Неправилно използване на думи. Грешки в речта: примери и видове

Думата е най-важната единица на езика, най-разнообразната и обемна. Това е думата, която отразява всички промени, настъпващи в живота на обществото. Думата не само назовава предмет или явление, но изпълнява и емоционално-експресивна функция.

И когато избираме думи, трябва да обърнем внимание на тяхното значение, стилистично оцветяване, употреба, съвместимост с други думи. Тъй като нарушаването на поне един от тези критерии може да доведе до речева грешка.

Основните причини за грешки в речта:

1. Неразбиране на значението на думата
2. Лексикална съвместимост
3. Използване на синоними
4. Използване на омоними
5. Използването на двусмислени думи
6. Многословие
7. Лексикална непълнота на твърдението
8. Нови думи
9. остарели думи
10. Думи от чужд произход
11. Диалектизми
12. Разговорни и разговорни думи
13. Професионален жаргон
14. Фразеологизми
15. Клишета и печати

1. Неразбиране на значението на думата.

1.1. Използването на дума в необичаен смисъл.

Пример:Огънят ставаше все по-горещ и по-горещ. Грешката е в грешния избор на думата:

Възпалява се - 1. Нагрява се до много висока температура, нагрява се. 2. (прев.) Да се ​​развълнуваш много, да бъдеш обзет от някакво силно чувство.

Да пламне - да започне силно или добре, да гори равномерно.

1.2. Използването на значими и функционални думи без оглед на тяхната семантика.

Пример:Благодарение на пожара, избухнал от пожара, голяма площ от гората е изгоряла.

В съвременния руски език предлогът благодаря запазва определена семантична връзка с глагола благодаря и обикновено се използва само в случаите, когато се отнася до причините, които предизвикват желания резултат: благодарение на нечия помощ, подкрепа. Грешката възниква във връзка със семантичното отвличане на вниманието на предлога от оригиналния глагол благодаря. В това изречение предлогът благодаря трябва да се замени с едно от следните: поради, в резултат, в резултат.

1.3. Изборът на думи-понятия с различни основи на разделяне (конкретна и абстрактна лексика).

Пример:Предлагаме цялостно лечение на алкохолици и други заболявания.

Ако говорим за болести, тогава думата алкохолици трябва да се замени с алкохолизъм. Алкохолик е човек, който страда от алкохолизъм. Алкохолизмът е болезнено пристрастяване към употребата на алкохолни напитки.

1.4. Неправилно използване на пароними.

Пример:Мъжът води празничен живот. Днес съм в празно настроение.

Празен и празничен са много сходни думи, един и същ корен. Но имат различно значение: празничен – прилагателно за празник (празнична вечеря, празнично настроение); празен - не е изпълнен, не е зает с работа, работа (живот на празен ход). За да възстановите значението на твърденията в примера, трябва да размените думите.

2. Лексикална съвместимост.

При избора на дума трябва да се вземе предвид не само значението, което тя има в книжовния език, но и лексикалната съвместимост. Не всички думи могат да се комбинират една с друга. Границите на лексикалната съвместимост се определят от семантиката на думите, тяхната стилистична принадлежност, емоционално оцветяване, граматически свойства и др.

Пример:Добрият лидер трябва да дава пример на своите подчинени във всичко. Можете да покажете пример, но не и проба. И модел може да бъде, например, за следване.

Пример:Силното им приятелство, калено в житейските изпитания, беше забелязано от мнозина. Думата приятелство се комбинира с прилагателното силно - силно приятелство.

За да се разграничи от речева грешка, трябва да бъде умишлена комбинация от привидно несъвместими думи: жив труп, обикновено чудо ... В този случай имаме един от видовете тропи - оксиморон.

В трудни случаи, когато е трудно да се определи дали определени думи могат да се използват заедно, е необходимо да се използва речник за съвместимост

3. Използването на синоними.

Синонимите обогатяват езика, правят речта ни образна. Синонимите могат да имат различно функционално и стилистично оцветяване. Така че думите грешка, погрешно изчисление, недоглеждане, грешка са стилистично неутрални, често използвани; дупка, наслагване - разговорно; лапсус – разговорно; blooper - професионален жаргон. Използването на един от синонимите, без да се вземе предвид неговото стилистично оцветяване, може да доведе до речева грешка.

Пример:След като направи грешка, директорът на завода веднага започна да я коригира.

Когато се използват синоними, често не се взема предвид способността на всеки от тях да бъде повече или по-малко селективно комбиниран с други думи.

Различавайки се в нюансите на лексикалното значение, синонимите могат да изразят различна степен на проявление на знак, действие. Но дори да означава едно и също нещо, взаимозаменяемо в някои случаи, в други синонимите не могат да бъдат заменени - това води до речева грешка.

Пример:Вчера бях тъжен. Синонимът на тъжен е доста подходящ тук: Вчера бях тъжен. Но в двусъставните изречения тези синоними се разменят. Тъжно гледам нашето поколение...

4. Използването на омоними.

Поради контекста омонимите обикновено се разбират правилно. Но все пак в определени речеви ситуации омонимите не могат да се разбират еднозначно.

Пример: Екипажът е в отлично състояние. Екипажът вагон ли е или екип? Самата дума екипаж е използвана правилно. Но за да разкрием значението на тази дума, е необходимо да разширим контекста.

Много често използването в речта (особено устната) на омофони (звучащи еднакво, но изписани по различен начин) и хомоформи (думи, които съвпадат по звук и правопис в отделни форми) често води до двусмислие. Така че, когато избираме думи за фраза, трябва да обърнем внимание и на контекста, който в някои речеви ситуации е предназначен да разкрие значението на думите.

5. Използването на многозначни думи.

Когато включваме в речта си многозначни думи, трябва да сме много внимателни, да следим дали е ясен точно смисълът, който сме искали да разкрием в тази речева ситуация. Когато използвате многозначни думи (както и когато използвате омоними), контекстът е много важен. Благодарение на контекста е ясно едно или друго значение на думата. И ако контекстът отговаря на неговите изисквания (част от речта, която е семантично завършена, което ви позволява да установите значенията на думите или фразите, включени в него), тогава всяка дума в изречението е разбираема. Но се случва иначе.

Пример:Той вече се е напукал. Не е ясно: или той започна да пее, увлече се; или след като пееше известно време, започваше да пее свободно, лесно.

6. Многословие.

Има следните видове многословие:

6.1. Плеоназъм (от гръцки pleonasmos - излишък, излишък) - използването в речта на думи, които са близки по смисъл и следователно логически излишни.

