд, пляскане, размахване на цветно знаме или ръка. Звуковите сигнали не трябва да са твърде силни: силните удари и остри свирки възбуждат малките деца.
Учителят дава инструкции както по време на играта, така и преди нейното повторение, оценява действията и поведението на децата. въпреки това Не злоупотребявайте с инструкциитепри неправилно изпълнение на движенията: коментарите могат да намалят положителните емоции, които възникват по време на играта. По-добре е да давате инструкции в положителна форма, поддържайки радостно настроение, насърчавайки решителност, сръчност, находчивост, инициативност - всичко това кара децата да искат стриктно да следват правилата на играта.Учителят предлага как е по-целесъобразно да се изпълнява движение, хващане и избягване (променете посоката, промъкнете се или преминете незабелязано покрай „капана“, спрете бързо), напомня ви, че трябва да четете поезията изразително и не много силно.
Учителят наблюдава действията на децата и не позволява дълги статични пози(клякане, стоене на един крак, повдигане на ръце напред, нагоре), причинявайки стесняване на гръдния кош и лошо кръвообращение, следи общото състояние и благосъстоянието на всяко дете.
Учителят регулира физическата активност, която трябва да се увеличи постепенно.Ако, например, когато играта се играе за първи път, децата се оставят да тичат за 10 секунди, то при повторение натоварването леко се увеличава; при четвъртото повторение достига максималната норма, а при петото или шестото повторение намалява. Натоварването може да се увеличи чрез промяна на темпото на движенията.
Игрите с голяма подвижност се повтарят 3-4 пъти, по-спокойните - 4-6 пъти.. Паузите между повторенията са 0,3-0,5 минути. По време на паузата децата изпълняват по-лесни упражнения или произнасят думи от текста. Общата продължителност на играта на открито постепенно се увеличава от 5 минути в по-младите групи до 15 минути в по-големите групи.
Характеристики на игрите на открито при деца от предучилищна възрастКрай на играта и обобщаване. В по-младите групи учителят завършва играта с предложение да се премине към други дейности с по-спокоен характер. В по-старите групи резултатите от играта се обобщават: тези, които правилно изпълняваха движения, показаха сръчност, бързина, изобретателност, изобретателност, спазваше правилата и помагаше на другарите си. Учителят също така посочва онези, които са нарушили правилата и са се намесили в другарите си. Той анализираТой не знае как успя да постигне успех в играта, защо „капанът“ бързо хвана някои, докато други никога не бяха уловени от него. Обобщаването на резултатите от играта трябва да се проведе по интересен и забавен начин, за да създаде желание за постигане на още по-добри резултати следващия път . За обсъжданеиграта трябва да бъде завършена включва всички деца.Това ги приучва да анализират действията си и предизвиква по-съзнателно отношение към спазването на правилата на играта и движенията.
Играта на открито е незаменимо средство за попълване на знанията и представите на детето за света около него, развиване на мислене, изобретателност, сръчност, сръчност и ценни морални и волеви качества.