Пример:Всички гости получиха сувенири. Сувенирът е спомен, така че запомнящо се в това изречение има допълнителна дума. Разновидност на плеоназмите са изрази като много огромен, много мъничък, много красив и др. Прилагателните, обозначаващи даден признак в неговото изключително силно или изключително слабо проявление, не е необходимо да уточняват степента на признака.

6.2. Използване на допълнителни думи. Излишни, не защото присъщото им лексикално значение е изразено с други думи, а защото просто не са необходими в този текст.

Пример:Тогава книжарница Дружба ще се погрижи за това на 11 април, за да се усмихнете.

6.3. Тавтология (от гръцки. tauto - същия логос - дума) - повторение на еднокоренни думи или идентични морфеми. Не само студентските писания, но и вестниците и списанията са пълни с тавтологични грешки.

Пример:Бизнес лидерите са в делово настроение.

6.4. Разделяне на предиката. Това е замяна на глаголното сказуемо със синонимно глаголно-именно съчетание: бори се - бият се, чистят - чистят.

Пример:Учениците решиха да почистят училищния двор. Може би в официален бизнес стил такива изрази са подходящи, но в речева ситуация е по-добре: Учениците решиха да почистят училищния двор.

Пример:В малките евтини кафенета, нали знаете, където ходят хората от техния квартал, обикновено няма празни места.

7. Лексикална непълнота на твърдението.

Тази грешка е обратното на многословието. Непълнотата на изявлението се състои в пропускане на необходимата дума в изречението.

Пример:Предимството на Куприн е, че няма нищо излишно. Куприн може да няма нищо излишно, но в това изречение липсва (и дори нито една) дума. Или: "... не допускайте на страниците на пресата и телевизията изявления, които могат да подклаждат етническа омраза." Така се оказва - "страница на телевизията".

При избора на дума е необходимо да се вземе предвид не само нейната семантика, лексикална, стилистична и логическа съвместимост, но и обхватът на разпространение. Използването на думи с ограничен обхват (лексикални неоплазми, остарели думи, думи от чужд произход, професионализъм, жаргон, диалектизми) винаги трябва да бъде мотивирано от условията на контекста.

8. Нови думи.

Неуспешно образуваните неологизми са речеви грешки. Пример: И миналата година 23 хиляди рубли бяха изразходвани за закърпване след пролетното размразяване. И само контекстът помага да се разбере: „кърпенето“ е ремонт на ями.

9. Остарели думи.

Архаизмите - думи, които назовават съществуващи реалности, но по някаква причина са изтласкани от активна употреба от синонимни лексикални единици - трябва да съответстват на стила на текста, в противен случай те са напълно неподходящи.

Пример:Сега университетът имаше ден на отворените врати. Тук остарялата дума сега (днес, сега, в момента) е напълно неподходяща.

Сред думите, които са излезли от активна употреба, се открояват и историцизмите. Историзмите са думи, които са излезли от употреба поради изчезването на обозначаваните от тях понятия: армяк, камизола, бурса, опричник и др. Грешките в използването на историзмите често са свързани с непознаване на тяхното лексикално значение.

Пример:Селяните не издържат на тежкия си живот и отиват при главния управител на града. Губернаторът е глава на някаква област (например губерния в царска Русия, щат в САЩ). Следователно главният управител е абсурд, освен това можеше да има само един управител в провинцията, а неговият помощник се наричаше вицегубернатор.

10. Думи от чужд произход.

Сега много хора са пристрастени към чуждите думи, понякога дори не знаят точното им значение. Понякога контекстът не приема чужда дума.

Пример: Работата на конференцията е ограничена поради липса на водещи експерти. Лимит - да се постави граница на нещо, да се ограничи. Ограничението на чуждата дума в това изречение трябва да се замени с думите: върви по-бавно, пауза и т.н.

11. Диалектизми.

Диалектизмите са думи или комбинации от набори, които не са включени в лексикалната система на литературния език и принадлежат към един или повече диалекти на руския национален език. Диалектизмите са оправдани в художествената или публицистичната реч, за да създадат речевите характеристики на героите. Немотивираното използване на диалектизми говори за непознаване на нормите на книжовния език.

Пример:Една шаберка дойде при мен и седя цяла вечер. Шаберка е съседка. Използването на диалектизъм в това изречение не е оправдано нито от стила на текста, нито от целта на изказването.

12. Разговорни и разговорни думи.

Говоримите думи са включени в лексикалната система на книжовния език, но се използват предимно в устната реч, главно в сферата на ежедневната комуникация. Народният език е дума, граматична форма или оборот на предимно устна реч, използвани в книжовния език, обикновено с цел намалена, груба характеристика на предмета на речта, както и проста, непринудена реч, съдържаща такива думи, форми и обороти . Разговорният и разговорен речник, за разлика от диалекта (регионалния), се използва в речта на целия народ.

Пример:Имам много тънка козина. Тънък (разговорно) - пълен с дупки, развален (тънък ботуш). Грешки възникват, когато използването на разговорни и разговорни думи не е мотивирано от контекста.

13. Професионален жаргон.

Професионализмите действат като разговорни еквиваленти на термини, приети в определена професионална група: печатна грешка - грешка в речта на журналистите; волан - в речта на шофьорите воланът.

Но немотивираното пренасяне на професионализма в общата книжовна реч е нежелателно. Такива професионализми като шиене, шиене, слух и други развалят литературната реч.

По отношение на ограничената употреба и характера на изразяване (шеговито, намалено и т.н.), професионализмите са подобни на жаргоните и са неразделна част от жаргоните - особени социални диалекти, характерни за професионални или възрастови групи хора (жаргони на спортисти, моряци , ловци, студенти, ученици). Жаргонът е ежедневна лексика и фразеология, надарена с намалена експресия и характеризираща се със социално ограничена употреба.

Пример:Исках да поканя гости на празника, но хижата не позволява. Хибара - дом.

14. Фразеологизми.

Трябва да се помни, че фразеологичните единици винаги имат фигуративно значение. Украсяването на нашата реч, правенето й по-оживено, образно, ярко, красиво, фразеологичните единици ни създават много проблеми - ако се използват неправилно, се появяват речеви грешки.

14.1. Грешки при усвояването на значението на фразеологичните единици.

1. Съществува опасност от буквално разбиране на фразеологични единици, които могат да се възприемат като свободни комбинации от думи.
2. Грешките могат да бъдат свързани с промяна в значението на фразеологичната единица.

Пример: Хлестаков непрекъснато хвърля бисери пред свинете и всички му вярват. Тук фразеологичната единица хвърляне на бисери пред прасета, което означава „напразно е да се говори за нещо или да се доказва нещо на някой, който не е в състояние да го разбере“, се използва неправилно - в значението на „измисляйте, плетете басни. ”

14.2. Грешки при овладяването на формата на фразеологичната единица.

• Граматична модификация на фразеологична единица.

Пример:Свикнал съм да си давам пълни отчети. Тук формата на числото е променена. Има фразеологична единица за даване на сметка.

Пример:Винаги седи със скръстени ръце. Фразеологизми като скръстени ръце, стремглаво, стремглаво запазват в състава си старата форма на свършеното причастие с наставката -а (-я).

В някои фразеологични единици се използват кратки форми на прилагателни, замяната им с пълни форми е погрешна.

• Лексикална модификация на фразеологична единица.

Пример:Време е да поемете контрол над ума си. Повечето фразеологични единици са непроницаеми: невъзможно е да се въведе допълнителна единица във фразеологичната единица.

Пример:Е, поне се удари в стената! Изпускането на компонент на фразеологичната единица също е речева грешка.

Пример:Всичко се връща към собствената си спирала! .. Има фразеологична единица в пълен кръг. Не се допуска заместване на думи.

14.3. Промяна на лексикалната съвместимост на фразеологичната единица.

Пример:Тези и други въпроси играят важна роля в развитието на тази все още млада наука. Имаше смесица от две стабилни революции: играе роля и има значение. Може да се каже, че въпросите имат голямо значение... или въпросите имат голямо значение.

15. Клишета и печати.

Канцлерство - думи и изрази, чиято употреба е приписана на официалния бизнес стил, но в други стилове на речта те са неподходящи, те са клишета.

Пример:Липсват резервни части.

Печатите са изтъркани изрази с избледняло лексикално значение и изтрита изразителност. Печатите са думи, фрази и дори цели изречения, които се появяват като нови, стилистично изразителни речеви средства, но в резултат на твърде честото им използване губят първоначалната си образност.

Разнообразие от печати са универсални думи. Това са думи, които се използват в най-общи и неясни значения: въпрос, задача, повишение, предоставяне и т.н. Обикновено универсалните думи са придружени от шаблонни добавки: работа е ежедневна, ниво е високо, поддръжка е гореща. Има множество журналистически клишета (полеви работници, град на Волга), литературна критика (вълнуващ образ, яростен протест).

Клишета - речеви стереотипи, готови завои, използвани като стандарт, който лесно се възпроизвежда при определени условия и контексти - са конструктивни единици на речта и въпреки честата употреба запазват своята семантика. Клишетата се използват в официални бизнес документи (среща на върха); в научната литература (подлежи на доказване); в журналистиката (собствен кореспондент от); в различни ситуации на разговорната ежедневна реч (Здравей! Довиждане! Кой е последният?).

Какво представляват говорните грешки? Това са всякакви случаи на отклонение от езиковите норми, които са валидни. Човек без познаване на тези закони може да работи нормално, да живее, да изгражда комуникации с другите. В някои случаи обаче ефективността може да пострада. Има риск да бъдете неразбрани или неразбрани. В тези и други случаи е просто необходимо да знаете какви грешки съществуват и как да се справите с тях.

Коригирането на речеви грешки в изреченията не винаги е лесно. За да разберем на какво точно да обърнем внимание, когато съставяме това или онова устно изявление или писмен текст, създадохме тази класификация. След като прочетете тази статия, ще разберете какви точно недостатъци ще трябва да бъдат коригирани, когато сте изправени пред такава задача.

При класифицирането на речеви грешки би било логично да се вземе предвид единицата на езиковия слой като основен критерий - този, нормите на писане, образованието, чието функциониране е нарушено. Разграничават се следните нива: думи, фрази, изречения и текст. С помощта на това разделение е създадена класификация на говорните грешки. Това ще улесни запомнянето на различните видове.

На ниво дума

Думата е най-важната единица на езика. Той отразява промените, настъпващи в обществото. Думите не само назовават явление или предмет, но и изпълняват емоционално изразителна функция. Ето защо, когато избирате кои от тях са подходящи в конкретен случай, трябва да обърнете внимание на стилистичното оцветяване, значението, съвместимостта и употребата, тъй като нарушението на поне един от тези критерии може да доведе до речева грешка.

Тук можем да отбележим правописни грешки, тоест нарушение на правописа, който съществува в съвременния руски език. Техният списък е известен, така че няма да се спираме на това подробно.

Производни на ниво дума

На ниво дума има и словообразуващи речеви грешки, тоест нарушение на различни норми на словообразуване в руския литературен език. Те включват следните видове:

• неправилно пряко словообразуване. Пример е използването на думата "заек" вместо правилната версия на "заек" или "замислен" (вместо "замислен") поглед и други.
• речева грешка, свързана с неправилно обратно словообразуване. Например "лога" (от думата "лъжица"). Подобна употреба обикновено е присъща на деца от начална училищна или предучилищна възраст.
• друг вид е заместващо словообразуване, което се проявява в замяната на една или друга морфема: "виси" (от думата "виси"), "извървява", използва се вместо "разпръсквам".
• словосъставяне, тоест създаване на производна единица, която не може да се счита за случайна: рецензент, навивач.

Всичко това са видове речеви грешки, които са свързани със словообразуването.

Граматика на ниво дума

Има и други разновидности на злоупотреба с думи. В руския език, освен словообразувателните, има както граматически, така и речеви грешки. Те трябва да могат да различават. Граматичните грешки са неправилно образуване на различни форми, нарушение на свойствата на формиращата система в различни части на речта. Те включват следните разновидности:

• свързани със съществително име. Това може да бъде образуването на формата на винителен падеж на някакво неодушевено съществително по аналогия с одушевено. Например „Тя поиска бриз“ (трябва да използвате винителния падеж „бриз“). Тук включваме и обратната ситуация - образуването на формата на винителен падеж при одушевено съществително по същия начин, както при неодушевено. Пример: „Две мечки, впрегнати в шейната“ (правилно: „две мечки“). Освен това при образуването на падежни форми може да има промяна в рода на съществителното: „февруарско синьо“, „баница със сладко“. Има моменти, когато са склонни несклонимите имена: "да карам метър", "да свиря на пиано". Някои от нас понякога образуват форми за множествено число на съществителните имена, докато те имат само единствено число и обратното: "тава с чайове".
• речеви грешки, свързани с прилагателното. Това може да е грешен избор на кратки или дълги форми: „Човекът беше много пълен“, „Сградата беше пълна с хора“. Тук включваме и неправилното образуване на степени на сравнение: „Лена беше по-слаба от Луда“, „Новите стават по-борбени“.
• друга речева грешка е грешка, свързана с глагола (формите на неговото формиране). Пример: "Човек се втурва из стаята."
• речеви грешки, свързани с причастия и герундии. Примери: „Оглеждайки се, ловец вървеше“, „Пътуваше в автобус“.
• грешки, свързани с неправилното използване на форми на местоимения: „Не исках да се откъсна от (книгата)“, „Техният принос към общата кауза“ и други.

Лексикален на ниво дума

Следващият тип грешки са лексикални, тоест нарушаване на различни лексикални норми, лексикално-семантична съвместимост и норми за използване на думите. Те се проявяват във факта, че се нарушава съвместимостта (по-рядко - в изречение, най-често - на ниво фраза).

Това може да е използването на необичайно значение за думата. Такава речева грешка е допусната в изречението „Всички стени на стаята бяха покрити с панели“ (не можете да използвате думата „покрити“ в този контекст). Друг пример: „Луксозен (т.е. живеещ в лукс) беше земевладелецът Троекуров“.

Тук също трябва да се отбележи, че има нарушение на лексикално-семантичната съвместимост на определена дума: „Небето беше светло“ („да стоя“ в значението на „да се проведе“ може да се използва само във връзка с времето ), „Лъчите на слънцето лежаха на поляната“ (правилно: „осветиха поляната“). Този тип грешка засяга предимно глагола.

Освен това може да се разграничи приписването на някакво фигуративно значение на дума, която го няма: „Преуморените ръце на този човек твърдят, че е трябвало да работи усилено“.

Използването на синоними също може да бъде неправилно. Това са речеви грешки, примери за които са следните: „Маяковски използва сатира в работата си“ (вместо „използва“), „С широко разкрачени крака момчето гледа футболното игрище, на което се бият играчите“ (правилно - "битка"). Тук подчертаваме объркването на значенията на паронимите: „Веждите му се повдигнаха изненадващо“ (вместо „изненадан“), „Тази творба е типичен образ на фантастичния жанр (точно така - „образец“). Нека допълним видовете речеви грешки с двусмислие, които не могат да бъдат премахнати в изречението: тези езера живеят няколко дни в годината.

На ниво фраза

При избора на дума трябва да се вземе предвид не само нейното значение в книжовния език, но и лексикалната съвместимост. Не всички думи могат да се комбинират. Това се определя от тяхната семантика, емоционално оцветяване, стилистична принадлежност, граматически свойства и др. Когато е трудно да се определи дали определени думи могат да се използват заедно, трябва да се обърнете към речника за съвместимост. Това ще помогне да се избегнат грешки на ниво фрази, изречения, както и текст.

Грешки на това ниво възникват, когато има нарушение на различни синтактични връзки. Например споразумения: „Искам да науча всички на волейбол - това е добър, но в същото време труден спорт“ (добър, труден спорт). Контроли: "Чувствам жажда за слава", "Изумен съм от силата му", "придобий сила". Връзката между сказуемото и субекта може да бъде нарушена: „Нито жегата, нито лятото са вечни (използвана е единственото число вместо формата за множествено число „вечно“). Всичко това са видове речеви грешки на ниво фраза. .

Грешки на ниво оферта

На това ниво можем да разграничим синтактични и комуникативни. Нека разгледаме подробно тези речеви грешки на руски език.

Синтактични грешки на ниво изречение

Това може да бъде необосновано парцелиране, нарушаване на структурни граници. Като пример могат да се цитират следните изречения с речеви грешки: "Серьожа отиде на лов. С кучета", "Виждам. Кучетата ми тичат из полето. Преследват заек." Синтактичните грешки включват нарушения при изграждането на различни хомогенни редове: изборът на различни форми в поредица от хомогенни членове: „Тя беше гладко сресана, румена“. Друга разновидност е различното им структурно оформление, например като подчинено изречение и като второстепенно изречение: "Исках да ви разкажа за случая с този човек и защо той направи това (правилно" и за постъпката му ""). може да бъде и смес от непряка и пряка реч: „Тя каза, че определено ще се бия (тук се има предвид същият предмет - „тя“, правилно - „ще бъде“). Нарушение в подчинените и главните изречения на аспектно-времевата корелация на предикати или хомогенни членове: „Тя отива и каза“, „Когато момичето спеше, тя вижда сън“. И друга вариация е отделяне от определящата дума на подчиненото изречение: „Една от творбите пред нас виси, която се нарича„ Пролет “.

Комуникационни грешки на ниво изречение

Следващият раздел е комуникативни грешки, тоест нарушения на различни норми, които регулират комуникативната организация на определено изказване. Те са както следва:

• всъщност комуникативен (нарушаване на логическия стрес и реда на думите, което води до факта, че се получават фалшиви семантични връзки): "Момчетата са разположени на лодката с кила нагоре."
• логическо-комуникативно (нарушаване на такава страна на изявлението като концептуално-логическо). Това може да е заместване на субекта, извършващ действието („Очите и контурите на лицето на Маша се увличат от филма“); заместване на обекта на действие („харесвам стиховете на Пушкин, особено темата за любовта“); комбинацията от логически несъвместими понятия в един ред („Той винаги е сериозен, със среден ръст, косата му е малко къдрава по краищата, безобидна“); нарушаване на различни родово-видови отношения („Тонът на гневните събрания не е трудно да се предвиди - гневни речи срещу режима, както и призиви за митингови редици“); грешка при използване на причинно-следствени връзки („Но той (т.е. Базаров) бързо се успокои, тъй като наистина не вярваше в нихилизма“).

• конструктивно-комуникативна, тоест нарушение на законите за изграждане на изявления. Това може да е лоша връзка или липса на такава между части от твърдението: "Те живеят в селото, когато го посетих, видях сините му очи." Това включва и използването на причастен оборот без връзка с темата, свързана с него: „Животът трябва да бъде показан такъв, какъвто е, без да го влошава или украсява“. Друг вид такива грешки е прекъсването на оборота на участниците: "Има малка разлика между писмените въпроси на дъската."
• информационно-комуникативна, или семантико-комуникативна. Този тип е близък до предишния, но се различава по това, че тук има влошаване на комуникативните свойства не поради неправилно, неуспешно структуриране на изявлението, а поради липсата на част от информацията в него или нейния излишък. Това може да е неяснотата на първичното намерение на изявлението: "Ние сме неразривно свързани със страната, с нея имаме основния удар - удар по света." Тук може да се отдаде и неговата непълнота: „Аз самият обожавам растенията, затова се радвам да видя, че нашето село става толкова неузнаваемо през лятото.“ Това може да бъде пропускане на част от изявлението и необходимите думи, семантичен излишък (повторения на думи, тавтология, плеоназми, дублиране на информация) и др.
• стилистични грешки, тоест нарушаване на единството на функционалния стил, използването (неоправдано) на стилистично маркирани, емоционално оцветени средства. Например използването на различни народни думи в литературната реч, книжни изрази в намален и неутрален контекст, неоправдана експресивна лексика („Двойка разбойници нападнаха американското посолство“), неуспешни сравнения, метонимия, метафори.

На ниво текст

Всички грешки на това ниво са комуникативни по природа. Те могат да бъдат от следните видове:

• логическите нарушения са много чести грешки на ниво текст. Тук включваме нарушение на логиката на мисълта, липсата на връзки между изреченията, нарушение на различни причинно-следствени връзки, операции с обект или субект, нарушение на родовите отношения.
• граматически нарушения. Този тип грешки също са често срещани. Тук може да има нарушение в различни изречения на аспектно-времевата корелация на различни глаголни форми, както и нарушение на съгласието в броя и пола на предиката и предмета в различни изречения.
• информационни и комуникационни нарушения. Те включват конструктивна и информационно-семантична недостатъчност, т.е. пропускане на част от изявлението в текста; конструктивен и информационно-семантичен излишък (с други думи, излишък от смисъл и купчина структури); несъответствие между конструктивната спецификация на семантиката на твърденията; неуспешно използване на местоимения като средство за комуникация; плеоназми, тавтологии, повторения.

Стилистични грешки в текста

Нарушенията на стила, съществуващи на ниво текст, могат да се разглеждат по подобен начин. В същото време трябва да се отбележи, че ние също им приписваме монотонността и бедността на синтактичните конструкции, тъй като текстове като: „Момчето беше облечено много просто. синтактични нарушения, но за невъзможността да се изразят мислите по различни начини . На ниво текст речевите нарушения са по-сложни, отколкото на ниво изказване, въпреки че в последното те са "изоморфни". По правило грешките в текста са от синкретичен характер, тоест неправилно използват конструктивните, лексикалните, логическите аспекти на речевата единица. Това е естествено, тъй като текстът е по-труден за изграждане. В същото време е необходимо да запазим в паметта си предишни твърдения, както и семантиката на целия текст и общата идея, създавайки нейното продължение и завършек.

Способността да намирате недостатъци в текста, както и коригирането на грешки в речта са важни задачи, пред които е изправен всеки завършил училище. Всъщност, за да напишете добре изпита по руски език, трябва да се научите как да идентифицирате всички горепосочени видове грешки и да се опитате да ги избегнете, доколкото е възможно.

Целта на урока:

Запознайте учениците с видовете речеви грешки и дайте тренировъчни упражнения за коригирането им.

Технологии:

1. Компютърна технология.
2. Технологии на бизнес игрите: лекция за двама, лекция-визуализация, лекция-провокация.

Формирани компетенции:

1. Умения за слушане.
2. Факултет по компютърни презентации.
3. Способност за прилагане на знанията на практика.
4. Способността да пренасяте знанията в реалността.

Оборудване на урока:

1. Компютър.

2. Мултимедиен проектор.

4. Пакет от материали за урока за всеки ученик на бюрото: бележка „Видове речеви грешки“, упражнения за консолидиране на изучения материал, индивидуални карти за домашна работа.

По време на часовете

1. Въведение от учителя.
2. Компютърна презентация по темата на урока с корекция на речеви грешки в дадените примери.
3. Устни тренировъчни упражнения за коригиране на речеви грешки.
4. Писмени упражнения за затвърдяване на придобитите знания.
5. Резултати от урока.
6. Домашна работа.

1. Встъпително слово на учителя.

Спомнете си предишния урок и назовете основните признаци на добра реч.

Всички писмени грешки се разделят на няколко групи: фактически, логически, речеви.

Речевите грешки нарушават правилността на речта, нейната точност, изразителност, чистота, образност.

2. Презентация "Речеви грешки".

Презентацията е изработена и коментирана от ученика с колективна корекция на речеви грешки в дадените примери. (Презентация и приложени материали за студенти)

3. Устни тренировъчни упражнения за коригиране на речеви грешки.

(На студентите се предлага материалът под формата на компютърна презентация, грешките се коригират устно с колективно обсъждане на опциите за корекция. Можете да обсъдите устно 1-2 примера и да поканите учениците да попълнят останалите писмено сами с последваща проверка )

I. Използването на дума в необичаен смисъл.

1. Той падна обратно (склонен) и зарови лицето си в земята.

2. Той напрегнато (внимателно) изслуша моята история.

3. Паметникът ни изумява със своята странност размери (размери).

II. Неразграничаване на нюансите на значението, въведени в думата от префикс и наставка.

В такива случаи аз Хвърлям поглед (навестявам) в Правописен речник.

Съперници ревностно (ревниво), свързани с успехите на другия.

Хората започнаха щастливи и обезпокоителен (обезпокоителен) следват заповеди.

Първо за Манилов се развива двойно (двойствен) впечатление.

III. Разграничаване на синонимни думи.

Името на този поет познат (известен) в много страни.

Сега нашата преса отделя значителни пространство (място) реклама и това не е за нас впечатлява (като).

IV. Използването на думи с различно стилистично оцветяване.

1. В града ни има площади и паркове разгърнати (разположен) много добре.

3. Преди срещата трябва да подготвим всичко необходимо документи (документи, книжа).

4. С оглед на липсата червена роза, сърцето на принца ще бъде разбито.

ЗАБЕЛЕЖКА. Известният писател В. Солоухин не прие титлата Брачен дворец ; това е „... така или иначе“, помисли си той, „че канцеларска игла е прикрепена към низ от перли на врата на жената.“

V. Неуместно използване на емоционално оцветени думи и фразеологични единици.

Това, разбира се, талантлив писател М. Zoshchenko пръст на ръката не го слагай в устата си , и просто оставете читателя да се смее.

Сизифов труд

(напразно) трябваше да започне да строи къща на това място: след две години тук ще има резервоар.

слънце светлина цяла Ивановская .

ЗАБЕЛЕЖКА. А. П. Чехов умишлено замени компонента на стабилната фраза вика в цялата Ивановская, актуализиране на фразеологията и придаване на по-изразителна реч.

VI. Неоправдано използване на разговорни и диалектни думи.

Засадихме зеле, моркови, цвекло (цвекло).

не можа и издирва се (издирва се) Катерина да живее в „тъмно царство“.

Неочаквано на помогне (помогне) Полицейският капитан дойде при Чичиков.

VII. Нарушаване на лексикалната съвместимост.

1. е роден

(Запазено) е традиция за широко отбелязване на Деня на града. (Традицията е обичай, установен ред, наследен от предишни поколения; традицията не може да се роди: тя може да бъде запазена, наследена.)

Вече е старец (човек старост), писателят създава един от най-добрите си романи.

Земевладелците присвояваха лъвският пай (лъвският пай) доходи на селяните.

VIII. Използването на излишни думи (плеоназъм - от гръцки "излишък").

Той каза автобиография на вашия живот (автобиография, биография).

Поетът преживява силно носталгия по дома(носталгия).Носталгия на гръцки означава носталгия.

Разделяйки се с гостите от Беларус, им дадохме запомнящи се сувенири (сувенири). Сувенирът е подарък, направен за спомен.

Ние ценим всеки минута време (минута). Една минута е единица време.

IX. Използването на близки или тясно свързани думи (тавтология - от гръцки "същата дума").

1. Това необикновено случаят се случи (се случи) с мен в младостта ми.

2. В поемата "Мъртви души" Н. В. Гогол заловен (отразени) техен впечатление за руското село.

3. Поетично описва поет (А. С. Пушкин) Нашият град.

X. Неоправдано повторение на думи.

1. Павел работи усилено по своя план Книга . Най-накрая три глави книги написана. Той изпраща тези глави книги до моите приятели.

2. Наскоро прочетох един Книга . Това Книга наречен "Млада гвардия". В това

книгата разказва...

XI. Бедност и монотонност на синтактичните конструкции.

1. Мъжът е бил облечен с изгоряло ватирано яке. Ватник бешегруб поправен. Ботуши бяхапочти нов. Чорапите бяха изяденимолец. (Мъжът беше облечен в изгоряло подплатено яке, грубо поправено. Ботушите му бяха почти нови, а чорапите му бяха проядени от молци.)

2. Павел работи усилено по своя план Книга . Най-накрая три глави книги написана.

Той изпраща тези глави книги до моите приятели. (Павел работи усилено върху книгата, която е планирал, и когато завърши три глави от нея, ги изпраща на приятелите си.)

XII. Лоша употреба на местоимения.

1. Извадих книгата от чантата си и я сложих нея(книга или чанта?) на масата.

2 След неговият (перфектен) на убиване, страх го обхваща.

4. Писмени упражнения за затвърдяване на придобитите знания.

(Упражненията в разпечатан вид лежат на бюрото на всеки ученик. Първото упражнение се изпълнява на дъската от 2 ученика в 5 изречения. Останалите упражнения се изпълняват от всеки самостоятелно с последваща проверка)

Упражнение #1

Препишете, вмъквайки вместо точки думите, от които се нуждаете по смисъл.

1. Смейте се ... със смях. Трансфер ... болест (заразна, заразна). 2. Имате... намерения. Притежават ... характер (скрит, потаен). 3. ... господар. ... коприна (изкуствена, изкусна). 4. ... жена. ... дума (обидна, обидна). 5. Застанете в ... поза. Вземете ... мерки срещу нарушителите на дисциплината (зрелищни, ефективни). 6. Следете за ... развитието на растенията. Давай ... (процес, шествие). 7. Да си невъзпитан човек, .... Не е достатъчно да четеш, да си ... (невежа, невежа). 8. Писателят И. С. Тургенев говори за трагичната съдба на ... Герасим. Троекуров беше жесток ... (крепостен, крепостен). 9. В болницата работи опитен ... В пиесата се показва отрицателен ... (персонаж, персонал). 10. ... дете. ... яке и ботуши (обувам, обувам).

Упражнение #2

Прочетете и потърсете говорни грешки. Препишете, като направите необходимите корекции.

1. Приятели, нека се опитаме да погледнем в бъдещето. 2. Сюжетът на патриотизма преминава през целия роман. 3. Много рано разбрах, че биологията е вълнуваща наука. 4. От първия момент може дори да изглежда като много прекрасен човек. 5. Внезапното напускане на Хлестаков и новината за пристигането на истински одитор водят служителите в ступор. 6. Невъзможно е да се отнасяме към различни Чичикови, Ноздреви, Плюшкини без гневно възмущение. 7. Авторът решава по нов начин въпроса за мястото на поета в живота, за гражданството на поезията.

Упражнение #3

Прочети. Посочете какви речеви грешки са допуснати, коригирайте и препишете.

1. Историята е написана на висококалоричен език. 2. Сред съучастниците в състезанието имаше много млади спортисти. 3. При топенето на стомана е приложена нова, по-ефективна технология. 4. Женските образи са от голямо значение в романа. 5. Критиците похвалиха новите стихотворения на поета. 6. Учениците от нашата група посетиха болния учител. 7. Чичиков не разбра скоро от какво се състоят дрехите на Плюшкин.

Упражнение номер 4

Пренапишете, коригирайте грешки в речта и разпределете изреченията в три типа: използване на думи с различно стилистично оцветяване, тавтология, плеоназъм.

1. Вечер селяните отиват в центъра на културата. 2. Гринев състави песен и я занесе на Швабрин за разглеждане. 3. Богатите благородници си ходеха на гости. 4. Случи се така, че точно в тези дни беше открита изложбата. 5. Карета се приближи до кея, красиво момиче излезе от нея. 6. В Краснодон млади патриоти организираха подземната организация "Млада гвардия". 7. Момичето с вдигната глава гледаше с копнеж любимия си. 8. Обзе го носталгия по родината.

5. Резултатите от урока.

Знанията, получени днес, са много важни за вас в живота, а не само когато пишете есе. Всяка некоректност затруднява разбирането и пречи на комуникацията ви.

6. Домашна работа.

Като домашна работа на учениците се предлагат индивидуални карти с техните речеви грешки, изписани от тетрадки за развитие на речта. Задача: класифицирайте направените речеви грешки и ги коригирайте.

Пример (карта на ученичка от 11 клас „Б” Алина Халилулина):

1. Така Н. В. Гогол разкрива на читателите проблема комуникационни умения. В този текст авторът сравнява способност за общуванеРуснак и чужденец.
2. И руският човек, както показва Гогол, показва своето сервилностако някой е по-висок от него по ранг, той радвавъв всичко...
3. Позицията на автора е, че човек не е трябва дада си чиновник, не трябва дапроявете арогантност и трябва давинаги помнете човешкото достойнство.
4. Чацки винаги се е държал с достойнство, без да се страхува да се отнася към хората по начина, по който го правят. такивазаслужават.

Class="clearfix">

Съвременните лингвисти подхождат към дефиницията на понятието „грешка в речта“ по различни начини: те разбират грешка в речта и като неуспешно избрана дума, и неправилно конструирано изречение, и изкривена форма на дума, и като цяло всеки случай на отклонение от съществуващите езикови норми.

Най-пълната дефиниция на речеви грешки и недостатъци е дадена в трудовете на доктора на науките, професор Таиса Алексеевна Ладыженская, водещ специалист в областта на реториката и културата на словото. По нейното определение, речева грешка– „Това е нарушение на изискванията коректностреч, и говорен дефект– „това е нарушение на препоръките, свързани с концепцията добререч, тоест богата, точна и изразителна. С други думи, ако е невъзможно да се каже (напише) така, това е речева грешка, а ако принципно е възможно да се каже (напише) така, но ще бъде неточно, оскъдно и неизразително, това е говорен дефект.

Тествайте себе си: може да откриете, че правите (или не правите, което е много радващо!) грешки в речта и писането.

ДА СЕ речеви грешкиТ.А. Ladyzhenskaya включва следното:

1. Неразбиране на значението на думата, използването на думата в необичаен смисъл. (Той обратнозапочна да командва! вярно : отново, отново.Пожарът става все по-голям уволненпламнал. дясно: пламна.)
2. Смесване на аспектно-времеви форми на глагола. (Във вода скокплъхове , избягачучулига - смес от време. дясно: скок, бяганеили скочи, тичаше. Кога дойдедекември, времето е рязко промени -смесване на видовете . вярно : или дойде, промени сеили идва и се променя.)
3. Лошо използване на местоимения, което води до неясна или двусмислена реч ( Когато момчето се сбогува с баща си, то не плака. Не е ясно кой не е плакал, момчето или бащата: кажи Тойвъзможно е и за това, и за друго. дясно: Сбогувам се с баща, момче не плачеше. Или така: Когато момчето се сбогува с баща си, то не плака(това е, ако искаме да кажем, че бащата плачеше).
4. Неоправдано използване на разговорни и диалектни думи. (Коля вървеше отзад. дясно: отзад, отзад.)
5. Смес от пароними. (Казаха ми да си стоя вкъщи, но аз презотказа. дясно: категоричноотказа . Този човек води празниченживот. дясно: празнуванеживот.)
6. Местоименно удвояване на подлога. (Оля - Тя бешенай-младият в семейството. Правилно: Олга бешенай-малкият в семейството.)

ДА СЕ говорни дефектиВсички експерти се позовават на следното:

1. Нарушаване на реда на думите в изречението. ( Кучето помогна да копае сняг с лапите и муцуната си за хората. Тясна ивица само свързва острова с брега.)

2. Използването на допълнителна дума. (Той ще дойде през месец януари. По-добре така: Той ще дойде през януари.Всички гости получиха запомнящи се сувенири. Задължително: Всички гости са приети сувенири. Сувенирвече означава " запомнящ се подарък».)

3. Неразграничаване на нюанси на значението на синоними или думи, които са близки по значение. (Отборът загуби и вратарят се прибираше у дома с скученглава. Трябва ви така: ... с увисналиглава. Вчера бях тъжно. Имах тъжен.)

4. Нарушаване на съвместимостта на думите (войници изпълни клетвата. Клетвата не може да бъде изпълнена, възможно е положете клетва, бъди верен на клетвата си, А изпълниМога обещание, мисия, възлагане, поръчка.)

5. Неоправдано повторение на една и съща дума в изречение или в съседни изречения. ( Птици птицина път да докосне водата. По-добре така: Птицинадвисна над реката ниско, ниско, изглеждаше така Тете са на път да докоснат водата.) Имайте предвид обаче, че повторението не винаги е индикатор за говорен дефект. Може да подобри мисълта на автора, да му придаде специална емоционална окраска. Сравнете: В живота има някакво ниво на щастие, от което броим, както броим от морското равнище. (Д. С. Лихачов)

6. Използването на думи до или близо до един и същ корен или тавтология. (Това случва сес мен се случипрез лятото. По-добре така: случай се случи. пазач охраняванпрез нощта и сън през деня. По-добре е да замените една от двете думи: или пазачът работешеили той пазеше. Днес ловувамнещо нежелание. Предложете вашите редакции на това изречение.)

Въведение. 3

Причини и видове говорни грешки. 4

Фактори, водещи до неуспешна комуникация. 8

Заключение. единадесет

Използвана литература.. 12

Въведение

Руският е един от най-богатите езици в света. Има огромен речников запас. Не по-малко важен е фактът, че езикът е и инструмент на мисленето. Човешкото мислене се основава на езикови средства, а резултатите от умствената дейност се формират под формата на определени речеви единици - пълни по смисъл изявления и цялостни текстове.

Езикът е форма на съществуване на националната култура, проявление на самия дух на нацията. В пословици и поговорки, песни и приказки, оцелели до наши дни, в архаични думи езикът пази препратки към особеностите на миналия живот на хората. Най-великите произведения на литературата са написани на руски език.

Способността за компетентно и ефективно изграждане на речта е необходима предпоставка за обучението на висококвалифицирани специалисти от всякакъв профил. Овладяването на културата на речта ви позволява да избегнете намеса в комуникацията, когато вниманието се насочва към неграмотната, говорна форма на изявлението, а не към неговото съдържание. Познаването на правилата на стила помага да се общува не само компетентно, но и целесъобразно. Запознаването с основите на реториката допринася за развитието на способността за бързо възприемане на речта във всички видове думи, способността да се създава монолог, да се води диалог и да се управлява.

Думата е най-важната единица на езика, най-разнообразната и обемна. Думата не само назовава предмет или явление, но изпълнява и емоционално-експресивна функция.

И когато избираме думи, трябва да обърнем внимание на тяхното значение, стилистично оцветяване, употреба, съвместимост с други думи. Тъй като нарушаването на поне един от тези критерии може да доведе до речева грешка.

Целта на работата е да се проучат видовете и причините за езикови грешки и комуникационни неуспехи.

Причини и видове говорни грешки

Грешките в речта са грешки не в изграждането на изречение, не в структурата на езикова единица, а в нейното използване, най-често в използването на дума, тоест нарушение на лексикалните норми.

Причините за говорните грешки ще бъдат разгледани по-долу.

1. Неразбиране на значението на думата:

а) Използване на дума в необичаен смисъл.

Пример: Огънят все повече се разгаряше, пламна. В този случай грешката се крие в грешния избор на думата "изгори" - 1. Загрейте до много висока температура, загрейте. 2. Изпадам в силно вълнение, обзет от някакво силно чувство. Да пламне - да започне силно или добре, да гори равномерно.

б) Използването на значими и функционални думи без оглед на тяхната семантика.

Пример: Благодарение на пожар, който избухна от пожар, голяма площ от гората изгоря. В съвременния руски език предлогът „благодаря“ запазва определена семантична връзка с глагола благодаря и обикновено се използва само в случаите, когато се отнася до причините, които предизвикват желания резултат: благодарение на нечия помощ, подкрепа. Грешката възниква във връзка със семантичното отвличане на вниманието на предлога от оригиналния глагол "благодаря". В това изречение предлогът „благодаря“ трябва да се замени с едно от следните: поради, в резултат на това, в резултат на това.

в) Изборът на думи-понятия с различни основи на разделяне (конкретна и абстрактна лексика).

Пример: Предлагаме цялостно лечение на алкохолици и други заболявания. Ако говорим за болести, тогава думата алкохолици трябва да се замени с алкохолизъм. Алкохолик е човек, който страда от алкохолизъм. Алкохолизмът е болезнено пристрастяване към употребата на алкохолни напитки.

г) Използването на пароними е неправилно.

Пример: Човек води празничен живот. Днес съм в празно настроение. Празен и празничен са много сходни думи, един и същ корен. Но те имат различни значения: 1) празничен - прилагателно към съществителното празник (празнична вечеря, празнично настроение); 2) празен - не е изпълнен, не е зает с работа, работа (живот на празен ход). За да възстановите значението на твърденията в примера, трябва да размените думите.

2. Лексикална съвместимост.

При избора на дума трябва да се вземе предвид не само значението, което тя има в книжовния език, но и лексикалната съвместимост. Границите на лексикалната съвместимост се определят от семантиката на думите, тяхната стилистична принадлежност, емоционално оцветяване, граматически свойства и др.

Пример: Силното им приятелство, калено в житейските изпитания, беше забелязано от мнозина. Думата "приятелство" се комбинира с прилагателното "силен" - силно приятелство.

3. Използването на синоними.

Синонимите обогатяват езика, правят речта ни образна. Синонимите могат да имат различно функционално и стилистично оцветяване. Така думите „грешка“, „грешна преценка“, „недоглеждане“, „грешка“ са стилистично неутрални и често използвани. "Проруха", "наслагване" - разговорни думи; „недоглеждане“ – разговорно; "blooper" - професионален жаргон. Използването на един от синонимите, без да се вземе предвид неговото стилистично оцветяване, може да доведе до речева грешка.

Пример: След като направи грешка, ръководителят на завода веднага започна да я коригира.

4. Използването на омоними.

Поради контекста омонимите обикновено се разбират правилно. Но въпреки това в определени речеви ситуации омонимите не могат да бъдат разбрани недвусмислено.

Пример: Екипажът е в отлично състояние. Екипажът вагон ли е или екип? Самата дума "екипаж" е използвана правилно. Но за да разкрием значението на тази дума, е необходимо да разширим контекста.

5. Използването на многозначни думи.

Когато включваме в речта си многозначни думи, трябва да сме много внимателни, да следим дали е ясен точно смисълът, който сме искали да разкрием в тази речева ситуация.

Пример: Той вече е пял. Не е ясно: или той започна да пее, увлече се; или след като пееше известно време, започваше да пее свободно, лесно.

6. Лексикална непълнота на твърдението

Тази грешка е обратното на многословието. Непълнотата на изявлението се състои в пропускане на необходимата дума в изречението.

Пример: Предимството на Куприн е, че няма нищо излишно. Куприн може да няма нищо излишно, но в това изречение липсва (и дори нито една) дума.

7. Нови думи.

Неуспешно образуваните неологизми също са речеви грешки.

Пример: И миналата година 23 хиляди рубли бяха изразходвани за закърпване след пролетното размразяване. И само контекстът помага да се разбере: „кърпенето“ е ремонт на ями.

8. Остарели думи.

Архаизмите - думи, които назовават съществуващи реалности, но по някаква причина са изтласкани от активна употреба от синонимни лексикални единици - трябва да съответстват на стила на текста, в противен случай те са напълно неподходящи.

Пример: Сега в университета имаше ден на отворените врати. Тук остарялата дума сега (днес, сега, в момента) е напълно неподходяща.

9. Думи от чужд произход.

Сега много хора са пристрастени към чуждите думи, понякога дори не знаят точното им значение. Понякога контекстът не приема чужда дума.

Пример: Работата на конференцията е ограничена поради липса на водещи експерти. Лимит - да се постави граница на нещо, да се ограничи. Чуждата дума "лимит" в това изречение трябва да се замени с думите: по-бавно е, спряло е. Диалектизмите са оправдани в художествената или публицистичната реч, за да създадат речевите характеристики на героите. Немотивираното използване на диалектизми говори за непознаване на нормите на книжовния език.

Пример: Скрепер дойде при мен и седя цяла вечер. Шаберка е съседка. Използването на диалектизъм в това изречение не е оправдано нито от стила на текста, нито от целта на изказването.

10. Разговорни и разговорни думи.

Разговорната и разговорна лексика, за разлика от диалектната (регионална) лексика, се използва в речта на целия народ.

Пример: Имам много тънко яке. Тънък (разговорно) - пълен с дупки, развален (тънък ботуш). Грешки възникват, когато използването на разговорни и разговорни думи не е мотивирано от контекста.

По този начин при избора на дума е необходимо да се вземе предвид не само нейната семантика, лексикална, стилистична и логическа съвместимост, но и обхватът на разпространение. Използването на думи с ограничен обхват (лексикални неоплазми, остарели думи, думи от чужд произход, професионализъм, жаргон, диалектизми) винаги трябва да бъде мотивирано от условията на контекста.